PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI - core.ac.uk fileHidup adalah ibadah maka berikanlah yang...

i

HUBUNGAN ANTARA PENGUASAAN PENGETAHUAN EKONOMI

DENGAN SIKAP EKONOMIS SISWA SLTA DI DAERAH ISTIMEWA

YOGYAKARTA

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Ekonomi

OLEH :

Leni Widiyati : 041324044

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

2009

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ii

HUBUNGAN ANTARA PENGUASAAN PENGETAHUAN EKONOMI

DENGAN SIKAP EKONOMIS SISWA SLTA DI DAERAH ISTIMEWA

YOGYAKARTA

SKRIPSI

Oleh:

LENI WIDIYATI

NIM: 041324044

Disetujui Oleh:

Pembimbing 1

Yohanes Harsoyo, S.Pd., M.Si Tanggal: 24 Juli 2009

Pembimbing II

Drs. P.A. Rubiyanto Tanggal : 27 Juli 2009


iii

SKRIPSIHUBUNGAN ANTARA PENGUASAAN PENGETAHUAN EKONOMIDENGAN SIKAP EKONOMIS SISWA SLTA DI DAERAH ISTIMEWA

YOGYAKARTA

Oleh

Leni Widiyati

NIM: 041324044

Telah dipertahankan di depan Panitia Penguji

pada tanggal 10 Agustus 2009

dan dinyatakan telah memenuhi syarat

Susunan Panitia Penguji

Nama Lengkap Tanda Tangan

Ketua Yohanes Harsoyo, S.Pd., M.Si ………………

Sekretaris Indra Darmawan, S.E., M.Si ……………...

Anggota Yohanes Harsoyo, S.Pd., M.Si ………………

Anggota Drs. P. A. Rubiyanto ………………

Anggota Indra Darmawan, S.E., M.Si ………………

Yogyakarta, 10 Agustus 2009

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sanata Dharma

Dekan

Drs. T. Sarkim, M. Ed., Ph.D.


iv

HALAMAN MOTTO

Life it’s simple, just choose your life and don’t look back

Hidup itu sederhana, pilihlah jalan hidupmu dan jangan menyesal dengan

pilihanmu maka kau akan menemukan kebahagiaanmu.

Jangan lihat masa lampau dengan penyesalan, jangan pula lihat masa depan

dengan ketakutan, tapi lihatlah sekitar anda dengan penuh kesadaran.

Hidup adalah ibadah maka berikanlah yang terbaik untuk sesamamu karena

Allah akan memberikan lebih dari yang kamu berikan kepada saudaramu itu.

.

Mereka berkata bahwa setiap orang membutuhkan tiga hal yang akan membuat

mereka bahagia di dunia ini yaitu; seseorang untuk dicintai, sesuatu untuk

dilakukan, dan sesuatu untuk diharapkan.

Sakit hati dan kecewa adalah ilusi kebahagiaan yang nyata.

Dikecewakan merupakan suatu hal yang menyakitkan dalam hidup kita. Apalagi

yang mengecewakan adalah orang terdekat atau orang yang paling kita sayangi.

Maka jangan pernah mengecewakan kalau tidak ingin dikecewakan.


v

HALAMAN PERSEMBAHAN

Saya persembahkan skripsi ini kepada:

Kedua orang tuaku, Bapak Hadi Nur Cahyo dan Ibu

Murjinem

Kakakku Murjoko

Adikku Sahid Murwanto

Adik kecilku Linda Astuti

Special dihati Mas Abe

“Put goal in concrete, Put your strategy in Sands”

Ciptakan nilai atau tambahan nilai, maka sukses sudah pasti

di tangan anda.


vi

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak

memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam

kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.


Penulis,

Leni Widiyati


vii

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN

PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma:

Nama : LENI WIDIYATI

Nomor Mahasiswa : 041324044

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada PerpustakaanUniversitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul:HUBUNGAN ANTARA PENGUASAAN PENGETAHUAN EKONOMI DENGANSIKAP EKONOMIS SISWA SLTA DI DAERAH ISTIMEWA YOGYAKARTA.Beserta perangkat yang diperlukan (bila ada). Dengan demikian saya memberikankepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkandalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan data,mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasikannya di internet atau media lainuntuk kepentingan akademis tanpa perlu minta ijin dari saya maupun member royaltykepada saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis.Dengan demikian pernyataan ini saya buat sebenarnya

Dibuat di Yogyakarta

Pada tanggal : 10 Agustus 2009

Yang menyatakan

( LENI WIDIYATI )


viii

ABSTRAK

HUBUNGAN ANTARA PENGUASAAN PENGETAHUAN EKONOMIDENGAN SIKAP EKONOMIS SISWA SLTA DI DAERAH ISTIMEWA

YOGYAKARTA

Leni Widiyati

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2009

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara penguasaan pengetahuanekonomi dengan sikap ekonomis siswa SLTA di DIY, yang meliputi perencanaanpenggunaan uang, kebiaaan menabung, penentuan prioritas, dan sikap produktifsiswa.

Jenis penelitian ini adalah deskriptif. Teknik pengumpulan data denganmenggunakan kuesioner dan tes, yaitu dengan mencari data-data primer yang berasaldari siswa SLTA di DIY. Teknik analisis data yang digunakan untuk mengujihipotesis adalah korelasi Product Moment.

Berdasarkan analisis data dapat disimpulkan bahwa:1. Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara penguasaan pengetahuan

ekonomi dengan perencanaan penggunaan uang oleh siswa SLTA di DaerahIstimewa Yogyakarta.

2. Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara penguasaan pengetahuanekonomi dengan kebiasaan menabung siswa SLTA di Daerah IstimewaYogyakarta.

3. Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara penguasaan pengetahuanekonomi dengan penentuan prioritas siswa SLTA di Daerah IstimewaYogyakarta.

4. Terdapat hubungan antara penguasaan pengetahuan ekonomi dengan sikapproduktif siswa SLTA di Daerah Istimewa Yogyakarta.


ix

ABSTRACT

THE RELATIONSHIP BETWEEN THE MASTERY OF ECONOMICSTOWARDS THE ECONOMICAL BEHAVIOR OF SENIOR HIGH SCHOOL

STUDENTS IN YOGYAKARTA SPECIAL REGION

Leni WidiyatiSANATA DHARMA UNIVERSITY

YOGYAKARTA2009

This research intends to know the relationship between the mastery ofeconomics towards the economical behavior of Senior High School students inYogyakarta Special Region, which caver the management of money use, habits ofsaving, determination of priority, and students’ productive behavior.

The type of this research is descriptive. Techniques of data collection arequestionnaire and test. The data came from Senior High School students inYogyakarta Special Region. Techniques of data analysis used to test hypothesis wasProduct Moment correlation.

Based on data analysis, it can be concluded that:1. There is positive and significant relationship between the mastery of economics

towards the management of money used by Senior High School students inYogyakarta Special Region.

2. There is positive and significant relationship between the mastery of economicstowards the habits of saving of Senior High School students in YogyakartaSpecial Region.

3. There is positive and significant relationship between the mastery of economicstowards the determination of priority of Senior High School students inYogyakarta Special Region.

4. There is relationship between the mastery of economics towards Senior HighSchool students’ productive behavior in Yogyakarta Special Region.


x

KATA PENGANTAR

Penulis mengucapkan syukur kepada Allah SWT, atas rahmat dan karunia-

Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “ Hubungan antara

Penguasaan Pengetahuan Ekonomi Dengan Sikap Ekonomis Siswa SLTA di Daerah

Istimewa Yogyakarta”.

Skripsi in disusun untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar sarjana

pendidikan. Penulis mendapat bantuan dari berbagai pihak dalam menyusun skripsi

ini, sehingga penulis menggucapkan terima kasih kepada:

1. Bapak Drs. T. Sarkim, M.Ed., Ph.D selaku Dekan Fakultas dan Ilmu Pendidikan.

2. Bapak Yohanes Harsoyo, S.Pd., M.Si selaku Kepala Jurusan Pendidikan Ilmu

Pengetahuan Sosial.

3. Bapak Yohanes Harsoyo, S.Pd., M.Si selaku Kepala Program Studi Pendidikan

Ekonomi dan selaku Dosen Pembimbing I yang penuh kesabaran dan ketelitian

membimbing penulis selama penyusunan skripsi.

4. Bapak Drs. P.A. Rubiyanto selaku Dosen Pembimbing II yang penuh kesabaran,

perhatian, dan ketekunan membimbing penulis dalam menyusun skripsi.

5. Bapak Indra Darmawan, S.E., M.Si selaku Dosen Tamu terima kasih atas saran

dan masukannya.

6. Mbak Titin di sekretariat PE, terima kasih banyak atas bantuannya.


xi

7. Ayahku tercinta (Hadi Nur Cahyo) terima kasih atas selama ini yang telah

memberikan segala-galanya yang tak ternilai dan yang terbaik untukku serta telah

mendoakanku sampai saat ini.

8. Ibunda tersayang (Murjinem) yang telah melahirkan aku ke dunia serta

membesarkanku dengan penuh kesabaran. Kasih sayangmu tak akan pernah

tergantikan oleh siapapun. Terima kasih telah menjadi ibu yang terbaik bagiku.

9. Kakakku tersayang Murjoko terima kasih atas dukunganya, dan bantuanya baik

itu dalam bentuk spiritual maupun material, Thenkyuuuu,,,,,,,,,,,,,,

10. Adikku tersayang Sahit Murwanto dan Linda Astuti terima kasih semangatnya,

kakakmu ini belum bisa membalas semua kebaikkan dan bantuan kalian selama

ini. Tunggu kakak menjadi orang sukses dulu yach heheh,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

11. Special buat Mas Abe yang tercinta, terima kasih atas dukungan dan

semangatnya. Terima kasih juga atas kasih sayangnya yang engkau berikan

padaku selama ini, Kamu anugerah yang terindah yang pernah aku miliki,,,,,,

12. Buat temanku Is Rahayu terima kasih sobat, atas kebersamaan kita selama ini

kamu memang teman terbaikku, kamu bisa menjadi teman curhatku disaat aku

sedih maupun senang, thenkyuu sobat…

13. Buat teman-temanku Sigit terima kasih kamu temanku yang baik yang selalu

membantuku tapi kadang-kadang juga ngayelke hehe…, Santi, Kristin, Riri,

Melda, Neni, Yanti, terima kasih teman atas perjuangan yang kita lalui bersama

sehingga kita menjadi orang yang dapat diandalkan. Dan terima kasih juga atas

kebersamaan kita selama ini Thenkyuuu,,,,


xii

14. Serta semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu namun telah

memberikan segala bentuk bantuan, serta dukungan sehingga proses penyusunan

skripsi ini dapat terlaksana dengan lancar.

Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini jauh dari sempurna dan sangat

banyak kekurangannya. Oleh karena itu penulis sangat mengharapkan adannya kritik

dan saran yang membangun sehingga nantinya penulis dapat memperbaikinya.

Akhirnya, penulis sangat berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi

pembaca ataupun pihak-pihak yang membutuhkan.



xiii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ………………………………………………. i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING………………… . ii `

HALAMAN PENGESAHAAN …………………………………..... iii

MOTTO ……………………………………………………………... iv

HALAMAN PERSEMBAHAN…………………………………….. v

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN KARYA……………… vi

ABSTRAK……………………………………………………………. vii

ABSTRACT………………………………………………………..... viii

KATA PENGANTAR………………………………………………. ix

DAFTAR ISI………………………………………………………... xiii

DAFTAR TABEL…………………………………………………… xvii

DAFTAR GAMBAR………………………………………………… xviii

BAB I PENDAHULUAN..................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah..................................................... 1

B. Identifikasi Masalah .......................................................... 5

C. Tujuan Penelitian .............................................................. 6

D. Manfaat Penulisan ............................................................. 6

BAB II LANDASAN TEORI.............................................................. 8

A. Pengetahuan Ekonomi........................................................ 8


xiv

1. Pengertian pengetahuan ............................................... 8

2. Pengetahuan ekonomi ................................................. 9

3. Pengetahuan dasar ilmu ekonomi ............................... 9

4. Pembelajaran pengetahuan ekonomi dan pengukurannya 12

B. Kemampuan Siswa Dalam Perencanaan Penggunaan Uang 13

1. Pengertian perencanaan................................................ 13

2. Tahap dasar perencanaan ............................................. 14

3. Manfaat membuat rencana ........................................... 15

C. Kebiasaan Dalam Menabung ............................................. 15

1. Pengertian kebiasaan ................................................... 15

2. Pengertian tabungan .................................................... 16

3. Manfaat tabungan ........................................................ 17

D. Kemampuan Siswa Membuat Prioritas Dalam Pemenuhan

Kebutuhan .......................................................................... 17

E. Kemampuan Siswa Dalam Bersikap Produktif ................. 18

F. Penelitian Yang Relevan ................................................... 20

G. Kerangka Pemikiran .......................................................... 21

H. Hipotesis ............................................................................ 22

BAB III METODE PENELITIAN ...................................................... 23

A. Jenis Penelitian................................................................... 23

B. Subyek dan Obyek Penelitian ............................................ 23

C. Waktu dan Lokasi Penelitian ............................................ 23


xv

D. Populasi dan Sampel Penelitian ........................................ 24

E. Variabel Penelitian dan Pengukurannya ........................... 24

F. Jenis dan Sumber Data ...................................................... 28

G. Teknik Pengumpulan data ................................................. 29

1. Metode tes .................................................................... 29

2. Metode angket ............................................................. 29

3. Metode observasi ....................................................... 30

H. Instrumen Penelitian Dan Teknik Pengukuran ................. 30

1. Instrumen penelitian..................................................... 30

2. Teknik pengukuran ...................................................... 34

I. Uji Coba Instrumen ............................................................ 34

1. Uji Validitas instrumen angket .................................... 35

2. Uji validitas soal tes .................................................... 36

J. Teknik Analisis Data.......................................................... 37

1. Uji asumsi ................................................................... 38

2. Uji hipotesis ................................................................. 39

BAB IV GAMBARAN UMUM ........................................................... 42

A. SMAN 1 Ngemplak Sleman Yogyakarta........................... 42

1. Sejarah singkat SMAN 1 Ngemplak Sleman Yogyakarta 41

2. Visi, Misi, dan Tujuan SMAN 1 Ngemplak Sleman

Yogyakarta ................................................................... 42

B. SMK BOPKRI 1 Yogyakarta............................................. 44


xvi

1. Sejarah singkat SMK BOPKRI 1 Yogyakarta ............ 44

2. Visi, Misi, dan Tujuan SMK BOPKRI 1 Yogyakarta.. 45

3. Organisasi di SMK BOPKRI 1 Yogyakarta ............... 46

C. SMAN 1 Prambanan Sleman Yogyakarta ........................ 47

1. Sejarah singkat SMAN 1 Prambanan Sleman Yogyakarta 47

2. Visi, Misi, dan Tujuan SMAN 1 Prambanan Yogyakarta 49

BAB V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................... 51

A. Hasil Penelitian .................................................................. 51

1. Deskripsi data penelitian ............................................. 51

2. Uji Asumsi .................................................................. 54

3. Uji Hipotesis ............................................................... 56

B. Pembahasan........................................................................ 60

BAB VI KESIMPULAN, KETERBATASAN DAN SARAN ........... 74

A. Kesimpulan ....................................................................... 74

B. Keterbatasan ...................................................................... 75

C. Saran .................................................................................. 76

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................... 77

LAMPIRAN


xvii

DAFTAR TABEL

Tabel 1 Pengetahuan Dasar Ilmu Ekonomi........................................ 10

Tabel 2 Model Kerangka Pemikiran .................................................. 21

Tabel 3 Kisi-kisi soal tes penguasaan pengetahuan ekonomi siswa .. 31

Tabel 4 Kisi-kisi angket ..................................................................... 33

Tabel 5 Distribusi frekuensi penguasaan pengetahuan ekonomi siswa 51

Tabel 6 Ringkasan hasil uji normalitas ............................................. 54

Tabel 7. 1 Tabel uji korelasi Product momen dari Pearson ................... 56


Tabel 7.3 Tabel uji korelasi Product momen dari Pearson ................... 58



xviii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1: Struktur organisasi SMK BOPKRI 1 Yogyakarta ................ 45


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Indonesia sudah memasuki era globalisasi, secara umum globalisasi

diartikan sebagai proses terintegrasinya kehidupan antar negara kearah

masyarakat dunia yang saling terkait, saling tergantung dan saling

mempengaruhi. Era globalisasi membawa dampak yang sangat besar terhadap

aspek kehidupan manusia disemua lapisan masyarakat. Globalisasi membawa

dampak positif dan dampak negatif. Dampak positif globalisasi adalah

semakin banyaknya barang-barang luar negeri masuk ke dalam negeri

sehingga masyarakat dalam negeri dapat memenuhi kebutuhannya yang

dulunya tidak dapat dipenuhi karena tidak adanya barang tersebut. Perubahan

yang sangat menonjol yang merupakan dari dampak negatif globalisasi yaitu

terjadi pada sikap remaja setara SMA yang bersikap konsumtif atau tidak

ekonomis dalam mengkonsumsi barang atau jasa. Sikap tidak ekonomis

siswa tampak pada perilaku siswa dalam berkonsumsi, yaitu pola konsumsi

yang irasional.

Sedangkan yang dimaksud dengan pola konsumsi yang irasional

adalah tindakan mengkonsumsi barang atau jasa tanpa pertimbangan-

pertimbangan yang mendalam mengenai manfaat, nilai guna dan kesesuaian

dengan kebutuhan. Pola konsumsi yang irasional ini dipengaruhi oleh mode

yang sedang populer di kalangan remaja, kebiasaan merayakan hari-hari yang


2

penting seperti ulang tahun, syukuran, mentraktir teman, perayaan valentine

dan kebiasaan berbelanja produk-produk yang berlebihan. Dikalangan remaja

rasa ingin menunjukkan bahwa mereka juga dapat mengikuti mode yang

sedang beredar sangatlah besar, padahal mode itu sendiri selalu berubah-ubah

sehingga para remaja tidak pernah puas dengan apa yang dimilikinya

sehingga muncul perilaku yang konsumtif.

Kata konsumtif yang dimaksud adalah perilaku konsumen yang

mencari kepuasan dengan membelanjakan uangnya untuk barang-barang yang

sebenarnya kurang diperlukan. Perilaku konsumtif tidak terbatas pada

golongan ekonomi tertentu, dapat terjadi pada siapa saja, lelaki, perempuan,

tua, muda, kaya maupun miskin. Remaja adalah salah satu pasar yang

potensial bagi produsen karena pola konsumsi seseorang terbentuk pada usia

remaja. Disamping itu remaja biasanya mudah terbujuk rayuan iklan, suka

ikut-ikutan teman, tidak realistis, dan cenderung boros dalam menggunakan

uangnya. Sifat-sifat remaja inilah yang dimanfaatkan oleh sebagian produsen

untuk memasuki pasar dan menawarkan beragam produk untuk membentuk

dan melengkapi identitas remaja. Masa remaja adalah masa transisi

perkembangan antara kanak-kanak dan masa dewasa. Masa dimana seorang

manusia sedang mengalami perkembangan yang begitu pesat, baik secara

fisik, psikologis maupun sosial. Remaja juga memasuki tahap dimana sudah

lebih bijaksana dan sudah lebih mampu membuat keputusan sendiri. Hal ini

meningkatkan kemandirian remaja termasuk memiliki pilihan mandiri

mengenai apa yang hendak dilakukan dengan uangnya dan menentukan


3

sendiri produk apa yang ingin dibeli. Jadi belanja bagi remaja bisa dianggap

sebagai sebuah perayaan kemandirian dan kebebasan untuk memilih apa yang

dikehendakinnya.

Namun di lain pihak remaja sebagai konsumen cenderung memiliki

karakteristik mudah terpengaruh, mudah terbujuk iklan, tidak berpikir hemat,

dan kurang realitis. Oleh karena itu remaja biasanya mudah terbujuk rayuan

iklan, dan cenderung boros dalam menggunakan uangnya. Masa remaja

adalah masa yang tidak realistik. Pada masa ini, umumnya remaja

memandang kehidupan sesuai dengan sudut pandangnya sendiri dan juga

dengan kenyataannya. Selain itu, bagaimana remaja memandang segala

sesuatu bergantung pada emosinya sehingga menentukan pandanganya

terhadap suatu objek psikologis. Sulitnya emosi remaja umumnya belum

stabil, sehingga cenderung mudah untuk dipengaruhi. Dalam kaitanya dengan

perilaku remaja sebagai konsumen walaupun sebagian besar tidak memiliki

penghasilan tetap, tetapi ternyata mereka memiliki pengeluaran yang cukup

besar.

Selain itu juga sebagian besar siswa remaja tidak dapat menerapkan

ilmu ekonomi yang mereka peroleh. Sebenarnya ilmu ekonomi mempelajari

tindakan-tindakan ekonomis manusia. Tindakan ekonomis ada hubungannya

dengan keadaan dimana alat-alat pemuas kebutuhan selalu kurang (jarang

atau langka) dibandingkan dengan kebutuhan yang ada. Alat kebutuhan yang

jarang harus diatur, dibagi-bagi menurut kemungkinan-kemungkinan

penggunaannya, sehingga dapat memberikan kepuasan maksimal, yaitu


4

dengan bertindak ekonomis berdasarkan pada prinsip ekonomi. Selain itu

juga ilmu ekonomi merupakan ilmu tentang perilaku dan tindakan manusia

untuk memenuhi kebutuhan hidupnya yang banyak, bervariasi, dan

berkembang dengan sumber daya yang ada melalui pilihan-pilihan kegiatan

produksi, konsumsi, dan distribusi. Dengan pengetahuan ilmu ekonomi

tersebut seharusnya manfaat yang diperoleh siswa dalam belajar ekonomi

adalah dapat mengembangkan kemampuan siswa untuk berekonomi dengan

mengenal berbagai kenyataan dan peristiwa ekonomi, memahami konsep dan

teori serta melatih dalam memecahkan masalah ekonomi yang terjadi di

masyarakat serta dapat melatih cara bertindak ekonomis.

Tetapi pada kenyataanya banyak siswa belum menerapkan

pengetahuan ekonomi yang mereka peroleh dalam pelajaran ekonomi dalam

kehidupan sehari-hari, misalnya dalam hal membuat perencanaan anggaran.

Untuk mengkonsumsi suatu barang dan jasa kebanyakan siswa belum

membiasakan membuat suatu perencanaan anggaran terlebih dahulu sehingga

dalam penggunaan sumber-sumber yang tersedia, misalnya keuangan tidak

dapat terkelola secara efektif dan efisien. Seorang siswa remaja yang terbiasa

konsumtif, menunjukkan bahwa dirinya belum mempunyai kesadaraan skala

prioritas. Belum paham mana yang penting dan belum bisa mengatur apa

yang harus didahulukan.

Oleh karena itu peneliti akan mencoba untuk meneliti mengenai

hubungan penguasaan pengetahuan ekonomi terhadap sikap ekonomis siswa

yang meliputi perencanaan, kebiasaan menabung, membuat prioritas, dan


5

sikap produktif yaitu dengan judul “HUBUNGAN ANTARA

PENGUASAN PENGETAHUAN EKONOMI DENGAN SIKAP

EKONOMIS SISWA SLTA DI DAERAH ISTIMEWA

YOGYAKARTA”

B. Identifikasi masalah

1. Pembatasan Masalah

Dari uraian diatas maka terungkap berbagai permasalahan yang

menarik untuk diangkat penelitian. Namun untuk memfokuskan

penelitian maka pembahasan perlu dibatasi pada hubungan penguasaan

pengetahuan ekonomi dengan sikap ekonomis siswa SLTA yang meliputi

perencanaan, prioritas, kebiasaan menabung, dan bersikap produktif

siswa.

2. Perumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, maka yang menjadi rumusan

masalah penelitian ini adalah:

a. Apakah ada hubungan antara penguasaan pengetahuan ekonomi

dengan kemampuan siswa dalam perencanaan penggunaan uang ?

b. Apakah ada hubungan antara penguasaan pengetahuan ekonomi

dengan penentuan prioritas pemenuhan kebutuhan siswa?

c. Apakah ada hubungan penguasaan pengetahuan ekonomi dengan

kebiasaan menabung siswa?


6

d. Apakah ada hubungan penguasaan pengetahuan ekonomi dengan

sikap produktif siswa?

C. Tujuan Penelitian

1. Untuk mengetahui hubungan antara penguasaan pengetahuan ekonomi

dengan perencanaan penggunaan uang siswa SLTA di DIY.


dengan penentuan prioritas siswa SLTA di DIY.


dengan kebiasaan menabug siswa SLTA di DIY.


dengan sikap produktif siswa SLTA di DIY.

D. Manfaat Penulisan

1. Bagi Siswa

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan yang berguna

bagi siswa yang berhubungan dengan penguasaan pengetahuan ekonomi

dengan sikap ekonomis siswa dan penerapannya dalam kehidupan sehari-

hari.

2. Bagi Universitas Sanata Dharma

Penelitian ini dapat menambah referensi perpustakaan Universitas Sanata

Dharma yang berguna bagi mahasiswa atau siapa saja yang

membutuhkannya dalam rangka untuk mengembangkan ilmu


7

pengetahuan sosial yang berhubungan dengan penguasaan pengetahuan

ekonomi terhadap sikap ekonomis

3. Bagi Peneliti

Dapat mengetahui secara mendalam mengenai pengaruh penguasaan

pengetahuan ekonomi terhadap sikap ekonomis siswa, dan mampu

memperdalam ilmu pengetahuan sosial yang diperoleh dalam

perkuliahan.


8

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Pengetahuan Ekonomi

a. Pengertian pengetahuan

Menurut Poedjawijatna (1991 : 14) pengetahuan adalah hasil dari

tahu. Kalau orang misalnya tahu bahwa penguasaan teori ekonomi itu

dapat mempengaruhi cara pembelanjaan barang setiap hari, maka ia

mengakui ”cara pembelanjaan setiap hari” dipengaruhi oleh penguasaan

teori ekonomi itu. Pengakuan terhadap sesuatu itu dapat disebut

pengetahuan karena pengakuan itu dihasilkan dari tahu lebih dahulu. Oleh

karena itu dalam pengetahuan ada pengakuan terhadap sesuatu yang telah

di ketahuinya.

Adapun pengetahuan dibagi menjadi dua, yaitu pengetahuan khusus

dan pengetahuan umum. Kedua pengetahuan ini diperoleh oleh manusia

dengan pegalaman baik dengan cara belajar yang sudah terencana dengan

baik maupun dengan belajar yang tidak terencana, dan keduanya ini

dialami oleh manusia. Formasi pengetahuan merupakan bentuk perolehan

ilmu-ilmu yang telah dipelajari.

Berdasarkan definisi di atas dapat disimpulkan bahwa pengetahuan

adalah kumpulan dari ilmu-ilmu yang telah diperoleh dari bidang studi

tertentu yang telah dipelajari.


9

b. Pengetahuan Ekonomi

Pengertian pengetahuan ekonomi adalah pengetahuan yang berisi

tentang persoalan-persoalan yang berhubungan dengan daya upaya

manusia untuk memenuhi kebutuhan hidup masyarakat (Rasdjidin dkk,

1994: 15). Persoalan-persoalan dalam ekonomi adalah kelangkaan

kebutuhan akan barang dan jasa lebih banyak dibandingkan dengan alat

pemuas kebutuhan yang dimiliki. Dengan demikian untuk mendapatkan

kepuasan dengan alat pemuas kebutuhan yang dimiliki, manusia harus

melakukan pemilihan pemenuhan kebutuhan. Ilmu ekonomi membantu

manusia untuk mencapai kemakmuran yang maksimal dari sumber-sumber

atau alat-alat yang tersedia, agar masyarakat dapat membuat keputusan

yang tepat dalam menentukan pilihan terbaik, maka perlu penguasaan

pengetahuan ekonomi.

Pengetahuan ekonomi menyangkut hal-hal yang berkaitan dengan

masalah pokok ekonomi dan bagaimana cara mengatasinya menurut Fakih

dan Bunyamin (1990:14).

c. Pengetahuan dasar ilmu ekonomi

Konsep kunci untuk memahami ilmu ekonomi adalah kelangkaan

dalam kaitannya dengan bagaimana manusia berusaha memuaskan

kebutuhannya yang tidak terbatas dengan sumber daya yang terbatas.

Prinsip utamanya adalah sumber daya alam dan manusia yang tersedia

tidaklah cukup untuk dapat memuaskan kebutuhan manusia yang tidak

terbatas. Para ahli ilmu ekonomi mempelajari bagaimana orang


10

menggunakan sumber daya yang terbatas untuk memproduksi, menukar,

dan mengkonsumsi barang dan jasa. Berikut adalah konsep-konsep dasar

dalam ilmu ekonomi menurut G.L Bach dan kawan-kawannya yang

dikutip oleh James A. Bank.

Tabel 1: Pengetahuan Dasar Ilmu Ekonomi

No Isi / Keterangan

1 Konsep-konsep fundamental

a. Kelangkaan

b. Opportunity cost dan trade offs

c. Produktifitas

d. Sistem perekonomian

e. Lembaga-lembaga ekonomi

f. Pertukaran uang dan saling ketergantungan

2 Pengetahuan ekonomi makro

a. Pendapatan nasional

b. Penawaran agregat

c. Permintaan agregat

d. Pengangguran

e. Inflasi dan deflasi

f. Kebijakan moneter

g. Kebijakan fiskal

3 Pengetahuan ekonomi mikro

a. Pasar dan harga

b. Penawaran dan permintaan

c. Persaingan dan struktur pasar

d. Distribusi pendapatan

e. Peran pemerintah

4 Pengetahuan ekonomi internasional

a. Keunggulan absolute dan keunggulan komparatif


http://ja.sa/

11

b. Hambatan-hambatan perdagangan

c. Neraca pembayaran dan nilai tukar

5 Pengetahuan pengukuran dan metode

a. Tabel

b. Grafik dan chart

c. Nisbah (ratio) dan persentase

d. Angka indeks

e. Nilai nominal dan niali real

f. Rerata

6 Tujuan sosial yang luas

a. Kebebasan ekonomi

b. Efisiensi ekonomi

c. Keadilan ekonomi

d. Kestabilan harga

e. Pertumbuhan ekonomi

Pengetahuan-pengetahuan ekonomi di atas harus dikaitkan satu sama

lain. Kaitan antara satu pengetahuan dengan pengetahuan lainnya akan

membentuk model ekonomi atau teori ekonomi. Model atau teori ekonomi

adalah penyederhanaan dari kenyataan ekonomi yang kompleks yang

digunakan untuk membuat perkiraan (prediksi) atas dunia nyata.

Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwa konsep dasar

ekonomi yang harus dimengerti dan dikuasai siswa meliputi: konsep

fundamental, konsep ekonomi makro, konsep ekonomi mikro, ekonomi

internasional, pengukuran dan metode yang digunakan serta tujuan sosial

yang luas dari ilmu ekonomi.


http://ant.ma/

http://mcnibem.uk/

12

d. Pembelajaran pengetahuan ekonomi dan pengukurannya.

Menunut Samuelson yang dikutif Iskandar Putong (2000:15)

menyatakan bahwa “ekonomi merupakan suatu studi bagaimana orang-

orang dan masyarakat membuat pilihan dengan atau tanpa menggunakan

uang”. Dengan menggunakan sumber-sumber daya yang terbatas tetapi

dapat dipergunakan dalam berbagai cara untuk menghasilkan berbagai

jenis barang dan jasa dan mendistribusikannya untuk keperluan konsumsi,

sekarang dan dimasa yang akan datang kepada berbagai orang dan

golongan masyarakat.

Dalam Depdiknas (2003:1) “Ekonomi merupakan ilmu tentang

perilaku dan tindakan manusia untuk memenuhi kebutuhan hidupnya yang

banyak, bervariasi, dan berkembang dengan sumber daya yang ada melalui

pilihan-pilihan kegiatan produksi, konsumsi, dan distribusi". Mata

pelajaran ekonomi bukan hanya sekedar memberikan pengetahuan yang

bersifat teoritis saja tetapi mempunyai fungsi yang lebih dari itu.

Depdiknas (2003:12) fungsi mata pelajaran ekonomi adalah

mengembangkan kemampuan siswa untuk berekonomi, dengan cara

mengenal berbagai kenyataan dan peristiwa ekonomi, memahami konsep

dan teori serta berlatih dan adil memecahkan masalah ekonomi yang

terjadi di lingkungan masyarakat.

Tingkat penguasaan pengetahuan ekonomi dipelajari dan

dikembangkan melalui proses belajar ekonomi. Dalam belajar

keberhasilan belajar siswa biasanya disimbulkan dengan suatu penilaian


13

dalam wujud penguasaan kompetensi dasar yang merupakan pernyataan

atau memadai tentang pengetahuan, ketrampilan, sikap dan nilai-nilai yang

direfleksikan dalam kebiasaan berpikir dan bertindak setelah siswa

menyelesaikan suatu aspek atau sub aspek mata pelajaran tertentu. Hasil

belajar merupakan pernyataan kemampuan siswa (Depdiknas, 2003: 4).

B. Kemampuan Siswa Dalam Perencanaan Penggunaan Uang

1. Pengertian perencanaan

Perencanaan berarti melihat jauh ke depan dan menentukan apa yang

akan dikerjakan dimasa yang akan datang, merencanakan kegiatan-

kegiatan apa yang perlu dilakukan, serta mempersiapkan semua yang perlu

untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan (Gilarso, l997: 23).

Perencanaan yang baik dapat dicapai dengan mempertimbangkan kondisi

waktu yang akan datang dalam perencanaan dan kegiatan yang diputuskan

akan dilaksanakan, serta periode sekarang pada saat rencana dibuat. (Hani

Handoko, 1984: 78)

Perencanaan merupakan permulaan untuk bertindak melakukan

kegiatan yang telah ditentukan dan juga dijadikan sebagai salah satu baro-

meter kesuksesan kegiatan yang dilaksanakan. Perencanaan yang baik

akan mendukung keberhasilan tujuan yang ingin dicapai sekaligus akan

menjadikan efektif dan efesien kegiatan yang dilaksanakan, begitu juga

sebaliknya perencanaan yang tidak baik akan menjadikan kegiatan tidak

efektif dan efesien.


14

2. Tahap dasar perencanaan

Semua kegiatan perencanaan pada dasarnya melalui empat tahap

yaitu:

a. Menetapkan tujuan atau serangkaian tujuan.

Perencanaan dimulai dengan keputusan-keputusan tentang keinginan

atau kebutuhan seseorang. Tanpa rumusan tujuan yang jelas seseorang

tidak dapat menggunakan sumber daya secara efektif.

b. Merumuskan keadaan saat ini

Pemahaman akan posisi sekarang dari tujuan yang hendak dicapai

adalah sangat penting karena tujuan dan rencana menyangkut waktu

yang akan datang. Setelah keadaan dianalisa maka rencana dapat

dirumuskan untuk menggambarkan rencana kegiatan yang lebih lanjut.

c. Mengidentifikasikan segala kemudahan dan hambatan.

Segala kekuatan dan kelemahan serta kemudahan dan hambatan perlu

diidentifikasikan untuk mengukur kemajuan seseorang dalam

mencapai tujuan. Oleh karena itu perlu diketahui faktor-faktor intern

dan ekstern yang dapat membantu mencapai tujuan atau yang mungkin

dapat menimbulkan masalah.

d. Mengembangkan rencana.

Tahap terakhir dalam proses perencanaan meliputi pengembangan

berbagai alternatif untuk mencapai tujuan, penilaian alternatif-

alternatif tersebut dan pemilihan alternatif terbaik (paling memuaskan)

di antara alternatif-alternatif yang ada.


15

3. Manfaat membuat rencana

Perencanaan merupakan suatu yang pertama dan terpenting di antara

fungsi-fungsi manajemen karena perencanaan merupakan dasar bagi

fungsi-fungsi lainnya. Tanpa rencana semua pekerjaan akan kacau. Jadi

kegunaan perencanaan adalah:

a. Sebagai pedoman untuk mencapai tujuan

b. Untuk menghemat biaya; dengan adanya perencanaan, penggunaan

sumber-sumber yang tersedia seperti manusia/tenaga kerja, alat-alat,

dan keuangan dapat lebih efektif dan efisien.

c. Sebagai sarana untuk melakukan pengawasan, apakah tujuan yang

telah ditetapkan tercapai atau tidak.

C. Kebiasaan Dalam Menabung

1. Pengertian kebiasaan

Kebiasaan adalah suatu kegiatan yang dilakukan secara terus

menerus setiap hari. Kegiatan yang telah ditentukan tidak semua dilakukan

secara terus menerus, tetapi dilakukan sesuai dengan kebutuhan. Orang

sibuk tidak selalu melakukan kebiasaan yang dapat menghasilkan sesuatu

yang berguna dan banyak.

Setiap manusia akan selalu berusaha mempertahankan

kehidupannya. Dengan demikian konsekwensi logisnya adalah manusia

akan selalu berusaha untuk memenuhi segala keinginan dan kebutuhan

hidupnya. Dalam pemenuhan keinginan dan kebutuhan hidupnya kadang-


16

kadang dihadapkan pada kebiasaan-kebiasaan baik yang bersifat

pemenuhan kebutuhan maupun hanya keinginan yang harus dijalani dalam

setiap hari.

2. Pengertian tabungan

Penghasilan yang diterima oleh suatu keluarga tidak selalu

seluruhnya dibelanjakan lagi untuk membeli barang-barang kebutuhan

hidup. Orang kaya dengan penghasilan yang tinggi tidak akan

menghabiskan seluruh penghasilannya untuk dikonsumsi (kecuali kalau

kekayaannya itu diboroskan dengan cara hidup serba mewah). Tetapi

orang-orang sederhana pun harus berusaha untuk menyisihkan sekedar

uang, agar kemudian hari bisa membeli barang-barang yang agak mahal.

Dengan demikian secara sederhana tabungan dapat dipahami, bagian dari

penghasilan yang tidak dibelanjakan untuk konsumsi disebut tabungan.

Dalam menabung atau menyimpan uang yang tidak dibelanjakan

untuk konsumsi dapat dilakukan dengan berbagai macam cara, antara lain,

di simpan di bank, menanam saham, pembelian barang-barang yang

menghasilkan keuntungan dan lain-lain. Tabungan dapat memberi manfaat

pada masa yang akan datang (di hari tua) dan masa yang sifatnya secara

spontan dan darurat yang membutuhkan pembiayaan yang tinggi.

Seorang ahli ilmu ekonomi yaitu Keynes, mempunyai pendapat

bahwa pengeluaran seseorang untuk konsumsi dipengaruhi oleh

pendapatannya. Semakin tinggi tingkat pendapatannya maka tingkat

konsumsinya juga semakin tinggi (Endang Setyowati, dkk, 2002:38).


17

Sejalan dengan pemikiran tersebut, kiranya mudah untuk dimengerti

bahwa seseorang yang tingkat pendapatannya semakin tinggi, semakin

besar pula tabungannya karena tabungan merupakan bagian dari

pendapatan yang tidak dikonsumsikan. Sedangkan konsumsi yang

mengacu pada suatu kegiatan konsumsi yang bukan sekedar mengacu pada

habisnya sesuatu yang dikonsumsi dapat diartikan sebagai sebuah kegiatan

mengurangi atau menghabiskan nilai guna/manfaat suatu barang dan jasa.

3. Manfaat tabungan

Tabungan mempunyai bermacam-macam manfaat yaitu antara lain:

a. Membentuk cadangan untuk keperluan mendadak seperti sakit atau hari

suram.

b. Dapat membeli barang yang harganya melebihi kemampuan daya beli

biasa atau rutin (misalnya tanah, rumah, kendaraan, dan lain-lain)

c. Bila disalurkan lewat perbankan juga dapat menumpuk dana untuk

pembangunan nasional (Gilarso, 1997 : 20).

D. Kemampuan Siswa Membuat Prioritas Dalam Pemenuhan Kebutuhan

Karena sumber-sumber yang tersedia tidak mencukupi untuk

mendapatkan semua hal yang dibutuhkan, maka mesti memilih kebutuhan

yang didahulukan, mana yang terpaksa dinomerduakan. Prioritas adalah

mempertimbangkan kebutuhan mana yang harus didahulukan. Yaitu dengan

pertimbangan prinsip ekonomi. Karena sumber yang dipakai untuk keperluan

yang satu tidak dapat dipakai sekali lagi untuk keperluan lain, kita mesti


18

mempertimbangkan bagaimana kebutuhan yang banyak itu dapat dipenuhi

dengan sebaik mungkin (optimal) dan apa/berapa yang harus dikorbankan

(dilepaskan) dibandingkan dengan apa/berapa hasil yang diperoleh

(Gilarso,1997: 12).

Untuk memenuhi kebutuhan manusia akan membutuhkan barang atau

jasa. Sebaliknya untuk memenuhi kebutuhan manusia (konsumen), maka

produsen akan berusaha menawarkan sejumlah barang atau jasa.

Ketidakmampuan manusia untuk menghasilkan barang atau jasa sebagai alat

pemuas kebutuhan itulah yang menimbulkan kelangkaan kebutuhan dan

berusaha mendapatkan dengan melakukan sejumlah pengorbanan. Keadaan ini

akan mendorong produsen untuk berusaha menawarkan berbagai alat pemuas

kebutuhan.

E. Kemampuan Siswa Dalam Bersikap Produktif

Dalam psikologi sikap didefenisikan sebagai produk dari proses

sosialisasi dimana seseorang bereaksi sesuai dengan rangsangan yang di

terimanya (Mar’at, 1981: 9). Menurut Gorden Allport sikap adalah

mempelajari kecenderungan memberikan tanggapan pada suatu obyek atau

kelompok obyek yang disenangi secara konsisten (Kotler, 200: 200). Sikap

adalah suatu pandangan hidup sebagai suatu kesatuan nilai yang

diimplikasikan pada pemutusan suatu keinginan (Krathwohl, 1964: 319).

Beberapa pengertian sikap tersebut dapat diambil kesimpulan bahwa

sikap merupakan penentuan suatu tindakan dalam melaksanakan suatu pilihan

yang merupakan keputusan yang muncul dari dalam diri manusia ketika


19

dihadapkan pada suatu permasalahan. Permasalahan-permasalahan yang

muncul dalam kehidupan (pemenuhan kebutuhan) beraneka ragam dan itu

akan dipengaruhi oleh kemampuan baik berupa ketrampilan, pengetahuan,

maupun ekonomi.

Keterbatasan sumber-sumber ekonomi di satu pihak, dan banyaknya

kebutuhan di lain pihak timbulnya persoalan ekonomi; bagaimana dengan

sumber-sumber yang terbatas itu kita dapat memenuhi kebutuhan hidup yang

banyak dan beraneka ragam, untuk itu cara bertindak yang tepat untuk

mengatasinya yaitu dengan memanfaatkan sumber-sumber ekonomi yang

langka itu sebaik mungkin. Inilah yang disebut dengan cara bertindak

ekonomis.

Perlu ditegaskan bahwa cara berpikir ekonomis tidak hanya menyangkut

soal bagaimana memakai atau menghabiskan sumber-sumber yang telah

tersedia (konsumtif), misalnya bagimana menggunakan penghasilan yang

tertentu dan terbatas untuk memenuhi kebutuhan hidup. Prinsip ekonomi pada

dasarnya menyangkut suatu sikap mental atau cara berpikir yang produktif

yaitu keterbatasan sumber ekonomi menantang untuk berusaha mencapai hasil

yang maksimal.

Usaha untuk mencapai hasil yang maksimal membutuhkan biaya yang

cukup, akan tetapi biaya itu jika memungkinkan di tekan seminimal mungkin.

Dalam teori ekonomi pengertian biaya adalah semua beban yang harus

ditanggung untuk menyediakan barang-barang agar siap dipakai oleh


20

konsumen. Biaya merupakan beban yang tidak mensyaratkan apakah biaya itu

harus merupakan pengeluaran yang merupakan biaya eksplisit.

F. Penelitian Yang Relevan

1. Andri Suryaningsih, Skripsi: 2006. Program Sarjana, Pendidikan Ekonomi

Koperasi UNY, ”Pengaruh Penguasaan Konsep Ekonomi dan

Pendapatan Orang Tua Terhadap Pola Perilaku Konsumsi Siswa SMA 1

Wonosari”. Metode penelitian Ex-Post Facto melalui pendekatan

kuantitatif yaitu menganalisis data dengan alat statistik dalam bentuk

angka. Dengan hasil/kesimpulan sebagai berikut :

a. Terdapat pengaruh yang signifikan penguasaan konsep ekonomi dan

pendapatan orang tua terhadap pola perilaku konsumsi siswa.

b. Ada sumbangan yang efektif penguasaan konsep ekonomi dan


2. Galuh Cindra, Sekripsi: 2005. Program Sarjana, Pendidikan Ekonomi

Koperasi UNY, ”Pengaruh Penguasaan Konsep Ekonomi dan Pendapatan

Orang Tua Terhadap Pola Perilaku Konsumsi Siswa SMA di

Purwokerto”. Metode penelitian Ex-Post Facto melalui pendekatan

kuantitatif yaitu menganalisis data dengan alat statistik dalam bentuk

angka. Dengan hasil/kesimpulan sebagai berikut:

a. Terdapat pengaruh yang signifikan penguasaan konsep ekonomi dan



21

b. Ada sumbangan yang efektif penguasaan konsep ekonomi dan

pendapatan terhadap pola perilaku konsumsi siswa.

G. Kerangka Pemikiran

Ada hubungan antara penguasaan pengetahuan ekonomi dengan sikap

ekonomis siswa. Hubungan tersebut antara lain mengenai perencanaan,

kebiasaan menabung, membuat prioritas dan sikap produktif siswa. Variabel

bebas (X) yaitu sikap ekonomis yang meliputi faktor perencanaan, kebiasaan

menabung, membuat prioritas, dan sikap produktif. Sedangkan variabel

terikatnva adalah (Y) yaitu penguasaan pengetahuan ekonomi.

Tabel 2: Model Kerangka Pemikiran

Keterangan:

------------------ = Memiliki hubungan negatif

= Memiliki hubungan positif

X 1

X 2

X 3

X 4

Y


22

H. Hipotesis

Berdasarkan pada tinjauan teori dan kerangka pemikiran di atas maka

diajukan hipotesis sebagai berikut:

1. Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara penguasaan

pengetahuan ekonomi dengan perencanaan penggunaan uang siswa SLTA

di DIY.


pengetahuan ekonomi dengan kebiasaan menabung siswa SLTA di DIY.


pengetahuan ekonomi dengan penentuan prioritas siswa SLTA di DIY.


pengetahuan ekonomi dengan sikap produktif siswa SLTA di DIY.


23

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Penelitian ini merupakan jenis penelitian Ex-Post Facto yaitu suatu

penelitian yang dilakukan untuk meneliti peristiwa yang terjadi dan

kemudian merunut ke belakang untuk mengetahui faktor-faktor yang dapat

menimbulkan kejadian tersebut (Sugiyono, 1999:7). Penelitian ini bersifat

korelasional karena ingin mengetahui hubungan antara variabel X dan Y.

Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan

kuantitatif yang menganalisis data dengan alat statistik dalam bentuk

angka-angka.

B. Subjek dan Objek Penelitian

1. Subjek penelitian

Subjek penelitian merupakan responden yang terlibat langsung

dalam penelitian yang berperan sebagai pemberi informasi yang

berhubungan dengan objek penelitian. Sebagai subyek yang memberi

informasi dalam penelitian ini adalah siswa SLTA kelas dua Objek

penelitian


24

2. Objek penelitian adalah variabel yang di teliti baik variabel bebas maupun

variabel terikat Yaitu penguasaan pengetahuan ekonomi siswa dan sikap

ekonomis siswa yang meliputi perencanaan, sikap menabung, membuat

prioritas, dan sikap produktif.

C. Waktu dan Lokasi Penelitian

1. Waktu penelitian

Penelitian ini dilaksanakan mulai bulan Maret 2009 sampai dengan

Juli 2009.

2. Lokasi penelitian

Lokasi penelitian yang dipilih untuk penulisan skripsi adalah di

Daerah Istimewa Yogyakarta alasan karena merupakan kota pelajar dan

kota besar yang terdapat berbagai tempat pembelanjaan.

D. Populasi dan Sampel Penelitian

1. Populasi penelitian

Populasi adalah “keseluruhan subyek penelitian” (Suharsimi

Arikunto, 2002: 102). Dalam penelitian ini populasinya siswa SLTA di

DIY diambil tiga sekolah di Daerah Istimewa Yogyakarta yaitu SMAN I

Ngemplak, SMK BOPKRI 1 Yogyakarta, SMAN 1 Prambanan dengan

cara random sampling secara bertingkat. Yaitu merandom SLTA dan

merandom kelas. Dimana masing-masing sekolah diambil satu kelas yaitu

kelas dua.


25

2. Sampel penelitian

Dalam penelitian ini diambil sampel sebanyak tiga sekolah.

Pengambilan sampel didasarkan pada ketentuan apabila populasi kurang

dari 100, maka populasi itu diambil semuanya sehingga penelitian tersebut

disebut penelitian populasi. Namun apabila populasi lebih dari 100, maka

pengambilan sampel berkisar 20-50%. Berkaitan dengan hal tersebut,

populasi dalam penelitian ini lebih dari 100, oleh karena itu teknik

pengambilan sampel dilakukan atas dasar prosentase yaitu 20-50%.

E. Variabel Penelitian dan Pengukurannya

1. Variabel penelitian

Menurut Suharsimi Arikunto (2002: 99) variabel penelitian adalah

obyek penelitian atau apa yang menjadi titik perhatian suatu penelitian.

Variabel dalam penelitian ini dibagi menjadi dua yaitu:

a. Variabel bebas (X)

Variabel bebas berupa sikap ekonomis yang meliputi perencanaan

dengan simbul (X1), prioritas dengan simbul (X2), menabung dengan

simbul (X3), dan produktif dengan simbul (X4).

b. Variabel terikat (Y)

Variabel terikat berupa penguasaan pengetahuan ekonomi dengan

simbul (Y).


26

2. Pengukuran variabel

a. Variabel bebas

1) Perencanaan (X1)

Perencanaan berarti melihat jauh ke depan dan menentukan

apa yang akan dikerjakan dimasa yang akan datang, merencanakan

kegiatan-kegiatan apa yang perlu dilakukan, serta mempersiapkan

semua yang perlu untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan

(Gilarso, 1997: 23).

Perencanaan yang baik dapat dicapai dengan

mempertimbangkan kondisi waktu yang akan datang pada saat

perencanaan dan kegiatan yang diputuskan akan dilaksanakan,

serta periode sekarang pada saat rencana dibuat.

2) Membuat prioritas pemenuhan kebutuhan (X2)

Prioritas adalah mempertimbangkan kebutuhan yang dipilih

yang harus didahulukan dengan pertimbangan prinsip ekonomi,

yaitu bagaimana kebutuhan yang banyak itu dapat dipenuhi dengan

sebaik mungkin (optimal) dan apa/berapa yang harus dikorbankan

(dilepaskan) dibandingkan dengan apa/berapa hasil yang diperoleh

(Gilarso, 1997: 2)

Kebutuhan yang dianggap paling penting atau mendesak

dilaksanakan lebih dulu dengan mempertimbangkan berbagai

macam hal dan tidak lepas dari pertimbangan prinsip ekonomi.

Penguasaan-penguasaan pengetahuan ekonomi akan dapat


27

memberikan sumbangan dalam penentuan pemutusan kebutuhan

yang dianggap mendesak.

3) Sikap produktif (X3)

Sikap produktif yaitu merupakan sikap bagaimana

seseorang berusaha menciptakan dan meningkatkan kegunaan

suatu barang untuk memenuhi kebutuhan dan melakukan sesuatu

yang mendapatkan suatu hasil, tidak hanya menghabiskan suatu

barang tertentu. Variabel yang diukur yaitu besarnya pemasukan

baik yang diperoleh dengan usaha sendiri maupun pemberian dari

orang tua dan pengeluaran siswa dalam kebutuhan setiap hari baik

yang bersifat mendadak maupun yang terencana dengan baik.

Pengeluaran yang dilakukan akan selalu dipengaruhi oleh

pemasukannya dan orientasi kedepannya, tidak asal menyenangkan

akan tetapi lebih dari menyenangkan yaitu memberikan manfaat

bagi dirinya dan orang lain

4) Tabungan (X4)

Yang dimaksud dengan tabungan yaitu bagian dari

penghasilan yang tidak dibelanjakan untuk konsumsi. Variabel

yang diukur mengenai pendapatan yang telah di peroleh, besarnya

konsumsi yang telah dilakukan dalam kebutuhan sehari-hari, dan

pengeluaran dalam setiap hari yang telah ditentukannya.


28

b. Variabel terikat (Y)

Pengetahuan-pengetahuan ekonomi menyangkut hal-hal yang

berkaitan dengan masalah pokok ekonomi dan bagaimana cara

mengatasinya menurut Fakih dan Bunyamin (1999:14). Konsep-

konsep dasar ilmu ekonomi adalah konsep fundamental, konsep

ekonomi makro, konsep ekonomi mikro, ekonomi internasional,

pengukuran dan metode yang digunakan serta tujuan sosial yang luas

dari ilmu ekonomi.. Variabel yang diukur yaitu mengenai penguasaan

konsep ekonomi siswa.

F. Jenis dan Sumber Data

Dalam penelitian ini jenis data yang dibutuhkan terdiri dari dua macam

data, yaitu:

1. Data primer

Data primer adalah data yang langsung di dapat dilapangan, tidak

melalui sumber tertulis atau literatur. Data primer yang dibutuhkan adalah

data mengenai perencanaan, data prioritas, data kebiasaan menabung

siswa, data sikap produktif siswa dan data penguasaan pengetahuan

ekonomi siswa. Data primer ini diperoleh melalui kuisioner dan tes.

2. Data sekunder

Data sekunder merupakan data yang telah diolah lebih lanjut dan

disajikan baik oleh pengumpul data primer atau oleh pihak lain, misalnya

dalam arsip sekolah. Data sekunder yang dibutuhkan dalam penelitian ini


29

adalah data-data yang diperoleh dari hasil-hasil penelitian se-jenis,

kepustakaan atau sumber tertulis lainya yang menginformasikan keadaan

sekolah yang akan diteliti dan gambaran umum mengenai sekolahan.

G. Teknik Pengumpulan Data

Untuk mendapatkan data yang akurat dan dapat dipertanggungjawabkan,

perlu ditentukan teknik yang dianggap lebih tepat untuk menjelaskan

masalahnya, yaitu:

1. Metode tes

Pengertian tes menurut Suharsimi Arikunto (2002:127) adalah serentetan

pertanyaan serta alat lain yang digunakan untuk mengukur ketrampilan,

pengetahuan, intelejensi, kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh

individu atau kelompok. Tes yang digunakan adalah tes buatan sendiri

yang merupakan seperangkat pernyataan yang dijabarkan dari pengetahuan

ekonomi. Tes ini digunakan sebagai pengumpulan data tentang

penguasaan pengetahuan ekonomi siswa. Tes yang dimaksud adalah tes

tertulis yang harus dijawab oleh seorang siswa untuk mengetahui kualitas

penguasaan pengetahuan ekonomi.

2. Metode angket

Angket atau kuesioner salah satu instrumen penelitian yang digunakan

untuk mengumpulkan data-data. Angket berisi daftar pertanyaan tentang

kebiasaan menabung, perencanaan, prioritas, dan sikap produktif siswa.


30

3. Metode observasi

Observasi adalah metode pengambilan data dengan pengamatan secara

langsung di lapangan. Observasi ini dimaksudkan untuk memperoleh data

lengkap dan mengetahui secara langsung sikap ekonomis siswa.

H. Instrumen Penelitian Dan Teknik Pengukuran

1. Instrumen penelitian

Instrumen merupakan hal yang sangat penting dalam suatu

penelitian. Penyusunan instrumen harus dilakukan dengan hati-hati dan

teliti agar jangan sampai terjadi kesalahan “instrumen adalah alat bantu

yang digunakan dalam pengumpulan data” (Suharsimi Arikunto,

2002:118). Selanjutnya juga dikatakan bahwa “ benar tidaknya data

tergantung dari baik tidaknya instrumen pengumpulan data, instrumen

yang baik harus memenuhi dua persyaratan penting, yaitu valid dan

reliabel" (Suharsimi Arikunto, 2002: 118).

Bertitik tolak dari penyusunan instrumen untuk variabel-variabel

penelitian yang telah ditetapkan untuk diteliti, maka dari variabel-variabel

tersebut kemudian ditentukan indikator yang akan diukur. Dari indikator

ini kemudian dijabarkan menjadi butir-butir pertanyaan atau pernyataan.

Supaya penyusunan instrumen lebih sistematis, sehingga mudah dikontrol,

dikoreksi dan dikonsultasikan pada orang yang ahli, maka komponen-

komponen dari variabel yang akan diteliti tersebut di susun dalam bentuk

item-item instrumen yang harus disusun dengan bahasa-bahasa yang jelas


31

sehingga pihak yang berkepentingan tahu apa yang dimaksud dalam item

instrumen tersebut (Sugiono, 1999: 86-88).

a. Soal-soal tes

Soal tes digunakan untuk mengukur tingkat penguasaan pengetahuan

ekonomi dari siswa. Jenis tes yang digunakan adalah tes objektif

dengan bentuk pilihan ganda dengan lima alternatif jawaban (a, b, c, d,

dan e).

Tabel 3. Kisi-kisi soal tes penguasaan pengetahuan ekonomi siswa

No Variabel Indikator No

butir

1 Penguasaan

pengetahuan

Ekonomi

siswa

Konsep-konsep fundamental

a. Kelangkaan

b. Opportunity cost dan trade offs

c. Produktifitas

d. Sistem perekonomian

e. Lembaga-lembaga ekonomi

f. Pertukaran uang dan saling

ketergantungan

1

2

3

4

5

6

2 Ekonomi makro

a. Pendapatan nasional

b. Penawaran agregat

c. Permintaan agregat

d. Pengangguran

e. Inflasi dan deflasi

f. Kebijakan moneter

g. Kebijakan fiskal

7

8

9

10

11,12

13

14


32

3 Ekonomi mikro

a. Pasar dan harga

b. Penawaran dan permintaan

c. Persaingan dan struktur pasar

d. Distribusi pendapatan

e. Peran pemerintah

15

16,17

18

19

20

4 Ekonomi internasional

a. Keunggulan absolut dan

keunggulan komparatif

b. Hambatan-hambatan

perdagangan

c. Neraca pembayaran dan nilai

tukar

21

22

23

5 Pengukuran dan metode

a. Tabel

b. Grafik dan chart

c. Nisbah (ratio) dan prosentase

d. Angka indeks

e. Nilai nominal dan nilai real

f. Rerata

24

25

26

27

28

6 Tujuan sosial yang luas

a. Kebebasan ekonomi

b. Efisiensi ekonomi

c. Keadilan ekonomi

d. Kenstabilan harga

e. Pertumbuhan ekonomi

29

30

31

32

33

JUMLAH 33


33

b. Kuesioner/angket

Kuesioner atau angket salah satu instrumen penelitian yang digunakan

untuk mengumpulkan data-data. Data yang diperoleh dari angket

digunakan untuk mengukur sikap ekonomis siswa. Skala pengukuran

dalam angket menggunakan model skala likert yang hanya ada dua

pilihan yaitu: jika sesuai (Ya) dan jika tidak sesuai (tidak). Dalam

angket berisi daftar pertanyaan tentang perencanaan, prioritas, dan

sikap produktif siswa.

Tabel 4. kisi-kisi angketNo Variabel Indikator No

butir

Jml

1. Perencanaan Tujuan

- jangka pendek

- jangka panjang

Menyadari keadaan

- saat ini

- akan datang

Menyadari

- kemudahan

- hambatan

Tertulis

Tidak tertulis

1, 2,

3, 4

5, 6

7, 8

9

10

11

12

2

2

2

2

1

1

1

1

2. Membuat

prioritas

- Inventarisasi kebutuhan.

- Mempertimbangkan cost

benefit

- Menentukan urutan

prioritas

13

14

15

1

1

1


34

3. Kebiasaan

menabung

- Jumlah pengeluaran

- Jumlah masukan

- Pola kehidupan

- Pemenuhan kebutuhan

16,17

18

19,20

21

2

2

2

4. Sikap

produktif

- Jenis kegiatan

- Sumber ekonomi

- Cara berpikir ekonomi

pemanfaatan

pemeliharaan

- Pembagian waktu

22, 23

24, 25

26,27

28,29

30

2

2

2

2

2

JUMLAH 30

2. Teknik pengukuran

a. Penskoran hasil tes

Teknik penskoran yang digunakan untuk menentukan tingkat

penguasaan pengetahuan ekonomi dengan cara mencari jawaban yang

benar. Jawaban yang benar diberi skor 1 dan jawaban yang salah diberi

skor 0

b. Penskoran hasil angket

Teknik penskoran hasil angket yang digunakan untuk menentukan

tingkat sikap ekonomis siswa dengan cara siswa yang menjawab ya

diberi skor 2 dan siswa yang menjawab tidak diberi skor 1.

I. Uji Coba Instrumen

Untuk menguji tingkat validitas dan reliabilitas empiris, peneliti

mencobakan instrumen tersebut pada sasaran dalam penelitian. Langkah ini


35

bisa disebut dengan kegiatan uji coba ( try out) instrumen. Apabila data yang

diperoleh dari uji coba ini sudah sesuai dengan yang seharusnya, berarti

instrumennya sudah baik, sudah valid (Suharsimi Arikunto, 2002: 161).

Instrumen yang telah disusun kemudian diuji cobakan kepada responden di

luar subyek penelitian yang dibagikan kepada siswa kurang lebih 50 siswa.

Hal ini sesuai dengan pendapat Suharsimi Arikunto (2002: 160) yang

menyatakan bahwa sampel untuk uji coba instrumen diambil sebesar 15-50

orang di luar subyek penelitian.

1. Uji Validitas instrumen angket

Validitas pengukuran berhubungan dengan kesesuaian dan

kecermatan fungsi ukur alat yang digunakannya, suatu alat pengukur

dikatakan valid bila benar-benar sesuai dan menjawab secara cermat

variabel yang akan diukur. Validitas adalah suatu ukuran yang

menunjukkan kevaliditasan atau kesahihan suatu instrumen. Sebuah

instrumen dikatakan baik apabila mampu mengukur apa yang diinginkan

dan dapat mengungkap data dari variabel yang diteliti secara tepat

(Suharsimi Arikunto, 2002: 158).

Sehubungan dengan validitas alat ukur, Suharsimi Arikunto (2002:

159), membedakan dua macam validitas alat ukur yaitu validitas logis dan

validitas empiris. Validitas logis merupakan validitas yang diperoleh

melalui cara-cara yang benar sehingga menuntut logika yang akan dapat

mencapai suatu tingkat validitas yang dikehendaki. Validitas empiris


36

adalah validitas yang diperoleh dengan jalan mencobakan instrumen pada

sasaran yang sesuai dengan sasaran dalam penelitian.

Berdasarkan pada uraian diatas maka pengujian validitas logis

instrumen dalam penelitian ini, dilakukan dengan jalan mengkonsultasikan

butir-butir instrumen yang telah disusun kepada ahli dalam hal ini dosen

pembimbing. Pengujian validitas empiris dapat menggunakan teknik

analisis butir, yaitu dengan cara mengkorelasikan skor tiap butir dengan

skor totalnya. Hal ini diperjelas oleh Suharsimi Arikunto (2002: 146)

bahwa skor butir dipandang sebagai X dan skor total sebagai Y. Analisis

butir pada instrumen penelitian ini diuji dengan korelasi Product Moment

dari Pearson melalui program SPSS versi 13.0

Rumus Korelasi:

2222 yyNxxN

yxxyNrxy

Keterangan :

rxy : koefisien korelasi antara x dan y

N : jumlah subyek

∑X : jumlah skor pertanyaan item

∑Y2 : jumlah kuadrat skor item

∑Y2 : jumlah kuadrat skor total

xy : Product dari deviasi x kali deviasi y (Suharsimi Arikunto, 2002)

Setelah koefisien korelasi diperoleh, perlu dilakukan uji

signifikansi 5%. Korelasi antara skor setiap item dengan skor total item,

dinyatakan valid jika r hitung lebih besar dari r tabel, sebaliknya jika r


37

hitung lebih kecil daripada r tabel maka butir soal yang disajikan dikatakan

tidak valid. Koefisien korelasi instrumen menunjukkan sejauh mana data

yang terkumpul tidak menyimpang dari gambaran tentang variabel yang

dimaksud

2. Uji Validitas soal tes

Butir soal yang dianalisis bersifat dikotomi yaitu hanya mempunyai

dua macam angka/skor, skor 1 untuk jawaban benar dan skor 0 untuk

jawaban salah. Untuk menghitung validitas butir soal digunakan rumus

Point Biserial, yaitu ;

Mp Mt

iph = q

p

St

Keterangan:

phi = koefisien korelasi biserial

Mp = rata-rata skor dari subyek yang menjawab benar bagi item yang

dicari validitasnya

Mt = rata-rata skor total

St = standar deviasi dari skor total

P = proporsi siswa yang menjawab benar

q = proporsi siswa yang menjawab salah

q = 1- P (Suharsimi Arikunto, 1996: 26)

Apabila phi yang diperoleh dari hasil perhitungan ≥ 0,3 maka

butir soal tersebut dinyatakan valid.


38

J. Teknik Analisis Data

Teknik analisis data adalah suatu cara yang dilakukan untuk mengolah

data agar dihasilkan suatu kesimpulan yang tepat. Analisis data yang

dilakukan dalam penelitian ini meliputi analisis deskriptif dan pengujian

hipotesis.

Pelaksanaan analisis deskriptif bertujuan untuk mengolah data yang

diperoleh, kemudian disusun secara teratur, agar lebih mudah dimengerti. Data

dari setiap variabel dianalisis dengan analisis deskriptif untuk menentukan

nilai rata-rata dan nilai simpangan baku. Sedangkan pengujian hipotesis

digunakan untuk mengetahui pengaruh antara variabel Y terhadap X1, X2, X3,

X4, teknik analisis tersebut lebih dahulu dilakukan pengujian persyaratan

analisis data yaitu Uji Normalitas.

1. Uji asumsi

a. Uji Normalitas

Uji normalitas digunakan untuk memeriksa normal tidaknya

sebaran distribusi data yang diperoleh. Pengujian ini dilakukan dengan

menggunakan kertas peluang normal atau uji Chi Kuadrat (Sudjana,

1991:51). Selanjutnya dikatakan bahwa Asumsi normalitas perlu dicek

keberlakuannya agar langkah-langkah selanjutnya dapat

dipertanggungjawabkan (Sudjana, 1991:291). Dalam penelitian ini uji

Normalitas dilakukan dengan teknik kolmogorove smirnov test

dengan rumus uji Chi Kuadrat yang penghitungannya menggunakan

program SPSS versi 13.0 .


39

Rumus Chi kuadrat :

Fh

fhfox

22

Keterangan :

x2 = Chi kuadrat

fo = Frekuensi yang diperoleh dari observasi dalam sampel

Fh = Frekuensi yang diharapkan dalam populasi

(Hadi, 1996:317)

Dalam perhitungannya, jika nilai Chi kuadrat yang diperoleh

dalam perhitungan lebih kecil jika dibandingkan dengan harga Chi

kuadrat yang tertera pada tabel, baik pada taraf signifikansi 5%

maupun pada taraf signifikansi 1% maka distribusinya normal

(Sugiyono, 1999: 32).

2. Uji hipotesis

Sebagaimana tujuan dalam penelitian ini (untuk mengetahui

hubungan antara penguasaan pengetahuan ekonomi siswa dengan sikap

ekonomis siswa yang melalui empat variabel), selanjutnya untuk menguji

hipotesis yang menyatakan bahwa ada hubungan pengetahuan ekonomi

terhadap perencanaan, membuat prioritas, kebiasaan menabung, sikap

produktif siswa digunakan langkah-langkah yang di tempuh dalam

korelasi product moment dari Karl Pearson dengan rumus:


40

2222 yyNxxN

yxxyNrxy

Dan hasil hitung yang diperoleh, kemudian dianalisis. Jika Ho yang

berbunyi tidak ada hubungan antara penguasaan pengetahuan ekonomi

terhadap perencanaan, kebiasaan menabung, membuat prioritas dan sikap

produktif siswa di daerah istimewa Yogyakarta ditolak dan Ha yang

berbunyi ada hubungan antara pengusaan pengetahuan ekonomi terhadap

perencanaan, kebiasaan menabung, membuat prioritas dan sikap produktif

siswa di daerah istimewa Yogyakarta diterima.

Kriteria pengambilan keputusan dengan menggunakan uji korelasi

adalah sebagai berikut:

1. Apabila rxy dengan p ≤ 0,01 maka korelasi adalah sangat signifikan.

Dengan demikian pengajuan hipotesis diterima yakni ada hubungan

yang sangat signifikan antara variabel x dan y.

2. Apabila rxy dengan p ≤ 0,05 maka korelasi adalah signifikan. Itu berarti

hipotesis yang diajukan diterima, yakni ada hubungan yang signifikan

antara variabel x dan y

3. Apabila rxy dengan p > 0,05 maka korelasi tidak signifikan. Dengan

demikian hipotesis yang diajukan ditolak, yakni tidak ada hubungan

antara variabel x dan y.

Untuk menentukan kuat tidaknya hubungan antara variabel bebas

dengan variabel terikat dapat menggunakan ketentuan sebagai berikut

(Sugiyono, 1997: 183):


41

1. Interval korelasi antara 0,000 – 0,199 menunjukkan hubungan sangat

rendah

2. Interval korelasi antara 0,200 – 0,399 menunjukkan hubungan rendah

3. Interval korelasi antara 0,400 – 0,599 menunjukkan hubungan sedang

4. Interval korelasi antara 0,600 – 0,799 menunjukkan hubungan kuat

5. Interval korelasi antara 0,800 – 1,000 menunjukkan hubungan sangat

kuat.


42

BAB IV

GAMBARAN UMUM

A. SMAN 1 Ngemplak Sleman Yogyakarta

1. Sejarah Singkat SMAN 1 Ngemplak Sleman Yogyakarta

SMAN 1 Ngemplak Sleman Yogyakarta berdiri pada tahun 1996

M. Ia merupakan sekolah yang mempersiapkan generasi bangsa yang

sukses dalam segala bidang dan mempunyai keunggulan yang berguna

bagi diri sendiri, keluarga, masyarakat, bangsa dan negara sebagaimana

tersirat dalam lambang dan logo sekolah yang banyak mengandung arti

antara lain kemenangan, kesuksesan, keunggulan, keberhasilan yang

memuaskan.

SMAN 1 Ngemplak Sleman Yogyakarta ini mempunyai semboyan

AMARTA BUMI CONDRO SENGKOLO “HESTININGTYAS

HAMBUKO BUDI” yang mengandung harapan semua anak didik SMAN

1 Ngemplak menjadi intelektual yang militan dan mempunyai ketaqwaan

yang tinggi. Sekolah ini mempunyai banyak kegiatan antara lain Bola

basket, mengepel kelas setiap hari sabtu, belajar kelompok, mengaji setiap

hari minggu, dan lain-lain.

Program yang sedang berlangsung di dalam SMAN 1 Ngemplak

ini adalah Progam IPA dan IPS yang terdiri dari Progam IPA satu kelas

dan progam IPS dua kelas dengan jumlah siswa per kelas kurang lebih 33


43

siswa setiap tahun. Guru-guru yang membimbing siswa sangat disiplin dan

perhatian terhadap siswanya.

2. Visi, Misi, dan Tujuan SMAN 1 Ngemplak Sleman Yogyakarta

a. Visi

Visi SMAN 1 Ngemplak Sleman Yogyakarta adalah terwujudnya

sekolah yang mampu menghasilkan keluaran yang sukses dalam segala

bidang yang berguna bagi diri sendiri, keluarga, bangsa dan Negara,

mengembangkan kemampuan akademik bercakrawala global dengan

penerapan dan pengembangan kurikulum yang berlaku, baik

kurikulum lokal maupun kurikulum nasional, Misi,

b. Misi

Misi SMAN 1 Ngemplak Sleman Yogyakarta adalah

mengembangkan kedisiplinan, kepemimpinan, dan ketaqwaan melalui

berbagai kegiatan kesiswaan, baik melalui berbagai kegiatan

kesiswaan, organisasi siswa, kegiatan ekstrakurikuler, kegiatan

keagamaan maupun kegiatan lain yang baik.

c. Tujuan.

Tujuan SMAN 1 Ngemplak Sleman Yogyakarta adalah

meningkatnya efektifitas pembelajaran sesuai kurikulum yang berlaku,

sehingga daya serap optimal, meningkatnya mutu lulusan dan jumlah

siswa yang mendaftar dan diterima ke PTN, terjaganya kedisipilinan

dalam bentuk kepribadian dalam setiap tindakan, meningkatnya


44

kreativitas dan keterampilan siswa melalui kegiatan kurikuler dan

ekstra kurikuler, dan tumbuhnya kesadaran siswa untuk melaksanakan

ajaran agamanya masing-masing.

B. SMK BOPKRI 1 Yogyakarta

1. Sejarah Singkat SMK BOPKRI 1 Yogyakarta

SMK BOPKRI 1 Yogyakarta menempati gedung milik yayasan

BOPKRI yang terletak di Jl. Cik di Tiro No. 37 Yogyakarta. Ia

mempunyai pendidikan sistem ganda (PSG) yang merupakan bentuk

penyelenggaraan pendidikan yang dilaksanakan di sekolah dan

dilaksanakan di dunia usaha/dunia industri. Sekolah ini bertujuan

tamatannya diharapkan menampilkan dirinya sebagai orang beriman,

bertaqwa kepada Tuhan yang Maha Esa, berbudi pekerti yang luhur, sehat

jasmani dan rohani, berkepribadian yang mantap dan berbangsa, memiliki

kemampuan dan ketrampilan praktis yang sesuai dengan studi dan jurusan

masing-masing.

Isi pendidikan ini meliputi lima komponen progam pendidikan,

yaitu komponen pendidikan umum (normatif), komponen pendidikan

dasar penunjang (adaptif), komponen pendidikan teori kejuruan

(produktif), komponen praktek profesi, dan komponen praktek keahlian

profesi.

Proses pembelajarannya berfariatif, siswa yang merupakan anak

ajar ketika dalam proses pembelajaran berlangsung masih terdapat adanya


45

siswa yang masih asik dengan aktifitasnya sendiri dan kurang

memperhatikan bahkan ada juga siswa yang mengerjakan tugas pelajaran

yang tidak sedang diajarkan itu.

2. Visi, Misi, dan Tujuan SMK BOPKRI 1 Yogyakarta

a. Visi

Visi SMK BOPKRI 1 Yogyakarta adalah menjadi sekolah

unggul yang menghasilkan lulusan cerdas terampil, mandiri, berani

berkopetisi dan berdasarkan kasih.

b. Misi

Misi SMK BOPKRI 1 Yogyakarta adalah melaksanakan proses

pembelajaran secara optimal dalam iklim yang kondusif,

mengembangkan etos kerja yang produktif dan efesiensi,

mengembangkan sekolah dengan instansi lain, dan mengembangkan

sarana dan prasarana sekolah.

c. Tujuan

Tujuan SMK BOPKRI 1 Yogyakarta yang ingin dicapai adalah

1) Mengembangkan system pembelajaran dan keterampilan kerja

praktek

2) Meningkatkan kualifikasi dan kompetensi guru

3) Meningkatkan budaya kerja yang sesuai dengan dunia kerja

4) Memberikan bekal sikap mental, prilaku luhur dan kepribadian

yang kuat.

5) Menumbuhkan semangat bersaing dan berkompetisi


46

6) Meningkatkan hubungan yang baik dengan instansi lain

7) Memperbaiki ruang kelas, laboratorium, dan perpustakaan yang

memadai

8) Mengadakan media, alat praktek dan buku sumber yang lengkap

3. Organisasi di SMK BOPKRI 1 Yogyakarta

-------------------------------

----------- --------------

Gambar 1: Struktur organisasi SMK BOPKRI 1 Yogyakarta

Keterangan :

= Garis Komando

= Garis Konsultasi

Kantor Dinas P danP kota Yogyakarta

Pengurus YayasanBopkri Yogyakarta

KoordinatorBP/BK - BKK

Kepala Sekolah

Guru/Wali Kelas

.

Guru/Wali Kelas

Ketua Jurusan

Siswa SMK BOPKRI 1 Yogyakarta

Komite Sekolah

Wakil Kepala Sekolah

Kepala Tata Usaha


47

C. SMAN 1 Prambanan Sleman Yogyakarta

1. Sejarah Singkat SMAN 1 Prambanan Sleman Yogyakarta

SMAN 1 Prambanan Sleman Yogyakarta berdiri sejak tahun 1985.

Secara geografis terletak di jalan Prambanan Piyungan, sekitar 4 KM

kearah selatan dari Candi Prambanan, tepatnya SMA Negeri 1 Prambanan

beralamatkan di dusun Madubaru, Madurejo, Prambanan, Sleman,

Yogyakarta. SMA Negeri 1 Prambanan juga dikenal masyarakat

Prambanan seperti nama dusun yang berdampingan dengan lokasi SMA

Negeri 1 Prambanan yaitu dusun Gumuk, maka juga biasa disebut SMA

Gumuk.

Perkembangan SMA Negeri 1 Prambanan dapat di lihat dari

dekat, semakin memiliki daya tarik tersendiri. Hal ini disebabkan karena

dinamika perkembangannya dari tahun ke tahun menunjukan kemajuan

yang semakin berarti dan dapat diterima di hati masyarakat Indonesia

khususnya masyarakat Prambanan dan sekitarnya. Prestasi SMA Negeri 1

Prambanan semakin hari semakin membaik, hal ini dapat dilihat dari hasil

kelulusannya yang semakin banyak masuk ke perguruan tinggi negeri

maupun swasta, sekaligus semakin banyaknya animo yang akan sekolah di

SMA Negeri 1 Prambanan semakin lama semakin banyak.

Oleh karena itu Pemerintah menyadari akan perlunya menambah

kelas sehingga harus ada perubahan tipe dari tipe C yang membuka 3 atau

4 kelas setiap angkatan menjadi tipe B yang membuka kesempatan 6 kelas

setiap angkatan. Hal ini memiliki konsekuwensi dengan menambah tenaga


48

pengajar dan tenaga kerja. Guru dan karyawan semakin tahun bertambah

semakin banyak mengikuti perkembangan sekolah yang di sesuaikan

dengan kebutuhan, bahkan sampai sekarang masih meminta bantuan guru

swata untuk mengabdikan diri di SMA Negeri 1 Prambanan dengan status

wiyata bakti, honoer.

Sejarah SMA Negeri 1 Prambanan dapat kita pelajari melalui

perkembangannya dari tahap demi tahap. Dalam rangka memenuhi

kewajiban Pemerintah menyelenggarakan sistem Pendidikan seperti

tertulis dalam Undang Undang Dasar 1945 di seluruh tanah air Indonesia

tidak ketinggalan di Kecamatan Prambanan Kabupaten Sleman Propinsi

Daerah Istimewa Yogyakarta. Pada tahun 1985 didirikan sebuah Sekolah

Menengah Atas Negeri Prambanan yang terletak di Dusun Madubaru,

Desa Madurejo, Kecamatan Prambanan,Kabupaten Sleman, Daerah

Istimewa Yogyakarta. Namun sebelum gedung terselesaikan di bangun

maka siswa dididik di SMA Negeri 1 Kalasan yang terletak di jalan Jogya

Solo, Tepatnya di Dusun Bogem maka masyarakat juga menyebutnya

dengan SMA Bogem.

Di awal berdirinya walaupun gedung belum dibangun namun

karena sudah mulai menerima siswa sebagai subyek didik maka yang

mengajar adalah Guru guru SMA Negeri 1 Kalasan dengan cara Proses

belajar-mengajar dilaksanakan pada sore hari. Hal ini didasarkan

disamping supaya tidak mengganggu proses belajar-mengajar SMA

Negeri 1 Kalasan juga pada sore hari guru SMA Negeri 1 Kalasan bisa


49

meluangkan waktunya untuk mengajar di SMA Negeri 1 Prambanan yang

dititipkan di SMA Negeri 1 Kalasan. Dari uraian di atas dapat dilihat

bahwa apabila guru belum ada maka kepala sekolahpun juga belum ada

yang menerima Surat tugas. Pada tanggal 1 Januari SMA Negeri 1

Prambanan mulai menerima guru difinitif yang pertama SK pertama

sebagai guru adalah Bapak Dalimin yang dengan latar belakang

pendidikan D3 jurusan Ekonomi Akutansi dari Universitas Sebelas Maret

Solo Jawa tenggah.

2. Visi, Misi, dan Tujuan SMAN 1 Prambanan Yogyakarta

a. Visi

Visi SMAN 1 Prambanan Yogyakarta adalah menjadikan sekolah

berwawasan keunggulan dalam mutu, kepribadian, dan taqwa dengan

indikator unggul dalam perolehan nilai ujian nasional (NUN), unggul

dalam persaingan ke PTN, unggul dalam kedisiplinan, unggul dalam

kreativitas seni dan olah raga, unggul dalam aktivitas keagamaan,

unggul dalam keterampilan dan berbahasa.

b. Misi

Misi SMAN 1 Prambanan Yogyakarta adalah melaksanakan

pembelajaran dan bimbingan secara efektif sehingga daya serap siswa

optimal, mendorong dan membantu setiap siswa untuk mengenal

potensi dirinya sehingga dapat dikembangkan secara optimal,

menumbuhkan semangat untuk melaksanakan 7K, menumbuhkan


50

penghayatan terhadap ajaran agama yang dianut oleh siswa sehingga

menjadi landasan terbentuknya kepribadian yang baik, menumbuhkan

semangat kemandirian dalam berusaha dan berkarya

(wiraswasta/wirausaha).

c. Tujuan

Tujuan SMAN 1 Prambanan Yogyakarta adalah meningkatnya

efektifitas pembelajaran sesuai kurikulum yang berlaku, sehingga daya

serap optimal, meningkatnya mutu lulusan dan jumlah siswa yang

mendaftar dan diterima ke PTN, terjaganya kedisipilinan dalam bentuk

kepribadian dalam setiap tindakan, meningkatnya kreativitas dan

keterampilan siswa melalui kegiatan kurikuler dan ekstra kurikuler,

dan tumbuhnya kesadaran siswa untuk melaksanakan ajaran agamanya

masing-masing.


51

BAB V

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan pada bulan April tahun 2009 sampai Juni

tahun 2009 di daerah istimewa Yogyakarta dengan mengambil sampel di

SMAN 1 Ngemplak Sleman Yogyakarta, SMK BOPKRI 1 Yogyakarta, dan

SMAN 1 Prambanan Sleman Yogyakarta kelas dua program IPS yang

berjumlah 91 siswa yang diambil secara random sampling. Pengumpulan data

dengan menggunakan kuesioner dan mengerjakan soal-soal pengetahuan

ekonomi yang di bagikan oleh peneliti pada sampel penelitian yang telah

ditentukan.

Data yang diolah adalah hasil pengisian angket dan lembar soal

ekonomi yang telah ditentukan bagian-bagian atau variabel-variabel oleh

peneliti di dalam penelitian ini. Penghitungan data ini dibantu dengan

menggunakan computer program SPSS versi 13.0. Hasil pengolahan data

tersebut seperti yang disajikan berikut ini.

1. Deskripsi data penelitian

Data penelitian ini tentang penguasaan pengetahuan ekonomi siswa

SMAN I Ngemplak Sleman Yogyakarta, SMAN I Prambanan Sleman

Yogyakarta, dan SMK I BOPKRI Yogyakarta. Deskripsi data yang

disajikan dalam penelitian ini meliputi: harga rata-rata/mean (M), Modus

(Mo), Median (Me), dan Standar Deviasi (SD). Mean adalah rata-rata,


52

Modus adalah nilai variabel yang mempunyai frekuensi tinggi dalam

distribusi, Median adalah suatu nilai yang membatasi 50% dari frekuensi

distribusi sebelah bawah, Standar Deviasi adalah akar dari jumlah deviasi

kuadrat di bagi banyaknya individu dalam distribusi. Adapun uraian hasil

analisis sebagai berikut:

a. Penguasaan pengetahuan ekonomi siswa

Penguasaan pengetahuan ekonomi siswa (Y) dikembangkan

dalam soal yang terdiri dari 30 butir pertanyaan yang masing-masing

butir memiliki skor 1. setelah di uji coba tidak ada butir yang gugur.

Hasil analisis data menunjukkan skor tertinggi yang dicapai responden

adalah 27, sedangkan skor terendah adalah 18. adapun harga Mean

22,48; Median 22,00; Modus 22; dan Standar Deviasi 2,243.

Selanjutnya di susun distribusi frekuensi seperti tabel 5 di bawah ini.

Tabel 5. Distribusi Frekuensi Penguasaan Pengetahuan EkonomiSiswaInterval kelas penguasaan

pengetahuan ekonomi siswa

Frekuensi

Observasi Relatif %

0,0 – 6,0

6,1 - 12,1

12,2 - 18,2

18,3 – 24, 3

24,4 – 30,4

0

0

2

70

19

0

0

2,1

77,0

20,9

Total 91 100

Sumber data primer yang diolah

Berdasarkan tabel di atas dapat di ketahui bahwa frekuensi

terbesar untuk skor penguasaan pengetahuan ekonomi siswa berada


53

pada interval 18,3-24,3 sebanyak 70 siswa atau 77 %. Sebagaimana

dalam pengkategorian bahwa nilai yang berkisar 18,3 dikategorikan

tinggi, oleh karena itu skor penguasaan pengetahuan ekonomi dalam

kategori tinggi.

b. Sikap ekonomis siswa

Sikap ekonomis siswa dikembangkan ke dalam angket yang

terdiri dari 30 butir pertanyaan yang masing-masing butir memiliki

sekor 1 dan 2 yang meliputi perencanaan, prioritas, menabung, dan

sikap produktif. Setelah diuji coba tidak ada butir yang gugur.

1) Perencanaan

Hasil analisis data menunjukkan skor tinggi yang dicapai

responden dalam perencanaan adalah 24 dan skor terendah 18.

Adapun standar deviasi 1,626, mean 21,0. modus 21, range 6, dan

median 21.

2) Prioritas


responden dalam membuat prioritas adalah 10 dan skor terendah

adalah 6. Adapun standar deviasi 1,154, mean 8,02, modus 8,

median 8,00, dan range 4.

3) Menabung


responden dalam kebiasaan menabung adalah 12 dan skor terendah


54



4) Sikap produktif


responden dalam sikap produktif adalah 14 dan skor terendah



2. Uji Asumsi

Sebelum dilakukan uji hipotesis, terlebih dulu dilakukan uji asumsi

atau pra-syarat analisis untuk mengetahui ada tidaknya penyimpangan data

yang diperoleh. Uji asumsi dalam penelitian ini yang digunakan adalah uji

normalitas dan Uji normalitas

Uji normalitas dilakukan dengan teknik analisis kolmogorov-

smirnov untuk mengetahui normal tidaknya sebaran atau distribusi data

yang diperoleh. Hasil pengujian memperlihatkan data pada variabel Y

(penguasaan pengetahuan ekonomi siswa) dan variabel X (sikap ekonomis

yang meliputi perencanaan, penentuan prioritas, sikap menabung, dan

sikap produktif).


55

Setelah dilakukan uji normalitas menggunakan computer progam

SPSS versi 13,0 for windows hasilnya sebagai berikut;

Tabel 6. Ringkasan hasil uji normalitas

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

91 91 91 91 91

21.00 8.19 10.27 12.14 22.45

1.626 1.366 1.391 1.379 2.227

.115 .142 .139 .142 .108

.115 .137 .139 .137 .108

-.115 -.142 -.139 -.142 -.075

1.101 1.353 1.323 1.352 1.027

.177 .051 .060 .052 .243

N

Mean

Std. Deviation

Normal Parametersa,b

Absolute

Positive

Negative

Most ExtremeDifferences

Kolmogorov-Smirnov Z

Asymp. Sig. (2-tailed)

Perencanaan Prioritas MenabungS.Produktif tes

Test distribution is Normal.a.

Calculated from data.b.

Dasar pengambilan keputusan berdasarkan probabilitas adalah:

Jika Probabilitas > 0,05 maka Ho diterima

Jika probabilitas < 0,05 maka Ho ditolak

Dari hasil uji normalitas yang menggunakan uji Kolmogorov-

Smirnov dapat diambil keputusan sebagai berikut :

1) Perencanaan penggunaan uang

Berdasarkan hasil uji normalitas perencanaan dalam

penggunaan uang menunjukkan Asymp.Sig (2-tailed) sebesar

0,177. Hal ini berarti 0,177 > 0,05, sehingga dapat disimpulkan

bahwa Ho di terima dan probabilitas perencanaan penggunaan

uang adalah normal

2) Membuat prioritas penggunaan uang

Uji normalitas membuat prioritas penggunaan uang

menunjukkan Asymp.Sig (2-tailed) sebesar 0,051. Hal ini berarti


56

0,051 > 0,05, sehingga dapat diambil kesimpulan bahwa Ho di

terima dan probabilitas membuat prioritas adalah normal.

3) Kebiasaan menabung

Uji normalitas kebiasaan menabung menunjukkan Asymp.Sig

(2-tailed) sebesar 0,045. Hal ini berarti 0,060 > 0,05, sehingga

dapat diambil kesimpulan bahwa Ho diterima dan probabilitas

kebiasaan menabung adalah normal.

4) Sikap produktif

Uji normalitas sikap produktif menunjukkan Asymp.Sig (2-

tailed) sebesar 0,052. Hal ini berarti 0,052 > 0,05, sehingga dapat

diambil kesimpulan bahwa Ho diterima dan probabilitas sikap

produktif adalah normal.

5) Penguasaan pengetahuan ekonomi

Uji normalitas penguasaan pengetahuan ekonomi

menunjukkan Asymp.Sig (2-tailed) sebesar 0,243. Hal ini berarti

0,243 > 0,05, sehingga dapat diambil kesimpulan bahwa Ho

diterima dan probabilitas penguasaan pengetahuan ekonomi adalah

normal.

3. Uji Hipotesis

Berdasarkan pada uji asumsi dapat diketahui bahwa data yang telah

diperoleh berdistribusi normal. Oleh karena itu data yang telah diperoleh

dapat digunakan untuk mencari korelasi antara variabel bebas dengan

variabel terikat. Perhitungan korelasi ini menggunakan korelasi Product


57

Correlations

1 .956**

.000

91 91

.956** 1

.000

91 91

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

Perencanaan

tes

Perencanaan tes

Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).**.

moment Karl Pearson. Setelah dilakukan perhitungan dengan cara analisis

korelasi Karl Pearson dapat diketahui korelasi penguasaan pengetahuan

ekonomi siswa terhadap masing-masing variabel (perencanaan

penggunaan uang, kebiasaan menabung, membuat prioritas, sikap

produktif) sebagaimana dalam tabel berikut ini.

a. Hipotesis pertama

Tabel 7. 1 Tabel uji korelasi Product momen dari Pearson

Sumber: Data primer yang diolah

Hipotesis pertama menyatakan bahwa terdapat hubungan yang

positif dan signifikan antara perencanaan penggunaan uang dengan

penguasaan pengetahuan ekonomi. Berdasarkan r hitung perencanaan

penggunaan uang dalam tabel menunjukkan pada angka 0,956 dan

pada kolom signifikan didapat probabilitas 0,000 < 0,05 sehingga Ho

yang berbunyi tidak ada pengaruh antara penguasaan pengetahuan

ekonomi terhadap perencanaan penggunaan uang ditolak dan Ha yang

berbunyi adahubungan antara penguasaan pengetahuan ekonomi

terhadap perencanaan penggunaan uang di terima. Hal tersebut

menyatakan bahwa terdapat hubungan yang positif dan signifikan


58

Correlations

1 .530**

.000

91 91

.530** 1

.000

91 91

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

Menabung

tes

Menabung tes


antara perencanaan peggunaan uang dengan penguasaan pengetahuan

ekonomi

b. Hipotesis kedua



Hipotesis kedua menyatakan bahwa terdapat hubungan yang

positif dan signifikan antara kebiasaan menabung dengan penguasaan

pengetahuan ekonomi. Berdasarkan r hitung kebiasaan menabung

dalam tabel menunjukkan pada angka 0,532dan pada kolom signifikan

didapat probabilitas 0,000 < 0,05 sehingga Ho yang berbunyi tidak ada

hubungan antara penguasaan pengetahuan ekonomi terhadap kebiasaan

menabung siswa di tolak dan Ha yang berbunyi ada hubungan antara

penguasaan pengetahuan ekonomi terhadap kebiasaan menabung siswa

di terima. Hal ini berarti bahwa terdapat hubungan yang positif dan

signifikan antara kebiasaan menabung dengan penguasaan

pengetahuan ekonomi.


59

c. Hipotesis ke tiga

Tabel 7.3 Tabel uji korelasi Product momen dari Pearson

Correlations

1 .546**

.000

91 91

.546** 1

.000

91 91

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

Prioritas

tes

Prioritas tes

Correlation is significant at the 0.01 level(2-tailed).

**.


Hipotesis ketiga menyatakan bahwa terdapat hubungan

yang positif dan signifikan antara membuat prioritas dengan

penguasaan pengetahuan ekonomi. Berdasarkan r hitung prioritas

pemenuhan kebutuhan dalam tabel menunjukkan pada angka 0,546 dan

pada kolom signifikan di dapat probabilitas 0,000 < 0,05 sehingga Ho

yang berbunyi tidak ada hubungan antara penguasaan pengetahuan

ekonomi terhadap membuat prioritas di tolak dan Ha yang berbunyi

ada pengaruh antara penguasaan pengetahuan ekonomi terhadap

membuat prioritas oleh siswa di terima. Hal tersebut menyatakan

bahwa terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara membuat

prioritas dengan penguasaan pengetahuan ekonomi.


60

d. Hipotesis ke empat


Correlations

1 .496**

.000

91 91

.496** 1

.000

91 91

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

S.Produktif

tes

S.Produktif tes



Hipotesis keempat menyatakan bahwa terdapat hubungan yang

positif dan signifikan antara sikap produktif dengan penguasaan

pengetahuan ekonomi. Berdasarkan r hitung sikap produktif dalam

tabel menunjukkan pada angka 0,496 dan pada kolom signifikan di

dapat probabilitas 0,000 < 0,05 sehingga Ho yang berbunyi tidak ada

hubungan antara penguasaan pengetahuan ekonomi terhadap sikap

produktif siswa di tolak dan Ha yang berbunyi ada hubungan antara

penguasaan pengetahuan ekonomi terhadap sikap produktif siswa di

terima. Hal tersebut menyatakan bahwa terdapat hubungan yang positif

dan signifikan antara sikap produktif dengan penguasaan pengetahuan

ekonomi.

B. Pembahasan

Instrument berupa butir soal test penguasaan pengetahuan ekonomi

dan butir kuesioner sikap ekonomis siswa yang meliputi empat variabel

berjumlah 30 butir yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam


61

penelitian, sebelum digunakan diuji cobakan lebih dahulu di SMK Bogem

jumlah siswa 50 yang menunjukan hasil bahwa butir soal tes dan butir

kuesioner sikap ekonomis siswa yang meliputi empat variabel hasilnya

menunjukkan bahwa soal tes dapat terjawab semua oleh siswa dengan baik

walaupun tidak semua siswa benar semua dan butir kuesioner sikap ekonomis

siswa juga dapat terjawab dengan baik yang menunjukkan sikap ekonomisnya

baik, guna mengecek validitas data dalam penelitian.

Setelah diadakan uji coba validitas data juga diadakan ujicoba reabilitas

data di sekolah SMK Bogem jumlah siswa 50 yang menunjukkan hasil, bahwa

data pengukuran penguasaan pengetahuan ekonomi dan data pengukuran sikap

ekonomis siswa dapat terjawab dengan baik atau tidak banyak yang salah yang

mana ini menunjukkan bahwa alat ukur penguasaan pengetahuan ekonomi

siswa dan alat ukur sikap ekonomis siswa dapat dipercaya atau tepat tidak

banyak yang eror.

Selain pembahasan Validitas dan Reabilitas butir soal tes penguasaan

pengetahuan ekonomi siswa yang berjumlah 30 butir dan butir kuisioner sikap

ekonomis siswa yang berjumlah 30 butir yang meliputi empat variabel juga

pembahasan tentang Uji Normalitas tentang penguasaan pengetahuan ekonomi

siswa di Daerah Istimewa Yogyakarta. Uji Normalitas sikap ekonomis siswa

yang meliputi variabel perencanaan penggunaan uang oleh siswa, kebiasaan

menabung siswa, penentuan prioritas terhadap kebutuhan oleh siswa, dan

sikap produktif dalam melakukan kegiatan setiap hari oleh siswa SMAN I


62

Ngemplak Sleman, SMK BOPKRI Yogyakarta, SMAN I Prambanan Sleman

dalam penelitian ini.

Berdasarkan deskripsi data penelitian ini dapat di ketahui bahwa butir

soal tes yang diajukan pada siswa atau objek penelitian ini yang berjumlah 30

butir dapat terjawab semuanya walaupun tidak semua siswa/objek penelitian

benar semua dalam menjawab butir tersebut, yang mana ini menunjukkan

bahwa butir soal tes penguasaan pengetahuan ekonomi yang telah diajukan itu

dapat dikategorikan dalam kategori valid.

Sedangkan dalam penghitungan Normalitas soal tes penguasaan

pengetahuan ekonomi siswa dan kuisioner data penghitungan sikap ekonomis

siswa yang meliputi variabel perencanaan dalam penggunaan uang, variabel

sikap prioritas dalam menentukan pilihan dalam kebutuhan, variabel kebiasaan

menabung, dan variabel sikap produktif dalam melakukan kegiatan setiap hari

menunjukkan bahwa penguasaan pengetahuan ekonomi siswa dan sikap

ekonomis siswa yang meliputi empat variabel tersebut termasuk dalam

kategori baik atau normal.

Pengkategorian penguasaan pengetahuan ekonomi siswa tersebut

dilihat dari hasil tes yang telah dilaksanakan dan mereka banyak yang

mendapatkan nilai mendekati maksimal. Kebaikan penguasaan pengetahuan

ekonomi siswa itu mempengaruhi terhadap sikap ekonomis siswa yaitu siswa

dapat membuat perencanaan dengan baik dalam penggunaan uang yang

dimilikinya, siswa dapat melakukan penentuan prioritas dengan baik yang

berkaitan dengan kebutuhannya, siswa dapat menabung dalam setiap


63

tahun/bulan/pekan/hari dengan baik, dan siswa dapat bersikap produktif

dengan baik dalam kegiatannya setiap hari.

Sedangkan sikap ekonomis siswa yang meliputi variabel perencanaan

dalam penggunaan uang, variabel sikap prioritas dalam menentukan pilihan

dalam kebutuhan, variabel kebiasaan menabung dalam setiap

tahun/bulan/pekan/hari, dan variabel sikap produktif dalam melakukan

kegiatan setiap hari, berdasarkan deskripsi data penelitian ini menunjukkan

bahwa sikap ekonomis siswa tergolong dalam kategori tinggi.

Adapun bentuk tes soal pengetahuan ekonomi siswa dan pengukuran

perencanaan penggunaan uang oleh siswa, membuat prioritas dalam pemilihan

dalam kebutuhan siswa, kebiasaan menabung setiap tahun/bulan/pekan/hari

oleh siswa, dan sikap produktif dalam melakukan kegiatan tiap hari oleh

siswa, sebelum digunakan untuk menguji pada siswa alat tersebut telah

dihitung terlebih dahulu dengan menggunakan statistik dengan teknik analisis

kolmogorov-smirnov dan menggunakan standar pengukuran hasil hitung lebih

besar daripada 0,05.

Hasil perhitungan tersebut adalah variabel perencanaan penggunaan

uang sebesar 0,177 > 0,05, variabel membuat prioritas dalam menentukan

pilihan dalam kebutuhan sebesar 0,051 > 0,05, variabel kebiasaan menabung

sebesar 0,060 > 0,05, variabel sikap produktif dalam melakukan kegiatan

setiap hari sebesar 0,052 > 0,05, dan variabel terikat yaitu penguasaan

pengetahuan ekonomi siswa sebesar 0,243 > 0,05.


64

Dengan demikian hasil penghitungan tersebut menunjukkan bahwa

alat tersebut dalam kategori normal sehingga dapat digunakan untuk meneliti

lebih jauh tentang korelasi antara penguasaan pengetahuan ekonomi siswa

dengan sikap ekonomis siswa di Daerah Istimewa Yogyakarta yang meliputi

variabel perencanaan penggunaan uang, variabel sikap prioritas dalam

menentukan pilihan dalam kebutuhan setiap hari, variabel kebiasaan

menabung, dan variabel sikap produktif dalam melakukan kegiatan setiap

hari.

Adapun hasil penghitungan korelasi antara penguasaan pengetahuan

ekonomi siswa dengan sikap ekonomis siswa di Daerah Istimewa Yogyakarta

yang meliputi variabel perencanaan penggunaan uang, variabel sikap prioritas

dalam menentukan pilihan dalam kebutuhan setiap hari, variabel kebiasaan

menabung, dan variabel sikap produktif dalam kegiatan setiap hari dapat

diuraikan dalam pembahasan hipotesis pertama, hipotesis kedua, hipotesis

ketiga, dan hipotesis keempat di bawah ini dengan jelas.

1. Hipotesis pertama

Pada hipotesis yang pertama menyatakan terdapat hubungan yang

positif dan signifikan antara penguasaan pengetahuan ekonomi siswa

dengan perencanaan siswa di Daerah Istimewa Yogyakarta dalam

penggunaan uang. Dari analisis data yang menggunakan korelasi Product

Moment Pearson diperoleh probabilitas penguasaan pengetahuan ekonomi

siswa dengan perencanaan penggunaan uang siswa di Daerah Istimewa


65

Yogyakarta dalam penggunaan uang yang dimilikinya sebesar 0,000 <

0,05 dan angka korelasi sebesar rxy 0,956.

Angka tersebut menunjukkan adanya hubungan yang sangat kuat

antara penguasaan pengetahuan ekonomi siswa dengan perencanaan dalam

penggunaan uang yang dimilikinya di Daerah Istimewa Yogyakarta.

Dengan demikian penguasaan pengetahuan ekonomi siswa sangat

mempengaruhi perencanaan siswa dalam penggunaan uang yang

dimilikinya.

Dengan penguasaan pengetahuan ekonomi yang baik maka

kesadaran atau pemahaman siswa akan kepemilikan sumber daya dan

kebutuhan semakin baik, sehingga membawa pada pola pikir yang lebih

rasional. Pola pikir yang rasional salah satunya diwujudkan dalam

pembuatan rencana sumber daya termasuk uang. Dimana uang merupakan

rencana salah satu usaha bagaimana siswa memerlukan kebutuhan.

Dengan adanya rencana dalam penggunaan uang maka sumber daya(

uang) dapat terkelola dengan baik dan efisien. Selain itu juga dengan

adanya rencana dalam penggunaan uang maka siswa dapat melihat

kedepan dan menentukan apa yang akan dikerjakan dimasa yang akan

datang, serta mempersiapkan semua yang menjadi tujuan yang telah

ditetapkan secara baik.

Siswa yang menguasai pengetahuan ekonomi dengan baik dapat

merencanakan penggunaan uangnya dengan melihat jauh ke depan dan

menentukan apa yang akan dikerjakan dimasa yang akan datang. Ia akan


66

merencanakan kegiatan-kegiatan yang perlu dilakukan, mempersiapkan

segala sesuatu yang perlu untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan

serta mempertimbangkan kondisi waktu yang akan datang dalam

perencanaan tersebut dan kegiatan yang diputuskan akan dilaksanakan

serta periode sekarang pada saat rencana dibuat dengan baik pada

khususnya yang terkait dengan uang yang dimilikinya.

Perencanaan yang telah dibuat dengan baik merupakan permulaan

untuk bertindak melakukan kegiatan yang telah di tentukan untuk

mencapai tujuan yang diinginkan oleh karena itu penguasaan pengetahuan

ekonomi yang baik akan mendukung atau mempengaruhi keberhasilan

tujuan yang ingin dicapai sekaligus siswa akan mempunyai bekal untuk

menjadikan efektif dan efesien kegiatan yang dilaksanakan.

Dalam pelaksanaan kegiatan siswa dapat merencanakan dengan baik

melalui tahapan-tahapan sebagaimana yang dijelaskan dalam pengetahuan

ekonomi yang yang terkait dengan perencanaan yaitu menetapkan tujuan

atau serangkaian tujuan yang diinginkan, merumuskan keadaan saat ini

yang sedang dialami, mengidentifikasikan segala kemudahan dan

hambatan yang akan muncul. Dengan demikian siswa yang membuat

perencanaan dengan baik ia mempunyai pedomaan dari seluruh kegiatan

yang telah disusun khususnya yang terkait dengan keuangannya. Dan

penggunaan uangnyapun dapat dihemat sedemikian rupa sehingga lebih

efektif dan efesien, dan ia dapat melakukan pengawasan, apakah tujuan

yang telah ditetapkan tercapai atau tidak.


67

2. Hipotesis kedua

Pada hipotesis yang kedua menyatakan terdapat hubungan yang


dengan kebiasaan menabung siswa di Daerah Istimewa Yogyakarta. Dari

analisis data yang menggunakan korelasi Product Moment Pearson

diperoleh probabilitas penguasaan pengetahuan ekonomi siswa dengan

kebiasaan menabung dalam setiap tahun/bulan/pekan/hari oleh siswa di

Daerah Istimewa Yogyakarta sebesar 0,000 < 0,05 dan angka korelasi

sebesar rxy 0,530.

Angka tersebut menunjukkan adanya hubungan yan sedang antara

penguasaan pengetahuan ekonomi siswa dengan kebiasaan menabung

setiap tahun/bulan/pekan/hari siswa di Daerah Istimewa Yogyakarta.

Dengan demikian penguasaan pengetahuan ekonomi siswa sangat

mempengaruhi kebiasaan menabung setiap tahun/bulan/pekan/hari oleh

siswa di Daerah Istimewa Yogyakarta.


kesadaran siswa itu akan semakin jelas termasuk didalamnya adalah

kesadaran tentang kebutuhan dimasa datang dan kebutuhan akibat

kehendak ketidak pastian orang secara ekonomis. Dengan pertimbangan

tersebut siswa yang tahu tentang penguasaan pengetahuan ekonomi

cenderung memiliki kemampuan mengelola uang dengan baik termasuk

mempertimbangkan kebutuhan di masa depan.


68

Siswa yang telah menguasai pengetahuan ekonomi dengan baik

dapat menabung uang dari penghasilannya secara terus menerus dalam

setiap bulan dengan baik. Dan kebiasaan menabung yang telah ditentukan

tersebut dilakukan dengan mempertimbangkan penghasilan yang dimiliki

sesuai dengan keadaan dan kondisi yang dialaminya. Jika mendapatkan

masukan yang lebih banyak ia menabungnya pun lebih banyak begitu

sebaliknya.

Setiap siswa selalu berusaha mempertahankan kehidupannya

dengan cara-cara yang baik. Oleh karena itu konsekwensi logisnya adalah

siswa akan selalu berusaha untuk memenuhi segala keinginan dan

kebutuhan hidupnya disamping mereka menabung uang yang dimilikinya

sedemikian rupa. Adapun dalam pemenuhan keinginan dan kebutuhan

hidupnya tersebut kadang-kadang dihadapkan pada kebiasaan-kebiasaan,

baik yang bersifat pemenuhan kebutuhan maupun hanya keinginan yang

harus dijalani dalam setiap hari.

Penghasilan yang diperoleh oleh siswa tidak selalu seluruhnya

dibelanjakan untuk membeli barang-barang kebutuhan hidup akan tetapi

mereka berusaha untuk menyisihkan beberapa rupiah untuk di tabung,

supaya di kemudian hari bisa membeli barang-barang yang agak mahal

atau barang yang sangat baik. Siswa dalam menabung atau menyimpan

uang yang tidak dibelanjakan untuk konsumsi dapat melakukan dengan

berbagai macam cara, antara lain, di simpan di bank, menanam saham/buat

modal, pembelian barang-barang yang menghasilkan keuntungan dan lain-


69

lain, sehingga tabungan yang dilakukan itu dapat memberi manfaat pada

masa yang akan datang (di hari tua) dan masa yang sifatnya secara spontan

dan darurat yang membutuhkan pembiayaan yang tinggi.

Selain manfaat tersebut siswa dapat mengelola penghasilannya

dengan menabung dapat juga memberi manfaat berupa cadangan untuk

keperluan mendadak seperti sakit atau hari suram dan membeli barang

yang harganya melebihi kemampuan daya beli biasa atau rutin (misalnya

kendaraan dan lain sebagainya).

3. Hipotesis ketiga

Pada hipotesis yang ketiga menyatakan terdapat hubungan yang


dengan pembuatan prioritas dalam pemilihan kebutuhan siswa. Dari

analisis data yang menggunakan korelasi Product Moment Pearson

diperoleh probabilitas penguasaan pengetahuan ekonomi siswa dengan

pembuatan pioritas dalam pemilihan kebutuhan setiap hari oleh siswa di

Daerah Istimewa Yogyakarta sebesar 0,000 < 0,05 dan angka korelasi

sebesar rxy 0,546.

Angka tersebut menunjukkan adanya hubungan yang sedang antara

penguasaan pengetahuan ekonomi siswa dengan pembuatan prioritas

dalam pemilihan kebutuhan. Dengan demikian penguasaan pengetahuan

ekonomi siswa sangat mempengaruhi pembuatan prioritas dalam

pemilihan kebutuhan setiap hari.


70

Siswa yang menguasai pengetahuan ekonomi dengan baik akan

memahami bahwa sumber-sumber yang tersedia atau segala sesuatu yang

ada disekelilingnya tidak selalu mencukupi semua yang dibutuhkannya

sehingga ia diharuskan untuk memilih kebutuhan mana yang harus

didahulukan, mana yang terpaksa dinomerduakan. Mereka

mempertimbangkan kebutuhan mana yang harus didahulukan dengan

pertimbangan prinsip ekonomi yang telah dikuasainya. Karena sumber

yang dipakai untuk keperluan yang satu tidak dapat dipakai sekali lagi

untuk keperluan lain, mereka mesti mempertimbangkan bagaimana

kebutuhan yang banyak itu dapat dipenuhi dengan sebaik mungkin

(optimal) dan apa/berapa yang harus dikorbankan (dilepaskan)

dibandingkan dengan apa/berapa hasil yang diperoleh.

Sebagaimana dalam pengetahuan ekonomi menyatakan untuk

memenuhi kebutuhan manusia akan membutuhkan barang atau jasa.

Sebaliknya untuk memenuhi kebutuhan manusia (konsumen), maka

produsen akan berusaha menawarkan sejumlah barang atau jasa.

Ketidakmampuan manusia untuk menghasilkan barang atau jasa sebagai

alat pemuas kebutuhan itulah yang mengharuskan untuk membuat

prioritas. Dengan berdasar pada teori tersebut para siswa melakukan

pemilahan-pemilahan atas kebutuhannya sesuai dengan urutan yang lebih

penting dan penghasilan yang diperolehnya dalam setiap hari.

Pembuatan prioritas dalam kebutuhan setiap hari yang disesuaikan

dengan keadaan dan kondisi yang dialaminya dapat memberi manfaat


71

kegunaan benda, pelaksanaan aktifitas lebih berdayaguna, efektif dan

efesien, tepat guna, mencapai sasaran yang diinginkan, dan hasil yang

memuaskan. Dengan hasil-hasil tersebut siswa dapat menjalani hidupnya

dengan tertib, lebih berguna, dan selalu bersemangat dalam menjalani

hidupnya.

Selain itu dengan penguasaan pengetahuan yang baik maka siswa

akan semakin menyadari berbagai tahapan prioritas kebutuhan misalnya

siswa mampu memahami kebutuhan primer, sekunder, dan tersier. Dengan

bekal pengetahuan itu siswa bisa lebih bijaksana dalam menentukan

prioritas pemenuhan kebutuhan yang paling penting dan kebutuhan yang

paling mewah.

4. Hipotesis keempat

Pada hipotesis yang keempat menyatakan terdapat hubungan yang


dengan sikap produktif dalam kegiatan siswa. Dari analisis data yang

menggunakan korelasi Product Moment Pearson diperoleh probabilitas

penguasaan pengetahuan ekonomi siswa dengan sikap produktif dalam

kegiatan siswa di Daerah Istimewa Yogyakarta sebesar 0,000 < 0,05 dan

angka korelasi sebesar rxy 0,496.

Angka tersebut menunjukkan adanya hubungan yang sedang antara

penguasaan pengetahuan ekonomi siswa dengan sikap produktif dalam

kegiatan siswa di Daerah Istimewa Yogyakarta. Dengan demikian


72

penguasaan pengetahuan ekonomi siswa sangat mempengaruhi sikap

produktif dalam kegiatan siswa di Daerah Istimewa Yogyakarta.


kesadaran siswa akan menjadi jelas yaitu kesadaran siswa untuk bersikap

produktif dalam mengelola sumber daya yang dimiliki salah satunya yaitu

uang. Dengan penguasaan pengetahuan ekonomi yang baik maka siswa

akan mempunyai kemampuan untuk lebih produktif dalam

mengembangkan atau meningkatkan sumber daya yang ada agar lebih

bermanfaat dan dapat menghasilkan sumber daya tambahan. Misalnya

dengan modal pengetahuan ekonomi yang baik siswa dapat mendirikan

suatu usaha dimana dengan usaha tersebut dapat menghasilkan uang

tambahan.

Sikap produktif siswa dapat diwujudkan dalam kegiatan sehari-hari

atau produktif ketika dihadapkan pada suatu tantangan (pemenuhan

kebutuhan). Tantangan-tantangan yang muncul dalam kehidupan

(pemenuhan kebutuhan) beraneka ragam dan itu akan di pengaruhi oleh

kemampuan, baik berupa ketrampilan, pengetahuan ekonomi, maupun

ekonominya.

Penguasaan pengetahuan ekonomi dapat membantu kekreatifan

dalam menghasilkan sesuatu yang berguna untuk kebutuhan sehari-hari

walaupun sumber ekonomi sangat terbatas karena penguasaan

pengetahuan ekonomi itu dapat menghasilkan ketrampilan lebih berbobot

secara ekonomis.


73

Keterbatasan sumber-sumber ekonomi dan banyaknya kebutuhan

serta di lain pihak timbulnya persoalan ekonomi, mereka dapat memenuhi

kebutuhan hidup yang banyak dan beraneka ragam. Untuk itu mereka

harus menggunakan cara bertindak yang tepat untuk mengatasinya yaitu

dengan memanfaatkan sumber-sumber ekonomi yang langka itu sebaik

mungkin.

Pemanfaatan sumber-sumber ekonomi yang langka dengan sebaik

mungkin perlu adanya dukungan sikap produktif yang tertanam dalam diri

yang didapat dari penguasaan pengetahuan ekonomi yang dimilikinya.

Perlu ditegaskan bahwa sikap produktif tidak hanya menyangkut soal

bagaimana memakai atau menghabiskan sumber-sumber yang telah

tersedia (konsumtif), misalnya bagaimana menggunakan penghasilan

tertentu dan terbatas untuk memenuhi kebutuhan hidup.

Prinsip ekonomi yang dikuasai oleh mereka pada dasarnya

menyangkut suatu sikap mental atau cara berpikir yang produktif yaitu

keterbatasan sumber ekonomi menantang untuk berusaha mencapai hasil

yang maksimal sehingga sumber ekonomi yang ada dapat termanfaatkan

dengan semaksimal mungkin sesuai dengan kemampuan yang dimilikinya.

Di samping manfaat tersebut diatas sikap produktif yang sudah

tertanam dalam diri siswa dapat juga memberi manfaat pemanfaatan suatu

barang atau kegiatan lebih berguna dan lebih banyak sehingga aktifitas

yang telah dilakukannya akan selalu menghasilkan sesuatu yang sangat

berguna dan lebih banyak bagi kehidupannya.


74

BAB VI

KESIMPULAN, KETERBATASAN, DAN SARAN

A. Kesimpulan

Kesimpulan dalam penelitian ini berdasarkan dari hasil pembahasan bab V,

maka hasil pembahasan tersebut dapat disimpulkan sebagai berikut:

1. Hipotesis pertama

Pengujian hipotesis pertama menunjukkan nilai r hitung sebesar 0,956 dan

pada kolom signifikan diperoleh probabilitas sebesar 0,000. nilai

probabilitas menunjukkan p < 0,05, maka berdasarkan hasil tersebut dapat

disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara

penguasaan pengetahuan ekonomi terhadap perencanaan penggunaan uang

oleh Siswa di Daerah Istimewa Yogyakarta.

2. Hipotesis kedua

Pengujian hipotesis kedua menunjukkan nilai r hitung sebesar 0,530 dan




penguasaan pengetahuan ekonomi terhadap kebiasaan menabung Siswa di

Daerah Istimewa Yogyakarta

3. Hipotesis ketiga

Pengujian hipotesis ketiga menunjukkan nilai r hitung sebesar 0,456 dan



75



penguasaan pengetahuan ekonomi terhadap penentuan prioritas Kebutuhan

Siswa di Daerah Istimewa Yogyakarta

4. Hipotesis keempat

Pengujian hipotesis keempat menunjukkan nilai r hitung sebesar 0,496 dan

pada kolom signifikasi diperoleh probabilitas sebesar 0,000. nilai



penguasaan pengetahuan ekonomi terhadap sikap produktif Siswa di

Daerah Istimewa Yogyakarta.

B. Keterbatasan

Keterbatasan dalam penelitian ini adalah sampel dalam pengambilan data

penguasaan pengetahuan ekonomi dan sikap ekonomis siswa. Penelitian hanya

mengambil sampel di tiga sekolahan yaitu SMAN I Ngemplak Sleman

Yogyakarta, SMK BOPKRI 1 Yogyakarta, dan SMAN 1 Prambanan Sleman

Yogyakarta sehingga generalisasinya terbatas. Di samping itu juga

keterbatasan dalam pengisian kuesioner oleh siswa.


76

C. Saran

1. Bagi pemerintah khususnya bagi kurikulum

Pengetahuan ekonomi supaya dijadikan pengetahuan umum, karena

dengan pengetahuan tersebut akan menjadi dasar untuk berkemampuan

dalam membuat rencana penggunaan uang, menabung, membuat prioritas,

dan bersikap produktif siswa.

2. Bagi orang tua

Orang tua sebaiknya dapat mengkondisikan dan mendidik anaknya

sejak dini untuk mengenal ilmu pengetahuan ekonomi supaya dapat

diterapkan dalam kehidupan sehari-hari dengan membuat rencana

penggunaan uang, menabung, membuat prioritas, dan bersikap produktif.

3. Bagi siswa

Siswa diharapkan lebih meningkatkan penguasaan pengetahuan

ekonominnya, serta bertanya pada guru jika ada pelajaran yang kurang

dipahami. Diharapkan siswa dapat menerapkan pengetahuan ekonomi

yang didapat di sekolah dalam kehidupan sehari-hari agar dapat

memperbaiki sikap ekonomisnya yang meliputi perencanaan, kebiasaan

menabung, pembuatan prioritas, dan sikap produktif untuk untuk

memperbaiki pola perilaku konsumsi yang rasional.


77

DAFTAR PUSTAKA

Akbar, Ali. (2007). Menggunakan SPSS Bagi Peneliti Pemula. Bandung : TIMM2S Bandung

Amirullah. (2002). Perilaku Konsumen. Yogyakarta: Andi ofset

Andri Suryaningsih. (2005). Pengaruh Penguasaan Konsep Ekonomi Siswa danPendapatan Orang Tua terhadap Pola Prilaku Konsumsi Siswa SMANegeri I Wonosari Program IPS Tahun Ajaran 2005/2006: Skripsi,Yogyakarta FIS UNY

Arikunto, Suharsimi. (1989). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.Jakarta: PT. Bina aksara

------------,(2000). Manajemen Penelitan. Jakarta: Rineka Cipta

Depdiknas. (2003). Kurikulum Berbasis Standar Kompetensi Mata PelajaranEkonomi SMA dan Madrasah .Aliyah. Jakarta: Depdiknas

Endang Setyowati, dkk. (2000). Ekonomi Makro Pengantar. Yogyakarta: Sekolahtinggi ilmu ekonomi YKPN.

Enjel.1994. Perilaku konsumen. Jakarta: Bumi Rupa Aksara

Fakih, Samlawi & Bunyamin Maftuh. 1999. Konsep Dasar IPS. Jakarta:Depdikbud

Galuh Cindra. (2005). Pengaruh Penguasaan Konsep Ekonomi Dan PendapatanOrang Tua TerhadapPola Prilaku Konsumsi Siswa SMA di Purwokerto:Skripsi, Yogyakarta, FIS UNY

Gilarso, T. (2002). Pengantar Ilmu Ekonomi Makro. Yogyakarta: Kanisius.

-----------,(2001). Pengantar Ilmu Ekonomi Mikro. Yogyakanta: Kanisius

Graha Ilmu Angel, James F. (1994). Perilaku Konsumen. Jakarta: Bima rupaAksara

Handoko, Hani T. (1984). Manajemen. Yogyakarta: Universitas Gadjah Mada.

Iskandar, Putong. (2002). Pengantar Fkonomi Makro dan Mikro. Jakarta: GhaliaIndonesia


78

Kotler, Philip. (2002). Manajemen Pemasaran (Hendra Teguh, dkk. terjemahan).Edisi Melinium. Jakarta: PT. Prenhallindo.

Mar’at, Prof. Dr. (1981). Sikap Manusia, Perubahan serta Pengukuran. Jakarta:Graha Indonesia.

Nopirin. (1994). Pengantar Ilmu Ekonomi Makro dan Mikro. Yogyakarta:Universitas Gadjah mada.

Ritonga, dkk. (2003). Ekonomi 2. Yogyakarta: ErlanggaSarwono, Janthan. (2006). Analisis Data Penelitian Menggunakan SPSS.

Yogyakarta: Andi Offset

Singgih Santoso. (2001). SPSS versi 10.00 mengelola data statistik secaraprofesional. Jakarta: Elek media komputer

Sugiyono. (2003). Metode Penelitian Bisnis. Bandung: Albeta

Suparmoko. (1999). Pengantar Ekonomi Makro. Yogyakarta: BPPE UGM

Sutrisno Hadi. (1997). Seri Program Statistik paket manual midi. Yogyakarta:UGM

----------.(2004). Analisis Regresi. Andi ofset: Yogyakarta

Suyanto & Nurhadi .(1999). Pokok Pembelajaran Pendidikan Ekonomi. Jakarta:Depdikbud

Syafril. (2004). Ekonomi Kurikulum 2004 kelas 3 SMA. Jakarta: Bumi Aksara

Tim Abdi Guru. (2004). Ekonomi SMA. Yogyakarta: Erlangga

Wahana Komputer. (2009). Pengolahan Data Statistik Dengan SPSS 16.0.Jakarta: Salemba Infotek


A. Identitas RespondenJenis kelamin 1. laki-laki

2. perempuan (lingkari salah satu)

B. Instrument penelitian1. Variabel penguasaan pengetahuan ekonomi siswa2. jawaban saudara akan diperhitungkan

Variabel pengetahuan ekonomi siswa

1. Kelangkaan (scarcity) dalam ekonomi dapat disebabkan oleh …a. jumlah kebutuhan sama dengan alat pemuas kebutuhanb. alat pemuas kebutuhan lebih besar disbanding dengan kebutuhan manusiac. banyaknya alat pemuas kebutuhan, sehingga kesulitan menentukan pilihand. keterbatasan barang dan jasae. keterbatasan keinginan terhadap hasil yang diinginkan

2. Pengorbanan yang dilakukan seseorang karena mengambil sebuah pilihandisebut …a. biaya peluangb. biaya bisnisc. tanggungan kehidupand. biaya hidupe. kesempatan bisnis

3. Penggunaan barang dan jasa sangat erat berhubungan dengan …a. konsep keadilan dan pemerataan masyarakat bersangkutanb. pengorbanan masyarakat tertentuc. pengarahan pimpinand. kemajuan teknologi dan keinginane. modal yang digunakannya

4. Di bawah ini yang termasuk sistem ekonomi pasar adalah …a. setiap orang bebas memiliki barang, termasuk barang modalb. persaingan dilakukan secara bebasc. aktivitas ekonomi dilakukan untuk mendapatkan keuntungan atau labad. jawaban a, b, c benare. jawaban a, b, c salah

5. Landasan kegiatan koperasi yang dilakukan adalah …a. keanggotaan bersifat tertutupb. pemberian balas jasa yang terbatas terhadap modalc. kerjasama antar pemerintah dengan pasard. pembagian hasil usaha dilakukan tidak teratur

Petunjuk1. berilah tanda silang (X) pada salah satu jawaban yang anda anggap

paling benar!2. jawaban saudara akan diperhiungkan salah benarnya


e. pengelolaan dilakukan secara otoriter6. Nilai tukar uang didasarkan pada kemampuan daya beli uang itu sendiri, ini

merupakan pendapat dari …a. golongan nominalisb. golongan metalistikc. golongan nonmetalistikd. teori kuantitase. teori barang

7. Seorang petani pada suatu tahun tertentu menghasilkan beras satu ton. Dalammetode perhitungan pendapatan nasional, hasil tersebut akan dihitung dengancara …a. pendekatan pengeluaranb. pendekatan pendapatanc. pendekatan produksid. pendekatan distribusie. jawaban a dan b benar

8. Berdasarkan hukum penawaran, apabila harga mobil naik, maka penawaranterhadap mobil akan cenderung …a. naikb. turunc. tetapd. berubah-ubahe. tidak bisa diperkirakan

9. Hukum permintaan menjelaskan tentang …a. perubahan harga mempunyai pengaruh terbalik terhadap perubahan

permintaanb. perubahan harga mempunyai pengaruh sama pada perubahan permintaanc. perubahan harga tidak mempunyai pengaruh terhadap perubahan

permintaand. hubungan antara perubahan harga terhadap perubahan barange. hubungan antara perubahan harga terhadap perubahan jasa

10. Pengangguran dapat diatasi dengan cara …a. pengelolaan pengeluaran masyarakat, pertumbuhan ekonomib. pertumbuhan ekonomi, pengelolaan permintaan masyarakatc. wirawasta, pinjam modald. penyediaan informasi tentang jadwal kegiatan masyarakate. penurunan mobilitas tenaga kerja dan modal

11. Dampak inflasi terhadap perekonomian adalah …a. mendorong penanaman modal spikulatifb. tingkat bunga meningkatc. menimbulkan ketidakpastian mengenai keadaan ekonomi akan datangd. menimbulkan masalah neraca perdagangane. jawaban a, b, c, dan d benar

12. Jika jumlah uang beredar lebih sedikit dari jumlah barang dan jasa,menandakan adanya …


a. revaluasib. inflasic. deflasid. depresiasie. devaluasi

13. Jika jumlah uang yang beredar dalam masyarakat berlebihan atau berkurang,penguasa moneter dapat melakukan tindakan …a. operasi pasar terutupb. menetapkan suku bungac. kebijakan kontod. operasi pasar terbukae. batas minimum pemberian kredit

14. Suatu instrumen yang digunakan oleh pemerintah dalam rangkamempengaruhi tingkat kegiatan ekonomi melalui pengendalian pajak adalah…a. kebijakan fiskalb. kebijakan pajakc. pengertian pajakd. tujuan kebijakan fiskale. semua jawaban benar

15. Berikut ini yang termasuk keseimbangan pasar pada suatu barang adalah …a. jumlah barang yang debeli sama dengan jumlah barang yang ditawarkanb. konsumen beranggapan bahwa harga per unit barang murahc. produksi dikuasai oleh rakyatd. jumlah barang yang dibeli tidak sama dengan jumlah barange. keuntungan penjual cukup tinggi

16. Faktor yang mempengaruhi penawaran produsen suatu barang adalah …a. harga barang itu sendirib. harga dari inputc. teknologid. pajake. semua jawaban benar

17. Berdasarkan hukum permintaan, apabila harga suatu barang naik, makapembeli cenderung pada … …a. membeli barang sedikitb. membeli barang banyakc. membeli barang tetapd. membeli barang berubah-ubahe. tidak membeli barang sama sekali

18. Persaingan pembeli pada pembelian barang pada suatu pasar dapat berupa …a. membeli dalam jumlah yang banyak untuk memperoleh harga yang lebih

murahb. membeli dalam jumlah yang banyak untuk memperoleh harga mahalc. membeli dalam jumlah yang sedikit untuk memperoleh harga yang lebih

murahd. membeli dalam jumlah yang sedikit untuk memperoleh harga yang mahal


e. membeli dalam jumlah yang banyak untuk memperoleh harga yang lebihwajar

19. Untuk mengetahui ketimpangan distribusi pendapatan digunakan indikator …a. GNP dan GNP per kapitab. GDP dan GDP perkapitac. koefisien Gini dan kriteria bank duniad. jumlah penduduk dan bidang pekerjaannyae. pajak dan subsidi

20. Peran pemerintah terhadap produksi dalam negeri agar mampu bersaingdengan produk luar negeri adalah …a. menurunkan biaya produksi dengan diberi subsidib. menaikkan biaya produksi dengan diberi subsidic. menurunkan biaya produksi tanpa diberi subsidid. menaikkan biaya produksi tanpa diberi subsidie. menurunkan dan menaikkan biaya produksi sewaktu-waktu

21. Tabel produksi satu orang selama 1 hari:Negara Hasil/jenis barang Dasar tukar dalam negeriIndonesiaAustralia

Wol Kain katun 1 m wol=2m kain katun

1 m wol= 0,8 m kain katun20 m60 m

40 m48 m

68 m 88 mBerdasarkan tabel di atas akan terjadi keuntungan komparatif apabila …a. Indonesia spesial memproduksi wol dan Australia memproduksi kain

katunb. Indonesia spesial memproduksi kain katun dan Australia spesial

memproduksi wolc. Indonesia memproduksi wol dan kain katun agar Australia mengimpor

dari Indonesiad. Australia memproduksi wol dan kain katun agar Indonesia mengimpor

dari Australiae. Berdasarkan dasar tukar dalam negeri Indonesia mendapat keuntungan bila

memproduksi wol22. Di antara hambatan yang terjadi dalam perdagangan antar negara adalah …

a. ancaman peperangan, persamaan tingkat upah, pengenaan bea masukb. ancaman peperangan, persamaan tingkat upah, tidak ada bea masukc. ancaman peperangan, perbedaan tingkat upah, pengenaan bea masukd. sering ada peperangan, persamaan tingkat upah, pengenaan bea masuke. semua jawaban salah

23. Berikut komponen neraca pembayaran :1. hasil dari luar negeri2. pinjaman dari luar negeri3. impor barang dari luar negeri4. gaji tenaga kerja di luar negeri5. ekspor barang ke luar negeriYang termasuk neraca perdagangan adalah …


a. 1 dan 2b. 1 dan 3c. 2 dan 3d. 2 dan 4e. 3 dan 5

24. Tabel harga rata-rata 5 jenis buah-buahan dan jumlah dalam kilogram yangterjual

Jenis buah 1998 (Po) 1999 (Pn) Qo Qn

ManggaApelJerukNanasMelon

3.5003.0002.0001.8001.300

3.9002.9002.5001.8001.300

560440300200

1.150

500650350180200

Berdasarkan data di atas besar angka indeks harga menurut Laspeyers tahun1999 adalah …a. 103,44 %b. 104,44 %c. 105,44 %d. 106,44 %e. 107,44 %

25. Perbandingan upah nyata dengan upah nominal di dalam negara yang baruberkembang adalah …a. upah nominal lebih rendah dari pada upah nyatab. upah nyata lebih tinggi dari pada upah nominalc. upah nyata sama dengan upah nominald. upah nominal lebih tinggi dari pada upah nyatae. upah nyata sama rendah dengan upah nominal

26. Perdagangan bebas yang diberlakukan di Negara-negara ASEAN melaluiAFTA sejak tahun 2003 berupaya untuk menghilangkan proteksi masing-masing negara yang berupa …a. tarif dan biaya masukb. uota imporc. pemanfaatan barangd. pengambilan keuntungan yang banyake. jawaban a, b, dan c benar

27. Apabila terjadi kemajuan teknologi sehingga perusahaan lebih efisien.Pernyataan berikut ini yang benar adalah …a. harga per unit barang akan turunb. keseimbangan pasar tidak berubahc. pada harga yang sama produsen bersedia menawarkan barang dalam

jumlah yang lebih banyakd. konsumen akan menurunkan jumlah barang yang dimintae. pada harga yang sama konsumen bersedia membeli barang dalam jumlah

yang lebih banyak.28. Salah satu cara pemerataan pendapatan adalah …

a. pengenaan pajak pendapatan


b. adanya tarifc. adanya quotad. dengan pemberian danae. dengan pemberian kredit

29. Stabilitas harga dapat mengadung makna .…a. harga (barang atau jasa) selalu tetap (konstan)b. perubahan harga diusahakan dalam besaran dan frekuensi yang relatif

rendahc. harga (barang atau jasa) selalu berubah-ubahd. perubahan harga dalam besaran dan frekuensi tinggie. jawaban a dan b benar

30. Alat yang dapat digunakan untuk mengukur pertumbuhan ekonomi adalaha. produk domestik brutob. pendapatan per jam kerjac. pendapatan perkapitad. usia harapan hidupe. jawaban a, b, c, dan d benar


Kunci jawaban soal

1. d. keterbatasan barang dan jasa2.a. biaya peluang3. a. konsep keadilan dan pemerataan masyarakat bersangkutan4. d. jawaban a, b, c benar5. b. pemberian balas jasa yang terbatas terhadap modal6. a. golongan nominalis7. c. pendekatan produksi8. a. naik9. a. perubahan harga mempunyai pengaruh terbalik terhadap perubahan

permintaan10. b. pertumbuhan ekonomi, pengelolaan permintaan masyarakat11. e. jawaban a, b, c, dan d benar12. c. deflasi13. d. operasi pasar terbuka14. a. Kebijakan fiskal15. a. jumlah barang yang debeli sama dengan jumlah barang yang ditawarkan16. d. semua jawaban benar17. a. membeli barang sedikit18. a. membeli dalam jumlah yang banyak untuk memperoleh harga yang lebih

murah19. c. koefisien Gini dan kriteria bank dunia20. a. Menurunkan biaya produksi dengan diberi subsidi21. b. Indonesia spesial memproduksi kain katun dan Australia spesial

memproduksi wol22. c. ancaman peperangan, perbedaan tingkat upah, pengenaan bea masuk23. e. 3 dan 524. d. 106,44 %25.d. upah nominal lebih tinggi dari pada upah nyata26.a. tarif dan biaya masuk27c. Pada harga yang sama produsen bersedia menawarkan barang dalam jumlah

yang lebih banyak28.a. pengenaan pajak pendapatan29.e. jawaban a dan b benar30.e. jawaban a, b, c, dan d benar


INSTRUMEN PENELITIAN

1. Berilah tanda ( √ ) pada salah satu alternatif jawaban dari pernyataan berikutsesuai dengan kenyataan sebenarnya.

2. Alternatif jawaban yang disediakanYa = sesuaiTidak = tidak sesuai

3. Pilihan jawaban angket saudara tidak ada yang dianggap benar atau salah karenaangket ini bukan tes

4. Jawaban angket saudara tidak akan mempengaruhi nilai mata pelajaran saudaradan kami jamin kerahasiaannya serta hanya untuk kepentingan penelitian

5. Contoh cara menjawab

No Pertanyaan Ya Tidak1 Dalam memenuhi kebutuhan saya selalu

menghabiskan uang banyak√

a. Perencanaan

No Pertanyaan Ya Tidak

1 Apakah anda merumuskan lebih dulu dalam memenuhikebutuhan pokok?

2 Apakah anda merumuskan lebih dulu dalam memenuhikebutuhan pelengkap?

3 Apakah anda merumuskan lebih dulu dalam memenuhikebutuhan jangka panjang?

4 Apakah anda menyadari keadaan hidup yang dialamisekarang ?

5 Apakah anda menyadari keadaan hidup saat ini kadang-kadang membutuhkan bantuan orang lain?

6 Apakah anda menyadari keadaan hidup yang akan datangbelum pasti sama dengan keadaan sekarang?

7 Apakah anda menyadari keadaan hidup yang akan datangakan terdapat perbedaan?

8 Apakah anda menyadari ada hal-hal sebagai pendukungdalam mencapai tujuan?

9 Apakah anda mengidentifikasi hal-hal yang menjadipendukung dalam mencapai tujuan?

9 Apakah anda menyadari ada hal-hal yang menjadi hambatanuntuk mencapai tujuan?

10 Apakah anda mengidentifikasi hal-hal yang menjadihambatan dalam mencapai tujuan?

11 Apakah anda menuliskan rencana anda untuk mencapaitujuan ?

12 Apakah anda hanya merencanakan (tidak ditulis) usahauntuk mencapai tujuan


b. Membuat prioritas


13 Apakah anda mengifentarisasi kebutuhan anda ?14 Apakah anda mempertimbangkan biaya kehidupan ?15 Apakah anda menentukan urutan prioritas kebutuhan anda ?16 Apakah anda selalu dihadapkan pada suatu pilihan?17 Apakah anda menentukan kualitasnya dari pada modelnya

dalam membeli baju ?

c. Kebiasaan menabung


18 Apakah anda banyak mengeluarkan uang dalam setiap bulan19 Apakah anda mempunyai penghasilan setiap hari20 Apakah pola kehidupan anda teratur (sesuai dengan rencana)21 Apakah ada anggaran untuk memenuhi kebutuhan anda

dalam setiap hari22 Apakah anda mempunyai ATM23 Apakah anda membeli baju selalu menentukan kualitasnya

dari pada modelnya

d. Sikap produktif

No Pertanyaan Ya Tidak24 Apakah anda mempunyai pekerjaan yang menghasilkan25 Apakah anda mempunyai sumber ekonomi dalam memenuhi

kebutuhan setiap hari26 Apakah anda memikirkan manfaat kegiatan ekonomi anda?27 Apakah anda menjual sesuatu lebih dulu sebelum berangkat

ke sekolah28 Apakah anda memelihara barang yang anda miliki supaya

tahan lama?29 Apakah anda membagi waktu dalam melakukan aktifitas

sehari-hari30 Apakah anda menggunakan barang tertentu dengan hati-hati


Correlations

Descriptive Statistics

8.19 1.366 91

22.45 2.227 91

Prioritas

tes

Mean Std. Deviation N

Correlations

1 .546**

.000

91 91

.546** 1

.000

91 91

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

Prioritas

tes

Prioritas tes

Correlation is significant at the 0.01 level(2-tailed).

**.

Correlations


10.27 1.391 91

22.45 2.227 91

Menabung

tes


Correlations

1 .530**

.000

91 91

.530** 1

.000

91 91

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

Menabung

tes

Menabung tes


Correlations


20.98 1.612 91

22.45 2.227 91

Perencanaan

tes



Correlations

1 .956**

.000

91 91

.956** 1

.000

91 91

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

Perencanaan

tes

Perencanaan tes


Correlations


12.12 1.397 91

22.45 2.227 91

S.Produktif

tes


Correlations

1 .496**

.000

91 91

.496** 1

.000

91 91

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

S.Produktif

tes

S.Produktif tes


NPar Tests


91 21.00 1.626 18 24

91 8.19 1.366 6 10

91 10.27 1.391 8 13

91 12.14 1.379 10 14

91 22.45 2.227 18 27

Perencanaan

Prioritas

Menabung

S.Produktif

tes

N Mean Std. Deviation Minimum Maximum


One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

91 91 91 91 91

21.00 8.19 10.27 12.14 22.45

1.626 1.366 1.391 1.379 2.227

.115 .142 .139 .142 .108

.115 .137 .139 .137 .108

-.115 -.142 -.139 -.142 -.075

1.101 1.353 1.323 1.352 1.027

.177 .051 .060 .052 .243

N

Mean

Std. Deviation

Normal Parametersa,b

Absolute

Positive

Negative

Most ExtremeDifferences

Kolmogorov-Smirnov Z

Asymp. Sig. (2-tailed)

Perencanaan Prioritas Menabung S.Produktif tes

Test distribution is Normal.a.

Calculated from data.b.


T-Test

One-Sample Statistics

91 22.48 2.243 .235Soal_tesN Mean Std. Deviation

Std. ErrorMean

One-Sample Test

95.629 90 .000 22.484 22.02 22.95Soal_test df Sig. (2-tailed)

MeanDifference Lower Upper

95% ConfidenceInterval of the

Difference

Test Value = 0

Frequencies

Statistics

Soal_tes

91

0

22.48

.235

22.00

22

2.243

5.030

.092

.253

-.745

.500

9

18

27

19.20

21.00

22.00

24.00

26.00

Valid

Missing

N

Mean

Std. Error of Mean

Median

Mode

Std. Deviation

Variance

Skewness

Std. Error of Skewness

Kurtosis

Std. Error of Kurtosis

Range

Minimum

Maximum

10

25

50

75

90

Percentiles


Soal_tes

2 2.2 2.2 2.2

7 7.7 7.7 9.9

10 11.0 11.0 20.9

13 14.3 14.3 35.2

15 16.5 16.5 51.6

14 15.4 15.4 67.0

11 12.1 12.1 79.1

9 9.9 9.9 89.0

7 7.7 7.7 96.7

3 3.3 3.3 100.0

91 100.0 100.0

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

Total

ValidFrequency Percent Valid Percent

CumulativePercent

T-Test

One-Sample Statistics

91 21.00 1.626 .170

91 8.02 1.154 .121

91 10.02 1.154 .121

91 12.02 1.154 .121

Perencanaan

Prioritas

Menabung

S.Produktif

N Mean Std. DeviationStd. Error

Mean

One-Sample Test

123.189 90 .000 21.000 20.66 21.34

66.285 90 .000 8.022 7.78 8.26

82.810 90 .000 10.022 9.78 10.26

99.336 90 .000 12.022 11.78 12.26

Perencanaan

Prioritas

Menabung

S.Produktif

t df Sig. (2-tailed)Mean

Difference Lower Upper

95% ConfidenceInterval of the

Difference

Test Value = 0

Frequencies


Statistics

91 91 91 91

0 0 0 0

21.00 8.02 10.02 12.02

.170 .121 .121 .121

21.00 8.00 10.00 12.00

21 8 10 12

1.626 1.154 1.154 1.154

2.644 1.333 1.333 1.333

.000 -.044 -.044 -.044

.253 .253 .253 .253

-.742 -.695 -.695 -.695

.500 .500 .500 .500

6 4 4 4

18 6 8 10

24 10 12 14

1911 730 912 1094

19.00 6.00 8.00 10.00

20.00 7.00 9.00 11.00

21.00 8.00 10.00 12.00

22.00 9.00 11.00 13.00

23.00 10.00 12.00 14.00

Valid

Missing

N

Mean

Std. Error of Mean

Median

Mode

Std. Deviation

Variance

Skewness

Std. Error of Skewness

Kurtosis

Std. Error of Kurtosis

Range

Minimum

Maximum

Sum

10

25

50

75

90

Percentiles

Perencanaan Prioritas Menabung S.Produktif

Frequency Table

Perencanaan

6 6.6 6.6 6.6

12 13.2 13.2 19.8

17 18.7 18.7 38.5

21 23.1 23.1 61.5

17 18.7 18.7 80.2

12 13.2 13.2 93.4

6 6.6 6.6 100.0

91 100.0 100.0

18

19

20

21

22

23

24

Total


CumulativePercent


Prioritas

10 11.0 11.0 11.0

19 20.9 20.9 31.9

31 34.1 34.1 65.9

21 23.1 23.1 89.0

10 11.0 11.0 100.0

91 100.0 100.0

6

7

8

9

10

Total


CumulativePercent

Menabung

10 11.0 11.0 11.0

19 20.9 20.9 31.9

31 34.1 34.1 65.9

21 23.1 23.1 89.0

10 11.0 11.0 100.0

91 100.0 100.0

8

9

10

11

12

Total


CumulativePercent

S.Produktif

10 11.0 11.0 11.0

19 20.9 20.9 31.9

31 34.1 34.1 65.9

21 23.1 23.1 89.0

10 11.0 11.0 100.0

91 100.0 100.0

10

11

12

13

14

Total


CumulativePercent


No Perencanaan Prioritas menabung S.Produktif Tes1 24 10 12 10 272 19 6 8 14 193 20 7 9 11 224 21 8 10 12 235 24 10 12 14 266 22 9 8 14 247 19 6 8 10 208 24 10 12 14 279 21 8 10 14 22

10 20 7 9 11 2211 18 6 8 14 1812 21 8 10 14 2213 22 9 11 14 2414 20 10 9 10 2115 21 8 10 10 2316 22 8 10 12 2417 24 6 13 14 2718 23 10 12 14 2219 21 8 11 12 2220 22 10 11 14 2421 21 8 10 14 2322 20 10 10 12 2223 18 6 12 10 1824 22 8 10 12 2525 21 8 10 12 2326 22 9 11 14 2427 20 10 10 14 2128 21 6 10 12 2229 24 10 13 14 2630 19 7 12 10 1931 22 9 11 10 2432 23 10 12 14 2533 19 7 12 11 2034 22 9 11 13 2435 20 8 10 12 2136 21 8 10 12 2337 23 10 12 14 2638 22 9 11 13 2339 19 7 8 11 2040 21 8 10 12 2341 20 10 10 12 2142 22 8 12 12 2443 21 8 12 12 2244 23 10 12 14 2545 18 6 8 10 1946 20 8 10 14 2147 21 8 10 12 2348 23 9 12 14 2549 19 10 9 10 20


50 22 9 11 10 2351 20 8 12 10 2152 21 8 12 12 2353 24 10 12 14 2654 18 6 8 10 1955 22 9 11 13 2456 20 7 9 11 2157 21 8 12 12 2358 23 9 8 13 2559 19 7 12 11 2060 21 8 10 12 2261 20 7 9 11 2162 19 7 12 11 2063 22 9 8 13 2464 20 7 9 11 2165 23 9 11 13 2566 19 10 12 11 2067 21 8 10 13 2268 20 10 9 11 2169 22 10 11 13 2470 18 6 8 10 1971 23 6 11 13 2672 21 6 10 12 2273 21 8 10 12 2274 20 7 9 11 2175 19 6 8 10 2076 22 9 11 13 2377 20 10 9 11 2178 21 8 10 12 2279 23 9 11 13 2580 20 7 9 11 2181 22 10 11 13 2382 19 6 8 13 2083 23 9 11 13 2684 21 10 10 12 2285 21 8 10 12 2286 20 7 9 11 2087 22 8 10 12 2388 19 7 9 11 1989 23 9 11 11 2590 18 6 8 13 1991 23 9 11 13 26


PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI - core.ac.uk fileHidup adalah ibadah maka berikanlah yang...

Documents

Transcript of PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI - core.ac.uk fileHidup adalah ibadah maka berikanlah yang...