PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN IBADAH

MATERI PINJAM MEMINJAM (AL-‘ARIYAH) MENGGUNAKAN

METODE PEMBELAJARAN TEAMS GAMES TOURNAMENT

(TGT)PADA SISWA KELAS VIII A SEMESTER II SMP

MUHAMMADIYAH SURUH KAB. SEMARANG

TAHUN PELAJARAN 2017/2018

SKRIPSI :

Diajukan Guna Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan (S. Pd)

Oleh :

ALFI AIDZAN FASIKHA

NIM : 111-14-306

PRORGAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SALATIGA

2018

ii

iii

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN IBADAH

MATERI PINJAM MEMINJAM (AL-‘ARIYAH) MENGGUNAKAN

METODE PEMBELAJARAN TEAMS GAMES TOURNAMENT

(TGT)PADA SISWA KELAS VIII A SEMESTER II SMP

MUHAMMADIYAH SURUH KAB. SEMARANG

TAHUN PELAJARAN 2017/2018

SKRIPSI :

Diajukan Guna Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan (S. Pd)

Oleh :

ALFI AIDZAN FASIKHA

NIM : 111-14-306

PRORGAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SALATIGA

2018

iv

v

vi

vii

MOTTO

Tanpa Iman, kebaikan sedikit apa pun tidak akan bernilai sedikit pun disisi Allah.

ر فئن كري وذك ٥٥ ٱلمؤمىيه تىفع ٱلر

“Dan tetaplah memberi peringatan, karena sesungguhnya peringatan itu

bermanfaat bagi orang-orang yang beriman (Adz Dzariyat 55)”.

viii

PERSEMBAHAN

Puji syukur kehadirat Allah SWT atas limpahan rahmat serta

karunia-Nya skripsi ini penulis persembahkan untuk :

1. Bapak dan ibu saya tercinta, widodo dan Siti khasanah yang selalu

membimbingku, memberiku doa, nasihat, kasih sayang dan motivasi

dalam kehidupanku, yang selalu mendukungku sehingga proses

penempuhan gelar sarjana ini bisa tercapai.

2. Kakak saya tercinta, Aziz Ikhsan Kafa yang selalu memberikan semangat

kepadaku sehingga proses penempuhan gelar sarjana ini bisa tercapai.

3. Keluarga besar saya yang selalu memberikan dukungan dan do‟anya

dalam menyelesaikan skripsi ini.

4. Sahabat-sahabatku seperjuangan Diana, Intan, Yustia, Fatma, Sri

Wahyuni, Dita Atika, wahyu, Indah, Azizah yang selalu memberikan saya

semangat dan selalu membantu saya dengan ikhlas

ix

KATA PENGANTAR

Bismillahirrahmanirrohim. Puji Syukur alhamdulillahirobbil‟alamin, penulis

panjatkan kepada Allah SWT yang selalu memberikan nikmat, karunia, taufik,

serta hidayah-Nya kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi

ini dengan judul Peningkatan Hasil Belajar Ibadah Materi Pinjam Meminjam

(„Ariyah) dengan Metode Teams Games Tournament pada Siswa Kelas VIII A

Semester II SMP Muhammadiyah Suruh Tahun Pelajaran 2017/2018. Tidak lupa

shalawat serta salam semoga senantiasa tercurahkan kepada Nabi Muhammad

SAW, kepada keluarga, sahabat, serta para pengikutnya yang selalu setia dan

menjadikanya suri tauladan yang mana beliaulah revolusioner umat manusia yang

telah membawa manusia dari Zaman kegelapan menuju zaman terang benderang

yakni dengan ajaran agama Islam.

Penulis Skripsi ini pun tidak akan terselesaikan tanpa bantuan dari

berbagai pihak yang telah berkenan membantu penulis menyelesaikan skripsi ini.

Oleh karena itu penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada :

1. Bapak Dr. H. Rahmat Hariyadi, M.Pd. selaku Rektor IAIN Salatiga.

2. Bapak Suwardi, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan.

3. Ibu Hj. Siti Rukhayati, M.Ag. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Agama

Islam.

4. Bapak Sutrisna S.Ag, M.Pd. selaku dosen pembimbing yang telah

mencurahkan segala tenaga, pikiran dan bimbinganya dengan penuh kesabaran

sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.

x

5. Bapak dan Ibu dosen IAIN Salatiga yang telah membekali berbagai ilmu

pengetahuan, sehingga penulis mampu menyelesaikan penulisan skrispi ini.

6. Kepala bagian Akademik dan para stafnya yang memberikan pelayanan

akademik yang membantu melancarkan proses pembuatan skripsi dengan

lancar.

7. Kepala Bagian Perpustakaan dan stafnya yang memberikan ruang untuk

membuat skripsi dengan bahan sumber buku dan rujukan yang lengkap.

8. Bapak Widodo dan Ibu Siti Khasanah dan keluarga yang selalu memberikan

do‟a, semangat, motivasi dan kasih sayang.

9. Ibu Dra. Sri Gantiningsih Selaku Kepala SMP Muhammadiyah Suruh yang

telah memberikan izin dan melancarkan proses penelitian ini.

10. Ibu Anik Elyani S.Ag. selaku Guru pamong Mata Pelajaran Ibadah di SMP

Muhammadiyah Suruh yang telah bersedia membantu dan bekerjasama untuk

menyelesaikan penelitian ini.

11. Tak lupa siswa-siswi Kelas VIII A yang telah memberikan sumber data yang

sebenarnya untuk keberhasilan penelitin ini dilakukan.

12. Tak lupa kepada seluruh yang terlibat dalam proses pembuatan penelitian ini

yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu.

Demikian ucapan terimakasih penulis sampaikan. Penulis hanya bisa

berdo‟a kepada Allah SWT semoga jasa dan amal kebaikan yang tercurahkan

diridhoi oleh Allah SWT dengan mendapatkan balasan yang berlipat ganda.

Akhir kata, penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat

khususnya bagi penulis dan umumnya bagi para pembaca. Dengan keterbatasan

xi

xii

ABSTRAK

Fasikha, Alfi Aidzan. 2018. Peningkatan Hasil Belajar Ibadah Materi Pinjam

Meminjam (Al-„Ariyah) dengan Metode Teams Games Tournament pada

siswa Kelas VIII A SMP Muhammadiyah Suruh Tahun Pelajaran

2017/2018. Skripsi. Program Studi Pendidikan Agama Islam.

FakultasTarbiyah dan Ilmu Keguruan. Institut Agama Islam Negeri

(IAIN) Salatiga. Pembimbing : Sutrisna, S.Ag, M.Pd.

Kata Kunci : Hasil Belajar, Ibadah, dan Metode Teams Games Tournament.

Penelitian ini dilatarbelakangi dalam proses pembelajaran Ibadah di kelas

VIII A SMP Muhammadiyah Suruh, yaitu rendahnya hasil belajar siswa yang

mengakibatkan hampir separo dari jumlah siswa dikelas VIII A tidak tidak lulus

dalam evaluasi yang dilakukan oleh guru. Berdasarkan observasi peneliti, Siswa

tampak bosan dikarenakan penggunaan metode pembelajaran yang digunakan oleh

guru Kurang menarik siswa seperti metode ceramah.Yang berakibat rendahnya

penguasaan materi. Untuk mengatasi permasalahan tersebut, seharusnya guru

menggunakan metode yang tepat agar siswa ikut aktif dalam pembelajaran serta

dapat meningkatkan hasil belajar. Misalkan menggunakan metode Teams Games

Tournament. Teams Games Tournament merupakan pembelajaran kooperatif

dengan sistem kelompok. Yang mana menuntut siswa aktif untuk menjawap

pertanyaan yang disiapkan oleh guru. Serta membangun rasa kerjasama. Tujuan

yang ingin dicapai oleh penelitian skripsi ini adalah Untuk mengetahui peningkatan

hasil belajar Ibadah

Penelitian ini merupakan Classroom Action Research/ Penelitian Tindakan

Kelas (PTK) dengan menggunakan dua siklus. Metode Pengumpulan data yang

digunakan dalam penelitian ini adalah metode tes, observasi, dan dokumentasi.

Metode tes digunakan untuk mengetahui ketuntasan belajar siswa dalam penerapan

metode Teams Games Tournament dalam mata pelajaran Ibadah materi Pinjam

Meminjam dan menilai aktivitas siswa dan guru dalam KBM berlangsung.

Sedangkan dokumentasi digunakan sebagai bukti bahwa penelitian ini adalah siswa

kelas VIII A SMP Muhammadiyah Suruh sebanyak 24 siswa.

Hasil dari penelitian ini mulai dari siklus I dan siklus II mengalami peningkatan

ketuntasan siswa. Siklus I memiliki data ketuntasan hasil belajar siswa adalah 17

siswa atau persentasenya 70,84%. Data ketuntasan siswa yang dimiliki siklus II

yaitu sebanyak 21 siswa yang tuntas dan dalam persentasena adalah 87,5%

sehingga, dari siklus I ke siklus II mengalami peningkatan jumlah siswa yang

sebanyak 4 siswa atau sebanyak 16,67%, sehingga hasil siklus II yaitu 87,5% yang

artinya melebihi KKM Klasikal yaitu 85%. Oleh karena itu, penelitian tindakan

kelas ini dinyatakan berhasil untuk meningkatkan hasil belajar siswa VIII A SMP

Muhammadiyah Suruh.

xiii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL............................................................................................. i

HALAMAN BERLOGO...................................................................................... ii

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING................................................ iii

HALAMAN PENGESAHAN............................................................................. iv

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN.......................................................... v

MOTTO............................................................................................................... vi

PERSEMBAHAN............................................................................................... vii

KATA PENGANTAR........................................................................................ viii

ABSTRAK.......................................................................................................... xi

DAFTAR ISI....................................................................................................... xii

DAFTAR TABEL............................................................................................... xv

DAFTAR GAMBAR.......................................................................................... xvi

DAFTAR LAMPIRAN..................................................................................... xvii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah.................................................................................. 2

B. Rumusan Masalah............................................................................................ 7

C. Tujuan Penelitian............................................................................................. 7

D. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan.............................................. 7

E. Manfaat Penelitian........................................................................................... 8

F. Definisi Operasional........................................................................................ 10

G. Metode Penelitian............................................................................................ 10

xiv

1. Rancangan Penelitian................................................................................ 11

2. Subyek Penelitian...................................................................................... 11

3. Langkah-langkah Penelitian...................................................................... 12

4. Teknik Pengumpulan Data........................................................................ 13

5. Instrumen Penelitian.................................................................................. 15

6. Analisis Data............................................................................................. 15

H. Sistematika Penulisan...................................................................................... 17

BAB II LANDASAN TEORI

A. Kajian Teori.................................................................................................... 19

1. Pengertian Hasil Belajar............................................................................. 25

2. Ibadah........................................................................................................ 26

3. Kajian Materi Penelitian............................................................................ 30

a. Materi Pinjam Meminjam (Al-„Ariyah).............................................. 30

b. Metode Teams Games Tournamnet.................................................... 38

B. Kajian Pustaka................................................................................................ 44

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Gambaran Umum Sekolah............................................................................ 47

B. Deskripsi Pra Siklus....................................................................................... 55

C. Pelaksanaan Penelitian Siklus I..................................................................... 56

D. Pelaksanaan Penelitian Siklus II.................................................................... 59

xv

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Per Siklus...................................................................................... 63

1. Pra Siklus................................................................................................. 63

2. Siklus I.................................................................................................... 65

3. Siklus II.................................................................................................... 69

B. Pembahasan................................................................................................... 74

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan............................................................................................... 78

B. Saran....................................................................................................... 79

DAFTAR PUSTAKA...................................................................................... 80

LAMPIRAN-LAMPIRAN

xvi

DAFTAR TABEL

1. Tabel 3.1 Data Jumlah Siswa SMP Muhammadiyah Suruh Tahun

Pelajaran 2017/2018

2. Tabel 3.2 Data Guru dan Karyawan SMP Muhammadiyah Suruh

3. Tabel 3.3 Nama Siswa Kelas VIII A SMP Muhammadiyah Suruh Tahun

Pelajaran 2017/2018

4. Tabel 3.4 Hasil Tes Siswa Pada Pra Siklus

5. Tabel 3.5 Hasil Tes Siswa Pada Siklus I

6. Tabel 3.6 Lembar Observasi Siswa dalam Kerja Kelompok Siklus I

7. Tabel 3.7 Hasil Tes Siswa Pada Siklus II

8. Tabel 3.8 Lembar Observasi Siswa Dalam Kerja Kelompok Siklus II

xvii

DAFTAR GAMBAR

1. Gambar 1.1 Tahapan Pelaksanaan Penelitian........................................... 11

2. Gambar 4.1 Diagram Ketuntasan Pra Siklus........................................... 62

3. Gambar 4.2 Diagram Rata-rata Antar Siklus....................................... 73

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Surat Tugas Pembimbing

Lampiran 2 Surat Permohonan Izin Melakukan Penelitian

Lampiran 3 Surat Keterangan Melakukan Penelitian

Lampiran 4 Lembar Konsultasi

Lampiran 5 RPP Siklus I dan II

Lampiran 6 Hasil Pengamatan Guru dan Siswa Siklus I dan Siklus II

Lampiran 7 Sampel Hasil Tes

Lampiran 8 Dokumentasi

Lampiran 9 SKK

Lampiran10 Daftar Riwayat Hidup Penulis

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pembelajaran merupakan proses yang berlangsung seumur hidup.

Hakikat pembentukan itu adalah pembentukan manusia kearah yang

dicita-citakan. Hal ini dapat dilihat dalam deskripsi histories bahwa proses

pendidikan sudah ada sejak manusia diciptakan oleh Allah Swt yang

diawali oleh transfer of knowledge agar Adam As mengetahui norma-

norma dan simbol-simbol alam dengan bimbingan Allah Swt supaya

Adam As tidak tergoda oleh Iblis dan mampu mempertahankan hidupnya

sampai merasakan budaya hidup pada anak cucunya.

Di Indonesia, Pembangunan di bidang pendidikan merupakan upaya

untuk mencerdaskan kehidupan bangsa dan meningkatkan kualitas

kehidupan manusia Indonesia dalam rangka mewujudkan masyarakat

maju,adil,dan makmur hal ini tercantum dalam tujuan pendidikan nasional

sebagai berikut :

“Berkembangnya Potensi peserta didik agar menjadi manusia yang

beriman dan bertaqwa kepada Tuhan yang Maha Esa, berakhlaq

mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga

negara yang demokratis serta bertanggung jawab ”.

2

Karena pendidikan mempunyai peran yang sangat urgen untuk

menjamin dan kelangsungan kehidupan suatu bangsa, dan menjadi cermin

kepribadian masyarakat. Sebagai mana dalam Undang-undang Indonesia

no. 20 tahun 2003, tentang sistem pendidikan nasional BAB II pasal 3,

dikatakan :

“Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan

membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam

rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk

berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang

beriman dan bertaqwa kepada Tuhan yang Maha Esa, berakhlaq

mulia, sehat, berilmu,cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga

negara yang demokratis serta bertanggung jawab”(Haidar

Putra,2004:17)

Pendidikan merupakan sarana terbaik untuk menciptakan suatu

generasi yang baik. Pendidikan itu sendiri awal mulai didapat dari

keluarga, kemudian dari lingkungan sosial, teman sepermainan dan

lingkungan sekolah. Baik pendidikan formal maupun non formal tentunya

sangat berperan aktif dalam proses transfer ilmu atau bisa disebut dengan

pendidikan. Pendidikan dapat dilakukan dimana saja, dengan bimbingan

seorang pendidik. Banyak orang tua menyadari bahwa ilmu yang

dimilikinya terbatas, maka mereka memutuskan untuk menitipkan putra-

putri mereka ke lembaga pendidikan yang terpercaya. Melalui sekolah

anak akan belajar berbagai ilmu pengetahuan, baik pengetahuan umum

3

maupun pengetahuan agama. Pengetahuan umum tersebut meliputi

pelajaran Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, IPS, Bahasa Jawa, dan

masih banyak lagi. Sementara itu, untuk Pengetahuan Agama, pada

sekolah yang berbasis agama akan diajarkan pelajaran PAI atau

Pendidikan Agama Islam ( yang meliputi Akidah Akhlak, Fiqih, Al-

Qur‟an Hadits dan Tarikh).

Dalam menjalani kehidupan sehari-hari manusia tak lepas perihal

Ibadah atau hubunganya dengan sang pencipta (Habluminallah). Semakin

seseorang itu dekat sang pencipta maka dia akan menyempurnakan

ibadahnya sesuai dengan ajaran. Agar apa yang dia kerjakan atau apa yang

ia lakukan mendapatkan pahala sesuai janji Allah. Ibadah merupakan salah

satu mata pelajaran pendidikan agama yang diajarkan sekaligus menjadi

dasar atau pedoman dalam kehidupan sehari-hari. Sebagai mata pelajaran

agama Islam yang diarahkan untuk menyiapkan peserta didik untuk

mengenal, memahami, menghayati, dan mengamalkan hukum Islam, yang

kemudian menjadi dasar pandangan hidupnya melalui kegiatan bimbingan,

pengajaran, latihan dan penggunaan pengamalan dan pembiasaan

(Depag,2004:46).

Seperti halnya tentang tema pinjam meminjam atau „Ariyah yang tak

lepas dari aktivitas sehari-hari. Karena seperti yang kita ketahui „Ariyah

bisa disebutkan dengan tolong menolong sesuai dalam Q.s Al-Maidah:2

“tolong menolonglah kamu dalam hal kebajikan...”.Tapi pinjam

meminjam disini apakah sudah tepat dalam hukum asalnya baik itu

4

termasuk sunnah, mubah ,atau haram. Apakah hak dan kewajiban bagi

mui‟r (Orang yang meminjami) dan Musta‟ir (Orang yang meminjam)

sudah terpenuhi dan apa saja macam-macamnya. Seperti yang kita alami

dalam kehidupan sehari-hari baik itu di dalam proses pembelajaran

maupun dalam lingkungan masyarakat. Jika sudah mengetahui apa saja

yang perlu diperhatikan dalam hal pinjam meminjam, maka kedepanya

bisa menerapkan. Supaya menjadi hamba yang taat yakni patuh akan

perintah Allah SWT.

Guru merupakan komponen pengajaran yang memegang peranan

penting dan utama, karena keberhasilan proses belajar mengajar sangat

ditentukan oleh faktor guru. Tugas guru adalah menyampaikan materi

pelajaran kepada siswa melalui interaksi komunikasi dalam proses belajar

mengajar yang dilakukanya. Keberhasilan guru dalam menyampaikan

materi sangat tergantung pada kelancaran interaksi komunikasi antara guru

dan siswanya. Disamping peran serta guru dalam membimbing proses

belajar mengajar, metode pembelajaran juga harus diperhatikan dalam

meningkatkan mutu pendidikan.

Di Smp Muhammadiyah Suruh pelajaran Ibadah terjadi sebuah

masalah yaitu rendahnya hasil belajar siswa yang mengakibatkan hampir

separo dari jumlah siswa dikelas VIII A tidak tidak lulus dalam evaluasi

yang dilakukan oleh guru. Berdasarkan observasi peneliti pada mata

pelajaran Ibadah di Smp Muhammadiyah Suruh kelas VIII A Siswa

tampak bosan dengan pembelajaran dikarenakan penggunaan metode yang

5

digunakan oleh guru kurang menarik siswa. Seperti metode ceramah

sehingga anak tidak bergairah untuk mengikutinya yang berakibat

rendahnya penguasaan materi. Evaluasi dari pembelajaran pinjam

meminjam dengan bukti adanya data dari guru PAI bahwa masih banyak

siswa yang belum mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu 75.

Lokasi pemilihan di Smp Muhammadiyah Suruh dipilih oleh peneliti

melihat dari letak yang strategis apakah dengan letak yang strategis ini

juga memberi kemudahan dan semangat bagi siswa untuk menuntut ilmu

disana. Karena dapat dengan mudah dijangkau oleh tranportasi sehingga

kebanyakan murid dapat datang tepat waktu. Jika susah dalam transportasi

atau letaknya lebih jauh maka ada sebagian siswa yang terlambat sehingga

mereka tertinggal dalam kegiatan pembelajaran dikelas.

Dari data yang diperoleh peneliti, hasil belajar siswa pra PTK atau

sebelum penelitian dilaksanakan adalah sebanyak 13 siswa kelas VIII A

siswa tidak tuntas atau 54,17% dari KKM mata pelajaran Ibadah, dan

sebanyak 11 siswa kelas VIII A tuntas atau 45,83% tuntas dari KKM. Dari

data observasi peneliti terhadap guru mata pelajaran Ibadah, guru masih

menggunakan ceramah interaktif sehingga siswa tidak berperan aktif

dalam pembelajaran ,peneliti mencoba menggunakan metode yang lain

yang akan menaikan hasil belajar siswa kelas VIII A pada materi pelajaran

Ibadah. Pada saat pembelajaran yang berlangsung di dalam kelas banyak

siswa yang tidak memperhatikan saat guru menyampaikan materi

pelajaran. Hal ini terjadi karena kesiapan para siswa yang kurang pada

6

mata pelajaran itu ditandai dengan minat membaca yang kurang. Misalkan

tidak membaca materi dari rumah atau sebelum pembelajaran berlangsung.

Sehingga waktu pelajaran yang harusnya digunakan untuk evaluasi

terbuang digunakan untuk belajar dikelas. Guru harus memilki rencana

pengelolaan sebelum melakukan proses pembelajaran dalam menciptakan

iklim kelas yang baik, komunikasi dengan murid sangat menentukan.

Oleh karena itu, tujuan guru bukanlah menguasai suatu wilayah kelas,

melainkan menjadi perancang dan fasilitator pembelajaran secara

interaktif. (Ardi Setyanto: 2017,71)

Berdasar faktor yang dominan rendahnya hasil belajar peserta didik

terletak pada ketidaktepatan metode. Peneliti mencoba untuk mengajarkan

materi pinjam meminjam dengan metode lain yakni Time Games

Tournament karena metode ini dianggap tepat karena antar kelompok

saling semangat meraih skor sehingga siswa fokus pada saat pembelajaran.

Metode pembelajaran ini penulis rancang dengan memberikan beberapa

pertanyaan untuk beberapa kelompok didalam suatu kelas bertanding

dalam meja tournament untuk mewakili setiap kelompok agar mendapat

skor terbanyak. Dari metode ini siswa menjadi lebih fokus dalam

penyampaian materi sebelum game/tournament berlangsung.

Maka untuk menyelesaikan problem di atas peneliti bermaksud

melakukan penelitian tindakan kelas (PTK) dengan Judul “Peningkatan

Hasil Belajar Mata Pelajaran Ibadah Materi Pinjam Meminjam (Al-

„Ariyah) Menggunakan Metode Pembelajaran Teams Game Tournament

7

(TGT) Pada Siswa Kelas VIII A Semester II Smp Muhammadiyah Suruh

Kab. Semarang Tahun Pelajaran 2017/2018”

B. Rumusan Masalah

Apakah Penggunaan Metode Teams Game Tournament Pada Mata

Pelajaran Ibadah Materi Pinjam Meminjam (Al-„Ariyah) Dapat

Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VIII A Semester II Smp

Muhammadiyah Suruh Kab. Semarang Tahun Pelajaran 2017/2018?

C. Tujuan Penelitian

Untuk mengetahui apakah metode Teams Game Tournament (TGT)

dapat meningkatkan Hasil Belajar materi pinjam meminjam (Al‟ariyah)

kelas VIII A di SMP Muhammadiyah Suruh Kab. Semarang tahun

2017/2018.

D. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan

1.Hipotesis Tindakan

Hipotesis tindakan merupakan jawapan sementara yang ingin

dibuktikan oleh peneliti, apakah dapat dibuktikan kebenaranya

berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas (PTK) yang peneliti

hasilkan dalam penelitian ini atau justru sebaliknya hipotesis tersebut

ditolak atau tidak sesuai dengan hasil penelitian yang dilaksanakan.

Berdasarkan uraian diatas, maka hipotesis tindakan dalam penelitian ini

adalah “jika metode Teams Games Tournament diterapkan dalam

pembelajaran Ibadah materi Pinjam Meminjam maka hasil belajar siswa

8

kelas VIII A di SMP Muhammdiyah Suruh tahun pelajaran 2017/2018

dapat ditingkatkan.”

1. Indikator keberhasilan

a. Penggunaan Metode Pembelajaran Teams Games Tournament

(TGT) dalam kegiatan belajar mengajar (KBM) Mata Pelajaran

Ibadah materi Pinjam Meminjam (Al-Ariyah) dapat dikatakan

berhasil secara individual apabila siswa mampu mencapai Nilai

KKM ≥ 75.

b. Penggunaan Metode Pembelajaran Teams Games Tournament

(TGT) dalam kegiatan belajar mengajar (KBM) Mata Pelajaran

Ibadah materi Pinjam Meminjam (Al-Ariyah) dapat dikatakan

berhasil secara Klasikal, apabila melebihi ≤ 85%

E. Manfaat penelitian

Dari hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat secara

teoritis maupun praktis:

a. Manfaat Teoritis

1) Menambah wawasan dalam ilmu pengetahuan khususnya penerapan

metode Teams Game Tournament

2) Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat yang baik bagi

dunia pendidikan

3) Memberi sumbangan bagi pengembangan pembelajaran Ibadah

9

b. Manfaat Praktis

Berdasarkan permasalahan yang dihadapi maka tujuan dari

penelitian ini adalah:

1) Bagi Siswa

a) Meningkatkan minat dan Hasil Belajar pada mata pelajaran

Ibadah.

b) Siswa lebih aktif dalam proses pembelajaran melalui metode Team

Games Tournament

2) Bagi Guru

a) Sebagai masukan bagi guru Ibadah dalam upaya meningkatkan

minat dan hasil belajar siswa

b) Mampu meningkatkan profesionalisme guru

3) Bagi sekolah

a) Memberi sumbangan dalam memperbaiki model pembelajaran

PAI.

b) Sebagai bahan pustaka yang dapat dimanfaatkan untuk

meningkatkan mutu di pilih adalah Team Games Tournament

Agar menarik siswa pembelajaran PAI di SMP Muhammadiyah

Suruh.

10

F. Definisi Oprasional

1. Hasil Belajar

Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa

setelah ia menerima pengalaman belajarnya. Horward Kingsley

membagi tiga macam hasil belajar, yakni : keterampilan dan

kebiasaan, pengetahuan dan pengertian, dan sikap dan cita-cita.

Masing-masing jenis hasil belajar dapat diisi dengan bahan yang telah

ditetapkan dalam kurikulum(Agus Wasisto:2017,14).

2. Metode Teams Games Tournament

Teams Games Tournament adalah salah satu tipe atau metode

pembelajaran kooperatif yang mudah diterapkan,melibatkan aktifitas

seluruh siswa tanpa ada pembedaan status, melibatkan peran siswa

sebagai tutor sebaya, dan mengandung unsur permainan dan

reinforcemet (Hamdani,2011:92)

G. Metode Penelitian

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yaitu penelitian

yang dilaksanakan untuk memecahkan masalah pembelajaran dikelas.

Penelitian ini termasuk penelitian deskriptif, sebab menggambarkan

bagaimana suatu teknik pembelajaran diterapkan dan bagaimana hasil

yang dihasilkan

11

Gambar 1.1 Tahapan Pelaksanaan Penelitian (Suyadi,2010:50)

1. Rancangan Penelitian

Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

yang dilaksanakan melalui 2 siklus yang setiap siklusnya melalui 4

tahapan : Perencanaan, Pelaksanaan, Pengamatan, Refleksi.

2. Subjek, Lokasi, dan waktu Penelitian

a. Subyek penelitian

Subyek Penelitian ini adalah siswa kelas VIII A Smp

Muhammadiyah Suruh Kec.Suruh Kab.Semarang Tahun

Pelajaran 2017/2018.

12

b. Lokasi Penelitian

Lokasi Penelitian ini di SMP Muhammadiyah Suruh tahun

ajaran 2017/2018

c. Waktu penelitian

Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 7 mei 2018 sampai

selesai.

3. Langkah-langkah Penelitian

Adapun langkah-langkah penelitianya adalah sebagai berikut :

a. Perencanaan (Planning)

Perencanaan adalah tahap pertama yang dilakukan peneliti

secara matang dan teliti. Dalam tahap ini tiga hal yang harus

dilakukan oleh peneliti antaralain : mengidentifikasi masalah,

merumuskan masalah dan pemecahan masalah

(Suyadi,2010:50). Perencanaan tindakan dilaksanakan untuk

mempersiapkan jalanya penelitian yang akan dilaksanakan.

Termasuk didalamnya menyiapkan rencana pelaksanaan

pembelajaran (RPP), Menyusun lembar observasi, menyusun

alat evaluasi dan meyiapkan media yang diperlukan untuk

pembelajaran.

b. Pelaksanaan Tindakan (Action)

Pelaksanaan tindakan merupakan penerapan atau

implementasi dari rancangan tindakan kelas. Pada tahap ini

dilaksanakan sesuai tahap perencanan yang telah dibuat.

13

c. Pengamatan (Observation)

Observasi adalah kegiatan pengamatan untuk memotret

sejauh mana efektifitas kepemimpinan atas tindakan telah

mencapai sasaran. Pada tahap ini peneliti mengamati dengan

mencatat baik dan kekurangan dalam pembelajaran

(Suyadi,2010:63). Observasi dilakukan untuk mengetahui

sejauh mana penelitian sudah berjalan dan memperoleh hasil

penelitian atau evaluasi.

d. Refleksi (Reflection)

Refleksi adalah kegiatan untuk mengemukakan kembali

apa yang telah dilakukan. Refleksi dilakukan ketika

pelaksanaan tindakan selesai dilakukan. Refleksi lebih efektif

jika antara guru yang melakukan tindakan berhadapan

langsung (Suyadi,2010:63). Dari pelaksanaan tindakan dan

observasi tersebut, diperoleh informasi tentang penerapan

metode Teams Games Tournament, kemudian hasil tersebut

dianalisis untuk mengetahui seberapa jauh keberhasilan

tindakan yang sudah dilaksanakan.

4. Teknik Pengumpulan Data

a. Tes

Tes adalah alat yang digunakan untuk mengukur

pengetahuan atau penguasaan objek ukur terhadap seperangkat

konten atau materi tertentu .Digunakan untuk memperoleh data

14

hasil belajar setelah dilakukan tindakan penelitian kelas dengan

menggunakan tes soal formatif dengan skor pengukuran dari

rantang nilai 0-100. Tes itu sendiri untuk mengetahui hasil siswa

antar siklus, sehingga dapat diketahui tingkat ketuntasan belajar

siswa (Sudaryono,2013:40).

b. Observasi

Observasi yaitu melakukan pengamatan secara langsung ke

objek penelitian untuk melihat dari dekat kegiatan yang

dilakukan. Apabila objek penelitian bersifat perilaku, tindakan

manusia, dan fenomena alam, proses kerja,dan penggunaan

responden kecil. Teknik ini digunakan untuk mendapatkan data

kegiatan guru dan murid dalam proses pembelajaran

berlangsung pada setiap siklus (Sudaryono,2013:38).

c. Dokumentasi

Dokumentasi adalah ditujukan untuk memperoleh data

langsung dari tempat penelitian, meliputi buku-buku yang

relevan, peraturan-peraturan, laporan kegiatan, foto-foto, file

dokumentasi, data yang relevan penelitian Peneliti

menggunakan metode dokumentasi untuk mengetahui data

terkait dengan SMP Muhammadiyah Suruh, jumlah guru,

jumlah siswa, dan data yang mungkin diperlukan oleh peneliti

(Sudaryono,2013:41).

15

5. Instrumen Penelitian

Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah soal

tes dan lembar observasi. Soal tes pada setiap siklus digunakan

untuk mengukur ketuntasan belajar. Lembar observasi atau

pengamatan yang berupa lembar observasi guru dan lembar

observasi siswa selama proses pembelajaran di kelas yang

berlangsung agar dapat diketahui hambatan yang terjadi setiap

siklus.

6. Analisis Data

Analisis dapat diperlukan untuk mengetahui keefektifan suatu

media pembelajaran. Untuk menganalisis tingkat keberhasilan

sebagai perwujudan dari adanya peningkatan prestasi siswa setelah

proses pembelajaran setiap siklusnya, maka dilakukan evaluasi

dengan tes formatif pada setiap akhir pembelajaran.

Analisis data dilakukan dengan mencapai skor tiap siklus

dengan KKM yang ditentukan oleh sekolah yaitu 75. Oleh karena

itu setiap siswa dikatakan tuntas hasil belajarnya atau mencapai

KKM jika nilai perolehan siswa ≥75. Dan dikatakan belum

mencapai KKM jika nilai perolehan ≥75.Nilai maksimal yang

dapat diperoleh oleh siswa adalah 100.

Berdasarkan kriteria ketuntasan minimal (KKM) di Smp

Muhammadiyah Suruh Kab.Semarang untuk mata pelajaran Ibadah

kelas VIIIA adalah 75. Untuk mengetahui apakah ada peningkatan

16

prestasi atau tidak bisa dilihat dari kenaikan rata-rata siswa yaitu

dengan penjumlahan nilai yang akan memperoleh rata-rata yang

dirumuskan:

a. Menghitung Rata-rata kelas dengan Rumus sebagai berikut :

Keterangan :

M = Nilai Rata-rata

= Jumlah Semua Nilai Siswa

N = Jumlah Siswa (Djamarah,2000:302)

b. Menghitung Presentase kelas dengan Rumus sebagai berikut :

Keterangan :

P = Persentase

F = Frekuensi yang dicari persentasinya

N = Jumlah Siswa (Djamarah,2000:226)

17

H. Sistematika Penulisan

Penulisan skripsi ini menggunakan sistematika sebagai berikut :

BAB I : PENDAHULUAN

Bab ini membahas tentang Latar Belakang Masalah,

Rumusan Masalah, Tujuan Penelitian, Hipotesis Penelitian

dan Indikator Keberhasilan, Manfaat penelitian, Definisi

Oprasional, Metode Penelitian,dan Sistematika Penulisan.

BAB II : KAJIAN PUSTAKA

Bab ini menguraikan tentang kajian teori yang berisi

tinjauan umum tentang tinjauan umum tentang hasil

belajar, pengertian metode Teams Games Tournament ,

Ibadah, Faktor yang mempengaruhi Belajar, Kajian Materi

Penelitian, dan Penelitian yang relevan.

BAB III : PELAKSANAAN PENELITIAN

Bab ini akan dipaparkn mengenai profil sekolah, deskripsi

pelaksanaan penelitian mulai dari siklus I, deskripsi

pelaksanaan siklus II

BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Bab ini akan dijelaskan mengenai analisis data yang

berupa deskripsi persiklus dan pembahasannya.

BABV : PENUTUP

Bab ini berisi kesimpulan dan saran dari hasil penelitian.

18

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Kajian Teori

1. Pengertian Hakikat Belajar

a. Pengertian Belajar

Menurut pengertian secara psikologis, belajar merupakan suatu

proses perubahan yaitu perubahan tingkah laku sebagai hasil dari

interaksi dengan lingkunganya dalam memenuhi kebutuhan hidupnya.

Perubahan-perubahan tersebut akan nyata dalam seluruh aspek

tingkah laku. Pengertian belajar dapat didefinisikan sebagai berikut

:“belajar ialah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk

memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara

keseluruhan, sebagai hasil pengalamanya sendiri dalam interaksi

dengan lingkunganya”(Slameto,1995:2).

Menurut kamus besar bahasa Indonesia, secara etimologis belajar

memiliki arti “berusaha memperoleh kepandaian atau ilmu”. Definisi

ini memiliki pengertian bahwa belajar adalah suatu aktivitas seseorang

untuk mencapai kepandaian atau ilmu yang tidak dimiliki sebelumnya.

Dengan belajar manusia menjadi tahu, memahami, mengerti,serta

dapat melaksanakan dan memiliki “sesuatu” (Rahyubi,2012:2)

.Belajar merupakan perubahan tingkah laku atau penampilan dengan

serangkaian kegiatan, misalnya dengan membaca, mengamati,

mendengarkan, meniru dan lain sebagainya(Sardiman,2007:20).

19

Dengan demikian penulis menyimpulkan pengertian belajar adalah

suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu

perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan dengan

serangkaian kegiatan, misalnya dengan membaca, mengamati,

mendengarkan, meniru dan lain sebagainya.

b. Ciri-ciri Belajar

Jika hakikat belajar adalah perubahan tingkat laku, maka ada

beberapa perubahan tertentu yang dimasukan kedalam ciri-ciri belajar.

1. Perubahan yang terjadi secara sadar

Ini berarti individu yang belajar akan menyadari terjadinya

perubahan itu atau sekurang-kurangnya individu merasakan telah

tejadi adanya suatu perubahan dalam dirinya.

2. Perubahan dalam belajar bersifat Fungsional

Sebagai hasil belajar, perubahan yang terjadi dalam diri

individu berlangsung terus menerus dan tidak statis. Suatu

perubahan yang terjadi akan menyebabkan perubahan berikutnya

dan berguna bagi kehidupan ataupun proses belajar berikutnya.

3. Perubahan dalam belajar bersifat positif dan Aktif

Dalam perbuatan belajar, perubahan-perubahan itu selalu

bertambah dan tertuju untuk memperoleh suatu yang lebih baik

20

dari sebelumnya. Dengan demikian, makin banyak usaha belajar

itu dilakukan, makin banyak dan makin baik perubahan yang

diperoleh. Perubahan yang bersifat aktif artinya bahwa perubahan

itu tidak terjadi dengan sendirinya, melainkan karena usaha

individu sendiri.

4. Perubahan dalam belajar bersifat sementara

Perubahan yang bersifat sementara yang terjadi hanya untuk

beberapa saat saja, seperti berkeringat, keluar air mata, menangis,

dan sebagainya tidak dapat digolongkan sebagai perubahan dalam

pengertian belajar. Perubahan yang terjadi karena proses belajar

bersifat menetap atau permanen.

5. Perubahan dalam Belajar bertujuan dan Terarah

Ini berarti bahwa perubahan tingkah laku itu terjadi karena ada

tujuan yang akan dicapai. Perubahan belajar terarah pada

perubahan tingkah laku yang benar-benar disadari. Dengan

demikian, perbuatan belajar yang dilakukan senantiasa terarah pada

tingkah laku yang telah ditetapkanya.

6. Perubahan mencakup seluruha spek tingkah laku

Perubahan yang diperoleh individu setelah melalui suatu proses

belajar meliputi perubahan keseluruhan tingkah laku. Jika

seseorang belajar sesuatu, sebagai hasilnya ia akan mengalami

21

perubahan tingkah laku secara menyeluruh dalam sikap kebiasaan,

keterampilan, pengetahuan dan sebagainya. (Syaiful, Bahri :2011

,16)

c. Jenis-jenis Belajar

1). Belajar bagian (part learning, factioned learning)

Umumnya belajar bagian dilakukan oleh seseorang bila ia

dihadapkan pada materi belajar yang bersifat luas atau ekstensif,

misalnya mempelajari sajak ataupun gerakan-gerakan motoris.

Dalam hal ini individu memecah seluruh materi pelajaran menjadi

bagian-bagian yang satu sama lain berdiri sendiri. Sebagai lawan

dari cara belajar bagian adalah cara belajar keseluruhan atau belajar

global.

2). Belajar dengan wawasan (learning by insight)

Konsep ini diperkenalkan oleh W.Kohler, salah seorang

tokoh Psikologi Geslalt pada permulaan tahun 1971. Sebagai suatu

konsep, wawasan (insight) ini merupakan pokok utama dalam

pembicaraan psikologis belajar dan proses berfikir. Dan meskipun

W. Kohler sendiri dalam menerangkan wawasan berorientasi pada

data yang bersifat tingkah laku namun tidak urung wawasan ini

merupakan konsep yang secara prinsipiil ditentang oleh aliran neo-

behaviorisme. Menurut Gestalt teori wawasan merupakan proses

mereorganisasikan pola-pola tingkah laku yang terbentuk menjadi

22

satu tingkah laku yang ada hubunganya dengan penyelesaian suatu

persoalan.

3). Belajar Diskriminatif (discriminatf learning)

Belajar diskriminatif diartikan sebagai suatu usaha untuk

memilih beberapa sifat situasi/stimulus kemudian menjadikanya

sebagai pedoman dalam bertingkah laku. Dengan pengertian ini

maka dalam eksperimen, subyek diminta untuk berespon secara

berbeda-beda terhadap stimulus yang berlainan.

4). Belajar global/keseluruhan (global whole learning)

Disini bahan pelajaran dipelajari secara keseluruhan

berulang sampai pelajar menguasainya; lawan dari belajar bagian.

Metode belajar ini sering juga disebut metode Gestalt.

5). Belajar insidental (incidental leaning)

Konsep ini bertentangan dengan anggapan bahwa belajar

itu selalu berarah-tujuan. Sebab dalam belajar insidental pada

individu tidak sama sekali kehendak untuk belajar. Atas dasar ini

maka untuk kepentingan penelitian, disusun perumusan

operasional sebagai berikut : belajar disebut insidental bila tidak

ada intruksi atau petunjuk yang diberikan pada individu mengenai

materi belajr yang akan diujikan kelak.

23

d. Faktor-faktor yang mempengaruhi belajar

1). Faktor-faktor Intern

Didalam memberikan faktor interrn ini, jika dibahas

menjadi tiga faktor, yaitu : faktor jasmaniah, faktor psikilogis dan

faktor kelelahan.

a. Faktor jasmaniah

a). Faktor Kesehatan

Sehat berarti dalam keadaan baik segenap badan serta

bagian-bagianya/bebasdari penyakit. Kesehatan adalah keadaan

atatu hal sehat. Kesehatan berpengaruh terhadap belajarnya.

Proses belajar seseorang akan terganggu jika kesehatan

seseorang terganggu, selain itu juga ia akan cepat lelah, kurang

bersemangat, mudah pusing, ngantuk jika badanya lemah.

b). Cacat Tubuh

Cacat tubuh adalah sesuatu yang menyebabkan kurang baik

atau kurang sempurna mengenai tubuh/badan. Siswa yangcacat

belajarnya jugaterganggu. Jika hal ini terjadi, hendaknya ia

belajar pada lembaga pendidikan khusus atau diushakan alat

bantu agar dapat menghindari atau mengurangi pengaruh

kecacatanya itu.

24

b. Faktor Psikologis

Sekurang-kurannya ada tujuh faktor yangtergolong ke

dalam faktor psikologis yang mempengaruhi belajar. Faktor-

faktor itu adalah: intelegensi,perhatian,minat, bakat, motif,

kematangan dan kelelahan.

2). Faktor-faktor Ekstren

Faktor ekstern yang berpengaruh terhadap belajar, dapatlah

dikelompokan menjadi 3 faktor, yaitu : faktor keluarga, faktor

sekolah dan faktor masyarakat (Slameto,1995:60 ).

e. Pengertian Hasil Belajar

Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa

setelah ia menerima pengalaman belajarnya. Horward Kingsley

membagi tiga macam hasil belajar, yakni : keterampilan dan

kebiasaan, pengetahuan dan pengertian, dan sikap dan cita-cita.

Masing-masing jenis hasil belajar dapat diisi dengan bahan yang telah

ditetapkan dalam kurikulum(Agus Wasisto:2017,14).

Hasil belajar merupakan hasil atau perubahan dari suatu aktivitas

yang dilakukan oleh seseorang yang menyangkut aspek kognitif,

afektif maupun psikomotorik. Menurut K. Brahim, hasil belajar adalah

tingkat keberhasilan siswa dalam mempelajari materi pelajaran di

sekolah yang dinyatakan dalam skor yang diperoleh dari hasil tes

mengenal sejumlah materi pelajaran tertentu. Belajar itu sendiri

25

merupakan suatu proses dari seseorang yang berusaha untuk

memperoleh suatu bentuk perubahan perilaku yang relatif menetap

(Ahmad,Susanto 2013:43).

Dengan demikian hasil belajar adalah kemampuan yang

dimiliki siswa setelah menerima pengalaman belajarnya yang terdiri

oleh aspek kognitif, afektif maupun psikomotorik yang dinyatakan

dalam skor yang diperoleh dari hasil tes mengenal sejumlah materi

pelajaran tertentu.

1. Ibadah

a. Pengertian Ibadah

Ibadah istilah teknis dalam teologi yang berarti perbuatan

pengabdian atau ritual. Ibadah berasal dari kata kerja „abada

(mengabdi), sedang kata „abd berarti hamba atau pelayan. (Totok

Jumantoro :2005,97).

Dalam istilah syara‟ pengertian Ibadah dijelaskan oleh para ulama

sebagai berikut :Al-Jurnani mengatakan Ibadah adalah perbuatan yang

dilakukan oleh mukallaf, tidak menurut hawa nafsunya untuk

memuliakan Tuhanya, Menurut Ibn Taimiyah Ibadah adalah adalah

merendahkan diri. Dalam pengertian yang luas Ibadah meliputi segalal

yang dicintai Allah dan diridhai-Nya, perkataan dan perbuatan lahir

batin. Termasuk didalamnya shalat, puasa, zakat, Haji, berkata benar,

26

berbakti kepada orang tua, silaturahmi menepati janji dan

sebagainya.(Lamuddin Nasution : 1997,4).

Syaikul Islam Ibn Taimiyah juga berupaya menjelaskan cakupan

dan bentuk-bentuk Ibadah. Menurutnya, Ibadah adalah sebutan yang

mencakup segala sesuatu yang disukai dan diridhai oleh Allah SWT

dalam bentukucapan dan perbuatan batin dan lahir seperti

shalat,puasa,haji, kebenaran dalam berucap,penunaian amanah,

berbakti kepada ibu bapak, silaturahmi, dan lain-lain. (Fauzi Rahman,

2010:34). Secara etimologi, ibadah berarti merendahkan diri serta

tunduk dan taat kepada yang diibadahi yaitu Allah.

b. Hakikat Ibadah

Pada satu risalahnya, Al-Ghazali mengatakan bahwa hakikat

ibadah ialah mengikuti (mutaba‟ah) Nabi saw pada semua peintah dan

larangan. Sesuatu yang bentuknya seperti Ibadah, tetapi diperbuat

tanpa perintah, tidaklah dapat disebut sebagai Ibadah. Jadi dijelas

bahwa Ibadah yang hakiki itu adalah menjunjung perintah, bukan

semata-mata melakukan shalat atau puasa, sebab shalat puasa itu

hanya akan menjadi Ibadah bila sesuai dengan yang diperintah.

Ibadah menuntut sikap taat sepenuhnya kepada Allah, dalam segala

hal : aqidah, perkataan dan perbuatan, serta menyambut segala

perintah dan larangan-Nya dengan “sami‟na wa atha‟na”. Berhadapan

dengan hukum Allah, orang beriman tidak akan mengatakan kecuali

27

pernyataan patuhnya. Allah Swt menciptakan manusia supaya mereka

beribadah kepada-Nya. Akan tetapi, ibadah manusia itu tidaklah

membawa manfaat apapun bagi-Nya. Kepatuhan manusia tidakakan

menambah besar kemuliaan-Nya dan kedurhakaan mereka tidak akan

mengurangi kerajaan-Nya. Allah tidaklah memrintah manusia kecuali

dengan hal-hal yang membawa kebajikan bagi diri manusia sendiri.

Mereka yang patuh akn diberi ganjaran yang baik di surga, dengan

nikmat yang tiada taranya. Akan tetapi sesungguhnya Ibadah dengan

pengertianya yang hakiki adalah tujuan pada dirinya. Dengan

melakukan Ibadah, manusia akan tahu dan selalu sadar bahwa betapa

hina dan lemah dirinya bila berhadapan dengan kuasa Allah, sehingga

ia menyadari benar-benar akan kedudukanya sebagai hamba Allah.

Jadi tujuan hakiki dari Ibadah adalah menghadapkan diri

kepadaAllah Swt. Dan menunggalkan-Nya sebagai tumpuan harapan

dalam segala hal. (Lamuddin Nasution : 1997,7).

c. Fungsi Ibadah

Setiap muslim tidak hanya dituntut untuk beriman, tetapi dituntut

untuk beramal sholeh. Karena Islam adalah agama amal, bukan hanya

keyakinan. Ia tak hanya terpaku pada keimanan semata, melainkan

juga pada amal perbuatan yang nyata. Ada tiga aspek fungsi Ibadah

dalam Islam :

1).Mewujudkan hubungan antara hamba dengan Tuhannya.

28

Mewujudkan hubungan antara manusia dengan Tuhanya

dapat dilakukan melalui muqorobah dan khudlu. Orang yang

beriman dirinya akan selalu mersa diawasi oleh Allah. Ia akan

selalu berupaya menyesuaiskan segala perilaku dengan ketentuan

Allah Swt.

2). Mendidik mental dan menjadikan manusia ingat akan kewajibanya

Dengan sikap ini, setiap manusia tidak akan lupa bahwa dia

adalah anggota masyarakat yang mempunyai hak dan kewajiban

untuk menerima dan memberi nasihat. Oleh karena itu, banyak

ayat Al Qur‟an ketika berbicara tentang fungsi Ibadah

menyebutkan juga dampaknya terhadap kehidupan pribadi dan

masyarakat.

3). Melatih diri untuk berdisiplin

Kenyataan itu dapat dilihat dengan jelas dalam peaksanaan

sholat, mulai dari Wudhu, ketentuan waktunya, gerakanya dan

aturan-aturan lainya, mengajarkan kita untuk disiplin. http://studi-

agama-islam.blogspot.com/2013/10/pengertian-fungsi-

Ibadah.html?m=1 diakses 8 Agustus 2018 Pukul 20:52

29

3. Kajian Materi Penelitian

a. Materi Pinjam Meminjam (Al-‘Ariyah)

Al-ariyah atau Pinjam meminjam termasuk pekerjaan yang

disunnahkan oleh Islam, sebagai bentuk tolong-menolong antar sesama

muslim.Allah berfirman :

ثم ول تعاووىا عل ٱل وتعاووىا عل ٱلبر وٱلتقىي

شديد ٱلعقاب إن ٱلل ن وٱتقىا ٱلل ٢وٱلعدو

Dan tolong-menolonglah kamu dalam (mengerjakan) kebajikan dan

takwa, dan jangan tolong-menolong dalam berbuat dosa dan pelanggaran.

Dan bertakwalah kamu kepada Allah, sesungguhnya Allah amat berat

siksa-Nya (Al-Maidah:2)

Para ulama Fiqh mendefinisikan „Ariyah sebagai pinjaman suatu

barang dengan izin pemilik barang tersebut untuk dimanfaatkan oleh orang

lain dengan tanpa mengharapkan imbalan.

Di Aktivitas pinjam meminjam, ada beberapa hal yang perlu

diperhatikan yaitu:

1. Persyaratan „Ariyah

„Ariyah Memiliki tiga Syarat :

a. Bahwa orang yang meminjamkan adalah pemilkik sahatas

barang itu, dan berhak untuk meminjamkanya.

b. Bahwa barang yang dipinjamkan memiliki manfaat

30

c. Pemanfaatan barang tersebut diperbolehkan oleh agama, bukan

untuk hal-hal yang dilarang, misalnya untuk mencuri,

merampok,membunuh, dan lain sebagainya.

2. Meminjamkan barang Pinjaman dan Menyewakanya

Bolehkah seseorang meminjamkan barang pinjaman kepada

orang lain? Dalam hal ini menurut Abu Hanifah dan Malik bahwa,

peminjam boleh meminjamkan barang pinjaman kepada orang lain,

sekalipun pemilik barang tersebut belum mengetahui atau belum

mengizinkan namun dengan syarat penggunaan barang tersebut tidak

berlainan dengan tujuan pemakaian pinjaman. Contoh : Anita lupa

membawa mukena untuk shalat, lalu ia meminjam kepada Susi.

Selesainya shalat muken tersebut ingin dipinjam oleh Yuli untuk

Shalat. Lalu Anita langsung meminjamkanya tanpa sepengetahuan

Susi sang pemilik mukena tersebut. Hal ini diperbolehkan menurut

kedua Imam tersebut (Abu Hanifah dan Malik) selama mukena

tersebut digunakan untuk shalat dan bukan untuk selimut atau

pengganti alas tidur.

Lain halnya apabila barang pinjaman tersebut digunakan

untuk disewakan kepada Orang Lain. Untuk kasus ini sang

peminjam harus meminta izin terlebih dahulu kepada pemilik

barang. Jika dalam meminjam barang pinjaman kepada orang lain,

kemudian barang tersebut rusak ditangan peminjam kedua, maka si

pemilik berhak meminta jaminan atau ganti rugi kepada salah

31

seorang diantara keduanya. Untuk kasus seperti ini ganti rugi

tersebut dibebankan kepada pihak yang merusakkan barang tersebut

yaitu peminjam kedua.

3. Mengembalikan Barang Pinjaman

Si peminjam memiliki kewajiban untuk mengembalikan

barang pinjamanya jika ia telah selesai memanfaatkan barang

tersebut. Karena barang pinjaman merupakan amanah yang harus

dikembalikan kepada sang pemiliknya. Allah Berfirman :

أهلها وإذا حكمتم ۞ ت إل ى وا ٱلم يأمركم أن تؤد إن ٱلل

كان ا يعظكم بهۦ إن ٱلل وعم بيه ٱلىاس أن تحكمىا بٱلعدل إن ٱلل

ا بصيرا ٥٥سميع

Artinya : Sesungguhnya Allah menyuruh kamu menyampaikan

amanat kepada yang berhak menerimanya, dan (menyuruh kamu)

apabila menetapkan hukum di antara manusia supaya kamu

menetapkan dengan adil. Sesungguhnya Allah memberi pengajaran

yang sebaik-baiknya kepadamu. Sesungguhnya Allah adalah Maha

Mendengar lagi Maha Melihat (Q.s An Nisa :58)

4. Jaminan Peminjaman

Jika si peminjam barang merusak atau menghilangkan barang

yang ia pinjam maka ia wajib menjamin dan memberikan ganti

rugi,baik karena pemakai yang berlebihan atau tidak. Pendapat ini

dipegang oleh Ibnu Abbas, Abu Hurairah,Al-Syafi‟i berdasarkan

hadits nabi yang berbunyi

32

Artinya :” pemegang berkewajibanmenjaga apa yang telah ia

terima, sampai dengan ia mengembalikan.”(HR Abu Daud, Tirmidzi,

Ibnu Majah,dan Ahmad)

Sementara para pengikut mahzhab Hanafi dan Maliki

berpendapat bahwa si peminjam tidak berkewajiban

menjamin/mengganti barang kecuali jika si peminjam melakukan

tindakan yang berlebihan dan kelalaian yang menyebabkan barang

tersebut rusak. Hal ini bersadarkan sabda Rasulullah SAW:

Artinya :”Tidaklah berkewajiban mengganti rugi orang yang

dititipkan yang tidak berkhianat, dan tidak pula peminjam yang

tidak berkhianat berkewajiban untuk mengganti keruhian ”(HR

Baihaqi dan Daruquthni).

Hukum Pemimjam Meminjam :

a. Mubah, artinya boleh. Ini merupakan Hukum asal dari Pinjam

Meminjam.

b. Sunnah, artinya Pinjam Meminjam yang dilakukan merupakan

suatu kebutuhan akan hajatnya lantaran dia tidak punya.

Contoh : Meminjam sepeda untuk mengantar tamu,

Meminjam uang untuk membayar sekolah.

c. Wajib, artinya Pinjam Meminjam yang merupakan kebutuhan

yang sangat mendesak dan kalau tidak meminjam akan

menemukan suatu kerugian. Contoh : ada seseorang yang tidak

33

punya kain lantaran Hilang/dicuri maka apabila tidak

dipinjami kain kepada orang lain akan telanjang, hal ini wajib

pinjam dan yang punya kain juga wajib meminjami.

d. Haram, artinya Pinjam Meminjam yang dipergunakan untuk

kemaksiatan/berbuat jahat. Contoh : seseorang meminjami pisau

untuk membunuh, pinjam rumah untuk berbuat maksiat.

A. Rukun Pinjam Meminjam :

1. Adanya Mu‟ir, yaitu orang yang meminjami.

2. Adanya Musta‟ir yaitu orang yang meminjam.

3. Adanya Musta‟ar yaitu barang yang akan dipinjam.

4. Dengan perjanjian waktu untuk mengembalikan

5. Adanya lafadz ijab dan qabul, yaitu ucapan rela dan suka atas

barang yang dipinjam.

B. Macam-macam „Ariyah

Ditinjau dari kewenanganya, akad pinjam meminjam

(„ariyah) pada umumnya dapat dibagi menjadi dua macam :

1. „Ariyah Muqayyadah, yaitu bentuk pinjam meminjam

barang yang bersifat terikat dengan batasan tertentu.

Dengan demikin, jika pemilik barang mensyaratkan

pembatasan tersebut, berarti tidak ada pilihan lain bagi

pihak peminjam kecuali mentaatinya. „Ariyah ini biasanya

berlaku pada objek yang berharta, sehingga untuk

mengadakan pinjam meminjam memerlukan syarat tertentu.

34

Pembatasan bisa tidak berlaku apabila menyebabkan

musta‟ir tidak dapat mengambil manfaat karena adanya

syarat keterbatasan tersebut. Dengan demikian dibolehkan

untuk melanggar batasan tersebut apabila terdapat kesulitan

untuk menfaatkanya. Jika ada perbedaan pendapat antara

mu‟ir dan musta‟ir tentang lamanya waktu meminjam,

berat/nilai barang, tempat dan jenis barang maka pendapat

yang harus dimenangkan adalah pendapat mu‟ir karena

dialah pemberi izin untuk mengambil manfaat barang

pinjaman tersebut sesuai dengan keinginanya.

2. „Ariyah Mutlaqah, yaitu bentuk pinjaman meminjam barang

yang bersifat tidak dibatasi. Melalui akad „Ariyah ini, peminjam

diberi kebebasan untuk memanfaatkan barang pinjaman,

meskipun tanpa ada pembatasan tertentu dari pemilknya.

Biasanya ketika ada pihak yang membutuhkan pinjaman,

pemilik barang yang sama sekali tidak memberikan syarat

tertentu terkait objek yang akan dipinjamkan.

Contoh : seseorang meminjamkan kendaraan, namun dalam

akad tidak disebutkan hal-hal yang berkaitan dengan

penggunaan kendaraan tersebut, misalnya waktu dan tempat

mengendarainya.

35

Namun demikian harus disesuaikan dengan kebiasaan yang

berlaku di masyarakat. Tidak boleh menggunakan kendaraan

tersebut siang malam tanpa henti. Jika penggunaanya tidak

sesuai dengan kebiasaan dan barang pinjaman rusak maka mu‟ir

harus bertanggung jawab.

C. Hak dan Kewajiban Pemberi Pinjaman :

1. Menyerahkan/ memberikan benda yang dipinjami dengan

ikhlas dan suka rela.

2. Barang yang dipinjam harus barang yang bersifat tetap dan

memberikan manfaat yang Halal.

3. Tidak didasarkan atas riba.

Hak dan Kewajiban Pinjaman :

1. Harus memelihara Pinjaman dengan Tanggung Jawab.

2. Dapat mengembalikan dengan tepat.

3. Biaya ditanggung Peminjam jika harus mengeluarkan Biaya.

4. Selama barang itu pada Pinjaman, tanggung jawab si

Peminjam.

D. Biaya ditanggung Peminjam jika harus mengeluarkan Biaya

Selama barang itu pada Pinjaman, tanggung jawab si

Peminjam. Hal-hal yang Perlu Diperhatikan:

1. Pinjam meminjam harus dimanfaatkan untuk hal-hal yang

baik.

36

2. Orang yang meminjam barang hanya boleh menggunakan

barang sebatas yang diizinkan pemilik.

3. Merawat dengan baik

4. Jika barang yang dipinjam itu rusak/ hilang dengan

pemakaian Sebatas yang diizinkan pemiliknya, maka

peminjam tidak wajib mengganti.

5. Jika dalam proses mengembalikan barang itu memerlukan

ongkos maka yang menanggung adalah pihak peminjam.

E. Hikmah Pinjam Meminjam

Adapun hikmah dari „Ariyah yaitu :

1. Bagi Peminjam

a. Dapat Memenuhi kebutuhan seseorang terhadap manfaat

sesuatu yang belum dimiliki.

b. Adanya kepercayaan terhadap dirinya untuk dapat

memanfaatkan sesuatu yang ia sendiri tidak memilikinya.

2. Bagi yang Memberi Pinjaman

a. Sebagai manifestasi rasa syukur kepada Allah atas nikmat

yang telah dianugerahkan kepadanya.

b. Allah akan menambah nikmat kepada orang yang bersyukur.

c. Membantu orang yang membutuhkan.

d. Meringankan penderitaan orang lain.

e. Disenangi sesama serta diakhirat terhindar dari ancaman

Allah

37

2. Metode Pembelajaran Kooperatif Model Teams Games

Tournament (TGT)

1. Pengertian Metode

Metode dibedakan dari pendekatan. Pendekatan lebih menekankan

pada strategi dalam perencanaan, sedangkan metode lebih

menekankan pada teknik pelaksanaanya. Metode merupakan salah

satu cara yang dipergunakan untuk mencapai tujuan yang telah

ditentukan (Faturrohman, 2007:15). Metode adalah suatu cara kerja

yang sistematik dan umum yang berfungsi sebagai alat untuk

mencapai suatu tujuan (Rohani, 2004:118).

2. Pengertian Metode Teams Games Tournament (TGT)

Teams Games Tournament adalah salah satu tipe atau metode

pembelajaran kooperatif yang mudah diterapkan,melibatkan aktifitas

seluruh siswa tanpa ada pembedaan status, melibatkan peran siswa

sebagai tutor sebaya, dan mengandung unsur permainan dan

reinforcemet (Hamdani,2011:92)

Nilai yang mereka peroleh dari game akan menentukan skor

kelompok mereka masing-masing :

a. Teams games tournament (TGT, Devries dan Savin) TGT

menekankan adanya kompetisi. Kegiatanya seperti STAD (Student

38

Teams Achievement Division), adapun langkah-langkah TGT

sebagai berikut :

1). Pendidik membentuk kelompok yang terdiri dari 4-6 orang.

2).Setiap kelompok mendalami materi secara bersama yang

dipersiapkan untuk game.

3). Game terdiri atas pertanyaan-pertanyaan yang dirancang dan

diberi nomor untuk menguji pengetahuan yang didapat siswa dari

penyajian materi dikelas dan hasil kerja kelompok.

4). Peserta didik memilih kartu bernomor dan mencoba menjawap

pertanyaan yang sesuai dengan nomor itu. Peserta didik yang

menjawap dengan benar akan mendapat skor.

5). Skor peserta didik dikumpulkan untuk turnament mingguan

(biasanya dilakukan pada akhir minggu atau pada setiap unit

setelah guru melakukan presentasi kelas dan kelompok sudah

mengerjakan lembar kegiatan).

6). Turnament pertama, guru membagi peserta didik ke dalam

beberapa meja turnament. Tiap peserta didik berprestasi tinggi

dikelompokan pada meja I,tiga peserta didik selanjutnya pada meja

II, dan seterusnya.

7). Kemudian guru mengumunkan kelompok ynag menang.

Masing-masing team akan mendapat sertifikat atau hadiah apabila

rata-rata skor memenuhi kriteria yang ditentukan.

39

8). Team mendapat julukan “superteam” jika rata-rata skor 45 atau

lebih, “great team” apabila rata-rata skor 40-45, dan Good team

apabila rata-rata skor 30-40 (Saur Tampubolon:97).

3. Kelebihan Dari Metode Teams Games Tournament (TGT)

Kelebihan pembelajaran kooperatif tipe TGT menurut Tanireja

(2011:72) adalah :

1) Siswa memiliki kebebasan untuk berinteraksi dan

menggunakan pendapatnya dalam kelas kooperatif.

2). Rasa percaya diri siswa menjadi lebih tinggi.

3). Perilaku mengganggu siswa lain menjadi lebih kecil.

4). Motivasi belajar siswa bertambah.

5). Pemahaman lebih mendalam terhadap pokok bahsan yang

dipelajari.

6). Meningkatkan kebaikan budi,kepekaan, toleransi antara siswa

dengan siswa dan antara siswa dengan guru.

7).Siswa dapat mempelajari pokok bahasan bebas

mengaktualisasi diri dengan seluruh potensi yang ada dalam

diri siswa dapat keluar, selain itu kerjasama antar siswa juga

siswa dengan guru membuat interaksi belajar dalam kelas

menjadi hidup dan tidak membosankan.

40

f. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pemilihan Metode

a. Faktor Manusia

1) Guru (Instruktur)

Pengetahuan seorang guru, pengalaman pembelajaran dan

kepribadianya merupakan faktor penting dalam pemilihan

metode. Seorang guru harus dapat membuat penilaian yang

rasional tentang kemampuan-kemampuan sendiri dan ia harus

berusaha menggunakan metode-metode yang memungkinkan

tercapainya tujuan instruksional.

2) Siswa (Peserta Latihan)

Dalam kegiatan pengajaran/latihan, “siswa” selalu

mendapat sorotan yang utama. Yang harus diperhatikan ialah :

tingkat intelektual, dan latar belakang pendidikan para peserta,

umur dan pengalaman praktik peserta, dan lingkungan sosial

serta budayanya.

b. Sasaran Pengajaran dan Latihan

Bloom (tokoh taksonomi) menegaskan bahwa sasaran

pengajaran/ latihan ialah pengetahuan (kognitif), sikap (afektif),

dan keterampilan (skill/psikomotor). Apabila tujuan instruksional

ditekankan untuk mengembangkan kognitif maka metode yang

digunakan tidak lain identik dengan tujuan instruksional yang

ditekankan pada keterampilan. Selanjutnya dengan tujuan

41

Instruksional untuk pengembangan sikap memerlukan metode

tertentu pula.

c. Bidang Mata Pelajaran

Tiap-tiap mata pelajaran mempunyai ciri (karakteristik)

tersendiri. Selanjutnya aspek-aspek perilaku, komunikasi,

kepeminpinan, motivasi dan sebagainya mempunyai metode

tersendiri misalnya metode diskusi, Card Soft, dan sebagainya.

d. Faktok waktu dan Sarana Fisik

1) Tiap-tiap metode pembelajaran mempunyai waktu persiapan

yang berbeda satu sama lain.

2) Jangka waktu kusus merupakan prasyarat untuk menentukan

jenis-jenis yang dapat dilakukan.

3) Jadwal kegiatan juga memberi pengaruh dalam pemilihan

metode.

4) Sarana fisik, seperti jumlah ruang yang digunakan, tersedianya

alat-alat audio visual, bahan-bahan lain yang berhubungan

dengan alat-alat eksperimen juga tak kalah pentingnya dalam

pemilihan metode. (Jamaludin:2015,75).

42

3. Penerapan Metode Teams Games Tournament dalam

Pembelajaran

Aktivitas belajar dengan permainan yang dirancang dalam

pembelajaran kooperatif model TGT memungkinkan siswa dapat

belajar lebih rileks disamping menumbuhkan tanggung jawab,

kejujuran, kerja sama, persaingan sehat dan keterlibatan belajar. Dalam

turnament itu siswa mewakili timnya dengan anggota tim lain yang

setara dalam kinerja akademik mereka yang lalu. Pendekatan yang

digunakan dalam Teams Games Tournament yaitu dengan membentuk

kelompok-kelompok kecil dalam pembelajaran. Pembentukan

kelompok kecil akan membuat siswa semakin aktif dalam

pembelajaran. Ciri dari pendekatan secara kelompok kecil ditinjau dari

segi 1) tujuan pengajaran kelompok mengembangkan sikap sosial,

mengembangkan kemampuan kepemimpinan dalam. 2) siswa dalam

pembelajaran kelompok kecil agar kelompok tersebut dapat berperan

konstruktif dalam pembelajaran yaitu anggota kelompok sadar diri

menjadi anggota kelompok, siswa harus memilii rasatanggung jawap,

setiap anggota membina hubungan yang baik dan mendorong

timbulnya semangat tim. 3) guru dalam pembelajaran kelompok

peranan guru dalam pembelajaran kelompok yaitu pembentukan

kelompok, perencanan tugas kelompok , pelaksanaan, evaluasi hasil

belajar kelompok. (Dimyati dan Mujiono,2006:40)

43

Penerapan metode Teams Games Tournament dalam pembelajaran

yang harus diperhatikan yaitu pembelajaran terpusat pada siswa,

proses pembelajaran dengan suasana kompetisi, pembelajaran bersifat

aktif, pembelajran diterapkan dengan mengelompokan siswa mejadi

kelompok-kelompok, dalam kompetsisi diterapkan sistem skor, dalam

kompetisi disesuaikan dengan kemampuan siswa, adanya

sistempenghargaan bagi siswa yang memperoleh skor tinggi..

Berdasarkan penerapan metode ini diharapkan siswa mampu

melaksanakan pembelajaran dengan baik,dan kelebihan serta

kekurangan metode tersebut diharapkan siswa mampu menikmati

proses belajar mengajarnya. Jadi, sebagai pendidik dituntut untuk

mengolah metode atau model pembelajaran yang tepat untuk

diterapkan dalam kegiatan belajar mengajar, karena pada dasarnya

tidak ada metode atau model pembelajaran yang paling baik. Tapi saat

guru menerapkan metode pembelajaran yang tepat atau sesuai dengan

materi atau kondisi siswa, maka kegitan pembelajaran dapat berjalan

dengan baik.

44

B. KAJIAN PUSTAKA

Dalam pembuatan skripsi peneliti mencoba menggali informasi

lebih lanjut terhadap penelitian yang relevan dengan permasalahan yang

akan diteliti. Sebagai bahan pertimbangan skripsi yang di buat antara

lain :

a. Dari Skripsi Syahrianti. 2014.UIN Alauddin Makassar dengan Judul

“Penerapan metode Teams Games Tournament untuk meningkatkan

Keaktifan Belajar Kelas VIII Mata Pelajaran Aqidah Akhlak di MTs

Muhammadiyah Cabang Paleko Kec. Polut Kabupaten Taklar” . Hasil

dari Penelitian dapat meningkatkan perilaku terpuji pada Siklus I

mencapai hasil siswa tidak rajin 16% dan siswa rajiin 84% sedangkn

pada Siklus II mencapai hasil siswa tidak rajin 4%dan siswa rajin 96%

ini berarti terjadi peningkatan keaktifan belajar sebanayak 12%,

komponen keaktifan bertanya pada siklus I mencapai hasil siswa tidak

aktif 64%dan siswa aktif 36% sementara siklus II mencapai hasil siswa

tidak aktif 28% dan siswa aktif 72% berarti terjadi perkembangan

sebesar 36%, komponen keaktifan menjawap pertanyaan pada siklus I

siwa tidak aktif 57% dan siswa aktif 43%, sementara pada siklus II

mencapai siswa tidak aktif 28% dan aktif 72% berarti terjadi

perkembanagan sebesar 39%dan keaktifan menanggapi

jawapan/mengemukakan pendapat pada siklus I mencapai hasil siswa

tidak akif 48%dan siwa aktif 52% sementara pada siklus II mencapai

hasil belajar tidak atif 24% dan siswa aktif 76% berarti terjadi

45

perkembangan sebsar 16% serta keaktifan dalam hal kerjasama dengan

team pada siklus I mencapai hasil siwa tidak aktif 32% dan siswa aktif

68% sementara pada siklus II mencapai hasil siswa tidak aktif 12% dan

siswa aktif 88% berarti terjadi perkembangan sebesar 20%.

b. Dari Skripsi Fika Ermilia. 2015. Program Studi Matematika Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta

dengan judul “Penerapan Metode Pembelajaran Teams Games

Tournament (TGT) untuk meningkatkan keaktifan dan hasil belajar

matematika siswa kelas VIII C Semester Genap SMP Negeri 1 Sambi

Tahun ajaran 2014/2015”. Hasil dari penelitian 1) siwa yang

mengajukan pertanyaan saat pembelajaran berlangsung

sebelumdilakukan ada5 siswa (16,12%), pada siklus Iada14 siswa

(45,06%), dan pada siklus II ada 21 siswa (67,74%), 2) siswa yang

mengerjakan soal-soal latihan didepan kelas sebelum penelitian ada 6

siswa (19,35%), pada siklus I ada18 siswa (58,06%) dan pada siklus I

ada 23 siswa (74,19%), 3) siswa yang mampu menjawap pertanyaan

dari guru sebelum dilakukan penelitian ada 9 siswa (28%), pada Siklus

I ada 16 siswa (51,61%) dan pada siklus II ada 24 siswa (77,41%), 4)

hasil belajar siswa yang memenuhi syarat KKM sebelum dilakukan ada

7 siswa (20%), pada siklus I ada 19 siswa (61,29%), dan pada siklus II

ada 26 siswa (83,87%)

Kedua Skripsi tersebut memiliki kesamaan yaitu sama-sama

melakukan penelitian dalam pembelajaran di kelas dengan

46

menggunakan metode Teams Games Tournament.Akan tetapi dari

Kedua Skripsi Tersebut terdapat perbedan yaitu skripsi yang pertama

melakukan penelitian tindakan kelas menggunakan metode Teams

Games Tournament untuk mengetahui Keaktifan Belajar, sedangkan

skripsi yang kedua dilakukan penelitian tindakan kelas untuk untuk

meningkatkan keaktifan dan hasil belajar.

Persamaan penelitian terdahulu dengan penelitian yang penulis

lakukan adalah sama-sama melakukan penelitian dalam pembelajaran

di kelas dengan menggunakan metode Teams Games Tournament .

Namun pada penelitian ini peneliti terfokus untuk meneliti

penggunaan metode Teams Games Tournament dalam pembelajaran

Ibadah dapat meningkatkan hasil belajar siwa.

47

BAB III

PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Gambaran Umum Smp Muhammadiyah Suruh

1. Profil Sekolah

Nama Sekolah : SMP MUHAMMADIYAH SURUH

NSS : 2.04032E+11

NPSN : 20320221

Status Sekolah : SWASTA

Bentuk Pendidikan : SMP

Alamat : JL. RAYA SURUH SALATIGA NO.130

RT : 10

RW : 2

Nama Dusun : KAUMAN

Desa/Kelurahan : SURUH

Kode Pos : 50776

Kecamatan : KEC. SURUH

Kabupaten/Kota : KAB. SEMARANG

Provinsi : PROV. JAWA TENGAH

Nomor Telepon : 298317367

Email : smpmuhammadiyahsuruh@gmail.com

Website : Smpmuhammadiyahsuruh.blogspot.com

Sk Pendirian Sekolah : E.1/018/VIII/1979

Tanggal SK Pendirian : 1979-08-16

SK Izin Operasional : 4053/IL/JTG.77/1977

48

Tanggal SK Izin

Operasional : 1977-01-03

SK.Akreditasi : Dp. 006426

Tanggal SK

Akreditasi : 2010-10-09

Nama Bank : BPD JATENG

Cabang/KCP/Unit : UNGARAN

Nomor Rekening : 3-022-12679-7

Rekening Atas Nama : SMP MUHAMMADIYAH SURUH

Nama Kepala Sekolah : SRI GANTININGSIH

2. Jumlah Siswa

Tabel 3.1 Data Jumlah Siswa SMP Muhammadiyah Suruh

Kelas Laki-Laki Perempuan Jumlah

7A 13 11 24

7B 15 12 27

7C 14 13 27

7D 17 10 27

Total 61 46 107

8A 14 10 24

8B 15 9 24

8C 17 6 23

Total 46 25 71

9A 16 12 28

9B 19 7 26

9C 17 10 27

Total 52 29 81

Jumlah 159 100 259

49

3. Daftar Guru dan karyawan

Tabel 3.2 Data Guru dan Karyawan SMP Muhammadiyah Suruh

No Nama Mapel Alamat NIP No.HP

1 Anik

Elyani

TARIKH Karang

Asem RT 3

RW 1,

SURUH

081570004449

2 Athi

Thohiroh

Mahsunah

B.INGG

RIS

TATA

BUSAN

A

Rejosari

Lor RT 2

RW 5,

Rowosari.

085727955159

3 Dwi Ratna

Kusuma

Wardani

B.

INDON

ESIA

Dsn

Babrikan

RT 6 RW

1,Babrikan,

Purworejo,

Kec.Suruh.

081575295336

4 Eny

Hartanti

B.INGG

RIS

Dsn.Kemiri,

RT 2 RT

1,Plumbon,

Kec.Suruh

085727788664

5 Erwin

Hendratm

oko

OLAH

RAGA

Jl.Sruwen-

Susukan

Km 4RT 19

RW 4,

Kalilende,S

ugihan

085641135005

6 Juwariyah IPS Mesu RT 4

RW 3,

Bonomerto,

Suruh.

085799327037

7 Khusnul

Afiyah

Kauman RT

1 RW 6

Suruh.

085865186181

8 Kurotun

Ainiyah

MATEM

ATIKA

Dompon

RT 7 RW 2,

Dompon,

Suruh

197402

044198

922000

3

081902893834

9 Machasin Jl. Pasar

Suruh RT 2

RW 3,

Suruh

085727277242

50

10 Markini PKN Krajan RT 3

RW 3,

Jatirejo.

196810

092007

012014

085722351974

11 Muh

Haimin

Pandean RT

2RW

2,Pandean,

Suruh

085640001746

12 Muhamma

d Choirul

Fuad

Jl. Miri-

Krajan, RT

10 RW

2,Miri,

Duren.

085655570550

6

13 Nurul

Sofiyati

IPA Dusun

Kalikendel,

RT 19 RW

4,Kalikende

,Sugihan

085228406032

14 Safiq

Fauzan

SB Singojayaan

RT 3 RW 2

Tingkir

Tengah.

081329645747

15 Siti

Fatimah

B.INDO

NESIA

085290024534

16 Sri

Gantinings

ih

B.INDO

NESIA

Togaten RT

4 RW

5,Mangunsa

ri

196511

112002

122001

08112704414

17 Suci Sri

Puratmi

BK Tingkir

Indah D31

RT 1 RW

8,Tingkir

Lor.

196008

2319

085865626100

18 Suprapti B.INDO

NESIA

Morangan

RT 3 RW

10

08159210468

19 Titik

Yuhana

QUR,AQ

D

Dsn Tritis

RT 22 RW

09

085641520555

20 Tri Faruq

Arifin

TIK Jl.Salatiga-

Dadapayam

KM.7 RT 2

RW 1

Krajan

Kidul

085641580281

21 Trimanto B.JAWA Klimas RT

1 RW 6

085229392721

51

Klimas,Ken

dang.

22 Untung

Yulianto

PERPUS Kauman,RT

5 RW 6,

Kauman,Su

ruh.

085600199044

23 Yunista

Indrani

Kauman RT

3 RW

6,Kauman,S

uruh

081390390445

4. Visi, Misi dan Tujuan Sekolah

a. Visi Sekolah

“Menciptakan Generasi Islami, Disiplin, Unggul dalam Prestasi

Berwawasan Iptek, dan Berbudaya Lingkungan”.

Meliputi dua aspek sebagai berikut :

1). Dari Segi Karakter

Pendidikan mengajarkan norma-norma hidup, etika dan moral yang

bena. Melalui pendidikan peserta didik diharapakan dapat membangun

karakter yang jujur, Taqwa kepada Allah, Sopan, tertib, disiplin,

kepedulian sosial berbuat yang benar.

2). Dari Segi Intelektual

Pendidikan memberikan ilmu pengetahuan, teknologi dan

pengembangan logika. Karena perkembangan teknologi dan informasi

siswa perlu menguasai iptek sebagai sarana dan sumber belajar.

52

b. Misi

1. Mengembangkan dan melaksanakan pembelajaran kurikulum.

2. Meningkatkan prestasi akademik dan nilai rata-rata ujian nasional.

3. Menyelenggarakan kegiatan ekstrakurikuler untuk mengembangkan

bakat dan minat dalam meraih prestasi siswa.

4. Meningkatkan kreatifitas siswa.

5. Terwujudnya peningkatan jumlah siswa dan sarana prasarana.

6. Membentuk lulusan yang berakhlaqul karimah dan berbudi pekerti.

7. Membentuk lulusan yang mampu membaca Al-qur‟an dan memahami

maknanya.

c. Tujuan Sekolah

1. Mampu melaksanakan kurikulum untuk mewujudkan prestasi dan

karakter siswa.

a. Kurikulum sekolah untuk kelas VII mengacu kurikulum 2013

sesuai ketentuan dan karakter sekolah.

2. Mampu mengembangkan tenaga kependidikan

a. Sekolah mengadakan pelatihan komputer dan multimedia.

b. Sekolah mengadakan workshop/lokakarya pendidikan.

c. Sekolah mendukung guru dan tenaga kependidikan untuk studi

lanjut.

d. Sekolah mendukung guru untuk mengikuti MGMP di berbagai

tingkat.

53

e. Sekolah mendukung tenaga kerja kependidikan untuk mengikuti

penataran, pelatihan bidang dan tingkatan baik yang

diselenggarakan pemerintah maupun non pemerintah (Yayasan,

Perguruan Tinggi dll).

f. Sekolah memiliki standar guru dan kependidikan mengacu SPM.

3. Mampu Mengembangakan Proses.

a. Sekolah melaksanakan proses pebelajaan secara dinamis dan

berkualitas sesuai dengan ketentuan dan karakter sekolah.

b. Sekolah melaksanakan proses pembimbingan secara dinamis dan

berkualitas sesuai ketentuan dan karakter sekolah.

c. Sekolah melakukan proses pelatian secara dinamis dan berkualitas

dan karakter sekolah.

4. Mampu mengembangkan fasilitas pendidikan.

a. Sekolah melaksanakan pengadaan, pemanfaatan dan

pemeliharaan fasilitas pendidikan memenuhi SPM.

b. Sekolah mencapai standar pengelolaan fasilitas pendidikan

secara mantap.

c. Meningkatkan/ mengembangakan kelulusan.

d. Sekolah mempunyai tim akademis yang handal.

e. Sekolah memiliki tim kesenian yang handal.

5. Meningkatkan/mengembangkan manajemen kelembagaan.

a. Sekolah memiliki administrasi yang baik.

b. Sekolah melaksanakan MBS secara mantap.

54

c. Sekolah melaksanakan monitoring dan evaluasi secara mantap.

d. Sekolah mengagendkan rapat dengan guru, karyawan, komite

sekolah dan orangtua/wali siswa.

6. Meningkatkan/mengembangkan pembiayaan.

a. Sekolah mengadakan penggalangan dana dari berbagai sumber.

b. Sekolah mengadakan usaha-usaha yang produktif.

c. Sekolah mendayagunakan potensi fasilitas sekolah.

d. Sekolah mengadakan jaringan kerja sama terhadap stakeholder

yang peduli terhadap kependidikan.

7. Meningkatkan/mengembangkan penilaian.

a. Terlaksananya ulangan harian sesuai rencana.

b. Terlaksananya ulangan tengah semester sesuai rencana.

c. Terlaksananya ulangan akhir semester sesuai rencana.

5. Obyek Penelitian

Subyek yang diteliti adalah siswa kelas VIII A SMP

Muhammadiyah Suruh yang berjumlah 24 siswa, tahun pelajaran

2017/2018. Pemilihan kelas ini bertujuan untuk memperbaiki proses

pembelajaran dan hasil pembelajaran terutama mata pelajaran Ibadah.

Tabel 3.3 Nama Siswa Kelas VIII A SMP Muhammadiyah Suruh

Tahun Pelajaran 2017/2018

No Nama Jenis Kelamin

1 DANI FEBRIYANTO L

2 DIVIA VAKALIA MAHARANI P

3 EKO NUR ALIMIN L

55

4 ERICA ALIFIA NURMAYANTI P

5 ERIK PUTRA ARDIANSYAH L

6 FAJAR ARYANTO L

7 IMAM RAYA DESTRIAWAN L

8 IMANG JALU ARIANA L

9 MUHAMAD ARJUN HERMAWAN L

10 MUHAMMAD MUSTOFA L

11 NOVITA SARI P

12 NURUL „AINI P

13 NURUL NUR HIDAYAH P

14 RAJASA BIMA L

15 REFI ROSINTA ALBASRI L

16 RIAN SUSANTO L

17 RINA P

18 RISKY PRASETIO L

19 RYAN YOGA PRATAMA L

20 SALMAN NURMANSYAH L

21 SITI MELA NUR AFIFAH P

22 SLAMET RIFAI L

23 SOVIE DWI RAHMAWATI P

24 SYIFA AULIA P

B. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian

1. Deskripsi pra siklus

Kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru PAI kelas VIII A

Smp Muhammadiyah Suruh masih menggunakan metode ceramah.

Dimana guru yang lebih aktif di dalam suatu pembelajaran daripada

siswa. Jadi siswa hanya mendengarkan penjelasan oleh guru,

mengerjakan soal di buku paket, pembelajaran yang monoton belum

ada inovasi pebelajaran yang tepat. Data yang diperoleh dari kondisi

awal, hasil nilai tes ulangan semester genap 2017/2018 siswa kelas

VIII A pada mata pelajaran Ibadah masih banyak yang belum

56

mencapai Kriteria Ketuntasan Mininal (KKM) belajar yang digunakan

sebagai patokan dalam mata pelajaran Ibadah yaitu 75.

Penelitian ini, meneliti pelaksanaan pada mata pelajaran Ibadah

“Pinjam Meminjam (Al-„Ariyah) menggunakan metode Team Games

Tounament (TGT) di kelas VIII A Smp Muhammadiyah Suruh,

dilakukan dengan 2 kali tatap muka dengan alokasi waktu 2 x 45

menit. Adapun diskripsi pelaksanaan penelitian sebagai berikut :

C. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I

a. Perencanaan

1) Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran yang memuat

serangkaian kegiatan pembelajaran yang menggunakan metode

Teams Games Tournament (TGT), dengan materi Pinjam Meminjam

dengan kompetensi dasar.

2) Merancang dan membuat soal yang berisi pertanyaan sesuai dengan

jumlah kelompok.

3) Menyusun lembar evaluasi dan membuat lembar observasi.

b. Pelaksanaan Tindakan

Dalam siklus I ini Penelitian pertama dilaksanakan pada hari

senin 7 mei 2018. Tahap-tahap dalam siklus ini (RPP) adalah :

1) Guru Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan RPP yang sudah

dirancang mengenai materi “Pinjam Meminjam („Ariyah)”.

57

2) Guru memulai pembelajaran dengan Metode Teams Games

Tournament (TGT) dengan langkah-langkah sebagai berikut :

a) Guru menyampaikan pokok-pokok materi tentang “Pinjam

Meminjam („Ariyah)”.

b) Guru membimbing siswa untuk membentuk kelompok yang

sudah dipersiapkan oleh guru.

c) Siswa berkumpul kepada kelompoknya sendiri dan duduk di

tempat duduk yang sudah diatur susunanya.

d) Setiap kelompok bekerja untuk menemukan poin-poin dan

memahami materi yang sudah diberikan. Setiap anggota

kelompok saling bekerja sama dan saling memberi pemahaman

kepada setiap anggota lain agar kelompoknya benar-benar

paham dan siap mengikuti game.

e) Setelah setiap kelompok selesai berdiskusi sesuai waktu yang

diberikan guru, selanjutnya setiap kelompok membagi anggota

kelompoknya untuk mengikuti game-game yang sudah

dipersiapkan guru.

3) Guru dengan siswa mengoreksi soal dari game yang sudah diikuti

siswa dan mengevaluasi setiap soal supaya siswa tahu jawapan

yang benar.

c. Observasi

Selama pembelajaran berlangsung, peneliti bersama guru

mapel Ibadah ( Ibu Anik Elyani S.Ag) melakukan observasi untuk

58

mengetahui sejauh mana pembelajaran dengan metode Teams

Games Tournament (TGT) dalam meningkatkan hasil belajar siswa.

Pada Tahap ini dilakukan observasi atau pengamatan pelaksanaan

pembelajaran yaitu : keaktifan siswa dan kemampuaan berinteraksi

dengan teman dalam kelompoknya.

d. Refleksi

Refleksi dilakukan setelah selesai kegiatan untuk

mengetahui gambaran dan hasil penelitian yang sudah

dilaksanakan dari siklus yang sudah berlangsung. Berdasarkan data

yang diperoleh dari siklus I telah menunjukan bahwa :

1) Kelebihan dalam siklus I ini adalah :

a. Siswa menjadi lebih antusias dengan menggunakan

game/permainan dapat dilihat dari perolehan nilai yang berbeda

antar kelompok.

b. Dengan adanya pengelompokan, siswa saling memberi pengertian

tentang materi yang diajarkan.

c. Pembelajaran menjadi hidup, karena siswa dituntut untuk aktif

dalam mengikuti game/permainan.

2) Kekurangan dalam Siklus I adalah :

a. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) belum sesuai dengan

pembelajaran dikelas yaitu alokasi waktu.

b. Dalam pembelajaran kelompok,yang aktif hanya beberapa.

59

c. Tidak semua anggota kelompok fokus memperhatikan jalanya

game/ permainan.

d. Komunikasi yang kurang antaranggota sehingga kerja sama

kelompok yang kurang.

3) Ide-ide Perbaikan dari Pelaksanaan Siklus I adalah :

a. guru menkondisikan siswa terlebih dahulu

b. Penyampaian materi secara jelas agar siswa dapat memahami,

kemudian siap mengikuti game

c. Memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya terkait materi

yang belum paham

d. siswa dituntut lebih aktif saat Metode Team Games Tournament

berlangsung.

D. Diskripsi Pelaksanaan Siklus II

a. Perencanaan

1) Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran yang memuat

serangkaian kegiatan pembelajaran yang menggunakan metode

Teams Games Tournament (TGT), dengan materi Pinjam Meminjam

Menyiapkan Pokok-pokok Materi yang akan disampaikan kepada

siswa serta menyiapkan point-point materi yang harus dicari siswa

sebagai tugas untuk lebih aktif membaca dan memahami materi yang

disampaikan.

2) Menyiapkan daftar pembagian kelompok siswa. Daftar anggota dibuat

secara acak dan tidak berubah atau tetap, karena setiap pertemuan

60

kelompok-kelompok tersebut akan bermain dalam game dan

mengumpulkan poin untuk menjadi kelompok yang terbaik.

3) Membuat dan Menyusun model-model game yang menarik. Game

dibuat dengan menggunakan pertanyaan-pertanyaan dari materi yang

sudah disampaikan dikelas.

4) Menyiapkan lembar penskoran kelompok yang mendapat point.

b. Pelaksanaan Tindakan

Penelitian pertama dilaksanakan pada hari senin, 14 mei 2018

1) Guru Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan RPP yang sudah

dirancang mengenai materi “Pinjam Meminjam („Ariyah)”.

2) Guru memulai pembelajaran dengan Metode Teams Games

Tournament (TGT) dengan langkah-langkah sebagai berikut:

a) Guru menyampaikan pokok-pokok materi tentang “Pinjam

Meminjam („Ariyah)”.

b) Guru membimbing siswa untuk membentuk kelompok yang

sudah dipersiapkan oleh guru.

c) Siswa berkumpul kepada kelompoknya sendiri dan duduk di

tempat duduk yang sudah diatur susunanya.

d) Setiap kelompok bekerja untuk menemukan poin-poin dan

memahami materi yang sudah diberikan. Setiap anggota

kelompok saling bekerja sama dan saling memberi pemahaman

kepada setiap anggota lain agar kelompoknya benar-benar paham

dan siap mengikuti game.

61

e) Setelah setiap kelompok selesai berdiskusi sesuai waktu yang

diberikan guru, selanjutnya setiap kelompok membagi anggota

kelompoknya untuk mengikuti game-game yang sudah

dipersiapkan guru.

3) Guru dengan siswa mengoreksi soal dari game yang sudah

diikuti siswa dan mengevalusai setiap soal supaya siswa tahu

jawapan yang benar.

c. Observasi

Selama pembelajaran berlangsung, peneliti bersama guru

mapel Ibadah ( Ibu Anik Elyani S.Ag) melakukan observasi untuk

mengetahui sejauh mana pembelajaran dengan metode Teams Games

Tournament (TGT) dalam meningkatkan hasil belajar siswa, keaktifan

siswa dan kemampuaan berinteraksi dengan teman dalam

kelompoknya.

d. Refleksi

Refleksi dilakukan setelah selesai kegiatan untuk mengetahui

gambaran dan hasil penelitian yang sudah dilaksanakan dari siklus

yang sudah berlangsung. Berdasarkan data yang diperoleh dari

siklus II telah menunjukan bahwa :

62

Kelebihan dalam siklus II ini adalah :

a. Siswa menjadi lebih antusias dengan menggunakan

game/permainan dapat dilihat dari perolehan nilai yang

berbeda antar kelompok.

b. Siswa mulai terbiasa dengan metode dan lebih memersiapkan

untuk game.

c. Pembelajaran menjadi hidup, karena siswa dituntut untuk aktif

dalam mengikuti game/permainan.

d. Hasil evaluasi dari siklus sebelumnya mengalami peningkatan.

Kekurangan dalam Siklus II adalah :

a. Dalam pembelajaran kelompok,yang aktif hanya beberapa.

b. Tidak semua anggota kelompok fokus memperhatikan jalanya

game/ permainan.

63

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN ANALISIS DATA

A. Deskripsi Per Siklus

Bagian Ini merupakan penyajian data hasil penelitian tindakan kelas

(PTK) pada kegiatan siklus I dan Siklus II, sehingga pada bagian ini akan

memberikan informasi mengenai prestasi belajar mata pelajaran Ibadah materi

Pinjam Meminjam dengan Metode Team Games Tournament (TGT) pada

siswa kelas VIIIA Smp Muhammadiyah Suruh tahun Pelajaran 2017/2018.

1. Pra Siklus

Tabel 3.4 Hasil Tes Siswa Pada Pra Siklus

No Nama KKM Nilai Keterangan

1 DANI FEBRIYANTO 75 77 Tuntas

2 DIVIA VAKALIA MAHARANI 75 58 Belum Tuntas

3 EKO NUR ALIMIN 75 93 Tuntas

4 ERICA ALIFIA NURMAYANTI 75 90 Tuntas

5 ERIK PUTRA ARDIANSYAH 75 79 Tuntas

6 FAJAR ARYANTO 75 67 Belum Tuntas

7 IMAM RAYA DESTRIAWAN 75 50 Belum Tuntas

8 IMANG JALU ARIANA 75 71 Belum Tuntas

9 MUHAMAD ARJUN

HERMAWAN 75 76 Tuntas

10 MUHAMMAD MUSTOFA 75 62 Belum Tuntas

11 NOVITA SARI 75 82 Tuntas

12 NURUL „AINI 75 86 Tuntas

13 NURUL NUR HIDAYAH 75 73 Belum Tuntas

14 RAJASA BIMA 75 72 Tuntas

15 REFI ROSINTA ALBASRI 75 43 Belumm Tuntas

16 RIAN SUSANTO 75 74 Belum Tuntas

17 RINA 75 80 Tuntas

18 RISKY PRASETIO 75 43 Belum Tuntas

19 RYAN YOGA PRATAMA 75 95 Tuntas

64

20 SALMAN NURMANSYAH 75 69 Belum Tuntas

21 SITI MELA NUR AFIFAH 75 81 Tuntas

22 SLAMET RIFAI 75 67 Belum Tuntas

23 SOVIE DWI RAHMAWATI 75 74 Belum Tuntas

24 SYIFA AULIA 75 85 Tuntas

Jumlah 1747

Rata-rata Kelas 72,79

Persentasi Siswa Tuntas 11 siswa/45.83%

Persentasi Siswa Tidak Lulus 13 siswa/54.17%

Gambar 4.1 Diagram Ketuntasan Pra Siklus

Dalam pembelajaran pra siklus hasil belajar siswa masih dikatakan kurang

atau belum mencapai KKM yang tidak tuntas yaitu 13 siswa, dan yang tuntas

ada 11 siswa. Nilai rata-ratanya yaitu belum bisa memenuhi KKM yaitu ≥ 75.

Dari kekurangan tersebut maka peneliti melakukan penelitian dengan

40,00%

42,00%

44,00%

46,00%

48,00%

50,00%

52,00%

54,00%

56,00%

11 SiswaTuntas

13SiswaTidak

Tuntas

Persentase Siswa Pra Siklus

65

menggunakan metode Teams Games Tournament (TGT) dengan

melaksanakan dua siklus.

2. Siklus I

a. Hasil Belajar

Dalam siklus ini pembelajaran Ibadah materi Pinjam Meminjam

sudah dilaksanakan pada hari Senin 7 Mei 2018. Dari data yang

diperoleh pada Siklus ini adalah data nilai hasil belajar siswa. Adapun

proses belajar mengajar mengacu kepada rencana pembelajaran yang

telah disiapkan oleh peneliti. Pada akhir pembelajaran dilakukan tes,

dengan maksud mengetahui sampai mana pemahaman jika menggunakan

metode pembelajaran tersebut. Dari tes yang diberikan guru pada Siklus

I, Maka didapatkan hasil pada tabel dibawah ini :

Tabel 3.5 Hasil Tes Siswa Pada Siklus I

No Nama KKM Nilai Keterangan

1 DANI FEBRIYANTO 75 80 Tuntas

2 DIVIA VAKALIA MAHARANI 75 77 Tuntas

3 EKO NUR ALIMIN 75 80 Tuntas

4 ERICA ALIFIA NURMAYANTI 75 76 Tuntas

5 ERIK PUTRA ARDIANSYAH 75 85 Tuntas

6 FAJAR ARYANTO 75 70 Belum Tuntas

7 IMAM RAYA DESTRIAWAN 75 85 Tuntas

8 IMANG JALU ARIANA 75 80 Tuntas

9 MUHAMAD ARJUN

HERMAWAN 75 80 Tuntas

10 MUHAMMAD MUSTOFA 75 50 Belum Tuntas

11 NOVITA SARI 75 76 Tuntas

12 NURUL „AINI 75 60 Belum Tuntas

13 NURUL NUR HIDAYAH 75 50 Belum Tuntas

14 RAJASA BIMA 75 80 Tuntas

66

15 REFI ROSINTA ALBASRI 75 80 Tuntas

16 RIAN SUSANTO 75 80 Tuntas

17 RINA 75 80 Tuntas

18 RISKY PRASETIO 75 40 Belum Tuntas

19 RYAN YOGA PRATAMA 75 80 Tuntas

20 SALMAN NURMANSYAH 75 60 Belum Tuntas

21 SITI MELA NUR AFIFAH 75 90 Tuntas

22 SLAMET RIFAI 75 80 Tuntas

23 SOVIE DWI RAHMAWATI 75 70 Belum Tuntas

24 SYIFA AULIA 75 80 Tuntas

Jumlah 1769

Rata-rata Kelas 73,70

Persentasi Siswa Tuntas 17 siswa/70,84%

Persentasi Siswa Tidak Lulus 7 siswa/29,16

Diagram persentase ketuntasan Siklus I

Berdasarkan hasil yang diperoleh dari pelaksanaan Siklus I Perhitungan

presentase ketuntasan belajar siswa, yaitu :

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

80,00%

17siswatuntas

7 siswatidak

tuntas

Persentase Siswa Siklus 1

67

Pencapaian hasil belajar pada Siklus I ini belum mencapai

indikator pencapaian yang ditentukan. Pada siklus I ini, dari 24 siswa ada

17 siswa yang nilainya mencapai KKM dan 7 siswa yang nilainya belum

mencapai KKM. Siklus I belum dikatakan tuntas karena tingkat ketuntasan

70,84% dan belum mencapai indikator ketercapaian penelitian yaitu 85%.

Maka harus dilakukan pembelajaran siklus II dengan menggunakan

metode Team Games Tournament untuk mencapai ketuntasan belajar yang

mencapai indikator yang telah ditentukan.

Tabel 3.6 Lembar Observasi Siswa dalam Kerja Kelompok Siklus I

No Nama Berkonsentr

asi dalam

kerja

kelompok

Interaktif

dengan

anggota lain

Aktif

1 DANI FEBRIYANTO √ - -

2 DIVIA VAKALIA

MAHARANI - - √

3 EKO NUR ALIMIN √ √ √

4 ERICA ALIFIA

NURMAYANTI - - √

5 ERIK PUTRA

ARDIANSYAH - √ -

6 FAJAR ARYANTO - - √

7 IMAM RAYA

DESTRIAWAN √ √ √

68

c. Refleksi

Refleksi dilakukan setelah selesai kegiatan untuk mengetahui

gambaran dan hasil penelitian yang sudah dilaksanakan dari siklus yang

sudah berlangsung. Berdasarkan data yang sudah diperoleh dari siklus I

telah menunjukan bahwa :

1) Hasil belajar pada Siklus I sudah ada peningkatan walaupun ada

beberapa siswa yang belum mencapai KKM. Siswa yang mengalami

ketuntasan belajar semakin meningkat dibandingkan dengan tahap pra

8 IMANG JALU

ARIANA - √ -

9 MUHAMAD ARJUN

HERMAWAN - √ √

10 MUHAMMAD

MUSTOFA - - √

11 NOVITA SARI √ √ -

12 NURUL „AINI - √ √

13 NURUL NUR

HIDAYAH √ - √

14 RAJASA BIMA √ - -

15 REFI ROSINTA

ALBASRI - - √

16 RIAN SUSANTO - - √

17 RINA √

18 RISKY PRASETIO √ - -

19 RYAN YOGA

PRATAMA - √ -

20 SALMAN

NURMANSYAH √ - -

21 SITI MELA NUR

AFIFAH - - √

22 SLAMET RIFAI - - √

23 SOVIE DWI

RAHMAWATI - √ -

24 SYIFA AULIA √ - - Jumlah 9 10 13

Presentase 34.6% 41,6% 54,%

69

siklus, tapi hanya 70,84% atau 17 siswa dari 24 siswa yang

mengalami ketuntasan belajar.

2) Guru kurang dalam mengkondisikan siswa saat pelaksanaan metode

Teams Games Tournament.

3) Siswa mampu berdiskusi secara bebas dan saling memahamkan

kepada anggota kelompoknya. Siswa akan lebih mudah dalam

memahamai materi dengan pengarahan dan berinteraksi dengan

temanya.

4) Suasana diskusi menjadi hidup karena siswa berusaha saling bertanya

dan memahamkan tentang materi ini, walaupun belum berjalan

dengan maksimal dalam tahap ini.

Adapun Ide- ide perbaikan dari pelaksanaan siklus I ini Sebagai

Berikut :

1) Penyampaian materi oleh guru harusnya lebih jelas

2) Guru memberi peringatan kepada siswa yang berbicara dengan

temanya

3) Kemampuan guru dalam mengelola kelas perlu ditingkatkan

2. Siklus II

a. Hasil Belajar

Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar pada Siklus II dilaksanakan

pada 14 Mei 2018. Pada siklus ini di akhir pembelajaran guru memberikan

soal tes kepada siswa. Dari tes yang diberikan pada siklus II, maka hasilnya

sebagaimana terdapat dalam tabel :

70

Tabel 3.7 Hasil Tes Siswa Pada Siklus II

No Nama KKM Nilai Keterangan

1 DANI FEBRIYANTO 75 80 Tuntas

2 DIVIA VAKALIA MAHARANI 75 80 Tuntas

3 EKO NUR ALIMIN 75 90 Tuntas

4 ERICA ALIFIA NURMAYANTI 75 90 Tuntas

5 ERIK PUTRA ARDIANSYAH 75 90 Tuntas

6 FAJAR ARYANTO 75 90 Tuntas

7 IMAM RAYA DESTRIAWAN 75 90 Tuntas

8 IMANG JALU ARIANA 75 80 Tuntas

9 MUHAMAD ARJUN

HERMAWAN 75 90 Tuntas

10 MUHAMMAD MUSTOFA 75 70 Belum Tuntas

11 NOVITA SARI 75 80 Tuntas

12 NURUL „AINI 75 100 Tuntas

13 NURUL NUR HIDAYAH 75 80 Tuntas

14 RAJASA BIMA 75 90 Tuntas

15 REFI ROSINTA ALBASRI 75 90 Tuntas

16 RIAN SUSANTO 75 100 Tuntas

17 RINA 75 90 Tuntas

18 RISKY PRASETIO 75 80 Tuntas

19 RYAN YOGA PRATAMA 75 100 Tuntas

20 SALMAN NURMANSYAH 75 80 Tuntas

21 SITI MELA NUR AFIFAH 75 100 Tuntas

22 SLAMET RIFAI 75 70 Belum Tuntas

23 SOVIE DWI RAHMAWATI 75 85 Tuntas

24 SYIFA AULIA 75 70 Belum Tuntas

Jumlah 2065

Rata-rata Kelas 86,04

Persentasi Siswa Tuntas 21 Siswa/87,5%

Persentasi Siswa Tidak Lulus 3 Siswa/12,5%

71

Diagram persentase ketuntasan siklus II

Berdasarkan hasil yang diperoleh dari pelaksanaan Siklus II Perhitungan

presentase ketuntasan belajar siswa, yaitu :

Pencapaian hasil belajar pada Siklus II ini sudah mencapai

indikator pencapaian yang ditentukan. Pada siklus II ini, dari 24 siswa ada

21 siswa yang nilainya mencapai KKM dan 3 siswa yang nilainya belum

mencapai KKM. Siklus II sudah dikatakan tuntas karena tingkat

ketuntasan mencapai 87,5% dan sudah di atas indikator ketercapaian

penelitian yaitu 85%.

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

80,00%

90,00%

21 SiswaTuntas

3 SiswaBelumTuntas

Persentase Siswa Siklus II

72

Tabel 3.8 Lembar Observasi Siswa Dalam Kerja Kelompok Siklus II

No Nama Berkonsen

trasi dalam

kerja

kelompok

Interaktif

dengan

anggota

lain

Aktif

1 DANI FEBRIYANTO √ - -

2 DIVIA VAKALIA

MAHARANI √ - √

3 EKO NUR ALIMIN √ √ √

4 ERICA ALIFIA

NURMAYANTI - - √

5 ERIK PUTRA

ARDIANSYAH √ √ -

6 FAJAR ARYANTO - - √

7 IMAM RAYA

DESTRIAWAN √ √ √

8 IMANG JALU

ARIANA - √ -

9 MUHAMAD ARJUN

HERMAWAN √ √ √

10 MUHAMMAD

MUSTOFA √ - √

11 NOVITA SARI √ √ -

12 NURUL „AINI - √ √

13 NURUL NUR

HIDAYAH √ - √

14 RAJASA BIMA √ √ √

15 REFI ROSINTA

ALBASRI - - √

16 RIAN SUSANTO √ - √

17 RINA - √ √

18 RISKY PRASETIO √ - √

19 RYAN YOGA

PRATAMA √ √ -

20 SALMAN

NURMANSYAH √ - -

21 SITI MELA NUR

AFIFAH - √ -

22 SLAMET RIFAI √ - √

23 SOVIE DWI

RAHMAWATI - √ -

24 SYIFA AULIA √ - - Jumlah 16 12 15

Presentase 66,6% 50% 62,5%

73

Diagram Keaktifan dalam kelompok

d. Refleksi

Pada tahap refleksi ini peneliti mengevaluasi kegiatan pada siklus

II. Berdasarkan hasil pengamatan proses pembelajaran dengan

menggunakan metode Team Games Tournament sudah mengalami

peningkatan, guru sudah bisa dan mulai terbiasa dalam mengkondisikan

siswanya terkait saat penerapan metode Team Games Tournament karena

guru sudah memiliki pandangan dan perencanaan yang cukup matang

sebelum mengajar, selain itu banyak siswa memperhatikan penjelasan

guru banyak siswa yang sudah fokus dalam pembelajaran sehingga siswa

dapat menjawap pertanyaan yang diberikan guru.

Berdasarkan pengamatan dan refleksi pada Siklus II ini, dari

keberhasilan yang dicapai pada Siklus II maka dapat disimpulkan bahwa

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

Siklus I Siklus II

Berkonsentrasi dalambelajar

Interaktif dengan anggotalain

aktif

74

pelaksanaan siklus II sudah berhasil karena proses pembelajaran pada

siklus II ini telah mengalami peningkatan dan mencapai indikator

keberhasilan yang telah ditentukan. Oleh karena itu, proses penelitian ini

berhenti pada Siklus II.

B. Pembahasan

Penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti selama dua siklus

menunjukan bahwa metode Team Games Tournament dapat

meningkatkan hasil belajar siswa. Siswa yang dapat mencapai KKM

pun semakin meningkat mulai dari pra siklus, siklus I, dan siklus II.

Dimana pada pra siklus ada 13 siswa atau 54,16% yang tidak tuntas dan

ada 11 siswa atau 45,83% yang tuntas, pada siklus I ada 17 siswa atau

70,84% yang tuntas ada 7 siswa yang tidak tuntas atau 29,16%, pada

Siklus II ada 21 siswa atau 87,5% yang tuntas yang tidak tuntas ada 3

siswa 12,5%.

Data ketuntasan siswa setiap siklus

Kegiatan Pra Siklus Siklus I Siklus II

Tuntas 11 siswa/45,83% 17 siswa/70,84% 21 siswa/87,5%

Belum

Tuntas

13 siswa/54,16% 7 siswa/29,16% 3 siswa/12,5%

Rata-rata 72,79% 73,70 86,04

75

Persentase Ketuntasan Secara Klasikal

Gambar 4.2 Diagram Rata-rata Antar Siklus

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

80,00%

90,00%

Pra Siklus Siklus I Siklus II

Tuntas

Tidak Tuntas

66

68

70

72

74

76

78

80

82

84

86

88

Pra Siklus Siklus I Siklus II

Rata-rata Antar Siklus

76

Berdasarkan hasil penelitian dalam menggunakan metode Teams

Games Tournament pada pembelajaran Ibadah materi pinjam meminjam.

Diuraikan bahwa dalam tahap pelaksanaan dari siklus I ke siklus II

mengalami peningkatan terjadi dalam hasil belajar siswa kelas VIII A Smp

Muhammadiyah Suruh tahun pelajaran 2017/2018. Pembelajaran dengan

menggunakan metode Team Games Tournament, telah membuat nilai

siswa mencapai nilai KKM yaitu 75. Hal tersebut berarti menunjukan

bahwa peneliti berhasil dalam menerapkan metode Team Games

Tournament. Metode Team Games Tournament ini dapat meningkatkan

minat belajar sehingga siswa fokus memperhatikan. Metode ini,

merupakan sebuah metode pembelajaran yang berorientasi pada kerjasama

kelompok, jadi pembelajaran semakin hidup dan tidak membosankan.

Jadi, berdasarkan hasil penelitian dan pengamatan dari Pra Siklus,

siklus I ke siklus II mengalami kenaikan yang cukup signifikan. Dalam

pelaksanaan pada siklus II hasil yang diperoleh cukup baik dibandingkan

dengan siklus I, dengan begitu menunjukan pemahaman siswa dalam

belajar meningkatkan hasil belajar siswa sesuai dengan indikator

pencapaian.

Lembar ringkasan Skor tim

Anggota Tim Siklus I Siklus II

Kelompok 1 60 20

Kelompok 2 40 40

Kelompok 3 80 60

Kelompok 4 40 20

Kelompok 5 20 80

77

Soal Benar nilai 20,dan salah 0. Pada siklus I yang termasuk Super

team yaitu kelompok 1 dengan rata-rata skor 60, dan kelompok 3 dengan

rata-rata 80, untuk great team kelompok 2, dan 3 dengan skor rata-rata 40.

Pada siklus II yang termasuk Super team yaitu Kelompok 3 dengan rata-

rata 60, dan kelompok 5 dengan rata-rata 80 dan great team untuk

kelompok 2

78

BAB V

KESIMPULAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian diatas, maka dapat ditarik kesimpulan

bahwa penelitian dari Pra Siklus, Siklus I, Siklus II mengalami

peningkatan ketuntasan hasil belajar. Pra Siklus Mengalami ketuntasan 11

siswa atau persentasenya 45,83%. Siklus I memiliki data ketuntasan hasil

belajar siswa 17 siswa atau persentasenya adalah 70,84%. Dan Siklus II

siswa yang tuntas sebanyak 21 siswa dan dalam persentasinya adalah

87,5%, sehingga dari Siklus I ,ke Siklus II mengalami peningkatan jumlah

siswa yang tuntas sebanyak 4 siswa atau sebanyak 16,6% sehingga hasil

siklus II yaitu 87,5% yang artinya melebihi KKM klasikal yang ditentukan

yaitu 85%. Maka dapat ditarik kesimpulan bahwa persentase ketuntasan

Siklus II yaitu 87,5% melebihi KKM yang diterapkan di SMP

Muhammadiyah Suruh yaitu 75, sehingga penelitian tindakan kelas ini

dinyatakan berhasil untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas VIII A

SMP Muhammadiyah Suruh.

79

B. Saran

Dari hasil penelitian yang telah dilaksanakan, maka peneliti

memberikan saran sebagai berikut :

1. Bagi Guru

Guru hendaknya memperhatikan materi dengan pemilihan metode

yang disampaikan kepada siswa. Agar siswa berperan aktif dalam

mengikuti proses pembelajaran dan memberikan motivasi siswa untuk

senantiasa belajar lebih giat dan sungguh-sungguh.

2. Bagi Kepala Sekolah

Kepala sekolah hendaknya memantau, meninjau, dan mengatur

proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru.terutama penerapan

metode oleh guru pada saat kegiatan pembelajaran berlansung. Hal ini

didasarkan tidak semua metode sesuai dan dapat digunakan untuk

materi yang akan diajarakan guru kepada siswa.

3. Bagi Siswa

Siswa hendaknya ikut serta atau berperan aktif di dalam

pembelajaran dikelas serta dapat menyampaikan ide/pendapat untuk

perbaikan proses pembelajaran.

80

DAFTAR PUSTAKA

Dimyati dan Mujiono. (2006). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : PT

Rineka Cipta

Djamarah, S (2000). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : PT Rineka Cipta.

Djamarah, S. (2011). Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta

Faturrohman P & M. Sobry S. (2007). Strategi Belajar Mengajar :Melalui

Konsep Umum dan Konsep Islami. Bandung: Refita Aditama.

Haidar, P. (2004). Pendidikan Islam dalam Sistem Pendidikan Nasional di

Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka.

Hamdani. (2011). Strategi Belajar Mengajar. Bandung : CV. Pustaka Setia

Jamaludin, A K. (2015). Pembelajaran Perspektif Islam. Bandung: PT

Remaja Rosdakarya.

Jumantoro,T. (2005). Kamus Ilmu Ushul Fikih. Amzah

Nasution, L. (1997). Fiqh 1. Jakarta: Logos.

Rahyubi. (2012). Teori-Teori Belajar Dan Aplikasi Pembelajaran Motorik.

Bandung: Nusa Media.

Rahman, F. (2010). Ibadah. Jakarta: PT mizan pustaka.

Rohani, A. (2004). Pengelolaan Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta.

Sardiman. (2007). Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja

Grafindo Persada.

Setyanto, A. (2017). Interaksi dan Komunikasi Efektif Belajar-Mengajar.

Yogyakarta :Diva Press.

Slameto, (2003). Belajardan Faktor-faktor yang Mempengaruhi. Jakarta:

Rineka Cipta.

Susanto, A. (2013). Teori Belajar Dan Pembelajaran Disekolah Dasar:

Jakarta: Pt Kharismaputra Utama.

Sudaryono. (2013). Pengembangan Instrumen Pendidikan. Yogyakarta :

Graha Ilmu.

Suyadi. (2010). Panduan Penelitian Tindakan Kelas. Jogjakarta: Diva

Press.

81

Tampubolon, S. Penelitian Tindakan Kelas sebagai pengembangan profesi

pendidik dan keilmuan. Jakarta: Erlangga.

Wasisto, A. (2017). Publikasi Ilmiah Penelitian Tindakan Kelas.

Yogyakarta : Graha Cendekia.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : Smp Muhammadiyah Suruh

Mata Pelajaran : Ibadah

Kelas/ Semester : VIII/II

Materi Pembelajaran : Pinjam Meminjam (Al-„Ariyah)

Alokasi Waktu : 45 Menit

A. Kompetensi Inti

KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran yang dianutnya.

KI-2 : Menghargai dan menghayati perilakujujur, disiplin, bertanggung

jawab, peduli (toleransi, gotong-royong),santun, percaya diri dalam

berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial danalam

dalamjangkauan pergaulan dan keberadaanya.

KI-3 : Memahami Pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni

budaya yang terkait dengan fenomena dan kejadian tampak mata.

KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,

mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak

(menulis, membaca, menghitung,menggambar,dan mengarang) sesuai

dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam

sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar

1.1 Menghayati Ketentuan Pinjam Meminjam

2.1 Mengamalkan Ketentuan Pinjam Meminjam

3.1 Memahami Ketentuan Pinjam Meminjam

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

a. Mampu Menjelaskan Pengertian Pinjam Meminjam

b. Mampu Menjelaskan Dasar Hukum Pinjam Meminjam

c. Menjelaskan Syarat dan Rukun Pinjam-Meminjam

D. Tujuan Pembelajaran

a. Mampu Menjelaskan Pengertian Pinjam Meminjam

b. Mampu Menjelaskan Dasar Hukum Pinjam Meminjam

c. Menjelaskan Syarat dan Rukun Pinjam-Meminjam

E. Materi Pembelajaran

Pinjam Meminjam (Al-Ariyah)

Al-ariyah atau Pinjam meminjam termasuk pekerjaan yang disunnahkan oleh

Islam, sebagai bentuk tolong-menolong antar sesama muslim.Allahberfirman :

قوا ٱلل ن وٱت ول تعاونوا على ٱلثم وٱلعدو قوى وتعاونوا على ٱلبر وٱلت

شديد ٱلعقاب ٢إن ٱلل

Dan tolong-menolonglah kamu dalam (mengerjakan) kebajikan dan takwa, dan

jangan tolong-menolong dalam berbuat dosa dan pelanggaran. Dan bertakwalah

kamu kepada Allah, sesungguhnya Allah amat berat siksa-Nya (Al-Maidah:2)

Para ulama Fiqh mendefinisikan „Ariyah sebagai pinjaman suatu barang

dengan izin pemilik barang tersebut untuk dimanfaatkan oleh orang lain dengan

tanpa mengharapkan imbalan.

Di dalam aktivitas pinjam meminjam, ada beberapa hal yang perlu

diperhatikan yaitu:

5. Persyaratan „Ariyah

„Ariyah Memiliki tiga Syarat :

d. Bahwa orang yang meminjamkan adalah pemilkik sahatas barang itu, dan

berhak untuk meminjamkanya.

e. Bahwa barang yang dipinjamkan memiliki manfaat

f. Pemanfaatan barang tersebut diperbolehkan oleh agama, bukan untuk hal-hal

yang dilarang, misalnya untuk mencuri, merampok,membunuh, dan lain

sebagainya.

6. Meminjamkan barang Pinjaman dan Menyewakanya

Bolehkah seseorang meminjamkan barang pinjaman kepada orang

lain? Dalam hal ini menurut Abu Hanifah dan Malik bahwa, peminjam

boleh meminjamkan barang pinjaman kepada orang lain, sekalipun

pemilik barang tersebut belum mengetahui atau belum mengizinkan

namun dengan syarat penggunaan barang tersebut tidak berlainan dengan

tujuan pemakaian pinjaman.

Contoh : Anita lupa membawa mukena untuk shalat, lalu ia

meminjam kepada Susi. Selesainya shalat muken tersebut ingin dipinjam

oleh Yuli untuk Shalat. Lalu Anita langsung meminjamkanya tanpa

sepengetahuan Susi sang pemilik mukena tersebut. Hal ini diperbolehkan

menurut kedua Imam tersebut (Abu Hanifah dan Malik) selama mukena

tersebut digunakan untuk shalat dan bukan untuk selimut atau pengganti

alas tidur.

Lain halnya apabila barang pinjaman tersebut digunakan untuk

disewakan kepada Orang Lain. Untuk kasus ini sang peminjam harus

meminta izin terlebih dahulu kepada pemilik barang.

Jika dalam meminjam barang pinjaman kepada orang lain,

kemudian barang tersebut rusak ditangan peminjam kedua, maka si

pemilik berhak meminta jaminan atau ganti rugi kepada salah seorang

diantara keduanya. Untuk kasus seperti ini ganti rugi tersebut dibebankan

kepada pihak yang merusakkan barang tersebut yaitu peminjam kedua.

7. Mengembalikan Barang Pinjaman

Si peminjam memiliki kewajiban untuk mengembalikan barang

pinjamanya jika ia telah selesai memanfaatkan barang tersebut. Karena

barang pinjaman merupakan amanah yang harus dikembalikan kepada

sang pemiliknya. Allah Berfirman :

ٱ إن ۞ وا أن مركم يأ لل ت ى م ل ٱ تؤد أن لىاس ٱ ه بي تمحكم وإذا لهاأه إل

ٱ إن ل عد ل ٱب كمىا تح ا لل ٱ إن ۦ به يعظكم وعم ٥٥ ابصير اسميع كان لل

Sesungguhnya Allah menyuruh kamu menyampaikan amanat kepada yang

berhak menerimanya, dan (menyuruh kamu) apabila menetapkan hukum

di antara manusia supaya kamu menetapkan dengan adil. Sesungguhnya

Allah memberi pengajaran yang sebaik-baiknya kepadamu. Sesungguhnya

Allah adalah Maha Mendengar lagi Maha Melihat (Q.s An Nisa :58)

8. Jaminan Peminjaman

Jika si peminjam barang merusak atau menghilangkan barang yang ia

pinjam maka ia wajib menjamin dan memberikan ganti rugi,baik karena

pemakai yang berlebihan atau tidak. Pendapat ini dipegang oleh Ibnu

Abbas, Abu Hurairah,Al-Syafi‟i berdasarkan hadits nabi yang berbunyi

Artinya :” pemegang berkewajibanmenjaga apa yang telah ia terima,

sampai dengan ia mengembalikan.”(HR Abu Daud, Tirmidzi, Ibnu

Majah,dan Ahmad)

Sementara para pengikut mahzhab Hanafi dan Maliki berpendapat bahwa

si peminjam tidak berkewajiban menjamin/mengganti barang kecuali jika

si peminjam melakukan tindakan yang berlebihan dan kelalaian yang

menyebabkan barang tersebut rusak. Hal ini bersadarkan sabda

Rasulullah SAW:

Artinya :”Tidaklah berkewajiban mengganti rugi orang yang dititipkan

yang tidak berkhianat, dan tidak pula peminjam yang tidak berkhianat

berkewajiban untuk mengganti keruhian ”(HR Baihaqi dan Daruquthni)

F. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

a. Pendekatan : Saintifik

b. Metode :

1.Ceramah : guru menyampaikan materi pembelajaran

2. Tanya Jawab : guru memberikan pertanyaan kepada siswa atau siswa

bertanya kepada guru

a) Team Games Tournament ( Game Turnamen): guru memberikan sejumlah

pertanyaan kepada siswa yang sudah dibagi menjadi beberapa kelompok.

Dengan aturan permainanya, sebelumnya siswa diberi waktu oleh guru untuk

membaca dan memahami materi. Setelah itu siswa melaksanan game atau

turnament.

G. Alat, Media, dan Sumber Pembelajaran

1. Alat Pembelajaran : Spidol, Kertas Lipat, Papan Tulis

2. Media Pembelajaran : Lembar Soal dan Jawaban

3. Sumber Pembelajaran :

a. Buku Paket Pendidikan Agama Islam Kelas VIII

H. Langkah- langkah Pembelajaran

No Kegiatan Waktu

1. Pendahuluan

a. Guru membuka dengan mengucapkan salam dan mengajak

peserta didik berdoa dengan penuh khidmat.

b. Guru mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik

c. Guru melakukan Appersepsi

d. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan

pembelajaran yang ingin dicapai

20 Menit

2. Kegiatan Inti

a. Mengamati

1. Mengamati Penyapaian materi oleh guru

2. Siswa mengamati dan membaca materi di buku paket

45 Menit

b. Menanya

Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk

bertanya berkaitan dengan materi yang belum

dimengerti

c. Mengeksplorasi

1. Guru membagi siswa menjadi 5 kelompok

2. Setelah Guru memberikan Penyajian Kelas Kelompok

bertugas untuk mempelajari lembar kerja

3. Game atau permainan ini dimainkan pada meja turnamen

atau peserta didik yang mewakili tim atau kelompoknya

masing-masing

4. Peserta memilih kartu bernomor dan menjawap sesuai

nomor kartu ( bagi yang menjawap benar akan

mendapatkan skor)

5. Setelah turnament berakhir, kemudian mengumumkan

kelompok yang menang.

d. Mengasosiasi

Peserta didik berfikir untuk menjawap pertanyaan saat

pembelajaran denganmetode Team Games Tournamen

(TGT)

e. Mengkomunikasikan

1. Saat pelaksanaan metode team games turnament, Setiap

siswa yang mendapat pertanyaan harus bisa menjawap

pertanyaan yang diberikan kepada guru.

3. Kegiatan Akhir

1. Guru merefleksi kembali materi yang telah disampaikan

2. Guru memberikan soal kepada siswa sebagai evaluasi

3. Guru memberikan motivasi pada siswa

4. Guru menutup pelajaran dengan do‟a dan salam

25 Menit

I. Instrumen Penilaian

1. Penilaian Pengetahuan

No Teknik Bentuk

Instrumen

Contoh

Butir

Instrumen

Waktu

pelaksanaan

Keterangan

1 Tertulis Soal-soal

essay (TGT)

Lampiran 1 Saat

pembelajaran

berlangsung

Penilaian

pencapaian

pembelajara

n

No Kategori Soal Keterangan Skor Pedoman Penskoran

1 Essay Jika siswa

menjawap

benardan

tepat

1

Jika siswa

menjawap

salah

0

Keterangan :

Kriteria Penilaian :

80-100 : Baik Sekali (A)

70-80 : Baik (B)

60-70 : Cukup (C)

Dibawah 60 : Kurang (D)

2. Penilaian Sikap

No

Aspek yang diamati

Skala

A B C D

1 Kesiapan siswa sebelum mengikuti proses

pembelajaran

2 Memperhatikan penjelasan guru

3 Siswa menjawap pertanyaan dari guru saat

pembelajaran

4 Sungguh-sungguh dan aktif mengikuti kegiatan

pembelajaran

5 Siswa membaca materi sebelum metode team

games tournament

6 Siswa berani dan dapat menjawap pertanyaan

saat pelaksanaan metode team games

tournament

7 Siswa mengerjakan tugas sesuai perintah dengan

baik

Keterangan :

A : Baik Sekali

B : Baik

C : Cukup

D : Kurang

Suruh, 7 Mei 2018

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : Smp Muhammadiyah Suruh

Mata Pelajaran : Ibadah

Kelas/ Semester : VIII/II

Materi Pembelajaran : Pinjam Meminjam (Al-‘Ariyah)

Alokasi Waktu : 90 Menit

I. Kompetensi Inti

KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran yang dianutnya.

KI-2 :Menghargai dan menghayati perilakujujur, disiplin, bertanggung

jawab, peduli (toleransi, gotong-royong),santun, percaya diri dalam

berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial danalam

dalamjangkauan pergaulan dan keberadaanya.

KI-3 : Memahami Pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,

seni budaya yang terkait dengan fenomena dan kejadian tampak mata.

KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret

(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan

ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,menggambar,dan

mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain

yang sama dalam sudut pandang/teori.

J. Kompetensi Dasar

1.2 Menghayati Ketentuan Pinjam Meminjam

2.2 Mengamalkan Ketentuan Pinjam Meminjam

3.2 Memahami Ketentuan Pinjam Meminjam

K. Indikator Pencapaian Kompetensi

a. Mampu Menjelaskan Rukun Pinjam Meminjam

b. Mampu Menjelaskan Macam-macam Hukum Pinjam Meminjam

c. Mampu Menjelaskan Hikmah Pinjam-Meminjam

L. Tujuan Pembelajaran

a. Mampu Menjelaskan Rukun Pinjam Meminjam

b. Mampu Menjelaskan Macam-macam Hukum Pinjam Meminjam

c. Mampu Menjelaskan Hikmah Pinjam-Meminjam

M. Materi Pembelajaran

F. Hukum Pinjam Meminjam :

e. Mubah, artinya boleh. Ini merupakan Hukum asal dari Pinjam

Meminjam.

f. Sunnah, artinya Pinjam Meminjam yang dilakukan merupakan suatu

kebutuhan akan hajatnya lantaran dia tidak punya. Contoh : Meminjam

sepeda untuk mengantar tamu, Meminjam uang untuk membayar

sekolah.

g. Wajib, artinya Pinjam Meminjam yang merupakan kebutuhan yang

sangat mendesak dan kalau tidak meminjam akan menemukan suatu

kerugian. Contoh : ada seseorang yang tidak punya kain lantaran

Hilang/dicuri maka apabila tidak dipinjami kain kepada orang lain akan

telanjang, hal ini wajib pinjam dan yang punya kain juga wajib

meminjami.

h. Haram, artinya Pinjam Meminjam yang dipergunakan untuk

kemaksiatan/berbuat jahat. Contoh : seseorang meminjami pisau untuk

membunuh, pinjam rumah/tempat untuk berbuat maksiat.

G. Rukun Pinjam Meminjam :

6. Adanya Mu‟ir, yaitu orang yang meminjami.

7. Adanya Musta‟ir yaitu orang yang meminjam.

8. Adanya Musta‟ar yaitu barang yang akan dipinjam.

9. Dengan perjanjian waktu untuk mengembalikan

10. Adanya lafadz ijab dan qabul, yaitu ucapan suka dan rela atas barang yang

dipinjam.

H. Macam-macam ‘Ariyah

Ditinjau dari kewenanganya, akad pinjam meminjam („ariyah)

pada umumnya dapat dibagi menjadi dua macam :

1. ‘Ariyah Muqayyadah, yaitu bentuk pinjam meminjam barang yang

bersifat terikat dengan batasan tertentu. Misalnya peminjaman barang yang

dibatasi pada tempat dan jangka waktu tertentu. Dengan demikian pemilik

barang mensyaratkan pembatasan tersebut, berarti tidak ada pilihan lain bagi

peminjam kecuali mentaatinya. Jika ada perbedaan pendapat antara orang

yang meminjami dan orang yang dipinjami tentang lamanya waktu

meminjam,berat/nilai barang, tempat dan jenis maka pendapat yang harus

dimenangkan adalah pendapat orang yang meminjami karena dialah pemberi

izin untuk mengambil manfaat barang pinjaman tersebut sesuai dengan

keinginanya.

2. ‘Ariyah Mutlaqah, yaitu bentuk pinjaman meminjam barang yang bersifat

tidak dibatasi. Melalui akad „Ariyah ini, peminjam diberi kebebasan untuk

memanfaatkan barang pinjaman, meskipun tanpa ada pembatasan tertentu

dari pemilknya. Biasanya ketika ada pihak yang membutuhkan pinjaman,

pemilik barang yang sama sekali tidak memberikan syarat tertentu terkait

objek yang akan dipinjamkan.

Contoh : seseorang meminjamkan kendaraan, namun dalam akad

tidak disebutkan hal-hal yang berkaitan dengan penggunaan

kendaraan tersebut, misalnya waktu dan tempat mengendarainya.

Namun demikian harus disesuaikan dengan kebiasaan yang berlaku di

masyarakat. Tidak boleh menggunakan kendaraan tersebut siang malam

tanpa henti. Jika penggunaanya tidak sesuai dengan kebiasaan dan barang

pinjaman rusak maka mu‟ir harus bertanggung jawab.

I. Hak dan Kewajiban Pemberi Pinjaman :

4. Menyerahkan/ memberikan benda yang dipinjami dengan ikhlas dan suka

rela.

5. Barang yang dipinjam harus barang yang bersifat tetap dan memberikan

manfaat yang Halal.

6. Tidak didasarkan atas riba.

Hak dan Kewajiban orang yang meminjam :

5. Harus memelihara Pinjaman dengan Tanggung Jawab.

6. Dapat mengembalikan dengan tepat.

7. Biaya ditanggung Peminjam jika harus mengeluarkan Biaya.

8. Selama barang itu pada Pinjaman, tanggung jawab si Peminjam.

J. Hal-hal yang Perlu Diperhatikan:

6. Pinjam meminjam harus dimanfaatkan untuk hal-hal yang baik.

7. Orang yang meminjam barang hanya boleh menggunakan barang sebatas

yang diizinkan pemilik.

8. Merawat dengan baik

9. Jika barang yang dipinjam itu rusak/ hilang dengan pemakaian Sebatas

yang diizinkan pemiliknya, maka peminjam tidak wajib mengganti.

10. Jika dalam proses mengembalikan barang itu memerlukan ongkos maka

yang menanggung adalah pihak peminjam.

K. Hikmah Pinjam Meminjam

Adapun hikmah dari „Ariyah yaitu :

3. Bagi Peminjam

c. Dapat Memenuhi kebutuhan seseorang terhadap manfaat sesuatu yang

belum dimiliki.

d. Adanya kepercayaan terhadap dirinya untuk dapat memanfaatkan sesuatu

yang ia sendiri tidak memilikinya.

4. Bagi yang Memberi Pinjaman

f. Sebagai manifestasi rasa syukur kepada Allah atas nikmat yang telah

dianugerahkan kepadanya.

g. Allah akan menambah nikmat kepada orang yang bersyukur.

h. Membantu orang yang membutuhkan.

i. Meringankan penderitaan orang lain.

j. Disenangi sesama serta diakhirat terhindar dari ancaman Allah

N. Metode Pembelajaran

a. Pendekatan : Saintifik

b. Metode :

1.Ceramah : guru menyampaikan materi pembelajaran

2. Tanya Jawab : guru memberikan pertanyaan kepada siswa atau siswa

bertanya kepada guru

a) Team Games Tournament ( Game Turnamen): guru memberikan sejumlah

pertanyaan kepada siswa yang sudah dibagi menjadi beberapa kelompok.

Dengan aturan permainanya, sebelumnya siswa diberi waktu oleh guru untuk

membaca dan memahami materi. Setelah itu siswa melaksanan game atau

turnament.

O. Alat, Bahan, dan Sumber Belajar

4. Alat Pembelajaran : Spidol, Kertas Lipat, Papan Tulis

5. Media Pembelajran : Lembar Soal dan Jawaban

6. Sumber Pembelajaran :

3. Buku Paket Pendidikan Agama Islam Kelas VIII

P. Langkah- langkah Pembelajaran

No Kegiatan Waktu

1. Pendahuluan

e. Guru membuka dengan mengucapkan salam dan mengajak

peserta didik berdoa dengan penuh khidmat.

f. Guru mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik

g. Guru melakukan Appersepsi

h. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan

pembelajaran yang ingin dicapai

20

Menit

2. Kegiatan Inti

f. Mengamati

1. Mengamati Penyapaian materi oleh guru

2. Siswa mengamati dan membaca materi di buku paket

g. Menanya

40

Menit

Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk

bertanya berkaitan dengan materi yang belum dimengerti

h. Mengeksplorasi

1. Guru membagi siswa menjadi 5 kelompok

2. Setelah Guru memberikan Penyajian Kelas Kelompok

bertugas untuk mempelajari lembar kerja

3. Game atau permainan ini dimainkan pada meja turnamen

atau peserta didik yang mewakili tim atau kelompoknya

masing-masing

7. Peserta memilih kartu bernomor dan menjawap sesuai

nomor kartu ( bagi yang menjawap benar akan

mendapatkan skor)

8. Setelah turnament berakhir, kemudian mengumumkan

kelompok yang menang.

i. Mengasosiasi

Peserta didik berfikir untuk menjawap pertanyaan saat

pembelajaran denganmetodeTeam Games Tournamen (TGT)

j. Mengkomunikasikan

1. Saat pelaksanaan metode team games turnament, Setiap

siswa yang mendapat pertanyaan harus bisa menjawap

pertanyaan yang diberikan kepada guru.

3. Kegiatan Akhir

1. Guru merefleksi kembali materi yang telah disampaikan

2. Guru memberikan soal kepada siswa sebagai evaluasi

3. Guru memberikan motivasi pada siswa

30

Menit

4. Guru menutup pelajaran dengan do‟a dan salam

Q. Instrumen Penilaian

3. Penilaian Pengetahuan

No Teknik Bentuk

Instrumen

Contoh

Butir

Instrumen

Waktu

pelaksanaan

Keterangan

1 Tertulis Soal-soal

essay ( TGT)

Lampiran 1 Saat

pembelajaran

berlangsung

Penilaian

pencapaian

pembelajara

n

No Kategori Soal Keterangan Skor Pedoman Penskoran

1 Essay Jika siswa

menjawap

benardan tepat

1

Jika siswa

menjawap

salah

0

Keterangan :

Kriteria Penilaian :

80-100 : Baik Sekali (A)

70-80 : Baik (B)

60-70 : Cukup (C)

Dibawah 60 : Kurang (D)

4. Penilaian Sikap

No

Aspek yang diamati

Skala

A B C D

1 Kesiapan siswa sebelum mengikuti proses

pembelajaran

2 Memperhatikan penjelasan guru

3 Siswa menjawap pertanyaan dari guru saat

pembelajaran

4 Sungguh-sungguh dan aktif mengikuti kegiatan

pembelajaran

5 Siswa membaca materi sebelum metode team

games tournament

6 Siswa berani dan dapat menjawap pertanyaan

saat pelaksanaan metode team games

tournament

7 Siswa mengerjakan tugas sesuai perintah dengan

baik

Keterangan :

A : Baik Sekali

B : Baik

C : Cukup

D : Kurang

Suruh, 14 Mei 2018

LEMBAR OBSERVASI SISWA SIKLUS I

No Aspek yang diamati

Skala

A B C D

1 Siswa menjawab salam dari guru √

2 Kesiapan siswa sebelum mengikuti proses

pembelajaran

√

3 Memperhatikan penjelasan guru √

4 Siswa menjawab pertanyaan dari guru √

5 Sungguh sungguh dan aktif mengikuti

kegiatan pembelajaran

√

6 Tertib dalam mengikuti proses pembelajaran √

7 Siswa mengerjakan tugas sesuai perintah

dengan baik

√

Jumlah 3 4

Total 9 8

Keterangan :

A : Sangat Baik

B : Baik

C : Cukup

D : Kurang

LEMBAR OBSERVASI GURU SIKLUS I

Nama Sekolah : SMP Muhammadiyah Suruh

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam

Kelas/Semester : VIII/II

Materi Pokok : Pinjam Meminjam (Al-„Ariyah)

Petunjuk : Skor diisi dengan memberi tanda cek (√) sesuai dengan

kinerja guru saat proses pembelajaran berlangsung.

No Aspek yang diamati

Skor

A B C D

Kemampuan Guru Membuka Pelajaran

1 Guru membuka pelajaran dengan doa dan salam √

2 Mengecek kesiapan siswa dan kebersihan kelas √

3 Melakukan penjajakan/appersepsi kesiapan belajar

siswa terkait dengan materi

√

4 Menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan

pembelajaran yang ingin dicapai

√

Sikap Guru dalam Proses Pembelajaran

5 Kejelasan artikulasi suara √

6 Penampilan guru baik dan sopan √

7 Menarik perhatian siswa dalam proses

pembelajaran menggunakan metode Team Games

Tournament

√

8 Memberikan perhatian yang sama antar siswa √

Penguasaan Materi Pelajaran

9 Bahan ajar sesuai dengan RPP √

10 Mampu memberikan variasi dalam menyampaikan

materi ajar dengan metode Team Games

Tournament

√

Kegiatan Belajar Mengajar

11 Penyampaian materi ajar sesuai dengan tujuan dan

indikator yang telah ditentukan

√

12 Mendemonstrasikan langkah-langkah kegiatan

belajar dengan metode Team Games Tournament

√

13 Memfasilitasi siswa selama kegiatan belajar

dengan metode Team Games Tournament

√

14 Ketepatan dalam penggunaan alokasi waktu yang

disediakan

√

Kemampuan Menutup Pembelajaran

18 Guru bersama siswa menyimpulkan materi yang

telah dibahas

√

19 Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan

memberikan post test kepada siswa di akhir

pembelajaran

√

20 Penilaian yang diberikan sesuai dengan RPP √

21 Menyampaikan rencana pembelajaran untuk √

Keterangan:

A : Sangat Baik

B : Baik

C : Cukup

D : Kurang

pertemuan selanjutnya

22 Mengakhiri pembelajaran dengan salam dan doa

bersama

√

Jumlah 2 12 4 1

Total 8 36 8 1

LEMBAR OBSERVASI SISWA SIKLUS II

No Aspek yang diamati

Skala

A B C D

1 Siswa menjawab salam dari guru √

2 Kesiapan siswa sebelum mengikuti proses

pembelajaran

√

3 Memperhatikan penjelasan guru √

4 Siswa menjawab pertanyaan dari guru √

5 Sungguh sungguh dan aktif mengikuti

kegiatan pembelajaran

√

6 Tertib dalam mengikuti proses pembelajaran √

7 Siswa mengerjakan tugas sesuai perintah

dengan baik

√

Jumlah 2 5

Total 8 15

Keterangan :

A : Sangat Baik

B : Baik

C : Cukup

D : Kurang

LEMBAR OBSERVASI GURU SIKLUS II

Nama Sekolah : SMP Muhammadiyah Suruh

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam

Kelas/Semester : VIII/II

Materi Pokok : Pinjam Meminjam (Al-„Ariyah)

Petunjuk : Skor diisi dengan memberi tanda cek (√) sesuai dengan

kinerja guru saat proses pembelajaran berlangsung

No Aspek yang diamati

Skor

A B C D

Kemampuan Guru Membuka Pelajaran

1 Guru membuka pelajaran dengan doa dan salam √

2 Mengecek kesiapan siswa dan kebersihan kelas √

3 Melakukan penjajakan/appersepsi kesiapan belajar

siswa terkait dengan materi

√

4 Menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan

pembelajaran yang ingin dicapai

√

Sikap Guru dalam Proses Pembelajaran

5 Kejelasan artikulasi suara √

6 Penampilan guru baik dan sopan √

7 Menarik perhatian siswa dalam proses

pembelajaran menggunakan metode Team Games

√

Tournament

8 Memberikan perhatian yang sama antar siswa √

Penguasaan Materi Pelajaran

9 Bahan ajar sesuai dengan RPP √

10 Mampu memberikan variasi dalam menyampaikan

materi ajar dengan metode Team Games

Tournament

√

Kegiatan Belajar Mengajar

11 Penyampaian materi ajar sesuai dengan tujuan dan

indikator yang telah ditentukan

√

12 Mendemonstrasikan langkah-langkah kegiatan

belajar dengan metode Team Games Tournament

√

13 Memfasilitasi siswa selama kegiatan belajar

dengan metode Team Games Tournament

√

14 Ketepatan dalam penggunaan alokasi waktu yang

disediakan

√

Kemampuan Menutup Pembelajaran

18 Guru bersama siswa menyimpulkan materi yang

telah dibahas

√

19 Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan

memberikan post test kepada siswa di akhir

pembelajaran

√

20 Penilaian yang diberikan sesuai dengan RPP √

Keterangan:

A : Sangat Baik

B : Baik

C : Cukup

D : Kurang

21 Menyampaikan rencana pembelajaran untuk

pertemuan selanjutnya

√

22 Mengakhiri pembelajaran dengan salam dan doa

bersama

√

Jumlah 6 13

Total 24 36

KELOMPOK 1:

1. Eko Nur Alimin

2. Risky Prastio

3. Salman Nurmansyah

4. Sovie Dwi Rahmawati

KELOMPOK 2 :

1. Erica Alifia Nurmayanti

2. Muhammad Mustofa

3. Rajasa Bima

4. Siti Mela Nur Afifah

5. Slamet Rifa‟i

KELOMPOK 3 :

1. Erik Putra Ardiansyah

2. Fajar Ariyanto

3. Nurul Nur Hidayah

4. Ryan Yoga Pratama

KELOMPOK 4 :

1. Dani Febriyanto

2. Muhammad Arjun Hermawan

3. Nurul „Aini

4. Divia Vakalia Maharani

5. Syifa Aulia

KELOMPOK 5 :

1. Imam Raya Destriawan

2. Imang Jalu Ariana

3. Novita Sari

4. Refi Rosanti Albasri

5. Rina

Lampiran

1. Jelaskan Pengertian Al-„Ariyah secara Istilah?

2. Menurut Islam apa Hukum Al-„Ariyah ?

3. Sebutkan dasar Hukum dari Pinjam meminjam (Al-„Ariyah) ?

4. „Ariyah Memiliki tiga syarat, sebutkan salah satu syarat „Ariyah ?

5. Bolehkah seseorang meminjamkan barang pinjaman kepada Orang lain?

6. Jika dalam meminjamkan barang kepada orang lain, kemudian barang tersebut rusak

ditangan peminjam kedua, siapa yang harus ganti rugi ?

7. Sebutkan salah satu contoh „Ariyah yang pernah kamu alami

8. Arti dari Al-„Ariyah adalah

9. Bagaimana hukum orang yang merusakan atau menghilangkan barang pinjaman?

10.Si Peminjam memiliki kewajiban untuk mengembalikan barang pinjamanya jika

a telah selesai memanfaatkan berang tersebut. Sesuai firman Allah dalam Q.s

Lampiran

1. Ada berapa Hukum „Ariyah . . . Sebutkan

2. Apa yang dimaksud dengan mu‟ir

3. Maksud dari lafadzh ijab qabul yaitu

4. Sebutkan Rukun Pinjam meminjam

5. Perbedaan „Ariyah Muqayyadah dengan „Ariyah Mutlaqah

6. Apa yang dimaksud dengan Musta‟ir

7. Salah satu hukum dari pinjam meminjam diantaranya wajib, yang memiliki arti ?

8. Apa saja hikmah dari pinjam meminjam (bagi yang memberi pinjaman)

9. Salah satu Hukum pinjam memninjam diantaranya Haram, yang memiliki arti ?

10. Apa saja hak dan kewajiban pinjam meminjam (orang yang meminjam barang)

Soal TGT Siklus I

1. Kata „Ariyah secara bahasa Pinjaman

2. Dasar hukum Al-„Ariyah terdapat dalam Surat Q.s Al Maidah 2

3. Ada berapa syarat Al-„Ariyah 3

4. Q.S Al-Nisa: 58 adalah dasar dari mengembalikan barang pinjaman

5. salah satu nilai positif Al-„Ariyah yaitu Tolong menolong

6. Peminjam barang merusak atau menghilangkan barang yang dipinjam maka ia

wajib menjamin atau mengganti rugi, pendapat ini dipegang oleh Ibnu Abas,

Aisyah, Abu Hurairah, Al-Syafi’i

7. Peminjam barang merusak atau menghilangkan barang yang dipinjam maka ia

tidak berkewajiban menjamin atau mengganti rugi, pendapat ini dipegang oleh

Pengikut Mahzab Hanafi dan Maliki

8. Bolehkah seseorang meminjamkan barang pinjaman kepada Orang lain? Boleh

menurut Abu Hanifah dan Malik

9. Barang yang dipinjamkan syaratnya harus Bermanfaat

10. Hukum meminjamkan barang untuk maksiat haram

Soal TGT Siklus II

1. Ada berapa Hukum „Ariyah 4 Sebutkan :

2. Sebutkan Macam-macam „Ariyah :

3. Hikmah „Ariyah bagi Peminjam?

4. Hikmah „Ariyah bagi orang yang meminjami?

5. Apa yang didebut Musta‟ar

6. Pengertian „Ariyah Mutlaqah

7. Hukum pinjam meminjam ada 4, diantaranya Sunnah memiliki arti?

8. Apa saja hak dan kewajiban bagi orang yang meminjami barang?

9. Sebutkan Contoh dari „Ariyah Mutlaqah

10. Apa Pengertian dari Musta‟ir ?Adanya Musta‟ir yaitu orang yang meminjam