PENGGUNAAN METODE ANALISIS DOKUMEN DALAM MEMBUAT TRY OUT …

PENGGUNAAN METODE ANALISIS DOKUMEN

DALAM MEMBUAT TRY OUT PREDIKSI SOAL UJIAN NASIONAL

MATEMATIKA SMA TAHUN PELAJARAN 2015/2016

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Matematika

Disusun oleh:

Stephanus Sabdo Adi Krisnanto

NIM: 101414058

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2017

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

i

PENGGUNAAN METODE ANALISIS DOKUMEN

DALAM MEMBUAT TRY OUT PREDIKSI SOAL UJIAN NASIONAL

MATEMATIKA SMA TAHUN PELAJARAN 2015/2016

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Matematika

Disusun oleh:

Stephanus Sabdo Adi Krisnanto

NIM: 101414058

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2017


iv

HALAMAN PERSEMBAHAN

“ Bagi Dialah,

yang dapat melakukan jauh lebih banyak daripada yang kita doakan atau pikirkan,

seperti yang ternyata dari kuasa yang bekerja di dalam kita.”

Efesus 3:20

Skripsi ini saya persembahkan untuk :

Tuhan Yesus Kristus sumber kekuatan di hidup saya

Keluarga dan teman-teman yang sudah mendukung saya sampai saat ini

Terima kasih atas segala doa dan dukungan yang diberikan


v

HALAMAN MOTTO

“ Sebab Aku ini mengetahui rancangan – rancangan apa yang ada padaKu mengenai

kamu, demikianlah firman Tuhan,

yaitu rancangan damai sejahtera dan bukan rancangan kecelakaan, untuk memberikan

kepadamu hari depan yang penuh harapan.”

Yeremia 29: 11

“We have to live a life of no regrets.”

Portgas D. Ace


viii

ABSTRAK

Adi, Stephanus Sabdo (2017). Penggunaan Metode Analisis Dokumen dalam Membuat

Try Out Prediksi Soal Ujian Nasional Matematika SMA Tahun Pelajaran

2015/2016. Skripsi. Yogyakarta: Program Studi Pendidikan Matematika,

Universitas Sanata Dharma.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui kesesuaian cakupan materi dan level

kognitif setiap butir soal Try Out Prediksi dengan soal Ujian Nasional 2016 dan korelasi

antara hasil Try Out Prediksi dengan hasil Try Out dari sekolah, hasil Try Out dari

MKKS dan hasil Ujian Nasional 2016. Penelitian ini dilakukan pada tahun pelajaran

2015/2016 bagi siswa kelas XII Ilmu Alam SMA Seminari Mertoyudan.

Penelitian ini menggunakan metode penelitian dan pengembangan dengan 6 tahap

penelitian, yaitu (1) potensi dan masalah, (2) pengumpulan data, (3) desain produk, (4)

validasi produk, (5) revisi produk, (6) uji coba produk. Langkah penelitian ini terdiri

atas 6 tahap, yaitu (1) studi kasus, (2) pengumpulan data dengan analisis dokumen, (3)

perancangan try out, (4) validasi try out, (5) revisi, (6) uji coba lapangan terbatas

terhadap 25 siswa kelas XII Ilmu Alam SMA Seminari Mertoyudan. Melalui tahap

tersebut, akan dihasilkan naskah soal Try Out Prediksi Ujian Nasional Matematika

Tahun Pelajaran 2015/2016.

Penggunaan metode analisis dokumen dalam penelitian ini adalah (1) analisis kisi-

kisi Ujian Nasional, (2) analisis Ujian Nasional 3 tahun sebelumnya, (3) merancang Try

Out Prediksi, (4) validasi, (5) revisi, (6) uji coba lapangan terbatas. Hasil penelitian ini

menunjukkan bahwa tingkat kesesuaian Try Out Prediksi dengan naskah soal Ujian

Nasional 2016 sebesar 75,0%. Hasil korelasi Try Out Prediksi dengan hasil Try Out dari

sekolah adalah 0,37 dengan interpretasi berkorelasi rendah. Hasil korelasi Try Out

Prediksi dengan hasil Try Out dari MKKS adalah 0,33 dengan interpretasi berkorelasi

rendah. Hasil korelasi Try Out Prediksi dengan hasil Ujian Nasional 2016 adalah 0,41

dengan interpretasi berkorelasi sedang.

Kata kunci: penelitian dan pengembangan, metode analisis dokumen, try out, prediksi,

Ujian Nasional, kesesuaian, korelasi.


ix

ABSTRACT

Adi, Stephanus Sabdo (2017). Used of Document Analysis Method in Arranging Senior

High School Mathematic National Exam Prediction Try Out on the School Year

2015/2016. Thesis. Yogyakarta: Mathematics Education Study Program, Sanata

Dharma University.

The purpose of this research is to know the conformity of learning content and

cognitive level of each Prediction Try Out test items against National Exam test items;

and to know the correlations between the result of Prediction Try Out and the result of

internal Try Out, the result of MKKS Try Out, also the result of National Exam in 2016.

This research was conducted on the school year 2015/2016 for XII Exact Program

graders of SMA Seminari Mertoyudan.

This study uses Sugiyono‟s research and development method that consists of six

stages, (1) potency and problem, (2) data collecting, (3) product designing, (4) product

validating, (5) product refining, (6) limited field trial. The steps of conducting this study

consists of six stages, (1) problem learning, (2) data collecting by document analysis,

(3) try out arrangement, (4) try out validation, (5) refinement, (6) limited field trial to

twenty-five XII Exact Program grades of SMA Seminari Mertoyudan. Through these

stages, there will be script of National Exam Prediction Try Out on the school year

2015/2016.

The used of document analysis method in this study is (1) analyzing National Exam

guidance, (2) analyzing three years earlier National Exam, (3) designing Prediction Try

Out, (4) validation, (5) refinement, (6) limited field trial. The result of this study

indicates that the conformity level of Prediction Try Out against the National Exam in

2016 amounts 75,0%. The results of correlation of Prediction Try Out against the

internal Try Out is 0,37 with low correlated interpretation. The results of correlation of

Prediction Try Out against the MKKS Try Out is 0,33 with low correlated interpretation.

The results of correlation of Prediction Try Out against the National Exam 2016 is 0,41

with moderate correlated interpretation.

Keyword: research and development, document analytic method, try out, prediction,

National Exam, conformity, correlation.


DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ……………………………………………………… i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING …………………………. ii

HALAMAN PENGESAHAN ……………………………………………. iii

HALAMAN PERSEMBAHAN …………………………………………. iv

HALAMAN MOTTO ……………………………………………………. v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA …………………………………. vi

PERNYATAAN PERSETUJUAN ………………………………………. vii

ABSTRAK ……………………………………………………………….. viii

ABSTRACT ……………………………………………………………… ix

PRAKATA ……………………………………………………………….. x

DAFTAR ISI ……………………………………………………………... xii

DAFTAR BAGAN ……………………………………………………….. xv

DAFTAR TABEL ………………………………………………………… xvi

DAFTAR LAMPIRAN …………………………………………………... xvii

BAB I PENDAHULUAN ………………………………………………... 1

A. Latar Belakang Masalah ………………………………………….. 1

B. Rumusan Masalah ………………………………………………... 5

C. Tujuan Penelitian …………………………………………………. 5

D. Manfaat Penelitian ………………………………………………... 6

E. Sistematika Penulisan ……………………………………………... 7

BAB II LANDASAN TEORI……………………………......………......... 9

A. Ujian Nasional ……………………………………………….…… 9

1. Definisi Ujian Nasional...........................………………….…. 9

2. Tujuan Ujian Nasional.........……………………….....….…… 10

3. Standar Kompetensi Lulusan..…………………….......……… 11

B. Kisi-Kisi Ujian Nasional ……………………………………..…... 13

C. Soal Try Out Sebagai Bentuk Evaluasi..……….…………………. 15

D. Level Kognitif Soal Ujian Nasional................................................. 16

E. Metode Analisis Dokumen............................................................... 16


BAB III METODE PENELITIAN ………………………………………... 19

A. Jenis Penelitian ……………………………………………………. 19

B. Implementasi Analisis Dokumen dalam Penelitian........................... 21

1. Analisis Kisi-kisi Ujian Nasional 2016....................................... 21

2. Analisis Ujian Nasional 2013, 2014 dan 2015............................ 22

3. Perancangan Soal Try Out Prediksi............................................. 22

C. Setting Penelitian ……………………………………………….….. 23

1. Tempat Penelitian........................................................................ 23

2. Waktu Penelitian......................................................................... 23

D. Subyek dan Obyek Penelitian …………………...............……….. 23

1. Subyek Penelitian........................................................................ 23

2. Obyek Penelitian......................................................................... 24

E. Teknik Pengumpulan Data ………….....………………………….. 24

F. Instrumen Pengumpulan Data .......................................................... 24

G. Teknik Analisis Data ……………………………………............… 26

1. Alur Pengembangan ................................................................... 28

2. Kesesuaian ................................................................................. 28

3. Korelasi ...................................................................................... 29

a. Melihat Korelasi Data ........................................................... 29

b. Mencari Nilai Korelasi ......................................................... 30

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN …………………. 32

A. Hasil Penelitian …………………………….....…………………… 32

1. Hasil Analisis Dokumen.....................................……….....…... 32

a. Hasil Analisis Kisi-Kisi Ujian Nasional 2016..................... 32

b. Hasil Analisis Ujian Nasional 2013, 2014 dan 2015........... 46

2. Hasil Perancangan Soal Try Out Prediksi Ujian Nasional.……. 71

a. Hasil Penyusunan Soal Try Out Prediksi Ujian Nasional.... 71

b. Hasil Validasi Soal Try Out Prediksi Ujian Nasional.……. 96

3. Uji Lapangan Terbatas.......................................................... 98

B. Analisis Hasil Penelitian.........................…………………………... 100

1. Analisis Kesesuaian Naskah Soal Try Out Prediksi dengan

Naskah Soal Ujian Nasional Tahun 2016................................... 100

2. Analisis Korelasi antara Hasil Try Out Prediksi dengan

Hasil Try Out dari Sekolah, Hasil Try Out dari MKKS

dan Hasil Ujian Nasional Tahun 2016........................................ 115

a. Korelasi antara Hasil Try Out Prediksi dengan

Hasil Try Out dari Sekolah................................................... 115

b. Korelasi antara Hasil Try Out Prediksi dengan

Hasil Try Out dari MKKS.................................................... 118

c. Korelasi antara Hasil Try Out Prediksi dengan

Hasil Ujian Nasional Tahun 2016........................................ 121

C. Pembahasan ………………………………………………………... 123

D. Keterbatasan Penelitian ……………………………………………. 126


BAB V PENUTUP ……………………………………………………….... 127

A. Kesimpulan ……………………………………………………….... 127

B. Saran …………………………………………………………….…. 128

DAFTAR PUSTAKA ……………………………………………………... 130

LAMPIRAN ……………………………………………………………….. 132


DAFTAR BAGAN

Bagan 3.1 Prosedur Pengembangan Menurut Sugiyono ………………….. 20

Bagan 3.2 Prosedur Pengembangan Menurut Borg & Gall ………………. 20

Bagan 3.3 Prosedur Pengembangan Menurut Sugiyono dalam

Penelitian Try Out Prediksi ....................................................... 28


DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Kisi – Kisi Ujian Nasional Matematika SMA/MA 2016................. 21

Tabel 3.2 Kisi – Kisi Instrumen (Kuesioner) Penilaian Try Out oleh Guru.... 25

Tabel 3.3 Kriteria Penilaian Try Out Berdasarkan Persentase Skor............... 27

Tabel 3.4 Interpretasi Koefisien Korelasi ...................................................... 31

Tabel 4.1 Bedah Kisi-kisi Ujian Nasional SMA 2016.........................…….. 34

Tabel 4.2 Analisis Ujian Nasional Tahun 2013, 2014 dan 2015

Berdasarkan Cakupan Materi dan Level Kognitif Soal............…. 47

Tabel 4.3 Penjabaran Materi dan Level Kognitif Try Out Prediksi.....…….. 72

Tabel 4.4 Hasil Validasi Naskah Soal Try Out Prediksi ……………..……. 96

Tabel 4.5 Hasil Try Out Prediksi ………................................................….. 98

Tabel 4.6 Analisis Kesesuaian Naskah Soal Ujian Nasional Tahun 2016

dengan Naskah Soal Try Out Prediksi ……………...................... 101

Tabel 4.7 Perhitungan Korelasi Try Out Prediksi dengan Try Out dari

Sekolah……………………….......................................………... 116

Tabel 4.8 Perhitungan Korelasi Try Out Prediksi dengan Try Out dari

MKKS………………………........................................………... 118

Tabel 4.9 Perhitungan Korelasi Try Out Prediksi dengan Ujian Nasional

Tahun 2016………………………..............................………...... 121

Tabel 4.10 Hasil Perhitungan Korelasi Try Out Prediksi……………..……. 125


DAFTAR LAMPIRAN

Hasil Uji Normalitas dengan SPSS …………………………………… L - 1

Analisis Perangkat Soal Bentuk Pilihan Ganda...................................….. L - 3

Naskah Soal Ujian Nasional Tahun 2013.…………………………….. L - 7

Naskah Soal Ujian Nasional Tahun 2014.…………………………….. L - 12

Naskah Soal Ujian Nasional Tahun 2015.......…………………………. L - 18

Naskah Soal Try Out dari Sekolah …….........................................……….. L - 23

Naskah Soal Try Out dari MKKS................................................………… L - 27

Naskah Soal Ujian Nasional Tahun 2016………...........................…… L - 37

Naskah Soal Try Out Prediksi...............................................................…. L - 50

Hasil Pengerjaan Try Out Prediksi oleh Siswa..………………….……… L - 59

Daftar Nilai Try Out Siswa....................................................................… L - 86

Daftar Nilai Ujian Nasional Tahun 2016 ……………......…………….. L - 87


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pasal 3 Undang-Undang no. 20 Tahun 2003 pada halaman 97 tentang

Sistem Pendidikan Nasional bahwa ”Pendidikan nasional berfungsi

mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa

yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan

untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang

beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berahlak mulia, berilmu,

cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta

bertanggung jawab”.

Berdasarkan penjelasan di atas, dapat dikatakan bahwa pendidikan

nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak anak

didik agar menjadi anak didik yang bermartabat dalam rangka mencapai tujuan

pendidikan, yakni mengembangkan potensi anak didik ke arah yang lebih baik

sesuai dengan harapan dan cita-cita pendidikan. Salah satu operasionalisasi

pelaksanaan tujuan pendidikan adalah pelaksanaan proses kegiatan belajar

mengajar di sekolah yang dilaksanakan oleh tenaga pendidik. Proses

pembelajaran yang dilakukan oleh tenaga pendidik di kelas merupakan salah

satu mesin penggerak yang utama dalam pendidikan di sekolah. Melalui proses

pembelajaran yang efektif dan efisien tujuan yang diharapkan dalam


2

pendidikan akan tercapai, karena hasil atau prestasi belajar siswa di sekolah

adalah salah satu indikator atau gambaran dunia pendidikan kita.

Untuk mengukur tingkat keberhasilan pelaksanaan proses pembelajaran adalah

melalui kegiatan evaluasi. Salah satu bentuk pelaksanaan evaluasi pengajaran

adalah evaluasi belajar tahap akhir nasional yang disebut Ujian Nasional (UN).

Ujian Nasional (UN) adalah merupakan salah satu alat ukur keberhasilan

pendidikan pemerintah yang dirancang mengetahui tingkat keberhasilan siswa

secara nasional pada jenjang pendidikan dasar dan menengah. Ujian ini

bertujuan untuk menilai kompetensi lulusan secara nasional pada mata

pelajaran tertentu, yaitu kelompok ilmu pengetahuan dan teknologi. Hasil

Ujian Nasional ini digunakan sebagai pertimbangan mutu pendidikan, seleksi

jenjang pendidikan berikutnya, sebagai penentu kelulusan siswa. Standar Nilai

kelulusan siswa pada Ujian Nasional ini ditentukan oleh pemerintah,

khususnya Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) Depdiknas, pada setiap

akhir Tahun Pelajaran.

Eksistensi atau keberadaan Ujian Nasional (UN) ini adalah merupakan

agenda penting pemerintah yang tertuang dalam Undang-Undang Sistem

Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003, yakni mengupayakan

pengendalian mutu pendidikan nasional melalui sistem evaluasi. Dalam

Undang-Undang tersebut pemerintah menjamin upaya pengendalian kualitas

pendidikan nasional melalui kegiatan evaluasi pendidikan, sebagaimana

tertuang dalam pasal 57 ayat 1, bahwa evaluasi dilakukan dalam rangka

pengendalian kualitas pendidikan secara nasional sebagai bentuk akuntabilitas


3

penyelenggaraan pendidikan kepada pihak-pihak yang berkepentingan,

(Undang-Undang Sisdiknas, 2003. Hal. 189).

Selain pernyataan dalam Undang-Undang Sisdiknas di atas, masalah

evaluasi pendidikan (khususnya penilaian pendidikan) juga ditegaskan dalam

Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Badan Standar Nasional

Pendidikan, salah satu hal yang yang penting diupayakan adalah adanya

standar penilaian, yakni standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan

mekanisme, prosedur, dan instrumen penilaian hasil belajar peserta didik.

Untuk itulah Badan Standar Nasional Pendidikan juga menyusun kisi-kisi

Ujian Nasional yang diharapkan dapat menjadi acuan belajar untuk

mempersiapkan Ujian Nasional tanpa harus khawatir ada cakupan materi yang

melenceng.

Badan Standar Nasional Pendidikan dalam Peraturan Prosedur

Penyelenggaraan Ujian Nasional Tahun Pelajaran 2015/2016 juga menuturkan

bahwa kisi-kisi Ujian Nasional tahun pelajaran 2015/2016 disusun berdasarkan

kriteria pencapaian kompetensi lulusan, standar isi, dan lingkup materi pada

kurikulum yang berlaku. Dengan demikian, kisi-kisi Ujian Nasional seharusnya

dapat menjadi panduan belajar dan membantu memenuhi standar kompetensi

lulusan untuk mempersiapkan Ujian Nasional yang akan dihadapi.

Implementasi penggunaan kisi-kisi Ujian Nasional tentunya dapat

dioptimalkan oleh seluruh komponen sekolah serta siswa sendiri. Guru dan tim

pembuat soal dapat menyusun latihan dan program-program yang diperlukan

tanpa khawatir akan melenceng dari lingkup materi yang akan diujikan. Siswa


4

sendiri juga dapat belajar mandiri dengan panduan kisi-kisi tersebut dengan

atau pembimbing belajarnya. Namun demikian, masih ada juga beberapa

kendala yang ditemui ketika harus mempelajari kisi-kisi Ujian Nasional

tersebut. Hal itu disampaikan oleh beberapa guru pengampu mata pelajaran

matematika di beberapa Sekolah Menengah Atas. Beberapa guru bahkan

mengeluhkan cakupan materi yang masih kurang jelas untuk menyiapkan Ujian

Nasional tahun pelajaran 2015/2016. Cakupan materi Ujian Nasional tahun

2016 dinilai masih membingungkan karena memuat irisan lingkup materi

KTSP dengan Kurikulum 2013. Di samping itu, di tahun 2016 ini siswa

terkesan sedikit menyepelekan adanya Ujian Nasional karena Ujian Nasional

kali ini bukan lagi menjadi penentu kelulusan siswa. Dengan demikian, materi

yang masih kurang jelas dan kurangnya motivasi siswa membuat program

persiapan ujian guru dan belajar mandiri siswa, yang merupakan tujuan

disusunnya kisi-kisi, menjadi sulit terpenuhi.

Di sisi lain, untuk mempersiapkan Ujian Nasional tahun ajaran 2015/2016

ini, guru juga harus bersusah payah memilah dan memilih soal yang akan

diujikan ke siswanya sebagai latihan. Apabila di tahun-tahun sebelumnya guru

menggunakan naskah Ujian Nasional yang lalu, di tahun ajaran 2015/2016 ini

guru belum tentu bisa menjadikannya sebagai acuan utama dan prediksi soal

yang akan dikeluarkan dalam Ujian Nasional. Guru dituntut untuk bisa

meramalkan soal yang diujikan, baik dalam hal keluasan maupun kedalaman

cakupan materi. Berdasar pada permasalahan inilah peneliti akan membantu

dengan mengembangkan soal try out untuk mempersiapkan Ujian Nasional.


5

Try out ini akan berisi tentang cakupan materi yang akan diujikan berdasarkan

pada kisi-kisi Ujian Nasional tahun pelajaran 2015/2016 dan hasil analisis

dokumen naskah Ujian Nasional tahun pelajaran 2012/2013, tahun pelajaran

2013/2014, dan tahun pelajaran 2014/2015.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah disampaikan di atas, maka

masalah-masalah yang diteliti dirumuskan sebagai berikut :

1. Bagaimana mengembangkan soal Try Out Prediksi dengan menerapkan

metode analisis dokumen kisi-kisi Ujian Nasional dan naskah soal Ujian

Nasional tahun pelajaran 2012/2013, tahun pelajaran 2013/2014 serta tahun

pelajaran 2014/2015 menggunakan alur pengembangan Sugiyono?

2. Bagaimana kesesuaian soal Try Out Prediksi dengan soal Ujian Nasional

tahun pelajaran 2015/2016 berdasarkan cakupan materi dan level kognitif

setiap butir soal?

3. Bagaimana korelasi antara hasil Try Out Prediksi dengan hasil Try Out dari

MKKS, dengan hasil Try Out dari sekolah, dan dengan hasil Ujian Nasional

tahun pelajaran 2015/2016?

C. Tujuan Penelitian

Tujuan dari penelitian yang dilakukan adalah sebagai berikut :

1. Mengetahui langkah-langkah mengembangkan soal Try Out Prediksi dengan

menerapkan metode analisis dokumen kisi-kisi Ujian Nasional dan naskah


6

soal Ujian Nasional tahun pelajaran 2012/2013, tahun pelajaran 2013/2014

serta tahun pelajaran 2014/2015 menggunakan alur pengembangan

Sugiyono.

2. Mengetahui kesesuaian cakupan materi dan level kognitif setiap butir soal

Try Out Prediksi dengan soal Ujian Nasional tahun pelajaran 2015/2016.

3. Mengetahui korelasi antara hasil Try Out Prediksi dengan hasil Try Out dari

MKKS, dengan hasil Try Out dari sekolah, dan dengan hasil Ujian Nasional

tahun pelajaran 2015/2016.

D. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat berguna bagi :

1. Guru

Sebagai referensi instrumen penilaian untuk mempersiapkan Ujian

Nasional. Selain itu, hasil penelitian ini diharapkan juga dapat membantu

guru dalam menelaah kisi-kisi dan naskah Ujian Nasional di tahun-tahun

sebelumnya untuk mempersiapkan Ujian Nasional mendatang.

2. Siswa

Penelitian ini diharapkan dapat membantu siswa mempersiapkan Ujian

Nasional dalam menelaah cakupan materi dan mengevaluasi kemampuan

diri sendiri.

3. Sekolah

Hasil penelitian ini diharapkan juga dapat membantu sekolah dalam

menyusun program untuk mempersiapkan Ujian Nasional.


7

4. Peneliti

Penelitian ini dapat bermanfaat sebagai bagian dari proses belajar serta

dapat mengembangkan pengetahuan peneliti baik secara teoritis maupun

aplikasi dalam praktik, sehingga dapat menjadi bekal sebagai calon pendidik

yang kreatif dan inovatif.

E. Sistematika Penulisan

Sistematika penulisan dalam penelitian ini terdiri dari lima bab, yaitu :

BAB I : Dalam bab ini berisi tentang latar belakang masalah yang

mendasari penelitian ini, rumusan masalah, tujuan penelitian,

manfaat penelitian, dan sistematika penulisan.

BAB II : Bab ini mendeskripsikan kajian teori yang berisi tentang

pengertian Ujian Nasional (UN), dan pengertian Try Out sebagai

evaluasi pembelajaran.

BAB III : Bab ini berisi tentang deskripsi metode penelitian yang digunakan

peneliti secara rinci mengenai jenis penelitian, setting penelitian,

subyek dan obyek penelitian, langkah pengembangan Try Out

Prediksi Ujian Nasional, instrumen dan teknik pengumpulan data,

serta teknik analisis data.

BAB IV : Bab ini berisi tentang hasil dari penelitian yang meliputi deskripsi

produk awal, rancangan desain Try Out Prediksi Ujian Nasional,

validasi dan revisi produk, analisis data, serta pembahasan hasil

penelitian.


8

BAB V : Bab ini berisi penutup yang merupakan kesimpulan dan saran.


9

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Ujian Nasional

1. Definisi Ujian Nasional

Ujian Nasional menurut Syawal Gultom (2012) adalah sistem

evaluasi standar pendidikan dasar dan menengah di Indonesia. Selain itu

sebagai sarana untuk memetakan mutu berbagai tingkatan pendidikan

satu daerah dengan daerah lain. Menurut Hari Setiadi (2009), Ujian

Nasional adalah penilaian hasil belajar oleh pemerintah yang bertujuan

untuk menilai pencapaian kompetensi lulusan secara nasional pada mata

pelajaran tertentu dalam kelompok ilmu pengetahuan dan teknologi.

Sedangkan menurut H. A. R. Tilaar (2012), Ujian Nasional adalah upaya

pemerintah untuk mengevaluasi tingkat pendidikan secara nasional

dengan menetapkan standarisasi nasional pendidikan. Hasil dari Ujian

Nasional yang diselenggarakan oleh Negara adalah upaya pemetaan

masalah pendidikan dalam rangka menyusun kebijakan pendidikan

nasional.

Berdasarkan pendapat tersebut tentang Ujian Nasional maka

dapat disimpulkan bahwa Ujian Nasional adalah sistem evaluasi atau

penilaian standar pendidikan dasar dan menengah secara nasional dengan

menetapkan standarisasi nasional pendidikan yang bertujuan sebagai


10

pemetaan masalah pendidikan dalam rangka menyusun kebijakan

pendidikan nasional.

2. Tujuan Ujian Nasional

Menurut Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 19 tentang standar

nasional pendidikan, untuk mengetahui pencapaian kompetensi lulusan

suatu satuan pendidikan diperlukan Ujian Nasional. Penilaian hasil

belajar oleh pemerintah bertujuan untuk menilai pencapaian kompetesi

lulusan secara nasional pada mata pelajaran tertentu dalam kelompok

mata pelajaran ilmu pengetahuan teknologi dan dilakukan dalam bentuk

Ujian Nasional (Peraturan Pemerintah No 19, tentang Standar Nasional

Pendidikan, pasal 66).

Tujuan dilaksanakannya Ujian Nasional juga tercantum dalam

buku petunjuk pelaksanaan Ujian Nasional Departemen Pendidikan

Nasional sebagai berikut :

a. Merintis tercapainya standar nasional bagi mutu pendidikan dasar

dan menengah.

b. Menyederhanakan prosedur penerimaan siswa baru pada sekolah

yang lebih tinggi.

c. Mempercepat peningkatan pemerataan mutu pendidikan Dasar dan

Menengah.

d. Tercapainya tujuan kurikuler.


11

e. Mendorong agar proses belajar mengajar dilaksanakan berdasarkan

kurikulum, buku dan alat peraga praktek yang telah ditentukan.

3. Standar Kompetensi Lulusan

Standar Kompetensi Lulusan untuk satuan pendidikan dasar dan

menengah digunakan sebagai pedoman penilaian dalam menentukan

kelulusan peserta didik. Standar Kompetensi Lulusan tersebut meliputi

standar kompetensi lulusan minimal satuan pendidikan dasar dan

menengah, standar kompetensi lulusan minimal kelompok mata

pelajaran, dan standar kompetensi lulusan minimal mata pelajaran.

Berikut adalah standar kompetensi lulusan untuk SMA, khususnya untuk

Program Ilmu Alam yang digunakan dalam penelitian:

a. Memahami pernyataan dalam matematika dan ingkarannya,

menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk dan pernyataan

berkuantor, serta menggunakan prinsip logika matematika dalam

pemecahan masalah.

b. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan aturan pangkat, akar

dan logaritma, fungsi aljabar sederhana, fungsi kuadrat, fungsi

eksponen dan grafiknya, fungsi komposisi dan fungsi invers,

persamaan dan pertidaksamaan kuadrat, persamaan lingkaran dan

persamaan garis singgungnya, suku banyak, algoritma pembagian

dan teorema sisa, program linear, matriks dan determinan, vektor,


12

transformasi geometri dan komposisinya, barisan dan deret, serta

menggunakannya dalam pemecahan masalah.

c. Menentukan kedudukan, jarak dan besar sudut yang melibatkan titik,

garis dan bidang di ruang dimensi tiga serta menggunakannya dalam

pemecahan masalah.

d. Memahami konsep perbandingan, fungsi, persamaan dan identitas

trigonometri, rumus sinus dan kosinus jumlah dan selisih dua sudut,

rumus jumlah dan selisih sinus dan kosinus, serta menggunakannya

dalam pemecahan masalah.

e. Memahami limit fungsi aljabar dan fungsi trigonometri di suatu titik

dan sifat-sifatnya, turunan fungsi, nilai ekstrem, integral tak tentu

dan integral tentu fungsi aljabar dan trigonometri, serta

menerapkannya dalam pemecahan masalah.

f. Memahami dan mengaplikasikan penyajian data dalam bentuk tabel,

diagram, gambar, grafik, dan ogive, ukuran pemusatan, letak dan

ukuran penyebaran, permutasi dan kombinasi, ruang sampel dan

peluang kejadian dan menerapkannya dalam pemecahan masalah.

g. Memiliki sikap menghargai matematika dan kegunaannya dalam

kehidupan.

h. Memiliki kemampuan berpikir logis, analitis, sistematis, kritis, dan

kreatif, serta mempunyai kemampuan bekerjasama.


13

B. Kisi-Kisi Ujian Nasional

Kisi-kisi UN adalah acuan dalam pengembangan dan perakitan soal UN

yang disusun berdasarkan kriteria pencapaian Standar Kompetensi Lulusan,

standar isi, dan kurikulum yang berlaku (Peraturan Menteri Pendidikan dan

Kebudayaan Nomor 57 Tahun 2015). Paket naskah soal Ujian Nasional

sendiri adalah variasi perangkat tes yang paralel, terdiri dari sejumlah butir

soal yang dirakit sesuai dengan kisi-kisi Ujian Nasional. Kisi-kisi Ujian

Nasional memuat cakupan materi dan level kognitif untuk setiap mata

pelajaran, jenjang, dan jenis pendidikan. Kisi-kisi Ujian Nasional

dikembangkan oleh pakar materi dari perguruan tinggi dan guru

berpengalaman di bawah koordinasi Badan Standar Nasional Pendidikan

(BSNP) dan Pusat Penilaian Pendidikan Badan Penelitian dan Pengembangan

Kemendikbud.

Namun ada yang sedikit berbeda pada kisi-kisi Ujian Nasional di tahun

pelajaran 2015/2016. Materi yang diujikan dalam Ujian Nasional adalah

materi yang diajarkan pada kurikulum yang berlaku berdasarkan

Permendikbud Nomor 22 Tahun 2006, yaitu Kurikulukum Tingakat Satuan

Pendidikan, dan Permendikbud Nomor 64 Tahun 2013, yaitu Kurikulum

2013. Dengan kata lain, Ujian Nasional tahun pelajaran 2015/2016

menggunakan cakupan materi yang ada di kedua kurikulum tersebut. Apabila

ada suatu cakupan materi yang tidak termasuk di salah satu kurikulum

tersebut, materi tersebut tidak akan diujikan dalam Ujian Nasional kali ini.


14

Cakupan materi yang tidak diujikan dalam Ujian Nasional tersebut nantinya

akan diujikan dalam Ujian Satuan Pendidikan atau Ujian Sekolah.

Tidak hanya bermanfaat bagi para siswa yang akan mempersiapkan Ujian

Nasional, kisi-kisi juga sangat bermanfaat bagi guru, sekolah, dan tim

pembuat soal. Menurut Suharsimi (2007), manfaat kisi-kisi bagi guru,

sekolah, maupun pembuat soal adalah :

1. Kisi-kisi sebagai panduan/pedoman dalam penulisan soal yang hendak

disusun. Pedoman penulisan soal meurupakan aspek tepenting ketika

guru hendak memberikan soal kepada siswa, pedoman tersebut akan

menjadi acuan bagi guru dalam penulisan soal sehingga akan

memudahkan dalam pembuatan soal.

2. Penulis soal akan menghasilkan soal-soal yang sesuai dengan tujuan tes.

Tes merupakan bahan evaluasi guru terhadap keberhasilan peserta didik

dalam pembelajaran yang disampaikan, guru dalam mengevalusi peserta

didik akan memberikan soal tes evaluasi yang bermacam-macam sesuai

dengan tujuan pencapaian evalusi terhadap pembelajaran tertenu. Dalam

pembuatan soal yang menggunakan kisi-kisi, penulis akan menghasilkan

soal-soal yang sesuai dengan tujuan tes.

3. Penulis soal yang berbeda akan menghasilkan perangkat soal yang relatif

sama, dari segi tingkat kedalamannya dan dari segi cakupan materi yang

ditanyakan.

Penulisan kisi-kisi berfungsi untuk menselaraskan perangkat soal,

sehingga hal ini juga akan mempermudah dalam proses evaluasi.


15

Dengan demikian, mempelajari dan menelaah kisi-kisi Ujian Nasional

dapat menjadi satu langkah utama untuk mempersiapkan Ujian Nasional.

C. Soal Try Out Sebagai Bentuk Evaluasi

Try out adalah suatu mekanisme yang digunakan sebagai sebuah latihan

bagi siswa sebelum melaksanakan ujian yang sesungguhnya. Try out

diberikan sebagai media untuk berlatih soal-soal Ujian Nasional. Harapannya,

semakin banyak berlatih, maka peserta didik akan semakin siap untuk

menghadapinya. Sutrisno (1998) mengungkapkan tujuan diadakan try out ini

adalah sebagai berikut :

1. Menghindari pertanyaan-pertanyaan yang kurang jelas maksudnya.

2. Meniadakan penggunaan kata-kata yang terlalu asing, terlalu akademik,

atau kata-kata yang menimbulkan kecurigaan.

3. Memperbaiki pertanyaan-pertanyaan yang biasa dilewati atau

hanya menimbulkan jawaban-jawaban yang dangkal.

4. Menambah item yang sangat perlu atau meniadakan item yang ternyata

tidak relevan dengan tujuan pendidikan. Dalam hal mempersiapkan Ujian

Nasional, peserta didik dapat melihat keluasan dan kedalaman cakupan

materi yang perlu dipelajari.

5. Melalui kegiatan ini try out juga diuji validitas dan reliabilitasnya.

Instrumen yang baik mempunyai validitas dan reliabilitas yang tinggi.


16

D. Level Kognitif Soal Ujian Nasional

Dalam Kisi-kisi Ujian Nasional Tahun 2016, Badan Standar Nasional

Pendidikan (BSNP) tidak hanya memuat cakupan materi yang akan diujikan,

namun juga level kognitif di setiap butir soal. Adapun BSNP membagi level

kognitif di setiap soal menjadi 3; yaitu level pengetahuan dan pemahaman,

level aplikasi, dan level penalaran. Adanya level kognitif ditujukan untuk

pembagian tujuan pembelajaran dari ranah intelektual atau kognitif. Secara

umum, semakin tinggi tingkatannya, semakin rumit juga tujuan pembelajaran

dalam butir soal tersebut.

Berikut merupakan rumusan tujuan pembelajaran materi Ujian Nasional

Matematika SMA Tahun 2016 berdasarkan level kognitif yang dirambu-

rambukan oleh BSNP dalam Kisi-kisi Ujian Nasional 2016, pada:

1. Level kognitif pengetahuan dan pemahaman; siswa memiliki kemampuan

dalam memahami konsep-konsep dasar pada suatu topik.

2. Level kognitif aplikasi; siswa dapat mengaplikasikan konsep-konsep dasar

tersebut untuk menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari.

3. Level kognitif penalaran; siswa dapat memiliki kemampuan bernalar pada

suatu topik untuk menyelesaikan soal-soal non-rutin.

E. Metode Analisis Dokumen

Dokumen merupakan sumber data yang digunakan untuk melengkapi

penelitian, baik berupa sumber tertulis, film, gambar (foto), dan karya-karya

monumental; yang semuanya itu memberikan informasi bagi proses


17

penelitian. Menurut Burhan Bungin (2008), bahan dokumen berbeda secara

gradual dengan literatur, dimana literatur merupakan bahan-bahan yang

diterbitkan sedangkan dokumenter adalah informasi yang disimpan atau

didokumentasikan sebagai bahan dokumenter. Mengenai bahan-bahan

dokumen tersebut, Sartono Kartodirdjo (dikutip oleh Bungin, 2008; 122)

menyebutkan berbagai bahan seperti; otobiografi, surat pribadi, catatan

harian, momorial, kliping, dokumen pemerintah dan swasta, cerita roman /

rakyat, foto, tape, mikrofilm, disc, compact disk, data di server / flashdisk,

data yang tersimpan di web site, dan lainnya.

Menurut Bungin, dokumen dapat dibedakan menjadi dokumen pribadi

dan dokumen resmi. Dokumen pribadi adalah catatan seseorang secara

tertulis tentang tindakan, pengalaman, dan kepercayaannya. Berupa buku

harian, surat pribadi, dan otobiografi. Sedangkan dokumen resmi dibagi

menjadi dokumen resmi intern dan dokumen resmi ekstern. Contoh dokumen

resmi intern adalah memo, pengumuman, instruksi, aturan lembaga untuk

kalangan sendiri, laporan rapat, keputusan pimpinan, konvensi. Contoh

dokumen resmi ekstren adalah majalah, buletin, berita yang disiarkan ke

media massa, dan pemberitahuan.

Ada beberapa keuntungan dari penggunaan studi dokumen dalam

penelitian kualitatif, seperti yang dikemukakan Nasution (2003):

1. Bahan dokumenter itu telah ada, telah tersedia, dan siap pakai.

2. Penggunaan bahan ini tidak meminta biaya, hanya memerlukan waktu

untuk mempelajarinya.


18

3. Banyak yang dapat ditimba pengetahuan dari bahan itu bila dianalisis

dengan cermat, yang berguna bagi penelitian yang dijalankan.

4. Dapat memberikan latar belakang yang lebih luas mengenai pokok

penelitian.

5. Dapat dijadikan bahan triangulasi untuk mengecek kesesuaian data.

6. Merupakan bahan utama dalam penelitian historis.


19

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Peneliti menggunakan jenis penelitian Research and Development

(R&D) dengan pendekatan kuantitatif dan kualitatif. Penelitian Research and

Development atau penelitian pengembangan bertujuan untuk

mengembangkan suatu produk tertentu yang akan diujicobakan guna melihat

efektivitasnya (Sugiyono, 2012:297). Penelitian R&D dapat digunakan untuk

menciptakan produk baru dan penyempurnaan suatu produk. Secara ringkas,

penelitian ini dilakukan atas dasar kebutuhan oleh sekelompok orang atas

dasar masalah yang ada dengan menggunakan produk. Produk yang

dihasilkan dapat berbentuk perangkat keras atau perangkat lunak. Perangkat

keras yang dapat dihasilkan adalah perangkat pembelajaran, buku, modul, alat

peraga, dan lain sebagainya. Perangkat lunak yang dapat dihasilkan adalah

program dalam komputer atau yang lebih dikenal dengan istilah software,

model pembelajaran, model pelatihan, dan lain sebagainya (Sukmadinata,

2010:164-165). Peneliti dalam hal ini akan mengembangkan perangkat keras

berupa suatu buku ringkasan materi dan paket soal prediksi Ujian Nasional

Matematika SMA untuk jurusan IPA.


20

Penelitian R&D dapat dilakukan menggunakan beberapa langkah

yang dikembangkan oleh Sugiyono (Sugiyono, 2010:409) dan Borg & Gall

(Gall, J. P. Gall, & W. R. Borg, 2007:589-591) sebagai berikut:

Bagan 3.1 Prosedur pengembangan menurut Sugiyono

Pengumpulan

data

Potensi dan

Masalah

Validasi Produk Desain Produk

Uji coba

pemakaian

Uji coba produk Revisi produk Revisi Produk

Revisi produk Produksi

massal

Bagan 3.2 Prosedur pengembangan menurut Borg & Gall (2007)


21

Kedua jenis produk pengembangan dalam penelitian R&D

mempunyai persamaan dan perbedaan. Tahap awal yang dikembangan oleh

Sugiyono lebih menekankan pada potensi atau masalah yang terjadi sehingga

dapat ditindaklanjuti melalui penelitian pengembangan. Akan tetapi, Borg &

Gall lebih menekankan pada aspek tujuan yang ingin dicapai oleh peneliti.

Tahap-tahap yang dikemukakan oleh Borg & Gall lebih rinci karena

mencantumkan tahap penilaian suatu produk yang membuat peneliti dapat

menilai apakah produk yang telah diujicobakan harus direvisi atau tidak.

Persamaan dari kedua prosedur pengembangan di atas adalah mencantumkan

adanya revisi produk dengan uji coba lapangan terlebih dahulu, setelah itu

produk dikatakan layak, produk dapat diproduksi secara massal.

Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan alur pengembangan

Sugiyono (2010). Tahapan pengembangan Sugiyono yang dilakukan dalam

penelitian ini meliputi potensi dan masalah, pengumpulan data, desain

produk, validasi produk, revisi produk dan uji lapangan terbatas. Peneliti

melakukan pengumpulan data dengan metode analisis dokumen. Revisi awal

dilakukan setelah adanya validasi dari desain awal produk. Produk yang

sudah divalidasi pakar kemudian diujicobakan di lapangan.

B. Implementasi Analisis Dokumen dalam Penelitian

1. Analisis Kisi-kisi Ujian Nasional 2016

Dalam penelitian ini, peneliti menganalisis kisi-kisi Ujian Nasional

2016 mata pelajaran matematika program ilmu alam pada satuan


22

pendidikan Sekolah Menengah Atas. Adapun cakupan materi mata

pelajaran matematika program ilmu alam dibagi menjadi empat materi

utama, yaitu Aljabar, Kalkulus, Geometri dan Trigonometri, serta

Statistika. Dengan level kognitif yang meliputi pemahaman, aplikasi dan

penalaran; peneliti menganalisis kisi-kisi Ujian Nasional 2016 dan

membuat indikator pencapaian materi yang diujikan.

2. Analisis Ujian Nasional 2013, 2014 dan 2015

Dokumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah naskah soal

Ujian Nasional Tahun 2013, naskah soal Ujian Nasional Tahun 2014 dan

naskah soal Ujian Nasional Tahun 2015. Analisis naskah Ujian Nasional

yang dilakukan dengan mengklasifikasi setiap soal ke dalam kelompok-

kelompok materi, kemudian menganalisis level kognitif setiap soalnya.

Dengan mengetahui materi beserta dengan level kognitifnya yang paling

sering muncul dalam Ujian Nasional, peneliti menyusun lembar kerja

siswa dan soal try out prediksi pada tahap selanjutnya.

3. Perancangan Soal Try Out Prediksi

Perancangan soal Try Out Prediksi dilakukan dengan

membandingkan cakupan materi dan level kognitif yang sudah dianalisis

dari Kisi-kisi Ujian Nasional 2016 dan naskah soal Ujian Nasional Tahun

2013, 2014 dan 2015. Hasil analisis dokumen kemudian dikombinasikan


23

untuk membuat prediksi naskah soal berdasarkan cakupan materi dan

level kognitif di setiap butir soalnya.

C. Setting Penelitian

1. Tempat Penelitian

Penelitian dilakukan di Kelas XII Ilmu Alam SMA Seminari

Mertoyudan. Sekolah tersebut terletak di Jalan Mayjend. Bambang

Soegeng Mertoyudan, Magelang, Jawa Tengah. Peneliti memilih

sekolah tersebut sebagai tempat penelitian berdasarkan pada wawancara

guru yang mengungkapkan bahwa Ujian Nasional tahun pelajaran

2015/2016 ini masih perlu dianalisis lagi cakupan materinya (irisan

KTSP dengan Kurikulum 2013), sehingga siswa masih perlu banyak

latihan terutama latihan yang mengacu pada Ujian Nasional tahun ini.

2. Waktu Penelitian

Penelitian dilaksanakan pada Bulan Maret sampai dengan Bulan

April 2016. Pelaksanaan penelitian ini mengacu pada kalender

akademik sekolah dan program persiapan Ujian Nasional oleh sekolah.

D. Subyek dan Obyek Penelitian

1. Subyek Penelitian


24

Subyek pada penelitian ini adalah siswa Kelas XII Ilmu Alam

Seminari Menengah Mertoyudan, Magelang. Adapun siswa Kelas XII

Ilmu Alam di Seminari Menengah Mertoyudan berjumlah 25 anak.

2. Obyek Penelitian

Objek penelitian ini adalah kesesuaian antara paket soal prediksi

ujian nasional dengan naskah soal Ujian Nasional mata pelajaran

Matematika SMA jurusan IPA. Lembar Kerja Siswa dan paket soal

prediksi soal Ujian Nasional Matematika untuk jurusan IPA bertujuan

untuk membantu guru dan siswa dalam mempersiapkan Ujian Nasional.

E. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data adalah teknik yang digunakan oleh peneliti

dalam kegiatannya untuk mengumpulkan data agar kegiatan tersebut menjadi

sistematis dan mempermudah penelitian dalam proses memperoleh data

tersebut. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini

adalah tes.

F. Instrumen Pengumpulan Data

Adapun soal tes sebagai instrumen pengumpulan data yang digunakan

oleh peneliti adalah soal Try Out Prediksi dan lembar validasi. Soal Try Out

Prediksi yang dirancang mengacu pada Kisi-kisi Ujian Nasional 2016 yang

dikeluarkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) sebagai

berikut.


25

Tab

el 3

.1 K

isi-

Kis

i U

jian

Nas

ional

Mat

emat

ika

SM

A/M

A 2

016


26

Instrumen pengumpulan data berbentuk soal Try Out Prediksi

kemudian diuji validitas logik. Uji validitas logik soal Try Out Prediksi

dilakukan dengan uji pakar; yaitu dengan bimbingan dosen pakar dan

penilaian guru ahli melalui angket. Angket berisi daftar pernyataan tentang

kualitas Try Out Prediksi yang meliputi beberapa bidang penelaahan yang

dirumuskan oleh Depdiknas. Instrumen tersebut kemudian dikembangkan lagi

dan disesuaikan dengan keperluan peneliti. Adapun kisi – kisi angket

penelitian yang dilakukan untuk menguji kualitas Try Out Prediksi dapat

dilihat dalam tabel berikut:

Tabel 3.2 : Kisi – kisi Angket Penilaian Try Out Prediksi oleh Guru

Bidang Penelaahan Kriteria Penelaahan

Materi 1. Kesesuaian soal dengan indikator

2. Keefektifan pengecoh

3. Hanya ada satu kunci jawaban

Konstruksi 4. Pokok soal dirumuskan dengan singkat, jelas

dan tegas

5. Rumusan pokok soal tidak mengarah

memberi petunjuk ke kunci jawaban

6. Pokok soal bebas dari pernyataan yang

bersifat negatif ganda

7. Gambar/grafik/tabel/diagram dan sejenisnya

jelas dan berfungsi

8. Pilihan jawaban homogen dan logis

9. Panjang pilihan jawaban relatif sama

10. Pilihan jawaban tidak menggunakan

pernyataan “semua jawaban di atas benar”

atau “semua jawaban di atas salah”


27

Bidang Penelaahan Kriteria Penelaahan

11. Pilihan jawaban yang berbentuk angka

disusun berdasarkan urutan besar kecilnya

angka

12. Butir soal tidak tergantung pada jawaban

sebelumnya

Bahasa 13. Soal menggunakan bahasa yang sesuai

dengan kaidah Bahasa Indonesia

14. Soal menggunakan bahasa yang komunikatif

15. Soal tidak menggunakan bahasa yang

berlaku setempat

16. Pilihan jawaban tidak mengulang

kata/kelompok kata yang sama yang bukan

merupakan satu kesatuan

Keterangan Skor :

Perhitungan persentase skor setiap kriteria penelaahan

dengan Jumlah Skor

Jumlah responden/validator

Untuk mengetahui kriteria setiap aspek penilaian Try Out Prediksi,

adapun tabel kriteria penilaian berdasarkan persentase skor yang diperoleh

sebagai berikut.

Tabel 3.3 : Kriteria Penilaian Try Out Berdasarkan Persentase Skor

(Depdiknas, 2007)

Persentase Skor Kriteria

Sangat Baik

Ya = 1

Tidak = 0


28

Baik

Cukup

Kurang

Sangat Kurang

G. Teknik Analisis Data

Teknik analisis data dalam penelitian ini digunakan untuk menganalisis

hasil penelitian sehingga mendapatkan kesimpulan. Adapun teknik analisis

data yang digunakan untuk mencapai setiap tujuan penelitian adalah sebagai

berikut.

1. Alur Pengembangan

Teknik yang digunakan untuk mengembangkan soal Try Out Prediksi

adalah dengan alur pengembangan Sugiyono (2010). Dalam penelitian

ini, alur pengembangan Sugiyono yang digunakan oleh peneliti sampai

pada tahapan uji coba produk. Bagan alur pengembangan Sugiyono yang

telah disesuaikan dengan penelitian ini adalah sebagai berikut.

Bagan 3.3 Prosedur Pengembangan menurut Sugiyono

2. Kesesuaian

Teknik analisis data yang digunakan untuk mengetahui kesesuaian

setiap butir soal Try Out Prediksi dengan soal Ujian Nasional 2016

Pengumpulan

data

Potensi dan

Masalah

Validasi Produk

Desain Produk

Uji coba produk Revisi produk


29

adalah dengan cara membandingkan kedua naskah soal berdasarkan

cakupan materi dan level kognitif di setiap butir soal.

3. Korelasi

a. Melihat Kenormalan Data

Kenormalan data merupakan salah satu persyaratan dari analisis

data atau biasa disebut asumsi klasik. Tujuan melihat kenormalan data

adalah untuk mengetahui apakah distribusi sebuah data mengikuti atau

mendekati distribusi normal, yakni distribusi data yang mampunyai

pola seperti distribusi normal. Dalam penelitian ini, peneliti

menggunakan uji normalitas Kolmogorov-Smirnov melalui IBM

SPSS. Data yang dimasukkan dalam IBM SPSS kemudian diolah

dengan pengujian One Sample K-S. Output yang dihasilkan oleh

pengujian One Sample K-S dapat dibandingkan dengan taraf

signifikansi 0,05. Data dapat dikatakan berdistribusi normal apabila

output yang dihasilkan lebih dari taraf signifikansi 0,05. Apabila data

berdistribusi normal, perhitungan nilai korelasi dapat dilakukan

dengan rumus korelasi Product-Moment. Sedangkan apabila data

berdistribusi tidak normal, perhitungan nilai korelasi dapat dilakukan

dengan rumus korelasi Spearman Rank.


30

b. Mencari Nilai Korelasi

Dalam menganalisis korelasi hasil Try Out prediksi yang disusun

peneliti dengan hasil Ujian Nasional tahun 2016, peneliti

menggunakan korelasi Product-Moment dan korelasi Spearman Rank.

Perhitungan korelasi Product-Moment dilakukan apabila data hasil

Try Out Prediksi dan data hasil Ujian Nasional 2016 berdistribusi

normal. Mengukur korelasi dua kelompok menggunakan korelasi

Product-Moment tidak hanya dapat mengetahui ada tidaknya

hubungan antara kedua kelompok, namun juga dapat melihat koefisien

korelasinya (Suharsimi:2010). Berikut adalah rumus untuk mengukur

koefisien korelasi Product-Moment :

√

Keterangan :

= koefisien korelasi antara variabel X dan variabel Y

= jumlah siswa

= skor try out prediksi siswa

= skor Ujian Nasional

= jumlah skor item soal

= jumlah skor total

Sedangkan perhitungan korelasi Spearman Rank dilakukan apabila

data berdistribusi tidak normal. Sama halnya dengan perhitungan

korelasi Product-Moment, perhitungan korelasi Spearman Rank tidak


31

hanya dapat mengetahui ada tidaknya hubungan antara kedua

kelompok, namun juga dapat melihat koefisien korelasinya.

Perhitungan koefisien Spearman Rank dilakukan melalui tahap-tahap:

(1) penyusunan peringkat dari data, (2) penentuan perbedaan peringkat

dari pasangan data, dan (3) perhitungan koefisien korelasi peringkat,

dengan rumus sebagai berikut:

Keterangan :

= koefisien korelasi skor try out dengan ujian nasional

= beda peringkat setiap skor try out dengan ujian nasional

= jumlah siswa

Sugiyono (2011) memaparkan dalam bukunya tentang pedoman

untuk memberikan interpretasi terhadap koefisien korelasi ( ) yaitu :

Tabel 3.4 : Interpretasi Koefisien Korelasi

Interval Korelasi Interpretasi

0,00 – 0,199 Sangat Rendah

0,20 – 0,399 Rendah

0,40 – 0,599 Sedang

0,60 – 0,799 Kuat

0,80 – 1,000 Sangat Kuat


32

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

1. Hasil Analisis Dokumen

Analisis dokumen dimulai pada Bulan Februari 2016. Dokumen yang

dimaksud adalah naskah soal Ujian Nasional Tahun 2013, 2014 dan 2015

serta kisi-kisi Ujian Nasional 2016. Beberapa dokumen inilah yang

penting untuk diteliti guna mempersiapkan Ujian Nasional 2016. Naskah

soal Ujian Nasional 2013, 2014 dan 2015 dipelajari untuk mengetahui

kedalaman materi yang diujikan juga untuk mendapatkan contoh soal yang

dapat dikerjakan sebagai latihan. Sedangkan kisi-kisi Ujian Nasional 2016

dipelajari untuk mengetahui keluasan dan kedalaman materi yang diujikan

pada Ujian Nasional 2016 dengan terpercaya; karena kisi-kisi disusun oleh

Depdiknas yang juga menyusun naskah soal Ujian Nasional.

a. Hasil Analisis Kisi-Kisi Ujian Nasional Tahun 2016

Kisi-kisi Ujian Nasional 2016 yang dikeluarkan oleh Depdiknas

memuat semua cakupan materi yang akan diujikan dalam Ujian

Nasional 2016. Cakupan materi tersebut terdiri dari semua irisan materi

kurikulum tingkat satuan pendidikan dengan kurikulum 2013. Hal ini

dikarenakan adanya perbedaan kurikulum yang diterapkan di masing-

masing sekolah, seperti yang sudah dijelaskan pada Kajian teori.


33

Pembagian materi dan level kognitif pun sudah dijelaskan secara rinci

dalam kisi-kisi Ujian Nasional 2016 di setiap mata pelajaran, tingkat

pendidikan dan program jurusannya.

Dalam penelitian ini, peneliti menganalisis kisi-kisi Ujian Nasional

2016 mata pelajaran matematika program ilmu alam pada satuan

pendidikan Sekolah Menengah Atas. Adapun cakupan materi mata

pelajaran matematika program ilmu alam dibagi menjadi empat materi

utama, yaitu Aljabar, Kalkulus, Geometri dan Trigonometri, serta

Statistika. Dengan level kognitif yang meliputi pemahaman, aplikasi

dan penalaran; peneliti menganalisis kisi-kisi Ujian Nasional 2016 dan

membuat indikator pencapaian materi yang diujikan seperti yang

dipaparkan sebagai berikut.


34

Tabel 4.1 : Bedah Kisi-kisi Ujian Nasional SMA 2016

Mata Pelajaran : Matematika

Program Studi : Ilmu Alam

Aljabar

No. Materi Level Kognitif Kompetensi Dasar Indikator

1. Bentuk pangkat,

akar dan logaritma

Pemahaman

Konsep

Siswa memiliki kemampuan

memahami konsep dasar pada

topik pangkat, akar dan

logaritma.

1.Siswa mampu menentukan hasil penghitungan yang

menggunakan bentuk pangkat.

2. Siswa mampu menentukan hasil penghitungan yang

menggunakan bentuk akar.

3. Siswa mampu menentukan hasil penghitungan yang

menggunakan bentuk logaritma.

Aplikasi Siswa memiliki kemampuan

mengaplikasikan konsep

aljabar dalam masalah

kehidupan sehari-hari pada

topik pangkat, akar dan

logaritma.

1.Siswa mampu memecahkan suatu permasalahan

menggunakan bentuk pangkat.

2. Siswa mampu memecahkan suatu permasalahan

menggunakan bentuk akar.


menggunakan bentuk logaritma.

2.

Fungsi, komposisi

fungsi dan fungsi

invers

Pemahaman

Konsep


memahami konsep pada topik

fungsi, komposisi fungsi dan

fungsi invers.

1. Siswa mampu mengidentifikasi suatu permasalahan

menggunakan fungsi.

2. Siswa mampu menentukan hasil penghitungan

komposisi fungsi.

3. Siswa mampu menentukan hasil invers suatu fungsi dan


35


komposisi fungsi.

Aplikasi





topik fungsi, komposisi fungsi

dan fungsi invers.


menggunakan fungsi.


menggunakan komposisi fungsi.


menggunakan fungsi invers dan atau fungsi komposisi

invers.

Penalaran Siswa memiliki kemampuan

bernalar pada topik fungsi,

komposisi fungsi dan fungsi

invers.

1. Siswa mampu menganalisis suatu permasalahan

menggunakan fungsi menjadi grafik fungsi.


menggunakan fungsi komposisi menjadi grafik fungsi

komposisi.


menggunakan fungsi invers menjadi grafik fungsi invers

dan atau menggunakan fungsi komposisi invers menjadi

grafik fungsi komposisi invers.

3. Persamaan dan

Fungsi Kuadrat

Pemahaman

Konsep



topik persamaan dan fungsi

kuadrat.

1. Siswa mampu menentukan akar-akar persamaan kuadrat.

2. Siswa mampu menentukan persamaan kuadrat baru yang

akar-akarnya diketahui.

3. Siswa mampu menentukan grafik fungsi kuadrat dan

titik-titik stationernya.





topik persamaan dan fungsi


menggunakan persamaan kuadrat.


menggunakan fungsi kuadrat.


36


kuadrat.


bernalar pada topik persamaan

dan fungsi kuadrat.


menggunakan persamaan kuadrat.


menggunakan fungsi kuadrat.

4.

Sistem Persamaan

Linear dan Sistem

Pertidaksamaan

Linear

Pemahaman

Konsep



topik sistem persamaan linear

dan sistem pertidaksamaan

linear.

1. Siswa mampu menentukan himpunan penyelesaian

sistem persamaan linear.

2. Siswa mampu menentukan himpunan penyelesaian

sistem pertidaksamaan linear.





topik sistem persamaan linear

dan sistem pertidaksamaan

linear.

1. Siswa mampu memecahkan suatu permasalahan yang

berkaitan dengan sistem persamaan linear.


berkaitan dengan sistem pertidaksamaan linear.


bernalar pada topik sistem

persamaan linear dan sistem

pertidaksamaan linear.

1. Siswa mampu menganalisis permasalahan yang

berkaitan dengan sistem persamaan linear.


berkaitan dengan sistem pertidaksamaan linear.

5. Program Linear Pemahaman

Konsep



topik program linear.

1. Siswa mampu menentukan nilai optimum dari sistem

pertidaksamaan linear.

2. Siswa mampu menentukan daerah penyelesaian dari

grafik sistem pertidaksamaan linear.




berkaitan dengan program linear.


37




topik program linear.


bernalar pada topik program

linear.


berkaitan dengan program linear.

6. Suku Banyak Pemahaman

Konsep



topik suku banyak

1. Siswa mampu menentukan hasil pembagian suku

banyak.

2. Siswa mampu menentukan sisa pembagian suku banyak.

3. Siswa mampu menentukan faktor dari suku banyak.





topik suku banyak.


berkaitan dengan suku banyak.

7. Matriks Pemahaman

Konsep



topik matriks.

1. Siswa mampu menentukan hasil operasi matriks.





topik matriks.

1. Siswa mampu memecahkan masalah yang berkaitan

dengan matriks.


bernalar pada topik matriks.

1. Siswa mampu menerapkan gagasan pada permasalahan

yang berkaitan dengan matriks.

8. Barisan dan Deret Pemahaman

Konsep



1. Siswa mampu menentukan nilai suku ke-n dari barisan

dan deret bilangan.


38


topik barisan dan deret. 2. Siswa mampu menentukan jumlah n suku pertama dari

barisan dan deret bilangan.





topik barisan dan deret.

1. Siswa mampu memecahkan masalah yang berkaitan

dengan barisan dan deret bilangan.


bernalar pada topik barisan dan

deret.

1. Siswa mampu menerapkan gagasan pada permasalahan

yang berkaitan dengan barisan dan deret bilangan.

Kalkulus


1. Limit Fungsi

Aljabar dan Limit

Fungsi

Trigonometri

Pemahaman

Konsep



topik limit fungsi aljabar dan

limit fungsi trigonometri.

1. Siswa mampu menentukan nilai limit fungsi aljabar.

2. Siswa mampu menentukan nilai limit fungsi

trigonometri.



kalkulus dalam masalah


topik limit fungsi aljabar dan

limit fungsi trigonometri

1.Siswa mampu memecahkan suatu permasalahan yang

berkaitan dengan limit fungsi aljabar.


berkaitan dengan limit fungsi trigonometri.

2. Turunan Fungsi Pemahaman Siswa memiliki kemampuan 1. Siswa mampu menentukan turunan fungsi aljabar


39


Aljabar dan

Turunan Fungsi

Trigonometri

Konsep memahami konsep pada topik

turunan fungsi aljabar dan

turunan fungsi trigonometri

2. Siswa mampu menentukan turunan fungsi trigonometri.

Aplikasi





topik turunan fungsi aljabar

dan turunan fungsi

trigonometri.


berkaitan dengan turunan fungsi aljabar.


berkaitan dengan turunan fungsi trigonometri.


bernalar pada topik turunan

fungsi aljabar dan turunan

fungsi trigonometri.


menggunakan turunan fungsi aljabar.


menggunakan turunan fungsi trigonometri.

3.

Titik Stationer

dan Nilai Ekstrim

Pemahaman

Konsep



titik stationer dan nilai ekstrim.

1. Siswa mampu menentukan titik stationer suatu fungsi.

2. Siswa mampu menentukan nilai ekstrim suatu fungsi.





topik titik stationer dan nilai

ekstrim.

1. Siswa mampu memecahkan permasalahan yang

berkaitan dengan titik stationer suatu fungsi.


berkaitan dengan nilai ekstrim suatu fungsi.


bernalar pada topik titik

stationer dan nilai ekstrim.


menggunakan titik stationer fungsi.


menggunakan nilai ekstrim fungsi.


40


4. Integral Fungsi

Aljabar dan

Integral Fungsi

Trigonometri

Pemahaman

Konsep



integral fungsi aljabar dan

integral fungsi trigonometri

1. Siswa mampu menentukan integral fungsi aljabar

2. Siswa mampu menentukan integral fungsi trigonometri.

Aplikasi





topik integral fungsi aljabar

dan integral fungsi

trigonometri.

1. Siswa mampu memecahkan suatu permasalahan ysng

berkaitan dengan integral fungsi aljabar.


berkaitan dengan integral fungsi trigonometri.


bernalar pada topik integral

fungsi aljabar dan integral



menggunakan integral fungsi aljabar.


menggunakan integral fungsi trigonometri.

Geometri dan Trigonometri


1.

Perbandingan

Trigonometri dan

Fungsi

Trigonometri

Pemahaman

Konsep



topik perbandingan

trigonometri dan fungsi

trigonometri

1. Siswa mampu menentukan nilai trigonometri pada sudut-

sudut tertentu.

2. Siswa mampu menentukan nilai trigonometri

menggunakan rumus-rumus trigonometri.

3. Siswa mampu mengidentifikasi fungsi-fungsi

trigonometri.

Aplikasi Siswa memiliki kemampuan 1.Siswa mampu memecahkan suatu permasalahan yang


41



geometri dan trigonometri

dalam masalah kehidupan

sehari-hari pada topik

perbandingan trigonometri dan


berkaitan dengan perbandingan trigonometri.


berkaitan dengan fungsi trigonometri.


bernalar pada topik

perbandingan trigonometri dan



menggunakan perbandingan trigonometri.


menggunakan fungsi trigonometri.

2.

Aturan Sinus dan

Cosinus

Pemahaman

Konsep



topik aturan sinus dan cosinus

1. Siswa mampu menentukan besar sudut atau panjang sisi

segitiga menggunakan aturan sinus.

2. Siswa mampu menentukan besar sudut atau panjang sisi

segitiga menggunakan aturan cosinus.

Aplikasi





sehari-hari pada topik aturan

sinus dan cosinus.

1. Siswa mampu memecahkan suatu permasalahan dengan

menggunakan aturan sinus.

2. Siswa mampu memecahkan suatu permasalahan dengan

menggunakan aturan cosinus.


bernalar pada topik aturan

sinus dan cosinus.


menggunakan aturan sinus.


menggunakan aturan cosinus.


42


3.

Kedudukan, Jarak

dan Sudut dari

Titik, Garis dan

Bidang dalam

Ruang Dimensi

Tiga

Pemahaman

Konsep



topik kedudukan, jarak dan

sudut dari titik, garis dan

bidang dalam ruang dimensi

tiga.

1. Siswa mampu menentukan kedudukan unsur dimensi

tiga (titik, garis, bidang) terhadap unsur dimensi tiga

lainnya.






kedudukan, jarak dan sudut

dari titik, garis dan bidang

dalam ruang dimensi tiga.


berkaitan dengan jarak unsur dimensi tiga terhadap unsur

dimensi tiga lainnya.


berkaitan dengan sudut unsur dimensi tiga terhadap unsur



bernalar pada topik kedudukan,

jarak dan sudut dari titik, garis

dan bidang dalam ruang

dimensi tiga.


berkaitan dengan jarak unsur dimensi tiga terhadap unsur



berkaitan dengan sudut unsur dimensi tiga terhadap unsur


4. Persamaan

Lingkaran dan

Garis Singgung

Lingkaran

Pemahaman

Konsep



topik integral fungsi aljabar

dan integral fungsi

trigonometri

1. Siswa mampu menentukan persamaan lingkaran.

2. Siswa mampu menentukan persamaan garis singgung

lingkaran.

Aplikasi



1. Siswa mampu memecahkan suatu permasalahan ysng

berkaitan dengan persamaan lingkaran


43




sehari-hari pada topik integral

fungsi aljabar dan integral



berkaitan dengan persamaan garis singgung lingkaran.

5. Transformasi Pemahaman

Konsep



topik transformasi.

1. Siswa mampu menentukan transformasi dari matriks.






transformasi.

1. Siswa mampu memecahkan permasalahan menggunakan

komposisi transformasi.


bernalar pada topik

transformasi.


berkaitan dengan transformasi.

Statistika


1.

Statistika Dasar

Pemahaman

Konsep



topik statistika dasar.

1. Siswa mampu mengidentifikasi data yang disajikan

dalam bentuk tabel, diagram, histogram dan poligon

frekuensi.

2. Siswa mampu menentukan ukuran pemusatan data.

3. Siswa mampu menentukan ukuran letak data.


44


4. Siswa dapat menentukan ukuran penyebaran data.



statistik dalam masalah


topik statistika dasar.

1.Siswa mampu memecahkan permasalahan yang berkaitan

dengan statistika dasar.


bernalar pada topik statistika

dasar.

1. Siswa mampu menganalisis penyajian data dalam bentuk

tabel, diagram, histogram dan poligon frekuensi.

2.

Kaidah

Pencacahan (

Perkalian,

Permutasi,

Kombinasi )

Pemahaman

Konsep



topik kaidah pencacahan

(perkalian, permutasi dan

kombinasi).

1. Siswa mampu menentukan hasil penghitungan

menggunakan aturan perkalian, permutasi dan kombinasi.

Aplikasi





topik kaidah pencacahan

(perkalian, permutasi dan

kombinasi).

1. Siswa mampu memecahkan permasalahan yang berkaitan

dengan kaidah pencacahan.


bernalar pada topik kaidah

pencacahan (perkalian,

permutasi dan kombinasi).

1. Siswa mampu menafsirkan dan menyimpulkan

permasalahan yang berkaitan dengan kaidah pencacahan.


45


3.

Peluang

Pemahaman

Konsep



topik peluang.

1. Siswa mampu menentukan nilai peluang kejadian

sederhana, kejadian saling lepas, kejadian saling bebas dan

kejadian bersyarat.





topik peluang.

1. Siswa mampu memecahkan permasalahan yang berkaitan

dengan peluang.


bernalar pada topik peluang.

1. Siswa mampu menafsirkan dan menyimpulkan

permasalahan yang berkaitan dengan peluang.


46

a. Hasil Analisis Naskah Soal Ujian Nasional Tahun 2013, 2014

dan 2015

Analisis naskah Ujian Nasional yang dilakukan dengan

mengklasifikasi setiap soal ke dalam kelompok-kelompok materi,

kemudian menganalisis level kognitif setiap soalnya. Dengan

mengetahui materi beserta dengan level kognitifnya yang paling sering

muncul dalam Ujian Nasional, peneliti menyusun lembar kerja siswa

dan soal try out prediksi pada tahap selanjutnya. Adapun analisis

naskah Ujian Nasional per tahun berdasarkan cakupan materi dan level

kognitifnya dipaparkan sebagai berikut.


47

Tabel 4.2 : Analisis Ujian Nasional Tahun 2013, 2014 dan 2015 Berdasarkan Cakupan Materi dan Level Kognitif Soal

Aljabar

1. Bentuk Akar, Pangkat dan Logaritma

1.1. Bentuk Akar

1.2. Bentuk Pangkat

UN 2013 UN 2014 UN 2015

Level Kognitif : Aplikasi



UN 2013 UN 2014 UN 2015

Tidak ada




48

1.3. Bentuk Logaritma


UN 2013 UN 2014 UN 2015







49

2. Fungsi, Komposisi Fungsi dan Fungsi Invers

2.1. Fungsi

UN 2013 UN 2014 UN 2015

Tidak ada

Level Kognitif : Penalaran

Tidak ada


50

2.2. Komposisi Fungsi

2.3. Fungsi Invers

UN 2013 UN 2014 UN 2015



UN 2013 UN 2014 UN 2015

Level Kognitif : Pemahaman Konsep


Tidak ada


51

3. Persamaan dan Fungsi Kuadrat

3.1. Persamaan Kuadrat

UN 2013 UN 2014 UN 2015


Level Kognitif : Aplikasi Level Kognitif : Aplikasi





52

3.2. Pertidaksamaan Kuadrat

UN 2013 UN 2014 UN 2015






53

4. Sistem Persamaan Linear dan Sistem Pertidaksamaan Linear

5. Program Linear

UN 2013 UN 2014 UN 2015




UN 2013 UN 2014 UN 2015


Tidak ada



54

6. Suku Banyak

6.1. Pembagian Suku Banyak

6.2. Menentukan Faktor dari Suku Banyak

UN 2013 UN 2014 UN 2015

Tidak ada


Tidak ada

UN 2013 UN 2014 UN 2015


Tidak ada



55

7. Matriks

8. Barisan dan Deret

8.1. Menentukan Nilai Suku ke-n dari Barisan dan Deret

UN 2013 UN 2014 UN 2015




UN 2013 UN 2014 UN 2015

Tidak ada




56

8.2. Menentukan Jumlah n-Suku Pertama dari Barisan dan Deret


UN 2013 UN 2014 UN 2015







57

Kalkulus

1. Limit Fungsi Aljabar dan Limit Fungsi Trigonometri

1.1. Limit Fungsi Aljabar

1.2. Limit Fungsi Trigonometri

UN 2013 UN 2014 UN 2015




UN 2013 UN 2014 UN 2015





58

2. Turunan Fungsi Aljabar dan Turunan Fungsi Trigonometri

2.1. Turunan Fungsi Aljabar

2.2. Turunan Fungsi Trigonometri

- Tidak ada

3. Titik Stationer dan Nilai Ekstrim

UN 2013 UN 2014 UN 2015

Tidak ada

Tidak ada


UN 2013 UN 2014 UN 2015



- Tidak ada


59

4. Integral Fungsi Aljabar dan Integral Fungsi Trigonometri

4.1. Integral Fungsi Aljabar

UN 2013 UN 2014 UN 2015








60





61

4.2. Integral Fungsi Trigonometri




UN 2013 UN 2014 UN 2015





62


1. Perbandingan Trigonometri dan Fungsi Trigonometri

1.1. Perbandingan Trigonometri


UN 2013 UN 2014 UN 2015






63

1.2. Fungsi dan Persamaan Trigonometri

2. Aturan Sinus dan Cosinus

UN 2013 UN 2014 UN 2015




UN 2013 UN 2014 UN 2015





64

3. Kedudukan, Jarak dan Sudut dari Titik, Garis dan Bidang dalam Ruang Dimensi Tiga

3.1. Kedudukan Titik, Garis dan Bidang dalam Ruang Dimensi Tiga

- Tidak ada

3.2. Jarak Titik, Garis dan Bidang dalam Ruang Dimensi Tiga

UN 2013 UN 2014 UN 2015





65

3.3. Sudut Titik, Garis dan Bidang dalam Ruang Dimensi Tiga

4. Persamaan Lingkaran dan Garis Singgung Lingkaran

4.1. Persamaan Lingkaran

UN 2013 UN 2014 UN 2015




UN 2013 UN 2014 UN 2015


- Tidak ada

- Tidak ada


66

4.2. Persamaan Garis Singgung Lingkaran

5. Transformasi

UN 2013 UN 2014 UN 2015

- Tidak ada



UN 2013 UN 2014 UN 2015





67

Statistika

1. Statistika Dasar

1.1. Ukuran Pemusatan Data

1.2. Ukuran Letak Data

UN 2013 UN 2014 UN 2015

Tidak ada



UN 2013 UN 2014 UN 2015



Tidak ada


68

1.3. Ukuran Penyebaran Data

- Tidak ada

2. Kaidah Pencacahan

2.1. Aturan Perkalian

2.2. Permutasi

UN 2013 UN 2014 UN 2015



Tidak ada

UN 2013 UN 2014 UN 2015


Tidak ada



69

2.3. Kombinasi

3. Peluang


UN 2013 UN 2014 UN 2015

Tidak ada


Tidak ada

UN 2013 UN 2014 UN 2015




70



71

2. Hasil Perancangan Soal Try Out Prediksi Ujian Nasional

a. Hasil Penyusunan Try Out Prediksi Ujian Nasional

Soal Try Out Prediksi disusun pada tanggal 23 Februari 2016

sampai dengan 5 Maret 2016. Penyusunan soal Try Out Prediksi

dilakukan berdasar pada analisis dokumen Ujian Nasional mata

pelajaran Matematika SMA tahun 2013, 2014 dan 2015. Dalam

penyusunan soal Try Out Prediksi, penyusun tidak hanya merancang

berdasarkan cakupan materi dan indikator Ujian Nasional tahun 2016

saja, melainkan juga memperhatikan level kognitif tiap cakupan

materi. Prediksi peneliti merupakan sintesis dari hasil klasifikasi

cakupan materi dan level kognitif naskah soal Ujian Nasional tiga

tahun yang lalu. Misalnya, kemunculan soal dengan materi dan level

kognitif yang sama setiap tahunnya akan membuat kemungkinan butir

soal dengan materi dan level kognitif yang sama lebih besar muncul.

Namun saat tipe butir soal Ujian Nasional yang lalu dinilai berubah-

ubah dari tahun ke tahun, prediksi try out akan terarah pada

kemungkinan kemunculan tipe butir soal yang kemungkinannya

paling besar.

Naskah Try Out Prediksi memuat 40 soal pilihan ganda yang

terdiri dari 17 soal materi Aljabar, 9 soal materi Kalkulus, 7 soal

materi Geometri dan Trigonometri, serta 7 soal materi Statistika.

Adapun rincian cakupan materi dan level kognitif di setiap soal pada

Try Out Prediksi adalah sebagai berikut.


72

Tabel 4.3 : Penjabaran Materi dan Level Kognitif Try Out Prediksi

1) Aljabar

No

. Materi Indikator

Level Kognitif UN Level

Kognitif

Try Out

Prediksi

Soal Try Out Prediksi Th 2013 Th 2014 Th 2015

1. Pangkat, Akar

dan Logaritma

Siswa dapat

menyelesaika

n masalah

yang

berkaitan

dengan bentuk

pangkat.

- Aplikasi Aplikasi Aplikasi


73

No

. Materi Indikator


Kognitif

Try Out

Prediksi


2. Pangkat, Akar

dan Logaritma

Siswa dapat

menyelesaika

n masalah

yang

berkaitan

dengan bentuk

akar.

Aplikasi Aplikasi Aplikasi Aplikasi

3. Pangkat, Akar

dan Logaritma

Siswa dapat

menyelesaika

n masalah

yang

berkaitan

dengan bentuk

logaritma.



74

No

. Materi Indikator


Kognitif

Try Out

Prediksi


4. Fungsi,

Komposisi

Fungsi dan

Fungsi Invers

Siswa dapat

menyelesaika

n masalah

yang

berkaitan

dengan

komposisi

fungsi.

Aplikasi - Aplikasi Aplikasi

5. Fungsi,

Komposisi

Fungsi dan

Fungsi Invers

Siswa dapat

menentukan

invers suatu

fungsi.

Pemahama

n Konsep

Aplikasi - Pemahama

n Konsep


75

No

. Materi Indikator


Kognitif

Try Out

Prediksi


6. Fungsi,

Komposisi

Fungsi dan

Fungsi Invers

Siswa dapat

menyelesaika

n masalah

yang

berkaitan

dengan fungsi

invers.

Pemahama

n Konsep

Aplikasi - Aplikasi

7. Persamaan

Kuadrat dan

Fungsi

Kuadrat

Siswa dapat

menentukan

sebuah nilai

berdasarkan

hasil

penjumlahan

atau perkalian

akar-akar



76

No

. Materi Indikator


Kognitif

Try Out

Prediksi


suatu

persamaan

kuadrat.

8. Persamaan

Kuadrat dan

Fungsi

Kuadrat

Siswa dapat

menentukan

rumus

persamaan

kuadrat baru

berdasarkan

hubungan

akar-akarnya

dengan akar-

akar

persamaan

kuadrat yang

Pemahama

n Konsep

Pemahama

n Konsep

- Pemahama

n Konsep


77

No

. Materi Indikator


Kognitif

Try Out

Prediksi


lama.

9. Sistem

Persamaan

dan

Pertidaksamaa

n Linear

Siswa dapat

menentukan

daerah

penyelesaian

dari sistem

pertidaksamaa

n linear.

Pemahama

n Konsep

Pemahama

n Konsep

Penalaran Pemahama

n Konsep

10. Sistem

Persamaan

dan

Pertidaksamaa

n Linear

Siswa dapat

menentukan

penyelesaian

dari sistem

persamaan

linear.

Aplikasi Aplikasi Pemahama

n Konsep

Aplikasi


78

No

. Materi Indikator


Kognitif

Try Out

Prediksi


11. Program

Linear

Siswa dapat

menyelesaika

n masalah

yang

berkaitan

dengan

program

linear.

Aplikasi - Pemahama

n Konsep

Aplikasi

12. Suku Banyak Siswa dapat

menyelesaika

n masalah

yang

berkaitan

dengan suku

banyak.

- Aplikasi - Aplikasi


79

No

. Materi Indikator


Kognitif

Try Out

Prediksi


13. Matriks Siswa dapat

menyelesaika

n masalah

yang

berkaitan

dengan

matriks.


14. Barisan dan

Deret

Siswa dapat

menentukan

suku ke-n dari

barisan dan

deret

bilangan.

- Aplikasi Pemahama

n Konsep

Pemahama

n Konsep


80

No

. Materi Indikator


Kognitif

Try Out

Prediksi


15. Barisan dan

Deret

Siswa dapat

menentukan

suku ke-n dari

barisan dan

deret

bilangan.

Pemahama

n Konsep

- - Pemahama

n Konsep

16. Barisan dan

Deret

Siswa dapat

menyelesaika

n masalah

yang

berkaitan

dengan

barisan dan

deret

aritmetika.



81

No

. Materi Indikator


Kognitif

Try Out

Prediksi


17. Barisan dan

Deret

Siswa dapat

menyelesaika

n masalah

yang

berkaitan

dengan

barisan dan

deret

geometri.



82

2) Kalkulus

No

. Materi Indikator


Kognitif

Try Out

Prediksi


1. Limit

Fungsi

Aljabar dan

Trigonometr

i

Siswa dapat

menyelesaika

n masalah

yang

berkaitan

dengan limit

fungsi aljabar.


2. Limit

Fungsi

Aljabar dan

Trigonometr

i

Siswa dapat

menyelesaika

n masalah

yang

berkaitan

dengan limit



83

No

. Materi Indikator


Kognitif

Try Out

Prediksi


fungsi

trigonometri.

3. Turunan

Fungsi

Aljabar dan

Trigonometr

i

Siswa dapat

menentukan

turunan

fungsi

trigonometri.

- Pemahama

n Konsep

Aplikasi Pemahama

n Konsep

4. Titik

Stationer

dan Nilai

Ekstrem

Siswa dapat

menyelesaika

n masalah

yang

berkaitan

dengan titik

stationer dan

nilai ekstrem.

Aplikasi Aplikasi - Aplikasi


84

No

. Materi Indikator


Kognitif

Try Out

Prediksi


5. Integral Siswa dapat

menyelesaika

n integral

dengan cara

integral

parsial atau

cara

substitusi.



menentukan

integral tentu

dan integral

tak tentu

fungsi aljabar.

Pemahama

n Konsep

Pemahama

n Konsep

Pemahama

n Konsep

Pemahama

n Konsep


85

No

. Materi Indikator


Kognitif

Try Out

Prediksi



menyelesaika

n masalah

yang

berkaitan

dengan luas

daerah yang

dibatasi kurva

dari sumbu X

dan Y.



menyelesaika

n masalah

yang

berkaitan



86

No

. Materi Indikator


Kognitif

Try Out

Prediksi


dengan

volume benda

putar suatu

daerah yang

diputar

terhadap

sumbu X atau

Y.


menentukan

integral tentu

dan integral

tak tentu

fungsi

trigonometri.



87

3) Geometri dan Trigonometri

No

. Materi Indikator


Kognitif

Try Out

Prediksi


1. Perbandinga

n

Trigonometri

dan Fungsi

Trigonometri

Siswa dapat

menentukan

nilai

trigonometri

menggunakan

konsep

jumlah dan

selisih sudut

serta jumlah

dan selisih

sinus, kosinus

dan tangen.

Pemahama

n Konsep

Pemahama

n Konsep

Pemahama

n Konsep

Pemahama

n Konsep


88

No

. Materi Indikator


Kognitif

Try Out

Prediksi


2. Perbandinga

n

Trigonometri

dan Fungsi

Trigonometri

Siswa dapat

menentukan

nilai

trigonometri

menggunakan

konsep

jumlah dan

selisih sudut

serta jumlah

dan selisih

sinus, kosinus

dan tangen.

Pemahama

n Konsep

Pemahama

n Konsep

Pemahama

n Konsep

Pemahama

n Konsep

3. Aturan Sinus

dan Kosinus

Siswa dapat

menyelesaika

n masalah-

Aplikasi Pemahama

n Konsep

Aplikasi Aplikasi


89

No

. Materi Indikator


Kognitif

Try Out

Prediksi


masalah

geometri

menggunakan

aturan sinus

dan kosinus.

4. Kedudukan,

Jarak dan

Sudut dari

Titik, Garis

dan Bidang

dalam Ruang

Tiga

Dimensi

Siswa mampu

menentukan

jarak dalam

ruang tiga

dimensi.



90

No

. Materi Indikator


Kognitif

Try Out

Prediksi


5. Kedudukan,

Jarak dan

Sudut dari

Titik, Garis

dan Bidang

dalam Ruang

Tiga

Dimensi

Siswa mampu

menentukan

sudut dalam

ruang tiga

dimensi.


6. Persamaan

Lingkaran

dan Garis

Singgung

Lingkaran

Siswa mampu

menyelesaika

n masalah

persamaan

garis

singgung

lingkaran.



91

No

. Materi Indikator


Kognitif

Try Out

Prediksi


7. Transformasi Siswa mampu

menentukan

bayangan titik

oleh

komposisi

dari dua

transformasi.

Pemahama

n Konsep

Aplikasi Aplikasi Aplikasi


92

4) Statistika

No

. Materi Indikator


Kognitif

Try Out

Prediksi


1. Statistika

Dasar

Siswa dapat

menghitung

rata-rata,

median dan

modus data.

- Pemahama

n Konsep

Aplikasi Pemahama

n Konsep


93

No

. Materi Indikator


Kognitif

Try Out

Prediksi


2. Statistika

Dasar

Siswa dapat

menghitung

kuartil, desil

dan persentil

data.

Pemahama

n Konsep

Pemahama

n Konsep

- Pemahama

n Konsep

3. Kaidah

Pencacaha

n

Siswa dapat

memecahkan

masalah yang

berkaitan

dengan kaidah

pencacahan.


n Konsep

Aplikasi


94

No

. Materi Indikator


Kognitif

Try Out

Prediksi


4. Kaidah

Pencacaha

n

Siswa mampu

menafsirkan

dan

menyimpulka

n

permasalahan

tentang kaidah

pencacahan.


n Konsep

Aplikasi

5. Kaidah

Pencacaha

n

Siswa dapat

memecahkan

masalah yang

berkaitan

dengan kaidah

pencacahan.


n Konsep

Aplikasi


95

No

. Materi Indikator


Kognitif

Try Out

Prediksi


6. Peluang Siswa dapat

memecahkan

masalah yang

berkaitan

dengan

peluang.

Penalaran Aplikasi Aplikasi Aplikasi

7. Peluang Siswa mampu

menafsirkan

dan

menyimpulka

n

permasalahan

tentang

peluang.

Penalaran Aplikasi Aplikasi Penalaran


96

b. Hasil Validasi Try Out Prediksi Ujian Nasional

Naskah soal Try Out Prediksi yang sudah dirancang kemudian

divalidasi ke tiga orang guru mata pelajaran Matematika SMA pada

tanggal 12 Maret 2016. Lembar validasi Try Out Prediksi dan kriteria

penilaiannya ditentukan berdasarkan lembar telaah soal bentuk pilihan

ganda oleh Depdiknas (2003). Hasil validasi naskah soal Try Out

Prediksi adalah sebagai berikut.

Tabel 4.4 : Hasil validasi naskah soal Try Out Prediksi

No. Aspek Penilaian

Persentase

Skor

Kriteria

1. Soal sesuai dengan indikator 100% Sangat Baik

2. Pengecoh sudah berfungsi 100% Sangat Baik

3. Hanya ada satu kunci

jawaban

66,7% Baik

4. Pokok soal dirumuskan

dengan singkat, jelas dan

tegas

66,7% Baik

5. Rumusan pokok soal tidak

mengarah memberi petunjuk

ke kunci jawaban

66,7% Baik

6. Pokok soal bebas dari

pernyataan yang bersifat

negatif ganda

66,7% Baik

7. Gambar/grafik/tabel/diagram

dan sejenisnya jelas dan

berfungsi

100% Sangat Baik

8. Pilihan jawaban homogen

dan logis

100% Sangat Baik

9. Panjang pilihan jawaban

relatif sama

100% Sangat Baik

10.

Pilihan jawaban tidak

menggunakan pernyataan

“semua jawaban di atas

benar” atau “semua jawaban

100% Sangat Baik


97

No. Aspek Penilaian

Persentase

Skor

Kriteria

di atas salah”

11.

Pilihan jawaban yang

berbentuk angka disusun

berdasarkan urutan besar

kecilnya angka

100% Sangat Baik

12. Butir soal tidak tergantung

pada jawaban sebelumnya 100% Sangat Baik

13. Soal menggunakan bahasa

yang sesuai dengan kaidah

Bahasa Indonesia

100% Sangat Baik

14. Soal menggunakan bahasa

yang komunikatif

100% Sangat Baik

15. Soal tidak menggunakan

bahasa yang berlaku

setempat

100% Sangat Baik

16.

Pilihan jawaban tidak

mengulang kata/kelompok

kata yang sama yang bukan

merupakan satu kesatuan

100% Sangat Baik

Ketiga validator menyimpulkan bahwa Try Out Prediksi layak

untuk diujikan di lapangan dengan adanya revisi di beberapa bagian

soal. Adapun yang perlu diperbaiki adalah sebagai berikut :

1) Perlu diberi petunjuk pengerjaan soal.

2) Jarak antar soal perlu diperjelas.

3) Tingkat kesulitan soal nomor 5 dan 6 sebaiknya diturunkan,

karena perhitungan dengan tiga langkah operasi dirasa terlalu

sulit.

4) Grafik pada nomor 9 sebaiknya dibuat menjadi satu halaman agar

tidak membingungkan.

5) Sebaiknya disertakan kunci jawaban untuk guru.


98

3. Uji Lapangan Terbatas

Soal Try Out Prediksi diujicobakan di lapangan terbatas pada tanggal 16

Maret 2016 sampai dengan 19 Maret 2016. Uji coba dilakukan di SMA

Seminari Mertoyudan dengan rincian pemberian treatment dengan Lembar

Treatment menggunakan soal Try Out Prediksi diberikan oleh guru

pengampu mata pelajaran sendiri; Ibu Lucia Esthi Handayani, S.Pd. dan

diberikan kepada 25 siswa kelas XII Ilmu Alam. Hal ini dilakukan karena

semester genap untuk siswa kelas XII merupakan masa pelaksanaan

program persiapan Ujian Nasional dari sekolah.

Dari uji lapangan terbatas, didapatkan hasil Try Out Prediksi yang

dikerjakan oleh 25 siswa kelas XII Ilmu Alam yang nantinya akan

dikorelasikan dengan nilai Try Out dari dinas dan sekolah serta hasil Ujian

Nasional tahun 2016. Adapun hasilnya adalah sebagai berikut.

Tabel 4.5 : Tabel Hasil Try Out Prediksi

No. Siswa Nilai Try Out Prediksi

1 Siswa 1 3,75

2 Siswa 2 4,75

3 Siswa 3 3,75

4 Siswa 4 5,75

5 Siswa 5 4,25

6 Siswa 6 5,25

7 Siswa 7 6

8 Siswa 8 5,25


99

No. Siswa Nilai Try Out Prediksi

9 Siswa 9 4,75

10 Siswa 10 4,25

11 Siswa 11 5,25

12 Siswa 12 4,5

13 Siswa 13 6,25

14 Siswa 14 3,25

15 Siswa 15 5

16 Siswa 16 4,75

17 Siswa 17 5,25

18 Siswa 18 4

19 Siswa 19 2,5

20 Siswa 20 5

21 Siswa 21 4,25

22 Siswa 22 5,5

23 Siswa 23 4,25

24 Siswa 24 6,25

25 Siswa 25 4


100

B. Analisis Hasil Penelitian

1. Analisis Kesesuaian Naskah Soal Try Out Prediksi dengan Naskah

Soal Ujian Nasional Tahun 2016

Analisis kesesuaian naskah soal Try Out Prediksi dengan naskah soal

Ujian Nasional Tahun 2016 dilakukan dengan memperhatikan cakupan

materi soal dan level kognitif soal. Dari hasil analisis kesesuaian naskah soal

Try Out Prediksi dengan naskah soal Ujian Nasional Tahun 2016, terhitung

ada 30 soal sesuai dan 10 soal tidak sesuai. Adapun tabel hasil analisis

kesesuaian naskah soal Try Out Prediksi dengan naskah soal Ujian Nasional

Tahun 2016 adalah sebagai berikut.


101

Tabel 4.6 : Analisis Kesesuaian Naskah Soal Ujian Nasional Tahun 2016 dengan Naskah Soal Try Out Prediksi

Aljabar

No. Materi Naskah Soal UN 2016 Naskah Soal Try Out Prediksi Kesesuaian UN dengan Try Out Prediksi

1. Bentuk

pangkat, akar

dan

logaritma



Sesuai.

Soal mengenai bentuk pangkat sudah diprediksi

akan muncul dalam Ujian Nasional 2016. Hal ini

terlihat dari dimuatnya soal mengenai bentuk

pangkat dalam Try Out Prediksi. Kesesuaian level

kognitif antara soal UN 2016 dengan Try Out

Prediksi juga relatif sama, yaitu dalam level

aplikasi. Yang sedikit membedakan dengan soal

UN 2016, dalam Try Out Prediksi soal mengenai

bentuk pangkat memuat variabel yang perlu

diperhatikan juga.



Sesuai.

Soal mengenai bilangan bentuk akar juga sudah

diprediksi akan muncul dalam UN 2016. Soal

mengenai bentuk akar pada level aplikasi terdapat

pada nomor 2 di Try Out Prediksi.


102




Sesuai.

Soal mengenai bentuk logaritma juga sudah


mengenai bentuk logaritma pada level aplikasi

terdapat pada nomor 3 di Try Out Prediksi.


- Tidak sesuai.

Kemunculan soal mengenai pertidaksamaan

logaritma dalam UN 2016 tidak diprediksi dalam

Try Out Prediksi. Hal ini dikarenakan dalam hasil

analisis dokumen, soal mengenai pertidaksamaan

logaritma hanya muncul dalam UN 2013 dan UN

2014. Sedangkan dalam UN 2015; yang

diprediksikan akan lebih serupa dengan UN 2016;

tidak muncul.

2. Fungsi,

komposisi

fungsi dan

fungsi invers Level Kognitif : Pemahaman

Konsep

- Tidak Sesuai.

Soal pemahaman konsep mengenai fungsi tidak

diprediksikan muncul oleh Try Out Prediksi. Hal

ini dikarenakan dalam hasil analisis dokumen,

tidak ditemukan kemunculan soal pemahaman

konsep mengenai fungsi dalam UN 2013, UN


103


2014 dan UN 2015.



Sesuai.

Soal mengenai fungsi komposisi juga sudah

diprediksi pada soal nomor 4 di Try Out Prediksi.

Level kognitif dalam Try Out Prediksi juga sesuai

dengan yang ada di UN 2016.



Sesuai.

Soal mengenai invers dari komposisi fungsi juga

sudah diprediksi akan muncul di UN 2016. Pada

soal nomor 6 di Try Out Prediksi juga memuat soal

mengenai invers komposisi fungsi berlevel

aplikasi.

3. Persamaan

dan Fungsi

Kuadrat



Sesuai.

Soal tentang menentukan jumlah dan hasil kali

akar-akar suatu persamaan kuadrat sudah


nomor 7 pada Try Out Prediksi juga memuat

kompetensi dan level kognitif yang sama.

4. Sistem

Persamaan

Linear dan

Sistem

Pertidaksama

an Linear



Sesuai.

Soal mengenai sistem persamaan linear juga sesuai

dengan soal nomor 10 di Try Out Prediksi.

Keduanya juga berada pada level kognitif yang

sama.


104


5. Program

Linear



Sesuai.

Soal mengenai program linear juga sudah


nomor 11 pada Try Out Prediksi juga memuat

materi program linear berlevel aplikasi.

6. Suku Banyak



Sesuai.

Soal tentang menyelesaikan masalah suku banyak

juga sesuai dengan soal Try Out Prediksi pada

nomor 12. Kedua soal tersebut juga berada pada

level aplikasi.


- Tidak sesuai.

Try Out Prediksi memprediksi hanya ada satu soal

mengenai suku banyak yang akan muncul di UN

2016. Hal ini dikarenakan dari hasil analisis

dokumen, dalam UN 2013, UN 2014 dan UN 2015

masing-masing hanya muncul satu soal mengenai

suku banyak.

7. Matriks



Sesuai.

Soal mengenai operasi pada matriks juga sudah

diprediksikan akan muncul dalam UN 2016. Try

Out Prediksi memuat soal mengenai operasi pada

matriks di nomor 13 dengan level kognitif aplikasi.

- Tidak sesuai.

Soal mengenai determinan matriks tidak


105


Level Kognitif : Aplikasi terprediksi oleh Try Out Prediksi. Hal ini

dikarenakan dari hasil analisis dokumen UN 2013,

UN 2014 dan UN 2015 belum pernah muncul soal

mengenai determinan matriks. Selain itu, soal

mengenai matriks dari tahun ke tahun hanya

muncul masing-masing satu soal.

8. Barisan dan

Deret



Sesuai.

Soal mengenai barisan dan deret aritmetika

berlevel aplikasi sudah diprediksikan muncul

dalam UN 2016. Soal serupa dapat dijumpai pada

Try Out Prediksi di nomor 16.


- Tidak Sesuai.

Soal mengenai barisan dan deret berlevel

penalaran tidak terprediksi dalam Try Out

Prediksi. Hal ini dikarenakan belum pernah

muncul soal mengenai barisan dan deret berlevel

penalaran berdasarkan hasil analisis dokumen

Ujian Nasional 3 tahun terakhir.



Sesuai.

Soal mengenai barisan dan deret geometri berlevel

aplikasi sudah diprediksikan muncul dalam UN

2016. Soal serupa dapat dijumpai pada Try Out

Prediksi di nomor 17.


106

Kalkulus

No. Kompetensi Naskah Soal UN 2016 Naskah Soal Try Out Prediksi Kesesuaian

1. Limit Fungsi

Aljabar dan

Limit Fungsi

Trigonometri



Sesuai.

Soal mengenai limit fungsi aljabar sudah

diprediksikan akan muncul dalam UN 2016. Soal

mengenai limit fungsi aljabar berlevel aplikasi

sesuai dengan soal pada Try Out Prediksi di nomor

18.



Sesuai.

Soal mengenai limit fungsi trigonometri juga

sudah diprediksikan akan muncul dalam UN 2016.

Try Out Prediksi memuat soal mengenai limit

fungsi trigonometri di nomor 19 dengan level

kognitif aplikasi.

2. Turunan

Fungsi

Aljabar dan

Turunan

Fungsi

Trigonometri



Sesuai.

Soal mengenai turunan fungsi trigonometri

berlevel aplikasi sudah diprediksikan muncul

dalam UN 2016. Soal serupa dapat dijumpai pada

Try Out Prediksi di nomor 20.


107


3. Titik

Stationer dan

Nilai Ekstrim


- Tidak sesuai.

Soal mengenai persamaan garis singgung kurva

tidak terprediksi dalam Try Out Prediksi. Hal ini

dikarenakan berdasarkan hasil analisis dokumen,

UN 2015 tidak memunculkan soal mengenai

materi ini. Sedangkan UN 2013 dan UN 2014

hanya memberikan soal mengenai nilai ekstrem

masing-masing satu.



Tidak sesuai.

Soal mengenai nilai ekstrem sudah diprediksi akan

muncul pada UN 2016. Namun, ketidaksesuaian

antara Try Out Prediksi dengan UN 2016 terletak

pada level kognitif soal. Try Out Prediksi

meramalkan kemunculan soal berlevel aplikasi,

sedangkan UN 2016 memunculkan soal berlevel

penalaran.


108


4. Integral

Fungsi

Aljabar dan

Integral

Fungsi

Trigonometri



Sesuai.

Soal mengenai integral tak tentu fungsi aljabar

juga sudah diprediksikan akan muncul dalam UN

2016. Try Out Prediksi memuat soal mengenai

ntegral tak tentu fungsi aljabar di nomor 22 dengan

level kognitif aplikasi.

Level Kognitif : Pemahaman

Konsep


Konsep

Sesuai.

Soal mengenai integral tentu fungsi aljabar

berlevel pemahaman konsep sudah diprediksikan

muncul dalam UN 2016. Soal serupa dapat

dijumpai pada Try Out Prediksi di nomor 23.


109




Sesuai.

Soal tentang integral tak tentu fungsi trigonomteri

sudah diprediksi akan muncul dalam UN 2016.

Soal nomor 26 pada Try Out Prediksi juga memuat

kompetensi dan level kognitif yang sama.



Sesuai.

Soal mengenai integral tak tentu fungsi aljabar

juga sudah diprediksi akan muncul dalam UN

2016. Soal nomor 22 pada Try Out Prediksi juga

memuat materi integral tak tentu fungsi aljabar

berlevel aplikasi.



Sesuai.

Soal berkaitan dengan menghitung luas daerah

yang dibatasi kurva dari sumbu X dan Y berlevel

aplikasi sudah diprediksikan muncul dalam UN

2016. Soal serupa dapat dijumpai pada Try Out

Prediksi di nomor 24.


110



1. Perbandingan

Trigonometri

dan Fungsi

Trigonometri Level Kognitif : Aplikasi

- Tidak sesuai.

Soal mengenai persamaan trigonometri tidak

terprediksi dalam Try Out Prediksi. Hal ini

dikarenakan berdasarkan hasil analisis dokumen,

selama 3 tahun terakhir soal serupa tidak pernah

dimunculkan dalam UN.


Konsep

- Tidak sesuai.

Soal berlevel kognitif pemahaman konsep

mengenai fungsi trigonometri tidak terprediksi

dalam Try Out Prediksi. Hal ini dikarenakan dalam

hasil analisis dokumen, tidak ditemukan adanya

soal pemahaman konsep mengenai fungsi

trigonometri dalam UN tiga tahun terakhir.


Konsep


Konsep

Sesuai.

Soal yang berkaitan dengan menentukan nilai

trigonometri sudah diprediksi akan muncul dalam

UN 2016. Soal serupa sudah diprediksi pada Try

Out Prediksi di nomor 27 dengan level kognitif

pemahaman konsep.


111


2. Aturan Sinus

dan Cosinus



Tidak sesuai.

Soal penalaran mengenai aturan sinus dan kosinus

tidak terprediksi dalam Try Out Prediksi. Hal ini

dikarenakan dalam analisis dokumen, selama 3

tahun terakhir soal mengenai aturan sinus dan

kosinus hanya muncul dengan level kognitif

aplikasi.dan pemahaman konsep.

3. Kedudukan,

Jarak dan

Sudut dari

Titik, Garis

dan Bidang

dalam Ruang

Dimensi Tiga



Sesuai.

Soal yang berkaitan dengan menentukan jarak

dalam ruang dimensi tiga sudah diprediksi akan

muncul dalam UN 2016. Soal nomor 30 pada Try

Out Prediksi juga memuat kompetensi dan level

kognitif yang sama.



Sesuai.

Soal yang berkaitan dengan menentukan sudut

dalam ruang dimensi tiga sudah diprediksi akan

muncul dalam UN 2016. Soal nomor 31 pada Try

Out Prediksi juga memuat kompetensi dan level

kognitif yang sama.

4. Persamaan

Lingkaran

dan Garis

Singgung

Lingkaran


Sesuai.

Soal mengenai persamaan garis singgung

lingkaran berlevel aplikasi sudah diprediksikan

muncul dalam UN 2016. Soal serupa dapat


112


Level Kognitif : Aplikasi dijumpai pada Try Out Prediksi di nomor 32.

5. Transformasi



Sesuai.

Soal mengenai transformasi juga sudah

diprediksikan akan muncul dalam UN 2016. Try

Out Prediksi memuat soal mengenai transformasi

di nomor 33 dengan level kognitif aplikasi.

Statistika


1. Statistika

Dasar


Konsep


Konsep

Sesuai.

Soal mengenai statistika dasar sudah diprediksikan

akan muncul di UN 2016. Pada Try Out Prediksi

soal pemahaman konsep mengenai statistika dasar,

khususnya materi ukuran pemusatan data, dapat

dijumpai di nomor 34.


113



Konsep


Konsep

Sesuai.

Soal mengenai statistika dasar sudah diprediksikan

akan muncul di UN 2016. Pada Try Out Prediksi

soal pemahaman konsep mengenai statistika dasar,

khususnya materi ukuran letak data, dapat

dijumpai di nomor 35.

2. Kaidah

Pencacahan

(Aturan

Perkalian,

Permutasi,

Kombinasi)



Sesuai.

Soal mengenai aturan perkalian sudah diprediksi

akan muncul dalam UN 2016. Soal serupa terdapat

di nomor 36 pada Try Out Prediksi.



Sesuai.

Soal berlevel kognitif aplikasi mengenai

kombinasi sudah diprediksi akan muncul dalam

UN 2016. Soal serupa terdapat di nomor 38 pada

Try Out Prediksi.


114


3. Peluang



Sesuai.

Soal mengenai peluang kejadian juga sudah

diprediksikan akan muncul dalam UN 2016. Soal

mengenai peluang suatu kejadian akan cenderung

berlevel penalaran. Pada Try Out Prediksi, soal

dengan kompetensi dan level kognitif serupa

terdapat di nomor 40.


115

2. Analisis Korelasi antara Hasil Try Out Prediksi dengan Hasil Try Out

dari Sekolah, Hasil Try Out dari MKKS dan Hasil Ujian Nasional

Tahun 2016

Sebelum menganalisis korelasi hasil Try Out Prediksi, data sudah diuji

normalitasnya dengan SPSS dan terbukti berdistribusi normal (terlampir di

lampiran L-1). Korelasi hasil Try Out Prediksi dengan hasil Ujian Nasional

tahun 2016 menggunakan rumus korelasi Product-moment :

√

Keterangan :

= koefisien korelasi antara variabel X dan variabel Y

= jumlah siswa

= skor try out prediksi siswa

= skor try out sekolah / try out MKKS / Ujian Nasional

= jumlah skor item soal

= jumlah skor total

a. Korelasi Try Out Prediksi Dengan Try Out Sekolah

Perhitungan korelasi antara Try Out Prediksi dengan Try Out dari

sekolah menggunakan Rumus Product-Moment adalah sebagai

berikut.


116

Tabel 4.7 : Perhitungan korelasi Try Out Prediksi dengan Try Out dari

sekolah

No. Siswa

Nilai Try

Out

Prediksi (X)

Nilai Try Out

Sekolah (Y)

X2 Y

2 XY

1 Siswa 1 3,75 3,5 14,06 12,25 13,13

2 Siswa 2 4,75 4,25 22,56 18,06 20,19

3 Siswa 3 3,75 4,25 14,06 18,06 15,94

4 Siswa 4 5,75 4 33,06 16,00 23,00

5 Siswa 5 4,25 3,25 18,06 10,56 13,81

6 Siswa 6 5,25 4 27,56 16,00 21,00

7 Siswa 7 6 5 36,00 25,00 30,00

8 Siswa 8 5,25 3,5 27,56 12,25 18,38

9 Siswa 9 4,75 5,25 22,56 27,56 24,94

10 Siswa 10 4,25 3,5 18,06 12,25 14,88

11 Siswa 11 5,25 4,25 27,56 18,06 22,31

12 Siswa 12 4,5 2,75 20,25 7,56 12,38

13 Siswa 13 6,25 6,75 39,06 45,56 42,19

14 Siswa 14 3,25 3,25 10,56 10,56 10,56

15 Siswa 15 5 6,5 25,00 42,25 32,50

16 Siswa 16 4,75 3,5 22,56 12,25 16,63

17 Siswa 17 5,25 5,75 27,56 33,06 30,19


117

No. Siswa

Nilai Try

Out

Prediksi (X)

Nilai Try Out

Sekolah (Y)

X2 Y

2 XY

18 Siswa 18 4 5 16,00 25,00 20,00

19 Siswa 19 2,5 4,75 6,25 22,56 11,88

20 Siswa 20 5 5,25 25,00 27,56 26,25

21 Siswa 21 4,25 3 18,06 9,00 12,75

22 Siswa 22 5,5 5 30,25 25,00 27,50

23 Siswa 23 4,25 5 18,06 25,00 21,25

24 Siswa 24 6,25 4 39,06 16,00 25,00

25 Siswa 25 4 3 16,00 9,00 12,00

X=117,75 Y=108,25 X2= 574,81

Y2= 496,44

XY= 518,63

√

√

√

√

√


118

Nilai korelasi menunjukkan Try Out Prediksi dengan Try Out

dari sekolah berkorelasi positif; yaitu semakin tinggi nilai Try Out

Prediksi maka semakin tinggi pula nilai Try Out dari sekolah. Namun

dalam Sugiyono (2011), nilai korelasi menunjukkan Try

Out Prediksi dengan Try Out dari sekolah berkorelasi „ rendah‟.

b. Korelasi Try Out Prediksi Dengan Try Out MKKS

Perhitungan korelasi antara Try Out Prediksi dengan Try Out dari

MKKS menggunakan Rumus Product-Moment adalah sebagai

berikut.

Tabel 4.8 : Perhitungan korelasi Try Out Prediksi dengan Try Out dari

MKKS

No. Siswa

Nilai Try

Out

Prediksi (X)

Nilai Try Out

MKKS

X2 Y

2 XY

1 Siswa 1 3,75 4,75 14,06 22,56 17,81

2 Siswa 2 4,75 4,5 22,56 20,25 21,38

3 Siswa 3 3,75 3 14,06 9,00 11,25

4 Siswa 4 5,75 4 33,06 16,00 23,00

5 Siswa 5 4,25 4 18,06 16,00 17,00

6 Siswa 6 5,25 3,25 27,56 10,56 17,06


119

No. Siswa

Nilai Try

Out

Prediksi (X)

Nilai Try Out

MKKS

X2 Y

2 XY

7 Siswa 7 6 4,5 36,00 20,25 27,00

8 Siswa 8 5,25 4 27,56 16,00 21,00

9 Siswa 9 4,75 5,5 22,56 30,25 26,13

10 Siswa 10 4,25 5,25 18,06 27,56 22,31

11 Siswa 11 5,25 4,25 27,56 18,06 22,31

12 Siswa 12 4,5 4,25 20,25 18,06 19,13

13 Siswa 13 6,25 7,5 39,06 56,25 46,88

14 Siswa 14 3,25 2,25 10,56 5,06 7,31

15 Siswa 15 5 5,75 25,00 33,06 28,75

16 Siswa 16 4,75 4,5 22,56 20,25 21,38

17 Siswa 17 5,25 4,25 27,56 18,06 22,31

18 Siswa 18 4 6,25 16,00 39,06 25,00

19 Siswa 19 2,5 4,25 6,25 18,06 10,63

20 Siswa 20 5 4,25 25,00 18,06 21,25

21 Siswa 21 4,25 5,25 18,06 27,56 22,31

22 Siswa 22 5,5 6,25 30,25 39,06 34,38

23 Siswa 23 4,25 4,5 18,06 20,25 19,13

24 Siswa 24 6,25 4,25 39,06 18,06 26,56

25 Siswa 25 4 4 16,00 16,00 16,00


120

No. Siswa

Nilai Try

Out

Prediksi (X)

Nilai Try Out

MKKS

X2 Y

2 XY

X=117,75 Y=114,5 X2= 574,81

Y2= 553,38

XY= 547,25

√

√

√

√

√

Nilai korelasi menunjukkan Try Out Prediksi dengan Try Out

dari MKKS berkorelasi positif; yaitu semakin tinggi nilai Try Out

Prediksi maka semakin tinggi pula nilai Try Out dari MKKS. Namun

dalam Sugiyono (2011), nilai korelasi menunjukkan Try

Out Prediksi dengan Try Out dari MKKS berkorelasi „rendah‟.


121

c. Korelasi Try Out Prediksi Dengan Ujian Nasional Tahun 2016

Perhitungan korelasi antara Try Out Prediksi dengan Ujian Nasional

Tahun 2016 menggunakan Rumus Product-Moment adalah sebagai

berikut.

Tabel 4.9 : Perhitungan korelasi Try Out Prediksi dengan Ujian

Nasional 2016

No. Siswa

Nilai Try

Out

Prediksi (X)

Nilai Ujian

Nasional

2016

X2 Y

2 XY

1 Siswa 1 3,75 5,25 14,06 27,56 19,69

2 Siswa 2 4,75 3,25 22,56 10,56 15,44

3 Siswa 3 3,75 4 14,06 16,00 15,00

4 Siswa 4 5,75 4,25 33,06 18,06 24,44

5 Siswa 5 4,25 4,5 18,06 20,25 19,13

6 Siswa 6 5,25 4 27,56 16,00 21,00

7 Siswa 7 6 7 36,00 49,00 42,00

8 Siswa 8 5,25 2,5 27,56 6,25 13,13

9 Siswa 9 4,75 5,75 22,56 33,06 27,31

10 Siswa 10 4,25 5 18,06 25,00 21,25

11 Siswa 11 5,25 5,25 27,56 27,56 27,56

12 Siswa 12 4,5 4,5 20,25 20,25 20,25

13 Siswa 13 6,25 8,25 39,06 68,06 51,56

14 Siswa 14 3,25 3,5 10,56 12,25 11,38


122

No. Siswa

Nilai Try

Out

Prediksi (X)

Nilai Ujian

Nasional

2016

X2 Y

2 XY

15 Siswa 15 5 7 25,00 49,00 35,00

16 Siswa 16 4,75 6 22,56 36,00 28,50

17 Siswa 17 5,25 7,25 27,56 52,56 38,06

18 Siswa 18 4 3,75 16,00 14,06 15,00

19 Siswa 19 2,5 4 6,25 16,00 10,00

20 Siswa 20 5 3 25,00 9,00 15,00

21 Siswa 21 4,25 3,5 18,06 12,25 14,88

22 Siswa 22 5,5 4,5 30,25 20,25 24,75

23 Siswa 23 4,25 3,5 18,06 12,25 14,88

24 Siswa 24 6,25 5 39,06 25,00 31,25

25 Siswa 25 4 6 16,00 36,00 24,00

X=117,75 Y=120,5 X2= 574,81

Y2= 632,25

XY= 580,44

√

√

√

√


123

√

Nilai korelasi menunjukkan Try Out Prediksi dengan Ujian

Nasional 2016 berkorelasi positif; yaitu semakin tinggi nilai Try Out

Prediksi maka semakin tinggi pula nilai Ujian Nasional 2016. Namun

dalam Sugiyono (2011), nilai korelasi menunjukkan Try Out

Prediksi dengan Ujian Nasional 2016 berkorelasi „sedang‟.

C. Pembahasan

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penerapan metode analisis

dokumen untuk membuat prediksi soal Ujian Nasional 2016 berdasarkan

indikator UN dan naskah Ujian Nasional tahun-tahun sebelumnya serta

mengetahui korelasi Try Out Prediksi dengan Try Out dari sekolah, Try Out

dari MKKS dan Ujian Nasional 2016 mata pelajaran Matematika Ilmu Alam.

1. Penerapan metode analisis dokumen untuk membuat prediksi soal Ujian

Nasional 2016

Metode analisis dokumen mempunyai banyak manfaat dalam

mempersiapkan Ujian Nasional. Selain ekonomis dan mudah ditemukan,

metode analisis dokumen dapat menghasilkan data yang kaya dan

kredibel untuk persiapan menghadapi Ujian Nasional. Namun

penggunaan metode analisis dokumen dalam pembuatan prediksi soal


124

Ujian Nasional harus memperhatikan aturan yang ada dan membutuhkan

ketepatan dalam memilih dokumen yang akan digunakan.

Dokumen yang digunakan adalah hal-hal yang sekiranya dapat

membantu dalam membuat gambaran sederhana mengenai Ujian

Nasional yang akan datang. Memperhatikan kurikulum dan cakupan

materi adalah langkah awal dalam menentukan apakah naskah Ujian

Nasional sebelumnya masih reliabel untuk digunakan sebagai dokumen

yang akan dianalisis. Selain itu, keluasan dan kedalaman materi yang

akan diujikan dapat kita pelajari dari kisi-kisi Ujian Nasional yang

dikeluarkan oleh pemerintah atau negara.

2. Kesesuaian soal Try Out Prediksi dengan Soal Ujian Nasional Tahun

Pelajaran 2015/2016

Analisis kesesuaian naskah soal Try Out Prediksi dengan naskah

soal Ujian Nasional Tahun 2016 dilakukan dengan memperhatikan

cakupan materi soal dan level kognitif soal. Dari hasil analisis kesesuaian

naskah soal Try Out Prediksi dengan naskah soal Ujian Nasional Tahun

2016, terhitung ada 30 soal sesuai dan 10 soal tidak sesuai. Persentase

kesesuaian soal Try Out Prediksi dengan soal Ujian Nasional tahun

pelajaran 2015/2016 berdasarkan cakupan materi dan level kognitifnya

adalah 75,0 %.

3. Korelasi Try Out Prediksi dengan Try Out dari Sekolah, Try Out dari

MKKS dan Ujian Nasional 2016 Mata Pelajaran Matematika Ilmu Alam


125

Korelasi Try Out Prediksi dengan Try Out dari sekolah, Try Out

dari MKKS dan Ujian Nasional 2016 dapat dilihat dari interpretasi

korelasi dari rumus Product-Moment menurut Suharsimi (2010). Berikut

adalah tabel hasil perhitungan korelasi menggunakan rumus Product-

Moment :

Tabel 4.10 : Hasil perhitungan korelasi Try Out Prediksi

Try Out dari

sekolah

Try Out dari

MKKS

Ujian Nasional

2016

Koefisien

korelasi Try Out

Prediksi

Dari tabel di atas bisa dilihat bahwa korelasi antara Try Out

Prediksi dengan Try Out dari sekolah berada pada rentang 0,200 sampai

dengan 0,400 dalam Tabel Interpretasi . Dengan demikian, bisa

disimpulkan bahwa korelasi antara Try Out Prediksi dengan Try Out dari

sekolah dapat diinterpretasikan dengan korelasi yang rendah. Demikian

halnya dengan korelasi antara Try Out Prediksi dengan Try Out dari

MKKS. Koefisien korelasi membuktikan korelasi yang

rendah antara antara Try Out Prediksi dengan Try Out dari MKKS.

Namun berbeda dengan korelasi antara Try Out Prediksi dengan hasil

Ujian Nasional 2016. Koefisien korelasi membuktikan


126

korelasi yang sedang antara Try Out Prediksi dengan Ujian Nasional

2016.

Koefisien korelasi Try Out Prediksi yang diinterpretasikan dengan

predikat „rendah‟ dan „sedang‟ menunjukkan bahwa Try Out Prediksi

memiliki korelasi dengan Try Out dari sekolah, Try Out dari MKKS dan

Ujian Nasional 2016. Meskipun demikian, Try Out Prediksi masih

memerlukan banyak kajian ulang.

D. Keterbatasan Penelitian

Soal Try Out Prediksi Ujian Nasional Matematika SMA Tahun 2016

mempunyai keterbatasan, yaitu:

1. Lembar Kerja Siswa dan Try Out Prediksi Ujian Nasional Matematika

SMA Tahun 2016 hanya sampai tahap uji coba lapangan terbatas tanpa

diuji coba lebih luas dengan eksperimen untuk mengetahui korelasinya.

2. Uji coba lapangan terbatas Lembar Kerja Siswa dan Try Out Prediksi

hanya dapat dilakukan satu kali kepada siswa kelas XII Ilmu Alam SMA

Seminari Mertoyudan dikarenakan keterbatasan waktu penelitian.


127

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Kesimpulan dari penelitian ini adalah sebagai berikut.

1. Langkah-langkah penggunaan metode analisis dokumen untuk membuat

prediksi Ujian Nasional tahun 2016 adalah sebagai berikut.

a. Menganalisis kisi-kisi Ujian Nasional tahun 2016 yang dikeluarkan

oleh Badan Standar Nasional Pendidikan.

b. Menganalisis naskah soal Ujian Nasional tahun 2013, 2014 dan 2015

berdasarkan cakupan materi dan level kognitifnya.

c. Menyusun rancangan Try Out Prediksi Ujian Nasional tahun 2016

d. Validasi rancangan Try Out Prediksi Ujian Nasional tahun 2016 ke 3

guru mata pelajaran matematika SMA.

e. Merevisi Try Out Prediksi berdasarkan validasi pakar.

f. Uji coba lapangan terbatas.

2. Berdasarkan analisis kesesuaian naskah soal Try Out Prediksi dengan

naskah soal Ujian Nasional tahun 2016, banyak butir soal Try Out

Prediksi yang sesuai dengan naskah soal Ujian Nasional adalah 30 soal

dari 40 soal. Persentase kesesuaian soal Try Out Prediksi dengan soal

Ujian Nasional tahun pelajaran 2015/2016 berdasarkan cakupan materi

dan level kognitifnya adalah 75,0 %.


128

3. Dari penelitian ini, dapat disimpulkan juga bahwa hasil Try Out Prediksi

berkorelasi dengan hasil Try Out dari sekolah, hasil Try Out dari MKKS

dan hasil Ujian Nasional tahun 2016.

a. Korelasi antara hasil Try Out Prediksi dengan hasil Try Out dari

sekolah mempunyai koefisien dan dapat

diinterpretasikan bahwa hasil Try Out Prediksi dengan hasil Try Out

dari sekolah berkorelasi „rendah‟.

b. Korelasi antara hasil Try Out Prediksi dengan hasil Try Out dari

MKKS mempunyai koefisien dan dapat

diinterpretasikan bahwa hasil Try Out Prediksi dengan hasil Try Out

dari MKKS berkorelasi „rendah‟.

c. Korelasi antara hasil Try Out Prediksi dengan hasil Ujian Nasional

2016 mempunyai koefisien dan dapat diinterpretasikan

bahwa hasil Try Out Prediksi dengan hasil Ujian Nasional 2016

berkorelasi „sedang‟.

B. Saran

Saran bagi penelitian selanjutnya yang akan menggunakan metode

analisis dokumen dalam memprediksi Ujian Nasional adalah sebagai berikut.

1. Penggunaan dokumen dalam metode analisis dokumen dapat ditambah

lagi dengan dokumen atau data yang sekiranya bisa meningkatkan

kesesuaian antara Try Out Prediksi hasil analisis dokumen dengan naskah

soal Ujian Nasional.


129

2. Untuk penelitian selanjutnya, sebaiknya Try Out Prediksi tidak hanya

diuji coba secara terbatas, akan lebih baik jika diuji coba lebih luas lagi

dengan eksperimen untuk mengetahui efektifitasnya.


130

DAFTAR PUSTAKA

Badan Standar Nasional Pendidikan. (2006). Standar Kompetensi dan Kompetensi

Dasar untuk Matematika SMA-MA. Jakarta: BSNP.

Badan Standar Nasional Pendidikan. (2016). Kisi-Kisi Ujian Nasional Tahun

Pelajaran 2015/2016. http://bsnp-indonesia.org/?p=3509. Diakses pada

tanggal 1 Februari 2016.

Bungin, M. Burhan. (2008). Penelitian Kualitatif : Komunikasi, Ekonomi,

Kebijakan Publik, dan Ilmu Sosial Lainnya. Jakarta: Kencana.

Dikti Kemenkes. (2010). Panduan Pengembangan Penulisan Soal. Jakarta:

Direktorat Ketenagaan Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Kementrian

Pendidikan Nasional.

Emzir, Prof. Dr. (2009). Metodologi Penelitian Pendidikan Kuantitatif dan

Kualitatif : Korelasional. Jakarta: Rajawali Pers.

Gall, M. D., J. P. Gall, dan W. R. Borg. (2007). Educational Research: An

Introduction, 8th

Edition. Boston: Pearson.

Ghozali, H. Imam. (2009). Aplikasi Analisis Multivariate dengan Program SPSS.

Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro.

Lee, Seong-Whan. (1999). Document Analysis System: Theory and Practice. New

York: Springer.

Mondri, Martha Renaissa. (2011). Kesesuaian Soal Ujian Nasional Matematika

dengan Kisi-Kisi Ujian Nasional Berdasarkan Permendiknas dan Indikator

KTSP. Skripsi Pendidikan Matematika. Yogyakarta: Sanata Dharma.


http://bsnp-indonesia.org/?p=3509

131

Muklis. (2015). Detik-detik Ujian Nasional Matematika Tahun Pelajaran

2015/2016 untuk SMA/MA Program IPA. Klaten: PT Intan Pariwara.

Nasution, S. (2003). Metode Penelitian Naturalistik-Kualitatif. Bandung: Tarsito.

Pusat Penilaian Pendidikan Balitbang-Depdiknas. (2007). Panduan Penulisan

Soal Pilihan Ganda. Jakarta: Pusat Penilaian Pendidikan Balitbang-

Depdiknas

Rahmat, Tatang. (2015). Persiapan Menghadapi Ujian Nasional SMA-IPA 2016.

Bandung: CV Pustaka Setia.

Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,

Kualitatif dan R&D. Bandung: PT Alfabet.

Suharsimi Arikunto. (2002). Prosedur Penelitian. Jakarta: PT Rineka Cipta.

Syawal Gultom. (2012). Ujian Nasional sebagai Wahana Evaluasi

Pengembangan Pendidikan Karakter Bangsa. Seminar Nasional Program

Pascasarjana Universitas Negeri Yogyakarta bekerjasama dengan HEPI

DIY di Yogyakarta tanggal 12 Mei 2012.


132

LAMPIRAN


L-1

Hasil Uji Normalitas Kolmogorov-Smirnov dengan SPSS

1. Hasil Uji Normalitas Data Hasil Try Out Prediksi dengan Hasil Try Out

dari Sekolah

Dari output SPSS di atas, dapat dilihat bahwa nilai signifikansi 0,681 lebih

besar dari taraf signifikansi 0,05. Sehingga dapat disimpulkan bahwa data

yang diuji berdistribusi normal.

2. Hasil Uji Normalitas Data Hasil Try Out Prediksi dengan Hasil Try Out

dari MKKS


L-2




3. Hasil Uji Normalitas Data Hasil Try Out Prediksi dengan Hasil Ujian

Nasional tahun 2016





L-3

Analisis Perangkat Soal

Berilah tanda centang pada kolom yang telah disediakan.

Bidang

Penelaahan

Kriteria Penelaahan Ya Tidak Keterangan

Materi 1. Soal sesuai dengan indikator

2. Pengecoh sudah berfungsi

3. Hanya ada satu kunci jawaban

Konstruksi 4. Pokok soal dirumuskan dengan

singkat, jelas dan tegas

5. Rumusan pokok soal tidak

mengarah memberi petunjuk ke

kunci jawaban

6. Pokok soal bebas dari pernyataan

yang bersifat negatif ganda

7. Gambar/grafik/tabel/diagram dan

sejenisnya jelas dan berfungsi

8. Pilihan jawaban homogen dan

logis

9. Panjang pilihan jawaban relatif

sama

10. Pilihan jawaban tidak

menggunakan pernyataan “semua

jawaban di atas benar” atau

“semua jawaban di atas salah”

11. Pilihan jawaban yang berbentuk

angka disusun berdasarkan urutan

besar kecilnya angka

12. Butir soal tidak tergantung pada

jawaban sebelumnya

Bahasa 13. Soal menggunakan bahasa yang

sesuai dengan kaidah Bahasa

Indonesia

14. Soal menggunakan bahasa yang

komunikatif

15. Soal tidak menggunakan bahasa

yang berlaku setempat

16. Pilihan jawaban tidak mengulang

kata/kelompok kata yang sama

yang bukan merupakan satu

kesatuan

Yogyakarta, Maret 2016

( )


L-4

Validator 1


L-5

Validator 2


L-6

Validator 3


L-7


L-8


L-9


L-10


L-11


L-12


L-13


L-14


L-15


L-16


L-17


L-18


L-19


L-20


L-21


L-22


L-23


L-24


L-25


L-26


L-27


L-28


L-29


L-30


L-31


L-32


L-33


L-34


L-35


L-36


L-37


L-38


L-39


L-40


L-41


L-42


L-43


L-44


L-45


L-46


L-47


L-48


L-49


L-50

Paket Prediksi UN SMA/MA 2016

Mata Pelajaran : Matematika

Program Studi : IPA

Alokasi Waktu : 120 menit

Berilah tanda silang pada pilihan jawaban yang tepat!

1. Bentuk sederhana dari (

)

adalah . . .

a.

b.

c.

d.

e.

2. Hasil dari ( √ √ ) √ √

√ adalah . . .

a. √

b. √

c. √

d. √

e. √

3. Hasil dari

√

√ adalah . . .

a.

b.

c.

d.

e.

4. Diketahui

; dan

. Rumus fungsi

. . .

a.

b.

c.

d.

e.


L-51

5. Diketahui

Invers dari adalah . . .

a.

b.

c.

d.

e.

6. Jika dan invers dari adalah

rumus fungsi . . .

a.

b.

c.

d.

e.

7. Diketahui persamaan kuadrat dengan akar-akar dan .

Nilai . . .

a. 2

b. 5

c. 10

d. 20

e. 40

8. Persamaan kuadrat memiliki akar-akar dan . Persamaan

kuadrat baru yang akar-akarnya dan adalah . . .

a.

b.

c.

d.

e.

9. Perhatikan gambar berikut.

I

-4

-4

0 2 4

4

2

II

III IV

V x

y


L-52

Daerah penyelesaian sistem pertidaksamaan

ditunjukkan oleh nomor . . .

a. I

b. II

c. III

d. IV

e. V

10. Kebun binatang Gembiraloka memasang tarif dengan harga tiket Rp 30.000,00 untuk

orang dewasa dan Rp 20.000,00 untuk anak-anak. Pada suatu hari diperoleh hasil

penjualan tiket Rp 1.460.000,00. Jika jumlah tiket yang terjual sebanyak 57 lembar,

manakah pernyataan yang benar?

a. Banyak pengunjung anak-anak ada 27 orang.

b. Banyak pengunjung anak-anak ada 30 orang.

c. Banyak pengunjung dewasa ada 25 orang.

d. Banyak pengunjung dewasa ada 30 orang.

e. Banyak pengunjung dewasa ada 32 orang.

11. Agar dapat berproduksi dengan optimal, sebatang pohon jeruk diberi pupuk yang

mengandung minimal 12 unit zat N dan 12 unit zat P. Di toko pertanian tersedia dua

jenis pupuk untuk pohon jeruk, yaitu pupuk A dan pupuk B. Satu bungkus pupuk A

mengandung 1 unit zat N dan 3 unit zat P. Sedangkan satu bungkus pupuk B

mengandung 3 unit zat N dan 1 unit zat P. Harga pupuk A adalah Rp 2.500,00 per

bungkus dan harga pupuk B adalah Rp 3.000,00 per bungkus. Apabila seorang petani

mempunyai 100 pohon jeruk, berapa biaya minimum yang harus dikeluarkan dalam

sekali pemupukan agar pohon jeruknya berproduksi optimal?

a. Rp 1.500.000,00

b. Rp 1.650.000,00

c. Rp 1.800.000,00

d. Rp 2.100.000,00

e. Rp 2.250.000,00

12. Suku banyak dibagi oleh memberikan

sisa . Nilai . . .

a. -8

b. -4

c. -2

d. 6

e. 8


L-53

13. Diketahui matriks [

], [

], dan [

].

Jika [

], maka nilai . . .

a. 8

b. 12

c. 18

d. 20

e. 22

14. Dari suatu barisan aritmatika diketahui suku keempat adalah 7 dan jumlah suku

keenam dan kedelapan adalah 23. Besar suku kedua puluh adalah ...

a. 19

b. 20

c. 31

d. 57

e. 62

15. Pada suatu barisan geometri naik dengan rasio positif diketahui dan

. Maka nilai adalah . . .

a.

b.

c.

d.

e.

16. Sebuah kayu dipotong menjadi 10 potongan. Panjang setiap potongan membentuk

deret aritmetika. Jika potongan kayu terpendek 40 cm dan terpanjang 220 cm,

panjang kayu semula adalah . . . m.

a. 12,4

b. 12,8

c. 13,0

d. 13,2

e. 13,6

17. Sebuah bola dijatuhkan ke lantai dari ketinggian 15 meter. Setiap kali memantul,

bola mencapai ketinggian

dari tinggi sebelumnya. Panjang lintasan bola sampai

berhenti adalah . . . meter.

a. 30

b. 35

c. 45

d. 65

e. 75


L-54

18. Tentukan nilai dari

. . .

a. 0

b.

c.

d.

e.

19. Tentukan nilai limit dari

. . .

a. 0

b.

c.

d. 1

e.

20. Turunan pertama fungsi adalah . . .

a.

b.

c.

d.

e.

21. Biaya proyek sebuah perusahaan per harinya dinyatakan oleh fungsi

(dalam juta rupiah). Berapakah total biaya produksi selama hari agar

diperoleh biaya minimum?

a. Rp 10.000.000,00

b. Rp 90.000.000,00

c. Rp 100.000.000,00

d. Rp 900.000.000,00

e. Rp 1.000.000.000,00

22. Hasil dari ∫ √ . . .

a. √

b.

√

c.

√

d. √

e. √


L-55

23. Hasil dari ∫

√

. . .

a.

b.

c.

d.

e.

24. Luas daerah yang dibatasi oleh kurva dan

adalah . . . satuan luas.

a.

b.

c.

d.

e.

25. Volume benda putar daerah yang dibatasi oleh kurva dan

diputar mengelilingi sumbu sejauh adalah . . . satuan volume.

a.

b.

c.

d.

e.

26. Hasil dari ∫ . . .

a.

b.

c.

d.

e.

27. Hasil dari

. . .

a. √

b.

√

c.

√

d. 1

e. √


L-56

28. Jika diketahui nilai , nilai . . .

a.

b.

c.

d. √

e. √

29. Luas segi-12 beraturan dengan panjang jari-jari lingkaran luar 8 cm adalah . . . cm2.

a.

b. √

c.

d. √

e.

30. Diketahui kubus ABCD.EFGH dengan rusuk 10 cm. Titik M merupakan titik tengah

AB. Jarak titik E ke garis CM sama dengan . . . cm.

a. √

b. √

c. √

d. √

e. √

31. Diketahui kubus KLMN.PQRS memiliki panjang rusuk 6 cm. Sudut adalah sudut

antara garis MR dan bidang LNR. Nilai cos adalah . . .

a.

√

b.

√

c.

√

d.

√

e.

√

32. Salah satu persamaan garis singgung lingkaran yang

sejajar dengan garis adalah . . .

a.

b.

c.

d.

e.

33. Diketahui adalah transformasi pencerminan terhadap garis , dan

transformasi adalah rotasi dengan pusat sebesar dengan arah putar

berlawanan dengan putaran jarum jam. Persamaan bayangan garis

oleh transformasi dilanjutkan adalah . . .


L-57

a.

b.

c.

d.

e.

34. Perhatikan hasil pengambilan data dalam tabel frekuensi berikut.

Kelas Frekuensi

21 – 30 6

31 – 40 4

41 – 50 20

51 – 60 16

61 – 70 10

71 – 80 4

Nilai modus dari data pada tabel adalah . . .

a. 45,5

b. 46,5

c. 47,2

d. 48,5

e. 48,8

35. Perhatikan diagram berikut.

Kuartil bawah dari data pada diagram di atas adalah . . .

a. 32

b. 33

c. 34

d. 35

e. 36

36. Seorang memasuki sebuah gedung yang memiliki 5 pintu. Apabila ia tidak boleh

melewati pintu yang sama saat masuk dan keluar gedung tersebut, maka banyak cara

yang dapat dipilih untuk masuk dan keluar dari gedung adalah . . .

a. 5

b. 20

c. 24

d. 25

e. 120

4

6

8

11

9

Fre

ku

en

si

20

-25

26

-31

32

-37

38

-43

50

-55

44

-49

56

-61

Kelas


L-58

37. Delapan orang duduk mengelilingi api unggun. Ada tiga orang yang ingin selalu

duduk berdampingan. Banyak cara mereka duduk ada . . . cara.

a. 100

b. 120

c. 240

d. 360

e. 720

38. Siswa diminta mengerjakan 9 dari 10 soal yang tersedia. Apabila soal nomor 1

sampai dengan 5 harus dikerjakan, banyak pilihan pengerjaan soal yang dapat

diambil adalah ...

a. 4

b. 5

c. 10

d. 24

e. 120

39. Dua buah dadu dilempar bersama-sama satu kali. Peluang muncul mata dadu

berjumlah 5 atau 7 adalah . . .

a.

b.

c.

d.

e.

40. Seorang atlet panahan menyimpulkan bahwa dalam kondisi normal, peluang anak

panahnya tepat mengenai sasaran adalah

. Namun jika kondisinya berangin, peluang

panahnya tepat mengenai sasaran turun

. Jika dalam kondisi berangin pemanah

tersebut memanah sebanyak 30 kali, berapa banyak anak panah yang tidak mengenai

sasaran?

a. 6 kali

b. 14 kali

c. 16 kali

d. 18 kali

e. 20 kali


L-59

Siswa 1


L-60


L-61


L-62


L-63


L-64


L-65


L-66


L-67


L-68

Siswa 2


L-69


L-70


L-71


L-72


L-73


L-74


L-75


L-76


L-77

Siswa 3


L-78


L-79


L-80


L-81


L-82


L-83


L-84


L-85


L-86

DAFTAR NILAI TRY OUT

SISWA KELAS IX IPA SMA SEMINARI MERTOYUDAN MAGELANG

TAHUN AJARAN 2015/2016

No NAMA

Nilai Hasil

Try Out Prediksi Try Out Sekolah Try Out MKKS

1 SISWA 1 3,75 3,5 4,75

2 SISWA 2 4,75 4,25 4,5

3 SISWA 3 3,75 4,25 3

4 SISWA 4 5,75 4 4

5 SISWA 5 - 3,75 3,25

6 SISWA 6 4,25 3,25 4

7 SISWA 7 5,25 4 3,25

8 SISWA 8 6 5 4,5

9 SISWA 9 5,25 3,5 4

10 SISWA 10 4,75 5,25 5,5

11 SISWA 11 4,25 3,5 5,25

12 SISWA 12 5,25 4,25 4,25

13 SISWA 13 4,5 2,75 4,25

14 SISWA 14 6,25 6,75 7,5

15 SISWA 15 3,25 3,25 2,25

16 SISWA 16 5 6,5 5,75

17 SISWA 17 4,75 3,5 4,5

18 SISWA 18 5,25 5,75 4,25

19 SISWA 19 4 5 6,25

20 SISWA 20 2,5 4,75 4,25

21 SISWA 21 5 5,25 4,25

22 SISWA 22 4,25 3 5,25

23 SISWA 23 5,5 5 6,25

24 SISWA 24 4,25 5 4,5

25 SISWA 25 6,25 4 4,25

26 SISWA 26 4 3 4


L-87


PENGGUNAAN METODE ANALISIS DOKUMEN DALAM MEMBUAT TRY OUT …

Documents

Transcript of PENGGUNAAN METODE ANALISIS DOKUMEN DALAM MEMBUAT TRY OUT …