SKRIPSI

FRIMADONA076410780PENDIDIKAN MATEMATIKAUNIVERSITAS ISLAM RIAU

PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK TSTS (TWO STAY TWO STRAY)

Oleh :FRIMADONA076410780

Dra. Armis, M.Pd Dra. Mefa Indriati, M.Pd

Pembimbing I Pembimbing II

Penerapan Pembelajaran Kooperatif Teknik TSTS (Two Stay Two Stray) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VIIIc SMPN 3 Pangkalan Kuras

BAB I PENDAHULUAN

BAB II KAJIAN PUSTAKA

BAB III METODE PENELITIAN

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIFTEKNIK TSTS (TWO STAY TWO STRAY) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII C SMP

NEGERI 3 PANGKALAN KURAS

1. Pendidikan harus mampu mendukung pembangunan di masa mendatang dan dapat mengembangkan potensi peserta didik. Salah satu pendidikan yang mampu mengembangkan peserta didik adalah ilmu matematika karena matematika merupakan ilmu yang mendasari perkembangan teknologi modern.

2. Pembelajaran matematika dapat memberi bekal kepada siswa untuk menerapkan matematika dalam berbagai keperluan kehidupan sehari- hari.

a. Latar Belakang Masalah

Berdasarkan hasil Pengamatan peneliti pada saat PPL yakni pada tanggal 26 dan 28 Juli 2010 terhadap guru matematika SMP Negeri 3 Pangkalan Kuras yang pada saat mengajar di kelas, peneliti melihat guru menyampaikan materi dengan metode ceramah dan tanya jawab kemudian pemberian tugas. Hal ini terus dilakukan oleh guru sampai beberapa kali pertemuan.

Berdasarkan hasil Pengamatan peneliti pada saat PPL yakni pada tanggal 26 dan 28 Juli 2010 terhadap guru matematika SMP Negeri 3 Pangkalan Kuras yang pada saat mengajar di kelas, peneliti melihat guru menyampaikan materi dengan metode ceramah dan tanya jawab kemudian pemberian tugas. Hal ini terus dilakukan oleh guru sampai beberapa kali pertemuan.

Hasil belajar matematika siswa masih rendah, hal ini terlihat dari rendahnya hasil belajar siswa pada materi faktorisasi aljabar, dimana jumlah siswa yang mencapai KKM yang ditetapkan sekolah yaitu 65 hanya 17 siswa dari 32 siswa atau sekitar 53%.

Hasil belajar matematika siswa masih rendah, hal ini terlihat dari rendahnya hasil belajar siswa pada materi faktorisasi aljabar, dimana jumlah siswa yang mencapai KKM yang ditetapkan sekolah yaitu 65 hanya 17 siswa dari 32 siswa atau sekitar 53%.

Untuk mengatasi permasalahan tersebut, guru dituntut untuk profesional dan mampu melaksanakan berbagai jenis model

pembelajaran serta solusi yang tepat atas permasalahan yang telah dikemukakan, hendaknya ada suatu model pembelajaran

yang dapat diharapkan mengaktifkan siswa dalam proses pembelajaran matematika untuk meninngkatkan hasil belajar

matematika siswa.

Peneliti ingin mencoba menerapkan pembelajaran Kooperatif Teknik TSTS (Two Stay Two Stray) untuk meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas VIIIc di SMPN 3 Pangkalan Kuras tahun pelajaran 2010/2011 pada materi pokok Lingkaran

Rumusan Masalah dalam Penelitian ini adalah :

Apakah hasil belajar matematika siswa kelas VIIIc SMPN 3 Pangkalan Kuras Pada semester genap tahun pelajaran 2010/2011 dapat meningkat setelah diterapkan pembelajaran kooperatif Teknik TSTS (Two Stay Two Stray) pada materi pokok lingkaran ?

Untuk meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas VIIIc SMPN 3 Pangkalan Kuras Semester genap tahun

pelajaran 2010/2011 melalui penerapan pembelajaran kooperatif Teknik TSTS (Two Stay Two Stray) pada materi

pokok lingkaran.

Manfaat Penelitian

SiswaSiswa

sebagai masukan dalam rangka meningkatkan hasil belajar matematika

Guru

Sebagai informasi bagi guru bahwa pembelajaran kooperatif teknik TSTS (Two Stay Two Stray) merupakan salah satu alternatif model pembelajaran di SMPN 3 Pangkalan Kuras untuk meningkatkan hasil belajar matematika.

sebagai bahan pertimbangan dalam rangka perbaikan pembelajaran untuk meningkatkan mutu pendidikan

sebagai bahan pertimbangan dalam rangka perbaikan pembelajaran untuk meningkatkan mutu pendidikan

Hasil penelitian ini dapat menjadi landasan berpijak dalam rangka menindak lanjuti penelitian ini dengan ruang lingkup yang lebih luas

Hasil penelitian ini dapat menjadi landasan berpijak dalam rangka menindak lanjuti penelitian ini dengan ruang lingkup yang lebih luas

BACK

TSTS (Two Stay Two Stray)

Menurut Lie (2008: 61) Pembelajaran Kooperatif Teknik TSTS (Two Stay Two Stray ) Adalah suatu pembelajaran yang memberikan

kesempatan kepada kelompok untuk membagikan hasil dan informasi dengan

kelompok lain, saling membantu memecahkan masalah.

Langkah-langkah pembelajaran kooperatif (Ibrahim dkk dalam Trianto, 2010: 71)

Langkah-langkah Pelaksanaan Pembelajaran Kooperatif Teknik TSTS (Two Stay Two Stray (Lie, 2008: 62)

Model Pembelajaran Kooperatif Teknik TSTS (Two Stay Two

Stray)

Fase-1

Menyampaikan tujuan dan memotivasi

siswa

Fase-1

Menyampaikan tujuan dan memotivasi

siswa Tingkah laku guru

Guru menyampaikan

tujuan pembelajaran dan memotivasi siswa

Tingkah laku guru

Guru menyampaikan

tujuan pembelajaran dan memotivasi siswa

Fase-2

Menyajikan informasi

Fase-2

Menyajikan informasi

Tingkah laku guru

Guru menyajikan informasi kepada

siswa dengan jalan demonstrasi atau lewat bacaan

Tingkah laku guru

Guru menyajikan informasi kepada

siswa dengan jalan demonstrasi atau lewat bacaan

Fase-4

Membimbing kelompok

bekerja dan belajar

Fase-4

Membimbing kelompok

bekerja dan belajar

Tingkah laku guru

Guru membimbing kelompok belajar pada

saat mereka mengerjakan tugas

Tingkah laku guru

Guru membimbing kelompok belajar pada

saat mereka mengerjakan tugas

Fase-5

Evaluasi

Fase-5

Evaluasi

Tingkah laku guru

Guru mengevaluasi hasil belajar tentang materi yang telah dipelajari

Tingkah laku guru

Guru mengevaluasi hasil belajar tentang materi yang telah dipelajari

Fase-6

Memberikan penghargaan

Fase-6

Memberikan penghargaan

Tingkah laku guru

Guru mencari cara-cara untuk menghargai baik

upaya maupun hasil belajar individu dan

kelompok

Tingkah laku guru

Guru mencari cara-cara untuk menghargai baik

upaya maupun hasil belajar individu dan

kelompok

Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif Teknik TSTS (Two Stay Two Stray )

1. Siswa bekerja sama dalam kelompok berempat seperti biasa

2. Setelah selesai, dua orang dari masing-masing kelompok akan meninggalkan kelompoknya dan masing-masing bertamu ke dua kelompok yang lain

3. Dua orang yang tinggal dalam kelompok bertugas membagikan hasil kerja dan informasi mereka ke tamu mereka

4. Tamu mohon diri dan kembali ke kelompok mereka sendiri dan melaporkan temuan mereka dari kelompok lain 5. Kelompok mencocokkan dan membahas hasil-hasil kerja mereka

BACK

Refleksi

Refleksi Pelaksanaan

SIKLUS II Pelaksanaan

Perencanaan

SIKLUS I

Pengamatan

Perencanaan

Pengamatan

BACK

Siklus I dari penelitian ini yang terdiri dari pertemuan 1, pertemuan 2, pertemuan 3, dan UH I

Adapun hasil refleksi dari siklus I adalah:Bahasa guru terlalu cepat dan terlihat grogi.Guru kurang dalam memberikan bimbingan

dan motivasi kepada siswa.Guru tidak menyampaikan tujuan

pembelajaran.Guru belum dapat mengkondisikan ruangan

karena masih ada siswa yang ribut.Guru terkadang lupa memberikan latihan di

akhir pembelajaranGuru belum dapat mengatur waktu dengan

baik pada pertemuan I dan II

Siklus II merupakan tahap berikutnya dari Siklus I yang terdiri dari pertemuan 5, pertemuan 6 , pertemuan 7, dan UH II.

Adapun hasil refleksi dari siklus II adalah:

Bahasa guru yang digunakan sudah baik dan tidak ngrogi. Guru memberikan bimbingan kepada siswa dengan baik

dengan berkeliling kelas. Guru selalu menyampaikan tujuan pembelajaran setiap

pertemuan berlangsung Guru sudah dapat mengkondisikan suasana kelas

menjadi tertib dan tanggap terhadap siswa yang tidak mengerti

Siswa sudah terbiasa dengan pembelajaran yang digunakan

• Analisis KKM : Apabila jumlah siswa yang mencapai KKM pada UH I, UH II meningkat dari Skor Dasar, maka dikatakan hasil belajarnya meningkat. Adapun jumlah siswa yang mencapai KKM ≥ 65 dapat dilihat pada tabel berikut ini.

Skor Dasar

UH I UH II

Jumlah siswa yang mencapai KKM ≥ 65

15 16 18

% Jumlah siswa yang mencapai KKM ≥65

46,87 50 56,25

• Analisis Mean/Rata-rata• Apabila rata-rata hasil belajar siswa pada

UH I, UH II meningkat dari Skor Dasar, maka dikatakan hasil belajarnya meningkat. Adapun rata-rata hasil belajar siswa dilihat pada tabel berikut ini.

KriteriaSkor Dasar

UH I UH II

Rata-rata hasil belajar siswa 51,56 57,75 64,06

BACK

Berdasarkan uraian diatas, dapat disimpulkan penerapan pembelajaran kooperatif teknik TSTS (Two Stay Two Stray) dapat meningkatkan hasil

belajar matematika siswa kelas VIII c SMP Negeri 3 Pangkalan Kuras

BACK