PENGEMBANGANMEDIA PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBASIS ADOBE FLASH PROFESIONAL MATERI...

PENGEMBANGANMEDIA PEMBELAJARANMATEMATIKA BERBASIS ADOBE FLASH

PROFESIONAL MATERI SIFAT-SIFATBANGUNRUANGBAGI SISWAKELAS V MI

Disusun Oleh:

SHOLIKHUL ANWAR

NIM : 12020170038

Tesis diajukan sebagai pelengkap persyaratan

untuk gelar Magister Pendidikan

PROGRAM STUDI PASCASARJANA

PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SALATIGA

2019

6

MOTTO

يايهاالذين امنوااصبرواوصابرواورابطواواتقوال لعلكم تفلحون

“Wahai orang-orang yang beriman! Bersabarlah kamu dan kuatkanlah

kesabaranmu dan tetaplah bersiap-siaga (diperbatasan negerimu) dan

bertaqwalah kepada Allah agar kamu beruntung”.( Q.S. Ali Imron : 200 )

v

PERSEMBAHAN

Tesis ini saya persembahkan untuk :

1. Program Pascasarjana Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah IAIN

Salatiga.

2. Bapak Kastubi, Ibu Noor Asnifah dan Ibu Sukarti mertuaku yang selalu

Membimbing dan memberikan Do’a restu.

3. Istriku tercinta Yayuk Maesaroh, S.Th.I yang tak pernah lelah selalu

mendoakan danmembantu dalam penyelesaian tesis.

4. Putriku tersayang Anya Fashfahish Shofchal Anwar yang selalu

menghibur untuk selalu semangat.

5. Mas Yusuf, Mbak Lim, Mas Ali, Mbak Syarofah, Adikku Lailatul

Maimunah keponakanku Ahda, Shofa, Sunga dan Zidni memotivasi dan

memberikan kesempatan untuk belajar.

vi

8

KATAPENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT. yang telah memberikan nikmat, hidayah

dan taufik-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini dengan judul

“PENGEMBANGANMEDIA PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBASIS

ADOBE FLASH PROFESIONAL MATERI SIFAT-SIFAT BANGUN RUANG

KELAS V MI”. Shalawat serta salam semoga tetap tercurahkan kepada baginda

Rasulullah Muhammad SAW. yang telah menuntun ke shiratal mustaqim dan

memberikan anugerah terindah dalam hidup umat manusia menuju ke titian

Illahi.Sepenuhnyapenulis menyadari bahwa pada proses penulisan karya ilmiah ini

tidaklah luput dari segala kekurangan.

Tesis ini dapat terselesaikan tidak lepas dari bantuan dan kerjasama dengan

pihak lainyang dengan senang hati membantu penulis dalam proses penulisan ini.

Oleh sebabitu penulis menyampaikan ucapan terimah kasih kepada seluruh pihak

yang telahturut membantu penulis dalam menyelesaikan karya ilmiah ini.Dengan

penuh kesadaran dan dari dalam dasar hati nurani penulismenyampaikan

permohonan maaf dan ucapan terimah kasih yang sebesar-besarnyakepada kepada

istri dan anakku dan kedua orang tua penulis yaitu ayahanda dan ibunda tercinta

yang telah membesarkan, mendidik dan membina penulis dengan penuhkasih serta

senantiasa memanjatkan doa-doanya untuk penulis karena, kalianlah tempatku

kembali disaat senang, sedih maupun bahagia. Begitu pula penulis sampaikan

ucapan terima kasih kepada:

1. Bapak Prof. Dr. H. Zakiyuddin Baidawy, M.Ag., selaku Rektor IAIN

Salatiga.

2. Bapak Prof. Dr. Phil. Widiyanto, M.A., selaku Direktur Pascasarjana

IAIN Salatiga

3. Ibu Dr. Hj. Maslikhah, S.Ag. M.Si., Ketua Program Studi S2 PGMI

yang telah memberikan restu dan selalu mendo’akan pada penulisan

tesis ini.

4. BapakDr.Winarno, M.Pd., selaku DosenPembimbing yangtelah

memberikan bantuan danbimbingan dengan penuh kesabaran

sehingga tesis inidapat terselesaikan.

5. Seluruh dosen Pascasarjana IAIN Salatiga yang telah memberikan

banyak bekal ilmu dan pengetahuan kepada penulis sehingga mampu

menyelesaikan penyusunan tesis ini.

6. BapakdanIbuGuruRA/MI NU Miftahut Tholibin dan MINU

Islamiyah Golantepus Kecamatan Mejobo Kabupaten Kudus yang

senantiasa memberikan bantuan serta sebagai tempat curahan hati

ketika mengalami kesulitan

7. Ayah dan Ibu tersayang yang selalu mendukung dan memberikan

inspirasi hingga selesainya penulisan ini..

8. Istri dan Putri tercinta dan tersayang yang telah mendampingi dan

memotivasi kepada penulis secara moral maupun spiritual.

9. Teman-teman kuliah S2 PGMI yang selalu memberikan dorongan

semangat dan kerjasamanya;

10

10. Keluarga tercinta yang selalu mendukung penulis selama

melaksanakan studi hingga dapat menyelesaikan program pascasarjana

PGMI di IAIN Salatiga dengan lancar; dan

11. Semua pihak dan teman-temanku seperjuangan yang sedikit maupun

banyak yang telah membantu dalam proses penulisan tesis ini.

Penulis menyadari sepenuhnya dalam penulisan Tesis ini masih banyak

kekurangan, sehingga kritik dan saran dari pembaca sangat penulis harapkan.

Semoga ini dapat bermanfaat bagi semua pihak yang memerlukannya.

Salatiga, 7 September 2019

Penulis

Sholikhul Anwar

NIM 12020170038

vii

ABSTRAK

Anwar Sholikhul.2019.PengembanganMedia Pembelajaran Matematika berbasis

Adobe Flash Profesional.Tesis Jurusan Tarbiyah dan Ilmu Keguruan.

Program Studi Pascasarjana Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah.

Institut Agama Islam Negeri Salatiga. Pembimbing : Dr. Winarno,

S.Si.,M.Pd.

Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media pembelajaran yang

inovatif, efektif dan praktis pada materi sifat-sifat bangun ruang. Penelitian ini

dilatarbelakangi oleh masih banyak SD/MI yang tidak mempunyai media sifat-

sifat bangun ruang yang menari. Metode pengembangan media pembelajaran ini

menggunakan metode langkah-langkah penelitian dan pengembangan (Research

and Development) yang dikembangkan oleh Borgand Gall yang terdiri dari 5

tahapan utama,yaitu 1) Tahap identifikasi yaitu melakukan analisis produk yang

akan dikembangkan, 2) Tahap desain dan pengembangan, 3) Tahap evaluasi yaitu

validasi ahli media dan ahli materi serta revisi, 4) Uji coba lapangan skala kecil

dan revisi produk, dan 5) Uji coba lapangan skala besar dan produk akhir.

Hasil penelitian menunjukkan media pembelajaran Adobe Flash

Profesional masuk kedalam kategori sangat layak dan sangat efektif. Media

pembelajaran ini dinyatakan sangat layak berdasarkan uji kelayakan menurut ahli

media dengan persentase total sebesar 90%, ahli materi dengan persentase

sempurna sebesar 100%. Media pembelajaran ini sangat efektif berdasarkan uji

efektivitas dengan hasil uji kelompok kecil dengan persentase total sebesar

94,45% dan uji coba kelompok besar dengan persentase total sebesar 94,32%

sedangkan dalam penerapannya mampu meningkatkan nilai rata-rata kelas

menjadi 90,33 sehingga media pembelajaran Berbasis Adobe Flash Profesiona

ltermasuk ke dalam kategori valid, sangat layak dan sangat efektif.

KataKunci:Adobe Flash Profesional,Media Pembelajaran, Sifat-sifat

Bangun Ruang.

viii

12

ABSTRACT

Anwar Sholikhul. 2019. Development of Adobe Flash Professional Mathematics

Learning Media. Thesis of Tarbiyah and Teacher Training. Postgraduate

Study Program Teacher Education Madrasah Ibtidaiyah. Salatiga State

Islamic Institute. Supervisor: Dr. Winarno, S.Sc., M.Pd.

This research aims to develop innovative, effective and practical learning

media on the material of the properties of space. This research is motivated by the

fact that there are still many elementary schools / MIs that do not have the media

for dancing building characteristics. This learning media development method

uses the Research and Development steps method developed by Borg and Gall

which consists of 5 main stages, namely 1) The identification stage, which is

analyzing the product to be developed, 2) The design and development stage , 3)

The evaluation stage is the validation of media experts and material experts as

well as revisions, 4) Small-scale field trials and product revisions, and 5) Large-

scale field trials and final products.

The results showed the Adobe Flash Professional learning media fit into

the very feasible and very effective category. This learning media is declared very

feasible based on the feasibility test according to media experts with a total

percentage of 90%, material experts with a perfect percentage of 100%. This

learning media is very effective based on effectiveness test with small group test

results with a total percentage of 94.45% and large group trials with a total

percentage of 94.32% while in its application is able to increase the class average

value to 90.33 so that the media Adobe Flash Professional Based learning is

included in the valid category, very feasible and very effective.

Keywords: Adobe Flash Professional, Learning Media, Traits of Building Space.

viii

DAFTAR ISI

SAMPUL...........................................................................................................

LEMBAR BERLOGO......................................................................................

PERSETUJUAN PEMBIMBING.....................................................................

PERNYATAAN KEASLIAN..........................................................................

MOTTO.............................................................................................................

PERSEMBAHAN.............................................................................................

KATA PENGANTAR......................................................................................

ABSTRAK........................................................................................................

DAFTAR ISI.....................................................................................................

DAFTAR TABEL.............................................................................................

DAFTAR GAMBAR........................................................................................

DAFTAR DIAGRAM......................................................................................

DAFTAR LAMPIRAN....................................................................................

i

ii

iii

iv

v

vi

vii

viii

ix

x

xi

xii

xiiiBAB I PENDAHULUAN.......................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah....................................................... 1B.

C.

D.

Identifikasi Masalah..............................................................

Batasan Masalah...................................................................

Rumusan Masalah.................................................................

4

4

4E. Signifikasi Penelitian............................................................. 5

1. Tujuan Penelitian............................................................ 52. Manfaat Penelitian.......................................................... 5

E. Kajian Pustaka....................................................................... 61. Tujuan Pustaka............................................................... 62. Kerangka Teori.............................................................. 11

a. Adobe Flash..............................................................b. Media Pembelajaran.................................................c. Prinsip Media Pembelajaran.....................................d. Hasil Belajar.............................................................

11

12

13

14

14E. Metode Penelitian................................................................. 15

a. Jenis Penelitian..........................................................b. Subjek Penelitian.......................................................c. Jenis Data..................................................................d. Teknik Pengumpulan Data........................................e. Sitematika Penulisan.................................................

15

17

17

18

19BAB II PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN

MATEMATIKA BERBASIS ADOBE FLASH MATERI SIFAT-

SIFAT BANGUN RUANG............................................... 21A. Penelitian Pendahuluan......................................................... 21B. Perancangan Media Pembelajaran........................................ 22C. Pengembangan Media Pembelajaran.................................... 25

BAB III VALIDITAS MEDIA PEMBELAJARAN MATEMATIKA

BERBASIS ADOBE FLASH MATERI SIFAT-SIFAT BANGUN

RUANG........................................................................ 35A. Uji Validitas........................................................................... 35

1. Hasil Validitas Ahli Media............................................. 352. Hasil Validitas Ahli Materi............................................ 36

B. Revisi Produk........................................................................ 381. Revisi AhliMedia.......................................................... 382. Revisi Ahli Materi.......................................................... 41

C. Uji Coba Produk.................................................................... 411. Uji Coba Kelompok Kecil.............................................. 422. Uji Coba Kelompok Besar............................................. 43

BAB IV EFEKTIVITAS MEDIA PEMBELAJARAN MATEMATIKA


RUANG........................................................................ 45A. Penerapan Media Pembelajaran............................................ 45B.

C.

Uji EfektifitasAdobe Flash...................................................

Uji Beda Rata-rata Hasil Belajar...........................................

45

48BAB V PENUTUP....................................................................................... 49

A. Simpulan................................................................................ 49B. Saran...................................................................................... 50

DAFTAR PUSTAKA........................................................................................ 51

LAMPIRAN-LAMPIRAN................................................................................ 54BIOGRAFI PENULIS....................................................................................... 55

ixDAFTAR TABEL

Tabel 3.1

Tabel 3.2

Tabel 3.3

Tabel 3.4

Tabel 3.5

Tabel 4.1

Tabel 4.2

Tabel 4.3

Penilaian Ahli Media...............................................................

Penilaian Ahli Materi...............................................................

Rata-rataValiditas Adobe Flash...............................................

Tabel Uji Kelompok Kecil.......................................................

Tabel Uji Kelompok Besar......................................................

Data Hasil Belajar Menggunakan Adobe

Flash.......................

Data Hasil Belajar Tidak Menggunakan Adobe Flash............

Uji Beda Rata-rata Hasil Belajar..............................................

35

37

38

42

43

46

47

48

16

xDAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1

Gambar 2.2

Gambar 2.3

Gambar 2.4

Gambar 2.5

Gambar 2.6

Gambar 2.7

Gambar 2.8

Gambar 2.9

Gambar 2.10

Gambar 3.1

Gambar 3.2

Gambar 3.3

Flowchart...........................................................................

Desain Cover.....................................................................

Desain Halaman Pengantar...............................................

Desain Halaman Utama....................................................

Desain Halaman Ayo Belajar............................................

Realisasi Halaman Depan.................................................

Realisasi Halaman Pengantar.............................................

Realisasi Halaman Utama..................................................

Realisasi Halaman Ayo Belajar.........................................

Realisasi Halaman Evaluasi..............................................

Kesalahan Penulisan di Halaman Ayo Belajar................

Halaman Ayo Belajar Setelah Revisi...............................

Halaman Materi Sifat-sifat Bangun Ruang Setelah Revisi

25

26

27

27

28

30

30

31

33

33

39

40

41

xiDAFTAR DIAGRAM

Diagram 3.1

Diagram 3.2

Diagram Validasi Ahli Media............................................

Diagram Validasi Ahli Materi............................................

36

37

18

xii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Lembar instrument validasi ahli mediadan ahli materi

Lampiran 2 Perhitungan validitasAhli media dan ahlimateri

Lampiran 3 Lembar instrument validasi kelompok kecil

Lampiran 4 Perhitungan validitaskelompok kecil

Lampiran 5 Lembar instrument validasi kelompok besar

Lampiran 6 Perhitungan validitas kelompok besar

Lampiran 7 Hasil Penerapan Adobe Flash Profesional

Lampiran 8 Biografi Penulis

Lampiran 9 Lembar Bimbingan Tesis

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pembelajaran berbasis multimedia merupakan salah satu alternative

pembelajaran yang dapat dilakukan di dalam kelas. Melalui pembelajaran

berbasis multimedia, guru dapat membantu mengantarkan siswa untuk

mendapatkan situasi pembelajaran yang sedemikian rupa guna memberikan

pemahaman secara konkret terhadap materi yang disampaikan

(Kemendiknas,2010:6). Pembelajan berbasis multimedia dapat menyajikan

keadaan yang sebenarnya ke dalam kelas. Sebagai contoh, kondisi pasang surut

air laut dapat disajikan dalam video yang ditampilkan dalam kelas sehingga

siswa tahu proses pasang surut air laut tanpa harus datang ke laut terdekat.

Multimedia masih kurang dimanfaatkan dengan baik oleh beberapa guru

dalam melakukan pembelajaran di kelas. Akibatnya, pembelajaran dilakukan

dengan cara konvesional walaupun perangkat multimedia tersedia dengan

lengkap didalam kelas1. Kondisi ini diperkuat dengan tersedianya buku pedoman

guru pada Kurikulum 2013. Selain itu, buku guru dan siswa tidak dilengkapi

dengan informasi pendukung yang jelas. Sebagai contoh, beberapa teks lagu baru

tidak dilengkapi dengan not angka atau balok. Sekalipun ada, belum tentu guru

atau siswa dapat melantunkan lagu dengan baik. Contoh lain, gambar pendukung

yang ada pada buku guru dan siswa hanya berupa gambar ilustasi yang dibuat

menyerupai aslinya. Padahal, pembelajaranakan berkesan bagisiswa jika

1Ngazizah, Nur. Guru Wajib Melek Teknologi Informatika Komputer (TIK).2016.

pembelajaran dilakukan secara kontekstual atau pembelajaran berdasarkan

kondisiaslinya, seperti yang diungkapkan Slavin dalam Lapono (2010: 1.39)

bahwa siswa usia SD (7-12 tahun) telah memilikikecapakan berpikirsecara

logisnamun hanya dengan benda-benda yangbersifatkonkret2.

Berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan di

Madrasah Ibtidaiyah (MI) NU Islamiyah Golantepus, Mejobo,

Kudus. Siswa masih kesulitan dalam memahami beberapa materi

dalam pelajaran matematika seperti halnya materi sifat-sifat

bangun ruang. Hal ini karena pada bagian materi tersebut siswa

harus membedakan antara sifat-sifat bangun ruang dalam

bentuk gambar bukan bentuk objek yang nyata, sedangkan

karakteristik siswa sekolah dasar menurut Jean Piaget (Rita

Eka:34) adalah pada tahap operasional konkret yaitu membatasi

pemikiran pada benda-benda yang akrab oleh siswa. Untuk itu

diperlukan sebuah multimedia pembelajaran interaktif

matematika yang dapat membantu siswa memahami benda

yang berbentuk nyata3.

Madarash Ibtidaiyah (MI) NU Islamiyah Golantepus, Mejobo

Kudus memiliki fasilitias-fasilitas yang memadai yaitu terdapat

LCD, laboratorium komputer yang menjadikan peneliti ingin

mengembangkan bahan ajar matematika berbasis adobe fash

2Lapono, Nabisi dkk. (2010). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Direktorat Jendral PendidikanTinggi.

3EkaRita, dkk. (2008).Perkembangan Peserta Didik. Yogyakarta: UNYPRESS.

CS6. Ketersediaan komputer dan fasilitas penunjang yang

lengkap sangat mendukung untuk pembelajaran menggunakan

multimedia pembelajaran interaktif. Kondisi tersebut dilihat

peneliti mempunyai gagasan untuk mengembangkan multimedia

pembelajaran interaktif sehinggaproses pembelajaran

matematikaakan lebih mudah dan interaktif.

Pengembangan media pembelajaran berbasis komputer

dengan adobe flash cs6 diharapakan dapat menciptakan

kegiatan pembelajaran aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan

dan menambah motovasi siswa dalam belajar meningkat karena

lebih interaktif dan efisien.

Materi pokok yang dikembangkan dalam bahan ajar ini yaitu

materisifat-sifat bangun ruang. Dalam materi ini ada beberapa

materi yang akan dibahas yaitu, bangun ruang kubus dan ruang

balok. Salah satu media yang digunakan yaitu dengan

pengembangan multimedia interaktif denganmenggunakan

Adobe flash CS6 yang dikemas dalam bentuk Compact Disc

(CD) interaktif matematika. CD pembelajaran interaktif

matematika ini menjadi solusi terbaik untuk siswa kelas V

Madarash Ibtidaiyah (MI) NU Islamiyah Golantepus, Mejobo,

Kudus karena di dalam sebuah CD pembelajaran interaktif

matematika siswa akan mendapatkan materi tentang sifat-sifat

bangun datar dan bangun ruang disertai dengan gambar dalam

bentuk animasi dan contoh benda nyata yang ada didalam

kehidupan keseharian siswa sesuai dengan karakteristik

perkembangan pola pikir siswasekolah dasar. Berdasarkan

beberapa observasi maka peneliti bermaksud melakukan

penelitian tentang “Pengembangan Media Pembelajaran

Matematika Berbasis Adobe fash profesional “Materi Sifat-Sifat

Bangun Ruang” bagi Siswa Kelas V Madrasah Ibtidaiyah (MI) NU

Islamiyah Golantepus, Mejobo, Kudus”.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan uraian diatas, terlihat adanya masalah yang masih perlu

mendapat penanganan dalam prosespembelajaran Matematika yaitu: 1) Materi

sifat-sifat bangun ruang masih manual sehingga guru belum bisa maksimal

dalamkegiatan pembelajaran; 2) Metode pembelajaran yang monoton dan kurang

kreatif menyebabkan rendahnya aktivitas belajar dan hasil belajar siswa;3) Pada

umumnya guru belum menguasai pembuatan media pembelajaran karena

minimnya penguasaan teknologi.

C. Batasan Masalah

Lingkup pembatasan masalah dalam penelitianiniterbatas padakegiatan

mengembangkan media pembelajaran interaktif pada materi sifat-sifat bangun

ruang di Kelas V SD/MI. Masalah ini dipilih karena media pembelajaran yang ada

belum dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar Matematika siswa Kelas V

yang dalam hal ini dilaksanakan di MI NU Islamiyah. Media pembelajaran ini

dikembangkan dan digunakansebagai media pembelejaran berbasis komputer.

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan pada permasalahan diatas, maka terdapat

rurmusan masalah guna membatasi lingkup penelitian, yaitu

sebagai berikut:

1. Bagaimana bentuk pengembangan pembelajaran matematika

berbasis adobe flash profesional materi sifat-sifat bangun

ruang untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik?

2. Apakah pengembangan pembelajaran matematika berbasis

adobe flash profesionallayak digunakan materi sifat-sifat

bangun ruang?

3. Apakah adobe flash profesional efektif sebagai media

pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik?

E. Signifikasi Masalah

1. Tujuan Penelitian

a. Mendeskripsikan pengembangan pembelajaran

matematika berbasis adobe flash profesional materi

sifat-sifat bangun ruang pada siswa kelas V MI NU

Islamiyah Golantepus, Mejobo, Kudus.

b. Menghasilkan pengembangan pembelajaran matematika

berbasis adobe flash profesional materi sifat-sifat bangun

ruang yang mempunyai validitas dengan kategori

minimal baik.

c. Menghasilkan multimedia pembelajaran matematika berbasis

adobe flash profesional materi sifat-sifat bangun ruang

yang mempunyai tingkat efektivitas penggunaan dengan kategori

minimal baik.

2. Manfaat Penelitian

1 Manfaat Teoretis

Secara teoritis penelitian ini dapat dimanfaatkan untuk menambah

khazanah inovasi pembelajaran bagi para guru untuk mengembangkan ide-

idenya secara kreatif tentang media pembelajaran interaktif berbasis

komputer.

2 Manfaat Praktis

a Bagi Siswa

1 Membantu siswa untuk memudahkan memahami

materi Matematika terutama dalam hal belajar

individual.

2 Media yang dikembangkan menjadi sebuah

multimedia pembelajaran interaktif yang

bersahabat bagi siswa.

b Bagi Guru

Media pembelajaran yang dapat digunakan secara praktis oleh guru

dalam melaksanakan suatu pembelajaran Matematika materi Sifat-

ifat bangun ruang untuk SD/MI kelas V. Media pembelajaran ini

juga bermanfaat sebagai pemacu kreativitas guru dalam

mengembangkan media pembelajaran sendiri.

c Bagi Peneliti yang akan datang

Penelitian ini dapat digunakan sebagai acuan bagi peneliti yang

akan datang dalam mengembangkan media pembelajaran interaktif

berbasis komputer.

F. Kajian Pustaka

1. Penelitian Terdahulu

Yang terkait dengan judul tesis ini adalah sebagai berikut:

Peneliti Rivaldo Ilham Pinungguldenganjudul “Pengembangan Media

Pembelajaran Interaktif Dengan Visualisasi Menggunakan Adobe Flash

Professional Pada Materi Segiempat Dan Segitiga Untuk Meningkatkan Prestasi

Belajar Siswa”. Tujuan penelitian ini adalah mengetahui kevalidan, kepraktisan,

dan keefektifan dari media pembelajaran interaktif dengan visualisasi

menggunakan Adobe Flash Professional untuk meningkatkan prestasi belajar

siswa SMP Negeri 1 Karangrejo kelas VII tahun ajaran 2017/2018. Jenis

penelitian yang digunakan adalah Research and Development (R&D). Dengan

model penelitian 4D yang diterapkan sampai tahap ketiga, yaitu define, design,

development4. Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa

media pembelajaran interaktif dengan visualisasi menggunakan Adobe Flash

Professional yang dikembangkan layak digunakan dalam pembelajaran.

PenelitianNanang Khuzainidengan judul “Pengembangan Media

Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif Menggunakan Adobe Flash cs3

dengan Pendekatan Matematika Realistik untuk Meningkatkan Komunikasi

4Rivaldo Ilham Pinunggul.“Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Dengan Visualisasi Menggunakan Adobe Flash Professional Pada Materi Segiempat Dan Segitiga Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa”. Prosiding Silogisme Seminar Nasional Pendidikan MatematikaUniversitas PGRI Madiun, 18 Juli 2018.

Matematis Siswa pada Pokok Bahasan Lingkaran”Penelitian ini bertujuan untuk

mengembangkan media pembelajaran berbasis multimedia interakrtif

menggunakan Adobe Flash CS5 dengan pendekatan matematika realistik untuk

meningkatkan komunikasi matematis siswa dilihat dari aspek kualitas valid,

praktis, dan efektif5. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan yang

mengacu pada prosedur pengembangan Lee and Owens menjadi 5 tahapan yaitu:

analysis, design, development, implementation dan evaluation. Hasil penelitian

multimedia pembelajaran dinyatakan valid oleh para ahli dengan mendapatkan

nilai masing-masing 60 untuk ahli materi dan 54 untuk ahli media . Lebih lanjut,

multimedia tersebut juga dinyatakan praktis berdasarkan hasil penilaian angket

siswa sebesar 1101. Sedangkan prosentase ketuntasan siswa terhadap komunikasi

matematis siswa sebesar 85,89% berdasarkan hasil tes evaluasi siswa. Artinya,

multimedia pembelajaran efektif dalam meningkatkan komunikasi matematis

siswa.

Penelitian Rizki Septi Permata Sariyang berjudul “Pengembangan Bahan

Ajar Matematika Pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar Menggunakan Software

Flash untuk Kelas VIII SMP”. Penelitian ini dilatar belakangi oleh kurangnya media

pembelajaran yang digunkaan pendidik dalam proses belajar mengajar, dan rendahnya

minat serta motivasi peserta didik. Bahan ajar merupakan bagian yang sangat penting

dari suatu proses pembelajaran secara keseluruhan. Adapun rumusan masalah dalam

penelitian ini adalah Bagaimana pengembangan media pembelajaran matematika

menggunakan Adobe Flash pada pokok bahasan Bangun Ruang Sisi Datar serta

5Nanang Khuzaini.“Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif Menggunakan Adobe Flash cs3 dengan Pendekatan Matematika Realistik untuk Meningkatkan Komunikasi Matematis Siswa pada Pokok Bahasan Lingkaran”.Vol 5, No 1, 2019.

kualitasnya menurut ahli materi, dan ahli media untuk SMP kelas VIII yang mudah

dipahami oleh peserta didik6. Penelitian ini dilakukan bertujuan untuk menciptakan

proses pembelajaran yang menarik dengan menggunakan media pembelajaran Adobe

Flash pada materi bangun ruang sisi datar.

Penelitian Harja Santanapurbayang berjudul ”Pengembangan Media

Pembelajaran Matematika Berbasis Adobe Flash cs3 pada Materi Bangun Ruang

Balok untuk Siswa SMP/MTs Kelas VIII”. Penelitian ini bertujuan untuk

mengetahui kelayakan media pembelajaran matematika berbasis Adobe Flash CS3

pada materi bangun ruang balok pada siswa SMP/MTs kelas VIII. Metode

penelitian yang digunakan adalah metode Research and Development. Kelayakan

Media Pembe-lajaran dinilai oleh dua orang ahli materi dan ahli media, serta 13

siswa kelas VIII. Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa media

pembelajaran matematika berbasis Adobe Flash CS3 yang dikembangkan bisa

dikatakan sangat layak7.

Penilitian Herdiansyahyang berjudul “The Development of Interactive

Instructional Media Using Adobe Flash in a Form of Game on the Geometry

Lesson (Cube and Cuboid) for Secondary School”. Tujuan dari penelitian ini

adalah mengembangkan media pembelajaran interaktif menggunakan Adobe Flash

dalam bentuk permainan di pelajaran geometri (kubus dan berbentuk kubus) dan

menganalisis efektivitas media. Jenis penelitian ini adalah Penelitian dan

6Rizki Septi Permata Sari.“Pengembangan Bahan Ajar Matematika Pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar Menggunakan Software Flash untuk Kelas VIII SMP”.Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika UIN Raden Intan Lampung.

7Harja Santanapurba.”Pengembangan Media Pembelajaran Matematika Berbasis Adobe Flash cs3 pada Materi Bangun Ruang Balok untuk Siswa SMP/MTs Kelas VIII”.Volume 6, Nomor 1, April 2018, hlm. 26 – 33.

Pengembangan (R&D). Pengembangan media dimulai dari fase potensial dan

masalah, pengumpulan data, desain produk, validasi desain, revisi desain, dan uji

coba produk. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pengembangan media

pembelajaran interaktif menggunakan Adobe Flash dalam bentuk permainan itu

valid8. Efektivitas media menggunakan Adobe Flash dalam bentuk permainan itu

efektif.

Penilitian Nabilla Vanesya Meilindayang berjudul“Implementasi Media

Pembelajaran Menggunakan Macromedia Flash 8 Pada Materi Bangun Sisi

Datar”. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan yang bertujuan untuk

menghasilkan media pembelajaran matematika menggunakan software

macromedia flash8 pada materi bangun ruang sisi datar berdasarkan penilaian ahli

materi dan pembelajaran, ahli media, siswa. Model pengembangan yang

digunakan adalah model pengembangan prosedural yang bersifat deskriptif,

menggariskan langkah-langkah yang harus diikuti untuk menghasilkan suatu

produk yang dimulai dengan cara analisis standar isi dilanjutkan dengan

mengumpulkan referensi, perancangan media dan membuat media

pembelajaran9.Penelitian ini berhasil mengembangkan media pembelajaran berupa

pembelajaran matematika memuat memahami pengertian, unsur, jaring-jaring,

luas permukaan, volume kubus, balok, prisma,limas dan bagian-bagianya serta

menentukan ukuranya. Menurut penilaian ahli media, materi pembelajaran media

8Herdiansyah.“The Development of Interactive Instructional Media Using Adobe Flash in a Formof Game on the Geometry Lesson (Cube and Cuboid) for Secondary School”.Mathematics Education Journals Vol 3 No. 1 February 2019.

9Nabilla Vanesya Meilinda.“Implementasi Media Pembelajaran Menggunakan Macromedia Flash8 Pada Materi Bangun Sisi Datar”.Volume 01, No. 03, April, hal. 515-524.

yang dikembangkan mempunyai kualitas Sangat Baik (SB) dengan skor 140,9

dengan persentase keidealan 82,882% sehingga layak digunakan sebagai media

pembelajaran.

Secara umum persamaan dengan penelitian terdahulu adalah pemikiran

yang sama yaitu media pembelajaran interaktif dapat membantuke efektivita sandi

dalam proses belajar mengajar sehingga materi dapat diterima lebih baik dan pada

muaranya adalah berhasil meningkatkan motivasi bahkan prestasi belajar siswa.

Perbedaan dengan penelitian terdahulu adalah bertumpu pada software yang

digunakan untuk mengembangan multimedia pembelajaran. Peneliti terdahulu

menggunakan Macromedia Flash, Aurora 3D, dan Autoplay 8 sedangkan peneliti

mengembangkan mediadengan adobe flash profesional. Selain itu, media

hasildari tesistersebut masih menggunakan animasi 2D dan belum 3D.

2. Kerangka Teori

a. Adobe flash

Adobe Flash (awal namanya Macromedia Flash) adalah salah satu perangkat

lunak komputer yang merupakan produk unggulan dari Adobe Systems. Adobe

Flash digunakan untuk membuat gambar vektor maupun animasi gambar tersebut.

Berkas yang dihasilkan dari perangkat lunak ini mempunyai file extension swf dan

dapat diputar di penjelajah web yang telah dipasangi Adobe Flash Player. Flash

merupakan salah satu program untuk membuat animasi yang sangat handal

dibandingkan dengan program lain karena dalam hal ukuran file dari hasil

animasinya lebih kecil. Hasil animasi Flash banyak digunakan untuk membuat

sebuah web agar tampilannya menjadi lebih interaktif.

Adobe Flash merupakan sebuah program yang didesain khusus oleh Adobe

dan program aplikasi standar authoring tool professional yang digunakan untuk

membuat animasi dan bitmap yang sangat menarik untuk keperluan pembangunan

situs web yang interaktif dan dinamis.

Flash didesain dengan kemampuan untuk membuat animasi 2 dimensi

yang handal dan ringan sehingga flash banyak digunakan untuk membangun dan

memberikan efek animasi pada website, CD Interaktif dan yang lainnya. Selain itu

aplikasi ini juga dapat digunakan untuk membuat animasi logo, movie, game,

pembuatan navigasi pada situs web, tombol animasi, banner, menu interaktif,

interaktif form isian, e-card, screen saver dan pembuatan aplikasi-aplikasi web

lainnya.

Flash sekarang bukan hanya sebagai software saja dengan nama Adobe

Flash, tetapi juga merupakan suatu teknologi animasi di web. Jadi untuk membuat

animasi web dengan format Flash (SWF) kita tidak harus menggunakan Software

Adobe Flash, tetapi bisa menggunakan software lain seperti SwishMax, Vecta 3D,

Swift 3D, Amara, Kool Moves dan masih banyak lagi.

b) Media Pembelajaran

Bovee mendefinisikan bahwa media adalah sebuah alat yang mempunyai

fungsi menyampaikan pesan10. Selanjutnya mendefinisikan media pembelajaran

sebagai segala sesuatu yang dapat menyampaikan atau menyalurkan pesan dari

suatu sumber secara terencana, sehingga terjadi lingkungan belajar yang

konsdusif dimana penerimanya dapat melakukan proses belajar secara efisien dan

efektif11.

Banyaknya alternatif jenis media yang tersedia, menuntut guru harus

memilih media agar tepat sasaran. Kriteria pemilihan media pembelajaran

meliputi sepuluh point yaitu 1) Jelas dan rapi; 2) Bersih; 3) Cocok dengan

sasaran; 4) Relevan dengan topik yang diajarkan; 5) Sesuai dengan tujuan

pembelajaran; 6) Praktis, luwes dan tahan; 7) Berkualitas baik; 8) Ukurannya

sesuai dengan lingkungan belajar; 9) Interaktif; 10) Kebaruan12.

10 HarisPriyatnadanM.LutfiFatahillah,KamusTeknologiInformasidanKomunikasi, Bandung: NuansaCendikia,2013,203.

11Rusman,BelajardanPembelajaranBerbasisKomputerMengembangkanProfesionalismeAbad 21,Bandung:Alfabeta,2012,240.

12AzharArsyad,MediaPembelajaran,Jakarta:RajaGrafindoPersada,2012,2.

c) Prinsip-prinsip dalamMengembangkanMediaPembelajaran

Rusman mengemukakan 5 prinsip dalam menentukan maupun memilih

media pembelajaran yaitu 1) Efektivitas; 2) Relevansi; 3) Efisiensi; 4) Dapat

Dipergunakan; 5) Kontekstual13. Proses pemanfaatan multimedia interaktif dapat

digolongkan menjadi duabagian yaitu by utilization dan bydesain14. Pemanfaatan

multimedia interaktif by utilization maksudnya software pembelajaran dibuat oleh

pihak tertentu dan guru tinggal memanfaatkannya sedangkan istilah by desain

artinyadesain pembuatan software pembelajaran dibuat langsung oleh guru.

Software pembelajaran atau program multimedia interaktif yang digunakan dalam

inovasi pembelajaran ini merupakan hasil desain secara khusus oleh peneliti (by

desain). Oleh karena itu dalam proses pengembangan program multimedia

pembelajaran interaktif dapat dilakukan secara sistematis dengan mengikuti

langkah-langkah sebagai berikut:1) Penyusunan Garis Besar Isi Program Media

(GBIPM); 2) Flowchart; 3) Storyboard; 4) Produksi; 5) Evaluasi15. Sagala

menjelaskan bahwa model pengajaran dengan kaset video, kaset audio, komputer,

dan pengajaran program pelaksanaannya dalam pembelajaran benar-benar harus

sesuai dengan yang telah direncanakan dalam perencanaan program pengajaran

yang disusun oleh guru16.

13Rusman,BelajardanPembelajaranBerbasisKomputer…,167.

14Rusman,Belajardan PembelajaranBerbasisKomputer…,120.

15BambangWarsita, Teknologi Pembelajaran Landasan & Aplikasinya, Jakarta:Renika, Cipta 2013, 156.

16 Sagala,KonsepdanMaknaPembelajaranuntukMembantuMemecahkanProblematikaBelajarMengajar…,178.

d) Hasil Belajar

Hasil belajar merupakan perubahan perilaku yang diperoleh pembelajar

setelah mengalami aktivitas belajar. Perolehan aspek-aspek perubahan perilaku

tersebut tergantung pada apa yang dipelajari oleh pembelajar. Oleh karena itu

apabila pembelajar mempelajari pengetahuan tentang konsep, maka perubahan

perilaku yang diperoleh adalah berupa penguasaan konsep17. Kingsley dalam

Sudjana membagi tiga macam hasil belajar yaitu sebagai berikut: 1) Keterampilan

dan kebiasaan; 2) Pengetahuan dan keterampilan; 3) Sikap dan cita,yang masing-

masing golongan dapat diisi dengan bahan yang ada pada kurikulum sekolah18.

Bloom dalam Suprijono hasil belajar mencakup kemampuan afektif,

kognitif, dan psikomotorik19. Hasil belajar siswa dipengaruhi oleh proses belajar,

proses belajar adalah serangkaian aktivitas belajar. Proses belajar terjadi secara

abstrak, karena terjadi secara mental dan tidak dapat diamati. Proses belajar hanya

dapat diamati jika ada perubahan perilaku dari seseorang yang berbeda dengan

sebelumnya. Perubahan perilaku tersebut biasa dalam hal pengetahuan, afektif

maupun psikomotoriknya20.

Hasil belajar siswa akan meningkat jika proses belajar meningkat pula,

dimana proses belajar siswa dipengaruhi oleh motivasi belajar siswa. Slavin

17 Anni,PsikologiBelajar,…5.LihatjugaSyaifulBahriDjamarah,PsikologiBelajar,…,76.OemarHamalik,prosesbelajarmengajar,Jakarta:PTBumiAksara,2010,172–73.

18NanaSudjana,PenelitianHasilProsesBelajarMengajar,Bandung:PTRemajaRosdakarya,2001,22.

19 AgusSuprijono,CooperativLearning,Yogyakarta:PustakaPelajar,2009,5–6.

20Baharuddin dan nurWahyuni, Teori Belajar & Pembelajaran ..., 16.

berpendapat motivasia dalah salah satu faktor yang mempengaruhi keefektifan

kegiatan belajar siswa21. Motivasilah yang mendorong siswa ingin melakukan

kegiatan belajar. Para ahli psikologi mendefinisikan motivasi sebagai prosesdi

dalam diri individu yang aktif, mendorong, memberikanarah, dan menjaga

perilaku setiap saat.

Minat siswa juga sangat berpengaruh pada hasil belajar siswa maka dalam

proses pembelajaran dikelas, seorang guru perlu juga membangkitkan minat siswa

agar tertarik terhadap materi pelajaran yang akan dipelajari. Untuk

membangkitkan minat belajar siswa banyak cara yang biasadigunakan,antara lain:

membuat materi yang akan dipelajari semenarik mungkin dan tidak

membosankan, baik dari bentuk buku materi, desain pembelajaran yang

membebaskan siswa mengeksplor apa yang dipelajari, melibatkan seluruh aspek

belajar siswa (kognitif, afektif, psikomotor), sehingga siswa menjadi aktif,

maupun performansi guru yang menarik saat mengajar22. Gagneserta Jenkins dan

Unwin menyatakan hasil belajar merupakan pengalaman-pengalaman belajar

yang diperoleh siswadalam bentuk kemampuan-kemampuan tertentu23.

G. Metode Penelitian

a. Jenis Penelitian

Jenis metode penelitian yang digunakan adalah

penelitian dan pengembangan. Penelitian dan

pengembangan (Reasearch and development) adalah

21BaharuddindanNurWahyuni,TeoriBelajar&Pembelajaran…,22–23.

22BaharuddindanNurWahyuni,…24.

23Hamzah B Uno, Teori Motivasi dan Pengukurannya, Jakarta : Bumi Aksara, 2007,17.

metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan

produk tertentu dan menguji keefektifan produk tersebut.24

Alasan peneliti menggunakan jenis ini adalah

mengembangkan pembelajaran matematika berbasis adobe

flash profesional materi sifat-sifat bangun ruang. Produk ini

diharapkan dapat meningkatkan semangat belajar siswa.

Model pengembangan yang digunakan adalah model prosedural yang

diadaptasi dari model pengembangan desain instruksional menurut Dick &

Carey dan model penelitian pengembangan menurut Borg & Gall, dengan

tahap-tahap pengembangan sebagai berikut:

a) Tahap Identifikasi

Tahap identifikasi meliputi: (a) Identifikasi terhadap kebutuhan

lapangan; (b) Identifikasi terhadap tujuan, karateristik pesertadidik,

sarana prasarana; (c) Identifiksi terhadap kurikulum, untuk menentukan

bahan ajar.

b) Tahap Desaindan Pengembangan

Kegiatan tahap iniadalah merancang dan mengembangkan program

dalam bentuk dokumen desain sesuai langkah-langkah ynag diadaptasi

dari model Dick & Carey, dimasuk didalamnya penyusunan flowchart,

penelitian naskah, dan storyboard. Langkah-langkah tahap ini adalah

1) Perumusan kompetensiinti; 2) Analisis kompetensi inti; 3)

Identifikasi kemampuan awal dan karakteristik peserta didik; 4)

24 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D, Bandung: Alfabeta, 2017, 297.

Merumuskan kompetensi pembelajaran; 5) Memilih strategi

pembelajaran dan pengalaman belajar; 6) Penjabaran kompetensi dasar

menjadi indikator; 7) Pengembangan butir uji berdasarkan acuan

patokan.

c) Tahap Produksi

Kegiatan dalam tahap ini yaitu membuat atau merangai objek media

(assembly), misalnya pembuatan gambar (image), clipart, animasi dan

video.

d) Tahap Evaluasi

Tahap evaluasi dilakukan dengan langkah-langkah validasi dan uji coba

meliputi: 1) Validasi ahli materi dan ahli media pembelajaran; 2) Uji

coba perorangan; 3) Uji coba kelompok kecil; dan 4) Uji coba

kelompok besar; 5) Penerapan dalampembelajaran.

Uji coba produk dilakukan melalui beberapa tahap,

yaitu: uji ahli ahli materi, uji ahli media, dan uji coba

produk. Uji coba produk dilakukan pada kelompok kecil

dan kelompok besar.

b. Subyek Penelitian

Berawal dari kajian–kajian terdahulu dan studi

lapangan, maka peneliti menunjuk pada satu lembaga,

yakni dibawah naungan kemenag. Lokasi penelitian

adalah MI NU Islamiyah Golantepus, Mejobo, Kudus

yang berlamat di Jln. Putat Golatepus Kecamatan

Mejobo kabupaten Kudus.Penelitian ini rencana akan

dilaksanakan mulai tanggal Maret-April2019.

c. Jenis Data

Data berupa pernyataan tentang validitas media pembelajaran yang

dikembangkan. Sumber data adalah beberapa orang ahli yang

berkompeten dalam bidang pengembangan media pembelajaran, serta

data tentang aktivitas belajar dan hasil belajar.

Sumber data penelitian ini adalah ahli materi, ahli

desain, siswa, dan buku-buku yang berkaitan dengan

judul penelitian ini.

d. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini yaitu,

wawancara observasi, studi pustaka dan angket.

1) Uji Keabsahan Data, Uji Validitas dan Reliabilitas

a. Uji keabsahan data menggunakan triangulasi dan

perpanjangan keikutsertaan.

b. Uji validitas data menggunakan validitas konstruk

dan validitas item.

c. Uji reliabilitas reliabelitas menggunakan uji

konfirmability.

2) Teknik Analisis Data

Penelitian ini menggunakan teknik analisis

kuantitatif dan kualitatatif. Teknik analisis kuantitatif

deskripsi dalam penelitian ini digunakan untuk

menganalisis data yang berasal dari tahap studi

pendahuluan, tahap pengembangan, validasi dan

ujicoba terbatas serta diperluas, serta hasil uji

validasi kelayakan dari pakar dan praktisi. Teknik

analisis kualitatif deskriptif, peneliti menggunakan

display data, reduksi data, verifikasi data dan

penarikan kesimpulan.

3) Teknik analisis data menggunakan independent

sample t-testdengan taraf signifikansi 0,05.25

e. Sistematika Penulisan

Isi dan sistematikaTesis :

a. Bagian Awal

Bagianiniterdiridari: 1) Sampul; 2) LembarBerlogo; 3) Judul; 4)

Persetujuan Pembimbing; 5) Pernyataan Keaslian; 6) Motto; 7)

Persembahan; 8) Kata Pengantar; 7) Abstrak; 8) Daftar Isi; 9)

Daftar Tabel; 10) Daftar Gambar; 11) Daftar Diagram; 12) Daftar

Lampiran- Lampiran; 13) Biografi Penulis.

b. Bagian Inti

25 Norayeni Arista Estuwardani dan Ali Mustadi, “Pengembangan Bahan Ajar Modul Tematik-Integratif dalam Peningkatan Karakter Peserta Didik Kelas I Sekolah Dasar”, Jurnal Pendidikan Karakter, Volume 5, Nomor 2, (2015) 160-164.

Bagian inti terdiri dari:

Bab I Pendahuluan, Bab ini berisi uraian tentang latar belakang

masalah yang mendasari pentingnya diadakan penelitian;

identifikasi masalah; batasan masalah; rumusan masalah;

signifikansi penelitian; manfaat penelitian; kajian pustaka ini

yang terdiri dari a) tinjauan pustaka; b) kerangka teori; point

berikutnya adalah metode penelitian yang terdiri dari: a) jenis

penelitian; b) subjek peneltitian; c) jenis data; d) teknik

pengumpulan data;

Bab II Pengembangan Media pembelajaran matematika berbasis

Adobe Flash materi sifat-sifat bangun ruang yang terdiri dari:

penelitian pendahuluan; perancangan media pembelajaran; dan

pengembangan media pembelajaran.

Bab III Validitas Media pembelajaran matematika berbasis Adobe

Flash materi sifat-sifat bangun ruang yang terdiri dari : uji

validitas; revisi produk; dan uji coba produk.

Bab IV Efektifitas Media pembelajaran matematika berbasis

Adobe Flash materi sifat-sifat bangun ruang yang terdiri dari

penerapan media pembelajaran dan hasilpembelajaran.

BabV Simpulan dan Saran berisi uraian tentang pokok-pokok

kesimpulan dan saran-saran yang perlu disampaikan kepada

pihak-pihak yang berkepentingan dengan hasil penelitian.

c. Bagian Akhir meliputi daftar pustaka; lampiran-lampiran dan

daftar riwayat hidupatau biografi penulis.

BAB II

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN

MATEMATIKABERBASIS ADOBE FLASH

MATERI SIFAT-SIFAT BANGUN RUANG

Proses perancangan pengembangan dalam pembuatan media

pembelajaran berbasis komputer padamuatan pelajaran Matematika adalah sebagai

berikut :

A. PenelitianPendahuluan

Pada tahap awal penelitian pengembangan ini adalah penelitian

pendahulaun yang peneliti lakukan di Madrasah Ibtidaiyah (MI) di

Kecamatan Mejobo melalui forum Kelompok Kerja Guru (KKG) Kecamatan

Mejobo menemukan fakta bahwa pembelajaran Matematika masih dianggap

pelajaranyang membosankan, monoton dan kurang menyenangkan. Hal ini

disebabkan oleh beberapa faktor yaitu 1) ketersediaan sarana prasarana belajar

sifat-sifat bangun ruang karena media yang ada muda patah; 2) sifattiruan bangun

ruang sendiri yang mudah patah dan mudah rusak; 3) metode mengajar guru yang

masih monoton dan mengandalkan metode ceramah. Selanjutnya peneliti

menetapka nmateri pelajaran yang dikembangkan. Penelitian ini bertujuan untuk

memperoleh dat akebutuhan apa yang diperlukan untuk meningkatkan hasil

belajar muatan pelajaran Matematika selain itu penelitian ini juga bertujuan

untuk memperoleh data bagaimana konsep mediayang akan dibuat.

Berdasarkan hasil penelitian pendahuluan ini, dihasilkan konsep media

pembelajaran pada muatan pelajaran Matematika. Dari hasil konsep tersebut

kemudian dibuat media yang sesuai dengan kebutuhan serta mudah dalam proses

pembuatan dan penggunaannya yaitu dengan menggunakan Adobe Flash. Setelah

media tersebut selesai dibuat kemudian divalidasi olehMuhammad Safari, M.Pd

sebagai validator IT dan Bapak H.Sulebi, S.Ag.,M.Pd sebagai validator materi

adalah Pengawas Madrasah Kabupaten Kudus.

B. PerancanganMedia Pembelajaran

Perancangan materi untuk media pembelajaran berbasis komputer pada

muatan pelajaran Matematika melaui beberapa tahap yaitu sebagai berikut:

1. Analisis

Tahapan alisis dalam pembuatan materi muatan pelajaran Matematika

dilakukan dalam dua tahap, yaitu tahapan alisis kebutuhan pengguna dan analisis

instruksional.

a. Tahap analisis kebutuhan untuk menelusuri permasalahan- permasalahan

apa saja yang muncul dalam proses pembelajaran materirangka manusia.

Hasil identifikasi tahap analisis kebutuhan pemakaian antara lain:

1) Media pembelajaran harus memiliki tampilan yang menarik

sehinggadiharapkan dapat meningkatkan motivasi siswa untuk

mempelajari materi sifat-sifat bangun ruang.

2) Media pembelajaran harus mudah digunakan oleh siapa saja yang

ingin mempelajari materi sifat-sifat bangun ruang.

3) Media pembelajaran diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar

siswa diatas nilai Ketuntasan Belajar Minimal (KBM).

Media pembelajaran berbasis komputer belum banyak digunakan sebagai

bahan ajar di sekolah-sekolah. Dengan adanya media pembelajaran

berbasis komputer diharapkan dapat menjadi solusi untuk meningkatkan

motivasi siswa pada materi sifat-difat bangun ruang sehingga dapat

meningkatkan hasil belajar siswa. Media pembelajaran padamuatan

pelajaran Matematika berisi : gambar, teks, audio, video, dan animasi

sehingga lebih mudah bagi peserta didikuntuk menyerap materi

pembelajaran yang diberikan dibandingkan dengan media konvensional.

b. Tahap analisis instruksional yaitu dengan melakukan penyesuaian antara

materi yang ada pada buku kurikulum 2013 muatan pelajaran Matematika

dengan materi sifat-sifat bangun ruang yang disajikan dalam media

pembelajaran.

2. ReviewInstruksional

Tahap reviewi nstruksional merupakan pengkajian ulang tentang

pengembangan media pembelajaran yang digunakan. Padatahap ini ditekankan

pada aspek manfaat dan kesesuaian materi dengan tujuan yang ingin dicapai.

Apakah pengembangan media pembelajaran benar- benar dapat menjadi solusi

dari permasalahan-permasalahan yang ada? Apakahp engembangan media

pembelajaran ini tepat guna? Keadaan di MI NU Islamiyah khususnya, ada

beberapa peserta didik yang belum memiliki motivasi belajar dan mereka belum

berpikir untuk belajar secara serius. Penyampaian materise cara konvensional

dengan metode ceramah membuat motivasi peserta didik menjadi turun, karena

materi yang disampaikan kadang membuat bingung, sebab penjelasan yang

diberikan kurang dapat dicerna atau masih bersifat abstrak. Sehingga penggunaan

media pembelajaran berbasis komputer pada muatan pelajaran Matematika

diharapkan dapat menjadi solusi terhadap permasalahan tersebut yaitu dapat

meningkatkan motivasi dan hasil balajar siswa.

3. Analisis Software yang Relevan

Analisis software yang relevan digunakan dalam pengembangan media

pembelajaran. Dari analisis software ini, akhirnya dipilih tiga software utama

yang akan digunakan. Pemilihan software ini didasarkan atas pertimbangan

kegunaan software dan kemudahan dalam menggunakannya. Software yang

pertamaa dalah ArticulateStoryline. Articulate Storyline merupakan aplikasi yang

powerfull sebagai alat pembuate-learning yang interaktif dan mudah tanpa

menggunakan bahasa pemograman yang rumit.

Mulai

Materi Evaluasi Profil

Tujuan PembelajaranMateri Kubus Materi Balok

Materi 3

Materi 1 Materi 2

Materi 4 Materi 3

Materi 1 Materi 2

Cover Foto

Software keduaa dalah Adobe Illustrator, aplikasi ini digunakan peneliti

untuk menggambar objek yang akan dimaksukkan dalam media pembelajaran

interaktif.

Software ketiga adalah Cool Edit Pro, aplikasi pengolah suara ini

digunakan peneliti untuk merekam suara dan memanipulasi suara yang akan

digunakan sebagai narasi dalam media pembelajaran interaktif yang

dikembangkan.

C. PengembanganMediaPembelajaran

Hasil pengembangan software media pembelajaran pada muatan pelajaran

Matematika berupa software media pembelajaran yang dikemas dalam

CompactDisc (CD). Beberapa tahapan yang dilakukan dalam pengembangan

media pembelajaran yaitu antara lain :

1. Desain Media

a. MembuatStoryboard

Storyboard merupakan jalannya cerita yang menentukan urutan materi

pembelajaran yang akan ditampilkan. Hasil dari penulisan storyboard

akan digunakan dalam proses produksi program multimedia, sehingga

dalam proses produks iprogram multimedia akan lebih terstruktur dan

teratur. Berikut ini adalah diagram alir perancangan media pembelajaran

dengan articulate storyline:

Menu Utama

Judul

Animasi

Kolom Nama

Mulai

Gambar 2.1 Flowchart

b. Desain Interface

Tahap desain interface adalah penggambaran mengenai struktur program.

Desain interface atau tampilan dibuat untuk memudahkan dalam

menterjemahkan ke dalam bentuk bahasa pemrograman. Desain interface

dibuat berdasarkan flowcharty ang telah dibuat pada tahapdesain diagram

alir storyboard.

1) Desain Cover

Desainhalaman muka(cover)dari media pembelajaran ini terdiri dari judul

media, kemudian diikutioleh animasi anak sambil berteriak ‘asyik dan hore’

guna menggambarkan pembelajaran yang menyenangkan. Kemudian kolom

nama dan diikuti tombol mulai untuk menuju halaman berikutnya.

Animasi

{{{{

Tulisan do’a

Lewati

Mulai Judul Materi Pilih Tokoh

Kompetensi

{{{{

Materi{{{{

Evaluasi{{{{

Profil

Menu Tutup

Cover Foto

Gambar 2.2 Desain Cover

2) Desain Halaman Pengantar

Desain halaman pengantar pada media ini yaitu kegiatan berdo’a untuk

menumbuhkan dan membiasakan sikap religious siswa sebelum melakukan

pembelajaran sedangkan di pojok kanan bawah terdapat tombol lewati bila ingin

langsung menuju halaman berikutnya.

Gambar 2.3 Desain Halaman Pengantar

3) Halaman Utama

Pada halaman menu utama terdiri dari menu home, judul media kemudian

diikuti dengan nama penggunadi sebelah kanannya, sedangkan dibawah

dipenuhi dengan tombol ayo belajar, ayo bermain, evaluasi serta profil dan

referensi.

Mulai Judul Materi Pilih Tokoh

MMateri Kubus

Menu Tutup

MMateri Balok

1 2 3 4 1 2 3

Cover Foto

Gambar 2.4 Desain Halaman Utama

4) Desain Halaman AyoBelajar

Terdiridari beberapa menu menuju ke halaman materi 1 sampai dengan

materi 2, dibagian bawah terdapat tombol kembali untuk menuju halaman

sebelumnya dan tombol lanjutan untuk menuju halaman berikutnya.

Gambar 2.5 Desain Halaman AyoBelajar

5) Desain Halaman Evaluasi

Desain halaman evaluasi dimulai dengan halaman petunjuk yang

berfungsi untuk memberikan petunjuk pengerjaan soal evaluasi, macam-macam

soal dan bagi yang mendapat nilai melebihi ketuntasanbelajar minimal pada

materi sifat-sifat bangun ruang.2. Fase Realisasi/Konstruksi

Padafase ini adalah tahap menterjemahkan atau memindah desain

ketampilan sebenarnya dalam bentuk didesain media pembelajaran interaktif

berbasis komputer dengan menggunakan software Articulate Storyline. Program

Articulate Storyline digunakan untuk merancang media secara keseluruhan,

sedangkan program pendukung yang digunakan adalah Adobe Illustrator untuk

menggambardan Cool Edit Pro untuk mengolah narasi. Adapun fase realisasi ini

meliputi :

a. Realisasi Halaman Depan (Cover)

Gambar 2.6 Realisasi Halaman Depan

b. Realisasi Halaman Pengantar

Gambar 2.7 Realisasi Halaman Pengantar

c. Realisasi Halaman Utama

Gambar 2.8 Realisasi Halaman Utama

d. Realisasi Halaman AyoBelajar

Gambar 2.9 Realisasi Halaman Ayo Belajar

e. Realisasi Halaman Evaluasi

Gambar 2.10 Realisasi Halaman Evaluasi

Realisasi halaman evaluasi meliputi halaman pentujuk pengerjaan soal,

informasi ketuntasan belajar minimal, jenis soal dan nilai masing-masing soal

sertasertifikat yang diperoleh saat sudah menyelesaikan pembelajaran.

3. Tahap Pengujian

Teknik pengujian kerja media pembelajaran Adobe Flash dilakukan

dengan menjalankan program dari awal sampai akhir, kemudian mencoba setiap

menu, submenu dan tombol-tombol navigasi yang telah di pasang scriptnya.

Pengujian program dilakukan dari pada setiap halaman media yang telah

dibuat dimulai dari halaman cover, halaman pengantar, halaman motivasi,

halaman materi, halaman game, danhalaman evaluasi. Setelah pengujian

selesaidilakukan kemudian dilakukan perbaikan dan selanjutnya dilakukan

validasi mediapembelajaran pada ahli materi dan ahli media pembelajaran.

BAB III

VALIDITAS MEDIA PEMBELAJARAN MATEMATIKA


RUANG

A. Uji Kelayakan

Tahap pengujian media pembelajaran Adobe Flash dilakukan sesuai

dengan rancangan pengembangan media berbasis komputer. Pengujian dilakukan

dengan melakukan validasi media yang terdiri dari ahli media pembelajaran oleh

Muhammad Safari,M.Pd dan ahli materi oleh Bapak H.Sulebi,S.Ag.,M.Pd.

Datadan saran yang ada pada instrument digunakan sebagai bahan pertimbangan

untuk perbaikan dan merevisi media pembelajaran. Data hasil validasi dari ahli

media pembelajaran, ahli materi pembelajaran adalah sebagai berikut:

1. Hasil Penilaian Ahli Media Pembelajaran

Aspek penilaian untuk ahli media pembelajaran ditinjau dari aspek:

a)Pewarnaan; b)Pemakaian kata dan Bahasa; c)Tampilan pada layar; d)

Penyajian; e) Animasi dan suara. Hasil validasi dan penilaian ahli media

pembelajaran dalam hal ini ahli media pembelajaran dapat disajikan pada tabel

dibawah ini:

Table 3.1 Penilaian Ahli Media Pembelajaran

Apabiladigambarkan dalam diagram batang adalah sebagai berikut:

100%75%

92% 100% 92% 90%

PENILAIAN AHLI MEDIA

ASPEK PENILAIAN

Diagram3.1 Diagram Validasi Ahli Media

No Aspek PenilaianSkor

ObservasiSkor yang diharapkan

Kelayakan

1

2

3

4

5

Perwarnaan

Pemakaian kata dan Bahasa

Tampilan pada layar

Penyajian

Animasi dan Suara

8

12

11

12

11

8

16

12

12

12

100,00 %

75,00 %

91,67 %

100,00 %

91,67 %Jumlah 54 60 90,00 %

Berdasarkan tabel 3.1 di atas, rata-rata total penilaian dari

ahli media tentang media pembelajaran Adobe Flash ini sebesar

90.00% yang berarti termasuk kedalam kategori sangat valid dan

sanagat layak untuk digunakan.

2. Hasil Penilaian Ahli Materi

Aspek penilaian untuk ahli materi pembelajaran ditinjau dari

aspek: a) Tujuan Pembelajaran; b) Materi Pembelajran; c)

Penyajian Materi Pembelajaran; d) Kualitas Memotivasi. Hasil

validasi dan penilaian ahli materi pembelajaran dalam hal ini

teman yang sudah menguasai di bidangnyaahli media pembelajaran

dapat disajikan pada tabel di bawah ini :

Tabel 3.2 Penilaian Ahli Materi Pembelajaran

Apabiladigambarkan dalam diagram batang adalah sebagai berikut:


Observasi

Skor yang diharapkan

Kelayakan

1

2

3

4

Tujuan pembelajaran

Materi Pembelajaran

Penyajian Materi

Kualitas Memotivasi

20

20

24

16

20

20

24

16

100,00 %

100,00 %

100,00 %

100,00 %Jumlah 80 80 100,00 %

100% 100% 100% 100% 100%

PENILAIAN AHLI MATERI

ASPEK PENILAIAN

Diagram3.2 Diagram Validasi Ahli Materi

Berdasarkan tabel3.2 di atas, rata-rata total penilaian dari ahli media

tentang media pembelajaran Adobe Flashini sebesar 100.00% yang berarti

termasuk kedalam kategori sangat valid dan sangat layak untuk digunakan.

Penilaian media pembelajaran Adobe Flash oleh ahli media dan ahli

materi tersaji dalam table di bawah ini:

Tabel 3.3Rata-Rata Validitas Adobe Flash

Vali d ator I (AhliMedia) Vali d atorII (A h li M ate r i) NO IT EM S KOR NO IT EM S KOR

1 A 4 1 A 42 B 4 2 B 43 C 3 3 C 44 D 3 4 D 45 E 3 5 E 46 F 3 6 F 47 G 3 7 G 48 H 4 8 H 49 I 4 9 I 410 J 4 10 J 4

11 K 4 11 K 412 L 4 12 L 413 M 4 13 M 414 N 3 14 N 415 O 4 15 O

-4

- - - 16 P 4- - - 17 Q 4- - - 18 R 4- - - 19 S

--4

- - - 20___ _T______ __4_ Rata-rata 3.6 Rata-rata 4K r i t e ria S a n g a t V a l i d K r i t e ria S a n g a t V a l i d Rata-ra ta valid itas 3.8 (San gat Valid )__

B. Revisi Produk

1. Revisi Ahli Media

Media yang telah selesai dibuat kemudian diuji cobadan selanjutnya

divalidasi oleh ahli media pembelajaran. Menurut evaluasi, saran dan komentar

dari ahli media, media yang dikembangkan masih mempunyai beberapa

kekurangan danharus diperbaikiyaitu:

a. Penulisan standar kompetensi pada halaman ayo belajar seharusnya

adalah kompetendi dasar karena di dalam kurikulum 2013 tidak ada

standar kompetensi.

b. Warna font pada halaman materi Sifat-sifat bangun ruang kurang kontras

sehinggaperlu diganti dengan tulisan lebih jelas dan kontras.

c. Suara mouse over bertabrakan dengan suarana rasi sehingga disarankan

untuk dihapus atau diganti dengan suaratombol.

d. Perlu ditambah gambar yang lebih bervariasi agar lebih menantang dan

menarik.

Setelah mendapat saran dan komentar dari ahli media, peneliti melakukan

revisi produk sebagai berikut:

a. Revisi kesalahan penulisan standar kompetensi pada halaman ayo belajar.

Gambar 3.1 Kesalahan penulisan di halaman ayo belajar

Gambar3.2Halaman AyoBelajar Setelah Revisi

b. Revisi selanjutnya adalah kontras font didalam halaman rangka badan

tampak seperti padagambar berikut :

Gambar 3.3 Halaman Materi sifat-sifat bangun ruang Setelah Revisi

c. Revisi suara mouse over yang bertabrakan dengan suara narasi sudah

diganti dengan suara tombol. Sehingga narasi pada media pembelajaran

Adobe Flash dapat terdengar lebih jelas.

2. Revisi Ahli Materi

Materi yang tersaji di dalam media pembelajaran Adobe Flash

mendapatkan penilaian yang sempurna oleh ahli materi pembelajaran karena

mempunyai nilai validitas sebesar 100% sehingga tidak ada perbaikan dari segi

materi pembelajaran yang adadalam media pembelajaran Adobe Flash.

C. Uji CobaProduk

Setelah dilakukan revisi terhadap media pembelajaran diperolehlah media

pembelajaran yan gsiap diuji cobakan.

1. Uji Coba Skala Kecil

Ujicoba terbatas melibatkan1orang guru dan 5 siswa dari kelas V MINU

Islamiyah. Uji coba ini dimaksudkan untuk mengetahui gambaran awal

bagaimana tanggapan calon pengguna tentang media pembelajaran Adobe Flash

sebelum dilakukan uji coba dengan melibatkan lebih banyak siswa. Aspek

penilaian ujicoba kelompok kecil untuk siswa meliputi : (1) efek strategi

pembelajaran; (2) komunikasi; dan (3) desain teknis. Persentase data

penilaian ujikelompok keciloleh siswa disajikan pada table dibawah ini.

Tabel 3.4 Tabel Uji Kelompok Kecil

No Aspek PenilaianSkorObservasi

Skor yangdiharapkan

Kelayakan

1

2

3

Efek Strategi Pembelajaran

Komunikasi

Desain Teknis

57

60

93

60

60

100

95,00 %

100,00 %

93,00 %Jumlah 210 220 94,45 %

Melalui ujicoba telah diperoleh beberapa kelemahan media

pembelajaran yang didugadapat mengganggu keterlaksanaan media

pembelajaran pada uji coba terbatas skala kecil. Selanjutnya kelemahan-

kelemahan yang telah terdata ini dianalisis dan digunakan untuk merevisi media

pembelajaran. Adapun revisi yang dilakukan adalah :

Sebelumrevisi:

- Siswadapat melanjutkan soal atau melewati terlebih dulu jika belum bisa

mengerjakan

- Halaman evaluasi siswa tidak dapat melanjutkan soal sebelum

mengerjakannya

- Jawaban pada soal evaluasi belum diacak

Setelah direvisi:

- Siswadapat melanjutkan soal atau melewati terlebih dulu jikabelum bisa

mengerjakan

- Jawaban pada soal evaluasi diacak untuk menghindari pesertadidik

menghafal jawaban.

Setelah media pembelajaran direvis isesuai dengan analisis ujicoba skala

kecil makadiperolehlah mediayang siapdiujicobakan dengan melibatkan siswa

yang lebih banyak.

2. Uji Coba Skala Besar

Aspek penilaian ujicoba kelompok kecil untuk siswa meliputi :(1) efek

strategi pembelajaran; (2) komunikasi; dan (3) desain teknis. Uji Kelompok besar

ini dilakukan untuk memberikan penilaian terhadap media pembelajaran setelah

media tersebut digunakan dalam proses pembelajaran. Dari hasil uji kelompok

besar ini diharapkan dapat menggambarkan penilaian pengguna terhada pmedia

pembelajaran. Responden uji kelompok besar ini diambil secara acak sebanyak 30

dari siswa kelas V MI NU Islamiyah. Persentase data penilaian uji kelompok

besar oleh siswadisajikan pada tabel di bawah ini.

Tabel3.5 Tabel Uji Kelompok Besar

Berdasarkan tabel 3.5 di atas, rata-rata total penilaian dalam uji

kelompok besar terhadap media pembelajaran dengan Adobe Flash Profesional

ini sebesar 94,32% sehingga masuk dalam kategori sangat layak untuk

digunakan.


Observasi

Skor yangdiharapka

nKelayakan

1

2

3

Efek Strategi Pembelajaran

Komunikasi

Desain Teknis

342

336

567

360

360

600

93,89 %

93,33 %

94,5 %Jumlah 1245 1320 94,32 %

BAB IV

EFEKTIVITAS MEDIA PEMBELAJARAN MATEMATIKA

BERBASIS ADOBE FLASH MATERI SIFAT – SIFAT BANGUN

RUANG

A. Penerapan Media Pembelajaran

Media pembelajaran Adobe FlashProfesional berbasiskomputer dengan

softrware articulate storyline diterapkan dalam pembelajaran pada kelas V untuk

kelompok A 15 siswa, sedangkan kelompok B 15 siswa kelas V MI NU

Islamiyah tidak menggunakan media pembelajaran dengan Adobe Flash.

Sebelum pembelajaran dimulai, kelompok A maupun kelompok B kelas V MI

NU Islamiyah diberikan pretest terlebih dahulu. Nilai rata-rata pretest kelas V

kelompok A yaitu 62 sedangkan nilai rata-rata pretest kelas V Kelompok B yaitu

60,7. Berdasarkan hasil nilai rata-rata pretest keduadapat ditarik kesimpulan

kedua kelas tersebu tlayak untuk dibandingkan karena perbedaannya nilai rata-

rata kedua kelas hampir sama atau tidak signifikan. Setelah pembelajaran selesai

kemudian dilakukan posttest, baik pada kelas V Kelompok A maupun kelas kelas

V Kelompok B MI NU Islamiyah.

B. Uji Efektivitas Adobe Flash

Dari hasil posttest kedua kelas didapat data nilai rata-rata posttest kelas V

Kelompok A yaitu 90,33 sedangkan nilai rata-rata posttest kelasV Kelompok B

yaitu 74,3. Jumlah siswa yang lulus pada kelas V Kelompok A sesuai nilai

Ketuntasan Belajar Minimal (KBM) sebanyak 15 siswa dan yang tidak lulus

sebanyak 0 siswa. Sedangkan jumlah siswa yang lulus pada kelas V Kelompok B

sesuai nilai Ketuntasan Belajar Minimal ( KBM) sebanyak 11 siswa dan yang

tidak lulus sebanyak 4 siswa.

Hasil dari peningkatan rata-rata nilai dari pretest ke posttest pada kelas V

kelompok A sebesar 145,6% dari rata-rata yang semula 62 menjadi 90,3,

sedangkan peningkatan rata-rata nilai dari pretest ke posttsest pada kelasV

Kelompok Bsebesar122,4% dari rata-rata yang semula60,7 menjadi 74,3. Terjadi

peningkatan rata-rata nilai baik pada kelas V Kelompok A maupun kelas V

Kelompok B. Peningkatan rata-rata nilai yang terjadi lebih besar pada kelas V

kelompok A dibandingkan pada kelas V Kelompok B. Selain itu juga tingkat

kelulusan pada kelas V kelompok A sebanyak 100% sedangkan pada kelas V

Kelompok B hanya 88%. Sehingga dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran

dengan Adobe Flash layak digunakan dan efektif dalam meningkatkan motivasi

dan hasil belajar siswa. Untuk detail data hasil belajar antara menggunakan

media pembelajaran Adobe Flash dan tidak menggunakan media pembelajaran

Adobe Flash dapat dilihat pada tabel dibawah ini :

Tabel 4.1Data HasilBelajarMenggunakan Adobe Flash

Kelas V Kelompok AKBM :70No Nama pretest Ket Posttest Ket

1 A1 70 tuntas 90 tuntas2 A2 60 tidak tuntas 90 tuntas3 A3 70 tuntas 80 tuntas4 A4 50 tidak tuntas 90 tuntas5 A5 40 tidak tuntas 95 tuntas6 A6 60 tidak tuntas 80 tuntas7 A7 80 tuntas 95 tuntas8 A8 80 tuntas 100 tuntas9 A9 70 tuntas 90 tuntas10 A10 60 tidak tuntas 100 tuntas11 A11 70 tuntas 100 tuntas12 A12 60 tidak tuntas 85 tuntas13 A13 50 tidak tuntas 95 tuntas14 A14 50 tidak tuntas 95 tuntas15 A15 60 tidak tuntas 70 tuntas

Rata-rata 62 90.33Jumlah tuntas 6 15Jumlah Tidak tuntas 9 0Persentase ketuntasan 40% 100%

Tabel 4.1Data HasilBelajarTidakMenggunakanAdobe Flash

Kelas V Kelompok BKBM :70 No Nama pretest Ket Posttest Ket

1 B1 50 tidak tuntas 90 tuntas2 B2 60 tidak tuntas 70 tuntas3 B3 60 tidak tuntas 80 tuntas4 B4 70 tuntas 70 tuntas5 B5 70 tuntas 70 tuntas6 B6 70 tuntas 75 tuntas7 B7 60 tidak tuntas 70 tuntas

8 B8 60 tidak tuntas 65 tidak tuntas9 B9 50 tidak tuntas 65 tidak tuntas10 B10 40 tidak tuntas 65 tidak tuntas11 B11 70 tuntas 70 tuntas12 B12 80 tuntas 60 tidak tuntas13 B13 60 tidak tuntas 95 tuntas14 B14 50 tidak tuntas 95 tuntas15 B15 60 tidak tuntas 75 tuntas

Rata-rata 60.7 74.3Jumlah tuntas 5 11Jumlah Tidak tuntas 10 4Persentaseketuntasan 33,3% 73,3%

C. Uji Beda Rata-rata Hasil Belajar (Uji t)

Uji beda rata-rata kelompok A dan kelompok B dilakukan mengetahui

keefektifan pembelajaran matematika berbasis adobe flash

profesional materi sifat-sifat bangun ruang untuk meningkatkan hasil

belajar. Keefektifan tersebut diketahui dari perubahan rata-rata yang signifikan

antara skor hasil belajar di kelompok A dan di kelompok B.

Pengolahan uji perbedaan rata-rata menggunakan SPSS Statistic 25

ditunjukkan pada tabel berikut.

Tabel 4.3Uji beda rata-rata hasil belajar

KELOMPOK N Mean df Sig. (2-tailed) interpretasi

HASIL

BELAJAR

KELOMPOK A 15 90,333 28 ,000H0 diterima

KELOMPOK B 15 74,333 26,395 ,000

Berdasarkan tabel 4.3 di ketahui bahwa nilai Sig. (2 tailed) sebesar 0,000.

Nilai signifikansi tersebut lebih kecil dari 0,05 maka artinya H0 diterima otomatis

H1 ditolak. Jadi hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa ada perbedaan yang

signifikan antara hasil belajar siswa yang menggunakan Adobe Flash dengan

tidak menggunakan Adobe Flash.

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pengembangan di atas, dapat

disimpulkan bahwa :

1. Penelitian ini berhasil mengembangkan produk media pembelajaran

interaktif dalam rangka memfasilitasi siswa bermain sambil belajar sistem

sifat-sifat bangun ruang melalui langkah-langkah pengembangan yaitu:

(a) Melakukan penelitian pendahuluan, (b) Mengadakan perencanaan

(pendefinisian kemampuan, perumusan tujuan, penentuan bahan dan

urutan pembelajaran, (c) Mengembangkan prototipe multimedia, (d) Uji

ahli materi dan uji ahli media, (e) Uji lapangan permulaan skala kecil dan

revisi, (f) Uji skala besar dan revisi akhir, (g) penerapan dalam

pembelajaran.

2. Hasil validasi oleh ahli materi dan ahli media pembelajaran

menunjukkan bahwa produk akhir media pembelajaran Matematika

berbasis Adobe Flash dengan kategori sangat valid, dengan rata-rata

total penilaian dalam uji kelompok besar terhadap media pembelajaran

dengan Adobe Flash ini sebesar 94,32% sehingga masuk dalam kategori

sangat layak untuk digunakan.

3. Hasil penelitian menunjukan bahwa penerapan pembelajaran

menggunakan media pembelajaran Matematika Berbasis Adobe Flash

mampu meningkatkan motivasi dan hasil belajar kelas V MI NU Islamiyah

tahun pelajaran 2018/2019 dilihat dari hasil pretest ke posttsest kelas 5

Kelompok B yang tidak menggunakan media Adobe Flash dengan hasil

rata-rata 73,3 % sedangkan hasil dari pretest ke posttsest kelas 5

Kelompok A yang menggunakan media Adobe Flash dengan hasil rata-rata

90,3 % dengan demikian Media tersebut sangat efektif dan signifikan.

B. Saran

1. Bagi Guru

Produk media pembelajaran yang dihasilkan dapat dijadikan sebagai

alternatif media pembelajaranbagi guru dalam pembelajaran Matematika

khususnya materi sistem rangka manusia.

2. Bagi Kepala Sekolah

Hasil penelitian ini masih perlu ditindak lanjuti dalam bentuk sosialisasi

sehingga media pembelajaran yang dikembangkan dapat diterimadan

digunakan dalam kegiatan pembelajaran di sekolah-sekolah.

3. Bagi Penelitiyang Akan Datang

Media pembelajaran yang dikembangkan dalam penelitian ini masih dapat

dikembangkan baik dari segi cara penggunaan maupun konten yang

termuat didalamnya, hendaknya ini menjadi kajian yang menarik untuk

dilanjutkan bagi peneliti yang akan datang.

DAFTARPUSTAKA

Agung Leo. (2013).Adobe Flash CS6.Yogyakarta: Andi, 2013.

AristoHadiSutopo. Multimedia Interaktif dengan Flash.Yogyakarta:GrahaIlmu, 2003.

Azhar Arsyad, Media Pembelajaran, Jakarta:RajaGrafindoPersada,2012,2.

Baharuddin, dan Esa Nur Wahyuni. Teori Belajar & Pembelajaran. Yogyakarta:Ar-RuzzMedia, 2007.

Bambang Warsita, Teknologi Pembelajaran Landasan & Aplikasinya, Jakarta:Renika, Cipta 2013, 156.

Christine Peterson, “Bringing ADDIE to Life : Instructional Design at Its Best”, Journal of Educational Multimedia and Hypermedia, Volume 12, Number3 (2003), 227–241.

Djamarah, SyaifulBahri. Psikologi Belajar. Jakarta: RinekaCipta, 2002.

Daryanto. Media Pembelajaran: Perannya Sangat PentingDalamKomputer. Yogyakarta. FIP.UNY, 2010.

Depdiknas, Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem PendidikanNasional, Jakarta: Biro Hukum dan Organisasi Sekretariat Jenderal DepartemenPendidikan Nasional, 2003, 27.

EkaRita, dkk. Perkembangan Peserta Didik. Yogyakarta:UNYPRESS, 2008.

Hamalik, Oemar.prosesbelajar mengajar. Jakarta: PT BumiAksara, 2010.

Hamzah B Uno, Teori Motivasi dan Pengukurannya, Jakarta : Bumi Aksara,2007,17.

HarisPriyatnadanM.LutfiFatahillah,KamusTeknologiInformasidanKomunikasi,Bandung: NuansaCendikia,2013,203.

Harja Santanapurba.”Pengembangan Media Pembelajaran Matematika BerbasisAdobe Flash cs3 pada Materi Bangun Ruang Balok untuk Siswa SMP/MTsKelas VIII”. Volume 6, Nomor 1, April 2018, hlm. 26 – 33.

Herdiansyah.“The Development of Interactive Instructional Media Using AdobeFlash in a Form of Game on the Geometry Lesson (Cube and Cuboid) forSecondary School”. Mathematics Education Journals Vol 3 No. 1 February2019.

55

Lapono Nabisi dkk. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Direktorat JendralPendidikanTinggi, 2010.

MuhsetoGatot,dkk.PembelajaranMatematikaSD.Jakarta:Universitas Terbuka, 2009.

Nabilla Vanesya Meilinda.“Implementasi Media Pembelajaran MenggunakanMacromedia Flash 8 Pada Materi Bangun Sisi Datar”. Volume 01, No. 03,April, hal. 515-524.

Nanang Khuzaini.“Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis MultimediaInteraktif Menggunakan Adobe Flash cs3 dengan Pendekatan MatematikaRealistik untuk Meningkatkan Komunikasi Matematis Siswa pada PokokBahasan Lingkaran”. Vol 5, No 1, 2019.

Nasution, S., Berbagai Pendekatan dalamProses Belajar DanMengajar, Jakarta: Bumi Aksara, 2010, 12.

Ngazizah, Nur. Guru Wajib Melek Teknologi Informatika Komputer (TIK),2016.

Norayeni Arista Estuwardani dan Ali Mustadi, “Pengembangan Bahan AjarModul Tematik-Integratif dalam Peningkatan Karakter Peserta DidikKelas I Sekolah Dasar”, Jurnal Pendidikan Karakter, Volume 5, Nomor 2,(2015) 160-164.

Rivaldo Ilham Pinunggul.“Pengembangan Media Pembelajaran InteraktifDengan Visualisasi Menggunakan Adobe Flash Professional Pada MateriSegiempat Dan Segitiga Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa”.Prosiding Silogisme Seminar Nasional Pendidikan MatematikaUniversitasPGRI Madiun, 18 Juli 2018

Rizki Septi Permata Sari.“Pengembangan Bahan Ajar Matematika Pada MateriBangun Ruang Sisi Datar Menggunakan Software Flash untuk Kelas VIIISMP”.Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika UINRaden Intan Lampung.

Rusman,BelajardanPembelajaranBerbasisKomputerMengembangkanProfesionalismeAbad 21,Bandung:Alfabeta,2012,240.

Sagala,Syaiful.KonsepdanMaknaPembelajaranuntukMembantuMemecahkanProblematika Belajar Mengajar. Bandung: Alfabeta, 2013.

Scholaria, Vol 7 No 2,Mei2017:94 – 105. Pengembangan MediaInteraktif Berbasis Adobe Flash CS4 Profesional padapembelajaran Tematik untuk siswa Kelas 2 SD.

Sudjana, Nana. Penelitian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:PTRemaja

Rosdakarya, 2001.

Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D, Bandung:Alfabeta, 2017, 297.

Suprijono, Agus.Cooperativ Learning. Yogyakarta: PustakaPelajar, 2009.

Suyanto. Analisis & Desain Aplikasi Multimedia. Yogyakarta: Andi,2004.

Winarno, dkk. Teknik Evaluasi Multimedia Pembelajaran: Jakarta:GENIUS PRIMA MEDIA, 2009.

57

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Lembar instrument validasi ahli mediadan ahli materi

Lampiran 2 Perhitungan validitas Ahli media dan ahli materi

Lampiran 3 Lembar instrument validasi kelompok kecil

Lampiran 4 Perhitungan validitaskelompok kecil

Lampiran 5 Lembar instrument validasi kelompok besar

Lampiran 6 Perhitungan validitas kelompok besar

Lampiran 7 Hasil Penerapan Adobe Flash Profesional

Lampiran 8 Biografi Penulis

Lampiran 9 Lembar Bimbingan Tesis

67

VALIDITASMEDIAPEMBELAJARANADOBE FLASH

Validator I ( Ahli Media ) Validator II ( Ahli Materi )NO ITEM SKOR NO ITEM SKOR1 A 4 1 A 42 B 4 2 B 43 C 3 3 C 44 D 3 4 D 45 E 3 5 E 46 F 3 6 F 47 G 3 7 G 48 H 4 8 H 49 I 4 9 I 410 J 4 10 J 411 K 4 11 K 412 L 4 12 L 413 M 4 13 M 414 N 3 14 N 415 O 4 15 O 4- - - 16 P 4- - - 17 Q 4- - - 18 R 4- - - 19 S 4- - - 20 T 4

Rata-rata 3.6 Rata-rata 4Kriteria Sangat Valid Kriteria Sangat Valid

Rata-rata Validitas 3.8 ( Sangat Valid )

68

UJI COBA KELOMPOK KECIL

Instrumen untuk siswa

NO ASPEK PERNYATAANSKOR

4 3 2 1

1Efek stategi pembelajaran

Menambah pengetahuan siswa

Kemudahan penggunaan

Meningkatkan motivasi siswa

2 Komunikasi

Kemudahan memulai program

Kejelasan Petunjuk penggunaa

Penggunaan Bahasa

3 Desainteknis

Penggunaan Huruf

Penggunaan warna

Penggunaan gambar

Penggunaan video

Penggunaan suara

Saran:

……………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………..

..................................................................................................................................

Namasiswa

……………………NO ASPEK PERNYATAAN SISWA Jumlah Perolehan Skor

69

Skor Harapan

A1 A2 A3 A4 A5

1 Efek strategi

pembelajaran

Menambah pengetahuan siswa 3 4 4 3 4 18

57 60Kemudahan penggunaan 4 4 4 4 4 20

Meningkatkan motivasi siswa 4 3 4 4 4 19

2 Komunikasi Kemudahan memulai program 4 4 4 4 4 20

60 60Kejelasan petunjuk penggunaan 4 4 4 4 4 20

Penggunaan Bahasa 4 4 4 4 4 20

3 Desain Teknis Penggunaan Huruf 4 4 3 4 4 19

93 100

Penggunaan Warna 4 4 4 3 4 19

Penggunaan Gambar 4 4 3 4 4 19

Penggunaan Video 4 3 4 4 3 18

Penggunaan Suara 4 4 3 4 3 18

Total 210 220

HASILPERHITUNGANVALIDASIKEMLOMPOKKECIL

70

UJI COBA KELOMPOK BESAR

Instrumenuntuksiswa

NO ASPEK PERNYATAANSKOR

4 3 2 1

1 Efekstategipembelajaran

Menambah pengetahuan siswa

Kemudahan penggunaan

Meningkatkan motivasi siswa

2 Komunikasi

Kemudahan memulai program

Kejelasan Petunjuk penggunaa

Penggunaan Bahasa

3 Desainteknis

Penggunaan Huruf

Penggunaan warna

Penggunaan gambar

Penggunaan video

Penggunaan suara

Saran:

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

Namasiswa

…………………………………

71

HASILPERHITUNGANVALIDASIKELOMPOKBESAR

NO ASPEK PERNYATAANSISWA

A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 A8 A9 A10 A11 A12 A13 A14 A15 A16 A17 A18 A19 A20

1 Efek strategi pembelajaran Menambah pengetahuan siswa 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

Kemudahan penggunaan 4 4 4 2 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 2 4 4 4 4 4

Meningkatkan motivasi siswa 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 2 2 4 4 4 4 3 4 4 4

2 Komunikasi Kemudahan memulai program 3 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 2 3 4 4 4 4 4

Kejelasan petunjuk penggunaan 4 4 4 4 3 2 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

Penggunaan Bahasa 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 2

3 Desain Teknis Penggunaan Huruf 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

Penggunaan Warna 4 4 4 3 3 3 4 4 4 2 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4

Penggunaan Gambar 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

Penggunaan Video 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 3 4 4 4 4 4 4 4

Penggunaan Suara 4 4 4 4 4 4 2 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4

72

NO ASPEK PERNYATAANSISWA Jumlah

Perolehan

Skor

Skor

Harapan

%

Kelayakan

%

Kelayakan

Total

Validitas/

item

Validitas

/aspek

Validitas

total

A21 A22 A23 A24 A25 A26 A27 A28 A29 A30

1 Efek strategi pembelajaran Menambah pengetahuan siswa 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 120

342 360 93.89%

94.32%

4

3.8

3.77

Kemudahan penggunaan 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 109 3.63

Meningkatkan motivasi siswa 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 109 3.63

2 Komunikasi Kemudahan memulai program 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 112

336 360 93.33%

3.73

3.73Kejelasan petunjuk penggunaan 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 113 3.77

Penggunaan Bahasa 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 111 3.7

3 Desain Teknis Penggunaan Huruf 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 120

567 600 94.5%

4

3.78

Penggunaan Warna 2 2 3 3 3 3 4 4 4 4 103 3.43

Penggunaan Gambar 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 120 4

Penggunaan Video 2 4 4 4 4 4 4 3 4 4 113 3.77

Penggunaan Suara 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 111 3.7

Total 1245 1320

73

HASIL PENERAPANADOBE FLASH PROFESIONAL

KelasVKel. A KBM :70 Kelas VKel. B KBM :70No Nama pretest Ket Posttest Ket No Nama pretest Ket Posttest Ket1 A1 70 tuntas 90 tuntas B1 5 tidaktuntas 90 tuntas2 A2 60 tidaktuntas 90 tuntas B2 6

0tidaktuntas 70 tuntas

3 A3 70 tuntas 80 tuntas B3 60

tidaktuntas 80 tuntas4 A4 50 tidaktuntas 90 tuntas B4 7

0tuntas 70 tuntas

5 A5 40 tidaktuntas 95 tuntas B5 70

tuntas 70 tuntas6 A6 60 tidak tuntas 80 tuntas B6 7

0tuntas 75 tuntas


tidaktuntas 70 tuntas8 A8 80 tuntas 100 tuntas B8 6

0tidaktuntas 65 tidak tuntas


tidaktuntas 65 tidaktuntas10 A10 60 tidaktuntas 100 tuntas B10 4

0tidaktuntas 65 tidak tuntas


tuntas 70 tuntas12 A12 60 tidak tuntas 85 tuntas B12 8

0tuntas 60 tidaktuntas

13 A13 50 tidak tuntas 95 tuntas B13 60

tidaktuntas 95 tuntas14 A14 50 tidak tuntas 95 tuntas B14 5

0tidaktuntas 95 tuntas

15 A15 60 tidaktuntas 70 tuntas B15 60

tidaktuntas 75 tuntasRata-rata 62 90.33 Rata-rata 60.7 74.3Jumlahtuntas 6 15 Jumlahtuntas 5 11JumlahTidaktuntaPersentaseketuntas

940%

0100%

JumlahTidaktuntaPersentaseketuntas

1040%

4 73,3%

BIODATA DIRI

1. Nama : Sholikhul Anwar

2. Tempat, tanggallahir : Kudus,16 Juni 1979

3. JenisKelamin :Laki-laki

4. Agama :Islam

5. PerguruanTinggi :Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga

6. Fakultas : Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

7. Pekerjaan : Guru

8. NUPTK : 6948757658110042

9. TempatBertugas : MI NU Miftahut Tholibin Mejobo Kab. Kudus

10. AlamatRumah

a.

b.

Dusun

Desa

: Kirig RT.02/RW. 03

: Kirig

c.

d.

Kecamatan

Kabupaten

: Mejobo

: Kudus

e.

f.

Provinsi

NomorHP

: JawaTengah

: 081 914 020 779

11. Alamate-mail : [email protected]

12. RiwayatPendidikan

a. Tingkat Dasar : MI Suryawiyah Kirig

b. Tingkat Menengah : MTs. N Filial Jepang

c. Tingkat Atas : STM Wisuda Karya Kudus

d. PerguruanTinggi : STAIN Kudus

13. OrangTua

a. Bapak

Nama: Kastubi

Pendidikan: SMP

Pekerjaan: Buruh Bangunan

b. Ibu

Nama: Noor Asnifah

mailto:[email protected]

Pendidikan: SD

Pekerjaan: Ibu Rumah Tangga

14. Penghargaan yang telah diterima: -

PENGEMBANGANMEDIA PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBASIS ADOBE FLASH PROFESIONAL MATERI...

Documents

Transcript of PENGEMBANGANMEDIA PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBASIS ADOBE FLASH PROFESIONAL MATERI...