RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) …repository.uksw.edu/bitstream/123456789/669/8/T1...5.1...

47

Lampiran : 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

SIKLUS I

Nama Sekolah : SDN Tambahmulyo 02

Mata Pelajaran : IPA

Kelas/Semester : VI / 1

Alokasi Waktu : 2 x pertemuan (70 menit)

Standar Kompetensi

Sifat benda

5. Memahami saling hubungan antara suhu, sifat hantaran, dan kegunaan benda

Kompetensi dasar

5.1 Membandingkan sifat kemampuan menghantarkan panas dari berbagai benda

Indikator

1. Melakukan percobaan untuk menyelidiki benda yang bersifat sebagai

konduktor dan isolator.

2. Mengelompokkan benda-benda konduktor dan isolator.

3. Mendeskripsikan benda-benda konduktor dan isolator.

I. Tujuan Pembelajaran

Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran:

1. Siswa dapat melakukan percobaan untuk menyelidiki benda yang bersifat

sebagai konduktor dan isolator.

2. Siswa dapat mengelompokkan benda-benda konduktor dan isolator.

3. Siswa dapat mendeskripsikan benda-benda konduktor dan isolator.

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin (Discipline), Rasa hormat dan

perhatian (respect), Tekun (diligence),

Tanggung jawab (responsibility) Dan

Ketelitian (carefulness)

II. Materi Essensial

Konduktor dan isolator panas

III. Langkah-Langkah Pembelajaran

No Langkah Kegiatan Alokasi

Waktu

1

Pertemuan Pertama

Kegiatan awal

Prakegiatan

1. Salam, menyiapkan siswa, berdoa, dan mengabsen siswa.

Apersepsi dan Motivasi :

10 menit

48

2

Guru: Pernahkan kalian melihat ibumu sedang menurunkan

panci panas dari atas kompor?

Siswa: Menjawab pertanyaan guru

Guru : Apa yang digunakan ibu untuk mengangkat panci

itu agar tangan ibu tidak terasa panas?


Guru : Mengapa ibu menggunakan alat itu?


Informasi Materi

Menyampaikan materi yang akan dipelajari, yaitu hari ini

kita akan belajar tentang membandingkan sifat kemampuan

menghantarkan panas dari berbagai benda.

Informasi tujuan

Setelah pembelajaran hari ini selesai diharapkan siswa

dapat membandingkan sifat kemampuan menghantarkan

panas dari berbagai benda.

Kegiatan Inti

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

1) Guru melakukan pembagian kelompok terhadap siswa

secara heterogen, yaitu untuk membuktikan sifat

kemampuan menghantarkan panas dari berbagai benda

sesuai dengan LKS yang diberikan.

2) Guru memberikan penjelasan cara kerja, penggunaan

alat, dan atau pengisian Lembar Kegiatan Siswa (LKS)

tentang sifat kemampuan menghantarkan panas.

3) Guru mengamati, memberi motivasi, mengarahkan,

memberi jawaban atas pertanyaan dalam kegiatan diskusi

antar kelompok.

4) Guru meminta siswa melaksanakan percobaan untuk

membuktikan sifat kemampuan menghantarkan panas

sesuai dengan prosedur yang telah dijabarkan dalam LKS

pada setiap kelompok siswa.

5) Guru mengamati dan membimbing siswa memberi

kesempatan kepada perwakilan kelompok untuk

mengemukakan pendapatnya (presentasi hasil dikusi) di

depan kelas.

6) Guru membagi kelompok, setiap anggota kelompok

berbagi kepemimpinan dan membutuhkan keterampilan

untuk belajar bersama selama proses belajarnya.

7) Setiap anggota kelompok akan diminta

mempertanggungjawabkan secara individual untuk


yang ditangani dalam kelompok.

50 menit

49

3

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:

1) Melakukan pembagian kelompok terhadap siswa secara

heterogen, yaitu untuk membuktikan sifat kemampuan

menghantarkan panas dari berbagai benda sesuai dengan

LKS yang diberikan.

2) Memberikan penjelasan cara kerja, penggunaan alat, dan

atau pengisian Lembar Kegiatan Siswa (LKS) tentang

sifat kemampuan menghantarkan panas.

3) Mengamati, memberi motivasi, mengarahkan, memberi

jawaban atas pertanyaan dalam kegiatan diskusi antar

kelompok.

4) Meminta siswa melaksanakan percobaan untuk


sesuai dengan prosedur yang telah dijabarkan dalam LKS

pada setiap kelompok siswa.

5) Mengamati dan membimbing siswa memberi kesempatan

kepada perwakilan kelompok untuk mengemukakan

pendapatnya (presentasi hasil dikusi) di depan kelas.

6) Membagi kelompok, setiap anggota kelompok berbagi

kepemimpinan dan membutuhkan keterampilan untuk

belajar bersama selama proses belajarnya.

7) Setiap anggota kelompok akan diminta



yang ditangani dalam kelompok.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

1. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum

diketahui siswa

2. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan

kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan

penyimpulan

Kegiatan Akhir

a. Memberikan simpulan dan saran serta Pemberian tugas

rumah

b. Salam

10 menit

50

1

2

3

Pertemuan Kedua

Kegiatan awal

Prakegiatan

Salam, menyiapkan siswa, berdoa, dan mengabsen siswa.

Kegiatan Inti

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

1. Siswa dapat mepresentasikan percobaan

konduktor dan isolator panas

2. Siswa dapat memberi tanggapan tentang

konduktor dan isolator panas

3. Siswa dapat memberikan contoh konduktor

dan isolator panas


1. Tiap kelompok dengan diwakili salah satu anggotanya

mempresentasikan hasil percobaan yang sudah dilakukan

di depan kelas.

2. Siswa yang lain menilai dan member tanggapan dari hasil

kerja kelompok tersebut.

3. Siswa dengan bimbingan guru secara klasikal memberi

contoh benda-benda di lingkungan sekitar siswa yang

menggunakan prinsip konduktor dan isolator panas.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:


diketahui siswa



penyimpulan

Kegiatan Akhir

a. Refleksi

Siswa merefleksi hal-hal yang terkait dengan kegiatan

pembelajaran.

b. Simpulan

Siswa dengan bimbingan guru secara klasikal

menyimpulkan hasil dari seluruh kegiatan yang telah

dilakukan Siswa mengerjakan soal evaluasi (post-tes).

d. Tindak lanjut

Guru memberikan tugas rumah

e. Salam

10 menit

50 menit

10 menit

IV. Pendekatan, Metode, Media, dan Sumber Belajar

1. Pendekatan : Kontekstual

51

2. Metode : tanya jawab, diskusi kelompok, pengamatan, demonstrasi,

eksperimen, pemberian tugas.

3. Media pembelajaran:

a. Setrika Listrik

b. Paku (± 5 cm)

c. Buku

d. Kaca (± 5 cm)

e. Plastik (± 5 cm)

f. Sendok logam (± 5 cm)

g. Kawat isi kabel (± 5 cm)

h. Baterai

4. Sumber belajar:

a. Lingkungan

b. Wismono, Jaka, 2004, Gembira Belajar Sains, Jakarta: Grasindo

c. Waluyo, Budi, dkk., 2009, Buku ajar IPA Kelas VI SD, Solo: CV.

Suidimala

d. Depdiknas, 2006, KTSP Kelas VI, Jakarta: Pusat Kurikulum Nasional.

V. Penilaian

Prosedur penilaian:

1. Evaluasi proses (dilakukan selama KBM berlangsung)

Jenis : aktivitas/kegiatan

Bentuk : pengamatan

Alat : lembar penilaian aktivitas (terlampir)

2. Evaluasi hasil (diskusi setelah KBM berlangsung)

Jenis : tes tulis

Bentuk : obyektif dan subyektif

Alat : soal, kunci jawaban, dan skor penilaian (terlampir)

Lampiran:

1. Rangkuman materi

2. Lembar penilaian aktivitas

3. LKS

4. Soal evaluasi (post-tes)

5. Kunci jawaban dan penskoran

Pati, 14 November 2011

Mengetahui : Peneliti,

Kepala SDN Tambahmulyo 02

Fatimah, S. Pd. Siti Ariyani

NIP. 19601220 197911 2 002 NIM : 262010635

52

Lampiran : 2

SOAL IPA

SIKLUS I

Nama : …………….

Kelas : …………….

I. Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c, atau d di depan jawaban yang

tepat!

1. Berdasarkan kemampuannya menghantarkan panas, benda dibedakan

menjadi benda….

a. Konduktor dan logam c. isolator dan konduktor

b. Konduktor dan radiator d. isolator dan monitor

2. Benda yang paling cepat panas bila terkena sinar matahari adalah….

a. tanah c. kayu

b. kaca d. tembok

3. Berikut ini bahan-bahan yang memiliki sifat konduktor, kecuali….

a. Aluminium, besi, dan marmer

b. beton, mika, dan kulit

c. perunggu, plastik, dan marmer

d. kuningan, timah, dan kaca

4. Benda-benda di bawah ini dapat menghantarkan panas, kecuali….

a. sutra c. perak

b. emas d. kaca

5. Benda berikut yang termasuk isolator adalah….

a. kaca dan tanah c. asbes dan tanah

b. Plastik dan seng d. kayu dan kaca

6. Wol dapat digunakan sebagai bahan pakaian karena….

a. Tidak menyerap air c. harganya terjangkau

b. Mengurangi panas tubuh d. menahan panas tubuh

7. Alat yang berguna untuk menambal panci adalah….

a. Alat patri c. lem

b. Obeng d. solder

8. Kelompok benda-benda berikut yang merupakan konduktor panas adalah….

a. tembaga, baja, beton c. kuningan, kulit, tembaga

b. kain, seng, kuningan d. perak, kaca, platina

9. Manusia banyak menggunakan kaca dalam kehidupan mereka karena sifat

kaca yang….

a. Tidak mudah pecah dan keras

b. Keras dan dapat menghantarkan panas

c. Dapat menghantarkan panas dan lentur

d. Tajam dan tidak menghantarkan panas

10. Benda yang tidak membutuhkan isolator adalah….

a. Wajan c. ember

b. Termos d. gelas kaca

53

II. Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat!

1. Konduktor adalah…………………………………………………………

2. Perunggu merupakan benda yang…………………………………panas.

3. Logam penghantar panas terbaik adalah……………………………….…

4. Memasak air di panci yang terbuat dari aluminium dan di panci yang

terbuat dari seng, maka yang lebih cepat masak adalah di panci yang

terbuat dari………………………………………………………….....

5. Asbes dan mika termasuk bahan yang bersifat...…………………..panas.

III. Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar dan tepat!

1. Tulislah 5 contoh bahan yang bersifat konduktor!

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

2. Tulislah 5 contoh bahan yang bersifat isolator!

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

3. Dari bahan apakah sebaiknya bahan sandal dibuat? Jelaskan mengapa?

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

4. Sebutkan 5 benda di dapur yang menggunakan konduktor dan isolator!

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

5. Apa kegunaan tataan plastik pada cangkir yang berisi air panas?

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

54

Lampiran : 3

KUNCI JAWABAN DAN PENSKORAN

SIKLUS I

Kunci Jawaban

I. 1. C 6. D

2. B 7. A

3. B 8. D

4. A 9. B

5. C 10. C

II. 1. Benda yang dapat menghantarkan panas dengan baik

2. Dapat menghantarkan

3. Tembaga

4. Aluminium

5. Isolator

III. 1. Besi, baja, tembaga, aluminium, kuningan

2. Plastik, kayu, kertas, asbes, mika

3. Karet. Karena karet merupakan bahan isolator panas sehingga tidak dapat

menghantarkan panas

4. Panci, centung sayur, sendok, garpu, wajan

5. Agar panas dari air dalam cangkir tidak merambat ke tangan/sebagai

isolator panas.

Penskoran

I. Bobot tiap soal = 3

II. Bobot tiap soal = 6

III. Bobot tiap soal = 8

Jumlah nilai = (jumlah nilai I) + ( jumlah nilai II) + (jumlah nilai III)

55

Lampiran : 4

RANGKUMAN MATERI

SIKLUS I

Berdasarkan mampu tidaknya menghantarkan panas, benda digolongkan menjadi

dua yaitu benda konduktor dan benda isolator.

1. Benda konduktor

Benda konduktor adalah benda yang dapat menghantarkan panas dengan baik.

Benda konduktor mudah menghantarkan panas apabila di salah satu bagian

terkena api, air panas, atau sinar matahari. Benda konduktor biasanya terbuat

dari logam, seperti besi, aluminium, dan tembaga.

Contoh benda-benda konduktor: wajan, panci, sendok, kaca, dan sebagainya.

2. Benda isolator

Benda isolator adalah benda yang tidak dapat menghantarkan panas dengan

baik. Benda ini bila terkena api, air panas, atau sinar matahari di satu bagian

tidak dapat atau lambat meneruskan ke bagian lainnya.

Contoh benda isolator antara lain: kayu, tanah, dan tembok.

56

Lampiran : 5

EVALUASI

SOAL SIKLUS I IPA

Nama : …………….

Kelas : …………….


tepat!

1. Berdasarkan kemampuannya menghantarkan panas, benda dibedakan menjadi

benda…….

a. Konduktor dan logam c. isolator dan konduktor

b. Konduktor dan radiator d. isolator dan monitor

2. Benda yang paling cepat panas bila terkena sinar matahari adalah………

a. tanah c. kayu

b. kaca d. tembok

3. Berikut ini bahan-bahan yang memiliki sifat konduktor, kecuali……….

a. Aluminium, besi, dan marmer

b. beton, mika, dan kulit

c. perunggu, plastik, dan marmer

d. kuningan, timah, dan kaca

4. Benda-benda di bawah ini dapat menghantarkan panas, kecuali……

a. sutra c. perak

b. emas d. kaca

5. Benda berikut yang termasuk isolator adalah……. …

a. kaca dan tanah c. asbes dan tanah

b. Plastik dan seng d. kayu dan kaca

6. Wol dapat digunakan sebagai bahan pakaian karena………….

a. Tidak menyerap air c. harganya terjangkau

b. Mengurangi panas tubuh d. menahan panas tubuh

7. Alat yang berguna untuk menambal panci adalah………..

a. Alat patri c. lem

b. Obeng d. solder

8. Kelompok benda-benda berikut yang merupakan konduktor panas adalah…..

a. tembaga, baja, beton c. kuningan, kulit, tembaga

b. kain, seng, kuningan d. perak, kaca, platina

9. Manusia banyak menggunakan kaca dalam kehidupan mereka karena sifat kaca

yang………………

a. Tidak mudah pecah dan keras

b. Keras dan dapat menghantarkan panas

c. Dapat menghantarkan panas dan lentur

d. Tajam dan tidak menghantarkan panas

57

10. Benda yang tidak membutuhkan isolator adalah……….

a. Wajan c. ember

b. Termos d. gelas kaca


1. Konduktor adalah……………………………………………………………..

2. Perunggu merupakan benda yang……………………………………..panas.

3. Logam penghantar panas terbaik adalah………………………………..……

4. Memasak air di panci yang terbuat dari aluminium dan di panci yang terbuat

dari seng, maka yang lebih cepat masak adalah di panci yang terbuat dari

………………………………………………………………….……………

5. Asbes dan mika termasuk bahan yang bersifat……………………….panas.

III. Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar dan tepat!

1. Tulislah 5 contoh bahan yang bersifat konduktor!

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

2. Tulislah 5 contoh bahan yang bersifat isolator!

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

3. Dari bahan apakah sebaiknya bahan sandal dibuat? Jelaskan mengapa?

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………….……………

4. Sebutkan 5 benda di dapur yang menggunakan konduktor dan isolator!

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

5. Apa kegunaan tataan plastik pada cangkir yang berisi air panas?

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

58

Lampiran : 6

KUNCI JAWABAN DAN PENSKORAN EVALUASI

SIKLUS I

Kunci Jawaban

I. 1. C 6. D

2. B 7. A

3. B 8. D

4. A 9. B

5. C 10. C

II. 1. Benda yang dapat menghantarkan panas dengan baik

2. Dapat menghantarkan

3. Tembaga

4. Aluminium

5. Isolator

II. 1. Besi, baja, tembaga, aluminium, kuningan

2. Plastik, kayu, kertas, asbes, mika

3. Karet. Karena karet merupakan bahan isolator panas sehingga tidak dapat

menghantarkan panas

4. Panci, centung sayur, sendok, garpu, wajan

5. Agar panas dari air dalam cangkir tidak merambat ke tangan / sebagai

isolator panas.

Penskoran



III.Bobot tiap soal = 8

59


Lampiran : 7

REKAPITULASI HASIL BELAJAR SISWA

SDN TAMBAHMULYO 02

SIKLUS I

No. Absensi Nilai Keterangan

T TT

1 60 √

2 80 √

3 80 √

4 90 √

5 90 √

6 60 √

7 80 √

8 70 √

9 60 √

10 80 √

11 90 √

12 80 √

13 70 √

14 60 √

15 80 √

16 80 √

17 90 √

18 90 √

19 60 √

20 90 √

21 80 √

22 80 √

23 80 √

24 80 √

25 60 √

26 80 √

27 70 √

28 60 √

29 80 √

30 80 √

31 90 √

32 90 √

33 80 √

34 80 √

35 80 √

36 80 √

37 60 √

Jumlah 2850 29 8

Keterangan:

T : Tuntas

60

TT : Tidak Tuntas

Jumlah siswa yang tuntas : 29

Jumlah siswa yang belum tuntas : 8

Klasikal : Belum tuntas

61

Lampiran : 8

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

SIKLUS II

Nama Sekolah : SDN Tambahmulyo 02


Kelas/Semester : VI / 1

Alokasi waktu : 2 x pertemuan (70 menit)

Standar Kompetensi

Sifat benda

5. Memahami saling hubungan antara suhu, sifat hantaran, dan kegunaan benda

Kompetensi dasar

5.1 Membandingkan sifat kemampuan menghantarkan panas dari berbagai benda.

Indikator

1. Melakukan percobaan untuk membandingkan kecepatan bahan-bahan koduktor

dalam menghantarkan panas.

2. Membandingkan kecepatan bahan-bahan konduktor dalam menghantarkan

panas.

3. Memberi contoh penggunaan benda-benda konduktor dan isolator dalam

kehidupan sehari-hari.

I. Tujuan Pembelajaran

Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran:

1. Siswa dapat melakukan percobaan untuk membandingkan kecepatan bahan-

bahan konduktor dalam menghantarkan panas.

2. Siswa dapat membandingkan kecepatan bahan-bahan konduktor dalam

menghantarkan panas.

3. Siswa dapat memberi contoh penggunaan benda-benda konduktor dan

isolator dalam kehidupan sehari-hari.

II. Materi Pokok

Konduktor dan isolator panas.

III. Langkah-Langkah Pembelajaran

No Langkah Kegiatan Alokasi

Waktu

1

Pertemuan Pertama

Kegiatan awal

Prakegiatan


Apersepsi materi

Guru: Jika kalian memasak air menggunakan panci

aluminium dan panci biasa (besi), manakah yang

lebih cepat mendidih?

Siswa: Menjawab pertanyaan guru Guru : Mengapa lebih

10 menit

62

2

cepat mendidih?

Siswa: Menjawab pertanyaan guru Informasi Materi

Menyampaikan materi yang akan dipelajari, yaitu hari ini

kita akan belajar tentang membandingkan kecepatan bahan

konduktor dalam menghantarkan panas.

Informasi tujuan

Setelah pembelajaran hari ini selesai diharapkan siswa

dapat membandingkan kecepatan bahan konduktor dalam

menghantarkan panas.

Kegiatan Inti

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

1. Guru melakukan pembagian kelompok terhadap siswa

secara heterogen, yaitu untuk membandingkan kecepatan

bahan konduktor dalam menghantarkan panas dari

berbagai benda sesuai dengan LKS yang diberikan.

2. Guru memberikan penjelasan cara kerja, penggunaan

alat, dan atau pengisian Lembar Kegiatan Siswa (LKS)

tentang sifat kemampuan menghantarkan panas.

3. Guru mengamati, memberi motivasi, mengarahkan,

memberi jawaban atas pertanyaan dalam kegiatan diskusi

antar kelompok.

4. Guru meminta siswa melaksanakan percobaan untuk

membandingkan kecepatan konduktor dalam

menghantarkan panas sesuai dengan prosedur yang telah

dijabarkan dalam LKS pada setiap kelompok siswa.

5. Guru mengamati dan membimbing siswa memberi

kesempatan kepada perwakilan kelompok untuk

mengemukakan pendapatnya (presentasi hasil dikusi) di

depan kelas.

6. Guru membagi kelompok, setiap anggota kelompok

berbagi kepemimpinan dan membutuhkan keterampilan

untuk belajar bersama selama proses belajarnya.

7. Setiap anggota kelompok akan diminta



menghantarkan panas yang ditangani dalam kelompok.


1. Melakukan pembagian kelompok terhadap siswa secara

heterogen, yaitu untuk membandingkan kecepatan bahan

konduktor dalam menghantarkan panas dari berbagai

benda sesuai dengan LKS yang diberikan.

2. Memberikan penjelasan cara kerja, penggunaan alat, dan

atau pengisian Lembar Kegiatan Siswa (LKS) tentang

sifat kemampuan menghantarkan panas.

50 menit

63

3

3. Mengamati, memberi motivasi, mengarahkan, memberi

jawaban atas pertanyaan dalam kegiatan diskusi antar

kelompok.

4. Meminta siswa melaksanakan percobaan untuk


menghantarkan panas sesuai dengan prosedur yang telah

dijabarkan dalam LKS pada setiap kelompok siswa.

5. Mengamati dan membimbing siswa memberi kesempatan

kepada perwakilan kelompok untuk mengemukakan

pendapatnya (presentasi hasil dikusi) di depan kelas.

6. Membagi kelompok, setiap anggota kelompok berbagi

kepemimpinan dan membutuhkan keterampilan untuk

belajar bersama selama proses belajarnya.

7. Setiap anggota kelompok akan diminta



menghantarkan panas yang ditangani dalam kelompok.



diketahui siswa



penyimpulan

Kegiatan Akhir

a. Pemberian tugas rumah

b. Salam

10 menit

1

2

Pertemuan Kedua

Kegiatan awal

Prakegiatan


Kegiatan Inti

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:



di depan kelas.

2. Siswa yang lain menilai dan member tanggapan dari hasil

kerja kelompok tersebut.

3. Siswa dengan bimbingan guru secara klasikal memberi

contoh benda-benda di lingkungan sekitar siswa yang




10 menit

50 menit

64

3


di depan kelas.

2. Menilai dan member tanggapan dari hasil kerja kelompok

yang dibuat oleh siswa.

3. Dengan bimbingan guru secara klasikal memberi contoh

benda-benda di lingkungan sekitar siswa yang




diketahui siswa



penyimpulan

Kegiatan Akhir

a. Refleksi

Siswa merefleksi hal-hal yang terkait dengan kegiatan

pembelajaran.

b. Simpulan

Siswa dengan bimbingan guru secara klasikal

menyimpulkan hasil dari seluruh kegiatan yang telah

dilakukan

c. Siswa mengerjakan soal evaluasi

(Siklus II).

d. Tindak lanjut

Guru memberikan tugas rumah

e. Salam

10 menit

IV. Pendekatan, Metode, Media, dan Sumber Belajar

1. Pendekatan : Kontekstual

2. Metode : tanya jawab, diskusi kelompok, pengamatan, demonstrasi,

eksperimen, pemberian tugas.

3. Media pembelajaran:

a. Standar

b. Pembakar spiritus

c. Batang besi

d. Batang aluminium

e. Batang tembaga

f. Strika Listrik

g. baterai

4. Sumber belajar

a. Lingkungan

b. Wismono, Jaka, 2004, Gembira Belajar Sains, Jakarta: Grasindo

c. Waluyo, Budi, dkk., 2009, Buku ajar IPA Kelas VI SD, Solo: CV.

Suidimala

d. Depdiknas, 2006, KTSP Kelas VI, Jakarta: Pusat Kurikulum Nasional

65

V. Penilaian

Prosedur penilaian:

1. Evaluasi proses (dilakukan selama KBM berlangsung)

Jenis : aktivitas/kegiatan

Bentuk : pengamatan

Alat : lembar penilaian aktivitas (terlampir)

2. Evaluasi hasil (diskusi setelah KBM berlangsung)

Jenis : tes tulis

Bentuk : obyektif dan subyektif

Alat : soal, kunci jawaban, dan skor penilaian (terlampir)

Lampiran:

1. Rangkuman materi

2. Lembar penilaian aktivitas

3. LKS

4. Soal Siklus II

5. Kunci jawaban dan penskoran

Pati, 16 November 2011

Mengetahui : Peneliti,

Kepala SDN Tambahmulyo 02

Fatimah, S. Pd. Siti Ariyani

NIP. 19601220 197911 2 002 NIM : 262010635

66

Lampiran : 9

RANGKUMAN MATERI

SIKLUS II

Berdasarkan mampu tidaknya menghantarkan panas, benda digolongkan menjadi

dua yaitu benda konduktor dan benda isolator.

1. Benda konduktor

Benda konduktor adalah benda yang dapat menghantarkan panas dengan baik.

Benda konduktor mudah menghantarkan panas apabila di salah satu bagian

terkena api, air panas, atau sinar matahari. Benda konduktor biasanya terbuat

dari logam, seperti besi, aluminium, dan tembaga. Benda konduktor contohnya

wajan, panci, sendok, kaca, dan sebagainya.

2. Benda isolator

Benda isolator adalah benda yang tidak dapat menghantarkan panas dengan

baik. Benda ini bila terkena api, air panas, atau sinar matahari di satu bagian

tidak dapat atau lambat meneruskan ke bagian lainnya. Benda isolator antara

lain: kayu, tanah, dan tembok.

3. Bahan yang lebih cepat menghantarkan panas adalah bahan yang terbuat dari

logam, seperti besi, baja, tembaga, aluminium, kuningan, emas, perak,

perunggu.

4. Bahan logam yang paling cepat menghantarkan panas adalah aluminium.

67

Lampiran : 10

SOAL EVALUASI

SIKLUS II

Nama : ……………………

Kelas : VI


tepat!

1. Gagang pada alat penggorengan sebaiknya terbuat dari………..

a. tembaga c. besi

b. aluminium d. kayu

2. Benda yang cepat panas bila terkena sinar matahari adalah………

a. tembok c. tanah

b. kayu d. plastik

3. Benda berikut yang membutuhkan konduktor panas adalah……….

a. Piring c. tatakan

b. Oven d. gelas

4. Benda yang dapat mempertahankan suhu benda di dalamnya adalah…..

a. panci c. lemari

b. ember d. termos

5. Peralatan yang memiliki kesamaan dengan setrika adalah…….

a. solder c. televisi

b. kipas angin d. termos

6. Jika kita akan mengangkat panci aluminium panas dari atas kompor sebaiknya

memakai alas yang terbuat dari……..

a. kawat c. tembaga

b. kain d. seng

7. Meletakkan makanan/minuman panas di atas meja sebaiknya………..

a. Dihindari saja c. diberi alas kain

b. Diletakkan langsung d. diberi alas logam

8. Alat dapur seperti serok dan susruk, tangkainya terbuat dari kayu atau plastik

sebab kayu dan plastik…..

a. Bersifat isolator c. mudah didapat

b. Bersifat konduktor d. harganya murah

9. Kelompok benda berikut yang merupakan isolator panas adalah…….

a. Kayu, plastik, kawat tembaga c. porselin, kawat tembaga, kayu

b. Plastik, asbes, karet d. aluminium, kayu, baja

10. Penerapan prinsip isolator pada alat-alat rumah tangga, misalnya pada

alat……….

a. ceret c. cangkir

b. gelas d. termos


1. Alat-alat memasak umumnya terbuat dari…………………………………

68

2. Pegangan alat-alat memasak terbuat dari bahan……………………………

3. Lilitan radiator di belakang lemari es terbuat dari…………………………

4. Setrika menggunakan bahan isolator pada bagian…………………….……

5. Tembaga dan aluminium yang paling cepat menghantarkan panas

adalah……………………………………………………………………….

III. Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar!

1. Mengapa peralatan memasak kebanyakan terbuat dari bahan aluminium?

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

2. Alat penggorengan terbuat dari bahan aluminium dan kayu. Diantara

bahan tersebut, mana yang berfungsi sebagai konduktor dan isolator?

Jelaskan!

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

3. Besi, tembaga, dan aluminium merupakan jenis benda penghantar panas.

Tulislah urutan benda-benda tersebut berdasarkan kecepatannya dalam

menghantarkan panas dimulai dari benda yang paling cepat

menghantarkan panas!

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

4. Sebaiknya dari bahan apakah topi dibuat? Mengapa?

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

5. Sebutkan 5 macam benda di kelas yang dapat menghantarkan panas!

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

69

Lampiran : 11

KUNCI JAWABAN DAN PENSKORAN EVALUASI

SIKLUS II

Kunci Jawaban

I. 1. D 6. B

2. A 7. C

3. B 8. A

4. D 9. B

5. A 10. D

II. 1. Aluminium

2. Isolator

3. Tembaga

4. Pegangannya

5. Aluminium

III. 1. Karena aluminium dapat menghantarkan panas paling baik dibandingkan

dengan bahan lainnya

2. Yang berfungsi sebagai konduktor adalah aluminium karena aluminium

dapat menghantarkan panas dengan baik. Yang berperan sebagai isolator

adalah kayu karena kayu tidak dapat menghantarkan panas dengan baik.

3. Aluminium, tembaga, besi.

4. Sebaiknya topi terbuat dari bahan isolator panas. Hal ini dikarenakan

apabila menggunakan topi yang terbuat dari bahan isolator panas, maka

panas tidak merambat ke kepala.

5. Kunci, gagang pintu, paku, uang logam, kaca.

Penskoran



III. Bobot tiap soal = 8

70


Lampiran : 12

Hasil Tes Formatif Siswa Pada Siklus II

No. Absensi Nilai Keterangan

T TT

1 90 √

2 90 √

3 90 √

4 80 √

5 90 √

6 80 √

7 90 √

8 60 √

9 90 √

10 90 √

11 90 √

12 60 √

13 90 √

14 90 √

15 90 √

16 90 √

17 80 √

18 90 √

19 80 √

20 90 √

21 90 √

22 90 √

23 60 √

24 90 √

25 80 √

26 80 √

27 70 √

28 80 √

29 90 √

30 80 √

31 70 √

32 90 √

33 90 √

34 90 √

35 60 √

36 90 √

37 80 √

Jumlah 3080 33 4

Keterangan:

T : Tuntas

TT : Tidak Tuntas

Jumlah siswa yang tuntas : 33

Jumlah siswa yang belum tuntas : 4

71

Klasikal : Tuntas

72

Lampiran : 13

INSTRUMEN OBSERVASI GURU SIKLUS I

Tahap Kegiatan Kemunculan

Skor Ya Tidak

Keg

iata

n

awal

3) Guru membuka pelajaran

4) Guru melakukan apersepsi

dengan menggunakan metode

penemuan (discovery)

Keg

iata

n i

nti

6) Mendiskusikan langkah-langkah

kegiatan bersama siswa

7) Membimbing siswa melakukan

kegiatan

8) Membimbing siswa

mendiskusikan hasil kegiatan

dalam kelompok

9) Memberikan kesempatan pada

siswa untuk mempresentasikan

hasil kegiatan belajar mengajar

10) Membimbing siswa

merumuskan kesimpulan/

menemukan konsep

Keg

iata

n

akhir

5) Melakukan refleksi dan

menyimpulkan materi yang

telah dipelajari bersama siswa

6) Memberikan beberapa

pertanyaan sebagai umpan

balik

7) Membagikan lembar soal

evaluasi

8) Memberikan tugas rumah

sebagai tindaklanjut

Tambahmulyo, Nopember 2011

Pengamat,

Kusni, S. Pd.

NIP. 196906022003122001

74

Lampiran : 14

TABEL 3.4 INSTRUMEN OBSERVASI GURU SIKLUS II

Tahap Kegiatan Kemunculan

Skor Ya Tidak

Keg

iata

n

awal

1) Guru membuka pelajaran

2) Guru melakukan apersepsi

dengan menggunakan metode

penemuan (discovery)

Keg

iata

n i

nti

1) Mendiskusikan langkah-langkah

kegiatan bersama siswa

2) Membimbing siswa melakukan

kegiatan

3) Membimbing siswa

mendiskusikan hasil kegiatan

dalam kelompok

4) Memberikan kesempatan pada

siswa untuk mempresentasikan

hasil kegiatan belajar mengajar

5) Membimbing siswa merumuskan

kesimpulan/ menemukan konsep

Keg

iata

n

akhir

1. Melakukan refleksi dan

menyimpulkan materi yang

telah dipelajari bersama siswa

2. Memberikan beberapa

pertanyaan sebagai umpan balik

3. Membagikan lembar soal

evaluasi

4. Memberikan tugas rumah

sebagai tindaklanjut

75


Pengamat,

Kusni, S. Pd.

NIP. 196906022003122001

Lampiran : 15

OBSERVASI AKTIVITAS SISWA

Hari/Tanggal :

Petunjuk : Berikan tanda cek (√) pada kolom yang tersedia berdasarkan aspek yang diamati

No Aspek yang diamati Penilaian

Ya Tidak 1 2 3 4

I Pelaksanaan

A. Pendahuluan

1. Memotivasi Siswa

2. Menyampaikan tujuan pembelajaran

B. Kegiatan Inti

1. Mendiskusikan langkah kegiatan

bersama siswa.

2. Membimbing siswa melakukan

kegiatan.

3. Membimbinga siswa mendiskusikan

hasil kegiatan dalam kelompok

4. Memberikan kesempatan pada siswa

untuk mempresentasikan hasil

penyelidikan.

5. Membimbing siswa merumuskan

kesimpulan/menemukan konsep.

C. Penutup

1. Membimbing siswa membuat

rangkuman.

2. Memberikan evaluasi.

II Pengelolaan waktu

III Antusiasme kelas

1. Siswa antusias

2. Guru Antusias.

Keterangan

1. Kurang baik

2. Cukup baik

3. Baik

4. Sangat baik


Pengamat,

76

Kusni, S. Pd.

NIP. 196906022003122001

77

Lampiran : 16

ANGKET PENDAPAT SISWA


Kelas/Semester : VI/I

Hari/Tanggal : Senin, 14 November 2011

Berilah tanda silang pada huruf (a) atau (b) sesuai dengan pendapatmu dan

berilah alasannya!

1. Apakah kamu senang jika diberi pertanyaan oleh guru?

a. Ya

b. Tidak

Alasan:

…………………………………………………………………………………

2. Apakah kamu mamahami pertanyaan yang diberikan oleh guru?

a. Ya

b. Tidak

Alasan:

…………………………………………………………………………………

3. Pada saat belajar secara berkelompok, apakah kamu merasa senang?

a. Ya

b. Tidak

Alasan:

…………………………………………………………………………………

4. Bagaimana seandainya tidak bekerja secara berkelompok, apakah kamu juga

merasa senang?

a. Ya

b. Tidak

Alasan:

…………………………………………………………………………………

5. Apakah kamu senang melakukan percobaan?

a. Ya

b. Tidak

Alasan:

…………………………………………………………………………………

6. Bagaimanakah seandainya tidak menggunakan percobaan? Apakah kamu juga

merasa senang?

a. Ya

b. Tidak

Alasan:

…………………………………………………………………………………

7. Apakah LK yang kamu kerjakan sesuai dengan percobaan yang kamu lakukan?

a. Ya

b. Tidak

Alasan:

78

…………………………………………………………………………………

8. Apakah kamu merasa senang mempresentasikan hasil percobaanmu di depan

kelas?

a. Ya

b. Tidak

Alasan:

…………………………………………………………………………………

9. Apakah kamu bisa memberi contoh penerapan penggunaan materi yang sudah

kamu pelajari dalam kehidupan sehari-hari?

a. Ya

b. Tidak

Alasan:

…………………………………………………………………………………

10. Apakah kamu bisa menceritakan kembali materi yang sudah kamu pelajari?

a. Ya

b. Tidak

Alasan:

…………………………………………………………………………………

11. Apakah soal evaluasi yang kamu kerjakan sesuai dengan materi? Apakah

kamu mamahami soal uraian evaluasi?

a. Ya

b. Tidak

Alasan:

…………………………………………………………………………………

12. Apakah dengan pembelajaran kontekstual, kamu merasa senang?

a. Ya

b. Tidak

Alasan:

…………………………………………………………………………………

13. Bagaimanakah sebelum dilaksanakan pembelajaran kontekstual? Apakah

kamu merasa senang?

a. Ya

b. Tidak

Alasan:

…………………………………………………………………………………

79

Lampiran 17

PEMERINTAH KABUPATEN PATI

DINAS PENDIDIKAN KECAMATAN GABUS

UPT DINAS PENDIDIKAN KECAMATAN GABUS

SD NEGERI TAMBAHMULYO 02

Alamt: Jl. Pati – Gabus Kode Pos 59173

SURAT KETERANGAN IZIN PENELITIAN

Nomor : 422 /87/2012

Yang bertanda tangan di bawah ini Kepala Sekolah Dasar Nageri

Tambahmulyo 02, UPTD Pendidikan Kecamatan Gabus, Kabupaten Pati, bahwa :

Nama : Siti Ariyani

NIM : 262010635

Tempat Mengajar : SDN Tambahmulyo 02

Guru Kelas : VI

Status : Universitas Satya Wacana PSKGJ Salatiga

Judul Skripsi : Upaya Peningkatan Prestasi Belajar IPA Dengan Metode

Pembelajaran Penemuan (Discovery) Pada Siswa Kelas VI

SDN Tambahmulyo 02 Kecamatan Gabus Kabupaten Pati

Semester I Tahun Pelajaran 2011/2012. Program Studi

PSKGDJ Program Studi FKIP Universitas Kristen Satya

Wacana

Menyatakan bahwa yang tersebut diatas telah benar-benar melaksanakan

Penelitian Tindakan Kelas di Kelas VI SD Tambahmulyo 02, UPTD Pendidikan

Kecamatan Gabus, Kabupaten Pati.

Demikian surat ini dibuat, untuk dapat dipergunakan sebagaimana

mestinya.

Pati, November 2011

Mengetahui

Kepala SD Negeri Tambahmulyo 02

Fatimah, S. Pd.

NIP. 19601220 197911 2 002

Lampiran 18

PEMERINTAH KABUPATEN PATI

80

DINAS PENDIDIKAN KECAMATAN GABUS

UPT DINAS PENDIDIKAN KECAMATAN GABUS

SD NEGERI TAMBAHMULYO 02

Alamt: Jl. Pati – Gabus Kode Pos 59173

SURAT PERNYATAAN TEMAN SEJAWAT

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya :

Nama : Kusni, S. Pd.

NIP : 196906022003122001

Guru Kelas : VI


Menyatakan bahwa:

Nama : Siti Ariyani

NIM : 262010635


Status : Universitas Satya Wacana PSKGJ Salatiga

Judul Skripsi : Upaya Peningkatan Prestasi Belajar IPA Dengan Metode

Pembelajaran Penemuan (Discovery) Pada Siswa Kelas VI

SDN Tambahmulyo 02 Kecamatan Gabus Kabupaten Pati

Semester I Tahun Pelajaran 2011/2012. Program Studi

PSKGDJ Program Studi FKIP Universitas Kristen Satya

Wacana

Adalah teman sejawat yang akan membantu dalam pelaksanaan Penelitian

Tindakan Kelas, yang merupakan tugas dalam memenuhi persyaratan kelulusan

gelar S1 di Universitas Satya Wacana PSKGJ PATI.

Teman Sejawat,

Kusni, S. Pd.

NIP. 196906022003122001

Pati, November 2011

Yang Membuat Pernyataan

Siti Ariyani NIM. 262010635

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) …repository.uksw.edu/bitstream/123456789/669/8/T1...5.1...

Documents

Transcript of RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) …repository.uksw.edu/bitstream/123456789/669/8/T1...5.1...