PLAN de TRABAJO Para Internado

8/17/2019 PLAN de TRABAJO Para Internado

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PLAN DE TRABAJO

I. DATOS GENERALES

Centro de prácticas : I.E publica “GARU” Dirección y ubicación : Jr. an Juan s!n Director : "lorencio #al$erde oto %rea : Educati$a Docente asesor :Dr Reynaldo &stos uper$isor del centro :Dy$ar 'ucto Espino(a Alu)no :Godoy *atias +enry 'ony

'el,-ono del alu)no : //0010023/ E4)ail del alu)no :

5e6odoy)a76)ail.co) +orario de prácticas : 8:99 a) ;:


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a6entes de su entorno co)o lo son los padres de

-a)ilia@ docentes y directi$os.De a5B la i)portancia ue tiene para un docente el

buen conoci)iento y la adecuada co)prensión de losprocesos psicoló6icos internos del alu)no para un

buen )aneFo y orientación de la )eta educati$a por

ecelencia “el error de la educación tradicional es no

to)ar en consideración los procesos internos del

estudiante. Una de las caracterBsticas del $erdadero

pro-esional de educación será entonces elconoci)iento de las condiciones internas del indi$iduo.

Con la Hnalidad de propiciar aprendi(aFes de calidad”.

>a educación co)o proceso sociocultural per)anente@

está orientado a la -or)ación inte6ral de los

educandos@ se -unda)enta sobre la bases de aportes

teóricos de la psicolo6Ba@ en tal sentido la

participación del pro-esión al psicólo6o es -unda)ental

en la to)a de decisiones de las acciones educati$as.El psicólo6o inte6ra el euipo de pro-esionales ue

labora en los centros@ pro6ra)as de educación básica

y especial@ co)parte con todos los )ie)bros de la

institución la responsabilidad de alcan(ar los obFeti$os

de la educación@ los cuales son contribuir a la

-or)ación inte6ral de del educando estructurando

pro6ra)as de orientación y conseFerBa ue per)iten al

alu)no reali(ar una satis-actoria adaptación al

a)biente de la escuela@ del 5o6ar y de la co)unidad@

lo6rando los obFeti$os curriculares y la calidad

educati$a en tal sentido el ser$icio de psicolo6Ba $a a


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tener co)o -unciones la asesorBa indi$idual y colecti$a

de los alu)nos en relación a su desarrollo personal y

aprendi(aFe en coordinación con los docentes y padres

de -a)ilia.En el proceso de internado se reali(an acti$idades de

e$aluación y dia6nóstico de los aspectos co6niti$os@

a-ecti$os@ sociales y de aprendi(aFe de los educandos@

ade)ás se dise=ará estrate6ias de inter$ención

psicopeda6ó6icas@ trata)iento y se6ui)iento del

proble)a de len6uaFe@ conducta y de aprendi(aFe. AsB )is)o se reali(an acciones de pre$ención y pro)oción

de la salud )ental predisponiendo al educando para el

buen dese)pe=o en su aprendi(aFe. &tra acti$idad de

su)a i)portancia es asesorar a los docentes sobre las

5abilidades de estudio@ estrate6ias de aprendi(aFe@

desarrollo psicoló6ico de los ni=os@ )aneFo de

conducta en el salón de clases@ detección de

proble)as de aprendi(aFe@ entre otros. Asi)is)o@

orientación y conseFerBa a los padres de -a)ilia sobre

los estilos de $ida saludable@ desarrollo psicoló6ico de

los ni=os@ crian(a de los 5iFos@ -or)ación de 5ábitos y

desarrollo de 5abilidades sociales@ para lo cual se

i)ple)entará talleres y pro6ra)as con te)as de

acuerdo a las necesidades de la población educati$a.+oy en dBa@ se 5a de)ostrado ue la psicolo6Ba es un

ele)ento cla$e para el buen -unciona)iento de los

recintos acad,)icos@ ayudado no solo a los ni=os sino

a todo el personal. Es por ello ue la labor del

psicólo6o es i)portante@ necesaria e indispensable en


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un centro educati$o@ donde deben trabaFar en euipo@

los directi$os@ docentes@ padres de -a)ilia y

psicólo6os@ con el nico Hn de lo6rar el desarrollo

inte6ral del estudiante.>as prácticas pre. ro-esionales son )uy i)portantes

porue nos dan la oportunidad de poner en práctica

nuestras aptitudes@ 5abilidades y conoci)ientos

aduiridos en los a=os de estudio. Kuscando aduirir

eperiencias y contrastar teorBas aprendidas con la

práctica@ y de esta )anera lo6rar un dese)pe=oadecuado al )o)ento de eFercer la pro-esión.

III. DIAGNOSTICO SITUACIONAL

III.1 Reseña histórica e !a i"stit#ció" e#cati$a

J#a"a M%re"%o la I.E “Garu” -ue creada el 3 de Abril de ;/0

a 6estión los pobladores@ uien obtu$o laautori(ación para el -unciona)iento de una

escuela.o Entre ;/0 a ;//9 to)a el no)bre del

cole6io@ +u)an o)a de +áyala@ siendo

director el ro-. A$ilio "elipe >i$ia@ lue6o se

deno)ina Cole6io ?acional “Garu” y en el a=o

de 9;9 -ue trasladado a su actual local Jr.

an Juan s!n.o En 99; por R*. ?8;01 se deno)ina Cole6io

?acional “Garu”. iendo director el pro-esor

Canción Contreras #ara.o En el a=o 991@ baFo la conducción del

director "lorencio #al$erde soto se inicia el


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proceso de separación entre los ni$eles

pri)ario y secundario del plantel@ ue 5asta

9; contaba con ; secciones de pri)aria y

;9 secciones de secundaria@ al cul)inar el

proceso de separación@ la institución alber6a a

;9 secciones de secundaria.o Actual)ente la institución está diri6ida por el

pro-. "lorencio #al$erde oto@ uien la

conduce desde el a=o 991@ >os )is)os ue

ya 5an dado el i)pulso inno$ador y creati$o alplantel para constituirse 5oy@ co)o una de

las instituciones educati$as )ás

representati$as de la pro$incia@ de)ostrando

con creces su lidera(6o dentro de la

co)unidad c5orasina.o >a unidad y el trabaFo en euipo de toda la

co)unidad educati$a directi$os@ Feráruicos@

docentes@ ad)inistrati$os@ alu)nos y padres

de -a)ilia baFo el le)a “con calidad ru)bo a

la ecelencia” está per)itiendo $isibles

a$ances 5acia el lo6ro de sus obFeti$os

institucionales y la )odernidad educati$a.

III.& I"'raestr#ct#rao la I.E “Garu” cuenta con los ser$icios básicos

a6ua@ lu(@ desa6Le@ asB )is)o cuenta con dos

ser$icios 5i6i,nicos para secundaria@ por otro

lado cuenta con cuatro a)bientes para otros

ser$icios@ un a)biente para psicolo6Ba@ un

a)biente para la biblioteca un a)biente para

laboratorio y dos a)bientes de inno$ación


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peda6ó6ica@ asB )is)o cuenta con un ca-etin@

una -otocopiadora y un a)plio patio de Fue6os

A.MATERIAL DE COSTRUCCION

MATERIAL DE

CONSTRUCCIO

N

NOBLE ADOBE TAPIAL

(

TEC)O

CONCRETO CALAMINA ETERNIT

(

B.MATERIAL EMPLEADO EN LAS AULAS

* AMBIENTES

COMPONENTESMATERIALES DE CONSTRUCCION

PABELLONES 1+&

TEC)OS Tech% e c%"cret%

PAREDES Materia! "%,!e


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PUERTAS Maera

-ENTANAS Fierr%+ aera / $iri%

CERCO PERIMETRICODe ateria! "%,!e c%"c!#i% e"

#" 100

C. SER-ICIOS )IGIENICOS * OTROS

LOS SER-ICIOS )IGIENICOS2 están

construidos con )aterial noble. LABORATORIO DE COMPUTACION2

construido en )aterial noble AMBIENTE DE PSICOLOGIA2

construido en )aterial noble

III.3 Or4a"i4raa e !a I.E J#a"a M%re"%

III.5 Caracter6sticas 4e"era!es e !a 7%,!ació" a

ser ate"ia 8e%4r9:cas / 7sic%s%cia!es;

AA"A C&?EI Co)it,Directi$o

ConseFoAcad,)ico

*unicipioEscolar

DIRECCI&?

ECRE'ARIA

Coordinador deletras

Coordinador deciencias

Coordinador detutorBa

D&CE?'EA>U*?&


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o la población estudiantil está con-or)ada por

)enores de edad de a)bos seos del turno

)a=ana del ni$el pri)ario@ distribuidos de la

si6uiente )anera:o el ni$el secundario cuenta con un total de


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? e cuenta con lapredisposición de apoyo porparte de los docentes de la

institución.? &r6ani(ación y

responsabilidad por partedel interno.

? Co)unicación ycoordinación adecuadaentre directi$os@ docentes@alu)nos y padres de

-a)ilia.? El consultorio cuenta con un

interno proacti$o@ con las5abilidades y conoci)ientosnecesarios para poderreali(ar un adecuado trabaFo

? "alta i)ple)entar alconsultorio de psicolo6Bacon pruebas psicoló6icasnecesarias@ )ateriales deescritorio y co)putadora

? Indi-erencia de al6unosdocentes y padres sobre lasalud )ental.

? oca $isibilidad delconsultorio Mtiene ue $ercon la in-raestructuraN

OPORTUNIDADES AMENA>AS

? Con$enio eistente entre laUni$ersidad ?acional+er)ilio #aldi(an yespecBHca)ente con la"acultad de sicolo6Ba parael en$Bo de internos.

? ?ecesidad de psicólo6ospara eFercer su labor en lainstitución McasosN

? Apoyo de alu)nos de la-acultad de sicolo6Ba endi$ersas ca)pa=as@ oreali(ación de prácticas enasi6naturas.

? ?o eiste desi6nación de unpresupuesto para el internode psicolo6Ba.

? Desconoci)iento de lapoblación@ respecto a las-unciones del psicólo6o

educati$o.? Esti6)ati(ación de losalu)nos ue asisten alconsultorio psicoló6ico.

? oblación estudiantil@directi$os@ docentes ypadres de -a)ilia pocosensibili(ados

I-. OBJETI-OS


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I-.1 Ge"era!es

Aportar desde la psicolo6Ba en la -or)ación

inte6ral de los alu)nos@ padres y de)ás

)ie)bros de la co)unidad educati$a >o6rar con la práctica pre pro-esional la

consolidación del aprendi(aFe@ en la -or)ación

acad,)ica y práctica en el )aneFo de t,cnicas

psicoló6icas.I-.& Es7ec6:c%s

• Reali(ar un dia6nóstico situacional de los

principales proble)as ue se presentan en la

institución.

Reali(ar e$aluación dia6nostica a toda la

población de la institución educati$a. Desarrollar en los alu)nos aspiraciones

pro-esionales y laborales y ue ten6an un plan

de $ida.

re$enir conductas de ries6o en los educandos

Detectar@ e$aluar@ orientar y 5acer se6ui)iento

a los alu)nos de la institución educati$a ue

reuieren inter$ención@ )ediante la aplicación

de t,cnicas terap,uticas. &rientar a tra$,s de talleres@ c5arlas@

conseFerBa de -or)a indi$iduali(ada y colecti$a

a los padres de -a)ilia. ensibili(ar y capacitar a los docentes en el

)aneFo de estrate6ias de aprendi(aFe incluidas

al currBculo@ con$i$encia saludable y

reconoci)iento de conductas disrupti$as.

Reali(ar acciones psicopeda6ó6icas de

pre$ención@ pro)oción e in$esti6ación.


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I)ple)entar la escuela para padres.

>o6ara )i consolidación en )aneFo de t,cnicas

orientados a la especiali(ación en la psicolo6Ba

educati$a.

-. ACTI-IDADES PROGRAMADAS

-.1 E$a!#ació" / ia4"%stic%a;Marc% c%"ce7t#a! / estrate4ias

e utili(aran las si6uientes estrate6ias y

),todos para el )eFor desarrollo de las

acti$idades: E$a!#ació"2

e reali(a )ediante la aplicación de

di-erentes t,cnicas e instru)entos tal co)o

la obser$ación@ entre$istas@ aplicación de

cuestionarios y pruebas psicoló6icas en los

cuales se tendrá en cuenta las si6uientes

áreas Mpsico)otricidad@ len6uaFe@

aprendi(aFe@ cli)a -a)iliar@ personalidad@

coeHciente intelectual@ intereses

$ocacionales@ 5ábitos de estudio@ etc.N con la

Hnalidad de contar con un perHl psicoló6ico

de cada alu)no@ y de esta )anera pre$enir

posibles incertidu)bres y contribuir con losestudiantes para ue 6ocen de una adecuada

salud )ental. >a e$aluación será de tipo

indi$idual y colecti$a. I"i$i#a!2 el tipo de e$aluación ue se

utili(ara es clBnico4educati$o utili(ando

ana)nesis@ Hc5a socioeconó)ica@in-or)es@ dia6nósticos y trata)iento.


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Utili(ando las t,cnicas de la obser$ación

directa e indirecta y la entre$ista. Gr#7a!2 se reali(ara a tra$,s de 6uBas de

obser$ación@ entre$istas@ 5oFas deaplicación@ Hc5as@ escalas@ cuestionarios@

talleres@ c5arlas@ sesiones educati$as@

capacitaciones.

PROCESO DE E-ALUACION:

• O,ser$ació"2 es la t,cnica )ás anti6ua

de todas las ue se utili(an en e$aluación

psicoló6ica@ pero an se utili(a dándonos

6arantBas suHcientes a la 5ora de la

reco6ida de datos. A5ora está )uy

siste)ati(ada. &bser$ar es ad$ertir los5ec5os tal y co)o se presentan en la

realidad y consi6narlos por escrito Mdar -e

de lo ue está ocurriendo@ deFar constancia

de lo ue ocurreN auiliándose de t,cnicas

co)o por eFe)plo re6istros estructurados y

listas de c5eueo.• A"a"esis2 está orientada a la obtención

de una serie de datos 5istóricos del

paciente@ es un interro6atorio donde el

psicoterapeuta so)ete al paciente para

a$eri6uar los antecedentes personales y

-a)iliares relacionados con la en-er)edad

ue padece. >a ana)nesis per)ite


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conectar el pasado con el presente y

predecir el -uturo@ es por esto ue es una

-uente natural de in-or)ación ue per)ite

$isuali(ar la conducta $erbal y no $erbal.• E"tre$ista2 la entre$ista psicoló6ica es

una relación de Bndole particular ue se

establece entre dos o )ás personas.>a entre$ista es una t,cnica ue@ entre

)uc5as otras@ $iene a satis-acer los

reueri)ientos de interacción personal ue

la ci$ili(ación 5a ori6inado. 'eniendo co)o re-erencia ue la entre$ista

es el paso inicial del proceso terap,utico@

es de )uc5a rele$ancia aHan(ar la relación

entre terapeuta y paciente por lo ue recae

en el terapeuta crear un buena relación

entre ,l y su paciente@ lo ue lecorresponde a desarrollar 5abilidad de

escuc5a@ ser espontaneo@ Oeible@ dando

lu6ar a ue el paciente pueda epresar sus

senti)ientos@ e)ociones e ideas y al

)is)o tie)po establecer rapport y

e)patBa@ para poder dar continuidad conese proceso.

• Pr#e,as 7sic%!ó4icas2 la psico)etrBa es

la disciplina ue se encar6a de la )edición

en la psicolo6Ba. *edir es asi6nar un $alor

nu),rico las caracterBsticas de las

personas@ se usa para )edir los di-erentes

aspectos psicoló6icos tales co)o


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conoci)iento@ 5abilidades@ capacidades@ o

personalidad a tra$,s de instru)entos

psicoló6icos elaborados o ya eistentes.

>as pruebas psicoló6icas son instru)entosde )edición ue nos per)iten conocer@

describir y co)prender a un indi$iduo.• Dia4"óstic%2 posterior)ente a la

e$aluación se reali(a el dia6nostico ue

per)ite tener una $isión panorá)ica sobre

las posibles diHcultades presentadas por un

alu)no@ salón@ y por consi6uiente del

plantel educati$o. Este dia6nóstico se

reali(ara teniendo en cuenta las pruebas

psicoló6icas@ la entre$ista y las

obser$aciones conductuales.• I"'%re2 es un docu)ento donde se

re6istra la e$aluación y el dia6nóstico y el

plan de trata)iento ue pudiera ser

re-erido a la persona ue lo reuiera@ este

se reali(ara basado en la entre$ista y el

dia6nóstico@ es decir es la unión de los

datos obtenidos y de posibles su6erencias

5acia los resultados.,;I"str#e"t%s 7sic%!ó4ic%s a #ti!i@ar

>as pruebas psicoló6icas ue nos ayudan a

lle6ar a un dia6nóstico el cual ade)ás de

)edir la capacidad o potencialidad de un

indi$iduo@ predica lo ue un indi$iduo 5ará en

una situación deter)inada.


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ara una )eFor siste)ati(ación@ se di$idirá las

pruebas a utili(ar en base a di-erentes áreas@

entre ellas tene)os:

AREA DE PERSONALIDAD• In$entario de personalidad EysenP

EysenP• 'est proyecti$o de la H6ura 5u)ana

de *ac5o$er AREA DE INTELIGENCIA

• "actor G de Catell• rueba de )aduración )ental

Cali-ornia• 'est de )atrices pro6resi$as de Ra$en• Escala de Qesc5ler de inteli6encia

para adultos MQAI IIIN AREA DE ORGANICIDAD

• 'est Gestáltico #iso)otor de Kender•

'est de retención $isual de Kenton AREA EMOCIONAL

• 'est del 5o)bre baFo la llu$ia• 'est casa árbol persona• 'est del dibuFo de la -a)ilia• 'est de -rases inco)pletas de acPs

AREA DE MADURES PARA EL

APRENDI>AJE•

'est de Jordán y *asey• 'est 341• 'est de desarrollo psico)otor 43 a=os

'EI AREA DE PREFERENCIAS

-OCACIONALES * OCUPACIONALES• In$entario de intereses $ocacionales y

ocupacionales CA* 0


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• Escala de pre-erencias $ocacionales

de Lder AREA ACADEMICA

• Cuestionario de estrate6ias de

aprendi(aFe y )oti$ación CEA*• In$entario sobre los estilos de

aprendi(aFe• erHl de estilos educati$os• Cuestionario de estrate6ias de

aprendi(aFe OTROS

• rueba de do)inancia 5e)is-,rica• Escala de depresión de Sun6• "ACE III Madaptabilidad y co5esión

-a)iliarN

-.& I"ter$e"ció" 7sic%!ó4ica 8se4" e! 9rea;

Tera7ia 7sic%!ó4ica2 es una -or)a de

trata)iento de los proble)as e)ocionales@

consiste en ue una persona con -or)ación en

psicoterapia estable(ca una relación pro-esional

con el paciente con el obFeti$o de )odiHcar la

conducta perturbada y pro)o$er el desarrollo

de la personalidad y lo6rar una salud )ental

adecuada. Tera7ia e 4r#7%2 aun cuando la )ayorBa de

los trata)ientos se reali(an entre un solo

indi$iduo y el terapeuta@ al6unas -or)as de

terapia se caracteri(an por ser 6rupales. En la

terapia de 6rupo distintas personas ue no se

conocen pre$ia)ente se renen con un


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terapeuta para anali(ar di$ersos aspectos de su

-unciona)iento psicoló6ico. or lo 6eneral las personas eponen sus

proble)as en la sesión de 6rupo@ la cual con-recuencia 6ira en torno a una diHcultad en

co)n@ co)o puede ser proble)as relacionados

a las adicciones o proble)as de 5abilidades

sociales. >os de)ás inte6rantes del 6rupo

o-recen apoyo e)ocional y conseFos acerca de

la )anera en ue ellos en-rentaron cone-ecti$idad proble)as si)ilares.

Tera7ia h#a"ista2 trata)iento ue se

sustenta en el supuesto de ue las personas

tienen el control de su co)porta)iento y

pueden to)ar decisiones acerca de su propia

$ida y son responsables en esencia en la

solución de sus proble)as. Tera7ia 'ai!iar2 es el tipo de terapia en el

ue se incluye a uno o )ás )ie)bros de una

-a)ilia donde uno o )ás inte6rantes epone los

proble)as ue los lle$aron a reuerir de dic5a

terapia.

>os terapeutas de -a)ilia consideran a la -a)iliaco)o una unidad y no co)o )ie)bros aislados

donde trata de $isuali(ar el patrón de

co)porta)iento e interacción en dic5a -a)ilia

al considerar a la -a)ilia co)o un siste)a@ los

terapeutas de -a)ilia tienen en cuenta de ue

los indi$iduos no -uncionan en -or)a aislada y

por lo tanto no pueden )eForar si no


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co)prenden los conOictos propios de la

interacción -a)iliar. De esa )anera se espera

ue cada uno de los )ie)bros coopere con la

Hnalidad de lo6rar una )eFora a ni$el -a)iliar

solucionándose asB el proble)a presentado. Dese"si,i!i@ació" Siste9tica2 t,cnica ue

es )uy utili(ada en el trata)iento de -obias y

trastornos de ansiedad@ basada en el principio

de in5ibición recBproca.>a secuencia para aplicar correcta)ente dic5a

t,cnica es lo6rar ue el paciente aprenda a

entrar a un estado de relaFación en pri)era

instancia@ lo6rando asB un euilibrio@ lue6o

elaborar una FeraruBa de situaciones

ansio6enas@ donde a partir de dic5a FeraruBa se

pueda ir trabaFando pro6resi$a)ente desde las

situaciones )enos ansio6enas 5asta las ue

6eneren )ás ansiedad. Asi4"ació" e tareas2 t,cnicas

co)ple)entarias al trata)iento@ en el cual el

terapeuta deFa al paciente una serie de

acti$idades a reali(ar en casa@ con la ayuda de

los -a)iliares@ los cuales se re$isaran antes decada sesión de trata)iento@ para poder asB

$islu)brar los a$ances obtenidos con el plan de

trata)iento aplicado@ estos pueden ser:

elaboración de 5orarios@ control del tie)po libre@

etc. Estas tareas nos ayudaran a conse6uir una


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colaboración )ás acti$a@ tanto al paciente y a la

-a)ilia de este. B!%#e% e 7e"saie"t%2 la aplicación de

esta t,cnica se da básica)ente para pacientescon ideas obsesi$as@ pacientes depresi$os ue

e$ocan el pasado@ pacientes ansiosos con ideas

catastróHcas. ara ello es propicio 6enerar y

ense=ar al paciente a entrar en un estado de

euilibrio a tra$,s de la relaFación@ lue6o una

$e( identiHcado el pensa)iento disrupti$o@ seprocede a e$ocar intencional)ente dic5o

pensa)iento y cuando el paciente lo est,

e$ocando el terapeuta dice “A>'&” en $o( alta@ e

in)ediata)ente el paciente tiene ue pensar en

otra cosa opuesta o e$ocar un buen recuerdo. Ie"ti:cació" e e%ci%"es2 de lo ue se

trata es de 5acer ue los pacientes sean )ás

conscientes de las e)ociones ue eperi)entan

en las di$ersas es-eras de su $ida cotidiana. S%!#ció" e 7r%,!eas2 la )ayorBa de

situaciones de solución de proble)as reuiere

un )Bni)o de ló6ica y una pro6resión ra(onable

co5erente o cin,tica. Con -recuencia esi)posible lle6ar a soluciones sin 6enerar

pri)ero 5ipótesis conHables ue puedan

re-or(arse o debilitarse )ediante la recopilación

de in-or)ación rele$ante. e le ense=a entonces

al paciente a poder 6enerarse di$ersas 5ipótesis

o soluciones tentati$as su proble)a y de esta


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)anera anali(ar cada una de las alternati$as asB

co)o las consecuencia@ $entaFas y des$entaFas

de cada una de ellas@ a Hn de ue puede

esco6er la )ás con$eniente. Tc"ica e i"si4ht2 si6niHca 5acer consciente

lo inconsciente@ es decir la to)a de consciencia

de sB )is)o. e trata de pro)o$er el auto

ea)en de di$ersas ra(ones ue se encuentran

detrás de sus proble)as y las de-ensas

neuróticas ue se utili(a@ re$isando )oti$os desus conductas y sus i)plicaciones.

Tc"ica e i"%c#!ació" e estrs2 ense=a a

có)o en-rentar y relaFarse ante una 6ran

$ariedad de eperiencias estresantes. Bi,!i%tera7ia2 se trata de usar libros de

autoayuda para -acilitar el pro6reso de )eFora

en la terapia. >as lecturas se discuten durante lasesión@ de )odo ue el terapeuta puede

a$eri6uar el i)pacto ue tu$o en el paciente y

se pueden clariHcar cualuier a)bi6Ledad. -is#a!i@ació"2 proceso del pensa)iento ue

in$oca y usa los sentidos@ en esta acti$idad

pueden inter$enir los sentidos. Esta t,cnica esse6ura y no in$asi$a@ pues no reuiere de un

)aterial elaborado co)o 5erra)ienta para

reducir la ansiedad y el estr,s.-.3 Acti$iaes e 7r%/ecció" s%cia!

8re7rese"ta"% a s# ce"tr% e 7r9cticas;

Reali(ar acti$idades de proyección social

orientadas a la pre$ención y pro)oción de la


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salud )ental en la co)unidad@ abordándose

proble)as tales co)o el suicidio@ depresión@

ansiedad@ dro6adicción@ abuso seual entre

otros.

Reali(ar trabaFos etra)urales de ser$icio a la

co)unidad co)o inter$ención en crisis. Elaborar y eFecutar pro6ra)as de trabaFo en

euipos )ultidisciplinarios@ buscando la

participación acti$a de la co)unidad@ teniendo

en cuenta la realidad psicosocial de la )is)a.

-.5 acti$iaes e act#a!i@ació"

participar en los di-erentes con6resos@

encuentros y se)inarios a reali(arse. Recibir asesorBa se)anal con la asesora

pro-esional a car6o. Re$isar biblio6ra-Ba actuali(ada de la

especialidad.

Acceder al ser$icio de internet para

)antenerse actuali(ado sobre los lti)os

a$ances de la psicolo6Ba.

-.= I"$esti4ació" >e$antar las obser$aciones del Furado del

proyecto de tesis y de la tesis uni$ersitariadesarrollada durante la asi6natura de taller de

tesis.-I. RECURSOS

-I.1 P%te"cia! )#a"%o Directoro Asesor de internado

o Internoo Docentes


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o Alu)nos de la institución educati$ao adres de -a)ilia de la institución educati$a

-I.& Rec#rs%s ateria!es

*A'ERIA>E U?IDAD DE *EDIDA CA?'IDAD

+oFas bond Mi!!ar &

>apiceros U"ia 10

>ápi( U"ia 10

Cartulina de colores P!ie4% 30apel lustre P!ie4% 30

lu)ones U"ia =

'rBpticos U"ia 100

Cinta )asPin6 tape U"ia 5

Copias U"ia =00

I)presiones U"ia &00

apelotes P!ie4% =0

-II. CRONOGRAMA DE ACTI-IDADES NI-EL

SECUNDARIA

acti$iaes A,ri! Ma/% J#"i% J#!i%

Meses


23/24

1 & 3 5 1 & 3 5 1 & 3 5 1 & 3 5Prese"tació" e"

e! ce"tr% /

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