PENGGUNAAN ARITMATIKA SOSIAL OLEH GURU MATEMATIKA...

i

PENGGUNAAN ARITMATIKA SOSIAL OLEH GURU

MATEMATIKA SMP NEGERI 3 MERTOYUDAN PADA

KEHIDUPAN SEHARI - HARI DAN IMPLEMENTASINYA

DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA TAHUN 2020

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Kewajiban dan Syarat Guna Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

Oleh :

LAELATUL MUBAROKAH

NIM : 23070160012

PROGRAM STUDI TADRIS MATEMATIKA

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SALATIGA

2020

vi

MOTTO

ا ييثا ق انهري ، اذ اخر الله لا تكت نهها س ا انكتة نتثيه ت

الهيلا ، فةءس يشتس ث ات ستس ى ز زآ ء ظ فثر

Dan (ingatlah), ketika Allah mengambil janji dari orang – orang yang

telah diberi Kitab (yaitu) “Hendaklah kamu benar – benar

menerangkannya (isi Kitab itu) kepada manusia, dan janganlah kamu

menyembunyikannya, “lalu mereka melemparkan (janji itu) ke belakang

punggung mereka dan menjualnya dengan harga murah. Maka itu

seburuk – buruknya jual beli yang mereka lakukan

( Q.S Al Imron : 187)

vii

PERSEMBAHAN

Dengan ketulusan hati dan segenap rasa syukur, skripsi ini saya persembahkan

kepada :

1. Kedua orang tuaku tercinta Bapak Maryana dan Ibu Fatmawati yang telah

mencurahkan begitu banyak kasih dan sayang, selalu memberikan bimbingan

dan dukungan

2. Adikku Misbakhul Mubarok yang telah mendukung dan memotivasi.

3. Keluargaku KKN dan PPL yang selalu memberikan semangat dan dukungan.

4. Teman – temanku Sani Dewi,Siti Mardiyah, Dessy NCP, dan Dewi Aqlima

yang selalu memberiku semangat untuk menyelesaikan skripsi ini.

5. Bapak Mufiq S.Ag., M.Phil yang telah sabar dalam mengarahkan dan

memberikan masukan – masukan dalam menyusun skripsi ini.

6. Serta teman – teman tadris matematika angkatan 2016 khususnya matematika

A

viii

KATA PENGANTAR

Dengan menyebut nama Allah yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang.

Segala puji dan syukur senantiasa penulis haturkan kepada Allah SWT. Atas

segala limpahan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat diberikan

kemudahan dalam menyelesaikan skripsi ini. Shalawat serta salam semoga

tercurahkan kepada Baginda Nabi Muhammad SAW, keluarga, sahabat, dan

para pengikut setianya.

Skripsi ini dibuat untuk memenuhi persyaratan guna untuk memenuhi

persyaratan guna untuk memperoleh gelar kesarjanaan dalam Ilmu Tarbiyah

Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga. Selanjutnya pada kesempatan

ini penulis ucapkan terima kasih kepada :

1. Bapak Prof. Dr. Zakiyuddin, M.Ag selaku rektor Institut Agama Islam

Negeri (IAIN) Salatiga.

2. Bapak Prof. Dr. Mansur, M.Ag selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan

Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri Salatiga

3. Bapak Prof. Dr. Winarno, M.Pd selaku ketuaProgram Studi Tadris

Matematika

4. Bapak Mufiq, S.Ag., M.Phil selaku dosen pembimbing dan telah

membimbing, memberi pengarahan sampai selesai dalam penulisan

skripsi ini.

ix

5. Bapak Sumarno Widjadipa, M.Pd, selaku dosen Pembimbing

Akademik yang telah memberikan saran dan arahan sampai sehingga

dapat menyelesaikan kuliah dengan tepat waktu.

6. Semua bapak dan ibu dosen serta karyawan IAIN Salatiga yang telah

memberi bekal pengetahuan dan pelayanan kepada penulis.

7. Semua guru beserta karyawan SMP Negeri 3 Mertoyudan.

8. Bapak dan ibuku yang telah memberi do’a dalam menyelesaikan

skrispi ini.

9. Semua pihak yang terlibat dalam penyusunan skripsi ini yang tidak

dapat penulis sebutkan satu persatu.

Denikian ucapan terima kasih penulis sampaikan. Penulis hanya bisa

berdo’a semoga bantuan dan bimbingan dari semua pihak dapat diterima oleh

Allah SWT sebagai amal ibadah.

Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi

penulis khususnya dan pembaca pada umumnya. Dengan keterbatasan

pengetahuan dan kemampuan, skripsi ini masih jauh dari sempurna. Oleh

karena itu kritik dan saran yang membangun sangat penulis harapkan untuk

kesempurnaan skripsi ini

Salatiga, Mei 2020

Penulis

Laelatul Mubarokah

23070160012

x

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ................................................................................................................ i

HALAMAN BERLOGO ........................................................................................................ ii

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ...................................................................... iii

HALAMAN PENGESAHAN KELULUSAN ..................................................................... iv

HALAMAN KEASLIAN PENELITIAN .............................................................................. v

HALAMAN MOTTO ............................................................................................................ vi

HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................................................... vii

KATA PENGANTAR .......................................................................................................... viii

DAFTAR ISI ............................................................................................................................ x

DAFTAR TABEL ................................................................................................................ xiv

DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................................... xv

ABSTRAK ......................................................................................................................... xviii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang .............................................................................................................. 1

B. Fokus Penelitian ............................................................................................................ 5

C. Tujuan penelitian ........................................................................................................... 5

D. Manfaat Penelitian

1. Manfaat Teoritis ...................................................................................................... 6

xi

2. Manfaat Praktis ....................................................................................................... 6

E. Penegasan Istilah ........................................................................................................... 7

F. Sistematika Penulisan ................................................................................................... 8

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Landasan Teori ............................................................................................................ 10

1. Penggunaan Aritmatika Sosial .............................................................................. 10

a. Pengertian Aritmatika Sosial .......................................................................... 10

b. Penggunaan Aritmatika Sosial Dalam Kehidupan Sehari-hari ....................... 16

2. Implementasi Pembelajaran Aritamatika Sosial ......................................................... 18

a. Pengertian Implementasi ................................................................................. 18

b. Pembelajaran Matematika ............................................................................... 19

3. Guru Matematika ........................................................................................................ 31

a. Pengertian Guru .............................................................................................. 31

b. Kompetensi Guru ............................................................................................ 35

c. Tanggung Jawab Guru .................................................................................... 39

d. Tugas Guru ...................................................................................................... 41

e. Peran Guru Dalam Proses Pembelajaran......................................................... 48

B. Penelitian Terdahalu.................................................................................................... 53

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian ............................................................................................................ 54

B. Lokasi dan Waktu Penelitian ...................................................................................... 55

xii

C. Sumber Data ................................................................................................................ 56

D. Prosedur Pengumpulan Data ....................................................................................... 57

E. Analisis Data ............................................................................................................... 59

F. Pengecakan Keabsahan Data....................................................................................... 61

BAB IV PAPARAN DAN ANALISIS DATA

A. Paparan Data ............................................................................................................... 63

1. Gambaran Umum SMP Negeri 3 Mertoyudan...................................................... 63

a. Letak Geografis SMP Negeri 3 Mertoyudan ................................................. 63

b. Profil SMP Negeri 3 Mertoyudan ................................................................... 64

c. Sarana dan Prasarana....................................................................................... 65

d. Visi dan Misi ................................................................................................... 66

e. Tata Tertib SMP Negeri 3 Mertoyudan .......................................................... 67

2. Gambaran Informan .............................................................................................. 70

3. Hasil penelitian...................................................................................................... 71

a. Aritmatika Sosial ............................................................................................. 71

b. Penggunaan Aritmatika Sosial ........................................................................ 75

c. Implementasi Pembelajaran Aritmatika Sosial ............................................... 79

d. Faktor Penghambat dalam Mengimplementasikan Pembelajaran

Aritmatika Sosial ............................................................................................. 82

e. Faktor Pendukung dalam Mengimplementasikan

Pembelajaran Aritmatika Sosial ...................................................................... 86

B. Analisis Data ............................................................................................................... 89

xiii

1. Penggunaan aritmatika sosial oleh guru matematika

pada kehidupan sehari – hari ................................................................................. 89

2. Implementasi pembelajaran aritmatika sosial

pada kehidupan sehari – hari ................................................................................. 92

3. Faktor penghambat pada guru matematika

SMP Negeri Mertoyudan dalam mengimplementasikan

aritmatika dalam kehidupan sehari – hari ............................................................ 93

4. Faktor pendukung pada guru matematika

SMP Negeri Mertoyudan dalam mengimplementasikan

aritmatika dalam kehidupan sehari – hari ............................................................. 95

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ................................................................................................................. 96

B. Saran ............................................................................................................................ 97

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................................. 99

LAMPIRAN .......................................................................................................................... 103

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 : Kompetemsi dasar dan kompetensi inti aritmatika sosial ..................................... 10

Tabel 4.1 : Sarana dan Prasarana ............................................................................................ 65

Tabel 4.2 : Gambaran Informan .............................................................................................. 70

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 : Lembar Pedoman Wawancara ……………………………………103

Lampiran 2 : Lembar Pedoman Observasi ……………………………………...119

Lampiran 3 : Lembar Dokumentasi……………………………………………..120

Lampiran 4 : Lembar Konsultasi Skripsi………………………………………..124

Lampiran 5 : Surat Ijin Penelitian ……………………………………...……….125

Lampiran 6 : Surat Penunjukan Pembimbing ……………………………...…...126

Lampiran 7 : Nilai SKK Mahasiswa……………………...……………………..127

Lampiran 8 : Daftar Riwayat Hidup …………………………………………….128

xvi

ABSTRAK

Mubarokah, Laelatul. 2020. Penggunaan Aritmatika Sosial oleh Guru SMP Negeri 3

Mertoyudan pada Kehidupan Sehari- hari Dan Implementasinya dalam

Pembelajaran Matematika. Pembimbing Mufiq, S.Ag., M.Phil

Kata kunci : Aritmatika Sosial, Implementasi Pembelajaran, Guru Matematika

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1)penggunaan aritmatika

sosial oleh guru matematika SMP Negeri 3 Mertoyudan pada kehidupan

sehari – hari (2)implementasi penggunaan aritamtika sosial dalam

kehidupan sehari – hari (3)faktor pendukung dalam mengimplementasikan

pembelajaran aritmatika sosial pada guru matematika SMP Negeri 3

Mertoyudan (4)faktor penghambat dalam mengimplementasikan


Mertoyudan.

Jenis penelitian ini adalah penelitian lapangan dengan pendekatan

kualitatif jenis deskriptif. Sumber data yang berasal dari sumber data

primer dari hasil wawancara dan observasi. Sumber data yang lainnya

diperoleh dari data sekunder yang berasal dari data observasi, wawancara,

dan dokumentasi. Pada penelitian ini informasi diperoleh dari guru

matematika SMP Negeri 3 Mertoyudan. Informan yang terlibat berjumlah

4 orang terdiri dari guru matematika kelas 7, 8 dan 9.

Hasil penelitian menunjukkan : Penggunaan aritmatika sosial oleh

guru matematika SMP Negeri 3 Mertoyudan pada kehidupan sehari – hari

dengan cara jual beli di pasar, kantin sekolah, kantin guru atau usaha milik

sendiri (2) Implementasinya pelaksanaan praktik pembelajaran guru

menggunakan dua metode,yang metode ceramah dan metode praktik. (3)

faktor pendukungnya adalah mampu mengaplikasikan materi aritmatika

dan alat peraga yang memadai. (4) sedangkan faktor kendala dalam

mengimplementasikan penggunaan pembelajaran aritmatika sosial adalah

kurangnya sarana dan prasarana serta motivasi diri, dan adanya rasa

malas.

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Matematika adalah ilmu yang mempelajari tentang kuantitas, besaran,

ruang, struktur, dan perubahan. Matematika merupakan ilmu eksak atau ilmu

pasti yang dihitung dan dirangkai dengan menggunakan pola dan

memberikan kebenaran melalui metode pembelajaran yang diturunkan dari

aksioma – aksioma, teorema – teorema dan definisi – definisi yang sesuai

dengan pembahasan. Matematika di Tiongkok pada tahun 300 SM, di India

100 SM, Arab 800 SM selalu berkembang, bahkan hingga zaman digital saat

ini matematika menjadi bagian peningkatan dalam laju penemuan – penemuan

masa kini. Matematika tidak hanya kumpulan simbol dan angka, tetapi

matematika memiliki pengaruh besar dunia. Contohnya saja ilmu teknik, ilmu

kedokteran, bahkan ilmu falakpun menggunakan rumus matematika.

Matematika memiliki banyak sekali manfaat, di antaranya matematika

pertanian, tanpa matematika para petani tidak dapat menghitung kebutuhan

pupuk. Matematika teknik, tanpa matematika ilmu teknik tidak dapat

melakukan survey, merancang, membuat kontruksi, dan membuat stimasi.

Matematika ekonomi, dalam kehidupan sehari – hari matematika ekonomi

memiliki fungsi yang digunakan dalam menganalisis fungsi penawaran,

2

fungsi permintaan, fungsi tabungan, dan sejenisnya. Akan tetapi, saat ini

masih banyak kalangan yang menganggap matematika menjadi pelajaran yang

paling sulit. Pembelajaran yang terkadang mengharuskan siswa untuk

menghitung rumus yang panjang dengan angka yang besar. Matematika

dengan perhitungan ekonomi dasar sering kali diabaikan oleh siswa.

Perhitungan tersebut dikenal dengan aritmatika sosial.

Aritmatika sosial merupakan materi yang sangat dekat dengan kehidupan

sehari – hari. Kegiatan yang berhubungan dengan jual beli ini dapat dijumpai

saat berada di pasar tradisional, pasar modern, ataupun supermarket. Saat

pedagang selesai berjualan, mereka akan menghitung hasil penjualan, untung

rugi, kembali modal atau tidak, lagi – lagi konsep ini menerapkan aritmatika

sosial dalam kehidupan sehari – hari. Perhitungan aritmatika sosial ini

menggunakan konsep aljabar melalui operasi hitung yang berupa pecahan dan

yang lain. Peneliti melakukan penelitian karena bagaimana penggunaan dan

implementasi pembelajaran aritmetika sosial digunakan karena sekolah

berdekatan dengan pusat perbelanjaan.

Pembelajaran tentang aritmatika ini sangatlah penting bagi kehidupan

sehari – hari agar bisa menjadikan jual beli yang halal dan tidak mendapatkan

dosa. Seperti yang sudah di firmankan Allah dalam surat Yunus ayat 5, yang

berbunyi :

3

انهري جعم ا ه س ضيآء ل نشه س زا اآنم عد د دهز ياشل نتعه

آنحساب ي ذ نك ا آاس م الا , يا خهك الله لاهتانحك , يفص يت نم و يهعه

Artinya : “Dialah yang menjadikan matahari bersinar dan bulan bercahaya

dan ditetapkan-Nya manzilah – manzilah (tempat – tempat) bagi perjalanan

bulan itu, supaya kamu mengetahui bilangan tahun dan perhitungan (waktu).

Allah tidak menciptakan yang demikian itu melainkan dengan hal. Dia

menjelaskan tanda – tanda (kebesaran-Nya) kepada orang – orang yang

mengetahui”

ان تى تدي آ اذا تدا ي آ ي ا ا نهري يآ ي ى فا كتث ى اجم يس

Artinya : ”wahai orang – orang beriman, apabila kamu melakukan utang

piutang untuk waktu yang ditentukan, hendaklah kamu menuliskannya.

Maka dari itu pembelajaran aritmatika dalam kehidupan sehari- hari

sangatlah penting. Manfaat dalam menerapkan aritmatika sosial antara lain

mempermudah perhitungan dalam perdagangan dan lain – lain. Selain itu

untuk memperjelas harga penjualan, untung rugi, serta diskon. Kelebihan

yang lain dapat mengetahui kesalahan dalam perhitungan yag dapat

menimbulkan kerugian.

Dalam kehidupan saat ini aritmatika sosial banyak digunakan dalam

komputer sebagai contoh penggunaan kasir. Namun, saat ini banyak

masyarakat sudah menjalani wajib belajar 9 tahun yang mengajarkan

aritmatika sosial. Materi artimatika sosial antara lain dari menghitung harga

jual, harga beli, untung rugi, bruto, neto, dan tara. Terkadang guru belum

tentu memberi praktek contoh yang nyata kepada siswa. Hanya saat

4

pembelajaran saja guru menerapkan teori aritmatika sosial. Sebagian guru

akan menerapkan aritmatika sosial atau ilmu matematika yang sudah

dipelajari. Data guru yang diambil adalah guru matematika SMP Negeri 3

Mertoyudan karena guru matematika lebih menguasai aritmatika sosial dan

mengimplementasikan dalam pembelajaran matematika. Lokasi SMP Negeri

3 Mertoyudan yang dekat dengan pasar dan pusat perbelanjaan membuat guru

matematika bagaimana cara mengimplementasikan materi aritmetika sosial

agar bisa diterapkan penggunaanya ketika praktik di pasar atau digunakan

untuk kemudian siswa membuka usaha. Hal ini memudahkan kehidupan

dalam menghitung di kehidupan sehari – hari. Namun penerapan ini masih

belum sepenuhnya diterapkan, karena tidak semua guru matematika

mempunyai profesi menjadi seseorang yang menghitung ilmu aritmatika

sosial, tetapi teori aritmatika sosial pasti diterapkan saat pembelajaran

berlangsung. Penerapan aritmatika sosial pada guru matematika ini mungkin

bisa saja dilakukan selain di sekolah pada saat pembelajaran. Selain untuk

diimplementasikan pada diri guru matematika sendiri, ilmu aritmatika sosial

juga dapat diimplementasikan kepada keluarga atau untuk siswa - siswa. Agar

ilmu aritmetika sosial yang disampaikan saat pembelajaran menjadi lebih

bernmanfaat. Setelah seorang guru dapat mengimplementasikan aritmatika

sosial dalam kehidupan sehari – hari diharapkan dapat berguna untuk semua

kalangan dan bukan hanya untuk materi pembelajaran saja. Maka dari itu,

5

penerapan aritmatika sosial dalam kehidupan sehari – hari sangatlah

bermanfaat bagi kehidupan.

Berdasarkan latar belakang masalah yang sudah dikemukakan di atas ,

peneliti tertarik untuk melakukan penelitian deskriptif kualitatif tentang :

“Penggunaan Aritmatika Sosial oleh Guru Matematika SMP Negeri 3

Mertoyudan pada Kehidupan Sehari – hari dan Implementasinya dalam

Pembelajaran Matematika Tahun 2020”

B. Fokus Penelitian

1. Bagaimana penggunaan aritmatika sosial oleh guru matematika SMP

Negeri 3 Mertoyudan pada kehidupan sehari – hari?

2. Bagaimana implementasi penggunaan aritmatika sosial dalam kehidupan

sehari – hari oleh guru matematika SMP Negeri 3 Mertoyudan dalam

pembelajaran matematika?

3. Apa faktor pendukung dalam mengimplementasikan pembelajaran

aritmatika sosial oleh guru matematika SMP Negeri 3 Mertoyudan?

4. Apa faktor penghambat dalam mengimplementasikan pembelajaran

aritmatika sosial oleh guru matematika SMP Negeri 3 Mertoyudan?

C. Tujuan Penelitian

1. Untuk mengetahui penggunaan aritmatika sosial oleh guru matematika

SMP Negeri 3 Mertoyudan pada kehidupan sehari – hari.

6

2. Untuk mengetahui implementasi penggunaan aritmatika sosial dlam

kehidupan sehari – hari oleh guru matematika SMP Negeri 3 Mertoyudan

dalam pembelajaran matematika.

3. Untuk mengetahui faktor pendukung dalam mengimplementasikan


Mertoyudan.

4. Untuk mengetahui faktor penghambat dalam mengimplementasikan


Mertoyudan

D. Manfaat Penelitian

1. Manfaat Teoritis

Secara teoritis, diharapkan guru SMP Negeri 3 Mertoyudan dapat

mengembangkan teori aritmatika sosial dalam pembelajaran matematika

melalui pengalaman dalam kehidupan sehari – hari.

2. Manfaat Praktis

a) Bagi peneliti

Manfaat peneliti dalam mewawancarai guru matematika SMP Negeri

3 Meroyudan adalah untuk merencana pembelajaran aritmatika sosial

berdasar pengalaman hidup sehari – hari.

b) Bagi pembaca

7

Manfaat pembaca dalam penelitian ini adalah untuk lebih menerapkan

aritmatika sosial karena kelebihan dan kemanfaatan dalam kehidupan

sehari – hari sangat berguna.

E. Penegasan Istilah

Untuk menghindari pengertian dan penafsiran judul di atas dan membatasi

ruang lingkup pembahasan dan penelitian ini, maka perlu dijelaskan beberapa

pengertian yang terkandung, yaitu :

1. Penggunaan Aritmatika Sosial pada kehidupan sehari – hari

Dahulu jual beli dapat dilakukan dengan cara barter atau menukar

barang yang kita punya dengan barang orang lain dengan kesepakatan

bersama. Seiring dengan perkembangan zaman sehingga orang – orang

mengenal alat tukar yang disebut dengan mata uang. Dengan adanya mata

uang ini masyarakat diharuskan bisa menghitung harga jual, harga beli,

untungm rugi, dan lain – lain. Maka ilmu matematika mengenalnya

dengan aritmatika sosial. Menurut Sumarno (2011 : 38) aritmatika sosial

adalah materi yang membahas tentang perdagangan dan jual beli.

2. Implementasi pembelajaran aritmatika sosial

Istilah implementasi secara sederhana dapat diartikan pelaksanaan.

Implementasi harus dijalankan sesuai dengan teori yang ada. Sedangkan

pembelajaran sendiri merupakan serangkaian kegiatan yang telah disusun

8

secara terencana untuk memudahkan siswa pada proses belajar

(Suprihatiningsih, 2013 : 75). Pembelajaran aritmatika merupakan

pembelajaran yang mempelajari tentang harga jual, harga beli, untung,

rugi, bunga, diskon, dan pajak.

3. Guru matematika

Guru adalah seseorang yang memiliki kemampaun merancang

pembelajaran serta mampu menata dan mengolah kelas agar siswa dapat

belajar yang pada akhirnya mencapai kedewasaan sebagai tujuan akhir

proses pendidikan (Hamzah dan Muhlisrarini, 2012 : 15). Sedangkan

matematika adalah pembelajaran matematika kepada siswa melalui

kegiatan yang terencena sehingga siswa memperoleh kompetensi dari

bahan ajar matematika. Guru matematika adalah seseorang yang memiliki

kemampuan untuk membimbing, dan mengasuh siswa mengenai kegiatan

pemahaman ilmu perhitungan dalam kehidupan sehari – hari.

F. Sistematika Penulisan

Penulisan dalam skripsi ini terdiri dari lima bab, yang masing – masing

bab disusun secara rinci dan sisitematis. Adapun sistematika penulisan

penelitian sebagai berikut :

BAB 1 : merupakan pendahuluan yang berisi latar belakang, fokus

penelitian, tujuan penelitian, manfaat penelitian, penegasan istilah, dan

sistematika penelitian.

9

BAB II : dalam bab ini berisikan landasan teori yang berisi telaah teoritik

permasalahan dan variabel penelitian yang dalam judul skripsi ini variabel

penelitiannya adalah implementasi, aritmatika sosial, dan guru matematika.

Adapun kajian teorinya adalah pengertian aritmetika sosial, penggunaan

aritmetika sosial dalam kehidupan sehari – hari, pengertian implementasi,

pembelajaran matematika, pengertian guru, kompetemsi guru, tanggung jawab

guru, tugas guru, dan peran guru dalam proses pembelajaran.

BAB III : dalam bab ini berisikan jenis penelitian, lokasi dan waktu

penelitian, sumber data, prosedur pengumpulan data, analisis data, dan

pengecekan keabsahan data.

BAB IV : berisikan paparan data penelitian dan analisis data.

BAB V : dalam bab ini berisikan kesimpulan dan saran dari penelitian.

10

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Landasan Teori

1. Penggunaan Arimatika Sosial

a. Pengertian Aritmatika Sosial

Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia Aritmatika sosial adalah

ilmu matematika yang mempelajari kehidupan sosial, seperti

menghitung harga pembelian, harga penjualan, untung, rugi, bruto,

neto, tara, diskon, pajak dan lain – lain.

Sesuai dengan Permendikbud No. 37 Tahun 2018 tentang KI dan

KD kurikulum 2013 materi pembelajaran SMP kelas VII terdiri dari

kompetensi inti dan kompetensi dasar yang disajikan dalam Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), berikut contoh KI dan KD yang

disajikan dalam RPP :

Tabel 2.1 Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar aritnatika sosial

Kompetensi Ini Kompetensi Dasar

3. Memahamai pengetahuan

(faktual, konseptual, dan

prosedural) berdasarkan rasa ingin

tahunya tentang ilmu pengetahuan,

3.9 Mengenal dan menganalisis

berbagai situasi terkait aritmatika

sosial (penjualan, pembelian,

potongan, keuntungan, kerugian,

11

teknologi, seni, budaya terkait

fenomena dan kejadian tampak

mata.

bunga tunggal, persentase, bruto,

neto, tara).

4. Mencoba, mengolah, dan

menyaji, dalam ranah konkret

(menggunakan, mengurai,

merangkai, memodifikasi, dan

membuat) dan ranah abstrak

(menulis, membaca, menghitung,

menggambar, dan mengarang)

sesuai dengan yang dipelajari di

sekolah dan sumber lain yang sama

dalam sudut pandang/teori.

4.9 Menyelesaikan masalah

berkaitan dengan aritmatika sosial

(penjualan, pemnbelian, potongan,

keuntungan, persentase, bruto,

neto, tara)

Beberapa pokok materi dalam materi aritmatika sosial merupakan

penerapan dari kehidupan sehari – hari. Pada materi aritmatika sosial

pokok bahasan yang merupakan aplikasi untuk kehidupan sehari – hari

seperti untung dan rugi, bunga tunggal, bunga majemuk, pajak, neto,

bruto, dan tara. Berikut uraian singkat tentang beberapa aritmatika

sosial :

1) Untung dan rugi

12

Laba atau untung adalah selisih antara harga penjualan dengan

harga pembelian suatu barang. Syarat untung adalah nilai harga

jual harus lebih tinggi dari harga pembeliannya.

a) Jika Harga Jual < Modal maka penjual tersebut rugi.

b) Jika Harga Jual > Modal maka penjual tersebut untung.

c) Jika Harga Jual = Modal maka penjual tersebut impas.

Persentase keuntungan digunakan untuk mengetahui persentase

keuntungan dari suatu penjualam terhadap modal yang

dikeluarkan. Sebagai contohnya adalah :

PU = Persentase Untung

M = Modal

HJ = Harga Jual

Persentase keuntungan ditentukan dengan rumus :

100%HJ M

PU xM

Sedangkan persentase kerugian digunakan untuk mengetahui

persentase kerugian dari suatu penjualan terhadap modal yang

dikeluarkan. Sebagai contohnya adalah :

PU = Persentase Untung

M = Modal

HJ = Harga Jual (total pemasukan)

Persentase kerugian dapat ditentukan dengan rumus :

13

100%HJ M

PR xM

2) Bunga diskon, dan pajak

a) Bunga tunggal

Menurut (As’ari, 2016 : 77) bunga secara umum dapat

didefinisikan potongan harga berupa jasa uang yag diberikan

oleh pihak peminjam kepada pihak yang meminjamkan modal

dan atas persetujuan bersama. Terkadang bunga dapat diartikan

sebagai jasa berupa uang yang diberikan oleh pihak bank

kepada pihak penabung atas persetujuan bersama. Ada pula

yang mengartikan bahwa bunga adalah uang yang dibayarkan

atau diperoleh untuk penggunaan sejumlah uang. Untuk

deposito dan tabungan bunga merupakan sejumlah uang yang

diperoleh. Sedangkan untuk pinjaman, bunga merupakan

sejumlah uang yang harus dibayarkan.

Semisal, jika seseorang meminjamkan uangnya di sebesar

modal (M) dengan perjanjian bahwa setelah satu tahun dari

waktu peminjaman, harus mengembalikan pinjaman sebesar

jumah modal dan bunga (M+B), maka orang tersebut telah

memberikan jasa terhadap bank tersebut sebesar bunga per satu

tahun.

14

b) Diskon

Diskon atau potongan sering kita jumpai di supermarket

atau tempat – tempat jualan lainnya. Diskon merupakan

potongan harga untuk menarik perhatian pengunjung, biasanya

diskon ada pada saat hari – hari besar nasional. Diskon adalah

jumlah harga biasa dimana sebuah harga barang berkurang.

Contohnya seorang penjual membeli celana dari grosir dengan

harga Rp. 60.000, celana tersebut mendapat diskon 50%. Maka

harga yang harus dibayar adalah Rp. 30.000.

c) Pajak

Jika diskon adalah potongan harga harga terhadap harga

awal, berbeda dengan pajak. Pajak adalah besaran nilai suatu

barang atau jasa yang dibayarkan masyarakat kepada

pemerintah. Materi aritmatika tentang pajak ini menghitung

besaran pajak secara sederhana. Besarnya pajak diatur oleh

perundang – undangan sesuai dengan jenis pajak. Dalam

transaksi jual beli pajak bahkan makanan ada pajak yang harus

dibayar oleh pembeli. Pajak dalam jual beli yang harus dibayar

pembeli disebut PPN (Pajak Pertambahan Nilai).

Pajak Pertambahan Nilai (PPN) adalah pajak yang harus

dibayarkan pembeli atas pembelian barang atau jasa. Penjual

15

tersebut mewakili pemerintah untuk menerima pembayaran

pajak yang desetorkan kepada pemerintah. Biasanya PPN

dikenakan tarif 10%.

Jenis pajak lainnya yang terkait dengan transaksi jual beli

yaitu pajak UMKM (Usaha Mikro Kecil dan Menengah)

sebesar 1% dari nilai jumlah uang hasil pejualan barang

dagangan tersebut selama masa jual bisa selama satu hari atau

satu bulan atau satu tahun.

3) Bruto, Neto, dan Tara

Istilah bruto diartikan sebagai berat dari suatu benda dengan

pembungkusnya. Bruto juga sering disebut dengan berat kotor.

Contohnya, dalam kemasan snack tertuliskan bruto 350gram ini

berarti berat snack beserta pembungkusnya seberat 350 gram.

Istilah neto adalah berat suatu benda tanpa dihitung

pembungkusnya. Neto sering disebut dengan berat bersih.

Contohnya jika membeli snack bertuliskan neto 300 gram maka

berat snack tanpa pembungkus adalah 300 gram.

Istilah tara adalah selisih antara bruto dengan neto. Contohnya

berat kemasan snack dengan berat 350 gram dan neto 300 gram

maka tara dari kemasan snack adalah 50 gram.

16

Persentase dari neto dan tara dirumuskan sebagai berikut,

misalnya :

N = Neto

T = Tara

B = Bruto

Persentase neto = %N, dapat dirumuskan

% 100%N

N xB

Persentase Tara = %T

% 100%T

T xB

b. Penggunan aritmatika sosial dalam kehidupan sehari – hari

Matematika sering dianggap berperan bagi kehidupan manusia

karena dalam faktanya matematika merupakan pendukung ilmu di

bidang apapun. Tujuan matematika pada intinya adalah agar siswa

mampu memahami konsep, melakukan penalaran, memecahkan

masalah, komunikasi secara matematis, menghargai kegunaan

matemarika dalam kehidupan sehari – hari. Salah satu materi yang

17

berperan langsung dalam kegiatan sehari – hari adalah aritmatika

sosial.

Pengaplikasian terhadap aritmatika sosial sangat penting sekali,

namun banyak siswa yang masih melakukan kesalahan dalam

menghadapi materi aritmaika sosial. Menurut Setyono ( 2013 : 3)

dalam penelitiannya bahwa tingkat kesalahan siswa SMP 5

Muhammadiyah Surakarta dalam menyelesaikan soal cukup tinggi

yaitu 57,84.

Penggunaan aritmatika sosial pada kehidupan sehari – hari

menurut Saradevi (2013 : 1) sangat banyak sekali dan tidak pernah

lepas dari kehidupan sehari – hari, di antaranya adalah :

1) Mampu melakukan transaksi antara seseorang dengan orang lain.

2) Dapat menghitung harga jual dan harga beli serta kuantitas suatu

barang.

3) Dapat menghitung keuntungan atau kerugian

4) Mampu menghitung pajak dengan tepat

5) Menghindari kerugian

Penggunaan aritmatika sosial di atas masih banyak yang dapat

diambil dari mempelajari aritmatika sosial salah satunya adalah, tidak

mudah tertipu dalam masalah transaksi yang sedang dilakukan.

18

Sedangkan ciri – ciri aritmatika sosial yang dikemukakan menurut

Elanda (2016 : 39) menjelaskan bahwa ciri – ciri aritmatika sosial

terdiri dari :

1) Materi aritmatika sosial selalu berhubungan dengan kehidupan

sehari – hari.

2) Materi aritmatika sosial berkaitan dengan perekonomian atau

perdagangan serta transaksi jual beli.

3) Pada materi aritmatika sosial, terdapat harga keseluruhan, harga

per unit, dan harga sebagian. Selain itu terdapat harga pembelian,

harga penjualan, untung dan rugi, serta diskon, pajak, bruto, neto,

dan tara.

4) Perhitungan ini menggunakan konsep aljabar melaui operasi

hitung yang berupa pecahan dan lain – lain.

2. Pembelajaran matematika

a. Pengertian Pembelajaran

Pembelajaran adalah serangkaian kegiatan yang melibatkan

informasi dan lingkungan yang disusun terencana untuk memudahkan

siswa dalam belajar, hal ini dikemukakan oleh Suprihatinigsih (2013 :

75) pembelajaran dapat diartikan sebagai upaya yang dilakukan oleh

pendidik untuk membantu siswa dalam pembelajaran agar dapat

menerima pengetahuan yang diberikan dan membantu memudahkan

19

dalam mencapai tujuan belajar. Menurut Sugihartono (2013 : 81)

mengemukakan bahwa pembelajaran merupakan suatu upaya yang

disengaja oleh pendidik untuk menyampaikan ilmu pengetahuan,

mengorganisasikan, menciptakan suatu lingkungan pembelajaran

dengan berbagai metode sehingga siswa menjalani kegiatan dengan

efektif dan efisien dan mencapai hasil yang maksimal.

Berdasarkan Undang – Undang No.20 Tahun 2003 tentang sistem

pendidikan nasional, bahwa yang dimaksud pembelajaran adalah suatu

proses interaksi peserta didik dengan pendidikan dan sumber belajar

pada suatu lingkungan belajar. Komponen yang terpenting dalam

pembelajaran adalah interaksi antara siswa dengan guru serta

lingkungannya. Seperti yang didefinisikan oleh dalam Maswan dan

Khoirul Muslimin (2011 : 220) bahwa pembelajaran adalah suatu

aktivitas mengatur lingkungan belajar sebaik – baiknya dan

menghubungkannya dengan siswa sehingga terjadi proses belajar

mengajar.

Menurut Dimyati dan Mujiono (dalam Sagala 2011 : 62) bahwa

pembelajaran adalah kegiatan dari guru yang terprogram dalam

instruksional, untuk membuat belajar secara aktif, yang menekankan

pada penyediaan sumber belajar.

20

1) Ciri – ciri pembelajaran

Dari definisi pengertian pembelajaran yang sudah ditulis di

atas, maka terdapat ciri – ciri pembelajaran menurut Eggen dan

Kauchak (dalam Agustina 2014 : 2) di antaranya adalah :

a) Merupakan upaya sadar dan disengaja

b) Pembelajaran harus membuat siswa belajar

c) Tujuan harus ditetapkan terlebih dahulu sebelum proses

dilaksanakan

d) Pelaksanaan terkendali, baik isinya, waktu, proses maupun

hasil.

Selain ciri – ciri pembelajaran yang sudah disebutkan di atas,

terdapat ciri – ciri pembelajaran menurut Eggen dan Kauchak

dalam krisna1blogs.uns.ac.id (2016 : 5) yang menjelaskan bahwa

terdapat enam ciri – ciri pembelajaran, di antaranya adalah :

a) Siswa menjadi pengkaji yang aktif terhadap lingkungannya

melalui observasi, membandingkan, menemukan kesamaan –

kesamaan dan perbedaan – perbedaan serta membentuk konsep

dan generalisasi berdasarkan kesamaan – kesamaan yang

ditemukan

b) Guru menyediakan materi sebagai fokus berfikir dan

berinteraksi dalam pelajaran

c) Aktivitas – aktivitas siswa didasarkan pada pengkajian

21

d) Guru secara aktif terlibat dalam pemberian arahan dan tuntutan

kepada siswa dalam menganalisis informasi

e) Orientasi pembelajaran, penguasaan, isi pelajaran, dan

pengembangan keterampilan berpikir

f) Guru menggunakan teknik mengajar yang bervaiasi sesuai

dengan tujuan dan gaya mengajar seorang guru

2) Tujuan Pembelajaran

Kegiatan proses pembelajaran pastinya memiliki tujuan

pembelajaran. Tujuan ini sudah tercantum dalam rencana

pelaksanaan pembelajaran (RPP). RPP merupakan komponen

penting yang harus guru miliki sebelum menyampaikan materi

kepada siswa. Menurut Permendikbud Nomor 65 Tahun 2013

bahwa RPP dikembangkan sebagi berikut :

a) Mengisi kolom identitas

b) Mengisi alokasi waktu yang dibutuhkan untuk setiap

pertemuan

c) Menentukan standar kompentensi dan kompetensi dasar, serta

indikator yang akan digunakan berdasarkan silabus yang telah

disusun

22

d) Merumuskan tujuan pembelajaran berdasarkan standar

kompetensi dan kompetensi dasar serta indikator yang telah

ditentukan

e) Mengidentifikasi materi standar berdasarkan materi

pokok/pembelajaran yang terdapat dalam silabus

f) Menentukan metode pembelajaran yang akan digunakan

g) Menentukan langkah – langkah pembelajaran

h) Menentukan sumber belajar yang akan digunakan

i) Menyusun kriteria penilaian, lembar pengamatan, contoh soal,

dan teknik penskoran

Dari penyusunan RPP di atas maka dapat ditarik kesimpulan

bahwa perumusan tujuan pembelajaran harus berdasarkan dengan

standar kompetensi inti dan standar kompetensi dasar, serta

indikator yang telah ditentukan.

Tujuan pembelajaran harus disampaikan secara lengkap agar

tidak menimbulkan kesalahpahaman. Suatu tujuan pembelajaran

menurut Nata (2011 : 315) harus memenuhi syarat – syarat

berikut:

a) Spesifik, artinya tidak menimbulkan penafsiran yang

bermacam – macam sehingga dapat menimbulkan perbedaan

b) Operasional, artinya mengandung satu perilaku yang dapat

diukur untuk memudahkan penyusunan evalusi

23

Berdasarkan uraian di atas bahwa dapat disimpulkan bahwa

tujuan pembelajaran adalah rumusan secara terperinci yang harus

dikuasai oleh siswa sebagai akibat dari hasil pmbelajaran yang

dinyatakan yang dinyatakan dalam bentuk tingkah laku yang di

amati dan di ukur. Sedangkan rumusan tujuan pembelajaran harus

sesuai dengan standar kompetensi inti, kompentesi dasar, dan

indikator pencapaian siswa.

3) Prinsip – prinsip Pembelajaran

Terdapat beberapa prinsip – prinsip pembelajaran yang dapat

kita pelajari dari tindakan Rasulullah menurut Majid (2013 : 131 –

132) di antaranya adalah :

a) Motivasi, segala ucapan Rasulullah mempunyai kekuatan yang

dapat dijadikan kekuatan dan pendorong kegiatan seseorang

untuk mencapai tujuan.

b) Fokus, ucapannya ringkas, langsung pada inti pembahasan dan

lengkap

c) Pembicaraannya tidak terlalu cepat sehingga dapat

memberikan waktu yang cukup untuk anak menguasai materi

d) Memahami keragaman anak

e) Memperhatikan tiga tujuan moral, kognitif, emosional, dan

kinetik

24

f) Memperhatikan pertumbuhan dan perkembangan anak

g) Menumbuhkan kreatifitas anak

h) Aplikasi, Rasululullah langsung memberikan pekerjaan kepada

anak yang bebakat

i) Doa, setiap awal perbuatan dan akhir kegiatan harus dengan

berdoa

j) Teladan, satu kata antara ucapan dan perbuatan yang dilandasi

dengan niat karena Allah

Prinsip – prinsip pembelajaran merupakan bagian terpenting

yang wajib diketahui para guru sehingga bisa memahami lebih

dalam prinsip dalam menyampaikan materi. Dengan begitu

pembelajaran yang dilakukan akan jauh lebih efektif serta bisa

mencapai tujuan pembelajaran.

4) Komponen – komponen pembelajaran

Dalam proses pembelajaran ada komponen yang saling

berkaitan dan berinteraksi satu dengan yang lain sehingga disebut

sebagai sistem. Sebagai suatu sistem, proses belajar harus saling

berkaitan dan bekerja untuk mencapai tujuan yang diinginkan.

Menurut Hamdani (2011 : 23) komponen – komponen proses

pembelajaran sebagai berikut :

a) Tujuan

25

Tujuan adalah harapan atau cita – cita yang ingin dicapai

seseorang dari pelaksanaan suatu kegiatan yang di lakukan.

Suatu kegiatan pembelajaran pasti mempunyai tujuan, dan

dalam hal ini disiapkan oleh seorang guru sebelum melakukan

kegiatan pembelajaran yang tertulis dalam rancangan

pelaksanan pembelajaran.

b) Bahan pembelajaran

Bahan pembelajaran merupakan subtansi yang akan

disajikan dalam kegiatan pembelajaran. Tanpa materi

pembelajaran yang terprogram tidak akan berjalan dengan

lancar. Maka dari itu, guru harus menentukan bahan ajar dan

menguasai materi pelajaran yang akan disaampaikan kepada

siswa.

c) Pendekatan model, strategi, metode, taktik

Komponen ini mempunyai fungsi yang sangat penting dan

menentukan. Pencapaian tujuan dikatakan berhasil ditentuan

oleh komponen ini. Bagaimanapun komponen lain lengkap dan

jelas, jika komponen ini tidak dapat diterapkan melalui strategi

26

yang tepat, maka komponen tersebut tidak akan memiliki

makna dalam pencapaian tujuan pembelajaran.

d) Media pembelajaran

Media pembelajaran merupakan alat dan bahan yang

digunakan dalam proses pembelajaran untuk membantu

penyampaian materi pembelajaran. Media pembelajaran

memiliki fungsi untuk meningkatkan strategi pembelajaran.

e) Evaluasi

Evaluasi berfungsi untuk melihat keberhasilan siswa dalam

melaksanakan proses pembelajaran. Tetapi fungsinya tidak

hanya itu saja, namun sebagai umpan balik bagi guru atas

kinerja dalam pengelolaan pembelajaran. Melalui evaluasi ini

guru dapat melihat kekurangan dan pemanfaatan berbagai

komponen proses pembelajaran.

5) Pengertian Matematika

Pengertian matematika menurut Hamzah dan Muhlisrarini

(2014 : 47-48) tidak didefinisikan dengan mudah dan tepat, hal ini

mengingat ada berbagai banyak fungsi dan peranan dalam

matematika terhadap mata pelajaran yang lain. Beberapa orang

27

mendefinisikan matematika berdasarkan dengan struktur

matematika, pola matematika, dan bidang lain. Maka dari itu,

peradapan manusia sangat pesat dengan adanya partisipasi

matematika dalam mengikuti perubahan dan perkembangan

zaman. Matematika sejak peradapan manusia bermula sudah

sangat bermanfaat dan memainkan peran yang sangat besar dalam

kehidupan sehari – hari. Banyak simbol, rumus, teorema, aksioma,

dalil, ketetapan, dan kosep – konsep yang digunakan untuk

membantu perubahan hidup manusia pada zaman yang terus

berkembang ini. Maka definisi umum matematika menurut

Hamzah dan Muhlisrarini (2014 : 48 – 49) yaitu :

1) Matematika dalah cabang pengetahuan eksak dan terorganisasi.

2) Matematika adalah ilmu tentang keluasan atau pengukuran dan

tata letak.

3) Matematika adalah ilmu tentang bilangan – bilangan dan

hubungan – hubunganmya.

4) Matematika berhubungan dengan ide – ide, struktur – struktur,

dan hubungan – hubungannya yang diatur menurut urutan yang

logis.

5) Matematika adalah ilmu deduktif dan tidak menerima

generalisasi yang didasarkan pada observasi (induktif) tetapi

28

diterima generalisasi yang didasarkan kepada pembuktian

secara deduktif.

6) Matematika adalah ilmu tentang struktur yang terorganisasi

mulai dari unsur yang tidak terdefinisikan ke aksioma atau

postulat, akhirnya ke dalil atau teorema.

7) Matematika adalah ilmu tentang lohika mengani bentuk,

susuan, besaran, dan konsep – konsep hubungan lainnya yang

jumlahnya banyak dan terbagi ke dalam tiga bidang yaitu

aljabar, analisis, dan geometri.

Menurut Fathani (2012 : 23) mengemukakan bahwa definisi

secara umum bahwa di antaranya adalah :

1) Matematika sebagai pola pikir yang terorganisasi.

2) Metamatika sebagai alat.

3) Matematika sebagai pola pikir deduktif.

4) Matematika sebagai cara bernalar.

5) Matematika sebagai bahasa artifisial.

6) Matematika sebagai seni yang kreatif.

Menurut Ebbut dan Straker yang dikutip oleh Marsigit (2012 :

8) bahwa hakikat matematika di antaranya adalah :

1) Matematika adalah kegiatan penulusuran dan hubungan.

29

2) Matematika merupakan kreativitas yang memerlukan

imajinasi, intuisi, dan penemuan.

3) Matematika adalah kegiatan problem solving.

4) Matematika adalah komunikasi.

Selain itu, matematika berasal dari bahasa Yunani mathein

yang berarti mempelajari. Kata tersebut mempunyai hubungan

yang erat dengan bahasa sansekerta yang berasal dari kata medha

atau widya yang mempunyai arti kepandaian, ketahuan. Lebih

tepatnya matematika didebut dengan ilmu pasti. Karena dengan

menguasai matematika orang akan belajar mengatur jalan

pemikirannya dan belajar menambah kepandaiannya.

Berdasarkan uraian di atas bahwa pembelajaran matematika

dapat disimpulkan untuk menekankan kegiatan siswa untuk

mengkontruksi pembelajaran aritmatika dengan kemampuan

sendiri. Dalam hal ini seorang guru menjadi fasilitatior untuk siswa

dalam menciptakan suasana pembelajaran yang mendukung proses

pembelajaran siswa.

6) Karakteristik matematika

Ada beberapa karakteristik yang dimiliki oleh matematika,

yaitu :

a) Memiliki objek kajian abstrak

30

b) Bertumpu pada kesepakatan

c) Berpola pikir deduktif

d) Memiliki symbol yang kosong dari arti

e) Memperhatikan semesta pembicaraan

f) Konsisten dalam sistemnya

g) Kalkulasi

h) Memiliki konsep

i) Bersifat logis dan dapat di nalar.

Pembelajaran dalam matematika merupakan proses pemberian

pengalaman belajar kepada siswa melalui kegiatan – kegiatan

terencana sehingga siswa memperoleh kompetensi bahan ajar

matematika yang dipelajari. Dalam pembelajran ini siswa dilatih

mampu untuk bekerja mandiri, bekerja sama dalam berkelompok,

logis, sistematis, kritis, dan kreatif.

3. Guru Matematika

a. Pengertian Guru

Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia dijelaskan bahwa guru

adalah orang yang pekerjaan, mata pencaharian, atau profesinya

mengajar. Kemudian dikemukakan oleh Sri (2013 : 107 – 108) bahwa

guru adalah berasal dari bahasa Sansekerta yang mempunyai arti berat,

besar, penting, baik sekali, terhormat, dan pengajar. Sementara dalam

31

bahasa Inggris berasal dari kata teacher mempunyai arti guru atau

pengajar, ahli mendidik dan tutor yang berarti guru pribadi, guru yang

mengajar di rumah atau guru yang memberi les.

Menurut Djamarah (2010 : 31) dalam pengertian yang sederhana

guru adalah orang yang memberikan ilmu pengetahuan kepada siswa.

Dalam pandangan masyarakat guru adalah orang yang melaksanakan

pendidikan di tempat – tempat tertentu, tidak harus bertempat di

pendidikan formal dan juga yang berada di masjid, mushola, atau

bahkan di rumah. Dalam bahasa arab guru berasal dari kata murrabi,

mu’allim,dan muaddib.ketiga kata tersebut mempunyai makna yang

berbeda – beda sesuai dengan kutipan Sri (2013 : 108) kata murrabi

berasal dari kata rabba yurrabi yang berarti membimbing, mengurus,

mengasuh, dan mendidik. Sementara kata muallim merupakan bentuk

kata isim fa’il dari ‘allama yu’allimu yang mempunyai arti mengajar

atau mengajarkan. Selanjutnya kata muaddib berasal dari kata addaba

yuaddibu yang artinya mendidik. Selain itu guru juga disebut dengan

ustadz. Ustadz mempunyai arti guru yang dituntut komitmen terhadap

professionalisme dalam mengemban tugasnya, dan dikatakan

professional jika apa yang ada pada dirinya melekat sikap deduktif

yang tinggi terhadap tugasnya, sikap komitmen terhadap mutu proses

dan hasil kerja.

32

Selanjutya selain yang dituliskan di atas, dalam bahasa Arab, guru

sering disebut dengan kata muddaris yang berasal dari isim fa’il dari

durrosa yang mempunyai makna meninggalkan bekas, yang dimaksud

adalah bahwa guru mempunyai tugas dan kewajiban membuat bekas

baik dalam jiwa siswa. Bekas tersebut adalah hasil pembelajaran yang

berwujud perubahan dari sikap, dan pengembangan ilmu pengetahuan.

Menurut Nafis (2011 : 88) mengemukakan bahwa guru adalah

bapak spiritual atau spiritual father bagi siswa yang memberikan

ilmu, pembinaaan, akhlak mulia, dan meluruskan perilaku yang

kurang baik. Maka dari itu seorang memiliki kedudukan yang tertinggi

dalam Islamyang di sampaikan sebagaimana “Tinta seorang ilmuwan

(yang menjadi guru) lebih berharga ketimbang surga darah para

syuhada”.dalam kutipannya Nafis (2013 : 88) menuliskan pendapat As

Syauki yang menempatkan guru setingkat dengan derajat para rasul.

Dia berkata bahwa “berdirilah dan hormatilah guru, dan berilah

penghargaan, seorang guru hampir saja seperti seorang rasul”

Jika direnungkan tugas guru seperti para utusan Allah yaitu

Rasulullah sebagai mu’alimul awwal fi al-Islam(guru pertama dalam

Islam) yang bertugas membacakan, menyampaikan, dan mengajarkan

Al Quran kepada umat manusia, menyucikan diri dari dosa,

menjelaskan mana yang halal dan mana yang haram. Dengan demikian

sudah tampak bahwa secara umum guru bertugas dan bertanggung

33

jawab seperti rasul yaitu mengantarkan murid dan menjadikannya

manusia yang terdidik yang mampu menjalakan tugas – tugas

ketuganan dan tugas – tugas kemanusiaan.

Menurut Mutiara (2019 : 606) seorang guru professional

diharapkan seorang guru mempunyai hal – hal sebagai berikut :

a. Guru memiliki semangat juang yang tinggi dan disertai kualitas

keimanan dan ketaqwaan yang mantap.

b. Guru mewujudkan dirinya dalam keterkaitan dan pedanan dengan

tuntutan lingkungan dan perkembangan IPTEK

c. Guru mampu belajar dan bekerjasama dengan profesi lain

d. Guru memiliki etos kerja yang kuat

e. Guru memiliki kejelasan dan kepastian pengembangan karir

f. Guru yang berjiwa professional tinggi

Menurut imam Al Ghazali dalam kitabnya Bidayah Al-Hidayah

menyatakan bahwa seorang guru harus memperhatikan sopan santun,

antara lain :

a. Bertanggung jawab

b. Sabar

c. Duduk tenang dan penuh wibawa

d. Tidak sombong terhadap semua orang

e. Mengutamakan sikap – sikap tawadlu’

f. Tidak suka bercanda

34

g. Ramah terhadap pelajar

h. Teliti dan setia mengawasi anak yang hiperaktif

i. Sedia membibing siswa yang hiperaktif

j. Tidak malu berkata

k. Memperhatikan siswa yang bertanya dan menjawabnya dengan

baik

l. Menerima alas an yang diajukan kepada guru tersebut

m. Tunduk kenpada kebenaran

n. Melarang siswa mempelajari ilmu yang membahayakan

o. Memperbaiki ketakwaan kepada Allah secara dhahir dan bathin.

b. Kompetensi Guru

Untuk menjadi guru yang profesional bukan hal mudah, karena

harus memiliki kompeten keguruan. Kompetensi adalah kemampuan

melaksanakan sesuatu yang diperoleh melalui pelatihan dan

pendidikan. Dalam Undang – Undang Republik Indonesia Nomor 14

Tahun 2005 Pasal 10 menyatakan bahwa kompetensi guru meliputi

kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan professional yang

diperoleh melalui pendidikan profesi. Berikut adalah penjelasannya.

1) Kompetensi Pedagogik

Kompetensi pedagogik adlaah kemampuan yang mengelola

siswa, di antaranya sebagi berikut :

35

a) Pemahaman wawasan guru tentang landasan dan filafat

pendidikan.

b) Guru memahami potensi dan keberagaman siswa, sehingga

dapat didesain strategi pelayanan belajar sesuai dengan

kemampuan unik yang dimiliki siswa.

c) Guru dapat mengambangkan silabus dalam bentuk dokumen

maupun implementasi dalam bentuk pengalaman belajar.

d) Guru dapat menyusun rencana dan strategi pembelajaran sesuai

dengan standar kompetensi dan kemampuan dasar.

e) Mampu melaksanakan pembelajaran dengan suasana yang

interaktif dan tidak mudah membosankan.

f) Guru mampu melaksanakan evaluasi belajar dengan memenuhi

prosedur dan standar yang sudah disyaratkan.

g) Guru mampu mengembangkan bakat dan minat siswa melalui

kegiatan belajar intrakulikuler dan ekstrakulikuler untuk

mengasah kemampuan yang dimiliki siswa.

2) Kemampuan Kepribadian

Kemampuan kepribadian dengan menampilkan seorang guru

sebagai individu yang mempunyai kedisiplinan, berpenampilan

baik, bertanggung jawab, memiliki komitmen, dan menjadi

teladan. Menurut Permendiknas No. 16 Tahun 2007,

36

kemampuan dalam standar kompetensi ini mencakup lima

kompetensi utama yaitu :

a) .nertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, dan

kebudayaan nasional Indonesia

b) Menampilkan diei sebagai pribadi yang jujur, berakhlak mulia

dan teladan bagi peserta didik dan masyarakat

c) Menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap, stabil, dewasa,

arif, dan berwibawa

d) Menunjukkan etos kerja, tanggung jawab yang tinggi serta

abngga menjadi guru, dan rasa percaya diri.

e) Menjunjung tinggi kode etik profesi guru

3) Kemampuan Sosial

Kemampuan sosial memiliki keterkaikatan dengan kemampuan

guru sebagai makhluk sosial dalam berinteraksi dengan orang lain.

Kemampuan sosial antara lain adalah :

a) Kemampuan untuk menjalin kerja sama dengan orang lain baik

dengan indivisu maupun dengan kelompok masyarakat

b) Kemampuan unuk mengenal dan memahami fungsi – fungsi

setiap lembaga kemasyarakatan. (Ramayulis, 2013 : 156)

37

4) Kemampuan Profesional

Kemampuan Profesional terdiri dari :

a) Memahami mata pelajaran yang akan disampaikan.

b) Kemampuan dalam menguasai ilmu – ilmu generalis yang

berhubungan dengan keahliannya

c) Kemampuan dalam mengembangkan kurikulum mata pelajaran

(Ramayulis, 2013 : 105)

Untuk mewujudkan guru yang profsional, dapat mengacu pada

tuntutan Nabi Muhammad SAW, karena beliau merupakan seorang

guru yang berhasil mengajar dengan waktu yang singkat.

Keberhasilan pertama diawali dengan bekal kepribadian yang

berkualitas unggul, kepedulian terhadap masalah – masalah, dan

semangat dalam menganalisis, meneliti, dan mengekspresikan

terhadap berbagai fenomena kehidupan. Selanjutnya beliau dapat

bertahan dan mengembangkan kualitas iman, amal sholeh,

berjuang, dan bekerja sama dalam membela kebenaran.

Dari paparan di atas , dapat di asumsikan menurut Syiful (2010

: 98) yang mendasari keberhasilan seorang guru meliputi:

(1) Kompetensi personal - religius

Kemampuan yang menyangkut kepribadian agama yaitu

pada dirinya telah melekat nilai – nilai untuk pemindahan

penghayatan kepada siswa. Contohnya sikap kejujuran,

38

amanah, keadilan, kecerdasan, tanggung jawab, musyawarah,

dan kedisiplinan. Nilai – nilai tersebut akan terjadi

pengahayatan antara guru dan siswa, baik langsung maupun

tidak langsung.

(2) Kemampuan sosial – religius

Kemampuan ini menyangkut kepedulian terhadap masalah

– msalah sosial. Sikap gotong royong, tolong menolong,

persamaan derajat, sikap dan toleransi harus dimiliki oleh

seorang guru.

(3) Kemampuan profesional – religius

Kemampuan ini adalah kememampuan yang menjalankan

tugas guru secara profesional, yang artinya kemampuan

mampu membuat keputusan atas segala macam kasus dan dapa

mempertanggung jawabkannya.

c. Tanggung Jawab Guru

Menurut Hairun (2013 : 21) sebagai seorang guru yang digugu dan

ditiru, harus mempunyai rasa tanggung jawab, antara lain :

1) Tanggung jawab moral

39

Setiap seorang guru profesional harus berkewajiban

menghayati dan mengamalkan pancasila dan bertanggung jawab

mewariskan moral – moral. Pancasila serta nilai – nilai Undang –

Undang Dasar 1945 kepada generasi muda atau kepada siswanya.

Tanggung jawab ini merupakan tanggung jawab moral bagi

seluruh guru di Indonesia. Dalam hal ini guru harus memiliki

kemampuan menghayati dan mengamalkan Pancasila.

2) Tanggung jawab dalam bidang pendidikan di sekolah

Guru mempunyai tanggung jawab melaksanakan kegiatan –

kegiatan pendidikan di sekolah dalam artian memberikan

bimbingan dan pengajaran kepada para siswa. Tanggung jawab

guru ini dilaksanaan dalam bentuk melaksanakan pembinaan

kurikulum, menuntun belajar siswa, membina pribadi, watak dan

jasmaniah siswa, menganalisis kesulitan belajar, serta menilai

kemajuan belajar para siswa.

3) Tanggung jawab dalam bidang kemasyarakatan

Seoang guru profesional tidak lepas denga kehidupan di

masyarakat. Guru merupakan warga dari masyarakat dan dipihak

lain guru bertanggung jawab turut serta memajukan kehidupan di

masyarakat. Guru juga ikut serta dalam memajukan persatuan dan

40

kesatuan bangsa, serta menyukseskan pembangunan nasional.

Sehingga guru menguasai dan memahami semua hal yang

berhubungan degan nasional misalnya suku bangsa, adat istiadat,

kebiasaan, norma – norma, kebutuhan, dan kondisi lingkungan.

4) Tanggung jawab dalam bidang keilmuan

Seorang guru sebagai ilmuan juga harus bertanggung jawab

dan ikut memajukan ilmu terutama ilmu yang telah dipelajari.

Tanggung jawab ini dilaksanakan dalam bentuk untuk

mengadakan penelitian dan pengembangan. Guru juga haus

memiliki kompetensi tentang cara mengadakan penelitian.

Contohnya seperti cara membuat desain penelitian, cara

merumuskan masalah, cara mengadakan sampling, dan cara

mengolah data dengan teknik statistik yang sesuai. Dan hal penting

lainnya adalah guru harus mampu menyusun hasil laporan

penelitian agar dapat disebarluaskan.

d. Tugas Guru

1) Tugas guru menurut undang – undang

Tugas adalah kewajiban yang harus diinformasikan seseorang

dalam menjalankan aktivitas tertentu. Menurut Undang –Undang

Nomor 14 Tahun 2005 Pasal 1 menjelaskan bahwasanya guru

41

adalah pendidik yang profesional dengan tugas utama adalah

mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,

menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan dasar,

dan pendidikan menengah. Menurut Mujtahid (2011 : 44) berikut

adalah penjabaran dari tugas utama seorang guru :

a) Guru sebagai pendidik

Menurut Undang – Undang Nomor 20 Tahun 2005 tentang

guru dan Dosen Pasal 39 ayat 2, memaparkan bahwa pendidik

merupakan tenaga professional yang bertugas merencanakan

dan melaksanakan proses pembelajran, melakukan

pembimbingan dan pelatihan, serta melakukan pelatihan dan

pengabdian kepada masyarakat. Yang dimaksuf dengan

mendidik adalah prodes kegiatan untuk mengembangkan

pandangan hidup, sikap hidup, dan keterampilan hidup pada

diri seseorang.

b) Guru sebagai pembimbing

Sebagai seorang guru, membimbing siswa adalah hal yang

harus diusahakan agar dapat menemukan berbagai potensi

yang dimiliki, dan dapat berkambang menjadi individu yang

mandiri dan produktif. Tugas guru sebagai pembimbing

terletak pada hubungan interpersonal antara guru dan siswa

42

yang dibimbingnya. Guru dituntut mampu mengidentifikasi

siswa yang diduga mengalami kesulitan dalam belajar,

melakukan diagnosis, dan memecahkannya.

c) Guru sebagai pelatih

Pendidikan bukan hanya membahas teori – teori saja

namun juga fakta yang ada dalam kegiatan sehari – hari, guru

bertindak sebagai pelatih. Pelatih yang dimaksud agar

mempunyai keterampilan yang intelektual, sikap, maupun

motorik. Siswa agar berpikir kritis, berperilaku sopan, dan

menguasi keterampilan, siswa harus mengalami banyak latihan

yang teratur dan konsisten. Kegiatan pembelajaran mendidik

fan mengajar membutuhkan latihan untuk memperdalam

pemahaman dan penerapan.

Menurut Undang – Undang Republik Indonesia Nomor 14

Tahun 2005 tentang guru dan dosen mencantumkan tentang

tugas guru yang sudah tercantum dalam Bab IV Pasal 20, di

antaranya yaitu :

(1) Merencanakan pembelajaran, melaksanakan proses

pembelajaran

(2) Meningkatkan dan mengembangkan klasifikasi yang ada

dalam akademik dan kompetensi secara bekelanjutan

43

sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan,

teknologi, dan seni.

(3) Bertindak dengan cara objektif dan tidak diskriminatif atas

pertimbangan terhadap jenis kelamin, agama, suku, ras, dan

kondisi fisik tertentu atau latar belakang keluarga, dan

status sosial ekonomi siswa dalam pembelajran.

(4) Menjunjung tinggi peraturan perundang – undangan,

hokum, dan kode etik guru, serta nilai – nilai agama dan

etika.

(5) Memelihara dan memupuk rasa persatuan dan kesatuan

bangsa.

2) Tugas Guru Menurut Islam

Kedudukan seorang guru dalam pandangan Islamyang

dikemukakan oleh Zakiyah (2014 : 40) sangatlah mulia. Islam

sangat menghargai orang – orang yang berilmu pengetahuan,

sehingga guru pantas mencapai taraf ketinggian dan keutuhan

hidup.

Syaikh Muhammad Syakir menjelaskan bahwa Allah akan

mengangkat derajat manusia dan manusia yang diberi ilmu

pengetahuan dan Allah Maha teliti kepada orang – orang yang

berhak mendapatkan derajat tertinggi.

44

Keutamaan seorang guru di sebabkan karena tugas yang

dijalankan sangat berat, karena tugas yang dipikul berat akan sama

dengan tugas seorang rasul. Menurut Nafis (2013 : 89 -90)

menjelaskan bahwa tugas seorang guru sebagai warasat al –

anbiya’ yang pada hakikatnya mengemban misi rahmatan lil

‘alamin yaki mengajak manusia tunduk dan patuh kepada perintah

Allah SWT agar selamat dan bahagia di dunia dan di akhirat.

Dalam pandangan Al-Ghazali yang di kutip oleh Nafis (2013 : 90)

menjelaskan bahwa seorang guru mempunyai tugas utama yaitu

menyempurnakan, membersihkan, menyucikan, serta membawa

hati manusia untuk mendekatkan diri kepada Allah SWT. Hal ini

sesuai dengan tujuan pendidikan Islam untuk mendekatkan diri

kepada Allah SWT, kemudian realisasinya pada kesalehan sosial

dalam masyarakat di sekitarnya. Dapat diambil bahwasanya

kesuksesan guru akan dapat dilihat dari keberhasilan aktualisasi

perpaduan antara iman, ilmu, dan amal saleh dari siswa setelah

mengalami proses pembelajaran.

Berkaitan dengan tugas guru, menurut Rusnan (2011 : 67) yang

mengutip pendapat Al Ghazali, beliau menyebutkan tugas guru

dalam beberapa hal :

(a) Guru adalah orang tua kedua di depan siswa

45

Seorang guru akan berhasil melaksanakan tugasnya apabila

mempunyai rasa tanggung jawab dan kasih sayang terhadap

siswa – siswanya sama dengan kedua orang tua kandung

mereka. Tugas guru tidak hanya menyampaikan materi

pembelajaran, akan tetapi juga berperan sebagai orang tua.

(b) Guru sebagai pewaris ilmu nabi

Guru mengajarkan ilmu pengetahuan, baik dunia maupun

ilmu kahirat yang mengarah kepada tujuan hidup siswa yaitu

bahagia dunia dan akhirat. Guru harus membimbing siswa

bukan hanya untuk mendapatkan ijazah semata, bertujuan

menumpuk harta, menggapai kemewahan dunia, pangkat, dan

kedudukan, kehormatan, ataupun popularitas melainkan

mengharap ridha Allah.

(c) Guru sebagai penunjuk jalan dan pembimbing keagamaan

siswa

Selain rasa kasih sayang dan rasa ikhlas yang harus

dimiliki guru bertugas sebagai penunjuk jalan bagi siswa dalam

mempelajari dan mengkaji pengetahuan. Nasihat guru kepada

siswanya menjadikan niat siswa menjadi ke jalan yang benar,

bahwa tujuan belajar tidak hanya meraih prestasi duniawi,

46

namun lebih penting adalah mengembangkan ilmu tersebut,

menyebarluaskan, dan mendekatkan diri kepada Allah SWT.

(d) Guru sebagai figure central bagi siswa

Al Ghazali menasehatkan kepada guru agar selalu menjadi

teladan dan pusat perhatian bagi siswa – siswanya. Guru harus

mempunyai karisma yang tinggi, di samping itu kewibawaan

guru juga menunjang dalam perannya sebagi pembimbing dan

penunjuk jalan bagi siswanya di masa depan.

(e) Guru motivator bagi siswa

Selain menyampaikan materi pembelajaran, guru

seharusnya memberikan dorongan bagi siswa – siswanya agar

mempunyai rasa semangat Dalam mengkaji berbagai ilmu

pengetahuan.

(f) Guru sebagai seseorang meningkatkan perkembangan

intelektual siswa

Menurut Al Ghazali usia manusia memiliki pola piker yang

berbeda. Manusia umur 0-6 tahun akan berbeda pemikirannya

dengan manusia yang berumur 6-9 tahun, dan anak – anak usia

6-9 tahun akan berbeda dengan anak berusia 9-13 tahun, dan

47

setrusnya. Hal inilah Al Ghazali mengingatkan bahwa

pengetahuan dalam proses belajar mengajar sesuai dengan

tingkat pemahaman siswa. Pada setiap periode pertumbuhan,

manusia mempunyai tanda aktivitas fisik dan psikis yang

berbeda. Oleh karena itu, guru sebagai penggali potensi

intelektual siswa yang harus dapat menjadi pembimbing

selama pertumbuhan dan perkembangan.

Hakikat matematika telah disampaikan pada awal pembahasan,

yang mana adalah matematika pada intinya merupakan ilmu pasti.

Dapat diambil kesimpulan bahwa guru matematika adalah

seseorang yang memberikan dan mengkaji ilmu pengetahuan

tentang bilangan – bilangan, hubungan antar bilangan, ilmu yang

terorganisasi, serta ilmu logika untuk menjadikan siswa paham dan

menggunakan ilmu matematika tidak hanya untuk di sekolah

namun penerapan dalam kehidupan sehari – hari.

e. Peran guru dalam proses pembelajaran

Peran guru dalam meningkatkan bidang prestasi dan meingkatkan

penerapan dalam materi pada siswa sangat penting, karena

keberhasilan tugas guru adalah jika siswa mampu mencapai prestasi

belajarnya atau menerapkan materi yang sudah disampaikan guru.

48

Sebab itulah guru bertanggung jawab atas tercapainya hasil belajar

siswa.

Menurut Soelaeman (2010 : 14) alam meningkatkan prestasi

belajar siswa, maka guru dituntut untuk mempunyai kemampuan –

kemampuan berikut :

1) Mengembangkan kepribadian

2) Menguasai landasan pendidikan

3) Menguasai bahasan pengajaran

4) Mampu menyusun program pengajaran yang baik

5) Melaksanakan program pengajaran

6) Menilai hasil proses belajar mengajar yang dilaksanakan

7) Mampu menyelenggrakan program bimbingan

Kemampuan – kemampuan yang sudah disebutkan di atas sangat

diperlukan guru dalam menjalankan peranannya untuk pendidikan dan

pengajran yang baik kepada siswa agar dapat mencapai hasil belajar

yang diharapkan.

Peran guru dalam hal meningkatkan prestasi belajar tidak akan

lepas dalam pelaksanaannya sebagai tenaga pendidik yang mampu

memberikan materi kepada siswa dengan sebaik – baiknya, sehingga

siswa dapat belajar lebih efektif dan efisien.

49

Dalam hal ini berdasarkan dengan Undang – Undang no. 14 Tahun

2005 adalah guru dituntut untuk melakukan peranannya dalam

pembelajaran, yang di antaranya adalah :

1) Sebagai fasilitator

2) Sebagai pembimbing

3) Sebagai motivator

4) Sebagai organisator

5) Sebagai manusia sumber

Guru menjalankan peranannya dalam berinteraksi saat belajar

mengajar dengan sebaik – baiknya seperti yang disebutkan di atas

maka diharapkan siswa dapat belajar secara efektif dan efisien. Dan

mendapatkan hasil yang sebaik – baiknya.

Agar proses pembelajaran dapat berjalan dengan lancar, efektif,

dan efisien, maka ada lima komponen utama yang harus diperhatikan

menurut Jufri (2016 295) di antaranya adalah :

1) Adanya tujuan yang hendak dicapai

2) Adanya bahan pelajaran sebagai isi interaksi

3) Adanya metodologi sebagai alat untuk menumbuhkan proses

interaksi

4) Adanya alat bantu dan perlengkapan sebagai penunjang proses

interaksi.

5) Adanya penilaian untuk mengukur kemampuan siswa.

50

Dari lima komponen tersebut guru harus mempersiapkan dengan

baik dalam rangka melaksanakan proses pembelajaran agar benar –

benar terencana dan matang sehingga dapat diterapkan dengan sebaik

– baiknya.

Tujuan harus ditetapkan dengan nyata sesuai dengan sesuatu yang

akan dicapai yang sudah diatur oleh kurikulum. Kemudian alat dan

bahan pembelajaran harus harus mendukung pencapaian tujuan.

Kemudian metode yang digunakan harus dipersiapkan dengan matang

dan penilaian sebagai alat ukur untuk standar keberhasilan yang

diharapkan.

B. Penelitian Terdahulu

Terdapat beberapa penelitian yang memiliki keterkaitan pada peneliti yang

berjudul ”Penggunaan Aritmatika Sosial oleh Guru Matematika SMP Negeri

Mertoyudan pada Kehidupan Sehari – hari dan Implementasinya dalam

Pembelajaran Matematika Tahun 2020” baik dari segi metodologi maupun

dari segi materi. Beberapa di antara penelitian itu adalah sebagai berikut :

1. Penelitian yang dilakukan Ita Murninigsih (2016) yang berjudul

“Aritmatika Sosial dalam Perspektif Masyarakat Banjar” penelitian ini

menemukan kesimpulan bahwa : masyarakat Banjar mempraktikkan

aplikasi aritmatika sosial dalam aktivitas perdagangan namun konsep

aritmatika sosial masyarakat Banjar berbeda dengan keilmuan

51

matematika. Penelitian ini memiliki kesamaan dengan penelitian yang di

tulis oleh penulis yaitu membahas mengenai penggunaan aplikasi

aritmatika sosial pada kehidupan sehari hari yang digunakan masyarakat

untuk transaksi jual beli. Perbedaan penelitian yang dilakukan oleh Ita

Murniningsih dengan penulis yaitu : penelitian tersebut membahas

perspektif aritmatika sosial yang dilakukan oleh masyaraat Banjar yang

mana penggunaan aritmatika sosial berbeda dengan keilmuan matematika

misalkan diskon bukan hanya potongan harga namun juga bonus yang

diberikan pedagang dari hasil tawar menawar, sedangkan yang penulis

teliti penggunaan aritmatika sosial berdasarkan dengan keilmuan

matematika atau materi yang sudah di berikan saat sekolah.

2. Penelitian yang dilakukan oleh Randi Pratama (2017) dengan judul

“Implementasi Metode Pembelajaran Role Playing pada Aritmatika

Sosial untuk Meningkatkan Hasil Belajar dan Aktivitas Siswa” penelitian

ini menemukan aktivitas siswa cenderung meningkat dan berjalan dengan

baik saat pembelajaran karena menggunakan metode role playing yang

mengamati teman sekelasnya yang bermain peran di depan kelas.

Penelitian ini memiliki kesamaan dengan penelitian yang ditulis penulis

yaitu : menggunakan materi aritmatika sosial untuk mempraktikkan atau

penggunaan aritmatika sosial. Sedangkan perbedaan dari penelitian ini

52

adalah penulis meneliti guru matematika dalam mengimplementasikan

matri aritmetika sosial.

3. Penelitian yang dilakukan oleh Lilis Putriana Sihombing (2019) yang

berjudul “Pengembangan Permainan Monopoli pada Materi Aritmatika

Sosial di SMP Kelas VII” penelitian ini menarik kesimpulan bahwa

pengembangan materi aritmatika berhasil dilakukan dengan permainan

monopoli karena siswa dapat belajar dan bermain jadi tidak mudah bosan.

Kesamaan dalam penelitian ini dengan yang di tulis penulis adalah :

penggunaan aritmatika sosial yang dapat digunakan dalam kehidupan

sehari – hari saat transaksi jual beli atau kegiatan di pasar tradisonal

maupun pasar modern. Adapun perbedaan dengan penelitian ini adalah

guru tidak menggunakan permainan monopoli dalam melaksanakan

pembelajaran tetapi dengan praktik bermain peran sesuai dengan materi

aritmetika sosial.

53

BAB III

METODE PENELITIAN

Penyusunan skripsi ini tidak lepas dari penggunaan metode penelitian sebagai

pedoman agar kegiatan penelitian berjalan dengan baik. Sebuah penelitian dapat

dikatakan mencapai hasi yang maksimal jika peneliti paham dan mengerti metode

apa yang digunakan dalam penelitian tersebut. Metode penelitian yang digunakan

dalam penelitian ini adalah :

A. Jenis Penelitian

Jenis penelitian ini adalah penelitian lapangan dengan teknik analisis

deskriptif kualitatif. Untuk jenis penelitian ini menggunakan pendekatan

kualitatif, yaitu penelitian yang datanya kualitatif, berupa pernyataan, kalimat,

dan dokumen. Metode yang digunakan peneliti adalah penelitian lapangan

yang menggunakan sumber data dan proses penelitiannya menggunakan

lokasi tertentu.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif jenis deskriptif, yaitu

penelitian yang berusaha menggunakan mendeskripsikan suatu kejadian yang

terjadi pada saat yang dialami saat ini. Sedangkan penelitian kualitatif

menurut Strauss dan Corbin yang di tulis oleh Rahmat (2010 : 2) penelitian

kualitatif adalah penelitian tentang kehidupan masyarakat, sejarah, tingkah

laku, fungsional organisasi,, aktivias sosial, dan lain – lain. Salah satu alasan

54

menggunakan pendekatan kualitatif ialah pengalaman peneliti menggunakan

metode yang digunakan untuk menemukan dan memahami apa yang

tersembunyi di balik kejadian yang terkadang merupakan sesuatu yang sulit

untuk dimengerti dan dipahami.

Dengan demikian, bahwa penelitian ini bertujuan untuk mendiskripsikan

penerapan dalam kehidupan sehari – hari dan implementasi guru pada materi

aritmetika soial dalam pembelajaran matematika. Adapun penerapan yang

dimaksud adalah kegiatan memanfaatkan dan menerapkan materi aritmatika

sosial dalam kehidupan sehari – hari yang dilakukan oleh bapak ibu guru

matematika SMP Negeri 3 Mertoyudan, Kabupaten Magelang tahun 2020.

B. Lokasi dan Waktu Penelitian

Dalam penelitian ini penulis bertugas sebagai pengamat partisipan. Tugas

peneliti mengumpulkan data dari narasumber yang sudah ditentukan. Peneliti

menggunakan instrumen wawancara yang hasilnya digunakan untuk sumber

data yang valid dalam penelitian ini. Peneliti mendatangi objek penelitian

dimana sampel adalah semua guru matematika di SMP Negeri 3 Mertoyudan.

Maka dari itu peneliti harus datang langsung di lokasi penelitian sampai

memperoleh data yang diperlukan.

Lokasi dalam penelitian ini mengambil sekolah menengah yaitu SMP

Negeri 3 Mertoyudan, yang terletak di Dusun Citran, Desa Donorojo,

Kecamatan Mertoyudan, Kabupaten Magelang. Lokasi dipilih untuk

55

penelitian karena sekolah berdekatan dengan pusat permeblanjaan sehingga

materi aritmetika sosial akan digunakan dan diterapkan untuk kehidupan

sehari – hari atau tidak.

Penelitian diadakan pada tanggal 13 Mei 2020 sampai dengan 19 Mei

2020 yang berada di SMP Negeri 3 Mertoyudan.

C. Sumber data

Data – data yang sudah terkumpul melaui penelitian ini adalah data yang

sesuai dengan fokus penelitian yaitu implementasi aritmatika sosial pada guru

matematika di SMP Negeri 3 Mertoyudan. Menurut Sugiyono (2016 : 225)

mengemukakan bahwa sumber data pengumpulan data tersebut dapat

menggunakan sumber primer dan sumber sekunder. Sumber primer adalah

sumber data yang diberikan langsung kepada pengumpul data. Sedangkan

sumber sekunder adalah sumber yang tidak diberikan langsung kepada

pengumpul data. Adapun sumber yang diambil, yaitu :

1. Sumber data primer

Sumber data primer adalah sumber data yang didapatkan peneliti

langsung cerita – cerita saksi mata pada saat peristiwa terjadi. Sumber data

ini disebut dengan data asli atau data baru. Sumber data ini didapatkan

dari hasil wawancara dan observasi guru matematika SMP Negeri 3

Mertoyudan. Hasil observasi diantaranya adalah mengamati keadaan

sekolah dan mengamati kegiatan guru saat transaksi pembelian.

56

2. Sumber data sekunder

Sumber data sekunder adalah sumber yang dikumpulkan peneliti dari

cerita – cerita atau peristiwa yang tidak disaksikan secara langsung. Data

sekunder disebut juga dengan data tertulis atau data yang tersedia. Data

sekunder yang diperoleh peneliti antara lain data profil sekolah yang

peneliti dapatkan dari buku profil di tuang tata uasaha.

D. Prosedur Pengumpulan Data

Metode – metode yang digunakan dalam penelitian yang penulis gunakan

untuk mengumpulkan data yang diperoleh adalah sebagai berikut:

1. Metode Interview (wawancara)

Wawancara yang sudah dilakukan menurut Esterberg dan

dikemukakan oleh Sugiyono (2016 : 231) yaitu pertemuan dua orang

untuk berkomunikasi untuk menambah ide melalui tanya jawab, sehingga

dapat dikonstruksikan makna dari suatu topik tertentu. Pelaksanaan

wawancara dapat digunakan sebagai teknik untuk pengumpulan data

apabila peneliti melakukan pembelajaran telebih dahulu untuk

menentukan masalah yang harus diteliti, akan tetapi ada yang ingin

mengetahui respon yang lebih mendalam. Jenis wawancara yang

digunakan peneliti adalah wawancara terstruktur karena peneliti

57

menggunakan instrumen penelitian sebagai pedoman ketika elakukan

wawancara.

Dalam penelitian ini, objek yang di wawancara adalah guru

matematika yang ada di SMP Negeri 3 Mertoyudan yang berjumlah empat

guru. Wawancara tersebut ingin mengetahui penerapan aritmatika sosial

ikdalam kehidupan sehari – hari dan implementasinya dalam

pembelajaran matematika.

2. Metode observasi

Observasi adalah dasar dari semua ilmu pengetahuan. Para peneliti –

peneliti dapat bekerja jika penelitian berdasarkan data yaitu fakta

menganai kenyataan yang didapatkan melalui observasi. Menurut

Sugiyono (2016 : 227 228) menjelaskan bahwa observasi dibagi menjadi

tiga bagian, yaitu yang pertama ialah observasi partisipatif. Observasi

partisipatif adalah pengamatan yang melibatkan peneliti dengan kegiatan

sehari – hari orang yang sedang diamati atau sedang diwawancara sebagai

sumber data penelitian. Yang kedua, observasi terus terang atau tersamar,

yaitu peneliti melakukan observasi terus terang dalam mengumpulkan data

kepada sumber data bahwa peneliti sedang melakukan penelitian. Akan

tetapi, peneliti tidak semua terus terang karena bisa saja untuk

menghindari jika suatu data masih dirahasiakan. Ketiga adalah observasi

tak terstruktur, yaitu observasi yang dilakukan peneliti tidak terstruktur

58

karena fokus penelitian belum jelas, observasi tidak dipersiapkan dengan

matang.

Dalam penelitian ini observasi yang digunakan adalah observasi

partisipatif. Tujuannya untuk memperoleh gambaran atau data – data valid

dalam penelitian, karena melibatkan kegiatan dalam sehari – hari.

Observasi partisipatif penelitian ini adalah ketika peneliti melakukan

penelitian guru sedang melakukan transaksi jual beli di kantin guru yang

menggunakan penggunaan aritamtika sosial.

3. Metode dokumentasi

Menurut Iskandar (2012:114) teknik ini merupakan penelaahan

referensi – referensi yang berhubungan dengan fokus permasalahan

penelitian. Dokumen – dokumen yang dimaksud adalah dokumen profil

sekolah, dokumen profil guru, foto wawancara berama guru matematika

SMP Negeri 3 Mertoyudan, data ini bermanfaat bagi peneliti unruk

menguji, menafsirkan bahkan meramalkan jawaban dari fokus

permasalahan penellitian.

E. Analisis Data

Dalam penelitian kualitatif, memperoleh data dapat menggunakan metode

pengumpulan data yang bermacam – macam, dan dapat dilakukan sampai data

tersebut jenuh. Menurut Sugiyono (2016 : 245) berpendapat bahwa analisis

59

data yang digunakan penelitian kualitatif dilakukan sejak sebelum di

lapangan, selama di lapangan, dan setelah di lapangan. Metode yang

digunakan oleh peneliti menggunaka metode deskriptif. Analisis data bersifat

induktif, artinya suatu analisis berdasarkan data yang sudah diperoleh dan

selanjutnya dikembangkan menjadi hipotesis.

Teknik analisis data pada penelitian kualitatif menurut Sugiyono (3016 :

243) terdapat tiga tahapan, yaitu reduksi data, penyajian data, dan verifikasi

data. Reduksi data merupakan data yang didapatkan di lapangan dengan

jumlah yang banyak sehingga harus di catat secara rinci. Mereduksi data

berarti merangkum, memilih hal – hal yang pokok, memfokuskan pada hal –

hal yang di cari tema dan polanya. Dengan demikian data yang diperoleh

semakin jelas, dan mempermudah peneliti untuk melakukan pengumpulan

data selanjutnya. Yang kedua adalah penyajian data, setelah data di reduksi

maka selanjutnya adalah penyajian data dengan cara ,membuat bentuk tabel,

grafik, phie cahrd, pictogram, atau sejenisnya. Melalui penyajian data tersebut

data akan terorganisasikan, tersusun dalam pola hubungan, sehingga semakin

mudah dipahami. Tahapan yang ketiga yaitu verifikasi data, menurut Miles

dan Huberman adalah penarikan kesimpulan data. Dengan demikian,

kesimpulan penelitian kualitatif mungkin akan menjawab rumusan masalah

yang dirumuskan sejak awal, tetapi mungkin juga tidak karena seperti yang

telah disampaikan bahwa rumusan masalah yang ada dalam penelitian

kualitatif dapat berubah dan rumusan masalah dalam penelitian kualitatif

60

masih bersifat sementara dan akan berkembang setelah penelitian di lapangan.

Pertanyaan dalam wawancara merupakan daftar pertanyan yang berupa

indikator dari rumusan masalah yang sudah ada dalam penelitian ini.

F. Pengecekan Keabsahan

Pengecekan keabsahan data dilakukan berdasarkan kriteria – kriteria

tertentu. Kriteria tersebut terdiri dari triangulasi metode dan triangulasi

sumber.

Triangulasi merupakan teknik untuk menguji kredibilitas data yang

dilakukan dengan mengecek pada sumber yang sama, tetapi dengan teknik

yang berbeda. Menurut Norman K. Denkin yang dikemukakan oleh Rahardjo

(2012 : 270) menjelaskan bahwa triangulasi didefinisikan sebagai gabungan

metode yang dipakai untuk mengkaji fenomena yang saling terkait yang

dilihat dari sudut pandang dan perspektif yang berbeda, menurutnya,

triangulasi dibagi menjadi empat bagian, yaitu : triangulasi metode,triangulasi

antar peneliti, triangulasi sumber data, dan triangulasi teori. Untuk penelitian

ini, pemeriksaan keabsahan menggunakan triangulasi metode dan triangulasi

sumber.

1. Triangulasi metode, triangulasi ini dilakukan menggunakan perbandingan

informasi atau data yang berbeda. Dalam penelitian kualitatif ini, peneliti

menggunakan metode wawancara dan observasi. Untuk mendapatkan

61

kebenaran informasi dan gambaran yang utuh mengenai informasi,

peneliti dapat menggunaka metode wawancara dan untuk observasi untuk

mengecek kebenarannya.

2. Triangulasi sumber data, triangulasi sumber data merupakan kebenaran

informasi melalui berbagai metode dan sumber pengolahan data.

Contohnya, selain menggunakan wawancara dan observasi, peneliti bisa

menggunakan observasi terlibat menggunakan dokumen tertulis, arsip,

dokumen sejarah, catatan resmo, catatan pribadi, atau foto. Masing –

masing penggunaan triangulasi tersebut akan menghasilkan hasil bukti

yang berbeda, yang selanjutnya akan memberikan pandangan yang

berbeda mengenai fenomena yang di teliti.

Penggunaan triangulasi saat berada di lapangan dapat dikombinasikan,

misalnya kombinasi antara triangulasi metode dengan triangulasi sumber data.

Misalnya data yang diperoleh dari dari wawancara dalam penerapan

aritmatika sosial, kemudian dicek dengan data hasil observasi guru dalam

penerapan aritmatika sosial.

Dengan teknik ini diharapkan data yang dikumpulkan memenuhi

penarikan kesimpulan. Kombinasi triangulasi dilakukan bersamaan dengan

62

kegiatan di lapangan, sehingga peneliti dapat melakukan pencatatan data

dengan lengkap, dengan demikian diharapkan data yang dikumpulkan layak

untuk dimanfaatkan.

63

BAB IV

PAPARAN DATA DAN ANALISIS DATA

A. Paparan Data

1. Gambaran Umum SMP Negeri 3 Mertoyudan

a. Letak Geografis SMP Negei 3 Mertoyudan

SMP Negeri 3 Mertoyudan terletak di Kelurahan Donorojo,

Kecamamatan Mertoyudan, Kabupaten Magelang. Lokasi SMP Negeri

3 Mertoyudan berada di sebelah utara dan timur yang berbatasan

dengan Dusun Citran, Kelurahan, Donorojo, Kecamatan Mertoyudan,

Kabupaten Magelang dan di debelah barat dan selatan berbatasan

dengan Dusun Gadungan, Kelurahan Pasuruhan, Kecamatan

Mertoyudan, Kabupaten Magelang.

Luas tanah SMP Negeri 3 Mertoyudan adalah 1200 m2.

Ditinjau

dari letak geografis SMP Negeri 3 Mertoyudan sangat strategis karena

berada pada jalur utama menuju kantor Kabupaten Magelang dan

pinggir jalan raya yang mudah diakses, dan diketahui keberadaannya

oleh masyarakat umum.

Lokasi sekolah sangat mempengaruhi perkembangan dan

perubahan kkualitas sekolah. Jika lingkungan sekolah dan masyarakat

mendukung maka perkembangan akan semakin maju dan pesat.

64

b. Profil SMP Negeri 3 Mertoyudan

Nama Sekolah : SMP Negeri 3

Mertoyudan

Kepala Sekolah : Ismundari

Operator Pendataan : Mashuri

NPSN : 20307597

Jenjang Pendidikan : SMP

Status Sekolah : Negeri

Alamat Sekolah : JL. Letnan Tukiyat

Donorojo, Mertoyudan,

Magelang

Posisi Geografis : -7,5664 LU – 110,2016

BT

SK Pendirian Sekolah : 0363/0/1991

Tanggal SK Pendirian : 1991-06-20

Status Kepemilikan : Pemerintah Daerah

Kebutuhan Khusus yang Dilayani : Tidak Ada

Nomor Rekening : 2-108-01898-1

Nama Bank : BANK JATENG

KANCA

BOROBUDUR

Rekening Atas Nama : SEKOLAH SMP

65

NEGERI 3

MERTOYUDAN

Luas Tanah : 12000 m

Nama Wajib Pajak : SMP NEGERI 3

MERTOYUDAN

Waktu Penyelenggaraan : Pagi

Akreditasi : A

Kurikulum : Kurikulum 2013

c. Sarana dan Prasarana

1) Tanah

Luas : 1200 m2

2) Sarana Pendukung Belajar/Mengajar

Tabel 4.1 Sarana pendukung belajar/mengajar

No Jenis Ruang Jumlah Kondisi

Baik Rusak

Ringan

Rusak

Berat

1. Ruang kelas 18 v - -

2. Ruang kepala

sekolah

1 v - -

3. Ruang guru 1 v - -

4. Ruang tata usaha 1 v - -

5. Ruang

perpustakaan

1 v - -

6. Ruang UKS 1 v - -

7. Ruang BK 1 v - -

8. Ruang 1 v - -

66

laboratorium

komputer

9. Ruang

laboratorium

biologi

1 v - -

10. Ruang

laboratorium fisika

1 v - -

11. Ruang

laboratorium

bahasa

1 v - -

12. Ruang kesenian 1 v - -

13. Toilet guru 4 v - -

14. Toilet siswa 10 - V -

15. Masjid 1 v - -

16. Aula 1 v - -

d. Visi dan Misi

1) Visi

Terwujudnya lulusan yang taqwa, tangguh, dan berbudi pekerti

luhur

2) Misi

a) Mewujudkan lulusan yang cerdas, cinta tanah air, beriman, dan

bertaqwa

b) Mewujudkan KTSP sesuai dengan kebutuhan

c) Mewujudkan proses pembelajaran yang efektif dan efisien

d) Mewujudkan sarana dan prasarana pndidikan yang relevan,

memadai, dan mutakhir

e) Mewujudkan tenaga pendidikan dan kependidikan yang

profesional

67

f) Mewujudkan pengelolaan administrasi yang tertib, bersih, rapi,

dan transparan dan akuntabel

g) Mewujudkan standar penilaian pendidikan yang objektif, jujur,

dan adil

h) Mewujudkan penggalangan dana pengelolaan pembiayaan

pendidikan yang memadai, transparan, dan akuntabel

i) Mewujudkan lingkunga yang bersih, sehat dan nyaman

e. Tata Tertib SMP Negeri 3 Mertoyudan

1) Tata tertib

a) Ketentuan Kegiatan Belajar Mengajar

(1) Waktu KBM dimulai pukul 07.00 WIB dan berakhir pukul

13.30 WIB

(2) Siswa wajib mengikuti upacara bendera setiap hari senin

sesuai dengan jadwal yang sudah ditentukan

(3) Siswa tidak diperkenankan berada di luar kelas saat KBM

(4) Siswa tidak diperkeankan melakukan aktivitas yang tidak

berkaitan dengan pelajaran

(5) Siswa wajib membawa buku pelajaran pada saat pelajaran

yang bersangkutan

b) Kerajinan/kedisiplinan

68

(1) Siswa hadir sebelum pukul 07.00 WIB

(2) Siswa yang terlambat datang ke sekolah dicatat oleh guru

BK dan guru piket

(3) Mengikui sholat Dhuhur berjamaah

(4) Siswa tidak diperkenankan meninggalkan pelajaran tertentu

tanpa ijin

(5) Apabila siswa meninggalkan sekolah sebelum waktunya

tanpa ijin dari sekolah, maka dianggap membolos

(6) Sisa harus melaksanakan tugas yang diberikan guru atau

sekolah

c) Kerapian

(1) Pakaian seragam ditentukan oleh sekolah

(2) Siswa berpakaian rapi, bersih, dan sopan

(3) siswa rambut tidak boleh gondrong, potongan tidak rapi,

kuku panjang, dicat, dan anggota badan ditato.

d) Perhiasan

(1) Siswa tidak diperkenankan memakai perhiasan (gelang,

kalau tau anting)

(2) Siswa tidak diperkenankan memakai perhiasan yang

berlebihan

69

(3) Siswa tidak diperkenankan mamakai make up yang

berlebihan

e) Kebersihan

(1) Siswa diwajibkan menjaga kebersihan lingkungan sekolah

(2) Siswa tidak diperkenankan mencoret – coret tembok dan

sarana dan prasarana sekolah dan lain- lain

2) Pelanggaran

a) Siswa membawa barang – barang tanpa rekomendasi dari guru

terkait, misalnya : kartu remi, kaset CD atau VCD porno, HP,

dan buku – buku yang tidak berkaitan dengan pelajaran

b) Siswa mengendarai kendaraan bermotor roda dua atau lebih

c) Siswa membawam menyimpan, mempergunakan, meminum,

dan mneghisap, misalnya rokok, minuman beralkohol, obat –

obatan terlarang, dan benda – benda yang tidak terkait dengan

KBM

d) Siswa tidak melakukan perjudian dan mencuri

e) Siswa berkelahi di dalam maupun di luar lingkungan sekolah

f) Berbuat keonaran atau melakukan perbuatan yang

mengakibatkan citra jelek sekolah

70

g) Siswa melakukan perbuatan yang melangfar norma agama,

etika, dan susila

2. Gambaran Informan

Pemilihan informan sebagai sumber data dalam penelitian ini adalah

guru matematika yang bersedia memberikan informasi secara lengkap.

Informan sebagai sumber data sesuai dengan informasi. Yang merupakan

informan dalam penelitian ini adalah guru matematika SMP Negeri 3

Mertoyudan dari kelas 7 ampai kelas 9. Adapun karakteristik informan

dapat dilihat pada tabel berikut ini :

Tabel 4.2 gambaran informan

No Nama Keterangan

1. NT Guru matematika kelas 7

2. S Guru matematika kelas 7

dan 8

3. SH Guru matematika kelas 9

4. DS Guru matematika kelas 7

dan 8

3. Hasil Penelitian

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan di SMP Negeri 3

Mertoyudan dapat ditemukan data sebagai berikut :

a. Aritmatika sosial

71

Aritmatika sosial adalah ilmu matematika yang mempelajari

kehidupan sosial, seperti menghitung harga pembelian, harga

penjualan, untung, rugi, bruto, neto, tara, diskon, pajak, dan lain – lain.

Materi aritmatika sosial ini sudah dicantumkan di Permendikbud No.

37 Tahun 2018 tentang KI dan KD kurikulum 2013 materi

pembelajaran SMP kelas VII.

Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh peneliti melalui

wawancara dengan NT yang merupakan guru kelas 7 (14/05/2020

10.00) di koridor SMP Negeri 3 Mertoyudan mengungkapkan bahwa :

”Ini kan kaitannya dengan penjualan kalau untung itu penjualan

lebih besar dari pembelian, kalau rugi itu penjualan lebih kecil dari

pembelian,kalu diskon itu harga yang kita bayar setelah di beri

keringanan atau potongan, kalau bunga itukan kaitannya dengan

bank kalau bunga itu kan ada dua, bunga dari bank atau bunga dari

penjualan, bunga kan berkaitan dengan apa yang harus kita bayar

setelah meminjam uang. Beda lagi kalau kita menabung mendapat

bunga maka bunga dikatakan dengan kelebihan atau bagi hasil dari

hasil menabung tersebut. kemudian kalau pajak adalah kewajiban

yang harus dibayarkan kalau kita membeli sesuatu”

Jawaban yang hampir serupa juga dituturkan oleh DS selaku guru

kelas 7 dan 8 (18/05/2020 10.35) di koridor SMP Negeri 3

Mertoyudan :

“Untuk rugi itu berarti harga beli lebih besar dari harga jual, untuk

yang untuk berarti harga jual lebih tinggi atau besar dari harga beli,

untuk diskon itu potongan harga, kemudian bunga itu hampir sama

dengan pajak tapi kalau bunga itu digunakan misalnya untuk

bunga berapa persen itu mau pinjam di bank atau koperasi berapa

keuntungannya atau istilahnya anakannya gitu ya, kemudian pajak,

72

pajak itu yang harus di bayarkan berapa persen, misalnya pajak

PPN dari penghasilan”

Jawaban yang hampir sama dengan DS dituturkan oleh SH selaku

guru kelas 9 di koridor SMP Negeri 3 Mertoyudan (15/05/2020 10.00)

:

“Untuk makna dari untung sendiri ya harga jual lebih besar dari

harga beli sebaliknya kalau rugi harga jualnya lebih rendah dari

harga beli. Diskon itu ya gampangannya potongan harga. Nah,

kalau bunga ini biasanya sering dijumpai di bank atau koperasi,

bunga sendiri itu bisa jadi bagi hasil dari menabug atau kelebihan

yang harus di bayar ketika meminjam uang. Pajak sering kita

jumpai kalau sedang belanja biasanya PPN atau PPH, pajak ini ya

buat negara jadi wajib untuk kita bayar”

Sedangkan menurut S selaku guru kelas 7 dan 8 menuturkan

jawaban yang hampir sama dan menjelaskan dengan contoh di koridor

SMP Negeri 3 Mertoyudan pada (18/05/2020 09.00)

“Untuk untung itu harga penjualan harus lebih tinggi dari harga

pembelian itu namnya untung. Rugi itu berarti penjualan lebih

sedikit dari harga pembelian. Diskon itu dari harga pokok

diberikan potongan misalnya diskon 20% jika ditanyakan berapa

yang harus dibayar maka nanti kurangi diskon dulu baru dikurangi

contonya 20 per 100 kalikan harga pokoknya itu berapa, setelah

ditemukan harga pokoknya itu dikurangi harga yang sudah

dihitung tadi, maka terjadlah yang dibayar ini tadi hasil yang sudah

dikurangi diskon itu. Bunga itu biasanya di keuangan bank atau di

koperasi, biasanya pinjam uang, misal dari koperasi memberikan

pinjaman 5 juta kemudia dengan bunga misal 2% nah maka

peritungannya menjadi 2 per 100 kali 5 juta ada berapa. Setelah itu

nnti mau diangsur berapa bulan, nah nnti untuk itu ada pembuatan

jasa menurun atau flat tapi biasanya flat kemudian uang yang

dipinjamkan ditambah dengan bunga tadi kemudian dibagi

minjamnya dengan angsuran berapa kali. Pajak, nah biasanya

kalau pajak itu ada yang di bayarkan perusahaan ada yang di

bayarkan sendiri. Biasanya pajak itu yang PPN itu ya nanti dari

73

berapa persen dari berapa pembeliannya, misalnya beli barang

dengan harga 10 juta biasanya pajaknya 15% ya berarti 15% kali

harga beli barang ada berapa itu yang di bayar”

Berdasarkan wawancara yang peneliti lakukan dengan guru

matematika SMP Negeri 3 Mertoyudan dapat disimpulkan bahwa

makna aritmatika sosial yang dibagi dari untung rugi, diskon, bunga,

dan pajak. Untung adalah jika harga jual lebih besar dari harga beli,

rugi adalah jika harga jual lebih kecil dari harga beli, diskon adalah

potongan harga atau biaya yang dibayarakan setelah ada potongan,

bunga adalah uang yang harus dibayarkan setelah meminjam uang di

bank atau uang lebih yang diberikan oleh bank ketika menabung,

sedangkan pajak adalah kewajiban yang harus di bayarkan setelah

membeli sesuatu yang memiliki pajak.

Adapun manfaat dari aritmatika sosial pada kehidupan sehari –

hari adalah mampu melakukan transaksi dan tidak rugi jika memiliki

usaha, dapat menghitung harga jual dan harga beli dari kuantitas suatu

barang, mampu menghitung pajak dengan tepat. Sesuai dengan hasil

wawancara yang dilakukan peneliti dengan NT selaku guru kelas 7

(14/05/2020 10.00) di koridor SMP Negeri 3 Mertoyudan menuturkan

bahwa :

”Manfaatnya itu satu kalau pajak pasti kalau setiap bulan kita

menghitung pajak biar tidak salah atau dalam menyetorkannya

juga harus sesuai jangan ada kesalahan. Kalau bunga itu kan

74

perorangan jadi yang merasakan ya setiap individu. Jadi

kegunannya banyak sekali”

Sedangkan menurut DS selaku guru matematika kelas 7 dan 8


bahwa :

“Sangat penting karena mengenai omzet kalau bagi saya yang

punya usaha yaa”

Jawaban yang hampir sama jika melakukan usaha dituturkan SH

selaku guru matematika kelas 9 (15/05/2020 10.00) di koridor SMP

Negeri 3 Mertoyudan bahwa :

”Manfaat aritmatika ini saya contohkan pelajaran yang lain ya

misalnya tata boga, jadi guru tata boga sering menanyakan materi

aritmatika untuk misal menjual makanan yang dibuat saat praktik.

Dari membeli bahan, membuat makanan, kemasan makanan,

semua kan di hitung nanti harga penjualan itu tergantung dari

bahan yang di beli agar bisa mendapatkan untung”

Sedangkan menurut S selaku guru matematika kelas 7 dan 8


bahwa :

“Kalau saya dengan adanya aritmatka seperti ini itu menambah

wawasan, kemudian termotivasi oleh pelajaran aritmatika itu

sendiri, kemudian dalam kehidupan sehari – hari bisa tertata oleh

materi ini karena ada motivasi ini tadi. Masalahnya saya dulu

selain saya mengajar aya juga usaha burung jadi saya sudah hafal

dengan seperti itu”

Berdasarkan wawancara yang dilakukan peneliti dengan guru

matematika SMP Negeri 3 Mertoyudan dapat disimpulkan manfaat

75

dari aritmatika sosial pada kehidupan sehari – hari adalah mampu

melakukan transaksi penjualan, dapat menjalankan usaha dengan baik

dan meminimalisir kerugian, dan keuangan dalam kehidupan sehari –

hari tertata.

b. Penggunaan aritmatika sosial

Banyak kegiatan yang menggunakan aritmatika sosial, seperti

contohnya jual beli di pasar tradisional maupun modern, menabung,

dan meminjam uang di bank atau koperasi. Sesuai dengan hasil

wawancara peneliti dengan guru matematika SMP Negeri 3

Mertoyudan salah satunya yaitu S selaku guru kelas 7 dan 8


bahwa :

“Misalnya belajar jual beli di kantin atau di koperasi. Atau beli

belanja apa, lha nanti kan di koperasi dikembangkan, misal

harganya 100 nnti jadi 110 atau berapa yang semula harganya 500

jadi 550 atau berapa, nah itu kan pengembangan namanya. Jadi

tetap usaha dalam kehidupan sehari-hari agar bisa sinkron itu tadi.

Saya kan juga punya usaha jualan unggas nah itu saya pajang di

depan rumah, yang tadinya misalkan belinya Rp. 100.000 nanti

saya jual Rp. 150.000 gitu”

Jawaban yang hampir sama dituturkan oleh SH selaku guru kelas 7

(14/05/2020 10.00) di koridor SMP Negeri 3 Mertoyudan bahwa :

”Kalau di sekolah ini sudah menerapkan kantin siswa, jadi siswa

yang mengelola kantin tersebut, dari belanja memperjual belikan

sampai menghitung untungnya. Kalau guru ya sudah ada kantin

guru tapi itu milik perorangan jadi labanya ya dibagi – bagi”

76

Jawaban yang dituturkan S selaku guru kelas 7 dan 8 di koridor

SMP Negeri 3 Mertoyudan (18/05/2020 09.00) hampir sama bahwa :

”Misalnya belajar jual beli di kantin atau di koperasi. Atau beli

belanja apa, lha nanti kan di koperasi dikembangkan, misal

harganya 100 nnti jadi 110 atau berapa yang semula harganya 500

jadi 550 atau berapa, nah itu kan pengembangan namanya. Jadi

tetap usaha dalam kehidupan sehari-hari agar bisa sinkron itu tadi.

Saya kan juga punya usaha jualan unggas nah itu saya pajang di

depan rumah, yang tadinya misalkan belinya Rp. 100.000 nanti

saya jual Rp. 150.000 gitu”

Sedangkan yang dituturkan DS (18/05/2020 10.35) di koridor SMP

Negeri 3 Mertoyudan mengungkapkan bahwa jika tidak bisa praktik

secara langsung dilapangan, menuturkan bahwa :

“Gini kalau harapannya tidak langsung praktik ke pasar tapi

mencontohkan yang dikatakan rugi itu bagaimana terus untung

bagaimana sama juga untuk diskon bisa diskon baju. Belum

praktik tapi ya baru mencontohkan gambar baju atau yang ada

diskonnya”

Berdasarkan penelitian yang sudah dilakukan dapat ditarik

kesimpulan bahwa jenis kegiatan yang dapat dilakukan untuk

menggunakan aritmatika antara lain kegiatan transaksi yang ada di

kantin sekolah maupun kantin guru, penghitungan pajak ketika

sekolah berbelanja, atau dengan bermain peran di dalam kelas

menerapkan materi aritmatika sosial.

Matematika dianggap snagat beprperan penting pada kehidupan

sehari – hari karena dalam faktanya merupakan pendudkung dibidang

apapaun. Penggunaan aritmatika sosial sangat penting sekali seperti

77

transaksi barang apapun, tidak salah dalam penghitungan pajak,

bunga, atau diskon, dan mengerti tentang laba, rugi, serta bruto, neto,

tara. Adapun penggunaan aritmatika sosial pada guru matematika

SMP Negeri 3 Mertoyudan dituturkan oleh NT selaku guru

matematika kelas 7 (14/05/2020 10.00) di koridor SMP Negeri 3

Mertoyudan bahwa :

“Kalau saya biasanya menerapkan bunga untuk menabung kan bisa

untuk masa depan, kemudian kalau untuk diskon kita bisanya

survey ya, kan setiap toko – toko pasti ada diskon, tapi kalau

untung dan rugi saya tidak menerapkan karena tidak punya usaha”

Jawaban lain dituturkan oleh DS selaku guru matematika kelas 7

(18/05/2020 10.35) di koridor SMP Negeri 3 Mertoyudan bahwa :

“Saya contohkan dalam usaha saya yang harus mau menerapkan

aritmatika sosial agar tidak merugi, saya mengambil untung rugi

diskon. Saya sering menggunakan untung rugi, jadi kalau biar

untung kita belinya berapa harus di jual dengan harga yang lebih

tingg, kalau rugi itu biasanya dari barang yang mudah busuk

misalnya bawang merah yang kemarin saya alami bawang merah

banyak yang busuk dan agak basah ya harus saya jemur nanti

ukurannya pasti menyusut yang tadinya sekilo bisa jadi 8 ons, mau

tidak mau ya harga jualnya harus lebih tinggi biar tidak rugi”

Sedangkan jawaban SH selaku guru matematika kelas 9 hampir

sama (15/05/2020 10.00) menuturkan bahwa :

“Penggunaan aritmatika untuk guru sendiri ya adanya kantin guru

yang dikelola oleh guru – guru jadi penerapan aritmatika sosialnya

bisa diterapkan karena untuk beli dagangannya sendiri,

menentukan laba sendiri, jadi bisa menghitung untung rugi sendiri

kalau sudah mengelola sendiri kan bisa mengebangkan lebih

banyak lagi. Siswa juga begitu dengn adanya kantin siswa yang

dikelola sendiri, kemudian tabungan siswa juga bisa karena ada

bunga. Guru juga ada yag punya usaha, nah dengan itu kan bisa

78

menghhitung untung ruginya karena mengelola bahannya kan juga

sendiri”

Sedangkan jawaban yang dituturkan S (18/05/2020 09.00) di

koridor SMP Negeri 3 Mertoyudan adalah :

“Penggunaan aritmatika pertamanya harus ada motivasi. Misal

nanti kalau saya dapat keuntungan buat apa, nah itu motivasi dulu

yang harus di pelajari. Setelah saya menemukan motivasi, saya

mendapatkan keuntungan nanti saya gunakan untuk ini, misalkan

mendapat dalam satu bulan sapat satu juta, nanti dipisah itu,

misalnya untuk 200 ribu untuk di kasih ke anak terus sekian persen

untuk bayar listrik dan telfon sekian persennya bayar infaq sekian

persennya untuk kehidupan sehari – hari syukur ya bisa

menabung. Nah itu harus didahului oleh motivasi”

Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan peneliti dapat

diberikan kesimpulan bahwa penggunaan aritmatika sosial oleh guru

matematika SMP Negeri 3 Mertoyudan pada kehidupan sehari – hari

di antaranya adalah untuk melakukan transaksi dalam jual beli,

menghindari kerugian dalam melakukan usaha, mampu menghitung

pajak, bunga, dan diskon, dan melatih melakukan usaha sejak dini.

c. Implementasi pembelajaran aritmatika sosial

Implementasi adalah pelaksanaan atau penerapan. Sedangkan

pembelajaran adalah kegiatan yang melibatkan informasi dan

lingkungan yang disusun terencana untuk memudahkan siswa dalam

belajar. Implementasi pembelajaran aritmatika sosial harus sesuai

degan keadaan yang nyata, karena merupakan awal dari penerapan

aritmatika sosial. Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan

79

peneliti tentang sinkronnya pembelajaran aritmatika sosial NT


bahwa :

“Kalau untung dan rugi itu biasanya kalau diterapkan di sekolah

kan di sini ada kantin, biasanya anak – anak diberi pengelolaan

untuk kantin siswa, jadi didalam perdagangan mereka terkadang

ada rugi ada untung, kalau diskon biasanya di kantin belum ada.

Tapi kalau untung dan rugi itu wajar”

Berbeda dengan S yang memberikan jawaban (18/05/2020 09.00)

di koridor SMP Negeri 3 Mertoyudan menuturkan bahwa :

”Sebaiknya dibuat sinkron, kan ada yang dikatakan sinkron ada

yang tidak sinkron. Nah sebaiknya dibuat sinkron, karena apa?

Karena kalau diutamakan misal ada contoh benar atau salah ya

dibuat benar atau salah, nah sama kalau ini ya dibuat sinkron

seharusnya”

Jawaban yang hampir sama dituturkan oleh SH selaku guru

matematika SMP Negeri 3 Mertoyudan (15/05/2020 10.00) di koridor

SMP Negeri 3 Mertoyudan bahwa :

“Ya harus dibuat begitu mbak, karena tidak salah kalau kegiatan

sehari – hari itu membutuhkan aritmatika sosial contohnya ya

kalau transaksi jual beli, seperti saat pendemi ini banyak yang

mengadakan diskon, jadi untuk lebih percaya lagi lebih baik

sambil di hitung sendiri juga”

Jawaban yang dituturkan DS 918/05/2020 10.35) di koridor SMP

Negeri 3 Mertoyudan juga hampir sama bahwa :

“Ya dapat dikatakan begitu, karena kegiatan atau contoh yang ada

dalam buku merupakan kegiatan sehari-hari, jadi kasaranyya siswa

itu tidak kaget karena pelajaran yang dipelajari sesuai dengan

kegiatan sehari – hari mereka”

80

Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan peneliti dengan guru

matematika SMP Negeri 3 Mertoyudan menyimpulkan bahwa

penerapan aritmatika sosial di kehidupan sehari – hari harus sinkron

karena aritmatika sosial merupakan materi yang sangat bermanfaat

sekali untuk diterapkan dalam transaksi jual beli atau semacamnya.

Sehingga keadaan yang harus sinkron ini membuat seseorang

mengurangi kesalahan.

Diadakannya pelaksanaan praktik pembelajaran bertujuan agar

tidak menimbulkan kesalahpahaman yang harus disampaikan dengan

benar sesuai dengan prinsip pembelajaran yaitu pemberian motivasi.

Adapun pelaksanaan praktik pembelajaran yang dilakukan oleh guru

matematika SMP Negeri 3 Mertoyudan untuk mengimplementasikan

aritmatika sosial yang dituturkan oleh NT selaku guru matematika

SMP Negeri 3 Mertoyudan (14/05/2020 10.00) di koridor SMP Negeri

3 Mertoyudan bahwa :

“Kalau pembelajaran itu pakai 2 metode yang pertama laangsung

di jelaskan yang kedua bisa lewat interaksi antar siswa sendiri

misalnya kegiatan praktik kegiatan jual beli seperti membuat

kelompok semisal satu kelas ada 32 siswa itu ada 4 kelompok, nnti

4 kelompok yang satu sebagai pedagang 4 kelompok yang lain

sebagai pembeli. Jadi mempraktikkan kegiata jual beli tapi di

dalam kelas”

Jawaban ini hampir sama yang dituturkan oleh SH selaku guru

matematika kelas 9 (15/05/2020 10.00) di koridoe SMP Negeri 3

Mertoyudan bahwa :

81

“Kalau saya ya tak suruh praktik mbak, misalnya praktik jual beli,

karena itu poin yang sering dipakai saat transaksi atau usaha, jadi

selain untuk teori lebih baik juga praktik dilakukan. Karena ya

kalau teori saja belum ada bayangan untuk siswa lebih

gampangnya ya praktik ngerjain soal juga ada bayangan”

Sedangkan jawaban yang dituturkan DS selaku guru matematika

kelas 7 dan 8 (18/05/2020 10.35) di koridor SMP Negeri 3

Mertoyudan menuturkan bahwa :

“Pelaksanaannya ya itu menghitung rugi atau menentukan ini

untung apa rugi, kalau saya sendiri belum langsung praktik ke

pasar tapi ya praktiknya saya kasih gambar tentang diskon

misalnya gambar yang ada di pusat perbelanjaan modern, atau

mengamati gambar yang ada di buku pelajaran”

Sedangkan jawaban yang dituturkan S selaku guru matematika

kelas 7 dan 8 (18/05/2020 09.00) di koridor SMP Neferi 3 Mertoyudan

menyampaikan mengenai pelaksanaan praktik pembelajaran aritmatika

dalam penerapan usaha menuturkan bahwa :

“Pelaksanaannya ya itu menghitung rugi atau menentukan ini

untung apa rugi, kalau saya sendiri belum langsung praktik ke

pasar tapi ya praktiknya saya kasih gambar tentang diskon

misalnya gambar yang ada di pusat perbelanjaan modern, atau

mengamati gambar yang ada di buku pelajaran”

Dari hasil wawancara yang telah dilakukan oleh peneliti di atas

dengan guru matematika SMP Negeri 3 Mertoyudan menarik

kesimpulan bahwa pelaksanaan praktik pembelajaran aritmatika sosial

untuk mengimplementasikan materi tersebut dalam kehidupan sehari –

hari adalah pelaksanaan degan metode teori yang pertama kemudian

metode praktik, karena materi aritmatika sosial ini sering dijumpai

82

dalam kegiatan sehari – hari maka praktik akan lebih memudahkan

siswa dalam memahami, begitu juga guru yang lebih berpengalaman

tentang aritmatika sosial dalam kegiatan sehari – hari.

d. Faktor penghambat dalam mengimplementasikan pembelajaran

aritmatika sosial

Suatu proses pembelajaran baik di lembaga formal maupun non

formal pasti tidak terlepas dengan namanya hambatan atau masalah.

Masalah sendiri akan mendewasakan diri seseorang dalam berfikir dan

melakukan sesuatu, selain demi kebaikan masing – masing, hal ini

dapat menjadi evaluasi yang akan kita jalani. Adapun faktor

penghambat dalam mengimplementasikan pembelajaran aritmatika

sosial pada kehidupan sehari – hari sebagai berikut :

1) Kurangnya sarana dan prasarana praktik

Menurut penuturan NT selaku guru matematika kelas 7

(14/05/2020 10.00) di koridor SMP Negeri 3 Mertoyudan

menuturkan bahwa :

“Kalau menurut saya faktor penghambat dalam menerapkan

aritmatika sendiri sepertinya tidak ada ya hanya saja sarana

dan prasarana yang dibutuhkan terkadang kurang memadai.

Sarananya kurang LCD kalau mau menampilkan visdeo

aritmetika soalnya kan terkadang LCD dipakai guru lain,

prasarananya ya siswa saat praktik sering tidak fokus”

83

Dari pernyataan tersebut yang disampaikan menyimpulkan

bahwa sarana dan prasarana sangat penting saat

mengimplementasikan pembelajaran aritmatika sosial bagi siswa.

2) Kompetensi guru

Kompetensi guru adalah kemampuan yang dimiliki guru untuk

melaksanakan sesuatu yang diperoleh melalui pendidikan dan

pelatihan untuk disampaikan kepada siswa atau guru. Kompetensi

guru merupakan salah satu faktor penghambat dalam

mengimplementasikan pembelajaran aritmatika sosial yang juga

dituturkan oleh DS selaku guru matematika kelas 7 dan 8


mnuturkan bahwa :

”Kalau saya khususnya dalam usaha saya yang menerapkan

aritmatika itu tidak ada faktor yang menghambataya, semuanya

lancar – lancar saja, tapi kalau pembelajaran mungkin kompetensi

guru dalam mengajar materi kepada siswa berbeda – beda jadi

nanti pemahaman siswa lama atau cepat ya berbeda”

Dari pernyataan yang di tuturkan DS bahwa ditarik kesimpulan

kompetensi guru dapat mempengaruhi siswa dalam suatu

pembelajaran. Semakin baik kompetensi yang dimiliki guru maka

semakin baik pula siswa dalam memahami pembelajaran.

3) Kurangnya motivasi diri

84

Motivasi adalah dorongan, hasrat,atau minat yang ada dalam

diri seseorang untuk mancapai tujuan yang besar dalam hidup.

Motivasi sangat penting untuk diri sendiri karena bisa memicu

semangat. Kurangnya motivasi diri meupakan faktor penghambat

mengimplementasikan pembelajaran aritmatika sosial yang

dituturkan oleh S selaku guru matematika kelas 7 dan 8


menuturkan bahwa :

“Kalau faktor penghambat itu tinggal individu masing –

masing ya, memang mempunyai motivasi untuk itu sepertinya

tidak ada masalah, cuman kalau itu diterjunkan ke usaha

unggas atau apa itu faktor yang mempunyai banyak sekali di

antaranya faktor cuaca, karena faktor cuaca burung mati, kalau

cuaca bagus tapi karena tledor nanti burungnya lepas kan

seperti kendalanya. Masalah lainnya tidak ada tapi kalau untug

rugi pasti ada masalahnya hal biasa terjadi”

Berdasarkan jawaban dari pertanyaan di atas disimpulkan

bahwa motivasi diri sangat penting karena bisa memicu semangat

dalam diri, tetapi jika kurangnya motivasi diri akan menjadi sulit

untuk menimplementasikan pembelajaran aritmatika sosial pada

kehidupan sehari – hari.

4) Adanya rasa malas

Dalam diri seseorang rasa malas sering muncul. Rasa malas ini

akan bersarang dan tetap tinggal jika kita tidak memulai untuk

85

bangkit dari rasa kemalasan. Hal ini merupakan faktor penghambat

dalam mengimplementasikan pembelajaran aritmatika sosial yang

dituturkan oleh SH selaku guru matematika kelas 9 (15/05/2020

10.00) di koridor SMP Negeri 3 Mertoyudan yang dalam hal ini

menuturkan bahwa :

“Faktor penghambatnya ya malas mbak, terkadang guru itu juga

ada rasa malasnya, sudah saya contohkan yang bunga tadi, tidak

semua guru matematika akan menghitung ulang ketika membeli

suatu barang yang ada bunganya ya karena malas itu, terpaksa

percaya saja kan”

Berdasarkan hasil wawancara yang sudah dituturkan guru

matematika SMP Negeri 3 Mertoyudan yang dilakukan peneliti bahwa

kendala yang dialami saat mengimplementasikan aritmatika sosial

karena adanya rasa malas. Seseorang jika merasa semangat maka rasa

malas akan hilang dengan sendirinya.

e. Faktor pendukung dalam megimplementasi pembelajaran aritmatika

sosial

Faktor pendukung adalah faktor yang mendorong, mengajak, dan

bersifat untuk ikut serta dalam dukungan suatu kegiatan tertentu.

Selain terdapat faktor penghambat, suatu kegiatan akan berjalan jika

ada faktor pendukung yang mumpuni. Faktor pendukung dalam

mengimplementasikan pembelajaran aritmatika di SMP Negeri 3

Mertoyudan sebagai berikut :

86

1) Mampu mengaplikasikan materi aritmatika sosial

Pengaplikasian adalah proses atau cara untuk menerapkan

sesuatu untuk mencapai hal yang mencapai tujuan. Pengaplikasian

materi aritmatika ini sangat penting sekali. Karena faktor ini

membuat kita menjadi lebih baik dalam melakukan usaha, atau

kegiatan yang berhubungan dengan uang. Pengplikasian materi ini

dapat dapat berupa mengaplikasikan untung rugi, bunga, pajak,

dan yang paling sering adalah diskon. Seperti yang dituturkan oleh

NT selaku guru matematika kelas 7 (14/05/2020 10.00) di koridor

SMP Negeri 3 Mertoyudan menuturkan bahwa :

”Faktor pendukung untuk itu banyak to, di sini untuk

pendukung misalnya bunga tabungan kan sekarang banyak

model – model bunga tabungan. Kemudian kalau untung dan

rugi banyak sekali diaplikasikan ada kantin siswa, koperasi

guru. Tapi kalau koperasi guru milik kelompok jadi untung dan

rugi milik kelompok bukan milik pribadi”

Jawaban ini hampir sama dengan yang dituturkan oleh S selaku

guru kelas 7 dan 8 (18/05/2020 09.00) di koridor SMP Negeri 3

Mertoyudan menuturkan bahwa :

“Kalau faktor pendukung ada mbak, kalau diterapkan dalam

usaha saya faktor pendukungnya disamping kita mempelihara

di rumah kan pemasaran pada saat itu mengaturnya sampai

penjualan, mencari pembeli sampai membersihkan kotoran itu

saya sendiri, jadi kadang ya kalau masalah kecil sudah biasa.

Jadi kalau untung ya harus bisa memnggunakannya”

87

Sedangakan jawaban wawancara yang dituturkan DS hampir

sama dengan jawaban yang dituturkan NT dan S. DS selaku guru

matematika kelas 7 dan 8 menuturkan bahwa :

“Kalau faktor pendukung ini ya misalkan lagi dalam usaha

saya nih, kalau modalnya banyak ya nanti untungnya juga

banyak, jadi misalnya beli minyak satu karton dengan 10

kartun kan harganya beda meskipun harganya selisih Rp. 2000

atau berapa kan lebih untung untuk per karton aja sudah untung

2000 x 10 kan udah Rp. 20.000. tapi misal diecer ya bisa

untung lagi. Apalagi kalau di distributor itu kan kalau beli

banyak nanti harganya bisa murah, nah kembali lagi ini

penerapan aritmatika juga adanya diskon dapat dihitung

dengan harga pokok tadi”

Berdasarkan wawancara yang dilakukan peneliti pada NT, S,

dan DS menyimpulkan bahwa pengaplikasian aritmatika sosial

pada pembelajaran sangat penting, karena bisa membantu

kehidupan sehari – hari.

2) Alat peraga memadai

Alat peraga adalah seperangkat benda yang dirancang, dibuat,

dihimpun. Atau disusun secara sengaja yang digunakan untuk

membantu mengembangkan konsep – konsep dalam pembelajaran.

Alat peraga merupakan faktor pendukung dalam

mengimplementasikan pembelajaran aritmatika sosial. Hal ini

seperti dituturkan oleh SH selaku guru matematika kelas 9 yang

menuturkan bahwa :

“Nah, kalau pendukungnya ada, kalau saat pembelajaraan ya

alat peraga yang memadai itu sangat mendukung sekali jadi

siswa bisa praktik sesuai dengan materi aritmatika sosial. Nah

88

kalau untuk kegiatan di luar sering – sering saja belanja mbak,

itu bisa memacu untuk menghitung bunga. Kalau bagusnya

lagi buka usaha itu sangat manfaat sekali”

Berdasarkan hasil wawancara dengan SH selaku guru

matematika kelas 9 menyimpulkan bahwa faktor pendukung dalam

mengimplementasi pembelajaran aritmatika sosial salah satunya

adalah alat peraga yang memadai. Karena alat peraga memiliki

fungsi untuk membuat pembelajaran lebih menarik. Karena itu,

maka siswa kan lebih senang dan giat dalam mengikuti

pembelajaran. Karena matematika juga tidak hanya teori saja,

tetapi harus praktik agar siswa memiliki bayangan yang konkret.

Hal ini membuktikan bahwa matematika begitu luas dan sangat

bermanfaat dalam kehidupan sehari – hari.

Hasil observasi yang didapatkan adalah mengamati keadaan

sekolah, dan mengamati guru saat penggunaan aritmatika sosial di

kantin guru yang berlangsung saat peneliti berada di SMP Negeri 3

Mertoyudan. Sedangkan untuk hasil dokumentasi sudah

dipaparkan sebagai gambaran umum sekolah dan foto saat

wawancara yang sudah dilampirkan.

B. Analisis Data

1. Penggunaan aritmatika sosial oleh guru matematika pada kehidupan

sehari – hari

89

Menurut data lingkungan yng telah peniliti peroleh, diketahui bahwa

guru pastinya lebih dahulu menggunakan materi aritmatika sosial pada

kegiatan sehari – hari, karena kita memahami guru juga akan lebih

mempelajari apa yang sudah didapatkan. Peneliti dapat menganalisis

bahwa guru lebih paham tentang makna dari aritmatika sosial yang terdiri

dari untung rugi, bunga, diskon, dan pajak. Karena materi itulah yang

sehari – hari dapat dijumpai. Manfaat aritmatika sendiri banyak dijumpai

dalam kegiatan sehari – hari dan dalan berbisnis. Sebagai guru seharusnya

lebih memahami aritmaika sosial sendiri.

Penggunaan aritmatika sosial oleh guru matematika SMP Negeri 3

Mertoyudan pada kehidupa sehari – hari berdasarkan analisis yang diamati

adalah sebagai berikut :

a. Untuk melakukan transaksi dalam jual beli

Jual beli adalah suatu kegiatan transaksi tukar menukar barang

yang mempunyai nilai dan harga. Kegiatan ini dilakukan pedagang

sebagai orang yang memiliki modal atau barang yang di jual.

Sedangkan kegiatan beli dilakaukan oleh pembeli yang menyerahkan

barang atau uang untuk mendapatkan sesuatu yang di jual oleh

penjual. Seorang penjual akan mendapatkan laba jika harga jual lebih

besar dari modal, dan pedagang akan mengalami kerugian jika harga

jual lebih rendah dari modal. Jika penjual mendapatkan uang sama

dengan modal maka penjual tidak rugi dan tidak untung. Jadi dalam

90

pnggunaan aritmatika sosial dengan cara yang benar pedagang atau

pengusaha akan mendapatkan laba untung meraih keuntungan.

b. Menghindari kerugian dalam melakukan usaha

Rugi adalah ketika pedagang mendapatkan harga jual lebih rendah

dari modal. Kerugian banyak dijumapi ketika pedagang lupa dengan

modal, atau tidak dapat menghitung modal yang telah dikeluarkan

dengan harga jual yang akan dikeluarkan. Kegiatan perdagangan

dimulai dengan menghitung semua barang yang akan dijual kemudia

menentukan harga jual dengan harga yang tidak terlalu tinggi dan

tidak terlalu rendah agar tidak mengalami kerugian.

Mempelajari aritmatika sosial dapat menghindari angka kerugian,

karena dalam materi ini diajarkan harga penjualan dan harga

pembelian.pedagang munul dari kalangan mana saja. Bahkan seorang

guru pun bisa menjadi pedagang. Guru yang lebih paham mengenai

materi aritmatika sosial pasti akan menerapkan karena penggunaan

aritmatika sosial ini sangat penting untuk menghindari kerugian pada

kegiatan.

c. Mampu menghitung pajak, bunga, dan diskon

Pajak adalah besaran nilai suatu barang atau jasa yang dibayarkan

masyarakat kepada pemerintah. Pada sekolah menengah menghitung

91

pajak yang sederhana. Penggunaan perhitungan pajak digunakan guru

saat menghitung setelah belanja keperluan sekolah. Penggunaan

perhitungan pajak ini sesuai dengan peneliti amati di hitung kembali

oleh guru matematika.

Bunga adalah potongan harga berupa jasa atau barang yang

diberikan oleh pihak meminjam. Ada bunga yang yang diberikan

karena menabung, dan bunga saat meminjam uang. Penggunaan saat

menghitung ulang bunga yang didapat meminimalisir kesalahan yang

ada. Karena saat ini terkadang komputer sering salah sistem.

Diskon adalah potongan harga. Penggunan diskon sangat

bermanfaat untuk pelaksanaan praktik pembelajaran karena banyak

dijumpai di pusat perbelanjaan online maupun offline.

d. Melatih melakukan usaha

Usaha merupakan seuatu yang dilakukan untuk mendapatkan uang.

Penggunaan aritmatika sejak dini dapat memicu siswa dalam belajar

usaha dihari kelak. Ini merupakan bekal yang bermanfaat bagi siapa

saja. Seorang guru juga mampu melakukan usaha. Karena sekarang

guru sukses dengan menyampingkan kegiatan usaha. Tidak ada

salahnya seorang guru melakukan usaha. Penggunaan aritmatika sosial

seperti ini dapat memicu ekonomi seorag guru.

92

2. Implementasi pembelajaran aritmatika sosial pada kehidupan sehari

– hari

a. Pelaksanaan praktik pembelajaran aritmatika sosial

Pelaksanaan pembelajaran aritmatika menggunakan dua metode,

yaitu metode tori dan metode praktik. Untuk guru yang melaksanakan

pelaksanaan praktik ini tidak lengkap jika tidak dengan praktik.

Karena aritmatika sosial seharusnya dengan praktik. Pelaksanaan

praktik ini dapat memacu perkembangan siswa dalam pola berpikir,

karena aritmatika banyak dijumpai pada kegiatan sehari – hari. Bahkan

guru mampu menyampaikan dan menyinkronkan implementasi

pembelajaran aritmatika sosial dalam kegiatan sehari – hari.

Pelaksanaan praktik tidak harus pergi ke pasar cukup dengan melatih

jual beli dikelas sudah mencakup praktik dari materi aritmatika sosial.

b. Penyampaian guru terhadap pentingnya aritmatika sosial

Guru menyampaikan betapa pentingnya aritmatika sosial dalam

kehidupan sehari – hari. Karena dalam penelitian ini peneliti

menemukan bahwa guru yang sudah menggunakan aritmatika sosial

sejak dulu bisa menyampaikan dalam pembelajaran bahwa pentingnya

aritmatika sosial dalam kehidupan sehari – hari. Seharusnya guru

memang wajib menyampaikan tujuan pembelajaran sebelum

menyampaikan materi.

93

3. Faktor penghambat pada guru matematika SMP Negeri

Mertoyudan dalam mengimplementasikan aritmatika dalam

pembelajaran matematika

a. Kurangnya sarana dan prasarana

Sarana adalah sesuatu yang dipakai sebagai alat dalam mencapai

maksud dan tujuan. Sarana yang dimaksud adalah belum adanya LCD

di SMP Negeri 3 Mertoyudan yang cukup untuk menjelaskan materi

aritmetika sosial ketika menampilkan video jual beli. Sedangkan

prasarana adalah sesuatu yang merupakan penunjang utama

terselenggaranya suatu proses dalam usaha. Prasarana yang kurang

adalah siswa ketika praktik ada yang tidak fokus. Maka jika guru

kekurangan sarana dan prasarana pembelajaran akan mengalami

hambatan

b. Kompetensi guru

Kompetensi guru adalah kemampuan melaksanakan sesuatu yang

diperoleh melalui pelatihan dan pendidikan. Kompetensi guru jika

performanya kurang baik maka akan menjadi masalah dalam

pelaksanaan praktik materi aritmetika sosial, karena siswa akan

menjadi kurang paham.

94

c. Kurangnya motivasi diri siswa

Motivasi bagi diri sendiri sangatlah penting. Karena berawal dari

motavsi akan menjadi semangat. Kurangnya motivasi diri dalam

pembelajaran aritmatika akan menjadi masalah dalam memahami

materi. Kesulitan yang akan didapat menjadikan hilangnya motivasi

dalam diri siswa. Kurangnya motivasi juga akan menjadikan siswa

tidak tertarik belajar.

d. Adanya rasa malas dalam pembelajaran

Jika kurangnya motivasi diri maka akan timbul rasa malas dalam

diri. Seseorang yang memiliki rasa malas akan punya waktu yang lama

untuk membangkitkan semangat dalam dirinya. Hal ini merupakan

faktor penghambat dalam mengimplementasikan pembelajaran

aritmatika sosial, pembelajaran akan berhenti dalam pikiran jika rasa

malas terus mengelilingi diri seseorang.

4. Faktor pendukung pada guru matematika SMP Negeri Mertoyudan

dalam mengimplementasikan aritmatika dalam pembelajaran

matematika

a. Mampu mengaplikasikan materi aritmatika sosial

Seorang guru yang mampu mengaplikasikan materi aritmatika

sosial akan lebih tertata keuangan atau usaha yang dimilikinya. Ini

95

merupakan pendukung bagi guru karena jika mengaplikasikan materi

aritmatika sosial usaha yang dijalankan akan meminimalisir kerugian

yang nanti akan terjadi.

b. Alat peraga yang memadai

Alat peraga adalah suatu benda yang digunakan untuk mencapai

tujuan tertentu. Seorang guru menggunakan alat peraga untuk

memudahkan siswa dalam memahami materi aritmatika sosial. Karena

aritmatika sosial jika di praktikkan akan menjadi lebih mudah. Hal ini

merupakan faktor yang mendukung guru dalam mengimplementasikan

pembelajaran aritmatika sosial pada kehidupan sehari – hari.

96

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang penulis laksanakan tentang penggunaan

aritmatika sosial oleh guru matematika SMP Negeri 3 Mertoyudan pada

kehidupan sehari – hari dan implementasinya dalam pembelajaran melalui

metode observasi, wawancara, dan dokumentasi dapat diambil keputusan

sebagai berikut :

1. Penggunaan aritmatika sosial oleh guru matematika SMP Negeri 3

Mertoyudan pada kehidupan sehari – hari dengan cara kegiatan jual beli di

pasar, kantin sekolah, kantin guru, dan mendirikan usaha sendiri manfaat

yang diambil dalam penggunaan aritmatika sosial oleh guru ini adalah

untuk menjalankan transaksi jual beli, mampu menghindari kerugian

dalam berusaha, mampu menghitung pajak, bunga serta diskon, dan

melatih mendirikan usaha. Adanya penggunaan aritmatika bagi guru ini

memudahkan dalam mengatur keperluan dan keuangan yang dimiliki

seseorang.

2. Implementasi pembelajaran aritmatika sosial pada kehidupan sehari – hari

yang dilakukan oleh guru matematika SMP Negeri 3 Mertoyudan yaitu

pelaksanaan praktik pembelajaran aritmatika menggunakan dua metode,

yaitu metode teori dan metode praktik. Karena dengan teori memudahkan

97

siswa dalam menangkap materi dan memudahan guru dalam

penyampaian.

3. Faktor pedukung pada guru matematika SMP Negeri Mertoyudan dalam

mengimplementasikan aritmatika dalam pembelajaran matematika adalah

mampu mengaplikasikan materi aritmatika dalam keidupan sehari – hari

dan alat peraga dalam pembelajaran yang memadai akan menjadikan

pemeblajaran materi aritmatika sosial lebih menyenangkan

4. Faktor penghambat pada guru matematika SMP Negeri Mertoyudan

dalam mengimplementasikan aritmatika dalam pembelajaran matematika

sangatlah beragam. Secara garis besar faktor penghambat pada guru

matematika dalam mengimplementasikan aritmatika sosial yaitu,

kurangnya sarana dan prasarana, kuarangnya motivasi diri, dan adanya

rasa malas.

B. Saran

Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh peneliti tentang penggunaan

aritmatika sosial oleh guru matematika SMP Negeri 3 Mertoyudan pada

kehidupan sehari – hari dan implementasinya dalam pembelajaran, maka

peneliti dapat memberikan saran – saran sebagai berikut :

Bagi guru matematika SMP Negeri 3 Mertoyudan diharapkan kepada guru

matematika tetap memberikan keteladanan bagi siswa. Tetap menggunakan

98

materi arimatika dalam kehidupan sehari – hari. Untuk guru tetaplah menjadi

pahlawan tanpa tanda jasa.

Diharapkan untuk guru dalam pelaksanaan praktik pembelajaran

materi artitmatika sosial menyampaikan menggunakan contoh dalam

kehidupan nyata.

99

DAFTAR PUSTAKA

Ade, Sumarno, Bahrudin. 2011. Buku Intisari Super Lengkap Matematika SMP.

Bandung : Epilson Grup.

Agustinawati, Nita.2014. Pengaruh dan Kemandirian Belajar terhadap Hasil

Sejarah Siswa di SMAN 7 Ciebon. Vol 3(2). 2.

Departemen Agama Republik Indonesia. Al Quran dan terjemahan.

Derajat, Zakiyah, DKK. 2014. Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta : Bumi Aksara.

Djamarah, Syaiful Bahri dan Zain, Aswan. 2013. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta :

Rineka Cipta.

Ertikanto, Chandra. 2016. Teori Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta : Media

Akademi.

Fathani, Abdul Halim. 2012. Matematika : Hakikat dan Logika. Yogyakarta : Ar

Ruzz.

Hamalik, Oemar. 2011. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta : Bumi Aksara.

Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung : Pustaka setia.

Hamzah, Ali dan Muhlisrarini. 2014. Perencanaan dan Strategi Pembelajaran

Matematika. Jakarta : Raja Erafindo.

Krisna. 2013. Krisna1blogs.uns.ac.id. diakses pada 27 Mei 2010.

100

Majid, Abdul. 2013. Strategi Pembelajaran. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya.

Marsigit. 2012. Sejarah dan Filsafat Matematika . Diakses dari

https://staf.uny.ac.id/sites/default/files/pengabdian/marsigit-dr-ma/sejarah-dan

filsafat-matematikabahan=workshop-guru-smk-rdbi2012.pdf. Diakses pada

tanggal 10 Mei 2020.

Meilandi, Reksy, dkk. 2017. Profil pemecahan masalah aritmatika sosial siswa kelas

VIII SMP Labsscool Untad Palu ditinjau dari kemampuan matematika. Vol.

5(2) : 214-216.

Mujtahid. 2011. Pengembangan Profesi Guru. UIN MALIKI Press.

Mulyadi, Deddy. 2015. Study kebijaka publik dan pelayanan public. Bandung : PT.

Alfabeta.

Mulyasa, E. 2010. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Bandung : PT. Remaja

Rosdakarya.

Murniningsih, Ita. 2018. Skripsi : Aritmatika Sosial dalam Perspektif Masyarakat

Banjar. IAIN Banjarmasin : Banjarmasin.

Nafis, Muhammad Muntahibun. 2013. Ilmu Pendidikan Islam. Yogyakarta : Teras.

Permendikbud No. 20 Tahun 2016 tentang Standar Kompetensi Kelulusan, Standar

Isi, Standar ProsEs, dan Standar Penilaian.

Permendikbud No. 37 Tahun 2018 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

pelajaran pada kurikulum 2013.

https://staf.uny.ac.id/sites/default/files/pengabdian/marsigit-dr-ma/sejarah-dan%20filsafat-matematikabahan=workshop-guru-smk-rdbi2012.pdf

https://staf.uny.ac.id/sites/default/files/pengabdian/marsigit-dr-ma/sejarah-dan%20filsafat-matematikabahan=workshop-guru-smk-rdbi2012.pdf

101

Permendikbud No. 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses dan Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran.

Permendiknas No. 16 Tahun 2007 tentang Standar Kompetensi Guru.

Pertiwi, Indah. 2016. Implementasi Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran

Matematika SMP di kota Yogyakarta. Vol. 4(2). 25-27.

Pratama, Randi dan Fatahilah, Arif. 2017. Implementasi Metode Pembelajaran Role

Playing pada Aritmatika Sosial untuk Meningkatkan Hasil Belajar dan

Aktivitas Siswa. Vol. IV(2) : 27-30.

Rusnan. 2011. Model – Model Pembelajaran : Mengembangkan Profesionalisme

Guru. Jakarta : Raja Grafindo Persada.

Sagala, Syaiful. 2011. Konsep dan Makna Pembelajaran untuk Membantu

Memecahkan Problematika Belajar dan Mengajar. Bandung : Alfabeta.

Saradevi.2013 Penerapan Aritmetika Sosial dalam Kehidupan Sehari – hari.

https//www.google.co.id/amp/s/saradevipalitwordpress.com/penerapanaritmatik

adalamkehidupanseharihari/amp/. Diakses tanggal 5 Mei 2020.

Setyono, Dwi . 2013. Analisis Kesalahan Meyelesaikan Soal Matematika dalam

Bentuk Cerita Pokok Bahasan Aritmatika Sosial pada Siswa Kelas VII SMP

Muhammadiyah 5 Surakarta.

Siregar, Evelin dan Wara, Hartini. 2014. Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor :

Ghalia Indonesia.

Sri, Minarti. 2013. Ilmu pendidikan : Fakta –Fakta Teoritis-Filosofis dan Aplikasi-

Normatif. Jakarta : Amzah.

102

Sugihartono. 2013. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta : Ar Ruzz.

Sugiyono. 2016. Penelitian : kuantitatif, kualitati, PTK, dan R&D. Bandung : PT.

Alfabet.

Suprihatiningsih, Jamil. 2013. Strategi Pembelajaran Teori dan Aplikasi. Yogyakarta

: Ar Ruzz.

Suprihatiningsih, Jamil. 2014. Guru Profesional : Pedoman Kerja, Kualifikasi &

Kompetensi Guru. Yogyakarta : Ar Ruzz.

Syaiful, Bahri, Djamarah. 2010. Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif :

Suatu Pendekatan Teoritis Psikologis. Jakarta : Rineka Cipta.

Thobroni, M. 2015. Belajar dan Pembelajaran Teori dan Praktik. Yogyakarta : Ar

Ruz media.

Undang – Undang no. 14 Tahun 2005 tentang sistem pendidikan nasional.

Undang – Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 Pasal 10 tentang guru

dan dosen.

Winarni, Endang Widi. 2018. Teori dan praktik : Penelitian Kualitatif, Kuantitatif,

PTK, dan R&D. Jakarta : Bumi Aksara.

Winarti, Endang Retno dan Agoestanti, Arief. 2013. Implementasi Pembelajaran

Matematika dengan Menggunakan Model TPS pada Fungsi ditinjau dari

Motivai Belajar. Vol. 2 (2).

103

Zakiyah, Y. Q. 2014. Pendidikan nilai : kajian teori dan praktik di sekolah. Bandung

: Pustaka Setia.

Ramayulis. 2013. Profesi Dan Etika Keguruan. Jakarta : Kalam Mulia.

104

Lampiran 1

KISI – KISI PENELITIAN

VARIABEL INDIKATOR PERTANYAAN

Aritmatika Sosial 1. Untung rugi, diskon,

bunga, dan pajak

Bagaimana guru matematika

SMP Negeri 3 Mertoyudan

memaknai untung rugi, diskon,

bunga dan pajak?

2. Manfaat aritmatika sosial Apa saja manfaat aritmatika

dalam kegiatan sehari – sehari

pada guru SMP Negeri 3

Mertoyudan?

Penggunaan

Aritmatika Sosial

1. Kegiatan aritmatika sosial Apa saja kegiatan yang

dilakukan dalam

menggunakan aritmatika

sosial?

2. Penggunaan aritmatika

sosial pada kehidupan sehari

– hari

Bagaimana penggunaan

aritmatika sosial pada guru

matematika SMP Negeri 3

Mertoyudan dalam kehidupan

sehari – hari?

105

Implementasi

pembelajaran

aritmatika sosial

Pelaksanaan pembelajaran

aritmatika sosial

a. Apakah pembelajaran

aritmatika di sekolah

dengan penerapan di

kehidupan sehari – hari

dapat dikatakan sinkron?

b. Apakah guru matematika

SMP Negeri 3 Mertoyudan

menyampaikan kepada

siswa bahwa aritmatika

sosial sangat penting pada

kehidupan sehari – hari?

c. Bagaimana pelaksanaan

praktik pembelajaran guru


Mertoyudan untuk

mengimplementasikan

aritmatika sosial pada


Kendala dalam

mengimplementasikan

Apa saja faktor kendala guru


106

pembelajaran aritmatika

sosial

Mertoyudan dalam

mengimplementasikan


pembelajaran?

Pendukung dalam

mengimplementasikan

pembelajaran aritmatika

sosial

Apa saja faktor pendukung

guru matematika SMP Negeri

3 Mertoyudan dalam

mengimplementasikan


pembelajaran?

107

INSTRUMEN PENELITIAN

1. Bagaimana guru matematika SMP Negeri 3 Mertoyudan memaknai untung

rugi, diskon, bunga dan pajak?

2. Apa saja manfaat aritmatika dalam kegiatan sehari – sehari pada guru SMP

Negeri 3 Mertoyudan?

3. Apa saja kegiatan yang dilakukan dalam menggunakan aritmatika sosial?

4. Bagaimana penggunaan aritmatika sosial pada guru matematika SMP Negeri

3 Mertoyudan dalam kehidupan sehari – hari?

5. Apakah pembelajaran aritmatika di sekolah dengan penerapan di kehidupan

sehari – hari dapat dikatakan sinkron?

6. Apakah guru matematika SMP Negeri 3 Mertoyudan menyampaikan kepada

siswa bahwa aritmatika sosial sangat penting pada kehidupan sehari – hari?

7. Bagaimana pelaksanaan praktik pembelajaran guru matematika SMP Negeri 3

Mertoyudan untuk mengimplementasikan aritmatika sosial pada kehidupan

sehari – hari?

8. Apa saja faktor kendala guru matematika SMP Negeri 3 Mertoyudan dalam

mengimplementasikan aritmatika sosial pada pembelajaran?

9. Apa saja faktor pendukung guru matematika SMP Negeri 3 Mertoyudan

dalam mengimplementasikan aritmatika sosial pada pembelajaran?

108

TRANSKIP WAWANCARA

Hari, tanggal wawancara : Kamis,14 Mei 2020

Waktu : 10.00 WIB

Tempat : Koridor SMP Negeri 3 Mertoyudan

Informan : Nurul Taufiki Ufa, S.Pd

Peneliti : Bagaimana guru matematika SMP Negeri 3 Mertoyudan memaknai untung


Informan : Ini kan kaitannya dengan penjualan kalau untung itu penjualan lebih besar

dari pembelian, kalau rugi itu penjualan lebih kecil dari pembelian,kalu

diskon itu harga yang kita bayar setelah di beri keringanan atau potongan,

kalau bunga itukan kaitannya dengan bank kalau bunga itu kan ada dua,

bunga dari bank atau bunga dari penjualan, bunga kan berkaitan dengan

apa yang harus kita bayar setelah meminjam uang. Beda lagi kalau kita

menabung mendapat bunga maka bunga dikatakan dengan kelebihan atau

bagi hasil dari hasil menabung tersebut. kemudian kalau pajak adalah

kewajiban yang harus dibayarkan kalau kita membeli sesuatu.

Peneliti : Apa saja manfaat aritmatika dalam kegiatan sehari – sehari pada guru SMP


Informan : Manfaatnya untuk saya, sebenarnya tidak ada keuntungan bagi saya, saya

kan tugasnya menyampaikan kepada siswa, tapi untuk siswanya sendiri

untungnya bisa me manage atau memprogram untuk suatu usaha

misalnya kalau sudah kelar dari sini dan membuka usaha dia bisa

mengkira-kirakan usahanya bisa atau merancang usahanya kira – kira

biar tidak rugi bagaimana, dan bisa mengalokasikan bagaimana kita harus

membeli dhitung dengan pajaknya juga, kemudian untuk

pengembangannya bagaimana bisa menarik konsumen dengan diskon

agar usahanya bisa berkembang atau bagaimana tapi kalau saya kan tidak

punya usaha apa – apa jadi belum mengembangkan.

Peneliti : Apa saja kegiatan yang dilakukan dalam menggunakan aritmatika sosial?

109

Informan : Kalau kegiatan lainnya itu bagi saya penerapan pajak, kan di sekolah

biasanya membeli barang, nah itu kana da pajaknya kemudian penghasilan

kana da pajak PPH+ kalau pegawai kana da itu PPH21, kalau PPN ketika

membeli barang yang harganya lebih dari satu juta itu biasanya untuk PPN

nya. Kalau misalnya kita ada kegiatan di luar, misalnya transportasi untuk

kegiatan lomba, nah itu kan ada pembiayaan untuk transportasi itu juga

ada pajak PPH23

Peneliti : Bagaimana penggunaan aritmatika sosial pada guru matematika SMP

Negeri 3 Mertoyudan dalam kehidupan sehari – hari?

Informan : Kalau saya biasanya menerapkan bunga untuk menabung kan bisa untuk

masa depan, kemudian kalau untuk diskon kita bisanya survey ya, kan

setiap toko – toko pasti ada diskon, tapi kalau untung dan rugi saya tidak

menerapkn karena tidak punya usaha.

Peneliti : Apakah pembelajaran aritmatika di sekolah dengan penerapan di kehidupan


Informan : Kalau untung dan rugi itu biasanya kalau diterapkan di sekolah kan di sini

ada kantin, biasanya anak – anak diberi pengelolaan untuk kantin siswa,

jadi didalam perdagangan mereka terkadang ada rugi ada untung, kalau

diskon biasanya di kantin belum ada. Tapi kalau untung dan rugi itu wajar.

Peneliti : Apakah guru matematika SMP Negeri 3 Mertoyudan menyampaikan

kepada siswa bahwa aritmatika sosial sangat penting pada kehidupan sehari

– hari?

Informan : Iya saya sampaikan, bahwa aritmatika itu penting sekali. Misalnya untuk

besok jika mau buka usaha atau apapun. Jadi, saat praktik pun saya

jelaskan bahwa pentingnya aritmatika itu tidak ada habisnya.

Peneliti : Bagaimana pelaksanaan praktik pembelajaran guru matematika SMP Negeri

3 Mertoyudan untuk mengimplementasikan aritmatika sosial pada


Informan : Kalau pembelajaran itu pakai 2 metode yang pertama laangsung di

jelaskan yang kedua bisa lewat interaksi antar siswa sendiri misalnya

110

kegiatan praktik kegiatan jual beli seperti membuat kelompok semisal satu

kelas ada 32 siswa itu ada 4 kelompok, nnti 4 kelompok yang satu sebagai

pedagang 4 kelompok yang lain sebagai pembeli. Jadi mempraktikkan

kegiata jual beli tapi di dalam kelas.

Peneliti : Apa saja faktor kendala guru matematika SMP Negeri 3 Mertoyudan dalam


Informan : Kalau menurut saya faktor penghambat dalam menerapkan aritmatika

sendiri sepertinya tidak ada ya hanya saja sarana dan prasarana yang

dibutuhkan terkadang kurang memadai

Peneliti : Apa saja faktor pendukung guru matematika SMP Negeri 3 Mertoyudan


Informan : Faktor pendukung untuk itu banyak to, disini untuk pendukung misalnya

bunga tabungan kan sekarang banyak model – model bunga tabungan.

Kemudian kalau untung dan rugi banyak sekali diaplikasikan ada kantin

siswa, koperasi guru. Tapi kalau koperasi guru milik kelompok jadi

untung dan rugi milik kelompok bukan milik pribadi.

111

Hari, tanggal wawancara : Kamis,14 Mei 2020

Waktu : 10.00 WIB


Informan : Sumpono, S.Pd



Informan : Untuk untung itu harga penjualan harus lebih tinggi dari harga pembelian

itu namnya untung. Rugi itu berarti penjualan lebih sedikit dari harga

pembelian. Diskon itu dari harga pokok diberikan potongan misalnya

diskon 20% jika ditanyakan berapa yang harus dibayar maka nanti kurangi

diskon dulu baru dikurangi contonya 20 per 100 kalikan harga pokoknya

itu berapa, setelah ditemukan harga pokoknya itu dikurangi harga yang

sudah dihitung tadi, maka terjadilah yang dibayar ini tadi hasil yang sudah

dikurangi diskon itu. Bunga itu biasanya di keuangan bank atau di

koperasi, biasanya pinjam uang, misal dari koperasi memberikan pinjaman

5 juta kemudia dengan bunga misal 2% nah maka peritungannya menjadi

2 per 100 kali 5 juta ada berapa. Setelah itu nnti mau diangsur berapa

bulan, nah nnti untuk itu ada pembuatan jasa menurun atau flat tapi

biasanya flat kemudian uang yang dipinjamkan ditambah dengan bunga

tadi kemudian dibagi minjamnya dengan angsuran berapa kali. Pajak, nah

biasanya kalau pajak itu ada yang di bayarkan perusahaan ada yang di

bayarkan sendiri. Biasanya pajak itu yang PPN itu ya nanti dari berapa

persen dari berapa pembeliannya, misalnya beli barang dengan harga 10

juta biasanya pajaknya 15% ya berarti 15% kali harga beli barang ada

berapa itu yang di bayar.



Informan : Pelaksanan seperti itu, disamping kita bisa menyampaikan ke anak kita

sendiri kan juga mndapatkan ilmunya. Misalnya tak ambilkan contoh

harga ayam yang tadinya beli Rp. 400.000 yang tadinya kecil dipelihara

kan jadi besar, sebab berkembang di jual lagi. Dengan dijualnya lagi ayam

itu kan bisa diambil untung lebih besar dari harga jual yang awal tadi,

misal di jual dengan harga rp. 600.000 lha kan dapat untung rp. 200.000

kan itu sudah termasuk manfaat dari pengelolaan itu. Itu contoh kecil nanti

112

bisa dikembangkan lagi. Sehingga nanti kalau dikembangkan ke penjualan

yang lebih tinggi akan mendapatkan manfaat dari pemeliharaan itu.


Informan : Misalnya belajar jual beli di kantin atau di koperasi. Atau beli belanja apa,

lha nanti kan di koperasi dikembangkan, misal harganya 100 nnti jadi 110

atau berapa yang semula harganya 500 jadi 550 atau berapa, nah itu kan

pengembangan namanya. Jadi tetap usaha dalam kehidupan sehari-hari

agar bisa sinkron itu tadi. Saya kan juga punya usaha jualan unggas nah

itu saya pajang di depan rumah, yang tadinya misalkan belinya Rp.

100.000 nanti saya jual Rp. 150.000 gitu.



Informan : Penggunaan aritmatika pertamanya harus ada motivasi. Misal nanti kalau

saya dapat keuntungan buat apa, nah itu motivasi dulu yang harus di

pelajari. Setelah saya menemukan motivasi, saya mendapatkan

keuntungan nanti saya gunakan untuk ini, misalkan mendapat dalam satu

bulan sapat satu juta, nanti dipisah itu, misalnya untuk 200 ribu untuk di

kasih ke anak terus sekian persen untuk bayar listrik dan telfon sekian

persennya bayar infaq skian persennya untuk kehidupan sehari – hari

syukur ya bisa menabung. Nah itu harus didahului oleh motivasi


sehari – hari dapat dikatakan sinkron

Informan : Sebaiknya dibuat sinkron, kan ada yang dikatakan sinkron ada yang tidak

sinkron. Nah sebaiknya dibuat sinkron, karena apa? Karena kalau

diutamakan misal ada conroh benar atau salah ya dibuat benarkan, nah

sama kalau ini ya dibuat sinkron seharusnya.



– hari?

113

Informan : Iya saya sampaikan, karena dalam materi aritmatika ini di kegiatan sehari

– hai itu sangat manfaat sekali, banyak digunakan dalam sehari-hari, ya

seperti untung rugi itu, bagi saya sangat manfaat untuk usaha saya

kedepannya.




Informan : Itu gini, untuk praktik kan macem –macem ya, tinggal dikaitkan tentang

apa misal tentang pasar ya nanti bisa ke pasar. Terus misalnya dari yang

peliharaan apa yang dimaksud, misalnya unggas, ikan atau apa yang ada

di kehidupan sehari – hari



Informan : Kalau faktor kendala itu tinggal individu masing – masing ya, memang

mempunyai motivasi untuk itu sepertinya tidak ada masalah, cuman

kalau itu diterjunkan ke usaha unggas atau apa itu faktor yang

mempunyai banyak sekali diantaranya faktor cuaca, karena faktor cuaca

burung mati, kalau cuaca bagus tapi karena tledor nanti burungnya lepas

kan seperti kendalanya. Masalah lainnya tidak ada tapi kalau untug rugi

pasti ada masalahnya hal biasa terjadi.



Informan : Kalau faktor pendukung ada mbak, kalau diterapkan dalam

usaha saya faktor pendukungnya disamping kita mempelihara di rumah

kan pemasaran pada saat itu mengaturnya sampai penjualan, mencari

pembeli sampai membersihkan kotoran itu saya sendiri, jadi kadang ya

kalau masalah kecil sudah biasa. Jadi kalau untung ya harus bisa

memnggunakannya.

114

Hari, tanggal wawancara : Senin,18 Mei 2020

Waktu : 10.35 WIB


Informan : Dwi Santoso, S.Pd



Informan : Untuk rugi itu berarti harga beli lebih besar dari harga jual, untuk yang

untuk berarti harga jual lebih tinggi atau besar dari harga beli, untuk diskon

itu potongan harga, kemudian bunga itu hamper sama dengan pajak tapi

kalau bunga itu digunakan misalnya untuk bunga berapa persen itu mau

pinjam di bank atau koperasi berapa keuntungannya atau istilahnya

anakannya gitu ya, kemudian pajak, pajak itu yang harus di bayarkan

berapa persen, misalnya pajak PPN dari penghasilan.



Informan : Kalau manfaatnya misalnya mencari untung, kita harus tahu harga belinya

supaya tidak rugi harus di jual minimal harga beli misal berjualan barang

dengan harga beli Rp. 200.000 ya minimal dijual dengan harga segitu, ya

seperti usaha saya kalau menerapkan aritmatika ya tidak akan rugi.


Informan : Gini kalau harapannya tidak langsung praktik ke pasar tapi mencontohkan

yang dikatakan rugi itu bagaimana terus untung bagaimana sama juga

untuk diskon bisa diskon baju. Belum praktik tapi ya baru mencontohkan

gambar baju atau yang ada diskonnya.



Informan : Saya contohkan dalam usaha saya yang harus mau menerapkan aritmatika

sosial agar tidak merugi, saya mengambil untung rugi diskon. Saya sering

115

menggunakan untung rugi, jadi kalau biar untung kita belinya berapa harus

di jual dengan harga yang lebih tingg, kalau rugi itu biasanya dari barang

yang mudah busuk misalnya bawang merah yang kemarin saya alami

bawang merah banyak yang busuk dan agak basah ya harus saya jemur lha

nnti ukurannya pasti menyusut yang tadinya sekilo bisa jadi 8 ons, mau

tidak mau ya harga jualnya harus lbih tinggi biar tidak rugi



Informan : Ya dapat dikatakan begitu, karena kegiatan atau contoh yang ada dalam

buku merupakan kegiatan sehari-hari, jadi kasaranyya siswa itu tidak

kaget karena pelajran yang diperlajari sesuai dengan kegiatan sehari – hari

mereka.



– hari?

Informan : Kalau pelajaran kan semuanya penting menekankannya tidak sangat

penting tapi penting. Karena kalau dikatakan sangat penting materi yang

lain juga tidak kalah penting, namun memang ya kalau aritmatika ini

terkenal terjun langsung dalam kegiatan sehari-hari kita.




Informan : Pelaksanaannya ya itu menghitung rugi atau menentukan ini untung apa

rugi, kalau saya sendiri belum langsung praktik ke pasar tapi ya

praktiknya saya kasih gambar tentang diskon misalnya gambar yang ada

di pusat perbelanjaan modern, atau mengamati gambar yang ada di buku

pelajaran.



116

Informan : Kalau saya khususnya dalam usaha saya yang menerapkan aritmatika itu

tidak ada faktor yang menghambataya, semuanya lancar – lancar saja,

tapi kalau pembelajaran mungkin kompetensi gurur dalam mengajar

amteri kepada siswa berbeda – beda jadi nanti pemahaman siswa lama

atau cepat ya berbeda



Informan : Kalau faktor pendukung ini ya misalkan lagi dalam usaha saya nih, kalau

modalnya banyak ya nanti untungnya juga banyak, jadi misalnya beli

minyak satu karton dengan 10 kartun kan harganya beda meskipun

harganya selisih Rp. 2000 atau berapa kan lebih untung untuk per karton

aja sudah untung 2000 x 10 kan udah Rp. 20.000. tapi misal diecer ya bisa

untung lagi. Apalagi kalau di distributor itu kan kalau beli banyak nanti

harganya bisa murah, nah kembali lagi ini penerapan aritmatika juga

adanya diskkon dapat dihitung dengan harga pokok tadi .

117

Hari, tanggal wawancara : Jumat,15 Mei 2020

Waktu : 10.00 WIB


Informan : Sudi Harsono, S.Pd



Informan : Untuk makna dari untung sendiri ya harga jual lebih besar dari harga beli

sebaliknya kalau rugi harga jualnya lebih rendah dari harga beli. Diskon itu

ya gampangannya potongan harga. Nah, kalau bunga ini biasanya sering

dijumpai di bank atau koperasi, bunga sendiri itu bisa jadi bagi hasil dari

menabug atau ykelebihan yang harus di bayar ketika meminjam uang.

Pajak sering kita jumpai kalau sedang belanja biasanya PPN atau PPH,

pajak ini ya buat negara jadi wajib untuk kita bayar.



Informan : Manfaatnya banyak sekali kalau saya rasakan selama ini ya, misalnya

kalau lagi belanja itu suka khawatir diskon yang ditawarkan harganya

segitu tidak terkadang kan orang – orang sudah tergiur kalau diskonnya

besar tanpa lihat harga dulu, nah untuk memastikan ya saya sering tak

hitung dulu jadi tidak khwatir lagi. Kalau pajak itu saya suka tak itung

ulang ya sama untuk memastikan, bukannya tidk percaya tapi sebagai

manusia kan juga tidak lepas dari kesalahan.


Informan : Kalau di sekolah ini sudah menerapkan kantin siswa, jadi siswa yang

mengelola kantin tersebut, dari belanja memperjual belikan sampai

menghitung untungnya. Kalau guru ya sudah ada kantin guru tapi itu

milik perorangan jadi labanya ya dibagi – bagi.

118



Informan : Penggunaan aritmatika untuk guru sendiri ya adanya kantin guru yang

dikelola oleh guru – guru jadi penerapan aritmatika sosialnya bisa

diterapkan karena untuk beli dagangannya sendiri, menentukan laba

sendiri, jadi bisa menghitung untung rugi sendiri kalau sudah mengelola

sendiri kan bisa mengebangkan lebih banyak lagi. Siswa juga begitu

dengn adanya kantin siswa yang dikelola sendiri, kemudian tabungan

siswa juga bisa karena ada bunga. Guru juga ada yag punya usaha, nah

dengan itu kan bisa menghhitung untung ruginya karena mengelola

bahannya kan juga sendiri.



Informan : Ya harus dibuat begitu mbak, karena tidak salah kalau kegiatan sehari –

hari itu membutuhkan aritmatika sosial contohnya ya kalau transaksi jual

beli, seperti saat pendemi ini banyak yang mengdakan diskon, jadi untuk

lebih percaya lagi lebih baik sambil di hitung sendiri juga.



– hari?

Informan : Iya, sering saya sampaikan tidak hanya ritmatika tapi ya semua materi

matematika itu penting untuk kegiatan sehari – hari, tidak menutup

kemungkinan manfaat materi matematika itu sering digunakan.




Informan : Kalau saya ya tak suruh praktik mbak, misalnya praktik jual beli, karena

itu poin yang sering dipakai saat transaksi atau usaha, jadi selain untuk teori

lebih baik juga praktik dilakukan. Karena ya karlau teori saja belum ada

bayangan untuk siswa lebih gampangnya ya praktik ngerjain soal juga ada

bayangan.

119



Informan : Faktor penghambatnya ya malas mbak, terkadang guru itu juga ada rasa

malasnya, sudah saya contohkan yang bunga tadi, tidak semua guru

matematika akan menghitung ulang ketika membeli suatu barang yang ada

bunganya ya karena malas itu, terpaksa percaya saja kan.



Informan : Nah, kalau pendukungnya ada, kalau saat pembelajaraan ya alat peraga

yang memadai itu sangat mendukung sekali jadi siswa bisa praktik sesuai

dengan materi aritmatika sosial. Nah kalau utnuk kegiatan diluar sering –

sering saja belanja mbak, itu bisa memacu untuk menghitung bunga. Kalau

bagusnya lagi buka usaha itu sangat manfaat sekali.

120

Lampiran 2

LEMBAR PEDOMAN OBSERVASI

Hari, tanggal : Kamis, 13 Mei 2020

Jam : 09.00

Lokasi : SMP Negeri 3 Mertoyudan

Sumber Data : Hasil Observasi

Deskripsi Data :

Penggunaan Aritmatika Sosial oleh Guru Matematika SMP Negeri 3 Mertoyudan

pada Kehidupan Sehari – hari dan Implementasinya dalam Pembelajaran Matematika

Tahun 2020

No. Aspek yang diamati Ya Tidak Keterangan

1. Penggunaan kantin guru, kantin

siswa, dan kantin sekolah

v Dilaksanakan oleh

masing – masing

penanggung jawab

dari siswa atau guru

2. Penggunaan materi aritmatika

sosial dalam mengoperasi

kantin

v Materi aritmatika

diterapkan

3. Mengamati ruang kelas untuk

pembelajaran

v Ruang kelas layak

untuk pembelajaran

dan praktik materi

aritmatika sosial

121

Lampiran 3

LEMBAR DOKUMENTASI

Proses ijin penelitian di TU SMP Negeri 3 Mertoyudan

Proses wawancara dengan guru matematika kelas 7

Proses wawancra dengan guru matematika normal

122

Proses wawancara dengan guru matematika kelas 7 dan 8

Proses wawancara dengan guru matematika kelas 7 dan 8

123

Lampiran 4

LEMBAR KONSULTASI SKRIPSI

126

Lampiran 5

SURAT IJIN PENELITIAN

127

Lampiran 6

SURAT PENUNJUKAN PEMBIMBING

128

Lampiran 7

129

Lampiran 8

RIWAYAT HIDUP

PENGGUNAAN ARITMATIKA SOSIAL OLEH GURU MATEMATIKA...

Documents

Transcript of PENGGUNAAN ARITMATIKA SOSIAL OLEH GURU MATEMATIKA...