1.0 PENDAHULUAN

Sebelum kita membicarakan lebih lanjut tentang cara untuk meningkatkan

profesionalisme guru, kita harus tahu apakah yang dimaksudkan dengan profesionalisme

mengikut Kamus Dewan edisi ketiga menjelaskan bahawa profesionalisme bermaksud sifat-

sifat (kemampuan, kemahiran, cara pelaksanaan sesuatu dan lain-lain) sebagaimana yang

sewajarnya terdapat pada atau dilakukan oleh orang profesional. Menurut Mok Song Sang

(1996), konsep profesionalisme boleh dirumuskan sebagai satu pekerjaan yang khusus dan

dijalankan oleh orang yang mempunyai kelulusan dan latihan ikhtisas yang cukup bermutu,

bersikap jujur, dedikasi, bertanggungjawab dan bermoral tinggi, yang mempunyai autonomi

bertugas serta mematuhi kod etika yang telah ditetapkan oleh organisasinya. Bidang

pendidikan berhadapan dengan masa depan mencabar yang memerlukan perancangan rapi,

sistematik dan holistik. Maka, kalangan warga pendidik serta semua pihak yang

berkepentingan perlu berganding bahu untuk meningkatkan lagi profesionalisme guru demi

memantapkan lagi sistem pendidikan di negara kita. sistem pendidikan yang berwibawa akan

menghasilkan modal insan berminda kelas pertama walaupun ia mengambil masa yang

panjang.

Peningkatan profesionalisme guru dapat membantu meningkatkan lagi sistem

pendidikan di negara kita. Melalui peningkatan profesionalisme guru ia dapat melahirkan

guru yang versatil iaitu guru yang sanggup dan dapat melakukan apa sahaja yang diminta

dalam skop yang telah ditetapkan tanpa sebarang rungutan di belakang. Peredaran masa

membawa perubahan dan cabaran terhadap profesion keguruan termasuk pengubahsuaian

fungsi dan peranan guru. Peranan guru sebagai sumber utama pengetahuan kepada pelajar

telah bertukar kepada guru sebagai pemudahcara dalam p&p, agen perubahan dan sumber

inspirasi kepada pelajar. Guru harus kreatif dan inovatif untuk menjadikan sistem

penyampaian p&p menjadi efektif, menarik dan menyeronokkan. Kerajaan dan guru itu

sendiri memainkan peranan penting dalam meningkatkan profesion perguruan.

1

ISI-ISI

PERANAN KERAJAAN

KPM telah berusaha untuk memartabatkan profesionalisme guru dengan

meningkatkan kualiti guru, kerjaya guru dan kebajikan guru. KPM bermatlamat untuk

menjadikan profesion guru dihormati dan dipandang tinggi sesuai dengan amanah yang

dipikul. KPM berusaha memartabatkan profesion keguruan dengan memberi tumpuan kepada

fokus dan strategi pelaksanaan seperti menambah baik sistem pemilihan calon guru dengan

cara memperketat syarat dan kriteria pengambilan calon melalui Ujian Pemilihan Calon Guru

Malaysia (Malaysian Teachers Selection Test - MTeST), temuduga individu dan

berkumpulan serta ujian bertulis Bahasa Inggeris, telah banyak dijalankan oleh fakulti

pendidikan di universiti. Pemilihan melalui penampilan calon guru seperti pertuturan, dan

cara pembawaan, pandangannya terhadap sesuatu isu, kebolehannya untuk mengawal

perasaan dan keadaan fizikal seseorang merupakan kriteria yang boleh diuji semasa sesi

temuduga dijalankan. Tanpa temuduga seperti ini, kita dapat mengesan individu yang

mempunyai kelemahan atau kecacatan tertentu seperti tidak pandai bertutur dengan baik,

perwatakan yang tidak sesuai dan sikap terlalu gugup tidak dapat dikesan. Tindakan tersebut

juga terpaksa diambil untuk memastikan seseorang guru tidak memilih opsyen perguruan

sebagai pilihan terakhir mereka.

Selepas mengenal pasti calon yang layak untuk diberi latihan, faktor yang perlu

dipertimbangkan ialah kelulusan tenaga pengajar institusi yang ditugaskan untuk

menyediakan guru. Kelulusan pensyarah yang melatih bakal guru akan memberikan kesan

terhadap kualiti guru pelatih yang menamatkan pengajian daripada sesebuah institusi

pendidikan. Kementerian Pelajaran telah mengambil langkah untuk menaik taraf kelayakan

pensyarah di maktab perguruan daripada ijazah pertama kepada ijazah lanjutan iaitu

kelulusan Masters atau Ph.D.. Ia seiring dengan penawaran kursus Diploma Perguruan

Malaysia (DPM) iaitu kursus perguruan asas sepenuh masa sekolah rendah selama 3 tahun (6

2

semester). Oleh itu, pensyarah dimaktab perguruan dan universiti perlu cekap dalam aspek

kandungan ilmu pengetahuan dan juga pedagogi.

Memantapkan latihan perguruan iaitu menaik taraf maktab perguruan kepada IPG

yang menawarkan program pada peringkat ijazah sarjana muda pendidikan. Mereka bentuk

dan menggubal Kurikulum IPG secara berpusat dan mendapat kelulusan Majlis Kurikulum

Pendidikan Guru dengan memberi penekanan kepada elemen baru dalam kurikulum

pendidikan guru. Membangunkan infrastruktur yang meliputi Pusat Maklumat Latihan

Keguruan, Sistem Penyaluran, Rangkaian ICT, Portal Pendidikan Guru dan Total Campus

Management System. Memantapkan profesionalisme keguruan dengan memberi latihan

dalam aspek pedagogi, kokurikulum, ICT, penyelidikan dan pastoral care. Memastikan

setiap IPG mempunyai pengkhususan bidang tertentu iaitu Teknologi Maklumat, Bahasa,

Sains dan Matematik, Sains Sosial, Pendidikan Jasmani, Pendidikan Islam, Teknik dan

Vokasional, dan Pendidikan Khas. Memberi penekanan kepada Penyelidikan dan

Pembangunan (R&D) bagi menjadikan penyelidikan sebagai budaya kerja pendidik guru.

Mempereratkan kerjasama dengan KPTM dan semua IPT yang menawarkan program ijazah

pendidikan untuk memastikan penggubalan kurikulum pendidikan guru dibuat menepati

kehendak dan keperluan sistem pendidikan negara. Memperkasakan peranan IAB untuk

kursus dalam perkhidmatan bagi membina sumber tenaga pengurusan dan kepimpinan

pendidikan yang terbaik kearah meningkatkan profesionalisme guru. Meningkatkan

kelayakan tenaga pengajar IPG dengan mengadakan Program Peningkatan Akademik PPP

yang dijalankan secara sepenuh masa, Pendidikan Jarak Jauh (PJJ) serta gabungan PJJ dan

sepenuh masa. Meningkatkan pemantapan dan peluasan kursus dan latihan. Meluaskan dan

meningkat R&D.

Menambah baik persekitaran kerja dan kebajikan guru iaitu dengan menyediakan

persekitaran kerja yang kondusif. Menyediakan kemudahan tempat tinggal yang mencukupi

di kawasan pedalaman, luar bandar dan bandar melalui pembinaan rumah guru baru dan

membaik pulih rumah guru sedia ada. Memperkasa peranan Yayasan Guru Malaysia untuk

3

meningkatkan inisiatif menjaga dan memelihara kepentingan dan kebajikan guru dengan

mensifarkan GSTT, memantapkan pelaksanaan Guru Simpanan, mewujudkan tambahan

jawatan kumpulan sokongan bagi mengurangkan beban tugas dan tanggungjawab guru dalam

kerja-kerja pentadbiran, mengkaji keperluan kemudahan ansuran bagi guru-guru yang

berkhidmat di kawasan pedalaman, menyediakan kemudahan bilik guru dan bilik darjah yang

kondusif untuk meningkatkan kualiti kerja dan p&p melalui projek naik taraf, bangunan

tambahan dan pembinaan baru. Penempatkan guru mengikut opsyen dan keperluan dengan

menyediakan perancangan bagi mengatasi masalah kekurangan guru mengikut opsyen. Data

dan unjuran bilangan guru yang tidak mencukupi mengikut opsyen dan lokasi disediakan

Seterusnya untuk meningkatkan lagi profesionalisme guru, kerajaan telah

memperkenalkan falsafah pendidikan negara. Falsafah pendidikan merupakan langkah

permulaan dalam proses pembangunan sistem pendidikan. Penetapan aspek-aspek lain yang

terdapat adalah seperti matlamat, isi kandungan, pendekatan, srategi dan kaedah pengajaran

merujuk kepada falsafah pendidikan yang telah ditetapkan. Penting sebagai satu garis

panduan kepada guru untuk mengajar dengan lebih berkesan dan secara tidak langsung dapat

memartabatkan lagi profesion perguruan. Proses mendidik pelajar perlu dijalankan secara

terancang dan sistematik untuk mendatangkan hasil seperti yang diharapkan. Falsafah

pendidikan bukan sahaja menjadi asas kepada pembentukan sesuatu sistem pendidikan tetapi

juga menjadi panduan yang penting dalam pelaksanaan sesuatu sistem pendidikan. Ketiadaan

suatu sistem dasar yang jelas dan mantap akan menyebabkan sistem pendidikan dan

pelaksaaannnya tidak mempunyai hala tuju yang tetap dan dan tidak akan berlangsung

dengan lancar, teutamanya apabila dipengaruhi oleh persekitaran seperti kepimpinan,

kewangan, pengaruh politik, dunia tanpa sempadan, sosial dan lain-lain lagi yang diambil

kira untuk dijadikan asas bagi pelaksanaan sistem pendidikan

Kerajaan juga telah memperkenalkan kod etika perguruan untuk mempertingkatkan

lagi profesion perguruan. Kod etika perguruan bermaksud satu set tingkah laku atau

tanggungjawab guru terhadap masyarakat dan negara, pelajar, rakan sejawat dan ibu bapa

4

pelajar. Guru perlu memiliki kod etikanya yang tersendiri demi memartabatkan profesion

perguruan. Kod etika dianggap penting kerana ia memberikan garis panduan bagaimana

tingkah laku dalam profesionalisme guru. Sesuai untuk dirujuk dan diamalkan oleh guru.

Kod Etika Perguruan menyatakan dengan jelas tentang tanggungjawab guru terhadap

pemegang amanah dalam bidang pendidikan. Guru lebih faham dan jelas tentang

tanggungjawab mereka. Kandungan yang dinyatakan dalam Kod Etika Perguruan di negara

ini menunjukkan perbezaan tertentu berbanding kod etika di negara lain. Guru dapat melihat

keunikan etika yang diamalkan sama ada di negara ini ataupun di negara lain. Kod Etika

adalah dalam bentuk dokumen, maka usaha untuk menyemak semula kod ini dapat

dilakukan. Kecemerlangan sesuatu profesion boleh dilihat menerusi sejauh mana kod

etikanya boleh dipertahankan dan dikuatkuasakan. Menerusi kod etika, guru dapat

meningkatkan lagi imej profesion perguruan secara hitam putih dan rasmi. Secara tidak

langsung dapat membuka mata masyarakat untuk menghayati tanggungjawab guru yang luas

dan berat dan menyokong guru dalam mencapai matlamat pendidikan dan negara. Etika kerja

merupakan nilai-nilai yang penting dalam sesebuah organisasi. Pengamalan etika dapat

mengekal, dan memelihara kepercayaan yang diberi dalam menjalankan tugas, serta

memupuk tanggungjawab bersama dan mengeratkan perhubungan antara ahli dalam

organisasi (INTAN, 1991). Melalui kod etika ini, ia diharap dapat meningkatkan lagi

profesion perguruan.

Untuk meningkatkan profesionalisme guru, aspek latihan juga merupakan satu

perkara yang perlu dititiberatkan. Latihan kini menjadi semakin penting kerana perubahan

yang berlaku dengan begitu pantas. Para calon yang ingin menjadi guru bukan sahaja perlu

diberi latihan praperkhidmatan yang relevan dan mencukupi untuk menghadapi gelombang

perubahan yang berlaku di sekolah, malah mereka juga perlu mengemaskinikan ilmu teras

dan ilmu pedagogi menerusi sistem pemajuan profesional yang meluas dan mantap. Maka

usaha yang lebih serius perlu dilakukan untuk memastikan kritikan terhadap profesion

perguruan tidak lagi berlanjutan dan secara tidak langsung dapat meningkatkan lagi

profesionalisme guru.

5

Peningkatan profesionalisme guru dapat ditingkatkan lagi melalui sistem ganjaran

dan kenaikan pangkat. Selain dari meningkatkan diri dengan penambahbaikkan dalam bidang

ilmu, para pendidik juga ditawarkan dengan ganjaran-ganjaran dan kenaikan pangkat bagi

mereka yang benar-benar layak. Jawatan Pengetua Cemerlang telah diwujudkan oleh

Kementerian Pendidikan dengan tujuan untuk melantik pengetua-pengetua cemerlang yang

akan membawa kecemerlangan kepada sekolah tempat mereka ditugaskan. Program ini

adalah merupakan program pemilihan Pengetua DG2(DG48) ke DG1(DG5. Pengiktirafan

diberikan untuk menhargai pengorbanan guru-guru yang benar-benar komited terhadap tugas

yang diberikan, ganjaran diberikan kepada mereka dengan mengiktiraf mereka sebagai guru

cemerlang. Konsep guru cemerlang yang diperkenalkan oleh KPM ialah sebagai guru yang

istimewa, dedikasi dan bermotivasi tinggi serta mempunyai kemahiran dan kepakaran dalam

bidang tugas mereka. Tanpa menunggu untuk kenaikan pangkat secara “Time-Based”,

mereka boleh dinaikkan ke red yang lebih tinggi iaitu dari DGA6 (DGA29) kepada

DGA5(DGA3). Guru-guru yang tidak berpeluang menjawat jawatan yang lebih kanan dalam

bidang pentadbiran, guru-guru ini berpeluang menikmati kenaikan pangkat secara “Time-

Based”. Antara kelayakannya ialah dengan berkhidmat sekurang-kurangnya 12 tahun di gred

DG3(DG41) atau DGA5(DGA32) dan berada di mata tangga maksimum.

Untuk meningkatkan lagi profesionalisme guru, kerajaan telah menubuhkan Sultan

Idris Training College for Malay Teachers (SITC) yang kemudiannya ditukarkan nama

kepada Maktab Perguruan Sultan Idris (MPSI) pada tahun 1959 untuk memartabkan bidang

keguruan sehingga dinaikkan taraf kepada Institut Perguruan Sultan Idris pada tahun 1987.

Pada 1 Mei 1997, sekali lagi premis ini diberikan pengiktirafan dengan menjadikan ianya

sebuah universiti dengan nama Universiti Pendidikan Sultan Idris (UPSI). Kementerian

Pendidikan telah menetapkan bahawa pemilihan semua pengetua dan guru besar sekolah

pada masa akan datang adalah berdasarkan pemilihan ke atas calon-calon yang didapati

berpotensi dan benar-benar layak sahaja untuk meningkatkan lagi profesion perguruan. Bagi

memenuhi keperluan ini, mulai tahun 1999, KPM telah mengadakan Kursus Pengurusan dan

Kepimpinan Sekolah Berkesan yang dihadiri oleh bakal pengetua dan guru besar sebelum

6

mereka dilantik ke jawatan berkenaan. Semua kursus-kursus ini dijalankan dengan usaha

sama KPM dan IAB.

Yayasan Guru Malaysia Berhad (YGMB) diperbadankan di bawah akta Syarikat

1965, pada Mac 1994 sebagai sebuah syarikat Berhad untuk meningkatkan lagi

profesionalisme guru.. Tujuan utama penubuhan YGMB adalah untuk menyatukan dan

mengembelang seluruh warga pendidik dan anggota perkhidmatan pendidikan Malaysia ke

dalam satu organisasi yang berasaskan ekonomi dan kebajian. Objektif utama penubuhan

YGMB ialah untuk memajukan kebajikan pendidik khasnya ahli-ahli Yayasan melalui

bencana dan sebagainya di samping memajukan ekonomi warga pendidik melalui aktiviti

perniagaan terutama dalam bidang kewangan, pengurusan dana, pembinaan pembangunan

hartanah, pelancongan dan perhotelan, pembekalan dan sebagainya.

Kekosongan jawatan guru sama ada di sekolah rendah mahu pun menengah biasanya

diisi oleh guru sandaran yang tidak mendapat latihan secara formal sama ada di maktab

perguruan atau pun universiti. Kita tidak dapat menafikan mengenai keperluan mengisi

kekosongan tersebut atas dasar pendidikan pelajar di sekolah. Tetapi pandangan masyarakat

terhadap profesionalisme guru ini akan menjadi lebih pudar lagi apabila ada sesetengah pihak

yang menganggap tanpa mengikuti latihan perguruan di tempat-tempat tertentu, mereka

masih boleh menjadi seorang guru. Sepatutnya, Bahagian Dasar dan Penyelidikan Pendidikan

mengambil langkah yang proaktif terhadap masalah yang dihadapi. Lambakan guru-guru

sandaran tidak terlatih di sekolah dengan sendirinya akan merendahkan martabat profesion

keguruan tersebut. Sepatutnya untuk meningkatkan profesionalisme guru, kekosongan

jawatan guru di sekolah menengah diisi dengan kehadiran guru-guru yang telah menamatkan

pengajian secara separuh masa atau PJJ yang terlalu ramai di sekolah rendah, manakala di

peringkat sekolah rendah ianya diisi dengan guru-guru lepasan diploma dari maktab

perguruan.

7

Profesionalisme guru dapat ditingkatkan lagi melalui sambutan hari guru pada 16 Mei

setiap tahun dan ia diiktiraf sebagai Hari Guru peringkat kebangsaan untuk menghargai

sumbangan dan jasa para guru. Pada hari tersebut, tokoh-tokoh guru diisytiharkan sebagai

memberi pengiktirafan penuh kepada sumbangan dan jasa mereka. Walaupun yang diberikan

gelaran tersebut tidaklah ramai tetapi ingatan kerajaan dan masyarakat negara ini di atas

pengorbanan para pendidik dapat memberikan penjelasan yang besar dalam dunia

pendidikan.

8

PERANAN GURU

Guru merupakan seorang pendidik bukan sahaja di dalam kelas tetapi juga di luar

kelas dan luar sekolah. Oleh itu untuk meningkatkan profesionalisme guru seseorang guru

perlu menjadi role model dan uswatun hasanah bukan sahaja kepada anak didiknya tetapi

juga kepada semua termasuk seluruh anggota masyarakat. Abu Bakar Nordin (2003). Untuk

meningkatkan lagi profesion perguruan di mata masyarakat, seseorang guru perlu menjaga

kelakuan kerana gerak-geri kerana seorang guru sentiasa menjadi tumpuan walau kemana

sahaja dia pergi. Sebagai seorang pendidik, guru mempunyai tanggungjawab untuk

dilaksanakan kepada pelajar, ibu bapa, masyarakat, negara, rakan sejawat dan profesion

perguruan itu sendiri. Profesion perguruan merupakan profesion yang mulia tetapi tahap

kemuliaannya pada pandangan masyarakat baegantung kepada sejauh mana guru itu dapat

meletakkan diri mereka diperingkat yang tertinggi dan terhormat.

Peribadi dan sahsiah seorang guru akan menentukan kedudukannya dimata

masyarakat. Abu Bakar Nordin (2003). Oleh itu seorang guru harus ada sifat profesionalisme

yang tinggi. Sebagai seorang pendidik, guru perlu menjadi contoh dan teladan kepada para

pelajar dalam pelakuan sehariannya supaya pendidik menjadi masyarakat yang dihormati dan

disegani. Seorang guru harus mengamalkan disiplin cemerlang contohnya bekerja keras,

menepati waktu, berakhlak mulia, mempunyai emosi yang mantap dan disiplin kendiri yang

utuh. Etika dan tatasusila profesion perguruan yang menjadi pegangan harus sentiasa

difahami, dihayati dan diamalkan. Pelajar akan lebih memberi tumpuan dan perhatian semasa

proses pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas jika mereka menyukai cikgu itu dan

sebaliknya. Sikap dan penampilan seorang guru banyak membawa kesan positif kearah

meminati sesuatu subjek. Contohnya, kebanyakan pelajar tidak meminati subjek sejarah,

tetapi ada juga pelajar yang meminati subjek sejarah kerana faktor guru yang mengajar

adalah seorang yang kelakar yang dapat menceriakan kelas dan dapat menhilangkan perasaan

mengantuk pelajar. Keadaan sebaliknya jika mereka tidak menyukai guru tersebut, maka

mereka tidak akan memberikan kerjasama yang sebaiknya kepada guru sepanjang sesi

pembelajaran berlangsung.

9

Dalam meningkatkan profesionalisme guru, tugas guru bukan semata-mata mengajar

sesuatu subjek tertentu tetapi seorang guru juga berperanan mendidik para pelajarnya. Oleh

itu seorang guru harus sentiasa menyiapkan pelajar supaya sesuai dengan kehendak

masyarakat dari segenap aspek temasuk keperibadian dan akhlak. Jika hal ini diterima oleh

guru maka mereka mempunyai wawasan bukan sahaja untuk melahirkan pelajar yang

cemerlang dalam akademik tetapi juga manusia yang akan mempunyai penghidupan yang

sempurna. Seorang guru bertanggungjawab membentuk sahsiah serta akhlak mulia dalam

kalangan pelajar mereka. Seorang guru perlu membentuk jiwa dan menerap nilai murni.

Penerapan nilai murni dalam kalangan pelajar akan lebih berkesan dan bermakna apabila ia

dihayati dan diamalkan oleh semua warga sekolah. Profesion perguruan merupakan satu

profesion yang mulia kerana seseorang guru mampu membawa perubahan secara

menyeluruh, termasuk dari segi emosi dan tingkah laku dengan harapan pelajar mendapat

ilmu pengetahuan, kemahiran serta nilai untuk keperluan dunia dan akhirat dan kemudiannya

menjadi warganegara yang lengkap dengan ilmu pengetahuan.

Seorang guru perlu pakar dalam ilmu pengetahuan dan berkualiti untuk

meningkatkan profesion perguruan. Ilmu menimbulkan semangat ingin tahu dan mengkaji

ilmu-ilmu baru yang lain (Mohd Taib Hj. Dora, 2005). Guru yang berkualiti merupakan guru

yang profesional, mahir dalam semua hal perguruan, tentang teori dan amalannya, pengajaran

dan pembelajaran, peka terhadap perkembangan pendidikan, mengikuti perkembangan ilmu

dan patuh kepada tatasusila profesion perguruan. Guru perlu membaca sebanyak mungkin

buku-buku yang berkaitan dengan mata pelajaran yang diajar agar memahami selengkapnya

isi dan ilmu pengetahuan bagi mata pelajaran yang diajar, sentiasa berusaha untuk

meningkatkan prestasi kerja dengan menyertai seminar pendidikan, dan menghadiri kursus

dalam perkhidmatan, merancang dan melaksanakan strategi pengajaran sepenuhnya supaya

mencapai objektif pelajaran yang maksimum. Guru perlu berilmu pengetahuan. Cabaran hari

ini guru perlu memiliki pelbagai ilmu pengetahuan dan kemahiran. Kemahiran IT perlu

dikuasai sebagai pemangkin kearah menghasilkan pendidikan yang cemerlang dan berkualiti.

Guru itu juga perlu mempunyai daya kreativiti dan inovasi yang tinggi iaitu kebolehan untuk

10

mencipta dan menghasilkan sesuatu idea baru, serta kebolehan mengubah suai sesuatu idea

menjadi lebih menarik.

Umumnya, guru yang berkualiti ialah guru yang berdedikasi, bertanggungjawab dan

sanggup berkorban. Proses pendidikan yang berkualiti pula merujuk kepada proses

pengajaran dan pembelajaran yang berkesan. Ini bermaksud, apa yang diajar oleh guru dapat

diterima dan dihayati oleh para pelajar. Guru memainkan peranan penting dalam

mempengaruhi kecenderungan dan minat pelajar terhadap proses pembelajaran. Guru perlu

mempunyai kemahiran, kebolehan, beriltizam dan berketrampilan serta mempunyai

pengetahuan yang luas dalam bidang tugas agar proses pengajaran dan pembelajaran dapat

dilakukan dengan berkesan. Seorang guru juga perlu melibatkan diri dalam pembacaan dan

penulisan akademik seperti jurnal. Seseorang guru perlu bersifat kehadapan dari segi ilmu

tentang dan kaedah mengajar yang juga dikenali sebagai ilmu berasaskan pengalaman

berdasarkan Pratte et al (1993). Menurut Andrews (1961), “ia adalah satu proses yang dilalui

oleh seseorang dalam pengalaman-pengalamannya yang membawa kepada perbaikan dan

pertumbuhan dirinya Guru itu perlu melibatkan diri dalam program pemajuan professional

secara berterusan. Pada era globalisasi, ilmu yang diperolehi oleh seseorang ketinggalan

dengan pantas. Oleh itu ahli dalam profesion perguruan iaitu guru itu sendiri perlu

menghayati himpunan ilmu mengenai profesion itu sendiri. Guru-guru yang baru tamat

latihan dan yang baru mula berkecimpung dalam bidang perguruan di sesetengah negeri di

Amerika Syarikat telah didedahkan dengan program BTAP (Beginning Teacher Assistant

Program). Program ini menetapkan satu himpunan ilmu yang perlu dikuasai oleh pendidik

yang bertaraf permulaan ini. Antara kemahiran atau konsep yang perlu diketahui adalah

seperti memanfaatkan masa pembelajaran akademik, memelihara akauntabiliti, prihatin

terhadap perbezaan individu, mengamalkan prinsip-prinsip penilaian, pelaksanaan peraturan

yang tekal, menerapkan budaya yang bersifat efektif, menhargai harga diri (self-concept)

pelajar, mewujudkan pembelajaran yang bermakna, melakukan perancangan dan menguasai

teknik menyoal.

Profesion perguruan dapat ditingkatkan jika guru dapat mengawal nilai dalam

profesion itu sendiri. Kawalan kendiri merupakan cara yang paling berkesan untuk menjaga

11

nama baik sesuatu profesion. Dewasa ini, kebanyakan orang sering merujuk lebih daripada

seorang doktor pakar untuk mendapatkan pandangan sebelum mereka membuat keputusan

untuk menjalani sesuatu pembedahan. Kebelakangan ini, wujud pengamal-pengamal

perubatan yang tidak beretika mencemarkan nama baik profesion tersebut. Terdapat

segelintir doktor yang menyimpan maklumat untuk mengaut keuntungan semata-mata di

sebalik perkhidmatannya. Dalam situasi demikian, apa sahaja yang dicadangkan oleh doktor

akan dituruti. Perlukah kita mengharapkan MMA (Malaysian Medical Association)

mengawasi tingkah laku setiap orang doktor yang ada di Malaysia? Begitu juga dengan

dengan profesionalisme guru, menjadi tanggungjawab setiap orang guru untuk mengawasi

tingkah laku professional masing-masing melalui pematuhan kod etika dan nilai-nilai kerja

yang telah ditetapkan.

Cara yang seterusnya untuk meningkatkan profesion perguruan ialah dengan

meningkatkan akauntabiliti pendidik itu sendiri. Ini merupakan nilai yang terpenting untuk

membezakan guru yang komited dengan guru yang bermasalah. Kerja mendidik membawa

konotasi moral kepada orang yang menjalankan tugas ini perlu bertanggungjawab kepada diri

sendiri kerana mereka akan dipersoalkan sekiranya sesuatu tanggungjawab itu diabaikan.

Jika seseorang guru mempunyai akauntabiliti yang tinggi maka ia juga akan mempengaruhi

profesionalisme guru dan secara tidak langsung dapat meningkatkan lagi profesionalisme

guru.

Guru juga harus berkualiti dari segi kerohanian untuk meningkatkan lagi

profesionalisme guru. Guru yang berkualiti kerohaniannya terdiri daripada mereka yang

memiliki sifat-sifat berikut iaitu memiliki sahsiah atau tingkah laku yang baik atau terpuji.

Antara ciri-ciri seorang guru yang mempunyai sahsiah baik ialah menjalankan tugas tepat

pada masanya, ikhlas dalam menjalankan tugas, menghormati rakan sejawat serta pelajar,

rajin dan lain-lain. Nilai tara sahsiah atau tingkah laku yang baik ini sudah terkandung dalam

etika dan profesion perguruan. Dalam pembentukan Falsafah Pendidikan Negara, agama

diletakkan ditempat yang tertinggi. Pegangan agama yang kuat akan menyebabkan seseorang

guru bertanggungjawab terhadap tugasnya, berilmu, berprinsip serta amanah. Guru itu juga

harus berkualiti dari segi rohani iaitu mempunyai penampilan dan imej diri yang baik melalui

12

cara berpakaian, tingkah laku dan tutur kata. Seseorang guru perlu memiliki tubuh badan

yang baik agar dapat menjalankan tugas dengan berkesan.

Guru juga perlu memiliki kemahiran bercorak fizikal untuk meningkatkan

profesionalisme guru. Kemahiran berkomunikasi semasa berhubung dengan pelajar, ibu bapa

dan pihak pengurusan sekolah. Mempunyai kemahiran fizikal seperti mahir dalam sesuatu

aktiviti sukan atau mana-mana unit beruniform bertujuan untuk melatih pelajar melibatkan

diri dalam kokurikulum yang penting untuk pembentukan jati diri pelajar dan berkualiti dari

segi emosi. Aspek-aspek yang perlu ada dalam diri seorang guru yang berkualiti dari segi

emosi ialah sentiasa menghayati nilai-nilai murni, norma dan etika perkhidmatan. Terdapat

12 nilai murni teras etika kerja perkhidmatan awam yang juga dikenali sebagai tonggak 12

yang perlu diamalkan. Seseorang juga memiliki pemikiran yang positif dalam menjalankan

tugasnya iaitu menganggap pergi ke sekolah sebagai pergi ke medan jihad dan kerja

mengajar sebagai suatu ibadat tanpa sebarang rungutan. Seorang guru juga harus mempunyai

semangat patriotik dan cintakan negara.

Profesionalisme guru dapat ditingkatkan dengan menanamkan sikap tanggungjawab

seseorang guru terhadap rakan sejawat dan profesion perguruan. Seseorang guru perlu

mengelakkan diri daripada membuat sebarang kenyataan yang boleh mencemarkan nama

baik seseorang guru yang lain di hadapan pelajar, ibu bapa atau berbuat sesuatu yang boleh

menjatuhkan martabat seseorang guru. Seseorang guru juga tidak boleh melibatkan diri

dalam kegiatan yang menjejaskan kecekapannya sebagai seorang guru, contohnya berniaga

di waktu persekolahan. Guru juga perlu berusaha untuk menunaikan tanggungjawab dengan

rajin dan bersungguh-sungguh seiring dengan kemajuan ikhtisas dan sosial. Seseorang guru

juga perlu sentiasa bersedia untuk membantu rakan sejawat terutamanya mereka yang baru

menjadi seorang guru. Untuk meningkatkan profesionalisme guru seorang guru perlu

menjadi ahli kepada pertubuhan guru itu sendiri untuk memantapkan dan memartabatkannya.

13

Guru perlu menanamkan sifat positif untuk meningkatkan profesionalisme guru itu

sendiri. Guru perlu menanamkan sifat ingin tahu, dengan demikian sifat ingin tahu akan

mendorong kita mempelajari dan menyesuaikan diri dalam dunia pendidikan yang sering

berubah-ubah, baik dari segi sukatan kurikulum, mahupun kaedah mengajar. Sifat ingin tahu

dan kualiti tersebut meningkatkan martabat profesion perguruan, dipandang tinggi dan

sentiasa dihormati oleh masyarakat” ( Nazirmuddin Ahmad,Mohd Taib Ariffin, Marinah

Awang, Azita Yonus @ Ahmad, 2005). Seorang guru juga harus minat kepada buku atau

dengan erti kata lain suka membaca buku, bukan hanya bahan bacaan picisan tetapi juga

yang bersifat ilmiah untuk menambahkan lagi ilmu pengetahuan. Pembacaan yang luas

dalam dalam pelbagai bidang memberi keyakinan kepada seseorang guru untuk

menyampaikan pengajaran dengan berkesan. Di samping itu, sikap membaca dapat

membezakan antara orang yang berilmu dengan orang yang jahil. Oleh itu, sifat suka

membaca dalam diri seorang guru amat penting untuk meningkatkan profesion perguruan.

Guru perlu mempertingkatkan lagi kebolehan mereka dalam menggunakan ICT untuk

menaikkan lagi profesion perguruan. Hal ini penting kerana dunia kini merupakan dunia

tanpa sempadan. Perkembangan sains dan teknologi menyebabkan teknologi maklumat

mengalami perubahan dari masa ke semasa. Untuk mengekalkan ciri seorang guru yang

berkualiti, seseorang guru itu perlu berusaha denagn sentiasa menggunakan aplikasi IT dalam

pengajaran dan pembelajaran. Usaha ini memerlukan guru terbabit sentiasa mengemaskini

kemahiran menggunakan komputer. Guru yang kurang mahir menggunakan bantuan

Microsoft Powerpoint untuk membuat persembahan, dalam lima tahun yang lepas tidak

pernah dipersoalkan profesionalismenya oleh kebanyakan orang. Namun kini, guru yang

tidak berupaya menggunakan komputer untuk menyediakan soalan ujian dan peperiksaan

sudah dianggap tidak atau kurang profesional dalm menjalankan tugas. Senario ini

menggambarkan bahawa amalan sesuatu pekerjaan yang dianggap profesional pada suatu

ketika jika tidak dinaik tarafkan dari semasa ke semasa dan akan dipersoalkan tahap

keprofesionalismenya. Hal ini dapat diatasi dengan menghadiri kursus-kursus IT dan juga

dengan sentiasa bertanya kepada rakan sejawat yang lebih mahir dalam bidang ini.

14

Kebolehan ini membolehkan seseorang guru mengajar menggunakan teknologi terkini dan

akan mencapai mutu yang tertinggi.

Guru juga perlu mempertingkatkan penguasaan Bahasa Inggeris. Penggunaan Bahasa

Inggeris yang semakin meluas pada masa kini memerlukan seseorang guru untuk sentiasa

berusaha dengan meningkatkan kemahiran penggunaan bahasa ini. Penggubalan semula

KBSR dan KBSM untuk pelaksanaan pelajaran Matematik dan Sains dalam Bahasa Inggeris

merupakan faktor utama mengapa penguasaan Bahasa Inggeris adalah penting kepada setiap

orang guru. Untuk mengekalkan penggunaan Bahasa Inggeris seseorang guru perlu selalu

menggunakan Bahasa Inggeris untuk berkomunikasi dengan rakan sekerja dan para pelajar.

Seseorang guru perlu sentiasa meningkatkan kemahiran pedagogi untuk

meningkatkan lagi profesion perguruan. Kualiti pengajaran menjadi pengukur utama kepada

tahap profesionalisme guru kerana mengajar merupakan ‘core business’ guru terhadap

pelajar. Oleh itu seorang guru perlu menguasai pengetahuan tentang teori-teori pembelajaran

yang muktahir. Antara teori-teori pembelajaran tersebut ialah Teori Pengajaran Behavioral,

Teori Pengajaran Kognitif, Teori Pengajaran Humanis, Teori Pengajaran Sosial Kognitif, dan

Teori Pengajaran Konstruktivis. Terdapat juga model-model pengajaran terkini yang

dirancang untuk menghasilkan perubahan tingkah laku pelajar. Antara model-model

pengajaran yang patut diamalkan oleh seorang guru yang berkualiti ialah Model Pengajaran

Expositority, Model Pengajaran Pemprosesan Maklumat, Model Pengajaran Inkuiri, Model

Pengajaran Projek, Pembelajaran Masteri. Penggunaan kaedah pengajaran dan pembelajaran

yang dapat menarik minat pelajar untuk belajar akan mendatangkan hasil yang memuaskan

iaitu pelajar dengan senang hati akan proses pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan.

Guru perlu sentiasa menjaga kesihatan diri untuk meningkatkan lagi profesionalisme

guru Kesihatan yang baik adalah penting agar dapat menjalankan tugas sebagai seorang guru

yang berkualiti sehingga tamat tempoh perkhidmatan. Seseorang guru perlu mengamalkan

15

cara hidup yang sihat tanpa penyakit, dan ia memberi kelebihan kepada guru tersebut untuk

berkhidmat dengan penuh tanggungjawab dan berkesan. Pelbagai jenis penyakit di negara ini

dapat dikurangkan misalnya seperti penyakit Kardiovaskular dan kanser (Osman Ali, Noor

Hassim Ismail, Hashami Bohari, Hanafiah Mohd. Salleh, 1997). Antara aktiviti yang dapat

dilakukan untuk mengekalkan kesihatan ialah berjoging dan bersukan. Amalan pemakanan

yang sihat juga penting. Tubuh badan yang sihat dan cergas akan melahirkan individu yang

tajam pemikirannya dan ini akan membantu guru dalam menjalankan tugas dengan berkesan.

Melalui penampilan diri seorang guru yang baik, secara tidak langsung dapat meningkatkan

lagi profesionalisme guru. Sebagai seorang guru, perlakuan diri sentiasa menjadi perhatian

anak murid untuk dijadikan contoh teladan. Cara berpakaian, gaya tutur kata dan tingkah

laku seorang guru mestilah menampakkan ketrampilan dan kewibawaan sebagai seorang

guru yang berkualiti. Oleh itu, seorang guru perlu sentiasa berpakaian kemas bagi

mengekalkan citra diri sebagai seorang guru yang berkualiti. Seorang guru juga perlu

sentiasa menjaga tutur kata dan tingkah laku agar menjadi contoh yang baik kepada pelajar.

Kestabilan emosi sesesorang guru penting untuk meningkatkan profesion guru. Guru

yang hanya dilengkapi dengan ilmu berasaskan akal dan akademik sahaja tanpa disokong

pengurusan emosi dan spiritual tidak boleh dianggap sebagai guru yang berkualiti. Guru

tanpa kestabilan emosi tidak akan mampu untuk merealisasikan matlamat Falsafah

Pendidikan Negara. Oleh itu, seorang guru perlu sentiasa mengekalkan kestabilan emosi

supaya dapat menjadi seorang guru yang berkualiti, seterusnya dapat mendidik pelajar-

pelajar agar menjadi insan yang seimbang dan harmonis.

Peningkatan profesionalisme guru dapat dilakukan melalui rasa

kebertanggungjawapan seseorang guru kepada pelajarnya. Bagi memenuhi tanggungjawab

guru terhadap pelajar, guru perlulah bersikap adil terhadap pelajar tanpa mengira faktor

keturunan, agama, politik, dan lain-lain. Guru perlu lebih mengutamakan kebajikan pelajar

daripada hal-hal lain dan membimbing pelajar di bilik darjah tanpa mengambil bayaran. Ia

akan memberi gambaran kepada pelajar bahawa guru sanggup mengajar mereka terutamanya

16

dalam kelas tambahan tanpa menharapkan apa-apa balasan dan ini akan meningkatkan lagi

martabat profesion perguruan di mata mereka.

Guru juga perlu bertanggungjawab terhadap ibu bapa pelajar mereka untuk

meningkatkan lagi profesionalisme guru Guru perlu memenuhi tanggungjawab terhadap ibu

bapa dengan menghormati tanggungjawab utama ibu bapa terhadap anak mereka. Guru juga

perlu sentiasa berusaha untuk mewujudkan hubungan mesra dan kerjasama yang erat di

antara pendidikan dengan rumah tanggga. Guru perlu menganggap maklumat yang diberikan

oleh ibu bapa berkaitan rumah tangga mereka adalah sulit dan tidak membocorkannnya

kecuali kepada orang yang berkenaan. Sekiranya diminta, guru akan akan memberikan

maklumat berkenaan pelajar kepada ibu bapa mereka. Guru juga perlu sedaya upaya

mengelak daripada dipengaruhi oleh kedudukan ekonomi dan sosial ibu bapa pelajar dalam

membuat sebarang keputusan dan juga daripada mengeluarkan kata-kata yang menjejaskan

kepercayaan pelajar terhadap ibu bapa mereka. Ini menggambarkan guru itu telus dalam

menjalankan tugasnya dan seorang yang tetap pendirian walaupun dengan persekitaran

sekarang yang makin mencabar, ini secara tidak langsung akan meningkatlkan lagi

profesionalisme guru di mata ibu bapa.

Guru juga perlu mempunyai rasa tanggungjawab terhadap masyarakat dan negara

untuk meningkatkan profesion perguruan. Guru perlu sentiasa berusaha memenuhi

tanggungjawab terhadap masyarakat dan negara dengan tidak menyebarkan ajaran yang

boleh merosakkan kepentingan pelajar, masyarakat, negara ataupun yang bertentangan

dengan Rukun Negara. Guru juga perlu selalu memupuk sikap dan nilai dalam diri setiap

pelajar dan bimbing mereka menjadi warganegara yang setia, bertanggungjawab,

menghormati orang yang lebih tua, memahami perbezaan kebudayaan, keturunan dan agama.

Guru juga perlu menghormati masyarakat di tempat yang mereka berkhidmat dan memenuhi

tanggungjawab sebagai ahli masyarakat. Contohnya jika masyarakat setempat mengadakan

aktiviti gotong-royong guru yang berkhidmat di kawasan tersebut perlu turut serta dan

mengelakkan diri daripada menjadi kera sumbang. Guru juga perlu menggalakkan kerjasama

17

antara ibu bapa dan masyarakat, serta mengamalkan tingkah laku sopan supaya diterima oleh

masyarakat. Ini akan meningkatkan lagi profesion perguruan.

Profesion guru dapat dipertingkatkan melalui penerapan insan rabbani dalam diri

seseorang guru. Dari sudut agama, guru hendaklah sentiasa sedar bahawa dia mempunyai

tanggungjawab yang penuh keatas perbuatannya. Perbuatan yang dilakukan hari ini akan

dipersoalkan di hari kemudian jika guru terbabit tidak menjalankan tugas dengan baik.

Dengan kesedaran ini guru dapat menjalankan tugas dengan penuh tanggungjawab dan

berkesan. Kesedaran ini perlu diiringi dengan usaha untuk mengikuti dan mengamalkan

ajaran agama dengan baik. Guru itu juga perlu selalu berpandukan kepada aspek keagamaan

dalam setiap tindakan yang diambil untuk mendidik para pelajar. Untuk memastikan kekal

berkualiti, seseorang guru perlu sentiasa merujuk kepda etika kerja Islam sebagai panduan.

Antara perkara-perkara yang tersenarai dalam kod etika Islam ialah bekerjasama dengan

ikhlas dan amanah, bekerja dengan tekun dan cekap, bekerja dengan semangat gotong royong

dan berpadu fikiran, dan bekerja dengan azam mengabdikan diri kepada Allah s.w.t.

Guru perlu menerapkan elemen kasih sayang semasa proses pengajaran dan

pembelajaran untuk meningkatkan profesionalisme guru. Memetik daripada akhbar Utusan

Malaysia (17/05/06) mengatakan bahawa elemen cinta dan kasih sayang semakin terhakis

dalam dunia pendidikan. Apabila elemen cinta dan kasih sayang yang selama ini

menyemarakkan bidang pendidikan negara semakin dilupakan, kesannya pelajar akan

mempunyai sentimen takut dan benci kepada guru. Guru juga perlu sentiasa memberi

dorongan kepada pelajar kerana kegiatan yang dilakukan tanpa dorongan akan menyebabkan

kegagalan. Hampir semua kegiatan yang diusahakan tanpa dorongan akan gagal mencapai

tujuannya. Khalid Mohamed Nor (1993). Salah satu dorongan ialah cita-cita. Hal ini,

menunjukkan betapa pentingnya seseorang manusia mempunyai matlamat. Dengan

mempunyai cita-cita seseorang pelajar dapat menumpukan usahanya kearah matlamat

tersebut dan secara tidak langsung pelajar itu akan akan menumpukan perhatian semasa

tempoh pengajaran dan pembelajaran untuk membolehkan mereka mencapai cita-cita yang

18

diimpikan. Guru bukan sahaja berperanan sebagai pendidik tetapi juga sebagai kawan kepada

pelajarnya. Hal ini dapat mengeratkan lagi hubungan antara guru dengan pelajar ini dapat

meningkatkan lagi profesionalisme guru di mata pelajar itu sendiri kerana guru terbabit

sanggup berkongsi masalah dan mencari jalan penyelesaian yang terbaik bagi mereka tanpa

mengharapkan sebarang balasan. Perasaan hormat dalam diri mereka terhadap

profesionalisme guru juga turut meningkat.

Guru perlu memainkan peranan utama dalam mempertingkatkan martabat profesion

murni mereka, Berita Harian (16/05/2006). Hakikatnya, guru yang melaksanakan tugas

dengan penuh tanggungjawab, komitmen, dedikasi, penuh kecintaan serta mempunyai

kesungguhan menjiwai amanah mendidik sehingga berjaya menentukan setiap pelajarnya

mencapai matlamat yang disasarkan, secara tidak langsung akan meninggikan

profesionalisme guru itu sendiri. Guru juga perlu memastikan imej golongan pendidik

sentiasa terpelihara dengan tidak mengambil tindakan yang boleh menjejaskan

profesionalisme guru itu sendiri. Contohnya, mengetengahkan masalah mereka kepada

umum walaupun membabitkan hal yang remeh. Tindakan ini sedikit sebanyak akan

menjejaskan imej kerjaya mereka sendiri, sedangkan mana-mana profesion lain juga pasti

mempunyai masalah dan tekanan masing-masing tetapi jarang diketengahkan kepada umum.

Justeru, guru diminta supaya berhati-hati dan menyuarakan pendapat mereka dan

mengemukakan masalah melalui saluran yang disediakan, perlu diingatkan tingkah laku

seorang guru akan memberi kesan terhadap imej profesion keguruan secara keseluruhan.

Profesion keguruan merupakan suatu bidang yang hebat dan cukup mulia, untuk

meningkatkan profesionalisme guru ini, guru perlu bekerja keras dan gigih dalam usaha

mereka mendidik anak bangsa. Guru harus mensasarkan kegagalan sifar dikalangan pelajar

mereka. Hal ini bermakna guru tidak boleh senang berpuas hati walaupun hanya sejumlah

kecil peratus pelajarnya gagal dalam peperiksaan. Malah apa yang membimbangkan, adakah

kegagalan berkenaan berpunca daripada pelajar itu sendiri atu disebabkan faktor guru yang

mengajar.

19

Penghayatan Falsafah Pendidikan Negara dalam diri seorang guru dapat

meningkatkan lagi profesion keguruan. Guru merupakan golongan yang berada di barisan

paling hadapan dan merupakan pemangkin untuk memastikan negara dapat melahirkan

individu yang bukan sahaja berkualiti dalam segi duniawi tetapi juga dari segi rohani. Hal ini

bermaksud, jika cabaran globalisasi menuntut agar rakyat Malaysia menjadi lebih

berpengalaman, berkemahiran, berdisiplin, dan lebih mengutamakan kualiti maka tuntutan

terhadap golongan guru sebagai golongan yang berada di hadapan jauh lebih hebat. Secara

tidak langsung juga kebergantungan masyarakat dan negara terhadap profesionalisme guru

meningkat.

Profesionalisme guru dapat ditingkatkan lagi melalui penyertaan guru dalam

kesatuan-kesatuan guru yang berdaftar. Hal ini diyakini dapat menguat dan mengukuhkan

lagi penyatuan perjuangan guru secara permuafakatan selaras dengan kehendak profesion

keguruan. Hal ini merupakan resolusi pertama Persidangan Permuafakatan Pendidikan

Kesatuan dan Persatuan Guru Malaysia (PPKPGM) yang menyeru agar setiap warga

pendidik menyertai salah satu kesatuan guru yang terdapat di negara ini. (Yazid, 2001).

Penyertaan guru dalam persatuan membolehkan para guru menyalurkan masalah mereka di

tempat yang sepatutnya, bukannya menghebohkan masalah mereka kepada khalayak umum

seolah-olah profesion-profesion lain tidak mempunyai masalah. Hal ini akan merendahkan

lagi profesion perguruan di mata masyarakat.

20

KESIMPULAN

Semua pihak perlu berganding bahu untuk meningkatkan profesionalisme guru dan

tidak mengharapkan sebelah pihak sahaja. Terdapat banyak cara yang boleh dilakukan untuk

meningkatkan lagi profesionalisme guru. Profesion perguruan merupakan satu profesion

yang sangat mulia. Jasa dan sumbangan yang diberikan oleh warga pendidik untuk

melahirkan masyarakat yang berilmu, beriman dan mengamalkan nilai-nilai yang baik tidak

harus dipandang rendah oleh masyarakat. Pemilihan bidang ini sebagai pilihan terakhir untuk

diceburi adalah satu tanggapan yang salah. Masyarakat harus sedar cabaran dan bebanan

yang dihadapi oleh golongan guru sebelum mengambil jalan mudah dengan memandang

rendah golongan ini. Usaha Kementerian Pendidikan untuk memartabatkan profesion ini

perlu dipandang tinggi. Tanpa guru, siapalah kita pada hari ini.

21

BIBLIOGRAFI

Abu Bakar Nordin (2008). Falsafah Pendidikan Dan Kurikulum Edisi Kedua. Tanjong Malim. Quantum Books.

Amir Hasan Dawi (2006). Penteorian Sosiologi Dan Pendidikan Edisi Ketiga. Tanjong Malim, Quantum Books.

Dr.Engkoswara. M.Ed, (1984). Dasar-dasar Metodologi Pengajaran. Jakarta. Pt Bina Aksara.

Ea Ah Meng. (1999). PENDIDIKAN DI MALAYSIA I Falsafah Pendidikan. Guru dan Sekolah Edisi Kedua. Shah Alam. Fajar Bakti

Foo Say Fooi. (2005). Jaminan Peningkatan Profesionalisme. Serdang. Selangor. Fajar Bakti.

Hassan Langgulung. (1991). Kreativiti Dan Pendidikan. Kuala Lumpur. Dewan Bahasa dan

Pustaka. Kementerian Pelajaran Malaysia.

http://www.moe.gov.my

Nazirmuddin Ahmad (2005). Pengantar Etika Edisi Ketiga. Batu Caves. Kuala Lumpur. Pustaka Salam Sdn Bhd.

Prof. Dr.S.Nasution. M.A. (1995). Didaktik Asas-Asas Mengajar. Jakarta. Bumi Aksara

W.A.Dodd (1977). Guru Dengan Tugasnya : Untuk Maktab Perguruan. Kuala Lumpur. Dewan Bahasa dan Pustaka. Kementerian Pelajaran Malaysia.

Marzita Abdullah, Utusan Malaysia. Pengambilan guru diperketatkan 2007. m/s 4-7.

17.08.2006. Elemen Kasih Sayang Semakin Terhakis Dalam Dunia Pendidikan. m/s 1-3

Syuhada Choo Abdullah. Berita Harian. 16.05.2006. Memartabatkan profesion keguruan. m/s 2-5

22