PETUNJUK TEKNIS TUGAS MANDIRI DIKLAT GURU … · 1 daftar isi bab i pendahuluan bab ii prosedur...

PETUNJUK TEKNIS

TUGAS MANDIRI DIKLAT GURU PENDAMPING MUDA

(DIKLAT BERJENJANG TINGKAT DASAR)

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

DIREKTORAT JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

DIREKTORAT PEMBINAAN GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN PAUD DAN DIKMAS

TAHUN 2018

1

DAFTAR ISI

BAB I PENDAHULUAN

BAB II PROSEDUR PELAKSANAAN TUGAS MANDIRI DIKLAT

DASAR

A. SEBELUM PELAKSANAAN

B. SAAT PELAKSANAAN

C. SETELAH PELAKSANAAN

LAMPIRAN

1 Ketentuan Penulisan Laporan Tugas Mandiri

2 Sampul Laporan Tugas Mandiri

3 Daftar Isi Laporan Tugas Mandiri

4 Contoh Surat Pengantar Tugas Mandiri

5 Lembar Pengesahan

6 Surat Keterangan Mengikuti Diklat

7 Instrumen Observasi Pelaksanaan Tugas Mandiri

8 Instrument Penilaian Kinerja Pendidik PAUD

9 Jurnal Harian Tugas Mandiri

10 Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 1




14 Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 1



17 Prosedur Kunjungan Belajar Lokal (KBL)

18 Lembar Pengamatan Pembelajaran

19 Data Kelompok Kunjung

20 Laporan Notulensi Kegiatan Gugus

2

BAB I

PENDAHULUAN

Petunjuk Teknis Pelaksanaan Tugas Mandiri Diklat Guru Pendamping

Muda (Diklat BerjenjangTingkat Dasar)disusun untuk menjadi panduan bagi

Lembaga Pelaksana Pelatihan (LPP), Pelatih, Pendamping dan Peserta Diklat

Guru Pendamping Muda (Diklat Berjenjang Tingkat Dasar) dalam melaksanakan

kegiatan tugas mandiri, dan merupakan satu kesatuan yang tidak dapat dipisahkan

dengan pelaksanaan TahapTatap Muka dalam Diklat Guru Pendamping Muda

(Diklat Berjenjang Tingkat Dasar).

Diklat Guru Pendamping Muda (Diklat Berjenjang Tingkat Dasar),

merupakan program diklat yang dimaksudkan untuk memberikan bekal

peningkatan kompetensi guru pendamping muda, sehingga dapat melaksanakan

fungsinya dengan baik dan sesuai dengan standar kompetensi guru pendamping

muda sebagaimana tertuang dalam peraturan perundangan. Pendidik pada level

kompetensi guru pendamping muda selanjutnya diharapkan dapat mengikuti uji

kompetensi dan mendapatkan sertifikat kompetensi dari Lembaga Sertifikasi

Kompetensi (LSK) Pendidik PAUD.

Pelaksanaan tugas mandiri sebagai satu kesatuan dari kegiatan diklat,

memiliki bobot 210 jam pelajaran. Materi dan prosedur pelaksanaan tugas mandiri

secara rinci dituangkan dalam “Petunjuk Teknis Pelaksanaan Tugas Mandiri

Diklat Guru Pendamping Muda (Diklat Berjenjang Tingkat Dasar) yang

dikeluarkan oleh oleh Direktorat Pembinaan GTK PAUD dan Dikmas, Direktorat

Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian Pendidikan dan

Kebudayaan.

3

BAB II

PROSEDUR PELAKSANAAN TUGAS MANDIRI

A. Penjelasan Umum Tentang Tugas Mandiri

1. Pelaksanaan tugas mandiri dapat dilakukan oleh peserta pelatihan setelah

menyelesaikantahap tatap muka dan dinyatakan lulus. Peserta dapat

menerima Surat Keterangan yang menyatakan “Telah mengikuti diklat

Guru Pendamping Muda (Diklat Berjenjang Tingkat Dasar) Tahap Tatap

Muka”, dan Lulus dengan nilai minimal 60 atau dengan kriteria Cukup

Baik”. Surat keterangan ini berfungsi sekaligus sebagai suratpengantar

yang diserahkan kepada kepala satuan PAUD, tempat tugas mandiri akan

dilaksanakan. Oleh karena itu, Lembaga Pelaksana Pelatihan wajib

menyiapkan surat keterangan sebelum tahap tatap muka berakhir.

2. Kegiatan tugas mandiri dimulai paling lambat 7 hari setelah tahaptatap

muka berakhir.

3. Tugas mandiri terbagi menjadi beberapa tahap kegiatan, yaitu:

a. Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar di satuan PAUD

a) Tugas mandiri wajib (melaksanakan kegiatan pembelajaran di

satuan PAUD masing-masing dengan materi yang sudah

ditentukan)

b) Tugas mandiri pilihan(melaksanakan kegiatan pembelajaran di

satuan PAUD masing-masing dengan materi pilihan)

b. Kegiatan kunjungan belajar lokal (KBL)

c. Kegiatan di gugus PAUD

d. Penyusunan laporan tugas mandiri

4. Tugas mandiri berbobot 210 JPL dengan alokasi waktu 30 hari

kerja,dengan rincian sebagai berikut.

4

Tabel 1.

Rincian Tugas Mandiri

No. Bentuk Tugas Bobot

JPL

Maksimal

Lama Waktu

Pelaksanaan

A. Wajib

1. Penyusunan Rencana Kegiatan

Bermain/Pengasuhan untuk 5 hari

KBM (Modul Perencanaan

Pembelajaran)

30 3 hari

2. Pelaksanaan Kegiatan

Stimulasi/Pengasuhan Anak dan

Pendokumentasian Kegiatan

(Modul Cara Belajar Anak Usia Dini)

50 8 hari

3. Kegiatan Pembiasaan Hidup Bersih

dan Sehat (Modul Kesehatan dan

Gizi)

40 6 hari

B. Pilihan 20 3 hari

1. Identifikasi Perkembangan Anak

(Modul Perkembangan Anak dan

Anak dengan Kebutuhan Khusus)

2. Interaksi Positif Guru dengan

Anak dan Orang Tua (Modul

Komunikasi dalam Pengasuhan

serta Modul Etika dan Karakter

Pendidik PAUD)

3. Melakukan Pendokumentasian

Perkembangan Anak (Modul

Penilaian Perkembangan Anak)

C. Kunjungan Belajar Lokal 20 2hari

D. Gugus PAUD 20 2hari

E. Penyusunan Laporan Tugas

Mandiri

30 6hari

Total 210 JPL (30 hari)

5. Jadwal Kegiatan Tugas Mandiri dibahas bersama pada saat tahap tatap

muka berlangsung. Jadwal ini ditetapkan oleh pelatih, panitia dan

pendamping, bersama pesertaterkait, termasuk proses pendampingan akan

dilaksanakan, pelaksana pendampingan, yaitupendidik yang

berpengalaman ataukahpelatih, dengan memperhatikan maksimal waktu

tugas mandiri selama 30 hari.

6. Pelaksanaan tugas mandiri yang berupa kegiatan belajar mengajar

(KBM)dilakukan di lembaga tempat peserta diklat bertugas.

5

7. Kepala satuan PAUD serta teman sejawat di lembaga tempat peserta diklat

bertugas diharapkan mendukung kegiatan tugas mandiri agar dapat

terlaksana dengan baik, dan lembaga PAUD yang bersangkutan dapat

menerima manfaat langsung daripendidik yang menjadi peserta diklat,

sehingga berkontribusi lebih baik untuk bersama-sama meningkatkan mutu

layanan PAUD seiring dengan peningkatan kompetensi pendidik yang

bersangkutan.

8. Laporan kegiatan tugas mandiri disampaikan kepada Lembaga Pelaksana

Pelatihan paling lambat 10 hari setelah waktu pelaksanaan tugas mandiri

diselesaikan.

9. Penilaian tugas mandiri terdapat pada Prosedur Operasional Standar (POS)

Penilaian.

B. Sebelum Pelaksanaan

1. Membuat Rencana Pelaksanaan Tugas Mandiri, pembagian kelompok

Kunjungan Belajar Lokal, dan Jadual Kegiatan Gugus PAUD. Rencana ini

disusun oleh Pelatih dan Lembaga Pelaksana Pelatihan setelah

berkordinasi dengan Kepala Satuan PAUD tempat peserta diklat bertugas

dan ketua gugus PAUDtempat lembaga PAUD tempat peserta diklat

berada.

2. Setelah para peserta pelatihan diberikan penjelasan tentang tugas mandiri

pada saat tahap tatap muka berlangsung, peserta dapat menyusun rencana

tugas mandiri dengan mendapatkan bimbingan dari pelatih. Apabila

terdapat penyesuaian jadwal, makarevisi rencana tugas mandiri dibahas

bersama-sama Kepala Satuan PAUD dan teman sejawat disesuaikan

dengan kondisiyang sedang berlangsung di Satuan PAUD, misalnya tema

pembelajaran, kegiatan bermain, serta sesuai dengan kondisi anak usia dini

di lembaga tempat tugas mandiri akan dilaksanakan. Dengan

demikian,perencanaan pembelajaran dalam bentuk rencana kegiatan

bermain/pengasuhan yang disusun agar dapat diterapkan.

3. Penjelasan terkait tugas mandiri (jadual, prosedur, dan strategi)

disampaikan oleh timpelatih pada saat tahap tatap muka berlangsung,

setelah semua modul disampaikan. Pada saat penjelasan tugas mandiri,

6

Lembaga Pelaksana Pelatihan diharapkan mengundang para pendamping,

agar dapat saling berkordinasi dengan peserta.

C. Pelaksanaan

Tugas mandiri dilaksanakan di lembaga yang ditentukan oleh LPP dengan

pendampingan dan penilaian dari tim pelatih dan pendamping yang telah

ditentukan. Kegiatan tugas mandiri terdiri beberapa kegiatan, yaitu Kegiatan

Belajar Mengajar (Wajib dan Pilihan), Kegiatan Kunjungan Belajar Lokal

(KBL) dan Kegiatan Gugus.

1. Tugas mandiri terkait kegiatan belajar mengajar di satuan PAUD

masing-masing

Kegiatan tersebut terkait dengan modul yang dipelajari pada saat tatap

muka dan diimplementasikan dalam bentuk kegiatan belajar mengajar

di satuan PAUD masing-masing. Kegiatan tugas terkait modul tersebut

dibagi dalam 2 (dua) jenis tugas, yaitu kegiatan wajib dan kegiatan

pilihan.

a. Kegiatan wajib

Setiap tugas yang diberikan, terkait dengan seluruh modul diklat guru

pendamping muda agar peserta dapat mencapai kompetensi tersebut.

Tugas-tugas wajib tersebut adalah:

1) Penyusunan rencana kegiatan bermain/pengasuhan untuk 5 hari

Modul yang dipelajari adalah “Perencanaan Pembelajaran”.

Peserta menyusun rencana kegiatan bermain/pengasuhan di lembaga

masing-masing sesuai dengan karakteristik dan tahap perkembangan

anak

2) Pelaksanaan kegiatan stimulasi/pengasuhan

Modul yang dipelajari “Cara Belajar Anak Usia Dini”.

Peserta melaksanakan kegiatan “belajar melalui bermain” di

lembaga, mengembangkan berbagai aktivitas yang dapat mendukung

perkembangan anak, antara lain bernyanyi, mendongeng/bercerita,

serta gerak dan lagu.

3) Kegiatan Pembiasaan Hidup Bersih dan Sehat

7

Modul yang dipelajari adalah “Kesehatan dan Gizi Anak Usia

Dini”.

Peserta membuat perencanaan untuk meningkatkan beberapa aspek

kesehatan, gizi, dan keamanan anak-anak di lembaga masing-

masing. Perencanaan ini mungkin untuk satu kelas atau mungkin

melibatkan keluarga (seperti berbagi informasi dengan mereka,

melibatkan orang tua dalam penyiapan makanan sehat). Berbagai

aktivitas yang bisa dilakukan pendidik antara lain:

a) Pembiasaan membawa bekal makanan

b) Menyusun kegiatan monitoring kesehatan anak bersama

orangtua

c) Pembiasaan membersihkan lingkungan sekolah

d) Pembiasaan membersihkan lingkungan untuk memastikan

keamanan dan keselamatan anak

Kegiatan tersebut dituangkan dalam rencana kegiatan

bermain/pengasuhan dan jadwal kegiatan, kemudian pendidik

melakukan pengamatan terhadap anak pada saat kegiatan

berlangsung.

b. Kegiatan pilihan

Peserta dapat memilih salah satu modul dan menerapkannya dalam

proses pembelajaran di satuan PAUD masing-masing. Tugas mandiri

pilihan ini terkait dengan peningkatan kompetensi yang akan

mendukung seluruh tugas pendidik anak usia dini. Tugas-tugas

tersebut adalah:

1) Identifikasi Perkembangan Anak

Peserta ditugaskan untuk menerapkan apa yang dipelajari pada

modul “Perkembangan Anak” dan modul “Pengenalan Anak

dengan Kebutuhan Khusus”, untuk mengobservasi anak dalam

berbagai aktivitas pembelajaran selama seminggu. Dengan blangko

yang disediakan pada juknis ini (terlampir) peserta diminta mengisi

dan menjelaskan singkat:

a) Kekuatan minat khusus anak.

8

b) Aspek perkembangan yang menjadi pusat perhatian guru dan

orang tua.

c) Rencana kegiatan yang akan dilakukan untuk

meningkatkan perkembangan anak. Misalnya kegiatan yang

diadaptasi sehingga anak tersebut lebih dapat berpartisipasi,

rencanakan kegiatan yang mungkin cocok dengan minat anak

tersebut.

2) Interaksi Positif Guru dengan Anak dan Orang Tua

Gurumengidentifikasi anak yang belum memiliki hubungan positif

dengan teman dan guru. Selanjutnya gunakan hal-hal yang telah

dipelajari dalam modul “Konsep Dasar PAUD” dan menyusun

rencana untuk mengenal anak tersebut lebih baik dan lebih positif.

Tuliskan contoh darihal-hal yang telah dilakukan (seperti

berbicara secara individual dengan anak setiap hari), deskripsikan

hasilnya setelah beberapa minggu.

3) Melakukan Penilaian Perkembangan Anak

Dalam melaksanakan tugas mandiri pilihan ini, digunakan modul

“Penilaian Perkembangan Anak”. Pendidik melakukan penilaian

perkembangan anak dengan menggunakan ceklist, catatan anekdot

dan kumpulan hasil karya. Tugas penilaian perkembangan anak

dilakukan pada 5 anak.

Peserta membuat daftar cara membantu anak mencapai kemajuan

dalam beberapa kompetensi, kemudian membuat ceklist

perkembangan yang terlihat dari hasil observasi.

2. Kegiatan Kunjungan Belajar Lokal (KBL)

Kunjungan Belajar Lokal adalah kegiatan tukar kunjung kelompok

guru PAUD sesama peserta diklat untuk mengamati praktek

pembelajaran PAUD,mengetahui kesesuaiannya dengan materi yang

dipelajaridari diklat, kemudian hasil pengamatan tersebut dibahas

bersama, termasuk saling berbagi tentangpraktek pembelajaran yang

dilaksanakan di layanan PAUD masing masing Guru Tamu.

Dalam pelaksanaan KBL perlu memperhatikan hal-hal berikut:

9

a. Setiap peserta diklat berhak mengunjungi layanan PAUD lain yang

mengikuti diklat dan dapat dikunjungi.

b. KBL dilakukan oleh peserta yang telah lulus tatap muka secara

berkelompok (tiap kelompok berisi sekitar 4-7 Guru Tamu dan

minimal 1 Guru Tuan Rumah).

c. Sejumlah guru peserta diklat membentuk Kelompok Kunjung

(KK). Pembentukan KK tergantung dari kedekatan geografis/jarak

tempuh antar domisili/tempat layanan masing masing guru peserta,

dapat berasal dari satu kecamatan atau kecamatan terdekat.

d. Peserta diklat menerima Buku Pedoman KBL dari LPP.

e. LPP dibantu Pelatih menjelaskan mengenai kegiatan KBL yang

akan dilaksanakan oleh Kelompok Kunjung (KK).

f. Penjelasan dilakukan pada saat diklat berlangsung, dijadwalkan

setelah Materi diklat berakhir pada satu hari tertentu, dengan

jadwal pembahasan yang ditetapkan oleh LPP.

g. Setelah penjelasan kegiatan KBL berakhir, LPP dibantu pelatih

memandu pembentukan KK berdasarkan kesepakatan bersama

(dengan ketentuan mengacu pada butir 2 dan 3 di atas). Setiap KK

perlu memberi nama kelompoknya.

h. Apabila para peserta sudah sepakat dengan pembagian KK, LPP

mencatat nama–nama peserta pelatihan setiap kelompok, dan

mengklarifikasi siapa yang akan menjadi Guru Tuan Rumah, dan

Guru Tamu di setiap KK tersebut. LPP mengisi lembar Data

Kelompok Kunjung (Lampiran 20)

i. Sebelum penutupan diklat (setelah pemberitahuan Peserta yang

Lulus dan Tidak Lulus Diklat Tatap Muka), LPP mengumumkan :

1) Penetapan daftar Kelompok Kunjung, dan nama guru peserta

setiap KK (Apabila ada peserta yang tidak lulus diklat tatap

muka, maka peserta tersebut dikeluarkan dari daftar nama KK).

2) Penetapan Guru Tuan Rumah dan Layanan PAUD yang akan

menjadi Tuan Rumah.

10

3) Perkiraan Jadwal KBL setiap KelompokKunjung, dengan

mempertimbangkan Jadwal Tugas Mandiri dari setiap

Kelompok Kunjung.

4) Penetapan Pendamping bagi setiap Kelompok Kunjung. Tugas

sebagai Pendamping dapat diberikan kepada Pelatih yang

ditunjuk, Guru yang berpengalaman yang ada di wilayah

peserta yang bersangkutan atau Penilik yang pernah mengikuti

Diklat Guru Pendamping Muda (Diklat Berjenjang Tingkat

Dasar).

a) Kunjungan dilakukan setelah ada kepastian jadwal dan

pemberitahuan pelaksanaan KBL oleh LPP.

b) Kunjungan didampingi oleh seorang Pendamping, LPP

mengirimkan buku Pedoman KBL kepada Pendamping.

c) Pengaturan kegiatan KBL dilakukan oleh Pendamping

d) Kegiatan KBL yang diwajibkan dalam tugas mandiri

hanya 1 (satu) kali kunjungan untuk setiap KK. Kunjungan

selanjutnya ke PAUD lain dapat dilakukan jika

memungkinkan dan disepakati.

e) Kegiatan utama dalam KBL adalah pengamatan dan

diskusi untuk meningkatkan kompetensi guru, dan mutu

layanan PAUD.

f) Peserta melakukan pengamatan sambil mengisi lembar

pengamatan yang telah disediakan oleh Pendamping

(instrumen pengamatan terdapat pada lampiran 18)

g) Guru Tuan Rumah, Guru Tamu dan Pendamping

menggunakan pedoman ini (khususnya Lampiran 18)

sebagai referensi panduan diskusi.

3. Kegiatan Gugus

Gugus PAUD dapat berfungsi menjadi ujung tombak terbinanya

kompetensi guru PAUD, baik yang telah mengikuti diklat maupun

yang belum mengikuti diklat, melalui pertemuan berkala yang

direncanakan dengan baik sesuai dengan kebutuhan anggota (guru dan

11

tenaga kependidikan) gugus, dan juga dapat saling berbagi berbagai

pengalaman. Meningkatkan kompetensi para guru di ruang lingkup

yang lebih kecil (gugus), akan lebih menyenangkan termasuk saling

membantu dalam mempersiapkan rencana pembelajaran, penataan

ruang serta lingkungan, mengatasi berbagai tantangan secara bersama

sama, ataupun mempersiapkan dokumen-dokumen operasional layanan

yang dipersyaratkan oleh dinas/peraturan yang berlaku sebagai dasar

pengakuan terhadap layanan yang bersangkutan (misalnya izin

operasional dll), ataupun untuk mencari berbagai sumber dana agar

dapat meningkatkan mutu layanan.

Kegiatan gugus hendaknya difokuskan tentang cara merencanakan

kegiatan gugus dengan baik bersama-sama peserta gugus di gugus

tersebut.Setiap dilaksanakan pertemuan kegiatan gugus,pengurus dan

anggota gugus yang ditugaskan, mencatat dan melaporkan kegiatan

yang berlangsung kepada LPP/Ketua Gugus dengan menggunakan

format terlampir (Lampiran 22: Laporan Notulensi kegiatan Gugus

PAUD).

Peserta diklat yang sedang melaksanakan tugas mandiri juga

diwajibkan mengikuti kegiatan di Gugus PAUD.Hal-hal yang harus

diperhatikan dalam pelaksanaan tugas mandiri dalam bentuk

keterlibatan di Gugus PAUD adalah:

a. Minimal yang dilaporkan adalah satu kali keikutsertaan dalam

kegiatan Gugus PAUD di lingkungan masing-masing (Disarankan

agar peserta secara rutin mengikuti kegiatan di gugus PAUD agar

kompetensinya terus tejaga).

b. Lembaga Pelaksana Pelatihan bersama pelatih wajib

menyampaikan tugas mandiri dalam bentuk keterlibatan di

Gugus PAUD sebelum kegiatan tatap muka diklat berakhir.

c. Pelatih atau Penilik diharapkan terlibat dalam kegiatan gugus

dan mendata kehadiran peserta diklat (dengan mengecek daftar

hadir kegiatan Gugus).

12

D. Setelah Pelaksanaan

Peserta yang telah melaksanakan tugas mandiri, diharuskan menyampaikan

laporan secara tertulis kepada Lembaga Pelaksana Pelatihan dilengkapi

dengan dokumentasi yang mendukung laporan.

Laporan Tugas Mandiri disusun dalam format sebagai berikut:

1. Halaman sampul (cover)

2. Lembar Pengesahan/Pengantar

3. Daftar Isi

4. Pendahuluan

a. Latar Belakang, termasuk Identitas Lembaga (Nama Lembaga, Ijin

Operasional, NPSN, alamat, Jumlah Guru, Jumlah Murid, Jumlah dan

kondisi Ruang).

b. Tujuan

c. Manfaat

5. Pelaksanaan Tugas Mandiri

a. Rencana dan Jadwal Kegiatan Tugas Mandiri

b. Tugas pelaksanaan pembelajaran di satuan PAUD yang bersifat wajib

(modul sudah ditetapkan)

c. Tugas pelaksanaan pembelajaran di satuan PAUD yang bersifat pilihan

(modul bisa dipilih)

d. Tugas KBL

e. Pelaksanaan tugas berupa kegiatan gugus

6. Penutup (Kesimpulan dan Saran)

7. Lampiran Tugas Mandiri (Data pendukung, Foto Kegiatan)

Laporan tersebut diketik pada kertas berukuran A4, spasi 1,5 atau ditulis

tangan menggunakan buku/kertas double folio bergaris, dijilid rapi dengan

cover kertas karton buffalo berwarna putih.Laporan diserahkan oleh peserta /

pelatih kepada Lembaga Pelaksana Pelatihan paling lambat 7 hari setelah

pelaksanaan Tugas Mandiri Berakhir, untuk dijadikan sebagai bahan

penilaian sehingga sertifikat Diklat Guru Pendamping Muda (Diklat

Berjenjang Tingkat Dasar) dapat dikeluarkan.

13

DAFTAR LAMPIRAN SOP TUGAS MANDIRI

DIKLAT BERJENJANG TINGKAT DASAR

Lampiran 1 : Ketentuan Penulisan Laporan Tugas Mandiri

Lampiran 2 : Sampul Laporan Tugas Mandiri

Lampiran 3 : Daftar Isi Laporan Tugas Mandiri

Lampiran 4 : Contoh Surat Pengantar Tugas Mandiri

Lampiran 5 : Lembar Pengesahan

Lampiran 6 : Surat Keterangan Mengikuti Diklat

Lampiran 7 : Instrumen Observasi Pelaksanaan Tugas Mandiri

Lampiran 8 : Instrument Penilaian Kinerja Pendidik PAUD

Lampiran 9 : Jurnal Harian Tugas Mandiri

Lampiran 10 : Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 1



Lampiran 13 : Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 1



Lampiran 16 : Prosedur Kunjungan Belajar Lokal (KBL)

Lampiran 17 : Lembar Pengamatan Pembelajaran

Lampiran 18 : Data Kelompok Kunjung

Lampiran 19 : Lembar Evaluasi Pelaksanaan KBL

Lampiran 20 : Laporan Notulensi Kegiatan Gugus

14

Lampiran 1

Ketentuan Penulisan Laporan Tugas Mandiri

Diklat Guru Pendamping Muda (Diklat Berjenjang Tingkat Dasar)

1. Jenis dan Ukuran Kertas

Laporan tugas mandiri diketik pada kertas HVS putih berukuran A4 atau ditulis

tangan pada buku/kertas doble folio bergaris.

2. Font

Laporan yang diketik menggunakan font 11 untuk Arial atau ukuran font 12

apabila menggunakan times new romans.

3. Kertas untuk Sampul

Kertas yang dipergunakan untuk sampul adalah kertas bufalo warna putih.

Kertas untuk sampul memiliki ukuran yang sama dengan kertas untuk laporan.

Jika laporan menggunakan buku doble folio bergaris, sampul cukup ditempel

dibagian depan sampul buku.

4. Aturan Penulisan Laporan

Tugas Mandiri dapat diketik atau cukup ditulis tangan dengan tulisan yang

jelas, rapi dan mudah dibaca.Format-format yang ada didalam lampiran dapat

ditulis ulang dan diisi sesuai format yang ada.

5. Penulisan Halaman

a. Halaman diurutkan sesuai daftar isi

b. Halaman dengan judul bab, di tengah bagian bawah

c. Halaman lain, di kanan bagian bawah

15

Lampiran 2

Sampul Laporan Tugas Mandiri

LAPORAN TUGAS MANDIRI

DIKLAT BERJENJANG TINGKAT DASAR BAGI PENDIDIK PAUD

TAHUN 20…..

Nama Peserta

Nomor Induk:……….

Angkatan : …………

NAMA TRANING PROVIDER : ........................................................

ALAMAT PROVIDER : ..................................................................

TANGGAL PELAKSANAAN DIKLAT : ………………s/d…………..

TANGGAL PELAKSANAAN TUGAS MANDIRI: ............................................

TEMPAT PELAKSANAAN TUGAS MANDIRI :...............................................

ALAMAT TEMPAT TUGAS MANDIRI : ...............................................

Keterangan:

Nomor Induk : Nomor urut peserta diklat

Angkatan : Angkatan sesuai diklat sejenis yang

diselenggarakan oleh lembaga pelaksana

pelatihan (LPP)

Nama Training Provider :Adalah nama lembaga pelaksana pelatihan

(LPP)

Alamat Provider : Alamat lembaga pelaksana pelatihan (LPP)

Tanggal Pelaksanaan Diklat : Tanggal pelaksanaan Diklat tatap muka

Tanggal Pelaksanaan Tugas Mandiri : Tanggal pelaksanaan tugas mandiri

Alamat Tempat Tugas Madiri : Alamat lembaga tempat pelaksanaan tugas

mandiri

16

Lampiran 3

Daftar Isi Laporan Tugas Mandiri

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ................................................................................. i

LEMBAR PENGESAHAAN...................................................................... ii

KATA PENGANTAR................................................................................ iii

DAFTAR ISI................................................................................................ iv

BAB. I PENDAHULUAN ………………………………………… 1

A. Latar Belakang ………………………………………........ 1

B. Dasar Hukum …………………………………………….. 2

C. Tujuan ……………………………………………………. 3

D. Manfaat …………………………………………………… 4

BAB II PELAKSANAAN TUGAS MANDIRI ……………………… 5

A. Rencana dan Jadwal Kegiatan Tugas Mandiri…...… 6

B. Tugas Mandiri Terkait Mudul (Wajib) …………… 12

C. Tugas Mandiri Terkait Mudul (Pilihan) …………… …….. 17

D. Tugas Kunjungan Belajar Lokal (KBL) ………..…………. 20

E. Tugas Pertemuan Gugus …………………………… …….. 23

BAB III PENUTUP ……………………………………….…………… 24

A. Kesimpulan ………………………………………………... 24

B. Saran ……………………………………………… 25

LAMPIRAN-LAMPIRAN……………………………………………… 26

17

Lampiran 4

Contoh Surat Pengantar Tugas Mandiri

........................, ......................20...

Nomor : .......................................

Sifat : Penting.

Lampiran : -

Perihal : Surat Pengantar Pelaksanaan

Tugas Mandiri Diklat Guru Pendamping Muda

Kepada :

Yth. Kepala PAUD................................

....................................................

Dikirim dengan hormat berkas surat keterangan bahwa peserta telah mengikuti

kegiatan tatap muka dalam Diklat Guru Pendamping Muda (Diklat Berjenjang

Tingkat Dasar) selama 48 jam pelajaran. Peserta diklat segera akan

melaksanakan Kegiatan Tugas Mandiri di Lembaga yang Bapak/Ibu Pimpin,

atas nama:

Nama ( Peserta ) : ....................................

Lembaga PAUD : ....................................

Alamat : ....................................

Demikian surat pengantar disampaikan untuk mendapatkan penyelesaian lebih

lanjut.

Ketua Provider Ketua

Panitia

___________________ _________________

18

Lampiran 5

Lembar Pengesahan

LEMBAR PENGESAHAN

LAPORAN TUGAS MANDIRI

DIKLAT GURU PENDAMPING MUDA (DIKLAT BERJENJANG

TINGKAT DASAR) BAGI PENDIDIK PAUD

Disusun oleh:

................................................

Diajukan sebagai persyaratan kelulusan

Diklat Guru Pendamping Muda (Diklat Berjenjang Tingkat Dasar)

..................., ................................20...

Ketua Pelaksana

(.............................................)

Disetujui Pendamping

(.............................................)

Mengetahui :

Kepala PAUD

(..................................................)

19

Lampiran 6

Surat Keterangan Mengikuti Diklat

SURAT KETERANGAN TELAH MENGIKUTI DIKLAT

Nomor:..............................

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : ................................................

Jabatan : .................................................

Alamat : .....................................................

Menyatakan bahwa:

Nama ( Peserta ) : ................................................................................

Lembaga PAUD : .................................................................................

Alamat : ..................................................................................

..................................................................................

Pada saat dikeluarkan surat keterangan ini, yang bersangkutan adalah

benar telah mengikuti Diklat Guru Pendamping Muda (Diklat Berjenjang

Tingkat Dasar) yang berlangsung dari tanggal ......... s/d ...........20..... di

Kota/Kabupaten/Propinsi.Surat keterangan ini dipergunakan sebagai bukti

kelengkapan bahwa yang persangkutan telah menyelesaikan Kegiatan

tatap muka pada Diklat Tatap muka Diklat Guru Pendamping Muda

(Diklat berjenjang Tingkat Dasar).

Demikian agar dapat digunakan sebagaimana mestinya.

..............,.......................

Ketua Provider Ketua

Panitia

___________________ _________________

20

Lampiran 7

INSTRUMEN OBSERVASI PELAKSANAAN TUGAS MANDIRI

DIKLAT GURU PENDAMPING MUDA (DIKLAT BERJENJANG TINGKAT DASAR)

Nama : ......................................... Lembaga : .........................................

Waktu : ......................................... Pengamat : .........................................

No Aspek Sub Aspek Indikator Kriteria Skor Skor Catatan Hasil

Observasi

1 Kegiatan

Pembelajaran

dan Evaluasi

a. Perencanaan

Kegiatan

Pembelajaran

(dilihat dari

RPPH dan

papan display

kegiatan).

1. Identitas: Hari/tanggal/kelompok

usia/jumlah anak dlm kelompok/tema/sub

tema.

2. Penataan Lingkungan Main: Densitas

(keragaman jenis main).

3. Pijakan Sebelum Main (kegiatan

pembuka).

4. Pijakan Saat Main (kegiatan main inti).

5. Pijakan Setelah Main (Penutup).

6. Alokasi Waktu: Penyambutan, Pijakan

Sebelum Main/Pembukaan, Pijakan Saat

Main/Kegiatan Main/Inti, Waktu

Membereskan, Istirahat, Pijakan Setelah

Main/Penutup.

7. Kalender pendidikan.

1. Jika memenuhi 1-2

komponen


komponen


komponen

4. Jika memenuhi 7

komponen

4

b. Pelaksanaan

Pembelajaran

.

1. Guru ada di sekolah sebelum anak

datang, untuk menyambut anak.

2. Penyiapan APE: (densitas, kesesuaian

dengan tema, kesesuaian dengan tahapan


komponen


komponen

7

21

perkembangan anak, pergantian APE

secara berkala, keamanan APE).

3. Penataan APE: (tertata rapi,

pengelompokkan sesuai jenis, tersedia

nama/foto, dapat dijangkau oleh anak,

kenyamanan tata letak, dan ada papan

display karya anak).

4. Kesesuain pelaksanaan kegiatan dengan

perencanaan yang tertuang di RPPH dan

Kalender Pendidikan.

5. Guru melakukan dukungan yang

membangun keaksaraan dan pengetahuan

saat anak main.

6. Guru memberikan dukungan untuk

meningkatkan tahap perkembangan anak,

membantu anak sesuai kebutuhan,

meningkatkan tahap main anak.

7. Guru berkomunikasi dengan anak secara

adil dan seimbang.

8. Guru memberi kesempatan main yang

diberikan pada semua anak sesuai

kebutuhan khusus masing-masing anak.

9. Guru memberi kesempatan bagi anak

waktu yang cukup untuk membereskan

mainan.

10. Guru memberi kesempatan untuk minum

dan buang air kecil, mencuci tangan,

membersihkan diri, sesuai kebutuhan

anak.

11. Guru berada di sekitar anak saat anak

istirahat bermain di halaman.

12. Guru memberikan dukungan


komponen


komponen

5. Jika memenuhi 9-

10 komponen

6. Jika memenuhi 11-

12 komponen.

7. Jika memenuhi 13

komponen.

22

pengetahuan yang cukup saat anak

istirahat makan tentang makanan dan

minuman.

13. Guru mengingatkan anak untuk selalu

membuang sampah pada tempatnya.

c. Evaluasi

perkembanga

n anak

1. Cara mengevaluasi (metode): Observasi

2. Aspek yang dievaluasi: 6 aspek

perkembangan, hasil karya anak (tahap

menggunting, tahap menggambar, tahap

melukis, tahap menulis, tahap meronce),

unjuk kerja anak (mis. saat main balok,

saat main peran, tahap perilaku sosial),

intensitas (ketekunan main anak), densitas

(keragaman pilhan main anak).

3. Cara pencatatan dan pendokumentasian

Hasil evaluasi: checklist, anekdot, hasil

karya.

4. Cara pelaporan: buku penghubung

(harian), laporan perkembangan anak

(catur wulan, semester, tahunan)

1. Jika memenuhi 1

komponen

2. Jika memenuhi 2

komponen

3. Jika memenuhi 3

komponen

4. Jika memenuhi 4

komponen.

4

2 Layanan

Kesehatan

dan Gizi

a. Kesehatan 1. Layanan kesehatan umum

2. Layanan kesehatan gigi

3. Pendampingan makanan sehat

4. PHBS (Pembiasaan Hidup Bersih dan

Sehat)

1. Jika memenuhi 1

komponen

2. Jika memenuhi 2

komponen

3. Jika memenuhi 3

komponen

4. Jika memenuhi 4

komponen.

4

b. Gizi 1. Bentuk Kegiatan: Makan bersama

terjadual, Melibatkan orang tua murid,

Masak Bersama anak.

2. Komposisi seimbang (karbohidrat, protein,

1. Jika memenuhi 1

komponen

2. Jika memenuhi 2

komponen

5

23

lemak, vitamin dan mineral)

3. keragaman jenis

4. penyajian menu yang menarik anak.

3. Jika memenuhi 3

komponen

4. Jika memenuhi 4

komponen.

3. Etika

Pendidik

a. Penampilan

1. Tidak berkuku panjang

2. Tidak memakai sepatu hak tinggi

3. Tidak menggunakan asesoris berlebihan

4. Berpakaian rapi dan sopan

1. Jika memenuhi 1

komponen

2. Jika memenuhi 2

komponen

3. Jika memenuhi 3

komponen

4. Jika memenuhi 4

komponen.

4

b. Sikap dan

Perilaku

1. Bicara santun dan positif serta bersuara

pelan namun jelas.

2. Ekspresi dan bahasa tubuh yang sesuai.

3. Menjalin kerjasama dengan teman sejawat.

4. Melaksanakan tugas sesuai dengan bidang

tugasnya.

5. Senang menolong, sigap dan cepat

tanggap.

6. Senang bermain dan mudah dekat dengan

anak.


komponen

2. Jika memenuhi 3

komponen

3. Jika memenuhi 4

komponen

4. Jika memenuhi 5

komponen.

5. Jika memenuhi 6

komponen

5

c. Pengelolaan

Pembelajaran

1. Berlaku adil dan bijaksana pada semua

anak.

2. Mengelola dan menggunakan media

pembelajaran dengan baik.

3. Melakukan pendampingan pada anak

dengan pendekatan saintifik.

4. Dinamis dalam bekerja dan mengelola

kelas.

5. Mengelola waktu dengan tepat dan sesuai

kebutuhan.


komponen


komponen


komponen

4. Jika memenuhi 7

komponen.

5. Jika memenuhi 8

komponen

6

24

Kriteria Penilaian

Kriteria

Nilai > 33 Sangat Paham

27,7 < Nilai ≤ 33 Paham

22,3 < Nilai ≤ 27,7 Cukup Paham

17 < Nilai ≤ 22,3 Kurang Paham

Nilai ≤ 17 Tidak Paham

6. Senantiasa mengingatkan anak tentang

aturan main.

7. Memberi dukungan yang sesuai saat

dibutuhkan anak.

8. Memahami cara menggunakan alat

permainan edukatif dan media belajar

lainnya.

9. Mengelola alat main dan

mendokumentasikan/menginventarisasi

dengan baik.

6. Jika memenuhi 9

komponen

4. Tindak

Lanjut dan

Konsistensi

1. Menggunakan hasil penilaian

perkembangan sebagai dasar perencanaan

selanjutnya.

2. Melakukan perbaikan untuk pelaksanaan

selanjutnya.

3. Konsisten melaksanakan kegiatan

pembelajaran selama 25 hari.

1. Jika memenuhi 1

komponen.

2. Jika memenuhi 2

komponen.

3. Jika memenuhi 3

komponen.

3

25

Lampiran 8

INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA

PENDIDIK PAUD

Nama

: ___________________________________________________

Lembaga PAUD

: _________________________________________________________

Alamat PAUD

: _________________________________________________________

Jenis Diklat yang diikuti : _________________________________________________________

Tgl Pelaksanaan Diklat : _________________________________________________________

A. Petunjuk Umum

1. Instrumen ini diisi oleh Kepala Lembaga PAUD

2. Bacalah setiap unsur penilaian secara seksama sebelum memberikan penilaian

3. Berikan penilaian pada setiap butir unsur penilaian kinerja dengan menyilang (X) salah satu

angka sesuai dengan petunjuk khusus

B. Petunjuk Khusus

1. 0% - 20% perilaku muncul dalam aktivitas sehari – hari





Skor Kinerja

Sebelum Pelatihan

Unsur Penilaian Kinerja

Skor Kinerja

Setelah

Pelatihan

Kecakapan Pedagogis

1 2 3 4 5 a. Kemampuan menyusun rencana pembelajaran 1 2 3 4 5

1 2 3 4 5 b. Kemampuan dalam merancang media pembelajaran 1 2 3 4 5

1 2 3 4 5 c. Kemampuan dalam menata ligkungan pembelajaran 1 2 3 4 5

1 2 3 4 5 d. Kemampuan dalam menetapkan metode

pembelajaran

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5 e. Kemampuan melaksanakan pembelajaran 1 2 3 4 5

1 2 3 4 5 f. Kemampuan melaksanakan penilaian terhadap anak 1 2 3 4 5

26

1 2 3 4 5 g. Kemampuan mengelola administrasi pembelajaran 1 2 3 4 5

1 2 3 4 5 h. Kemampuan menangani anak

bermasalah/berkebutuhan khusus

1 2 3 4 5

Kecakapan Kepribadian

1 2 3 4 5 i. Penghargaan terhadap peserta didik 1 2 3 4 5

1 2 3 4 5 j. Perilaku sesuai dengan nilai-nilai dan norma yang

berlaku di masyarakat

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5 k. Jujur 1 2 3 4 5

1 2 3 4 5 l. Bertanggung jawab pada tugas 1 2 3 4 5

1 2 3 4 5 m. Mandiri 1 2 3 4 5

Kecakapan Sosial

1 2 3 4 5 n. Kemampuan menjalin hubungan dengan teman

sejawat

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5 o. Kemampuan menjalin hubungan dengan peserta didik 1 2 3 4 5

1 2 3 4 5 p. Kemampuan menjalin hubungan dengan orangtua

peserta didik

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5 q. Kemampuan menjalin hubungan dengan masyarakat 1 2 3 4 5

1 2 3 4 5 r. Kemampuan dalam mengambil keputusan 1 2 3 4 5

1 2 3 4 5 s. Kemampuan memberi kesempatan kepada anak untuk

berkreasi

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5 t. Kemampuan berkomunikasi dengan orang lain 1 2 3 4 5

1 2 3 4 5 u. Kerapian dalam berpenampilan 1 2 3 4 5

Kecakapan Profesional

1 2 3 4 5 v. Kemampuan menentukan tema pembelajaran yang

sesuai dengan perkembangan anak

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5 w. Kemampuan menentukan kegiatan belajar

berdasarkan materi/tema pembelajaran

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5 x. Kemampuan menyusun laporan evaluasi

perkembangan

1 2 3 4 5

JUMLAH SKOR

27

Konversi Penghitungan Nilai :

Nilai Akhir =

Jumlah skor x 100

120

Pra diklat =

…………… x 100

120

= …………….

_______________, _______________20..

Kepala PAUD

…………………………………………………………..

Paska Diklat = Jumlah skor

x 100 120

=

…………… x 100

120 ( ………………………………………………………. )

= …………….

28

Lampiran 9

JURNAL HARIAN TUGAS MANDIRI PESERTA

DIKLAT GURU PENDAMPING MUDA

(DIKLAT BERJENJANG TINGKAT DASAR)

Nama Peserta : ........................................................................................................

Lembaga : ........................................................................................................

Alamat : ........................................................................................................

No. Tanggal &

Waktu Kegiatan Hasil

Catatan

Pendamping

Paraf

Pendamping

1. Menyusun

RPPH

1 RPPH

2.

3.

30.

............., .............................

Peserta

(..............................)

29

Lampiran 10

Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 1

Tugas Mandiri Wajib 1: Penyusunan Rencana Kegiatan Bermain/Pengasuhan untuk 5

hari KBM (Modul Perencanaan Pembelajaran)

BUATLAH RENCANA KEGIATAN BERMAIN/PENGASUHAN YANG

MENDUKUNG AKTIVITAS BELAJAR MELALUI BERMAIN

Format rencana belajar harian, dapat disesuaikan dengan model pembelajaran yang

diterapkan oleh lembaga, yang penting berisi hal-hal sebagai berikut:

1. Identitas Layanan: Nama Lembaga, Semester dan Tahun Ajaran, Kelompok Usia, Jumlah

Anak dalam Kelompok, Hari dan Tanggal.

2. Tema, Sub Tema

3. Alat dan Bahan Main

4. Kegiatan Pembuka

5. Kegiatan Inti

6. Kegiatan Penutup

7. Rencana Penilaian (nama anak yang akan diobservasi)

Catatan:

Contoh-contoh dapat dilihat pada Buku Pegangan Guru.

30

Lampiran 11


Tugas Mandiri Wajib 2: Pelaksanaan KBM “Belajar Melalui Bermain” (Modul Cara

Belajar Anak Usia Dini dan Modul Perlindungan, Keselamatan dan Keamanan Anak)

Pendidik mengembangkan bermain aktivitas kreatif, bisa memunculkan keaksaraan dan dan

konsep berhitung, mengajak anak untuk bernyanyi, melakukan aktivitas gerak dan lagu,

bercerita atau mendongeng. Pendidik juga membangun kemampuan keaksaraan awal melalui

berbagai kegiatan bermain. Pada saat tersebut, pendidik juga memastikan keselamatan dan

keamanan anak pada saat bermain.

Contoh Kegiatan Bermain Yang Memunculkan Keaksaraan Dan Konsep Berhitung

Setelah guru mengikuti modul “Cara Belajar Anak Usia Dini”, secara singkat jelaskan

paling sedikit 5 kegiatan belajar yang menyenangkan yang telah ditambahkan di program

PAUD, yang mengembangkan kemampuan anak dalam konsep matematika dan keaksaraan.

1. Bermain “Angka Kesukaan”: untuk anak usia 4 tahun.

• Setiap anak ditanya berapa angka kesukaannya.

• Selanjutnya anak diminta mengumpulkan berbagai kelompok benda yang jumlahnya

sesuai dengan angka kesukaan anak.

Contoh: Nia mengatakan bahwa ia suka angka 3. Ia mengumpulkan 3 crayon, 3 pensil,3

bola, dst.

• Anak mengambil angka plastik sesuai dengan jumlah benda yang dikumpulkannya.

2. Bermain “Kartu Kata”: untuk anak usia 5 tahun

• Guru menyiapkan berbagai kartu kata yang berisi gambar dan tulisan, kemudian

memasukkan ke dalam kantong. Contoh:

Bola jeruk mobil boneka permen

31

• Selanjutnya guru mengajak anak memutarkan lagu anak dari CD. Sementara

lagu diputar, anak dapat ikut bergerak berputar sambil memindahkan kantong kartu

kata tersebut kepada teman di sebelahnya.

• Apabila musik berhenti, maka anak yang kebetulan mendapatkan kantong kartu kata

dapat mengambil satu kartu.

• Anak tersebut membaca kartu itu dengan bersuara sambil menunjukkan kepada

teman-teman yang lain.

• Selanjutnya musik dan kantong kartu kata dijalankan kembali. Permainan

diulang seperti semula.

32

Lampiran 12


Tugas Mandiri Wajib 3: Kegiatan Pembiasaan Hidup Bersih dan Sehat

(Modul Kesehatan dan Gizi Anak)

Setelah memahami pentingnya kesehatan dan gizi untuk memastikan perkembangan anak

yang optimal, guru perlu membuat beberapa kegiatan yang dapat memastikan kesehatan dan

status gizi anak yang bisa dilakukan di PAUD dan kemudian dilanjutkan oleh orangtua di

rumah.

A. Tugas

Pilihlah 2 (dua) diantara 4 (empat) kegiatan di bawah ini yang bisa dilakukan guru untuk

mendukung kesehatan dan gizi anak bersama orangtua:

1. Meminta anak membawa bekal makanan dari rumah yang terbuat dari tempe/tahu/

sayur/buah/telur dan informasi ini disampaikan secara tertulis kepada orangtua 1-2 hari

sebelumnya, agar orangtua dapat mempersiapkan dari rumah.

Misal: hari Selasa anak diminta membawa bekal dari bahan tempe. Tanyakan ke anak,

makanan apa saja yang bisa dibuat dari tempe? –tempe mendoan, oseng-oseng tempe,

perkedel tempe, keripik tempe, dsb; sehingga anak akan mengenal berbagai jenis

makanan yang variatif berbahan lokal. Demikian juga dengan tahu, sayuran, buah, telur

ataupun ikan.

2. Mengajak anak dan orangtua melakukan monitoring kesehatan di posyandu secara rutin

setiap bulan. Bisa dilakukan dengan mengundang kader posyandu untuk melakukan

penimbangan badan dan pengukuran tinggi badan di PAUD, maupun mengajak anak-

anak melakukan penimbangan badan dan pengukuran tinggi badan di posyandu.

Pastikan orangtua juga terlibat dalam kegiatan monitoring ini, sehingga hasilnya dapat

ditindaklanjuti di rumah.

3. Mengajak anak melakukan kegiatan kebersihan di sekolah secara rutin, minimal 1 kali

dalam seminggu. Ajak anak untuk membawa alat-alat kebersihan yang mereka punya di

rumah: kemoceng, sapu, koran bekas untuk lap kaca, kain pel, dll. Berikan informasi

secara tertulis kepada orangtua 1-2 hari sebelumnya, sehingga orangtua bisa

33

menyiapkan alat- alat dari rumah. Ajak anak untuk membersihkan bagian yang mudah

dijangkau dan tidak membahayakan mereka.

4. Mengajak orangtua melakukan kegiatan kebersihan di sekolah secara rutin, minimal satu

bulan sekali untuk memastikan kebersihan dan keamanan anak selama di sekolah

dengan mengacu pada Format Bangunan PAUD yang Aman Bagi Anak (lihat Buku

Pegangan Guru). Misalnya: memperbaiki kursi/meja/pintu yang rusak/patah/berkarat,

mengecat pagar sekolah, memperbaiki peralatan cuci tangan, membersihkan rumput di

halaman sekolah, memperbaiki atap yang bocor, memastikan tidak ada paku ataupun

benda tajam lainnya yang terjangkau anak, memastikan rak buku/lemari tersangkut

aman dan tidak mudah menjatuhi anak, dsb.

B. Laporan

Nama Kegiatan :

Waktu Kegiatan :

Persiapan

Cantumkan informasi tertulis yang

diberikan kepada orangtua:

Pelaksanaan

• Jelaskan berlangsungnya kegiatan sejak

awal sampai selesai

• Jelaskan keterlibatan orangtua dalam

kegiatan ini

34

Lampiran 13

Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 1

Tugas Mandiri Pilihan 1: Identifikasi Perkembangan Anak (Modul Perkembangan

Anak dan Anak dengan Kebutuhan Khusus)

Lakukan observasi harian pada salah satu anak selama dua hari, lalu catat pada Lembar

Pengamatan Harian. Ikuti anak yang sama namun pada hari yang berbeda.

LEMBAR PENGAMATAN HARIAN

Nama Anak : …………………………… Kelas: ………………………

Tanggal Pengamatan : ……………………………

Aspek Perkembangan Apa yang dilakukan/dikatakan anak

Nilai Agama & Moral

Fisik Motorik: Motorik

Kasar dan Motorik

Halus

Bahasa

Kognitif

Sosial-emosional

Seni

35

LEMBAR PENGAMATAN RANGKUMAN

Nama Anak : …………………………………………… Kelas : ………………………

Minggu ke : ……… Bulan …………….. Tahun …………

Minat yang ditunjukkan

anak pada saat berkegiatan

Aspek perkembangan yang

perlu diperhatikan guru

dan orangtua

Kegiatan yang bisa dilakukan

untuk meningkatkan

keterampilan anak

36

Lampiran 14


Tugas Mandiri Pilihan 2: Interaksi Positif Guru dengan Anak dan Orang Tua (Modul

Komunikasi Dalam Pengasuhan)

Interaksi Yang Positif Guru Dengan Anak

Buatlah catatan kegiatan yang menunjukan interaksi guru dan anak dengan cara:

1. Berbicara:

a. Berbicara dengan nada suara rendah

b. Menatap mata anak dengan tatapan bersahabat

c. Menggunakan bahasa tubuh ramah anak.

2. Mencontohkan:

a. Mencontohkan dengan jelas cara dan urutan kerja secara bertahap dan berulang

b. Memberikan kesempatan pada anak untuk melakukan sendiri, tanpa paksaan.

Contoh: Anak sedang makan bekal pada jam makan (Usia 4 tahun).

No Potensi Masalah Aspek Perkembangan Dukungan Guru

1 Berebut ingin

lebih dulu

mengambil

Sosial emosional • Mengingatkan anak untuk

bersabar menunggu giliran

“Sabar ya, Nak…. Silakan

membuat antrean..”

Kognitif • Berlatih menentukan urutan,

misalnya anak berbaris

mengambil bekal sesuai urutan

abjad berdasarkan huruf awal

namanya atau berdasarkan

urutan angka tanggal lahir.

2 Kesulitan membuka

bekal (tas,

tutupbotol, tutup

kotak makanan,

bungkus makanan).

Sosial emosional • Mengatakan pada anak untuk

mencoba membuka sendiri.

“Coba sekali lagi…”

37

Bahasa • Meminta anak untuk meminta

bantuan menggunakan kalimat

sederhana.

“Bu Guru, tolong… saya tidak

bisa membuka tutup botol ini.”

• Memberikan petunjuk dengan

bahasa tentang cara membuka.

“Silahkan dilihat tutup botol ini,

coba diputar atau ditekan..”

Kognitif • Memberikan pendampingan

saat anak membuka bekal

• Memberikan contoh cara

membuka bekal, memahami

aturan dan urutan kerja.

Nilai Agama dan

Moral

• Berhasil membuka bekal, anak

diajak mengucapkan termakasih

kepada yang membantu dan

bersyukur atas keberhasilannya.

38

Lampiran 15


Tugas Mandiri Pilihan 3: Penilaian Perkembangan Anak dalam KBM (Modul Evaluasi

Pembelajaran)

Lakukanlah pengamatan terhadap 1-3 anak yang sedang belajar melalui bermain.

Lakukan pencatatan dengan menggunakan catatan anekdot, ceklis dan penilaian hasil karya.

Berikut format-format yang dapat digunakan:

CATATAN ANEKDOT

Tanggal: ............................

Usia/Kelas : ........................ /..................... Nama Guru : ........................................

Nama Anak Tempat Waktu Peristiwa Capaian Perkembangan

CEKLIS PERKEMBANGAN ANAK

Tanggal: ............................

Usia/Kelas : ........................ /..................... Nama Guru : ........................................

Indikator Hari: ……………. Tgl: …………..

Nama: Nama: Nama:

a. ______________________ MB BSB BSH

39

BU

KU

PE

GA

NG

AN

TU

GA

SM

AN

DIR

I

PENILAIAN HASIL KARYA

Nama : Kelas :

Tanggal : Tahun :

Hasil Karya & Pengamatan

Capaian Perkembangan:

Lampiran 16

40

PROSEDUR KUNJUNGAN BELAJAR LOKAL (KBL)

Peran / Kegiatan

No Guru Tamu Guru Tuan Rumah Pendamping/Pelatih

Persiapan

1 Mendengarkan

penjelasan tentang KBL

yang disampaikan oleh

LPP dibantu Pelatih

pada saat

berlangsungnya Diklat

Dasar Tatap Muka.

Mendengarkan penjelasan

tentang KBL yang

disampaikan oleh LPP

dibantu Pelatih pada saat

berlangsungnya Diklat Dasar

Tatap Muka.

-

2 Membentuk Kelompok

Kunjung (KK) yang

difasilitasi oleh LPP dan

Pelatih, menetapkan

Guru Tamu dan Guru

Tuan Rumah.

Membentuk Kelompok

Kunjung (KK) yang

menghasilkan layanan PAUD

yang menjadi Tuan Rumah.

-

3 Pengisian Lembar Data

Kelompok Kunjung

yang diberikan oleh

LPP.

Pengisian Lembar Data

Kelompok Kunjung yang

diberikan oleh LPP.

-

4 Melaporkan dan

menjelaskan kepada

Pengelola layananPAUD

serta rekan guru tentang:

• Hasil yang dicapai di

Diklat dan materi yang

diperoleh

• Kegiatan paket

pelatihan selanjutnya

TM, KBL, Kegiatan

Gugus.

Melaporkan dan menjelaskan

kepada Pengelola layanan

PAUD dan rekan guru

tentang:

• Hasil yang dicapai di

Diklat dan materi yang

diperoleh

• Kegiatan paket pelatihan

selanjutnya yaitu TM,

KBL, Kegiatan Gugus.

Rencana penggunaan

• Menerima ketetapan

sebagai Pendamping

KBL dari LPP.

• Menerima

penjelasan KBL

dari LPP.

• Memperoleh Data

Kelompok Kunjung

dari LPP. (Salinan

Lampiran 20 yang

telah terisi)

41

Peran / Kegiatan


Rencana berkunjung ke

Layanan PAUD sebagai

Guru Tamu.

LayananPAUD sebagai Tuan

Rumah KBL.

5 Dihubungi oleh LPP

untuk memastikan

tanggal pelaksanaan KBL

dan hal-hal lainnya

berkaitan dengan

pelaksanaan KBL yang

perlu disiapkan Guru

Tamu.

Dihubungi oleh LPP untuk

memastikan tanggal

pelaksanaan KBL dan hal-hal

lainnya berkaitan dengan

pelaksanaan KBL yang perlu

disiapkan oleh Guru Tuan

Rumah (misalnya : jadwalhari

itu, tata tertib kunjungan,

konsumsi, dsb).

Dihubungi oleh LPP

untuk memastikan

tanggal pelaksanaan

KBL dan hal-hal

lainnya berkaitan

dengan pelaksanaan

KBL yang perlu

disiapkan oleh

Pendamping.

6 Memastikan telah

memiliki Lembar

Pengamatan Kunjungan

(Lampiran 19) yang

diberikan oleh LPP,

yangakan digunakan pada

saat mengamati Guru

Tuan Rumah.

Memastikan telah memiliki

Lembar Pengamatan

Kunjungan (Lampiran 19)

yang diberikan oleh LPP, yang

akan dijadikan pedoman

dalam memfasilitasi anak.

Memastikan telah

memiliki Lembar

Pengamatan

Kunjungan (Lampiran

19) dan Lembar

Evaluasi Pelaksanaan

Kunjungan (Terdapat

pada SOP

Penilaian)yang

diberikan oleh LPP

yang akandigunakan

untuk mendampingi

Guru Tamudalam

melakukan

pengamatan.

7 KK bersama-sama

dengan Guru Tuan

Rumah dan Pendamping

mempelajari lembar

KK bersama-sama dengan

Guru Tamu dan Pendamping

mempelajari lembar

pengamatan agar dapat

Membantu KK dalam

memahami lembar

pengamatan, sehingga

Guru Tuan Rumah

42

Peran / Kegiatan


pengamatan agar dapat

digunakan dengan baik

pada saat melakukan

kunjungan

menyelaraskan pembelajaran

dengan butir-butir pengamatan

pada saat dilakukan

kunjungan.

dapat mengajar sesuai

dengan butir-butir

pengamatan dan Guru

Tamu dapat

melakukan

pengamatan dengan

baik.

8 - Menyiapkan rencana

pembelajaran dan

materialyang akan digunakan

pada saat hari kunjungan.

Membantu Guru Tuan

Rumah apabila

mengalami kesulitan

dalam mempersiapkan

pembelajaran.

Pelaksanaan

1 Datang ke layanan PAUD

Tuan Rumah dengan

membawa Lembar


dan alat tulis.

Siap menyambut kedatangan

Guru Tamu dan Pendamping

KBL.

Datang ke layanan

PAUD Tuan Rumah

dengan membawa

Lembar

PengamatanKunjungan

dan Lembar

EvaluasiPelaksanaan

Kunjungan dan alat

tulis.

2 Datang 15 menit lebih

awal untuk mendapatkan

penjelasan teknis (

jadwal, tata tertib, dsb)

dari Guru Tuan Rumah.

Telah menyiapkan ruang

sebagai tempat berkumpul

dengan Guru Tamu untuk

memberikan penjelasan

teknis.

Mendampingi

jalannya penjelasan

teknis yang diberikan

Guru Tuan Rumah

kepada Guru Tamu.

3 Berkumpul di ruang yang

telah disiapkan dan

mendengarkan penjelasan

teknis dari Guru Tuan

Guru Tuan Rumah (dapat

digantikan oleh pengelola

atau rekan guru lain)

memberikan penjelasan

Mendampingi jalannya

penjelasan teknis oleh

Guru atau

pengelolakepada Guru

43

Peran / Kegiatan


Rumah atau pengelola

berkaitan dengan agenda,

kelas, gambaran dan tata

tertib kunjungan.

tentang :

• AgendaKBL

• Ruang kelas tempat Guru

Tuan Rumah mengajar

• Gambaran alur kegiatan

pembelajaran dan tema

• Tata tertib kunjungan

Tamu tentang :Agenda

KBL, ruang kelas,

gambaran dan tata tertib

kunjungan.

4 Melakukan pengamatan

terhadap lingkungan dan

proses pembelajaran serta

kompetensi Guru Tuan

Rumah.

Mempersiapkan lingkungan

dan melaksanakan proses

pembelajaran.

Mendampingi Kelompok

Kunjung dan

memberikan bantuan

kepada Guru Tamu

ataupun Guru Tuan

Rumah apabila

diperlukan.

5 Mengisi Lembar

PengamatanKunjungan.

6 Berdiskusi dengan

sesama Guru Tamu dan

Guru Tuan Rumah

tentang hasil

pengamatan.

Berdiskusi dengan Guru Tamu

tentang hasil pengamatan

menggunakan Lembar

Pengamatan Kunjungan.

Memandu dan

mendampingi proses

jalannya diskusi.

Melayani pertanyaan

GuruTamu seputar

kegiatanyang telah

berlangsung dan pengamatan

yang dilakukan Guru Tamu.

Memberikan penguatan

dan kesimpulan pada

akhir diskusi.

7 Melengkapi

LembarPengamatan

Kunjungan apabila ada

yang belum terselesaikan.

Siap membantu apabila

diperlukan.

Mengingatkan Guru

Tamu bahwa Lembar


telah terisi dengan

lengkap sesuai dengan

44

Peran / Kegiatan


hasil pengamatan.

8 Menikmati hidangan

(snack).

Menyajikan hidangan (snack). Menikmati hidangan

(snack).

9 Setiap Guru Tamu

menyampaikan kesan &

pesan hasil

pengamatannya tentang :

• hal-hal baik yang telah

diamati.

• apa yang akan

dilakukan jika menjadi

guru disini.

• manfaat yang

diperolehdan tindak

lanjut di

layananPAUDnya.

Guru Tuan Rumah mencatat

hal-hal yang disampaikan

oleh Guru Tamu dan

Pendamping.

Menanyakan kepada

guru tamu:

• hal-hal baik yang

telah diamati.

• apa yang akan

dilakukan guru tamu

jika menjadi guru di

sini.

Paska Pelaksanaan

1 Menyerahkan salinan

Lembar Pengamatan

Kunjungan kepada

Pendamping, minimal 1

minggu setelah selesai

KBL kepada

pendamping.

- Menerima Lembar

PengamatanKunjungan

dari Guru Tamu

2 - - Memeriksa

kelengkapan isian

semua Lembar


yang dikumpulkan oleh

Guru Tamu.

3 - - Mengisi Lembar

45

Peran / Kegiatan



Kunjungan (Terdapat

pada SOP Penilaian)

4 - - Menyerahkan Lembar


Kunjungan kepada LPP

Lampiran 17

Lembar Pengamatan Pembelajaran

(Diisi oleh Guru Tamu, diserahkan kepada Pendamping)

Hari & Tanggal : …………………………………………………

Nama pengamat : ..............................................................................

46

Nama layanan PAUD pengamat : ..............................................................................

Kelas/usia yang diamati : ......................................... / ................................

Nama layanan PAUD yang diamati : ..........................................................................

Alamat layanan PAUD yang diamati : ..........................................................................

I. Pengamatan Terhadap Lingkungan Pembelajaran

No Deskripsi Hasil Pengamatan

Tindak Lanjut Ya Tidak

1 Apakah memiliki area bermain di dalam

ruangan dan di luar ruangan?

2 Apakah tersedia mainan luar setidaknya 3

jenis (mis: ayunan, perosotan, panjatan,

dll)?

3 Apakah penempatan mainan di luar

ruangan memungkinkan anak bermain

dengan nyaman?

4 Apakah ventilasi area bermain di dalam

ruangan cukup?

5 Apakah tersedia mainan yang

memungkinkan anak

menggunakannya saat

memerlukan?

6 Apakah tersedia buku-buku yang dapat

dijangkau oleh anak?

7 Apakah terlihat penataan lingkungan main

anak sebelum anak datang?

8 Apakah penataan di dalam ruangan

memungkinkan anak bergerak dan

melakukan eksplorasi?

9 Apakah terlihat pajangan di kelas yang

merupakan karya anak?

10 Apakah jumlah anak sesuai dengan

ketersediaan guru?

47



* KB :1 guru maximal 12 anak

* TK : 1 guru maximal 15 anak

Kesimpulan Hasil Pengamatan:

Saran:

II. Pengamatan Terhadap Proses Pembelajaran



A. Penyambutan

1 Apakah terlihat penyambutan terhadap anak

saat datang?

2 Apakah terjadi komunikasi antara guru dan

pengantar anak?

B. Kegiatan Motorik Kasar

3 Apakah berlangsung kegiatan motorik kasar

pada pagi hari?

4 Apakah kegiatan motorik kasar

menstimulasi aspek-aspek perkembangan

anak?

C. Pembukaan

5 Apakah guru mengawali dengan doa

pembukaan?

6 Apakah guru memeriksa daftar kehadiran

anak?

7 Apakah guru menjelaskan tentang

tema dan rencana pembelajaran hari

ini?

8 Apakah guru membacakan cerita kepada

48



anak–anak?

9 Apakah anak diperkenalkan dengan kosa

kata baru?

10 Apakah guru melakukan apersepsi

(mengaitkan pembelajaran sebelumnya

dengan rencana pembelajaran hari ini)?

D. Inti

11 Apakah anak belajar melalui bermain

dengan menggunakan benda-benda dan

atau APE?

12 Apakah terlihat anak bekerja dalam

kelompok?

• Kelompok kecil : 2-3 anak

• Kelompok sedang : 4-6 anak

• Kelompok besar :7 -8 anak

13 Apakah terlihat interaksi antara :

• anak dengan guru

• anak dengan anak

• anak dengan material

14 Apakah pembelajaran

menstimulasi semua aspek

perkembangan anak?

15 Apakah guru memperkenalkan konsep-

konsep dasar keaksaraan yang dikaitkan

dengan kehidupan nyata anak?

16 Apakah guru memperkenalkan

konsep-konsep dasar matematika

menggunakan kehidupan nyata anak?

17 Apakah terlihat pembelajaran dengan

pendekatan saintifik?

E. Istirahat/Makan

49



18 Apakah terlihat anak melakukan persiapan

makan?

• Mencuci tangan

• Mengambil kotak makanan

• Berbagi makanan

• Menikmati makanan

• Membereskan

19 Apakah saat makan guru membangun

interaksi dengan anak?

• Bercakap-cakap tentang makanan sehat

yang anak bawa

• Membantu seperlunya bagi anak yang

memerlukan bantuan

20 Apakah guru bercakap-cakap dengan anak

saat anak bermain bebas?

F. Penutup

21 Apakah guru mengajak anak terlibat

dalam membereskan mainan?

22 Apakah guru mengajak anak berkumpul

untuk mengulas pembelajaran yang

telah berlangsung?

23 Apakah terlihat penghargaan guru

terhadap anak secara spesifik?

24 Apakah anak mendapatkan kesempatan

untuk membaca buku secara bebas?

25 Apakah terlihat guru mempersiapkan diri

anak pulang?

• Memastikan kelas rapi dan bersih kembali

• Pesan-pesan

• Berdoa

• Mengantar anak dijemput orangtua

50

Catatan:

Poin A berkaitan dengan modul Komunikasi dan Pengasuhan

Poin B berkaitan dengan modul Perkembangan Anak

Poin C, D, F berkaitan dengan modul Cara Anak Usia Dini Belajar

Poin E berkaitan dengan modul Kesehatan dan Gizi

III. Pengamatan Terhadap Kompetensi Guru



A. Interaksi Guru dan Anak

1 Apakah terlihat guru yang aktif

memfasilitasi anak belajar?

2 Apakah guru memperhatikan semua

anak, termasuk anak dengan kebutuhan

khusus?

3 Apakah guru mendampingi dan

mendukung sampai anak memahami

ketika guru melihat ada anak yang

kurang mampu mengerjakan suatu tugas?

B. Komunikasi Guru dan Anak

4 Apakah guru mengajak bercakap-cakap anak

secara individu?

5 Apakah guru melakukan komunikasi

dengan suara yang lembut dan dapat

didengar secara jelas oleh anak?

6 Apakah guru menggunakan pertanyaan-

pertanyaan terbuka untuk merangsang

kemampuan berpikir anak?

C. Sikap Guru

7 Apakah guru menunjukkan sikap positif

(ramah, hangat dan menghargai) pada

saat bekerja bersama anak, tanpa

51



membedakan jenis kelamin, suku,

agama, ekonomi, kemampuan, dsb?

8 Apakah guru mendorong anak untuk

memecahkan masalah atau menggunakan

alasan logis dalam menghadapi perilaku

anak yang kurang baik?

IV. Hasil Pengamatan Lainnya



A. PENGAMATAN LAINNYA

(Diisi berdasarkan hasil pengamatan di luar butir-butir yang ada)

B. Kesimpulan

C. Saran

………………………………

Pengamat,

52

(………………………………)

Poin A berkaitan dengan modul Mengenal Anak dengan Kebutuhan Khusus

Poin B berkaitan dengan modul Komunikasi dalam Pengasuhan

Poin C berkaitan dengan modul Etika dan Karakter

Lampiran18

Data Kelompok Kunjung

(Diisi oleh Peserta Diklat Dasar Tatap Muka, diserahkan kepada LPP)

A. Nama Kelompok Kunjung : ……………………………………….….…………

B. Rencana Tanggal Kunjungan : …………………………………………….……….

C. Tempat Kunjungan : …………………………………………………..…

1. Nama PAUD : …………………………………………………….

2. Alamat PAUD : …………………………………………………….

DATA NAMA GURU TAMU

No Nama Guru Tamu Asal PAUD Alamat No Hp

1

2

3

4

5

53

6

7

DATA GURU TUAN RUMAH

Nama Guru

Alamat rumah

Nomor telpon

Nama layanan PAUD

Alamat PAUD

Nama kepala PAUD

Catatan:

1. Lembar ini diisi oleh LPP berdasarkan informasi yang diberikan oleh Guru Peserta

Pelatihan Diklat Dasar

Tatap Muka (form isian terlampir di Surat Undangan), dan dibuat rangkap sejumlah

anggota KK.

2. Lembar asli disimpan oleh LPP.

LAMPIRAN 19

LAPORAN NOTULENSI KEGIATAN GUGUS PAUD

(Diisi oleh Guru Peserta Diklat)

Nama guru :

……………………………………………………………………………………..…………

Asal lembaga PAUD :

………………………………………………………………………………………………..

Bergabung di Gugus :……………………………………………………………………….

Alamat Gugus :……………………………………………………………………….

A. KEGIATAN

54

No Kegiatan/Materi/Topik Hal-hal Penting yang

Dilakukan/Disampaikan Respon Peserta Gugus

Kegiatan di atas berlangsung selama …………. menit.

B. KESIMPULAN dan SARAN

1. Kesimpulan

Dari kegiatan gugus yang telah saya laksanakan, saya menyimpulkan bahwa :

……………………………………………………………………………………..………

……………………………………………………………………………………..………

……………………………………………………………………………………..………

2. Saran

Untuk perbaikan kegiatan gugus, saya mengusulkan :

……………………………………………………………………………………..………

……………………………………………………………………………………..………

……………………………………………………………………………………..………

C. DAFTAR HADIR

NO NAMA GURU ASAL PAUD TANDATANGAN

55

……………………………

(……………………………)

PETUNJUK TEKNIS TUGAS MANDIRI DIKLAT GURU … · 1 daftar isi bab i pendahuluan bab ii prosedur...

Documents

Transcript of PETUNJUK TEKNIS TUGAS MANDIRI DIKLAT GURU … · 1 daftar isi bab i pendahuluan bab ii prosedur...