PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI ...repository.usd.ac.id/10327/2/041334048_Full.pdfProdi...

HUBUNGAN ANTARA MOTIVASI BELAJAR MAHASISWA, KUALITAS PELAYANAN DOSEN DAN KARYAWAN

SERTA KETERSEDIAAN FASILITAS BELAJAR DENGAN PRESTASI BELAJAR

(Studi Kasus Mahasiswa Angkatan 2004-2008 Fakultas Ekonomi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta)

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Akuntansi

Oleh: RINA WATI

041334048

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI JURUSAN PENDIDIKAN DAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA 2009

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

HUBUNGAN ANTARA MOTIVASI BELAJAR MAHASISWA, KUALITAS PELAYANAN DOSEN DAN KARYAWAN


(Studi kasus Mahasiswa Angkatan 2004-2008 Fakultas Ekonomi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta)

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Akuntansi

Oleh: RINA WATI

041334048

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI JURUSAN PENDIDIKAN DAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA 2009

i


SKRIPSI

HUBUNGAN ANTARA MOTIVASI BELAJAR MAHASISWA,KUALITAS PELAYAFIAII DOSEN DAN KARYAWAN

SERTA KETERSEDIAAN FASILITASDENGAhI PRESTASI BELAJAR

Studi Kasus Mahasiswa Angkatan 2004-2008 Fakultas Ekonomi UniversitasSanata Dharma Yoryakarta

€ileh:

RIN.A WATI

llIM:0413340'i8

Telah llisetujui Oieh:

Pembi

Rita Eny Purwanti S.Pd., M.Si Tanggal :24 Agustus 2009

mbing

d^-


SKRIPSI

HUBTINGAN ANTARA MOTIVASI BELAJAR MAHASISWA.KUALITAS PELAYANAII DOSEN DAI\ KARYAWAN

SERTA KETERSEDIAAN FASILITASDENGAI\ PRESTASI BELAJAR

Studi Kasus: Mahasiswa Angkatan 2004-2008 Fakultas Ekonomi UniversitasSanata Dharrna Yogyakarta

Dipersiapkan dan ditulis oleh:RINA WATI

NIM:041334048

Telah dipertahankan di depan panitia pengujiPada Tanggal : 17 Sep!e!!U4I2009

Dan dinyatakan telah memenuhi syarat.

Susunan Panitia Fenguji:

I{ama Lengkap

Ketua

Sekretaris

Anggota

Anggota

Anggota

Y. Ilarsoyo, S.Pd., M"Si

L. Saptono, S.Frl., l\{.Si

Rita Eny Purwanti, S.Pd., M.Si

Drs. Bambang Purnomo, S.E., M.Si

: A" I{eri ltiugrohon S"['d., M.Pd

Yogyakarta, 17 Septenrber 2099, Fakulfas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

m, M.Ed., Ph.D.

l l1


PERSEMBAHAN

Ya Allah.....

Jika skripsi ini punya nilai dan arti, maka nilai dan arti ini ku persembahkan

kepada:

Bapak Sutarman dan Ibu Tumilah, yang sangat aku hormati dan aku cintai

serta dengan ketulusan dan keihlasan senantiasa mendoakan, membimbing

dan mendukungku demi kesuksesan studi ini.

Adikku Dwi, yang sangat aku sayangi yang selalu memberikan dukungan,

semangat, doa dan selalu mengerti aku.

Simbahku yang dari kecil sudah merawat aku hingga aku dapat berdiri sendiri

Skripsi ini juga ku bingkiskan kepada:

Sahabatku Lia, Flori, Rika, Andriyani, Teti

dan Dian. Thanks for all ”Persahabatan ini

takkan aku lupakan”

Maz Wawan yang selalu memberikan

semangat untuk segera menyelesaikan skripsi

ini dan aku mensyukuri keberadaan mu di sisi

ku.

Untuk almamaterku Universitas Sanata

Dharma.

iv


MOTTO “Jangan sia-siakan waktu yang sedikit, karena kesempatan

yang baik akan datang diwaktu yang sedikit itu”.

“Allah SWT tidak akan memberikan cobaan kepada hambanya melebihi kemampuan yang dimiliki hambanya”.

v


PER}IYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini merupakan

karyaasli saya yang tidak r".*t karya atau bagian karya orang lain, kecuali-yang

l"fuf, air"U"it* aitam kutipan dan iaftar pustak4 sebagaimana layaknya kafya

ilmiah.

Yogyakarta, 17 SePtember 2009Penulis

4*^ru-&-Rina Wati

V1


KATA PENGANTAR

Syukur Alhamdulillah, atas rahmat dan karunia Allah SWT. Sehingga skripsi

yang berjudul “ Hubungan Antara Motivasi Belajar, Kualitas Pelayanan dosen dan

Karyawan Dan Ketersediaan Fasilitas Belajar Dengan Prestasi Mahasiswa Fakultas

Ekonomi Universitas Sanata Dharma” dapat terselesaikan dengan baik. Skripsi ini

disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan guna meraih gelar Sarjana Pendidikan.

Pembuatan skripsi ini tidak lepas dari bantuan dari berbagai pihak, untuk itu

penulis ucapkan terima kasih kepada :

1. Bapak Dr. Ir. P. Wiryono Priyotamtama, S.J. selaku Rektor Universutas

Sanata Dharma yang telah memberikan kesempatan untuk menyelesaikan

skripsi ini.

2. Bapak Drs. T. Sarkim M.Ed., Ph. D. selaku Dekan FKIP USD yang telah

memberikan untuk menyelesaikan skripsi ini.

3. Bapak Yohanes Harsoyo, S.Pd., M.Si. selaku Ketua Jurusan IPS dan sekaligus

nara sumber yang telah memberikan ilmu dan izin untuk melakukan penelitian

ini.

4. Bapak Laurentius Saptono S.Pd., M.Si. selaku, Kaprodi. Pendidikan

Akuntansi dan sekaligus nara sumber yang telah memberikan ilmu dan izin

untuk melakukan melaksanakan ujian pendadaran.

vii


5. Ibu Rita Eny Purwanti S.Pd., M.Si selaku pembimbing yang telatt

memberikan bimbingan dan ilmu sehingga skripsi ini dapat terselesaikan

dengan baik.

6. Bapak Drs. Y.P. Supardiyono, M.Si., Akt selaku Dekan FE USD yang telah

memberikan izin untuk melakukan penelitian.

7. Staf Pengajar Program Studi Pendidikan Akuntansi yang telah memberikan

tambahan ilmu pengetahuan selama proses perkuliahan.

8. Ayah dan Bunda terima kasih atas doa dan suport yang selama ini telah

diberikan, aku tidak akan bisa membalas jasa kalian sampai kapanpun.

9. Adikku satu-satunya yang tersayang terima kasih atas doa dan suportnya.

10. Sahabat-sahabatku Lia" Flori, Rika, Andri, Teti dan Dian yang telah

membantuku belajar dan menjadi teman yang menyenangkan.

ll.Mas Edi Gunawan yang telah memberikan waktu, solusi dan sayangnya

terhadapku.

12. Semua pihak yang telah membantu terselesaikannya skripsi ini teman-teman

Prodi Pendidikan Akuntansi'04 yangtidak dapat saya sebutkan satu-persatu.

Semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak. Penulis menyadari

skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, maka saran dan kritik sangat penulis

harapkan.

Yogyakarta, 24 Agustus 2009Penulis.( nI-)tt tt(x*v)

-E9-

Rina Wati

viii


ABSTRAK

HUBUNGAN ANTARA MOTIVASI BELAJAR, KUALITAS PELAYANAN DOSEN DAN KARYAWAN


Rina Wati Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta 2009

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah: (1) ada hubungan positif dan signifikan antara motivasi belajar dengan prestasi belajar, (2) ada hubungan positif dan signifikan antara kualitas pelayanan dosen dan karyawan dengan prestasi belajar, (3) ada hubungan positif dan signifikan antara ketersediaan fasilitas belajar dengan prestasi belajar, (4) ada hubungan positif dan signifikan antara motivasi belajar, kualitas pelayanan dosen dan karyawan dan ketersediaan fasilitas belajar dengan prestasi belajar. Populasi penelitian ini para mahasiswa mulai dari angkatan 2004-2008 Fakultas Ekonomi Universitas Sanata Dharma. Sampel penelitian ini sejumlah 297 mahasiswa diambil dengan menggunakan metode convinience sampling. Metode pengumpulan datanya dengan menggunakan kuesioner yang berisi butir-butir pertanyaan tertutup. Teknik analisis datanya dengan analisis korelasi rank dari Spearman, keputusan yang digunakan untuk menerima atau menolak hipotesis alternatif dengan taraf signifikan 5%. Dari hasil analisi dapat disimpulkan sebagai berikut: (1) Tidak terdapat hubungan positif dan signifikan antara motivasi belajar dengan prestasi belajar mahasiswa. Hal ini berdasarkan hasil perhitungan yang ditunjukkan dengan angka probabilitas sebesar 0,950 dengan taraf signifikan 5%. (2) Tidak terdapat hubungan positif dan signifikan antara kualitas pelayanan dosen dan karyawan dengan prestasi belajar mahasiswa. Hal ini berdasarkan hasil perhitungan yang ditunjukkan dengan angka probabilitas sebesar 0,867 dengan taraf signifikan 5%. (3) Tidak terdapat hubungan positif dan signifikan antara ketersediaan fasilitas belajar dengan prestasi belajar mahasiswa. Hal ini berdasarkan hasil perhitungan yang ditunjukkan dengan angka probabilitas sebesar 0,207 dengan taraf signifikan 5%.

ix


ABSTRACT

THE RELATIONSHIP BETWEEN LEARNING MOTIVATION, SERVICE QUALITY OF LECTURERS AND EMPLOYEES AND AVAILIBILITY OF

LEARNING FACILITY AND LEARNING ACHIEVEMENT

Rina Wati Sanata Dharma University

Yogyakarta 2009

This research aims to know whether: (1) there is positive and significant

relationship between learning motivation and achievement of learning; (2) there is positive and significant relationship between service quality of lecturers and employees and achievement of learning; (3) there is positive and significant relationship between availibility of learning facilities and achievement of learning; (4) there is positive and significant relationship between the learning motivation, service quality of lecturers and employees and availibility of learning facility and achievement of learning. The population of this research was 297 student of 2004-2008 periode Faculty of Economic Sanata Dharma University. The samples were 297 student taken by using convenience sampling method. The data collecting method by using questionnaire containing closed items and ended questions. The data analytical technique was correlation analysis rank from Spearman. Decision to receive or refuses alternative hypothesis with 5% significant. The results of analysis are: (1) there isn’t positive and significant relationship between learning motivation and achievement of learning (0,95 probability with 5% significant tariff); (2) there isn’t positive and significant relationship between service quality of lecturers and employees and achievement of learning (0,867 probability with 5% significant tariff) (3) there isn’t positive and significant relationship between availibility of learn in facilities and the achievement of learning (0,207 probability with 5% significant tariff).

x


HALAMAN PERI\TYATAAI{ PERSETUJUAN

PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya malrasiswa Universitas Sanata Dharma :

Nama : Rina Wati

Nomor Mahasiswa : 041334048

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada PerpustakaanUniversitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul :HUBT]NGAN ANMARA MOTIVASI BELAJAR MAHASISWA, KUALITASPELAYANAhT DOSEN DAI\[ KARYAWAI{ SERTA KETERSEDIAAI{FASILITAS BELAJAR DENGAN PRESTASI BELAJARStudi Kasus Mahasiswa Angkatan 20A4-2008 Fakultas Ekonomi UniversitasSanata Dhama Yograkarta.beserta perangkat yang diperlukan (bila ada). Dengan demikian saya memberikankepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan,mengalihkan dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalandata, mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasikannya di internet ataumedia lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari sayamauprm memberikan royalti kepada saya selamatetap mencantumkan nama sayasebagai penulis.

Demikian pemyataan ini yang saya buat dengan sebenamya.

Dibuat di Yogyakarta

Pada tanggal : 17 September 2009

Yang menyatakancl7%wuofu

.^€fO - I(Rina Wati)

xl


DAFTAR ISI

halaman

JUDUL.................................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ..................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................ iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................. iv

MOTO..................................................................................................... v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ................................................. vi

KATA PENGANTAR ............................................................................ vii

ABSTRAK.............................................................................................. ix

ABSTRACT............................................................................................ x

HALAMAN PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI

KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS ................ xi

DAFTAR ISI........................................................................................... xii

DAFTAR TABEL................................................................................... xvi

DAFTAR GAMBAR .............................................................................. xviii

DAFTAR LAMPIRAN........................................................................... xix

BAB I PENDAHULUAN ................................................................... 1

A. Latar Belakang ................................................................... 1

B. Batasan Masalah ................................................................ 5

C. Rumusan Masalah.............................................................. 5

D. Tujuan Penelitian ............................................................... 6

E. Manfaat Penelitian ............................................................. 6

xii


xiii

BAB II KAJIAN TEORI DAN PENGAJUAN HIPOTESIS ............... 8

A. Deskripsi Teori................................................................... 8

1. Prestasi Belajar............................................................. 8

2. Motivasi Belajar........................................................... 12

3. Kualitas Pelayanan Dosen dan Karyawan ................... 15

4. Ketersedian Fasilitas Belajar........................................ 21

B. Penelitian yang Relevan..................................................... 23

C. Kerangka Berpikir.............................................................. 27

D. Pengajuan Hipotesis........................................................... 30

BAB III METODE PENELITIAN......................................................... 31

A. Jenis Penelitian................................................................... 31

B. Tempat dan Waktu Penelitian............................................ 31

C. Subyek dan Obyek Penelitian ............................................ 32

1. Subyek Penelitian......................................................... 32

2. Obyek Penelitian.......................................................... 32

D. Variabel Penelitian dan Pengukuran.................................. 32

1. Variabel Bebas ............................................................. 32

2. Variabel Terikat ........................................................... 35

E. Populasi Penelitian dan Sampel penelitian ........................ 37

1. Populasi Penelitian....................................................... 37

2. Sampel Penelitian......................................................... 38

F. Tehnik Pengambilan Sampel ............................................. 40

G. Tehnik Pengumpulan Data................................................. 41


xiv

1. Angket atau Kuesioner................................................. 41

2. Dokumentasi ................................................................ 41

H. Pengukuran Validitas dan Reliabilitas ............................... 42

1. Uji Validitas ................................................................. 42

2. Uji Reliabilitas ............................................................. 46

I. Tehnik Analisi Data ........................................................... 47

1. Uji Prasyarat Regresi Linier......................................... 47

a. Uji Linieritas .......................................................... 47

b. Uji Normalitas........................................................ 48

2. Uji Prasyarat Regresi Linier Ganda ............................. 49

a. Uji Multikolinieritas............................................... 49

b. Uji Heterokedastisitas ............................................ 50

c. Uji Autokolerasi..................................................... 51

3. Pengujian Hipotesis ..................................................... 51

a. Analisis Bivariat..................................................... 51

b. Analisis Korelasi Rank Sperman ........................... 53

c. Analisis Regresi Linier Ganda ............................... 54

BAB IV ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN.............................. 57

A. Deskripsi Data.................................................................... 58

1 Motivasi Belajar........................................................... 58

2 Kualitas Pelayanan Dosen dan Karawan ..................... 62

3 Ketersediaan Fasilitas Data.......................................... 65

4 Prestasi Belajar............................................................. 69


xv

B. Analisis Data ...................................................................... 72

C. Pembahasan........................................................................ 77

BAB V KESIMPULAN, KETERBATASAN PENELITIAN

DAN SARAN .......................................................................... 81

A. Kesimpulan ........................................................................ 81

B. Keterbatasan....................................................................... 82

C. Saran .................................................................................. 82

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................. 84

LAMPIRAN


DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 3.1 Kisi-Kisi Kuesioner Variabel Motivasi Belajar .................................. 33

Tabel 3.2 Kisi-kisi kuesioner variabel Kualitas Pelayanan Dosen

dan Karyawan ..................................................................................... 34

Tabel 3.3 Kisi-kisi Keusioner Variabel Ketersediaan Fasilitas Belajar .............. 35

Tabel 3.4 Rentang Indeks Prestasi Komulatif...................................................... 36

Tabel 3.5 Distribusi Jumlah Populasi................................................................... 37

Tabel 3.6 Ukuran Sampel Untuk Ukuran Populasi Tertentu ............................... 38

Tabel 3.7 Hasil Uji Validitas Variabel Motivasi Belajar ..................................... 44

Tabel 3.8 Hasil Uji Validitas Variabel Kualitas Pelayanan Dosen

dan Karyawan ...................................................................................... 45

Tabel 3.9 Hasil Uji Validitas Variabel Ketersediaan Fasilitas Belajar ................ 46

Tabel 3.10 Hasil Uji Reliabilitas ............................................................................ 47

Tabel 3.11 Korelasi ................................................................................................ 54

Tabel 4.1 Sebaran Kategori Motivasi Belajar ...................................................... 59

Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Variabel Motivasi Belajar................................... 61

Tabel 4.3 Sebaran Kategori Kualitas Pelayanan Dosen dan Karyawan............... 63

Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Variabel Kualitas Pelayanan Dosen

dan Karyawan ...................................................................................... 64

Tabel 4.5 Sebaran Kategori Ketersediaan Fasilitas.............................................. 66

Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Variabel Ketersediaan Fasilitas .......................... 68

xvi


xvii

Tabel 4.7 Sebaran Kategori Prestasi Belajar........................................................ 69

Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar ................................................... 71

Tabel 4.9 Pengujian Linieritas ............................................................................. 73

Tabel 4.10 Pengujian Normalitas ........................................................................... 74


DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 3.1 Paradigma Penelitian ..................................................................... 36

Gambar 4.1 Sebaran Kategori Motivasi Belajar ................................................ 60

Gambar 4.2 Histogram Frekuensi Motivasi Belajar .......................................... 61

Gambar 4.3 Sebaran Kategori Kualitas Pelayanan Dosen dan Karyawan......... 63

Gambar 4.4 Histogram Frekuensi Kualitas Pelayanan Dosen dan Karyawan... 65

Gambar 4.5 Sebaran Kategori Ketersediaan Fasilitas Belajar ........................... 67

Gambar 4.6 Histogram Frekuensi Ketersediaan Fasilitas Belajar ..................... 68

Gambar 4.7 Sebaran Kategori Prestasi Belajar.................................................. 70

Gambar 4.8 Histogram Frekuensi prestasi Belajar ............................................ 71

xviii


DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1

1. Surat Ijin Penelitian................................................................................. 87

2. Kuesioner/Angket .................................................................................. 88

Lampiran 2

1. Data Mentah Validitas Dan Reliabilitas.................................................. 94

2. Data Induk penelitian.............................................................................. 96

Lampiran 3

1. Out Put Validitas dan Reliabilitas........................................................... 126

2. Out Put Normalitas dan Linieritas .......................................................... 138

3. Out Put Rank Spearman.......................................................................... 140

4. Tabel Distribusi t dan Tabel r Product Moment ..................................... 141

xix


BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Perkembangan jaman yang semakin modern terutama pada era

globalisasi seperti sekarang ini menuntut adanya sumber daya manusia yang

bekualitas tinggi. Peningkatan kualitas sumber daya manusia merupakan

prasyarat mutlak untuk mencapai tujuan pembangunan. Salah satu wahana

untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia tersebut adalah

pendidikan. Untuk itu perguruan tinggi juga mempunyai tujuan dalam

menciptakan atau menyiapkan peserta didik agar mempunyai kemampuan

sehingga peserta didik setelah mendapat bekal di perguruan tinggi tentunya

dapat berkarya. Salah satu usaha yang digunakan untuk mewujudkan tujuan

tersebut adalah meningkatkan prestasi belajar mahasiswa.

Prestasi belajar merupakan bagian akhir dari proses belajar atau

dengan kata lain tujuan belajar adalah mendapatkan prestasi yang baik.

Lazimnya sebuah prestasi belajar dapat ditunjukkan oleh tes untuk angka-

angka yang diberikan dosen. Sebagai sarana untuk melihat keberhasilan

tersebut biasanya digunakan evaluasi belajar. Untuk itu, mahasiswa

diharapkan memiliki kesadaran untuk dapat belajar dengan baik yang nantinya

akan meningkatkan prestasi mahasiswa itu sendiri. Banyak mahasiswa yang

1


2

mengalami masalah dalam belajar sehingga prestasi yang mereka dapat

rendah.

Salah satu faktor yang menyebabkan menurunnya prestasi dipengaruhi

oleh dua faktor yaitu dari dalam diri mahasiswa (internal) dan faktor yang

datang dari luar diri mahasiswa atau lingkungan (eksternal). Faktor-faktor

internal yaitu faktor yang berasal dari individu itu sendiri, contohnya: faktor

kematangan/pertumbuhan, kecerdasan, latihan, motivasi, kebiasaan belajar,

dan faktor pribadi (minat, perhatian, sikap). Faktor eksternal yaitu faktor yang

berada di luar diri siswa, contohnya: faktor keluarga, kualitas pelayanan dosen

dan karyawan, alat/media yang digunakan dalam proses belajar mengajar,

lingkungan, dan kesempatan yang tersedia.

Belajar yang memperoleh dukungan baik dari dalam diri individu

maupun dari luar individu tentunya dapat mempengaruhi keberhasilan prestasi

belajar. Motivasi belajar, kualitas pelayanan dosen dan karyawan dan

ketersedian fasilitas belajar merupakan faktor yang turut mempengaruhi

prestasi belajar.

Motivasi merupakan keseluruhan daya penggerak didalam diri

mahasiswa yang menimbulkan kegiatan belajar. Motivasi belajar adalah

merupakan faktor psikis yang bersifat non intelektual. Seorang mahasiswa

yang mempunyai intelegensi yang cukup tinggi bisa gagal karena kurangnya

motivasi dalam belajarnya. Motivasi mempunyai peranan penting dalam

belajar mengajar baik bagi dosen maupun mahasiswa. Bagi mahasiswa

motivasi belajar dapat menumbuhkan semangat belajar sehingga mahasiswa


3

terdorong untuk melakukan perbuatan belajar. Selain itu kualitas pelayanan

dosen dan karyawan juga berpengaruh terhadap prestasi belajar mahasiswa.

Mahasiswa akan lebih terpacu jika pelayanan yang diberikan telah sesuai

dengan yang diharapkan. Mahasiswa sebagai seseorang yang masih belajar

tentunya akan menemukan banyak masalah dalam hal kuliah, disaat ada

kesulitan tersebut tugas dari dosen yaitu membantu masalahnya. Bahkan cara

mengajar seorang dosen juga berpengaruh terhadap prestasi belajar

mahasiswa. Cara mengajar yang dikemas dengan menarik dan dengan totalitas

dirasa akan lebih efektif untuk menarik perhatian dan minat belajar mahasiswa

sehingga mahasiswa dapat belajar dengan seoptimal mungkin dan

menghasilkan prestasi belajar yang baik. Yang tidak kalah penting dalam

meningkatkan prestasi belajar mahasiswa yaitu tersedianya fasilitas belajar

yang disediakan oleh universitas, tentunya juga menjadi alat bantu yang dapat

mengkomunikasikan kegiatan belajar mengajar dan juga membuat mahasiswa

menjadi lebih mudah dalam mempelajari semua tugas-tugas yang diberikan

oleh dosen, karena mahasiswa yang akan melaksanakan kegiatan belajar

memerlukan fasilitas yang memadai sehingga menimbulkan gairah mahasiswa

untuk belajar lebih giat untuk meningkatkan prestasi belajar.

Dari pengalaman dan pengamatan peneliti banyaknya permasalahan

yang dihadapi mahasiswa dalam proses belajar menyebabkan kurangnya

motivasi belajar mahasiswa sehingga mahasiswa enggan untuk melaksankan

tugasnya sehingga menyebabkan prestasi yang diperoleh tidak memuaskan.

Selanjutnya dalam hal kualitas pelayanan dosen dan karyawan, terkadang ada


4

dosen dan karyawan yang kurang total dalam memberikan pelayanan kepada

mahasiswa. Masih ada beberapa dosen yang didalam menjalankan tugasnya

tidak sesuai dengan aturan yang ada di universitas, seperti korupsi waktu yang

tadinya mahasiswa kuliah dua jam (100 menit) hanya satu jam dan melarang

mahasiswa yang sakit untuk tidak mengikuti kuliah karena dosen takut tertular

sehingga mahasiswa tidak masuk kelas. Mahasiswa di Universitas Sanata

Dharma akan lebih terpacu belajarnya jika antara dosen dan mahasiswa saling

melengkapi. Selain itu perhatian yang diberikan dosen kepada setiap

mahasiswanya juga sangat membantu atau mendorong mahasiswa untuk giat

dalam belajar. Metode mengajar dosen yang bervariasi juga akan

menimbulkan minat mahasiswa untuk belajar lebih giat. Di Universitas Sanata

Dharma dalam hal ketersediaan fasilitas belajar dirasa masih kalah dengan

universitas lain di sekitar Universitas Sanata Dharma, misalnya pada saat KRS

online mahasiswa hanya mampu melakukan KRS di dalam kampus tidak bisa

dilakukan di tempat-tempat yang telah memiliki jaringan internet sehingga

membuat mahasiswa harus mengantri lama dengan komputer yang terbatas.

Kurang tersedianya fasilitas yang memadai di universitas tentunya akan

menghambat proses belajar bagi mahasiswa. Di Universitas Sanata Dharma

fasilitas yang digunakan masih menggunakan fasilitas yang terdahulu

misalnya, di fakultas ekonomi tidak semua ruang memakai AC hanya ada

beberapa sehingga suasana yang sejuk tidak merata misalkan yang memakai

ruang ber AC adalah ruang dosen, ruang rapat, sedangkan ruang yang lainnya

hanya menggunakan ventilasi yang cukup. Laboratorium disetiap fakultas juga


5

tidak semuanya ada dan hanya beberapa fakultas yang memiliki laboratorium.

Dengan melihat kondisi yang demikian tentunya akan membuat minat belajar

mahasiswa menurun dan tentunya prestasi mahasiswa juga akan turun.

Berdasarkan uraian dan fakta diatas maka penulis tertarik untuk

melakukan penelitian mengenai ”Hubungan Antara Motivasi Belajar,

Kualitas Pelayanan Dosen dan Karyawan, serta Ketersediaan Fasilitas

Belajar Dengan Prestasi Belajar Mahasiswa Fakultas Ekonomi”.

B. Batasan Masalah

Ada banyak faktor yang diduga berhubungan dengan tinggi rendahnya

prestasi belajar mahasiswa. Penelitian ini ditujukan untuk menyelidiki

sejauh mana hubungan antara prestasi belajar mahasiswa dengan motivasi

belajar, kualitas pelayanan dosen dan karyawan, serta ketersediaan fasilitas.

C. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, maka dapat dirumuskan masalah

sebagai berikut :

1. Apakah ada hubungan positif dan signifikan antara motivasi belajar

dengan prestasi belajar?

2. Apakah ada hubungan positif dan signifikan antara kualitas pelayanan

dosen dan karyawan dengan prestasi belajar?

3. Apakah ada hubungan positif dan signifikan antara ketersediaan fasilitas

dengan prestasi belajar?


6

4. Apakah ada hubungan positif dan signifikan antara motivasi belajar,

kualitas pelayanan dosen dan karyawan, serta ketersedian fasilitas dengan

prestasi belajar?

D. Tujuan Penelitian

Dari rumusan masalah di atas maka tujuan penelitian ini untuk :

1. Untuk mengetahui adanya hubungan positif dan signifikan antara motivasi

belajar dengan prestasi belajar .

2. Untuk mengetahui adanya hubungan positif dan signifikan antara kualitas

pelayanan dosen dan karyawan dengan prestasi belajar.

3. Untuk mengetahui adanya hubungan positif dan signifikan antara

ketersediaan fasilitas dengan prestasi belajar.

4. Untuk mengetahui adanya hubungan positif dan signifikan antara motivasi

belajar, kualitas pelayanan dosen dan karyawan, serta ketersedian fasilitas

dengan prestasi belajar.

E. Manfaat Penelitian

1. Bagi Orang Tua

Sebagai tambahan pengetahuan akan perlunya pengawasan dan dorongan

yang lebih agar mahasiswa mampu memberikan hasil prestasi belajar yang

memuaskan.


7

2. Bagi Universitas Sanata Dharma

Universitas dapat menggunakan hasil penelitian ini untuk alat

pengembangan ilmu pengetahuan dan bahan acuan bagi penelitian yang

relevan.

3. Bagi Peneliti

Sebagai sarana menerapkan pengetahuan yang diperoleh dari perkuliahan

dengan kenyataan yang ada di lapangan.


BAB II

KAJIAN TEORI DAN

PENGAJUAN HIPOTESIS

A. Deskripsi Teori

1. Prestasi Belajar

a. Pengertian Prestasi Belajar

Rumini (1995: 59) mengemukakan bahwa pengertian belajar

adalah:

Suatu proses usaha yang dilakukan oleh individu untuk

memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang relatif menetap baik

yang diamati maupun tidak diamati secara langsung, yang terjadi

sebagai suatu hasil latihan atau pengalaman dalam interaksinya

dengan lingkungan.

Menurut Winkel (1983:15), belajar adalah pada manusia

merupakan suatu proses psikis yang berlangsung dalam interaksi

aktif subyek dengan lingkungannya dan yang menghasilkan

perubahan-perubahan dalam pengetahuan-pemahaman, keterampilan,

nilai-sikap, yang bersifat konstan atau menetap. Perubahan itu dapat

berupa sesuatu yang baru, yang segera nampak dalam perilaku atau

yang masih tinggal tersembunyi, mungkin juga perubahan hanya

penyempurnaan terhadap hal yang sudah pernah dipelajari.

8


9

Menurut Mawawi (1981: 100) prestasi belajar ialah “tingkat

keberhasilan siswa dalam mempelajari materi pelajaran di sekolah

yang dinyatakan dalam bentuk skor yang diperoleh dari hasil tes

mengenai sejumlah materi pelajaran tertentu”. Hal senada

dikemukakan Suryabrata (1997: 297) merumusksn prestasi belajar

sebagai berikut “nilai merupakan perumusan terakhir yang dapat

diberikan oleh guru mengenai kemajuan atau prestasi belajar siswa

selama masa tertentu”.

Dari pendapat di atas, pengertian tersebut menunjukkan bahwa

prestasi belajar merupakan suatu kemampuan mahasiswa dalam

menguasai pengetahuan sikap dan keterampilan baik mempelajari,

memahami dan mampu mengerjakan/menjawab pertanyaan-

pertanyaan yang diberikan dosen. Nilai merupakan perumusan

terakhir yang diberikan dosen mengenai kemajuan/prestasi belajar

mahasiswa selama masa tertentu. Hasil belajar dalam wujud angka-

angka diperoleh dari kuis, ujian tengah semester, tugas-tugas dan

ujian semester.

b. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar

Ada 2 faktor yang mempengaruhi prestasi belajar, menurut

Slameto (1995:5), faktor yang mempengaruhi belajar yaitu:

1) Faktor intern

a) Faktor Jasmaniah: kesehatan dan cacat tubuh.


10

b) Faktor Psikologis: intelegensi, perhatian, minat, bakat, motif,

kematangan dan kesiapan

c) Faktor kelelahan.

2) Faktor ekstern

a) Faktor keluarga: cara orang tua mendidik, relasi antar

anggota keluarga, suasana rumah, keadaan ekonomi

keluarga, perhatian orangtua, dan latar belakang

kebudayaan.

b) Faktor sekolah: metode mengajar, kurikulum, disiplin

sekolah dan alat pelajaran.

c) Faktor masyarakat: kegiatan mahasiswa dalam masyarakat,

masa media, teman bergaul dan bentuk kehidupan

masyarakat.

Purwanto (1992:101), mengemukakan bahwa faktor-faktor

yang dapat mempengaruhi proses dari hasil belajar yaitu:

1) Faktor Individual

Yaitu faktor yang ada pada diri organisme itu sendiri.

Contohnya : Faktor kematangan/pertumbuhan, kecerdasan,

latihan, motivasi, dan faktor pribadi.

2) Faktor Sosial

Yaitu faktor yang berada di luar dirinya sendiri/di luar

individual. Contohnya: faktor keluarga, guru dan cara


11

mengajarnya, alat-alat yang digunakan dalam mengajar,

lingkungan dan kesempatan yang tersedia.

Sejalan dengan pendapat tersebut, Syah (2005:30) juga

mengemukakan bahwa secara global, faktor-faktor yang

mempengaruhi prestasi belajar mahasiswa yang dapat dibedakan

menjadi tiga macam, yaitu:

1) Faktor internal (faktor dari dalam diri mahasiswa), meliputi dua

aspek yaitu:

a) Aspek fisiologi, terdiri dari: tonus jasmaniah, indera

pendengar dan penglihat.

b) Aspek psikologi, terdiri dari: intelegensi mahasiswa, sikap

mahasiswa, bakat mahasiswa, minat mahasiswa dan motivasi

mahasiswa.

2) Faktor eksternal (faktor dari luar diri mahasiswa), terdiri dari dua

macam:

a) Lingkungan sosial seperti keluarga, dosen, masyarakat dan

teman

b) Lingkungan non sosial seperti rumah, sekolah, peralatan dan

gedung.

3) Faktor pendekatan belajar (approach to learning), yakni jenis

upaya belajar mahasiswa yang meliputi strategi dan metode yang

digunakan mahasiswa untuk melakukan kegiatan pembelajaran

materi-materi kuliah.


12

Dari pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa faktor-faktor

yang mempengaruhi prestasi belajar siswa antara lain:

1) Faktor internal, terdiri dari faktor psikis dan faktor fisik. Faktor

psikis meliputi persepsi, perhatian, intelegensi, kreativitas, bakat,

motivasi, minat dan sikap, sedangkan faktor fisik meliputi

jasmani, indera dan syaraf.

2) Faktor eksternal, terdiri dari faktor lingkungan fisik dan faktor

lingkungan sosial. Faktor lingkungan fisik meliputi rumah,

sekolah, peralatan dan alam, sedangkan faktor lingkungan sosial

meliputi keluarga, guru, masyarakat dan teman.

2. Motivasi Belajar

Motivasi ialah kekuatan tersembunyi di dalam diri kita, yang akan

mendorong kita untuk berkelakuan dan bertindak dengan cara yang khas.

Kadang kekuatan itu berpangkal pada naluri, kadang pula berpangkal

pada suatu keputusan rasional; tetapi lebih sering lagi hal itu merupakan

perpaduan dari ke dua proses tersebut.

Keliru apabila motivasi dianggap sebagai prasyarat mutlak untuk

kegiatan belajar. Lebih baik motivasi itu dianggap sebagai kemauan biasa

untuk memasuki suatu situasi belajar. Tidak perlu kita menunda suatu

kegiatan belajar sampai ada motivasi yang tepat untuk belajar.

Sering terjadi, strategi yang paling baik adalah tanpa menghiraukan

ada atau tidak adanya motivasi, akan tetapi memusatkan pada


13

penyampaian materi dengan cara yang begitu rupa sehingga motivasi

siswa dapat dikembangkan dan diperkuat selama proses belajar.

Menurut Hamzah (2007: 23) motivasi belajar merupakan dua hal

yang saling mempengaruhi yaitu belajar yang membawa perubahan dan

hasil dari belajar. Belajar adalah perubahan tingkah laku secara relatif

permanen dan secara potensial terjadi sebagai hasil dari praktik atau

penguatan (reinforced practice) yang dilandasi tujuan untuk mencapai

tujuan tertentu.

Motivasi belajar dapat timbul karena faktor intrinsik, berupa hasrat

dan keinginan berhasil dan dorongan kebutuhan belajar, harapan akan

cita-cita. Sedangkan faktor ekstrinsiknya adalah adanya penghargaan,

lingkungan belajar yang kondusif, dan kegiatan belajar yang menarik.

Tetapi harus diingat, kedua faktor tersebut harus disebabkan oleh

rangsangan tertentu, sehingga seseorang berkeinginan untuk melakukan

aktivitas belajar yang lebih giat dan semangat.

Hakikat motivasi belajar adalah dorongan internal dan eksternal

pada siswa-siswa yang sedang belajar untuk mengadakan perubahan

tingkah laku, pada umumnya dengan beberapa indikator atau unsur-unsur

yang mendukung. Hal itu mempunyai peranan besar dalam keberhasilan

seseorang dalam belajar. Indikator motivasi belajar dapat diklasifikasikan

sebagai berikut: (1) adanya hasrat dan keinginan berhasil; (2) adanya

dorongan dan kebutuhan dalam belajar; (3) adanya harapan dan cita-cita

masa depan; (4) adanya penghargaan dalam belajar; (5) adanya kegiatan


14

yang menarik dalam belajar; (6) adanya lingkungan belajar yang konduif,

sehingga memungkinkan seseorang siswa dapat belajar dengan baik.

Motivasi pada dasarnya dapat membantu dalam memahami dan

menjelaskan perilaku individu, termasuk perilaku individu yang sedang

belajar. Ada beberapa peranan penting dari motivasi dalam belajar dan

pembelajaran, antara lain dalam (a) menentukan hal-hal yang dapat

dijadikan penguat belajar, (b) memperjelas tujuan belajar yang hendak

dicapai, (c) menentukan ragam kendali terhadap rangsangan belajar, (d)

menentukan ketekunan belajar.

Kehendak atau keinginan untuk berhasil tidak hanya dalam

berhasil dengan nilai yang baik akan tetapi keinginan untuk berhasil

dalam kehidupan juga merupakan dambaan setiap orang. Oleh karena itu,

motif semacam itu disebut motif berprestasi, yaitu motif untuk berhasil

dalam melakukan suatu tugas atau pekerjaan, motif untuk memperoleh

kesempurnaan. Motif semacam itu merupakan unsur kepribadian dan

perilaku manusia, sesuatu yang berasal dari “dalam” diri manusia yang

bersangkutan. Motif itu merupakan suatu kondisi internal atau disposisi

internal (kesiapsiagaan). Motivasi adalah motif yang sudah menjadi aktif

pada saat tertentu.

Seiring dengan pembedaan antara motif dan motivasi, terdapat ahli

psikologi yang lebih menekankan motivasi sebagai ciri kepribadian yang

agak stabil dan tidak mudah berubah (trait) atau lebih memandangnya

sebagai keadaan mental atau internal sesaat yang dapat berubah-ubah


15

(state). Contoh ciri kepribadian yan stabil adalah kecenderungan

seseorang untuk selalu menaruh perhatian besar pada makanan yang

disajikan. Ciri kepribadian dalam hal bermotivasi dapat menunjukkan

variasi intraindividual yang besar, apalagi kalau ditinjau variasi

interindividual. Misalnya orang yang selalu tergerak secara kuat dalam

usahanya untuk mencapai sukses maksimal berdasarkan kemampuan

yang dimilikinya (achievement motivation), tetapi tidak begitu tergerak

untuk membina hubungan akrab dengan orang lain (affiliation

motivation), menguasai orang lain atau menggantungkan diri pada

pendapat orang lain.

Dalam hal itu perlu diperhatikan bahwa tidak ada penyelesaian

suatu tugas dilatarbelakangi oleh motif berprestasi atau keinginan untuk

berhasil. Kadang-kadang seorang individu menyelesaikan suatu

pekerjaan sebaik orang yang memiliki motif berprestasi tinggi, justru

karena dorongan menghindarkan kegagalan yang bersumber pada

ketakutan akan kegagalan itu.

3. Kualitas pelayanan dosen dan karyawan

Menurut Yamit (2005: 7), membicarakan tentang pengertian atau

definisi kualitas dapat berbeda makna bagi setiap orang, karena kualitas

memiliki banyak kriteria dan sangat tergantung pada konteksnya.

Banyak pakar di bidang kualitas yang mencoba untuk mendefinisikan

kualitas berdasarkan sudut pandangnya masing-masing. Beberapa


16

diantaranya yang paling populer adalah yang dikembangkan oleh tiga

pakar kualitas tingkat internasional, yaitu W. Edward Deming, Philip

B. Crosby dan Joseph M.Juran.

Deming: Mendefinisikan kualitas adalah apapun yang menjadi

kebutuhan dan keinginan konsumen.

Crosby: Mempersepsikan kualitas sebagai nihil cacat,

kesempurnaan dan kesesuaian terhadap persyaratan.

Juran: Mendefinisikan mutu sebagai kesesuaian tehadap

spesifikasi.

Menurut Tjiptono (1996:14) jasa adalah setiap tindakan atau

perbuatan yang dapat ditawarkan oleh suatu pihak kepada pihak lain,

yang pada dasarnya bersifat intangible (tidak berwujud fisik) dan tidak

menghasilkan kepemilikan sesuatu. Produk jasa bisa berhubungan

dengan produk fisik maupun tidak.

Dari beberapa disiplin ilmu seperti pemasaran, psikologi dan dan

strategi bisnis mendefinisikan jasa pelayanan adalah sekelompok

manfaat yang berdaya guna baik secara eksplisit maupun implisit atas

kemudahan untuk mendapatkan barang maupun jasa pelayanan.

Collier, 1987 memiliki pandangan lain dari kualitas jasa pelayanan

ini, yaitu lebih menekankan pada kata pelanggan, pelayanan, kualitas

dan level atau tingkat. Pelayanan terbaik pada pelanggan (excellent) dan

tingkat kualitas pelayanan merupakan cara terbaik yang konsisten untuk

dapat mempertemukan harapan konsumen (standar pelayanan eksternal


17

dan biaya) dan sistem kinerja cara pelayanan (standar pelayanan

internal, biaya dan keuntungan) Yamit, (2005: 22)

Ada empat karakteristik pada jasa yang membedakan dengan

barang keempat karakteristik tersebut meliputi (Tjiptono, 1996:15):

a. Intangibility

Jasa merupakan suatu perbuatan, kinerja (performance), atau usaha

yang sifatnya tidak dapat dilihat, dirasa, diraba, dicium, atau

didengar sebelum dibeli. Konsep intangible ini sendiri memiliki

dua pengertian (Berry dalam Enis dan Cox, 1998), yaitu:

1) jasa merupakan sesuatu yang tidak dapat disentuh dan tidak

dapat dirasa.

2) jasa tidak mudah didefinisikan, diformulasikan, atau dipahami

secara rohaniah.

Seseorang tidak dapat menilai hasil dari jasa sebelum

menikmatinya sendiri. Mereka akan menyimpulkan kualitas jasa

dari tempat (place), orang (people), peralatan (equipment), bahan-

bahan komunikasi (communication materials), simbol dan harga

yang mereka amati. Kesimpulan yang diambil para pelanggan akan

banyak dipengaruhi oleh atribut-atribut yang digunakan perusahaan

jasa, baik atribut yang bersifat obyektif dan dapat dikuantitatifkan

maupun atribut yang sangat subyektif dan bersifat perseptual.


18

b. Inseparability

Interaksi antara penyedia jasa dan pelanggan merupakan ciri

khusus dalam pemasaran jasa. Keduanya mempengaruhi hasil

(outcome) dari jasa tersebut. Dengan demikian, kunci keberhasilan

bisnis jasa ada pada proses rekrutmen, kompensasi, pelatihan dan

pengembangan karyawannya. Faktor lain yang tidak kalah

pentingnya adalah pemberian perhatian khusus pada tingkat

partisipasi/keterlibatan pelanggan dalam proses jasa.

c. Variability

Jasa bersifat sangat variabel karena merupakan nonstandardized

out-put, artinya tidak banyak variasi bentuk, kualitas dan jenis,

tergantung pada siapa, kapan dan dimana jasa tersebut dihasilkan.

Ada tiga faktor yang menyebabkan variabilitas kualitas jasa

(Bovee, Houston, dan Thill, 1995), yaitu kerjasama atau partisipasi

pelanggan selama penyampain jasa, moral/motivasi karyawan

dalam melayani pelanggan, dan beban kerja perusahaan.

d. Perishability

Jasa merupakan komoditas tidak tahan lama dan tidak dapat

disimpan. Dengan demikian bila suatu jasa tidak digunakan, maka

jasa tersebut akan berlalu begitu saja. Kondisi di atas tidak akan

menjadi masalah jika permintaanya konstan, tetapi kenyataanya

permintaan pelanggan akan jasa umumnya sangat bervariasi.


19

Kualitas jasa berpusat pada upaya pemenuhan kebutuhan dan

keinginan pelanggan serta ketetapan penyampainnya untuk

mengimbangi harapan pelanggan (Tjiptono, 1996:59). Menurut Wyckof

dikutip dari bukunya Tjiptono (1996:59), kualitas jasa adalah tingkat

keunggulan yang diharapkan dan pengendalian atas tingkat keunggulan

tersebut untuk memenuhi keinginan pelanggan. Jika jasa yang diterima

melampaui harapan pelanggan, maka kualitas jasa dipersepsikan sebagai

kualitas ideal. Sebaliknya jika jasa yang diterima lebih rendah dari pada

yang diharapkan, maka kualitas jasa dipersepsikan buruk. Dengan

demikian baik tidaknya kualitas jasa tergantung pada kemampuan

penyedia jasa dalam memenuhi harapan pelanggannya secara konsisten.

Dimensi kualitas jasa yang dikembangkan Garvin dikutip dari

bukunya Tjiptono (1996:68), dimensi-dimensi tersebut adalah:

a. Kinerja (performance) adalah karakteristik operasi pokok dari

produk inti

b. Ciri-ciri atau keistimewaan tambahan (features) adalah

karakteristik sekunder dan pelengkap.

c. Kehandalan (reability) adanya kemungkinan kecil akan mengalami

kerusakan atau gagal dipakai.

d. Kesesuaian dengan spesifikasi (conformance to specification)

adalah karakteristik desain dan operasi memenuhi standar-standar

yang telah ditetapkan sebelumnya.

e. Daya tahan (durablity), mencakup umur teknis maupun ekonomis


20

f. Serviceability meliputi keceptan, kompetensi, kenyamanan, mudah

direparasi, serta penanganan keluhan yang memuaskan.

g. Estetika, yaitu daya tarik produk terhadap panca indera, misalnya

bentuk fisik mobil yang menarik, model dan seadanya.

h. Kualitas yang dipersepsikan (perceived quality) adalah citra dan

reputasi produk serta tanggung jawab perusahaan terhadapnya.

Biasanya karena kurangnya pengetahuan pembeli akan atribut/ciri-

ciri produk yang akan dibeli, maka pembeli mempersepsikan

kualitasnya dari aspek harga, nama merk, iklan, reputasi

perusahaan, maupun negara pembuatnya.

Menurut Tjiptono (200: 54-55), pengukuran kualitas jasa dalam

model SERVQUAL didasarkan pada skala multi-item yang dirancang

untuk mengukur harapan dan persepsi pelanggan, serta gap di antara

keduanya dalam dimensi-dimensi utama kualitas jasa. Pada penelitian

awalnya, Parasuraman, et al. (1985) mengidentifikasi sepuluh dimensi

pokok, yakni reliabilitas, daya tanggap, kompetensi, akses, kesopanan,

komunikasi, kredibilitas, keamanan, kemamapuan memahami

pelanggan dan bukti fisik. Namun pada penelitian berikutnya, ketiga

pakar ini (Parasuraman, et al., 1988) merangkum sepeluh dimensi

tersebut. Kompetensi, kesopanan, kredibiltas dan keamanan disatukan

menjadi jaminan (assurance). Sedangkan akses, komunikasi dan

kemampuan memahami pelanggan dikategorikan sebagai empati


21

(empaty). Dengan demikian, ada lima dimensi utama (sesuai urutan

derajat kepentingan relatifnya):

a. Keandalan (reliability), yakni kemampuan memberikan layanan

yang dijanjikan dengan segera, akurat dan memuaskan.

b. Daya tanggap (responsiveness), yaitu keinginan para staf untuk

membantu para pelanggan dan memberikan layanan dengan

tanggap

c. Jaminan (assurance), mencakup pengetahuan, kompetensi,

kesopanan dan sifat dapat dipercaya yang dimiliki para staf; bebas

dari bahaya, risiko atau keragu-raguan.

d. Empati (empathy), meliputi kemudahan dalam menjalin relasi,

komunikasi yang baik, perhatian pribadi dan pemahaman atas

kebutuhan individual para pelanggan.

e. Bukti fisik (tangibles), meliputi fasilitas fisik, perlengkapan

pegawai dan sarana komunikasi.

4. Ketersediaan Fasilitas Belajar

Menurut Sanjaya (2001:51), sarana adalah segala sesuatu yang

mendukung secara langsung terhadap kelancaran proses pembelajaran,

misalnya media pembelajaran, alat-alat pelajaran, perlengkapan sekolah,

dan lain sebagainya. Sedangkan prasarana adalah segala sesuatu yang

secara tidak langsung dapat mendukung keberhasilan proses

pembelajaran. Kelengkapan sarana dan prasarana akan membantu guru


22

dalam menyelenggarakan proses pembelajaran, dengan demikian sarana

dan prasarana merupakan komponen penting yang dapat mempengaruhi

proses pembelajaran.

Sejalan dengan pendapat di atas Imran (1996:74) menekankan

bahwa sarana belajar yang dimiliki harus dimanfaatkan semaksimal

mungkin. Ada keuntungan yang dimiliki oleh sekolah yang memiliki

kelengkapan sarana yaitu (2001:53):

a. Dapat menumbuhkan gairah dan motivasi guru mengajar

b. Dapat memberikan berbagai plihan pada siswa untuk belajar, karena

siswa mempunyai gaya belajar yang berbeda-beda.

c. Kelengkapan sarana akan memudahkan siswa menentukan pilihan

dalam belajar.

Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa fasilitas adalah segala

sesuatu yang disediakan untuk mempermudah pencapaian tujuan.

Fasilitas yang dimiliki meliputi sarana yang diberikan sekolah maupun

orang tua kepada anak dengan tujuan agar dapat menunjang kelancaran

belajar. Fasilitas belajar merupakan salah satu faktor ekstern yang dapat

berpengaruh terhadap pencapaian prestasi belajar siswa. Macam-macam

fasilitas belajar di rumah yang dibutuhkan oleh siswa meliputi:

a. Peralatan sekolah

Peralatan sekolah merupakan segala sesuatu yang digunakan siswa

untuk melaksanakan kegiatan belajar, seperti buku paket, buku tulis,

alat tulis dan sebagainya.


23

b. Media Masa

Media masa adalah sarana penunjang yang dibutuhkan siswa untuk

memperoleh pengetahuan umum.

c. Meja Kursi belajar

Meja kursi disediakan agar siswa merasa lebih nyaman dalam

kegiatan belajar

d. Ruang Belajar

Ruang belajar adalah ruangan yang digunakan agar dapat belajar

dengan baik.

e. Penerangan

Pencahayaan yang baik yang dibutuhkan untuk belajar agar tidak

merusak mata.

f. Ventilasi

Ventilasi adalah sarana menghasilkan sirkulasi udara yang

dibutuhkan untuk kenyamanan dalam belajar.

B. Penelitian yang Relevan

Penelitian yang dilakukan oleh Djumiati dengan judul penelitian “

Hubungan Antara Kemampuan Dosen dan Kegiatan Pembelajaran Dengan

Prestasi Belajar Mahasiswa Jurusan Kebidanan Politeknik Kesehatan

Medan. Kegiatan pembelajaran belum menerapkan pilar learning 10 know,

learning 10 do, learning 10 live together dan learning to be. Prestasi belajar

mahasiswa masih rendah. Penelitian ini bertujuan untuk menemukan

hubungan antara kemampuan dosen dan kegiatan pembelajaran dengan


24

prestasi belajar mahasiswa tahun ajaran 2003/2004. Rancangan penelitian

yang digunakan adalah metode korelasional, populasi seluruh mahasiswa

Jurusan Kebidanan yang telah menyelesaikan semester I sampai semester VI

dan dalam pengambilan sampel digunakan teknik purposive sampling

betjumlah 120 orang mahasiswa. Analisis yang digunakan adalah univariat,

bivariat (regresi Iinier sederhana) dan multivariat dengan taraf 0,05.

Instrumen pengumpulan data kemampuan dosen dan kegiatan pembelajaran

digunakan kuesioner, prestasi belajar mahasiswa dari dokumen Jurusan

Kebidanan Poltekkes Medan. Hasil penelitian memperlihatkan kemampuan

dosen mempunyai hubungan yang positif dan signifikan dengan prestasi

belajar mahasiswa (r = 0.5646) dan kegiatan pembelajaran dengan prestasi

belajar (r = 0.5639). Uji regresi ganda (multivariat) adalah: Y = 2.077 +

0.006 X1+ 0.005 X2. Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa

kemampuan dosen, kegiatan pembelajaran dengan prestasi belajar

mahasiswa Jurusan Kebidanan Kesehatan Poltekkes Medan menunjukkan

hubungan positif dan signifikan dengan prestasi belajar mahasiswa. Hasil

penelitian ini diharapkan dapat memberi masukan bermanfaat bagi dosen,

mahasiswa, Ketua Jurusan/Ka. Prodi Kebidanan, Direktur Poltekkes,

Pusdiknakes dan Kepala PPSDM dalam kebijakan pengembangan

kemampuan dosen dan kualitas pembelajaran.

Penelitian yang dilakukan oleh Yetti Sarjono dengan judul penelitian “

Faktor-faktor Strategik Pelayanan Dosen dan Dampaknya Terhadap

Kepuasan Mahasiswa FKIP Universitas Muhamadiyah Surakarta Tahun


25

Akademik 2005-2006 Berdasarkan hasil penilitian di atas terbukti bahwa

kepuasan mahasiswa dipengaruhi oleh sarana prasarana dan kepemimpinan

transformasional melalui pelayanan dosen. Kenyataan di atas menunjukkan

bahwa kepuasan mahasiswa dapat ditingkatkan dengan meningkatkan

faktor-faktor strategik pelayanan dosen yaitu sarana prasarana dan

kepemimpinan transformasional yang hasil penelitiannya sebagai berikut:

Pertama, sarana prasarana (X1), kepemimpinan transformasional (X2) dan

pelayanan dosen (Y1) secara bersama-sama memiliki pengaruh langsung

yang signifikan terhadap kepuasan mahasiswa (Y2), dengan p value 0,003

dan sumbangan efektif 6,4 %. Pelayanan dosen merupakan variabel antara.

Kedua, sarana prasarana (X1) mempunyai pengaruh langsung yang

signifikan terhadap kepuasan mahasiswa (Y2) dengan sumbangan efektif

sebesar 1,49% , tetapi memiliki hubungan tidak langsung melalui pelayanan

dosen, dengan sumbangan efektif sebesar 5,6%. Pelayanan dosen disini

bukan merupakan variabel antara. Ketiga, kepemimpinan transformasional

(X2) tidak mempunyai pengaruh langsung yang signifikan terhadap

kepuasan mahasiswa (Y2) dengan sumbangan efektif sebesar 1,28%, tetapi

memiliki hubungan langsung melalui pelayanan dosen dengan sumbangan

efektif sebesar 0,5%. Pelayanan dosen disini merupakan variabel antara.

Keempat, pelayanan dosen (X3) memiliki pengaruh langsung yang

signifikan terhadap kepuasan mahasiswa (Y2) dengan sumbangan efektif

sebesar 1,28%. Kelima, sarana prasarana (X1) dan kepemimpinan

transformasional (X2) secara bersama-sama memiliki pengaruh langsung


26

signifikan terhadap pelayanan dosen (Y1), dengan p value 0,000 dan

sumbangan efektif 27,1 %. Keenam, sarana prasarana (X1) memiliki

pengaruh langsung yang sangat signifikan terhadap pelayanan dosen (Y1)

dengan sumbangan efektif sebesar 25,91%. Ketujuh, kepemimpinan

transformasional (X2) memiliki pengaruh langsung yang signifikan sangat

rendah terhadap pelayanan dosen (Y1) dengan sumbangan efektif sebesar

0,22%, oleh karena itu dapat dikatakan tidak mempunyai pengaruh.

Penelitian yang dilakukan oleh Ari Fatmawati dengan judul penelitian

“Pengaruh Motivasi Belajar dan Fasilitas Belajar Terhadap Prestasi Belajar

Mahasiswa Pendidikan Akuntansi Universitas Muhamadiyah Surakarta

Tahun 2007. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh motivasi

belajar dan fasilitas belajar terhadap prestasi belajar pada mahasiswa

Pendidikan Akuntansi Universitas Muhammadiyah Surakarta. Penelitian ini

adalah penelitian kuantitatif dengan populasi penelitian ini adalah

Mahasiswa Pendidikan Akuntansi semester IV FKIP Universitas

Muhammadiyah Surakarta angkatan tahun 2005 yang keseluruhannya

berjumlah 180 mahasiswa dan sampel penelitian ini adalah 123 mahasiswa.

Tehnik sampling yang digunakan adalah teknik convinience sampling

dengan mengambil sampel pada mahasiswa yang dijumpai. Metode pokok

yang digunakan adalah angket sedangkan metode bantu yang digunakan

adalah metode dokumentansi. Pengujian hipotesis ini menggunakan regresi

berganda, Uji t dan F. Hasil analisis data dengan persamaan regresi linier

berganda Y = -0,507 + 0,026X1 + 0,019X2. Hal tersebut menyatakan bahwa


27

pengujian hipotesis 1 ada pengaruh positif motivasi belajar terhadap prestasi

belajar mahasiswa Pendidikan Akuntansi Universitas Muhammadiyah

Surakarta, dengan nilai t hitung > t tabel, karena 4,050 > 1,658. Pengujian

hipotesis 2 ada pengaruh positif fasilitas belajar terhadap prestasi belajar

mahasiswa Pendidikan Akuntansi Universitas Muhammadiyah Surakarta,

dengan nilai t hitung > t tabel, karena 3,249 > 1,658. Pengujian hipotesis 3

ada pengaruh positif motivasi belajar dan fasilitas belajar terhadap prestasi

belajar pada mahasiswa Pendidikan Akuntansi Universitas Muhammadiyah

Surakarta didukung oleh nilai uji F dengan hasil F hitung = 13,990. Dimana

F hitung > F tabel yaitu sebesar 13,990 > 3,0. Sedangkan koefisien

Determinasi R = 18,9 %, sehingga dapat disimpulkan bahwa perubahan

variabel depeden atau kepuasan konsumen dapat dijelaskan oleh perubahan

variabel independen yaitu motivasi belajar dan fasilitas belajar, sisanya 81,1

% dipengaruhi variabel lain dari luar model regresi.

2

C. Kerangka Berfikir

1. Hubungan antara motivasi belajar dengan prestasi belajar

Setiap individu pada umumnya memiliki motivasi untuk

mempelajari sesuatu yang dilakukan dengan tindakan belajar. Demikian

juga setiap mahasiswa memiliki motivasi atau kemauan untuk belajar

yang diikuti melalui proses belajar. Sesuatu yang menarik minat

seseorang akan dilaksanakan dengan menyenangkan dan mendatangkan

kepuasan. Demikian juga jika mahasiswa mempunyai motivasi belajar


28

terhadap mata kuliah tertentu, mahasiswa tersebut akan merasa sangat

senang melakukannya. Akibatnya yang akan timbul kemungkinan akan

meningkatkan prestasi belajar. Dengan demikian motivasi belajar diduga

dapat meningkatkan prestasi belajar.

2. Hubungan antara kualitas pelayanan dosen dan karyawan terhadap

prestasi belajar.

Kualitas jasa berpusat pada upaya pemenuhan kebutuhan dan

keinginan pelanggan serta ketetapan penyampaiannya untuk

mengimbangi harapan pelanggan. Kualitas jasa adalah tingkat

keunggulan yang diharapkan dan pengendalian atas tingkat keunggulan

tersebut untuk memenuhi keinginan pelanggan. Kualitas dosen dan

karyawan masing-masing program studi dalam memberikan pelayanan

kepada mahasiswa berbeda-beda. Dengan demikian ada dugaan kualitas

pelayanan dosen yang baik akan meningkatkan prestasi belajar

mahasiswa.

3. Hubungan antara ketersedian fasilitas belajar dengan prestasi

belajar

Fasilitas merupakan segala sesuatu yang disediakan untuk

mempermudah pencapaian tujuan. Dengan adanya fasilitas, sarana dan

prasarana yang baik maka segala sesuatu yang akan dikerjakanpun

menjadi baik dan lebih mudah. Begitu juga dengan belajar apabila dalam

proses belajar fasilitas yang disediakan oleh universitas lengkap dan

menunjang maka hasil yang diperoleh tentunya akan memuaskan.


29

Dengan demikian dapat kita lihat bahwa fasilitas yang lengkap tentuya

akan membuat minat siswa untuk belajar semakin tinggi dan tentunya

akan meningkatkan prestasi belajar mahasiswa.

4. Hubungan antara motivasi belajar, kualitas pelayanan dosen dan

karyawan dan fasilitas belajar dengan prestasi belajar mahasiswa

Belajar merupakan proses yang dialami secara langsung oleh

mahasiswa untuk memperoleh kecakapan baru baik berupa pengetahuan,

keterampilan ataupun sikap. Kecakapan itu dipengaruhi oleh mahasiswa

itu sendiri sebagai subyek belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhi

prestasi belajar.

Proses belajar merupakan proses intern yang terjadi dalam diri

mahasiswa yang melakukan kegiatan belajar sehingga orang lain tidak

tahu apa yang terjadi dalam diri mahasiswa yang sedang belajar. Oleh

karena itu belajar merupakan proses intern dan individual.

Kualitas pelayanan dosen dan karyawan dalam belajar akan

mempengaruhi tingkah laku mahasiswa dalam mengikuti mata kuliah.

mahasiswa yang mempunyai persepsi positif terhadap kualitas

pelayanan dosennya akan berusaha untuk memperoleh prestasi yang

maksimal.

Untuk menimbulkan semangat mahasiswa dalam proses belajar

hendaknya para dosen dan karyawan memberikan pelayan secara

optimal sehingga mahasiswa merasa bahwa dosen dan karyawan tersebut


30

dapat membantu proses belajar mereka selama mereka di kampus,

sehingga minat mahasiswa untuk belajar tinggi.

Sesuatu yang menarik mahasiswa akan dilakukan dengan

menyenangkan dan mendatangkan kepuasan jika mahasiswa mempunyai

minat belajar yang besar terhadap semua mata kuliah. Mahasiswa yang

memiliki minat belajar dan memiliki persepsi yang baik terhadap

kualitas dosen, maka mahasiswa tersebut akan dapat mengikuti jalannya

proses belajar dengan baik dan dapat meningkatkan prestasi belajar.

D. Pengajuan Hipotesis

Dari hasil kajian yang relevan yang diatas maka penulis

mengajukan hipotesis sebagai berikut:

1. Terdapat hubungan positif dan signifikan antara motivasi belajar

dengan prestasi belajar mahasiswa.

2. Terdapat hubungan positif dan signifikan antara kualitas pelayanan

dosen dan karyawan terhadap prestasi belajar mahasiswa

3. Terdapat hubungan positif dan signifikan antara fasilitas belajar

terhadap prestasi belajar mahasiswa.

4. Terdapat hubungan positif dan signifikan antara motivasi belajar,

kualitas pelayanan dosen dan karyawan, dan fasilitas belajar terhadap

prestasi belajar mahasiswa.


BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Penelitian ini bersifat kuantitatif, dimana gejala-gejala yang akan

diteliti diukur dengan menggunakan angka-angka. Dengan demikian

penelitian ini memungkinkan digunakan teknik analisis statistik untuk

mengolah data yang diperoleh.

Dalam penelitian ini, jenis penelitian yang digunakan oleh penulis, antara

lain:

1. Deskriptif, yaitu suatu penelitian untuk mendeskripsikan variabel-variabel

motivasi belajar, kualitas pelayanan dosen dan karyawan, ketersediaan

fasilitas dan prestasi belajar. Disamping itu untuk mendeskripsikan

pengaruh variabel-variabel motivasi belajar, kualitas pelayananan dosen

dan karyawan, ketersediaan fasilitas belajar dan prestasi belajar.

2. Studi kasus, yaitu penelitian dengan mengambil suatu permasalahan yang

terjadi pada obyek tertentu. Obyek penelitian ini adalah mahasiswa

Fakultas Ekonomi Universitas Sanata Dharma.

B. Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian ini akan dilakukan di Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta yang terletak di jalan Mrican, Yogyakarta, khususnya mahasiswa

31


32

Fakultas Ekonomi. Waktu penelitian yaitu antara bulan April sampai dengan

bulan Mei 2009.

C. Subyek dan Obyek Penelitian

1. Subyek Penelitian

Menurut Arikunto, Suharsimi (2002:30) subyek penelitian adalah

benda, hal atau orang tempat variabel penelitian melekat. Mereka berperan

sebagai pemberi informasi yang berhubungan dengan obyek penelitian.

Subyek dalam penelitian ini adalah mahasiswa Fakultas Ekonomi

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

2. Obyek Penelitian

Obyek penelitian adalah sesuatu yang menjadi pokok pembicaraan

penelitian. Dalam hal ini yang menjadi obyek penelitian adalah:

a. Motivasi belajar

b. Kualitas Pelayanan dosen dan karyawan

c. Fasilitas belajar.

d. Prestasi belajar

D. Varibel Penelitian dan Pengukuran

Variabel penelitian ini dibagi menjadi dua yaitu:

1. Variabel bebas

Variabel bebas sering disebut sebagai variabel stimulus, atau

prediktor. Variabel bebas adalah variabel yang mempengaruhi atau yang


33

menjadi sebab perubahan atau timbulnya variabel dependent. Dalam

penelitian ini yang menjadi variabel bebas adalah motivasi belajar, kualitas

pelayanan dosen dan karyawan dan ketersediaan fasilitas belajar. Berikut

ini adalah tabel kisi-kisi tiap variabel bebas antara lain:

a. Motivasi Belajar (X1)

Tabel 3.1 Kisi-kisi kuesioner Variabel Motivasi Belajar

No. Indikator Jml. Item Pernyataan

Positif Pernyataan

Negatif 1 Memiliki tanggung jawab

2 5,11 -

2 Memiliki tujuan yang realistis

2 14 -

3 Melakukan sesuatu dengan sebaik-baiknya

4 4,7,10 -

4 Melakukan sesuatu untuk mencapai kesuksesan

3 1,6 13

5 Menyelesaikan tugas-tugas yang memerlukan usaha

3 8,2,12 -

6 Melakukan tugas yang sukar dengan hasil yang memuaskan

2 3 15

7 Harapan mengerjakan sesuatu yang sangat berarti

2 - 9

8. Melakukan sesuatu yang lebih baik dari pada orang lain

2 - 16

Skor setiap pernyataan selanjutnya dinyatakan dalam 5 skala Likert,

untuk pernyataan positif jika jawaban sangat setuju, skor 5: jika

jawaban setuju, skor 4: jika jawaban ragu-ragu, skor 3: jika jawaban

tidak setuju, skor 2: jika jawaban sangat tidak setuju, skor: 1.

Sebaliknya untuk pernyataan negatif.


34

b. Kualitas Pelayanan Dosen dan Karyawan (X2)

Tabel 3.2 Kisi-kisi kuesioner variabel Kualitas Pelayanan Dosen dan

Karyawan No Dimensi Indikator Jumlah

Item Pernyataan

Positif Pernyataan

Negatif 1 Keandalan

(reliability) a. mampu menjelaskan materi

dengan baik b. materi yang disampaikan

sesuai dengan silabus c. ketepatan dalam memberikan

materi perkuliahan

2 2 1

13,14

15,16

17

- - -

2 Daya Tanggap (responsive)

a. pelayanan yang segera/cepat bagi mahasiswa

b. kesediaan untuk merespon permintaan mahasiswa

1

2

1 3

2

3 Jaminan (assurance)

a. karyawan yang menumbuhkan rasa percaya para mahasiswa untuk bertanya informasi

b. membuat mahasiswa merasa aman waktu melakukan transaksi

c. karyawan yang secara konsisten bersikap sopan

d. karyawan yang mampu menjawab pertanyaan mahasiswa

2 1 2 1

5 6 7 4

- - - -

4 Empati (empaty)

a. memberi perhatian individual kepada para mahasiswa

b. karyawan yang memperlakukan mahasiswa secara penuh perhatian

c. sungguh-sungguh mengutamakan kepentingan mahasiswa

d. waktu belajar yang sesuai dengan kebutuhan mahasiswa

2 2 2 1

-

11

9,10 -

12 - - 8


untuk pernyataan positif: jika jawaban sangat setuju, skor 5: jika



35



c. Ketersediaan fasilitas belajar (X3)

Tabel 3.3 Kisi-kisi Keusioner Variabel Ketersediaan Fasilitas Belajar

No Indikator Jml. Item

Pernyataan Positif

Pernyataan Negatif

1 Media pembelajaran 1 - 6 2 Ketersedian buku literatur acuan 2 - 1 4 Kelengkapan laboratorium 1 4 - 5 Ketersedian media massa 2 7 - 6 Ketersedian meja dan kursi 1 - 8 7 Ruang kelas 1 3 - 8 Ruang baca 2 - 2 9 Penerangan dikelas 1 5 - 10 Ventilasi ruang kelas 1 9 - 11 Kamar kecil 1 10 -


untuk pernyaatan positif: jika jawaban sangat setuju, skor 5: jika




2. Variabel terikat

Variabel terikat (variabel Dependen Indogen) merupakan variabel

yang dipengaruhi atau yang menjadi akibat karena adanya variabel bebas.

Suatu variabel tertentu dapat sekaligus menjadi variabel bebas dan variabel

terikat apabila dihubungkan dengan dua variabel (atau lebih) yang

berbeda. Dalam penelitian ini yang menjadi variabel terikat adalah prestasi

belajar (Y). Yang menjadi ukuran untuk sebuah prestasi disini adalah

indeks prestasi komulatif (IPK). Dimana untuk mengetahui prestasi belajar


36

mahasiswa di dalam kuesioner peneliti meminta responden untuk

mengisikan IPK terakhir. Berikut ini adalah tabel rentang IPK dalam Buku

Pedoman Program Studi Pendidikan Akuntansi (2007:18):

Tabel 3.4 Rentang Indek Prestasi Komulatif

Rentang Indek Prestasi Komulatif (IPK) Predikat

3,50-4,00 Amat Baik

2,76-3,49 Baik

2,00-2,75 Cukup

1,00-1,99 Kurang

0,00-0,99 Sangat Kurang

Hubungan antara variabel penelitian tersebut apabila digambarkan dalam

paradigma penelitian sebagai berikut :

Gambar 1. Paradigma Penelitian

Keterangan:

X1 : Motivasi Belajar


37

X2 : Kualitas Pelayanan Dosen dan Karyawan

X3 : Ketersediaan Fasilitas Belajar

Y : Prestasi Belajar

: (1) Hubungan individual antara motivasi belajar dengan prestasi

belajar, (2) Hubungan individual antara kualitas pelayanan dosen

dan karyawan dengan prestasi belajar, (3) Hubungan individual

antara ketersediaan fasilitas belajar dengan prestasi belajar.

: Korelasi Motivasi Belajar, Kualitas Pelayanan Dosen dan

Karyawan, dan ketersediaan fasilitas belajar.

E. Populasi Penelitian dan Sampel Penelitian

1. Populasi Penelitian

“Populasi adalah keseluruhan subyek penelitian” (Arikunto, 2002:

115). Populasi dapat berupa kumpulan atau kelompok yang anggotanya

orang atau benda. Populasi bukan sekedar jumlah tetapi meliputi seluruh

karakteristik atau sifat yang dimiliki oleh subyek atau obyek yang sedang

dipelajari. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa

Fakultas Ekonomi Universitas Sanata Dharma.

Tabel 3.5 Distribusi Jumlah Populasi

Program Studi Manajemen Program Studi Akuntansi

Angkatan Jumlah Mahasiswa Angkatan Jumlah Mahasiswa

2004 121 2004 101

2005 172 2005 165


38

2006 136 2006 149

2007 123 2007 107

2008 139 2008 150

Jumlah 691 Jumlah 672

2. Sampel Penelitian

Sampel adalah bagian kecil dari suatu populasi. Sampel terdiri atas

sejumlah anggota yang dipilih dari populasi. Dengan kata lain, sejumlah

tapi tidak semua elemen populasi akan membentuk sampel. Dalam

bukunya Sekaran, (2006:156) untuk menentukan ukuran sampel penelitian

dipengaruhi oleh tingkat ketelitian dan keyakinan yang diinginkan. Dalam

penelitian ini peneliti menggunakan ukuran sampel sebesar 297 diambil

sesuai dengan tabel dalam bukunya Sekaran, (2006:159) terdapat tabel

untuk menentukan ukuran sampel.

Tabel 3.6 Ukuran Sampel untuk Ukuran Populasi Tertentu

N S N S N S

10

15

20

25

30

35

40

10

14

19

24

28

32

36

220

230

240

250

260

270

280

140

144

148

152

155

159

162

1200

1300

1400

1500

1600

1700

1800

291

297

302

306

310

313

317


39

45

50

55

60

65

70

75

80

85

90

95

100

110

120

130

140

150

160

170

180

190

200

210

40

44

48

52

56

59

63

66

70

73

76

80

86

92

97

103

108

113

118

123

127

132

136

290

300

320

340

360

380

400

420

440

460

480

500

550

600

650

700

750

800

850

900

950

1000

1100

165

169

175

181

186

191

196

201

205

210

205

210

214

234

242

248

254

260

265

269

274

278

285

1900

2000

2200

2400

2600

2800

3000

3500

4000

4500

5000

6000

7000

8000

9000

10000

15000

20000

30000

40000

50000

75000

1000000

320

322

327

331

335

338

341

346

351

354

357

361

364

367

368

370

375

377

379

380

381

382

384


40

Jadi, ukuran sampel untuk penelitian ini adalah 297 atau sekitar

22% dari jumlah populasi. Jadi, sampel adalah subkelompok atau sebagian

dari populasi. Dengan mempelajari sampel, peneliti akan mampu menarik

kesimpulan yang dapat digeneralisasikan terhadap populasi penelitian.

F. Tehnik Pengambilan Sampel

Dalam penelitian ini peneliti menggunakan tehnik pengambilan

sampel langsung (covenience sampling) merupakan pengumpulan informasi

dari anggota populasi yang dengan senang hati bersedia memberikannya.

1. Program Studi Manajemen

Angkatan 2004 = 363.1

121 X 297 mahasiswa = 26 mahasiswa

Angkatan 2005 = 363.1


Angkatan 2006 = 363.1


Angkatan 2007 = 363.1


Angkatan 2008 = 363.1


2. Program Studi Akuntansi

Angkatan 2004 = 363.1


Angkatan 2005 = 363.1



41

Angkatan 2006 = 363.1


Angkatan 2007 = 363.1


Angkatan 2008 = 363.1


G. Teknik Pengumpulan Data

1. Angket atau kuesioner

Menurut Sugiono (2002:135), menyebutkan bahwa ”kuisioner

merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi

seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk

dijawab”. Menurut Muhadi (2009:40) dalam modulnya Metodologi

Penelitian, keusioner adalah suatu daftar yang berisikan rangkaian

pertanyaan mengenai sesuatu masalah atau bidang yang akan diteliti.

Metode angket digunakan untuk mengungkapkan data tentang Motivasi

Belajar, Kualitas Pelayanan Dosen dan Karyawan dan Ketersediaan

Fasilitas Belajar. Untuk memperoleh data tersebut dilakukan dengan

menyebar angket kepada subyek secara langsung.

2. Dokumentasi

Metode dokumentasi yaitu mencari data mengenai hal-hal atau

variabel yang berupa catatan, transkrip, buku, surat kabar, majalah,

prasasti, notulen rapat lengger, agenda dan sebagainya. Untuk menambah

data atau lebih meyakinkan kuesioner tersebut di atas maka saya


42

menggunakan metode dokumentasi seperti dokumen hasil belajar

mahasiswa.

H. Pengukuran Validitas dan Reliabilitas

Dalam penelitian ini peneliti menggunakan instrumen berupa angket

atau kuesioner, yaitu sejumlah pertanyaan tertulis yang digunakan untuk

memperoleh informasi dan responden dalam arti laporan tentang pribadinya

ataupun hal-hal lain yang ia ketahui. Angket yang telah digunakan dalam

penelitian ini adalah angket tertutup yaitu angket yang telah dilengkapi dengan

pilihan jawaban sehingga siswa hanya tinggal memilih jawaban yang telah

tersedia. Skala pengukuran menggunakan skala likert. Untuk penelitian ini

peneliti menggunakan 30 responden untuk menguji kesashihan kuesioner

tersebut.

Pengujian instrumen dilakukan untuk mengetahui tingkat kesahihan

(validitas) dan keandalan (reliabilitas) instrumen. Teknik ini digunakan agar

data yang diperoleh benar-benar sesuai dengan persyaratan valid dan reliabel.

Uji coba instrumen akan dilakukan kepada mahasiswa Fakultas Ekonomi di

Universitas Sanata Dharma.

1. Uji Validitas

Uji validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat

kesahihan suatu instrumen. Sebuah instrumen dikatakan valid, apabila

mampu mengukur apa yang diinginkan dan dapat mengungkap data dari


43

variabel yang diteliti secara tepat. Uji validitas ini menggunakan rumus

korelasi product moment yaitu sebagai berikut:

2222 YYNXXN

YXXYNrxy

Keterangan:

xyr = Koefisien korelasi antara variabel X dan Variabel Y

N = Jumlah responden

XY = Jumlah produk dari X dan Y

X = Jumlah nilai X

Y = Jumlah nilai Y

2X = Jumlah X kuadrat

2Y = Jumlah Y kuadrat

(Arikunto, Suharsimi. 2002:146)

Kriteria uji validitas butir apabila r hitung setelah dikonsultasikan

dengan r tabel sama atau lebih besar dalam taraf signifikansi 5% maka

butir tersebut valid atau sahih. Sedangkan apabila r hitung lebih kecil dari r

tabel maka butir tersebut tidak valid atau gugur. Untuk menguji validitas

butir ini juga akan dibantu dengan menggunakan SPSS. Versi 12.

Dari hasil yang telah didapat maka dapat diambil kesimpulan

tentang ketiga variabel bebas tersebut diatas:

a. Motivasi Belajar

Berdasarkan indikator yang dari variabel motivasi belajar dapat

dikembangkan menjadi 20 butir pernyataan. Dari hasil analisis yang


44

diperoleh dengan untuk mencari r tabel dengan n = 30 dan taraf

siginifikansinya = 5% maka r tabelnya adalah 0,361 (lihat lampiran

134). Jadi, ada 16 butir yang valid atau sahih dan 4 butir yang

dinyatakan gugur atau tidak valid yaitu butir 9, 12, 15 dan 18. Butir

yang tidak valid kemudian dihilangkan.

Tabel 3.7 Hasil Uji Validitas Variabel Motivasi Belajar

No Pernyataan r-tabel r-hitung Keteranganbutir1 0,361 0,425 Valid butir2 0,361 0,396 Valid butir3 0,361 0,482 Valid butir4 0,361 0,756 Valid butir5 0,361 0,393 Valid butir6 0,361 0,711 Valid butir7 0,361 0,549 Valid butir8 0,361 0,548 Valid butir10 0,361 0,644 Valid butir11 0,361 0,512 Valid butir13 0,361 0,413 Valid butir14 0,361 0,636 Valid butir16 0,361 0,466 Valid butir17 0,361 0,604 Valid butir19 0,361 0,482 Valid butir20 0,361 0,711 Valid

b. Kualitas Pelayanan Dosen dan Karyawan

Berdasarkan indikator yang dari variabel kualitas pelayanan dosen dan

karyawan dapat dikembangkan menjadi 28 butir pernyataan. Dari hasil

analisis yang diperoleh untuk mencari r tabel dengan n = 30 dan taraf

siginifikansinya = 5% jadi r tabel = 0,361 (lihat lampiran138) maka,

ada 17 butir yang valid atau sahih dan 11 butir yang dinyatakan gugur

atau tidak valid yaitu butir1, 2, 3, 6, 11, 13, 17, 18, 19, 24 dan 28.


45

Kemudian ke 11 butir tersebut dihilangkan atau dibuang. Jadi untuk

variabel kualitas pelayanan hanya dapat dikembangkan menjadi 17

butir pernyataan yang valid.

Tabel 3.8 Hasil Uji Validitas Variabel Kualitas Pelayanan Dosen dan

Karyawan. No. Pernyataan r-tabel r-hitung Keterangan butir4 0,361 0,553 Valid butir5 0,361 0,618 Valid butir7 0,361 0,439 Valid butir8 0,361 0,400 Valid butir9 0,361 0,543 Valid butir10 0,361 0,512 Valid butir12 0,361 0,460 Valid butir14 0,361 0,670 Valid butir15 0,361 0,508 Valid butir16 0,361 0,411 Valid butir20 0,361 0,618 Valid butir21 0,361 0,383 Valid butir22 0,361 0,456 Valid butir23 0,361 0,630 Valid butir25 0,361 0,512 Valid butir26 0,361 0,386 Valid butir27 0,361 0,670 Valid

c. Ketersediaan Fasilitas

Berdasarkan indikator yang dari variabel ketersediaan fasilitas dapat

dikembangkan menjadi 15 butir pernyataan. Dari hasil analisis yang

diperoleh untuk mencari r tabel dengan n = 30 dan taraf

siginifikansinya = 5% jadi r tabel = 0,361 (lihat lampiran 142) maka,

ada 10 butir yang valid atau sahih dan 5 butir yang dinyatakan gugur

atau tidak valid yaitu butir1, 4, 9 dan 10. Butir yang tidak valid

kemudian dihilangkan.


46

Tabel 3.9 Hasil Uji Validitas Variabel Ketersediaan Fasilitas Belajar

No. Pernyataan r-tabel r-hitung Keterangan

Butir1 0.361 0.404 Valid butir2 0,361 0,390 Valid buitr3 0,361 0,393 Valid butir5 0,361 0,674 Valid butir6 0,361 0,452 Valid butir7 0,361 0,677 Valid butir8 0,361 0,485 Valid butir11 0,361 0,424 Valid butir13 0,361 0,559 Valid butir14 0,361 0,791 Valid butir15 0,361 0,783 Valid

2. Uji Reliabilitas

Reliabilitas adalah indeks yang menunjukkan sejauh mana alat

pengukuran dapat dipercaya atau diandalkan. Untuk menguji reliabilitas

instrumen digunakan rumus koefisien alpha dan dibantu dengan

menggunakan SPSS. Versi 12. Rumus koefisien alpha yang digunakan

adalah sebagai berikut:

1

11 2

2

11 b

k

kr

Keterangan:

11r = Reliabilitas yang dicari

k = Banyaknya butir pertanyaan atau banyaknya soal

b2 = Jumlah varian skor tiap-tiap item

12 = Varian total



47

Menurut Suharsimi Arikunto, hasil perhitungan dengan

menggunakan rumus di atas diinterpretasikan dengan tingkat keandalan

koefisien korelasi sebagai berikut:

0,800 sampai dengan 1,000 : Sangat tinggi

0,600 sampai dengan 0,799 : Tinggi

0,400 sampai dengan 0,599 : Cukup

0,200 sampai dengan 0,399 : Rendah

0,000 sampai dengan 0,199 : Sangat rendah

Dari hasil yang didapat dengan menggunakan SPSS V.12 tabel r

untuk df = 30 – 2 = 28 dan taraf signifikansinya 5% maka diperoleh r tabel

= 0,374, maka dapat dilihat pada tabel yang telah di uji dan telah diambil

kesimpulan dibawah ini:

Tabel 3.10 Hasil Uji Reliabilitas

Variabel Alpha r-tabel Keterangan Motivasi Belajar 0,882 0,361 Reliabel Kualitas Pelayanan Dosen dan Karyawan 0,876 0,361 Reliabel Ketersediaan Fasilitas Belajar 0,856 0,361 Reliabel

I. Teknik Analisis Data

1. Uji Prasyarat Rergesi Linier

Sebelum dilakukan analisis data maka terlebih dahulu dilakukan

prasyarat analisis yang meliputi:

a. Uji Linieritas

Uji ini bertujuan untuk mengetahui apakah masing-masing variabel

bebas yang dijadikan sebagai prediktor dalam analisis korelasi


48

memenuhi asumsi linieritas untuk dianalisis dengan model analisis

korelasi atau tidak. Adapun rumus yang digunakan dalam uji linieritas

dalam penelitian ini adalah:

res

regreg RK

RKF

Keterangan :

regF = Harga F untuk garis regresi

regRK = Rerata kuadrat regresi

resRK = Rerata kuadrat residu

(Hadi, Sutrino. 2004:13)

Harga F hitung kemudian dikonsultasikan dengan F tabel dengan

taraf signifikansi 5%. Apabila harga F hitung lebih kecil dari pada F

tabel, maka hubungan variabel bebas (X) dengan (Y) dinyatakan linier.

Selain itu untuk uji linieritas juga akan dibantu dengan menggunakan

SPSS. Versi 12

b. Uji Normalitas

Uji normalitas dalam penelitian ini digunakan untuk mengetahui

apakah data yang terjaring berdistribusi normal atau tidak. Apabila

berdistribusi normal, maka analisis untuk menguji hipotesis dapat

dilakukan. Hal ini sejalan dengan pendapat Sudjana (1996:291) bahwa

asumsi normalitas perlu dicek keberlakuannya agar langkah-langkah

selanjutnya dapat dipergunakan. Dalam uji normalitas ini digunakan

rumus Chi-Kuadrat sebagai berikut:


49

22

fh

fhfoX

Keterangan:

2X = Chi-Kuadrat

= Frekuensi yang diperoleh dari sampel fo

fh = Frekuensi yang diperoleh dari sampel sebagai

Percerminan dari populasi

Apabila harga Chi-Kuadrat yang diperoleh melalui perhitungan

lebih kecil dari harga Chi-Kuadrat tabel dengan taraf signifikan 5%

pada derajat kebebasan kelas interval dikurangi 1 (K-1) maka data

variabel tersebut berdistribusi normal. Selain itu untuk menguji

normalitas juga akan dibantu dengan meggunakan SPSS. Versi 12.

2. Uji Prasyarat Regresi Linier Ganda

a. Uji Multikolinieritas

Uji multikolinieritas karena uji ini sebagai syarat digunakannya

analisis regresi linier ganda. Uji multikolinieritas dilakukan untuk

mengetahui terjadi tidaknya multikolinieritas antara variabel bebas dan

menyelidiki besarnya interaksi antara variabel bebas. Uji

multikolinieritas ini menggunakan rumus korelasi product moment

sebagai berikut:

XYr = })(}{)({

))((2222 YYNXXN

YXXYN

Keterangan:

XYr : Koefisien korelasi antara variabel X dan Y


50

N : Jumlah responden

XY : Total perkalian antara skor X dan skor Y

X : Jumlah skor X

Y : Jumlah skor Y

2X : Jumlah kuadrat X

2Y : Jumlah kuadrat Y

(Arikunto, Suharsimi. 2002:146) Jika harga hasil perhitungan lebih besar atau sama dengan 0,800

berarti terjadi multikolinieritas, sebaliknya jika kurang dari 0,800 maka

tidak terjadi multikolinieritas, sehingga uji korelasi linier berganda

dapat dilanjutkan.

xyr

b. Uji Heteroskedastisitas

Uji heteroskedasitas dilakukan apabila variabel pengganggu itu

mempunyai varians yang berbeda dari satu pengamatan ke

pengamatan yang lain. Untuk mengetahui ada tidaknya

heteroskedastisitas maka dapat digunakan dengan menggunakan Chi-

kuadrat dengan rumus sebagai berikut:

VIF = 1/ TOLERANCE

Keterangan:

VIF = Variance Inflation Factor

Apabila nilai VIF lebih besar dari 5, maka variabel tersebut

mempunyai persoalan multikolinieritas dengan variabel bebas yang


51

lainnya, tetapi bila nilai VIF kurang dari 5 maka variabel tersebut

tidak ada persoalan multikolinieritas yang serius.

c. Uji Autokolerasi

Salah satu uji asumsi linier adalah tidak adanya otokorelasi yaitu

korelasi antara sesama urutan pengamatan dari waktu ke waktu. Untuk

memeriksa adanya otokolerasi biasanya menggunakan uji Durbin-

Watson dengan rumus sebagai berikut:

1

21

2

2111 )(

t

t

e

eed

Durbin-Watso menyatakan bahwa apabila angka statistik d itu ≤ 0

terdapat otokolerasi positif. Untuk itu Durbin-Watson telah menyusun

distribusi mulai pada aras kemaknaan 5%, 2,5% dan 1%. 1d

Uji asumsi klasik dapat dilakukan apabila uji prasyarat regresi linier

dan uji hipotesis pertama, kedua dan tiga terpenuhi.

3. Pengujian hipotesis

a. Analisis Bivariat

Analisis bivariat digunakan untuk menguji hipotesis pertama,

kedua dan ketiga, yaitu untuk mengetahui apakah ada hubungan antara

motivasi belajar dengan prestasi belajar, hubungan antara kualitas

pelayanan dosen dan karyawan dengan prestasi belajar, hubungan

antara ketersediaan fasilitas belajar dengan prestasi belajar. Selain

dengan rumus korelasi product moment tentunya untuk menguji


52

hipotesis yang pertama, kedua dan ketiga akan dibantu dengan

menggunakan SPSS. Versi 12

Rumus yang digunakan adalah korelasi product moment sebagai

berikut:

XYr = })(}{)({

))((2222 YYNXXN

YXXYN

Keterangan:

XYr : Korelasi koefisien antara variabel X dan Y

N : Jumlah responden

XY : Total perkalian antara skor X dan skor Y

X : Jumlah skor X

Y : Jumlah skor Y

2X : Jumlah kuadrat X

2Y : Jumlah kuadrat Y


Setelah hasil perhitungan diperoleh nilai koefisien korelasi hitung

lebih besar atau sama dengan r tabel pada taraf signifikansi 5% berarti

hipotesis signifikan. Sebaliknya jika hitung lebih kecil dari r tabel

pada taraf signifikansi 5% berarti hipotesis tidak signifikan. Apabila

ada data yang berdistribusi tidak normal maka uji bivariat ini tidak

dapat digunakan, maka peneliti melanjutkan pengujian dengan

nonparametrik dengan menggunakan analisis rank spearman.

XYr

XYr


53

b. Analisis Korelasi Rank Spearman

Analisis korelasi rank Spearman atau korelasi tata jenjang

digunakan untuk menguji hipotesis pertama, kedua dan ketiga. Selain

dengan rumus korelasi rank Spearman tentunya untuk menguji

hipotesis yang pertama, kedua dan ketiga akan dibantu dengan

menggunakan SPSS. Versi 12

Rumus yang digunakan adalah korelasi rank Spearman adalah sebagai

berikut:

ρ = 1- 1(

62

2

nn

bi

Keterangan:

ρ : koefisian korelasi rank Spearman

(Sugiyono. 1999:245)

Arah korelasi dinyatakan dalam tanda (+) plus dan (-) minus.

Tanda (+) menurunkan adanya korelasi sejajar searah dan tanda (-)

menunujukkan korelasi sejajar berlawanan arah (Arikunto, 2006:279).

Korelasi + : ”makin tinggi nilai X makin tinggi nilai Y” atau

” makin rendah nilai X makin rendah nilai Y

Korelasi - : ”makin tinggi nilai X makin rendah nilai Y” atau

” makin rendah nilai X makin tinggi nilai Y”

Ada tidaknya korelasi, dinyatakan dalam rangka nagka indeks.

Betapapun kecilnya indeks korelasi dapat diartikan bahwa antara


54

kedua variabel yang dikorelasikan, terdapat adanya korelasi. Makin

besar angka dalam indeks korelasi, semakin tinggi korelasi kedua

variabel yang dikorelasikan. Dengan anggapan bahwa koefisien

korelasi rank sebenarnya ρ = (Rho s), akan sebesar nol dengan

tingkat signisikansi 5% dapat di uji dengan membandingkan angka

probabilitas yang didapat dari hasil komputasi dengan taraf signifikan.

Oleh karena itu pengujian hipotesis dilakukan sebagai berikut;

s

Ho : ρ > 0,05, berarti tidak ada hubungan

Ha : ρ < 0,05, berarti ada hubungan

. Dibawah ini merupakan tabel korelasi untuk mengetahui lemah

kuatnya suatu hubungan.

Tabel 3.11 Korelasi

Rentang Kesimpulan

0,80-1 Sangat kuat

0,60 – 0,799 Kuat

0,40 – 0,599 Cukup kuat

0,20 – 0,399 Lemah

0,00 – 0,199 Sangat lemah

c. Analisis Regresi Linier Ganda

Analisis regresi linier ganda digunakan untuk menentukan

derajat hubungan antar variabel bebas bersama-sama dengan variabel

terikatnya. Teknik analisis ini digunakan untuk menguji hipotesis


55

keempat tentunya juga dibantu dengan menggunakan SPSS. Versi 12,

yaitu:

1) Mencari koefisien korelasi antar prediktor X1, X2 dan X3 dengan

Y, yaitu dengan rumus sebagai berikut :

kk XaXaXaXaaY .....ˆ3322110

Keterangan :

Y = Jumlah kuadrat regresi

1a = Koefisien prediktor X1

2a = Koefisien prediktor X2s

3a = Koefisien prediktor X3

yx1 = Jumlah produk antara X1 dengan Y



(Hadi, Sutrisno. 2004:28)

2) Menguji keberartian regresi linier ganda ganda dengan uji F

menggunakan rumus sebagai berikut:

11 2

2

knR

kRFh

Keterangan :

R = koefisien korelasi ganda

k = jumlah variabel independen

n = jumlah anggota sampel.


56

(Sugiyono, 1999:219)

Hasil dari rumus di atas selanjutnya dibandingkan dengan F

tabel dengan dk pembilang = k dan dj penyebut = (n-k-1). Apabila

F hitung lebih besar daripada F tabel pada taraf signifikansi 5%,

maka koefisien korelasi ganda dikatakan signifikan. Sebaliknya,

apabila F hitung lebih kecil daripada F tabel pada taraf signifikansi

5%, maka korfisien korelasi ganda dikatakan tidak signifikan.

Uji regresi linier ganda dapat digunakan apabila hipotesis

pertama, kedua dan ketiga dapat dilakukan pengujian dengan

parametrik (uji bivariat) akan tetapi bila hipotesis pertama, kedua

dan ketiga tidak dapat dilakukan dengan parametrik maka uji

hipotesis ke empat tidak dapat dilakukan.


BAB IV

ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

Di dalam BAB IV ini akan diuraikan mengenai analisis data dan

pembahasan akan tetapi sebelum menguraikan hasil dari penelitian terlebih dahulu

kita uraikan sedikit tentang gambaran umum mengenai Fakultas Ekonomi

Universitas Sanata Dharma.

Fakultas Ekonomi Sanata Dharma memiliki dua program studi yaitu

program studi manajemen dan program studi akuntansi. Fakultas Ekonomi Sanata

Dharma memiliki tujuan yaitu:

1. Menghasilkan Sarjana Ekonomi dalam bidang manajemen dan akuntansi yang

mampu mengelola serta mengembangkan perusahaan atau organisasi.

2. Menghasilkan Sarjana Ekonomi dalam bidang manajemen dan akuntansi

dengan kemampuan akademik yang memadai untuk melanjutkan

pendidikannya ke jenjang yang lebih tinggi.

Fakultas Ekonomi USD dipimpin oleh seorang dekan yaitu Bapak Drs.

Y.P. Supardiyono, M.Si., Akt. dengan wakil dekan Ibu Ike Janita Dewi, S.E.,

M.B.A., Ph.D., untuk prodi manajemen dikepalai oleh seorang Kaprodi bernama

Bapak Venantius Mardi Widyadmono, S.E., M.B.A. dan untuk Kaprodi

Akuntansi bernama Bapak Drs. Yusef Widya Karsana, Akt., M.Si.

Dari data yang di dapat dari Biro Administrasi Akademik (BAA) Fakultas

Ekonomi memiliki total seluruh mahasiswa sebanyak 1.607 orang, dengan

57


58

pembagian untuk prodi akuntansi sebanyak 672 orang dan prodi manajemen

sebanyak 691 orang. Dalam penelitian ini peneliti yang menjadi populasi peneliti

sebanyak 1.363 mahasiswa dikarenakan kurang lebih 15 % mahasiswa tersebut

sudah tidak mengambil kuliah ada juga yang baru cuti dan sebagian sedang

menempuh skripsi. Dari populasi 1.363 mahasiswa peneliti mengambil 297 untuk

sampel penelitian. Penelitian dilakukan pada akhir bulan Mei – Juni 2009.

A. DESKRIPSI DATA

Data hasil penelitian terdiri dari tiga variabel bebas yaitu variabel

Motivasi Belajar (X1), Kualitas Pelayanan Dosen dan Karyawan (X2),

Ketersediaan Fasilitas Belajar (X3) dan variabel terikat yaitu variabel Prestasi

Belajar. Pada deskripsi data berikut ini disajikan informasi data meliputi

mean, median, modus dan standar deviasi Deskripsi data juga menyajikan

frekuensi katagori masing-masing variabel untuk mengetahui deskripsi

masing-masing variabel secara rinci dapat dilihat dalam uraian berikut ini:

1. Motivasi Belajar

Data Motivasi Belajar mahasiswa Fakultas Ekonomi USD didapat

dari kuesioner Motivasi Belajar dengan 16 butir pertanyaan dan jumlah

responden 297 mahasiswa. Setiap butir pertanyaan diberi skor dengan

skala untuk pernyataan positif jika jawaban sangat setuju, skor 5: jika

jawaban setuju, skor 4: jika jawaban ragu-ragu, skor 3: jika jawaban tidak

setuju, skor 2: jika jawaban sangat tidak setuju, skor: 1, dan sebaliknya

untuk pernyataan negatif. Untuk skor maksimum sebesar 16 x 5 = 80,

untuk skor minimum sebesar 16 x 1 = 16. Berdasarkan acuan normal yang


59

diperoleh nilai rata-rata ideal motivasi belajar 1/2 (80+16) diperoleh hasil

48, standar deviasi ideal sebesar 1/6 (80-16) diperoleh hasil 10,67.

Sedangkan mahasiswa yang memiliki skor motivasi belajar 16-80

dikategorikan ke dalam lima kelompok sebagai berikut:

Interval = (skor tertinggi-skor terendah)/ Jumlah kelompok

= (80-16) / 5

= 64 / 5

= 12,8 dibulatkan menjadi 13 (Sri Mulyono, 1991 : 199)

Sehingga diperoleh kategorikan sebagai berikut:

Interval Kelas Kategori 16-29 30-43 44-57 58-71 72-85

Sangat Rendah Rendah Cukup Tinggi Sangat Tinggi

Tabel 4.1 Sebaran Kategori Motivasi Belajar

No Kategori Interval Frekuensi Frekuensi Komulatif

Frekuensi %

Frekuensi Komulatif

(%) 1. Sangat

Rendah 16-29 0 0 0 0

2. Rendah 30-43 0 0 0 0 3. Cukup 44-57 81 81 27,27 27,27 4. Tinggi 58-71 214 295 72,05 99,32 5. Sangat

Tinggi 72-75 2 297 0,67 100

Total 297 - 100 Berdasarkan tabel di atas frekuensi motivasi belajar pada kategori

sangat tinggi sebanyak 2 mahasiswa (0,67%). Frekuensi motivasi belajar

kategori tinggi sebanyak 214 mahasiswa (72,05%) dan siswa yang

mendapat skor motivasi belajar dalam kategori cukup sebanyak 81


60

mahasiswa (27,27%). Data tersebut menunjukkan bahwa kecendrungan

data berpusat pada kategori tinggi.

0 0

27.27

72.05

0.670

10

20

30

40

50

60

70

80

%

Motivasi

Sangat RendahRendahCukupTinggiSangat Tinggi

Gambar 4.1: Sebaran Kategori Motivasi Belajar

Berdasarkan data yang diperoleh dari angket yang diujikan kepada

297 responden menunjukkan bahwa variabel Motivasi Belajar (X1)

diperoleh skor tertinggi 75 dan skor terendah sebesar 45. Hasil analisis

diperoleh nilai rata-rata atau mean sebesar 59,91; median sebesar 60;

modus sebesar 58; dan standar deviasi sebesar 4,74. Untuk menentukan

jumlah kelas interval digunakan rumus yaitu 1 + 3,3 log n, dimana n

adalah jumlah responden sehingga diperoleh jumlah kelas sebanyak 9

kelas interval yang disajikan dalam tabel 4.2


61

Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Variabel Motivasi Belajar

No. Kelas Interval Frekuensi Frekuensi Komulatif

Frekuensi % Frekuensi Komulatif

(%) 1 45 - 48.3 3 3 1 1 2 48.4 - 51.7 8 11 2,7 3,7 3 51.8 - 55.1 40 51 13,5 17,2 4 55.2 - 58.5 64 115 21,6 38,8 5 58.6 - 61.9 73 188 24,6 63,4 6 62 - 65.3 74 262 24,9 88,3 7 65.4 - 68.7 25 287 8,4 96,7 8 68.8 - 72.1 9 296 3 99,7 9 72.2 - 75.5 1 297 0,3 100 297

Berdasarkan pada tabel di atas dapat diketahui bahwa jumlah

mahasiswa terbanyak pada interval kelas yang memiliki rentang antara 62

– 65,3 yaitu sejumlah 74 mahasiswa. Untuk lebih jelasnya berikut ini

disajikan histogramnya:

38

40

64

73 74

25

9

10

10

20

30

40

50

60

70

80

45

- 48.3

48.4

- 51.7

51.8

- 55.1

55.2

- 58.5

58.6

- 61.9

62

- 65.3

65.4

- 68.7

68.8

- 72.1

72.2

- 75.5

Interval Kelas

Fre

ku

en

si

Gambar 4.2: Histogram Frekuensi Motivasi Belajar


62

2. Kualitas Pelayanan Dosen dan Karyawan

Data Kualitas Pelayanan Dosen dan Karyawan mahasiswa Fakultas

Ekonomi USD didapat dari kuesioner kualitas pelayanan dosen dan

karyawan dengan 17 butir pertanyaan dan jumlah responden 297

mahasiswa. Setiap butir pertanyaan diberi skor dengan skala untuk

pernyataan positf jika jawaban sangat setuju, skor 5: jika jawaban setuju,

skor 4: jika jawaban ragu-ragu, skor 3: jika jawaban tidak setuju, skor 2:

jika jawaban sangat tidak setuju, skor: 1. Sebaliknya untuk pernyataan

negatif. Untuk skor maksimum sebesar 17 x 5 = 85, untuk skor minimum

sebesar 17 x 1 = 17. Berdasarkan acuan normal yang diperoleh nilai rata-

rata ideal kualitas pelayanan dosen dan karyawan 1/2 (85+17) diperoleh

hasil 51, standar deviasi ideal sebesar 1/6 (85-17) diperoleh hasil 11,33.

Sedangkan mahasiswa yang memiliki skor kualitas pelayanan dosen dan

karyaan 17-85 diklasifikasikan ke dalam lima kelompok sebagai berikut:


= (85-17) / 5

= 68 / 5

= 13,6 dibulatkan menjadi 14



Sangat Rendah Rendah Cukup Tinggi

Sangat Tinggi


63

Tabel 4.3 Sebaran Kategori Kualitas Pelayanan Dosen dan Karyawan


Frekuensi %

Frekuensi Komulatif

(%) 1. Sangat

Rendah 17-31 0 0 0 0

2. Rendah 32-46 6 6 2,02 2,02 3. Cukup 47-61 156 162 52,53 54,55 4. Tinggi 62-76 132 294 44,44 98,99 5. Sangat

Tinggi 77-91 3 297 1,01 100

Total 297 - 100 Berdasarkan tabel di atas frekuensi kualitas pelayanan dosen dan

karyawan pada kategori sangat tinggi sebanyak 3 mahasiswa (1,01%).

Frekuensi kualitas pelayanan dosen dan karyawan kategori tinggi

sebanyak 132 mahasiswa (44,44%), mahasiswa yang mendapat skor

kualitas pelayanan dosen dan karyawan dalam kategori cukup sebanyak

156 mahasiswa (52,53%) dan 6 mahasiswa (2,02%) yang termasuk

kategori rendah. Data tersebut menunjukkan bahwa kecendrungan data

berpusat pada kategori cukup.

0 2.02

52.53

44.44

1.010

10

20

30

40

50

60

%

Kualitas Pelayanan Dosendan Karyawan

Sangat RendahRendahCukupTinggiSangat Tinggi

Gambar 4.3: Sebaran Kategori Kualitas Pelayanan Dosen dan Karyawan


64


297 responden menunjukkan bahwa variabel kualitas pelayanan dosen dan

karyawan (X2) diperoleh skor tertinggi 78 dan skor terendah sebesar 43.

Hasil analisis diperoleh nilai rata-rata atau mean sebesar 60,85; median

sebesar 61; modus sebesar 60; dan standar devisiasi sebesar 6,135. Untuk

menentukan jumlah kelas interval digunakan rumus yaitu 1 + 3,3 log n,

dimana n adalah jumlah responden sehingga diperoleh jumlah kelas

sebanyak 9 kelas interval yang disajikan dalam tabel 4.4

Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Variabel Kualitas Pelayanan Dosen dan Karayawan


Frekuensi %

Frekuensi Komulatif

(%) 1 43 - 46.9 6 6 2,02 2,02 2 47 - 50.9 14 20 4,7 6,72 3 51 - 54.9 17 37 5,7 12,42 4 55 - 58.9 61 98 20,54 32,96 5 59 - 62.9 85 183 28,62 61,58 6 63 - 66.9 71 254 23,91 85,49 7 67 - 70.9 27 281 9,1 94,52 8 71 - 74.9 11 292 3,7 98,22 9 75 - 78.9 5 297 1,7 100

297 Berdasarkan pada tabel di atas dapat diketahui bahwa jumlah

mahasiswa terbanyak pada interval kelas yang memiliki rentang antara 59

– 62,9 yaitu sejumlah 85 mahasiswa. Untuk lebih jelasnya berikut ini



65

614 17

61

85

71

27

115

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

43 -

46.

9

47 -

50.

9

51 -

54.

9

55 -

58.

9

59 -

62.

9

63 -

66.

9

67 -

70.

9

71 -

74.

9

75 -

78.

9

Interval Kelas

Fre

kuen

si

Gambar 4.4: Histogram Frekuensi Kualitas Pelayanan Dosen dan Karyawan

3. Ketersediaan Fasilitas Belajar

Data ketersediaan fasilitas belajar mahasiswa Fakultas Ekonomi

USD didapat dari kuesioner ketersediaan fasilitas belajar dengan 12 butir

pertanyaan dan jumlah responden 297 mahasiswa. Setiap butir pertanyaan

diberi skor dengan skala untuk pernyataan positf jika jawaban sangat

setuju, skor 5: jika jawaban setuju, skor 4: jika jawaban ragu-ragu, skor 3:

jika jawaban tidak setuju, skor 2: jika jawaban sangat tidak setuju, skor: 1.

Sebaliknya untuk pernyataan negatif. Untuk skor maksimum sebesar 12 x

5 = 60, untuk skor minimum sebesar 12 x 1 = 17. Berdasarkan acuan

normal yang diperoleh nilai rata-rata ideal ketersediaan fasilitas belajar 1/2

(60+12) diperoleh hasil 36, standar deviasi ideal sebesar 1/6 (60-12)

diperoleh hasil 8. Sedangkan mahasiswa yang memiliki skor ketersediaan


66

fasilitas belajar 12-60 diklasifikasikan ke dalam lima kelompok sebagai

berikut:


= (60-12) / 5

= 68 / 5

= 9,6 dibulatkan menjadi 10



Sangat Rendah Rendah Cukup Tinggi

Sangat Tinggi

Tabel 4.5 Sebaran Kategori Ketersediaan Fasilitas


Frekuensi %

Frekuensi Komulatif

(%) 1. Sangat

Rendah 10-20 0 0 0 0

2. Rendah 21-31 3 3 1,01 1,01 3. Cukup 32-42 102 105 34,34 35,35 4. Tinggi 43-53 179 284 60,27 95,62 5. Sangat

Tinggi 54-64 13 297 4,38 100

Total 297 - 100 Berdasarkan tabel di atas frekuensi ketersediaan fasilitas belajar

pada kategori sangat tinggi sebanyak 13 mahasiswa (4,38%). Frekuensi

ketersedian fasilitas belajar kategori tinggi sebanyak 179 mahasiswa

(60,27%), mahasiswa yang mendapat skor ketersediaan fasilitas belajar

dalam kategori cukup sebanyak 102 mahasiswa (34,34%) dan 3


67

mahasiswa (1,01%) yang termasuk kategori rendah. Data tersebut

menunjukkan bahwa kecendrungan data berpusat pada kategori tinggi.

0 1.01

34.34

60.27

4.38

0

10

20

30

40

50

60

70

%

Failitas Belajar

sangat rendahrendahcukuptinggisangat tinggi

Gambar 4.5: Sebaran Kategori Ketersediaan Fasilitas Belajar Berdasarkan data yang diperoleh dari angket yang diujikan kepada

297 responden menunjukkan bahwa variabel ketersediaan fasilitas belajar

(X3) diperoleh skor tertinggi 59 dan skor terendah sebesar 29. Hasil

analisis diperoleh nilai rata-rata atau mean sebesar 44,22; median sebesar

44; modus sebesar 44; dan standar devisiasi sebesar 5,186. Untuk

menentukan jumlah kelas interval digunakan rumus yaitu 1 + 3,3 log n,

dimana n adalah jumlah responden sehingga diperoleh jumlah kelas

sebanyak 9 kelas interval yang disajikan dalam tabel 4.6


68

Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Variabel Ketersediaan Fasilitas Belajar


Frekuensi %

Frekuensi Komulatif

(%) 1 29 - 32.3 4 4 1,34 1,34 2 32.4- 35.7 10 14 3,37 4,71 3 35.8- 39.1 39 53 13,13 17,84 4 39.2- 42.5 52 105 17,51 35,35 5 42.6- 45.9 80 185 26,93 62,28 6 46 - 49.3 64 249 21,55 83,83 7 49.4- 52.7 28 277 9,43 93,26 8 52.8- 56.1 19 296 6,4 99,66 9 56.2- 59.5 1 297 0,34 100

297 100 Berdasarkan pada tabel di atas dapat diketahui bahwa jumlah

mahasiswa terbanyak pada interval kelas yang memiliki rentang antara

42,6 – 45,9 yaitu sejumlah 80 mahasiswa. Untuk lebih jelasnya berikut ini


410

39

52

80

64

2819

10

1020

30405060

708090

29 -

32.3

32.4-

35.7

35.8-

39.1

39.2-

42.5

42.6-

45.9

46 -

49.3

49.4-

52.7

52.8-

56.1

56.2-

59.5

Interval Kelas

Fre

kuen

si

Gambar 4.6: Histogram Frekuensi Ketersediaan Fasilitas Belajar


69

4. Prestasi Belajar

Data Prestasi Belajar diperoleh melalui kuesioner berupa nilai

indeks prestasi komulatif (IPK). Nilai maksimum Prestasi Belajar adalah

4,00 dan nilai minimum 0,00.

Kategori prestasi belajar yang digunakan berdasarkan aturan dari

Universitas Sanata Dharma yaitu :

3,50 sampai dengan 4,00 : Amat Baik

2,76 sampai dengan 3,49 : Baik

2,00 sampai dengan 2,75 : Cukup

1,00 sampai dengan 1,99 : Kurang

0,00 sampai dengan 0,99 : Sangat Kurang

Berdasarkan kategorisasi tersebut, maka Prestasi Belajar dalam 5 kelas

sebagai berikut:

Tabel 4.7 Sebaran Kategori Prestasi Belajar


Frekuensi %

Frekuensi Komulatif

(%) 1. Amat Baik 3,50-4,00 18 18 6,06 6,06 2. Baik 2,76-3,49 176 194 59,26 65,32 3. Cukup 2,00-2,75 96 290 32,32 97,64 4. Kurang 1,00-1,99 7 297 2,37 100 5. Sangat

Kurang 0,00-0,99 0 - - -

Total 3,50-4,00 297 - 100 - Berdasarkan tabel di atas frekuensi prestasi belajar pada kategori

Amat Baik sebanyak 18 mahasiswa (6,06%). Frekuensi Prestasi Belajar

kategori baik sebanyak 176 mahasiswa (59,26%). Mahasiswa yang

mendapat skor prestasi belajar dalam kategori baik sebanyak 96


70

mahasiswa (32,32%), mahasiswa yang mendapat skor prestasi belajar

dalam kategori kurang sebanyak 7 mahasiswa (2,37%) dan tidak ada

mahasiswa yang IPKnya masuk dalam kategori sangat kurang. Data

tersebut menunjukkan bahwa kecendrungan data berpusat pada kategori

baik.

6.06

59.26

32.32

2.37 0

0

10

20

30

40

50

60

%

Prestasi Belajar

Amat Baik

Baik

Cukup

Kurang

SangatKurang

Gambar 4.7: Sebaran Kategori Prestasi Belajar


297 responden menunjukkan bahwa variabel ketersediaan fasilitas belajar

(Y) diperoleh skor tertinggi 5 dan skor terendah sebesar 2. Hasil analisis

diperoleh nilai rata-rata atau mean sebesar 3,69; median sebesar 4,00;

modus sebesar 4; dan standar devisiasi sebesar 0,619. Untuk menentukan

jumlah kelas interval digunakan rumus yaitu 1 + 3,3 log n, dimana n

adalah jumlah responden sehingga diperoleh jumlah kelas sebanyak 9

kelas interval yang disajikan dalam tabel 4.8


71

Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Variabel Prestasi Belajar


Frekuensi %

Frekuensi Komulatif

(%) 1 2 - 2.3 7 7 2,36 2,36 2 2.4 - 2.7 0 7 - 2,36 3 2.8 - 3.1 96 103 32,32 34,68 4 3.2 - 3.5 0 103 - 34,68 5 3.6 - 3.9 0 103 - 34,68 6 4 - 4.3 176 279 59,26 93,94 7 4.4 - 4.7 0 279 - 93,94 8 4.8 - 5.1 18 297 6,06 100 9 5.2 - 5.5 0 297 - -

297 - 100 - Berdasarkan pada tabel di atas dapat diketahui bahwa jumlah

mahasiswa terbanyak pada interval kelas yang memiliki rentang antara 4–

4,3 yaitu sejumlah 176 mahasiswa. Untuk lebih jelasnya berikut ini


7 0

96

0 0

176

018

00

20406080

100120140160180200

2 - 2

.3

2.4 - 2

.7

2.8 - 3

.1

3.2 - 3

.5

3.6 - 3

.9

4 - 4

.3

4.4 - 4

.7

4.8 - 5

.1

5.2 - 5

.5

Interval Kelas

Fre

kuen

si

Gambar 4.8: Histogram Frekuensi Prestasi Belajar


72

B. ANALISIS DATA

1. Uji Prasyarat Regresi Linier

Sebelum dilakukan uji hipotesis terlebih dahulu dilakukan uji

prasyarat regresi linier. Asumsi yang harus terpenuhi dalam uji korelasi

adalah hubungan antara variabel independen dengan variabel dependen

linear dan tidak terjadi pengaruh yang signifikan antara variabel

independen (kolinieritas).

a. Uji Linieritas

Uji linieritas hubungan dapat diketahui dengan menggunakan uji F.

Dalam SPSS versi 12.00 (lampiran 3 halaman 147). Hubungan antara

variabel independen dengan variabel dependen linear apabila nilai

signifikansi Fhitung lebih dari 0,05. Untuk variabel motivasi belajar

dengan prestasi belajar F tabel sebesar 1,70 dan Fhitung dapat dihitung

sebesar 1,258, karena F hitung < F tabel (1,258 < 1,70) maka

hubungannya adalah linier.

Hasil pengujian antara variabel kualitas pelayanan dosen dan

karyawan dengan prestasi belajar didapat F hitung sebesar 0,754 dan F

tabel sebesar 1,59 karena F hitung < F tabel (0,754 < 1,59) maka


Hasil pengujian antara variabel ketersediaan fasilitas belajar

dengan prestasi belajar di dapat F hitung sebesar 1,470 dan F tabel

sebesar 1,72 karena F hirung < F tabel (1,470 < 1,72) maka



73

Tabel 4.9 Tabel Pengujian Linieritas

Variabel F tabel F hitung Kesimpulan X1 dengan Y 1,70 1,258 Linier X2 dengan Y 1,59 0,754 Linier X3 dengan Y 1,72 1,470 Linier

b. Uji Normalitas

Uji normalitas dalam penelitian ini menggunakan rumus

Kolmogorov Smirnov. Dengan bantuan komputer program SPSS versi

12 (lihat lampiran 3 halaman 147). Dari analisis pertama motivasi

belajar diperoleh hasil Kolmogorov-Smirnov hitung sebesar 1,216

dengan probabilitas (P) 0,104, karena probabilitas > 0,05 berarti

distribusi data variabel motivasi belajar adalah normal.

Dari hasil analisis data variabel kedua yaitu kualitas pelayanan

dosen dan karyawan diperoleh hasil Kolmogorov-Smirnov hitung

sebesar 1,112 dengan probabilitas (P) 0,169, karena probabilitas > 0,05

berarti distribusi data variabel kualitas pelayanan dosen dan karyawan

adalah normal.

Dari hasil analisis data variabel ketiga yaitu ketersediaan fasilitas

belajar diperoleh hasil Kolmogorov-Smirnov hitung sebesar 1,091

dengan probabilitas (P) 0,185, karena probabilitas > 0,05 berarti

distribusi data variabel ketersediaan fasilitas belajar adalah normal.

Dari hasil analisis data variabel keempat yaitu prestasi belajar

diperoleh hasil Kolmogorov-Smirnov hitung sebesar 5,941 dengan

probabilitas (P) 0,000, karena probabilitas > 0,05 berarti distribusi data


74

variabel prestasi belajar adalah tidak normal. Berarti untuk pengujian

selanjutnya dilakukan pengujian nonparametrik dengan Rank

Spearman.

Tabel 4.10 Tabel Pengujian Normalitas

Variabel Koefisien Kolmogorov

Probabilitas (P)

Kesimpulan

Motivasi Belajar 1,216 0,104 Normal Kualitas pelayanan Dosen dan Karyawan

1,112 0,169 Normal

Ketersediaan Fasilitas 1,091 0,185 Normal Prestasi Belajar 5,941 0,000 Tidak Normal

2. Pengujian Hipotesis

Analisis korelasi Rank Spearman digunakan untuk mencari ada dan

tidaknya korelasi atau hubungan antara variabel independent dengan

variabel dependent sekaligus menjawab pertanyaan peneliti yang terkait

dengan hipotesis pertama, kedua dan ketiga. Untuk mencari ada tidaknya

suatu hubungan dapat diuji dengan membandingkan angka probabilitas

yang didapat dari komputasi dengan taraf signifikansi 5%. Apabila angka

probabilitas signifikansi dibawah 0,05 maka Ho ditolak atau ada hubungan

antara variabel X dengan variabel Y, demikian sebaliknya. Uji korelasi

Rank Spearman menggunakan SPSS versi 12.

a. Hipotesis Pertama

Hipotesis pertama mengatakan bahwa “terdapat hubungan

positf dan signifikan antara motivasi belajar dengan prestasi belajar

mahasiswa”. Berdasarkan hasil pengujian hipotesis pertama dengan

rank Spearman didapat nilai r hitung sebesar 0,004 antara motivasi


75

belajar mahasiswa dengan prestasi belajar. Angka tersebut

menunjukkan korelasi yang lemah antara motivasi belajar mahasiswa

dengan prestasi belajar pada taraf signifikansi 5%.

Untuk membuktikan penolakan hipotesis, selanjutnya

dilakukan pengujian terhadap r hitung dengan membandingkan angka

probabilitas dengan taraf signifikansi 5%.

Berdasarkan hasil analisis diperoleh angka probabilitas sebesar

0,950 (lihat lampiran 3 hal 149) yang lebih besar dari 0,05 atau

signifikansi value> 5% maka Ho gagal ditolak yang artinya tidak ada

hubungan yang positif antara motivasi belajar mahasiswa terhadap

prestasi belajar karena angka yang didapat adalah positif maka

semakin tinggi motivasi belajar, akan semakin berprestasi seorang

mahasiswa.

b. Hipotesis Kedua

Hipotesis kedua mengatakan bahwa “terdapat hubungan positf

dan signifikan antara kualitas pelayanan dosen dan karyawan dengan

prestasi belajar mahasiswa”. Berdasarkan hasil pengujian hipotesis

pertama dengan rank spearman didapat nilai r hitung sebesar -0,010

antara kualitas pelayanan dosen dan karyawan dengan prestasi belajar.

Angka tersebut menunjukkan korelasi yang sangat lemah antara

kualitas pelayan dosen dan karyawan dengan prestasi belajar pada

taraf signifikansi 5%.


76





0,867 ( lihat lampiran 3 halaman 149) yang lebih besar dari 0,05 atau


hubungan yang positif antara kualitas pelayanan dosen dan karyawan

terhadap prestasi belajar karena angka yang didapat adalah negatif

maka semakin baik kualitas pelayanan dosen dan karywan, semakin

rendah prestasi seorang mahasiswa.

c. Hipotesis Ketiga

Hipotesis ketiga mengatakan bahwa “terdapat hubungan positf

dan signifikan antara ketersediaan fasilitas belajar dengan prestasi

belajar mahasiswa”. Berdasarkan hasil pengujian hipotesis pertama

dengan rank Spearman didapat nilai r hitung menghasilkan angka

0,073 antara ketersediaan fasilitas belajar mahasiswa dengan prestasi

belajar. Angka tersebut menunjukkan korelasi yang lemah antara

motivasi belajar mahasiswa dengan prestasi belajar pada taraf

signifikansi 5%.





77


0,207 (lihat lampiran 3 halaman 149) yang lebih besar dari 0,05 atau


hubungan yang positif antara ketersediaan fasilitas belajar mahasiswa

terhadap prestasi belajar karena angka yang didapat adalah positif

maka semakin baik atau lenkap fasilitas belajar yang tersedia, akan

semakin berprestasi seorang mahasiswa.

C. PEMBAHASAN

1. Hubungan antara motivasi belajar dengan prestasi belajar

Dari hasil analisis diketahui bahwa hipotesis pertama menyatakan

hubungan antara motivasi belajar dengan prestasi belajar ditolak. Artinya

tidak ada hubungan yang positif dan signifikan antara motivasi belajar

dengan prestasi belajar mahasiswa. Pernyataan ini berdasarkan analisis

koefisien korelasi hitung yang menunjukkan r hitung sebesar 0,004 atau

angka probabilitas sebesar 0,950 dengan taraf signifikan 5% yaitu

signifikan value > dari 0,05. Motivasi belajar tidak menyebabkan prestasi

belajar mahasiswa tinggi begitu sebaliknya.

Dari hasil penelitian ini r hitung memiliki angka yang positif dan

tidak mendekati angka 1 yang menunjukkan korelasi yang lemah antara

motivasi belajar dengan prestasi belajar mahasiswa. Hal ini menunjukkan

bahwa motivasi bukan merupakan faktor penentu yang dominan untuk

meningkatkan prestasi belajar, motivasi hanya dapat mempengaruhi


78

prestasi belajar. Ada satu faktor yang diduga sebagai faktor penyebab

tidak adanya hubungan yang positif dan signifikan antara motivasi belajar

dengan prestasi belajar salah satunya adalah faktor keluarga. Dimana

faktor keluarga bisa ditinjau dari kondisi ekonomi keluarga yang tidak

stabil dan tidak memadai bisa menyebabkan mahasiswa tidak memiliki

motivasi belajar, relasi antar anggota keluarga yang tidak harmonis,

perhatian orang tua dan suasana rumah yang tidak kondusif tentunya akan

mempengaruhi prestasi belajar.

Hasil penelitian mengatakan bahwa motivasi belajar tidak

menyebabkan prestasi belajar mahasiswa tinggi. Untuk itu, kesadaran dari

dalam diri mahasiswa untuk meningkatkan prestasi belajarnya.

.

2. Hubungan antara kualitas pelayanan dosen dan karyawan dengan

prestasi belajar

Dari hasil analisis diketahui bahwa hipotesis kedua menyatakan

hubungan antara kualitas pelayanan dosen dan karyawan dengan prestasi

belajar ditolak. Artinya tidak ada hubungan yang positif dan siginifikan

antara kualitas pelayanan dosen dan karyawan dengan prestasi belajar

mahasiswa. Pernyataan ini berdasarkan analisis koefisien korelasi hitung

yang menunjukkan r hitung sebesar -0,010 atau angka probabilitas sebesar

0,867 dengan taraf signifikan 5% yaitu signifikan value > dari 0,05.

Kualitas pelayanan dosen dan karyawan yang baik tidak menyebabkan

prestasi belajar mahasiswa tinggi begitu sebaliknya.


79

Dari hasil penelitian ini r hitung memiliki angka yang negatif dan

tidak mendekati angka -1 yang menunjukkan korelasi yang lemah antara

kualitas pelayanan dosen dan karyawan. Hal ini menunjukkan bahwa

kualitas pelayanan dosen dan karyawan bukan faktor penentu yang

dominan untuk menentukan prestasi belajar. Ada beberapa faktor yang

menyebabkan tidak adanya hubungan antara kualitas pelayanan dosen dan

karyawan dengan prestasi belajar yaitu yang berasal dari dalam mahasiswa

itu sendiri seperti kondisi kesehatan mahasiswa, tingkat kecerdasan

mahasiswa dalam menerima pelayanan dari dosen dan karyawan misalnya

mahasiswa tidak tanggap atas apa yang diinformasikan oleh dosen dan

karyawan, tingkat kematangan dan kesiapan seorang mahasiswa dalam

menerima saran dan kritik dari orang lain yang dapat mempengaruhi

prestasi belajar.

3. Hubungan antara ketersediaan faslitas belajar dengan prestasi

belajar

Dari hasil analisis diketahui bahwa hipotesis ketiga menyatakan

hubungan antara ketersediaan fasilitas belajar dengan prestasi belajar

ditolak. Artinya tidak ada hubungan yang positif dan siginifikan antara

ketersediaan fasilitas belajar dengan prestasi belajar mahasiswa.

Pernyataan ini berdasarkan analisis koefisien korelasi hitung yang

menunjukkan r hitung sebesar 0,073 atau angka probabilitas sebesar 0,207

dengan taraf signifikan 5% yaitu signifikan value > dari 0,05. Ketersediaan


80

fasilitas belajar yang lengkap menyebabkan prestasi belajar mahasiswa

tinggi begitu sebaliknya.

Dari hasil penelitian ini r hitung memiliki angka yang positif dan

tidak mendekati angka 1 yang menunjukkan korelasi yang lemah antara

ketersediaan fasilitas belajar dengan prestasi belajar. Hal ini menunjukkan

bahwa ketersediaan fasilitas belajar bukan faktor penentu yang dominan

untuk menentukan presasi belajar. Ada beberapa faktor yang

menyebabkan ketersediaan fasilitas belajar dengan prestasi belajar tidak

ada hubungan yaitu minat mahasiswa terhadap fasilitas yang disediakan

dan perhatian mahasiswa itu sendiri dalam menggunakan dan

memanfaatkan fasilitas yang ada, respon mahasiswa terhadap fasilitas

yang ada. Apabila mahasiswa hanya menggunakan fasilitas untuk

kegiatan-kegiatan yang tidak berguna tentunya hal itu dapat menyebabkan

prestasi yang didapat rendah. Faktor lain adalah responden dalam mengisi

kuesioner tidak sesuai dengan kondisi yang ada.

Hasil penelitian mengatakan bahwa ketersediaan fasilitas belajar

yang semakin lengkap tidak menyebabkan prestasi belajar mahasiswa

tinggi. Untuk itu diharapkan kepada mahasiswa agar menggunakan

fasilitas yang ada seoptimal mungkin untuk belajar.


BAB V

KESIMPULAN, KETERBATASAN PENELITIAN DAN SARAN

A. KESIMPULAN

Penelitian ini mendiskripsikan tentang hubungan antara motivasi belajar,

kualitas pelayanan dosen dan karyawan dan ketersediaan fasilitas belajar dengan

prestasi belajar. Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data yang dikemukakan

pada bab VI maka peneliti dapat menarik kesimpulan sebagai berikut:

1. Tidak terdapat hubungan positif dan signifikan antara motivasi belajar dengan

prestasi belajar mahasiswa Fakultas Ekonomi Universitas Sanata Dharma

angkatan 2004 sampai dengan 2008 yang ditunjukkan dengan angka

probabilitas sebesar 0,950 dengan taraf signifikan 5% yaitu signifikan value >

dari 0,05.

2. Tidak terdapat hubungan positif dan signifikan antara kualitas pelayanan

dosen dan karyawan dengan prestasi belajar mahasiswa Fakultas Ekonomi

Universitas Sanata Dharma angkatan 2004 sampai dengan 2008 yang

ditunjukkan dengan angka probabilitas sebesar 0,867 dengan taraf signifikan

5% yaitu signifikan value > dari 0,05.

3. Tidak terdapat hubungan positif dan signifikan antara ketersediaan fasilitas

belajar dengan prestasi belajar mahasiswa Fakultas Ekonomi Universitas

Sanata Dharma angkatan 2004 sampai dengan 2008 yang ditunjukkan dengan

81


82

B. KETERBATASAN

Peneliti menyadari bahwa dalam melakukan penelitian dan penyajian hasil

penelitian memiliki keterbasan dan kelemahan. Beberapa keterbatasan dan

kelemahan peneliti adalah sebagai berikut:

1. Kejujuran responden dalam menjawab kuesioner tidak dapat diketahui

kebenaranya..

2. Hasil penelitian diatas berdasarkan data yang sesungguhnya yang diberikan

mahasiswa dalam menjawab kuesioner dan diharapkan data tersebut

berdasarkan keadaan yang sesungguhnya. Jadi kesimpulan hanya terbatas oleh

perolehan data.

3. Variabel prestasi untuk angkatan 2008 hanya dilihat dari satu semester saja.

C. SARAN

1. Saran bagi mahasiswa, sebaiknya mahasiswa menumbuhkan motivasi belajar

yang tinggi dan jangan terpengaruh oleh lingkungan belajar yang tidak

kondusif baik di sekitar lingkungan belajar (kampus) atau di lingkungan

tempat tinggal, karena motivasi belajar yang timbul dari dalam diri mahasiswa

akan sangat kuat mempengaruhi prestasi yang didapat dan motivasi yang

timbul dari dalam diri biasanya tidak akan mudah terpengaruh oleh kondisi

lingkungan yang bagaimanapun.


83

2. Saran bagi dosen dan karywan hendaknya didalam memberikan perkuliahan

jangan membuat mahasiswa bingung dengan materi tersebut dosen harus

mengenal karakter mahasiswanya sehingga dapat menggunakan metode

pembelajarn yang sesuai dengan tingkat kecerdasan mahasiswa, karena belum

tentu metode yang bagus dapat meningkatkan prestasi mahasiswa apabila

tingkat kecerdasan mahasiswa tidak sesuai untuk menangkap metode tersebut.

3. Saran bagi universitas hendaknya dalam merawat fasilitas belajar diharapkan

seoptimal mungkin dan menyaring situs-situs yang tidak bermanfaat untuk

mahasiswa. Sehingga mahasiswa menggunakan fasilitas hanya untuk belajar

dan memperoleh pengetahuan seoptimal mungkin.


DAFTAR PUSTAKA

Ahmadi, Abu. (1998). Psikologi Sosial. Surabaya: PT RMC

Arbiyanti, Santi. (2005). Hubungan antara Motivasi Berprestasi, Peran Guru

dalam Proses Pembelajaran dan Lingkungan Belajar dengan Prestasi

Belajar Akuntansi Siswa Kelas II Program Keahlian Akuntansi SMK N

7 Yogyakarta Tahun Ajaran 2005/2006. Skripsi. UNY

Arikunto, Suharsimi. (2002). Prosedur penelitian Suatu Pendekatan Praktek.

Jakarta: PT. Rineka Cipta

Dalyono. (2001). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Ciptas

Davies, Ivor. K.(1987). Pengelolaan Belajar. Jakarta: CV. Rajawali.

Hadi, Sutrisno. (2004). Analisis Regresi. Yogyakarta: Andi Offset

Hutabarat, EP. (1995). Cara-cara Belajar. Jakarta: Gunung Mulia

Kartono, Kartini. (1996). Psikologi Umum. Bandung: Mandar Maju

Hamalik, Oemar. (2003). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta:Bumi Aksara

Natawijaya, Rochman. (1990). Psikologi Pendidikan. Depdikbud

Nawawi, Hadari. (1986). Administrasi Sekolah. Jakarta: Ghalia Indo

Purwanto, Ngalim. (1992). Psikologi Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosda

Karya

Roestiyah. (2001). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta

Rumini, Sri, dkk. (1995). Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: UPP UNY

Sekaran, Uma. (2006). Research Methods For Business. Jakarta: Salemba Empat

Slameto. (1998). Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: Bumi

Aksara

84


85

Sudjana, Nana. (1990). Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar

Baru Algesindo

Sugiyono. (1999). Metodologi Penelitian Bisnis. Bandung: Alfabeta

Suryabrata, Sumadi. (1997). Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: Rafa Grafindo

Persada

Syah, Muhibin. (2005). Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung:

PT Remaja Rosdakarya

Tjiptono, Fandi. (1996). Manajemen Jasa. Yogyakarta: Andi Offset

Uno, Hamzah.B. (2007). Teori Motivasi & Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara

Wadmadisastra, Ruspandi, dkk. (1994). Bimbingan Karier dan Pemahaman Diri

Walgito, Bimo. (1997). Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta: Andi Offset

Winkel, W.S. (2004). Psikologi Pengajaran. Yogyakarta: Media Abadi


LAMPIRAN 1: SURAT IJIN PENELITIAN KUESIONER/ANGKET


87

KUESIONER PENELITIAN

HUBUNGAN ANTARA MOTIVASI BELAJAR MAHASISWA, KUALITAS

PELAYANAN DOSEN DAN KARYAWAN SERTA KETERSEDIAAN

FASILITAS BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR

(Studi kasus Mahasiswa Fakultas Ekonomi Universitas Sanata Dharma)

Oleh:

RINA WATI

041334048

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI

JURUSAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANA DHARMA

2009


88

Yogyakarta, 07 Mei 2009

Kepada

Yth Saudara/I Responden

Di tempat

Dengan Hormat,

Saya seorang mahasiswa Program Studi Pemdidikan Akuntansi

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta, memohon kesediaan anda untuk

memberikan jawaban-jawaban atas pertanyaan-pertanyaan yang ada dalam

kuesioner. Pencarian data dari kuesioner ini tersebut digunakan dalam rangka

untuk menyusun skripsi yang berjudul “Hubungan antara Motivasi Belajar

Mahasiswa, Kualitas Pelayanan Dosen dan Karyawan serta Ketersediaan Fasilitas

Belajar Terhadap Prestasi Belajar di Fakutas Ekonomi’.

Secara singkat kuesioner ini berisi tentang pertanyaan-pertanyaan

mengenai penilaian mahasiswa terhadap motivasi belajar, kualitas pelayanan

dosen dan karyawan, serta ketersedian fasilitas belajar yang dialami selama

menempuh pendidikan di Universitas Sanata Dharma khususnya di Fakutas

Ekonomi.

Akhirnya peneliti mengucapkan banyak terima kasih atas kerjasama dan

kesediaan anda mengisi kuesioner ini.

Peneliti

Rina Wati


89

Petunjuk Pengisian

1. Tulis identitas anda 2. Untuk Bagian I diharapakan mahasiswa melingkari salah satu 3. Untuk Bagian II pilihlah satu jawaban yang sesuai pendapat anda dengan

memberi tanda centang/ chek (√). Anda bisa memilih salah satu alternatif jawaban sebagai berikut: (SS) Sangat Setuju ( RR ) Ragu-Ragu ( STS) Sangat Tidak Setuju (S) Setuju ( TS ) Tidak Setuju

Identitas Responden Nama : ……………………………… NIM : ……………………………… Prodi : ………………………………

Bagian I Lingkarilah salah satu IPK akhir semester ………

a. 4,00 - 3,60 b. 3,59 - 2,76 c. 2,75 - 2,00 d. 1,99 - 1,00

Bagian II A. Motivasi Belajar No. Pernyataan SS S RR TS STS 1. Saya sering berhasil mencapai

tujuan dalam mengerjakan tugas

2. Saya yakin terhadap kemampuan yang saya miliki untuk setiap mengerjakan soal yang diberikan oleh dosen

3. Saya siap bersaing dengan siapa saja untuk mendapatkan hasil yang terbaik

4. Saya berusaha untuk belajar sebaik mungkin

5. Saya berusaha untuk bertanggung jawab atas hasil yang saya capai

6. Saya menyediakan waktu minimal 2 jam sehari untuk belajar


90

7. Saya siap untuk menjawab semua pertanyaan dari dosen

8. Saya berusaha meningkatkan nilai saya setiap semester

9 Saya tidak belajar apabila tidak ada tugas dari dosen

10. Merasa puas jika dapat mengerjakan tugas dengan baik

11. Saya belajar dengan sukarela namun tetap bertanggung jawab

12. Saya belajar sesuai dengan kemampuan saya

13. Saya tidak pernah menentukan target dalam belajar untuk mendapat hasil yang terbaik

14. Saya mempunyai cita-cita yang tinggi dalam belajar mata kuliah tertentu

15. Saya tidak puas jika hasil yang saya capai hanya mendapat nilai cukup

16. Saya tidak peduli jika orang lain lebih baik dari saya

B. Kualiats Pelayanan Dosen dan Karyawan No. Pernyataan SS S RR TS STS 1. Dosen langsung memberikan

waktu kepada mahasiswa apabila mahasiswa ingin bertanya.

2. Karyawan mempersulit mahasiswa untuk mencari informasi

3. Karyawan merespon baik permintaan mahasiswa

4. Karyawan memiliki kemampuan untuk membantu mahasiswa dalam menuntaskan masalah yang terkait dengan akademik


91

5. Mahasiswa memiliki kepercayaan kepada karyawan akan kemampuannya didalam memberikan informasi

6. Mahasiswa merasa aman saat melakukan pembayaran uang kuliah di bank kampus.

7. Karyawan selalu bersikap sopan terhadap semua mahasiswa

8. Waktu kuliah yang diberikan dosen sangat kurang

9. Dosen tidak pernah menelpon atau menerima telpon saat mengajar

10. Mahasiswa pada saat mencari informasi karyawan sulit ditemui karena ada kepentingan diluar

11. Saya merasa senang dosen bisa menjadi teman curhat mahasiswa saat mahasiswa mempunyai masalah diluar masalah belajar.

12. Karyawan bersikap acuh tak acuh kepada mahasiswa yang meminta informasi.

13. Dosen mampu menjelaskan materi dengan baik sehingga mudah dipahami mahasiswa

14. Dalam memberikan informasi karyawan dapat menjelaskan dengan bahasa yang baik

15. Dosen dalam menyampaikan materi menggunakan metode pembelajaran yang menarik

16. Dosen dalam menyampaikan materi sesuai dengan yang ada di silabus

17. Materi yang diberikan dosen telah habis sebelum ujian akhir semester.


92

C. Ketersediaan Fasilitas No Pernyataan SS S RR TS STS 1. Buku-buku acuan yang dimiliki

perpustakaan sangat lengkap

2. Buku-buku acuan di perpustakaan tidak ditata dengan rapi

3. Ruang baca diperpustakaan suasananya tidak tenang karena dipergunakan untuk mengobrol

4. Ruang kelas yang saya pergunakan sangat nyaman untuk belajar

5. Di kampus saya terdapat laboratorium prodi dengan media yang lengkap

6. Penerangan di ruang kelas saya sudah cukup memadai

7. Media pembelajaran yang pergunakan tidak menarik untuk belajar

8. Di setiap prodi disediakan papan pengumuman untuk media massa

9. Media massa di prodi saya tidak memiliki informasi-informasi yang terbaru

10. Meja kursi di kelas saya sudah tidak layak lagi untuk dipergunakan

11. Ventilasi ruang kelas saya cukup memadai

12. Kamar kecil di kampus saya dijamin kebersihannya


LAMPIRAN 2:

DATA MENTAH VALIDITAS DAN RELIABILITAS DATA INDUK PENELITIAN


Data Motivasi Belajar Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Total

res1 5 4 4 4 4 3 3 4 5 3 5 3 5 5 4 4 5 4 4 3 81 res2 4 3 4 4 4 3 4 5 3 2 5 2 4 4 4 3 4 4 4 3 73 res3 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 3 71 res4 4 4 4 4 4 3 3 5 5 3 5 3 4 4 4 4 5 3 4 3 78 res5 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 75 res6 4 4 4 4 4 2 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 2 74 res7 2 4 4 4 5 3 4 4 5 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 76 res8 4 2 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 3 4 4 4 4 79 res9 5 5 5 5 4 4 4 5 5 4 5 5 4 5 4 4 5 5 5 4 92

res10 4 4 4 5 5 5 4 5 4 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 5 88 res11 3 4 4 4 4 2 1 4 3 2 5 3 4 4 4 3 4 2 4 2 66 res12 3 5 1 4 5 2 4 5 5 2 4 5 4 4 4 4 4 4 1 2 72 res13 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 72 res14 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 66 res15 4 5 4 4 5 3 4 5 5 3 5 4 4 4 4 4 4 3 4 3 81 res16 3 4 4 4 4 3 4 5 4 2 5 3 3 4 3 3 4 4 4 3 73 res17 3 4 4 5 5 4 3 5 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 78 res18 3 4 4 5 5 4 4 5 3 4 5 3 5 5 5 4 5 4 4 4 85 res19 5 5 5 5 4 4 4 5 5 3 5 5 4 4 4 3 4 3 5 4 86 res20 4 3 5 4 4 3 3 4 4 3 5 3 3 4 4 3 4 5 5 3 76 res21 4 4 4 4 4 4 3 4 4 2 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 74 res22 4 4 4 5 4 4 4 5 5 2 5 4 4 4 4 4 5 3 4 4 82 res23 4 5 3 4 5 4 4 5 5 3 5 3 4 4 3 4 5 3 3 4 80 res24 3 4 4 4 4 3 3 4 4 2 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 72 res25 4 4 4 4 4 3 3 4 4 2 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 73 res26 3 4 4 4 4 3 3 4 4 2 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 72 res27 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 5 81 res28 4 4 4 4 4 4 3 3 3 2 5 4 4 4 4 3 4 5 4 4 76 res29 4 5 5 5 5 5 4 5 4 4 5 4 4 5 3 4 5 4 5 5 90 res30 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 95

93


Data Kualitas Pelayanan Dosen dan Karyawan Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 Total

res1 3 4 2 3 1 4 4 1 3 4 5 3 3 3 4 3 3 4 4 1 3 4 3 3 4 4 3 5 91 res2 3 3 2 4 3 4 3 3 3 4 4 3 4 4 4 2 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 99 res3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 104 res4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 4 3 2 3 4 3 4 88 res5 3 3 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 102 res6 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 3 4 2 2 4 4 4 4 2 4 4 4 4 102 res7 2 4 2 2 2 4 4 4 3 2 4 4 2 2 2 2 4 3 2 2 4 1 3 3 2 2 2 4 77 res8 4 4 3 4 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 96 res9 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 110

res10 3 4 2 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 104 res11 4 5 5 4 5 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 2 5 4 4 4 118 res12 4 5 4 4 2 4 4 5 4 4 4 4 2 5 4 2 4 5 4 2 4 4 4 4 4 4 5 4 109 res13 4 4 2 3 3 4 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 96 res14 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 4 4 4 96 res15 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 106 res16 4 4 2 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4 4 4 2 4 4 4 3 4 4 3 4 101 res17 3 4 4 2 2 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 2 4 2 3 4 4 3 4 4 3 3 90 res18 3 3 2 2 2 3 3 4 4 4 4 3 4 3 1 3 3 1 5 2 3 3 3 3 4 3 3 4 85 res19 4 5 3 4 4 4 4 5 4 5 5 5 3 4 5 4 5 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 120 res20 3 3 2 3 2 3 3 4 4 3 3 4 3 4 4 2 3 3 4 2 2 3 4 3 3 4 4 3 88 res21 4 3 3 4 2 4 4 4 3 4 5 3 4 4 4 4 3 4 4 2 3 3 4 4 4 4 4 5 103 res22 2 3 3 5 3 4 4 3 4 5 5 4 3 5 4 4 3 2 4 3 3 3 4 4 5 5 5 5 107 res23 3 3 3 5 3 4 4 3 4 2 5 4 3 3 4 4 3 2 4 3 3 3 4 3 2 4 3 5 96 res24 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 2 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 104 res25 2 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 4 4 3 3 92 res26 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 2 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 103 res27 3 4 3 5 4 3 3 3 3 3 4 5 3 3 3 3 4 3 4 4 3 4 4 3 3 4 3 4 98 res28 5 5 2 4 2 3 4 4 4 3 4 4 4 5 4 4 5 2 3 2 3 4 4 4 3 5 5 4 105 res29 3 4 3 5 3 5 4 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 4 4 4 101 res30 3 4 3 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 108

94


95

Data Ketersediaan Fasilitas Belajar Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Total

res1 3 4 1 5 2 2 3 3 2 4 3 3 2 3 3 43 res2 3 3 3 2 1 2 1 2 3 3 3 3 2 1 2 34 res3 3 4 4 3 3 3 4 3 2 4 3 3 3 4 3 49 res4 4 4 3 4 2 2 2 4 2 4 4 4 2 2 2 45 res5 4 4 3 3 2 2 3 3 4 2 2 3 4 4 4 47 res6 4 4 4 5 4 2 4 4 2 4 4 4 4 4 4 57 res7 2 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 2 4 4 53 res8 4 4 2 2 4 4 4 2 2 4 4 4 4 4 4 52 res9 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 59

res10 4 4 4 5 2 4 4 4 2 4 4 2 2 4 4 53 res11 4 4 4 4 2 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 55 res12 4 4 4 4 4 3 3 4 5 4 4 4 5 5 4 61 res13 4 3 3 4 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 4 52 res14 4 4 4 4 4 3 3 3 2 4 4 3 3 4 3 52 res15 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 5 4 4 4 4 56 res16 4 4 4 4 4 3 4 4 2 4 4 4 4 4 4 57 res17 5 4 4 5 3 3 4 4 2 3 4 4 3 3 3 54 res18 5 5 5 4 4 2 4 3 1 5 5 4 4 4 5 60 res19 5 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 3 4 4 5 65 res20 4 3 4 3 3 4 3 2 3 3 4 3 3 4 3 49 res21 4 4 2 4 5 3 4 3 2 5 4 3 3 4 4 54 res22 3 4 4 4 5 3 4 3 2 4 4 3 2 4 4 53 res23 3 4 4 4 5 3 4 3 2 4 4 3 3 4 4 54 res24 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 52 res25 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 5 5 60 res26 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 63 res27 4 4 4 4 3 3 3 3 2 4 4 4 3 2 2 49 res28 4 4 4 5 2 2 4 4 1 4 4 2 2 1 1 44 res29 4 5 4 5 3 3 4 3 2 4 4 4 3 4 3 55 res30 4 4 5 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60


Data Induk Motivasi Belajar responden btr1 btr2 btr3 btr4 btr5 btr6 btr7 btr8 btr9 btr10 btr11 btr12 btr13 btr14 btr15 btr16 Total1-04AKT 4 4 5 5 5 4 4 4 5 2 4 2 4 2 5 4 63 2-04AKT 4 4 4 5 4 3 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 65 3-04AKT 4 4 5 5 5 4 5 5 4 3 3 4 3 5 5 3 67 4-04AKT 5 4 4 5 5 3 4 5 5 4 3 4 5 4 2 4 66 5-04AKT 4 3 4 4 5 3 3 5 4 2 4 4 4 4 4 4 61 6-04AKT 4 4 4 5 5 3 4 5 5 4 3 4 5 4 5 4 68 7-04AKT 4 4 4 5 5 4 4 5 5 3 3 4 4 4 4 3 65 8-04AKT 3 4 4 4 4 3 3 4 4 2 3 4 4 4 4 4 58 9-04AKT 4 4 5 4 5 4 4 5 5 3 4 4 4 3 4 3 65 10-04AKT 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 3 4 61 11-04AKT 4 4 4 5 5 3 3 5 5 2 5 4 5 4 5 4 67 12-04AKT 3 4 3 2 3 2 3 4 4 2 2 3 4 3 4 3 49 13-04AKT 3 4 4 3 4 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 58 14-04AKT 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 4 5 5 75 15-04AKT 5 5 5 5 5 1 5 5 5 1 5 5 5 5 5 1 68 16-04AKT 2 4 3 4 4 2 2 3 2 1 2 3 4 3 4 4 47 17-04AKT 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 3 4 3 3 3 62 18-04AKT 4 4 4 3 4 4 4 4 5 4 4 3 2 4 4 5 62 19-04AKT 3 3 4 1 2 3 3 4 4 4 4 4 2 2 4 4 51 20-04AKT 2 3 4 4 4 4 4 4 4 3 5 4 4 3 4 3 59 21-04AKT 4 3 5 4 3 4 2 2 5 4 4 3 3 4 3 4 57 22-04AKT 4 4 4 4 3 5 4 4 3 4 5 4 4 4 3 4 63 23-04MAN 3 4 4 2 4 1 4 5 3 4 2 3 4 2 4 4 53 24-04MAN 4 3 4 4 4 3 4 4 4 1 3 4 4 1 5 4 56 25-04MAN 4 5 4 3 4 2 4 5 4 2 3 3 4 3 4 1 55 26-04MAN 4 4 3 4 5 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 59 27-04MAN 4 3 4 4 5 4 3 4 5 3 4 2 4 5 4 4 62 28-04MAN 4 4 4 4 4 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 61 29-04MAN 4 2 4 4 5 4 4 3 4 4 5 4 3 3 4 5 62

96


30-04MAN 4 2 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 1 4 2 58 31-04MAN 5 5 5 5 4 4 4 5 5 4 5 4 5 4 4 4 72 32-04MAN 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 2 3 59 33-04MAN 4 4 4 3 5 2 3 4 3 4 2 4 4 2 4 4 56 34-04MAN 3 4 4 4 4 4 3 4 5 2 4 3 4 3 4 3 58 35-04MAN 5 3 3 4 3 3 4 4 4 2 4 4 4 3 3 3 56 36-04MAN 3 3 2 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 55 37-04MAN 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 60 38-04MAN 3 3 5 4 4 3 5 5 5 4 5 4 5 1 3 4 63 39-04MAN 2 4 4 4 3 4 3 4 5 3 5 5 4 4 3 2 59 40-04MAN 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 66 41-04MAN 3 3 3 4 3 4 4 4 4 2 4 3 3 4 4 4 56 42-04MAN 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 60 43-04MAN 5 2 3 4 3 5 4 2 4 5 4 4 4 4 5 4 62 44-04MAN 5 5 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 5 4 4 64 45-04MAN 4 3 4 3 4 3 4 3 5 4 4 4 4 4 4 4 61 46-04MAN 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 2 3 3 3 4 4 55 47-04MAN 4 4 4 4 3 4 4 4 4 5 4 2 4 4 4 4 62 48-04MAN 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 3 4 4 65 49-05AKT 4 4 3 4 4 3 3 5 4 3 3 4 4 5 4 2 59 50-05AKT 4 5 5 4 4 3 4 5 4 3 3 4 4 3 5 2 62 51-05AKT 4 3 4 4 4 3 3 4 4 2 3 5 4 3 4 4 58 52-05AKT 4 4 4 3 4 3 4 4 4 1 3 4 5 3 4 1 55 53-05AKT 4 4 5 4 4 2 5 5 5 4 2 4 4 5 5 5 67 54-05AKT 4 5 5 5 5 2 3 4 5 1 3 3 4 2 5 2 58 55-05AKT 4 4 5 5 5 2 3 5 5 1 4 4 5 4 4 2 62 56-05AKT 4 5 5 4 5 3 4 5 5 2 3 4 4 2 5 3 63 57-05AKT 3 4 4 4 4 2 3 4 4 2 3 4 4 4 4 2 55 58-05AKT 4 4 4 4 5 3 4 5 5 2 3 4 4 2 4 2 59 59-05AKT 4 3 3 4 5 4 3 5 5 2 5 5 5 2 4 4 63 60-05AKT 3 4 3 3 5 2 3 4 4 1 3 3 4 4 5 3 54

97


61-05AKT 3 3 3 4 3 2 2 4 3 2 3 4 4 2 2 2 46 62-05AKT 3 3 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 57 63-05AKT 4 4 5 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 2 59 64-05AKT 4 4 5 5 5 3 3 4 5 3 4 5 4 3 1 4 62 65-05AKT 4 4 4 4 4 3 5 4 4 2 4 3 4 2 4 2 57 66-05AKT 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 2 3 4 4 4 4 63 67-05AKT 4 4 5 5 5 5 3 5 5 2 4 4 5 5 5 4 70 68-05AKT 3 4 4 4 4 3 3 5 4 4 3 5 4 2 2 4 58 69-05AKT 4 4 5 5 5 3 4 5 5 2 3 4 4 4 5 3 65 70-05AKT 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 3 4 4 5 3 4 59 71-05AKT 4 4 4 5 5 4 4 5 4 3 4 4 5 4 4 3 66 72-05AKT 3 3 4 5 5 3 2 5 5 2 3 4 5 2 5 2 58 73-05AKT 4 5 5 5 4 3 3 5 5 2 3 4 5 5 5 1 64 74-05AKT 4 3 2 4 4 3 4 4 3 2 4 4 4 2 4 2 53 75-05AKT 3 5 5 4 4 2 4 4 5 2 4 4 4 2 4 2 58 76-05AKT 4 5 4 4 4 3 4 4 4 4 4 5 4 4 4 3 64 77-05AKT 5 4 4 4 5 1 3 4 4 2 4 4 4 4 5 1 58 78-05AKT 5 4 4 5 5 2 1 4 4 2 4 4 4 4 5 4 61 79-05AKT 4 3 4 5 5 4 2 4 4 2 5 3 5 4 3 4 61 80-05AKT 4 5 3 4 4 3 4 4 5 2 5 3 5 3 4 3 61 81-05AKT 3 5 2 3 4 4 2 4 3 4 4 4 5 3 4 5 59 82-05AKT 3 3 4 4 4 4 3 3 4 2 4 5 5 4 4 2 58 83-05AKT 4 4 3 4 4 3 4 4 4 2 3 4 4 3 4 4 58 84-05AKT 4 4 3 5 4 3 2 4 4 2 4 5 5 5 2 3 59 85-05MAN 4 4 3 5 5 2 3 5 5 3 3 4 5 5 5 1 62 86-05MAN 3 4 4 4 4 3 4 5 4 2 4 4 4 3 5 5 62 87-05MAN 4 4 4 4 4 4 2 5 4 2 4 4 4 4 4 3 60 88-05MAN 3 4 4 4 4 2 4 5 4 3 3 4 4 3 4 4 59 89-05MAN 4 4 4 5 5 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 3 67 90-05MAN 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 62 91-05MAN 4 4 4 4 4 3 3 4 4 2 4 4 4 3 4 3 58

98


92-05MAN 3 4 2 4 4 2 3 5 5 1 2 3 4 3 3 1 49 93-05MAN 4 4 5 5 5 4 4 5 4 4 3 4 5 3 5 2 66 94-05MAN 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 3 60 95-05MAN 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 60 96-05MAN 4 4 4 4 4 2 2 4 4 2 2 3 4 4 4 2 53 97-05MAN 5 5 5 5 4 4 4 4 4 1 4 4 4 1 5 1 60 98-05MAN 5 4 2 4 4 4 2 5 4 4 3 4 5 2 4 3 59 99-05MAN 4 4 3 5 5 3 3 5 4 3 3 4 5 4 4 3 62 100-05MAN 5 4 3 4 4 4 3 4 4 3 2 4 4 4 4 2 58 101-05MAN 3 4 3 4 4 5 4 4 3 3 4 4 4 4 5 4 62 102-05MAN 4 4 4 4 4 5 4 4 1 3 4 3 4 3 4 5 60 103-05MAN 4 4 4 4 4 2 4 4 2 2 4 4 4 3 4 4 57 104-05MAN 4 4 4 4 4 3 3 4 4 1 3 4 4 2 3 3 54 105-05MAN 5 2 4 4 4 4 2 4 2 3 3 3 5 2 4 4 55 106-05MAN 4 5 4 4 4 3 4 4 3 3 1 3 4 2 5 1 54 107-05MAN 3 4 4 4 5 4 4 5 3 2 2 4 4 4 4 3 59 108-05MAN 2 5 5 4 5 4 4 5 3 4 2 4 4 4 4 2 61 109-05MAN 4 5 2 3 4 4 3 4 4 4 3 4 3 3 4 4 58 110-05MAN 2 5 3 5 4 3 3 4 4 2 4 4 4 1 4 4 56 111-05MAN 5 5 2 2 4 3 4 4 4 3 4 2 4 3 3 2 54 112-05MAN 5 3 1 4 4 2 4 4 3 3 5 4 4 4 4 3 57 113-05MAN 5 3 4 2 4 1 2 4 2 4 4 4 4 4 2 4 53 114-05MAN 2 4 5 5 5 5 4 4 3 3 4 4 5 2 4 4 63 115-05MAN 3 3 4 4 4 3 3 4 4 2 3 5 4 4 5 3 58 116-05MAN 4 4 3 3 4 4 3 4 4 2 4 4 5 3 4 3 58 117-05MAN 4 2 4 2 4 2 3 4 4 3 5 4 4 4 4 3 56 118-05MAN 2 4 4 5 5 3 4 4 5 4 3 5 5 4 4 2 63 119-05MAN 5 5 4 4 4 4 2 5 5 2 4 5 5 3 4 2 63 120-05MAN 5 2 5 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 2 4 2 59 121-05MAN 4 5 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 2 3 3 58 122-06AKT 3 4 4 4 4 3 3 5 5 2 3 4 4 4 4 3 59

99


123-06AKT 4 4 4 4 4 3 3 5 5 2 3 4 4 2 3 4 58 124-06AKT 4 4 4 4 4 4 3 4 4 2 4 5 5 4 5 4 64 125-06AKT 4 5 5 5 5 4 3 5 5 2 3 4 4 2 4 3 63 126-06AKT 5 5 5 5 2 3 3 5 5 3 3 2 2 5 5 3 61 127-06AKT 4 4 4 3 4 2 3 5 5 2 2 4 5 5 5 5 62 128-06AKT 2 3 4 5 4 4 3 4 5 2 3 3 4 1 4 1 52 129-06AKT 3 3 3 4 4 3 3 4 4 2 3 4 4 4 3 4 55 130-06AKT 5 3 4 4 4 2 3 5 4 1 3 4 4 4 4 4 58 131-06AKT 4 4 2 4 5 1 4 4 4 1 2 2 5 2 4 2 50 132-06AKT 4 3 4 4 4 4 3 5 4 3 4 4 4 3 3 3 59 133-06AKT 4 3 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 2 56 134-06AKT 5 4 5 4 5 4 3 5 4 3 5 4 5 2 3 3 64 135-06AKT 4 4 4 4 4 3 2 3 4 4 2 4 4 4 4 4 58 136-06AKT 5 5 5 4 4 2 3 5 5 3 4 4 4 4 4 3 64 137-06AKT 3 3 5 5 5 2 3 5 5 2 1 4 4 3 2 2 54 138-06AKT 4 4 4 5 5 3 3 4 3 4 4 4 3 4 5 4 63 139-06AKT 3 3 3 3 4 3 3 4 3 2 4 4 4 3 3 2 51 140-06AKT 4 3 4 4 4 4 3 5 4 3 3 4 4 4 4 4 61 141-06AKT 3 3 3 5 5 3 3 5 3 4 5 5 5 5 4 3 64 142-06AKT 3 3 4 5 5 3 3 5 4 2 3 4 4 4 4 3 59 143-06AKT 2 3 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 2 4 2 53 144-06AKT 4 4 4 4 4 3 4 4 4 2 3 4 4 2 5 2 57 145-06AKT 5 4 4 4 5 3 5 5 5 5 5 5 5 4 5 2 71 146-06AKT 4 4 5 5 5 3 4 5 5 2 3 5 4 3 3 4 64 147-06AKT 2 3 3 3 4 2 3 4 3 4 3 4 4 4 3 4 53 148-06AKT 3 4 4 4 4 3 4 5 4 5 4 3 4 3 3 4 61 149-06AKT 2 4 4 5 5 4 4 5 5 2 3 3 4 3 5 2 60 150-06AKT 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 2 4 2 52 151-06AKT 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 5 3 62 152-06AKT 3 4 4 4 4 2 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 59 153-06AKT 3 3 5 5 5 4 4 5 5 4 3 5 5 5 4 2 67

100


154-06AKT 3 3 3 4 4 3 3 4 4 2 3 4 4 4 3 4 55 155-06MAN 3 4 4 4 5 2 3 5 5 3 3 2 4 4 4 4 59 156-06MAN 4 3 5 5 4 3 3 4 3 2 3 4 3 2 4 1 53 157-06MAN 4 4 4 4 4 2 3 4 5 2 3 4 4 4 4 4 59 158-06MAN 5 5 5 5 4 5 3 5 5 5 3 3 4 4 4 4 69 159-06MAN 3 3 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 5 4 5 4 60 160-06MAN 4 4 4 5 5 5 4 5 4 5 5 4 5 4 5 3 71 161-06MAN 4 3 3 5 4 3 3 5 4 2 3 4 4 4 5 2 58 162-06MAN 3 4 4 4 5 3 3 5 5 4 4 5 4 4 2 4 63 163-06MAN 4 4 5 5 5 3 4 5 5 2 3 5 4 5 5 1 65 164-06MAN 2 3 4 5 5 3 4 5 4 3 3 4 4 4 4 3 60 165-06MAN 3 3 4 5 5 4 4 5 4 4 3 4 4 4 4 4 64 166-06MAN 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 4 4 2 4 2 56 167-06MAN 4 5 5 2 4 3 4 4 5 2 2 5 4 2 4 2 57 168-06MAN 4 4 4 5 4 3 5 4 4 2 3 5 4 3 4 2 60 169-06MAN 5 4 4 3 5 3 3 5 4 3 3 4 4 4 4 4 62 170-06MAN 2 4 4 4 5 2 3 5 4 3 4 4 5 4 4 3 60 171-06MAN 2 2 5 4 4 2 1 3 4 4 5 3 5 4 5 1 54 172-06MAN 2 3 5 4 4 3 4 5 4 2 4 2 3 2 5 1 53 173-06MAN 5 5 5 5 4 5 2 4 4 1 4 4 2 2 5 4 61 174-06MAN 3 5 3 5 5 4 4 5 5 4 4 5 3 3 3 2 63 175-06MAN 4 4 3 4 5 4 3 4 4 3 3 5 5 1 3 5 60 176-06MAN 4 4 2 4 5 3 3 4 4 2 3 4 4 2 4 4 56 177-06MAN 4 4 2 4 4 5 2 5 4 4 4 4 4 2 3 3 58 178-06MAN 5 5 5 3 5 2 4 4 5 4 5 4 4 4 4 2 65 179-06MAN 3 5 5 2 4 3 4 3 5 3 4 2 4 4 4 2 57 180-06MAN 5 3 5 4 5 3 4 3 5 3 4 4 3 3 4 3 61 181-06MAN 3 3 4 4 4 5 3 4 4 3 5 1 4 3 5 3 58 182-06MAN 3 3 4 5 4 5 3 4 3 2 5 5 4 4 4 4 62 183-06MAN 2 5 5 4 4 4 1 4 4 2 4 4 4 2 4 2 55 184-06MAN 5 5 4 3 4 4 2 4 4 1 3 5 4 4 3 4 59

101


185-07AKT 3 4 3 5 5 3 3 5 4 3 4 4 5 5 5 1 62 186-07AKT 3 3 3 4 4 4 3 4 4 2 3 4 4 2 4 2 53 187-07AKT 4 4 4 4 4 3 4 5 4 3 5 4 4 2 5 1 60 188-07AKT 3 4 4 5 4 3 3 5 5 2 3 4 4 2 5 1 57 189-07AKT 4 4 4 4 4 4 3 5 5 3 4 4 4 3 4 2 61 190-07AKT 4 4 3 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 4 3 3 57 191-07AKT 3 3 3 4 4 5 3 5 5 4 5 2 4 3 5 4 62 192-07AKT 4 4 5 4 4 3 3 5 4 4 3 4 4 4 4 1 60 193-07AKT 4 4 4 5 4 4 4 5 4 3 3 4 5 5 5 2 65 194-07AKT 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 2 4 2 58 195-07AKT 4 4 4 4 4 3 3 4 4 2 3 5 5 2 5 2 58 196-07AKT 4 4 4 5 5 4 4 5 5 3 4 4 5 4 4 2 66 197-07AKT 4 4 4 3 4 1 4 4 4 5 5 4 4 3 4 5 62 198-07AKT 5 5 4 4 4 3 3 3 4 5 5 5 4 1 3 3 61 199-07AKT 4 4 5 5 4 4 5 4 5 2 4 4 4 5 2 4 65 200-07AKT 3 3 4 4 4 2 4 4 4 1 1 4 4 4 5 4 55 201-07AKT 3 4 5 4 4 2 4 4 4 2 4 5 4 4 3 1 57 202-07AKT 4 4 5 4 4 4 5 5 5 5 4 4 5 5 3 5 71 203-07AKT 4 4 5 5 4 1 3 5 4 4 4 4 5 5 5 4 66 204-07AKT 5 4 3 5 4 3 3 5 5 5 2 2 5 5 5 5 66 205-07AKT 4 4 4 4 4 3 2 4 5 2 5 4 2 2 4 4 57 206-07AKT 4 4 2 4 4 3 3 4 5 2 2 5 5 4 4 3 58 207-07AKT 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 5 2 4 2 2 56 208-07MAN 5 5 4 3 3 2 1 2 2 2 4 4 3 4 5 5 54 209-07MAN 5 5 4 3 4 4 3 4 5 5 4 4 4 5 5 4 68 210-07MAN 4 4 4 5 4 3 4 4 5 4 5 4 4 5 4 4 67 211-07MAN 4 5 4 3 4 5 5 4 4 4 4 3 2 4 3 3 61 212-07MAN 4 5 4 4 3 4 5 5 2 4 4 4 3 2 4 2 59 213-07MAN 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 5 5 5 3 61 214-07MAN 4 4 3 4 4 5 5 4 4 4 5 3 2 4 4 3 62 215-07MAN 3 5 4 4 4 3 4 4 4 1 5 4 4 3 2 1 55

102


216-07MAN 5 5 5 5 5 2 4 4 4 2 4 3 4 4 3 3 62 217-07MAN 2 4 4 4 4 3 4 4 5 2 5 4 5 4 3 4 61 218-07MAN 5 4 3 4 3 4 4 5 4 3 1 2 2 4 2 1 51 219-07MAN 4 5 4 4 3 3 1 4 5 4 4 5 4 3 2 2 57 220-07MAN 4 4 3 4 4 4 4 5 4 3 3 4 4 4 4 4 62 221-07MAN 1 4 2 4 3 4 4 5 5 1 4 4 4 2 4 4 55 222-07MAN 4 4 5 4 3 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 2 64 223-07MAN 5 5 4 4 4 5 4 3 4 4 5 5 4 5 4 2 67 224-07MAN 2 2 4 5 4 2 2 3 4 3 4 4 4 1 4 2 50 22507MAN 4 4 4 5 4 3 2 4 4 2 4 3 4 4 4 4 59 226-07MAN 2 2 3 3 5 4 3 4 5 2 5 4 5 3 2 3 55 227-07MAN 3 4 4 4 4 3 2 4 4 3 3 4 5 4 4 3 58 228-07MAN 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 65 229-07MAN 3 3 4 4 4 4 3 5 5 3 4 4 4 4 3 2 59 230-07MAN 5 4 4 4 4 4 3 4 4 2 3 5 4 5 5 1 61 231-07MAN 4 4 5 5 4 4 5 4 5 2 4 4 4 5 2 4 65 232-07MAN 5 5 4 4 4 5 4 4 3 3 1 2 4 4 5 4 61 233-07MAN 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 3 3 3 2 1 59 234-07MAN 5 5 5 4 4 4 3 4 5 4 5 4 4 4 5 5 70 235-08AKT 4 4 4 4 4 3 3 5 4 2 3 4 4 5 4 3 60 236-08AKT 5 5 4 3 4 3 3 3 4 1 5 5 4 4 3 3 59 237-08AKT 3 2 3 2 4 1 3 4 4 5 1 4 4 4 4 1 49 238-08AKT 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 60 239-08AKT 4 3 4 4 4 3 3 5 4 2 3 4 4 4 4 4 59 240-08AKT 3 3 4 4 4 3 4 5 5 2 3 3 5 3 5 2 58 241-08AKT 4 4 4 5 5 5 4 5 5 4 4 4 4 3 4 1 65 242-08AKT 2 2 3 4 3 2 4 5 4 1 2 2 5 4 5 5 53 243-08AKT 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 5 3 57 244-08AKT 2 4 5 4 5 3 4 5 5 2 3 4 4 4 1 4 59 245-08AKT 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 2 3 3 58 246-08AKT 4 4 3 5 5 5 3 5 5 2 5 4 5 4 4 4 67

103


247-08AKT 4 3 2 4 5 3 3 5 5 2 4 4 5 4 4 3 60 248-08AKT 3 4 4 4 4 4 3 5 5 2 5 5 5 5 4 5 67 249-08AKT 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 3 4 3 57 250-08AKT 4 4 3 3 4 2 3 5 4 2 3 4 5 4 4 4 58 251-08AKT 4 4 5 5 5 3 4 5 5 2 4 4 5 3 5 5 68 252-08AKT 4 5 5 4 5 1 4 5 3 1 2 3 5 4 5 5 61 253-08AKT 4 3 4 4 3 3 4 4 4 2 4 4 4 2 4 3 56 254-08AKT 3 4 3 5 4 4 4 5 4 1 3 4 4 3 3 1 55 255-08AKT 4 4 5 5 5 4 3 5 5 3 4 4 4 4 5 2 66 256-08AKT 4 4 3 4 4 4 3 5 4 3 4 4 4 4 4 4 62 257-08AKT 4 4 4 3 4 3 3 5 4 3 3 4 5 2 5 2 58 258-08AKT 3 5 5 5 5 4 4 5 4 3 4 4 4 4 5 5 69 259-08AKT 4 5 5 5 5 3 3 5 5 2 4 4 4 4 4 2 64 260-08AKT 4 5 4 5 5 3 2 5 5 2 5 5 5 4 5 4 68 261-08AKT 3 3 4 5 5 5 3 4 4 4 3 3 4 4 5 4 63 262-08AKT 4 4 5 5 5 4 4 5 5 2 4 5 5 4 4 4 69 263-08AKT 4 3 4 3 5 3 3 5 5 2 3 3 4 5 4 2 58 264-08AKT 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 3 3 57 265-08AKT 3 4 4 4 3 3 3 4 3 2 3 3 4 4 4 3 54 266-08AKT 3 3 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 3 57 267-08AKT 5 4 5 5 5 4 4 5 5 2 3 4 4 5 2 4 66 268-08MAN 3 3 3 3 4 2 3 4 4 2 3 3 4 2 5 4 52 269-08MAN 4 5 5 5 5 3 4 4 4 3 3 4 4 2 5 2 62 270-08MAN 4 5 5 3 5 2 3 5 5 2 2 4 4 5 5 2 61 271-08MAN 4 4 5 5 4 4 4 4 5 3 3 4 4 4 4 3 64 272-08MAN 4 4 4 5 5 4 4 4 4 2 3 4 4 5 5 5 66 273-08MAN 3 3 3 4 4 5 4 5 5 2 3 3 3 4 4 5 60 274-08MAN 3 4 5 5 5 3 4 5 3 2 5 4 4 4 5 4 65 275-08MAN 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 3 3 59 276-08MAN 5 5 4 4 5 4 3 5 5 3 3 4 5 4 5 1 65 277-08MAN 4 4 5 4 5 3 4 5 5 3 4 4 4 4 4 3 65

104


278-08MAN 4 3 2 5 4 5 3 5 5 2 5 5 5 4 5 4 66 279-08MAN 4 4 4 3 3 3 3 4 4 2 3 4 4 2 3 2 52 280-08MAN 5 5 5 5 5 1 5 5 5 1 5 5 5 1 1 5 64 281-08MAN 2 4 4 4 4 4 4 4 4 2 5 4 4 4 4 2 59 282-08MAN 4 3 2 4 4 4 3 5 4 2 3 3 4 2 4 4 55 283-08MAN 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 64 284-08MAN 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 62 285-08MAN 4 4 4 5 5 3 3 4 5 2 3 4 4 4 4 2 60 286-08MAN 3 3 5 5 5 3 3 5 5 3 3 3 4 5 4 3 62 287-08MAN 4 4 4 4 4 3 3 4 4 2 3 4 4 3 3 2 55 288-08MAN 3 4 5 4 5 3 4 4 4 1 3 4 5 5 5 4 63 289-08MAN 4 4 4 4 4 3 3 4 5 2 4 4 4 5 2 5 61 290-08MAN 3 3 2 2 4 1 4 4 5 2 1 2 4 4 2 2 45 291-08MAN 3 4 3 4 3 4 3 4 3 2 4 3 4 3 4 3 54 292-08MAN 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 2 4 2 58 293-08MAN 5 1 2 4 4 4 4 4 5 1 5 4 4 1 5 1 54 294-08MAN 5 4 3 5 5 1 3 4 4 2 4 4 4 3 5 1 57 295-08MAN 5 3 5 3 5 4 4 4 5 3 3 4 4 4 5 4 65 296-08MAN 3 3 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 2 4 4 56 297-08MAN 4 3 4 5 5 3 4 5 5 2 3 4 5 3 4 3 62

105


Data Induk Kualitas Pelayanan Dosen dan Karyawan Responden btr1 btr2 btr3 btr4 btr5 btr6 btr7 btr8 btr9 btr10 btr11 btr12 btr13 btr14 btr15 btr16 btr17 Total1-04AKT 4 4 4 4 4 4 4 1 2 4 4 2 4 4 4 2 2 57 2-04AKT 5 4 5 4 4 5 4 4 5 4 4 4 5 4 5 4 3 73 3-04AKT 4 3 4 3 4 4 4 3 2 3 5 3 4 4 3 4 4 61 4-04AKT 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 4 4 4 4 4 4 5 66 5-04AKT 4 4 4 4 4 4 4 2 2 2 4 4 3 4 3 2 2 56 6-04AKT 5 2 3 3 4 5 2 2 5 2 3 2 5 4 4 5 5 61 7-04AKT 3 3 4 4 4 4 3 4 2 3 4 3 4 3 4 4 3 59 8-04AKT 4 4 3 4 4 4 4 4 2 3 3 3 4 4 3 4 4 61 9-04AKT 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 2 5 4 4 4 4 4 65 10-04AKT 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 4 4 57 11-04AKT 5 4 5 4 4 5 4 4 3 4 5 4 5 4 4 5 4 73 12-04AKT 4 3 3 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 63 13-04AKT 4 3 3 4 4 4 3 4 3 2 3 4 4 4 3 3 3 58 14-04AKT 5 1 5 5 5 5 5 3 2 2 4 1 4 3 1 3 4 58 15-04AKT 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 5 1 5 5 5 5 5 77 16-04AKT 4 4 4 4 4 4 3 4 2 2 4 4 3 3 2 4 3 58 17-04AKT 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 2 4 4 3 4 63 18-04AKT 4 2 4 4 5 4 4 4 2 4 4 2 4 4 4 3 2 60 19-04AKT 5 3 3 4 5 5 4 3 3 4 5 4 4 4 4 4 4 68 20-04AKT 4 4 3 4 4 4 2 3 4 2 5 4 3 3 4 3 4 60 21-04AKT 3 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 1 4 4 4 4 3 59 22-04AKT 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 5 2 5 4 4 2 65 23-04MAN 4 3 4 4 4 5 3 4 2 2 4 3 4 4 4 4 4 62 24-04MAN 4 2 5 4 4 3 4 1 3 1 4 3 5 3 5 4 3 58 25-04MAN 4 4 4 4 4 4 4 2 3 4 5 4 3 5 4 5 4 67 26-04MAN 4 4 4 4 4 4 4 3 1 4 4 4 4 4 3 4 3 62 27-04MAN 5 4 5 5 5 5 5 1 2 4 2 4 5 5 5 5 2 69 28-04MAN 4 4 4 4 4 5 4 2 2 3 5 4 4 4 4 4 4 65

106


29-04MAN 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 56 30-04MAN 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 67 31-04MAN 5 4 3 4 3 4 3 4 2 4 5 4 4 5 4 4 4 66 32-04MAN 3 3 3 3 3 4 5 3 2 3 4 4 4 4 4 4 4 60 33-04MAN 4 3 3 4 4 4 4 3 2 3 3 2 4 4 3 2 3 55 34-04MAN 4 3 4 2 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 3 4 60 35-04MAN 3 4 4 3 3 4 4 4 2 3 4 2 5 5 4 5 3 62 36-04MAN 4 3 4 4 3 4 5 4 3 3 1 4 3 4 4 4 3 60 37-04MAN 3 2 4 3 1 4 4 3 4 5 4 3 4 4 4 4 4 60 38-04MAN 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 5 2 4 4 4 4 4 65 39-04MAN 4 3 3 4 3 3 4 4 3 3 1 2 4 3 4 3 3 54 40-04MAN 4 2 3 3 4 3 4 4 2 4 4 3 3 4 3 4 5 59 41-04MAN 4 3 4 4 3 4 3 4 2 4 4 4 4 2 3 3 4 59 42-04MAN 3 4 3 3 4 4 5 3 1 3 2 4 4 4 2 2 5 56 43-04MAN 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 3 3 4 3 4 3 4 61 44-04MAN 4 5 2 3 4 4 3 3 3 3 3 3 5 4 2 3 4 58 45-04MAN 4 5 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 2 64 46-04MAN 4 3 3 3 3 4 4 3 4 2 3 2 4 4 3 4 3 56 47-04MAN 4 2 4 4 3 4 3 4 3 3 3 2 3 3 3 4 4 56 48-04MAN 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 2 3 4 5 4 2 4 61 49-05AKT 4 4 4 2 3 4 4 3 3 4 5 4 4 4 4 4 4 64 50-05AKT 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 66 51-05AKT 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 67 52-05AKT 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 65 53-05AKT 4 3 3 4 4 5 2 4 1 4 4 3 4 4 4 5 4 62 54-05AKT 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 66 55-05AKT 5 2 3 4 4 5 3 4 2 3 5 3 4 4 4 4 4 63 56-05AKT 4 4 4 3 3 5 4 4 3 3 5 4 4 4 4 5 3 66 57-05AKT 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 5 5 4 4 4 66 58-05AKT 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 64 59-05AKT 5 4 5 5 5 2 5 4 3 4 4 5 3 5 5 5 2 71

107


60-05AKT 5 3 4 3 4 5 5 4 2 5 5 5 5 4 4 5 3 71 61-05AKT 4 3 3 3 4 3 4 4 2 2 3 3 3 3 3 4 4 55 62-05AKT 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 66 63-05AKT 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 63 64-05AKT 5 4 4 5 4 5 4 4 2 3 4 4 4 4 4 5 5 70 65-05AKT 4 3 4 4 4 4 3 2 2 2 4 3 5 4 3 4 3 58 66-05AKT 4 2 4 2 3 4 2 4 2 3 4 4 4 4 4 4 2 56 67-05AKT 4 5 5 5 5 3 5 2 1 2 4 3 3 5 2 2 4 60 68-05AKT 4 3 4 4 2 4 4 4 2 4 3 4 4 2 4 4 4 60 69-05AKT 3 4 4 4 4 4 3 3 5 3 5 3 4 4 4 4 4 65 70-05AKT 4 3 3 4 4 4 3 4 2 4 3 4 4 4 4 4 2 60 71-05AKT 3 3 3 3 3 4 4 3 2 2 5 3 4 4 3 4 4 57 72-05AKT 5 3 4 4 4 4 4 2 3 3 3 5 4 4 4 5 4 65 73-05AKT 4 2 3 3 3 5 1 2 1 2 3 2 4 3 3 3 4 48 74-05AKT 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 66 75-05AKT 3 4 4 3 3 4 2 3 2 3 4 3 3 4 4 4 5 58 76-05AKT 3 4 3 3 2 5 1 4 4 2 3 4 4 2 3 4 4 55 77-05AKT 2 4 3 5 5 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 3 4 68 78-05AKT 4 2 4 4 4 4 4 3 2 4 4 2 3 5 3 4 4 60 79-05AKT 4 2 2 5 4 3 3 5 4 2 3 4 4 5 3 3 5 61 80-05AKT 4 2 4 4 2 2 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 59 81-05AKT 5 4 3 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 2 3 2 4 60 82-05AKT 4 3 4 5 4 4 2 3 4 4 5 4 4 1 4 4 4 63 83-05AKT 2 3 4 5 3 4 4 4 2 4 3 2 5 5 2 5 4 61 84-05AKT 4 4 4 5 4 4 3 4 3 3 2 3 3 4 3 2 4 59 85-05MAN 4 3 4 3 4 3 2 4 5 4 5 3 5 4 5 4 4 66 86-05MAN 4 4 4 3 4 4 3 4 4 7 4 4 4 4 4 4 3 68 87-05MAN 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 2 4 4 64 88-05MAN 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 3 3 3 62 89-05MAN 5 4 4 4 4 5 4 4 2 4 4 4 5 4 4 4 4 69 90-05MAN 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 65

108


91-05MAN 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 5 4 4 4 3 4 4 65 92-05MAN 4 2 4 3 4 3 2 3 1 2 5 1 4 4 3 3 4 52 93-05MAN 4 2 2 4 4 2 3 3 1 4 4 4 4 4 3 4 4 56 94-05MAN 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 58 95-05MAN 4 3 3 5 4 4 3 4 1 3 3 3 3 4 3 4 4 58 96-05MAN 4 4 4 4 5 4 4 4 2 2 4 3 4 4 3 3 3 61 97-05MAN 4 1 3 2 4 4 2 3 3 1 3 5 5 5 4 4 4 57 98-05MAN 3 2 2 4 5 4 4 4 4 2 4 5 1 4 1 1 1 51 99-05MAN 4 3 4 3 3 4 4 3 5 4 3 4 3 2 2 2 2 55 100-05MAN 3 2 4 4 3 5 3 4 2 3 4 4 4 4 4 4 4 61 101-05MAN 3 2 3 4 4 4 4 4 4 2 4 3 2 2 3 3 2 53 102-05MAN 4 3 3 4 4 4 2 3 2 3 4 2 4 3 4 3 3 55 103-05MAN 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 2 4 4 4 4 4 62 104-05MAN 4 4 3 4 3 3 4 3 3 3 4 2 3 1 4 4 4 56 105-05MAN 4 2 2 3 5 1 3 2 5 5 3 3 3 3 4 3 3 54 106-05MAN 3 5 4 3 4 2 3 2 4 1 3 3 3 3 4 2 3 52 107-05MAN 5 2 3 4 4 3 4 3 2 2 3 2 2 2 3 3 3 50 108-05MAN 3 2 4 4 5 2 3 3 2 2 4 2 3 3 2 3 3 50 109-05MAN 3 2 3 3 3 2 2 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 45 110-05MAN 3 3 2 3 3 5 2 3 1 2 3 1 2 3 3 4 2 45 111-05MAN 4 3 3 4 4 5 3 4 1 4 4 1 2 2 4 4 2 54 112-05MAN 4 3 3 4 4 4 2 3 3 3 3 3 2 2 3 1 3 50 113-05MAN 4 4 2 3 4 2 2 4 3 2 3 3 4 3 4 4 4 55 114-05MAN 4 4 4 4 4 3 3 4 2 4 3 3 3 3 3 4 3 58 115-05MAN 3 2 3 3 3 2 3 4 2 3 3 2 3 3 3 3 3 48 116-05MAN 4 3 3 4 4 2 4 4 2 2 4 2 4 4 4 4 4 58 117-05MAN 4 4 3 4 4 4 2 4 2 4 4 2 3 4 4 4 4 60 118-05MAN 4 3 2 4 4 3 3 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 60 119-05MAN 3 2 2 3 3 2 3 4 1 3 4 3 4 3 2 4 4 50 120-05MAN 3 2 2 3 3 2 4 4 1 2 3 1 2 4 4 4 4 48 121-05MAN 4 2 3 4 3 2 2 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 57

109


122-06AKT 4 3 3 3 4 4 3 3 2 3 5 3 3 3 4 4 4 58 123-06AKT 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 63 124-06AKT 5 5 5 4 4 4 5 2 1 5 5 5 5 5 5 5 4 74 125-06AKT 4 1 1 3 4 5 4 1 2 3 4 1 3 4 4 5 3 52 126-06AKT 5 1 5 5 5 5 5 1 5 2 5 2 5 5 4 5 5 70 127-06AKT 4 4 3 4 4 5 5 3 2 2 2 4 5 5 5 5 3 65 128-06AKT 4 4 4 2 5 5 4 4 2 2 4 4 3 3 4 5 5 64 129-06AKT 4 4 4 4 4 5 4 4 4 3 5 4 4 4 3 4 3 67 130-06AKT 4 3 4 3 4 5 3 4 2 4 4 4 4 4 3 4 4 63 131-06AKT 5 4 4 4 4 4 4 5 2 4 3 5 4 4 4 4 4 68 132-06AKT 4 3 4 4 4 4 4 2 4 3 4 3 4 4 4 5 5 65 133-06AKT 4 1 3 2 4 5 5 2 2 1 3 2 4 4 4 5 4 55 134-06AKT 4 3 4 4 4 4 3 4 2 3 3 3 3 3 3 4 2 56 135-06AKT 4 4 4 4 4 2 2 3 2 4 4 4 3 4 2 4 2 56 136-06AKT 5 5 5 3 3 3 3 3 4 1 2 3 4 5 5 5 4 63 137-06AKT 4 2 3 3 3 1 4 3 2 3 4 4 4 3 2 4 3 52 138-06AKT 5 5 5 5 4 4 4 5 5 4 5 5 5 5 3 3 4 76 139-06AKT 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 60 140-06AKT 4 3 4 2 2 4 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 3 58 141-06AKT 4 2 3 3 4 4 4 3 2 2 5 3 4 4 3 3 4 57 142-06AKT 4 3 4 3 3 4 4 3 5 3 3 3 3 3 3 4 3 58 143-06AKT 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 61 144-06AKT 4 4 4 4 4 4 4 4 1 2 4 4 3 4 3 4 3 60 145-06AKT 3 3 3 3 4 5 5 4 5 4 5 4 5 5 4 5 5 72 146-06AKT 5 4 4 4 4 4 3 3 1 3 3 4 4 4 3 4 4 61 147-06AKT 3 3 3 4 4 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 53 148-06AKT 4 5 5 5 4 3 4 4 4 3 4 4 5 4 5 5 4 72 149-06AKT 4 3 4 4 3 4 4 4 2 2 4 3 2 4 4 4 2 57 150-06AKT 4 2 4 4 4 4 4 2 3 2 4 3 3 4 3 4 3 57 151-06AKT 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 62 152-06AKT 4 4 3 3 4 4 4 2 4 2 4 4 4 4 2 4 4 60

110


153-06AKT 5 4 3 3 3 5 3 1 3 3 5 3 5 3 1 3 3 56 154-06AKT 4 4 4 4 4 4 4 3 2 3 3 4 3 3 4 4 4 61 155-06MAN 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 66 156-06MAN 4 1 2 3 2 4 2 4 3 3 2 2 3 2 5 4 3 49 157-06MAN 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 64 158-06MAN 4 2 4 4 4 5 4 3 3 5 4 5 4 3 4 4 4 66 159-06MAN 4 4 4 4 4 4 4 3 3 2 3 4 4 4 3 4 4 62 160-06MAN 4 3 4 4 4 5 4 5 3 4 4 4 4 4 4 4 4 68 161-06MAN 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 62 162-06MAN 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 3 4 2 4 2 4 4 65 163-06MAN 4 5 5 4 4 3 4 3 3 3 3 5 5 4 4 4 4 67 164-06MAN 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 59 165-06MAN 5 4 4 3 4 5 4 2 4 3 4 3 4 4 3 4 4 64 166-06MAN 4 4 3 4 3 4 3 4 2 4 2 4 3 1 3 2 4 54 167-06MAN 4 4 4 4 4 4 4 1 3 2 2 4 2 2 3 4 4 55 168-06MAN 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 2 4 2 4 2 4 60 169-06MAN 4 3 3 4 5 4 4 2 4 4 5 4 4 2 3 4 2 61 170-06MAN 3 2 3 5 5 4 2 2 4 2 2 2 3 1 2 2 2 46 171-06MAN 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 2 4 4 2 60 172-06MAN 4 5 2 4 3 4 5 4 5 3 4 4 2 1 3 2 3 58 173-06MAN 5 5 4 5 4 4 5 3 4 3 5 3 3 3 3 3 4 66 174-06MAN 4 2 4 5 5 4 2 4 5 4 4 5 4 2 5 2 3 64 175-06MAN 2 4 3 5 5 4 3 4 3 4 4 5 4 2 4 3 3 62 176-06MAN 3 4 3 4 3 4 4 3 2 3 4 4 4 4 5 5 3 62 177-06MAN 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 3 63 178-06MAN 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 1 4 57 179-06MAN 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 2 4 2 3 59 180-06MAN 4 3 4 4 3 4 3 4 3 3 5 3 4 3 4 5 3 62 181-06MAN 4 2 4 3 4 4 2 3 2 2 3 2 3 1 4 2 2 47 182-06MAN 4 4 4 4 4 4 2 4 5 4 3 2 3 2 4 4 4 61 183-06MAN 4 3 3 4 3 3 4 4 2 3 3 2 4 3 4 3 3 55

111


184-06MAN 4 2 3 3 4 3 4 4 2 2 3 3 3 2 3 2 2 49 185-07AKT 5 3 4 2 4 5 4 4 5 2 2 4 5 5 5 5 4 68 186-07AKT 4 2 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 64 187-07AKT 4 3 3 3 4 2 3 4 2 3 4 3 2 3 2 4 3 52 188-07AKT 4 4 4 4 4 5 3 2 2 3 4 4 3 4 3 5 3 61 189-07AKT 4 2 4 4 4 4 4 3 3 2 4 3 4 4 3 4 3 59 190-07AKT 4 3 4 3 3 4 4 4 2 3 3 3 4 4 3 3 3 57 191-07AKT 5 5 2 5 5 5 5 4 5 1 5 4 5 5 5 5 4 75 192-07AKT 3 1 3 3 4 4 3 3 3 2 4 2 3 3 3 4 2 50 193-07AKT 4 5 4 3 4 5 4 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 66 194-07AKT 4 2 4 4 4 4 4 2 4 2 4 2 4 4 4 4 4 60 195-07AKT 4 3 4 4 4 4 3 5 3 3 4 3 4 4 4 4 4 64 196-07AKT 4 3 4 4 4 4 4 3 3 2 4 3 4 4 4 4 4 62 197-07AKT 4 3 4 5 4 3 5 3 1 5 4 3 4 5 4 4 4 65 198-07AKT 4 5 4 4 4 3 3 1 5 4 4 4 4 3 3 3 4 62 199-07AKT 4 2 5 3 4 4 3 4 4 4 5 4 3 4 3 4 5 65 200-07AKT 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 67 201-07AKT 4 4 4 3 3 4 4 3 5 4 5 3 4 4 4 4 4 66 202-07AKT 4 3 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 3 2 5 4 1 63 203-07AKT 4 1 4 3 5 4 4 3 4 4 4 2 4 3 2 3 2 56 204-07AKT 4 2 3 4 4 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 1 3 54 205-07AKT 4 4 3 3 3 2 3 4 4 4 2 4 2 3 4 4 4 57 206-07AKT 4 2 4 4 4 3 4 3 2 4 4 2 2 4 5 4 4 59 207-07AKT 4 4 4 3 2 3 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 60 208-07MAN 4 4 4 4 3 3 4 4 4 5 4 4 4 4 3 3 2 63 209-07MAN 4 4 4 3 3 3 4 4 4 5 4 4 4 4 5 5 5 69 210-07MAN 3 3 4 4 4 4 3 2 2 4 5 5 5 5 4 4 4 65 211-07MAN 3 2 4 5 5 5 4 3 3 3 4 4 3 4 1 4 4 61 212-07MAN 3 4 5 5 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 2 65 213-07MAN 1 4 4 3 4 4 3 5 4 4 4 4 5 4 5 4 4 66 214-07MAN 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 3 4 3 3 4 4 4 67

112


215-07MAN 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 2 4 3 1 3 4 2 54 216-07MAN 4 4 3 3 3 3 2 2 3 2 2 4 2 4 3 4 4 52 217-07MAN 3 4 5 4 4 4 4 3 3 3 5 4 5 5 4 2 2 64 218-07MAN 3 2 4 4 4 3 2 4 5 3 4 4 3 4 3 4 5 61 219-07MAN 4 3 4 4 4 3 4 2 3 4 3 4 5 5 3 3 2 60 220-07MAN 5 4 3 4 4 4 2 4 4 3 5 4 4 3 4 4 5 66 221-07MAN 4 4 2 3 4 4 4 3 3 3 5 4 4 4 5 4 4 64 222-07MAN 4 3 2 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 3 3 4 4 65 223-07MAN 4 2 4 4 5 4 4 5 5 4 2 3 4 3 3 4 3 63 224-07MAN 4 3 4 4 4 4 2 3 3 3 4 5 5 5 5 4 4 66 225-07MAN 3 3 2 3 3 4 5 4 4 3 3 2 4 4 5 4 4 60 226-07MAN 4 5 5 4 4 3 4 5 5 4 4 3 2 4 4 4 5 69 227-07MAN 3 4 2 4 4 4 5 4 3 2 5 4 4 4 3 3 4 62 228-07MAN 4 3 3 4 3 3 4 5 5 5 2 3 4 4 4 3 3 62 229-07MAN 4 1 4 4 4 4 5 4 3 4 5 4 4 2 2 4 4 62 230-07MAN 3 3 4 4 4 5 4 3 3 3 4 5 5 5 2 3 4 64 231-07MAN 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 3 3 4 61 232-07MAN 4 3 3 5 4 5 4 4 5 5 4 4 3 3 4 4 4 68 233-07MAN 4 4 3 3 4 4 5 5 4 5 4 4 4 3 4 4 4 68 234-07MAN 5 4 5 5 4 4 4 4 5 5 4 4 3 4 5 4 4 73 235-07AKT 3 3 3 4 4 4 3 3 2 4 2 4 4 4 4 4 4 59 236-08AKT 5 2 4 5 4 3 4 3 3 2 4 2 3 4 4 3 3 58 237-08AKT 3 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4 4 4 4 3 3 3 61 238-08AKT 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 4 61 239-08AKT 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 65 240-08AKT 4 4 4 3 5 5 5 4 5 4 3 4 4 3 4 4 3 68 241-08AKT 3 3 3 3 3 3 2 1 3 2 4 1 4 3 3 3 4 48 242-08AKT 3 4 2 2 2 4 3 4 2 1 5 1 3 2 4 2 2 46 243-08AKT 4 2 2 3 3 4 4 4 4 4 3 3 5 4 3 2 3 57 244-08AKT 4 5 4 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 77 245-08AKT 4 5 4 4 4 4 5 3 4 4 3 4 5 4 5 5 5 72

113


246-08AKT 5 3 4 4 4 4 4 4 1 4 4 3 5 4 3 4 4 64 247-08AKT 4 4 4 2 4 2 4 4 2 4 4 4 3 4 3 4 4 60 248-08AKT 4 3 3 3 3 3 4 3 2 4 4 3 4 4 3 5 3 58 249-08AKT 4 3 3 2 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 4 3 58 250-08AKT 3 4 3 3 4 4 3 4 2 3 3 4 4 4 3 3 2 56 251-08AKT 4 3 3 4 4 4 3 2 3 2 4 3 3 4 4 4 1 55 252-08AKT 4 2 3 3 4 4 4 4 1 3 5 4 3 4 3 4 4 59 253-08AKT 4 2 4 4 4 4 4 2 4 2 4 2 4 4 4 4 4 60 254-08AKT 4 3 4 4 4 4 4 2 4 2 5 2 4 4 4 4 4 62 255-08AKT 5 2 2 3 3 5 4 4 1 3 4 3 4 3 3 4 3 56 256-08AKT 2 4 3 2 2 2 2 3 2 3 3 3 3 2 4 3 3 46 257-08AKT 4 1 3 2 2 3 2 2 5 1 4 1 4 2 3 2 2 43 258-08AKT 4 4 4 4 4 5 4 3 3 4 5 5 5 4 4 3 3 68 259-08AKT 4 4 4 3 4 5 4 4 5 3 3 4 4 4 4 4 3 66 260-08AKT 5 2 2 2 5 5 4 4 5 4 2 2 5 4 4 4 2 61 261-08AKT 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 56 262-08AKT 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 64 263-08AKT 4 3 4 3 4 5 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 62 264-08AKT 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 64 265-08AKT 4 2 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 56 266-08AKT 4 5 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 65 267-08AKT 5 5 5 5 5 5 5 5 1 5 1 5 4 4 4 5 5 74 268-08MAN 4 4 4 4 4 4 3 4 2 3 4 4 4 4 4 4 4 64 269-08MAN 5 3 3 4 4 5 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 3 63 270-08MAN 4 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 5 5 5 2 5 5 78 271-08MAN 4 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 58 272-08MAN 4 2 4 3 3 4 1 2 2 4 4 2 5 5 4 3 3 55 273-08MAN 4 4 4 3 4 5 3 3 3 2 5 4 3 3 3 4 3 60 274-08MAN 3 3 3 3 3 5 5 4 2 4 2 3 3 4 2 3 2 54 275-08MAN 4 2 3 1 2 4 2 4 2 2 4 4 3 3 2 4 4 50 276-08MAN 5 4 5 4 4 5 5 2 5 2 5 1 4 3 5 5 4 68

114


277-08MAN 2 4 4 3 3 4 4 3 4 3 3 4 4 3 3 4 4 59 278-08MAN 4 4 3 3 3 3 2 2 4 3 4 3 4 4 4 4 3 57 279-08MAN 5 4 5 5 4 5 5 3 5 4 4 4 3 4 3 4 3 70 280-08MAN 4 1 3 3 1 1 5 1 1 5 1 5 5 1 5 5 1 48 281-08MAN 4 4 2 4 4 4 2 2 1 4 4 4 4 4 4 4 4 59 282-08MAN 4 4 3 3 3 2 3 3 2 3 4 3 3 3 4 4 4 55 283-08MAN 5 4 4 4 4 5 4 4 2 2 4 4 5 5 5 4 4 69 284-08MAN 4 2 4 2 3 4 4 3 2 3 5 4 4 4 4 4 3 59 285-08MAN 5 4 4 4 3 5 3 4 3 3 5 4 4 4 3 4 4 66 286-08MAN 5 5 5 5 5 4 4 5 3 5 3 4 4 5 3 5 4 74 287-08MAN 4 3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 4 58 288-08MAN 5 3 4 3 3 5 5 5 2 1 4 3 4 4 3 4 5 63 289-08MAN 5 5 4 4 3 5 4 4 1 3 4 2 4 3 4 4 2 61 290-08MAN 4 5 2 2 2 4 2 3 1 1 5 3 3 2 4 5 5 53 291-08MAN 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 2 4 4 4 4 4 62 292-08MAN 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 2 4 3 4 4 4 61 293-08MAN 5 2 4 5 4 5 5 4 4 2 4 1 4 5 5 4 5 68 294-08MAN 5 1 5 5 5 5 5 1 5 1 4 2 4 4 4 4 4 64 295-08MAN 4 4 4 4 4 4 3 4 2 2 5 4 4 4 4 5 3 64 296-08MAN 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 3 4 4 3 60 29708MAN 5 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 5 4 1 62

115


Data Induk Ketersediaan Fasilitas Belajar

Responden btr1 btr2 tr3 btr4 btr5 btr6 btr7 btr8 btr9 btr10 btr11 btr12 Total 1-04AKT 4 2 2 4 2 2 4 4 4 2 4 2 36 2-04AKT 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 51 3-04AKT 4 4 4 3 4 4 3 4 3 3 4 4 44 4-04AKT 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 49 5-04AKT 4 4 2 2 4 4 4 4 4 2 4 4 42 6-04AKT 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 59 7-04AKT 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 42 8-04AKT 4 4 3 4 4 4 4 5 4 4 5 5 50 9-04AKT 4 3 2 3 3 2 1 4 1 3 3 1 30 10-04AKT 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 38 11-04AKT 4 4 1 3 3 4 3 4 4 4 4 5 43 12-04AKT 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 46 13-04AKT 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 45 14-04AKT 5 2 3 1 2 3 2 3 4 5 2 3 35 15-04AKT 3 4 2 2 3 4 1 4 3 5 3 3 37 16-04AKT 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 3 42 17-04AKT 5 5 3 4 4 5 5 4 1 3 3 4 46 18-04AKT 4 2 5 3 4 4 3 5 2 3 5 4 44 19-04AKT 4 4 4 4 4 3 4 4 2 2 4 5 44 20-04AKT 4 5 3 4 2 4 4 2 3 3 3 2 39 21-04AKT 3 5 2 4 5 3 3 4 4 3 4 2 42 22-04AKT 2 2 3 2 2 5 3 4 4 3 3 3 36 23-04MAN 4 2 2 2 3 4 2 2 3 1 4 5 34 24-04MAN 5 4 4 4 5 4 3 4 1 2 5 3 44 25-04MAN 5 4 2 3 3 4 2 5 1 1 5 5 40 26-04MAN 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48 27-04MAN 5 4 2 5 4 5 4 5 4 4 5 5 52 28-04MAN 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 46

116


29-04MAN 4 2 2 4 4 4 4 4 2 2 4 4 40 30-04MAN 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 47 31-04MAN 4 4 5 4 5 4 3 5 2 3 5 3 47 32-04MAN 4 4 4 4 3 4 5 4 4 4 2 3 45 33-04MAN 5 3 4 5 3 4 3 5 3 5 4 3 47 34-04MAN 5 3 4 5 4 3 3 2 3 3 1 3 39 35-04MAN 3 4 4 4 3 3 3 3 2 4 4 3 40 36-04MAN 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 44 37-04MAN 5 3 4 3 5 5 4 3 4 4 3 4 47 38-04MAN 4 3 2 4 5 4 4 4 4 3 5 5 47 39-04MAN 5 4 4 3 4 4 2 4 3 3 3 3 42 40-04MAN 4 4 5 4 1 5 4 5 3 4 3 4 46 41-04MAN 5 5 3 4 4 5 3 4 1 3 3 3 43 42-04MAN 4 2 3 3 4 4 3 5 2 3 5 3 41 43-04MAN 4 3 3 4 4 3 3 4 2 2 3 3 38 44-04MAN 4 5 3 4 2 4 4 2 3 3 3 2 39 45-04MAN 3 5 2 4 5 3 3 4 4 3 4 2 42 46-04MAN 2 2 3 2 2 5 3 4 4 3 3 3 36 47-04MAN 4 5 4 3 4 3 4 4 5 2 3 3 44 48-04MAN 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 44 49-05AKT 4 4 3 3 4 3 4 5 4 3 4 5 46 50-05AKT 3 2 2 4 3 4 4 4 4 2 3 4 39 51-05AKT 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 2 1 40 52-05AKT 4 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 43 53-05AKT 4 4 4 4 4 4 2 4 3 3 4 4 44 54-05AKT 4 5 4 2 2 5 3 5 3 1 5 5 44 55-05AKT 5 5 4 5 3 5 4 5 4 3 5 5 53 56-05AKT 5 3 4 4 4 4 3 4 4 5 4 3 47 57-05AKT 4 5 4 5 4 5 4 4 2 4 5 4 50 58-05AKT 4 4 3 4 4 4 2 4 4 4 4 4 45 59-05AKT 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48

117


60-05AKT 5 5 5 5 5 5 5 5 3 4 4 5 56 61-05AKT 3 3 1 4 3 5 3 5 2 2 3 2 36 62-05AKT 2 3 4 3 3 4 3 4 3 2 4 4 39 63-05AKT 4 4 4 3 2 4 2 4 4 3 4 4 42 64-05AKT 4 4 4 4 3 4 4 5 4 4 5 5 50 65-05AKT 5 5 4 5 2 5 5 5 5 2 4 5 52 66-05AKT 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 3 36 67-05AKT 5 5 5 5 3 5 5 5 4 4 5 5 56 68-05AKT 1 2 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50 69-05AKT 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 2 4 44 70-05AKT 3 4 4 3 2 3 3 4 2 3 4 4 39 71-05AKT 2 4 4 4 4 4 2 4 2 4 4 4 42 72-05AKT 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 3 36 73-05AKT 4 4 2 3 4 4 4 4 3 3 4 4 43 74-05AKT 5 4 1 4 4 4 4 5 3 1 4 5 44 75-05AKT 4 4 2 2 4 1 2 4 4 2 4 2 35 76-05AKT 4 5 3 3 4 3 4 1 4 4 4 3 42 77-05AKT 5 5 1 5 5 5 1 5 5 3 5 5 50 78-05AKT 5 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 47 79-05AKT 4 4 4 4 3 5 4 3 5 4 2 2 44 80-05AKT 4 4 5 5 5 4 4 4 4 5 4 2 50 81-05AKT 4 4 5 5 5 3 5 4 5 5 4 4 53 82-05AKT 4 4 3 3 4 4 4 3 4 5 5 3 46 83-05AKT 5 5 4 4 5 5 5 3 5 5 5 3 54 84-05AKT 4 3 3 4 4 3 4 3 4 4 4 3 43 85-05MAN 4 4 5 3 4 3 3 5 4 3 4 5 47 86-05MAN 4 4 4 3 3 4 2 4 3 4 2 4 41 87-05MAN 2 4 4 3 2 2 4 4 4 3 4 4 40 88-05MAN 3 4 2 2 3 4 3 4 3 2 4 3 37 89-05MAN 5 4 3 3 4 5 3 5 4 4 5 4 49 90-05MAN 3 4 2 3 3 3 4 3 4 2 3 4 38

118


91-05MAN 4 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 43 92-05MAN 3 4 3 4 2 3 4 5 2 1 4 5 40 93-05MAN 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 5 5 48 94-05MAN 4 4 3 4 4 4 2 4 4 4 4 4 45 95-05MAN 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 45 96-05MAN 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 45 97-05MAN 4 3 1 3 3 3 3 4 3 2 4 3 36 98-05MAN 5 5 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 53 99-05MAN 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 3 5 49 100-05MAN 4 3 5 5 5 5 4 4 4 5 5 3 52 101-05MAN 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 49 102-05MAN 4 5 5 4 4 5 3 5 4 5 4 5 53 103-05MAN 5 4 4 5 4 5 1 5 5 4 4 3 49 104-05MAN 5 4 5 5 4 5 2 5 4 5 4 4 52 105-05MAN 4 5 4 4 4 5 4 5 4 4 5 4 52 106-05MAN 5 5 4 3 4 4 2 4 5 4 3 5 48 107-05MAN 4 4 4 5 5 4 3 5 4 4 4 4 50 108-05MAN 5 5 4 4 4 4 3 5 4 4 4 5 51 109-05MAN 4 3 5 3 4 4 3 4 5 5 4 3 47 110-05MAN 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 5 5 49 111-05MAN 5 5 4 5 5 4 4 4 5 4 4 5 54 112-05MAN 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 4 3 54 113-05MAN 2 5 4 5 5 5 3 5 5 4 4 4 51 114-05MAN 4 4 5 4 4 5 2 4 4 5 4 4 49 115-05MAN 5 5 3 4 3 3 3 4 2 3 4 5 44 116-05MAN 4 4 4 4 4 3 4 5 5 4 4 5 50 117-05MAN 4 4 5 4 4 4 4 4 5 5 5 4 52 118-05MAN 5 4 4 5 4 3 4 5 4 4 4 4 50 119-05MAN 3 4 4 4 4 4 5 4 2 4 4 3 45 120-05MAN 3 5 4 4 4 4 5 4 3 4 4 3 47 121-05MAN 4 5 4 4 5 4 4 5 4 4 4 2 49

119


122-06AKT 5 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 47 123-06AKT 4 3 3 4 4 4 3 4 3 3 4 4 43 124-06AKT 5 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 5 56 125-06AKT 4 4 4 5 5 5 4 5 4 4 5 5 54 126-06AKT 5 3 4 5 5 5 1 5 1 1 5 5 45 127-06AKT 5 5 5 3 1 4 1 5 1 1 5 4 40 128-06AKT 2 4 2 5 1 4 5 5 2 1 2 1 34 129-06AKT 5 4 2 4 2 4 4 3 3 4 3 4 42 130-06AKT 2 4 4 3 2 4 4 1 3 4 5 5 41 131-06AKT 5 5 5 5 4 4 4 2 4 4 4 4 50 132-06AKT 5 4 4 4 3 4 4 4 4 4 5 4 49 133-06AKT 5 2 2 4 4 4 2 4 2 2 5 4 40 134-06AKT 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 39 135-06AKT 4 4 4 2 4 4 4 4 2 4 4 3 43 136-06AKT 4 3 2 4 4 4 3 4 3 2 4 3 40 137-06AKT 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 46 138-06AKT 5 5 5 5 5 5 4 4 5 2 5 5 55 139-06AKT 4 4 3 4 2 4 4 4 4 4 3 3 43 140-06AKT 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 46 141-06AKT 4 4 4 3 2 4 3 5 5 5 4 4 47 142-06AKT 5 3 3 4 4 4 4 4 4 4 5 5 49 143-06AKT 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 45 144-06AKT 5 5 5 5 5 5 5 4 3 4 4 5 55 145-06AKT 5 4 4 4 3 4 5 5 5 5 5 5 54 146-06AKT 5 4 3 3 3 4 2 3 3 4 4 4 42 147-06AKT 4 4 3 3 4 3 3 2 3 3 3 4 39 148-06AKT 4 3 2 3 3 4 3 4 2 3 4 5 40 149-06AKT 2 4 2 2 2 4 2 4 4 2 4 2 34 150-06AKT 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 4 41 151-06AKT 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 44 152-06AKT 4 4 4 4 2 4 3 4 4 4 4 4 45

120


153-06AKT 1 2 3 3 2 4 3 4 3 3 4 4 36 154-06AKT 3 4 3 4 2 4 3 4 3 3 4 3 40 155-06MAN 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 2 44 156-06MAN 2 4 3 4 3 5 5 4 4 3 4 2 43 157-06MAN 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 44 158-06MAN 4 5 2 4 3 4 4 4 4 4 4 4 46 159-06MAN 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 46 160-06MAN 3 4 5 4 4 5 4 4 4 5 4 5 51 161-06MAN 5 4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 5 46 162-06MAN 4 4 4 4 2 4 3 4 3 5 4 5 46 163-06MAN 4 5 5 4 3 4 4 5 4 5 5 5 53 164-06MAN 3 4 4 4 3 4 3 4 3 2 4 4 42 165-06MAN 3 4 4 4 3 4 3 4 3 2 4 5 43 166-06MAN 5 4 4 4 4 4 5 3 4 5 3 3 48 167-06MAN 4 3 4 4 4 4 3 5 4 3 3 4 45 168-06MAN 4 4 4 4 1 4 3 3 4 3 3 4 41 169-06MAN 4 1 4 2 4 2 4 4 4 4 4 4 41 170-06MAN 5 4 3 4 4 4 2 4 2 2 1 3 38 171-06MAN 5 5 3 3 4 4 4 4 3 4 4 2 45 172-06MAN 4 3 3 4 2 3 3 5 2 3 4 3 39 173-06MAN 5 5 2 3 3 2 4 4 4 4 5 4 45 174-06MAN 1 1 4 3 4 5 4 3 3 4 4 5 41 175-06MAN 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 44 176-06MAN 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 43 177-06MAN 4 3 4 4 3 5 4 5 4 4 3 4 47 178-06MAN 4 4 3 4 3 4 5 4 3 5 4 4 47 179-06MAN 5 2 4 4 4 3 3 4 2 3 5 5 44 180-06MAN 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 45 181-06MAN 4 3 4 3 3 3 3 4 4 3 5 4 43 182-06MAN 5 4 3 5 3 4 3 4 2 3 5 3 44 183-06MAN 3 5 2 3 4 3 3 4 4 3 4 3 41

121


184-06MAN 5 4 4 2 3 5 3 3 4 3 5 4 45 185-07AKT 5 4 3 4 2 5 3 5 4 4 4 3 46 186-07AKT 5 5 5 5 5 5 3 4 4 3 4 4 52 187-07AKT 4 4 4 3 3 4 3 4 2 4 4 4 43 188-07AKT 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48 189-07AKT 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 44 190-07AKT 4 4 4 3 2 4 2 4 3 4 4 3 41 191-07AKT 4 4 4 4 3 5 1 4 2 5 4 4 44 192-07AKT 1 2 3 3 4 4 2 3 3 3 3 4 35 193-07AKT 4 3 2 3 4 3 3 4 3 1 4 5 39 194-07AKT 4 2 2 4 4 4 2 4 2 2 4 4 38 195-07AKT 4 3 5 5 3 4 3 4 3 4 5 5 48 196-07AKT 4 3 3 4 4 4 3 4 3 3 4 4 43 197-07AKT 5 4 3 3 3 4 3 5 4 4 4 1 43 198-07AKT 5 5 4 4 3 3 3 4 4 3 1 1 40 199-07AKT 4 2 5 3 4 4 3 5 2 3 5 4 44 200-07AKT 4 4 4 4 4 3 4 4 2 2 4 5 44 201-07AKT 4 5 3 4 2 4 4 2 3 3 3 2 39 202-07AKT 3 5 2 4 5 3 3 4 4 4 4 2 43 203-07AKT 2 2 3 4 5 5 3 4 4 3 3 3 41 204-07AKT 4 2 2 2 3 4 2 2 3 5 4 5 38 205-07AKT 5 4 4 4 5 4 3 4 4 2 5 3 47 206-07AKT 5 4 2 3 3 4 2 5 3 2 5 5 43 207-07AKT 2 4 4 4 5 4 3 4 4 4 4 4 46 208-07MAN 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 3 3 42 209-07MAN 5 5 5 5 4 4 4 3 3 4 4 4 50 210-07MAN 4 4 4 5 5 5 5 3 3 3 4 4 49 211-07MAN 5 4 4 3 4 4 5 3 4 5 5 5 51 212-07MAN 4 4 4 5 5 4 3 3 5 2 1 2 42 213-07MAN 4 4 4 3 3 3 2 5 4 4 3 3 42 214-07MAN 5 4 3 3 4 4 4 4 4 5 5 5 50

122


215-07MAN 5 4 4 4 4 3 4 4 3 3 2 4 44 216-07MAN 5 5 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 45 217-07MAN 5 5 5 4 4 4 3 2 4 4 5 5 50 218-07MAN 1 2 4 5 4 4 3 1 1 4 4 4 37 219-07MAN 1 2 4 3 3 4 4 3 2 4 3 1 34 220-07MAN 4 4 3 4 4 5 5 3 3 2 4 1 42 221-07MAN 4 4 3 3 2 1 2 1 1 3 3 3 30 222-07MAN 4 4 5 4 3 1 1 4 4 2 2 3 37 223-07MAN 4 4 3 5 4 2 3 4 5 4 4 4 46 224-07MAN 3 3 2 2 2 5 5 5 5 4 4 4 44 225-07MAN 4 3 4 5 3 3 4 2 2 3 4 3 40 226-07MAN 5 5 4 2 2 4 4 4 4 3 4 4 45 227-07MAN 4 3 4 5 4 4 3 3 2 1 3 2 38 228-07MAN 5 5 4 1 2 4 4 2 5 4 5 4 45 229-07MAN 4 4 3 3 5 2 3 5 4 3 2 4 42 230-07MAN 5 5 4 3 3 4 5 4 1 4 3 2 43 231-07MAN 4 4 5 4 4 5 4 4 3 2 4 4 47 232-07MAN 5 5 4 3 4 4 3 5 4 3 4 1 45 233-07MAN 4 4 2 4 5 5 4 5 5 5 3 2 48 234-07MAN 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 3 48 235-07AKT 3 3 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3 42 236-08AKT 2 2 3 3 4 2 3 2 3 4 4 2 34 237-08AKT 2 4 5 3 5 4 1 5 5 5 4 5 48 238-08AKT 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 3 45 239-08AKT 4 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 41 240-08AKT 4 5 4 3 3 3 5 2 3 3 5 4 44 241-08AKT 4 4 4 2 4 4 4 2 4 4 4 4 44 242-08AKT 4 4 3 1 5 3 5 4 5 3 5 4 46 243-08AKT 4 4 2 2 4 3 4 3 5 4 4 3 42 244-08AKT 4 4 4 3 4 4 4 4 5 5 4 4 49 245-08AKT 5 4 4 4 5 4 5 4 5 5 5 4 54

123


246-08AKT 5 4 3 3 3 3 5 2 3 4 4 4 43 247-08AKT 4 3 4 2 4 4 3 4 4 4 4 3 43 248-08AKT 4 4 3 3 4 3 4 3 4 3 4 4 43 249-08AKT 5 4 4 3 2 4 4 5 4 4 4 4 47 250-08AKT 4 3 3 4 3 4 3 5 4 4 4 4 45 251-08AKT 4 5 5 4 4 3 3 4 3 3 4 4 46 252-08AKT 5 4 3 4 3 4 4 5 4 3 4 5 48 253-08AKT 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 39 254-08AKT 4 4 2 4 3 4 2 4 3 4 4 4 42 255-08AKT 3 4 4 3 4 4 3 5 3 2 5 4 44 256-08AKT 3 4 4 3 1 4 2 4 2 2 3 3 35 257-08AKT 4 4 3 3 2 2 1 4 4 4 4 3 38 258-08AKT 5 4 4 5 3 5 4 4 5 5 4 5 53 259-08AKT 4 4 4 4 4 5 4 4 4 3 4 5 49 260-08AKT 4 4 4 4 3 4 3 5 4 4 4 4 47 261-08AKT 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 42 262-08AKT 4 4 5 5 3 3 4 5 4 4 5 5 51 263-08AKT 4 4 4 3 2 4 3 5 2 4 3 3 41 264-08AKT 3 3 3 4 4 4 3 5 3 3 4 5 44 265-08AKT 4 3 4 3 2 3 2 4 3 3 4 3 38 266-08AKT 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 44 267-08AKT 2 5 5 4 1 5 5 5 5 5 5 5 52 268-08MAN 4 4 4 1 4 3 4 4 4 4 4 4 44 269-08MAN 3 3 3 3 3 3 5 2 4 3 5 3 40 270-08MAN 4 4 4 4 4 2 5 1 4 1 5 4 42 271-08MAN 4 4 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 38 272-08MAN 5 2 1 3 3 3 4 3 5 3 4 3 39 273-08MAN 4 2 3 2 4 3 5 3 2 3 5 4 40 274-08MAN 3 4 3 2 3 3 3 3 4 4 5 4 41 275-08MAN 4 4 4 4 3 4 3 2 3 2 5 4 42 276-08MAN 3 4 5 5 5 3 5 2 4 4 5 1 46

124


125

277-08MAN 3 3 2 2 4 3 4 3 4 4 4 3 39 278-08MAN 4 4 2 2 4 1 2 4 4 2 4 2 35 279-08MAN 5 5 3 3 4 3 4 1 4 4 4 3 43 280-08MAN 5 5 1 5 5 5 1 5 5 1 1 5 44 281-08MAN 5 4 4 4 4 2 4 2 4 4 4 4 45 282-08MAN 4 4 2 2 3 2 4 3 5 4 2 2 37 283-08MAN 4 4 5 5 5 4 4 4 4 5 4 2 50 284-08MAN 4 4 5 5 5 3 5 4 5 5 4 4 53 285-08MAN 4 4 3 3 4 4 4 3 4 5 5 3 46 286-08MAN 5 5 4 4 5 5 5 3 5 5 5 3 54 287-08MAN 4 3 3 4 4 3 4 3 4 4 4 3 43 288-08MAN 5 4 2 1 2 2 5 4 3 3 5 4 40 289-08MAN 4 4 2 2 4 2 2 2 3 4 5 4 38 290-08MAN 5 2 1 1 1 4 3 1 1 4 5 1 29 291-08MAN 2 2 4 4 4 2 4 2 4 4 4 2 38 292-08MAN 2 2 4 4 4 2 4 1 2 1 4 2 32 293-08MAN 5 2 4 5 5 4 5 2 5 4 4 2 47 294-08MAN 4 4 2 5 5 5 3 3 3 3 5 3 45 295-08MAN 4 4 5 5 5 4 5 4 2 2 5 4 49 296-08MAN 4 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 3 43 297-08MAN 5 5 3 3 4 4 5 2 4 5 4 3 47


LAMPIRAN 3: OUT PUT VALIDITAS DAN RELIABILIAS OUT PUT NORMALITAS DAN LINIERITAS OUT PUT RANK SPEARMAN TABEL DISTRIBUSI t dan TABEL r PRODUCT

MOMENT


126

Reliability Motivasi Belajar Case Processing Summary

N % Valid 30 100.0Excluded(a)

0 .0

Cases

Total 30 100.0

a Listwise deletion based on all variables in the procedure.

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha

Cronbach's Alpha Based

on Standardized

Items N of Items

.869 .877 20

Item Statistics

Mean Std. Deviation N butir1 3.73 .691 30butir2 3.97 .765 30butir3 3.93 .785 30butir4 4.27 .450 30butir5 4.30 .466 30butir6 3.50 .861 30butir7 3.50 .731 30butir8 4.47 .571 30butir9 4.17 .747 30butir10 2.97 .928 30butir11 4.57 .504 30butir12 3.70 .750 30butir13 4.00 .455 30butir14 4.17 .379 30butir15 3.73 .521 30butir16 3.57 .504 30butir17 4.13 .629 30butir18 3.80 .664 30butir19 3.93 .785 30butir20 3.50 .861 30


127

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Squared Multiple

Correlation

Cronbach's Alpha if Item

Deleted butir1 74.17 47.040 .439 . .864 butir2 73.93 46.547 .436 . .865 butir3 73.97 46.102 .465 . .863 butir4 73.63 46.861 .750 . .857 butir5 73.60 48.869 .398 . .866 butir6 74.40 43.352 .669 . .854 butir7 74.40 45.145 .611 . .857 butir8 73.43 47.357 .508 . .862 butir9 73.73 47.926 .309 . .869

butir10 74.93 43.168 .627 . .856 butir11 73.33 48.023 .487 . .863 butir12 74.20 47.476 .352 . .868 butir13 73.90 48.714 .434 . .865 butir14 73.73 48.133 .647 . .861 butir15 74.17 50.282 .153 . .872 butir16 74.33 48.161 .467 . .864 butir17 73.77 46.461 .563 . .860 butir18 74.10 50.162 .114 . .875 butir19 73.97 46.102 .465 . .863 butir20 74.40 43.352 .669 . .854

Scale Statistics

Mean Variance Std. Deviation N of Items

77.90 51.679 7.189 20


128

Case Processing Summary


0 .0

Cases

Total 30 100.0

a Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics

Cronbach's Alpha


on Standardized

Items N of Items

.882 .891 16

Item Statistics

Mean Std. Deviation N butir1 3.73 .691 30 butir2 3.97 .765 30 butir3 3.93 .785 30 butir4 4.27 .450 30 butir5 4.30 .466 30 butir6 3.50 .861 30 butir7 3.50 .731 30 butir8 4.47 .571 30

butir10 2.97 .928 30 butir11 4.57 .504 30 butir13 4.00 .455 30 butir14 4.17 .379 30 butir16 3.57 .504 30 butir17 4.13 .629 30 butir19 3.93 .785 30 butir20 3.50 .861 30


129



Scale Variance if

Item Deleted


Squared Multiple

Correlation


Deleted butir1 58.77 37.426 .425 . .880 butir2 58.53 37.223 .396 . .882 butir3 58.57 36.323 .482 . .878 butir4 58.23 37.151 .756 . .870 butir5 58.20 38.993 .393 . .880 butir6 59.00 33.655 .711 . .867 butir7 59.00 36.138 .549 . .875 butir8 58.03 37.344 .548 . .875

butir10 59.53 33.706 .644 . .871 butir11 57.93 38.064 .512 . .877 butir13 58.50 38.948 .413 . .880 butir14 58.33 38.368 .636 . .875 butir16 58.93 38.340 .466 . .878 butir17 58.37 36.516 .604 . .873 butir19 58.57 36.323 .482 . .878 butir20 59.00 33.655 .711 . .867

Scale Statistics


62.50 41.500 6.442 16


130

Reliability Kualitas Pelayanan Dosen dan Karyawan Case Processing Summary


0 .0

Cases

Total 30 100.0


Cronbach's Alpha


on Standardized

Items N of Items

.870 .874 28

Item Statistics

Mean Std. Deviation N butir1 3.37 .809 30butir2 3.77 .679 30butir3 2.93 .828 30butir4 3.80 .805 30butir5 3.07 .944 30butir6 3.87 .507 30butir7 3.70 .466 30butir8 3.57 .817 30butir9 3.63 .490 30butir10 3.70 .750 30butir11 4.03 .556 30butir12 3.83 .531 30butir13 3.30 .702 30butir14 3.73 .691 30butir15 3.37 .890 30butir16 3.03 .765 30butir17 3.70 .596 30butir18 3.23 .935 30butir19 3.67 .661 30butir20 3.07 .944 30


131

butir21 3.50 .630 30butir22 3.63 .669 30butir23 3.77 .430 30butir24 3.37 .669 30butir25 3.70 .750 30butir26 3.87 .571 30butir27 3.73 .691 30butir28 4.03 .556 30



Scale Variance if

Item Deleted


Squared Multiple

Correlation


Deleted butir1 96.60 81.972 .270 . .870 butir2 96.20 82.303 .310 . .868 butir3 97.03 80.930 .334 . .868 butir4 96.17 77.937 .563 . .861 butir5 96.90 76.783 .538 . .862 butir6 96.10 84.576 .188 . .871 butir7 96.27 82.133 .501 . .865 butir8 96.40 79.766 .421 . .866 butir9 96.33 82.092 .479 . .865 butir10 96.27 78.685 .552 . .862 butir11 95.93 83.375 .286 . .869 butir12 96.13 82.326 .413 . .866 butir13 96.67 83.333 .215 . .871 butir14 96.23 78.116 .654 . .860 butir15 96.60 77.559 .525 . .862 butir16 96.93 80.685 .387 . .867 butir17 96.27 82.616 .334 . .868 butir18 96.73 80.202 .329 . .869 butir19 96.30 84.079 .171 . .872 butir20 96.90 76.783 .538 . .862 butir21 96.47 81.430 .419 . .866 butir22 96.33 80.299 .487 . .864 butir23 96.20 81.959 .570 . .864 butir24 96.60 82.731 .280 . .869 butir25 96.27 78.685 .552 . .862 butir26 96.10 82.300 .382 . .867 butir27 96.23 78.116 .654 . .860 butir28 95.93 83.375 .286 . .869


132

Scale Statistics


99.97 86.585 9.305 28

Reliability Case Processing Summary


0 .0

Cases

Total 30 100.0


Cronbach's Alpha


on Standardized

Items N of Items

.876 .881 17

Item Statistics

Mean Std. Deviation N butir4 3.80 .805 30butir5 3.07 .944 30butir7 3.70 .466 30butir8 3.57 .817 30butir9 3.63 .490 30butir10 3.70 .750 30butir12 3.83 .531 30butir14 3.73 .691 30butir15 3.37 .890 30butir16 3.50 .731 30butir20 3.07 .944 30butir21 3.50 .630 30butir22 3.63 .669 30butir23 3.77 .430 30butir25 3.70 .750 30


133

butir26 3.87 .571 30butir27 3.73 .691 30



Scale Variance if

Item Deleted


Squared Multiple

Correlation


Deleted butir4 57.37 42.447 .553 . .867 butir5 58.10 40.576 .618 . .864 butir7 57.47 45.913 .439 . .872 butir8 57.60 43.903 .400 . .874 butir9 57.53 45.085 .543 . .869 butir10 57.47 43.292 .512 . .869 butir12 57.33 45.333 .460 . .871 butir14 57.43 42.392 .670 . .862 butir15 57.80 42.234 .508 . .869 butir16 57.67 44.368 .411 . .873 butir20 58.10 40.576 .618 . .864 butir21 57.67 45.264 .383 . .873 butir22 57.53 44.395 .456 . .871 butir23 57.40 45.076 .630 . .868 butir25 57.47 43.292 .512 . .869 butir26 57.30 45.597 .386 . .873 butir27 57.43 42.392 .670 . .862

Scale Statistics


61.17 48.902 6.993 17


134

Reliability Ketersediaan Fasilitas Belajar Case Processing Summary


0 .0

Cases

Total 30 100.0


Cronbach's Alpha


on Standardized

Items N of Items

.828 .834 15

Item Statistics

Mean Std. Deviation N butir1 3.87 .629 30butir2 4.00 .455 30buitr3 3.70 .837 30butir4 4.00 .788 30butir5 3.43 1.073 30butir6 3.03 .809 30butir7 3.57 .728 30butir8 3.37 .669 30butir9 2.60 1.070 30butir10 3.80 .610 30butir11 3.90 .548 30butir12 3.47 .629 30butir13 3.27 .907 30butir14 3.63 .999 30butir15 3.60 .968 30


135



Scale Variance if

Item Deleted


Squared Multiple

Correlation


Deleted butir1 49.37 39.344 .363 .644 .823 butir2 49.23 39.702 .469 .669 .820 buitr3 49.53 37.775 .401 .497 .821 butir4 49.23 39.495 .251 .756 .830 butir5 49.80 33.890 .605 .678 .806 butir6 50.20 38.166 .378 .464 .822 butir7 49.67 36.575 .624 .723 .808 butir8 49.87 38.533 .436 .722 .819 butir9 50.63 39.551 .141 .726 .845 butir10 49.43 40.254 .255 .711 .828 butir11 49.33 39.057 .473 .705 .818 butir12 49.77 39.289 .370 .637 .823 butir13 49.97 34.792 .653 .871 .803 butir14 49.60 33.490 .701 .814 .798 butir15 49.63 33.551 .723 .786 .796

Scale Statistics


53.23 42.599 6.527 15

Case Processing Summary


0 .0

Cases

Total 30 100.0

a Listwise deletion based on all variables in the procedure.


136

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha


on Standardized

Items N of Items

.852 .852 12

Item Statistics

Mean Std. Deviation N butir1 3.87 .571 30butir2 4.00 .455 30buitr3 3.70 .837 30butir5 3.43 1.073 30butir6 3.03 .809 30butir7 3.57 .728 30butir8 3.47 .629 30butir11 3.90 .548 30butir12 3.47 .629 30butir13 3.27 .907 30butir14 3.63 .999 30butir15 3.60 .968 30



Scale Variance if

Item Deleted


Squared Multiple

Correlation


Deleted butir1 39.07 31.030 .404 .494 .849 butir2 38.93 31.513 .432 .429 .848 buitr3 39.23 29.840 .370 .316 .852 butir5 39.50 25.983 .621 .534 .835 butir6 39.90 29.541 .424 .477 .848 butir7 39.37 28.309 .657 .640 .832 butir8 39.47 30.533 .431 .414 .847 butir11 39.03 30.792 .466 .464 .846 butir12 39.47 30.671 .411 .473 .848 butir13 39.67 27.195 .624 .632 .833 butir14 39.30 25.666 .717 .828 .825 butir15 39.33 25.609 .753 .778 .822


137

Scale Statistics


42.93 33.926 5.825 12


138

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Motivasi Belajar

Kualitas Pelayanan

Fasilitas Belajar

Prestasi Belajar

N 297 297 297 297Mean 59.91 60.85 44.22 3.69

Normal Parameters(a,b) Std. Deviation 4.740 6.135 5.186 .619Absolute .071 .065 .063 .345Positive .065 .056 .063 .248

Most Extreme Differences

Negative -.071 -.065 -.058 -.345Kolmogorov-Smirnov Z 1.216 1.112 1.091 5.941Asymp. Sig. (2-tailed) .104 .169 .185 .000

a Test distribution is Normal. b Calculated from data. Case Processing Summary

Cases

Included Excluded Total

N Percent N Percent N Percent Prestasi Belajar * Motivasi Belajar 297 100.0% 0 .0% 297 100.0%

Prestasi Belajar * Kualitas Pelayanan 297 100.0% 0 .0% 297 100.0%

Prestasi Belajar * Fasilitas Belajar 297 100.0% 0 .0% 297 100.0%

Prestasi Belajar * Motivasi Belajar ANOVA Table

Sum of Squares df

Mean Square F Sig.

Prestasi Belajar * Motivasi Belajar

Between Groups (Combined) 12.442 27 .461 1.227 .209

Linearity .153 1 .153 .409 .523 Deviation from

Linearity 12.289 26 .473 1.258 .186

Within Groups 101.059 269 .376 Total 113.502 296

Measures of Association

R R Squared Eta Eta Squared


139

Prestasi Belajar * Motivasi Belajar .037 .001 .331 .110

Prestasi Belajar * Kualitas Pelayanan

ANOVA Table

Sum of

Squares df Mean

Square F Sig. Prestasi Belajar * Kualitas Pelayanan

Between Groups (Combined) 9.931 34 .292 .739 .855

Linearity .097 1 .097 .246 .620 Deviation from

Linearity 9.833 33 .298 .754 .835



R R Squared Eta Eta Squared Prestasi Belajar * Kualitas Pelayanan -.029 .001 .296 .087

Prestasi Belajar * Fasilitas Belajar ANOVA Table

Sum of

Squares df Mean

Square F Sig. Prestasi Belajar * Fasilitas Belajar

Between Groups (Combined) 14.162 26 .545 1.480 .067

Linearity .641 1 .641 1.743 .188 Deviation from

Linearity 13.521 25 .541 1.470 .073



R R Squared Eta Eta Squared Prestasi Belajar * Fasilitas Belajar .075 .006 .353 .125


140

Nonparametric Correlations Correlations

Motivasi Belajar

Kualitas Pelayanan

Fasilitas Belajar

Prestasi Belajar

Spearman's rho Motivasi Belajar Correlation Coefficient

1.000 .159(**) .088 .004

Sig. (2-tailed) . .006 .129 .950 N 297 297 297 297 Kualitas Pelayanan Correlation

Coefficient .159(**) 1.000 .162(**) -.010

Sig. (2-tailed) .006 . .005 .867 N 297 297 297 297 Fasilitas Belajar Correlation

Coefficient .088 .162(**) 1.000 .073

Sig. (2-tailed) .129 .005 . .207 N 297 297 297 297 Prestasi Belajar Correlation

Coefficient .004 -.010 .073 1.000

Sig. (2-tailed) .950 .867 .207 . N 297 297 297 297

** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).


PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI ...repository.usd.ac.id/10327/2/041334048_Full.pdfProdi...

Documents

Transcript of PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI ...repository.usd.ac.id/10327/2/041334048_Full.pdfProdi...