PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PENGARUH...

PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN DAN METODE MENGAJAR

MAHASISWA PRAKTIKAN PPL TERHADAP

MOTIVASI BERPRESTASI

Studi Kasus : SMK YPKK I Sleman, Yogyakarta

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Akuntansi

Oleh:

Lucia Veranti Astuti

NIM : 031334002

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2008

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ii


iii


iv

PERSEMBAHAN

Kupersembahkan Karya ini untuk:

TuhanYesus Kristus & Bunda Maria

Kedua Orang tua, Yohanes Harto Wiyono & Martha Sukati

Kedua Kakakku, Yohana Tri Sukesi & Margaretha Sumiati

Kedua Adikku, Martina Susilowati & Andrianus

Kedua kakak, Iparku Sumarsono & A’Dari

Keponakanku Helen

Rio


v

MOTTO

Aku Percaya akan Allah, Bapa yang mahakuasa Pencipta langit dan bumi, Dan akan Yesus Kristus, PuteraNya yang tunggal, Tuhan kita, Yang dikandung dari Roh kudus, dilahirkan oleh Perawan Maria;Yang menderita sengsara dalam pemerintahan ponsius pilatus, disalibkan, wafat dan dimakamkan; yang turun ke tempat penantian, pada hari ke tiga bangkit dari antara orang mati; yang naik ke surga, duduk di sebelah kanan Allah Bapa yang mahakuasa; dari situ Ia akan datang mengadili orang hidup dan mati, Aku percaya akan Roh kudus, Gereja katolik yang kudus, persekutuan para kudus, pengampunan dosa, kebangkitan badan, kehidupan kekal. Amin.

(Syahadat Singkat) ‘Tetapi sebelum saatnya tiba, kita semua berpikir telah mendekati cahaya, padahal sebenarnya kita bahkan tak dapat nenyalakan api bagi diri sendiri”

(Paulo Coelho)


LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma :

Nama : Lucia Veranti Astuti Nomor Mahasiswa : 031334002

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul : PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN DAN METODE MENGAJAR MAHASISWA PRAKTIKAN PPL TERHADAP MOTIVASI BERPRESTASI (Studi Kasus : SMK YPKK I Sleman, Yogyakarta)

beserta perangkat yang diperlukan (bila ada). Dengan demikian saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk media lain, mengelolanya di Internet atau media lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya maupaun memberikan royalty kepada saya selamA tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis. Demikian pernyatan ini yang saya buat dengan sebenarnya. Dibuat di Yogyakarta Pada tanggal : 5 Februari 2008 Yang menyatakan

(Lucia Veranti Astuti)


vi

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak

memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam

kutipan atau daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.


vii

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yesus Kristus, atas segala

rahmat dan karunia-Nya yang begitu besar sehingga penulis dapat menyelesaikan

Skripsi dengan judul “Pengaruh Media Pembelajaran dan Metode Mengajar

Mahasiswa Praktikan PPL terhadap Motivasi Berprestasi, yang berstudi kasus di

SMK YPKK I Sleman”.

Penulisan Skripsi ini bertujuan untuk memenuhi salah satu syarat

memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Akuntansi.

Penulisan Skripsi ini tidak mungkin terlaksana dengan baik tanpa kasih,

bantuan, bimbingan, kerjasama dan dukungan dari berbagai pihak. Oleh karena

itu, penulis ingin mengucapkan banyak terima kasih kepada :

1. Bapak Drs. T. Sarkim, M.Pd., Ph.D. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

2. Bapak Yohanes Harsoyo, S.Pd., M.Si. Selaku Ketua Jurusan Pendidikan dan

Ilmu Pengetahuan Sosial, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

3. Bapak Laurentius Saptono, S.Pd., M.Si. Selaku Ketua Jurusan Program Studi

Pendidikan Akuntansi, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

4. Bapak Drs. FX. Muhadi, M.Pd. Selaku Dosen Pembimbing yang telah

berkenan membantu dan membimbing selama penulisan Skripsi ini.

5. Bapak Ignatius Bondan Suratno, S.Pd., M.Si. dan Ibu Natalina Premastuti

Brataningrum S.Pd Selaku Dosen penguji yang telah banyak meluangkan

waktu dalam memberikan bimbingan, memberikan kritik dan saran untuk

kesempurnaan skripsi ini.

6. Tenaga administrasi Program Studi Pendidikan Akuntansi yang telah

membantu kelancaran proses belajar selama ini.

7. Bapak Drs. H Djoko Purwanto, selaku Kepala Sekolah SMK “YPKK I

SLEMAN” yang telah berkenan memberikan izin kepada penulis.

8. Bapak Waluya selaku Koordinator Administrasi Sekolah di SMK “YPKK 1

SLEMAN”


viii

9. Bapak/Ibu Guru serta Karyawan SMK “YPKK I SLEMAN”, yang telah

berkenan turut membantu dan membimbing penulis selama melaksanakan

kegiatan penelitian di SMK “YPKK I SLEMAN”.

10. Seluruh siswa-siswi SMK “YPKK I SLEMAN”, yang telah banyak membantu

dan mendukung penulis selama kegiatan penelitian berlangsung.

11. Kedua orang tua, kakak-kakak serta adik-adik yang telah memberikan

dukungan dan doanya sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini

dengan lancar.

12. Rio yang selalu mendampingi, membimbing dan memberi semangat kepada

penulis.

13. Semua pihak-pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah

membantu praktikan selama kegiatan Program Pengalaman Lapangan

berlangsung.

Penulis menyadari bahwa Skripsi ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena

itu, penulis senantiasa terbuka untuk menerima kritik dan saran yang bersifat

membangun demi kesempurnaan Skripsi ini. Penulis berharap semoga Skripsi ini

dapat berguna bagi semua pihak yang berkepentingan.

Yogyakarta, 5 Februari 2008

Penulis

Lucia Veranti Astuti


ix

ABSTRAK

PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN DAN METODE MENGAJAR MAHASISWA PRAKTIKAN PPL TERHADAP MOTIVASI

BERPRESTASI Studi Kasus: SMK YPKK I Sleman

Lucia veranti Astuti

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta

2008

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada pengaruh : (1) media pembelajaran terhadap motivasi berprestasi, (2) metode mengajar mahasiswa praktikan PPL terhadap motivasi berprestasi, (3) media pembelajaran dan metode mahasiswa praktikan PPL terhadap motivasi berprestasi. Penelitian ini dilaksanakan di SMK YPKK I Sleman pada bulan November 2007. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa SMK YPKK I Sleman dan yang dijasikan sampel sebanyak 168 responden dengan teknik pengambilan sampel menggunakan purposive sampling. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah kuesioner, waancara dan documenter. Untuk mengetahui pengaruh media pembelajaran terhadap motivasi berprestasi, metode mengajar mahasiswa praktikan PPL terhadap motivasi berprestasi digunakan teknik regresi linier. Sedangkan untuk mengetahui pengaruh media pembelajaran dan metode mengajar mahasiswa praktikan PPL terhadap motivasi berprestasi digunakan teknik regresi ganda. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) ada pengaruh yang sangat rendah dan signifikan media pembelajaran terhadap motivasi berprestasi (r hitung = 0,155 dengan ρ = 0,049 < 0,05), (2) ada pengaruh yang cukup dan signifikan metode mengajar mahasiswa praktikan PPL terhadap motivasi berprestasi (r hitung = 0,402 dengan ρ = 0,000 < 0,05), (3) ada pengaruh yang cukup dan signifikan media pembelajaran dan metode mengajar mahasiswa praktika PPL terhadap motivasi berprestasi (r hitunng = 0,402 dengan ρ = 0,000 < 0,05). Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa variabel media pembelajaran ( 1X ) dan variabel metode mengajar mahasiswa praktikan PPL ( 2X ) masing-masing memberikan sumbangan relatif sebesar 1,264% dan 98,736%, serta memberikan sumbangan efektif masing-masing sebesar 0,205% dan 15,995% terhadap variabilitas motivasi berprestasi (Y).


x

ABSTRACT

THE INFLUENCE OF TEACHING MEDIA AND METHOD OF TEACHING OF STUDENTS WHO ARE DOING PRACTICE TEACHING

TOWARDS ACHIEVEMENT MOTIVATION

Lucia Veranti Astuti Sanata Dharma University

Yogyakarta 2008

This research aims to know whether: (1) teaching media influences achievement motivation, (2) method of teaching of students who are doing practice teaching influences achievement motivation, (3) teaching media and method of teaching of students who are doing practice teaching towards achievement motivation. This research was conducted in SMK YPKK I Sleman in November 2007. The population of this research were 168 students of SMK YPKK I Sleman. Samples taken by applying purposive sampling. The techniques of gathering the data were questionnaire, interview and documentation. To know the influence of teaching media towards achievement motivation, method of teaching of students who are doing practice teaching towards achievement motivation, linear regression technique was applied. While to know the influence of teaching media and method of teaching of students who are doing practice teaching towards achievement motivation, multiple regression analysis technique was applied. The result of the research indicates that: (1) there is very low influence and significance of teaching media influences achievement motivation (r count = 0,155 with ρ = 0,049 < 0,05), (2) there is adequate and significante influence of method of teaching of students who are doing practice teaching influences achievement motivation (r count = 0,402 with ρ = 0,000 < 0,05), (3) there is adequate and significante influence of teaching media and method of teaching of students who are doing practice teaching towards achievement motivation (R count = 0,402 with ρ = 0,000 < 0,05). The result of the research also indicates that teaching media variable ( 1X ) and method of teaching of students who are practice teaching ( 2X ) each of it gives great relative contribution equal to 1,264% and 98,736%, with effective contribution equal to 0,205% and 15,995%, towards the variability of achievement motivation variable (Y).


xi

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL....................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING................................................ ii

HALAMAN PENGESAHAN......................................................................... iii

HALAMAN PERSEMBAHAN........................................................................ iv

MOTTO............................................................................................................. v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA............................................................ vi

KATA PENGANTAR..................................................................................... vii

ABSTRAK....................................................................................................... ix

ABSTRACT..................................................................................................... x

DAFTAR ISI................................................................................................... xi

DAFTAR TABEL........................................................................................... xiv

DAFTAR LAMPIRAN................................................................................... xv

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................ 1

A. Latar Belakang Masalah .......................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ................................................................ 3

C. Batasan Masalah ...................................................................... 3

D. Rumusan Masalah ................................................................... 3

E. Tujuan Penelitian ..................................................................... 4

F. Manfaat Penelitian ................................................................... 4

BAB II TINJAUAN PUSTAKA .................................................................. 6

A. Deskripsi Teori ....................................................................... 6

1. Motivasi Berprestasi........................................................ 6

2. Media Pembelajaran........................................................ 12

3. Metode Mengajar ............................................................ 17

4. Mahasiswa Praktikan PPL............................................... 25

B. Kajian Hasil Penelitian Terdahulu ........................................... 28

C. Kerangka Berpikir .................................................................... 29

D. Hipotesis .................................................................................. 32


xii

BAB III METODE PENELITIAN ............................................................ 33

A. Jenis Penelitian...................................................................... 33

B. Tempat dan Waktu Penelitian .............................................. 33

C. Populasi dan Sampel Penelitian ............................................ 34

D. Variabel Penelitian dan Pengukurannya ............................... 34

E. Teknik Pengumpulan Data.................................................... 37

F. Teknik Pengujian instrumen.................................................. 39

G. Teknik Analisis Data ............................................................. 44

1. Analisis Statistik .............................................................. 44

2. Analisis deskriptif ........................................................... 45

a. Pengujian Prasyarat Analisis ..................................... 45

b. Pengujian hipotesis.................................................... 47

BAB IV GAMBARAN UMUM SEKOLAH............................................. 51

A. Sejarah Berdirinya SMK YPKK I Sleman ........................... 51

B. Organisasi Sekolah SMK YPKK I Sleman .......................... 55

C. Siswa SMK YPKK I Sleman................................................ 56

D. Fasilitas Pemdidikan dan Latihan......................................... 56

BAB V ANALISIS DAN PEMBAHASAN .............................................. 58

A. Deskripsi Data ...................................................................... 58

1. Media Pembelajaran..................................................... 58

2. Metode Mengajar Mahasiswa Praktikan PPL .............. 60

3. Motivasi Berprestasi..................................................... 61

B. Pembahasan .......................................................................... 63

1. Uji Prasyarat Analisis ................................................... 63

a Uji Normalitas........................................................ 63

b Uji Linieritas .......................................................... 64

2. Pengujian Hipotesis...................................................... 65

a Pengujian Hipotesis I ............................................. 65

b Pengujian Hipotesis II ............................................ 67


xiii

c Pengujian Hipotesis III ........................................... 69

C. Pembahasan Hasil Penelitian................................................ 71

1. Pengaruh Media Pembelajaran Terhadap Motivasi

Berprestasi.................................................................... 71

2. Pengaruh Metode Mengajar Mahasiswa Praktikan

PPL Terhadap Motivasi Berprestasi............................. 73

3. Pengaruh Media Pembelajaran dan Metode Mengajar

Mahasiswa Praktikan PPL Terhadap Motivasi

Berprestasi.................................................................... 75

BAB VI KESIMPULAN, KETERBATASAN, DAN SARAN ................ 78

A. Kesimpulan............................................................................ 78

B. Keterbatasan.......................................................................... 79

C. Saran...................................................................................... 79

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 82

LAMPIRAN-LAMPIRAN.......................................................................... 83-126


xiv

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Skor Pernyataan Sikap..................................................................... 37

Tabel 3.2 Kisi-Kisi Kuesioner........................................................................ 37

Tabel 3.3 Hasil Uji Validitas Media Pembelajaran........................................ 40

Tabel 3.4 Hasil Uji Validitas Metode Mengajar ............................................ 41

Tabel 3.5 Hasil Uji Validitas Motivasi Berprestasi........................................ 42

Tabel 3.6 Interprestasi Koefisien korelasi Nilai r........................................... 44

Tabel 3.7 Hasil Uji Reliabilitas Variabel ....................................................... 44

Tabel 5.1 Kategori dan Interprestasi Variabel Media Pembelajaran.............. 59

Tabel 5.2 Kategori dan Interprestasi Variabel Metode Mengajar Mahasiswa

Praktikan PPL................................................................................. 60

Tabel 5.3 Kategori dan Interprestasi Variabel Motivasi Berprestasi ............. 62

Tabel 5.4 Hasil Pengujian Normalitas Data ................................................... 63

Tabel 5.5 Hasil Pengujian Linieritas Data...................................................... 64


xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Kuesioner............................................................................... 83-88

Lampiran 2. Tabulasi Validitas dan Reliabilitas ....................................... 89-94

Lampiran 3. Output Validitas dan Reliabilitas.......................................... 95-98

Lampiran 4. Tabulasi Data dan Data Induk ............................................. 99-114

Lampiran 5. Output Deskripsi data, Normalitas dan Linieritas ............... 115-117

Lampiran 6. Perhitungan PAP II.............................................................. 118-120

Lampiran 7. Pengujian Hipotesis............................................................. 121-125

Lampiran 8. Perhitungan Sumbangan Relatif dan Efektif ....................... 126

Lampiran 9. Surat Ijin Penelitian .............................................................


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan menurut Undang-Undang nomor 20 tahun 2003 Bab I pasal

1 adalah usaha sadar dan terencana mewujudkan susasana belajar agar peserta

didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan

spiritual keagamaan, pengendalian diri serta keterampilan yang diperlukan

dirinya, masyarakat, bangsa dan negara (www://depdiknas.go.id). Sekolah

merupakan salah satu lingkungan keluarga dan lingkungan masyarakat.

Pendidikan sekolah berarti proses kegiatan belajar mengajar yang berencana,

terarah, teratur, dan terorganisir.

Motivasi untuk berprestasi khususnya dalam bidang akuntansi bagi

siswa sangat penting. Oleh karena itu sebaiknya mahasiswa praktikan PPL

juga ikut memotivasi siswa supaya mendapatkan hasil belajar yang

memuaskan. Dalam kegiatan belajar mengajar yang dilakukan oleh mahasiswa

praktikan PPL juga dapat memotivasi siswa untuk berprestasi khususnya

dalam bidang akuntansi, yaitu dengan menggunakan media pembelajaran dan

metode mengajar. Oleh karena itu sebaiknya mahasiswa praktikan PPL dapat

menentukan media pembelajaran dan metode mengajar agar siswa tertarik

untuk mengikuti pelajaran.

Dengan menggunakan media pembelajaran yang menarik dan sesuai

dengan materi pelajaran diduga siswa akan termotivasi untuk mengikuti

pelajaran dan dapat mengerti serta memahami materi yang diberikan oleh


2

mahasiswa praktikan PPL, sehingga hasil yang dicapai dapat memuaskan atau

sesuai dengan yang diharapkan. Selain media pembelajaran, penggunaan

metode mengajar juga tidak kalah pentingnya. Diduga metode mengajar yang

digunakan oleh mahasiswa praktikan PPL juga bervariasi sesuai dengan

kondisi kelas, sehingga dapat menciptakan keadaan siswa yang tidak jenuh

dalam mengikuti pelajaran. Dengan demikian penggunaan media

pembelajaran dan metode mengajar sangat penting dalam rangka memotivasi

siswa dalam berprestasi khususnya dalam bidang akuntansi. Jika siswa merasa

senang belajar dengan mahasiswa praktikan PPL karena penggunaan media

pembelajaran dan metode mengajar yang bervariasi, diduga siswa akan

termotivasi untuk mendapatkan nilai yang terbaik. Jika semua siswa

termotivasi untuk mendapatkan nilai yang terbaik maka sebaiknya semua

pendidik dapat melakukan hal yang sama, yaitu menggunakan media

pembelajaran dan metode mengajar yang menarik, sesuai dengan materi

pelajaran serta tetap memperhatikan keadaan kelas yang akan dijadikan

praktik.

Setiap siswa mempunyai keinginan untuk berprestasi, tetapi motivasi

berprestasi dari setiap siswa itu berbeda-beda. Dari latar belakang diatas, maka

penulis tertarik melakukan penelitian dengan judul “PENGARUH MEDIA

PEMBELAJARAN DAN METODE MENGAJAR MAHASISWA

PRAKTIKAN PPL TERHADAP MOTIVASI BERPRESTASI”


3

B. Identifikasi Masalah

Faktor-faktor yang di duga menyebabkan rendahnya motivasi berprestasi

siswa antara lain; penggunaan media pembelajaran dan metode mengajar yang

kurang efektif, perhatian orang tua dalam menggunakan waktu luang,

perhatian orang tua dalam memenuhi gizi keluarga, pengaruh teman sebaya

maupun lingkungan masyarakat, tertarik kepada yang mengajar, tertarik pada

pelajaran, fasilitas belajar, penghargaan dari seseorang baik hukuman maupun

celaan.

C. Batasan Masalah

Karena sangat luasnya permasalahan yang berhubungan dengan motivasi

berprestasi, maka dalam penelitian ini dibatasi pada pengaruh media

pembelajaran dan metode mengajar mahasiswa praktikan PPL terhadap

motivasi berprestasi.

D. Rumusan Masalah

1. Apakah ada pengaruh media pembelajaran terhadap motivasi berprestasi?

2. Apakah ada pengaruh metode mengajar mahasiswa praktikan PPL terhadap

motivasi berprestasi?

3. Apakah ada pengaruh media pembelajaran dan metode mengajar mahasiswa

praktikan PPL terhadap motivasi berprestasi?


4

E. Tujuan Penelitian

1. Untuk mengetahui apakah ada pengaruh media pembelajaran terhadap


2. Untuk mengetahui apakah ada pengaruh metode mengajar mahasiswa

praktikan PPL terhadap motivasi berprestasi.

3. Untuk mengetahui apakah ada pengaruh media pembelajaran dan metode

mengajar mahasiswa praktikan PPL terhadap motivasi berprestasi.

F. Manfaat Penelitian

Manfaat dari penelitian ini, yaitu:

1. Bagi Mahasiswa praktikan PPL

Manfaat dilakukannya penelitian ini bagi Mahasiswa PPL adalah sebagai

masukan untuk lebih menghargai kegiatan PPL sebagai kegiatan yang

sangat penting serta memberikan gambaran yang kongkrit mengenai

pengaruh media pembelajaran dan metode mengajar mahasiswa praktikan

PPL terhadap motivasi berprestasi.

2. Bagi Siswa

Sebagai masukan yang berguna dalam kegiatan belajar mengajar serta

hasil yang akan diperoleh dari proses belajar.

3. Bagi Sekolah

Dapat melihat dan mengevaluasi dari media pembelajaran dan metode

mengajar yang digunakan mahasiswa praktikan PPL selama melakukan

PPL serta dapat melihat motivasi siswa dalam berprestasi.


5

4. Bagi Penulis

Penulis dapat melihat secara langsung dilapangan dan dapat mengevaluasi

kegiatan belajar mengajar yang dilakukan oleh mahasiswa praktikan PPL

periode 2007/2008 semester gasal.

5. Bagi Universitas

Dapat menambah kepustakaan yang berguna bagi mahasiswa atau pihak

lain yang membutuhkan.


6

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

A. Deskripsi Teori

1. Motivasi Berprestasi

Motivasi kegiatan belajar mengajar yaitu keseluruhan daya penggerak

psikis dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar mengajar,

menjamin kelangsungan kegiatan belajar dan memberikan arah pada

kegiatan itu demi tercapainya suatu tujuan (Winkel, 1996:150). Sejalan

dengan ini Winardi seperti yang dikutip oleh Anoraga dan Sri Suryati

(1995:43) menyatakan bahwa motivasi adalah keinginan yang terdapat

pada seorang individu yang merangsang untuk melakukan tindakan.

Dari pendapat diatas kita dapat mengambil kesimpulan bahwa arti

motivasi adalah segala sesuatu yang mendorong individu untuk melakukan

suatu tindakan ke arah tujuan tertentu. Jadi motivasi yang dimaksud

merupakan segala sesuatu yang menimbulkan dorongan dalam belajar

dalam bidang akuntansi.

Bentuk-bentuk motivasi belajar terbagi atas dua jenis, yaitu : (Ibid:27)

a. Motivasi instrinsik: suatu dorongan yang tidak secara mutlak

berkaitan dengan aktivitas belajar.

b. Motivasi ekstrinsik: dorongan secara mutlak berkaitan dengan

aktivitas belajar.

Menurut Ali Imron (1999:100-104) unsur-unsur yang mempengaruhi

motivasi belajar adalah:


7

a. Cita-cita/aspirasi pembelajaran

Setiap manusia senantiasa mempunyai cita-cita atau aspirasi tertentu

didalam hidupnya yang senantiasa ia kejar dan ia perjuangkan.

Bahkan tidak jarang, meskipun rintangan yang ditemui sangat

banyak dalam mengejar cita-cita dan aspirasi tersebut, seseorang

tetap berusaha semaksimal mungkin karena hal itu berkaitan dengan

cita-cita dan aspirasinya. Oleh karena itu, cita-cita dan aspirasi

sangat mempengaruhi motivasi belajar seseorang.

b. Kemampuan pembelajar

Kemampuan manusia satu dengan yang lain tidaklah sama.

Menuntut seseorang sebagaimana orang lain dari bingkai

penglihatan demikian tentulah tidak dibenarkan. Sebab orang yang

mempunyai kemampuan rendah akan sangat susah menyerupai

orang yang mempunyai kemampuan tinggi, akan menjadi malas jika

dituntut sebagaimana mereka yang berkemampuan rendah.

c. Kondisi pembelajar

Kondisi pembelajar dapat dibedakan atas kondisi fisiknya dan

kondisi psikologisnya. Dua macam kondisi ini umumnya saling

mempengaruhi satu sama lain. Jiwa yang sehat terdapat pula tubuh

yang sehat dalam realitasnya juga berlaku kebalikannya. Bila

seseorang kondis i psikologinya tidak sehat, bisa berpengaruh juga

terhadap ketahanan dan kesehatan fisiknya.


8

d. Kondisi lingkungan belajar

Lingkungan belajar ini meliputi: lingkungan fisik dan lingkungan

sosial. Yang dimaksud lingkungan fisik adalah tempat dimana

pembela jar tersebut belajar. Apakah tempat belajarnya nyaman atau

tidak, apakah tempat belajarnya segar ataukah pengap. Tempat

belajar yang bising oleh suara bisa menganggu belajar seseorang,

sebaliknya tempat belajar yang tenang bisa menimbulkan gairah

belajar.

e. Unsur-unsur dinamis belajar dan pembelajaran meliputi:

1) Motivasi dan upaya memotivasi siswa untuk belajar

Dalam pembelajaran, harus ada upaya-upaya agar motivasi

instrinsik yang sudah ada pada diri siswa masing-masing

pembelajar terpelihara dan bahkan tertingkatkan. Motivasi yang

terdapat pada diri siswa hendaknya tidak dikurangi karena

adanya aktivitas pembelajaran. Pembelajaran harus dirancang

sebaik mungkin sehingga tercipta motivasi ekstrinsik yang

mendukung terhadap motivasi instrinsik yang telah ada.

2) Bahan belajar dan upaya penyediaannya

Bahan belajar yang seharusnya tersedia adalah upaya

penyediaanya, justru harus mendukung bagi pencapaian tujuan

belajar siswa. Oleh karena itu, penggunaan bahan belajar harus

selektif, manakala guru bermaksud membelajarkan siswanya.


9

3) Alat bantu belajar dan upaya penyediaannya

Alat bantu belajar, jika dipergunakan dengan baik di sekolah

sangatlah mendukung bagi pencapaian tujuan belajar siswa.

Karena itu, dalam pembelajaran, hendaknya alat bantu yang

terdapat di sekolah tersebut dipergunakan semaksimal mungkin

hingga dapat memperjelas bahan-bahan belajar yang dipelajari

oleh siswa.

4) Suasana belajar dan upaya pengembangannya

Suasana belajar juga hendaknya dikembangkan hingga masing-

masing siswa bisa kompetitif. Kompetisi masing-masing siswa

perlu ditumbuh kembangkan dengan cara yang sehat. Sebab

dengan kompetisi yang sehat, akan memungkinkan setiap siswa

dapat berprestasi secara maksimal.

5) Kondisi subjek yang belajar, upaya pencapaian dan

pemenuhannya

Pembelajaran telah diupayakan sebaik mungkin agar siswa

berhasil dengan baik, suatu hal yang perlu diperhatikan juga

adalah kondisi mereka, baik kondisi fisik maupun psikis.

Pemahaman kondisi dalam pembelajaran ini sangat penting agar

visi-visi yang sebelumnya terdapat pada mereka dapat

dioptimalkan pengembangannya dan penggunaannya.


10

Menurut Brown seperti yang dikutip oleh Ali Imron (1996:46-47) motivasi

belajar siswa dapat disebabkan karena:

a Tertarik kepada guru/mahasiswa praktikan PPL (tidak benci dan acuh

tak acuh)

b Tertarik pada mata pelajaran yang diajarkan

c Mempunyai antus ias yang tinggi dan perhatian kepada guru/mahasiswa

praktikan PPL

d Ingin selalu bergabung dalam kelas

e Ingin identitasnya diakui oleh orang lain.

f Tindakan, kebiasaan dan moralnya selalu dalam kontrol diri

g Selalu mengingat pelajaran dan mempelajarinya kembali

h Selalu terkontrol oleh lingkungannya

Menurut Sardiman seperti yang dikutip oleh Ali Imron (1996:88) motivasi

belajar siswa dapat disebabkan karena:

a Tekun dalam menghadapi tugas

b Ulet menghadapi kesulitan dan tidak mudah putus asa, tidak cepat puas

atas prestasinya

c Menunjukkan minat yang besar terhadap bermacam-macam masalah

belajar

d Lebih suka bekerja sendiri

e Tidak cepat bosan dengan rutinitas

f Dapat mempertahankan pendapatnya

g Tidak mudah melepaskan apa yang diyakininya


11

h Senang mencari dan memecahkan Masalah

Menurut Thornburg dalam Elida Prayitno (1989:28-30) Ada delapan

prinsip-prinsip motivasi belajar yaitu:

a Pengenalan tugas-tugas belajar penting dalam usaha mendorong siswa

untuk mempelajari urutan-urutan belajar selanjutnya.

b Motivasi menyangkut keinginan untuk berprestasi dalam menguasai

berbagai hal dan keinginan untuk sukses

c Penyusunan dan pencapaian tujuan harus dengan memberikan tugas-

tugas belajar yang pantas, perasaan sukses terhadap tugas-tugas belajar

yang terakhir akan meningkatkan motivasi untuk menyelesaikan tugas

berikutnya.

d Mendapatkan informasi tentang pengerjaan tugas-tugas yang benar dan

pembetulan yang salah, mendorong siswa untuk melakukan

penampilan yang lebih baik dan bersikap yang lebih bermanfaat

terhadap tugas-tugas belajar.

e Mengamati dan mencontoh seorang model yang memungkinkan siswa

bertingkah laku prososial, seperti self-control, self-reliance, dan

ketabahan mendorong motivasi siswa.

f Menceritakan nilai-nilai dan tingkah laku–tingkah laku prososial serta

alasan mengapa diberikan konsep-konsep dasar untuk pengembangan

tinglah laku itu, mendorong motivasi siswa.

g Harapan untuk mendapatkan penghargaan bagi tingkah laku atau

prestasi tertentu mendorong minat dan usaha untuk bertingkah laku


12

dan berprestasi tertentu. Tidak adanya penguatan sesudah adanya

respon, cenderung mematikan respon itu. Ketakutan menerima

hukuman terhadap tingkah laku yang tidak diinginkan akan mematikan

aktivitas.

h Pengalaman yang mencemaskan dan stress terkait dengan prestasi

belajar yang rendah, tingkah laku yang menyimpang dan berbagai

gangguan kepribadian.

Secara konseptual, motivasi berkaitan erat dengan prestasi atau

perolehan belajar. Pembelajaran yang motivasinya tinggi umumnya baik

pula hasil perolehan belajarnya. Sebaliknya, pembelajaran yang

motivasinya rendah, rendah pula hasil perolehan belajarnya. Demikian

juga pembelajaran yang sedang-sedang saja.

Peranan motivasi pada hasil belajar ditentukan oleh motivasi

berprestasi. Bila motivasi untuk berprestasi dalam belajar telah dimiliki

seseorang maka motivasi pada hasil belajarpun akan terbentuk.

Kemampuan siswa yang motivasinya tinggi berada diatas siswa yang

motivasinya rendah.

2. Media Pembelajaran

a. Pengertian Media Pembelajaran

Komunikasi antara pendidik dan anak didik yang berwujud

pergaulan memungkinkan terjadinya proses pendidikan. Media

pembelajaran adalah bahan, alat maupun metode/teknik yang


13

digunakan dalam kegiatan belajar mengajar. Dengan maksud agar

proses interaksi komunikasi edukatif antara guru/calon guru dengan

anak didik dapat berlangsung secara tepat guna dan berdaya guna

(Latuheru, John D. 1988).

Media komunikasi merupakan suatu medium atau alat bantu

yang digunakan oleh organisasi guna tercapainya efektivitas dan

efisiensi kerja dengan hasil yang maksimal. Media pembelajaran

adalah alat, metode dan teknik yang digunakan dalam rangka lebih

mengefektifkan komunikasi dan interaksi antara mahasiswa praktikan

PPL dan siswa dalam proses pendidikan dan pengajaran di sekolah

(Hamalik, Oemar, 1976: 23). Seorang calon guru/mahasiswa

praktikan PPL harus berusaha agar materi pengajaran yang

disampaikan atau disajikan harus mampu diserap dan dimengerti

dengan mudah oleh siswa. Untuk memudahkan penyampaian materi

pengajaran tersebut perlu diusahakan agar anak didik dapat

menggunakan sebanyak mungkin alat indera yang dimiliki. Semakin

banyak media yang digunakan untuk mempelajari sesuatu, siswa

makin mudah mengingat apa yang dipelajari. Dengan demikian

prestasi belajar anak akan lebih baik jika dibandingkan dengan

mahasiswa praktikan PPL mengajar tanpa media pendidikan yang

lebih sulit bagi siswa untuk dapat mengingat kembali, sehingga

prestasi belajarnya kurang. Agar mahasiswa praktikan PPL dapat


14

menggunakan dan menciptakan suatu media pembelajaran, maka

mahasiswa praktikan PPL perlu:

a Memperlajari berbagai media pembelajaran, mempelajari kriteria

pemilihan media pembelajaran, berlatih menggunakan media

pembelajaran, dan merawat perangkat keras media belajar-

mengajar yang ada dikelas.

b Membuat alat-alat bantu pelajaran sederhana dengan cara

mempelajari dan mengenali bahan-bahan yang tersedia di

lingkungan sekolah.

Menurut Pasaribu dan Simandjuntak (1983: 32) beberapa media

pembelajaran yang sering digunakan yaitu:

a Bahan-bahan Tulisan

Bahan tulisan termasuk buku-buku, manual-manual latihan,

pamflet-pamflet, brosur-brosur, lembaran informasi majalah.

b Surface Aids

Surface Aids ini adalah media yang mempunyai permukaan yang

datar. Misalnya papan tulis, whiteboard, papan pengumuman, dan

papan mengetik.

c Materi Grafik

Yang termasuk materi grafik adalah charts (pastel, batangan, line

work/ jaringan garis-garis), gambar-gambar, lukisan, karton-

karton, kwintansi, bukti transasksi.


15

d Tape Recorder dan Kaset

Tape recorde dipakai untuk mencatat ceramah dan untuk

mempertunjukkan slide dari naskah yang telah direkam

sebelumnya.

b. Fungsi Media Pembelajaran

Menurut Roestiyah (1982: 69) media pembelajaran juga memiliki

berbagai macam fungsi yaitu:

1) Fungsi edukatif, artinya dengan media pembelajaran dapat

memberikan pengaruh positif yang mengandung nilai-nilai

pendidikan.

2) Fungsi sosial, media dapat menjadikan hubungan antara siswa

dapat lebih baik lagi sebab mereka secara gotong royong

dapat bersama-sama mempergunakan media ini.

3) Fungsi ekonomi, artinya satu macam alat media pembelajaran

sudah dapat dinikmati oleh sejumlah siswa dan bisa

dipergunakan sepanjang waktu, dapat mengurangi tenaga

manusia sebab pada pelajaran tertentu tidak perlu disajikan

oleh guru/mahasiswa praktikan PPL tetapi cukup dengan

audio visual aid atau alat alat bantu pandang dengar.

4) Fungsi politis, artinya dengan media pembelajaran ini berarti

sumber pendidikan atau yang lain yang berasal dari pusat akan

sama sampai di daerah-daerah bakan sama di tiap-tiap

sekolah, sehingga tidak terdapat penyimpangan-


16

penyimpangan yang berarti antara pelaksanaan di daerah-

daerah sama dengan dipusat.

5) Fungsi seni, artinya dengan media pembelajaran kita dapat

mengenal bermacam-macam hasil budaya manusia, sehingga

pengetahuan siswa tentang nilai-nilai budaya manusia

semakin bertambah.

c. Manfaat Media Pembelajaran Bagi Siswa

Menurut Latuhern (1992: 116) manfaat media pembelajaran bagi

siswa adalah:

1) Media pembelajaran menarik dan memperbesar perhatian

anak didik (siswa) terhadap materi pelajaran yang disajikan.

2) Media pembelajaran mengurangi bahkan dapat

menghilangkan adanya verbalisme.

3) Media pembelajaran mengatasi perbedaan pengalaman belajar

berdasarkan latar belakang sosial ekonomi dari anak didik

(siswa).

4) Media pembelajaran dapat mengatasi batas-batas ruang dan

waktu

5) Media pembelajaran memberikan pengalaman belajar yang

sulit diperoleh dengan cara lain.

6) Media pembelajaran dapat membantu perkembangan pikiran

anak didik (siswa) secara teratur tentang hal yang mereka

alami.


17

7) Media pembelajaran dapat membantu anak didik (siswa) dan

mengatasi hal-hal yang sulit nampak dengan mata.

8) Media pembelajaran dapat menumbuhkan kemampuan

berusaha sendiri berdasarkan pengalaman dan kenyataan.

9) Media pembelajaran dapat mengatasi hal-hal yang sulit diikuti

oleh indera penglihatan.

3. Metode Mengajar

a Pengertian Metode Mengajar

Metode secara harafiah berarti cara. Metode mengajar adalah cara

yang berisi prosedur baku untuk melaksanakan kegiatan

kependidikan, khususnya kegiatan penyajian materi pelajaran

akuntansi kepada siswa (Tardif, 1989: 119). Di dalam situasi

mengajar, mahasiswa harus benar-benar memperhatikan metode

mengajar yang akan dipergunakan. Mengajar bukan suatu hal yang

hanya asal menyampaikan materi kepada siswa, melainkan justru

terletak pada bagaimana cara menyajikannya kepada siswa dalam hal

ini metode mana yang dipergunakan (Djajadisatra, 1981: 10). Tujuan

dari metode pengajaran adalah untuk mengetahui, memahami, dan

dapat menggunakan berbagai metode mengajar serta dapat memilih

metode mengajar mana yang akan dipergunakan dengan situasi

mengajar dan belajar yang dihadapi (Djajadisatra, 1981: 13).


18

b Macam-macam Metode Mengajar

Menurut Jusuf Djajadisatra (1981:13) ada macam-macam metode

mengajar yang dipandang, dalam arti digunakan secara luas sejak

dahulu hingga sekarang pada setiap jenjang pendidikan formal, yaitu:

1) Metode Ceramah

Metode ceramah adalah sebuah metode mengajar dengan

menyampaikan informasi dan pengetahuan secara lisan kepada

siswa yang pada umumnya mengikuti secara pasif. Metode ini

baik sekali digunakan dengan tujuan seperti:

a) Membagikan motivasi (dorongan ) belajar.

b) Menjelaskan suatu bagian bahan pelajaran yang

dirasakan sulit bagi seluruh siswa.

c) Mengupas suatu bahan pelajaran.

Guru dapat membimbing siswa untuk mengumpulkan

pokok-pokok yang penting dari suatu bab.

d) Memperluas isi pelajaran.

Metode ceramah merupakan cara yang terbaik untuk

menyajikan pokok-pokok yang penting dari suatu sub-

bab pelajaran.

Keuntungan dari penggunaan metode ceramah yaitu:

a) Biaya murah sekali karena alat penyampai (media) bahan

pelajaran hanyalah suara guru saja.


19

b) Dapat menyajikan bahan pelajaran kepada sejumlah

besar siswa (kelas besar).

c) Mudah mengulangnya kembali bila diperlukan.

Kelemahan dari penggunaan metode ceramah yaitu:

a) Metode ceramah dapat menimbulkan verbalisme

b) Siswa hanya mendengarkan dan mencatat saja

c) Kesalah-pahaman siswa dalam mengartikan uraian

mahasiswa praktikan PPL.

d) Siswa tidak diberikan kesempatan untuk berpartisipasi

dalam proses belajar mengajar

2) Metode diskusi

Metode diskusi adalah metode mengajar yang sangat erat

hubungannya dengan belajar memecahkan masalah. Tujuan

penggunaan metode diskusi adalah untuk memotivasi siswa

agar berpikir dengan renungan yang dalam. Keuntungan dari

penggunaan metode diskusi yaitu:

a) Mendidik siswa untuk belajar bertukar pikiran atau

pendapat

b) Memberi kesempatan kepada siswa untuk menghayati

pembaharuan suatu masalah bersama.

c) Merangsang siswa untuk mengemukakan pendapatnya

sendiri


20

d) Membina perasaan tanggung jawab mengenai suatu

pendapat

e) Membina siswa untuk berpikir matang sebelum berbicara

Kelemahan dari penggunaan metode diskusi yaitu:

a) Tidak semua topik dapat dijadikan sebagai pokok diskusi

b) Tidak semua siswa secara berani menyatakan

pendapatnya

c) Membutuhkan waktu yang lama.

3) Metode demonstrasi

Metode demonstrasi adalah metode mengajar dengan cara

memperagakan barang, kejadian, aturan dan urutan melakukan

suatu kegiatan baik secara langsung maupun melalui

penggunaan media pembelajaran yang relevan dengan pokok

bahasan atau materi yang sedang disajikan. Tujuan pokok

penggunaan metode demonstrasi dalam proses belajar mengajar

ialah untuk memperjelas pengertian konsep dan

memperlihatkan cara melakukan suatu proses. Keuntungan dari

metode ini adalah dapat menanamkan, memupuk, dan

mengembangkan hasrat untuk mengetahui sesuatu dan siswa

dibimbing untuk mengamati dengan penuh perhatian kepada

sesuatu objek yang sedang di demonstrasikan. Kelemahan

metode ini adalah dapat menyebabkan siswa tertahan

perkembangan berpikirnya sehingga menetap pada taraf


21

berpikir kongrit saja dan tidak meningkat ke taraf abstrak dan

mengamati sesuatu dengan cermat melalui alat indera bukanlah

pekerjaan yang mudah bagi para siswa.

4) Metode Tanya-Jawab

Metode tanya-jawab adalah suatu cara untuk menyampaikan

atau menyajikan bahan pelajaran dalam bentuk pertanyaan dari

guru yang harus dijawab oleh murid.

Keuntungan dari penggunaan metode tanya-jawab:

a) Pertanyaan membangkitkan minat dan minat itu penting

sekali bagi siswa.

b) Pertanyaan dapat mengurangi proses lupa karena jawaban

yang diperoleh atau dikemukakan diolah dalam suasana

yang serius.

c) Jawaban yang salah dapat segera dikoreksi.

d) Pertanyaan merangsang siswa untuk berpikir dan

memusatkan perhatian pada pelajaran

e) Pertanyaan dapat digunakan untuk tujuan latihan dan

mengulang

f) Siswa juga diajak untuk berani mengemukakan

pendapatnya secara lisan

g) Siswa memperoleh kesempatan untuk berpartisipasi dalam

kegiatan belajar.

Kelemahan dari penggunaan metode tanya-jawab adalah:


22

a) Murid dapat dicekam ketakutan selama tanya-jawab

b) Tidak mungkin seluruh kelas dapat diberi giliran selama

jam pelajaran

5) Metode Buku Pelajaran

Metode buku pelajaran adalah adalah suatu kegiatan mengajar

yang menggunakan buku pelajaran sebagai alat untuk

menyampaikan bahan pelajaran yang harus dikuasai murid.

Tujuan daripada metode ini adalah penguasaan dan pemahaman

suatu buku pelajaran. Maksudnya memahami dan menguasai

ini yang terdapat di dalam pelajaran-pelajaran yang diuraikan

dalam buku pelajaran.

Keuntungan metode buku pelajaran yaitu:

a) Seluruh kelas mengikuti bahan pelajaran yang sama.

b) Konsentrasi perhatian murid dapat dibimbing untuk

memperhatikan hal yang sama.

c) Murid belajar menganalisa suatu uraian dan belajar menarik

kesimpulan yang tepat dibawah asuhan guru.

d) Murid belajar bagaimana cara membaca suatu buku, bab

dari uraian.

e) Murid dipupuk untuk senang membaca.

f) Waktu belajar dapat dihemat karena buku pelajaran sengaja

disusun untuk keperluan murid.


23

Kelemahan metode buku pelajaran yaitu

a) Dapat menimbulkan suatu kebiasaan pada murid untuk

menghafalkan dari buku pelajaran.

b) Murid-murid yang malas dapat menggunakan kesempatan

ini untuk bermalas-malas karena berpendapat bahwa

pelajaran itu akan dibahas bersama-sama

c) Apabila guru kurang kritis maka murid-murid pun menjadi

kurang memperoleh penjelasan

d) Peranan guru dapat menjadi terlalu dominan

e) Murid-murid yang pandai akan menguasai seluruh waktu

pembahasan pelajaran.

6) Metode Tugas

Metode tugas adalah suatu cara mengajar yang dicirikan oleh

adanya kegiatan perencanaan antara murid dengan guru

mengenai suatu persoalan yang harus diselesaikan oleh murid

dalam jangka waktu tertentu yang disepakati bersama antara

murid dengan guru.

Keuntungan dari penggunaan metode tugas adalah;

a) Tugas-tugas memiliki tujuan yang jelas

b) Karena murid memahami apa yang menjadi tugasnya, maka

tugas menjadi menarik minat

c) Dengan memberikan tugas, sama dengan memberikan

pengalaman bekerja pada murid.


24

d) Hubungan antara guru dengan murid tetap terpelihara dan

bersifat dua arah

e) Murid-murid bekerja dan belajar dalam suatu suasana yang

merdeka dan demontrasi.

Kelemahan dari penggunaan tugas adalah:

a) Sulit sekali bagi guru untuk mengawasi tugas-tugas yang

dilakukan diluar sekolah sehabis pelajaran selesai

b) Seringkali pemberian tugas menyebabkan pindahnya

kegiatan murid dari sekolah ke rumah

c) Memberi tugas menjadi alasan bagi guru untuk tidak

mengajar lagi pada jam pelajaran yang dijadikan tugas itu

kepada murid-muridnya

d) Persaingan tak sehat dapat saja timbul baik di antara murid

dengan murid maupun di antara kelompok dengan

kelompok.

7). Metode Permainan Peranan (Role Playing)

Role playing adalah suatu tiruan yang bersifat drama yang

dilakonkan oleh dua orang atau lebih yang memiliki peranan

yang berbeda-beda dalam suatu keadaan tertentu. Keuntungan

metode role playing yaitu dapat dilakukan oleh seluruh kelas

disusul dengan kritik, sedangkan kelemahannya yaitu: beberapa

peserta cenderung memainkan perannya secara berlebihan

sedangkan peserta lain agak malu-malu melakukannya


25

sehingga tidak dapat secara efektif berfungsi menjelmakan

keadaaan pura-pura.

4. Mahasiswa Praktikan PPL

Program Pengalaman Lapangan (PPL) dirancang untuk melatih para

calon guru agar dapat menguasai kecakapan keguruan secara lengkap dan

terintegrasi. Program ini meliputi latihan pembelajaran dan latihan

melaksanakan tugas-tugas kependidikan selain pembelajaran.

Program pengalaman lapangan (PPL) merupakan muara dari seluruh

program pendidikan pra jabatan guru. Oleh karena itu, pelaksanaan PPL

dilakukan sesudah mahasiswa memperoleh bekal yang memadai dalam

berbagai bidang yang berkaitan dengan tugasnya sebagai guru. Dengan

adanya PPL atau program pengalaman lapangan, mahasiswa dapat

menerapkan dan menggali potensinya secara total dimana mahasiswa

praktik. Jadi ilmu yang di dapat selama kuliah dapat langsung dipraktikkan

dengan berhadapan langsung dengan para siswa, tetapi sebelum

mahasiswa melakukan kegiatan mengajar, mahasiswa perlu melakukan

observasi baik terhadap guru maupun siswa. Setelah mahasiswa

melakukan observasi, maka mahasiswa itu akan melakukan kegiatan

mengajar di kelas yang sudah ditentukan.

a. Tujuan PPL

Pelaksanaan Program Pengalaman lapangan (PPL) mempunyai tujuan

yaitu:


26

1) Praktikan diharapkan mengenal lingkungan sosial sekolah secara

cermat dan menyeluruh, meliputi aspek fisik, tata adminitratif, tata

kurikuler, dan kegiatan kependidikannya.

2) Praktikan diharapkan mampu mengambil manfaat dari

pengalamannya ber-PPL agar semakin menguasai keterampilan

keguruan secara profesional.

3) Praktikan diharapkan mampu menerapkan berbagai kecakapan

keguruan secara menyeluruh dan terintregasi dalam situasi nyata

dibawah bimbingan guru pembimbing dan dosen pembimbing

PPL.

b.Status PPL

Progaram Pengalaman Lapangan (PPL) merupakan salah satu mata

kuliah program keahlian di FKIP, yang wajib lulus dengan bobot 3 sks.

c. Tempat PPL dilaksanakan

Kegiatan PPL II ini dilaksanakan di SMU/SMK baik negeri maupun

swasta yang diijinkan oleh Kanwil depdikbud DIY, Pengurus Yayasan

dan Kepala Sekolah yang bersangkutan.

d. Waktu PPL

Mahasiswa dapat melaksanakan PPL II dalam semester genap maupun

semester ganjil. PPL II dapat dilaksanakan dengan 3 sistem yaitu sistem

blok, sistem sebaran dan sistem campuran.


27

e. Prasyarat PPL

Mahasiswa dapat melaksanakan PPL II apabila telah memenuhi

prasyarat-prasyarat sebagai berikut:

1) Telah mengikuti mata kuliah keilmuan dan keterampilan yang

meliputi: Pengantar Pendidikan, Psikologi Remaja, Psikologi

Belajar dan Pembelajaran, Dasar-Dasar Bimbingan Konseling dan

Manajemen Sekolah dengan nilai minimal C.

2) Telah mengikuti mata kuliah perilaku berkarya meliputi:

Perncanaan Pengajaran, Strategi Belajar Mengajar, Evaluasi

Pengajaran, Pengelolaan Kelas dan PPL I dengan nilai minimal C.

f. Macam-Macam Kegiatan PPL

Kegiatan PPL terbagi dalam dua kategori yaitu kegiatan masuk kelas

dan kegiatan piket kedua kategori tersebut akan di uraikan sebagai

berikut :

1) Kegiatan masuk kelas

Kegiatan ini dimaksudkan untuk menyampaikan materi pelajaran

kepada siswa atau dengan kata adalah mengajar. Kegiatan tersebut

sudah menjadi kewajiban bagi mahasiswa PPL. Di mana setiap

mahasiswa diwajibkan tatap muka minimal sebanyak 8 kali

pertemuan dengan siswa.


28

2) Kegiatan piket

Kegiatan ini bertujuan supaya mahasiswa mengerti akan tata cara

administrasi di dalam sekolah.

Selama melakukan praktik mengajar seharusnya mahasiswa

menggunakan media pembelajaran dan metode mengajar yang sesuai

dengan materi maupun keadaan kelasnya. Dengan penggunaan media

pembelajaran diharapkan siswa semakin jelas dan memahami akan

pelajaran yang diajarkan oleh mahasiswa praktikan PPL, begitu juga

dengan metode mengajar yang digunakan oleh mahasiswa praktikan

PPL yang sesuai dengan keadaan kelas diharapkan para siswa tidak

bosan dan dapat mengikuti pelajaran yang sedang berlangsung sehingga

nantinya termotivasi untuk mendapatkan nilai yang baik.

B. Kajian Hasil Penelitian yang Relevan

Berikut ini disajikan kajian hasil penelitian terdahulu yang relevan

1. Penelitian yang dilakukan oleh Dwi Retno Rahayuni (USD) dengan judul

“Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Keterampilan Mengajar guru Terhadap

Prestasi Belajar Siswa” studi kasus di SMA Pangudi Luhur Sedayu

menyatakan bahwa: penggunaan metode mengajar dan media

pembelajaran yang tepat dan sesuai yang digunakan guru sangat

mempengaruhi prestasi belajar siswa.

2. Penelitian yang dilakukan oleh Ika Liana Wati (USD) dengan judul

”Hubungan antara Persepsi Siswa terhadap Profesionalisme Guru,


29

Motivasi Berprestasi dan Variasi Gaya Mengajar dengan Prestasi Belajar

Siswa” studi kasus di SMA 11 Yogyakarta menyatakan bahwa: ada

hubungan yang positif dan signifikan antara persepsi siswa terhadap

profesionalisme guru, motivasi berprestasi dan gaya mengajar dengan

prestasi belajar siswa.

Dari kajian hasil penelitian tersebut diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa

metode mengajar dan media pembelajaran yang digunakan oleh guru diduga

dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa. Sedangkan persepsi siswa

tentang profesionalisme guru, motivasi berprestasi dan gaya mengajar diduga

dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.

C. Kerangka Berpikir

1. Hubungan antara Media Pembelajaran dengan motivasi berprestasi

Dalam proses belajar mengajar kehadiran media pembelajaran di duga

mempunyai arti yang cukup penting. Karena dalam kegiatan belajar

mengajar ketidakjelasan bahan yang disampaikan dapat dibantu dengan

menghadirkan media sebagai perantara. Kerumitan bahan yang akan

disampaikan kepada siswa dapat disederhanakan dengan bantuan media.

Pendapat ini sejalan dengan Oemar Hamalik (1976:23) yang menyatakan

bahwa media pembelajaran adalah alat, metode dan teknik yang digunakan

dalam rangkan mengefektifkan komunikasi dan interaksi antara mahasiswa

praktikan PPL dengan siswa dalam proses pendidikan dan pengajaran di

sekolah. Tujuan pengajaran harus dijadikan sebagai pangkal acuan untuk


30

menggunakan media pembelajaran. Dengan media pembelajaran yang

sesuai dengan materi pelajaran dan menarik diduga dapat mendorong

siswa untuk mencintai pelajaran dan terus mengikuti pelajaran, sehingga

diduga siswa dapat mengerti dan memahami materi pelajaran yang pada

akhirnya dapat mencapai prestasi yang sesuai dengan yang diharapkan.

Sebaliknya, apabila dalam proses belajar-mengajar tidak tersedia media

pembelajaran yang sesua i dengan tujuan pembelajaran diduga proses

pembelajaran tidak akan menarik dan siswa akan malas untuk mengikuti

pelajaran sehingga prestasi yang dicapai tidak sesuai dengan yang

diharapkan.

2. Hubungan antara Metode Mengajar Mahasiswa Praktikan PPL

motivasi Berprestasi

Metode sebagai alat motivasi ekstrinsik dalam kegiatan belajar mengajar

atau dapat juga dikatakan bahwa metode mengajar diduga sebagai alat

perangsang dari luar yang dapat membangkitkan belajar seseorang. Dalam

penggunaan metode mengajar, mahasiswa praktikan PPL diharapkan

menyesuaikan dengan kondisi, suasana kelas maupun dengan jumlah

siswanya. Pendapat ini sejalan dengan Djajadisatra (1981: 130) yang

menyatakan bahwa metode pengajaran bertujuan untuk mengetahui,

memahami dan dapat menggunakan berbagai metode mengajar serta dapat

memilih metode mengajar mana yang akan digunakan dengan situasi

mengajar dan belajar yang dihadapi. Oleh karena itu, metode mengajar


31

yang digunakan mahasiswa praktikan PPL diduga akan lebih baik jika

bervariasi, sehingga siswa tidak jenuh untuk mengikuti pelajaran. Siswa

yang selalu mengikuti pelajaran diduga lebih termotivasi untuk belajar

sehingga prestasi yang dicapai dapat lebih maksimal. Sebaliknya, apabila

mahasiswa praktikan PPL tidak menggunakan metode yang bervariasi

diduga siswa akan jenuh dalam mengikuti pelajaran sehingga prestasi yang

di capai tidak maksimal.

3. Hubungan antara Media Pembelajaran dan Metode Mengajar

Mahasiswa Praktikan PPL terhadap Motivasi Berprestasi

Media pembelajaran dan metode mengajar yang digunakan oleh

mahasiswa praktikan PPL diduga sangat penting dalam proses belajar-

mengajar. Dimana kedua hal tersebut diduga merupakan pengaruh yang

berasal dari luar diri siswa. Dengan penggunaan media pembelajaran yang

sesuai dengan materi diduga siswa dapat lebih mengerti dan memahami

materi yang ajarkan sehingga hasil yang akan dicapai diduga dapat lebih

maksimal begitu juga dengan metode mengajar yang bervariasi diduga

siswa tidak jenuh dalam mengikuti pelajaran. Jadi proses belajar mengajar

yang didukung dengan media pembelajaran yang sesuai dan penggunaan

metode yang bevariasi diduga dapat meningkatkan motivasi berprestasi

siswa. Sebaliknya, apabila dalam proses pembelajaran tidak di dukung

dengan media pembelajaran yang sesuai dan metode mengajar yang

bervariasi diduga motivasi siswa dalam berprestasi juga akan menurun.


32

D. Hipotesis

Berdasarkan dari teori, maka penulis mempunyai jawaban sementara dari

rumusan masalah diatas, yaitu:

1. Ada pengaruh positif dan signifikan dari media pembelajaran terhadap


2. Ada pengaruh positif dan signifikan dari metode mengajar mahasiswa

praktikan PPL terhadap motivasi berprestasi.

3. Ada pengaruh positif dan signifikan dari media pembelajaran dan metode

mengajar mahasiswa praktikan PPL terhadap motivasi berprestasi.


33

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Dalam penelitian ini, jenis penelitian yang akan penulis gunakan meliputi:

1. Deskriptif

Dalam penelitian ini penulis akan mendeskripsikan atau memberikan

gambaran keadaan sebagaimana adanya mengenai media pembelajaran,

metode mengajar mahasiswa praktikan PPL dan motivasi berprestasi.

Penelitian ini juga akan mendeskripsikan seberapa besar pengaruh media



2. Studi Kasus

Penelitian ini merupakan studi kasus tentang pengaruh media


motivasi berprestasi siswa di SMK YPKK I Sleman.

B. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian

Penelitian ini dilakukan di SMK YPKK I Sleman, yang berlokasi di jalan

Sayangan No.05 Mejingwetan, Ambarketawang, Sleman, Yogyakarta.

2. Waktu Penelitian

Waktu penelitian dilakukan pada bulan November 2007.


34

C. Populasi dan Sampel Penelitian

1. Populasi

Sesuai dengan masalah yang akan diteliti, maka populasi dalam penelitian

ini adalah siswa-siswi kelas X, XI dan III jurusan Akuntansi SMK YPKK I

Sleman, Yogyakarta. Adapun jumlah dari populasi adalah 545 siswa, yang

tersebar pada kelas X sebanyak 5 kelas, kelas XI sebanyak 5 kelas dan kelas

III sebanyak 5 kelas.

2. Sampel Penelitian

Sampel adalah sebagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh

populasi tersebut. Peneliti mengambil sampel kela-kelas yang sedang

dijadikan praktik oleh mahasiswa PPL Program studi Pendidikan Akuntansi

tahun ajaran 2007/2008 semester gasal. Teknik pengambilan sampel dalam

penelitian ini adalah teknik Purposive sampling. Adapun rincian kelas-kelas

yang dijadikan praktik adalah sebagai berikut:

No Kelas Ukuran sampel 1 X-Akt3 33 2 X-Akt5 33 3 XI-Akt3 33 4 X-Akt4 33 5 X-Akt5 36

Jumlah 168

D. Variabel Penelitian dan Pengukurannya

1. Variabel yang diteliti adalah:

a) Variabel media pembelajaran dan variabel metode mengajar

mahasiswa praktikan PPL, sebagai variabel bebas.

b) Variabel motivasi berprestasi, sebagai variabel terikat.


35

2. Pengukuran Variabel penelitian

Variabel yang diukur yaitu:

a) Variabel Media Pembelajaran

Media pembelajaran adalah alat bantu yang digunakan mahasiswa

praktikan PPL untuk menyampaikan materi pelajaran kepada siswa.

Alat bantu yang dimaksud dalam penelitian ini adalah alat atau media

yang digunakan oleh mahasiswa praktikan PPL seperti bahan tulisan,

surface Aids, materi grafik dan tape rocerder untuk menyampaikan

materi kepada siswa sehingga kegiatan belajar mengajar dapat berjalan

dengan efektif. Variabel media pembelajaran diungkapkan berdasarkan

persepsi siswa dan diukur dengan menggunakan skala sikap dari likert.

Pembagian sikap menjadi lima kategori yaitu sangat setuju (SS), setuju

(S), ragu-ragu (RR), tidak setuju (TS), dan sangat tidak setuju (STS).

b) Variabel Metode Mengajar

Metode mengajar adalah cara atau teknik yang digunakan mahasiswa

praktikan PPL dalam menyampaikan materi pelajaran. Metode

mengajar yang digunakan mahasiswa praktikan PPL bervariasi seperti;

ceramah, diskusi, tanya-jawab, tugas, demontrasi, role playing dan

buku pelajaran. Tujuan dari penggunaan metode mengajar yaitu untuk

menyampaikan materi pelajaran supaya siswa tidak jenuh dalam

mengikuti pelajaran. Variabel metode mengajar diungkapkan

berdasarkan persepsi siswa dan diukur dengan menggunakan skala

sikap dari likert. Pembagian sikap menjadi lima kategori yaitu sangat


36

setuju (SS), setuju (S), ragu-ragu (RR), tidak setuju (TS), dan sangat

tidak setuju (STS).

c) Variabel Motivasi berprestasi

Motivasi adalah segala sesuatu yang mendorong individu untuk

melakukan suatu tindakan ke arah tujuan tertentu. Jadi motivasi

berprestasi merupakan segala sesuatu yang menimbulkan dorongan

untuk belajar khususnya dalam bidang akuntansi supaya siswa

mendapat prestasi yang baik. Adapun unsur-unsur yang mempengaruhi

motivasi berprestasi yaitu cita-cita/aspirasi pembelajar, kemampuan

pembelajar, kondisi pembelajar, kondisi lingkungan pembelajar dan

unsur-unsur dinamis belajar dan pembelajar. Variabel motivasi

berprestasi diungkapkan berdasarkan kesadaran dan segala usaha yang

dilakukan siswa agar mencapai prestasi belajar yang maksimal dan

sesuai dengan yang diharapkan dengan menggunakan skala sikap dari

likert. Pembagian sikap menjadi lima kategori yaitu sangat setuju (SS),

setuju (S), ragu-ragu (RR), tidak setuju (TS), dan sangat tidak setuju

(STS)

Skor yang digunakan untuk menilai pertanyaan-pertanyaan dari kuesioner

tersebut adalah:


37

Tabel 3.1 Skor Pernyataan Sikap

Pernyataan sikap Sangat

Setuju Setuju Ragu-ragu Tidak Setuju Sangat

Tidak Setuju

Pernyataan posiif 5 4 3 2 1 Pernyataan negatif 1 2 3 4 5

E. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data adalah cara-cara yang ditempuh untuk memperoleh

data sesuai dengan jenis data yang dibutuhkan.

1. kuesioner atau angket

Kuesioner di dalam penelitian ini digunakan untuk mengumpulkan data

variabel media pembelajaran, variabel metode mengajar mahasiswa

praktikan PPL dan variabel motivasi berprestasi. Berikut disajikan tabel

kisi-kisi operasional variabel media pembelajaran, variabel metode

mengajar mahasiswa praktikan PPL dan variabel motivasi berprestasi:

Tabel 3.2 Kisi-kisi kuesioner

Nama Variabel Dimensi Variabel Indikator Nomor Butir

Media Pembelajaran a Bahan tulisan b Surface Aids

c Materi grafik d tape recorde

a. Menambah referensi bagi mahasiswa praktikan PPL maupun siswa

a. Memperjelas kolom-

kolom laporan keuangan

a. Membantu memperjelas proses pembuatan laporan keuangan

b. Mempermudah menghitung dalam pembuatan laporan keuangan

a memperjelas proses transaksi

1-4

5-7

8-9

10-12


38

Metode Mengajar a Ceramah b Diskusi c Tanya-jawab d Tugas

e Demontrasi

f Role playing g Buku pelajaran

a. Menjelaskan konsep b. Menyimpulkan suatu

materi c. Memperluas isi

pelajaran a Memecahkan suatu

Masalah b Mengkritisi suatu kasus a. Mengecek pemahaman

siswa tentang suatu materi

a. Memperdalam pemahaman siswa

a. Memperjelas pengertian konsep dan memperlihatkan cara melakukan proses

a. Memperagakan suatu peran yang memiliki sifat yang berbeda-beda

a. memahami dan menguasai suatu buku pelajaran

1-3

4-6

7-9

10-13

14-15

16-18

18-20

Motivasi berprestasi a Cita-cita/aspirasi pembelajaran

b Kemampuan

pembelajar c Kondisi pembelajar d Kondisi lingkungan

belajar e Unsur-unsur belajar

dan pembelajar

a. Mengejar dan memperjuangkan suatu materi

a Pembelajar dapat mengerti dan memahami

a. Fisik b. Psikis a Tempat belajar

pembelajar yang nyaman dan segar

a Motivasi dan upaya memotivasi

b Bahan belajar dan upaya penyediaan

c Alat bantu dan upaya penyediaan

d Suasana belajar dan upaya pengembangannya

e Kondisi subjek yang belajar dan upaya pencapaian upaya pemenuhannya

1-5

6-8

9-10

11-14

15-18


39

2. Wawancara

Wawancara dilakukan untuk mengetahui gambaran tentang sekolah yang

bersangkutan. Misalnya sejarah berdirinya sekolah.

3. Dokumentasi

Dokumentasi yang dibutuhkan yaitu jumlah siswa, jumlah guru, jumlah

karyawan dan fasilitas yang dimiliki sekolah.

F. Pengujian Instrumen (Kuesioner)

Sebelum melakukan penelitian, peneliti terlebih dahulu melakukan uji coba

terhadap kuesioner untuk mendapatkan data yang valid dan dapat dipercaya

maka dilakukan uji validitas dan uji reliabilitas terhadap kuesioner yang

digunakan dalam penelitian ini. Pengujian instrumen (kuesioner) dalam

penelitian ini dilakukan pada awal November 2007 di SMK YPKK I Sleman

kelas III B sebanyak 30 responden dan kelas III D sebanyak 30 responden.

1. Uji Validitas

Uji validitas adalah tingkat sampai dimana suatu kuesioner mampu

mengukur apa yang seharusnya diukur. Tingkat validitas dinyatakan dalam

suatu koefisien validitas. Koefisien validitas dinyatakan dalam suatu

bilangan antara -1,00 s/d 1,00. Analisis validitas yang digunakan untuk

menunjukkan tingkat validitas butir dengan menggunakan rumus koefisien

product moment dari Pearson (Sudjana, 1996: 369).

rxy = ( ){ } ( ){ }∑ ∑∑ ∑

∑ ∑ ∑−−

−2222

))((

YYNXXN

XYXYN


40

Keterangan: rxy = Koefisien korelasi antara skor masing-masing item dengan skor total N = Jumlah subjek

∑ X = Jumlah skor untuk masing-masing item

∑ Y = Jumlah total skor untuk semua

Koefisien korelasi yang diperoleh perlu diuji signifikansinya

dengan cara membandingkan harga koefisien korelasi (r) hasil hitungan

dengan koefisien korelasi (r) tabel pada taraf signifikansi 5%, jika hasil

rhitung lebih besar dari rtabel pada tingkat taraf signifikansi 5%, maka butir

pertanyaan itu dinyatakan valid, dan jika lebih rhitung lebih kecil dari rtabel

pada tingkat signifikansi 5%, maka butir soal itu tidak valid.

Pengujian validitas penelitian ini didasarkan pada sampel berukuran

n = 60, dengan df = n – 2 (dk = 60 – 2 = 58). Berdasarkan sampel dan

degree of freedom tersebut, koefisien rtabel = 0,254. Proses perhitungan

(Lampiran 3, halaman 95-98) dalam pengujian validitas ini menggunakan

bantuan program komputer, yakni SPSS for Windows versi 12, yang

hasilnya terangkum sebagai berikut:

Tabel 3.3 Hasil Uji Validitas Media Pembelajaran

r hitung r tabel Keterangan

Butir 1 0,275 0,254 Valid Butir 2 0,647 0,254 Valid Butir 3 0,758 0,254 Valid Butir 4 0,658 0,254 Valid Butir 5 0,332 0,254 Valid Butir 6 0,649 0,254 Valid Butir 7 0,701 0,254 Valid Butir 8 0,658 0,254 Valid Butir 9 -0,39 0,254 Tidak Valid Butir 10 0,255 0,254 Valid Butir 11 0,556 0,254 Valid Butir 12 0,723 0,254 Valid Butir 13 0,756 0,254 Valid

(sumber: data primer yang diolah)


41

Hasil pengujian validitas instrumen untuk variabel media

pembelajaran seperti terungkap dalam tabel di atas menunjukkan bahwa

dari 13 item soal, ada 1 item soal yang tidak valid sehingga item soal

nomor 9 dihilangkan.

Berikut rangkuman hasil pengujian variabel Metode Mengajar

Mahasiswa Praktikan PPL:

Tabel 3.4

Hasil Uji Validitas Metode Mengajar

r hitung r tabel Keterangan Butir 1 0,698 0,254 Valid Butir 2 0,698 0,254 Valid Butir 3 0,476 0,254 Valid Butir 4 0,714 0,254 Valid Butir 5 0,476 0,254 Valid Butir 6 0,698 0,254 Valid Butir 7 0,256 0,254 Valid Butir 8 0,476 0,254 Valid Butir 9 0,710 0,254 Valid Butir 10 0,289 0,254 Valid Butir 11 0,710 0,254 Valid Butir 12 0,256 0,254 Valid Butir 13 0,270 0,254 Valid Butir 14 0,339 0,254 Valid Butir 15 0,025 0,254 Tidak Valid Butir 16 0,710 0,254 Valid Butir 17 0,476 0,254 Valid Butir 18 0,698 0,254 Valid Butir 19 0,476 0,254 Valid Butir 20 0,270 0,254 Valid Butir 21 0,339 0,254 Valid Butir 22 -0,120 0,254 Tidak Valid


Hasil pengujian validitas instrumen untuk variabel metode mengajar

seperti terungkap dalam tabel di atas menunjukkan bahwa dari 22 item

soal, ada 2 item soal yang tidak valid sehingga item soal nomor 15 dan 22

dihilangkan.


42

Berikut rangkuman hasil pengujian variabel Motivasi berprestasi:

Tabel 3.5

Hasil Uji Validitas Variabel Motivasi Berprestasi

r hitung r tabel Keterangan Butir 1 0,489 0,254 Valid Butir 2 0,532 0,254 Valid Butir 3 0,605 0,254 Valid Butir 4 0,706 0,254 Valid Butir 5 0,649 0,254 Valid Butir 6 0,339 0,254 Valid Butir 7 0,668 0,254 Valid Butir 8 0,788 0,254 Valid Butir 9 0,785 0,254 Valid Butir 10 0,668 0,254 Valid Butir 11 0,770 0,254 Valid Butir 12 0,459 0,254 Valid Butir 13 0,785 0,254 Valid Butir 14 0,756 0,254 Valid Butir 15 0,127 0,254 Tidak Valid Butir 16 0,473 0,254 Valid Butir 17 0,564 0,254 Valid Butir 18 0,127 0,254 Tidak Valid Butir 19 0,756 0,254 Valid Butir 20 0,579 0,254 Valid


Hasil pengujian validitas instrumen untuk variabel metode mengajar

seperti terungkap dalam tabel di atas menunjukkan bahwa dari 20 item

soal, ada 2 item soal yang tidak valid sehingga item soal nomor 15 dan 18

dihilangkan.

2. Uji Reliabilitas

Uji reliabilitas dilakukan untuk menunjukkan bahwa suatu instrumen

cukup dapat dipercaya untuk dapat digunakan sebagai pengumpul data.

Koefisien reabilitas dalam suatu bilangan antara -1,00 s/d 1,00. Untuk

melakukan uji reliabilitas digunakan rumus alfa cronbach (Suharsimi

Arikunto, 2003: 236) yaitu:


43

−

−= ∑

2

2

11 t

b

kk

riiσ

σ

Keterangan:

rii = Koefisien reliebilitas instrumen

K = Banyaknya butir pertanyaan

=∑ 2bσ Jumlah varians butir

2tσ = Jumlah varians total

Setelah koefisien reabilitas instrumen diperoleh lalu dikonsultasikan

dengan tabel harga kritik dari r product moment pada taraf signifikansi 5%

Kriteria keputusannya adalah sebagai berikut:

Jika r ii = r tabel maka instrumen reliabel (dapat dipercaya)

Jika r ii = r tabel maka instrument tidak reliabel (tidak dapat dipercaya)

Untuk menentukan seberapa tinggi tingkat ke-reliabilitasan

instrumen ini, digunakan pedoman interpretasi koefisien korelasi nilai r

sebagai berikut (Sugiyono, 2005: 216):

Tabel 3. 6 Interpretasi Koefisien Korelasi Nilai r

Interval Koefisien Tingkat Hubungan

0,00 - 0,199 Sangat Rendah 0,20 - 0,399 Rendah 0,40 - 0,599 Sedang 0,60 - 0,799 Tinggi 0,80 - 1,000 Sangat Tinggi

Berdasarkan hasil uji validitas di muka, selanjutnya dapat dilakukan

pengujian reliabilitas. Dari hasil pengujian yang dilakukan dengan bantuan

program komputer, yakni SPSS for Windows versi 12, didapat koefisien

alfa (rhitung) sebagai berikut:


44

Tabel. 3. 7

Hasil Uji Reliabilitas Variabel

Variabel r hitung Tingkat Keandalan Media Pembelajaran 0,861 Sangat Tinggi Metode Mengajar 0,869 Sangat Tinggi Motivasi Berprestasi 0,883 Sangat Tinggi


G. Teknik Analisis Data

1. Analisis Statistik

Teknik analisis deskriptif adalah teknik statistik yang berfungsi untuk

mendeskripsikan atau memberi gambaran terhadap obyek yang diteliti

melalui data sampel atau populasi sebagaimana adanya, tanpa melakukan

analisis dan membuat kesimpulan yang berlaku untuk umum (Sugiyono,

2005: 21). Dalam statistik deskriptif ini akan dikemukakan cara-cara

penyajian data (mengenai responden dan variabel penelitian) yang

dilakukan dengan tabel distribusi frekuensi berikut penyajian atau

penjelasan mengenai nilai-nilai statistik yang terkait di dalamnya.

2. Analisis Deskriptif

a Pengujian prasyarat analisis

Sebelum melakukan analisis data terlebih dahulu dilakukan uji

prasyarat analisis yaitu:

1) Uji Normalitas

Uji normalitas pada penelitian ini digunakan untuk mengetahui

apakah data yang terjaring berdistribusi normal atau tidak.

Dalam pengujian normalitas, peneliti menggunakan SPSS for


45

Windows versi 12 dengan menggunakan kolmogorov-Smirnov

yang didasarkan pada ketentuan jika Asymtotic sig. (2 tailed) >

0,05 berati sebaran data berdistribusi normal dan jika Asymtotic

sig. (2- tailed) < 0,05 berarti sebaran data berdistribusi tidak

normal. Jika data berdistribusi normal, maka uji analisis data

dapat dilanjutkan dan jika data berdistribusi tidak normal maka

teknik analisis parametris tidak dapat digunakan, sehingga harus

dicarikan uji analisis nonparametris yang sesuai.

2) Uji Linieritas

uji linieritas ini digunakan untuk mengetahui apakah variabel

bebas dan variabel terikat mempunyai hubungan linier atau

tidak. Uji statistik yang digunakan adalah uji F tuna cocok

(Sudjana, 1669:332) dengan rumus:

2

2

eSTCS

F =

Dimana:

2)(2

−=

KTCJK

STC

knEJK

Se −=

)(2

Keterangan: JK (TC) = Jumlah kuadrat untuk tuna cocok JK (E) = Jumlah kuadrat kekeliruan eksperimen

TCS 2 = Varians untuk tuna cocok 2eS = Varians kekeliruan eksperimen

K = Banyaknya butir pertanyaan n = Jumlah responden


46

Kriteria pengujian linieritas yaitu Fhitung < Ftabel pada taraf signifikansi

5% dengan derajat kebebasan pembilang = (k-2) dan derajat kebebasan

penyebut = (n-k), maka kedua variabel dinyatakan mempunyai

hubungan yang linier dan sebaliknya. Jika Fhitung > Ftabel pada

signifikansi 5% dengan derajat kebebasan pembilang =(k-2) dan

derajat kebebasan penyebut = (n-k), maka kedua variabel mempunyai

hubungan yang tidak linear. Jika kedua variabel mempunyai hubungan

yang linear maka analisis regresi dapat dilanjutkan dan jika kedua

variabel mempunyai hubungan yang tidak linear maka analisis regresi

tidak dapat dilanjutkan sehingga harus dicarikan uji analisis data yang

sesuai.

b Pengujian Hipotesis

1). Pengujian Hipotesis I

Untuk menguji hipotesis I yang menyatakan bahwa ada

pengaruh media pembelajaran (X1) terhadap motivasi

berprestasi (Y) dilakukan langkah- langkah sebagai berikut:

a) Analisis regresi sederhana seperti yang dikemukakan oleh

Sugiyono (2005: 244), dengan rumus sebagai berikut:

Y = 1bXa + Keterangan:

Y = Variabel terikat (Motivasi Berprestasi) X1 = Variabel bebas (Media Pembelajaran) a = Konstanta b = Koefisien regresi


47

b) Menentukan koefisiensi korelasi (r) antara variabel bebas

dan variabel terikat. Langkah ini dilakukan dengan

menggunakan teknik korelasi Product Moment dari

Pearson, yaitu:

=r xy

( )( )( ){ } ( ){ }2222 YYnXXn

YXXYn

∑−∑∑−∑

∑∑−∑

Keterangan: r xy = Koefisien korelasi antara variabel X dengan Y X = Variabel bebas (media pembelajaran) Y = Variabel terikat (motivasi berprestasi) n = Jumlah keseluruhan responden Catatan: Penafsiran koefisien korelasi (r) adalah sebagai berikut: 1. 0,80 - 1,00: Sangat tinggi 2. 0,60 - 0,79: Tinggi 3. 0,40 - 0,59: Cukup atau sedang 4. 0,20 - 0,39: Rendah 5. 0,00 - 0,19: Sangat rendah Koefisien korelasi berkisar antara -1,00 s/d +1,00, dengan: 1. “-“ berarti korelasinya negatif 2. “+” berarti korelasinya positif 3. r = 0 berarti tidak ada korelasi 4. r = -1 atau +1 berarti ada korelasi negatif atau positif

sempurna c) Penarikan kesimpulan:

H0 ditolak jika probabilitas < 0,05, dengan taraf

signifikansi 5%.

2). Pengujian Hipotesis II

Untuk menguji hipotesis II yang menyatakan bahwa ada pengaruh

metode mengajar mahasiswa praktikan PPL (X2) terhadap motivasi

berprestasi (Y) dilakukan langkah- langkah sebagai berikut:

a) Analisis regresi sederhana seperti yang dikemukakan oleh

Sugiyono (2005: 244), dengan rumus sebagai berikut:


48

Y = 2bXa +

Keterangan: Y = Variabel terikat (metode mengajar mahasiswa praktikan

PPL) X2 = Variabel bebas (motivasi berprestasi) a = Konstanta b = Koefisien regresi

b) Menentukan koefisiensi korelasi (r) antara variabel bebas dan

variabel terikat. Langkah ini dilakukan dengan menggunakan

teknik korelasi Product Moment dari Pearson, yaitu:

=r xy

( )( )( ){ } ( ){ }2222 YYnXXn

YXXYn

∑−∑∑−∑

∑∑−∑

Keterangan: r xy = Koefisien korelasi antara variabel X dengan Y X = Variabel bebas (metode mengajar mahasiswa praktikan PPL) Y = Variabel terikat (motivasi berprestasi) n = Jumlah keseluruhan responden Catatan: Penafsiran koefisien korelasi (r) adalah sebagai berikut: 1. 0,80 - 1,00: Sangat tinggi 2. 0,60 - 0,79: Tinggi 3. 0,40 - 0,59: Cukup atau sedang 4. 0,20 - 0,39: Rendah 5. 0,00 - 0,19: Sangat rendah

Koefisien korelasi berkisar antara -1,00 s/d +1,00, dengan: 1. “-“ berarti korelasinya negatif 2. “+” berarti korelasinya positif 3. r = 0 berarti tidak ada korelasi 4. r = -1 atau +1 berarti ada korelasi negatif atau positif sempurna

c) Penarikan kesimpulan:

H0 ditolak jika probabilitas < 0,05, dengan taraf signifikansi

5%.


49

3). Pengujian Hipotesis III

Untuk menguji hipotesis III yang menyatakan bahwa ada pengaruh

media pembelajaran (X1) dan metode megajar mahasiswa praktikan

PPL (X2) terhadap motivasi motivasi berprestasi (Y) dilakukan

langkah-langkah sebagai berikut:

a) Analisis regresi ganda seperti yang dikemukakan oleh Sutrisno

Hadi (2000: 28), dengan rumus sebagai berikut:

Y = KXaXa ++ 2211

Keterangan: Y = Motivasi Berprestasi

1a = Koefisien Prediktor 1X



1X = Skor media pembelajaran

2X = Skor metode mengajar mahasiswa praktikan PPL K = Konstanta

b) Menentukan koefisien korelasi (R) antara variabel bebas dan

variabel terikat. Langkah ini dilakukan dengan menggunakan

teknik korelasi ganda (Sutrisno Hadi, 2000: 28), yaitu:

Ry(1,2) = ∑

∑ ∑+2

2211

y

yXayXa

Keterangan :

Ry(1,2 ) = Kofisien korelasi antara X1 dan X2, terhadap Y

1a = Kofisien prediktor X1

2a = Kofisien prediktor X2

∑ yX1 = Korelasi antara besarnya media pembelajaran dengan motivasi berprestasi

∑ yX 2 = Korelasi antara metode mengajar mahasiswa praktikan PPL dengan motivasi berprestasi


50

Catatan: Penafsiran koefisien korelasi (R) adalah sebagai berikut: 1. 0,80 - 1,00: Sangat tinggi 2. 0,60 - 0,79: Tinggi 3. 0,40 - 0,59: Cukup atau sedang 4. 0,20 - 0,39: Rendah 5. 0,00 - 0,19: Sangat rendah

Koefisien korelasi berkisar antara -1,00 s/d +1,00, dengan: 1. “-“ berarti korelasinya negatif 2. “+” berarti korelasinya positif 3. r = 0 berarti tidak ada korelasi 4. r = -1 atau +1 berarti ada korelasi negatif atau positif sempurna

c) Penarikan kesimpulan:

H0 ditolak jika probabilitas < 0,05, dengan taraf signifikansi

5 %.


51

BAB IV

GAMBARAN UMUM SEKOLAH

A. Sejarah Berdirinya SMK YPKK I Sleman

Pendidikan adalah satu cara meningkatkan kemampuan dari manusia,

oleh karenanya pada tahun 1980 muncullah ide dari beberapa orang yang

bergerak dalam bidang pendidikan, yaitu anatara lain:

1. Bapak Fa. Prayoga

2. Bapak Drs. Salim

3. Bapak Fx. Soetarno

4. Bapak Soetopo

Untuk menyelenggarakan sebuah lembaga pendidikan khususnya adalah

pendidikan kejuruan, diambilnya sekolah kejuruan sebagai pilihannya karena

berbagai pertimbangan, antara lain karena negara kita Republik Indonesia

sedang membangun, tentunya banyak diperlukan tenaga-tenaga kejuruan

khususnya tidak lepas dari masalah ekonomi, maka dibentuklah Sekolah

Menengah Ekonomi Atas (SMEA), yang bertempat di desa Gamping tengah,

Ambarketawang, Gamping, Sleman, Yogyakarta, yang terletak dipinggir jalan

antara Yogyakarta-Wates KM 4,5 tepatnya di rumah Bapak Almarhum

Soebarjan (mantan guru SPG 2) Jetis, Yogyakarta. Karena pada saat itu belum

ada modal yang cukup, maka dengan mengandalkan TEKAT dan ITIKAT

yang baik disewakanlah sebuah rumah milik penduduk dan berdirilah Sekolah


52

Menengah Ekonomi Atas (SMEA) dengan nama sesuai dengan negara yang

sedang berkembang dan membangun adalah SMEA PEMBANGUNAN.

Pada bulan Juni mulailah dilaksanakan aktivitas publikasi, penyebaran

brosur/informasi siswa dan pendaftaran siswa baru, yang ada pada waktu itu

secara teknis ditangani oleh Bapak Suripto (sekarang sudah meninggal dunia)

dengan koordinasi Bapak Fx. Soetarno dan Bapak Soetopo, sedangkan Bapak

Salim dan Bapak Fa. Prayoga mengelola yang urusan dengan Kanwil,

Depdiknas provinsi DIY. Karena sebuah lembaga pendidikan harus ditopang

adanya sebuah Yayasan, maka dengan Akto Notaris dari R. Daliso Rudianato,

SH dengan nomor: 75 tanggal 25 Agustus 1980, berdirilah sebuah Yayasan

yaitu: YAYASAN PENDIDIKAN KEJURUAN DAN KETERAMPILAN

(YPKK) yang berada di Yogyakarta dengan pengurus:

1. Ketua : Ny. Pudjiarti

2. Sekretaris : Rida Marganingsih

3. Bendahara : Ny. Sriyati

4. Anggota : Witriadi

Dengan demikian, lengkaplah sudah lembaga pendidikan ini dengan

adanya sebuah Yayasan yang membawahinya. Pada bulan Juli 1980 mulailah

kegiatan belajar mengajar, meskipun dengan segalanya sangat terbatas, baik

fasilitas, maupun ketenangan yang masih sangat sederhana, maka dibuat

struktur sebagai berikut:

1. Kepala Sekolah : Drs. Djoko Purwanto

2. Wakil Kepala Sekolah : Widyo Putranto


53

3. Tata Usaha : Suripito

Dengan tenaga edukatif (guru):

1. Drs. Djoko Purwanto (sekarang Kepala Sekolah YPKK I Sleman)

2. GP Widyo Harsono, BA: sekarang mengajar PPKN

3. Drs. Tukidjan HS : sekarang mengajar Akuntansi

4. Sugito : sekarang mengajar Mengetik

5. Wardani Subagyo : sekarang mengajar Agama Islam

6. J. Widyo Putranto : sudah pindah

7. Priyo Sulistiarso : sekarang di Depnaker Bantul

8. Supardi : sudah pindah

Tenaga edukatif tersebut harus memenuhi semua pelajaran (bidang studi

sekarang) sehingga ada beberapa guru yang terpaksa mengajar lebih dari satu

bidang studi. Demikian juga siswanya masih sedikit, pada waktu itu berjumlah

21 orang siswa, karena sekolah baru saja berdiri, tenaga publikasi ataupun

fasilitasnya sangat terbatas, maka sampai pelajaran dimulai siswa tinggal

berjumlah delapan orang, kemudian pada bulan Agustus 1980 jumlah siswa

menjadi 17 orang, kemudian berikutnya mendapat siswa pindahan dari SMEA

Naraputra, sehingga jumlah siswa menjadi 21 orang.

Berjalannya sekolah bukan tidak ada rintangan, melainkan justrus penuh

dengan rintangan, terutama siswa merasa WAS-WAS, jangan-jangan

sekolahnya nanti berhenti “BUBAR” ditenganh jalan. Adapun macam-macam

rintangan dan halangan antara lain:

a. Guru-guru sering tidak masuk


54

b. Jika masuk terlambat sedikit, siswa sudah bubar

c. Siswa sering tidak masuk, bahkan masuknya siswa bergantian, hari ini

masuk, besok tidak, besok masuk, lusa tidak dan seterusnya.

d. Pernah juga pada suatu hari tidak ada siswa satupun yang datang di

sekolah

e. Terlalu sering berganti guru, karena suasana yang belum menyenangkan,

tentunya gurupun kadang bosan dan minta ganti, bahkan ada yang tidak

sampai pamit (mungkin tidak menerima HR)

Walaupun berjalan bergitu cepat dan akhirnya turunlah ijin dari Kanwil

Depdiknas provinsi DIY dengan tanggal 17 Februari 1981 dengan nomor:

012/112.1/1981 yang menyatakan persetujuan berdirinya sekolah SMEA

namun namanya tidak SMEA PEMBANGUNAN, tetapi SMEA

Ambarketawang (disesuikan dengan nama desa yang sangat mempunyai nilai

sejarah sebagai bekas KRATON MANGKUBUMI.

Pada tahun 1981 muncullah lagi beberapa sekolah SMEA yang didirikan

oleh Yayasan Pendidikan Kejuruan dan Keterampilan (YPKK), maka untuk

menseragamkan ciri ditambahkan semua sekolah dibawah Yayasan

Pendidikan Kejuruan dan Keterampilan (YPKK) sehingga SMEA

Pembangunan menjadi SMEA YPKK Ambarketawang.

VISI DAN MISI SMK YPKK I Sleman

VISI : Menghasilkan tamatan yang berkualitas sesuai dengan tuntutan

kebutuhan masyarakat daerah nasional dan internasional.


55

MISI :

1. Melaksanakan proses diklat secara efektif dengan didasari

perkembangan teknologi dan mene jemen sekolah yang baik.

2. Mengembangkan akhlak yang berlandaskan iman dan taqwa

3. Menumbuhkembangkan jiwa kewirausahaan secara intensif kepada

seluruh warga sekolah

4. Peningkatan unit produksi dan kerjasama dengan dunia industri/usaha

serta mengembangkan riset dan teknologi.

B. Organisasi Sekolah SMK YPKK I Sleman

No Nama Bidang Diklat 1 Drs. Djoko Purwanto Kepala Sekolah 2 Drs. Tumidi Ekonomi 3 Drs. D. Daryadi Akuntansi Keuangan Lanjutan 4 L.Supiyanto, B.Sc Matematika 5 Drs. Agus Suharmanto AKL/Perpajakan 6 Drs. Tukidjan HS Matematika 7 Wardani Subagyo AKL 8 Sugito Mengetik 9 Dra. Sri Puji Astuti Ekonomi/Kewirausahaan 10 MM Suwartilah, BA BK 11 Drs. Sukamto Penjas/Matematika 12 Drs. Heri Kunarto Bahasa Indonesia 13 Dra. Yuri Kertanti P. Akuntansi Manual 14 Dra. Siti Rumini Akuntansi Biaya/PAM 15 Drs. Dalduri Komputer/Mengetik 16 Kabul Wijana, BA Bahasa Indonesia/S 17 Dra. Dwi Murti BK 18 Sunarti, S.Pd AKL 19 Sudarmaji, BA SNI/SNU 20 MM. Murwani, S.Pd Bahasa Inggris 21 Agus Purwanto Bahasa Inggris 22 Y. Supratmi, S.Pd Bahasa Inggris 23 Sri HArtini, S.Pd Siklus Akuntansi 24 Wahono, BA Agama Islam 25 Dra. Siti Aminah Agama Islam 26 Dra. V. Satya Rini Matematika 27 Herman Wijaya, S.Pd Perpajakan 28 Sriyati, SE Ekonomi 29 Drs. Pramono T Matematika


56

30 Sugiyanto Penjas/Matematika 31 Sakiman, BA SMI/Arsip 32 Dra. Ch. Sumaryani Akuntansi Biaya 33 Drs. Hadjar Murdjanto Perpajakan/P. Prima 34 Dra. Suwarni PAM/Perbankan 35 Dra. Uswatun Kh SNI/SNU 36 Dra. Zitta Susilowati PPKN 37 Gararina Sardiana Agama Kristen 38 Sambas M Dewanto Komputer 39 Drs. Suwando Pendidikan Jasmani 40 Drs. Pudjiyanto Bahasa Indonesia/SMI/Arsip 41 B. Retno Dewi Agama Katolik 42 Dra. Peni Akhadiyati Komputer 43 Waluyo kepala TU 44 Titik Yuliati Kepagawaian dan SPP 45 Darto Wiyono Kebersamaan 46 Suradjiya Bagian Inventaris 47 Umi Nurwiyani Bagian Kesiswaan 48 Widodo 49 Siswati Koperasi 50 Esti Purwanti Dewi Urusan Persuratan 51 Sapto Bagian keamanan 52 Samidah Perpustakaan 53 Usman Sugiyanto Dinas Luar/Pembina Karawitan

C. Siswa SMK YPKK I Sleman

Adapun jumlah siswa yang menempuh pendidikan di SMK YPKK I Sleman

pada tahun ajaran 2007/2008 terdiri dari 17 kelas.

Jumlah Siswa Agama Kelas L P Jumlah Islam Katolik Kristen

X 17 176 203 186 5 12 XI 16 181 186 186 4 5 III 12 133 145 129 7 9 55 490 545 501 16 26

D Fasilitas Pendidikan dan Latihan

Fasilitas belajar yang ada di SMK YPKK I Sleman antara lain:

1. Papan tulis

Papan tulis cukup memadai untuk hal-hal penting yang harus

disampaikan dalam proses belajar mengajar dan letaknya berada di


57

tengah-tengah dinding depan kelas dan ukurannya cukup besar, ini

berguna bagi siswa untuk kelancaran Proses belajar mengajar.

2. Meja belajar

Meja belajar siswa pun cukup memadai bahkan ada kelas yang kelebihan

meja dan kursi. Bentuk meja disesuaikan dengan perkembangan siswa

yaitu meja segi empat masing-masing di tempatin oleh dua orang siswa

untuk setiap meja.

3. Kalender pendidikan

Kalender pendidikan dibuat setiap tahun ajaran. Hal ini untuk

mempermudah guru dalam penyampaian materi pelajaran sehingga

materi pelajaran harus disampaikan tepat waktu.

4. Jadwal pelajaran

Jadwal pelajaran dipasang di ruangan guru maupun berada didalam

ruang piket guru sehingga mempermudah atau mempelancar Proses

belajar mengajar.

5. Media penunjang

Merupakan alat penunjang kegiatan belajar mengajar. Di SMK YPKK

juga terdapat internet, laboratorium multi media, viewer, laptop, dsb

namun dalam penggunaannya belum optimal hanya pada saat tertentu

saja.


58

BAB V

ANALISIS DAN PEMBAHASAN

Data dalam penelitian ini mencakup data tentang media pembelajaran, metode

mengajar mahasiswa praktikan PPL, dan motivasi berprestasi untuk mata diklat

akuntansi di SMK YPKK I Sleman kelas X Ak-3 (32 responden), X Ak-5 (32

responden), XI Ak-3 (30 responden), XI Ak-4 (33 responden) dan XI Ak-5 (35

responden). Data dikumpulkan melalui pembagian kuesioner kepada 168 siswa.

Kuesioner yang kembali sebanyak 162 kuesioner, atau dengan kata lain tingkat

pengembalian kuesioner yang disebar adalah 96,43%. Dari 162 (96,43%) kuesioner

yang kembali ini semuanya dapat diolah. Dalam bab ini dikemukakan analisa data

serta pembahasan terhadap permasalahan yang telah dirumuskan dalam bab

pendahuluan.

A. Deskripsi Data

1. Media Pembelajaran

Berdasarkan data tentang variabel media pembelajaran yang diolah dengan

bantuan SPSS for Windows versi 12 diketahui bahwa skor data tertinggi untuk

variabel media pembelajaran sebesar 60 dan skor data terendah untuk variabel

media pembelajaran sebesar 12. Dari hasil perhitungan data tentang variabel

media pembelajaran dengan menggunakan SPSS for Windows versi 12

diperoleh nilai mean media pembelajaran = 39,90 dan median media

pembelajaran = 40,00.


59

Berikut ini disajikan tabel kategori dan interpretasi variabel media

pembelajaran berdasarkan PAP Tipe II (Masidjo, 1995: 157 – 160)

(Lampiran 6, Halaman 118)

Tabel 5. 1 Kategori dan Interpretasi Variabel Media Pembelajaran

No. Interval Frek. Frek. Relatif (%) Interpretasi 1. = 51 3 1,85 Sangat tinggi 2. 44-50 33 20,37 Tinggi 3. 39-43 61 37,65 Sedang 4. 34-38 48 29,63 Rendah 5. = 34 17 10,49 Sangat Rendah

Total 162 100,00

Berdasarkan tabel di atas terlihat bahwa ada 3 orang siswa atau 1,85% yang

berpendapat bahwa media pembelajaran yang digunakan mahasiswa praktikan

PPL sangat tinggi, 33 orang siswa atau 20,37% yang berpendapat bahwa

media pembelajaran yang digunakan mahasiswa praktikan PPL tinggi, 61

orang siswa atau 37,65% yang berpendapat bahwa media pembelajaran yang

digunakan mahasiswa praktikan PPL sedang, 48 orang siswa atau 29,63%

yang berpendapat bahwa media pembelajaran yang digunakan mahasiswa

praktikan PPL rendah, dan 17 orang siswa atau 10,49% yang berpendapat

bahwa media pembelajaran yang digunakan mahasiswa praktikan PPL sangat

rendah. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa sebagian besar siswa

berpendapat bahwa media pembelajaran yang digunakan mahasiswa praktikan

PPL terkategorikan sedang. Hal ini didukung oleh hasil perhitungan mean


60

media pembelajaran = 39,90 dan median media pembelajaran = 40,00 yang

berada pada interval antara 39-43.

2. Metode Mengajar Mahasiswa Praktikan PPL

Berdasarkan data tentang variabel metode mengajar mahasiswa praktikan PPL

yang diolah dengan bantuan SPSS for Windows versi 12 diketahui bahwa skor

data tertinggi untuk variabel metode mengajar mahasiswa praktikan PPL

sebesar 100 dan skor data terendah untuk variabel metode mengajar

mahasiswa praktikan PPL sebesar 20. Dari hasil perhitungan data tentang

variabel metode mengajar mahasiswa praktikan PPL dengan menggunakan

SPSS for Windows versi 12 diperoleh nilai mean metode mengajar mahasiswa

praktikan PPL = 76,30, median metode mengajar mahasiswa praktikan PPL =

76,50 dan modus metode mengajar mahasiswa praktikan PPL = 75.

Berikut ini disajikan tabel kategori dan interpretasi variabel metode mengajar

mahasiswa praktikan PPL berdasarkan PAP Tipe II (Masidjo, 1995: 157 –

160) (Lampiran 6, halaman 119)

Tabel 5. 2 Kategori dan Interpretasi Variabel Metode Mengajar

No. Interval Frek. Frek. Relatif (%) Interpretasi 1. = 84 20 12,35 Sangat tinggi 2. 73-83 97 59,88 Tinggi 3. 63-72 45 27,78 Sedang 4. 49-62 0 0,00 Rendah 5. = 49 0 0,00 Sangat Rendah

Total 162 100,00


61


berpendapat bahwa metode mengajar yang digunakan mahasiswa praktikan

PPL sangat tinggi, 97 orang siswa atau 59,88% yang berpendapat bahwa

metode mengajar yang digunakan mahasiswa praktikan PPL tinggi, 45 orang

siswa atau 27,78% yang berpendapat bahwa metode mengajar yang digunakan

mahasiswa praktikan PPL sedang, dan tidak ada siswa yang berpendapat

bahwa metode mengajar yang digunakan mahasiswa praktikan PPL rendah

dan sangat rendah. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa sebagian

besar siswa berpendapat bahwa bahwa metode mengajar yang digunakan

mahasiswa praktikan PPL terkategorikan tinggi. Hal ini didukung oleh hasil

perhitungan mean metode mengajar yang digunakan mahasiswa praktikan

PPL = 76,30, median metode mengajar yang digunakan mahasiswa praktikan

PPL = 76,50 dan modus metode mengajar yang digunakan mahasiswa

praktikan PPL = 75 yang berada dalam interval antara 73-83.

3. Motivasi Berprestasi

Berdasarkan data tentang variabel motivasi berprestasi yang diolah dengan

bantuan SPSS for Windows versi 12 diketahui bahwa skor data tertinggi untuk

variabel motivasi berprestasi sebesar 90 dan skor data terendah untuk variabel

motivasi berprestasi sebesar 18. Dari hasil perhitungan data tentang variabel

motivasi berprestasi dengan menggunakan SPSS for Windows versi 12


62

diperoleh nilai mean motivasi berprestasi = 70,49, median motivasi

berprestasi = 70 dan modus motivasi berprestasi = 70.

Berikut ini disajikan tabel kategori dan interpretasi variabel motivasi

berprestasi berdasarkan PAP Tipe II (Masidjo, 1995: 157 – 160) (Lampiran

6, Halaman 120)

Tabel 5. 3 Kategori dan Interpretasi Variabel Motivasi Berprestasi

No. Interval Frek. Frek. Relatif (%) Interpretasi

1. = 76 20 12,35 Sangat tinggi 2. 66-75 119 73,46 Tinggi 3. 58-65 22 13,58 Sedang 4. 51-57 1 0,62 Rendah 5. = 51 0 0,00 Sangat Rendah

Total 162 100,00


mempunyai motivasi berprestasi sangat tinggi, 119 orang siswa atau 73,46%

yang mempunyai motivasi berprestasi tinggi, 22 orang siswa atau 13,58%

yang mempunyai motivasi berprestasi sedang, 1 orang siswa atau 0,62% yang

mempunyai motivasi berprestasi rendah, dan tidak ada siswa yang mempunyai

motivasi berprestasi sangat rendah. Dengan demikian, dapat disimpulkan

bahwa sebagian besar siswa yang memiliki motivasi berprestasi terkategori

tinggi. Hal ini didukung oleh hasil perhitungan mean motivasi berprestasi =

70,49, median motivasi berprestasi = 70, dan modus motivasi berprestasi =

70, yang berada dalam interval antara 66-75.


63

B. Pembahasan

1. Uji Prasyarat Analisis

a. Uji Normalitas

Syarat pengujian hipotesis dalam penelitian ini adalah data yang akan diuji

berdistribusi normal. Uji normalitas distribusi data dilakukan dengan

menggunakan tes One Sample Kolmogorov Smirnov. Proses perhitungan

uji normalitas data menggunakan bantuan program komputer SPSS for

Windows versi 12. Pengambilan kesimpulan dilakukan dengan ketentuan

sebagai berikut:

1). Jika nilai Asymp. Sig. 2-tailed > 0,05 berarti sebaran data normal.

2). Jika nilai Asymp. Sig. 2-tailed < 0,05 berarti sebaran data tidak

normal.

Hasil perhitungan disajikan dalam tabel berikut (Lampiran 5, halaman

116):

Tabel 5. 4 Hasil Pengujian Normalitas Data

No. Variabel Asymp. Sig.

2-tailed a Kesimpulan

1. Media Pembelajaran 0,410 0,05 Normal 2. Metode Mengajar Mahasiswa

Praktikan PPL 0,608 0,05 Normal

3. Motivasi Berprestasi 0,646 0,05 Normal

Berdasarkan hasil pengujian normalitas data di atas tampak bahwa

distribusi data tentang media pembelajaran, metode mengajar mahasiswa


64

praktikan PPL, dan motivasi berprestasi secara keseluruhan adalah

normal.

b. Uji Linieritas

Pengujian linieritas digunakan untuk melihat apakah masing-masing

variabel yang dijadikan prediktor (masing-masing variabel bebas)

mempunyai hubungan yang linear atau tidak dengan variabel terikatnya.

Dalam penelitian ini yang merupakan variabel prediktor atau variabel

bebas adalah variabel media pembelajaran dan metode mengajar

mahasiswa praktikan PPL, sedangkan variabel terikatnya adalah variabel

motivasi berprestasi. Pengambilan keputusan dilakukan dengan kriteria:

jika nilai Fhitung lebih besar dari nilai Ftabel pada taraf signifikansi 5%,

maka hubungan antara variabel bebas dan terikat bersifat tidak linier,

demikian pula sebaliknya. Proses perhitungan uji linearitas data

menggunakan bantuan program komputer SPSS for Windows versi 12

Hasil perhitungan disajikan dalam tabel berikut (Lampiran 5, halaman

116-117):

Tabel 5. 5 Hasil Pengujian Linieritas Data

No. Keterangan Fhitung Ftabel Kesimpulan 1. Pengaruh media pembelajaran

terhadap motivasi berprestasi 0,928 1,644 Linier

2. Pengaruh metode mengajar mahasiswa praktikan PPL terhadap motivasi berprestasi

0,885 1,5718 Linier


65

Tabel di atas menunjukkan bahwa Fhitung antara masing-masing variabel

bebas dengan variabel terikat lebih kecil daripada Ftabel dengan taraf

signifikansi 5%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hubungan

antara masing-masing variabel bebas dengan variabel terikat adalah linear.

2. Pengujian Hipotesis

a. Pengujian hipotesis I

1). Perumusan hipotesis:

H0: Tidak ada pengaruh media pembelajaran terhadap motivasi

berprestasi

Ha: Ada pengaruh media pembelajaran terhadap motivasi

berprestasi

2). Pengujian hipotesis:

Pengujian hipotesis penelitian ini menggunakan model persamaan

regresi linear sederhana (Sugiyono, 2005: 244). Berdasarkan data pada

lampiran 4, halaman 111-114 dan diproses dengan bantuan program

komputer SPSS for Windows versi 12, diperoleh persamaan regresi

sebagai berikut (Perhitungan pada Lampiran 7, halaman 122):

Y = 63,94 + 0,164X1 Keterangan: Y = Variabel motivasi berprestasi X1 = Variabel media pembelajaran Nilai koefisien korelasi (ry.1) antara media pembelajaran (X1) dengan

motivasi berprestasi (Y) sebesar 0,155 (Lampiran 7, halaman 121).


66

Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa hubungan antara media

pembelajaran (X1) dengan motivasi berprestasi (Y) terkategorikan

positif dan sangat rendah.

Selanjutnya akan diuji apakah koefisien korelasi (ry.1) antara media

pembelajaran (X1) dengan motivasi berprestasi (Y) signifikan atau

tidak. Untuk kepentingan ini ditetapkan tingkat signifikan (a) 5%.

Berdasarkan Lampiran 7, halaman 121 dapat diketahui bahwa nilai

Significance adalah 0,025. Karena nilai Significance 0,025 < 0,05,

maka H0 ditolak atau hasil pengujian signifikan.

Hasil pengujian regresi di atas menunjukkan bahwa nilai koefisien

regresi dari interaksi variabel media pembelajaran (X1) terhadap

motivasi berprestasi (Y) adalah 0,155. Nilai tersebut menunjukkan

bahwa variabel media pembelajaran berpengaruh terhadap motivasi

berprestasi. Nilai signifikansi koefisien regresi dari variabel media

pembelajaran (X1) terhadap motivasi berprestasi (Y) menunjukkan

nilai lebih rendah dari nilai alpha yang digunakan dalam penelitian ini

(? = 0,049 < α = 0,05) (Lampiran 7, halaman 121), maka dapat

disimpulkan bahwa pengaruh media pembelajaran terhadap motivasi

berprestasi adalah signifikan. Dengan demikian, hipotesis I yang

menyatakan bahwa ada pengaruh media pembelajaran (X1) terhadap

motivasi berprestasi (Y) diterima.


67

b. Pengujian hipotesis II


H0: Tidak ada pengaruh metode mengajar mahasiswa praktikan

PPL terhadap motivasi berprestasi

Ha: Ada pengaruh metode mengajar mahasiswa praktikan PPL

terhadap motivasi berprestasi



regresi linear sederhana (Sugiyono, 2005: 244). Berdasarkan data pada




Y = 46,168 + 0,319X2 Keterangan: Y = Variabel motivasi berprestasi X2 = Variabel metode mengajar mahasiswa praktikan PPL Nilai koefisien korelasi (ry.2) antara metode mengajar mahasiswa

praktikan PPL (X2) dengan motivasi berprestasi (Y) sebesar 0,402

(Lampiran 7, halaman 123). Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa

hubungan antara metode mengajar mahasiswa praktikan PPL (X2)

dengan motivasi berprestasi (Y) terkategorikan positif dan

cukup/sedang.


68

Selanjutnya akan diuji apakah koefisien korelasi (ry.2) antara metode

mengajar mahasiswa praktikan PPL (X2) dengan motivasi berprestasi

(Y) signifikan atau tidak. Untuk kepentingan ini ditetapkan tingkat

signifikan (a) 5%. Berdasarkan Lampiran 7, halaman 122 dapat

diketahui bahwa nilai Significance adalah 0,000. Karena nilai

Significance 0,000 < 0,05, maka H0 ditolak atau hasil pengujian

signifikan.


regresi dari interaksi variabel antara metode mengajar mahasiswa

praktikan PPL (X2) terhadap motivasi berprestasi (Y) adalah 0,402.

Nilai tersebut menunjukkan bahwa variabel metode mengajar

mahasiswa praktikan PPL cukup berpengaruh terhadap motivasi

berprestasi. Nilai signifikansi koefisien regresi dari variabel metode

mengajar mahasiswa praktikan PPL (X2) terhadap motivasi berprestasi

(Y) menunjukkan nilai lebih rendah dari nilai alpha yang digunakan

dalam penelitian ini (? = 0,000 < α = 0,05) (Lampiran 7, halaman

123), maka dapat disimpulkan bahwa pengaruh metode mengajar

mahasiswa praktikan PPL terhadap motivasi berprestasi adalah

signifikan. Dengan demikian, hipotesis II yang menyatakan bahwa ada

pengaruh metode mengajar mahasiswa praktikan PPL (X2) terhadap

motivasi berprestasi (Y) diterima.


69

c. Pengujian hipotesis III


H0: Tidak ada pengaruh media pembelajaran dan metode mengajar

mahasiswa praktikan PPL terhadap motivasi berprestasi.

Ha: Ada pengaruh media pembelajaran dan metode mengajar

mahasiswa praktikan PPL terhadap motivasi berprestasi



regresi linear ganda (Sutrisno Hadi, 2000: 28). Berdasarkan data pada




Y = 0,014X1 + 0,315X2 + 45,888 Keterangan: Y = Variabel motivasi berprestasi X1 = Variabel media pembelajaran X2 = Variabel metode mengajar mahasiswa praktikan PPL Nilai koefisien korelasi ganda (Ry.12) antara media pembelajaran (X1)

dan metode mengajar mahasiswa praktikan PPL (X2) dengan motivasi

berprestasi (Y) sebesar 0,402 (Lampiran 7, halaman 125). Dengan

demikian, dapat dikatakan bahwa hubungan antara media

pembelajaran (X1) dan metode mengajar mahasiswa praktikan PPL


70

(X2) dengan motivasi berprestasi (Y) terkategorikan positif dan

cukup/sedang.

Selanjutnya akan diuji apakah koefisien korelasi (ry.12) antara media

pembelajaran (X1) dan metode mengajar mahasiswa praktikan PPL

(X2) dengan motivasi berprestasi (Y) signifikan atau tidak. Untuk

kepentingan ini ditetapkan tingkat signifikan (a) 5%. Berdasarkan

Lampiran 7, halaman 125 dapat diketahui bahwa nilai Significance

adalah 0,000. Karena nilai Significance 0,000 < 0,05, maka H0 ditolak

atau hasil pengujian signifikan.


regresi dari interaksi variabel antara media pembelajaran (X1) dan

metode mengajar mahasiswa praktikan PPL (X2) terhadap motivasi

berprestasi (Y) adalah 0,402. Nilai tersebut menunjukkan bahwa

variabel metode mengajar mahasiswa praktikan PPL cukup

berpengaruh terhadap motivasi berprestasi. Nilai signifikansi koefisien

regresi dari variabel media pembelajaran (X1) dan metode mengajar

mahasiswa praktikan PPL (X2) terhadap motivasi berprestasi (Y)

menunjukkan nilai lebih rendah dari nilai alpha yang digunakan dalam

penelitian ini (? = 0,000 < α = 0,05) (Lampiran 7, halaman 125), maka

dapat disimpulkan bahwa pengaruh metode mengajar mahasiswa

praktikan PPL terhadap motivasi berprestasi adalah cukup signifikan.


71

Dengan demikian, hipotesis III yang menyatakan bahwa ada pengaruh

media pembelajaran (X1) dan metode mengajar mahasiswa praktikan

PPL (X2) terhadap motivasi berprestasi (Y) diterima.

B. Pembahasan Hasil Penelitian

1. Pengaruh media pembelajaran terhadap motivasi motivasi berprestasi

Dari hasil analisa diketahui nilai koefisien korelasi antara media

pembelajaran dengan motivasi berprestasi sebesar 0,155. Hal ini menunjukkan

adanya hubungan positif yang sangat rendah (tidak ada tanda negatif pada

angka 0,155), yang berarti semakin menarik media pembelajaran yang

digunakan mahasiswa praktikan PPL, maka semakin tinggi pula motivasi

berprestasi siswa. Sebaliknya, apabila semakin kurang media pembelajaran

yang digunakan mahasiswa praktikan PPL, maka semakin rendah pula

motivasi berprestasi siswa.

Hasil penelitian secara umum menunjukkan bahwa pengaruh media

pembelajaran terhadap motivasi berprestasi siswa adalah signifikan. Hal ini

didukung oleh hasil pengujian statistik yang menunjukkan bahwa nilai

probabilitas (? = 0,049) lebih kecil dari nilai alpha (a = 0,05). Hasil penelitian

ini menunjukkan bahwa pengaruh media pembelajaran terhadap motivasi

berprestasi sangat rendah (hampir tidak ada hubungan) dan signifikan. Hal ini

tidak sejalan dengan dugaan awal dari penelitian yang menduga bahwa media

pembelajaran berpengaruh terhadap motivasi berprestasi. Hal ini diduga


72

karena peneliti tidak dapat mengecek apakah data yang dikumpulkan sesuai

dengan keadaan yang sesungguhnya. Berdasarkan hasil penelitian, sebaiknya

pihak sekolah dapat meningkatkan penggunaan media pembelajaran yang

optimal serta peningkatan motivasi berprestasi siswa. Sedangkan untuk

peneliti selanjutnya dapat melakukan penelitian ulang ataupun dapat meneliti

dari faktor lain yang mempengaruhi motivasi berprestasi siswa.

Deskripsi mengenai motivasi berprestasi menunjukkan bahwa sebagian

siswa memiliki motivasi belajar terkategorikan tinggi. Hal ini didukung oleh

hasil perhitungan nilai mean motivasi berprestasi = 70,49, median motivasi

berprestasi = 70, modus motivasi berprestasi = 70, dan standar deviasi

motivasi berprestasi = 4,957. Motivasi berprestasi terlihat dalam kegiatan

siswa yang sungguh-sungguh dalam mengikuti pelajaran yang diberikan oleh

mahasiswa praktikan PPL serta keinginan siswa untuk mencapai prestasi.

Secara khusus, motivasi berprestasi ini akan terlihat dalam dorongan untuk

mencapai tujuan (mencapai prestasi), tekun dalam mengerjakan tugas maupun

dalam mengikuti pelajaran yang diberikan oleh mahasiswa praktikan PPL.

Deskripsi mengenai media pembelajaran menunjukkan bahwa sebagian

siswa berpendapat bahwa media pembelajaran yang digunakan mahasiswa

praktikan PPL terkategorikan sedang. Hal ini didukung oleh hasil perhitungan

nilai mean media pembelajaran = 39,90, median media pembelajaran = 40,

modus media pembelajaran = 38, dan standar deviasi media pembelajaran =

4,674.


73

2. Pengaruh metode mengajar mahasiswa praktikan PPL terhadap

motivasi berprestasi

Berdasarkan hasil analisa diketahui nilai koefisien korelasi antara

metode mengajar mahasiswa praktikan PPL dengan motivasi berprestasi

sebesar 0,402. Hal ini menunjukkan adanya hubungan yang cukup dan positif

(tidak ada tanda negatif pada angka 0,402), yang berarti semakin bervariasi

dan menarik metode mengajar yang digunakan mahasiswa praktikan PPL,

maka semakin tinggi pula motivasi berprestasi siswa. Sebaliknya, apabila

semakin tidak bervariasi dan menarik metode mengajar yang digunakan

mahasiswa praktikan PPL, maka semakin rendah pula motivasi berprestasi

siswa.

Hasil penelitian secara umum menunjukkan bahwa pengaruh metode

mengajar mahasiswa praktikan PPL terhadap motivasi berprestasi siswa

adalah signifikan. Hal ini didukung oleh hasil pengujian statistik yang

menunjukkan bahwa nilai probabilitas (? = 0,000) lebih kecil dari nilai alpha

(a = 0,05). Hasil penelitian menunjukkan bahwa pengaruh metode mengajar

mahasiswa praktikan PPL terhadap motivasi berprestasi cukup dan signifikan.

Artinya, data penelitian mendukung diterimanya hipotesis kedua (Ha2). Hal

ini sejalan dengan dugaan awal dari penelitian yang menduga bahwa metode

mengajar mahasiswa praktikan PPL berpengaruh terhadap motivasi

berprestasi siswa. Hal ini diduga karena peneliti tidak dapat mengecek apakah

data yang dikumpulkan sesuai dengan keadaan yang sesungguhnya, selain itu


74

siswa sebenarnya telah memiliki motivasi berprestasi yang tinggi, sehingga

dengan adanya metode mengajar yang menarik dan bervariasi dapat juga

berpengaruh terhadap motivasi berprestasi siswa. Dengan kata lain, siswa

akan mengikuti pelajaran dengan sungguh-sungguh supaya mendapatkan

prestasi yang baik. Berdasarkan hasil penelitian, sebaiknya pihak sekolah

dapat meningkatkan penggunaan metode mengajar serta peningkatan motivasi

berprestasi siswa. Sedangkan untuk peneliti selanjutnya dapat melakukan

penelitian ulang ataupun dapat meneliti dari faktor lain yang mempengaruhi

motivasi berprestasi siswa

Deskripsi mengenai motivasi berprestasi siswa menunjukkan bahwa

sebagian siswa memiliki motivasi berprestasi terkategorikan tinggi. Hal ini

didukung oleh hasil perhitungan nilai mean motivasi berprestasi = 70,49,

median motivasi berprestasi = 70, modus motivasi berprestasi = 70, dan

standar deviasi motivasi berprestasi = 4,957. Motivasi berprestasi siswa

terlihat dalam kegiatan siswa yang sungguh-sungguh dalam mengikuti

pelajaran yang diberikan oleh mahasiswa praktikan PPL serta keinginan siswa

untuk berprestasi. Secara khusus, motivasi berprestasi ini akan terlihat dalam

dorongan untuk mencapai tujuan (mencapai prestasi), tekun dalam

mengerjakan tugas maupun dalam mengikuti pelajaran yang diberikan oleh

mahasiswa praktikan PPL.

Deskripsi mengenai metode mengajar mahasiswa praktikan PPL

menunjukkan bahwa sebagian siswa mengganggap bahwa metode yang


75

digunakan mahasiswa praktikan PPL terkategori tinggi. Hal ini didukung oleh

hasil perhitungan nilai mean metode mengajar mahasiswa praktikan PPL =

76,30, median metode mengajar mahasiswa praktikan PPL = 76,50, modus

metode mengajar mahasiswa praktikan PPL = 75, dan standar deviasi metode

mengajar mahasiswa praktikan PPL = 6,248.

3. Pengaruh media pembelajaran dan metode mengajar mahasiswa

praktikan PPL terhadap motivasi berprestasi

Berdasarkan hasil analisa diketahui nilai koefisien korelasi antara media

pembelajaran dan metode mengajar mahasiswa praktikan PPL dengan

motivasi motivasi berprestasi sebesar 0,402. Hal ini menunjukkan adanya

hubungan yang cukup dan positif (tidak ada tanda negatif pada angka 0,402),

yang berarti semakin menarik dan sesuai media pembelajaran dan metode

mengajar yang digunakan oleh mahasiswa praktikan PPL maka semakin

tinggi motivasi berprestasi siswa. Sebaliknya, apabila semakin kurang

menarik dan sesuai media pembelajaran dan metode mengajar yang digunakan

mahasiswa praktikan PPL, maka semakin rendah pula motivasi berprestasi

siswa.

Hasil penelitian secara umum menunjukkan bahwa pengaruh media


motivasi berprestasi adalah signifikan. Hal ini didukung oleh hasil pengujian

statistik yang menunjukkan bahwa nilai probabilitas (? = 0,000) lebih kecil


76

dari nilai alpha (a = 0,05). Hasil penelitian juga menunjukkan bahwa

pengaruh media pembelajaran dan metode mengajar mahasiswa praktikan

PPL terhadap motivasi berprestasi cukup dan signifikan. Artinya, data

penelitian mendukung diterimanya hipotesis ketiga (Ha3). Hal ini sejalan

dengan dugaan awal dari penelitian yang menduga bahwa media pembelajaran

dan metode mengajar mahasiswa praktikan PPL berpengaruh terhadap

motivasi berprestasi. Hal terjadi karena peneliti tidak dapat mengecek apakah

data yang dikumpulkan sesuai dengan keadaan yang sesungguhnya, selain itu

siswa sebenarnya telah memiliki motivasi berprestasi yang tinggi, tetapi

dengan adanya penggunaan media pembelajaran yang menarik dan sesuai

dengan materi serta metode mengajar yang bervariasi siswa akan semakin

termotivasi untuk berprestasi. Dengan kata lain, siswa kurang mempunyai

motivasi berprestasi jika kurang didukung dengan penggunaan media

pembelajaran yang menarik, sesuai dengan materi dan metode mengajar yang

bervariasi. Berdasarkan hasil penelitian, sebaiknya pihak sekolah dapat

meningkatkan penggunaan media pembelajaran yang optimal dan penggunaan

metode mengajar yang bervariasi serta dapat meningkatan motivasi

berprestasi siswa. Sedangkan untuk peneliti selanjutnya dapat melakukan

penelitian ulang ataupun dapat meneliti dari faktor lain yang mempengaruhi

motivasi berprestasi siswa


77

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa variabel media pembelajaran

( 1X ) dan variabel metode mengajar mahasiswa praktikan PPL ( 2X ) masing-

masing memberikan sumbangan relatif sebesar 1,264% dan 98,736% dan

memberikan sumbangan efektif masing-masing sebesar 0,205% dan 15,995%

terhadap variabilitas variabel motivasi berprestasi (Y) (Lampiran 8, halaman

126).


78

BAB VI

KESIMPULAN, KETERBATASAN, DAN SARAN

A. Kesimpulan

Setelah mengadakan penelitian dan analisa dari data yang diperoleh di SMK

YPKK I Sleman mengenai pengaruh media pembelajaran dan metode mengajar

mahasiswa praktikan PPL terhadap motivasi berprestasi, maka hasil analisa

tersebut dapat disimpulkan bahwa:

1. Media pembelajaran berpengaruh sangat rendah terhadap motivasi

berprestasi. Hal tersebut dapat dilihat dari hasil pengolahan data yang

menunjukkan angka-angka yang menguatkan pernyataan di atas. Diketahui

bahwa nilai signifikansi sebesar 0,049 < nilai alpha (a) 0,05. Hal ini

menunjukkan bahwa media pembelajaran berpengaruh sangat rendah secara

signifikan terhadap motivasi berprestasi dengan koefisien regresi menunjukan

nilai sebesar 0,155.

2. Metode mengajar mahasiswa praktikan PPL cukup berpengaruh terhadap

motivasi berprestasi. Hal tersebut dapat dilihat dari hasil pengolahan data

yang menunjukkan angka-angka yang menguatkan pernyataan di atas.

Diketahui bahwa nilai signifikansi sebesar 0,000 < nilai alpha (a) 0,05. Hal

ini menunjukkan bahwa metode mengajar cukup berpengaruh secara

signifikan terhadap motivasi berprestasi dengan koefisien regresi menunjukan

nilai sebesar 0,402.


79

3. Media pembelajaran dan metode mengajar mahasiswa praktikan PPL cukup

berpengaruh terhadap motivasi berprestasi. Hal tersebut dapat dilihat dari

hasil pengolahan data yang menunjukkan angka-angka yang menguatkan

pernyataan di atas. Diketahui bahwa.nilai signifikansinya sebesar 0,000 <

nilai alpha (a) 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa media pembelajaran dan

metode mengajar mahasiswa praktikan PPL cukup berpengaruh secara

signifikan terhadap motivasi berprestasi dengan menunjukan nilai sebesar

0,014 untuk X1 dan 0,315 untuk X2.

B. Keterbatasan

Dalam melaksanakan penelitian ini, penulis merasa masih banyak

menemukan hambatan dan kekurangan. Hal ini disebabkan oleh beberapa faktor

yang berpengaruh, diantaranya : adanya keterbatasan waktu dan dana.

Penulis tidak dapat melakukan penelitian pada semua anggota populasi dan

hanya mengambil sebagian dari anggota populasi (sampel) yang penulis pandang

cukup untuk mewakili populasi. Hal ini terjadi terutama karena adanya

keterbatasan waktu. Selain itu, penulis juga tidak dapat mengecek apakah data

yang dikumpulkan sesuai dengan keadaan yang sesungguhnya.

C. Saran

1. Berdasarkan hasil penelitian atau pengujian hipotesis pertama, kedua, dan

ketiga, bahwa motivasi berprestasi siswa tidak hanya dipengaruhi oleh media

pembelajaran dan metode mengajar mahasiswa praktikan. Hal ini


80

menandakan bahwa ada faktor lain di luar kedua faktor di atas, yang penulis

kira layak untuk diperhatikan terkait dengan motivasi berprestasi siswa.

Faktor-faktor tersebut bisa terkait dengan perhatian orang tua dalam

menggunakan waktu luang, perhatian orang tua dalam memenuhi gizi

keluarga, pengaruh teman sebaya maupun lingkungan masyarakat, tertarik

kepada yang mengajar, tertarik pada pelajaran, fasilitas belajar, penghargaan

dari seseorang baik dalam bentuk hukuman maupun celaan.

2. Sehubungan dengan saran pertama di atas, penulis memandang perlu adanya

upaya dari berbagai pihak (baik itu Universitas terkait, misalnya dengan

sering melihat mahasiswa yang sedang mengajar dikelas (memberi masukan

kepada mahasiswa jika proses pembelajaran masih belum maksimal),

memberikan bekal kepada mahasiswa yang cukup sebelum mahasiswa

diterjunkan untuk PPL di sekolah. Pihak sekolah, misalnya dengan

mengawasi bagaimana proses pembelajaran siswa dengan mahasiswa

praktikan PPL yang nantinya dapat dibandingkan dengan proses

pembelajaran dengan para guru, sehingga pihak sekolah dapat

memaksimalkan proses pembelajaran dan akhirnya siswa-siswa mendapatkan

prestasi yang baik serta dapat meningkatkan penggunaan media

pembelajaran, metode mengajar, dan peningkatan motivasi berprestasi.

3. Bagi peneliti selanjutnya, diharapkan untuk untuk dapat meluangkan waktu

yang cukup sehingga dalam pegumpulan data tidak hanya melalui kuesioner,

tetapi juga dengan teknik lain misalnya dengan wawancara, pengamatan

langsung di kelas, dengan rekaman video, dll. sehingga keakuratan data


81

penelitian dapat diandalkan. Selain itu, perlu juga memasukkan variabel-

variabel lain (misalnya seperti yang disebutkan dalam saran pertama di atas).


82

DAFTAR PUSTAKA

Suharmini Arikunto. (2003). Manajemen Penelitian, Jakarta: Rineka Cipta.

Bahri, Syaiful Djamarah dan Zain, Aswan D. (1995), Strategi Belajar Mengajar, Jakarta: Rineka Cipta.

Dimyati dan mudjiono. (1999). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Djajadisastra, Jusuf. (1982). Metode-metode Mengajar. Bandung: Angkasa. Gordo, Thomas. (1984). Guru yang Efektif. Jakarta: Rajawali. Hadi, Sutrisno. (2000). Analisis Regresi. Yogyakarta: Andi Offset. Hamalik, Oemar. (1982). Media Pendidikan. Bandung: Bina Aksara. . Hermawan, dkk. (1986). Pengantar Metodologi Penelitian, Yogyakarta: Atma. Imron, Ali. Motivasi Dalam Belajar. Bandung: Tarsito. Liana, Ika Wati. (USD). Hubungan antara Persepsi Siswa Terhadap

Profesionalisme Guru, Motivasi Berprestasi dan Variasi Gaya Mengajar dengan Prestasi Belajar.

Pasaribu, L dan Simandjuntak, B. (1983). Proses Belajar Mengajar. Bandung:

Tarsito. Prayitno, Elida. (1989). Motivasi dalam Belajar. Jakarta: Depdibud. Sugiyono. (2003). Statistika Untuk Penelitian, Bandung: Alfabeta. Tatang Mamirin. (1986).Menyusun Rencana Penelitian, Jakarta: Rajawali. Team Didaktik Metodik Kurikulum IKIP Surabaya. ( 1981). Pengantar Didaktik

Metodik Kurikulum PBM. Jakarta: Rajawali. Retno, Dwi Rahayuni. (USD). Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Keterampilan

Mengajar Guru Terhadap Prestasi Belajar Siswa. Riduwan. (2003). Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian, Bandung:

Alfabeta.


LAMPIRAN-LAMPIRAN


LAMPIRAN-1

KUESIONER


83

Kepada Yth. Siswa-siswi SMK YPKK I Sleman

Di tempat

Dengan Hormat,

Dengan segala kerendahan hati, mohon kesediaan adik-adik untuk mengisi

kuesioner yang saya ajukan dalam rangka menyusun Skripsi dengan judul “Pengaruh

Media Pembelajaran dan Metode Mengajar Mahasiswa Praktikan PPL

Terhadap Motivai Berprestasi”. Dari hasil penelitian ini diharapkan dapat

memberikan masukan dalam meningkatkan kualitas pembelajar terutama yang

berhubungan dengan media pembelajaran dan metode mengajar yang digunakan

mahasiswa praktikan PPL. Jawaban adik-adik dijamin kerahasiaannya, saya berharap

adik-adik mengisi kuesioner sesuai dengan keadaan yang sesungguhnya.

Atas kerjasama yang adik-adik berikan dalam pengisian kuesioner ini, saya

sampaikan banyak terima kasih.

Yogyakarta, 29 Oktober 2007

Mengetahui,

Dosen Pembimbing Hormat Saya,

Drs. F.X. Muhadi, M.Pd Lucia Veranti Astuti


84

KUESIONER Jawablah pertanyaan-pertanyaan dibawah ini sesuai dengan keadaan yang

sebenarnya, dengan memberi tanda silang (X) pada bagian jawaban yang telah tersedia di samping pertanyaan ini dengan alternatif jawaban:

SS = Sangat Setuju S = Setuju RG = Ragu-ragu TS = Tidak Setuju STS = Sangat Tidak Setuju

I. Instrumen tentang Media Pembelajaran No keterangan Pernyataan A Bahan tulisan SS S RG TS STS 1 Mahasiswa praktikan PPL menggunakan

buku acuan yang mudah untuk dimengerti dan dipahami

2 Mahasiswa praktikan PPL mengambil informasi tambahan dari internet

3 Mahasiswa praktikan PPL menggunakan buku dari berbagai sumber sehingga materi sulit untuk dipahami

4 Mahasiswa menggunakan majalah dalam kegiatan pembelajaran akuntansi

B Surface Aids 5 Mahasiswa praktikan PPL sering mencatat

hal-hal yang penting di papan tulis

6 Mahasiswa praktikan PPL tidak menggunakan kertas kerja dalam kegiatan belajar mengajar

7 Mahasiswa tidak menggunakan whitewboard dalam pembelajaran akuntansi

C Materi grafik 8 Mahasiswa praktikan PPL menggunakan

lembar kwintansi untuk mempermudah penyampaian materi dalam pembelajaran akuntansi

9 Mahasiswa praktikan PPL tidak memperbolehkan siswa menggunakan kalkulator untuk menghitung dalam mengerjakan soal akuntansi

10 Mahasiswa praktikan PPL menggunakan bukti-bukti transaksi dalam memberikan


85

latihan soal maupun pada saat ulangan D Tape Recorder 11 Mahasiswa praktikan PPL menggunakan tape

recorder dalam memberikan soal latihan akuntansi

12 Mahasiswa menggunakan tape recorder dalam pembelajaran akuntansi

13 Mahasiswa praktikan PPL menggunakan tape recorder untuk menjelaskan proses terjadinya transaksi

II. Metode Mengajar Mahasiswa Praktikan PPL No keterangan Pernyataan A. Ceramah SS S RG TS STS 1 Mahasiswa praktikan PPL menjelaskan

konsepnya sebelum memberikan soal latihan

2 Setelah materi selesai, mahasiswa praktikan PPL menarik kesimpulan dari materi yang baru saja diberikan

3 Mahasiswa praktikan PPL memberikan penjelasan tambahan jika materi sulit dimengerti dan dipahami

B Diskusi 4. Mahasiswa praktikan PPL menggunakan

diskusi untuk menyelesaikan suatu kasus

5 Mahasiswa praktikan PPL menggunakan diskusi dalam pembelajaran akuntansi

6 Dalam menyelesaikan soal latihan akuntansi, kami selalu berdiskusi dalam kelompok yang sudah ditentukan oleh mahasiswa praktikan PPL

C. Tanya-jawab 7 Sebelum masuk ke materi yang baru,

mahasiswa bertanya terlebih dahulu tentang materi yang sudah dipelajari

8 Selama kegiatan pembelajaran akuntansi, mahasiswa praktikan PPL sering mengajukan pertanyaan kepada siswa tentang materi yang baru dipelajari

9 Sebelum pelajaran selesai mahasiswa praktikan PPL selalu bertanya kepada siswa seputaran materi yang baru saja diberikan


86

D Tugas 10 Mahasiswa praktikan PPL tidak pernah

memberikan tugas kelompok untuk dikerjakan dirumah

11 Mahasiswa praktikan PPL selalu memberikan tugas individu di rumah

12 Setelah materi selesai, siswa diberi soal latihan untuk dikerjakan secara individu supaya siswa lebih mengerti dan memahami

13 Dalam pembelajaran akuntansi, mahasiswa praktikan PPL memberikan soal latihan untuk dikerjakan secara berkelompok

E. Demontrasi 14 Mahasiswa praktikan PPL menujukkan bukti

transaksi supaya lebih mudah dipahami

15 Mahasiswa praktikan PPL mengambar bagan proses pembuatan laporan keuangan, supaya lebih mudah untuk dimengerti dan dipahami

16 Mahasiswa tidak pernah menunjukkan alat peraga apapun dalam proses belajar mengajar akuntansi

F Role playing 17 Mahasiswa praktikan PPL menggunakan

metode bermain peran pada materi terjadinya transaksi

18 Dengan menggunakan metode bermain peran, materi yang diberikan semakin sulit karena saya terlalu asyik dalam mengikuti permainan

19 Mahasiswa praktikan PPL tidak pernah menggunakan permainan dalam pembelajaran akuntansi

G Buku Pelajaran 20 Mahasiswa praktikan PPL menggunakan

berbagai buku sehingga materi semakin sulit

21 Mahasiswa praktikan PPL hanya menggunakan satu buku paket yang berasal dari guru atau dari perpustakaan sekolah

22 Mahasiswa praktikan PPL membuat modul sendiri supaya siswa dapat menguasai materi yang diberikan


87

III. Motivasi Berprestasi No keterangan Pernyataan A Cita-cita/aspirasi pembelajar SS S RG TS STS 1 Saya merasa perlu untuk mengikuti pelajaran

dengan sungguh-sungguh di kelas

2 Saya berusaha mengerjakan tugas yang diberikan walaupun membosankan

3 Saya akan berusaha menggunakan waktu belajar dengan sebaik-baiknya

4 Saya akan berusaha supaya mendapatkan nilai yang terbaik

5 Setelah belajar disekolah, saya selalu mempelajari kembali dirumah

B. Kemampuan pembelajar 6 Saya selalu menganggap remeh tugas yang

diberikan mahasiswa praktikan PPL

7 Tugas yang diberikan mahasiswa praktikan PPL yang kurang jelas cukup ditanyakan ke teman-teman

8 Saya mengerjakan soal-soal latihan Akuntansi yang dibuat mahasiswa praktikan PPL

C Kondisi pembelajar 9 Walaupun dalam keadaan kurang sehat, saya

tetap mengikuti pelajaran yang diberikan mahasiswa praktikan PPL

10 Walaupun belum mengerjakan tugas, saya tetap akan mengikuti pelajaran dan siap menanggung segala konsekuensi yang diberikan mahasiswa praktikan PPL

D Kondisi lingkungan belajar 11 Saya kurang dapat berkonsentrasi dalam

belajar jika ada polusi yang menganggu

12 Saya akan mengikuti pelajaran dengan sungguh-sungguh karena tidak ada gangguan dari luar (bising kendaraan)

13 Saya lebih senang jika belajar sambil mendengarkan musik

14 Saya hanya bisa belajar dalam keadaan tenang


88

E Unsur-unsur dinamis belajar dan pembelajar

15 Dengan adanya hadiah dari mahasiswa praktikan PPL saya akan belajar denga serius

16 Saya akan mengikuti pelajaran di kelas karena ada teman yang saya senangi

17 Dengan banyaknya bahan pelajaran yang diberikan mahasiswa praktikan PPL saya tambah binggung dan malas untuk belajar

18 Dengan disediakannya alat-alat peraga, saya tertarik untuk mengikuti pelajaran

19 Saya akan belajar dengan sungguh-sungguh supaya mendapatkan nilai yang paling baik

20 Dengan kemampuan yang saya miliki saya akan berusaha untuk mengikuti proses belajar mengajar dengan baik


LAMPIRAN-2

TABULASI VALIDITAS

DAN RELIABILITAS


89

TABULASI VALIDITAS DAN RELIABILITAS

Variabel Media Pembelajaran Resp Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 Q9 Q10 Q11 Q12 Q13 Jumlah

1 4 5 2 5 5 5 2 5 2 5 4 4 2 1621 2 4 5 2 5 5 5 2 5 2 5 4 4 2 1619 3 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 4 5 5 1599 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 4 5 5 1588 5 5 4 2 4 5 4 2 4 3 3 4 3 2 1568 6 5 4 3 4 4 4 3 4 3 4 3 3 3 1568 7 4 5 2 5 4 5 2 5 4 4 2 2 2 1580 8 5 4 5 4 5 4 5 4 2 4 4 4 5 1578 9 5 3 2 3 5 3 2 3 4 4 4 3 2 1563 10 4 3 2 3 4 3 2 3 3 4 3 2 2 1563 11 4 4 1 4 5 4 1 4 4 4 2 3 1 1569 12 4 4 3 4 5 4 3 4 4 5 2 2 3 1562 13 5 5 4 5 5 5 4 5 2 4 4 4 4 1549 14 4 4 2 4 4 4 2 4 2 4 2 2 2 1541 15 4 4 2 4 4 4 2 4 1 4 2 2 2 1524 16 4 4 2 4 4 4 2 4 1 4 2 2 2 1528 17 4 4 2 4 4 4 2 4 3 4 2 2 2 1523 18 4 4 2 4 4 4 2 4 1 4 2 2 2 1534 19 3 4 3 4 5 4 3 4 2 4 3 3 3 1542 20 5 4 1 4 4 4 1 4 3 4 2 3 1 1533 21 4 2 2 2 4 2 2 2 4 4 2 2 2 1529 22 4 5 3 5 5 5 3 5 1 4 3 3 3 1535 23 5 4 3 4 5 4 3 4 2 4 3 3 3 1534 24 4 3 2 3 4 3 2 3 2 3 2 2 2 1531 25 3 4 2 4 5 4 2 4 2 4 2 2 2 1496 26 4 4 2 4 4 4 2 4 2 4 2 2 2 1456 27 4 5 4 5 4 5 4 5 2 5 4 4 4 1416 28 4 4 3 4 5 4 3 4 2 4 3 2 3 1361 29 3 4 1 4 5 4 1 4 2 4 2 2 1 1316 30 5 3 2 3 4 3 2 3 1 3 4 2 2 1279 31 4 3 2 3 4 3 2 3 3 4 2 2 2 1242 32 5 4 2 4 4 4 2 4 1 5 1 2 2 1205 33 5 5 3 5 5 5 3 5 1 5 3 3 3 1165 34 5 2 2 2 5 2 2 2 2 5 2 2 2 1114 35 4 4 4 4 5 4 4 4 2 4 5 3 4 1079 36 4 4 2 4 4 4 2 4 2 4 2 2 2 1028 37 4 3 1 3 2 3 1 3 2 4 1 1 1 988 38 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 3 3 4 959 39 2 2 2 2 4 2 2 2 2 4 2 2 2 911 40 4 4 4 4 5 4 4 4 2 4 2 3 4 881


90

41 3 4 2 4 4 4 2 4 2 4 2 2 2 833 42 4 4 4 4 2 4 4 4 2 4 2 3 4 794 43 4 5 5 5 5 5 5 5 2 5 3 5 5 749 44 3 4 3 4 4 4 3 4 2 4 3 3 3 690 45 5 4 2 4 5 4 2 4 2 4 1 1 2 646 46 5 4 2 4 5 4 2 4 2 5 2 2 2 606 47 3 5 2 5 5 5 2 5 1 4 3 2 2 563 48 2 3 2 3 4 3 2 3 2 4 2 2 2 519 49 2 3 2 3 5 3 2 3 2 3 2 2 2 485 50 4 5 2 5 5 5 2 5 5 5 2 1 2 451 51 4 1 1 1 4 1 1 1 5 1 1 1 1 403 52 4 5 2 5 3 5 2 5 1 5 2 2 2 380 53 4 4 1 4 3 4 1 4 2 4 1 1 1 337 54 4 5 4 5 5 5 4 5 2 4 3 2 4 303 55 4 4 3 4 4 4 3 4 2 4 4 4 3 251 56 4 4 1 4 5 4 1 4 1 5 1 1 1 204 57 4 4 1 4 5 4 1 4 1 2 4 1 1 168 58 5 3 2 3 5 3 4 3 2 4 3 1 2 132 59 5 5 2 5 5 5 4 5 2 2 4 2 2 92 60 4 3 3 4 4 5 5 4 5 2 1 2 2 44


91

Variabel Metode Mengajar Resp Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 Q9 Q10 Q11 Q12 Q13 Q14 Q15 Q16 Q17 Q18 Q19

1 4 4 5 4 5 4 2 5 4 4 4 2 3 5 5 4 5 4 5 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 4 2 3 3 5 4 2 2 2 2 3 4 4 5 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 2 4 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 2 5 2 5 3 2 5 5 5 3 3 2 5 5 2 5 2 6 2 2 5 2 5 2 3 5 2 4 2 3 5 5 5 2 5 2 5 7 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 8 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 9 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 10 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 11 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 1 4 5 4 4 4 4 12 2 2 5 2 5 2 4 5 2 4 2 4 5 5 4 2 5 2 5 13 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 14 5 5 4 5 4 5 4 4 5 4 5 4 5 4 5 5 4 5 4 15 5 5 3 5 3 5 4 3 5 5 5 4 3 5 4 5 3 5 3 16 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 3 4 4 4 4 17 5 5 4 5 4 5 4 4 5 5 5 4 2 3 2 5 4 5 4 18 4 4 5 4 5 4 4 5 4 5 4 4 5 4 3 4 5 4 5 19 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 3 5 4 3 5 5 5 5 20 5 5 5 5 5 5 3 5 5 4 5 3 4 4 4 5 5 5 5 21 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 22 5 5 2 5 2 5 4 2 5 5 5 4 4 5 4 5 2 5 2 23 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 24 4 4 5 4 5 4 4 5 4 5 4 4 3 4 4 4 5 4 5 25 3 3 4 3 4 3 4 4 3 5 3 4 4 4 3 3 4 3 4 26 2 2 4 2 4 2 4 4 2 5 2 4 4 3 3 2 4 2 4 27 3 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 4 28 3 3 4 3 4 3 3 4 3 5 3 3 4 3 4 3 4 3 4 29 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 3 2 4 4 4 4 4 30 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 2 3 4 4 4 4 4 31 4 4 5 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 5 32 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 5 5 33 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 5 4 4 4 4 4 34 3 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 4 35 3 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 36 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 2 3 2 5 4 4 4 4 37 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 4 4 4 4 4 38 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 39 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 40 4 4 5 4 5 4 4 5 4 5 4 4 2 5 2 4 5 4 5 41 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 2 3 4 4 4 4 42 4 4 5 4 5 4 5 5 4 5 4 5 5 5 4 4 5 4 5


92

43 4 4 5 4 5 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 5 44 4 4 5 4 5 4 5 5 4 5 4 5 4 4 3 4 5 4 5 45 5 5 5 5 5 5 2 5 5 5 5 2 3 5 4 5 5 5 5 46 4 4 5 4 5 4 4 5 4 5 4 4 4 5 5 4 5 4 5 47 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 2 4 3 4 4 4 4 48 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 5 5 49 2 2 5 2 5 2 3 5 2 5 2 3 5 5 4 2 5 2 5 50 3 3 5 3 5 3 3 5 3 5 3 3 3 4 4 3 5 3 5 51 4 4 5 4 5 4 2 5 4 5 4 2 3 4 2 4 5 4 5 52 4 4 5 4 5 4 5 5 4 5 4 5 5 5 4 4 5 4 5 53 3 3 5 3 5 3 1 5 3 5 3 1 3 3 2 3 5 3 5 54 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 5 4 4 4 4 4 55 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 56 3 3 5 3 5 3 4 5 3 5 3 4 3 4 5 3 5 3 5 57 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 58 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 2 4 4 4 4 4 4 59 4 4 5 4 5 4 3 5 4 5 4 3 3 4 4 4 5 4 5 60 4 4 4 3 4 4 3 4 2 2 2 3 4 4 4 2 4 4 4


93

Variabel Motivasi Berprestasi Resp Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 Q9 Q10 Q11 Q12 Q13 Q14 Q15 Q16 Q17 Q18 Q19

1 5 4 5 5 4 5 4 4 5 4 4 3 4 5 3 5 5 3 5 2 5 4 4 4 3 5 4 4 4 4 5 3 4 4 2 5 4 2 4 3 5 4 5 5 4 5 5 5 4 5 5 3 5 5 2 5 5 2 5 4 4 4 4 4 3 5 3 4 3 3 4 4 3 4 4 3 3 4 4 5 4 1 4 4 3 3 3 3 1 3 3 3 3 4 5 1 1 5 4 6 5 4 4 5 3 4 4 4 4 4 4 3 4 5 4 4 3 4 5 7 5 5 5 4 5 5 4 4 3 4 4 4 4 5 2 4 4 2 5 8 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 9 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 4 3 3 4 3 4 4 3 4 10 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 11 5 4 5 5 4 4 5 5 5 5 5 4 5 5 4 3 4 4 5 12 5 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 5 4 5 5 4 2 5 5 13 4 4 4 5 3 4 4 5 5 4 5 4 4 5 5 4 3 5 5 14 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 15 5 4 5 4 5 4 4 4 3 4 4 3 4 5 2 4 4 2 5 16 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 5 5 1 5 17 5 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 4 4 18 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 19 4 3 3 4 2 4 3 3 2 3 3 3 2 4 4 3 2 4 4 20 5 4 5 5 4 2 4 4 5 4 4 5 5 5 2 4 4 2 5 21 4 4 4 5 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 3 5 5 3 4 22 4 4 4 5 4 3 4 4 4 4 4 4 4 5 5 3 3 5 5 23 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 24 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 25 4 3 4 4 3 4 4 5 4 4 5 4 4 5 4 3 4 4 5 26 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 2 4 27 5 5 5 5 3 2 4 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 4 28 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 2 4 3 2 4 29 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 30 5 2 5 5 4 5 2 5 4 2 5 4 4 5 4 4 4 4 5 31 4 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 2 4 5 2 5 32 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 5 33 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 2 4 34 5 4 4 5 4 5 3 4 3 3 4 4 3 5 5 4 4 5 5 35 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 2 4 4 2 4 36 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 37 4 3 3 4 3 4 4 3 3 4 3 4 3 4 5 4 2 5 4 38 5 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 2 4 4 5 39 3 4 5 5 4 5 5 4 4 5 4 4 4 5 4 4 3 4 5 40 5 4 5 5 4 5 4 4 3 4 4 3 3 4 1 5 5 1 4 41 5 4 5 5 4 5 4 4 5 4 4 3 5 5 3 5 5 3 5 42 5 4 4 4 3 5 4 4 4 4 4 3 4 4 2 5 4 2 4


94

43 5 4 5 5 4 5 5 5 4 5 5 3 4 5 2 5 5 2 5 44 4 4 4 4 3 5 3 4 3 3 4 4 3 4 4 3 3 4 4 45 4 1 4 4 3 3 3 3 1 3 3 3 1 4 5 1 1 5 4 46 5 4 4 5 3 4 4 4 4 4 4 3 4 5 4 4 3 4 5 47 5 5 5 4 5 5 4 4 3 4 4 4 3 5 2 4 4 2 5 48 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 49 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 4 3 3 4 3 4 4 3 4 50 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 51 5 4 5 5 4 4 5 5 5 5 5 4 5 5 4 3 4 4 5 52 5 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 5 5 5 5 4 2 5 5 53 4 4 4 5 3 4 4 5 5 4 5 4 5 5 5 4 3 5 5 54 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 55 5 4 5 4 5 4 4 4 3 4 4 3 3 5 2 4 4 2 5 56 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 5 5 1 5 57 5 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 4 4 58 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 59 4 3 3 4 2 4 3 3 2 3 3 3 2 4 4 3 2 4 4 60 5 4 5 5 4 2 4 4 5 4 4 5 5 5 2 4 4 2 5


LAMPIRAN-3 VALIDITAS DAN RELIABILITAS


95

Validitas Media Pembelajaran

Reliability

Warnings

The space saver method is used. That is, the covariance matrix is not calculated orused in the analysis.

Case Processing Summary

60 100.00 .0

60 100.0

ValidExcludeda

Total

CasesN %

Listwise deletion based on allvariables in the procedure.

a.

Reliability Statistics

.861 13

Cronbach'sAlpha N of Items

Item-Total Statistics

38.92 53.162 .275 .864

39.10 48.363 .647 .84540.53 44.694 .758 .83539.08 48.315 .658 .84438.58 52.823 .332 .861

39.07 48.301 .649 .84440.43 44.656 .701 .83939.08 48.315 .658 .84440.67 56.192 -.039 .88939.02 53.237 .255 .865

40.42 47.976 .556 .84940.55 45.845 .723 .83840.55 44.726 .756 .835

Q1

Q2Q3Q4Q5

Q6Q7Q8Q9

Q10Q11Q12Q13

Scale Mean ifItem Deleted

ScaleVariance if

Item Deleted

CorrectedItem-TotalCorrelation

Cronbach'sAlpha if Item

Deleted

Scale Statistics

43.00 56.814 7.537 13Mean Variance Std. Deviation N of Items


96

Validitas Metode Mengajar Mahasiswa praktikan PPL

Reliability

Warnings



60 92.35 7.7

65 100.0

ValidExcludeda

Total

CasesN %


a.


.869 22



97


83.63 77.863 .698 .855

83.63 77.863 .698 .85583.23 81.673 .476 .86383.65 77.519 .714 .85483.23 81.673 .476 .863

83.63 77.863 .698 .85583.93 84.504 .256 .87083.23 81.673 .476 .86383.67 77.209 .710 .85483.07 85.385 .289 .868

83.67 77.209 .710 .85483.93 84.504 .256 .87083.97 83.389 .270 .87083.57 82.860 .339 .867

83.67 87.751 .025 .87883.67 77.209 .710 .85483.23 81.673 .476 .86383.63 77.863 .698 .85583.23 81.673 .476 .863

83.97 83.389 .270 .87083.57 82.860 .339 .86783.88 90.105 -.120 .881

Q1

Q2Q3Q4Q5

Q6Q7Q8Q9Q10

Q11Q12Q13Q14

Q15Q16Q17Q18

Q19Q20Q21Q22


ScaleVariance if

Item Deleted



Deleted

Scale Statistics


Validitas Motivasi Berprestasi Reliability

Warnings



98


60 90.96 9.1

66 100.0

ValidExcludeda

Total

CasesN %


a.


.883 20



74.92 73.061 .489 .879

75.58 69.739 .532 .87775.13 71.270 .605 .87675.00 70.169 .706 .87375.78 69.054 .649 .873

75.28 72.545 .339 .88375.47 70.016 .668 .87475.37 69.084 .788 .87175.62 64.579 .785 .867

75.47 70.016 .668 .87475.35 69.113 .770 .87175.63 72.134 .459 .87975.58 65.942 .785 .868

74.92 69.942 .756 .87276.10 79.108 -.127 .90775.70 69.502 .473 .87975.82 67.610 .564 .876

76.10 79.108 -.127 .90774.92 69.942 .756 .87274.87 71.643 .579 .877

Q1Q2Q3Q4Q5

Q6Q7Q8Q9

Q10Q11Q12Q13

Q14Q15Q16Q17

Q18Q19Q20


ScaleVariance if

Item Deleted



Deleted

Scale Statistics



LAMPIRAN-4 TABULASI DATA DAN DATA INDUK


99

Tabulasi Variabel Media Pembelajaran Resp 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Jumlah

1 4 4 1 2 5 4 4 5 2 5 4 4 2 46 2 4 4 1 2 5 4 4 5 2 5 4 4 2 46 3 5 5 4 5 5 3 4 4 5 4 4 5 5 58 4 5 5 4 5 5 3 4 4 5 4 4 5 5 58 5 5 4 3 3 5 4 2 4 3 3 4 3 2 45 6 5 4 3 3 4 4 3 4 3 4 3 3 3 46 7 4 4 4 4 4 4 2 5 4 4 2 2 2 45 8 5 4 5 3 5 3 4 4 2 4 4 4 5 52 9 5 4 3 4 5 4 3 3 4 4 4 3 2 48

10 4 3 4 4 4 3 4 3 3 4 3 2 2 43 11 4 4 3 2 4 4 2 4 2 2 1 1 1 34 12 3 4 4 1 4 1 3 2 1 3 1 1 2 30 13 5 4 4 2 4 4 4 2 4 2 2 2 2 41 14 5 4 5 2 4 3 4 5 4 4 3 3 3 49 15 3 2 4 2 5 4 4 4 2 3 2 2 2 39 16 5 3 5 2 5 2 2 5 2 4 1 1 1 38 17 5 3 5 2 5 2 2 4 4 4 1 1 1 39 18 5 3 5 2 4 2 3 5 2 4 2 1 2 40 19 5 4 5 2 5 2 2 5 2 5 2 1 1 41 20 5 3 5 2 5 2 2 5 2 5 2 1 1 40 21 5 3 5 3 4 5 3 4 1 4 2 1 2 42 22 4 4 4 2 4 4 5 4 2 4 2 2 2 43 23 4 3 4 1 5 3 3 4 4 4 1 2 2 69 24 4 4 5 2 5 4 4 5 4 2 3 3 4 49 25 5 4 4 2 4 4 4 5 2 4 2 2 4 46 26 4 3 4 2 5 3 5 5 3 4 2 2 2 44 27 5 4 3 4 4 4 4 4 1 4 3 3 2 45 28 3 2 1 1 5 4 1 5 2 4 1 2 3 34 29 4 3 4 1 5 4 2 3 3 4 1 1 1 36 30 4 5 4 3 5 4 4 4 2 4 4 4 4 51 31 4 3 5 2 4 4 4 5 2 4 1 1 4 43 32 5 4 1 4 3 4 5 3 3 3 2 2 3 42 33 4 4 4 2 4 3 3 1 2 4 1 3 3 38 34 4 4 3 1 5 4 2 4 3 4 1 2 2 39 35 4 4 3 1 5 4 2 3 2 4 2 2 2 38 36 5 4 3 4 4 3 3 4 2 4 3 3 4 46 37 5 2 5 1 5 5 2 5 2 2 4 4 5 47 38 5 5 5 3 5 3 2 5 2 4 1 1 1 42 39 4 4 4 3 5 4 3 4 4 4 2 3 1 45 40 4 3 2 1 5 4 1 4 4 5 2 2 3 40 41 5 3 3 3 5 2 2 5 2 4 4 4 4 46


100

42 4 3 4 2 4 4 4 4 2 4 2 2 2 41 43 4 3 4 1 4 4 4 4 1 4 2 2 2 39 44 4 3 4 2 4 4 4 4 1 4 2 2 2 40 45 4 4 3 2 4 4 4 4 3 4 2 2 2 42 46 4 3 4 1 4 4 4 4 1 4 2 2 2 39 47 3 3 4 2 5 4 3 4 2 4 3 3 3 43 48 5 3 4 2 4 3 3 4 3 4 2 3 1 41 49 4 4 2 2 4 4 2 2 4 4 2 2 2 38 50 4 4 5 2 5 5 4 5 1 4 3 3 3 48 51 5 5 4 3 5 4 2 4 2 4 3 3 3 47 52 4 3 3 3 4 4 2 3 2 3 2 2 2 37 53 3 4 3 3 5 4 2 4 2 4 2 2 2 40 54 4 3 4 3 4 4 2 4 2 4 2 2 2 40 55 4 4 3 3 4 3 3 5 2 5 4 4 4 48 56 4 4 3 2 5 3 4 4 2 4 3 2 3 43 57 3 4 3 3 5 4 1 4 2 4 2 2 1 38 58 5 5 3 3 4 4 3 3 1 3 4 2 2 42 59 4 4 3 2 5 4 3 4 1 4 4 3 3 44 60 4 3 5 3 5 4 3 4 2 4 3 3 3 46 61 4 4 3 4 5 4 2 5 2 4 4 4 4 49 62 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 3 4 2 51 63 4 3 3 3 4 3 2 4 3 4 3 2 2 40 64 4 3 2 4 4 3 2 3 4 3 2 2 2 38 65 4 3 3 2 4 3 2 4 3 4 2 2 2 38 66 5 5 4 3 5 3 3 3 2 5 2 2 3 45 67 4 4 3 2 2 3 3 3 3 4 2 4 2 39 68 5 4 4 2 4 4 2 4 4 4 2 2 2 43 69 5 2 3 4 4 4 2 4 4 4 2 2 2 42 70 4 3 4 2 5 4 1 2 2 1 2 2 2 34 71 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 49 72 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 3 3 4 47 73 4 4 3 2 4 3 4 4 4 4 3 3 4 46 74 5 4 5 4 5 3 4 2 2 4 2 2 2 44 75 4 4 3 4 5 4 4 4 4 4 3 3 3 49 76 5 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 48 77 4 2 4 2 5 4 5 5 1 2 1 2 1 38 78 5 2 3 2 5 4 5 1 1 2 2 1 1 34 79 3 2 3 2 5 4 5 1 1 2 1 2 1 32 80 5 4 4 2 5 4 4 4 4 4 3 2 2 47 81 5 4 4 4 5 5 4 5 2 5 1 2 4 50 82 5 4 5 3 4 4 3 2 4 2 2 2 2 42 83 4 3 1 4 5 4 4 5 3 4 1 1 2 41 84 5 3 3 2 4 4 1 2 5 2 1 1 1 34 85 5 4 4 2 5 4 4 4 4 4 2 2 2 46


101

86 4 3 3 2 5 3 3 4 3 4 3 3 2 42 87 5 5 5 2 5 5 5 1 1 4 1 4 4 47 88 5 4 5 1 5 5 5 1 1 1 1 1 1 36 89 5 4 4 2 4 4 4 3 4 4 2 4 2 46 90 5 4 4 2 5 4 3 4 2 4 2 2 2 43 91 4 3 4 2 4 4 3 3 1 4 2 2 2 38 92 4 4 2 2 4 4 3 4 3 3 3 3 3 42 93 5 5 4 2 5 3 3 5 3 4 3 3 3 48 94 4 3 3 2 5 4 2 4 1 3 2 2 2 37 95 5 4 4 2 5 4 4 4 4 4 1 1 1 43 96 4 5 4 3 4 3 4 2 4 2 2 2 2 41 97 5 5 4 2 4 3 4 2 4 2 2 2 2 41 98 4 4 4 2 4 4 4 4 2 4 2 2 2 42 99 4 5 3 2 5 4 1 5 2 5 2 2 2 42 100 4 3 3 2 5 4 2 4 1 5 2 3 2 40 101 5 3 5 2 5 4 3 4 2 4 1 1 1 40 102 5 4 5 3 4 4 3 4 1 4 3 3 3 46 103 4 4 4 3 5 4 3 4 2 4 3 3 3 46 104 4 4 3 4 5 5 3 5 2 5 1 1 1 43 105 4 3 4 1 5 3 3 4 3 5 3 2 3 43 106 4 4 4 2 5 4 3 4 3 4 3 3 3 46 107 3 3 4 1 5 4 1 4 2 4 1 1 2 35 108 4 3 3 4 5 3 2 5 1 5 2 2 2 41 109 4 4 4 3 4 3 4 4 2 4 4 4 3 47 110 5 4 4 3 4 3 2 4 1 4 2 2 2 40 111 4 4 3 2 5 4 4 5 3 2 3 3 4 46 112 5 4 4 1 5 4 3 4 3 4 2 2 3 44 113 5 4 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 45 114 4 3 3 2 4 3 4 4 1 4 2 2 3 39 115 5 5 5 4 5 3 3 5 1 5 3 3 3 50 116 3 5 4 2 5 3 4 4 2 4 2 2 2 42 117 5 4 5 3 5 4 5 4 1 4 1 3 4 48 118 2 2 4 2 4 4 5 3 2 3 2 2 2 37 119 4 3 4 2 5 4 4 4 2 5 2 2 2 43 120 4 4 3 3 5 3 3 4 3 4 2 3 3 44 121 4 2 4 2 4 4 4 5 2 4 2 2 2 41 122 5 5 4 1 5 2 2 4 2 2 2 2 4 40 123 4 3 3 3 4 3 2 4 2 4 2 2 2 38 124 3 3 3 2 3 4 2 2 2 4 1 1 1 31 125 5 5 2 3 4 4 3 5 2 3 3 2 1 42 126 4 4 4 3 5 4 3 3 1 4 3 3 2 43 127 4 4 2 4 4 2 5 4 1 4 3 3 3 43 128 4 4 3 4 5 4 3 5 3 4 3 2 2 46 129 4 3 4 2 4 3 2 4 2 2 1 2 2 35


102

130 4 3 4 4 4 4 2 4 1 5 1 1 2 39 131 4 3 4 2 5 4 2 4 2 4 2 2 2 40 132 4 4 3 2 4 3 3 4 2 4 4 4 4 45 133 4 3 4 1 4 3 3 3 3 4 2 2 2 38 134 5 4 2 2 4 4 4 4 1 5 1 2 2 40 135 5 4 4 2 5 4 4 5 1 5 3 3 3 48 136 5 3 2 4 5 2 1 2 2 5 2 2 2 37 137 4 4 3 4 5 4 3 4 2 4 5 3 4 49 138 4 3 4 1 4 2 4 4 2 4 2 2 2 38 139 4 3 3 2 2 4 4 3 2 4 1 1 1 34 140 4 4 3 3 4 3 3 4 2 4 3 3 4 44 141 2 2 4 4 4 4 2 2 2 4 2 2 2 36 142 4 4 5 3 5 5 4 4 2 4 2 3 4 49 143 3 4 4 2 4 4 4 4 2 4 2 2 2 41 144 4 3 4 2 2 2 3 4 2 4 2 3 4 39 145 4 4 4 4 5 5 4 5 2 5 3 5 5 55 146 3 3 2 4 4 4 1 4 2 4 3 3 3 40 147 5 2 5 2 5 4 2 4 2 4 1 1 2 39 148 5 4 3 4 5 3 1 4 2 5 2 2 2 42 149 3 3 1 4 5 4 1 5 1 4 3 2 2 38 150 2 4 2 2 4 4 2 3 2 4 2 2 2 35 151 2 3 4 2 5 4 1 3 2 3 2 2 2 35 152 4 3 3 2 5 3 4 5 5 5 2 1 2 44 153 4 3 3 3 4 4 5 1 5 1 1 1 1 36 154 4 4 4 1 3 4 1 5 1 5 2 2 2 38 155 4 4 4 4 3 4 4 4 2 4 1 1 1 40 156 4 4 4 1 5 4 4 5 2 4 3 2 4 46 157 4 3 2 4 4 2 2 4 2 4 4 4 3 42 158 4 5 4 4 5 5 4 4 1 5 1 1 1 44 159 4 5 4 3 5 4 3 4 1 2 4 1 1 41 160 5 4 4 1 5 5 5 3 2 4 3 1 2 44 161 5 4 2 2 5 4 4 5 2 2 4 2 2 43 162 4 3 5 2 4 4 4 4 5 2 1 2 2 42


103

Tabulasi Variabel Metode Mengajar Mahasiswa Praktikan PPL Resp 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 Jmlh

1 5 5 5 4 4 5 5 5 5 1 4 2 5 5 5 5 5 2 5 2 3 5 92 2 5 5 5 4 4 4 5 5 5 1 4 2 5 5 5 5 4 2 5 2 3 5 90 3 5 5 4 5 5 4 5 4 4 3 4 4 4 5 5 5 4 3 4 3 4 4 93 4 5 5 4 5 5 4 5 4 4 3 4 4 4 5 5 5 4 3 4 3 4 4 93 5 5 5 5 5 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 86 6 5 4 5 5 5 4 4 4 3 3 3 4 5 5 4 4 4 3 3 4 3 4 88 7 4 4 5 4 5 2 5 3 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 90 8 5 5 5 5 5 5 4 4 4 3 4 5 4 4 5 3 5 4 3 3 4 5 94 9 5 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 5 4 5 5 5 4 2 3 4 2 5 92

10 5 5 4 3 3 3 5 3 4 3 4 4 3 3 4 3 2 4 3 3 3 4 78 11 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 2 2 3 2 3 3 3 75 12 4 4 4 4 3 5 4 4 3 4 4 4 3 2 3 3 1 1 4 3 3 3 73 13 2 2 4 4 4 4 4 5 3 4 2 4 2 3 4 4 3 3 4 3 3 3 74 14 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 3 4 3 3 4 3 4 87 15 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 2 85 16 4 5 5 4 2 2 4 4 4 4 5 4 2 5 5 5 2 4 1 4 3 3 81 17 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 2 4 4 2 4 5 2 4 5 4 4 2 84 18 5 5 5 4 4 2 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 3 5 5 4 3 3 91 19 5 4 5 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 5 3 4 1 3 5 2 3 81 20 5 4 5 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 5 3 4 1 3 5 2 3 81 21 5 5 5 5 3 3 5 4 4 4 3 5 3 5 5 2 3 1 1 5 1 5 82 22 4 4 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 3 5 3 5 1 4 89 23 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 2 4 2 4 4 4 3 3 3 4 2 4 78 24 5 5 5 5 4 4 5 4 5 4 5 5 4 4 5 4 5 4 5 2 4 4 97 25 5 5 5 2 5 4 4 4 4 5 3 4 5 5 5 5 2 4 2 5 4 5 92 26 5 5 5 3 2 3 5 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 80 27 5 5 5 4 3 2 3 2 4 5 1 1 3 4 3 2 4 5 5 1 2 3 72 28 5 4 5 4 5 5 4 4 4 2 5 4 5 5 5 5 1 5 5 1 5 3 91 29 4 4 5 3 1 1 5 4 4 2 4 4 3 3 5 3 3 5 1 3 3 4 74 30 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 5 5 4 4 4 3 2 4 4 85 31 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 2 4 4 4 3 85 32 4 4 5 3 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 3 1 5 5 3 2 3 78 33 4 5 4 4 3 4 4 2 5 5 3 5 4 4 4 4 3 5 4 5 3 4 88 34 5 3 4 4 3 3 2 4 4 5 4 4 2 4 4 4 3 3 2 3 3 2 75 35 5 4 5 4 3 3 4 3 4 5 4 4 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 81 36 4 4 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 70 37 5 5 5 5 5 5 5 4 5 2 4 4 4 5 5 2 4 5 1 1 1 5 87 38 5 5 5 5 2 3 4 4 4 3 2 5 5 5 5 5 5 5 4 2 5 5 93 39 5 5 5 4 3 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 5 4 5 3 4 4 4 88 40 5 4 5 4 4 4 5 4 5 5 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 90 41 4 4 5 4 4 4 4 4 4 2 4 4 5 4 4 3 2 4 2 4 4 5 84 42 5 5 5 4 3 2 4 4 4 5 1 1 2 4 5 4 4 5 5 5 5 3 85


104

43 5 5 5 4 3 2 4 4 4 5 1 1 3 4 5 4 4 5 5 5 5 3 86 44 5 5 5 4 3 2 4 4 4 5 1 1 3 4 5 4 4 5 5 5 5 3 86 45 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 84 46 5 5 5 4 3 2 4 4 4 5 1 1 3 4 5 4 4 5 5 5 5 3 86 47 4 4 5 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 87 48 4 3 3 3 3 3 4 4 3 5 3 5 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 74 49 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 82 50 4 5 5 5 4 4 3 5 5 5 3 3 5 5 5 5 3 3 4 5 3 3 92 51 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 90 52 4 4 4 4 4 4 3 4 4 2 4 3 4 3 3 3 4 4 4 3 3 2 77 53 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 82 54 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 82 55 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 3 4 5 5 5 3 4 4 3 3 4 3 88 56 4 4 4 4 3 4 3 3 4 3 2 4 4 4 4 4 3 2 4 3 4 3 77 57 4 3 5 4 3 3 4 4 5 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 2 80 58 4 4 5 5 4 3 4 5 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 2 83 59 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 2 3 3 3 4 83 60 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 3 4 4 2 4 3 3 3 3 3 76 61 4 5 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 3 3 82 62 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 5 4 4 5 4 4 2 5 91 63 4 4 4 4 4 3 3 3 4 2 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 75 64 4 3 4 4 4 4 5 3 4 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 78 65 4 4 4 3 3 3 3 3 4 2 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 69 66 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 3 3 3 3 2 4 4 80 67 4 3 3 2 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 71 68 4 4 4 4 4 2 4 4 4 2 3 4 4 4 4 2 2 4 2 4 2 2 73 69 4 4 4 3 4 4 4 4 4 2 3 4 4 4 4 2 2 4 2 4 3 3 76 70 5 4 5 4 3 2 5 4 4 4 4 4 4 2 2 1 1 3 5 4 3 3 76 71 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4 4 81 72 4 3 4 4 4 4 4 3 3 2 4 3 4 4 4 3 4 3 5 3 3 4 79 73 4 4 5 3 2 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 2 4 4 4 79 74 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 5 4 2 4 4 4 3 87 75 4 4 4 5 4 3 4 4 4 5 3 4 4 4 5 3 3 4 4 4 3 3 85 76 4 4 5 5 4 3 4 4 4 5 3 4 4 4 5 4 3 4 4 4 4 3 88 77 5 4 4 4 4 4 4 5 4 5 2 3 2 5 5 4 2 2 2 4 4 1 79 78 5 5 5 4 5 4 5 4 4 5 2 4 3 5 5 4 2 1 2 4 4 1 83 79 5 5 5 4 5 4 5 5 4 5 2 3 3 5 5 4 5 2 1 2 4 1 84 80 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 2 4 2 4 4 4 88 81 4 5 5 5 5 4 4 3 4 3 2 3 4 5 5 5 4 3 4 5 3 3 88 82 4 2 2 5 2 2 5 4 4 5 4 4 3 2 4 2 4 4 3 4 3 3 75 83 4 3 5 4 4 3 3 2 4 3 3 4 5 5 4 4 4 3 5 4 4 2 82 84 4 4 4 4 5 5 4 2 4 5 3 5 4 3 4 4 1 3 4 4 3 3 82 85 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 5 85 86 4 4 4 4 3 4 5 5 5 3 4 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 83 87 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 3 5 5 5 3 104


105

88 5 5 5 4 4 3 5 5 5 5 5 5 1 4 5 5 3 3 3 4 4 1 89 89 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 95 90 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 82 91 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 3 4 5 4 4 3 4 4 2 4 3 4 87 92 5 4 5 5 4 4 5 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4 85 93 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 2 4 76 94 4 4 4 5 4 3 3 4 3 2 4 4 2 3 4 3 3 2 4 3 3 3 74 95 4 4 5 4 4 4 5 4 4 2 2 4 5 4 5 4 4 3 2 5 5 5 88 96 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 4 5 3 4 5 3 5 5 4 101 97 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 5 3 4 5 3 4 4 4 97 98 4 4 4 4 2 2 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 80 99 4 4 5 5 4 4 2 5 5 4 2 5 4 5 4 4 3 2 2 4 3 3 83 100 4 4 5 5 4 3 4 4 4 4 2 4 5 5 4 4 4 4 4 3 4 2 86 101 4 5 5 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 5 4 5 5 1 83 102 4 4 4 3 4 4 4 4 2 2 2 3 4 4 4 4 4 4 5 5 2 4 80 103 3 4 4 2 3 4 4 4 2 4 3 4 4 4 5 3 4 4 4 5 4 4 82 104 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 3 3 3 4 4 3 95 105 5 4 5 5 4 3 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 3 4 4 4 4 93 106 5 4 5 5 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 2 4 5 85 107 4 4 4 5 3 3 3 4 5 1 2 4 3 3 4 3 2 4 4 3 4 4 76 108 5 5 5 5 5 4 5 4 5 3 4 5 4 5 5 3 3 3 4 4 4 3 93 109 4 4 5 4 4 4 4 3 4 2 4 3 4 4 4 3 4 3 4 2 3 4 80 110 4 2 4 4 4 2 4 4 4 2 1 1 4 4 4 3 3 4 2 5 2 3 70 111 5 4 5 4 3 4 5 4 4 3 4 5 4 5 5 5 3 2 4 4 2 4 88 112 5 5 5 4 4 4 5 4 4 4 5 5 4 4 5 4 4 3 4 4 5 4 95 113 4 4 4 5 4 3 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 3 5 3 3 88 114 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 82 115 5 2 5 5 5 5 5 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 87 116 4 4 4 4 5 4 3 4 4 3 4 5 4 4 4 2 4 2 3 4 4 4 83 117 4 4 5 5 4 3 4 4 4 4 4 5 4 5 5 4 4 3 4 4 3 4 90 118 4 4 4 3 4 3 3 4 4 1 3 4 3 4 3 4 4 4 3 4 2 3 75 119 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 3 89 120 5 4 5 4 2 3 4 4 4 4 5 5 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 86 121 5 5 5 5 5 2 5 5 5 4 5 5 2 5 5 4 2 1 3 4 4 5 91 122 5 4 4 4 4 2 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 85 123 4 4 4 4 3 4 4 4 3 2 4 4 4 4 3 2 4 3 4 3 2 4 77 124 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 4 3 4 4 4 3 3 2 3 3 3 3 75 125 5 2 5 4 2 4 2 4 2 4 4 4 4 5 5 5 4 1 5 4 5 4 84 126 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 85 127 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 3 5 3 3 3 87 128 5 4 5 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 5 4 4 3 3 3 2 3 85 129 5 4 4 4 3 3 4 4 4 4 2 2 5 4 1 4 2 3 2 3 2 3 72 130 5 5 5 4 4 3 3 5 5 5 4 4 4 4 2 4 4 5 4 4 3 5 91 131 5 4 4 4 4 4 4 2 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 85 132 5 5 5 4 3 3 4 4 3 2 3 4 3 4 4 4 4 3 2 4 1 5 79


106

133 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 83 134 5 5 5 4 2 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 2 5 2 3 5 4 91 135 4 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 100 136 4 3 4 5 4 3 4 4 4 3 4 4 4 5 5 3 3 3 4 3 3 5 84 137 4 5 5 5 5 5 5 4 4 3 4 5 5 5 5 4 3 3 3 4 4 3 93 138 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 2 4 4 4 2 2 2 4 2 2 3 2 69 139 4 4 5 4 5 4 5 5 4 2 5 5 3 5 5 4 4 4 4 2 3 3 89 140 5 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 5 5 4 4 3 2 4 3 5 86 141 3 3 4 3 3 3 4 4 4 2 3 4 3 4 4 3 3 2 3 4 2 2 70 142 5 5 5 4 5 3 4 4 4 1 2 4 5 5 4 2 4 3 4 4 3 4 84 143 4 4 5 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 85 144 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 85 145 5 5 5 4 4 3 5 5 5 4 4 5 4 5 5 4 4 4 4 4 3 4 95 146 4 4 5 5 4 3 4 4 4 4 4 5 4 5 5 4 4 2 4 3 4 4 89 147 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 90 148 4 4 4 3 4 3 2 4 4 4 3 4 3 5 4 4 4 4 4 3 4 4 82 149 5 3 4 4 4 4 3 3 2 2 4 5 5 4 5 3 4 2 3 2 5 3 79 150 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 2 4 4 4 4 2 4 2 4 2 4 3 76 151 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 4 80 152 5 5 5 5 5 4 5 4 4 3 4 5 5 5 5 5 4 2 2 3 4 4 93 153 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 3 4 5 5 5 3 4 4 4 4 2 3 94 154 4 3 4 4 4 3 3 3 3 2 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 1 4 74 155 3 4 4 4 4 3 2 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 3 5 4 81 156 4 4 5 4 3 3 4 4 4 4 4 5 4 4 5 2 3 4 3 2 2 4 81 157 4 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 3 4 4 82 158 5 5 5 5 5 4 4 4 4 2 3 4 4 4 4 2 4 2 2 4 2 4 82 159 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 2 3 4 5 5 5 4 3 3 5 4 4 94 160 5 4 5 5 5 4 4 4 4 5 3 3 5 4 4 5 3 3 3 3 5 4 90 161 3 5 5 2 2 2 3 5 5 5 3 4 5 5 5 5 3 4 3 3 3 3 83 162 4 4 5 4 4 4 5 4 5 4 5 5 4 4 5 4 3 4 3 4 2 3 89


107

Tabulasi Variabel Motivasi Berprestasi Resp 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Jmlh

1 5 5 4 5 2 2 4 5 2 4 4 5 2 5 5 2 4 5 5 5 80 2 5 5 4 5 2 2 4 5 2 4 4 5 5 1 5 2 4 5 5 5 79 3 5 5 5 5 4 3 4 5 4 3 4 5 4 5 5 4 4 5 5 5 89 4 5 5 5 5 4 3 4 5 4 3 4 5 4 5 5 4 4 5 5 5 89 5 5 4 4 4 3 4 2 4 2 4 4 4 4 2 4 4 4 4 5 4 75 6 4 4 4 5 3 3 3 3 2 4 4 4 5 2 3 2 3 4 5 4 71 7 5 5 4 4 2 4 2 4 4 4 5 5 4 4 3 4 4 4 4 5 80 8 5 5 5 5 4 4 3 4 4 4 4 4 3 5 5 3 3 3 5 5 83 9 5 5 4 5 4 4 2 5 5 5 4 5 5 3 5 3 4 4 5 5 87 10 5 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 5 5 76 11 5 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 3 3 4 4 75 12 4 3 4 4 3 4 3 3 2 4 4 3 2 2 2 5 4 3 4 4 67 13 5 3 3 5 3 4 3 3 4 4 5 5 5 2 3 2 3 5 5 5 77 14 5 4 5 5 4 3 3 4 3 4 3 5 4 3 3 3 4 2 5 4 76 15 5 5 5 5 4 1 4 4 4 4 5 3 1 4 5 1 3 4 5 5 77 16 5 4 5 5 4 5 2 4 3 4 4 4 3 4 1 5 3 3 4 5 77 17 5 5 5 5 4 4 2 5 4 4 4 4 3 4 1 3 3 4 4 5 78 18 5 4 5 5 4 5 2 4 3 4 4 4 3 4 1 5 3 3 5 5 78 19 5 4 4 5 4 3 2 4 3 4 4 4 3 4 1 5 3 3 5 5 75 20 5 4 4 5 5 3 3 5 3 5 4 4 3 4 1 5 4 2 5 5 79 21 5 5 5 5 5 3 1 3 3 4 4 4 4 4 2 5 4 2 5 5 78 22 5 4 4 5 4 4 2 4 3 4 5 4 3 4 3 5 5 2 5 5 80 23 4 4 5 5 4 5 2 4 3 4 3 4 2 3 2 4 3 4 5 5 75 24 5 3 5 5 5 5 4 4 2 4 2 4 2 5 2 2 5 5 5 5 79 25 5 4 5 5 3 4 1 4 4 5 2 5 1 5 5 4 4 4 5 5 80 26 4 4 3 4 3 4 2 3 3 3 4 5 3 3 4 5 3 2 4 4 70 27 5 5 5 5 4 3 3 2 2 2 5 5 4 4 2 3 4 4 5 4 76 28 4 3 4 5 3 5 2 3 3 2 4 2 5 1 3 4 3 3 4 4 67 29 5 3 5 5 3 5 1 4 4 4 4 3 1 5 1 5 2 1 4 5 70 30 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 2 4 3 4 5 5 5 5 79 31 5 4 5 5 5 4 4 2 2 4 4 4 2 4 2 4 4 4 5 5 78 32 5 5 5 5 3 5 2 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4 2 5 5 79 33 5 5 5 5 5 5 2 2 4 4 4 4 2 5 3 4 5 3 5 4 81 34 5 3 5 5 3 5 3 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 5 5 77 35 4 4 5 5 4 5 3 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 5 5 78 36 4 3 4 4 4 4 3 3 2 2 4 4 4 3 3 3 3 4 5 4 70 37 5 5 5 5 3 5 1 4 4 5 5 1 5 1 5 5 5 5 5 5 84 38 5 5 5 5 3 4 2 4 4 4 5 5 5 2 2 4 4 5 5 5 83 39 4 4 5 5 5 4 2 4 4 3 4 4 4 3 5 2 2 4 4 4 76 40 5 4 5 5 4 4 3 4 4 5 5 5 4 2 3 2 3 2 5 5 79 41 5 4 5 4 4 3 3 4 4 5 2 4 2 4 4 3 4 4 5 5 78 42 5 5 5 5 5 5 3 4 1 5 5 5 4 4 5 3 1 5 5 5 85


108

43 5 5 5 5 5 5 1 4 1 5 5 5 5 4 5 3 1 5 5 5 84 44 5 5 5 5 5 5 3 4 1 5 5 5 4 4 5 3 5 5 5 5 89 45 4 4 4 4 3 3 2 2 3 4 4 4 2 4 3 4 3 4 4 4 69 46 5 5 5 5 5 5 3 4 1 5 5 5 4 4 5 3 1 5 5 5 85 47 5 4 5 5 4 5 3 4 4 4 3 4 3 3 2 3 5 4 5 5 80 48 5 5 5 5 5 5 1 5 3 5 4 4 1 3 5 3 4 2 4 4 78 49 4 2 3 4 2 4 2 3 2 4 5 4 5 2 5 5 5 4 3 4 72 50 5 4 4 4 3 5 3 4 4 5 5 5 5 3 4 4 5 3 5 5 85 51 4 4 4 4 4 4 4 2 3 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 75 52 5 5 4 5 3 4 3 4 3 4 4 4 3 3 2 4 4 4 5 5 78 53 5 4 4 4 3 4 3 4 4 3 5 4 4 3 2 4 3 3 4 4 74 54 5 4 4 5 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 4 73 55 5 5 5 5 3 4 2 5 4 3 4 5 3 5 4 4 3 4 5 5 83 56 4 4 5 4 3 4 3 3 2 4 5 5 5 4 3 3 3 4 4 4 76 57 5 5 4 5 3 3 3 4 4 3 3 4 3 4 2 3 3 2 3 4 70 58 4 4 4 5 4 3 2 3 4 4 4 4 5 2 4 1 3 5 5 5 75 59 4 4 5 5 4 4 3 4 4 4 4 3 5 4 5 3 4 5 5 5 84 60 4 4 4 4 3 3 4 3 3 4 5 4 4 5 4 3 3 4 4 4 76 61 5 4 4 5 3 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 2 3 4 5 4 81 62 5 4 5 4 4 4 2 4 4 2 4 4 2 4 4 4 3 4 5 4 76 63 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 4 4 70 64 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 3 3 4 3 3 4 4 5 5 74 65 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 2 4 2 4 4 3 5 4 74 66 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 79 67 4 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 70 68 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 78 69 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 78 70 5 5 4 4 3 4 4 4 3 4 5 3 4 3 3 3 3 3 5 4 76 71 4 4 4 4 4 2 2 4 3 4 4 4 5 4 4 3 4 4 4 4 75 72 4 4 3 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 2 4 3 3 70 73 4 4 4 5 3 5 2 3 4 3 5 4 4 3 5 4 3 4 4 4 77 74 5 4 5 5 3 5 3 4 4 4 2 3 5 4 2 4 4 3 4 4 77 75 5 5 4 5 3 5 2 4 4 4 4 3 5 3 4 2 3 3 5 5 78 76 5 5 4 5 3 5 2 4 4 4 4 3 5 3 4 4 3 3 5 5 80 77 5 4 5 5 4 5 4 4 4 4 2 2 5 5 2 5 4 4 5 5 83 78 5 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 2 2 5 2 5 4 4 5 5 81 79 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 2 2 4 4 4 4 2 5 5 76 80 5 4 4 5 4 4 2 4 4 2 2 4 2 4 2 4 4 2 4 4 70 81 5 5 4 5 4 3 3 4 2 4 5 4 3 4 5 3 3 3 4 5 78 82 5 5 5 5 4 5 2 4 4 4 4 3 4 4 2 4 4 4 5 4 81 83 4 3 5 4 3 5 2 3 3 3 3 2 5 1 4 4 5 2 3 4 68 84 5 5 4 5 5 5 1 5 4 4 4 4 3 3 4 3 5 3 5 5 82 85 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 88 86 5 3 4 4 4 3 3 4 5 5 5 5 4 3 4 3 3 4 5 5 81 87 5 4 5 5 2 4 3 4 1 4 4 4 5 3 5 3 1 4 5 5 76


109

88 5 4 4 5 3 5 1 4 5 3 5 5 1 5 3 5 5 3 5 5 81 89 5 5 5 5 5 4 2 4 4 4 5 5 1 4 4 4 1 4 5 5 81 90 5 4 4 4 3 4 2 4 4 4 5 4 3 3 4 3 4 4 4 4 76 91 5 4 4 4 4 5 1 4 5 5 4 3 1 4 3 3 4 4 5 5 77 92 2 4 3 5 3 4 2 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 5 4 73 93 4 4 4 4 3 4 2 4 4 4 3 4 4 4 2 3 3 4 4 5 73 94 4 3 3 4 4 4 2 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 73 95 5 4 4 4 4 4 2 3 4 4 5 5 1 4 4 4 1 4 5 5 76 96 4 5 4 5 4 5 1 5 5 5 5 4 3 5 2 4 5 2 5 5 83 97 5 5 5 5 5 5 2 5 5 5 4 5 3 3 4 4 5 2 5 5 87 98 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 4 4 4 4 76 99 5 4 4 5 4 5 2 4 3 3 4 4 1 4 5 4 4 4 5 4 78

100 4 4 4 4 3 4 2 4 3 4 4 4 3 3 2 4 4 3 4 4 71 101 4 4 4 4 3 4 2 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 67 102 4 3 3 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 3 5 4 2 4 4 4 73 103 5 4 5 5 4 5 2 4 4 4 4 4 2 5 4 2 4 5 5 5 82 104 3 4 5 5 4 5 2 4 4 5 5 4 3 3 4 4 3 4 5 5 81 105 5 4 5 5 4 5 3 4 3 4 3 3 2 5 1 5 5 4 4 5 79 106 5 4 5 5 4 5 2 4 5 4 4 3 3 2 3 5 5 3 5 5 81 107 5 4 4 4 3 5 2 4 4 4 5 3 4 3 2 5 4 3 4 5 77 108 5 4 5 5 4 5 3 5 4 5 5 3 3 3 2 5 5 4 5 5 85 109 4 4 4 4 3 5 3 4 3 3 5 4 3 4 4 3 3 4 4 4 75 110 4 1 4 4 3 3 3 3 1 3 4 3 5 3 5 1 1 3 4 4 62 111 5 4 4 5 3 4 4 4 4 4 5 3 3 4 4 4 3 4 5 5 81 112 5 5 5 4 5 5 2 4 3 4 4 4 3 4 2 4 4 5 5 4 81 113 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 5 3 4 3 3 3 3 4 3 5 72 114 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 73 115 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 4 5 69 116 5 4 5 5 4 4 3 5 5 5 4 4 4 3 4 3 4 5 5 5 86 117 5 4 4 5 4 4 2 4 5 4 4 5 4 5 5 4 2 5 5 5 85 118 4 4 4 5 3 4 3 5 5 4 4 4 5 3 5 4 3 4 5 5 83 119 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 4 5 5 76 120 5 4 5 4 5 4 3 4 3 4 2 3 3 4 2 4 4 3 5 4 75 121 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 5 5 1 4 1 5 5 1 5 5 83 122 5 4 4 4 3 4 4 4 4 4 5 4 4 3 4 2 3 4 4 4 77 123 4 3 4 4 3 3 2 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 70 124 4 3 3 4 2 4 3 3 2 3 5 3 3 3 4 3 2 3 4 3 64 125 5 4 5 5 4 2 1 4 5 4 5 5 2 5 2 4 4 5 5 5 81 126 4 4 4 5 4 4 3 3 3 4 2 3 4 3 3 5 5 3 4 5 75 127 4 4 4 5 4 3 3 4 4 4 5 4 4 4 5 3 3 4 5 5 81 128 5 5 4 5 4 4 3 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 5 4 81 129 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 76 130 4 3 4 4 3 4 4 5 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 5 5 79 131 4 2 4 4 4 4 3 4 4 4 2 4 2 4 2 4 4 4 4 4 71 132 5 5 5 5 3 2 3 3 3 4 5 4 3 3 3 3 3 4 4 5 75


110

133 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 3 2 4 3 2 4 4 68 134 5 4 5 5 5 5 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 95 135 5 2 5 5 4 5 1 5 4 2 4 4 2 4 4 4 4 4 5 5 78 136 4 4 4 5 3 3 4 4 3 3 3 4 1 4 3 3 3 3 4 5 70 137 3 2 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 5 5 74 138 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 76 139 5 5 4 5 4 4 2 4 3 5 4 5 4 4 4 4 4 4 5 5 84 140 5 4 4 5 4 5 4 4 4 4 5 5 4 4 4 3 3 4 5 5 85 141 5 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 73 142 5 4 4 4 3 4 2 4 4 5 5 4 4 5 4 4 4 3 5 5 82 143 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 5 5 3 4 4 4 4 4 4 4 81 144 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 76 145 5 4 4 5 3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 5 4 4 77 146 3 4 4 5 3 3 4 4 3 3 4 4 4 3 2 4 4 3 5 5 74 147 5 2 4 5 2 5 5 4 2 5 4 4 2 4 4 4 5 4 5 5 80 148 5 4 3 4 3 4 4 3 4 5 4 4 4 2 3 3 4 5 4 4 76 149 5 4 4 5 3 5 2 4 5 4 3 3 2 4 2 4 3 3 5 4 74 150 4 3 4 4 3 4 2 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 74 151 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 4 3 3 4 4 72 152 5 5 4 4 3 5 3 4 3 3 5 5 5 5 3 5 2 3 4 4 80 153 5 5 3 4 3 5 4 5 4 5 5 5 4 4 3 3 5 5 5 5 87 154 5 4 4 4 3 4 2 5 4 4 4 4 5 2 3 4 4 5 4 4 78 155 4 4 3 4 4 2 5 4 3 5 4 4 3 4 3 2 4 4 4 4 74 156 4 4 4 4 4 4 5 3 4 4 5 5 2 5 4 4 3 4 5 4 81 157 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 3 2 3 4 4 4 73 158 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 5 5 1 1 3 5 1 5 5 77 159 5 3 5 5 5 5 3 4 3 4 5 5 5 2 5 5 3 5 5 5 87 160 5 4 4 5 3 5 4 4 4 3 5 4 1 5 4 5 2 4 4 4 79 161 5 5 5 5 4 4 3 4 3 4 5 5 4 5 4 3 4 3 5 5 85 162 5 3 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 2 4 2 4 4 2 5 5 76


111

DATA INDUK Resp X1 X2 Y X1Y X2Y Y2

1 44 82 70 3080 5740 4900 2 44 80 69 3036 5520 4761 3 53 84 79 4187 6636 6241 4 53 84 79 4187 6636 6241 5 42 79 67 2814 5293 4489 6 43 80 64 2752 5120 4096 7 41 81 73 2993 5913 5329 8 50 84 75 3750 6300 5625 9 44 82 78 3432 6396 6084

10 40 70 69 2760 4830 4761 11 32 68 68 2176 4624 4624 12 29 67 62 1798 4154 3844 13 37 67 69 2553 4623 4761 14 45 78 71 3195 5538 5041 15 37 78 68 2516 5304 4624 16 36 73 73 2628 5329 5329 17 35 78 73 2555 5694 5329 18 38 83 74 2812 6142 5476 19 39 73 71 2769 5183 5041 20 38 73 76 2888 5548 5776 21 41 72 74 3034 5328 5476 22 41 81 75 3075 6075 5625 23 36 70 69 2484 4830 4761 24 45 88 72 3240 6336 5184 25 44 82 71 3124 5822 5041 26 41 73 64 2624 4672 4096 27 44 66 70 3080 4620 4900 28 32 83 61 1952 5063 3721 29 33 65 68 2244 4420 4624 30 49 76 71 3479 5396 5041 31 41 78 72 2952 5616 5184 32 39 71 75 2925 5325 5625 33 36 80 75 2700 6000 5625 34 36 69 70 2520 4830 4900 35 36 74 71 2556 5254 5041 36 44 63 63 2772 3969 3969 37 45 77 74 3330 5698 5476 38 40 83 76 3040 6308 5776 39 41 80 67 2747 5360 4489 40 36 82 74 2664 6068 5476 41 44 75 70 3080 5250 4900


112

42 39 77 75 2925 5775 5625 43 38 78 74 2812 5772 5476 44 39 78 79 3081 6162 6241 45 39 76 62 2418 4712 3844 46 38 78 75 2850 5850 5625 47 41 79 74 3034 5846 5476 48 38 68 71 2698 4828 5041 49 34 76 63 2142 4788 3969 50 47 84 78 3666 6552 6084 51 45 82 67 3015 5494 4489 52 35 72 72 2520 5184 5184 53 38 75 69 2622 5175 4761 54 38 75 67 2546 5025 4489 55 46 80 75 3450 6000 5625 56 41 70 69 2829 4830 4761 57 36 75 66 2376 4950 4356 58 41 77 66 2706 5082 4356 59 43 75 74 3182 5550 5476 60 44 69 68 2992 4692 4624 61 47 75 72 3384 5400 5184 62 47 81 68 3196 5508 4624 63 37 68 64 2368 4352 4096 64 34 70 67 2278 4690 4489 65 35 63 69 2415 4347 4761 66 43 72 71 3053 5112 5041 67 36 63 64 2304 4032 4096 68 39 67 70 2730 4690 4900 69 38 69 70 2660 4830 4900 70 32 71 70 2240 4970 4900 71 45 73 67 3015 4891 4489 72 43 71 63 2709 4473 3969 73 42 71 68 2856 4828 4624 74 42 81 72 3024 5832 5184 75 45 77 71 3195 5467 5041 76 44 80 73 3212 5840 5329 77 37 73 77 2849 5621 5929 78 33 77 75 2475 5775 5625 79 31 78 70 2170 5460 4900 80 43 80 66 2838 5280 4356 81 48 80 70 3360 5600 4900 82 38 68 75 2850 5100 5625 83 38 76 62 2356 4712 3844 84 29 75 75 2175 5625 5625 85 42 76 80 3360 6080 6400


113

86 39 75 73 2847 5475 5329 87 46 96 67 3082 6432 4489 88 35 83 75 2625 6225 5625 89 42 86 73 3066 6278 5329 90 41 75 68 2788 5100 4624 91 37 79 70 2590 5530 4900 92 39 77 66 2574 5082 4356 93 45 68 67 3015 4556 4489 94 36 67 65 2340 4355 4225 95 39 78 68 2652 5304 4624 96 37 92 79 2923 7268 6241 97 37 88 81 2997 7128 6561 98 40 72 70 2800 5040 4900 99 40 76 69 2760 5244 4761 100 39 80 66 2574 5280 4356 101 38 78 60 2280 4680 3600 102 45 72 64 2880 4608 4096 103 44 73 73 3212 5329 5329 104 41 87 73 2993 6351 5329 105 40 84 74 2960 6216 5476 106 43 76 75 3225 5700 5625 107 33 68 72 2376 4896 5184 108 40 85 79 3160 6715 6241 109 45 72 67 3015 4824 4489 110 39 63 54 2106 3402 2916 111 43 79 73 3139 5767 5329 112 41 86 74 3034 6364 5476 113 42 80 65 2730 5200 4225 114 38 75 66 2508 4950 4356 115 49 79 62 3038 4898 3844 116 40 75 77 3080 5775 5929 117 47 81 75 3525 6075 5625 118 35 69 74 2590 5106 5476 119 41 81 68 2788 5508 4624 120 41 79 70 2870 5530 4900 121 39 81 81 3159 6561 6561 122 38 77 69 2622 5313 4761 123 36 70 63 2268 4410 3969 124 29 68 57 1653 3876 3249 125 40 75 74 2960 5550 5476 126 42 77 69 2898 5313 4761 127 42 80 72 3024 5760 5184 128 43 77 73 3139 5621 5329 129 33 68 68 2244 4624 4624


114

130 38 84 71 2698 5964 5041 131 38 77 65 2470 5005 4225 132 43 70 68 2924 4760 4624 133 35 76 64 2240 4864 4096 134 39 82 85 3315 6970 7225 135 47 91 70 3290 6370 4900 136 35 74 64 2240 4736 4096 137 47 85 66 3102 5610 4356 138 36 65 70 2520 4550 4900 139 32 81 76 2432 6156 5776 140 42 76 77 3234 5852 5929 141 34 64 65 2210 4160 4225 142 47 76 75 3525 5700 5625 143 39 77 73 2847 5621 5329 144 37 77 69 2553 5313 4761 145 53 86 68 3604 5848 4624 146 38 80 69 2622 5520 4761 147 37 82 72 2664 5904 5184 148 40 74 68 2720 5032 4624 149 37 71 69 2553 4899 4761 150 33 69 66 2178 4554 4356 151 33 72 66 2178 4752 4356 152 39 84 74 2886 6216 5476 153 31 86 79 2449 6794 6241 154 37 66 70 2590 4620 4900 155 38 74 67 2546 4958 4489 156 44 72 73 3212 5256 5329 157 40 74 66 2640 4884 4356 158 43 74 75 3225 5550 5625 159 40 85 77 3080 6545 5929 160 42 82 71 2982 5822 5041 161 41 75 78 3198 5850 6084 162 37 81 72 2664 5832 5184

Σ 6463 12360 11419 456139 873231 808855


LAMPIRAN-5 DESKRIPSI, NORMALITAS

DAN LINIERITAS


115

Deskripsi Data

Statistics

162 162 162132 132 132

39.90 76.30 70.4940.00 76.50 70.00

38 75 70a

4.674 6.248 4.95721.846 39.042 24.574

29 63 5453 96 85

6463 12360 11419

ValidMissing

N

MeanMedianModeStd. DeviationVariance

MinimumMaximumSum

MediaPembelajaran

(X1)

MetodeMengajar

MahasiswaPraktikanPPL (X2)

MotivasiBerprestasi

(Y)

Multiple modes exist. The smallest value is showna.

Descriptive Statistics

162 29 53 6463 39.90 4.674

162 63 96 12360 76.30 6.248

162 54 85 11419 70.49 4.957162

Media Pembelajaran (X1)Metode MengajarMahasiswa PraktikanPPL (X2)Motivasi Berprestasi (Y)Valid N (listwise)

N Minimum Maximum Sum Mean Std. Deviation


116

Normalitas

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

162 162 16239.90 76.30 70.49

4.674 6.248 4.957.070 .060 .058.070 .041 .058

-.048 -.060 -.058

.888 .761 .739

.410 .608 .646

NMean

Std. Deviation

Normal Parameters a,b

AbsolutePositiveNegative

Most ExtremeDifferences

Kolmogorov-Smirnov ZAsymp. Sig. (2-tailed)

MediaPembelajaran

(X1)

MetodeMengajar


MotivasiBerprestasi

(Y)

Test distribution is Normal.a.

Calculated from data.b.

Linieritas

1. Pengaruh Media Pembelajaran Terhadap Motivasi Berprestasi

ANOVA

Motivasi Berprestasi (Y)

546.659 21 26.031 1.069 .38894.752 1 94.752 3.890 .051

451.906 20 22.595 .928 .553

3409.817 140 24.3563956.475 161

(Combined)Weighted

Deviation

Linear TermBetweenGroups

Within GroupsTotal

Sum ofSquares df Mean Square F Sig.


117

2. Pengaruh Metode Mengajar Mahasiswa Praktikan PPL Terhadap Motivasi Berprestasi

ANOVA

Motivasi Berprestasi (Y)

1143.927 28 40.855 1.932 .007638.645 1 638.645 30.200 .000

505.281 27 18.714 .885 .632

2812.549 133 21.1473956.475 161

(Combined)WeightedDeviation

Linear TermBetweenGroups

Within GroupsTotal



LAMPIRAN-6 PERHITUNGAN PAP II


118

Perhitungan PAP II

1. Media Pembelajaran Pengkategorian tinggi rendahnya motivasi berprestasi adalah sebagai berikut: Pedoman : 81% - 100% dari Total Skor = Sangat Tinggi

66% - 80% dari Total Skor = Tinggi 56% - 65% dari Total Skor = Sedang 46% - 55% dari Total Skor = Rendah Di bawah 46% dari Total Skor = Sangat Rendah

Sumber: PAP Tipe II (Masidjo, 1995: 157 – 160) Diketahui bahwa item soal untuk kuesioner variabel X1 (media pembelajaran) adalah 12, dengan 5 option/pilihan dalam setiap itemnya. Dengan demikian:

1). Skor tertinggi yang dapat dicapai: 5 X 12 = 60 2). Skor terendah yang dapat dicapai: 1 X 12 = 12

Rumus Penentuan Skor (Penilaian) dengan PAP Tipe II: SKOR = Skor Terendah + %-tase Kategori (Skor Tertinggi – Skor Terendah) Tabel perhitungan PAP Tipe II:

Perhitungan Skor Kategori 12 + 81% (60–12) = 50,88 ˜ 51 = 51 Sangat Tinggi 12 + 66% (60–12) = 43,68 ˜ 44 44 – 50 Tinggi 12 + 56% (60–12) = 38,88 ˜ 39 39 – 43 Sedang 12 + 46% (60–12) = 34,08 ˜ 34 34 – 38 Rendah

Di bawah 46% = 34 Sangat Rendah Tabel Deskripsi Variabel Media Pembelajaran:

No. Interval Frek. Frek. Relatif

(%) Interpretasi

1. = 51 3 1,85 Sangat Tinggi 2. 44-50 33 20,37 Tinggi 3. 39-43 61 37,65 Sedang 4. 34-38 48 29,63 Rendah 5. = 34 17 10,49 Sangat Rendah

Total 162 100,00

2. Metode Mengajar mahasiswa praktikan PPL

Pengkategorian tinggi rendahnya motivasi berprestasi adalah sebagai berikut: Pedoman : 81% - 100% dari Total Skor = Sangat Tinggi

66% - 80% dari Total Skor = Tinggi


119

56% - 65% dari Total Skor = Sedang 46% - 55% dari Total Skor = Rendah Di bawah 46% dari Total Skor = Sangat Rendah

Sumber: PAP Tipe II (Masidjo, 1995: 157 – 160) Diketahui bahwa item soal untuk kuesioner variabel X2 (metode mengajar mahasiswa praktikan PPL) adalah 20, dengan 5 option/pilihan dalam setiap itemnya. Dengan demikian:

3). Skor tertinggi yang dapat dicapai: 5 X 20 = 100 4). Skor terendah yang dapat dicapai: 1 X 20 = 20


Perhitungan Skor Kategori 20 + 81% (100–20) = 84 = 84 Sangat Tinggi 20 + 66% (100–20) = 72,8 ˜ 73 73 – 83 Tinggi 20 + 56% (100–20) = 64,8 ˜ 63 63 – 72 Sedang 20 + 46% (100–20) = 48,8 ˜ 49 49 – 62 Rendah

Di bawah 46% = 49 Sangat Rendah Tabel Deskripsi Variabel Metode Mengajar Mahasiswa Praktikan PPL:


(%) Interpretasi

1. = 84 20 12,35 Sangat Tinggi 2. 73 – 83 97 59,88 Tinggi 3. 63 – 72 45 27,78 Sedang 4. 49 – 62 0 0,00 Rendah 5. = 49 0 0,00 Sangat Rendah

Total 162 100,00 3. Motivasi Berprestasi

Pengkategorian tinggi rendahnya motivasi berprestasi adalah sebagai berikut: Pedoman : 81% - 100% dari Total Skor = Sangat Tinggi

66% - 80% dari Total Skor = Tinggi 56% - 65% dari Total Skor = Sedang 46% - 55% dari Total Skor = Rendah Di bawah 46% dari Total Skor = Sangat Rendah

Sumber: PAP Tipe II (Masidjo, 1995: 157 – 160)


120

Diketahui bahwa item soal untuk kuesioner variabel Y (motivasi berprestasi) adalah 18, dengan 5 option/pilihan dalam setiap itemnya. Dengan demikian:

5). Skor tertinggi yang dapat dicapai: 5 X 18 = 90 6). Skor terendah yang dapat dicapai: 1 X 18= 18


Perhitungan Skor Kategori 18 + 81% (90–18) = 76,32 ˜ 76 = 76 Sangat Tinggi 18 + 66% (90–18) = 65,52 ˜ 66 66-75 Tinggi 18 + 56% (90–18) = 58,32 ˜ 58 58-65 Sedang 18 + 46% (90–18) = 51,12 ˜ 51 51-57 Rendah

Di bawah 46% = 51 Sangat Rendah Tabel Deskripsi Variabel Motivasi Berprestasi:


(%) Interpretasi

1. = 76 20 12,35 Sangat Tinggi 2. 66-75 119 73,46 Tinggi 3. 58-65 22 13,58 Sedang 4. 51-57 1 0,62 Rendah 5. = 51 0 0,00 Sangat Rendah

Total 162 100,00


LAMPIRAN-7 PENGUJIAN HIPOTESIS


121

REGRESI SEDERHANA

H1 : Pengaruh media pembelajaran terhadap motivasi berprestasi


70.49 4.957 16239.90 4.674 162

Motivasi Berprestasi (Y)Media Pembelajaran (X1)

Mean Std. Deviation N

Correlations

1.000 .155.155 1.000

. .025.025 .

162 162162 162

Motivasi Berprestasi (Y)Media Pembelajaran (X1)Motivasi Berprestasi (Y)

Media Pembelajaran (X1)Motivasi Berprestasi (Y)Media Pembelajaran (X1)

Pearson Correlation

Sig. (1-tailed)

N

MotivasiBerprestasi

(Y)

MediaPembelajaran

(X1)

Variables Entered/Removedb

MediaPembelajaran (X1)

a. Enter

Model1

VariablesEntered

VariablesRemoved Method

All requested variables entered.a.

Dependent Variable: Motivasi Berprestasi (Y)b.

Model Summary

.155a .024 .018 4.913Model1

R R SquareAdjustedR Square

Std. Error ofthe Estimate

Predictors: (Constant), Media Pembelajaran (X1)a.

ANOVAb

94.752 1 94.752 3.926 .049a

3861.723 160 24.136

3956.475 161

Regression

ResidualTotal

Model1


Predictors: (Constant), Media Pembelajaran (X1)a.



122

Coefficientsa

63.940 3.327 19.217 .000.164 .083 .155 1.981 .049

(Constant)Media Pembelajaran (X1)

Model1

B Std. Error

UnstandardizedCoefficients

Beta

StandardizedCoefficients

t Sig.

Dependent Variable: Motivasi Berprestasi (Y)a.

H2 : Pengaruh metode mengajar mahasiswa praktikan PPL terhadap

morivasi berprestasi


70.49 4.957 162

76.30 6.248 162

Motivasi Berprestasi (Y)Metode MengajarMahasiswa PraktikanPPL (X2)


Correlations

1.000 .402

.402 1.000

. .000

.000 .

162 162

162 162

Motivasi Berprestasi (Y)Metode MengajarMahasiswa PraktikanPPL (X2)Motivasi Berprestasi (Y)Metode MengajarMahasiswa PraktikanPPL (X2)Motivasi Berprestasi (Y)

Metode MengajarMahasiswa PraktikanPPL (X2)

Pearson Correlation

Sig. (1-tailed)

N

MotivasiBerprestasi

(Y)

MetodeMengajar



123


MetodeMengajarMahasiswa PraktikanPPL (X2)

a

. Enter

Model1

VariablesEntered




Model Summary

.402a .161 .156 4.554Model1



Predictors: (Constant), Metode Mengajar MahasiswaPraktikan PPL (X2)

a.

ANOVAb

638.645 1 638.645 30.798 .000a

3317.830 160 20.736

3956.475 161

Regression

ResidualTotal

Model1


Predictors: (Constant), Metode Mengajar Mahasiswa Praktikan PPL (X2)a.


Coefficientsa

46.168 4.397 10.500 .000

.319 .057 .402 5.550 .000

(Constant)Metode MengajarMahasiswaPraktikan PPL (X2)

Model1

B Std. Error


Beta


t Sig.



124

REGRESI GANDA

H3: Pengaruh media pembelajaran dan metode mengajar mahasiswa praktikan PPL terhadap motivasi berprestasi


70.49 4.957 16239.90 4.674 162

76.30 6.248 162

Motivasi Berprestasi (Y)Media Pembelajaran (X1)Metode MengajarMahasiswa PraktikanPPL (X2)


Correlations

1.000 .155 .402.155 1.000 .356

.402 .356 1.000

. .025 .000.025 . .000

.000 .000 .

162 162 162162 162 162

162 162 162

Motivasi Berprestasi (Y)Media Pembelajaran (X1)

Metode MengajarMahasiswa PraktikanPPL (X2)

Motivasi Berprestasi (Y)Media Pembelajaran (X1)Metode MengajarMahasiswa PraktikanPPL (X2)Motivasi Berprestasi (Y)Media Pembelajaran (X1)Metode MengajarMahasiswa PraktikanPPL (X2)

Pearson Correlation

Sig. (1-tailed)

N

MotivasiBerprestasi

(Y)

MediaPembelajaran

(X1)

MetodeMengajar



125


MetodeMengajarMahasiswa PraktikanPPL (X2),MediaPembelajaran (X1)

a

. Enter

Model1

VariablesEntered




Model Summary

.402a .162 .151 4.568Model1



Predictors: (Constant), Metode Mengajar MahasiswaPraktikan PPL (X2), Media Pembelajaran (X1)

a.

ANOVAb

639.276 2 319.638 15.321 .000a

3317.199 159 20.863

3956.475 161

RegressionResidual

Total

Model1


Predictors: (Constant), Metode Mengajar Mahasiswa Praktikan PPL (X2), MediaPembelajaran (X1)

a.


Coefficientsa

45.888 4.696 9.771 .000.014 .082 .014 .174 .862

.315 .062 .397 5.109 .000

(Constant)Media Pembelajaran (X1)Metode MengajarMahasiswa PraktikanPPL (X2)

Model1

B Std. Error


Beta


t Sig.



LAMPIRAN-8 PERHITUNGAN SUMBANGAN

RELATIF DAN EFEKTIF


126

Perhitungan Sumbangan Relatif dan Efektif

( )( )N

YXYXyx ∑∑∑∑ −= 1

11

( )( )

162419.11463.6

139.4561 −=∑ yx

= 456.139 – 455.561,71 = 577,29

( )( )N

YXYXyx ∑∑∑∑ −= 2

22

( )( )

162419.11360.12

231.8732 −=∑ yx

= 873.231 – 871.227,407 = 2.003,593

∑∑ += yxayxaJKreg 2211 = 0,014 (577,29) + 0,315 (2.003,593) = 8,082 + 631,132 = 639,241 SR% = 639,214 x 100% =100% 639,214

%264,1%100214,639

082,8% 1 == XXSR

%736,98%100214,639132,631

% 2 == XXSR

SE % = 16,2 %

%205,0%2,16214,639

082,8% 1 == xXSE

%995,15%2,16214,639132,631

% 2 == XXSE


LAMPIRAN-9 SURAT IJIN PENELITIAN


PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PENGARUH...

Documents

Transcript of PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PENGARUH...