PERBANDINGAN HASlL BELAJAR KELOMPOK SlSWA YANG...
Transcript of PERBANDINGAN HASlL BELAJAR KELOMPOK SlSWA YANG...
PERBANDINGAN HASlL BELAJAR KELOMPOK SlSWA YANG DlBERl DAN TlDAK DlBERl PENEKANAN DAN PEMILAHAN MATERI
BERDASARKAN HASlL PRE-TES PADA SUB BIDANG STUD1 SEJARAH Dl SMA KORPRI IKlP PADAMG
Dra. (I<cttirr Ti 111 Pe11cli ti)
Penelltian ini dibiayai oleh :
Proyek Operasi dan Perawatan Fasilitas IKlP Padang Tahun Anggaran 199211 993
Surat Perjanjian Kerja No. : 062/PT37.H/N.2.2/1992 Tanygal 1 Juli 1992
INSTITUT KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN PADANG
PERBANDING AN HASIL BELAJAR KELOMPOK SISWA YANG DIBERI
DAN TIDAK DTBERI PENEKANAN DAN PEMILIHAN MATERI
BERDASARKAN HASIL PRE-TES PADA SUB B I D N
STUD1 SEJARAH D I SMA KOF@RI IKE? PADANG
P e r s o n a l i a P e n e l i t i
Konsul tan : D r s . .Syofyan Naim .. K e t ua : Dra. Dalismar
Anggota : Dra. Fauzul Asni
ABSTRAK
PERBPdFDINGANT H A S I L BELAJAR KELOMPOK STSWA YANG D I E E R I
DAN. T IDAK DIBERI PENJXANPN DAN PEMTLMAN: MATERI
BERDASARKAN H A S I L PRR-TES PADA SUB BIDANG
,STUD1 SEJARAH D I SMA KORPRI IKIF' PADANCI
( D R A ~ D,AL ISM^)
Mata p e l a j a r a n s e j a r a h merupakan s a l a h s a t u mata p e l a j a r a n
yang d i p e l a j a r i d i Ju rusan A-3 d i SMA. Untuk memudahkan pemaham-
an t e rhadap mata p e l a j a r a n i n i memerlukan s u a t u metoda dalam ha1
i n i p e n e l i t i mengunakanq penekanan t e rhadap m a t e r i yang s u l i t di-
k u a s a i s iswa. Untuk i t u yang d i j a d i k a n masalah padt3 p e n e l i t i a n
a d a l a h apakah t e r d a p a t perbedaan h ~ s i l b e l a j a r kelompok s iswa
yang d i b e r i dan t i d a k d i b e r i penekanan dan pemi l ihan ma te r i ber-
dasarkan h a s i l p r e - t e s pada sub bidang s t u d i s e j a r a h d i SMA Kor-
p r i IKIP Padang.
Popu la s i dalam p e n e l i t i a n i n i ada l ah siswa SIvIA Korpr i I K I P
Padang yang mendapat mata p e l ? j a r a n s e j a r a h yang pada pembatasan
masalah d iambi l k e l a s . Sedangkan sampel p e n e l i t i a n d i amb i l dengan
mengunakan t e k n i k random sampl ing, sehingga yang t e r p i l i h sebaga i
sampel k e l a s l2 dan k e l a s 1 5 ' Data t e n t a n g h a s i l be l a j a r kelompok s iswa yang d i b e r i penekan-
2n dan pemi l ihan m ? t k r i be rdasa rkan h a s i l p r e - t e s d i p e r o l e h me la lu i
k e l a s eksperimen. Sedangkan d a t a h a s i l be la j a r kelompok s i swa yan g
t i d a k d i b e r i penekanan d i p e r o l e h me la lu i k e l a s k o n t r o l . Untuk mem-
buk t ikan h i p o t e s i s maka d a t a yang terkumpul d i o l a h dengan a n a l i s i s
t - t e s . Dar i h a s i l pengolaban d a t a dapa t d i l i h a t sebaga i b e r i k u t :
- Bahwa h a s i l b e l a j a r kelompok s iswa yang d ipe r l akukan a t a u d i b e r i
penekanan dan pemi l ihan rnateri be rdasarkan h a s i l p r e - t e s l e b i h
ba ik d a r i pada k e l z s yang t i d a k d iper lakukan a t a u t i d a k d i b e r i pe-
nekanan dan pemi l ihan m a t e r i be rdasarkan h a s i l p r e - t e s pada sub
bidang s t u d i s e j a r a h .
- Model penga j a r a n yang p e n e l i t i lakukzni dapa t d i a p l i k a s i k a n dalam
p r o s e s be18 j a r mengajar dalam ussha. meningkatkan mutu penga jaran;,?
PERBANDINGAN HASlL BELAJAR KELOMPOK SlSWA YANG DlBERl DAN TlDAK DlBERl PENEKANAN DAN PEMllAHAN MATERI
BERDASARKAN HASlL PRE-TES PADA SUB BIDANG STUD1 SEJARAH Dl SMA KORPRI lKlP PADANG
. .
. . . . . . - - -- . -- - - - r . Mi, .ih C';&PaS I 14!f.&P.N lhr; @40;:h1is
a - [ I - 4 r - . . .- ,
-22- I 4 . -
I - -- -
bur 4CLEK:l - . --- I lrJr :hlb;'t' rJU1!'' 1 Y 9 y lILiII?y-~.-pzl2l. 1
I
7 7 1 . a @-- ; , ' : L ' , 4 / , . i . . . . 1 . .. . - ---- _---+-
OIt*ll
Dra. D a lisnt (I<cturt Tin1 Pc11~lit.i)
Penelitian ini dibiayai oleh :
Proyek Operasi dan Perawatan Fasilitas IKlP Padang Tahun Anggaran 199211993
Surat Perjanjian Kerja No. : 062/PT37.H/N.2.2/1992 Tanygal 1 Juli 1992
' . ' - . INSTITUT KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN PADANG . .
. .
. . . . . .
1993 . ... . . . - - - -. , '-1;': "t~d:T:Kaii:
: ~ J ~ L \ N G
PERBANDINGAN H A S I L BELAJAR KELOMPOK S I S W A Y A G D I B E R I
DAN T I D A K D I B E R I PENEKANAN DAN P E M I L I H A N MATERI , BERDASARKAN H A S I L PRGTES PADA S U B B I D N
I STUDI SEJARAH DI SMA KOR$RI IKIP PADANG
Personal ia P e n e l i t i
K o n s u l t an : Drs. ,Syof yan Naim ..
K e t u a : Dra. D a l i s m a r
Anggo t a : Dra. Fauzul A s n i
ABSTRAK
PERBAITDINGANT HASIZ, BELAJAR KISLOI'POK STSWA YANG DIEERI
DAN, T IDAK D I B E R I PENEKANPN DAN PEMILIHAN' MATERI
BERDASARKAN HASIL PRF+TES PADA SUB BIDAN2
STUD1 SEJARAH D I SMA KORPRI IKIP PADANG
( DR A: D,IL ISMAR)
Mata p e l a j a r a n s e j a r a h merupakan s a l a h s a t u mata p e l a j a r a n
yang d i p e l a j a r i d i Jurusan A-3 d i FJA. Untuk memudahkan pemahan-
en terhadap mata p e l a j a r a n i n i memerlukan sua tu metoda dalam ha1
i n i p e n e l i t i mengunakann penekanan terhadap mater i yang s u l i t di-
kuasa i siswa. Untuk i t u yang d i j ~ d i k a n masalah pad12 p e n e l i t i a n
ada lah apakah t e r d a p a t perbedaan h p s i l b e l a j a r kelompok siswa
yang d i b e r i dan t i d a k d i b e r i penekanan dan pemilihan mater i ber-
dasarkan h a s i l p r e - t e s pada sub bidang s t u d i s e j a r a h d i SMA Kor-
p r i IKIP Padang.
Populasi dalam p e n e l i t i a n i n i adalah siswa 3 A Korpri IKIP
Padang yang rnendapat mata pe l? j a r a n s e j a r a h yang pada pembatasan
masalah diambil ke l a s . Sedangkan sampel p e n e l i t i a n diambil dengan
mengunakan t ekn ik random sampling, sehingga yang t e r p i l i h sebagai
sampel k e l a s l 2 dan k e l a s 15.
Data t en tang h a s i l b e l a j a r kelompok siswa yang d i b e r i penekan-
a n dan pemilihc?n rn?teri berdasarkan h a s i l p r e - t e s d ipero leh melalui
k e l a s eksperimen. Sedangkan da ta h ~ s i l b e l a j a r kelompok s iswa yan g
t i d a k d i b e r i penekanan d ipero leh mela lu i k e l a s kon t ro l . Untuk mem-
buktikan h i p o t e s i s rnaka da ta yang terkumpul d i o l a h dengan a n a l i s i s
t - t e s . Dari h a s i l pengolaban da ta dapat d i l i h a t sebagai be r iku t :
- Bahwa h a s i l b e l a j a r kelompok siswa yang diper lakukan a t a u d i b e r i
penekanan dan pemilihan mater i berdasarkan h a s i l p re - t e s l e b i h
baik d a r i pada k e l z s yang t i d a k diper lakukan a t au t i d a k d i b e r i pe-
nekanan dan pemilihan mater i berdasarkan h a s i l p re - t e s pada sub
bidang s t u d i s e j a r a h .
- Model penga j a r a n yang p e n e l i t i l a k u k ~ n i d a p a t d i a p l i k a s i k a n dalam
proses bela j a r menga j a r dalam u s h a . meningkatkan mutu penga jsran;l
P e n e l i t i a n m e r u p a k a n s a l a h ' s a t u k a r y a i l i n i a h d i
p e r g u r u a n t i n g g i . Karya i l m i a h i n i h a r u s d i l a k s a n a k a n o l e h
d o s e n I K I P P a d a n g d a l a m r a n g k a m e n i n g k a t k a n m u t u , b a i k
sebagai d o s e n maupun s e b a g a i p e n e l i t i .
O l e h k a r e n a i t u , P u s a t P e n e l i t i a n I K I P P a d a n g b e r u s a h a
m e n d o r b n g d o s e n / p e n e l i t i un t u k m e l a k u k a n r e n e l i t ian s e b a g a i b a g i a n d z r i k e g i a t a n a k a d e m i k n y a . Dengan d e m i k i a n mutu d o s e n , / p e n e l i t i clan h a s i l . p e n e l i t i a n n y a d a p a t d i t i n g k a t k a n .
A k h i r n y a saya merasa gembira bahwa penelitian i n i t e l a h d a p a t d i s e l e s a i k a n o l e h p e n e l i t i d e n g a n m e l a l u i p r o s e s p e m e r i k s a a n d a r i T i m P e n i l a i U s u l d a n L a p o r a n P e n e l i t i a n P u s l i t IKIP Padang .
P a d a n g , Februari 1993 ~ e ~ a l a P u s s c ' P e n e l i t i a n
ASSTRAK ........................................ i PENGAWAR ........................................... ii DE,FTA!? IS1 .......................................... iii
BAB I
BAE I1
PENDAHlTLUAN
A. L a t a r Relakang Masalah ............,. 1
B. Pembatasan Masalah . .. ... .. . .. . . . . . . . 3
C. Perumusan Masalah , . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
D. Tujuan P e n e l i t i a n . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
E. H i p o t e s i s . .. . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . 5
F. D e f i n i s i Operas ional Variabe?. .. . . .. . 6
G. Kegunaan P e n e l i t i a n . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
T I N J A U A N PUSTAKA
A. KaJian T e o r i t i s . ... .... .. . .. .. . .. ... 8
B. Kerangka Konseptual . . . . . . . . . . . . . . . . . I 2 '
MECOCOLOGI
A. Rancangan P e n e l i t i a n . . . . . . . . . . . . . . . 14
B. Populas i dan Sampel . . . . . . . . . . . . . . . 15
C. J e n i s , ,%mber, dan Alat
Pengumpul Data .................... 17
D. Teknik Analisa Data . . . . . . . . . . . . . . . . 19
E. Prosedur P e n e l i t i a n . . . . . . , . . . . . . . . . 21
iii
BAB IY
BAB V
ANlALISIS DAN PEMBAHASAN
.......................... . A A n a l i s i s 23
........................ . B Pembahasan 29
PENUTUP
A . Kesimpulan ........................ 31 B . Saran ........................ 31
DAFTAR BACAAN ....................................... 3 2
LAMP IRAN ....................................... 33
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Berbagai usaha t e l a h dilakukan untuk meningkatkan
mutu pendidikan dan pengajaran, s epe r t i mengadakan pe-
nataran-penat aran , penyempurnaan kerikulum dan sangar-
sanggar dalam rangka pemantapan k e r j a guru. Tetapi mu-
t u pendidikan dan pengajaran belumlah sepe r t i yang di-
harapkan. Salah sa tu penyebabnya adalah kurang e fek t i f -
nya proses be l a j a r mengajar yang dilaksanakan di dalarn
kelas . Ada materi yang per lu penakanan tetapioo1eh'-gu-
r u t idak d ibe r i penekanan. Hal i n i t e r j a d i karena gu-
r u t idak mengetahui kemampuan awal siswanya, dalam ha1
i n i guru dap"at mernberi pebekanan kepada siswa dengan
harapan agar siswa betul-betul marnahami materi yang be-
l u m dikuasainya i t u .
Menurut Mohd. A l i ( 1983) h ~ 1 - h a 1 yang hams
diperhatikan dalam menyampaikan materi penjelasan an-
t a r a l a i n melakukan penekanan terhadap bentuk-benhuk
informasi t e r ten tu . Penekanan i n i dap a t dilakukan dengan
mengunakan suara , dengan pengulangan ( repetisi:.-) , pen-
j e l a san , mencari ka ta a tau ungkapan l a i n (paraphase),
dengan tindakan, dengan menggunakan gambar atau demon-
t r a s i . Tujuan penekanan i n i adalah untuk menarik per-
ha t i an si'swa terhadap apa yang sedang di jelaskan . Dengan demikian h a s i l bela j a r siswa akan l eb ih baik.
Hal l a i n yang penting adalah pemilihan materi
p enga jaran yang sesuai dengan kebutuhan siswa y ~ h n i
materi yang t e l a h dikuasai siswa t idak diajarkan l a -
g i , sehingga pela jaran yang disa j ikan menarik bagi
siswa. I n i sesuai dengan pendapat Nusirjan (1981)
Yang mengatakan bahwa materi pela jaran harus sesnai
dengan tujuan dan kebutuhan manusia/mahasiswa . penekanan dan pemilihan materi i n i dapat dilaku-
kan dengan sebaik-baiknya , apabila sebelum menyajikan
materi baru, guru t e l a h mengetahui kemampuan awal sis-
wa. Salah s a tu cara untuk mengetahuinya adalah dengan
mengadakan pre-tes. Pada pre-tes materi yang diuj ikan
adalah yam berhubungan dengan tu juan yang akan dica-
p a i s e t e l ah be l a j a r mengajar berlansung. Dengan demi
k i an materi yang pe r lu mendapat penekanan :rdan materi
yang t i dak p e r l u mendapat penekanan atau diajarkan l a -
g i dapat d iket ahui guru. Pmberian penekanan dalam
proses be l a j a r mengajar baik berlrlpa pengulangan , mem-
b e r i l a t i h a n memberi contoh-contoh, diharapkan dapat
meningkatkan pemahaman siswa terhadap apa yang sedang
d i jelaskan.
Dari uraian d i a t a s dapat disimpulkan meskipun
usaha-usaha untuk peningkatan . mutu pendidikan t e l a h
dilaknkan, . t e t a p i ternyata h a s i l be l a j a r belum l a g i
memuaskan. Sa 1 ah sa tu penyebab kemungkinon tidnk mem-
ber i penekanan dalam proses be l a j a r mengajar, sedang-
kan pernberian penekanan dan pemilihan rnateri pela jaran
diharapkan dapa t meningkatkan h a s i l bela j a r s i swa.
Hal i n i l a h yang mendorong penulis intuk melakukan
pene l i t i an yakni untuk melihat apakah terdapat perbeda-
an h a s i l be l a j a r kelompok siswa y a w d iber i dan t idak
d i b e r i penekanan dan pemilihan materi berdasarkan h a s i l
pre- tes pada sub bidang s tud i se jarah di SMA Korpri
I K I P Padang. Dengan membandingkan h a s i l bela j a r kedua
kelornpok d i a t a s dapat diketahui kelornpok mana yang l e -
b ih berhas i l . Dari h a s i l peAeli t ian i n i diharapkan da-
p a t berguna sebagai informasi bagi guru-guru tentang
mamf aa t pemberian penekanan dan pemilihan materi ber .-
dasarkan pre-tes dalam proses be l a j a r mengajar.
Berangkat d a r i pokok-pokok p ik i ran d i a t a s maka pe-
n e l i t i a n in1 penulis ber i j u d ~ l w Perbandingan Hasi l
Bela jar Kelompok Siswa yang Diberi dan Tidak I.'iberi Pe-
nekanan dan Pemilihan Materi Berdasarknn h a s i l Pre-Tes
Pada Sub Bidang Studi Sejarah D i S M A Korpri IKIP Padang".
B. Pembatasan Nasalah
Mengingat waktu yang te r sed ia dan untuk tercapai-
nyai: sasaran p e n e l i t i a n , maka p e n u l i s membc?tasi ma-
s a l a h p e n e l i t i a n i n i sebagai be r iku t :
I. Materi p e l a j a r a n yang d iber iken selama eksperimen
disesuaikan dengan pokok bahasan yang s i s a j i k a n .
2. Has i l b e l a j a r yang diambil ada lah h a s i l b e l a j a r da-
ri pos t - t e s ma te r i yang d ia j a rkan selama eksperimen
berlansung.
3. Penekanan dan pemilihan mater i peZa j a ran d i b a t a s i
pada yang d i b e r i dan t i d a k d i b e r i penekanan dan pe-
mi l ihan mater i .
C. Perurnusan Masalah
Brdasa rkan pembatasan masalah yang p e n u l i s kemu .-
kakan, maka dapat dirumuskan masalah sebagai be r iku t :
apakah terdapa- t perbedaan h a s i l b e l a j a r kelompok
siswa yang d i b e r i dan t idak d i b e r i penekanan dan
pemilihan mater i berdasarkan h a s i l p re - t e s pada
s u b bidang s t u d i s e j a r a h d i SMA Korpri I K P Padang It.
D. Tujuan P e n e l i t i a n
Adapun yang menjadi t u j u a n p e n e l i t i a n i n i ada lah :
1. Untuk mengetahui a t a u mendapatkan data/ informasi
t e n t a n g h a s i l be la jar kelompok siswa yang d i b e r i
penekanan dan pernilihan rnateri berdasarkan h a s i l pre-
t e s pada sub bidang s tud i se jarah di sMA Korpri I K P
Padang . 2. Untuk rnendapatkan da td informas i tentang h a s i l bela-
j a r kelompok siswa yang &iaJa-r. seeaFa--biasa a tau
yang ti dak d iber i penekenan dan pemili han rnateri ber-
dasarkan h a s i l re-tes pada sub bidang s t u d i , se ja rah
. sebagai pembanding h a s i l be l a j a r kelas eksperimen.
3. Untuk mendapatkan data/informasi tentang perbedaan
h a s i l be l a j a r kelompok siswa yang d ibe r i dengan yang
t idak d iber i penekanan dan pemiliahan materi berda-
sarkan h a s i l pre-tes pada sub bidang :studi Sejarah
d i S l A Korpri IKIP Padang.
E. Hipotesis
Berdasarkan perumusan masalah dan landasan t e o r i
yang t e l ah penulis kemukakan maka dapat dirurnuskan hi-
po t e s i s sebagai berikut :
Hipotesis No1 (FD)
- Tidak terdapat perbedaan yang s ignif ikan antara ha-
s i l be l a j a r kelompok siswa yang d ibe r i dan t idak di-
be r i penekanan dan pemilihan materi berdasarkan ha - s i l pre-tes pada bidang s t u d i se jarah d i SMA Korpri
IKIP Padang.
5
Hipotesis Kerja ( ~ i )
- Terdapat perbedaan yang s ign i f ikan antara h a s i l be-
l a j a r kelompok siswa yang d ibe r i dan t idak d iber i
penekanan dan pemilihan materi berdasarkan h a s i l pre-
t e s pada bidang s t u d i se ja rah di SMA Korpri I K I P Pa-
dang . F. Def in is i uperasional Variabel
Yang menjadi va r iabe l dalam pene l i t i an i n i adalah
var iabe l h a s i l b e l a j a r ya i t u :
- Hasil be l a j a r kelompok siswa yang dkberi penekanan
dan pemilihan materi berdasarkan h a s i l pre- tes pada
sub bidang s t u d i d i SMA Korpri IKIP Padang, ya i t u
ke las yang b e l a j a r bidang s tud i se ja rah yang di ja-
dikan sebagai ke l a s eksperimen
- H a s i l b e l a j a r kelompok siswa kelas kontrol ya i t u ke-
l a s yang t idak d i b e r i penekanan dan pemilihan materi
berdasarkan h a s i l pre- tes pada sub bidang s t u d i se ja-
rah d i SMA Korpri IKIP Padang a tau kelas yang d i a j a ~
secara biasa.
Go Kegunaan Pene l i t i an
Adapun kegunaan pene l i t i an i n i dapat dirumuskan
sebagai berikut :
1. Sebagai informasi khusus tentang ada a tau tidaknya
perbedaan h a s i l be l a j a r an ta ra kelompok s iswa yang
d i b e r i penekanzn dan pemilihan mater i berdasarkan pre-
t e s pada sub bidang s t u d i s e j a r a h dengan h a s i l b e l a j a r
kelompok s iswa yang d i a j a r dengan c a r a t i d a k dibe-
r i penekanan dan pemilihan mater i berdasarkan pre- tes I
pada sub bidang s t u d i s e j a r a h d i S A Korpri IKIP Padang.
2. Merupakan sumbangan p i k i r a n bagi guru-guru untuk menyem-
purnakan penya j i a n d i depan ke la s .
3 . Mendorong para siswa untuk b e l a j a r l e b i h g i a t l a g i de-
ngan s i s tem penga3aran yang diperlakukan guru.
BAB I1
T INJAUAN. PUSTAKA
A. Kajian T e o r i t i s
Seorang guru yang b e r d i r i dimuka k e l a s t i d a k hany?
sekedar menyamp aikan materi/ bahan pe la j aran kepada sis-
wa, t e t a p i mzsih banyak l a g i kegia tan yang harus di laku-
kan j i k a guru menginginkan h a s i l b e l a j a r yang baik dan
utuh. Menurut l3rnest.R yang d i k u t i p o l e h Maman Achdiat
Ne may d e f i n e learn ing a s process by which an a c t i - v i t y o r i g i n a t e s o r i s changed throuh responding t o a s t i t u a t i o n , provide t h e chances c ~ n n o t be organism ( a s f a t i g u e o r drugs) .
. . 4
Artinya bela j a r adalah proses dimana kegia tan b e r a s a l da-
ri a t au dirubah melalui respons terhadap sua tu s i t u a s i ,
sehingga perubahan i t u bukanlah a k i b a t o l e h kematangan
o rganismenya. Sedangkan menga j a r menurut Gagne dan R r i g . 5 ~
yang d iku t ip o l e h Mohammad A l i (1983) i n s t r u c t i o n i s a
s e t of event which a f f e c t l e a r n e r s i n such a way t h a t
l e a r n i n g i s f a s i l i t a t e d .
Maksudnya ada lah mengajar merupakan s a t u s e t d a r i p e r i s -
t i w a yang mempengaruhi s i p e l a j a r sedemikian rupa sehing-
ga t e r j a d i p r o s e s be la j a r . J a d i menga j a r adalah sega la
upaya dalam rangka memberi kemungkinan untuk t e r j a d i n y a
p roses b e l a j a r bagi sabjek d id ik s e s u a i dengan t u j u a n
yang t e l a h dirumuskan.
Kalau cliperhatikan tu juan be l a j a r dan mengajar
t e r sebu t maka te rnya ta dalam proses bela j a r mengajar
sasaran utama adalah siswa. Dengan demikian tugas gu-
r u bukan hanya menyampaikan materi pe la jaran s a j a t e -
t a p i ber lsaha agar siswa dapat termotivasi dalam be-
l a j a r . Dalam ha1 i n i guru d i t un tu t untuk membuat pe rs i -
apan dan perenCanaan yang dikenal dengan desain ins-
t ruks iona l atau rancangan pengaj aran.
Ada 8 elemen atau langkah-langkah perencanaan ya i t u :
TOPICS AND GEN.PURPOSES ; ( ~ o p i k dan Tujuan urnurn) ii- ...-.....- - - - . . . - . . . . . .
f I
-. ......... ---. 1 P FE-TEST I - ( Tes ~ w a l )
..... --.. - . I ........ -- ....... .- --- ,
TEACHING/ LEARN WG SUPPOKT SERVICE ACTIVITIES + RESOURCES ( Fakto r Penun j ang)
(KBM dan umber) - - - -. . . . - - ............. - . ....... . . . . . . . . . - . . .
1- - . . . . .
ALUAT I O N Tes Akhir) I
( ~ e r r o e d E.Kemp yang 6 ipe t ik o leh Nurhida A m i r : 1980)
Sedangkan dalam pelaksanaan program guru menempuh
t i g a f a se ya i t u :
1. Pre-tes ( t e s awal) . Pre-tes dilakukan dengan t u j u -
an untuk mengetahui t ingka t kemampuan siswa terhadap
materi yang d ipe l a j a r i . Bila ternyata materi t e r se -
but t e l a h d i p e l a j a r i guru maka t i dak per lu l a g i me-
laksanakan Prose.9. Belajar Mengajar materi i t u .
2. Proses. Pada proses i n i guru berpegang pada kegiat-
an yang t e l a h dirumuskan.
3. Pos-tes ( t e s akhir) . Padc--. tes zkhir i n i bahan yang
di teskan dalan- zvaluasi sama dengan pre-tes .
(~ohamrnad A l i : 1 983)
Tujuan utama pemberian pre-tes adalah untuk meli-
ha t kemanpuan awal siswa sehubungan dengan rnateri yang
akan dibahas. Menurutm E l l i Est iningsih (1980 ) vtfung-
s i t e s awal adalah untuk menilai sampai dimana siswa
t e l a h menguasai kemampuan yam tercamtum dalam tujuan
i n s t r uks ioml sebelum mereka mengikuti pe la jaran yang
disipakan ". Jad i tu juan ins t ruks ional khusus (TIK)
yang t e l a h dikuasai siswa t idak per lu diajarkan l a g i .
Pemberian pre-tes sebelum proses be l a j a r mengajar
berlansung adalah penting. Karena d a r i pre- tes guru
dapat mengetahui bagian mana yang t e l a h diketahui sis-
wa dan mana yang belum. Dengan demikian guru dapat
memberikan penekanan pada bagian yang belurn dikuas a i sis-
wa t e r s e b u t . Menurut Slameto ( 1987)
Dalcam memberi p e l a j a r a n seorang guru harus dapa t me- m i l i h bagian p e l a j a r a n yang p e r l u d iber ikan tekanan aga r mendapat .perha t ian d a r i siswa dan semestara ha- r u s dapat menentukan bagian p e l a j a ran yang . t i d a k pen- t i n g , sehingga dapat dihi langkan agar p e r h a t i a n sis- wa t i d a k t e r p i k a t pada bagian yang t i d a k pen t ing i t u .
Lebih l a n j u t Mohammad A l i ( 1983) mengatskan
Penekanan dapat dilzkukan dengan mengunakan s u a r a , dengan pengulangan ( r e ~ e t i s i ) .- pen j e l a san mencari ka ta -ka ta a t au ungkapan l a i n yang mempunyai a r t i sa- ma (parapharase) , dengan t indakan mengunakan gambar a t au demontrasi .
Dengan mengulang-ulang pen je l a san diharapkan s iswa dapat
l e b i h meningkatkan pengert iannya te rhadap yang di j e laskan
i t u . Sedangkan Ny.Roestiyah K. K ( 1987) mengungkapkan bah-
wa dalam p roses b e l a j a r menga j a r p e r l u diulang berka l i -
k a l i agar penger t i an i t u mudah pada anak. Artinya yang
p e r l u diulang i t u adalah mater i -mater i t e r t e n t u yang su-
lit dipaharni anank dididk. S e l a i n penekanan dalam proses
be la j a r mengaj a r dapat j uga dilakukan dengan menambah pen-
j e l a s a n dengan contoh-contoh. Karena pemberian contoh-con-
t o h akan mempermudah pemahaman siswa terhadap apa yang
sedang d ib icarakan guru.
Menurut. Yunandir ( 1987) bahwa k i t a t a h u bahwa b e l a j a r i t u d i -
permudah penguasaannya kalau dipergunakan contoh dan
bukan contoh . J a d i pemberian penekanan dalam mengajar dapat di-
lakukan dengan pengulangarn, member5 l a t i h a n , memberi
contoh dan le in- la in . Pemberian penekenan. dalam menga-
j a r dapat diharapkm untuk merringkatkan h a s i l be l a j a r
s iswa, terutama dalarn mengajar bidang s t u d i se ja rah
ha1 i n i diramalkan akan dapat membantu siswa.
B. Kerangka Konseptual
Mata p e l a j aran s e j a r ah adalah merupakan s a l ah sa-
t u mata pela ja ran yang d i p e l a j a r i d i jurusan A-3 d i
SMA. Untuk memudahkan mengambil pengert ian a t au pema-
haman terhadap mata pe l a j a r an i n i memerlukan suatu me-
t o da t e r s e n d i r i . Dalam p e n e l i t i an i n i penu l i s mengguna-
kan metoda penekanan terhadap materi ge l a j a r an yang su-
lit a t au pada bagian mater i p e l a j i r a n yang belum diku-
a s a i siswa. Untuk mengetahu bagian a t au materi pelajar-
an mana yang belum diketahui siswa, penul is menggunakan
t e s awal (pre- tes) . Melalui pre- tes i n i dapat diketahui
mater i yang t idak d ikuasa i siswa. Terhadap mater i pela-
j aran yang t idak diket. ahui .siswa i t u d iper ikan p eneka-
nan. Perlakuan terhadap kelompok a t au ke l a s yang begi-
n i penu l i s sebuk sebagai ke l a s eksperimen. ~edangkan
unt uk membuktikan per lakuan i n i p e n u l i s mengunakan
k e l a s kon t ro l . Artinya te rhadap k e l a s ini p e n u l i s be-
r i k a n pengajaran a t au mengajar dengan c a r a b i a s a , tan-
pa memberikan penekanan terhadap materi p e l a j a ran yang
t i d a k d ikuasa i siswa.
Untuk l e b i h je lasnya bagaimana perbandingan h a s i l be-
l a j a r terhadap kedua kelompok sampel yang diber laku-
kan i n i dapa t d i l i h a t melaxui. diagram-.berikut :
BAB I11
METODOLOG1
A. Rancangan Pene l i t i an
Berdasarkan rumusan masalah yang diajukan dan
untuk menguji hip0 t e s i s yang dikemukakan ya i tu perbe-
daan h a s i l be l a j a r antara kelompok siswa yang d iber i
penekanan dan pemilihan materi berdasarkan h a s i l pre-
t e s pada bidang s tud i se jarah dengan h a s i l be l a j a r ke-
lompok siswa yang t i dak d iber i penekanan dan pemilahan
materi berdasarkan h a s i l pre-tes pada bidang s t u d i se-
j a rah d i S N A Korpr i IKIP Padang.
Pene l i t i an i n i menggunakan metoda elrsperimen , yang
dalarn ha1 i n i p e n e l i t i membedakan antara siswa
yang dijadikan kelas eksperimen dengan siswa yang di ja-
dikan ke las pembanding. Artinya kelas eksperimen meru-
p akan kelas yang diperlakukan untuk d iber i penekanan
dan pemilihan materi berdasarkan has il pre-tes pada
bidang s tud i s e jarah. Sedangkan kelas pembanding atau
ke las kontrol merupakan kelas yang t idak d iber i pene'
kanan dan pemilihan materi t idak .berdasarkan h a s i l pre-
t e s pada bi,dang s t u d i sejarah.
Hasi l be l a j a r da r i s e t i ap pokok bahasan yang di-
ambil da r i post - tes ya i tu sebanyak 4 (empat) pokok ba-
hasan dengan t i g a k a l i pula post-tesnya. ,Untuk l eb ih
j e lasnya langkah-langkah yang ditempuh dapat I' l i i h a t
uru tan be r iku t i n i :
1. Untuk k e l a s eksperimen,pertama memberikan p r e r t e s , da-
ri pre- tes dapat d ike tahui mater i yang t i d a k d ikuasa i
si$wa. Materi yang t i d a k dikuasai i t u l a h yang d ibe r i -
kan penekanan dalam proses b e l a j a r mengajar. Akhir da-
ri proses b e l a j a r menga j a r d iber ikan pos-tes d a r i s o a l
pre- tes .
2. Langkah d i a t a s dilakukan untuk t i g a pokok bahasan
3. Untuk k e l a s k o n t r o l t i d a k d iber ikan p re - t e s dan penekanan.
4. F!entuk penekanan yang- d iber ikan adalah pengulangan mater i , memberi l a t ihan , dan memberi contoh-contoh bagi ma te r i
yang sukar dipahami siswa.
5 . Kelas yang menjadi eksperimen dan k e l a s k o n t m l - diadakan
penukaran untuk menghilangkan biyasnya.
6 . Has i l pos- tes d a r i kedua k e l a s i t u dibandingkan, untuk
masing -masing pokok bahasan. Sehingga dapat d i l i h a t apa-
kah pemberian p re - t e s dan penekanan dapat meningkatkan ha-
s i l b e l a j a r siswa dalarn bidang s t u d i Sejarah.
B. Populasi dan Sampel
Populasi dalam p e n e l t i a n i n i adalah siswa SMA Korpri
I K I P Padang yang mendapat mata p e l a j a r a n Se jarah dan s e s u a i
pu la dengan pembatasan masalah yang p e n e l i t i kemukakan bah-
wa p e n e l i t i a n dilakukan terhadap siswa k e l a s I S A Korfjri
IKIP Padang. Untuk je lasnya yang menjadi populasi pa-
da p e n e l i t i a n i n i dapat d i l i h a t t a b e l ber ikut :
Tabel 1
Popula-si
NO. Kelas Jumlah Siswa
Samp e l
Yang menjadi sampel dalam p e n e l i t i a n i n i hanya dua ke-
l a s y a i t u ke la s yang akan diperlakukan yang d isebut se-
bagai k e l a s eksperimen dan ke las pernbanding yang d isebut
sebagai k e l a s kont ro l . Sedangkan cara yang digunakan
untuk menehukan k e l a s mmna yang akan d i jadikan sebagai
k e l a s eksperimen dan k e l a s kon t ro l p e n u l i s mengunakan
t eknik random sampling ya i t u dengan menarik secara acak.
Dalam ha1 i n i dapat d i l i h a t t a b e l d is -kdah :
NO. Kelas : Jumlah Siswa
J U M L A H 84
C. Jenis , Sumber, dan Alat Pengumpul Data
1. Jeni s Data
Jenis data yang diperlukan dalam pene l i t i an i n i ada-
l ah data tentang :
a. Data tentang h a s i l be l a j a r kelompok siswa yang di-
be r i penekanan dan pemili han materi berdasarkan ha-
s i l pre-tes pada sub bidang s t u d i Sejarah di kelas
eksperimen.
.b. Data tentang h a s i l be l a j a r kelompok siswa kelas
kontrol ya i tu kelas yang t i dak d iber i penekanan
dan pemilihan materi t i dak berdasarkan h a s i l pre-tes
pada sub bidang s tud i Sejarah, t e t a p i diajarkan
secara biasa.
2. Sumber Data
Data tentang h a s i l b e l a j a r kelompok siswa yang dibe-
ri penekanan dan pemilihan materi berdasarkan has i l
pre - t e s pada sub bidang s t u d i Sejarah d ipero leh d a r i
k e l a s eksperimen. Sedangkan da ta ten tang h a s i l bela-
j a r kelompok 'siswa yang t i d a k d i b e r i penekanan dan
pemilihan mater i berdasarkan h a s i l p re - t e s pada sub
bidang s t u d i Se j a r a h d ipe ro leh d a r i k e l a s kont ro l .
Kedua d a t a t e r s e b u t baik pada ke la s eksperimen maupun
pada k e l a s k o n t r o l diambil d a r i ke l a s s a t u SMA Korpri
I K I P Padang y a i t u yan-g t e r p i l i h sebagai sampel.
3. Alat Pengumpul Data
Alat pengumpul d a t a pada p e n e l i t i a n i n i baik untuk
h a s i l b e l a j a r kelompoh siswa pada k e l a s eksperimen
maupun h a s i l b e l a j a r kelompok siswa d i k e l a s kon t ro l
p e n e l i t i ambil mela lu i t e s a t au u j i a n s e c a r a t e r t u -
l i s . Untuk je lasnya dapat d i l i h a t t a b e l be r iku t i n i
Tabel 3 J e n i s , Sumber, dan Alat Pengumpul Data
NO. : J e n i s Data : Sumber Bata : Alat Pengumpul Data --------------------------------------------------------
I . : Hasi l b e l a j a r kelompok Kelas
siswa yang d i b e r i pene- eksperimen Tes
kanan dan pemilihan ma-
t e r i berdasarkan h a s i l
p re - t e s pada sub bidang
s t u d i Se jarah .
2. : Hasi l b e l a j a r kelompok
siswa yang t i d a k dibe-
ri penekanan dan pemilih-. Kelas T e s
an mater i berdasarkan ha- eksperimen
sil. ? r e - t e s pada sub bi-
dang s t u d i Sejarah. ......................................................
D. Teknik Analisa Data
Untuk mengetahui perbedaan h a s i l b e l a j a r a n t a r a ke-
lompok siswa y m g d i b e r i penekanan dan pemilihan mater i
berdasarkan h a s i l p re - t e s dengan kelompok siswa yang ti-
dak d i b e r i penekanan dan pemilihan mater i berdasakan ha-
s i l pre'tes pada sub bidang s t u d i s e j a r a h digunakan ru-
mus t - t e s .
dimana :
M1 = skBr r a t a - r a t a h a s i l b e l a j a r kelompok siswa yang di-
b e r i penekanan dan pemilihan mater i berdasarkan h a s i l
p re - t e s .
M2 = s k o r r a t a - r a t a h a s i l b e l a j a r kelompok siswa yang ti-
dak d i b e r i penekanan dan pemilihan ma te r i berdasarkan
h a s i l p r e - t e s
x = XI - MI ( d e v i a s i d a r i kelompok 1
siswa yang b e r a s a l
19
d a r i k e l a s eksperimen ( yang diperlakukan)
x = X2 - M2 ( d e v i a s i d a r i kelompok siswa yang be rasa l da- 2 ri k e l a s kon t ro l
"1 = jumlah ind iv idu kelompok siswa yang be rasa l d a r i k e l a s
eksp erimen
"2 = jumlah ind iv idu kelompok siswa yang berasaz d a r i k e l a s
kon t ro l
Langk ah pertama yang akan dilakukan adalah mencari skor ra-
t a - r a t a :
s e t e l a h i t u d i l a n j u t k a n dengan pencarian :
Kemudian harga- harga yang didap a t dimaksudkan kedalam rumus
t - t e s . Harga t h i tung yang diperoleh akan dibandingkan de-
ngan t pada t a b e l dengan memperhatikan t i n g k a t kebebasan ( d f )
y a i t u n l + n - 2 , s e r t a t i n g k a t kepercayaan 95 X . J i k a t e r - 2 nyata t hi tung l e b i h besar d a r i t pada t a b e l ha1 i n i b e r a r t i
t e r d a p a t perbedaan yang s i g n i f i k a n antara h a s i l l . b e l a j a r siswa
yang be rasa l d a r i k e l a s eepe r imen dengan h a s i l b e l s j a r sis-
wa yang be rasa l d a r i k e l a , ~ kontrol . Begitupun sebal iknya an-
da ika ta t h i tung k e c i l d a r i t t a b e l b e r a r t i t i d a k t e r d a p a t
perbedaan yang s i g n i f i k e n a n t a r a h a s i l belajar-si ' sk:a. . - :
yang b e r a s a l d a r i k e l a s ekspertmen dengan h a s i l b e l a j a r
s i s ~ a yang b e r a s a l d a r i k e l a s k o n t r o l dalam s u b bidang
s t u d i s e j a r a h a t a u dengan k a t a l a i n untuk menyatakan bah-
wa h a s i l b e l a j a r s i swa yang b e r a s a l d a r i k e l a s ekspesimen
berbeda dengan h a s i l b e l a j a r s iswa yang b e r a s a l d a r i ke-
l a s k o n t r o l t i d a k cukup didukung o l e h fcclkta ( d a t a )
( Mawardi Sara : 1985) . fi
E. P rosedur P e n e l i t i a n
P e n e l i t i a n i n i dapa t t e r l a k s a n a ata..: dukunean dana
OPF I K P Padang , s ebaga i langkah pe laksanaan p e n e l i t i a n
i n i a d z l a h s ebaga i beri-kut :
I . Pengajuan u s u l p e n e l i t i a n kepada P u s a t P e n e l i t i a n IKIP
Padang
2. Dilakukan p e n i l a i a n o l e h P u s l i t IKIP Padang
3. .?e te lah u s u l a n p e n e l i t i a n d i s e t u j u i , maka d i l akukan
penandat anganan kon t r ak dengan P u s l i t T K T P Padang.
4 . Pernantapan d i s ~ i n
5. Pemantap an ins t rumen
6. Pengumpulan d z t a
7. Pengolahan dan a n a l i s i s d a t a
8. Penyerahan d r a f t l a p o r a n per tama pada P u s l i t IKIP
Padang
9 . Pengembalian d r a f t l a p o r a h pada P u s l i t DtIP Padang
10. ~erbanyakan/penggadaan
11. Penyerahan h a s i l l aporan p e n e l i t i a n ke P u s l i t dan I
Pus taka IKIP Padang.
BAB IV
ANALISIS DAN PEMBAHb.SAN
A. Anal i s i s
Se te lah se lu ruh da ta terkumpul , maka untuk membuk-
t i k a n hdpotes i s yang t e l a h diajukan sebelumnya dilakukan
pengolahan d a t a t e r s e b u t dengan t ekn ik yang t e l a h p e n e l i 4
ti kemukakan sebelurnnya. Pe r lu p e n e l i t i kemukakan bahwa
d a t a t e r s e b u t p e n e l i t i o l a h s e c a r a manual . Hasi l pengo-
lahan nya dapat d i l i h a t pada halaman lampi-ran.
Berikut i n i p e n e l i t i paparkan a n a l i s i s t - t e s : I jas i l skor
r a t a - r a t a untuk kelornpok siswa yang d i b e r i penekanan dan
yemilihan rnateri berdasarkan h a s i l p re - t e s pada sub bidang
s t u d i s e j a r a h y a i t u , untuk pokok bahasan 1
Sedangkan h a s i l sko r r a t a - r a t a untuk kelornpok siswa yang
t i d a k d i b e r i penekanan dan pernilihan mater i berdasarkan
h a s i l p re - t e s y a i t u ,
S e t e l a h i t u d i l a n j t k a n dengan menentukan harga XI dan x2
untuk s e t i a p anggota sarnpel dan d i te ruskan dengan menen-
tukan kuadrat d a r i XI* dan x2. "asilnya dapat d i l i h a t pa-
da t a b e l d i sebe lah i n i .
Dari h a s i l perhi tungan t a b e l dapat diketahu i :
Hasi l b e l a j a r kelompok siswa yang d i b e r i penekanan dan pe-
mil ihan mater i berdasarlran h a s i l p r e - t e s untuk pokok baha-
san I adalah : nl = 30
Sedangkan h a s i l be la j a r kelompok siswa yang t i d a k d i b e r i pe-
nekanan dan pemil ihan mater i berdasarkan h a s i l p re - t e s untuk
pokok bahasan I adalah :
2 2 Harga-harga MI , M2, XI , x2, nl 9 dan n yang d ipero leh i t u 2
dirnasukkan ke dalam rumus t - t e s ,
Ternyata harga t hi tung yang d ipero leh adalah 2,635.
Harga t e r sebu t dibandingkan dengan harga t t a b e l pada de-
r a j a t kebebasan 58 dan t i n g k a t kepercayaan yang d i te tapkan
p e n e l i t i 0 , 0 5 , maka d ipero leh t t a b e l (O ,05: 58) = 1,671.
J i k a dibandingkan harga t hi tung dengan harga t t a -
be1 t e r n y a t a t h i tung) t t a b e l . I n i b e r a r t i t e r d a p a t per-
bedaan yang s i g n i f i k a n a n t a r a h a s i l b e l a j a r kelompok siswa
yang d i b e r i penekanan dan pemilihan mater i berdasarkan ha-
s i l p re - t e s dengan kelompok siswa yang d i b e r i penekanan dan
perzilihan mater i berdasarkan h a s i l p r e - t e s pada sub bidang
s t Q d i s e j a r a h untuk pokok bahasan I.
Untuk Pokok Bahasan II Dari h a s i l perhi tungan t abe l dapat d ike tahu i :
H a s i l b e l a j a r siswa untuk k e l a s eksperimen y a i t u ,
Sedangkan h a s i l b e l a j a r kelompok siswa pada k e l a s k o n t r o l
y a i t u d i p e r o l e h ,
2 2 Harga-harqa MI , M p , X, 9 X 2 , n1 9 dan n2 y a w d ipe ro leh i t u
dimasllkkan ke dalam r m u s t - t e s ,
Ternyata harga t h i tung yang d i p e w l e h ada lah 3 , 2 2 .
Harga t e r s e b u t dibandingkan dengan harga t t a b e l pada
d e r a j a t kebebasan 58 dan t i n g k a t kepercayaan yang d i t e -
t apkan 95 %, maka d ipe ro leh t t a b e l (0,05; 58) = 1,671
J i k a dibandingkan harga t h i tung dengan harga t t a b e l
t a b e l . Hal i n i b e r a r t i t e r d a p a t per-
bedaan yang s i g n i f i k a n a n t a r a h a s i l b e l a j a r lcelompok sis-
wa pada k e l a s eksperimen dengan kelompok s iswa pada k e l a s
kon t ro l .
Untuk Pokok Bahasan III Dari h a s i l perhi tungan t a b e l dapat d i k e t ahui :
Has i l b e l a j a r siswa untuk k e l a s eksperimen y a i t u ,
Sedangkan h a s i l b e l a j a r kelompok siswa pada k e l a s k o n t r o l
d ipe ro leh y a i t u ,
2 2 Harga-harga d a r i M,, M2, x l , x2, n l , dan n2 yang d ipe ro leh
i t u dimasukkan ke dalam rumus t-tes , 14,53 - 9,43
t = .....................................
Ternyata harga t h i tung yang d ipero leh ada lah 4,57.
Harga hi tung t e r s e b u t dibandingakn dengan harga t t a b e l
pada d e r a j a t kebebasan 58 dan t i n g k a t kepercayaan yang di-
t e t apkan 0,05, maka d ipe ro leh t t a b e l ,05 e , 5 8 ) = 1,671.
J i k a dibandingkan harga t hi tung dengan harga t t a b e l t e r -
nyata t h i tung > t t a b e l . Hal i n i b e r a r t i t e r d a p a t perbe-
daan yang s i g n i f i k a n a n t a r a h a s i l b e l a j a r kelompok siswa
pada k e l a s eksperimen dengan h a s i l bela j a r pada kelompok
siswa k e l a s kont ro l .
Untuk Pokok Bahasan - I V
Dari h a s i l perhi tungan t a b e l dapat d ike tahu i :
Has i l b e l a j a r siswa untult l te las eksperirnen y a i t u ,
n1 = X )
Sedangkan h a s i l b e l a j a r kelompok siswa pada k e l a s kon t ro l
d i p e r o l e h y a i t u ,
2 2 Harga-harga d a r i MI, M 2 , x, , x2, nl , dan n2 yang d ipe ro leh
i t u dimasukkan ke dalam rumus t - t e s ,
Ternyata harga t h i tung yang d ipe ro leh adalah 3,368.
Harga t hi tung t e r s e b u t dibandingkan dengan harga t t a b e l
pada d e r a j a t kebebasan 58 dan t i n g k a t kepercayaan yang d i -
t e t a p k a n 8,05, maka d ipe ro leh t t a b e l (0,05 ; 58) = 1,671.
J i k a dibandingkan harga t h i tung dengan harga t t a b e l t e r -
nya ta t h i t u n g ) t t a b e l . Hal i n i b e r a r t i t e r d a p a t perbeda-
an yang s i g n i f i k a n a n t a r a h a s i l b e l a j a r kelompok siswa
pada k e l a s eksperimen dengan h a s i l b e l a j a r pada kelompok
s iswa k e l a s kon t ro l .
B. Pembahas an
E e r d a s a r k ~ n h a s i l a n a l i s i s d a t a yang t e l n h dikemuka-
kan dapat d i p e m l e h temuan bahwa t e r d a p a t perbedaan yang
b e r a r t i a n t a r a h a s i l b e l a j a r kelompok s iswa yang d i b e r i
penekanan dan pemilihan mater i b e r d a s a r k ~ n h a s i l p r e - t e s
dengan h a s i l b e l a j a r kelompok siswa yang t i d a k d i b e r i pe-
nekanan dan pemilihan mater i berdasarkan h a s i l p re - t e s
pada sub bidang s t u d i s e j a r a h d i SMA Korpri IKIP Padang.
Hal ini menunjukkan bahwa h a s i l b e l a j a r kelompok s iswa
yang diberi penekanan dan pemilihan mater i berdasarkan
h a s i l p r e - t e s l e b i h baik t i n g k a t penguasaan materinya ke-
timbang kelompok siswa yang t i d a k d i b e r i penekanen dalam
p roses b e l a j a r menga j a r .
Temuan p e n e l i t i a n i n i juga mengungkapkan bahwa pembe-
r i a n p re - t e s sebelum proses b e l a j a r menga j a r berlansung
ada lah penting. Karena p re - t e s membawa pengaruh yang cukup
b e r a r t i s e r t a guru dapat mengetahui bagian mana yang t e l a h
d ike t shu i siswa dan mana yang belum . Dengan demikian guru
dapat memberi penekanan pada bagian ysng belum dikuasa i
siswa t e r s e b u t . Bentuk penekanan yang d ibe r ikan dalam pene-
l i t i a n i n i adalah mengunakan s u a r a , gambar dan pe ta -pe ta se-
j a r a h yang t e r k a i t dengan top ik p e l a j a r a n yang d i a j a r k a n ,
j uga melakukan pengulangan pen j e l a s a n aga r penger t i an dan
pemahaman siswa terhadap ma te r i p e l ? j a r a n mudah. Aspek l a -
'Vi,,-'!< ,:"T ' )F".u""~ -, . . ,:;? , L,o,,.'.;;.:, b : , ' : . , , + . , z?,:.. ....S.IiT
. <. - , . -* li. , . L l
i n yang t i d a k ka lah pentingnya dalam p e n e l i t i a n i n i ada-
1 ah pemberian penekanan delam bentuk contoh-contoh nyata
untuk mempemudah pernahaman siswa terhadap apa yang sedang
d ib icarakan guru dalam p roses be la j a r menga j a r .
J a d i pengaruh pemberian penekanan dan pemilihan mater i
yang d ibe r ikan dalam p roses b e l a j a r mengajar yang d ike tahui
guru se-belah p re - t e s diadakan pada awal p e l a j a r a n amat memer-
lukan p e r h a t i a n guru dalam upaya rneningkatkan p r e s t a s i bela-
j a r subjek d id ik untuk masa k i n i dan masa yang akan datang.
Temuan p e n e l i t i a n i n i didukunp; o l eh f a k t a y a i t u melalui ke-
l a s eksperimen dan k e l a s k o n t r o l yang p e n e l i t i lakukan sen-
d i r i sebagai s t a f pengajar bidang s t u d i s e j a r a h di SMA Pem-
bangunan Korpri T K I P Padang.
BAR V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Ekrdasarkan a n a l i s i s d a t a dan pemhasan yang dikemu-
kakan, rnaka dapat disimpulknn sebagai b e r i k u t bahwa ha-
s i l b e l a j a r kelonpok siswa yang diper lakckan a t a u dibe-
ri penekanan dan pemilihan mater i berdasarkan h a s i l p re-
t e s l e b i h baik d a r i pada k e l a s yang t i d a k diper lakukan
a t au t idak d i b e r i penekanan dan pemi l i ham mater i berda-
sa rkan h a s i l p r e - t e s pada sub bidang s t u d i s e j a r a h .
B. Saran
Dengan te rdapatnya perbedaan yans b e r a r t i an ta ra ke-
l a s eksperimen dengan k e l a s k o n t r o l , maka p e n e l i t i saran-
k m agar model pengajaran yang p e n e l i t i lakukan dapat di-
a p l i k a s i k a n dalam p roses bela j a r menga j a r bidang s t u d i se-
j a r a h khususnya dan bidang bidang s t u d i l a innya pada umum-
nya , dalam upaya meningkatkan mutu penga j a r a n bagi guru-
guru bidang s t udi .
DAFTAR BACAAN
Achdiat , Maman. (1983). - Teori -- Bela,jar dan Aplikasinya Dalam Proses Be1a.j a r Mengatjar. P3G. Jaka r t a .
A l i , Muhammad. ( 1983) . Guru Dalam Proses Bela jar Menga,j a r . S ina r Baru. Bandung.
A m i r Das , Nurhida. ( 1980) . Disain Ins t ruks ional . P3G. Jakar t a
E s t i n i n g s i h , El ly. ( 1983). Dis.ain Ins t ruks ional Ser ta Penerap- annya Dalam Pengajaran ~ a t e m a v a r t a .
Munandir. ( 1987) . Rancangan Sistem Penga,j a r m . Depatemen pen- d id ikan dan Kebudayaan. Jakar ta .
Netra , I. B. ( 1984) . S t a t i s t i k In fe rens ia l . Usaha Nasional. Surabaya.
Nusirjan. (1981). Rancangan Pengatjaran. I K l P Padang. Padang
Roetiyah , N. K. ( 1984) . Masalah-Masalah - Ilmu Keguruan. Bina Aksara. Jaka r t a .
Slameto . ( 1987) . Bela,j a r dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi- nya. Bina Aksara. Jaka r t a .
S u t r i s n o , Hadi. (1981). Metodolo i Research. Fakultas + Psikologi E M . Yokya a r t a .
LAMP IRAN'
. Skor -.Post - T e s Untuk Pokok Bahasan I ----------=-== ---------== ?------------------------ ............................ No. X I XI XI X2 x2
2--== x2 ........................................ ------ ------------------------------------------------=------==
Skor P o s t e s t ' Untuk okok Bahasan I1
No. X I
Tabel 3 Skor Pos tes t Pokok Bahasan 111
Tabel 4 .%or Postes t 'okok Bahasan N
......................................................... .........................................................
No. XI XI XI X 2 x2 s2 2
=-------------------------------------------------------- ____---_------------------------------------------------ I. 2x3 6,73 45,29 ' 8 8,33 69,39 2. 19 5,73 32983 17. 7933 53 ,73 3 . 19 4,73 22,37 16 6,33 40 ,07 4. 17 3,73 13 991 14 4,33 18975 5. 17 3,73 13,91 I LI 4,33 18975 6. 15 1,73 2,99 13 3 ,33 11 PO9
7. 15 1,73 2,99 13 3,33 I 1 ,09 8. 15 1 973 2,99 I 2 2,33 5,43 9 14 0,73 0,53 I 2 2,33 5,43
10. 14 0,73 $0 , 53 I 2 2 933 5,43 11. 14 0,73 '0,53 I 2 2,337 5,43 12. 14 0,73 0 953 12 2,33 5 ;43 13. 14 0,73 0 953 I1 1,33 I ,69 14 . 14 0,73 0,53 I1 I ,33 I,69 15. 14 3,73 0,55 I0 0' ,33 0 ,1I 16, 13 -0 , 27 0,73 9 -1,33 1 , 27 17- 13 -0 , 27 0,73 8 -2933 5,43 18. 13 -0 9 2 7 0,73 8 -2933 5,43 19. 13 -0,27 0,73 8 -2933 5,43 20. 13 -0 , 27 0,73 7 -3,33 11 909 21. 12 -1 927 I ,61 7 -3,33 11,09 22. 12 -1 927 1,61 7 -3,33 11,09 23. 1 2 -1,27 1 ,61 7 -3,33 11 909 24. I1 -2927 5915 6 -4933 18975 25. I0 -3 $2'7 10,69 6 -4933 18975 26. 9 -4927 18923 5 -5,33 28,41 27. 9 -4 927 18,23 5 -5,33 28,41 28. 9 - 4 2 7 18923 4 4 3 3 40 909 29. 8 -5 927 27 977 3 -7,33 53,73 30. 7 -6927 39 931 3 -7,33 53,73
39 8 0 44b ,40 290 0 557,71