PERSEPSI MAHASISWA AKUNTANSI TENTANG PENDIDIKAN...

SKRIPSI

PERSEPSI MAHASISWA AKUNTANSI TENTANG PENDIDIKAN

PROFESI AKUNTANSI (PPAk)

(Studi Empiris pada Universitas Islam Negeri dan Universitas Indonesia)

Oleh:

Azharul Fikri

NIM: 105082002699

JURUSAN AKUNTANSI

FAKULTAS EKONOMI DAN BISNIS

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH

JAKARTA

1430 H/ 2010 M

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

I. IDENTITAS PRIBADI

1. Nama : Azharul Fikri

2. Tempat & Tanggal Lahir : Jakarta, 27 November 1987

3. Alamat : Perum. Modern Hill Blok G2/25

Pondok Cabe, Tangerang

4. Telepon : 085718744747

II. PENDIDIKAN FORMAL

1. SDN 05 Pagi Kedoya Utara Jakarta Barat 1994 – 1999

2. SMPN 1 Cikarang Barat 1999 – 2002

3. SMU Al-Muslim Bekasi 2002 – 2005

4. Strata 1 Universitas Islam Negri Syarif Hidayatullah

Fakultas Ekonomi dan Bisnis Jurusan Akuntansi 2005 – 2010

III. PENGALAMAN ORGANISASI

1. Staff Devisi Kesorga BEM FEIS 2006 - 2007

2. Kord. Keamanan Propesa 2006 2006

3. Kord. Acara Propesa 2007 2007

4. Kord.Lab.Musik RIAK 2007 – 2008

IV. LATAR BELAKANG KELUARGA

1. Ayah : Akmal Towe

2. Ibu : Helda Nuriati

3. Alamat : Perum Modern Hill Blok G2/25, Pondok Cabe, Tangerang

4. Telepon : 085718744747

5. Anak ke dari : 1 dari 2 bersaudara

ABSTRACT

The purpose of this study was to determine whether an accounting student

State Islamic University (UIN) Syarif Hidayatullah Jakarta and Universitas

Indonesia (UI) has a positive perception of the Accounting Profession Education

(PPAk). And if there is a difference of perception between accounting students

Universitas Islam Negeri (UIN) Syarif Hidayatullah Jakarta and Universitas

Indonesia (UI) of the Education Professional Accounting (PPAk). Object in this

research is an accounting student Universitas Islam Negeri (UIN) Syarif

Hidayatullah Jakarta and Universitas Indonesia (UI). Indicators used in this

study is of interest to follow PPAk, high motivation, career motivation, and

economic motivation.

The number of samples is sent 140 questionnaires to 70 students Universitas

Islam Negeri (UIN) and 70 students at the University of Indonesia (UI). Sampling

methods using simple random sampling method of sampling, while the method of

data analysis using simple regression analysis method and simple independent t-

test.

The results of this study indicate that accounting students Universitas Islam

Negeri (UIN) Syarif Hidayatullah Jakarta and Universitas Indonesia (UI) has a

perception that the Education Professional Accounting (PPAk) competence and

professionalism of resources more qualified accountants. And also students who

think that higher career is more important to be able to encourage students to

follow PPAk order to achieve a higher position in the job, the opportunity to

develop a better, require less time to promote and gain recognition for

accomplishments achieved. And in supporting jobs and a career in economics.

Keywords: Perceptions, Interests follow PPAk, Quality Motivation, Career

Motivation, Motivation Economics, Education Professional Accounting (PPAk)

ABSTRAK

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah mahasiswa akuntansi

Universitas Islam Negeri (UIN) Syarif Hidayatullah Jakarta dan Universitas

Indonesia (UI) memiliki persepsi positif tentang Pendidikan Profesi Akuntansi

(PPAk). Dan apakah terdapat perbedaan persepsi antara mahasiswa akuntansi


Indonesia (UI) tentang Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk). Objek dalam

penelitian ini adalah mahasiswa akuntansi Universitas Islam Negeri (UIN) Syarif

Hidayatullah Jakarta dan Universitas Indonesia (UI). Indikator yang digunakan

dalam penelitian ini adalah minat mengikuti PPAk, motivasi kualitas, motivasi

karir, dan motivasi ekonomi.

Jumlah sampel yang dikirimkan adalah 140 kuesioner kepada 70 mahasiswa

Universitas Islam Negeri (UIN) dan 70 mahasiswa Universitas Indonesia (UI).

Metode pengambilan sampel menggunakan metode sampel simple random

sampling, sedangkan metode analisis data menggunakan metode analisis regresi

sederhana dan independent simple t-test.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa mahasiswa akuntansi Universitas

Islam Negeri (UIN) Syarif Hidayatullah Jakarta dan Universitas Indonesia (UI)

telah memiliki persepsi bahwa dengan Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk)

kompetensi dan profesionalisme sumber daya akuntan lebih berkualitas. Dan juga

mahasiswa beranggapan bahwa karir yang semakin tinggi lebih penting sehingga

mampu mendorong mahasiswa untuk mengikuti PPAk agar dapat mencapai

kedudukan yang lebih tinggi di dalam pekerjaannya, memperoleh kesempatan

berkembang yang lebih baik, membutuhkan lebih sedikit waktu untuk

dipromosikan serta memperoleh pengakuan atas prestasi yang diraih. Serta dalam

penunjang berkarir dalam pekerjaan dan ekonomi.

Kata Kunci: Persepsi , Minat mengikuti PPAk, Motivasi Kualitas, Motivasi Karir,

Motivasi Ekonomi, Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk)

KATA PENGANTAR

Bismillahirrahmanirrahim

Segala puji bagi Allah SWT yang telah mengkaruniakan rahmat dan

hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini yang berjudul

“Persepsi Mahasiswa Akuntansi Tentang Pendidikan Profesi Akuntansi

(PPAk) (Studi Empiris pada Universitas Islam Negeri dan Universitas

Indonesia)”. Penyusuanan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi sebagian

syarat - syarat guna mencapai gelar Sarjana Ekonomi di Universitas Islam Negri

Syarif Hidayatullah Jakarta.

Pada kesempatan ini, penulis mengucapkan rasa syukur atas rahmat dan

karunia Allah SWT sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini serta tak

lupa penulis menghaturkan terima kasih kepada:

1. Keluargaku, Ayah dan Mama atas setiap helaan kasih sayangnya, semua

perhatian dan dukungannya, dan adikku tercinta.

2. Bpk Prof. Dr. Abdul Hamid, MS selaku Dekan Fakultas Ekonomi dan Bisnis

Universitas Islam Negeri Syarif Hidatullah Jakarta.

3. Bpk Prof. Dr. Azzam Jassin, MBA selaku pembimbing I yang telah

meluangkan waktu, memberikan arahan dan bimbingan.

4. Ibu Yusro Rahmah, SE., Ak., MSi selaku pembimbing II yang telah

memberikan arahan dan bimbingan dengan bersedia meluangkan waktunya.

5. Bpk Afif Sulfa., SE., Ak., MSi selaku Ketua Jurusan Akuntansi Fakultas

Ekonomi dan Bisnis Universitas Islam Negeri Syarif Hidatullah Jakarta.

6. Ibu Yessi Fitri, SE., Ak., Msi selaku Sekretaris Jurusan Akuntansi Fakultas

Ekonomi dan Bisnis Universitas Islam Negeri Syarif Hidatullah Jakarta.

7. Seluruh Bapak/Ibu Dosen Fakultas Ekonomi dan Bisnis yang telah

mencurahkan dan mengamalkan ilmunya, serta Karyawan Universitas Islam

Negeri yang telah memberikan bantunnya kepada penulis.

8. Tim inti, Ryan G1, Pandir, Lyon, Irfan, Samsul MC, dan Andrew yang selalu

mensupport dalam segala hal.

9. Brader Dakosta, Amung, Buchenk, Adiet, Besher, Japra, Linglung, Syarif,

Komeng, dan semuanya (mav ga bs semua).

10. Teman yg mensupport dan membantu penyelesaian skripsi ini, dan juga waktu

hura2..hee : Ribut, Opunk, Penjol, Polo, Baha ,ai ”neng”, iin, rika, semuanya

dah...

11. Seluruh teman akuntansi C 2005 dan teman seperjuangan baik kompre dan

skripsi, thanks sob!.

Penulis menyadari bahwa dalam menyusun skripsi ini masih banyak

kekurangan. Dengan kerendahan hati, penulis meminta maaf dan mengharapkan

kritik dan saran yang membangun bagi perbaikan penulis. Semoga hasil dari

skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi penulis maupun semua pihak yang

membutuhkan.

Wassalamu’alaikum Wr.Wb.

Jakarta, 10 Maret 2010

Azharul Fikri

105082002699

DAFTAR ISI

Halaman

LEMBAR PENGESAHAN SKRIPSI ......................................................

i

LEMBAR PENGESAHAN UJIAN KOMPREHENSIF ............................

ii

LEMBAR PENGESAHAN UJIAN SIDANG SKRIPSI ...........................

iii

DAFTAR RIWAYAT HIDUP .................................................................

iv

ABSTRACT ..............................................................................................

v

ABSTRAK ..............................................................................................

vi

KATA PENGANTAR .............................................................................

vii

DAFTAR ISI ...........................................................................................

ix

DAFTAR TABEL ...................................................................................

xii

DAFTAR GAMBAR ............................................................................... xiii

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................

xiv

I. PENDAHULUAN ............................................................................. 1

A. Latar Belakang Penelitian ............................................................. 1

B. Perumusan Masalah ...................................................................... 7

C. Tujuan dan Manfaat Penelitian ..................................................... 7

1. Tujuan Penelitian .................................................................... 7

2. Manfaat Penelitian .................................................................. 8

II. TINJAUAN PUSTAKA ..................................................................... 9

A. Kerangka Teoritis ......................................................................... 9

1. Pengertian Persepsi Mahasiswa .............................................. 9

2. Pengertian Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk) ................... 10

3. Sejarah Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk) ........................ 14

4. Pengertian Minat .................................................................... 15

5. Pengertian Motivasi Kualitas, Karir, dan Ekonomi ................. 16

B. Penelitian Terdahulu ..................................................................... 18

C. Kerangka Pemikiran ..................................................................... 19

D. Hipotesis ...................................................................................... 21

III. METODOLOGI PENELITIAN ......................................................... 22

A. Ruang Lingkup Penelitian ............................................................ 22

B. Metode Penentuan Sampel ........................................................... 22

C. Metode Pengumpulan Data ........................................................... 23

1. Teknik Pengumpulan Data ...................................................... 23

2. Sumber Data ........................................................................... 24

D. Metode Analisis Data ................................................................... 25

1. Uji Kualitas Data .................................................................... 25

a. Uji Reliabilitas .................................................................. 25

b. Uji Validitas ..................................................................... 25

E. Uji Asumsi Klasik ........................................................................ 26

a. Uji Normalitas ........................................................................ 26

b. Uji Heteroskedastisitas ........................................................... 27

F. Uji Hipotesis ................................................................................ 28

a. Pengujian Regresi Sederhana .................................................. 28

b. Koefisien Determinasi (R2) ..................................................... 29

c. Uji Statistik F ......................................................................... 29

d. Independent Sample t-Test ..................................................... 30

G. Operasional Variabel Penelitian .................................................... 30

IV. ANALISIS DAN PEMBAHASAN .................................................... 33

A. Gambaran Umum Objek Penelitian .............................................. 33

1. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................. 33

2. Karakteristik Responden ......................................................... 33

3. Profil Responden .................................................................... 34

B. Statisktik Deskriptif ...................................................................... 36

C. Uji Kualitas Data .......................................................................... 38

a. Uji Reliabilitas ........................................................................ 38

b. Uji Validitas ........................................................................... 40

D. Pengujian Asumsi Klasik .............................................................. 43

a. Uji Normalitas Regresi Berganda ............................................ 43

b. Uji Normalitas t-Test .............................................................. 45

c. Uji Heteroskedisitas ................................................................ 47

E. Uji Hipotesis ................................................................................ 48

a. Uji Regresi Sederhana ............................................................ 48

b. Uji Koefisien Determinasi (R2) ............................................... 48

c. Uji Statistik Fisher (Uji F) ...................................................... 49

d. Uji Independent Sample t-Test ................................................ 51

V. KESIMPULAN DAN IMPLIKASI .................................................... 55

A. Kesimpulan .................................................................................. 55

B. Implikasi ...................................................................................... 55

DAFTAR PUSTAKA .............................................................................. 57

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Penelitian

Pendidikan akuntansi di Indonesia terutama dilakukan dalam strata

satu (S1) dan diploma tiga (D3). Undang-undang No.34 tahun 1954 yang

mengatur pemberian gelar akuntan saat ini masih mempertimbangkan lembaga

pendidikan yang menyelenggarakan, sehingga belum ada perlakuan yang sama

bagi lembaga pendidikan yang berbeda. Pendidikan tinggi akuntansi dapat

diperoleh melalui beberapa program studi selain Program S1 Reguler,

misalnya program Diploma III, Program S1 Ekstension dan Program Profesi

Akuntan. Beberapa universitas negeri yang menyelenggarakan pendidikan

tinggi akuntansi seperti UGM, UI, Unpad dan lain-lain dapat langsung

pengakuan dari Departemen Keuangan, sehingga lulusan dapat langsung

memperoleh register negara.

Pemilihan sebuah karir bagi mahasiwa akuntansi adalah tahap awal

dari pembentukan karir tersebut, setelah berhasil menyelenggarakan

kuliahnya. Pilihan karir bagi lulusan akuntansi tidak tertutup pada profesi

akuntansi saja, banyak pilihan profesi yang dapat diselami oleh mereka,

tergantung dari faktor-faktor yang melatarbelakanginya. Banyak realitas yang

terjadi di dunia kerja yang mengharuskan lulusan akuntansi pandai dalam

mempertimbangkannya.

Banyak pihak yang berkepentingan di dalam sebuah organisasi bisnis.

Investor yang menanamkan dananya ke dalam perusahaan atau kreditur yang

1

meminjamkan dananya, sehingga pihak-pihak yang berkepentingan terhadap

laporan keuangan perusahaan tidak terbatas kepada manajemen saja, tetapi

meluas kepada investor dan kreditor serta calon investor dan calon kreditur.

Para pihak tersebut memerlukan informasi mengenai perusahaan, sehingga

seringkali ada dua pihak yang berlawanan dalam situasi ini. Di satu pihak,

manajemen perusahaan ingin menyampaikan informasi mengenai

pertanggunjawaban pengelolaan dana yang berasal dari pihak luar, di lain

pihak, pihal eksternal ingin memperoleh informasi yang andal dari manajemen

perusahaan. Profesi akuntan timbul untuk memberikan informasi yang

terpercaya bagi kedua belah pihak dalam situasi seperti ini.

Terdapat empat sektor pekerjaan yang dapat dimasuki oleh lulusan

pendidikan akuntansi yakni akuntan publik, akuntan manajemen, akuntan

pendidik, dan akuntan pemerintah. Keinginan setiap mahasiswa akuntansi

adalah untuk menjadi seorang yang profesional dalam bidang akuntansi. Tidak

mudah menjadi seorang akuntan karena banyak aturan profesi yang harus

ditaatinya.

Ikatan akuntansi Indonesia (IAI) sebagai organisasi yang menaungi

profesi akuntan baik sebagai akuntan publik, akuntan manajemen, akuntan

pendidik, dan akuntan pemerintah untuk menjaga perilaku para anggotanya

dalam menjalankan profesinya sebagai akuntan. Tujuan profesi akuntansi itu

sendiri menurut Kode Etik Ikatan Akuntansi Indonesia didefinisikan

sebagai berikut: ”Memenuhi tanggung jawabnya dengan standar

2

profesionalisme tertinggi, mencapai tingkat kinerja tertinggi, dengan orientasi

kepada publik”.

Pendidikan akuntansi di Indonesia bertujuan menghasilkan lulusan

yang beretika dan bermoral tinggi. Berbagai upaya dilakukan untuk

memperkenalkan nilai-nilai profesi dan etika akuntan kepada mahasiswa.

Dalam upaya pengembangan pendidikan akuntansi yang berlandaskan etika

ini dibutuhkan adanya umpan balik (feedback) mengenai kondisi yang ada

sekarang, yaitu apakah pendidikan akuntansi di Indonesia telah cukup

membentuk nilai-nilai positif mahasiswa akuntansi. Penelitian ini

dimaksudkan untuk mengetahui persepsi mahasiswa dengan maksud

mengetahui kadar etika mahasiswa akuntansi dan efektivitas kurikulum yang

ada dalam membentuk etika mahasiswa akuntansi.

Begitu banyak pilihan karir yang dihadapkan bagi mahasiswa lulusan

akuntansi menjadi sulit mengambil keputusan dalam memilih. Hal itu akan

mengembalikan pertanyaan-pertanyaan seputar pemilihan profesi kepada

mahasiswa itu sendiri, apakah yang menjadi latar belakang pemilihannya itu,

sehingga kondisi tersebut mengakibatkan bahwa tidak terjaminnya bahwa

mahasiswa akuntansi memilih profesi karirnya sebagai akuntan, baik itu

akuntan publik atau non publik. Perencanaan karir merupakan satu hal yang

sangat penting untuk mencapai kesuksesan dalam karir. Akan tetapi, sebagian

orang tidak dapat melakukan perencanaan karir secara tepat karena senantiasa

dihinggapi kekhawatiran terhadap ketidakpastian dimasa datang.

3

Pemakaian gelar akuntan di Indonesia diatur dalam Undang-Undang

No. 34 tahun 1954. Dalam UU tersebut dinyatakan bahwa yang berhak

menyandang gelar akuntan adalah lulusan Fakultas Akuntansi Universitas

Negeri atau lulusan dalam suatu ujian yang ijazahnya sama dengan Perguruan

Tinggi Negeri (PTN). Dengan adanya UU ini, pada awalnya maka bagi

Perguruan Tinggi seperti Universitas Indonesia, Universitas Gajah Mada,

Universitas Sumatera Utara, Universitas Airlangga, Universitas Padjajaran,

Universitas Brawijaya, dan STAN akan menghasilkan Akuntan secara

otomatis. Namun, seiring dengan berjalannya waktu PTN dan PTS tumbuh

semakin banyak. Untuk itu, pada tahun 1979 diterbitkan Surat Keputusan

Dirjen Dikti yang mengatur Ujian Negara Akuntansi (UNA). Penyelenggaraan

UNA ditujukan bagi lulusan PTN dan PTS yang belum secara otomatis

mendapatkan gelar Akuntan. (Machfoed:1998,111).

Dengan terbitnya Surat Keputusan Menteri Pendidikan Nasional

No/179/U/2001, perihal Pemberian Gelar Akuntan (Ak), kepada lulusan S1

Program Studi Akuntansi, di Perguruan Tinggi tertentu telah berakhir pada

tanggal 31 Agustus 2004, maka sejak itulah seluruh lulusan S1 Jurusan

Akuntansi tidak lagi bergelar Akuntan. Dengan dikeluarkannya keputusan

tersebut, pendidikan Akuntan di Indonesia secara resmi memiliki pendidikan

berbasis profesi, yaitu Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk). Selama ini

pendidikan akuntansi hanya menitikberatkan pada aspek akademis, sehingga

aspek pendidikan profesi yang juga sangat penting terkesan tidak mendapat

perhatian. PPAk sudah mulai dijalankan sejak September 2002. Dengan

4

dimulainya pelaksanaan PPAk maka gelar Akuntan bukan lagi monopoli PTN

tertentu yang diberi hak istimewa oleh Depdiknas. Dengan demikian bisa

diharapkan para akuntan di masa yang akan datang, khususnya dalam era

globalisasi ekonomi abad 21 akan menjadi akuntan yang profesional dan siap

menghadapi persaingan global dengan akuntan yang berasal dari belahan

dunia lain.

PPAk memang bukan suatu kewajiban. Namun hal ini menjadi syarat

bagi lulusan sarjana akuntansi yang akan mengikuti ujian sertifikasi akuntan

publik (USAP). Sertifikasi akuntan publik masih diatur oleh DIKNAS yang

seharusnya seratus persen dilakukan oleh organisasi profesi yaitu Ikatan

Akuntansi Indonesia Kompartemen Akuntan Publik (IAI-KAP) seperti halnya

yang dilakukan di Amerika Serikat ujian sertifikasi akuntan publik, Certified

Public Accountant (CPA) dilaksanakan oleh American Institute of Certified

Public Accountant (AICPA) negara bagian.

Penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Bawono (2006)

menyimpulkan bahwa mahasiswa S1 akuntansi reguler dan ekstensi fakultas

ekonomi perguruan tinggi di Purwokerto mempunyai persepsi yang positif

mengenai Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk). Hasil ini mempunyai arti

bahwa Mahasiswa S1 Akuntansi reguler dan ekstensi fakultas ekonomi

perguruan tinggi di Purwokerto telah memiliki persepsi bahwa dengan

Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk) kompetensi dan profesionalisme

sumber daya akuntan lebih berkualitas. Di samping itu, terdapat perbedaan

persepsi di antara mahasiswa akuntansi S1 reguler dengan mahasiswa S1

5

ekstensi fakultas ekonomi perguruan tinggi di Purwokerto tentang Pendidikan

Profesi Akuntansi (PPAk).

Penelitian ini dilakukan untuk meneliti kembali apakah penelitian

sebelumnya konsisten dengan penelitian yang berlaku saat ini. Perbedaan

penelitian sebelumnya dengan penelitian ini adalah : (1) penelitian ini

dilakukan di Universitas Islam Negeri (UIN) Syarif Hidayatullah Jakarta dan

Universitas Indonesia (UI), sedangkan penelitian sebelumnya dilakukan di

Perguruan tinggi Purwokerto, (2) penelitian ini menggunakan variabel atau

indikator untuk mengukurnya, yaitu minat, motivasi kualitas, motivasi karir,

dan motivasi ekonomi, sedangkan penelitian sebelumnya menggunakan

variabel gelar akuntan, minat dan kemampuan, instrumen pendukung PPAk,

dan keterkaitan PPAk dengan dunia kerja dalam pengukurannya.

Berdasarkan uraian di atas, peneliti tertarik untuk mengkaji bagaimana

persepsi mahasiswa Akuntansi tentang Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk)

dengan menggunakan indikator pengukurnya, yaitu minat, motivasi kualitas,

motivasi karir, dan motivasi ekonomi sebagai pengganti dari variabel

instrumen pendukung PPAk, dan keterkaitan PPAk dengan dunia kerja. Untuk

itu, peneliti mengambil judul “Persepsi Mahasiswa Akuntansi Tentang

Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk) Studi Kasus Pada Universitas Islam

Negeri (UIN) Syarif Hidayatullah Jakarta dan Universitas Indonesia (UI)”.

6

B. Perumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang diatas, maka rumusan masalah dalam

penelitian ini sebagai berikut:

1. Apakah terdapat pengaruh motivasi kualitas, motivasi karir, dan motivasi

ekonomi terhadap minat mahasiswa akuntansi Universitas Islam Negeri

(UIN) Syarif Hidayatullah Jakarta dan Universitas Indonesia (UI) untuk

mengikuti program PPAk.

2. Apakah ada perbedaan persepsi antara mahasiswa akuntansi Universitas

Islam Negeri (UIN) Syarif Hidayatullah Jakarta dan Universitas Indonesia

(UI) tentang Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk).

C. Tujuan dan Manfaat Penelitian

1. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah, penelitian ini memiliki tujuan

sebagai berikut:

1. Untuk menganalisis pengaruh motivasi kualitas, motivasi karir, dan

motivasi ekonomi terhadap minat mahasiswa akuntansi Universitas

Islam Negeri (UIN) Syarif Hidayatullah Jakarta dan Universitas

Indonesia (UI) untuk mengikuti program PPAk.

2. Untuk menganalisis perbedaan persepsi mahasiswa akuntansi

Universitas Islam Negeri (UIN) Syarif Hidayatullah Jakarta dan

Universitas Indonesia (UI) tentang Pendidikan Profesi Akuntansi

(PPAk).

7

2. Manfaat Penelitian

a. Bagi Mahasiswa

Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi referensi bagi mahasiswa

akuntansi Universitas Islam Negeri (UIN) Syarif Hidayatullah Jakarta

dan Universitas Indonesia (UI) untuk dapat menjadi bahan

pertimbangan yang diambil setelah menyelesaikan studi S1-nya apakah

akan melanjutkan studinya ke jenjang Pendidikan Profesi Akuntansi

(PPAk) atau tidak.

b. Bagi Pihak Universitas

Penelitian ini diharapkan mampu memberikan informasi yang nantinya

akan dijadikan acuan dalam menyelenggarakan program pendidikan

akuntansi (PPAk) di Universitas Islam Negeri (UIN) dan diharapkan

mampu meningkatkan kualitas program pendidikan profesi akuntansi

(PPAk) di Universitas Indonesia (UI).

c. Bagi Penulis

Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat sebagai sarana

mengaplikasikan ilmu yang telah diperoleh diperguruan tinggi serta

menanamkan wawasan dan pengalaman.

8

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

A. Kerangka Teoritis

1. Pengertian Persepsi Mahasiswa

Menurut Wikipedia (2009), persepsi adalah proses pemahaman

ataupun pemberian makna atas suatu informasi terhadap stimulus.

Stimulus didapat dari proses penginderaan terhadap objek, peristiwa, atau

hubungan-hubungan antar gejala yang selanjutnya diproses oleh otak.

Proses kognisi dimulai dari persepsi. Menurut Robbins (1993) dalam

Bawono (2006), Perception can be defined as a process by which

individuals organize and interpret their sensory impressions in order to

give meaning to their environment.

Berdasarkan teori-teori yang dikemukakan diatas, maka penulis

dapat mendefinisikan bahwa persepsi adalah sudut pandang atau cara

pandang seseorang dalam memahami suatu hal tertentu. Dalam hal ini

sudut pandang mahasiswa mengenai program pendidikan profesi akuntansi

(PPAk).

Proses pembentukan persepsi dipengaruhi oleh:

1. Faktor perhatian dari luar, meliputi intensitas, ukuran, keberlawanan,

pengulangan, gerakan.

2. Faktor dari dalam (internal set factors), yaitu faktor dari dalam diri

seseorang yang memiliki proses perspsi antara lain proses belajar

(learning), motivasi, dan kepribadian (Kiryanto dkk., 2001).

9

2. Pengertian Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk)

Profesi merupakan pekerjaan yang membutuhkan pelatihan dan

penguasaan terhadap suatu pengetahuan khusus. Suatu profesi biasanya

memiliki asosiasi profesi, kode etik, serta proses sertifikasi dan lisensi

yang khusus untuk bidang profesi tersebut. Seseorang yang memiliki

suatu profesi tertentu, disebut profesional.

Profesi mempunyai karakteristik sendiri yang membedakannya dari

pekerjaan lainnya. Daftar karakterstik ini tidak memuat semua

karakteristik yang pernah diterapkan pada profesi, juga tidak semua ciri ini

berlaku dalam setiap profesi:

1. Keterampilan yang berdasar pada pengetahuan teoritis

Profesional diasumsikan mempunyai pengetahuan teoritis yang

ekstensif dan memiliki keterampilan yang berdasar pada

pengetahuan tersebut dan bisa diterapkan dalam praktek.

2. Asosiasi profesional

Profesi biasanya memiliki badan yang diorganisasi oleh para

anggotanya, yang dimaksudkan untuk meningkatkan status para

anggotanya. Organisasi profesi tersebut biasanya memiliki persyaratan

khusus untuk menjadi anggotanya.

3. Pendidikan yang ekstensif

Profesi yang prestisius biasanya memerlukan pendidikan yang lama

dalam jenjang pendidikan tinggi.

10

4. Ujian kompetensi

Sebelum memasuki organisasi profesional, biasanya ada persyaratan

untuk lulus dari suatu tes yang menguji terutama pengetahuan teoritis.

5. Pelatihan institutional

Selain ujian, juga biasanya dipersyaratkan untuk mengikuti pelatihan

istitusional dimana calon profesional mendapatkan pengalaman praktis

sebelum menjadi anggota penuh organisasi. Peningkatan keterampilan

melalui pengembangan profesional juga dipersyaratkan.

6. Lisensi

Profesi menetapkan syarat pendaftaran dan proses sertifikasi sehingga

hanya mereka yang memiliki lisensi bisa dianggap bisa dipercaya.

7. Otonomi kerja

Profesional cenderung mengendalikan kerja dan pengetahuan teoritis

mereka agar terhindar adanya intervensi dari luar.

8. Kode etik

Organisasi profesi biasanya memiliki kode etik bagi para anggotanya

dan prosedur pendisiplinan bagi mereka yang melanggar aturan.

9. Mengatur diri

Organisasi profesi harus bisa mengatur organisasinya sendiri tanpa

campur tangan pemerintah. Profesional diatur oleh mereka yang lebih

senior, praktisi yang dihormati, atau mereka yang berkualifikasi paling

tinggi.

11

10. Layanan publik dan altruisme

Diperolehnya penghasilan dari kerja profesinya dapat dipertahankan

selama berkaitan dengan kebutuhan publik, seperti layanan dokter

berkontribusi terhadap kesehatan masyarakat.

11. Status dan imbalan yang tinggi

Profesi yang paling sukses akan meraih status yang tinggi, prestise,

dan imbalan yang layak bagi para anggotanya. Hal tersebut bisa

dianggap sebagai pengakuan terhadap layanan yang mereka berikan

bagi masyarakat.

Pendidikan akuntansi akan dapat dipersepsikan secara paralel

dengan praktik akuntansi, termasuk di dalamnya profesi akuntan publik.

Akuntan publik merupakan seseorang yang diberikan ijin oleh suatunegara

bagian untuk menggunakan gelar PA (Public Accountant) atau AP

(Akuntan Publik) dan mempraktekkan akuntansi publik. Di Indonesia, ijin

sebagai akuntan publik dapat diberikan setelah lulus Ujian Sertifikasi

Akuntan Publik (USAP).

Keputusan Mendiknas Nomor 179/U/2001 menyebutkan

Pendidikan Profesi Akuntansi adalah pendidikan tambahan pada

pendidikan tinggi setelah program sarjana Ilmu Ekonomi pada program

studi akuntansi. Pendidikan profesi akuntansi bertujuan menghasilkan

lulusan yang menguasai keahlian bidang profesi akuntansi dan

memberikan kompensasi keprofesian akuntansi. Lulusan Pendidikan

Profesi Akuntansi berhak menyandang sebutan gelar profesi akuntan yang

12

selanjutnya disingkat Ak. Kurikulum nasional Pendidikan Profesi

Akuntansi paling sedikit 20 satuan kredit semester (sks) dan paling banyak

40 sks yang ditempuh 2 sampai dengan 6 semester. Kurikulum nasional

yang dimaksud adalah:

1) Etika Bisnis dan Profesi

2) Seminar Perpajakan

3) Praktik Audit

4) Lingkungan Bisnis

5) Pengetahuan Pasar Modal.

6) Seminar Akuntansi Keuangan.

7) Seminar Akuntansi Manajemen.

PPAk adalah suatu usaha yang bertujuan untuk menghasilkan

akuntan profesional dengan standardisasi kualitas akuntan di Indonesia.

Kurikulum dan silabus PPAk sudah didesain untuk memenuhi persyaratan

untuk menjadi akuntan professional yang ditentukan oleh International

Financial Accounting Committee (IFAC).

Berdasarkan pengertian yang dikemukakan diatas maka penulis

dapat mendefinisikan pendidikan profesi akuntansi (PPAk) sebagai suatu

tahapan pembelajaran sesudah program strata satu jurusan akuntansi

dimana untuk mendapatkan gelar Akuntan (Ak). Dimana dalam

pendidikan profesi akuntansi bertujuan menghasilkan lulusan yang

menguasai keahlian bidang profesi akuntansi dan memberikan kompensasi

keprofesian akuntansi

13

3. Sejarah Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk)

PPAk adalah pendidikan tambahan pada pendidikan tinggi setelah

program sarjana Ilmu Ekonomi dalam program studi akuntansi.

Berdasarkan Surat Keputusan Menteri Pendidikan Nasional Republik

Indonesia Nomor 179/U/2001 tanggal 21 November 2001 tentang

Penyelenggaraan Pendidikan Profesi Akuntansi. PPAk diselenggarakan di

perguruan tinggi sesuai dengan persyaratan, tatacara dan kurikulum yang

diatur oleh Ikatan Akuntan Indonesia (IAI). Lulusan pendidikan profesi

akuntansi berhak menyandang gelar profesi Akuntan (disingkat Ak.).

Dengan terbitnya Surat Keputusan Menteri Pendidikan Nasional

No/179/U/2001, perihal Pemberian Gelar Akuntan (Ak), kepada lulusan

S1 Program Studi Akuntansi, di Perguruan Tinggi tertentu telah berakhir

pada tanggal 31 Agustus 2004, maka sejak itulah seluruh lulusan S1

Jurusan Akuntansi tidak lagi bergelar Akuntan. Dengan dikeluarkannya

keputusan tersebut, pendidikan Akuntan di Indonesia secara resmi

memiliki pendidikan berbasis profesi, yaitu Pendidikan Profesi Akuntansi

(PPAk). Selama ini pendidikan akuntansi hanya menitikberatkan pada

aspek akademis, sehingga aspek pendidikan profesi yang juga sangat

penting terkesan tidak mendapat perhatian. PPAk sudah mulai dijalankan

sejak September 2002. Dengan dimulainya pelaksanaan PPAk maka gelar

Akuntan bukan lagi monopoli PTN tertentu yang diberi hak istimewa oleh

Depdiknas. Dengan demikian bisa diharapkan para akuntan di masa yang

akan datang, khususnya dalam era globalisasi ekonomi abad 21 akan

14

menjadi akuntan yang profesional dan siap menghadapi persaingan global

dengan akuntan yang berasal dari belahan dunia lain.

4. Pengertian Minat

Menurut Widyastuti, dkk (2004) Minat adalah keinginan yang

didorong oleh suatu keinginan setelah melihat, mengamati dan

membandingkan serta mempertimbangkan dengan kebutuhan yang

diinginkannya. Minat adalah kecenderungan hati yang tinggi terhadap

sesuatu. Selanjutnya Kamus Umum Bahasa Indonesia mendefinisikan

minat sebagai keinginan untuk memperhatikan atau melakukan sesuatu.

Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa ada beberapa hal yang

perlu diperhatikan pada minat ini, yaitu:

a. Minat dianggap sebagai perantara faktor-faktor motivasional yang

mempunyai dampak pada suatu perilaku.

b. Minat menunjukkan seberapa keras seseorang berani mencoba

melakukan sesuatu.

Aiken (Ginting, 2005) mengungkapkan definisi minat sebagai

kesukaan terhadap kegiatan melebihi kegiatan lainnya. Ini berarti minat

berhubungan dengan nilai-nilai yang membuat seseorang mempunyai

pilihan dalam hidupnya, hal tersebut diungkapkan oleh Anastasia dan

Urbina (Ginting, 2005). Selanjutnya Ginting (2005) menjelaskan, minat

berfungsi sebagai daya penggerak yang mengarahkan seseorang

melakukan kegiatan tertentu yang spesifik, lebih jauh lagi minat

mempunyai karakteristik pokok yaitu melakukan kegiatan yang dipilih

15

sendiri dan menyenangkan sehingga dapat membentuk suatu kebiasaan

dalam diri seseorang.

Nunnally (Sutjipto, 2001) menjabarkan minat sebagai suatu

ungkapan kecenderungan tentang kegiatan yang sering dilakukan setiap

hari, sehingga kegiatan itu disukainya; sedangkan Guilford (Sutjipto,

2001) menyatakan minat sebagai tendensi seseorang untuk berperilaku

berdasarkan ketertarikannya pada jenis-jenis kegiatan tertentu. Sementara

itu Sax (Sutjipto, 2001) mendefinisikan bahwa minat sebagai

kecenderungan seseorang terhadap kegiatan tertentu di atas kegiatan yang

lainnya. Sedangkan Crites (Sutjipto, 2001) mengemukakan bahwa minat

seseorang terhadap sesuatu akan lebih terlihat apabila yang bersangkutan

mempunyai rasa senang terhadap objek tersebut.

Berdasarkan pengertian yang dikemukakan diatas maka penulis

dapat mendefinisikan minat yaitu suatu keinginan terhadap sesuatu. Dalam

hal ini ketertarikan mahasiswa terhadap pendidikan profesi akuntansi.

5. Pengertian Motivasi Kualitas, Karir dan Ekonomi

Motivasi (Kamus Besar Bahasa Indonesia, 1998) adalah dorongan

yang timbul pada diri seseorang, sadar atau tidak sadar untuk melakukan

suatu tindakan dengan tujuan tertentu, atau motivasi adalah usaha-usaha

yang dapat emnyebabkan seseorang atau kelompok orang tertentu tergerak

melakukan sesuatu karena ingin mencapai tujuan yang dikehendakinya

atau mendapat kepuasan dengan perbuatannya.

16

Kualitas seseorang dipengaruhi baik secara langsung maupun tidak

langsung oleh tingkat pendidikannya termasuk pendidikan berkelanjutan

terstruktur maupun mandiri. Maka dari itu sering kali motivasi kualitas

menjadi dorongan untuk meningkatkan kualitas memicu keinginan untuk

mengikuti suatu pendidikan.

Karier adalah sebuah kata dari bahasa Belanda; carriere adalah

perkembangan dan kemajuan dalam pekerjaan seseorang. Ini juga bisa

berarti jenjang dalam sebuah pekerjaan tertentu. Karier merupakan istilah

yang didefinisikan oleh kamus besar bahasa Indonesia sebagai

perkembangan dan kemajuan baik pada kehidupan, pekerjaan atau jabatan

seseorang. Biasanya pekerjaan yang dimaksud adalah pekerjaan yang

mendapatkan imbalan berupa gaji maupun uang.

Keinginan untuk mengikuti pendidikan juga didasarkan cita-cita

seseorang atas karirnya dalam pekerjaan. Motivasi karir sering menjadi

alasan mengapa seseorang menempuh suatu pendidikan tertentu. Motivasi

karir dapat diartikan sebagai dorongan yang timbul dari dalam diri

seseorang untuk meningkatkan kemampuan pribadinya dalam rangka

pencapaian karir yang lebih baik dari sebelumnya.

Penghargaan finansial merupakan salah satu bentuk sistem

pengendalian manajemen. Secara umum penghargaan finansial terdiri atas

penghargaan langsung dan tidak langsung. Penghargaan langsung dapat

berupa pembayaran dari upah dasar atau gaji pokok, overtime atau gaji

dari lembur, pembayaran untuk hari libur, pembagian dari laba (profit

17

sharing), opsi saham, dan berbagai bentuk bonus berdasarkan kinerja

lainnya. Sedangkan penghargaan tidak langsung meliputi asuransi,

pembayaran liburan, tunjangan biaya sakit, program pensiun, dan berbagai

manfaat lainnya. Dari penjelasan tersebut maka motivasi ekonomi adalah

suatu dorongan yang timbul dalam diri seseorang untuk meningkatkan

kemampuan pribadinya dalam rangka untuk mencapai penghargaan

finansial yang diinginkan.

B. Penelitian Terdahulu

Penelitian ini adalah replikasi dari penelitian Bawono (2006) dan

Penelitian Mansur (2006). Penelitian yang dilakukan oleh Bawono ini menguji

tentang Persepsi Mahasiswa akuntansi reguler dan non reguler fakultas

ekonomi perguruan tinggi di Purwokerto terhadap PPAk dengan

menggunakan empat variabel atau indikator untuk mengukurnya, yaitu gelar

akuntan, minat dan kemampuan, instrumen pendukung PPAk, keterkaitan

PPAk dengan dunia kerja. Penelitian yang dilakukan oleh Mansur ini menguji

tentang Pengaruh Motivasi Kualitas, Status Sosial, dan Karir terhadap minat

sarjana akuntansi untuk mengikuti PPAk pada perguruan tinggi di Bandung

yang menyelenggarakan PPAk dengan menggunakan variabel terikatnya

adalah minat sarjana akuntansi untuk mengikuti PPAk dan variabel bebas

adalah motivasi kualitas, status sosial, dan karir.

Perbedaan dengan penelitian sebelumnya adalah penelitian ini

dilakukan di Universitas Islam Negeri (UIN) Syarif Hidayatullah Jakarta dan

18

Universitas Indonesia (UI) dengan menggunakan variabel atau indikator untuk

mengukurnya, yaitu minat, motivasi kualitas, motivasi karir, dan motivasi

ekonomi sebagai pengganti dari variabel gelar akuntan, minat dan

kemampuan, instrumen pendukung PPAk, dan keterkaitan PPAk dengan dunia

kerja. yang digunakan pada penelitian sebelumnya. Hasil dari penelitian

Bawono (2006) menyatakan bahwa mahasiswa S1 akuntansi reguler dan

ekstensi fakultas ekonomi perguruan tinggi di Purwokerto mempunyai

persepsi yang positif mengenai Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk). Dan

hasil dari penelitian Mansur (2006) menyatakan bahwa motivasi kualitas,

status social, dan karir secara simultan berpengaruh terhadap minat sarjana

akuntansi untuk mengikuti PPAk.

C. Kerangka Pemikiran

Penelitian ini didasarkan pada hubungan antara faktor dependen PPAk

dengan faktor independen persepsi mahasiswa. Dinyatakan berpengaruh

positif karena mahasiswa akuntansi telah mengetahui tujuan

diselenggarakannya Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk). Hal ini berarti

adanya potensi berkembangnya Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk), karena

persepsi positif telah terbentuk pada mahasiswa akuntansi yang notabene

calon pengguna atau pemakai jasa Pendidikan Profesi Akuntansi kedepannya.

Berdasarkan kerangka teori diatas, maka kerangka pemikiran yang

akan diteliti dalam penelitian ini dapat dilihat pada gambar dibawah ini:

19

Gambar 1:

Diagram Alur Pemikiran dan Proses Pendidikan Akuntansi di Indonesia

Mahasiswa S1 Akuntansi

Program Sarjana

Gelar

S.E.

Bekerja

Program

Pasca Sarjana

MAKSI dan PIA

Program Pasca Sarjana Eksekutif

+ PPAk (Dual

Degree)

Pendidikan Profesi

Akuntansi

(PPA)

Gelar

S.E., Ak.

Persepsi Mahasiswa Akuntansi Universitas Negeri di Jakarta

Persepsi Mahasiswa Akuntansi Universitas Islam Negeri Jakarta

Persepsi Mahasiswa Akuntansi Universitas Indonesia

20

D. Hipotesis

Berdasarkan kerangka pemikiran diatas agar sesuai dengan tujuan

penelitian untuk menjawab pertanyaan penelitian, maka hipotesis yang diuji

adalah sebagai berikut:

H1: Terdapat pengaruh motivasi kualitas, motivasi karir, dan motivasi

ekonomi terhadap minat mahasiswa akuntansi Universitas Islam

Negeri (UIN) Syarif Hidayatullah Jakarta dan Universitas Indonesia

(UI) untuk mengikuti program PPAk.

H2: Mahasiswa akuntansi Universitas Islam Negeri (UIN) Syarif

Hidayatullah Jakarta dan Universitas Indonesia (UI) memiliki

perbedaan persepsi tentang PPAk.

21

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Ruang Lingkup Penelitian

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisa untuk mengetahui persepsi

mahasiswa akuntansi Universitas Islam Negeri (UIN) Syarif Hidayatullah

Jakarta dan Universitas Indonesia (UI) tentang Pendidikan Profesi Akuntansi

(PPAk). Dan untuk mengetahui perbedaan persepsi mahasiswa akuntansi


Indonesia (UI) tentang Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk). Tempat

melakukan penelitian ini dilaksanakan pada dua Universitas Negeri di Jakarta

yaitu Universitas Islam Negeri (UIN) Syarif Hidayatullah Jakarta dan

Universitas Indonesia (UI).

B. Metode Penentuan Sampel

Sampel pada penelitian ini adalah mahasiswa akuntansi Universitas


(UI). Dari populasi tersebut, peneliti menggunakan sampel dengan cara simple

random sampling. Pemilihan sampel simple random sampling adalah metode

pemilihan sampel secara acak sederhana dan memberikan kesempatan yang

sama yang bersifat tak terbatas pada setiap elemen populasi untuk dipilih

sebagai sampel (Indriantoro dan Supomo, 2000:124). Cara ini dilakukan

karena setiap elemen populasi secara independen memiliki probabilitas dipilih

satu kali tanpa pengembalian. Alasan mahasiswa dipilih sebagai responden

22

adalah karena mahasiswa memiliki minat dan tujuan untuk melanjutkan

Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk) setelah menyelesaikan program strata

satu (S1).

C. Metode Pengumpulan Data

1. Teknik Pengumpulan Data

Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini

adalah kuesioner yang dikirim melalui surat (mail survey) yang disebut

dengan data primer. Data diperoleh dengan menggunakan kuesioner yang

dibagikan secara langsung kepada mahasiswa akuntansi Universitas Islam

Negeri (UIN) Syarif Hidayatullah Jakarta dan Universitas Indonesia (UI).

Mahasiswa yang menjadi sampel, akan dikirimi kuesioner yang berisi

kumpulan pertanyaan tentang persepsi mahasiswa akuntansi terhadap

Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk).

Pengiriman kuesioner dikirimkan sendiri oleh peneliti secara

langsung kepada seluruh responden. Pengiriman kuesioner tersebut

dilakukan sendiri oleh peneliti dengan tujuan agar tingkat pengembalian

(response rate) kuesioner bisa lebih tinggi (Indriantoro dan Supomo,

2006:154). Pengambilan kuesioner dilakukan saat itu juga setelah

mahasiswa selesai mengisi kuesioner tersebut.

Penelitian ini merupakan penelitian eksploratif dengan metode

survey yang meneliti tentang persepsi seseorang, sehingga data yang

digunakan termasuk data primer. Metode pengambilan data yang

23

digunakan yaitu kuesioner, wawancara, dan studi pustaka. Kuesioner yang

digunakan dalam penelitian ini menggunakan Likert Scale dengan skala

penilaian 1 sampai 5 yaitu (1) sangat tidak setuju, (2) tidak setuju, (3)

netral, (4) setuju, dan (5) sangat setuju. Penelitian ini dimaksudkan untuk

melihat perbedaan antar kelompok responden, karenanya pengujian yang

digunakan adalah uji beda rata-rata. Model kuisioner yang digunakan

dalam penelitian ini adalah model yang digunakan oleh Icuk, dkk. (2006).

Kuesioner tersebut terbagi atas empat bagian atau indikator. Bagian

pertama, berisi lima pertanyaan tentang minat mengikuti PPAk. Bagian ini

berisikan peminatan mahasiswa terhadap PPAk. Bagian kedua, berisi

sepuluh pertanyaan tentang motivasi kualitas. Bagian ketiga, berisi

sepuluh pertanyaan tentang motivasi karir. Dan bagian keempat, berisi

sepuluh pertanyaan tentang motivasi ekonomi.

2. Sumber Data

Sumber data yang dipakai dalam penelitian ini adalah data primer.

Data primer merupakan sumber data yang diperoleh langsung dari sumber

asli (tidak melalui media perantara) yang dikumpulkan secara khusus oleh

peneliti untuk menjawab pertanyaan penelitian (Indriantoro dan Supomo,

2006:147).

Data primer diperoleh dengan menggunakan daftar pertanyaan

yang telah terstruktur dengan tujuan untuk mengumpulkan informasi dari

mahasiswa Universitas Islam Negeri (UIN) Syarif Hidayatullah Jakarta

dan Universitas Indonesia (UI) sebagai responden dalam penelitian ini.

24

Sumber data dalam penelitian ini adalah skor masing-masing indikator

variabel yang diperoleh dari pengisian kuesioner yang telah dibagikan

kepada mahasiswa sebagai responden.

D. Metode Analisis Data

1. Uji Kualitas Data

a. Uji Reliabilitas

Reliabilitas atau keandalan suatu instrumen adalah kemantapan

atau stabilitas antara hasil pengamatan dengan instrumen atau

pengukuran. Reliabilitas adalah alat untuk mengukur suatu kuesioner

yang merupakan indikator dari variabel atau konstruk. Suatu kuesioner

dapat dikatakan reliabel atau handal jika jawaban seseorang terhadap

pernyataan adalah konsisten atau stabil dari waktu ke waktu.

Pada penelitian ini reliabilitas dapat diukur dengan One Shot

atau pengukuran sekali saja. Pengukuran hanya dilakukan sekali dan

kemudian hasilnya dibandingkan dengan pertanyaan. SPSS

memberikan fasilitas untuk mengukur reliabilitas tersebut dengan uji

statistik Cronbach Alpha (α). Suatu variabel dikatakan reliabel jika

memberikan nilai Cronbach Alpha > 0,60.

b. Uji Validitas

Uji validitas adalah tingkat yang digunakan untuk menjawab

pertanyaan instrumen, apakah mampu mengukur apa yang hendak

diukur. Atau dengan kata lain, tingkat kemampuan suatu instrumen

25

untuk mengungkapkan sesuatu yang menjadi sasaran pokok

pengukuran yang dilakukan dengan instrumen tersebut. Uji validitas

digunakan untuk mengukur valid atau tidaknya suatu kuesioner. Suatu

kuesioner dikatakan valid jika pertanyaan pada kuesioner mampu

mengungkapkan sesuatu yang akan diukur oleh kuesioner tersebut.

Validitas ingin mengukur apakah pertanyaan dalam kuesioner yang

sudah penulis buat betul-betul dapat mengukur apa yang hendak

penulis ukur.

Pada penelitian ini validitas dapat diukur dengan melakukan

korelasi bivariate antara masing-masing skor indikator dengan total

skor variabel. Pengujian validitas dilakukan untuk menguji apakah

pertanyaan-pertanyaan dalam kuesioner telah sesuai mengukur konsep

yang dimaksud dengan uji korelasi Pearson. Uji ini dilakukan

mengetahui persepsi mahasiswa akuntansi Universitas Islam Negeri

(UIN) Syarif Hidayatullah Jakarta dan Universitas Indonesia (UI)

tentang Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk).

E. Uji Asumsi Klasik

a. Uji Normalitas

Uji normalitas bertujuan untuk menguji apakah model regresi,

variabel independen dan variabel dependen atau keduanya memiliki

distribusi normal. Uji t dan uji F mengasumsikan bahwa nilai residual

26

mengikuti distribusi normal. Kalau asumsi ini dilanggar maka uji statistik

menjadi tidak valid untuk jumlah sampel kecil.

Untuk mendeteksi apakah residual berdistribusi normal atau tidak

yaitu dengan menggunakan analisis grafik atau lebih dikenal di SPSS

yakni Normal Probability Plots (Normal P-P Plot). Dengan menggunakan

Normal P-P Plot data yang garis diagonal, maka model regresi dapat

dikatakan memenuhi asumsi normalitas.

b. Uji Heterokedastisitas

Heterokedastisitas menunjukkan bahwa variasi variabel tidak sama

untuk semua pengamatan pada heterokedastisitas kesalahan yang terjadi

tidak random, tetapi menunjukan hubungan yang sistematis sesuai dengan

besarnya satu atau lebih variabel. Heterokedastisitas bertujuan untuk

menguji apakah dalam model regresi terjadi ketidaksamaan variasi dari

residual dan satu pengamatan kepengamatan lainnya. Jika varian dari

residual dan satu pengamatan kepengamatan lainnya tetap maka

homokedastisitas dan jika berbeda disebut heterokedastisitas. Model

regresi yang baik yang homokedastisitas dan tidak terjadi

heterokedastisitas. Untuk mengetahui ada atau tidaknya heterokedastisitas

ada beberapa cara yaitu:

1) Melihat grafik plot antara nilai prediksi variabel terikat (ZPRED)

dengan residualnya (SRESID). Deteksi ada tidaknya pola tertentu pada

grafik scatterplot antara SRESID dan ZPRED dimana sumbu Y adalah

27

Y yang telah diprediksi dan sumbu X adalah residual (Y prediksi – Y

sesungguhnya).

2) Dasar analisis, jika ada pola tertentu seperti titik-titik yang membentuk

pola yang teratur (bergelombang, melebar, kemudian menyempit)

maka, mengindikasikan telah terjadi heterokesdastisitas. Jika tidak ada

pola yang jelas secara titik-titik yang menyebar diatas dan dibawah

angka nol pada sumbu Y, maka tidak terjadi heterokedastisitas

(Santoso,2002:210).

F. Uji Hipotesis

a. Uji Regresi Berganda

Untuk mencapai tujuan penelitian maka data yang telah

diperoleh perlu di analisis. Dalam penelitian ini digunakan model

analisis regresi sederhana. Berikut adalah model penelitian yang

digunakan:

Rumus dari fungsi regresi linier berganda:

Y= a + b1 X1 + b2 X2 + e

Keterangan:

Y = Pendidikan Profesi Akuntansi

a

=

Konstanta

bX

=

Persepsi Mahasiswa Akutansi

28

b. Uji R2

(Koefisien Determinasi)

Untuk mendapatkan seberapa besar variabel independen dapat

menjelaskan variabel dependen, maka perlu diketahui koefisien

determinasi (Adjusted R Square). Jika Adjusted R Square adalah sebesar 1

berarti fluktuasi variabel dependen seluruhnya dapat dijelaskan oleh

variabel independen dan tidak ada faktor lain yang menyebabkan fluktuasi

dependen. Nilai Adjusted R Square berkisar hampir 1, berarti semakin kuat

kemampuan variabel independen dapat menjelaskan variabel dependen.

Sebaliknya , jika nilai Adjusted R Square semakin mendekati angka 0

berarti semakin lemah kemampuan variabel independen dapat menjelaskan

fluktuasi variabel dependen.

c. Uji Statistik F

Uji statistik F dilakukan untuk mengetahui hubungan antar variabel.

Variabel independen secara bersama-sama (simultan) terhadap variabel

dependen. Untuk mengetahui apakah variabel-variabel independen secara

simultan mempengaruhi variabel dependen, maka digunakan tingkat

signifikansi 0,05. Jika nilai probability F lebih besar dari 0,05 maka model

regresi tidak dapat digunakan untuk memprediksi variabel dependen, atau

dengan kata lain variabel independen secara bersama-sama tidak

berpengaruh terhadap variabel independen. Sebaliknya jika probability F

lebih kecil dari 0,05 maka model regresi dapat digunakan untuk

memprediksi variabel dependen, atau dengan kata lain variabel independen

29

secara bersama-bersama berpengaruh terhadap variabel dependen

(Ghozali, 2005:87).

d. Independent Sample T-Test

Independent Sample T-Test merupakan analisis yang digunakan

untuk menguji dua rata-rata dari dua sampel yang saling independent atau

tidak saling berkaitan. Dapat juga diartikan sebagai perbandingan rata-rata

untuk dua kelompok kasus (Wahyono, 2009:95).

G. Operasional Variabel Penelitian

Definisi operasional variabel adalah bagaimana menemukan dan

mengukur variabel-variabel tersebut di lapangan dengan merumuskan secara

singkat dan jelas, serta tidak menimbulkan berbagai tafsiran. Dalam penelitian

ini menggunakan empat indikator yaitu minat mengikuti PPAk, motivasi

kualitas, motivasi karir, dan motivasi ekonomi. Secara operasional indikator

dalam penelitian ini dapat diuraikan sebagai berikut:

1. Minat Mengikuti PPAk

Minat adalah kecenderungan hati yang tinggi terhadap sesuatu.

minat juga sebagai keinginan untuk memperhatikan atau melakukan

sesuatu. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa ada beberapa hal

yang perlu diperhatikan pada minat ini, yaitu:

a. Minat dianggap sebagai perantara faktor-faktor motivasional yang

mempunyai dampak pada suatu perilaku.

30

b. Minat menunjukkan seberapa keras seseorang berani mencoba

melakukan sesuatu.

2. Motivasi Kualitas

Kualitas seseorang dipengaruhi baik secara langsung maupun tidak

langsung oleh tingkat pendidikannya termasuk pendidikan berkelanjutan

terstruktur maupun mandiri. Maka dari itu sering kali motivasi kualitas

menjadi dorongan untuk meningkatkan kualitas memicu keinginan untuk

mengikuti suatu pendidikan.

3. Motivasi Karir

Keinginan untuk mengikuti pendidikan juga didasarkan cita-cita

seseorang atas karirnya dalam pekerjaan. Motivasi karir sering menjadi

alasan mengapa seseorang menempuh suatu pendidikan tertentu. Motivasi

karir dapat diartikan sebagai dorongan yang timbul dari dalam diri


pencapaian karir yang lebih baik dari sebelumnya.

4. Motivasi Ekonomi

Motivasi ekonomi adalah suatu dorongan yang timbul dalam diri


untuk mencapai penghargaan finansial yang diinginkan.

Semua indikator diatas diukur atas dasar tanggapan responden dan

pernyataan yang diberikan pada quesioner, yang diukur dengan

menggunakan skala likert. Skala likert yaitu suatu skala yang digunakan

untuk mengukur sikap, pendapat, persepsi seseorang atau sekelompok

31

orang tentang fenomena sosial. Jawaban dari responden bersifat kualitatif

dikuantitatifkan, dimana jawaban diberi skor dengan menggunakan 5

(lima) point skala Likert, yaitu:

SS = Sangat setuju, diberi nilai 5

S = Setuju, diberi skor 4

R = Ragu, diberi skor 3

TS = Tidak Setuju, diberi skor 2

STS = Sangat Tidak Setuju, diberi skor 1

Tabel 3.1

Poin Skala Likert

Sangat Tidak

Setuju

Tidak Setuju

Ragu-ragu

Setuju Sangat

Setuju

1 2 3 4 5

Penilaian diatas dapat dijelaskan pada ujung sebelah kiri (dengan

angka rendah) menggambarkan suatu jawaban negatif, sedang ujung kanan

(dengan angka besar) menggambarkan jawaban yang positif.

Tabel 3.2

Variabel, Dimensi, Indikator, dan Skala untuk Kuesioner

Variabel Indikator Skala

Persepsi Mahasiswa

Tentang Pendidikan

Profesi Akuntansi

1. Minat

2. Motivasi kualitas

3. Motivasi karir

4. Motivasi ekonomi

Skala

Likert

32

BAB IV

ANALISIS DAN PEMBAHASAN

A. Gambaran Umum Objek Penelitian

1. Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian ini dilakukan di Universitas Islam Negeri (UIN) Syarif

Hidayatullah Jakarta Jalan Ir. H. Juanda No. 95 Ciputat 15412 dan

Universitas Indonesia (UI) Jalan Margonda Raya Depok 16424, Jawa

Barat, Indonesia, 021-78849060. Objek penelitian ini adalah mahasiswa

Fakultas Ekonomi Jurusan Akuntansi Universitas Islam Negeri (UIN)

Syarif Hidayatullah Jakarta dan Universitas Indonesia (UI). Sebelumnya

telah dikemukakan dalam metodologi penelitian bahwa pengumpulan data

dilaksanakan melalui penyebaran kuesioner penelitian secara langsung

kepada responden. Penyebaran kuesioner berlangsung 8 Februari 2010

sampai dengan tanggal 20 Februari 2010. Dalam penyebaran kuesioner ini

tidak dilakukan secara rutin/setiap hari, akan tetapi dilakukan dalam

waktu-waktu tertentu disesuaikan dengan kesiapan dari peneliti.

2. Karakteristik Responden

Sebanyak 140 kuesioner telah disebar kepada dua Universitas

yakni Universitas Islam Negeri (UIN) Syarif Hidayatullah Jakarta dan

Universitas Indonesia (UI). Dari jumlah tersebut sebanyak 70 kuesioner

dibagikan kepada mahasiswa Universitas Islam Negeri (UIN) Syarif

Hidayatullah Jakarta dan 70 kuesioner lainnya dibagikan kepada

Universitas Indonesia (UI). Dari jumlah kuesioner tersebut, kembali dan

33

dapat diolah semua. Rincian pendistribusian kuesioner dapat dilihat pada

tabel 4.1 berikut:

Tabel 4.1

Distribusi Kuesioner Penelitian

Kuesioner

dikirim

Kuesioner

kembali

mahasiswa

UIN

Kuesioner

kembali

mahasiswa

UI

Kuesioner

kembali dan

memenuhi

kriteria untuk

diolah Jumlah 140 70 70 140 Presentase 100% 50% 50% 100%

Sumber: Data Primer Diolah

3. Profil Responden

Responden dalam penelitian ini adalah mahasiswa Fakultas

Ekonomi Jurusan Akuntansi Universitas Islam Negeri (UIN) Syarif

Hidayatullah Jakarta dan Universitas Indonesia (UI). Sebanyak 140

kuesioner telah disebar kepada dua Universitas yakni Universitas Islam

Negeri (UIN) Syarif Hidayatullah Jakarta dan Universitas Indonesia (UI).

Dari jumlah tersebut sebanyak 70 kuesioner dibagikan kepada mahasiswa

Universitas Islam Negeri (UIN) Syarif Hidayatullah Jakarta dan 70

kuesioner lainnya dibagikan kepada Universitas Indonesia (UI). Tabel 4.2

menyajikan rangkuman informasi demografi responden berdasarkan

Universitas, semester yang ditempuh, dan jenis kelamin. Informasi

tersebut didapat dari kuesioner yang telah dikembalikan oleh responden.

34

Res ponden

50% 50%

Tabel 4.2

Data Statistik Responden

No Keterangan Jumlah Persentase 1

2

3

Universitas

1) Universitas Indonesia

2) Universitas Islam Negeri

a. Semester yang ditempuh di UI

1) Semeter I – IV

2) Semester V – VIII

b. Semester yang ditempuh di UIN

1) Semeter I – IV

2) Semester V – VIII

Jenis Kelamin

a. Mahasiswa UI

1) Laki-laki

2) Perempuan

b. Mahasiswa UIN

1) Laki-laki

2) Perempuan

70

70

140

27

43

70

14

56

70

53

17

70

41

29

70

50%

50%

100%

38%

62%

100%

20%

80%

100%

75%

25%

100%

58%

42%

100%


Gambar 4.1

Persentase Jumlah Responden Mahasiswa

UIN UI

35

Jenis Kelamin

Perempuan

25%

La ki- lak i

75%

Jenis Kelamin

42%

Perempuan 58% Laki-Laki

Gambar 4.2

Persentase Jumlah Responden Mahasiswa UI

Berdasarkan Jenis Kelamin

Gambar 4.3

Persentase Jumlah Responden Mahasiswa UIN

Berdasarkan Jenis Kelamin

Jenis Kelamin

42%

Perempuan

58%

Laki-Laki

B. Statistik Deskriptif

Statistik deskriptif digunakan untuk memberikan informasi mengenai

karakteristik variabel penelitian dan demografi responden. Statistik deskriptif

menjelaskan skala jawaban responden terhadap setiap variabel yang diukur

dari minimum, maksimum, rata-rata dan standar deviasi.

36

Tabel 4.3

Hasil Uji Deskriptif Statistik

N

Minimum

Maximum

Mean Std.

Deviation

Minat

Motivasi_Kualitas

Motivasi_Karir

Motivasi_Ekonomi

Valid N (listwise)

140

140

140

140

140

11

30

22

20

25

50

50

50

18.98

38.99

39.39

38.34

2.596

4.451

4.944

5.713


Tabel 4.3 menjelaskan bahwa jumlah responden (N) yang valid dan

dapat diproses lebih lanjut sebanyak 140 responden. Nilai minimum

menunjukkan nilai akumulasi paling rendah dari masing-masing jawaban

responden pada tiap indikator, sedangkan nilai maksimum menunjukkan nilai

akumulasi tertingginya. Mean (nilai rata-rata) menunjukkan nilai rata-rata

keseluruhan jawaban pada setiap elemen variabel, dan standar deviasi pada

penelitian ini digunakan untuk menilai tingkat dispersi atau persebaran rata-

rata atas jawaban dari keseluruhan responden.

Berdasarkan hasil pengolahan statistik deskriptif SPSS dalam tabel di

atas menunjukkan bahwa nilai rata-rata motivasi karir sebesar 39,39. Nilai

tersebut merupakan nilai yang tertinggi dibandingkan dengan nilai pada

indikator lainnya. Hal ini menggambarkan bahwa motivasi karir merupakan

indikator yang sangat mempengaruhi persepsi mahasiswa Universitas Islam

Negeri (UIN) Syarif Hidayatullah Jakarta dan Universitas Indonesia (UI)

tentang Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAK).

37

C. Uji Kualitas Data

a. Uji Reliabilitas

Reliabilitas atau keandalan suatu instrumen adalah kemantapan

atau stabilitas antara hasil pengamatan dengan instrumen atau pengukuran.

Reliabilitas adalah alat untuk mengukur suatu kuesioner yang merupakan

indikator dari variabel atau konstruk. Suatu kuesioner dapat dikatakan

reliabel atau handal jika jawaban seseorang terhadap pernyataan adalah

konsisten atau stabil dari waktu ke waktu. Suatu konstruk atau variabel

dikatakan reliable jika memberikan nilai Cronbach’s Alpha diatas 0,6

(Imam Ghozali, 2005: 41-42). Pengujian dilakukan dengan per indikator

menggunakan pernyataan yang terdapat didalam kuesioner. Dari pengujian

yang dilakukan, diperoleh hasil sebagai berikut:

Tabel 4.4

Uji Reliabilitas

Minat Mengikuti PPAk

Cronbach's

Alpha Cronbach's Alpha Based on

Standardized Items

N of Items

.781 .853 5


Berdasarkan tabel diatas, hasil pengujian variabel minat mengikuti

PPAk diperoleh nilai Cronbach’s Alpha sebesar 0,781. Nilai tersebut lebih

besar dari 0,60 (0,781 > 0,60) maka dapat disimpulkan bahwa jawaban

responden terhadap pernyataan indikator minat mengikuti PPAk dikatakan

reliabel.

38

Tabel 4.5

Uji Reliabilitas

Motivasi Kualitas

Cronbach's


Standardized Items

N of Items

.762 .893 10


Berdasarkan tabel diatas, hasil pengujian variabel motivasi kualitas

diperoleh nilai Cronbach’s Alpha sebesar 0,762. Nilai tersebut lebih besar

dari 0,60 (0,762 > 0,60) maka dapat disimpulkan bahwa jawaban

responden terhadap pernyataan indikator motivasi kualitas dikatakan

reliabel.

Tabel 4.6

Uji Reliabilitas

Motivasi Karir

Cronbach's


Standardized Items

N of Items

.769 .912 10


Berdasarkan tabel diatas, hasil pengujian variabel motivasi karir

diperoleh nilai Cronbach’s Alpha sebesar 0,769. Nilai tersebut lebih besar

dari 0,60 (0,769 > 0,60) maka dapat disimpulkan bahwa jawaban

responden terhadap pernyataan indikator motivasi karir dikatakan reliabel.

39

Tabel 4.7

Uji Reliabilitas

Motivasi Ekonomi

Cronbach's


Standardized Items

N of Items

.771 .917 10


Berdasarkan tabel diatas, hasil pengujian variabel motivasi

ekonomi diperoleh nilai Cronbach’s Alpha sebesar 0,771. Nilai tersebut

lebih besar dari 0,60 (0,771 > 0,60) maka dapat disimpulkan bahwa

jawaban responden terhadap pernyataan indikator motivasi ekonomi

dikatakan reliabel.

b. Uji Validitas

Uji validitas adalah tingkat yang digunakan untuk menjawab

pertanyaan instrumen, apakah mampu mengukur apa yang hendak diukur.

Atau dengan kata lain, tingkat kemampuan suatu instrumen untuk

mengungkapkan sesuatu yang menjadi sasaran pokok pengukuran yang

dilakukan dengan instrumen tersebut. Pengujian validitas dalam penelitian

ini dilakukan dengan menggunakan Pearson Correlation. Suatu

pertanyaan dikatakan valid jika tingkat signifikansinya berada di bawah

0,05. Hasil uji validitas untuk indikator minat mengikuti PPAk adalah

sebagai berikut:

40

Tabel 4.8

Uji Validitas


Pertanyaan

Sig. Pearson

Correlation

Keterangan

Minat 1 0.000 0.558 Valid Minat 2 0.000 0.794 Valid

Minat 3 0.000 0.863 Valid Minat 4 0.000 0.639 Valid

Minat 5 0.000 0.693 Valid Sumber: Data Primer Diolah

Hasil uji validitas untuk indikator motivasi kualitas adalah sebagai berikut:

Tabel 4.9

Uji Validitas

Motivasi Kualitas

Pertanyaan

Sig. Pearson

Correlation

Keterangan

Motivasi Kualitas 1 0.000 0.640 Valid Motivasi Kualitas 2 0.000 0.669 Valid

Motivasi Kualitas 3 0.000 0.718 Valid Motivasi Kualitas 4 0.000 0.684 Valid Motivasi Kualitas 5 0.000 0.630 Valid Motivasi Kualitas 6 0.000 0.708 Valid Motivasi Kualitas 7 0.000 0.652 Valid

Motivasi Kualitas 8 0.000 0.645 Valid

Motivasi Kualitas 9 0.000 0.700 Valid Motivasi Kualitas 10 0.000 0.590 Valid


41

Hasil uji validitas untuk indikator motivasi karir adalah sebagai berikut:

Tabel 4.10

Uji Validitas

Motivasi Karir

Pertanyaan

Sig. Pearson

Correlation

Keterangan

Motivasi Karir 1 0.000 0.722 Valid Motivasi Karir 2 0.000 0.703 Valid

Motivasi Karir 3 0.000 0.711 Valid

Motivasi Karir 4 0.000 0.635 Valid Motivasi Karir 5 0.001 0.695 Valid Motivasi Karir 6 0.000 0.707 Valid

Motivasi Karir 7 0.000 0.740 Valid Motivasi Karir 8 0.000 0.742 Valid Motivasi Karir 9 0.000 0.685 Valid

Motivasi Karir 10 0.000 0.688 Valid Sumber: Data Primer Diolah

Hasil uji validitas untuk indikator motivasi ekonomi adalah sebagai

berikut:

Tabel 4.11

Uji Validitas

Motivasi Ekonomi

Pertanyaan

Sig. Pearson

Correlation

Keterangan

Motivasi Ekonomi 1 0.000 0.797 Valid

Motivasi Ekonomi 2 0.000 0.761 Valid Motivasi Ekonomi 3 0.000 0.778 Valid Motivasi Ekonomi 4 0.000 0.807 Valid Motivasi Ekonomi 5 0.000 0.765 Valid

Motivasi Ekonomi 6 0.000 0.704 Valid Motivasi Ekonomi 7 0.000 0.555 Valid

Motivasi Ekonomi 8 0.000 0.579 Valid Motivasi Ekonomi 9 0.000 0.631 Valid

Motivasi Ekonomi 10 0.000 0.743 Valid


42

Berdasarkan keempat tabel diatas dapat dilihat bahwa seluruh

pertanyaan dan pernyataan pada indikator minat mengikuti PPAk,

motivasi kualitas, motivasi karir, dan motivasi ekonomi berada pada

tingkat signifikansi dibawah 0,05, maka dapat dinyatakan bahwa seluruh

pertanyaan yang berjumlah 140 tersebut adalah valid.

D. Hasil Uji Asumsi Klasik

a. Hasil Uji Normalitas Regresi Berganda

Berdasarkan hasil pengujian terhadap data yang diperoleh dari

responden mahasiswa akuntansi Universitas Islam Negeri (UIN) Syarif

Hidayatullah Jakarta dan Universitas Indonesia (UI), maka didapatkan

hasil sebagai berikut:

Gambar 4.4

Hasil Uji Normalitas

Sumber: Hasil Pengolahan SPSS

43

Dengan melihat tampilan grafik histogram maupun grafik

normal plot berikut, dapat disimpulkan bahwa grafik histrogram

memberikan pola distribusi yang normal (tidak terjadi kemencengan).

Pada grafik normal plot terlihat titik menyebar di sekitar garis

diagonal, serta penyebarannya mengikuti arah garis diagonal. Kedua

grafik di bawah menunjukkan bahwa model regresi layak dipakai

karena memenuhi asumsi normalitas.

44

b. Hasil Uji Normalitas Data Mahasiswa UIN & UI

Berdasarkan hasil pengujian terhadap data yang diperoleh dari

responden mahasiswa Universitas Islam Negeri (UIN) Syarif Hidayatullah

Jakarta, maka didapatkan hasil sebagai berikut:

Gambar 4.5

Uji Normalitas t-Tes


Berdasarkan gambar 4.5 dapat dilihat titik-titik menyebar di sekitar

garis diagonal, serta penyebarannya mengikuti arah garis diagonal. Hal ini

menunjukkan bahwa residual terdistribusi secara normal, sedangkan hasil

pengujian terhadap data yang diperoleh dari responden mahasiswa

Universitas Indonesia (UI) Depok, maka didapatkan hasil sebagai berikut:

45

Gambar 4.6

Uji Normalitas t-Tes


Berdasarkan gambar 4.6 dapat dilihat titik-titik menyebar di sekitar

garis diagonal, hanya sebagian kecil yang menjauhi garis diagonal, serta

penyebarannya mengikuti arah garis diagonal. Hal ini menunjukkan bahwa

residual terdistribusi secara normal.

46

c. Hasil Uji Heteroskedastisitas

Gambar 4.7

Hasil Uji Heteroskedastisitas

Sumber: data Primer yang telah diolah

Dari grafik Scatterplots terlihat bahwa titik menyebar secara acak

tersebar baik di atas maupun di bawah angka 0 pada sumbu Y. Hal ini

dapat disimpulkan bahwa tidak terjadi heterokedastisitas pada model

regresi. Dengan demikian, model regresi ini layak dipakai untuk

memprediksi persepsi mahasiswa tentang minat mengikuti PPAk

berdasarkan masukan indikator motivasi kualitas, motivasi karir, dan

motivasi ekonomi.

47

E. Hasil Uji Hipotesis

a. Uji Regresi Berganda

Pengujian regresi berganda dalam penelitian ini dilakukan untuk

mengetahui pengaruh antara variabel independen terhadap variabel

dependen. Variabel independen dalam penelitian ini terdiri dari tiga

indikator yaitu: motivasi kualitas, motivasi karir, dan motivasi ekonomi.

Variabel dependen yang digunakan dalam penelitian ini adalah minat

mengikuti PPAk (Y).

b. Uji Koefisien Determinasi (R2)

Setiap tambahan satu variabel independen, maka R2

pasti

meningkat, tidak peduli apakah variabel tersebut berpengaruh terhadap

variabel dependen. Oleh karena itu, pada penelitian ini, R Square yang

digunakan adalah R Square yang sudah disesuaikan atau Adjusted R

Square (Adjusted R2) karena disesuaikan dengan jumlah variabel yang

digunakan dalam penelitian. Nilai Adjusted R2

dapat naik atau turun

apabila satu variabel independen ditambahkan ke dalam model (Ghozali,

2005:83). Hasil uji koefisien determinasi (R2) dari pengujian statistik

regresi berganda adalah sebagai berikut:

48

Model Sum of

Squares

df Mean

Square

F

Sig.

1 Regression

Residual

Total

288.885

648.051

936.936

1

138

139

288.885

4.696

61.517 .000a

Tabel 4.12

Hasil Uji Koefisien Determinasi (R2)

Model Summaryb

Model

R

R Square Adjusted R

Square Std. Error of

the Estimate

1 .555a .308 .303 2.167

a. Predictors: (Constant), Persepsi

b. Dependent Variable: PPAK


Hasil pengujian menunjukkan besarnya uji koefisien determinasi

(R2), koefisien determinasi (R Square), koefisien determinasi yang

disesuaikan (Adjusted R Square). Pada tabel diatas terlihat bahwa

koefisien determinasi yang disesuaikan (Adjusted R Square) sebesar 0.303

memberi pengertian bahwa variasi yang terjadi pada variabel Y (minat

terhadap PPAk) adalah 30.3% ditentukan oleh variabel persepsi

mahasiswa, dan selebihnya sebesar 60.7% (100% - 30,3%) ditentukan

oleh faktor lain yaitu, variabel gelar akuntan, variabel minat dan

kemampuan, variabel instrumen pendukung, dan variabel keterkaitan

PPAk dengan dunia kerja.

c. Uji Statistik Fisher (Uji F)

Tabel 4.13

Hasil Uji Statistik F

ANOVAb


49

ANOVA

b

Model Sum of

Squares

df Mean

Square

F

Sig.

1 Regression

Residual

Total

288.885

648.051

936.936

1

138

139

288.885

4.696

61.517 .000a




Berdasarkan analisis SPSS dari tabel 4.14 diperoleh nilai signifikan

adalah 0,000. Artinya nilai signifikannya lebih kecil dari alpha 0,05 (0,000

< 0,05). Kesimpulan yang dapat diperoleh dari hasil di atas adalah

indikator motivasi kualitas, motivasi karir, dan motivasi ekonomi

berpengaruh secara bersama-sama (simultan) terhadap minat mengikuti

pendidikan profesi akuntansi (PPAk), maka menerima H1 dan menolak H0.

Berdasarkan hasil pengujian yang telah dilakukan oleh peneliti

menunjukkan bahwa persepsi mahasiswa akuntansi Universitas Islam

Negeri (UIN) Syarif Hidayatullah Jakarta dan Universitas Indonesia (UI)

berpengaruh secara signifikan terhadap pendidikan profesi akuntansi

(PPAk). Hasil ini sejalan dengan hasil penelitian sebelumnya yang

dilakukan oleh Viriany (2007) dan penelitian Ellya Benny dan Yuskar

(2006) yang menunjukkan bahwa secara bersama-sama motivasi kualitas,

motivasi karir, dan motivasi ekonomi mempunyai pengaruh yang

signifikan dalam menentukan minat mahasiswa untuk mengikuti

pendidikan profesi akuntansi (PPAk) tetapi hal ini tidak sejalan dengan

penelitian yang dilakukan oleh Widyastuti dkk (2004) yang menunjukkan

50

Group

N

Mean Std.

Deviation Std. Error

Mean

PPAk UIN

UI

70

70

133.24

138.14

12.870

13.668

1.538

1.634

bahwa indikator motivasi kualitas, motivasi karir, dan motivasi ekonomi

tidak mempengaruhi minat mahasiswa akuntansi Universitas Gajah Mada

(UGM), STIE YKPN, Universitas Atma Jaya, dan Universitas

Pembangunan Nasional (UPN) untuk mengikuti pendidikan profesi

akuntansi (PPAk).

d. Uji Independent Sample t-Test

Pengujian hipotesis pada penelitian ini menggunakan uji

parametriks, yaitu Independent Sample T-Test dengan menggunakan

program SPSS 17.00 dengan asumsi data terdistribusi secara normal. Dari

hasil SPSS untuk pengujian Independent Sample T-test maka didapatkan

out put sebagai berikut:

Tabel 4.14

Hasil SPSS (1)

Group Statistics


Dari hasi output SPSS yang pertama ini kita dapat melihat bahwa

rata-rata (mean) untuk mahasiswa akuntansi Universitas Islam Negeri

(UIN) adalah 133,24 dengan jumlah 70 responden dan untuk mahasiswa

akuntansi Universitas Indonesia (UI) adalah 138,14 dengan jumlah yang

sama dengan responden UIN yaitu 70 responden. Berdasarkan hasil dari

rata-rata (mean) diatas maka dikatakan terdapat perbedaan yang signifikan

51

Levene's

Test for

Equality

of

Variances

t-test for Equality of Means

95%

Confidence

Interval of the

Difference

F

Sig.

T

Df

Sig.

(2-

taile

d)

Mean

Differ

ence

Std.

Error

Differ

ence

Lower

Upper

Equal

variance

s

assumed

P

P

A

k

Equal

variance

s not

assumed

.003 .960 -2.184

-2.184

138

137.503

.031

.031

-4.900

-4.900

2.244

2.244

-9.337

-9.337

-.463

-.463

antara persepsi mahasiswa akuntansi Universitas Islam Negeri (UIN)

dengan mahasiswa akuntansi Universitas Indonesia (UI) tentang

pendidikan profesi akuntansi (PPAk). Untuk melihat apakah benar tidak

ada perbedaan secara nyata dalam statistik maka kita harus melihat out put

bagian kedua.

Tabel 4.15

Hasil SPSS (2)

Independent Samples Test


Terdapat dua tahapan analisis yang harus dilakukan, pertama kita

akan menguji dahulu asumsi apakah variance kedua sampel tersebut sama

(equal variances assumed) atau memiliki variance yang tidak sama (equal

52

variance not assumed) dengan melihat Levene’s Test. Jika probabilitas >

0.05 maka Ho tidak dapat ditolak jadi varians sama, namun jika

probabilitas < 0.05 maka Ho ditolak jadi varians berbeda atau Ha diterima

(Ghozali : 58, 2006).

Terlihat dari hasil out put SPSS pada tabel 4.16 diatas bahwa F

hitung Levene’s Test sebesar 0.003 dengan probabilitas 0.960. Oleh

karena nilai ini lebih besar dari 0,05, maka kita dapat berasumsi bahwa

kelompok mempunyai perbedaan sama atau mempunyai kesamaan

variance (homogenitas) yaitu varians persepsi mahasiswa akuntansi

Universitas Islam Negeri (UIN) tentang pendidikan profesi akuntansi

(PPAk) sama dengan persepsi mahasiswa akuntansi Universitas Indonesia

(UI) tentang pendidikan profesi akuntansi (PPAk) dan mengabaikan test

yang kedua.

Berdasarkan tabel di atas terlihat bahwa t-hitung untuk persepsi

tentang PPAk dengan Equal Variance not Assumed adalah -2.184 dengan

probabilitas 0,031. Karena probabilitas <0,05 (0.031 > 0.05) maka H 0

ditolak atau Mahasiswa akuntansi Universitas Islam Negeri (UIN) Syarif

Hidayatullah Jakarta dan Universitas Indonesia (UI) memiliki perbedaan

persepsi tentang PPAk. Hasil ini mendukung Hipotesis kedua (H ) yang 2

diajukan oleh peneliti.

Berdasarkan hasil diatas dapat disimpulkan bahwa terdapat

perbedaan persepsi antara mahasiswa UIN dan UI tentang PPAk.

Perbedaan persepsi yang terjadi antara mahasiswa akuntansi Universitas

53


(UI) mengenai Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk), disebabkan oleh

perbedaan motivasi untuk mengikuti Pendidikan Profesi Akuntansi. Pada

umumnya mahasiswa Universitas Islam Negeri (UIN) Syarif Hidayatullah

Jakarta lebih termotivasi mengikuti Pendidikan Profesi Akuntansi

dikarenakan adanya motivasi kualitas sebab kualitas seseorang

dipengaruhi baik secara langsung maupun tidak langsung oleh tingkat

pendidikannya termasuk pendidikan berkelanjutan terstruktur maupun

mandiri. Dengan mengikuti PPAk asumsi mahasiswa UIN adalah

seseorang akan lebih berkualitas. Mahasiswa Universitas Indonesia (UI)

Depok lebih termotivasi mengikuti PPAk dikarenakan adanya motivasi

karir yang dapat diartikan sebagai dorongan yang timbul dari dalam diri


pencapaian karir yang lebih baik dari sebelumnya. Maka dengan

mengikuti PPAk asumsi mahasiswa UI adalah seseorang akan mencapai

jenjang karir yang diinginkan. Untuk instrument pendukung yang terkait

dengan penjelasan penelitian diatas dapat diihat pada lampiran.

54

BAB V

KESIMPULAN DAN IMPLIKASI

A. Kesimpulan

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meneliti pengaruh motivasi

kualitas, motivasi karir, dan motivasi ekonomi terhadap minat mahasiswa

akuntansi Universitas Islam Negeri (UIN) Syarif Hidayatullah Jakarta dan

Universitas Indonesia (UI) untuk mengikuti program PPAk, serta untuk

mengetahui apakah terdapat perbedaan persepsi antara mahasiswa

akuntansi Universitas Islam Negeri (UIN) Syarif Hidayatullah Jakarta dan

Universitas Indonesia (UI) tentang Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk).

Dari hasil pengujian yang telah dilakukan, dapat ditarik kesimpulan, yaitu:

1. Motivasi kualitas, motivasi karir, dan motivasi ekonomi berpengaruh

terhadap minat mahasiswa akuntansi Universitas Islam Negeri (UIN)

Syarif Hidayatullah Jakarta dan Universitas Indonesia (UI) untuk

mengikuti program PPAk.

2. Terdapat perbedaan persepsi di antara mahasiswa akuntansi Universitas


(UI) tentang Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk).

57

B. Implikasi

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan pengaruh

motivasi kualitas, motivasi karir, dan motivasi ekonomi berpengaruh

terhadap minat mahasiswa akuntansi Universitas Islam Negeri (UIN)

Syarif Hidayatullah Jakarta dan Universitas Indonesia (UI) untuk

mengikuti program PPAk. Hal ini mengindikasikan bahwa dengan

Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk) kompetensi dan profesionalisme

sumber daya akuntan lebih berkualitas. Mahasiswa juga beranggapan

bahwa karir yang semakin tinggi lebih penting sehingga mampu

mendorong mahasiswa untuk mengikuti PPAk agar dapat mencapai

kedudukan yang lebih tinggi di dalam pekerjaannya, memperoleh

kesempatan berkembang yang lebih baik, membutuhkan lebih sedikit

waktu untuk dipromosikan serta memperoleh pengakuan atas prestasi yang

diraih. Serta dalam penunjang berkarir dalam pekerjaan dan ekonomi.

Perbedaan persepsi yang terjadi antara mahasiswa akuntansi

Universitas Islam Negeri (UIN) Syarif Hidayatullah Jakarta dan

Universitas Indonesia (UI) mengenai Pendidikan Profesi Akuntansi

(PPAk), disebabkan oleh perbedaan motivasi untuk mengikuti Pendidikan

Profesi Akuntansi. Pada umumnya mahasiswa Universitas Islam Negeri

(UIN) Syarif Hidayatullah Jakarta lebih termotivasi mengikuti Pendidikan

Profesi Akuntansi dikarenakan adanya motivasi kualitas sebab kualitas

seseorang dipengaruhi baik secara langsung maupun tidak langsung oleh

tingkat pendidikannya termasuk pendidikan berkelanjutan terstruktur

maupun mandiri. Mahasiswa Universitas Indonesia (UI) Depok lebih

termotivasi mengikuti PPAk dikarenakan adanya motivasi karir yang dapat

diartikan sebagai dorongan yang timbul dari dalam diri seseorang untuk

meningkatkan kemampuan pribadinya dalam rangka pencapaian karir yang

lebih baik dari sebelumnya.

DAFTAR PUSTAKA

Abdullah, Syukriy. ”Persepsi Mahasiswa Akuntansi Terhadap Profesi Akuntansi

Publik”, Media Riset Akuntansi, Auditing dan Informasi, Vol. 2, No.

1:66-90, April, 2002.

Bawono, Rangga, Icuk, dan Lutfia, Arum, Novelsyah, Mochamad. ”Persepsi

Mahasiswa Jurusan Akuntansi Reguler dan Non Reguler Tentang

Pendidikan Profesi Akuntansi”, JAAI Volume 10 No. 2, 2006.

Benny, Ellya, dan Yuskar. ”Pengaruh Motivasi Terhadap Minat Mahasiswa

Akuntansi Untuk Mengikuti Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk)”,

Simposium Nasional Akuntansi 9 Padang, 2006.

Budi, Sasongko. ”Internal Auditor dan Dilema Etika”. www.theAkuntan.Com.

Ghani, Erlane K, Said, Jamaliah, Nasir, Mohd, Noraini, dan Jusoff,

Kamaruzaman. ”The 21th

Century Accounting Career from the Perspective of the Malaysian University Students”, Asian Social Science Vol. 4, No. 8,

2008.

Ghozali, Imam. “Aplikasi Analisis Multivariate dengan Program SPSS”, Badan

Penerbit UNDIP, Semarang, 2005.

Hamid, Abdul. “Buku Panduan Penulisan Skripsi”, Jakarta, 2007.

Indriantoro, Nur dan Bambang Supomo. “Metodologi Penelitian Bisnis untuk

Akuntansi & Manajemen”, BPFE, Yogyakarta, 2002.

Mansur, Muhammad. ”Pengaruh Motivasi Kualitas, Status Sosial, dan Karir

Terhadap Minat Sarjana Akuntansi Untuk Mengikuti Pendidikan Profesi

Akuntansi (PPAk)”, Sosiohumaniora, Vol. 8, No. 2,:124-142, Juli, 2006.

Nugroho, Bhuono A. ”Strategi Jitu Memilih Metode Statistik Penelitian Dengan

SPSS”, Andi, Yogyakarta., 2005.

Santoso, Singgih. “Buku Latihan SPSS Statistik Parametrik”, Elex Media

Komputindo, Jakarta, 2002.

Tim Penyusun Kamus Pusat Bahasa. ”Kamus Besar Bahasa Indonesia”, Balai

Pustaka, Jakarta, 2008.

Viriany. ”Pengaruh Motivasi Terhadap Minat Mahasiswa Akuntansi Untuk

Mengikuti Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk)”, Jurnal

Akuntansi/Tahun XI, No. 03, 2007.

57

Yulianti, dan Fitriany. ”Persepsi Mahasiswa Akuntansi Terhadap Etika

Penyusunan Laporan Keuangan”, Simposium Nasional Akuntansi VIII,

2005.

Wahyono, Teguh. ”25 Model Analisis Statistik dengan SPSS 17”, Jakarta, 2009.

Widyastuti, Suryaningsum dan Juliana. ”Pengaruh Motivasi Terhadap Minat

Mahasiswa Akuntansi untuk Mengikuti Pendidikan Profesi Akuntansi”,

Simposium Nasional Akuntansi VII, Denpasar Bali, 2004.

58

Lampiran 2: Uji Reliabilitas


Case Processing Summary

N

%

Cases Valid

Excludeda

Total

140

0

140

100.0

.0

100.0

a. Listwise deletion based on all variables in the

procedure.

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based on

Standardized

Items

N of Items

.781

.853

6

Scale Statistics

Mean

Variance

Std. Deviation

N of Items

37.96

26.962

5.193

6

Motivasi Kualitas


N

%

Cases Valid

Excludeda

Total

140

0

140

100.0

.0

100.0


procedure.


Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based on

Standardized

Items

N of Items

.762

.893

11

Scale Statistics

Mean

Variance

Std. Deviation

N of Items

77.97

79.251

8.902

11

Motivasi Karir


N

%

Cases Valid

Excludeda

Total

140

0

140

100.0

.0

100.0


procedure.


Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based on

Standardized

Items

N of Items

.769

.912

11

Scale Statistics

Mean

Variance

Std. Deviation

N of Items

78.79

97.767

9.888

11

Motivasi Ekonomi


N

%

Cases Valid

Excludeda

Total

140

0

140

100.0

.0

100.0


procedure.


Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based on

Standardized

Items

N of Items

.771

.917

11

Scale Statistics

Mean

Variance

Std. Deviation

N of Items

76.67

130.568

11.427

11

Motivasi Ekonomi

Correlations

meko1 meko2 meko3 meko4 meko5 meko6 meko7 meko8 meko9 meko1 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

1

140

.616**

.000

140

.641**

.000

140

.646**

.000

140

.590**

.000

140

.631**

.000

140

.255**

.002

140

.320**

.000

140

.308**

.000

140

meko2 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

.616**

.000

140

1

140

.805**

.000

140

.649**

.000

140

.478**

.000

140

.490**

.000

140

.326**

.000

140

.216*

.011

140

.326**

.000

140

meko3 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

.641**

.000

140

.805**

.000

140

1

140

.673**

.000

140

.483**

.000

140

.462**

.000

140

.219**

.009

140

.229**

.007

140

.413**

.000

140

meko4 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

.646**

.000

140

.649**

.000

140

.673**

.000

140

1

140

.665**

.000

140

.481**

.000

140

.287**

.001

140

.321**

.000

140

.430**

.000

140

meko5 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

.590**

.000

140

.478**

.000

140

.483**

.000

140

.665**

.000

140

1

140

.518**

.000

140

.369**

.000

140

.379**

.000

140

.382**

.000

140

meko6 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

.631**

.000

140

.490**

.000

140

.462**

.000

140

.481**

.000

140

.518**

.000

140

1

140

.343**

.000

140

.302**

.000

140

.363**

.000

140

meko7 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

.255**

.002

140

.326**

.000

140

.219**

.009

140

.287**

.001

140

.369**

.000

140

.343**

.000

140

1

140

.559**

.000

140

.450**

.000

140

meko8 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

.320**

.000

140

.216*

.011

140

.229**

.007

140

.321**

.000

140

.379**

.000

140

.302**

.000

140

.559**

.000

140

1

140

.442**

.000

140

meko9 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

.308**

.000

140

.326**

.000

140

.413**

.000

140

.430**

.000

140

.382**

.000

140

.363**

.000

140

.450**

.000

140

.442**

.000

140

1

140

meko10 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

.585**

.000

140

.398**

.000

140

.513**

.000

140

.548**

.000

140

.570**

.000

140

.388**

.000

140

.310**

.000

140

.519**

.000

140

.486**

.000

140

mekoTot Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

.797**

.000

140

.761**

.000

140

.778**

.000

140

.807**

.000

140

.765**

.000

140

.704**

.000

140

.555**

.000

140

.579**

.000

140

.631**

.000

140

meko10 mekoTot

.585**

.000

140

.797**

.000

140

.398**

.000

140

.761**

.000

140

.513**

.000

140

.778**

.000

140

.548**

.000

140

.807**

.000

140

.570**

.000

140

.765**

.000

140

.388**

.000

140

.704**

.000

140

.310**

.000

140

.555**

.000

140

.519**

.000

140

.579**

.000

140

.486**

.000

140

.631**

.000

140

1

140

.743**

.000

140

.743**

.000

140

1

140

Lampiran 4: Hasil Uji Regresi

Variables Entered/Removedb

Model

Variables Entered

Variables

Removed

Method

1

Persepsia

.

Enter

a. All requested variables entered.


Model Summaryb

Model

R

R Square

Adjusted R

Square

Std. Error of the

Estimate

1

.555a

.308

.303

2.167



ANOVAb

Model

Sum of Squares

df

Mean Square

F

Sig.

1 Regression

Residual

Total

288.885

648.051

936.936

1

138

139

288.885

4.696

61.517

.000a



Coefficientsa

Unstandardized Coefficients

Standardized

Coefficients

Collinearity Statistics

Model

B

Std. Error

Beta

t

Sig.

Tolerance

VIF

1 (Constant)

Persepsi

4.765

.122

1.821

.016

.555

2.616

7.843

.010

.000

1.000

1.000

a. Dependent Variable: PPAK

Lampiran 5: Hasil Uji Asumsi Klasik

Lampiran 4: Independent Sample t-test

Group Statistics

Group

N

Mean

Std.

Deviation Std. Error

Mean PPAk UIN

UI 70

70 133.24

138.14 12.870

13.668 1.538

1.634

Independent Samples Test

Equality of Variances t-test for Equality of Means

F

Sig.

t

df

Sig. (2-

tailed) Mean

Difference Std. Error

Difference PPAk Equal

variances

assumed

Equal

variances

not

assumed

.003 .960 -2.184

-2.184

138

137.503

.031

.031

-4.900

-4.900

2.244

2.244

of the Difference

Lower

Upper -9.337

-9.337

-.463

-.463

PERSEPSI MAHASISWA AKUNTANSI TENTANG PENDIDIKAN...

Documents

Transcript of PERSEPSI MAHASISWA AKUNTANSI TENTANG PENDIDIKAN...