Bidang Ilmu : Pendidikan IPS

Penelitian Individu

PROPOSAL

PENELITIAN PENELITI MUDA

Strategi Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kompetensi Guru

Menghadapi Era Revolusi Industri 4.0

PENGUSUL

Nama Pengusul : Nurul Istiqomah, M.Pd NIDN. 0031128607

FAKULTAS ILMU SOSIAL

UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA

Maret, 2020

DAFTAR ISI

HALAMAN PENGESAHAN…………………………………………………2

SURAT PERNYATAAN……………………………………………………...3

DAFTAR ISI…………………………………………………………………..4

RNGKASAN…………………………………………………………………..5

BAB 1 PENDAHULUAN……………………………………………………..6

BAB II TINJAUAN PUSTAKA…………………………………..…………10

BAB III METODE PENELITIAN……………………….………..…………14

BAB IV BIAYA DAN JADWAL PENELITIAN………………………...…16

DAFTAR PUSTAKA………………………………………….……………..17

LAMPIRAN………..………………………………………………………...18

Strategi Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kompetensi Guru

Menghadapi Era Revolusi Industri 4.0

Ringkasan

Dalam upaya peningkatan kompetensi guru menghadapi Era Revolusi

Industri 4.0 diusulkan penelitian yang berjudul “Strategi Kepala Sekolah

dalam Meningkatkan Kompetensi Guru Menghadapi Era Revolusi Industri

4.0”. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk (1) Mengetahui strategi kepala

sekolah dalam meningkatkan kompetensi guru Menghadapi Era Revolusi

Industri 4.0 (2) Mengetahui Hambatan Kepala Sekolah dalam upaya

meningkatkan kompetensi guru. Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri

36 Jakarta pada tahun akademik 2020 / 2021. Peneliti menggunakan

pendekatan Kualitatif dan memilih jenis studi kasus. Subyek penelitian

yakni Kepala Sekolah dan Guru, pengumpulan data mengunakan Teknik

wawancara dan studi dokumentasi. Analisa data dilakukan dengan Teknik

penelaahan data, reduksi data, penyajian data dan verifikasi data dan

selanjutnya mengambil kesimpulan. Hasil penelitian ini merupakan satu

penyelesaian terhadap masalah peningkatan kompetensi guru yang

dilakukan oleh kepala sekolah. Direncanakan pula penyusunan satu naskah

publikasi nasional.

Kata kunci: Strategi Kepala Sekolah, Kompetensi Guru, Era Revolusi

Industri 4.0

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Saat ini Dunia sedang mengalami perkembangan pesat dalam

menyongsong Era baru bernama Revolusi Industri 4.0. Era ini dimulai

dengan ditandai kemunculan eksperimen Super Komputer, Robotic

Pintar, Editing Genetik, Kendaraan tanpa Pengemudi, serta

perkembangan neuro teknologi. Peran pendidikan menjadi sangat

penting untuk menghasilkan Guru yang Profesional yang mempunyai

skill, atau kompetensi sesuai peraturan Menteri Pendidikan Nasional

yakni kompetensi Pedagogik, social, Kepribadian dan Profesional.

Sehubungan dengan hal tersebut, Sardiman (2005) mengemukakan

bahwa guru adalah salah satu komponen penting yang ikut berperan

dalam usaha pembentukan sumber daya manusia yang potensial di

bidang pendidikan. Oleh karena itu, guru harus berperan secara aktif dan

menempatkan kedudukannya sebagai tenaga kompeten, sesuai dengan

tuntutan masyarakat yang semakin berkembang. Dalam hal ini guru

tidak semata-mata sebagai pengajar, tetapi juga sebagai pendidik nilai-

nilai sekaligus sebagai pembimbing yang memberikan pengarahkan dan

menuntun siswa dalam belajar.

Sardiman (2005) mengemukaka bahwa kualitas guru adalah salah

satu komponen penting yang ikut berperan dalam usaha pembentukan

sumber daya manusia yang potensial di bidang pendidikan. Oleh karena

itu, guru harus berperan secara aktif dan menempatkan kedudukannya

sebagai tenaga kompeten, sesuai dengan tuntutan masyarakat yang

semakin berkembang. Dalam hal ini guru tidak semata-mata sebagai

pengajar, tetapi juga sebagai pendidik nilai-nilai sekaligus sebagai

pembimbing yang memberikan pengarahan dan menuntun siswa dalam

belajar.

Mutu dari guru tersebut akan mempengaruhi keberhasilan siswa

dalam belajar, yang berujung pada peningkatan mutu pendidikan. Untuk

itu, guru dituntut lebih kompeten dalam menjalankan tugasnya. Tugas

guru menurut Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun

2005 pasal 20 Tentang Guru dan Dosen adalah merencanakan

pembelajaran, melaksanakan proses pembelajaran yang bermutu, serta

menilai dan mengevaluasi hasil pembelajaran.

Tugas pokok guru tersebut yang diwujudkan dalam kegiatan belajar

mengajar serta tugas-tugas guru dalam kelembagaan marupakan bentuk

kompetensi guru. Apabila kompetensi guru meningkat, maka

berpengaruh pada peningkatan kualitas keluaran atau outputnya. Oleh

karena itu, perlu dukungan dari berbagai pihak sekolah untuk

meningkatkan kompetensi guru.

Pidarta dalam Saerozi (2005) menjelaskan bahwa kompetensi guru

akan menjadi optimal, bilamana diintegrasikan dengan komponen

sekolah, seperti kepala sekolah, kondisi sekolah, guru, karyawan dan

anak didik. Ada beberapa faktor yang dapat mempengaruhi kompetensi

guru dalam melaksanakan tugasnya yaitu: a) kepemimpinan kepala

sekolah, b) iklim sekolah, c) harapan-harapan, dan d) kepercayaan

personalia sekolah. Dengan demikian, nampaklah bahwa efektivitas

kepemimpinan kepala sekolah dan iklim sekolah akan ikut menentukan

baik buruknya kompetensi guru.

Menurut Mulyasa (2004) bahwa keberhasilan pendidikan di

sekolah sangat ditentukan oleh kompetensi guru, juga keberhasilan kepala

sekolah dalam mengelola tenaga kependidikan yang tersedia di sekolah.

Kepala sekolah merupakan salah satu komponen pendidikan yang

berpengaruh dalam meningkatkan kompetensi guru. Kepala sekolah

bertanggung jawab atas penyelenggaraan kegiatan pendidikan,

administrasi sekolah, pembinaan tenaga kependidikan lainnya, dan

pendayagunaan serta pemeliharaan sarana dan prasarana Hal tersebut

menjadi lebih penting sejalan dengan semakin kompleksnya tuntutan

tugas kepala sekolah, yang menghendaki dukungan kinerja yang semakin

efektif dan efisien.

Oleh karena itu dalam rangka meningkatkan kompetensi guru,

peneliti tertarik untuk melakukan penelitian pada kepala sekolah terkait

strategi yang dilakukan kepala sekolah dalam meningkatkan kompetensi

guru di era revolusi industri 4.0. Peneliti mengajukan judul Strategi

Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kompetensi Guru Menghadapi Era

Revolusi Industri 4.0.

B. State of the Art

Ada beberapa hasil penelitian yang mengangkat masalah upaya

peningkatan kompetensi guru. Diantara beberapa penelitian tersebut

adalah seperti yang dilakukan oleh Muspawi (2020) yang menggunakan

pendekatan kualitatif, hasil penelitian menyebutkan bahwa upaya kepala

sekolah untuk meningkatkan kompetensi professional guru yaitu dengan

cara melaksanakan proses pembinaan dan melibatkan guru dalam

berbagai kegiatan pendidikan dan latihan, seminar workshop maupun

Kelompok Kerja Guru. Kepala sekolah juga melakukan beberapa program

peningkatan kompetensi guru seperti dalam penelitian Maiyuli (2019)

dengan mewajibkan guru yang telah tersertifikasi untuk membeli buku

dan mengikuti pelatihan atau diklat MGMP sekolah dan MGMP terpadu,

memotivasi guru untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih

tinggi, serta melaksanakan program supervisi langsung ke dalam kelas

maupun supervise oleh kepala sekolah.

Maiyuli (2019) menemukan hasil penelitian bahwa terdapat faktor

pendukung kepala sekolah dalam meningkatkan kompetensi guru yaitu

kemauan guru sangat baik serta kontribusi orang tua murid yang sangat

mendukung karena beberapa orang tua siswa merupakan instruktur

tingkat nasional dan tingkat daerah dan juga beberapa guru yang menjadi

instruktur tingkat pusat dan daerah. Kendala yang di hadapi kepala

sekolah yakni terbatasnya waktu yang tersedia dan terbatasnya dana.

Dari berbagai hasil penelitian tersebut, ada beragam cara yang

dilakukan kepala sekolah untuk meningkatkan kompetensi guru. Pada

penelitian yang akan dilakukan, peneliti juga akan melihat perbedaan

Strategi Kepala Sekolah di SMA Negeri 36 dalam upaya meningkatkan

kompetensi guru menghadapi Era Revolusi Industri 4.0.

C. Rumusan Masalah dan Pembatasan Masalah

Penelitian ini dirumuskan dalam pertanyaan berikut :

1. Bagaimana strategi yang dilakukan kepala sekolah dalam

meningkatkan kompetensi guru menghadapi era revolusi industry

4.0?

2. Apakah faktor pendukung dan hambatan yang dihadapi kepala

sekolah dalam meningkatkan kompetensi guru di SMA Negeri 36

Jakarta?

D. Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut :

1. Untuk mengetahui upaya-upaya yang dilakukan kepala sekolah dalam

meningkatkan kompetensi guru menghadapi era revolusi industri 4.0

2. Untuk mengetahui Faktor pendukung dan hambatan yang dihadapi

kepala sekolah dalam meningkatkan kompetensi guru di SMA Negeri

36 Jakarta.

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

Dalam rangka melaksanakan peran dan fungsinya sebagai

manager, Kepala Sekolah harus memiliki strategi yang tepat untuk

meningkatkan profesinya, dan mengikut sertakan seluruh tenaga

pendidikan dalam berbagai kegiatan yang menunjang program sekolah.

Adapun strategi kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru

dapat dikemukakan sebagai berikut:

1. Strategi kepala sekolah dalam memberdayakan potensi para guru adalah senantiasa mendorong, memotivasi dan memberikan kesempatan pada guru untuk secara formal melanjutkan

pendidikan sampai setingkat sarjana.

2. Mampu memberdayakan pendidik dan tenaga kependidikan serta seluruh warga sekolah lainnya untuk mewujudkan proses

pembelajaran yang berkualitas, lancar dan produktif.

3. Memberdayakan tenaga kependidikan melalui kerja sama atau kooperatif dimaksudkan bahwa dalam meningkatkan profesionalisme tenaga kependidikan sekolah.

4. Memberi kesempatan kepada para tenaga kependidikan untuk meningkatkan profesinya.

5. Mendorong keterlibatan seluruh tenaga kependidikan. 6. Dapat menyelesaikan tugas secara tepat waktu dan tepat sasaran. 7. Mampu menjalin hubungan yang harmonis dengan masyarakat

sehingga dapat melibatkan mereka secara aktif dalam rangka

mewujudkan visi dan misi sekolah serta tujuan pendidikan.

8. Mempu menerapkan prinsip kepemimpinan yang sesuai dengan tingkat kedewasaan pendidik dan tenaga kependidikan lain di sekolah.

9. Dapat bekerja secara kolaboratif dengan tim manajemen sekolah. 10. Dapat mewujudkan tujuan sekolah secara efektif, efisien,

produktif dan akuntabel sesuai dengan ketentuan yang telah

ditetapkan (Mulyasa, 2003).

Revolusi Industri 4.0 yang sarat akan teknologi yang super

cepat akan membawa perubahan yang cukup signifikan, salah satunya

pada dunia pendidikan. Era revolusi industri 4.0 akan berdampak pada

peran pendidikan khususnya peran tenaga pendidiknya, dalam hal ini

adalah guru. Jika guru masih mempertahankan sebagai penyampai

pengetahuan, maka guru akan kehilangan peran seiring dengan

perkembangan teknologi dan perubahan metode pembelajarannya.

Salah satu cara yang dapat dilakukan melihat kondisi yang ada adalah

dengan menambah kompetensi pendidik yang mendukung pengetahuan

untuk eksplorasi dan penciptaan melalui pembelajaran mandiri

(Sukartono, 2018).

Kompetensi adalah suatu kemampuan yang mutlak dimiliki

seseorang dalam setiap bidang profesi yang ditekuninya.Kompetensi

tidak dapat dipisahkan dalam profesi keguruan, dimana dengan

kompetensi yang profesional guru dapat menjalankan tugas dan

tanggung jawabnya dengan baik.Oleh karena itu, kompetensi

merupakan suatu hal yang tidak dapat dipisahkan dari kegiatan

pendidikan dan pengajaran disuatu satuan pendidikan (Rusdin, 2017).

Terdapat lima kompetensi yang harus dipersiapkan guru

sebagai tenaga pendidik dalam memasuki era revolusi industri 4.0,

antara lain :

1. Memiliki educational competence, kompetensi pembelajaran berbasis internet sebagai ketrampilan dasar (basic skill);

2. Memiliki competence for technological commercialization, artinya seorang guru harus mempunyai kompetensi yang akan

membawa peserta didik memiliki sikap entrepreneurship dengan

teknologi atas hasil karya inovasi peserta didik;

3. Memiliki competence in globalization, yaitu guru tidak gagap terhadap berbagai budaya dan mampu menyelesaikan persoalan

pendidikan;

4. Memiliki competence in future strategies, yang dapat diartikan sebagai suatu kompetensi untuk memprediksi dengan tepat apa

yang akan terjadi di masa depan dan strateginya, dengan cara

melanjutkan studi ke jenjang yang lebih tinggi, melakukan penelitian, memaksimalkan sumber daya yang ada secara

bersama, staff mobility dan rotasi;

5. Memiliki conselor competence, yaitu kompetensi guru untuk memahami bahwa ke depan masalah peserta didik bukan hanya tentang kesulitan memahami materi ajar, tetapi juga terkait

masalah psikologis akibat perkembangan zaman (Wahyuni,

2018).

A. PETA JALAN PENELITIAN

Penelitian yang akan dilakukan ini merujuk pada Riset Peneliti Muda

Fakultas mengacu pada roadmap dalam Rencana Induk Penelitian (RIP)

Program Studi Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, yaitu

kompetensi/keahlian tema 5 dengan isu strategis Peningkatan Kompetensi

Guru Menghadapi Era Revolusi Industri 4.0. Riset tersebut akan memiliki

dampak bagi peningkatan kualitas Guru terutama dalam pembelajaran di

kelas maupun dalam rangka mengemban tugas sebagai pendidik profesional.

Adapun rencana strategis penelitian program studi PIPS tema 1 terdapat pada

tabel 2.1 di bawah ini:

Tabel 2.1

Rencana Strategis Penelitian Program Studi PIPS Tema 5 : Sains, technology dan society dalam social studies

Kompetesi/

Keahlian/

Keilmuan

Isu-isu

strategi

s

Konsep

Pemikiran

Pemecahan

Masalah

Topik

Penelitian

Pengembangan

Kompetensi

guru

Stategi Kepala

Sekolah

Dalam Meningkatkan

Kompetensi

Guru.

Penguasaan

Kompetensi oleh

guru yang meliputi

kompetensi

Pedagogik, Sosial,

Kepribadian dan

Profesional sangat

diperlukan di era

revolusi industri 4.0

Diperlukan

langkah-langkah

Strategis dari

kepala sekolah

agar Guru dapat

meningkatkan

kompetensinya.

Strategi Kepala

Sekolah dalam

Meningkatkan

Kompetensi Guru

Menghadapi Era

Revolusi Industri

4.0

Berdasarkan tabel di atas, dalam rangka pemecahan masalah

kompetensi guru maka Diperlukan langkah-langkah Strategis dari kepala

sekolah agar Guru dapat meningkatkan kompetensinya. Relevansi

penelitian yang akan dilakukan dengan pengembangan Kompetensi Guru yang

akan diteliti dapat dijelaskan melalui roadmap penelitian berikut ini :

Tabel 2.2. Peta Jalan Penelitian

Penelitian Penelitian Tahun Ke-2

Penelitian Tahun Ke-3

Strategi Kepala Sekolah

dalam Meningkatkan

Kompetensi Guru

Menghadapi Era Revolusi

Industri 4.0

Kompetensi Pedagogik

dan Multikultural Guru

SMP dalam Mendidik

Generasi Z Menghadapi

Disruptif Era

Manajemen Sekolah

berbasis Pendidikan

Karakter dalam

Meningkatkan

Kejujuran dan

Kedisiplinan siswa

Menghadapi Disruptif

Era

Target luaran dari penelitian ini adalah satu publikasi pada jurnal

nasional terakreditasi.

BAB III

METODE PENELITIAN

3.1 Jenis dan Metode Penelitian

Jenis penelitian ini adalah penelitian lapangan (field research),

yakni penelitian yang diadakan secara langsung dengan objek penelitian

dan dilakukan suatu pengumpulan data yang berada di lapangan.

Penelitian ini termasuk pendekatan kualitatif, yakni pendekatan penelitian

yang mengungkap situasi sosial tertentu dengan mendeskripsikan

kenyataan secara benar, dibentuk oleh kata-kata berdasarkan teknik

pengumpulan dan analisis data yang relevan yang diperoleh dari situasi

yang alamiah. Analisis data dalam penelitian kualitatif dilakukan sejak

peneliti menyusun proposal, melaksanakan pengumpulan data di lapangan

sampai peneliti mendapatkan seluruh data (Sugiyono, 2009).

Dalam penelitian ini akan dianalisa mengenai upaya dalam

meningkatkan kompetensi Guru Mata Pelajaran Sejarah, Antropologi,

Sosiologi, Ekonomi dan Guru Geografi untuk menghadapi Era Revolusi

Industri 4.0. Data penelitian ini akan dikumpulkan melalui sumber-sumber

tertulis maupun lisan. Sumber tertulis yang digunakan berasal dari

dokumen, majalah, suarat kabar, dan jurnal, sedangkan sumber lisan di

dapatkan dari hasil wawancara terhadap Kepala Sekolah dan Guru.

Penelitian ini mengambil lokasi di SMA Negeri 36 Jakarta Timur.

Objek pengamatan yang menjadi focus kajian dalam riset ini adalah

Strategi Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kompetensi guru

Menghadapi Era Revolusi Industri 4.0.

3.2 Teknik Pengumpulan Data

Untuk mendapatkan data yang lengkap dan komprehensif, pengumpulan

data untuk maka riset studi kasus ini dilakukan dengan beberapa cara yaitu :

wawancara mendalam (depth interview), dan studi dokumen-dokumen yang

berkaitan dengan tema penelitian yaitu seputar kegiatan di lapangan.

Wawancara dilakukan terhadap informan kunci (key informan) yang

dianggap mengerti dan memahami berbagai isu dan masalah yang menjadi

fokus perhatian dari penelitian ini, yakni kepala sekolah dan guru.

3.3 Analisis Data

Data-data yang telah dikumpulkan baik data primer maupun

sekunder yang diperoleh dari hasil wawancara, studi dokumen, kemudian

disusun secara sistematis sesuai dengan kategori atau tema-tema tertentu

setelah dilakukan reduksi padanya. Hasil reduksi tersebut kemudian

didisplay sesuai dengan kategori atau tema tertentu agar mudah difahami,

sehingga akhirnya dapat diambil pemahaman-pemahaman darinya sebagai

bahan untuk membuat kesimpulan.

BAB IV

BIAYA DAN JADWAL PENELITIAN

1. Anggaran Biaya

Tabel 4.1. Komponen Pembiayaan Penelitian

No. Jenis Pengeluaran Biaya yang

Diusulkan Tahun

ke-1 (Rp)

Biaya yang

Diusulkan Tahun

ke-2 (Rp)

1 Gaji dan Upah Rp. 2.000.000 Rp. 2.000.000

2 Bahan habis pakai dan

peralatan

Rp. 1000.000 Rp. 1000.000

3 Perjalanan Rp. 2.000.000 Rp. 2.000.000

4 Lain-lain: publikasi,

seminar, laporan

Rp. 10.000.000 Rp. 10.000.000

Jumlah Rp. 15.000.000 Rp. 15.000.000

2. Jadwal Penelitian

Tabel 4.2. Jadwal Penelitian

No. Tahapan

Penelitian

Tahun 2020 Tahun 2021

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9

1. Persiapan

Penelitian

2. Penyusunan dan

validasi

Instrumen

3. Pelaksanaan

penelitian

4. Pengolahan dan

analisis data

5. Penulisan draf hasil laporan

penelitian

6. Seminar hasil

penelitian

7. Penulisan draf

artikel

jurnal/prosiding

internasional

DAFTAR PUSTAKA

Maiyuli, Yusrizal, & Usman, N. (2019). Strategi Kepala Sekolah Dalam

Meningkatkan Kompetensi Guru Pada SMP Negeri 16 Kota Banda Aceh.

Jurnal Magister Administrasi Pendidikan Pascasarjana Universitas Syah

Kuala, 7(1), 47–55.

Mulyasa, E. (2003). Menjadi Kepala Sekolah Profesional. Remaja

Rosdakarya.

Mulyasa, E. (2004). Kurikulum Berbasis Kompetensi, Konsep dan

Implementasi. Remaja Rosdakarya.

Muspawi, M., Setiyadi, B., & Gunawan. (2020). Upaya Kepala Sekolah Untuk

Peningkatan Kompetensi Profesional Guru. Jurnal Ilmiah Universitas

Batanghari Jambi, 20(1), 95–103.

https://doi.org/10.33087/jiubj.v20i1.864

Rusdin. (2017). Pendidikan dan Pelatihan sebagai Sarana Peningkatan

Kompetensi Guru di SMP Negeri 2 Linggang Bigung. Jurnal

Administrative Reform, 5(4), 200–212.

Saeroji, M. (2005). Manajemen Sekolah. Ar Ruzz Yogyakarta.

Sardiman. (2005). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Raja Grafindo

Persada.

Sukartono. (2018). Revolusi Industri 4.0 dan Dampaknya terhadap Pendidikan

di Indonesia. FIP PGSD Universitas Muhammadiyah Surakarta, 1–21.

Wahyuni, D. (2018). Peningkatan Kompetensi Guru Menuju Era Revolusi

Industri 4.0. Info Singkat (Kajian Singkat Terhadap Isu Aktual Dan

Strategis) Pusat Penelitian Badan Keahlian DPR RI 2018, 10(24), 13–18.

Riwayat Hidup Peneliti

A. Identitas Diri 1. Nama Lengkap (dengan gelar) Nurul Istiqomah, S.Pd.,M.Pd

2. Jabatan Fungsional Dosen Asisten Ahli

3. Jabatan Struktural -

4. NIP/NIK/Identitas lainnya 198612312019032020

5. NIDN 0031128607

6. Tempat dan Tanggal Lahir Magetan, 31 Desember 1986

7. Alamat Rumah Komplek Polri Pondok Karya Blok G.17 Rt. 06 Rw. 04 Kel. Pela Mampang Kec. Mampang Prapatan Jakarta Selatan

9. Nomor Telepon/Faks / HP 0878 2010 2012

10. Alamat Kantor Jl Rawamangun Muka Gd. K lt. 3 Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Jakarta

11. Nomor Telepon/Faks (021) 4753655

12. Alamat e-mail pipsfis@unj.ac.id

13. Lulusan yang Telah Dihasilkan -

14. Mata Kuliah yg Diampu 1. Etika Profesi Guru 2. Perencanaan Pembelajaran IPS 3. Media Pembelajaran IPS Berbasis IT 4. Evaluasi Pembelajaran IPS 5. Ilmu, Teknologi dan Masyarakat 6. Kurikulum dan Buku Teks IPS 7. Kapita Selekta IPS

B. Riwayat Pendidikan S-1 S-2 S-3

Nama

Perguruan

Tinggi

Universitas Negeri

Jakarta

Universitas Indraprasta

PGRI Jakarta

Bidang Ilmu Manajemen Pendidikan Pendidikan IPS

Tahun

Masuk-Lulus

2007-2012 2015-2018

Judul Skripsi / Thesis /

Disertasi

Manajemen Kurikulum

Diklat Fungsional Analis Kepegawaian di Pusdiklat

Badan Kepegawaian

Negara Republik

Indonesia

Pengaruh Minat, Perhatian

Orang Tua, dan Kecerdasan Emosional Terhadap Prestasi

Belajar Sejarah Indonesia

(Survei pada SMA Negeri di

Jakarta Selatan)

Nama

Pembimbing / Promotor

Dr. Rugaiyah, M.Pd

Diah Armeliza, SE, M.Ak

Prof. Dr. H. Sumaryoto

Dr. H. Suparman I.A, M.Sc

C. Pengalaman Penelitian Dalam 5 Tahun Terakhir

No. Tahun Judul Penelitian Pendanaan

Sumber Jml (Juta Rp)

1

2

3

4

5

mailto:pipsfis@unj.ac.id

D. Pengalaman Pengabdian Kepada Masyarakat Dalam 5 Tahun Terakhir

No. Tahun Judul Pengabdian Kepada

Masyarakat

Pendanaan

Sumber Jml (Juta Rp)

1

2

3

4

5

E. Pengalaman Penulisan Artikel Ilmiah Dalam Jurnal Dalam 5 Tahun Terakhir

No. Judul Artikel Ilmiah Volume / Nomor / Tahun

Nama Jurnal

1 Pengaruh Penerapan Project Based Learning Model pada Mata Pelajaran Green Education terhadap

Kemampuan Berfikir Kreatif Verbal Siswa

Volume XX/Nomor 01/ Maret 2019

Jurnal Pendidikan Lingkungan dan

Pembangunan

Berkelanjutan

2

3

4

5

F. Pengalaman Penyampaian Makalah Secara Oral Pada Pertemuan / Seminar Ilmiah Dalam 5 Tahun Terakhir

No. Nama Pertemuan

Ilmiah / Seminar

Judul Artikel Waktu dan

Tempat

1

2

3

4

5

G. Pengalaman Penulisan Buku dalam 5 Tahun Terakhir No. Judul Buku Tahun Jumlah Halaman Penerbit

1

2

3

4

5

H. Pengalaman Perolehan HKI Dalam 5 – 10 Tahun Terakhir No. Judul / Tema HKI Tahun Jenis Nomor P / ID

1

2

3

4

5

I. Pengalaman Merumuskan Kebijakan Publik/Rekayasa Sosial Lainnya Dalam 5 Tahun Terakhir

No. Judul / Tema / Jenis Rekayasa Sosial

Lainnya yang Telah Diterapkan

Tahun Tempat

Penerapan

Respons

Masyarakat

1

2

3

4

5

J. Penghargaan yang Pernah Diraih dalam 10 tahun Terakhir (dari pemerintah, asosiasi atau institusi lainnya)

No. Jenis Penghargaan Institusi Pemberi

Penghargaan

Tahun

1

2

3

4

5

Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan

dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata

dijumpai ketidak-sesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima risikonya.

Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu

persyaratan dalam pengajuan Penelitian Peneliti Muda Fakultas.

Jakarta, 10 Maret 2020

Pengusul,

Nurul Istiqomah, S.Pd.,M.Pd

NIP. 198612312019032020

85

FAKULTAS ILMU SOSIALDAFTAR ISIHALAMAN PENGESAHAN…………………………………………………2SURAT PERNYATAAN……………………………………………………...3DAFTAR ISI…………………………………………………………………..4RNGKASAN…………………………………………………………………..5BAB 1 PENDAHULUAN……………………………………………………..6BAB II TINJAUAN PUSTAKA…………………………………..…………10BAB III METODE PENELITIAN……………………….………..…………14BAB IV BIAYA DAN JADWAL PENELITIAN………………………...…16DAFTAR PUSTAKA………………………………………….……………..17LAMPIRAN………..………………………………………………………...18Riwayat Hidup PenelitiD. Pengalaman Pengabdian Kepada Masyarakat Dalam 5 Tahun TerakhirI. Pengalaman Merumuskan Kebijakan Publik/Rekayasa Sosial Lainnya Dalam 5 Tahun Terakhir