PROGRAM STUDI PENDIDIKAN DOKTER FAKULTAS...

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN DOKTER

FAKULTAS KEDOKTERAN DAN ILMU KESEHATAN

UNIVERSITAS ABDURRAB

Copyright®2016

Disain oleh : Ripana, S.Kom

Diterbitkan oleh Program Studi

Dilarang memperbanyak, mencetak dan menerbitkan sebagian

atau seluruh isi buku ini dengan cara dan dalam bentuk apapun

tanpa izin dari Program Studi Pendidikan Dokter Universitas

BUKU KURIKULUM



UNIVERSITAS ABDURRAB

Oleh Program Studi Pendidikan Dokter

Universitas Abdurrab

Disain oleh : Ripana, S.Kom

Diterbitkan oleh Program Studi Pendidikan Dokter

Universitas Abdurrab


seluruh isi buku ini dengan cara dan dalam bentuk apapun


Abdurrab



Oleh Program Studi Pendidikan Dokter

Pendidikan Dokter


seluruh isi buku ini dengan cara dan dalam bentuk apapun


Buku Kurikulum Prodi Pendidikan Dokter Univrab 2012

Medical Education Unit 2

VISI & MISI

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN DOKTER (PSPD)

Visi

Menjadi pusat pengembangan profesional kedokteran yang kompeten

dan berintegritas dalam menghadapi permasalahan kesehatan daerah

dan mampu bersaing secara nasional berdasarkan nilai-nilai islami

pada tahun 2025.

Misi

1. Menyelenggarakan pendidikan kedokteran berdasarkan standar kompetensi kedokteran yang terintegrasi dengan kondisi kesehatan daerah dan nilai nilai islami.

2. Mengembangkan penelitian di bidang kedokteran yang bermanfaat untuk meningkatkan derajat kesehatan masyarakat di lingkup daerah dan nasional.

3. Menyelenggarakan kegiatan pengabdian kepada masyarakat di bidang kedokteran yang terintegrasi dengan nilai-nilai islami.

Tujuan

1. Menghasilkan dokter yang kompeten, berintegritas, dan berdaya saing nasional yang berpegang teguh pada nilai nilai islami.

2. Menghasilkan penelitian dan terlaksananya pengabdian masyarakat bidang kedokteran yang bermanfaat untuk meningkatkan derajat kesehatan masyarakat di lingkup daerah, nasional, dan global.

3. Memberi berbagai manfaat kepada masyarakat melalui kegiatan pengabdian masyarakat yang tepat sasaran.



LEMBAR PENGESAHAN DEKAN

PejaPejabat yang bertanda tangan dibawah ini :

Nama : dr. May Valzon, MSc

Jabatan : Dekan FKIK

Dalam rangka meningkatkan kualitas proses pembelajaran, maka

dengan ini kami menyatakan :

Judul Buku : Buku Kurikulum Prodi Kedokteran Univrab

Penyusun : dr. May Valzon, MSc

dr. Huda Marlina Wati

Ripana, S.Kom

Unit kerja : Medical Education Unit

Penanggung Jawab : dr. Huda Marlina Wati

Dapat digunakan sebagai Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK)

Program Studi Pendidikan Dokter Universitas Abdurrab

Demikianlah surat pernyataan ini dibuat semoga dapat dipergunakan

sebagaimana mestinya.

Pekanbaru, Desember 2012

Dekan FKIK Univrab

dr. May Valzon, MSc

NIK: 11.201.0109003



KATA SAMBUTAN DEKAN

Assalamu’alaikum warahmatullah wabarakatuh

Alhamdulillah, atas nikmat dan karunia yang Allah titipkan kepada

kita semua, shalawat dan salam kepada junjungan kita Rasul SAW,

para sahabat dan pengikutnya hingga akhir zaman. Dan semoga kita

juga merupakan barisan pengikut beliau.

Selamat, barakallah atas diterimanya mahasiswa Program Studi

Pendidikan Dokter Universitas Abdurrab Pekanbaru, atas jerih payah

dan pengorbanan ayah ibu, dan keluarga hingga kalian bergabung di

Program Studi Pendidikan Dokter Universitas Abdurrab Pekanbaru.

Program Studi Pendidikan Dokter Universitas Abdurrab

Pekanbaru merupakan sebuah Program Studi yang sejak berdirinya

telah mendeklarasi dan mengimplementasi sistem pembelajarannnya

dengan metode PBL (problem based learning), dimana pada metode

ini mahasiswa dikehendaki untuk banyak belajar secara mandiri dan

berdiskusi, mengembangkan pola pikir sebagai pembelajar dewasa

dan mandiri mencari sumber referensi. Sehingga buku panduan

akademik ini juga disusun sebagai bahan informasi buat mahasiswa,

orang tua dan stakeholder dalam mengenal dan mengetahui lebih

jelas tentang proses belajar mengajar di Program Studi Pendidikan

Dokter Universitas Abdurrab Pekanbaru. Pencermatan terhadap

informasi dalam buku ini, akan dapat membantu mahasiswa untuk

mengenal dan beradaptasi dengan Program Studi Pendidikan Dokter

sedini mungkin.



Dengan harapan terbitnya buku ini dapat memberikan

penjelasan yang lengkap kepada mahasiswa baru. Semoga sukses

selalu dalam meraih cita-cita menjadi dokter yang berakhlak karimah.

Dan semoga kami juga diberi kekuatan oleh Allah SWT untuk

menerima amanah dari para orang tua dan keluarga mahasiswa untuk

mewujudkan cita-cita kalian.

Wassalamu’alaikum warahmatullah wabarakatuh.

Pekanbaru, Desember 2012

dr. May Valzon, MSc

Dekan



DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN DEKAN ................................................. 3

KATA SAMBUTAN DEKAN ........................................................... 4

DAFTAR ISI ....................................................................................... 6

DAFTAR TABEL ............................................................................... 8

DAFTAR GAMBAR .......................................................................... 9

PENDAHULUAN ............................................................................. 10

BAB I Kompetensi ....................................................................... 12

A. Area Kompetensi .......................................................... 12

B. Komponen Kompetensi ................................................ 12

BAB II Tujuan Pembelajaran ..................................................... 15

1. Area Profesionalitas yang Luhur .................................. 15

2. Area Mawas Diri dan Pengembangan Diri ................... 17

3. Area Komunikasi Efektif .............................................. 18

4. Area Pengelolaan Informasi ......................................... 19

5. Area Landasan Ilmiah Ilmu Kedokteran ...................... 20

6. Area Keterampilan Klinis ............................................. 21

7. Area Pengelolaan Masalah Kesehatan .......................... 22

8. Area Al-Islam ............................................................... 26

9. Area Muatan Lokal ....................................................... 27

BAB III Pokok Bahasan ................................................................ 28

1. Area Kompetensi 1 Area Profesionalitas yang Luhur .. 28

2. Area Kompetensi 2 Area Mawas Diri dan

Pengembangan Diri....................................................... 29

3. Area Kompetensi 3 Area Komunikasi Efektif ............. 30

4. Area Kompetensi 4 Area Pengelolaan Informasi ......... 31

5. Area Kompetensi 5 Area Landasan Ilmiah Ilmu



Kedokteran .................................................................... 31

6. Area Kompetensi 6 Area Keterampilan Klinis ............. 33

7. Area Kompetensi 7 Area Pengelolaan Masalah

Kesehatan ...................................................................... 33

8. Area Kompetensi 8 Area Al-Islam ............................... 34

9. Area Kompetensi 9 Area Muatan Lokal ....................... 35

BAB IV Mahasiswa ........................................................................ 36

BAB V Strategi dan Metode Pembelajaran ............................... 37

BAB VI Sarana Penunjang dan Sumber Daya ........................... 46

VI.1 Sarana Penunjang ..................................................... 46

VI.2 Sumber Daya Manusia ............................................. 46

VI.3 Anggaran .................................................................. 47

BAB VII Penilaian Hasil Belajar ................................................... 48

VII.1 Bentuk Penilaian Hasil Belajar ............................... 48

VII.2 Kriteria Kelulusan Mahasiswa ............................... 50

VII.3 Komponen dan Bobot Penilaian ............................. 51

BAB VIII Evaluasi Program .......................................................... 53

Lampiran 1. Makrokurikulum Prodi Kedokteran

Univrab 2012 ............................................................ 54

Lampiran 2. Tabel Rincian Modul dan Jumlah Beban SKS untuk

Pendidikan Sarjana Kedokteran ............................... 55

Lampiran 3. Tabel Rincian Beban Studi pada Tahap Pendidikan

Profesi ....................................................................... 57



DAFTAR TABEL

Tabel 7.1 Komponen dan Bobot Penilaian Tahap Pendidikan

Pre Klinik ....................................................................... 51

Tabel 7.2 Komponen dan Bobot Penilaian Tahap Pendidikan

Profesi ............................................................................ 51

Tabel 7.3 Penilaian Acuan Patokan ............................................... 52



DAFTAR GAMBAR

Gambar 5.1 Integrasi Horizontal dan Vertikal .................................. 39

Gambar 5.2 Pelaksanaan Keterampilan Klinik Dasar ....................... 42



PENDAHULUAN

Pembentukan program studi kedokteran merupakan cita-cita dari

Prof. Dr. dr. H. Tabrani Rab, Sp.P, seorang putra daerah sekaligus

tokoh masyarakat Riau. Beliau sangat peduli pada aspek pendidikan

dan kesehatan masyarakat Riau. Prodi kedokteran Univrab didirikan

agar dapat memenuhi kebutuhan sumber daya dokter di wilayah Riau,

khususnya dapat memperluas kesempatan bagi putra-putra Riau untuk

menjadi dokter dan memajukan kesehatan di daerahnya masing-

masing. Pendirian Prodi dan penetapan visi misi pertama Prodi

Univrab melibatkan banyak stakeholder diantaranya pihak yayasan,

dinas kesehatan, IDI Provinsi, Rumah Sakit Umum Daerah, rumah

sakit yayasan, para tokoh Riau dan pejabat pemerintah daerah. Untuk

dapat merealisasikan tujuan mulia tersebut, maka peru disusun suatu

kurikulum pendidikan dokter yang sesuai dengan standar pendidikan

profesi nasional serta memperhatikan kebutuhan daerah.

Berikut ini adalah visi, misi dan tujuan pengembangan Prodi

Kedokteran Univrab sampai dengan tahun 2025:

Visi

Menjadi pusat pengembangan profesional kedokteran yang

kompeten dan berintegritas dalam menghadapi permasalahan

kesehatan daerah dan mampu bersaing secara nasional

berdasarkan nilai-nilai islami pada tahun 2025.

Misi

1. Menyelenggarakan pendidikan kedokteran berdasarkan standar kompetensi kedokteran yang terintegrasi dengan kondisi kesehatan daerah dan nilai nilai islami.

2. Mengembangkan penelitian di bidang kedokteran yang bermanfaat untuk meningkatkan derajat kesehatan masyarakat di lingkup daerah dan nasional.

3. Menyelenggarakan kegiatan pengabdian kepada masyarakat di bidang kedokteran yang terintegrasi dengan nilai-nilai islami.



Tujuan

1. Menghasilkan dokter yang kompeten, berintegritas, dan berdaya saing nasional yang berpegang teguh pada nilai nilai islami.

2. Menghasilkan penelitian dan terlaksananya pengabdian masyarakat bidang kedokteran yang bermanfaat untuk meningkatkan derajat kesehatan masyarakat di lingkup daerah, nasional, dan global.

3. Memberi berbagai manfaat kepada masyarakat melalui kegiatan pengabdian masyarakat yang tepat sasaran.

Agar dapat mencapai visi, misi dan tujuan Prodi seperti yang

dikemukakan di atas, maka perlu dirumuskan suatu kurikulum

pendidikan dokter yang sesuai dengan standar pendidikan profesi

dokter nasional serta kebutuhan daerah.Kurikulum ini hendaknya

dapat dipahami oleh seluruh pihak yang terlibat dalam proses

akademik, oleh sebab itu perlu suatu buku panduan tertulis berupa

Buku Kurikulum Pendidikan Dokter Universitas Abdurrab.

Adapun isi dari Buku Kurikulum Pendidikan Dokter Universitas

Abdurrab meliputi:

1. Kompetensi

2. Tujuan pembelajaran

3. Pokok Bahasan

4. Mahasiswa

5. Metode pembelajaran

6. Sarana penunjang

7. Penilaian hasil pembelajaran

8. Evaluasi program



BAB I

Kompetensi

A. Area Kompetensi

Kompetensi adalah seperangkat tindakan cerdas, penuh

tanggungjawab yang dimiliki seseorang sebagai syarat untuk

dianggap mampu oleh masyarakat dalam melaksanakan tugas-

tugas di bidang pekerjaan tertentu. (Kepmendiknas No

045/U/2002)

Dokter lulusan Prodi Kedokteran Univrab diharapkan dapat

mengembangkan kemampuan-kemampuan yang tercakup dalam

area kompetensi sebagai berikut:

a. Kompetensi Utama

1. Profesionalitas yang luhur

2. Mawas diri dan pengembangan diri

3. Komunikasi efektif

4. Pengelolaan informasi

5. Landasan ilmiah ilmu kedokteran

6. Keterampilan klinis

7. Pengelolaan masalah kesehatan

b. Kompetensi Pendukung

8. Al- islam

9. Muatan lokal kesehatan daerah Riau : Ilmu kedokteran

islam/Manajemen rumah sakit/Kesehatan dan keselamatan

kerja

B. Komponen Kompetensi

Area Profesionalitas yang Luhur

1. Berke-Tuhanan Yang Maha Esa/Yang Maha Kuasa

2. Bermoral, beretika dan disiplin

3. Sadar dan taat hukum



4. Berwawasan sosial budaya

5. Berperilaku Profesional

Area Mawas Diri dan Pengembangan Diri

1. Menerapkan mawas diri

2. Mempraktekkan belajar sepanjang hayat

3. Mengembangkan pengetahuan baru

Area Komunikasi Efektif

1. Berkomunikasi dengan pasien dan keluarga

2. Berkomunikasi dengan mitra kerja

3. Berkomunikasi dengan masyarakat

Area Pengelolaan Informasi

1. Mengakses dan menilai informasi dan pengetahuan

2. Mendiseminasikan informasi dan pengetahuan secara efektif

kepada professional kesehatan, pasien, masyarakat dan pihak

terkait untuk peningkatan mutu pelayanan kesehatan

Area Landasan Ilmiah Kedokteran

Menerapkan ilmu biomedik, ilmu humaniora, ilmu

kedokteran klinik dan ilmu kesehatan masyarakat/kedokteran

pencegahan/kedokteran komunitas yang terkini untuk

mengelola masalah kesehatan secara holistik dan

komprehensif

Area Keterampilan Klinis

1. Melakukan prosedur diagnostik

2. Melakukan prosedur penatalaksanaan yang holistik dan

komprehensif



Area Pengelolaan Masalah Kesehatan

1. Melaksanakan promosi kesehatan pada individu, keluarga

dan masyarakat

2. Melaksanakan pencegahan dan deteksi dini terjadinya

masalah kesehatan pada individu, keluarga dan masyarakat

3. Melakukan penatalaksanaan masalah kesehatan individu,

keluarga dan masyarakat

4. Memberdayakan dan berkolaborasi dengan masyarakat

dalam upaya meningkatkan derejat kesehatan

5. Mengelola sumber daya secara efektif, efisien dan

berkesinambungan dalam penyelesaian masalah kesehatan

6. Mengakses dan menganalisis serta menerapkan kebijakan

kesehatan spesifik yang merupakan prioritas daerah masing-

masing di Indonesia

Area Al-islam

1. Melaksanakan kewajiban Hablumminallah sebagai seorang

muslim

2. Menerapkan sifat-sifat Rasulullah shiddiq, amanah, fathonah

dan tabligh dalam berhubungan dengan sesama manusia

3. Memberikan pelayanan kesehatan pada pasien, keluarga dan

masyarakat dengan memperhatikan aspek mental dan

spiritual

Area Muatan Lokal

1. Mengembangkan prinsip-prinsip ilmu kedokteran islam

(thibbun nabawi)

2. Menerapkan ilmu kesehatan dan keselamatan kerja dalam

memberikan pelayanan kesehatan terutama aspek promotif

dan preventif pada komunitas pekerja

3. Menerapkan prinsip-prinsip ilmu manajemen dalam

pengelolaan praktek pelayanan primer



BAB II

Tujuan Pembelajaran

Berikut ini akan dijabarkan tujuan pembelajaran yang akan

diselenggarakan selama pendidikan sarjana dan pendidikan profesi

kedokteran. Tujuan pembelajaran akan diuraikan untuk masing-

masing area kompetensi dokter Universitas Abdurrab.

1. Area Profesionalitas yang Luhur

1.1. Kompetensi Inti

Mampu melaksanakan praktik kedokteran yang profesional

sesuai dengan nilai dan prinsip ke-Tuhan-an, moral luhur,

etika, disiplin, hukum, dan sosial budaya.

1.2. Lulusan Dokter Mampu

1. Berke-Tuhan-an (Yang Maha Esa/Yang Maha Kuasa)

Bersikap dan berperilaku yang berke-Tuhan-an dalam

praktik kedokteran

Bersikap bahwa yang dilakukan dalam praktik

kedokteran merupakan

upaya maksimal

2. Bermoral, beretika, dan berdisiplin

Bersikap dan berperilaku sesuai dengan standar nilai

moral yang luhur dalam praktik kedokteran

Bersikap sesuai dengan prinsip dasar etika kedokteran

dan kode etik kedokteran Indonesia

Mampu mengambil keputusan terhadap dilema etik

yang terjadi pada pelayanan kesehatan individu,


Bersikap disiplin dalam menjalankan praktik

kedokteran dan bermasyarakat



3. Sadar dan taat hukum

Mengidentifikasi masalah hukum dalam pelayanan

kedokteran dan

memberikan saran cara pemecahannya

Menyadari tanggung jawab dokter dalam hukum dan

ketertiban masyarakat

Taat terhadap perundang-undangan dan aturan yang

berlaku

Membantu penegakkan hukum serta keadilan

4. Berwawasan sosial budaya

Mengenali sosial-budaya-ekonomi masyarakat yang

dilayani

Menghargai perbedaan persepsi yang dipengaruhi oleh

agama, usia, gender, etnis, difabilitas, dan sosial-

budaya-ekonomi dalam menjalankan praktik

kedokteran dan bermasyarakat

Menghargai dan melindungi kelompok rentan

Menghargai upaya kesehatan komplementer dan

alternatif yang berkembang di masyarakat

multikultur

5. Berperilaku profesional

Menunjukkan karakter sebagai dokter yang profesional

Bersikap dan berbudaya menolong

Mengutamakan keselamatan pasien

Mampu bekerja sama intra-dan interprofesional dalam

tim pelayanan kesehatan demi keselamatan pasien

Melaksanakan upaya pelayanan kesehatan dalam

kerangka sistem kesehatan nasional dan global



2. Area Mawas Diri dan Pengembangan Diri


Mampu melakukan praktik kedokteran dengan menyadari

keterbatasan, mengatasi masalah personal, mengembangkan

diri, mengikuti penyegaran dan peningkatan pengetahuan

secara berkesinambungan serta mengembangkan

pengetahuan demi keselamatan pasien.


1. Menerapkan mawas diri

Mengenali dan mengatasi masalah keterbatasan fisik,

psikis, sosial dan budaya diri sendiri

Tanggap terhadap tantangan profesi

Menyadari keterbatasan kemampuan diri dan merujuk

kepada yang lebih mampu

Menerima dan merespons positif umpan balik dari

pihak lain untuk pengembangan diri

2. Mempraktikkan belajar sepanjang hayat

Menyadari kinerja profesionalitas diri dan

mengidentifikasi kebutuhan

belajar untuk mengatasi kelemahan

Berperan aktif dalam upaya pengembangan profesi

3. Mengembangkan pengetahuan baru

Melakukan penelitian ilmiah yang berkaitan dengan

masalah kesehatan pada individu, keluarga dan

masyarakat serta mendiseminasikan hasilnya



3. Area Komunikasi Efektif

3.1.Kompetensi Inti

Mampu menggali dan bertukar informasi secara verbal dan

nonverbal dengan pasien pada semua usia, anggota keluarga,

masyarakat, kolega, dan profesi lain.

3.2.Lulusan Dokter Mampu

1. Berkomunikasi dengan pasien dan keluarganya

Membangun hubungan melalui komunikasi verbal dan

nonverbal

Berempati secara verbal dan nonverbal

Berkomunikasi dengan menggunakan bahasa yang

santun dan dapat dimengerti

Mendengarkan dengan aktif untuk menggali

permasalahan kesehatan secara holistik dan

komprehensif

Menyampaikan informasi yang terkait kesehatan

(termasuk berita buruk, informed consent) dan

melakukan konseling dengan cara yang santun, baik dan

benar

Menunjukkan kepekaan terhadap aspek

biopsikososiokultural dan spiritual pasien dan keluarga

2. Berkomunikasi dengan mitra kerja (sejawat dan profesi

lain)

Melakukan tatalaksana konsultasi dan rujukan yang

baik dan benar

Membangun komunikasi interprofesional dalam

pelayanan kesehatan

Memberikan informasi yang sebenarnya dan relevan

kepada penegak hukum, perusahaan asuransi kesehatan,

media massa dan pihak lainnya jika diperlukan



Mempresentasikan informasi ilmiah secara efektif

3. Berkomunikasi dengan masyarakat

Melakukan komunikasi dengan masyarakat dalam

rangka mengidentifikasi masalah kesehatan dan

memecahkannya bersama-sama

Melakukan advokasi dengan pihak terkait dalam rangka

pemecahan masalah kesehatan individu, keluarga dan

masyarakat.

4. Area Pengelolaan Informasi


Mampu memanfaatkan teknologi informasi komunikasi dan

informasi kesehatan dalam praktik kedokteran.


1. Mengakses dan menilai informasi dan pengetahuan

Memanfaatkan teknologi informasi komunikasi dan

informasi kesehatan untuk meningkatkan mutu

pelayanan kesehatan

Memanfaatkan keterampilan pengelolaan informasi

kesehatan untuk dapat belajar sepanjang hayat

2. Mendiseminasikan informasi dan pengetahuan secara

efektif kepada profesi kesehatan lain, pasien, masyarakat

dan pihak terkait untuk peningkatan mutu pelayanan

kesehatan

Memanfaatkan keterampilan pengelolaan informasi

untuk diseminasi informasi dalam bidang kesehatan.



5. Area Landasan Ilmiah Ilmu Kedokteran


Mampu menyelesaikan masalah kesehatan berdasarkan

landasan ilmiah ilmu kedokteran dan kesehatan yang

mutakhir untuk mendapat hasil yang optimum.


Menerapkan ilmu Biomedik, ilmu Humaniora, ilmu

Kedokteran Klinik, dan ilmu Kesehatan

Masyarakat/Kedokteran Pencegahan/Kedokteran Komunitas

yang terkini untuk mengelola masalah kesehatan secara

holistik dan komprehensif.

Menerapkan prinsip-prinsip ilmu Biomedik, ilmu

Humaniora, ilmu Kedokteran Klinik, dan ilmu Kesehatan

Masyarakat/Kedokteran Pencegahan/Kedokteran

Komunitas yang berhubungan dengan promosi kesehatan

individu, keluarga, dan masyarakat




Komunitas yang berhubungan dengan prevensi masalah

kesehatan individu, keluarga, dan masyarakat




Komunitas untuk menentukan prioritas masalah kesehatan

pada individu, keluarga, dan masyarakat






Komunitas yang berhubungan dengan terjadinya masalah

kesehatan individu, keluarga, dan masyarakat

Menggunakan data klinik dan pemeriksaan penunjang

yang rasional untuk menegakkan diagnosis

Menggunakan alasan ilmiah dalam menentukan

penatalaksanaan masalah kesehatan berdasarkan etiologi,

patogenesis, dan patofisiologi

Menentukan prognosis penyakit melalui pemahaman

prinsip-prinsip ilmu Biomedik, ilmu Humaniora, ilmu

Kedokteran Klinik, dan ilmu Kesehatan


Komunitas



Masyarakat/Kedokteran Pencegahan/Kedokteran omunitas

yang berhubungan dengan rehabilitasi medik dan sosial

pada individu, keluarga dan masyarakat




Komunitas yang berhubungan dengan kepentingan hukum

dan peradilan

Mempertimbangkan kemampuan dan kemauan pasien,

bukti ilmiah kedokteran, dan keterbatasan sumber daya

dalam pelayanan kesehatan untuk mengambil keputusan

6. Area Keterampilan Klinis


Mampu melakukan prosedur klinis yang berkaitan dengan

masalah kesehatan dengan menerapkan prinsip keselamatan

pasien, keselamatan diri sendiri, dan keselamatan orang lain.




1. Melakukan prosedur diagnosis

Melakukan dan menginterpretasi hasil auto-, allo- dan

hetero-anamnesis,

pemeriksaan fisik umum dan khusus sesuai dengan

masalah pasien

Melakukan dan menginterpretasi pemeriksaan

penunjang dasar dan

mengusulkan pemeriksaan penunjang lainnya yang

rasional

2. Melakukan prosedur penatalaksanaan masalah kesehatan

secara holistik dan komprehensif

Melakukan edukasi dan konseling

Melaksanakan promosi kesehatan

Melakukan tindakan medis preventif

Melakukan tindakan medis kuratif

Melakukan tindakan medis rehabilitatif

Melakukan prosedur proteksi terhadap hal yang dapat

membahayakan diri sendiri dan orang lain

Melakukan tindakan medis pada kedaruratan klinis

dengan menerapkan prinsip keselamatan pasien

Melakukan tindakan medis dengan pendekatan

medikolegal terhadap masalah kesehatan/kecederaan

yang berhubungan dengan hukum

7. Area Pengelolaan Masalah Kesehatan


Mampu mengelola masalah kesehatan individu, keluarga

maupun masyarakat secara komprehensif, holistik, terpadu

dan berkesinambungan dalam konteks pelayanan kesehatan

primer.




1. Melaksanakan promosi kesehatan pada individu, keluarga

dan masyarakat

Mengidentifikasi kebutuhan perubahan pola pikir, sikap

dan perilaku, serta modifikasi gaya hidup untuk

promosi kesehatan pada berbagai kelompok umur,

agama, masyarakat, jenis kelamin, etnis, dan budaya

Merencanakan dan melaksanakan pendidikan kesehatan

dalam rangka promosi kesehatan di tingkat individu,

keluarga, dan masyarakat

2. Melaksanakan pencegahan dan deteksi dini terjadinya

masalah kesehatan

pada individu, keluarga dan masyarakat

Melakukan pencegahan timbulnya masalah kesehatan

Melakukan kegiatan penapisan faktor risiko penyakit

laten untuk mencegah dan memperlambat timbulnya

penyakit

Melakukan pencegahan untuk memperlambat progresi

dan timbulnya komplikasi penyakit dan atau kecacatan

3. Melakukan penatalaksanaan masalah kesehatan individu,


Menginterpretasi data klinis dan merumuskannya

menjadi diagnosis

Menginterpretasi data kesehatan keluarga dalam rangka

mengidentifikasi masalah kesehatan keluarga

Menginterpretasi data kesehatan masyarakat dalam

rangka mengidentifikasi dan merumuskan diagnosis

komunitas



Memilih dan menerapkan strategi penatalaksanaan yang

paling tepat berdasarkan prinsip kendali mutu, biaya,

dan berbasis bukti

Mengelola masalah kesehatan secara mandiri dan

bertanggung jawab (lihat Daftar Pokok Bahasan dan

Daftar Penyakit) dengan memperhatikan prinsip

keselamatan pasien

Mengkonsultasikan dan/atau merujuk sesuai dengan

standar pelayanan medis yang berlaku (lihat Daftar

Penyakit)

Membuat instruksi medis tertulis secara jelas, lengkap,

tepat, dan dapat dibaca

Membuat surat keterangan medis seperti surat

keterangan sakit, sehat, kematian, laporan kejadian luar

biasa, laporan medikolegal serta keterangan medis lain

sesuai kewenangannya termasuk visum et repertum dan

identifikasi jenasah

Menulis resep obat secara bijak dan rasional (tepat

indikasi, tepat obat, tepat dosis, tepat frekwensi dan cara

pemberian, serta sesuai kondisi pasien), jelas, lengkap,

dan dapat dibaca.

Mengidentifikasi berbagai indikator keberhasilan

pengobatan, memonitor perkembangan

penatalaksanaan, memperbaiki, dan mengubah terapi

dengan tepat

Menentukan prognosis masalah kesehatan pada

individu, keluarga, dan masyarakat

Melakukan rehabilitasi medik dasar dan rehabilitasi

sosial pada individu, keluarga, dan masyarakat

Menerapkan prinsip-prinsip epidemiologi dan

pelayanan kedokteran secara komprehensif, holistik,



dan berkesinambungan dalam mengelola masalah

kesehatan

Melakukan tatalaksana pada keadaan wabah dan

bencana mulai dari identifikasi masalah hingga

rehabilitasi komunitas

4. Memberdayakan dan berkolaborasi dengan masyarakat

dalam upaya meningkatkan derajat kesehatan

Memberdayakan dan berkolaborasi dengan masyarakat

agar mampu mengidentifikasi masalah kesehatan actual

yang terjadi serta mengatasinya bersama-sama

Bekerja sama dengan profesi dan sektor lain dalam

rangka pemberdayaan masyarakat untuk mengatasi

masalah kesehatan

5. Mengelola sumber daya secara efektif, efisien dan

berkesinambungan dalam penyelesaian masalah kesehatan

Mengelola sumber daya manusia, keuangan, sarana, dan

prasarana secara efektif dan efisien

Menerapkan manajemen mutu terpadu dalam pelayanan

kesehatan primer dengan pendekatan kedokteran

keluarga

Menerapkan manajemen kesehatan dan institusi layanan

kesehatan

6. Mengakses dan menganalisis serta menerapkan kebijakan

kesehatan yang merupakan prioritas daerah masing-masing

di Indonesia

Menggambarkan bagaimana pilihan kebijakan dapat

memengaruhi program kesehatan masyarakat dari aspek

fiskal, administrasi, hukum, etika, sosial, dan politik.



8. Area Al-islam


Mampu melaksanakan praktik kedokteran sesuai dengan

nilai-nilai islam


1. Melaksanakan kewajiban sebagai seorang muslim

2. Membaca Al-Quran dengan baik dan benar

3. Memahami dan mengamalkan konsep halal dan haram

dalam makanan, obat dan tindakan medis

4. Mengamalkan sifat-sifat yang dicontohkan oleh Rasulullah

SAW

Sifat Shiddiq

Bersikap dan bertindak jujur dalam menjalankan praktik

kedokteran

Bertanggung jawab dan professional dalam

menjalankan tugas-tugasnya

Menghargai dan membina hubungan baik dengan

pasien, keluarga dan mitra kerja

Sifat fathonah

Terus-menerus meningkatkan keilmuan dan

kemampuan baik ilmu kedokteran maupun ilmu islam

Selalu bekerja keras, menjaga motivasi, kreatif, dan

inovatif dalam melaksanakan pelayanan kesehatan demi

mencapai prestasi maksimal.

Sifat tabligh

Dapat menjadi panutan yang baik bagi lingkungannya

Memiliki jiwa kepemimpinan dan mampu

berkomunikasi baik dengan menampilkan empati atas

dasar kasih sayang dan etika luhur.



Sifat amanah

Menyadari bahwa profesi dokter merupakan amanah

yang harus dipertanggungjawabkan

Menjaga rahasia pasien

9. Area Muatan Lokal


Mampu mengembangkan prinsip-prinsip ilmu kedokteran

islam

Mampu menerapkan ilmu kesehatan dan keselamatan kerja

dalam memberikan pelayanan kesehatan terutama aspek

promotif dan preventif pada komunitas pekerja

Mampu menerapkan prinsip-prinsip ilmu manajemen

dalam pengelolaan praktek pelayanan primer


1. Mengenal thibbun nabawi dan menjelaskan peran

thibbun nabawi dari aspek ilmu kedokteran

2. Menerapkan sunnah-sunnah yang diajarkan oleh

Rasulullah SAW dalam menjaga kesehatan serta dapat

menjelaskan keselarasan dan korelasinya dengan ilmu

kedokteran

3. Melakukan upaya promotif dan preventif pada komunitas

pekerja sesuai dengan prinsip ilmu kesehatan dan

keselamatan kerja

4. Mengelola praktek pelayanan primer sesuai dengan

prinsip-prinsip manajemen sarana kesehatan



BAB III

Pokok Bahasan

Daftar Pokok Bahasan ini disusun berdasarkan masing-masing

area kompetensi.

1. Area Kompetensi 1: Profesionalitas yang Luhur

1.1. Agama sebagai nilai moral yang menentukan sikap dan

perilaku manusia

1.2. Aspek agama dalam praktik kedokteran

1.3. Pluralisme keberagamaan sebagai nilai sosial di

masyarakat dan toleransi

1.4. Konsep masyarakat (termasuk pasien) mengenai sehat

dan sakit

1.5. Aspek-aspek sosial dan budaya masyarakat terkait dengan

pelayanan kedokteran (logiko sosiobudaya)

1.6. Hak, kewajiban, dan tanggung jawab manusia terkait

bidang kesehatan

1.7. Pengertian bioetika dan etika kedokteran (misalnya

pengenalan teori-teori bioetika, filsafat kedokteran,

prinsip-prinsip etika terapan, etika klinik)

1.8. Kaidah Dasar Moral dalam praktik kedokteran

1.9. Pemahaman terhadap KODEKI, KODERSI, dan sistem

nilai lain yang terkait dengan pelayanan kesehatan

1.10. Teori-teori pemecahan kasus-kasus etika dalam pelayanan

kedokteran

1.11. Penjelasan mengenai hubungan antara hukum dan etika

(persamaan dan perbedaan)

1.12. Prinsip-prinsip dan logika hukum dalam pelayanan

kesehatan

1.13. Peraturan perundang-undangan dan peraturan-peraturan

lain di bawahnya yang terkait dengan praktik kedokteran



1.14. Alternatif penyelesaian masalah sengketa hukum dalam

pelayanan kesehatan

1.15. Permasalahan etikomedikolegal dalam pelayanan

kesehatan dan cara pemecahannya

1.16. Hak dan kewajiban dokter

1.17. Profesionalisme dokter (sebagai bentuk kontrak sosial,

pengenalan terhadap karakter profesional, kerja sama tim,

hubungan interprofesional dokter dengan tenaga

kesehatan yang lain)

1.18. Penyelenggaraan praktik kedokteran yang baik di

Indonesia (termasuk aspek kedisiplinan profesi)

1.19. Dokter sebagai bagian dari masyarakat umum dan

masyarakat profesi (IDI dan organisasi profesi lain yang

berkaitan dengan profesi kedokteran)

1.20. Dokter sebagai bagian Sistem Kesehatan Nasional

1.21. Pancasila dan kewarganegaraan dalam konteks sistem

pelayanan kesehatan

2. Area Kompetensi 2: Mawas Diri dan Pengembangan Diri

2.1. Prinsip pembelajaran orang dewasa (adult learning)

a. Belajar mandiri

b. Berpikir kritis

c. Umpan balik konstruktif

d. Refleksi diri

2.2. Dasar-dasar keterampilan belajar

a. Pengenalan gaya belajar (learning style)

b. Pencarian literatur (literature searching)

c. Penelusuran sumber belajar secara kritis

d. Mendengar aktif (active listening)

e. Membaca efektif (effective reading)

f. Konsentrasi dan memori (concentration and memory)

g. Manajemen waktu (time management)



h. Membuat catatan kuliah (note taking)

i. Persiapan ujian (test preparation)

2.3. Problem based learning

2.4. Problem solving

2.5. Metodologi penelitian dan statistika

a. Konsep dasar penulisan proposal dan hasil penelitian

b. Konsep dasar pengukuran

c. Konsep dasar disain penelitian

d. Konsep dasar uji hipotesis dan statistik inferensial

e. Telaah kritis

f. Prinsip-prinsip presentasi ilmiah

3. Area Kompetensi 3: Komunikasi Efektif

3.1.Penggunaan bahasa yang baik, benar, dan mudah dimengerti

3.2.Prinsip komunikasi dalam pelayanan kesehatan

a. Metode komunikasi oral dan tertulis yang efektif

b. Metode untuk memberikan situasi yang nyaman dan

kondusif dalam berkomunikasi efektif

c. Metode untuk mendorong pasien agar memberikan

informasi dengan sukarela

d. Metode melakukan anamnesis secara sistematis

e. Metode untuk mengidentifikasi tujuan pasien berkonsultasi

f. Melingkupi biopsikososiokultural spiritual

3.3. Berbagai elemen komunikasi efektif

a. Komunikasi intrapersonal, interpersonal dan komunikasi

masa

b. Gaya dalam berkomunikasi

c. Bahasa tubuh, kontak mata, cara berbicara, tempo

berbicara, tone suara,kata-kata yang digunakan atau

dihindari

d. Keterampilan untuk mendengarkan aktif



e. Teknik fasilitasi pada situasi yang sulit, misalnya pasien

marah, sedih, takut, atau kondisi khusus

f. Teknik negosiasi, persuasi, dan motivasi

3.4. Komunikasi lintasbudaya dan keberagaman

Perilaku yang tidak merendahkan atau menyalahkan

pasien, bersikap sabar, dan sensitif terhadap budaya

3.5. Kaidah penulisan dan laporan ilmiah

3.6. Komunikasi dalam public speaking

4. Area Kompetensi 4: Pengelolaan Informasi

4.1. Teknik keterampilan dasar pengelolaan informasi

4.2. Metode riset dan aplikasi statistik untuk menilai kesahihan

informasi ilmiah

4.3. Keterampilan pemanfaatan evidence-based medicine

(EBM)

4.4. Teknik pengisian rekam medis untuk meningkatkan mutu

pelayanan kesehatan

4.5. Teknik diseminasi informasi dalam bidang kesehatan baik

lisan maupun tulisan dengan menggunakan media yang

sesuai

5. Area Kompetensi 5: Landasan Ilmiah Ilmu Kedokteran

5.1. Struktur dan fungsi

a. Struktur dan fungsi pada tingkat molekular, selular,

jaringan, dan organ

b. Prinsip homeostasis

c. Koordinasi regulasi fungsi antarorgan atau sistem:

- Integumen

- Skeletal

- Kardiovaskular

- Respirasi

- Gastrointestinal



- Reproduksi

- Tumbuh-kembang

- Endokrin

- Nefrogenitalia

- Darah dan sistem imun

- Saraf pusat-perifer dan indra

5.2. Penyebab penyakit

a. Lingkungan: biologis, fisik, dan kimia

b. Genetik

c. Psikologis dan perilaku

d. Nutrisi

e. Degeneratif

5.3. Patomekanisme penyakit

a. Trauma

b. Inflamasi

c. Infeksi

d. Respons imun

e. Gangguan hemodinamik (iskemik, infark, trombosis,

syok)

f. Proses penyembuhan (tissue repair and healing)

g. Neoplasia

h. Pencegahan secara aspek biomedik

i. Kelainan genetik

j. Nutrisi, lingkungan, dan gaya hidup

5.4. Etika kedokteran

5.5. Prinsip hukum kedokteran

5.6. Prinsip-prinsip pelayanan kesehatan (primer, sekunder,

dan tersier)

5.7. Prinsip-prinsip pencegahan penyakit

5.8. Prinsip-prinsip pendekatan kedokteran keluarga



5.9. Mutu pelayanan kesehatan

5.10 Prinsip pendekatan sosio-budaya

6. Area Kompetensi 6: Keterampilan Klinis

6.1. Prinsip dan keterampilan anamnesis

6.2. Prinsip dan keterampilan pemeriksaan fisik

6.3. Prinsip pemeriksaan laboratorium dasar

6.4. Prinsip pemeriksaan penunjang lain

6.5. Prinsip keterampilan terapeutik (lihat daftar keterampilan

klinik)

6.6. Prinsip kewaspadaan standar (standard precaution)

6.7. Kedaruratan klinik

7. Area Kompetensi 7: Pengelolaan Masalah Kesehatan

7.1. Prinsip dasar praktik kedokteran dan penatalaksanaan

masalah kesehatan akut, kronik, emergensi, dan gangguan

perilaku pada berbagai tingkatan usia dan jenis kelamin

(Basic Medical Practice)

a. Pendokumentasian informasi medik dan nonmedik

b. Prinsip dasar berbagai pemeriksaan penunjang diagnostik

(laboratorium sederhana, USG, EKG, radiodiagnostik,

biopsi jaringan)

c. Clinical reasoning

d. Prinsip keselamatan pasien

e. Dasar-dasar penatalaksanaan penyakit (farmakologis dan

nonfarmakologis)

f. Prognosis

g. Pengertian dan prinsip evidence based medicine

h. Critical appraisal dalam diagnosis dan terapi

i. Rehabilitasi

j. Lima tingkat pencegahan penyakit



7.2. Kebijakan dan manajemen kesehatan

7.3. Standar Pelayanan Minimal (SPM)

7.4. Sistem Kesehatan Nasional (SKN) termasuk sistem

rujukan

7.5. Pembiayaan kesehatan

7.6. Penjaminan mutu pelayanan kesehatan

7.7. Pendidikan kesehatan

7.8. Promosi kesehatan

7.9. Konsultasi dan konseling

7.10. Faktor risiko masalah kesehatan

7.11. Epidemiologi

7.12. Faktor risiko penyakit

7.13. Surveilans

7.14. Statistik kesehatan

7.15. Prinsip pelayanan kesehatan primer

7.16. Prinsip keselamatan pasien (patient safety dan medication

safety)

7.17. Prinsip interprofesionalisme dalam pendidikan kesehatan

7.18. Jaminan atau asuransi kesehatan masyarakat

8. Area Kompetensi 8: Al-islam

8.1. Ma’rifatullah

8.2. Ma’rifatul insan

8.3. Fiqih bersuci, shalat, puasa, zakat, haji

8.4. Kisah teladan para Nabi

8.5. Al-Quran

8.6. Manajemen waktu

8.7. Berusaha, berdoa, bertawakal dan takdir

8.8. Para ilmuwan dan pahlawan muslim

8.9 Keajaiban otak

8.10. Gaya hidup sehat Rasullullah

8.11 Konsep halal dan haram dalam islam

8.12. Birul walidain dan adab kepada guru



8.13 Lidah dan manajemen komunikasi

8.14 Fiqih kontemporer: hukum-hukum tindakan kedokteran

8.15 Pekerjaanku adalah ladang ibadahku

8.16 Nikah dalam islam

9. Area Kompetensi 9: Muatan lokal

9.1. Sejarah kedokteran islam (thibbun nabawi)

9.2. Rekam jejak thibbun nabawi

9.3. Bekam

9.4. Bahan-bahan berkhasiat: madu, habbatusauda, kurma,

herbal, malifera

9.5 Puasa dan kemoterapi

9.6 Rumah sakit sebagai sebuah sistem

9.7 Kepuasan dan loyalitas pelanggan

9.8 Peningkatan mutu pelayanan

9.9 Pelayanan medis, pelayanan keperawatan dan pelayanan

penunjang medis

9.10 Pengembangan sumber daya manusia dan pengelolaan

sarana dan prasarana

9.11 Patient safety

9.12 Peningkatan kredibilitas dan akuntabilitas

9.13 Manajemen strategis

9.14 Definisi, ruang lingkup kesehatan kerja

9.15 Ergonomi dan resiko kesehatan kerja

9.16 Occupational health risk control

9.17 Pengawasan dan pelayanan kesehatan kerja

9.18 Pelayanan kesehatan kerja di perusahaan dan puskesmas

9.19 Occupational health indicator and performance



BAB IV

Mahasiswa

Mahasiswa Prodi Kedokteran Univrab berasal dari para

calon yang telah lulus seleksi Universitas. Seleksi dilakukan

melalui beberapa tahap, yaitu tahap administrasi, tes potensi

akademik, psiko test, dan pemeriksaan kesehatan.

Sesuai dengan cita-cita pendiri, Prof. Thabrani Rab, dan

juga visi Prodi Kedokteran , maka sebagian besar calon

mahasiswa memang berasal dari kabupaten-kabupaten yang

tersebar di Riau. untuk itu perlu disadari bahwa ada kemungkinan

terjadi kesenjangan keilmuan antara para calon mahasiswa

tersebut. Untuk mengatasi hal ini, maka Prodi Kedokteran

Abdurrab mempersiapkan program matrikulasi dengan tujuan

“menyamakan starting point” setiap mahasiswa serta untuk

memperkenalkan dan mengeakselerasi adaptasi mahasiswa

terhadap cara belajar di perguruan tinggi.

Selain itu mahasiswa juga mempunyai dosen pembimbing

akademik dan kebijakan Prodi memfsilitasi mahasiswa untuk

melakukan konsultasi dengan dosen pembimbingnya secara rutin

dan terjadwal sehingga kesulitan yang dirasakan dapat

dikonsultasikan dari awal.

Mahasiswa Prodi Kedokteran Univrab tidak hanya dituntut

secara akademis saja, namun mereka juga dapat mengembangkan

potensi lain seperti berorganisasi, kecendikiawanan, seni, olahraga

dan kewirausahaan, yang dikelola pada tingkat prodi, fakultas

ataupun Universitas.



BAB V

Strategi dan Metode Pembelajaran

Strategi pembelajaran yang digunakan adalah SPICES yaitu

student-centered learning, problem-based learning, integrated,

community-oriented, early clinical exposure dan systematic.

Strategi pembelajaran diatur berbeda untuk setiap semester dengan

mempertimbangkan aspek pengetahuan dan psikologis mahasiswa.

Berikut ini merupakan penerapan SPICES dalam kurikulum Prodi

Kedokteran Univrab:

Student-centered------------------------------------------------------

--------Teacher-centered

Semakin bertambah semester maka porsi student-centered

semakin bertambah. Hal ini dapat dilihat dari berkurangnya

keterlibatan fasilitator dalam pelaksanaan diskusi PBL. Selain

itu untuk semester atas diberikan porsi tugas mandiri yang

lebih banyak berupa tugas journal reading, collaborative

learning dan telaah hasil case-report.

Problem-based -------------------------------------------------------

-----------Subject based

Semakin ke atas, subject based semakin berkurang karena

mahasiswa pada modul atas (modul masalah) dilatih untuk

memikirkan beberapa diferensial diagnosis dengan

mempertimbangkan aspek multiorgan dan multifaktor yang

mendasari suatu keluhan tersebut.

Integrated--------------------------------------------------------------

------------Fragmented

Integrasi beberapa disiplin ilmu dilakukan dalam berbagai

bentuk pengajaran seperti saat kuliah dan diskusi PBL.



Community-based----------------------------------------------------

----------Hospital-based

Porsi community-based pada kurikulum revisi 2012 ini lebih

banyak. Community-based bahkan sudah dilaksanakan pada

semester 1 dengan adanya Program Kakak Asuh di Panti

Asuhan. Selain itu kurikulum juga dirancang agar mahasiswa

berinteraksi dengan masyarakat seperti memberikan

penyuluhan. Community-based tidak hanya dalam bentuk

kegiatan akademik, tetapi juga dalam kegiatan sosial.

Early clinical exposure

Early clinical exposure diperkenalkan dai modul pertama,

yaitu dalam bentuk kasus pemicu untuk diskusi kelompok.

Selain itu, pada saat kuliah, para dosen pengajar juga dapat

menggunakan pendekatan kasus klinis serta dari soal ujian

yang berbentuk vignette. Porsinya semkin besar sejalan

dengan bertambahnya semester.

Systematic ------------- Apprenticeship

Sistematis pengaturan dapat diterapkan dalam pengaturan

fasilitator dan tutor. Dalam 1 modul, mahasiswa dapat

memiliki beberapa dosen tutor yang berbeda, misalnya tutor

diskusi, tutor keterampilan klinis dan tutor praktikum.

Disadari bahwa permasalahan kesehatan pasien, keluarga

maupun masyarakat sangat jarang yang merupakan permasalahan

mono-disiplin, sehingga dalam strategi pendidikan juga digunakan

pendekatan multi-disiplin. Hal ini sesuai dengan salah satu anjuran

WFME, yang menyatakan bahwa ilmu kedokteran dasar dan klinik

harus berintegrasi dalam komponen kurikulum, baik secara

horizontal (concurrent) maupun vertikal ( sequential).



Program pembelajaran dengan cara integrasi tersebut

sebagian besar diimplementasikan dengan menerapkan Problem

based learning (PBL) dan student centred learning ( SCL).

TAHU

N I

TAHU

N 2

TAHU

N 3

TAHU

N 4

TAHU

N 5

TAHU

N 6

Gambar 5.1 Integrasi horizontal dan vertikal

Permasalahan kesehatan yang berhubungan dengan masalah

etika, hukum kedokteran, sosial, kultur dan ekonomi

diintegrasikan secara longitudinal dalam kurikulum dengan

menerapkan prinsip-prinsip pendekatan ilmu kedokteran keluarga.

Paradigma sehat yang dicanangkan oleh Departemen Kesehatan

disikapi dengan cara pendidikan yang bersifat patient-centred

serta menekankan pencegahan penyakit dan promosi kesehatan.

Berbagai strategi pembelajaran yang diimplementasikan, antara

lain:

Pembekalan keterampilan belajar agar mahasiswa lebih

siap untuk belajar mandiri dan belajar secara dewasa

(adult learning)

Kuliah Inovatif yang mengutamakan SCL sebagai

pembekalan untuk proses pembelajaran selanjutnya

Problem based Learning ( PBL) / belajar bertolak dari

masalah (BBDM)

Pengalaman belajar lapangan ( Community based

Education)

Penugasan ( task based learning)

Praktikum

ILMU KLINIK

ILMU DASAR



Pelatihan PPGD (pertolongan pertama gawat darurat)

dilakukan secara simulasi di skills lab

Patient based learning yaitu rotasi klinik di RS pendidikan

; kepaniteraan komprehensif di RS jejaring, puskesmas

dan poliklinik kedokteran keluarga (community based

education). Agar sesuai dengan kompetensi luluan yang

diharapkan yaitu dokter layanan kesehatan primer, maka

ketika kepaniteraan di RS pendidikan utama yang

merupakan RS tertier dan RS Jejaring yang merupakan RS

tipe sekunder, penggunaan poliklinik (out patient

department) dan Unit Gawat Darurat sebagai tempat

pembelajaran lebih diutamakan daripada inpatient.

Pengenalan belajar lapangan sebagai sarana untuk melatih

kemampuan dalam berkomunikasi dengan masyarakat

maupun untuk mengidentifikasi, menganalisis dan bekerja

sama dengan masyarakat (community empowering) untuk

mengatasi masalah kesehatan dimasyarakat.

Untuk pelaksanaan pengajaran, setiap dosen yang terlibat

hendaknya memperhatikan level mahasiswa pada setiap continuum

SPICES serta menggunakan strategi pendidikan yang tepat dengan

mempertibangkan level pembelajaran mahasiswa. Adapun beberapa

metode pengajaran yang dilaksanakan di Prodi Kedokteran Univrab

adalah sebagai berikut:

1. Diskusi tutorial

Diskusi tutorial dalam kelompok beranggotakan 8-10

mahasiswa dan dipandu oleh tutor yang bertugas sebagai

fasilitator. Dalam berdiskusi mahasiswa akan dihadapkan pada

masalah dalam bentuk skenario sebagai trigger dalam diskusi.

Suatu skenario pemicu diselesaikan dalam dua kali pertemuan

dengan selang waktu 2-3 hari. Diskusi dilakukan dengan metode

seven jumps (tujuh langkah) yang terdiri dari



Step 1. Clarifying unfamiliar terms

Step 2. Problem definition

Step 3. Brainstorm

Step 4. Analyzing the problem

Step 5. Formulating learning issue

Step 6. Self study

Step 7. Reporting

Langkah 1-5 dilakukan pada pertemuan turorial pertama.

Langkah ke-6 dilaksanakan tanpa didampingi oleh tutor. Langkah

ke-7 dilakukan pada pertemuan tutorial kedua.

2. Kuliah Mimbar

Kuliah dilaksanakan untuk memperjelas konsep atau teori yang

sulit atau khusus sehingga membutuhkan pakar untuk

meningkatkan pemahaman. Kuliah dilaksanakan dalam bentuk

diskusi interaktif berdasarkan masalah. Kuliah dapat

diselenggarakan secara terjadwal, maupun atas permintaan

mahasiswa apabila diperlukan.

3. Pelatihan Keterampilan Klinis (skill lab)

Pelatihan keterampilan bertujuan melatih keterampilan

mahasiswa sesuai dengan keterampilan yang harus dikuasai sesuai

dengan modul yang sedang berjalan. Pelatihan dilaksanakan di

skills lab dengan menggunakan manekin dan role play antara

sesama mahasiswa. Pelatihan keterampilan diawali dengan

overview, visualisasi, verbalisasi, pelaksanaan serta ditutup

dengan umpan balik yang diberikan oleh dosen tutor secara

spesifik untuk setiap mahasiswa.



Gambar 5.2. Pelaksanaan keterampilan klinis dasar

4. Konsultasi Pakar

Konsultasi pakar dilaksanakan secara terjadwal atau atas

permintaan mahasiswa apabila menemui kesulitan dalam

memahami konsep atau teori ketika diskusi kelompok maupun

belajar mandiri.

5. Praktikum

Praktikum bertujuan meningkatkan atau memperjelas

pemahamam suatu materi serta menambah keterampilan bekerja di

laboratorioum. Beberapa materi akan lebih mudah dipahami

dengan melakukan praktikum laboratorium sehingga konsep atau

teori menjadi mudah dipahami.

6. Diskusi Pleno

Tujuan dari diskusi ini untuk menyamakan dan

membandingkan proses pembelajaran kelompok untuk

mencegah adanya kelompok yang mengambil jalur yang salah.

Tidak akan ada struktur yang kaku untuk untuk diskusi pleno dan

tidak dimaksudkan sebagai kuliah. Kelompok mengemukakan

persoalan, dan pakar atau tutor akan mengarahkan diskusi dan

menjawab pertanyaan anda. Kegiatan ini diadakan setelah seluruh

kegiatan tutorial selesai dilaksanakan.



7. Collaborative Learning

Selain melalui Kegiatan tutorial PBL, pencapaian tujuan

pembelajaran Modul ini juga dilaksanakan melalui Collaborative

Learning. Metode ini merupakan proses belajar kelompok dimana

setiap anggotanya Menyumbangkan informasi, pengalaman, ide,

sikap, pendapat, kemampuan, dan keterampilan yang dimilikinya,

untuk secara bersama-sama saling meningkatkan pemahaman

tentang suatu topik yang disesuaikan dengan tujuan pembelajaran

modul.

8. Journal Reading (JR) dan telaah buku teks

Journal reading (JR) merupakan diskusi yang diadakan pada

kelompok besar. Sebelum kegiatan JR, masing-masing kelompok

diharuskan mengumpulkan informasi mengenai suatu topik dan

mempresentasikannya kepada seluruh peserta modul. Para peserta

modul dapat memberikan pertanyaan, ataupun sanggahan, namun

harus berdasarkan literatur. Kegiatan ini akan didampingi oleh

dosen pakar. Kegiatan ini diakhiri dengan kuliah singkat oleh

pakar tentang topik yang dipilih. Topik yang dipilih berdasarakan

daatar masalah atau daftar penyakit yang telah dirinci pada bagian

awal buku ini.

9. Belajar Mandiri

Belajar mandiri dilaksanakan dalam rangka menggali

informasi yang lebih luas atau lebih dalam tentang suatu materi

yang terkait dengan masalah yang sedang dipelajari sehingga

dapat memahami kasus secara interdisiplin ilmu. Mahasiswa

mencari secara mandiri jawaban informasi dari learning issues

yang telah ditentukan.

10. Critical appraisal atau telaah kritis

Pada metode pengajaran ini, mahasiswa akan diberikan

sebuah/beberapa jurnal secara individu/kelompok dan membahas



jurnal tersebut mulai dari konten, metode penelitian yang

digunakan, hasil, kesimpulan dan keterbatasan penelitian. Dengan

metode pengajaran ini diharapkan mahasiswa dapat memiliki

dasar untuk mengembangkan kemampuan evidence-based

medicine.

11. Laporan kasus

Laporan kasus merupakan metode pembelajaran dan

pengajaran yang dilaksanakan pada tahap kepaniteraan.

Mahasiswa memilih dan mempresentasikan suatu kasus pasien

serta membandingkannya dengan literatur. Dengan metode ini,

mahasiswa dilatih untuk mengkolaborasikan kompetensi

pofesianalisme, pengelolaan informasi, keterampilan klinis,

landasan ilmiah ilmu kedokteran dan pengelolaan masalah pasien.

Mahasiswa akan mempresentasikan apa yang diketahuinya

mengenai pasien dan penyakitnya serta rencana pengelolaan

pasien di hadapan dosen pembimbing (pakar) dan rekan-rekannya.

12. Pembelajaran lapangan

Merupakan sarana pengajaran dan pembelajaran dimana

mahasiswa berlatih kemampuan dalam berkomunikasi dengan

masyarakat maupun untuk mengidentifikasi, menganalisis dan

bekerja sama dengan masyarakat (community empowering) untuk

mengatasi masalah kesehatan dimasyarakat. Metode pengajaran

ini dapat dilaksanakan pada tahap preklinik dan kepaniteraan

13. Bed-side teaching

Bed-side teaching merupakan metode pengajaran yang

dilaksanakan pada tahap klinik. Mahasiswa berlatih langsung ke

pasien dengan didampingi oleh dosen pembimbing (supervisor).

Dengan metode ini, mahasiswa dapat mengobservasi, berlatih

melakukan anamnesis, pemeriksaan fisik ataupun keterampilan

prosedural langsung kepada pasien di bawah supervisi dosen



pembimbing. Mahasiswa juga akan diberikan umpan balik

mengenai hal yang telah dilakukannya baik berupa kelebihan

maupun kekurangan yang masih ada.



BAB VI

Sarana Penunjang dan Sumber Daya

VI. 1 Sarana penunjang

Pengajaran pada tahap pendidikan pre klinik sebagian besar

diselenggarakan di kampus kedokteran Univrab. Selain itu

pengajaran juga dapat dilaksanakan di rumah sakit yayasan,

puskesmas dan masyarakat (lapangan) sesuai dengan kebutuhan

dan tujuan pembelajaran. Sedangkan untuk tahap pendidikan

profesi, proses pengajaran dilaksanakan di rumah sakit

pendidikan utama dan rumah sakit afiliasi serta pusat pelayanan

kesehatan primer lainnya.

Sarana penunjang yang disediakan untuk kegiatan pengajaran

dan pembelajaran mahasiswa meliputi ruang kuliah lengkap

dengan sarana audiovisual, ruang diskusi kelompok, laboratorium

pre klinik dan ruang skills lab lengkap dengan peralatan

praktikum, preparat dan atau manekin. Sarana penunjang untuk

pendidikan profesi adalah berupa ruang presentasi ilmiah lengkap

dengan sarana audiovisual, ruang koas dan laboratorium dasar

untuk pemeriksaan rutin. Sarana penunjang lain berupa

perpustakaan dengan ketersediaan referensi-referensi anjuran

sesuai buku modul dan akses internet di lingkungan kampus.

Untuk menunjang proses pembelajaran baik dosen,

mahasiswa dan tenaga kependidikan dapat berkomunikasi melalui

email-group sehingga informasi dapat diakses lebih cepat oleh

semua civitas akademika.

VI.2 Sumber daya manusia

Jumlah dosen dan spesifikasi bidang ilmu disesuaikan dengan

kebutuhan dan rencana pengemabangan program studi. Untuk

pelaksanaan pengajaran pada tahap pre klinik, jumlah

perbandingan dosen dan mahasiswa adalah 1:10 sedangkan untuk



tahap pendidikan profesi adalah 1:5. Dosen pengajar haruslah

berpendidikan minimal S-2. Sedangkan untuk tutor diskusi dan

praktikum masih diperbolehkan dibimbing oleh dokter S-1

dengan catatan dosen yang bersangkutan telah mengikuti

pelatihan tutor diskusi PBL dan orientasi. Untuk tenaga

kependidikan dan kepustakaan, jumlah dan spesikasi juga

disesuaikan dengan kebutuhan pengembangan program studi.

VI. 3 Anggaran

Anggaran pelaksanaan pendidikan meliputi pencetakan buku

pegangan modul, logbook mahasiswa, honorarium dosen

pengajar, dosen tutor dan penanggungjawab modul dan praktikum

serta honorarium tenaga kependidikan sesuai dengan kebijakan

institusi.



BAB VII

Penilaian Hasil Belajar

VII.1Bentuk penilaian hasil belajar

Penilaian hasil belajar mahasiswa dapat berupa penilaian formatif

dan sumatif.

a. Penilaian formatif

Penilaian formatif dilaksanakan pada saat modul berjalan dan

tidak mempengaruhi bobot penilaian modul. Penilaian

formatif dilakukan oleh dosen pakar, tutor praktikum, tutor

diskusi, tutor keterampilan klinis bersamaan dengan

pelaksanaaan kuliah, diskusi kelompok, praktikum, dan latihan

keterampilan klinis. Penilaian formatif bertujuan untuk

membantu mahasiswa melakukan self-assesment terhadap

pembelajarannya selama modul berjalan serta memberikan

umpan balik, dengan harapan dapat membantu mahasiswa

untuk lebih fokus mencapai sasaran modul. Penilaian formatif

dapat dilaksanakan terjadwal oleh PJ modul ataupun dilakukan

oleh dosen pengajar, dosen tutor dan atau dengan

berkoordinasi dengan dosen pembimbing akademik dan dapat

dilaksanakan bersamaan dengan kegiatan pengajaran. Salah

satu penilaian formatif yang dilaksanakan untuk semua

angkatan/tahun adalah progress test.

b. Penilaian sumatif

Penilaian sumatif dilaksanakan untuk setiap modul dan dimulai

dari awal proses. Komponen penilaian sumatif meliputi

penilaian kognitif, keaktifan mahasiswa selama diskusi,

penguasaan keterampilan dan sikap mahasiswa. Instrumen

penilaian berupa lembar penilaian diskusi kelompok, hasil kuis

praktikum, tugas individu/kelompok, hasil ujian tulis dan

OSCE.



Berikut ini bentuk-bentuk penilaian hasil belajar mahasiswa

yang dilakukan pada tahap pendidikan pre-klinik:

1. UAM (Ujian Akhir Modul, yaitu ujian yang dilaksanakan pada

akhir modul di minggu VI sebagai evaluasi akhir dari kuliah

mimbar dalam bentuk pilihan ganda, dengan jumlah soal 150-

200 soal)

2. UAD (Ujian Akhir Diskusi, yaitu ujian yang dilaksanakan

pada akhir modul di minggu VI sebagai evaluasi akhir dari

diskusi kelompok PBL dalam bentuk pilihan ganda, dengan

jumlah soal 40-60 soal)

3. UP (Ujian Praktikum, yaitu ujian yang dilaksanakan pada

minggu V atau VI sebagai bentuk evaluasi dari materi

praktikum, jumlah soal disesuaikan dengan jumlah preparat

yang tersedia pada praktikum yang bersangkutan)

4. OSCE (Objective structured Clinical examination), yaitu ujian

keterampilan klinik yang dilaksanakan pada minggu VI atau V

untuk menguji keterampilan yang telah diperoleh mahasiswa

berdasarkan ceklist ujian)

Bentuk-bentuk penilaian hasil belajar mahasiswa yang

dilakukan pada tahap pendidikan profesi adalah:

1. OSCE (Objective structured Clinical examination), yaitu ujian

keterampilan klinik terstruktur dimana mahasiswa melalui

beberapa station ujian untuk mendemonstrasikan cara

melakukan keterampilan prosedural kepada pasien standar atau

manekin. Penilaian berdasarkan ceklist dan dilaksanakan pada

minggu VI modul

2. Mini-CEX (Mini Clinical Evaluation Exercise) yaitu penilaian

keterampilan procedural klinis terstruktur dimana mahasiswa

melalui beberapa station dan mendemonstrasikan keterampilan

prosedural langsung kepada pasien simulasi dan atau dengan

menggunakan data-data riil pasien untuk menentukan

pengelolaan masalah pasien.



3. SOCA (Student Oral case Analysis) yaitu suatu bentuk ujian

dimana kompetensi analisis mahasiswa diuji dengan suatu

kasus dan dipresentasikan secara lisan.

VII. 2 Kriteria kelulusan mahasiswa

a. Kriteria kelulusan tahap pendidikan pre klinik

1. Telah menempuh seluruh modul

2. Indeks prestasi kumulatif ≥ 2,5.

3. Tidak ada nilai gagal

4. Nilai OSCE ≥ 80 untuk setiap stasion

5. Telah menyelesaikan skripsi

6. Telah menyelesaikan syarat administrasi.

b. Kriteria kelulusan tahap pendidikan profesi

1. Telah menempuh rotasi di seluruh bagian pendidikan

profesi

2. Tidak ada nilai gagal

3. Telah menyelesaikan syarat administrasi

4. Lulus ujian kompetensi dokter



VII.3 Komponen dan bobot penilaian

a. Tahap pendidikan pre klinik

Tabel 7.1 Komponen dan bobot penilaian tahap pendidikan pre

klinik

No Penilaian Bobot 1 Kognitif (50-60%)

Ujian Akhir Modul 30-35 % Ujian Akhir Diskusi 10-25 % Ujian Praktikum 10-25%

2 Afektif (20-25%) Diskusi kelompok 15-20 % Pretest praktikum dan

keterampilan klinis 5%

3 Psikomotor (15-20%) OSCE (Objective structured

clinical examination) 15-20 %

b. Tahap pendidikan profesi

Tabel 7.2 Komponen dan bobot penilaian tahap pendidikan

profesi

No Penilaian Bobot 1 Kognitif (50%) Laporan kasus/laporan penelitian 20-30 % Journal reading 10-20 % Referat 10-20% Diskusi kasus/tutorial 10-20%

2 Afektif (30%) 360⁰ evaluation 25-30 %

3 Psikomotor (20%) Mini Case Examination 10-20 % Direct Observational Procedural

Skills 10-20%



c. Penilaian acuan patokan (criterion-referenced criteria)

Tabel 7.3 Penilaian acuan patokan

Nilai Range Mutu

80 – 100 A 4,00

76 – 79 A- 3,70

73 – 75 B+ 3,30

70 – 72 B 3,00

66 – 69 B- 2,70

63 – 65 C+ 2,30

60 – 62 C 2,00

56 – 59 C- 1,70

50 - 55 D 1,00

< 45 E 0,00



BAB VIII

Evaluasi Program

Evaluasi terhadap proses belajar dilaksanakan oleh medical

education unit bersama dengan Kepala Program Studi. Evaluasi

terdiri dari:

1. Evaluasi akhir modul

Evaluasi modul dilaksanakan pada setiap akhir modul dan

bertujuan mengkaji proses pengajaran dan pembelajaran

mahasiswa selama modul berlangsung. Evaluasi dilakukan

berdasarkan analisis laporan penanggung jawab modul serta

melalui kuesioner yang disebarkan kepada mahasiswa serta dari

laporan dosen dan tenaga kependidikan pada saat rapat.

2. Evaluasi akhir semester

Evaluasi akhir semester bertujuan mengkaji proses pengajaran dan

pembelajaran yang berlangsung selama satu semester yang telah

berlangsung. Evaluasi ini bertujuan untuk perbaikan pelaksanaan

modul pada tahun berikutnya.

3. Evaluasi akhir tahun

Evaluasi akhir tahun bertujuan menilai proses pelaksanaan

akademik secara keseluruhan selama 1 tahun. Evaluasi ini

bertujuan untuk mempersiapkan tahun ajaran berikutnya dengan

lebih baik dari segi pemilihan metode pengajaran, instrument

penilaian, sarana prasarana dan sumber daya manusia.



Lampiran 1 Makrokurikulum Prodi Kedokteran Univrab 2012

I II III IV V VI VII I II III IV V VI VII I II III IV V VI VII I II III IV V VI VII I II III IV V VI VII I II III IV V VI VII




1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5

SARAF MATA THT

LBR

SM

TR 4

TUBUH KEMBANG &

MEKANISME PENYAKIT I

MEKANISME PENYAKIT II &

INFEKSI TROPIS

MODUL 8.1

MODUL 6.1

MODUL 1.2

MODUL 6.2

REM

EDIA

L

ORGAN INDERA &

INTEGUMENTUM

REM

EDIA

L MODUL 4.1

REM

EDIA

L

REM

EDIA

L

FASE FUNDAMENTAL GANGGUAN KESEHATAN

MODUL 5.1

REM

EDIA

L

SISTEM KARDIOVASKULER

& HEMATOLOGILBR

SM

TR 1

LBR

SM

TR 2

REM

EDIA

L

SISTEM SARAF

MODUL 2.2

REM

EDIA

LMODUL 1.1 MATRIKULASIR

EMED

IAL

REM

EDIA

L

MAWAS DIRI,

PENGEMBANGAN DIRI &

PROFESIONALISME

FASE LANJUTAN GANGGUAN KESEHATAN

KEDOKTERAN KEHAKIMAN

&MODUL ELEKTIF* REM

EDIA

L

MODUL 4.2

REM

EDIA

L MODUL 4.3

SISTEM MUSKULOSKLETAL

MODUL 5.2

REM

EDIA

L MODUL 5.3

SEMESTER VIII

GANGGUAN SISTEM

UROGENITAL DAN

ENDOKRIN

METODOLOGI PENELITIAN

& STATISTIKA

ETIKA KEDOKTERAN, METODELOGI PENELITIAN, LEADERSHIP, KEDOKTERAN ISLAM

SEMESTER VII

REM

EDIA

L MODUL 6.3

GANGGUAN SISTEM

DIGESTIF

SEMESTER I SEMESTER II

SEMESTER III SEMESTER IV

SEMESTER V

FASE FUNDAMENTAL PENDIDIKAN KEDOKTERAN FASE FUNDAMENTAL GANGGUAN KESEHATAN

FASE FUNDAMENTAL GANGGUAN KESEHATAN

LBR

SM

TR 3

REM

EDIA

L

SEMESTER VI

FUNDAMENTAL TUBUH &

GENETIKA

MODUL 2.1

MODUL 3.1

REM

EDIA

L MODUL 3.2

REM

EDIA

L MODUL 3.3

ETIKA KEDOKTERAN, METODELOGI PENELITIAN, LEADERSHIP, KEDOKTERAN ISLAM

SISTEM RESPIRASI &

IMUNOLOGI

SISTEM DIGESTIF, NUTRISI &

METABOLIKSISTEM UROGENITAL

MODUL 2.3

REM

EDIA

LR

EMED

IAL

MODUL 7.3

REM

EDIA

L

FASE LANJUTAN GANGGUAN KESEHATAN FASE PENGANTAR PENGEMBANGAN PROFESI DOKTER

LBR

SM

TR 8

GANGUAN KULIT, MATA,

TELINGA

GANGUAN PSIKIATRI,

GERIATRI & YANKES PRIMER

SAVE MOTHERHOOD &

INFANCY

KEDOKTERAN EMERGENSI

& MULTI SISTEM

ETIKA,

PRILAKUKEDOKTERAN, &

KEPANITRAAN JUNIORLBR

SM

TR 7

SKRIPSI

ILMU KESEHATAN ANAK ILMU BEDAH OBSGYN Anastesi

IKM JIWA RADIOLOGI FORENSIK

LBR

SM

TR 5

ETIKA & PERILAKU KEDOKTERAN, LEADERSHIP, KEDOKTERAN ISLAM, KESEHATAN KERJA, MANAJEMEN PENANGGULANGAN BENCANA

REM

EDIA

L

MODUL 8.2

REM

EDIA

L

FASE PENDIDIKAN PROFESI DOKTER

ILMU PENYAKIT DALAM

REM

EDIA

L

LBR

SM

TR 6

GANGGUAN SISTEM

SARAF & GERAK

GANGGUAN SISTEM

CARDIORESPIRASI

KULIT & KELAMIN

MODUL 7.1

REM

EDIA

L

MODUL 7.2

REM

EDIA

L



Lampiran 2 Tabel Rincian Modul dan Jumlah Beban SKS untuk

Pendidikan Sarjana Kedokteran

Semester I (satu) Jumlah sks KDU 111 Mawas Diri, Pengembangan Diri dan

Profesionalisme 6 sks

KKD 111 Fundamental Tubuh dan Genetika 7 sks KDU 112 Bahasa Inggris 2 sks KDU 113 Agama 2 Sks KDU 114 Pancasila dan Kewarganegaraan 2 sks KDU 115 Bahasa Indonesia 2 Sks Jumlah 21 sks Semester II (dua) KKD 121 Sistem Saraf 7 sks KKD 122 Sistem Muskuloskeletal 7 sks KKD 123 Sistem Kardiovaskular dan Hematologi 7 sks KML 121 Al-islam 2 sks Jumlah 23 sks Semester III (tiga) KKD 231 Sistem Respirasi dan Imunologi 7 sks KKD 232 Sistem Digestif, Nutrisi dan Metabolik 7 sks KKD 233 Sistem Urogenital dan Endokrinologi

Khusus 7 sks

Jumlah 21 sks Semester IV (empat) KKD 241 Organ Indera dan Integumentum 7 sks KKK 241 Tumbuh Kembang dan Mekanisme Penyakit

I 7 sks

KKK 242 Mekanisme Penyakit II dan Infeksi Tropis 7 sks Jumlah 21 Sks Semester V (lima) KKK 351 Gangguan Sistem Saraf dan Gerak 6 sks KKK 352 Gangguan Sistem Kardiorespirasi 6 sks KKK 353 Gangguan Sistem Digestif 6 sks Jumlah 18 sks



Semester VI (enam) KKD 361 Gangguan Sistem Urogenital dan

Endokrin 6 sks

KKK 362 Metodologi Penelitian dan Statistik 6 sks KKK 363 Kedokteran Kehakiman dan Modul

Elektif * 6 sks

Jumlah 18 sks Semster VII (tujuh) KKK471 Gangguan Kulit, Mata dan Telinga 6 Sks KKK472 Keselamatan Ibu dan Bayi 6 Sks KKK473 Gangguan Psikiatri, Geriatri dan

Pelayanan Kesehatan Primer 6 sks

Jumlah 18 sks Semster VIII (delapan) KKK 481 Kedokteran Emergensi dan Multisistem 6 Sks KKP 482 Etika, Perilaku Kedokteran dan

Kepaniteraan Junior 6 Sks

SFK 481 Skripsi 4 Sks Jumlah 16 Sks Jumlah Total 156 Sks



Lampiran 3. Tabel Rincian Beban Studi Pada tahap Pendidikan

Profesi

No Kode Bagian Pendidikan Klinik Waktu (Minggu)

SKS

1. KKK 511 Ilmu Penyakit Dalam 10 5 2. KKK 512 Ilmu penyakit Anak 10 5 3. KKK 521 Ilmu Bedah 10 5 4. KKK 522 Ilmu Kebidanan dan

Penyakit Kandungan 10 5

5. KKK 631 Ilmu Kesehatan Masyarakat

10 5

6. KKK 513 Ilmu penyakit mata 5 2 7. KKK 632 Ilmu penyakit THT 5 2 8. KKK 633 Ilmu Penyakit Kulit dan

Kelamin 5 2

9. KKK 523 Ilmu Penyakit saraf 5 2 10. KKK 634 Ilmu Kesehatan Jiwa 5 2 11. KKK 641 Ilmu kedokteran

kehakiman 5 2

12. KKK 642 Anasthesi 5 2 13. KKK 643 Radiologi 5 2 JUMLAH 90 41

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN DOKTER FAKULTAS...

Documents

Transcript of PROGRAM STUDI PENDIDIKAN DOKTER FAKULTAS...