PENGGUNAAN MEDIA BAHAN ALAM DALAM PENINGKATAN …/Penggunaan...perpustakaan.uns.ac.id...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

PENGGUNAAN MEDIA BAHAN ALAM

DALAM PENINGKATAN KETERAMPILAN MENCETAK TIMBUL

SISWA KELAS II SDN LEMAHDUWUR

TAHUN AJARAN 2011/2012

SKRIPSI

Oleh:

RIA YUKANANDA

X7210115

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Oktober 2012


commit to user

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini

Nama : Ria Yukananda

NIM : X7210115

Jurusan/Program Studi : S1 PGSD

PENGGUNAAN MEDIA

BAHAN ALAM DALAM PENINGKATAN KETERAMPILAN MENCETAK

TIMBUL SISWA KELAS II SDN LEMAHDUWUR TAHUN AJARAN

2011/2012 ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu,

sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan

dicantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila dikemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan,

saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, Oktober 2012

Yang Membuat Pernyataan

Ria Yukananda


commit to user

PENGGUNAAN MEDIA BAHAN ALAM

DALAM PENINGKATAN KETERAMPILAN MENCETAK TIMBUL

SISWA KELAS II SDN LEMAHDUWUR

TAHUN AJARAN 2011/2012

Oleh:

RIA YUKANANDA

X7210115

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana

Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Jurusan Ilmu Pendidikan

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Oktober 2012


commit to user

PERSETUJUAN

Skripsi dengan judul: Penggunaan Media Bahan Alam dalam Peningkatan

Keterampilan Mencetak Timbul Siswa Kelas II SDN Lemhduwur Tahun

Ajaran

Disusun oleh:


NIM : X 7210115

Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Surakarta, 12 Oktober 2012

Pembimbing I Pembimbing II

Warsiti, S.Pd. M.Pd Drs. Harun Setyo Budi, M.Pd

NIP 19500709 197603 2 001 NIP 19580428 198403 1 001


commit to user

PENGESAHAN

Skripsi dengan judul: Penggunaan Media Bahan Alam dalam Peningkatan

Keterampilan Mencetak Timbul Siswa Kelas II SDN Lemhduwur Tahun

Ajaran

Disusun oleh:


NIM : X 7210115

Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk

memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.

Hari : Jumat

Tanggal : 12 Oktober 2012

Tim Penguji Skripsi

Nama Terang Tanda Tangan

Ketua : Drs. Hadi Mulyono, M. Pd

Sekretaris : Kartika Chrysti Suryandari, M. Si

Anggota I : Warsiti, M. Pd.

Anggota II : Drs. Harun Setyo Budi, M. Pd.

Disahkan oleh

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta


commit to user

ABSTRAK

Ria Yukananda. PENGGUNAAN MEDIA BAHAN ALAM DALAM PENINGKATAN KETERAMPILAN MENCEAK TIMBUL SISWA KELAS II SDN LEMAHDUWUR TAHUN AJARAN 2011/2012. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret, Oktober 2012.

Tujuan penelitian ini adalah (1) mendeskripsikan langkah-langkah penggunaan media bahan alam dan (2) penggunaan media bahan alam dalam meningkatkan keterampilan mencetak timbul siswa kelas II SDN Lemahduwur Tahun Ajaran 2011/2012.

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian dilaksanakan dalam tiga siklus, tiap siklus terdiri dari dua pertemuan yang meliputi perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas II SDN Lemahduwur. Sumber data berasal dari siswa dan teman sejawat. Tekhnik pengumpulan data adalah dengan observasi, tes, dan angket. Validitas data menggunakan triangulasi data. Analisis data menggunakan analisis deskriptif kuantitatif, kualitatif, dan komparatif. Prosedur penelitian berupa alur kegiatan berulang yang terdiri dari tahap perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa langkah-langkah pembelajaran menggunakan media bahan alam dalam meningkatkan keterampilan mencetak timbul siswa sebagai berikut: 1) Penjelasan materi cetak timbul; 2) Pengamatan disertai tanya jawab tentang alat dan bahan mencetak timbul sesuai motif; 3) Demonstrasi tentang cara menggunakan, menempelkan media bahan alam pada bak stempel, mencetak; 4) Kesempatan mencoba menggunakan media bahan alam; 5) Pemberian penguatan; 6) Pembagian kelompok; 7) Bimbingan kelompok; 8) Pembiasakan disiplin; 9) Pemajangan hasil karya; 10) Pembahasan hasil kerja kelompok. Pada pelaksanaan pembelajaran, hasil keterampilan

II yaitu 66%, dan siklus III meningkat menjadi 86,7%.

Simpulan penelitian ini adalah pembelajaran menggunaan media bahan alam yang sesuai dengan langkah-langkah tersebut di atas dapat meningkatkan keterampilan mencetak timbul siswa kelas II SDN Lemahduwur tahun ajaran 2011/2012.

Kata Kunci: media bahan alam, keterampilan, mencetak timbul


commit to user

ABSTRACT

Ria Yukananda. THE USING OF NATURE MATERIALS MEDIA IN IMPROVING SKILLS OF PRINT ARISING SECOND GRADE STUDENTS STATE ELEMENTARY SCHOOL LEMAHDUWUR IN ACADEMIC YEAR 2011/2012. Thesis. Faculty of Teacher Training and Education Sebelas Maret University, October 2012.

The purpose of this research was (1) describe the steps the using of natural materials media (2) the using of natural materials media in improving the print arising skills of second grade students State Elementry School Lemahduwur in academic year 2011/2012.

This research is a classroom action research (CAR). The research was conducted in three cycles, each cycle consisting of two meetings which includes planning, action, observation, and reflection. This research subject is second-graders student in Elementry School Lemahduwur. Source data from students and colleagues. Engineering data collection using observation, testing, and questionnaires. The validity of data using triangulation data. Data analysis using quantitative, qualitatif, and comparatif description. Procedure flow research is interrelated activities which includes planning, action, observation, and reflection.

The results showed that the learning steps using natural imaterials media in improving skills of students scored arises as follows. (1) Explanation about the definition of print arising; (2) Observations with frequently asked questions about the tools and materials to make appropriate print arising motif, (3) Demonstrations on how to use natural materials media like stamps, and how to print, (4) Attempts to use natural materials media, (5) Provide reinforcement; (6) Distribution group; (7) Tutoring group; (8) Habituation discipline; (9) Displaying the work; (10) Discussion the work of the group. In the lesson, the students raised printing skills who scored on the first cycle is 53.3%, ie 66% of the second cycle and third cycle increased to 86.7%.

Conclusions this research is the learning media uses natural materials in accordance with the steps mentioned above can improve the print arising skills of second grade students State Elementry School Lemahduwur in academic year 2011/2012.

Keywords: natural materials media, skills, print arising


commit to user

MOTTO

i kemudahan kepada orang yang sedang kesulitan,

(HR. Ibnu Majah dari Abi Hurairah)

(QS. Al-Baqarah ayat 45)


commit to user

PERSEMBAHAN

Teriring syukur pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk:

Doamu yang tiada pernah terputus, kasih sayang yang selalu tercurah, pengorbanan dan kerja keras yang tiada terbatas. Segalanya membuatku bangga memiliki kalian begitupun aku ingin agar kalian bangga memilikiku. Kasih dan

cinta selalu kupersembahkan padamu.


commit to user

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang member ilmu, inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya penulis dapat menyelesaikan

PENGGUNAAN MEDIA BAHAN ALAM DALAM PENINGKATAN KETERAMPILAN MENCETAK TIMBUL SISWA KELAS II SDN LEMAHDUWUR TAHUN AJARAN 2011/2012

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan mendapatkan gelar Sarjana dalam Program Studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Jurusan Pendidikan Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan , Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu,penulis menyampaikan terima kasih kepada:

1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret.

2. Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Penddikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Ketua Program Pendidikan S1 PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret.

4. Koordinator Pelaksana S1 PGSD FKIP UNS Kampus VI Kebumen.

5. Sekretaris Pelaksana S1 PGSD FKIP UNS Kampus VI Kebumen.

6. Warsiti, S.Pd., M.Pd selaku Pembimbing I, yang selalu memberikan motivasi

dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

7. Drs. Harun Setyo Budi, M.Pd selaku Pembimbing II, yang selalu memberikan

pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

8. Kepala SDN Lemahduwur yang telah member kesempatan dan tempat guna

pengambilan data dalam penelitian.

9. Para siswa SDN Lemahduwur yang telah bersedia untuk berpartisipasi dalam

pelaksanaan penelitian ini.

10. Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang

tidak mungkin disebutkan satu persatu.


commit to user

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca umumnya.

Surakarta, Oktober 2012

Penulis


commit to user

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i

HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................ ii

HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................ iii

HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................ iv

HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................... v

HALAMAN ABSTRAK ................................................................................. vi

HALAMAN MOTTO ..................................................................................... vii

HALAMAN PERSEMBAHAN ..................................................................... viii

KATA PENGANTAR .................................................................................... ix

DAFTAR ISI .................................................................................................... xi

DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xix

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xvi

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xviii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ................................................................................ 1 B. Rumusan Masalah ........................................................................... 3 C. Tujuan .............................................................................................. 3 D. Manfaat ........................................................................................... 3

BAB II LANDASAN TEORI

A. Tinjauan Pustaka ............................................................................ 5 1. Keterampilan Mencetak Timbul Siswa Kelas II SD .................. 5 2. Media Bahan Alam ..................................................................... 16

B. Penelitian yang Relevan ................................................................. 22 C. Kerangka Berfikir ........................................................................... 23


commit to user

D. Hipotesis Tindakan ......................................................................... 23

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian ......................................................... 25 B. Subjek Penelitian ............................................................................ 26 C. Sumber Data .................................................................................... 27 D. Teknik Pengumpulan Data .............................................................. 27 E. Validitas Data ................................................................................. 28 F. Analisis Data .................................................................................... 29 G. Indikator Kinerja ............................................................................ 30 H. Prosedur Penelitian ......................................................................... 30

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Pratindakan ..................................................................... 34 B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus ............................................ 35 C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus ..................................... 58 D. Pembahasan .................................................................................... 70

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Simpulan ........................................................................................ 73 B. Implikasi ......................................................................................... 73 C. Saran ............................................................................................... 74

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 75

LAMPIRAN .................................................................................................... 78


commit to user

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

1 Langkah-langkah Mencetak Timbul .............................................................. 10

2 Hasil Cetakan Pelepah dan Buah ................................................................... 11

3 Langkah-langkah Mencetak Timbul dan Hasil Cetakan ................................ 12

4 Daun ............................................................................................................... 19

5 Bunga Onje .................................................................................................... 20

6 Pelepah Pepaya ............................................................................................... 20

7 Pelepah Daun Pisang ...................................................................................... 20

8 Talas ............................................................................................................... 20

9 Belimbing ....................................................................................................... 20

10 Wortel ............................................................................................................. 21

11 Kentang .......................................................................................................... 21

12 Singkong ........................................................................................................ 21

13 Ketela ............................................................................................................. 21

14 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas ................................................................. 26

15 Histogram Peningkatan Nilai Rata-rata Observasi Kegiatan Pembelajaran Guru Siklus I dan II ........................................................................................ 59

16 Histogram Perbandingan Nilai Rata-rata Observasi Kegiatan Pembelajaran Siswa Siklus I dan II ...................................................................................... 60

17 Histogram Peningkatan Prosentase Jumlah Siswa yang Mendapat Nilai Keterampilan Mencetak Timbul ................................... 61

18 Histogram Perbandingan Nilai Rata-rata Angket Siklus I dan II ................... 62

19 Histogram Peningkatan Nilai Rata-rata Observasi Kegiatan Pembelajaran


commit to user

Guru Siklus II dan III ..................................................................................... 63

20 Histogram Perbandingan Nilai Rata-rata Observasi Kegiatan Pembelajaran Siswa Siklus II dan III .................................................................................... 64

21 Histogram Peningkatan Prosentase Jumlah Siswa yang Mendapat Nilai ................................. 65

22 Histogram Perbandingan Nilai Rata-rata Angket Siklus II dan III ................ 66

23 Histogram Peningkatan Nilai Rata-rata Observasi Kegiatan Pembelajaran Guru Siklus I, II, dan II .................................................................................. 67

24 Histogram Perbandingan Nilai Rata-rata Observasi Kegiatan Pembelajaran Siswa Siklus I, II, dan III ............................................................................... 68

25 Histogram Peningkatan Prosentase Jumlah Siswa yang Mendapat Nilai .............................. 69

26 Histogram Perbandingan Nilai Rata-rata Angket Siklus I, II, dan II ............. 70


commit to user

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1 Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran Guru Pertemuan I Siklus I ......... 37

2 Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran Siswa Pertemuan II Siklus I ...... 38

3 Prosentase Perolehan Nilai Keterampilan Mencetak Timbul Pertemuan I Siklus I ..................................................................................................... 38

4 Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran Guru Pertemuan II Siklus I ........ 39

5 Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran Siswa Pertemuan II Siklus I ...... 39

6 Prosentase Perolehan Nilai Keterampilan Mencetak Timbul Pertemuan II Siklus I ..................................................................................................... 40

7 Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran Guru Siklus I .............................. 40

8 Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran Siswa Siklus I ............................ 41

9 Prosentase Perolehan Nilai Keterampilan Mencetak Timbul Siklus I ....... 42

10 Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran Guru Siklus II Pertemuan I ........ 46

11 Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran Siswa Siklus II Pertemuan I ...... 46

12 Prosentase Perolehan Nilai Keterampilan Mencetak Timbul Pertemuan I Siklus II ..................................................................................................... 47

13 Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran Guru Pertemuan II Siklus II ...... 47


commit to user

14 Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran Siswa Siklus II Pertemuan II .... 48

15 Prosentase Perolehan Nilai Keterampilan Mencetak Timbul Siklus II

Pertemuan II .............................................................................................. 48

16 Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran Guru Siklus II ........................... 49

17 Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran Siswa Siklus II .......................... 49

18 Prosentase Perolehan Nilai Keterampilan Mencetak Timbul Siklus II ..... 50

19 Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran Guru Siklus III Pertemuan I ..... 53

20 Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran Siswa Siklus III Pertemuan I .... 54

21 Prosentase Perolehan Nilai Keterampilan Mencetak Timbul Siklus II

Pertemuan I ............................................................................................... 54

22 Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran Guru Siklus III Pertemuan II .... 55

23 Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran Siswa Siklus III Pertemuan II ... 55

24 Prosentase Perolehan Nilai Keterampilan Mencetak Timbul Siklus III

Pertemuan II .............................................................................................. 56

25 Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran Guru Siklus III .......................... 56

26 Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran Siswa Siklus III ......................... 56

27 Prosentase Perolehan Nilai Keterampilan Mencetak Timbul Siklus III ... 57

28 Penilaian Kegiatan Pembelajaran Guru Siklus I dan Siklus II ................... 58


commit to user

29 Penilaian Kegiatan Pembelajaran Siswa Siklus I dan Siklus II ................ 59

30 Prosentase Nilai Keterampilan Mencetak Timbul Siklus I dan Siklus II .. 60

31 Penilaian Kegiatan Pembelajaran Guru Siklus II dan Siklus III ............... 62

32 Penilaian Kegiatan Pembelajaran Siswa Siklus II dan Siklus III .............. 63

33 Prosentase Nilai Keterampilan Mencetak Timbul Siklus II dan Siklus III 64

34 Penilaian Kegiatan Pembelajaran Guru Siklus I, II, dan Siklus III ........... 66

35 Penilaian Kegiatan Pembelajaran Siswa Siklus I, II, dan Siklus III ......... 67

36 Prosentase Nilai Keterampilan Mencetak Timbul Siklus I, II, dan

Siklus III ................................................................................................... 68


commit to user

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1 Silabus Pembelajaran ................................................................................. 78

2 Kisi-kisi Instrumen Lembar Observasi Kegiatan Pembelajaran Guru ....... 81

3 Kisi-kisi Instrumen Lembar Observasi Kegiatan Pembelajaran Siswa ...... 90

4 Kisi-kisi Instrumen Angket Keterampilan Mencetak Timbul ..................... 95

5 Kisi-kisi Lembar Tugas Keterampilan Siswa Mencetak Timbul ................ 101

6 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I .............................................. 106

7 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ............................................. 128

8 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus III ........................................... 148

9 Daftar Hadir Siswa ...................................................................................... 172

10 Contoh Hasil Lembar Kerja Siswa .............................................................. 173

11 Contoh Hasil Pengisian Angket .................................................................. 177

12 Contoh Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran ........................................ 179

13 Rekapitulasi Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran Guru ....................... 182

14 Rekapitulasi Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran Siswa ..................... 185

15 Rekapitulasi Hasil Pengisian Angket .......................................................... 186


commit to user

16 Daftar Nilai Keterampilan Mencetak Timbul ............................................ 191

17 Daftar Nilai Pratindakan Keterampilan Mencetak Timbul ........................ 192

18 Daftar Nilai Keterampilan Mencetak Timbul Tiap Siklus ......................... 193

19 Daftar Nilai Angket .................................................................................... 194

20 Foto Dokumentasi Siklus I .......................................................................... 195

21 Foto Dokumentasi Siklus II ....................................................................... 196

22 Foto Dokumentasi Siklus III ....................................................................... 198

23 Surat Permohonan Ijin Observasi ............................................................... 200

24 Surat Keterangan Penelitian ....................................................................... 201


commit to user

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan

suasana belajar dan proses pembelajaran agar siswa secara aktif mengembangkan

potensi dirinya. Upaya peningkatan mutu pendidikan perlu dilakukan secara

menyeluruh meliputi aspek pengetahuan, keterampilan, sikap, dan nilai-nilai.

Berbagai usaha pembaharuan kurikulum, perbaikan sistem pengajaran,

peningkatan kualitas kemampuan guru, dan lain sebagainya merupakan suatu

upaya ke arah mutu pendidikan.

Pendidikan SBK diberikan di sekolah dasar karena keunikan,

kebermaknaan, kebermanfaatan terhadap kebutuhan perkembangan peserta didik.

Dalam Depdiknas (2006), kebermaknaan dan kebermanfaatan terletak pada

pemberian pengalaman estetik dalam bentuk kegiatan berekspresi/berkreasi dan

ber apresiasi melalui pendekatan belajar seni, belajar melalui seni dan belajar

tentang seni (hlm. 127).

Berdasarkan hasil observasi di SDN Lemahduwur Kecamatan Kuwarasan

Kabupaten Kebumen, peneliti menemukan kenyataan bahwa pembelajaran SBK

kurang berkembang. Kegiatan pembelajaran SBK umumnya diisi dengan

menyanyi dan menggambar. Mencetak timbul adalah salah satu materi kelas II

semester 2. Materi cetak timbul berupa kegiatan mencetak dengan menggunakan

benda atau bahan yang diolesi tinta atau pewarna kemudian dicetak pada kertas.

Bahan yang digunakan untuk membuat cetak timbul biasanya berupa daun dan

pelepah daun pisang. Pelaksanaan pembelajaran tentang mencetak timbul pada

siswa kelas II SDN Lemahduwur juga belum dilaksanakan secara maksimal.

Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) mencetak timbul kelas II SDN Lemahduwur

adalah 75. Berdasarkan nilai yang diperoleh dari daftar nilai guru, nilai rata-rata

mencetak timbul siswa yaitu 67 dengan nilai tertinggi 85 dan nilai terendah 60.

Jumlah siswa yang nilainya di bawah KKM atau belum tuntas sebanyak 20 siswa

dengan prosentase 66% , sedangkan 10 siswa dengan prosentase 34% sudah


commit to user

tuntas memenuhi KKM (lampiran 16. Halm. 191). .Keadaan tersebut dapat terjadi

karena beberapa faktor. Padmono (2002) menjelaskan faktor yang mempengaruhi

proses pembelajaran yaitu faktor dari dalam diri dan faktor dari luar diri siswa.

Faktor dari dalam berupa faktor fisik dan psikis, sedangkan faktor dari luar berupa

perhatian orang tua, sekolah khususnya guru, dan lingkungan. Faktor yang berasal

dari guru, antara lain hubungan guru dengan siswa, karakteristik guru, tuntutan

standar yang terlalu tinggi, metode mengajar yang monoton, alat peraga dan

media, sarana, dan kurikulum (hlm.104).

Proses pembelajaran pada dasarnya akan berhasil apabila siswa terlibat

aktif. Pembelajaran yang dapat mengaktifkan siswa dapat ditempuh salah satunya

dengan menggunakan media pembelajaran. Media pembelajaran yang digunakan

disesuaikan dengan karakteristik siswa. Siswa kelas II sekolah dasar umumnya

berusia 7-8 tahun. Menurut Piaget, pada usia tersebut dalam tahap operasional

konkret (Semiawan, 1999: 272). Pada tahap ini siswa belajar menggunakan

benda-benda nyata. Benda-benda nyata dapat berupa bahan alam yang terdapat di

lingkungan sekitar.

Desa Lemahduwur terkenal dengan industri lanting dan keripik pisang.

Bahan baku yang digunakan berupa singkong dan pisang. Bahan baku tersebut

dapat dimanfaatkan oleh guru maupun siswa sebagai media pembelajaran

khususnya mencetak timbul. Bahan alam dapat menunjang pembelajaran SBK

materi cetak timbul apalagi kegiatan pembelajaran mencetak timbul yang

dilakukan di SDN Lemahduwur biasanya hanya menggunakan daun dan pelepah

daun pisang. Bahan alam dapat berupa daun, batang, buah, dan umbi-umbian yang

dapat menjadi media pembelajaran sekaligus acuan cetak timbul dengan biaya

yang relatif murah, mudah didapat.

Kegiatan mencetak timbul membutuhkan keterampilan. Keterampilan

berasal dari kata terampil. Terampil menurut Pusat Bahasa (2005) adalah cakap

dalam menyelesaikan tugas, mampu, dan cekatan (halm. 1180). Kecakapan dalam

menyelesaikan tugas, tidak hanya cepat tetapi mampu, cekatan.

Media Bahan Alam dalam Peningkatkan Keterampilan Mencetak Timbul Siswa


commit to user

belajar dan mendapatkan pengalaman sendiri mencetak timbul.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan batasan masalah tersebut, maka peneliti merumuskan masalah

sebagai berikut.

1. Bagaimana langkah-langkah penggunaan media bahan alam dalam

meningkatkan keterampilan mencetak timbul siswa kelas II SDN

Lemahduwur Tahun Ajaran 2011/2012?

2. Apakah penggunaan media bahan alam dapat meningkatkan keterampilan

mencetak timbul siswa kelas II SDN Lemahduwur Tahun Ajaran 2011/2012?

C. Tujuan Penelitian

Penelitian ini bertujuan untuk:

1. Mendeskripsikan langkah-langkah penggunaan media bahan alam dalam


Lemahduwur Tahun Ajaran 2011/2012.

2. Mengetahui penggunaan media bahan alam dapat meningkatkan

keterampilan mencetak timbul siswa kelas II SDN Lemahduwur Tahun

Ajaran 2011/2012.

D. Manfaat Penelitian

1. Manfaat Teoritis

Manfaat teoritis dari penelitian ini adalah

a. Menambah wawasan tentang langkah-langkah penggunaan media bahan

alam dalam meningkatkan keterampilan mencetak timbul siswa kelas II

SDN Lemahduwur Tahun Ajaran 2011/2012.

b. Mendapatkan pengetahuan tentang penggunaan media bahan alam dalam


Lemahduwur Tahun Ajaran 2011/2012.


commit to user

2. Manfaat Praktis

Manfaat praktis ditunjukkan antara lain:

a. Bagi Sekolah

Penelitian ini dapat dijadikan sebagai bahan pertimbangan dalam

memotivasi guru untuk memanfaatkan media bahan alam yang ada di

lingkungan sekitar sebagai media pembelajaran khususnya mencetak

timbul.

b. Bagi Guru

Penelitian ini dapat dijadikan pedoman dalam memilih media bahan alam

dalam pembelajaran tentang membuat cetak timbul.

c. Bagi Siswa

Penelitian ini bermanfaat untuk meningkatkan keterampilan dan

kreativitas siswa dalam membuat cetak timbul.

d. Peneliti Lain

Penelitian ini dapat dijadikan referensi bagi peneliti lain.


commit to user

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Tinjauan Pustaka

1. Keterampilan Mencetak Timbul Siswa Kelas II SD

a. Karakteristik Siswa Kelas II SD

Siswa kelas II SD berusia antara 7-8 tahun. Menurut Piaget pada

usia tersebut dalam tahap operasional konkret (Semiawan, 1999: 272).

Konkret mengandung makna proses belajar beranjak dari hal-hal yang

nyata yaitu yang dapat dilihat, didengar, diraba, dibaui, dan diotak atik

dengan memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar.

Perkembangan emosi anak 7-8 tahun menurut Purwanto (2009)

menjelaskan bahwa usia antara lain dapat mengekspresikan reaksi terhadap

orang lain, telah dapat mengontrol emosi, sudah mampu berpisah dengan

orang tua, dan telah mulai belajar tentang benar dan salah. Pada usia ini

kecerdasan siswa juga ditunjukkan dengan kemampuan mengelompokkan

objek, berminat terhadap tulisan dan angka, meningkatkan perbendaharaan

kata, senang berbicara, memahami sebab akibat dan berkembangnya

pemahaman terhadap ruang dan waktu. Siswa berbicara lebih banyak

dengan anggota kelompok atau teman sebaya di bandingkan dengan orang

dewasa dan cenderung melebih-lebihkan apa yang dikatakan.

Bassett, Jacka, dan Logan (1983) mengemukakan karakteristik siswa

usia SD antara lain: mereka secara alamiah memiliki rasa ingin tahu yang

kuat dan tertarik akan dunia sekitar yang mengelilingi diri mereka sendiri:

senang bermain dan lebih suka bergembira/riang; suka mengatur dirinya

untuk menangani berbagai hal, mengeksploitasi suatu situasi dan

mencobakan usaha-usaha baru; belajar secara efektif ketika mereka puas

dengan situasi yang terjadi; belajar dengan cara bekerja, mengobservasi,

berinisiatif, dan mengajar anak-anak lainnya (Sumantri & Permana, 2011:

11).


commit to user

Karakteristik siswa kelas II menurut Michiana (2011) a ,

second-garders are increasingly able to reason, listen to others, and show

social give-and-take. They can display flexibility, open-mindedness, and

tolerance of un familiar ideas to remarkable extent . Definisi tersebut

dapat diterjemahkan yaitu siswa kelas dua semakin mampu alasan,

mendengarkan orang lain, dan menunjukkan sosial memberi dan mengambil.

Mereka dapat menampilkan fleksibilitas, keterbukaan pikiran, dan toleransi dari

ide-ide asing sampai batas yang luar biasa.

Siswa kelas dua menunjukkan individualitas lebih, ukuran dan

bentuk dari perubahan tubuh mereka dan kepribadian mereka menjadi

lebih berbeda. Siswa kelas dua berkonsentrasi pada subjek di kelas selama

20 menit pada suatu waktu. Siswa menyukai pengulangan untuk pelajaran

yang sama dan hanya beralih ke yang berikutnya setelah mengusai

pelajaran sebelumnya.

Berdasarkan pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa

karakteristik siswa kelas II SD yaitu siswa belajar dengan benda-benda

nyata dengan cara yang menyenangkan, memiliki rasa ingin tahu yang

kuat, dan lebih dapat mengekspresikan reaksi terhadap orang lain dengan

cara berbicara.

b. Seni Budaya dan Keterampilan

1) Pengertian Seni Budaya dan Keterampilan

Depdiknas (2006) menjelaskan bahwa pendidikan Seni Budaya

dan Keterampilan memiliki diberikan di sekolah dasar kerena

keunikan, kebermaknaan, dan kebermanfaatan terhadap kebutuhan

perkembangan peserta didik, yang terletak pada pemberian

pengalaman estetik dalam bentuk kegiatan berekspresi/berkreasi dan

berapresiasi melalui pendekatan:

diberikan oleh mata pelajaran lain (hlm. 127).


commit to user

2) Tujuan

Mata pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan bertujuan agar

peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut.

a) Memahami konsep dan pentingnya seni budaya dan keterampilan;

b) Menampilkan sikap apresiasi terhadap seni budaya dan

keterampilan;

c) Menampilkan kreativitas melalui seni budaya dan keterampilan;

d) Menampilkan peran serta dalam seni budaya dan keterampilan

dalam tingkat lokal maupun global.

3) Ruang Lingkup

Mata pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan meliputi aspek-

aspek sebagai berikut.

a) Seni rupa, mencakup pengetahuan, keterampilan, dan nilai dalam

menghasilkan karya seni berupa lukisan, patung, ukiran, cetak-

mencetak, dan sebagainya.

b) Seni musik, mencakup kemampuan untuk menguasai olah vokal,

memainkna alat musik, apresiasi musik.

c) Seni tari, mencakup keterampilan gerak berdasarkan olah tubuh

dengan dan tanpa rangsangan bunyi, apresiasi terhadap gerak tari.

d) Seni drama, mencakup keterampilan pementasan dengan

memadukan seni musik, seni tari, dan peran.

e) Keterampilan, mencakup segala aspek kecakapan hidup (life skill)

yang meliputi keterampilan personal, keterampilan sosial,

keterampilan vokasional, dan keterampilan akademik.

4) Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar SBK Kelas II

a) Standar Kompetensi

9. Mengekspresikan diri melalui seni rupa.

b) Kompetensi Dasar

9.1. Mengekspresikan diri melalui gambar ekspresi.

9.2. Menggunakan klise cetak timbul.

9.3. Mengekspresikan diri melalui teknik cetak timbul


commit to user

c) Indikator

9.1.1. Membuat karya gambar cetak ekspresi dengan berbagai

motif imajinatif.

9.1.2. Membuat karya gambar cetak ekspresi dengan motif buah.

9.2.1 Membuat karya gambar cetak ekspresi dengan berbagai

cetakan dari bahan alam motif hewan.

9.2.2. Membuat karya gambar cetak ekspresi dengan berbagai

cetakan dari bahan alam motif transportasi.

9.3.1. Membuat karya gambar cetak ekspresi dengan motif bunga.

9.3.2. Membuat karya gambar cetak ekspresi dengan motif alam.

c. Cetak Timbul

1) Pengertian Cetak Timbul

Cetak timbul merupakan salah satu materi kelas II SD yang ada

dalam mata pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan yang berkaitan

dengan seni rupa. Cetak timbul disebut juga cetak tinggi. Menurut

Solich, dkk. (2007) cetak tinggi adalah proses membuat gambar

dengan teknik menera menggunakan acuan cetak yang permukaannya

berelief. Puncak relief yang terkena warna membentuk gambar yang

dikehendaki seperti cap atau stempel (hlm. 34).

Cahyono (2008) mengemukakan bahwa cetak timbul adalah

salah satu dari beberapa macam teknik cetak yang memiliki

permukaan timbul atau meninggi. Permukaan yang timbul dapat

dikerjakan dengan cara menghilagkan bagian-bagian yang tidak

diperlukan menghantarkan tinta sehingga tinggal bagian-bagian yang

difungsikan sebagai penghantar warna atau tinta.

Cetak timbul menurut Pusat Bahasa (2005) adalah cara

mencetak dengan tidak menggunakan tinta yang karena tekanan cetak,

hasilnya agak menonjol berbentuk relief (hlm. 212). Permukaan cetak

ada yang menonjol dan ada yang tidak. Permukaan cetak yang


commit to user

menonjol diperlukan tinta sehingga ketika ditekan hasilnya akan

tampak.


mencetak timbul adalah membuat gambar dengan cara memberi warna

atau tinta pada permukaan benda yang timbul atau meninggi.

2) Langkah-langkah mencetak timbul

Berdasarkan cara pembuatannya, cetak timbul dibedakan

menjadi 3 yaitu: a) Cap, artinya menggunakan bahan cetak dari alam

misalnya daun, jari, pelepah pisang, dan lain-lain karena motifnya

sudah ada secara alami, maka tidak lagi mencukil atau menorah; b)

Cukil, artinya pembuatan cetak dengan cara bahan atau papan dicukil

atau ditoreh; c) Kolase atau kolagraf, artinya pembuatan dengan cara

ditempel pada bidang cetak.

Pembuatan gambar dengan cetak timbul memerlukan bahan

untuk mencetak dan pewarna atau tinta. Bahan-bahan yang digunakan

dapat berupa daun, pelepah pisang, atau umbi yang memiliki bentuk

permukaan yang berrelief atau membuat relief itu sendiri dengan cara

mencungkil. Relief alam berupa daun, pelepah, dan sebagainya yang

permukaannya memiliki relief yang sudah ada secara alami. Relief

buatan berupa umbi-umbian yang permukaannya dibuat bentuk relief

sesuai keinginan dengan cara mencungkil. Langkah pembuatan cetak

timbul menggunakan relief alami dan buatan memiliki sedikit

perbedaa. Perbedaan tersebut yaitu pada langkah pembuatan cetak

timbul menggunakan relief alami tidak ada kegiatan mencukil

sedangkan pada relief buatan ada kegiatan mencukil.

Menurut Solokhin, dkk. (2007) langkah-langkah pembuatan

cetak timbul dengan cara cap menggunakan media bahan alam yang

berelief alam adalah sebagai berikut (hlm. 34).

a) Alat

- Daun (agak tua atau sedikit kaku)

- Kuas


commit to user

b) Bahan

(1) Tinta

(2) Kertas gambar

c) Cara Kerja

(1) Kumpulkan berbagai jenis daun.

(2) Bersihkan dengan kain.

- Beri tinta dengan hati-hati.

- Capkan dengan diurut sambil ditekan pada kertas gambar.

- Angkat daun dengan hati-hati.

Gambar 1.1. Langkah-langkah Mencetak Timbul

Langkah tersebut juga digunakan dalam pembuatan cetak timbul

menggunakan pelapah dan buah yang memiliki permukaan relief alami.

Pelepah dan buah diiris secara rata terlebih dahulu sebelum

menggunakannya.


commit to user

Hasil cetakan dari pelepah dan buah, antara lain sebagai berikut.

Gambar 1. 2. Hasil Cetakan Pelepah dan Buah

Solich, dkk. (2007) juga menjelaskan langkah-langkah membuat

cetak timbul dengan cara cukil. Bahan untuk membuat cetak timbul

dapat dibuat dari umbi seperti kentang, wortel, singkong, dan lainnya

(hlm. 43). Langkah-langkah pembuatan cetak timbul dengan cara

mencukil adalah sebagai berikut.

a) Alat

(1) Umbi-umbian

(2) Bak stempel

(3) Pisau

b) Bahan

(1) Tinta stempel

(2) Kertas gambar

c) Cara pembuatan


commit to user


commit to user

Gambar 1. 3. Langkah-langkah Mencetak Timbul dan Hasil Cetakan

Penelitian ini menggunakan kedua langkah tersebut dalam kegiatan

pembelajaran membuat cetak timbul sesuai dengan materi cetak timbul

siswa kelas II SD. Adapun langkah yang digunakan dalam penelitian ini

adalah sebagai berikut.

a) Alat

(1) Daun, pelepah, buah, dan umbi.


commit to user

(2) Pisau

(3) Bak stempel

b) Bahan

(1) Tinta (berwarna)

(2) Kertas gambar

c) Langkah pembuatan

1) Bersihkan daun jika menggunakan daun sebagai alat cetakan.

2) Irislah pelepah atau buah secara rata dengan pisau jika

menggunakan pelepah atau buah sebagai alat cetak.

3) Potonglah umbi kemudian bentuklah permukaan umbi sesuai

keinginan dengan pisau jika menggunakan umbi sebagai alat

cetak.

4) Tuangkan tinta stempel pada bak stempel.

5) Tempelkan alat cetak pada bak stempel.

6) Capkan pada kertas gambar dengan sedikit ditekan.

7) Hasilnya dapat dilihat.

8) Lakukan langkah yang sama dengan menggunakan alat cetak

yang lain.

d. Keterampilan

Keterampilan berasal dari kata terampil. Terampil menurut Pusat

Bahasa (2005) adalah cakap dalam menyelesaikan tugas, mampu, dan

cekatan (halm. 1180). Kecakapan dalam menyelesaikan tugas, tidak hanya

cepat tetapi mampu, cekatan.

Menurut Cronbach, keterampilan dapat diuraikan dengan kata seperti

otomatik, cepat, dan akurat. Keterampilan didapat secara langsung dengan

cepat dan akurat (Meitasari & Muslichah, 2001: 154).

Pendapat lain dari Cahyo (2008) yang menyatakan bahwa

keterampilan adalah usaha untuk memperoleh kompetensi cekat, cepat,

dan tepat dalam menghadapi permasalahan belajar. Keterampilan


commit to user

dirancang sebagai proses belajar untuk mengubah perilaku siswa menjadi

cekatan, cepat, dan tepat sesuai kompetensi yang ingin dicapai.

Pencapaian suatu

dipengaruhi oleh banyak faktor. Faktor-faktor tersebut secara umum

dibedakan menjadi tiga, yaitu: (1) Faktor proses belajar; proses belajar

yang baik tentunya harus mendukung upaya mengkonkretkan

pembelajaran pada setiap pesertanya. Kegiatan pembelajaran

memungkinkan terjadinya perubahan pengetahuan dan perilaku individu

peserta pembelajaran. (2) Faktor pribadi; setiap siswa merupakan individu

yang berbeda-beda, baik dalam hal fisik, mental emosional, maupun

kemampuan-kemampuannya. Semakin baik kemampuan dan bakat anak

dalam keterampilan tertentu, maka akan semakin mudah untuk menguasai

keterampilan tersebut (hlm. 32). Faktor-faktor pribadi yang dapat

mempengaruhi penguasaan keterampilan, antara lain: ketajaman indera,

persepsi, intelegensi, ukuran fisik, pengalama masa lalu, kesanggupan,

emosi, motivasi, sikap, jenis kelamin, usia. (3) Faktor situasional

(lingkungan) yang dapat mempengaruhi kondisi pembelajaran lebih

tertuju pada keadaan lingkungan. Faktor situasional antara lain: tipe tugas

yang diberikan, peralatan yang digunakan termasuk media belajar, serta

kondisi sekitar di mana pembelajaran itu berlangsung.

Fitts mengidentifikasi tiga tahap dalam tahap keterampilan yaitu:

(1) Tahap kognitif, biasanya berlangsung relative singkat. Pada tahap ini,

pembelajar mengkaji dan memikirka bagaimana melakukan keterampilan.

Selama tahap ini, program gerak (yang ada dalam petunjuk atau manual)

dipelajari. (2) Tahap intermediate/pengorganisasian. Pada tahap ini,

semakin sedikit perhatian yang diberikan pada gerakan-gerakan tertentu.

(3) Tahap penyempurnaan. Pada tahap ini, gerakan-gerakan spesifik

menjadi semakin lancar dan kurang mendapat perhatian, kontrol terhadap

gerakan-gerakan spesifik juga semakin berkurang, kontrol justru diberikan

kepada gerakan secara keseluruhan. Keterampilan menjadi semakin

otomatis untuk dilakukan (Uno, 2011: 18).


commit to user


keterampilan adalah proses penciptaan atau menyelesaikan tugas karya

dengan cepat, cekatan, dan akurat. Siswa yang terampil dalam suatu

bidang tidak ragu-ragu melakukan tugas, melakukan sesuatu dengan cepat,

dan tidak ada lagi kesulitan-kesulitan yang menghambat.

2. Media Bahan Alam

a. Media Pembelajaran

1) Pengertian Media Pembelajaran

Menurut Briggs (1970) media adalah segala alat fisik yang

menyajikan peran serta perangsang peserta didik untuk belajar

(Sumantri & Permana, 2001:152). Benda-benda yang nyata yang ada

di lingkungan sekitar dapat membantu anak terangsang untuk belajar.

Definisi media menurut Gerlach and Ely (1971) A medium as

any person, material or event that creates circumstances that put the

pupils in a position to acquire knowledge, skills and dispositions

(Vanzyl, 2010). Media apabila dipahami secara garis besar adalah

manusia, materi atau kejadian yang membangun kondisi yang

membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan atau

sikap sehingga guru, buku teks dan lingkungan sekolah merupakan

media.

Sadiman (1990) menyatakan bahwa media pembelajaran adalah

perantara atau pengantar pesan dari pengirim ke penerima pesan

(Wena, 2009:15). Pengantar dalam pembelajaran dapat berupa gambar

atau bahan yang ada atau sengaja dibuat untuk menyampaikan pesan

pada siswa.

Rossi dan Breidle mengemukakan bahwa media pembelajaran

adalah seluruh alat dan bahan yang dapat dipakai untuk mencapai

tujuan pendidikan seperti radio, televise, buku, Koran, majalah, dan

sebagainya (Sanjaya, 2006: 163). Media dapat berupa segala sesuatu

yang dapat dipakai untuk menyampaikan tujuan penbelajaran.


commit to user

Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa media

pembelajaran adalah alat dan bahan yang digunakan dalam

pembelajaran untuk menyampaikan tujuan pembelajaran dari sumber

belajar (guru) ke penerima belajar (siswa).

2) Tujuan Penggunaan Media Pembelajaran

Secara khusus media pembelajaran digunakan dengan tujuan

memberikan kemudahan kepada peserta didik untuk lebih memahami

konsep, prinsip, sikap, dan keterampilan tertentu dengan

menggunakan media yang paling tepat menurut karakteristik bahan;

memberikan pengalaman belajar yang berbeda dan bervariasi

sehingga lebih merangsang minat peserta didik untuk belajar;

menumbuhkan sikap dan keterampilan tertentu dalam teknologi

karena peserta didik tertarik untuk menggunakan atau mengoperasikan

media tertentu; dan menciptaka situasi belajar yang tidak dapat

dilupakan peserta didik.

3) Fungsi Media Pembelajaran

Secara umum media berfungsi sebagai: alat bantu untuk

mewujudkan situasi belajar mengajar yang efektif; bagian integral dari

keseluruhan situasi mengajar; meletakkan dasar-dasar yang konkrit

dari konsep yang abstrak sehingga dapat mengurangi pemahaman

yang bersifat verbalisme; membangkitkan motivasi belajar peserta

didik; dan mempertinggi mutu belajar mengajar.

4) Prinsip-prinsip Pemilihan Media Pembelajaran

Prinsip-prinsip pemilihan media pembelajaran yaitu memilih

media harus berdasarkan pada tujuan pengajaran yang akan

disampaikan; memilih media harus disesuaikan dengan tingkat

perkembangan peserta didik; memilih media harus disesuaikan dengan

kemampuan guru baik dalam pengadaannya dan penggunaannya;

memilih media harus disesuaikan dengan situasi dan kondisi pada

waktu, tempat, dan situasi yang tepat; dan memilih media harus

memahami karakteristik dari media itu sendiri.


commit to user

5) Jenis-jenis Media Pembelajaran

Wiryawan, Sri Anitah, dan Noorhadi mengklasifikasikan jenis-

jenis media menjadi: (a) Media visual, yaitu yang dapat ditangkap

dengan indra penglihatan. Jenis media ini adalah media gambar diam

dan grafis, media papan, media dengan proyeksi. (b) Media audio

merupakan jenis media yang didengar. Jenis media ini adalah cassette

tape recorder dan radio. (c) Media audio-visual, media ini tidak hanya

dapat dipandang atau diamati tetapi juga dapat didengar. Jenis media

ini, antara lain televisi dan video. (d) Benda asli atau orang,

meerupakan benda yang sebenarnya. Jenis media, antara lain

speciment (hewan, tumbuhan, benda mati), diorama, field study,

community study (Sumantri & Permana, 2001: 157).

b. Media Bahan Alam

1) Pengertian Bahan Alam

Menurut Masmuh (2010) bahan alam merupakan bahan baku

produk yang diperoleh dan digunakan secara langsung dari alam.

Bahan yang diperoleh dari alam untuk dibuat suatu produk. Dalam

mencetak timbul bahan dapat berupa umbi-umbian, pelepah pohon,

daun yang digunakan untuk mencetak gambar.

Bahan alam menurut Sudjana (2011) yaitu bahan yang langsung

diperoleh dari alam (hlm. 1). Bahan alam langsung dapat diperoleh

dari alam.

Berdasarkan pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa bahan

alam adalah bahan yang diperoleh dari alam untuk membuat suatu

produk atau karya.

2) Media Bahan Alam

Media pembelajaran adalah alat dan bahan yang digunakan

dalam pembelajaran untuk menyampaikan tujuan pembelajaran dari


commit to user

sumber belajar (guru) ke penerima belajar (siswa). Media dapat

berupa segala sesuatu yang dapat dipakai untuk menyampaikan tujuan

penbelajaran oleh guru ke siswa.

Bahan alam adalah bahan yang diperoleh dari alam untuk

membuat suatu produk atau karya. Bahan alam dapat dimanfaatkan

sebagai media dalam belajar. Menurut Chayat (2010), bahan-bahan

alam yang dapat dimanfaatkan antara lain: batu-batuan, kayu dan

ranting, biji-bijian, daun, pelepah, bambu, dan lain sebagainya.

Berdasarkan pengertian tersebut dapat disimpulkan bahwa

media bahan alam adalah adalah alat dan bahan yang digunakan dalam

pembelajaran untuk menyampaikan tujuan pembelajaran dari sumber

belajar (guru) ke penerima belajar (siswa) yang berasal dari

lingkungan alam sekitar. Media bahan alam termasuk media benda

asli atau nyata. Media ini dapat dijumpai dan ditemukan di

lingkungan sekitar.

Bahan alam banyak dimanfaatkan dalam membantu proses

pembelajaran salah satunya sebagai media dalam membuat cetak

timbul. Chayat (2010) menjelaskan kriteria keamanan yang

diperhatikan dalam memilih media bahan alam antara lain: jangan

tajam, bebas racun, menjaga kebersihan, pembuatan dengan ukuran

yang sesuai. Media bahan alam yang digunakan dapat berupa buah,

daun, pelepah, sayur, dan buah.

Macam-macam bahan alam, antara lain sebagai berikut.

Gambar 2. 4. Daun


commit to user

Gambar 2. 5. Bunga Onje Gambar 2. 6. Pelepah Daun Pepaya

Gambar 2. 7. Pelepah Daun Pisang

Gambar 2. 8. Talas Gambar 2. 9. Belimbing


commit to user

Gambar 2. 10. Wortel Gambar 2. 11. Kentang

Gambar 2. 12. Singkong Gambar 2. 13. Ketela

3) Langkah-langkah Penggunaan Media Bahan Alam

Chayat (2010) menjelaskan bahwa cara dan pelaksanaan

penggunaan media bahan alam dalam kegiatan mencetak timbul

yaitu alat cetak dapat dibuat dengan menggunakan bahan-bahan

yang ada di sekitar anak-anak yang menghasilkan berbagai motif,

sehingga dapat dijadikan hiasan kelas hasil karya anak.

Solikh, dkk (2007) menjelaskan langkah-langkah

menggunakan media bahan alam dalam mencetak timbul yaitu: a)

Penjelaskan materi, guru menjelaskan materi yang akan dipelajari;

b) Tanya jawab, siswa bersama guru melakukan Tanya jawab

tentang alat dan bahan; c) Pengamatan, siswa mengamati cara

mencetak timbul; (d Kerja kelompok, siswa dibagi menjadi

beberapa kelompok untuk praktek; e) Pemajangan hasil karya,

siswa memajang hasil kerja kelompok di depan kelas (hlm. 75).


commit to user

Berdasarkan pendapat tersebut peneliti menggunakan

langkah-langkah sebagai berikut dalam penelitian menggunaan

media bahan alam dalam meningkatkan keterampilan mencetak

timbul siswa kelas II SDN Lemahduwur.

a) Penjelasan tentang materi cetak timbul.

b) Pengamatan disertai tanya jawab tentang alat dan bahan

membuat cetak timbul.

c) Memperhatikan langkah-langkah membuat cetak timbul yang

dicontohkan oleh guru.

d) Mencoba membuat cetak timbul.

e) Pembagian kelompok yang beranggota empat siswa.

f) Praktek membuat cetak timbul sesuai langkah-langkah yang

dicontohkan guru.

g) Pemanjangan hasil kerja.

Penggunaan media bahan alam memiliki kelebihan dalam

pembelajaran mencetak timbul. Kelebihan media bahan alam dalam

pembelajaran mencetak timbul antara lain, harganya yang relatif

murah, mudah didapat, dan lebih aman digunakan.

B. Penelitian yang Relevan

Penelitian yang relevan dengan penelitian ini adalah penelitian yang

dilakukan oleh Fadilla Zuhria Prista mahasiswa Universitas Negeri Semarang,

pada penelitiannya yang berjudul Pemanfaatan Bahan Alam untuk Meningkatkan

Kemampuan Mencetak Timbul Siswa Kelas II SDN Karangbesuki 1 Sukun

Malang. Penelitian tersebut dilaksanakan sebanyak dua siklus dengan hasil siklus

1 pelaksanaan pembelajaran mencapai 67% dan kemampuan mencetak timbul

siswa 56 %, kemudian pada siklus II pelaksanaan pembelajaran mencapai 75 %

dan keterampilan mencetak timbul siswa mencapai 78%.

Persamaan penelitian Fadilla Zuhria Prista dengan penelitian ini adalah

sama-sama menggunakan bahan alam dan diterapkan pada materi cetak timbul,

Perbedaan penelitiannya ialah Fadilla Zuhria Prista mengukur peningkatkan


commit to user

kemampuan dan subjek penelitiannya siswa SDN Karangbesuki 1 Sukun Malang,

sedangkan penelitian ini mengukur peningkatan keterampilan dan subjek

penelitiannya siswa SDN Lemahduwur (Prista, 2011).

C. Kerangka Berfikir

Siswa usia sekolah dasar sangat tertarik dengan hal-hal yang baru dan

menarik. Siswa kelas II SDN Lemahduwur termasuk dalam tahap operasinal

konkret, yaitu belajar melalui benda-benda nyata sehingga penggunaan media

yang nyata dan ada di sekitar sangat membantu siswa dalam memahami konsep

pelajaran khususnya mata pelajaran SBK tentang cetak timbul. Pembelajaran

cetak timbul membutuhkan bahan-bahan yang dapat menghasilkan gambar cetak.

Bahan-bahan tersebut dapat berasal dari alam. Bahan yang berasal dari alam

harganya yang relatif murah juga mudah didapat sehingga dapat dijadikan media

bahan alam dalam membuat cetak timbul. Media bahan alam tersebut dapat

berupa daun, pelepah, umbi, maupun buah.

Tujuan pembelajaran mencetak timbul adalah agar siswa terampil dalam

membuat cetak timbul. Keterampilan berkaitan dengan kecepatan, cekatan, dan

ketepatan. Penggunaan media bahan alam yang harganya relatif murah dan juga

mudah didapat, akan membuat siswa berani, mau mencoba, dan mendapatkan

pengalaman secara langsung menggunakan media bahan alam dalam membuat

cetak timbul. Karakter siswa yang memiliki rasa ingin tahu, keberanian untuk

mencoba dan pengalaman langsung menggunakan media bahan alam , membuat

siswa berani berulang-ulang menggunakan media bahan alam sehingga siswa

cepat, cekatan dengan hasil yang tepat dalam membuat cetak timbul dan hal

tersebut membuat keterampilan siswa dalam membuat cetak timbul dapat

meningkat.

D. Hipotesis Tindakan

Berdasarkan landasan teori dan kerangka berfikir yang ada, maka hipotesis

tindakan dari penelitian ini, adalah


commit to user

1. Jika pelaksanaan penggunaan media bahan alam dilaksanakan sesuai skenario

pembelajaran, maka akan didapatkan pelaksanaan penggunaan media alam

yang dapat meningkatkan keterampilan mencetak timbul siswa kelas II SDN

Lemahduwur tahun ajaran 2011/2012.

2. Jika penggunaan media bahan alam dilaksanakan dengan baik, maka akan


Lemahduwur tahun ajaran 2011/2012.


commit to user

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian

Penelitian ini dilakukan di SDN Lemahduwur Kecamatan Kuwarasan

Kabupaten Kebumen. SDN Lemahduwur termasuk salah satu sekolah yang

memiliki prestasi. Hal tersebut dibuktikan dengan diraihnya medali perak

tingkat nasional dalam lomba sastra. SDN Lemahduwur letaknya jauh dari

perkotaan karena termasuk pedesaan.

SDN Lemahduwur lokasinya cukup luas. Ruangan yang dimiliki SDN

Lemahduwur antara lain 6 ruang kelas, 1 perpustakaan, 1 UKS, 1 mushola, 1

ruang keterampilan, 1 gudang, dapur, 2 kamar mandi siswa, 1 kamar mandi

guru, dan 2 gedung yang tidak dipakai karena rusak. SDN Lemahduwur juga

memiliki halaman yang cukup luas sehingga siswa leluasa bermain di

halaman.

Sebagian besar siswa berasal dari keluarga menengah ke bawah.

Sarana pembelajaran seperti alat peraga dan media di SDN Lemahduwur

masih terbatas. Siswa lebih memanfaatkan buku-buku yang ada sebagai

media belajar. Kegiatan pembelajaran juga belum dilaksanakan secara

maksimal oleh guru karena pemanfaatan media yang berasal dari masih

kurang.

2. Waktu Penelitian

Penelitian dilaksanakan mulai bulan Desember 2011 sampai bulan Oktober

2012. Jadwal kegiatan penelitian adalah sebagai berikut:


commit to user

Kegiatan Bulan

Des Jan Feb Mar Apr Mei Juni Juli Agus Sept Okt

1. Persiapan Penelitian

a. Penyusunan Proposal

b. Seminar

c. Pengurusan Perijinan

d. Penyusunan instrumen

2. Pelaksanaan Tindakan

a. Siklus I

- Perencanaan

- Tindakan

- Observasi

- Refleksi

b. Siklus II

- Perencanaan

- Tindakan

- Observasi

- Refleksi

c. Siklus III

- Perencanaan

- Tindakan

- Observasi

- Refleksi

3. Analisis Data

a. Analisis Data

b. Menyusun Laporan

c. Ujian dan Revisi

d. Penggandaan dan

Pengumpulan Laporan

Gambar 3.1. Jadwal Penelitian Tindakan Kelas

B. Subjek Penelitian

Subjek penelitian ini adalah siswa kelas II SDN Lemahduwur.. Jumlah

siswa kelas II adalah 30 siswa, yang terdiri dari 11 siswa laki-laki dan 19 siswa

perempuan. Sebagian besar siswa sudah dapat membaca dengan lancar. Kegiatan

pembelajaran sering membuat siswa merasa jenuh yaitu ketika guru hanya

menjelaskan tanpa adanya variasi dalam mengajar. Siswa kelas II SDN

Lemahduwur termasuk siswa-siswa yang rajin, ceria, dan aktif dalam belajar.


commit to user

Siswa kelas II SDN Lemahduwur lebih tertarik saat belajar menggunakan

berbagai media menarik.

C. Sumber Data

Peneliti memperoleh sumber data dari para siswa, guru, dan teman sejawat.

Peneliti memperoleh data tentang keterampilan mencetak timbul dari siswa.

Peneliti dalam hal ini guru untuk menilai hasil belajar siswa berupa tes perbuatan

encetak timbul. Teman sejawat digunakan untuk membantu mengamati

pelaksanaan pembelajaran pada saat penelitian.

D. Teknik Pengumpulan Data

Jenis data yang dikumpulkan dalam penelitian ini adalah data

kuantitatif dan data kualitatif. Data kuantitatif berupa nilai hasil karya siswa,

sedangkan data kualitatif yang dikumpulkan adalah informasi tentang

keterampilan mencetak timbul siswa menggunakan media bahan alam.

Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah

sebagai berikut.

a. Tes Perbuatan

Tes perbuatan adalah tes yang diberikan dalam bentuk tugas-tugas.

Pelaksanaannya dalam bentuk penampilan atau perbuatan (praktek pengalaman

lapangan, praktek lapangan kerja, praktek olah raga, praktek laboratorium,

praktek kesenian, dan lain-lain). Tes perbuatan digunakan oleh peneliti untuk

memperoleh data tentang keterampilan siswa membuat cetak timbul.

Pelaksanaan tes perbuatan diperlukan dua jenis alat yaitu: 1) Lembar

tugas (kerja) yang berisi deskripsi mengenai instruksi (petunjuk) yang jelas

sehingga siswa mengetahui secara tepat apa yang harus dilakukan: 2) Lembar

pengamatan yang digunakan untuk menilai tingkah laku siswa selama proses

pelaksanaan tugas sampai kepada hasil yang dicapai.

Lembar tugas (kerja) yang digunakan mengacu pada standar kompetensi,

kompetensi dasar, dan indikator sesuai dengan silabus. Lembar pengamatan

digunakan untuk menilai tingkah laku siswa selama proses pelaksanaan tugas


commit to user

sampai kepada hasil yang dicapai. Siswa ditugaskan untuk melakukan suatu

perbuatan seperti apa yang dimaksudkan oleh peneliti kemudian tindakan yang

dilakukan siswa dianalisa dan diamati serta dievaluasi (lampiran 4 hlm. 100).

b. Observasi

Observasi menurut Padmono (2002) adalah teknik pengumpulan

data dengan melakukan pengamatan secara teliti tentang aspek-aspek yang

diamati (hlm. 27). Observasi secara langsung diamati oleh para observer

pada saat kegiatan pembelajaran. Observer mengamati secara langsung

kegiatan guru dan siswa pada saat pembelajaran.

Alat penilaian yang digunakan dalam observasi berupa lembar

observasi guru (lampiran 2 hlm. 80) dan observasi siswa (lampiran 3 hlm.

89). Observer mengisi lembar observasi dengan cara mencentang pada

kolom sesuai dengan kegiatan yang dilakukan oleh guru dan siswa pada

saat proses pembelajaran berlangsung

c. Angket

Menurut Kerlinger (2006) angket adalah teknik pengumpulan data

dengan cara memberikan pertanyaan kepada responden, untuk

memperoleh jawaban yang relevan dengan penelitian (hlm. 770). Peneliti

menggunakan angket yang akan diisi oleh siswa untuk mengukur

keterampilan siswa dalam mencetak timbul.

Angket yang digunakan berupa lembar angket perbuatan siswa mulai

dari proses sampai dengan hasil. Siswa mengisi lembar angket sesuai

dengan kegiatan yang telah dilakukan (lampiran 5 hlm. 94).

E. Validitas Data

Validitas data dilakukan untuk mendapatkan data yang akurat. Validitas

data yang digunakan adalah triangulasi data. Triangulasi data menurut Supardi

(2008) merupakan proses memastikan sesuatu dari berbagai sudut pandang (hlm.

128). Dalam penelitian ini untuk menguji kesahihan data dengan menggunakan

triangulasi yang terdiri dari triangulasi data, antara peneliti, guru-guru, dan teori-

teori atau pendapat ahli.


commit to user

F. Analisis Data

Analisis data adalah upaya yang dilakukan oleh guru yang berperan sebagai

peneliti untuk merangkum secara akurat data yang telah dikumpulkan dalam

bentuk yang dapat dipercaya dan benar (Wardani & Wihardit, 2009: 5.19). Bentuk

analisis data dalam penelitian ini adalah analisis deskriptif kualitatif, kuantitatif,

dan komparatif. Menurut Miles analisis data terdiri tiga alur kegiatan yang terjadi

secara bersama-sama dan terus menerus selama dan setelah pengumpulan data,

yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan (Lexy J, 2006: 281).

1. Reduksi Data

Reduksi data diartikan sebagai proses pemilihan, pemusatan perhatian

muncul dari catatan tertulis di lapangan. Reduksi data dilakukan terus

menerus selama proses penelitian berlangsung. Pada tahapan ini setelah data

dipilah kemudian disederhanakan, data yang tidak diperlukan disortir agar

member kemudahan dalam penampilan atau penyajian.

2. Penyajian Data

Alur kedua dalam kegiatan analisis data adalah penyajian data.

Penyajian data yaitu menyajikan data dan informasi yang sudah diperoleh di

lapangan dimasukkan ke dalam suatu matriks. Penyajian data dimakudkan

agar lebih mudah bagi peneliti untuk dapat melihat gambaran secara

keseluruhan atau bagian-bagian tertentu dari suatu data. Jika matrik sudah

dibuat, maka kesimpulan awal dapat dilakukan.

3. Penarikan Kesimpulan

Sekumpulan informasi yang tersusun memungkinkan adanya penarikan

kesimpulan. Setelah data disajikan dalam bentuk matrik selanjutnya adalah

menarik kesimpulan dari data-data tersebut.

G. Indikator Kinerja

Indikator kerja yag akan dicapai dalam penelitian ini antara lain:


commit to user

1. Mendapatkan langkah-langkah yang tepat dalam menggunaan media bahan

2. Keterampilan yang ditunjukkan siswa dalam mencetak timbul

menggunakan media bahan alam meningkat menjadi baik yaitu 75% dari

H. Prosedur Penelitian

Proses penelitian tindakan kelas merupakan kerja berulang (siklus) sehingga

diperoleh pembelajaran yang dapat membantu siswa meningkatkan hasil belajar.

Prosedur penelitian ini menggunakan model Kemis dan MC Taggart (Supardi,

2008: 117) yaitu: tahap perencanaan, pelaksanaan, observasi, evaluasi-refleksi.

1. Siklus I

a. Perencanaan I

Pada tahap perencanaan peneliti menyusun rencana tindakan yang

tertuang dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Tahap

perencanaan ini berisi tindakan yang akan dilakukan, materi dan media

yang digunakan, waktu pelaksanaannya dan bagaimana pelaksanaannya.

Peneliti merencanakan menggunakan media bahan alam dalam proses

pembelajaran. Materi pembelajaran tentang gambar imajinatif dan gambar

motif buah. Peneliti menyiapkan lembar tugas dan lembar pengamatan

untuk menilai tes perbuatan, lembar observasi untuk menilai pelaksanaan

kegiatan pembelajaran yang akan diisi oleh observer, dan lembar angket

yang akan diisi oleh siswa.

b. Pelaksanaan Tindakan I

Dalam kegiatan pembelajaran, siswa memperhatikan penjelasan

guru tentang pengertian cetak timbul. Siswa melakukan pengamatan

disertai tanya jawab tentang alat dan bahan membuat cetak timbul. Siswa

memperhatikan demonstrasi guru tentang cara menggunakan media bahan

alam, menempelkan alat cetak pada bak stempel, dan cara mencetak.

Siswa diberi kesempatan mencoba menggunakan media bahan alam. Siswa


commit to user

dibagi menjadi tujuh kelompok yang terdiri dari empat anggota. Siswa

praktek membuat cetak timbul menggunakan media bahan alam. Adapun

langkah-langkah mencetak timbul menggunakan media bahan alam adalah

sebagai berikut.

Alat

1) Daun, pelepah, buah, dan umbi.

2) Pisau

3) Bak stempel

Bahan

1) Tinta (berwarna)

2) Kertas gambar

Langkah pembuatan

9) Bersihkan daun jika menggunakan daun sebagai alat cetakan.

10) Irislah pelepah atau buah secara rata dengan pisau jika menggunakan

pelepah atau buah sebagai alat cetak.

11) Potonglah umbi kemudian bentuklah permukaan umbi sesuai

keinginan dengan pisau jika menggunakan umbi sebagai alat cetak.

12) Tuangkan tinta stempel pada bak stempel.

13) Celupkan alat cetak yang digunakan pada bak stempel.

14) Capkan pada kertas gambar dengan sedikit ditekan.

15) Hasilnya dapat dilihat.

16) Lakukan langkah yang sama dengan menggunakan alat cetak yang

lain. Bahan yang digunakan adalah daun, pelepah, dan umbi.

Siswa memajang hasil kerja kelompok di depan kelas. Siswa bersama guru

membahas hasil kerja kelompok. Siswa bersama guru menyimpulkan

materi pelajaran. Siswa melaksanakan evaluasi yang dilanjutkan

membahas hasil evaluasi.

c. Observasi

Observer mengamati proses pembelajaran yang berlangsung pada

Siklus I. Hasil observasi didiskusikan oleh peneliti bersama observer untuk


commit to user

mengetahui kekurangan selama pembelajaran siklus I berlangsung,

kemudian memperbaikinya dalam siklus berikutnya.

d. Refleksi I

Pada tahap refleksi peneliti mengadakan analisis, terhadap tindakan

yang telah dilaksanakan. Hasil refleksi kemudian digunakan sebagai dasar

untuk menyusun rencana tindakan selanjutnya.

2. Siklus II

a. Perencanaan

Peneliti menyusun RPP dengan menggunakan media bahan alam

untuk memperbaiki kondisi pada Siklus I. Peneliti menyiapkan instrumen

berupa lembar tugas dan lembar pengamatan untuk menilai tes perbuatan,

lembar observasi untuk menilai pelaksanaan kegiatan pembelajaran yang

akan diisi oleh observer, dan lembar angket yang akan diisi oleh siswa..

Peneliti juga menyiapkan media bahan alam. Materi pembelajaran tentang

mencetak gambar motif hewan bunga dan transportasi.

b. Pelaksanaan Tindakan II

Tindakan II dilaksanakan apabila tindakan I belum berhasil atau

jika muncul masalah lain dari hasil pelaksanaan tindakan I. Tindakan II ini

perlu dilaksanakan untuk mencapai indikator kinerja yang belum tercapai,

dengan meningkatkan keterampilan mencetak timbul siswa, maka peneliti

melaksanakan perencanaan yang telah dibuat untuk memperbaiki Siklus I.

Peneliti tetap menggunakan media bahan alam yang bervariasi dalam

Siklus II. Guru mulai mengurangi memberikan bimbingan secara intensif

kepada siswa agar tahap pengorganisasian dapat dilalui siswa.

c. Observasi

Observer mengamati proses pembelajaran yang berlangsung pada

Siklus II. Hasil observasi didiskusikan oleh peneliti bersama observer

untuk mengetahui kekurangan selama pembelajaran siklus II berlangsung,

kemudian memperbaikinya dalam siklus berikutnya.

d. Refleksi


commit to user

Hasil yang dicapai dalam siklus I dan siklus II berdasarkan

observasi yang dilakukan observer dan angket yang diisi oleh siswa

dibandingkan oleh peneliti. Kekurangan yang ada pada siklus II dijadikan

perbaikan pada siklus III.

3. Siklus III

a. Perencanaan

Peneliti menyusun RPP dengan menggunakan media baha alam dan

memperbaiki setiap kekurangan yang muncul pada pada Siklus II. Peneliti

menyiapkan instrumen berupa observasi, dan angket. Peneliti juga

menyiapkan media dalam pembelajaran. Materi pembelajaran tentang

mencetak gambar motif bunga dan alam.

b. Pelaksanaan Tindakan III

Tindakan III dilaksanakan jika muncul masalah lain atau perbaikan

dari hasil pelaksanaan tindakan II. Tindakan III ini perlu dilaksanakan

untuk mencapai indikator kinerja yang belum tercapai dengan

meningkatkan keterampilan mencetak timbul. Pada siklus diharapkan

sebagai tahap penyempurnaan yaitu gerakan siswa dalam membuat cetak

timbul semakin lancar.

c. Observasi

Peneliti dengan bantuan teman sejawat mengamati proses

pembelajaran pada Siklus III saat kegiatan belajar mengajar berlangsung.

d. Refleksi

Peneliti membandingkan kondisi pada Siklus I, Siklus II dengan

kondisi pada Siklus III. Hasil yang dicapai pada siklus III menunjukkan

berhasil atau tidaknya penggunaan media bahan alam dalam meningkatkan

keterampilan mencetak timbul siswa kelas II SDN Lemahduwur.


commit to user

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Pratindakan

Penelitian ini dilaksanakan pada siswa kelas II di SDN Lemahduwur tahun

2011/2012. Jumlah siswa kelas II adalah 30 siswa, yang terdiri dari 11 siswa laki-

laki dan 19 siswa perempuan. Penelitian diawali dengan tes awal tentang

mencetak timbul dengan menggunakan pelepah daun pisang dan daun pada siswa

kelas II SDN Lemahduwur. Tes awal bertujuan mencari penyebab siswa kelas II

kurang terampil membuat cetak timbul.

Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) keterampilan mencetak timbul siswa

kelas II SDN Lemahduwur adalah 75. Berdasarkan hasil tes awal diketahui bahwa

jumlah siswa yang memperoleh nilai 86 adalah 1 siswa dengan prosentase 3%,

jumlah siswa yang memperoleh nilai 75-85 adalah 10 siswa dengan prosentase

33%, jumlah siswa yang memperoleh nilai 64-74 adalah 12 siswa dengan

prosentase 40% sedangkan jumlah siswa ya

siswa dengan prosentase 24%. Nilai rata-rata pratindakan adalah 68 dengan nilai

tertinggi 86 dan nilai terendah 60 (lampiran 17. hlm. 192). Berikut adalah tabel

prosentase nilai pratindakan keterampilan mencetak timbul siswa kelas II.

Tabel 4. 1. Prosentase Nilai Pratindakan

Interval Jumlah Siswa Prosentase Keterangan 1 3% Tuntas

75-85 10 33% Tuntas 64-74 12 40% Belum Tuntas

7 24% Belum Tuntas Nilai Rata-rata 68 Nilai Tertinggi 86 Nilai Terendah 60

Berdasarkan tabel 4. 1. Jumlah siswa yang sudah tuntas sebanyak 11 siswa dengan

prosentase 36% sedangkan jumlah siswa yang belum tuntas sebanyak 19 siswa

dengan prosentase 64%.


commit to user

B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus

1. Deskripsi Tindakan Siklus I

Siklus I diikuti oleh siswa kelas II SDN Lemahduwur yang terdiri dari

11 siswa laki-laki dan 19 siswa perempuan.

a. Perencanaan

Sebelum melaksanakan siklus I, peneliti menyiapkan Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan menggunakan langkah-langkah

penggunaan media bahan alam. Pada pertemuan I, peneliti menggunakan

media bahan alam berupa pelepah daun pisang, daun, dan pelepah daun

pepaya sesuai langkah-langkah pembelajaran. Peneliti menggunakan

media bahan alam yang bervariasi pada pertemuan II dan memperbaiki

kekurangan yang muncul pertemuan sebelumnya. Peneliti juga

menyiapkan lembar observasi yang akan diisi oleh observer sebagai

pedoman untuk mengamati proses pelaksanaan pembelajaran guru dan

siswa serta angket yang akan diisi oleh siswa pada akhir siklus I.

b. Pelaksanaan

Pelaksanaan tindakan siklus I dilaksanakan sebanyak dua kali

pertemuan yaitu pada hari Jumat, 24 Februari 2012 dan Selasa, 28

Februari 2012 dengan alokasi waktu 2x35 menit tiap pertemuan.

Pertemuan I pada siklus I dilaksanakan pada hari Jumat, 24

Februari 2012. Tujuan pembelajaran yaitu siswa terampil membuat cetak

timbul motif imajinatif dengan menggunakan media bahan alam. Materi

yang diajarkan yaitu mencetak timbul motif imajinatif. Siswa membuat

cetak timbul motif imajinatif menggunakan media bahan alam berupa

daun, pelepah daun pisang, dan pelepah daun papaya. Siswa

memperhatikan penjelasan guru tentang pengertian cetak timbul. Siswa

melakukan pengamatan disertai tanya jawab tentang alat dan bahan

membuat cetak timbul. Siswa memperhatikan demonstrasi guru tentang

cara menggunakan media bahan alam. Siswa memperhatikan demonstrasi

guru tentang cara menempelkan alat cetak pada bak stempel. Siswa

memperhatikan demonstrasi guru tentang cara mencetak pada kertas


commit to user

gambar. Siswa diberi kesepatan mencoba menggunakan media bahan

alam. Siswa dibagi menjadi tujuh kelompok yang terdiri dari empat

siswa. Siswa praktek membut cetak timbul menggunakan media bahan

alam. Siswa diberi bimbingan kelompok dalam membuat cetak timbul

oleh guru. Siswa memajang hasil mencetak timbul di depan kelas. Siswa

dan guru membahas hasil mencetak timbul.

Pertemuan II dilaksanakan pada hari Selasa, 28 Februari 2012.

Tujuan pembelajaran yaitu siswa terampil membuat cetak timbul motif

buah dengan menggunakan media bahan alam. Materi yang diajarkan

yaitu mencetak timbul motif bunga. Siswa membuat cetak timbul motif

bunga menggunakan media bahan alam berupa daun, pelepah daun

pisang, dan wortel. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang

pengertian cetak timbul. Siswa melakukan pengamatan disertai tanya

jawab tentang alat dan bahan membuat cetak timbul. Siswa

memperhatikan demonstrasi guru tentang cara menggunakan media

bahan alam. Siswa memperhatikan demonstrasi guru tentang cara

menempelkan alat cetak pada bak stempel. Siswa memperhatikan

demonstrasi guru tentang cara mencetak pada kertas gambar. Siswa

diberi kesepatan mencoba menggunakan media bahan alam. Siswa dibagi

menjadi tujuh kelompok yang terdiri dari empat siswa. Siswa praktek

membut cetak timbul menggunakan media bahan alam. Siswa diberi

bimbingan kelompok dalam membuat cetak timbul oleh guru. Siswa

memajang hasil mencetak timbul di depan kelas. Siswa dan guru

membahas hasil mencetak timbul.

c. Observasi

Observer melakukan pengamatan dengan menggunakan lembar

pengamatan pada pelaksanaan pembelajaran menggunakan media bahan

alam dalam peningkatan keterampilan mencetak timbul. Lembar

pengamatan meliputi pengamatan terhadap guru dan siswa selama

kegiatan pembelajaran berlangsung.


commit to user

Pada pertemuan I, guru melaksanakan pembelajaran menggunakan

media bahan alam. Kegiatan pembelajaran guru diamati dan dinilai oleh

tiga observer. Nilai rata-rata kegiatan pembelajaran guru ialah 68 berarti

pembelajaran yang dilakukan guru kurang baik. Berdasarkan hasil

observasi, kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru terdapat

beberapa kendala diantaranya guru belum optimal dalam pemberian

penguatan kepada siswa, bimbingan kelompok belum menyeluruh, dan

alokasi waktu yang lebih. Pemberian penguatan belum sepenuhnya

dilakukan, guru baru memberikan penguatan berupa ucapan. Guru belum

memberikan bimbingan kepada semua kelompok karena baru

memberikan bimbingan kepada tiga kelompok saja. Waktu pembelajaran

melebihi alokasi waktu yang ditentukan. Banyak siswa yang masih

belum mengumpulkan tugas tepat waktu sehingga waktu melebihi yang

ditentukan. Hasil observasi kegiatan pembelajaran guru (Lamp. 13.

Halm.182) pada pertemuan I siklus I sebagai berikut.

Tabel 4. 2. Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran Guru Pertemuan I Siklus I

Observer Nilai Observasi Keterangan I 67 Kurang baik II 69 Kurang baik III 68 Kurang baik

Rata-rata 68 Kurang baik

Selain melakukan pengamatan pada kegiatan pembelajaran guru observer

juga melakukan pengamatan pada pembelajaran siswa. Nilai rata-rata

hasil observasi kegiatan pembelajaran siswa adalah 70 berarti siswa

mengikuti pelajaran dengan cukup baik. Siswa terlihat antusias dan

senang mengikuti pembelajaran. Pada awalnya siswa masih bingung

namun setelah guru memberikan penjelasan siswa mulai berani dan mau

mencoba menggunakan media bahan alam dalam mencetak timbul. Pada

saat mengumpulkan tugas kelompok, satu kelompok yang dapat

menyelesaikan sedangkan kelompok yang lain belum menyelesaikan


commit to user

tugasnya sehingga melebihi waktu yang ditentukan. Hasil observasi

kegiatan pembelajaran siswa (Lamp. 14. Halm.185) pada pertemuan I

siklus I sebagai berikut.

Tabel 4. 3. Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran Siswa Pertemuan I Siklus I

Observer Nilai Observasi Keterangan I 70 Cukup II 70 Cukup III 70 Cukup

Rata-rata 70 Cukup

Peneliti mengukur keterampilan mencetak timbul siswa

menggunakan tes perbuatan. Hasil penilaian keterampilan mencetak

timbul menggunakan media bahan alam pada pertemuan I siklus I yaitu

jumlah siswa yang memperoleh nilai 86 adalah 2 siswa dengan

prosentase 7%, jumlah siswa yang memperoleh nilai 75-85 adalah 12

siswa dengan prosentase 40%, jumlah siswa yang memperoleh nilai 64-

74 adalah 10 siswa dengan prosentase 33% sedangkan jumlah siswa yang

h 6 siswa dengan prosentase 20%.

Prosentase perolehan nilai keterampilan mencetak mimbul pertemuan I

siklus I sebagai berikut.

Tabel 4. 4. Prosentase Perolehan Nilai Keterampilan Mencetak Timbul Pertemuan I Siklus I

Interval Nilai Pertemuan I

Jumlah Siswa Prosentase 2 7%

75-85 12 40% 64-74 10 33%

6 20% Jumlah 30 100%

Pada pertemuan II siklus I kegiatan pembelajaran guru juga diamati

dan dinilai oleh observer. Berdasarkan hasil observasi, kegiatan

pembelajaran yang dilakukan oleh guru masih terdapat kendala


commit to user

diantaranya bimbingan kelompok belum menyeluruh dan alokasi waktu

yang lebih. Guru belum memberikan bimbingan kepada semua kelompok

karena baru memberikan bimbingan kepada tiga kelompok. Waktu

pembelajaran melebihi alokasi waktu yang ditentukan. Banyak siswa

yang masih belum mengumpulkan tugas tepat waktu sehingga waktu

melebihi yang ditentukan. Hasil observasi kegiatan pembelajaran guru

(Lamp. 13. Halm.182) pada pertemuan I siklus I sebagai berikut.

Tabel 4. 5. Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran Guru Pertemuan II Siklus I

Observer Nilai Observasi Keterangan I 67 Kurang baik II 69 Kurang baik III 68 Kurang baik

Rata-rata 68 Kurang baik

Selain melakukan pengamatan pada kegiatan pembelajaran guru

observer juga melakukan pengamatan pada pembelajaran siswa. siswa

terlihat antusias dan senang mengikuti pembelajaran. Pada awalnya

siswa masih bingung namun setelah guru memberikan penjelasan siswa

mulai berani dan mau mencoba menggunakan media bahan alam dalam

mencetak timbul. Pada saat mengumpulkan tugas kelompok, baru satu

kelompok yang dapat menyelesaikan sedangkan kelompok yang lain

belum menyelesaikan tugasnya sehingga melebihi waktu yang

ditentukan. Hasil observasi kegiatan pembelajaran siswa (Lamp. 14.

Halm.185) pada pertemuan II siklus I sebagai berikut.

Tabel 4. 6. Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran Siswa Pertemuan II Siklus I


Rata-rata 72,67 Cukup


commit to user



timbul menggunakan media bahan alam pada pertemuan I siklus I yaitu

jumlah siswa yang memperoleh nilai 86 adalah 3 dengan prosentase



siswa dengan prosentase 23% sedangkan jumlah siswa yang memperoleh

nilai keterampilan mencetak timbul pertemuan II siklus I sebagai berikut.

Tabel 4. 7. Prosentase Perolehan Nilai Keterampilan Mencetak Timbul Pertemuan II Siklus I

Interval Nilai Pertemuan II


75-85 15 50% 64-74 7 23%

5 17% Jumlah 30 100%

Berdasarkan hasil pengamatan pada pertemuan I dan II siklus I

dapat disimpulkan bahwa kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh

guru masih terdapat beberapa kendala diantaranya guru belum optimal

dalam pemberian penguatan kepada siswa, bimbingan kelompok belum

menyeluruh, dan alokasi waktu yang melebihi. Hasil observasi tentang

kegiatan penggunaan media bahan alam dalam peningkatan keterampilan

mencetak timbul, sebagai berikut.

Tabel 4. 8. Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran Guru Siklus I

Pertemuan Nilai Observer Rata-Rata Keterangan 1 2 3

I 67 69 68 68 Kurang Baik II 72 73 73 72,67 Cukup

Rata-Rata 68,5 70 70 70,50 Cukup


commit to user

Berdasarkan tabel 4. 7. dapat diketahui bahwa kegiatan pembelajaran

yang dilakukan oleh guru pada siklus I kurang baik. Rata-rata nilai

pengamatan kegiatan pembelajaran guru mendapat nilai rata-rata yaitu

70,50.

Hasil observasi pertemuan I dan II siklus I tentang kegiatan

pembelajaran siswa dalam penggunaan media bahan alam dalam

peningkatan keterampilan mencetak timbul, sebagai berikut.

Tabel 4. 9. Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran Siswa Siklus I

Pertemuan Nilai Observer Rata-Rata Keterangan 1 2 3

I 70 70 70 70 Cukup II 70 80 70 73 Cukup

Rata-Rata 70 75 70 71,67 Cukup

Kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh siswa pada siklus I

memperoleh nilai rata-rata 71,5. Hal tersebut menunjukkan bahwa

kegiatan pembelajaran siswa cukup baik.

Berdasarkan data hasil penelitian siklus 1 tentang keterampilan

siswa mencetak timbul dengan menggunakan media bahan alam

diperoleh data pada pertemuan I jumlah siswa yang memperoleh nilai

86 adalah 2 siswa dengan prosentase 7%, jumlah siswa yang memperoleh

nilai 75-85 adalah 12 siswa dengan prosentase 40%, jumlah siswa yang

memperoleh nilai 64-74 adalah 10 siswa dengan prosentase 33%

sedangkan jumlah si

dengan prosentase 23%. Data nilai yang diperoleh pada pertemuan II

yaitu jumlah siswa yang memperoleh nilai 86 adalah 3 dengan





commit to user

jumlah siswa dan prosentase perolehan nilai dapat dilihat pada tabel

berikut.

Tabel 4. 10. Perolehan Penilaian Keterampilan Mencetak Timbul

Interval Nilai Pertemuan I Pertemuan II

Jml Siswa Prosentase Jml Siswa Prosentase 2 7% 3 10%

75-85 12 40% 15 50% 64-74 10 33% 7 23%

6 20% 5 17% Jumlah 30 100% 30 100%

Pada tindakan siklus I, peneliti memberikan angket yang diisi oleh

siswa untuk mengetahui sejauh mana siswa terampil menggunakan media

bahan alam dalam meningkatkan keterampilan mecetak timbul. Setiap

siswa mengisi angket sesuai dengan pengalaman pembelajaran yang telah

dilaksanakan pada siklus I. Adapun hasil pengisian angket oleh siswa

dapat diperoleh data cukup baik yaitu dari 30 siswa terdapat 15 siswa

-rata

angket keterampilan mencetak timbul siswa yaitu 70.

d. Refleksi

Pada pelaksanaan tindakan pertemuan I siklus I terdapat kendala

dalam kegiatan pembelajaran guru yaitu guru kurang memberikan

penguatan kepada siswa, belum sepenuhnya memberikan bimbingan

kepada semua kelompok, dan alokasi waktu melebihi yang ditentukan.

Pelaksanaan tindakan pertemuan II siklus I masih terdapat

kendala dalam kegiatan pembelajaran guru. Guru masih belum bisa

memberikan bimbingan secara penuh kepada kelompok dan waktu

melebihi alokasi yang telah ditentukan.

Refleksi siklus I dilakukan oleh peneliti dan observer pada akhir

siklus I. Berdasarkan hasil pengamatan dari observer pada pertemuan I

dan II siklus I dapat disimpulkan bahwa pembelajaran mencetak timbul


commit to user

dengan menggunakan media bahan alam masih terdapat beberapa hal

yang perlu diperbaiki, diantaranya:

1) Guru belum optimal dalam memberikan penguatan kepada siswa.

Guru terlalu fokus pada pembelajaran sehingga pemberian penguatan

belum sepenuhnya diberikan. Guru baru memberikan penguatan

dengan menggunakan ucapan berupa bagus dan pintar. Guru kurang

meberikan penguatan berupa tindakan misalnya memberi tepuk

tangan, acungan jempol. Pada tindakan berikutnya, guru akan

memberikan penguatan berupa ucapan maupun tindakan kepada

siswa agar termotivasi dalam kegiatan pembelajaran.

2) Guru masih terfokus pada tiga kelompok yang kesulitan sehingga

kelompok yang lain kurang mendapat bimbingan. Pada tindakan

selanjutnya guru akan memberikan bimbingan kepada semua

kelompok secara menyeluruh.

3) Alokasi waktu melebihi waktu yang ditentukan. Kegiatan kelompok

siswa membuat cetak membutuhkan waktu yang cukup lama

sehingga melebihi waktu 15 menit dari waktu yang telah ditentukan.

Pada pelaksanaan tindakan selanjutnya, guru akan memberikan

arahan agar kelompok membiasakan disiplin menyelesaikan tugas

tepat waktu.

Oleh karena itu, untuk memperbaiki tindakan siklus I peneliti melakukan

tindakan siklus berikutnya yaitu siklus II. Pada tindakan siklus II guru

akan memberikan penguatan berupa ucapan maupun tindakan kepada

siswa agar termotivasi dalam kegiatan pembelajaran, memberikan

bimbingan kepada semua kelompok secara menyeluruh, dan memberikan

arahan agar kelompok membiasakan disiplin menyelesaikan tugas tepat

waktu.

2. Deskripsi Hasil Tindakan Siklus II

Siklus I diikuti oleh siswa kelas II SDN Lemahduwur yang terdiri dari



commit to user

a. Perencanaan

Sebelum melaksanakan siklus II, peneliti menyiapkan Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), lembar observasi kegiatan

pembelajaran guru dan siswa. Penggunaan media bahan alam pada siklus

II lebih bervariasi. Guru akan memberikan penguatan berupa ucapan

maupun tindakan kepada siswa agar termotivasi dalam kegiatan

pembelajaran, memberikan bimbingan kepada semua kelompok secara

menyeluruh, dan memberikan arahan agar kelompok membiasakan

disiplin menyelesaikan tugas tepat waktu. Peneliti juga menyiapkan

angket yang akan diisi oleh siswa pada akhir siklus II.

b. Pelaksanaan

Pelaksanaan tindakan siklus II sebanyak dua kali pertemuan yang

dilaksanakan pada hari Jumat, 16 Maret 2012 dan Selasa, 20 Maret 2012

dengan alokasi waktu 2x35 menit tiap kali pertemuan.

Pertemuan I dilaksanakan pada hari Selasa, Jumat, 16 Maret 2012.


hewan dengan menggunakan media bahan alam. Materi yang diajarkan

yaitu mencetak timbul motif hewan. Siswa membuat cetak timbul motif

hewan dengan menggunakan media bahan alam berupa pelepah daun

pisang, pelepah bunga onje, dan kentang. Siswa diberi penguatan oleh

guru. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang pengertian cetak

timbul. Siswa melakukan pengamatan disertai tanya jawab tentang alat

dan bahan membuat cetak timbul motif hewan. Siswa memperhatikan

demonstrasi guru tentang cara menggunakan media bahan alam. Siswa

memperhatikan demonstrasi guru tentang cara menempelkan alat cetak

pada bak stempel dan mencetak pada kertas gambar dengan rapi. Siswa

diberi kesepatan mencoba menggunakan media bahan alam. Guru

memberikan penguatan berupa ucapan dan tindakan kepada siswa. Siswa

dibagi menjadi tujuh kelompok yang terdiri dari empat siswa. Siswa

praktek membut cetak timbul menggunakan media bahan alam. Siswa

diberi bimbingan kelompok dalam membuat cetak timbul oleh guru


commit to user

secara menyeluruh. Guru memberikan arahan agar kelompok

membiasakan disiplin menyelesaikan tugas tepat waktu. Siswa memajang

hasil mencetak timbul di depan kelas. Siswa dan guru membahas hasil

kerja kelompok.

Pertemuan II dilaksanakan pada hari Selasa, 20 Maret 2012.


hewan dan buah dengan menggunakan media bahan alam. Materi yang

diajarkan yaitu mencetak timbul motif transportasi. Siswa membuat cetak

timbul motif buah dengan menggunakan media bahan alam berupa

pelepah daun pisang, umbi, dan kentang. Siswa diberi motivasi oleh



dan bahan membuat cetak timbul motif buah. Siswa memperhatikan

demonstrasi guru tentang cara menggunakan media bahan alam. Siswa

memperhatikan demonstrasi guru tentang cara menempelkan alat cetak

pada bak stempel dan mencetak pada kertas gambar dengan rapi. Siswa

diberi kesepatan mencoba menggunakan media bahan alam. Guru

memberikan penguatan berupa ucapan dan tindakan kepada siswa. Siswa

dibagi menjadi tujuh kelompok yang terdiri dari empat siswa. Siswa

praktek membut cetak timbul menggunakan media bahan alam. Siswa

diberi bimbingan kelompok dalam membuat cetak timbul oleh guru

secara menyeluruh. Guru memberikan arahan agar kelompok

membiasakan disiplin menyelesaikan tugas tepat waktu. Siswa memajang

hasil mencetak timbul di depan kelas. Siswa dan guru membahas hasil

kerja kelompok.

c. Observasi







commit to user

Pada pertemuan I siklus II kegiatan pembelajaran guru juga diamati

dan dinilai oleh tiga observer. Nilai rata-rata kegiatan pembelajaran guru

adalah 76,3. Berdasarkan hasil observasi, kegiatan pembelajaran yang

dilakukan oleh guru berjalan cukup baik, namun masih ada tiga

kelompok yang mengumpulkan tugas tidak tepat waktu. Hasil observasi

kegiatan pembelajaran guru (Lamp. 13 hlm.183) pada pertemuan I siklus

II sebagai berikut.

Tabel 4. 11. Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran Guru Siklus II Pertemuan I




observer juga melakukan pengamatan pada pembelajaran siswa. Nilai

rata-rata kegiatan pembelajaran guru adalah 76,7. Hasil observasi

kegiatan pembelajaran siswa (Lamp. 14. hlm.185) pada pertemuan I

siklus II sebagai berikut.

Tabel 4. 12. Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran Siswa Pertemuan I Siklus II

Observer Nilai Observasi Keterangan I 80 Baik II 70 Cukup III 80 Baik

Rata-rata 76,7 Baik



timbul menggunakan media bahan alam pada pertemuan I siklus II yaitu




commit to user



Prosentase perolehan nilai keterampilan mencetak timbul siklus II

pertemuan I sebagai berikut.

Tabel 4. 13. Prosentase Perolehan Nilai Keterampilan Mencetak Timbul Pertemuan I Siklus II



75-85 16 53% 64-74 6 20%

5 17% Jumlah 30 100%

Pada pertemuan II siklus II kegiatan pembelajaran guru juga

diamati dan dinilai oleh observer. Berdasarkan hasil observasi, kegiatan

pembelajaran yang dilakukan oleh guru sudah cukup baik. Siswa sudah

mulai terbiasa menggunakan media bahan alam dan kegiatan siswa dapat

berjalan tepat waktu. Hasil observasi kegiatan pembelajaran guru pada

siklus II pertemuan I sebagai berikut.

Tabel 4. 14. Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran Guru Pertemuan II Siklus I

Observer Nilai Observasi Keterangan I 80 Baik II 78 Cukup III 81 Baik



observer juga melakukan pengamatan pada pembelajaran siswa. siswa

terlihat antusias dan senang mengikuti pembelajaran. Hasil observasi

kegiatan pembelajaran siswa pada siklus II pertemuan I sebagai berikut.


commit to user

Tabel 4. 15. Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran Siswa Pertemuan II Siklus II

Observer Nilai Observasi Keterangan I 80 Baik II 80 Baik III 80 Baik

Rata-rata 80 Baik



timbul menggunakan media bahan alam pada siklus II pertemuan I yaitu





nilai keterampilan mencetak mimbul pertemuan II siklus II sebagai

berikut.

Tabel 4. 16. Prosentase Perolehan Nilai Keterampilan Mencetak Timbul Pertemuan II Siklus II



75-85 18 60% 64-74 6 20%

3 10% Jumlah 30 100%

Hasil observasi tentang kegiatan penggunaan media bahan alam

dalam peningkatan keterampilan mencetak timbul siklus II, sebagai

berikut.


commit to user

Tabel 4. 17. Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran Guru

Pertemuan Nilai Observer

Rata-Rata Keterangan

1 2 3 I 76 76 77 76,3 Cukup II 80 78 81 79,7 Cukup

Rata-Rata 78 77 79 78 Cukup

Berdasarkan data tersebut dapat diketahui bahwa kegiatan pembelajaran

yang dilakukan oleh guru pada siklus II cukup baik. Rata-rata nilai

pengamatan kegiatan pembelajaran guru mendapat nilai rata-rata yaitu

78.

Hasil observasi tentang kegiatan pembelajaran siswa dalam

penggunaan media bahan alam dalam peningkatan keterampilan


Tabel 4. 18. Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran Siswa



1 2 3 I 80 70 80 76,7 Cukup II 80 80 80 80 Baik

Rata-Rata 80 75 80 78,33 Cukup

Kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh siswa pada siklus II


kegiatan pembelajaran siswa masih cukup baik.

Berdasarkan data hasil penelitian siklus II tentang keterampilan



86 adalah 3 siswa dengan prosentase 10%, jumlah siswa yang

memperoleh nilai 75-85 adalah 16 siswa dengan prosentase 53%, jumlah

siswa yang memperoleh nilai 64-74 adalah 6 siswa dengan prosentase

dengan prosentase 17%. Data nilai yang diperoleh pada pertemuan II

yaitu jumlah siswa yang memperoleh nilai 86 adalah 3 dengan


commit to user




dalah 3 siswa dengan prosentase 10%. Data

jumlah siswa dan prosentase perolehan nilai dapat dilihat pada tabel

berikut.

Tabel 4. 19. Perolehan Penilaian Keterampilan Mencetak Timbul Tiap Pertemuan


Jml Siswa Prosentase Jml Siswa Prosentase 3 10% 3 10%

75-85 16 53% 18 60% 64-74 6 20% 6 20%

5 17% 3 10% Jumlah 30 100% 30 100%

Pada tindakan siklus II, peneliti memberikan angket yang diisi

oleh siswa untuk mengetahui sejauh mana siswa terampil menggunakan

media bahan alam dalam meningkatkan keterampilan mecetak timbul.

Setiap siswa mengisi angket sesuai dengan pengalaman pembelajaran

yang telah dilaksanakan pada siklus II. Adapun hasil pengisian angket

oleh siswa dapat diperoleh data yaitu dari 30 siswa terdapat 9 siswa

mendapat n -rata

angket keterampilan mencetak timbul siswa yaitu 75.

d. Refleksi

Pelaksanaan tindakan pertemuan I siklus II masih terdapat kendala

yaitu masih terdapat empat kelompok yang kurang tepat waktu dalam

mengumpulkan tugas. Hal tersebut dapat terjadi karena guru kurang

memberikan pengarahan agar siswa disiplin dalam mengumpulkan tugas.

Pada pelaksanaan tindakan pertemuan II siklus II kegiatan pembelajaran

secara umum berjalan dengan baik. Jika pada pertemuan I ada empat

kelompok yang kurang tepat waktu dalam mengumpulkan tugas maka


commit to user

pada pertemuan II hanya dua kelompok yang masih kurang tepat dalam

mengumpulkan tugas.

Berdasarkan hasil pengamatan dari observer pada pelaksanaan

tindakan pertemuan I dan pertemuan II siklus II maka dapat disimpulkan

bahwa pembelajaran mencetak timbul dengan menggunakan media bahan

alam masih terdapat hal yang perlu diperbaiki yaitu masih ada dua sapai

empat kelompok yang kurang tepat waktu dalam mengumpulkan tugas.

Hal tersebut terjadi karena guru kurang memberikan arahan agar

mengumpulkan tugas dengan tepat. Oleh karena itu peneliti

melaksanakan tindakan siklus berikutnya yaitu siklus III. Pada tindakan

berikutnya guru akan lebih membiasakan siswa untuk disiplin

mengumpulkan tugas.

3. Deskripsi Hasil Tindakan Siklus III

Siklus III diikuti oleh siswa kelas II SDN Lemahduwur yang terdiri dari


a. Perencanaan

Sebelum melaksanakan siklus III, peneliti menyiapkan Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), media bahan alam, lembar observasi

sebagai pedoman untuk mengamati proses pelaksanaan pembelajaran

baik pengamatan guru maupun siswa serta angket. Guru akan lebih

membiasakan siswa untuk disiplin mengumpulkan tugas.

b. Pelaksanaan

Pelaksanaan tindakan siklus III dilaksanakan sebanyak dua kali

pertemuan yaitu pada hari Jumat, 6 April 2012 dan Selasa, 10 April 2012

dengan alokasi waktu 2x35 menit tiap pertemuan.

Pertemuan I dilaksanakan pada hari Jumat, 6 April 2012. Tujuan

pembelajaran yaitu siswa terampil membuat cetak timbul motif alat

transportasi dengan menggunakan media bahan alam. Materi yang

diajarkan yaitu mencetak timbul motif bunga. Siswa membuat cetak

timbul motif alat transportasi dengan menggunakan media bahan alam


commit to user

berupa pelepah daun pisang, dan kentang. Siswa diberi motivasi oleh



dan bahan membuat cetak timbul motif alat transportasi. Siswa

memperhatikan demonstrasi guru tentang cara menggunakan media

bahan alam. Siswa memperhatikan demonstrasi guru tentang cara

menempelkan alat cetak pada bak stempel dan mencetak pada kertas

gambar dengan rapi. Siswa diberi kesepatan mencoba menggunakan

media bahan alam. Guru memberikan penguatan berupa ucapan dan

tindakan kepada siswa. Siswa dibagi menjadi tujuh kelompok yang

terdiri dari empat siswa. Siswa praktek membut cetak timbul

menggunakan media bahan alam. Siswa diberi bimbingan kelompok

dalam membuat cetak timbul oleh guru secara menyeluruh. Guru

memberikan arahan agar kelompok membiasakan disiplin menyelesaikan

tugas tepat waktu. Siswa memajang hasil mencetak timbul di depan

kelas. Siswa dan guru membahas hasil kerja kelompok.

Pertemuan II dilaksanakan pada hari Selasa, 10 April 2012.


pemandangan dengan menggunakan media bahan alam. Materi yang

diajarkan yaitu mencetak timbul motif alam. Siswa membuat cetak

timbul motif pemandangan dengan menggunakan media bahan alam

berupa pelepah daun pisang, umbi, wortel, dan kentang. Siswa diberi

motivasi oleh guru. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang

pengertian cetak timbul. Siswa melakukan pengamatan disertai tanya

jawab tentang alat dan bahan membuat cetak timbul motif pemandangan.

Siswa memperhatikan demonstrasi guru tentang cara menggunakan

media bahan alam. Siswa memperhatikan demonstrasi guru tentang cara

menempelkan alat cetak pada bak stempel dan mencetak pada kertas

gambar dengan rapi. Siswa diberi kesepatan mencoba menggunakan

media bahan alam. Guru memberikan penguatan berupa ucapan dan

tindakan kepada siswa. Siswa dibagi menjadi tujuh kelompok yang


commit to user

terdiri dari empat siswa. Siswa praktek membut cetak timbul

menggunakan media bahan alam. Siswa diberi bimbingan kelompok

dalam membuat cetak timbul oleh guru secara menyeluruh. Guru

memberikan arahan agar kelompok membiasakan disiplin menyelesaikan

tugas tepat waktu. Siswa memajang hasil mencetak timbul di depan

kelas. Siswa dan guru membahas hasil kerja kelompok.

c. Observasi






Pada pertemuan I siklus III kegiatan pembelajaran guru juga

diamati dan dinilai oleh tiga observer. Berdasarkan hasil observasi,

kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru berjalan cukup baik.

Semua kelompok dapat mengumpulkan tugas tepat waktu sehingga

sesuai alokasi waktu yang telah ditentukan. Hasil observasi kegiatan

pembelajaran guru (Lamp. 13. Halm.184) pada pertemuan I siklus III

sebagai berikut.

Tabel 4. 20. Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran Guru Pertemuan I Siklus III


Rata-rata 83,3 Baik


observer juga melakukan pengamatan pada pembelajaran siswa. Hasil

observasi kegiatan pembelajaran siswa (Lamp. 14. Halm.185) pada

pertemuan I siklus III sebagai berikut.


commit to user

Tabel 4. 21. Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran Siswa Pertemuan I Siklus III

Observer Nilai Observasi Keterangan I 90 Sangat Baik II 90 Sangat Baik III 80 Baik

Rata-rata 87 Baik



timbul menggunakan media bahan alam pada pertemuan I siklus III yaitu





2 siswa dengan prosentase 7%. Prosentase

perolehan nilai keterampilan mencetak timbul pertemuan I siklus III

sebagai berikut.

Tabel 4. 22. Prosentase Perolehan Nilai Keterampilan Mencetak Timbul Pertemuan I Siklus III



75-85 20 67% 64-74 4 13%

2 7% Jumlah 30 100%

Pada pertemuan II siklus III kegiatan pembelajaran guru juga

diamati dan dinilai oleh observer. Berdasarkan hasil observasi, kegiatan

pembelajaran yang dilakukan oleh guru sudah cukup baik. Siswa sudah

mulai terbiasa menggunakan media bahan alam dan kegiatan siswa dapat

berjalan tepat waktu. Hasil observasi kegiatan pembelajaran guru pada

pertemuan II siklus III sebagai berikut.


commit to user

Tabel 4. 23. Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran Guru Pertemuan II Siklus III


Rata-rata 84,6 Baik


observer juga melakukan pengamatan pada pembelajaran siswa. Hasil

observasi kegiatan pembelajaran siswa (Lamp. 14. Halm.185) pada

pertemuan II siklus III sebagai berikut.

Tabel 4. 24. Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran Siswa Pertemuan II Siklus III

Observer Nilai Observasi Keterangan I 90 Sangat Baik II 90 Sangat Baik III 90 Sangat Baik

Rata-rata 90 Sangat Baik



timbul menggunakan media bahan alam pada pertemuan II siklus II yaitu





siswa dengan prosentase 3%. Prosentase perolehan

nilai keterampilan mencetak timbul pertemuan II siklus III sebagai

berikut.


commit to user

Tabel 4. 25. Prosentase Perolehan Nilai Keterampilan Mencetak Timbul Pertemuan II Siklus III



75-85 23 77% 64-74 2 7%

1 3% Jumlah 30 100%

Hasil observasi tentang kegiatan penggunaan media bahan alam

dalam peningkatan keterampilan mencetak timbul siklus III, sebagai

berikut.

Tabel 4. 26. Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran Guru



1 2 3 I 84 84 82 83,33 Baik II 87 85 86 86 Baik

Rata-Rata 85,5 84,5 84 84,67 Baik

Berdasarkan data tersebut dapat diketahui bahwa kegiatan pembelajaran

yang dilakukan oleh guru pada siklus III baik. Rata-rata nilai pengamatan

kegiatan pembelajaran guru mendapat nilai rata-rata yaitu 84,67.

Hasil observasi tentang kegiatan pembelajaran siswa dalam

penggunaan media bahan alam dalam peningkatan keterampilan


Tabel 4. 27. Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran Siswa



1 2 3 I 90 90 80 87 Baik II 90 90 90 90 Sangat Baik

Rata-Rata 90 90 85 88,5 Baik


commit to user

Kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh siswa pada siklus I


kegiatan pembelajaran siswa sudah baik.

Berdasarkan data hasil penelitian siklus III tentang keterampilan



86 adalah 4 siswa dengan prosentase 13%, jumlah siswa yang

memperoleh nilai 75-85 adalah 20 siswa dengan prosentase 67%, jumlah

siswa yang memperoleh nilai 64-74 adalah 4 siswa dengan prosentase

13% sedangkan jumlah siswa

dengan prosentase 7%. Data nilai yang diperoleh pada pertemuan II yaitu





prosentase perolehan nilai dapat dilihat pada tabel berikut.

Tabel 4. 28. Perolehan Penilaian Keterampilan Mencetak Timbul Tiap Pertemuan


Jml Siswa Prosentase Jml Siswa Prosentase

4 13% 4 13%

75-85 20 67% 23 77%

64-74 4 13% 2 7%

2 7% 1 3%

Jumlah 30 100% 30 100%

Pada tindakan siklus III, peneliti juga memberikan angket yang

diisi oleh siswa untuk mengetahui sejauh mana siswa terampil


commit to user

menggunakan media bahan alam dalam meningkatkan keterampilan

mecetak timbul. Adapun hasil pengisian angket oleh siswa dapat

-rata angket keterampilan

mencetak timbul siswa yaitu 85.

d. Refleksi

Pada pelaksanaan tindakan siklus III pertemuan I maupun

pertemuan II sudah tidak ada kendala. Siswa belajar menggunakan media

bahan alam dengan antusias. Guru memberikan arahan kepada semua

kelompok agar dapat menyelesaikan tugas tepat waktu sehingga semua

kelompok dapat mengerjakan tugas tepat waktu. Hasil yang pada siklus

III juga sudah mencapai indikator kinerja yang telah ditentukan. Oleh

karena itu peneliti mengakhiri pelaksanaan tindakan sampai dengan

siklus III.

C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus

Pelaksanaan tindakan siklus I sampai dengan siklus III telah dinilai

pelaksanaannya baik pelaksanaan pembelajaran oleh guru dan siswa, penilaian

keterampilan mencetak timbul menggunakan media bahan alam maupun

pengisian angket siswa. perbandingan hasil tindakan antarsiklus dapat dilihat

sebagai berikut.

1. Perbandingan Hasil Tindakan Siklus I dan II

a. Hasil Kegiatan Pembelajaran Guru Siklus I dan II

Hasil penilaian kegiatan pembelajaran guru oleh observer pada

siklus I dan II dapat dilihat pada tebel berikut.

Tabel 4. 29. Penilaian Kegiatan Pembelajaran Guru Siklus I dan II

Siklus Nilai Observer

Rata-rata Keterangan 1 2 3

I 68,5 70 70 70,50 Cukup II 78 77 79 78,00 Cukup


commit to user

Berdasarkan tabel 4. 29. dapat disimpulkan bahwa terjadi peningkatan

penilaian kegiatan pembelajaran guru pada siklus I dan II. Nilai

observasi siklus I adalah 70,50 sedangkan pada siklus II nilai observasi

mengalami peningkatan menjadi 78,00 atau meningkat sebesar 7,50.

Gambar 4. 1. Histogram Peningkatan Nilai Rata-rata Observasi Kegiatan Pembelajaran Guru Siklus I dan II

b. Perbandingan Hasil Kegiatan Pembelajaran Siswa Siklus I dan II

Selain kegiatan pembelajaran guru, kegiatan pembelajaran siswa

juga dinilai oleh observer pada saat pembelajaran belangsung. Hasil

penilaian kegiatan pembelajaran guru oleh observer pada siklus I dan II

dapat dilihat pada tebel berikut.

Tabel 4. 30. Penilaian Kegiatan Pembelajaran Siswa Siklus I dan II



I 70 75 70 71,67 Cukup II 80 75 80 78,33 Cukup

Berdasarkan tabel 4. 30. dapat dinyatakan bahwa terjadi peningkatan

penilaian kegiatan pembelajaran siswa pada siklus I dan II. Nilai


mengalami peningkatan menjadi 78,33 atau meningkat sebesar 6,66.


commit to user

Gambar 4. 2. Histogram Peningkatan Nilai Rata-rata Observasi Kegiatan Pembelajaran Guru Siklus I dan II

c. Perbandingan Prosentase Hasil Nilai Keterampilan Mencetak Timbul

Siklus I dan II

Penilaian keterampilan mencetak timbul dilaksanakan dengan

mengadakan tes perbuatan yang dilakukan oleh semua siswa. Hasil

prosentase jumlah siswa dalam keterampilan mencetak timbul pada siklus

I dan III dapat dilihat pada tabel berikut.

Tabel. 4. 31. Prosentase Nilai Keterampilan Mencetak Timbul Siswa Siklus I dan II

Siklus Jumlah Siswa Prosentase Jumlah Siswa Prosentase

I 14 46,5% 16 53,5% II 10 34% 20 66%

Berdasarkan tabel 4. 31. dapat diketahui bahwa pada siklus I jumlah

II mengalami penurunan 12,5% menjadi 34% atau sebanyak 10 siswa yang

sebanyak 16 siswa dengan prosentase 53,5%. Pada siklus II siswa yang


commit to user

66% atau

sebanyak 20 siswa.

Gambar peningkatan hasil prosentase jumlah siswa yang mendapat nilai

berikut.

Gambar 4. 3. Histogram Peningkatan Prosentase Jumlah Siswa yang

Siklus I dan II

d. Perbandingan Hasil Angket Keterampilan Mencetak Siklus I dan II

Angket digunakan untuk mengetahui keterampilan yang sudah

dikuasai siswa. Pengisian angket dilakukan oleh semua siswa pada tiap

siklus. Perbandingan nilai rata-rata angket pada siklus I dan II dapat dilihat

pada gambar berikut.


commit to user

Gambar 4.4.Histogram Perbandingan Nilai Rata-rata Angket Keterampilan Mencetak Timbul Siklus I dan Siklus II

Berdasarkan gambar 4.4 dapat dinyatakan bahwa nilai rata-rata angket dari

siklus I sampai siklus II mengalami peningkatan. Nilai rata-rata pada

siklus I adalah 70 kemudian pada siklus II nilai rata-ratanya naik menjadi

75.

2. Perbandingan Hasil Tindakan Siklus II dan III

a. Perbandingan Hasil Kegiatan Pembelajaran Guru Siklus II dan III


siklus II dan III dapat dilihat pada tebel berikut.

Tabel 4. 32. Penilaian Kegiatan Pembelajaran Guru Siklus II dan III

Siklus Nilai Observer Rata-rata Keterangan 1 2 3

II 78 77 79 78,00 Cukup

III 85,5 84,5 84 84,67

Baik

Berdasarkan tabel 4. 32. dapat diketahui bahwa terjadi peningkatan

penilaian kegiatan pembelajaran guru pada siklus II dan II. Nilai observasi

siklus II adalah 78,00 Nilai observasi pada siklus III mengalami kenaikan


commit to user

yaitu dari nilai 78,00 pada siklus II meningkat menjadi 84,67 atau

mengalami peningkatan 6,67.

Gambar 4. 5.Histogram Peningkatan Nilai Rata-rata Observasi Kegiatan Pembelajaran Guru Siklus II dan III

b. Perbandingan Hasil Kegiatan Pembelajaran Siswa Siklus II dan III



penilaian kegiatan pembelajaran guru oleh observer pada siklus II dan III

dapat dilihat pada tabel berikut.

Tabel 4. 33. Penilaian Kegiatan Pembelajaran Siswa Siklus II dan III


Rata-rata Keterangan 1 2 3 II 80 75 80 78,33 Cukup III 90 90 85 88,5 Baik


penilaian kegiatan pembelajaran siswa pada siklus II, dan III. Nilai

observasi siklus II adalah 78,33 Nilai observasi pada siklus III mengalami

kenaikan yaitu dari nilai 78,33 pada siklus II meningkat menjadi 88,5 atau

mengalami peningkatan 10,00.


commit to user

Gambar 4. 6. Histogram Peningkatan Nilai Rata-rata Observasi Kegiatan Pembelajaran Guru Siklus II dan III


Siklus II dan III




II dan III dapat dilihat pada tabel berikut.

Tabel. 4. 34. Prosentase Nilai Keterampilan Mencetak Timbul Siswa Siklus

Jumlah Siswa Prosentase Jumlah Siswa Prosentase II 10 34% 20 66% III 4 13,3% 26 86,7%

Berdasarkan tabel 4. 34. dapat diketahui bahwa pada siklus II

Pada siklus III jumlah siswa yang mendapat nilai

penurunan dibandingkan dengan siklus II yaitu dari 10 siswa dengan

prosentase 34% menjadi 4 siswa dengan prosentase 13,3% atau mengalami


commit to user

mengalami peningkatan jika dibandingkan degan siklus II yaitu dari 20

siswa dengan prosentase 66% menjadi 26 siswa dengan prosentase 86,7%

atau mengalami peningkatan sebesar 20,7%.


s II sampai dengan siklus III

sebagai berikut.

Gambar 4. 7. Histogram Peningkatan Prosentase Jumlah Siswa yang

Siklus II dan III

d. Perbandingan Hasil Angket Keterampilan Mencetak Timbul Siklus II

dan III

Pengisian angket dilakukan oleh semua siswa pada siklus II dan III.

Perbandingan nilai rata-rata angket pada siklus II dan III dapat dilihat pada

gambar berikut.


commit to user

Gambar 4. 8.HistogramPeningkatan Nilai Rata-rata Angket Keterampilan Mencetak Timbul Siklus II dan III

Berdasarkan gambar 4. 8. dapat dinyatakan bahwa nilai rata-rata angket

pada siklus II nilai rata-ratanya 75 dan pada siklus III mengalami

peningkatan menjadi 85.

3. Perbandingan Hasil Tindakan Siklus I, II, dan III

a. Perbandingan Hasil Kegiatan Pembelajaran Siklus I, II, dan III


siklus I, II, dan III dapat dilihat pada tebel berikut.

Tabel 4. 35. Penilaian Kegiatan Pembelajaran Guru Siklus I, II, dan III



I 68,5 70 70 70,50 Cukup II 78 77 79 78,00 Cukup III 85,5 84,5 84 84,67 Baik

Berdasarkan tabel 4. 35. dapat disimpulkan bahwa terjadi peningkatan

penilaian kegiatan pembelajaran guru pada siklus I, II, dan II. Nilai


mengalami peningkatan menjadi 78,00 atau meningkat sebesar 7,50. Nilai


commit to user

observasi pada siklus III juga mengalami kenaikan yairu dari nilai 78,00

pada siklus II meningkat menjadi 84,67 atau mengalami peningkatan 6,67.

Gambar 4. 9. Histogram Peningkatan Nilai Rata-rata Observasi Kegiatan Pembelajaran Guru Siklus I, II, dan III

b. Perbandingan Hasil Kegiatan Pembelajaran Siswa Siklus I, II, dan III



penilaian kegiatan pembelajaran guru oleh observer pada siklus I, II, dan

III dapat dilihat pada tabel berikut.

Tabel 4. 36. Penilaian Kegiatan Pembelajaran Siswa Siklus I, II, dan III



I 70 75 70 71,67 Cukup II 80 75 80 78,33 Cukup III 90 90 85 88,5 Baik


penilaian kegiatan pembelajaran siswa pada siklus I, II, dan II. Nilai


mengalami peningkatan menjadi 78,33 atau meningkat sebesar 6,66. Nilai


commit to user

observasi pada siklus III juga mengalami kenaikan yaitu dari nilai 78,33

pada siklus II meningkat menjadi 88, atau mengalami peningkatan 10,00.

Gambar 4. 10. Histogram Perbandingan Nilai Rata-rata Observasi Kegiatan Pembelajaran Guru Siklus I, II, dan III


Siklus I, II, dan III




I, II, dan III dapat dilihat pada tabel berikut.

Tabel. 4. 37. Prosentase Nilai Keterampilan Mencetak Timbul Siswa Siklus I, II, dan III

Siklus Jumlah Siswa Prosentase Jumlah Siswa Prosentase

I 14 46,5% 16 53,5% II 10 34% 20 66% III 4 13,3% 26 86,7%

Berdasarkan tabel 4. 37. dapat diketahui bahwa pada siklus I jumlah

6, 5%. Pada siklus


commit to user

II mengalami penurunan 12,5% menjadi 34% atau sebanyak 10 siswa yang

sebanyak 16 siswa dengan prosentase 53,5%. Pada siklus II siswa yang

ingkatan 12,5% menjadi 66% atau

sebanyak 20 siswa.

penurunan dibandingkan dengan siklus II yaitu dari 10 siswa dengan

prosentase 34% menjadi 4 siswa dengan prosentase 13,3% atau mengalami

pe

mengalami peningkatan jika dibandingkan degan siklus II yaitu dari 20

siswa dengan prosentase 66% menjadi 26 siswa dengan prosentase 86,7%

atau mengalami peningkatan sebesar 20,7%.


sebagai berikut.

Gambar 4. 11. HistogramPeningkatan Prosentase Jumlah Siswa yang Mendapat Nilai Siklus I, II, dan III


commit to user

d. Perbandingan Hasil Angket Keterampilan Mencetak Timbul Siklus I,

II, dan III

Angket digunakan untuk mengetahui keterampilan yang sudah

dikuasai siswa. Pengisian angket dilakukan oleh semua siswa pada tiap

siklus. Perbandingan nilai rata-rata angket pada tiap siklus dapat dilihat

pada gambar berikut.

Gambar 4.12. HistogramPeningkatan Nilai Rata-rata Angket Keterampilan Mencetak Timbul Siklus I, II, dan III

Berdasarkan gambar 4. 12 dapat dinyatakan bahwa nilai rata-rata angket

dari siklus I sampai siklus III mengalami peningkatan. Nilai rata-rata pada

siklus I adalah 70 kemudian pada siklus II nilai rata-ratanya naik menjadi

75 dan pada siklus III mengalami peningkatan menjadi 85.

D. Pembahasan

Pada pelaksanaan tindakan peneliti menggunakan media bahan alam dalam

meningkatkan keterampilan mencetak timbul. Media bahan alam dapat digunakan

sebagai media dalam pembelajaran mencetak timbul. Selain mudah digunakan,

bahan alam juga mudah dicari di sekitar lingkungan siswa. Pelaksanaan

penggunaan media bahan alam dalam meningkatkan keterampilan mencetak


commit to user

timbul siswa kelas II SDN Lemahduwur sebagai berikut. 1) Penjelasan materi

cetak timbul; 2) Pengamatan disertai tanya jawab tentang alat dan bahan

mencetak timbul sesuai motif; 3) Demonstrasi tentang cara menggunakan,

menempelkan media bahan alam pada bak stempel, mencetak; 4) Kesempatan

mencoba menggunakan media bahan alam; 5) Pemberian penguatan; 6)

Pembagian kelompok; 7) Bimbingan kelompok; 8) Pembiasakan disiplin; 9)

Pemajangan hasil karya; 10) Pembahasan hasil kerja kelompok.

Selama pelaksanaan tindakan, observer mengamati dan menilai kegiatan

pembelajaran sehingga diperoleh nilai observasi siklus I adalah 70,50 sedangkan

pada siklus II nilai observasi mengalami peningkatan menjadi 78,00 atau

meningkat sebesar 7,50. Nilai observasi pada siklus III juga mengalami kenaikan

yaitu dari nilai 78,00 pada siklus II meningkat menjadi 84,67 atau mengalami

peningkatan 6,67. Peningkatan nilai observasi kegiatan pembelajaran juga sesuai

dengan indikator kinerja yaitu pelaksanaan penggunaan media bahan alam dalam

media bahan alam dapat digunakan langsung oleh siswa dan mudah dicari karena

berasal dari lingkungan, sesuai dengan teori Masmuh (2010) bahan alam

merupakan bahan baku produk yang diperoleh dan digunakan secara langsung

dari alam.

Pengisian angket keterampilan mencetak timbul yang dilakukan oleh siswa

mengalami peningkatan, yaitu pada siklus I niai rata-rata pengisian angket siswa

adalah 70 kemudian pada siklus II nilai rata-ratanya naik menjadi 75 dan pada

siklus III mengalami peningkatan menjadi 80. Hasil prosentase siswa yang

mendapat nilai

peningkatan pada tiap siklusnya. Hasil pelaksanaan tindakan pada siklus I

menunjukkan bahwa sebanyak 16 siswa dengan prosentase 53,5% mendapat nilai

75. Pada siklus II peneliti mengadakan perbaikan pada kekurangan pembelajaran

yang dilakukan oleh guru pada siklus I. Pada siklus II menunjukkan bahwa

seba


commit to user

manunjukkan peningkatan sebanyak 12,5% dari siklus I. Pada siklus III peneliti

juga mengadakan perbaikan pada aspek kekurangan pembelajaran yang

dilakukan oleh guru pada siklus II. Hasil siklus III yaitu sebanyak 26 siswa

prosentase

hasil siklus III mengalami peningkatan sebesar 20,7%. Hal tersebut sesuai dengan

siswa karena sudah 86,7% sis

bahan alam dapat meningkatkan keterampilan mencetak timbul juga sesuai

dengan teori Uno (2011: 18) bahwa salah satu faktor yang mempengaruhi

keterampilan adalah faktor situasional (lingkungan) yaitu peralatan yang

digunakan termasuk media belajar dalam hal ini media bahan alam.

Dalam penelitian ini penggunaan media bahan alam yang dilaksanakan

sesuai dengan langkah-langkah yang tepat maka dapat meningkatkan

keterampilan mencetak timbul siswa kelas II SDN Lemahduwur tahun ajaran

2011/2012.


commit to user

BAB V

SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Simpulan

1. Langkah-langkah penggunaan media bahan alam dalam meningkatkan

keterampilan mencetak timbul siswa kelas II SD N Lemahduwur tahun ajaran

2011/2012 adalah sebagai berikut. a) Penjelasan materi cetak timbul; b)

Pengamatan disertai tanya jawab tentang alat dan bahan mencetak timbul

sesuai motif; c) Demonstrasi tentang cara menggunakan, menempelkan media

bahan alam pada bak stempel, mencetak; d) Kesempatan mencoba

menggunakan media bahan alam; e) Pemberian penguatan; f) Pembagian

kelompok; g) Bimbingan kelompok; h) Pembiasakan disiplin; i) Pemajangan

hasil karya; j) Pembahasan hasil kerja kelompok.

2. Penggunaan media bahan alam dapat meningkatkan keterampilan mencetak

timbul siswa kelas II SD N Lemahduwur tahun ajaran 2011/2012. Hasil

atau mencapai

indikator kinerja pada siklus I yaitu 53,3%, siklus II yaitu 66%, dan siklus III

meningkat menjadi 86,7%.

B. Implikasi

Penggunaan media bahan dapat dijadikan sebagai alternatif bagi guru dalam

memilih media pembelajaran. Penggunaan media bahan alam disesuaikan dengan

tujuan, materi dan karakteristik siswa. Penggunaan media bahan alam harganya

relatif murah dan juga mudah didapat, akan membuat siswa berani, mau mencoba,

dan mendapatkan pengalaman secara langsung menggunakan media bahan alam

dalam membuat cetak timbul. Karakter siswa yang memiliki rasa ingin tahu,

keberanian untuk mencoba dan pengalaman langsung menggunakan media bahan

alam , membuat siswa berani berulang-ulang menggunakan media bahan alam

sehingga siswa cepat, cekatan dengan hasil yang tepat dalam membuat cetak

timbul. Dengan demikian, penggunaan media bahan alam dapat meningkatkan


commit to user

keterampilan mencetak timbul siswa kelas II SDN Lemahduwur tahun ajaran

2011/2012.

C. Saran

.

1. Bagi Sekolah

Sekolah memotivasi guru untuk memanfaatkan media bahan alam dalam

pembelajaran mencetak timbul

2. Bagi Guru

a. Guru dapat menggunakan media bahan alam dalam pembelajaran

keterampilan mencetak timbul.

b. Guru lebih mengembangkan kretivitas dalam memilih media bahan alam.

c. Media bahan alam dapat digunakan dalam mata pelajaran lain yang sesuai

dengan materi dan karakteristik siswa.

d. Media bahan alam dapat diterapkan pada siswa kelas rendah yang

cenderung belajar menggunakan benda-benda nyata yang berasal dari

lingkungan sekitar.

e. Keterlibatan siswa secara langsung dapat memberikan pengalaman

tersendiri bagi siswa.

3. Bagi Siswa

a. Siswa dapat memperoleh media bahan alam dari lingkungan sekitar karena

harganya yang relatif murah.

b. Keberanian siswa menggunakan media bahan alam diperlukan agar siswa

terbiasa menggunakannya khususnya dalam mencetak timbul.

4. Bagi Peneliti Lain

Peneliti lain dapat mencoba menggunakan media bahan alam untuk dilakukan

pada mata pelajaran lain serta kelas yang berbeda. Penelitian penggunaan

media bahan alam lebih disarankan untuk pembelajaran di kelas rendah yang

masih belajar menggunakan benda-benda nyata di lingkungan sekitar.

PENGGUNAAN MEDIA BAHAN ALAM DALAM PENINGKATAN …/Penggunaan...perpustakaan.uns.ac.id...

Documents

Transcript of PENGGUNAAN MEDIA BAHAN ALAM DALAM PENINGKATAN …/Penggunaan...perpustakaan.uns.ac.id...