Penyelenggaran SKS Di SMA

7/16/2019 Penyelenggaran SKS Di SMA

http://slidepdf.com/reader/full/penyelenggaran-sks-di-sma 1/76

Naskah Final 7 Des 2011

1

COVER

PETUNJUK TEKNIS (JUKNIS)PENYELENGGARAAN SKS DI SMA




2

KATA PENGANTAR




3

DAFTAR ISI

Cover

Kata Pengantar

Daftar Isi

A Latar Belakang

B Tujuan

C Ruang Lingkup Kegiatan

D Unsur yang Terlibat

E Referensi

F Pengertian dan Konsep

G Uraian Prosedur Kerja

LAMPIRAN-LAMPIRAN

Lampiran 1: Alur Prosedur Kerja

Lampiran 2: Instruksi Kerja

Lampiran 3: Contoh-Contoh

Lampiran 4: Contoh Jadwal Persiapan Penyelenggaraan SKS Tahun 2012-2013

GLOSARIUM




4

PETUNUK TEKNIS

PENYELENGGARAAN SKS DI SMA

A Latar Belakang

Tujuan pendidikan menengah umum adalah meningkatkan kecerdasan,

pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup

mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut. Departemen Pendidikan

Nasional menjelaskan dalam visinya bahwa kecerdasan mencakup cerdas

intelektual, cerdas emosional, dan cerdas spiritual. Sementara itu,

kemandirian merupakan salah satu dari tugas perkembangan yang harus

dicapai siswa dari sejumlah tugas perkembangan lainnya.

Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 menjamin hak peserta didik

mendapatkan layanan pendidikan sesuai dengan minat, potensi, kebutuhan,

dan kecepatan belajarnya. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005

mewajibkan sekolah kategori mandiri untuk melaksanakan sistem kredit

semester (SKS) pada tingkat SMA, sedangkan sekolah kategori standar

dibolehkan untuk melaksanakan SKS. Sementara itu, Peraturan Menteri

Pendidikan Nasional Nomor 78 Tahun 2009 mewajibkan SMA bertaraf

internasional untuk melaksanakan SKS.

Panduan penyelenggaraan SKS yang diterbitkan BSNP telah menjelaskan

kebijakan, konsep, dan prinsip penyelenggaraan SKS di sekolah. Penjelasan

panduan tersebut masih bersifat umum sehingga sekolah masih banyak

mengalami kendala di antaranya dalam menentukan beban belajar, menyusun

struktur kurikulum, menfasilitasi pilihan beban beban belajar dan mata

pelajaran, dan menyusun jadwal pelajaran fleksibel dengan pola on/off untuk

mata pelajaran tertentu. Di sisi lain sekolah belum mampu memfasiltasi

keragaman peserta didik dalam hal kecepatan belajarnya sehinggamemungkinkan mereka menyelesaikan studi dalam waktu yang beragam. Oleh

karena itu diperlukan penjelasan teknis lebih rinci, bertahap, dan terarah.

Sebagai respon atas temuan dan masukan tersebut, Direktorat Pembinaan

SMA perlu menyusun Petunjuk teknis Penyelenggaraan SKS di SMA yang

memuat panduan penyelenggaraan, pembelajaran, dan penilaian.




5

B Tujuan

Petunjuk teknis ini disusun sebagai acuan dan pedoman bagi SMA untuk

melaksanakan SKS.

C Ruang Lingkup Kegiatan

Ruang lingkup kegiatan penyelenggaraan SKS terdiri atas:

1 Persiapan;

2 Pelaksanaan;

3 Ujian dan Kelulusan.

D Unsur yang Terlibat

1 Kepala SMA; 2 Tim Penyusun Kurikulum (TPK) Sekolah;

3 Guru/Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) sekolah;

4 Pembimbing Akademik;

5 Konselor/BK; dan

6 Komite Sekolah.

E Referensi

1 Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional, Pasal 12, 35, 37, dan 38;

2 Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 17 Tahun 2007 tentang Rencana

Pembangunan Jangka Panjang Nasional Tahun 2005 – 2025;

3 Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang

Standar Nasional Pendidikan, Pasal 11;

4 Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 66 Tahun 2010 tentang

Perubahan Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentangPengelolaan dan Penyelenggaran Pendidikan;

5 Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 22 Tahun

2006 tentang Standar Isi;

6 Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 23 Tahun 2006 tentang

Standar Kompetensi Lulusan;


2007 tentang Standar Penilaian Pendidikan;




6


2007 tentang Standar Sarana Prasarana Pendidikan;


2007 tentang Standar Pengelolaan Pendidikan;


2007 tentang Standar Proses;


2008 tentang Pembinaan Kesiswaan;


2008 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Konselor ;


2009 tentang Penyelenggaraan Sekolah Bertaraf Internasional;

14 Panduan Penyusunan KTSP , 2007. Jakarta: Badan Standar Nasional

Pendidikan;

15 Panduan Penyelenggaraan Sistem Kredit Semester , 2010. Jakarta: Badan

Standar Nasional Pendidikan;

16 Pedoman Penatalaksanaan Psikologis Layanan Pendidikan Khusus untuk

Peserta Didik Cerdas Istimewa, 2010. Jakarta: Depdiknas;

17 Petunjuk Teknis Pembelajaran Tuntas, Remedial, dan Pengayaan, 2010.

Jakarta: Direktorat Pembinaan SMA;

18 Petunjuk Teknis Pembelajaran Tatap Muka, Penugasan Terstruktur, dan

Tugas Mandiri Tidak Terstruktur, 2010. Jakarta: Direktorat Pembinaan SMA;

dan

19 Petunjuk Teknis Penyusunan Laporan Hasil Belajar , 2010. Jakarta:

Direktorat Pembinaan SMA.




7

F Pengertian dan Konsep

1 Sistem Kredit Semester (SKS) adalah sistem penyelenggaraan program

pendidikan yang siswanya menentukan sendiri beban belajar dan mata

pelajaran yang diikuti setiap semester pada satuan pendidikan. Beban

belajar setiap mata pelajaran pada sistem kredit semester dinyatakan

dalam satuan kredit semester (sks). Beban belajar satu sks meliputi satu

jam pembelajaran tatap muka, satu jam penugasan terstruktur, dan satu

jam kegiatan mandiri tidak terstruktur(Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006

tentang Standar Isi);

2 Beban belajar merupakan ukuran yang menunjukkan kuantitas yang harus

dilakukan oleh siswa mengikuti tugas-tugas pembelajaran dalam bentuk

kegiatan tatap muka, kegiatan tugas terstruktur, dan kegiatan mandiri tidak

terstruktur dalam rangka mencapai kompetensi yang dituntut oleh mata

pelajaran. Beban belajar menuntut konsekuensi siswa meluangkan waktu

dan tenaga untuk melakukan kegiatan yang telah didesain dalam silabus

mata pelajaran yang waktunya telah ditentukan. Beban belajar dengan

kredit lebih besar menuntut pengorbanan lebih banyak untuk melakukan

tugas pembelajaran. Beban belajar mata pelajaran dihitung untuk kegiatan

tiap semester dan dinyatakan dalam satuan kredit semeter;

3 Prinsip penyelenggaraan SKS di SMA:

a Peserta didik menentukan sendiri beban belajar dan mata pelajaran

yang diikuti pada setiap semester sesuai dengan kemampuan, bakat,

dan minatnya;

b Peserta didik yang berkemampuan dan berkemauan tinggi dapat

mempersingkat waktu penyelesaian studinya dari periode belajar yang

ditentukan dengan tetap memperhatikan ketuntasan belajar;

c Peserta didik didorong untuk memberdayakan dirinya sendiri dalam

belajar secara mandiri;

d Peserta didik dapat menentukan dan mengatur strategi belajar dengan

lebih fleksibel. Peserta didik memiliki kesempatan untuk memilih

program studi dan mata pelajaran sesuai dengan potensinya;

e Peserta didik dapat pindah (transfer) kredit ke sekolah lain yang

sejenis yang menggunakan SKS dan semua kredit yang telah diambildapat dipindahkan ke sekolah yang baru;




8

f Sekolah menyediakan sumber daya pendidikan yang lebih memadai

secara teknis dan administratif;

g Penjadwalan kegiatan pembelajaran diupayakan dapat memenuhi

kebutuhan untuk pengembangan potensi peserta didik yang mencakup

pengetahuan, sikap, dan keterampilan;

h Guru memfasilitasi kebutuhan akademik peserta didik sesuai dengan

kemampuan, bakat, dan minatnya;

4 Penentuan sendiri beban belajar dan mata pelajaran tiap semester

dilakukan dengan penjadwalan pola on/off

5 Penyelenggaraan SKS di SMA pada sekolah kategori standar, sekolah kategori

mandiri, dan sekolah bertaraf internasional harus didukung persiapan yangmengacu pada pemenuhan delapan standar nasional pendidikan.

Implementasi pelaksanaan SKS yang bersifat fleksibel terdapat pada proses

pembelajaran dan pengelolaan yang mengakomodasi peserta didik sesuai

dengan potensi, minat, kebutuhan, dan kecepatan belajarnya;

6 SMA Bertaraf Internasional dan SMA Kategori Mandiri wajib melaksanakan

SKS, sedangkan SMA Kategori Standar dapat melaksanakan SKS;

7 Persiapan penyelenggaraan SKS terdiri atas persiapan dokumen kurikulum

dan sumber daya;

8 Persiapan dokumen kurikulum yang dimaksud terdiri atas struktur kurikulum

dan beban belajar, peraturan akademik, kalender akademik, dan pedoman

pendukung pelaksanaan, serta perangkat pembelajaran dan penilaian;

9 Persiapan sumber daya terdiri atas sumber daya pendidik dan tenaga

kependidikan dan sarana prasarana;

10 Sumber daya pendidik dan tenaga kependidikan yang diperlukan untukmendukung penyelenggaraan SKS terdiri atas guru, pembimbing akademik,

konselor, dan tenaga administrasi akademik. Sumber daya tersebut harus

memiliki pengetahuan yang memadai tentang implementasi SKS dan standar

nasional pendidikan pada umumnya. Jumlah guru cukup dan sesuai dengan

latar belakang pendidikan;

11 Sumber daya sarana prasarana mampu memfasilitasi pelaksanaan

pembelajaran berbasis TIK, pembelajaran berbasis mata pelajaran (subject

based classroom), dan penjadwalan pembelajaran yang fleksibel;




9

12 Pembelajaran dengan pola on/off adalah penjadwalan pembelajaran yang

memungkinkan peserta didik memilih atau tidak memilih mata pelajaran

tertentu pada semester tertentu.

13 Struktur kurikulum dan beban belajar memuat mata pelajaran, muatan

lokal, dan pengembangan diri. Beban belajar seluruh mata pelajaran dan

muatan lokal dinyatakan dengan satuan kredit semester (sks), yaitu minimal

114 sks dan maksimal 126 sks. Penetapan beban belajar seluruh mata

pelajaran dan masing-masing mata pelajaran dilakukan oleh sekolah dengan

mengacu pada panduan penyelenggaraan SKS dari BSNP dan petunjuk teknis

penyelenggaraan SKS dari Direktorat Pembinaan SMA (Dit. PSMA);

14 Dasar penetapan beban belajar berpedoman pada perhitungan kesetaraan

pada sistem paket dan SKS, yaitu 1 sks setara dengan 1,88–

2 jam pelajaran

dan analisis konteks potensi dan kebutuhan sekolah. Rentang beban belajar

tiap mata pelajaran seperti pada tabel 1, 2, dan 3;

Tabel 1. Beban Belajar Mata Pelajaran dan Muatan Lokal Tingkat SMA Program

IPA

No Mata Pelajaran Beban Belajar

(sks)

Minimum Maksimum

1. Pendidikan Agama 5 8

2. Pendidikan Kewarganegaraan 5 7

3. Bahasa Indonesia 11 13

4. Bahasa Inggris 11 13

5. Matematika 11 13

6. Pendidikan Jasmani Olagraga danKesehatan

4 6

7. Sejarah 2 4

8. Teknologi Informasi dan Komunikasi 4 6

9 Seni Budaya 4 6




10

10. Keterampilan/Bahasa Asing 4 6

11. Fisika 10 12

12. Kimia 10 12

13. Biologi 10 12

14. Ekonomi* 2 3

15. Sosiologi* 2 3

16. Geografi* 2 3

17. Muatan Lokal 4 6

*) Wajib diikuti pada semester tertentu sesuai dengan SK-KD semester 1 dan 2 pada sistem

paket

Tabel 2. Rentang Beban Belajar Mata Pelajaran dan Muatan Lokal Tingkat SMA

Program IPS


(sks)

Minimum Maksimum





5. Matematika 11 13


4 6

7. Sejarah 4 6

8. Teknologi Informasi dan Komunikasi 4 6

9 Seni Budaya 4 6




11

10. Keterampilan/Bahasa Asing 4 6

11. Fisika* 2 3

12. Kimia* 2 3

13. Biologi* 2 3

14. Ekonomi 10 12

15. Sosiologi 8 10

16. Geografi 7 9



paket

Tabel 3. Beban Belajar Mata Pelajaran dan Muatan Lokal Tingkat SMA Program

Bahasa


(sks)

Minimum Maksimum




4. Sastra Indonesia 7 9


6. Matematika 10 11


4 6

8. Sejarah 5 7

9 Teknologi Informasi dan Komunikasi 4 6




12

10. Seni Budaya 4 6

11. Bahasa Asing 11 13

12. Antropologi 5 7

13. Fisika* 2 3

14. Kimia* 2 3

15. Biologi* 2 3

16. Ekonomi* 2 3

17. Sosiologi* 2 3

18. Geografi* 2 3



paket

15 Sekolah menetapkan serial mata pelajaran sehingga pembelajaran dapat

dilaksanakan secara fleksibel dengan pola on/off bagi peserta didik untuk

melaksanakan layanan pendidikan yang mengakomodasi keragaman

kecepatan belajar peserta didik dan variasi pilihan beban belajar dan mata

pelajaran;

16 Mata pelajaran disusun maksimal dalam empat seri untuk mengakomodasi

kebutuhan peserta didik dengan bakat dan kecerdasan istimewa yang

berhak menyelesaikan masa studi paling cepat dua tahun (empat semester).

Masa studi paling lama adalah 5 tahun (10 semester);

17 Penyusunan serial mata pelajaran mempertimbangkan potensi dan

kebutuhan sekolah, serta mengacu pada standar isi dan standar kompetensi

lulusan. Setiap seri mata pelajaran memuat standar kompetensi lulusan (SKL

Mata Pelajaran) dan standar isi (SK-KD) sesuai dengan Permendiknas Nomor

22 dan 23 Tahun 2006. Contoh serial mata pelajaran disajikan pada tabel 4;

Tabel 4. Contoh serial Mata Pelajaran

No Mata Pelajaran Jumlah SeriMata




13

Pelajaran

1 2 3 4

1. Pendidikan Agama 6 sks 2 sks 2 sks 2 sks

2. Matematika 13 sks 2 sks 4 sks 4 sks 3 sks

3. Penjas Orkes 4 sks 1 sks 1 sks 1 sks 1 sks

4. Fisika 11 sks 2 sks* 3 sks 3 sks 3 sks

5. Ekonomi 11 sks 2 sks* 3 sks 3 sks 3 sks

6. Bahasa Asing 4 sks 2 sks 2 sks


paket

18 Penyusunan kembali seluruh SK-KD sesuai standar isi pada serial mata

pelajaran dilakukan dengan cara mengurutkan SK-KD tersebut sesuai dengan

urutan seri dan beban belajarnya (sks). Contoh SK-KD serial mata pelajaran

disajikan pada contoh 3b.

19 Peserta didik pada semua program jurusan wajib mengikuti mata pelajaran

yang kontennya (SK-KD) tercantum pada semester 1 dan 2 (sesuai standar isi

sistem paket). Sekolah memfasilitasi penjadwalan fleksibel dengan pola

on/off , Contoh penjadwalan fleksibel dengan pola on/off disajikan pada

lampiran 3a;

20 Penetapan beban belajar dan struktur kurikulum melibatkan unsur guru,

konselor, tim penyusun kurikulum, dan kepala sekolah dalam rapat kerja

sekolah. Contoh beban belajar dan struktur kurikulum disajikan pada

lampiran 3b;

21 Peraturan akademik menjelaskan ketentuan tentang mekanisme pilihan

beban belajar dan mata pelajaran, mekanisme penilaian, penjurusan, dan

kelulusan;




14

22 Mekanisme pilihan beban belajar dan mata pelajaran dilakukan pada awal

semester dengan cara mengisi kartu rencana studi (KRS) yang disetujui

pembimbing akademik (PA) dengan ketentuan sebagai berikut.

a Pilihan beban belajar dan mata pelajaran pada semester satu dilakukan

dalam bentuk paket dengan jumlah tertentu. Peserta didik dengan bakat

dan kecerdasan istimewa (sesuai hasil seleksi) berhak memilih beban

belajar dan mata pelajaran melebihi peserta didik lainnya;

b Beban belajar dan mata pelajaran pada semester dua dan seterusnya

mempertimbangkan hasil indeks prestasi (IP) semester sebelumnya,

yaitu:

1 IP < 5,0 dapat mengambil maksimal 8 sks

2 IP 5,0 s.d 5,9 dapat mengambil maksimal 10 sks





7 IP > 8,5 dapat mengambil maksimal 32 sks

23 Mekanisme penilaian menjelaskan kriteria ketuntasan, teknik penilaian dan

pengolahan hasil penilaian, dan mekanisme perbaikan nilai melalui remedial

dan/atau semester pendek;

24 Mekanisme penjurusan menjelaskan kriteria penjurusan, waktu pelaksanaan

penjurusan, dan tahap penetapan penjurusan;

25 Penjurusan dapat dilakukan mulai semester satu berdasarkan potensi,

minat, kebutuhan, dan prestasi akademik. Data potensi diperoleh melaluipsikotes. Data minat dan kebutuhan diperoleh melalui wawancara atau isian

kuesioner. Data prestasi akademik diperoleh melalui tes seleksi penerimaan

peserta didik baru;

26 Penjurusan disarankan mulai semester dua agar informasi yang dijadikan

pertimbangan penentuan jurusan lebih lengkap setelah diamati selama satu

semester.

27 Tahapan penjurusan dilakukan secara bertahap dengan langkah-langkah

sebagai berikut.




15

a Jika hasil belajar semester satu sesuai dengan minat, potensi dan

kebutuhannya, peserta didik dapat memilih program jurusan sesuai

dengan pilihannya mulai semester dua. Dalam hal ini peserta didik

memilih beban belajar dan mata pelajaran sesuai dengan ciri khas

program jurusan (IPA, IPS, atau Bahasa);

b Peserta didik yang belum dapat memenuhi persyaratan penjurusan di

awal semester dua dapat memperbaiki hasil belajar semester satu

melalui kegiatan semester pendek agar memperoleh penetapan

penjurusan paling lambat di awal semester tiga. Dalam hal ini peserta

didik tidak berhak memilih beban belajar dan mata pelajaran ciri khas

jurusan pada semester dua;

c Peserta didik diberi hak untuk pindah jurusan paling lambat di awal

semester tiga. Mekanisme pindah jurusan dilakukan setelah mendapat

persetujuan PA dan Konselor/BK dengan mempertimbangkan ketuntasan

mata pelajaran prasyarat jurusan.

Skema mekasnisme penjurusan disajikan pada lampiran 2a

28 Persyaratan prestasi akademik untuk penjurusan ditentukan oleh sekolah

melalui rapat kerja sekolah dengan mengacu pada panduan penyusunan

laporan hasil belajar dari Dit. PSMA (Surat Edaran Dirjen Mandikdasmen

Nomor 12/C/KEP/TU/2008):

a Persyaratan program IPA adalah lulus mata pelajaran fisika, kimia, dan

biologi;

b Persyaratan program IPS adalah lulus mata pelajaran ekonomi, sosiologi,

dan geografi;

c Persyaratan program Bahasa adalah lulus mata pelajaran bahasa

Indonesia, bahasa Inggris, dan bahasa asing;

29 Kriteria lulus mata pelajaran adalah mengikuti kegiatan pembelajaran

dengan kehadiran minimal 90%, memiliki sikap baik, dan memperoleh nilai

mata pelajaran sekurang-kurangnya sama dengan nilai KKM;

30 Sekolah penyelenggara SKS dapat memberikan layanan bagi siswa cerdas

istimewa (SCI) dengan pembelajaran khusus sesuai dengan kemampuan dan

daya dukung. Pembelajaran khusus bagi siswa cerdas istimewa dapat

dilakukan dengan merekonstruksi secara khusus strategi tatap muka dan




16

tugas terstruktur. Sekolah dapat menyusun kriteria beban belajar secara

khusus bagi siswa cerdas istimewa seperti pada contoh lampiran 3g;

31 Kriteria penentuan siswa cerdas istimewa dilakukan oleh sekolah dengan

mengacu pada karakteristik SCI, yaitu:

a Memiliki tingkat kecerdasan intelegensi tinggi di atas rata-rata secara

konsisten;

b Memiliki riwayat belajar istimewa secara konsisten;

c Memiliki karakter mandiri, cepat memahami, gemar membaca, dan

motivasi tinggi dalam belajar; dan

d Memiliki keingintahuan dan kreativitas tinggi serta komitmen tinggi

dalam melaksanakan tugas yang ditunjukan dengan skor kreativitas (CQ)

dan komitmen tugas (TC)

32 Kriteria kelulusan menjelaskan kriteria dan mekanisme penentuan

kelulusan, yaitu lulus penilaian mata pelajaran dan lulus dari satuan

pendidikan. Penentuan kriteria kelulusan ditentukan oleh sekolah dalam

rapat kerja sekolah;

33 Kalender akademik memuat informasi hari dan jam belajar, hari libur,

kegiatan ulangan tengah semester dan ulangan akhir semester, jadwal

pengisian kartu rencana studi (KRS), kegiatan semester pendek, dan jadwal

ujian sekolah;

34 Pedoman pendukung pelaksanaan menjelaskan informasi yang diperlukan

untuk memperjelas dan memudahkan pelaksanaan penyelengaraan SKS.

Pedoman pendukung terdiri atas , pedoman moving class, pedoman PA, dan

pedoman Konselor/BK. Pedoman tersebut disusun oleh sekolah dengan

melibatkan unsur guru, konselor/BK, tim penyusun kurikulum, dan kepala

sekolah;

35 Pelaksanaan penyelenggaraan SKS dilakukan secara bertahap dengan

strategi phasing in/out dimulai tahun pertama, sedangkan peserta didik

lainnya yang duduk di kelas XI dan XII tetap menggunakan sistem paket.

Pada tahun kedua terdapat dua angkatan yang menggunakan SKS sedangkan

peserta didik kelas XII masih menggunakan sistem paket. Pada tahun ketiga

seluruh peserta didik di sekolah menggunakan SKS;

36 Untuk menyelengarakan SKS di sekolah pada tahap awal:




17

a Tersedia KTSP yang memuat struktur kurikulum dengan sistem paket dan

SKS yang telah ditandatangani Dinas Pendidikan Provinsi;

b Tersedia perangkat pembelajaran (Silabus dan RPP) sesuai dengan serial

mata pelajaran, minimal untuk tahun pertama;

c Tersedia jadwal mata pelajaran dan jadwal konsultasi PA dan

Konselor/BK;

d Mendapat izin tertulis dari dinas pendidikan Kabupaten/Kota dan/atau

Provinsi. Izin tersebut kemudian dilaporkan kepada Direktorat PSMA;

e Melaksanakan sosialisasi kepada masyarakat dan orangtua;

37 Jadwal mata pelajaran mengakomodasi kebutuhan dan potensi peserta

didik, dan daya dukung sekolah. ;

38 Jadwal mata pelajaran digunakan untuk kegiatan pembelajaran tatap muka

dan penugasan terstruktur yang ditetapkan pada awal semester;

39 Sekolah merancang pilihan beban belajar dan mata pelajaran sampai

semester enam untuk mengakomodasi kebutuhan distribusi tugas mengajar.

Contoh pilihan beban belajar dan mata pelajaran disajikan dalam lampiran

3b;

40 Kegiatan semester pendek dilaksanakan hanya untuk perbaikan nilai bagi

mereka yang belum mencapai kelulusan mata pelajaran sampai akhir

semester. Ketentuan tentang semester pendek;

a Jadwal ditentukan oleh sekolah dengan waktu pelaksanaan disesuaikan

dengan kebutuhan dan daya dukung;

b Waktu belajar dilaksanakan pada sore hari setelah jadwal belajar

berakhir atau pada jeda antar semester.

c Pembelajaran semester pendek mengacu pada hasil ketuntasan standar

kompetensi (SK) mata pelajaran;

d Jumlah kegiatan dilakukan dalam 8 pertemuan yang diakhiri dengan

penilaian;

e Guru yang mengajar di semester pendek adalah guru mata pelajaran

terkait yang mendapat tugas dari kepala sekolah;

41 Pembimbing Akademik (PA) adalah guru yang diberi tugas untuk

membimbing perkembangan prestasi akademik peserta didik sampai akhir




18

masa studinya. PA membimbing peserta didik maksimal 20 orang dengan

tugas sebagai berikut:

a Memantaudan melakukan analisis terhadap data potensi, kebutuhan,

minat, dan prestasi yang diperoleh dari Konselor/BK, serta memberikan

rekomendasi konstruktif selama mengikuti pendidikan di sekolah agar

peserta didik berkembang potensi akademiknya secara maksimal;

b Membimbing siswa pada saat pengisian kartu rencana studi (KRS),

pemilihan jurusan, pembagian laporan hasil belajar (LHB), dan/ atau

melaksanakan konsultasi akademik;

c Mengelola hasil penilaian akhlak mulia dan kepribadian berdasarkan

hasil penilaian dari guru mata pelajaran pendidikan agama dan

pendidikan kewarganegaraan dan masukan guru mata pelajaran lainnya;

d Menjalin komunikasi dan kerjasama dengan orangtua, Konselor/BK, dan

guru mata pelajaran;

42 PA memberikan layanan konsultasi akademik minimal enam kali dalam tiap

semester.

43 Konselor/BK adalah pendidik profesional yang bertugas memberikan

pelayanan bimbingan dan konseling pada satuan pendidikan formal;

Konselor/BK memberikan bimbingan dan konsultasi pada peserta didik

(konseli) agar mampu mengembangkan potensi dan mandiri dalam

mengambil keputusan dan pilihan untuk mewujudkan kehidupan yang

produktif, sejahtera, dan peduli kemaslahatan umum. Dalam pelaksanaan

SKS, Konselor/BK membimbing siswa dengan jumlah minimal 150 orang

selama masa studi dengan tugas sebagai berikut:

a Memantau, menghimpun dan mendokumentasi data, serta melakukan

analisis potensi, kebutuhan, minat, dan prestasi peserta didik;

b Memantau, mendeteksi, dan memberikan rekomendasi konstruktif agar

peserta didik mampu mencapai tugas perkembangannya melalui

kegiatan pengembangan diri di sekolah termasuk peserta didik yang

membutuhkan layanan khusus;

c Memberikan bimbingan siswa pada saat kegiatan layanan dan kosultasi

kelompok sesuai jadwal layanan, serta layanan individu sesuai dengan

kebutuhan peserta didik; dan




19

d Melaporkan hasil penilaian kegiatan pengembangan diri tiap semester;

e Menjalin komunikasi dan kerjasama dengan orang tua, PA, dan guru

mata peajaran;

44 Konselor/BK melaksanakan kegiatan layanan bimbingan dan konsultasikelompok minimal enam kali dalam tiap semester.

45 Penilaian dilakukan oleh pendidik, satuan pendidikan, dan pemerintah.

Penilaian oleh pendidik dilakukan melalui tes dan nontes dalam kegiatan

ulangan harian (UH), ulangan tengah semester (UTS), dan ulangan akhir

semester (UAS). Penilaian oleh satuan pendidikan dilakukan melalui ujian

sekolah (US). Penilaian oleh pemerintah dilakukan melalui ujian nasional

(UN);

46 Penilaian hasil belajar pada tiap mata pelajaran oleh pendidik mengukur

pencapaian kompetensi tiap KD dan/atau SK untuk diakumulasi menjadi

nilai mata pelajaran.

47 Penilaian hasil belajar dalam penyelenggaraan SKS menyertakan indeks

prestasi (IP) pada laporan hasil belajar.

Perhitungan indeks prestasi menggunakan rumus:

IP = Indeks Prestasi

Ni = Nilai tiap mata pelajaran

Bi = Beban belajar tiap mata pelajaran (sks)

48 Laporan hasil belajar (LHB) memuat hasil penilaian mata pelajaran yang

terdiri atas pengetahuan, praktik, dan sikap, disertai dengan deskripsi

pencapaian standar kompetensi. LHB juga melaporkan hasil pengembangan

diri dan akhlak mulia/kepribadian, serta hasil indeks prestasi semester dan

kumulatifnya. Contoh LHB disajikan pada lampiran 3m;

49 Pengelolaan, pengorganisasian, dan kontrol data penilaian, serta

pencetakan laporan hasil belajar (LHB) menerapkan sistem administrasi

akademik berbasis TIK;

50 Kriteria lulus satuan pendidikan (lulus SMA) adalah menyelesaikan seluruh

program pembelajaran dengan beban belajar minimal yang ditentukan




20

satuan pendidikan, memiliki sikap yang baik, lulus ujian sekolah, dan lulus

ujian nasional;

51 Ujian sekolah dilaksanakan dua kali setiap tahun yaitu pada semester ganjil

dan genap. Sekolah memfasilitasi peserta didik untuk dapat mengikuti ujian

sekolah mata pelajaran tertentu setelah menyelesaikan seluruh serial mata

pelajaran. Dengan demikian peserta didik berhak untuk mengikuti ujian

sekolah secara bertahap;

52 Ujian Nasional yang selanjutnya disebut UN adalah kegiatan pengukuran dan

penilaian kompetensi peserta didik secara nasional pada beberapa mata

pelajaran tertentu dalam kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan

teknologi. Pemerintah memfasilitasi ujian nasional (UN) dua kali setiap

tahun, yaitu pada semester ganjil dan genap. Peserta didik juga berhak

untuk mengikuti ujian nasional secara bertahap;

G Uraian Prosedur Kerja

1 Persiapan

1 Kepala sekolah mensosialisasikan dasar filosofis, landasan hukum,

dan implementasi secara umum pelaksanaan SKS kepada pendidikdan tenaga kependidikan, serta pengurus komite sekolah;

2 Kepala SMA mengundang dan menugaskan Tim Penyusun Kurikulum

(TPK) Sekolah serta memberi pengarahan teknis untuk melakukan

persiapan penyelenggaraan SKS (Contoh Persiapan Penyelenggaraan

SKS tahun 2012-2013 disajikan pada lampiran 4). Arahan sekurang-

kurangnya berisi:

a Dasar pelaksanaan SKS;

b Tujuan dan manfaat penyelenggaraan SKS ;

c Hasil yang diharapkan;

d Unsur-unsur yang terlibat dan uraian tugas TPK sekolah;

3 TPK sekolah menyusun draf rencana dan jadwal pertemuan,

uraian kegiatan, sasaran/hasil untuk melakukan persiapan

dokumen dan sumber daya pendukung lainnya, sekurang-

kurangnya berisi:

a Rincian pembagian tugas kerja;




21

b Jadwal pertemuan awal TPK, pembahasan draf di tingkat TPK,

pembahasan pleno rapat kerja, finalisasi dokumen, validasi, dan

sosialisasi kepada masyarakat;

c Draf dokumen yang perlu disiapkan;

d Jadwal pertemuan MGMP untuk menyusun SK-KD serial mata

pelajaran dan merivisi silabus-RPP;

4 TPK menyiapkan program aplikasi administrasi akademik berbasis

TIK

5 Kepala sekolah bersama Komite membahas draf jadwal dan

anggaran kegiatan;

6 TPK menyusun draf dokumen: (1) struktur kurikulum dan beban

belajarl (2) peraturan akademik; (3) panduan PA; (4) panduan BK,

dan (5) draf KTSP yang menggunakan SKS untuk tahun pertama dan

sistem paket untuk kelas XI dan XII;

7 TPK melakukan pertemuan dengan guru dan konselor yang

dipimpin oleh Kepala Sekolah untuk:

a Menyampaikan draf dokumen beban belajar dan struktur

kurikulum, peraturan akademik, panduan PA dan BK dan

panduan pendukung lainnya agar dicermati, ditelaah, diberikan

masukan, dan koreksi untuk penyempurnaan;

b Menyampaikan tugas MGMP untuk memetakan SKL dan SK-KD

serial mata pelajaran serta merevisi silabus dan RPP satu

tahun pelajaran;

c Menyampaikan tugas Konselor/BK menyusun rancangan

kegiatan layanan bimbingan dan konseling serta jadwal

konsultasi;

8 MGMP memetakan SKL dan SK-KD serial mata pelajaran dan

merevisi Silabus-RPP.

9 Konselor/BK menyusun rancangan kegiatan layanan bimbingan dan

konseling serta jadwal konsultasi;

10 TPK menghimpun masukan dan koreksi terhadap draf dokumen

beban belajar dan struktur kurikulum, dan peraturan akademik,untuk dibahas dengan kepala sekolah;




22

11 Kepala sekolah menetapkan beban belajar dan struktur

kurikulum, dan peraturan akademik, untuk disosialisaikan

kepada warga sekolah;

12 TPK menyusun dokumen final KTSP menggunakan SKS tahun

pertama dan sistem paket kelas XI dan XII untuk dikonsultasikan

dengan instansi terkait (Dinas Pendidikan, LPMP, atau Perguruan

Tinggi);

13 TPK menyiapkan daftar PA, desain pilihan mata pelajaran,

kalender akademik, dan jadwal mata pelajaran;

a Pemilihan calon PA didasarkan pada kecakapan, integritas, dan

keteladanan guru untuk mau menjadi perintis dan volenteer ;

b Calon PA angkatan pertama adalah guru yang mengajar mulai

semester pertama dan menjadi perintis secara bertahap sampai

seri terakhir mata pelajaran.

14 Kepala Sekolah dan ketua Komite Sekolah menandatangani KTSP,

kemudian mengirimkan dokumen KTSP ke Dinas Pendidikan

Kabupaten/Kota dan Provinsi sekaligus meminta izin tertulis

penyelenggaraan SKS;

15 Kepala Sekolah mensosialisaikan pelaksanaan SKS kepada warga

sekolah, komite, dan masyarakat.

2 Pelaksanaan

1 Kepala Sekolah:

a Menetapkan pembagian tugas guru, PA dan BK;

b Mensosialisasikan penyelenggaraan SKS kepada peserta didik baru

melalui kegiatan masa orientasi peserta didik baru (MOPD).

2 TPK dan Kepala Sekolah menetapkan rombongan belajar angkatan

pertama semester satu:

a Setiap rombongan belajar dengan jumlah 32 orang peserta didik

ditetapkan dua orang PA, sehingga masing-masing PA akan

membimbing dan mendampingi 16 orang peserta didik sampai

mereka menyelesaikan studinya;




23

b Setiap rombongan belajar diberikan identitas misalnya 1A, 1B,

1C, dan seterusnya. Angka 1 menunjukan semester satu dan A, B,

C, dan seterusnya menunjukan pada rombongan belajar yang

berbeda;

c Setiap 4 – 5 rombongan belajar atau 150 orang peserta didik

ditetapkan seorang Konselor/BK.;

3 Guru mata pelajaran melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai

jadwal mata pelajaran dan melakukan penilaian serta tindak

lanjutnya;

4 Guru melaksanakan ulangan harian dalam bentuk tes atau tugas-tugas

termasuk penilaian praktik atau produk untuk mengukur ketuntasan

KD;

a Hasil penilaian tiap KD mencakup aspek pengetahuan, penilaian

sikap, dan/atau praktik;

b Hasil ketuntasan KD segera diinformasikan kepada peserta didik

agar segera ditindaklanjuti, misalnya dengan kegiatan remedial

bagi peserta didik yang belum tuntas;

c Hasil remedial segera diinformasikan kepada peserta didik;

5 PA dan BK melaksanakan kegiatan konsultasi sesuai dengan jadwalkonsultasi;

6 TPK mengatur, memantau, dan mendampingi kegiatan MGMP untuk

merevisi Silabus dan RPP sesuai serial mata pelajaran untuk tahun

kedua dan seterusnya;

7 Konselor/BK menghimpun dan mendokumentasi data potensi,

kebutuhan, dan minat peserta didik, kemudian menganalisis dan

menyajikan informasi sistematis, ringkas, dan mudah untuk digunakan

oleh PA, guru mata pelajaran, dan TPK ;

8 TPK mengatur dan memantau kegiatan MGMP dalam menyiapkan

instrumen ulangan tengah semester (UTS);

9 Setelah kegiatan UTS:

a Guru mata pelajaran melaporkan ketuntasan KD dan SK dan

menindaklanjuti dengan kegiatan remedial berdasarkan

ketuntasan SK;




24

b TPK melakukan evaluasi keterlaksanaan, menghimpun data

potensi, kebutuhan, dan minat peserta didik dari konselor/BK,

memetakan komposisi awal klasifikasi peserta didik berdasarkan

program jurusan IPA/IPS/Bahasa;

c PA menghimpun data prestasi akademik, minat, dan kebutuhan

peserta didik, serta menganalisis data potensi, minat dan

kebutuhan dari Konselor/BK;

10 TPK dan MGMP menyiapkan instrumen ulangan akhir semester (UAS);

11 Setelah UAS:

a Guru mata pelajaran melaporakan nilai mata pelajaran setelah

dilakukan remedial berdasarkan ketuntasan SK;

b PA dan Konselor/BK melaporkan data awal komposisi peserta

didik pada jurusan IPA/IPS/Bahasa;

c PA melaporkan hasil penilaian akhlak mulia dan kepribadian;

d BK melaporkan hasil penilaian pencapaian tugas perkembangan

termasuk kegiatan pengembangan diri;

12 Dalam mengolah dan menganalisis ketuntasan mata pelajaran:

a Hasil ketuntasan mata pelajaran dihitung berdasarkan hasil rata-

rata ketuntasan dari tiap SK;

b Hasil ketuntasan tiap SK dihitung berdasarkan hasil rata-rata

ketuntasan tiap KD;

Contoh penghitungan ketuntasan disajikan dalam lampiran (3l)

13 TPK menyiapkan perangkat pengisian KRS semester dua;

14 Pada saat pengisian KRS:

a PA menginformasikan data potensi dan prestasi akademik (IP

sementara) kepada peserta didik;

b Peserta didik memilih beban belajar dan mata pelajaran untuk

semester dua berdasarkan pertimbangan data potensi dan

prestasi akademik dengan cara mengisi KRS. Peserta didik yang

memenuhi persyaratan akademis sesuai dengan potensi, minat,

dan kebutuhannya dapat memilih beban belajar dan mata

pelajaran program jurusan. Peserta didik yang belum memenuhi




25

persyaratan akademis sesuai dengan potensi, minat, dan

kebutuhannya tidak dapat memilih beban belajar dan mata

pelajaran program jurusan;

c PA membimbing, memberikan pertimbangan, dan menyetujui

KRS peserta didik;

15 TPK dibantu tenaga administrasi akademik mencetak LHB untuk

ditandatangani oleh PA dan Kepala Sekolah;

16 PA membagikan laporan hasil belajar (LHB) semester satu yang

mencakup indeks prestasi (IP). Contoh LHB disajikan dalam lampiran

3m ;

17 Pada saat pembagian LHB, PA menyampaikan informasi umumtentang hasil belajar semester satu dan konsekuensinya di semester

dua, kriteria dan mekanisme penjurusan, dan mekanisme kegiatan

semester pendek;

18 TPK menyusun rombongan belajar dan jadwal mata pelajaran untuk

semester dua:

a Peserta didik yang memiliki kesamaan pilihan beban belajar dan

mata pelajaran dikelompokkan dalam rombongan belajar yang

sama;

b Pengelompokan rombongan belajar yang mungkin terjadi terdiri

atas program IPA/IPS/Bahasa dan rombongan belajar netral

(belum mendapat identitas program jurusan);

c Rombongan belajar diberi identitas, misalnya 2A, 2B, dan

seterusnya. Angka 2 menunjukan mereka ada di semester dua,

sedangkan A, B, dan seterusnya sebagai kelompok peserta didik

yang memiliki pilihan beban belajar dan mata pelajaran yang

sama;

d Peserta didik yang memilih beban belajar dan mata pelajaran

lebih banyak disediakan jadwal khusus sampai sore hari;

e Peserta didik dengan bakat dan kecerdasan istimewa difasilitasi

pembelajaran khusus;

19 Kepala sekolah menetapkan jadwal mata pelajaran semester dua;




26

20 Guru mata pelajaran melaksanakan kegiatan pembelajaran semester

dua sesuai dengan jadwal mata pelajaran;

21 PA dan Konselor/BK melaksanakan kegiatan konsultasi sesuai dengan

jadwal konsultasi;

22 Pada saat kegiatan konsultasi di semester dua:

a PA mengingatkan, memantau, dan membimbing peserta didik

mengikuti kegiatan semester pendek untuk memperbaiki nilai

mata pelajaran yang belum tuntas dan memenuhi persyaratan

akademis sesuai dengan potensi, minat, dan kebutuhannya;

b BK membimbing, memberi pertimbangan, dan mendorong siswa

agar mampu dan mandiri dalam mengambil keputusan,mengembangkan potensi, melaksanakan kegiatan pengembangan

diri untuk mencapai prestasi akademik yang maksimal;

23 TPK mengatur, menyusun, dan memantau jadwal dan kegiatan

semester pendek:

a Menugaskan guru mata pelajaran tertentu melaksanakan

pembelajaran semester pendek berdasarkan hasil ketuntasan

kompetensi dan melaksanakan penilaian pada akhir kegiatan.;

b Menghimpun, mengolah, dan menganalisis hasil penilaian

kegiatan semester pendek;

c Hasil penilaian kegiatan semester pendek disampaikan kepada

peserta didik.

d Peserta didik yang belum lulus pada tahap pertama diberikan

kesempatan mengikuti kegiatan semester pendek tahap kedua

setelah UTS;

24 Setelah pelaksanaan UAS semester dua:

a TPK menghimpun hasil akhir kegiatan semester pendek untuk

menetapkan peserta didik pada program IPA/IPS/Bahasa sesuai

dengan potensi, minat, dan kebutuhannya;

b Jika masih terdapat peserta didik yang belum memenuhi

persayaratan akademis sesuai dengan potensi, minat, dan

kebutuhan, TPK meminta PA dan Konselor/BK untuk




27

menyampaikan data pendukung yang akan dijadikan

pertimbangan dalam rapat pleno penentuan penjurusan;

c Kepala Sekolah memimpin rapat pleno dewan pendidik untuk

menetapkan penjurusan peserta didik di semester tiga. Dalam

hal ini tidak ada rapat pleno kenaikan kelas dalam

penyelenggaraan SKS;

3. Ujian dan Kelulusan

1 Kepala Sekolah menugaskan TPK untuk melakukan persiapan

pelaksanaan ujian;

2 Kepala sekolah memberikan arahan tentang mekanisme dan

persyaratan, baik ujian sekolah maupun ujian nasional yang

dilaksanakan tiap semester sehingga memungkinkan peseta didik dapat

mengikuti sebagian atau seluruh mata pelajaran yang diujikan;

3 TPK menyiapkan rencana kerja dan jadwal

a Ujian sekolah yang terdiri atas ujian tertulis dan ujian praktik

sesuai dengan karakteristik kompetensi mata pelajaran;

b Ujian sekolah dan ujian nasional yang dilaksanakan dua kali dalam

satu tahun, yaitu pada semester ganjil dan semester genap;

c Mata pelajaran yang diujikan yaitu mata pelajaran yang sudah

diikuti sampai seri terakhir;

4 Kepala sekolah mengecek dan menetapkan rencana kerja dan jadwal

ujian;

5 Kepala sekolah melalui TPK menginformasikan pelaksanaan ujian yang

berisi:

a jadwal ujian

b persyaratan peserta ujianc prosedur dan mekanisme ujian;

6 Guru/MGMP menyusun perangkat ujian sekolah:

a perangkat ujian tertulis terdiri atas kisi-kisi, kartu soal, kartu

telaah, lembar soal, dan kunci jawaban;

b perangkat ujian praktik terdiri atas kisi-kisi, kartu soal, kartu

telaah, lembar soal, alat-bahan praktik, dan format penilaian yang

disertai rubrik;

7 PA dan BK mengidentifikasi peserta didik yang dapat mengikuti ujian.

8 PA menyetujui peserta didik yang mendaftarkan diri mengikuti ujian;




28

9 TPK menginformasikan data peserta ujian untuk dikonfirmasi oleh

peserta didik dan PA

10 Kepala sekolah menetapkan peserta ujian

11 Setelah pelaksanaan ujian (US dan/ atau UN):

a Kepala Sekolah mengumumkan hasil ujian;

b peserta didik yang belum lulus wajib mengikuti ujian pada

semester berikutnya hingga lulus;

c data hasil ujian disimpan untuk diakumulasi seluruh mata pelajaran

sebagai bagian persyaratan kelulusan satuan pendidikan

12 Kepala Sekolah menugaskan TPK untuk merancang mekanisme

kelulusan, dengan kegiatan sebagai berikut:

a mendata peserta didik yang telah menyelesaikan beban

belajar yang dipersyaratkan;

b mendata peserta didik yang memiliki sikap baik

c mendata peserta didik yang lulus ujian sekolah;

d mendata peserta didik yang lulus ujian nasional

3.12. Kepala Sekolah memimpin rapat pleno dewan pendidik untuk

menetapkan kelulusan peserta didik.

LAMPIRAN-LAMPIRAN

Lampiran 1a: Alur Prosedur Kerja Persiapan Penyelenggaraan SKS

Lampiran 1b: Alur Prosedur Kerja Pelaksanaan Penyelenggaraan SKS Tahun

Pertama

Lampiran 1c: Alur Pelaksanaan Ujian Sekolah

Lampiran 2A: Instruksi Kerja Penentuan Penjurusan

Lampiran 2b: Instruksi Kerja Identifikasi dan Layanan Siswa Cerdas Istimewa

Lampiran 2c: Instruksi Kerja Penentuan Nilai Mata Pelajaran

Lampiran 2d: Instruksi Kerja Kegiatan Remedial dan Semester Pendek

Lampiran 3a: Contoh Strutur Kurikulum dan Beban Belajar

Lampiran 3b: Contoh Penyusunan SK-KD Serial Mata Pelajaran




29

Lampiran 3c: Contoh Penjadwalan Fleksibel dengan Pola On/Off bagi

Peserta Didik

Lampiran 3d: Contoh Jadwal Mata Pelajaran

Lampiran 3e: Contoh Kartu Rencana Studi (KRS)

Lampiran 3f: Contoh Kalender Akademik

Lampiran 3g: Contoh Beban Belajar Siswa Cerdas Istimewa

Lampiran 3h: Contoh Pemetaan Alokasi Waktu

Lampiran 3i: Contoh Silabus Pembelajaran SKS di SMA

Lampiran 3j : Contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) SKS di SMA

Lampiran 3k : Contoh Penentuan Ketuntasan Mata Pelajaran

Lampiran 3l : Contoh Laporan Hasil Belajar Lampiran 4: Contoh Jadwal Persiapan Penyelenggaraan SKS Tahun 2012-

2013




30

GLOSARIUM

Konselor/BK adalah pendidik profesional yang bertugas memberikan pelayanan bimibingan dan

konseling pada satuan pendidikan formal

Pembelajaran dengan pola on/off adalah penjadwalan pembelajaran yang memungkinkan

peserta didik memilih atau tidak memilih mata pelajaran tertentu pada semester tertentu

Pembimbing akademik (PA) adalah guru yang diberi tugas pembimbingan akademik terhadap

sejumlah siswa dalam menyelesaikan studinya pada satuan pendidikan

Persiapan dokumen kurikulum yang dimaksud terdiri atas struktur kurikulum dan beban

belajar, peraturan akademik, kalender akademik, dan pedoman pendukung pelaksanaan,serta perangkat pembelajaran dan penilaian

Persiapan penyelenggaraan SKS terdiri atas: persiapan dokumen kurikulum dan sumber daya

Persiapan sumber daya terdiri atas sumber daya pendidik dan tenaga kependidikan dan sarana

prasarana

Sekolah bertaraf internasional (SBI) adalah sekolah yang telah memenuhi delapan standarnasional yang diperkaya dengan standar pendidikan dari negara maju

Sekolah kategori mandiri (SKM) atau sekolah standar nasional (SSN) adalah sekolah yang telah

memenuhi atau hampir memenuhi delapan standar nasional pendidikan

Sistem Kredit Semester (SKS) adalah sistem penyelenggaraan program pendidikan yang

siswanya menentukan sendiri beban belajar dan mata pelajaran yang diikuti setiap

semester pada satuan pendidikan. Beban belajar setiap mata pelajaran pada sistem kreditsemester dinyatakan dalam satuan kredit semester (sks). Beban belajar satu sks meliputi

satu jam pembelajaran tatap muka, satu jam penugasan terstruktur, dan satu jam

kegiatan mandiri tidak terstruktur




31

Lampiran 1a: Alur Prosedur Kerja Persiapan Penyelenggaraan SKS

INPUT PROSEDUR/UNSUR

TERLIBAT

KEPALA SEKOLAH KOMITE TPK

1 UU No. 20/2003 2 PP No.19/2005 3 Peraturan Menteri 4 Panduan KTSP 5 Panduan SKS 6 KTSP SMA 7 Kriteria SKM, SBI 8 Analisis Konteks 9 Pembelajaran Moving Kel

1 Sosialisasi Pemahaman

SKS 2 Pengarahan danPenugasan TPK

1 Menyusun jadwal 2 Menyusun draf dokumen 3 Menyiapkan program

aplikasi Pembahasan Draf

Dokumen 1 Finalisasi beban belajar

dan struktur kurikulum 2 Revisi KTSP Menyusun SKL-SK/KD Seri

Mata Pelajaran, Silabus,dan RPP Menyusun rancangankegiatan layananbimbingan dan KonselongFinalisasi seluruh dokumenyang diperlukan

Menandatangani KTSP 1 Dokumen KTSP2 Panduan PA, BK,

Moving kelas, danPeraturan akademik

Mengajukan izin tertuliskepada Dinas Pendidikan




32

Lampiran 1b: Alur Prosedur Kerja Pelaksanaan Penyelenggaraan SKS Tahun Pertama

INPUT PROSEDUR/UNSURTERLIBAT

KEPALA SEKOLAH TPK GURU

1 KTSP SKS dan sistempaket

2 Dokumen Pendukung 3 Silabus -RPP 1 Sosialisasi,2 penugasan,3 pemantauan

1 Menetapkan guru, PA,BK

2 Menyusun jadwal mapel,

kalender akademik 3 Menyusun desain pilihan

MP

1 Melaksanakan KBM, UH,UTS, UAS

2 melaksanakan remedialkompetensi

3 Melaporkan hasilpenilaian SK-KD

4 Revisi Silabus-RPP 1 melaksanakan konsultasi 2 Menghimpun data minat,

kebutuhan, prestasi 3 memetakan penjurusan

dll

1 menghimpun datapotensi, minat,kebutuhan, prestasi

2 melaksanakan layananBK

3 memetakan penjurusan,dll

Rekomendasi petapenjurusan

Menyetujui KRS 1 Merekap rombel smt 2

hasil KRS 2 Menyusun Jadwal 1 Rombongan IPA/IPS/Ba-

hasa dan Netral 2 Jadwal MP smt 2 3 Silabus-RPP

Semester Pertama

1 Rombongan IPA/IPS/Ba-

hasa dan Netral 2 Jadwal MP smt 2




33

3 Silabus-RPP1 Menetapkan Rombel dan

Jadwal 2 Memberikan pengarahan Menyusun dan memantauadwal keg MGMP,semester pendek, dll

Melaksanakan KBM,kegiatan MGMP, SP, dll

Melaksanakan konsultasi,control kehadiran, dll

Melaksanakan konsultasi,control pengembangan diridll

Merekap laporan penilaiandan hasil SP, dll

Rapat penetapan akhir penjuruan IPA/IPS/Bahasa

Menyetujui KRS 1 Hasil akhir rombel

IPA/IPS/ Bahasa 2 jadwal semester 3

Semester Kedua

Lampiran 1c : Alur Pelaksanaan Ujian dan Kelulusan

INPUT PROSES/UNSUR YANGTERLIBAT

Kepala Sekolah TPK Gur

Data peserta didik yang telah mengikutiUS/UN

Menugaskan TPK untuk persiapanrapat pleno kelulusan ● Merancang kriteria kelulusan dan

jadwal rapat ● Mendata transkip, data nilai akhlak

mulia, hasil Ujian (US-UN) Rapat Pleno Kelulusan

Data Siswa Lulus Satuan Pendidikan Menugaskan dan memberikan

pengarahan mekanisme dan persiapanUjian Sekolah

● Menyusun jadwal Ujian

● Memandu MGMP menyusun perangkatUS




34

● Menghimpun perangkat Ujian Menyusun perangkat Ujian praktik dan

tertulis Mendata Transkip Nilai peserta didik

yang memenuhi persyaratan US

Menetapkan Jadwal UjianMenginformasikan jadwal dan

mekanisme Ujian Menyetujui pendaftaran Peserta Didik

ikut Ujian Merekap data peserta Ujian Menetapkan peserta Ujian

Ujian (US-UN) Siap dilaksanakan 1 PP No 19 Tahun 2005 2 Juknis SKS 3 Data Hasil Belajarr (Transkip Nilai)




35

Lampiran 2a: Instruksi Kerja Penentuan Penjurusan

Peserta didik mengikuti seluruh mata pelajaran seri 1 IPA (fisika, kimia, biologi), IPS (ekonomi,sosiologi, geografi), Bahasa (bahasa Indonesia, bahasa Inggris), matematika, pendidikan agama, danpenjas orkes.

Penerimaan Peserta Didik Baru

KBM semester satu Observasi, Psikotes, Himpun Data Rombongan belajar Semester satu

Sesuai? Analisis kesesuaian potensi, minat, kebutuhan dan prestasi akademik

Masuk Jurusan IPA/IPS/Bahasa Smt 2

YA Rombongan belajar non jurusan di smt 2 Kegiatan Semester Pendek atau Klinik

Lulus? Rapat Dewan Pendidik penentuan Jurusan paling lambat di awal semester 3

Masuk Jurusan IPA/IPS/Bahasa

Smt 3 YA

TIDAK TIDAK

Peserta didik tidak boleh memilih beban belajar dan mata pelajaran seri 2 ciri khas program jurusan




36

Lampiran 2b: Instruksi Kerja Identifikasi dan Layanan Siswa CerdasIstimewaPenerimaan peserta didik baru

`

Rombongan belajar semester satu YA

SCI, dapat menyelesaikan studi paling cepat 4 semester Non SCI, dapat menyelesaikan studi paling cepat 5 semester

KBM biasa dengan beban maksimum 24 sks di semester 2 dan seterusnya KBM dengan desain khusus SCI mulai semester 2 dan seterusnya

Sesuai kriteria SCI Cek data potensi, minat, dan prestasi semester 1

TIDAK




37

Lampiran 2c : Instruksi Kerja Penentuan Nilai Mata PelajaranProses Pembelajaran Penilaian KD melalui Tugas (PR, produk, proyek),Tes (UH), dan/ atau praktik

Tuntas (KKM)? Remedial KD

Penilaian KD Berikutnya Tuntas (KKM)? Remedial KD

Hasil penilaian KD mencakup tiga aspek (pengetahuan, sikap, dan/atau praktik) Hasil penilaian KD berikutnya

Penilaian SK melalui UTS/UAS Tuntas (KKM)? Remedial SK

Penggabungan nilai SK dari tiap KDNilai SK dari penilaian harian Nilai SK dari Penilaian UTS/UAS

Penggabungan nilai SK Nilai SK dari seluruh penilaian (UH, UTS/UAS)

Penggabungan beberapa nilai SK untuk mendapatkan nilai Mata Pelajaran Data mencakup nilai pengetahuan, sikap, dan/atau praktik disertai nilai gabungan pengetahuan danpraktik menjadi satu nilai SK YA YA YA TIDAK TIDAK TIDAK Nilai mata pelajaran mencakup aspek pengetahuan, sikap, dan/ atau praktik dan gabungan rata-rata SKdalam satu nilai untuk menyatakan indeks prestasi (IP)

`




38

Lampiran 2d : Instruksi Kerja Kegiatan Remedial dan Semester Pendek

Penilaian KD melalui UH, tugas-tugas. dll Tuntas?

Remedial KD Tuntas? Penggabungan nilai tiap KD dengan nilai SK dari UTS/UAS

Remedial SK Tuntas?

Penggabungan nilai tiap SK menjadi nilai Mata Pelajaran (satu nilai) Tuntas? Lulus?

Data Nilai KD Data Nilai SK

Data LHB (IP Semester) Finish

Kegiatan Semester Pendek (SP) Lulus?

Kegiatan SP Ulang

Data LHB (IPK Semester berikutnya) TIDAK

TIDAK

TIDAK

TIDAK

TIDAK

TIDAK

YA YA

YA

YA

YA

YAA




39




40

Lampiran 3a: Contoh Struktur Kurikulum dan Beban Belajar

PROGRAM IPA

No Mata Pelajaran Beban

Belajar (sks)

1 2 3 4 Jumlah

1. Pendidikan Agama 2 2 2 6

2. Pendidikan Kewarganegaraan 2 2 2 6

3. Bahasa Indonesia 2 4 4 2 12

4. Bahasa Inggris 2 4 4 2 12

5. Matematika 2 4 4 3 13

6. Pendidikan Jasmani Olahraga danKesehatan

1 1 1 1 4

7. Sejarah Umum 3 3

8. Teknologi Informasi dan Komunikasi 2 2 2 6

9 Seni Budaya 2 2 4

10. Keterampilan/Bahasa Asing 2 2 2 6

11. Fisika 2 3 3 3 11

12. Kimia 2 3 3 3 11

13. Biologi 2 3 3 3 11

14. Ekonomi 2 2

15. Sosiologi 2 2

16. Geografi 2 2

17. Muatan Lokal 2 2 4

JUMLAH 115




41




42

Lampiran 3b: Contoh Penyusunan SK-KD Seri Mata Pelajaran

NO Mata Pelajaran Semester (Paket) SK-KD Seri (Beban Belajar)

1. Pendidikan Agama

(Islam) X (1)

1.1, 1.2, 1.3; 2.1, 2.2, 2.3;3.1, 3.2, 3.3; 4.1, 4.2, 4.3;

5.1, 5.2, 5.3; 6.1, 6.2

Pendidikan Agama 1 (2sks)

X (2)

7.1, 7.2, 7.3; 8.1, 8.2, 8.3;9.1, 9.2, 9.3; 10.1, 10.2,10.3; 11.1, 11.2, 11.3;12.1, 12.2

XI (1)

1.1, 1.2, 1.3; 2.1, 2.2, 2.3;3.1, 3.2, 3.3; 4.1, 4.2, 4.3;5.1, 5.2, 5.3; 6.1, 6.2


XI (2)

7.1, 7.2, 7.3; 8.1, 8.2, 8.3;9.1, 9.2, 9.3; 10.1, 10.2,10.3; 11.1, 11.2, 11.3;12.1, 12.2

XII (1)

1.1, 1.2, 1.3; 2.1, 2.2, 2.3;3.1, 3.2, 3.3; 4.1, 4.2, 4.3;5.1, 5.2, 5.3; 6.1, 6.2, 6.3


XII (2)

7.1, 7.2, 7.3; 8.1, 8.2, 8.3;9.1, 9.2, 9.3; 10.1, 10.2,10.3; 11.1, 11.2, 11.3;12.1, 12.3

2. Fisika X (1) 1.1, 1.2; 2.1, 2.2, 2.3; 3.1,

3.2 Fisika 1 (2 sks)

X (2) 4.1, 4.2, 4.3; 5.1, 5.2, 5.3;6.1, 6.2

XI (1) 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6,1.7 Fisika 2 (3 sks)

XI (2) 2.1, 2.2

3.1, 3.2 Fisika 3 (3 sks)

XII (1) 1.1, 1.2, 1.3 2.1, 2.2, 2.3

XII (2) 3.1, 3.2, 3.3, Fisika 4 (3 sks)




43

4.1, 4.2

3. Bahasa Inggris X (1)

1.1, 1.2; 2.1, 2.2; 3.1, 3.2;4.1, 4.2; 5.1, 5.2; 6.1, 6.2. Bahasa Inggris 1 (2 sks)

X (2) 7.1, 7.2; 8.1, 8.2; 9.1, 9.2;10.1, 10.2; 11.1, 11.2;12.1, 12.2.

Bahasa Inggris 2 (4 sks)

XI (1)

1.1, 1.2; 2.1, 2.2; 3.1, 3.2;4.1, 4.2; 5.1, 5.2; 6.1, 6.2.

XI (2)

7.1, 7.2; 8.1, 8.2; 9.1, 9.2;10.1, 10.2; 11.1, 11.2;12.1, 12.2.


XII (1)

1.1, 1.2; 2.1, 2.2; 3.1, 3.2;4.1, 4.2; 5.1, 5.2; 6.1, 6.2.

XII (2)

7.1, 7.2; 8.1, 8.2; 9.1, 9.2;10.1, 10.2; 11.1, 11.2;12.1, 12.2.





44

Lampiran 3c: Contoh Penjadwalan Fleksibel dengan Pola On/Off bagi Peserta Didik

Sekolah dengan potensi siswa beragam, termasuk potensi siswa cerdas istimewa

Keterangan:

1 Alternatif 1: Penjurusan di semester 2 2 Alternatif 2: Penjurusan di semester 3




45

Lampiran 3d: Contoh Jadwal Mata Pelajaran

Keterangan

● TM adalah tatap muka, PT adalah penugasan terstruktur

● 1A artinya rombel A semester 1, 3A artinya rombel A semester 3

● Rombel 3A s.d 3C adalah program IPA, rombel 3D s.d 3F adalah programIPS

● Kelas XII masih menggunakan sistem paket angkatan terakhir.




46

Lampiran 3e: Contoh Kartu Rencana Studi (KRS)

KARTU RENCANA STUDI

Nama Siswa : ............................. Semester : ....................

NIS : ............................. Pilihan/Alt : .................... Pembimbing Akademik: .............................................................

Mata Pelajaran dan Beban Belajar:

No Mata Pelajaran Beban Belajar(sks)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

No. Mata Pelajaran Tambahan (pilihan)*

1

2

3

JUMKAH

*)dipilih dari mata pelajaran di semester atau seri berikutnya




47

Jakarta, 20 Desember 2012

Mengetahui Siswa

Pembimbing Akademik

..................................... ...................................




48

Lampiran 3f: Contoh Kalender Akademik

Kalender Akademik Semester Genap 2010-2011




49

Lampiran 3g: Contoh Beban Belajar Siswa Cerdas Istimewa

No Mata Pelajaran Seri 1 Seri 2

sks JP sks JP

1. Pendidikan Agama 2 4 2 2

2. Bahasa Indonesia 2 4 4 4

3. Bahasa Inggris 2 4 4 4

4. Matematika 2 4 4 6


1 2 1 2

6. Sejarah Umum 3 4

7. Teknologi Informasi dan Komunikasi 2 2 2 2

8 Seni Budaya 2 2 2 2

9. Keterampilan/Bahasa Asing 2 2 2 2

10. Fisika 2 4 4 6

11. Ekonomi 2 4

12. Muatan Lokal 2 2 2 2

Dan seterusnya




50

Lampiran 3h. Contoh Pemetaan Alokasi Waktu




51

Lampiran 3i. Contoh Silabus Pembelajaran SKS di SMA

SILABUS

Nama Sekolah : SMA HARAPAN Mata Pelajaran : Fisika 3 (3 sks)

Standar Kompetensi 3. Menerapkan konsep kelistrikan dan kemagnetan dalam berbagai penyelesaian

masalah dan produk teknologi

No Kompetensi

Dasar Indikator Materi Pokok Kegiatan

Pembelajaran Pe

3.2 Menerapkan induksimagnetik dan gayamagnetik padabeberapa produk

teknologi

● Menjelaskan penyebabtimbulnya gejala kemagnetan

● Mengidentifikasi aplikasi hasilpercobaan Oersted

(elektromagnet) dalamkehidupan sehari-hari

● Menentukan arah medanmagnet di sekitar arus listrik

● Menentukan besar medanmagnet di sekitar kawat lurusdan melingkar

● Mengidentifikasi aplikasipenggunaan gaya magnetikdalam kehidupan sehari-hari

● Menentukan arah gayamagnetik dalam berbagaikeadaan

● Menentukan gaya magnetikpada kawat sejajar danmuatan listrik bergerak

● Menerapkan prinsip gayamagnetik dalam produkteknologi

Induksi Magnetik(Percobaan Oersted,Hukum Ampere) dan Gaya magnetik (gaya

Lorentz)

Tatap Muka ● Mendiskusikan hasil

pengamatan demonstrasipercobaan Oersted secara

berkelompok ● Merumuskan formula

induksi magnet pada kawatlurus dan melingkar dalamdiskusi kelas

● Mendiskusikan contohpenentuan induksi magnetdi sekitar kawat lurus danmelingkar

● Mendiskusikan hasilpengamatan demonstrasitimbulnya gaya magnetik

● Merumuskan formula gayamagnetik pada kawatsejajar dan muatanbergerak dalam diskusikelas

● Mendiskusikan contohpenentuan gaya magnetikdalam berbagai keadaan

Tugas Terstruktur ● Mendiskusikan secara

berkelompok penentuaninduksi magnetik padakawat lurus, kawatmelingkar, dan solenoida

● Mendiskusikan secaraberkelompok penentuangaya magnetik pada kawatsejajar dan muatan listrikbergerak

● Mendemonstrasikan hasilkarya motor listriksederhana

Tugas Mandiri

Penilaia(produk(UH da(kerjasa

tugas (ikelomp




52

● Menyusun daftar nama alatatau barang teknologi yangmenggunakanelektromagnet dan gayamagnetik

● Menjawab tugas pekerjaanrumah secara individu

● Membuat motor listriksederhana secaraberkelompok




53

Lampiran 3j. Contoh RPP Pembelajaran SKS di SMA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Fisika 3

Beban Belajar : 3 SKS

Pertemuan/Minggu ke: 13 (6 jp) dan 14 (6 jp)

Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran tatap muka, dan

6 jam pelajaran tugas terstruktur

Standar Kompetensi:

3. Menerapkan konsep kelistrikan dan kemagnetan dalam berbagai penyelesaianmasalah dan produk teknologi

Kompetensi Dasar:

3.2. Menerapkan induksi magnetik dan gaya magnetik pada beberapa produkteknologi

Indikator:

● Menjelaskan penyebab timbulnya gejala kemagnetan

● Mengidentifikasi aplikasi hasil percobaan Oersted (elektromagnet) dalamkehidupan sehari-hari

● Menentukan arah medan magnet di sekitar arus listrik

● Menentukan besar medan magnet di sekitar kawat lurus dan melingkar

● Mengidentifikasi aplikasi penggunaan gaya magnetik dalam kehidupan sehari-hari

● Menentukan arah gaya magnetik dalam berbagai keadaan

● Menentukan gaya magnetik pada kawat sejajar dan muatan listrik bergerak

● Menerapkan prinsip gaya magnetik dalam produk teknologi

Tujuan Pembelajaran:

Siswa dapat

●

Menjelaskan penyebab timbulnya gejala kemagnetan ● Mengidentifikasi aplikasi hasil percobaan Oersted (elektromagnet) dalam

kehidupan sehari-hari

● Menentukan arah medan magnet di sekitar arus listrik

● Menentukan besar medan magnet di sekitar kawat lurus dan melingkar

● Mengidentifikasi aplikasi penggunaan gaya magnetik dalam kehidupan sehari-hari

● Menentukan arah gaya magnetik dalam berbagai keadaan

● Menentukan gaya magnetik pada kawat sejajar dan muatan listrik bergerak

● Menerapkan prinsip gaya magnetik dalam produk teknologi

A Tatap Muka pertama




54

1 Materi Pembelajaran

Hasi percobaan Oersted

Di sekitar kawat berarus timbul medan magnet. Arah medan magnetmengikuti aturan tagan kanan.

`

Hukum Biot-Savart dan hukum Ampere

Kawat lurus

Kawat melingkar

2 Bahan Ajar/Sumber Belajar

Bahan presentasi Edexel As and A-Level

Giancoly, C Douglas. Physics, Principles with Aplication, Sixth edition

3 Metode

Demonstrasi, diskusi, Tanya jawab

4 Media/Alat

Media presenasi, magnet jarum (kompas), magnet batang, batere, kabelkonektor

5 Langkah Kegiatan

Tahap Kegiatan Aktivitas Siswa/Guru Waktu(menit)

NilaiKarakter

Pendahuluan Apersepsi dan prasarat

● Bertanya apa yang menyebabkangejala kemagnetan?

Motivasi

● Bertanya Bagaimana menghasilkan

medan magnet tanpa memiliki

10 Rasa InginTahu




55

magnet?

Inti ● Siswa diminta mengamatidemonstrasi percobaan Oersted danmencoba kembali secara

berkelompok (eksplorasi)

● Siswa diminta mengungkapkanperbedaan yang terjadi ketikakutub batere dibalik arahnya(elaborasi)

● Mendiskusikan penentuan arahmedan magnet sesuai arah arus danletaknya (eksplorasi dan elaborasi)

● Mendiskusikan formulasi kuatmedan magnet di sekitar kawat

lurus

70 Disiplin,Mandiri,Kreatif,

Kerja Keras,dan Rasa

Ingin Tahu

Penutup ● Mengingatkan siswa untukmempelajari induksi magnet disekitar kawat melingkar (elaborasi)

10 Mandiri,Kreatif,

Kerja Keras

B Tugas Terstruktur pertama


Induksi magnet di sekitar:

Kawat lurus

Kawat melingkar


Bahan presentasi Edexel As and A-Level

Giancoly, C Douglas. Physics, Principles with Application, Sixth edition

Bahan latihan untuk diskusi kelompok

3 Metode

Diskusi

4 Media/Alat

Statif dan klem, mistar, pegas atau karet

5 Langkah Kegiatan


NilaiKarakter

Pendahuluan Apersepsi dan prasarat ● Memberikan kuis untuk menentukan

arah medan maget? Motivasi

10 Rasa InginTahu




56

● Memeragakan elektromanet denganmenggunakan kumparan

Inti ● Siswa membagi kelompok dengananggota paling banyak 4 orang

(elaborasi) ● Setiap kelompok diberikan 8 soal

untuk diselesaikan bersama(eksplorasi)

● Siswa diberikan kesempatan untukmenyampaikan hasil pembahasankelompok. Siswa yang pertamaakan menunjuk kelompok lainuntuk maju ke depan (elaborasi)

● Setiap kelompok yang berhasil

dengan baik diberi aplus danditegaskan kebenaran hasiljawaban. Sekaligus dibetulkan jikaada kekeliruan (elaborasi dankonfirmasi)

70 Disiplin,Mandiri,

Kreatif,Kerja Keras,dan Rasa

Ingin Tahu

Penutup ● Memberikan tugas mandiri untukdijawab secara individu


Kerja Keras,

C Tatap Muka Ke Dua 1 Materi Pembelajaran

Induksi magnet di sekitar:

Kawat melingkar

Solenoida

Gaya Lorentz F = B.i,L

Menentukan arah gaya lorenz dengan aturan tangan kanan





57

Marthen Kangenan, Fisika 3A , Erlangga. Jakarta: 2010

3 Metode

Demonstrasi. Diskusi dan Tanya jawab

4 Media/Alat

Media presentasi, batere, magnet U, dan kabel penghubung




58

5 Langkah Kegiatan


NilaiKarakter

Pendahuluan Apersepsi dan prasarat ● Bertanya dan menagih tugas

individu Motivasi ● Bertanya apa yang terjadi jika

arus listrik berada pada medanmagnet?

10 Disiplin, RasaIngin Tahu

Inti ● Mendiskusikan lebih lanjut induksimagnet pada solenoida(eksplorasi)

● Mendiskusikan contoh menghitung

induksi magnet solenoida(eksplorasi)

● Mendemonstrasikan dan memintasiswa untuk mencoba percobaantimbulnya gaya Lorentz(eksplorasi)

● Meminta siswa menentukan arahgaya Lorentz melalui tampilansimulasi (elaborasi dankonfirmasi)

● Mendiskusikan formulasi gayaLorentz (eksplorasi)

● Membahas beberapa contoh soal(eksplorasi)

70 Disiplin,Mandiri,Kreatif,

Kerja Keras,

dan RasaIngin Tahu

Penutup ● Meminta siswa menjawab soalpekerjaan rumah (eksplorasi)

10 Mandiri,Kreatif,

Kerja Keras

D Tugas Terstruktur Ke Dua


Gaya Lorentz F = B.i,L

Menentukan arah gaya lorenz dengan aturan tangan kanan




59

Aplikasi gaya Lorenz pada motor listrik


Marthen Kangenan, Fisika 3A, Erlangga, Jakarta: 2010 Nursyamsuddin, Panduan Praktikum Terpilih, Jakarta: Erlangga 2008 Giancoly, C Douglas. Physics, Principles with Aplication, Sixth edition

3 Metode

Diskusi dan Tanya Jawab

4 Media/Alat

Media papan tulis, motor listrik karya siswa

5 Langkah Kegiatan


Nilai Karakter

Pendahuluan Apersepsi dan prasarat ● Bertanya hasil ekplorasi

mempelajari sumber belajar? Motivasi ● Memeragakan contoh motor listrik

sederhana


Kreatif, KerjaKeras

Inti ● Mendiskusikan pemecahan soalgaya Lorentz (eksplorasi) ● Membagi siswa dalam kelompok

kecil masing-masing terdiri dari 4orang. Setiap kelompok dimintauntuk mendiskusikan rencana danrancanga membuat motor listriksederhana. Siswa diperbolehkanke perpustakaan atau ke ruangcomputer untuk mengaksesinternet (eksplorasi/elaborasi)

● Meminta salah seorang siswa

menyampaikan hasil diskusi(elaborasi-konfirmasi)

70 Mandiri,Kreatif, KerjaKeras, danRasa Ingin

Tahu

Penutup ● Meminta siswa mempelajari gayamagnetik pada kawat sejajar danmuatan bergerak (eksplorasi danelaborasi)

10 Disiplin,Mandiri, Kerja

Keras

E Tatap Muka Ke tiga


Gaya magnetic pada kawat sejajar (tarik menarik atau tolak menolak)




60

Gaya magnetik pada muatan bergerak


Marthen Kangenan, Fisika 3A, Erlangga, Jakarta: 2010 Giancoly, C Douglas. Physics, Principles with Aplication, Sixth edition

3 Metode

Diskusi, Tanya Jawab

4 Media/Alat

Media presentasi

5 Langkah Kegiatan

Tahap Kegiatan Aktivitas Siswa/Guru Waktu

(menit)

Nilai Kaakter

Pendahuluan Apersepsi dan prasarat ● Bertanya menagih tugas pertemuan

sebelumnya Motivasi ● Mempresentasikan animasi gaya

magnetik dua kawat sejajar?

10 Disiplin, RasaIngin ahu

Inti ● Mendiskusikan gaya magnetic padakawat sejajar (eksplorasi)

● Mendiskusikan formulasi gaya

magnetik pada muatan bergerakdan aplikasi pada spektograf massa(elaborasi)

● Mendiskusikan contoh pembahasan(eksplorasi)

● Meminta siswa mencoba menjawabcontoh soal (elaborasi)


Kreatif, Kerja

Keras, danRasa Ingin

Tahu

Penutup ● Memberikan tugas pekerjaan rumahdan tugas mandiri pembuatanmotor listrik sederhana secaraberkelompok


Kreatif, KerjaKeras,

F Tugas Terstruktur Ke Tiga


Gaya magnetic pada kawat sejajar (tarik menarik atau tolak menolak)

Gaya magnetik pada muatan bergerak

Aplikasi gaya magnetik pada motor listrik 2 Bahan Ajar/Sumber Belajar




61

Marthen Kangenan, Fisika 3A, Erlangga, Jakarta: 2010 Nursyamsuddin, Panduan Praktikum Terpilih, Jakarta: Erlangga 2008 Giancoly, C Douglas. Physics, Principles with Aplication, Sixth edition Sumber relevan dari internet

3 Metode

Disksusi kelompok, presentasi 4 Media/Alat

Motor listrik karya siswa

5 Langkah Kegiatan


Nilai Karakter

Pendahuluan Apersepsi dan prasarat ● Bertanya kata kunci induksi

magnetic dan gaya magnetik(percobaan oersted, induksimagnetic kawat lurus/melingkardan gaya magnetic kawat sejajar)serta aplikasinya

Motivasi ● Menagih dan mengapresiasi hasil

tugas siswa


Kreatif, Kerja

Inti ● Meminta siswa menampilkan hasilpekerjaan ruma sekaligusmemberikan komentar (elaborasi-

onfirmasi) ● Membahas soal pekerjaan rumah

yang danggap sulit (konfirmasi) ● Meminta siswa menampilkan hasil

karya motor listrik sederhana(elaborasi)


Kreatif, Kerja

Keras, danRasa Ingin

Tahu

Penutup ● Meminta siswa menyiapkanulangan harian pada pertemuanmendatang


Kreatif, KerjaKeras

G Kegiatan Mandiri

1 Mendata aplikasi electromagnet dan gaya magnetic pada kehidupan sehari-hari

2 menjawab tugas pekerjaan rumah secara individu

3 Membuat motor listrik sederhana secara berkelompok

Penilaian:

● Bentuk penilaian: pengamatan kinerja (produk)dan sikap, tes, dan tugas

●

Aspek yang dinilai: kinerja (produk), sikap, dan pengetahuan ● Jenis penilaian: penilaian proses dan penilaian hasil




62

● Instrument penilaian: lembar pengamatan, soal

● Indikator Penilain:

1 Disajikan beberapa ilustrasi, siswa dapat meentukan arah medanmagnet (induksi magnet)

2 Disajikan data dan ilustrasi kawat lurus dan kawat melingkar,siswa dapat menentukan kuat medan magnet di titik tertentu

3 Disajikan beberapa ilustrasi, siswa dapat menentukan arah gayamagnetik

4 Siswa dapat menentukan gaya magnetik pada kawat sejajar

5 Siswa dapat menunjukan penerapan induksi magnetic dan gayamagnetic dalam kehidupan




63

Instrumen penilaian tes tertulis

1 For each statement, determine the direction of magnetic field at P a electric current is in a wire to north, P is a point below the wire

b electric current is to downward in a wire, P is a point in the south of the wire

4 cm2 cm cm

2 2 A

4 A

PLook at this illustration

P is the center of arectangular. Calculate theintensity of magnetic field at

P!

3. For each statement, determine the direction of magnetic force (F) c There is electric current to north on magnetic filed to west d There is electric current to downward on magnetic filed to east

c. There is electric current to south on magnetic filed to upward

4. There are two parallel wires with 8A (I1) and 6A (I2) in the oppositedirection. Both of them are separated 5 cm of distance. The 2A wire is 4cm from I1 and 3 cm from I2. Calculate the magnetic force at the thirdwire for each meter of length!

5. Tuliskan dua contoh peralatan dalam kehidupan sehari-hari masing-masing sebaga aplikasi dari electromagnet dan gaya magnetic (Lorentz)!

Jakarta, 16 Januari 2011

Kepala SMA ............... Guru Mata Pelajaran Fisika

.................................... ........................................

Nip. .......................... Nip. ..............................




64

Lampiran 3k : Contoh Penentuan Ketuntasan Mata Pelajaran

Keterangan: Formulayang digunakan

PPK : Pengetahuan NPPPK :rata-rata PPK dari tiap KD

Pr : Praktik KTPPK :rata-rata dari NPPK dan UTS/UAS

NPPPK: Nilai Proses PPK standar kompetensi KTPr: rata-rata nilai praktik dari tiap KD

KTPPK: Ketercapaian PPK standar kompetensi KTSK :rata-rata dari KTPPK dan KTPr

KTPr : Ketercapaian Praktik standar kompetensi LHB untuk

PPK: rata-rata KTPPK dari tiap SK KTSK : Ketercapaian Standar Kompetensi LHB untukPr : rata-rata KTPR dari tiap SK

NA : Nilai Akhir LHB untukNA : rata-rata KTSK dari tiap SK




65

Lampiran 3l : Contoh Laporan Hasil Belajar




66




67

LAPORA

NHASILBELAJAR

NamaPesertaDidik Program

Nomor Induk Semester

NamaSekolah Tahun Pelajaran

PengembanganDiri

No

NamaKegiatan Keterangan/ Nilai

A

KegiatanEkstrakurikuler

1 Futsal Peserta lombatingkat Kab/Kota

2 PMR Juara 1 tingkat

Provinsi




68

B

KeikutsertaandalamOrganisasi/KegiatanSekolah

1 Organisasi/kepemimpinan PengurusOSIS/PK

2 Upacara Menjadi petugas

upacara

3 Keagamaan/Kerohanian Aktif mengikutikegiatan

AkhlakMuliadanKepribadian

1 Kedisiplinan

Selaludisiplindalamberseragam, tepatwaktumelaksanakantugas,dan tidakpernahterlambat

2 Kebersihan

Selalubertidakmenjagakebersihan diri(pakaian,rambut,dll) danlingkungan (tidakmebuangsampah

sembarangan)




69

3 Kesehaan

Selalumenjagakesehatan, senangberolahraga, dantidakpernahsakit

4 TanggunJawab

Selalumelaksanakantugasdenganpenuhtanggungawabdenganhasilmaksimal

5 SopanSantun

Selalumelaksanakanbudayasenyum,sapa, dansalamterhadapguru,pegawai,dansesamapesertadidik

6 Per cayaDiri

Selalubertanyadanmenyampaikanpendapat,tidakmudahmenyerah, danbekerjamandiridengankemampuannya

7 Kompetitif

Selalubersemangatdanberanibersaing




70

8 HubunanSosial

Mudahbergauldenganguru,pegawai,danpesertadidik laindan selalubekerjasama

9 Kejuuran

Selaluujur dalamperkataandanperbuatansertatidakpernahnotek

10 KegiatanIbadah

Selalumelaksanakanibadahbaik yangdiwajibkan maupunyangdianjurkan olehagamadankeyakinannya

Ketidakhadi

ran

No

Alasan

Ketidakhadiran Keterangan

1 Sakit 1 Hari

2 Ijin 2 Hari




71

3

TanpaKeterangan 0 Hari

CatatanPembimbinga

Akademik

Jakarta, 20 Juni2012

Orangtua/Wali Mengetahui

Kepala Sekolah Pembimbing

Aademik

……

……

……

…… ……………………. ……………………

………




72




73

LAPORANHASIL

BELAJAR

NamaPeserta Didik Program IPA

Nomor Induk Semester 3

NamaSekolah

TahunPelajaran

Kartu HasilStudi/Transkip Nilai

Semester MataPelajaran

BebanBelajar

(B) Nilai Akhir Indeks (I) B x I

I

Pend.

AgamaIslam 1 2 sks 80 8.0 16.0

I

BahasaIndonesia1 2 sks 83 8.3 16.6

I BahasaInggris 1 2 sks 77 7.7 15.4

I Matematika 1 2 sks 75 7.5 15.0

I Fisika 1 2 sks 78 7.8 15.6

I Kimia 1 2 sks 81 8.1 16.2

I Biologi 1 2 sks 76 7.6 15.2

I Ekonomi1 2 sks 77 7.7 15.4




74

I Sosiologi1 2 sks 78 7.8 15.6

I Geografi1 2 sks 81 8.1 16.2

II Matematika 2 4 sks 77 7.7 30.8

II BahasaInggris 2 4 sks 78 7.8 31.2

II PKn 1 2 sks 88 8.8 17.6

II TIK 1 2 sks 84 8.4 16.8

II Fisika 2 3 sks 79 7.9 23.7

II Kimia 2 3 sks 86 8.6 25.8

II Mulok 1 2 sks 88 8.8 17.6

III

Pend. AgamaIslam 2 2 sks 81 8.1 16.2

III

BahasaIndonesia2 4 sks 84 8.4 33.6

III PKn 2 2 sks 78 7.8 15.6

III Bahasa

Arab 1 2 sks 85 8.5 17.0

III Kimia 3 3 sks 79 7.9 23.7

III Bilogi 2 3 sks 87 8.7 26.1

III SeniBudaya 1 2 sks 78 7.8 15.6

III Matematika 3 4 sks 87 8.7 34.8

Jumlah 62 sks 503.3




75

IndeksPrestasi

Kumulatif 8.1

(delapankoma

satu)

Jakarta, 20Juni 2012

Orangtua/Wali

Mengetahui

KepalaSekolah

Pembimbing Aademik

………………

……

………

………

……. ………………

……………




Lampiran 4. Contoh Jadwal Persiapan Penyelenggaraan SKS Tahun 2012-2013

Penyelenggaran SKS Di SMA

Documents

Transcript of Penyelenggaran SKS Di SMA