PROSIDING SEMINAR NASIONAL Character Building dalam … · ii Judul PROSIDING SEMINAR NASIONAL...

ii

Judul PROSIDING SEMINAR NASIONAL

“Optimalisasi Active Learning dan Character Building dalam Meningkatkan Daya Saing Bangsa di Era Masyarakat Ekonomi Asean (MEA)”

Hak Cipta © Prodi PGSD dan Prodi BK FKIP UAD Cetakan Pertama, Maret 2016

Perpustakaan Nasional: Katalog Dalam Terbitan (KDT) PROSIDING SEMINAR NASIONAL: “Optimalisasi Peran Pendidikan dalam Membangun Karakter Anak untuk menyongsong Generasi Emas Indonesia” Tim Editor: Dr. Sutarno, M.Pd, dkk. – Yogyakarta: Prodi PGSD dan Prodi BK, Maret 2016 xii + 642 hlm; 20 x 28 mm ISBN: 978-602-70296-8-2

Editor : Dr. Sutarno, M.Pd (UAD), Prof. Dr. Sukarno (UNTIDAR), Dra. S.T. Martaningsih, M.Pd (UAD)

Tata Aksara : fadilatama

Diterbitkan oleh: Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Prodi Bimbingan dan Konseling Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta

Bekerjasama dengan: Active Leraning Facilitator Association (ALFA)

Jawa Tengah-Daerah Istimewa Yogyakarta

iii

Prodi Pendidikan Guru SD dan Prodi Bimbingan Konseling FKIP Universitas Ahmad Dahlan

KATA PENGANTAR

Assalamu alaikum wr wb. Alhamdulillah, segala puji bagi Allah SWT atas limpahan rahmat dan karuniaNya sehingga

kegiatan Seminar Nasional tanggal 20 Maret 2016 dapat terselenggara, dan penyusunan prosiding dapat diselesaikan.

Prosiding ini disusun dalam rangka Seminar Dengan Tema “Optimalisasi Active Learning dan Char-

acter Building dalam Meningkatkan Daya Saing Bangsa di Era Masyarakat Ekonomi Asean (MEA)”,

yang diselenggarakan oleh Program Studi PGSD, Bimbingan Konseling Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UAD, bekerjasama dengan Active Learning Facilitator Association (ALFA) Jateng – DIY.

Penerapan pembelajaran aktif diharapkan dapat menunjang optimalisasi kinerja guna pencapaian tujuan pendidikan secara lebih efektif. Prosiding bertujuan untuk merekam/mendoku- mentasikan gagasan, wahana mengembangkan ilmu dan wawasan, membangun sinergi berbagai pihak tentang implementasi pembelajaran aktif dan pendidikan karakter.

Terima kasih kepada Pimpinan UAD, para Pakar, Pembicara kunci, maupun pemakalah, penyunting makalah, panitia, dan seluruh pihak yang mendukung penyelenggaraan seminar serta terwujudnya prosiding ini.

Mohon maaf apabila ada kesalahan, kritik, dan saran membangun kami harapkan untuk perbaikan selanjutnya.

Semoga bermanfaat. Wassalamu alaikum wr wb.

Yogyakarta, Maret 2016

Ketua Panitia

iv

Prosiding Seminar Nasional, “Optimalisasi Active Learning dan Character Building dalam Meningkatkan ....


DAFTAR ISI

Kata Pengantar ............................................................................................................................. ...... iii

Makna dan Implikasi Masyarakat Ekonomi Asian Bagi Perberdayaan Bimbingan

dan Konseling Dalam Mengembangkan Karakter Konseli

Prof. Dr. Uman Suherman As., M.Pd ................................................................................................. 1

Implementasi Pendidikan Karakter di Sekolah dan Perguruan Tinggi

Melalui Pembelajaran Aktif

Sukarno .................................................................................................................................................. 9

Softskills-Based Learning Process dan Masyarakat Ekonomi Asean (MEA)

Muqowim ............................................................................................................................. ................. 18

Pengaruh Persepsi Tentang Pelaksanaan Pembelajaran terhadap Hasil Belajar Mahasiswa

Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar IKIP PGRI Madiun

Sigit Ari Prabowo, Firdaus................................................................................................................... 29

Urgensi Perencanaan Karir dalam Menghadapi Masyarakat Ekonomi Asean

Tyas Martika Anggriana, Asroful Kadafi, Rischa Pramudia Trisnani ................................................ 35

Kurikulum Pendidikan Nasional: Menuju Pendidikankebhinekaan yang Multibudaya

Endang Sri Maruti ............................................................................................................................. .. 39

Peduli Lingkungan Melalui Kontinuitas Pembiasaan Perilaku Buang Sampah

pada Tempatnya

Prima Suci Rohmadheny, Novian Yudiari .......................................................................................... 45

Peran Guru Bimbingan dan Konseling dalam Membangun Karakter Siswa

Sekolah Menengah Pertama

Anita Dewi Astuti, Mahendra Dewi.................................................................................................... 50

Mengintegrasikan Pembelajaran di Sekolah Dasar dengan Karakter Kelautan

untuk Mewujudkan Kawasan Minapolitan Halmahera Selatan

Ida Nurmila Isandespha, M.Pd ............................................................................................................ 56

Pengembangan Instrumen Penilaian Hasil Belajar Seni Tari

Gusyanti ............................................................................................................................................... 62

Pembelajaran Saintifik dan Konsep Penilaian Autentik pada Pendidikan Agama Islam

dan Budi Pekerti

Imam Mashud ....................................................................................................................................... 65

Peningkatan Minat dan Kemampuan Membaca dengan Menggunakan Kartu Baca

di Kelas 3 SD Juara Yogyakarta

Aris Nurkholis ...................................................................................................................................... 73

v


Upaya Meningkatkan Ketrampilan Menulis Dengan Media Cerita Seri Bergambar Pada Siswa Kelas III SDN 2 Barenglor Iisrohli Irawati, Tini, Nunik Kusmani ................................................................................................. 81

Pengaruh Model Collaborative Learning terhadap Kemampuan Pemecahan

Masalah Matematika dan Sikap Sosial Siswa Kelas V SD Jarakan Sewon Bantul

Eni Purwaaktari.................................................................................................................................... 86

Perancangan Karakter Wayang Kulit Fisika Sebagai Media Pembelajaran Fisika

dalam Pengembangan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa

Rita Nunung Tri Kusyanti................................................................................................................... 95

Usaha Meningkatkan Kesejahteraan Subjektif Guru untuk Berinovasi dengan TIK

Melalui Model Struktural

Degi Alrinda Agustina ........................................................................................................................ 102

Implementasi Pendidikan Karakter Bangsa pada Siswa Sekolah Dasar

Dwi Sulistyowarni............................................................................................................................... 109

Implementasi Nilai-Nilai Karakter dengan Model Problem Based Learning

pada Pembelajaran Tematik Integratif

Yudi Permana ............................................................................................................................. ......... 116

Penguatan Pendidikan Karakter di SD melalui Permainan Tradisional

Trisna Sukmayadi ............................................................................................................................. ... 123

Pendidikan Karakter Berbasis Permainan Tradisional Siswa Sekolah Dasar

di Sumenep Madura

M. Ridwan ........................................................................................................................................... 131

Aplikasi Cyco (Cyber Counseling): Alternatif Model Konseling di Sekolah

Devita Ayu Mei Dina, Annisa Sofiana, Novia Wahyuningtyas, Caraka Putra Bhakti4 ......... 136

Pembelajaran Berbasis Elektronik (E-Learning) sebagai Alternatif Strategi Pembelajaran

Aktif dalam Mata Kuliah Ilmu Kewarganegaraan

Dikdik Baehaqi Arif, S.Pd., M.Pd........................................................................................................ 141

Peran Pendidik Anak Usia Dini yang Kreatif sebagai Agent Of Change dalam Menghadapi

Tantangan “MEA”

Maulida................................................................................................................................................ 147

Peningkatan Keaktifan dan Prestasi Belajar Mahasiswa Pendidikan Biologi UAD

melalui Model Pembelajaran Jigsaw Pada Mata Kuliah Biologi Dasar II

Trianik Widyaningrum ....................................................................................................................... 151

Pemanfaatan Metode Experiential Learning untuk Meningkatkan Keterampilan

Berpikir Kritis Siswa dalam Belajar

Irvan Budhi Handaka, Nindiya Eka Safitri ......................................................................................... 157

Identifikasi Seni Budaya untuk Suplemen Pembelajaran Seni Bermuatan Lokal di SD

Sebagai Penguatan Karakter Diri

Sugeng Riyanto ................................................................................................................................... 165

Kegiatan Kemahasiswaan: Strategi untuk Meningkatkan Kompetensi Lulusan

di Perguruan Tinggi

Ariadi Nugraha, Sitti Ummi Novirizka Hasan, Fitria Nur Annisa ................................................... 170

Cas Nuder dalam Active Learning untuk Meningkatkan Keaktifan Belajar IPS

Peserta Didik Sekolah Dasar

Rahayu Ika Prasetya dan Dholina Inang Pambudi ............................................................................. 174

vi


Integrasi Peran Orang Tua dalam Upaya Perbaikan Karakter untuk Anak Indonesia

Anik Oktavia Gesang dan M. Ragil Kurniawan................................................................................. 178

Integrasi Pendidikan Moral dan Budi Pekerti dalam Pembelajaran di Sekolah Dasar

Rini Hariyani dan Hendro Widodo ..................................................................................................... 183

Penerapan Metode Outdoor dalam Menulis Puisi Sederhana

Nova Permatasari, Hanum Hanifa Sukma ......................................................................................... 186

Penggunaan Permainan Throwing Sudoku untuk Pengenalan Konsep Bilangan

Anita Zulaihah, Asih Mardati............................................................................................................. 190

Peran Guru SD dalam Membangun Karakter dan Kecakapan di Abad 21

Hengkang Bara Saputro, S.Pd., M.Pd. ............................................................................................... 195

Pengembangan Media Pembelajaran Tematik-Integratif pada Tema Menghargai Jasa

Pahlawan Berbasis Sosiokultural di Kelas IV Sekolah Dasar Negeri Serayu Yogyakarta

Vera Yuli ErvIana, S.Pd, M.Pd........................................................................................................... 201

Penggunaan Pendekatan Fungsional untuk Mendorong Mahasiswa Berpartisipasi

Secara Aktif Dalam Kelas Menyimak dan Berbicara

Astry Fajria.......................................................................................................................................... 208

Fungsi Foklore dalam Perspektif Pendidikan Multibudaya Sebagai Sarana Penanaman

Toleransi Siswa Sekolah Dasar melalui Pembelajaran Seni dan Budaya

Iis Ani Safitri, Sularso, M.Sn.............................................................................................................. 212

Trik Pembelajaran Bangun Datar Segitiga Agar Tak Terlihat

Satrianawati, Sri Herwati ................................................................................................................... 216

Kajian Bahan Informasi Bimbingan yang Terkandung di Dalam Serat Wedhatama

Sutarno ................................................................................................................................................ 219

Identifikasi Permasalahan Guru di Indonesia dalam Menghadapi ASEAN

Economic Community (AEC)

Ika Maryani, Vrisca Damayanti.......................................................................................................... 226

Keefektifan Penggunaan Media Lagu Terhadap Nilai Karakter Kreatif

Pada Mata Pelajaran IPS untuk Peserta Didik Kelas V Sekolah Dasar Negeri Jigudan

Pandak Bantul

Indah Perdana Sari ............................................................................................................................. . 233

Peningkatan Motivasi dan Prestasi Belajar Pkn Melalui Pembelajaran Kooperatif Tipe

Make A Macth di Kelas IV SD Negeri Tambakroto

Muhamad Afandi, M.Pd ..................................................................................................................... 238

Pengembangan Bahan Ajarmultimedia Interaktif Ilmu Pengetahuan Alam (BAMI_IPA)

Untuk Siswa Kelas V

Jupriyanto ............................................................................................................................................ 244

Deskripsi Pemahaman Perkalian oleh Siswa Kelas II SD

Ayu Rizki, Devita Agustin, Ine Mariana, Helti Lygia Mampouw..................................................... 251

Deskripsi Pemecahan Masalah Persamaan Linear Dua Variabel oleh Siswa

SMP Berkemampuan Matematika Sedang Ditinjau dari Taksonomi Solo

Ilmi Yuslanti, Helti Lygia Mampouw ................................................................................................. 256

Implementasi Puzzle Gambar Tokoh Kartun dan Gambar-Gambar Terwarnai

untuk Meningkatkan Hasil Belajar dan Keaktifan Siswa Kelas III SDN Maja

Pada Materi Pecahan

Elis Warningsih, Fatonah, Ina Muawinah, Helti Lygia Mampouw ................................................... 261


viii

Implementasi Strategi Hijahiwa pada Materi Pengukuran Waktu, Jarak dan Kecepatan

untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas V SDN Rancailat

Kuswanto, Agus Sumantri, Jamhari, Helti Lygia Mampouw ............................................................ 268

Kursi Lab Sebagai Media Sederhana Pembelajaran Aktifpada Perkuliahan

Mekanika Lanjut Materi Ajar Moving Coordinate Systems

Wahyu Hari Kristiyanto...................................................................................................................... 275

Pemahaman Siswa dalam Menyelesaikan Soal Volume Kubus dan Balok dengan Kubus

Satuan pada Siswa Kelas V dan VI SD

Ariska Ade Nuansari, Ilmi Yuslanti, Rosa Anindya Puspita,

Novisita Ratu, Helti Ligiya Mampouw .............................................................................................. 279

Deskripsi Kesalahan Siswa Kelas II SD Pada Materi Perkalian Bilangan Cacah 1 Sampai 10

Bernike Krisbudi Arti, Luri Ratnawati, Tiara Pola Wardhani,

Novisita Ratu, Helti Lygia Mampouw ............................................................................................... 289

Pengaruh Model Pembelajaran Learning Cycle 7e terhadap Kemampuan Pemecahan

Masalah Matematika Bagi Siswa Kelas X MIA SMA Kristen Satya Wacana Salatiga

Susi Susanti, Erlina Prihatnani, Novisita Ratu ................................................................................. 294

Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Inside Outside Circle (IOC)

Terhadap Hasil Belajar Matematika Ditinjau dari Motivasi Belajar Pada Siswa Kelas VIII

SMP Negeri 2 Tuntang Tahun Pelajaran 2015/2016

Dwi Indaryanti, Kriswandani, Erlina Prihatnani .............................................................................. 307

Perbedaan Kecerdasan Spasial Antara Siswa Laki-Laki dan Siswa Perempuan

Pada Kelas X SMA Negeri 1 Salatiga

Kristina Handayani, Sutriyono, Erlina Prihatnani ............................................................................ 315

Pengembangan Media Pembelajaran Matematika pada MaTeri Persamaan Kuadrat

Menggunakan Adobe Flash Cs6

Utomo, Sutriyono, Erlina Prihatnani ................................................................................................. 322

Bimbingan dan Konseling Berdimensi Multikultural-Profetik

Novia Nur Fadhila ............................................................................................................................... 333

Strategi Pembelajaran K-13 Melatih Critical Thinking

Rahmawati Khadijah Maro.................................................................................................................. 340

Mengembangkan Kecerdasan Musikal Siswa

Pratik Hari Yuwono ............................................................................................................................ 348

Peran Lingkungan Pendidikan untuk Peserta Didik

Tri Yuliansyah Bintaro........................................................................................................................ 354

Dinamika Pembaruan Pendidikan

Yudha Febrianta ............................................................................................................................. ..... 364

Peran Konselor dalam Menyikapi Cyber Bulliying di Kalangan Siswa

Kade Sathya Gita Rismawan, Yogi Budi Hartanto, AmAlia Fitriana ................................................ 373

Penguatan Nilai Karakter Pendidikan Melalui Internalisasi 7 Kebiasaan Efektif Covey

Guna Menghadapi Krisis Moral di Era MEA

Adji Prasetyo Wicaksono, Nurlaila Qadriah Yunan, Setyo Pranoto .................................................. 381

Penerapan Layanan Bimbingan Klasikal dengan Metode Questions Students Have dan Active Knowledge Sharing Sebagai Upaya dalam Menanamkan Pendidikan Karakter Siswa

Herwinda Putri Daniswari, Nanda Istiqomah .................................................................................... 387


ix

Perwujudan Kinerja Konselor Profesional dalam Memberikan Layanan Konseling

pada Peserta Didik

Devy Probowati, Oksa Kartika De Hambri, Roiyan One Febriani ..................................................... 394

Pelatihan Efikasi Diri Islami untuk Menurunkan Kecemasan Lingkungan Baru

pada Siswa SMP Muhammadiyah 3 Yogyakarta

Ayu Rezki Utari................................................................................................................................... 400

Tantangan Konselor Terhadap Interaksi Budaya

Novia Damayanti................................................................................................................................. 405

Embedding the Character of Environmental Care to Elementary School Students

Through Familiarizing Clean Living In School

Sutji Wardhayani................................................................................................................................. 410

Forming Characters of Cooperation, Bravery, and Leadership Through Outbound Activity

Membentuk Karakter Kerjasama, Keberanian dan Kepemimpinan Melalui Kegiatan

Outbound Yuyarti .............................................................................................................................. 416

Penerapan Model Inkuiri Berbasis Lingkungan untuk Meningkatkan Kemampuan

Menggali Sumber Bahan pada Mata Kuliah Pendidikan Keterampilan

Florentina Widihastrini ...................................................................................................................... 423

Pengaruh Aktivitas Mahasiswa dalam Perkuliahan Statistika Pendidikan

dengan Metode Mind Mapping Berbantuan SPSS terhadap Kemampuan Mengolah Data

Trimurtini, Nursiwi Nugraheni, Sri Susilaningsih............................................................................ 429

Upaya Peningkatan Ketrampilan Komunikasi Matematika dengan Mendayagunakan

Problem Based Learning pada Mahasiswa PGSD Unnes

Nursiwi Nugraheni ............................................................................................................................. 434

Upaya Meningkatkan Keterampilan Komunikasi Matematika Melalui Pendayagunaan

Open-Ended Problem pada Mahasiswa PGSD Unnes

Wahyuningsih ..................................................................................................................................... 438

Peran Guru dalam Simbolisasi pada Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar

Imaludin Agus, Ayu Arfiana............................................................................................................... 444

Higher Order Thinking Skills (HOTS) Mathematics untuk Mendukung Pembentukan

Karakter Siswa

Magdalena Wangge, Evvy Lusyana .................................................................................................... 450

Memfasilitasi Pembangunan Karakter Peserta Didik dengan Penerapan Activelearning

Tri Rahmah Silviani, Atik Lutfi Ulin Ni’mah..................................................................................... 457

Upaya Menciptakan Siswa Unggul dengan Pembelajaran Aktif dalam Menghadapi MEA

Novika Sukmaningthias, Aida Rukmana Hadi .................................................................................. 464

Pengembangan Profesionalitas Konselor untuk Menyiapkan Perencanaan Karir

Peserta Didik Menghadapi Masyarakat Ekonomi ASEAN

Nindya Ayu Pristanti, Mia Audina Ananda, Aditya Tribana Wira ................................................. 470

Pembelajaran Keterampilan Kerjasama Bagi Siswa Sekolah Dasar

Laila Nursafitri ............................................................................................................. ....................... 478

Pemodelan pada Persamaan Linear Dua Variabel Berdasarkan Pendekatan Iceberg

Untuk Siswa SMP

Fitriani, Venti Indiani ......................................................................................................................... 483


x

Analisis Trend Penelitian Pendidikan Sains

Dadan Rosana ............................................................................................................................. ......... 487

Pentingnya Character Building pada Pembelajaran untuk Meningkatkan Daya Saing

di Era M

Wita Setianingsih, Daru Retnowati .................................................................................................... 495

Pembentukan Karakter Bangsa Indonesia

Galang Surya Gumilang, M.Pd ......................................................................................................... 502

Pendidikan Berbasis Multi Budaya (Multicultural) sebagai Upaya Pengembangan

Rasa Nasionalisme Anak Sejak Usia Dini

Linda Dwiyanti, Anik Lestariningrum ............................................................................................... 508

Membangun Kemampuan Koneksi Matematika Siswa SD Menggunakan Pendekatan

Pemecahan Masalah

Siti Nurjanah, Karlimah ...................................................................................................................... 515

Membangun Prestasi Diri Melalui Penulisan Puisi Religi Sebagai Upaya Menghadapi

Persaingan Bangsa di Era MEA

R. Yusuf Sidiq Budiawan .................................................................................................................... 521

Pengembangan Model Pembelajaran Berbasis Permainan Tradisional

untuk Meningkatkan Kemampuan Motorik Kasar Anak Tunagrahita Ringan

Asep Ardiyanto ................................................................................................................................... 526

Implementasi Permainan Tradisional dalam Membangun Pendidikan Karakter

Nur Azis Rohmansyah ........................................................................................................................ 535

Bimbingan dan Konseling di Sekolah Dasar: Sebuah Kajian Awal

Mega Meilina Priyanti, Agus Kuncoro.............................................................................................. 540

Implementasi Model Child Friendly School (CFS) dalam Pembelajaran Bahasa Inggris

(Studi Kasus di SD Negeri Secang 1 Kabupaten Magelang)

Farikah ................................................................................................................................................. 546

Model Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) Melalui Pelatihan

dan Pendampingan PTK Berbasis Pembelajaran Aktif Bagi Guru Sekolah Menengah

di kota Magelang

Sri Haryati ............................................................................................................................. .............. 550

5 W + 1 H dalam Berbicara Sebuah Cermin Pribadi Dewasa Pembicara

Hari Wahyono............................................................................................................................. ......... 559

Implementasi Pembelajaran IPS SD Melalui Model Active Learning In School (ALIS)

Muhamad Chamdani ........................................................................................................................... 564

Tv Commercial: Strategi Pembelajaran Aktif, Menyenangkan, dan Berkarakter

Fitri Puji Rahmawati ........................................................................................................................... 572

Pendekatan dan Strategi Layanan Bimbingan Konseling di Sekolah Dasar

Minsih.................................................................................................................................................. 576

Pembelajaran Kimia Berorientasi Chemo-Entrepreneurship (CEP) untuk Membekali

Jiwa Enterpreneurship Mahasiswa

Sudarmin ............................................................................................................................................ 582

Pengembangan Model Pembelajaran Sastra Indonesia Berbasis Pendidikan Karakter

di SMA – SMK Kabupaten Klaten

Esti Ismawati, Gunawan Budi Santosa, Abdul Ghofir ....................................................................... 588


xi

Prosiding Seminar Nasional, “Optimalisasi Active Learning dan Character Building dalam Meningkatkan ....

Implementing Social Culture Communication and The Role of Character Building

for Educating “Pancasila dan Kewarganegaraan” In Primary School Student

Yulia Palupi, M.Pd............................................................................................................................. . 596

Evaluasi Pencapaian Standar Pelayanan Minimal Berdasarkan Prinsip

Good Governance di SD Negeri 4 Kaliaman Jepara

Novita Wijanarti, Slameto.................................................................................................................. 601

Inovasi Pembelajaran Bentuk Aljabar Menggunakan Alat Peraga Dedaunan

Gayuh, Helti Lygia Mampouw............................................................................................................ 608

Membangun Karakter Melalui Sistem Penilaian

Aan Nurhasanah............................................................................................................................. ..... 613

The Implementation of Active Learning Strategies in Non Formal Education

A Case Study in Dharma Wanita English Course Magelang Municipality

Sri Sarwanti......................................................................................................................................... 619

Pengembangan Multimedia Macromedia Flash dengan Pendekatan Kontekstual

dan Keefektifannya Terhadap Rasa Percaya Diri Siswa

Syariful Fahmi ..................................................................................................................................... 623

Diagnostik Kesulitan Belajar Sebagai Assesment Perencanaan Program BK di SD

Sofwan Adiputra............................................................................................................................. ..... 633

Peningkatan Kemandirian Belajar Mahasiswa melalui Pendekatan Client Centered

Mujiyati ................................................................................................................................. .............. 639

279


PEMAHAMAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN

SOAL VOLUME KUBUS DAN BALOK DENGAN KUBUS SATUAN

PADA SISWA KELAS V DAN VI SD

Ariska Ade Nuansari1), Ilmi Yuslanti2), Rosa Anindya Puspita 3), Novisita Ratu4), Helti Ligiya Mampouw 5)

Program Studi Pendidikan Matematika, FKIP, Universitas Kristen Satya Wacana email: [email protected]

Abstrak

Pentingnya pemahaman siswa terkait volume kubus dan balok menjadi dasar dalam memahami volume bangun ruang lainnya. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pemahaman siswa dalam menyelesaikan soal volume kubus dan balok dengan menggunakan kubus satuan pada siswa kelas V dan VI Sekolah Dasar (SD). Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif. Subjek penelitian adalah 8 siswa yang terdiri dari 4 siswa kelas V dan 4 siswa kelas VI. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah tes, wawancara dan observasi. Hasil analisis data menunjukkan bahwa dalam menyelesaikan soal volume kubus dan balok, hampir semua siswa dalam mengerjakan semua soal menggunakan cara berpikir reflektif, ada satu siswa yang mengerjakan soal nomor 2 dengan cara berpikir proposional, terdapat lima siswa mengerjakan soal nomor 2 dan 5 menggunakan cara berpikir kombinatorial. Terdapat satu subjek yang mengerjakan soal nomor 2 dan 3 menggunakan cara berpikir adolensensi namun tidak dapat menyelesaikan secara tepat, dan ada satu subjek yang tidak mengerjakan soal nomor 5.

Kata Kunci: pemahaman, volume kubus dan balok, teori berfikir piaget

Pendahuluan

Matematika secara garis besar dibagi ke dalam empat cabang yaitu aritmatika, aljabar, geometri, dan analisis (Bell, 1978:27). Geometri adalah salah satu kajian yang unik dan memiliki berbagai kekhasan.(Van de Walle, 1990:269), Geometri merupakan cabang matematika yang menempati posisi penting untuk dipelajari karena geometri digunakan oleh setiap orang dalam kehidupan sehari-hari. Namun hasil belajar siswa dalam geometri masih rendah, (Purnomo, 1999:6). Berdasarkan hasil survei dari Program- mefor International Student Assessment (PISA) 2000/2001 diperoleh bahwa siswa sangat lemah dalam geometri, khususnya dalam pemahaman ruang dan bentuk (Untung, 2008). Lemahnya pemahaman siswa tentang konsep bangun ruang, salah satunya ditunjukkan dengan ketidakmampuan siswa untuk men-

genali kubus dan balok sebagai kasus khusus dari prisma, Blanco (dalam Sunarsi,2009).

Volume bangun ruang Balok dan kubus pertama kali diajarkan di tingkat Sekolah Dasar. Peletakan dasar pemahaman siswa dalam mempelajari volume balok dan kubus menjadi dasar untuk mempelajari volume bangun ruang lainnya. Pemahaman siswa terkait volume balok dan kubus di Sekolah Dasar menjadi dasar untuk mempelajari volume balok dan kubus pada jenjang yang lebih tinggi.

Hamalik (2008: 98) menyatakan bahwa pemahaman adalah sesuatu yang telah di- kuasai atau dicapai oleh individu yang telah melakukan suatu kegiatan belajar dalam rentang waktu tertentu.Arikunto (1995:115), pemahaman (comprehension) siswa diminta untuk membuktikan bahwa ia memahami hubungan yang sederhana diantara fakta-fak-

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]


280

ta atau konsep. Untuk memecahkan masalah atau menyelesaikan soal, siswa perlu men- gelola pikirannya dengan baik dengan me- manfaatkan pengetahuan yang sudah dimi- liki, mengontrol dan merefleksi proses dari hasil berpikirnya sendiri, karena apa yang dipikirkan dapat membantunya dalam menyelesaikan soal.

Teori yang mengklasifikan tingkatan pemahaman berpikir siswa yaitu teori Piaget. Flavell (1963) mengemukakan beberapa karakteristik berpikir operasional formal. Pertama, berpikir adolesensi (Hipotesis-deduktif),kedua periode ini ditandai oleh berpikir proposisional, ketiga Seorang remaja berpikir kombinatorial, keempatanak operasional berpikir reflektif. Oleh karena itu pelitian ini bertujuan untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap materi volume kubus dan balok.

Kajian Pustaka

Pemahaman

Menurut Mastie dan Johson (Wanhar, 2000) pemahaman terjadi ketika orang mampu mengenali, menjelaskan dan menginterpretasikan suatu masalah. Bila seseorang akan menjelaskan suatu situasi maka ada tiga aspek kemampuan yang harus diperhatikan untuk memahaminya, yaitu kemampuan mengenal, kemampuan menjelaskan dan kemampuan untuk menarik kesimpulan. Sebagai contoh, bila seorang siswa akan memahami suatu objek secara mendalam, maka menurut Mi- chener (Utari, 1987: 24) ia harus mengenal: (1) Objek itu sendiri, (2) Mengenal relasinya dengan objek lain yang sejenis, (3) Mengenal relasinya dengan objek lain yang tidak sejenis, (4) Relasi-dual dengan objek lain yang sejenis, (5) Relasi-dual dengan objek lain yang tidak sejenis (dengan teori lain).

Pemahaman merupakan salah satu un- sur psikologis dalam belajar, oleh karena itu belajar berarti harus mengerti secara mental makna dan filosofisnya, maksud dan imp- likasinya serta aplikasi-aplikasinya, sehingga menyebabkan siswa dapat memahami suatu situasi. Hal ini sangat penting bagi siswa yang belajar karena memahami maksud dan me- nangkap maksud merupakan tujuan akhir dari setiap kegiatan belajar. Pemahaman me- megang peranan yang mendasar dalam me- letakkan bagian-bagian belajar sesuai dengan proporsinya.

Teori Jean Piaget

Teori Piaget muncul karena keberatanya terhadap baik empiris maupun rasionalisme, dan menurutnya, teori merupakan suatu sin- tetis keduanya. Antara tahun 1920 dan 1930 perhatian Piaget dalam penelitianya tertuju pada isi pikiran anak, misalnya perubahan dalam kemampuan penalaran semenjak kecil (0) hingga besar (>11 tahun) konsepsi anak tentang alam sekitarnya, yaitu pohon-pohon, matahari, bulan, dan konsepsi anak tentang beberapa peristiwa alam, seperti bergeraknya awan dan sungai. Sesudah tahun 1930, Perha- tian penelitian Piaget lebih dalam. berdasarkan deskripsi pikiran-pikiran anak, ia beralih pada analisis proses dasar yang melandasi dan menentukan isi itu. (Ginsburg, 1979).

Menurut Piaget, Setiap individu menga- lami tingkat-tingkat perkembangan intelek- tual sebagai berikut: 1. Sensori-motor (0-2 th) 2. Pra-operasional (2-7 th) 3. Operasional Konkret (7-11 th) 4. Operasi Formal (> 11 th) Tingkat Operasi Formal

Pada umur kira-kira 11 tahun , timbul periode operasi baru. Pada periode ini anak dapat menggunakan operasi-operasi konkretnya untuk membentuk operasi yang lebih konkret.Kemajuan utama pada anak selama periode ini ialah ia tidak perlu berpikir dengan pertolongan benda atau peristiwa konkret; ia mempunyai kemampuan untuk berpikir abstrak.Sudah dikemukakan terdahulu bahwa anak pada periode operasional konkret dapat mengurutkan benda-benda menurut uku- ranya. Akan tetapi, baru waktu ia mencapai metode metode operasional formal ia dapat memecahkan masalah verbal yang serupa.

Flavell (1963) mengemukakan beberapa karakteristik berpikir operasional formal. Per- tama, berpikir adolesensi (Hipotesis-deduktif). Ia dapat merumuskan banyak alternatif hipotesis dalam menanggapi masalah dan mengecek data terhadap setiap hipotesis untuk membuat keputusan yang layak. Namun, ia belum mempunyai kemampuan untuk menerima atau menolak hipotesis.Kedua, periode ini ditandai oleh berpikir operasional. Dalam berpikir, seorang anak operasional formal tidak dibatasi pada benda-benda atau peristiwa-peristiwa yang konkret, ia dapat menangani pertanyaan atau proporsi yang


281

memberikan data konkret ini. Ia bahkan dapat menangani proporsi yang berlawanan dengan fakta.

Ketiga, Seorang remaja berpikir kombinatorial, yaitu berpikir meliputi semua kombina- si benda, gagasan, atau proporsi yang mukin. Keempat, anak operasional berpikir reflektif. Anak-anak dalam periode ini berpikir sebagai orang dewasa. Ia dapat berpikir kembali pada satu seri operasional mental.

Bangun Ruang

a. Konsep Volume Bangun Ruang Volume bangun ruang merupakan

bagian dari ruang lingkup geometri di kelas V SD semester 2. Penjabaran bahan pengaja- ran geometri dalam kurikulum matematika SD tahun 2006 (Depdiknas, 2006:110) adalah sebagai berikut: 1) mengidentifikasi sifat-sifat bangun datar. 2) mengidentifikasi sifat-sifat bangun ruang. 3) menentukan jaring-jaring berbagai bangun ruang sederhana. 4) menye- lidiki sifat-sifat kesebangunan dan simetri. 5) menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bangun datar dan bangun ruang sederhana.

Sebelum mengajarkan materi bangun ruang, hendaknya memahami definisi bangun ruang itu sendiri, Ruseffendi (2005:78) menyatakan: dalam mendiskusikan daerah bidang didefinisikan bahwa daerah bidang itu merupakan gabungan lengkungan tertutup sederhana dengan daerah dalamnya. Begitu pula mengenai benda ruang, daerah ruang adalah gabungan antara permukaan tertutup sederhana dan bagian dalamnya.Materi bangun ruang di kelas V SD, difokuskan pada kubus, balok, tabung, prisma, limas, dan kerucut. b. Volume Kubus dan Balok

Kubus adalah suatu bangun ruang yang dibatasi 6 sisi berbentuk persegi yang kongruen. Rumus Volume kubus

Balok adalah suatu bangun ruang yang dibatasi oleh 6 persegi panjang, dimana setiap sisi persegi panjang berimpit dengan tepat satu sisi persegi panjang yang lain dan persegi panjang yang berhadapan kongruen. Rumus Volume Balok

Dimana p menyatakan panjang, l men- jatakan lebar, dan t menyatakan tinggi pada

balok. Metode Penelitian

Subjek Penelitian

Subjek dalam penelitian ini berjumlah 8 siswa yang terdiri dari siswa kelas V dan VI SD, yang masing – masing tingkat terdiri dari 4 (empat) siswa. Jenis Penelitian

Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kualitatif. Penelitian kualitatif adalah prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata – kata tertulis atau lisan dari orang – orang dan perilaku yang dia- mati (Bogdan dan Tylor dalam Moleong,1990). Sementara itu menurut Kirk dan Miller penelitian kualitatif adalah tradisi tertentu dalam ilmu pengetahuan sosial yang secara funda- mental bergantung pada pengamatan terhadap manusia dalam kawasannya sendiri dan berhubungan dengan orang – orang tersebut dalam bahasanya dan peristiwanya. Metode Penelitian

Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian deskriptif. Penelitian deskriptif merupakan metode penelitian yang berusaha menggambarkan dan menginterpretasikan objek sesuai dengan apa adanya (Best, 1982: 119). Penelitian ini juga sering disebut non- eksperimen, karena pada penelitian ini peneliti tidak melakukan kontrol dan manipulasi variabel penelitian. Dengan metode deskriptif, peneliti memungkinkan untuk melakukan hubungan antara variabel, menguji hipotesis, mengembangkan generalisasi, dan mengembangkan teori yang memiliki validitas univer- sal (West, 1982). Metode Pengumpulan Data

Metode Pengumpulan data yang digunakan adalah tes, observasi, dan wawancara.

Tabel 1. Metode dan Instrumen pengumpulan

data

Metode Instrumen Tes Soal Tes Wawancara Pedoman Wawancara Observasi Daftar Ceklist

Menurut Sanjaya (2013: 251), tes adalah in-


282

Indikator Soal No Soal

Siswa dapat menyelesaikan soal volume kubus dengan menggunakan kubus satuan.

4

Berapakah volume kubus disamping ..... kubus satuan

Siswa dapat menghitung volume balok dengan menggunakan kubus satuan.

1

Berapakah volume balok ..... kubus satuan

Siswa dapat menghitung volume kubus dan balok yang tidak utuh dengan menggunakan kubus satuan.

2

Berapakah volume bangun disamping ..... kubus satuan

3

Berapakah volume kubus disamping ..... kubus satuan

5

Berapakah volume balok disamping ..... kubus satuan

strumen atau alat untuk mengumpulkan data tentang kemampuan subjek penelitian dengan cara pengukuran, misalnya untuk mengukur kemampuan subjek dalam menguasai materi pelajaran tertentu maka digunakan tes tertulis tentang materi pelajaran tersebut, untuk mengukur kemampuan subjek penelitian dalam menggunakan alat tertentu, maka digunakan tes ketrampilan menggunakan alat tersebut, dan lain sebagainya. Tes yang digunakan dalam penelitian ini adalah soal tentang volume kubus dan balok yang berjumlah 5 soal. Beri- kut kisi – kisi soal dan soal dapat dilihat pada Tabel 2.

Tabel 2. Kisi – kisi Soal

Metode wawancara yang digunakan adalah wawancara tidak terstruktur dengan menggunakan pedoman wawancara. Wawancara dilakukan setelah siswa sele- sai mengerjakan soal yang telah diberikan. Menurut Arikunto (2012:4) wawancara adalah suatu metode atau cara yang digunakan

untuk mendapatkan jawaban dari responden dengan cara tanya jawab sepihak.

Metode observasi dilakukan ketika siswa sedang mengerjakan soal latihan yang diberikan. Observasi menurut Arikunto (2012:45) adalah suatu teknik yang dilakukan dengan cara mengadakan pengamatan secara teliti serta pencatatan secara sistematis. Hal-hal yang diobeservasi meliputi kelancaran siswa dalam mengerjakan soal, menggunakan alat bantu hitung, bertanya pada teman, mampu menyelesaikan semua soal yang diberikan. Hasil dan Pemabahasan

Penelitian dilakukan pada siswa kelas V dan VI Sekolah Dasar, soal tes yang diberikan berjumlah lima soal kepada 8 siswa SD, 4 siswa kelas V dan 4 siswa kelas VI.

Tabel 5.

Berikut data subjek dalam peneliti ini

NO NAMA

(Inisial)

SUBJEK

KELAS

SEKOLAH

1

EK

S1

V

SDN Gendongan 01 Salatiga

2

RD

S2

V SDN Koripan 04 Susukan

3

AR

S3

V

SDN Karangduren 04 Tengaran

4

HM

S4

V SDN Kumpul Rejo 03 Salatiga

5

VR

S5

VI

SDN Kutowinangun 12 Salatiga

6

EY

S6

VI SDN Koripan 04 Susukan

7

RS

S7

VI SDN Kumpul Rejo 03 Salatiga

8

AD

S8

VI SDN Cebongan 02 Salatiga

Berikut langkah-langkah yang dilakukan untuk menganalisis data dari soal tes yang diberikan pada delapan subjek penelitian untuk mengetahui pemahaman siswa dalam menyelesaikan soal matematika. 1. Subjek EK

EK berpikir secara reflektif karena dapat menentukan rumus yang dipakai dalam menjawab soal nomor satu dan empat, EK juga dapat menjelaskan hasil pekerjaanya.


283

2. Subjek RD RDberpikir reflektif dalam menjawab

Gambar 1. Hasil Pekerjaan subjek EK, No 1

Gambar 2. Hasil Pekerjaan subjek EK, No 4.

Pada soal nomor dua, EK tidak bisa me- nyesuaikan rumus sesuai bangun dalam soal sehingga EK berpikir secara proposisional.


Padasoal nomor tiga EK berpikir secara

reflektif karena dapat menjelaskan apa yang diperoleh namun tidak bisa berpikir secara kombinatorial karena EK tidak bisa menyele- saikanya dengan benar.


Pada soal nomor lima, EK dapat dika- takan berpikir secara reflektif dimana EK dapat menjelaskan apa yang dikerjakan namun tidak bisa berpikir secara kombinatorial karena tidak bisa menyelesaikan dengan benar.

soal nomor satu dan empat. RD dapat menjawab soal dengan benar dan dapat menjelaskan hasil pekerjannya.

Gambar 6. Hasil Pekerjaan subjek RD, No 1.


Pada Soal nomor dua dan tiga, RD berpikir secara reflektif namun tidak dapak berpikir secara kombinatorial sehingga salah dalam menjawab.



Selanjutnya pada soal nomor lima RD tidak dapat menjawab sama sekali.

. 3. Subjek AR

AR berpikir reflektif dalam menjawab


soal nomor satu, tiga, dan empat. AR dapat menjawab soal tersebut dengan benar dan memasukan rumus dengan tepat. ARjuga dapat menjelaskan cara menyelesaikannya.


284

Gambar10. Hasil Pekerjaan subjek AR, No 1.



Selanjutnya untuk soal nomor dua dan lima, AR berpikir secara kombinatorial, AR mengerjakan soal dengan menghitung semua satuan kubus yang ada di soal.



kan rumus dengan tepat, HM juga dapat menjelaskan cara menyelesaikan soal tersebut.

Gambar15. Hasil Pekerjaan subjek HM,No 1.

Gambar16. Hasil Pekerjaan subjek HM,No 4.

Pada soal nomor dua dan tiga, HM berpikir secara adolesensidengan menggunakan beberapa cara untuk menemukan volume bangun yang dimaksud. Pada soal nomor dua HM tidak dapat berpikir secara kombinatorial.

Gambar 17.Hasil Pekerjaan subjek HM,No 2.

Gambar 18.Hasil Pekerjaan subjek HM,No 3.

Pada soal nomor lima, HM dapat berpikir secara kombinatorial, HM mengerjakan soal dengan menghitung semua satuan kubus yang ada di soal.

4. SubjekHM HM berpikir reflektif dalam menjawab

soal nomor satu dan empat.HM dapat menjawab pertanyaan dengan benar dan memasu-

Gambar19.Hasil Pekerjaan subjek HM, No5.


285

5. Subjek VR VR berpikir reflektif dalam menjawab

soal nomor satu dan empat karena dapat menentukan rumus sesuai dengan bangun yang ada.

Gambar 20.Hasil Pekerjaan subjek VR, No 1.

Gambar 21. Hasil Pekerjaan subjek VR, No 4

Demikian juga pada soal nomor dua dan

lima, VR berpikir reflektif karena dapat men- gaplikasikan rumus sesuai dengan gambar yang ada tetapi tidak dapat menyelesaikan soal dengan benar.



Selanjutnya pada soal nomor tiga, VR berpikir secara reflektif tetapi tidak dapat berpikir secara kombinatorial karena VR tidak dapat menyelesaikan soal dengan tepat sesuai dengan gambar yang ada.

Gambar 24.Hasil Pekerjaan subjek VR, No 3. 6. Subjek EY

EY berpikir reflektif dalam menjawab soal nomor satu, tiga dan empat karena dapat menjawab soal dengan benar dan dapat menjelaskan apa yang dikerjakan, sehingga menemukan cara dalam menyelesaikan soal.

Gambar 25. Hasil Pekerjaan subjek EY, No 1.



Pada soal nomor dua, EY berpikir secara kombinatorial karena dapat menghitung semua kubus balok yang ada.


Pada soal nomor lima, EY melakukan kesalahan dalam menyelesaikan soal, disitu EY


286

dapat berpikir secara reflektif tetapi tidak bisa berpikir secara kombinatorial.


7. Subjek RS

RS berpikir reflektif dalam menyelesaikan soal nomor satu dan empat. RS dapat menjawab pertanyaan dengan benar dan memasukan rumus dengan tepat. RS juga dapat menjelaskan cara menyelesaikan soal terse- but.

Gambar 30.Hasil Pekerjaan subjek RS,No1&4.

Pada soalnomor dua dan tiga, RS berpikir secara adolesensi dimana subjek menggunakan beberapa cara untuk menemukan volume bangun yang dimaksud tetapi pada soal nomor dua RS tidak dapat berpikir secara kombinatorial.

Gambar 31. Hasil Pekerjaan subjek RS, No2 &3.

Selanjutnya pada soal nomor lima, RS dapat berpikir secara kombinatorial, disini RS mengerjakan soal dengan menghitung semua satuan kubus yang ada di soal.

Gambar 32. Hasil Pekerjaan subjek RS, No 5.

8. Subjek AD. Subjek AD berpikir reflektif dalam me-

nyelesaikan soal nomor satu dan empat. AD menjawab pertanyaan dengan benar dan memasukan rumus dengan tepat, AD juga dapat menjelaskan cara menyelesaikan soal terse- but.

Gambar 33. Hasil Pekerjaan subjek AD, o 1.

Gambar 34. Hasil Pekerjaan subjek AD,No 4.

Pada soal nomor dua, tiga dan lima AD

berpikir kombinatorial. Pada soal nomer dua AD mengerjakan soal dengan menghitung semua satuan kubus yang ada di soal.


Pada soal nomor tiga, ADmengerjakan soal dengan menemukan berbagai cara.


Soal nomor lima, ADmengerjakan

soal dengan cara menghitung satu kubus yang ada di soal.


287

EY (S6)

VI

1, 3, 4 Berpikir reflektif

2 Berpikir kombinatorial

5

Berpikir reflektif namun tidak dapat berpikir kombinatorial (namun jawaban salah)

RS (S7)

VI

1 & 4 Berpikir reflektif

2 & 3

Berpikir adolesensi namun tidak dapat Berpikir secara kombinatorial


AD (S8)

VI



Subjek

Kelas No Soal

Cara Berpikir

EK (S1)

V


2 Berpikir proposisional

3 & 5

Berpikir secara reflektif namun tidak dapat berpikir secara kombinatorial.

RD (S2)

V


2 & 3

Berpikir reflektif namun tidak dapat berpikir kombinatorial

5 Tidak menjawab soal

AR (S3)

V

1,3,4 Berpikir reflektif

2 & 5 Berpikir kombinatorial

HM (S4)

V


2 & 3

Berpikir adolesensi namun untuk soal no 2 tidak dapat berpikir kombinatorial


VR (S5)

VI

1 & 4 Berpikir reflektif 2 & 5 Berpikir reflektif

3

Berpikir reflektif namun tidak dapat berpikir secara kombinatorial

Gambar 37. Hasil Pekerjaan subjek AD, No5.

Cara Berpikir setiap subjek disajikan pada tabel 4.

Tabel 4. Cara berpikir setiap Subjek

Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa anak pada umur lebih dari 11 tahun termasuk dalam tahap operasional formal. Pada tahap ini dapat terlihat dari hasil analisis berpikir siswa kelas V dan VI dimana terdapat 2 siswa pada tahap berpikir adolesensi, 1 siswa pada tahap berpikir proposisional, 4 siswa pada tahap berpikir kombinatorial, dan terdapat 6 siswa pada tahap berpikir reflektif. Mayoritas siswa kelas V dan VI termasuk pada tahap berpikir reflektif.

DAFTAR PUSTAKA

Bell, F.H.1978:Teching Learning Mathematics: In Secondary Shooles. Iowa: Wn. C. Brown Company Publishers.

Nurul, Z. (2006): Metodologi Penelitian Sosial Dan Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara.

Oemar Hamalik. 2008. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.

Purnomo, A. 1999: Penguasaan Konsep Geometri dalam Hubungannya dengan Teori Perkembangan Berpikir van Hiele pada Siswa Kelas II SLTP Negeri 6 Kodya Malang. Tesis tidak diterbitkan. Malang: PPS IKIP MALANG.

Ratna, W., D. (2011): Teori – teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Gelora Aksara


288

Pratama.

Rusfendi, E. T. (1993). Materi Pokok Pendidikan matematika 3. Depdikbud Proyek Peningkatan Mutu Guru SD setara D-II dan Pendidikan Kependidikan.

Suharsimi Arikunto. 1995. Dasar-dasar Evaluasi

Pendidikan. Jakarta: Bumi aksara.

Suharsimi dan Arikunto. (2000): Manajemen Penelitian. Jakarta:

Rineke Cipta.

Sukardi (2003): Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT Bumi

Aksara.

Sunarsi, Anis. 2009. Analisis Kesalahan Siswa Dalam Mneyelesaikan Soal Matematika Pada Materi Luas Permukaan Serta Volume Prisma dan Limas Pada Siswa Kelas VIII Semester Genap SMP Negeri 2 Karanganyar Tahun Ajaran 2008/2009. Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Sumber http://definisibangunruang016. bl o gs po t . c o m / 2 0 1 3 / 0 4/ d e f i n is i-balokkubuslimasdanprisma.html?m=1 (di akses 09 juli 2015 pukul 20:08)

T.S, Untung. 2008. Permasalahan Pembelajaran Geometri ruang SMP dan Alternatif Pemecahannya. Yogyakarta: Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Matematika.

Van de Walle, J.A.1990. Elementary School Mathematics: Teaching Developmentally. New York: Longman.

http://definisibangunruang016/

PROSIDING SEMINAR NASIONAL Character Building dalam … · ii Judul PROSIDING SEMINAR NASIONAL...

Documents

Transcript of PROSIDING SEMINAR NASIONAL Character Building dalam … · ii Judul PROSIDING SEMINAR NASIONAL...