RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) · PDF filePerwakilan siswa diminta untuk menyebutkan...

NAMA GURU :

MATA PELAJARAN :

KELAS/JURUSAN :

TAHUN PELAJARAN : 2010 / 2011

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) MATA PELAJARAN : FISIKA KELAS/SEMESTER XII (semester ganjil)

DISUSUN OLEH :

IDA FARIDA MUTIA, S. Pd FISIKA XII / IPA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

I. NAMA SEKOLAH : SMA NEGERI 9 KOTA TANGERANG SELATAN MATA PELAJARAN : FISIKA KELAS / SEMESTER : XII / 1 (Satu) PROGRAM : IPA JUMLAH PERTEMUAN : 4 kali pertemuan

II. STANDAR KOMPETENSI :

1. Menerapkan konsep dan prinsip gejala gelombang dalam menyelesaikan masalah

III. KOMPETENSI DASAR : 1.1. Mendeskripsikan gejala dan ciri-ciri gelombang secara umum

IV. INDIKATOR PENCAPAIAN :

1.1.1. Mengidentifikasi karakteristik gelombang transfersal dan longitudinal 1.1.2. Mengidentifikasi karakteristik gelombang mekanik dan elektromagnetik 1.1.3. Menyelidiki sifat-sifat gelombang (pemantulan/pembiasan, superposisi,

interferensi, dispersi, difraksi, dan polarisasi) serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari

1.1.4. Mengidentifikasi persamaan gelombang berjalan dan gelombang stasioner

V. TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. Siswa dapat mengidentifikasi karakteristik gelombang transfersal dan longitudinal 2. Siswa dapat mengidentifikasi karakteristik gelombang mekanik dan elektromagnetik 3. Siswa dapat menyelidiki sifat-sifat gelombang (pemantulan/pembiasan, superposisi,

interferensi, dispersi, difraksi, dan polarisasi) serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari

4. Siswa dapat Mengidentifikasi persamaan gelombang berjalan dan gelombang stasioner

VI. MATERI BELAJAR :

1. Gelombang transfersal dan longitudinal 2. Gelombang mekanik dan elektromagnetik 3. Sifat-sifat gelombang (pemantulan/pembiasan, superposisi, interferensi, dispersi,

difraksi, danpolarisasi) 4. Gelombang berjalan dan gelombang stasioner

VII. ALOKASI WAKTU : 8 x 45 menit

VIII. METODE PEMBELAJARAN :

Demonstrasi ICT & Menyaksikan Video Penyampaian informasi Diskusi Penugasan

IX. KEGIATAN BELAJAR :

Pertemuan 1 (2 × 45 menit)

Tatap muka terstruktur

A. Pendahuluan Motivasi dan Apersepsi:

Apa yang terbentuk jika batu dijatuhkan ke dalam air?Pernah melihat pegas? Apakah gelombang bunyi tergolong transversal dan longitudinal?

Prasyarat pengetahuan: Apakah ciri-ciri gelombang transversal dan longitudinal? Bagaimana menentukan persamaan gelombang?

B. Kegiatan inti Eksplorasi :

Guru membimbing siswa dalam pembentukan kelompok. Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gelombang. Perwakilan siswa diminta untuk menyebutkan contoh gelombang dalam kehidupan

sehari-hari. Siswa mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan gelombang

transversal dan gelombang longitudinal. Siswa bersama guru mengidentifikasi karakteristik gelombang transfersal dan

longitudinal dengan bahan ajar ICT/Power point Siswa memperhatikan penjelasan mengenai pengertian besaran-besaran

gelombang yang disampaikan oleh guru. Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai perumusan untuk mendapatkan

persamaan gelombang. Guru memberikan contoh soal menentukan persamaan simpangan gelombang. Guru menunjuk salah satu siswa untuk menjawab soal menentukan persamaan

simpangan gelombang di depan kelas, sedangkan siswa yang lain memperhatikannya.

Elaborasi :

Membimbing siswa dalam diskusi, latihan soal

Konfirmasi : Memberikan reward bagi siswa yang bisa menjawab pertanyaan bisa dengan lisan

atau hadiah dan memberi semangat untuk yang belum berpartisipasi aktif Guru Sebagai nara sumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan siswa

C. Penutup Guru mengakhiri pembelajaran dengan menanyakan kembali kepada siswa ciri-ciri

gelombang transversal dan longitudinal, persamaan gelombang Penugasan terstruktur : PR tentang perbedaan gelombang transversal dan

longitudinal, PR tentang persamaan2 simpangan gelombang

Pertemuan 2 (2 × 45 menit) Tatap muka terstruktur

A. Pendahuluan Motivasi dan Apersepsi: Pernah melihat gelombang pada tali?atau gelombang pada sinar X? Apakah gelombang tersebut gelombang mekanik/ elektromagnetik? Prasyarat pengetahuan: Apakah ciri-ciri gelombang mekanik dan elektromagnetik?


Guru membimbing siswa dalam pembentukan kelompok.

Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gelombang mekanik dan elektromagnetik

Perwakilan siswa diminta untuk menyebutkan contoh gelombang mekanik dan elektromagnetik dalam kehidupan sehari-hari.

Siswa mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan gelombang mekanik dan elektromagnetik

Siswa bersama siswa mengidentifikasi karakteristik gelombang mekanik dan elektromagnetik dengan bahan ajar ICT/Power point

Menunjuk salah satu siswa untuk menjawab soal gelombang di depan kelas, sedangkan siswa yang lain memperhatikannya.

Elaborasi :




C. Penutup

Guru mengakhiri pembelajaran dengan menanyakan kembali kepada siswa ciri-ciri gelombang mekanik dan elektromagnetik

Penugasan terstruktur : PR tentang perbedaan gelombang mekanik dan elektromagnetik

Guru membagi tugas kelompok di rumah untuk dipresentasikan pertemuan berikutnya − 2 kelompok diberi tugas untuk mencari fenomena interferensi gelombang. − 2 kelompok diberi tugas untuk mencari fenomena difraksi gelombang. − 2 kelompok diberi tugas untuk mencari an fenomena polarisasi

gelombang. − 2 kelompok diberi tugas untuk mencari fenomena dispersi gelombang.




Menanyakan materi sebelumnya : Apakah perbedaan gelombang transversal dan longitudinal? Apakah perbedaan gelombang mekanik dan elektromagnetik?Pern

Pernahkahkamu melihat gelombang air pada tangki riak? Apa yang terjadi jika dua buah gelombang saling berpadu?

Prasyarat pengetahuan:

Apakah yang dimaksud dengan muka gelombang? Apa yang dimaksud dengan superposisi gelombang? Apakah yang dimaksud dengan interferensi? Apakah yang dimaksud dengan dispersi?


Guru membimbing siswa dalam pembentukan kelompok. Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian muka gelombang.

Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai muka gelombang untuk berbagai bentuk gelombang.

Perwakilan siswa diminta untuk menyebutkan prinsip Huygens. Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pemantulan gelombang. Siswa memperhatikan hubungan antara arah gelombang datang dan gelombang

pantul yang disampaikan oleh guru. Perwakilan siswa diminta untuk menjelaskan pengertian pembiasan gelombang. Siswa memperhatikan penjelasan hukum pembiasan (hukum Snellius) yang

disampaikan oleh guru. Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian superposisi gelombang. Siswa mempresentasikan tugas tentang interferensi, difraksi, polarisasi, dan

dispersi Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai perumusan untuk mendapatkan

persamaan superposisi gelombang sinusoidal, pelayangan dan gelombang berdiri. Siswa memperhatikan contoh soal penerapan konsep superposisi gelombang,

pelayangan, dan gelombang berdiri yang disampaikan oleh guru.

Elaborasi : Membimbing siswa dalam diskusi, latihan soal Guru memberikan beberapa soal penerapan konsep superposisi gelombang dan

pelayangan, interferensi, difraksi, polarisasi, dan dispersi untuk dikerjakan oleh siswa.

Guru mengoreksi jawaban siswa apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada siswa yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.



C. Penutup Guru mengakhiri pembelajaran dengan menanyakan kembali kepada siswa Apakah

sifat –sifat gelombang ? Penugasan terstruktur : Bagaimana penerapan sifat-sifat gelombang dalam

kehidupan sehari-hari?




Apa yang kamu lihat pada gelombang tali yang sangat panjang? Apakah gelombang bunyi tergolong transversal dan longitudinal?

Prasyarat pengetahuan: Apakah pengertian gelombang stasioner dan gelombang berjalan? Bagaimana menentukan persamaan gelombang?


Guru membimbing siswa dalam pembentukan kelompok. Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gelombang stasioner dan

gelombang berjalan. Perwakilan siswa diminta untuk menyebutkan contoh gelombang stasioner dan

berjalan dalam kehidupan sehari-hari. Siswa mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan gelombang

stasioner dan gelombang berjalan. Siswa bersama guru mengidentifikasi karakteristik gelombang stasioner dan

gelombang berjalan dengan bahan ajar ICT/Pimpanganower point Siswa memperhatikan penjelasan mengenai perjanjian tanda untuk gelombang

berjalan yang disampaikan oleh guru. Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai perumusan untuk mendapatkan

simpangan, kecepatan dan percepatan gelombang. Guru memberikan persamaan gelombang stasioner baik pada ujung bebas/terikat Guru memberikan contoh soal menentukan simpangan, kecepatan dan percepatan

gelombang . Guru menunjuk tiga siswa untuk menjawab soal menentukan persamaan

simpangan, kecepatan dan percepatan gelombang di depan kelas, sedangkan siswa yang lain memperhatikannya.

Elaborasi :





gelombang stasioner dan gelombang berjalan, persamaan gelombang Penugasan terstruktur : PR tentang perbedaan gelombang gelombang stasioner

dan gelombang berjalan, PR tentang persamaan simpangan, kecepatan dan percepatan gelombang, persamaan gelombang stasioner baik pada ujung bebas/terikat

X. PENILAIAN HASIL BELAJAR : Tugas mandiri terstruktur

1. Penilaian individual • Dilakukan guru pada saat diskusi berlangsung • Dilakukan dari hasil mengerjakan PR • Dilakukan pada saat latihan soal • Laporan • Ulangan harian

2. Penilaian kelompok • Diambil dari makalah yang dipresentasikan • Dilakukan pada saat diskusi

3 .Instrumen

Aspek kognitif No Soal Skor Jawaban 1 Jelaskan perbedaan

gelombang transversal dan longitudinal

25 Arah rambat G.Transversal tegak lurus dengan arah getar contoh: gelombang pada tali , gelombang permukaan air, gelobang cahaya, dll, sedangkan pada G. Longitudinal berhimpit/ sejajar contohnya pada gelombang bunyi dan pegas.

2 Jelaskan perbedaan gelombang mekanik dan elektromagnetik

25 G.Mekanik : Gelombang yang di dalam perambatannya memerlukan medium perantara. Hampir semua gelombang merupakan gelombang mekanik.Contoh : Pada tali dan permukaan air

G.Elektromagnetik: Gelombang yang didalam perambatannya tidak memerlukan medium perantara. Contoh : sinar gamma (γ), sinar X, sinar ultra violet, cahaya tampak, infra merah, gelombang radar, gelombang TV, gelombang rad

3 Sebutkan sifat-sifat gelombang

25 1. Pemantulan ( Refleksi ) 2. Pembiasan ( Refraksi ) 3. Pelenturan ( Difraksi ) 4. Perpaduan ( Interferensi ) 5. Dispersi 6. Polarisasi

4 Tulis kembali persamaan :

a) simpangan gelombang b) kecepatan gelombang c) fase gelombang d) energi gelombang

25 d. Energi gel =1/2 mω2y2

Pedoman penilaian Psikomotor

No.

kegia

tan

Na

ma

Mera

ngka

i ala

t

Melak

ukan

pr

aktik

Meng

ukur

pa

njang

ge

lomba

ngg

Meng

atur

freku

ensi

Anali

sa da

ta da

n lap

oran

Juml

ah sk

or

Keterangan penskoran :

3 = sangat tepat 2 = tepat 1 = kurang tepat 0 = salah

Penilaian afektif : melalui pengamatan keaktifan siswa dalam PBM dan presensi (kehadiran). Pedoman penilaian

100xMaksimumSkorPerolehanSkorNilai =

Tindak lanjut : # Siswa dianggap tuntas apabila tingkat pencapaiannya 70 % atau lebih. # Memberikan program remidial bagi siswa yang pencapaiannya kurang dari 70 % # Memberikan program pengayaan bagi siswa yang tingkat pencapaiannya 70 % ke atas.

. Mengetahui,

Kepala SMA Negeri 9 Kota Tangerang Selatan

Dra. Neng Nurhemah, M.Pd NIP. 19620727 198412 2 005

Ciputat, Juli 2010 Guru Mata Pelajaran

Ida Farida Mutia, S. Pd NIP. 19751116 200801 2 005 .

⎟⎠⎞

⎜⎝⎛ −=−=

λπω x

TtAkxtAya P 2 sin )( sin .

)( os . kxtcAvb P −= ωωP

xTtc ϕ

λ fase . =⇒⎟

⎠⎞

⎜⎝⎛ −





III. KOMPETENSI DASAR : 1.2. Mendeskripsikan gejala dan ciri-ciri gelombang bunyi dan cahaya


1.2.1 Mendeskripsikan gejala dan ciri-iri gelombang bunyi 1.2.2 Menerapkan asas Dopller untuk gelombang bunyi 1.2.3 Mendeskripsikan gejala dan ciri gelombang cahaya

V. TUJUAN PEMBELAJARAN :

1. Siswa dapat mendeskripsikan gejala dan ciri-iri gelombang bunyi 2. Siswa dapat menerapkan asas Dopller untuk gelombang bunyi 3. Siswa dapat mendeskripsikan gejala dan ciri gelombang cahaya


1. Gejala dan ciri-iri gelombang bunyi 2. Asas Dopller untuk gelombang bunyi 3. Gejala dan ciri gelombang cahaya



1. Demonstrasi 2. ICT & Menyaksikan Video 3. Penyampaian informasi 4. Presentasi 5. Diskusi 6. Penugasan





Apakah kamu tahu stetoskop? Apakah gelombang bunyi tergolong transversal /longitudinal?


Apakah ciri-ciri gelombang bunyi? Bagaimana menentukan cepat rambat bunyi? Bagaimana melihat bunyi?


Guru membimbing siswa dalam pembentukan kelompok. Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gelombang bunyi & ciri-ciri

gelombang bunyi Perwakilan siswa diminta untuk menyebutkan contoh sumber bunyi Siswa mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai medium perambatan

gelombang bunyi Siswa bersama guru melihat bahan ajar ICT/Power point juga f ilmnya tentang

gelombang bunyi Siswa memperhatikan penjelasan guru bagaimana melihat bunyi Guru memberikan contoh soal menentukan cepat rambat bunyi dengan

menggunakan persamaan tsv = juga Mengukur cepat rambat dalam :

- zat padat ρEv =

- gas MRTv γ=

Guru menunjuk salah satu siswa untuk menjawab soal tentang cepat rambat bunyi

di depan kelas, sedangkan siswa yang lain memperhatikannya.

Elaborasi : Membimbing siswa dalam diskusi, latihan soal

Konfirmasi :

Memberikan reward bagi siswa yang bisa menjawab pertanyaan bisa dengan lisan atau hadiah dan memberi semangat untuk yang belum berpartisipasi aktif

Guru Sebagai nara sumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan siswa


gelombang bunyi? Bagaimana menentukan cepat rambat bunyi?

Penugasan terstruktur : PR tentang apa gejala dan ciri-ciri gelombang bunyi dan soal mengenai cepat rambat




Menanyakan materi sebelumnya tentang ciri dan gejala gelombang bunyi? Pernah mendengar klakson mobil/sirene ambulans?

Prasyarat pengetahuan: Bagaimana terjadinya gejala efek Doppler? Apa yang dimaksud taraf intensitas?

B. Kegiatan inti

Eksplorasi : Guru membimbing siswa dalam pembentukan kelompok. Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gejala efek Doppler Perwakilan siswa diminta untuk menyebutkan taraf intensitas itu apa? Siswa mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai efek Doppler & taraf

intensitas Siswa bersama guru melihat efek Doppler & taraf intensitas melalui bahan ajar

ICT/Power point Siswa melihat penjelasan guru tentang konsep dari efek doppler dengan sebuah

persamaan

fsvsvvpvfp

−−

=

Menunjuk salah satu siswa untuk menjawab soal efek Doppler & taraf intensitas

di depan kelas, sedangkan siswa yang lain memperhatikannya.


Konfirmasi :



A. Penutup Guru mengakhiri pembelajaran dengan menanyakan kembali kepada siswa tentang

efek Doppler & taraf intensitas Penugasan terstruktur : 1. PR tentang efek Doppler & taraf intensitas 2. Pembagian tugas kelompok untuk dipresentasikan pertemuan berikutnya

(interferensi,difraksi, polarisasi)




Menanyakan materi sebelumnya tentang efek Doppler & taraf intensitas Pernahkah kamu melihat cahaya matahari pada sore hari saat melalui awan?

Prasyarat pengetahuan: Apakah yang dimaksud dengan gelombang cahaya? Apa saja yang termasuk ciri/gejala gelombang cahaya?


Guru meminta siswa untukmempersiapkan presentasinya Guru membimbing siswa dalam prentasi tentang ciri/gejala gelombang cahaya Siswa mempresentasikan tugas tentang interferensi, difraksi, polarisasi cahaya Kelompok siswa yang maju memberikan pertanyaan kepada kelompok yang lain

Elaborasi :

Membimbing siswa dalam presentasi, diskusi. Guru mengoreksi jawaban siswa apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada

siswa yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.



C. Penutup Guru mengakhiri pembelajaran dengan menanyakan kembali kepada siswa Apakah

ciri/gejala gelombang cahaya ? Penugasan tidak terstruktur : Buat laporan dari hasil presentasi seluruh kelompok

X. PENILAIAN HASIL BELAJAR :

Tugas mandiri terstruktur dan tidak terstruktur 1. Penilaian kelompok

a. Diambil dari bentuk makalah yang dipresentasikan b. Dilakukan saat diskusi/presentasi

2. Penilaian individu

a. Dilakukan guru pada saat diskusi/praktek berlangsung b. Dilakukan dari hasil membuat kesimpulan hasil praktek c. Laporan presentasi d. Mengerjakan PR e. Dilakukan pada saat latihan soal f. Ulangan harian

3. Instrumen Aspek kognitif

No Soal Skor Kunci Jawaban 1 Bagaimana ciri-ciri gelombang bunyi 10 Bunyi disebabkan adanya benda yang bergetar

Gelombang bunyi merupakan gel.longitudinal Gel.bunyi merambat dalam bentuk rapatan dan regangan sehingga bunyi dapat merambat melalui zat padat,cair dan gas tapi tidak bisa merambat di ruang vakum.

2 Apa saja yang termasuk gejala-gejala gel.bunyi?

10 1. Pemantulan ( Refleksi ) 2. Pembiasan ( Refraksi ) 3. Pelenturan ( Difraksi ) 4. Perpaduan ( Interferensi ) 5. Efek Doppler

3 Tentukan cepat rambat bunyi dalam

baja yang mempunyai massa jenis 7.600 kg/m3 dan modulus elastisitas 20 x 1010 N/m2 ?

10 E = 20 x 1010 N/m2 �=7.600 kg/m3

ρEv = =

10

76001020x = 5.130 m/s

4 Kereta bergerak dengan kelajuan 72 km/jam menuju stasiun sambil membunyikan peluitnya. Bunyi peluit kereta tersebut terdengar oleh kepala stasiun dengan frekuensi 765 Hz. Berapa frekuensi peluit kereta tersebut?

15 Vs = 72 km/jam= 20 m/s Vp = 0 m/s fp =765 Hz Dit : fs Jawab

fpvpvvsvfs

−−

=

Hz

fs

720

765034020340

=−−

=

5 Pada jarak 3 meter dari sumber ledakan terdengar bunyi dengan taraf intensitas 50 dB. Berapa taraf intensitas (dalam dB) pada jarak 30 meter dari sumber ledakan bunyi itu terdengar ?

15 TI2 = TI1 - 20 Log 12

rr

TI2 = 50 – 20 Log 3

30

= 50 – 20 Log 10 = 30

6 Bagaimana ciri-ciri gelombang cahaya

10 Gel. Cahaya termasuk gel.elektromagnetik sehingga dapat merambat di ruang vakum juga termasuk gel.transversal sehingga dapat mengalami polarisasi

7 Apa saja gejala/sifat gelombang cahaya?

15 Dapat mengalami pemantulan (refleksi)

Dapat mengalami pembiasan (refraksi)

Dapat mengalami pelenturan (difraksi)

Dapat dijumlahkan (interferensi)

Dapat diuraikan (�isperse)

Dapat diserap arah getarnya (polarisasi)

Bersifat sebagai gelombang dan partikel

8 Berkas cahaya dengan panjang gelombang 5.800Å datang pada celah tunggal yang mempunyai lebar 0,2mm. Pola-pola difraksi dapat diamati pada layar yang jaraknya 50cm dari celah. Berapakah jarak antara pita gelap kedua dengan titik tengah terang pusat?

15 Diketahui : λ = 5.800 Å = 58 x 10-8 m

d = 0,2 mm = 0,2 x 10-3 m

l = 50 cm = 0,5 m

Ditanya : p …?

Pita gelap ketiga → m = 2

d sin θ = m λ

0,2 x 10-3 sin θ = 2 . 58 x 10-8

sin θ = 5,8 x 10-3

sin θ = tan θ = 5,8 x 10-3 =

p = 2,9 x 10-3 m = 2,9 mm Aspek Psikomotor a) Dengan menggunakan tabung resonansi ukurlah cepat rambat gelombang bunyi b) Dengan menggunakan kisi difraksi ukurlah panjang gelombang cahaya monokromatik dari

sinar laser! Aspek afektif : Melalui pengamatan keaktifan siswa dalam PBM dan presensi (kehadiran).

Penilaian 100xMaksimumSkorPerolehanSkorNilai =

Tindak lanjut : − Siswa dianggap tuntas apabila tingkat pencapaiannya 70 % atau lebih. − Memberikan program remidial bagi siswa yang pencapaiannya kurang dari 70 % − Memberikan program pengayaan bagi siswa yang tingkat pencapaiannya 70 % ke atas. .

Mengetahui, Kepala SMA Negeri 9

Kota Tangerang Selatan








III. KOMPETENSI DASAR : 1.3 Menerapkan konsep dan prinsip gelombang bunyi dan cahaya dalam teknologi


1.3.1 Menerapkan konsep dan prinsip gelombang bunyi dalam teknologi 1.3.2 Menerapkan konsep dan prinsip gelombang cahaya dalam teknologi


1. Siswa dapat menerapkan konsep dan prinsip gelombang bunyi dalam teknologi 2. Siswa dapat menerapkan konsep dan prinsip gelombang cahaya dalam teknologi


1. Manfaat gelombang Bunyi (ultrasonic, infrasonic) 2. Manfaat gelombang Cahaya (warna cahaya, penerapan interferensi dan difraksi

cahaya)



1. Presentasi 2. ICT & Menyaksikan Video 3. Penyampaian informasi 4. Diskusi 5. Penugasan





Mengingatkan kembali tentang interferensi, difraksi, polarisasi cahaya Bagaimana seorang peneliti mengetahui kedalaman laut? Bagaimana dokter dapat melihat janin dalam kandungan?

Prasyarat pengetahuan: Aplikasi gelombang bunyi?


Guru membimbing siswa dalam pembentukan kelompok. Setiap kelompok diminta mencari di perpustakaan / internet

o KelompokI : aplikasi gelombang bunyi dalam bidang industri o Kelompok II : aplikasi gelombang bunyi dalam bidang kedokteran o Kelompok III : Istilah SONAR, Infrasonik dan ultrasonik o Kelompok IV : Kegunaan efek Doppler

Perwakilan siswa dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan tugasnya di depan kelas

Siswa bersama guru melihat bahan ajar ICT/Power point juga filmnya tentang Manfaat gelombang bunyi

Guru menunjuk salah satu siswa untuk menjawab soal tentang Manfaat gelombang Bunyi .

Elaborasi : Membimbing siswa dalam presentasi, latihan soal

Konfirmasi :



C. Penutup Guru mengakhiri pembelajaran dengan menanyakan kembali kepada siswa Manfaat

gelombang Bunyi

Penugasan terstruktur : PR meringkas terapan gelombang bunyi




Menanyakan materi sebelumnya tentang terapan gelombang bunyi? Mengapa Compact Disc menampilkan warna pelangi?

Prasyarat pengetahuan: Apa sajakah manfaat gelombang cahaya ?


Guru membimbing siswa dalam pembentukan kelompok. Setiap kelompok diminta melakukan kajian literatur tentang manfaat gelombang

cahaya dari internet o kelompok I diberi tugas untuk menjelaskan fungsi dan prinsip kerja CD. o kelompok II diberi tugas untuk menjelaskan fungsi dan prinsip kerja OHP. o kelompok III diberi tugas untuk menjelaskan fungsi dan prinsip kerja mesin

fotokopi. o kelompok IV diberi tugas untuk menjelaskan fungsi dan prinsip kerja scanner. o kelompok V diberi tugas untuk menjelaskan fungsi dan prinsip kerja printer.

Perwakilan siswa dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan tugasnya di depan kelas

Siswa bersama guru melihat bahan ajar ICT/Power point juga f ilmnya tentang Manfaat gelombang cahaya

Guru menunjuk salah satu siswa untuk menjawab soal tentang Manfaat gelombang cahaya


Konfirmasi :



C. Penutup Guru mengakhiri pembelajaran dengan menanyakan kembali kepada siswa tentang

Manfaat gelombang cahaya Penugasan terstruktur : o PR meringkas Manfaat gelombang cahaya

.

X. PENILAIAN HASIL BELAJAR : Tugas mandiri terstruktur dan tidak terstruktur Penilaian individual :

• dilakukan guru pada saat diskusi berlangsung • dilakukan dari hasil membuat kesimpulan

Penilaian kelompok : • makalah yang dipresentasikan • pada saat diskusi

Instrumen : aspek kognitif

No Soal Skor Kunci Jawaban 1 Apa saja aplikasi gelombang bunyi

dalam bidang industri 10 Mengukur kedalaman laut

Mendeteksi retak2 pada struktur logam Pada kamera otomatis dan perlengkapan mobil yang dilengkapi SONAR

2 Tentukan kedalaman laut jika selang waktu antara pemancaran dan penerimaan gelombang bunyi adalah 10 s dan cepat rambat gelombang bunyi dalam air adalah 1300 m/s

10 S = ½ V.t = ½ 1300.10 = 6500 m

3 Apa saja aplikasi gelombang bunyi dalam bidang kedokteran

10 Pemeriksaan janin dengan USG Mengukur kelajuan aliran darah dg efek Doppler Pemeriksaan hati dan otak, tumor Mengukur kedalaman suatu benda di bawah kulit

4 Apa saja manfaat gelombang cahaya

10 Digunakan pada CD, OHP, mesin fotocopy, Scanner, printer

5 Mengapa compact disk menampilkan warna pelangi

10 CD berwarna pelangi adalah efek dari interferensi pada lapisan tipis

Penilaian afektif : melalui pengamatan keaktifan siswa dalam PBM dan presensi (kehadiran).

Tindak lanjut : Siswa dianggap tuntas apabila tingkat pencapaiannya 70 % atau lebih. Memberikan program remidial bagi siswa yang pencapaiannya kurang dari 70 % Memberikan program pengayaan bagi siswa yang tingkat pencapaiannya 70 % ke atas

Mengetahui,




Ida Farida Mutia, S. Pd NIP. 19751116 200801 2 005




2. Menerapkan konsep kelistrikan dan kemagnetan dalam berbagai penyelesaian masalah dan produk teknologi

III. KOMPETENSI DASAR : 2.1 Memformulasikan gaya listrik, kuat medan listrik, fluks, potensial listrik, energi potensial

listrik serta penerapannya pada keping sejajar IV. INDIKATOR PENCAPAIAN :

2.1.1 Mendiskripsikan gaya elektrostatik (hukum Coulomb) pada muatan titik 2.1.2 Mengaplikasikan hukum Coulomb dan Gauss untk mencari medan listrik bagi

distribusi muatan kontinu 2.1.3 Memformulasikan energi potensial listrik dan kaitannya dengan gaya/medan listrik

dan potensial listrik 2.1.4 Memformulasikan prinsip kerja kapasitor keping sejajar

V. TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. Siswa dapat mendiskripsikan gaya elektrostatik (hukum Coulomb) pada muatan titik 2. Siswa dapat mengaplikasikan hukum Coulomb dan Gauss untk mencari medan listrik

bagi distribusi muatan kontinu 3. Siswa dapat memformulasikan energi potensial listrik dan kaitannya dengan

gaya/medan listrik dan potensial listrik 4. Siswa dapat emformulasikan prinsip kerja kapasitor keping sejajar


1. Gaya elektrostatik 2. Medan listrik dan hukum Gauss 3. Potensial dan energi potensial listrik 4. Kapasitor keping sejajar 5. Rangkaian kapasitor


VIII. METODE PEMBELAJARAN : 1. Demonstrasi 2. ICT & Menyaksikan Video 3. Penyampaian informasi

4. Diskusi 5. Penugasan





Apakah kamu pernah mencoba generator Van de Graff yang membuat rambut kita berdiri?

Apakah kamu pernah mencoba mendekatkan sisir ke rambut? Prasyarat pengetahuan:

Apakah perbedaan listrik statis dan dinamis? Gaya Coulomb


Siswa memahami peta konsep listrik statis Siswa bersama guru melihat bahan ajar ICT/Power point

o menunjukkan listrik statis dan menyebutkan sifat-sifat muatan listrik o menjelaskan penyebab terjadinya muatan listrik.

o memformulasikan gaya listrik 221

r

qqkF =

o Memformulasikan gaya Coulomb dalam bahan 221

41

r

qqF

πε=

o Mempelajari contoh soal Gaya Coulomb Guru menunjuk salah satu siswa untuk menjawab soal tentang gaya Coulomb di

depan kelas, sedangkan siswa yang lain memperhatikannya.


Konfirmasi :




Gaya Coulomb Memberikan kesimpulan bahwa besar gaya tarik atau gaya tolak antara dua buah

muatan listrik sebanding dengan muatan-muatannya dan berbanding terbalik dengan kuadrat jarak antara kedua muatan.

Penugasan terstruktur : PR menghitung gaya listrik




Menanyakan materi sebelumnya tentang gaya Coulomb?

Pernah melihat mesin fotocopy elektrostatis? Prasyarat pengetahuan:

Apakah yang dimaksud dengan medan listrik? Apakah yang dimaksud dengan garis-garis medan listrik & fluks listrik?


Siswa memahami konsep medan listrik dan memformulasikannya 0q

FE =

Siswa bersama guru melihat bahan ajar ICT/Power point

o Memformulasikan kuat medan listrik pada suatu titik 2rq

kE =

o Mempelajari cara melukiskan garis-garis medan listrik. o Memformulasikan konsep Fluks Listrik θcosEA=Φ

o Menurunkan konsep Hukum Gauss 0

cosε

θ∑

==Φq

EA

o Mempelajari contoh soal medan listrik o Menurunkan kuat medan listrik untuk konduktor dua keping sejajar

A

q=σ dan

AE

σ=

o Memformulasikan kuat medan listrik untuk konduktor bola berongga Di dalam bola (r < R) 0=E

Di kulit dan di luar bola n 204

12 r

q

r

qkE

πε==

Menunjuk salah satu siswa untuk menjawab soal medan listrik & Hukum Gauss di depan kelas, sedangkan siswa yang lain memperhatikannya.


Konfirmasi :



B. Penutup Guru mengakhiri pembelajaran dengan menanyakan kembali kepada siswa tentang

medan listrik & Hukum Gauss Memberikan kesimpulan bahwa

o ruang disekitar suatu muatan listrik sumber di mana muatan listrik lainnya dalam ruang ini akan mengalami gaya Coulomb atau gaya listrik.

o jumlah garis-garis medan listrik yang menembus suatu permukaan tertutup sama dengan jumlah muatan listrik yang dilingkupi oleh permukaan tertutup itu dibagi dengan permitivitas udara ε0

Penugasan terstruktur :

o PR tentang medan listrik & Hukum Gauss .



B. Pendahuluan Motivasi dan Apersepsi:

Menanyakan materi sebelumnya tentang medan listrik & Hukum Gauss Mungkinkah medan listrik pada suatu tempat nol jika potensial listrik pada tempat

tersebut nol? Apakah bentuk bidang ekipotensial dari muatan bola yang tersebar homogen?

Prasyarat pengetahuan: Apakah yang dimaksud dengan potensial listrik? Apakah yang dimaksud dengan bidang ekipotensial

C. Kegiatan inti Eksplorasi :

Siswa bersama guru melihat bahan ajar ICT/Power point , yang dibahas :

• Memformulasikan energi potensial listrik

⎟⎟⎠

⎞⎜⎜⎝

⎛+−==−=∆

1

1

2

101212 rr

qkqWEPEPEP

• Memformulasikan beda potensial listrik ⎟⎟⎠

⎞⎜⎜⎝

⎛−=∆

1212

11rr

kqV

• Memformulasikan potensial mutlak r

kqV =

• Mempelajari contoh soal tentang medan listrik • Memformulasikan potensial oleh beberapa muatan sumber titik

⎟⎟⎠

⎞⎜⎜⎝

⎛+++=∑

== ...

3

1

2

1

1

1

1 rrrk

n

i ri

qikV

• Memformulasikan hukum kekekalan energi mekanik

222

12

212

11

2211

mvqVmvqV

EKEPEKEP

+=+

+=+

• Mempelajari medan listrik homogen dV

E AB∆=

• Mengerjakan soal latihan usaha muatan, dan besar ,arah medan magnet • Mengerjakan soal latihan perubahan energi potensial dan usaha muatan • Menunjuk salah satu siswa untuk menjawab soal usaha muatan, dan besar , arah medan magnet, perubahan energi potensial di depan kelas, sedangkan siswa yang lain memperhatikannya.

Elaborasi : Membimbing siswa dalam tanya jawab, latihan soal Guru mengoreksi jawaban siswa apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada


Konfirmasi :



D. Penutup Guru mengakhiri pembelajaran dengan menanyakan kembali kepada siswa tentang

bahasan tadi ? Memberikan kesimpulan ;

- Tanda negatif pada perhitungan Energi potensial menyatakan energi potensial itu berkurang

- Memberikan kesimpulan bahwa gaya Coulomb sepertihalnya gaya gravitasi dan gaya pegas sebagai gaya konservatif

Penugasan terstruktur : mengerjakan soal usaha muatan, dan besar , arah medan magnet, perubahan energi potensial




Menanyakan materi sebelumnya tentang energi Potensial Bagaimana cara memperbesar kapasitansi kapasitor? Dalam susunan apakah energi yang tersimpan dalam kapasitor menjadi lebih

besar?

Prasyarat pengetahuan: Apakah yang dimaksud dengan kapasitansi kapasitor? Apakah keuntungan kapasitor yang disusun secara pararel?


Siswa bersama guru melihat bahan ajar ICT/Power point , yang dibahas :

o Mengenal kapasitor dan jenis-jenisnya

o Memehami cara memuati kapasitor dan memahami definisi kapasitansi VqC =

o Memformulasikan kapasita kapasitor sejajar dA

VqC 0ε==

o Menurunkan energi yang tersimpan pada kapasitor 2

21 CVU =

o Merangkai susunan kapasitor seri dan paralel serta mencari kapasitas penggantinya

o Mempelajari contoh soal luas plat kapasitor, enegi yang tersimpan o Mempelajari contoh soal muatan kapasitor

Menunjuk 2 siswa untuk menjawab soal di depan kelas, sedangkan siswa yang lain memperhatikannya o Mengerjakan Soal latihan muatan dan kapasitas kapasitor o Mengerjakan Soal latihan kapasitas pengganti .

Elaborasi : Membimbing siswa dalam tanya jawab, latihan soal Guru mengoreksi jawaban siswa apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada





bahasan tadi ? Memberikan motivasi untuk banyak mengerjakan soal Penugasan terstruktur : mengerjakan soal muatan dan kapasitas kapasitor

X. PENILAIAN HASIL BELAJAR : Tugas mandiri terstruktur

a.Teknik Penilaian: • Tes tertulis • Penugasan

b. Bentuk Instrumen:

• Tes PG • Tes isian • Tes uraian • Tugas rumah

c. Contoh Instrumen: No Soal Skor Kunci Jawaban 1 Dua muatan listrik sejenis dengan

besar 6μC dan 18μC terpisah sejauh 6 mm. Hitunglah besar gaya listrik antara kedua muatan tersebut jk diantara keduanya hanya terdapat udara?

25 221

r

qqkF =

( )23106

610861069109−

−−=

x

xxxF

= 27.000 N 2 Dua pelat sejajar dengan panjang 8 cm

dan lebar 5 cm mempunyaimuatan yang sama besar 200μC, tapi berlawanan jenis. Tentukan kuat medan listrik pada ruang di antara kedua pelat tersebut?

25 A = 8 x 5 = 40 cm2 = 4 x10 -3 m2

AQ

=σ 3104

610200−

−=

xx = 5x10-2 C/m2

oE

εσ

= 121085,8

2105−

−=

xx = 5,65x109 N/C

3 Sebuah partikel bermuatan +1,6 x10-19 C ditembakkan menuju inti atom bermuatan 10-17 C. Jika jarak awal dan akhir antara partikel dan inti atom masing2 25 � dan 15�, tentukan perubahan energy potensial yang terjadi dalam proses tersebut ?

25 Q1 = 1,6 x10-19 C; q2 = 10-17 C R1 = 25 x 10-10 m ; r2 = 15 x 10-10 m ΔE12 = - k .q1xq2 ⎟

⎠⎞

⎜⎝⎛ −

11

21

rr

= - 3,9 x 10-18 J Tanda - →pengurangan energi potensial

4 Kapasitor keping sejajar dengan luas 10 cm2, jaraknya 1 cm.di antara keeping diisi mika yang mempunyai permitivitas relative 7. Tentukan kapasitas kapasitor tersebut ?

25 121085,8

7−=

=

xorε

ε

dA

Cε

=doArεε

= = 6,195 pF

Contoh tugas rumah

Buatlah artikel tentang pemanfaatan kapasitor dalam peralatan elektronika







I. NAMA SEKOLAH : SMA NEGERI 9 KOTA TANGERANG SELATAN

MATA PELAJARAN : FISIKA KELAS / SEMESTER : XII / 1 (Satu) PROGRAM : IPA JUMLAH PERTEMUAN : 3 kali pertemuan



III. KOMPETENSI DASAR :

2.2 Menerapkan induksi magnetik dan gaya magnetik pada beberapa produk teknologi


2.2.1 Mendiskripsikan induksi magnetik sekitar kawat berarus 2.2.2 Mendiskripsikan gaya magnetik pada kawat berarus dan muatan bergerak 2.2.3 Menerapkan prinsip induksi magnetik dan gaya magnetik dalam teknologi seperti

pada bel listrik atau motor listrik


1. Siswa dapat mendiskripsikan induksi magnetik sekitar kawat berarus 2. Siswa dapat mendiskripsikan gaya magnetik pada kawat berarus dan muatan bergerak 3. Siswa dapat menerapkan prinsip induksi magnetik dan gaya magnetik dalam teknologi

seperti pada bel listrik atau motor listrik

VI. MATERI BELAJAR : 1. Induksi magnetik sekitar kawat berarus 2. Gaya magnetik (gaya Lorentz) 3. induksi magnetik dan gaya magnetik



1. Praktikum 2. Demonstrasi 3. Penyampaian informasi 4. Diskusi 5. Penugasan





Apa yang terjadi jika kita letakkan sebatang besi di antara dua kutub magnet yang berbeda?

Apakah sifat kemagnetan bahan dapat hilang? Prasyarat pengetahuan:

Apakah syarat terjadinya gaya tarik menarik antar-kutub magnet? Bagaimana cara menghilangkan sifat magnet suatu bahan?

Pra eksperimen:

Berhati-hatilah menggunakan alat-alat praktikum


Guru membimbing siswa dalam pembentukan kelompok. Siswa Melakukan percobaan untuk mengidentifikasi karakteristik medan magnet di

sekitar kawat berarus dan gaya magnetik Siswa dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja

yang telah dijelaskan oleh guru. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan siswa apakah sudah dilakukan

dengan benar atau belum. Jika masih ada siswa atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

Siswa diminta untuk membuat kesimpulan berdasarkan hasil eksperimen yang telah dilakukan.

Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan cara membuat dan menghilangkan sifat kemagnetan suatu bahan.

Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok siswa dan memberikan informasi yang

sebenarnya. Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan konsep garis gaya magnetik. Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai pengertian dan sifat medan

magnet. • Memformulasikan besar induksi magnetik dengan hukum biot Savart

∫=2

sin

40

r

idlB

θ

π

µ

• Mencari besar induksi magnetik kawat lurus panjang dan berarus a

iB

π

µ

20=

• Mencari besar induksi magnetik dipusat lingkaran a

iNB

20µ=

• Memahami hukum Ampere

• Menghitung induksi magnetik solenoida

Elaborasi : Membimbing siswa dalam melakukan percobaan

Konfirmasi :

Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.


C. Penutup Guru mengakhiri pembelajaran dengan menanyakan kembali kepada kesimpulan

yang didapat dari percobaan

Penugasan terstruktur :

o Membuat laporan dari percobaan tadi o PR mencari induksi magnetik



C. Pendahuluan Motivasi dan Apersepsi:

Faktor apakah yang mempengaruhi besarnya gaya Lorentz? Bagaimana cara kerja spektrometer massa?


Apakah yang dimaksud dengan gaya Lorentz? Apakah yang dimaksud dengan spektrometer massa?

D. Kegiatan inti Eksplorasi :

Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya Lorentz. Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai cara mendapatkan rumusan gaya

Lorentz pada kawat yang berarus dan pada muatan yang bergerak. Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai cara menentukan arah gaya

Lorentz. . o Menghitung besar gaya Lorentz θsiniLBF =

o Menghitung gaya tarik/tolak antara dua kawat lurus sejajar a

ii

L

F

π

µ

2210

2

2 =

o Mempelajari momem kopel pada simpal penghantar berarus o Menghitung besar momen kopel θsinNiBAM = o Mempelajari momem kopel pada simpal penghantar berarus o Menghitung besar momen kopel θsinNiBAM = o Memahami gaya Lorenzt pada partikel bermuatan o Menghitung gaya pada partikel bermuatan bergerak dalam medan magnet.

θsinqvBF =

Siswa memperhatikan contoh soal menentukan gaya Lorentz pada kawat yang berarus dan pada muatan yang bergerak yang disampaikan oleh guru

Guru memberikan beberapa soal menentukan gaya Lorentz pada kawat yang berarus dan pada muatan yang bergerak untuk dikerjakan oleh siswa.

Guru mengoreksi jawaban siswa apakah sudah benar atau belum. Jika masih terdapat siswa yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian spektrometer massa. Siswa memperhatikan cara kerja spektrometer massa yang disampaikan oleh guru.


Konfirmasi :




gaya Lorentz Penugasan terstruktur : PR gaya Lorentz Membagi siswa dalam beberapa kelompok untuk studi literatur dan membawa

perlengkapan untuk merancang motor listrik sederhana




Berapakah besarnya medan magnet yang dihasilkan oleh kawat panjang lurus berarus listrik pada kawat itu sendiri?

Prasyarat pengetahuan: Apakah aplikasi hukum Ampere dalam kehidupan sehari-hari?


Guru meminta siswa untukmempersiapkan bahan prakteknya Guru membimbing siswa dalam praktikum Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan siswa apakah sudah dilakukan dengan

benar atau belum. Jika masih ada siswa atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

Siswa diminta untuk membuat laporan praktikum yang telah dilakukan.

Elaborasi : Membimbing siswa dalam praktikum, diskusi. Guru mengoreksi jawaban siswa apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada


Konfirmasi :

Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.


C. Penutup Guru mengakhiri pembelajaran dengan menanyakan kembali kepada siswa terapan

prinsip induksi magnetik Penugasan tidak terstruktur : Buat laporan dari hasil praktikum


Tugas mandiri terstruktur dan tidak terstruktur Tes tertulis uraian Laporan hasil praktikum Penilaian individu : tugas,laporan.PR,ulangan harian Penilaian kelompok : hasil kerja,kinerja Instrumen penilaian aspek kognitif

No Soal Skor Kunci Jawaban 1 Induksi magnetic pada suatu titik

yang berjarak 15 cm dari sebuah kawat lurus panjang berarus 30 A besarnya ……….Wb/m2

25 a =15 cm=0,15 m l = 30 A Dit : B Jawab

a

oIB

π

µ

2= 30.

)15,0(2

7104x

x

π

π −=

= 4 X 10-5 Wb/m2 2 Medan magnetic yang memotong

gelung kawat (solenoid) 2,3 x 10-3 T. Jika luas penampang solenoid 12 x 10-3 m2, Berapa fluks magnetiknya?

25 Dik : B = 2,3 x 10-3 T A = 12 x 10-3 m2 Dit : Φ Jawab Φ = B A = (2,3 x 10-3 T)( 12 x 10-3 m2 ) = 2,76 x 10-5 Wb

3 Seutas kawat sepanjang 3 m dialiri arus listrik sebesar 40 A. Kemudian, kawat diletakkan dalam medan magnet serba sama 0,4 T pada sudut 300 terhadap kawat.Berapa Gaya Lorentz yang dialami kawat tersebut?

25 Dik : l = 3 m I = 40 A B = 0,4 T 030=α Jwb F = B I l sinα = 24 N

4 Bagaimana prinsip kerja galvanometer

25 Galvanometer bekerja berdasarkan prinsip bahwa sebuah kumparan yang dialiri arus listrik dapat berputar ketika diletakkan dalam suatu daerah medan magnetic. Ketika arus dialirkan pada kumparan, kopel magnetic akan memutar kumparan dan jarum penunjukpun berputar.Tetapi begitu kumparan berputar, pegas tegang dan menghasilkan suatu kopel lawan. Kumparan dan jarum penunjukberhenti berputar ketika kopel magnetic seimbang dengan kopel pegas.

intrumen penilaian aspek afektif

o merumuskan masalah o keaktifan o menyampaikan pendapat o menghargai teman

Mengetahui,










2.3 Memformulasikan konsep induksi Faraday dan arus bolak-balik serta penerapannya

IV. INDIKATOR PENCAPAIAN : 2.3.1 Memformulasikan konsep induksi elektromagnetik 2.3.2 Menerapkan konsep induksi elektromagnetik pada teknologi (misalnya generator

dan transformator) 2.3.3 Memformulasikan konsep arus induksi dan ggl induksi 2.3.4 Memformulasikan konsep arus dan tegangan bolak-balik


1. Siswa dapat memformulasikan konsep induksi elektromagnetik 2. Siswa dapat menerapkan konsep induksi elektromagnetik pada teknologi (misalnya

generator dan transformator) 3. Siswa dapat memformulasikan konsep arus induksi dan ggl induksi 4. Siswa dapat memformulasikan konsep arus dan tegangan bolak-balik

VI. MATERI BELAJAR : 1. Induksi Faraday dan hukum Lenz 2. Generator dan transformator 3. Ggl dan arus induksi 4. Arus dan tegangan bolak-balik



1. Demonstrasi 2. ICT & Menyaksikan Video 3. Penyampaian informasi 4. STAD 5. Diskusi 6. Penugasan


Pertemuan 1 & 2 (4 × 45 menit)



Mungkinkah fluks magnetik bernilai nol ketika medan magnet tidak bernilai nol?

Apakah kelistrikan dapat dihasilkan oleh peristiwa kemagnetan? Bagaimana hubungan hukum Lenz dengan hukum kekekalan energi? Apakah makna pernyataan hukum Lenz? Faktor apakah yang mempengaruhi energi yang tersimpan dalam

solenoida?


Apakah yang dimaksud dengan fluks magnet? Sebutkan bunyi hukum Faraday & Lentz ? Bagaimana rumusan untuk mendapatkan energi medan magnet?


Guru membimbing siswa dalam pembentukan kelompok. Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian induksi,fluks ,hk. lentz Siswa bersama guru melihat bahan ajar ICT/Power point juga f ilmnya tentang

o Memahami peta konsep Induksi Elektromagnetik o Mempelajari besar fluks magnetik θcosBA=Φ o Memahamai kaidah tangan kanan untuk arus induksi

o Membahas gaya gerak listrik ε=q

W

o Memformulasikan ggl induksi lBv−=ε

o Mempelajari hukum Faraday dt

dN

Φ−=ε

o Mempelajari hukum Lentz

o Memahami konsep ggl induksi diri sebuah kumparan. dt

diL−=ε

o Memformulasikan konsep induktansi diri sebuah kumparan. i

NLΦ

=

o Memformulasikan energi yang tersimpan dalam induktor 22

1LiW = .

o Mempelajari contoh soal fluksmagnetik, induksi magnetik, ggl induksi, hukum Faraday & Lentz

Guru menunjuk salah satu siswa untuk menjawab soal tentang fluksmagnetik,

induksi magnetik, ggl induksi , hukum Faraday & Lentz, di depan kelas, sedangkan siswa yang lain memperhatikannya.


Konfirmasi :



C. Penutup Guru mengakhiri pembelajaran dengan menanyakan kembali kepada siswa tentang fluksmagnetik, induksi magnetik, ggl induksi, hukum Faraday & Lentz Penugasan terstruktur : PR tentang fluksmagnetik, induksi magnetik, ggl induksi, hukum Faraday & Lentz




Bagaimana prinsip kerja transformator, generator,? Prasyarat pengetahuan:

Apakah yang dimaksud dengan transformator?


Guru membimbing siswa dalam pembentukan kelompok. Siswa bersama guru melihat prinsip kerja transformator, generator melalui

ICT/Power point • Memahami prinsip kerja kepala kaset • Memformulasikan transformator

pNsN

p

s =ε

ε ;

pNsN

pVsV

= PIPVSISV

PPSP

=

=

• Memformulasikan trafo nyata PPSP

=η

Membimbing siswa dalam latihan soal transformator, generator Menunjuk salah satu siswa untuk menjawab soal prinsip kerja transformator,

generator di depan kelas, sedangkan siswa yang lain memperhatikannya.


Konfirmasi :




prinsip kerja transformator, generator Penugasan terstruktur : PR tentang transformator, generator




Bagaimana gambar grafik arus bolak-balik? Bagaimana cara menghitung tegangan root mean square (Vrms)?

Prasyarat pengetahuan: Apakah yang dimaksud dengan arus bolak-balik? Apakah yang dimaksud dengan tegangan root mean square (Vrms)?


Siswa bersama guru melihat konsep arus dan tegangan bolak-balik ICT/Power point • Memahami arus dan teganagn bolak-balik sebagai fungsi dari sinus

tmIi ωsin== dan tmVv ωsin==

• Memformulasikan daya disipasi AC 2efRIP = dengan θ2sin22

mIefI =

• Mempelajari hubungan efektif arus dengan maksimum arus AC

2

mI

efI = dan

2mV

efV =

• Memahami prinsip alat ukur arus dan tegangan AC • Membahas rangakaian AC untuk resitor murni, induktor murni, kapasitor murni • Menggambar diagram fasor • Mempelajari contoh soal 7.1 s.d 7.12 • Daya pada rangakaian resitif murni adalah RefIP 2=

• Memformulasikan reaktansi Induktif fLLLX πω 2== • Mengetahui sifat induktor pada frekuensi mendekati nol

• Memformulasikan reaktansi kapasitif fCCCXπω 2

11==

• Mengetahui sifat kapasitor pada frekuensi mendekati nol

• Mempelajari rangkaian seri R, L, dan C R

IR

V

RX = ; L

IL

V

LX = ; C

IC

V

CX =

• tegangan antara ujung RLC adalah CVLVRVV ++= • tegangan masing-masing komponen iR

RV =

LiX

LV =

CiX

CV =

• Memformulasikan impedansi ( )22CXLXRZ −+=

• Mengambar diagram fasor • Memformulasikan resonansi dengan syarat

CXLX = → Cr

Lr ωω

1= sehingga

LCr1

=ω

LCrf1

2

1

π=

Membimbing siswa dalam latihan soal konsep arus dan tegangan bolak-balik Menunjuk salah satu siswa untuk menjawab soal konsep arus dan tegangan bolak-

balik di depan kelas, sedangkan siswa yang lain memperhatikannya.

Elaborasi : Membimbing siswa dalam presentasi, diskusi. Guru mengoreksi jawaban siswa apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada


Konfirmasi :



C. Penutup Guru mengakhiri pembelajaran dengan menanyakan kembali kepada siswa konsep

arus dan tegangan bolak-balik Penugasan terstruktur : PR soal konsep arus dan tegangan bolak-balik


• Penilaian individu : tugas,laporan.PR,ulangan harian • Penilaian kelompok : hasil kerja,kinerja • Instrumen penilaian aspek kognitif

No Soal Skor Kunci Jawaban 1 Sebuah bidang A mempunyai rapat

fluks magnetik 8 . 10 −4 T. Bila luas bidang A = 40 cm2 dan sudut antara arah normal bidang A terhadap arah medan magnetik = 60O, maka berapa besar fluks magnetik pada bidang A ?

20 4108 −=Φ x A = 40 cm2 =4 x10-3 m2

060=θ θcosBA=Φ

= 8 . 10 −4 x 4 x10-3 cos 060 = 1,6 . 10 −6 Wb

2 Sebuah solenoid terdiri dari atas 250 lilitan berada dalam medan magnet homogeny sehingga fluks megnetiknya 4x 10-5 Wb. Apabila fluks magnetic karena suatu hal berkurang menjadi 1,5 x 10-5 Wb dalam waktu 0,25 s, Berapa ggl induksi yang dihasilkan?

20 N = 250 lilitan 5105,15105,4 −−−=∆Φ xx =2,5 x 10-5 Wb

Dit : Jawab

Vxxt

N

25

105,2,25,0105,2250 −

−

−=−=

∆

∆Φ=

ε

ε

3 Bagaimana prinsip kerja transformator?

20 Prinsipnya berdasarkan prinsip induksi elektromagnetik. Kumparan primer yang dilalui oleh arus listrik bolak-balik menghasilkan medan magnetic induksi yang dikurung oleh kumparan sekunder, sehingga pada kumparan sekunder timbul ggl induksi sebagai tegangan keluaran

4 Sebuah induktor mempunyai induktansi 0,05 H. Pada induktor tersebut mengalir arus 10 A. Maka besarnya energi listrik dalam induktor tersebut adalah :

20 L = 0,05 H I = 10 A Dit : W Jawab : W = ½ LI2 = ½ 0,05 x 10 =0,25 J

5 Tentukan tegangan pada R, L & C dari rangkaian pada gambar

20 )( 22C

XL

XRz −+=

( )249212 −+=z =13 Ω

Ief = AZ

Vef5

1365

==

VR = Ief x R = 5 x 12 = 60 V VL = Ief x XL = 5 x 9 = 45 V VC = Ief x XC = 5 x 4 = 20 V

• Instrumen penilaian aspek afektif - merumuskan masalah

- keaktifan - menyampaikan pendapat - menghargai teman

• Pedoman penilaian kognitif

Nilai = Skor perolehan X 100 Skor maksimum

• Pedoman penilaian Psikomotor (Induksi Elektromagnetik)

No.

kegiatan Nama

Merangkai alat

Melakukan praktik

Analisa data dan laporan

Jumlah skor

Keterangan penskoran : 3 = sangat tepat 2 = tepat 1 = kurang tepat 0 = salah Nomor selanjutnya beserta LKS terlampir

• Penilaian afektif : melalui pengamatan keaktifan siswa dalam PBM dan presensi (kehadiran). Tindak lanjut : − Siswa dianggap tuntas apabila tingkat pencapaiannya 75 % atau lebih. − Memberikan program remidial bagi siswa yang pencapaiannya kurang dari 75 % − Memberikan program pengayaan bagi siswa yang tingkat pencapaiannya 75 % ke

atas.









3. Menganalisis berbagai besaran fisis pada gejala kuantum dan batas-batas berlakunya relativitas Einstein dalam paradigma fisika modern


3.1 Menganalisis secara kualitatif gejala kuantum yang mencakup hakikat dan sifat-sifat radiasi benda hitam serta penerapannya


3.11 Mendiskripsikan fenomena radiasi benda hitam 3.12 Mendiskripsikan hipotesis Planck tentang kuantum cahaya 3.13 Menerapkan perilaku radiasi benda hitam untuk menjelaskan gejala pemanasan

global (misalnya pada efek rumah kaca)

V. TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. Mendiskripsikan fenomena radiasi benda hitam 2. Mendiskripsikan hipotesis Planck tentang kuantum cahaya 3. Menerapkan perilaku radiasi benda hitam untuk menjelaskan gejala pemanasan

global (misalnya pada efek rumah kaca)

VI. MATERI BELAJAR : 1. Radiasi benda hitam 2. Hipotesis Planck tentang kuantum cahaya 3. Terapan Radiasi benda hitam


VIII. METODE PEMBELAJARAN : 1. Demonstrasi 2. ICT & Menyaksikan Video 3. Penyampaian informasi 4. STAD 5. Diskusi 6. Penugasan





Apakah setiap benda yang panas memancarkan gelombang elektromagnetik? Bagaimana hubungan antara kerapatan energi yang dipancarkan benda hitam

dengan suhu benda tersebut? Prasyarat pengetahuan:

Faktor apakah yang mempengaruhi daya yang dipancarkan gelombang elektromagnetik? Sebutkan bunyi hukum Stefan-Boltzmann.?


Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian benda hitam. Siswa memperhatikan penjelasan karakteristik radiasi pada benda hitam yang

disampaikan oleh guru. Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai hubungan antara intensitas radiasi

benda hitam terhadap panjang gelombang pada berbagai suhu. Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi hukum pergeseran Wien. Perwakilan siswa diminta untuk menyebutkan hukum pergeseran Wien.

Siswa memperhatikan contoh soal aplikasi hukum pergeseran Wien yang disampaikan oleh guru.

Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi hukum Stefan-Boltzmann. Perwakilan siswa diminta untuk menyebutkan hukum Stefan-Boltzmann.

Siswa memperhatikan contoh soal aplikasi hukum Stefan-Boltzmann yang disampaikan oleh guru.

Guru memberikan beberapa soal aplikasi hukum pergeseran Wien dan Stefan-Boltzmann untuk dikerjakan oleh siswa.



Konfirmasi :



C. Penutup Guru mengakhiri pembelajaran dengan menanyakan kembali kepada siswa

fenomena radiasi benda hitam

Penugasan terstruktur : PR tentang fenomena radiasi benda hitam




Bagaimana hubungan kerapatan energi yang dipancarkan benda hitam terhadap suhu dan panjang gelombang?

Mengapa energi getaran atom-atom pada benda hitam tidak dapat memiliki nilai sembarang?


Sebutkan bunyi hukum Rayleigh-Jeans. Apakah peranan teori Planck dalam menjelaskan radiasi benda hitam?


Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi hukum Rayleigh-Jeans. Perwakilan siswa diminta untuk menyebutkan hukum Rayleigh-Jeans. Siswa memperhatikan penerapan hukum Rayleigh-Jeans dalam menjelaskan radiasi

benda hitam yang disampaikan oleh guru. Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi teori Planck. Siswa memperhatikan penerapan teori Planck dalam menjelaskan radiasi benda

hitam yang disampaikan oleh guru. Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai fenomena pergeseran Wien

melalui teori Planck. Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan pandangan Rayleigh-

Jeans dan Planck mengenai radiasi benda hitam. Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok siswa dan memberikan informasi yang

sebenarnya. Siswa memperhatikan contoh soal aplikasi teori Planck yang disampaikan oleh guru. Guru memberikan beberapa soal aplikasi teori Planck untuk dikerjakan oleh siswa. Guru mengoreksi jawaban siswa apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada


Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi dari sifat radiasi benda hitam dalam kehidupan sehari-hari.

Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.

Guru menanggapi hasil diskusi kelompok siswa dan memberikan informasi yang sebenarnya.

taraf intensitas di depan kelas, sedangkan siswa yang lain memperhatikannya.


Konfirmasi :




Hk. Planck Penugasan terstruktur :

PR tentang Hk. Planck



D. Pendahuluan Motivasi dan Apersepsi:

Faktor apakah yang mempengaruhi terjadinya efek fotolistrik? Bagaimana mengukur energi kinetik maksimum elektron foto secara kuantitatif?

Prasyarat pengetahuan: Apakah yang dimaksud dengan efek fotolistrik? Bagaimana diagram eksperimen fotolistrik

D. Kegiatan inti Eksplorasi :

Guru membimbing siswa dalam pembentukan kelompok. Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian efek fotolistrik. Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai efek fotolistrik menurut teori

elektrodinamika klasik. Siswa memperhatikan teori efek fotolistrik menurut Einstein yang disampaikan oleh

guru. Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan teori efek fotolistrik

menurut teori elektrodinamika klasik dan Einstein. Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok siswa dan memberikan informasi yang

sebenarnya. Siswa memperhatikan contoh soal menentukan energi kinetik maksimum elektron

yang disampaikan oleh guru. Guru memberikan beberapa soal menentukan energi kinetik maksimum elektron

untuk dikerjakan oleh siswa. Guru mengoreksi jawaban siswa apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada


Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai eksperimen mengukur energi kinetik maksimum.



Konfirmasi :



E. Penutup Guru mengakhiri pembelajaran dengan menanyakan kembali kepada siswa Apakah

efek fotolistrik. Penugasan tidak terstruktur : PR soal efek fotolistrik.


Tugas mandiri terstruktur a. Teknik Penilaian: − Tes tertulis

No Soal Skor Kunci Jawaban 1 Sebuah pelat baja tipis berbentuk

persegi dengan panjang sisi 10 cm, dipanaskan dalam suatu tungku sehingga suhunya mencapai 7270C. Tentukan laju rata-rata energy radiasi dalam satuan watt jika pelat baja

20 4281067,5 −−−= KWmxσ A = 2 x (0,1)2 = 0,02 m2

4ATeP σ= = 1( 81067,5 −x )(0,02)(1000)4 =1134 watt

dianggap benda hitam 2 Frekuensi cahaya tampak 6 x 1014 Hz.

Konstanta Planck 6,6 x 10-34 Js, maka berapa besar energi foton?

15 E = h f = 6,6 x 10-34 x 6 x 1014 = 3,975 x 10-19 J

3 Jelaskan aplikasi dari sifat radiasi benda hitam dalam kehidupan sehari-hari?

10 Mengukur suhu matahari dan bintang Menjelaskan fenomena pemanasan global

4 Permukaan benda pada suhu 370C meradiasikan gelombang elektromagnetik. Apabila nilai konstanta Wien = 2,898 x 10-3 mK, Berapa panjang gelombang max radiasi permukaan?

15 T = 370C = 310 K C = 2,898 x 10-3 mK Dit : λ

TC

=λ

310

310898,2 −=

xλ = 9,348 x 10-6 m











3.2 Mendeskripsikan perkembangan teori atom

IV. INDIKATOR PENCAPAIAN : 3.21 Mendiskripsikan karakteristik teori atom Thomson, Rutherford, Niels Bohr, dan

mekanika kuantum 3.22 Menghitung perubahan energi electron yang mengalami eksitasi 3.23 Menghitung panjang gelombang terbesar dan terkecil pada deret Lyman,

Balmer, dan Paschen pada spectrum atom hidrogen

V. TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. Siswa dapat mendiskripsikan karakteristik teori atom Thomson, Rutherford, Niels Bohr,

dan mekanika kuantum 2. Siswa dapat menghitung perubahan energi electron yang mengalami eksitasi 3. Siswa dapat menghitung panjang gelombang terbesar dan terkecil pada deret Lyman,

Balmer, dan Paschen pada spectrum atom hidrogen

VI. MATERI BELAJAR : Karakteristik teori atom Thomson, Rutherford, Niels Bohr, dan mekanika kuantum Energi electron Panjang gelombang terbesar dan terkecil pada tiap deret








Apakah sinar katoda dapat dibelokkan oleh medan listrik dan medan magnet? Apakah atom merupakan komponen terkecil penyusun materi?

Prasyarat pengetahuan: Sebutksn sifat-sifat sinar katoda.

Bagaimana perkembangan teori atom?


Guru membimbing siswa dalam pembentukan kelompok. Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sinar katoda. Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai sifat-sifat sinar katoda. Siswa memperhatikan penjelasan percobaan Thompson dalam mengukur

perbandingan muatan dan massa elektron yang disampaikan oleh guru. Guru menjelaskan percobaan Milikan dalam menentukan muatan dan massa

elektron. Siswa memperhatikan contoh soal menentukan besar dan jumlah muatan yang

disampaikan oleh guru. Guru memberikan beberapa soal menentukan besar dan jumlah muatan untuk

dikerjakan oleh siswa. Guru mengoreksi jawaban siswa apakah sudah benar atau belum. Jika masih

terdapat siswa yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

Siswa memperhatikan penjelasan perkembangan teori atom (model atom Thompson, Rutherford, dan Bohr) yang disampaikan oleh guru.

Siswa secara berkelompok membuat kesimpulan mengenai perkembangan teori atom.

Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok siswa dan memberikan informasi yang

sebenarnya. Siswa memperhatikan contoh soal menentukan energi atom hidrogen pada tingkat

ke-n yang disampaikan oleh guru. Guru memberikan beberapa soal menentukan energi atom hidrogen pada tingkat ke-

n untuk dikerjakan oleh siswa. Guru mengoreksi jawaban siswa apakah sudah benar atau belum. Jika masih



Konfirmasi :



C. Penutup Guru mengakhiri pembelajaran dengan menanyakan kembali kepada siswa

karakteristik teori atom Thomson, Rutherford, Niels Bohr, dan mekanika kuantum Penugasan terstruktur : PR tentang karakteristik teori atom Thomson, Rutherford,

Niels Bohr, dan mekanika kuantum




Apa yang terjadi jika atom hidrogen diberikan energi yang cukup besar? Bagaimana cara menentukan besar momentum sudut elektron?

Prasyarat pengetahuan: Apakah yang dimaksud dengan eksitasi? Apakah yang dimaksud dengan bilangan kuantum orbital?


Guru membimbing siswa dalam pembentukan kelompok. Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian keadaan dasar, keadaan

tereksitasi, dan keadaan terionisasi. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk membedakan peristiwa eksitasi dan

deeksitasi. Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan deret spektrum atom hidrogen. Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan deret Balmer, Lyman,

Paschen, Brackett, dan Pfund. Siswa memperhatikan contoh soal menentukan panjang gelombang dan energi

yang dipancarkan untuk masing-masing deret yang disampaikan oleh guru. Guru memberikan beberapa soal menentukan panjang gelombang dan energi yang

dipancarkan untuk masing-masing deret untuk dikerjakan oleh siswa. Guru mengoreksi jawaban siswa apakah sudah benar atau belum. Jika masih


Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan efek Zeeman. Perwakilan siswa diminta untuk menyebutkan bilangan kuantum. Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai karakteristik bilangan kuantum

(utama, orbital, magnetik, dan spin). Siswa memperhatikan contoh soal menentukan bilangan kuantum dari sebuah

elektron yang disampaikan oleh guru. Guru memberikan beberapa soal menentukan bilangan kuantum dari sebuah

elektron untuk dikerjakan oleh siswa. Guru mengoreksi jawaban siswa apakah sudah benar atau belum. Jika masih



Konfirmasi :




perubahan energi electron yang mengalami eksitasi Penugasan terstruktur : PR tentang perubahan energi electron yang mengalami eksitasi.




Apakah elektron dapat berpindah dari satu keadaan ke sembarang keadaan lain? Bagaimana aturan menuliskan notasi singkat konfigurasi elektron?

Prasyarat pengetahuan: Apakah yang dimaksud dengan kaidah seleksi? Apakah yang dimaksud dengan konfigurasi elektron?


Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kaidah seleksi. Perwakilan siswa diminta untuk menyebutkan larangan Pauli. Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai penempatan elektron-elektron

dalam sebuah atom. Siswa memperhatikan contoh soal penempatan elektron-elektron dalam sebuah

atom yang disampaikan oleh guru. Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan kulit dan subkulit. Perwakilan siswa diminta untuk menjelaskan pengertian konfigurasi elektron. Siswa memperhatikan penulisan notasi singkat konfigurasi elektron yang

disampaikan oleh guru. Siswa memperhatikan contoh soal menentukan konfigurasi elektron yang

disampaikan oleh guru. Guru memberikan beberapa soal menentukan konfigurasi elektron untuk dikerjakan

oleh siswa. Guru mengoreksi jawaban siswa apakah sudah benar atau belum. Jika masih




Konfirmasi :



C. Penutup Guru mengakhiri pembelajaran dengan menanyakan kembali kepada siswa Panjang gelombang terbesar dan terkecil pada tiap deret Penugasan tidak terstruktur : PR tentang Panjang gelombang terbesar dan terkecil pada tiap deret


Tugas mandiri terstruktur Teknik Penilaian:

− Tes tertulis :Tes uraian

Contoh Instrumen:

No Soal Skor Kunci Jawaban 1 Jelaskan karakteristik teori atom Bohr 15 Tiap electron mengenal suatu lintasan

tertentu. Elektron tidak dapat berputar di sekitar inti melalui setiap orbit, tetapi hanya melalui orbit2 stabil tertentu tanpa meradiasikan energy. Radiasi dipancarkan oleh atom ketika electron melompat dari orbit yang energinya tinggi ke yang rendah

2 Berapa energy (eV) electron apabila berada dalam lintasan ketiga?

10 E3 = - 23

6,13

=- 1,51 e V 3 Diketahui konstanta Rydberg sama

dengan 1,097 x 107 m-1. Tentukan panjang gelombang terpanjang dan terkecil dari deret Paschen?

25 nA = 3 λ max jika electron berpindah dari kulit luar terdekat, yaitu nB = 4

max

1λ

= R ( )2

12

1

Bn

An

−

= 1,097 x 107 ( )24

123

1−

= 1,097 x 107 ( )144

916 −

7max 10679,7144

x=λ

= 18752 � Λ min jika nelektron melompat dari tak berhingga (nB =~ )

max

1λ

= R ( )2

12

1

Bn

An

−

= 1,097 x 107 ( )∞

−1

23

1

= 1,097 x 107 ( )091−

7max 10097,19x

=λ

= 8204 �











3.3 Memformulasikan teori relativitas khusus untuk waktu, panjang, dan massa, serta kesetaraan massa dengan energi yang diterapkan dalam teknologi


3.3.1 Memformulasikan relativitas khusus untuk massa, panjang dan waktu 3.3.2 Menganalisis relativitas panjang, waktu, massa, energi, dan momentum 3.3.3 Mendiskripsikan penerapan kesetaraan massa dan energi pada teknologi nuklir 3.3.4 Melakukan kunjungan ke Batan/mengundang nara sumber


1. Siswa dapat memformulasikan relativitas khusus untuk massa, panjang dan waktu 2. Siswa dapat menganalisis relativitas panjang, waktu, massa, energi, dan momentum 3. Siswa dapat mendiskripsikan penerapan kesetaraan massa dan energi pada teknologi

nuklir 4. Siswa dapat melakukan kunjungan ke Batan/mengundang nara sumber


1. Relativitas khusus 2. Relativitas panjang, waktu, massa, energi, dan momentum 3. Terapan teknologi nuklir 4. Relativitas khusus dan terapannya


VIII. METODE PEMBELAJARAN : 1. Demonstrasi 2. ICT & Menyaksikan Video 3. Penyampaian informasi 4. STAD 5. Diskusi 6. Penugasan


Pertemuan 1 , 2 & 3 (6 × 45 menit)



Apakah cahaya merambat ke segala arah dengan kecepatan yang sama? Apakah syarat terjadinya kontraksi panjang?

Prasyarat pengetahuan: Bagaimana kesimpulan percobaan Michelson dan Morley? Apakah yang dimaksud dengan kontraksi Lorentz?


Guru membimbing siswa dalam pembentukan kelompok. Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan percobaan Michelson dan Morley. Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai percobaan Michelson-Morley

untuk membuktikan ada-tidaknya eter. Siswa memperhatikan syarat terjadinya transformasi Galileo yang disampaikan oleh

guru. Guru menjelaskan ketidakabsahan penggunaan transformasi Galileo dalam

mengukur laju benda yang bergerak mendekati kecepatan cahaya. Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan postulat Einstein.

Memformulasikan pemekaran waktu

2

21

c

v

pt

t

−

∆=∆

Memformulasikan kontraksi panjang pp LcvLL 2

2

11−==

γ

Memformulasikan massa relativistik om

c

v

omm γ=

−

=

2

2

1

Memformulasikan momentum relativistik vommvp γ== Memformulasikan energi relativistik 22 commcEK −= Memahami hukum kekekalan energi relativistik Siswa memperhatikan contoh soal menentukan kecepatan relatif sebuah benda

yang disampaikan oleh guru. Guru memberikan beberapa soal menentukan kecepatan relatif sebuah benda untuk

dikerjakan oleh siswa. Guru mengoreksi jawaban siswa apakah sudah benar atau belum. Jika masih


Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan syarat terjadinya transformasi Lorentz. Perwakilan siswa diminta untuk menjelaskan pengertian kontraksi Lorentz. Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan perubahan panjang sebuah benda

yang bergerak dengan laju mendekati kecepatan cahaya oleh seorang pengamat. Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok siswa dan memberikan informasi yang

sebenarnya. Siswa mendiskripsikan penerapan kesetaraan massa dan energi pada teknologi

nuklir Siswa memperhatikan contoh soal menentukan kontraksi Lorentz yang disampaikan

oleh guru. Guru memberikan beberapa soal menentukan kontraksi Lorentz untuk dikerjakan

oleh siswa.

Guru mengoreksi jawaban siswa apakah sudah benar atau belum. Jika masih terdapat siswa yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

Pertemuan ke 4 melakukan kunjungan ke BATAN /mengundang narasumber dari BATAN


Konfirmasi :



C. Penutup Guru mengakhiri pembelajaran dengan menanyakan kembali kepada siswa relativitas panjang, waktu, massa, energi, dan momentum Penugasan terstruktur : PR tentang relativitas panjang, waktu, massa, energi, dan momentum


Tugas mandiri terstruktur . a. Teknik Penilaian: − Tes tertulis − Penugasan − Tugas rumah

b. Contoh Instrumen:

No Soal Skor Kunci Jawaban 1 Sebuah roket ketika diam dibumi

mempunyai panjang 100 m. Roket tersebut bergerak dengan kecepatan 0,6c. Berapa panjang roket tersebut menurut orang di bumi?

25 2

2

1cvLoL −==

( )2

26,01100c

c−=

36,01100 −= = 80 m 2 Jelaskan bagaimana gerak relative

mempengaruhi waktu 25 Dengan menggunakan transformasi Lorentz, kita

dapat mengetahui bahwa sebuah jam yang berada pada suatu kerangka acuan yang bergerak akan terlihat berjalan lambat.Artinya waktu akan selalu lebih pendek apabila diukur pada kerangka acuan yang diam sebaliknya pada jam yang bergerak akan menunjukkan selang waktu yang lebih lama.

3 Reaksi antara deuterium(bermassa 2,014012 sma) dengan tritium (bermassa 3,0160485 sma) terbentuklah Helium (bermassa 4,002602 sma)serta dihasilkan neutron (bermassa 1,0087 sma. Berapa pengurangan massa yang terjadi

25 Sebelum reaksi total reaktan 5,030151 sma, sesudah reaksi total rekatan 5,0113 sma, sehingga terjadi pengurangan massa sebesar 0,0189 smayang berubah menjadi energy.

4 Apa saja yang kalian dapatkan setelah bertemu langsung dengan narasumber dari BATAN

25 Jawaban terbuka dari siswa

Tugas rumah Buatlah artikel tentang penerapan kesetaraan massa dan energi pada teknologi nuklir.

Mengetahui,








4. Menunjukkan penerapan konsep fisika inti dan radioaktivitas dalam teknologi dan kehidupan sehari-hari


4.1 Mengidentifikasi karakteristik inti atom dan radioaktivitas

IV. INDIKATOR PENCAPAIAN : 4.1.1 Mendiskripsikan karakteristik inti atom 4.1.2 Mendiskripsikan karakteristik radioaktivitas 4.1.3 Mendiskripsikan prinsip kesetaraan massa dan energi pada konsep energi ikat inti


1. Siswa dapat Mendiskripsikan karakteristik inti atom 2. Siswa dapat Mendiskripsikan karakteristik radioaktivitas 3. Siswa dapat Mendiskripsikan prinsip kesetaraan massa dan energi pada konsep energi

ikat inti

VI. MATERI BELAJAR : Karakteristik inti atom Karakteristik radioaktivitas Prinsip kesetaraan massa dan energi pada konsep energi ikat inti








Apakah partikel penyusun inti atom?

Mengapa isotop-isotop dari unsur yang sama mempunyai sifat kimia yang sama? Prasyarat pengetahuan:

Apakah yang dimaksud dengan nukleon?

Apakah yang dimaksud dengan isotop


Guru membimbing siswa dalam pembentukan kelompok. Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian nukleon. Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai partikel penyusun inti. Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan nomor atom dan nomor

massa atom. Siswa memperhatikan penjelasan guru menentukan jumlah proton, elektron, dan

neutron suatu atom berdasarkan nomor atom dan nomor massanya. Siswa memperhatikan contoh soal menentukan jumlah proton, elektron, dan

neutron suatu atom berdasarkan nomor atom dan nomor massanya yang disampaikan oleh guru.

Guru memberikan beberapa soal menentukan jumlah proton, elektron, dan neutron suatu atom berdasarkan nomor atom dan nomor massanya untuk dikerjakan oleh siswa.


Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian isotop. Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai contoh isotop umum dari

beberapa unsur. Siswa mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengertian isobar dan isoton. Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan contoh isoton dan isobar dari

beberapa unsur. Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok siswa dan memberikan informasi yang

sebenarnya. Siswa memperhatikan contoh soal mengklasifikasikan unsur ke dalam isotop,

isoton, dan isobar yang disampaikan oleh guru. Guru memberikan beberapa soal mengklasifikasikan unsur ke dalam isotop, isoton,

dan isobar untuk dikerjakan oleh siswa. Guru mengoreksi jawaban siswa apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada


pada tingkat ke-n untuk dikerjakan oleh siswa.


Konfirmasi :



C. Penutup Guru mengakhiri pembelajaran dengan menanyakan kembali kepada siswa Karakteristik inti atom Penugasan terstruktur : PR tentang Karakteristik inti atom




Apakah peristiwa radioaktivitas terjadi pada inti yang tidak stabil? Sinar apakah yang membelok sesuai dengan arah pembelokan muatan negatif?

Prasyarat pengetahuan: Apakah yang dimaksud dengan radioaktivitas? Apakah yang dimaksud dengan sinar beta (β)?


Guru membimbing siswa dalam pembentukan kelompok. Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian radioaktivitas. Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai peristiwa radioaktivitas yang

terjadi pada inti atom yang tidak stabil. Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sinar alfa (α), sinar beta

(β), dan sinar gamma (γ). Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok siswa dan memberikan informasi yang

sebenarnya. Siswa memperhatikan perbedaan peluruhan alfa, beta, dan gamma yang

disampaikan oleh guru. Siswa memperhatikan contoh soal menuliskan reaksi lengkap dari peluruhan alfa,

beta, dan gamma yang disampaikan oleh guru. Guru memberikan beberapa soal menuliskan reaksi lengkap dari peluruhan alfa,

beta, dan gamma untuk dikerjakan oleh siswa. Guru mengoreksi jawaban siswa apakah sudah benar atau belum. Jika masih



Konfirmasi :




prinsip kesetaraan massa dan energi pada konsep energi ikat inti Penugasan terstruktur : PR tentang prinsip kesetaraan massa dan energi pada

konsep energi ikat inti.




Mengapa massa inti hasil pengukuran selalu lebih kecil di banding perhitungan? Atom apakah yang memiliki inti paling stabil?

Prasyarat pengetahuan: Apakah yang dimaksud dengan defek massa? Bagaimana grafik energi ikat rata-rata per nukleon?


Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ukuran inti. Siswa memperhatikan penjelasan guru menghitung jari-jari inti atom berdasarkan

nomor massa atom. Siswa memperhatikan contoh soal menentukan jari-jari inti atom berdasarkan nomor

massa atom yang disampaikan oleh guru. Guru memberikan beberapa soal menentukan jari-jari inti atom berdasarkan nomor

massa atom untuk dikerjakan oleh siswa. Guru mengoreksi jawaban siswa apakah sudah benar atau belum. Jika masih


Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan satuan massa atom. Perwakilan siswa diminta untuk menjelaskan pengertian defek massa. Siswa memperhatikan penjelasan guru mendapatkan rumusan energi ikat rata-rata

per nukleon. Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai grafik energi ikat rata-rata per

nukleon. Siswa memperhatikan contoh soal menentukan energi ikat per nukleon dari sebuah

atom yang disampaikan oleh guru. Guru memberikan beberapa soal menentukan energi ikat per nukleon dari sebuah

atom untuk dikerjakan oleh siswa. Guru mengoreksi jawaban siswa apakah sudah benar atau belum. Jika masih


Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai kurva kestabilan unsur-unsur berdasarkan nomor atom.



Konfirmasi :



C. Penutup Guru mengakhiri pembelajaran dengan menanyakan kembali kepada siswa Karakteristik radioaktivitas Penugasan tidak terstruktur : PR tentang Karakteristik radioaktivitas

XI. PENILAIAN HASIL BELAJAR : Tugas mandiri terstruktur

• Perorangan : hasil karya , tes tertulis Instrumen penilaian aspek kognitif

No Soal Skor Kunci Jawaban 1 Bagaimana karakteristik inti atom 15 Inti atom terdiri dari sejumlah proton

bermuatan positif dan neutron tak bermuatan . Proton dan neutron disebut

nucleon. Inti atom bisa bersifat isotop ( mempunyai nomor atom sama,nomor massa beda),isobar ( nomor massa sama, nomor atom beda) dan isoton ( mempunyai neutron tetapi nomor massa dan nomor atom berbeda)

2 Bagaimana karakteristik radioaktivitas 15 Radioaktivitas adalah peristiwa pemancaran sinar-sinar radioaktif secara spontan disertai peluruhan(pembelahan) inti atom menjadi inti atomunsur lain.Contoh sinar radioaktif : sinar alfa bermuatan positif dibelokkan ke kanan , beta bermuatan negative dibelokkan ke kiri ,gamma tidak bermuatan sehingga tidak dibelokkan.

3 Reaksi antara deuterium(bermassa 2,014012 sma) dengan tritium (bermassa 3,0160485 sma) terbentuklah Helium (bermassa 4,002602 sma)serta dihasilkan neutron (bermassa 1,0087 sma. Berapa pengurangan massa yang terjadi dan energy ikatnya

20 Sebelum reaksi total reaktan 5,030151 sma, sesudah reaksi total rekatan 5,0113 sma, sehingga terjadi pengurangan massa sebesar 0,0189 sma yang berubah menjadi energy.Energi ikat = 0,0189 x 931 MeV = 17,59 Mev





Ida Farida Mutia, S. Pd NIP. 19751116 200801 2 005




4. Menunjukkan penerapan konsep fisika inti dan radioaktivitas dalam teknologi dan kehidupan sehari-hari


4.2 Mendeskripsikan pemanfaatan radioaktif dalam teknologi dan kehidupan sehari-hari


4.2.1 Mendiskripsikan karakteristik radioisotop 4.2.2 Mendiskripsikan pemanfaatan dalam bidang kesehatan, industri, dan pertanian 4.2.3 Mendiskripsikan skema reaktor nuklir dan manfaatnya 4.2.4 Melakukan penghitungan umur fosil atau batuan dengan menggunakan prinsip waktu

paro 4.2.5 Menunjukkan bahaya radioisotop bagi lingkungan dan cara mengurangi resikonya


1. Mendiskripsikan karakteristik radioisotop 2. Mendiskripsikan pemanfaatan dalam bidang kesehatan, industri, dan pertanian 3. Mendiskripsikan skema reaktor nuklir dan manfaatnya 4. Melakukan penghitungan umur fosil atau batuan dengan menggunakan prinsip waktu

paro 5. Menunjukkan bahaya radioisotop bagi lingkungan dan cara mengurangi resikonya

VI. MATERI BELAJAR : 1. Karakteristik radioisotop 2. Terapan radioisotop 3. Skema reaktor nuklir dan manfaatnya 4. Umur fosil 5. Bahaya radioisotop dan cara mengurangi resikonya





Pertemuan 1 & 2 ( 4 × 45 menit)



Bagaimana cara menulis persamaan reaksi inti? Bagaimana cara kerja moderator dalam reaktor nuklir?

Prasyarat pengetahuan: Apakah yang dimaksud dengan reaksi inti? Apakah yang dimaksud dengan moderator?


Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian transmutasi. Peserta didik memperhatikan penulisan persamaan reaksi inti yang disampaikan

oleh guru. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan jenis partikel yang belum

ditulis dalam persamaan reaksi inti yang disampaikan oleh guru. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan reaksi eksotermik

dan reaksi endotermik. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi

yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mendapatkan persamaan energi yang

dihasilkan dari reaksi inti. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan energi yang dihasilkan dari

reaksi inti yang disampaikan oleh guru. Guru memberikan beberapa soal menentukan energi yang dihasilkan dari reaksi inti

untuk dikerjakan oleh peserta didik. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika

masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian reaksi fisi nuklir. Peserta didik memperhatikan proses reaksi fisi nuklir dan proses reaksi fisi berantai

yang disampaikan oleh guru. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian moderator. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan moderator reaktor fisi. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai skema reaktor nuklir dan

manfaatnya.


Konfirmasi :



C. Penutup Guru mengakhiri pembelajaran dengan menanyakan kembali kepada siswa reaksi

inti

Penugasan terstruktur : PR tentang reaksi inti

Pertemuan 3 & 4 (4 × 45 menit)



Apakah syarat terjadinya reaksi fusi nuklir? Bagaimana cara mengukur efek radiasi?

Prasyarat pengetahuan: Apakah yang dimaksud dengan fusi nuklir? Apakah yang dimaksud dengan dosis terabsorpsi?


Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian fusi nuklir. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai proses fusi nuklir. Peserta didik memperhatikan penjelasan kurva energi ikat per nukleon sebagai

fungsi nomor massa yang disampaikan oleh guru. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan energi yang dihasilkan dari

reaksi fisi dan fusi yang disampaikan oleh guru. Guru memberikan beberapa soal menentukan energi yang dihasilkan dari reaksi fisi

dan reaksi fusi untuk dikerjakan oleh peserta didik. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika


Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan efek yang ditimbulkan oleh radiasi.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pengertian dosis terabsorpsi.

Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan satuan dosis terabsorpsi. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pengertian keefektifan

biologi relatif atau faktor kualitas dan dosis efektif. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan dosis terabsorpsi dan dosis

efektif yang disampaikan oleh guru. Guru memberikan beberapa soal menentukan dosis terabsorpsi dan dosis efektif

untuk dikerjakan oleh peserta didik. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika



Konfirmasi :




reaksi fusi nuklir

Penugasan terstruktur : PR tentang reaksi fusi nuklir




Apakah manfaat radioisotop dalam kehidupan sehari-hari? Isotop karbon berapakah yang digunakan untuk menentukan umur fosil?

Prasyarat pengetahuan: Apakah yang dimaksud dengan kaidah seleksi? Apakah yang dimaksud dengan konfigurasi elektron?


Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok, masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.

Peserta didik memperhatikan karakteristik radioisotop yang disampaikan oleh guru. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemanfaatan, bahaya, dan cara

mengurangi risiko radioaktif dalam kehidupan sehari-hari. Guru membagi tugas kelompok:

• 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pemanfaatan radioaktif dalam bidang kesehatan.

• 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskanpemanfaatan radioaktif dalam bidang industri.

• 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pemanfaatan radioaktif dalam bidang pertanian.

• 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pemanfaatan radioaktif untuk menghitung umur fosil dengan menggunakan prinsip waktu paroh.

• 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan bahaya radioisotop bagi lingkungan dan cara mengurangi risikonya.

Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. Setiap kelompok diminta untuk menuliskannya dalam bentuk karya tulis. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan

kelompok yang lain. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi

yang sebenarnya.



C. Penutup Guru mengakhiri pembelajaran dengan menanyakan kembali kepada siswa manfaat radioisotop Penugasan terstruktur : PR tentang manfaat radioisotop


Tugas mandiri terstruktur . Teknik Penilaian:

− Tes tertulis − Penugasan

b. Bentuk Instrumen: − Tes PG

− Tes isian − Tes uraian − Tugas rumah

Contoh Instrumen: − Contoh tes PG

Waktu paroh C-14 5.730 tahun. Fosil tulang mengandung C-14 sebesar 25%, umur tulang tersebut adalah .... A. 11.460 tahun D. 2.865 tahun B. 5.872,5 tahun E. 5.730 tahun C. 1.432,5 tahun

− Contoh tes isian Isotop yang bersifat radioaktif disebut ....

− Contoh tes uraian Bagaimana karakteristik radioisotope? Sebutkan pemanfaatan radioaktif dalam bidang kesehatan, industri, dan pertanian. Bahaya apa saja hasil dari isotop yang bisa mempengaruhi lingkungan?

− Contoh tugas rumah Buatlah poster yang memuat skema reaktor nuklir disertai nama bagian dan

fungsinya masing-masing.





Ida Farida Mutia, S. Pd

NIP. 19751116 200801 2 005 .

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) · PDF filePerwakilan siswa diminta untuk menyebutkan...

Documents

Transcript of RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) · PDF filePerwakilan siswa diminta untuk menyebutkan...