PERANGKAT PEMBELAJARAN (DARING)

SEKOLAH DASAR NEGERI CIPUTIH 03

Kelas V

Semester 1

Tema: 5 Ekosistem

Subtema 2: Hubungan antar Makhluk Hidup dalam Ekosistem

Pembelajaran 1

Oleh: Putri Oktaviani Fatimah, S.Pd.

201501519558@guruku.id

oktavianifatimahsoedirman@gmail.com

Perangkat ini terdiri dari:

1. RPP

2. Materi Ajar

3. LKPD

4. Kisi-kisi Soal

5. Lembar Evaluasi

6. Instrumen Penilaian

Tahun Ajaran 2021/2022

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SDN Ciputih 03

Kelas / Semester : 5 /1

Tema : Ekosistem ( Tema 5)

Sub Tema : Hubungan Antar Makhluk Hidup Dalam Ekosistem (Sub Tema 2)

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPA

Pembelajaran ke : 1

Alokasi waktu : 1 x pertemuan ( 1 x 50 menit )

A. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan : Bahasa Indonesia

No Kompetensi Indikator

3.7 Menguraikan konsep-konsep yang saling

berkaitan pada teks nonfiksi.

3.7.1 Menentukan pokok pikiran dari

sebuah bacaan.

4.7 Menyajikan konsep-konsep yang saling

berkaitan pada teks nonfiksi ke dalam

tulisan dengan bahasa sendiri.

4.7.1 Membuat pertanyaan-pertanyaan

sehubungan dengan bacaan tentang

rantai makanan.

Muatan : IPA

No Kompetensi Indikator

3.5 Menganalisis hubungan antar komponen

ekosistem dan jaring-jaring makanan di

lingkungan sekitar.

.

3.5.1 Menjelaskan tentang pengertian

rantai makanan.

4.5 Membuat karya tentang konsep

jaringjaring makanan dalam suatu

ekosistem

1.5.1 Membuat gambar rantai makanan

dalam ekosistem disertai dengan

keterangannya.

B. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui aktivitas mencermati teks nonfiksi yang disajikan, peserta

didik mampu menemukan pokok pikiran dalam bacaan dengan tepat. (HOTs C4)

2. Melalui aktivitas mencermati teks nonfiksi yang disajikan, peserta didik mampu membuat

pertanyaan tentang rantai makanan menggunakan struktur kalimat pertanyaan dengan benar.

(HOTs C6)

3. Melalui aktivitas menyimak video dan tayangan slide power point tentang rantai makanan,

peserta didik mampu menyimpulkan pengertian rantai makanan pada ekosistem

menggunakan bahasanya sendiri dengan cermat. (HOTs C5)

4. Melalui aktivitas diskusi tentang materi rantai makanan, peserta didik mampu membuat

gambar susunan rantai makanan pada ekosistem beserta keterangannya dengan cermat.

(HOTs C6)

C. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific, Student Centre

Model : Discovery Learning

Strategi : Stimulation, Problem Statement, Data Collection, Data Processing

Metode : Ceramah, Pengamatan, Tanya Jawab, Diskusi , Project, dan Penugasan

Teknik : Example Non Example

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu

Pembukaan Menggunakan platform GMeet ( https://meet.google.com/jmi-zmse-gvb )

1. Kelas dibuka dengan salam dan menanyakan kabar.

2. Salah satu peserta didik memimpin berdoa.

3. Mengecek kehadiran peserta didik,dengan

mengabsen.

4. Melakukan pretest untuk mengecek pengetahuan

awal peserta didik tentang materi. Dengan memberi

pertanyaan, “Apakah anak-anak pernah mendengar

istilah Rantai Makanan ?” (Orientasi)

5. Mengaitkan apa yang akan di pelajari dengan

pengetahuan awal yang sudah dimiliki peserta didik.

6. Menyanyikan sebuah lagu dengan tema rantai

makanan (Apersepsi)

7. Peserta didik mendapat informasi tentang tujuan

mempelajari materi melalui penjelasan Guru.

8. Peserta didik memperoleh informasi kegiatan yang

akan dilakukan dalam pembelajaran diantaranya;

melihat tayangan video, berdiskusi kelompok,

membuat pertanyaan tentang rantai makanan,

membuat gambar rantai makanan (TPACK)

9. Peserta didik memperoleh informasi tentang manfaat

mempelajari materi Hubungan Antarmakhluk Hidup

dalam Ekosistem yang akan dipelajari terhadap

kehidupan sehari-hari (Motivasi)

5 menit

Inti Sintak Model Discovery Learning

A. Stimulation (Pemberian Rangsangan)

1. Peserta didik mencermati bacaan/ video tentang

rantai makanan. (TPACK)

2. Peserta didik diingatkan kembali tentang

ekosistem dan menjelaskan tentang rantai makanan yang

terdapat dalam bacaan, dengan bantuan Guru.

3. Peserta didik diberi pertanyaan stimulan:

1). “Menurut pendapatmu, apakah yang

40 menit

rantai makanan yang telah mereka buat.

13. Peserta didik menyusun teks nonfiksi sederhana tentang

rantai makanan.

Hasil yang diharapkan pada Muatan Pelajaran Bahasa

Indonesia:

1). Sikap cermat dan teliti pada saat peserta didik membaca

teks bacaan.

2). Pemahaman peserta didik tentang pokok pikiran.

3). Keterampilan peserta didik dalam menemukan pokok pikiran

serta informasi penting dalam bacaan.

4). keterampilan peserta didik dalam menyusun teks nonfiksi

sederhana tentang rantai makanan.

Catatan: Kegiatan ini digunakan untuk memahamkan peserta

didik tentang KD Bahasa Indonesia (KD 3.7 dan 4.7) dan

menumbuhkan sikap cermat dan teliti.

Hasil yang diharapkan pada Muatan Pelajaran IPA:

1). Pemahaman peserta didik tentang peran rantai makanan

dalam ekosistem.

2). Keterampilan peserta didik dalam membuat diagram rantai

maknan dan menuliskan keterangan.

Catatan: Kegiatan ini digunakan untuk memahamkan siswa

tentang KD IPA (KD 3.5 dan 4.5) dan menumbuhkan sikap

cermat dan teliti.

E. Kerja Sama dengan Orang Tua (Melalui WAG)

Membuat sebuah bagan rantai makanan yang melibatkan

seekor hewan yang menjadi pilihan peserta didik dan orang tua

di rumah yang belum pernah dibahas dalam buku siswa. Guru

mengingatkan langkah-langkah kegiatan yang serupa yang

telah dilakukan peserta didik di sekolah. Ingatkan peserta didik

untuk bersiap menjelaskan hasil diskusi dengan orang tua di

depan kelas esok hari.

Penutup 1. Peserta didik mampu mengemukakan hasil belajar hari ini

2. Peserta didik memperoleh penguatan dan membuat

kesimpulan, dengan bantuan Guru.

3. Penugasan dirumah

4. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk

menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan toleransi.

5. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.

10 menit

E. PENILAIAN Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk

mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian

sebagai berikut.

NO. ASPEK INSTRUMEN BENTUK

1. Sikap 1.

2.

3.

Rubrik Penilaian

Lembar Jurnal

Rekap Jurnal

Jurnal Harian

2. Pengetahuan 1.

2.

3.

4.

Kisi-kisi Soal Soal Evaluasi Kunci Jawaban

Pedoman Penilaian

Pilihan Ganda/ jasing/ uraian

3. Keterampilan 1.

2.

3.

Kisi-kisi rubrik

Rubrik Penilaian

Pedoman Penilaian

Unjuk Kerja

1. Bentuk Penilaian: Nontes (Menemukan Pokok Pikiran)

Instrumen Penilaian: Rubrik

KD Bahasa Indonesia 3.7 dan 4.7

2. Bentuk Penilaian: Nontes (Gambar Rantai Makanan)

Instrumen Penilaian: Rubrik

KD IPA 3.5 dan 4.5

F. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku Sains Kelas 5

2. Buku Pedoman Guru Tema 5 Kelas 5 dan Buku Siswa Tema 5 Kelas 5 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017).

3. Video pembelajaran dari Youtube

4. Buku teks, buku bacaan tentang Penggolongan Hewan Berdasarkan Jenis Makanannya, gambar-gambar hewan dari media cetak, dan majalah, serta lingkungan sekitar.

5. Gambar/slide Rantai makanan (Power Point)

Refleksi Guru

Catatan Guru

1. Masalah :………..........................................................

2. Ide Baru :…………………………………………………

3. Momen Spesial :…………………………………………………

Mengetahui ............ , Juli 2021 Kepala Sekolah, Guru Kelas V Kuswono, S.Pd. Putri Oktaviani Fatimah,S.Pd. NIP. 19650917 198909 1 001 NIP. –

Lampiran 1

PENGEMBANGAN BAHAN AJAR

Satuan Pendidikan : SDN Ciputih 03

Kelas / Semester : 5 /1

Tema : Ekosistem ( Tema 5)

Sub Tema : Hubungan Antar Makhluk Hidup Dalam Ekosistem (Sub Tema 2)

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPA

Pembelajaran ke : 1

Alokasi waktu : 1 x pertemuan ( 6 x 30 menit )

Bahan Ajar

1. Teks Bacaan di Buku Siswa

2. Tayangan Video bersumber dari Youtube https://youtu.be/qZjfz8GUfYs

3. Media Power Point (file tersendiri)

Lampiran 2 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

RPP 03

Satuan Pendidikan : SD Negeri Ciputih 03 Kelas/ Semester : V/1 Tema : 5 Ekosistem

Subtema : 2 Hubungan Antar Makhluk Hidup dalam Ekosistem Pembelajaran : 1

LKPD1 A. Kompetensi Dasar

Bahasa Indonesia :

3.7 Menguraikan konsep-konsep yang saling berkaitan pada teks non fiksi.

B. Tujuan Pembelajaran

1. Melalui aktivitas mencermati teks nonfiksi yang disajikan, peserta didik mampu menemukan pokok

pikiran dalam bacaan dengan tepat. (HOTs C4) C. Petunjuk Kegiatan:

Temukan Pokok Pikiran dalam Teks Bacaan pada setiap Paragraf! Tuliskan jawabanmu pada lembar yang telah disediakan!

Nama : …………..

Kelas : …………..

B a c a l a h T e k s B a c a a n B e r i k u t i n i !

Lampiran 3

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

RPP 03

Satuan Pendidikan : SD Negeri Ciputih 03 Kelas/ Semester : V/1 Tema : 5 Ekosistem

Subtema : 2 Hubungan Antar Makhluk Hidup dalam Ekosistem Pembelajaran : 1

LKPD 2 .

A. Kompetensi Dasar IPA : 3.5 Menganalisis hubungan antar komponen ekosistem dan jaring-jaring makanan di lingkungan sekitar.

4.5 Membuat karya tentang konsep jaring-jaring makanan dalam suatu ekosistem

B. Tujuan Pembelajaran

1. Melalui aktivitas menyimak video dan tayangan slide power point tentang rantai

makanan, peserta didik mampu menyimpulkan pengertian rantai

makanan pada ekosistem menggunakan bahasanya sendiri dengan cermat. (HOTs C5)

2. Melalui aktivitas menyimak video dan tayangan slide power point tentang rantai

makanan, peserta didik mampu membuat gambar susunan rantai makanan pada ekosistem

pilihan mereka lengkap dengan keterangannya dengan cermat. (HOTs C6)

C. Petunjuk Kegiatan Setelah kalian menyimak video pembelajaran dan membaa teks tentang Rantai Makanan, lakukan kegiatan berikut:

1. Tuliskan kembali pengertian Rantai Makanan menggunakan bahasamu sendiri:

2. Buatlah gambar Rantai Makanan pada suatu ekosistem (darat, sungai, laut), pilih salah satu, berikan keterangan mengenai gambar yang kalian buat!

3. Kerjakan dalam lembar kegiatan yang telah disediakan!

Jawaban:

1. Rantai Makanan adalah…………………………………………..

2. Bagan rantai makanan:

Kelompok: …

Nama : ……

………………

………………

………………

………………

………………

………………

………………

Lampiran 4 KISI-KISI SOAL

Satuan Pendidikan : SD Negeri Ciputih 03

Kelas / Semester : 5 / 1

Tema : Ekosistem (Tema 5)

Sub Tema : Komponen Ekosistem (Sub Tema 2)

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPA

Pembelajaran ke : 1 (Satu)

Jumlah Soal : 15 butir

Kompetensi Inti : 3. Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya dan

mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegitannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain. 4. Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan dalam perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

KD Materi Indikator Indikator soal Level

Kogntif

No

Soal

Bentuk

soal Soal

Bahasa Indonesia :

3.7 Menguraikan

konsepkonsep yang saling

berkaitan pada teks non fiksi.

Mendefinisikan

pengertian Teks

non fiksi

menjelaskan pengertian

teks non fiksi

disajikan pengertian teks

non fiksi , disajikan

contoh teks non

fiksi, peserta didik

menemukan contohnya

C2,

C4

1-2 PG 1.

2.

Sebuah teks yang disusun berdasarkan fakta atau hasil penelitian disebut . . . .

a. Novel

b. Non fiksi

c. Fiksi

d. Naratif

Di bawah ini yang tidak termasuk

teks fiksi adalah…

a. Cerpen

b. Legenda

c. Dongeng

d. Laporan pengamatan

Menguraikan

pertanyaan, serta

Menemukan ide

pokok.

menguraikan

pertanyaanpertanyaan

sehubungan dengan

bacaan,

Menentukan pokok pikiran

dari sebuah bacaan.

Disajikan teks non fiksi,

peserta didik mampu

menemukan ide pokok

pada paragraf, serta

menguraikan pertanyaan

sehubungan dengan

bacaan.

C4, C6,

C4

3 – 5 PG Perhatikan teks berikut untuk menjawab soal nomor 3

s.d 5!

Rantai makanan adalah sebuah proses makan dan dimakan antar makhluk hidup yang mana di dalamnya ada yang berperan sebagai produsen, konsumen, dan dekomposer. Hal ini bertujuan untuk mempertahankan kelangsungan hidup makhluk hidup tersebut. Produsen adalah makhluk hidup yang dapat memproduksi makanan sendiri contohnya tumbuhan. Tumbuhan dapat memproduksi makanan sendiri yang dapat digunakan sebagai sumber energi bagi konsumen. Konsumen adalah makhluk hidup yang tidak dapat membuat makanan sendiri. Oleh karena itu, untuk mendapatkan energi konsumen bergantung pada produsen atau makhluk lainnya. Dekomposer adalah organisme yang berperan menguraikan zat organik menjadi zat anorganik.

3. Pikiran utama teks di atas adalah...

a. Produsen adalah makhluk hidup yang dapat memproduksi makanan sendiri.

b. Rantai makanan adalah sebuah proses makan

dimakan antar makhluk hidup, yang mana di

dalamnya ada yang berperan sebagai

produsen, konsumen, dan

4.7

Menyajikan

konsepkonsep yang

saling berkaitan pada

teks nonfiksi ke dalam

tulisan dengan bahasa

sendiri.

hidup?

Teks non fiksi menjelaskan pengertian

teks non fiksi

Disajikan pengertian teks

non fiksi, peserta didik

mengkonfirmasi jawaban

C2 11 Jasing

(isian)

11. Teks yang menceritakan kenyataan atau fakta

disebut . . . .

Menguraikan

pertanyaan, serta

Menemukan ide

pokok.

menguraikan

pertanyaanpertanyaan

sehubungan dengan

bacaan,

Peserta didik dapat

menemukan ide pokok

Disajikan teks non fiksi,

peserta didik mampu

membuat

pertanyaanpertanyaan

sehubungan dengan

bacaan dengan struktur

bahasa dan struktur kalimat

pertanyaan yang benar,

serta mampu menemukan

ide pokok

C6, C6 13-14 Uraian Tumbuhan memproduksi makanannya sendiri melalui

proses fotosintesis. Jenis makanan yang diproduksi

oleh tumbuhan berupa gula. Oleh tumbuhan, makanan

disimpan dalam bentuk biji, batang, buah, dan akar.

13. Buatlah satu pertanyaan yang sesuai

dengan teks non fiksi di atas!

14. Temukan ide pokok dari paragraf di

atas

Menyusun sebuah

paragraf non fiksi ke

dalam tulisan

dengan bahasa

sendiri.

Menyusun sebuah

paragraf non fiksi

Disajikan sebuah topik,

kemudian peserta didik

membuat teks non fiksi

sederhana berdasarkan

topik tersebut.

C6 1. Unjuk

kerja/

produk

1. Buatlah contoh teks non fiksi tentang ekosistem satu

paragraf saja!

IPA :

3.5 Menganalisis hubungan antar komponen

ekosistem dan jaring-jaring

makanan di lingkungan

sekitar.

Rantai Makanan

dalam suatu

ekosistem

menganalisis pengertian,

fungsi dan peran makhluk

hidup dalam rantai

makanan

Disajikan sebuah ilustrasi

permasalahan mengenai

keseimbangan ekosistem,

peserta didik menganalisis

pengertian, fungsi dan

peran makhluk hidup dalam

rantai makanan

C4, C4,

C3, C5,

C4

6 – 10 PG 6. Proses makan dan dimakan yang dis e perpindahan energi disebut…

a. Rantai makanan

b. Jaring-jaring kehidupan

c. Piramida makanan

d. Jaring-jaring makanan

rtai

7.

Apabila dalam ekosistem sawah jumlah bertambah banyak, maka jumlah….

a. Elang berkurang

b. Tikus berkurang

c. Tikus meningkat

d. Gajah bertambah

ular

8.

Dalam suatu ekosistem terdapat makhluk hidup sebagai berikut;

(1) Tikus, (2) elang, (3) padi, (4) bakteri, (5) ular.

Urutan rantai makanan dari ekosistem di atas yang benar adalah….

a. (1)→(2)→(3)→(4)→(5)

b. (2)→(1)→(3)→(4)→(5)

c. (3)→(1)→(5)→(2)→(4)

d. (5)→(4)→(3)→(2)→(1)

9. Berikut yang merupakan contoh hewan yang

termasuk konsumen tingkat I adalah . . . .

a. Tikus, ayam, dan burung pipit

b. Anjing, marmot, dan kelinci

c. Buaya, rusa, dan bakteri

d. Kerbau, sapi, dan Elang

10. Pada saat konsumen tingkat

III mati maka

tubuhnya akan membusuk, tubuhnya membusuk akan diurai oleh . . . .

a. Ular

b. Tikus

c. Anjing

d. Bakteri

yang

C4 12 Jasing

(Isian)

12. Tumbuhan dikategorikan sebagai produsen karena

tumbuhan dapat . . . .

Disajikan sebuah teks,

peserta didik dapat

menyimpulkan peran

tumbuhan dalam rantai

makanan.

C5 15 Uraian 15. Jelaskan, mengapa tumbuhan dikategorikan

sebagai produsen!!

4.5 Membuat karya tentang

konsep jaringjaring

makanan dalam suatu

ekosistem.

Rantai makanan

dalam suatu

ekosistem

Peserta

melakukan

dan

informasi.

didik dapat

pengamatan

pengumpulan

Disajikan sebuah

permaslahan mengenai

rantai makanan dalam

suatu ekosistem, peserta

didik secara berkelompok

melakukan pengamatan

dan pengumpulan

informasi, kemudian

membuat bagan tentang

rantai makanan dalam

sebuah ekosistem

C6 2 Unjuk

kerja

Langkah Kegiatan

a. Buatlah kelompok bersama teman sebangkumu!

b. Tentukan ekosistem yang akan dipilih!

c. Buatlah sebuah gambar rantai makanan pada

kertas A4!

d. Gambarlah rantai makanan dan

berilah keterangan yang jelas!

e. Buatlah semenarik mungkin!

f. Tukarkan gambar rantai makananmu

dengn kelompok yang lain!

g. Presentasikan di depan kelas!

Lampiran 5

LEMBAR EVALUASI

Satuan Pendidikan : SD Negeri Ciputih 03

Kelas / Semester : 5 / 1

Tema : Ekosistem (Tema 5)

Sub Tema : Hubungan Antar Makhluk Hidup dalam Ekosistem (2)

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPA

Pembelajaran ke : 1 (Satu)

A. Berilah tanda silang pada huruf a, b, atau c pada jawaban yang benar!

1. Sebuah teks yang disusun berdasarkan fakta atau hasil penelitian merupakan pengertian dari teks . . . . (LOTs C2)

a. Novel

b. Non fiksi

c. Fiksi

d. Naratif

2. Di bawah ini yang tidak termasuk teks fiksi adalah…(HOTs C4)

a. Cerpen

b. Legenda

c. Dongeng

d. Laporan pengamatan

Perhatikan teks berikut untuk menjawab soal nomor 3 s.d 5!

Rantai makanan adalah sebuah proses makan dan dimakan antar makhluk hidup yang mana di dalamnya ada yang berperan sebagai produsen, konsumen, dan dekomposer. Hal ini bertujuan untuk mempertahankan kelangsungan hidup makhluk hidup tersebut. Produsen adalah makhluk hidup yang dapat memproduksi makanan sendiri contohnya tumbuhan. Tumbuhan dapat memproduksi makanan sendiri yang dapat digunakan sebagai sumber energi bagi konsumen. Konsumen adalah makhluk hidup yang tidak dapat membuat makanan sendiri. Oleh karena itu, untuk mendapatkan energi konsumen bergantung pada produsen atau makhluk lainnya. Dekomposer adalah organisme yang berperan menguraikan zat organik menjadi zat anorganik.

3. Ide pokok teks di atas adalah… (HOTs C4)

a. Produsen adalah makhluk hidup yang dapat memproduksi makanan sendiri.

b. Rantai makanan adalah sebuah proses makan dimakan antar makhluk hidup, yang mana di dalamnya ada yang berperan sebagai produsen, konsumen, dan dekomposer.

c. Konsumen adalah makhluk hidup yang tidak dapat membuat makannya sendiri.

d. Dekomposer adalah organisme yang berperan menguraikan zat organik menjadi anorganik.

4. Pertanyaan yang dapat kita susun sesuai jawaban yang terdapat pada bacaan di atas, adalah kecuali… (HOTs C6)

a. Apakah yang dimaksud dengan Rantai Makanan?

b. Apa saja peran makhluk hidup dalam Rantai Makanan?

c. Siapa yang memiliki peran sebagai produsen dalam rantai makanan?

d. Di mana konsumen mendapatkan makanan?

5. Dekomposer adalah organisme yang berperan menguraikan zat organik menjadi zat anorganik.

Jawaban yang benar untuk pertanyaan di atas adalah…(HOTs C4)

a. Siapa saja yang berperan sebagai dekomposer?

b. Apa peran dekomposer dalam rantai makanan?

c. Di mana dapat kita temui dekomposer?

d. Bagaimana dekomposer mempertahankan hidup?

6. Proses makan dan dimakan yang disertai perpindahan energi merupakan pengertian dari…

(HOTs C4) a. Rantai makanan

b. Jaring-jaring kehidupan

c. Piramida makanan

d. Jaring-jaring makanan

7. Apabila dalam ekosistem sawah jumlah ular bertambah banyak, maka jumlah…. (HOTs C4) a. Elang berkurang

b. Tikus berkurang

c. Tikus meningkat

d. Gajah bertambah

Nama : …………..

Kelas : …………..

8. Dalam suatu ekosistem terdapat makhluk hidup sebagai berikut;

(2) Tikus, (2) elang, (3) padi, (4) bakteri, (5) ular.

Urutan rantai makanan dari ekosistem di atas yang benar adalah…. (LOTs C3)

a. (1)→(2)→(3)→(4)→(5)

b. (2)→(1)→(3)→(4)→(5)

c. (3)→(1)→(5)→(2)→(4)

d. (5)→(4)→(3)→(2)→(1)

9. Berikut yang merupakan contoh hewan yang termasuk konsumen tingkat I adalah . . . . (HOTs

C5) a. Tikus, ayam, dan burung pipit

b. Anjing, marmot, dan kelinci

c. Buaya, rusa, dan bakteri

d. Kerbau, sapi, dan Elang

10. Pada saat konsumen tingkat III mati maka tubuhnya akan membusuk, tubuhnya yang membusuk akan diurai oleh . . . . (HOTs C4)

a. Ular

b. Tikus

c. Anjing

d. Bakteri

B. Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar!

11. Teks yang menceritakan kenyataan atau fakta disebut . . . . (LOTs C2)

12. Tumbuhan dikategorikan sebagai produsen karena tumbuhan dapat . . . . (HOTs C4)

C. Uraikanlah jawabanmu dari pertanyaan berikut ini!

Tumbuhan memproduksi makanannya sendiri melalui proses fotosintesis. Jenis makanan yang diproduksi oleh tumbuhan berupa gula. Oleh tumbuhan, makanan disimpan dalam bentuk biji, batang, buah, dan akar.

(Soal no 13-15)

13. Buatlah satu pertanyaan yang sesuai dengan teks non fiksi di atas! (HOTs C6)

14. Temukan ide pokok dari paragraf di atas! (HOTs C4)

15. Jelaskan, mengapa tumbuhan dikategorikan sebagai produsen! (HOTs C5)

D. Unjuk kerja!

1. Buatlah contoh teks non fiksi tentang ekosistem satu paragraf saja! (HOTs C6)

2. Buatlah sebuah gambar rantai makanan pada kertas A4, dengan memperhatikan langkahlangkah kegiatan berikut ini! (HOTs C6)

Langkah-langkah Kegiatan soal no 2:

a. Kerjakan bersama teman kelompokmu!

b. Tentukan ekosistem yang akan dipilih!

c. Gambarlah rantai makanan dan berilah keterangan yang jelas!

d. Buatlah semenarik mungkin!

e. Tukarkan gambar rantai makananmu dengn kelompok yang lain!

f. Presentasikan jawabanmu di depan kelas!

KUNCI JAWABAN:

A. 1. b, 2. d, 3.b, 4.d, 5.b, 6.a, 7.b, 8.c, 9.a, 10.d

B. 11. non fiksi, 12. membuat makanan sendiri

C. 13.-15. (kebijaksanaan guru)

D. Kebijaksanaan guru

Lampiran 6

PENILAIAN

1. Penilaian sikap

Instrumen Penilaian: Rubrik

KD Bahasa Indonesia 3.7 dan 4.7

Aspek

Baik Sekali

(4)

Baik

(3)

Cukup

(2)

Perlu Bimbingan

(1)

Pengetahuan

tentang informasi

– nformasi

penting yang

terdapat dalam

teks nonfiksi

(KD 3.7).

Teks memuat

Informasiinformasi

yang detail dan

sangat

mendukung teks

yang disajikan.

Teks memuat

informasi

yang cukup

jelas dan

mendukung

teks yang

disajikan.

Teks memuat informasi,

namun tidak banyak,

akan tetapi masih

mampu mendukung

teks yang disajikan.

Teks memuat

informasi yang

sangat sedikit

atau bahkan

tidak

mendukung teks

yang disajikan.

Keterampilan

dalam Menyajikan

Teks Nonfiksi (BI

4.7).

Teks nonfiksi

disampaikan

dengan alur yang

baik serta menarik

untuk dibaca.

Teks nonfiksi

disampaikan

dengan alur

yang cukup

baik di

beberapa

bagian serta

cukup menarik

untuk dibaca.

Teks nonfiksi

disampaikan dengan

alur yang sedikit

membingungkan,

namun teks masih

dapat dipahami.

Teks nonfiksi

disampaikan

dengan alur yang

membingungkan

dan secara

keseluruhan teks

sulit untuk

dipahami.

Sikap Kecermatan dan Kemandirian

Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap siswa yang sangat baik dan perlu

pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap.

KD IPA 3.5 dan 4.5

Aspek Baik Sekali

(4)

Baik

(3)

Cukup

(2)

Perlu Bimbingan

(1)

Pengetahuan

tentang

pengklasifikasian

hewan

berdasarkan jenis

makanannya.

Semua bagian

tabel yang

kosong terisi

dengan tepat.

Semua

penjelasan

tentang

hewan, nama

makanan dan

golongan

makanan

sangat lengkap

dan tepat.

Semua bagian

tabel yang

kosong terisi

dengan tepat,

penjelasan

masih kurang

lengkap

namun benar.

Tidak semua bagian

tabel yang kosong terisi

dengan tepat, penjelasan

kurang lengkap namun

benar.

Tidak semua

bagian tabel

yang kosong

terisi dengan

tepat, penjelasan

kurang lengkap

dan kurang

benar.

Keterampilan

dalam menyajikan

Informasi dalam

Bentuk Tabel.

Tabel sangat

mudah dibaca,

sangat mudah

dimengerti,

dan amat rapi.

Tabel mudah

dibaca, cukup

dapat

dimengerti,

dan rapi.

Tabel mudah dibaca dan

cukup rapi, namun

penulisannya masih

kurang dapat dimengerti.

Tabel terlihat

acak-acakan,

sulit untuk

dimengerti dan

tidak rapi.

Sikap Kecermatan dan Kemandirian

Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap siswa yang sangat baik dan perlu

pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap.

Jurnal Penilaian Sikap

No Nama

Perubahan Tingkah Laku

Teliti Rasa Ingin Tahu

K C B SB K C B SB

1 2 3 4 1 2 3 4

K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4

Instrumen penilaian sikap sosial

Tema : Ekositem

Sub Tema : Hubungan Antar Makhluk Hidup Dalam Ekosistem

No Nama Percaya diri Disiplin Bekerja Sama

1

2

3

Dst.

2. Penilaian Pengetahuan

Pedoman penskoran

Tema Sub tema Muatan

Pelajaran

Kompetensi

dasar

Indicator soal Bentuk

soal

Nomor

soal

skor

Ekosistem Hubungan

Antar

Makhluk

Hidup

Dalam

Ekosistem

Bahsa

Indonesia

3.7

Mengurai

kan konsep-

konsep

yang saling

berkaitan pada

teks nonfiksi.

Disajikan soal,

siswa mampu

mengetahui

penegrtian pikiran

pokok

PG 5 50

Disajikan soal,

siswa mampu

menentukan

pokok pikiran

dalam bacaan.

jasing 1 5

4.7

Menyajika

n konsep-konsep

yang saling

berkaitan pada

teks nonfiksi ke

dalam tulisan

dengan bahasa

sendiri.

Disajikan soal,

siswa mampu

membuat

ringkasan

berdasarkan

bacaan

menggunakan

kalimat sendiri.

Uraian 2 60

1

2

d s t … … … … … . .

K e t e r a n g a n :

IPA 3.5 Menganalisis

hubungan antar

komponen

ekosistem dan

jaring-jaring

makanan di

Disajikan soal,

siswa mampu

mengetahui

pengertian

rantai

makanan

PG 5 50

Tabel Rekap nilai

No Nama Peserta Didik Skor Klasifikasi

1

2

3 Dst…

SKOR MAKSIMAL = 200

NILAI= SKOR MAX

2

= 200:2

= 100

A. Remedial dan Pengayaan

1. Remedial

Siswa yang mendapatkan kesulitan saat menulis teks non fiksi, akan mendapat pendampingan guru untuk menyelesaikan tulisannya.

2. Pengayaan

Jika waktu memungkinkan, siswa dapat menganalisis rancangan tulisan laporan hasil diskusi

kelompok tentang ekosistem, untuk memastikan jika tulisan mereka telah menggunakan kosakata

baku dan kalimat efektif.

B. Sumber dan Media Pembelajaran

1. Sumber :

• Buku Pedoman Guru Tema 5 Kelas 5 dan Buku Siswa Tema 5 Kelas 5 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).

• Video pembelajaran youtube

2. media :

Gambar tayangan slide power point

Video animasi

Mengetahui ............ , Juli 2021

Kepala Sekolah, Guru Kelas V

Kuswono, S.Pd. Putri Oktaviani Fatimah, S.Pd.

NIP. 19650917 198909 1 001 NIP. -