PENGGUNAAN METODE BERMAIN PERAN (ROLE PLAY) DALAM … · 2013. 4. 3. · Skenario bermain Peran...

INVENTORI EMPATI

(Eisenberg, 1987)

Jenis Kelamin : * L / P

PETUNJUK PENGISIAN

Angket ini terdiri dari 22 pernyataan tentang empati kognitif dan empati afektif siswa, yang masing-masing pernyataan memiliki empat pilihan jawaban

STS : Sangat Tidak Setuju

TS : Tidak Setuju

S : Setuju

SS : Sangat Setuju

Anda diminta untuk menjawab 22 butir pernyataan dengan memberi tanda (�) pada kolom yang telah disediakan, setiap pernyataan hanya di isi satu jawaban yang paling benar atau sesuai menurut anda.

Bekerjalah sendiri, jangan melihat, bertanya bahkan mencontoh pekerjaan temanmu. Terima kasih atas bantuan dan kerja samanya.

INVENTORI EMPATI

No Pernyataan STS TS S SS

1 Saat saya marah terhadap seseorang, saya mencoba untuk membayangkan apa yang mereka sedang pikirkan atau rasakan.

2 Saya dapat mengetahui apakah seseorang sedang senang dengan menatap wajah orang tersebut.

3 Saya sangat suka memperhatikan orang-orang membuka hadiah mereka, bahkan ketika saya sendiri tidak mendapatkan hadiah.

4 Saat saya sedang beragumentasi denga teman-teman saya tentang yang apa yang kami lakukan, saya berfikir dengan hati-hati tentang apa yang mereka katakan sebelum saya memutuskan ide siapa yang terbaik.

5 Saya dapat mengetahui bagaimana suasana hati orang tua saya dengan melihat raut wajah mereka.

6 Saya langsung memperhatikan ketika sesuatu hal menyebabkan sahabat saya tidak bahagia.

7 Saya dapat menebak akhir kalimat orang lain karena saya tahu hal

apa yang sedang mereka katakan.

8 Saya mencoba untuk mengerti akan teman-teman saya, lebih baik dengan melihat hal-hal dari sudut pandang mereka.

9 Saya dapat mengetahui apakah seseorang sedang bahagia atau sedih melalui nada suara mereka saat ditelepon.

10 Sering kali saya mengetahui akhir cerita dari banyak film maupun buku-buku sebelum film-film atau buku-buku tersebut tamat.

11 Menurut saya orang-orang bisa memiliki pendapat-pendapat yang berbeda terhadap suatu hal yang sama.

12 Saya dapat mengetahui dari pandangan wajah orang tua saya, apakah ini waktu yang tepat untuk meminta sesuatu dari mereka.

13 Saya menjadi sedih saat melihat seseorang anak tidak dapat menemukan siapapun untuk diajak bermain bersama.

14 Melihat seorang anak yang sedang menagis membuat saya merasa ingin ikut menangis.

15 Terkadang saya menangis ketika menonton televisi.

16 Saat saya melihat seorang anak terluka, saya menjadi gundah.

17 Beberapa lagu membuat saya begitu sedih rasanya ingin menangis.

18 Saat saya melihat seorang menderita, saya merasakannya juga.

19 Saat saya berjalan melewati orang miskin, saya merasa ingin memberi mereka sesuatu.

20 Hal ini mengganggu saya, ketika anak yang lain sedang diteriaki.

21 Ketika orang tua saya tersinggung saya merasa tidak nyaman.

22 Saya sedih ketika saya melihat binatang yang sedang disakiti.

Skenario bermain Peran Untuk meningkatkan Empati

A. Membayangkan Perasaan Orang Lain

1. Dikelas Sinta ada 1 Guru baru yang mengajar matematika. Guru tersebut baru saja

lulus dari pendidikan Sarjana Matematika. Namanya juga Guru baru, pasti belum

sepenuhnya terampil dalam menyampaikan materi pelajaran dengan baik, terkadang guru

tersebut salah tingkah ketika keliru mengucap dalam menyampaikan materi, dan Dia belum

sepenuhnya mampu menguasai kelas. Akan tetapi dikelas Sinta ada sekelompok siswa yang

selalu membuat onar didalam kelas. Setiap ada Guru baru, selalu kelompok tersebut

membuat ulah yang negative, contohnya, menertawakan saat guru tersebut salah,

mengganggu teman lainnya sehingga pelajaran menjadi tidak kondisif, selalu berkomentar

saat guru menjelaskan, dan selalu gaduh di kelas, sehingga guru baru tersebut kualahan

dalam mengatasi kelas Sinta.

� Tokoh utama :

- Sinta = membayangkan perasaan Guru ketika dibuat jengkel oleh siswa lain.

- Murid-murid = bertugas membuat gaduh kelas dan membuat jengkel Guru.

- Guru = bertugas sebagai pengajar, tetapi jengkel ketika para siswa tidak

menghargainya.

� Bayangkanlah dari sudut pandang Sinta, apa yang dirasakan guru baru tersebut

ketika berada dalam situasi di atas.!

� Dengan empati dan imajinasi pikiran anda, apa yang hendaknya anda lakukan agar

suasana yang tidak menyenangkan berahkir..!

2. Jojo, Jeni, Rara, dan Nada adalah teman baik dari awal masuk sekolah. Mereka selalu

bersama-sama saat berangkat dan pulang sekolah, naik angkutan umun bersama. Mereka

adalah anak yang gembira, suka bercanda, riang, dan ramah. Suatu hari saat mereka pulang

sekolah tiba-tiba mereka melihat teman 1 kelas mereka yang dikeluarkan pada saat kelas 11

karena tidak mampu membayar tunggakan biaya sekolahnya. Dia adalah Joko, maklum saja

Joko seorang yatim piatu yang tinggal bersama nenek dan ke dua adik-adinya yang masih

duduk di bangku SD. Untuk biaya kehidupan sehari-hari Joko sering mengamen sambil

berjualan koran. Joko ingn sekali bersekolah kembali tetapi ia memilih untuk menghidupi

dahulu sisa keluarganya. Joko sering memperhatikan dan mengamati gerombolan anak

sekolah yang berpapasan dengannya saat dijalan, dan Jokopun sering mengelus dada saat

melihat anak-nak sekolah pulang dengan canda dan tawa, karena suasana-suasana riang

bersama-sama teman satu sekolah sudah jarang Ia dapati.

� Tokoh utama :

- Joko = prihatin dengan keadaan, berada pada posisi yang sulit

- Jojo CS = siswa yang ramah, baik, rinag gembira

- Siwa lain = yang diperhatikan joko

� Bayangkanlah perasaan apa yang dirasakan Joko saat anda menjadi

Jojo,Jeni,Rara,Nada.!

� Dengan empati dan imajinasi pikiran anda, apa yang hendaknya anda lakukan ketika

anda memerankan sebagai Jojo CS..?

B. Memahami Perasan Orang Lain

1. Riski dan Ranco adalah anak dari keluarga mampu, mereka sudah dibelikan

kendaraan untuk keperluan sehari-hari. Mereka juga tergabung dalam 1 kelompok tari

sekolah yang beranggotakan 6 orang. ( Riski, Ranco, Dani, sandi, Reni, Rani ). 2 bulan yang

akan datang, kelompok ini akan tampil dalam wasana warsa sekolah. Akan tetapi kelompok

tari ini masih belum mempunyai persiapan apapun. Keesokan harinya, Dani (ketua

kelompok) memutuskan untuk latihan 1minggu 2X saat sore hari. Dani adalah orang yang

perfectionis yang ingin segala sesuatunya sempurna. 3 minggu berjalan, si ketua kelompok

selalu marah-marah ketika berada dalam kelompok tari ini. Dikarenakan Sindi dan Reni

sering terlambat, karena jarak tempat latihan dengan rumah mereka lumayan jauh. Apalagi

mereka berdua tidak memiliki kendaraan pribadi. Tetapi Dani tidak mau tahu tentang hal itu

semua. Dia ingin pada saat latihan semua datang tepat pada waktunya, karena jarak dengan

wasana warsa semakin dekat. Suasana yang tidak kondusif selalu menyelimuti kelompok ini.

Agar tidak berantakan, bagaimana peran Riski dan ranco untuk memahami keadaan

kelompoknya dan apa yang akan dilakukan nya?

• Saat anda menjadi ranco dan Riski, anda diminta untuk memahami problema yang terjadi

dalam band anda..setelah itu apa yang seharusnya anda lakukan.?

• Tokoh : Riski, Ranco, Dani, Sindi, rani

2. Jesi adalah anak yang baik dan pandai menjalin hubungan dengan teman-temannya.

Dia tidak tegaan melihat penderitaan orang lain disekitarnya. Saat hari pertama kenaikan

kelas, Jesi bertemu dengan orang-orang dengan karakter yang berbeda-beda. Apalagi

sekolah Jesi temasuk sekolah favorit dan berisikan anak-anak dari keluarga mampu dengan

gengsi yang cukup tinggi. Suatu hari teman sekelas Jesi yang bernama Sumiyati mendapat

masalah. Sewaktu didalam kelas Dia selalu dicela atau diejek teman satu kelasnya akibat

fisik Sumiyati yang tidak sempurna ( jari tangan kiri nya cacat akibar kecelakaan ). Sumiyati

lalu terdiam dan murung keika dicela oleh teman-temannya. Sejak itu Sumiyati menjadi

anak yang pemalu, minder dan pemdian. Dan tak jarang Sumiyati terlihat sendirian saat

waktu istirahat.

� Tokoh utama :

- Jesi = baik hati,

- Sumiyati = minder, pemalu

- Siwa lain = nakal, suka mengejek sumiyati

• Jika anda berperan menjadi Jesi, anda diminta untuk memahami kondisi teman anda

dengan berempati kepadanya. Lalu apa yang seharusnya dilakukan Jesi setelah

memahami kondisi temannya tersebut.?

C. Mengalami Perasaan Emosional Orang Lain

1. Siren dan sekar tinggal di rumah yatim piatu Pondok Indah yang lokasinya berdekatan

dengan sekolahnya di Jogjakarta. Siren dan Sekar sudah lama kehilangan orang tuanya,

keluarganya tak mampu membiayai kehidupan Siren dan Sekar, sehingga mereka dititipkan

di rumah Yatim piatu tersebut. Meskipun begitu Siren dan Sekar adalah anak yang aktif

yang tidak malu berteman dengan siapa saja. Mereka baik, ramah dan pintar dalam bidang

akademik. Setiap bermain mereka selalu bersama-sama denga Dewi yang rumahnya

disebelah tempat tinggal mereka. Suatu hari kecelakaan parah menimpa Ayah Dewi dam

menyebabkan meninggal dunia. Dewi sangat sedih kehilangan ayah yang sangat dicintainya.

Siren dan Sekar tak lama mengetahui hal tersebut. Siren dan sekar paham dengan keadaan

Dewi,karenan mereka juga pernah mengalami kejadian yang sama dengan dewi.

� Tokoh utama :

- Siren , sekar = baik hati, supel, ramah, suka menolong

- Dewi = sedih ketika ditinggal oleh ayahnya, kesepian

� Tunjukkan perasaan emosional apakah yang juga dirasakan Siren dan Sekar ketika

berada dalam situasi tersebut.? Dan apa yang akan dilakukan Siren dan Sekar.?

� Ranti adalah anak orang kaya yang jarang sekali bermain keluar rumah. Segala

kebutuhannya ada disediakan dirumanya yang mewah. Rianti adalah anak yang baik, ramah,

dan suka menolong. Suatu hari Ranti bersama keluarganya bergi bersama di sebuah

resotoran . Setelah sampai dan memesan makanan, tiba-tiba Ranti melihat seorang ibu dan

anaknya yang sedang mengemis di depan resteron itu. Bahkan pengemis itu mungkin

seharian belum makan karena selalu melihat makanan di restoran terus menerus. Hati Ranti

langsung tersentak kaget dan sedih. Perasaan emosional apa saja yang dialami Ranti, dan

apa yang dilakukan Ranti ?

� Tokoh utama :

- Ranti = Baik, suka menolong, ramah

- Orang tua = baik hati

- Pengemis = prihatin, sedih, pucat, takut

� Tunjukkan perasaan emosional anda saat anda memerankan skenario diatas, dan apa

yang akan anda lakukan ketika mengalami hal tersebu

SATUAN LAYANAN

BIMBINGAN DAN KONSELING

Sekolah : SMK PGRI 02 Salatiga

Kelas : XI

Tahun : 2011

A. Topik Permasalahan/Bahasan : Empati dan role play

B. Bidang Bimbingan : sosial

C. Jenis Layanan : Informasi

D.

E.

Fungsi Layanan

Kompetensi Dasar

:

:

Pemahaman, pengembangan.

Kelompok memahami materi empati dan

mampu mengaplikasikannya didalam

permainan peran.

F. Tujuan Layanan:

A. Mengetahui dan memahami empati.

B. Agar siswa menumbuhkan dan mengembangkan empati.

C. Agar siswa mampu mengaplikasikan empati kedalam permainan peran.

G. Uraian Kegiatan

1. Strategi Penyajian

2. Materi

:

:

Bimbingan kelompok, Tanya jawab,

(Terlampir)

3. Kegiatan :

a. Kegiatan Praktikan (10 menit)

Memberi salam, Apersepsi, menjelaskan tujuan layanan,

pembahasan/penjelasan materi, penutup.

b. Kegiatan inti

a. Praktikan menjelaskan materi yang disiapkan

b. Siswa mendengarkan materi yang disampaikan praktikan.

c. Siswa mensheringkan yang belum diketahui atau membahas masalah

H. Tempat Penyelenggaraan

: Ruang kelas.

I. Waktu : 3 oktober 2011

J. Pihak yang disertakan :

K. Alat dan Perlengkapan : -

L. Rencana Penilaian :

1. Penilaian Proses

Perhatian, sikap, dan keaktifan siswa dalam menerima layanan

2. Penilaian Hasil

- Siswa mampu memahami aspek-aspek empati dan role play.

- Siswa mampu mengaplikasikan empati dalam kehidupan sehari-hari..

M. Rencana Tindak Lanjut : -

Salatiga,3 Oktober 2011

Mengetahui,

Guru Pamong Praktikan

Ning Widiyani, S.Pd Krisan Andreas

132007027

SATUAN LAYANAN



Kelas : XII.D

Tahun : 2011

Kegiatan : role play pertemuan 1.

A. Topik Permasalahan/Bahasan : Permainan role play yang bertemakan

empati.( membayangkan perasaan orng

lain ).

B. Bidang Bimbingan : Sosial

C. Jenis Layanan : permainan dan bimbingan kelompok

D.

E.

Fungsi Layanan

Kompetensi Dasar

:

:


Kelompok memahami nilai-nilai empati

melalui pemeranan.

F. Tujuan Layanan:

D. memahami lebih dalam tentang empati.

E. Agar siswa mampu mengaplikasikan aspek-aspek empati yang terkandung dalam

permainan peran ke dalam kehidupan sehari-hari.

G. Uraian Kegiatan


2. Mater

:

:

Bimbingan kelompok, bermain peran.

(Terlampir)

3. Kegiatan :

No Uraian Kegiatan Waktu Siswa

1. Apersepsi dengan memberikan

salam dan menyampaikan

maksud pemberian layanan.

5’ Menjawab salam dan

memperhatikan penjelasan

dari penulis.

2. Memberikan informasi tentang

empati, nilai-nilai empati yang

terkandung dalam setiap

skenario

10’ Mendengarkan dan


dari penulis sebelum diajak

permainan.

3. Mengajak siswa untuk

permainan tahap 1, sebelumnya

siswa dijelaskan aturan

permainan.

15’ Siswa mendengarkan aturan

permainannya dan mengikuti

permainan dengan beradegan

sosiodrama( role play).

4. Evaluasi permainan tahap 1,

serta memberikan pengarahan

untuk pemeranan tahap 2.

10’ Tim penilai memberikan

penilaian, koreksi kesalahan

sikap dalam pemeranan,

siswa mengutarakan

kesimpulan pada pemeranan

tahap 1.

5. Pemeranan ulang 15’ Siswa memerankan scenario

yang sama .

6. Evaluasi pemeranan ulang, dan

memberikan kesimpulan, dan

menutup kegiatan dan

menginformasikan tentang

kegiatan selanjutnya




siswa mengutarakan


tahap 2.

H. Tempat Penyelenggaraan : Ruang kelas.

I. Waktu : 8 Agustus 2011




1. Penilaian Proses

Perhatian, sikap, dan totalitas dalan bermain peran.

2. Penilaian Hasil

- Siswa mampu memahami lebih dalam tentang empati

- Siswa mampu mempraktekkan role play dan mengaplikasikan empati secara

tepat didalam pemeranan.

M. Rencana Tindak Lanjut : Dari layanan yang diberikan, penulis dapt

mengetahui sejauh mana pemahaman

siswa tentang empati

Salatiga, 8 Agustus 2011

Mengetahui,


Ning Widiyani, S,Pd Krisan Andreas

LAPORAN PELAKSANAAN EVALUASI (PENILAIAN) DAN TINDAK LANJUT

SATUAN LAYANAN BIMBINGAN KONSELING

A. Topik : permainan role play yang bertemakan empati

(membayangkan perasaan orang lain).

B. Spesifikasi Kegiatan

1) Bidang Bimbingan : Sosial dan pribadi

2) Jenis Layanan : Bimbingan kelompok dan permainan

3) Fungsi Layanan : Pemahaman dan pengembangan

4) Sasaran Layanan : Siswa kelas XII.D

C. Pelaksanaan Layanan

1) Waktu : 90 menit

2) Hari/ Tanggal : 8 Agustus 2011

3) Tempat : Ruang kelas

4) Deskripsi dan Layanan Komentar Pelaksanaan Layanan :

Pelaksanaan layanan pada pertemuan ini berjalan lancar, tetapi siswa belum dapat

memahami empati dan mengaplikasikannya kedalam permainan peran.

D. Evalusi (penilaian)

1) Penilaian Proses

Dalam kegiatan ini siswa belum menunjukkan keseriusan dan pemahaman empati,=,

siswa masih bingung dalam pemeranan.

2) Penilaian Hasil

Dalam pertemuan ini siswa belum dapat memahami empati dan belum dapat

menggunakan empati dalam permainan peran.

E. Analisis Hasil Penilaian

Cara-cara analisis hasil penilaian empati

Untuk mengetahui peningkatan empati, penulis membuat pedoman observasi untuk

menilai siswa dan berdasarkan pengamatan pada setiap pertemuan.

F. Tindak Lanjut : Siswa akan diberikan layanan pada pertemuan selanjutn

SATUAN LAYANAN



Kelas : XII.D

Tahun : 2011



empati.( membayangkan perasaan orng

lain ).



D.

E.

Fungsi Layanan

Kompetensi Dasar

:

:



melalui pemeranan.

F. Tujuan Layanan:

F. memahami lebih dalam tentang empati.

G. Agar siswa mampu mengaplikasikan aspek-aspek empati yang terkandung dalam


G. Uraian Kegiatan


2. Materi

:

:


(Terlampir)

3. Kegiatan :







dari penulis.




skenario




permainan.




permainan.











siswa mengutarakan


tahap 1.


yang sama .









siswa mengutarakan


tahap 2.


I. Waktu : 12 Oktober 2011




1. Penilaian Proses


2. Penilaian Hasil






siswa tentang empati.

salatiga, 12 Oktober 2011

Mengetahui,





A. Topik : permainan role play yang bertemakan empati

(membayangkan perasaan orang lain).







5) Waktu : 90 menit

6) Hari/ Tanggal : 12 Oktober 2011



Pelaksanaan layanan pada pertemuan ini berjalan lancar, siswa mulai serius dan mulai

memahami empati beserta role play.


1) Penilaian Proses

Dalam kegiatan ini siswa menunjukkan keseriusan dalam pemahaman empati, siswa

masih bingung dalam pemeranan.

2) Penilaian Hasil

Dalam pertemuan ini siswa mulai sedikit demi sedikit memahami empati tetapi belum

dapat menggunakan empati dalam permainan peran.


- Cara-cara analisis hasil penilaian empati



F. Tindak Lanjut : Siswa akan diberikan layanan pada pertemuan selanjutnya

SATUAN LAYANAN



Kelas : XII.D

Tahun : 2011



empati.( memahami perasaan orng lain ).



D.

E.

Fungsi Layanan

Kompetensi Dasar

:

:



melalui pemeranan.

F. Tujuan Layanan:

a. memahami lebih dalam tentang empati.

b. Agar siswa mampu mengaplikasikan aspek-aspek empati yang terkandung dalam


G. Uraian Kegiatan

• Strategi Penyajian

• Materi

:

:


(Terlampir)

3. Kegiatan :







dari penulis.




skenario




permainan.




permainan.











siswa mengutarakan


tahap 1.


yang sama .









siswa mengutarakan


tahap 2.

H. Tempat Penyelenggaraan : Ruang kelas





1. Penilaian Proses


2. Penilaian Hasil







Salatiga, 18 Oktober 2011

Mengetahui,


Ning Widiyani, S,Pd Krisan Andre



A. Topik : permainan role play yang bertemakan empati (memahami

perasaan orang lain).







9) Waktu : 90 menit




Pelaksanaan layanan pada pertemuan ini berjalan lancar, siswa mulai serius dan mulai

memahami empati beserta role play.


1) Penilaian Proses

Dalam kegiatan ini siswa mulai memahami pemahaman empati, siswa mulai dapat

memerankan perannya masing-masing.

2) Penilaian Hasil

Dalam pertemuan ini siswa mulai sedikit demi sedikit memahami empati, siswa mulai

dapat memerankan perannya.






SATUAN LAYANAN



Kelas : XII.D

Tahun : 2011



empati.( memahami perasaan orng lain ).



D.

E.

Fungsi Layanan

Kompetensi Dasar

:

:



melalui pemeranan.

F. Tujuan Layanan:




G. Uraian Kegiatan


2. Materi

:

:


(Terlampir)

3. Kegiatan :







dari penulis.




skenario




permainan.




permainan.











siswa mengutarakan


tahap 1.


yang sama .









siswa mengutarakan


tahap 2.






1. Penilaian Proses


2. Penilaian Hasil







Salatiga, 29 Oktober 2011

Mengetahui,













13) Waktu : 90 menit




Pelaksanaan layanan pada pertemuan ini berjalan lancar, siswa mulai dapat

mempraktekkan empati kedalam perannya tersebut.


1) Penilaian Proses

Dalam kegiatan ini siswa mulai terbiasa dengan permainan peran, dan mulai dapat

mengembangkan kerangka empatinya kedalam permainan peran.

2) Penilaian Hasil

Dalam pertemuan ini siswa mulai mulai dapat mengembangkan kerangka empatinya

kedalam permainan peran.






SATUAN LAYANAN



Kelas : XII.D

Tahun : 2011



empati.( mengalami perasaan emosional

orang lain ).



D.

E.

Fungsi Layanan

Kompetensi Dasar

:

:



melalui pemeranan.

F. Tujuan Layanan:




G. Uraian Kegiatan


2. Materi

:

:


(Terlampir)

3. Kegiatan :







dari penulis.




skenario




permainan.




permainan.











siswa mengutarakan


tahap 1.


yang sama .








siswa mengutarakan


kegiatan selanjutnya tahap 2.






1. Penilaian Proses


2. Penilaian Hasil







Salatiga, 14 November 2011

Mengetahui,


Ning Widiyani, S,Pd Krisan Andrea















Pelaksanaan layanan pada pertemuan ini berjalan lancar, siswa terbiasa dalam

mempraktekkan permainan peran.


1) Penilaian Proses

Dalam kegiatan ini siswa menunjukkan kekompakan dalam permainan peran, siswa

secara individu bisa merespon gejala-gejala empati melalui permainan peran.

2) Penilaian Hasil

Dalam pertemuan ini siswa kompak dalam pemeranan, siswa dapat merespon empati.





F. Tindak Lanjut

Siswa akan diberikan layanan pada pertemuan selanjutnya.

SATUAN LAYANAN



Kelas : XII.D

Tahun : 2011



empati.( mengalami perasaan emosional

orang lain ).



D.

E.

Fungsi Layanan

Kompetensi Dasar

:

:



melalui pemeranan.

F. Tujuan Layanan:

a. Memahami lebih dalam tentang empati.



G. Uraian Kegiatan


2. Materi

:

:


(Terlampir)

3. Kegiatan :







dari penulis.




skenario




permainan.




permainan.











siswa mengutarakan


tahap 1.


yang sama .









siswa mengutarakan


tahap 2.


I. Waktu : 22 November 2011




1. Penilaian Proses


2. Penilaian Hasil







Salatiga, 22 November 2011

Mengetahui,





A.Topik : permainan role play yang bertemakan empati (memahami perasaan orang lain).








22) Hari/ Tanggal : 22 November 2011



Pelaksanaan layanan pada pertemuan ini berjalan lancar, siswa lamcar dalam

mengaplikasikan empati kedalam permainan peran.


1) Penilaian Proses

Dalam kegiatan ini siswa menunjukkan kekompakan dalam permainan peran, siswa dapat

mengaplikasikan empati kedalam permainan peran.

2) Penilaian Hasil

Dalam pertemuan ini siswa kompak dalam pemeranan, siswa mengaplikasikan empati

dalam permainan peran.





F. Tindak Lanjut –

��

�

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha N of Items

.867 22

Item Statistics

� Mean Std. Deviation N

item1 2.6875 .73780 32

item2 2.4063 .71208 32

item3 2.7188 .77186 32

item4 2.7500 1.04727 32

item5 2.8125 .73780 32

item6 2.6563 .78738 32

item7 2.2188 .70639 32

item8 2.7188 .77186 32

Case Processing Summary

� � N %

Cases Valid 32 100.0

Excludeda 0 .0

Total 32 100.0

a. Listwise deletion based on all variables in the

procedure.

item9 2.4688 .91526 32

item10 2.7813 .70639 32

item11 2.9063 .68906 32

item12 2.6250 .75134 32

item13 2.7188 .81258 32

item14 2.6563 .82733 32

item15 2.6875 .64446 32

item16 2.6875 .73780 32

item17 2.6563 .97085 32

item18 2.8125 .64446 32

item19 2.9063 .68906 32

item20 2.9063 .73438 32

item21 3.0938 .77707 32

item22 2.7500 .67202 32

Item-Total Statistics

�

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

item1 56.9375 73.544 .165 .871

item2 57.2188 68.951 .568 .858

item3 56.9063 68.023 .594 .857

item4 56.8750 68.887 .356 .867

item5 56.8125 68.544 .580 .857

item6 56.9688 69.773 .440 .862

item7 57.4063 69.668 .510 .860

item8 56.9063 68.023 .594 .857

item9 57.1563 70.910 .287 .868

item10 56.8438 68.523 .612 .857

item11 56.7188 71.370 .372 .864

item12 57.0000 71.355 .335 .865

item13 56.9063 70.023 .404 .863

item14 56.9688 66.612 .658 .854

item15 56.9375 73.028 .248 .867

item16 56.9375 69.609 .489 .860

item17 56.9688 70.870 .267 .870

item18 56.8125 69.899 .544 .859

item19 56.7188 67.628 .712 .854

item20 56.7188 71.951 .296 .867

item21 56.5313 71.418 .316 .866

item22 56.8750 68.048 .692 .855

�

�

�

�

�

�

�

�� !��" �#$ %��&'��(��#)*)+�&)��

�

NPar Tests

Mann-Whitney Test

�

�

Test Statisticsb

Scale Statistics

Mean Variance Std. Deviation N of Items

59.6250 76.177 8.72797 22

Ranks

� kelomp

ok N Mean Rank Sum of Ranks

total eksperi

men

12 10.04 120.50

kontrol 12 14.96 179.50

Total 24 � �

� VAR00001

Mann-Whitney U 42.500

Wilcoxon W 120.500

Z -1.793

Asymp. Sig. (2-tailed) .073

Exact Sig. [2*(1-tailed Sig.)] .089a

a. Not corrected for ties.

b. Grouping Variable: VAR00002

�

��#�� %��!��" �#$ ��&'��(��#)*)+�&)��

�

NPar Tests

Mann-Whitney Test

Ranks

� VAR00

002 N Mean Rank Sum of Ranks

VAR00001 1 12 18.33 220.00

2 12 6.67 80.00

Total 24 � �

�

Test Statisticsb

� VAR00001

Mann-Whitney U 2.000

Wilcoxon W 80.000

Z -4.115

Asymp. Sig. (2-tailed) .000

Exact Sig. [2*(1-tailed Sig.)] .000a

a. Not corrected for ties.

b. Grouping Variable: VAR00002

�

Contoh Panduan Observasi Perilaku Empati Melalui Metode Role Play Pada Pertemuan 1

Nama siswa Melani Kelas XII.D (administrasi

perkantoran) Kegiatan Role play sesi 1 (pertama) Perilaku empati � Empati kognitif

1) Mengetahui perasaan dengan melihat raut wajah 2) Mendengarkan isi hati orang lain 3) Menanggapi perasaan orang lain 4) Memahami perasaan orang lain 5) Memahami apa yang dibutuhkan orang lain � Empati afektif 6) Merasakan saat orang lain menderita 7) Sedih melihat orang lain di olok-olok 8) Turut merasakan apa yang dirasakan orang lain 9) Senang ketika melihat orang lain bahagia 10) Mengerti keadaan orang lain dengan melihat sudut

pandang nya

Ada (skor 1) Tidak (skor 0 )

V

V V

V

V V V

V V

V

Jumlah skor 3 0

Panduan Observasi Perilaku Empati Melalui Metode Role Play Nama siswa Yulia Kelas XII.D (administrasi

perkantoran) Kegiatan Role play sesi 1(pertama) Perilaku empati � Empati kognitif


pandang nya


V

V

V

V

V

V

V V V

V

Jumlah skor 4 0

Panduan Observasi Perilaku Empati Melalui Metode Role Play Nama siswa Siwi Kelas XII.D (administrasi



pandang nya


V

V

V

V V V

V V

V

Jumlah skor 2 0

Panduan Observasi Perilaku Empati Melalui Metode Role Play Nama siswa Dwi S Kelas XII.D (administrasi



pandang nya


V

V V V

V

V V

V

V

Jumlah skor 4 0

Panduan Observasi Perilaku Empati Melalui Metode Role Play Nama siswa Didik Kelas XII.D (administrasi



pandang nya


V

V

V

V V V

V V

V

Jumlah skor 2 0

Panduan Observasi Perilaku Empati Melalui Metode Role Play Nama siswa Puji R Kelas XII.D (administrasi



pandang nya


V

V V

V

V V

V V

V V

Jumlah skor 4 0

Panduan Observasi Perilaku Empati Melalui Metode Role Play Nama siswa Agus S Kelas XII.D (administrasi



pandang nya


V V

V

V V V

V V V V

Jumlah skor 3 0

Panduan Observasi Perilaku Empati Melalui Metode Role Play Nama siswa Iffticha Kelas XII.D (administrasi



pandang nya


V V

V V

V

V V

V

V

Jumlah skor 4 0

Panduan Observasi Perilaku Empati Melalui Metode Role Play Nama siswa Ayu S Kelas XII.D (administrasi



pandang nya


V

V

V

V V V

V V

V

Jumlah skor 2 0

Panduan Observasi Perilaku Empati Melalui Metode Role Play Nama siswa Yulianti Kelas XII.D (administrasi



pandang nya


V

V

V

V

V V V

V

V

Jumlah skor 3 0

Panduan Observasi Perilaku Empati Melalui Metode Role Play Nama siswa Ernawati Kelas XII.D (administrasi



pandang nya


V

V

V

V

V V V

V

V

V

Jumlah skor 3 0

Panduan Observasi Perilaku Empati Melalui Metode Role Play Nama siswa Risqia Kelas XII.D (administrasi



pandang nya


V V

V

V

V V

V

V V

Jumlah skor 3 0

Foto Pada Saat Melakukan Penelitian di SMK PGRI 02 Salatiga

�

�

�

Pemberian Materi pada Layanan Pertemuan pertama.

�

��

�

PENGGUNAAN METODE BERMAIN PERAN (ROLE PLAY) DALAM … · 2013. 4. 3. · Skenario bermain Peran...

Documents

Transcript of PENGGUNAAN METODE BERMAIN PERAN (ROLE PLAY) DALAM … · 2013. 4. 3. · Skenario bermain Peran...