PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA MELALUI …eprints.umk.ac.id/2165/1/HALAMAN_JUDUL.pdf ·...

PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA

MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF

TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION

MATERI PECAHAN SISWA KELAS IV

SD 2 TUMPANGKRASAK KUDUS

Oleh

YENI PURWANINGSIH

NIM. 200933067

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MURIA KUDUS

2013

i

PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA

MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF

TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION

MATERI PECAHAN SISWA KELAS IV

SD 2 TUMPANGKRASAK KUDUS

SKRIPSI

Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu

Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh

YENI PURWANINGSIH

NIM. 200933067

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MURIA KUDUS

2013

iii

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO

Niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman diantaramu dan

orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat (QS Al-Mujadalah:

11)

PERSEMBAHAN

Skripsi ini saya persembahkan kepada:

1. Kedua Orang Tua saya tercinta (Bapak

Marsudi dan Ibu Endang Sri Rejeki) yang

senantiasa mendo’akan, mendukung,

memotivasi, serta mencurahkan kasih

sayang yang tiada terkira.

2. Adikku Devi Mardianasari, terima kasih

atas dukungannya.

3. Teman-teman PGSD 2009. Di kampus

tercinta ini kita dipertemukan untuk

berjuang bersama dalam menggapai cita-

cita. Pertemuan dan perjuangan ini takkan

pernah kulupakan, kan kujadikan semua

kenangan ini sebagai pengalaman

terindah dalam hidupku.

4. Almamaterku tercinta “UMK”.

iv

PRAKATA

Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan

hidayahNYA sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul

“Peningkatan Prestasi Belajar Matematika melalui Model Pembelajaran

Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization Materi Pecahan Siswa Kelas IV

SD 2 Tumpangkrasak Kudus”.

Keberhasilan ini berkat bantuan, dorongan dan bimbingan dari berbagai

pihak. Untuk itu peneliti mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya

kepada:

1. Prof. Dr. dr. Sarjadi, Sp.PA, Rektor Universitas Muria Kudus yang telah

memberikan kesempatan belajar pada peneliti.

2. Dr. Slamet Utomo, M.Pd, Dekan Fakulitas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muria Kudus yang telah memberikan izin penelitian.

3. Dr. Murtono, M.Pd, Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

yang telah memberikan izin penelitian.

4. Drs. Masturi, MM, Pembimbing I yang dengan tulus ikhlas dan penuh

kesabaran memberikan bimbingan dalam penulisan skripsi ini.

5. Eka Zuliana, S.Pd, M.Pd, Pembimbing II yang dengan tulus ikhlas dan penuh

kesabaran memberikan bimbingan dalam penulisan skripsi ini.

6. Dwi Supadmi Kasih, S.Pd, Kepala SD 2 Tumpangkrasak yang telah

memberikan kesempatan kepada peneliti untuk melaksanakan penelitian.

7. Seluruh guru dan karyawan SD 2 Tumpangkrasak Kudus, yang telah

membantu peneliti melaksanakan penelitian.

vii

8. Seluruh siswa kelas IV SD 2 Tumpangkrasak Kudus, yang telah membantu

peneliti melaksanakan penelitian.

9. Semua pihak yang telah membantu baik secara langsung maupun tidak

langsung dalam penyusunan skripsi ini yang tidak dapat peneliti sebutkan satu

persatu.

Akhirnya hanya kepada Allah SWT kita tawakal dan memohon hidyah dan

inayah-Nya. Semoga Skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi semua pihak.

Kudus, September 2013

Peneliti

viii

ABSTRACT

Purwaningsih, Yeni. 2013. Improving Mathematics Achievement Through

Cooperative Learning Model ”Team Assisted Individualization” Material

Fraction for Fourth Grade Students of SD 2 Tumpangkrasak Kudus.

Skripsi. Primary School Teacher Education, Teacher Training and

Education Faculty, Muria Kudus University. Advisors: (i) Drs. Masturi,

MM., (ii) Eka Zuliana, S.Pd, M.Pd.

Keywords: Mathematics Learning Achievement, Team Assisted Individualization,

fraction.

The background of this research is mathematics learning in Fourth grade

Students of SD 2 Tumpangkrasak Kudus less than the maximum. Not only,

students can not solve the problem on the material summing and subtracting

fractions so that student achievement and activity of the student is low. The Fact

of low academic achievement have seen from the daily tests on the material value

of fractions with an average value of 31.36 (KKM 65) with 9.09% classical

completeness. To improve student achievement and activity, the researcher gave

the action through the implementation model of cooperative learning “Team

Assisted Individualization”.

Mathematics achievement is a result that has been achieved by students

after participating in learning mathematics are expressed in numeric form.

Cooperative learning model Team Assisted Individualization is a learning model

that combines cooperative learning and individual learning. Fraction is a number

that describes a part of a whole which is expressed in the form , a and b are

integers and b ≠ 0. Action hypothesis in this research is a cooperative learning

model Team Assisted Individualization (TAI) can improve mathematics

achievement materia fractions fourth grade student SD 2 Tumpangkrasak Kudus.

This research is Classroom Action Research (CAR) with 2 cycles with the

steps are: planning, acting and observing, and reflecting. The location of this

research is SD 2 Tumpangkrasak Kudus in the academic year 2012/2013, the

subjects in this study were fourth grade students SD 2 Tumpangkrasak Kudus in

academic year 2012/2013, with total students 22. Techniques of data collection

using interviews, observations, tests, and documentation. Techniques of data

analysis in this research is technique of data analysis quantitative data and

technique of data analysis qualitative.

The results showed that an increase in learning achievement and learning

activities are significant. In the first cycle, the average value of 68.86 with

classical completeness 68.18%, and the second cycle the average value increased

to 75 with the classical completeness 81.82%. Average learning activity in the

first cycle of 67.19% and the second cycle increased to 81.77%. Average teacher

learning management activity also increased, from the first cycle of 73.44% and

the second cycle increased to 83.86%. So these findings are appropriate with the

research hypothesis, that cooperative learning model Team Assisted

ix

Individualization can improve mathematics achievement on fractions material for

fourth grade student SD 2 Tumpangkrasak Kudus.

Based on the empirical fact concluded that through the application of

cooperative learning model type Team Assisted Individualization can increase

activity and mathematics achievement on fractions material summing and

subtracting fractions for fourth grade student SD 2 Tumpangkrasak Kudus in

academic year 2012/2013. The next reseacher who implement cooperative

learning model “Team Assisted Individualization” suggested for more to guide

students in solving the problem, give more understanding to the students about

group responsibility, and time management in the implementation of individual

and group assignments.

x

ABSTRAK

Purwaningsih, Yeni. 2013. Peningkatan Prestasi Belajar Matematika melalui

Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization

Materi Pecahan Siswa Kelas IV SD 2 Tumpangkrasak Kudus. Skripsi.

Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muria Kudus. Dosen Pembimbing (i) Drs. Masturi, MM., (ii)

Eka Zuliana, S.Pd, M.Pd.

Kata kunci: Prestasi Belajar Matematika, Team Assisted Individualization,

Pecahan.

Latar belakang penelitian ini adalah pembelajaran matematika siswa kelas

IV SD 2 Tumpangkrasak Kudus kurang maksimal. Selain itu, siswa tidak dapat

memecahkan masalah pada materi menjumlahkan dan mengurangkan pecahan

sehingga prestasi belajar dan aktivitas siswa rendah. Fakta rendahnya prestasi

belajar tersebut terlihat dari nilai ulangan harian pada materi pecahan dengan nilai

rata-rata 31,36 (KKM 65) dengan ketuntasan klasikal 9,09%. Untuk

meningkatkan prestasi belajar dan aktivitas tersebut, peneliti memberi tindakan

melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted

Individualization.

Prestasi belajar matematika adalah hasil yang telah dicapai siswa setelah

mengikuti pembelajaran matematika yang dinyatakan dalam bentuk angka. Model

pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization adalah suatu model

pembelajaran yang menggabungkan pembelajaran kooperatif dan pembelajaran

individu. Pecahan adalah bilangan yang menggambarkan bagian dari keseluruhan

yang dinyatakan dalam bentuk , a dan b merupakan bilangan bulat dan b ≠ 0.

Hipotesis tindakan dalam penelitian ini adalah model pembelajaran kooperatif tipe

Team Assisted Individualization (TAI) dapat meningkatkan prestasi belajar

matematika materi pecahan siswa kelas IV SD 2 Tumpangkrasak Kudus.

Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan 2

siklus dengan tahap perencanaan, pelaksanaan tindakan dan pengamatan, serta

refleksi. Lokasi penelitian di SD 2 Tumpangkrasak Kudus tahun pelajaran

2012/2013, subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV SD 2

Tumpangkrasak Kudus tahun ajaran 2012/2013 yang berjumlah 22 siswa. Teknik

pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi, tes, dan dokumentasi.

Teknik analisis data dalam penelitian ini adalah teknik analisis data kuantitatif dan

teknik analisis data kualitatif.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa terjadi peningkatan prestasi belajar

dan aktivitas belajar yang signifikan. Pada siklus I nilai rata-rata 68,86 dengan

ketuntasan klasikal 68,18%, dan siklus II nilai rata-rata meningkat menjadi 75

dengan ketuntasan klasikal 81,82%. Rata-rata aktivitas belajar pada siklus I

sebesar 67,19% dan siklus II meningkat menjadi 81,77%. Rata-rata aktivitas

pengelolaan pembelajaran guru juga terjadi peningkatan, yaitu siklus I sebesar

73,44% dan siklus II meningkat menjadi 83,86%. Jadi penelitian ini sesuai dengan

hipotesis tindakan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted

xi

Individualization dapat meningkatkan prestasi belajar matematika materi pecahan

siswa kelas IV SD 2 Tumpangkrasak Kudus.

Berdasarkan fakta empirik tersebut disimpulkan bahwa melalui penerapan

model pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization dapat

meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar matematika materi menjumlahkan dan

mengurangkan pecahan siswa kelas IV SD 2 Tumpangkrasak Kudus tahun ajaran

2012/2013. Pihak peneliti berikutnya yang menerapkan model pembelajaran

kooperatif tipe Team Assisted Individualization disarankan untuk lebih

membimbing siswa dalam pemecahan masalah, lebih memberikan pengertian

kepada siswa tentang tanggung jawab kelompok, dan lebih melakukan pengaturan

waktu dalam pelaksanaan tugas individu dan kelompok.

xii

DAFTAR ISI

Halaman

SAMPUL ..................................................................................................... i

LOGO .......................................................................................................... ii

JUDUL ........................................................................................................ iii

MOTO DAN PERSEMBAHAN ............................................................... iv

PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................................ v

PENGESAHAN PENGUJI ....................................................................... vi

PRAKATA .................................................................................................. vii

ABSTRACT ................................................................................................ ix

ABSTRAK .................................................................................................. xi

DAFTAR ISI ............................................................................................... xiii

DAFTAR TABEL ...................................................................................... xvi

DAFTAR GAMBAR .................................................................................. xvii

DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................. xix

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................ 1

1.1 Latar Belakang Masalah......................................................................... 1

1.2 Rumusan Masalah .................................................................................. 7

1.3 Tujuan Penelitian ................................................................................... 7

1.4 Kegunaan Penelitian .............................................................................. 7

1.4.1 Kegunaan Teoritis ............................................................................... 7

1.4.2 Kegunaan Praktis ................................................................................ 8

1.5 Ruang Lingkup Penelitian ...................................................................... 8

1.6 Definisi Operasional .............................................................................. 9

BAB II KAJIAN PUSTAKA ....................................................................... 11

2.1 Kajian Pustaka ....................................................................................... 11

2.1.1 Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar ...................................... 11

2.1.2 Pecahan ............................................................................................... 18

2.1.3 Prestasi Belajar Matematika................................................................ 22

xiii

2.1.4 Model Pembelajaran Kooperatif ......................................................... 24

2.1.5 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI (Team Assisted

Individualization) ................................................................................ 27

2.1.6 Aktivitas Belajar ................................................................................. 31

2.2 Penelitian yang Relevan ......................................................................... 33

2.3 Kerangka Berfikir .................................................................................. 36

2.4 Hipotesis Tindakan ................................................................................ 38

BAB III METODE PENELITIAN .............................................................. 39

3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian........................................... 39

3.1.1 Setting Penelitian ................................................................................ 39

3.1.2 Karakteristik Subjek Penelitian ........................................................... 39

3.2 Variabel Penelitian ................................................................................. 40

3.3 Rancangan Penelitian ............................................................................. 40

3.3.1 Siklus I ................................................................................................ 42

3.3.2 Siklus II ............................................................................................... 45

3.4 Prosedur Penelitian ................................................................................ 48

3.4.1 Teknik Pengumpulan Data .................................................................. 48

3.4.2 Instrumen Penelitian ........................................................................... 51

3.5 Analisis Data .......................................................................................... 53

3.5.1 Analisis Data Kuantitatif ..................................................................... 54

3.5.2 Analisis Data Kualitataif ..................................................................... 55

3.6 Indikator Keberhasilan ........................................................................... 56

BAB IV HASIL PENELITIAN ................................................................... 58

4.1 Prasiklus ................................................................................................. 58

xiv

4.2 Siklus I ................................................................................................... 59

4.2.1 Perencanaa .......................................................................................... 59

4.2.2 Perlakuan dan Pengamatan ................................................................. 60

4.2.3 Refleksi ............................................................................................... 76

4.3 Siklus II .................................................................................................. 79

4.3.1 Perencanaan ........................................................................................ 79

4.3.2 Perlakuan dan Pengamatan ................................................................. 81

4.3.3 Refleksi ............................................................................................... 97

4.4 Simpulan Hasil Penelitian ...................................................................... 98

4.5 Uji Hipotesis Tindakan .......................................................................... 101

BAB V PEMBAHASAN ............................................................................. 102

5.1 Prasiklus ................................................................................................. 102

5.2 Siklus I ................................................................................................... 103

5.3 Siklus II .................................................................................................. 106

BAB VI SIMPULAN DAN SARAN .......................................................... 111

6.1 Simpulan ................................................................................................ 111

6.2 Saran ...................................................................................................... 112

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................. 114

LAMPIRAN-LAMPIRAN ........................................................................ 118

xv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1 Penentukan Nilai Peningkatan Hasil Belajar Individu .......................... 30

2.2 Penentuan Nilai Penghargaan Kelompok ............................................ 30

3.1 Kriteria Ketuntasan Minimal Mata Pelajaran Matematika ................... 55

3.2 Kriteria Aktivitas Dalam Lembar Observasi ........................................ 56

4.1 Analisis Hasil Obsevasi Aktivitas Belajar Siswa Selama Proses

Pembelajaran Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif

Tipe Team Assisted Individualization (TAI) ....................................... 100

4.2 Analisis Hasil Observasi Aktivitas Pengelolaan Pembelajaran Guru

Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team

Assisted Individualization (TAI) ......................................................... 100

xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Penjumlahan Pecahan yang Berpenyebut Sama ................................... 19

2.2 Penjumlahan Pecahan yang Berpenyebut Tidak Sama ......................... 20

2.3 Pengurangan Pecahan yang Berpenyebut Sama ................................... 21

2.4 Skema Kerangka Berfikir...................................................................... 37

3.1 Siklus PTK Menurut Kemmis dan Taggart........................................... 41

4.1 Siswa Melakukan Penemuan Konsep Siklus I Pertemuan 1 ................. 63

4.2 Siswa Mengerjakan Kuis Awal Secara Individu siklus I pertemuan 1 . 64

4.3 Siswa Berdiskusi Kelompok Siklus I Pertemuan 1 ............................... 65

4.4 Guru Memberikan Penegasan Materi Siklus I Pertemuan 1 ................. 65

4.5 Siswa Mengerjakan kuis Akhir Siklus I Pertemuan 1 .......................... 66

4.6 Guru Menjawab Pertanyaan Siswa Secara Klasikal Dibantu

Oleh Siswa ............................................................................................ 70

4.7 Siswa Mengerjakan Kuis Awal Secara Individu Siklus I Pertemuan 2 71

4.8 Siswa Mempresentasikan Hasil Diskusi Kelompok Siklus I

Pertemuan 2 .......................................................................................... 72

4.9 Guru Memberikan Penegasan Materi Siklus I Pertemuan 2 ................. 73

4.10 Siswa Mengerjakan Kuis Akhir Siklus I Pertemuan 2 ........................ 73

4.11 Kelompok E Mendapatkan Penghargaan Siklus I Pertemuan 2 ......... 74

4.12 Guru Menjawab Pertanyaan Siswa Dibantu Oleh Dua Siswa

Siklus II Pertemuan 1 .......................................................................... 83

4.13 Siswa Mengerjakan Kuis Awal Secara Individu Siklus II

Pertemuan 1 ........................................................................................ 84

4.14 Siswa Mencari Kelompoknya ............................................................. 84

xvii

4.15 Siswa Berdiskusi Kelompok Siklus II Pertemuan 1 ........................... 85

4.16 Guru Memberikan Penegasan Materi Siklus II Pertemuan 1 .............. 86

4.17 Siswa Mengerjakan Kuis Akhir Siklus II Pertemuan 1 ...................... 86

4.18 Penghargaan Kelompok Siklus II Pertemuan 1 .................................. 87

4.19 Siswa Mempelajari Materi Siklus II Pertemuan 2 .............................. 91

4.20 Siswa Mengerjakan Kuis Awal secara Individu Siklus II

Pertemuan 2 ........................................................................................ 91

4.21 Siswa Berdiskusi Kelompok Siklus II Pertemuan 2 ........................... 92

4.22 Peneliti Memberikan Penegasan Siklus II Pertemuan 2 ..................... 93

4.23 Siswa Mengerjakan Kuis Akhir Siklus II Pertemuan 2 ...................... 94

4.24 Penghargaan Kelompok Siklus II Pertemuan 2 .................................. 94

4.25 Diagram Rata-rata Nilai Klasikal Hasil Evaluasi dari Prasiklus

sampai Siklus II ................................................................................... 99

4.26 Diagram Persentase Ketuntasan Klasikal dari Prasiklus sampai

Siklus II ............................................................................................... 99

4.27 Diagram Persentase Aktivitas Belajar Siswa dan Aktivitas

Pembelajaran Guru .............................................................................. 101

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Pedoman Wawancara ............................................................................ 118

2. Prestasi Belajar Siswa Prasiklus ........................................................... 121

3. Silabus Siklus I ..................................................................................... 122

4. RPP Siklus I Pertemuan 1 ..................................................................... 125

5. RPP Siklus I Pertemuan 2 ..................................................................... 139

6. Kisi-kisi Soal Tes Evaluasi Akhir Siklus I ........................................... 154

7. Soal Tes Evaluasi Akhir Siklus I .......................................................... 157

8. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ............................. 162

9. Lembar Observasi Aktivitas Pengelolaan Pembelajaran Guru Siklus I 165

10. Pembentukan Kelompok Siklus I .......................................................... 168

11. Penentuan Penghargaan Kelompok Siklus I Pertemuan 1 .................... 170

12. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 1 Oleh

Observer I ............................................................................................. 173


Observer II ............................................................................................ 176

14. Hasil Observasi Aktivitas Pengelolaan Pembelajaran Guru Siklus I

Pertemuan 1 Oleh Observer I ............................................................... 179


Pertemuan 1 Oleh Observer II .............................................................. 182

16. Penentuan Penghargaan Kelompok Siklus I Pertemuan 2 .................... 185


Observer I ............................................................................................. 188


Observer II ............................................................................................ 191

xix





21. Rincian Nilai Evaluasi Akhir Siklus I (Prestasi Belajar Siswa Siklus I) 200

22. Analisis Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Pada Siklus I .......... 201

23. Analisis Hasil Observasi Aktivitas Pengelolaan Pembelajaran Guru

Siklus I .................................................................................................. 203

24. Silabus Siklus II .................................................................................... 205

25. RPP Siklus II Pertemuan 1 .................................................................... 208

26. RPP Siklus II Pertemuan 2 .................................................................... 223

27. Kisi-kisi Soal Evaluasi Akhir Siklus II ................................................. 236

28. Soal Tes Evaluasi Akhir Siklus II ......................................................... 239

29. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ............................ 243

30. Lembar Observasi Aktivitas Pengelolaan Pembelajaran Guru

Siklus II ................................................................................................ 246

31. Pembentukan Kelompok Siklus II ........................................................ 249

32. Penentuan Penghargaan Kelompok Siklus II Pertemuan 1 ................... 251

33. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 1 Oleh

Observer I ............................................................................................. 254


Observer II ............................................................................................ 257

35. Hasil Observasi Aktivitas Pengelolaan Pembelajaran Guru Siklus II




37. Penentuan Penghargaan Kelompok Siklus II Pertemuan 2 ................... 266

xx


Observer I ............................................................................................. 269


Observer II ............................................................................................ 272





42. Rincian Nilai Evaluasi Akhir Siklus II (Prestasi Belajar Siswa

Siklus II) ............................................................................................... 281

43. Analisis Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Pada Siklus II ......... 282

44. Analisis Hasil Observasi Aktivitas Pengelolaan Pembelajaran Guru

Siklus II ................................................................................................ 284

45. Kisi-kisi Soal Uji Validitas Tes Prestasi Belajar Matematika Siklus I . 286

46. Soal Uji Validitas Tes Prestasi Belajar Matematika Siklus I ................ 288

47. Lembar Validasi Tes Prestasi Belajar Matematika Siklus I .................. 292

48. Kisi-kisi Soal Uji Validitas Tes Prestasi Belajar Matematika Siklus II 296

49. Soal Uji Validitas Tes Prestasi Belajar Matematika Siklus II .............. 298

50. Lembar Validasi Tes Prestasi Belajar Matematika Siklus II ................ 301

51. Foto Penelitian Siklus I ......................................................................... 305

52. Foto Penelitian Siklus II ........................................................................ 309

53. Pernyataan ............................................................................................. 313

54. Riwayat Hidup Peneliti ......................................................................... 314

55. Surat Ijin Penelitian dari Universitas Muria Kudus .............................. 315

56. Surat Keterangan Praktek dari SD 2 Tumpangkrasak Kudus ............... 316

57. Keterangan Selesai Bimbingan ............................................................. 317

xxi

58. Permohonan Ujian Skripsi .................................................................... 318

xxii

PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA MELALUI …eprints.umk.ac.id/2165/1/HALAMAN_JUDUL.pdf ·...

Documents

Transcript of PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA MELALUI …eprints.umk.ac.id/2165/1/HALAMAN_JUDUL.pdf ·...