i  

PRESTASI BELAJAR EKONOMI MIKRO DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR DAN PENGGUNAAN BUKU AJAR PADA MAHASISWA

PENDIDIKAN AKUNTANSI UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA ANGKATAN 2012

ARTIKEL PUBLIKASI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna

Memperoleh Gelar Sarjana Strata-1 Program Studi Pendidikan Akuntansi

Disusun Oleh :

DWI WAHYU NILA UTAMI

A 210 100 058

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2013

LINIVERSITAS MUHAMM A DIYAH SURAKARTAFAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKANJl.A.YaniTromol Posl-PabelanKartasuraTelp{0271)7l74l7.Fax:7l5zl48Surakarta57l02

Website: htto://*rvw. ums.ac.id Email: ums@ums.ac. id

Surat Persetuiuan Artikel Publikasi Ilmiah

Yang bertanda tangan di bawah ini pembimbing skripsi/tugas akhir :

Nama : Prof. Dr. H. Yetty Sarjono, M. Si

Telah membaca dan mencermati naskah artikel publikasi ilmiah, yang merupakan ringkasan

skripsi (tugas akhir) dari mahasiswa:

Nama : Dwi Wah1.u Nila Utami

NIM : A2l0l00 058

Prograin Studi : Pendidikan Akuntansi

Judul Skripsi : PRESTASI BELAJAR EKONOMI MIKRO DITINJAU DARI MOTIVASI

BELAJAR DAN PENGGUNAAN BUKU AJAR PADA MAHASISWA

PENDIDIKAN AKUNTANSI UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH

SURAKARTA ANGKATAN 20 1 2

Naskah artikel tersebut, layak dan dapat disetujui untuk dipublikasikan.

Demikian persetujuan dibuat, semoga dapat dipergunakan seperlunya.

Surakarta, November 20 1 3

Pembimbing

Dr. H. Yetfy

NIK/NIP

SURAT PERNYATAAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH

B i smillahirohmanirrohim,

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya:

: Dwi Wahyu Nila Utami

: A2t0100 058

Fakultas/.Iurusan :FKIP/PendidikanAkuntansi

Nama

NIM

Jenis

Judul

LTNIVERSITAS MUHAMMADIYAI{ SURAKARTAFAKUTTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKANJl.A.YaniTromol Posl-PabelanKartasuraTelpl02Tl)717117-Fai:7l5448Surakarta57l02

Website : httplwlyw.unrs.aE rd Emai I : ums@ums. ac. id

: Skripsi

: PRESTASI BELAJAR EKONOMI MIKRO DITINJAU DARI

MOTIVASI BELAJAR DAN PENGGUNAAN BUKU AJAR PADA

MAHASISWA PENDIDIKAN AKTINTANSI LINIVERSITAS

MUHAMMADIYAH SURAKARTA ANGKATAN 20 1 2

Dengan ini menyatakan bahwa saya menyetujui untuk:1. Memberikan hak bebas royalty kepada perpustakaan UMS atas penulisan karya ilmiah

saya, demi pengembangan ilmu pengetahuan.

2. Memberikan hak menyimpan, mengalihmediakan/mengalihformatkan, mengelola

dalam bentuk softcopy untuk kepentingan akademis kepada perpustakaan UMS, tanpa

perlu memintan ijin dari saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai

penulisipencipta.

3. Bersedia dan menjamin untuk menanggung secara pribadi tanpa melibatkan pihak

perpustakaan UMS, dari semua bentuk tuntutan hukum yang timbul atas pelanggaran

hak cipta dalam karya ilmiah ini.

Demikian pemyataan ini saya buat dengan sesungguhnya dan semoga dapat

digunakan sebagaimana mestinya.

Surakarta, November 2013

Yang Menyerahkan

DWI WAHYU NILA. U

A 210 i00 058

ii  

PRESTASI BELAJAR EKONOMI MIKRO DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR DAN PENGGUNAAN BUKU AJAR PADA MAHASISWA

PENDIDIKAN AKUNTANSI UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA ANGKATAN 2012

Dwi Wahyu Nila Utami

A 210 100 058 ABSTRAK Tujuan penelitian ini adalah untuk: 1) Untuk mengetahui pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar mahasiswa; 2) Untuk mengetahui pengaruh penggunaan buku ajar terhadap prestasi belajar mahasiswa; 3) Untuk mengetahui pengaruh motivasi belajar dan penggunaan buku ajar terhadap prestasi belajar mahasiswa. Jenis penelitian ini adalah kuantitatif asosiatif. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa Ekonomi Mikro Pendidikan Akuntansi angkatan 2012 yang berjumlah 149 mahasiswa dengan sampel 105 mahasiswa yang diambil dengan teknik proportionate stratified random sampling. Data diperoleh dengan menggunakan metode angket dan metode dokumentasi. Sebelumnya angket telah diujicobakan dan diuji validitas dan realibilitasnya. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis regresi ganda, uji F, uji t, sumbangan relatif dan sumbangan efektif. Hasil dari analisis data diperoleh persamaan garis regresi linier Y=3,765+ 0,541 X1 + 0,854 X2. Kesimpulan yang dapat diambil dari penelitian ini adalah: 1) ada pengaruh yang positif antara motivasi belajar terhadap prestasi belajar mahasiswa Ekonomi Mikro Pendidikan Akuntansi angkatan 2012. Berdasarkan uji t diperoleh thitung > ttabel yaitu 3,818 > 1,983 (α = 5%) dan nilai signifikansi < 0,05 yaitu 0,000; 2) ada pengaruh yang positif antara penggunaan buku ajar terhadap prestasi belajar mahasiswa Ekonomi Mikro Pendidikan Akuntansi angkatan 2012. Berdasarkan uji t diperoleh thitung > ttabel yaitu 3,115 > 1,983 (α = 5%) dan nilai signifikansi < 0,05 yaitu 0,002; 3) ada pengaruh yang positif antara motivasi belajar dan penggunaan buku ajar terhadap prestasi belajar mahasiswa Ekonomi Mikro Pendidikan Akuntansi angkatan 2012. Berdasarkan hasil uji F diperoleh Fhitung > Ftabel yaitu 18,754 > 3,085 pada taraf signifikansi 5%; 4) variabel X1 memberikan sumbangan relatif sebesar 57,4% dan sumbangan efektif 15,44%, variabel X2 memberikan sumbangan relatif sebesar 42,6% dan sumbangan efektif 11,45%. Hasil perhitungan R2 diperoleh 0,269, berarti 26,9% prestasi belajar mahasiswa dipengaruhi oleh motivasi belajar dan penggunaan buku ajar, sisanya sebesar 73,1% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini. Kata Kunci: Motivasi Belajar, Penggunaan Buku Ajar, Prestasi Belajar

1  

PENDAHULUAN

Dunia pendidikan akan selalu berkembang sesuai dengan sumber daya

manusia. Generasi bangsa Indonesia diharapkan mampu berperan aktif untuk

mewujudkan bangsa yang cerdas dan mampu menghadapi kemajuan dunia.

Prestasi belajar sangat penting untuk meningkatkan kualitas perguruan tinggi di

Indonesia yang mampu bersaing dengan perguruan tinggi di negara lain. Fakta

dari prestasi belajar, nilai ekonomi mikro mahasiswa saat ini dikatakan kurang

memuaskan jika dilihat dari nilai akhir mahasiswa angkatan 2011 yang

menempuh mata kuliah ekonomi mikro. Menurut data pada nilai akhir mata kuliah

ekonomi mikro mahasiswa angkatan 2011 menunjukkan 22% jumlah mahasiswa

yang mendapat nilai cukup dengan skor 50-56 sedangkan mahasiswa yang gagal

dalam mata kuliah ini sebanyak 6% dengan skor 50 kebawah. Menurut

Fathurrohman (2012:137) “Jika siswa mampu untuk mengendalikan konsep

dirinya dan mengarahkannya kepada hal-hal yang positif, maka siswa akan mudah

dalam belajar dan mendapatkan prestasi yang baik.”

Berdasarkan fakta dan harapan mengenai prestasi belajar, maka muncul

masalah dalam prestasi belajar ekonomi mikro yang akan mengakibatkan

pengangguran terbuka. Setiap mahasiswa memiliki motivasi yang berbeda dalam

menerima materi dari dosen. Menurut Djaali (2008:110) “Motifasi berprestasi

merupakan salah satu faktor yang ikut menentukan keberhasilan dalam belajar”.

Motivasi sangat penting dalam mencapai prestasi belajar, semua aktivitas

mahasiswa akan didasarkan pada motivasi seseorang untuk mencapai tujuan yang

diinginkan. Mahasiswa sering sekali tidak semangat dalam mengikuti perkuliahan

karena kurangnya motivasi pada diriya.Motivasi belajar mampu dibangkitkan oleh

pemikiran mahasiswa sendiri, mahasiswa yang memiliki pemikiran positif dan

berada pada kondisi-kondisi tertentu misalnya sulitnya ekonomi keluarga dan

kedisiplinan belajar yang baik akan menimbulkan semangat pada dirinya untuk

mencapai titik keberhasilan. Selain motivasi yang menentukan prestasi belajar

mahasiswa, penggunaan buku ajar juga penting untuk menunjang prestasi belajar

mahasiswa. Menurut Nasution (dalam Prastowo, 2012:165) “Buku teks pelajaran

adalah bahan pengajaran yang paling banyak digunakan diantara semua bahan

2  

pegajaran lainnya”. Buku ajar tentang ekonomi mikro pasti banyak dijumpai jika

mahasiswa berusaha untuk mencarinya. Tersedianya buku ajar ekonomi mikro

yang banyak dapat membantu kegiatan belajar mahasiswa untuk berusaha

memahami sendiri materi yang telah diajarkan oleh dosen. Dalam proses

pembelajaran dosen juga akan mudah menjelaskan pada mahasiswa bila materi

sudah tersedia dalam buku ajar yang dipakai sehingga mahasiswa akan terfokus

pada penjelasan dosen dengan melihat buku ajar tanpa harus melakukan aktivitas

lain seperti mencatat.

Tujuan penelitian ini adalah 1)Untuk mengetahui pengaruh motivasi

belajar terhadap prestasi ekonomi mikro pada mahasiswa Pendidikan Akuntansi

Universitas Muhammadiyah Surakarta angkatan 2012. 2) Untuk mengetahui

pengaruh penggunaan buku ajar terhadap prestasi belajar ekonomi mikro pada

mahasiswa Pendidikan Akuntansi Universitas Muhammadiyah Surakarta angkatan

2012. 3) Untuk mengetahui pengaruh motivasi belajar dan penggunaan buku ajar

secara bersama-sama terhadap prestasi belajar ekonomi mikro pada mahasiswa

Pendidikan Akuntansi Universitas Muhammadiyah Surakarta angkatan 2012.

LANDASAN TEORI

Menurut Djamarah (dalam Fathurrohman, 2012:118) “Prestasi adalah hasil

dari suatu kegiatan yang telah dikerjakan, diciptakan baik secara individual

maupun kelompok”. Sedangkan menurut Slameto (2010:2) “Belajar adalah suatu

proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan

tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri

dalam interaksi dengan lingkungannya”.Berdasarkan uraian diatas dapat

disimpulkan prestasi belajar adalah hasil yang telah dicapai mahasiswa setelah

melaksanakan kegiatan belajar dalam menghadapi interaksi dengan lingkungan.

Prestasi belajar mahasiswa tidak selalu sama karena ada faktor yang

mempengaruhi prestasi belajar. Setiap mahasiswa membutuhkan pengaruh yang

baik agar prestasi belajar sesuai dengan harapan. Menurut Slameto (dalam

Fathurrohman,2012:120) faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar adalah

faktor iternal dan faktor eksternal. Faktor internal merupakan faktor yang berasal

dari dalam diri mahasiswa. Faktor internal terdiri dari dua faktor yaitu faktor

3  

jasmaniah Menurut Muhibbin (dalam Fathurrohman,2012:122) kondisi kesehatan

organ-organ mahasiswa yang dimaksudkan yaitu kondisi organ khusus mahasiswa

seperti tingkat kesehatan indra pendengar dan indra penglihatan yang berpengaruh

pada kemampuan siswa dalam menyerap informasi dan pengetahuan khususnya

yang disajikan didalam kelas dan faktor psikologi yang meliputi faktor intelegensi

atau kecerdasan, bakat, minat dan perhatian, motivasi mahasiswa, dan sikap

mahasiswa.

Faktor eksternal merupakan faktor yang dapat mempengaruhi prestasi

belajar yang sifatnya berasal dari luar diri mahasiswa. Ada tiga faktor eksternal

yang mempengaruhi prestasi belajar yaitu faktor keluarga, faktor sekolah meliputi

metode mengajar, kurikulum, relasi guru dengan siswa, relasi siswa dengan siswa,

disiplin sekolah, media pendidikan, waktu sekolah, standar pelajaran diatas

ukuran, keadaan gedung, metode belajar, tugas rumah. dan faktor masyarakat

meliputi kegiatan siswa dalam masyarakat, mass media, teman bergaul, dan

bentuk kehidupan masyarakat.

Menurut Sukirno (2005:21) “Teori mikroekonomi dapat didefinisikan

sebagai satu bidang studi dalam ilmu ekonomi yang menganalisis mengenai

bagian-bagian kecil dari keseluruhan kegiatan perekonomian”.Indikator prestasi

belajar dalam penelitian ini, menurut Peratuaran Pemerintah No 19 tahun 2005

pasal 64 ayat 1 menjelaskan, penilaian hasil belajar oleh pendidik sebagaimana

dimaksud dalam pasal 63 ayat 1 butir (a) dilakukan secara berkesinambungan

untuk memantau proses, kemajuan, dan perbaikan hasil dalam bentuk ulangan

Harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, ulangan kenaikan kelas.

Menurut Fathurrohman (2012:140) “Motivasi belajar merupakan dorongan

individu agar belajar dengan baik”. Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan

motivasi belajar adalah dorongan yang berasal baik dari dalam atau luar individu

untuk mendapatkan perubahan atau perkembangan setelah melaksanakan kegiatan

belajar. Para ahli membedakan motivasi belajar ke dalam dua golongan, dalam

buku belajar dan pembelajaran menurut Fathurrohman (2012:144)meyebutkan

macam motivasi belajar yaitu motivasi intrinsik dan motivasi Ekstrinsik.Motivasi

Intrinsik merupakan motivasi yang berasal dari dalam diri mahasiswa.Faktor yang

4  

mempengaruhi motivasi intrinsik diantaranya kebutuhan, pengetahuan untuk

kemajuan sendiri, dan aspirasi atau cita-cita.

Menurut Djamarah (2011:151) Motivasi belajar dikatakan ekstrinsik bila

anak didik menempatkan tujuan belajarnya diluar faktor-faktor situasi belajar

misalnya karena ingin mendapat gelar, kehormatan dan sebagainya. Faktor yang

mempengaruhi motivasi ekstrinsik diantaranya ganjaran, hukuman, dan

persaingan atau kompetisi. Indikator Motivasi belajar menurut Djaali (2008:109-

110) bahwa individu yang memiliki motivasi berprestasi tinggi memiliki

karakteristik: 1)Menyukai situasi atau tugas yang menuntut tanggung jawab

pribadi. 2)Memilih tujuan yang realistis tetapi menantang. 3)Mencari situasi atau

pekerjaan di mana ia memperoleh memperoleh umpan balik. 4)Senang bekerja

sendiri dan bersaing untuk mengungguli orang lain. 5)Mampu menangguhkan

pemuasan keinginanya di masa depan. 6)Tidak tergugah untuk sekedar

mendapatkan uang, status, atau keuntungan.

Buku ajar terdiri dari dua kata yaitu buku dan ajar. Menurut Setiawan

(dalam Prastowo, 2012:166) “Kamus Besar Bahasa Indonesia yang

mendefinisikan buku sebagai lembar kertas yang berjilid, berisi tulisan atau

kosong”. Kata yang kedua yaitu ajar merupakan kata dasar dari belajar yang

menjelaskan buku sebagai bahan ajar. Sedangkan menurut Kepmen No:

36/D/O/2001, Pasal 5, ayat 9 (a); “Buku ajar adalah buku pegangan untuk suatu

mata kuliah yang ditulis dan disusun oleh pakar bidang terkait dan memenuhi

kaidah buku teks serta diterbitkan secara resmi dan disebarluaskan”.

http://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=khoirawatidempo.wordpress.com.  Buku

ajar sangat penting karena memiliki kekhasan yang membedakan dengan diktat,

modul, monograf atau buku referensi. Menurut Wibowo (2012:24) menyebutkan,

materi naskah buku ajar dewasa ini dapat berisikan hasil penelitian laboratorium,

gagasan konseptual berkaitan dengan kritik atau perbaikan, serta kajian dan

aplikasi suatu teori yang bertalian dengan ilmu pengetahuan yang diajarkan oleh

dosen.Indikator penggunaan buku ajar menurut Prastowo (2012: 170-172)

beberapa karakteristik buku teks pelajaran atau buku ajar diantaranya: 1)Secara

formal, buku teks pelajaran diterbitkan oleh penerbit tertentu dan memiliki ISBN.

5  

2)Memiliki dua misi utama tentang pengetahuan. 3)Buku ajar dikembangkan oleh

penulis dan penerbit buku dengan mengacu pada apa yang sedang diprogramkan

oleh Departemen Pendidikan Nasional. 4)Buku teks pelajaran memiliki

keuntungan atau fungsi.

PENELITIAN RELEVAN

Berdasarkan penelitian terdahulu oleh Widiyanto Eko (2012) dalam

penelitiannya yang berjudul pengaruh motivasi belajar dan persepsi siswa

mengenai kompetensi guru terhadap prestasi belajar akuntansi siswa kelas xi ips

SMA Muhammadiyah 1 Surakartatahun ajaran 2010/2011.Motivasi belajar

berpengaruh positif terhadap prestasi belajar siswa. Berdasarkan analisis regresi

linier ganda (uji t) diketahui bahwa thitung >tabel, yaitu 4.380 > 1,980 dan nilai

signifikansi < 0,05, yaitu0,000 dengan sumbangan efektif sebesar 15,9 %,dengan

variabel X dan Y sama yaitu variabel motivasi belajar (X1) dan variabel prestasi

belajar (Y) bahwa motivasi belajar berpengaruh positif terhadap prestasi belajar.

Berdasarkan jurnal ilmiah oleh Mayasari Eni (2012) dengan judul pengaruh

penggunaan buku ajar ikatan ionik dengan pendekatan multirepresentasi terhadap

prestasi belajar siswa.http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/637.

Hasil analisis menunjukkan adanya pengaruh penggunaan buku ajar ikatan ionik

dengan pendekatan multipresentasi terhadap prestasi belajar siswa di SMAN 3

Pontianak, SMAN 4 Pontianak dan SMAN 9 Pontianak dengan nilai sig masing-

masing 0,002; 0,002; 0,009 pada tingkat signifikansi ditetapkan α 0,05.

Hipotesis pada penelitian ini adalah: 1)Ada pengaruh positif antara

motivasi belajar terhadap prestasi belajar ekonomi mikro pada mahasiswa

Pendidikan Akuntansi Universitas Muhammadiyah Surakarta angkatan 2012.

2)Ada pengaruh positif antara penggunaan buku ajar terhadap prestasi belajar

ekonomi mikro pada mahasiswa Pendidikan Akuntansi Universitas

Muhammadiyah Surakarta angkatan 2012. 3)Ada pengaruh positif antara motivasi

belajar dan penggunaan buku ajar secara bersama-sama terhadap prestasi belajar

ekonomi mikro pada mahasiswa Pendidikan Akuntansi Universitas

Muhammadiyah Surakarta angkatan 2012.

6  

METODE PENELITIAN

Metode penelitian menurut Sugiyono (2010:2) “Cara ilmiah untuk

mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu. Pada penelitian ini

menggunakan jenis penelitian kuantitatif asosiatif. penelitian kuantitatif adalah

penelitian yang menggunakan data statistik yang berbentuk angka dalam

pembahasan. Sedangkan penelitian asosiatif atau hubungan atau pengaruh

merupakan penelitian yang bertujuan untuk mengetahui hubungan antara dua

variabel atau lebih.

Penelitian ini diaksanakan di Universitas Muhammadiyah Surakarta.

Penelitian ini dilaksanakan dari bulan april 2013 sampai selesai. Populasi dalam

penelitian ini adalah mahasiswa pendidikan akuntansi FKIP UMS angkatan tahun

2012 yang berjumlah 149 mahasiswa. jumlah sampel dari populasi sebanyak 149

dengan taraf kesalahan 5% yaitu sebanyak 105 mahasiswa pendidikan akuntansi

angkatan 2012 yang menempuh mata kuliah ekonomi mikro. Penelitian ini

menggunakan teknik simple random sampling . Yaitu pengambilan sampel dari

populasi secara acak tanpa memperhatikan strata yang ada dalam mahasiswa

Pendidikan Akuntansi angkatan 2012, variabel dalam penelitan ini terdiri dari

variabel terikat dan variabel bebas. Variabel terikatnya yaitu prestasi belajar (Y),

sedangkan variabel bebasnya yaitu motivasi belajar (X1) dan penggunaan buku

ajar (X2).Teknik pengumpulan data dengan menggunakan angket dan

dokumentasi. Penelitian ini menggunakan instrumen yang berupa item-item

pernyataan dalam bentuk angket yang sebelumnya diujicobakan pada subjek uji

coba yang berjumlah 20 mahasiswa Pendidikan Akuntansi angkatan 2012 yang

tidak termasuk sampel. Hasil uji coba instrumen dianalisis dengan menggunakan

uji validitas dan uji realibilitas. Hasil dari pengumpulan data kemudian diuji

dengan menggunakan uji prasyarat analisis terdiri dari uji normalitas dan uji

linearitas. Teknik analisis data menggunakan analisis regresi linier ganda yang

kemudian dilakukan pengujian hipotesis dari hipotesis yang telah diajukan

sebelumnya.

7  

HASIL PENELITIAN

Universitas Muhammadiyah Surakarta adalah salah satu Perguruan Tinggi

Muhammadiyah (PTM) di Indonesia yang terletak di jalan Ahmad Yani Tromol

Pos 1 Pabelan Kartasura, Surakarta. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan pada

dasarnya merupakan penyelenggara pendidikan tinggi sekaligus salah satu pusat

pengembangan Ilmu Pengetahuan, Teknologi, dan Seni.fungsi utama

permahasiswaan tinggi yaitu, (1) Pelestarian dan Pengetahuan (Fungsi

Pendidikan), (2) Perolehan Pengetahuan Baru (Fungsi Penelitian), (3)

Pengembangan atau Tranmisi Pengetahuan (Fungsi Pengabdian Masyarakat).

Sebagai permahasiswaan Tinggi Islam dan bagian dari amal usaha

Persyarikatan Muhammadiyah, maka FKIP UMS memiliki komitmen dalam

mengemban misi menjunjung tinggi cita-cita dan citra islam. Muhammadiyah

melalui pendidikan yang dijadikan dasar tercermin dalam motto “Wacana

Kelimuan dan Keislaman’’. Artinya “Iman, ilmu dan amal merupakan bagian

integral dari fungsi manusia sebagai khalifah Allah di bumi”. Motto FKIP yang

senantiasa tercermin yaitu CAKAP (Cerdas, Amanah, Keteladanan, Andal,

Pembaharu).

Berdasarkan uji validitas diketahui bahwa semua item dinyatakan valid

memiliki nilai rhitung> rtabel dan nilai signifikansi < 0,05. Hasil uji reliabilitas

terhadap angket memperoleh koefisien reliabilitas (r11) masing-masing sebesar

0,903, 0,901 dan mempunyai harga lebih besar dari rtabel pada taraf signifikan (α)

= 5% dan jumlah data (n) 20 yaitu sebesar 0,444 maka dapa disimpulkan bahwa

semua item tersebut dinyatakan reliabel. Pengujian prasyarat analisis dari uji

normalitas data dalam penelitian ini menggunakan metode Lilefors melalui uji

Kolmogrov-Smirnov. Perhitungan dilakukan dengan bantuan komputer program

SPSS For windows versi 15.0. Hasil uji normalitas diketahui harga Lhitung masing-

masing variabel lebih kecil dari Ltabel dan nilai signifikansi > 0,05, pada variabel

prestasi belajar 0,061<0,086 dengan nilai sig 0,200>0,05. Pada varibel motivasi

belajar 0,082<0,086 dengan nilai sig 0,077>0,05, dan pada variabel penggunaan

buku ajar diperoleh hasil 0,083<0,086 dengan nilai sig 0,075>0,05. Sehingga

8  

dapat disimpulkan bahwa data sampel dari masing-masing variabel berdistribusi

normal.

Pengujian prasyarat analisis berikutnya adalah uji linearitas yang diperoleh

harga Fhitung masing-masing variabel yang diukur lebih kecil dari Ftabel yaitu untuk

X1 terhadap Y 0,889 < 1,640, untuk X2 terhadap Y 0,784 < 1,782 dan nilai

signifikansi masing-masing variabel > 0,05, yaitu untuk X1 terhadap Y 0,621,

untuk X2 terhadap Y 0,692 sehingga dapat disimpulkan bahwa hubungan antara

masing-masing variabel bebas dengan variabel terikat dalam bentuk linear.

Sebelum melakukan pengujian hipotesis dalam penelitian terlebih dahulu

dilakukan analisis regresi linier ganda untuk mengetahui hubungan fungsional.

Persamaan regresinya yaitu Y = 3,765+ 0,541X1+ 0,854X2. Berdasarkan

persamaan tersebut koefisien regresi dari masing-masing variabel independen

bernilai positif, artinya motivasi belajar dan penggunaan buku ajar secara

bersama-sama berpengaruh positif terhadap prestasi belajar. Nilai 3,765, yang

berarti jika motivasi belajar dan penggunaan buku ajar dianggap konstan, maka

prestasi belajar akan sama dengan 3,765. Nilai 0,541, yang berarti jika motivasi

belajar meningkat satu poin maka skor prestasi belajar akan meningkat sebesar

0,541. Nilai 0,854, yang berarti jika penggunaan buku ajar meningkat satu poin

maka skor prestasi belajar akan meningkat sebesar 0,854.

1. Variabel Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa.

Dari analisis regresi linier ganda dengan perhitungan menggunakan

bantuan SPSS For Windows 15.0 diketahui bahwa koefisien regresi dari

variabel motivasi belajar (b1) adalah sebesar 0,541 bernilai positif, sehingga

dapat dikatakan bahwa motivasi belajar berpengaruh positif terhadap prestasi

belajar mahasiswa Ekonomi Mikro. Untuk lebih mengetahui signifikan atau

tidaknya pengaruh tersebut, maka selanjutnya nilai koefisien regresi ini diuji

signifikansinya.Keputusan uji yaitu H0 ditolak, karena thitung > ttabel, yaitu

3,818 > 1,983 dan nilai signifikansi < 0,05, yaitu 0,000. Variabel motivasi

belajarmemberikan sumbangan relatif sebesar 57,4 % dan sumbangan efektif

9  

sebesar 15,44 %.Dari hasil tersebut dapat dikatakan bahwa semakin tinggi

motivasi belajar maka akan semakin tinggi prestasi belajar mahasiswa, begitu

juga sebaliknya, semakin rendah motivasi belajar maka semakin rendah pula

prestasi belajar mahasiswa.

2. Variabel Penggunaan Buku Ajar Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa.

Dari analisis regresi linier ganda dengan perhitungan menggunakan

bantuan SPSS For Windows 15.0 diketahui bahwa koefisien regresi dari

variabel penggunaan buku ajar (b2) adalah sebesar 0,854 bernilai positif,

sehingga dapat dikatakan bahwa penggunaan buku ajar berpengaruh positif

terhadap prestasi belajar mahasiswa Ekonomi Mikro. Untuk lebih mengetahui

signifikan atau tidaknya pengaruh tersebut, maka selanjutnya nilai koefisien

regresi ini diuji signifikansinya.Keputusan uji yaitu H0 ditolak, karena thitung

> ttabel, yaitu 3,115> 1,983 dan nilai signifikansi < 0,05, yaitu 0,002. Variabel

penggunaan buku ajar memberikan sumbangan relatif sebesar 42,6 % dan

sumbangan efektif sebesar 11,45 %. Dari hasil tersebut dapat dikatakan bahwa

semakin tinggi penggunaan buku ajar maka akan semakin tinggi prestasi

belajar mahasiswa, begitu juga sebaliknya, semakin rendah penggunaan buku

ajar maka semakin rendah pula prestasi belajar mahasiswa.

3. Variabel Motivasi Belajar Dan Penggunaan Buku Ajar Terhadap Prestasi

Belajar Mahasiswa

Berdasarkan uji keberartian regresi linear ganda atau uji F

diketahuibahwa nilai Fhitung > Ftabel, yaitu 18,754 > 3,085 dan nilai

signifikansi <0,05, yaitu 0,000. Hal ini berarti motivasi belajar dan penggunaan

buku ajar secara bersama-sama berpengaruh positif. Berdasarkan kesimpulan

tersebut dapat dikatakan bahwa kecenderungan peningkatan kombinasi

motivasi belajar dan penggunaan buku ajar akan diikuti peningkatan prestasi

belajar siswa. Koefisien determinasi yang diperoleh sebesar 0,269 yang berarti

bahwa pengaruh yang diberikan oleh kombinasi variabel motivasi belajar dan

penggunaan buku ajar terhadap prestasi belajar mahasiswa adalah sebesar

26,9% sedangkan 73,1% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti oleh

peneliti. hasil perhitungan bahwa variabel motivasi belajar memberikan

10  

sumbangan relatif sebesar 57,4 % dan sumbangan efektif sebesar 15,44 %.

Variabel penggunaan buku ajar memberikan sumbangan relatif sebesar 42,6 %

dan sumbangan efektif sebesar 11,45 %. Dengan membandingkan nilai

sumbangan relatif dan efektif variabel motivasi belajar memiliki pengaruh

yang lebih besar terhadap prestasi belajar mahasiswa dibandingkan variabel

penggunaan buku ajar.

PEMBAHASAN

Sesuai hasil penelitian terdahulu bahwa motivasi dan penggunaan buku ajar

berpengaruh positif terhadap prestasi belajar mahasiswa. Berdasarkan analisis

regresi linier ganda (uji t) diketahui bahwa thitung>tabel, yaitu 4.380>1,980 dan

nilai signifikansi<0,05, yaitu0,000 dengan sumbangan efektif sebesar 15,9%,

Sedangkan dalam penelitian ini hasil perhitungan dapat diketahui bahwa variabel

motivasi belajar memberikan sumbangan relatif sebesar 57,4% dan sumbangan

efektif sebesar 15,44% dan nilai signifikansi 0,000 pada tingkat signifikansi 0,05.

Hasil penelitian terdahulu menunjukkan bahwa penggunaan buku ajar

berpengaruh terhadap prestasi belajar dengan nilai sig masing-masing 0,002;

0,002; 0,009 pada tingkat signifikansi ditetapkan α 0,05. Sedangkan dalam

penelitian ini variabel penggunaan buku ajar dengan nilai sig 0,002 pada tingkat

signifikansi 0,05. Variabel penggunaan buku ajar memberikan sumbangan relatif

sebesar 42,6 % dan sumbangan efektif sebesar 11,45 %.

Dengan membandingkan hasil penelitian terdahulu dan penelitian penulis

bahwa motivasi belajar mengalami penurunan yang dahulu sebesar 0,5%.

Sedangkan penggunaan buku ajar mengalami kenaikan sebesar 11,45%.

Berdasarkan nilai sumbangan relatif dan efektif variabel motivasi belajar memiliki

pengaruh yang lebih besar terhadap prestasi belajar mahasiswa dibandingkan

variabel penggunaan buku ajar.

KESIMPULAN

Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan yang telah diuraikan pada

bab sebelumnya, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut :

1. Hipotesis adanya pengaruh positif antara motivasi belajar (X1) terhadap

prestasi belajar mahasiswa (Y) dapat diterima. Hal ini berdasarkan analisis

11  

regresi linier berganda (uji t) yang menunjukkan bahwa thitung> ttabel yaitu 3,818

>1,983 pada taraf signifikan 5%, dengan sumbangan relatif 57,4 % dan

sumbangan efektif sebesar 15,44 %

2. Hipotesis adanya pengaruh positif antara penggunaan buku ajar (X2) terhadap

prestasi belajar mahasiswa (Y) dapat diterima. Hal ini berdasarkan analisis

regresi linier berganda (uji t) yang menunjukkan bahwa thitung> ttabel yaitu 3,115

>1,983 pada taraf signifikan 5%, dengan sumbangan relatif 42,6% dan

sumbangan efektif sebesar 11,45%

3. Hipotesis adanya pengaruh positif antara motivasi belajar (X1) dan

penggunaan buku ajar (X2) terhadap prestasi belajar mahasiswa (Y) dapat

diterima. Hal ini berdasarkan analisis uji F yang menunjukkan bahwa Fhitung>

Ftabel yaitu 18,754 > 3,085

4. Dari hasil analisis regresi linier ganda diperoleh persamaan Y = 3,765+

0,541X1+ 0,854X2 yang berarti prestasi belajar mahasiswa (Y) dipengaruhi

oleh motivasi belajar (X1) dan penggunaan buku ajar (X2).

5. Koefisien determinasi (R2) sebesar 0,269 yang menunjukkan bahwa besarnya

pengaruh motivasi belajar (X1) dan penggunaan buku ajar (X2) terhadap

prestasi belajar mahasiswa (Y) adalah sebesar 26,9 %

12  

DAFTAR PUSTAKA

Djaali. 2008. Psikologi Pendidikan.Jakarta:PT Bumi Aksara

Djamarah. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta:Rineka Cipta

Fathurrohman, M dan Sulistyorini. 2012. Belajaar Dan Pembelajaran Meningkatkan Mutu Pembelajaran Sesuai Standar Nasional. Yogyakarta: Teras

Khoirawati is bunga dempo. 2012. Tentang Buku Ajar. http://www.google.comkhoirawatidempo.wordpress.com (Diunduh pada tanggal 2 Mei 2013)

Mayasari Eni. 2012. Pengaruh penggunaan buku ajar ikatan ionik dengan pendekatan multirepresentasi terhadap prestasi belajar siswa.http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/637 (Diunduh pada tanggal 22 April 2013)

Prastowo Andi. 2012. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Yogyakarta: Diva Press

Slameto. 2010. Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta

Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Bisnis. Bandung: Alfabeta

Sukirno, Sadono. 2005. Mikroekonomi Teori Pengantar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada