Preceptorship Dalam Keperawatan

7/26/2019 Preceptorship Dalam Keperawatan

1/8

PRECEPTORSHIPDALAM KEPERAWATAN

A. LATAR BELAKANG

Pendidikan keperawatan saat ini dituntut untuk dapat

menghasilkan lulusan tenaga keperawatan yang kompeten dan

berstandar nasional maupun internasional. (Nurhadi, 2004)

Penyelengggaraan pendidikan dituntut dapat dengan cepat

merespon proses pembelajaran yang kompleks dan berkelanjutan

dalam menghasilkan lulusan yang mempunyai kemampuan

dapat bekerja sesuai bidang ilmunya dan diterima di masyarakat

secara baik. leh karena itu suatu Perguruan !inggi harus

membekali peserta didiknya dengan sikap, pengetahuan, dan

keterampilan sehingga dapat menciptakan lulusan perawat yang

berkualitas dan memiliki daya saing tinggi. (Nursalam " #erry,

200$)

Pembelajaran klinik merupakan pembelajaran berbasis

pengalaman dimana peserta didik diharapkan mampu

mengaplikasikan teori yang diperoleh dari akademik pada kasus

nyata yang sebenarnya di lahan. Peserta didik juga diharapkan

mampu mengasah keterampilan sebanyak mungkin dalam

melakukan tindakan keperawatan. %enurut &ewey dalam 'eiliy

dan bermann (2002), masalah utama dalam pembelajaran

pendidikan berbasis pengalaman adalah memilih jenis

pengalaman yang berdaya guna dan berdaya cipta dalam

pengalaman selanjutnya. nti dari pengalaman belajar adalah

maknanya dari tujuan pendidikan dan kemampuannya dalam

mempersiapkan indiidu terhadap pengalaman yang lebih dalam

di masa depan.

Pembelajaran klinik sebaiknya mendapat perhatian serius

dan persiapan yang baik, perhatian dan persiapan tersebutdibutuhkan karena pembelajaran klinik memberikan kesempatan


2/8

kepada preceptee untuk bekerja dengan klien dan belajar

terhadap masalah yang nyata. (*hapman " rb, 2000).

Pembelajaran klinik harus dibuat sedemikian rupa sehingga

preceptee mampu untuk berhubungan dengan masalah yangsebenarnya. Pembelajaran klinik tidak hanya memberikan

kesempatan untuk menerapkan teori+teori yang telah diperoleh di

kelas sebelumnya tetapi menurut *orkhill (--$) tujuan

pembelajaran klinik adalah mengintegrasikan teori dengan

praktik. alah satu metode pembelajaran klinik yang e/ekti/

dilakukan adalahpreceptorship.

%etode pembelajaran yang monotonemembuat mahasiswa

cepat merasa bosan dengan materi yang diberikan, salah satu

solusi permasalahan tersebut adalah dengan membuat modikasi

cara belajar. &alam project pengembangan metode perseptorship

oleh penulis akan dilakukan 2 tahap pelaksanaan pembelajaran

terhadap mahasiswa keperawatan berdasarkan pengalaman klinik

oleh /asilitator, yaitu high-fidelity Simulation (HFS) dan guided reflection

(GR)


3/8

B. PRECEPTORSHIP

1) DefinisiPreceptorshipPreceptor adalah seseorang yang mengajar, memberikan bimbingan, dapat

memberikan inspirasi, menjadi panutan (role model) serta mendukung pertumbuhan

dan perkembangan individu (trainee) untuk jangka waktu tertentu dengan tujuan

khusus mensosialisasikan traineerpada peran barunya.

2) Tujuan UtamaPreceptorship

Tujuanpreceptorshipdapat dikategorikan menjadi 2 yaitu :

a. Secara mikro

Preceptorship secara mikro bertujuan membantu proses transisi daripembelajaran ke praktisioner, megurangi dampak sebagai syok realita! dan

mem"asilitasi individu untuk berkembang dari apa yang dihadapai dari

lingkungan barunya.

b. Secara makro

Preceptorship secara mikro bertujuan untuk melibatkan pengembangan

perawat di dalam berorganisasi.Preceptorshipdigunakan sebagai sosialisasi dan

orientasi, sehingga diskusi antara preceptor dan preceptee diperlukan untuk

memberikan pandangan dan harapanprecepteeakan memiliki kemampuan yang

sama denganpreceptor#nya.

3) ManfaatPreceptoship

$rogrampreceptorshipsdapat memberikan man"aat baik kepadapreceptor% guru

precepteeatau murid, para lulusan yang baru, yaitu :

a. $eningkatan pengalamanprecepteedalam perawatan pasien

b. $eningkatan diripreceptordalam memecahkan sebuah kasus.

c. $eningkatan rasa kepercayaan diri pereptee.

d. $eningkatan wawasanpreceptordalam memberikan bimbingan

4) KriteriaPreceptor

Tidak semua individu atau medio dapat memiliki kriteria yang sama sebagai

preceptor.Preceptoradalah individu yang mempunyai pengalaman bekerja minimal

&2 tahun di bidang yang sama atau bidang yang masih berhubungan. 'eterampilan

komunikasi dan kepemimpinan, kemampuan membuat keputusan yang tepat, dan

mendukung perkembangan pro"esional merupakan hal terpenting dalam

preceptorship. Secara garis besar kriteriapreceptoryang berkualitas adalah :

a. erpengalaman dan ahli di lingkungan kerjanya.b. erjiwa kepemimpinan.


4/8

c. empunyai keterampilan komunikasi yang baik

d. empunyai kemampuan membuat keputusan.

e. endukung perkembangan pro"esional.

". empunyai kemauan untuk mengajar dan mau mengambil peran dalam

penerapan modelpreceptorship.

g. Tidak mempunyai sikap yang menilai terlalu awal pada rekan kerja aserti".

h. *leksibilitas untuk berubah.

i. ampu beradaptasi dengan kebutuhan pembelajaran individu

) Tan!!un! "a#a$Preceptor

enurut +erinus dan *erguson, bahwa tanggung jawab dari seorangpreceptordi

antaranya adalah sebagai berikut.

a. Preceptor bertanggung jawab terhadap pengkajian yang dilakukan oleh

preceptee

b. erencanakan model preceptorship untuk mendesain sesuai kebutuhan

preceptee

c. elakukan peran pengajar dan sebagai role model

d. elakukan evaluasi padaprecepteeselama penerapanpreceptorship

Secara umum tanggung jawab seorang preceptor dapat dibagi menjadi dua

golongan sebagai berikut.

&. Tanggung jawab dasar

a. 'omitmen dalam peran sebagaipreceptor

b. emiliki keinginan untuk mengajar%membimbing dan berbagi keahlian

dengan mitra

2. Tanggung jawabprocedural

a. engorientasikan dan mensosialisasikan preceptee pada masing#masing

unit

b. enilai perkembangan dari tujuan yang akan dicapaipreceptee

c. erencakankan kolaborasi dan implementasi program pembelajaran

untuk memenuhi kebutuhanprecepteed. elakukan tindakan sebagai role model

e. engobservasi dan mengevaluasi perkembanganpreceptee

". em"asilitasi perkembangan dari apa yang harus dilakukan preceptee

melalui modelpreceptorship.

6) K%m&%nenPreceptorships

$rogrampreceptorshipterdiri dari tiga komponen utama, yaitu :

a. rientasi ke tatanan klinis.

b. -ukungan dan supervisi di bidang klinis.


5/8

c. $engembangan lebih lanjut dari keterampilan yang berkaitan dengan tatanan

klinis .

') Ta(a& Ta(a&Preceptorships

Tahapan dalampreceptorshipada yaitu :

& a. /wal wawancara

&) enjelaskan hasil yang ingin dicapai dalam bimbingan

2) enjelaskan dukungan dan mekanisme bimbingan

) engidenti"ikasi aktivitas dan cara belajar yang akan proses bimbingan

2 b. 0awancara 1ntermediate

PrecepteedanPreceptormenentukan :

&) Tinjauan bimbingan dan bukti terdokumentasi

2) Topik diskusi yang intensi"

) -okumen bukti belajar yang sesuai

& c. /khir wawancara

&) engevaluasi hasil bimbingan

2) encana tahap selanjutnya dari pengembangan pro"essional

) $erseptor memberifeedbackatau masukan serta evaluasi selama interaksi

3) engkaji responsperseptee selama proses bimbingan

) 4unakan siklus re"lekti" untuk belajar dari pengalamanperseptee

*) Lan!+a( Lan!+a(Preceptorships

a. $ersiapan $ertemuan

Wa#an,ara A#a-

5al yang perlu dilakukan olehPreceptor adalah

&) encari tahu tentang kebutuhanprecepteedalam bimbingan

2) embantuprecepteemenentukan tujuan bimbingan yang ingin dicapai

) enanyakan kepadaprecepteetentang tugas yang dibebankan

3) emperkenalkan tentang sikappreceptordan kesempatan bimbingan

6) enjajaki psikologisprecepteetentang kesiapan bimbingan

7) emberi dukunganprecepteeuntukself-assesmentsetiap tahap bimbingan


6/8

& b. Tahap $elaksanaan

2 Wa#an,ara Lanjutan

5al yang perlu dilakukan olehpreceptor adalah

&) endukung preceptee untuk mengetahui kelemahan dan kelebihan diri

sendiri

2) engklari"ikasi setiap ide yang di tentukan olehpreceptee

) emberikan saranprecepteeuntuk perbaikan

3) encatat point # point penting yang sampaikan olehpreceptee

6) elihat kembali perkembanganprecepteesetelah wawancara

!) endorongprecepteeuntuk menjawab pertanyaanpreceptor

& c. Tahap 8valuasi

2 Wa#an,ara A+(ir

5al yang perlu dilakukanpreceptoradalah

&) enanyakan kepada preceptee kesiapan dalam menerapkan hasil

wawancara

2) endiskusikan denganprecepteehal# hal yang dianggap penting

) enilai kemajuan dan kemampuan preceptee dalam proses wawancara

tentang topik yang sudah disepakati

. RANANGAN PR/"ET

a. K%nse&projectancangan perseptorship yang ingin dikembangkan merupakan bagian

dari model pembelajaran mahasiswa keperawatan dalam melakukan praktek

secara langsung tindakan keperawatan yang telah diajarkan secara teori.

Terdapat 2 metode yang ingin dikembangkan yakni high-fidelity Simulation

(HFS) dan guided reflection (GR). 5*S merupakan suatu metode yang

bertujuan untuk melihat kemampuan mahasiswa dalam mempraktekan teori#

teori dalam pelaksanaan tindakan keperawatan yang telah diberikan oleh

dosen "asilitator. 'egiatan berlangsung kurang lebih selama &9 menit untuk


7/8

setiap pelaksanaan. ahasiswa diberikan kesempatan untuk melakukan

tindakan secara mandiri dan dilakukan dengan panduan S$ yang ada. Setiap

sesi pelaksanaan dilakukan perekaman secara visual dengan menggunakan

alat yang telah disediakan sebelmnya. etode berikutnya yaitu 4, metode

ini merupakan tahap berikutnya dari metode 5*S, dimana hasil praktek yang

telah direkam sebelumnya akan disaksikan secara bersama#sama oleh

mahasiswa dan "asilitator untuk menentukan kekurangan yang yang ada

selama pelaksanaan praktek pada masing#masing sesi.

b. Tujuan Pe-a+sanaan

asing#masing tahap memiliki tujuan yang berbeda, 5*S bertujuan

untuk melihat kemampuan mahasiswa dalam memahami teori yang telah

diberikan, tanpa memberikan masukan atau perbaikan secara langsung. Tahap

berikutnya yaitu 4, setelah dilakukan pemutaran kembali hasil rekaman

pada proses praktek yang dilakukan oleh mahsiswa, "asilitator dan mahasiswa

secara bersama#sama melakukan pengkajian pada hasil praktek yang

dilakukan, dengan pengalaman klinis yang dimiliki oleh "asilitator serta

panduan yang dimiliki secara bersama#sama menilai kekurangan yang

dilakukan.

c. Ke-e$i(an 0an Ke+uran!an'elebihan dengan 2 metode ini adalah secara sistematis proses

pelaksanaan uji coba praktek dan kesesuain dengan teori yang diberikan dapat

dilakukan evaluasi. -engan bantuan media perekaman secara visual

diharapkan dapat dilakukan analisa lebih terperinci tentang kekurangan dalam

pelaksanaan praktek yang dilakukan oleh mahsiswa. 'ekuranngan yang dapat

mncul dalam pelaksanaan metode ini adalah waktu yang digunakan cukup

lama sehingga menuntut baik mahasiswa maupun "asilitator untuk

memberikan waktu lebih dalam pelaksanaannya, berikutnya adalah

penggunaan sumber daya yang juga akan berbanding lurus dengan waktu

pelaksanaan yang dibutuhkan.

d. ettin! Pr%je,t

i. Tem&at 0an Wa+tu

$roject akan dilaksanakan di Stikes Sahid Solo dan dilaksanakan pada

waktu blok pelajaran 'eperawatan -asar

ii. asaran

ahasiswa semester jurusan S#& 'eperawataniii. arana &en0u+un!


8/8

$erekam ideo dan $enutar ideo ($royektor)

e. A-ur Pr%je,t

i. Peren,anaan &r%je,t

&. 1denti"ikasi kebutuhan perseptor

2. empersiapkan sarana pendukung

. Sosialisasi terhadap perceptor dan percepteii. Pe-a+sanaan Pr%je,t

$elaksanaan dilakukan mengikuti tahap yang telah ditentukan,

pemberian dapat dilakukan di kelas dan praktek dilakukan di kelas

ataupun dilaboratorium.

iii. Ea-uasi

8valuasi dilakukan setiap akhir pertemuan pada 2 tahap pelaksanaan

project.

Preceptorship Dalam Keperawatan

Documents

Transcript of Preceptorship Dalam Keperawatan