Peranan Profesionalisme Guru Dalam Manajemen Berbasis Sekolah
-
Upload
readypranto-sinaga -
Category
Documents
-
view
227 -
download
0
Transcript of Peranan Profesionalisme Guru Dalam Manajemen Berbasis Sekolah
-
8/16/2019 Peranan Profesionalisme Guru Dalam Manajemen Berbasis Sekolah
1/47
PERANAN PROFESIONALISME GURU DALAM MANAJEMENBERBASIS SEKOLAH
A. PENDAHULUANSalah satu permasalahan an! se"an! "#ha"ap# $leh %an!sa In"$nes#a a"alah ren"ahna &ual#tas
pen"#"#&an pa"a set#ap 'en'an! "an satuan pen"#"#&an( &hususna pen"#"#&an "asar an! a"a "#In"$nes#a. Den!an men!etahu# ren"ahna &ual#tas pen"#"#&an perlu a"ana suatu per%a#&an untu&men)#pta&an pen"#"#&an &earah an! le%#h %a#& "ar# an! se%elumna. Ber%a!a# usaha telah %ana&"#la&u&an untu& men#n!&at&an mutu pen"#"#&an nas#$nal( m#salna pen!em%an!an &ur#&ulum nas#$nal"an l$&al( pen#n!&atan &$mpetens# !uru melalu# pelat#han*pelat#han( pen!a"aan %u&u "an alatpen!a'aran( pen!a"aan "an per%a#&an alat sarana "an prasarana pen"#"#&an( "an pen#n!&atan mutumana'emen se&$lah. ren"ahna mutu pen"#"#&an tentuna "#pen!eruh# $leh %e%erapa +a&t$r( Dep"#&nasmenata&an a"a t#!a +a&t$r an! mene%a%&an &ual#tas mutu pen"#"#&an #n"$nes#a t#"a& men!alam#pen#n!&atan se)ara merata antara la#n se%a!a# %er#&ut.,. Ke%#'a&an "an penelen!!araan pen"#"#&an nas#$nal an! men!!una&an pen"e&atan e"u)at#$npr$"u)t#$n +un)t#$n atau #nput*$utput an#ls#s t#"a& "#la&sana&an se)ara &$nse&uen. Pen"e&atan #n#mel#hat %ah-a lem%a!a pen"#"#&an %er+un!s# se%a!a# pusat pr$"u&s# an! apa%#la "#penuh# semua #nputan! "#perlu&an "alam &e!#atan pr$"u&s# terse%ut( ma&a lem%a!a #n# a&an men!has#l&an $utput an!"#&ehen"a. Pen"e&atan #n# men!an!!ap %ah-a apa%#la #nput pen"#"#&an sepert# !uru( %u&u( me"#a
pem%ela'aran( "an sarana prasarana pen"#"#&an la#nna "#penuh#. Mutu pen"#"#&an $utput/ se)ara$t$mat#s a&an men#n!&at. Dalam &enataan( mutu pen"#"#&an an! "#harap&an t#"a& men#n!&at se)aras#!n#+#&an( &arena selama #n# "alam menerap&an pen"e&atan e"u)at#$n pr$"u)t#$n +un)t#$n terlalumemusat pa"a #ntput pen"#"#&an "an &uran! memperhat#&an pa"a pr$ses pen"#"#&an. pa"ahal( pr$sespen"#"#&an san!at menentu&an $utput pen"#"#&an.
0. Penelen!!araan pen"#"#&an nas#$nal "#la&u&an se)ara %#r$&rat#+*sentral#st#& seh#n!!amenempat&an se&$lah se%a!a# penelen!!ara pen"#"#&an san!at ter!antun! pa"a &eputusan %#r$&ras#an! mempuna# 'alur an! san!at pan'an! "an &a"an!*&a"an! &e%#'a&an an! "#&eluar&an t#"a& sesua#"en!an &$n"#s# se&$lah setempat. Se&$lah le%#h merupa&an su%$r"#nas# "ar# %#r$&ras# "# atasnaseh#n!!a mere&a &eh#lan!an &eman"#r#an( &elu-esan( m$t#1as#( &reat#+#tas2#n#s#at#+ untu&men!em%an!&an "an mema'u&an se&$lahna. K#ner'a se&$lah men'a"# &uran! $pt#mal( %a#& mutu(e+#s#ens#( #n$1as#( e+e&t#+#tas( rele1ans#( maupun pr$"u&t#1#tasna.
3. Peran serta -ar!a se&$lah &hususna !uru "an peran serta masara&at &hususna $ran! tuas#s-a "alam penelen!!araan pen"#"#&an selama #n# san!at m#n#m. Part#s#pas# !uru "alam pen!am%#lan&eputusan ser#n! "#a%a#&an( pa"ahal ter'a"# atau t#"a&na peru%ahan "# se&$lah san!at ter!antun! pa"a!uru. D#&enal&an pem%aharuan apapun '#&a !uru t#"a& %eru%ah( ma&a t#"a& a&an ter'a"# peru%ahan"#se&$lah terse%ut.
Menurut Un"an!*un"an! N$m$r 04 5ahun 0443( tena!a pen"#"#& a"alah tena!a &epen"#"#&an an!%er&ual#+#&as# se%a!a# !uru( "$sen( &$nsel$r( pam$n! %ela'ar( -#"a#s-ara( tut$r( #nstru&tur( +as#l#tat$r "anse%utan la#n an! sesua# "en!an &e&hususanna( serta %erpart#s# pas# "alam penelen!!araanpen"#"#&an. Pen"#"#& mempuna# "ua art# an! luas "an art# an! semp#t. Dalam art# luas( se$ran!pen"#"#& a"alah semua $ran! an! %er&e-a'#%an mem%#na peserta "#"#&. Dalam art# semp#t( pen"#"#&a"alah $ran! an! "en!an sen!a'a "#pers#ap&an men'a"# !uru atau "$sen. Guru "an "$sen a"alah
'a%atan pr$+es#$nal( &erena mera&a men"apat&an tun'an!an pr$+es#$nal. 5ena!a pen"#"#& &hususna !uru san!at %erperan pent#n! "alam menun'an! pela&sanaan mana'emen%er%as#s se&$lah( untu& men#n!&at&an mutu se&$lah( tanpa peran !uru se&$lah t#"a& a&an mampu%er&em%an! se)ara $pt#mal. B. 5UJUAN PENERAPAN MANAJEMEN BERBASIS SEKOLAHKe%era"aan mana'emen %er%as#s se&$lah san!at pent#n! "alam pen#n!&atan mutu pen"#"#&an &husuna"alam pen"#"#&an "asar( Menurut Dep"#&nas 04467 3/ alasan "#terap&anna mana'emen %er%as#sse&$lah a"alah se%a!a# %er#&ut.
-
8/16/2019 Peranan Profesionalisme Guru Dalam Manajemen Berbasis Sekolah
2/47
,. Den!an pem%er#an $t$n$m# an! le%#h %esar &epa"a se&$lah( ma&a se&$lah a&an le%#h#n#s#at#+2&reat#+ "alam men#n!&at&an mutu se&$lah.
0. Den!an pem%er#an +le&s#%el#tas2&elu-esan*&elu-esan an! le%#h %esar &epa"a se&$lah untu&men!el$la sum%er"aana( ma&a se&$lah a&an le%#h lu-es "an l#n)ah "alam men!a"alan "anmeman+aat&an sum%er"aa se&$lah se)ara $pt#mal untu& men#n!&at&an mutu se&$lah.
3. Se&$lah le%#h men!etahu# &e&uatan( &elemahan( peluan!( "an an)aman %a!# "#r#na seh#n!!a
se&$lah "apat men!$pt#mal&an peman+aatan sum%er"aa an! terse"#a untu& mema'u&an se&$lahna.8. Se&$lah le%#h men!etahu# &e%utuhanna( &hususna #nput pen"#"#&an an! a&an "#&em%an!&an"an "#"aa!una&an "alam pr$ses pen"#"#&an sesua# "en!an t#n!&at per&em%an!an "an &e%utuhanpeserta "#"#&.
9. Pen!am%#lan &eputusan an! "#la&u&an $leh se&$lah le%#h )$)$& untu& memenuh# &e%utuhanse&$lah &arena p#ha& se&$lahlah an! pal#n! tahu apa an! ter%a#& %a!# se&$lahna.
:. Pen!!unaan sum%er "aa pen"#"#&an le%#h e+#s#en "an e+e&t#+ %#lamana "#&$ntr$l $lehmasara&at setempat.
6. Keterl#%atan semua -ar!a se&$lah "an masara&at "alam pen!am%#lan &eputusan se&$lahmen)#pta&an transparans# "an a&unta%#l#tas se&$lah.
;. Se&$lah "apat %ertan!!un! 'a-a% tentan! mutu pen"#"#&an mas#n!*mas#n! &epa"a pemer#ntah($ran! tua peserta "#"#&( "an masara&at pa"a umuna( seh#n!!a se&$lah a&an %erupaa sema&s#mal
mun!n untu& mela&sana&an "an men)apa# sasaran mutu pen"#"#&an an! telah "#la&sana&an.
-
8/16/2019 Peranan Profesionalisme Guru Dalam Manajemen Berbasis Sekolah
3/47
Pr#ns#p*pr#ns#p pr$+es#$nal#sme !uru %er"asar&an UU Guru "an D$sen/ "apat "#t#l#& "ar# < p$#n se%a!a#%er#&ut.,. Mem#l# %a&at( m#nat( pan!!#lan '#-a "an #"eal#sme(
0. Mem#l# &$m#tmen untu& men#n!&at&an mutu pen"#"#&an( &e#manan( &eta&-aan "an ahla& mul#a(
3. Mem#l# &ual#+#&as# a&a"em#& "an latar%ela&an! pen"#"#&an an! sesua# "en!an %#"an!tu!asna(
8. Mem#l# &$mpetens# an! "#perlu&an sesua# "en!an %#"an! tu!asna(
9. Mem#l# tan!!un! 'a-a% atas pela&sanaan tu!as &epr$+es#$nalan(
:. Memper$leh pen!has#lan an! "#tentu&an sesua# "en!an prestas# &er'a(
6. Mem#l# &esempatan untu& men!em%an!&an &epr$+es#$nalan se)ara %er&elan'utan "en!an%ela'ar sepan'an! haat(
;. Mem#l# 'am#nan perl#n"un!an hu&um "alam mela&sana&an tu!as &epr$+es#$nalan(
-
8/16/2019 Peranan Profesionalisme Guru Dalam Manajemen Berbasis Sekolah
4/47
pr$ses pem%ela'aran( serta &e!#atan la#n an! menun'an! &ema'uan pen"#"#&an "#se&$lah. Dalam s#stem !u!us( KKG men'a"# pent#n! "alam mana'eme% %er%as#s se&$lah &arena "apat "#pan"an!se%a!a# pem%#naan pr$+es#$nal !uru. Pen#n!&atan mutu pen"#"#&an t#"a& "apat "#la&u&an hana "en!anmemper%aharu# &ur#&ulum %ela&a( mela#n&an 'u!a "en!an &$nsep*&$nsep pen"#"#&an an! men'a"# m#n"set !uru( men'a"#&an pr$+ess#$nal %eha1#$r "en!an m$t#1as# #ntr#ns#&na( an! "apat "#la&u&an "# &elas("#se&$lah( "an "alam hu%un!anna antar !uru se%a!a#mana ter'a"# "alam KKG.
D. S5ANDARISASI DIGUNAKAN UN5UK PENINGKA5AN MU5U PENDIDIKAN DALAM MBS Dalam mela&sana&an pen"#"#&an( tentuna harus mempuna# tu'uan an! mempuna# u&uran ar"st#)&/(untu& menentu&an sampa# se'auh mana pr$ses pen"#"#&an #tu men)apa# tu'uan an! telah "#tentu&an.5u'uan pen"#"#&an selalu %ers#+at sementara( hal #n# "apat "#&ata&an %ah-a tu'uan pen"#"#&an harusset#ap saat perlu "#re1#s# "an "#sesua#&an "en!an tuntutan peru%ahan. Pen"#"#&an Nas#$nal In"$nes#a memerlu&an stan"ar#sas# untu& me-u'u"&an tu'uan pen"#"#&an. Stan"ar terse%ut "#)apa# "alam &urun -a&tu tertentu( ma&a "ar# #tu perlu a"ana perumusan an! 'elas "anterarah men!ena# tu'uan pen"#"#&an. Rumusan tu'uan pen"#"#&an "apat %erupa tu'uan #"eal( tu'uan
'an!&a pan'an!( tu'uan 'an!&a menen!ah "an ren)ana strate!#s an! terl#hat "en!an &ea"aan "an -a&tutertentu. Den!an &e'elasan perumusan tu'uan pen"#"#&an( !uru "apat menentu&an lan!&ah*lan!&ah untu&
men)apa#na. Apa%#la t#"a& a"ana pat$&an atau ar"st#)& an! "#'a"#&an pe"$man untu& "#)apa#( ma&a !uru a&an%#n!un! menentu&an lan!&ah*lan!&ah an! harus "#am%#l untu& men'alan&an pr$ses pen"#"#&an( '#&a!uru su"ah %#n!un! tentu pr$ses pen"#"#&an a&an men'a"# &a)au*%alau &arena tanpa arah an! 'elas.D#"alam hal #n#( UUD ,
-
8/16/2019 Peranan Profesionalisme Guru Dalam Manajemen Berbasis Sekolah
5/47
men#m%ul&an pen!eluaran %#aa "an tena!a an! luar %#asa. Ma&a "ar# #tu( "#p#l#hlah %e%erapa matapela'aran an! esens#al "alam pen"#"#&an "asar( mata pela'aran #tu sepert# m#salna Bahasa In"$nes#a(Matemat#&a( IPA( IPS "an PKn. 5#laar 044:7 ,4aman "#harap&an"apat men)#pta&an sum%er "aa manus#a In"$nes#a an! )er"as "an &$mpet#t#+( tentuna stan"ar#sas#harus menesua#&an "en!an &ea"aan %an!sa an! san!at %erpar#as# an! %era"a pa"a "aerahterpen)#l( pe"esaan "an per&$taan. Den!an penusunan stan"ar#sas# %er"asar&an persa#n!an !l$%al "#era re+$rmas# #n#( "apat men)#pta&an ?sum%er "aa In"$nes#a an! pr#ma@. Stan"ar#sas# merupa&antuntutan nas#$nal %ah&an tantan!an !l$%al terha"ap per&em%an!an "ar# %an!sa*%an!sa la#n( untu&men)#pta&an sum%er "aa manus#a In"$nes#a pr#ma "#perlu&an %ana& #nter1ens# %a#& "ar# pemer#ntah(!uru "an masara&at untu& men#n!&at&an mutu pen"#"#&an sh#n!!a menu'u &e arah le%#h %a#&.
Untu& menu'u stan"ar an! telah "# tetap&an memerlu&an sarana "an prasarana an! mema"a# untu&men)apa# tu'uan terse%ut( seh#n!!a %an!sa #n# men'a"# %an!sa an! &$mpeten "an mampu )apa%le/men'a"# %an!sa an! )er"as "an %ermarta%at. 5anpa a"ana sarana "an prasarana( tu'uan pen"#"#&annas#$nal t#"a& a&an %#sa ter)apa# se)ara $pt#mal( "an pen)#ptaan sum%er "aa manus#a an! )er"ast#"a& a&an terla&sana "en!an %a#&. Dalam ran!&a $t$n$m# "aerah telah ta &etahu# %ah-a( pen"#"#&an "asar merupa&an -e-enan!pemer#ntah "aerah. Dem#an pula -a'#% %ela'ar an! se"an! "#susun "# "alam suatu peraturanpemer#ntah men'a"# tu!as "an tan!!un! 'a-a% pemer#ntah "aerah. a'#% %ela'ar : tahun an! mun!n"apat "#t#n!&at&an men'a" -a'#% %ela'ar < tahun "an mun!n men'a"# -a'#% %ela'ar ,0 tahun. Dalame1aluas# "#t#n!&at pen"#"#&an "asar( tentuna "alam men!a"a&an suatu e1aluas# terha"ap &eter)apa#an"ar# stan"ar an! "#tetap&an( hal #n# 'u!a t#"a& terlepas "ar# peran !uru an! %ertan!!un! 'a-a% se)arapenuh( untu& men)#pt&an -a'#% %ela'ar sem%#lan tahun an! %er&ual#tas sesua# "en!an pr$!ram
pemer#ntah.
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan memegang peranan penting dalam kehidupan dan kemajuan
umat manusia. Menurut UU No.! tahun !!" tentang sistem Pendidikan
Nasional# pendidikan adalah usaha sadar dan teren$ana untuk me%ujudkan
suasana &elajar dan proses pem&elajaran agar sis%a akti' mengem&angkan
potensi dirin(a untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan# pengendalian
-
8/16/2019 Peranan Profesionalisme Guru Dalam Manajemen Berbasis Sekolah
6/47
diri# kepri&adian# ke$erdasan# akhlak mulia# serta keterampilan (ang diperlukan
dirin(a# mas(arakat# &angsa dan negara. Begitu pentingn(a pendidikan dalam
kehidupan# oleh karena itu pendidikan dise&ut se&agai proses sepanjang ha(at
dan per%ujudan pem&entukan diri manusia se$ara utuh. Pendidikan juga
mengem&angkan segenap potensi dalam rangka pemenuhan semua komitmen
manusia se&agai indi)idu# se&agai makhluk sosial dan se&agai makhluk *uhan.
Pendidikan di%ujudkan melalui usaha atau kegiatan (ang dijalankan dengan
sengaja# teratur dan &eren$ana dengan maksud mengu&ah atau
mengem&angkan perilaku (ang diinginkan.
Pemerintah de%asa ini khususn(a +ementerian Pendidikan dan
+e&uda(aan &erusaha untuk meningkatkan mutu pendidikan. Peningkatan
mutu pendidikan sangat ditentukan oleh guru se&agai pendidik dalam
pen$apaian tujuan pendidikan (ang diharapkan. Dengan kata lain guru
menempati titik sentral pendidikan. Agar guru mampu menunaikan tugasn(a
dengan &aik# maka terle&ih dahulu harus memahami hal,hal (ang &erhu&ungan
dengan proses &elajar mengajar seperti haln(a proses pendidikan pada
umumn(a. Dengan demikian peranan guru (ang sangat penting adalah
mengakti'kan proses &elajar di sekolah termasuk di dalamn(a penggunaan
metode mengajar (ang sesuai.
-uru merupakan 'aktor kun$i dalam pendidikan. -uru harus melakukan
perann(a se&agai tenaga pengajar. Mereka merupakan ujung tom&ak seluruh
kegiatan pendidikan dan pem&elajaran di sekolah maupun dalam mas(arakat.
Berhasil tidakn(a pen$apaian tujuan pem&elajaran tergantung pada proses
&elajar mengajar (ang telah dijalankan oleh guru dan sis%a. Untuk dapat
men$apai tujuan (ang diharapkan# guru hendakn(a &isa men$iptakan suasana
&elajar (ang kondusi' dan mampu menarik minat dan memoti)asi sis%a untuk
-
8/16/2019 Peranan Profesionalisme Guru Dalam Manajemen Berbasis Sekolah
7/47
dapat ikut &erpartisipasi dalam proses pem&elajaran.
-uru se&agai pengelola proses pem&elajaran harus dapat meman'aatkan
&er&agai metode pem&elajaran (ang &er)ariasi. *eknik atau metode
pem&elajaran (ang menjadikan sis%a le&ih akti' dalam pem&elajaran sudah
&er)ariasi. Ber&agai ma$am metode mengajar telah dikem&angkan untuk
menge'ekti'an pem&elajaran. Masalah (ang dihadapi di lapangan &ah%a teknik
atau metode pem&elajaran terse&ut &elum digunakan sepenuhn(a oleh guru#
sehingga sis%a tidak diam&il &agian dalam proses pem&elajaran. Metode (ang
dipergunakan dalam pem&elajaran masih ter&atas kon)ensional. Metode
pem&elajaran (ang &iasa digunakan (aitu &erupa metode $eramah# sehingga
guru (ang menjadi le&ih dominan di dalam kelas dan pem&elajaran terkesan "
mem&osankan. Penggunaan metode mengajar (ang tepat# merupakan suatu
alternati' mengatasi &er&agai masalah (ang dihadapi sis%a dalam mata
pelajaran ekonomi. Penerapan suatu metode pem&elajaran harus ditinjau dari
segi kee'ekti'an dan ke$o$okann(a dengan karakteristik materi pelajaran serta
keadaan sis%a (ang meliputi kemampuan# ke$epatan &elajar# minat# %aktu
(ang dimiliki dan keadaan sosial ekonomi sis%a.
is%a merupakan su&(ek dalam proses &elajar mengajar (ang
mempun(ai potensi diri untuk akti' dalam &elajar dan perlu untuk
dikem&angkan. Pengem&angan potensi diri sis%a &ertujuan untuk ter$iptan(a
kemandirian pada diri sis%a. +emandirian sis%a ter&entuk tidak lepas dari
adan(a &im&ingan dan &antuan orang lain (aitu guru. is%a dalam proses
&elajar mengajar perlu di&im&ing dan diarahkan untuk menjadi mandiri. Untuk
menjadi mandiri seorang sis%a harus mengalami &elajar dan harus mempun(ai
pengetahuan (ang $ukup supa(a kemandirian &elajar ter$ipta. +emandirian
&elajar terlihat jika seorang sis%a &elajar atas kemauan sendiri tanpa paksaan
-
8/16/2019 Peranan Profesionalisme Guru Dalam Manajemen Berbasis Sekolah
8/47
dari orang lain# se&alikn(a jika sis%a tidak mempun(ai kemandirian &elajar
sis%a akan merasa malas untuk &elajar jika tidak dipaksa oleh orang tua
ataupun oleh gurun(a.
+emandirian &elajar juga dapat terlihat dari ke&iasaan,ke&iasaan &elajar
sis%a sehari,hari seperti $ara sis%a meren$anakan dan melakukan kegiatan
&elajar. +emandirian &elajar (ang tinggi dari sis%a sangat diperlukan dalam
peningkatan hasil &elajar ekonomi karena akan &erpengaruh terhadap
ter$iptan(a semangat diri untuk &elajar. /
Hasil &elajar merupakan salah satu tolak ukur dalam pen$apaian tujuan
kegiatan &elajar mengajar. Peningkatan hasil &elajar tidak terlepas dari
&e&erapa 'aktor (ang mempengaruhin(a. 0aktor,'aktor (ang mempengaruhi
hasil &elajar se$ara garis &esar dapat di&edakan menjadi dua# (aitu 'aktor
internal dan 'aktor eksternal. 0aktor internal (aitu 'aktor (ang tim&ul dari
dalam diri sis%a itu sendiri diantaran(a keadaan sik# intelegensi# &akat# minat#
dan moti)asi. edangkan 'aktor eksternal (aitu 'aktor (ang tim&ul dari luar diri
sis%a diantaran(a guru# teman# 'asilitas &elajar# lingkungan sekolah# sum&er
&elajar# pendapatan orang tua dan lain,lain.
Dalam meningkatkan hasil &elajar# sis%a perlu penguasaan materi
pelajaran. is%a (ang kurang mengusai materi pelajaran akan mempun(ai nilai
(ang le&ih rendah &ila di&andingkan dengan sis%a (ang le&ih mengusai materi
pelajaran. Untuk menguasai materi pelajaran maka dituntut adan(a aktitas
dari sis%a (ang &ukan han(a sekedar mengingat# tetapi le&ih dari itu (akni
memahami# mengaplikasikan# mensistesis# dan menge)aluasi &ahan pelajaran.
Hasil &elajar ekonomi dipengaruhi oleh 'aktor pem&erian tugas oleh
guru. Pem&erian tugas merupakan metode mengajar guru (ang merupakan alat
untuk men$apai tujuan &elajar. Metode 2esitasi 3pem&erian tugas4 merupakan
-
8/16/2019 Peranan Profesionalisme Guru Dalam Manajemen Berbasis Sekolah
9/47
salah satu metode mengajar guru (ang menunjang dalam kegiatan &elajar
mengajar. *ugas dapat di&erikan guru dalam &er&agai &entuk tugas &aik tugas
mandiri maupun tugas kelompok# tugas ini dapat dikerjakan di rumah# di
sekolah ataupun di mana saja. -uru dalam mem&erikan tugas harus
memperhatikan setiap tugas (ang di&erikan kepada sis%an(a# supa(a tugas 5
terse&ut dapat meningkatkan kemampuan sis%a sesuai dengan materi (ang
disampaikan. Pem&erian tugas dapat mem&antu sis%a dalam meningkatkan
hasil &elajarn(a. Dengan pem&erian tugas oleh guru# sis%a akan
mempertanggungja%a&kan apa (ang telah dikerjakan sehingga dengan
pem&erian tugas dapat memudahkan sis%a dalam pemahaman materi.
elain itu metode resitasi ini digunakan dengan tujuan agar sis%a
memiliki hasil &elajar (ang le&ih mantap# karena sis%a melaksanakan latihanlatihan
selama melakukan tugas# sehingga pengalaman sis%a dalam
mempelajari sesuatu dapat le&ih terintegrasi. Hal itu terjadi dise&a&kan sis%a
mendalami situasi atau pengalaman (ang &er&eda# saat mengalami
masalahmasalah &aru. Di samping itu untuk memperoleh pengetahuan dengan
melaksanakan tugas akan memperluas dan memperka(a pengetahuan serta
keterampilan sis%a di sekolah# melalui kegiatan,kegiatan di luar sekolah.
Dengan kegiatan melaksanakan tugas# sis%a akti' &elajar dan termoti)asi untuk
&elajar le&ih &aik lagi# memupuk inisiati' dan &erani &ertanggungja%a& sendiri.
*ugas (ang di&erikan atau (ang harus dikerjakan oleh sis%a diharapkan
mampu men(adarkan sis%a untuk selalu meman'aatkan %aktu senggangn(a
untuk melakukan hal,hal (ang menunjang &elajarn(a# dengan mengisi
kegiatan,kegiatan (ang &erguna dan konstrukti'. elain itu tugas,tugas (ang
di&erikan guru juga dapat dijadikan tam&ahan nilai &agi sis%a jika nilai
ulangan masih &elum tuntas. *ugas menjadi salah satu pertim&angan &agi guru
dalam mem&erikan penilaian terhadap sis%a. Dengan demikian tugas juga
-
8/16/2019 Peranan Profesionalisme Guru Dalam Manajemen Berbasis Sekolah
10/47
mempun(ai kontri&usi dalam penilaian akhir hasil &elajar sis%a.6
Berdasarkan hasil o&ser)asi (ang dilakukan peneliti di MA
Muhammadi(ah I Muntilan pada tanggal 17 8anuari !1# terdapat kendalakendala
(ang menjadikan pem&elajaran ekonomi &elum &erjalan se$ara e'ekti'.
Pem&elajaran (ang &erlangsung di kelas $enderung terpusat pada peran akti'
guru dengan menggunakan metode $eramah (ang kurang meli&atkan
partisipasi akti' sis%a dalam mengikuti proses pem&elajaran. -uru menjadi
sum&er in'ormasi penuh dalam proses pem&elajaran. ehingga sis%a merasa
&osan dan kurang termoti)asi dalam mengikuti pem&elajaran
Hasil Ujian *engah emester 3U*4 semester gasal (ang telah
dilaksanakan menunjukkan &ah%a &an(ak sis%a pada kelas 9,1 sampai 9,6
&elum men$apai nilai ketuntasan atau &erada di &a%ah kriteria ketuntasan (aitu
:!. e&agai &ukti rendahn(a hasil &elajar sis%a kelas 9# pada saat o&ser)asi
telah didapat data (ang menunjukkan rendahn(a hasil &elajar sis%a dalam
pem&elajaran ekonomi.
*a&el 1;Nilai Ujian *engah emester -asal Mata Pelajaran Ekonomi di MA
Muhammadi(ah 1 Muntilan
+elas 8umlah is%a 2ata,2ata nilai
9,1 "! 6#!/
9, 7 61#!<
9," "! 66#!"
9,/ < 61#:<
9,5 "! 6"#1!
9,6 "1 6#"
um&er; Data ekunder 3Dokumen Nilai Ujian *engah emester -asal MA
Muhammadi(ah 1 Muntilan *ahun Pelajaran !11=!14.
Berdasarkan data hasil &elajar sis%a di atas# maka perlu dilakukan
-
8/16/2019 Peranan Profesionalisme Guru Dalam Manajemen Berbasis Sekolah
11/47
per&aikan dengan mengoptimalkan proses pem&elajaran (ang diterapkan. :
Metode pem&elajaran resitasi diharapkan dapat mem&antu mempermudah
sis%a dalam memahami materi (ang dipelajari. Metode pem&elajaran resitasi
(ang diterapkan di MA Muhammadi(ah 1 Muntilan &elum optimal karena
guru han(a mem&erikan tugas saja tanpa ada pem&ahasan (ang le&ih lanjut
dari hasil pekerjaan sis%a.
-uru mata pelajaran ekonomi juga menjelaskan &ah%a sis%a masih
kurang mandiri dalam &elajar karena tanpa seorang guru di dalam kelas#
mereka tidak &isa meman'aatkan %aktu mereka untuk &elajar sendiri. is%a
masih tergantung dengan kehadiran guru dalam kegiatan &elajar ekonomi.
e&agian sis%a kurang serius dalam mengikuti pelajaran dan le&ih &an(ak
&ergurau di dalam kelas dan tidak memperhatikan pelajaran. elain itu# masih
terdapat sis%a (ang kurang antusias dalam mengerjakan tugas (ang di&erikan
guru.
Berpedoman pada penjelasan di atas maka penulis sangat tertarik untuk
mengadakan penelitian dengan judul >+ee'ekti'an Metode Pem&elajaran
2esitasi dalam Meningkatkan +emandirian Belajar dan Hasil Belajar is%a
Ekonomi +elas 9 MA Muhammadi(ah 1 Muntilan *ahun Pelajaran
!11=!1?.<
B. Identikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar &elakang masalah di atas# dapat diidentikasi
&e&erapa masalah (ang terdapat di MA Muhammadi(ah 1 Muntilan (aitu;
1. Metode (ang digunakan guru dalam pem&elajaran kurang &er)ariasi.
. Hasil &elajar ekonomi sis%a masih rendah ter&ukti dengan &an(ak sis%a
(ang nilain(a &elum memenuhi ++M.
". Belum optimaln(a penggunaan metode resitasi dalam pem&elajaran
-
8/16/2019 Peranan Profesionalisme Guru Dalam Manajemen Berbasis Sekolah
12/47
ekonomi
/. is%a kurang &isa meman'aatkan %aktu senggangn(a# (aitu le&ih &an(ak
untuk &ergarau dan tidak digunakan untuk &elajar.
5. +etergantungan sis%a terhadap kehadiran guru dalam kegiatan &elajar
ekonomi masih tinggi sehingga kemandirian &elajar sis%a dikatakan
rendah.
6. is%a kurang serius dalam mengikuti pelajaran di kelas
:. is%a kurang antusias dalam mengerjakan tugas,tugas dari guru.
@. Pem&atasan Masalah
ehu&ungan dengan keter&atasan %aktu# pikiran dan tenaga (ang dapat
dijangkau peneliti# maka penelitian ini perlu di&atasi. leh karena itu peneliti
han(a mem&atasi kee'ekti'an penggunaan metode pem&elajaran resitasi dalam
meningkatkan kemandirian &elajar dan hasil &elajar ekonomi kelas 9 semester
MA Muhammadi(ah 1 Muntilan.7
D. 2umusan Masalah
Berdasarkan uraian dari latar &elakang# maka perumusan masalah
dalam penelitian ini adalah;
1. Bagaimana kee'ekti'an metode pem&elajaran resitasi dalam meningkatkan
kemandirian &elajar sis%a pada mata pelajaran ekonomi
. Bagaimana kee'ekti'an metode pem&elajaran resitasi dalam meningkatkan
hasil &elajar sis%a pada mata pelajaran ekonomi
". Bagaimana per&edaan kemandirian &elajar sis%a (ang menggunakan
metode pem&elajaran resitasi dengan (ang menggunakan metode
kon)ensional pada mata pelajaran ekonomi
/. Bagaimana per&edaan hasil &elajar sis%a (ang menggunakan metode
pem&elajaran resitasi dengan (ang menggunakan metode kon)ensional pada
-
8/16/2019 Peranan Profesionalisme Guru Dalam Manajemen Berbasis Sekolah
13/47
mata pelajaran ekonomi
E. *ujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas# tujuan dari penelitian ini adalah;
1. Untuk mengetahui kee'ekti'an metode pem&elajaran resitasi dalam
meningkatkan kemandirian &elajar sis%a pada mata pelajaran ekonomi.
. Untuk mengetahui kee'ekti'an metode pem&elajaran resitasi dalam
meningkatkan hasil &elajar sis%a pada mata pelajaran ekonomi.
". Untuk mengetahui per&edaan antara kemandirian &elajar sis%a (ang
menggunakan metode pem&elajaran resitasi dengan (ang menggunakan
metode kon)esional.1!
/. Untuk mengetahui per&edaan antara hasil &elajar (ang menggunakan
metode pem&elajaran resitasi dengan (ang menggunakan metode
kon)ensional.
0. Man'aat Penelitian
1. Man'aat *eoritis
a. Diharapkan &erman'aat untuk menam&ah %a%asan kelengkapan
re'erensi mengajar sehingga dapat memperluas %a%asan $alon guru
dan guru.
&. Diharapkan dapat mem&erikan sum&angan (ang positi' terhadap
pengem&angan ilmu pengetahuan khususn(a dalam &idang
pendidikan.
. Man'aat Praktis
a. Bagi ekolah
Metode resitasi dapat dijadikan &ahan pertim&angan atau
pijakan &agi sekolah sekaligus se&agai kerangka a$uan dalam
mengem&angkan hal,hal (ang &erkaitan dengan pengajaran dalam
-
8/16/2019 Peranan Profesionalisme Guru Dalam Manajemen Berbasis Sekolah
14/47
pem&elajaran khususn(a pada mata pelajaran ekonomi.
&. Bagi -uru
Metode resitasi diharapkan akan le&ih mempermudah para guru
dalam mengajar dan mem&erikan in'ormasi kepada kalangan pendidik
metode mana (ang le&ih &aik diterapkan dalam proses pem&elajaran
ekonomi.11
$. Bagi is%a
Dapat menum&uhkan kemandirian dalam &elajar terhadap
pelajaran ekonomi dan dapat dijadikan masukan untuk meningkatkan
hasil &elajar ekonomi.
d. Bagi Peneliti
Dengan melakuan penelitian ini peneliti &isa menam&ah
%a%asan ke intelektualan tentang $ara penggunaan metode resitasi
dengan &aik.
Pentingnya ekonomi dalam kehidupan manusia.
Ekonomi dalam kehidupan manusia amat teramat penting ilmu ekonomi harus dimiliki oleh setiap
manusia. Jika dtanyakan mengapa harus,dikarenakan manusia harus bisa mengontrol ekonomi dalam
kehidupan masing-masing. Penerapan ilmu ekonomi dimulai dari seorang manusia sudah memulai
mengenal sebuah nilai. Dimana dari suatu nilai dapat diiplementasikan kapada uang,yang sebagai alat
pembayaran. Agar manusia dapat memenuhi kehidupanya,ia harus bias mengontrol uangnya. Dari situ
satu hal tentang penerapan ilmu ekonomi mulai dapat kita lihat.
Penerapan-penerapan lainya dapat kita lihat disekitar lingkungan kita. Contoh saja penerapan ilmu
ekonomi disekolah. Siswa mendapat mata pelajarn ekonomi yang nantinya akan berguna untuk
mengolah dalam kebutuhannya. urid harus benar mengerti dalam ilmu ekonomi agar,nantinya ia dapat
menerapkannya. anusia belajar ilmu ekonomi tidak ada ruginya. !oh,nanti dapat berguna
slalu,maupun dalam rumah tangga bahkan urusan pekerjaan.
-
8/16/2019 Peranan Profesionalisme Guru Dalam Manajemen Berbasis Sekolah
15/47
Pentingnya ilmu ekonomi bagi masa yang akan datang
Seperti yang kita ketahui ilmu ekonomi daya dan upaya manusia untuk
memenuhi kebutuhan hidup di dalam masyarakat dan meningkatkan
kesejahteraannya.pada hakikatnya yang dipelajari oleh ilmu ekonimi
terbatas pada kesejahteraan materil,yaitu yang berhubungan dengan
benda atau jasa.
Di dalam kehidupan masyarakat ternyata ada bagian dari kebutuhan
yang tidak dapat dipenuhi dengan benda/jasa,misalnya,kebutuhan untuk
hidup aman dan tenteram.ditinjau dari segi fisik,masalah keamanan dapat
ditanggulangi dengan berbagai macam sarana dan jasa dari
teknisi,kepolisisan,hansip,dan sebagainya.
Untuk selanjutnya,kesejahteraan materil yang berhungan dengan benda
dan jasa akan disebut kemakmuran.dalam hal ini masyarkat dapat
dikatakan makmur apabila semua kebutuhan kebendaan dapat dipenuhi
dengan sebaik-baiknya.sehubungan dengan itu,tingkat kemakmuran
masyarakat dapat diukur dari banyaknya benda dan jasa yang dihasilkan
serta digunakan untuk memenuhi kebutuhan hidup.
Sesuai dengan perkembangan penduduk serta kemajuan ilmu dan
teknologi,jenis dan jumlah kebutuhan hidup akan selalu bertambah.untukmengimbangi perkembangan tersebut,produksi barang da jasa perlu terus
–menerus di tingkatkan.dalam hal ini ilmu ekonomi sangat diperlukan
untuk mengatasi persoalan yang berhubungan dengan usaha
meningkatkan kemakmuran masyarakat.
Selain hal-hal diatas,ilmu ekonomi juga memberi petunjuk cara membagi
pendapatan yang diperoleh dari produksi barang dan jasa ang
merata(adil).dengan demikian,sasaran ilmu ekonomi ialah meningkatkan
kemakmuran dan pemerataan pendapatan dikalangan masyarakat.
Bagan di atas merupakan kedudukan ilmu ekonomi dalam kelompok ilmu
sosial dan kaitannya dengan ilmu-ilmu lainnya.pentingnya kedudukan ilmu
ekonomi dapat ditinjau dari pembangunan nasional di indonesia yang yang
-
8/16/2019 Peranan Profesionalisme Guru Dalam Manajemen Berbasis Sekolah
16/47
dititikberatkan pada pembangunan ekonomi. Perencanaan pembangunan
tersebut memerlukan penguasaan ilmu ekonomi sebagai titik sentral dan
ilmu-ilmu lainnya sebagai pendukung.
Ilmu-ilmu yang terdapat di masyarakat secara garis besar dapat dibagi
menjadi tiga kelompok,yaitu
(1)kelompok ilmu-ilmu alam,(2)kelompok ilmu-ilmu sosial,(3)kelompok ilmu-
ilmu lainnya.dalam hal ini kelompok ilmu-ilmu alam mempelajari
perubahan-perubahan,baik yang terjadi secara alamiah maupun karna
perbuatan manusia.ex:ilmu fisika,biologi dan kimia.
Lain halnya dengan kelompok ilmu-ilmu sosial;yang dipelajar adalah
ketentuan-ketentuan yang berlakudan perubahan-perubahan yang terjadi di
masyarakat.ex:ilmu hukum,sejarah,tata negara,sosiologi dan ilmuekonomi.karena sebagian besar perbuatan manusia ditujukan untuk
memenuhi kebutuhan hidup,ilmu ekonomi dapat dikatakan memegang
peranan penting dalam kehidupan sosial.untuk memecahkan persoalan
ekonomi,dapat digunakan matematika/statistika.perpaduan ilmu ekonomi
dan matematika/statistika disebut ekonometri.
Sebelum orang mengenal ilmu ekonomi,raja-raja
dan
Para cerdik pandai pada zaman dahulu menggunakan ilmu
Filsafat sebagai dasar untuk mengatur dan memecahkan
Persoalan ekonomi.dengan maki banyaknya ahli yang
Tertarik untuk memecahkan persoalan ekonomi,
Timbullah ilmu ekonomi yang berdiri sendiri.
Pemecahan masalah ekonomi yang dihadapi oleh masyarakat sangat
bergantung pada susunan organisasi ekonomi atau sistem ekonomi yang
berlaku di suatu negara.secara garis besar kita mengenal tiga sistemekonomi yang tumbuh dan berkembang sesuai dengan situasi dan kondisi
negara yang bersangkutan.
1. Sistem ekonomi tradisional
Pada dasarnya diatur secara bersama untuk kepentingan bersama
2.
Sistem ekonomi komando
-
8/16/2019 Peranan Profesionalisme Guru Dalam Manajemen Berbasis Sekolah
17/47
Untuk meningkatkan kesejahteraan masyarakat,ada pemerintah
yang bertindak secara aktif
3.
Sistem ekonomi pasar
Menurut ajaran adam smith(mahzab ekonomi klasik),kehidupan
ekonomi diharapkan dapat berjalan secara bebas sesuai dengan
mekanisme pasar.
ILMU EKONOMI
+e&utuhan manusia tidaklah ter&atas# akan tetapi sum&er da(a (ang ada adalah sangat
ter&atas# sehingga diperlukan suatu upa(a manusia atau mas(arakat untuk mengatur ataumenentukan pilihan,pilihan terhadap sum&er da(a (ang ter&atas itu untuk memenuhi
ke&utuhan manusia atau mas(arakat (ang tidak ter&atas. um&er da(a itu &erupa; uang#
modal# tanah# mesin# pendidikan# keahlian# dll.
Misaln(a; seseorang (ang ingin memiliki sepeda motor# kulkas# mesin $u$i dengan
penghasilan pas,pasan (ang tidak mungkin &isa mem&eli semuan(a# maka dia harus
menentukan pilihan dengan mem&eli salah satu diantaran(a. Dia menentukan pilihan
terse&ut karena pada saat itu dia memiliki keter&atasan sum&er da(a &erupa uang.
@ontoh lainn(a misaln(a dialami se&uah perusahaan (ang ingin meningkatkan jumlah
produksin(a untuk men(aingi perusahaan la%an# maka perusahaan itu harus menam&ahkan
juga sum&er da(a,sum&er da(a tam&ahan# misaln(a tam&ahan mesin atau penggantian
mesin kapasitas (ang le&ih &esar# tenaga kerja tam&ahan dan atau tenaga ahli &aru# modal
untuk &ahan mentah# tam&ahan gaji# perluasan pasar dll. *idak mungkin semua ke&utuhan
perusahaan itu akan terpenuhi sekaligus# sehingga perusahaan harus menentukan pilihan,
pilihan tentang sum&er da(a mana (ang akan dipenuhi terle&ih dahulu.
Dari $ontoh kasus,kasus di atas dapat diketahui pentingn(a mempelajari ilmu ekonomi#
karena ilmu ekonomi ini adalah ilmu (ang mempelajari tentang upa(a manusia &aik se$ara
indi)idu atau mas(arakat dalam menentukan sum&er da(a (ang ter&atas jumlahn(a# untuk
memenuhi ke&utuhann(a (ang tidak ter&atas.
Dalam denisi Paul A. amuelson ilmu ekonomi adalah; studi mengenai &agaimana $ara
manusia dan mas(arakat sampai pada pilihan 3dengan atau tanpa uang4 untuk
menggunakan sum&er,sum&er ekonomi (ang ter&atas (ang dapat mempun(ai kegunaan,
kegunaan alternati' untuk menghasilkan &er&agai ma$am &arang dan mendistri&usikan
untuk konsumsi &aik sekarang maupun masa (ang akan datang diantara &er&gai orang dan
golongan dalam mas(arakat.
-
8/16/2019 Peranan Profesionalisme Guru Dalam Manajemen Berbasis Sekolah
18/47
+e&utuhan (ang dimaksud adalah kegunaan (ang tim&ul dalam diri manusia dan
mas(arakat dalam &entuk tuntutan untuk memperoleh pemenuhann(a.
Lingkup Ilmu Ekonomi
a. Mi$roe$onomi$s adalah &agian dari ilmu ekonomi (ang mem&ahas perilaku indi)idu dalammem&uat keputusan penggunaan &er&agai unit ekonomi. Di sini ada perusahaan dan rumah
tangga.
&. Ma$roe$onomi$s adalah &agian dari ilmu ekonomi (ang menjelaskan perilaku ekonomi
se$ara keseluruhan 3e$onomi$ aggregates4C akan terkait dengan in$ome# output#
emplo(ment# dan lain,lainCdalam kerangka atau skala nasional.
Pembagian Ilmu Ekonomi (Alferd W. Stonier dan Dougla !. "ague#
1. Des$ripti)e E$onomi$s 3ilmu ekonomi deskripti'4.
Di sini dikumpulkan semua ken(ataan (ang penting tentang pokok pem&i$araan 3topik4
(ang tertentu# artin(a mendiskripsikan data,data (ang menjelaskan &er&agai 'enomena dan
ken(ataan (ang terjadi.
misaln(a; sistem pertanian di Bali# atau industri katun di India.
. E$onomi$ *heor( 3ilmu ekonomi teori atau teori ekonomi atau analisis ekonomi4.
Di sini kita mem&erikan penjelasan (ang disederhanakan tentang $aran(a suatu sistem
ekonomi &ekerja dan $iri,$iri (ang penting dari sistem seperti itu. *eori ekonomi di&angun
dengan landasan pengamatan se&a& aki&at &erdasarkan aksi dan reaksi (ang terjadi dalam
kehidupan ekonomi mas(arakat.
". Applied E$onomi$s 3ilmu ekonomi terapan4.
Di sini kita men$o&a mempergunakan rangka dasar umum dan analisis (ang di&erikan
oleh ekonomi teori untuk menerangkan se&a&,se&a& dan arti pentingn(a kejadian,kejadian
(ang dilaporkan oleh para ahli ekonomi deskripti'.
Metode Ekonomi
a. Positi)e e$onomi$s
Ekonomi positi' adalah pendekatan ekonomi (ang mempelajari &er&agai pelaku dan proses
&ekerjan(a akti)itas ekonomi# tanpa menggunakan suatu pandangan su&jekti' untuk
men(atakan &ah%a sesuatu itu &aik atau jelek dari sudut pandang ekonomi.Ekonomi positi' di &agi menjadi dua# (aitu ekonomi deskripti' dan ekonomi teori.
&. Normati)e e$onomi$s
leh &e&erapa ahli dari hal ini mem&angun (ang dise&ut dengan politik ekonomi 3politi$al
e$onomi$s4# salah satu $a&angn(a ekonomi kelem&agaan. Ekonomi normati' adalah
pendekatan ekonomi dalam mempelajari perilaku ekonomi (ang terjadi# dengan men$o&a
mem&erikan penilaian &aik atau &uruk &erdasarkan pertim&angan su&jekti'.
-
8/16/2019 Peranan Profesionalisme Guru Dalam Manajemen Berbasis Sekolah
19/47
Adapun tiga masalah pokok dalam perekonomian# (aitu ;
1. 8enis &arang dan jasa apa (ang akan diproduksi
. Bagaimana menghasilkan &arang dan jasa terse&ut
". Untuk siapa &arang dan jasa terse&ut dihasilkan
Meme$ahkan Masalah Ekonomi ;1. Barang apa (ang akan diproduksi 3hat4; Ditentukan oleh hak memilih dalam nilai 2upiah
(ang dimiliki konsumen.
. Bagaimana &arang diproduksi 3Ho%4; Ditentukan oleh persaingan diantara produsen.
". Bagi siapa &arang di&uat 30or hom4; Ditentukan oleh pola permintaan dan pena%aran di
pasar atas 'aktor produksi.
Sitem Ekonomi Indoneia
eperti (ang kita ketahui &ah%a (ang menentukan &entuk suatu sistem ekonomi ke$uali
dasar 'alsa'ah negara (ang dijunjung tinggi# maka (ang dijadikan kriteria adalah lem&aga,
lem&aga# khususn(a lem&aga ekonomi (ang menjadi per%ujudan atau realisasi 'alsa'ah
terse&ut.
Pergulatan pemikiran tentang sistim ekonomi apa (ang se&aikn(a di diterapkan Indonesia
telah dimulai sejak Indonesia &elum men$apai kemerdekaann(a. ampai sekarang
pergulatan pemikiran terse&ut masih terus &erlangsung# hal ini te$ermin dari perkem&angan
pemikiran tentang sistim ekonomi pan$asila EP. Menurut ri,Edi u%asono 317
-
8/16/2019 Peranan Profesionalisme Guru Dalam Manajemen Berbasis Sekolah
20/47
a. Pemikiran Mohammad Hatta 3Bung Hatta4
Bung Hatta selain se&agai tokoh Proklamator &angsa Indonesia# juga dikenal se&agai
perumus pasal "" UUD 17/5. &ung Hatta men(usun pasal "" didasari pada pengalaman
pahit &angsa Indonesia (ang selama &era&ad,a&ad dijajah oleh &angsa asing (ang
menganut sitem ekonomi li&eral,kapitalistik. Penerapan sistem ini di Indonesia telahmenim&ulkan kesengsaraan dan kemelaratan# oleh karena itu menurut Bung Hatta sistem
ekonomi (ang &aik untuk diterapkan di Indonesia harus &erasakan kekeluargaan
&. Pemikiran ipolo
Pemikiran ipolo disampaikan pada perde&atan dengan ijo(o Nitisastro tentang pasal "<
UUD 3pasal ini identik dengan pasal "" UUD 17/54# " septem&er 1755.menurut ilopo#
pasal "" memiliki arti EP sangat menolak sistem li&eral# karena itu EP juga menolak se$tor
s%asta (ang merupakan penggerak utama sistem ekonomi li&eral,kapitalistik
$. Pemikiran ijo(o Nitisastro
Pemikiran ijo(o Nitisastro ini merupakan tanggapan terhadap pemikiran ilopo. Menurut
ijo(o Nitisastro# pasal "" UUD 17/5 sangat dita'sirkan se&agai penolakan terhadap se$tor
s%asta.
d. Pemikiran Mu&(arto
Menurut Mu&(arto# EP adalah sistem ekonomi (ang &ukan kapitalis dan juga sosialis. alah
satu per&edaan EP dengan kapitalis atau sosialis adalah pandangan tentang manusia.
Dalam sistem kapitalis atau sosialis# manusia dipandang se&agai mahluk rasional (ang
memiliki ke$enderungan untuk memenuhi ke&utuhan akan materi saja.
e. Pemikiran Emil alim
+onsep Emil alim tentang EP sangat sederhana# (aitu sistem ekonomi pasar dengan
peren$anaan. Menurut Emil alim# di dalam sistem terse&utlah ter$apai keseim&angan
antara sistem komando dengan sistem pasar. >laimn(a suatu sistem ekonomi &ergantung
erat dengan paham,ideologi (ang dianut suatu negara?.
umitro Djojohadikusumo dalam pidaton(a di hadapan $hool o' Ad)an$ed International
tudies di asington# A *anggal 0e&ruari 17/7# menegaskan &ah%a (ang di$ita,$itakan&angsa Indonesia adalah suatu ma$am ekonomi $ampuran. Lapangan,lapangan usaha
tertentu akan dinasionalisasi dan dijalankan oleh pemerintah# sedangkan (ang lain,lain akan
terus terletak dalam lingkungan usaha s%asta.
Pertumbu$an Ekonomi Indoneia
-
8/16/2019 Peranan Profesionalisme Guru Dalam Manajemen Berbasis Sekolah
21/47
ejak kemerdekaan pada tahun 17/5# masa orde lama# masa orde &aru sampai masa
sekarang 3masa re'ormasi4 Indonesia telah memperoleh &an(ak pengalaman politik dan
ekonomi. Peralihan dari orde lama dan orde &aru telah mem&erikan iklim politik (ang
dinamis %alaupun akhirn(a mengarah ke otoriter namun pada kehidupan ekonomi
mengalami peru&ahan (ang le&ih &aik.
1.Masa rde Lama 317/5,17664
Pada masa ini perekonomian &erkem&ang kurang menggem&irakan# se&agai dampak
ketidaksta&ilan politik dan seringn(a pergantian $a&inet.
. Masa rde Baru 31766,177:4
Menghadapi perekonomian (ang sedemikian rupa# pemerintah peralihan menetapkan
&e&erapa langkah perioritas ke&ijakan ekonomi se&agai &erikut ;
a. Memerangi inFasi
&. Men$ukupkan stok $adangan &ahan pangan terutama &eras
$. Mereha&ilitasi prasarana perekonomian
d. Meningkatkan ekspor
e. Men(ediakan=men$iptakan lapangan kerja
'. Mengundang kem&ali in)estor asing
". Masa 2e'ormasi 3177
-
8/16/2019 Peranan Profesionalisme Guru Dalam Manajemen Berbasis Sekolah
22/47
". 0aktor perdagangan luar negeri dan nera$a pem&a(aran
/. 0aktor ke&ijakan moneter dan inFasi
5. 0aktor keuangan negara
Sosok Guru Abad 21
Guru abad 21 harus menguasai banyak pengetahuan (akademik, pedagogik, sosial dan
budaya), mampu berpikir kritis, tanggap terhadap setiap perubahan, dan mampu
menyelesaikan masalah. Guru tidak boleh hanya datang ke sekolah melulu untuk
mengajar saja. Kemampuan untuk mengelola kelas saja tidak cukup lagi. Guru
diharapkan bisa menjadi pemimpin dan agen perubahan, yang mampu mempersiapkan
anak didik untuk siap menghadapi tantangan global di luar sekolah. Selain orang tuaperan guru dalam mengarahkan masa depan anak didiknya sangat signifikan. isa
dibayangkan apa jadinya kalau guru tidak siap menghadapi semua tantangan dinamika
pendidikan abad 21 ini, yang nota!bene masih terus akan berubah.
"alam konteks guru profesional dengan semangat tinggi, ia akan selalu memiliki
inisiatif, gigih, tidak putus asah dan tidak gampang menyerah. Sebaliknya, ia akan
jarang mengeluh. "an hatinya akan senantiasa berbunga kata #$here are t%o kinds of
days&good days and great days' atau hanya ada dua macam hari& hari baik dan hari
sangat baik.
Guru dalam dimensi kekinian digambarkan sebagai sosok manusia yang berakhlak
mulia, arif, bijaksana, berkepribadian stabil, mantap, disiplin, santun, jujur, obyektif,
bertanggung ja%ab, menarik, mantap, empatik, ber%iba%a, dan patut diteladani.
"engan sosok kekiniannya, seorang guru harus manjadi manusia yang dinamis dan
berfikir ke depan(futuristic) dengan tanda!tanda dimilikinya sifat informatif, modern,
bersemangat, dan komitmen untuk pengembangan indiidu maupun bersama!
sama. "an yang tak kalah penting, guru diharuskan mampu menguasai $, atau setidak!
tidaknya mampu mengoperasionalkan.
Guru diharapkan benar!benar mampu mengajak sis%anya siap dalam menghadapitantangan *aman. Sebagai guru profesional juga %ajib tumbuh dalam dirinya ji%a
semangat dan sebagai penyemangat. +ntuk yang satu ini, hal mendasar yang harus
dimiliki guru adalah kekayaan pengetahuan dan kompetensi materi yang akan
diajarkan. $anpa itu, mustahil guru akan dapat mengajar dengan baik, lugas dan lancar.
-
8/16/2019 Peranan Profesionalisme Guru Dalam Manajemen Berbasis Sekolah
23/47
Keminiman penguasaan materi dan %a%asan pendukungnya akan mengurung guru
pada keminderan dan bahkan merasa takut berhadapan dengan sis%a.
endidikan di abad pengetahuan menuntut adanya manajemen pendidikan yang
modern dan profesional dengan bernuansa pendidikan. -embaga!lembaga pendidikan
diharapkan mampu me%ujudkan peranannya secara efektif dengan keunggulan dalam
kepemimpinan, staf, proses belajar mengajar, pengembangan staf, kurikulum, tujuan
dan harapan, iklim sekolah, penilaian diri, komunikasi, dan keterlibatan orang
tuamasyarakat. $idak kalah pentingnya adalah sosok penampilan guru yang ditandai
dengan keunggulan dalam nasionalisme dan ji%a juang, keimanan dan ketak%aan,
penguasaan iptek, etos kerja dan disiplin, profesionalisme, kerjasama dan belajar
dengan berbagai disiplin, %a%asan masa depan, kepastian karir, dan kesejahteraan lahir
batin..
/enurut /akagiansar (100) memasuki abad 21 pendidikan akan mengalamipergeseran perubahan paradigma yang meliputi pergeseran paradigma& (1) dari belajar
terminal ke belajar sepanjang hayat, (2) dari belajar berfokus penguasaan pengetahuan
ke belajar holistik, () dari citra hubungan guru!murid yang bersifat konfrontatif ke
citra hubungan kemitraan, (3) dari pengajar yang menekankan pengetahuan skolastik
(akademik) ke penekanan keseimbangan fokus pendidikan nilai, (4) dari kampanye
mela%an buta aksara ke kampanye mela%an buat teknologi, budaya, dan komputer, ()
dari penampilan guru yang terisolasi ke penampilan dalam tim kerja, (5) dari
konsentrasi eksklusif pada kompetisi ke orientasi kerja sama. "engan memperhatikan
pendapat ahli tersebut nampak bah%a pendidikan dihadapkan pada tantangan untuk
menghasilkan sumber daya manusia yang berkualitas dalam menghadapi berbagai
tantangan dan tuntutan yang bersifat kompetitif .
Realitas di lapangan
Kemerosotan pendidikan kita sudah terasakan selama bertahun!tahun, untuk kesekian
kalinya kurikulum dituding sebagai penyebabnya. 6al ini tercermin dengan adanya
upaya mengubah kurikulum mulai kurikulum 1054 diganti dengan kurikulum 1073,
kurikulum 1003, kurikulum 2883 (KK) kemudian diganti lagi dengan kurikulum 288
(K$S) .9asanius (1007) mengungkapkan bah%a kemerosotan pendidikan bukan
diakibatkan oleh kurikulum tetapi oleh kurangnya kemampuan profesionalisme guru
dan keengganan belajar sis%a. rofesionalisme sebagai penunjang kelancaran guru
dalam melaksanakan tugasnya, sangat dipengaruhi oleh dua faktor besar yaitu faktor
internal yang meliputi minat dan bakat dan faktor eksternal yaitu berkaitan dengan
lingkungan sekitar, sarana prasarana, serta berbagai latihan yang dilakukan guru.
-
8/16/2019 Peranan Profesionalisme Guru Dalam Manajemen Berbasis Sekolah
24/47
(Sumargi, 100) rofesionalisme guru dan tenaga kependidikan masih belum memadai
utamanya dalam hal bidang keilmuannya.
/emang jumlah tenaga pendidik secara kuantitatif sudah cukup banyak, tetapi mutu
dan profesionalisme belum sesuai dengan harapan. anyak diantaranya yang tidak
berkualitas dan menyampaikan materi yang keliru sehingga mereka tidak atau kurang
mampu menyajikan dan menyelenggarakan pendidikan yang benar!benar berkualitas
("ahrin, 2888).
anyak faktor yang menyebabkan kurang profesionalismenya seorang guru, sehingga
pemerintah berupaya agar guru yang tampil di abad pengetahuan adalah guru yang
benar!benar profesional yang mampu mengantisipasi tantangan!tantangan dalam dunia
pendidikan.
Guru sangat mungkin dalam menjalankan profesinya bertentangan dengan hati
nuraninya, karena ia paham bagaimana harus menjalankan profesinya namun karenatidak sesuai dengan kehendak pemberi petunjuk atau komando maka cara!cara para
guru tidak dapat di%ujudkan dalam tindakan nyata. Guru selalu diinterpensi. $idak
adanya kemandirian atau otonomi itulah yang mematikan profesi guru dari sebagai
pendidik menjadi pemberi instruksi atau penatar. ahkan sebagai penatarpun guru
tidak memiliki otonomi sama sekali. Selain itu, ruang gerak guru selalu dikontrol
melalui keharusan membuat :encana elaksanaan embelajaran (:). adahal,
seorang guru yang telah memiliki pengalaman mengajar di atas lima tahun sebetulnya
telah menemukan pola belajarnya sendiri. "engan dituntutnya guru setiap kali
mengajar membuat :; maka %aktu dan energi guru banyak terbuang. (1) profesi keguruan kurang menjamin
kesejahteraan karena rendah gajinya. :endahnya gaji berimplikasi pada kinerjanya> (2)
profesionalisme guru masih rendah.
Selain faktor di atas faktor lain yang menyebabkan rendahnya profesionalisme guru
disebabkan oleh antara lain> (1) masih banyak guru yang tidak menekuni profesinyasecara utuh. 6al ini disebabkan oleh banyak guru yang bekerja di luar jam kerjanya
untuk memenuhi kebutuhan hidup sehari!hari sehingga %aktu untuk membaca dan
menulis untuk meningkatkan diri tidak ada> (2) belum adanya standar profesional guru
sebagaimana tuntutan di negara!negara maju> () kemungkinan disebabkan oleh
adanya perguruan tinggi s%asta sebagai pencetak guru yang lulusannya asal jadi tanpa
mempehitungkan outputnya kelak di lapangan sehingga menyebabkan banyak guru
-
8/16/2019 Peranan Profesionalisme Guru Dalam Manajemen Berbasis Sekolah
25/47
yang tidak patuh terhadap etika profesi keguruan> (3) kurangnya motiasi guru dalam
meningkatkan kualitas diri karena guru tidak dituntut untuk meneliti sebagaimana yang
diberlakukan pada dosen di perguruan tinggi.
?urnal @ducational -eadership 100 (dalam Supriadi 1007) dijelaskan bah%a untuk
menjadi profesional seorang guru dituntut untuk memiliki lima hal& (1) Guru
mempunyai komitmen pada sis%a dan proses belajarnya, (2) Guru menguasai secara
mendalam bahanmata pelajaran yang diajarkannya serta cara mengajarnya kepada
sis%a, () Guru bertanggung ja%ab memantau hasil belajar sis%a melalui berbagai cara
ealuasi, (3) Guru mampu berfikir sistematis tentang apa yang dilakukannya dan belajar
dari pengalamannya, (4) Guru seyogyanya merupakan bagian dari masyarakat belajar
dalam lingkungan profesinya.
"engan adanya persyaratan profesionalisme guru ini, perlu adanya paradigma baru
untuk melahirkan profil guru ndonesia yang profesional di abad 21 yaitu> (1) memilikikepribadian yang matang dan berkembang> (2) penguasaan ilmu yang kuat> ()
keterampilan untuk membangkitkan peserta didik kepada sains dan teknologi> dan (3)
pengembangan profesi secara berkesinambungan. Keempat aspek tersebut merupakan
satu kesatuan utuh yang tidak dapat dipisahkan dan ditambah dengan usaha lain yang
ikut mempengaruhi perkembangan profesi guru yang profesional.
=pabila syarat!syarat profesionalisme guru di atas itu terpenuhi akan mengubah peran
guru yang tadinya pasif menjadi guru yang kreatif dan dinamis. 6al ini sejalan dengan
pendapat Semia%an (1001) bah%a pemenuhan persyaratan guru profesional akan
mengubah peran guru yang semula sebagai orator yang erbalistis menjadi berkekuatan
dinamis dalam menciptakan suatu suasana dan lingkungan belajar yang initation
learning enironment. "alam rangka peningkatan mutu pendidikan, guru memiliki
multi fungsi yaitu sebagai fasilitator, motiator, informator, komunikator,
transformator, change agent, inoator, konselor, ealuator, dan administrator
(Soe%ondo, 1052 dalam =rifin 2888).
engembangan profesionalisme guru menjadi perhatian secara global, karena guru
memiliki tugas dan peran bukan hanya memberikan informasi!informasi ilmu
pengetahuan dan teknologi, melainkan juga membentuk sikap dan ji%a yang mampu bertahan dalam era hiperkompetisi. $ugas guru adalah membantu peserta didik agar
mampu melakukan adaptasi terhadap berbagai tantangan kehidupan serta desakan
yang berkembang dalam dirinya. emberdayaan peserta didik ini meliputi aspek!aspek
kepribadian terutama aspek intelektual, sosial, emosional, dan keterampilan. $ugas
mulia itu menjadi berat karena bukan saja guru harus mempersiapkan generasi muda
-
8/16/2019 Peranan Profesionalisme Guru Dalam Manajemen Berbasis Sekolah
26/47
memasuki abad pengetahuan, melainkan harus mempersiapkan diri agar tetap eksis,
baik sebagai indiidu maupun sebagai profesional.
/emperhatikan peran guru dan tugas guru sebagai salah satu faktor determinan
bagi keberhasilan pendidikan, maka keberadaan dan peningkatan profesi guru menjadi
%acana yang sangat penting. endidikan di abad pengetahuan menuntut adanya
manajemen pendidikan modern dan profesional dengan bernuansa pendidikan.
Kemerosotan pendidikan bukan diakibatkan oleh kurikulum tetapi oleh
kurangnya kemampuan profesionalisme guru dan keengganan belajar sis%a.
rofesionalisme menekankan kepada penguasaan ilmu pengetahuan atau kemampuan
manajemen beserta strategi penerapannya. rofesionalisme bukan sekadar
pengetahuan teknologi dan manajemen tetapi lebih merupakan sikap, pengembangan
profesionalisme lebih dari seorang teknisi bukan hanya memiliki keterampilan yang
tinggi tetapi memiliki suatu tingkah laku yang dipersyaratkan.Guru yang profesional pada dasarnya ditentukan oleh attitudenya yang berarti
pada tataran kematangan yang mempersyaratkan %illingness dan ability, baik secara
intelektual maupun pada kondisi yang prima. rofesionalisasi harus dipandang sebagai
proses yang terus menerus. +saha meningkatkan profesionalisme guru merupakan
tanggung ja%ab bersama antara -$K sebagai pencetak guru, instansi yang membina
guru (dalam hal ini "epdiknas atau yayasan s%asta), G: dan masyarakat.Pendidikan di a&ad pengetahuan menuntut adan(a manajemen pendidikan (ang
modern dan pro'esional dengan &ernuansa pendidikan. Lem&aga,lem&aga
pendidikan diharapkan mampu me%ujudkan peranann(a se$ara e'ekti' dengan
keunggulan dalam kepemimpinan# sta'# proses &elajar mengajar# pengem&angan
sta'# kurikulum# tujuan dan harapan# iklim sekolah# penilaian diri# komunikasi# dan
keterli&atan orang tua=mas(arakat. *idak kalah pentingn(a adalah sosok
penampilan guru (ang ditandai dengan keunggulan dalam nasionalisme dan ji%a
juang# keimanan dan ketak%aan# penguasaan iptek# etos kerja dan disiplin#
pro'esionalisme# kerjasama dan &elajar dengan &er&agai disiplin# %a%asan masa
depan# kepastian karir# dan kesejahteraan lahir &atin. Pendidikan mempun(ai
peranan (ang amat strategis untuk mempersiapkan generasi muda (ang memiliki
ke&erda(aan dan ke$erdasan emosional (ang tinggi dan menguasai megaskills
(ang mantap. Untuk itu# lem&aga penidikan dalam &er&agai jenis dan jenjang
memerlukan pen$erahan dan pem&erda(aan dalam &er&agai aspekn(a.
Pengem&angan Pro'esionalisme -uru
Menurut para ahli# pro'esionalisme menekankan kepada penguasaan ilmu
pengetahuan atau kemampuan manajemen &eserta strategi penerapann(a. Maister
3177:4 mengemukakan &ah%a pro'esionalisme &ukan sekadar pengetahuan
teknologi dan manajemen tetapi le&ih merupakan sikap# pengem&angan
-
8/16/2019 Peranan Profesionalisme Guru Dalam Manajemen Berbasis Sekolah
27/47
pro'esionalisme le&ih dari seorang teknisi &ukan han(a memiliki keterampilan (ang
tinggi tetapi memiliki suatu tingkah laku (ang dipers(aratkan.
Arin 3!!!4 mengemukakan guru Indonesia (ang pro'esional dipers(aratkan
mempun(ai 314 dasar ilmu (ang kuat se&agai pengeja%antahan terhadap
mas(arakat teknologi dan mas(arakat ilmu pengetahuan di a&ad 1 34
penguasaan kiat,kiat pro'esi &erdasarkan riset dan praksis pendidikan (aitu ilmu
pendidikan se&agai ilmu praksis &ukan han(a merupakan konsep,konsep &elaka.
Pendidikan merupakan proses (ang terjadi di lapangan dan &ersi'at ilmiah# serta
riset pendidikan hendakn(a diarahkan pada praksis pendidikan mas(arakat
Indonesia 3"4 pengem&angan kemampuan pro'esional &erkesinam&ungan# pro'esi
guru merupakan pro'esi (ang &erkem&ang terus menerus dan &erkesinam&ungan
antara LP*+ dengan praktek pendidikan. +ekerdilan pro'esi guru dan ilmu
pendidikan dise&a&kan terputusn(a program pre,ser)i$e dan in,ser)i$e karena
pertim&angan &irokratis (ang kaku atau manajemen pendidikan (ang lemah.
Dengan adan(a pers(aratan pro'esionalisme guru ini# perlu adan(a paradigma &aru
untuk melahirkan prol guru Indonesia (ang pro'esional di a&ad 1 (aitu 314
memiliki kepri&adian (ang matang dan &erkem&ang 34 penguasaan ilmu (ang
kuat 3"4 keterampilan untuk mem&angkitkan peserta didik kepada sains dan
teknologi dan 3/4 pengem&angan pro'esi se$ara &erkesinam&ungan. +eempat
aspek terse&ut merupakan satu kesatuan utuh (ang tidak dapat dipisahkan dan
ditam&ah dengan usaha lain (ang ikut mempengaruhi perkem&angan pro'esi guru
(ang pro'esional.
-am&aran Pem&elajaran di A&ad Pengetahuan
Praktek pem&elajaran (ang terjadi sekarang masih didominasi oleh pola atau
paradigma (ang &an(ak dijumpai di a&ad industri. Pada a&ad pengetahuan
paradigma (ang digunakan jauh &er&eda dengan pada a&ad industri. -al&reath
317774 mengemukakan &ah%a pendekatan pem&elajaran (ang digunakan pada
a&ad pengetahuan adalah pendekatan $ampuran (aitu perpaduan antarapendekatan &elajar dari guru# &elajar dari sis%a lain# dan &elajar pada diri sendiri.
Praktek pem&elajaran di a&ad industri dan a&ad pengetahuan dapat dilihat pada
*a&el &erikut
A&ad Industri
-
8/16/2019 Peranan Profesionalisme Guru Dalam Manajemen Berbasis Sekolah
28/47
1. -uru se&agai pengarah
. -uru s&gai sm&er pengetahuan
". Belajar diarahkan oleh kuri, kulum.
/. Belajar dijadualkan se$ara ketat dgn %aktu (ang ter&atas
5. *erutama didasarkan pd 'akta
6. Bersi'at teoritik# prinsip, prinsip dan sur)ei
:. Pengulangan dan latihan
-
8/16/2019 Peranan Profesionalisme Guru Dalam Manajemen Berbasis Sekolah
29/47
1!. Ber'okus pada mas(arakat
11. Hasiln(a ter&uka
1. +eanekaragaman (ang kreati'
1". +omputer se&agai peralatan semua jenis &elajar
1/. Interaksi multi media (ang dinamis
15. +omunikasi tidak ter&atas ke seluruh dunia
16. Unjuk kerja diukur oleh pakar# penasehat# ka%an se&a(a dan diri sendiri.
Berdasarkan *a&el dapat diam&il &e&erapa kesimpulan &ah%a
1. Pada a&ad industri &an(ak dijumpai &elajar melalui 'akta# drill dan praktek# dan
menggunakan aturan dan prosedur,prosedur. edangkan di a&ad pengetahuan
menginginkan paradigma &elajar melalui pro(ek,pro(ek dan permasalahan,
permasalahan# inkuiri dan desain# menemukan dan pen$iptaan.
Betapa sulitn(a men$apai re'ormasi (ang sistemik# karena &ila paradigma lama
masih dominan# dampak re'ormasi $enderung akan ditelan oleh pengaruh
paradigma lama.
". Meskipun telah din(atakan se&agai polaritas# per&edaan praktik pem&elajaran
A&ad Pengetahuan dan A&ad Industri dianggap se&agai suatu kontinum. Meskipun
sekarang dimungkinkan memandang &an(ak $ontoh praktek di A&ad Industri (ang
murni dan jauh le&ih sedikit $ontoh lingkungan pem&elajaran di A&ad
Pengetahuan (ang murni# &esar kemungkinann(a menemukan metode
persilangan perpaduan antara metode di A&ad Pengetahuan dan metode di A&ad
Industri. Perlu diingat dalam melakukan re'ormasi pem&elajaran# metode lama tidak
sepenuhn(a hilang# namun han(a digunakan kurang le&ih jarang di&anding metode,
metode &aru.
/. Praktek pem&elajaran di A&ad Pengetahuan le&ih sesuai dengan teori &elajar
modern. Melalui penggunaan prinsip,prinsip &elajar &erorientasi pada pro(ek danpermasalahan sampai akti)itas kola&orati' dan di'okuskan pada mas(arakat# &elajar
kontekstual (ang didasarkan pada dunia n(ata dalam konteks ke peningkatan
perhatian pada tindakan,tindakan atas dorongan pem&elajar sendiri.
5. Pada A&ad Pengetahuan nampakn(a praktek pem&elajaran tergantung pada
piranti,piranti pengetahuan modern (akni komputer dan telekomunikasi# namun
se&agian &esar karakteristik A&ad Pengetahuan &isa di$apai tanpa meman'aatkan
-
8/16/2019 Peranan Profesionalisme Guru Dalam Manajemen Berbasis Sekolah
30/47
piranti modern. Meskipun teknologi in'ormasi dan telekomunikasi merupakan katalis
(ang penting (ang mem&a%a kita pada metode &elajar A&ad Pengetahuan# perlu
diingat &ah%a (ang mem&edakan metode terse&ut adalah pelaksanaan hasiln(a
&ukan alatn(a. +ita dapat melengkapi peralatan lem&aga pendidikan kita dengan
teknologi $anggih tanpa mengu&ah pelaksanaan dan hasiln(a.
Akhirn(a (ang paling penting# paradigma &aru pem&elajaran ini mem&erikan
peluang dan tantangan (ang &esar &agi perkem&angan pro'esional# &aik pada
preser)i$e dan inser)i$e guru,guru kita. Di &an(ak hal# paradigma ini menggam,
&arkan redenisi pro'esi pengajaran dan peran,peran (ang dimainkan guru dalam
proses pem&elajaran. Meskipun ke&utuhan untuk mera%at# mengasuh# men(a(angi
dan mengem&angkan anak,anak kita se$ara maksimal itu akan selalu tetap &erada
dalam genggaman pengajaran# tuntutan,tuntutan &aru A&ad Pengetahuan
menghasilkan sederet prinsip pem&elajaran &aru dan perilaku (ang harus
dipraktikkan. Berdasarkan gam&aran pem&elajan di a&ad pengetahuan di atas#nampalah &ah%a pentingn(a pengem&angan pro'esi guru dalam menghadapi
&er&agai tantangan ini.
+esimpulan dan aran
Memperhatikan peran guru dan tugas guru se&agai salah satu 'aktor determinan
&agi ke&erhasilan pendidikan# maka ke&eradaan dan peningkatan pro'esi guru
menjadi %a$ana (ang sangat penting. Pendidikan di a&ad pengetahuan menuntut
adan(a manajemen pendidikan modern dan pro'esional dengan &ernuansa
pendidikan.
+emerosotan pendidikan &ukan diaki&atkan oleh kurikulum tetapi oleh kurangn(a
kemampuan pro'esionalisme guru dan keengganan &elajar sis%a. Pro'esionalisme
menekankan kepada penguasaan ilmu pengetahuan atau kemampuan manajemen
&eserta strategi penerapann(a. Pro'esionalisme &ukan sekadar pengetahuan
teknologi dan manajemen tetapi le&ih merupakan sikap# pengem&angan
pro'esionalisme le&ih dari seorang teknisi &ukan han(a memiliki keterampilan (ang
tinggi tetapi memiliki suatu tingkah laku (ang dipers(aratkan.
-uru (ang pro'esional pada dasarn(a ditentukan oleh attituden(a (ang &erarti pada
tataran kematangan (ang mempers(aratkan %illingness dan a&ilit(# &aik se$ara
intelektual maupun pada kondisi (ang prima. Pro'esionalisasi harus dipandang
se&agai proses (ang terus menerus. Usaha meningkatkan pro'esionalisme guru
merupakan tanggung ja%a& &ersama antara LP*+ se&agai pen$etak guru# instansi
-
8/16/2019 Peranan Profesionalisme Guru Dalam Manajemen Berbasis Sekolah
31/47
-
8/16/2019 Peranan Profesionalisme Guru Dalam Manajemen Berbasis Sekolah
32/47
Pen(elenggaraan pendidikan di Indonesia merupakan suatu sistem pendidikan nasional (ang diatur
se$ara sistematis. Pendidikan nasional &er'ungsi mengem&angkan kemampuan dan mem&entuk %atak
serta perada&an &angsa (ang &ermarta&at dalam rangka men$erdaskan kehidupan &angsa# &ertujuan
untuk &erkem&angn(a potensi peserta didik agar menjadi manusia (ang &eriman dan &ertak%a
kepada *uhan Jang Maha Esa# &erakhlak mulia# sehat# &erilmu# $akap# kreati'# mandiri# dan menjadi
%arga negara (ang demokratis serta &ertanggung ja%a& 3UU No. ! *ahun !!"4.
0ungsi pendidikan harus &etul,&etul diperhatikan dalam rangka men$apai tujuan pendidikan nasional
se&a& tujuan &er'ungsi se&agai pem&eri arah (ang jelas terhadap kegiatan pen(elenggaraan
pendidikan sehingga pen(elenggaraan pendidikan harus diarahkan kepada 314 pendidikan
diselenggarakan se$ara demokratis dan &erkeadilan serta tidak diskriminati' dengan menjunjung
tinggi hak asasi manusia# nilai keagamaan# nilai kultural# dan kemajemukan &angsa# 34 pendidikan
diselenggarakan se&agai satu kesatuan (ang sistemik dengan sistem ter&uka dan multimakna# 3"4
pendidikan diselenggarakan se&agai suatu proses pem&uda(aan dan pem&erda(aan peserta didik
(ang &erlangsung sepanjang ha(at# 3/4 pendidikan diselenggarakan dengan mem&eri keteladanan#
mem&angun kemauan# dan mengem&angkan kreati)itas peserta didik dalam proses pem&elajaran# 354
pendidikan diselenggarakan dengan mengem&angkan &uda(a mem&a$a# menulis# dan &erhitung &agi
segenap %arga mas(arakat# 364 pendidikan diselenggarakan dengan mem&erda(akan semua
komponen mas(arakat melalui peran serta dalam pen(elenggaraan dan pengendalian mutu la(anan
pendidikan.
Peningkatan mutu pendidikan ditentukan oleh kesiapan sum&er da(a manusia (ang terli&at dalam
proses pendidikan. -uru merupakan salah satu 'aktor penentu tinggi rendahn(a mutu hasil pendidikan
mempun(ai posisi strategis maka setiap usaha peningkatan mutu pendidikan perlu mem&erikan
perhatian &esar kepada peningkatan guru &aik dalam segi jumlah maupun mutun(a.
-uru adalah gur manusia sum&er (ang menempati posisi dan memegang peran penting dalam
pendidikan. +etika semua orang mempersoalkan masalah dunia pendidikan gur guru mesti terli&at
dalam agenda pem&i$araan terutama (ang men(angkut persoalan pendidikan 'ormal di sekolah.
Pendidik atau guru merupakan tenaga pro'esional (ang &ertugas meren$anakan dan melaksanakan
proses pem&elajaran# menilai hasil pem&elajaran# melakukan pem&im&ingan dan pelatihan# serta
melakukan penelitian dan penga&dian kepada mas(arakat# terutama &agi pendidik pada perguruan
tinggi. Hal terse&ut tidak dapat disangkal kerana lem&aga pendidikan 'ormal adalah dunia kehidupan
guru. se&agai &esar %aktu guru ada di sekolah# sisan(a ada di rumah dan di mas(arakat 3Djamarah#!!!4.
-uru merupakan 'aktor (ang sangat dominan dan paling penting dalam pendidikan 'ormal pada
umumn(a karena &agi sis%a guru sering dijadikan tokoh teladan &ahkan menjadi tokoh identikasi diri.
Di sekolah guru merupakan unsur (ang sangat mempengaruhi ter$apain(a tujuan pendidikan selain
-
8/16/2019 Peranan Profesionalisme Guru Dalam Manajemen Berbasis Sekolah
33/47
unsur murid dan 'asilitas lainn(a. +e&erhasilan pen(elenggaraan pendidikan sangat ditentukan
kesiapan guru dalam mempersiapkan peserta didikn(a melalui kegiatan &elajar mengajar. Namun
demikian posisi strategis guru untuk meningkatkan mutu hasil pendidikan sangat dipengaruhi oleh
kemampuan pro'esional guru dan mutu kinerjan(a.
-uru merupakan ujung tom&ak pendidikan se&a& se$ara langsung &erupa(a mempengaruhi# mem&ina
dan mengem&angkan peserta didik# se&agai ujung tom&ak# guru dituntut untuk memiliki kemampuan
dasar (ang diperlukan se&agai pendidik# pem&im&ing dan pengajar dan kemampuan terse&ut
ter$ermin pada kompetensi guru. Berkualitas tidakn(a proses pendidikan sangat tergantung pada
kreati)itas dan ino)asi (ang dimiliki guru. -una%an 317764 mengemukakan &ah%a -uru merupakan
peren$ana# pelaksana sekaligus se&agai e)aluator pem&elajaran di kelas# maka peserta didik
merupakan su&jek (ang terli&at langsung dalam proses untuk men$apai tujuan pendidikan.
+ehadiran guru dalam proses pem&elajaran di sekolah masih tetap memegang peranan (ang penting.
Peran terse&ut &elum dapat diganti dan diam&il alih oleh apapun. Hal ini dise&a&kan karena masih
&an(ak unsur,unsur manusia%i (ang tidak dapat diganti oleh unsur lain. -uru merupakan 'aktor (ang
sangat dominan dan paling penting dalam pendidikan 'ormal pada umumn(a karena &agi sis%a guru
sering dijadikan tokoh teladan &ahkan menjadi tokoh identikasi diri. 3ija(a dan 2us(an# 177/4.
-uru dituntut memiliki kinerja (ang mampu mem&erikan dan merealisasikan harapan dan keinginan
semua pihak terutama mas(arakat umum (ang telah memper$a(ai sekolah dan guru dalam mem&ina
anak didik. Dalam meraih mutu pendidikan (ang &aik sangat dipengaruhi oleh kinerja guru dalam
melaksanakan tugasn(a sehingga kinerja guru menjadi tuntutan penting untuk men$apai ke&erhasilanpendidikan. e$ara umum mutu pendidikan (ang &aik menjadi tolok ukur &agi ke&erhasilan kinerja
(ang ditunjukkan guru.
-uru se&agai pekerja harus &erkemampuan (ang meliputi penguasaan materi pelajaran# penguasaan
pro'esional keguruan dan pendidikan# penguasaan $ara,$ara men(esuaikan diri dan &erkepri&adian
untuk melaksanakan tugasn(a# disamping itu guru harus merupakan pri&adi (ang &erkem&ang dan
&ersi'at dinamis. Hal ini sesuai dengan (ang tertuang dalam Undang,undang No. ! tahun !!"
tentang istem Pendidikan Nasional &ah%a pendidik dan tenaga kependidikan &erke%aji&an 314
men$iptakan suasana pendidikan (ang &ermakna# men(enangkan# kreati'# dinamis# dan dialogis# 34
mempun(ai komitmen se$ara pro'esional untuk meningkatkan mutu pendidikan dan 3"4 mem&eri
teladan dan menjaga nama &aik lem&aga# pro'esi# dan kedudukan sesuai dengan keper$a(aan (ang
di&erikan kepadan(a. Harapan dalam Undang,Undang terse&ut menunjukkan adan(a peru&ahan
paradigma pola mengajar guru (ang pada mulan(a se&agai sum&er in'ormasi &agi sis%a dan selalu
mendominasi kegiatan dalam kelas &eru&ah menuju paradigma (ang memposisikan guru se&agai
'asilitator dalam proses pem&elajaran dan selalu terjadi interaksi antara guru dengan sis%a maupun
sis%a dengan sis%a dalam kelas. +en(ataan ini mengharuskan guru untuk selalu meningkatkan
-
8/16/2019 Peranan Profesionalisme Guru Dalam Manajemen Berbasis Sekolah
34/47
kemampuann(a terutama mem&erikan keteladanan# mem&angun kemauan# dan mengem&angkan
kreati)itas peserta didik dalam proses pem&elajaran.
Menurut Pidarta 317774 &ah%a setiap guru adalah merupakan pri&adi (ang &erkem&ang. Bila
perkem&angan ini dila(ani# sudah tentu dapat le&ih terarah dan memper$epat laju perkem&angan itu
sendiri# (ang pada akhirn(a mem&erikan kepuasan kepada guru,guru dalam &ekerja di sekolah
sehingga se&agai pekerja# guru harus &erkemampuan (ang meliputi unjuk kerja# penguasaan materi
pelajaran# penguasaan pro'esional keguruan dan pendidikan# penguasaan $ara,$ara men(esuaikan diri
dan &erkepri&adian untuk melaksanakan tugasn(a.
-uru pada prinsipn(a memiliki potensi (ang $ukup tinggi untuk &erkreasi guna meningkatkan
kinerjan(a. Namun potensi (ang dimiliki guru untuk &erkreasi se&agai upa(a meningkatkan kinerjan(a
tidak selalu &erkem&ang se$ara %ajar dan lan$ar dise&a&kan adan(a pengaruh dari &er&agai 'aktor
&aik (ang mun$ul dalam pri&adi guru itu sendiri maupun (ang terdapat diluar pri&adi guru. *idak
dapat dipungkiri &ah%a kondisi dilapangan men$erminkan keadaan guru (ang tidak sesuai dengan
harapan seperti adan(a guru (ang &ekerja sam&ilan &aik (ang sesuai dengan pro'esin(a maupun
diluar pro'esi mereka# terkadang ada se&agian guru (ang se$ara totalitas le&ih menekuni kegiatan
sam&ilan dari pada kegiatan utaman(a se&agai guru di sekolah. +en(ataan ini sangat memprihatinkan
dan mengundang &er&agai pertan(aan tentang konsistensi guru terhadap pro'esin(a. Disisi lain kinerja
guru pun dipersoalkan ketika memper&i$angkan masalah peningkatan mutu pendidikan. +ontro)ersi
antara kondisi ideal (ang harus dijalani guru sesuai harapan Undang,undang tentang istem
Pendidikan Nasional No. ! *ahun !!" dengan ken(ataan (ang terjadi dilapangan merupakan suatu
hal (ang perlu dan patut untuk di$ermati se$ara mendalam tentang 'aktor pen(e&a& mun$uln(a
dilema terse&ut# se&a& han(a dengan memahami 'aktor (ang &erpengaruh terhadap kinerja guru
maka dapat di$arikan alternati' peme$ahann(a sehingga 'aktor terse&ut &ukan menjadi ham&atan
&agi peningkatan kinerja guru melainkan mampu meningkatkan dan mendorong kinerja guru kearah
(ang le&ih &aik se&a& kinerja se&agai suatu sikap dan perilaku dapat meningkat dari %aktu ke %aktu.
Untuk itu# 'aktor,'aktor (ang mempengaruhi kinerja guru dipandang perlu untuk dipelajari# ditelaah
dan dikaji se$ara mendalam agar dapat mem&erikan gam&aran (ang jelas 'aktor (ang le&ih &erperan
dan urgen (ang mempengaruhi kinerja guru.
A. P*O%ESI +U*U
,. Kone Profei +uru
Menurut Dedi upri(adi 317774 men(atakan &ah%a guru se&agai suatu pro'esi di Indonedia &aru dalam
tara' sedang tum&uh 3emerging pro'ession4 (ang tingkat kematangann(a &elum sampai pada (ang
telah di$apai oleh pro'esi,pro'esi lainn(a# sehingga guru dikatakan se&agai pro'esi (ang setengah,
setengah atau semi pro'esional.
-
8/16/2019 Peranan Profesionalisme Guru Dalam Manajemen Berbasis Sekolah
35/47
Pekerjaan pro'esional &er&eda dengan pekerja non pro'esional karena suatu pro'esi memerlukan
kemampuan dan keahlian khusus dalam melaksanakan pro'esin(a dengan kata lain pekerjaan (ang
&ersi'at pro'esional adalah pekerjaan (ang han(a dapat dilakukan oleh mereka (ang khususn(a
dipersiapkan untuk itu.
Pengem&angan pro'esional guru harus diakui se&agai suatu hal (ang sangat 'undamental dan penting
guna meningkatkan mutu pendidikan. Perkem&angan pro'esional adalah proses dimana guru dan
kepala sekolah &elajar# meningkatkan dan menggunakan pengetahuan# keterampilan dan nilai se$ara
tepat.
Pro'esi guru memiliki tugas mela(ani mas(arakat dalam &idang pendidikan. *untutan pro'esi ini
mem&erikan la(anan (ang optimal dalam &idang pendidikan kepada ms(arakat. e$ara khusus guru dituntut untuk mem&erikan la(anan pro'essional kepada peserta didik agar tujuan pem&elajaran
ter$apai. ehingga guru (ang dikatakan pro'esional adalah orang (ang memeiliki kemamapuan dan
keahlian khusus dalam &idang keguruan sehingga ia mampu melaksanakan tugas dan 'ungsin(a
se&agai guru dengan kemampuan maksimal.
rnstein dsn Le)ine# 17
-
8/16/2019 Peranan Profesionalisme Guru Dalam Manajemen Berbasis Sekolah
36/47
diputuskan# tidak dipindahkan ke atasan atau instansi (ang lain le&ih tinggi 4. Mempun(ai sekumpulan
unjuk kerja (ang &aku.
h. Mempun(ai komitmen terhadap ja&atan dan klien dengan penekanan terhadap la(anan (ang akan
di&erikan.
i. Menggunakan administrator untuk memudahkan pro'esin(a relati' &e&as dari super)isi dalam
ja&atan 3 misaln(a dokter memakai tenaga adminstrasi untuk mendata klien# sementara tidak ada
super)isi dari luar terhadap pekerjaan dokter sendiri 4
j. Mempun(ai organisasi (ang diatur oleh anggota pro'esi sendiri.
k. Mempun(ai asosiasi pro'esi atau kelompok Kelit untuk mengetahui dan mengakui ke&erhasilan
anggotan(a 3 ke&erhasilan tugas dokter die)aluasi dan dihargai oleh organisasi Ikatan Dokter
Indonesia 3IDI4# &ukan oleh Departemen +esehatan4.
l. Mempun(ai kode etik untuk mejelaskan hal,hal (ang meragukan atau men(angsikan (ang
&eru&ungan dengan la(anan (ang di&erikan.
m. Mempun(ai kadar keper$a(aan (ang tinggin dari pu&lik dan keper$a(aan diri sendiri anggotan(a
3 anggota mas(arakat selalu me(akini dokter le&ih tahu tentang pen(akit pasien (ang dila(anin(a4.
n. Mempun(ai status sosial dan ekonomi (ang tinggi 3 &ila di&andingkan dengan ja&atan lain 4.
*idak jauh &er&eda dengan $iri,$iri di atas# anusi et al 317714# mengutarakan $iri,$iri umum suatu
pro'esi itu se&agai &erikut;
a. uatu ja&atan (ang memiliki 'ungsi dan signikansi sosisal (ang menentukan 3$rusial4.
&. 8a&atan (ang menuntut keterampilan=keahlian tertentu.
$. +eterampilan = keahlian (ang dituntut ja&atan itu dapat melalui peme$ahan masalah dengan
menggunakan teori dan metode ilmiah.
d. 8a&atan itu &erdasarkan pada &atang tu&uh disiplin ilmu (ang jelas# sistimatik# eksplisit# (ang &ukan
han(a sekedar pendapat khala(ak umum.
e. 8a&atan itu memerlukan pendidikan tingkat perguruan tinggi dengan %aktu (ang $ukup lama.
'. Proses pendidikan untuk ja&atan itu juga merupakan aplikasi dan sosialisasi nilai,nilai pro'esional itu
sendiri.
g. Dalam mem&erikan la(anan kepada mas(arakat# anggota pro'esi itu &erpegang teguh pada kode
etik (ang dikontrol oleh organisasi pro'esi.
h. *iap anggota pro'esi mempun(ai ke&e&asan dan mem&erikan judgement terhadap permasalahan
pro'esi (ang di hadapin(a.
-
8/16/2019 Peranan Profesionalisme Guru Dalam Manajemen Berbasis Sekolah
37/47
i. Dalam praktekn(a mela(ani mas(arakat# anggota pro'esi otonom dan &e&as dari $ampur tanggan
orang lain#
j. 8a&atan ini menpun(ai prestise (ang tinggi dalam mas(arakat#dan oleh karenan(a memperoleh
im&alan (ang tinggi pula. 3oetjipto dan 2aFis +osasi# 17774.
+husus untuk ja&atan guru#se&enarn(a juga sudah ada (ang men$o&a men(usun kriterian(a. Misaln(a
Nasional Edu$ation Aso$iation 3 NEA 4 3 17/< 4 men(arankan kriteria &erikut.
a. 8a&atan (ang meli&atkan kegiatan itelektual.
&. 8a&atan (ang menggeluti suetu &atang tu&uh ilmu (ang khusus.
$. 8a&atan (ang memerlukan persiapan pro'esional (ang lama 3 &andingakan dengan pekerjaan (ang
memerlukan latihan umum &elaka 4.
d. 8a&atan (ang memerlukan >latihan dalam ja&atan > (ang &ersinam&ungan.
e. 8a&atan (ang menjanjikan karir hidup dan keanggotaan (ang permanen.
'. 8a&atan (ang menentukan &aku 3 standarn(a 4 sedndiri.
g. 8a&atan (ang mementingkan la(anan diatas keuntungan pri&adi.
h. 8a&atan (ang mempun(ai organisasi pro'esional (ang kuat dan terjalin erat.
Untuk melaksanakan tugas dan 'ungsin(a dengan &aik agar dapat meningkatkan mutu pendidikan
maka guru harus memiliki kompetensi (ang harus dikuasai se&agai suatu ja&atan pro'esional.
+ompetensi guru terse&ut meliputi ;
a. Menguasai &ahan ajar.
&. Menguasai landasan,landasan kependidikan.
$. Mampu mengelola program &elajar mengajar.
d. Mampu mengelola kelas.
e. Mampu menggunakan media=sum&er &elajar.
'. Mampu menilaik prestasi peserta didik untuk kepentingan pengajaran.
g. Mengenal 'ungsi dan program pela(anan &im&ingan dan pen(uluhan.
h. Mengenal pen(elenggaraan administrasi sekolah.
i. Memahami prinsip,prinsip dan mena'sirkan hasil,hasil penelitian pendidikan guna keperluan
pengejaran.
-
8/16/2019 Peranan Profesionalisme Guru Dalam Manajemen Berbasis Sekolah
38/47
. (arat,s(arat Pro'esi -uru
uatu pekerjaan dapat menjadi pro'esi harus memenuhi kriteria atau pers(aratan tertentu (ang
melekat dalam pri&adin(a se&agai tuntutan melaksanakan pro'esi terse&ut. Menurut Dr. ira%an# p.A
3dalam Dirjen&agais Depag 2I# !!"4 men(atakan pers(aratan pro'esi antara lain ;
a. Pekerjaan Penuh
uatu pro'esi merupakan pekerjan penuh dalam pengertian pekerjaan (ang diperlukan oleh
mas(arakat atau perorangan. *anpa pekerjaan terse&ut mas(arakat akan menghadapi kesulitan.
Pro'esi merupakan pekerjaan (ang men$akup tugas# 'ungsi# ke&utuhan# aspek atau &idang tertentu
dari anggota mas(arakat se$ara keseluruhan. Pro'esi guru men$akup khusus aspek pendidikan dan
pengajaran di sekolah.
&. Ilmu pengetahuan
Untuk melaksanakan suatu pro'esi diperlukan ilmu pengetahuan. *anpa menggunakan ilmu terse&ut
pro'esi tidak dapat dilaksanakan.
Ilmu pengetahuan (ang diperlukan untuk melaksanakan pro'esi terdiri dari $a&ang ilmu utama dan
$a&ang ilmu pem&antu. @a&ang ilmu utama adalah $a&ang ilmu (ang menentukan esensi suatu
pro'esi. @ontohn(a pro'esi guru $a&ang ilmu utaman(a adalah ilmu pendidikan dan $a&ang ilmu
pem&antun(a masalah psikologi.
alah satu pers(aratan ilmu pengetahuan adalah adan(a teori# &ukan han(a kumpulan pengetahuan
dan pengalaman. 0ungsi dari suatu teori adalah untuk menjelaskan dan meramalkan 'enomena.
Dengan mempergunakan teopri ilmu pengetahuan# pro'esional dapat menjelaskan apan(ang
dihadapin(a dan apa (ang akan terjadi jika tidak dilakukan inter)ensi. *eori ilmu pengetahuan juga
mengarahkan pro'esional dalam mengam&il langkah,langkah (ang diperlukan dalam melaksanakan
pro'esi.
$. Aplikasi Ilmu Pengetahuan
Ilmu pengetahuan pada dasarn(a mempun(ai dua aspek (aitu aspek teori dan aspek aplikasi. Aspek
aplikasi ilmu pengetahuan adalah penerapan teori,teori ilmu pengetahuan untuk mem&uat sesuatu#
mengerjakan sesuatu atau meme$ahkan sesuatu (ang diperlukan. Pro'esi merupakan penerapan ilmu
pengetahuan untuk mengerjakan# men(elesaikan atau mem&uat sesuatu.
-
8/16/2019 Peranan Profesionalisme Guru Dalam Manajemen Berbasis Sekolah
39/47
+aitan dengan pro'esi# guru tidak han(a ilmu pengetahuan (ang harus dikuasai oleh guru tetapi juga
pola penerapan ilmu pengetahuan terse&ut sehingga guru dituntut untuk mengusai keterampilan
mengajar.
d. Lem&aga pendidikan Pro'esi
Ilmu pengetahuan (ang diperlukan oleh guru untuk melaksanakan pro'esin(a harus dipelajari dari
lem&aga pendidikan tinggi (ang khusus mengajarkan# menerapkan dan meneliti serta
mengem&angkan ilmu pengetahuan (ang &erkaitan dengan ilmu keguruan. ehingga peran lem&aga
pendidikan tinggi se&agai pen$etak sum&er da(a manusia harus &etul,&etul mem&erikan pemahaman
dan pengetahuan (ang mantap pada $alon pendidik.
e. Prilaku pro'esi
Perilaku pro'esional (aitu perilaku (ang memenuhi pers(aratan tertentu# &ukan perilaku pri&adi (ang
dipengaruhi oleh si'at,si'at atau ke&iasaan pri&adi. Prilaku pro'esional merupakan perilaku (ang harus
dilaksanakan oleh pro'esional ketika melakukan pro'esin(a.
Menurut Benard Bar&er 317
-
8/16/2019 Peranan Profesionalisme Guru Dalam Manajemen Berbasis Sekolah
40/47
Di&e&erapa negara telah memperkenalkan >tandar Pro'esional untuk guru dan +epala sekolah?#
misaln(a di UA dimana National Board o' Pro'essional tea$her tandards telah mengem&angkan
standar dan prosedur penilaian &erdasarkan pada 5 3lima4 prinsip dasar 3Depdiknas# !!54 (aitu ;
14 -uru &ertanggung ja%a& 3$ommitted to4 terhadap sis%a dan &elajarn(a.
4 -uru mengetahui materi ajar (ang mereka ajarkan dan &agaimana mengajar materi terse&ut
kepada sis%a.
"4 -uru &ertanggung ja%a& untuk mengelola dan memonitor &elajar sis%a.
/4 -uru &erkir se$ara sistematik tentang apa,apa (ang mereka kerjakan dan pelajari dari
pengalaman.
54 -uru adalah anggota dari mas(arakat &elajar
tandar di atas menunjukkan &ah%a pro'esi guru merupakan pro'esi (ang mem&utuhkan pengetahuan