PERAN GURU PENDAMPING KHUSUS (GPK) DALAM MENGATASI

GANGGUANPERILAKU HIPERAKTIF PADA SISWA KELAS III

DI MI MUHAMMADIYAH PK KARTASURA

TAHUN AJARAN 2017/2018

Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Diajukan Oleh:

Fina Falatansya

A510140156

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

JUNI, 2018

ii

PERAN GURU PENDAMPING KHUSUS (GPK) DALAM MENGATASI

GANGGUAN PERILAKU HIPERAKTIF PADA SISWA KELAS III

DI MI MUHAMMADIYAH PK KARTASURA

TAHUN AJARAN 2017/2018

Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Diajukan Oleh:

Fina Falatansya

A510140156

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

JUNI, 2018

iii

iv

v

vi

HALAMAN MOTTO

Merantau akan memberikanmu banyak pengalaman berharga dan tak

terlupakan dalam hidup.

(Fina Falatansya)

“Boleh jadi kamu membenci sesuatu, padahal ia amat baik bagimu, dan boleh

jadi (pula) kamu menyukai sesuatu, padahal ia amat buruk bagimu; Allah

mengetahui, sedang kamu tidak mengetahui”

(QS. Al-Baqarah/2: 216)

Selalu berusaha untuk melihat kebenaran dalam diri orang lain. Selayaknya

sebuah cerita dan film, setiap manusia memiliki cerita mereka sendiri dan tidak

ada satupun orang yang berhak mengatakan cerita kamu lenih baik dari cerita

orang lain.

(Shahrukh Khan)

vii

HALAMAN PERSEMBAHAN

Skripsi ini penulis persembahkan untuk:

1. Kepada kedua orang tuaku tercinta, Bapak Purwanto dan Ibu Markilah, yang

senantiasa memberi semangat dan dukungan serta memanjatkan doa untuk

keberhasilan anaknya.

2. Kepada kakak saya Eko Purnama Jaya dan kakak ipar saya Shanti Fradika yang

menjadi mood booster bagi saya untuk pantang mengeluh dan menyerah ketika

menghadapi masalah.

3. Kepada Dosen Pembimbing saya, Bapak Saring Marsudi, M.Pd yang dengan

sabar dalam membimbing saya tahap demi tahap.

4. Kepada Bapak Nasrul Harahab, S.Pd.I selaku Kepala Sekolah MIM PK Kartasura

yang telah mengizinkan saya melakukan penelitian di madrasah tersebut, dan

kepada Bapak serta Ibu Guru, dan staf MIM PK Kartasura yang welcome dengan

kedatangan mahasiswa dari Universitas Muhammadiyah Surakarta.

5. Kepada Ibu Khusnul Arizqa Winda Kusuma Putri, S.Psi selaku Guru Pendamping

Khusus (GPK) kelas III yang telah sabar dalam membantu memberikan data

ketika saya melakukan penelitian di MIM PK Kartasura.

6. Kepada sahabat saya yang tergabung dalam anggota “D’kecriks” yakni Dian,

Elsa, Santi, Siti, dan Nisa yang saya kenal sejak awal masuk dunia perkuliahan yang

sering membuatku tertawa dan saling menyemangati dalam hal kebaikan, anak-anak

kos arimbi, dan teman-teman PGSD kelas D 2014 yang mengajariku arti

kekompakan dan kebersamaan dalam sebuah tim kelas yang solid.

7. Kepada almamaterku Universitas Muhammadiyah Surakarta tercinta dan semua

orang yang telah mendukung saya.

viii

ABSTRAK

Fina Falatansya/A510140156. PERAN GURU PENDAMPING KHUSUS (GPK) DALAM

MENGATASI GANGGUAN PERILAKU HIPERAKTIF PADA SISWA KELAS III DI MI

MUHAMMADIYAH PK KARTASURA TAHUN AJARAN 2017/2018. Skripsi. Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan. Universitas Muhammadiyah Surakarta. Juni, 2018.

Peran guru teramat penting dalam kegiatan belajar mengajar, tak terkecuali Guru Pendamping Khusus

(GPK) yang bertugas tidak hanya sebagai motivator namun juga membantu melayani serta

mendampingi siswa berkebutuhan khusus ketika pembelajaran. Tujuan penelitian ini untuk

mendeskripsikan perilaku siswa hiperaktif, berbagai metode yang diberikan GPK, dan upaya mengatasi perilaku hiperaktif siswa kelas III di MIM PK Kartasura. Jenis penelitian ini yaitu deskriptif kualitatif.

Subjek penelitian ini adalah guru pendamping khusus siswa hiperaktif kelas III di MIM PK Kartasura.

Metode yang digunakan dalam pengumpulan data yakni metode observasi, wawancara, dan

dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan yaitu analisis data kualitatif mulai dari reduksi data,

penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Dari hasil penelitian dapat ditarik kesimpulan sebagai

berikut: ciri-ciri perilaku hiperaktif antara lain: a) banyak bicara, b) banyak bergerak, c) gangguan

konsentrasi, dan d) acuh terhadap teman. Metode yang diberikan GPK dalam mengatasi perilaku siswa

hiperaktif antara lain: a) metode bermain, dan b) metode musik dan gerakan. Upaya yang dilakukan

GPK dalam mengatasinya antara lain: a) memberikan waktu anak untuk menggambar agar moodnya

membaik, b) memberikan punishment/sanksi, c) pemberian reward, d) melibatkan siswa untuk aktif

dalam pembelajaran, dan e) GPK dan guru kelas menjalin komunikasi untuk mengontrol perilaku siswa.

Kata kunci: Guru Pendamping Khusus, Hiperaktif, Perilaku, Siswa.

ix

ABSTRACT

Fina Falatansya/A510140156. SPECIAL TEACHER COACH ROLE (GPK) DISTURBANCE IN

OVERCOMING HYPERACTIVE BEHAVIOR IN CLASS III MI MUHAMMADIYAH PK

KARTASURA 2017/2018 ACADEMIC YEAR. Essay. Faculty of Teacher Training and Education.

Muhammadiyah Surakarta University. June, 2018.

The teacher's role very important in learning activities, not least Teachers Special Assistants (GPK),

which served not only as a motivator, but also helps to serve and assist students with special needs when

learning. The purpose of this study to describe the behavior of hyperactive students, various methods

given GPK, and efforts to address the hyperactive behavior of third-grade students at MIM PK Kartasura. This type of research is descriptive qualitative. The subjects of this research are special

assistant teacher of class III hyperactive students in MIM PK Kartasura. The method used in the data

collection methods of observation, interviews, and documentation. Data analysis technique used is the

analysis of qualitative data from data reduction, data presentation, and conclusion. From the research

results can be concluded as follows: hyperactive behavior traits include: a) a lot of talk, b) a lot of

moving, c) impaired concentration, and d) indifferent to a friend. GPK methods given in dealing with

student behavior hyperactivity among others: a) the method of playing, and b) the method of music and

movement. Efforts are made GPK to overcome, among others: a) give the child time to draw so that the

moodof her improvement, b) provide punishment/ sanctions, c) granting rewards, d) involve students

actively in learning, and e) GPK and classroom teachers to establish communication to control the

behavior of students.

Keywords: Special Assistant Teacher, Hyperactive, Behavior, Student.

x

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum Wr. Wb.

Alhamdulillah puji syukur pada Allah SWT, yang telah melimpahkan rahmat,

hidayah, dan Inayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang

berjudul: “PERAN GURU PENDAMPING KHUSUS (GPK) DALAM

MENGATASI GANGGUAN PERILAKU HIPERAKTIF PADA SISWA KELAS

III DI MI MUHAMMADIYAH PK KARTASURA TAHUN AJARAN

2017/2018.”

Skripsi ini disusun untuk mendapatkan gelar Sarjana, pada Program

Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan di

Universitas Muhammadiyah Surakarta. Dalam penyusunan skripsi ini tidak lepas dari

bantuan dan partisipasi dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini

penulis ingin menyampaikan banyak terimakasih dengan segala rasa hormat dan

penghargaan kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M.Hum selaku Dekan Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta.

2. Ibu Nur Amalia, S.S., M.Teach. selaku ketua Program Studi Pendidikan Guru

Sekolah Dasar, Universitas Muhammadiyah Surakarta.

3. Bapak Drs. Suwarno, M.Pd selaku dosen pembimbing akademik yang telah

membimbing penulis selama kuliah di Universitas Muhammadiyah Surakarta.

4. Bapak Drs. Saring Marsudi, S.H., M.Pd selaku dosen pembimbing yang telah

memberikan bimbingan sehingga tersusunnya skripsi ini.

5. Bapak. Nasrul Harahab, S.Pd.I selaku Kepala Sekolah MIM PK Kartasura.

6. Bapak dan Ibu Guru serta staf MI Muhammadiyah PK Kartasura.

7. Keluarga besar ku di Provinsi Lampung yang tidak dapat penulis sebutkan satu

persatu.

8. Teman-temanku dan semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu

yang telah banyak membantu dalam penyusunan skripsi ini.

xi

Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih jauh dari

kesempurnaan, karena masih terdapat banyak kelemahan dan kekurangan, sehingga

kritik dan saran yang membangun sangat penulis harapkan demi kesempurnaan

skripsi ini. Demikian harapan penulis semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi kit a

semua.

Wassalamu’alaikum Wr. Wb.

Surakarta, 02 Juni 2018

Penulis

xii

DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL ........................................................................................ i

HALAMAN JUDUL ........................................................................................... ii

HALAMAN PERNYATAAN.............................................................................. iii

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .................................................... iv

HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ............................................................. v

HALAMAN MOTTO .......................................................................................... vi

HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................................... vii

ABSTRAK .......................................................................................................... viii

ABSTRACT ........................................................................................................ ix

KATA PENGANTAR ......................................................................................... x

DAFTAR ISI ....................................................................................................... xii

DAFTAR TABEL ............................................................................................... xv

DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... xvi

DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xvii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah .................................................................. 1

B. Rumusan Masalah ........................................................................... 4

C. Tujuan Penelitian............................................................................. 5

D. Manfaat Penelitian ........................................................................... 5

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

A. Landasan Teori

1. Hiperaktif ................................................................................. 8

a. Pengertian Hiperaktif ......................................................... 8

b. Ciri-Ciri Hiperaktif ............................................................ 9

c. Tipe-Tipe Hiperaktif .......................................................... 12

d. Faktor-Faktor Penyebab Hiperaktif .................................... 13

e. Metode untuk Mengatasi Anak Hiperaktif .......................... 15

2. Guru Pendamping Khusus ........................................................ 17

a. Pengertian Guru Pendamping Khusus (GPK) ..................... 17

xiii

b. Syarat-Syarat Guru Pendamping Khusus (GPK) ................ 18

c. Tugas Guru Pendamping Khusus (GPK) ............................ 20

B. Penelitian Terdahulu yang Relevan .................................................. 21

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis dan Desain Penelitian .............................................................. 24

1. Jenis Penelitian ......................................................................... 24

2. Desain Penelitian ...................................................................... 24

B. Tempat dan Waktu Penelitian .......................................................... 25

1. Tempat Penelitian ..................................................................... 25

2. Waktu Penelitian ...................................................................... 25

C. Data, Sumber Data, dan Narasumber ............................................... 26

1. Data .......................................................................................... 26

2. Sumber Data ............................................................................. 27

3. Narasumber .............................................................................. 27

D. Kehadiran Peneliti ........................................................................... 27

E. Teknik Pengumpulan Data............................................................... 28

1. Observasi .................................................................................. 28

2. Wawancara ............................................................................... 29

3. Dokumentasi ............................................................................ 30

F. Keabsahan Data ............................................................................... 30

1. Triangulasi Teknik .................................................................... 30

2. Triangulasi Sumber................................................................... 30

G. Teknik Analisis Data ....................................................................... 31

1. Reduksi Data ............................................................................ 31

2. Penyajian Data .......................................................................... 31

3. Penarikan Kesimpulan .............................................................. 32

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian ............................................................................... 33

1. Gambaran Umum MI Muhammadiyah PK Kartasura ................ 33

2. Deskripsi Data dan Temuan Penelitian ...................................... 39

a. Perilaku Siswa Hiperaktif Kelas III di MI Muhammadiyah

xiv

PK Kartasura ..................................................................... 39

b. Metode Guru Pendamping Khusus (GPK) dalam

Mengatasi Siswa Hiperaktif Kelas III di MI

Muhammadiyah PK Kartasura ........................................... 43

c. Kendala yang Dialami oleh Guru Pendamping Khusus

(GPK) dalam Mengatasi Siswa Hiperaktif Kelas di MI

Muhammadiyah PK Kartasura ........................................... 47

d. Solusi yang Tepat untuk Mengatasi Siswa Hiperaktif

Kelas III di MI Muhammadiyah PK Kartasura ................... 50

B. Rangkuman Data Hasil Penelitian.................................................... 54

C. Pembahasan..................................................................................... 56

1. Perilaku Siswa Hiperaktif Kelas III di MI Muhammadiyah PK

Kartasura .................................................................................. 56

2. Metode Guru Pendamping Khusus (GPK) dalam Mengatasi

Siswa Hiperaktif Kelas III di MI Muhammadiyah PK

Kartasura .................................................................................. 58

3. Kendala yang Dialami oleh Guru Pendamping Khusus (GPK)

dalam Mengatasi Siswa Hiperaktif Kelas III di MI

Muhammadiyah PK Kartasura .................................................. 61

4. Solusi yang Tepat untuk Mengatasi Siswa Hiperaktif Kelas III

di MI Muhammadiyah PK Kartasura ........................................ 62

D. Keterbatasan Penelitian ................................................................... 63

BAB V PENUTUP

A. Simpulan ......................................................................................... 64

B. Implikasi ......................................................................................... 66

C. Saran ............................................................................................... 67

DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 68

LAMPIRAN ........................................................................................................ 72

xv

DAFTAR TABEL

Tabel 01 Penelitian Terdahulu yang Relevan........................................................ 21

Tabel 02 Jadwal Rencana Penelitian .................................................................... 26

Tabel 03 Identitas Siswa ADHD/Hiperaktif ......................................................... 39

Tabel 04 Perilaku Siswa ADHD/Hiperatif saat Pembelajaran di Kelas

III A ..................................................................................................................... 40

Tabel 05 Pelaksanaan Tugas Guru Pendamping Khusus (GPK) saat

Kegiatan Pembelajaran Siswa ADHD/Hiperaktif di Kelas III A ........................... 46

Tabel 06 Kendala/Kesulitan yang dialami oleh Guru Pendamping Khusus

(GPK) dalam Mengatasi Siswa Hiperaktif ............................................................ 48

Tabel 07 Rangkuman Data Hasil Penelitian tentang Peran Guru Pendamping

Khusus (GPK) dalam Mengatasi Gangguan Perilaku Hiperaktif pada Siswa

Kelas III di MI Muhammadiyah PK Kartasura ..................................................... 54

xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar 01 Siswa Hiperaktif yang Perhatiannya Teralihkan oleh Alat/Benda

(LCD Proyektor) saat Pembelajaran di Kelas ....................................................... 49

Gambar 02 GPK Meminta Siswa Hiperaktif untuk Menggambar ketika

Moodnya sedang Buruk saat Pembelajaran di Kelas ............................................. 53

Gambar 03 Hasil Menggambar Anak Hiperaktif di Kelas III A ............................ 53

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Surat Izin Riset/Penelitian ................................................................. 72

Lampiran 2 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian .................................. 73

Lampiran 3 Pedoman Observasi ........................................................................... 74

Lampiran 4 Pedoman Wawancara Guru Pendamping Khusus (GPK) ................... 76

Lampiran 5 Pedoman Wawancara Guru Kelas ..................................................... 77

Lampiran 6 Pedoman Wawancara Kepala Sekolah ............................................... 78

Lampiran 7 Pedoman Dokumentasi ...................................................................... 79

Lampiran 8 Hasil Observasi ................................................................................. 80

Lampiran 9 Hasil Wawacara dengan Guru Pendamping Khusus (GPK) ............... 82

Lampiran 10 Hasil Wawancara dengan Guru Kelas .............................................. 85

Lampiran 11 Hasil Wawancara dengan Kepala Sekolah ....................................... 87

Lampiran 12 Hasil Dokumentasi Penelitian .......................................................... 92

Lampiran 13 Hasil Assesmen Hiperaktif/ADHD .................................................. 98