PERHATIAN ORANG TUA DAN PENGARUHNYA TERHADAP HASIL BELAJAR...

PERHATIAN ORANG TUA DAN PENGARUHNYA

TERHADAP HASIL BELAJAR ANAK

DALAM PENGEMBANGAN AGAMA ISLAM (Studi Pada Siswa Kelompok B RA Nurul Ittihad Babalan Kecamatan Wedung

Kabupaten Demak Tahun Ajaran 2010/2011)

S K R I P S I

Diajukan untuk memenuhi sebagian tugas dan syarat

guna memperoleh gelar sarjana dalam

Ilmu Pendidikan Islam

oleh:

ROUDLOTIYYUKHBARUN

NIM : 093111347

FAKULTAS TARBIYAH

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI WALISONGO

SEMARANG

2011

ii

PERNYATAAN KEASLIAN

Yang bertanda tangan di bawah ini :

Nama : Roudlotiyyukhbarun

NIM : 093 111 347

Jurusan/Program Studi : Pendidikan Agama Islam

menyatakan bahwa skripsi ini secara keseluruhan adalah hasil penelitian/karya

saya sendiri, kecuali bagian tertentu yang dirujuk sumbernya.

Semarang, 25 Mei 2011

Saya yang menyatakan,

Roudlotiyyukhbarun NIM : 093111347

iii

KEMENTERIAN AGAMA

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI WALISONGO

FAKULTAS TARBIYAH Jl.Prof.DR.Hamka kampus II Ngalian,Telp.7601295 fax.7615387 Semarang 50185

PENGESAHAN

Naskah skripsi dengan:

Judul : PERHATIAN ORANG TUA DAN PENGARUHNYA

TERHADAP HASIL BELAJAR ANAK DALAM

PENGEMBANGAN AGAMA ISLAM (Studi Pada

Siswa

Kelompok B RA Nurul Ittihad Babalan Kecamatan

Wedung Kabupaten DemakTahun Ajaran 2010/2011)


NIM : 093111347


Telah diujikan dalam siding munaqasah oleh Dewan Penguji Fakultas Tarbiyah IAIN

Walisongo dan dapat diterima sebagai salah satu syarat memperoleh gelar sarjana

dalam Ilmu Pendidikan Islam.

Semarang, 14 juni 2011

DEWAN PENGUJI

Ketua, Sekretaris,

Drs, Ahmad Sudja’I, M.Ag. Hamdani Mu’in, DR. M.Ag

NIP : 19511005 1976021 001 NIP.19720405 199903 1 001

Penguji I, Penguji II,

Mahfud Junaidi, M.Ag Fakhrur Rozi, M.Ag

NIP. 19690320 199803 1 004 NIP.19691220 199509 1 001

Pembimbing,

iv

NOTA PEMBIMBING


Kepada

Yth. Dekan Fakultas Tarbiyah

IAIN Walisongo

di Semarang

Assalamu’alaikum Wr.Wb

Dengan ini diberitahukan bahwa saya telah melakukan bimbingan, arahan dan

koreksi naskah skripsi dengan:

Judul : PERHATIAN ORANG TUA DAN PENGARUH-

NYA TERHADAP HASIL BELAJAR ANAK

DALAM PENGEMBANGAN AGAMA ISLAM

(Studi Pada Siswa Kelompok B RA Nurul Ittihad

Babalan Kecamatan Wedung Kabupaten Demak

Tahun Ajaran 2010/2011)


NIM : 093111347


Saya memandang bahwa naskah skripsi tersebut sudah dapat diajukan kepada

fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo untuk diujikan dalam sidang munaqosah.

Wassalamu’alaikum Wr, Wb.

Pembimbing,

Ahmad Maghfurin,M.ag

NIP. 19750120 200003 1 001

v

MOTTO :

|·÷‚u‹ ø9 uρ šÏ% ©!$# öθs9 (#θä. t�s? ôÏΒ óΟÎγÏ� ù= yz Zπ−ƒÍh‘ èŒ $̧�≈ yèÅÊ (#θèù% s{ öΝÎγøŠn= tæ (#θà)−G u‹ ù= sù ©! $#

(#θä9θà) u‹ø9 uρ Zωöθs% # ´‰ƒÏ‰ y™ ∩∪

Dan hendaklah takut kepada Allah orang-orang yang seandainya

meninggalkan dibelakang mereka anak-anak yang lemah, yang

mereka khawatir terhadap (kesejahteraan) mereka. oleh sebab itu

hendaklah mereka bertakwa kepada Allah dan hendaklah mereka

mengucapkan Perkataan yang benar. (Q.S An-Nisa’ : 9) 1

1 Penyelenggara pentafsir Al-Qur’an, Al-Qur’an Dan Terjemahnya (Jakarta: Departemen Agama, 1971)

hlm 161

vi

HALAMAN PERSEMBAHAN

Untuk kedua orang tuaku

Semoga ridlo Allah tercurah selalu

Ku panjatkan do’a dalam detak jantungku

Mengiringi perjalanan kehaqiqian kepada Roobku

Kesabaran dan kesetiaamu

Untuk suami yang selalu mendampingiku

Kulukis namamu dalam karya ini

Semoga tertanam dalam kalbu

Untuk buah hatiku

Sebagai tumpuan harapanku

Kupatri dalam do’a-do’a malamku

Semoga menjadi anak yang sholih-sholihah selalu

Umtuk guru-guruku dan sahabat-sahabatku

Saran dan koreksi ku tunggu selalu

Semoga ridlo Allah selalu terpaku

Hanya do’a yang aku tuju

vii

ABSTRAK

ROUDLOTIYYUKHBARUN, Perhatian Orang Tua dan Pengaruhnya

Terhadap Hasil Belajar Anak Dalam Pengembangan Agama Islam (Studi pada

Siswa Kelompok B RA Nurul Ittihad Babalan Kecamatan Wedung Kabupaten

Demak Tahun Ajaran 2010/2011)

Usia dini (0-6 tahun) adalah usia emas yang sangat berpengaruh pada

kepribadian anak. Pendidikan anak RA Nurul Ittihad Babalan itu tidak hanya didik

oleh guru dis ekolah saja tetapi juga di rumah.

Penelitian ini bertujuan pada siswa kelompok B RA Nurul Ittihad Babalan

Kecamatan Wedung Kabupaten Demak. Dalam penelitian ini hipotesis yang diajukan

adalah:

1. Perhatian orang tua dikatagorikan cukup baik terhadap hasil belajar

pengembangan Agama Islam di RA Nurul Ittihad.

2. Hasil belajar pengembangan Agama Islam RA Nurul Ittihad Babalan

dalam katagori cukup tinggi.

3. Terdapat pengaruh positif dan signifikan antara perhatian orang tua dengan

hasil belajar Pengembangan Agama Islam (PAI).

Variabel Bebas dalam penelitian ini adalah perhatian orang tua sedangkan

variabel terikat adalah hasil belajar. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa

kelompok B RA Nurul Ittihad Babalan Kecamatan Wedung Kabupaten Demak Tahun

Ajaran 2010/2011 yang berjumlah 36 siswa dan seluruh populasi dijadikan sempel

dalam penelitian. Sedangkan waktu penelitian ini 20 hari dan dilakukan di RA Nurul

Ittihad Babalan Kecamatan Wedung Kabupaten Demak. Untuk memperoleh data

dalam penelitian ini menggunakan metode angket dan metode tes. Dan data yang

diperoleh kemudian diolah dengan menggunakan analisis regresi satu prediktor.

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan :

1. Perhatian orang tua (kepedulian orang yang melahirkan atau merawat

anaknya yaitu Asih,asah,dan asuh). Dikatagorikan cukup baik terhadap

hasil belajar pengembangan Agama Islam di RA Nurul Ittihad artinya

dengan melihat nilai rata-rata perhatian orang tua 84, 31.

2 Hasil belajar pengembangan Agama Islam kelompok B di RA Nurul

Ittihad Babalan dalam katagori cukup tinggi (pandai) dengan melihat nilai

rata-rata kelas sebesar 89, 03.

3 Terdapat pengaruh positif dan signifikan antara perhatian orang tua dengan

hasil belajar pengembangan Agama Islam, ditunjukkan oleh rxy = 0,898

dan r²= 0,81, Koefesien Determinasi = r² x 100 = 0,81 x 100 = 80%.

Maka pengaruh Perhatian orang tua terhadap hasil belajar pengembangana

Agama Islam kelompok B di RA Nurul Ittihad Babalan sebesar: 80 %

Pengujian hipotesis penelitian menunjukkan bahwa: “Terdapat pengaruh

positif dan signifikan antara perhatian orang tua dengan hasil belajar pengembangan

Agama Islam kelompok B di RA Nurul Ittihad Babalan.

F hitung = - 30,68 pada taraf kebenaran 0,01 = 7,42 dan untuk taraf kebenaran

0,05 = 3,59. maka perbandingan F hitung < F table maka Ho diterima (memiliki

koefisien arah regresi yang berarti atau signifikan berbentuk regresi linier).

viii

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah wasyukurillah, Puji dan syukur kami panjatkan kepada Allah

SWT Yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang yang mana telah memberikan

rahmat-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Perhatian

Orang Tua dan Pengaruhnya Terhadap Hasil Belajar Anak Dalam

Pengembangan Agama Islam (Studi pada Siswa Kelompok B RA Nurul Ittihad

Babalan Kecamatan Wedung Kabupaten Demak Tahun Ajaran 2010/2011)”.

Sholawat dan salam kami haturkan kepada junjungan kita Nabi Besar

Muhammad SAW, yang telah mendidik kita untuk menjadi insan yang mulia.

Skripsi ini peneliti susun untuk memenuhi salah satu syarat guna mendapatkan

gelar Sarjana Pendidikan Agama Islam IAIN Walisongo Semarang.

Peneliti berkeyakinan bahwa tanpa adanya bimbingan dan pengarahan dari

semua pihak, mungkin penyusunan dari skripsiini tidak akan berhasil dengan baik.

Maka dari itu tidaklah berkelebihan bila peneliti mengucapkan rasa terima kasih yang

sedalam-dalamnya kepada semua pihak yang telah ikut andil dalam menyelesaikan

skripsi ini terutama kepada :

1. Bapak DR. Suja’i, M.Ag selaku Dekan Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo

Semarang

2. Bapak Ahmad Muthohar, M.Ag selaku ketua program jurusan PAI

3. Bapak Ahmad Maghfurin, M.Ag yang telah membimbing dalam

pembuatan skripsi

4. Segenap Dewan Penguji dan semua Dosen IAIN Walisongo Semarang.

Atas jasa baik beliau-bliau tersebut diatas penulis berdo’a semoga amal beliau

dibalas oleh Allah SWT serta memperoleh kebahagiaan dunia sampai akhirat.

Dalam menyelesaikan skripsi ini peneliti enulis mohon tegur dan kritik yang

bersifat konstruktif demi kesempurnan selanjutnya.

Akhirnya penulis mohon maaf yang sebesar-besarnya dan penulis berdo’a

semoga dengan selesainya Skripsi ini dapat membawa hikmah yang besar bagi

penulis sendiri khususnya dan para pembaca pada umumnya.

Peneliti

Roudlotiyyukhbarun

ix

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL …………………………………………………………… i

PERNYATAAN KEASLIAN………………………………………………… ii

HALAMAN PENGESAHAN ………………………………………………… iii

NOTA PEMBIMBING…………………………………………………………. iv

MOTTO ………………………………………………………………………… v

PERSEMBAHAN ……………………………………………………………… vi

ABSTRAK ……………………………………………………………………… vii

KATA PENGANTAR ………………………………………………………… viii

DAFTAR ISI …………………………………………………………………… ix

DAFTAR TABEL ……………………………………………………………… xi

DAFTAR LAMPIRAN………………………………………………………… xiii

BAB I : PENDAHULUAN………………………………………………….

A. Latar belakang masalah……………………………….. 1

B. Identifikasi masalah……………..……………………… 3

C. Pembatasan Masalah…………………………………… 3

D. Rumusan masalah…….………….…………………….. 4

E. Tujuan penelitian ……………………………………… 4

F. Manfaat penelitian………………..…………….……… 5

BAB II : PERHATIAN ORANG TUA SEBAGAI PENENTU HASIL BELA-

JAR ANAK……………………………

A. Perhatian Orang Tua …………………………………………. 6

B. Hasil belajar …………………………………………………… 17

1. Pengertian Hasil Belajar …………………....................... 17

2. Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Proses dan …………

Hasil Belajar ……………………………………………….. 20

C. Pengembangan Agama Islam ………………………………... 23

D. Hipotesis ……………………………………………………… 26

x

BAB III : METODE PENELITIAN ………………………………………… 27

A. Variabel penelitian …………………………………………… 27

B. Tekhnik dan pendekatan Penelitian ………………………… 28

C. Tempat dan waktu penelitian ……………………………… 29

D. Populasi ……………………………………………………… 30

E. Instrumen penelitian ……………………………………… 31

F. Teknik Analisis Data ……………………………………….. 34

BAB IV : LAPORAN HASIL PENELITIAN

A. Diskripsi dan Variabel ………………………………………… 35

1. Perhatian Orang Tua ………………………………………. 35

2. Hasil Belajar Pengembangan Agama Islam ……………… 38

B. Analisa data ……………………………………………………… 40

C. Pengujian Hipotesis……………………………………………… 47

D. Kendala-Kendala Perhatian Orang Tua………………………. 47

BAB V : KESIMPULAN DAN SARAN

1. Kesimpulan …………………………………………………… 49

2. Saran …………………………………………………………. 50

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN-LAMPIRAN

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

xi

DAFTAR TABEL

Tabel 1 Jadwal Kegiatan Penelitian …………………………………………….. 29

Tabel 2 Instrumen Penelitian……………………………………………………. 32

Tabel 3 Kisi-kisi Instrumen Variabel Terikat …………………………………… 33

Tabel 4 Perhatian Orang tua …………………………………………………….. 35

Tabel 5 Perhatian Orang tua …………………………………………………….. 37

Tabel 6 Data Perhatian Orangtua ………………………………………………… 38

Tabel 7 Data Hasil Belajar Pengembangan Agama Islam ………………………. 39

Tabel 8 Data Statistik …………………………………………………………… 41

xii

DAFTAR GAMBAR

Tabel 1 Diagram tentang perhatian Orangtua …………………………………… 38

Tabel 2 Diagram tentang Hasil Belajar Pengembangan Agama Islam …………… 39

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Pengajuan Judul

Lampiran 2 Izin Riset

Lampiran 3 Pengisian Angket

Lampiran 4 Kuesioner Perhatian Orngtua

Lampiran 5 Lembar Tes Prestasi Belajar Pengembangan Agama Islam

Lampiran 6 Tabulasi Data Tentang Perhatian Orangtua

Lampiran 7 Tabulasi Data Tentang Hasil Belajar Pengembangan Agama Islam

Lampiran 8 Proses Analisis Data (Korelasi Product Moment)

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Anak-anak adalah karunia Tuhan yang harus dididik dengan sebaik-

baiknya. Manusia lahir tidak mungkin dalam keadaan pandai, yang mengantarkan

kepandaian adalah pendidik. Orang tua mempunyai peran sangat besar dalam

menanamkan nilai-nilai moral, menginspirasi dan mendidik anak-anak mereka.1

Orang tua merupakan pendidik utama bagi anak-anak mereka, karena dari

merekalah anak mula-mula menerima pendidikan. Bentuk pertama dari

pendidikan terdapat dalam kehidupan keluarga. karena pendidikan dari orang tua

menjadi dasar perkembangan dan kehidupan anak di kemudian hari.

Manusia sejak dilahirkan berkembang terus sampai mati, perkembangan itu

meliputi fisik badaniah dan rohaniah. Mendidik anak dengan baik dan benar

berarti menumbuh kembangkan totalitas potensi anak secara wajar. Potensi

jasmaniah anak diupayakan pertumbuhannya secara wajar melalui pemenuhan

kebutuhan-kebutuhan jasmani, seperti pemenuhan kebutuhan sandang, pangan

dan papan. Sedangkan potensi rohaniah anak diupayakan pengembangannya

secara wajar melalui usaha pembinaan intelektual, perasaan dan budi pekerti.

Anak lahir dalam pemeliharaan orang tua dan dibesarkan dalam keluarga. Orang

tua bertugas sebagai pengasuh, pembimbing, pemelihara dan sebagai pendidik

terhadap anak-anaknya. Setiap orangtua pasti menginginkan anak-anaknya

menjadi manusia yang pandai, cerdas dan berakhlak.

Usia dini( 0-6 tahun) adalah usia emas yang sangat berpengaruih pada

kepribadian anak selanjutnya, karena perkembangan IQ, EQ dan SQ berkembang

sampai 80%.2 Usia dini adalah masa dimana anak bagai kertas putih kosong, masa

sensitif terhadap segala kemungkinan yang terjadi disekitarnya. Mereka akan

meniru perbuatan yang mereka lihat.3

1 P.K.Arya, Rahasia Mengasah Talenta Anak, (Jogjakarta: Diva Press Group, 2008) hlm 51-52. 2 A.Ruhan,Tip Membuat Anak Rajin, Suka dan Pintar Mengerjakan PR, (Jogjakarta: Diva Press ,2009)

hlm 22. 3A.Ruhan,Tip Membuat Anak Rajin, Suka dan Pintar Mengerjakan PR, hlm 23

2

Pendidikan di Roudlotul Athfal Babalan merupakan priode emas yang

sangat mempengaruhi hingga masa dewasa, karena apa yang terjadi pada masa

remaja bisa ditelusuri pada masa usia dini. Pendidikan anak RA Nurul Ittihad

Babalan itu tidak hanya dididik oleh guru di sekolah saja, tetapi juga dari peran

orang tua dalam lingkungannya.

Banyak orang tua yang kurang perhatian terhadap anaknya, karena

banyaknya aktifitas atau kurang mampu mendidik sehingga anak berkembang

tanpa arahan dan bimbingan yang akhirnya hanya pasrah pada guru disekolah

saja, padahal guru disekolah menangani banyak siswa, apalagi kalau sistim belajar

mengajarnya kurang efektif disebabkan karena ketidak profesionalan guru, juga

minimnya sarana prasarana sekolah sehingga pendidikan kurang bermutu.

Orang tua harus ingat bahwa kegagalan yang dialami anak bukan berarti

anak tidak mempunyai kelebihan atau tidak bisa diperbaiki, kegagalan hanya

menunjukkan kurangnya usaha yang dilakukan atau kurangnya perhatian

terhadap anaknya.4

Dalam pengajaran anak, jika mendidiknya hanya asal-asalan maka akan

mematikan kabaikan, keaktifan dan kreatifitas siswa, sehingga akan

mempengaruhi pada perkembangan selanjutnya. Karena anak laksana kertas putih,

yang menjadikan warna-warni itu adalah pendidiknya.

Hal- hal yang mendorong pemilihan judul perhatian orang tua terhadap

prestasi belajar anak dan pengaruhnya (studi pada siswa RA Nurul Ittihad

Babalan kecamatan Wedung kabupaten Demak) adalah karena :

1. Peranan dan perhatian orang tua dalam perkembangan prestasi anak sangat

dominan.

2. Masalah tersebut sesuai dengan keadaan penulis, sebagai orang tua maupun

sebagai guru Roudlotul Athfal.

3. Untuk meningkatkan kualitas pendidikan di RA Nurul Ittihad.

4 P.K.Arya, Rahasia Mengasah Talenta Anak, hlm 138.

3

Berdasarkan kenyataan diatas, kiranya cukup dapat dipahami mengenai

pentingnya perhatian orang tua terhadap peningkatan prestasi belajar anak dalam

pengembangan agama Islam di RA Nurul Ittihad Babalan Wedung Demak tahun

ajaran 2010/2011.

Atas dasar itu penulis mengambil Judul Perhatian Orang Tua dan Pengaruhnya

Terhadap Hasil Belajar Anak Dalam Pengembangan Agama Islam (Studi pada Siswa

RA Nurul Ittihad Babalan Kecamatan Wedung Kabupaten Demak Tahun Ajaran

2010/2011)

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan dari apa yang terurai pada latar belakang masalah diatas, maka

dapat kita lihat dengan jelas mengenai masalah pokoknya:

1. Bagaimakah cara orang tua mendidik anak?

2. Apakah peran Orang tua sangat penting dalam menentukan hasil

belajar Pengembangan Agama Islam anak RA Nurul Ittihad Babalan?

3. Apakah perhatian orang tua berpengaruh positif terhadap hasil belajar

anak dalam pengembangan Agama Islam?

Secara teoritis bahwa mendidik anak itu sangat mudah, akan tetapi

mendidik anak dengan benar tidaklah mudah. Memang kalau berbicara mengenai

kesuksesan anak dalam belajar, itu sering kita kaitkan dengan perhatian orangtua

juga didalam keluarga. Ditinjau dari segi waktu anak lebih banyak dirumah bila

dibandingkan dengan sekolah. Oleh sebab itu pihak keluarga juga berperan sangat

penting dalam keberhasilan belajar anak dan keberhasilan prestasi belajar anak

banyak dipengaruhi oleh adanya perhatian orang tua.

Mengingat masalahnya yang akan dipecahkan, melalui kegiatan ini perlu

memberikan pembatasan masalah agar lebih berpusat.

4

C. Pembatasan Masalah

Bertolak dari identifikasi masalah diatas yang begitu banyak / kompleks

maka peneliti perlu mengadakan pembatasan masalah agar masalah-masalah

tersebut dapat diteliti dengan mendetail diantaranya adalah memfokuskan pada

aspek wali murid terutama faktor perhatian dari orang tua itu sendiri dalam

kaitannya dengan pencapaian hasil belajar siswa dalam Pengembangan Agama

Islam. Sedangkan yang menjadi sasaran dalam penelitian ini adalah siswa

kelompok B RA Nurul Ittihad Babalan Kecamatan Wedung Kabupaten Demak

yang dilakukan pada Tahun Ajaran 2010/2011

Penelitian ini dimaksudkan untuk menguji pengaruh perhatian orang tua

terhadap hasil belajar.

Faktor hasil belajar dalam konteks penelitian ini merupakan aspek penting

yang harus diamati, hal ini mengingat bahwa variabel hasil belajar sangat

dipengaruhi oleh banyak variabel.

Demikian gambaran mengenai pembatasan masalah yang dimaksudkan

untuk mempertegas ruang lingkup penelitian. Selanjutnya untuk mengingat

luasnya masalah yang akan dipecahkan melalui kegiatan ini maka masalah-

masalah pokok yang termasuk dalam ruang lingkup penelitian perlu ditegaskan

melalui rumusan masalah yang lebih operasional.

D. Rumusan Masalah

Bertolak dari hasil identifikasi dan dengan memperhatikan pembatasan

masalah diatas, selanjutnya dapat dirumuskan beberapa masalah yang akan

diupayakan pemecahannya melalui kegiatan penelitian, diantaranya sebagai

berikut:

1. Bagaimanakah perhatian orang tua terhadap hasil belajar pengembangan

Agama Islam di RA Nurul Ittihad?.

2. Bagaimanakah hasil belajar pengembangan Agama Islam RA Nurul Ittihad

Babalan?

3. Apakah perhatian orang tua berpengaruh terhadap hasil belajar Pengembangan

Agama Islam kelompok B RA Nurul Ittihad Babalan?

5

E. Tujuan Penelitian

1. Untuk mengetahui perhatian orang tua terhadap hasil belajar pengembangan

Agama Islam di RA Nurul Ittihad

2. Untuk mengetahui Hasil belajar pengembangan Agama Islam RA Nurul Ittihad

Babalan?

3. Untuk mengetahui pengaruh perhatian orang tua terhadap hasil belajar

Pengembangan Agama Islam kelompok B RA Nurul Ittihad Babalan.

F. Manfaat Penelitian

1. Bagi RA Nurul Ittihad

Dengan adanya penelitian ini hendaknya dijadikan sebagai masukan

khususnya bagi guru-guru dalam upaya untuk membina hubungan dengan wali

murid dalam memperhatikan putra-putrinya.

2. Bagi Masyarakat

Hasil penelitian ini diharapkan agar masyarakat dapat meningkatkan

keaktifan untuk membantu meningkatkan mutu pendidikan di RA. Hal ini

mengingat bahwa masyarakat juga merupakan faktor penunjang dalam

keberhasilan tujuan pendidikan.

6

BAB II

PERHATIAN ORANG TUA SEBAGAI PENENTU

HASIL BELAJAR ANAK

A. Perhatian Orang Tua

Perhatian yaitu dari kata perhati yang berarti hal memperhatikan,

minat, apa yang diperhatikan.1 Orang tua adalah ayah, ibu kandung (orang

yang sudah lanjut umurnya, orang yang melahirkan atau merawat).2 Jadi

perhatian orang tua adalah apa yang diperhatikan ayah, ibu kandung

(kepedulian orang yang melahirkan atau merawat anaknya).

Persiapan dan pembinaan orang tua ketika individu yang bersangkutan

masih kecil sangat mempengaruhi proses- proses perkembangan selanjutnya.

Individu hanya membawa potensi-potensi ketika ia lahir, orang tua yang

harus membentuk atau mengembangkan semua potensi yang dimiliki anak.

Sampai individu berada pada fase lansia, merupakan hasil dari persiapan dan

pembinaan orang tuanya ketika ia masih dalam fase-fase sebelum fase dewasa

( fase pra-Natal, fase lahir, fase 2 tahun pertama, fase kanak-kanak awal, fase

kanak - kanak akhir, fase puber, fase remaja, fase dewasa dini, fase dewasa

madya, fase dewasa akhir).3

Anak adalah karunia terbesar dan berharga dari Allah untuk orang tua,

yang diutus khusus memberikan ketenangan, kebahagiaan dan tumpuan hidup

dimasa depan mereka. Dengan keberadaan anak disamping mereka semua

harapan akan terwujud dan hatipun menjadi tenang. Untuk mencapai

keinginan tersebut orang tua sangat memerlukan pendidikan demi

meningkatkan pertumbuhan dan perkembangan anak-anaknya.

1 Hasan Alwi dkk, Kamus besar Bahasa Indonesia Edisi Ketiga, (Jakarta: Departemen

Pendidikan Nasional, 2000) hlm. 857 2 Hasan Alwi dkk, Kamus besar Bahasa Indonesia Edisi Ketiga, hlm. 802

3 Netty Hartati, Islam dan psikologi, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2004) hlm. 18

7

Peran keluarga terutama ibu sebagai penentu dari berhasil tidaknya

anak. Sebab ibulah orang terdekat dengan anaknya yang senantiasa menemani

dan merawat sejak kecil hingga dewasa kelak. Sedangkan keberadaan ayah

hanyalah bekerja mencari nafkah yang otomatis waktunya banyak dihabiskan

di luar rumah. Dari itulah ibu harus pandai-pandai mengatur dan membagi

waktu untuk anak, mana yang digunakan belajar atau sekolah, bermain,

berkumpul keluarga, bersenda gurau dan sebagainya. Disamping itu ibu yang

sebagai istri teladan haruslah memperhatikan dengan tekun pendidikan anak-

anaknya untuk menjadi anak yang berbudi pekerti dan berakhlak luhur,

sehingga kehidupan mereka berharga laksana perhiasan kehidupan dunia.

Untuk mendidik anak yang benar haruslah dengan cara-cara yang

baik, dan ini biasanya hanya bisa dilakukan oleh ibu. Maka ia dituntut harus

memahami betul-betul sifat dan watak anak-anaknya yang kebanyakan

terdapat perbedaan. Sehingga dia dengan mudah dapat masuk kedalam jiwa

itu dan menyelam kedalam dunia mereka dengan nilai-nilai yang tinggi sesuai

dengan ajaran agama, sifat-sifat terpuji dan akhlakul karimah.

Anak-anak yang sudah tertanam jiwanya dengan pendidikan Islam

tentu sejak kecil ia sudah menjadi anak shalihah, memiliki kemuliaan dan

dengan senang, ikhlas dan rela akan berbakti kepada orang tua. Akan tetapi,

mendidik sejak kecil bukanlah hal yang mudah seperti membalikkan telapak

tangan. Disini diperlukan keteladanan, kesabaran dan pengertian dari orang

tua terutama ibu, yang berperan penting sekali dalam menanamkan

pendidikan Islam. Untuk itu , wanita muslimah harus senantiasa sadar

memperhatikan ajaran-ajaran agamanya dan mengetahui tugas yang

diembannya. Di samping itu, ia harus bertanggung jawab penuh dalam

mendidik anak dan keluarganya.4

4 Labib MZ, dkk, Jangan Mendurhakai Suamimu, (Surabaya: Mitra Jaya, 2010) hlm. 75

8

Selain dari pendidikan keluarga, pergaulan dan keberadaan

masyarakat pun ikut memegang peranan penting dalam membentuk

kepribadian anak yang shalihah dan berakhlakul karimah. Maka orang tua

harus pandai memilihkan mana teman yang baik dan buruk, juga kebiasaan

masyarakat yang perlu dicontoh dan patut ditinggalkan. Karena tanggung

jawab besar ini orang tua dan anak harus mempunyai hubungan yang erat

atau akrab dalam setiap hal, yaitu dengan cara mendekati agar anak tidak

sungkan atau kaku dalam membicarakan permasalahannya dihadapan orang

tua dan anak akan terjalin dengan baik dan tidak ada kesenjangan.

Selain cara diatas ada beberapa langkah yang harus ditempuh

dalam menanamkan pendidikan anak, yaitu:

1. Sejak kecil hendaklah ibu terus mendekati anak dan menjalin

kasih-sayang dengan cara menyusui, merawat, memandikan,

menyuapi, menemani tidur dan sebagainya. Agar anak merasa

mendapat perhatian dan disayangi meskipun ia belum

mengerti, tapi jiwa anakpun bisa merasakannya.

2. Sering mengajak berkumpul dengan seluruh anggota

keluarganya terutama ayah, sebab kehadiran anak baginya

dapat menjadi penolong, penunjang dan pemberi semangat

untuk tetap tegar dalam menjalani kehidupan ini. Dengan

begitu anakpun akan tumbuh rasa sayang terhadap ayahnya

maupun dengan yang lain.

3. Memberikan permainan yang Islami , bebas dan wajar. Yaitu

sesuai dengan pertumbuhan dan mental anak.

4. Membiasakan pada anak agar melakukan sesuatu harus

membaca basmalah dan menggunakan tangan kanan ketika

makan dan menerima sesuatu.

5. Melarang anak menjadi seorang peminta pada teman dan

mengajari jika meminjam harus izin dahulu, memberikan

pengertian dan pemahaman bahwa sesama teman harus akur

dan saling membantu serta tidak boleh bertengkar meskipun

ada permasalahan diantara teman-temannya.

6. Tidak memanjakan anak, menganjurkan hidup sedrhana,

dermawan, murah hati dan saling menghormati agar tercipta

kerukunan dan kedamaian.5

5 Penyelenggara pentafsir Al-Qur’an, Al-Qur’an Dan Terjemahnya (Jakarta: Departemen Agama,

1971) hlm 161

9

7. Mulai memperkenalkan dan mengajari shalat jika sudah tiba

waktunya. Hal ini diperlukan teladan atau contoh dari orang

tua agar mereka dengan sendirinya membiasakan shalat tepat

pada waktunya.

8. Mengajari anak sopan santun, yakni biasa mengucapkan

salam, pamit sebelum pergi, berjabat tangan sambil mencium

tangan dan ramah tamah dalam pembicaraan pada siapapun6.

Anak sebagai dambaan orang tua di satu sisi, merupakan anugrah

Allah tetapi disisi lain, merupakan amanah. Kewajiban orang tua mendidik

anak, menjaga dan memelihara agar jangan sampai anak menjadi generasi

yang lemah jasmani dan rohani.

Dalam Al-Qur’an surat An-Nisa’ ayat 9 disebutkan

|· ÷‚u‹ ø9 uρ šÏ% ©!$# öθs9 (#θä. t�s? ô ÏΒ óΟÎγÏ� ù= yz Zπ−ƒÍh‘ èŒ $̧�≈ yèÅÊ (#θèù% s{ öΝÎγøŠ n= tæ (#θà)−G u‹ ù= sù ©! $#

(#θä9θà) u‹ø9 uρ Zωöθs% # ´‰ƒÏ‰ y™ ∩∪

Dan hendaklah takut kepada Allah orang-orang yang

seandainya meninggalkan dibelakang mereka anak-anak

yang lemah, yang mereka khawatir terhadap (kesejahteraan)

mereka. oleh sebab itu hendaklah mereka bertakwa kepada

Allah dan hendaklah mereka mengucapkan Perkataan yang

benar (Q.S An-Nisa’ : 9) 7

Maksudnya orang tua harus berusaha mendidik anak agar anak itu bisa

menjadi anak yang baik apalagi bisa menjadi anak yang solih solihah yang

bisa mendoakan orang tuanya.

Dengan konsep amanah ini kita tidak boleh bangga dengan anak-anak

kita karena kita sedang dalam ujian, yang lulus tidaknya masih dipertanyakan.

6 Labib MZ, dkk, Jangan Mendurhakai Suamimu, hlm. 77

7 Penyelenggara pentafsir Al-Qur’an, Al-Qur’an Dan Terjemahnya (Jakarta: Departemen Agama,

1971) hlm 161

10

Kiranya sikap yang paling utama ialah bersyukur kepada Allah. Untuk

mewujudkan rasa syukur sehubungan dengan anugrah anak adalah berusaha

untuk mengasuh, memelihara, dan membimbingnya dengan ikhlas dan

sungguh-sungguh. Keikhlasan dan kesungguhan dalam melaksanakan usaha

itu termasuk ibadah. Dan keberhasilan mengasuh anak merupakan prestasi

belajar yang nilai gunanya abadi, baik didunia maupun diakhirat.

Dalam Surat Luqman ayat 13 disebutkan.

øŒ Î) uρ tΑ$s% ß≈ yϑ ø) ä9 ÏµÏΖ ö/ eω uθèδ uρ … çµÝà Ïètƒ ¢ o_ç6≈ tƒ Ÿω õ8 Î� ô³ è@ «! $$Î/ ( āχ Î) x8 ÷� Åe³9$# íΟù= Ýà s9 ÒΟŠÏà tã ∩⊇⊂∪

Dan (ingatlah) ketika Luqman berkata kepada anaknya, di

waktu ia memberi pelajaran kepadanya: "Hai anakku,

janganlah kamu mempersekutukan Allah, Sesungguhnya

memperse-kutukan (Allah) adalah benar-benar kezaliman

yang besar. (Q.S. Luqman:13) 8

Maksud dari ayat tersebut adalah tertanam keimanan karena dengan

agama manusia akan mampu melewati rintangan dengan dengan penuh

keihlasan.

Pendidikan dalam keluarga merupakan pembentukan landasan

kepribadian anak. Inti dari surat lukman ayat 13 yaitu:

1. Menanamkan iman dan tauhid.

2. Menumbuhkan sikap hormat dan berbakti kepada orang tua

3. Menumbuhkan semangat bekerja dengan penuh kejujuran.

4. Mendorong anak untuk taat beribadah.

5. Menanamkan cinta kebenaran dan menjahui yang buruk.

6. Menanamkan jiwa sabar dalam menghadapi cobaan

7. Menumbuhkan sikap rendah hati, tidak angkuh dan tidak

sombong dalam pergaulan.

8. Menanamkan sikap hidup sederhana.9

8 Penyelenggara pentafsir Al-Qur’an, Al-Qur’an Dan Terjemahnya , hlm 654

9 Ahmadi, Islam Sebagai Paradigm Ilmu Pendidikan , hlm 93-94.

11

Intinya iman dan tauhid, hormat dan berbakti kepada orang tua,

semangat bekerja dengan penuh kejujuran dan kebaikan, taat beribadah, cinta

kebenaran dan menjahui yang buruk, sabar dalam menghadapi cobaan, sikap

rendah hati, tidak angkuh dan tidak sombong dalam pergaulan, hidup

sederhana.

Manusia yang hidup dengan pondasi yang kuat tidak akan mudah

diterjang oleh gelombang kerasnya kehidupang karena tujuan hidupnya sudah

diperoleh yaitu memperoleh ridlo Allah.

Dalam pendidikan anak disimbolkan dengan becak yang

memiliki tiga roda,yaitu:

1. Roda depan bagian kanan adalah guru. Guru disekolah

memiliki peran penting untuk menciptakan anak lebih baik

dalam hidupnya. Seorang guru mempunyai tugas untuk

mengarahkan agar ilmu yang dipelajari di sekolah bukan

sekedar sebagai materi yang langsung dilupakan setelah itu

selesai. Tidak. Guru harus memberikan pengertian yang cukup

terhadap anak dan memberikan teladan yang baik. Ketika anak

diberi pengertian yang demikian, mereka diharapkan bisa

berpikir dan memilih dalam hidupnya.

2. Roda depan sebelah kiri adalah lingkungan. Bagaimana

menjadikan lingkungan yang edukatif. Menjaga anak-anak

dalam bergaul. Apabila mereka keliru dalam pergaulan, maka

mereka akan menjadi anak yang nakal.

3. Roda belakang adalah orang tua. Bagaimana orangtua

mengayuh becak dari belakang, mendoakan dan memberikan

motifasi anak agar menjadi anak yang rajin baik dirumah

maupun disekolah.10

Maksudnya anak dididik oleh guru, lingkungan dan orang tua. Yang

terpenting adalah orang tua bisa menempatkan bagaimana anak bisa dididik

oleh guru dan lingkungan yang baik.

Guru yang baik yang mampu menjadi contoh dalam kehidupan, yang

professional maksudnya sudah memiliki persiapan yang matang ketika akan

mengajarkan materi.

10 A.Ruhan, Tip Membuat Anak Rajin, Suka, dan Pintar Mengerjakan PR, (Jogjakarta: Diva Press

,2009) hlm 15-17.

12

Sebenarnya anak membutuhkan tiga hal penting:

Pertama, ia membutuhkan asih(emosi yang baik).Bagaimana

mengelola emosi anak agar menjadi anak yang jujur, tulus,

rajin, dan berbakti kepada orang tua.

Kedua, asah (stimulasi/latihan yang mengasah otak). Orang tua

meminta anaknya mengulang pelajarannya dirumah. Dan

apabila anak menemukan kebuntuan dalam berfikir,

orangtua membantu memancing agar ia menemukan solusi.

Ketiga, asuh (makanan yang cukup, baik, bergizi dan halal). Makanan

akan berpengaruh pada jiwa anak. Bisa saja, makanan yang

kurang baik akan memperlambat cara berfikir dan menutup

hatinya.11

Pendidikan dilaksanakan sejak sejak anak sebelum lahir

dilahirkan hingga usia dewasa.Untuk mendidik usia balita

diantaranya:

1. Tidak bersikap memanjakan yang berlebihan. Merangsang

anak untuk berfikir seperti membongkar mainannya.

2. Dalam mendiamkan anak tidak dengan cara menakut-nakuti.

3. Menyusui tidak melewati dua tahun .

4. Ajarkan kata-kata pendek dan yang mengandung pendidikan

agama ketika mulai belajar berbicara.

5. Ketika menyuapi dengan berdo’a yang dapat didengar oleh

anak agar anak dapat menirunya.

6. Tidak langsung menolong anak saat jatuh ketika mulai belajar

berjalan, agar anak dapat berusaha sendiri.

7. Memberikan mainan yang dapat merangsang kreasi, tidak

yang memba-hayakan anak.

8. Mengajari anak untuk mengambil mainan dan menaruh

kembali ke tempat semula, memberi contoh melepas alas kaki

ketika memasuki tempat yang suci.

9. Menyuruh anak mengantarkan makanan kepada tetangga

maupun fakir- miskin.

10. Mencritakan /menyanyikan yang berisi agama saat hendak

menidurkan anak.

11. Menyiapkan alat tulis saat anak sudah mulai belajar mencorat

coret.

12. Mengajari dengan do’a ketika memulai sesuatu.

13. Menyediakan gambar yang bersusila (alam) untuk melatih

kecerdasan.12

11

A.Ruhan,Tip Membuat Anak Rajin, Suka dan Pintar Mengerjakan PR, hlm 29-31. 12

M.Sahlan Syafei , Bagaiman Anda Mendidik Anak,(Bogor: Ghalia Indonesia, 2002) hlm.34-36

13

14. Menyediakan waktu khusus untuk bercengkrama dan

bercanda ria.13

15. Tidak berkata kasar ketika anak merusak sesuatu barang di

rumah.

16. Menghindari perbuatan yang tidak baik didepan anak seperti

makan sambil tiduran.

17. Tidak memakaikan pakaian yang berlawanan dengan jenis

kelamin anak.

18. Biasakan anak dengan berbagai kegiatan yang sesuai dengan

usia, pembawaan, jenis kelamin, dan tingkat perkembangan

anak.

19 Mengamati pertumbuhan dan perkembangan anak.

20. Mampu berperan sebagai guru yang patut digugu dan ditiru

bagi anak-anaknya.14

Perilaku orang tua amat mempengaruhi proses mendidik anak,

perilaku mendidik yang harus dilakukan oleh orang tua yang

berusia TK adalah:

1. Menjelaskan kepada anak bahwa kini dia telah menjadi anak

murid. Dengan begitu, anak diminta untuk tidur dan bangun

tidur pada jam-jam yang telah ditentukan. Ini dimaksudkan

agar anak mulai ditanamkan rasa disiplin, menghargai waktu.

2. Saat sekolah, seyogyanya tidak ditunggu. kecuali hari-hari

pertama saja. Ini di maksudkan agar anak terlatih

keberaniannya dan mengurangi ketergantungan kepada orang

lain.

3. Andaikata antar jemput anak menggunakan kendaraan pribadi,

usahakanlah dapat menyertakan teman sekolah dan

mengantarkannya agar anak tumbuh rasa setia kawan,

keakraban dan kedermawanan.

4. Orang tua harus dapat mengikuti perkembangan anak beserta

hasil belajarnya dalam hal apa anak memiliki kelebihan dan

dalam hal apa ia memiliki kekurangan. Hal ini dimaksudkan

agar kita bisa mengambil sikap dan memilih tindakan

pendidikan yang tepat. Untuk kelebihan yang mereka miliki,

Kita harus dapat membantu meningkatkannya. Sementara

untuk kekurangannya, kita harus dapat membantu mengatasi

kekurangannya itu. Namun jangan memaksa anak untuk

belajar diluar batas kemampuannya.15

13

M.Sahlan Syafei , Bagaiman Anda Mendidik Anak, hlm. 36 14 M.Sahlan Syafei , Bagaiman Anda Mendidik Anak, hlm. .34-37

15 M.Sahlan Syafei , Bagaiman Anda Mendidik Anak, hlm. .39

14

5. Orang tua harus dapat memberikan pujian dan penghargaan

terhadap prestasi belajar anak dan mengajari anak bangga

terhadap hasil karyanya sendiri meskipun tidak bagus.

Pemberian hadiah merupakan suatu yang membanggakan dan

merupakan kepuasan tersendiri bagi anak, asal bentuk dan sifat

hadiah itu tetap dalam kerangka mendidik. Misalnya kita

memberi hadiah sebuah arloji, agar anak mempunyai

penunujuk waktu atau dengan kata-kata “Wah, gambarannya

bagus banget, dik!”

6. Memberikan sesuatu sebagai hadiah kepeda guru anak kita,

yang penyerahannya melalui anak, juga merupakn tindakan

yang baik sepanjang dalam bentuk yang wajar. Kebaikan lain

dapat meningkatkan keakraban hubungan anak kita dengan

gurunya. Hal ini merupakan satu dukungan terhadap suksesnya

proses pendidikan yang dilakukan oleh guru. Namun tanpa

inipun guru akan tetap melaksanakan tugasnya dengan tegar.

7. Dalam hal anak mendapat tugas dari guru untuk dikerjakan

dirumah, orangtua jangan mengambil alih tugas itu. Hal ini

amat tidak baik dan akan membuat anak kita tidak terlatih rasa

tanggung jawabnya. Juga membuat anak selalu bergantung

kepada orang lain. Kalau sekedar membantu dalam batas yang

pantas boleh-boleh saja.

8. Orang tua bertanya tentang apa saja yang sudah diajarkan oleh

guru dan diminta untuk mengulanginya, sesuai dengan apa

yang sudah bisa dilakukan anak. Hal ini untuk membantu daya

ingat anak.

9. Orang tua meminta anak untuk belajar mengatasi perlengkapan

sekolahnya, menyimpan ditempat yang telah ditentukan, dan

mengenakan pakaian sendiri. Namun semua itu hanya sebatas

yang sudah bisa mereka kerjakan.

10. Orang tua tidak melakukan tindakan yang berlawanan dengan

apa yang dilakukan oleh guru anak kita. Hal ini akan

menimbulkan dualism dan ini tidak menguntungkan bagi

proses pendidikan anak kita, sementara secara umum pengaruh

guru lebih kuat dan anak kita akan cendrung mengikuti apa

yang dikatakan oleh gurunya. Kalaupun kita ingin membantu

anak dalam meningkatkan pendidikannya, pilihlah tindakan

yang tidak menimbulkan pertentangan sebagai mana yang

disebutkan diatas.16

16

M.Sahlan Syafei , Bagaiman Anda Mendidik Anak, hlm. 41

15

11. Dalam banyak hal, orangtua harus selalu mampu tampil

sebagai guru atau pendidik bagi anak-anaknya dengan

menyelaraskan peranan yang diambilnya dengan corak

pendidikan yang diberikan oleh guru atau sekolah. Kita jangan

lupa akan fungsi kita sebagai orang tua, sebagai pendidik bagi

anak-anak kita di rumah.

12. Bagi anak-anak yang tidak disekolahkan di TK, maka orang

tua seyogyanya dapat memberikan pengajaran terhadap anak

yang disesuaikan dengan pola pendidikan disekolah taman

kanak-kanak. Hal ini dimaksudkan agar anak tidak terlampau

merasa asing terhadap kegiatan belajar saat masuk sekolah

dasar nanti.

13. Saat kita melaksanakan tugas mengajar atau mendidik,

sedapatnya bisa memisahkan status diri sebagai orang tua dan

sebagai pendidik. Hal ini penting mengingat rasa

“aku”sebagai orang tua dan pendidik ada perbedaan. Rasa

“aku” sebagai orang tua bisa saja merasa berkuasa”atas anak

secara mutlak, tetapi rasa aku sebagai pendidik tidak demikian,

karena keberadaan diri dan anak akan ditempatkan sesuai

dengan norma-norma pendidikan yang berlaku.

14. Guna mendukung terciptanya proses belajar mengajar yang

mirip di sekolah, orang tua benar-benar harus bisa membentuk

situasi belajar formal. Untuk itu,hal-hal yang diperlukan dalam

kegiatan mendidik harus dipenuhi, baik yang menyangkut teori

pendidikannya maupun sarana belajarnya.

14. Agar anak merasa tidak sendiri, maka ada baiknya dicarikan

teman belajar yang seusia yang juga tidak bersekolah TK.

15. Apabila orang tua tidak dapat melakukannya sendiri, karena

sesuatu dan lain hal, tidak ada salahnya kalau meminta orang

lain yang mempunyai kemampuan mendidik/mengajar anak

usia TK.

16. Selaku orang tua tidak sepatutnya kita mengabaikan

pendidikan anak-anak kita. 17

Intinya perhatian orang tua bisa diwujudkan melalui mendampingi

anak dalam belajar, menyediakan sarana belajar, memberikan hadiah atau

pujian, tidak mencela anak.

Pengalaman di luar rumah dan sukarnya komunikasi dengan orang

tua akan menimbulkan konflik, maka perlu keaktifan (kemesraan, keakraban

dan kasih sayang) dari orang tua) serta suasana damai di rumah.

17 M.Sahlan Syafei , Bagaiman Anda Mendidik Anak, hlm. 42.

16

Tips mendidik anak usia dini menuruth Ruth A.Peters,seorang

psikolog dalam bukunya”Lying Down the Laws of parenting”

adalah:

1. Merespon dengan tenang, tidak memberi hukuman pada anak

jika mengatakan ” tidak “ Cara yang baik misalnya dalam

mengingatkan dengan mengatakan “Ayo tinggal pilih!” mau

mandi dengan pancuran atau bak mandi?”

2. Tidak memberi pilihan yang tidak ada. Caranya yang baik

misalnya,”Dik, Mama tahu kamu ingin main, tapi sekarang

sudah waktunya tidur.”

3. Beri waktu ketika meminta melakukan sesuatu misalnya

“kurang sepuluh menit waktu makan siang” .18

Semua tindakan orang tua akan membawa dampak yang besar

terhadap psikis anak.

Dorothy Law Nolte menuliskan sebuah puisi yang menceritakan

hubungan anak dengan orang tua

� Jika anak banyak dicela,ia akan terbiasa menyalahkan.

� Jika anak banyak dimusuhi, ia akan terbiasa menentang.

� Jika anak dihantui ketakutan, ia akan terbiasa merasa cemas.

� Jika anak banyak dikasihani, ia akan terbiasa meratapi

nasibnya.

� Jika anak dikelilingi olok-olok, ia akan terbiasa menjadi

pemalu.

� Jika anak dikitari rasa iri, ia akan terbiasa merasa bersalah,

� Jika anak serba dimengerti, ia akan terbiasa menjadi penyabar

� Jika anak banyak diberi dorongan, ia akan terbiasa percaya

diri

� Jika anak banyak dipuji, ia akan terbiasa menghargai

� Jika anak diterima oleh lingkungannya, ia akan terbiasa

menyayangi

� Jika anak tidak banyak dipersalahkan, ia akan terbiasa senang

menjadi dirinya sendiri.

� Jika anak mendapatkan pengakuan dari kiri-kanan, ia akan

terbiasa menetapkan arah langkahnya.

� Jika anak diperlakukan dengan jujur, ia akan terbiasa melihat

kebenaran

� Jika anak ditimang tanpa berat sebelah, ia akan terbiasa

melihat keadilan.

� Jika anak mengenyam rasa aman, ia akan terbiasa

mengandalkan diri dan mempercayai orang disekitarnya.19

18

A.Ruhan, Tip Membuat Anak Rajin, Suka dan Pintar Mengerjakan PR, hlm. 41-54. 19

A.Ruhan, Tip Membuat Anak Rajin, Suka dan Pintar Mengerjakan PR, hlm. 32-33.

17

Orang tua tidak menyalahkan, memusuhi, menakuti, terlalu kasihan,

mengolok-olok, menjadikan rasa iri kepada anak agar anak berkembang

menjadi pribadi yang baik sebagai perkembangan kepribadiannya.

B. Hasil Belajar

1. Pengertian Hasil Belajar

Hasil belajar pada dasarnya adalah informasi bagaimana ukuran

keberhasilan proses pembelajaran.20 Adapun hasil belajar merupakan

cerminan kemampuan anak yang dicapai dari suatu tahapan pengalaman

belajar dalam suatu kompetensi dasar.21

Hasil belajar merupakan pernyataan kemampuan anak didik yang

diharapkan dalam menguasai sebagian atau seluruh kompetensi yang

dimaksud. Hasil belajar dapat dilihat dan diukur selama kegiatan

pembelajaran berlangsung setelah pembelajaran dilaksanakan.22

Hasil belajar menurut A. J. Romiszowski adalah perbuatan peserta

didik setelah proses belajar mengajar.23

Hasil belajar berarti bukti sukses atau tidaknya proses belajar

mengajar.

Adapun hasil belajar menurut Benyamin S Bloom dalam karyanya

Taxonomi of educational obyectives yang di kutip Moh Rosyid

bahwa hasil belajar ukurannya adalah jika peserta didik mampu

menguasai tiga ranah (domain) yakni kognitif (ide Bloom) afektif

(versi krathwoll) dan psikomotorik (versi Elisabeth Simsom) oleh

Furchan ketiga domain itu identik dengan cipta, rasa, karsa.

Sehingga ranah tersebut ditambahkan dengan nilai.24

20

Moh Rosyid,Strategi Pembelajaran Demokratis (Semarang:Unnes Press,2006)hlm 41. 21

Mansyur,Pendidikan Anak UsIA Dini Dalam Islam,(Yogyakarta,Pustaka Pelajar,2006)hlm 71 22

Yudrik Yahya, Pedoman Pelaksanaan Kurikulum Raudlotul Athfal ( Jakarta: Depag RI Directorat

Jendral Kelembagaan Agama Islam 2005) hlm 29 23

Moh Rosyid, Strategi Pembelajaran Demokratis, hlm. 42 24

Moh Rosyid, Strategi Pembelajaran Demokratis, hlm. 41.

18

1. Domain kognitif pengetahuan yang menyangkut peristilahan,

prinsip dan kaidah, pemahaman dengan menerjemahkan

penafsiran, menentukan, memperhatikan dan mengartikan.

Penerapan melalui pemecahan masalah menggunakan konsep

menganalisis, mengenali kesalahan, merumuskan dan

mengevaluasi dengan harapan mampu menilai berdasarkan

norma tertentu.

2. Domain afektif meliputi penerimaan (mampu menunnjukkan,

mengakui, dan mendengarkan) partisipasi aktif, penilaian atau

penentuan sikap (mampu menerima suatu nilai bersikap positif

atau negatif), organisasi (mampu membentuk sistim nilai,

menangkap antar makna bertanggung jawab dan menyatukan

nilai), pembentukan pola hidup (mampu menunjukkan,

mempertimbangkandan melibatkan diri).

3. Domain psikomotorik meliputi, persepsi yakni mampu

menafsirkan rangsangan dan mendeskriminasikan, kesiapan,

(mampu konsentrasi secara fisik dan mental) gerakan

terbimbing,gerakan terbiasa (mampu berketrampilan dan

berpegang pada pola) gerakan komplek (trampil dan lancer),

kreatif (mampu menciptakan yang baruyang selalu

berinisiatif).

4.. Domain nilai meliputi kebutuhan berupa ikhlas, ridlo, tawadlu’

dan istiqomah, nilai kemanusiaan (toleran adil dan

bertanggung jawab, peduli, empati dan jujur)25

Dalam ranah kognitif terdapat enam jenjang proses berfikir:

1. Pengetahuan (knowledge) adalah kemampuan seseorang untuk

mengingat-ingat kembali (recall) atau mengenali kembali

tentang nama, istilah, ide, gejala, rumus-rumus dan

sebagainya, tanpa mengharapkan kemampuan untuk

menggunakannya.

2. Pemahaman ( comprehension) adalah kemapuan seseorang

untuk mengerti atau memahami sesuatu setelah sesuatu itu

diketahui dan ingat.

3. Penerapan atau aplikasi (aplikation) adalah kesanggupan

seseoarang untuk menerapkan atau menggunakan ide-ide

umum, tata cara ataupun metode-metode, prinsip-prinsip,

rumus-rumus, teori-teori dan sebagainya, dalam situasi yang

baru dan kongkret.26

25 Moh Rosyid, Strategi Pembelajaran Demokratis, hlm. 41.

26 Anas Sudiono, Pengantar Evaluasi Pendidikan, ( Jakarta: Raja Grafindo persada, 2009) hlm.

50-52

19

4. Analisis adalah kemampuan seseorang untuk merinci atau

menguraikan suatu bahan atau keadaan menurut bagian-bagian

yang lebih kecil dan mampu memahami hubungan diantara

bagian-bagian atau faktor- faktor satu dengan faktor- faktor

lainnya.

5. Sintesis adalah kemapuan berfikir yang merupakan kebalikan

dari proses berfikir analisis.

6. Penilaian adalah merupakan kemampuan seseorang untuk

membuat pertimbangan terhadap suatu situasi, nilai atau ide.27

Ranah afektif ada lima jenjang yaitu :

1. Menerima atau memperhatikan adalah kepekaan seseorang

dalam menerima rangsangan dari luar yang dating kepada

dirinya dalam bentuk masalah, situasi, gejala, dan lain-lain.

2. Menanggapi adalah kemampuan yang dimiliki seseorang untuk

mengikut sertakan dirinya secara aktif dalam fenomena tertentu

dan membuat reaksi terhadapnya dengan salah satu cara.

3. Menilai adalah memberikan penghargaan terhadap suatu obyek,

sehingga apabila kegiatan itu tidak dikerjakan, dirasakan akan

membawa kerugian dan penyesalan.

4. Mengatur atau mengorganisasikan adalah mempertemukan

perbedaan nilai sehingga terbentuk nilai baru yang lebih

universal, yang membawa kepada perbaikan umum.

5. Karakteristik dengan suatu nilai adalah keterpaduan semua

sistim nilai yang telah dimiliki seseorang, yang mempengaruhi

pola kepribadian dan tingkah lakunya. 28

Pada prinsipnya, pengungkapan hasil belajar ideal meliputi segenap

ranah psikologis yang berubah sebagai akibat pengalaman dan proses

belajar siswa. Namun demikian, pengungkapan perubahan tingkah laku

seluruh ranah itu, khususnya ranah rasa murid, sangat sulit. Hal ini di

sebaban perubahan hasil belajar itu ada yang bersifat intangible (tak dapat

diraba). Oleh karena itu, yang dapat dilakukan guru dalam hal ini adalah

hanya mengambil cuplikan perubahan tingkah laku yang dianggap penting

dan diharapkan dapat mencerminkan perubahan yang terjadi sebagai hasil

belajar siswa, baik yang berdimensi cipta dan rasa maupun yang berdimensi

karsa.

27

Anas Sudiono, Pengantar Evaluasi Pendidikan, hlm. 52 28

Anas Sudiono, Pengantar Evaluasi Pendidikan, hlm.-54-56

20

Kebutuhan untuk prestasi adalah mengatasi hambatan, melatih

kekuatan, berusaha melakukan sesuatu yang sulit dengan baik dan secepat

mungkin”.29

2. Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Proses dan Hasil Belajar.

Keberhasilan proses belajar sehingga menghasilkan hasil belajar yang

maksimal sangat dipengaruhi oleh dua unsur yakni unsur intern dan unsur

ekstern. Unsur intern meliputi fisik, misalnya kesehatan dan fungsi optimal

panca indra, psikis meliputi minat, kecerdasan, bakat, motivasi,

kemampuan(daya) pikir. Sedangkan unsur ekstern meliputi lingkungan

alam dan social budaya dan perangkat pendukung yang meliputi kurikulum,

program pembelajaran, sarana belajar, fasilitas belajar dan guru atau

pendidik.30

Faktor yang mempengaruhi proses dan hasil belajar yaitu:

1. Faktor bahan atau hal yang harus dipelajari.

Bahan atau hal yang harus dipelajari ikut menentukan

bagaimana proses belajar itu terjadi. Dan bagaimana hasil yang

dapat diharapkan. Misanya saja, belajar mengenai ketrampilan

dan belajar mengenai pemecahan soal tidaklah sama. Perbedaan

ini melahirkan konsep yang berbeda mengenai berbagai hal yang

bersangkutan dengan belajar, misalnya apa inti belajar dan

bagaimana peranan ulangan atau latihan dalam belajar.

Kecuali itu taraf kesukaran serta kompeksitas hal yang harus

dipelajari juga besar pengaruhnya terhadap proses dan hasil

belajar. Bertitik tolak dari hal yang harus dipelajari itu, misalnya

kita mengenal belajar bahasa, belajar rangkaian huruf tanpa arti,

belajar serangkaian bahan Faktor-faktor lingkungan (lingkungan

alami, lingkungan sosial).31

29

Muhibbin Syah,Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru(Bandung:Rosda Karya,1999)hlm

150 30

Moh Rosyid, Guru,(Kudus: STAIN Kudus press, 2007) hlm. 66 31

Noehi Nasution, dkk, Psikologi Pendidikan,(Jakarta: Direktorat Jendral pembinaan

kelembagaan Agama Islam dan Unifersitas Terbuka, 1998) hlm. 5

21

Lingkungan alami seperti keadaan suhu, kelembaban udara

berpengaruh terhadap proses dan hasil belajar. Belajar pada keadaan

udara yang segar akan lebih baik hasilnya daripada belajar dalam

keadaan udara yang panas dan pengap. Di Indonesia, orang cendrung

berpendapat bahwa belajar pada pagi hari akan lebih baik hasilnya

daripada belajar pada sore hari.

Lingkungan sosial, baik yang berwujud manusia dan

representasinya maupun yang berwujud hal- hal lain, langsung

berpengaruh terhadap proses hasil belajar. Seorang yang sedang

belajar memecahkan soal akan terganggu, bila ada orang yang

mondar- mandir didekatnya atau keluar masuk kamarnya, atau

bercakap-cakap di dekat tempat belajar itu. Representasi manusia

seperti potret, tulisan suara juga berpengaruh.

Dalam banyak hal, terdapat pengaruh kurang menguntungkan dari

lingkungan terhadap proses belajar, seperti suara mesin pabrik dan

hiruk-pikuk lalu lintas. Inilah antara lain alasannya mengapa gedung

sekolah didirikan ditempat jauh dari keributan lalu lintas.

2. Faktor-faktor instrument (gedung, perlengkapan belajar,alat-alat

praktikum dan lain-lain).

3. Kondisi individu pelajar.

a. Kondisi fisiologis

Kondisi fisiologis pada umumnya sangat berpengaruh

terhadap kemampuan belajar seseorang. Orang yang dalam

keadaan segar jasmaninya akan berlainan belajarnya dari

orang yang dalam keadaan kelelahan.Anak-anak yang

kekurangan gizi ternyata kemampuan belajarnya dibawah

anak-anak yang tidak kekurangan gizi, mereka lekas lelah,

mudah mengantuk, dan tidak mudah menerima pelajaran.

Disamping fisiologi adalah kondisi panca indra.32

32

Noehi Nasution, dkk, Psikologi Pendidikan, hlm. 5-6

22

b. Kondisi psikologi

1. Minat

Bahwa minat mempengaruhi proses dan hasil belajar,

tidak usah dipertanyakan kalau seseorang tidak berminat

untuk mempelajari sesuatu tidak dapat diharapkan

bahwa dia akan berhasil dengan baik dalam mempelajari

hal tersebut.33

Sebaliknya, kalau seseorang belajar dengan penuh minat,

maka dapat diharapkan bahwa hasilnya akan lebih baik.

Karena itu, persoalan yang biasa timbul ialah bagaimana

mengusahakan agar hal yang disajikan sebagai pengalaman

belajar itu menarik minat para pelajar, atau bagaiman caranya

menentukan agar para pelajar itu, belajar mengenai hal-hal

yang memang menarik minat mereka.

2. Kecerdasan

Telah menjadi hal yang cukup popular bahwa kecerdasan

besar peranannya dalam berhasil dan tidaknya seseorang

mempelajari sesuatu atau mengikuti sesuatu program

pendidikan. Orang yang lebih cerdas pada umumnya akan

lebih mampu belajar daripada orang yang kurang cerdas.

3. Bakat

Disamping intlegensi, bakat merupakan factor yang besar

pengaruhnyaterhadap proses hasil belajar seseorang.

Hampir tidak ada yang membantah, bahwa belajar pada

bidang yang sesuai dengan bakat memperbesar

kemungkinan berhasilnya usaha itu.

4. Motifasi

Motifasi adalah kondisi psikologis yang mendorong

seseorang untuk melakukan sesuatu. Jadi motivasi untuk

belajar adalah kondisi psikologis yang mendorong

seseorang untuk belajar.34

33

Noehi Nasution, dkk, Psikologi Pendidikan, hlm. 6 34

34

Noehi Nasution, dkk, Psikologi Pendidikan, hlm. 7-10

23

Motifasi ada dua:

1. Motifasi instrinsik yaitu motifasi yang ditimbulkan dari

dalam diri orang yang bersangkutan, tanpa rangsangan

atau bantuan orang lain.

2. Motifasi ekstrinsik yaitu motifasi yang timbul oleh

rangsangan dari luar.

Penemuan- penemuan penelitian menunjukkan bahwa hasil

belajar pada umumnya meningkat jika motivasi untuk

belajar itu bertambah.

5. Kemampuan kognitif

Walaupun diakui bahwa tujuan pendidikan itu m,eliputi

tiga sapek, namun sejak lama orang pada umumnya sangat

mengutamakan aspek kognitif.35

C. Pengembangan Agama Islam

Anak di RA diharapkan memiliki kompetensi sebagai berikut,

yang dapat dicapai secara bertahap dan bersifat fleksibel:

1. Anak mengenal ajaran Islam, mencintai para Nabi dan Rasul,

dan secara bertahap dapat menjalankan ibadah dengan senag

hati

2. Anak terbiasa mengucapkan kalimah thayyibah dan senang

meniru perilaku baik berlandaskan ajaran Islam

3. Anak menunnjukkan perkembangan dalam aspek fisik

4. Anak menunjukkan konsep diri kea rah positif

5. Anak menunnjukkan kemampuan bersosialisasi dan

berinteraksi secara baik dengan lingkungan

6. Anak menunjukkan kemampuan berfikir kearah yang runtut

7. Anak berkomunikasi dengan bahasa yang santun

8. Anak menunjukkan perilaku kearah hidup sehat dan terpuji

9. Menunjukkan pemahaman positif tentang diri dan percaya

diri Mulai mengenal ajaran Agama Islam

10. Terbiasa mengucapkan kalimah thayyibah dan meniru

perilaku keagamaan

11. Menunjukkan kemampuan untuk berinteraksi dengan orang

lain dan alam sekitar36

35

Noehi Nasution, dkk, Psikologi Pendidikan, hlm. 10 36

Yudrik Yahya, Pedoman Pelaksanaan Kurikulum Raudlotul Athfal, hlm.12

24

12. Menunjukkan kemampuan berfikir untuk beriteraksi dengan

orang lain dan alam sekitar

13. Menunjukkan kemampuan berfikir runtut

14. Berkomunikasi secara efektif

15. Terbiasa hidup sehat

16. Menunjukkan perkembangan fisik yang baik 37

Disini yang ditekankan dalam pengembangan Agama Islam

adalah mengenal ajaran Islam, mencintai para Nabi dan Rasul, dan secara

bertahap dapat menjalankan ibadah dengan senag hati.

Jalur pelaksanaan pengembangan Agama Islam di Taman Kanak-

kanak terdiri dari:

1. Jalur kegiatan rutin

Kegiatan ini dilaksanakan secara rutin, berlangsung pada hari-

hari biasa. Bentuk dari kegiatan ini berupa kegiatan sehari-hari

dan kegiatan deprogram sehingga tidak memerlukan waktu

khusus. Dapat dikatakan bahwa kegiatan ini adalah kegiatan

pengenalan berbagai perbuatan, baik dalam hubungan manusia

dengan pribadinya sendiri yang mengarah pada pembentukan

sikap prilaku/sosial emosi/akhlak prilaku.

2. Jalur kegiatan khusus

Dalam jalur kegiatan ini menampung materi-materi

pengembangan Agama Islam yang dipandang perlu dan tidak

dapat diintegrasikan dengan pengembangan kompetensi

lainnya. Disebut dengan kegiatan khusus, mempunyai arti

bahwa materi kegiatan yang akan dikenalkan pada anak

memerlukan waktu tersendiri atau waktu khusus yang mungkin

waktu pelaksanaannya pada hari-hari atau jam-jam tertentu.

Materi kegiatan ini mengarah pada pengenalan berbagai

kegiatan ibadah sebagai usaha mendekatkan diri kepada Allah

SWT .38

37

Yudrik Yahya, Pedoman Pelaksanaan Kurikulum Raudlotul Athfal, hlm.12 38

H. Abdul Aziz, Kurikulum 2004 Pendidikan Agama Islam Taman Kanak-Kanak, (Jakarta:

Depag RI, 2004) hlm. 7-8

25

3. Jalur kegiatan terintegrasi

Pelaksanaan pengembangan Agama Islam melalui jalur

terintegresi itu hendaknya dipilih dan disesuaikan dengan

materi pengembangan lainsehingga dapat disajikan bersama-

sama (secara terpadu). Dalam hal kaitan pelaksanaan ini

dituntut kearifan dan profesionalitas guru sehingga tujuan dan

pengembangan Agama Islam dapat tercapai dengan sebaik-

baiknya.

4. Jalur situasi keagamaan

Melalui jalur situasi keagamaan ini diharapkan akan

mendukung pelaksanaan pengembangan Agama Islam di

Taman Kanak-kanak. Untukitu situasi keagamaan di Taman

kanak-kanak hendaknya merupakan pancaran kehidupan

beragama yang tergambar dalam prilaku moral kehidupan

sehari-hari. 39

Pengembangan materi jalur rutin dengan Kompetensi dasarnya

adalah anak memiliki akhlakul karimah dalam aktifitas sehari-hari, dan materi

pokoknya adalal tata cara bergaul, peduli lingkungan, Disiplin. 40

Jalur kegiatan khusus, dengan Kompetensi dasarnya adalah anak

mengenal, memahami dan dapat mengamalkan ajaran Agama Islam secara

sederhana, materinya mengucap syahadat, hafalan surat pendek, berwudlu,

gerakan Sholat, kalimah toyyibah dan doa-doa harian.

Disini sebagai sampel materi Pengembangan Agama Islam adalah

jalur kegiatan khusus : Hafalan do'a sehari-hari, Mengucapkan kalimah

toyyibah, Melafadlkan Iqomah, Mengenal beberapa Asmaul Husna, Hafalan

surat dalam Alqur'an, Bacaan dalam shalat.

Jalur kegiatan terintegrasi dengan Kompetensi dasarnya adalah

anak mengenal, memahami dan dapat mengamalkan rukun iman secara

sederhana materinya percaya kepada Allah, nama-nama malaikat dan Rosul,

nama-nama Nabi dan Rosul,nama kitab suci umat manusia.41

39

H. Abdul Aziz, Kurikulum 2004 Pendidikan Agama Islam Taman Kanak-Kanak, (Jakarta:

Depag RI, 2004) hlm. 7-8 40

H. Abdul Aziz, Kurikulum 2004 Pendidikan Agama Islam Taman Kanak-Kanak, hlm. 14-15 41

H. Abdul Aziz, Kurikulum 2004 Pendidikan Agama Islam Taman Kanak-Kanak, hlm. 14

26

Sampel jalur Integrasi yang digunakan disini adalah: Malaikat dan

tugasnya , jumlah Nabi,serta kitab- kitab, Sejarah Nabi Muhammad.

Jalur Situasi keagamaan dengan Kompetensi dasarnya adalah anak

mengenal, hari-hari besar Islam dan cara mengamalkan, materinya amaliyah

romadlon, Idul Fitri dan Idul Adha, maulid Nabi.42

D. Hipotesis

Berdasarkan hasil kajian teori dan penyusunan kerangka pemikiran

diatas, maka dapat dirumuskan hipotesisnya sebagai dugaan semantara yang

lebih lanjut akan diuji kebenarannya melalui kegiatan penelitian antara lain:

Data penelitian yang terkumpul dianalisis dengan menggunakan

teknik analisis statistik deskriptif dan statistik inferensial. Pengujian hipotesis

penelitian menggunakan Analisis Koefesien Determinasi dan analisis regresi

linier satu prediktor.

Pengujian hipotesis penelitian menunjukkan bahwa:

1. Perhatian orang tua dikatagorikan cukup baik terhadap hasil

belajar pengembangan Agama Islam di RA Nurul Ittihad.

2. Hasil belajar pengembangan Agama Islam RA Nurul Ittihad

Babalan dalam katagori cukup tinggi

3. Terdapat pengaruh positif dan signifikan antara perhatian orang

tua dengan hasil belajar Pengembangan Agama Islam (PAI).

42

H. Abdul Aziz, Kurikulum 2004 Pendidikan Agama Islam Taman Kanak-Kanak, hlm. 15

27

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Variabel Penelitian

Didalam suatu penelitian terdapat variabel-variabel yang harus

ditetapkan dengan jelas oleh seorang peneliti sebelum memulai mengumpulkan

data. Variabel secara sederhana dapat diartikan ciri dari individu, obyek, gejala,

peristiwa, yang dapat diukur secara kuantitatif ataupun kualitatif.1 Variabel-

variabel didalam penelitian harus jelas tentang aspek-aspek atau faktor-faktor

yang dapat dikemukakan secara terperinci. Dengan penentuan aspek-aspek atau

faktor-faktornya didalam setiap variabel tersebut berarti akan semakin mudah pula

untuk menetapkan data yang akan dihimpun.

Berdasarkan hal tersebut maka didalam penelitian ini sesuai dengan

rumusan hipotesis pada BAB II, maka variabel-variabelnya dapat diidentifikasi

sebagai berikut:

1. Variabel Bebas

Variabel Bebas atau variabel Independen adalah variabel yang

mempengaruhi atau yang menjadi sebab perubahannya atau timbul nya

variabel dependen (terikat).2

Berdasarkan hal tersebut diatas maka dalam penelitian ini yang

berkedudukan sebagai variabel bebas adalah perhatian orang tua.

Indikator yang menunjang perhatian orang tua adalah:

Asih : Memberi kasih sayang dengan mendidik yang baik dan juga

mendoakan

Asah : Mmemberi stimulan mengajari anak (mengasah otak).

Asuh : Memberi makanan yang cukup, baik, bergizi dan halal.

1 Nana Sudjana, Tuntunan Penyusunan Karya Ilmiah, (Bandung: Sinar Baru Algensindo,2009) hlm

23 2 Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan, (Bandung: Alfabeta, 2009) hlm 61

28

2. Variabel terikat

Variabel terikat atau variabel Dependen adalah variabel yang timbul

akibat variabel bebas, atau respon dari variabel bebas.3

Berdasarkan hal tersebut diatas maka dalam penelitian ini yang

berkedudukan sebagai variabel terikat adalah hasil belajar pengembangan

agama Islam.

B. Teknik dan Pendekatan Penelitian

1. Teknik Penelitian

Teknik atau metode adalah suatu jalan yang dilalui untuk mencapai

tujuan4. Oleh karena itu tujuan umum dalam suatu penelitian adalah untuk

memecahkan masalah dalam langkah-langkah yang ditempuh harus relevan

dengan rumusan masalah.

Dalam penelitian ini tekhnik atau metode yang digunakan adalah

penelitian survey yang berarti suatu cara melakukan pengamatan di mana

indikator mengenai variabel adalah jawaban-jawaban terhadap pertanyaan yang

diberikan kepada responden baik secara lisan maupun tertulis. Survey biasanya

dilakukan satu kali. Peneliti tidak berusaha untuk mengatur atau menguasai

situasi. Jadi perubahan dalam variabel adalah hasil dari peristiwa yang terjadi

dengan sendirinya.5

Penelitian ini menggunakan metode survey Subyek penelitian

sebanyak 36 siswa/responden. Pengumpulan data menggunakan instrumen

kuesioner angket untuk menjaring data X, dan tes lisan untuk menjaring data Y.

3 Nana Sudjana, Tuntunan Penyusunan Karya Ilmiah, hlm 24. 4 Ismail SM, Strategi Pembelajaran Agama Islam Berbasis Paikem (Semarang: RaSAIL, 2008) hlm 7 5 Sunny” Penelitian Survey” dalam http://ilmumetodepenelitian. blogspot.com/2009/11/penelitian-

survey.html, diakses 15 juni 2011

29

2. Pendekatan Penelitian

Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan

kuantitatif,dengan pertimbangan atau alasan karena jenis data variabel dalam

penelitian ini cenderung bersifat keangkaan, disamping itu dengan pendekatan

kuantitatif memungkinkan diketahui data-data variabel secara empirik yang

dapat dipertanggung jawabkan akurasinya.

C. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di Roudlotul Athfal Babalan Kecamatan

Wedung Kabupaten Demak. Dipilihnya lokasi sekolah ini karena lembaga

pendidikan ini merupakan tempat peneliti mendidik, sehingga memudahkan

untuk melakukan komunikasi dalam rangka proses kegiatan penelitian dan

memungkinkan untuk menghimpun data–data variabel penelitian secara

lengkap, karena peneliti memiliki banyak waktu berada di medan penelitian.

2 . Waktu Penelitian

Dalam suatu penelitian diperlukan adanya program-program kegiatan

secara jelas, teratur dan sistematis, sehingga dapat memberikan pedoman bagi

pelaksanaannya secara terrencana. Oleh karena itu program atau penjadwalan

kegiatan penelitian ini dapat dibagi dalam tiga tahap yaitu mulai tahap

perencanaan, tahap pelaksanaan, hingga tahap yang terakhir yakni penyusunan

laporan.

Penelitian ini direncanakan memakan waktu sekitar 6 (enam) bulan,

terhitung mulai bulan oktober 2010 sampai dengan maret 2011.

30

Tabel 1: Jadwal Kegiatan Penelitian

NO Kegiatan

Penelitian

Oktober

1 2 3 4

Novembe

r

1 2 3 4

Desembe

r

1 2 3 4

Januari

1 2 3 4

Februar

i

1 2 3 4

Maret

1 2 3 4

1 Pengajuan

Judul

√

2 Penyusunan

Proposal

√

3 Pengajuan

BAB I dan

BAB II

√

4 Pengurusan

Izin Penelitian

√

5 Penyebaran

Angket

√

6 Penarikan

Angket

√

7 Skoring dan

Tabulasi data

√

8 Melakukan

Analisis data

√

9 Revisi BAB

III, IV, V dan

Abstrak

√

D. Populasi

1. Populasi

Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas: Obyek atau

subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan

oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya6

6 Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan, (Bandung: Alfabeta, 2009) hlm 117

31

Dalam penelitian ini yang menjadi populasi ialah seluruh wali dan

murid kelompok B RA Nurul Ittihad Babalan Kecamatan Wedung Kabupaten

Demak Tahun ajaran 2010/2011 yang berjumlah 36.

E Instrumen Penelitian

Dalam penelitian ini, instrument yang dipergunakan sebagai alat bantu

dalam pengumpulan adalah angket yakni berupa pertanyaan-pertanyaan yang

harus dijawab dan ditanggapi oleh responden yang terdiri dari orang tua siswa

kelompok B RA Nurul Ittihad. Adapun Pertanyaan-pertanyaan yang

dikembangkan ini, didalamnya mengandung materi yang berbeda untuk setiap

variabel penelitian karena harus sesuai dengan gejala yang akan diungkap.

Selanjutnya pengembangan instrument untuk masing-masing variabel dapat

diikuti pada uraian dan tabel-tabel berikut ini.

1. Variabel Bebas

Untuk mendapatkan data dari variabel bebas yang berupa perhatian

orang tua, peneliti menggunakan instrumen yang didalamnya memuat

pertanyaan terhadap walimurid kelompok B RA Nurul Ittihad Babalan.

Perhatian Orang tua didalam keluarga dikembangkan sejumlah 25

item, yang setiap itemnya disediakan 4 opti jawaban,dimana setiap opti akan

diberikan bobot skor sebagai berikut.

Apabila responden menjawab

SS = Sangat setuju : Diberikan skor 4

S = Setuju : Diberikan skor 3

TS = Tidak setuju : Diberikan skor 2

STS = Sangat tidak setuju : Diberikan skor 1

Sehingga apabila semua jawaban berada pada posisi sangat setuju

(SS), maka dicapai skor maksimum 100

Lebih lanjut mengenai definisi oprasional dan indikator-indikator dari

variabel bebas, yang dipergunakan sebagai pedoman dalam menyusun

instrumen penelitian ini, dapat diikuti pada matrik berikut ini.

32

Tabel 2: Instrumen Penelitian

VARIABEL DEFINISI

OPERASIONAL INDIKATOR NO.

ITEM

Perhatian

Orang tua

perhatian orang tua

adalah apa yang

diperhatikan ayah,

ibu kandung

(kepedulian orang

yang melahirkan

atau merawat

anaknya).

1. Memberikan asih

(emosi yang baik)

serta do’a kepada

anak.

2. Memberikan asah

stimulasi/ latihan

yang mengasah otak)

serta memotifasi

belajar, membantu

menemukan solusi.

3. Asuh (makanan yang

cukup, baik, bergizi

dan halal),

Menyediakan waktu

khusus untuk

bercengkrama dan

bercanda ria.

1- 9

10-17

18-25

2. Variabel terikat

Untuk mendapatkan data dari variabel terikat yang dalam hal ini

adalah data mengenai hasil belajar/ prestasi akan digunakan instrument yang

juga berupa pertanyaan- pertanyaan yang harus dijawab oleh responden,

sebanyak 20 item. Sedangkan tiap item yang benar diberikan skor 5 (total

skor maksimal 100),

33

dimana setiap opti akan diberikan skor sebagai berikut:

***** = Benar semua = Diberikan skor 5

**** = Salah satu dalam bacaan = Diberikan skor 4

*** = Salah dua dalam bacaan = Diberikan skor 3

** = Salah tiga dalam bacaan = Diberikan skor 2

* = Salah semua = Diberikan skor 1

0 = Tidak menjawab = Diberikan skor 0

Adapun kisi-kisi instrument variabel terikat dalam penelitian ini dapat

dijelaskan dalam table 3 berikut ini.

Tabel 3 : Kisi-kisi instrument variabel terikat

POKOK BAHASAN NOMOR ITEM

a. Hafalan do'a sehari-hari ( 3) 1- 3

b. Mengucapkan kalimah toyyibah ( 1) 4

c. Melafadlkan Iqomah (1) 5

d. Mengenal beberapa Asmaul Husna (1) 6

e. Hafalan surat dalam Alqur'an (3) 7 -9

f. Malaikat dan tugasnya , jumlah

Nabi,serta kitab- kitab(3) 10 -12

g. Sejarah Nabi Muhammad (2) 13 -14

h. Bacaan dalam shalat ( 6) 15- 20

34

E. Teknik Analisis Data.

Dalam penelitian kuantitatif, teknik analisis data yang digunakan

sudah jelas, yaitu diarahkan untuk menjawab rumusan masalah. Setelah data-data

variabel terkumpul, maka data itu perlu dianalisis guna mengkaji diterima atau

ditolaknya hipotesis yang diajukan. Untuk menguji hipotesis digunakan teknik

Koefisien Determinasi = R² x 100 dan analisis Regresi Linier satu prediktor. Jika

penelitian terhadap hubungan satu arah, maka yang tepat memakai analisis

regresi. Variabel yang diramalkan disebut kriterium sedang variabel yang

digunakan untuk meramalkan disebut prediktor. Suatu variabel dapat diramalkan

dari variabel lain jika antara kriterium dan prediktor terdapat korelasi yang

signifikan.7

Untuk menguji bentuk regresi liniar digunakan statistik F

F Reg = S² Res S ² Res

7 Mustaqim, Statistik (Semarang: Program Kualifikasi guru RA Dan Marasah, 2008) hlm.55

35

BAB IV

LAPORAN HASIL PENELITIAN

A. Diskripsi Data Variabel

Sesuai dengan variabel penelitian yang telah dipaparkan pada bab III

selanjutnya setelah dilakukan penelitian, maka data – data masing-masing

variabel penelitian, maka data-data masing-masing variabel penelitian dapat

dilaporkan sebagai berikut:

1. “ Perhatian orang tua “ (Variabel bebas)

Sebagaimana ketentuan yang telah ditetapkan dalam bab III, maka

dengan menggunakan kuesioner /angket yang dilancarkan kepada sasaran

penelitiannya yakni kepada walimurid RA Nurul Ittihad Babalan Wedung

Demak. Adapun data perhatian orang tua dimaksud telah ditabulasikan

sebagaimana tercantum dalam lampiran- lampiran, yang selanjutnya dapat

dilaporkan sebagai berikut:

Tabel 4 Data perhatian orang tua

NOMOR INTERVAL NILAI FREKUENSI

ABSOLUT

FREKUENSI

RELATIF

1 95-100 2 5,56%

2 89-94 14 38,89%

3 83-88 7 19,44 %

4 77-82 6 16,67 %

5 71-76 4 11,11 %

6 65-70 2 5,56 %

7 59-64 1 2,73 %

Total 36 100,00 %

36

0

2

4

6

8

10

12

14

16

61.5 67.5 73.5 79.5 85.5 91.5 97.5

Gambar 1: Diagram tentang perhatian orang tua

Berdasarkan tabel 4 dan gambar 1, menunjukkan bahwa kondisi

perhatian orang tua bagi siswa RA Nurul Ittihad Babalan Kecamatan wedung

Kabupaten Demak, secara umum menunjukkan kondisi yang sangat bagus.

Sebab jika digunakan patokan nilai terendah 71 maka yang mencapai skor 71

keatas masih menuinnjukkan frekuensi yang tinggi (diatas 90 %). Sedang

apabila diperhitungkan nilai reratanya diperoleh 84,31 ini menunjukkan

gambaran kondisi sikap perhatian orang tua yang bagus. Selanjutnya

sebagaimana Nampak pada gambar 1, dapatlah dipahami bahwa secara

umum frekuensi menunjukkan adanya kecendrungan terus meningkat,

meskipun pada skor tertinggi yakni 97, 5 dicapai frekuensi yang rendah.

Selanjutnya apabila perhatian orang tua tersebut dipilah menjadi dua

bagian / klasifikasi” Banyaknya perhatian” dan kurangnya perhatian” maka

dapat digambarkan sebagai berikut:

37

Tabel 5 Data perhatian orang tua

NOMOR INTERVAL NILAI

FREKUENSI

ABSOLUT

(F)

COMULATIF

FREKUENSI

(Cf)

1 95-100 2 36

2 89-94 14 34

3 83-88 7 20

4 77-82 6=fd 13

5 71-76 4 7= Cfd

6 65-70 2 3

7 59-64 1 1

Total 36 100,00 %

Median = Bb +

(0,5 N) (Cfb)

fd

= 76,5 +

((0,5) (36) ) (7)

36

= 76,5 + 126

36

= 76,5 + 3,5

= 80

Dari perhitungan diatas, maka ditemukan bahwa skor 80 merupakan

medianya. Sehingga jika angka 80 patokan (batas klasifikasi), selanjutnya

dapat ditetapkan krriteria sebagai berikut:

≥ 80 berarti banyaknya perhatian orang tua.

< 80 berarti kurangnya perhatian orang tua

Selanjutnya dengan berpegang kriteria diatas, maka dapat disajikan

mengenai perhatian orang tua sebagai berikut:

38

Tabel 6 : Data Perhatian Orang tua

NOMOR

KLASIFIKASI

PERHATIAN

ORANG TUA

FREKUENSI

ABSOLUT

(f)

COMULATIF

FREKUENSI

(cf)

1 Tinggi 24 66,67 %

2 Rendah 12 33,33 %

TOTAL 36 100,00 %

Diagram Perhatian Orang tua

Tinggi

Gambar 2 : Diagram Tentang Perhatian Orang tua

Tabel 6 dan gambar 2 diatas memberikan gambaran yang jelas bahwa

mereka yang banyak memperhatikan anaknya jauh lebih banyak dibanding

dengan yang kurang memperhatikan anaknya.

2. Hasil belajar Pengembangan Agama Islam (Variabel terikat)

Mengenai data variabel terikat “Hasil Belajar Pengembangan Agama

Islam”. Sebagaimana tertuang pada tabulasi data lampiran 4, adalah data –

39

data yang telah terhimpun berdasarkan metode tes yang dilancarkan kepada

siswa kelompok B RA Nurul Ittihad Babalan Wedung Demak.

Selanjutnya data–data hasil belajar Pengembangan Agama Islam

dimaksud secara lebih rinci dengan melalui rentangan skor dengan perhatian

orang tua, dapat dilaporkan melalui deskripsi berikut ini:

Tabel 7: Data Hasil Belajar Pengembangan Agama Islam

NOMOR INTERVAL

NILAI

FREKUENSI

ABSOLUT

FREKUENSI

RELATIF

1 95-100 13 36,11 %

2 89-94 9 25,00 %

3 83-88 6 16,67 %

4 77-82 7 19,44 %

5 71-76 1 2,78 %

6 65-70 0 0,00 %

7 59-64 0 0,00 %

Total 36 100,00 %

0

2

4

6

8

10

12

14

61.5 67.5 73.5 79.5 85.5 91.5 97.5Gambar 3 : Diagram Tentang Hasil Belajar Pengembangan Agama Islam

40

Berdasarkan tabel 7 dan gambar 3, menunjukkan bahwa kondisi hasil

belajar Pengembangan Agama Islam dikalangan siswa RA kelompok B RA

Nurul Ittihad Babalan Kecamatan Wedung Kabupaten Demak,secara umum

menunjukkan kondisi yang dapat dikategorikan sangat bagus. Sebagaimana

nampak pada tabel 7 telah dapat ditunjukkan bahwa skor terendah yang

dicapai siswa adalah skor 71 dan jumlah frekuensi dari skor 71 keatas telah

mencapai 100 %. Selanjutnya jika digunakan patokan nilai rerata ternyata

hamper mencapai angka 90 yakni 89,03. Dengan demikian tiada ragu lagi

untuk menegaskan bahwa hasil belajar Pengembangan Agama Islam dalam

hal ini adalah sangat bagus. Sedangkan diagram diatas (gambar 3)

memberikan gambaran adanya kecendrungan frekuensi yang terus meningkat

dengan skor terendah 73,5.

B. Analisa Data

Setelah data – data variabel penelitian terhimpun sebagaimana lampiran 3

dan 4 yang telah dipaparkan diatas, selanjutnya terhadap data-data tersebut

dapatlah dilakukan proses analisis dengan menggunakan metode yang telah

ditetapkan pada bab III, yakni Teknik Analisa Regresi linier satu prediktor.

1. Perhatian orang tua dikatagorikan cukup baik terhadap hasil belajar

pengembangan Agama Islam di RA Nurul Ittihad artinya dengan melihat nilai

rata-rata Perhatian orang tua ∑X = 3035 : 36 = 84,30555556 dibulatkan 84, 31.


Ittihad Babalan dalam katagori cukup tinggi (Pandai) dengan melihat nilai rata-

rata kelas sebesar ∑Y= 3205 : 36= 89,02777778 dibulatkan 89, 03.

3. Hasil analisis : Menggunakan rumus (koefisien determinasi dan regresi

satu prediktor)

41

1. Koefisien Determinasi = R² x 100.

R = RXY

rxy =

∑xy

[∑x]² [∑y]²

∑xy= ∑XY (∑X) (∑X)

N

= 272.020 – ( 3.035) (3.205)

36

= 272.020 – 9.727.175

36

= 272.020 – 270.199,3056 = 1.820,6944

∑X² = ∑X² -- (∑X)²

N

= 258.451- 9.211.225

36

= 258.451- 255.867, 3611

= 2.582,64

∑y² = ∑Y² --

(∑Y)²

N

= 286.925 -

(3.035) ²

36

42

= 286.925 - 10.272.025

36

= 286.925 – 285.334,0278

= 1.590,97

rxy =

∑xy =

1820,6944

[∑x]² [∑y]²

(2.582,64) (1.590,97 )

rxy =

1820,6944 = 1820,6944

4.108.902,761

2.027,042861

dibulatkan

rxy = 0,898202221 0,898

rxy = 0,898 dan r²= 0,81

Koefesien Determinasi = r² x 100 = 0,81 x 100 = 80%.

maka pengaruh Perhatian orang tua terhadap Hasil belajar

pengembangan Agama Islam kelompok B di RA Nurul Ittihad Babalan sebesar:

80 %

43

2. Menggunakan Rumus Regresi Satu Prediktor

F Reg = S² Reg

S ² Res

S² Reg = SS Reg

K

SS Reg=b.∑XY + a.∑Y - (JK Reg) (∑Y)²

N

S² Res =

SS Res =

N- K- 1

SS Res = ∑Y² - b . ∑XY - a. ∑Y

b =

N. ∑XY - ∑X . ∑Y

N. ∑X² - (∑X)²

=

36 ( 272020 ) - (3035) (3205)

36 (258451) - (3035) ( 3035)

=

9792720 - 9727175

9304236 - 9211225

=

65545

93011

dibulatkan

= 0,704701594 0,70

b = 0,70

44

a = MY – b . MX

MY =

∑Y

N

=

3205

36

dibulatkan

= 84,02777778 84,03

= 84, 03

MX = ∑X

N

= 3035

36

dibulatkan

= 84,30555556 84,30

= 84,30

a = MY – b . MX

= 84, 03 - 0,70 x 84, 30

= 84,03 - 59,01

a = 25, 02

F Reg = S² Reg

S ² Res

S² Reg = SS Reg

K

SS Reg = b. ∑XY + a.∑Y - (JK Reg) (∑Y)²

N

45

= 0,70 (272020) + 25,02 (3205) - (3205)²

36

= 190414 + 80189,1 - 10272025

36

= 190414 + 80189,1 - 285334,0278

= 190414 - 205144,9278

= - 14730,9278

1. ) S² Reg =

SS Reg = - 14730,93

K

1

= - 14730, 93

F Reg = S² Reg

S ² Res

S² Res = SS Res =

N- K -1

SS Res = ∑Y² - b . ∑XY - a. ∑Y

= 286925 - 0,70 (272020) - 25,02 (3205)

= 286925 - 190414 - 80189,1

= 96511 - 80189,1

SS Res = 16321,9 2

46

2. ) S² Res =

SS Res = 16321,9

N- K- 1

36 -1 -1

= 480,0558824

= 480,05

F Reg = S² Res

S ² Res

=

-14730,93

480, 05

= - 30,68624102 dibulatkan

= - 30,68

1 banding 34

F tabel 1 % = 7, 42 > F o = - 30,68

F tabel 5 % = 3,59 > F o = - 30,68


positif dan signifikan antara perhatian orang tua dengan Hasil belajar

pengembangan Agama Islam kelompok B di RA Nurul Ittihad Babalan.

F hitung = - 30, 68 pada taraf kebenaran 0,01 = 7,42 dan untuk taraf

kebenaran 0,05 = 3,59. maka perbandingan F hitung < F table maka Ho diterima

(memiliki koefisien arah regresi yang berarti atau signifikan berbentuk regresi

linier).


positif dan signifikan antara perhatian orang tua dengan Hasil belajar

pengembangan Agama Islam kelompok B di RA Nurul Ittihad Babalan. sebesar

47

80% yang ditunjukkan oleh F hitung = - 30,68 pada taraf kebenaran 0,01 = 7,42

dan untuk taraf kebenaran 0,05 = 3,59. maka perbandingan F hitung < F tabel

(memiliki koefisien arah regresi yang berarti atau signifikan berbentuk regresi

linier).

C. Pengujian Hipotesis

Berdasarkan Uji Hipotesis, ditemukan harga F hitung sebesar: = - 0, 90

pada taraf kebenaran 0,01 = 7,42 dan untuk taraf kebenaran 0,05 = 3,59 maka

perbandingan F hitung < F table maka Ho diterima (memiliki koefisien arah

regresi yang berarti atau signifikan berbentuk regresi linier).

D. Kendala – kendala Perhatiaan orang tua.

Dalam melakukan sesuatu pekerjaan, kerap kali muncul kendala- kendala yang

dapat menghambat proses pelaksanaan pekerjaan tersebut, juga dapat menggagalkan

tujuan yang hendak dicapai. Begitupun dalam mendidik anak, tidak sedikit kendala

yang harus dihadapi oleh orang tua, antara lain sebagai berikut:

1. Kendala Internal :kendala internal bersumber dari dalam diri pribadi anak.

Kendala- kendala itu dapat berupa anak malas untuk belajar, keinginan

bermain yang berlebihan, sikap tidak mau dididik atau sikap melawan,

gangguan kesehatan, seperti tuna daksa, tuna grahita, dan lain-lain.

2. Kendala eksternal bersumber dari luar diri anak. Kendala-kendala itu dapat

berupa perilaku orang tua yang terlalu keras, terlalu otoriter, terlalu

memanjakan, terlalu khawatir, terlalu lemah, terlalu egois, terlalu

psimistis, terlalu banyak aturan dan permintaan, dan hububgan yang

kurang harmonis dengan anak.1

1 M.Sahlan Syafei , Bagaiman Anda Mendidik Anak,(Bogor: Ghalia Indonesia, 2002) hlm. .89

48

Kendala lain yang termasuk kendala eksternal ini adalah keadaan ekonomi

keluarga yang kurang menguntungkan, hubungan antara ayah dan ibu yang

tampak dimata anak kurang harmonis karena sering bertengkar dihadapan anak..

Sementara itu, hubungan dengan kakak atau adik yang kurang harmonispun dapat

menjadi kendala eksternal. Tidak sedikit kasus keributan, konflik diantara sesame

anak didalam sebuah keluarga dengan berbagai penyebabnya.

Keadaan rumah yang kurang memenuhi drajat kesehatan dan kurang

akomodif bagi seluruh anggota keluarga juga menjadi bentuk lain dari kendala

eksternal adalah keadaan lingkungan dan bentuk pergaulan yang bebas. Keadaan

lingkungan yang kurang mendukungterhadap upaya mendidik anak antara lain

tidak teraturnya tata bangun perumahan atau pemukiman yang bercampur aduk

dengan tempat-tempat hiburan, terlalu dekat dengan pusat-pusat keramaian,

pusatperbelanjaan dan lain-lain. Sedangkan pergaulan bebas adalah pergaulan

hidup anak-anak manusia yang mengabaikan berbagai norma kehidupan yang

berlaku.2

2 M.Sahlan Syafei , Bagaiman Anda Mendidik Anak,(Bogor: Ghalia Indonesia, 2002) hlm. . 91

49

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

1. Perhatian orang tua (kepedulian orang yang melahirkan atau merawat

anaknya yaitu Asih,asah, asuh). dikatagorikan cukup baik terhadap hasil

belajar pengembangan Agama Islam di RA Nurul Ittihad artinya dengan

melihat nilai rata-rata Perhatian orang tua 84, 31.


Ittihad Babalan dalam katagori cukup tinggi (Pandai) dengan melihat nilai

rata-rata kelas sebesar 89, 03.

3 Terdapat pengaruh positif dan signifikan antara Perhatian orang tua dengan

Hasil belajar pengembangan Agama Islam, ditunjukkan oleh rxy =

0,898 dan r²= 0,81,Koefesien Determinasi = r² x 100 = 0,81 x 100 =

80%. Maka pengaruh Perhatian orang tua terhadap Hasil belajar

pengembangan Agama Islam kelompok B di RA Nurul Ittihad Babalan

sebesar: 80 % dan Pengujian hipotesis penelitian menunjukkan bahwa:

“Terdapat pengaruh positif dan signifikan antara perhatian orang tua

dengan Hasil belajar pengembangan Agama Islam kelompok B di RA

Nurul Ittihad Babalan. Terbukti dengan rumus regresi linier satu prediktor

dengan F hitung = - 30,68 pada taraf kebenaran 0,01 = 7,42 dan untuk

taraf kebenaran 0,05 = 3,59. maka perbandingan F hitung < F tabel maka

Ho diterima (memiliki koefisien arah regresi yang berarti atau signifikan

berbentuk regresi linier).

50

B. Saran

Mengingat perhatian orang tua mempunyai hubungan dan pengaruh

yang sangat besar terhadap hasil belajar siswa RA Nurul Ittihad terutama

dalam Pengembangan Agama Islam, maka alangkah baiknya siswa meminta

bantuan orang tua untuk menyimak materi dan hafalan.

Bagi sekolah seharusnya memberikan buku penghubung perkembangan

hasil belajar anak.

Bagi guru alangkah baiknya selalu memantau anak apakah anak itu

kurang perhatian di rumah atau tidak? Dan berpesan pada anak untuk

mengulangi materi yang telah diajarkan dengan dibantu orang tua.

Bagi orang tua untuk meningkatkan pengawasan terhadap kedisiplinan

anak dalam kegiatan belajar terutama dalam belajar anak dirumah karena

mengingat waktu anak lebih banyak dihabiskan dilingkungan keluarga

dibanding dengan waktu yang dimilikinya disekolah.

DAFTAR PUSTAKA

A.Ruhan, Tip Membuat Anak Rajin, Suka, dan Pintar Mengerjakan PR, (Jogjakarta:

Diva Press ,2009)

Ahmadi, Islam Sebagai Paradigm Ilmu Pendidikan ( Yogyakarta: Aditya Media, 1992)

Alwi, Hasan dkk, Kamus besar Bahasa Indonesia Edisi Ketiga, (Jakarta: Departemen

Pendidikan Nasional, 2000)

Aziz, H. Abdul, Kurikulum 2004 Pendidikan Agama Islam Taman Kanak-Kanak,

(Jakarta: Depag RI, 2004)

Hartati, Netty, Islam dan psikologi, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2004)

Ismail SM, Strategi Pembelajaran Agama Islam Berbasis Paikem (Semarang:

RaSAIL, 2008)

Labib MZ, dkk, Jangan Mendurhakai Suamimu, (Surabaya: Mitra Jaya, 2010)

Mansyur, Pendidikan Anak UsIA Dini Dalam Islam,(Yogyakarta,Pustaka Pelajar,2006)

Moh, Rosyid, Strategi Pembelajaran Demokratis (Semarang:Unnes Press,2006)

Mustaqim, Statistik (Semarang: Program Kualifikasi guru RA Dan Marasah, 2008)

Nasution,Noehi, dkk, Psikologi Pendidikan,(Jakarta: Direktorat Jendral pembinaan

kelembagaan Agama Islam dan Unifersitas Terbuka, 1998)

P.K.Arya, Rahasia Mengasah Talenta Anak, (Jogjakarta: Diva Press Group, 2008)

Penyelenggara pentafsir Al-Qur’an, Al-Qur’an Dan Terjemahnya (Jakarta: Departemen

Agama, 1971)

Sudiono, Anas, Pengantar Evaluasi Pendidikan, ( Jakarta: Raja Grafindo persada,

2009)

Sudjana,Nana, Tuntunan Penyusunan Karya Ilmiah, (Bandung: Sinar Baru

Algensindo, 2009)

Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan, (Bandung: Alfabeta, 2009)

Sunny ”Penelitian Survey” dalam http://ilmu metode penelitian.blogspot.

com/2009/11/penelitian-survey.html, diakses 15 juni 2011

Syafei, M.Sahlan, Bagaiman Anda Mendidik Anak,(Bogor: Ghalia Indonesia, 2002)

Syah, Muhibbin, Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru(Bandung:Rosda

Karya,1999)

Yahya,Yudrik, Pedoman Pelaksanaan Kurikulum Raudlotul Athfal ( Jakarta: Depag RI

Directorat Jendral Kelembagaan Agama Islam 2005)

Hal : Mohon Pengisian Angket

Kepada Yth.

Bapak / ibu Walimurid RA Nurul Ittihad

Di Tempat

Assalamu’alaikum Wr. Wb.

Dalam rangka penyelesaikan tugas akhir, dimohon dengan hormat kepada

Bapak/ Ibu Walimurid Kelompok B RA Nurul Ittihad Babalan Wedung Demak untuk

membantu mengisi angket yang akan dijadikan data dalam penyusunan skripsi yang

berjudul ”Perhatian Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar Anak dan Pengaruhnya

(Studi pada Siswa RA Nurul Ittihad Babalan Kecamatan Wedung Kabupaten

Demak Tahun Ajaran 2010/2011).

Dan dimohon agar Bapak/Ibu Walimurid dapat menconteng sesuai

dengan jawaban yang telah disediakan.

Tidak ada jawaban yang salah dan benar, tetapi jawaban yang paling baik

adalah apabila bapak/ibu memilih jawaban yang sesuai dengan keadaan

bapak/ibu sebenarnya.

Demikian atas perhatian dan partisipasinya,kami ucapkan terimakasih

Wassalamu’alaikum Wr.Wb

Mengetahui

Kepala Sekolah Hormat Saya

Taufiqurrohman,A.Ma.Pd.SD Roudlotiyyukhbarun

Lampiran: 4

KUESIONER PERHATIAN ORANG TUA

Nama :

Jenis Kelamin :

Pekerjaan :

Wali dari Anak :

Alamat :

Petunjuk:

1. Jawablah “Angket/Kuesioner “ ini dengan penuh kejujuran dan rasa tanggung

jawab demi menuju kepada perbaikan diri.

2. Berilah tanda ceklis pada kolom jawaban disetiap item yang paling sesuai

menurut penilaian dan keadaan saudara sendiri.

SS = Sangat Setuju

S = Setuju

TS = Tidak Setuju

STS = Sangat Tidak Setuju

PERTANYAAN- PERTANYAAN PILIHAN JAWABAN

1. Pada setiap saat seharusnya tidak melupakan

untuk mendoakan anak dan mengajari anak dengan

do’a-doa.

(SS) (S) (TS) (STS)

2. Ketika anak memecahkan sesuatu atau membuat

jengkel sebaiknya memarahinya dengan kata-kata

yang kasar.

3. Dalam pergaulan anak ,harus selalu dijaga/ diawasi.

4. Dalam keadaan marah,tetap dapat menahan

emosi,yang berarti menanamkan kesabaran.

5. Bersikap angkuh,sombong,tidak sabaran sangat

merugikan

6. Berperan sebagai guru yang baik akan patut

digugu dan ditiru bagi anak-anaknya.

7. Sebelum berangkat sekolah anak-anak diminta

mempersiapkan perlengkapan sekolahnya

8. Agar kita dikatakan orang tua yang sukses maka

apa yang diminta oleh anak selalu dituruti(tidak ada

kesederhanaan)

9. Untuk menjaga anak,harus mengajari dengan

membalas teman yang menyakitinya.

10. Dalam memberikan permainan kepada anak, kita

tidak harus memberikan mainan yang dapat

merangsang kreasi dan yang membahayakan anak.

11. Apabila anak selesai menggunakan alat

permainan, maka kita tidak perlu menyuruh

mengembalikan ke tempat semula

12. Kita harus memberi contoh dalam melaksanakan

sesuatu (member rangsangan )

13. Anak yang bandel sebaiknya dimarahi dengan

kekerasan

14. Kita harus membiasakan anak dengan kegiatan

yang sesuai dengan usia, pembawaan, jenis

kelamin, dan tingkat perkembangan anak.

15. Kita harus pandai memilihkan media belajar juga

teman belajar

16. Acuh terhadap pelajaran yang sudah diajarkan oleh

guru,adalah kebiasaan yang tidak perlu

dikembangkan

17. Karena sudah ada guru, kita didak perlu mendidik

anak-anak dirumah

18. Mencritakan /menyanyikan yang berisi agama saat

hendak menidurkan anak.

19. Menyediakan waktu khusus untuk bercengkrama

dan bercanda ria.

20. Membiasakan memberi makan anak dengan gizi

seimbang dan dari hasil yang halal

21. Apabila anak memiliki kelebihan, jangan dibiarkan

tidak berkembang dengan tidak adanya support

22. Biarpun disekolah tak ada tes, orang tua tetap

membimbingnya dirumah.

23. Kedisiplinan menghargai waktu tidak perlu untuk

diperhatikan

24. Kebiasaan tidak membimbing anak tidak perlu

diteruskan

25. Mendidik dengan baik apabila ada orang lain

menasehati tentang kurangnya perhatian terhadap

anak

Lampiran : 5

TES PRESTASI BELAJAR PENGEMBANGAN AGAMA ISLAM

a. Hafalan do'a sehari-hari

1. Bagaimana do’a naik kendaraan?

2. Bagaimana bunyi do’a setelah belajar ?

3. Bagaimana bunyi do’a untuk ayah dan

ibu?

b. Mengucapkan kalimah

toyyibah

4. Sebutkan bacaan-bacaan kalimah

toyyibah!

c. Melafadlkan Iqomah 5. Lafalkan bacaan iqomah!

d. Mengenal beberapa

Asmaul Husna 6. Sebutkan tiga Asmaul Husna!

e. Hafalan surat dalam

Alqur'an

7. Bacakan surat Al- lahab!

8. Bacakan surat Al- falaq!

9. Bacakan surat Al- ashr

f.Malaikat dan tugasnya ,

jumlah Nabi,serta kitab-

kitab

10. Sebutkan jumlah malaikat yang wajib

diketahui!

11 .Jelaskan tugas malaikat jibril!

12. Sebutkan kitab-kitab Allah yang

diturunkan kepada Nabi- Nya!

g. Sejarah Nabi Muhammad 13. Kapan Nabi Muhammad dilahirkan?

14. Siapa nama orang tua Nabi Muhammad?

h. Bacaan dalam shalat

15. Ucapkan bacaan Takbir!

16. Bagaimana bunyi bacaan Rukuk?

17. Bagaimana bunyi bacaan I’tidal?

18. Bagaimana bunyi bacaan sujud?

19. Bagaimana bunyi bacaan duduk diantara

dua sujud?

20. Bagaimana bunyi bacaan Takhiyat awal?

Lapiran : 6

TABULASI DATA TENTANG

PERHATIAN ORANG TUA

NO NAMA SISWA

NAMA

WALIMURID

JAWABAN

SKOR SS S TS STS

1 Silvi Rohmatil

Ummah Ismatul Akhiroh 20 5 - - 95

2 Yulia Rahmah

Munadliroh 15 1

0 - - 90

3 Min Amrina Rosyada Ma’rufah 17 - 8 - 94

4 Milla Adella Hariyani Sumaidah 19 5 - 1 92

5 Sakhiyul Imdad Rohimin Anam 20 4 - 1 93

6 Muhammad Fahd

Haqiqi

Titik Rahayu

ningsih 17 - 8 - 94

7 Nala Nabila Solihah 16 8 1 - 90

8 I'anatuth Tholabiyah Munasikatun 18 5 - 2 89

9 Musyafa'ah Zulaihah 16 6 - 3 85

10 Noviatul Ayubah Munajihan 19 5 - 1 92

11 Asfal Maula Hj.Muqoddamah 20 - 5 - 90

12 Muhammad Fahri Slamet Riyadi 16 9 - - 91

13 Mahirul Ilmi Nur Jannah 20 3 - 2 91

14 Rohmatun Nisa' Suyaidah 19 - 6 - 88

15 Saniyatul Fitriyah solihatun 18 5 - 2 89

16 Hilmah Masrikin 21 - 3 1 91

17 Ahmad Akhlaq Muflihatun 21 3 1 - 95

18 Nur Hasanah Rochiyati 16 6 - 23 85

19 Firqotun Najiyah Hj.Maesaroh 13 - 12 - 76

20 Muhammad

Musyaddad Faizah 18 - - 7 79

21 Munasikha Iswatul Hasanah 19 - - 3 85

22 Chasanatul

Munawaroh Ahmad Santoso 11 9 5 - 71

23 Muhammad

Aminuddin H. Nasihin 10 - 15 - 70

24 Abdul Jawwad Khoirudin 17 - 1 7 77

25 Muhammad Azril

Akbar Munafi’atun 16 6 - 3 85

26 Muhammad Abidul

Lutfi Munawaroh 11

1

0 - 4 78

27 Arinal haqqo Nur Asiyah 12 1 12 - 75

28 Fatimah Muslihah 15

1

0 - - 90

29 Evi Nurfiyanti Khoiriyah 13 - 12 - 76

30 Ifa Yuliana Sari Salaffuddin 13 - 12 - 76

31 Ulfiyah Dlowi 16 - 9 - 82

32 Mirza Hamyun Zumaroh 16 6 - 3 85

33 Millati Azka Bahah 5

1

0 - 10 60

34 Muhmmad Gunawan Dakholah 15 - 7 3 77

35 Fifa Rizqiyah Rohah 16 3 6 - 88

36 Sriyanti Faizah 13 - 6 6 70

Lampiran : 7


HASIL BELAJAR PENGEMBANGAN AGAMA ISLAM

NO NAMA SISWA S K O R JUM

LAH 5 4 3 2 1 0

1 Silvi Rohmatil Ummah 20 100

2 Yulia Rahmah 18 1 1 95

3 Min Amrina Rosyada 18 1 1 95

4 Milla Adella Hariyani 16 1 1 1 1 90

5 Sakhiyul Imdad 18 1 1 95

6 Muhammad Fahd Haqiqi 20 100

7 Nala Nabila 18 1 1 95

8 I'anatuth Tholabiyah 16 1 1 1 1 90

9 Musyafa'ah 16 1 1 1 1 90

10 Noviatul Ayubah 18 1 1 95

11 Asfal Maula 18 1 1 95

12 Muhammad Fahri 16 1 1 1 1 90

13 Mahirul Ilmi 20 100

14 Rohmatun Nisa' 18 1 1 95

15 Saniyatul Fitriyah 16 1 1 1 1 90

16 Hilmah 18 1 1 95

17 Ahmad Akhlaq 18 1 1 95

18 Nur Hasanah 16 1 1 1 1 90

19 Firqotun Najiyah 12 2 2 2 2 80

20 Muhammad Musyaddad 17 3 85

21 Munasikha 16 1 1 2 85

22 Chasanatul Munawaroh 12 2 2 2 2 80

23 Muhammad Aminuddin 14 1 1 4 75

24 Abdul Jawwad 12 2 2 2 2 80

25 Muhammad Azril Ilham 16 1 1 1 1 90

26 Muhammad Abid 17 3 85

27 Arinal haqqo 12 2 2 2 2 80

28 Fatimah 16 1 1 1 1 95

29 Evi Yulianti 12 2 2 2 2 80

30 Ifa Yuliana Sari 17 3 85

31 Ulfiyah 17 3 85

32 Mirza Hamyun 16 1 1 1 1 90

33 Millati Azka 12 2 2 2 2 80

34 Muhmmad Gunawan 17 3 85

35 Fifa Rizqiyah 16 1 1 1 1 90

36 Sriyanti 12 2 2 2 2 80


HASIL BELAJAR PENGEMBANGAN AGAMA ISLAM

NO NAMA SISWA JAWABAN SKOR

BENAR SALAH

1 Silvi Rohmatil Ummah 20 - 100

2 Yulia Rahmah 19 1 95

3 Min Amrina Rosyada 19 1 95

4 Milla Adella Hariyani 18 2 90

5 Sakhiyul Imdad 19 1 95

6 Muhammad Fahd Haqiqi 20 - 100

7 Nala Nabila 19 1 95

8 I'anatuth Tholabiyah 18 2 90

9 Musyafa'ah 18 2 90

10 Noviatul Ayubah 19 1 95

11 Asfal Maula 19 1 95

12 Muhammad Fahri 18 2 90

13 Mahirul Ilmi 20 - 100

14 Rohmatun Nisa' 19 1 95

15 Saniyatul Fitriyah 18 2 90

16 Hilmah 19 1 95

17 Ahmad Akhlaq 19 1 95

18 Nur Hasanah 18 2 90

19 Firqotun Najiyah 16 4 80

20 Muhammad Musyaddad 17 3 85

21 Munasikha 17 3 85

22 Chasanatul Munawaroh 16 4 80

23 Muhammad Aminuddin 15 5 75

24 Abdul Jawwad 16 4 80

25 Muhammad Azril Ilham 18 2 90

26 Muhammad Abid 17 3 85

27 Arinal haqqo 16 4 80

28 Fatimah 19 1 95

29 Evi Yulianti 16 4 80

30 Ifa Yuliana Sari 17 3 85

31 Ulfiyah 17 3 85

32 Mirza Hamyun 18 2 90

33 Millati Azka 16 4 80

34 Muhmmad Gunawan 17 3 85

35 Fifa Rizqiyah 18 2 90

36 Sriyanti 16 4 80

Lampiran : 8

PROSES ANALISIS DATA

A. TABEL DATA

NOMOR

RESPONDEN

PERHATIAN ORANG

TUA

PRESTASI BELAJAR

PAI

X Y

1 95 100

2 90 95

3 94 95

4 92 90

5 93 95

6 94 100

7 90 95

8 89 90

9 85 90

10 92 95

11 90 95

12 91 90

13 91 100

14 88 95

15 89 90

16 91 95

17 95 95

18 85 90

19 76 80

20 79 85

21 85 85

22 71 80

23 70 75

24 77 80

25 85 90

26 78 85

27 75 80

28 90 95

29 77 80

30 76 85

31 82 85

32 85 90

33 60 80

34 77 85

35 88 90

36 70 80

B. TABEL ANALISIS

NOMOR

RESPONDEN X Y X² Y² XY

1 95 100 9025 10000 9500

2 90 95 8100 9025 8550

3 94 95 8836 9025 8930

4 92 90 8464 8100 8280

5 93 95 8649 9025 8835

6 94 100 8836 10000 9400

7 90 95 8100 9025 8550

8 89 90 7921 8100 8010

9 85 90 7225 8100 7650

10 92 95 8464 9025 8740

11 90 95 8100 9025 8550

12 91 90 8281 8100 8190

13 91 100 8281 10000 9100

14 88 95 7744 9025 8360

15 89 90 7921 8100 8010

16 91 95 8281 9025 8645

17 95 95 9025 9025 9025

18 85 90 7225 8100 7650

19 76 80 5776 6400 6080

20 79 85 6241 7225 6715

21 85 85 7225 7225 7225

22 71 80 5041 6400 5680

23 70 75 4900 5625 5250

24 77 80 5929 6400 6160

25 85 90 7225 8100 7650

26 78 85 6084 7225 6630

27 75 80 5625 6400 6000

28 90 95 8100 9025 8550

29 77 80 5929 6400 6160

30 76 85 5776 7225 6460

31 82 85 6724 7225 6970

32 85 90 7225 8100 7650

33 60 80 3600 6400 4800

34 77 85 5929 7225 6545

35 88 90 7744 8100 7920

36 70 80 4900 6400 5600

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

A. Identitas Diri

1. Nama Lengkap : Roudlotiyyukhbarun

2. Tempat & Tanggal Lahir : Jepara, 21 Mei 1979

3. NIM : 093 111 347

4. Alamat Rumah : Desa Babalan RT : 001/RW : 004 Kecamatan

Wedung Kabupaten Demak

B. Riwayat Pendidikan

1. Pendidikan Formal :

a. MI Miftahul Ulum Babalan Wedung Demak : Lulus Tahun 1992

b. MTs Roudlotul Mustafidlin Babalan Wedung Demak : Lulus Tahun 1995

c. MA I’anatuth – Thullab Mutih Kulon Wedung Demak : Lulus Tahun 1999

d. Pendidikan Santri Pasca Tahfidl UNSIQ di Demak : Lulus Tahun 2008

2. Pendidikan Non – Formal :

a. MADIN Ula Tadlkirotul Ittihad Babalan Demak : Lulus Tahun 1992

b. MADIN Wustho Al-Amin Babalan Wedung Demak : Lulus Tahun 1995

c. Pon-Pes An-Nuriyah Mutih Kulon Wedung Demak : Lulus Tahun 1999

d. Pendidikan Guru TPQ Metode Qiro’ati : Lulus Tahun 2000

C. Karya Ilmiyah

Peranan Dakwah dalam Memotifasi Masyarakat untuk bersedekah


Roudlotiyyukhbarun

NIM : 093 111 347

PERHATIAN ORANG TUA DAN PENGARUHNYA TERHADAP HASIL BELAJAR...

Documents

Transcript of PERHATIAN ORANG TUA DAN PENGARUHNYA TERHADAP HASIL BELAJAR...