DISEDIAKAN OLEH:

NORAZIYANAH BINTI MD JAIS

SITI AMINAH BINTI ISMAIL

KUMPULAN 7

suatu proses sistematik untuk

merekabentuk, membangun, melaksana

dan menilai bahan pengajaran

sains untuk mencipta spesifikasi resos

pengajaran dengan terperinci untuk

pengembangan, penilaian dan

penyelenggaraan

memudahkan satu unit pembelajaran

yang kecil @ besar dalam P&P

berasaskan bahan yang digunakan

sumber pengajaran seperti; boneka,

persembahan power point, kad

imbasan, teknologi maklumat ICT seperti

CD ROM, Laman sesawang, E-mel, Blog,

wiki, chat, Learning Management

Systems (LMS), Podcast, e-buku,e-

majalah,e-portfolio, blog dan forum

Model Berorentasikan Bilik Darjah

Model Berorentasikan Produk

Model Berorentasikan Sistem

Model Berorentasikan Bilik Darjah

Model reka bentuk berskala kecil

Tidak galakkan guru bina bahan

Guru hanya memilih bahan pengajaran

Tertumpu kepada perancangan bagi

satu masa pengajaran sahaja

Guru boleh menggunakan Model

ASSURE dan Model Dick dan Reiser

Model Berorentasikan Produk

Melibatkan pembinaan bahan untuk

jangka panjang oleh satu pasukan reka

bentuk pengajaran untuk sesuatu kursus

yang besar seperti kursus yang

ditawarkan oleh pendidikan jarak jauh.

Contoh model Van Patten (1989), model

Leshin, Pollock dan Reigeluth (1990) dan

model Bergman dan Moore (1990).

Model Berorentasikan Sistem

melibatkan pembinaan bahan untuk

jangka panjang

Contoh : model IDI (1973), model IPISD

(1975), model Dick dan Carey (1979),

model Diamond (1989) dan model Seels

dan Glasgow (1990).

Analisi pelajar

Pertimbangan objektif pengajaran

Kriteria bahan dan sumber

Penggunaan sumber

Penglibatan pelajar

Penilaian

Kos berpatutan

Mempunyai identiti kebangsaan

Menepati arahan

Bersesuaian dengan pencapaian

murid

Menepati kurikulum

Hiasan berpada

Ketepatan teknik

BERASASKAN TEKNOLOGI ICT SELAIN TEKNOLOGI ICT

e-buku

i. buku dalam bentuk elektronik

namun kandungan sama dengan

buku bercetak

Bahan 2D

i. Bahan yang dicetak, dilukis,

digambarkan pada kertas

contohnya:-gambar,poster,grafik

e-majalah

i. majalah dalam bentuk elektronik

ii. namun kandungan sama dengan

majalah bercetak

Bahan 3D

i. Bahan yang menyerupai bahan

sebenar

contohnya:-spesismen,diorama,

boneka,topeng.

e-portfolio

i. alat interaktif dinamik

ii. memuatkan pengumpulan bahan

pembelajaran murid, artifak,

catatan interaksi guru dan murid

Blog dan forum

i. kolaborasi dan bimbingan dalam

talian

Sumber maklumat mudah diperolehi ini

akan memudahkan guru dan murid

boleh mengekses maklumat daripada

pelbagai sumber

P&P dapat dipelbagaikan ini akan

menjadikan seronok untuk belajar dan

tidak boring.

Pengurusan dan pengemaskinian bahan

lebih sistematik. Menjimatkan masa.

Pentaksiran merupakan sebahagian

daripada aktiviti penilaian

yangmelibatkan suatu proses

pengumpulan maklumat secara

berterusan dengan tujuanuntuk menguji

hipotesis, membuat keputusan dan

mengemukakan soalan, Noraini Idris

(2005).

satu proses mendapatkan maklumat

danseterusnya membuat penghakiman

tentang produksesuatu proses pendidikan

Dalam konteks pendidikan, pentaksiran

merupakan prosespembelajaran yang

merangkumi;

-aktiviti menghurai,mengumpul,merekod,

memberi skor dan menginterpretasi

maklumat tentang hasil pembelajaran

seseorang pelajar bagitujuan tertentu.

DEFINISI REKABENTUK corak atau bentuk sesuatu yg direka.

REKABENTUK PENTAKSIRAN

(RUJUK PAGE 11,12)

*Justeru definisi rekabentuk pentaksiran adalah sesuatu

corak atau bentuk direka yang merangkumi aktiviti

menghurai,mengumpul,merekod,memberi skor

dan menginterpretasi maklumat tentang hasil

pembelajaran seseorang pelajar bagi tujuan

tertentu.

Meliputi program pendidikan KBSM (1988),

KBSR (1982) dan KSSR (2011)

Berlandaskan Pelan Induk Pembangunan

Pendidikan

Peperiksaan berpusat seperti UPSR, PMR

SPM dan STPM.

Soalan peperiksaan digubal berasaskan

kemahiran melalui ujian pencapaian.

Pemberian gred dan peratus kepada

pencapaian murid merujuk kepada

kedudukan di dalam kelas.

PBS merupakan rintis kepada SPPK yang dilaksanakan di dalam KSSR.

Setiap sekolah bertanggungjawabmelaksanakan sistem pentaksiransendiri yang dirancang dan diperiksaguru membabitkan murid, ibu bapadan organisasi luar.

Rujukan standard prestas berdasarkan

band 1-6.

mengurangkan tekanan peperiksaanawam

memperkukuh Pentaksiran BerasaskanSekolah (PBS)

memperbaiki pembelajaran murid

pentaksiran holistik dan berterusan

membina modal insan dengan lebih

berkesan.

“PBS penambahbaikan kepada sistem

pentaksiran untuk Ujian Pencapaian

Sekolah Rendah (UPSR) dan Penilaian

Menengah Rendah (PMR) dilaksanakan

mulai Tahun 1 pada tahun ini dan

Tingkatan 1 pada 2012. Langkah ini

bersesuaian dengan konsep tiada

seorang pun kanak-kanak tercicir seperti

diamalkan di Amerika Syarikat,”

(Timbalan Perdana Menteri/Menteri

Pelajaran)

Pentaksiran bersifat akademik;

i. Pentaksiran Pusat

ii. Pentaksiran Sekolah

Pentaksiran bukan akademik;

i. Pentaksiran Psikometrik dan

ii. Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan dan

Kokurikulum (PAJSK).

Pentaksiran Pusat dilaksanakan oleh

sekolah menggunakan instrumen dan

garis panduan yang disediakan oleh

Lembaga Peperiksaan. Pentaksiran ini

melibatkan kerja khusus dan projek lisan.

Pentaksiran Sekolah pula melibatkan

mata pelajaran teras dan elektif. Ia

dilaksanakan sepenuhnya oleh pihak

sekolah.

Pentaksiran Psikometrik dilaksanakan diperingkat sekolah untuk mengukurkebolehan semula jadi, kemahiran berfikir, kemahiran menyelesaikan masalah, minat, kecenderungan, sikap dan personalitimurid.

PAJSK adalah pentaksiran yang dijalankanuntuk mendapatkan maklumat tentangkapasiti dan potensi jasmani, sukan dankokurikulum yang dikawal secara harmonioleh kapasiti dan proses mental seseorangindividu murid supaya pertumbuhannyadapat dipantau dan diperbaiki

KBSR KSSR

Peperiksaan berpusat

(awam&akhir tahun)

Pentaksiran holistik (PBS/SPPK)

UPSR, PMR SPM dan STPM PADI (Profile,

Achievement,Development,

Involvement)

Pencapaian murid dirujuk kepada

gred, peratus untuk menentukan

kedudukan

Sistem pentaksiran sendiri oleh pihak

sekolah berdasarkan ujian

psikometri, aktiviti jasmani dan

kokurikulum,peperiksaan pusat,

Pelaksanaan rujukan standard Band

1-6

PENTAKSIRAN AWAM PENTAKSIRAN HOLISTIK

-KBSM (Peperiksaan akhir tahun, PMR

(SRP) dan SPM.

-KBSR (Peperiksaan akhir tahun, PTS,

UPSR (PPDL)

-KSSR (PBS, SPPK)

PBS (2008, rintis)

-Mentafsir bidang akademik dan

bukan akademik

-menilai aspek kognitif, psikomotor,

afektif dan kemahiran 4M

(membaca, menulis, mengiran dan

menaakul)

-pelaksanaan satu murid satu sukan

PENTAKSIRAN AWAM PENTAKSIRAN HOLISTIK

SPPK (2010,Pelaksanaan)

i. mengurangkan tekanan

peperiksaan awam

ii. memperkukuh pelaksanaan PBS

pada tahun 2008

iii. pentaksiran dari aspek

jasmani,sukan&kokurikulum,

sekolah, psikometrik, peperiksaan

pusat, pentaksiran pusat.

iv. PADI (Profile,Achievement,

Development& Involvement)

Berdasarkan enam tunjang:

i. Komunikasi

ii. Perkembangan fizikal dan estetika

kemanusiaan

iii. Keterampilan diri

iv. Sains dan teknologi

v. Kerohanian,sikap&nilai

Menurut Stufflebeam (1971), penilaian

adalah proses mengenalpasti,

memeproleh dan menyediakan

maklumat berguna bagi

memprtimbangkan pilihan yg ada.

Menentukan jurang perbezaan antara

“apa yang dihasilkan” dengan “apa

yang dihasratkan”

satu proses untukmenghasilkan nilai kuantitatifuntukmenentukan peringkat pencapaiandankedudukan dalam pembelajaran

Merupakan satu proses/prosedur yang sistematik bagi membuat pertimbangandalam menafsir hasil pengukuran, yangbertujuan untuk memberimaklumattentang pencapaian akademik, kemahiranatau sikap.

Penilaian juga merangkumi aspek pengujiandanpengukuran.

DEFINISI REKABENTUK corak atau bentuk sesuatu yang direka.

REKABENTUK PENILAIAN

(RUJUK PAGE 25)

*Justeru rekabentuk pentaksiran adalah corakatau reka bentuk satu prosesuntukmenghasilkan nilai kuantitatifuntukmenentukan peringkat pencapaiandankedudukan dalam pembelajaran

Membantu guru mengetahui

keupayaanpenguasaan pelajar.

Membantu guru dalam membuat

perbandinganantara seseorang pelajar

dengan rakan-rakannya atau antara

kelas tersebut dengankelas yang lain.

Membuat perbandingkan pencapaian

pelajar dalam subejk tersebut dengan

pencapaian dalam subjek lain.

Menentukan pelajar yang tinggi

keupayaannyadan yang amat lemah

keupayaannya dan

lemahpencapaiannya

Membantu guru dalam membuatjangkaanterhadap potensi atau bakatpelajar terhadappembelajaran.

Membolehkan guru menilai bahan-bahandan teknik serta kaedah pengajaranmereka.

Melalui ujian penilaian yang dilakukangurudapat berusaha meningkatkankeberkesananpengajaran mereka.

Pelajar berpeluang mengetahuikelemahandalam sesuatu kemahiran ataubidang dansegera memperbaikinya.

1. Persediaan Ujian.

2.Pentadbiran Ujian (Pemilihan Lokasi).

3.Pemeriksaan Dan Pengukuran Ujian.

4.Buat Analisis.

5.Interpretasi / Dapatan / Tindakan

1. Membandingkan pencapaian pelajar

dengan rakan-rakan sekelas atau dengan

peringkat kelas yang sama di sekolah.

2. Membandingkan tingkat pencapaian

pelajar dalam sesuatu bidang subjek

dengan bidangyang lain bagi melihat

kelemahan ataukelebihan pelajar dalam

sesuatu bidang. Maklumat ini digunakan

untuk kerja-kerja pemulihan dan

sebagainya.

3. Mengenal pasti pelajar yang tinggi dan

amatlemah keupayaannya bagi

menentukan kerja-kerja pemuliha dan

pengayaan

4. Membolehkan guru menilai bahan,

teknik, dankaedah pengajaran mereka

sebagai asasmeningkatkan pengajaran

mereka.

5. Pelajar mengetahui kelemahan mereka

dalamsesuatu kemahiran atau bidang

dan segerapula memperbaikinya

PENILAIAN KBSR PENILAIAN KSSR

Penilaian berdasarkan ujian bulanan,

peperiksaan akhir tahun,peperiksaan

awam seperti UPSR dan PTS

Penilaian berdasarkan ujian

aptitud,PAJSK (Pentaksiran aktiviti

Jasmani,Sukan dan Kokurikulum),

pentaksiran psikometrik

(PADI),pentaksiran portfolio dan

berkomputer.

Pencapaian diukur berdasarkan

gred, peratus bagi mengenalpasti

kedudukan di dalam kelas

Pencapaian diukur berdasarkan

rujukan standard band 1-6

Menentukan tahap penguasaan murid

dalam keseluruhan kursus. Contohnya

ujian akhir tahun, SPM, PMR, UPSR. Untuk

tujuan pemilihan dan penempatan

Mendapat gambaran secara holistik

dan tepat mengenai prestasi murid.

Menentukan thp penguasaan murid dlm

keseluruhan kursus.

Contohnya, ujian akhir tahun, SPM, PMR,

UPSR.

Untuk tujuan pemilihan dan

penempatan

Mendapat gambara scara holistic dan

tepat mengenai prestasi murid.

Penilain formatif digunakan untukmengesan kemajuan yang dicapai olehmurid dalam unit-unit pelajaran yang diajar. Dilakukan bagi memastikan muridmenguasai setiap unit pelajaran sebelummereka diperkenalkan dengan unit pelajarn yang baru. Punca kelemahanmurid dapat dikesan. Menentukankesediaan murid untuk mengikuti pelajaranberikutnya. Meningkatkan motivasi muriduntuk belajar.

Untuk mengesan kemajuan yang

dicapai oleh murid dalam unit-unit

pelajaran yang diajar

Dilakukan bg memastikan murid

menguasai setiap unit pelajaran sblm

mreka diperkenalkan dgn unit pelajarn

yg baru.

Punca kelemahan murid dpt dikesan.

Menentukan kesediaan murid utk

mengikuti pelajaran berikutnya.

Meningkatkan motovasi murid utk

belajar.

BENTUK

PENILAIAN

KBSR KSSR

SUMATIF -Penilaian menyeluruh

-cara pelaksanaan:

i.peperiksaan akhir

tahun,UPSR

ii.formal

iii.direkodkan

-Berdasarkan standard

kandungan &pembelajaran

-Dijalankan di akhir sesuatu

topik/tema, bersifat „authentic‟

-Disertakan di dalam portfolio

dan dihimpun pada akhir tahun

-contohnya; Folio, Solat mengikut

tertibnya

-wajib disediakan

FORMATIF -Penilaian berdasarkan 1

unit pembelajaran

-cara pelaksanaan:

i.semasa p&p

berlangsung

ii.pemerhatian guru

dalam kelas,amali,ujian

bulanan

iii.tidak direkodkan

-Tidak wajib disediakan kerana

digunakan apabila diperlukan

sahaja.

-pelaksanaan secara Verbal

atau bertulis

-rekod hasil kerja murid yang

dikumpul dalamportfolio

Pemerhatian

Dibuat apabila sukar hendak dikesan melaluikaedah lisan atau melalui kerja bertulis paramurid. Biasanya penilaian dibuat melalui sikap, perlakuan, proses atau hasil kerja amali, lukisan, kraf tangan dan sebagainya.

Lisan

Mengesan secara serta merta tentangpenguasaan pengetahuan, kefahaman, konsep, kemahiran, perlakuan amalan dansikap murid. Biasanya penilaian jenis inidilaksanakan melalui aktiviti seperti bersoal-jawab, perbincangan, kuiz, hafazan, berceritadan sebagainya.

Kerja Bertulis

Melibatkan aktiviti menyemak danmemeriksa hasil tugasan daripada kerjabertulis para murid seperti lembaran kerjaujian bertulis, laporan projek, karangan, taksir graf, peta, jadual atau carta. Setiappenilaian dan pentaksiran hendaklahdikendalikan oleh guru untuk menilai sendirimuridnya secara berterusan berdasarkanhasil pembelajaran yang telah ditentukan. Ketika merekabentuk pentaksiran, terdapatdua Proses pelaksanaan pentaksiran yang peril dipertimbangkan oleh guru. Peringkattersebut adalah peringkat merancang danmembina instrumen.

SEKIAN TERIMA KASIH