i

PENINGKATAN HASIL BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

MATERI KITAB-KITAB ALLAH MELALUI METODE JIGSAW

PADA SISWA KELAS VIII.C SMP N 2 TUNTANG

KAB. SEMARANG TAHUN PELAJARAN 2017/2018

SKRIPSI

Diajukan untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendididikan

Oleh

ANWAR NASOHA

NIM 11113188

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN (FTIK)

INSTITUT AGAMA ISLAM

NEGERI SALATIGA

2017

ii

iii

iv

v

vi

MOTTO

“Kesuksesan hanya dapat diraih dengan segala upaya dan

usaha yang disertai dengan do’a, karena sesungguhnya nasib

seseorang manusia tidak akan berubah dengan sendirinya

tanpa berusaha....”

“MAN JADDA WAJADA”

-Siapa bersungguh-sungguh pasti berhasil-

vii

PERSEMBAHAN

Skripsi ini Aku persembahkan untuk.

1. Bapak ibu ku yang tercinta SUMENI dan JUMIYEM

yang selalu mendoakan, menyayangi, dan selalu

berjuang untuk menyekolahkan sampai perguruan

tinggi seperti ini,

2. Semua Kakak-kakak ku yang selalu mendukung dan

mendoakan serta memberi motivasi untuk slalu belajar.

3. Kekasihku Okta Rachmawati yang selalu

menyemangati, memberi motivasi, dan mendoakan

serta yang selalu setia menemaniku belajar sejak masuk

di perguruan tinggi hingga saat ini.

4. Bapak Dr. Fatchurrohman, S.Ag,.M.Pd. selaku

pembimbing skripsi, yang rela membimbing saya dari

awal membuat skripsi sampai selesai.

5. Teman-teman seperjuangan IAIN Salatiga angkatan

2013 khususnya PAI 2013 yang setiap hari bersma-sama

dalam suka duka selama empat tahun.

6. Teman-teman RFC (REBONAN FUTSAL CLUB).thanks

to all

viii

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum Wr. Wb

Alhamdulillah, puji syukur senantiasa kita panjatkan atas kehadirat Allah

SWT yang telah melimpahkan rahmat, nikmat, hidayah, serta inayah-Nya kepada

kita semua, tak lupa solawat serta salam kita tujukan kepada Nabi Muhammad

SAW yang kita tunggu-tunggu syafaatnya di dunia maupun di akhirat.

Skripsi yang berjudul “PENINGKATAN HASIL BELAJAR

PENDIDIKAN AGAMA ISLAM MATERI KITAB-KITAB ALLAH MELALUI

METODE JIGSAW PADA SISWA KELAS VIIIE SMP NEGERI 2 TUNTANG

TAHUN PELAJARAN 2017/2018” ini disusun untuk melengkapi persyaratan

untuk memperoleh gelar sarjana (S1) Pendidikan Agama Isalam pada Fakultas

Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Salatiga.

Dengan segala kerendahan hati, tak lupa penulis ucapkan terimakasih

sebanyak-banyaknya dan dapat penghargaan setinggi-tingginya kepada:

1. Bapak Dr. Rahmat Hariyadi, M.Pd selaku rektor IAIN Salatiga.

2. Bapak Suwardi, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu

Keguruan IAIN Salatiga.

3. Bapak Dr. Fatchurrohman, S.Ag,.M.Pd. selaku pembimbing skripsi saya,

yang rela meluangkan waktu untuk membimbing dalam pembuatan skripsi

ini sampai selesai.

4. Ibu Siti Rukhayati, M.Pd.selaku Ketua Jurusan PAI IAIN Salatiga,

ix

5. Bapak/Ibu dosen Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Jurusan

Pendidikan Agama Islam IAIN Salatiga yang telah mentransfer ilmunya

selama penulis skripsi menuntut ilmu sampai skripsi ini selesai.

6. Keluarga, sodara, Kekasih, dan teman-teman yang selalu menemani,

mendukung saya selama belajar hingga menyelesaikan skripsi ini.

7. Berbagai pihak secara langsung dan tidak langsung yang telah membantu

baik moral maupun materil dengan penyusunan skripsi ini yang tidak

dapat penulis sebutkan satu-persatu.

Semogga amal mereka diterima sebagai amal ibadah oleh Allah Swt serta

mendapatkan balasan yang berlipat ganda. Penulis menyadari dan mengakui

bahwa dalam penulisan ini jauh dari kata kesempurnaan, semua itu dikarenakan

keterbatasan, kemampuan, dan pengetahuan penulis. Sehingga masih banyak

kekurangan yang perlu untuk diperbaiki dalam skripsi ini.

Dengan kerendahan hati penulis mohon saran dan kritikan yang sifatnya

membangun demi kesempurnaan penulisan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat

bermanfaat bagi penulis pada khususnya maupun pembaca pada umumnya dan

memberikan sumbangan bagi pengetahuan dalam dunia pendidikan.

Wassalamu’alaikum Wr. Wb

Salatiga, 29 Agustus 2017

Yang Menyatakan,

ANWAR NASOHA

11113188

x

ABSTRAK

ANWAR NASOHA.2017.

Peningkatan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam Materi kitab-kitab Allah

dengan metode jigsaw pada siswa kelas VIIIc Smp Negeri 2 Tuntang, kab.

Semarang tahun pelajaran 2017/2018. Skripsi, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu

Keguruan IAIN Salatiga. Dosen Pembimbing: Dr. Fatchurrohman, S.Ag,.M.Pd.

Kata Kunci : Peningkatan Hasil Belajar Melalui Metode Jigsaw.

Pembuatan skripsi ini dilatar belakangi oleh mata pelajaran Pendidikan

Agama Islam pada pembahasan tentang kitab-kitab Allah di smp negeri 2 tuntang,

kab. Semarang. Hal tersebut di dasari karena guru masih menggunakan metode

ceramah, sehingga diperlukan pembelajaran aktif yang berpusat pada siswa, yaitu

dengan metode jigsaw. Studi ini dimaksudkan untuk menjawab permasalahan :

yaitu apakah dengan metode jigsaw dapat meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan

Agama Islam materi Kitab-Kitab Allah pada siswa kelas VIIIc SMP Negeri 2

Tuntang, Kec. Tuntang, Kab. Semarang tahun pelajaran 2017/2018?

Permasalahan tersebut dibahas melalui penelitian tindakan kelas yang

dilakukan dua (2) siklus dengan tiap siklusnya terdiri atas empat (4) tahap, yaitu :

perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Penelitian Tindakan Kelas ini

dilaksanakan di SMP Negeri 2 Tuntang, Kec. Tuntang, Kab. Semarang.

Pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dengan observasi dan tes.

Hasil penelitian dengan menggunakan metode jigsaw menunjukkan bahwa

keterlibatan siswa dalam pembelajaran meninggat sehingga berdampak pada hasil

belajar siswa yang juga ikut meningkat setelah dilaksanakan pembelajaran dengan

menerapkan metode jigsaw. Hasilnya sebagai berikut : siklus I presentasi hasil

belajar siswa terdapat 9 atau 28.13 % siswa tuntas sedangkan 23 atau 71.87%

siswa belum tuntas, kemudian di siklus II prosentase hasil belajar siswa terdapat

28 atau 87.50% siswa tuntas sedangkan 4 atau 12.50% siswa tidak tuntas.

xi

DAFTAR ISI

SAMPUL ...................................................................................................... i

LEMBAR BERLOGO .................................................................................. ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................................. iii

PENGESAHAN KELULUSAN ................................................................... iv

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN .................................................... v

MOTTO ........................................................................................................ vi

PERSEMBAHAN………………………………………… .......................... vii

KATA PENGANTAR………………………………………… ................... viii

ABSTRAK………………………………………… ..................................... ix

DAFTAR ISI………………………………………… .................................. xi

DAFTAR TABEL ............................................................................. xiv

DAFTAR LAMPIRAN………………………………………… .................. xv

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah .............................................................. 1

B. Rumusan Masalah ....................................................................... 5

C. Tujuan Penelitian ........................................................................ 5

D. Hipotesis Penelitian dan Indikator Kelulusan ............................. 6

E. Manfaat Penelitian ....................................................................... 7

xii

F. Definisi ....................................................................................... 8

G. Metode Penelitian ........................................................................ 10

H. Sistematika Penulisan …………………………………………... 14

BAB II Kajian Pustaka

A. Belajar dan Hasil Belajar ............................................................ 17

B. Pendidikan Agama Islam ............................................................ 23

C. Kitab-Kitab Allah ........................................................................ 28

D. Metode Jigsaw …………………………………………………. 35

1. Pengertian Metode …………………………………………… 35

2. Metode Jigsaw ……………………………………………….. 35

BAB III Pelaksanaan Penelitian

A. Gambaran Umum Sekolah ……………. ..................................... 38

1. Identitas Sekolah ……………………………………………... 38

2. Sejarah SMP N 2 Tuntang……………………….................... 40

3. Visi Misi SMP N 2 Tuntang……………………….. .............. 41

B. Fasilitas Sarana Prasarana ............................................................ 43

1. Data Ruang Kelas ……………………………………………. 43

2. Data Ruang Lainnya …………………………………………... 43

3. Data Fasilitas...……….. ........................................................... 44

C. Guru dan Karyawan ..................................................................... 44

1. Data Guru dan Karyawan …………………………………….. 44

2. Struktur Organisasi …………………………………………… 47

D. Obyek Penelitian ......................................................................... 48

xiii

E. Pelaksanaan Penelitian ................................................................ 50

1. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I ……………………………… 50

2. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II …………………………….. 53

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian ........................................................................... 56

1. Pra Siklus……………………………………………….. ....... 56

2. Siklus I ………………………………………………………. 57

3. Siklus II..................................................................................... 65

B. Pembahasan Hasil Penelitian ....................................................... 72

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan .................................................................................. 77

B. Saran ............................................................................................ 78

Daftar Pustaka

Lampiran-Lampiran

Riwayat Hidup Penulis

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Identitas Sekolah ………………………………………………… 38

Tabel 3.2 Data Ruang Kelas ………………………………………………... 43

Tabel 3.3 Data Ruang Lainnya ……………………………………………... 43

Tabel 3.4 Daftar Fasilitas ……………………………………………………44

Tabel 3.5 Data Guru dan Karyawan ………………………………………... 44

Tabel 3.6 Struktur Organisasi ………………………………………………. 47

Tabel 3.7 Data Siswa ……………………………………………………….. 48

Tabel 4.1 Pra Siklus ...................................................................................... 56

Tabel 4.2 Hasil belajar siswa siklus I …………………………………….. 60

Tabel 4.3 Observasi Guru..................... ......................................................... 63

Tabel 4.4 Observasi Siswa ............................................................................. 64

Tabel 4.5 Hail belajar siswa siklus II ……………………………………. 67

Tabel 4.6 Observasi Guru Siklus II ................................................................ 70

Tabel 4.7 Observasi Siswa Siklus II ............................................................... 71

Tabel 4.8 Hasil Perbandingan Prestasi Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II…72

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Daftar Riwayat Hidup

Lampiran 2 Surat Permohonan Ijin Penelitian

Lampiran 3 Surat Keterangan Melakukan Penelitian

Lampiran 4 Surat Pengajuan Pembimbing

Lampiran 5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I

Lampiran 6 Soal Evaluasi Siklus I

Lampiran 7 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II

Lampiran 8 Soal Evaluasi Siklus II

Lampiran 9 Dokumentasi Foto Penelitian

Lampiran 10 Lembar Konsultasi Skripsi

Lampiran 11 Laporan SKK

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan adalah proses pengembangan potensi, kemampuan, dan

kapasitas manusia yang mudah dipengaruhi oleh kebiasaan, kemudian

disempurnakan dengan kebiasaan-kebiasaan yang baik, didukung dengan alat

(media) yang disusun sedemikian rupa, sehingga pendidikan dapat digunakan

untuk menolong orang lain atau dirinya sendiri dalam mencpai tujuan-tujuan

yang telah ditetapkan. Menurut Driyarkara (1945:145), inti pendidikan adalah

pemanusiaan manusia muda. Pada dasarnya pendidikan adalah

pengembangan manusia muda ketaraf insani. Sedangkan Ki Hajar Dewantara

(1977:20) menyatakan bahwa pendidikan merupakan tuntutan bagi

pertumbuhan anak-anak. Artinya pendidikan menuntut segala kekuatan

kodrat yang ada apda diri anak-anak agar mereka sebagai manusia sekaligus

sebagai anggota masyarakat dapat mencapi keselamatan dan kebahagiaan

setinggi-tingginya (Sowarno, 2006:20).

Dalam UU RI No. 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan Nasional

dikatakan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk

mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik

secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memeiliki kekuatan

spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak

mulia, serta ktrampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan

negara.

2

Pendidkan islam memiliki peran yang sangat penting untuk membentuk

manusia kedalam ajaran yang baik seperti kesopanan dalam bertingkah laku,

saling mencintai sesama, bergotong royong dalam melakukan kehidupan

sehari-hari. serta sebagai seorang peserta didik yang berpendidikanpun harus

berperilaku baik alias terpuji (Ahmad, 1985:195).

Belajar adalah sebuah langkah untuk mengetahui sesuatu yang baru

sehingga akan membuat diri seseorang individual menjadi lebih aktif dalam

melakukan interaksi didalam lingkungan sehingga akan menghasilkan

perubahan dalam pola berfikir manusia. Belajar merupakan suatu bentuk

pertumbuhan atau persoalan dalam diri seseorang yang dinyatakan dalam cara

bertingkah laku yang baru berkat pengalaman dan latihan yang di dapat

(Hamalik, 1983:21).

Menurut Erneat R. Hilgard belajar adalah sebuah prosesyang

dilakukan manusia untuk membuat perubahan (Suryabrata, 1984:252).

Sedangkan menurut Gagne dalam bukunya The Conditions of

Learning 1977 belajar merupakan sebuah perubahan yang dimana

perubahan itu di perlihatkan melalui perilaku. Biasanya perubahan itu terjadi

karena adanya respon dari belajar tersebut, namun perunahan ini dilakukan

secara sengaja dan berlatih tidak terjadi karena adanya refleks atau perilaku

yang tidak disengaja, dan Sifat perubahannya relatif permanen, tidak akan

kembali kepada keadaan semula.

Belajar merupakan subuah proses untuk mendapatkan pengetahuan

baru, pengalaman, memperbaiki perilaku, mengembangkan ketrampilan

3

untuk membuat perubahan dalam hidup menjadi lebih baik lagi dari sebelum

belajar (Suyono, 2014:9).

Pembelajaran merupakan sebuah proses interaksi antara peserta didik

dengan guru serta sumber belajar sebagai pembelajaran. Dalam sebuah

pembelajaran memiliki beberapa komponen yang sayang bekaitan dari satu

komponen dengan komponen lain seperti metode, materi, tujuan, dan

evaluasi. Dari empat komponen itu guru harus memperhatikan dalam

menentukan metode pembelajaran yang sesuai dengan materi untuk

digunakan dalam pembelajaran (Mulyasa, 2005:100).

Proses pembelajaran disekolah saat ini masih berfokus pada guru yang

dimana guru merupakan sumber utama pengetahuan, kemudian metode

ceramah masih menjadi pilihan utama seorang guru untuk menyampaikan

pembelajaran. Sehingga hal tersebut membuat proses pembelajaran dan hasil

belajar masih dibawah yang diharapkan karena tidak sesuai antara proses

pembelajaran dengan hasil belajar. Untuk menyikapi hal seperti itu maka

diperlukan metode atau strategi pembelajaran yang memungkin kan

melibatkan peserta didik untuk ikut aktif, sehingga dengan demikian maka

di harapkan dapat merubah pembelajaran yang semula berpusat pada guru

menjadi beralih berpusat pada peserta didik.

Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMPN2 Tuntang

masihmenggunakan metode ceramah sebagai metode pokok atau utama

dalam proses pembelajarannya dari pada menggunakan metode lain yang

dapat menjadikan siswa lebih aktif. Dengan metode ceramah peserta didik

4

hanya mendengarkan dan mencatat apa yang disampaikan oleh guru,

sehinggamembuat jenuh peserta didik yang kemudian mengakibatkan

peserta didik ngantuk, kurang serius, dan bermain sendiri. Proses

pembelajaran yang demikian sangat menghambat peserta didik untuk aktif,

dan fenomena semacam ini terjadi khususnya pada peserta didik kelas VIII

SMPN 2 Tuntang, Kab. Semarang dalam mengoptimalkan hasil belajar pada

mata pelajaran Pendidikan Agama Islam.

Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam sangat memiliki peran

penting yang harus di capai oleh peserta didik. Penerapan pembelajaran

yang sangat konvensional dilakukan secara terus menerus tanpa variasi

dapat menjadikan kendala dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam.

Maka dari itu dibutuhkan variai metode pembelajaran salah satunya adalah

menggunakan metode jigsaw pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam

yang dalam penerapannya di dalam kelas akan tercipta suasna belajar yang

baru sehingga menghidupkan kembali keaktifan peserta didik dalam

menerima pembelajaran.

Metode jigsaw dapat memberi kesempatan kepada peserta didik untuk

berani mengungkapkan pendapat atau pertanyaan, yaitu pendapat atau

pertanyaan yang muncul dalam diri peserta didik setelah mendapatkan

pembelajaran.

Dalam kenyataannya masih banyak peserta didik malu bertanya, tidak

tau apa yang harus ditanyakan ketika pembelajaran berlangsung. Hal ini di

sebabkan karena rasa takut, malu, atau kurang memahami apa yang

5

disampaikan oleh guru. Dengan adanya metode jigsaw ini diharapkan

peserta didik mau tidak mau harus terlibat memberikan pertanyaan dan juga

jawaban secara kelompok sehingga dibutuhkan kerjasama untuk

menunjukkan nilai lebih bagi kelompoknya. Dengan metode jigsaw ini

keberanian dan keaktifan peserta didik muncul dengan adanya dukungan

dari teman. Maka proses pembelajaran akan lebih aktif dan menyenangkan

sehingga pserta didik akan merasa semngat dan senang ketika ada yang

bertanya dan ada yang menjawab.

Berdasarkan uraian fenomena di atas, maka penulis tertarik untuk

melakukan penelitian tindakan kelas dengan mengambil judul

“Peningkatan Hasil BelajarPendidikan Agama Islam Materi kitab-kitab

Allah Melalui Metode Jigsaw Pada Siswa Kelas VIII C SMPN 2

Tuntang, Kab. Semarang Tahun Pelajaran 2017/2018”

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, maka rumusan masalah penelitian

ini adalah: apakah metode jigsaw dapat meningkatkan hasil belajar

Pendidikan Agma Islam materi Kitab-Kitab Allah pada siswa kelas VIII.C

SMPN 2 Tuntang, Kab. Semarang Tahun Pelajaran 2017/2018?

C. Tujuan Penelitian

Sesuai dengan permasalahan di atas, maka penelitian ini bertujuan

untuk mengetahui peningkatan hasil belajar Pendidikan Agma Islam materi

Kitab-Kitab Allah pada siswa kelas VIII.c SMPN 2 Tuntang,Kec. Tuntang

Kab. Semarang Tahun Pelajaran 2017/2018.

6

D. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan

1. Hipotesis Tindakan

Hipotesis adalah jawaban yang bersifat sementara terhadap

permasalahan penelitian, yang kemudian dibuktikan dengan data yang

terkumpul (arikunto, 2006:71).

Sedangkan dalam bukunya Mulyasa (2011: 63) dijelaskan bahwa

hipotesis adalah sebuah tindakan yang merupakan jawaban sementara

terhadap masalah yang dihadapi. Dari kedua pendapat tentang hipotesis di

atas, peneliti menyimpulkan bahwa hipotesis adalah perkiraan atas

kesimpulan yang bersifat sementara terhadap suatu permasalahan penelitian

yang mungkin bisa benar ataupun salah. Hipotesis ini akan diterima jika

benar dan akan ditolak jika salah.

Dalam penelitian ini hipotsis yang peneliti tegaskan adalah sebagai

berikut:

“Dengan menggunakan metode jigsaw dapat meningkatkan hasil

belajar Pendidikan Agama Islam materi Kitab-kitab Allah Pada siswa kelas

VIII E SMP Negeri 2 Tuntang,Kec. Tuntang Kab. Semarang Tahun Pelajaran

2017/2018".

2. Indikator Keberhasilan

Penerapan metode Jigsaw dapat dikatakan efektif apabila indikator

yang diharapkan tercapai. Adapun indikator yang dituliskan penulis dapat

dirumuskan sebagai berikut : Hail belajar PAI materi kitab-kitab Allah

setelah menggunakan metode Jigsaw kriteria ketuntasan minimal (KKM)

7

yaitu 75%, dan banyaknya siswa yang memperoleh nilai 75 keatas minimal

85%.

E. Manfaat Penelitian

1. Manfaat Teoritis

Manfaat teoritis dalam penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini

adalah untuk mendapatkan pengetahuan baru dan dapat

mengembangkan pengetahuan tentang metode jigsaw untuk

meningkatkan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran pendidikan

agama isalam. Mudah-mudahan juga dengan di lakukan penelitian ini

dengan metode jigsaw tersebut lebih memotivasi sipeneliti untuk selalu

semangat dalam menimba pendidikan yang dimana kelak akan menjadi

bagian dari seorang pengajar juga.

2. Manfaat Praktis

a. Bagi Peserta Didik

Sebagai sarana untuk memotivasi peserta didik serta

menumbuhkan kecintaan peserta didik terhadap pelajaran pendidikan

agama islam dan untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik

sesuai dengan apa yang diharapkan.

b. Manfaat Bagi Guru

Sebagai masukan untuk meningkatkan profesinalitas guru

dalam melaksanakan keajibannya dan meningkatkan semngat guru

untuk lebih kreatif dan menyenangkan dalam meaksanakan

8

pembelajaran sehingga dapat meningkatkan keaktifan pada peserta

didik.

c. Bagi Sekolah

Dengan penelitian ini mudah-mudahan dapat memberikan

manfaat bagi sekolah dalam melaksanakan pembelajaran guru-guru

agar lebih meningkatkan profesinalitas guru dalam membentuk

akhlak yang mulia bagi para peserta didik.

F. Definisi Oprasional

1. Peningkatan

Peningkatan yaitu sebuah cara untuk perbaikan yang lebih baik dari

sebelumnya untuk mecapai kepuasan seperti hasil kegiatan, minat, bakat dan

lain sebagainya.

2. Hasil belajar

Hasil Belajar adalah upaya untuk menerapkan apa yang sudah

diperoleh selama belajar, sehingga menjadikan individual lebih aktif dan

lebih baik untuk membuat perubahan didalam lingkungan masyarakat.

Belajar adalah suatu bentuk pertumbuhan atau perolahan dalam diri

seseorang yang dinyatakan dalam cara-cara bertingkah laku yang baru

berkat pengalaman dan latihan(Hamalik,1983:21).

3. Mata Pelajaran PAI

Pendidikan Agama Islam adalah upaya sadar dan terencana dalam

menyiapkan peserta didik untuk mengenal, memahami, menghayati, hingga

mengimami, bertakwa, dan berakhlakul karimah dalam mengamalkan ajaran

9

agama islam dari sumber utamanya kitab suci AL-Qur’an dan AL-Hadist,

melalui kegiatan bimbingan, pengajaran, latihan, serta penggunan

pengalaman (Majid.2012:11).

4. Kitab-Kitab Allah

a. Pengertian Iman Kepada Kitab-Kitab Allah

Dalam agama islam dikenal empat buah kitab yang wajib untuk

kita imani. Jumlah kitab suci sebenarnya tidak dijelaksan dalam AL-

Qur’an juga dalam Hadis, selain dari kitab-kitab Allah yang ditirunkan

melalui Rasul malaikat jibril.

Iman kepada Allah berarti percaya dan yakin dengan sepenuh hati

bahwa Allah telah menurunkan kitab-kitab-Nya kepada para Rasul-Nya.

Semua kitab yang diturunkan oleh Allah mengajarkan kepada umat

manusia sebagai pedoman hidup supaya meraih kebahagian didunia dan

diakhirat (Mutmainah, 2007: 87).

5. Metode Jigsaw

Metode pembelajaran Jigsaw menitik beratakan kepada kerja

kelompok dalam bentuk kelompok kecil. Model jigsaw merupakan model

belajar kooperatif dengan cara siswa belajar dalam kelompok kecil yang

terdiri atas empat sampai dengan enam orang secara heterogen. Siswa

bekerja sama saling ketergantungan positif dan bertanggung jawab secara

mandir. Dalam model pembelajaran jigsaw, siswa memiliki banyak

kesempatan untuk mengemukakan pendapat dan mengolah informasi yang

didapat dan dapat meningkatakan ketrampilan berkomunikasi. Anggota

10

berkelompok bertanggung jawab atas keberhasilan kelompoknya dan

ketuntasan bagian materi yang dipelajari dan dapat menyampaikan kepada

kelompoknya (Rusman, 2008:203).

G. Metode Penelitian

1. Rancangan Penelitian

Penelitian ini menggunakan jenis penelitian tindakan kelas

(Clasroom Action Researt). Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini

digambarkan sebagai suatu proses dinamis menggunakan empat (4)

tahapan, perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi (Arikunto,

2009:16).

Penelitian tindakan kelas memiliki tujuan untuk memperbaiki

kualitas mutu belajar di kelas, penelitian tindakan kelas ini berfokus pada

suatu proses belajar mengajar yang berlangsung dikelas input kelas

(materi, silabus) atau intput (hasil belajar). Penelitian tindakan kelas ini

harus tepat mengenai hal-hal yang terjadi dikelas (Arikunto, 2007:58).

a. Subyek Penelitian

Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VIII.C SMP Negeri 2

Tuntang, Kec. Tuntang, Kab. Semarang.

b.Siklus Penelitian

Pada penelitian tindakan kelas ini terdapat beberapa tahapan

yaitu tahap perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan, dan

refleksi yang diikuti perencanaan ulang (Arikunto, 2006:104).

11

c. Instrumen Penelitian

a. Silabus

b. RPP

c. Lembar Observasi Siswa Selama KBM

d. Lembar Kegiatan Siswa

e. Test Formatif

2. Pengumpulan Data

a. Metode Dokumentasi

Metode dokumetasi adalah suatu cara untuk mencari data yang

mengenai hal-hal berupa catatan, transkip, buku, majalah prasasti, surat

kabar, notulen rapat, agenda dan lain sebagainya (Arikunto, 2010:174).

Perencanaan

Pelaksanaan

Pengamatan

Refleksi

Siklus I

Perencanaan

Pelaksanaan

Pengamatan

Refleksi

Siklus II

?

12

b. Metode Observasi

Metode observasi adalah teknik pengumpulan data yang

dilakukan oleh peneliti melalui suatu pengamatan, dengan di lakukan

pencatatan-pencatatan terhadap objek sasaran.

Observasi merupakan sebuah kegiatan pengamatan untuk

melihat seberapa jauh pengaruh atas tindakan yang telah mencapai

sasaran (Arikunto, 2007:127).

Tahap pelaksanaan penelitian, Peneliti dibantu guru rekan

sejawat sebagai observasi melakukan pengamatan dan mencatat semua

hal yang diperlukan yang terjadi selama pelaksanaan tindakan

berlangsung. Pengumpulan data dilakukan dalam format observasi yang

telah disusun.

Pengamatan dilakukan dari waktu ke waktu untuk melihat

dampak proses dan hasi belajar siswa. Data yang dikumpulkan berupa

data kualitatif. Kegiatan observasi ini pada hakikatnya adalah

mengetahui apakah tujuan PTK ini tercapai atau tidak, berjalan lancar

atau tidak.

3. Analisis Data

Analisis ini untuk mengetahui hasil belajar peserta didik dalam

melakukan pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Dalam penelitian ini

tekniknya yaitu menggunakan tekhnik analisis deskriptif kualitatif, yaitu

sipeneliti menggunakan metode penelitian yang bersifat fakta atau

menggambarkan sebuah kenyataan mengenai data yang didapatkan.

13

Data yang di dapat yaitu sebagai pedoman untuk mengetahui

seberapa jauh hasil belajar yang sudah dicapai oleh peserta didik dan untuk

mengetahui seberapa jauh respon peserta didik terhadap proses kegiatan

pembelajaran.

Untuk dapat mengetahui presentase tingkat keberhasilan pada

peserta didik setelah dilakukanya kegiatan belajar mengajar maka setiap

pertemuan ataupun tatap muka maka harus dilakukan dengan cara

memberikan evaluasi yang berupa tes baik itu tes lisan maupun

tertulis.Jadi disini dapat disimpulkan bahwa analisi ini akan digunakan

untuk menguji lebih dalam lagi mengenai hasil belajar dalam mata

pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 2 Tuntang, Kec.

Tuntang, Kab. Semarang Tahun Pelajaran 2017/2018. Peneliti juga

menggunakan strategi pembelajaran yang aktif sehingga akan mampu

memberikan gambaran ataupun bukti keadaan yang diteliti. Dalam

penelitian ini telah ditetapkan indikator kelulusan penelitian.

Adapun Indikator kelulusan penelitian ini dibuat sebagai berikut :

a. KKM kelulusan untuk kelas sipeneliti menetapkan 85% peserta didik

yang tuntas dari keseluruhan siswa.

b. KKM kelulusan untuk individual sesuai standar nasional dalam mata

pelajaran Pendidikan Agama Islam yaitu 75%.

14

H. Sistematika Penulisan

Sistematika penulisan disusun dalam lima bab, secara sistematik dapat

dilihat di bawah ini:

BAB I : PENDAHULUAN

Pada bab ini memuat latar belakang masalah, rumusan

masalah, tujuan, manfaat penelitian, hipotesis penelitian, definisi

oprasional, metode penelitian, dan sistematika penulisan.

BAB II : KAJIAN PUSTAKA

Pada bab ini membahas tentang hasil belajar pada mata

pelajaran Pendidikan Agama Islam materi kitab-kitab Allah dan

guru melalui metode jigsaw, pembahasanya meliputi:

1. Teori belajar beserta teori hasil belajar.

2. Membahas tentang materi kitab-kitab Allah

3. Metode Jigsaw dan menjelaskan langkah-langkah

penggunaan

metode Jigsaw serta pengertian strategi secara umum.

BAB III : PELAKSANAAN PENELITIAN

Bab ini Membahas laporan pelaksnaan penelitian. Pada bab ini

membahas waktu dan tempat penelitian juga dijelaskan diskripsi

pelaksanaan

BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Bab ini Berisi tentang analisis peningkatan hasil belajar pada

mata pelajaran Pendidikan Agama Islam materi kitab-kitab Allah

15

melalui metode jigsaw pada siswa kelas VIII.C Smp Negeri 2

Tuntang tahun 2017 melalui metode jigsaw.

BAB V : PENUTUP

Bab ini meliputi simpulan dari seluruh pembahasan dalam skripsi,

saran-saran dan penulis kaitannya dengan hasil penelitian ini dan

kata penutup.

Bagian akhir skripsi yang berisi antara lain daftar pustaka

sebagai rujukan penulis membuat landasan teori pada penelitian

ini, dan lampiran terkait dengan penelitian yang berlangsung.

16

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Belajar dan Hasil Belajar

1. Pengertian Belajar

Belajar dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia, secara etimologi

belajar memeiliki arti “berusaha memperoleh kepandaian atau ilmu”

Definisi ini memiliki pengertian bahwa belajar adalah sebuah kegiatan

untuk mencapai kepandaian atau ilmu. Usaha untuk mencapai kepandaian

atau ilmu merupakan usaha manusia untuk memenuhi kebutuhannya

mendapatkan ilmu atau kepandaian yang belum dipunyai

sebelumnya.Sehingga dengan belajar itu manusia menjadi tahu,

memahami, mengerti, dapat melaksanakan dan memiliki tentang sesuatu

(Fuadyartanto, 2002).Sedangkan menurut Hilgred dan Bower

(Fuadyanto,2002), belajar ( to learn) memiliki arti: 1) to gain knowledge

comprehension, or mastery of trough experience or study; 2) to fix in the

mind or memory;memorize; 3) to acquire trough experience; 4) to

become in forme ofto find out . menurut definisi tersebut, Belajar memiliki

pengertian memperoleh pengetahuan atau menguasai pengetahuan melalui

pengalaman, mengingat, menguasai pengalaman, dan mendapatkan

informasi atau menemukan(Baharuddin, 2008:13).

Pengertian belajar menurut W.S.Winkel (2002) adalah suatu

aktivitas mental yang berlangsung dalam interaksi aktif antara seseorang

17

dengan lingkungan, dan menghasilkan perubahan-perubahan dalam

pengetahuan, pemahaman, ketrampilan, dan nilai sikap yang bersifat

relatif konstan dan berbekas. Jadi, kalau seorang dikatakan belajar

matematika adalah apabila pada diri orang ini terjadi sesuatu kegiatan

yang dapat mengakibatkan perubahan tingkah laku yang berkaitan

matematika.Perubahan ini terjadi dari tidak tahu menjadi tahu konsep

matematika ini, dan mampu menggunakannya dalam materi lanjut atu

dalam kehidupan sehari-hari(Susanto, 2013:4).

Belajar merupakan sebuah proses yang dilakukan individu untuk

memperoleh pengetahuan dan pengalaman baru yang diwujudkan dalam

bentuk perubahan tingkah laku yang relatif permanen dan menetap

disebabkan adanya interaksi individu dengan lingkungan belajarnya

(Irham dan Wiyani,2013:116).

Berdasarkan tentang masalah pengertian Belajar ini, Para ahli

psikologi dan Pendidikan mengemukakan rumusan yang berlainan sesuai

dengan bidang keahlian mereka masing-masing. Tentusaja mereka

mempunyai alasan yang dapat dipertanggungjawabkan secara ilmiah.

James O. Whittaker, misalnya, merumuskan belajar sebagai proses

dimana tingkah laku didimbulkan atau diubah melalui latihan atau

pengalaman. Drs. Slameto juga merumusakan tentang pengertian Belajar.

Menurutnya belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan individu

untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara

keseluruhan, sebagai hasil pengalaman individu itu sendiri dalam interaksi

18

dengan lingkungannya. Dua pendapat dari para ahli tersebut tentang

belajar yang telah dikemukakan diatas dapat dipahami bahwa belajar

adalah suatu kegiatan yang dilakukan dengan melibatkan dua unsur, yaitu

jiwa dan raga. Gerak raga yang ditunjukkan harus sejalan dengan proses

jiwa untuk mendapatkan perubahan. Tentu saja perubahan yang

didapatkan bukanlah perubahan fisik melainkan perubahan yang didapat

adalah perubahan jiwa dengan sebab masuknya kesan-kesan yang baru.

Akhirnya dapat disimpulkan bahwa belajar adalah serangkaian kegiatan

jiwa raga untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku sebagai hasil

dari pengalaman individu dalam interaksi dengan lingkungan yang

menyangkut kognitif, afektif, dan psikomotor (Djamarah, 2011:13).

2. Komponen-Komponen belajar

Berlngsungnya proses pembelajaran tidak terlepas dari komponen

yang terdapat didalamnya, Menurut Moedjiono dan Dimyati (1993:23)

komponen dalam belajar mengajar tersebut adalah peserta didik, guru,

tujuan pembelajaran, materi/isi, metode, media dan evaluasi.

2. Pengertian Hasil Belajar

Hasil belajar yaitu perubahan-perubahan yang terjadi pada diri siswa, baik

yang menyangkut aspek kognitif, afektif, dan psikomotor sebagai hasil

dari kegiatan belajar. Pengertian tentang hasil belajar sebagaimana

diuraikan diatas dipertegasi lagi oleh Nawawi dalam K.Brahim (2007;39)

yang menyatakan bahwa hasil belajar dapat diartikan sebagai tingkat

19

keberhasilan siswa dalam mempelajari materi pelajaran disekolah yang

dinyatakan dalam skor Yang diperoleh dari hasil tes mengenal sejumlah

materi tertentu(Susanto, 2013:5).

Secara sederhana, yang dimaksud dengan hasil belajar siswa adalah

kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui kegiatan belajar, karena

belajar sendiri merupakan suatu proses dari seseorang yang berusaha untuk

memperoleh suatu bentuk perubahan perilaku yang relatif mantap. Untuk

mengetahui apakah hasil belajaryang dicapai telah seuai dengan tujuan

yang dikehendakki dapat diketahui melalui evaluasi. Sebagaimana

dikemukakan oleh Sunal (1993:94), bahwa evaluasi merupakan proses

penggunaan informasi untuk membuat pertimbangan seberapa efektif

suatu program telah memenuhi kebutuhan siswa.

Setiap kegiatan belajar akan berakhir dengan hasil belajar, hasil belajar

tiap siswa dikelas terkumpul dalam himpunan hasil belajar kelas. Bahan

mentah hasil belajar terwujud dalamlembar-lembar jawaban soal ulangan

atau ujian, dan yang berwujud karya atau benda.Semua hasil belajar

tersebut merupakan bahan yang berharga bagi guru dan siswa.Bagi guru

hasil belajar siswa dikelas berguna untuk melakukan perbaikan tindak

mengajar dan evaluasi. Bagi siswa hasil belajar berguna untuk

memperbaiki cara-cara belajar lebih lanjut(Dimyati, 2002:256 ).

20

3. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar

Faktor-faktor yang mempengaruhi Hasil Belajar yaitu proses belajar

melibatkan berbagai faktor yang sangat kompleks. Oleh sebab itu,masing-

masing faktor perlu diperhatikan agar proses belajar dapat berhasil sesuai

dengan tujuan yang telah ditetapkan.

Belajar sebagai sebuah proses pada dasarnya melibatkan banyak hal

dan komponen yang disadari atau tidak akan berdampak terhadap proses

dan hasil belajar itu sendiri. Terdapat dua faktor yang mempengaruhi

siswa dalam proses belajar, antara lain : Faktor internal dan Faktor

eksternal.

a) Faktor Internal

Merupakan faktor-faktor yang mempengaruhi proses belajar

siswa yang bersumber dari dalam diri individu atau siswa yang

belajar. Faktor internal terdiri dari faktor fisik dan faktor psikis atau

psikologis.

1) Faktor Fisik

Faktor-faktor yang jasmani yang dapat mempengaruhi

proses belajar siswa, antara lain anggota badan, anggota tubuh.

Siswa dengan kondisi fisik yang kurang mendukung akan

berdampak pada siswa tidak dapat berkosentrasi selama proses

belajar.

Menurut Suryabrata (2011:236), pendidik memiliki

kewajiban menjaga kondisi fisiologis siswa agar tetap dapat

21

berfungsi dengan baik dan kondisi fisik yang bugar yang dapat

dilakukan dengan adanya pemeriksaan oleh dokter sekolah dan

penggunaan alat-alat pembelajaran yang memenuhi syarat

kesehatan.

2) Faktor Psikologis

Faktor-faktor psikologis siswa yang memengaruhi proses

belajar antara lain tingkat intelegensia, perhatian dalam belajar,

minat terhadap materi dan proses pembelajaran, jenis bakat yang

dimiliki, jenis motivasi yang dimiliki untuk belajar, faktor

kelelahan mental atau psikologis, tingkat kemampuan kognitif

siswa, afektif, psikomotorik dan kepribadian siswa.

b) Faktor Eksternal

Merupakan faktor-faktor yang memengaruhi proses belajar

siswa yang bersumber dari segala sesuatu dan kondisi di luar diri

individu yang belajar. Menurut Suryabrata (2011:233)faktor

eksternal yang memengaruhi proses dan hasil belajar siswa meliputi

faktor-faktor non sosial dan faktor-faktor sosial.

1) Faktor-faktor Nonsosial

Faktor tersebut meliputi segala sesuatu yang dan kondisi

disekitar siswa yang sangat mempengaruhi cepat atau lambatnya

siswa dalam belajar dan pencapain hail belajar siswa. Misalnya,

cuaca, suhu udara, waktu belajar, dan perlengkapan belajar

lainnya.

22

Dalam proses pelaksanaan belajar dan pembelajaran maka

faktor-faktor tersebut harus diatur dengan sedemikian rupa

sehingga siswa dapat belajar secara optimal.

2) Faktor-Faktor Sosial

Faktor sosial adalah faktor manusia, baik manusia yang

hadir secara langsung maupun yang tidak hadir, tetapi

mempengaruhi proses belajar dan pembelajaran siswa (Suryabrta,

2011:234). dalam hasil ini faktor guru menjadi sangat penting

unuk mencakup segala aktifitas dalam proses belajar mengajar

termasuk metodenya.

Hasil Belajar memiliki beberapa macam-macam sebagaimana telah

dijelaskan diatas meliputi pemahaman aspek kognitif, aspek sikomotor,

dan aspek afektif.

a. pemahaman konsep, menurut Bloom (1997:285) diartikan sebagai

kemampuan untuk menyerap arti materi atau bahan yang dipelajari.

Pemahaman menurut Bloom ini adalah seberapa besar siswa mampu

menerima , menyerap, dan memahami pelajaran yang diberikan oleh

guru dan siswa, atau sejauh mana siswa dapat memahami serta mengerti

apa yang dibaca, yang dilihat, yang dialami, atau yang dirasakan berupa

hasil penelitian atau observasi langsung yang di lakukan.

b. ketrampilan proses, Usman san Styawati (1993:77), mengemukakan

bahwa ketrampilan proses merupakan ketrampilan yang mengarah

23

kepada pembangunan kemampuan mental, fisik, dan sosial yang

mendasar sebagai penggerak kemampuan yang lebih tinggi dalam

individu siswa. Ketrampilan berarti kemampuan menggunakan pikirsn,

nalar, dan perebutan secara efektif dan efesien ntuk mencapai suatu

hasil tertentu, termasuk kreativitasnya.

c. sikap, menurut Lange dalam Azwar (1998:3), sikap tidak hanya

merupakan aspek mental semata, melainkan mencakup pula aspek

respon fisik. Jadi, sikap ini harus ada kekompakan antara mental dan

fisik secara serempak.Maka belum jelas sikap seseorang yang

ditunjuknya (Susanto, 2013:10).

B. Pendidikan Agama Islam

1.Pengertian Pendidikan Agama Islam

Pendidikan Agama Islam adalah upaya sadar dan terencana dalam

menyiapkan peserta didik untuk mengenal, memahami, menghayati,

hingga mengimami, bertakwa, dan berakhlakul karimah dalam

mengamalkan ajaran agama islam dari sumber utamanya kitab suci AL-

Qur’an dan AL-Hadist, melalui kegiatan bimbingan, pengajaran, latihan,

serta penggunan pengalaman(Majid.2012:11).

Menurut Zakiyah daradjat (1987:87), pendidikan agama islam

adalah suatu usaha untuk membina dan mengasuh peserta didik agar

senantiasa dapat memahami kandungan ajaran islam secara menyeluruh,

24

menghayati makna tujuan, yang pada akhirnya dapat mengamalkan serta

menjadikan islam sebagai pandangan hidup.

Tayar Yusuf(1986:35), mengartikan Pendidikan Agama Islam

sebagai usaha sadar generasi tua untuk mengalihkan pengalaman,

pengetahuan, kecakapan, dan ketrampilan kepada generasi muda agar

kelak menjadi manusia muslim yang bertakwa kepada Allah SWT, berbudi

luhur, dan berkepribadian yang memahami, menghayati, dan

mengamalkan ajaran Agama Islam dalam kehidupannya, sedangkan

menurut A.tafsir, pendidikan Agama Islam adalah bimbingan yang

diberikan seseorang agar individu mampu berkembang secara maksimal

sesuai dengan ajaran islam (Majid.2012:12)

Mata pelajaran Pendidikan Agama Islam itu secara keseluruhannya

meliputi dalam lingkup Al-Qur’an dan Hadist, keimanan,

akhlak,fiqih/ibadah, dan sejarah, sekaligus menggambarkan bahawa

keserasian, keselarasan, dan keseimbangan hubungan manusia dengan

Allah Swt, diri sendiri, sesama manusia, akhlak lainnya maupun

lingkungannya (Hablum minallah wa hablum minannas).

Pendidikan Agama Islam merupakan usaha sadar yang dilakukan

pendidik dalam mempersiapkan peserta didik untuk meyakini, memahami,

dan mengamalkan ajaran Islam melalui kegiatan bimbingan, pengajaran

atau pelatihan yang telah direncanakan untuk mencapai tujuan yang telah

ditetapkan.(muhaimin, 2008: 76)

25

2. Dasar-dasar Pelaksanaan Pendidikan Agama Islam

Pelaksanaan Pendidikan Agama Islam di sekolah mempunyai dasar

yang kuat.Dasar tersebut menurut Zuhairini dkk.(1983:21) dapat ditinjau

daari berbagai segi, yaitu sebaagai berikut.

a. Dasar Yudisial/ Hukum

Dasar Yudisial, yakni dasar pelaksanaan pendidikan agama

yang berasal dari perundang-undangan yang secara tidak langsung

dapat menjadi pegangan dalam melaksanakan pendidikan agama

disekolah secara formal. Dasar Yudisial formal tersebut terdiri dari

tiga macam.

1). Dasar ideal, yaitu dasar falsafah negara pancasila, sila pertama:

Ketuhanan Yang Maha Esa

2). Dasar struktural, yaitu UUD’45 Dalam bab XI pasal 29 ayat 1

dan 2, yang berbunyi: a) Negara berdasarkan atas Ketentuan

Yang Maha Esa; b) Negara menjamin kemerdekaan tiap-tiap

penduduk untuk memeluk agama masing-masing dan

beribadah menurut agama dan kepercayaanya itu.

3). Dasar oprasional, yaitu terdapat dalam Tap MPR No

IV/MPR/1973/ yang kemudian dikukuhkan dalam Tap MPR

No. IV/MPR 1978 jo. Ketetapan MPR Np. II/MPR/1983, No.

II/MPR 1993 Tentang garis-garis Besar Haluan Negara Yang

pada pokoknya menyatakan bahwa pelaksanaan pendidikan

26

agama secara langsung dimaksudkan dalam kurikulum

sekolah-sekolah formal, mulai dari sekolah dasar hingga

perguruan tinggi. (Majid, 2012:13)

b. Dasar Religius

Dasar Reigus adalah dasar yang bersumber dari ajaran islam.

Menurut agama isalam pendidikan agama merupakan perintah dari

tuhan dan merupakan perwujudan ibadah kepada-Nya. Dalam Al-

Qur’an banyak ayat-ayat yang menunjukkan perintah tersebut, antara

lain;

1. Q.S. Al-Nahl ayat 125: “serulah manusia kepada jalan Tuhanmu

dengan hikmah dan pelajaran yang baik....”

2. Q.S. Ali-Imron ayat 104: “ dan hendaklah diantara kamu ada

segolongan umat yang menyeru kepada kebajikan, menyuruh

kepada yang makruf, dan mencegah dari yang munkar.....”

3.Al-Hadis: “sampaikanlah ajaran kepada orang lain walaupun hanya

sedikit.”

c. Aspek Psikologis

Psikologis yaitu dasar yang berhubungan dengan aspek

kejiwaan kehidupan bermasyarakat.Hal ini didasarkan bahwa dalam

hidupnya, manusia baik sebagai individu maupun sebagai anggota

masyarakat dihrarapkan pada hal-hal yang membuat hatinya tidak

27

tenang dan tidak tentram sehingga memerlukan adanya pegangan

hidup.

Zuharini dkk (1983:25)bahwa: semua manusia di dunia ini

selalu membutuhkan adanya pegangan hidup yang disebut agama.

Mereka merasakan bahwa dalam jiwanya ada sesuatu perasaan yang

mengakui adanya Zat Yang Maha Kuasa, tempat mereka berlindung

dan mereka memohon pertolongan (Majid, 2012:14).

3. Tujuan dan ruang lingkup Pendidikan Agama Islam

Tujuan pendidikan islam adalah upaya menyiapkan peserta didik

agar menjadi muslim yang dapat menyesuaikan hidupnya sesuai dengan

ajaran-ajaran Islam. Dengan tujuan ini diharapkan peserta didik juga

mampu untuk memiliki pengetahuan dan mampu untuk mengamalkan

ajaran Islam, karena manusia hidup di dunia ini tidak lain adalah jembatan

untuk menuju kehidupan di akhirat. Ibnu Taimiyah memandang bahwa

tujuan pendidikan agama islam adalah :

a. Sebagai pembinaan muslim yang mampu berpikir, merasa, dan berbuat

sebagaimana diperintahkan oleh ajaran islam, terutama dalam

menanamkan akhlak islam, seperti besikap benar dalam segala aspek

kehidupan.

b. Untuk mewujudkan masyarakat islam, yakni masyarakat yang mampu

mengatur hubungan sosial sejalan dengan syari’at islam. Dalam hal ini

28

mampu menciptakan kultur yang islam karena adanya ikatan akidah

islam.

c. Untuk mendakwahkan ajaran islam sebagai tatanan universal dalam

pergaulan hidup diseluruh dunia (dalam Tholhah Hasan, 2006: 109

dan 138).

Muhaimin (1993: 164-166) memberikan tiga fokus tentang tujuan

pendidikan islam, yaitu pertama, terbentuknya insan khamil (manusia

universal) yang mempunyai wajah-wajah qur’ani seperti wajah

kekeluargaan, persaudaraan, yang menumbuhkan sikap egalitarianisme,

wajah yang penuh dengan kemuliyaan, wajah yang kreatif, yang

menumbuhkan integralisme sistem illahi kedalam sistem insaniah dan

kauniyah, wajah yang keseimbangan yang menumbuhkan kebijakan dan

kearifan. Kedua,terciptanya insan kaffah yang memiliki dimensi-dimensi

religius, budaya dan ilmiah. Ketiga, yaitu penyadaran fungsi manusia

sebagai hamba, khalifah Allah, serta sebagai warasah al-ambiya‟ dan

memberikan bekal yang memadai dalam rangka pelaksanaan fungsi

tersebut (Yasinfatah, 2008: 110-111).

C. Kitab-Kitab Allah

1. Pengetian Iman kepada kitab-kitab Allah

Dalam agama islam dikenal empat buah kitab yang wajib untuk kita

imani. Jumlah kitab suci sebenarnya tidak dijelaksan dalam AL-Qur’an juga

29

dalam Hadis, selain dari kitab-kitab Allah yang ditirunkan melalui Rasul

melalui malaikat jibril.

Iman kepada Allah berarti percaya dan yakin dengan sepenuh hati

bahwa Allah telah menurunkan kitab-kitab-Nya kepada para Rasul-Nya.

Semua kitab yang diturunkan oleh Allah mengajarkan kepada umat manusia

sebagai pedoman hidup supaya meraih kebahagian didunia dan diakhirat

(Mutmainah, 2007: 87).

Dasar hukum Iman kepada kitab-kitab Allah, dalam Al-Qur’an

surat An-Nisa:136: “Hai orang-orang yang beriman, tetaplah beriman

kepada Allah dan rasul-Nya dan kepada kitab-kitab yang diturunkan

kepada rasul-Nya serta kitab yang diturunkan sebelumnya. Barangsiapa

yang kafir kepada Allah, malaikat-malaikat-Nya, kitab-kitab-Nya, rasul-

rasul-Nya, dan hari kemudian, maka sesungguhnya orang itu telah sesat

sejauh-jauhnya”. (Q.S.An-Nisa: 136), disamping itu Allah juga berfirman

dalam Q.S. Al-Baqarah ayat 136: “Katakanlah (hai orang-orang mukmin),

„Kami beriman kepada Allah dan apa yang diturunkan kepada kami, dan

yang telah diturunkan kepada ibrahim, Ismail, Ishaq, Ya‟qub, dan anak

cucunya, dan apa yang diberikan kepada Musa dan Isa serta apa yang

diberikan kepada nabi-nabi dari Tuhannya. Kami tidak membeda-bedakan

seorang pun diantara mereka dan kami hanya tunduk kepada-Nya” (Q.S.

Al-Baqarah: 136).

30

2. Kitab-Kitab Allah dan Rasul-rasul yang menerima

a). Kitab Taurat

Kitab suci Taurat di turunkan kepada Nabi Musa AS tepatnya pada

malam keenam pada malam ramadhan. Dalam firman Allah Q.S Al

Maidah atay 44: “sesungguhnya kami telah menurunkan kitab Taurat,

didalamnya (ada) petujuk dan cahaya (yang menenrangi), yang dengan

kitab itu diputuskan perkara orang-orang yahudi oleh nabi-nabi yang

berserah diri kepada Allah, oleh orang-orang alim mereka dan pendeta-

pendeta mereka, disebabkan mereka diperintahkan memelihara kitab-kitab

Allah dan mereka menjadi saksi terhadapnya.”(Q.S Al Maidah:44)

(Mutmainah, 2007: 89).

Kitab suci Taurat memiliki isi bahwa kitab ini menerangkangkan

bebrapa makanan bagi orang-orang Yahudi, beberapa makanan yang

diharamkan oleh Allah yaitu:

1. Mengakui keEsaan Allah

2.Larangan menyembah berhala

3.Menghormati ayah dan ibu

4. Dilarang berzina

5. Dilarang mencuri

6.Tidak boleh bersaksi palsu

31

7.Diharamkan makanan yang dulunya halal bagi orang yahudi

merupakan suatu hukuman bagi mereka

8. Beberapa makanan yang diharamkan tertera didalam ayat-ayat yang

terkandung, Allah tidak menganiaya mereka, tetapi merekalah yang

menganiaya dirinya sendiri (Coiruddin, 2005: 165).

b). Kitab Zabur

Kitab suci Zabur diturunkan kepada Nabi Daud a.s. pernyataan ini

berdasarkan firman Allah yang terdapat dalam Al-Qur’an Surat Al-Isra

ayat 55: “Dan Tuhanmu lebih mengetahui siapa yang (ada) di langit dan

di dumi. Dan sesungguhnya telah kami lebihkan sebagian nabi-nabi itu

atas sebagian (yang lain). Dan Kami berikan Zabur kepada Daud.” (Q.S

Al-Isra:55)

Kitab Zabur juga menerangkan bahwa dibumi ini dipusakai oleh

orang-orang yang saleh (Choiruddin, 2005: 164).

c). Kitab Injil

Kitab Suci Injil ini diturunkan kepada Nabi Isa a.s. guna untuk

memperjelas dan memperkuat alasan bahwa Allah menurunkan kitab Injil

kepada Nabi Isa AS, maka berikut ini firman Allah dalam Surat Al-Maidah

ayat 46: “Dan Kami iringkan jejak mereka (nabi-nabi Bani Israil) dengan

Isa putra Maryam, membenarkan kitab yang sebelumnya, yaitu Taurat.”

Dan Kami telah memberikan kepadanya Kitab Injil sedang di dalamnya

32

(ada) petunjuk dan cahaya (yang menerangi) dan membenarkan kitab

yang sebelumnya yaitu Taurat. Dan menjadikan petunjuk serta

pengajaran untukorang-orang yang bertakwa.” (Q.S Al-Maidah:45)

(Mutmainah, 2007: 89).

Kitab suci Taurat memiliki isi bahwa kitab ini menerangkangkan

bebrapa kesaman antara lain:

a. Kitab suci Taurat dan Injill menuturkan kedatangan Nabi

Muhammad saw

b. Kitab suci Taurat dan Injil juga berisi tentang janji Allah terhadap

para syuhada’ dan hukum qishash (Choiruddin, 2005: 165).

d). Kitab Al-Qur’an

1. Pengertian Al-Qur’an

Kitab Suci Al-Qur’an diturunkan kepada Nabi Muhammas Saw,

hal ini diperjelas dengan firman Allah dalam Q.S Al-Furqon ayat 1:

“Mahasuci Allah yang telah menurunkan Al Furqon (Al-Qur‟an)

kepada hamba-Nya, agar dia menjadi pemberi peringatan kepada

seluruh alam”(Q.S Al-Furqon: 1).

Secara etimologi berdasarkan bahasanya, lafal Al-Qur’an

berasal dari bahasa arab dari akar kata qara‟ayang berarti membaca. Al-

Qur’an adalah isim mashdar yang artikan sebagai isim maf‟ul yang berarti

sesuatu yang dibaca. Namun demikian ada pendapat yang menyatakan

33

bahwa kata qara‟a tersebut juga memiliki arti al-jam’u yang artinya

mengumpulkan dan menghimpun. Jadi lafal qur‟an dan qira‟ah berarti

mengumpulkan dan menghimpun dan mengumpulkan sebagian huruf-

huruf dan kata-kata yang satu dengan yang lain. Mungkin juga berarti

menghimpun kitab-kitab yang terdahulu (Zabur, Taurat, Injil).

Secara terminologi, Al-Qur’an banyak dikemukakan oleh para

ulama dari berbagai disiplin ilmu, baik disiplin ilmu bahasa, ilmu kalam,

ushul fiqih, dan sebagainya dengan redaksi yang berbeda-beda (Mustamir,

2007: 4).

Menurut Subhi Shaleh dalam kitabnya Mabahis fi Ulum al-Qur‟an,

definisi al-Qur’an yang disepakati oleh kalangan ahli bahasa, ahli kalam,

ahli fiqih, dan ahli usul fiqih kalangan ahli bahasa, ahli kalam, ahli fiqih,

dan ushul fiqih adalah sebagai berikut: “Al-Qur’an adalah firman Allah

yang berfungsi sebagai mukjizat yang diturunkan kepada Nabi Muhammad

Saw yang tertulis dalam musshaf-mushaf, yang diriwayatkan secara

mutawatir, dan membacanya sebagai ibadah. Sedangkan al-Zarqani

mendefinisikan Al-Qir’an yaitu, “Lafal yang diturunkan kepada Nabi

Muhammad Saw mulai dari Surat al-Fatihah sampai akhir Surat an-Nas”

(Mustamir, 2007: 5).

Al-Qur’an adalah kitab suci yang diturunkan Allah SWT Kepada

Rasul dan Nabi-Nya yang terakhir yaitu Muhammad SAW melalui

malaikat jibril untuk disampaikan kepada seluruh umat manusia sampai

34

akhir zaman. Al-Qur’an herarti bacaan, nama-nama lain dari kitab suci ini

adalah Al-Furqon (pembeda), Adz-dzikir (peringatan) dan lain-lain tetapi

yang paling terkenal adalah Al-furqon. Sebagai kitab suci terakhir, Al-

Qur’an bagaikan miniatur alam raya yang memuat segala disiplin ilmu

pengetahuan, serta merupakan sarana penyelesaian segala permasalahan

sepanjang hidup manusia. Al-Qur’an merupakan wahyu Allah yang Maha

Agung dan bacaan mulia dapat dituntut kebenarannya oleh siapa aja

(Syafiie, 1996: 1).

Alqur’an diwahyukan sekaligus tetapi secara berangsur-angsur,

bahkan dalam jarak waktu yang tidak teratur yang memakan waktu

lamanya 22tahun 2bulan 22hari. Terdiri atas 30 juz, 114 ayat, 6666surat,

74.437 kalimat, dan 325.345 huruf (Syafiie, 1996: 5).

2. keutamaan Al-Qur’an

a. Al-qur’an memiliki susunan (uslub) dan gaya bahasa yang menarik

dan mengagumkan

b. Al-qura’an ditujukan untuk semua umat

c. Al-qura’an selalu memuliakan akal dan pikiran sebagai dasar untuk

memahami Al-qur’an

d. Al-qur’an memandang semua manusia sama tidak membeda-bedakan

e. Al-qur’an sebagai petunjuk bagi manusia

35

f. Al-quran sebagai kitab terakhir (Mustamir, 2007: 19).

D. Metode Jigsaw

1. Pengertian Metode

Metode adalah teknik-teknik atau cara untuk mencapai suatu tujuan

yang akan di gunakan oleh guru pada saat penyajian bahan pelajaran, baik

secara individual maupun kelompok (Sabri, 2007:49).

2. Pengertian Jigsaw

Jigsaw yaitu pembelajaran yangmenitik beratakan kepada kerja

kelompok dalam bentuk kelompok kecil. Model jigsaw merupakan model

belajar kooperatif dengan cara siswa belajar dalam kelompok kecil yang

terdiri atas empat sampai dengan enam orang secara heterogen. Siswa

bekerja sama saling ketergantungan positif dan bertanggung jawab secara

mandir. Dalam model pembelajaran jigsaw, siswa memiliki banyak

kesempatan untuk mengemukakan pendapat dan mengolah informasi yang

didapat dan dapat meningkatakan ketrampilan berkomunikasi.Anggota

berkelompok bertanggung jawab atas keberhasilan kelompoknya dan

ketuntasan bagian materi yang dipelajari dan dapat menyampaikan kepada

kelompoknya (Rusman, 2008:203).

Metode jigsaw pertama kali dikembangkan oleh Aronson (1975).Metode

ini memiliki dua versi tambahan, jigsaw II (Slavin, 1989) dan jigsaw III

(Kagan, 1990).Metode ini dapat diterapkan untuk materi-materi yang

36

berhubungan dengan ketrampilan membaca, menulis, mendengarkan,

ataupun berbicara.Ia menggabungkan aktivitas membaca, menulis

mendengarkan, dan berbicara.Dalam jigsaw, guru harus memahami

kemampuan dan pengalaman siswa mengakifkan skema ini agar materi

pelajaran menjadi lebih bermakna.Guru juga memberi banyak kesempatan

kepada siswa untuk mengolah informasi dan meningkatkan ketrampilan

berkomunikasi (Huda, 2013:204).

3. Langkah-langkah penerapan metode jigsaw sebagai berikut:

a. Siswa dikelompokkan ke dalam 4-6 anggota tim.

b. Tiap kelompok atautim diberi bagian materi yang berbeda.

c. Tiap kelompok atau tim diberi bagian materi yang ditugaskan.

d.Anggota dari tim yang berbeda yang telah mempelajari bagian/subbab

yang sama bertemu dalam kelompok baru (kelompok ahli) untuk

mendiskusikan subbab yang mereka dapat.

e.Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli tim ahli tiap anggota kembali ke

kelompok asal dan bergantian mengajar teman satu tim mereka tentang

subbab yang mereka kuasai dan tiap anggota lainnya mendengarkan

dengan sungguh-sungguh.

f.Tiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusi.

g.Guru memberi evaluasi

37

h. Penutup(Aqib, 2016: 21).

4. Kelebihan dan Kelemahan Metode Jigsaw

a). Kelebihan Metode jigsaw

Metode jigsaw juga memiliki kelebihan, diantara kelebihan metode

jigsaw yaitu :

1) Tidak ada bahan spesifikasi yang dibutuhkan untuk strategi sehingga

dapat dengan mudah dimasukkan kedalam pelajaran.

2) Kegiatan ini dapat membangun sifat kerja sama antar siswa

3) Mendapatkan informasi yang berbeda pada saat bersamaan.

b). Kelemahan metode jigsaw

Adapun kelemahan metode jigsaw ini yaitu:

1) Membutuhkan ruang kelas yang besar

2) Terlalu lama sehingga tidak konsentrasi dan disalahgunakan untuk

bergura

3) Rumit untuk dilakukan (Shoimin, 2014:90).

38

BAB III

PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Gambaran Umum Sekolah

1. Identitas Sekolah

Identitas SMPN 2 Tuntang, Kab. Semarangsebagai berikut:

a. Identitas Sekolah

Data. 3.1 Identitas Sekolah

1 Nama Sekolah SMPN 2 TUNTANG

2 NPSN 20320272

3 Jenjang Pendidikan SMP

4 Status Sekolah NEGERI

5 Alamat Sekolah Jl. Mertokusumo

RT/RW 1/11

Kode Pos 50773

Kelurahan Candirejo

Kecamatan Kec. Tuntang

Kabupaten, Provinsi Kab. Semarang, Jawa tengah

39

Negara Indonesia

Letak Geografis -7.2869 Lintang

110.4851 Bujur

b. Data Pelengkap

7 SK Pendidikan Sekolah 0557/O/1984

8 Tanggal SK Pendirian 1984-11-20

9 Status Kepemilikan Pemerintah Daerah

10 SK Izin Oprasional 0557/O/1984

11 Tanggal Izin SK Oprasional 1984-11-20

12 Nomor Rekening 3-033-09592-8

13 Nama Bank Bank Jateng

14 Cabang KCP/UNIT Salatiga

15 Rek Atas Nama SMPN 2 TUNTANG

16 MBS YA

17 Luas Tanah Milik (m2) 17775

40

18 Luas Tanah Bukan Milik 0

19 Nama Wajib Pajak Bendahara BOS

20 NPWP 005985627505000

c. Data Periodik

21 Waktu Penyeenggaaan Pagi

22 Bersedia Menerima BOS YA

23 Sertifikasi ISO Belum Bersertifikat

24 Sumer Listrik PLN

25 Daya Listrik 4400

26 Akses Internet Tidak Ada

27 Akses Internet Alternatif Telkom Speedy

d. Sanitasi

28 Kecukupan Air Cukup

29 Sekolah Memproses Air Tidak

30 Air Minum Untuk Siswa Tidak Disediakan

41

31 Siswa Membawa Air Minum YA

32 Sumber Air Sanitasi Ledeng/PAM

33 Ketersediaan Air Ada Sumber Air

34 Tipe Jamban Leher angsa (Toilet

duduk/jongkok)

35 Air Mengalir Pada Tempat

Cuci Tangan

YA

36 Jumlah Jamban 4

(SMP N 2 Tuntang: profil_-SMP NEGERI 2 TUNTANG-2017-06-13 10-

36.xlsx. TU SMP N 2 Tuntang)

2. Sejarah Smp Negeri 2 Tuntang

SMPN 2 Tuntang terletak di Jl. Mertokusumo, Desa Candirejo,

Tuntang. Meski letak sekolah yang jauh dari jalan raya besar akan tetapi

lokasi Smp Negeri 2 Tuntang sangat strategis dan sangat mudah di jangkau

oleh mastarakat karena terdapat angotan kota yang sampai di depan sekolah.

SMPN 2 Tuntang berdiri pada tanggal 20 November 1984, dan

memiliki izin oprasional pada tanggal 20 November 1984.

Smp Negeri 2 Tuntang untuk pembelajaran 2017/2018 menerapkan

KTSP untuk kelas VIII dan IX serta K13 untuk kelas VII. Dari sisi

akademik maupun non akademik hasil yang diraih oleh SMPN2 Tuntang

42

dari tahun ketahun semakin menunjukkan peningkatan sehingga dapat

dikatakan cukup memenuhi harapan dimasyarakat.

(http://dapo.dikdasem.kemendikbud.go.id/sekolah/15:smpn2tuntang.

3. Visi dan Misi SMPN 2 Tuntang

a. Visi Sekolah

Mengacu pada standar Kompetensi Lulusan (SKL) untuk jenjang

Pendidikan Dasar sebagaimana dalam PP 19/2005 tentang standar

Nasional Pendidikan (pasal 26), maka tujuan pendidikan SMP/MTs

adalah untuk meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan, kepribadian,

akhlak, serta ketrampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan

lebih lanjut. Sejalan degan tujuan pendidikan dasar tersebut, maka visi

sekolah di SMPN 2 Tuntang, kab. Seamarang debagai berikut:

“Terselenggaranya Pendidikan bermutu yang ditandai dengan

meningkatnya prestasi dan budi pekerti luhur “

Adapun Indikator visi SMPN 2 Tuntang sebagai berikut:

1. Terwujudnya pengembangan kurikulum yang adaptif,

2. Terwujudnya pengembangan tenaga pendidik dan kependidikan,

3. Terwujudnya penyelenggaraan proses pembelajaran aktif, inovatif,

kreatif, dan menyenangkan;

4. Terwujudnya peningkatan fasilitas pendidikan,

5. Terwujudnya peningkatan kompetensi kelulusan,

6. Terwujudnya peningkatan mutu kelembagaan dan manajemen;

43

7. Terwujudnya pengembangan pembiayaan pendidikan yang

memadai wajar, dan adil;

8. Terwujudnya pengembangan penilaian,

9. Terwujudnya pendidikan karakter dan imtaq yang terintegrasi

dengan semua mata pelajaran dengan baik.

b. Misi Sekolah

Adapun Misi SMPN 2 Tuntang yaitu sebagai berikut :

1. Mewujudkan kurikulum yang adaptif,

2. Meningkatkan pengembangan tenaga pendidikan dan

kependidikan

3. Mengupayakan penyelenggaraan proses pebelajaran aktif,

inovatif, kreatif, efektif, dan menyenangkan,

4. Mewujudkan peningkatan fasilitas pendidikan,

5. Mewujudkan peningkatan kompetensi kelulusan,

6. Mewujudkan manajemen berbasis sekolah yang tangguh,

7. Memperdayakan peran serta masyarakat dalam peningkatan

pembiayaan, pendidikan yang memadai, wajar, dan adil,

8. Meningkatkan pengembangan penilaian,

9. Mewujudkan pendidikan karakter dam imtaq yang terintegrasi

dengan semua mata pelajaran yang baik.

B. Fasilitas Sarana dan Prasarana

1. Data Ruang Kelas SMPN 2 Tuntang

44

Tabel 3.2 Data Ruang kelas

Ruang Kelas Jumlah Ruang Kelas

Kelas VII 7

Kelas VIII 7

Kelas IX 7

Jumlah 21

SMP N 2 Tuntang: profil_-SMP NEGERI 2 TUNTANG-2017-06-13

10-36.xlsx. TU SMP N 2 Tuntang) (

2. Data Ruang Lainnya SMPN 2 Tuntang

Tabel 3.3 Data Ruang lainnya.

Jenis Ruang Jumlah Ukuran (m2)

1. Perpustakaan 1 …… x……..

2.Lab 5 8 x 16

3. Uks

4. R. Kesenian

2

1

…… x……..

.....x.....

5. BK 1 ....x......

6. playground 1 .....x.....

45

3. Daftar Fasilitas SMPN 2 Tuntang

Tabel 3.4 Data Fasilitas

NO FASILITAS JUMLAH

1 L. Badminton 1

2 L.Basket 1

3 L.Volli 1

4 Kantin 1

5 Parkiran motor 3

6 Musola 1

(SMP N 2 Tuntang: profil_-SMP NEGERI 2 TUNTANG-2017-06-13

10-36.xlsx. TU SMP N 2 Tuntang)

C. Guru dan staf

1. Data Guru dan Karyawan

Tabel 3.5Data Fasilitas

No Nama Status Kepegawaian

1. ADI NUGROHO PNS

2

AGUS TRIYONO PNS

46

3 ANDI IRAWATI PNS

4 ANA KRISTIAYANA PNS

5 ANTONIA INDARTI PNS

6 ARDINA NOVIANTI PNS

7 AS’ADIYATI PNS

8 BADRI PNS

9 CATUR RUSMIYANTO PNS

10 CH. TRININGRUM PNS

11 DIDIK BUDI JATMIKO PNS

12 DINAR EFISANTI PNS

13 DWI LESTARI PNS

14 EDIJ KISMARTANTO PNS

15 EKO SULISTIANTO GTY/PTY

16 ELLY MURTININGSIH PNS

17 ENY BUDI RAHAYU PNS

18 FARIDA RATNA DEWI PNS

19 HARI LATIYANA PNS

20

HENY RATNA TULIANA

RAHMAWATI

PNS

21 ISTIROKHAH PNS

22 IWAN ERFANI PNS

47

23 L. SULISTYOWATI PNS

24 MUHAMMAD TUNGGONO PNS

25 NUGRAHENI CAHYANINGRUM GURU HONOR SEKOLAH

26 NUR SALIM PNS

27 PIAN

HONOR DAERAH

TK.IIKAB.

28 PUJIYANTI PNS

29 RETNO HARYANTI WAHYU PNS

30

RETNO MURDIYANINGSIH

WARDHANI

PNS

31 RIYANTI PNS

32 ROCHANI PNS

33 ROCHYADI PNS

34 SAKRI BUDI JOEWONO PNS

35 SELAMET PUJIYONO PNS

36 SETYO BUDIARTI

HONOR DAERAH TK.II

KAB.

37 SHAFA FITRIYANA PNS

38 SITI KHAEROH PNS

39 SITI MAUNAH GURU HONOR SEKOLAH

40 SRI RAHAYU PNS

41 SUHARTATIE PNS

48

42 SUJARWO

HONOR DAERAH TK.II

KAB.

43 SUTRISNI PNS

44 SUWAR

HONOR DAERAH TK.II

KAB.

45 TRI MUAH PNS

46 TRI SUWARTI PNS

47 VERONIKA KUNTHI HARTATI PNS

48 YUBAIDI PNS

(SMP N 2 Tuntang: profil_-SMP NEGERI 2 TUNTANG-2017-06-13 10-

36.xlsx. TU SMP N 2 Tuntang)

2. Struktur Organisasi

Tabel 3.6Daftar Struktur Oraganisasi SMPN 2 Tuntang

1 AGUS TRIYONO,S.Pd,M.Pd KEPALA SEKOLAH

2. ANTONIA INDARTI, S.Pd WAKEP SEKOLAH

3 CATUR RUSMIANTO KEPALA TU

4 TUNGGONO KESISWAAN

5 ROCHYADI INVENTARIS

6 BUDIARTI PERPUSTAKAAN

49

7 SUJARWO UMUM/7K

8 F.RATNA PERKANTORAN

9 PIAN DAN SUWAR KEBERSIHAN

10 Drs. HARI L dan ANDRI I. Uk .KURIKULUM

11 YUBAIDI S DAN IWAN F UR.KESISWAAN

12 EDIJ K URUSAN SARPRAS

13 RETNO M UR. HUMAS

(SMP N 2 Tuntang: profil_-SMP NEGERI 2 TUNTANG-2017-06-13 10-

36.xlsx. TU SMP N 2 Tuntang)

D. Obyek Penelitian

Obyek penelitian ini adalah siswa kelas VIII.c tahun pelajaran

2017/2018 semester ganjil dengan jumlah siswa sebanyak 32 siswa. Didalam

penelitian di kelas, para siswa cendereung pasif dan tidak percaya diri dalam

mengikuti proses kegiatan pembelajaran. Pemilihan kelas ini bertujuan untuk

memperbaiki dan meningkatkan proses kegiatan pembelajaran pada siswa kelas

VIII.c SMPN 2 Tuntang, kab. Semarang khususnya dalam mata pelajaran

Pendidikan Agama Islam.

Adapun data siswa yang menjadi objek penelitian sebagai berikut:

50

Tabel 3.7Data Siswa

No. Nama Siswa L/P

1. ACHMAD BAGUS KUNCORO L

2. AFWAN MUKHAMMAD L

3. AGUNG NUGROHO L

4. AGUSTIN JANATUN NIKMAH P

5. AHMAD TAUFIK HIDAYAT L

6. ALAN SAPUTRA L

7. ARIF MUNTAHA L

8. ASYA KHUSNUL KHOTIMAH P

9. DIO ALIF KAHAPUTRA L

10. DWI NUR ROBIIN L

11. IKA ARTI FATIKASARI P

12. ITA WIDYAMAULLIDA P

13. JODI NURIADI WARAS L

14. KHARISMA WAHYU IDAYAT P

15. KRISWATI P

51

16. LAILY MUFAKHIROH P

17. LILIS TRI ARIYANTI P

18. MUHAMMAD ARIFIN L

19. MUHAMMAD BURHANUDIN L

20. MUHAMMAD IBNU SINA L

21. NADYA CAHYA ATMARIDA P

22. NAUFAL FARIZ MAHAZAIN L

23. NUGROHO AJI SAPUTRAO L

24. RIDWAN YULIANTO L

25. RIZKY FARCHAN KURNIAWAN L

26. ROSALINA LUTFI ARWANTI P

27. SARAH P

28. SENJA WULAN NOVIANA P

29. SYAKHIRA CANDRA KARTIKA P

30. TYAS RIMA RAMADANI P

31. YUSUF ADITIA PRATAMA L

52

32. MUHAMMAD MAHFUD’ L

(SMP N 2 Tuntang: profil_-SMP NEGERI 2 TUNTANG-2017-06-13 10-

36.xlsx. TU SMP N 2 Tuntang)

E. Pelaksanaan Penelitian

Dalam proses pembelajaran yang telah dilaksanakan pada masing-masing

siklus, maka peneliti menyajikan definisi dari masing-masing siklus.

1. Deskripsi pelaksanaan penelitian siklus I

Pada siklus I dilaksanakan pada hari selasa, 25 Juli 2017 dengan

materi Kitab-kitab Allah.

Langkah-langkah penelitian sebagai berikut:

a. Siklus I

1) Perencanaan

a) Menyiapkan RPP

b) Guru merancang kelompok, yaitu kelompok asli dan kelompok asal

c) Guru menjelaskan mengenai metode jigsaw kepada siswa

d) Menyusun lembar evaluasi

2) Pelaksanaan

Kegiatan awal

53

a) Guru masuk kelas dan mengucapkan salam

b) Guru menyuruh ketua kelas untuk memimpin do’a

c) Guru memberikan appresepsi dan motivasi mengenai materi yang

akan disampaikan

Kegiatan inti

a) Guru meneting kelas

b) Guru memberikan informasi cara pembelajaran menggunakan

metode jigsaw

c) Guru menyiapkan materi yang siap untuk dibagikan

d) Guru membagi kelompok

e) Guru membagi materi yang disiapkan kepada tiap-tiap kelompok

untuk membaca dan memahami. Guru mendatangi tiap kelompok

untuk mengecek pemahman dari siswa

f) setiap kelompok harus mengirimkan kelompoknya kekelompok lain

untuk mendiskusikan apa yang telah di peroleh didalam kelompok

aslinya mengenai materi yang di dapat.

g) Kemudian guru menyuruh siswa untuk kembali kekelompok asli

atau kelompok semula.

54

h) Kemudian Guru menjelaskan kembali mengenai materi yang di

sudah dibahas.

i) Kemudian guru memberikan soal untuk bahan evaluasi.

Kegiatan akhir

a) Guru menyimpulkan materi pembahasan pembelajaran

b) Guru meminta kepada siswa untuk belajar materi pelajaran yang

akan datang

c) Guru menutup proses pembelajaran bersama-sama dengan siswa

dengan membaca do’a serta Hamdalah

3) Pengamatan

Pengamatan yaitu dilakukan dengan observasi lalu

menganalisa hasil dari test pada siklus I.

4) Refleksi

Refleksi dilakukan oleh peneliti berdasarkan dari hasil

penelitian, yaitu hasil pengamatan situasi di kelas atau pada saat

proses pembelajaran berlangsung berdasarkan hasil pengamatan

terhadap situasi pembelajaran pada siklus I dan II.

a) menganalisi hasil dari pengamatan untuk dibuat kesimpulan

sementara terhadap pelaksanaan pembelajaran pada siklus I

55

b) mendiskusikan dari hasil analisis untuk bahan tindakan perbaikan

terhadap pelaksanaan kegiatan penelitian dalam siklus II.

2. Deskripsi pelaksanaan penelitian siklus II

Pada siklus II dilaksanakan pada hari selasa, 1 Agustus 2017 dengan

materi Kitab-kitab Allah.

Langkah-langkah penelitian sebagai berikut:

a. Siklus II

1) Perencanaan

a) Menyiapkan RPP

b) Guru merancang kelompok, yaitu kelompok asli dan kelompok asal

c) Guru menjelaskan mengenai metode jigsaw kepada siswa

d) Menyusun lembar evaluasi

2) Pelaksanaan

Kegiatan awal

a) Guru masuk kelas dan mengucapkan salam

b) Guru menyuruh ketua kelas untuk memimpin do’a

c) Guru memberikan appresepsi dan motivasi mengenai materi yang

akan disampaikan

56

Kegiatan inti

a) Guru menyeting kelas

b) Guru memberikan informasi cara pembelajaran menggunakan

metode jigsaw

c) Guru menyiapkan materi yang siap untuk dibagikan

d) Guru membagi kelompok

e) Guru membagi materi yang disiapkan kepada tiap-tiap kelompok

untuk membaca dan memahami. Guru mendatangi tiap kelompok

untuk mengecek pemahman dari siswa

f) setiap kelompok harus mengirimkan kelompoknya kekelompok lain

untuk mendiskusikan apa yang telah di peroleh didalam kelompok

aslinya mengenai materi yang di dapat.

g) Kemudian guru menyuruh siswa untuk kembali kekelompok asli

atau kelompok semula.

h) Kemudian Guru menjelaskan kembali mengenai materi yang di

sudah dibahas.

i) Kemudian guru memberikan soal untuk bahan evaluasi.

Kegiatan akhir

a) Guru menyimpulkan materi pembahasan pembelajaran

57

b) Guru meminta kepada siswa untuk belajar materi pelajaran yang

akan datang

c) Guru menutup proses pembelajaran bersama-sama dengan siswa

dengan membaca do’a serta Hamdalah

3. Pengamatan

Pengamatan yaitu dilakukan dengan observasi lalu menganalisa

hasil dari test pada siklus II.

4. Refleksi

Menganalisis dari hasil pengamatan untuk membuat kesimpulan

terhadap pelaksanaan pembelajaran pada siklus II.

58

BAB IV

PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

1. Hasil Pra siklus

Nilai Pra siklus ini diambil dari hasi ulangan harian siswa kelas

VIII.c.berikut data hasil belajar siswa sebelum penelitian dilakukan :

Tabel 4.1Data Pra Siklus

No. Nama Siswa Nilai

1. ACHMAD BAGUS KUNCORO 70

2. AFWAN MUKHAMMAD 60

3. AGUNG NUGROHO 70

4. AGUSTIN JANATUN NIKMAH 80

5. AHMAD TAUFIK HIDAYAT 80

6. ALAN SAPUTRA 60

7. ARIF MUNTAHA 60

8. ASYA KHUSNUL KHOTIMAH 60

9. DIO ALIF KAHAPUTRA 80

59

10. DWI NUR ROBIIN 70

11. IKA ARTI FATIKASARI 65

12. ITA WIDYAMAULLIDA 50

13. JODI NURIADI WARAS 71

14. KHARISMA WAHYU IDAYAT 53

15. KRISWATI 55

16. LAILY MUFAKHIROH 60

17. LILIS TRI ARIYANTI 64

18. MUHAMMAD ARIFIN 70

19. MUHAMMAD BURHANUDIN 81

20. MUHAMMAD IBNU SINA 54

21. NADYA CAHYA ATMARIDA 68

22. NAUFAL FARIZ MAHAZAIN 70

23. NUGROHO AJI SAPUTRAO 60

24. RIDWAN YULIANTO 83

25. RIZKY FARCHAN KURNIAWAN 75

60

26. ROSALINA LUTFI ARWANTI 71

27. SARAH 69

28. SENJA WULAN NOVIANA 63

29. SYAKHIRA CANDRA KARTIKA 68

30. TYAS RIMA RAMADANI 76

31. YUSUF ADITIA PRATAMA 58

32. MUHAMMAD MAHFUD’ 63

Nilai Rata-Rata 2.137:32= 66.79

% Pencapaian KKM 7:32x100=

21.87%

Dari data diatas dijelaskan bahwa hasil belajar PAI siswa masih

rendah dengan rata-rata nilai 66.79 (21.87 % dari seluruh siswa) belum

mencapai KKM sekolah.Rendahnya hasil belajar siswa ini disebabkan

karena siswa malu bertanya, kurang fokus dengan guru, dan kurangnya

metode mengajar yang digunakan guru dalam pembelajaran PAI.

2. Penelitian siklus I

61

Pada siklus I peneliti mencoba menggunakan metode jigsaw pada saat

proses kegiatan pembelajaran Pendidikan Agama Islam materi kitab-kitab

Allah, yang di lakukan pada hari selasa, 25 Juli 2017.

Tahap pelaksanaanya sebagai berikut :

a. Perencanaan

1) Menyiapkan RPP

2) Guru merancang kelompok, yaitu kelompok asli dan kelompok asal

3) Guru menjelaskan mengenai metode jigsaw kepada siswa

4) Menyusun lembar evaluasi

b. Tindakan

Kegiatan awal

1) Guru masuk kelas dengan mengucapkan salam

2) Guru menyuruh ketua kelas untuk memimpin do’a

3) Guru mengabsen kehadiran siswa

4) mengecek kesiapan siswa untuk segera memulai pembelajaran

Kegiatan inti

5) Guru memberitahu siswa tentang jalannya pembelajaran dengan

menggunakan metode jigsaw

62

6) Guru menyiapkan materi diskusi

7) Guru membagi kelompok menjadi 5 yang dimana setiap kelompok

terdiri 5-6 siswa.

8) Kemudian guru membagi materi yang sudah disiapkan oleh guru

kepada setiap kelompok

9) Kemudian guru membuat kelompok asal lagi dimana kelompok asal

ini adalah kumpulan siswa dari tiap kelompok asli atau awal, yaitu

untuk saling bertukar informasi, pengetahuan, pemahaman tentang

materi yang sudah dibagikan oleh guru kepada tiap-tiap kelompok asli

atau awal.

10) Lalu guru menyuruh siswa untuk kembali ke kelompok asli atau

kelompok semula. Lalu tiap-tiap siswa diminta berdiskusi lagi

mengenai apa yang diperoleh dari pembahasn kelompok asal atau

kelompok baru.

Kegiatan akhir

11) setelah itu guru mengulas kembali secara singkat dan jelas mengenai

materi pelajaran yang sudah dibahas dalam diskusi.

12) Kemudian guru memberi soal kepada siswa

63

13) Setelah semua selesai mengerjakan soal tersebut, kemudian guru

mengajak siswa untuk berdoa bersama untuk menutup pelajaran

yang sudah berlangsung dan salam penutup.

Untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa dalam mengikuti

pelajaran Pendidikan Agama Islam, maka dalam kegiatan tersebut

peneliti melakukan evaluasi terhadap pembelajaran.

Adapun nilai dari Hasil belajar siswa yang sudah berlangsung pada

siklus I sebagai berikut :

Tabel 4.2 Data Nilai Siswa siklus I

NO Nama Siswa Nilai Keterangan

1. AHMAD BAGUS KUNCORO 54 Tidak Tuntas

2. AFWAN MUKHAMMAD 78 Tuntas

3. AGUNG NUGROHO 56 Tidak Tuntas

4. AGUSTIN JANATUN NIKMAH 60 Tidak Tuntas

5. AHMAD TAUFIK HIDAYAT 80 Tuntas

6. ALAN SAPUTRA 90 Tuntas

7. ARIF MUNTAHA 69 Tidak Tuntas

8. ASYA KHUSNUL KHATIMAH 78 Tuntas

64

9. DIO ALIF KHAPUTRA 61 Tidak Tuntas

10. DWI NUR ROBIIN 58 Tidak Tuntas

11. IKA ARTI FATIKASARI 65 Tidak Tuntas

12. ITA WIDYA MAULLIDA 76 Tuntas

13. JODI NURIADI WARAS 66 Tidak Tuntas

14. KHARISMA WAHYU IDAYANTI 65 Tidak Tuntas

15. KRISWATI 68 Tidak Tuntas

16. LAILY MUFAKHIROH 57 Tidak Tuntas

17. LILIS TRI ARIYANTI 67 Tidak Tuntas

18. MUHAMMAD ARIFIN 40 Tidak Tuntas

19. MUHAMMAD BURHANUDIN 63 Tidak Tuntas

20. MUHAMMAD IBNU SINA 75 Tuntas

21. NADYA CAHYA ATMARIDA 66 Tidak Tuntas

22. NAUFAL FARIZ MAHAZAIN 56 Tidak Tuntas

23. NUGROHO AJI SAPUTRO 54 Tidak Tuntas

24. RIDWAN YULIANTO 62 Tidak Tuntas

65

25. RIZKY FARCHAN KURNIAWAN 92 Tuntas

26. ROSALINA LUTFI ARWANTI 64 Tidak Tuntas

27. SARAH 56 Tidak Tuntas

28. SENJA WULAN NOVIANA 80 Tuntas

29. SYAKIRA CANDRA KARTIKA 64 Tidak Tuntas

30. TYAS RIMA RAMADANI 75 Tidak Tuntas

31. YUSUF ADITIA PRATAMA 60 Tidak Tuntas

32. MUHAMMAD MAHUDI 60 Tidak Tuntas

Nilai Rata-Rata 2115/32

=66.09

Tuntas 9 28.13%

Tidak Tuntas 23 71.87%

Maka dari hasil evaluasi, bahwa data diatas menunjukkan pada

siklus I Hasil belajar siswa kelas VIIIC Smp N 2 tuntang, terdapat 9 siswa

atau 28.13% siswa yang tuntas dari jumlah siswa 32 dan belum tuntas

sebanyak 23 siswa atau 71.87% siswa. Maka hasil tersebut BELUM

66

mencapai indikator pencapaian nilai rata-rata dengan KKM 75 sebanyak

75% dari jumlah siswa yang ada dikelas VIIIC.

3. Observasi

Dari pengamatan peneliti selama proses pembelajaran siklus 1

diperoleh sebagai berikut :

Tabel 4.3

Data Observasi Guru Siklus I

No

Aspek yang diamati yaitu

penerapan metode jigsaw

A B C D

1 Pembagian kelompok yang

terdiri atas 4-6 siswa

√

2 Pembagian materi yang berbeda

pada setiap kelompok

√

3 Pembagian tugas yang sesuai

subbab pada setiap tim

√

4 Pembentukan kelompok baru

yang terdiri atas kelompok asli

√

67

5 Menyuruh siswa berdiskusi

dengan kelompok baru

√

Jumlah 20

Total 20

Kategori Baik sekali

Keterangan:

Skor Rentang kategori

A = 4 Nilai 16 - 20 (baik sekali)

B = 3 Nilai 12 – 16 (baik)

C = 2 Nilai 8 – 12 (sedang)

D =1 Nilai 4 – 8 (rendah)

Tabel 4.4

Data Observasi Siswa Siklus I

No Aspek yang dinilai A B C D

1 Keaktifan dalam pembelajaran √

2 Kesungguhan peserta didik

dalam mengikuti pembelajaran

√

3 Rasa keingin tahuan peserta

didik

√

68

Keterangan:

A = Baik Sekali

B = Baik

C = Sedang

D = Rendah

4. Refleksi

Pelaksanaan proses siklus I telah dilaksanakan sesuai rencana. Dari

data hasil belajar menunjukan bahwa terdapat 9 siswa atau 28% siswa

yang tuntas dan tingkat kelulusan siswa tersebut masih jauh dibawah

KKM sebesar 75% .

Setelah melakukan pengamatan pembelajaran di dalam kelas maka

selanjutnya dilaksanakan refleksi dari tindakan yang di lakukan. Hal-hal

yang perlu untuk di perbaiki antara lain :

a. Guru harus meningkatkan keaktifan siswa

b. Guru harus meningkatkan keseriusan atau kesungguhan siswa dalam

mengikuti pembelajaran dengan menggunakan metode jigsaw.

c. Guru harus menumbuhkan rasa ingin tahu siswa terhadap materi

pembelajaran.

3. Penelitian siklus II

Pada siklus II peneliti mencoba menggunakan metode jigsaw pada

saat proses kegiatan pembelajaran Pendidikan Agama Islam materi kitab-

kitab Allah, yang dilakukan pada hari selasa, 1 Agustus 2017.

Tahap pelaksanaanya sebagai berikut :

69

a. Perencanaan

1) Menyiapkan RPP

2) Guru merancang kelompok, yaitu kelompok asli dan kelompok asal

3) Guru menjelaskan mengenai metode jigsaw kepada siswa

4) Menyusun lembar evaluasi

b. Tindakan

Kegiatan awal

5) Guru masuk kelas dengan mengucap salam

6) Guru menyuruh ketua kelas untuk memimpin doa

7) Guru mengabsen siswa

8) Guru mengondisikan kelas agar siswa siap dalam pembelajaran

Kegiatan inti

9) Guru menayangkan video mengenai materi pembelajaran

10) Guru memberitahu siswa tentang jalannya pembelajaran dengan

menggunakan metode jigsaw

11) Guru menyiapkan materi diskusi

12) Guru membagi kelompok menjadi 5 yang dimana setiap kelompok

terdiri 5-6 siswa.

70

13) Kemudian guru membagi materi yang sudah disiapkan oleh guru

kepada setiap kelompok

14) Kemudian guru membuat kelompok asal lagi dimana kelompok asal

ini adalah kumpulan siswa dari tiap kelompok asli atau awal, yaitu

untuk saling bertukar informasi, pengetahuan, pemahaman tentang

materi yang sudah dibagikan oleh guru kepada tiap-tiap kelompok asli

atau awal.

15) Lalu guru menyuruh siswa untuk kembali ke kelompok asli atau

kelompok semula. Lalu tiap-tiap siswa diminta berdiskusi lagi

mengenai apa yang diperoleh dari pembahasn kelompok asal atau

kelompok baru.

Kegiatan akhir

16) setelah itu guru mengulas kembali secara singkat dan jelas mengenai

materi pelajaran yang sudah dibahas dalam diskusi.

17) Kemudian guru memberi soal kepada siswa

18) Setelah semua selesai mengerjakan soal tersebut, kemudian guru

mengajak siswa untuk berdoa bersama untuk menutup pelajaran yang

sudah berlangsung dan salam penutup.

71

Untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa dalam mengikuti

pelajaran Pendidikan Agama Islam, maka dalam kegiatan tersebut peneliti

melakukan evaluasi terhadap pembelajaran.

Adapun nilai dari Hasil belajar siswa yang sudah berlangsung pada

siklus II sebagai berikut :

Tabel 4.5 Data Nilai Siswa siklus II

NO Nama Siswa Nilai Keterangan

1. AHMAD BAGUS KUNCORO 88 Tuntas

2. AFWAN MUKHAMMAD 84 Tuntas

3. AGUNG NUGROHO 99 Tuntas

4. AGUSTIN JANATUN NIKMAH 86 Tuntas

5. AHMAD TAUFIK HIDAYAT 81 Tuntas

6. ALAN SAPUTRA 76 Tuntas

7. ARIF MUNTAHA 94 Tuntas

8. ASYA KHUSNUL KHATIMAH 78 Tuntas

9. DIO ALIF KHAPUTRA 83 Tuntas

10. DWI NUR ROBIIN 72 Tidak

Tuntas

72

11. IKA ARTI FATIKASARI 80 Tuntas

12. ITA WIDYA MAULLIDA 87 Tuntas

13. JODI NURIADI WARAS 77 Tuntas

14. KHARISMA WAHYU IDAYANTI 75 Tuntas

15. KRISWATI 81 Tuntas

16. LAILY MUFAKHIROH 67 Tidak

Tuntas

17. LILIS TRI ARIYANTI 85 Tuntas

18. MUHAMMAD ARIFIN 78 Tuntas

19. MUHAMMAD BURHANUDIN 82 Tuntas

20. MUHAMMAD IBNU SINA 79 Tuntas

21. NADYA CAHYA ATMARIDA 76 Tuntas

22. NAUFAL FARIZ MAHAZAIN 80 Tuntas

23. NUGROHO AJI SAPUTRO 80 Tuntas

24. RIDWAN YULIANTO 69 Tidak

Tuntas

25. RIZKY FARCHAN KURNIAWAN 85 Tuntas

73

26. ROSALINA LUTFI ARWANTI 78 Tuntas

27. SARAH 82 Tuntas

28. SENJA WULAN NOVIANA 80 Tuntas

29. SYAKIRA CANDRA KARTIKA 77 Tuntas

30. TYAS RIMA RAMADANI 76 Tuntas

31. YUSUF ADITIA PRATAMA 64 Tidak

Tuntas

32. MUHAMMAD MAHUDI 86 Tuntas

Nilai Rata-Rata 2570/32

=80.32%

Tuntas 28 87.50%

Tidak Tuntas 4 12.50%

Maka dari hasil evaluasi, bahwa data diatas menunjukkan pada

siklus II Hasil belajar siswa kelas VIIIC Smp N 2 tuntang, terdapat 28

siswa atau 87.50% siswa yang tuntas dari jumlah siswa 32 dan belum tuntas

sebanyak 4 siswa atau 12.50% siswa. Maka hasil tersebut SUDAH

74

mencapai indikator pencapaian nilai rata-rata dengan KKM 75 sebanyak

75% dari jumlah siswa yang ada dikelas VIIIC.

c. Observasi

Dari pengamatan peneliti selama proses pembelajaran siklus II

diperoleh data sebagai berikut :

Tabel 4.6

Data Observasi Guru Siklus II

No

Aspek yang diamati yaitu

penerapan metode jigsaw

A B C D

1 Pembagian kelompok yang

terdiri atas 4-6 siswa

√

2 Pembagian materi yang berbeda

pada setiap kelompok

√

3 Pembagian tugas yang sesuai

subbab pada setiap tim

√

4 Pembentukan kelompok baru

yang terdiri atas kelompok asli

√

5 Menyuruh siswa berdiskusi

dengan kelompok baru

√

Jumlah 19

75

Total 19

Kategori Baik sekali

Keterangan:

Skor Rentang kategori

A = 4 Nilai 16 - 20 (baik sekali)

B = 3 Nilai 12 – 16 (baik)

C = 2 Nilai 8 – 12 (sedang)

D =1 Nilai 4 – 8 (rendah)

Tabel 4.7

Data Observasi Siswa Siklus II

No Aspek yang dinilai A B C D

1 Keaktifan dalam memperhatikan

penjelasan guru

√

2 Kesungguhan peserta didik

dalam mengikuti pembelajaran

√

3 Rasa keingin tahuan peserta

didik

√

Keterangan:

A = Baik Sekali

B = Baik

C = Sedang

76

D = Rendah

d. Refleksi

Pelaksanaan proses siklus II telah dilaksanakan sesuai rencana.

Dari data hasil belajar menunjukan bahwa terdapat 28 siswa atau 87.50%

siswa yang tuntas. Ttingkat kelulusan siswa tersebut sudah melebihi

KKM sebesar 75% dan 85% indikator kelulusan yang ditetapkan oleh

peneliti. Sedangkan 4 siswa atau 12.50% belum tuntas yang dikarenakan

kurang serius dan kurang memperhatikan sehingga siswa tersebut kurang

menguasai materi yang sudah disampaikan.

Setelah melakukan pengamatan pembelajaran di dalam kelas maka

selanjutnya dilaksanakan refleksi dari tindakan yang dilakukan. Hal-hal

yang perlu untuk di perbaiki antara lain :

1. Guru harus melakukan tindakan remidi terhadap 4 (empat) siswa yang

belum tuntas.

2. Meningkatkan keseriusan atau kesungguhan siswa yang belum tuntas

untuk lebih bersungguh-sungguh dalam mengikuti proses

pembelajaran.

B. Pembahasan Hasil Penelitian

Tabel 4.8 hasil nilai siswasiklus I dan siklus II

Nama Siswa

Nilai siklus I Nilai siklus II

Nilai Tidak

tuntas/tunta

Nilai Tidak

tuntas/t

77

s untas

AHMAD BAGUS K. 54 Tidak

Tuntas

88 Tuntas

AFWA MUKHAMAD 78 Tuntas 84 Tuntas

AGUNG NUGROHO 56 Tidak

Tuntas

99 Tuntas

AGUSTIN JANATUN N. 60 Tidak

Tuntas

86 Tuntas

AHMAD TAUFIK H. 80 Tuntas 81 Tuntas

ALAN SAPUTRA 90 Tuntas 76 Tuntas

ARIF MUNTAHA 69 Tidak

Tuntas

94 Tuntas

ASYA KHUSNUK K. 78 Tuntas 78 Tuntas

DIO ALIS SAPUTRA 61 Tidak

Tuntas

83 Tuntas

DWI NUR ROBIIN 58 Tidak

Tuntas

72 Tidak

Tuntas

78

IKA ARTI FATIKASARI 65 Tidak

Tuntas

80 Tuntas

ITA WIDYA MAULIDA 76 Tuntas 87 Tuntas

JODI NURIADI WARAS 66 Tidak

Tuntas

77 Tuntas

KHARISMA WAHYU I. 65 Tidak

Tuntas

73 Tidak

Tuntas

KRISWATI 68 Tidak

Tuntas

81 Tuntas

LAILY MUFAKHIROH 57 Tidak

Tuntas

67 Tidak

Tuntas

LILIS TRI ARIYANTI 67 Tidak

Tuntas

85 Tuntas

MUHAMMAD ARIFIN 40 Tidak

Tuntas

78 Tuntas

M. BURHANUDIN 63 Tidak

Tuntas

82 Tuntas

M.IBNU SINA 75 Tuntas 79 Tuntas

79

NADYA CAHYA A. 66 Tidak

Tuntas

76 Tuntas

.NAUFAL FARIZ M. 56 Tidak

Tuntas

80 Tuntas

NUGROHO AJI S. 54 Tidak

Tuntas

80 Tuntas

RIDWAN YULIANTO 62 Tidak

Tuntas

69 Tidak

Tuntas

RIZKY FARCHAN K. 92 Tuntas 85 Tuntas

ROSALINA LUTFI A. 64 Tidak

Tuntas

78 Tuntas

SARAH 56 Tidak

Tuntas

82 Tuntas

SENJA WULAN N 80 Tuntas 80 Tuntas

SYAKIRA CANDRA K. 64 Tidak

Tuntas

77 Tuntas

TYAS RIMA R. 75 Tuntas 73 Tidak

Tuntas

80

YUSUF ADITIA P. 60 Tidak

Tuntas

64 Tidak

Tuntas

M. MAHUDI 60 Tidak

Tuntas

86 Tuntas

Jumlah 2115 2570

Rata-rata 66,O9 80.32

Nilai tertinggi 92 99

Nilai terendah 40 64

Tidak tuntas 23 4 Tidak

Tuntas

Tuntas 9 28 Tuntas

Berdasarkan hasil penelitian dengan menggunakan metode jigsaw

pada siswa kelas VIIC SMPN2 Tuntang mata pelajaran Pendidikan Agama

Islam materi kitab-kitab Allah.Demikian hasil penelitian dalam tahap

pelaksanaan mulai dari siklus I ke siklus II terlihat mengalami peningkatan

hasil belajar siswa.Metode jigsaw juga sangat membantu siswa untuk lebih

aktif dalam mengikuti pembelajaran dikelas sesuai dengan indikator

ketentuan nilai belajar pada siswa yang memiliki KKM yaitu 75.Hal

81

tersebut maka menunjukkan bahwa hasil penelitian peneliti dianggap

berhasil dalam melaksanakan pembelajaran menggunakan metode jigsaw.

Berdasarkan hasil penelitian dan pengamatan yang dilakukan oleh

peneliti pada siklus I dan siklus II terlihat mengalami kenaikan yang cukup

baik dalam pembelajaran pada saat pengenalan metode jigsaw pada

pelajaran Pendidikan Agama Islam materi kitab-kitab Allah. Pada hasil

siklus I sampai siklus II hasil yang diperoleh cukup baik jika dibandingan

dengan siklus I, dengan demikian bahwa pemahaman belajar siswa

mengenai materi kitab-kitab Allah sangat baik sehingga menghasilkan

hasil belajar yang memenuhi rata-rata nilai belajar sesuai dengan intikator

keberhasilan yang melebihi rata-rata, sehingga peneliti memutuskan untuk

tidak diadakan penelitian kembali atau diadakan siklus selanjutntnya.

82

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil tindakan yang telah dilakukan selama dua siklus,

dapat disimpulkan bahwa penerapan metode jigsaw dapat membantu

meningkatkan hasil belajar Pendidikan Agama Islam materi kitab-kitab Allah

pada siswa kelas VIII.c di SMPN 2 Tuntang, Kab. Semarang tahun pelajaran

2017/2018. Hal ini dapat dibuktikan dengan adanya peningkatan hasil belajar

siswa dari siklus I ke siklus II. Pada siklus I ini yang tuntas sesuai dengan

KKM sebanyak 9 siswa atau 28.13%. Kemudian pada siklus II nilai yang

tuntas naik menjadi 28 siswa atau 87.50%. Pencapaian 87.50% artinya jumlah

siswa yang tuntas sudah sesuai dengan kriteria klasikal yang sudah ditetapkan,

maka penelitian tindakan kelas dinyatakan berhasil.

83

B. Saran

Dari hasil penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti diatas serta

kesimpulan, maka peneliti mengajukan saran yang bisa dijadikan sebagai

pertimbangan :

1. Bagi sekolah

Sekolah hendanya lebih meningkatakan kebutuhan para guru yang

mengajar

2. Bagi guru PAI

a. Guru hendaknya lebih sering mencoba untuk menggunakan metode-

metode pembelajaran yang baru, yang lebih menarik minat siswa untuk

belajar sehingga siswa tidak merasa bosan ketika berada dikelas.

b. Guru hendaknya melakukan evaluasi remidial terhadap siswa yang belum

tuntas.

DAFTAR PUSTAKA

Aqib, Zainal. 2016. Model-Model, Media, dan Strategi Pembelajaran Kontekstual

(INOVATIF). Bandung: CV YRAMA WIDYA

Arikunto,Prof.Suharsini.2006. penelitian tindakan kelas. jakarta PT Bumi Aksara

Baharuddin. 2008. Teori Belajar dan Pembelajaran. Sleman, Jogjakarta:

AR-RUZZ MEDIA

Dimyati. 2002. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta. PT RINEKA CIPTA

Djamarah, Bahei Syaiful. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta: PT. RINEKA

CIPTA

Hadhiri, Choiruddin. 2005. Klasifikasi Kandungan Al-Qur‟an. Jakarta. GEMA

INSANI

Hamalik, Oemar. 1983. Metode Belajar dan Kesulitan-Kesulitan Belajar.

Bandung: TARSITO

Huda, Miftahul. 2014. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta.

PUSTAKA PELAJAR

Ihsan, Fuad. 2003. Dasar-Dasar Kependidikan. Jakarta: PT RINEKA CIPTA

Irham dan Wiyani Novan Ardy. 2013. Psikologi Pendidikan Teori dan Aplikasi

dalam Proses Pembelajaran. Jogjakarta : Ar-Ruzz Media.

Majid, Abdul. 2012. Belajar dan Pembelajaran. Bandung. PT. REMAJA

ROSDAKARYA

Muhaimin. 2008. Paradigma Pendidikan Agama Islam. Bandung:PT.

REMAJA ROSDAKARYA

Mustamir. 2007. Sembuh dan Sehat dengan Mukjizat Al-Qur‟an. Yogyakarta.

Naya Fadihilla

Mutmainah. 2007. Pendidikan Agama Islam. Jakarta. PT Piranti Darma

Kalokatama

Sadullah, Uyoh.2014. Konsep Dasar Pedagogik Ilmu Medidik. Bandung: Alfabeta

Shoimin, Aris. 2014. Model Pembelajaran Inovatif dalam kurikulum 2013.

Yogyakarta. AR-RUZZ MEDIA

Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah

Dasar. Jakarta: KENCANA PREDANA MEDIA GRUP

Suwardi, 2009. Teori-Teori Belajar. Salatiga. STAIN Salatiga press

Suwarno, Wiji. 2006. Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan. Sleman, Jogjakarta:

AR-RUZZ MEDIA

Syafiie, Kencanainu. 1996. Al-Qur‟an dan Ilmu Politik. Jakarta.

PT RINEKA CIPTA

Yasin,Fatah. 2008. Dimensi-Dimensi Pendidikan Islam. UIN-Malang Press.

SUKSES offset

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

Dengan ini penulis cantumkan Rriwayat hidup sebagai berikut:

Nama Lengkap : Anwar Nasoha

NIM : 111-13-188

Tempat, Tanggal Lahir : Kab. Semarang, 22 Oktober 1995

Jenis Kelamin : Laki-laki

Agama : Islam

Alamat : Dsn. Dolog Rt12/04, Ds.. Bakalrejo, Kec. susukan

Kab. Semarang

Riwayat Pendidikan

1. SDN 01 Bakalrejo, lulus tahun 2007

2. MTs N Susukan, lulus tahun 2010

3. MAN Salatiga, lulus tahun 2013

Demikian riwayat hidup penulis, penulis buat dengan sebenar-benarnya.

Salatiga, 29 Agustus 2017

Penu lis

Anwar Nasoha

NIM 11113188

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SIKLUS I

(RPP 8.1)

Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 2 TUNTANG

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Kelas/ Semester : VIII/satu

Alokasi Waktu : 40 menit x 2

A. Kompetensi Inti:

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, bertanggung

jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri

dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan

alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,

teknologi, seni, budaya yang terkait dengan fenomena dan

kejadian tampak mata.

KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret

(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan

membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,

menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di

sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar

1.1.

Meyakini Kitab suci Al-Quran sebagai pedoman hidup sehari-hari

3.4. Memahami makna beriman kepada Kitab-kitab Allah

4.4. Menyajikan dalil naqli tentang beriman Kitab-kitab Allah

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1.1.1 Meyakini adanya kitab-kitab Allah Swt.

1.2.1 Memiliki sikap toleransi sebagai bentuk iman kepada kitab Allah Swt.

3.4.1 Menjelaskan pengertian iman kepada Kitab-kitab Allah

3.4.2 Menyebutkan Nama-nama kitab yang diturunkan Allah

3.4.3 Menyebutkan Nabi/Rasul penerima Kitab-kitab Allah

3.4.4 Menjelaskan Isi kitab-kitab Allah

3.4.5 Menjelaskan hikmah iman kepada kitab-kitab ALlah

3.4.4 Menjelaskan makna iman kepada Kitab-kitab Allah

4.4.1 Menulis dalil naqli tentang beriman Kitab-kitab Allah

D. Materi Pembelajaran

1. Pertemuan 1

a. Menunjukkan dalil naqli tentang beriman Kitab-kitab Allah:Q.S. al-

Māidah /5 : 16

b. Menjelaskan sikap toleransi sebagai bentuk iman kepada kitab Allah

Swt.

MATERI

dalil naqli tentang beriman Kitab-kitab Allah:Q.S. al-Māidah /5 : 16

Pengertian Iman Kitab-kitab Allah

Iman kepada allah berarti percaya dan yakin dengan sepenuh hati

bahwa Allah telah menurunkan kitab-kitab Nya kepada para Rasul-Nya untuk

disampaikan kepada seluruh umat manusia. Kitab-kitab itu merupakan

pedoman hidup bagi manusia agar dapat meraih kebahagiaan di dunia dan

akhirat.

Beriman kepada kitab-kitab Allah telah diturunkan kepada para Rosul-

Nya hukumnya wajib.

Nama-nama kitab Allah dan Nabi yang menerimanya. Jika ditintau dari

segi masanya kitab yang diturunkan Allah kepada para penerimanya yaitu

berjumlah 4 (empat) kitab, yaitu Taurat, Zabur, Injil, Al-Qur’an.

Kitab Taurat diturunkan Allah kepada Nabi Musa, kitab Zabur

diturunksn kepada Nabi Daud untuk kaum yahudi, kitab Injil diturunkan

Allah kepada Nabi Isa untuk kaum nasrani, dan kitab Al-Qur’an ditutunksn

kepada Nabi Muhammad Saw untuk seluruh umat manusia di dunia. Kita Al-

Qur’an diturunkan sebagai kitab terakhir dan sebagai penyempurna dari kitab-

kitab sebelumnya.

Pokok-pokok ajaran kitab-kitab Allah Swt. Litab Tauratyang diturunkan

untuk bani ismail memiliki pokok ajaran diantaranya yaitu :

a. perintah untuk mengesakan Allah.

b. larangan menyembah berhala.

c. larangan menyebut nama Allah dengan sia-sia

d. perintah mensucikan hari sabtu

e. perintah menghormati orang tua

f. larangan membunuh sesama manusia

g. larangan berbuat zina

h. larangan mencuri

i. larangan menjadi saksi palsu

j. larangan mengambil hak milik orang lain.

Kitab Zabur yang diturunkan untuk kaum yahudi memiliki pokok ajaran

diantara lain :

a. perintah untuk mengesakan Allah

b. membenarkan kebenaran kitab taurat

c. menghapus hukum dalam kitab taurat yang tidak lagi sesuai dengan

perkembangan zaman.

d. menjelaskan bahwa akan ada kembali rasul setelah Nabi isa yaitu Nabi

Muhammad Saw.

Kitab Al-Qur’an ditujukan kepada seluruh umat. Kitab ini berisi tentang

:

a. Aqidah

b. akhlak

c. ibadah

d. muamalah

e. tarikh

hukum mengimani kitab-kitab Allah

1. Ada banyak cara untuk beriman terhadap kita-kitab suci Allah, diantaranya

:

Meyakini kebenaran yang terkandung dalam kitab-kitab Allah

Meyakini bahwa kitab-kitab itu benar-benar wahyu Allah bukan karangan

para nabi dan rasul

2. Beriman kepada al-Qur’an. Caranya adalah :

Meyakini bahwa al-Qur’an benar-benar wahyu Allah, bukan karangan

Nabi Muhammad saw

Meyakini bahwa isi al-Qur’an dijamin kebenarannya, tanpa ada keraguan

sedikit pun

Mempelajari, memahami, dan menghayati isi kandungan al-Qur’an

Mengamalkan ajaran al-Qur’an dalam kehidupan sehari-hari

E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan pertama:

1. Pendahuluan

a. Membuka pembelajaran dengan dengan salam dan berdo’a bersama

dipimpin oleh salah seorang peserta didik dengan penuh khidmat.

b. Membaca al Qur’an surah pilihan secara bersama-sama.

c. Guru memberikan tausiyah tentang faedah membaca alquran dan

memberikan motivasi.

d. Guru memeriksa kesiapan peserta didik dengan memeriksa kehadiran,

kerapihan pakaian, tempat duduk dan melakukan game kecil

e. Memberikan motivasi pentingnya mengetahui dalil naqli beriman

kepada kitab-kitab Allah.

f. Memberi informasi KI / K.D., indikator, dan tujuan pembelajaran.

g. Guru mengkondisikan peserta didik untuk duduk secara berkelompok

beranggotakan 4 – 5 anak.

h. Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang akan dilaksanakan dalam

pembelajaran.

2. Kegiatan Inti

a. Mengamati

1) Peserta didik mendengar dan melihat video tentang mengimani

kitab-kitab Allah.

b. Menanya

Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang hal- hal yang belum

jelas dari hasil mendengar dan melihat video mengimani kitab-kitab

Allah.

c. Eksplorasi (mencoba/mencari informasi)

1) Peserta didik di dalam kelompok masing-masing memilih salah

satu diantara mereka yang paling pandai untuk menjadi model

dalam kelompok.

2) Model menanyakan

3) Anggota kelompok membaca apa yang di diskusikan secara

bergantian dibimbing oleh model.

d. Mengasosiasi/menalar

1) Anggota kelompok membaca hasil diskusi kepada kelompok lain

2) Anggota kelompok memperhatikan, mencatat hal-hal yang positif

dan negatif untuk memberi penilaian terhadap bacaan teman lain.

3) Anggota kelompok memperhatikan, mencatat hal-hal yang positif

dan negatif untuk memberi penilaian terhadap pemahaman

kelompok lain

e. Mengkomunikasi

1) Ketua kelompok mendemostrasikan tentang adanya kitab-kitab

Allah

2) Kelompok lain menyimak dan memberi tanggapan

3. Penutup

a. Guru dan peserta didik melaksanakan refleksi dari kegiatan yang telah

dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah

selanjutnya.

b. Melakukan penguatan materi pelajaran hari ini.

c. Merencanakan kegiatan tindak lanjut.

d. Menyampaikan inti kegiatan untuk pembelajaran berikutnya yaitu

membahas tentang iman kepada kitab-kitab Allah.

e.Guru bersama-sama peserta didik menutup pelajaran dengan berdoa

dan mengucap salam.

F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Penilaian :

a. Teknik Penilaian :

1) Aspek sikap : Observasi, penilaian diri, penilaian antar teman,

2) Aspek Pengetahuan: Tes tertulis

2. Pengayaan

Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan

berupa penguatan materi iman kepada kitab-kitab Alllah . (Soal terlampir

).

2. Remedial

Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan dan dilakukan

penilaian kembali tentang materi iman kepada kitab-kitab Allah. ( Soal

terlampir ).

G.Media, Alat Dan Sumber Belajar

1. Media

a. Video

2. Alat

a. spidol

b. LCD, laptop

3. Sumber Belajar

a. Muhammad Ahsan dan Sumiyati,2014. Pendidikan Agama Islam dan Budi

Pekerti SMP Kelas VIII/ Buku Siswa . Jakarta: Kementerian Pendidikan

dan Kebudayaan.

.

Semarang, 25 Juli 2017

Mengetahui; Guru Mata Pelajaran

Kepala Sekolah, PAI dan Budi Pekerti,

Agus Triyono, S.Pd. M.Pd Drs. Badri, M.M

NIP. 195908301981021003 NIP. ………………………

Lembar Observasi Guru Siklus I

Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Tuntang

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam

Pokok Bahasan : Kitab-Kitab Allah

Tanggal/pukul : 25 Juli 2017/

No

Aspek yang diamati yaitu

penerapan metode jigsaw

A B C D

1 Pembagian kelompok yang

terdiri atas 4-6 siswa

√

2 Pembagian materi yang berbeda

pada setiap kelompok

√

3 Pembagian tugas yang sesuai

subbab pada setiap tim

√

4 Pembentukan kelompok baru

yang terdiri atas kelompok asli

√

5 Menyuruh siswa berdiskusi

dengan kelompok baru

√

Jumlah 20

Total 20

Kategori Baik sekali

Keterangan:

Skor Rentang kategori

A = 4 Nilai 16 - 20 (baik sekali)

B = 3 Nilai 12 – 16 (baik)

C = 2 Nilai 8 – 12 (sedang)

D = 1 Nilai 4 – 8 (rendah)

Lembar Observasi Siswa Siklus I

Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Tuntang

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam

Pokok Bahasan : Kitab-Kitab Allah

Tanggal/pukul : 25 Juli 2017/

No Aspek yang dinilai A B C D

1 Keaktifan dalam memperhatikan

penjelasan guru

√

2 Kesungguhan peserta didik

dalam mengikuti pembelajaran

√

3 Rasa keingin tahuan peserta

didik

√

Keterangan:

A = Baik Sekali

B = Baik

C = Sedang

D = Rendah

SOAL POST TES 1

1. Mempercayai dan meyakini dengan sepenuh hati bahwa Allah Swt.

menurunkan wahyu-Nya kepada para rasul berupa kitab-kitab sebagai pedoman

hidup diri dan umatnya adalah pengertian ....

a. tawakal kepada kitab-kitab Allah Swt.

b. istiqamah terhadap kitab-kitab Allah Swt

c. iman kepada kitab-kitab Allah Swt.

d. iman kepada rasul-rasul Allah Swt.

2. Hukum mengimani kitab-kitab Allah Swt yang disebutkan dalam Al-Quran

adalah ....

a. wajib

b. sunah

c. mubah

d. makruh

3. Arti dari iman secara bahasa adalah ....

a. bisikan

b. kebenaran

c. yakin

d. ucapan

4. Kitab taurat diturunkan sebagai petunjuk bagi kaum ....

a. Bami Hasyim

b. Bani Israil

c. Tsamud

d. Aikah

5. Berdasarkan surah al maidah ayat 48, tiap-tiap umat telah Allah berikan ....

a. Kehidupan dan kematian

b. kesenangan dan kesusahan

c. aturan dan jalan yang terang

d. rasul dan ajaran-ajarannya

6. Wahyu yang Allah turunkan berupa lembaran-lembaran kepada nabi ibrahim

dan nabi musa bernama....

a. Al Quran

b. Suhuf

c. Injil

d. Taurat

7. Sikap kita kepada kitab-kitab yang lain adalah ....

a. merendahkannya

b. merusaknya

c. menghinanya

d. mengimaninya

8. Al Quran secara bahasa berarti ....

a. tulisan

b. bacaan

c. hukum

d. syariat

9. Berikut ini latar belakang Allah Swt menurunkan Al Quran, Kecuali ....

a. agar hidup manusia menjadi tentram

b. pedoman dalam menjalani kehidupan di dunia

c. sebagai sarana memperoleh kebahagiaan di dunia dan akhirat

d. agar manusia saling berselisih pendapat

10. Al Quran turun kepada Rasulullah saw dengan membawa ......

a. rezeki

b. larangan

c. kesuksesan

d. kebenaran

11. Perintah untuk menyucikan hari sabtu adalah perintah yang terdapat pada

kitab ....

a. Taurat

b. Injil

c. Zabur

d. Perjanjian lam

12. Kitab suci yang diturunkan kepada Nabi Daud as. sebagai pedoman bagi ....

a. Bani Aikah

b. Bani Tsamud

c. Bani Israil

d. Bani Quraisy

13. Kitab zabur diberikan kepada Nabi ....

a. Ibrahim

b. Daud

c. Musa

d. Muhammad

14. Al-Quran adalah kitab yang membenarkan kitab-kitab terdahulu, hal ini

diterangkan dalam Al Quran surah .....

a. Yunus ayat 37

b. Al Baqarah ayat 128

c. Al Maidah ayat 3

d. Al Maidah ayat 2

15.Berikut ini yang bukan merupakan isi dari kitab Zabur adalah .....

a. nasihat

b. pujian kepada Allah

c. larangan berzina

d. kata-kata hikmah

16. Ayat Al-Quran yang menunjukan bahwa kitab Zabur diturunkan kepada nabi

Daud as. adalah surah ....

a. al-isra' ayat 2

b. al-isra' ayat 55

c. asy-syura ayat 7

d. asy-syura ayat 21

17. Nabi yang menerima kitab injil adalah ....

a. Muhammad saw

b. Isa as

c. Musa as

d. Ibrahim as

18. Al-Qur'an memiliki nama lain al-Furqan yang berarti ....

a. penjelas

b. penyembuh

c. pembeda

d. petunjuk

19. Kitab injil ditulis dengan bahasa....

a. Suryani

b. Qibti

c. Arab

d. Romawi

20. Al-Qur'an berfungsi sebagai petunjuk bagi orang-orang yang beriman

sehingga disebut,...

a. al-Huda

b. al-Bayan

c. asy-Syifa'

d. al-Busyra

SOAL ESSAY

1. Jelaskan pengertian iman kepada kitab-kitab Allah ! Menurut istilah dengan

bahasa kalian sendiri.

2. Sebutkan isi dari kitab Taurat !

3. Mengapa Allah swt. tidak menurunkan kitab setelah Al Quran ?

4. Sebutkan kitab-kitab yang Allah turunkan beserta para penerimannya!

5. Sebutkan hikmah mengimani kitab-kitab Allah?

JAWAB :

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SIKLUS II

(RPP 8.1)

Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 2 TUNTANG

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Kelas/ Semester : VIII/satu

Alokasi Waktu : 40 menit x 2

E. Kompetensi Inti:

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, bertanggung

jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri

dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan

alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,

teknologi, seni, budaya yang terkait dengan fenomena dan

kejadian tampak mata.

KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret

(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan

membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,

menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di

sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

F. Kompetensi Dasar

1.1.

Meyakini Kitab suci Al-Quran sebagai pedoman hidup sehari-hari

3.4. Memahami makna beriman kepada Kitab-kitab Allah

4.4. Menyajikan dalil naqli tentang beriman Kitab-kitab Allah

G. Indikator Pencapaian Kompetensi

1.1.2 Meyakini adanya kitab-kitab Allah Swt.

1.2.2 Memiliki sikap toleransi sebagai bentuk iman kepada kitab Allah Swt.

3.4.1 Menjelaskan pengertian iman kepada Kitab-kitab Allah

3.4.2 Menyebutkan Nama-nama kitab yang diturunkan Allah

3.4.3 Menyebutkan Nabi/Rasul penerima Kitab-kitab Allah

3.4.4 Menjelaskan Isi kitab-kitab Allah

3.4.5 Menjelaskan hikmah iman kepada kitab-kitab ALlah

3.4.4 Menjelaskan makna iman kepada Kitab-kitab Allah

4.4.1 Menulis dalil naqli tentang beriman Kitab-kitab Allah

H. Materi Pembelajaran

3. Pertemuan 2

a. Pengertian iman kepada Kitab-kitab Allah

b. Nama-nama kitab yang diturunkan Allah

c. Nabi/Rasul penerima Kitab-kitab Allah

d. Isi Kitab-kitab Allah

e. Hikmah iman kepada kitab-kitab Allah

MATERI

dalil naqli tentang beriman Kitab-kitab Allah:Q.S. al-Māidah /5 : 16

Pengertian Iman Kitab-kitab Allah

Iman kepada allah berarti percaya dan yakin dengan sepenuh hati

bahwa Allah telah menurunkan kitab-kitab Nya kepada para Rasul-Nya untuk

disampaikan kepada seluruh umat manusia. Kitab-kitab itu merupakan

pedoman hidup bagi manusia agar dapat meraih kebahagiaan di dunia dan

akhirat.

Beriman kepada kitab-kitab Allah telah diturunkan kepada para Rosul-

Nya hukumnya wajib.

Nama-nama kitab Allah dan Nabi yang menerimanya. Jika ditintau dari

segi masanya kitab yang diturunkan Allah kepada para penerimanya yaitu

berjumlah 4 (empat) kitab, yaitu Taurat, Zabur, Injil, Al-Qur’an.

Kitab Taurat diturunkan Allah kepada Nabi Musa, kitab Zabur

diturunksn kepada Nabi Daud untuk kaum yahudi, kitab Injil diturunkan

Allah kepada Nabi Isa untuk kaum nasrani, dan kitab Al-Qur’an ditutunksn

kepada Nabi Muhammad Saw untuk seluruh umat manusia di dunia. Kita Al-

Qur’an diturunkan sebagai kitab terakhir dan sebagai penyempurna dari kitab-

kitab sebelumnya.

Pokok-pokok ajaran kitab-kitab Allah Swt. Litab Tauratyang diturunkan

untuk bani ismail memiliki pokok ajaran diantaranya yaitu :

a. perintah untuk mengesakan Allah.

b. larangan menyembah berhala.

c. larangan menyebut nama Allah dengan sia-sia

d. perintah mensucikan hari sabtu

e. perintah menghormati orang tua

f. larangan membunuh sesama manusia

g. larangan berbuat zina

h. larangan mencuri

i. larangan menjadi saksi palsu

j. larangan mengambil hak milik orang lain.

Kitab Zabur yang diturunkan untuk kaum yahudi memiliki pokok ajaran

diantara lain :

a. perintah untuk mengesakan Allah

b. membenarkan kebenaran kitab taurat

c. menghapus hukum dalam kitab taurat yang tidak lagi sesuai dengan

perkembangan zaman.

d. menjelaskan bahwa akan ada kembali rasul setelah Nabi isa yaitu Nabi

Muhammad Saw.

Kitab Al-Qur’an ditujukan kepada seluruh umat. Kitab ini berisi tentang

:

a. Aqidah

b. akhlak

c. ibadah

d. muamalah

e. tarikh

hukum mengimani kitab-kitab Allah

1. Ada banyak cara untuk beriman terhadap kita-kitab suci Allah, diantaranya

:

Meyakini kebenaran yang terkandung dalam kitab-kitab Allah

Meyakini bahwa kitab-kitab itu benar-benar wahyu Allah bukan karangan

para nabi dan rasul

2. Beriman kepada al-Qur’an. Caranya adalah :

Meyakini bahwa al-Qur’an benar-benar wahyu Allah, bukan karangan

Nabi Muhammad saw

Meyakini bahwa isi al-Qur’an dijamin kebenarannya, tanpa ada keraguan

sedikit pun

Mempelajari, memahami, dan menghayati isi kandungan al-Qur’an

Mengamalkan ajaran al-Qur’an dalam kehidupan sehari-hari

E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Kedua:

1. Pendahuluan

a. Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdo’a bersama

dipimpin oleh salah seorang peserta didik dengan penuh khidmat.

b. Peserta didik membaca al Qur’an surah pilihan secara bersama-sama.

c. Guru memberikan memberikan motivasi.

d. Guru memeriksa kesiapan peserta didik dengan memeriksa

kehadiran, kerapihan pakaian, tempat duduk dan melakukan game

kecil atau mengajak bernyanyi.

e. Guru memberikan motivasi pentingnya memahami iman pada

kitab-kitab Allah.

f. Guru memberikan appersepsi tentang materi iman kepada kitab-kitab

Allah.

g. Guru memberi informasi KI / K.D., indikator, dan tujuan

pembelajaran.

h. Guru mengkondisikan peserta didik untuk duduk secara

berkelompok beranggotakan 4 – 5 anak.

i. Guru Menyampaikan tahapan kegiatan yang akan dilaksanakan

dalam pembelajaran.

2. Kegiatan inti

a. Mengamati

1) Peserta didik membaca materi tentang iman kepada kitab-kitab

Allah

2) Peserta didik menyimak presentasi guru berupa tayangan video

2. Menanya

Melalui motivasi dari guru, peserta didik mengajukan pertanyaan

tentang materi yang dibaca dan disimak

3. Eksplorasi (mencoba/mencari informasi)

Peserta didik melalui diskusi kelompok mencari informasi tentang

Pengertian iman kepada Kitab-kitab Allah

Nama-nama kitab yang diturunkan Allah

Nabi/Rasul penerima Kitab-kitab Allah

Makna iman kepada Kitab-kitab Allah

d. Mengasosiasi/menalar

1) Peserta didik secara berkelompok merangkai berbagai informasi

yang telah diperoleh tentang iman kepada kitab-kitab Allah sesuai

pembahasan yang diberikan oleh guru

2) Setiap kelompok membuat simpulan dengan dasar informasi.

e. Mengkomunikasi

1) Setiap kelompok secara bergiliran mempresentasikan peta konsep

yang telah berhasil disusun.

2) Memberikan tanggapan atas presentasi kelompok lainnya.

3) Menyampaikan simpulan kepada peserta lain.

3. Penutup

a. Guru dan peserta didik melaksanakan refleksi.

b. Melakukan penguatan materi pelajaran hari ini.

c. Merencanakan kegiatan tindak lanjut.

d. Menyampaikan inti kegiatan untuk pembelajaran berikutnya.

e.Guru bersama-sama peserta didik menutup pelajaran dengan berdoa

dan mengucap salam.

F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Penilaian :

b. Teknik Penilaian :

3) Aspek sikap : Observasi, penilaian diri, penilaian antar teman,

4) Aspek Pengetahuan: Tes tertulis

I. 2. Pengayaan

Peserta didik mengerjakan soal yang diberikan oleh guru.

G. Media, Alat Dan Sumber Belajar

1. Media

a. Video

2. Alat

a. spidol

b. LCD, laptop

3. Sumber Belajar

b. Muhammad Ahsan dan Sumiyati,2014. Pendidikan Agama Islam dan Budi

Pekerti SMP Kelas VIII/ Buku Siswa . Jakarta: Kementerian Pendidikan

dan Kebudayaan.

Semarang, 25 Juli 2017

Mengetahui; Guru Mata Pelajaran

Kepala Sekolah, PAI dan Budi Pekerti,

Agus Triyono, S.Pd. M.Pd Drs. Badri, M.M

NIP. 195908301981021003 NIP. ………………………

Lembar Observasi Guru Siklus II

Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Tuntang

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam

Pokok Bahasan : Kitab-Kitab Allah

Tanggal/pukul : 1 Agustus 2017/

No

Aspek yang diamati yaitu

penerapan metode jigsaw

A B C D

1 Pembagian kelompok yang

terdiri atas 4-6 siswa

√

2 Pembagian materi yang berbeda

pada setiap kelompok

√

3 Pembagian tugas yang sesuai

subbab pada setiap tim

√

4 Pembentukan kelompok baru

yang terdiri atas kelompok asli

√

5 Menyuruh siswa berdiskusi

dengan kelompok baru

√

Jumlah 20

Total 20

Kategori Baik sekali

Keterangan:

Skor Rentang kategori

A = 4 Nilai 16 - 20 (baik sekali)

B = 3 Nilai 12 – 16 (baik)

C = 2 Nilai 8 – 12 (sedang)

D = 1 Nilai 4 – 8 (rendah)

Lembar Observasi Siswa Siklus II

Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Tuntang

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam

Pokok Bahasan : Kitab-Kitab Allah

Tanggal/pukul : 1 Agustus 2017/

No Aspek yang dinilai A B C D

1 Keaktifan dalam memperhatikan

penjelasan guru

√

2 Kesungguhan peserta didik

dalam mengikuti pembelajaran

√

3 Rasa keingin tahuan peserta

didik

√

Keterangan:

A = Baik Sekali

B = Baik

C = Sedang

D = Rendah

SOAL PILIHAN GANDA II

1. Mempercayai dan meyakini dengan sepenuh hati bahwa Allah Swt.

menurunkan wahyu-Nya kepada para rasul berupa kitab-kitab sebagai pedoman

hidup diri dan umatnya adalah pengertian ....

a. tawakal kepada kitab-kitab Allah Swt.

b. istiqamah terhadap kitab-kitab Allah Swt

c. iman kepada kitab-kitab Allah Swt.

d. iman kepada rasul-rasul Allah Swt.

2. Kitab taurat diturunkan sebagai petunjuk bagi kaum ....

a. Bami Hasyim

b. Bani Israil

c. Tsamud

d. Aikah

3. Wahyu yang Allah turunkan berupa lembaran-lembaran kepada nabi ibrahim

dan nabi musa bernama....

a. Al Quran

b. Suhuf

c. Injil

d. Taurat

4. Hukum mengimani kitab-kitab Allah Swt yang disebutkan dalam Al-Quran

adalah ....

a. wajib

b. sunah

c. mubah

d. Makruh

5.Kitab suci yang paling tua atau paling awal diantara kitab-kitab yang diturunkan

Allah, adalah...

a. Al-Qur’an

b. Taurat

c. Injil

d. Zabur

6 . Arti dari iman secara bahasa adalah ....

a. bisikan

b. kebenaran

c. yakin

d. ucapan

7. Al Quran turun kepada Rasulullah saw dengan membawa ......

a. rezeki

b. larangan

c. kesuksesan

d. kebenaran

8. Al Quran secara bahasa berarti ....

a. tulisan

b. bacaan

c. hukum

d. syariat

9. Al-Qur’an diturunkan Allah kepada Nabi muhammad saw secara berangsur-

angsur selama....

a.22tahun,2bulan,22hari

b.22 tahun, 2 bulan, 23 hari

c.22tahun, 3 bulan, 22 hari

d.22tahun, 2bulan, 20 hari

10. Sikap kita kepada kitab-kitab yang lain adalah ....

a. merendahkannya

b. merusaknya

c. menghinanya

d. mengimaninya

11. Perintah untuk menyucikan hari sabtu adalah perintah yang terdapat pada

kitab ....

a. Taurat

b. Injil

c. Zabur

d. Perjanjian lama

12. Kitab Taurat diturunkan kepada Nabi Musa AS pada abad...

a. 12 SM

b. 10 SM

c. 1 M

d. 6 M

13. Kitab zabur diberikan kepada Nabi ....

a. Ibrahim

b. Daud

c. Musa

d. Muhammad

14. Berikut ini latar belakang Allah Swt menurunkan Al Quran, Kecuali ....

a. agar hidup manusia menjadi tentram

b. pedoman dalam menjalani kehidupan di dunia

c. sebagai sarana memperoleh kebahagiaan di dunia dan akhirat

d. agar manusia saling berselisih pendapat

15.Berikut ini yang bukan merupakan isi dari kitab Zabur adalah .....

a. nasihat

b. pujian kepada Allah

c. larangan berzina

d. kata-kata hikmah

16. Kitab injil ditulis dengan bahasa....

a. Suryani

b. Qibti

c. Arab

d.Romawi

17. Al-Qur'an berfungsi sebagai petunjuk bagi orang-orang yang beriman

sehingga disebut,...

a. al-Huda

b. al-Bayan

c. asy-Syifa'

d. al-Busyra

18. Al-Qur'an memiliki nama lain al-Furqan yang berarti ....

a. penjelas

b. penyembuh

c. pembeda

d. Petunjuk

19. kitab Allah yang wajib diimani dan kita ketahui berjumlah....

a. satu

b. dua

c. tiga

d.empat

20. Nabi yang menerima kitab injil adalah ....

a. Muhammad saw

b. Isa as

c. Musa as

d. Ibrahim as

Kerjakan Soal-Soal berikut ini!

1. Jelaskan pengertian iman kepada kitab Allah Swt.!

2. Mengapa manusia memerlukan kitab Allah Swt.?

3. Sebutkan 4 kitab yang diturunkan Allah Swt.!

4. Bagaimana cara beriman kepada kitab-kitab sebelum al-Qur’ān?

5. Sebutkan dua contoh perilaku yang mencerminkan seorang muslim beriman

kepada kitab Allah Swt.!

JAWABAN :

Gambar 1 siklus I

Gambar 2 siklus II Penerapan metode jigsaw

DAFTAR NILAI SKK

Nama : ANWAR NASOHA

NIM : 111-13-188

Jurusan : Pendidikan Agama Islam

Fakultas : Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

Dosen PA :

No. Nama Kegiatan Pelaksanaan Keterangan Nilai

1.

Sertifikat OPAK STAIN

Salatiga 2013

“Rekonstruksi Paradigma

Mahasiswa yang Cerdas

Peka dan Peduli”

26-27 Agustus

2013 Peserta 3

2.

Sertifikat OPAK Tarbiyah

2013 “Menjunjung Tinggi

Nilai-Nilai Kearifan Lokal

Seabagi Identitas

Pendidikan Indonesia”

29 Agustus

2013 Peserta 3

3.

Sertifikat UPT

Perpustakan “Library User

Education”

16 September

2013 Peserta 2

4.

Sertifikat Seminar “

Promoting and Advocating

for Dsiability Rights”

23 September

2013 Peserta 2

5.

Piagam Penghargaan

dalam serangkaian acara

temu pramuka penggalang

penegak (TPPP)2

6 Oktober

2013 Juri 4

6. Sertifikat Seminar

Internasional “Religiouse

24 Oktober

2013 Peserta 8

life in the united states”

7.

Sertifikat Seminar

Nasional Kewirausahaan

“Jiwa muda berani

berusaha”

30 Oktober

2013

Peserta

8

8.

Sertifikat Seminar

Nasional HMJ

TARBIYAH STAIN

SALATIGA “Guru Kreatif

Dalam Implementasi

Kurikulum 2013”

18 November

2013 Peserta 8

9.

Sertifikat Seminar

Nasional “ENGLISH-

PRENEURSHIP DO YOU

DARE TO BE THE NEXT

MOSLEM BUSNINESS

OWNER”

27 November

2015 Peserta 8

10.

Sertifikat Seminar “

Diskusi Terbuka Degradasi

Nasionalisme Akibat

Pengaruh Hedonisme LPM

Dinamika A”

20 April 2016 Peserta 2

11.

Sertifikat Seminar

Nasional

“REVITALISASI

BUDAYA FILSAFAT

DALAM PEMIKIRAN

ISLAM

KONTEMPORER”

03 November

2016 peserta 8

12. Sertifikat Penghargaan 10 November Peserta 2

Peserta pelatihan

jurnalistik “fotografi Zero

to hero tahap 1”

2016

13.

Sertifikat Penghargaan

Peserta pelatihan

jurnalistik “fotografi Zero

to hero tahap 2”

25 November

2016

Peserta

2

14.

Sertifikat Penghargaan atas

partisipasinya Peserta

pelatihan jurnalistik

“fotografi Zero to hero

tahap 3”

09 Desember

2016

Peserta 2

15.

Sertifikat Seminar

Praktikum Mata Kuliah

Kewirausahaan(Mahasiswa

Jurusan PAI, PGMI dan

PGRA) “Keren itu

Mahasiswa Kreatif,

Inovatif, Mandiri, dan

Berani Berwirausaha”

14 Desember

2016

Peserta 2

16.

Sertifikat Penghargaan

dalam pelatihan jurnalistik

“dasar-dasar jurnalistik”

bersma Bapak dekan

Banowo(Jawa Pos)

24 Desember

2016 Peserta 2

17.

Sertifikat Seminar “Islam

Tuhan, Islam Manusia :

Agama dan dan

Spiritualitas di Zaman

Kacau”

14 April 2017 Peserta 2

18.

Sertifikat Seminar

“Silaturahmi Wilayah

DPW III Jateng-DIY

ITHLA”

15 April 2017 Peserta 4

19.

Sertifikat Peringatan Isra’

Mi’raj Nabi Muhammad

SAW

24 April 2017 Panitia 3

20.

Sertifikat Seminar

Nasional Peringatan Hari

Bumi 22 April “Dengarkan

Bisikan Alam Tentang

Manusia”

29 April 2017 Peserta 8

21.

Sertifikat Seminar

Nasional ITTAQO

“Metodologi Pembelajaran

Bahasa Arab Integratif

Untuk Membangun

Peradaban Islam Di

Indonesia”

23 Mei 2017 Peserta 8

22.

Sertifikat Seminar

Nasional Pasar Modal

Syariah “Menumbuhkan

Semangat Berinvestasi

Kaum Santri, Menuju

Kemandirian Ekonomi”

04 September

2017 Peserta 8

23.

Sertifikat Atas

Partisipasinya dalam acara

“Kuliah Subuh Bulan

Ramadhan 2017”

24 Juni 2017 Panitia 3

24. Sertifikat Kajian Ilmiah 23 Juli 2017 Peserta 2

”fiqih dalam kehidupan

bermasyarakat” dengan

pemateri Drs. Mahmmud

Ali. M,Ag

25. Sertifikat Dalam acara

Peringatan HUT-RI Ke 72

19 Agustus

2017 Panitia 3

26.

Sertifikat Gerakan Sholat

Subuh Berjamaah

yang diselengarakan pada

setiap Ahad di Masjid AL-

Abror, Dsn. Sumbersari,

Ds. Bakalrejo, Kec.

Susukan, Kab. Semarang.

27 Agustus

2017 Peserta 2

27.

Sertifikat Kajian Ilmiah

”fiqih dalam kehidupan

bermasyarakat” dengan

pemateri Gus Indhana

Zulfa

27 Agustus

2017 Peserta 2

Jumlah 111

Salatiga, 7 September 2017

Mengetahui,

Wakil Dekan Bidang Kemahasiswaan

dan Kerjasama

Achmad Maimun, M.Ag.

NIP: 19700510 19980 3 1 003