PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS MATERI MENGENAL...
Transcript of PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS MATERI MENGENAL...
i
PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS
MATERI MENGENAL SEJARAH MASA HINDU,BUDHA DAN ISLAM
MELALUI MODEL NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) PADA
SISWA KELAS V MI KUPANG AMBARAWA
TAHUN PELAJARAN 2018
SKRIPSI
Diajukan untuk Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan (S. Pd.)
Oleh:
DIO MARTA PRAMAYUDHA
NIM: 11514043
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN (FTIK)
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)
SALATIGA
2020
ii
iii
iv
v
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
ان مع العسر يسرا
“ Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan”
( Q.S. Al-Insyirah:6 )
PERSEMBAHAN
Skripsi ini penulis persembahkan untuk:
1. Kedua Orangtua
2. Almamater Saya
vi
KATA PENGANTAR
بسم هللا الر حمن الرحيم
Segala puji bagi Allah penguasa segala alam dan sumber dari segala hukum, tidak ada
Tuhan selain Allah. Sholawat serta salam semoga tetap tercurahkan kepada Nabi Muhammad
SAW yang membawa risalah Allah terakhir dan sebagai penyempurna risalah sebelumnya.
Berkat ridho-Nya, penulis mampu menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Penulis
menyadari bahwa selesainya penulisan ini juga atas bantuan dari orang-orang disekitarnya,
tidak ada kata yang patut dihaturkan selain terima kasih. Terima kasih sedalam-dalamnya
penulis haturkan kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Zakiyyudin, M. Ag., selaku Rektor IAIN Salatiga.
2. Bapak Prof. Dr. Mansur, M.Ag., selaku Dekan FTIK IAIN Salatiga
3. Ibu Peni Susapti, S.Si., M.Si selaku ketua jurusan Pendidikan Guru Madrasah
Ibtidaiyah.
4. Bapak Suwardi, M,Pd selaku dosen pembimbing, Terimakasih atas segala ilmu,
waktu, dan tenaganya dalam membimbing.
5. Ibu Dr. Siti Zumrotun, M. Ag. Selaku dosen pembimbing akademik
6. Seluruh Bapak/Ibu guru dan dosen yang telah bersedia memberikan ilmu, dorongan
dan motivasinya.
7. Seluruh staff IAIN Salatiga yang telah membantu dalam administrasi maupun yang
lainnya.
8. Kepala sekolah, guru dan siswa kelas V MI Kupang, kecamatan Ambarawa, kab.
Semarang yang telah membantu saya menyelesaikan skripsi ini.
vii
viii
ABSTRAK
Dio, 2020. Peningkatan Hasil Belajar IPS MateriMengenalSejarahMasa Hindu, Budha dan
Islam Melalui Model Numbered Heads Together (NHT) Pada Siswa Kelas V MI
Kupang Ambarawa Tahun Pelajaran 2018. Skripsi. Fakultas Tarbiyah dan Ilmu
Keguruan. Pogram Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah. Institut Agama
Islam Negeri Salatiga. Pembimbing: Suwardi, M.Pd.
Kata Kunci :Hasil Belajar IPS, Model Pembelajaran Numbered Heads Together
Pembelajaran mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) di MI Kupang
Ambarawa menunjukan hasil yang tidak memuaskan. Sebagian besar siswa menganggap
mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) merupakan mata pelajaran yang mudah
sehingga siswa menyepelekan mata pelajaran ini. Anggapan mudah tidak disertai dengan
penguasaan materi yang baik sehingga nilai atau hasil belajar siswa kurang memuaskan, hal
ini ditunjukan dengan masih banyaknya siswa yang belum tuntas diatas KKM (70).
Penelitian ini menggunakan model pembelajaran Numbered Heads Together (NHT)
pada siswa kelas V MI Kupang Ambarawa. Permasalahan di atas, peneliti melakukan
penelitian menggunakan Penelitian Tindakan Kelas. Penelitian ini dilaksanakan dengan dua
siklus dengan langkah-langkah Menyusun rencana, Pelaksanaan tindakan, Observasi, dan
Refleksi. Akhir refleksi pada siklus dua bahwa tujuan telah tercapai sehingga penelitian
dihentikan pada siklus dua.
Hasil penelitian menunjukan hasil belajar siswa mengalami peningkatan. Peningkatan
hasil belajar dapat ditunjukan melalui tes yang telah diperoleh. PadaPrasiklus siswa yang
tuntas sebanyak 6 siswa atau 37,5% .Pada Siklus I Siswa yang tuntas sebanyak 9 siswa atau
56,25% . Siklus II yang tuntas sebanyak 14 siswa atau 87,5%.
ix
DAFTAR ISI
SAMPUL
LEMBAR BERLOGO
HALAMAN JUDUL ................................................................................................................. i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ........................................................................ ii
HALAMAN PENGESAHAN KELULUSAN ......................................................................... iii
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN .......................................................... iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ............................................................................................. v
KATA PENGANTAR .............................................................................................................. vi
ABSTRAK .............................................................................................................................. viii
DAFTAR ISI ............................................................................................................................. ix
DAFTAR TABEL .................................................................................................................... xii
DAFTAR GAMBAR .............................................................................................................. xiii
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................................... xiv
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ................................................................................................ 1
B. Rumusan Masalah .......................................................................................................... 4
C. Tujuan Penelitian ........................................................................................................... 4
D. Hipotesis Tindakan dan Indikator Penelitian ................................................................. 4
E. Manfaat Penelitian..........................................................................................................5
F. Definisi Operasional.......................................................................................................6
x
1. Hasil Belajar ............................................................................................................7
2. Ilmu Pengetahuan Sosial .......................................................................................... 7
3. Model Pembelajaran Numbered Head Together...................................................... 7
G. Hipotesis Penelitian ....................................................................................................... 8
1. Rancangan Penelitian ............................................................................................... 8
2. Subyek Penelitian..................................................................................................... 8
3. Langkah-langkah Penelitian.................................................................................. ...8
4. Instrumen Penelitian...............................................................................................11
5. Analisis Data .......................................................................................................... 12
H. Sistematika Penulisan .................................................................................................. 14
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) .............................................................. 15
1. Hasil Belajar...........................................................................................................15
2. Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) .................................................... 15
B. Model Pembelajaran Numbered Heads Together........................................................16
1. Pengertian Model Pembelajaran............................................................................16
2. Pengertian Model Numbered Heads Together ....................................................... 17
3. Langkah-langkah pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) .................... 17
4. Kelebihan dan kekurangan Numbered Heads Together ........................................ 18
C. Kajian Materi ............................................................................................................... 18
D. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)...........................................................................19
1. Pengertian Kriteria Ketuntasan Minumal (KKM) ...................................................... 29
2. Mekanisme Penetapan KKM.........................................................................................29
xi
BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN
A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian............................................................................32
1. Letak Geografis MI Kupang Ambarawa ................................................................ 32
2. Subyek Penelitian................................................................................................... 34
3. Waktu Penelitian .................................................................................................... 35
B. Pelaksanaan Penelitian.................................................................................................36
1. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian Prasiklus ........................................................... 36
2. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian Siklus I ............................................................. 38
3. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian Siklus II ............................................................ 47
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian............................................................................................................57
1. Tahap Prasiklus ...................................................................................................... 57
2. Tahap Penelitian Siklus I ....................................................................................... 59
3. Tahap Penelitian Siklus II ...................................................................................... 61
B. Pembahasan..................................................................................................................63
1. Hasil Penelitian Prasiklus ...................................................................................... 63
2. Hasil Penelitian Siklus I ......................................................................................... 64
3. Hasil Penelitian Siklus II ....................................................................................... 65
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan .................................................................................................................. 69
B. Saran ............................................................................................................................ 69
DAFTAR PUSTAKA..............................................................................................................71
LAMPIRAN.............................................................................................................................73
DAFTAR RIWAYAT HIDUP...............................................................................................125
xii
DAFTAR TABEL
TABEL 3.1 Fasilitas sarana dan prasarana MI Kupang Ambarawa ........................................ 32
TABEL 3.2 Data Guru dan Staff MI KupangAmbarawa ........................................................ 33
TABEL 3.3 Data Nama SiswaKelas V MI Kupang Ambarawa ............................................. .34
TABEL 3.4 Hasil Nilai Ulangan Siswa ................................................................................... 36
TABEL 3.5 Lembar Pengamatan Siswa siklus I ..................................................................... 41
TABEL 3.6 Lembar Pengamatan Guru Siklus I ...................................................................... 44
TABEL 3.7 Lembar Pengamatan Siswa siklus II .................................................................... 52
TABEL 3.8 Lembar Pengamatan Guru Siklus II ..................................................................... 54
TABEL 4.1 Hasil Nilai Siswa Pada Tahap Prasiklus .............................................................. 57
TABEL 4.2 Hasil Nilai Siklus I ............................................................................................... 59
TABEL 4.3 HasiI Nilai Siklus II ............................................................................................. 61
TABEL 4.4 Ketuntasan Nilai Siswa Prasiklus.........................................................................63
TABEL 4.5 Ketuntasan Nilai Siswa Siklus I...........................................................................64
TABEL 4.6 Ketuntasan Nilai Siswa Siklus II..........................................................................65
TABEL 4.7 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa............... ..........................................................66
TABEL 4.8 Perbandingan Presentase Ketuntasan Belajar.......................................................67
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas (PTK)............................................................9
Gambar 2.1 Prasasti Kutai.....................................................................................................19
Gambar 2.2 Prasasti kebun Kopi............................................................................................20
Gambar 2.3 Prasasti Canggal..................................................................................................20
Gambar 2.4 Candi Penataran..............................................................................................21
Gambar 2.5 Candi Singasari...................................................................................................22
Gambar 2.6 Candi Wringin Lawang.......................................................................................23
Gambar 2.7 Prasasti Tukmas..................................................................................................23
Gambar 2.8 Candi Muara Takus............................................................................................24
Gambar 2.9 Mata Uang Emas Samudra Pasai........................................................................25
Gambar 2.10 Masjid Baiturrahman Aceh...............................................................................26
Gamabr 2.11 Masjid Agung Demak.......................................................................................27
Gambar 2.12 Masjid Benteng Banten....................................................................................28
Gambar 2.13 Istana Ternate...................................................................................................28
Gambar 2.14 Istana Balla Lampoa........................................................................................29
Gambar 4.1 Diagram Ketuntasan Prasiklus...........................................................................64
Gambar 4.2 Diagram Ketuntasan Siklus I..............................................................................65
Gambar 4.3 Diagram Ketuntasan Siklus II............................................................................66
Gambar 4.4 Diagram Ketuntasan Hasil Belajar....................................................................68
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 RPP Siklus I.......................................................................................................... 74
Lampiran 2 RPP Siklus II ........................................................................................................ 86
Lampiran 3 Lembar Soal Prasiklus .......................................................................................... 97
Lampiran 4 Lembar Soal Siklus I ............................................................................................ 98
Lampiran 5 Lembar Soal Siklus II ........................................................................................... 99
Lampiran 6 Nilai Siklus I ....................................................................................................... 100
Lampiran 7 Nilai Siklus II ..................................................................................................... 101
Lampiran 8 Lembar Pengamatan Guru Siklus I .................................................................... 102
Lampiran 9 Lembar Pengamatan Guru Siklus II ................................................................... 105
Lampiran 10 Lembar Pengamatan Siswa Siklus I ................................................................. 108
Lampiran 11 Lembar Pengamatan Siswa Siklus II ................................................................ 111
Lampiran 12 Foto Kegiatan ................................................................................................... 114
Lampiran 13 Surat Penunjukkan Pembimbing ...................................................................... 117
Lampiran 14 Lembar Konsultasi ........................................................................................... 118
Lampiran 15 Surat Permohonan Izin Penelitian .................................................................... 119
Lampiran 16 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ................................................ 120
Lampiran 17 SKK .................................................................................................................. 121
Lampiran 18 Daftar Riwayat Hidup ...................................................................................... 125
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Perkembangan pendidikan di Indonesia telah mengalami perubahan yang
pesat. Hal iini disebabkan oleh perubahan tatanan kehidupan yang terjadi di dalam
negri maupun di luar negri. Perubahan tersebut dialami pula oleh negara lain, seperti
perubahan sistem pendidikan, ekonomi, social, budaya serta politik. Oleh karena itu
masyarakat Indonesia perlu mempersiapkan diri agar tidak tertinggal serta bisa
bersaing dengan negara-negara lainnya. Salah satunya dengan memperbaiki sistem
pendidikan yang dimulai dari jenjang anak usia dini sampai dengan perguruan tinggi.
Dalam aktivitas kehidupan sehari-hari tidak hampir tidak pernah lepas dari kegiatan
belajar, baik ketika sesorang melaksanakan aktivitas sendiri maupun aktivitas secara
kelompok, dipahami ataupun tidak dipahami sesungguhnya sebagian besar aktivitas di
dalam kehidupan sehari-hari kita merupakan kegiatan belajar, (Aunurrahman, 2016 :
33).
Pentingnya belajar juga bukan hal yang diragukan lagi ,sehingga hampir setiap
saat manusia tidak pernah lepas dari aktivitas belajar.Dengan belajar manusia dapat
mengetahui hal-hal baru yang belum diketahuinya. Allah SWT memberikan
pengajaran pertama kali kepada Nabi Muhammad SAW melalui surat al-Alaq yang
berbunyi :
اقرأباسمربكالذيخلق}1{خلقاإلنسانمنعلق}2{اقرأوربكاألكرم}3{الذيعلمبالقلم}4{
Artinya : „‟Bacalah dengan (menyebut) Nama Tuhanmu yang menciptakan, Dia telah
menciptakan manusia dari segumpal darah Bacalah, dan Tuhanmu lah yang paling
2
pemurah, yang mengajar (manusia) dengan pena.‟‟ (al-Qur‟an dan Terjemah, 2015 :
597).
Proses belajar merupakan jalan yang baru ditempuh oleh seseorang (pelajar)
untuk mengerti suatu hal yang sebelumnya tidak diketahui atau diketahui tetapi belum
menyeluruh tentang suatu hal (Sulistyorini, 2009:12)
Kegiatan belajar di dalam kelas, guru seharusnya mampu menciptakan suasana
belajar yang menyenangkan, sehingga dapat menarik minat belajar siswa. Selain itu
guru harus dapat memotivasi siswa untuk semangat belajar. Dengan suasana belajar
yang menyenangkan, akan berdampak positif bagi kegiatan belajar. Siswa akan lebih
berkonsentrasi dalam mengikuti pembelajaran, Selain itu prestasi belajar siswa juga
akan tercapai secara optimal.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara di MI KUPANG AMBARAWA,
diperoleh hasil bahwa selama pelaksanaan pembelajaran IPS di kelas V sebagian
besar masih di dominasi oleh guru. Guru masih mengandalkan metode ceramah untuk
kegiatan pembelajarannya,Sehingga aktivitas pembelajaran siswa untuk memahami
materi pelajaran rendah dan hasil belajar juga rendah karena metode yang digunakan
guru belum sepenuhnya membangkitkan minat belajar siswa.
Proses pembelajaran dapat dinyatakan berhasil apabila hasil evaluasi pada
siswa dari ranah kognitifnya minimal telah mencapai 70% dan jumlah siswa peserta
KKM tersebut telah mampu menguasai materi sesuai KKM yang telah ditentukan
oleh satuan pendidikan. Berdasarkan hasil pembelajaran di kelas V semester I mata
pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) di MI KUPANG Ambarawa, tentang topik
bahasan mengenal peninggalan sejarah masa Hindu, budha, dan Islam, dinyatakan
belum mencapai KKM yang telah ditentukan yaitu 70. Sebagian besar siswa kurang
3
memahami materi pelajaran dan enggan aktif di kelas. Hasil ulangan semester mata
pelajaran IPS siswa, dimana 10 dari 16 siswa mendapat nilai dibawah KKM yang
sudah ditentukan sekolah. Artinya, kurang dari 50% siswa masih belum dapat
mencapai nilain KKM. Hal ini menunjukkan bahwa sebagian besar siswa kelas V
belum dapat memahami dan menguasai materi dalam pelajaran Ilmu Pengetahuan
Sosial (IPS).
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelas V di MI kupang Ambarawa,
dapat diperoleh kesimpulan bahwa ada beberapa masalah yang timbul adalah sebagai
berikut :
1. Siswa kurang aktif merespon penjelasan guru.
2. Rendahnya pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran yang disampaikan
oleh guru.
3. Kegiatan masih didominasi oleh guru.
4. Guru belum sepenuhnya aktif memberi perhatian ke siswa
Melihat kondisi tersebut, maka diperlukan usaha dari guru untuk
memperbaiki proses pembelajarannya guna meningkatkan hasil belajar siswa pada
mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS). Salah satu alternatif yang di tempuh
guru untuk meningkatkan hasil belajar yaitu dengan menggunakan model
pembelajran Numbered Heads Together. Mengingat perkembangan intelektual siswa
SD/MI yang masih konkret, maka siswa perlu ikut terlibat aktif di dalamnya bukan
hanya sekedar penjelasan lisan yang kebanyakan diberikan oleh guru. Sehingga
Peneliti memilih menggunakan model Numbered Heads Togetherkarena melihat
keadaan kelas yang kurang aktif. Peneliti memillih menggunakan model Numbered
Heads Together dikarenakan memilik dampak positif terhadap kegiatan belajar
4
mengajar, yakni meningkatkan minat belajar siswa, melibatkan lebih banyak siswa
dalam pembelajaran serta dapat menumbuhkan rasa kebersamaan antar siswa.
Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti membuat penelitian dengan judul
“PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS MATERI MENGENAL PENINGGALAN
SEJARAH MASA,HINDU,BUDHA DAN ISLAM MELALUI MODEL
NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) PADA SISWA KELAS V MI KUPANG
AMBARAWA TAHUN PELAJARAN 2018.”
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dijelaskan di atas maka
rumusan masalah dalam penelitian tindakan kelas ini adalah: “ Apakah penggunaan
model Numbered Heads Together dapat meningkatkan hasil belajar Ilmu Pengetahuan
Sosial(IPS) pada siswa kelas V di KUPANG AMBARAWA tahun pelajaran 2018 ?”.
C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah diatas dapat diketahui tujuan dari penelitian ini
adalah: “ untuk mengetahui penggunaan model Numbered Heads Together (NHT)
dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial materi mengenal peninggalan sejarah
masa Hindu, Budha, dan Islam dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas V di MI
KUPANG Ambarawa tahun 2018.
D. Hipotesis Tindakan dan Indikator Penelitian
1. Hipotesis Tindakan
Hipotesis tindakan merupakan jawaban sementara terhadap masalah yang
dihadapi, sebagai alternatif tindakan yang paling tepat untuk memcahkan masalah yang
telah dipilih untuk diteliti melalui PTK, (Mulyasa, 2011 : 63).
Berdasarkan rumusan masalah diatas hipotesis dalam penelitian ini adalah
penggunaan model Numbered Heads Together (NHT) dapat meningkatkan hasil belajar
5
IPS materi mengenal sejarah masa hindu,budha dan islam pada siswa kelas V MI
Kupang Ambarawa Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2018.
2. Indikator Keberhasilan
Penggunaan model NHT dikatakan efektif apabila indikator yng diharapkan
tercapai. Adapun indikator yang telah dirumuskan Penulis sebagai berikut :
a. Secara Individu
Siswa dapat mendapatkan nilai lebih atau sama dengan KKM yang telah ditetapkan
oleh sekolah yaitu 70 pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial materi mengenal
peninggalan sejarah masa hindu,budha dan islam.
b. Secara Klasikal
Adanya peninhkatan hasil belajar pada tes siswa dari siklus I ke siklus II, dan berhenti
apabila 80% dari total siswa dalam satu kelas mendapat nilai rata-rata 70 atau lebih.
E. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian dapat diaharapkan untuk memberikan manfaat kepada banyak pihak.
Adapun manfaat yang ingin dicapai yaitu :
1. Manfaat Teoritis
Secara teoritis penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat untuk dijadikan sumber
informasi dalam menjawab permasalahan-permasalahan yang terjadi dalam pembelajaran
terutama di mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) materi mengenal peninggalan
sejarah masa hindu,budha dan islam.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Siswa
1) Dapat meningkatkan semangat belajar siswa
2) Siswa dapat mengikuti pembelajaran dengan maksimal
6
3) Memberikan pengalaman belajar yang baru dan bermakna
4) Menambah wawasan kepada siswa
b. Bagi Guru
1) Menambah pengetahuan tentang model NHT
2) Guru akan lebih termotivasi untuk mengembangkan pembelajaran
3) Guru bisa meningkatkan kualitas pembelajaran
c. Manfaat Bagi Sekolah
Memberikan inovasi,pengalaman dan wawasan yang baru untuk dapat
diajukan sebagai acuan dalam meningkatkan kualitas pembelajaran di MI Kupang
Ambarawa, Kabupaten Semarang.
F. Definisi Operasional
Untuk memberikan gambaran sekaligus memperjelas pengertian dan
pemahaman agar tidak terjadi kesalahan pemahaman terhadap judul di atas maka
perlu dijelaskan sebagai berikut:
1. Hasil Belajar
Hasil belajar adalah kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui berbagai
kegiatan pembelajaran. Karena belajar sendiri merupakan satu proses dari
seseorang yang berusaha untuk memperoleh suatu bentuk perilaku yang relatif
menetap (Susanto 2013 : 5).
2. Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) merupakan salah satu mata pelajaran pokok
di kurukulum pendidikan Indonesia, termasuk pada jenjang sekolah dasar. IPS
merupakan ilmu yang mengkaji manusia dengan lingkungannya, yang meliputi
7
banyak aspek-aspek kehidupan misalnya hubungan sosial, ekonomi, politik,
budaya, psikologi, sejarah dan geografi.
Pada jenjang pendidikan dasar, pemberian mata pelajaran IPS
dimaksudkan untuk membekali siswa dengan pengetahuan dan kemampuan
praktis agar mereka dapat menelaah, mempelajari, dan mengkaji fenomena-
fenomena serta masalah sosial yang ada di sekitar mereka.(Syafruddin Nurdin,
2005:22).
2. Model Numbered Heads Together
Numbered Heads Together (NHT) atau penomeran berfikir bersama atau
kepala bernomor adalah jenis pembelajaran kooperatif yang dirancang untuk
mempengaruhi pola interaksi siswa dan sebagai alternatif terhadap struktur kelas
tradisional. (Trianto, 2007:62). Teknik ini memberikan kesempatan kepada siswa
untuk saling membagikan ide-ide dan mempertimbnagkan jawaban yang paling tepat.
Teknik ini juga mendorong siswa untuk meningkatkan semangat kerjasama mereka.
Teknik ini bisa digunakan dalam semua mata pelajaran dan untuk semua usia
siswa.(Lie, 2002:59).
G. Hipotesis Penelitian
1. Rancangan Penelitian
Penelitian yang dilakukan menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK),
merupakan suatu upaya untuk mencermati kegiatan belajar sekelompok peserta didik
dengan memberikan sebuah tindakan (treatmennt) yang sengaja dimuculkan
(Mulyasa, 2011 : 11) . Penelitian Tindakan Kelas adalah Penelitian yang dilakukan
oleh guru di kelasnya sendiri dengan cara (1) merencanakan, (2) melaksanakan, (3)
8
mengamati, dan (4) merefleksi tindakan dengan tujuan memperbaiki kinerjanya
sebagai guru, sehingga hasil belajar dapat meningkat (Kusumah, 2010:9)
Rancangan penelitian yang ditetapkan adalah penelitian tindakan kelas mengenai
hasil belajar Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) siswa kelas V di MI KUPANG
AMBARAWA. Alasan peneliti menggunakan jenis penelitian tindakan kelas karena
melalui penelitian ini seorang terjun langsung dan ikut berperan dalam proses
penelitian.
2. Subyek penelitian
Subyek yang akan diteliti adalah siswa kelas V di MI KUPANG AMBARAWA
dengan jumlah 16 siswa.
3. Langkah-langkah penelitian.
Penelitian ini dilakukan dengan mengadakan penelitian tindakan kelas (PTK)
yang dilaksanakan secara bertahap dengan menggunakan model pembelajaran ,
sebagai upaya untuk meningkatkan motivasi hasil belajar IPS siswa kelas V MI
KUPANG AMBARAWA. Penelitian ini dilaksanakan dalam 2 siklus. Setiap siklus
dilaksanakan dalam satu kali pertemuan dengan beberapa tahapan tindakan yang
meliputi sebagai berikut: (1) perencanaan Tindakan, (2) pelaksanaan Tindakan, (3)
observasi, (4) Refleksi. Pelaksanaan penelittian dilakukan dengan alokasi waktu 2x35
menit.
Langkah-langkah dalam penelitian ini dapat dilihat pada gambar di bawah ini
Langkah-langkah Penelitian Tindakan Kelas berikut penjelasan bagan prosedur
Penelitian Tindakan Kelas :
9
gambar 1.1 Siklus penelitian Tindakan Kelas
Langkah-langkah dalam penelitian ini dapat dijelaskan sebagai berikut:
a. Perencanaan
Tahap perencanaan ini peneliti melakukan kegiatan perencanaan anatara lain
sebagai berikut :
1. Guru dan peneliti memahami materi pembelajaran IPS kelas V materi peninggalan
sejarah masa Hindu, Budha, dan Islam yang akan dilakukan tindakan penelitian
dengan menelaah Standar kompetensi dan Kompetensi Dasar serta Indikator
pencapaian mata pelajaran.
2. Guru pengampu dan peneliti membangun kesepakatan tentang penerapan
pembelajaran.
3. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sesuai indikator yang telah
diterapkan.
4. Menyiapkan alat-alat pembelajaran yang digunakan dalam penelitian.
Refleksi
Perencanaan
Siklus 1
Siklus 2
Pelaksanaan
& tindakan
&observasi
Perencanaan
Refleksi
Pelaksanaan tindakan
& observasi
10
5. Menyiapkan lembar observasi guru untuk melihat implementasi pembelajaran
ketrampilan proses.
6. Menyiapkan lembar observasi siswa untuk mengetahui aktivitas siswa selama
pembelajaran.
7. Menyiapkan format catatan hasil refleksi untuk mendokumentasi temuan hasil
refleksi.
8. Menyiapkan alat evaluasi yang berupa instrument tes tertulis.
b. Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan tindakan ini dilakukan berdasarkan perencanaan yang telah
dibuat dan disepakati oleh guru dan peneliti, yaitu dengan menerapkan model
pembelajaran pada mata pelajaran IPS. Pelaksanaan penelitian ini ditujukan untuk
mengatasi permasalahan dalam pembelajaran dan untuk meningkatkan hasil belajar
siswa. Peneliti merencanakan 2 siklus tindakan, yang masing-masing siklus
dilaksanakan dalam I kali pertemuan. Siklus II akan dilaksanakan jika dalam
pelaksanaan siklus I, masih terdapat kekurangan dan perlu diadakan perbaikan.
c. Pengamatan
Pengamatan dilakukan selama proses pembelajaran, menggunakan lembar
pengamatan atau observasi yang telah dipersiapkan dan mencatat kejadian-kejadian
yang tidak terdapat dilembar pengamatan dengan membuat catatan lapangan.
Pengamatan ini dilakukan untuk mengetahui dan menilai hasil serta proses
pembelajaran, sehingga dapat menjadi masukan dalam melakukan kegiatan belajar
mengajar berikutnya.
d. Refleksi
Pada tahap refleksi ini, peneliti melakukan :
11
1. Peneliti melakukan evaluasi dari materi yang sudah dilaksanakan dengan
pembelajaran yang dipilih.
2. Peneliti melaksanakan refleksi dari proses tindakan yang telah terlaksana sebagai
bahan acuan atau penyusunan rencana untuk siklus berikutnya.
3. Refleksi dan evaluasi pada siklus I belum menunjukan ketercapaian indikator,
maka peneliti melakukan perbaikan pada siklus berikutnya, tetapi jika pada siklus
I menunjukan sebaliknya maka penelitian tidak perlu dilanjutkan pada siklus II.
4. Instrumen Penelitian
Instrumen pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian tindakan ini
adalah:
a. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yaitu panduan langkah-langkah yang
akan dilakukan oleh guru dalam kegiatan pembelajaran yang disusun dalam
skenario kegiatan. Komponen-komponen penting yang ada dalam rencana
pelaksanaan pembelajaran meliputi: Standar Kompetensi (SK), Kompetensi
Dasar (KD), hasil belajar, indikator pencapaian hasil belajar, strategi
pembelajaran, sumber belajar, alat dan bahan, langkah-langkah kegiatan
pembelajaran, dan evaluasi (Trianto, 2009:215).
b. Pedoman Pengamatan
Pedoman pengamatan digunakan untuk mengamati segala aktivitas guru dan
aktivitas siswa selama kegiatan penelitian pembelajaran berlangsung.
c. Tes
Dalam penelitian ini tes digunakan untuk mengukur pencapaian seseorang
setelah mempelajari sesuatu. Tes tersebut diberikan kepada peserta didik guna
mendapatkan data kemampuan siswa tentang materi pembelajaran IPS.
12
a. Non Tes
Teknik non tes yang dipilih pada penelitian ini ada dua yaitu:
1) Observasi
Observasi adalah upaya merekam segala peristiwa dan
kegiatan yang terjadi selama tindakan perbaikan itu berlangsung
dengan atau tanpa alat bantuan.(Oemar Hamalik, 2001:102) Observasi
dilakukan untuk mengamati kegiatan di kelas selama kegiatan
pembelajaran berlangsung.
2) Dokumentasi
Dokumentasi didefinisikan sebagai suatu yang tertulis, tercetak
atau terekam yang dapat dipakai sebagai bukti atau
keterangan.(Mulyasa, 2005:105) Untuk lebih memperkuat hasil
penelitian ini peneliti menggunakan dokumentasi berupa foto-foto
pada saat siswa melakukan proses pembelajaran.
5. Analisis data
Analisis data adalah analisis data yang telah terkumpul guna mengetahui
seberapa besar keberhasilan tindakan dalam penelitian untuk perbaikan belajar
siswa (Suyadi 2010 : 85). Analisis data dilakukan pada setiap siklusnya dengan
cara memberikan soal tes pada setiap akhir pelaksanaan pembelajaran. Data yang
terkumpul dianalisis per siklus untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa
yang telah dicapai. Hal ini mebuktikan hipotesis tindakan maka hasil penelitian
dianalisa menggunakan statistik untuk menghitung ketuntasan klasikal. Apabila
hasil belajar siswa secara klasikal mencapai 80% atau lebih maka siklus
diberhentikan. Rumus untuk menghitung presentase ketuntasan klasikal sebgagai
berikut :
13
∑
∑ x 100% (Daryanto, 2011 : 192)
H. Sistematikan Penulisan Skripsi
Sistematika penulisan skripsi merupakan garis besar penyusunan skripsi agar
mudah dibaca dan dipahami, adapun sistematika penulisan dalam laporan penelitian
ini adalah meliputi :
BAB I PENDAHULUAN : memuat latar belakang masalah, rumusan
masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, definisi operasional, hipotesis
penelitian, metode penelitian dan sistematika penulisan skripsi.
BAB II KAJIAN PUSTAKA : merupakan kajian teoritis yang berisi tentang hal-
hal yang terkait dengan peningkatan hasil belajar siswa dengan menggunakan model
Numbered Heads Together.
BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN berisi deskripsi pelaksanaan siklus
I, deskripsi pelaksanaan siklus II.
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN berisi tentang deskripsi
setiap siklus dan pembahasan.
BAB V PENUTUP : berisi tentang kesimpulan mengenai hasil penelitian dan
saran.
14
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
1. Hasil belajar
Hasil belajar adalah perubahan yang mengakibatkan manusia berubah baik
dalam sikap maupun tingkah lakunya (Purwanto, 2009:44). Menurut Thobroni (
2017 : 20) hasil belajar adalah pola-pola perbuatan, nilai-nilai, pengertian-
pengertian, sikap-sikap, apresiasi dan ketrampilan.
2. Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) merupakan sebuah nama mata
pelajaran integrasi dari mata pelajaran sejarah, Geografi, dan ekonomi serta mata
pelajaran ilmu sosial lainnya(Sapriya, 2009:7). Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
adalah mata pelajaran yang mempelajarai kehidupan sosial yang didasarkan pada
bahan kajian geografi, ekonomi, sosiologi, antropologi, tata negara, dan
sejarah.(Nursyid, 1980:7).
Pada jenjang pendidikan dasar, pemberian mata pelajaran IPS dimaksudkan
untuk membekali siswa dengan pengetahuan dan kemampuan praktis agar mereka
dapat menelaah, mempelajari, dan mengkaji fenomena-fenomena serta masalah
sosial yang ada di sekitar mereka.(Syafruddin Nurdin, 2005:22).
a. Tujuan pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) di SD/MI
Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial(IPS) di SD/MI menjelaskan
setiap bidang studi yang tercantum dalam kurikulum sekolah, telah dijiwai
oleh tujuan yang harus dicapai oleh pelaksanaan proses belajar mengajar
(KBM) bidang studi tersebut secara keseluruhan. Tujuan ini disebut tujuan
15
kurikuler yang merupakan penjabaran lebih lanjut dari tujuan institusional dan
tujuan pendidikan nasional.
Ada beberapa tujuan lain yang hendak dicapai melalui IPS di sekolah.
Tujuan tersebut secara spesifik adalah sebagai berikut:
a) mengembangkan konsep-konsep dasar sosiologi, geografi, ekonomi, sejarah, dan
kewarganegaraan melalui pendekatan pedagogis dan psikologis.
b) Mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan kreatif, inkuiri, memecahkan
masalah dan keterampilan sosial.
c) Mambangun komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai sosial dan
kemanusiaan.
d) Meningkatkan kemampuan bekerja sama dan kompetensi dalam masyarakat
yang majemuk, baik secara nasional, maupun global.
Mengenai tujuan ilmu pengetahuan sosial, para ahli sering mengaitkannya
dengan berbagai sudut kepentingan dan penekanan. Tujuan lain dari pendidikan IPS
adalah untuk mengembangkan kemampuan siswa menggunakan penalaran dalam
mengambil keputusan setiap persoalan yang dihadapinya dan terampil mengatasi
masalah yang terjadi sehari-hari baik yang menimpa dirinya sendiri maupun yang
menimpa masyarakat.(Solihatin dan Raharjo 2007:14) Tujuan tersebut dapat dicapai
manakala program-program pelajaran IPS di sekolah diorganisasikan secara baik.
B. Model Pembelajaran Numbered Heads Together
1. Pengertian Model Pembelajaran
Model pembelajaran perlu dipahami oleh guru agar dapat
melaksanakan pembelajaran secara efektif dalam meningkatkan hasil
pembebelajaran. Dalam penerapannya, model pembelajaran ini dilakukan
16
sesuai dengan kebutuhan siswa karena masing-masing dari model pembelajaran
memiliki tujuan, prinsip, dan tekanan utama yang berbeda-beda. Dalam
penerapanya, model pembelajaran yang digunakan harus sesuai dengan
kebutuhan siswa. Untuk model yang tepat, maka perlu diperhatikan
relevansinya dengan pencapaian tujuan pengajaran.Sebelum menentukan model
pembelajaran yang akan digunakan dalam kegiatan pembelajaran(Rusman,
2011:133).
Pemilihan model pembelajaran harus disesuaikan dengan
perkembangan siswanya. Menurut suward, dkk (2017 : 7) menyatakan bahwa
perkembanngan kognitif anak dipengaruhi oleh kondisi lingkungannya,
pengalamannya dan informasi yang dimilikinya. Oleh sebab itu model
Numbered Heads Together sangat cocok untuk siswa MI.
2. Pengertian Model Numbered Heads Together
Numbered Heads Together (NHT) atau penomeran berfikir bersama
atau kepala bernomor adalah jenis pembelajaran kooperatif yang dirancang
untuk mempengaruhi pola interaksi siswa dan sebagai alternatif terhadap
struktur kelas tradisional (Trianto, 2007 : 62).Teknik ini memberikan
kesempatan kepada siswa untuk saling membagikan ide-ide dan
mempertimbnagkan jawaban yang paling tepat. Teknik ini juga mendorong
siswa untuk meningkatkan semangat kerja sama mereka. Teknik ini bisa
digunakan dalam semua mata pelajaran dan untuk semua usia siswa (Lie,
2002:59).
17
3. Langkah-langkah pembelajaran Numbered Heads Together(NHT)
a. Siswa dibagi dalam kelompok, setiap siswa dalam kelompok mendapat
nomor.
b. Guru memberikan tugas kepada masing-masing kelompok untuk
dikerjakannya.
c. Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan tiap anggota
kelompok dapat mengerjakannya dan mengetahui jawabannya.
d. Guru memanggil salah satu nomor siswa dengan nomor yang dipanggil
melaporkan haisl kerja sama mereka.
e. Tanggapan dari teman yang lain, kemudian guru menunjuk nomor lain.
4. Kelebihan dan kekurangan Numbered Heads Together (NHT)
Kita ketahui bahwa setiap model pembelajaran dan metode
pembelajaran manapun memiliki kelebihan dan kelemahan. Berikut ini
merupakan kelebihan dan kelemahan model pembelajaran tipe Numbered
Heads Together(NHT) sebagai berikut :
a. Kelebihan model pembelajaran Numbered Head Together, menurut
Krismanto (2003:63).
1) Melatih siswa untuk dapat bekerjasama dan menghargai pendapat
orang lain.
2) Melatih siswa untuk bias menjadi tutor sebaya.
3) Memupuk rasa kebersamaan.
4) Membuat siswa menjadi terbiasa dengan perbedaan.
b. Kekurangan model pembelajaran Numbered Heads Together
menurut Krismanto (2003:65).
18
1) Siswa yang sudah biasa dengan cara konvensional akan sedikit
kewalahan.
2) Guru harus bias memfasilitasi siswa.
3) Tidak semua siswa mendapat giliran.
C. Kajian Materi
1. Peninggalan Sejarah Kerajaan Hindu di Indonesia
a. Kerajaan Kutai
Kerajaan Kutai adalah kerajaan Hindu tertua di Indonesia. Kerajaan ini
berdiri pada tahun 400 masehi. Raja pertamanya adalah Kundungga, kemudian
digantikan Aswawarman. Raja terkenal Kutai adalah Mulawarman.
Mulawarman memuja Dewa Siwa, maka ia beragama Hindu. Peninggalan
Kerajaan Kutai adalah Prasasti Kutai yang berpahat pada tiang batu yang
disebut yupa yang ditemukan di aliran sungai Mahakam, Kalimantan Timur.
Prasasti tersebut ditulis dengan huruf Pallawa dan berbahasa Sankserkerta.
Peninggalan sejarah dari Kutai yang lain adalah arca-arca yang terbuat dari
perunggu dan emas.
Gambar 2.1 Prasasti Kutai
b. Kerajaan Tarumanagara
Kerajaan Tarumanagara adalah kerajaan Hindu tertua di Jawa. Letaknya
di Bogor Jawa Barat. Berdiri pada tahun 450 Masehi. Rajanya yang terkenal
19
adalah Purnawarman. Punawarman memuja Dewa Wisnu, maka ia menganut
agama Hindu. Prasasti yang ditemukan :
1) Prasasti kebon kopi, Cimpea, Bogor.
2) Prasasti Tugu, ditemukan, Tarumajaya, Bekasi.
3) Prasasti Ciaruteun, Cimpea, Bogor.
4) Prasasti Muara Cianten, Cimpea, Bogor
5) Prasasti Jambu, Nanggung, Bogor.
6) Prasasti Pasir Awi, Citeureup, Bogor
Gambar 2.2 Prasasti Kebun Kopi
c. Kerajaan Mataram
Kerajaan Mataram terletak di daerah Yogyakarta, rajanya yang pertama
adalah Raja sanna, kemudian diganti oleh Raja sanjaya. Kerajaan ini dikenal dari
sebuah prasasti di desa canggal, barat Magelang. Prasasti ini ditulis tahun 732
Masehi. Ditulis dengan huruf Pallawa dan dalam bahasa Sanksekerta. Prasasti
menceritakan tentang didirikanya sbeuah lingga Siwa diatas sebuah bukit di
Kuncarakunja oleh Raja Sanjaya.
20
Gambar 2.3 Prasasti Canggal
d. Kerajaan Kediri
Kerajaan Kediri terletak di tepi sungai Brantas, Jawa Timur. Raja yang
memerintah kerajaan Kediri adalah Bameswara, Jayabaya, Sarweswara,
Ayyeswara, Gandra, Kameswara dan Kertajaya karya sastra Zaman Kediri seni
sastra mendapat banyak perhatian pada zaman Kerajaan Panjalu-Kadiri. Pada tahun
1157 Kakawin Bharatayudha ditulis oleh Mpu Sedah dan diselesaikan Mpu
panuluh. Kitab ini bersumber dari Mahabharata yang berisi kemenangan Pandawa
atas Korawa, sebagai kiasan kemenangan Sri jayabaya atas Janggala. Selain itu,
peninggalan kerajaan sejarah kediri antara lain Prasasti Pandeglang, prasasti
panumbangan, prasasti Hantang, Prasasti Talan, Prasasti Jepun, Prasasti Kahyunan,
Prasasti Weleri, Prasasti angin dan Prasasti samending. Raja Kediri yang terakhir
adalah Kertajaya yang memerintah sampai tahun 1222 Masehi. Kertajaya
dikalahkan oleh Ken Arok, yang menandai berakhirnya kerajaan Kediri.
21
Gambar 2.4 Candi Penataran
e. Kerajaan Singasari
Kerajaan Singasari terletak di Tumapel, Malang, Jawa Timur, didirikan Ken
Arok tahun 1222 Masehi. Ken Arok dinobatkan Brahmana sebagai penjelma Dewa
Wisnu yang menunjukan Singasari adalah kerajaan Hindu. Singasari mencapai
puncak kejayaan pada masa Kertanegara. Ia pernah mengirimkan tentara ke
Melayu dalam usaha memperluas wilayah kekuasaannya. Pengiriman tentara ini
dikenal dengan istilah Ekspedisi Pamalayu.
Gambar 2.5 Candi Singasari
22
f. Kerajaan Majapahit
Kerajaan Majapahit terletakdi Selatan Sungai Brantas yang berpusat di
Trowulan, Mojokerto. Didirikan oleh Raden Wijaya tahun 1294 yang bergelar
Kertajasa Jayawardhana. Kertajasa wafat pada tahun 1309 Masehi, kemudian
diganti oleh Jayanegara. Pada tahun 1328 Jayanegara wafat dan diganti oleh
adiknya yaitu Bhre Kahuripan yang dikenal dengan Tribhuana Tunggaldewi
Jayawisnuwardhani. Pada tahun 1350, beliau turun tahta dan diganti oleh putranya
yaitu Hayam Wuruk dan patihnya Gajah Mada. Hayam Wuruk bergelar
Rajasanegara. Cita-cita Gajah Mada ingin mempersatukan wilayah nusantara yang
diucapkan oleh sumpah Amukti Palapa. Karya Sastra zaman Majapahit, Hasil
sastra zaman Majapahit akhir ditulis dalam bahasa Jawa Tengah, diantaranya ada
yang ditulis dalam bentuk tembang (kidung) dan yang ditulis dalam bentuk
gancaran (prosa). Hasil sastra terpenting antara lain berupa, Kitab Prapanca, kitab
Ranggalawe, Usuna jawa dan Usman bali. adapun juga peninggalan berupa candi
yaitu Candi wringin lawang yang ada di mojokerto, jawa timur.
Gambar 2.6 Candi Wringin lawang
B. Peninggalan Sejarah Kerajaan Budha di indonesia.
1. Kerajaan Kaling
Kerjaan Kaling atau Holing terletak di daerah Jawa Tengah. Hal ini
berdasarkan berita dari Cina, yaitu Dinasti tang (618-906). Dari sumber
23
tersebut, pada tahun 647 M, kerajaan ini di perintah oleh Ratu Simo (Sima)
dan rakyat hidup makmur. Pada tahun 664 M, seorang pendeta Budha dari
Cina yang bernama Hwining datang ke Kaling. Selama tiga tahun di Kaling, ia
menerjemahkan kitab Budha Hinayana. Peninggalan sejarah berupa prasasti
terdapat di desa Tukmas di kaki gunung merbabu. Prasasti tersebut bertuliskan
tahun 650 M dan ditulis menggunakan huruf pallawa dalam bahasa sanskerta.
Gambar 2.7 Prasasti Tukmas
2. Kerajaan Sriwijaya
Kerajaan Sriwijaya berdiri pada abad ke-7 dengan raja pertama Sri
Jayanegara dan berpusat di Palembang, Sumatera Selatan (Muara Sungai
Musi). Sriwijaya mengalami zaman keemasan pada saat diperintah oleh Raja
Balaputradewa, putra dari Samaratungga dari Jawa pada abad ke-9. Wilayah
Sriwijaya meliputi hampir seluruh Sumatra, Jawa Barat, Kalimantan Barat,
dan Semenanjung Melayu. Oleh karena itu, Sriwijaya disebut Kerajaan
Nusantara pertama. Sriwijaya dikenal sebagai kerajaan maritim, pusat
pendidikan dan penyebaran agama Budha, dan sebagai pusat perdagangan.
24
Gambar 2.8 Candi Muara Takus
C. Peninggalan Sejarah Kerajaan Islam di Indonesia
1. Samudera Pasai
Samudera Pasai terletak di Lhoksumawe, Aceh. Berdiri pada abad ke-13
dan merupakan kerajaan Islam pertama di Indonesia dengan nama raja pertama
Marah Silu yang bergelar Sultan Malik Al-Soleh. Masa kejayaan Samudera
Pasai adalah pada saat diperintah oleh Sultan At-Tahir II dengan bukti,
Samudera Pasai menjadi pusat perdagangan dan penyebaran Agama Islam.
Peninggalan sejarah Kerajaan Samudera Pasai adalah maat uang emas dan
makam Raja Malik Al-Saleh di Gedong Aceh utara. Pada tahun 1510-1530,
Portugis datang dan menguasai Samudera Pasai. Para pedagang Islam mencari
pelabuhan baru yaitu Aceh.
Gambar 2.9 Peninggalan Mata Uang Emas
25
D. Kerajaan Aceh
Kerajaan Aceh terletak di tepi Selat Malaka yang berpusat di Kutaraja, Banda
Aceh berdiri pada abad ke-16 dengan raja pertama Sultan Ali Mughayat Syah
(1514-1528). Karena Sultan Ali Mughayat Syah wafat diganti putranya
Salahudin (1530-1537). Karena Salahudin tidak cakap, kemudian digantikan
adiknya yaitu Alaudi Riayat Syah yang digantikan adiknya yaitu Alaudin Syah
yang bergelar Al Qohhar. Sultan Alaudin pernah bekerja sama dengan Turki di
Istambul. Sekitar 40 perwira Turki melatih tentara dan mengajarkan cara
membuat meriam di Aceh. Ia memerintah tahun 1537-1568 M. Setelah wafat,
digantikan putranya Husain. Husain tewas dalam perang saudara sehingga
digantikan oleh Ali Riayat syah. Raja terkenal dari Aceh yang membawa ke
zaman keemasan adalah Sultan Iskandar Muda (1607-1636). Ia berhasil
menaklukan Johor, Pahang dan Kedah. Sepeninggal Sultan Iskandar Muda,
digantikan Sultan Iskandar Thani.
Gambar 2.10 Masjid Baiturahman Aceh
E. Kerajaan Demak
kerajaan Demak terletak di muara Sungai Bintoro, Demak, Jawa Tengah.
Berdiri pada abad ke-16 dengan raja pertama Raden Patah (Panembahan Jimbun
atau Pate Radim). Setelah wafat, kemudian digantikan putranya yaitu Adipati
26
Unus (pangeran Sabrang Lor) yang memerintah dari tahun 1518-1521. Setelah
wafat, kemudian digantikan Sultan Trenggono. Demak mengalami kejayaan
pada masa Sultan Trenggono. Sepeninggal Sultan Trenggono, kerajaan Demak
kacau karena adanya perebutan kekuasaan. Akhirnya, menantu Sultan
Trenggono yaitu Adiwijaya (Jaka Tingkir) berkuasa di Demak. Sejak itu pusat
pemerintahan dipindahkan ke Pajang. Pada tahun 1568 peninggalan sejarah
Kerajaan Demak, antara lain Masjid Agung Demak yang didirikan tahun 1478
oleh Walisongo, saka tatal( Tiang masjid), bedug dan kentongan, pintu bledeg
atau petir buatan Ki Ageng Selo, dampar kencana (tempat duduk raja) dan
piring Campa 61 buah, pemberian Ibu Raden Patah yaitu Puteri Campa.
Penyebaran agama Islam di Jawa dibantu oleh para wali. Karena Jumlah wali
tersebut ada sembilan orang, maka disebut Walisongo. Sembilan wali tersebut
adalah sebagai berikut:
a. Sunan Giri (Raden Paku atau Raden Ainul Yakin)
b. Sunan Ampel (Raden Rahmat)
c. Sunan Bonang (Raden Maulana Makhdum Ibrahim)
d. Sunan Drajat (Raden Kosim Syaifudin)
e. Sunan Muria (Raden Umar Syaid)
f. Sunan Kalijaga (Raden Syahid)
g. Sunan Gresik (Raden Maulana Malik Ibrahim)
h. Sunan Kudus (Raden Jakfar Sadiq)
i. Sunan Gunung Jati (Fatahillah atau Raden Syarief Hidayatullah)
27
Gambar 2.11 Masjid Agung Demak
F. Kerajaan Banten dan Cirebon
kerajaan Banten dan Cirebon didirikan oleh Fatahillah atau Syarief
Hidayatullah atau Sunan Gunung Jati, panglima Kesultanan Demak. Tahun
1526, Fatahillah berhasil merebut Sunda Kelapa dari Portugis dan tanggal 22
Juni 1527 diubah namanya menjadi Jayakarta (Jakarta). Tahun 1552, Banten
diserahkan kepada putranya pangeran Hassanudun dan Cirebon diberikan ke
pangeran Pasarean.
Banten mengalami kejayaan pada masa Sultan Ageng Tirtayasa (1651-1680)
yang gugur melawan Belanda. Peninggalan sejarah kerajaan Banten dan Cirebon
antara lain Masjid Agung Banten, meriam Ki Amok dan gapura sebagai pintu
gerbang di Kerajaan Banten.
Gambar 2.12 Masjid Benteng Banten
28
G. Kerajaan Ternate dan Tidore
Kerajaan Ternate dan Tidore terletak di Sampalu, Ternate dan Pulau Tidore di
Maluku Utara. Berdiri pada abad ke-16 dengan raja pertama Sultan Zainal
Abidin (1486-1500). Raja terkanal Ternate adalah Sultan Hairun dan Sultan
Baabullah yang gigih melawan dan mengusir Portugis dari Maluku (1536-1583).
Hasil utama Kerajaan Ternate dan Tidore adalah cengkih dan pala. Tidore
didirikan oleh Sultan Mansur. Raja Tidore yang terkenal adalah Sultan Nuku.
Gambar 2.13 Istana Ternate
H. Kerajaan Gowa-Tallo
Kerajaan Gowa-tallo terletak di Somba Opu, makasar, sulawesi Selatan. Raja
Gowa bergelar Daeng, dan Raja Tallo bergelar Karaeng. Raja Gowa Daeng
Manrabia (Sultan Abdullah Awalul Islam) menyatajan penggabungan dua
kerajaan menjadi dwi tunggal. Raja terkenal dari Gowa-Tallo adalah Hasanudin
(1653-1669), karena ketegasanya Belanda menjuluki Sultan Hasanudin dengan
sebutan Ayam Jantan dari Timur. Peninggalan sejarah kerajaan Gowa-Tallo
antara lain Rumah Raja Gowa, Kapal Pinishi dan kapal Layar Kora-kora.
Kehancuran Gowa-Tallo adalah karena penghianatan Raja Arupalaka dari Bone.
Belanda berhasil mengalahkan Sultan Hassanudin dengan memaksanya
menandatangani perjanjian Bongaya tahun 1667.
29
Gambar 2.14 Istana Balla Lampoa
D. KRITERIAN KETUNTASAN MINIMAL (KKM)
1.Pengertian Kriteria Mininmal (KKM)
Salah satu prinsip penilaian pada kurikulum berbasis kompetensi adalah
menggunakan acuan kriteria, yakni menggunakan kriteria tertentu dalam
menentukan kelulusan peserta didik mencapai ketuntasan dinamakan Kriteria
Ketuntasan Minimal (KKM).
KKM harus ditetapkan sebelum awal tahun ajaran dimulai. Seberapapun
besarnya jumlah peserta didik yang melampaui batas ketuntasan minimal, tidak
mengubah keputusan pendidik dalam menyatakan lulus dan tidak lulus
pembelajaran..Kriteria ketuntasan minimal ditetapkan oleh satuan pendidikan
berdasarkan hasil musyawarah guru mata pelajaran di satuan pendidikan atau
beberapa satuan pendidikan yang memiliki karakteristik yang hampis sama.
Pertimbangan pendidik atau forum MGMP secara akademis menjadi
pertimbangan utama penetapan KKM.
Kriteria ketuntasan menunjukan persentase tingkat pencapaian kompetensi
sehingga dinyatakan dengan angka maksimal 100 (seratus). Angka maksimal 100
merupakan kriteria ketuntasan ideal. Terget ketuntasan secara nasional
diharapkan mencapai minimal 70. Satuan pendidikan dapat memulai dari kriteria
30
ketuntasan minimal di bawah target nasional kemudian ditingkatkan secara
bertahap (Arifin,2011:2).
1. Mekanisme Penetapan KKM
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) per mata pelajaran yang ditetapkan oleh
sekolah dengan mempertimbangkan hal-hal berikut:
a. Ketuntasan belajar untuk setiap indikator adalah 0-100%, dengan batas ideal
minimum 75%.
b. Sekolah harus menetapkan kriteria ketuntasan minimal (KKM) per MP (Mata
Pelajaran) dengan mempertimbangkan kemampuan rata-rata peserta didik
(intake), kompleksitas (kesulitan dan kerumitan setiap indikator pencapaian),
dan daya dukung (tenaga pengajar, sarana dan prasarana).
c. Sekolah dapat menetapkan KKM di bawah batas kriteria ideal, tetapi secara
bertahap harus dapat mencapai kriteria ketuntasan minimal (100%).
Untuk lebih jelasnya, lihat rambu-rambu penetapan KKM di bawah ini :
a. KKM ditetapkan pada awal tahun pelajaran.
b. KKM ditetapkan oleh forum MGMP sekolah.
c. Nilai KKM dinyatakan dalam bentuk bilangan bulat dengan rentang 0-
100
d. Nilai ketuntasan belajar maksimal adalah 100.
e. Sekolah dapat menetapkan KKM di bawah nilai ketuntasan belajar
maksimal. (Asmani, 2010:197-201).
31
BAB III
PELAKSANAAN PENELITIAN
A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian
1. Letak geografis MI SUDIRMAN KUPANG AMBARAWA
Letak geografis MI Sudirman Kupang terletak di desa Kupang kidul,
kelurahan Kupang, kecamatan Ambarawa, Kabupaten Semarang. Daerah ini terletak
di perkotaan serta dekat dengan tempat tinggal masyarakat, kebanyakan siswa-siswi
yang bersekolah yaitu warga sekitar lingkungan Kelurahan Kupang.
a. Lokasi penelitian
Tempat penelitian : MI Sudirman Kupang Ambarawa
Alamat : Kupang Kidul RT 05/RW 05, Kelurahan Kupang,
Kecamatan. Ambarawa, Kabupaten Semarang
Mata pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Kelas /semester : V/I
b. Fasilitas Sarana dan Prasarana
TABEL 3.1
Fasilitas Sarana dan Prasarana MI Kupang Ambarawa
No. Nama Jumlah Kondisi
1. Ruang Kelas/teori 6 Baik
2. Ruang Kepala Madrasah 1 Baik
3. Ruang Wakil Kepala Madrasah 1 Baik
4. Ruang Tata Usaha - -
5. Ruang BK - -
32
7. Ruang Perpustakaan 1 Baik
8. Ruang Aula - -
9. Gudang 1 Baik
10. Ruang Guru 1 Baik
11. Kamar Mandi/MCK 5 Baik
12. Kantin Madrasah 1 Baik
13. Tempat Parkir 1 Baik
14. White Board 6 Baik
15. Black Board 6 Baik
16. LCD/Proyektor 1 Baik
17. Sound System 1 Baik
18. Perangkat olahraga/Atletik 1 Baik
19. Lapangan Upacara/Olahraga 1 Baik
20. Perangkat Pramuka 1 Baik
c. Guru dan Staf
Guru yang bertugas di MI KUPANG berjumlah 7 yang terdiri dari 2 laki-laki
dan 5 perempuan. dengan tingkat pendidikanyang beragam dari strata 2 (S-2) dan
strata 1 (S-1).
TABEL 3.2 Data Guru MI KUPANG AMBARAWA
No Nama Jabatan
1. SYARIFAH ANAYANTI, M.PdI Kepala Madrasah
2. NINIK PUJI ASTUTI, S.Pd.I. Guru
33
3. WORO AMBAR SETYOWATI,
S.Pd.I.
Guru
4. SRI HARTINI, S.Pd.I Guru
5. IKHSAN, S.Pd.I Guru/Operator
6. NOOR AZIZ KURNIAWAN, S.Pd Guru
7. NUR FARIDAH AZIIZAH, S.Pd.I. Guru
2. Subyek Penelitian
Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas V MI KUPANG AMBARAWA.
Siswa yang menjadi subyek penelitian ini berjumlah 16 siswa, dengan rincian
laki-laki berjumlah 6 dan perempuan 10 siswa.
Penelitian tindakan kelas ini adalah salah satu upaya dalam rangka
meningkatkan hasil belajar mata pelajaran IPS materi peninggalan sejarah masa
Hindu, Budha dan Islam di Indonesiamenggunakan model pembelajaran
Numbered Haead Together (NHT)pada siswa kelas V di MI KUPANG
AMBARAWA. Adapun nama-nama siswa yang siswa yang menjadi subyek
dalam penelitian ini dapat dilihat dalam tabel berikut:
TABEL 3.3 Daftar nama siswa kelas V MI KUPANG AMBARAWA
No. Nama Siswa Jenis kelamin P/L
1 BCP L
2 ANH P
3 ASB L
4 BNAP P
34
5 DIF P
6 INN P
7 KWA P
8 MAR L
9 NN P
10 NMS P
11 PJS P
12 NK P
13 SRAM L
14 SMWA L
15 DED P
16 MRU L
3. Waktu Penelitian
Penelitian dilaksanakan dalam 2 siklus. Penelitian menggunakan kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial materi
peninggalan sejarah masa Hindu, Budha dan Islam. Waktu penelitian
dilaksanakan pada :
1. kegiatan penelitian siklus I : Jumat, 6 April 2018
2. kegiatan penelitian siklus II : Jumat ,13 April 2018
35
B. PELAKSANAAN PENELITIAN
1. Deskripsi Pelaksanaan Prasiklus
Sebelum menuju siklus I sangat penting untuk melakukan tahap
prasiklus. Peneliti pada tahap prasiklus melaksanakan wawancara dan
observasi terhadap guru kelas V. pada tahap ini peneliti akan menjumpai
bukti-bukti masalah yang ada. Salah satu bukti permasalahan yang dijumpai
peneliti pada tahap prasiklus berupa nilai ulangan harian yang ditemukan
peneliti pada siswa kelas V MI KUPANG AMBARAWA. Berikut ini adalah
hasil nilai ulangan harian siswa sebelum menggunakan model Numbered
Heads Together.
TABEL 3.4 Hasil Nilai Ulangan Siswa (Prasiklus)
No Nama Siswa KKM Hasil
PraSiklus
Tuntas Tidak
Tuntas
1 BCP 70 50 √
2 ANH 70 50 √
3 ASB 70 70 √
4 BNAP 70 40
√
5 DIF 70 40
√
6 INN 70 50
√
7 KWA 70 80 √
8 MAR 70 30 √
9 NN 70 70 √
10 NMS 70 60
√
11 PJS 70 70 √
12 NK 70 60
√
36
13 SRAM 70 50 √
14 SMWA 70 70 √
15 DED 70 70 √
16 MRU 70 60
√
Jumlah
Nilai Rata-rata
Presentase
920 6 10
57,5
37,5% 62,5%
M =
Keterangan:
M =
M = Nilai rata-rata
M = 57,5 ΣX = Jumlah semua nilai
N = Jumlah siswa
Persentase =
x 100%
Persentase =
x 100%
Persentase = 37,5 %
Dari data diatas dapat disimpulkan siswa yang tuntas dalam KKM ≥ 70
dicapai oleh 6 siswa dari 16 siswa. Jika dihitung dalam presentase, jumlah siswa yang
tuntas belajar hanya sebesar 37,5 %. Dan yang belum tuntas sebanyak 10 siswa atau
62,5 %. Nilai tertinggi hasil ulangan harian adalah 80 dan nilai terendah adalah 30.
Nilai rata-rata kelas yang diperoleh adalah 57,5.
Berdasarkan hasil observasi, maka peneliti berkolaborasi dengan guru kelas
untuk melakukan penelitian tentang peningkatan hasil belajar Ilmu Pengetahuan
Sosial (IPS) materi peninggalan sejarah pada masa Hindu, Budha dan Islam di
37
Indonesia pada siswa kelas V MI KUPANG AMBARAWA dengan menggunakan
model pembelajaran Numbered Heads Together (NHT).
2. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian Siklus I
Siklus I dilaksanakan pada tanggal 6 April 2018. Adapun langkah-
langkah yang dilakukan pada siklus ini sebagai berikut:
a. Tahap Perencanaan
1) Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
2) Menyiapkan materi yang akan diajarkan yaitu peninggalan sejarah
dari Masa Hindu, Budha dan Islam di Indonesia
3) Membuat kartu nomor kelompok
4) Menyusun soal tes yang digunakan untuk tes siklus I
5) Menyusun lembar observasi kegiatan siswa maupun peneliti
dalam pembelajaran
b. Tahap Pelaksanaan Tindakan
Tahap pelaksanaan dilaksanakan pada hari jumat tanggal 6
april 2018 di ruang kelas V MI Kupang Ambarawa , guru
melaksanakan pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) materi
peninggalan sejarah dari masa Hindu, Budha dan Islam di Indonesia
yang telah dipersiapkan pada tahap perencanaan. Peneliti menyusun
RPP kemudian dipelajari bersama-sama oleh Guru tersebut. Selama
pembelajaran berlangsung, Guru kelas V mengajar materi tersebut
berdasarkan RPP yang telah disusun oleh peneliti. Data hasil
pelaksanaan tindakan diperoleh dari hasil pengamatan aktivitas di
dalam kelas serta hasil tes siswa. Pelaksanaan tindakan yang dilakukan
38
bersifat fleksibel dan terbuka. Pada siklus I, pelaksanaan yang
dilakukan adalah sebagai berikut :
1. Pendahuluan (10 menit)
a. Guru megucapkan salam.
b. Guru mengajak peserta didik berdoa bersama-sama.
c. Guru mengabsen kehadiran siswa.
d. Guru mengecek kerapian siswa berpakain.
e. Guru memberi motivasi siswa supaya semangat dalam pembelajaran
f. Guru berdialog singkat dengan peserta didik “Siapa yang tahu hari
ini kita akan mempelajari apa?”.
g. Guru menjelaskan materi yang akan disampaikan.
h. Guru menyiapkan model pembelajaran yang akan diberikan
2. Kegiatan Inti (50 menit)
a. Mengamati
1) Peserta didik mendengarkan penjelasan guru tentang materi
peninggalan sejarah masa Hindu, Budha Indonesia.
2) Peserta didik mengamati dan mendengarkan penjelasan guru
mengenai kerajaan-kerajaan di indonesia pada masa hindu,budha
b. Menanya
1) Peserta didik bertanya tentang kerajaan-kerajaan hindu,budha dan
islam di Indonesia
2) Peserta didik bertanya tentang peninggalan-peninggalan kerajaan
hindu, budha di Indonesia.
39
b. Melalukan
1) Peserta didik menjelaskan berbagai peninggalan kerajaan
Hindu,budha dan islam di Indonesia.
2) Peserta didik menjelaskan berbagai kerajaan-kerajaan hindu,budah
dan islan yang ada di Indonesia.
3) Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok belajar
4) Guru Memberikan Tugas kepada masing-masing kelompok
5) Tiap-tiap kelompok berdiskusi
Siswa melaporkan hasil diskusi
d. Asosiasi/Menghubungkan
1) Peserta didik menyebutkan raja-raja di kerajaan pada masa
hindu,budha di Indonesia.
2) Peserta didik menyebutkan peninggalan-peninggalan kerajaan pada
masa hindu,budha di Indonesia.
e. Mengkomunikasikan
1) Peserta didik menjelaskan tentang peninggalan masa hindu, budha
di Indonesia.
3. Kegiatan Penutup (10 menit)
a. Guru melaksanakan penilaian.
b. Guru bersama siswa memberikan kesimpulan pembelajaran.
c. Guru memberi pujian kepada siswa yang bernilai bagus.
d. Guru mendorong siswa agar senantiasa bersyukur kepada Allah
SWT atas karunia yang diberikan.
e. Guru memberi tahu materi pada pertemuan yang akan datang.
40
f. Guru memberitahu siswa untuk berkemas-kemas.
g. Guru memberikan nasihat sebelum pulang.
h. Guru memimpin Doa untuk mengakhiri pembelajaran.
i. Guru mengucapkan salam.
d. pengamatan (Observing)
Pengamatan dilakukan selama tindakan sebagai upaya untuk
mengetahui aktivitas guru dan siswa dalam pembelajaran peninggalan
sejarah Hindu, Budha dan Islam di Indonesia. Pengamatan dilakukan oleh
peneliti dengan menggunakan lembar observasi yang telah dipersiapkan.
Pada tahap ini, dilakukan pengamatan terhadap semua proses tindakan,
hasil tindakan, situasi tindakan, dan kendala-kendala tindakan. Peneliti
juga mengukur hasil pembelajaran dengan memberikan soal tes untuk
siswa yang dikerjakan secara kelompok dan individu setelah proses
belajar mengajar berlangsung. Hasil dari kedua instrumen tersebut
dimasukan ke dalam data sebagai bahan refleksi dan selanjutnya
didiskusikan bersama guru yang bersangkutan. Berikut ini disajikan
lembar pengamatan siswa dan guru Siklus I :
TABEL 3.5 Lembar Pengamatan siswa siklus I
No
Aspek yang diamati
Skala Pengamatan
Siswa
A. KEGIATAN AWAL SB B C K
1. Guru mengucapkan Salam
2. Guru mengajak peserta didik berdoa bersama-sama
3. Guru menayakan kehadiran peserta didik
4.
Guru mengecek kerapian siswa berpakaian
5. Guru memberi motivasi siswa supaya semangat
41
dalam pembelajaran
6. Guru memberikan langkah-langkah pembelajaran
B. KEGIATAN INTI
MENGAMATI
1. Peserta didik mendengarkan penjelasan guru
tentang materi peninggalan sejarah masa Hindu,
Budha Indonesia.
2. Peserta didik mengamati dan mendengarkan
penjelasan guru mengenai kerajaan-kerajaan di
indonesia pada masa hindu,budha
MENANYA
1.
Peserta didik bertanya tentang kerajaan-kerajaan
hindu,budha dan islam di Indonesia
2. Peserta didik bertanya tentang peninggalan-
peninggalan kerajaan hindu, budha di Indonesia
MELAKUKAN
1. Peserta didik menjelaskan berbagai peninggalan
kerajaan Hindu,budha dan islam di Indonesia
2. Peserta didik menjelaskan berbagai kerajaan-
kerajaan hindu,budha dan islam yang ada di
Indonesia.
3. Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok
4. Guru memberikan tugas kepada tiap kelompok
5. Tiap-tiap kelompok siswa berdiskusi
6. Siswa melaporkan hasil diskusi
ASOSIASI/ MENGHUBUNGKAN
1. Peserta didik menyebutkan raja-raja di kerajaan
pada masa hindu,budha di Indonesia.
42
2. Peserta didik menyebutkan peninggalan-
peninggalan kerajaan pada masa hindu,budha di
Indonesia.
MENGKOMUNIKASIKAN
1. Peserta didik menjelaskan tentang peninggalan
masa hindu, budha di Indonesia.
PENUTUP
1. Guru melaksanakan penilaian
2. Guru bersama siswa memberikan kesimpulan
pembelajaran
3. Guru memberi pujian kepada siswa yang bernilai
bagus.
4. Guru mendorong siswa agar senantiasa bersyukur
kepada Allah SWT atas karunia yang diberikan
5. Guru memberi tahu materi pada pertemuan yang
akan datang
6. Guru memberikan nasihat sebelum pulang.
7. Guru memberitahu siswa untuk berkemas-kemas.
8. Guru memimpin Doa untuk mengakhiri
pembelajaran
KETERANGAN : SB = Sangat Baik
B = Baik
C = Cukup
K = Kurang
43
TABEL 3.6 Lembar Pengamatan Guru siklus I
No
Aspek yang diamati
Skala Pengamatan
Siswa
A. KEGIATAN AWAL SB B C K
1.
Guru mengucapkan Salam
2. Guru mengajak peserta didik berdoa bersama-sama
3. Guru menayakan kehadiran peserta didik
4.
Guru mengecek kerapian siswa berpakaian
5. Guru memberi motivasi siswa supaya semangat
dalam pembelajaran
6. Guru memberikan langkah-langkah pembelajaran
B. KEGIATAN INTI
MENGAMATI
1. Peserta didik mendengarkan penjelasan guru
tentang materi peninggalan sejarah masa Hindu,
Budha Indonesia.
2. Peserta didik mengamati dan mendengarkan
penjelasan guru mengenai kerajaan-kerajaan di
indonesia pada masa hindu,budha
MENANYA
1.
Peserta didik bertanya tentang kerajaan-kerajaan
hindu,budha dan islam di Indonesia
2. Peserta didik bertanya tentang peninggalan-
peninggalan kerajaan hindu, budha di Indonesia
MELAKUKAN
1. Peserta didik menjelaskan berbagai peninggalan
kerajaan Hindu,budha dan islam di Indonesia
44
2. Peserta didik menjelaskan berbagai kerajaan-
kerajaan hindu,budha dan islam yang ada di
Indonesia.
3. Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok
4. Guru memberikan tugas kepada tiap kelompok
5. Tiap-tiap kelompok siswa berdiskusi
6. Siswa melaporkan hasil diskusi
ASOSIASI/ MENGHUBUNGKAN
1. Peserta didik menyebutkan raja-raja di kerajaan
pada masa hindu,budha di Indonesia.
2. Peserta didik menyebutkan peninggalan-
peninggalan kerajaan pada masa hindu,budha di
Indonesia.
MENGKOMUNIKASIKAN
1. Peserta didik menjelaskan tentang peninggalan
masa hindu, budha di Indonesia.
PENUTUP
1. Guru melaksanakan penilaian
2. Guru bersama siswa memberikan kesimpulan
pembelajaran
3. Guru memberi pujian kepada siswa yang bernilai
bagus.
4. Guru mendorong siswa agar senantiasa bersyukur
kepada Allah SWT atas karunia yang diberikan
5. Guru memberi tahu materi pada pertemuan yang
akan datang
6. Guru memberikan nasihat sebelum pulang.
7. Guru memberitahu siswa untuk berkemas-kemas.
8. Guru memimpin Doa untuk mengakhiri
pembelajaran
45
KETERANGAN :
SB = Sangat Baik C = Cukup
B = Baik K = Kurang
e. Refleksi (Reflection)
Hasil pelaksanaan penelitian pada siklus I dapat dilakukan refleksi untuk
mengetahui kelemahan kegiatan yang dilakukan guru dan siswa sehingga
dapat digunakan untuk perbaikan pada tahap siklus berikutnya untuk mencapai
indikator keberhasilan.
Kelemahan-kelemahan pada tahap siklus I :
1) Guru belum bisa sepenuhnya mengkondisikan keadaan kelas
2) kegiatan belajar belum sesuai dengan Rencana peneliti
3) Siswa banyak yang belum kondusif
4) Guru masih pasif bergerak
Cara mengatasi kendala pada siklus I, Peneliti bersama guru melakukan
diskusi untuk merencanakan perbaikan pada siklus berikutnya pada waktu
yang telah ditentukan. Hal ini dilakukan supaya pada siklus berikutnya tidak
terjadi lagi kelemahan yang sama. Rencana perbaikan tersebut yaitu :
1) Guru lebih memberi ketegasan pada siswa supaya dapat mengikuti
pembelajaran dengan maksimal.
2) Guru lebih teliti lagi dalam melaksanakan pembelajaran sesuai yang
telah direncanakan peneliti
3) Guru menasehati siswa yang belum kondusif
4) Guru lebih aktif memperhatikan siswanya dan pembelajaran.
46
3. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian Siklus II
Siklus II dilaksanakan pada tanggal 13 April 2018. Adapun langkah-
langkah yang dilakukan pada siklus ini sebagai berikut:
a. Tahap Perencanaan
1. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
2. Menyiapkan materi yang akan diajarkan yaitu tokoh-tokoh pada masa
Hindu, Budha dan Islam di Indonesia.
3. Membuat kartu nomor kelompok
4. Menyusun soal tes yang digunakan untuk tes siklus II
5. Menyiapkan lembar observasi guru dan siswa.
b. Tahap Pelaksanaan Tindakan
Tahap pelaksanaan Siklus II dilaksanakan pada hari jumat tanggal
13 April 2018 di MI Kupang Ambarawa, guru melaksanakan pembelajaran
Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) materi tokoh-tokoh sejarah pada masa
Hindu, Budha dan Islam di Indonesia yang telah dipersiapkan pada tahap
perencanaan. Guru melaksanakan proses pembelajaran bersama peneliti.
Selama pembelajaran berlangsung, Guru mengajar berdasarkan RPP yang
telah disusun. Data hasil pelaksanaan tindakan diperoleh dari hasil
pengamatan aktivitas di dalam kelas serta hasil tes prestasi belajar siswa
setelah proses pembelajaran berlangsung. Pelaksanaan tindakan yang
dilakukan bersifat fleksibel dan terbuka Pada siklus II, pelaksanaan yang
dilakukan adalah sebagai berikut :
47
1. Pendahuluan (10 Menit)
a. Guru mengucapkan Salam secara keras dan ceria.
b. Guru mengajak peserta didik berdoa bersama-sama secara kompak
dan keras.
c.Guru Mengabsen peserta didik dengan nama lengkap.
d. berdialog singkat dengan siswa “hari ini ada yang tau kita akan belajar
tentang materi apa?”
e. Guru mengajak siswa menyanyi lagu bersama
“Potong Bebek Angsa”
“Potong bebek angsa, masak dikuali
nona minta dansa, dansa empat kali
Dorong ke kiri, dorong ke kanan
la la la la la”
f. Guru menjelaskan langkah-langkah pembelajaran
2. Kegiatan Inti (50 menit)
a. Mengamati
1) Peserta didik mendengarkan penjelasan guru tentang materi
peninggalan sejarah masa Hindu, Budha Indonesia.
2) Peserta didik mengamati dan mendengarkan penjelasan guru
mengenai kerajaan-kerajaan di indonesia pada masa hindu,budha
48
b. Menanya
1) Peserta didik bertanya tentang kerajaan-kerajaan hindu,budha dan
islam di Indonesia
2) Peserta didik bertanya tentang peninggalan-peninggalan kerajaan
hindu, budha di Indonesia.
c. Melalukan
1) Peserta didik menjelaskan berbagai peninggalan kerajaan
Hindu,budha dan islam di Indonesia.
2) Peserta didik menjelaskan berbagai kerajaan-kerajaan hindu,budah
dan isla3) Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok belajar
4) Guru Memberikan Tugas kepada masing-masing kelompok
5) Tiap-tiap kelompok berdiskusi Siswa melaporkan hasil diskusin yang
ada di Indonesia.
d. Asosiasi/Menghubungkan
1) Peserta didik menyebutkan raja-raja di kerajaan pada masa hindu,budha di
Indonesia.
2) Peserta didik menyebutkan peninggalan-peninggalan kerajaan pada masa
hindu,budha di Indonesia.
e. Mengkomunikasikan
1) Peserta didik menjelaskan tentang peninggalan masa hindu, budha di
Indonesia.
49
3. Kegiatan Penutup (10 menit)
a. Guru melaksanakan penilaian.
b.Guru bersama siswa memberikan kesimpulan pembelajaran.
c. Guru memberi pujian kepada siswa yang bernilai bagus.
d. Guru mendorong siswa agar senantiasa bersyukur kepada Allah SWT atas
karunia yang diberikan.
e. Guru memberi tahu materi pada pertemuan yang akan datang.
f. Guru memberitahu siswa untuk berkemas-kemas.
g. Guru memberikan nasihat sebelum pulang.
h. Guru memimpin Doa untuk mengakhiri pembelajaran.
i. Guru mengucapkan salam.
a. Pengamatan (Observing)
pengamatan yang dilakukan dalam siklus II sama dengan pelaksanaan yang
dilakukan pada siklus sebelumnya. Dari pengamatan yang dilakukan dengan
menggunakan lembar pengamatan, pada siklus II ini terjadi peningkatan belajar siswa
sangat baik. Siswa semakin tertarik dengan proses pembelajaran dengan
menggunakan model pembelajaran Numbered Heads Together (NHT), sehingga
perhatian dan semangat siswa dalam mengikuti proses pembelajaran mengalami
peningkat. Kondisi kelas juga sudah kondusif dan siswa aktif dan semangat dalam
mengikuti pembelajaran.
Pengamatan dilakukan selama tindakan sebagai upaya untuk mengetahui
aktivitas guru dan siswa. Pengamatan dilakukan oleh peneliti dengan menggunakan
50
lembar observasi yang telah dipersiapkan. Pada tahap ini, dilakukan pengamatan
terhadap semua proses tindakan, hasil tindakan, situasi tindakan, dan kendala-kendala
tindakan. Peneliti juga mengukur hasil pembelajaran dengan memberikan soal tes
untuk siswa yang dikerjakan secara kelompok dan individu setelah proses belajar
mengajar berlangsung. Hasil dari kedua instrumen tersebut dimasukan ke dalam data
sebagai bahan refleksi dan selanjutnya didiskusikan bersama guru yang bersangkutan,
berikut ditampilkan lembar hasil Pengamatan Terhadap siswa dan guru :
TABEL 3.7 Lembar Pengamatan siswa siklus II
No
Aspek yang diamati
Skala Pengamatan
Siswa
A. KEGIATAN AWAL SB B C K
1. Guru mengucapkan Salam
2. Guru mengajak peserta didik berdoa bersama-sama
3. Guru menayakan kehadiran peserta didik
4.
Guru mengecek kerapian siswa berpakaian
5. Guru memberi motivasi siswa supaya semangat
dalam pembelajaran
6. Guru memberikan langkah-langkah pembelajaran
B. KEGIATAN INTI
MENGAMATI
1. Peserta didik mendengarkan penjelasan guru
tentang materi peninggalan sejarah masa Hindu,
Budha Indonesia.
2. Peserta didik mengamati dan mendengarkan
penjelasan guru mengenai kerajaan-kerajaan di
indonesia pada masa hindu,budha
MENANYA
51
1.
Peserta didik bertanya tentang kerajaan-kerajaan
hindu,budha dan islam di Indonesia
2. Peserta didik bertanya tentang peninggalan-
peninggalan kerajaan hindu, budha di Indonesia
MELAKUKAN
1. Peserta didik menjelaskan berbagai peninggalan
kerajaan Hindu,budha dan islam di Indonesia
2. Peserta didik menjelaskan berbagai kerajaan-
kerajaan hindu,budha dan islam yang ada di
Indonesia.
3. Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok
4. Guru Memberikan tugas kepada kelompok
5. Tiap-tiap kelompok siswa berdiskusi
6. Siswa melaporkan hasil diskusi
ASOSIASI/ MENGHUBUNGKAN
1. Peserta didik menyebutkan raja-raja di kerajaan
pada masa hindu,budha di Indonesia.
2. Peserta didik menyebutkan peninggalan-
peninggalan kerajaan pada masa hindu,budha di
Indonesia.
MENGKOMUNIKASIKAN
1. Peserta didik menjelaskan tentang peninggalan
masa hindu, budha di Indonesia.
PENUTUP
1. Guru melaksanakan penilaian.
2. Guru bersama siswa memberikan kesimpulan
pembelajaran
3. Guru memberi pujian kepada siswa yang bernilai
52
bagus.
4. Guru mendorong siswa agar senantiasa bersyukur
kepada Allah SWT atas karunia yang diberikan.
5. Guru memberi tahu materi pada pertemuan yang
akan datang
6. Guru memberikan nasihat sebelum pulang.
7. Guru memberitahu siswa untuk berkemas-kemas.
8. Guru memimpin Doa untuk mengakhiri
pembelajaran
KETERANGAN :
SB = Sangat Baik C = Cukup
B = Baik K = Kurang
TABEL 3.8 Lembar Pengamatan Guru siklus II
No
Aspek yang diamati
Skala Pengamatan
Siswa
A. KEGIATAN AWAL SB B C K
1. Guru mengucapkan Salam
2. Guru mengajak peserta didik berdoa bersama-sama
3. Guru menayakan kehadiran peserta didik
4.
Guru mengecek kerapian siswa berpakaian
5. Guru memberi motivasi siswa supaya semangat
dalam pembelajaran
6. Guru memberikan langkah-langkah pembelajaran
B. KEGIATAN INTI
MENGAMATI
1. Peserta didik mendengarkan penjelasan guru
53
tentang materi peninggalan sejarah masa Hindu,
Budha Indonesia.
2. Peserta didik mengamati dan mendengarkan
penjelasan guru mengenai kerajaan-kerajaan di
indonesia pada masa hindu,budha
MENANYA
1.
Peserta didik bertanya tentang kerajaan-kerajaan
hindu,budha dan islam di Indonesia
2. Peserta didik bertanya tentang peninggalan-
peninggalan kerajaan hindu, budha di Indonesia
MELAKUKAN
1. Peserta didik menjelaskan berbagai peninggalan
kerajaan Hindu,budha dan islam di Indonesia
2. Peserta didik menjelaskan berbagai kerajaan-
kerajaan hindu,budha dan islam yang ada di
Indonesia.
3. Peserta didik dibagi dalam bebrapa kelompok
4. Guru memberikan tugas kelompok
5. Tiap-tiap kelompok siswa berdiskusi
6. Siswa melaporkan hasil diskusi
ASOSIASI/ MENGHUBUNGKAN
1. Peserta didik menyebutkan raja-raja di kerajaan
pada masa hindu,budha di Indonesia.
2. Peserta didik menyebutkan peninggalan-
peninggalan kerajaan pada masa hindu,budha di
Indonesia.
MENGKOMUNIKASIKAN
1. Peserta didik menjelaskan tentang peninggalan
masa hindu, budha di Indonesia.
54
PENUTUP
1. Guru melaksanakan penilaian
2. Guru bersama siswa memberikan kesimpulan
pembelajaran
3. Guru memberi pujian kepada siswa yang bernilai
bagus.
4. Guru mendorong siswa agar senantiasa bersyukur
kepada Allah SWT atas karunia yang diberikan
5. Guru memberi tahu materi pada pertemuan yang
akan datang
6. Guru memberikan nasihat sebelum pulang.
7. Guru memberitahu siswa untuk berkemas-kemas.
8. Guru memimpin Doa untuk mengakhiri
pembelajaran
KETERANGAN : SB = Sangat Baik C = Cukup
B = Baik K = Kurang
Refleksi (Reflection)
Pada tahap siklus II ini Guru dapat mengatasi kelemahan-kelemahan pada proses
pembelajaran yang dilaksanakan. Guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan
rencana pembelajaran yang direncanakan peneliti. Siswa juga menunjukan sikap dan
keseriusan dalam pembelajaran ini. keaktifan siswa dalam pembelajaran juga
meningkat. Guru juga Aktif dalam memberikan penjelasan-penjelasan kepada
siswanya.
55
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
1. Tahap Prasiklus
Tahap awal penelitian dilakukan dengan melakukan observasi dan wawancara
pada saat pembelajaran yang dilakukan oleh guru pengampu Ilmu Pengetahuan Sosial
(IPS) kelas V Ibu Ninik Puji Astuti, S.Pd.I. di MI Kupang Ambarawa. Dari hasil
observasi, hasil nilai mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) materi
peninggalan sejarah dari masa Hindu, Budha dan Islam di Indonesia masih kurang.
Berdasarkan data nilai ulangan harian mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
yang diperoleh siswa kelas V B MI Kupang Ambarawa menunjukan bahwa KKM
untuk mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) adalah 70.
Tabel 4.1 Hasil Nilai Siswa pada Tahap Prasiklus
No Nama Siswa KKM Hasil
PraSiklus
Tuntas Tidak
Tuntas
1 BCP 70 50 √
2 ANH 70 50 √
3 ASB 70 70 √
4 BNP 70 40
√
5 DIF 70 40
√
6 INN 70 50
√
7 KWA 70 80 √
8 MAR 70 30 √
9 NN 70 70 √
10 NMS 70 60
√
56
11 PJS 70 70 √
12 NK 70 60
√
13 SRAM 70 50 √
14 SMWA 70 70 √
15 DED 70 70 √
16 MRU 70 60
√
Jumlah
Nilai Rata-rata
Presentase
920 6 10
57,5
37,5% 62,5%
M =
Keterangan:
M =
M = Nilai rata-rata
M = 57,5 ΣX = Jumlah semua nilai
N = Jumlah siswa
Persentase =
x 100%
Persentase =
x 100%
Persentase = 37,5 %
Dari data diatas dapat disimpulkan siswa yang tuntas dalam KKM ≥ 70
dicapai oleh 6 siswa dari 16 siswa. Jika dihitung dalam presentase, jumlah siswa yang
tuntas belajar hanya sebesar 37,5 %. Dan yang belum tuntas sebanyak 10 siswa atau
62,5 %. Nilai tertinggi hasil ulangan harian adalah 80 dan nilai terendah adalah 30.
Nilai rata-rata kelas yang diperoleh adalah 57,5.
57
2. Tahap Penelitian Siklus I
Penelitian ini terdiri atas 2 siklus. Guru kelas dan peneliti sepakat untuk
menggunakan jam pelajaran sesuai jadwal yang ada agar alokasi waktu pembelajaran
dapat berjalan efektif. Adapun waktu pelaksanaan penelitian yaitu, siklus pertama hari
Jumat , 6 April 2018.
Adapun data hasil tes siswa diperoleh dengan menggunakan intrument tes
berupa soal tertulis berbentuk esay. Soal berjumlah 10 butir dengan skor setiap
butirnya adalah 10. Jadi nilai maksimal yang diperoleh adalah 100 dan nilai
minimumnya adalah 10. Data ini diambil untuk mengetahui seberapa besar perolehan
prestasi belajar IPS materi peninggalan sejarah pada masa Hindu, Budha dan Islam di
Indonesia siswa kelas V MI Kupang Ambarawa melalui model pembelajaran
Numbered Heads Together (NHT). Berikut adalah data hasil tes prestasi siswa pada
siklus I
Tabel 4.2 Hasil Nilai Siklus I
No Nama Siswa KKM Hasil
Siklus I
Tuntas Tidak
Tuntas
1 BCP 70 50 √
2 ANH 70 70 √
3 ASB 70 90 √
4 BNAP 70 50
5 DIF 70 70 √
6 INN 70 60
√
7 KWA 70 70 √
8 MAR 70 70 √
58
9 NN 70 70 √
10 NMS 70 60
√
11 PJS 70 70 √
12 NK 70 60
√
13 SRAM 70 40 √
14 SMWA 70 70 √
15 DED 70 70 √
16 MRU 70 60
√
Jumlah
Nilai Rata-rata
Presentase
1030 9 7
64,375%
56,25% 43,75%
Keterangan :
M =
M = Nilai rata-rata
M =
ΣX= Jumlah semua nilai
M = 64,375% N = Jumlah siswa
Persentase =
x 100%
Persentase =
x 100%
Persentase = 56,25%
Berdasarkan data yang diperoleh dapat diketahui bahwa hasil siklus I dapat
disimpulkan siswa yang tuntas dalam KKM ≥ 70 sebanyak 9 siswa atau 56,25 % dari
16 siswa. Dan yang belum tuntas sebanyak 7 siswa atau 43,75 % dari jumlah siswa
59
yang ada dikelas V MI Kupang Ambarawa. Pada siklus I, nilai tertinggi yang
diperoleh siswa adalah 90 dan nilai terendah adalah 40. Presentase ketuntasan belum
mencapai batas ketuntasan yang diharapkan yaitu 80%. Maka dari itu Peneliti harus
melanjutkan ke siklus II.
1. Tahap Penelitian Siklus II
Pada siklus II yang dilaksanakan pada hari jumat, tanggal 13 april 2018
tindakan penelitian mempertimbangkan kekurangan dan kendala yang
muncul pada siklus I. Untuk proses pembelajaran masih sama dengan siklus I
yaitu dengan menggunakan model pembelajaran Numbered Heads Together
(NHT). Berikut adalah data hasil tes prestasi siswa pada tahap siklus II.
Tabel 4.3 Hasil Nilai Siklus II
No Nama Siswa KKM Hasil
Siklus II
Tuntas Tidak
Tuntas
1 BCP 70 100
2 ANH 70 90 √
3 ASB 70 80 √
4 BNAP 70 70
5 DIF 70 60
6 INN 70 80
7 KWA 70 100 √
8 MAR 70 60
9 NN 70 80 √
10 NMS 70 80
60
11 PJS 70 90 √
12 NK 70 100
13 SRA 70 90
14 SMWA 70 100 √
15 DED 70 70 √
16 MRU 70 90
Jumlah
Nilai Rata-rata
Presentase
1340 14 2
83,75
87,5% 12,5%
Nilai tertinggi yang diperoleh siswa adalah 100 dan nilai terendahnya
adalah 50. Nilai rata-rata kelas yang diperoleh dicari dengan menggunakan
rumus sebagai berikut :
M =
Keterangan:
M =
M = Nilai rata-rata
M = 83,75 ΣX = Jumlah semua nilai
N = Jumlah siswa
Persentase =
x 100%
Persentase =
x 100%
Persentase = 87,5%
Melalui data yang diperoleh pada siklus II dapat dilihat terjadi peningkatan pada
hasil belajar Hasil tes evaluasi yang diperoleh siswa pada siklus II yaitu 87,5% siswa (14
siswa) yang sudah tuntas dan 12,5% (2 siswa) tidak tuntas. Dengan demikian, persentase
61
nilai yang diperoleh pada siklus II telah memenuhi target yang telah ditetapkan peneliti
yaitu 80% siswa tuntas dan telah mencapai KKM yang ditetapkan di MI KUPANG
Ambarawa.
B. Pembahasan
Hasil penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan peneliti menunjukan
bahwa prestasi belajar siswa meningkat dari hasil sebelum dilaksanakanya tindakan
prestasi belajar siswa tersebut meliputi hasil perolehan nilai post-test. Hal ini diperoleh
setelah pelaksanaan tindakan dengan menggunakan model pembelajaran Numbered
Heads Together (NHT) dengan pembelajaran aktif. Hasil penelitian yang dilakukan
sebelum PTK, siklus I dan siklus II sebagai berikut:
1. Hasil Penelitian Prasiklus
Sebelum pelaksanaan PTK, hasil ulangan harian siswa menunjukan bahwa
prestasi belajar siswa kurang memuaskan sebanyak 10 siswa yang belum mencapai
KKM. Batas KKM MI Kupang Ambarawa untuk mata pelajaran Ilmu Pengetahuan
(IPS) kelas V adalah 70. Siswa yang telah mencapai KKM sebanyak 54,57 %. Adapun
data rekapitulasi nilai ketuntasan siswa dapat dilihat dalam tabel berikut:
Tabel: 4.4 Ketuntasan Nilai Siswa pada Tahap Prasiklus
No.
Ketuntasan
Jumlah
Siswa
Persentase
Angka Ketuntasan
1. ≥70 Tuntas 6 37,5%
2. <70 Tidak Tuntas 10 62,5%
16 100%
62
Gambar 4.1
2. Hasil penelitian siklus I
a. Hasil Tes
Hasil belajar di siklus I belum maksimal, baik hasil tes maupun pengamatan
siswa. pada hasil tes siklus I Rata-rata perolehan nilai prestasi belajar siswa 64,375%.
Ketuntasan siswa mencapai 56,25% atau 9 siswa tuntas, tetapi masih ada 7 siswa yang
nilainya dibawah KKM dengan persentase 43,75%. Walaupun tingkat ketuntasan
mengalami kenaikan namun ketuntasan klasikal belum mencapai 80%. Adapun
rekapitulasi nilai dapat dilihat dalam tabel berikut:
Tabel 4.5 Ketuntasan Nilai Siswa Siklus I
No. Ketuntasan Jumlah
Siswa
Persentase
Angka Ketuntasan
1. ≥70 Tuntas 9
56,25%
2. <70 Tidak Tuntas 7 43,75%
16 100%
Diagram Ketuntasan Prasiklus
Tuntas 37.5%
Tidak Tuntas 62.5%
63
Gambar 4.2
3. Hasil penelitian siklus II
a. Hasil Tes
Pada siklus II ini siswa sudah kondusif dan lebih semangat dalam
pembelajaran sehingga pembelajaran sesuai dengan yang direncanakan. hal ini dapat
dibuktikan dengan hasil tes siswa dengan model pembelajaran NHT. Rata-rata nilai
prestasi belajar siswa pada siklus II yaitu 87,5% siswa (14 siswa) yang sudah tuntas
dan 12,5% (2 siswa) tidak tuntas. Hasilnya nilai tes siswa mengalami peningkatan
yang bagus. Adapun rekapitulasi nilai dapat dilihat dalam tabel berikut:
Tabel 4.6 Ketuntasan Nilai Siswa Siklus II
No.
Ketuntasan
Jumlah
Siswa
Persentas
e
Angka Ketuntasan
1. ≥70 Tuntas 14
87,5%
2. <70 Tidak
Tuntas
2 12,5%
16 100%
Diagram Ketuntasan Siklus I
Tuntas 56.25%
Tidak Tuntas 43.75%
64
Gambar 4.3
4. Rekapitulasi Prasiklus, Siklus I dan Siklus II.
Tabel 4.7 Rekapitulasi Hasil Prestasi Belajar Siswa
No Nama Siswa Prasiklus Siklus I Siklus II
1 BCP 50 50 100
2 ANH 50 70 90
3 ASB 70 90 80
4 BNAP 40 50 70
5 DIF 40 70 60
6 INN 50 60 80
7 KWA 80 70 100
8 MAR 30 70 60
9 NN 70 70 80
10 NMS 60 60 80
11 PJS 70 70 90
12 NK 60 60 100
Diagram Ketuntasan Siklus II
Tuntas 87.5%
Tidak Tuntas 12.5%
65
13 SRAM 50 40 90
14 SMWA 70 70 100
15 DED 70 70 70
16 MRU 60 60 90
Jumlah 920 1030 1340
Rata-rata 57,5% 64,375% 83.75%
Presentase ketuntasan 37,5% 56,25% 87,5%
Dari tabel rekapitulasi di atas, menunjukan bahwa terjadi peningkatan hasil
belajar siswa dari siklus ke siklus. Dari data nilai ulangan harian didapati nilai rata-
rata 57,5%. Siklus I nilai rata-rata hasil belajar siswa menunjukan 64,375% dan siklus
II rata-rata nilai hasil belajar siswa 87,5%. Peningkatan ketuntasan yang diperoleh
kelas V MI KUPANG AMBARAWA dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4.8 Perbandingan Persentase Ketuntasan Belajar Siswa
No Pelaksanaan
Penelitian
Ketuntasan Jumlah %
(P=
)
1 Prasiklus Tuntas 6 37,5%
Belum Tuntas 10 62,5%
2 Siklus I Tuntas 9 56,25%
Belum tuntas 7 43,75%
3 Siklus II Tuntas 14 87,5%
Belum Tuntas 2 12,5%
66
Gambar 4.4
Berdasarkan indikator yang telah ditetapkan, yaitu persentase ketuntasan belajar
siswa, telah mencapai lebih dari 80%, serta meningkatnya persentase aktivitas guru dan
siswa, maka pembelajaran IPS peninggalan sejarah pada masa Hindu, Budha dan Islam di
Indonesia dinyatakan berhasil sehingga penelitian tindakan dihentikan sampai siklus II.
Diagram Ketuntasan Hasil Belajar
Prasiklus 6
Siklus I 9
Siklus II 14
67
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilakukan di MI Kupang,
Kecamatan Ambarawa, Kabupaten Semarang dapat disimpulkan bahwa penggunaan
model pembelajaran Numbered Head Together (NHT) dapat meningkatkan hasil belajar
siswa mata pelajaran IPS (Ilmu Pengetahuan Sosial) pada materi peninggalan sejarah
pada masa Hindu, Budha dan Islam di Indonesia pada siswa kelas V MI Kupang
Ambarawa pada tahun pelajaran 2018. Hal tersebut dapat terbukti pada tahap- tahap
penelitian berikut ini, prasiklus yaitu 37,5% (6 siswa) yang memenuhi KKM, siklus I
56,25% (9 siswa) yang memenuhi KKM sedangkan siklus II sebesar 87,5% (14siswa)
yang memenuhi KKM, maka penelitian tindakan kelas ini dinyatakan berhasil.
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan yang diperoleh di atas, maka dapat dikemukakan
saran sebagai berikut:
1. Bagi siswa
a. Siswa seharusnya lebih aktif dalam mengikuti pembelajaran Ilmu
Pengetahuan Sosial (IPS). Utntuk siswa yang belum mendapat nilai maksimal harus
berusaha lebih giat, keras dan belajar lebih rajin.
2. Bagi guru
a. Tidak takut untuk mencoba menerapkan beberapa model pembelajaran dan
media yang sesuai dengan materi yang akan disampaikan di pembelajaran lain.
b. Guru lebih cermat dalam memilih dan menggunakan model pembelajaran atau
media yang cocok untuk menyampaikan materi pelajaran.
68
c. Model pembelajaran yang digunakan selalu mengacu kepada cara belajar
siswa yang aktif dengan mengoptimalkan kemampuan siswa.
d. Guru hendaknya melakukan pendekatan atau pelayanan bagi siswa yang
belum tunas yang sifatnya khusus secara intensif dengan memberikan waktu
belajar di luar jam pelajaran agar siswa tersebut tuntas.
69
DAFTAR PUSTAKA
Al-Quran dan Terjemahan. 2015.Departemen Agama RI. Bandung : CV Darus Sunnah
Arifin. 2011. Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatif dan R & D. Bandung : Alfabeta.
Asmani, Jamal, Ma‟mur 2010. Tips Menjadi Guru Inspiratif, Kreati dan Inovatif.
Jogjakarta : Diva Press.
Aunurahman. 2016. Belajar dan Pembelajaran. Bandung : Alfabeta
Daryanto. 2011. Penelitian Tindakan Kelas dan Penelitian Tindakan Sekolah.
Yogyakarta : Gava Media.
Hamalik, Oemar. 2001. Proses Belajar Mengajar, Bandung: Bumi Aksara.
Krismanto, M.Sc 2003. Beberapa Teknik, Model dan Strategi dalam Pembelajaran
Matematika. Yogyakarta : PPPG Matematika.
Kusumah, Wijaya dan Dedi Dwitagama. 2010. Mengeneal Penelitian Tindakan Kelas.
Jakarta : PT Indeks.
Lie, Anita. 2002. Cooperative Learning: Mempraktikkan Cooperative Learning di
Ruang-Ruang Kelas, Jakarta: PT. Grasindo.
Mulyasa. 2005. Menjadi Guru Profesional. Bandung : PT Remaja Rosda Karya.
Mulyasa. 2011. Praktik Penelitian Tindakan Kelas. Bandung : PT Remaja Rosda Karya.
Nursyid, Sumaatmadja. 1980. Metodologi Pengajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS).
Bandung : Alumni.
Purwanto. 2009. Evaluasi Hasil Belajar. Surakarta : Pustaka Belajar.
Rusman. dkk. 2011. Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi :
Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada.
Solihatin, Etin & Raharjo. 2007.Cooperative Learning :Analisis Model Pembelajaran
IPS, Jakarta: Bumi Aksara.
Sapriya. 2009. Pendidikan IPS. Bandung : Rosda Karya.
Sulistyorini. 2009. Evaluasi Pendidikan Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan.
Yogyakarta : TERAS
Sumaatmadja, Nursyid.1980. Metadologi Pengajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS).
Bandung: Alumni.
70
Susanto. Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar.
Jakarta : Kencana Prenada Media Group.
Suwardi, Anitah W.S., Akhyar M., Asrowi, (2017), Gender bias in Islamic textbooks
for muslim children in Indonesia, Attarbiyah. 2(2). 214-235.
Suyadi. 2010. Panduan Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Diva Press
Thobroni. M. 2015. Belajar dan Pembelajaran : Teori dan Praktek. Yogyakarta :
Arr- ruzz Media.
Trianto. 2007. Model Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Kontruktifistik: Konsep
Landasan Teoritis, Praktis dan Implementasinya, Jakarta: Tim Prestasi Pustaka.
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif. Surabaya : Kencana
71
LAMPIRAN
72
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Siklus I
SATUAN PENDIDIKAN : MI KUPANG AMBARAWA
KELAS : V
SEMESTER : I
MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
A. Standar kompetensi :
1. Menghargai berbagai peninggalan dan sejarah yang berskala nasional pada masa
Hindu, Budha, dan Islam.
B. Kompetensi Dasar :
1.1 Mengenal makna peninggalan-peninggalan sejarah yang berskala nasional dan
masa Hindu, Budha dan Islam di Indonesia.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Siswa dapat menceritakan sejarah yang bercorak Hindu, Budha yang ada di
Indonesia.
2. Melestarikan peninggalan sejarah bercorak Hindu, Budha yang ada di Indonesia.
D. Tujuan Pembelajaran :
1. Siswa dapat menjelaskan peninggalan sejarah masa Hindu, Budha di Indonesia
2. Siswa dapat menyebutkan peninggalan sejarah masa Hindu, Budha di Indonesia
73
E. Materi Ajar
3. Peninggalan Sejarah Kerajaan Hindu di Indonesia
a. Kerajaan Kutai
Kerajaan Kutai adalah kerajaan Hindu tertua di Indonesia. Kerajaan ini
berdiri pada tahun 400 masehi. Raja pertamanya adalah Kundungga, kemudian
digantikan Aswawarman. Raja terkenal Kutai adalah Mulawarman.
Mulawarman memuja Dewa Siwa, maka ia beragama Hindu. Peninggalan
Kerajaan Kutai adalah Prasasti Kutai yang berpahat pada tiang batu yang
disebut yupa yang ditemukan di aliran sungai Mahakam, Kalimantan Timur.
Prasasti tersebut ditulis dengan huruf Pallawa dan berbahasa Sankserkerta.
Peninggalan sejarah dari Kutai yang lain adalah arca-arca yang terbuat dari
perunggu dan emas.
Gambar 2.1 Prasasti Kutai
b. Kerajaan Tarumanagara
Kerajaan Tarumanagara adalah kerajaan Hindu tertua di Jawa. Letaknya
di Bogor Jawa Barat. Berdiri pada tahun 450 Masehi. Rajanya yang terkenal
adalah Purnawarman. Punawarman memuja Dewa Wisnu, maka ia menganut
agama Hindu. Prasasti yang ditemukan :
7) Prasasti kebon kopi, Cimpea, Bogor.
8) Prasasti Tugu, ditemukan, Tarumajaya, Bekasi.
74
9) Prasasti Ciaruteun, Cimpea, Bogor.
10) Prasasti Muara Cianten, Cimpea, Bogor
11) Prasasti Jambu, Nanggung, Bogor.
12) Prasasti Pasir Awi, Citeureup, Bogor
Gambar 2.2 Prasasti Kebun Kopi
c. Kerajaan Mataram
Kerajaan Mataram terletak di daerah Yogyakarta, rajanya yang pertama
adalah Raja sanna, kemudian diganti oleh Raja sanjaya. Kerajaan ini dikenal dari
sebuah prasasti di desa canggal, barat Magelang. Prasasti ini ditulis tahun 732
Masehi. Ditulis dengan huruf Pallawa dan dalam bahasa Sanksekerta. Prasasti
menceritakan tentang didirikanya sbeuah lingga Siwa diatas sebuah bukit di
Kuncarakunja oleh Raja Sanjaya.
Gambar 2.3 Prasasti Canggal
75
d. Kerajaan Kediri
Kerajaan Kediri terletak di tepi sungai Brantas, Jawa Timur. Raja yang
memerintah kerajaan Kediri adalah Bameswara, Jayabaya, Sarweswara,
Ayyeswara, Gandra, Kameswara dan Kertajaya karya sastra Zaman Kediri seni
sastra mendapat banyak perhatian pada zaman Kerajaan Panjalu-Kadiri. Pada tahun
1157 Kakawin Bharatayudha ditulis oleh Mpu Sedah dan diselesaikan Mpu
panuluh. Kitab ini bersumber dari Mahabharata yang berisi kemenangan Pandawa
atas Korawa, sebagai kiasan kemenangan Sri jayabaya atas Janggala. Selain itu,
peninggalan kerajaan sejarah kediri antara lain Prasasti Pandeglang, prasasti
panumbangan, prasasti Hantang, Prasasti Talan, Prasasti Jepun, Prasasti Kahyunan,
Prasasti Weleri, Prasasti angin dan Prasasti samending. Raja Kediri yang terakhir
adalah Kertajaya yang memerintah sampai tahun 1222 Masehi. Kertajaya
dikalahkan oleh Ken Arok, yang menandai berakhirnya kerajaan Kediri.
Gambar 2.4 Candi Penataran
76
e. Kerajaan Singasari
Kerajaan Singasari terletak di Tumapel, Malang, Jawa Timur, didirikan Ken
Arok tahun 1222 Masehi. Ken Arok dinobatkan Brahmana sebagai penjelma Dewa
Wisnu yang menunjukan Singasari adalah kerajaan Hindu. Singasari mencapai
puncak kejayaan pada masa Kertanegara. Ia pernah mengirimkan tentara ke
Melayu dalam usaha memperluas wilayah kekuasaannya. Pengiriman tentara ini
dikenal dengan istilah Ekspedisi Pamalayu.
Gambar 2.5 Candi Singasari
f. Kerajaan Majapahit
Kerajaan Majapahit terletakdi Selatan Sungai Brantas yang berpusat di
Trowulan, Mojokerto. Didirikan oleh Raden Wijaya tahun 1294 yang bergelar
Kertajasa Jayawardhana. Kertajasa wafat pada tahun 1309 Masehi, kemudian
diganti oleh Jayanegara. Pada tahun 1328 Jayanegara wafat dan diganti oleh
adiknya yaitu Bhre Kahuripan yang dikenal dengan Tribhuana Tunggaldewi
Jayawisnuwardhani. Pada tahun 1350, beliau turun tahta dan diganti oleh putranya
yaitu Hayam Wuruk dan patihnya Gajah Mada. Hayam Wuruk bergelar
Rajasanegara. Cita-cita Gajah Mada ingin mempersatukan wilayah nusantara yang
diucapkan oleh sumpah Amukti Palapa. Karya Sastra zaman Majapahit, Hasil
77
sastra zaman Majapahit akhir ditulis dalam bahasa Jawa Tengah, diantaranya ada
yang ditulis dalam bentuk tembang (kidung) dan yang ditulis dalam bentuk
gancaran (prosa). Hasil sastra terpenting antara lain berupa, Kitab Prapanca, kitab
Ranggalawe, Usuna jawa dan Usman bali. adapun juga peninggalan berupa candi
yaitu Candi wringin lawang yang ada di mojokerto, jawa timur.
Gambar 2.6 Candi Wringin lawang
B. Peninggalan Sejarah Kerajaan Budha di indonesia.
1. Kerajaan Kaling
Kerjaan Kaling atau Holing terletak di daerah Jawa Tengah. Hal ini
berdasarkan berita dari Cina, yaitu Dinasti tang (618-906). Dari sumber
tersebut, pada tahun 647 M, kerajaan ini di perintah oleh Ratu Simo (Sima)
dan rakyat hidup makmur. Pada tahun 664 M, seorang pendeta Budha dari
Cina yang bernama Hwining datang ke Kaling. Selama tiga tahun di Kaling, ia
menerjemahkan kitab Budha Hinayana. Peninggalan sejarah berupa prasasti
terdapat di desa Tukmas di kaki gunung merbabu. Prasasti tersebut bertuliskan
tahun 650 M dan ditulis menggunakan huruf pallawa dalam bahasa sanskerta.
78
Gambar 2.7 Prasasti Tukmas
4. Kerajaan Sriwijaya
Kerajaan Sriwijaya berdiri pada abad ke-7 dengan raja pertama Sri
Jayanegara dan berpusat di Palembang, Sumatera Selatan (Muara Sungai
Musi). Sriwijaya mengalami zaman keemasan pada saat diperintah oleh Raja
Balaputradewa, putra dari Samaratungga dari Jawa pada abad ke-9. Wilayah
Sriwijaya meliputi hampir seluruh Sumatra, Jawa Barat, Kalimantan Barat,
dan Semenanjung Melayu. Oleh karena itu, Sriwijaya disebut Kerajaan
Nusantara pertama. Sriwijaya dikenal sebagai kerajaan maritim, pusat
pendidikan dan penyebaran agama Budha, dan sebagai pusat perdagangan.
Gambar 2.8 Candi Muara Takus
F. Alokasi Waktu
2 x 35 menit
G. Metode Pembelajaran
1. Ceramah
79
2. Penugasan
H. Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan (10 menit)
i. Guru megucapkan salam.
j. Guru mengajak peserta didik berdoa bersama-sama.
k. Guru mengabsen kehadiran siswa.
l. Guru mengecek kerapian siswa berpakain.
m. Guru memberi motivasi siswa supaya semangat dalam pembelajaran
n. Guru berdialog singkat dengan peserta didik “Siapa yang tahu hari
ini kita akan mempelajari apa?”.
o. Guru menjelaskan materi yang akan disampaikan.
p. Guru menyiapkan model pembelajaran yang akan diberikan
2. Kegiatan Inti (50 menit)
a. Mengamati
3) Peserta didik mendengarkan penjelasan guru tentang materi
peninggalan sejarah masa Hindu, Budha Indonesia.
4) Peserta didik mengamati dan mendengarkan penjelasan guru
mengenai kerajaan-kerajaan di indonesia pada masa hindu,budha
b. Menanya
1) Peserta didik bertanya tentang kerajaan-kerajaan hindu,budha dan
islam di Indonesia
2) Peserta didik bertanya tentang peninggalan-peninggalan kerajaan
hindu, budha di Indonesia.
80
b. Melalukan
1) Peserta didik menjelaskan berbagai peninggalan kerajaan
Hindu,budha dan islam di Indonesia.
2) Peserta didik menjelaskan berbagai kerajaan-kerajaan hindu,budah
dan islan yang ada di Indonesia.
3) Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok belajar
4) Guru Memberikan Tugas kepada masing-masing kelompok
5) Tiap-tiap kelompok berdiskusi
6) Siswa melaporkan hasil diskusi
d. Asosiasi/Menghubungkan
1) Peserta didik menyebutkan raja-raja di kerajaan pada masa
hindu,budha di Indonesia.
2) Peserta didik menyebutkan peninggalan-peninggalan kerajaan pada
masa hindu,budha di Indonesia.
e. Mengkomunikasikan
1) Peserta didik menjelaskan tentang peninggalan masa hindu, budha
di Indonesia.
3. Kegiatan Penutup (10 menit)
j. Guru melaksanakan penilaian.
k. Guru bersama siswa memberikan kesimpulan pembelajaran.
l. Guru memberi pujian kepada siswa yang bernilai bagus.
m. Guru mendorong siswa agar senantiasa bersyukur kepada Allah
SWT atas karunia yang diberikan.
81
n. Guru memberi tahu materi pada pertemuan yang akan datang.
o. Guru memberitahu siswa untuk berkemas-kemas.
p. Guru memberikan nasihat sebelum pulang.
q. Guru memimpin Doa untuk mengakhiri pembelajaran.
r. Guru mengucapkan salam.
I. Evaluasi
Jenis alat evaluasi : tes tertulis
Bentuk alat evaluasi : 10 soal uraian
Soal Evaluasi Siklus I
1. Kerajaan hindu pertama di indonesia adalah ...
2. Di kota mana kerajaan Tarumanagara terletak ...
3. Siapakah Raja pertama pada kerajaan Mataram ...
4. Siapakah yang mendirikan kerajaan Singasari ...
5. Siapa yang mendirikan kerajaan Majapahit ...
6. Kerajaan Hindu tertua di Indonesia adalah ...
7. Sebutkan prasasti di kerajaan Tarumanagara ...
8. Kerajaan sriwiaya mengalami masa keemasan saat dipimpin oleh ...
9. Raja yang terkenal dengan ramalan Joyoboyo adalah ...
10. Prasasti dari Kerajaan sriwijaya diantaranya adalah...
82
Kunci Jawaban
1. Kutai kartanegara
2. Bogor, Jawa barat
3. Raja Sanna
4. Ken Arok
5. Raden Wijaya
6. Kutai
7. Yupa
8. Bala Putradewa
9. Jayabhaya
10. Prasasti Kedukan Bukit.
J. Sumber Belajar
1. Buku Ilmu Pengetahuan Sosial SD/MI kelas V semester ganjil.
2. Buku paket Ilmu Pengetahuan Sosial 5 untuk SD/MI kelas 5.
KETERANGAN :
Untuk setiap soal skor
nilainya 10, apabila soal
tidak dijawab atau salah
menjawab maka nilainya 0.
83
84
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Siklus II
SATUAN PENDIDIKAN : MI KUPANG AMBARAWA
KELAS : V
SEMESTER : I
MATA PELAJARAN :ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
G. Standar kompetensi :
2. Menghargai berbagai peninggalan dan sejarah yang berskala nasional pada masa
Hindu, Budha, dan Islam.
H. Kompetensi Dasar :
2.1 Mengenal makna peninggalan-peninggalan sejarah yang berskala nasional dan
masa Hindu, Budha dan Islam di Indonesia.
I. Indikator Pencapaian Kompetensi
3. Siswa dapat menceritakan sejarah yang bercorak Islam di indonesia.
4. Siswa dapat Melestarikan peninggalan sejarah bercorak Islam di Indonesia
J. Tujuan Pembelajaran :
3. Siswa dapat menjelaskan peninggalan sejarah masa Islam di Indonesia
4. Siswa dapat menyebutkan peninggalan sejarah masa Islam di Indonesia
85
K. Materi Ajar
A. Peninggalan Sejarah Kerajaan Islam di Indonesia
1. Samudera Pasai
Samudera Pasai terletak di Lhoksumawe, Aceh. Berdiri pada abad ke-13
dan merupakan kerajaan Islam pertama di Indonesia dengan nama raja pertama
Marah Silu yang bergelar Sultan Malik Al-Soleh. Masa kejayaan Samudera
Pasai adalah pada saat diperintah oleh Sultan At-Tahir II dengan bukti,
Samudera Pasai menjadi pusat perdagangan dan penyebaran Agama Islam.
Peninggalan sejarah Kerajaan Samudera Pasai adalah maat uang emas dan
makam Raja Malik Al-Saleh di Gedong Aceh utara. Pada tahun 1510-1530,
Portugis datang dan menguasai Samudera Pasai. Para pedagang Islam mencari
pelabuhan baru yaitu Aceh.
Gambar 2.9 Peninggalan Mata Uang Emas
2. Kerajaan Aceh
Kerajaan Aceh terletak di tepi Selat Malaka yang berpusat di Kutaraja, Banda
Aceh berdiri pada abad ke-16 dengan raja pertama Sultan Ali Mughayat Syah
(1514-1528). Karena Sultan Ali Mughayat Syah wafat diganti putranya
Salahudin (1530-1537). Karena Salahudin tidak cakap, kemudian digantikan
86
adiknya yaitu Alaudi Riayat Syah yang digantikan adiknya yaitu Alaudin Syah
yang bergelar Al Qohhar. Sultan Alaudin pernah bekerja sama dengan Turki di
Istambul. Sekitar 40 perwira Turki melatih tentara dan mengajarkan cara
membuat meriam di Aceh. Ia memerintah tahun 1537-1568 M. Setelah wafat,
digantikan putranya Husain. Husain tewas dalam perang saudara sehingga
digantikan oleh Ali Riayat syah. Raja terkenal dari Aceh yang membawa ke
zaman keemasan adalah Sultan Iskandar Muda (1607-1636). Ia berhasil
menaklukan Johor, Pahang dan Kedah. Sepeninggal Sultan Iskandar Muda,
digantikan Sultan Iskandar Thani.
Gambar 2.10 Masjid Baiturahman Aceh
3. Kerajaan Demak
kerajaan Demak terletak di muara Sungai Bintoro, Demak, Jawa Tengah.
Berdiri pada abad ke-16 dengan raja pertama Raden Patah (Panembahan Jimbun
atau Pate Radim). Setelah wafat, kemudian digantikan putranya yaitu Adipati
Unus (pangeran Sabrang Lor) yang memerintah dari tahun 1518-1521. Setelah
wafat, kemudian digantikan Sultan Trenggono. Demak mengalami kejayaan
pada masa Sultan Trenggono. Sepeninggal Sultan Trenggono, kerajaan Demak
kacau karena adanya perebutan kekuasaan. Akhirnya, menantu Sultan
Trenggono yaitu Adiwijaya (Jaka Tingkir) berkuasa di Demak. Sejak itu pusat
87
pemerintahan dipindahkan ke Pajang. Pada tahun 1568 peninggalan sejarah
Kerajaan Demak, antara lain Masjid Agung Demak yang didirikan tahun 1478
oleh Walisongo, saka tatal( Tiang masjid), bedug dan kentongan, pintu bledeg
atau petir buatan Ki Ageng Selo, dampar kencana (tempat duduk raja) dan
piring Campa 61 buah, pemberian Ibu Raden Patah yaitu Puteri Campa.
Penyebaran agama Islam di Jawa dibantu oleh para wali. Karena Jumlah wali
tersebut ada sembilan orang, maka disebut Walisongo. Sembilan wali tersebut
adalah sebagai berikut:
a. Sunan Giri (Raden Paku atau Raden Ainul Yakin)
b. Sunan Ampel (Raden Rahmat)
c. Sunan Bonang (Raden Maulana Makhdum Ibrahim)
d. Sunan Drajat (Raden Kosim Syaifudin)
e. Sunan Muria (Raden Umar Syaid)
f. Sunan Kalijaga (Raden Syahid)
g. Sunan Gresik (Raden Maulana Malik Ibrahim)
h. Sunan Kudus (Raden Jakfar Sadiq)
i. Sunan Gunung Jati (Fatahillah atau Raden Syarief Hidayatullah)
Gambar 2.11 Masjid Agung Demak
88
4. Kerajaan Banten dan Cirebon
kerajaan Banten dan Cirebon didirikan oleh Fatahillah atau Syarief Hidayatullah
atau Sunan Gunung Jati, panglima Kesultanan Demak. Tahun 1526, Fatahillah
berhasil merebut Sunda Kelapa dari Portugis dan tanggal 22 Juni 1527 diubah
namanya menjadi Jayakarta (Jakarta). Tahun 1552, Banten diserahkan kepada
putranya pangeran Hassanudun dan Cirebon diberikan ke pangeran Pasarean.
Banten mengalami kejayaan pada masa Sultan Ageng Tirtayasa (1651-1680)
yang gugur melawan Belanda. Peninggalan sejarah kerajaan Banten dan Cirebon
antara lain Masjid Agung Banten, meriam Ki Amok dan gapura sebagai pintu gerbang
di Kerajaan Banten.
Gambar 2.12 Masjid Benteng Banten
5. Kerajaan Ternate dan Tidore
Kerajaan Ternate dan Tidore terletak di Sampalu, Ternate dan Pulau Tidore di
Maluku Utara. Berdiri pada abad ke-16 dengan raja pertama Sultan Zainal Abidin
(1486-1500). Raja terkanal Ternate adalah Sultan Hairun dan Sultan Baabullah yang
gigih melawan dan mengusir Portugis dari Maluku (1536-1583). Hasil utama
Kerajaan Ternate dan Tidore adalah cengkih dan pala. Tidore didirikan oleh Sultan
Mansur. Raja Tidore yang terkenal adalah Sultan Nuku.
89
Gambar 2.13 Istana Ternate
6. Kerajaan Gowa-Tallo
Kerajaan Gowa-tallo terletak di Somba Opu, makasar, sulawesi Selatan. Raja
Gowa bergelar Daeng, dan Raja Tallo bergelar Karaeng. Raja Gowa Daeng Manrabia
(Sultan Abdullah Awalul Islam) menyatajan penggabungan dua kerajaan menjadi dwi
tunggal. Raja terkenal dari Gowa-Tallo adalah Hasanudin (1653-1669), karena
ketegasanya Belanda menjuluki Sultan Hasanudin dengan sebutan Ayam Jantan dari
Timur. Peninggalan sejarah kerajaan Gowa-Tallo antara lain Rumah Raja Gowa,
Kapal Pinishi dan kapal Layar Kora-kora. Kehancuran Gowa-Tallo adalah karena
penghianatan Raja Arupalaka dari Bone. Belanda berhasil mengalahkan Sultan
Hassanudin dengan memaksanya menandatangani perjanjian Bongaya tahun 1667.
Gambar 2.14 Istana Balla Lampoa
L. Alokasi Waktu
2 x 35 menit
90
M. Metode Pembelajaran
1. Ceramah
2. Diskusi
3. Tanya jawab
4. Permainan
5. Model pembelajaran Numbered Heads Together (NHT)
N. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan (10 Menit)
a. Guru mengucapkan Salam secara keras dan ceria.
b. Guru mengajak peserta didik berdoa bersama-sama secara kompak dan
keras.
c.Guru Mengabsen peserta didik dengan nama lengkap.
d. berdialog singkat dengan siswa “hari ini ada yang tau kita akan belajar
tentang materi apa?”
e. Guru mengajak siswa menyanyi lagu bersama
“Potong Bebek Angsa”
“Potong bebek angsa, masak dikuali
nona minta dansa, dansa empat kali
Dorong ke kiri, dorong ke kanan
la la la la la”
f. Guru menjelaskan langkah-langkah pembelajaran
2. Kegiatan Inti (50 menit)
a. Mengamati
1) Peserta didik mendengarkan penjelasan guru tentang materi
peninggalan sejarah masa Hindu, Budha Indonesia.
91
2) Peserta didik mengamati dan mendengarkan penjelasan guru mengenai
kerajaan-kerajaan di indonesia pada masa hindu,budha
b. Menanya
1) Peserta didik bertanya tentang kerajaan-kerajaan hindu,budha dan islam
di Indonesia
2) Peserta didik bertanya tentang peninggalan-peninggalan kerajaan
hindu, budha di Indonesia.
c. Melalukan
1) Peserta didik menjelaskan berbagai peninggalan kerajaan Hindu,budha dan
islam di Indonesia.
2) Peserta didik menjelaskan berbagai kerajaan-kerajaan hindu,budah dan islan
yang ada di Indonesia.
3) Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok belajar
4) Guru Memberikan Tugas kepada masing-masing kelompok
5) Tiap-tiap kelompok berdiskusi
6) Siswa melaporkan hasil diskusi
d. Asosiasi/Menghubungkan
1) Peserta didik menyebutkan raja-raja di kerajaan pada masa hindu,budha di
Indonesia.
2) Peserta didik menyebutkan peninggalan-peninggalan kerajaan pada masa
hindu,budha di Indonesia.
92
e. Mengkomunikasikan
1) Peserta didik menjelaskan tentang peninggalan masa hindu, budha di
Indonesia.
3. Kegiatan Penutup (10 menit)
a. Guru melaksanakan penilaian.
b.Guru bersama siswa memberikan kesimpulan pembelajaran.
c. Guru memberi pujian kepada siswa yang bernilai bagus.
d. Guru mendorong siswa agar senantiasa bersyukur kepada Allah SWT atas
karuniayang diberikan.
e. Guru memberi tahu materi pada pertemuan yang akan datang.
f. Guru memberitahu siswa untuk berkemas-kemas.
g. Guru memberikan nasihat sebelum pulang.
h. Guru memimpin Doa untuk mengakhiri pembelajaran.
i. Guru mengucapkan salam.
O. Evaluasi
Jenis alat evaluasi : tes tertulis
Bentuk alat evaluasi : 10 soal uraian
93
Soal Evaluasi Siklus II
11. Kerajaan Islam pertama di Indonesia adalah ...
12. Siapakah nama raja pertama pada kerajaan Aceh...
13. Dimanakah letak kerajaan demak...
14. Banten mengalami kejayaan pada masa...
15. Pada tahun berapa kerajaan banten berjaya...
16. Raja pertama kerajaan ternat e dan tidore adalah...
17. Siapa nama raja terkenal dari Aceh yang membawa ke zaman keemasan ...
18. Kerajaan Banten dan Cirebon didirikan oleh ...
19. Peninggalan sejarah kerajaan demak adalah...
20. Sebutkan peninggalan sejarah Kerajaan Banten dan Cirebon...
Jawaban
11. Samuderai Pasai
12. Sultan Ali Mughayat syah
13. Muara sungai bintoro
14. Sultan Ageng Tirtayasa
15. 1651-1680
16. Sultan Zainal Abidin
17. Sultan Iskandar Muda
18. Fatahillah (Sunan Gunung Jati )
19. Masjid Agung Demak
20. Masjid Agung Banten, meriam Ki Amok dan gapura.
KETERANGAN :
Untuk setiap soal skor
nilainya 10, apabila soal tidak
dijawab atau salah menjawab
maka nilainya 0.
94
J. Sumber Belajar
3. Buku Ilmu Pengetahuan Sosial SD/MI kelas V semester ganjil.
4. Buku paket Ilmu Pengetahuan Sosial 5 untuk SD/MI kelas 5.
K. Sumber Belajar
5. Buku Ilmu Pengetahuan Sosial SD/MI kelas V semester ganjil.
6. Buku paket Ilmu Pengetahuan Sosial 5 untuk SD/MI kelas 5.
95
Lembar Soal Prasiklus
21. Kerajaan hindu pertama di indonesia adalah ...
22. Di kota mana kerajaan Tarumanagara terletak ...
23. Siapakah Raja pertama pada kerajaan Mataram ...
24. Siapakah yang mendirikan kerajaan Singasari ...
25. Siapa yang mendirikan kerajaan Majapahit ...
26. Kerajaan Hindu tertua di Indonesia adalah ...
27. Sebutkan prasasti di kerajaan Tarumanagara ...
28. Kerajaan sriwiaya mengalami masa keemasan saat dipimpin oleh ...
29. Raja yang terkenal dengan ramalan Joyoboyo adalah ...
30. Prasasti dari Kerajaan sriwijaya diantaranya adalah...
Kunci Jawaban
21. Kutai kartanegara
22. Bogor, Jawa barat
23. Raja Sanna
24. Ken Arok
25. Raden Wijaya
26. Kutai
27. Yupa
28. Bala Putradewa
29. Jayabhaya
30. Prasasti Kedukan Bukit.
KETERANGAN :
Untuk setiap soal skor
nilainya 10, apabila soal
tidak dijawab atau salah
menjawab maka nilainya 0.
96
Soal Evaluasi Siklus I
31. Raja pertama kerajaan kutai adalah ...
32. Di kota mana kerajaan Tarumanagara terletak ...
33. Siapakah Raja di kerajaan tarumanegara ...
34. Kerajaan mataram terletak di dearah ...
35. Kerajaan yang terletak ditepi sungai brantas, jawa timur adalah ...
36. Kerajaan Hindu tertua di Indonesia adalah ...
37. Siapa yamg mendirikan kerajaan majapahit ...
38. Kerajaan sriwiaya mengalami masa keemasan saat dipimpin oleh ...
39. hasil karya kerajaan majapahit diantaranya adalah ...
40. Kerajaan kaling dipimpin oleh ...
Kunci Jawaban
31. Kudungga
32. Bogor, Jawa barat
33. Raja Purnwarman
34. Yogyakarta
35. Kerajaan kediri
36. Kutai Kartanegara
37. Raden Wijaya
38. Bala Putradewa
39. Kitab Prapanca
40. Ratu Simo
KETERANGAN :
Untuk setiap soal skor nilainya 10,
apabila soal tidak dijawab atau
salah menjawab maka nilainya 0.
97
Soal Evaluasi Siklus II
1. Kerajaan Islam pertama di Indonesia adalah ...
2. Siapakah nama raja pertama pada kerajaan Aceh...
3. Dimanakah letak kerajaan demak...
4. Banten mengalami kejayaan pada masa...
5. Pada tahun berapa kerajaan banten berjaya...
6. Raja pertama kerajaan ternat e dan tidore adalah...
7. Siapa nama raja terkenal dari Aceh yang membawa ke zaman keemasan ...
8. Kerajaan Banten dan Cirebon didirikan oleh ...
9. Peninggalan sejarah kerajaan demak adalah...
10. Sebutkan peninggalan sejarah Kerajaan Banten dan Cirebon...
A. Jawaban
1. Samuderai Pasai
2. Sultan Ali Mughayat syah
3. Muara sungai bintoro
4. Sultan Ageng Tirtayasa
5. 1651-1680
6. Sultan Zainal Abidin
7. Sultan Iskandar Muda
8. Fatahillah (Sunan Gunung Jati )
9. Masjid Agung Demak
10. Masjid Agung Banten, meriam Ki Amok dan gapura.
KETERANGAN :
Untuk setiap soal skor nilainya
10, apabila soal tidak dijawab
atau salah menjawab maka
98
99
100
Lembar Pengamatan Guru siklus I
No
Aspek yang diamati
Skala Pengamatan
Siswa
A. KEGIATAN AWAL SB B C K
1.
Guru mengucapkan Salam
2. Guru mengajak peserta didik berdoa bersama-sama
3. Guru menayakan kehadiran peserta didik
4.
Guru mengecek kerapian siswa berpakaian
5. Guru memberi motivasi siswa supaya semangat
dalam pembelajaran
6. Guru memberikan langkah-langkah pembelajaran
B. KEGIATAN INTI
MENGAMATI
1. Peserta didik mendengarkan penjelasan guru
tentang materi peninggalan sejarah masa Hindu,
Budha Indonesia.
2. Peserta didik mengamati dan mendengarkan
penjelasan guru mengenai kerajaan-kerajaan di
indonesia pada masa hindu,budha
MENANYA
1.
Peserta didik bertanya tentang kerajaan-kerajaan
hindu,budha dan islam di Indonesia
2. Peserta didik bertanya tentang peninggalan-
peninggalan kerajaan hindu, budha di Indonesia
MELAKUKAN
1. Peserta didik menjelaskan berbagai peninggalan
kerajaan Hindu,budha dan islam di Indonesia
101
2. Peserta didik menjelaskan berbagai kerajaan-
kerajaan hindu,budha dan islam yang ada di
Indonesia.
3. Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok
4. Guru memberikan tugas kepada tiap kelompok
5. Tiap-tiap kelompok siswa berdiskusi
6. Siswa melaporkan hasil diskusi
ASOSIASI/ MENGHUBUNGKAN
1. Peserta didik menyebutkan raja-raja di kerajaan
pada masa hindu,budha di Indonesia.
2. Peserta didik menyebutkan peninggalan-
peninggalan kerajaan pada masa hindu,budha di
Indonesia.
MENGKOMUNIKASIKAN
1. Peserta didik menjelaskan tentang peninggalan
masa hindu, budha di Indonesia.
PENUTUP
1. Guru melaksanakan penilaian
2. Guru bersama siswa memberikan kesimpulan
pembelajaran
3. Guru memberi pujian kepada siswa yang bernilai
bagus.
4. Guru mendorong siswa agar senantiasa bersyukur
kepada Allah SWT atas karunia yang diberikan
5. Guru memberi tahu materi pada pertemuan yang
akan datang
6. Guru memberikan nasihat sebelum pulang.
7. Guru memberitahu siswa untuk berkemas-kemas.
8. Guru memimpin Doa untuk mengakhiri
pembelajaran
102
103
Lembar Pengamatan Guru siklus II
No
Aspek yang diamati
Skala Pengamatan
Siswa
A. KEGIATAN AWAL SB B C K
1. Guru mengucapkan Salam
2. Guru mengajak peserta didik berdoa bersama-sama
3. Guru menayakan kehadiran peserta didik
4.
Guru mengecek kerapian siswa berpakaian
5. Guru memberi motivasi siswa supaya semangat
dalam pembelajaran
6. Guru memberikan langkah-langkah pembelajaran
B. KEGIATAN INTI
MENGAMATI
1. Peserta didik mendengarkan penjelasan guru
tentang materi peninggalan sejarah masa Hindu,
Budha Indonesia.
2. Peserta didik mengamati dan mendengarkan
penjelasan guru mengenai kerajaan-kerajaan di
indonesia pada masa hindu,budha
MENANYA
1.
Peserta didik bertanya tentang kerajaan-kerajaan
hindu,budha dan islam di Indonesia
2. Peserta didik bertanya tentang peninggalan-
peninggalan kerajaan hindu, budha di Indonesia
MELAKUKAN
1. Peserta didik menjelaskan berbagai peninggalan
kerajaan Hindu,budha dan islam di Indonesia
104
2. Peserta didik menjelaskan berbagai kerajaan-
kerajaan hindu,budha dan islam yang ada di
Indonesia.
3. Peserta didik dibagi dalam bebrapa kelompok
4. Guru memberikan tugas kelompok
5. Tiap-tiap kelompok siswa berdiskusi
6. Siswa melaporkan hasil diskusi
ASOSIASI/ MENGHUBUNGKAN
1. Peserta didik menyebutkan raja-raja di kerajaan
pada masa hindu,budha di Indonesia.
2. Peserta didik menyebutkan peninggalan-
peninggalan kerajaan pada masa hindu,budha di
Indonesia.
MENGKOMUNIKASIKAN
1. Peserta didik menjelaskan tentang peninggalan
masa hindu, budha di Indonesia.
PENUTUP
1. Guru melaksanakan penilaian
2. Guru bersama siswa memberikan kesimpulan
pembelajaran
3. Guru memberi pujian kepada siswa yang bernilai
bagus.
4. Guru mendorong siswa agar senantiasa bersyukur
kepada Allah SWT atas karunia yang diberikan
5. Guru memberi tahu materi pada pertemuan yang
akan datang
6. Guru memberikan nasihat sebelum pulang.
7. Guru memberitahu siswa untuk berkemas-kemas.
8. Guru memimpin Doa untuk mengakhiri
pembelajaran
105
106
Lembar Pengamatan siswa siklus I
No
Aspek yang diamati
Skala Pengamatan
Siswa
A. KEGIATAN AWAL SB B C K
1. Guru mengucapkan Salam
2. Guru mengajak peserta didik berdoa bersama-sama
3. Guru menayakan kehadiran peserta didik
4.
Guru mengecek kerapian siswa berpakaian
5. Guru memberi motivasi siswa supaya semangat
dalam pembelajaran
6. Guru memberikan langkah-langkah pembelajaran
B. KEGIATAN INTI
MENGAMATI
1. Peserta didik mendengarkan penjelasan guru
tentang materi peninggalan sejarah masa Hindu,
Budha Indonesia.
2. Peserta didik mengamati dan mendengarkan
penjelasan guru mengenai kerajaan-kerajaan di
indonesia pada masa hindu,budha
MENANYA
1.
Peserta didik bertanya tentang kerajaan-kerajaan
hindu,budha dan islam di Indonesia
2. Peserta didik bertanya tentang peninggalan-
peninggalan kerajaan hindu, budha di Indonesia
MELAKUKAN
1. Peserta didik menjelaskan berbagai peninggalan
kerajaan Hindu,budha dan islam di Indonesia
107
2. Peserta didik menjelaskan berbagai kerajaan-
kerajaan hindu,budha dan islam yang ada di
Indonesia.
3. Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok
4. Guru memberikan tugas kepada tiap kelompok
5. Tiap-tiap kelompok siswa berdiskusi
6. Siswa melaporkan hasil diskusi
ASOSIASI/ MENGHUBUNGKAN
1. Peserta didik menyebutkan raja-raja di kerajaan
pada masa hindu,budha di Indonesia.
2. Peserta didik menyebutkan peninggalan-
peninggalan kerajaan pada masa hindu,budha di
Indonesia.
MENGKOMUNIKASIKAN
1. Peserta didik menjelaskan tentang peninggalan
masa hindu, budha di Indonesia.
PENUTUP
1. Guru melaksanakan penilaian
2. Guru bersama siswa memberikan kesimpulan
pembelajaran
3. Guru memberi pujian kepada siswa yang bernilai
bagus.
4. Guru mendorong siswa agar senantiasa bersyukur
kepada Allah SWT atas karunia yang diberikan
5. Guru memberi tahu materi pada pertemuan yang
akan datang
6. Guru memberikan nasihat sebelum pulang.
7. Guru memberitahu siswa untuk berkemas-kemas.
8. Guru memimpin Doa untuk mengakhiri
pembelajaran
108
KETERANGAN : SB = Sangat Baik C = Cukup
B = Baik K = Kurang
109
Lembar Pengamatan siswa siklus II
No
Aspek yang diamati
Skala Pengamatan
Siswa
A. KEGIATAN AWAL SB B C K
1. Guru mengucapkan Salam
2. Guru mengajak peserta didik berdoa bersama-sama
3. Guru menayakan kehadiran peserta didik
4.
Guru mengecek kerapian siswa berpakaian
5. Guru memberi motivasi siswa supaya semangat
dalam pembelajaran
6. Guru memberikan langkah-langkah pembelajaran
B. KEGIATAN INTI
MENGAMATI
1. Peserta didik mendengarkan penjelasan guru
tentang materi peninggalan sejarah masa Hindu,
Budha Indonesia.
2. Peserta didik mengamati dan mendengarkan
penjelasan guru mengenai kerajaan-kerajaan di
indonesia pada masa hindu,budha
MENANYA
1.
Peserta didik bertanya tentang kerajaan-kerajaan
hindu,budha dan islam di Indonesia
2. Peserta didik bertanya tentang peninggalan-
peninggalan kerajaan hindu, budha di Indonesia
MELAKUKAN
1. Peserta didik menjelaskan berbagai peninggalan
kerajaan Hindu,budha dan islam di Indonesia
110
2. Peserta didik menjelaskan berbagai kerajaan-
kerajaan hindu,budha dan islam yang ada di
Indonesia.
3. Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok
4. Guru Memberikan tugas kepada kelompok
5. Tiap-tiap kelompok siswa berdiskusi
6. Siswa melaporkan hasil diskusi
ASOSIASI/ MENGHUBUNGKAN
1. Peserta didik menyebutkan raja-raja di kerajaan
pada masa hindu,budha di Indonesia.
2. Peserta didik menyebutkan peninggalan-
peninggalan kerajaan pada masa hindu,budha di
Indonesia.
MENGKOMUNIKASIKAN
1. Peserta didik menjelaskan tentang peninggalan
masa hindu, budha di Indonesia.
PENUTUP
1. Guru melaksanakan penilaian.
2. Guru bersama siswa memberikan kesimpulan
pembelajaran
3. Guru memberi pujian kepada siswa yang bernilai
bagus.
4. Guru mendorong siswa agar senantiasa bersyukur
kepada Allah SWT atas karunia yang diberikan.
5. Guru memberi tahu materi pada pertemuan yang
akan datang
6. Guru memberikan nasihat sebelum pulang.
7. Guru memberitahu siswa untuk berkemas-kemas.
8. Guru memimpin Doa untuk mengakhiri
pembelajaran
111
KETERANGAN :
SB = Sangat Baik C = Cukup
B = Baik K = Kurang
112
Foto Kegiatan Siswa
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
A. Biodata Pribadi
1. Nama : Dio Marta Pramayudha
2. Jenis kelamin : Laki-laki
3. Tempat , Tanggal lahir : Kab. Semarang, 3 Mei 1996
4. Kebangsaan : Indonesia
5. Agama : Islam
6. Alamat : Kupang Kidul RT8/RW8, Kel. Kupang.
Kec. Ambarawa, Kab.Semarang
7. No HP : 08988767770
8. Email : [email protected]
B. Riwayat Pendidikan
1. SD Negeri Kupang 1 Ambarawa
2. SMP Negeri 4 Ambarawa
3. SMA Islam Sudirman Ambarawa
4. Institut Agama Islam Negeri Salatiga