Pengembangan Silabus

Departemen Pendidikan NasionalLembaga Penjamin Mutu Pendidikan Jawa

Tengah2006

Tuwuh Rustantoro

Pengertian Silabus

• Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok mata pelajaran/tema tertentu yang mencakup standar kompetensi , kompetensi dasar, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator, penilaian, alokasi waktu, dan sumber/bahan/alat belajar. Silabus merupakan penjabaran standar kompetensi dan kompetensi dasar ke dalam materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian.

Alur Pengembangan

VisiMisi

TujuanSasaran

StandarKompetensi

KompetensiDasar

Indikator

Materi Pokok &Uraian Materi

StandarKelulusan

Format Analisis Indikator

No Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Indikator Materi Pokok

lanjutanlanjutan

MateriMateri Agar penjabaran dan penyesuaian Kempetensi Dasar tidak meluas Agar penjabaran dan penyesuaian Kempetensi Dasar tidak meluas

dan melebar, maka perlu diperhatikan kriteria untuk menseleksi dan melebar, maka perlu diperhatikan kriteria untuk menseleksi materi yang perlu diajarkan antara lain :materi yang perlu diajarkan antara lain : Sahih ( Sahih ( ValidValid ) ) Benar-benar telah teruji kebenaran dan kesahihannyaBenar-benar telah teruji kebenaran dan kesahihannya Keaktualan materi sehingga tidak ketinggalan jamanKeaktualan materi sehingga tidak ketinggalan jaman Tingkat Kepentingan ( Tingkat Kepentingan ( Significance Significance )) Materi yang benar-benar diperlukan siswa dan penting bagi Materi yang benar-benar diperlukan siswa dan penting bagi siswasiswa Kebermanfaatan ( Kebermanfaatan ( UtilityUtility ) ) Kebermanfaatan secara akademis diperlukan untuk jenjang Kebermanfaatan secara akademis diperlukan untuk jenjang pendidikan lanjut, kebermanfaatan non akademis untuk pendidikan lanjut, kebermanfaatan non akademis untuk mengembangkan kecakapan hidupmengembangkan kecakapan hidup Layak dipelajari ( Layak dipelajari ( LearnabilityLearnability ) ) Ditinjau dari aspek kesulitan dan kelayakan untuk dipelajariDitinjau dari aspek kesulitan dan kelayakan untuk dipelajari Menarik minat ( Menarik minat ( InterestInterest ) ) Menarik minat dan memotivasi siswa untuk mendorong Menarik minat dan memotivasi siswa untuk mendorong pengembangan kemampuan pengembangan kemampuan

Peta KonsepPeta Konsep

Konsep

Sub SubKonsepSub SubKonsep

Sub Konsep Sub Konsep Sub Konsep

…………….. …………….

Pedagogi Materi SubyekPedagogi Materi Subyek

Konsep

…………..Sub SubKonsepSub Konsep

Sub Konsep

Sub Konsep

Sub Sub Konsep

Sub SubKonsep

Sub Sub Konsep

Elaborasi

Pro

gre

sif

Format 1

SILABUS• Nama Sekolah :• Mata Pelajaran :• Kelas/semester : • Standar Kompetensi : • Kompetensi Dasar :• Alokasi Waktu :

Materi Pokok/ Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

Indikator Penilaian Alokasi Waktu

SumberBelajar

Format 2

SILABUS• Nama Sekolah :• Mata Pelajaran:• Kelas/Semester:VII/1• I. Standar Kompetensi :.• II. Kompetensi Dasar :• III. Materi Pokok/Pembelajaran: • IV. Kegiatan Pembelajaran: • V. Indikator : • VI. Penilaian:• VII. Alokasi Waktu :• VIII. Sumber Belajar:

PenjelasanPenjelasan

1. 1. Standar KompetensiStandar Kompetensi Standar Kompetensi merupakan kemampuan daras Standar Kompetensi merupakan kemampuan daras

yang harus dimiliki oleh siswa dalam suatu mata yang harus dimiliki oleh siswa dalam suatu mata pelajaran. Penempatan Standar Kompetensi pada pelajaran. Penempatan Standar Kompetensi pada silabus dimaksudkan untuk memandu guru atau silabus dimaksudkan untuk memandu guru atau pengembang silabus dalam menjabarkan Kompetensi pengembang silabus dalam menjabarkan Kompetensi Dasar menjadi pengalaman belajar, sehingga Dasar menjadi pengalaman belajar, sehingga rangkaian kegiatan belajar siswa tidak menyimpang rangkaian kegiatan belajar siswa tidak menyimpang dari koridor kemampuan siswa yang ingin dicapaidari koridor kemampuan siswa yang ingin dicapai

2. Kompetensi Dasar2. Kompetensi Dasar Penempatan komponen Kompetensi Dasar untuk Penempatan komponen Kompetensi Dasar untuk

mengingatkan para guru seberapa jauh tuntutan mengingatkan para guru seberapa jauh tuntutan target kompetensi yang harus dicapainya. Di dalam target kompetensi yang harus dicapainya. Di dalam komponen Kompetensi dasar ini juga dimuat hasil komponen Kompetensi dasar ini juga dimuat hasil belajar, yaitu pernyataan unjuk kerja yang diharapkan belajar, yaitu pernyataan unjuk kerja yang diharapkan setelah peserta didik mengalami pembelajaran dalam setelah peserta didik mengalami pembelajaran dalam kompetensi tertentu kompetensi tertentu

Tuwuh R

lanjutanlanjutan

3. Indikator3. Indikator Indikator merupakan Kompetensi Dasar yang lebih Indikator merupakan Kompetensi Dasar yang lebih

spesifik. Apabila serangkaian indikaor dalam satu spesifik. Apabila serangkaian indikaor dalam satu Kompetensi Dasar sudah dapat dicapai oleh siswa, berarti Kompetensi Dasar sudah dapat dicapai oleh siswa, berarti target Kompetensi Dasar tersebut sudah terpenuhi. target Kompetensi Dasar tersebut sudah terpenuhi. Sebagian sudah dibuat oleh pusat, boleh ditambah tetapi Sebagian sudah dibuat oleh pusat, boleh ditambah tetapi tidak dapat dikurangitidak dapat dikurangi

4. Materi Pokok4. Materi Pokok Materi Pokok adalah bagian dari struktur keilmuan suatu Materi Pokok adalah bagian dari struktur keilmuan suatu

bahan kajian yang dapat berupa pengertian konseptual, bahan kajian yang dapat berupa pengertian konseptual, gugus isi atau konteks, proses, bidang ajar, dan gugus isi atau konteks, proses, bidang ajar, dan keterampilan. Penempatan materi pokok di dalam silabus keterampilan. Penempatan materi pokok di dalam silabus berfungsi sebagai payung dari setiap uraian materi yang berfungsi sebagai payung dari setiap uraian materi yang disajikan dalam pengalaman belajar siswa disajikan dalam pengalaman belajar siswa

Prinsip pengembangan Materi Pokok dan uraian materi Prinsip pengembangan Materi Pokok dan uraian materi pokok pokok

Adalah butir-butir bahan pelajaran yang dibutuhkan Adalah butir-butir bahan pelajaran yang dibutuhkan siswa untuk mencapai suatu kompetensi dasarsiswa untuk mencapai suatu kompetensi dasar

Pengurutan materi pokok menggunkan pendekatan Pengurutan materi pokok menggunkan pendekatan prosedural, hirarkis, konkrit ke abstrak, dan prosedural, hirarkis, konkrit ke abstrak, dan pendekatan tematikpendekatan tematik

Prinsip yang digunakan : relevansi, konsistensi, Prinsip yang digunakan : relevansi, konsistensi, edukasiedukasi

Tuwuh R

lanjutanlanjutan

55. Kegiatan Pembelajaran. Kegiatan Pembelajaran Adalah kegiatan yang dilakukan untuk Adalah kegiatan yang dilakukan untuk

mencapai indikator yang telah ditentukanmencapai indikator yang telah ditentukan

6.Alokasi waktu6.Alokasi waktu Alokasi waktu yang dicantumkan dalam Alokasi waktu yang dicantumkan dalam

silabus merupakan perkiraan waktu yang silabus merupakan perkiraan waktu yang dibutuhkan oleh siswa untuk menguasai dibutuhkan oleh siswa untuk menguasai satu kompetensi dasarsatu kompetensi dasar

Penentuan besarnya alokasi waktu Penentuan besarnya alokasi waktu tergantung jumlah minggu efektif dan tergantung jumlah minggu efektif dan alokasi waktu mata pelajaran dengan alokasi waktu mata pelajaran dengan mempertimbangkan :mempertimbangkan :– JumlahJumlah– Keluasan dan kedalaman kompetensi Keluasan dan kedalaman kompetensi

dasardasar– Tingkat kepentingan dengan keadaan Tingkat kepentingan dengan keadaan

dan dan kebutuhan setempatkebutuhan setempat

lanjutanlanjutan

7. Sumber/Bahan/Alat7. Sumber/Bahan/Alat– SumberSumber

BukuBuku BrosurBrosur MajalahMajalah Surat kabarSurat kabar PosterPoster Lembar informasi lepasLembar informasi lepas Naskah brosurNaskah brosur PetaPeta FotoFoto Lingkungan ( alam , sosial, budaya )Lingkungan ( alam , sosial, budaya )

lanjutanlanjutan

BahanBahan Bahan yang dimaksud di sini adalah bahan-bahan yang diperlukan Bahan yang dimaksud di sini adalah bahan-bahan yang diperlukan

dalam praktikum atau proses pembelajaran lainnyadalam praktikum atau proses pembelajaran lainnya Bahan-bahan yang digunakan tentunya harus sesuai dengan Bahan-bahan yang digunakan tentunya harus sesuai dengan

karakteristik mata pelajarankarakteristik mata pelajaran

AlatAlat Alat bantu belajar berfungsi memudahkan terjadinya proses Alat bantu belajar berfungsi memudahkan terjadinya proses

pembelajaranpembelajaran Ciri-ciri alat bantuCiri-ciri alat bantu

Menarik perhatian dan minat siswaMenarik perhatian dan minat siswa Meletakkan dasar-dasar untuk memahami sesuatu hal secara Meletakkan dasar-dasar untuk memahami sesuatu hal secara

konkrit yang sekaligus mencegah atau mengurangi verbalismekonkrit yang sekaligus mencegah atau mengurangi verbalisme Merangsang tumbuhnya pengertian dan atau usaha Merangsang tumbuhnya pengertian dan atau usaha

pengembangan nilai-nilaipengembangan nilai-nilai Berguna dan berfungsi gandaBerguna dan berfungsi ganda Sederhana mudah digunakan dan dirawat, dapat dibuat sendiri Sederhana mudah digunakan dan dirawat, dapat dibuat sendiri

oleh guru atau diambil dari lingkungan sekitaroleh guru atau diambil dari lingkungan sekitar

lanjutanlanjutan

8. Penilaian8. Penilaian Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh,

menganalisis, dan menafsirkan data tentang proses dan hasil menganalisis, dan menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar siswa yang dilakukan secara sistematis dan belajar siswa yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan, sehingga menjadi informasi yang bermagna berkesinambungan, sehingga menjadi informasi yang bermagna dalam pengambilan keputusandalam pengambilan keputusan

Kriteria PenilaianKriteria Penilaian Harus mencakup tiga aspek kemampuan (pengetahuan, Harus mencakup tiga aspek kemampuan (pengetahuan,

keterampilan, sikap)keterampilan, sikap) Menggunakan berbagai cara penilaian pada waktu kegiatan Menggunakan berbagai cara penilaian pada waktu kegiatan

belajar sedang berlangsungbelajar sedang berlangsung Pemilihan cara dan bentuk penilaian berdasarkan tuntutan Pemilihan cara dan bentuk penilaian berdasarkan tuntutan

kompetensi dasarkompetensi dasar Mengacu pada tujuan dan fungsi penilaianMengacu pada tujuan dan fungsi penilaian Mengacu pada prinsip diferensiasi, yakni memberikan peluang Mengacu pada prinsip diferensiasi, yakni memberikan peluang

kepada siswa untuk menunjukkan apa yang diketahui, yang kepada siswa untuk menunjukkan apa yang diketahui, yang dipahami, dan mampu dilakukannyadipahami, dan mampu dilakukannya

Tidak bersifat diskriminatifTidak bersifat diskriminatif