PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI - core.ac.uk · PANGKAT/GOLONGAN, DAN LATAR BELAKANG ......

PERSEPSI GURU TERHADAP PENILAIAN PORTOFOLIO SERTIFIKASI GURU DALAM JABATAN DITINJAU DARI MASA KERJA,

PANGKAT/GOLONGAN, DAN LATAR BELAKANG PENDIDIKAN GURU

Studi kasus terhadap Guru-guru di SMPN 1, SMPN 13, SMP Bhineka, SMP Pangudi Luhur 1, SMP Budya Wacana, dan SMP BOPKRI 3

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Akuntansi

Oleh:

Antonius Lutvi Lumantara NIM: 041334040

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA 2011

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

i

PERSEPSI GURU TERHADAP PENILAIAN PORTOFOLIO SERTIFIKASI GURU DALAM JABATAN DITINJAU DARI MASA KERJA,

PANGKAT/GOLONGAN, DAN LATAR BELAKANG PENDIDIKAN GURU


SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Akuntansi

Oleh:


PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA 2011


ii

SKRIPSI

PERSEPSI GURU TERHADAP PENILAIAN PORTOFOLIO SERTIFIKASI GURU DALAM JABATAN DITINJAU DARI

MASA KERJA, PANGKAT/GOLONGAN, DAN LATAR BELAKANG PENDIDIKAN GURU


Oleh:


Telah disetujui oleh:

Pembimbing DRS. FX. Muhadi, M. Pd. Tanggal 23 Mei 2011


iii

SKRIPSI

PERSEPSI GURU TERHADAP PENILAIAN PORTOFOLIO SERTIFIKASI GURU DALAM JABATAN DITINJAU DARI

MASA KERJA, PANGKAT/GOLONGAN, DAN LATAR BELAKANG PENDIDIKAN GURU


Dipersiapkan dan ditulis oleh:


Telah Dipertahankan Di Depan Panitia Penguji

pada tanggal 21 Juli 2011 dan dinyatakan telah memenuhi syarat

Susunan panitia penguji

Nama lengkap

Ketua Yohanes Harsoyo, S. Pd., M.Si.

Sekretaris Laurentius Saptono, S. Pd., M.Si.

Anggota DRS. FX. Muhadi, M. Pd.

Anggota Cornelio Purwantini, S. Pd., M.SA.

Anggota Natalina Premastuti Brataningrum, S. Pd., M.Pd.

Yogyakarta, 21 Juli 2011 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma


iv

PERSEMBAHAN

o Kupersembahkan karya ini untuk Tuhan ku, Putranya Yesus, dan Maria Buda yang terkandung tanpa noda

o Kedua Orang Tua ku yang selalu mendukung ku secara moril dan materiel

o DRS. FX. Muhadi, M. Pd. Sebagai dosen pembimbing

o Cornelio Purwantini, S. Pd., M.SA. dan Natalina Premastuti Brataningrum, S. Pd. Sebagai dosen penguji

o Laurentius Saptono, S. Pd., M.Si. sebagai dosen pembimbing akademik

o Kakak dan Adik ku yang memotivasi ku supanya cepat lulus

o Someone yang membuat ku terus bersemangat

o Johan, Wahyu, Tyo, Ardi, Beni, , Tyo, Ardi, Beni, Yosep, Adi Nugroho (brintel), Acong, Jinong, Ninin, Galeh, Yoga dan teman-teman yang telah mendukung kelancaran penulisan karya ini yang tak bias saya sebutkan satu persatu.

o Mas Dito, Wahyu, Beni yang telah membawa ku kejalan pengabdian terhadap greja

o Vero sebagai adik yang terus mengingatkan ku untuk terus ke Gereja

o Semua orang yang sayang sama aku hehehehehe

o Dan yang terakhir kupersembahkan karya ini untuk almamaterku

UNIVERSITAS SANATA DHARMA


v

MOTO

Aku brigade pejuang bergejolak tak mau tenang, Ingin menembus penghalang, Beringas tak dapat di halang, Meronta-ronta ingin bebas

walau terbuang.....

When you feel like hope is gone look inside you and be strong

Tidak ada kata terlambat untuk semuanya

Kemarin adalah kamuflase esok adalah halusinasiyang terpenting adalah yang kamu lakukan saat ini


vi

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak

memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam

kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 21 Juli 2011

Penulis

Antonius Lutvi Lumantara


vii

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN

PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma:

Nama : Antonius Lutvi Lumantara

Nomor Mahasiswa : 041334040

Demi oengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada perpustakaan

Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul:

PERSEPSI GURU TERHADAP PENILAIAN PORTOFOLIO SERTIFIKASI GURU DALAM JABATAN DITINJAU DARI MASA KERJA, PANGKAT/GOLONGAN, DAN LATAR BELAKANG PENDIDIKAN GURU Dengan demikian saya memberikan kepada perpustakaan Universitas Sanata Dharma

hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam

bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasikannya di

Internet atau media lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari

saya maupun memberikan royalti kepada saya selama tetap mencantumkan nama

saya sebagai penulis.

Demikian pernyataan ini yang saya buat dengan sebenarnya.

Dibuat di Yogyakarta

Pada tanggal: 21 Juli 2011

Yang menyatakan



viii

KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas berkat dan

petunjuk yang diberikan sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas akhir yang

berjudul

RANCANGAN IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN KOOPERATIF

MODEL TEAM GAME TOURNAMENT UNTUK MENINGKATKAN

KEAKTIFAN SISWA PADA MATA PELAJARAN AKUNTANSI POKOK

BAHASAN PERSAMAAN DASAR AKUNTANSI KELAS XI SMU

Tugas akhir ini disusun dan diajukan untuk memenuhi salah satu syarat untuk

memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Akuntansi. Penulis

menyadari bahwa keberhasilan ini tidak lepas dari bantuan berbagai pihak, oleh

karena itu penyusun mengucapkan terima kasih kepada:

1. Bapak Drs. T. Sarkim, M.Ed.,Ph.D. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

2. Bapak Yohanes Harsoyo, S.Pd.,M.Si. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu

Pengetahuan Sosial, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas

Sanata Dharma Yogyakarta.

3. Bapak Laurentius Saptono, S.Pd.,M.Si. selaku Ketua Program Studi Pendidikan

Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata

Dharma Yogyakarta dan selaku Dosen Pembimbing yang telah banyak

meluangkan waktu dalam memberikan bimbingan, memberikan kritik, dan

saran untuk kesempurnaan tugas akhir ini.Laurentius Saptono, S.Pd,. M.Sc

selaku Dosen Penguji yang telah banyak meluangkan waktu dalam memberikan

bimbingan, memberikan kritik, dan saran untuk kesempurnaan tugas akhir ini.

4. Drs. Bambang Purnomo, S.E., M.Si. selaku Dosen Penguji yang telah banyak


saran untuk kesempurnaan tugas akhir ini.


ix

5. Ignatius Bondan Suratno, S.Pd., M.Si. selaku Dosen Penguji yang telah banyak


saran untuk kesempurnaan tugas akhir ini.

6. Staf pengajar Program Studi Pendidikan Akuntansi yang telah memberikan

tambahan pengetahuan dalam proses perkuliahan.

7. Seluruh mahasiswa angkatan 2004 yang juga telah memberi kritik dan saran

masukan selama proses diskusi dalam mata kuliah Seminar Proposal Penelitian

dan kerjasama yang baik selama ini.

8. Orangtuaku, Antonius Sukrisno dan CH Katri yang telah memberikan doa,

semangat, dukungan materiil, dan dukungan moral buatku selama ini.

9. Keluarga besar Bapak dan Ibu Ig Suyatno sedayu yang telah

menyelenggarakan segala kebutuhanku selama aku berkarya melalui paper ini.

10. Komunitas PAK A&B angkatan 2004 yang tidak dapat saya sebutkan satu per

satu, terima kasih atas dukungan dan bantuannya selama ini.

11. Lutfi, johan dan Adi yang selalu mendukungku selama ini.

Yogyakarta, 21 Juli 2011

Penulis



x

ABSTRAK

PERSEPSI GURU TERHADAP PENILAIAN PORTOFOLIO SERTIFIKASI GURU DALAM JABATAN DITINJAU DARI MASA KERJA, PANGKAT/GOLONGAN,

DAN LATAR BELAKANG PENDIDIKAN GURU

Sudi kasus terhadap Guru-guru di SMPN 1, SMPN 13, SMP Bineka, SMP Pangudi Luhur 1, SMP Budya Wacana, dan SMP Bopri 3

Antonius lutvi lumantara

Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta

2011

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) apakah ada perbedaan persepsi guru terhadap penilaian portofolio sertifikasi guru dalam jabatan ditinjau dari masa kerja; (2) apakah ada perbedaan persepsi guru terhadap penilaian portofolio sertifikasi guru dalam jabatan ditinjau dari pangkat/golongan; (3) apakah ada perbedaan persepsi guru terhadap penilaian portofolio sertifikasi guru dalam jabatan ditinjau dari latar belakang pendidikan.

Penelitian studi kasus ini dilaksanakan di enam SMP yang berada di Yogyakarta yaitu SMPN 1, SMPN 13, SMP Bineka, SMP Pangudi Luhur 1, SMP Budya Wacana, dan SMP Bopri 3 yang berjumlah 122 orang. Penarikan sampel penelitian dilakukan dengan teknik purposive sampling. Teknik pengumpulan data penelitian adalah kuesioner. Teknik analisis data penelitian menggunakan statistik deskriptif dan one way Anova.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) tidak ada perbedaan persepsi guru terhadap penilaian portofolio sertifikasi guru dalam jabatan ditinjau dari masa kerja (asymp. sig. sebesar 0,219 > α = 0,05 dan Fhitung sebesar 1,537 < Ftabel sebesar 3,07); (2) tidak ada perbedaan persepsi guru terhadap penilaian portofolio sertifikasi guru dalam jabatan ditinjau dari pangkat/golongan jabatan (asymp. sig. sebesar 0,228 > α = 0,05 dan Fhitung sebesar 1,463 < Ftabel sebesar 2,68); (3) tidak ada perbedaan persepsi guru terhadap penilaian portofolio sertifikasi guru dalam jabatan ditinjau dari latar belakang pendidikan (asymp. sig. sebesar 0,480 > α = 0,05 dan Fhitung sebesar 0,738 < Ftabel sebesar 3,07).


xi


xii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i

HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ....................................................................... iv

MOTTO ............................................................................................................ v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ........................................................... vi

PERSETUJUAN PUBLIKASI ......................................................................... vii

ABSTRAK ................................................................................................... .... viii

ABSTRACT .............................................................................................. ........ ix

KATA PENGANTAR ...................................................................................... x

DAFTAR ISI .................................................................................................... xii

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xiii

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................. ...... xv

BAB I PENDAHULUAN ................................................................................... 1

A. Latar Belakang ....................................................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ............................................................................ 5

C. Batasan Masalah ................................................................................... 6

D. Rumusan Masalah ................................................................................. 6

E. Tujuan Penelitian .................................................................................. 6

F. Manfaat Penelitian ................................................................................. 7


xiii

BAB II TINJAUAN PUSTAKA DAN PENGAJUAN HIPOTESIS ................ 8

A. Tinjauan Pustaka ................................................................................... 8

1. Persepsi ............................................................................................. 8

2. Sertifikasi Guru dalam jabatan .......................................................... 11

3. Penilaian Portofolio Sertifikasi Guru dalam Jabatan ........................ 14

a. Pengertian Dan Fungsi ............................................................... 14

b. Komponen Portofolio ................................................................ 16

c. Pengisian Instrumen Portofolio ................................................. 21

d. Penyusunan portofolio ............................................................... 23

4. Masa kerja .......................................................................................... 25

5. Pangkat/Golongan .............................................................................. 25

6. Latar belakang pendidikan ................................................................. 29

B. Kajian Hasil Penelitian yang Relevan .................................................. 31

C. Kerangka Berfikir .................................................................................. 33

D. Perumusan Hipotesis ............................................................................ 35

BAB III METODOLOGI PENELITIAN .......................................................... 36

A. Jenis Penelitian ..................................................................................... 36

B. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................... 36

C. Populasi dan Sampel ............................................................................. 36

D. Variabel Penelitian dan Pengukuran ...................................................... 38

1. Variabel Penelitian ............................................................................ 38

2. Pengukuran Variabel .......................................................................... 38


xiv

a. Variabel bebas ........................................................................... 38

b. Variabel terikat ......................................................................... 39

3. Teknik Pengumpulan Data ................................................................ 40

E. Pengukuran Instrumen ........................................................................... 45

1. Pengukuran Validitas ........................................................................ 45

2. Uji Reliabilitas ................................................................................... 49

F. Teknis Analisis Data .............................................................................. 50

1. Analisis Deskriptif ............................................................................. 50

2. Uji Prasyarat Analisis ........................................................................ 51

a. Uji Normalitas .......................................................................... 51

b. Uji Homogenitas ....................................................................... 52

3. Uji Hipotesis ...................................................................................... 52

BAB IV ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN ....................................... 55

A. Deskripsi Data ...................................................................................... 55

1. Deskripsi Responden Penelitian ........................................................ 55

a. Masa kerja .................................................................................. 55

b. Pangkat/golongan ...................................................................... 56

c. Latar Belakang Pendidikan ........................................................ 57

2. Persepsi guru terhadap penilaian portofolio sertifikasi guru

dalam jabatan .................................................................................. 57

a. Persepsi guru terhadap penilaian portofolio sertifikasi

guru dalam jabatan masa kerja .................................................. 58


xv

b. Persepsi guru terhadap penilaian portofolio sertifikasi

guru dalam jabatan pangkat/ golongan ..................................... 59

c. Persepsi guru terhadap penilaian portofolio sertifikasi

guru dalam jabatanlatar belakang pendidikan ........................... 62

B. Analisis Data .......................................................................................... 62

1. Pengujian Prasarat Analisis ................................................................ 62

a. Pengujian Normalitas ................................................................... 62

b. Pengujian Homogenitas ............................................................... 66

2. Pengujian Hipotesis ........................................................................... 67

C. Pembahasan Hasil Penelitian ................................................................ 70

BAB V KESIMPULAN, KETERBATASAN DAN SARAN ........................ 79

A. Kesimpulan ........................................................................................... 79

B. Keterbatasan Penelitian ........................................................................ 80

C. Saran ..................................................................................................... 80

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 82

LAMPIRAN


xvi


xvii


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG

Dunia Pendidikan sebagai salah satu pilar yang berjuang untuk

mencerdaskan kehidupan bangsa, sangat berkepentingan terhadap

peningkatan kualitas pendidikan agar dapat bersaing dalam era globalisasi,

sebagaimana yang diamanatkan dalam Pembukaan Undang-Undang Dasar

1945, tepatnya dalam Batang Tubuh UUD 1945 pasal 28 B ayat 1 dan

pasal 31 ayat 1, yang menyatakan bahwa seluruh bangsa Indonesia berhak

mendapatkan pelayanan pendidikan dan kesehatan yang layak, tetapi

dalam pelaksanaanya banyak sekali kendala-kendala atau permasalahan

yang dihadapi, baik berkaitan dengan sarana prasarana maupun sumber

daya manusia yang terlibat dalam dunia pendidikan itu sendiri.

Untuk memenuhi tuntutan tersebut penyelenggaraan pendidikan

didasarkan pada Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional yang mengatur tentang Standar Nasional

Pendidikan, kurikulum, pendidik dan tenaga kependidikan, evaluasi,

akreditasi, dan sertifikasi.

Salah satu upaya strategis untuk meningkatkan kualitas pendidikan

adalah peningkatan kualitas pendidik yaitu tenaga pendidik yang memiliki

kompetensi pedagogik, kepribadian, professional, dan sosial seperti yang


2

diatur dalam Undang-undang RI tentang guru dan dosen (Nomor 14 Tahun

2005).

Pemenuhan persyaratan penguasaan kompetensi sebagai agen

pembelajaran yang meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi

kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional dibuktikan

dengan sertifikat pendidik yang diperoleh melalui sertifikasi. Sertifikasi

guru adalah proses pemberian sertifikat pendidik kepada guru yang telah

memenuhi persyaratan. Sertifikasi guru bertujuan untuk (1) menentukan

kelayakan guru dalam melaksanakan tugas sebagai pendidik profesional,

(2) meningkatkan proses dan hasil pembelajaran, (3) meningkatkan

kesejahteraan guru, (4) meningkatkan martabat guru; dalam rangka

mewujudkan pendidikan nasional yang bermutu.

Sertifikasi guru diikuti dengan peningkatan kesejahteraan guru.

Bentuk peningkatan kesejahteraan tersebut berupa pemberian tunjangan

profesi bagi guru yang memiliki sertifikat pendidik. Tunjangan tersebut

berlaku, baik bagi guru yang berstatus pegawai negeri sipil (PNS) maupun

bagi guru yang berstatus bukan pegawai negeri sipil (swasta).

Sertifikasi guru dalam jabatan dilakukan melalui (1) Penilaian

portofolio, atau (2) Jalur kependidikan. Sertifikasi melalui penilaian

portofolio didasarkan pada Peraturan Menteri Pendidikan Nasional

(Permendiknas) Nomor 18 Tahun 2007.

Komponen penilaian portofolio mencakup; (1) Kualifikasi

akademik, (2) Pendidikan dan pelatihan, (3) Pengalaman belajar, (4)


3

Perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, (5) Penilaian dari atasan dan

pengawas, (6) Prestasi akademik, (7) Karya pengembangan profesi, (8)

Keikutsertaan dalam forum ilmiah, (9) Pengalaman organisasi di bidang

kependidikan dan sosial, dan (10) Penghargaan yang relevan dengan

bidang pendidikan.

Penilaian portofolio merupakan pengakuan atas pengalaman

profesional guru dalam bentuk penilaian kumpulan dokumen yang

mencerminkan kompetensi guru. Pola ini diorientasikan pada guru senior

yang memiliki pengalaman mengajar yang cukup.

Belakangan ini banyak kalangan baik dibidang pendidikan

maupuan non pendidikan meragukan pola ini dapat menghasilkan guru

yang profesional. Pada tahun 2007 kuota sertifikasi guru dalam jabatan di

Jawa Tengah mencapai 24.574 orang. Dalam proses sertifikasi dengan

penilaian portofolio ditemukan ada guru yang memasukkan sejumlah

berkas palsu dan yang tetap memasukkan berkas meski tidak memenuhi

syarat administrasi (Indra, 2007). Sebuah hasil kajian terhadap penilaian

portofolio dalam sertifikasi guru dalam jabatan ditemukan bahwa hampir

98% guru yang tersertifikasi tidak memiliki motivasi meningkatkan

kualitas pembelajaran melainkan lebih bermotivasi dalam aspek financial

(Kedaulatan Rakyat, 16 November 2009). Demikian pula Ketua Pengurus

Besar PGRI (Sulistio) menyatakan guru-guru yang sudah lulus sertifikasi

belum menunjukan peningkatan kompetensi dan profesionalisme. Jika

guru tidak mengubah pola kerjanya proses pembelajaran tidak akan


4

bertambah baik meskipun kurikulum diperbaiki. Pernyataan senada juga

ditekankan oleh salah satu Ketua PB PGRI Sugito pada dengar pendapat

dengan komite III Dewan perwakilan daerah RI Direktur Jendral

Peningkatan Mutu Pendidikan dan Tenaga Kependidikan (PMPTK)

Depdiknas serta Direktur Jendral Pendidikan Islam Departemen Agama

(Kompas, 25 November 2009). Lebih lanjut Sugito menyatakan salah satu

cara meningkatkan kompetensi dan profesionalisme guru adalah dengan

memberikan pelatihan secara rutin, paling tidak setiap lima tahun sekali

untuk setiap guru agar mengetahui perkembangan pengetahuan terbaru. Di

samping itu ada pandangan bahwa kompetensi guru tidak cukup dinilai

berdasarkan kumpulan dokumen melainkan juga dinilai berdasarkan

pelaksanaan pembelajaran di kelas.

Persepsi para guru tentang program sertifikasi melalui penilaian

portofolio berbeda-beda, perbedaan tersebut dikarenakan oleh beberapa

aspek atau faktor dalam guru itu sendiri yang berdampat siknifikan dalam

membentuk pandangan setiap guru tentang penilaian portofolio. Misalnya

faktor masa kerja, guru yang memiliki masa kerja bertahun-tahun akan

mempunyai peluang yang lebih besar untuk berhasil dalam penilaian

portofolio di bandingkan dengan guru yang masa kerjanya baru beberapa

tahun saja.

Faktor lain yang mungkin dapat mempengaruhi persepsi guru

adalah faktor pangkat/golongan. Dengan memperoleh tunjangan profesi

sebesar satu kali gaji guru dapat mempengaruhi persepsi guru tentang


5

program sertifikasi melalui penilaian portofolio. Guru dengan

pangkat/golongan lebih rendah diduga akan memiliki persepsi positip

dibandingkan dengan guru yang memiliki pangkat/golongan tinggi.

Tingkat kepuasan yang dimiliki guru dengan pangkat/golongan yang

rendah lebih tinggi dibandingkan guru dengan pangkat/golongan lebih

tinggi.

Latar belakang pendidikan juga mungkin dapat mempengaruhi

persepsi guru tentang penilaian portofolio. Latar belakang pendidikan

yang tidak sama akan menimbulkan cara pandang yang berbeda pula.

Guru dengan tingkat pendidikan S1 cendrung memiliki persepsi positip

menanggapi program penilaian portofolio dibandingkan dengan guru

dengan tingkat pendidikan D3. Hal ini dikarenakan guru dengan

pendidikan tertinggi D3 harus menempuh studi untuk mendapatkan gelar

S1 dan baru di perbolahkan untuk mengikuti penilaian portofolio

sertifikasi guru

Berdasarkan latar belakang di atas penelitian ini akan mengungkap

persepsi guru terhadap penilaian portofolio sertifikasi guru dalam jabatan,

yaitu apakah menurut guru penilaian portofolio tersebut telah memberikan

gambaran tentang kompetensi guru.

B. IDENTIFIKASI MASALAH

Persepsi guru terhadap penilaian portofolio sertifikasi guru dalam

jabatan diduga dipengaruhi oleh banyak faktor, antara lain: (1) usia guru,

(2) pengalaman mengajar guru, (3) golongan kepangkatan, (4) status


6

kepegawaian guru, (5) status sosial ekonomi guru, (6) lingkungan sosial

guru, (7) latar belakang pendidikan guru, dan (8) prestasi guru.

C. BATASAN MASALAH

Karena keterbatasan kemampuan peneliti untuk melakukan

penelitian seluruh permasalahan di atas, maka dalam penelitian ini

dibatasi pada faktor-faktor yang diduga mempunyai pengaruh dominan

terhadap persepsi guru mengenai penilaian portofolio sertifikasi guru

dalam jabatan. Faktor-faktor tersebut antara lain: (1) masa kerja, (2)

pangkat/golongan, (3) latar belakang pendidikan guru.

D. RUMUSAN MASLAH

1. Bagaimana persepsi Guru terhadap penilaian portofolio sertifikasi

Guru dalam jabatan?

2. Apakah ada perbedaan persepsi Guru terhadap penilaian portofolio

sertifikasi Guru dalam jabatan ditinjau dari masa kerja Guru?


sertifikasi Guru dalam jabatan ditinjau dari kepangkatan/golongan?


sertifikasi Guru dalam jabatan ditinjau dari latar belakang pendidikan

guru?


7

E. TUJUAN PENELITIAN

1. Untuk mengetahui bagaimana persepsi Guru terhadap penilaian

portofolio sertifikasi Guru dalam jabatan

2. Untuk mengetahui apakah ada perbedaan persepsi Guru terhadap

penilaian portofolio sertifikasi Guru dalam jabatan ditinjau dari masa

kerja Guru


penilaian portofolio sertifikasi Guru dalam jabatan ditinjau dari

pangkat/golongan


penilaian portofolio sertifikasi Guru dalam jabatan ditinjau dari latar

belakang pendidikan guru

F. MANFAAT PENELITIAN

1. Bagi Sekolah, hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai bahan

pertimbangan untuk meningkatkan kualitas pendidikan melalui

peningkatan mutu guru.

2. Bagi Dinas Pendidikan, hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai

bahan pertimbangan membuat kebijakan-kebijakan yang berhubungan

dengan peningkatan kompetensi dan profesionalisme guru

3. Bagi Universitas, hasil penelitian ini dapat digunakan untuk

memperkaya kasanah pustaka.


8

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA DAN PENGAJUAN HIPOTESIS

A. Tinjauan Pustaka

1. Persepsi

Manusia sebagai makhluk sosial yang sekaligus juga

makhluk individual, maka terdapat perbedaan antara individu yang

satu dengan yang lainnya (Wolberg, 1967). Adanya perbedaan

inilah yang menyebabkan mengapa seseorang menyenangi suatu

obyek, sedangkan orang lain tidak senang bahkan membenci obyek

tersebut. Hal ini sangat tergantung bagaimana individu menanggapi

obyek tersebut dengan persepsinya. Pada kenyataannya sebagian

besar sikap, tingkah laku dan penyesuaian ditentukan oleh

persepsinya. Salah satu alasan mengapa persepsi demikian penting

dalam hal menafsirkan keadaan sekeliling kita adalah bahwa kita

masing-masing mempersepsi, tetapi mempersepsi secara berbeda,

apa yang dimaksud dengan sebuah situasi ideal. Persepsi

merupakan sebuah proses yang hampir bersifat otomatik, dan ia

bekerja dengan cara yang hampir serupa pada masing-masing

individu, tetapi sekalipun demikian secara tipikal menghasilkan

persepsi-persepsi yang berbeda-beda.


9

Persepsi adalah proses pemahaman ataupun pemberian

makna atas suatu informasi terhadap stimulus. Stimulus di dapat

dari proses penginderaan terhadap objek, peristiwa, atau hubungan-

hubungan antar gejala yang selanjutnya dilanjutkan oleh otak.

Proses kognisi dimulai dari persepsi. Jadi dapat dikatakan bahwa

sensasi adalah proses manusia dalam menerima informasi sensoris

(energi fisik dari lingkungan) melalui penginderaan dan

menerjemahkan informasi tersebut menjadi sinyal-sinyal (neural)

yang bermakna, sedangkan persepsi merupakan sebuah proses

yang aktif dari manusia dalam memilah, mengelompokkan, serta

memberikan makna pada informasi yang diterimanya. Persepsi

(perception) merupakan konsep yang sangat penting dalam

psikologi, kalau bukan dikatakan yang paling penting. Melalui

persepsilah manusia memandang dunianya. Apakah dunia terlihat

“berwarna” cerah, pucat, atau hitam, semuanya adalah persepsi

manusia yang bersangkutan. Persepsi harus dibedakan dengan

sensasi (sensation). Yang terakhir ini merupakan fungsi fisiologis,

dan lebih banyak tergantung pada kematangan dan berfungsinya

organ-organ sensoris. Sensasi meliputi fungsi visual, audio,

penciuman dan pengecapan, serta perabaan, keseimbangan dan

kendali gerak. Semuanya inilah yang sering disebut dengan indera

(http://rumahbelajarpsikologi.com/index.php/persepsi.html).


10

Ada beberapa jenis persepsi antara lain

(http://id.wikipedia.org/wiki/ Persepsi#Persepsi_penciuman):

a. Persepsi visual merupakan persepsi yang didapatkan dari

indera penglihatan. Persepsi ini adalah persepsi yang paling

awal berkembang pada bayi, dan mempengaruhi bayi dan balita

untuk memahami dunianya.

b. Persepsi auditori merupakan persepsi yang didapatkan dari

indera pendengaran.

c. Persepsi perabaan merupakan persepsi yang didapatkan dari

indera taktil yaitu kulit.

d. Persepsi penciuman merupakan persepsi yang didapatkan dari

indera penciuman yaitu hidung.

e. Persepsi pengecapan merupakan persepsi yang didapatkan dari

indera pengecapan yaitu lidah.

Ada banyak faktor yang dapat mempengaruhi persepsi

seseorang. menurut Pareek (1984) dalam arisandy

(http://www.journal-psyche.com), ada empat factor yang

menyebabkan terjadinya perbedaan persepsi yaitu:

1. Perhatian

Terjadinya persepsi pertama kali diawali oleh adanya perhaian.

Perhatian kita terhadap sebuh masalah atau obyek akan

menyebapkan kita berpersepsi secara sadar maupun secara

tidak sadar.


11

2. Kebutuhan

Segala hal yang menyangkut dengan kebutuhan kita, akan

menimbulkan reaksi salah satunya berupa persepsi.

3. Kesediaan

Munculnya stimulus yang diharapkan dan dilanjutkan dengan

reaksi yang telah dipersiapkan.

4. Sistem Nilai

Nilai-nilai yang berlaku dalam diri seseorang atau masyarakat

akan berpengaruh terhadapa timbulnya persepsi

2. Sertifikasi Guru dalam Jabatan

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun

2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Undang-undang

Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan

Dosen, dan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19

Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan menyatakan guru

adalah pendidik profesional. Untuk itu, guru dipersyaratkan

memiliki kualifikasi akademik minimal Sarjana atau Diploma IV

(S-1/D-IV) yang relevan dan menguasai kompetensi sebagai agen

pembelajaran.

Pemenuhan persyaratan kualifikasi akademik minimal S-

1/D-IV dibuktikan dengan ijazah dan pemenuhan persyaratan

relevansi mengacu pada jenjang pendidikan yang dimiliki dan mata

pelajaran yang dibina. Misalnya, guru SD dipersyaratkan lulusan


12

S-1/D-IV Jurusan/Program Studi PGSD/Psikologi/ Pendidikan

lainnya, sedangkan guru Matematika di SMP/MTs/SMPLB,

SMA/MA/SMALB, dan SMK/MAK dipersyaratkan lulusan S-1/D-

IV Jurusan/ Program Pendidikan Matematika atau Program Studi

Matematika yang memiliki Akta IV. Pemenuhan persyaratan

penguasaan kompetensi sebagai agen pembelajaran yang meliputi

kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial,

dan kompetensi profesional dibuktikan dengan sertifikat pendidik

yang diperoleh melalui sertifikasi (http://untungsutikno

.blogspot.com/2009/08/sertifikasi-guru-dalam-jabatan-tahun.html).

Sertifikasi profesi guru adalah proses untuk memberikan

sertfikat kepada guru yang telah memenuhi standar kualifikasi dan

standar kompetensi. Sertifikasi dilakukan oleh perguruan tinggi

penyelenggara pengadaan tenaga kependidikan yang terakreditasi

dan ditetapkan oleh pemerintah. Kegiatan sertifikasi profesi guru

meliputi peningkatan kualifikasi dan uji kompetensi. Uji

kompetensi dilakukan melalui tes tertulis untuk menguji

kompetensi profesional dan pedagogik dan penilaian kinerja untuk

menguji kompetensi sosial dan kepribadian.

Sertifikasi guru sebagai upaya peningkatan mutu guru

dengan peningkatan kesejahteraan guru sehingga diharapkan dapat

meningkatkan mutu pembelajaran dan mutu pendidikan di


13

Indonesia secara berkelanjutan. Sertifikasi guru mempunyai

beberapa tujuan, antara lain:

a. Menentukan kelayakan guru dalam melaksanakan tugas

sebagai agen pembelajaran dan mewujudkan tujuan

pendidikan nasional.

b. Peningkatan proses dan mutu hasil-hasil pendidikan.

c. Peningkatan profesionalisme guru

Selain tujuan, sertifikasi guru juga mempunyai manfaat, yaitu:

a. Melindungi profesi guru dari praktik-praktik yang tidak

kompeten

b. Melindungi masyarakat dan praktik-praktik pendidikan

yang tidak berkualifikasi dan tidak profesional.

c. Menjaga lembaga penyelenggara pendidikan tenaga

kependidikan (LPTK) dari keinginan internal dan

tekanan eksternal yang menyimpang dari ketentuan-

ketentuan yang berlaku

Sertifikasi guru ada dua jalur, yakni sertifikasi guru

prajbatan dan sertifikasi guru dalam jabatan. Guru prajabatan

adalah lulusan S1 atau D4 Lembaga Pendidikan Tenaga

Kependidikan (LPTK) atau non-LPTK yang berminat dan ingin

menjadi guru, di mana mereka belum mengajar pada satuan

pendidik, baik yang diselenggarakan pemerintah, pemerintah

daerah, maupun masyarakat. Guru dalam jabatan adalah guru PNS


14

dan non-PNS yang sudah mengajar pada satuan pendidik, baik

yang diselenggarakan pemerintah, pemerintah daerah, maupun

masyarakat, dan sudah mempunyai perjanjian kerja atau

kesepakatan bersama.

Sertifikasi guru prajabatan dilaksanakan melalui pendidikan

profesi di Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK),

sedangkan sertifikasi guru dalam jabatan dilaksanakan melalui uji

kompetensi.

Menurut Peraturan Menteri Pendidikan Nasional

(Permendiknas) Nomor 18 Tahun 2007 tentang Sertifikasi Bagi

Guru dalam jabatan uji kompetensi tersebut dilakukan dalam

bentuk penilaian portofolio, yang merupakan pengakuan atas

pengalaman profesional guru dalam bentuk penilaian terhadap

kumpulan dokumen yang mencerminkan kompetensi guru.

3. Penilaian portofolio sertifikasi Guru dalam jabatan

a. Pengertian dan Fungsi

Portofolio adalah bukti fisik (dokumen) yang

menggambarkan pengalaman berkarya/prestasi yang dicapai

dalam menjalankan tugas profesi sebagai guru dalam interval

waktu tertentu. Dokumen ini terkait dengan unsur pengalaman,

karya, dan prestasi selama guru yang bersangkutan

menjalankan peran sebagai agen pembelajaran (kompetensi

kepribadian, pedagogik, profesional, dan sosial).


15

Dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional RI No.

18 Tahun 2007 tentang Sertifikasi bagi Guru dalam Jabatan,

komponen portofolio meliputi: (1) kualifikasi akademik, (2)

pendidikan dan pelatihan, (3) pengalaman mengajar, (4)

perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, (5) penilaian dari

atasan dan pengawas, (6) prestasi akademik, (7) karya

pengembangan profesi, (8) keikutsertaan dalam forum ilmiah,

(9) pengalaman organisasi di bidang kependidikan dan sosial,

dan (10) penghargaan yang relevan dengan bidang pendidikan.

Fungsi portofolio dalam sertifikasi guru (khususnya

guru dalam jabatan) untuk menilai kompetensi guru dalam

menjalankan tugas dan perannya sebagai agen pembelajaran.

Kompetensi pedagogik dinilai antara lain melalui dokumen

kualifikasi akademik, pendidikan dan pelatihan, pengalaman

mengajar, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran.

Kompetensi kepribadian dan kompetensi sosial dinilai antara

lain melalui dokumen penilaian dari atasan dan pengawas.

Kompetensi profesional dinilai antara lain melalui dokumen

kualifikasi akademik, pendidikan dan pelatihan, pengalaman

mengajar, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, dan

prestasi akademik.

Portofolio juga berfungsi sebagai: (1) wahana guru

untuk menampilkan dan/atau membuktikan unjuk kerjanya


16

yang meliputi produktivitas, kualitas, dan relevansi melalui

karya-karya utama dan pendukung, (2) informasi/data dalam

memberikan pertimbangan tingkat kelayakan kompetensi

seorang guru, bila dibandingkan dengan standar yang telah

ditetapkan, (3) dasar menentukan kelulusan seorang guru yang

mengikuti sertifikasi (layak mendapatkan sertifikat pendidikan

atau belum), dan (4) dasar memberikan rekomendasi bagi

peserta yang belum lulus untuk menentukan kegiatan lanjutan

sebagai representasi kegiatan pembinaan dan pemberdayaan

guru.

b. Komponen Portofolio

1) Kualifikasi akademik

Kualifikasi akademik merupakan tingkat pendidikan

formal yang telah dicapai sampai dengan guru mengikuti

sertifikasi, baik pendidikan gelar (S1, S2, atau S3) maupun

nongelar (D4 atau Post Graduate diploma), baik di dalam

maupun di luar negeri. Bukti fisik yang terkait dengan

komponen ini dapat berupa ijazah atau sertifikat diploma.

2) Pendidikan dan Pelatihan

Pendidikan dan Pelatihan merupakan pengalaman

dalam mengikuti kegiatan pendidikan dan pelatihan dalam

rangka pengembangan dan/atau peningkatan kompetensi

dalam melaksanakan tugas sebagai pendidik, baik pada


17

tingkat kecamatan, kabupaten/kota, provinsi, nasional,

maupun internasional. Bukti fisik komponen ini dapat

berupa sertifikat, piagam, atau surat keterangan dari

lembaga penyelenggara diklat.

3) Pengalaman mengajar

Pengalaman mengajar merupakan masa kerja guru

dalam melaksanakan tugas sebagai pendidik pada satuan

pendidikan tertentu sesuai dengan surat tugas dari lembaga

yang berwenang (dapat dari pemerintah, dan/atau kelompok

masyarakat penyelenggara pendidikan). Bukti fisik dari

komponen ini dapat berupa surat keputusan/surat

keterangan yang sah dari lembaga yang berwenang.

4) Perencanaan pembelajaran

Perencanaan pembelajaran merupakan persiapan

mengelola pembelajaran yang akan dilaksanakan dalam

kelas pada setiap tatap muka. Perencanaan pembelajaran ini

paling tidak memuat perumusan tujuan/kompetensi,

pemilihan dan pengorganisasian materi, pemilihan

sumber/media pembelajaran, skenario pembelajaran, dan

penilaian hasil belajar. Bukti fisik dari sub komponen ini

berupa dokumen perencanaan pembelajaran (RP/RPP/SP)

yang diketahui/disahkan oleh atasan.


18

5) Pelaksanaan pembelajaran

Pelaksanaan pembelajaran merupakan kegiatan guru

dalam mengelola pembelajaran di kelas. Kegiatan ini

mencakup tahapan pra pembelajaran (pengecekan kesiapan

kelas dan apersepsi), kegiatan inti (penguasaan materi,

strategi pembelajaran, pemanfaatan media/sumber belajar,

evaluasi, penggunaan bahasa), dan penutup (refleksi,

rangkuman, dan tindak lanjut). Bukti fisik yang

dilampirkan berupa dokumen hasil penilaian oleh kepala

sekolah dan/atau pengawas tentang pelaksanaan

pembelajaran yang dikelola oleh guru dengan format

terlampir.

6) Penilaian dari atasan dan pengawas

Penilaian dari atasan dan pengawas merupakan

penilaian atasan terhadap kompetensi kepribadian dan

sosial, yang meliputi aspek-aspek: ketaatan menjalankan

ajaran agama, tanggung jawab, kejujuran, kedisiplinan,

keteladanan, etos kerja, inovasi dan kreativitas,

kemamampuan menerima kritik dan saran, kemampuan

berkomunikasi, dan kemampuan bekerjasama dengan

menggunakan Format Penilaian Atasan terlampir.


19

7) Prestasi akademik

Prestasi akademik merupakan prestasi yang dicapai

guru, utamanya yang terkait dengan bidang keahliannya

yang mendapat pengakuan dari lembaga/panitia

penyelenggara, baik tingkat kecamatan, kabupaten/kota,

provinsi, nasional, maupun internasional. Komponen ini

meliputi lomba dan karya akademik (juara lomba atau

penemuan karya monumental di bidang pendidikan atau

nonkependidikan), pembimbingan teman sejawat

(instruktur, guru inti, tutor), dan pembimbingan siswa pada

kegiatan ekstra kurikuler (pramuka, drumband, mading,

karya ilmiah remaja-KIR). Bukti fisik yang dilampirkan

berupa surat penghargaan, surat keterangan atau sertifikat

yang dikeluarkan oleh lembaga/panitia penyelenggara.

8) Karya pengembangan profesi

Karya pengembangan profesi merupakan suatu

karya yang menunjukkan adanya upaya dan hasil

pengembangan profesi yang dilakukan oleh guru.

Komponen ini meliputi buku yang dipublikasikan pada

tingkat kabupaten/kota, provinsi, atau nasional; artikel yang

dimuat dalam media jurnal/majalah/buletin yang tidak

terakreditasi, terakreditasi, dan internasional; menjadi

reviewer buku, penulis soal EBTANAS/UN; modul/buku


20

cetak lokal (kabupaten/kota) yang minimal mencakup

materi pembelajaran selama 1 (satu) semester; media/alat

pembelajaran dalam bidangnya; laporan penelitian tindakan

kelas (individu/kelompok); dan karya seni (patung, rupa,

tari, lukis, sastra, dll). Bukti fisik yang dilampirkan berupa

surat keterangan dari pejabat yang berwenang tentang hasil

karya tersebut.

9) Keikutsertaan dalam forum ilmiah

Keikutsertaan dalam forum ilmiah merupakan

partisipasi dalam kegiatan ilmiah yang relevan dengan

bidang tugasnya pada tingkat kecamatan, kabupaten/kota,

provinsi, nasional, atau internasional, baik sebagai

pemakalah maupun sebagai peserta. Bukti fisik yang

dilampirkan berupa makalah dan sertifikat/piagam bagi

nara sumber, dan sertifikat/piagam bagi peserta.

10) Pengalaman organisasi di bidang kependidikan dan sosial

Pengalaman organisasi di bidang kependidikan dan

sosial merupakan pengalaman guru menjadi pengurus

organisasi kependidikan dan sosial dan atau mendapat tugas

tambahan. Pengurus organisasi di bidang kependidikan

antara lain: pengurus PGRI, Ikatan Sarjana Pendidikan

Indonesia (ISPI), Himpunan Evaluasi Pendidikan Indonesia

(HEPI), Asosiasi Bimbingan dan Konseling Indonesia


21

(ABKIN), Ikatan Sarjana Manajemen Pendidikan Indonesia

(ISMaPI), dan asosiasi profesi kependidikan lainnya.

Pengurus organisasi sosial antara lain: ketua RT, ketua RW,

ketua LMD/BPD, dan pembina kegiatan keagamaan.

Mendapat tugas tambahan lain: kepala sekolah, wakil

kepala sekolah, ketua jurusan, kepala laboratorium, kepala

bengkel, kepala studio. Bukti fisik yang dilampirkan adalah

surat keputusan atau surat keterangan dari pihak yang

berwenang.

11) Penghargaan yang relevan dengan bidang pendidikan

Penghargaan yang relevan dengan bidang

pendidikan merupakan penghargaan yang diperoleh karena

guru menunjukkan dedikasi yang baik dalam melaksanakan

tugas dan memenuhi kriteria kuantitatif (lama waktu, hasil),

kualitatif (komitmen, etos kerja), dan relevansi (dalam

bidang/rumpun bidang), baik pada tingkat kabupaten/kota,

provinsi, nasional, maupun internasional. Bukti fisik yang

dilampirkan berupa fotokopi sertifikat, piagam, atau surat

keterangan.

c. Pengisian Istrumen Portofolio

1) Identitas guru peserta sertifikasi

Identitas guru peserta sertifikasi, meliputi; nama

(lengkap dengan gelar akademik), nomor peserta, NIP/NIK,


22

pangkat/golongan, jenis kelamin, tempat tanggal lahir,

pendidikan terakhir, akta mengajar, sekolah tempat tugas

(nama, alamat, kecamatan, kabupaten/kota, provinsi, nomor

telepon, e-mail, nomor statistik sekolah), guru mata

pelajaran/guru kelas, dan beban mengajar perminggu.

Pangkat dan golongan bagi guru non-PNS mengikuti aturan

yang telah ditetapkan. Halaman identitas ini ditandatangani

oleh penyusun dan disahkan oleh Kepala Sekolah dan

Pengawas Pendidikan setelah portofolio selesai disusun.

2) Daftar isi

Peserta sertifikasi perlu melengkapi dokumen

portofolio dengan daftar isi agar memudahkan tim penilai

(asesor) dalam melaksanakan tugasnya. Daftar isi ini

menjelaskan tentang nama komponen dan di halaman

berapa komponen tersebut disusun.

3) Dokumen portofolio

Dokumen portofolio ini memuat sepuluh komponen

portofolio yang di dalam instrumen ditampilkan dalam

bentuk tabel. Peserta sertifikasi diminta untuk mengisi tabel

tersebut sesuai dengan pengalaman dan hasil karya yang

dimiliki secara jujur dan bertanggungjawab. Peserta juga

diminta melampirkan bukti-bukti fisik berupa dokumen

dan/atau hasil karya sesuai dengan yang dituliskan dalam


23

tabel. Untuk dokumen-dokumen seperti

sertifikat/piagam/surat keterangan dapat berupa fotocopy

dokumen-dokumen tersebut yang telah dilegalisasi oleh

atasan. Untuk dokumen fotocopy ijazah/akta mengajar

harus dilegalisasi oleh perguruan tinggi yang

mengeluarkannya atau oleh Direkktorat Jenderal

Pendidikan Tinggi untuk ijazah luar negeri.

4) Penutup

Komponen penutup ini berisi pernyataan dari

penyusun dan pemilik dokumen yang memuat tentang

jaminan keaslian dan tidak melanggar kode etik dalam

membuat dan atau mendapatkannya. Disamping itu,

pernyataan juga berisi kesiapan menerima sanksi atas

pelanggaran yang terkait dengan hak cipta, apabila

ditemukan atau di kemudian hari ditemukan bukti

terjadinya pelanggaran.

d. Penyusunan Portofolio

Bukti fisik atau dokumen disusun dengan urutan

sebagai berikut;

a) Halaman sampul,

b) Daftar isi,

c) Instrumen portofolio, yang meliputi;

1) identitas peserta dan pengesahan dan


24

2) komponen portofolio yang telah diisi.

d) Bukti fisik atau dokumen portofolio, yang meliputi

komponen sebagai berikut;

1) Kualifikasi Akademik,

2) Pendidikan dan Pelatihan,

3) Pengalaman Mengajar,

4) Perencanaan dan Pelaksanaan Pembelajaran,

5) Penilaian dari Atasan dan Pengawas,

6) Prestasi Akademik,

7) Karya Pengembangan Profesi,

8) Keikutsertaan dalam Forum Ilmiah,

9) Pengalaman Menjadi Pengurus Organisasi di Bidang

Kependidikan dan Sosial

10) Penghargaan yang Relevan dengan Bidang Pendidikan.

Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam penyusunan

portofolio adalah sebagai berikut;

a) Setiap bukti fisik hanya boleh digunakan untuk satu

komponen portofolio,

b) Setiap bukti diberi kode di pojok kanan atas, sesuai

dengan pernomoran pada instrumen portofolio,

c) Setiap pergantian komponen portofolio diberi kertas

berwarna sebagai pembatas dan


25

d) Dokumen portofolio dibendel (dijilid) dan dibuat

rangkap dua.

4. Masa kerja

Pengalaman mengajar adalah masa kerja sebagai guru pada

jenjang, jenis, dan satuan pendidikan formal tertentu. Bukti fisik

dari komponen pengalaman mengajar ini berupa surat

keputusan/surat tugas/surat keterangan dari lembaga yang

berwenang (pemerintah, yayasan, sekolah, dan/atau kelompok

masyarakat penyelenggara pendidikan). Bukti fisik yang

dikumpulkan berupa fotocopy surat keputusan/surat tugas/surat

keterangan yang telah dilegalisasi oleh atasan.

(http://sertifikasiguru.org/uploads/File/ sertif08/buku3a.pdf).

5. Golongan Kepangkatan Guru

Kamus Umum Bahasa Indonesia (Poerdarminto,

1982:281,242) menyatakan bahwa golongan adalah kelompok dan

jabatan adalah pekerjaan dalam pemerintah atau organisasi. Jadi

bisa disimpulkan bahwa golongan jabatan adalah kelompok

pekerjaan dalam suatu pemerintahan atau organisasi. Menurut

Keputusan Presiden Republik Indonesia Nomor 87 Tahun 1999

tentang rumpun jabatan fungsional pegawai negeri sipil pasal 5

ayat 2 menyatakan berdasarkan penilaian terhadap bobot jabatan

fungsional, maka jabatan fungsional keahlian dibagi dalam 4

jenjang jabatan yaitu :


26

a. Jenjang utama, yaitu jenjang jabatan fungsional keahlian

yang tugas dan fungsi utamanya bersifat strategis nasional

yang mensyaratkan kualifikasi profesional tingkat tertinggi

dengan kepangkatan mulai dari Pembina Utama Madya,

golongan ruang IV/d sampai dengan pembina utama,

golongan ruang IV/e.

b. Jenjang madya, yaitu jenjang jabatan fungsional keahlian

yang tugas dan fungsi utamanya bersifat strategis nasional

yang mensyaratkan kualifikasi profesional tingkat tinggi

dengan kepangkatan mulai dari Pembina, golongan ruang

IV/a sampai dengan pembina utama muda, golongan ruang

IV/c.

c. Jenjang muda, yaitu jenjang jabatan fungsional keahlian

yang tugas dan fungsi utamanya bersifat taktis operasional

yang mensyaratkan kualifikasi profesional tingkat lanjutan

dengan kepangkatan mulai dari Penata, golongan ruang

III/c sampai dengan penata tingkat I, golongan ruang III/d.

d. Jenjang pertama, yaitu jenjang jabatan fungsional keahlian

yang tugas dan fungsi utamanya bersifat operasional yang

mensyaratkan kualifikasi profesional tingkat dasar dengan

kepangkatan mulai dari Penata muda, golongan ruang III/a

sampai dengan penata muda tingkat I, golongan ruang III/b.


27

Pada Keputusan Presiden Republik Indonesia Nomor 87

Tahun 1999 tentang rumpun jabatan fungsional pegawai negeri

sipil pasal 6 ayat 2 dituliskan berdasarkan penilaian bobot jabatan

fungsional, maka jabatan fungsional ketrampilan dibagi dalam 4

jenjang jabatan yaitu:

a. Jenjang penyelia, adalah jenjang jabatan fungsional

ketrampilan yang tugas dan fungsi utamanya sebagai

pembimbing, pengawas, dan penilai pelaksanaan pekerjaan

jabatan fungsional tingkat di bawahnya yang mensyaratkan

pengetahuan dan pengalaman teknis operasional penunjang

beberapa cabang ilmu pengetahuan tertentu dengan

kepangkatan mulai dari Penata, golongan ruang III/c

sampai dengan Penata Tingkat I, golongan ruang III/d.

b. Jenjang pelaksana lanjutan, adalah jenjang jabatan

fungsional ketrampilan yang tugas dan fungsi utamanya

sebagai pelaksana tingkat lanjutan pembimbing, pengawas

dan mensyaratkan pengetahuan dan pengalaman teknis

operasional penunjang beberapa cabang ilmu pengetahuan

tertentu dengan kepangkatan mulai dari Penata Muda,

golongan ruang III/a sampai dengan Penata Muda Tingkat

I, golongan ruang III/b.

c. Jenjang pelaksana, adalah jenjang jabatan fungsional

ketrampilan yang tugas dan fungsi utamanya sebagai


28

pelaksana dan mensyaratkan pengetahuan dan pengalaman

teknis operasional penunjang beberapa cabang ilmu

pengetahuan tertentu dengan kepangkatan mulai dari

Pengatur Muda Tingkat I, golongan ruang II/b sampai

dengan Pengatur Tingkat I, golongan ruang II/d.

d. Jenjang pelaksana pemula, adalah jenjang jabatan

fungsional ketrampilan yang tugas dan fungsi utamanya

sebagai pembantu pelaksana dan mensyaratkan

pengetahuan teknis operasional penunjang yang didasari

cabang ilmu pengetahuan tertentu dengan kepangkatan

mulai dari pengatur muda, golongan ruang II/a.

Senada dengan keputusan presiden di atas, Samana

(1994:80) mengungkapkan bahwa jabatan guru adalah jabatan

fungsional yang perkembangan kariernya lebih didasarkan pada

disiplin kerja. Apabila disimpulkan berikut ini disajikan matriknya:

No Jabatan Guru Pangkat Dan Golongan ruang

1 Guru Pratama Pengatur Muda, II/a 2 Guru Pratama Tingkat I Pengatur Muda Tingkat I, II/b 3 Guru Muda Pengatur, II/c 4 Guru Muda Tingkat I Pengatur Tingkat I, II/d 5 Guru Madya Penata Muda, III/a 6 Guru Madya Tingkat I Penata Muda Tingkat I, III/b 7 Guru Dewasa Penata, III/c 8 Guru Dewasa Tingkat I Penata Tingkat I, III/b 9 Guru Pembina Pembina, IV/a 10 Guru Pembina Tingkat I Pembina Tingkat I, IV/b 11 Guru Utama Muda Pembina Utama Muda, IV/c 12 Guru Utama Madya Pembina Utama Madya, IV/d 13 Guru Utama Pembina Utama, IV/e


29

6. Latar Belakang Pendidikan Guru

Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (Mulyono,

1990:204), pengertian pendidikan adalah proses pengubahan sikap

dan tata laku seseorang atau kelompok orang dalam usaha

mendewasakan manusia melaui upaya pengajaran dan pelatihan.

Siagian (1984:175) menyatakan definisi pendidikan sebagai

keseluruhan proses, teknik, dan metoda belajar – mengajar dalam

rangka mengalihkan sesuatu pengetahuan dari seseorang kepada

orang lain sesuai dengan standar yang telah ditetapkan

sebelumnya.

Menurut Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20

Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, jalur pendidikan

dapat dibagi menjadi:

a. Pendidikan Formal

Yaitu jalur pendidikan yang dilaksanakan secara terencana dan

terorganisir yang mengarahkan pembelajaran anak untuk

memperoleh pengetahuan, pemahaman, ketrampilan, sikap, dan

nilai yang menunjang perkembangan. Jenjang pendidikan

formal antara lain:

1) Pendidikan dasar

Yaitu jenjang pendidikan yang melandasi jenjang

pendidikan menengah. Pendidikan dasn berbantuk Sekolah

Dasar (SD) dan Madrasah Ibtidaiyah (MI) atau bentuk lain


30

yang sederajat serta Sekolah Menengah Pertama (SMP) dan

Madrasah Tsanawiyah (MTs), atau bentuk lain yang

sederajat.

2) Pendidikan Menengah

Pendidikan menengah merupakan lanjutan pendidikan

dasar. Pendidikan menengah terdiri atas pendidikan

menengah umum dan pendidikan menengah kejuruan.

Pendidikan menengah berbentuk Sekolah Menengah Atan

(SMA), Madrasah Aliyah (MA) Sekolah menengah

Kejuran (SMK) dan Madrasah Aliyah Kejuruan (MAK),

atau bentuk lain yang sederajat.

3) Pendidikan Tinggi

Pendidikan Tinggi merupakan jenjang pendidikan setelah

pendidikan menengah yang mencakup program pendidikan

diploma, sarjana, magister, spesialis, dan doctor yang

diselenggarakan oleh perguruan tinggu

b. Pendidikan Nonformal

Pendidikan nonformal diselenggarakan bagi warga masyarakat

yang memerlukan layanan pendidikan yang berfungsi sebagai

pengganti, penambah, dan/atau pelengkap pendidikan formal

dalam rangka mendukung pendidikan sepanjang hayat.

Pendidikan nonformal berfungsi mengembangkanpottensi

peserta didik dengan penekanan pada penguasaan pengetahuan


31

dan keterampilan fungsional serta pengambanngan sikap dan

kepribadian professional. Misalnya berbentuk kursus-kursus.

c. Pendidikan Informal

Kegiatan pendidikan yang tidan terencana dan tersusun secara

tegas dan sistematis yang dilakukan oleh keluarga dan

lingkungan, berbentuk kegiatan belajar secara mandiri.

LPTK mempunyai empat macam program pendidikan guru

(Sahertian, 1994:68), yaitu:

1. Program non-gelar (program Diploma) dengan rincian sebagai

berikut:

a) Program Diploma I (D1) dengan lama studi 1-2 tahun.

b) Program Diploma II (D2) dengan lama studi 2-3 tahun.

c) Program Diploma III (D3) dengan lama studi 3-5 tahun.

2. Program Gelar yang melalui jenjang sarjana (S1), dengan lama

studi 4-7 tahun.

3. Program Pasca Sarjana (S2) dengan lama studi 6-9 tahun

4. Program Doktor (S3), dengan lama studi 8-11 tahun

B. Kajian Hasil Penelitian yang Relevan

Bardasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh Sudarman

dengan judul Persepsi guru sekolah dasar terhadap program sertifikasi

guru di kecamatan jiwan kabupaten madiun sebagai dasar penguatan

kebijakan pemerintah tentang sertifikasi guru, dimana terdapat tanggapan

positif dan negatif. Tanggapan positif guru sekolah dasar di kecamatan


32

Jiwan terhadap program sertifikasi guru adalah (1). UU No. 14 Tahun

2005 merupakan landasan hukum dalam meningkatkan kualitas guru, (2).

Kualifikasi akademik sarjana/D IV bagi guru sudah sesuai dengan tuntutan

jaman dan perkembangan ilmu pengetahuaan dan teknologi, (3). Guru

wajib memiliki empat kompetensi dasar, (4). Sertifikasi model portofolio

sangat menguntungkan bagi guru, (5). Tunjangan profesi diyakini guru

akan dapat terrealisasi. Sedangkan tanggapan negatif guru sekolah dasar di

kecamatan Jiwan terhadap program sertifikasi guru adalah (1). UU No. 14

Tahun 2005 hanya merupakan janji yang sulit untuk trealisasi,(2). Guru

tidak harus berkualifikasi sarjana/ D IV, (3) sertifikasi model portofolio

kurang sosialisasi, (4). Tunjangan profesi guru tidak akan dapat

terrealisasi.

Tema-tema dalam penelitian yang terkait dengan sertifikasi guru

adalah (1). guru kurang yakin dapat mencapai skor minimal yang di

tetapkan oleh pemerintah, (2). Masih ada guru yang bermoral kurang baik

dalam melengkapi dokumen, (3). Penentuan peserta sertifikasi portofolio

masih belum sesuai dengan aturan yang berlaku

(http://www.scribd.com/doc/ 4770849/PERSEPSI-GURU-SEKOLAH-

DASAR-TERHADAP- PROGRAM- SERTIFIKASI-GURU).


33

C. Kerangka Berpikir

1. Persepsi guru terhadap penilaian portofolio pada sertifikasi guru

dalam jabatan

Persepsi antara guru yang satu dengan yang lain tentang

penilaian portofolio pada sertifikasi berbeda-beda, karena guru

memiliki faktor-faktor yang berbada pula dalam mempengaruhi

persepsi guru tersebut. Terdapat guru yang mempunyai masa kerja

lebih lama dan baru, Terdapat guru yang mempunyai jabatan lebih

tinggi dan rendah, dan juga terdapat guru yang mempunyai latar

belakang pendidikan yang berbeda (S2,S1,danD3). Karna

perbedaan tersebut kecenderungan persepsi tentang penilaian

portofolio sertifikasi guru dalam jabatan pasti berbeda.


dalam jabatan di tinjau dari masa kerja/pengalaman mengajar guru

Persepsi antara guru yang satu dengan yang lain terhadap

penilaian portofolio pada sertifikasi berbeda-beda karena memiliki

pengalaman mengajar yang berbeda-beda. Guru yang mempunyai

pengalaman mengajar lebih lama cenderung mempunyai persepsi

terhadap penilaian portofolio sertifikasi guru dalam jabatan positif,

dikarenakan guru yang memiliki masa kerja lebih lama akan lebih

diprioritaskan, sebaliknya guru yang mempunyai pengalaman

mengajar belum lama cenderung mempunyai persepsi terhadap

penilaian portofolio sertifikasi guru dalam jabatan negatif,


34

dikarenakan dalam Pedoman Penetapan Peserta dan Pelaksanaan

Sertifikasi Guru dalam Jabatan (2007:12) guru yang memiliki masa

kerja lebih lama akan lebih diprioritaskan sedangkan guru dengan

masa kerja yang sedikit kurang diprioritaskan.

3. Persepsi guru tentang penilaian portofolio pada sertifikasi guru

dalam jabatan di tinjau dari kepangkatan/golongan

Persepsi antara guru yang satu dengan yang lain tentang


kepangkatan/golongan yang berbeda-beda. Guru yang mempunyai

kepangkatan/golongan lebih tinggi cenderung mempunyai persepsi

terhadap penilaian portofolio sertifikasi guru dalam jabatan negatif,

dikarenakan hal ini dianggap sudah biasa, kesejahteraan mereka

sudah terjamin sebelum mereka mengikuti penilaian portofolio

sertifikasi guru dalam jabatan. sebaliknya guru yang mempunyai

kepangkatan/golongan lebih rendah cenderung mempunyai

persepsi terhadap penilaian portofolio sertifikasi guru dalam

jabatan positif, karena jika menerima tunjangan profesi tingkat

kepuasan yang dimiliki lebih tinggi dibandingkan guru dengan

golongan jabatan lebih tinggi


dalam jabatan di tinjau dari latar bealakang pendidikan

Persepsi antara guru yang satu dengan yang lain terhadap



35

latar belakang pendidikan yang berbeda-beda. Guru yang

mempunyai latar belakang pendidikan lebih tinggi cenderung

mempunyai persepsi terhadap penilaian portofolio sertifikasi guru

dalam jabatan positif, dikarenakan telah memenuhi kriteria utama

calon peserta penilaian portofolio sertifikasi guru dalam jabatan

sehingga mereka berhak untuk mengikuti penilaian portofolio

sertifikasi guru dalam jabatan. Sebaliknya guru yang mempunyai

latar belakang pendidikan lebih rendah cenderung mempunyai

persepsi tentang penilaian portofolio sertifikasi guru dalam jabatan

negatif, dikarenakan harus menempuh pendidikan lebih lanjut

untuk memperoleh gelar akademik jenjang D4/S1 apabila

menginginkan dapat mengikuti program penilaian portofolio

sertifikasi guru.

D. Perumusan Hipotesis

1. Ada perbedaan persepsi guru tentang penilaian portofolio pada

sertifikasi guru dalam jabatan ditinjau dari masa kerja guru.


sertifikasi guru dalam jabatan ditinjau dari kepangkatan/golongan.


sertifikasi guru dalam jabatan ditinjau dari latar belakang pendidikan.


36

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif-komperasi, yaitu

untuk mendeskripsikan sejauh mana persepsi guru terhadap penilaian

portofolio pada sertifikasi guru dalam jabatan. Di samping itu untuk

mengetahui apakah ada perbedaan persepsi guru tentang penilaian

portofolio pada sertifikasi guru dalam jabatan ditinjau dari pengalaman

mengajar/masa kerja guru, kepangkatan/golongan, dan latar belakang

pendidikan guru.

B. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian

Penelitian ini dilakukan di enam SMP di kota Yogyakarta yang

meliputi SMPN 1, SMPN 13, SMP Bhineka, SMP Pangudi Luhur 1,

SMP Budi Wacana, dan SMP BOPKRI 3 Yogyakarta.

2. Waktu penelitian

Penelitian dilaksanakan pada bulan pada bulan Februari 2010.

C. Populasi dan Sampel

1. Populasi

Populasi yang dijadikan sasaran dalam penelitian ini nampak

dalam tabel berikut ini:


37

Tabel 3.1 Tabel Populasi

Nama Sekolah Jumlah Guru % SMP Negeri 1 SMP Negeri 17 SMP Bhineka SMP Pangudi Luhur 1 SMP Budi Wacana SMP BOPKRI 3

53 30 22 28 30 16

29,61 16,76 12,29 15,64 16,76 8,94

JUMLAH 179 100 2. Sampel

Jumlah sampel penelitian sebanyak 122 responden, dan teknik

sampel yang digunakan yaitu menggunakan teknik aksidental

sampling (sampel seadanya)(Sugiyono, 2010:78). Teknik ini dilakukan

karena mempertimbangkan jumlah sampel yang diperoleh tidak sama

dengan jumlah populasi yang berasal dari SMP. Mengingat demikian,

maka peneliti mengambil sampel guru-guru di 6 SMP (2 SMP Negeri

dan 4 SMP Swasta) di kota Yogyakarta yang nampak dalam tabel

berikut:

Tabel 3.2 Tabel Sampel Responden

Nama Sekolah Jumlah Guru % SMP Negeri 1 SMP Negeri 17 SMP Bhineka SMP Pangudi Luhur SMP Budi Wacana SMP BOPKRI 3

21 28 15 26 16 16

17,21 22,95 12,29 21,31 13,12 13,12

JUMLAH 122 100

D. Variabel Penelitian dan Pengukuran

1. Variabel penelitian


38

a. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah variabel golongan

jabatan, variabel pengalaman mengajar/masa kerja, variabel latar

belakang pendidikan guru.

b. Variabel terikat dalam penelitian ini adalah persepsi guru terhadap

penilaian portofolio sertifikasi guru dalam.

2. Pengukuran Variabel

a. Variabel bebas

1) Variabel Masa kerja

Variabel masa kerja diukur berdasarkan lamanya mengajar

dalam jumlah tahun. Variabel Masa kerja diberi skor sebagai

berikut

Table 3.3 Skoring Variabel masa kerja

No Masa kerja Skor 1 < 10 TH 0 2 10-<20 TH 1 3 ≥ 20 TH 2

2) Variabel Pangkat /Golongan

Variabel golongan/jabatan diberi skor sebagai berikut:

Table 3.4 Skoring Variabel Golongan/Pangkat

No Jabatan Guru Skor 1 II/a,b,c,d 1 2 III/a,b,c,d 2 3 IV/a,b,c,d 3

3) Variabel Pendidikan Tertinggi

Pendidikan tertinggi yang dimaksud dalam penelitian ini adalah

pendidikan formal terakhir yang deselesaikan oleh guru.


39

Pemberian skor untuk variabel tingkat pendidikan adalah

sebagai berikut.

Table 3.5 Skoring Variabel Latar Belakang Pendidikan

No Latar Belakang Pendidikan Skor 1 D3 1 2 D4/S1 2 3 S2 3

b. Variabel terikat

Variabel Persepsi Guru Terhadap Penilaian Portofolio Sertifikasi

Guru dalam Jabatan

Persepsi Guru Terhadap Penilaian Portofolio Sertifikasi Guru

dalam Jabatan merupakan pendapat guru tentang permasalahan-

permasalahan yang terkait dengan penialaian portofolio sertifikasi

guru dalam jabatan. Penilaian portofolio sertifikasi guru dalam

jabatan tidak terlepas dari 10 dimensi, dimensi tersebut antara lain:

Kualifikasi Akademik, Pendidikan dan Pelatihan, Pengalaman

Mengajar, Perencanaan dan Pelaksanaan Pembelajaran, Penilaian

dari Atasan dan Pengawas, Prestasi Akademik, Karya

Pengembangan Profesi, Keikutsertaan Dalam Forum Ilmiah,

Pengalaman menjadi Pengurus Organisasi di Bidang Kependidikan

dan Sosial, Penghargaan yang Relevan dengan Pendidikan.

Pengukuran variabel persepsi guru terhadap penilaian portofolio

pada sertifikasi guru dalam jabatan menggunakan skala likert

seperti yang diuraikan sebagai berikut:


40

Tabel 3.6 Skala likert untuk pertanyaan bersifat positif dan negatif

Keterangan Skor Skor

Sangat setuju 4 1

Setuju 3 2

Kurang setuju 2 3

Tidak setuju 1 4

3. Teknik pengumpulan data

Data penelitian dikumpulkan dengan menggunakan kuesioner.

Kuesioner adalah teknik pengumpulan data dengan menggunakan

sejumlah daftar pertanyaan maupun pertanyaan yang disusun secara

tertulis berkaitan dengan penelitian yang sedang dilakukan. Di bawah

ini disajikan tabel kisi-kisi penyusunan kuesioner veriabel persepsi

guru terhadap penilaian portofolio sertifikasi guru dalam jabatan

Tabel 3.7

Oprasionalisasi Variabel Persepsi Terhadap Penialain Portofolio

Sertifikasi Guru

No Dimensi Indikator Nomor item kuesioner

1 Kualifikasi

Akademik

1.1 Kompetensi guru dalam

hubungannya dengan

kepemilikan ijazah

(akademik) dalam

bidang pedagogic


1‐ 12


41

hubungannya dengan

kepemilikan ijazah

(akademik) dalam

bidang professional

2 Pendidikan

dan Pelatihan


hubungannya dengan

pendidikan dan

pelatihan dalam bidang

pedagogik.


hubungannya dengan

pendidikan dan

pelatihan dalam bidang

profesional.

13-19

3 Pengalaman

Mengajar


hubungan dengan

pengalaman mengajar

dalam bidang

pedagogik.


hubungan dengan

pengalaman mengajar

dalam bidang

kepribadian.


hubungan dengan

pengalaman mengajar

dalam bidang sosial.

20-22

4 Perencanaan

dan

4.1 Kompetensi dalam

hubungannya dengan

23-49


42

pelaksanaan

Pembelajaran

perencanaan dan

pelaksanaan dan

pembelajaran bidang

pedagogik

4.2 Kompetensi dalam

hubungannya dengan

perencanaan dan

pelaksanaan dan

pembelajaran bidang

professional

5 Penilaian dari

Atasan dan

Pengawas

5.1 Kompetensi guru yang

berhubungan dengan

peniliaian dari atasan

dan pengawas dalam

bidang kepribadian

5.2 Kompetensi guru yang

berhubungan dengan

penilaian dari atasan

dan pengawas dalam

bidang social

50-57

6 Prestasi

Akademik


hubungan dengan

prestasi akademik dalam

bidang pedagogik


hubungan dengan


bidang sosial


hubungan dengan

58-75


43


bidang profesional

7 Karya

Pengembangan

Profesi


hubungannya dengan

karya pengembangan

profesi dalam bidang

pedagogik


hubungannya dengan

karya pengembangan

profesi dalam bidang

professional

76-82

8 Keikutsertaan

dalam Forum

Ilmiah


hubungannya dengan

keikutsertaan dalam

forum ilmiah dalam

bidang pedagogic


hubungannya dengan

keikutsertaan dalam

forum ilmiah dalam

bidang sosial


hubungannya dengan

keikutsertaan dalam

forum ilmiah dalam

bidang professional

83-88

9 Pengalaman

menjadi

Pengurus


hubungannya dengan

Pengalaman menjadi

89-92


44

Organisasi di

Bidang

Kepndidikan

Dan Sosial

pengurus organisasi di

bidang kepndidikan

dan social dalam

bidang kepribadian


hubungannya dengan

Pengalaman menjadi

pengurus organisasi di

bidang kepndidikan

dan sosial dalam

bidang sosial

10 Penghargaan

yang Relevan

dengan

Pendidikan

10.1 Kompetensi guru

dalam hubungannya

dengan penghargaan

yang relevan dengan

pendidikan dalam

bidang pedagogik


dalam hubungannya

dengan penghargaan

yang relevan dengan

pendidikan dalam

bidang kepribadian


dalam hubungannya

dengan penghargaan

yang relevan dengan

pendidikan dalam

bidang sosial


dalam hubungannya

93-96


45

dengan penghargaan

yang relevan dengan

pendidikan dalam

bidang professional

Pengukuran variabel persepsi guru tentang penilaian portofolio

pada sertifikasi guru dalam jabatan menggunakan skala likert seperti

yang telah diuraikan diatas.

E. Pengujian instrumen

1. Pengujian Validitas

Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat kevalidan

atau kesahian suatu instrumen. Insntrumen dikatakan valid apabila

mampu mengukur apa yang seharusnya diukur (Arikunto, 2002:45).

Taraf validitas suatu instrumen dinyatakan dalam koefisien validitas

(rxy) yang dicari dengan menggunakan rumus korelasi produk moment

sebagai berikut:

∑∑∑∑∑ ∑ ∑

−−

−=

))()()((

))((2222 YYXXN

YXXYnrxy

Keterangan:

rxy = Koefisien antara X dan Y

N = Jumlah subyek

X = Skor masing-masing butir uji coba

Y = Skor total butir uji coba

∑ X = Jumlah skor butir

∑Y = Jumlah skor total butir

∑ XY = Jumlah hasil perkalian skor butir dan


46

skor total

∑ 2X = Jumlah kuadrat skor butir

∑ 2Y = Jumlah kuadrat skor total butir.

Koefisien korelasi yang diperoleh menunjukkan tinggi rendahnya

tingkat validitas instrumen yang diukur. Kemudian harga koefisien

korelasi (rxy) ini dibandingkan dengan harga r tabel jika r hitung lebih

besar atau sama dengan r tabel, maka butir soal tersebut valid.

Sebaliknya apabila harga r hitung lebih kecil dari r tabel, berarti soal

tersebut valid. Berikut ini adalah ringkasan hasil pengujian validitas

intrumen yang dicobakan pada 30 responden:

Table 3.8 Hasil pengukuran validitas untuk persepsi guru terhadap

penilaian portofolio sertifikasi guru dalam jabatan

no. item Corrected Item-Total Correlation r tabel status

ITEM1 0.391 0,361 valid ITEM2 0.437 0,361 valid ITEM3 0.433 0,361 valid ITEM4 0.439 0,361 valid ITEM5 0.539 0,361 valid ITEM6 0.563 0,361 valid ITEM7 0.528 0,361 valid ITEM8 0.416 0,361 valid ITEM9 0.388 0,361 valid ITEM10 0.445 0,361 valid ITEM11 0.432 0,361 valid ITEM12 0.457 0,361 valid ITEM13 0.421 0,361 valid ITEM14 0.418 0,361 valid ITEM15 0.376 0,361 valid ITEM16 0.388 0,361 valid ITEM17 0.481 0,361 valid ITEM18 0.362 0,361 valid ITEM19 0.453 0,361 valid


47

ITEM20 0.371 0,361 valid ITEM21 0.386 0,361 valid ITEM22 0.375 0,361 valid ITEM23 0.384 0,361 valid ITEM24 0.369 0,361 valid ITEM25 0.379 0,361 valid ITEM26 0.435 0,361 valid ITEM27 0.360 0,361 Tidak valid ITEM28 0.468 0,361 valid ITEM29 0.489 0,361 valid ITEM30 0.535 0,361 valid ITEM31 0.665 0,361 valid ITEM32 0.684 0,361 valid ITEM33 0.491 0,361 valid ITEM34 0.676 0,361 valid ITEM35 0.486 0,361 valid ITEM36 0.458 0,361 valid ITEM37 0.680 0,361 valid ITEM38 0.549 0,361 valid ITEM39 0.542 0,361 valid ITEM40 0.700 0,361 valid ITEM41 0.528 0,361 valid ITEM42 0.476 0,361 valid ITEM43 0.375 0,361 valid ITEM44 0.461 0,361 valid ITEM45 0.660 0,361 valid ITEM46 0.652 0,361 valid ITEM47 0.484 0,361 valid ITEM48 0.580 0,361 valid ITEM49 0.666 0,361 valid ITEM50 0.636 0,361 valid ITEM51 0.499 0,361 valid ITEM52 0.441 0,361 valid ITEM53 0.439 0,361 valid ITEM54 0.685 0,361 valid ITEM55 0.709 0,361 valid ITEM56 0.657 0,361 valid ITEM57 0.738 0,361 valid ITEM58 0.605 0,361 valid ITEM59 0.638 0,361 valid ITEM60 0.785 0,361 valid


48

ITEM61 0.449 0,361 valid ITEM62 0.389 0,361 valid ITEM63 0.664 0,361 valid ITEM64 0.704 0,361 valid ITEM65 0.654 0,361 valid ITEM66 0.532 0,361 valid ITEM67 0.592 0,361 valid ITEM68 0.571 0,361 valid ITEM69 0.823 0,361 valid ITEM70 0.445 0,361 valid ITEM71 0.341 0,361 Tidak valid ITEM72 0.498 0,361 valid ITEM73 0.561 0,361 valid ITEM74 0.761 0,361 valid ITEM75 0.669 0,361 valid ITEM76 0.612 0,361 valid ITEM77 0.596 0,361 valid ITEM78 0.703 0,361 valid ITEM79 0.719 0,361 valid ITEM80 0.688 0,361 valid ITEM81 0.803 0,361 valid ITEM82 0.658 0,361 valid ITEM83 0.678 0,361 valid ITEM84 0.679 0,361 valid ITEM85 0.662 0,361 valid ITEM86 0.676 0,361 valid ITEM87 0.584 0,361 valid ITEM88 0.659 0,361 valid ITEM89 0.402 0,361 valid ITEM90 0.448 0,361 valid ITEM91 0.685 0,361 valid ITEM92 0.677 0,361 valid

Dari tabel diatas terlihat bahwa item pertanyaan pada variabel

persepsi guru terhadap penilaian portofolio sertifikasi guru dalam

jabatan menunjukkan sebanyak 90 butir pertanyaan dinyatakan valid

dan sebanyak 2 butir pertanyaan dinyatakan tidak valid. Butir soal

yang tidak valid di revisi. Kriteria penafsiran validitas instrument


49

setelah didapatkan hasil perhitungan adalah jika r hitung > r tabel. r

table didapatkan dari Tabel Nilai Product Moment didapatkan dari

derajat kebebasan (dk) = n – 2, n adalah jumlah responden dan

signifikansi (taraf kesalahan) yang dipergunakan yaitu 5%, sehingga

diperoleh r tabel = 0.361.

2. Uji Reliabilitas

Reliabilitas menunjukkan pada satu pengertian bahwa suatu

instrumen cukup dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat

pengumpul data karena instrumen tersebut sudah baik

(Arikunto,2002:154). Untuk menguji reliabilitas butir soal dalam

penelitian ini digunakan rumus alpha sebagai berikut:

⎟⎟⎠

⎞⎜⎜⎝

⎛ −

−= ∑

2

2

11

11 t

bK

Krσ

σ

Keterangan:

r11 = Reliabilitas instrumen

K = Banyak butir pertanyaan

2bσΣ = Jumlah varians soal

2tσ = Varians soal

Setelah diperoleh r11 kemudian dibandingkan dengan r tabel

dengan jumlah n sampel, pada taraf signifikansi 5%. Jika r11 lebih

besar dari r tabel maka instrumen tersebut dapat dikatakan reliabel.

Sebagai pedoman untuk menentukan tinggi rendahnya reliabilitas

instrumen pedoman yang digunakan sebagai berikut:


50

Table 3.9

Pedoman tinggi rendahnya reliabilitas instrument

No Koefisien alpha Kriteria penilaian 1 0.80 – 1,00 Sangat tinggi 2 0.60 – 0,79 Tinggi 3 0.40 – 0,59 Cukup 4 0,20 – 0,39 Rendah 5 <0,20 Sangat tinggi

Sekaran (dalam Zulganef, 2006) yang menyatakan bahwa suatu

instrumen penelitian mengindikasikan memiliki reliabilitas yang

memadai jika koefisien alpha Cronbach lebih besar atau sama dengan

0,700. Sementara hasil uji menunjukkan koef cronbach alpha sebesar

0.900. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa kuesioner dalam

penelitian ini reliabel.

F. Teknik analisis data

1. Analisis Deskriptif

Untuk mendeskripsikan responden digunakan analisis deskriptif,

yaitu dengan tabulasi resonden untuk menentukan jumlah dan

persentase berdasarkan latar belakang responden. Kemudian untuk

mendeskripsikan masing-masing variabel penelitian disajikan dalam

bentuk table distribusi frekuensi dan diinterpretasikan berdasarkan

pedoman penilaian acuan patokan II (PAP II).


51

2. Uji prasyarat analisis

Uji persyarat analisis pengujian hipotesis dalam penelitian ini

meliputi uji normalitas dan uji homogenitas.

a. Uji normalitas

Untuk mengetahui apakah data masing-masing variabel

berdistribusi normal atau tidakmaka di gunakan uji normalitas.

Pengujian normalitas yang digunakan adalah dengan uji

Kolmogorov Smirnov. Uji Kolmogorov-Smirnov memusatkan

perhatian pada penyimpangan (deviasi) terbesar. Harga Fo (Xi) – SN

terbesar dinamakan deviasi maksimum. Kolmogorov Smirnov

memiliki rumus sebagai berikut (Ghozali,2002:36)

Keterangan:

D = Deviasi maksimum

Fo (Xi) = Fungsi distribusi frekuensi kumulatif yang di tentukan

SN (Xi) = Distribusi frekuensi kumulatif yang diobservasi

Kriteria pengujian normalitas yaitu jika nilai asymp. Sig.

lebih kecil dari taraf nyata (0,05), maka distribusi data veriabel

penelitian dinyatakan tidak normal dan jika nilai asymp. Sig. lebih

besar dari taraf nyata (0,05) maka distribusi data veriabel penelitian

dinyatakan normal

D = Max Fo(Xi) – SN (Xi)


52

b. Uji Homogenitas

Uji homogenitas dilakukan menggunakan uji F dengan

rumus sebagai berikut (Sudjana, 2002:250):

22

21

SSF =

Keterangan:

F = uji F

s12 = variansi data kelompok 1

s22 = variansi data kelompok 2

Berdasarkan data yang ada:

( )( )1

22

1 −∑−∑

=nn

xxnS ii

( )( )1

22

2 −∑−∑

=nn

xxnS ii

Kriteria pengujian homogenitas sampel yaitu jika Fhitung <

Ftabel data bersifat homogen, sebaliknya jika Fhitung > Ftabel berarti

data bersifat tidak homogen.

3. Uji Hipotesis

Pengujuian hipotesis pertama mengenai persepsi guru terhadap

program sertifikasi dalam jabatan ditinjau dari tingkat pendidikan.

Dilakukan dengan kangkah langkah:

a. Perumusan Hipotesis


53

Ho1: Tidak ada perbedaan persepsi guru terhadap program

sertifikasi guru dalam jabatan ditinjau dari latar belakang

pendidikan.

Ha1: Ada perbedaan persepsi guru terhadap program sertifikasi

guru dalam Jababtan ditinjau dari latar belakang pendidikan.

b. Pengujian Hipotesis

Dalam penelitian ini, pengujian hipotesis menggunakan analisis

varians satu arah ( one way ANOVA ). Pengujian dengan

ANOVAmenggunakan distribusi F, titik kritis diperoleh dengan

bantuan tabel F dimana titik kritis ditentukan oleh:

a) Taraf nyata atau signifikan (α) = 5 %

b) Derajat bebas atau degree of freedom (df) yang terdiri dari:

Numerator = k – 1

Denumerator = N – k

Berikut ini disajikan rumus unsure tabel persiapan ANOVA:

Tabel 3.10

Rumus Unsur Tabel Persiapan NOVA

Sumber Variasi (SV)

Jumlah Kuadrat (JK) Derajat Kebebasan

(db)

Mean Kuadrat (MK)

F

Kelompok (K)

Dalam

(d)


54

Total

(T)

Keterangan:

MKK = Mean Kuadrat kelompok

MKd = mean kuadrat dalam

c. Pengambilan Keputusan

Pengambilan keputusan didasarkan pada perbandingan Fhitung

dengan Ftable adalah:

1. Jika Fhitung < Ftabel maka Ho diterima

2. Jika Fhitung > Ftabel maka Ho ditolak

Pengambilan keputusan berdasarkan nilai probabilitas yaitu:

1. Jika nilai probabilitas ( Asymp.Sig.) taraf nyata (0,05), Ho

diterima

2. Jika nilai probabilitas (Asymp.Sig.) taraf nyata (0,05), Ho

ditolak.


55

BAB IV

ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data

Subjek penelitian ini adalah guru-guru di Sekolah Menengah Pertama

(SMP) negeri dan swasta kota Yogyakarta. Sekolah Menengah Pertama yang

menjadi tempat penelitian adalah SMPN 1, SMPN 13, SMP Bineka, SMP

Pangudi Luhur 1, SMP Budi Wacana, dan SMP Bopri 3. Kuesioner yang

disampaikan kepada guru sebagai sampel penelitian ini sebanyak 122 buah.

Jumlah kuesioner yang kembali dan diisi lengkap oleh responden adalah 122

buah. Dengan demikian response rate pengembalian kuesioner adalah 100%

Secara lengkap sebaran responden penelitian disajikan pada tabel berikut :

Tabel 4.1

Sebaran Responden Penelitian

Nama Sekolah Jumlah kuesioner penelitian Sampel

tersebar Tidak lengkap Kembali

SMP negeri 1 21 0 21 SMP negeri 13 28 0 28 SMP Bineka 15 0 15 SMP Pangudi Luhur 1 26 0 26 SMP Budi Wacana 16 0 16 SMP Bopri 3 16 0 16 Jumlah 122 0 122

1. Deskripsi Responden Penelitian

a. Masa kerja

Berikut ini disajikan deskripsi responden tentang persepsi guru

terhadap penilaian portofolio sertifikasi guru dalam jabatan yang di

tinjau dari masa kerja:


56

Tebel 4.2

Masa Kerja Responden

No Masa Kerja f Fr (%) 1 < 10 TH 21 17,2% 2 10-<20 TH 41 33,6% 3 ≥ 20 TH 60 49,2%

Total 122 100%

Tabel 4.2 menunjukkan bahwa responden yang mempunyai masa

kerja kurang dari 10 tahun sebanyak 21 guru atau 17,2%, masa kerja

10-<20 tahun sebanyak 41 guru atau 33,6%, masa kerja ≥ 20 tahun

sebanyak 60 guru atau 49,2%. Hal ini menunjukkan bahwa sebagian

besar responden penelitian ini mempunyai masa kerja lebih dari ≥ 20

tahun.

b. Pangkat/Golongan



tinjau dari pangkat/golongan:

Tebel 4.3

Pangkat/Golongan Responden

No Pangkat/Golongan f Fr (%) 1 IV/a.b.c.d 26 21,3% 2 III/a.b.c.d 51 41,8 % 3 II/a.b.c.d 32 26,2% 4 Missing 13 10,7%

Total 122 100%

Tabel 4.3 menunjukkan bahwa jumlah responden yang tidak memberi

informasi golongan jabatan sebanyak 13 guru atau 10,7%, golongan


57

II/a,b,c,d sebanyak 32 guru atau 26,2%, golongan III/a,b,c,d sebanyak

51 guru atau 41,8%, golongan IV/a,b,c,d sebanyak 26 guru atau

21,3%. Hal ini menunjukkan bahwa sebagian besar responden

penelitian ini bergolongan jabatan III/a,b,c,d.

c. Latar Belakang Pendidikan



tinjau dari latar belakang pendidikan:

Tebel 4.4

Latar Belakang Pendidikan Responden

No Latar Belakang Pendidikan f Fr (%) 1 D3 13 10,65% 2 S1 101 82,79% 3 S2 8 6,56%

Total 122 100%

Tabel 4.4 menunjukkan bahwa jumlah responden yang mempunyai

tingkat pendidikan di bawah D3 sebanyak 13 guru atau 10,65%,

tingkat pendidikan D4/S1 sebanyak 101 guru atau 82,79%, dan tingkat

pendidikan S2 sebanyak 8 guru atau 6,56%. Hal ini menunjukkan

bahwa sebagian besar responden penelitian ini mempunyai tingkat

pendidikan D4/S1.

2. Persepsi Guru Terhadap Penilaian Portofolio Sertifikasi Guru Dalam

Jabatan

Persepsi guru terhadap penilaian portofolio sertifikasi guru dalam jabatan

dapat dideskripsikan berdasarkan tabel berikut:


58

Tabel 4.5

Interpretasi Persepsi Guru terhadap Program Sertifikasi Guru

dalam Jabatan

Skor Frekuensi Persentasi Penilaian 316-368 3 2,46% Sangat Positif 274-315 21 17,21% Positif 243-273 51 41,80% Cukup Positif 219-242 36 29,51% Negative

< 219 11 9,02% Sangat Negatif Jumlah 122 100%

Tabel 4.5 di atas menunjukkan bahwa persepsi guru terhadap program

sertifikasi guru dalam jabatan pada guru-guru sekolah menengah pertama

di kota Yogyakarta dikategorikan sangat positif sebanyak 3 guru atau

2,46%, dikategorikan positif sebanyak 21 guru atau 17,21%,

dikategorikan cukup positif sebayak 51 guru atau 41,80%, dikategorikan

negatif sebanyak 36 guru atau 29,51%, dan dikategorikan sangat negatif

sebanyak 11 guru atau 9,02%. Dengan demikian dapat disimpulkan

bahwa sebagian besar responden berpersepsi positif.

a. Persepsi Guru terhadap Penilaian Portofolio Sertifikasi Guru dalam

Jabatan Ditinjau dari Masa Kerja

Berikut ini disajikan tabel tentang persepsi guru terhadap penilaian

portofolio sertifikasi guru dalam jabatan ditinjau dari masa kerja:

Tabel 4.6

Persepsi Guru terhadap Penilaian Portofolio Sertifikasi Guru

dalam Jabatan Ditinjau dari Masa Kerja

Tingkat Pendidikan

Kriteria JumlahSangat

Positif Positif CukupPositif Negatif Sangat

Negatif <10 TH Jml - 1 10 7 3 21


59

% - 4,76% 47,62% 33,33% 14,29% 100%

10 ≤ 20 TH Jml 1 8 15 13 4 41

% 2,44% 19,51% 36,58% 31,71% 9,76% 100%

≥ 20 TH Jml 2 12 26 16 4 60 % 3,33% 20% 43,33% 26,67% 6,67% 100%

Total Jml 3 21 51 36 11 122

% 2,46%

17,21% 41,80% 29,51% 9,02

% 100%

Tabel 4.6 menunjukkan bahwa persepsi guru terhadap penilaian

portofolio sertifikasi guru dalam jabatan ditinjau dari masa kerja dapat

diuraikan sebagai berikut:

1) masa kerja kurang dari 10 Tahun sebanyak 1 guru (4,76%)

memiliki persepsi positif, 10 guru (47,62%) memiliki persepsi

cukup positif, 7 guru (33,33%) memiliki persepsi negatife, dan 3

guru (14,29%) memiliki persepsi sangat negatif;

2) masa kerja 10 ≤ 20 tahun sebanyak 1 guru (2,44%) memiliki

persepsi sangat positif, 8 guru (19,51%) memiliki persepsi positif,

15 guru (36,58%) memiliki persepsi cukup positif, 13 guru

(31,71%) memiliki persepsi negatif, dan 4 guru (9,76%) memiliki

persepsi sangat negatif;

3) masa kerja ≥ 20 tahun sebanyak 2 guru (3,33%) memiliki persepsi

sangat positif, 12 guru (20,0%) memiliki persepsi positif, 26 guru

(43,33%) memiliki persepsi cukup positif, 16 guru (26,67%)

memiliki persepsi negatif, 4 guru (6,67%) memiliki persepsi

sangat negatif;


60

b. Persepsi Guru terhadap Penilaian Portofolio Sertifikasi Guru

dalam Jabatan Ditinjau dari Pangkat/Golongan


portofolio sertifikasi guru dalam jabatan ditinjau dari

pangkat/golongan:

Tabel 4.7


dalam Jabatan Ditinjau dari Pangkat/Golongan

Tingkat Pendidikan


Positif Positif CukupPositif Negatif Sangat

Negatif Tidak

member informasi

Jml 1 3 5 3 1 13

% 7,69% 23,08% 38,46% 23,08% 7,69% 100%

IV/a,b,c,d Jml 2 7 15 4 4 32 % 6,25% 21,88% 46,87% 12,5% 12,5% 100%

III/a,b,c,d Jml - 10 15 20 6 51 % - 19,61% 29,41% 39,22% 11,76% 100%

II/a,b,c,d Jml - 1 16 9 - 26 % - 3,85% 61,54% 34,61% - 100%

Total Jml 3 21 51 36 11 122

% 2,46 17,21% 41,80% 29.51% 9,02

% 100%



pangkat/golongan dapat diuraikan sebagai berikut:

1) tidak memberi informasi golongan jabatan sebanyak 1 guru

(7,69%) memiliki persepsi sangat positif, 3 guru (23,08%)

memiliki persepsi positif, 5 guru (38,46%) memiliki persepsi

cukup positif, 3 guru (23,08%) memiliki persepsi negatif, dan 1

guru (7,69%) memiliki persepsi sangat negatif.


61

2) golongan IV/a,b,c,d sebanyak 2 guru (6,25%) memiliki persepsi

sangat positif, 7 guru (21,88%) memiliki persepsi positif, 15 guru

(46,87%) memiliki persepsi cukup positif, 4 guru (12,5%)

memiliki persepsi negatif, dan 4 guru (12,5%) memiliki persepsi

sangat negatif.

3) golongan III/a,b,c,d sebanyak 10 guru (19,61%) memiliki persepsi

positif, 15 guru (29,41%) memiliki persepsi cukup positif, 20 guru

(39,22%) memiliki persepsi negatif, dan 6 guru (11,76%)

memiliki persepsi sangat negatif.

4) golongan II/a,b,c,d sebanyak 1 guru (3,85%) memiliki persepsi

positif, 16 guru (61,54%) memiliki persepsi cukup positif, dan 9

guru (34,61%) memiliki persepsi negatif.

c. Persepsi Guru terhadap Penilaian Portofolio Sertifikasi Guru dalam

Jabatan Ditinjau dari Latar Belakang Pendidikan


portofolio sertifikasi guru dalam jabatan ditinjau dari latar belakang

pendidikan

Tabel 4.8


dalam Jabatan Ditinjau dari Latar Belakang Pendidikan

Tingkat Pendidikan


Positif Positif Cukup Positif Negatif Sangat

Negatif

D3 Jml - 1 6 5 1 13 % - 7,69% 46,16% 38,46% 7,69% 100%

D4/S1 Jml 3 16 43 29 10 101 % 2,97% 15,84% 42,58% 28,71% 9,90% 100%


62

S2 Jml - 4 2 2 - 8 % - 50% 25% 25% - 100%

Total Jml 3 21 51 36 11 122 % 2,46% 17,21% 41,80% 29,51% 9,02% 100%


portofolio sertifikasi guru dalam jabatan ditinjau dari tingkat

pendidikan dapat diuraikan sebagai berikut:

1) tingkat pendidikan D3 sebanyak 1 guru (7,69%) memiliki persepsi

positif, 6 guru (46,16%) memiliki persepsi cukup positif, 5 guru

(38,46%)memiliki persepsi negatif, dan 1 guru (7,69%) memiliki

persepsi sangat negatif.

2) tingkat pendidikan D4/S1 sebanyak 3 guru (2,97%) memiliki

persepsi sangat positif, 16 guru (15,84%) memiliki persepsi positif,

43 guru (42,58%) memiliki persepsi cukup positif, 29 guru

(28,71%) memiliki persepsi negatif, dan 10 guru (9,90%) memiliki

persepsi sangat negatif.

3) tingkat pendidikan S2 sebanyak 4 guru (50%) memiliki persepsi

positif, 2 guru (25%) memiliki persepsi cukup positif, dan 2 guru

(25%) memiliki persepsi negatif.

B. Analisis Data

1. Pengujian Prasyarat Analisis

a. Pengujian Normalitas

Pengujian normalitas dimaksudkan untuk mengetahui normal atau

tidaknya distribusi variable masa kerja, golongan jabatan, dan latar


63

belakang pendidikan. Berikut ini disajikan pengujian normalitas

berdasarkan uji satu sampel dari Kolmogorov Smirnov

Tabe1 4.9

Hasil Pengujian Normalitas Variabel Persepsi Guru terhadap

Penilaian Portofolio Sertifikasi Guru dalam Jabatan Ditinjau dari

Masa Kerja

<10Th 10≤20Th ≥ 20Th

N

Norma Parametersa,,b

Most Extreme Differences

Kolmogorov-Smimov Z

Asymp. Sig. (2-tailed)

Mean

Std. Deviation

Absolute

Positif

Negative

21

240,81

19,310

0,184

0,168

-0,184

0,842

0,478

41

249,63

32,854

0,094

0,069

-0,094

0,603

0,860

60

253,72

29,189

0,098

0,098

-0,085

0,755

0,618

Dari tabel 4.9 dapat diketahui bahwa nilai asymptotic significance

(Asymp. Sig) untuk distribusi data persepsi guru terhadap penilaian

portofolio sertifikasi guru dalam jabatan ditinjau dari usia. Guru

kurang dari 10 tahun adalah 0,478; usia guru 10 ≤ 20 tahun adalah

0,860; usia guru lebih dari 20 tahun adalah 0,618. Nilai probabilitas

signifikansi (Asymp. Sig) pada masing-masing usia guru tersebut lebih

besar dari alpha (α) = 0,05. Dengan demikian, dapat disimpulkan

bahwa distribusi data persepsi guru terhadap penilaian portofolio

sertifikasi guru dalam jabatan ditinjau dari usia guru adalah normal.


64

Tabe1 4.10



Pangkat/Golongan IV/a,b,c,d III/a,b,c,d II/a,b,c,d TMJ

N



Kolmogorov-Smimov Z


Mean

Std. Deviation

Absolute

Positif

Negative

31

258,00

33,056

0,118

0,118

-0,082

0,669

0,762

51

244,69

25,901

0,107

0,107

-0,103

0,766

0,601

26

249,15

15,162

0,110

0,110

-0,074

0,563

0,909

13

254,00

47,108

0,165

0,098

-0,165

0,594

0,872


(Asymp. Sig) untuk distribusi data persepsi guru terhadap penilaian


pangkat/golongan. Guru yang tidak memberi informasi golongan

jabatan adalah 0,872; guru yang mempunyai golongan jabatan

IV/a,b,c,d adalah 0,762; guru yang mempunyai golongan jabatan

III/a,b,c,d adalah 0,601; guru yang mempunyai golongan jabatan II/

a,b,c,d adalah 0,909. Nilai probabilitas signifikansi (Asymp. Sig) pada

masing-masing pangkat/golongan tersebut lebih besar dari alpha (α) =

0,05. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa distribusi data


65

persepsi guru terhadap penilaian portofolio sertifikasi guru dalam

jabatan ditinjau dari golongan jabatan adalah normal.

Tabe1 4.11



Latar Belakang Pendidikan

S2 D4/S1 D3

N



Kolmogorov-Smimov Z


Mean

Std. Deviation

Absolute

Positif

Negative

8

266,25

23,975

0,220

0,139

-0,220

0,622

0,834

101

249,41

30,116

0,106

0,106

-0,084

1,069

0,203

13

245,77

23,105

0,156

0,156

-0,122

0,564

0,909


(Asypm. Sig) untuk distribusi data persepsi guru terhadap penilaian


pendidikan. Tingkat pendidikan S2 adalah 0,834; tingkat pendidikan

D4/S1 adalah 0,834; tingkat pendidikan D3 adalah 0,909. Nilai

probabilitas signifikansi (Asymp. Sig) pada masing-masing tingkat

pendidikan tersebut lebih besar dari alpha (α) = 0,05. Dengan

demikian, dapat disimpulkan bahwa distribusi data persepsi guru


66

terhadap penilaian portofolio sertifikasi guru dalam jabatan ditinjau

dari latar belakang pendidikan adalah normal.

b. Pengujian Homogenitas

Pengujian ini digunakan untuk menguji kesamaan varians populasi

yang berdistribusi normal. Pengujian didasarkan pada uji Levene

Statistic. Hasil pengujian homogenitas dapat dilihat pada tabel 5.12

sebagai berikut:

Tabel 4.12

Tabel Hasil Pengujian Homogenitas

Variabel Levene statistik

df1 df2 Sig

Persepsi Guru terhadap Penilaian

Portofolio Sertifikasi Guru dalam Jabatan

Ditinjau dari Masa Kerja.

2.530 2 119 0,084



Ditinjau dari Pangkat/Golongan.

4.325 3 118 0,060



Ditinjau dari Latar Belakang Pendidikan.

1.250 2 119 0,290

Dari tabel 4.12 diperoleh nilai levene statistic untuk persepsi guru

terhadap penilaian portofolio sertifikasi guru dalam jabatan ditinjau

dari masa kerja sebesar 2,530 dengan nilai probabilitas signifikansi

sebesar 0,084. Oleh karena nilai probabilitas > α = 0,05 maka dapat


67

disimpulkan bahwa sampel yang digunakan memiliki varians yang

sama. Nilai levene statistic untuk persepsi guru terhadap penilaian


pangkat/golongan sebesar 4,325 dengan nilai probabilitas signifikansi

sebesar 0,060. Oleh karena nilai probabilitas > α = 0,05 maka dapat


sama. Nilai levene statistic untuk persepsi guru terhadap penilaian


pendidikan sebesar 1,250 dengan probabilitas signifikansi sebesar

0,290. Oleh karena nilai probabilitas > α = 0,05 maka dapat


sama.

2. Pengujian Hipotesis

Uji hipotesis dilakukan degan One Way Anova SPSS 17.00 for Windows

Evaluation Version. Hasil pengujian yang dilakukan adalah sebagai

berikut:

a. Persepsi Guru terhadap Penilaian Portofolio Sertifikasi Guru dalam

Jabatan Ditinjau dari Masa Kerja.

1) Perumusan Hipotesis 1

Ho1: Tidak ada perbedaan persepsi guru terhadap


ditinjau dari masa kerja.


68

Ha1: Ada perbedaan persepsi guru terhadap penilaian

portofolio sertifikasi guru dalam jabatan ditinjau

dari masa kerja.

2) Pengujian Hipotesis 1

Tabel 4.13

Hasil Uji Beda Data Berdasarkan Masa Kerja

Sun of Squares Df Mean Squares F Sig Between Groups Within Groups Total

2606,222 100900,934 103507,156

2 119 121

1303,111 847,907

1,537 0,219

Berdasarkan hasil pengujian hipotesis tabel 4.13, nilai Fhitung

sebesar 1,537 dengan nilai probabilitas signifikansi 0,219. Nilai

Ftabel pada taraf signifikansi 0,05 dengan df Between Groups = 2,

dan df Within Groups = 119 adalah 3,07. Oleh karena nilai

probabilitas signifikansi > α = 0,05 dan Fhitung (1,537) < Ftabel

(3,07) maka H0 diterima. Hal ini berarti persepsi guru terhadap

penilaian portofolio sertifikasi guru dalam jabatan ditinjau dari

masa kerja adalah identik atau tidak memiliki perbedaan yang

signifikan.

b. Persepsi Guru terhadap Penilaian Portofolio Sertifikasi Guru dalam

Jabatan Ditinjau dari Pangkat/Golongan




ditinjau dari pangkat/golongan.


69



dari pangkat/golongan.


Tabel 4.14

Hasil Uji Beda Data Berdasarkan Pangkat/Golongan


3712,791 99794,365

103507,156

3 118 121

1237,597 845,715

1,463 0,228

Berdasarkan hasil pengujian hipotesis tabel 4.14, nilai Fhitung

sebesar 1,463 dengan nilai probabilitas signifikansi 0,228. Nilai

Ftabel pada taraf signifikansi 0,05 dengan df Between Groups = 3,

dan df Within Groups = 118 adalah 2,68. Oleh karena nilai

probabilitas signifikansi > α = 0,05 dan Fhitung (1,463) < Ftabel

(2,68) maka H0 diterima. Hal ini berarti persepsi guru terhadap

penilaian portofolio sertifikasi guru dalam jabatan ditinjau dari

pangkat/golongan adalah identik atau tidak memiliki perbedaan

yang signifikan.

c. Persepsi Guru terhadap Penilaian Portofolio Sertifikasi Guru dalam





ditinjau dari latar belakang pendidikan.


70



dari latar belakang pendidikan.


Tabel 4.15

Hasil Uji Beda Data Berdasarkan Latar Belakang Pendidikan


1268,180 102238,976 103507,156

2 119 121

634090 859,151

0,738 0,480

Berdasarkan hasil pengujian hipotesis tabel 4.15, nilai Fhitung sebesar

1,400 dengan nilai probabilitas signifikansi 0,251. Nilai Ftabel pada

taraf signifikansi 0,05 dengan df Between Groups = 2, dan df Within

Groups = 119 adalah 3,07. Oleh karena nilai probabilitas signifikansi

> α = 0,05 dan Fhitung (1,400) < Ftabel (3,07) maka H0 diterima. Hal ini

berarti persepsi guru terhadap penilaian portofolio sertifikasi guru

dalam jabatan ditinjau dari latar belakang pendidikan adalah identik

atau tidak memiliki perbedaan yang signifikan.

C. Pembahasan Hasil Penelitian

1. Persepsi Guru terhadap Penilaian Portofolio Sertifikasi Guru dalam

Jabatan Ditinjau dari Masa Kerja

Menurut hasil pengujian hipotesis pertama diketahui bahwa tidak ada

perbedaan persepsi guru terhadap penilaian portofolio sertifikasi guru

dalam jabatan ditinjau dari masa kerja. Artinya bahwa guru dengan masa

kerja yang berbeda memiliki persepsi yang identik terhadap penilaian


71

portofolio sertifikasi guru dalam jabatan. Kesimpulan tersebut didasarkan

pada perhitungan Anova yang menunjukkan bahwa nilai probabilitas

signifikansi sebesar 0,219 lebih besar dari α = 0,05 dan Fhitung sebesar

1,537 lebih kecil dari Ftabel sebesar 3,07. Berdasarkan deskripsi data masa

kerja guru diketahui bahwa responden yang memiliki masa kerja kurang

dari 10 tahun sebanyak 21 guru, masa kerja 10-<20 tahun sebanyak 41

guru, masa kerja ≥20 tahun sebanyak 60 guru. Hal ini menunjukkan

bahwa sebagian besar responden penelitian ini mempunyai masa kerja

lebih dari 20 tahun. Sedangkan berdasarkan deskripsi data tentang persepsi

guru terhadap penilaian portofolio sertifikasi guru dalam jabatan ditinjau

dari masa kerja diperoleh hasil bahwa responden yang memiliki persepsi

sangat positif sebanyak 3 orang, positif sebanyak 21 orang, cukup positif

sebanyak 51 orang, negatif sebanyak 36 orang, dan sangat negatif

sebanyak 11 orang. Hasil tersebut menunjukkan bahwa sebagian besar

responden memiliki persepsi cukup positif terhadap penilaian portofolio

sertifikasi guru dalam jabatan. Hasil deskripsi data masa kerja guru

menunjukkan bahwa sebagian besar responden memiliki masa kerja lebih

dari 20 tahun, yang berarti bahwa pengabdian mereka dalam dunia

pendidikan sudah sangat besar dan tentu saja pengalaman yang mereka

miliki sangat banyak. Berdasarkan ketentuan sebagaimana diatur dalam

Pedoman Penetapan Peserta dan Pelaksanaan Sertifikasi Guru dalam

Jabatan (2007:12) tampak bahwa guru yang mempunyai masa kerja

banyak akan lebih diprioritaskan dibandingkan guru yang memiliki masa


72

kerja sedikit. Jadi, mengingat setiap guru memiliki masa kerja yang

berbeda-beda maka diduga kuat mereka akan mempunyai perbedaan

persepsi terhadap penilaian portofolio sertifikasi guru dalam jabatan. Guru

yang memiliki masa kerja lebih banyak akan lebih diprioritaskan dan akan

menyebabkan timbulnya persepsi yang lebih positif. Sebaliknya, guru

dengan masa kerja yang sedikit kurang diprioritaskan dan persepsi yang

dimiliki kurang positif. Situasi ini merupakan faktor yang turut berperan

dalam penumbuhan persepsi seseorang (Siagian, 1989:100). Guru yang

sudah mengabdi sekian lama tentu saja membutuhkan perhatian dan

penghargaan atas jerih payah mereka dalam usaha ikut mencerdaskan

bangsa. Hal ini juga dapat mempengaruhi persepsi guru terhadap

penilaian portofolio sertifikasi guru dalam jabatan. Namun pada

kenyataannya, hasil penelitian menunjukkan bahwa ada kesamaan persepsi

guru, yaitu persepsi cukup positif terhadap penilaian portofolio sertifikasi

guru dalam jabatan. Menurut penulis, adanya kesamaan persepsi guru

yang positif terhadap program sertifikasi guru dalam jabatan ditinjau dari

masa kerja disebabkan karena guru dengan masa kerja lebih banyak akan

lebih diprioritaskan. Hal ini sesuai dengan aturan yang tercantum dalam

Pedoman Penetapan Peserta dan Pelaksanaan Sertifikasi Guru dalam

Jabatan (2007:12) yang menyatakan bahwa kriteria penyusunan ranking

(setelah memenuhi syarat kualifikasi akademik S1/D-IV) adalah: masa

kerja/pengalaman mengajar, usia, pangkat/golongan (bagi PNS), beban

mengajar, jabatan/tugas tambahan, dan prestasi kerja. Guru dengan masa


73

kerja lebih sedikit juga memiliki persepsi positif. Para guru ini menyadari

bahwa tujuan sertifikasi ini adalah untuk peningkatan kualitas pendidikan.

Mereka menyadari juga bahwa mendahulukan sesama guru yang

memiliki masa kerja lebih banyak merupakan hal etis yang perlu

dilakukan. Hal ini sejalan dengan aturan main sertifikasi guru dalam

jabatan. Atas dasar perilaku etis inilah para guru dengan masa kerja lebih

sedikit mau menerima jika guru dengan masa kerja lebih banyak lebih

diprioritaskan untuk mengikuti sertifikasi guru dalam jabatan. Di samping

itu, ketentuan yang diatur dalam Pedoman Penetapan Peserta dan

Pelaksanaan Sertifikasi Guru dalam Jabatan (2007:12) menyatakan bahwa

masa kerja merupakan kriteria penyusunan ranking (setelah memenuhi

syarat kualifikasi akademik S1/D-IV).


Jabatan Ditinjau dari Pangkat/Golongan

Menurut hasil pengujian hipotesis kedua diketahui bahwa tidak ada


dalam jabatan ditinjau dari golongan jabatan. Artinya bahwa guru dengan

golongan jabatan yang berbeda memiliki persepsi yang identik terhadap

penilaian portofolio sertifikasi guru dalam jabatan. Kesimpulan tersebut

didasarkan pada perhitungan Anova yang menunjukkan bahwa nilai

probabilitas signifikansi sebesar 0,228 lebih besar dari α = 0,05 dan

Fhitung sebesar 1,463 lebih kecil dari Ftabel sebesar 2,68. Berdasarkan

deskripsi data golongan jabatan guru diketahui bahwa responden yang


74

tidak memberi informasi golongan jabatan sebanyak 13 guru, golongan

IV/a,b,c,d sebanyak 31 guru, golongan III/a,b,c,d sebanyak 51 guru,

golongan II/a,b,c,d sebanyak 26 guru. Hal ini menunjukkan bahwa

sebagian besar responden penelitian ini bergolongan jabatan III/a,b,c,d.

Sedangkan berdasarkan deskripsi data tentang persepsi guru terhadap

penilaian portofolio sertifikasi guru dalam jabatan ditinjau dari golongan

jabatan diperoleh hasil bahwa responden yang memiliki persepsi sangat

positif sebanyak 3 orang, positif sebanyak 21 orang, cukup positif

sebanyak 51 orang, negatif sebanyak 36 orang, dan sangat negatif

sebanyak 11 orang. Hasil tersebut menunjukkan bahwa sebagian besar

responden memiliki persepsi cukup positif terhadap penilaian portofolio

sertifikasi guru dalam jabatan. Guru yang masih memiliki golongan

jabatan lebih rendah diduga akan memiliki persepsi yang lebih positif

karena jika menerima tunjangan profesi tingkat kepuasan yang dimiliki

lebih tinggi dibandingkan guru dengan golongan jabatan lebih tinggi.

Menurut Walgito (1994:53), sekalipun stimulus yang diterima sama tetapi

karena kerangka acuan dan kemampuan berpikirnya tidak sama ada

kemungkinan hasil persepsi antar individu satu dengan yang lain tidak

sama. Selain itu, Rohmat Mulyana, tim sosialisasi program sertifikasi

Departemen Agama Pusat menuturkan bahwa pengadaan dokumen bagi

mayoritas guru swasta akan dihadapkan pada kendala kelangkaan bukti

fisik yang mendukung track record keprofesiannya. Sebaliknya, guru

negeri tampaknya akan bernasib lebih baik karena lembaga pendidikan


75

negeri pada umumnya telah mengembangkan sistem pengelolaan

administrasi yang lebih baik (http://www.pikiran-

rakyat.com/cetak/2007/082007/30/0901.htm). Tentu saja hal ini akan ikut

mempengaruhi persepsi guru terhadap program sertifikasi guru. Namun

pada kenyataannya, hasil penelitian ini menunjukkan bahwa ada kesamaan

persepsi guru, yaitu persepsi cukup positif terhadap penilaian portofolio

sertifikasi guru dalam jabatan. Menurut penulis, adanya kesamaan persepsi

guru yang positif terhadap penilaian portofolio sertifikasi guru dalam

jabatan ditinjau dari golongan jabatan diduga karena kesamaan pandangan

guru terhadap penilaian portofolio sertifikasi guru, dimana penilaian

portofolio sertifikasi guru dalam jabatan dinilai sudah obyektif. Profesi

keguruan yang sementara ini masih dianggap kurang bergengsi secara

berangsur dapat merebut simpati masyarakat. Penghargaan masyarakat

sebenarnya tidak hanya merujuk pada indikator kesejahteraan, tetapi juga

pada pembuktian komitmen guru dalam meningkatkan unjuk kerja demi

mutu pendidikan (Mulyana dalam http://www.pikiran-

rakyat.com/cetak/2007/082007/30/ 0901.htm).



Menurut hasil pengujian hipotesis ketiga diketahui bahwa tidak ada


dalam jabatan ditinjau dari latar belakang pendidikan. Artinya bahwa guru

dengan latar belakang pendidikan yang berbeda (tingkat pendidikan di


76

bawah D3, D4/S1, dan S2) memiliki persepsi yang identik terhadap

program sertifikasi guru dalam jabatan. Kesimpulan tersebut didasarkan

pada perhitungan Anova yang menunjukkan bahwa nilai probabilitas

signifikansi sebesar 0,251 lebih besar dari α = 0,05 dan Fhitung sebesar

1,400 lebih kecil dari Ftabel sebesar 3,07. Berdasarkan deskripsi data latar

belakang pendidikan guru diketahui bahwa responden yang memiliki

tingkat pendidikan di bawah D3 sebanyak 13 guru, tingkat pendidikan

D4/S1 sebanyak 101 guru, dan tingkat pendidikan S2 sebanyak 8 guru.

Hal ini menunjukkan bahwa sebagian besar responden penelitian ini

memiliki tingkat pendidikan D4/S1. Sedangkan berdasarkan deskripsi data

tentang persepsi guru terhadap penilaian portofolio sertifikasi guru dalam

jabatan ditinjau dari latar belakang pendidikan diperoleh hasil bahwa

responden yang memiliki persepsi sangat positif sebanyak 3 orang, positif

sebanyak 21 orang, cukup positif sebanyak 51 orang, negatif sebanyak 36

orang, dan sangat negatif sebanyak 11 orang. Hasil tersebut menunjukkan

bahwa sebagian besar responden memiliki persepsi cukup positif terhadap

penilaian portofolio sertifikasi guru dalam jabatan. Hasil deskripsi data

latar belakang pendidikan guru menunjukkan bahwa sebagian besar

responden memiliki latar belakang pendidikan D4/S1, yang berarti bahwa

mereka berhak untuk mengikuti penilaian portofolio sertifikasi guru dalam

jabatan karena telah memenuhi kriteria utama calon peserta penilaian

portofolio sertifikasi guru dalam jabatan. Seorang guru dengan latar

belakang pendidikan formal D4/S1 karenanya diduga kuat akan memiliki


77

persepsi lebih positif terhadap penilaian portofolio sertifikasi guru dalam

jabatan jika dibandingkan dengan guru yang berlatar pendidikan D3,

maupun di bawah D3. Hal ini disebabkan karena guru yang masih

berpendidikan formal D3, maupun di bawah D3 harus menempuh

pendidikan lebih lanjut untuk memperoleh gelar akademik jenjang D4/S1

apabila menginginkan dapat mengikuti program penilaian portofolio

sertifikasi guru. Guru yang berlatar belakang pendidikan D3, maupun di

bawah D3 akan memiliki persepsi yang kurang positif karena mereka

belum dapat memenuhi kriteria yang disyaratkan dalam penilaian

portofolio sertifikasi guru dalam jabatan. Namun pada kenyataannya, hasil

penelitian menunjukkan bahwa ada kesamaan persepsi guru, yaitu persepsi

cukup positif terhadap penilaian portofolio sertifikasi guru dalam jabatan.

Menurut penulis, adanya kesamaan persepsi guru yang cukup positif

terhadap penilaian portofoio sertifikasi guru dalam jabatan ditinjau dari

tingkat pendidikan diduga disebabkan karena guru dengan pendidikan

formal D4/S1 ke atas dapat memenuhi kualifikasi umum untuk mengikuti

sertifikasi guru dalam jabatan. Hal ini sesuai dengan aturan yang

tercantum dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik

Indonesia Nomor 18 Tahun 2007 tentang Sertifikasi Guru dalam Jabatan

Pasal 1 ayat 2 yang menyatakan sertifikasi sebagaimana dimaksud pada

ayat (1) dapat diikuti oleh guru dalam jabatan yang telah memiliki

kualifikasi akademik sarjana (S1) atau diploma empat (D-IV). Jadi sudah

sewajarnya jika guru dengan pendidikan formal D4/S1 ke atas memiliki


78

persepsi yang positif terhadap penilaian portofolio sertifikasi guru dalam

jabatan. Sebelum dilaksanakan sertifikasi guru dalam jabatan, pemerintah

telah melakukan sosialisasi tentang sertifikasi guru dalam jabatan sehingga

guru memahami tujuan dan manfaat sesungguhnya dari program sertifikasi

guru dalam jabatan yang pada intinya adalah untuk meningkatkan mutu

pendidikan, profesionalitas guru, sekaligus kesejahteraan guru. Atas dasar

inilah guru dengan pendidikan formal di bawah D4/S1 juga berpersepsi

positif meskipun kualifikasi akademiknya belum dapat memenuhi

ketentuan sebagaimana diamanatkan undang-undang. Guru yang

berpendidikan masih di bawah D4/S1 menyadari bahwa peningkatan mutu

pendidikan menuntut kualifikasi tenaga pendidik yang lebih tinggi.

Dengan demikian, jika guru yang diprioritaskan untuk mengikuti

sertifikasi guru dalam jabatan adalah guru yang sudah D4/S1, mereka

dapat menerima ketentuan tersebut.


79

BAB V

KESIMPULAN, KETERBATASAN, DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan analisis yang telah dibahas pada Bab IV maka dapat ditarik

kesimpulan sebagai berikut:

1. Tidak ada perbedaan persepsi guru terhadap penilaian portofolio sertifikasi

guru dalam jabatan ditinjau dari masa kerja. Hal ini didasarkan pada

perhitungan Anova yang menunjukkan bahwa nilai probabilitas signifikansi

sebesar 0,219 lebih besar dari α = 0,05 dan Fhitung sebesar 1,537 lebih kecil

dari Ftabel sebesar 3,07.


guru dalam jabatan ditinjau dari pangkat/golongan. Hal ini didasarkan pada

perhitungan Anova yang menunjukkan bahwa nilai probabilitas signifikansi

sebesar 0,228 lebih besar dari α = 0,05 dan Fhitung sebesar 1,463 lebih kecil

dari Ftabel sebesar 2,68.


guru dalam jabatan ditinjau dari latar belakang pendidikan. Hal ini

didasarkan pada perhitungan Anova yang menunjukkan bahwa nilai

probabilitas signifikansi sebesar 0,251 lebih besar dari α = 0,05 dan Fhitung

sebesar 1,400 lebih kecil dari Ftabel sebesar 3,07.


80

B. Keterbatasan

Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan kuesioner.

Meskipun peneliti sudah memberikan waktu yang cukup kepada responden

untuk mengisi kuesioner (± 2 minggu), tetapi pengisian dan pengembalian

kuesioner agak terhambat karena banyaknya kegiatan sekolah maupun guru

secara individu. Olehkarenaitu Penggunaan kuesioner memungkinkan

responden menjawab dengan kurang sungguh-sungguh dan jawaban yang

diberikan tidak sesuai dengan kondisi yang sesungguhnya.

C. Saran

Hasil pengujian hipotesis menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan

persepsi guru terhadap penilaian portofolio sertifikasi guru dalam jabatan

ditinjau dari masa kerja, golongan jabatan, dan latar belakang pendidikan.

Penelitian menunjukkan bahwa sebagian dari guru-guru sekolah menengah

pertama (SMP) negeri dan swasta di Kota yogyakarta memiliki persepsi yang

cukup positif terhadap penilaian portofolio sertifikasi guru dalam jabatan.

Persepsi ini dapat lebih ditingkatkan lagi. Hal-hal konkrit yang dapat dilakukan

misalnya:

1. Guru mengikuti kegiatan pendidikan dan pelatihan, serta forum ilmiah;

mengikuti lomba-lomba, baik untuk kalangan guru maupun siswa (guru

akan diperhitungan dalam perannya sebagai pembimbing); menumbuhkan

budaya menulis; dan menanamkan budaya meneliti dengan melaksanakan

kegiatan Penelitian Tindakan Kelas, dapat berupa lomba Penelitian


81

Tindakan Kelas atau bahkan bila perlu dengan cara mewajibkan para guru

untuk melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas minimal setahun sekali.

2. Dinas Pendidikan mewajibkan mata diklat yang berhubungan dengan ilmu

pengetahuan dan teknologi sehingga guru-guru mampu mengikuti

perkembangan informasi dan iptek.

3. Pihak sekolah memberikan kesempatan ataupun bantuan dana bagi guru

yang belum memperoleh gelar D4/S1 untuk segera mengikuti program

penyetaraan.

4. Penelitian ini dapat dikembangkan lebih lanjut dengan melakukan

penelitian misalnya berkaitan dengan profesionalisme guru sebelum dan

sesudah diadakannya program sertifikasi guru dalam jabatan.


82

DAFTAR PUSTAKA Brataningrum, Natalia. P. (2008). MODUL PENGOLAHAN DATA ELEKTRONIK I

(PDE I). Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma. DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL, (2007). RUBRIK PENILAIAN

PORTOFOLIO SERTIFIKASI GURU DALAM JABATAN. [online] Tersedia: http://www.dikmenum.go.id/dataapp/kurikulum/1.%20 KUMPULAN%20PERMEN/04.PERMENDIKNAS%20NO.12,13,16,18%20Thn%202007/Sertifikasi%20Guru/RUBRIK%20PENILAIAN%20PORTOFOLIO.pdf [14 november 2009].

Depdiknas. (2007). Pedoman Penetapan Peserta dan Pelaksanaan Sertifikasi Guru

dalam Jabatan. Jakarta: Depdiknas. Depdiknas. (2007). Pedoman Penyusunan Portofolio Sertifikasi Guru dalam Jabatan.

Jakarta: Depdiknas. DIREKTORAT JENDRAL PENDIDIKAN TINGGI DEPARTEMEN

PENDIDIKAN NASIONAL, (2008). SERTIFIKASI GURU DALAM JABATAN TAHUN 2009 BUKU 2 PEDOMAN SERTIFIKASI GURU DALAM JABATAN MELALUI PENILAIAN PORTOFOLIO. Jakarta: Depdiknas.

DIREKTORAT JENDRAL PENDIDIKAN TINGGI DEPARTEMEN

PENDIDIKAN NASIONAL, (2009). SERTIFIKASI GURU DALAM JABATAN TAHUN 2009 BUKU 3 PENYUSUNAN PORTOFOLIO. Jakarta: Depdiknas.

Dinas Pendidikan Pemuda dan Olah Raga, Provinsi DIY. (2009). DAFTAR NAMA

DAN ALAMAT SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP) NEGERI/SWASTA SE KOTA YOGYAKARTA TAHUN 2007/2008. [online] Tersedia: http://www.pendidikan-diy.go.id/z8ul593yxtyc5n672t67t4674tgcyg46crtn54x4yr7fgcy75gt35xny73t5gc35xr67tg54y7rg54fy7xct546gry75fnxgy75gnt54c7ngtn7y6grjy73rgxxtmfff3jfy7ctnxfmtdc54nxfydnt63xfgyn74.php?id_p=8 [6 Januari 2010].

Doug's Random Sampling Applet. [online] Tersedia: http://www.dougshaw

.com/sampling/ [6 Januari 2010].


83

Joomla, (2007). Rumah Belajar Psikologi. [online] Tersedia: http://rumahbelajarpsikologi.com/index.php/persepsi.html [10 November 2009].

Kompas, 25 November 2009. Muhadi, FX. (2009). MODUL METODE PENELITIAN. Yogyakarta: Universitas

Sanata Dharma. Mulyasa, Dr. E. (2007). STANDAR KOMPETENSI DAN SERTIFIKASI GURU.

Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Muslich, Masnur. (2007). SERTIFIKASI GURU MENUJU PROFESIONALISME

PENDIDIK. Jakarta: Bumi Aksara. Suyanto, Dr. H. (2008). PANDUAN SERTIFIKASI GURU. Jakarta: PT Indeks. Sudarman, (2007). Persepsi guru sekolah dasar terhadap program sertifikasi guru di

kecamatan jiwan kabupaten madiun sebagai dasar penguatan kebijakan pemerintah tentang sertifikasi guru. [Online] Tersedia: http://www.scribd.com/doc/4770849/PERSEPSI-GURU-SEKOLAH-DASAR-TERHADAP-PROGRAM-SERTIFIKASI-GURU [5 Januari 2010].

Tuhusetya, Sawali. (2007). Guru Indonesia: Generasi yang Hilang?. [online]

Tersedia: http://sawali.wordpress.com/2007/09/04/guru-indonesia-generasi-yang-hilang/ [4 September 2009].

Tim Sertifikasi Guru, (2008). SERTIFIKASI GURU DALAM JABATAN TAHUN

2008. [online] Tersedia http://sertifikasiguru.org/uploads/File/ sertif08/buku3a.pdf [17 November 2009].

Untung, (2009). Sertifikasi Guru Dalam Jabatan Tahun 2009.

http://untungsutikno.blogspot.com/2009/08/sertifikasi-guru-dalam-jabatan-tahun.html [10 Agustus 2009].

Wikipedia bahasa Indonesia, ensiklopedia bebas (2009) . Persepsi. [online] Tersedia:

http://id.wikipedia.org/wiki/ Persepsi#Persepsi_penciuman [15 Desember 2009].


LAMPIRAN


LAMPIRAN I KUESIONER PENELITIAN


Kode:

Kuesioner Penelitian

PERSEPSI GURU TERHADAP PENILAIAN PORTOFOLIO

SERTIFIKASI GURU DALAM JABATAN

Studi Kasus di SMP NEGERI dan SMP SWASTA DI KOTA

YOGYAKARTA

Disusun dalam Rangka Penelitian Bersama

Dosen & Mahasiswa

Kelompok Peneliti:

Mahasiswa Semester VIII Tahun Akademik 2009/2010

Program Studi Pendidikan Akuntansi

Drs. FX. Muhadi, M.Pd.

Program Studi Pendidikan Akuntansi

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta

2010


PENDIDIKAN AKUNTANSI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

Kepada Yth:

Bapak/Ibu Guru SMP

Di Kota Yogyakarta

Dengan Hormat,

Dalam rangka Dies Natalis Sanata Dharma, kami mahasiswa di bawah

bimbingan dosen Prodi Pendidikan Akuntansi menyelenggrakan penelitian yang

bertemakan “Persepsi Guru Teradap Penilaian Portofolio Sertifikasi Guru

Dalam Jabatan”.

Sehubungan dengan hal tersebut, kami mohon kesediaan Bapak/Ibu Guru

untuk menjadi responden penilitian ini. Kami mohon Bapak/Ibu Guru berkenan

menjawab pertanyaan-pertanyaan dalam kuesioner ini sesuai dengan keadaan

yang sesungguhnya. Jawaban Bapak/Ibu Guru hanya akan dipakai untuk

kepentingan penelitian dan akan dijamin kerahasiaannya.

Kami menyadari bahwa pengisian kuisioner ini sedikit banyak menggangu

aktivitas Bapak/Ibu Guru. Oleh karena itu, kami mohon maaf sebelumnya.

Demikian permohonan kami. Atas bantuan dan kerja sama yang

Bapak/Ibu guru berikan kami ucapkan terima kasih.

Yogyakarta, 1 April 2010

Hormat Kami

Tim Peneliti


Jawablah pada lembar jawab yang telah disediakan dengan memberikan tanda (X) sesuai

dengan pilihan jawaban anda.

Keterangan:

SS = Sangat Setuju S = Setuju

KS = Kurang Setuju TS = Tidak Setuju

No. Pernyataan SS S KS TS

1. Setujukah anda bahwa guru yang memiliki latar belakang

pendidikan sesuai bidang studi (mapel) memiliki kompetensi

pedagogik lebih tinggi dibandingkan dengan yang memiliki latar

belakang pendidikan sesuai dengan rumpun bidang studi

2. Setujukah anda bahwa guru yang memiliki latar belakang

pendidikan sesuai bidang studi (mapel) memiliki kompetensi

profesional lebih tinggi dibandingkan dengan yang memiliki latar

belakang pendidikan sesuai dengan rumpun bidang studi

3. Setujukah anda bahwa guru yang memiliki ijazah

nonkependidikan sesuai bidang studi (mapel) dan memiliki akta

mengajar, memiliki kompetensi pedagogik lebih tinggi

dibandingkan dengan guru yang memiliki ijazah

nonkependidikan sesuai bidang studi (mapel) tetapi tidak

memiliki akta mengajar


nonkependidikan sesuai bidang studi (mapel) dan memiliki akta

mengajar, memiliki kompetensi profesional lebih tinggi

dibandingkan dengan guru yang memiliki ijazah

nonkependidikan sesuai bidang studi (mapel) tetapi tidak

memiliki akta mengajar

5. Setujukah anda bahwa guru yang memiliki ijazah kependidikan

sesuai bidang studi (mapel) memiliki kompetensi pedagogik

lebih tinggi dibandingkan dengan nonkependidikan sesuai

bidang studi (mapel)


sesuai dengan bidang studi (mapel) memiliki kompetensi

profesional lebih tinggi dibandingkan dengan nonkependidikan

sesuai bidang studi (mapel)


tidak sesuai dengan bidang studi/rumpun bidang studi (mapel)


memiliki kompetensi pedagogik lebih tinggi dibandingkan

dengan nonkependidikan tidak sesuai dengan bidang

studi/rumpun bidang studi (mapel) dan memiliki akta mengajar.


tidak sesuai bidang studi/rumpun bidang studi (mapel), memiliki

kompetensi profesional lebih tinggi dibandingkan dengan yang

memiliki ijazah nonkependidikan tidak sesuai dengan bidang

studi/rumpun bidang studi (mapel) dan memiliki akta mengajar.


tidak sesuai bidang studi/rumpun bidang studi (mapel), memiliki

kompetensi pedagogik lebih tinggi dibandingkan dengan yang

memiliki ijazah nonkependidikan tidak sesuai dengan bidang

studi/rumpun bidang studi (mapel)


tidak sesuai bidang studi/rumpun bidang studi/rumpun bidang

studi (mapel), memiliki kompetensi profesional lebih tinggi

dibandingkan dengan yang memiliki ijazah nonkependidikan

tidak sesuai bidang studi/rumpun bidang studi (mapel)


nonkependidikan tidak sesuai dengan bidang studi /rumpun

bidang studi (mapel), dan memiliki akta mengajar, memiliki

kompetensi pedagogik lebih tinggi dibandingkan dengan yang

memiliki ijazah nonkependidikan tidak sesuai bidang

studi/rumpun bidang studi (mapel) tetapi tidak memiliki akta

mengajar


nonkependidikan tidak sesuai bidang studi/rumpun bidang studi

(mapel) dan memiliki akta mengajar, memiliki kompetensi

profesional lebih tinggi dibandingkan dengan yang memiliki

ijazah nonkependidikan tidak sesuai dengan bidang studi/rumpun

bidang studi (mapel) tetapi tidak memiliki akta mengajar

13. Setujukah anda bahwa guru yang mengikuti pendidikan dan

pelatihan di tingkat internasional memiliki kompetensi

pedagogik lebih tinggi dari pada guru yang mengikuti pendidikan

dan pelatihan di tingkat nasional



pelatihan di tingkat internasional memiliki kompetensi

profesional lebih tinggi dari pada guru yang mengikuti

pendidikan dan pelatihan di tingkat nasional


pelatihan di tingkat nasional mempunyai kompetensi pedagogik

lebih baik /lebih tinggi dari pada guru yang mengikuti

pendidikan dan pelatihan di tingkat daerah


pelatihan di tingkat nasional mempunyai kompetensi profesional

lebih baik /lebih tinggi dari pada guru yang mengikuti

pendidikan dan pelatihan di tingkat daerah


pelatihan di tingkat provinsi mempunyai kompetensi pedagogik

lebih baik/lebih tinggi dari pada guru yang mengikuti pendidikan

dan pelatihan di tingkat kabupaten/kota


pelatihan di tingkat kabupaten/kota mempunyai kompetensi

profesional lebih baik/lebih tinggi dari guru yang mengikuti

pendidikan dan pelatihan di tingkat kecamatan

19. Setujukah anda bahwa guru semakin lama mengikuti pendidikan

dan pelatihan, semakin tinggi kompetensinya di bidang

pedagogik dan profesional

20. Setujukah anda bahwa guru yang memiliki pengalaman mengajar

lebih lama memiliki kompetensi pedagogik lebih tinggi dari

pada guru yang memiliki pengalaman mengajar lebih sedikit


lebih lama memiliki kompetensi kepribadian lebih tinggi dari

pada guru yang memiliki pengalaman mengajar lebih sedikit


lebih lama memiliki kompetensi sosial lebih tinggi dari pada

guru yang memiliki pengalaman mengajar lebih sedikit

23. Setujukah anda bahwa guru yang dapat merumuskan tujuan

pembelajaran dan memilih sumber/media pembelajaran dengan

tepat menunjukkan kompetensi pedagogiknya tinggi

24. Setujukah anda bahwa guru yang dapat menyajikan materi dan

mementukan strategi pembelajaran dengan tepat menunjukkan


kompetensi pedagogiknya tinggi

25. Setujukah anda bahwa guru yang dapat merancang penilaian

dengan tepat menunjukkan kompetensi pedagogiknya tinggi

26. Setujukah anda bahwa guru yang penguasaan materinya baik

menunjukkan kompetensi pedagogiknya tinggi

27. Setujukah anda bahwa guru yang menerapkan strategi

pembelaaran sesuai dengan yang dirancang kompetensi

pedagogiknya tinggi

28. Setujukah anda bahwa guru yang memanfaatkan media/sumber

pembelajaran sesuai dengan sumber pembelajaran baik


29. Setujukah anda bahwa guru yang melakukan evaluasi

pembelajaran yang sesuai dengan dirancang kompetensi

pedagogiknya tinggi

30. Setujukah anda bahwa guru yang nggunakan bahasa dengan

benar kompetensi pedagogiknya tinggi


pembelajaran mengakhiri pembelajaran dengan melakukan

refleksi kompetensi pedagogiknya tinggi

32. Setujukah anda bahwa guru yang mengakhiri pembelajaran

dengan membuat rangkuman dan merancanakan tindak lanjut


33. Setujukah anda bahwa guru yang melaksanakan pengecekkan

kelas dan apersepsi sebelum kegiatan pembelajaran dimulai

menunjukkan kompetensi profesionalnya tinggi



35. Setujukah anda bahwa guru yang dapat merumuskan tujuan

pembelajaran dan memilih sumber/media pembelajaran dengan

tepat menunjukkan kompetensi profesionalnya tinggi

36. Setujukah anda bahwa guru yang dapat menyajikan materi dan

menentukan strategi pembelajaran dengan tepat menunjukkan

kompetensi profesionalnya tinggi

37. Setujukah anda bahwa guru yang dapat merancang penilaian

dengan tepat menunjukkan kompetensi profesionalnya tinggi

38. Setujukah anda bahwa guru yang melaksanakan pengecekkan


kelas dan apersepsi sebelum kegiatan pembelajaran dimulai

menunjukkan kompetensi pedagogiknya tinggi

39. Setujukah anda bahwa guru yang menerapkan strategi

pembelajaran sesuai dengan yang dirancang kompetensi

profesionalnya tinggi


pembelajaran sesuai dengan sumber pembelajaran baik


41. Setujukah anda bahwa guru yang melakukan evaluasi

pembelajaran yang sesuai dengan dirancang kompetensi


42. Setujukah anda bahwa guru yang nggunakan bahasa dengan

benar kompetensi profesioanlnya tinggi


pembelajaran mengakhiri pembelajaran dengan melakukan

refleksi kompetensi profesionalnya tinggi

44. Setujukah anda bahwa guru yang mengakhiri pembelajaran

dengan membuat rangkuman dan merancanakan tindak lanjut




46. Setujukah Anda bahwa guru yang taat menjalankan ajaran agama

berdasarkan penilaian dari atasan, kompetensi kepribadian dan

sosialnya tinggi

47. Setujukah Anda bahwa guru yang disiplin, jujur, dan

bertanggungjawab berdasarkan penilaian dari atasan, kompetensi

kepribadian dan sosialnya tinggi

48. Setujukah Anda bahwa guru yang memiliki keteladanan


sosialnya tinggi

49. Setujukah Anda bahwa guru yang memiliki etos kerja


sosialnya tinggi

50. Setujukah Anda bahwa guru yang memiliki inovasi dan

kreativitas berdasarkan penilaian dari atasan, kompetensi



51. Setujukah Anda bahwa guru yang memiliki kemampuan

menerima kritik dan saran berdasarkan penilaian dari atasan,

kompetensi kepribadian dan sosialnya tinggi

52. Setujukah Anda bahwa guru yang memiliki kemampuan

berkomunikasi berdasarkan penilaian dari atasan, kompetensi


53. Setujukah Anda bahwa guru yang memiliki kemampuan bekerja

sama berdasarkan penilaian dari atasan, kompetensi kepribadian

dan sosialnya tinggi

54. Setujukah anda bahwa guru yang juara dalam mengikuti lomba

dan karya akademik tingkat internasional mempunyai

kompetensi pedagogik dan profesional lebih tinggi dari tingkat

nasional


dan karya akademik tingkat nasional mempunyai kompetensi

pedagogik dan profesionalnya lebih tinggi dari tingkat daerah

56. Setujukah anda bahwa guru yang menemukan karya monumental

di bidang pendidikan memiliki kompetensi pedagogik dan

profesionalnya lebih tinggi dari pada nonkependidikan

57. Setujukah Anda bahwa guru yang memiliki sertifikat

keahlian/keterampilan pada tingkat internasional memiliki

kompetensi pedagogik dan profesionalnya lebih tinggi dari pada

tingkat nasional


keahlian/keterampilan pada tingkat nasional memiliki

kompetensi pedagogik dan profesionalnya lebih tinggi dari pada

tingkat daerah

59. Setujukah Anda bahwa guru yang memiliki skor TOEFL tinggi,

kompetensi pedagogik dan profesionalnya tinggi

60. Setujukah anda bahwa guru inti/tutor/pemandu untuk teman

sejawat di tingkat nasional kompetensi pedagogik dan

profesionalnya lebih tinggi dari pada tingkat daerah

61. Setujukah anda bahwa guru yang membimbing siswa dalam

berbagai lomba/karya dan meraih juara, kompetensi pedagogik

dan profesionalnya lebih tinggi dari pada yang tidak juara

62. Setujukah anda bahwa guru yang pernah mendampingi


mahasiswa PPL memiliki kompetensi pedagogik dan profesional

lebih tinggi daripada yag belum penah mendampingi mahasiswa

PPL


dan karya akademik tingkat internasional mempunyai

kompetensi sosial lebih tinggi dari tingkat nasional


dan karya akademik tingkat nasional mempunyai kompetensi

sosial lebih tinggi dari tingkat daerah

65. Setujukah anda bahwa guru yang menemukan karya monumental

di bidang pendidikan memiliki kompetensi sosial lebih tinggi

dari pada nonkependidikan


keahlian/keterampilan pada tingkat internasional memiliki

kompetensi sosial lebih tinggi dari pada tingkat nasional


keahlian/keterampilan pada tingkat nasional memiliki

kompetensi sosial lebih tinggi dari pada tingkat daerah

68. Setujukah Anda bahwa guru yang memiliki skor TOEFL tinggi,

kompetensi sosial tinggi

69. Setujukah anda bahwa guru inti/tutor/pemandu untuk teman

sejawat di tingkat nasional kompetensi sosial lebih tinggi dari

pada tingkat daerah

70. Setujukah anda bahwa guru yang membimbing siswa dalam

berbagai lomba/karya dan meraih juara, kompetensi sosial lebih

tinggi dari pada yang tidak juara

71. Setujukah anda bahwa guru yang pernah mendampingi

mahasiswa PPL (praktek keguruan di sekolah) memiliki

kompetensi sosial lebih tinggi dari pada yang belum pernah

mendampingi mahasiswa PPL (praktek keguruan di sekolah)

72. Setujukah anda bahwa guru yang memiliki karya pengembangan

profesi dengan jenis karya buku yang dipublikasikan secara

tingkat nasional memiliki kompetensi pedagogik dan

profesional lebih tinggi dari tingkat daerah


profesi dengan jenis karya artikel yang dipublikasikan melalui


jurnal terakreditasi memiliki kompetensi pedagogik dan

profesional lebih tinggi dari jurnal yang belum terakreditasi


profesi dengan jenis karya menjadi reviewer buku, penyuting

buku, jurnal dan penulis soal UN menunjukkan kompetensi

pedagogik dan profesionalnya tinggi

75. Setujukah anda bahwa guru yang memiliki kompetensi dalam

karya pengembangan profesi dengan jenis karya modul/diktat di

cetak menunjukkan kompetensi pedagogik dan profesionalnya

tinggi


karya pengembangan profesi dengan jenis karya media/alat

pembelajaran menunjukkan kompetensi pedagogik dan



karya pengembangan profesi dengan jenis karya laporan

penelitian di bidang pendidikan menunjukkan kompetensi

pedagogik dan profesionalnya tinggi


karya pengembangan profesi dengan jenis karya teknologi (TTG)

dan karya seni menunjukkan kompetensi pedagogik dan


79. Setujukah anda bahwa guru yang ikutserta dalam forum ilmiah

bidang pendidikan tingkat inernasional memiliki kompetensi

pedagaogik dan profesional lebih tinggi dari pada tingkat

nasional


bidang pendidikan tingkat nasional memiliki kompetensi

pedagaogik dan profesional lebih tinggi dari pada tingkat

daerah

81. Setujukah anda bahwa guru yang ikut serta dalam forum ilmiah

bidang pendidikan sebagai pemakalah memiliki kompetensi

pedagaogik dan profesional lebih tinggi dari pada sebagai

peserta


bidang non pendidikan tingkat inernasional memiliki


kompetensi sosial lebih tinggi dari pada tingkat nasional


bidang non pendidikan tingkat nasional memiliki kompetensi

sosial lebih tinggi dari pada tingkat daerah


bidang nonkependidikan sebagai pemakalah memiliki

kompetensi sosial lebih tinggi dari pada sebagai peserta

85. Setujukah Anda bahwa guru yang memiliki pengalaman menjadi

pengurus organisasi bidang pendidikan tingkat internasional

memiliki kompetensi kepribadian dan sosial lebih tinggi daripada

tingkat nasional


pengurus organisasi bidang pendidikan tingkat nasional

memiliki kompetensi kepribadian dan sosial lebih tinggi

daripada tingkat daerah


pengurus organisasi bidang sosial tingkat internasional


daripada tingkat Nasional


pengurus organisasi bidang sosial tingkat internasional


daripada tingkat daerah

89. Setujukah anda bahwa guru yang melaksanakan tugas pendidik

di daerah terpencil (daerah khusus) memiliki kompetensi

pedagogik dan professional lebih tinggi dari pada yang

melaksanakan tugas pendidik bukan di daerah terpencil (khusus)

90. Setujukah anda bahwa guru yang memiliki penghargaan satya

lencana karya satya memiliki kompetensi pedagogik dan

professional lebih tinggi dari pada guru yang tidak memiliki

penghargaan satya lencana karya satya

91. Setujukah anda bahwa guru yang memiliki penghargaan yang

relevan dengan pendidikan pada tingkat internasional memiliki

kompetensi kepribadian dan sosial lebih tinggi dibandingkan

tingkat nasional


92. Setujukah anda guru yang memiliki penghargaan yang relevan

dengan pendidikan pada tingkat nasional memiliki kompetensi

kepribadian dan sosial lebih tinggi dibandingkan tingkat daerah


LAMPIRAN II VALIDITAS DAN RELIABILITAS


Tebel validitas dan Reliabilitas

Item Statistics

Mean Std. Deviation N

ITEM1 3.07 .450 30

ITEM2 2.90 .662 30

ITEM3 2.93 .640 30

ITEM4 2.27 .740 30

ITEM5 2.63 .964 30

ITEM6 2.67 .884 30

ITEM7 2.47 .860 30

ITEM8 2.33 .922 30

ITEM9 2.57 .817 30

ITEM10 2.47 .819 30

ITEM11 2.53 .776 30

ITEM12 2.57 .728 30

ITEM13 2.10 .607 30

ITEM14 2.50 .777 30

ITEM15 2.67 .758 30

ITEM16 2.50 .630 30

ITEM17 2.47 .776 30

ITEM18 2.23 .774 30

ITEM19 2.90 .759 30

ITEM20 2.57 .728 30

ITEM21 2.57 .774 30

ITEM22 2.87 .730 30

ITEM23 2.87 .571 30

ITEM24 3.00 .587 30

ITEM25 2.90 .607 30

ITEM26 2.73 .640 30


ITEM27 2.90 .607 30

ITEM28 2.80 .551 30

ITEM29 2.77 .626 30

ITEM30 2.80 .664 30

ITEM31 2.80 .664 30

ITEM32 3.00 .455 30

ITEM33 2.83 .592 30

ITEM34 3.23 .430 30

ITEM35 3.13 .629 30

ITEM36 3.20 .551 30

ITEM37 2.90 .662 30

ITEM38 2.80 .714 30

ITEM39 2.93 .691 30

ITEM40 2.97 .765 30

ITEM41 2.80 .714 30

ITEM42 2.80 .664 30

ITEM43 2.90 .662 30

ITEM44 3.07 .691 30

ITEM45 3.00 .830 30

ITEM46 2.50 .861 30

ITEM47 2.67 .802 30

ITEM48 2.43 .774 30

ITEM49 2.37 .850 30

ITEM50 2.33 .711 30

ITEM51 2.53 .819 30

ITEM52 2.37 .765 30

ITEM53 2.63 .765 30

ITEM54 2.83 .913 30

ITEM55 2.77 .817 30


ITEM56 2.63 .765 30

ITEM57 2.77 .817 30

ITEM58 2.60 .675 30

ITEM59 2.30 .794 30

ITEM60 2.57 .817 30

ITEM61 2.10 .759 30

ITEM62 2.07 .785 30

ITEM63 2.27 .907 30

ITEM64 2.33 .884 30

ITEM65 2.30 .837 30

ITEM66 2.50 .820 30

ITEM67 2.53 .681 30

ITEM68 2.13 .629 30

ITEM69 2.53 .776 30

ITEM70 2.40 .814 30

ITEM71 2.37 .809 30

ITEM72 2.50 .777 30

ITEM73 2.67 .758 30

ITEM74 3.00 .643 30

ITEM75 2.93 .640 30

ITEM76 2.93 .691 30

ITEM77 2.83 .747 30

ITEM78 2.70 .702 30

ITEM79 2.73 .640 30

ITEM80 2.70 .651 30

ITEM81 2.93 .740 30

ITEM82 2.57 .679 30

ITEM83 2.60 .621 30

ITEM84 2.67 .661 30


Scale Statistics

Mean Variance Std. Deviation N of Items

243.87 1393.568 37.331 92

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

ITEM1 240.80 1380.303 .391 .975

ITEM2 240.97 1371.689 .437 .975

ITEM3 240.93 1372.616 .433 .975

ITEM4 241.60 1369.007 .439 .975

ITEM5 241.23 1354.392 .539 .975

ITEM6 241.20 1356.097 .563 .975

ITEM7 241.40 1359.352 .528 .975

ITEM8 241.53 1364.395 .416 .975

ITEM9 241.30 1369.459 .388 .975

ITEM10 241.40 1365.972 .445 .975

ITEM11 241.33 1368.161 .432 .975

ITEM12 241.30 1368.424 .457 .975

ITEM85 2.73 .740 30

ITEM86 2.57 .679 30

ITEM87 2.57 .817 30

ITEM88 2.23 .728 30

ITEM89 2.57 .728 30

ITEM90 2.47 .571 30

ITEM91 2.60 .770 30

ITEM92 2.63 .718 30


ITEM13 241.77 1374.254 .421 .975

ITEM14 241.37 1368.930 .418 .975

ITEM15 241.20 1371.890 .376 .975

ITEM16 241.37 1375.068 .388 .975

ITEM17 241.40 1365.352 .481 .975

ITEM18 241.63 1372.240 .362 .975

ITEM19 240.97 1367.551 .453 .975

ITEM20 241.30 1373.045 .371 .975

ITEM21 241.30 1370.838 .386 .975

ITEM22 241.00 1372.759 .375 .975

ITEM23 241.00 1376.966 .384 .975

ITEM24 240.87 1377.154 .369 .975

ITEM25 240.97 1376.102 .379 .975

ITEM26 241.13 1372.533 .435 .975

ITEM27 240.97 1376.723 .366 .975

ITEM28 241.07 1374.133 .468 .975

ITEM29 241.10 1370.507 .489 .975

ITEM30 241.07 1366.823 .535 .975

ITEM31 241.07 1360.547 .665 .975

ITEM32 240.87 1370.326 .684 .975

ITEM33 241.03 1371.689 .491 .975

ITEM34 240.63 1371.826 .676 .975

ITEM35 240.73 1370.547 .486 .975

ITEM36 240.67 1374.575 .458 .975

ITEM37 240.97 1359.964 .680 .975

ITEM38 241.07 1364.064 .549 .975

ITEM39 240.93 1365.375 .542 .975

ITEM40 240.90 1353.610 .700 .975

ITEM41 241.07 1365.168 .528 .975


ITEM42 241.07 1369.720 .476 .975

ITEM43 240.97 1374.723 .375 .975

ITEM44 240.80 1369.476 .461 .975

ITEM45 240.87 1352.533 .660 .975

ITEM46 241.37 1351.551 .652 .975

ITEM47 241.20 1364.234 .484 .975

ITEM48 241.43 1359.840 .580 .975

ITEM49 241.50 1351.224 .666 .975

ITEM50 241.53 1359.706 .636 .975

ITEM51 241.33 1362.713 .499 .975

ITEM52 241.50 1368.052 .441 .975

ITEM53 241.23 1368.116 .439 .975

ITEM54 241.03 1346.861 .685 .975

ITEM55 241.10 1350.300 .709 .975

ITEM56 241.23 1355.978 .657 .975

ITEM57 241.10 1348.576 .738 .975

ITEM58 241.27 1362.961 .605 .975

ITEM59 241.57 1355.633 .638 .975

ITEM60 241.30 1345.803 .785 .975

ITEM61 241.77 1367.771 .449 .975

ITEM62 241.80 1370.372 .389 .975

ITEM63 241.60 1348.524 .664 .975

ITEM64 241.53 1347.085 .704 .975

ITEM65 241.57 1352.599 .654 .975

ITEM66 241.37 1360.723 .532 .975

ITEM67 241.33 1363.333 .592 .975

ITEM68 241.73 1366.616 .571 .975

ITEM69 241.33 1346.092 .823 .975

ITEM70 241.47 1366.120 .445 .975


ITEM71 241.50 1369.569 .390 .975

ITEM72 241.37 1364.378 .498 .975

ITEM73 241.20 1361.614 .561 .975

ITEM74 240.87 1357.085 .761 .975

ITEM75 240.93 1361.582 .669 .975

ITEM76 240.93 1361.857 .612 .975

ITEM77 241.03 1360.171 .596 .975

ITEM78 241.17 1356.695 .703 .975

ITEM79 241.13 1359.223 .719 .975

ITEM80 241.17 1360.075 .688 .975

ITEM81 240.93 1349.375 .803 .975

ITEM82 241.30 1360.148 .658 .975

ITEM83 241.27 1362.064 .678 .975

ITEM84 241.20 1360.028 .679 .975

ITEM85 241.13 1356.947 .662 .975

ITEM86 241.30 1359.252 .676 .975

ITEM87 241.30 1357.734 .584 .975

ITEM88 241.63 1357.689 .659 .975

ITEM89 241.30 1371.390 .402 .975

ITEM90 241.40 1374.248 .448 .975

ITEM91 241.27 1354.133 .685 .975

ITEM92 241.23 1357.220 .677 .975

Case Processing Summary

N %

Cases Valid 30 100.0

Excludeda 0 .0

Total 30 100.0

a. Listwise deletion based on all variables in the

procedure.


Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha N of Items

.975 92


Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 311 3 3 3 2 2 3 2 2 2 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 32 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 33 3 3 2 3 2 2 2 3 3 2 2 3 2 2 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 24 3 3 2 2 3 3 2 2 2 3 2 3 2 3 2 3 3 2 2 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 25 3 3 3 2 2 2 3 3 2 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 3 3 4 3 3 3 46 3 2 3 2 3 3 4 3 2 3 3 3 2 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 37 3 3 2 2 2 2 2 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 2 3 2 2 2 2 3 2 2 3 2 2 2 28 3 2 3 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 2 2 1 1 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 1 19 3 2 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 2 3 2 3 3 2 3 2 2 2 3

10 3 4 4 3 4 4 2 3 3 2 2 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 311 3 4 4 3 4 4 2 2 2 2 2 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 312 3 4 4 3 4 4 3 3 3 2 3 2 2 2 3 3 2 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 313 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 1 1 3 2 1 1 3 2 1 3 2 3 3 2 3 3 2 3 314 4 4 4 2 2 2 4 4 4 4 4 3 3 3 2 2 3 2 3 3 4 4 4 3 3 2 3 3 2 4 415 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 316 3 3 3 2 4 3 3 2 3 3 3 3 2 4 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 317 3 3 3 2 2 3 2 2 3 2 2 3 2 3 2 3 3 1 4 2 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 218 3 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 2 2 2 2 1 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 219 3 2 3 2 3 3 2 1 2 2 2 1 2 3 2 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 320 3 3 3 2 3 3 2 1 2 2 3 3 2 2 2 1 1 1 1 1 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 321 4 3 3 2 3 3 3 1 3 2 3 2 2 1 2 2 3 2 3 2 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 322 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 3 4 3 3 2 2 2 2 2 2 2 223 2 3 2 2 1 2 2 2 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 2 324 3 3 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 325 3 2 3 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 3 2 2 2 2 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 326 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 1 1 2 2 2 2 3 2 2 3 3 4 3 2 3 3 3 3 327 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 4 2 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 428 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 229 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 330 3 2 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 3 1 2 1 1 3 1 1 2 2 1 1 1 1 3 3 3 3


32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 653 3 3 4 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 3 3 3 2 3 3 2 2 2 2 2 2 23 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 33 3 3 3 2 2 2 2 2 2 3 3 3 2 2 2 3 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 2 2 2 2 2 2 23 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3 3 2 2 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 34 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 43 2 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 1 2 3 23 2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 23 1 3 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 3 3 3 3 3 3 1 1 1 1 1 1 13 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 2 2 2 2 3 2 3 3 2 2 2 33 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 2 2 3 3 33 3 4 4 4 4 3 4 4 2 2 2 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 2 2 3 3 33 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 2 2 3 3 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 2 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 23 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 1 1 1 1 13 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 2 1 3 2 2 2 2 23 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 2 2 3 2 2 2 2 23 2 3 2 3 2 2 3 3 3 3 2 3 2 3 3 2 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 32 3 3 3 3 2 1 3 1 2 2 3 3 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 2 2 3 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 3 34 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 4 4 2 4 4 3 3 4 3 22 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 23 2 3 3 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 3 3 3 2 2 2 3 2 3 3 3 23 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 23 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 23 3 3 3 3 3 3 3 4 2 3 3 4 3 2 3 3 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 1 3 1 1 14 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 2 2 2 2 2 2 4 4 4 4 4 2 4 2 2 4 4 42 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 23 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 33 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 1 3 3 3 3 3 1 1 1 1

DATA VALIDITAS


66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 jumlah3 2 2 2 3 2 2 3 3 3 3 3 2 2 2 3 2 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2433 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2563 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 2 2 2 3 2 4 2 3 2 2 2 2283 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 2514 3 3 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 4 3 3 4 3 3073 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2633 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2283 3 1 1 3 3 3 3 3 3 3 1 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 1 3 3 3 1833 3 2 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 2 2 2 2 2323 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 2863 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 2813 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 2862 2 1 2 1 1 2 2 2 2 2 3 3 2 2 2 2 2 3 2 2 1 1 3 2 1 1 2001 3 3 3 1 1 1 1 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 2 3 3 2772 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2452 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2523 3 3 2 3 3 2 2 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 2 3 2401 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1433 3 2 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 4 3 4 4 2623 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2223 2 2 3 2 4 3 3 4 3 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 2822 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 4 2 2 2 2112 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2122 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2262 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 2 2 3 3 3 2431 1 1 1 2 1 2 3 3 4 4 4 3 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2234 4 2 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 4 4 3262 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2212 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 2 3 2 2 3 2651 3 3 3 1 1 1 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 2 3 3 222


LAMPIRAN III DATA INDUK

DATA IDENTITAS RESPONDEN

I


No. Res PT P/G MK1 S1 III/a.b.c.d <10th2 S1 III/a.b.c.d 10‐<20th3 S1 IV/a.b.c.d 10‐<20th4 S1 III/a.b.c.d 10‐<20th5 S1 IV/a.b.c.d ≥ 20 th6 S1 IV/a.b.c.d ≥ 20 th7 S1 IV/a.b.c.d ≥ 20 th8 S1 III/a.b.c.d ≥ 20 th9 S1 III/a.b.c.d ≥ 20 th10 S1 III/a.b.c.d ≥ 20 th11 S1 III/a.b.c.d ≥ 20 th12 S1 IV/a.b.c.d ≥ 20 th13 S1 III/a.b.c.d ≥ 20 th14 S1 IV/a.b.c.d 10‐<20th15 D3 IV/a.b.c.d ≥ 20 th16 S2 IV/a.b.c.d ≥ 20 th17 S1 IV/a.b.c.d ≥ 20 th18 S1 IV/a.b.c.d ≥ 20 th19 S1 IV/a.b.c.d ≥ 20 th20 S1 IV/a.b.c.d 10‐<20th21 S1 III/a.b.c.d 10‐<20th22 S1 II/a.b.c.d <10th23 D3 II/a.b.c.d <10th24 S1 II/a.b.c.d ≥ 20 th25 S1 II/a.b.c.d <10th26 S1 II/a.b.c.d <10th27 S1 II/a.b.c.d 10‐<20th28 S1 IV/a.b.c.d ≥ 20 th29 S1 II/a.b.c.d <10th30 S1 II/a.b.c.d <10th31 S1 III/a.b.c.d <10th32 S1 II/a.b.c.d 10‐<20th33 S1 III/a.b.c.d ≥ 20 th34 S1 II/a.b.c.d <10th35 S1 II/a.b.c.d <10th36 S1 II/a.b.c.d <10th37 S1 II/a.b.c.d ≥ 20 th38 S1 III/a.b.c.d ≥ 20 th39 S1 II/a.b.c.d 10‐<20th40 S1 II/a.b.c.d 10‐<20th41 S1 II/a.b.c.d 10‐<20th42 D3 II/a.b.c.d ≥ 20 th43 D3 II/a.b.c.d 10‐<20th44 D3 II/a.b.c.d 10‐<20th45 S1 III/a.b.c.d ≥ 20 th

No. Res PT P/G MK


46 D3 II/a.b.c.d ≥ 20 th47 S1 II/a.b.c.d 10‐<20th48 D3 II/a.b.c.d 10‐<20th49 S1 III/a.b.c.d ≥ 20 th50 S1 III/a.b.c.d 10‐<20th51 S1 III/a.b.c.d ≥ 20 th52 D3 II/a.b.c.d 10‐<20th53 S1 III/a.b.c.d 10‐<20th54 S1 III/a.b.c.d <10th55 S1 III/a.b.c.d 10‐<20th56 S1 IV/a.b.c.d 10‐<20th57 S1 IV/a.b.c.d ≥ 20 th58 S1 IV/a.b.c.d ≥ 20 th59 S1 III/a.b.c.d ≥ 20 th60 S1 IV/a.b.c.d ≥ 20 th61 S1 III/a.b.c.d ≥ 20 th62 S1 III/a.b.c.d ≥ 20 th63 S1 III/a.b.c.d ≥ 20 th64 S1 III/a.b.c.d ≥ 20 th65 S1 IV/a.b.c.d ≥ 20 th66 S1 III/a.b.c.d ≥ 20 th67 S1 IV/a.b.c.d 10‐<20th68 D3 IV/a.b.c.d ≥ 20 th69 S2 IV/a.b.c.d ≥ 20 th70 S1 IV/a.b.c.d ≥ 20 th71 S1 IV/a.b.c.d ≥ 20 th72 S1 IV/a.b.c.d ≥ 20 th73 S1 IV/a.b.c.d 10‐<20th74 S1 III/a.b.c.d <10th75 S1 IV/a.b.c.d ≥ 20 th76 S1 IV/a.b.c.d ≥ 20 th77 S1 II/a.b.c.d ≥ 20 th78 S1 IV/a.b.c.d ≥ 20 th79 S1 III/a.b.c.d <10th80 S1 III/a.b.c.d ≥ 20 th81 S1 tidak memberi informasi 10‐<20th82 S1 tidak memberi informasi 10‐<20th83 S1 III/a.b.c.d <10th84 D3 II/a.b.c.d 10‐<20th85 S1 tidak memberi informasi ≥ 20 th86 S1 III/a.b.c.d 10‐<20th87 S1 tidak memberi informasi 10‐<20th88 D3 tidak memberi informasi ≥ 20 th89 S1 III/a.b.c.d ≥ 20 th90 S1 III/a.b.c.d 10‐<20th

No. Res PT P/G MK91 S1 III/a.b.c.d 10‐<20th


92 S1 III/a.b.c.d ≥ 20 th93 S1 III/a.b.c.d ≥ 20 th94 S1 III/a.b.c.d ≥ 20 th95 S1 III/a.b.c.d ≥ 20 th96 D3 II/a.b.c.d 10‐<20th97 S1 tidak memberi informasi 10‐<20th98 S1 IV/a.b.c.d ≥ 20 th99 S1 III/a.b.c.d 10‐<20th100 S1 III/a.b.c.d 10‐<20th101 S1 III/a.b.c.d 10‐<20th102 S1 III/a.b.c.d 10‐<20th103 S1 IV/a.b.c.d ≥ 20 th104 D3 III/a.b.c.d ≥ 20 th105 D3 III/a.b.c.d <10th106 S1 III/a.b.c.d 10‐<20th107 S1 III/a.b.c.d 10‐<20th108 S1 tidak memberi informasi <10th109 S1 III/a.b.c.d ≥ 20 th110 S1 tidak memberi informasi 10‐<20th111 S1 III/a.b.c.d ≥ 20 th112 S1 tidak memberi informasi 10‐<20th113 D3 III/a.b.c.d ≥ 20 th114 S1 III/a.b.c.d ≥ 20 th115 S1 III/a.b.c.d <10th116 S1 tidak memberi informasi <10th117 S1 tidak memberi informasi <10th118 S1 III/a.b.c.d ≥ 20 th119 S1 tidak memberi informasi 10‐<20th120 S1 IV/a.b.c.d ≥ 20 th121 S1 IV/a.b.c.d ≥ 20 th122 D3 tidak memberi informasi 10‐<20th


SMP 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20SMPN 1 YK 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2SMPN 1 YK 4 4 3 3 2 2 3 3 4 2 3 4 1 1 1 1 1 1 2 1SMPN 1 YK 4 4 2 2 3 2 2 2 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2SMPN 1 YK 4 2 2 2 4 2 3 1 3 1 4 1 3 2 3 2 3 2 3 4SMPN 1 YK 3 3 2 2 3 3 1 1 2 1 1 2 2 2 3 2 2 2 3 3SMPN 1 YK 3 3 2 3 3 3 2 2 2 2 3 3 2 2 3 3 2 2 3 2SMPN 1 YK 3 2 3 3 4 4 2 2 4 4 4 4 2 2 2 2 2 2 2 3SMPN 1 YK 3 3 2 3 4 4 2 2 4 4 4 4 2 2 2 2 2 2 2 3SMPN 1 YK 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 2SMPN 1 YK 4 4 3 4 4 4 3 3 3 2 3 3 2 2 2 2 2 3 3 4SMPN 1 YK 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2SMPN 1 YK 4 4 2 2 4 3 3 3 2 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 3SMPN 1 YK 4 4 3 3 4 3 3 3 2 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 3SMPN 1 YK 3 4 2 1 4 4 2 1 3 2 1 4 4 4 3 4 3 3 4 3SMPN 1 YK 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2SMPN 1 YK 4 4 4 3 4 3 2 2 1 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3SMPN 1 YK 3 3 2 3 2 3 1 1 3 1 1 1 1 3 3 3 3 3 3 3SMPN 1 YK 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 1 4 1 4 4 4 4 4SMPN 1 YK 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3SMPN 1 YK 4 4 4 3 1 1 1 1 3 3 3 3 1 1 1 1 1 1 3 4SMPN 1 YK 3 3 2 1 3 4 2 2 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2

SMP BUDI WACANA 4 4 3 3 4 4 2 2 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3SMP BUDI WACANA 4 4 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 2 2 2 2 4 3SMP BUDI WACANA 3 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2SMP BUDI WACANA 3 4 4 3 4 4 3 2 3 3 3 3 2 2 2 3 2 2 4 3SMP BUDI WACANA 2 3 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 2 2 2 2 2 2 3 2SMP BUDI WACANA 2 2 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 1 1 1 2 2 2 1 1SMP BUDI WACANA 4 4 3 2 4 4 4 3 4 4 2 2 2 3 3 3 3 3 3 4SMP BUDI WACANA 1 1 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 1 1 2 2 1 1 1 1SMP BUDI WACANA 4 2 2 2 4 2 2 2 2 2 2 4 2 4 2 4 1 1 1 1SMP BUDI WACANA 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 3 3SMP BUDI WACANA 3 3 3 3 3 3 3 1 1 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2SMP BUDI WACANA 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3SMP BUDI WACANA 2 1 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 1 1 1 1 2 2 1 1SMP BUDI WACANA 4 4 3 1 3 4 2 3 3 2 2 3 2 2 3 3 3 3 2 3SMP BUDI WACANA 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 2 4 1 1 1 1 1 1 2 2SMP BUDI WACANA 1 1 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 1 1 1 1 1 1 1 1

SMP BHINEKA 3 3 2 2 4 4 1 1 1 1 1 1 2 2 3 3 3 3 4 4SMP BHINEKA 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2 3 1SMP BHINEKA 3 3 2 2 2 2 3 2 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3SMP BHINEKA 2 2 2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 3 3SMP BHINEKA 2 3 2 2 4 2 3 3 2 2 3 2 2 3 2 3 3 2 3 2SMP BHINEKA 3 4 3 3 2 3 1 2 3 2 4 1 2 3 3 4 3 3 2 2SMP BHINEKA 2 2 2 3 3 2 3 2 2 2 1 1 2 3 3 2 3 3 3 2SMP BHINEKA 2 2 2 3 3 2 3 2 2 2 1 1 2 3 3 2 3 3 3 2SMP BHINEKA 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2 1 1 2 3 3 2 3 3 3 2SMP BHINEKA 4 4 3 2 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2SMP BHINEKA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 3 2SMP BHINEKA 1 3 2 3 1 3 1 2 1 1 2 2 1 2 1 2 1 2 1 3


SMP BHINEKA 4 3 3 3 2 3 2 3 2 2 2 1 1 2 3 3 2 3 3 3SMP BHINEKA 3 3 2 2 2 2 2 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3SMP BHINEKA 3 3 3 2 2 3 2 2 3 2 2 1 3 3 3 3 3 3 3 3SMPN 13 YK 4 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 1 1 1 1 1 1 2 1SMPN 13 YK 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2SMPN 13 YK 4 4 3 3 4 4 3 1 3 1 4 1 3 2 3 2 3 2 3 4SMPN 13 YK 4 3 3 3 3 4 2 2 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2SMPN 13 YK 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3 2 2 3 3 2 2 3 2SMPN 13 YK 3 3 3 3 3 3 1 1 2 1 1 2 2 2 3 2 2 2 3 3SMPN 13 YK 3 3 3 3 4 4 2 2 4 4 4 4 2 2 2 2 2 2 2 3SMPN 13 YK 3 3 3 3 4 4 2 2 4 4 4 4 2 2 2 2 2 2 2 3SMPN 13 YK 4 4 4 4 4 4 3 3 3 2 3 3 2 2 2 2 2 3 3 4SMPN 13 YK 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 2SMPN 13 YK 4 4 3 4 4 4 3 3 3 2 3 3 2 2 2 2 2 3 3 4SMPN 13 YK 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2SMPN 13 YK 4 4 2 2 4 3 3 3 2 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 3SMPN 13 YK 4 4 3 3 4 3 3 3 2 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 3SMPN 13 YK 3 4 2 1 4 4 2 1 3 2 1 4 4 4 3 4 3 3 4 3SMPN 13 YK 2 2 2 2 2 3 3 3 2 3 2 2 2 2 3 3 3 3 2 2SMPN 13 YK 4 4 4 3 4 3 2 2 1 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3SMPN 13 YK 3 3 2 3 2 3 1 1 3 1 1 1 1 3 3 3 3 3 3 3SMPN 13 YK 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 1 4 1 4 4 4 4 4SMPN 13 YK 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3SMPN 13 YK 4 4 4 3 1 1 1 1 3 3 3 3 1 1 1 1 1 1 3 4SMPN 13 YK 4 4 2 2 3 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3SMPN 13 YK 4 4 3 3 4 3 4 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 4 4SMPN 13 YK 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 2 4 4 4 4 3 3 3 3SMPN 13 YK 4 4 3 2 4 4 2 1 1 1 3 3 3 3 1 1 1 1 4 3SMPN 13 YK 4 3 2 2 2 2 2 2 3 1 3 2 1 1 1 2 2 2 3 3SMPN 13 YK 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2SMPN 13 YK 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3SMP BOPKRI 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3SMP BOPKRI 3 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 4SMP BOPKRI 3 2 2 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2SMP BOPKRI 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3SMP BOPKRI 3 2 3 3 3 2 2 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3SMP BOPKRI 3 2 3 3 2 2 2 3 2 2 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3SMP BOPKRI 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4SMP BOPKRI 3 3 3 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3SMP BOPKRI 3 2 2 2 3 3 2 3 2 3 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 3SMP BOPKRI 3 2 3 3 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3SMP BOPKRI 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3SMP BOPKRI 3 3 3 4 2 2 2 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 2 2 2SMP BOPKRI 3 3 3 3 2 3 3 2 2 2 2 3 3 2 2 3 3 3 3 2 2SMP BOPKRI 3 3 3 2 2 3 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3SMP BOPKRI 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 2 2 3 2 2 2 3 3 3 3 2SMP BOPKRI 3 3 3 2 2 3 3 2 2 2 2 2 3 3 3 2 3 3 2 2 3

PANGUDI LUHUR 1 3 3 3 2 2 2 3 3 2 3 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3PANGUDI LUHUR 1 3 3 2 2 4 3 3 3 1 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 4PANGUDI LUHUR 1 3 3 2 2 2 2 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2 2PANGUDI LUHUR 1 3 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 3 1 1 1 1 3 3


PANGUDI LUHUR 1 3 2 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2PANGUDI LUHUR 1 3 4 4 3 4 4 3 3 2 2 2 2 3 3 3 3 2 2 3 3PANGUDI LUHUR 1 3 4 4 3 4 4 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 2 2 3 3PANGUDI LUHUR 1 3 4 4 3 4 4 3 3 2 2 2 2 3 3 3 3 2 2 3 3PANGUDI LUHUR 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 1 1 1 1 1 3 2PANGUDI LUHUR 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 2 2 2 3 3 3PANGUDI LUHUR 1 3 4 2 2 4 3 3 2 3 3 3 2 3 4 4 3 3 3 3 3PANGUDI LUHUR 1 3 4 2 2 4 3 3 2 3 3 3 2 3 4 4 3 3 3 3 3PANGUDI LUHUR 1 3 3 3 2 2 3 2 2 3 2 2 3 3 2 1 4 3 2 1 4PANGUDI LUHUR 1 3 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 3 1 1 1 1 3 3PANGUDI LUHUR 1 3 3 2 2 3 3 2 1 2 2 2 1 2 3 2 3 2 2 3 3PANGUDI LUHUR 1 3 3 3 3 3 3 3 1 1 1 3 3 3 3 1 1 1 1 1 1PANGUDI LUHUR 1 4 4 2 2 3 3 3 1 3 2 3 2 2 1 2 2 2 2 4 2PANGUDI LUHUR 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 3PANGUDI LUHUR 1 2 3 2 2 1 2 2 2 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3PANGUDI LUHUR 1 3 3 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 2 2PANGUDI LUHUR 1 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 3 2 2 2 2 3 2PANGUDI LUHUR 1 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 1 1 2 2 2 2 2 3PANGUDI LUHUR 1 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 4 2 4 4 4 4PANGUDI LUHUR 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2PANGUDI LUHUR 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 3PANGUDI LUHUR 1 3 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 3 1 1 1 1 3 1


21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 452 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 43 1 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 42 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 43 2 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 2 3 4 4 3 4 4 4 3 3 3 23 2 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 2 3 4 4 3 4 4 4 3 3 3 23 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 32 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 3 4 42 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 4 3 3 2 4 4 3 2 1 3 3 4 3 4 3 2 3 4 4 2 1 3 4 43 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 33 2 3 3 3 2 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 34 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 43 3 3 3 3 2 3 3 2 2 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 31 1 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 2 2 32 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 32 4 2 4 3 2 2 3 2 2 3 3 3 4 4 4 4 2 4 3 3 2 2 2 43 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 32 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 32 2 3 4 3 2 3 2 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 31 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 32 2 3 4 2 2 2 3 3 2 3 4 3 4 2 4 2 2 2 3 3 2 3 4 44 1 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 34 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 43 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 31 2 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 3 4 4 4 43 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 32 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 2 2 2 24 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 42 2 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 33 1 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 32 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 33 3 2 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 33 2 3 3 2 2 2 2 2 2 3 3 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 3 31 2 3 4 3 3 2 3 3 2 3 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 2 3 4 33 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 2 3 3 23 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 2 3 3 23 3 3 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 23 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 33 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 31 1 2 3 1 3 2 2 2 1 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3


3 2 3 3 3 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 2 3 3 22 3 2 4 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 43 3 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 32 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 1 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 42 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 43 2 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 2 3 4 4 3 4 4 4 3 3 3 23 2 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 2 3 4 4 3 4 4 4 3 3 3 22 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 3 4 43 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 32 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 3 4 42 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 4 3 3 2 4 4 3 2 1 3 3 4 3 4 3 2 3 4 4 2 1 3 4 43 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 33 2 3 3 3 2 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 34 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 43 3 3 3 3 2 3 3 2 2 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 31 1 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 2 2 32 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 33 3 3 4 3 4 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 32 2 4 4 4 4 4 4 4 2 3 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 32 2 4 4 4 4 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 33 3 4 4 4 3 3 3 3 2 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 3 32 2 2 2 2 3 2 2 2 3 3 2 3 2 2 2 2 3 3 2 2 3 2 3 33 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 33 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 32 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 2 2 2 3 3 3 32 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 2 3 3 3 3 3 32 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 22 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 3 3 3 22 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 24 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 44 4 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 32 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 3 2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 23 3 3 3 3 3 3 3 1 1 1 3 1 3 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1


3 3 2 2 2 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 2 2 2 4 43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 42 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 4 1 1 1 1 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 42 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 32 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 2 1 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 2 3 3 3 3 2 3 23 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 2 1 3 1 2 2 3 3 23 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 41 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 32 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 3 44 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 32 2 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 2 3 2 2 2 2 2 2 22 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 32 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 32 2 4 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 2 3 3 4 32 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 42 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 32 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 31 1 1 1 1 1 1 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4


46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 703 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 3 2 2 2 2 3 3 3 3 3 22 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 2 2 2 2 1 3 3 3 3 2 2 2 2 23 3 2 3 3 3 2 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 23 3 2 2 3 3 3 2 2 3 2 1 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 23 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2 23 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2 23 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 23 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 23 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 2 2 2 23 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 22 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 3 32 3 2 2 2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 22 3 2 2 2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 22 3 4 3 2 1 3 4 1 2 1 4 2 1 2 1 2 2 4 3 3 1 2 3 13 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 34 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 42 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 22 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 13 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2 21 1 1 1 1 2 2 2 2 2 3 3 2 2 3 1 1 2 2 3 2 2 2 2 34 3 3 3 3 4 3 3 4 3 2 3 2 2 2 2 2 3 3 2 3 3 2 2 22 3 3 2 2 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 23 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 32 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 23 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 1 1 1 1 1 2 2 2 2 12 2 2 2 2 2 2 2 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 2 2 33 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 2 4 1 1 2 2 2 1 1 1 1 23 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 1 4 1 1 2 2 2 1 1 1 1 13 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 1 2 2 2 2 2 3 2 2 1 2 24 4 4 4 4 4 4 4 3 3 2 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 22 3 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 23 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 1 3 3 3 1 1 2 2 2 1 1 12 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 2 1 1 42 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 1 4 1 1 1 1 1 3 3 3 1 13 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 3 3 33 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 2 2 2 2 3 2 23 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 2 2 3 3 3 2 3 32 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 3 2 3 2 3 23 3 2 3 3 3 2 3 3 3 2 2 4 3 3 2 1 1 2 3 3 2 3 3 33 4 2 3 2 3 4 3 2 3 3 2 3 3 2 4 3 4 3 3 1 2 3 4 33 3 2 3 3 3 2 3 3 2 2 2 2 3 3 3 1 1 1 3 3 2 3 3 33 3 2 3 3 3 2 2 3 2 2 2 2 3 3 3 1 1 1 3 3 2 3 3 33 3 2 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2 2 3 3 1 1 1 3 3 2 3 3 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2 2 2 3 2 2 3 2 2 2 32 2 2 3 3 3 2 3 1 2 2 1 2 1 2 1 3 2 1 2 1 1 2 1 1

ITEMPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2 2 3 3 1 1 1 3 3 2 3 3 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 33 3 3 3 4 4 3 3 3 3 2 4 3 1 3 3 2 4 3 2 3 3 1 2 22 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 2 2 2 2 1 3 3 3 3 2 2 2 2 23 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 3 2 2 2 2 3 3 3 3 3 23 3 2 2 3 3 3 2 2 3 2 1 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 23 3 2 3 3 3 2 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 23 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2 23 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2 23 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 23 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 23 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 23 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 2 2 2 23 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 22 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 3 32 3 2 2 2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 22 3 2 2 2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 22 3 4 3 2 1 3 4 1 2 1 4 2 1 2 1 2 2 4 3 3 1 2 3 13 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 34 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 42 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 22 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 12 2 2 2 2 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 23 3 3 4 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 43 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 43 4 4 3 3 2 2 3 3 3 3 2 3 3 2 4 2 3 2 2 2 2 2 2 33 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 2 2 3 3 2 2 2 2 3 2 2 3 2 22 2 2 2 2 2 3 2 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 3 3 2 3 23 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 33 4 4 4 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 3 2 2 23 3 3 3 3 4 4 4 3 3 2 3 3 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 2 23 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 32 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3 3 3 1 3 23 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 33 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 1 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 23 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 3 2 2 3 2 3 3 3 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 23 3 3 2 2 3 2 3 3 3 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 22 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 32 2 3 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 22 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 34 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 42 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 1 2 3 2 3 3 2 3 33 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 3 3 2 2 31 3 1 1 1 1 1 3 3 3 3 3 3 1 1 1 1 1 1 1 3 3 1 1 3


2 3 3 2 3 3 3 3 2 2 2 2 3 2 3 3 2 2 2 3 3 3 2 2 34 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 24 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 24 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 21 2 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 2 2 2 1 2 13 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 1 1 1 1 1 1 3 3 3 12 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 2 1 3 2 2 2 2 2 2 2 2 3 32 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 3 33 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 21 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 2 3 33 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 3 3 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 2 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3 2 3 2 2 3 22 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 22 3 2 2 2 2 2 2 3 3 3 2 2 2 3 2 3 3 3 2 2 2 2 2 22 2 2 2 2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 23 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 22 3 3 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 1 3 1 1 1 1 1 1 1 12 2 2 2 2 2 2 2 4 4 4 4 4 2 4 2 2 4 4 4 4 4 2 4 42 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 23 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 3 33 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 1 1 1 1 1 3 3 3 1


71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 JUMLAH2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 2 2 3 3 2432 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 2373 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 4 4 2 2 3 3 2772 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2233 2 3 3 3 3 3 3 2 2 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2453 2 3 3 3 3 3 3 3 2 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2482 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 3 2 2 2 2 2 1 3 3 2432 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 3 2 2 2 2 2 2 3 3 2442 2 2 2 2 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2562 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 2803 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 2 2552 2 2 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 3 2 2 2 3 2 2 2 2 2322 2 2 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 2 2 2332 4 4 4 3 3 3 2 2 3 4 2 1 3 3 3 4 4 4 4 4 3 2613 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2723 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2752 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3 3 3 2 2 3 3 2444 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 3412 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 2142 2 2 2 2 2 1 2 2 3 3 2 2 3 2 2 2 3 2 3 2 2 2122 2 3 2 3 3 2 3 2 2 2 2 2 3 3 2 2 2 3 2 2 2 2363 2 3 4 4 4 3 2 2 2 4 3 3 4 3 3 2 2 2 4 2 2 2442 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2523 2 2 2 2 3 2 2 2 2 3 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2203 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2872 2 3 2 3 3 2 3 2 2 3 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2321 1 1 4 4 4 4 4 1 1 4 1 1 1 1 2 2 2 4 4 4 2 2623 2 3 2 2 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2552 1 1 4 3 3 4 4 1 1 4 1 2 2 1 1 1 2 4 3 4 2 2521 1 1 4 3 4 4 3 1 2 3 1 1 2 2 2 1 1 3 4 4 2 2552 2 2 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2392 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 3 3 2 3 3 3 2662 2 2 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2361 1 1 4 4 3 3 3 1 2 4 1 1 1 2 2 2 1 4 4 4 1 2554 3 3 2 3 3 2 1 1 3 3 3 1 1 2 2 1 1 2 4 3 3 2411 1 1 4 4 4 4 3 2 2 2 1 1 1 1 4 4 4 4 2 2 2 2481 1 1 3 3 3 3 3 1 1 4 1 1 1 1 1 1 1 3 3 3 1 2413 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 2 2 3 3 3 2752 3 3 3 2 2 3 3 2 2 3 3 2 3 3 3 2 3 2 2 2 2 2473 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3 2 4 2 3 2 3 2 3 2543 3 2 3 3 2 2 3 3 3 2 2 2 3 3 3 2 2 3 2 3 3 2292 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 2 3 3 3 3 2 3 2323 3 3 4 2 3 3 4 3 2 3 3 4 2 3 4 3 2 4 3 4 3 2682 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 2 3 3 3 3 2 2 2322 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 2 3 3 3 3 2 2 2312 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 2 3 3 3 3 2 2 2343 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 2 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 2662 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2331 1 1 2 2 3 2 1 2 1 2 1 1 2 1 2 2 1 2 1 2 1 176


2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 2 3 3 3 3 2 2 2363 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2672 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 2 2 3 2 3 2 2 3 3 2 2622 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 2382 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 2 2 3 3 2412 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2293 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 4 4 2 2 3 3 2803 2 3 3 3 3 3 3 3 2 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2493 2 3 3 3 3 3 3 2 2 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2472 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 3 2 2 2 2 2 2 3 3 2452 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 3 2 2 2 2 2 1 3 3 2442 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 2812 2 2 2 2 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2562 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 2803 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 2 2602 2 2 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 3 2 2 2 3 2 2 2 2 2322 2 2 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 2 2 2332 4 4 4 3 3 3 2 2 3 4 2 1 3 3 3 4 4 4 4 4 3 2613 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2583 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2752 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3 3 3 2 2 3 3 2444 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 3412 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 2142 2 2 2 2 2 1 2 2 3 3 2 2 3 2 2 2 3 2 3 2 2 2122 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2033 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3064 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3112 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 2 2 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2572 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 2 2 2 3 3 1 1 2 2 2332 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2394 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 2953 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 2553 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3023 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2373 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2593 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2563 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2564 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 2 2 2 2 3 3 3 2833 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2662 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 3 3 2462 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3 3 3 2663 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2763 2 3 3 3 3 3 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 3 3 3 2 3 2403 2 3 3 3 3 3 2 2 2 3 2 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2433 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2562 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 2 2 2 3 2 4 2 3 2 2 2 2283 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 2503 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 4 3 3 4 3 3073 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2633 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2283 3 3 3 3 3 1 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 1 3 3 3 182


2 2 2 3 2 2 2 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 2 2 2 2 2322 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 2862 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 2812 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 2861 2 2 2 2 2 3 3 2 2 2 2 2 3 2 2 1 1 3 2 1 1 2001 1 1 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 2 3 3 2753 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2453 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2523 3 2 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 2 3 2401 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1433 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 4 3 4 4 2623 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2223 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 2822 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 4 2 2 2 2112 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2122 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2262 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 2 2 3 3 3 2432 2 3 3 4 4 4 3 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2232 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 4 4 3262 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2213 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 2 3 2 2 3 2651 1 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 2 3 3 221


LAMPIRAN IV ANALISIS DATA


Anova

1. Persepsi guru terhadap penilaian portofolio sertifikasi guru dalam jabatan ditinjau dari masa kerja.

ANOVA

SKOR

Sum of Squares df Mean Square F Sig.

Between Groups 2606.222 2 1303.111 1.537 .219

Within Groups 100900.934 119 847.907

Total 103507.156 121

2. Persepsi guru terhadap penilaian portofolio sertifikasi guru dalam jabatan ditinjau dari pangkat/golongan.

ANOVA

SKOR


Between Groups 3712.791 3 1237.597 1.463 .228

Within Groups 99794.365 118 845.715

Total 103507.156 121

3. Persepsi guru terhadap penilaian portofolio sertifikasi guru dalam jabatan ditinjau dari latar belakang pendidikan.

ANOVA

SKOR


Between Groups 2378.992 2 1189.496 1.400 .251

Within Groups 101128.164 119 849.817

Total 103507.156 121


FREKUENSI

Masa Kerja

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative

Percent

Valid <10th 21 17.2 17.2 17.2

10-<20th 41 33.6 33.6 50.8

>20th 60 49.2 49.2 100.0

Total 122 100.0 100.0

Pangkat/golongan


Cumulative

Percent

Valid II/a.b.c.d 26 21.3 23.9 23.9

iii/a.b.c.d 51 41.8 46.8 70.6

IV/a.b.c.d 32 26.2 29.4 100.0

Total 109 89.3 100.0

Missing - 13 10.7

Total 122 100.0

Latar Belakang Pendidikan


Cumulative

Percent

Valid D3 13 10.7 10.7 10.7

S1 101 82.8 82.8 93.4

S2 8 6.6 6.6 100.0

Total 122 100.0 100.0


KATEGORI KECENDRUNGAN VARIABEL

Berdasarkan skor yang ada pada data penelitiaan, maka penulis data mengelompokkan persepsi ke dalam kategori sangat positif,positif, cukup positif, negative, dan sangat negative. Untuk menilai sekor yang ada penulis menggunakan Penilaian Acuan Patokan (PAP) tipe II.

Kategori kecendrungan menurut penilaian acuan patokan (PAP) tipe II untuk Penilaian Persepsi Guru Terhadap Penilaian Portofolio Sertifikasi Guru Dalam Jabatan adalah sebagai berikut

Tingkat penguasaan kompetensi Kategori kecenderungan variabel 81%-100% Sangat positif 66%-80% Positif 56%-65% Cukup positif 46%-55% Negatif

<46% Sangant negatif

Berasarkan kategori di atas, maka dilakukan analisis sebagai berikut:

Skor tertinggi yang diharapkan 4 x 92 = 368 Skor terendah yang diharapkan 1 x 92 = 92

Penilaian persepsi guru terhadap penilaian portofolio sertifikasi guru dalam jabatan berdasarkan penilaian acuan patokan (PAP) tipe II, dapat ditentukan sebagai berikut:

Skor = Nilai terendah + %(Nilai tertinggi – Nilai terendah)

= 92 + 81%(368-92) = 315,56 dibulatkan 316

= 92 + 66%(368-92) = 274,16 dibulatkan 274

= 92 + 56%(368-92) = 243,20 dibulatkan 243

= 92 + 46%(368-92) = 218,96 dibulatkan 219

= dibawah 219

Skor Penilaian 316-368 Sangat Positif 274-315 Positif 243-273 Cukup Positif 219-242 Negative

< 219 Sangat Negatif


One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

<10 TH 10-<20 TH ≥ 20 TH

N 21 41 60

Normal Parametersa,,b Mean 240.81 249.63 253.72

Std. Deviation 19.310 32.854 29.189

Most Extreme Differences Absolute .184 .094 .098

Positive .168 .069 .098

Negative -.184 -.094 -.085

Kolmogorov-Smirnov Z .842 .603 .755

Asymp. Sig. (2-tailed) .478 .860 .618

a. Test distribution is Normal.

b. Calculated from data.

c. The distribution has no variance for this variable. One-Sample Kolmogorov-

Smirnov Test cannot be performed.


IV/a.b.c.d III/a.b.c.d II/a.b.c.d

Tidak Member

Jawaban

N 32 51 26 13

Normal Parametersa,,b Mean 258.00 244.69 249.15 254.00

Std. Deviation 33.056 25.901 15.162 47.108

Most Extreme Differences Absolute .118 .107 .110 .165

Positive .118 .107 .110 .098

Negative -.082 -.103 -.074 -.165

Kolmogorov-Smirnov Z .669 .766 .563 .594

Asymp. Sig. (2-tailed) .762 .601 .909 .872







S2 S1 D3

N 8 101 13

Normal Parametersa,,b Mean 266.25 249.41 245.77

Std. Deviation 23.975 30.116 23.105

Most Extreme Differences Absolute .220 .106 .156

Positive .139 .106 .156

Negative -.220 -.084 -.122

Kolmogorov-Smirnov Z .622 1.069 .564

Asymp. Sig. (2-tailed) .834 .203 .909






Test of Homogeneity of Variances

Variabel Levene statistik

df1 df2 Sig

Persepsi Guru terhadap Penilaian Portofolio

Sertifikasi Guru dalam Jabatan Ditinjau dari

Masa Kerja.

2.530 2 119 0,084



Pangkat/Golongan.

4.325 3 118 0,060



Latar Belakang Pendidikan.

1.250 2 119 0,290


PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI - core.ac.uk · PANGKAT/GOLONGAN, DAN LATAR BELAKANG ......

Documents

Transcript of PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI - core.ac.uk · PANGKAT/GOLONGAN, DAN LATAR BELAKANG ......