PENINGKATAN KOMUNIKASI ILMIAH SISWA KELAS X MIA

MELALUI MODEL PEMBELAJARAN SSCS (SEARCH, SOLVE, CREATE,

SHARE) PADA MATERI ALAT-ALAT OPTIK

Skripsi

Oleh:

Arum Angger Rosiah

K2312013

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Agustus 2016

ii

iii

PENINGKATAN KOMUNIKASI ILMIAH SISWA KELAS X MIA

MELALUI MODEL PEMBELAJARAN SSCS (SEARCH, SOLVE, CREATE,

SHARE) PADA MATERI ALAT-ALAT OPTIK

Oleh :

Arum Angger Rosiah

K2312013

Skripsi

Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Persyaratan

Guna Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Fisika

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2016

iv

v

vi

ABSTRAK

Arum Angger Rosiah. PENINGKATAN KOMUNIKASI ILMIAH SISWA

KELAS X MIA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN SSCS (SEARCH,

SOLVE, CREATE, SHARE) PADA MATERI ALAT-ALAT OPTIK. Skripsi.

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Agustus 2016.

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah penggunaan

model pembelajaran SSCS (Search, Solve, Create, Share) pada materi Alat-alat

Optik dapat meningkatkan kemampuan komunikasi ilmiah siswa kelas X MIA 7

SMA Negeri 1 Sukoharjo Tahun Pelajaran 2015/2016.

Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action

Research) dengan model Kemmis dan Mc. Taggart, serta model kolaboratif yang

dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus diawali dengan tahap persiapan dan

dilanjutkan dengan tahap pelaksanaan siklus yang terdiri atas perencanaan

tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah

siswa kelas X MIA 7 SMA Negeri 1 Sukoharjo Tahun Ajaran 2015/ 2016

sebanyak 39 siswa. Data diperoleh melalui observasi dan tes. Teknik analisis data

yang digunakan adalah teknik analisis data yang digunakan adalah uji t 1 ekor.

Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan selama

dua siklus dengan menerapkan model pembelajaran SSCS (Search, Solve, Create,

Share) pada materi Alat-alat Optik di kelas X MIA 7 SMA Negeri 1 Sukoharjo,

analisis data perbandingan nilai antar siklus dan uji hipotesis menggunakan uji t

satu ekor, maka dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran SSCS pada materi

Alat-alat Optik dapat meningkatkan kemampuan komunikasi ilmiah siswa kelas X

MIA 7 SMA Negeri 1 Sukoharjo.

Kata kunci : model SSCS, kemampuan komunikasi ilmiah, Alat-alat Optik,

Penelitian Tindakan Kelas

vii

ABSTRACT

Arum Angger Rosiah. IMPROVING STUDENTS SCIENTIFIC

COMMUNICATION X MIA THROUGH SSCS MODEL (SEARCH, SOLVE,

CREATE, SHARE) IN OPTICAL INSTRUMENTS. Thesis. Teacher Training

and Education Faculty of Teacher Training and Edcation. Surakarta. August

2016.

The purpose of this study was to determine whether the use of learning

model SSCS (Search, Solve, Create, Share) on the material Optical Instruments

can improve the students ability of scientific communication class X MIA 7 SMA

Negeri 1 Sukoharjo Academic Year 2015/2016.

This research is a classroom action research (Classroom Action

Research) with a model Kemmis and Mc. Taggart, as well as the collaborative

model that is implemented in two cycles. Each cycle begins with the preparation

stage and continued with the implementation phase of the cycle consisting of

action planning, action, observation, and reflection. The subjects were students of

class X MIA 7 SMA Negeri 1 Sukoharjo Academic Year 2015/2016 39 students.

Data obtained through observation and tests. Data analysis technique used is the

one tailed t test.

Based on the results of a classroom action research conducted during

two cycles by applying the learning model SSCS (Search, Solve, Create, Share) on

the material optical instruments in class X MIA 7 SMA Negeri 1 Sukoharjo, the

comparison data analysis between two cycles and test hypotheses using one tailed

t-test, it can be concluded that the learning model SSCS on the optical instruments

can improve the ability of scientific communication class X MIA 7 SMA Negeri 1

Sukoharjo.

Key words : SSCS model, scientific communication, Optical Instruments,

Classroom Action Research.

viii

MOTTO

“Banyak kegagalan dalam hidup ini dikarenakan orang-orang yang tidak

menyadari betapa dekatnya mereka dengan keberhasilan saat mereka menyerah.”

(Thomas Alva Edison)

“Seberangilah sungai pada bagian yang paling dangkal.” (Penulis)

“Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan.” (Asy-Syarh : 6)

“Barangsiapa bertakwa pada Allah, maka Allah memberikan jalan keluar

kepadanya dan Dia memberi rezeki dari arah yang tidak disangka-sangka… dan

barangsiapa bertawakal pada Allah, niscaya Allah akan mencukupkan

keperluannya” (At-Talaq 2-3)

ix

PERSEMBAHAN

Skripsi ini dipersembahkan untuk:

Bapak Suwaryat dan Ibu Dayuni

”Doamu yang tiada pernah terputus, perjuanganmu menyekolahkan anakmu

dengan segala upaya, dukungan dan motivasi untuk terus melangkah walaupun

jalan begitu panjang, dan kasih sayang yang selalu dilimpahkan, tercurah tiada

henti.”

Widya Roro S dan Salsabila Wulansih

“Dua adikku yang selalu mendoakanku, dua adik yang paling aku sayangi, terima

kasih atas semangat, keceriaan, dan segala kasih untukku”

Luthfiyah Dyaka (Upik), Nur Hidayah, Siti Zulaichah, Fitriana P, Rita K, Rahmi

A, Luluk, Assyifa, Nyanti,

“Terima kasih telah memberikan pundak dan telinga, karena kalian adalah teman

seperjuangan dalam berbagi suka maupun duka”

Teman-teman BIRO AAI UNS, BIRO AAI FKIP, yang selalu Bersama Dalam

Perjuangan

“Terima kasih telah mendengar segala keluh dan kesah raga ini, terima kasih telah

membersamai dalam setiap titian langkah”

Teman-teman Kos IC (Upik, Yesi, Qonita, Afi, Rere, Mba Ririn, Mba July, Mba

Tyas, Eno, Siti, Ima) terima kasih telah berjuang bersama untuk melawan kantuk.

x

KATA PENGANTAR

Puji syukur dipanjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan

rahmat, taufik dan hidayah-Nya sehingga penulisan Skripsi ini dapat diselesaikan.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan guna

mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Fisika,

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan Skripsi ini tidak terlepas dari

bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis

menyampaikan terima kasih kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin

penelitian.

2. Bapak Dwi Teguh Rahardjo, S.Si, M.Si. Selaku Kepala Program Pendidikan

Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

3. Ibu Dra. Rini Budiharti, M.Pd. Selaku Koordinator Skripsi PMIPA yang telah

memberikan ijin kepada penulis untuk menyusun Skripsi.

4. Ibu Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd. Selaku Pembimbing I atas kesabaran

dalam memberikan bimbingan, pengarahan, dan dorongan yang luar biasa

sehingga penyusunan Skripsi ini dapat diselesaikan.

5. Bapak Dwi Teguh Rahardjo, S.Si., M.Si. Selaku Pembimbing II atas

kesabaran dalam memberikan bimbingan, pengarahan, dan dorongan yang luar

biasa sehingga penyusunan Skripsi ini dapat diselesaikan.

6. Bapak Bambang Mulyono, S.Pd. Selaku Guru mata pelajaran Fisika SMA

Negeri 1 Sukoharjo yang telah memberi bimbingan dan bantuan selama

penelitian berlangsung.

7. Teman-teman Pendidikan Fisika 2012 khususnya Kelas B atas kebersamaan,

bantuan dan dukungan dalam penyusunan Skripsi ini.

8. Teman-teman di kos IC yang selalu mencurahkan keceriaan tiada henti.

xi

9. Teman-teman seperjuangan di KKN Danau Ganting, Buntok Barito Selatan,

Kalimantan Tengah angkatan 2015 yang selalu menemani dan mendukung

dalam suka maupun duka.

10. Teman-teman seperjuangan di PPL SMA Negeri 1 Sukoharjo angkatan 2015

yang selalu siap sedia berbagi pengalaman dan canda tawa.

11. Keluarga saya atas doa, kasih sayang, dan semangat yang terus tercurah di

sepanjang hidup saya hingga hari ini.

12. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah

membantu dalam penyusunan Skripsi ini.

Akhirnya penulis berharap semoga Skripsi ini bermanfaat bagi

perkembangan dunia pendidikan dan ilmu pengetahuan. Penulis juga berharap

semoga Skripsi ini dapat menjadi sumbangsih dalam pengembangan penelitian

mengenai model pembelajaran Fisika yang kreatif dan inovatif ke depannya.

Surakarta, Agustus 2016

Penulis

xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ..................................................................................... i

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ................................ ii

HALAMAN PENGAJUAN ........................................................................... iii

HALAMAN PERSETUJUAN ....................................................................... iv

HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ...................................................... v

HALAMAN ABSTRAK ............................................................................... vi

HALAMAN ABSTRACT ............................................................................... vii

HALAMAN MOTTO .................................................................................... viii

HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................... ix

KATA PENGANTAR ................................................................................... x

DAFTAR ISI .................................................................................................. xii

DAFTAR TABEL .......................................................................................... xv

DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... xvii

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xix

BAB I. PENDAHULUAN ....................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah......................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ............................................................... 5

C. Pembatasan Masalah .............................................................. 5

D. Rumusan Masalah .................................................................. 6

E. Tujuan Penelitian ................................................................... 6

F. Manfaat Penelitian ................................................................. 6

BAB II. KAJIAN PUSTAKA .................................................................... 8

A. Kajian Pustaka ...................................................................... .. 8

1. Model Pembelajaran ........................................................ 8

2. Model SSCS (Search, Solve, Create, Share) .................... 11

3. Peran Guru dalam SSCS .................................................. 16

4. Implementasi Model SSCS .............................................. 17

xiii

5. Komunikasi Ilmiah........ ................................................... 24

6. Materi Alat-alat Optik ...................................................... 31

B. Kerangka Berpikir ................................................................. .. 43

C. Hipotesis ............................................................................... .. 45

BAB III. METODE PENELITIAN ............................................................. 46

A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................ 46

B. Pendekatan Penelitian ............................................................ 46

C. Subjek dan Objek Penelitian .................................................. 47

D. Data dan Sumber Data........................................................ ... 47

1. Jenis Data.................................... ..................................... 47

2. Sumber Data................................ ..................................... 48

E. Teknik Pengumpulan Data ..................................................... 48

1. Variabel Penelitian ........................................................... 48

2. Teknik Pengumpulan Data ............................................... 48

a. Teknik Utama Pengumpulan Data ............................. 48

b. Teknik Pendukung Pengumpulan Data ...................... 49

F. Instrumen Penelitian .............................................................. 50

1. Instrumen Pembelajaran ................................................... 50

2. Instrumen Penelitian ........................................................ 50

G. Teknik Uji Validitas Data ...................................................... 51

H. Teknik Analisis Data .............................................................. 55

I. Indikator Kinerja Penelitian ................................................... 60

J. Prosedur Penelitian ................................................................ 61

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ........................... 65

A. Deskripsi Pra Siklus ............................................................... 65

B. Deskripsi Data ........................................................................ 66

C. Pembahasan ............................................................................ 90

BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN .................................... 96

A. Simpulan ................................................................................ 96

B. Implikasi ................................................................................ 96

C. Saran ...................................................................................... 96

xiv

D. Keterbatasan Penelitian .......................................................... 98

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 99

LAMPIRAN ................................................................................................... 102

xv

DAFTAR TABEL

Hal

Tabel 2.1 Ikhtisar Perbandingan Model-model Pengajaran ........................ 10

Tabel 2.2 Sintaks Search, Solve, Create, and Share (SSCS........................ 23

Tabel 2.3 Aspek Komunikasi Ilmiah Menurut Mulyanto ........................... 25

Tabel 2.4 Matriks Keterkaitan SSCS dengan Indikator

Komunikasi Ilmiah ..................................................................... 44

Tabel 3.1 Hasil Uji Validitas Observasi Kemampuan Komunikasi Ilmiah 52

Tabel 3.2 Ringkasan Hasil Uji Coba ............................................................. 54

Tabel 3.3 Hasil Pengolahan Uji Coba Istrumen Tes Siklus I dan Siklus II

dengan Menggunakan Program Olah Data QUEST ................... 54

Tabel 3.4 Pedoman Klasifikasi Penilaian ................................................... 55

Tabel 3.5 Hasil Pedoman Klasifikasi Penilaian .......................................... 56

Tabel 3.6 Indikator Keberhasilan Kinerja Penelitian .................................. 61

Tabel 4.1 Hasil Pengolahan Soal Tes Uji Coba Siklus I dan Siklus II

dengan Aplikasi QUEST ............................................................. 67

Tabel 4.2 Hasil Pra Siklus Observasi Kemampuan Komunikasi Ilmiah .... 68

Tabel 4.3 Hasil Belajar Ranah Kognitif Siswa Kelas X MIA 7 Sebelum

Tindakan (Pra Siklus) .................................................................. 69

Tabel 4.4 Hasil Observasi Kemampuan Komunikasi Ilmiah Siklus I ........ 75

Tabel 4.5 Hasil Observasi Kemampuan Komunikasi Ilmiah Siswa Siklus

I Kelas X MIA 7 SMA Negeri 1 Sukoharjo Tahun Pelajaran

2015/2016 .................................................................................... 76

Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Nilai Kognitif Fisika Siklus

I............................................................................... .................... 77

Tabel 4.7 Hasil Observasi Kemampuan Komunikasi Ilmiah Siklus II....... 83

Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Nilai Kognitif Fisika Siklus II ................... 84

Tabel 4.9 Data Hasil Observasi Kemampuan Komunikasi Ilmiah Siswa

pada Pembelajaran Siklus I dan Siklus II .................................... 86

Tabel 4.10 Data Hasil Tes Siswa pada Pembelajaran Siklus I dan Siklus II 87

xvi

Tabel 4.11 Data Hasil Observasi Akhir Kemampuan Komunikasi Ilmiah ... 88

Tabel 4.12 Data Hasil Observasi Akhir Kemampuan Komunikasi Ilmiah ... 89

xvii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Hal

2.1 Mata ........................................................................................ 31

2.2 Pembiasan Cahaya pada Mata. ............................................... 32

2.3 Proses Pembentukan Bayangan di Retina .............................. 32

2.4 Proses Pembentukan Bayangan yang Terbentuk di

Belakang Retina pada Orang yang Menderita Rabun

Dekat ...................................................................................... 33

2.5 Proses Pembentukan Bayangan di Retina pada Orang

yang Menderita Rabun Dekat dengan Bantuan Lensa

Positif ..................................................................................... 33

2.6 Proses Pembentukan Bayangan yang Terbentuk di

Depan Retina pada Orang yang Menderita Rabun Jauh ........ 34

2.7 Proses Pembentukan Bayangan di Retina pada Orang

yang Menderita Rabun Jauh dengan Bantuan Lensa

Negatif.................. .................................................................. 34

2.8 Proses Pembentukan Bayangan pada Lup dengan Mata

Tidak Berakomodasi............................................................... 35

2.9 Proses Pembentukan Bayangan pada Lup dengan Mata

Berakomodasi Paling Kuat ..................................................... 36

2.10 Kamera dengan Film dan Kamera Digital .............................. 36

2.11 Bagan Kamera ........................................................................ 37

2.12 Mikroskop .............................................................................. 38

2.13 Pembentukan Bayangan pada Mikroskop .............................. 39

2.14 Bagan Teropong Bintang dan Pembentukan Bayangan

pada Teropong Bintang .......................................................... 40

2.15 Bagan Teropong Bumi dan Pembentukan Bayangan

Pada Teropong Bumi .............................................................. 41

2.16 Bagan Teropong Panggung dan Pembentukan Bayangan

pada Teropong Panggung............................................ ........... 42

xviii

2.17 Kerangka Pemikiran.. ............................................................. 45

3.1 Skema Prosedur Penelitian .................................................... 64

4.1 Diagram Hasil Observasi Pra Siklus Kemampuan

Komunikasi Ilmiah Siswa.................................................... .. 68

4.2 Histogram Kemampuan Kognitif Fisika Siswa Pra

Siklus........................... ........................................................... 69

4.3 Diagram Hasil Observasi Siklus I Kemampuan Komunikasi

Ilmiah...................................................................................... 75

4.4 Diagram Hasil Observasi Kemampuan Komunikasi Ilmiah

Siklus II .................................................................................. 83

4.5 Rerata Skor Hasil Observasi Kemampuan Komunikasi

Ilmiah Siswa Kelas X MIA 7 SMA Negeri 1 Sukoharjo ....... 87

4.6 Diagram Lingkaran Ketercapaian Ketuntasan Kemampuan

Komunikasi Ilmiah Siswa pada Observasi Akhir................... 89

4.7 Diagram Ketercapaian KKM Kemampuan Komunikasi

Ilmiah Siswa..…....... .............................................................. 89

4.8 Grafik Peningkatan Komunikasi Ilmiah Setiap Aspek ........... 90

xix

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Hal

1 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas 103

2 Silabus SMA Kelas X Materi Alat-alat Optik dan

Sistem Penilaian 104

3 Lembar Uji Coba Observasi Komunikasi Ilmiah 114

4 Rubrik Lembar Uji Coba Observasi Komunikasi

Ilmiah 116

5 Skor Hasil Uji Coba Lembar Observasi Komunikasi

Ilmiah Siswa 122

6 Hasil Analisis Validitas dan Reliabilitas Uji Coba

Instrumen Observasi 124

7 Lembar Observasi Komunikasi Ilmiah Hasil Analisis 125

8 Rubrik Lembar Observasi Komunikasi Ilmiah Hasil

Analisis 127

9 Hasil Observasi Awal Kegiatan Belajar Mengajar

Kelas X MIA 7 SMA Negeri 1 Sukoharjo Tahun

Pelajaran 2015/2015 133

10 Hasil Wawancara Guru pada Pra Siklus 136

11 Daftar Hadir Siswa Kelas X MIA 7 139

12 Hasil Observasi Kemampuan Komunikasi Ilmiah

Siswa Pra Siklus 141

13 Hasil Tes Kemampuan Kognitif Pra Siklus 144

14 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I

Pertemuan Pertama 146

15 LKS Siklus I Pertemuan Pertama 163

16 Daftar Kelompok Siswa Siklus I 167

17 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I

Pertemuan Kedua 169

18 LKS Siklus I Pertemuan Kedua 186

19 Soal Try Out Siklus I dan II 192

xx

20 Kisi-Kisi dan Rubrik Penilaian Soal Try Out Siklus I

dan II 194

21 Analisis Uji Coba Tes Siklus I dan II 206

22 Kisi-Kisi Soal Siklus I 235

23 Soal Tes Siklus I 237

24 Rubrik Penilaian Soal Tes Siklus I 238

25 Hasil Tes Kemampuan Kognitif Siklus I 242

26 Hasil Observasi Siklus I Kemampuan Komunikasi

Ilmiah Siswa 244

27 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II

Pertemuan Pertama 248

28 LKS Siklus II Pertemuan Pertama 264

29 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II

Pertemuan Kedua 267

30 LKS Siklus II Pertemuan Kedua 294

31 LKS 2 Siklus II Pertemuan Kedua 299

32 Daftar Kelompok Siswa Siklus II 303

33 Kisi-Kisi Soal Siklus II 305

34 Soal Tes Siklus II 307

35 Rubrik Penilaian Soal Tes Siklus II 308

36 Hasil Tes Kemampuan Kognitif Siklus II 311

37 Hasil Observasi Kemampuan Komunikasi Ilmiah

Siswa Siklus II 313

38 Uji Normalitas Data Hasil Observasi 316

39 Hasil Uji t Kemampuan Komunikasi Ilmiah Pra Siklus

dan Siklus I 320

40 Hasil Uji t Kemampuan Komunikasi Ilmiah Siklus I

dan Siklus II 326

41 Hasil Uji t Kemampuan Komunikasi Ilmiah Pra Siklus

dan Observasi Akhir 332

42 Regresi Linier 337

xxi

43 Surat Izin Menyusun Skripsi dari Dekan 343

44 Surat Izin Penelitian 346

45 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian 351

46 Tabel Uji t 352

47 Tabel Uji Normalitas 354

48 Tabel Nilai r Product Moment 355

49 Dokumentasi Penelitian 356