POLA PENDIDIKAN ANAK USIA 6-12 TAHUN YANG

DITINGGAL MERANTAU ORANG TUA

(Kasus di Dukuh Ketengahan Desa Lebaksiu Kidul

Kec. Lebaksiu Kab. Tegal)

SKRIPSI

Disusun untuk memenuhi kelengkapan syarat menjadi

Sarjana Pendidikan Luar Sekolah

Oleh:

Neza Irma Nurbahria Rizqi

1201408036

PENDIDIKAN LUAR SEKOLAH

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG

2013

ii

ABSTRAK

Neza Irma Nurbahria Rizqi. 2013. Pola Pendidikan Anak Usia 6-12 Tahun yang

Ditinggal Merantau Orang Tua (Kasus di Dukuh Ketengahan Desa Lebaksiu

Kidul Kec. Lebaksiu Kab.Tegal). Pembimbing Dr. Fakhruddin, M.Pd dan Prof.

Dr. Joko Sutarto, M.Pd.

Kata Kunci: Pola Pendidikan, Perkembangan Sosial Emosional Anak.

Orang tua menjadi pelaku utama dan pertama dalam mendidik dan

mengasuh anak dalam lembaga pendidikan informal yaitu keluarga, tapi

bagaimana jika orang tua pergi bekerja merantau ke luar kota. Maka dari itu

tujuan dari penelitian ini adalah: (a) mendeskripsikan pola pendidikan anak usia 6-

12 tahun yang ditinggal merantau orang tua di Dukuh Ketengahan Desa Lebaksiu

Kidul Kec. Lebaksiu Kab. Tegal, (b) Mendeskripsikan perkembangan sosial

emosional anak usia 6-12 tahun dari orang tua yang merantau.

Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian deskriptif kualitatif

dengan lokasi penelitian di Dukuh Ketengahan Desa Lebaksiu Kidul Kec.

Lebaksiu Kab. Tegal. Subjek penelitian ini terdiri dari enam subjek yaitu tiga

orang ibu yang ditinggal suami merantau dan tiga orang wali yang dipercaya

untuk mengasuh anak. Teknik pengumpulan data penelitian ini yaitu wawancara,

observasi, dan dokumentasi. Keabsahan data penelitian ini yaitu melalui

triangulasi. Teknik analisis data penelitian ini mencakup reduksi data, penyajian

data, dan verivikasi atau penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian menunjukan bahwa subjek menggunakan tiga pola

pendidikan atau asuh yaitu (a) pola permisif, (b) pola otoriter, dan (c) pola

demokrasi. Namun baik pengasuh maupun ibu kandung cenderung menggunakan

pola asuh permisif. Pemilihan pola asuh tersebut disebabkan oleh faktor

pendidikan ibu asuh, ekonomi keluarga, dan pekerjaan orang tua. Anak berpola

asuh permisif kurang bisa bersosialisasi baik cenderung mempunyai sifat

mendominasi tidak mau kalah sedangkan pola otoriter cenderung pendiam hanya

mengikuti saja, keduanya terbukti mempunyai dampak yang kurang baik terhadap

sosial emosional anak. Berbeda dengan pola asuh demokrasi yang mempunyai

dampak baik untuk perkembangan sosial emosional, anak menjadi mempunyai

teman banyak karena pintar menempatkan diri di lingkungan sosial.

Berdasarkan hasil penelitian, saran diberikan sebagai berikut: (a)

diharapkan orang tua meskipun bekerja jauh harus tetap mempunyai waktu yang

cukup untuk anak, minimal mampu membagi waktu dengan baik untuk memantau

kegiatan anak setiap harinya meskipun dengan jarak yang jauh. Dengan seperti itu

anak merasa disayang, diperhatikan, dan merasa berarti, dan (b) bagi peneliti

selanjutnya diharapkan penelitian ini bermanfaat untuk landasan atau bahkan

pertimbangan bagi peneliti selanjutnya.

iii

PERSETUJUAN PEMBIMBING

Skripsi ini telah disetujui oleh pembimbing untuk diajukan ke sidang

panitia ujian skripsi jurusan Pendidikan Luar Sekolah Fakultas Ilmu Pendidikan

Universitas Negeri Semarang pada:

Hari :

Tanggal :

Mengetahui,

Pembimbing 1 Pembimbing II

Dr. Fakhruddin, M.Pd Prof. Dr. Joko Sutarto M.Pd

NIP. 195604271986031001 NIP. 195609081983031003

Ketua Jurusan PLS

Dr. Sungkowo Edy Mulyono, M.Si

NIP. 196807042005011001

iv

PENGESAHAN KELULUSAN

Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Sidang Panitia Ujian Skripsi Jurusan

Pendidikan Luar Sekolah, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri

Semarang, pada:

hari:

tanggal:

Panitia Ujian Skripsi

Ketua, Sekretaris,

Drs. Hardjono, M.Pd Dr. Daman, M.Pd

NIP. 195108011979031007 NIP. 196505121998021001

Penguji I,

Dr. Khomsun Nurhalim, M.Pd

NIP. 195305281980031002

Penguji II, Penguji III,

Prof. Dr. Joko Sutarto, M.Pd Dr. Fakhruddin, M.Pd

NIP. 195609081983031003 NIP. 195604271986031001

v

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO

Maka sebetulnya, kemudahan itu selalu disertai kesukaran. Sebetulnya,

kemudahan itu selalu disertai kesukaran. (Q.S Al- Insyiraah: 5-6)

Janganlah hidup dalam idealisme-idealisme, tapi hiduplah dengan realita,

dengan hidup dalam ideal-ideal anda menginginkan dari orang lain apa

yang tidak dapat anda lakukan. Karena itu, jadilah orang yang obyektif

dalam melihat kenyataan (La’ Tahzan: 487)

Ikhlas dan sabar adalah kunci dari segala jenis keberhasilan

PERSEMBAHAN

Bapak dan Ibu tercinta atas segala pengorbanannya

Kakakku Neris dan Adikku Zaqi atas dukungan dan bantuannya.

Khamdan Khaeroni yang selalu memberi semangat

Sahabatku Pituk, Siska, Myta, Lynna, Melly, Pibib, Annys, Apipi, Anjar,

dan Vanni yang selalu menemaniku dalam suka dan duka

Teman-teman PLS 2008

vi

PERNYATAAN

Skripsi yang berjudul “Pola pendidikan Anak Yang Ditinggal Merantau Orang tua

(Studi kasus di Dukuh Ketengahan Desa Lebaksiu kidul Kec. Lebaksiu Kab.

Tegal) “ seluruh isinya adalah benar karya saya sendiri, dan tidak melakukan

tindakan yang tidak sesuai dengan etika keilmuan. Pendapat atau temuan orang

lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik

ilmiah.

Semarang, Februari 2013

Neza Irma Nurbahria Rizqi

NIM: 1201408036

vii

PRAKATA

Puji syukur senantiasa penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah

memberikan rahmat, taufik, dan hidayahnya sehingga penulis akhirnya dapat

menyelesaikan skripsi dengan judul “ Pola Pendidikan Anak Yang Dotinggal

Merantau Orang Tua (Kasus di Dukuh Ketengahan Desa Lebaksiu Kidul

Kec. Lebaksiu Kab.Tegal)” penelitian ini dilaksanakan untuk melengkapi syarat-

syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Luar Sekolah pada Fakultas Ilmu

Pendidikan di Universitas Negeri Semarang. Penulis menyadari bahwa skripsi ini

tidak akan terwujud tanpa adanya bimbingan, pengarahan, dan bantuan dari

berbagai pihak. Untuk itu penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada:

1. Drs. Hardjono, M.Pd, Dekan FIP Universitas Negeri Semarang

2. Dr. Sungkowo Edy Mulyono, M.Si, Ketua Jurusan Pendidikan Luar

Sekolah

3. Dr. Fakhruddin, M.Pd, Dosen Pembimbing I yang telah memberikan

pengarahan dan bimbingan dalam skripsi ini

4. Prof. Dr. Joko Sutarto, M.Pd, Dosen pembimbing II yang telah

memberikan pengarahan dan bimbingan dalam skripsi ini

5. Bapak dan Ibu Dosen Jurusan Pendidikan Sekolah yang telah banyak

memberikan ilmu bermanfaat

6. Perangkat Desa Lebaksiu Kidul yang telah memberikan ijin untuk

penelitian

viii

7. Masyarakat Desa Lebaksiu Kidul yang telah membantu dalam penyusunan

skripsi ini

Berbagai Pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah

memberi bantuan dan motivasi dlam penulisan skripsi ini.

Dengan segala keterbatasan kemampuan dan pengetahuan, penulis yakin

bahwa skripsi ini jauh dari sempurna. Oleh karena itu, kritik dan saran sangat

penulis harapkan demi kesempurnaan skripsi ini. Penulis berharap semoga skripsi

ini bermanfaat bagi pembaca.

Semarang, Februari 2013

Penulis,

Neza Irma Nurbahria Rizqi

NIM: 1201408036

ix

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ...................................................................................... i

ABSTRAK ...................................................................................................... ii

PERESETUJUAN PEMBIMBING .............................................................. iii

PENGESAHAN KELULUSAN .................................................................... iv

PERNYATAAN .............................................................................................. v

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ................................................................. vi

PRAKATA ...................................................................................................... vii

DAFTAR ISI ................................................................................................... ix

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xi

DAFTAR TABEL .......................................................................................... xii

DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xiii

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang ........................................................................................... 1

1.2 Rumusan Masalah ...................................................................................... 5

1.3 Tujuan Penelitian ....................................................................................... 5

1.4 Manfaat Penelitian ..................................................................................... 5

1.5 Penegasan Istilah ........................................................................................ 6

BAB II KAJIAN PUSTAKA

2.1 Pendidikan .................................................................................................. 8

2.2 Pola Asuh Anak ......................................................................................... 14

2.3 Anak Usia 6-12 Tahun ............................................................................... 22

2.4 Merantau .................................................................................................... 33

2.5 Kerangka Berfikir....................................................................................... 41

BAB III METODE PENELITIAN

3.1 Pendekatan Penelitian ................................................................................ 43

3.2 Lokasi Penelitian ........................................................................................ 44

3.3 Fokus Penelitian ......................................................................................... 44

3.4 Subjek Penelitian ........................................................................................ 44

x

3.5 Sumber Data ............................................................................................... 45

3.6 Metode Pengumpulan Data ........................................................................ 46

3.7 Keabsahan Data .......................................................................................... 50

3.8 Teknik Analisis Data .................................................................................. 50

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Gambaran Umum ....................................................................................... 53

4.2 Hasil Penelitian .......................................................................................... 58

4.3 Pembahasan ................................................................................................ 70

BAB V KESIMPULAN

5.1 Simpulan .................................................................................................... 81

5.2 Saran ........................................................................................................... 82

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 83

LAMPIRAN .................................................................................................... 85

xi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1.Surat ijin penelitian ..........................................................................85

Lampiran 2. Surat Bukti Telah melakukan Penelitian ........................................86

Lampiran 3. Kisi-kisi instrumen .........................................................................87

Lampiran 4. Pedoman Wawancara .....................................................................89

Lampiran 5. Pedoman Wawancara Informan......................................................94

Lampiran 6. Hasil Wawancara ............................................................................95

Lampiran 7. Hasil Wawancara Informan ............................................................149

Lampiran 8 . Formulir Pembimbingan Skripsi ...................................................156

Lampiran 9. Dokumentasi Observasi ..................................................................158

xii

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Jumlah Penduduk Dukuh Ketengahan Berdasarkan kelompok Umur .... 55

Tabel 2. Jenis Mata Pencaharian Penduduk Dukuh Ketengahan .......................... 55

Tabel 3. Tingkat Pendidikan Penduduk Dukuh Ketengahan ................................ 56

Tabel 4. Identitas Responden Berdasarkan Usia, Pekerjaan, Pendidikan,

Status Dalam Keuarga, Anak Asuh ........................................................ 57

xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Kerangka Berfikir ..............................................................................42

Gambar 2. Tahapan Analisis Penelitian Kualitatif ..............................................51

1

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Undang-undang Nasional nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan menyebutkan bahwa jalur pendidikan terdiri atas pendidikan

formal, nonformal, dan informal. Jalur pendidikan sekolah atau formal

merupakan pendidikan yang diselenggarakan di sekolah melalui kegiatan

belajar mengajar secara berjenjang dan berkesinambungan. Selanjutnya

pendidikan nonformal adalah berbagai usaha khusus yang diselenggarakan

secara terorganisasi dengan sasaran generasi muda terutama yang dewasa

yang tidak sepenuhnya atau sama sekali tidak berkesempatan mengikuti

pendidikan sekolah sehingga memiliki pengetahuan praktis dan ketrampilan

dasar yang mereka perlukan sebagai warga masyarakat yang produktif.

Pendidikan informal adalah jalur pendidikan keluarga dan lingkungan

berbentuk kegiatan belajar secara mandiri dijalani oleh manusia dengan

durasi selama hidupnya. Hal ini berarti pengaruhnya akan terus dirasakan

oleh pendidikan formal maupun nonformal. Demikian juga sebaliknya,

kualitas pendidikan informal juga mendapat pengaruh dari pendidikan formal

maupun nonformal, baik secara langsung maupun tidak langsung.

Keluarga dan pendidikan adalah dua hal yang tidak bisa dipisahkan

sebab jika ada keluarga pasti ada pendidikan. Keluarga adalah pendidikan

terkecil, cikal bakal sebuah kehidupan dimulai, pendidikan paling pertama

dan utama. Ketika ada orang tua yang ingin mendidik anaknya, maka pada

2

waktu yang sama ada anak yang mendapatkan pendidikan dari orang tua.

Disini munculah pendidikan keluarga atau yang sering disebut dengan

pendidikan informal, artinya pendidikan yang berlangsung dalam keluarga

dan dilaksanakan sebagai tugas dan tanggung jawabnya dalam mendidik anak

dan keluarga. Setiap keluarga mempunyai cara dalam mendidik anak masing-

masing. Interaksi sosial yang terjadi dalam keluarga tidak terjadi sendirinya

tetapi karena ada tujuan tertentu yang ingin dicapai antara ayah, ibu, dan

anak, adanya kebutuhan yang ingin dicapai atau kebutuhan yang berbeda

menyebabkan mereka saling berhubungan dan berinteraksi satu sama lain,

kegiatan berhubungan dan berinteraksi tidak terlepas dari kegiatan interaksi

orang tua dengan anak.

Orang tua menjadi pelaku utama yang mendidik anak pada

pendidikan informal tersebut, orang tua juga sosok teladan yang akan

diidentifikasi dan internalisasi menjadi peran dan sikap oleh anak, sebab

orang tua merupakan hal yang penting dalam keluarga. Perilaku ataupun

perlakuan orang tua terhadap anak merupakan faktor yang berpengaruh

terhadap anak, berhubungan dengan cara bagaimana orang tua mendidik dan

membesarkan anak karena disadari atau tidak, anak akan meniru orang tua,

baik tingkah laku, sifat maupun kebiasaan orang tua. Namun pada

kenyataannya bahwa pendidikan keluarga yang seperti disebutkan di atas

tidaklah sesuai dengan apa yang ingin dicapai pada saat ini.

Anak yang ditinggal merantau oleh orang tua merupakan suatu hal

yang biasa dialami oleh masayarakat di Dukuh Ketengahan, Kelurahan

Lebaksiu Kidul, Kecamatan Lebaksiu, Kabupaten Tegal. Merantau

3

merupakan pekerjaan yang sangat diminati oleh para masyarakat Dukuh

Ketengahan, sebagian besar dari masyarakatnya, terutama para laki-laki

memilih merantau dibanding bekerja di tempat kelahirannya karena mereka

beranggapan bahwa dengan merantau akan mendapatkan hasil atau uang

yang banyak sehingga mampu mencukupi kebutuhan keluarga. Pada

umumnya, mereka merantau di luar kota dengan profesi sebagai penjual

maratabak karena martabak merupakan makanan khas dari Lebaksiu yang

terkenal enak rasanya. Adapula istri yang ikut merantau keluar kota ikut

dengan suami mereka, dengan alasan para suami membutuhkan istri untuk

mengelola usaha bersama.

Di Kelurahan Lebaksiu Kidul, Kecamatan Lebaksiu, Kabupaten Tegal

memiliki penduduk berjumlah 7764 orang dengan jumlah kepala keluarga

atau KK 1996. Secara atministratif Kelurahan Lebaksiu Kidul memiliki VI

RW yang terbagi menjadi 43 RT dan 4 pedukuhan. Dari empat pedukuhan

tersebut Dukuh Ketengahan yang terdapat di RW I yang tebagi menjadi 9 RT.

Kebanyakan dari kepala keluarga yang merantau di luar kota mendapatkan

hasil yang memuaskan, bisa dikatakan berhasil dan sukses ditunjukkan dari

kepemilikan materi yang mencukupi seperti rumah yang bagus, kendaraan

bermotor lebih dari satu, barang elektronik yang lengkap, dan bahkan

sebagian memiliki sawah atau ladang yang cukup luas.

Untuk berwiraswasta sebagai penjual martabak, tidak diperlukan

tingkat pendidikan yang tinggi. Dengan modal bisa membaca, menulis, dan

menghitung, serta keuletan mereka bisa langsung berwiraswasta sebagai

4

penjual martabak. Sebagian besar kepala keluarga yang berwiraswasta

sebagai penjual martabak hanya lulusan SD dan SMP saja. Maka dari itu,

mereka para kepala keluarga yang merantau dan berhasil kurang

menghiraukan pendidikan anaknya.

Terkait dengan keterbatasan waktu untuk mendidik anak karena para

orang tua pulang kerumah dua tahun sekali, yaitu pada saat idul fitri dan idul

adha selama tujuh s.d. sepuluh hari. Kurangnya perhatian dan motivasi dari

orang tua juga menyebabkan prestasi anak menurun sehingga muncullah rasa

malas pada diri anak tersebut. Hal itu lah yang menyebabkan anak-anak di

Dukuh Ketengahan putus sekolah atau tidak melanjutkan ke jenjang

berikutnya, padahal dilihat dari segi ekonomi mereka tergolong masyarakat

yang mampu. Para orang tua membebaskan anak-anaknya untuk memilih

masa depannya sendiri. Mereka membolehkan jika anaknya tersebut memilih

untuk berjualan martabak bersamanya, namun mereka juga tetap

membolehkan anaknya jika lebih memilih untuk bersekolah agar mempunyai

pekejaan yang lebih baik dari orang tua mereka, yaitu pekerjaan yang tidak

harus pergi keluar kota, berpisah dengan keluarga.

1.2 Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang masalah tersebut, maka yang

menjadi pokok permasalahan dalam penelitian ini adalah :

5

1.2.1 Bagaimana pola pendidikan anak usia 6 - 12 tahun yang ditinggal

merantau orang tua di Dukuh Ketengahan, Kelurahan Lebaksiu Kidul,

Kecamatan Lebaksiu, Kabupaten Tegal?

1.2.2 Bagaimanakah perkembangan sosial emosional anak usia 6-12 tahun

yang ditinggal merantau orang tua dari pola pendidikan orang tua

masing-masing?

1.3 Tujuan Penelitian

Adapun tujuan didakan penelitian ini adalah :

1.3.1 Mendeskripsikan pola pendidikan anak usia 6 - 12 tahun yang

ditinggal merantau orang tua di Dukuh Ketengahan, Kelurahan

Lebaksiu Kidul, Kecamatan Lebaksiu, Kabupaten Tegal.

1.3.2 Mendeskripsikan perkembangan sosial emosional anak usia 6-12

tahun dari orang tua yang merantau.

1.4 Manfaat Penelitian

1.4.1 Manfaat Praktis

Dapat mengetahui secara nyata pendidikan keluarga dan

perkembangan sosial anak yang ditinggal merantau orang tuanya.

1.4.2 Manfaat Teoritis

Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi fakultas

ilmu pendidikan, khususnya Pendidikan Luar Sekolah guna

menambah referensi karya ilmiah atau wawasan teoritis yang telah

6

ada guna pertimbangan dalam melakukan penelitian yang akan

datang.

1.5 Penegasan Istilah

1.5.1 Pola Pendidikan

Pola pendidikan yang dimaksud peneliti adalah bentuk

pendidikan yang dilakukan orang tua perantau dengan menitipkan

anak-anaknya kepada anggota keluarga atau kerabat yang sudah

dipercaya di daerahnya.

1.5.2 Anak Usia 6-12 Tahun

Anak usia 6-12 tahun yang peneliti maksud adalah anak yang

masih dalam masasekolah dasar yang masih membutuhkan rasa aman

dan kasih sayang, namun tidak mendapatkan rasa aman dan kasih

sayang itu secara maksimal karena para orang tua bekerja merantau

diluar kota.

1.5.3 Merantau

Merantau yang peneliti maksud adalah perginya seseorang dari

tempat ia tumbuh besar ke daerah lain untuk mencari pekerjaan atau

pengalaman. Seseorang tersebut adalah para orang tua atau salah satu

orang tua di Dukuh Ketengahan Desa Lebaksiu kidul Kecamatan

Lebaksiu Kabupaten Tegal.

7

1.5.4 Orang Tua

Orang tua yang dimaksud peneliti dalam penelitian ini adalah

Orang tua (ayah dan ibu atau ayah saja) yang pergi merantau untuk

bekerja memeneuhi kebutuhan keluarga.

1.5.5 Perkembangan Sosial Emosional

Perkembangan sosial emosional yang dimaksud peneliti adalah

bentuk emosi atau perasaan yang terjadi saat anak berinteraksi sosial,

baik dengan teman sebaya maupun dengan masyarakat, Karena pada

dasarnya manusia adalah makhluk sosial yang tidak bisa hidup sendiri

hingga perlu sekali membina hubungan yang baik dengan orang lain.

8

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

2.1 Pendidikan

Pendidikan merupakan suatu hal yang sangat penting dalam

pembentukan pribadi seseorang. Melalui pendidikan seseorang dapat

mengembangkan kemampuan yang dimilikinya untuk menjadi pribadi yang

lebih baik dalam menghadapi masa yang akan dating. Kegiatan pendidikan

pada hakikatnya merupakan suatu kegiatan yang sejalan usianya dengan

umur umur manusia. Artinya, sejak lahirnya manusia, telah ada usaha-usaha

pendidikan dalam rangka member kemampuan kepada manusia untuk dapat

hidup secara mandiri dilingkungan masyarakat kelak.

2.1.1 Definisi Pendidikan

M.J. Langeveld mendefinisikan bahwa, pendidikan adalah

kegiatan membimbing anak manusia menuju pada kedewasaan dan

kemandirian (Supriyoko, 2007:36).

Pendidikan merupakan suatu hal yang sangat penting untuk

kehidupan manusia. Melalui pendidikan kita bisa secara aktif

meningkatkan dan mengembangkan potensi yang ada pada diri kita

sehingga kita dapat menjadi pribadi yang lebih baik. Pendidikan

merupakan proses yang dimulai dari sejak lahir hingga usia yang

tidak terbatas. Pendidikan yang paling utama didapatkan dari

lingkungan keluarga melalui kebiasaan sehari-hari keluarganya.

2

Pendidikan merupakan proses dengan metode-metode tertentu

sehingga orang memperoleh pengetahuan, pemahaman, dan cara

bertingkah laku yang sesuai dengan kebutuhan (Muhibbin 2010 :

10).

Daoed Joesoef menegaskan, bahwa pengertian pendidikan

mengandung dua aspek yakni sebagai proses dan sebagai hasil/

produk. Yang dimaksud dengan proses adalah : proses bantuan,

pertolongan, bimbingan, pengajaran, pelatihan. Sedangkan yang

dimaksud dengan hasil/ produk adalah: manusia dewasa, susila,

bertanggung jawab, dan mandiri (Achmad Munib, 2011: 33).

Berdasarkan dari pemaparan pendapat diatas, maka dapat

disimpulkan bahwa yang dimaksud pendidikan adalah proses

pembentukan pribadi anak dimulai dari sejak lahir hingga usia tidak

terbatas hingga menjadi manusia dewasa yang bersusila, mandiri,

dan bertanggung jawab.

2.1.2 Fungsi Pendidikan

Dalam membahas fungsi pendidikan ini akan difokuskan

pada tiga fungsi pokok dari pendidikan, yakni :

a. Pendidikan sebagai penegak nilai

Pendidikan mempunyai peran yang amat penting dalam

kaitan dengan nilai-nilai yang ada dalam masyarakat. Pendidikan

merupakan penegak nilai dalam masyarakat. Hal tersebut berarti

bahwa pendidikan memelihara serta menjaga tetap lestarinya

3

nilai-nilai tersebut dalam masyarrakat. Untuk memelihara dan

menjaga nilai-nilai ini dengan sendirinya dunia pendidikan harus

selektif sehingga tidak menimbulkan gejolak dalam masyarakat.

Masyarakat dapa melaksanakan kehidupannya secara tenang

sesuai dengan keyakinan masing-masing. Dengan demikian nilai-

nilai yang ada dalam masyarakat tetap menjadi landasan bagi

setiap anggota masyarakat.

b. Pendidikan sebagai sarana pengembang masyarakat

Pendidikan dalam suatu masyarakat akan sangat besar

pengaruhnya terhadap perkembangan masyarakat yang

bersangkutan. Kiprah pendidikan tersebut sangat tergantung pada

seberapa aktif dan kreatif para pendidik dalam masyarakat

tersebut. Dalam hal ini biasanya para tokoh masyarakat, para guru

dan para pendidik lain merupakan motor penggerak serta

kemajuan masyarakat yang bersangkutan.

c. Pendidikan sebagai upaya pengembangan potensi manusia

Melalui pendidikan, diharapkan dalam potensi dalam diri

individu akan lebih berkembang. Sehingga dengan hal ini

perkembangan dalam masyarakat akan terus mengarah yang lebih

baik dan tercipta generasi-generasi penerus yang lebih handal.

Pengembangan kemampuan anggota masyarakat dalam

menyiapkan generasi penerus merupakan tugas dan fungsi

pendidikan yang paling menonjol (Abdul Latif, 2009 : 12).

4

Berdasarkan pemaparan diatas dapat disimpulkan bahwa

pemenuhan kebutuhan pendidikan adalah usaha yang dilakukan

secara sengaja dan terencana guna menjadi pribadi yang

berpotensi, memiliki kekuatan spiritual, pengendalian diri,

kepribadian yang cerdas, akhlak mulia, serta ketrampilan yang

diperlukan oleh dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara melalui

proses pembelajaran.

2.1.3 Ruang Lingkup pendidikan

Undang-undang no 23 tahun 2003, tentang Sistem

pendidikan Nasional menyatakan bahwa jenis pendidikan dibagi

menjadi tiga yaitu pendidikan informasl, pendidikan formal, dan

pendidikan nonformal. Ketiga jenis pendidikan ini mempunyai

tujuan yang sama tetapi hanya berbeda sifat, ciri, dan proses

penyelenggaraan. Proses pendidikan akan berlangsung seumur

hidup dan terjadi secara bersamaan. Ketiga jenis pendidikan ini

mempunyai keterkaitan satu sama lain, sehingga sudah

seharusnya bila pendidikan menjadi tanggung jawab bersama

antara keluarga, masyarakat, dan pemerintah.

2.1.3.1 Pendidikan informal

Lingkungan pendidikan informal atau pendidikan keluarga

merupakan lingkungan pendidikan yang pertama dan utama,

karena didalam keluargalah setiap orang sejak pertama kali dan

untuk seterusnya belajar memperoleh pengembangan pribadi,

sikap dan tingkah laku, nilai-nilai dan pengalaman hidup,

5

pengetahuan dan ketrampilan melalui interaksi social yang

berlangsung setiap hari diantara sesama anggota keluarga

(Sutarto, 2007 : 2-3). Pendidikan informal merupakan pendidikan

yang diperoleh seseorang dalam lingkungan keluarga. Pendidikan

ini berlangsung tanpa organisasi, yakni tanpa orang yang ditunjuk

sebagi pendidik, tanpa program yang harus diselesaikan dalam

jangka waktu tertentu dan tanpa evaluasi yang formal.

Suprijanto (2005 : 5) mengemukakan bahwa pendidikan

informal mempunyai cirri-ciri antara lain sama sekali tidak

terorganisasi, tidak berjenjang kronologis, tidak ada ijazah, tidak

diadakan dengan maksud menyelenggarakan pendidikan, dan

lebih merupakan hasil pengalaman belajar individual mandiri.

Dari beberapa pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa

yang dimaksud dengan pendidikan informal atau pendidikan

keluarga merupakan lingkungan pendidikan yang penting dan

utama yang terjadi setiap waktu berlangsung secara alamiah yang

mempunyai dampak pada pembentukan pribadi anak.

2.1.3.2 Pendidikan Formal

Suprijanto (2005 : 06) menjelaskan bahwa pendidikan

formal merupakan jalur prndidikan yang terstruktur dan

berjenjang yang terdiri atas pendidikan dasar, pendidikan

menengah, dan pendidikan tinggi yang mempunyai ciri-ciri antara

lain merupakan system sekolah, berstruktur, berjenjang, dan

penyelenggaraannya disengaja.

6

Pendidikan formal merupakan sistem pendidikan yang

diselenggarakan oleh lembaga persekolahan yang dalam tindak

operasionalnya memiliki legalitas dan formalitas serta beberapa

persyaratan yang harus dipenuhi. Pendidikan formal juga

merupakan program kegiatan pendidikan yang terorganisasi serta

dirancang untuk melayani kebutuhan belajar yang tidak dapat

dipenuhi oleh kegiatan pendidikan pendidikan informaldan

nonformal (Sutarto, 2007 : 08)

Dari bebrapa pengertian diatas, disimpulkan bahwa

pendidikan formal adalah pendidikan yang dilakukan secara

terstruktur, berjenjang, yang terdiri atas pendidikan dasar,

menengah, dan pendidikan tinggi yang penyelenggaraannya guna

melayani masyarakat.

2.1.3.3 Pendidikan Nonformal

Pendidikan nonformal merupakan jenjang pendidikan

yang diselenggarakan diluar pendidikan pendidikan formal yang

bertujuan untuk pelayanan pendidikan diluar sekolah yang

berlangsung seumur hidup, tidak memandang usia, yang

dijalankan secara sengaja, teratur, berencana dan bertujuan untuk

mengaktualisasikan potensi manusia berupa sikap dan tingkah

laku untuk menciptakan pribadi yang lebih baik.

Menurut Joko Sutarto (2007 : 09) pendidikan nonformal

merupakan pendidikan yang diselenggarakan diluar sistem

pendidikan persekolahan yang berorientasipada pemberian

7

layanan pendidikan kepada kelompok masyarakat yang karena

sesuatu hal tidak dapat mengikuti pendidikan formal disekolah.

Pendidikan nonformal dalam Undang-Undang nomor 23 tahun

2003 menyatakan bahwa pendidikan nonformal diselenggarakan

bagi warga masyarakat yang memerlukan layanan pendidikan

yang berfungsi sebagai pengganti, penambah, dan pelengkap

pendidikan formal dalam rangka mendukung pendidikan

sepanjang hayat.

Dari beberapa pemaparan pengertian diatas dapat

disimpulkan, bahwa pendidikan nonformal adalah pendidikan

yang dilakukan dikuar pendidikan informal, yang berfungsi untuk

melayani pendidikan bagi masyarakat yang tidak sempat

mengikuti pendidikan formal.

2.2 Pola Asuh anak

2.2.1 Pengertian Pola Asuh anak

Menurut kamus besar Bahasa Indonesia (1999:778) pola

asuh berasal dari dua kata yaitu pola dan asuh. Pola artinya model,

sedangkan asuh berarti membimbing, membantu dan melatih

supaya yang dibimbing dapat berdiri sendiri.

Baumrind dalam Mualifah (2008:42) berpendapat bahwa

“pola asuh pada prinsipnya merupakan parental control, yaitu

bagaimana orang tua mengontrol, membimbing dan mendampingi

8

anak-anaknya untuk melaksanakan tugas-tugas perkembangan

menuju pada proses pendewasaan”.

Sedangkan menurut Khairudin (2008:35) adalah bila

ditinjau secara teoritis dalam pengertian asuhan terkandung

hubungan interaksi antara orang tua dengan anak dan hubungan

tersebut adalah memberikan pengarahan dari satu pihak ke pihak

lain, pengertian diatas pada dasarnya merupakan proses sosialisasi

yang diberikan orang tua kepada anaknya.

Dari pengertian diatas dijelaskan bahwa hubungan interaksi

orangtua dengan anak secara umum tercakup oleh adanya

perlakuan orang tua terhadap sikap, nilai-nilai minatnya mengasuh

anak, hal ini memperlihatkan bahwa setiap orang tua memiliki

individualitas dalam cara mengasuh anak mereka dan tentunya hal

ini memberikan pengaruh yang berbeda-beda bagi perkembangan

anak.

Dari beberapa pengertian diatas dapat ditarik sebuah

kesimpulan bahwa pola asuh orang tua yaitu suatu cara atau upaya

perlakuan orang tua dalam membimbing, mendidik, merawat dan

berinteraksi dengan anaknya, serta mengasuh anak-anknya dapat

berkembang dengan baik.

2.2.2 Jenis Pola asuh

Keluarga merupakan wahana pertama dan utama bagi

pendidikan pola asuh anak, jenis pola asuh yang diterapkan orang

tua kepada anaknya juga menentukan keberhasilan perkembangan

9

anak. Kesalahan dalam pengasuhan anak dikeluarga dan berakibat

pada kegagalan dalam perkembangan anak yang baik. Kegagalan

keluarga dalam membentuk perkembangan anak yang baik akan

berakibat buruknya masa depan anak. Oleh karena itu, setiap

keluarga harus memiliki kesadaran bahwa pola asuh sangat

tergantung pada pendidikan pola asuh anak-anak mereka dalam

keluarga.

Menurut Baumrind dalam santrock (2007:167), psikologi

pada umumnya setuju membagi pola asuh orang tua ini kedalam

jenis pola asuh ini, yaitu:

a. Authoritarian Parenthing adalah gaya yang membatasi dan

menghukum dimana orang tua ini mendesak anak untuk

mengikuti arahan mereka dan menghormati pekerjaan dan

upaya mereka. Orang tua yang otoriter menerapkan batas dan

kendali yang tegas pada anak dan meminimalisir perdebatan

verbal. Orang tua yang otoriter mungkin juga sering memukul

anak, memaksakan aturan secara kaku tanpa menjelaskannya,

dan menunjukan amarah pada anak. Anak dari orang tua yang

otoriter sering kali tidak bahagia, ketakutan, minder ketika

membandingkan diri dengan orang lain, tidak mampumemulai

aktivitas, dan memiliki kemampuan komunikasi yang lemah.

b. Authoritative Parenthing adalah gaya orang tua mendorong

anak untuk mandiri namun masih menerapkan batas dan

kendali pada tindakan mereka. Tindakan verbal member dan

10

menerima dimungkinkan, dan orang tua bersikap hangat dan

penyayang terhadap anak. Orang tua otoritatif menunjukan

kesenangan dan dukungan sebagai respons terhadap perilaku

konstruktif anak. Mereka juga mengharapkan perilaku anak

yang dewasa, mandiri, dan sesuai dengan usia mereka. Anak

yang memiliki orang tua otoritatif sering kali ceria, bias

mengendalikan diri dan mandiri, dan berorientrasi pada

prestasi, mereka cenderung untuk mempertahankan hubungan

yang ramahdengan teman sebaya, bekerja sama dengan orang

dewasa dan bias mengatasi stress dengan baik.

c. Permissive Indifferent atau pengasuhan yang mengabaikan

adalah gaya dimana orang tua sangat tidak terlibat dalam

kehidupan anak. Anak memiliki orang tua yang mengabaikan

merasa bahwa aspek lain kehidupan orang tua lebih penting

daripada diri mereka. Anak-anak ini cenderung tidak memiliki

kemampuan social. Banyak dintaranya memiliki pengendalian

diri yang buruk dan tidak mandiri. Mereka sering memiliki

harga diri yang rendah, tidak dewasa, dan mungkin terasing

dari keluarga. Dalam masa remaja, mereka mungkin menun

jukan sikap membolos dan nakal.

d. Permissive Indulgent atau pengasuhan yang menuruti adalah

gaya pengasuhan di mana orang tua sangat terlibat dengan

anak, namun tidak terlalu menuntut atau mengontrol mereka.

Orang tua macam ini membiarkan anak melakukan apa yang

11

diinginkan. Hasilnya, anak tidak pernah belajar mengendalikan

perilakunya sendiri dan selalu berharap mendapatkan

keinginannya. Beberapa orang tua sengaja membesarkan anak

mereka dengan cara ini karena mereka percaya bahwa

kombinasi antara keterlibatan yang hangat dan sedikit batasan

akan menghasilkan anak yang kreatif dan percaya diri. Namun,

anak yang memiliki orang tua yang selalu menurutinya jarang

belajar menghormati orang lain dan mengalami kesulitan untuk

mengendalikan perilakunya. Mereka mungkin mendominasi,

egosentris, tidak menuruti aturan, dan kesuilitan-kesulitan

dalam pola hubungan dengan teman sebayanya.

Menurut Godam64 (2008) menyampaikan bahwa terdapat

tiga pola asuh yaitu persimif,otoriter dan otoritatif.

a. Pola Asuh Permisif

Pola asuh permisif adalah jenis pola mengasuh anak yang

cuek terhadap anak. Jadi apapun yang mau dilakukan anak

diperbolehkan seperti tidak sekolah, bandel,melakukan

banyak kegiatan maksiat, pergaulan bebas negative,

matrialis, dan sebagainya.

Biasanya pola pengasuhan anak oleh orangtua semacam ini

diakibatkan oleh orangtua yang terlalu sibuk dengan

pekerjaan, kesibukan atau urusan lain yang akhirnya lupa

untuk mendidik dan mengasuh anak dengan baik, dengan

12

begitu anak hanya diberi materi atau harta saja dan terserah

anak itu mau tumbuh dan berkembang menjadi apa.

Anak yang diasuh orang tuanya dengan metode semacam

ini nantinya bias berkembang menjadi anak yang kurang

perhatian, merasa tidak berarti, rendah diri, nakal, memiliki

kemampuan sosialisasi yang buruk, kontrol diri buruk,

salah bergaul, kurang menghargai orang lain, dan lain

sebagainya baik ketika kecil maupun sudah dewasa.

b. Pola Asuh Otoriter

Pola asuh otoriter adalah pola pengasuhan anak yang

bersifat pemaksaan, keras dan kaku dimana orang tua akan

membuat berbagai aturan yang saklek harus dipatuhi oleh

anak-anaknya tanpa mau tahu perasaan sang anak. Orang

tua akan emosi dan marah jika anak melakukan hal yang

tidak sesuai dengan yang diinginkan oleh orang tuanya.

Hukuman mental dan fisik akan sering diterima oleh anak-

anak dengan alasan agar anak terus tetap patuh dan disiplin

serta menghormati orang tua yang telah membesarkannya.

Anak yang besar dengan teknik asuhan anak seperti ini

biasanya tidak bahagia, paranoid / selalu berada dalam

ketakuatan, mudah sedih, dan tertekan, senang berada

diluar rumah, benci orang tua, dan lain-lain.

13

c. Pola Asuh Otoritatif / Demokratis

Pola asuh otoritatif adalah pola asuh orang tua pada anak

yang member kebebasan pada anak untuk berkreasi dan

mengeksplorasi berbagai hal sesuai dengan kemampuan

anak dengan sensor batasan dan pengawasan yang baik dari

orang tua. Pola asuh ini adalah pola asuh yang cocok dan

baik untuk diterapkan para orang tua kepada anak-anaknya.

Anak yang diasuh dengan tehnik asuhan otoritatip akan

hidup ceria, menyenangkan, kreatif, cerdas, percaya diri,

terbuka pada orang tua, tidak mudah stress dan depresi,

berpretasi baik, disukai lingkungan dan masyarakat.

2.2.3 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pola asuh

Pola asuh yang diterapkan orang tua dipengaruhi oleh beberapa

faktor, yaitu: budaya,agama, pekerjaan orang tua, usia orang tua,

jumlah anggota keluarga, latar belakang pendidikan orang tua, dan

lain sebagainya. Sesuai dengan yang diungkapkan Maccoby

(1980:76) bahwa faktor yang mempengaruhi pola asuh yaitu:

a. Status sosial ekonomi keluarga

Keluarga yang memiliki status sosial menengah kebawah

cenderung memiliki tingkat stress yang tinggi sehingga orang

tua biasanya menitikberatkan pada kepatuhan. Mereka hanya

menerapakan hukuman fisik tanpa memberikan pengertian

kepada anak. Pola asuh yang diterapkan cenderung bersifat

authoritarian. Sedangkan keluarga yang memiliki status social

14

lebih tinggi cenderung bersifat authoritative. Orang tua

cenderung menunjukan kehangatan dan kasih sayang yang

lebih.

b. Pekerjaan orang tua

Jenis pekerjaan tidak langsung mempengaruhi bentuk pola asuh

orang tua. Jenis pekerjaan biasanya sangat berhubungan dengan

tingkat pendidikan. Orang tua yang memiliki pendidikan tinggi

umumnya mengetahui bagaimana pekembangan anak dan

pengasuhan yang baik dalam perkembangan tersebut.

Sedangkan orang tua yang mempunyai latar belakang

pendidikan rendah, orang tua kurang memperhatikan

perkembangan anak karena orang tua masih awam dan kurang

mengetahui perkembangan anak.

Keluarga yang berasal dari status sosial yang lebih sering

berdiskusi dengan anaknya daripada memberikan hukuman

fisik.

c. Ukuran keluarga

Keluarga besar yang terdiri dari banyak anggota keluarga

cenderung kurang memperhatikan kesejahteraan anaknya.

Mereka lebih bersifat membebaskan anaknya dalam

berperilaku. Namun tidak jarang pula mereka memberikan

hukuman fisik tanpa aalasan kepada anak.

15

d. Pendidikan ibu

Peran ibu sangat penting dalam pengasuhan anak. Ibu dibekali

pendidikan yang rendah cenderung memiliki ketegangaan yang

lebih tinggi. Ia kurang dibekali dengan ilmu pengetahuan dan

kurang memiliki kesempatan untuk mendapat informasi-

informasi penting mengenai kehidupan. Ini sangat berpengaruh

terhadap harga dirinya, cara-cara ibu berkomunikasi dan

berpikir, dan cara ibu dalam mengatasi masalah. Ibu biasanya

membebaskan anak untuk memutuskan sesuatu.

2.3 Anak Usia 6-12 Tahun

2.3.1 Definisi Anak Usia 6-12 Tahun

Para ahli menyebut masa usia ini dengan bermacam-

macam istilah, Sumadi Suryabrata (1984) memeberi istilah Masa

Intelektual, Masa Keserasian Bersekolah. Abdul Azis El-Quussy

(1974) menyebut dengan istilah: Masa pemantapan pengalaman,

Kemampuan dan gerakan yang didapatnya dulu, yang berarti

pindah dari tahap memantapkan, pada tahap ini anak stabil, tidak

banyak persoalan emosional dan banyak kegiatan (Sutoyo,

1996:89).

Pada masa ini anak memasuki masa belajar didalam dan

diluar sekolah. Anak belajar disekolah, tetapi membuat latihan

pekerjaan rumah yang mendukung hasil belajar disekolah. Banyak

16

aspek perilaku dibentuk melalui penguatan (reinforcement) verbal,

keteladanan, dan identifikasi (Gunarsa, 2008:12).

Anak usia 6-12 tahun adalah generasi penerus bangsa yang

diharapkan mampu mendapatkan pendidikan yang selayaknya.

Pendidikan sebagai bekal yang berguna bagi masa depannya,

disamping itu anak dapat menikmati masa kecilnya secara wajar

dalam lingkungan pergaulan yang baik.

Lingkungan yang dihadapi anak, pada pokoknya dapat

dibedakan atau dikelompokan sebagi berikut:

a. Lingkungan Budaya

Lingkungan yang berwujud kesenian, ilmu pengetahuan,

adat istiadat, dan lain-lain. Dalam keluarga, akan kita temukan

buku-buku bacaan, buku ilmu pengetahuan. Juga dapat kita

temukan benda-benda seni berupa hiasan dinding,

kruistik,anyaman,yang semuanya dapat mempengaruhi jiwa anak,

baik karena dari melihat orang-orang dewasa sekitarnya

memanfaatkan benda-benda itu sendiri, maka pengaruh itu diterima

anak

b. Lingkungan Fisik

Lingkungan alam sekitar anak, meliputi benda cair, udara,

keadaan tanah, jenis makanan, rumah.

c. Lingkungan Sosial

Lingkungan ini meliputi bentuk hubungan antara manusia

satu dengan yang lainnya, dan sering disebut lingkungan yang

17

berwujud manusia dan hubungannya dengan antara manusia

disekitar anak. Didalamnya termasuk: sikap atau tingkah laku

antara manusia, tingkah laku ayah dan ibu/ keluarga, anggota

keluarga yang lain, tetangga, dan teman.

Keluarga merupakan lingkungan pendidikan yang pertama

dan utama. Disebut sebagai lingkungan atau lembaga pendidikan

yang lain, lembaga pendidikan inilah yang pertama ada. Selain itu

manusia mengalami proses pendidikan sejak lahir bahkan sejak

dalam kandungan pertama kali adalah keluarga (Munib, 2011:77).

Pengaruh rumah dalam pembentukan pribadi anak,

merupakan hal yang diketahui dan diakui secara universal. Pada

aliran psikologi analisis transaksional disebut injungsi orang tua

(parental injuctions). Dalam pandangan psikologis demikian, anak

menyerap semua pengalaman dan memindahan kedalam

pengalaman pribadinya tanpa evaluasi kritis dan seleksi ketat.

Semua diterima sebagai sesuatu yang wajar tanpa keraguan, maka

dari itu peran ayah dan ibu atau keluarga sebagai pembimbing

sangat diperlukan.

2.3.2 Pemenuhan Kebutuhan Anak

Secara umum diketahui bahwa dalam perkembanga anak

perlu dipenuhi berbagai kebutuhan, yaitu kebutuhan primer,

pangan, sandang, dan perumahan serta kasih sayang, perhatian,

18

penghargaan terhadap dirinyadan peluang mengaktualisasikan

dirinya.

Semiawan (2002: 45-46) kebutuhan tersebut secara

universal berturut-turut pada umumnya dapat dilukiskan sebagai

berikut:

a. Kebutuhan jasmaniah – biologis

Organisme perlu makan, minum dan pakaian yang cukup

agar ia merasa bahwa “yang pokok” dalam hidup ini telah

terpenuhi. Bila seseorang tidak terpenuhi dalam hal ini, maka ia

akan mengalami kecewa (frustasi).

b. Rasa aman terjamin

Manusia hidup ialah dengan berusaha. Usaha merupakan

penjelajahan (eksplorasi) dunia sekitarnya. Ia ingin memberi arti

pada dunia yang seakan-akan mengundangnya untuk bergerak.

Maka ia menyelidiki, memilih, mencipta, mengubah dan

menemukan. Dunia rasanya terbuka baginya, tetapi untuk

kesemuanya itu, untuk menjelajahi daerah yang tidak dikenalnya,

ia harus merasa dirinya aman dan terjamin.

c. Rasa kasih sayang dan dihargai (Love and esteem)

Upaya memperoleh status dan kedudukan dalam bidang

tertentu tidak dapat tercapai bila dari lingkungan tidak ada

dorongan dan bimbingan yang didasarkan pada kasih sayang dan

penghargaan. Kasih sayang ini harus merupakan komunikasi

19

seseorang yang ditandai oleh suasana, sehingga terjadi pertemuan

batin orang tua dengan anak.

d. Penjelmaan diri (self actualizing)

Pada pembahasan pemenuhan kebutuhan anak ini telah

dipaparkan bahwa perilaku manusia merupakan perpaduan antara

bakat yang dibawa sejak lahir berupa kemungkinan yang laten,

(disposisi) dengan pengaruh lingkungan. Pengaruh lingkungan ini

akan diterimanya ibarat sehelai kertas penghisap noda tinta, tapi

seseorang akan memilih pengaruh yang sesuai dengan

kebutuhanya, menolak yang tidak dikehendaki, dan hasilnya ialah

ia akan berkembang memenuhi kemampuan, sfat dan sikap sendiri.

Inilah yang disebut self actualization (perwujudan diri).

Dari pemaparan diatas dapat disimpulkan perkembangan

anak perlu dipenuhi berbagai kebutuhan yaitu kebutuhan primer

(pangan, sandang dan perumahan), kasih sayang, perhatian,

penghargaan terhadap dirinya dan peluang mengaktualisasikan diri.

Pemenuhan kebutuhan dalam perkembangan ini banyak tergantung

dari cara lingkungan berinteraksi dengan dirinya. Sebagaimana

organisme ditentukan secara alamiah oleh sifat-sifat keturunan dari

cirri-ciri unik yang dibawasejak lahir, perkembangan oraganisme

itu ditentukan oleh cara-cara interaksi dengan lingkungan, yaitu

melalui pendekatan yang sifatnya memberikan perhatian, kasih

sayang dan peluang mengaktualisasikan diri.

20

2.3.3 Perkembangan Sosial Emosional anak

Perkembangan merupakan istilah umum yang mencakup

pada kemajuan dan kemunduran yang terjadi hingga akhir hayat.

Pertumbuhan merupakan aspek struktural dari perkembangan.

Sedangkan kematangan berkaitan dengan perubahan fungsi pada

perkembangan. Perkembangan meliputi aspek dari perilaku

manusia, dan sebagai hasil hanya dapat dipisahkan kedalam

periode usia. Dukungan pertumbuhan terhadap perkembangan

sepanjang hayat merupakan sesuatu yang berarti, oleh karena it

perkembangan sosial emosional perlu dikembangkan sejak masa

anak sekolah.

1. Perkembangan sosial

Sosial dapat diartikan sebagai suatu kondisi individu

dalam berirentraksi dengan orang lain. Interaksi yang dilakukan

meliputi lingkup yang luas seperti dengan teman, orang

dewasa, komunitas masyarakat dan sebagaina. Interaksi sosial

membutuhkan upaya penyesuaian diri individu dengan

lingkungan atau masyarakat yang digaulinya. Individu yang

bertolak atau terisolasi biasanya disebabkan adanya

ketidaksesuaian norma atau perilaku yang ditampakkan oleh

individu tersebut.

Fatimah (2006:26) mengatakan bahwa dalam proses

pertumbuhan dan perkembangannya, setiap individu tidak

21

dapat berdiri sendiri, tetapi memerlukan bantuan invidu

lainnya. Bayi yang baru lahir tidak akan dapat mempertahankan

kehidupannya tanpa bantuan orangtuanya. Sejalan dengan

pertumbuhan badannya, bayi yang telah menjadi anak dan

seterusnya menjadi dewasa, akan mengenal lingkungan yang

lebih luas. Perkenalan dengan orang lain dimulai dengan

mengenal ibunya, kemudian ayah dan saudara-saudaranya,

akhirnya ia mengenal orang lain diluar lingkungan

keluarganya. Selanjutnya, orang yang dikenalnya semakin

banyak dan semakin heterogen.

Soeparwoto (2007:114) berkata memasuki masa kanak-

kanak akhir, yaitu setelah anak memasuki sekolah, anak mulai

melakukan hubungan yang lebih banyak dengan anak lain

dibandingkan dengan ketika prasekolah. Pada saat ini, anak-

anak memasuki “usia gang” yaitu usia pesatnya perkembangan

kesadaran sosial anak. Menjadi pribadi yang sosial merupakan

tugas perkembangan yang utama dalam periode ini. Anak

menjadi anggota suatu kelompok teman sebaya yang secara

bertahap menggantikan keluarga dalam mempengaruhi

perilaku.

Dalam perkembangan ini anak tetap memerlukan

penambahan pengetahuan melalui belajar. Belajar secara

sistematis disekolah dan mengembangkan sikap, kebiasaan

22

dalam keluarga. Anak perlu memperoleh perhatian dan pujian

perilaku bila prestasi-prestasinya yang baik, baik dirumah

maupun disekolah. Anak tetap memerlukan pengarahan dan

pengawasan dari guru dan orangtua untuk memunculkan

kebiasan-kebiasaan baik dan ketrampilan-ketrampilan baru

(Gunarsa, 2008:12).

Dari penjelasan diatas sudah jelas sekali bahwa anak

usia 6-12 tahun atau masa anak-anak akhir adalah usia

pesatnya perkembangan kesadaran sosial. Pada usia ini, anak-

anak cenderung ingin selalu berkelompok dengan teman

dibanding dengan keluarganya. Pada masa ini jelas peran orang

tua atau keluarga sangat diperlukan sekali guna mengontrol

pergaulan anak agar tidak melenceng dari norma dan nilai

susila yang berlaku dimasyarakat.

2. Perkembangan Emosional

Emosi menggambarkan tentang bagaimana perasaan

individu tentang dirinya sendiri, orang lain dan dunia

sekitarnya. Perasaan yang muncul biasanya disertai dengan

perubahan fisik seperti tubuh menegang, gemetar, mengigil,

aliran darah yang cepat, begitu jua dengan raut muka yang juga

turut mengalami perubahan.

Menurut Yusuf (2005: 115), emosi merupakan warna

afektif yang menyertai setiap keadaan atau perilaku individu,

23

yang dimaksud warna afektif adalah perasaan-perasaan tertentu

yang dialami pada saat menghadapi suatu situasi tertentu,

seperti gembira, bahagia, putus asa, terkejut, benci (tidak

senang), dan perasaan yang lainnya.

Dapat ditarik kesimpulan perkembangan emosional itu

perkembangan berupa perubahan perasaan anak seperti

gembira, menangis, putus asa, terkejut, dan benci terhadap

situasi tertentu yang sedang dialaminya.

Perkembangan emosi sangat erat hubungannya dengan

perkembangan sosial walaupun masing-masing ada kekhususannya,

yang berkaitan dengan emosi adalah perhatian, pujian, kasih saying, dan

lain-lain. Sedangkan aspek sosial adalah interaksi yang lancar antara

guru dan anak. Sudono, Anggani, MA (1999: 54).

Yusuf (2005: 122) mengemukakan bahwa, perkembangan sosial

emosional merupakan pencapaian kematangan dalam hubungan sosial.

Dapat juga diartikan sebagai proses untuk menyesuaikan diri terhadap

norma-norma kelompok, moral dan tradisi, meleburkan diri menjadi

satu kesatuan dan saling berkomunikasi dan bekerja sama.

Dari pemaparan dapat disimpulkan perkembangan sosial

emosional adalah luapan perasaan ketika anak berinteraksi dengan

orang lain. Semua emosi, baik yang menyenangkan maupun yang tidak

24

menyenangkan, mendorong interaksi sosial. Melalui emosi anak belajar

cara mengubah perilaku agar dapat menyesuaikan diri dengan tuntutan

dan ukuran sosial. Dengan demikian dapat dipahami bahwa

perkembangan sosial emosial tidak dapat dipisahkan. Dengan kata lain

membahas perkembangan sosial harus melibatkan emosional. Sebagai

contoh, anak menangis saat dilahirkan, atau anak tersenyum saat disapa.

Hal ini membuktikan adanya interaksi sosial antara anak dengan

lingkungannya.

2.3.3.1 Tujuan Perkembangan Sosial Emosional anak

Menurut Anggani Sudono, Ma (1999: 55), faktor sosial dan

emosi merupakan kepribadian dan pembiasaan yang dapat

membentuk:

a. Kemandirian, yaitu mengurus diri sendiri, seperti: mandi,

berpakaian, menyikat gigi, mengurus barang-barang milik sendiri

b. Kebiasan menghargai orang lain, milikorang lain dan pendapat

orang lain

c. Rasa tanggung jawab, yaitu mampu menyelesaikan tugas yang

harus diselesaikan

d. Kemampuan bekerjasama

e. Kemampuan mengungkapkan diri

Dari pemaparan tersebut sudah jelas bahwa tujuan dari

perkembangan sosial anak dirasa sangat baik dampaknya yaitu

25

membentuk anak menjadi pirbadi yang baik guna bekal hidupnya di

masa depan nanti.

2.3.3.2 Ciri-ciri Perkembangan Sosial emosional

Perkembangan anak dari hari ke hari sangat menakjubkan.

Dari bayi lemah yang menggantungkan seluruh hidupnya kepada

orang tua, menjadi anak kecil yang pintar berbicara, senang bergelut

dan pandai menghitung. Tetapi itu semua tidak terlepas dari

pembelajaran orang-orang yang ada disekitarnya, seperti orang tua

yang sangat berperan dalam membantu perkembangan sosial

emosional anak. Sejak dini, anak perlu diberikan arahan dan

bimbingan oleh orang dewasa, salah satunya belajar melakukan

kegiatan yang berhubungan denga sosial emosional anak. Karena

dengan kegiatan itu anak lebih mandiri dan percaya diri.

Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No 58

tahun 2009 tentang standar pendidikan anak, disebutkan ciri-ciri

perkembangan sosial emosional anak sebagai berikut:

a. Menunjukan sikap mandiri dan memilih kegiatan

b. Mau berbagi, menolong dan membantu teman

c. Menunjukan antusiame dalam melakukan permainan kompetitif

secara positif

d. Mengendalikan perasaan

e. Menaati peraturan yang berlaku dalam suatu permainan

f. Menunjukan rasa percaya diri

26

g. Menjaga diri sendiri dari lingkungannya

h. Menghargai orang lain

Jika anak sudah menunjukan ciri-ciri seperti yang disebutkan

diatas maka proses perkembangan sosial yang dilakukan sudah baik,

dan akan menghasilkan anak yang mempunyai perkembangan sosial

emosional yang baik pula.

2.4 Merantau

2.4.1 Definisi Merantau

Bila diperhatikan arti kata merantau mempunyai berbagai

pengertian seperti berlayar, mencari penghidupan di sepanjang

rantau (dari sungai kesungai). Merantau juga berarti pergi ke pantai

atau pesisir, pergi ke negeri lain untuk mencari penghidupan. Dari

sekian arti kata merantau maka yang dimaksud dalam tulisan ini

adalah pergi ke negeri lain untuk mencari penghidupan yang lebih

baik.

Pada saat sekarang pengertian merantau sudah menjadi luas.

Keluar dari kampung halaman sendiri dan pergi ke kota lain sudah

dikatakan pergi merantau, apalagi pergi keluar dari suatu provinsi

ke provinsi lain. Pada permulaan merantau bertujuan untuk mencari

penghidupan dengan bekerja, sedangkan sekarang untuk

melanjutkan pendidikan ke negeri lain juga dikatakan pergi

27

merantau. (http://dikido.blogspot.com/2010/02/rantau-perantau-

merantau -dan-tujuan.html@ copyright 7 Maret 2012)

2.3.2 Faktor Penyebab Merantau

Merantau merupakan fenomena yang sudah lazim terjadi di

Indonesia, terutama di Dukuh Ketengahan Desa Lebaksiu Kidul

Kecamatan Lebaksiu Kabupaten Tegal. Adapun faktor penyebab

masyarakat merantau adalah sebagai berikut:

a. Faktor Budaya

Faktor budaya ini terjadi karena kebanyakan dari

masyarakat Dukuh Ketengahan Desa Lebaksiu Kidul Kecamatan

Lebaksiu Kabupaten Tegal memilih merantau sebagai

alternative utama dalam mencari mata pencaharian. Sehingga

merantau menjadi membudaya dan budaya merantau menjadi

turun menurun.

b. Faktor Ekonomi

Penjelasan lain adalah pertumbuhan penduduk yang

tidak diiringi dengan bertambahnya sumber daya alam yang

dapat diolah. Jika dulu hasil pertanian dan perkebunan,

sumber utama tempat mereka hidup dapat menghidupi

keluarga, maka kini hasil sumber daya alam yang menjadi

penghasilan utama mereka itu tak cukup lagi memberi hasil

untuk memenuhi kebutuhan bersama, karena harus dibagi

dengan beberapa keluarga.

28

2.4 Peran Orang Tua Dalam Pendidikan

Orang tua adalah komponen keluarga kecil yang berada dimasyarakat

yang terdiri dari ayah dan ibu yang, dan merupakan hasil dari sebuah ikatan

perkawinan yang sah yang dapat membentuk sebuah keluarga. Orang tua

memiliki tugas dan tanggung jawab untuk mendidik, mengasuh dan

membimbing anak-anaknya untuk mencapai tahapan tertentu yang

menghantarkan anak untuk siap dalam kehidupan bermasyarakat. Sedangkan

pengertian orang tua yang telah disebutkan di atas, tidak terlepas dari

pengertian keluarga, karena orang tua merupakan bagian keluarga besar yang

sebagian besar telah tergantikan oleh keluarga inti yang terdiri dari ayah, ibu

dan anak-anak (http://www.pengertiandefinisi.com/2011/11/pengertian-

orang-tua.html@copyright 7 Maret 2012).

Menurut Chatib (xx:2012) orang tua adalah konsumen pendidikan

yang penting di sebuah sekolah, selain para siwa. Jika paradigma orangtua

tidak sama dengan paradigma sekolah, biasanya banyak konflik yang terjadi

diantara keduanya dan anak menjadi korban.

Orang tua merupakan orang yang lebih tua atau orang yang dituakan.

Namun umumnya di masyarakat pengertian orang tua itu adalah orang yang

telah melahirkan kita yaitu Ibu dan Bapak. Ibu dan bapak selain telah

melahirkan kita ke dunia ini, ibu dan bapak juga yang mengasuh dan yang

telah membimbing anaknya dengan cara memberikan contoh yang baik dalam

menjalani kehidupan sehari-hari, selain itu orang tua juga telah

memperkenalkan anaknya kedalam hal-hal yang terdapat di dunia ini dan

29

menjawab secara jelas tentang sesuatu yang tidak dimengerti oleh anak. Maka

pengetahuan yang pertama diterima oleh anak adalah dari orang tuanya.

Karena orang tua adalah pusat kehidupan rohani si anak dan sebagai

penyebab berkenalnya dengan alam luar, maka setiap reaksi emosi anak dan

pemikirannya dikemudian hari terpengaruh oleh sikapnya terhadap orang

tuanya di permulaan hidupnya dahulu.

Jadi, orangtua atau ibu dan bapak memegang peranan yang penting

dan amat berpengaruh atas pendidikan anak-anak. Sejak seorang anak lahir,

ibunyalah yang selalu ada di sampingnya. Oleh karena itu ia meniru perangai

ibunya dan biasanya seorang anak lebih cinta kepada ibunya, apabila ibu itu

menjalankan tugasnya dengan baik dan penuh kasih sayang. Ibu merupakan

orang yang mula-mula dikenal anak yang menjadi temanya dan yang pertama

untuk dipercayainya.

2.4.1 Fungsi Orang Tua

Orang tua adalah komponen keluarga yang terdiri dari ayah

dan ibu, dan merupakan hasil dari sebuah ikatan perkawinan yang sah

yang dapat membentuk sebuah keluarga. Orang tua memiliki

tanggung jawab untuk mendidik, mengasuh dan membimbing anak-

anaknya untuk mencapai tahapan tertentu yang menghantarkan anak

untuk siap dalam kehidupan bermasyarakat.

Sedangkan pengertian orang tua di atas, tidak terlepas dari

pengertian keluarga, karena orang tua merupakan bagian keluarga

30

besar yang sebagian besar telah tergantikan oleh keluarga inti yang

terdiri dari ayah, ibu dan anak-anak.

Menurut Arifin (dalam Suhendi, Wahyu, 2000:41) keluarga

diartikan sebagai suatu kelompok yang terdiri dari dua orang atau

lebih yang dihubungkan dengan pertalian darah,perkawinan atau

adopsi (hukum) yang memiliki tempat tinggal bersama.Selanjutnya,

Abu Ahmadi (dalam Suhendi, Wahyu, 2000: 44 -52), mengenai

fungsi keluarga adalah sebagai suatu pekerjaan atau tugas yang harus

dilakukan di dalam atau diluar keluarga. Adapun fungsi keluarga

terdiri dari:

a. Fungsi Sosialisasi Anak.

Fungsi sosialisasi menunjuk pada peranan keluarga dalam

membentuk kepribadian anak. Melalui fungsi ini, keluarga

berusaha mempersiapkan bekal selengkap-lengkapnya kepada

anak dengan memperkenalkan pola tingkah laku, sikap keyakinan,

cita-cita, dan nilai-nilai yang dianut oleh masyarakat serta

mempelajari peranan yang diharapkan akan dijalankan oleh

mereka. Dengan demikian, sosialisasi berarti melakukan proses

pembelajaran terhadap seorang anak.

c. Fungsi Afeksi

Salah satu kebutuhan dasar manusia ialah kebutuhan

kasih sayang atau rasa cinta. Pandangan psikiatrik mengatakan

bahwa penyebab utama gangguan emosional, perilaku dan

31

bahkan kesehatan fisik adalah ketiadaan cinta, yakni tidak

adanya kehangatan dan hubungan kasih syang dalam suatu

lingkungan yang intim. Banyak fakta menunjukan bahwa

kebutuhan persahabatan dan keintiman sangat penting bagi

anak. Data-data menunjukan bahwa kenakalan anak serius

adalah salah satu ciri khas dari anak yang tidak mendapatkan

perhatian atau merasakan kasih sayang.

d. Fungsi Edukatif

Keluarga merupakan guru pertama dalam mendidik

anak. Hal itu dapat dilihat dari pertumbuhan sorang anak mulai

dari bayi, belajar jalan, hingga mampu berjalan.

e. Fungsi Religius

Dalam masyarakat Indonesia dewasa ini fungsi di

keluarga semakin berkembang, diantaranya fungsi keagamaan

yang mendorong dikembangkannya keluarga dan seluruh

anggotanya menjadi insan-insan agama yang penuh keimanan

dan ketakwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa. Model

pendidikan agama dalam keluarga dapat dilakukan dengan

berbagai cara, yaitu:

1. Cara hidup yang sungguh-sungguh dengan menampilkan

penghayatan dan perilaku keagamaan dalam keluarga.

2. Menampilkan aspek fisik berupa sarana ibadah dalam

keluarga.

32

3. Aspek sosial berupa hubungan sosial antara anggota

keluarga dan lembaga-lembaga keagamaan. Pendidikan

agama dalam keluarga, tidak saja bisa dijalankan dalam

keluarga, menawarkan pendidikan agama, seperti

pesantren, tempat pengajian, majelis taklim, dan

sebagainya.

f. Fungsi Protektif

Keluarga merupakan tempat yang nyaman bagi para

anggotanya. Fungsi ini bertujuan agar para anggota keluarga

dapat terhindar dari hal-hal yang negatif. Dalam setiap

masyarakat, keluarga memberikan perlindungan fisik,

ekonomis, dan psikologis bagi seluruh anggotanya.

g. Fungsi Rekreatif

Fungsi ini bertujuan untuk memberikan suasana yang

sangat gembira dalam lingkungan. Fungsi rekreatif dijalankan

untuk mencari hiburan. Dewasa ini, tempat hiburan banyak

berkembang diluar rumah karena berbagai fasilitas dan aktivitas

rekreasi berkembang dengan pesatnya. Media TV termasuk

dalam keluarga sebagai sarana hiburan bagi anggota keluarga.

h. Fungsi Ekonomis

Pada masa lalu keluarga di Amerika berusaha

memproduksi beberapa unit kebutuhan rumah tangga dan

menjualnya sendiri. Keperluan rumah tangga itu, seperti seni

33

membuat kursi, makanan, dan pakaian dikerjakan sendiri oleh

ayah, ibu, anak dan sanak saudara yang lain untuk menjalankan

fungsi ekonominya sehingga mereka mampu mempertahankan

hidupnya.

i. Fungsi Penemuan Status

Dalam sebuah keluarga, seseorang menerima

serangkaian status berdasarkan umur, urutan kelahiran, dan

sebagainya. Status/kedudukan ialah suatu peringkat atau posisi

seseorang dalam suatu kelompok atau posisi kelompok dalam

hubungannya dengan kelompok lainnya. Status tidak bisa

dipisahkan dari peran. Peran adalah perilaku yang diharapkan

dari seseorang yang mempunyai status.

Pola Bimbingan Orang Tua Pada Anak Selain bimbingan

disekolah, bimbingan dirumah sangat penting, karena anak lebih

banyak menghabiskan waktunya dilingkungan keluarga. Untuk itu

keluarga dituntut untuk dapat menerapkan pendidikan keimanan

guna sebagai pegangan anak di masa depan.

Namun kondisi masyarakat saat ini, fungsi dari keluarga

sudah mulai tergeser keberadaannya. Semua anggota keluarga

khususnya orang tua menjadi sibuk dengan aktifitas pekerjaannya

dengan alasan menafkahi keluarga. Kesadaran akan tanggung

jawab mendidik dan membina anak menjadi kurang karena semua

waktu sudah tersita oleh pekerjaan orangtua, dan keberadaannya

34

orangtua yang jauh karena bekerja merantau mengakibatkan

kurangnya perhatian untuk anak.

2.5 Kerangka Berfikir

Perkembangan Ekonomi global saat ini mendorong masyarakat

untuk dapat lebih berkualitas dalam memperoleh kehidupan yang layak.

Hal ini menuntut masyarakat yang hidup dalam keterbelakangan ekonomi

global untuk bekerja lebih keras dalam memenuhi kebutuhan keluarga.

Sama seperti kehidupan di Dukuh Ketengahan Desa Lebaksiu Kidul yang

lebih memilih meninggalkan kampung halaman untuk bekerja diluar kota

atau merantau dengan alasan memperoleh penghasilan yang cukup.

Namun pada kenyatannya, kesibukan orang tua yang merantau

hanya mementingkan apa yang akan mereka peroleh dari hasil

pekerjaannya, dan justru lalai dengan apa yang menjadi tanggung

jawabnya mengurus dan mendidik anak. Seperti kodrat anak sebagai

anggota keluarga yang mempunyai hak memperoleh perhatian dan

pendidikan dari orang tua, karena tersitanya waktu hanya untuk bekerja

sehingga mempengaruhi tingkah laku, kecerdasan emosional anak dalam

berirentraksi sosial dengan teman sebaya ataupun orang yang berada

disekitarnya. Adapun gambaran kerangka berpikir penelitian dapat dilihat

pada gambar 1 dibawah ini:

35

Gambar 1. Kerangka Berpikir Penilitian

Orang Tua Merantau:

1. Faktor Ekonomi 2. Faktor Budaya

Pola pendidikan anak dan

perkembangan sosial emosional

anak yang di tinggal merantau

Pemenuhan pola pendidikan dan

perkembangan sosial anak:

1. Pemenuhan dan Pemantauan dilakukan oleh ibu (yang

ditinggal suaminya merantau)

2. Pemenuhan dan pemantauan dilakukan oleh wali (orang

yang sudah dipercaya untuk

mengasuh anak biasanya

saudara atau kerabat)

Masalah yang terjadi dalam

pemenuhan pola pendidikan anak

dan perkembangan sosial anak:

1. Pemilihan gaya pola asuh/ pendidikan yang salah

2. Perkembangan sosial emosional yang kurang.

43

BAB III

METODE PENELITIAN

3.1 Pendekatan Penelitian

Pendekatan yang dilakukan peneliti adalah pendekatan deskriptif,

sehingga pendekatan yang digunakan adalah pendekatan deskriptif kualitatif

dan akan menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari

orang-orang dan berperilaku yang dapat diamati, artinya data yang dianalisis

didalamnya berbentuk deskriptif, serta tidak berupa angka-angka seperti

halnya pada penelitian kualitatif.

Penelitian kualitatif dilakukan guna mendapat pemahaman tentang apa

yang dialami oleh peneliti yang bermaksud untuk memahami fenomena

tentang apa yang dialami oleh subyek penelitian, misalnya: perilaku, persepsi,

motivasi, tindakan, secara holistik dengan cara deskripsi dalam bentuk kata-

kata dan bahasa, pada suatu konteks khusus yang alamiah dan dengan

memanfaatkan berbagai metode ilmiah (Moleong, 2010:06)

Tujuan dari penelitian ini ialah untuk mendeskripsikan dan

menganalisis secara jelas dan terperinci pola pendidikan anak pada keluarga

yang orang tuanya bekerja diluar kota, sehingga peneliti membutuhkan

metode pengumpulan data secara mendalam, terbuka dan terstruktur.

36

37

3.2 Lokasi Penelitian

Lokasi penelitian dilaksanakan di Dukuh Ketengahan Desa Lebaksiu

kidul Kecamatan Lebaksiu Kabupaten Tegal.

3.3 Fokus Penelitian

Fokus penelitian pada dasarnya adalah masalah yang bersumber pada

pengalaman peneliti atau melalui pengetahuan yang diperolehnya melalui

keputusan ilmiah maupun keputusan lainnya (Moleong, 2010:65)

Fokus penelitian ini adalah mengetahui bagaimana pola pendidikan

anak yang ditinggal merantau dan mendeskripsikan perkembangan sosial

emosional anak yang ditinggal merantau orang tua.

3.4 Subjek Penelitian

Adapun subjek yang diteliti adalah:

1. Pada tiga orang ibu yang ditinggal suami merantau dan tiga orang wali

yang dipercaya untuk mengasuh anak.

2. Informan atau nara sumber didapat dari perangkat kelurahan dan tetangga

subjek.

3.5 Sumber Data

Sumber data penelitian adalah subjek darimana data dapat diperoleh

(Arikunto, 2010:172). Sumber data dalam penelitian ini berupa data premier

dan data sekunder. Sumber data premier adalah data yang diperoleh melalui

penelitian lapangan. Pencatatan sumber data primer melalui pengamatan atau

observasi langsung dan wawancara merupakan hasil usaha gabungan dari

38

kegiatan melihat, mendengarkan, bertanya yang dilakukan secara sadar,

terarah, dan senantiasa bertujuan memperoleh informasi yang diperlukan.

Lebih jelasnya dirincikan sebagai berikut:

a. Data Primer

Data primer yaitu data yang didapatkan secara langsung dari subjek

dan orang-orang yang menjadi informan yang mengetahui pokok

permasalahan atau objek penelitian. Subjek dalam penelitian ini adalah

ibu/ istri yang ditinggal suaminya merantau dan wali yang sudah

dipercaya untuk mengasuh sedangkan informan yaitu tokoh masayarakat

di Dukuh ketengahan Desa Lebaksiu Kidul. Untuk mendukung kegiatan

penelitian, maka dilakukan pengumpulan data primer melalui wawancara

dengan subjek penelitian dan informan.

b. Data Sekunder

Data yang diperoleh secara tidak langsung dari sumber utama.

Dalam penelitian ini data yang diperoleh dari pihak lain yang

berhubungan dengan penelitian, yang digunakan untuk membantu

menyelesaikan data primer. Data diperoleh dari kantor kelurahan

Lebaksiu Kidul berupa arsip mengenai profil desa, hasil catatan observasi

di lingkungan tempat tinggal subjek, mengenai kondisi desa dan kondisi

lingkungan tempat tinggal subjek.

39

3.6 Metode Pengumpulan Data

Dalam mengumpulkan data, peneliti merupakan instrument penelitian

utama. Interaksi antara peneliti dengan informan diharapkan dapat

memperoleh informasi yang mampu mengungkapkan permasalahan

dilapangan secara lengkap dan tuntas. Metode pengumpulan data yang

digunakan dalam penelitian ini adalah:

1. Wawancara

Menurut esterbreg (Sugiyono, 2009:231) wawancara merupakan

pertemuan dua orang untuk bertukar informasi dan ide melalui tanya

jawab sehingga dapat dikonstruksikan makna dalam suatu topik tertentu.

Wawancara digunakan sebagai tekhnik pengumpulan data apabila peneliti

ingin melakukan studi pendahuluan untuk menemukan permasalahan yang

harus diteliti, tetapi juga apabila peneliti ingin mengetahui hal-hal dari

responden yang mendalam.

Macam-macam wawancara menurut esterbreg (Sugiyono,

2009:319) yaitu sebagai berikut:

a. Wawacara terstruktur (structured interview)

Wawancara terstruktur digunakan sebagai tekhnik pengumpulan

data, bila peneliti atau pengumpul data telah mengetahui dengan pasti

tentang informasi apa yang akan diperoleh.

40

b. Wawancara semiterstruktur (semisturcture Interview)

Jenis wawancara ini sudah termasuk dalam kategori indepht

interview, dimana dalam pelaksanaannya lebih bebas bila dibandingkan

dengan wawancara terstruktur.

c. Wawancara tak terstruktur (instructured interview)

Wawancara tidak terstruktur, adalah wawancara yang bebas

dimana peneliti tidak menggunakan pedoman wawancara yang telah

tersusun secara sistematis dal lengkap untuk pengumpulan datanya.

Wawancara yang digunakan dalam penelitian ini adalah wawancara

terstruktur, dimana untuk menggali informasi dari responden peneliti

mengacu pada pedoman wawancara yang telah dibuat sebelumnya akan tetapi

kegiatan wawancara dilakukan sedemikian rupa agar dapat diperoleh

informasi yang luas dan mendalam terkait dengan pola pendidikan anak dan

perkembangan sosial anak yang ditinggal merantau orangan tua yang hendak

dikaji.

Pelaksanaan wawancara dalam penelitian ini dilakukan terjadwal

secara pasti, akan tetapi peneliti juga tetap menyesuaikan dengan waktu yang

dimliki oleh subjek yaitu tujuh orang anak yang ditinggal orang tuanya atau

salah satu orang tuanya bekerja merantau di Dukuh Ketengahan Desa

Lebaksiu Kidul Kecamatan Lebaksiu Kabupaten Tegal dan informan atau

nara sumber berjumlah tujuh orang yaitu dua orang wali (pengasuh anak

selama ditinggal pergi merantau orang tua) dan lima orang ibu (yang ditinggal

suami/ kepala keluarga merantau).

41

2. Observasi

Observasi yang dilakukan adalah untuk mengamati secara

langsung di lapangan yaitu di Dukuh Ketengahan Desa Lebaksiu Kidul

Kecamatan Lebaksiu Kabupaten Tegal beserta probematika atau kasus

yang sedang diteliti terjadi. Teknik ini merupakan pengamatan atau

mendengarkan perilaku individu dalam situasi atau selang waktu tanpa

manipulasi atau mengontrol, dimana perilaku itu ditampilkan dalam

teknik observasi yang tidak mengabaikan kemungkinan menggunakan

sumber-sumber non manusia seperti dokumen dan catatn-catatan

observasi.

Sugiyono (2009:274) menjelaskan bahwa dari segi

instrumentasi yang digunakan, maka observasi dapat dibedakan menjadi

dua, yaitu:

a. Observasi terstruktur

Observasi terstruktur adalah observasi yang telah dirancang

secara sistematis, tentang apa yang akan diamati, kapan dan dimana

tempatnya. Jadi observasi terstruktur dilakukan apabila peneliti telah

tahu dengan pasti tentang variabel apa yang akan diamati.

b. Observasi tidak terstruktur

Observasi tidak terstruktur adalah observasi yang tidak

dipersiapkan secara sistematis tentang apa yang akan diobservasi.

Hal ini dilakukan karena peneliti tidak menggunakan instrument

yang telah baku, tetapi hanya berupa rambu-rambu pengamatan.

42

Dalam penelitian ini observasi yang digunakan adalah jenis

observasi terstruktur karena peneliti telah membuat instrumen

penelitian sebelumnya. Serta peneliti sudah tahu pasti variabel apa saja

yang akan diamati di lapangan yaitu di Dukuh Ketengahan Desa

Lebaksiu Kidul Kecamatan Lebaksiu Kabupaten Tegal.

3. Dokumentasi

Dokumentasi merupakan setiap pernyataan tertulis yang disusun

oleh seseorang atau lembaga untuk keperluan pengujian suatu peristiwa

atau menyajikan akunting definisi ini menurut Guba dan Lincoln

(Moleong, 2010:216). Metode pengumpulan data melalui dokumentasi

digunakan untuk memperoleh data dan informasi resmi yang terkait.

Pertimbangan peneliti menggunakan teknik dokumentasi karena

dokumentasi itu merupakan sumber data yang stabil, menunjukan suatu

fakta yang telah berlangsung dan mudah didapatkan. Data dari

dokumentasi memiliki tingkat kepercayaan yang tinggi akan kebenaran

atau keabsahan data dan dokumentasi juga sebagai sumber data yang

kaya untuk memperjelas indentitas subjek penelitian, sehingga dapat

mempercepat proses penelitian.

Dalam penelitian ini dokumentasi yaitu berupa hasil foto yang

diambil peneliti disaat berlangsungnya wawancara terhadap subjek

penelitian, dann data potensi desa dai kelurahan Lebaksiu Kidul.

43

3.7 Keabsahan Data

Pada penelitian ini digunakan umtuk menjamin validitas dan data

temuan yang diperoleh,peneliti melakuakan beberapa upaya sampingan

menanyakan langsung kepada subjek, peneliti juga berupaya mencari jawaban

dari sumber lain, yaitu dari petugas kelurahan dan para tetangga subjek di

Dukuh Ketengahan.

Denzim ( dalam Moleong, 2010: 330) membedakan empat macam

triangulasi sebagai teknik pemeriksaan yang memanfaatkan penggunaan

sumber, metode, penyidik, dan teori. Peneliti mengumpulkan data yang

sekaligus menguji kredibilitas data, yaitu mengecek kredibilitas data dengan

berbagai teknik pengumpulan data dan berbagai sumber data.

Dalam penelitian ini teknik keabsahan data yang digunakan ini adalah

triangulasi sumber. Triangulasi dengan sumber berarti membandingkan dan

mengecek balik derajat kepercayaan suatu informasi yang diperoleh melalui

waktu dan alat yang berbeda dalam metode kualitatif.

3.8 Teknik Analisis Data

Teknik analisis data bukan hanya merupakan tidak lanjut logis dari

pengumpulan data tetapi juga merupakan proses yang tidak terpisahkan

dengan pengumpulan data dimulai dengan menelaah seluruh data tersedia dari

berbagai sumber, yaitu informan kunci dari hasil wawancara, dari hasil

pengamatan di lapangan atau observasi dan dari hasil studi dokumentasi.

44

Gambar 2. Tahapan analisis penelitian kualitatif

Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini berlangsung dengan

proses pengumpulan data. Analisis terdiri dari tiga alur kegiatan yang

bersamaan yaitu: reduksi data, penarikan kesimpulan/ verivikasi. Langkah-

langkah yang ditempuh yaitu:

1. Pengumpulan data

Pada penelitian ini dilakukan proses pengumpulan data, bahkan dari

sebelum dilaksanakan penelitisn yaitu pada saat pra peneltian penulis

sudah mengumpulkan data. Data yang diperoleh dari berbagai sumber

dikumpulkan secara berurutan dan sistematis agar mempermudah penulis

dalam menyususn hasil penelitiannya.

2. Reduksi

Reduksi data adalah proses pemilihan, perumusan perhatian pada

penyederhanaan atau menyangkut data dalam bentuk uraian (laporan)

yang terinci dan sistematis, menonjolkan poko-pokok yang penting agar

lebih mudah dikendalikan.

Pengumpulan Data

Reduksi Data

Penyajian Data

Kesimpulan / Verivikasi

45

3. Penyajian data

Penyajian data merupakan upaya untuk menyajikan data untuk

melihat gambaran secara keseluruhan data atau bagian-bagian tertentu

pada penelitian. Prinsip penyajian data adalah membagi pemahaman kita

tentang suatu hal pada orang lain. Oleh karena ada data yang diperoleh

dalam penelitian kualitatif berupa kata-kata dan tidak dalam bentuk

angka, penyajian biasanya berbentuk uraian kata-kata dan tidak berupa

tabel-tabel dengan uraian-uraian statistik

4. Simpulan dan verifikasi

Simpulan dan verifikasi adalah upaya untuk mencari makna

terhadap data yang dikumpulkan dengan mencari pola, tema, hubungan,

persamaan, hal-hal yang sering timbul dan sebagainya.

53

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Gambaran Umum

4.1.1 Gambaran Umum Lokasi Penelitian

Dalam melaksanakan penelitiandi wilayah Dukuh Ketengahan

penelitian mengangkat data monografi yang ada di Dukuh Ketengahan.

a. Letak Geografis

Dukuh ketengahan merupakan salah satu pedukuhan di Kelurahan

Lebaksiu Kidul, Kecamatan Lebaksiu, Kabupaten Tegal, Propinsi Jawa

Tengah. Di Desa Lebaksiu Kidul sendiri yang luasnya 186.446,9 Ha

terbagi menjadi 4 Pedukuhan, yaitu :

1) Dukuh Ketengahan

2) Dukuh Winong

3) Dukuh Krajan

4) Dukuh Pesawahan

Luas wilayah Dukuh Ketengahan 56.609 Ha terdiri dari 1 RW dan

9 RT. Sedangkan batas wilayah dari Dukuh ketengahan sendiri adalah:

1) Sebelah utara berbatasan dengan Lebaksiu Lor

2) Sebelah timur berbatasan dengan Kaliwadas

46

47

3) Sebelah selatan berbatasan dengan Dukuh Winong

4) Sebelah barat berbatasan dengan Dukuh Krajan

Dilihat dari letak geografisnya, Dukuh Ketengahan merupakan

pedukuhan yang cukup berkembang. Letak Dukuh Ketengahan pun

sangat terjangkau tidak jauh dari jalan raya dan transportasi memadai.

Begitu pula dengan pembangunan di Dukuh Ketengahan yang sudah

mendapatkan perhatian dari pemerintahan desa setempat, ini terbukti dari

jalan di Dukuh Ketengahan yang sudah rapi dan bagus, begitu juga

pembangunan fasilitas umum seperti sekolah, madrasah, lapangan dan

tempat beribadah yang bagus dan makin memadai.

b. Kependudukan, Mata Pencaharian, dan Tingkat Pendidikan

1) Kependudukan

Dukuh Ketengahan termasuk pedukuhan yang gemuk,

maksudnya jumlah penduduk di Dukuh Ketengahan termasuk padat.

Kepadatan tersebut terbukti dari jumlah penduduk yang ada di Dukuh

Ketengahan Desa lebaksiu Kidul Sebanyak 1921 jiwa, sedangkan

jumlah kepala keluarga ada 293 kepala keluarga. Tabel 1 menunjukan

data tentang penduduk dalam kelompok umur.

48

Tabel 1. Jumlah Penduduk Dukuh Ketengahan

Umur dalam tahun Jumlah

00-05

06-12

13-15

16-18

19-22

23-30

31-40

41-50

51-60

61-keatas

189

225

199

178

168

172

217

197

198

202

Jumlah 1921

2) Mata Pencaharian

Mata pencaharian ada penduduk dukuh ketengahan ada 7

macam yaitu : petani sendiri, buruh tani, pedagang, peternak, buruh

bangunan, buruh industri, dan PNS.

Penduduk yang bermata pencaharian tersebut diatas dapat

dilihat pada tabel 2 yang menunjukan tentang mata pencaharian

penduduk dukuh ketengahan untuk usia produktif 12 tahun keatas.

Tabel.2 Mata Pencaharian Penduduk Dukuh Ketengahan

No Mata Pencaharian Jumlah Keterangan

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Petani sendiri

Buruh tani

Pedagang

Peternak

Buruh bangunan

Buruh industri

PNS

197

272

586

3

292

52

106

Kerbau dan ayam

Jumlah 1506

49

3) Tingkat Pendidikan Penduduk

Tingkat pendidikan penduduk di Dukuh Ketengahan antara

lain : Perguruan tinggi, SMA, SMP, SD, tidak tamat SD, dan tidak

sekolah. Adapun jumlah penduduk Dukuh Ketengahan dapat dilihat

pada tabel 3 yang menunjukan data tentang tingkat pendidikan

penduduk Dukuh Ketengahan.

Tabel 3. Tingkat pendidikan penduduk Dukuh Ketengahan

No Tingkat Pendidikan Jumlah

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Tamat Peguruan Tinggi

Tamat SMA

Tamat SMP

Tamat SD

Tidak Tamat SD

Tidak sekolah / belum sekolah

Lain-lain

69

324

593

635

96

204

-

Jumlah 1921