PENGEMBANGAN PERANGKAT PRAKTIKUM SUBLIMASI … · LKS) dengan lembar observasi dan kuesioner...

0

PENGEMBANGAN PERANGKAT PRAKTIKUM SUBLIMASI DENGAN

MIKROSKOP DIGITAL UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR

KRITIS SISWA SMP

TESIS

Diajukan untuk memenuhi sebagian dari Syarat Memperoleh Gelar Magister Pendidikan

Program Studi Pendidikan IPA

Oleh

Citra Amalia

NIM 1707157

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

SEKOLAH PASCASARJANA

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

2019

i

==========================================================


MIKROSKOP DIGITAL UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN

BERPIKIR KRITIS SISWA SMP

Oleh

Citra Amalia

S.Pd Universitas Pendidikan Indonesia, 2015

Sebuah Tesis yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar

Magister Pendidikan (M.Pd.) pada Pendidikan IPA Pascasarjana

© Citra Amalia 2019

Universitas Pendidikan Indonesia

September 2019

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

Tesis ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,

dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.

ii

CITRA AMALIA


MIKROSKOP DIGITAL UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN

BERPIKIR KRITIS SISWA SMP

iii

ABSTRACT

The research aimed to develop practicum device of separation mixtures with

sublimation techniques by conducting group investigation of scientific approach to increase

students’ critical thinking skills and describe their feasibility. In this research, students’

critical thinking skills were judge by five indicators based on Inch (2006), there are: pupose,

question at issue, assumption, information and concept. Then, the intended feasibility

includes three aspects—validity, practicality, and effectiveness aspect. The practicum

device accompanied with teaching materials (i.e., syllabus, lesson plan, students’ books,

and students’ worksheets) were developed using Research & Development methods as

proposed by Borg and Gall. The practicum device developed were used for the 7th grade

students at three private junior high school in Bandung. The developed device were further

assessed and validated by an expert (for validity aspect), the implementation of the

practicum device in the class were observed by a number of observers (for practicality and

effectiveness aspects). The results then were analyzed quantitatively and described

qualitatively. The findings of the research showed that the developed practicum device of

sublimation experiment were feasible because of their validity, practicality, and

effectiveness. This means that the device were valid according to the expert’s judgments,

were practical and effective when implemented in the sublimation separation of mixtures

experiment learning process, and were able to increase students’ critical thinking skills.

Keywords: Validity, practicality, effectiveness, Sublimation separation of mixtures

techniques, Students’ Critical Thinking skills, Practicum device.

iv

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan perangkat pembelajaran praktikum

pemisahan campuran teknik sublimasi dengan melakukan penelitian kelompok dengan

pendekatan saintifik untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis dan mendeskripsikan

kelayakan perangkat pembelajaran praktikum. Dalam penelitian ini, keterampilan berpikir

kritis siswa yang diukur dilihat dari lima aspek sesuai indikator Inch (2006), yaitu: tujuan,

pertanyaan terhadap masalah, asumsi, informasi dan konsep. Kelayakan dari perangkat

praktikum sublimasi dilihat dari tiga aspek- validitas, kepraktisan dan keefektifan.

Perangkat praktikum bersama perangkat pembelajaran (perangkat praktikum, RPP dan

LKS) dengan lembar observasi dan kuesioner dikembangkan dengan Penelitian &

Pengembangan (R&D) berdasarkan Borg and Gall. Perangkat praktikum kemudian dinilai

dengan uji coba terbatas, uji coba luas dan penelitian kelas pada tiga sekolah swasta di

Bandung. Pengembangan perangkat kemudian dinilai dan divalidasi oleh ahli (untuk aspek

validitas), implementasi dari perangkat pembelajaran praktikum di observasi oleh observer

(untuk aspek kepraktisan dan keefektifan). Kemudian dilakukan analisis kuantitatif dan

dideskripsikan secara kualitatif. Hasil dari penelitian menunjukkan bahwa pengembangan

perangkat praktikum sublimasi dinyatakan layak secara validitas, kepraktisan dan

keefektifitasan. Perangkat praktikum dinyatakan valid berdasarkan penilaian ahli,

dinyatakan praktis dan efektif ketika diimplementasikan di kelas praktikum pemisahan

campuran teknik sublimasi, serta dapat meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa.

Kata Kunci: Validitas, Kepraktisan, Keefektifan, Praktikum Sublimasi, Keterampilan

berpikir kritis siswa, Perangkat Praktikum

v

DAFTAR ISI

LEMBAR PERNYATAAN ............................................................................................... i

KATA PENGANTAR .......................................................... Error! Bookmark not defined.

UCAPAN TERIMA KASIH ............................................... Error! Bookmark not defined.

ABSTRACT ...................................................................................................................... iii

ABSTRAK ........................................................................................................................ iv

DAFTAR ISI...................................................................................................................... v

DAFTAR GAMBAR ....................................................................................................... vii

DAFTAR TABEL .......................................................................................................... viii

DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................................... x

PENDAHULUAN ............................................................................................................. 1

A. Latar Belakang Penelitian ....................................................................................... 1

B. Rumusan Masalah Peneitian ................................................................................... 8

C. Tujuan Penelitian .................................................................................................... 8

D. Manfaat Penelitian .................................................................................................. 8

E. Definisi Operasional ............................................................................................... 9

F. Struktur Organisasi Tesis ...................................................................................... 10

PERANGKAT PRAKTIKUM, KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS, DAN

PENDEKATAN SAINTIFIK ......................................................................................... 12

A. Perangkat Praktikum ......................................................................................... 12

1. Pengertian Perangkat Pembelajaran Praktikum ................................................ 12

2. Penilaian Perangkat Praktikum ......................................................................... 14

3. Pengembangan Perangkat Praktikum untuk Keterampilan Berpikir Kritis ...... 16

4. Pengembangan Perangkat Praktikum Sublimasi dengan Mikroskop Digital .... 17

B. Keterampilan Berpikir Kritis ................................................................................ 20

1. Pengertian Keterampilan Berpikir Kritis .......................................................... 20

2. Karakteristik dan Penilaian Keterampilan Berpikir Kritis ................................ 22

C. Praktikum Sublimasi Pemisahan Campuran dengan Pendekatan Saintifik .......... 24

D. Kerangka Penelitian .............................................................................................. 31

E. Penelitian yang relevan ......................................................................................... 32

METODE PENELITIAN ............................................................................................... 35

A. Metode Penelitian ................................................................................................. 35

B. Desain Penelitian .................................................................................................. 36

C. Prosedur Penelitian ............................................................................................... 39

vi

D. Lokasi dan Sampel Penelitian ............................................................................... 44

E. Hipotesis Penelitian .............................................................................................. 45

F. Variabel Penelitian ................................................................................................ 45

G. Instrumen Penelitian ............................................................................................ 46

1. Perangkat Pembelajaran Praktikum .................................................................. 46

2. Tes Pilihan Ganda untuk mengukur Keterampilan Berpikir Kritis ................... 52

H. Analisis Data ..................................................................................................... 58

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................................................. 63

A. Hasil-hasil Penelitian ............................................................................................ 63

1. Analisis Kebutuhan Perangkat pembelajaran praktikum .................................. 63

2. Rancangan Perangkat Pembelajaran Praktikum Sublimasi ............................... 72

3. Validitas, kepraktisan dan Keefektifan Perangkat Praktikum ........................... 78

B. Pembahasan Hasil Penelitian ................................................................................ 99

1. Validitas Perangkat Praktikum Pemisahan Campuran secara Sublimasi ........ 100

2. Kepraktisan Perangkat Praktikum Pemisahan Campuran secara Sublimasi ... 102

3. Keefektifan Perangkat Praktikum Pemisahan Campuran secara Sublimasi

untuk meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis ......................................... 105

SIMPULAN DAN REKOMENDASI .......................................................................... 114

A. Simpulan ............................................................................................................. 114

B. Rekomendasi ....................................................................................................... 115

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................................... 115

LAMPIRAN................................................................................................................... 121

vii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2. 1 Mikroskop Digital ........................................................................................ 17

Gambar 2. 2 Perangkat Mikroskop Digital ....................................................................... 18

Gambar 2. 3 Pendekatan Saintifik dan Berpikir Kritis ..................................................... 24

Gambar 2. 4 Praktikum Sublimasi .................................................................................... 29

Gambar 2. 5 Kerangka Berpikir Penelitian ....................................................................... 31

Gambar 3. 1 Desain penelitian….......................................................................................36

Gambar 3. 2 Rumus homogenitas ..................................................................................... 53

Gambar 3. 3 Independent sample T test ............................................................................ 54

Gambar 3. 4 Kriteria Effect size ........................................................................................ 54

Gambar 3. 5 Desain penelitian .......................................................................................... 55

Gambar 3. 6 R&D Borg and Gall ..................................................................................... 60

Gambar 4. 1 Skema Perangkat Praktikum…......................................................................75

Gambar 4. 2 Digital Microscope ....................................................................................... 75

Gambar 4. 3 Modifikasi perangkat Praktikum .................................................................. 77

Gambar 4. 4 Grafik Indikator Berpikir Kritis Tes Pilihan Ganda ..................................... 92

Gambar 4. 5 Grafik Keterampilan Berpikir Kritis LKS .................................................... 97

Gambar 4. 6 Observasi Siswa menggunakan mikroskop digital ..................................... 103

Gambar 4. 7 Contoh Hasil Pengamatan .......................................................................... 103

Gambar 4. 8 Contoh soal berpikir kritis .......................................................................... 106

Gambar 4. 9 Contoh hasil LKS 1 .................................................................................... 106

Gambar 4. 10 Contoh hasil LKS 2 .................................................................................. 106

Gambar 4. 11 Contoh hasil LKS 3 .................................................................................. 107

Gambar 4. 12 Contoh LKS berpikir kritis 4 .................................................................... 108

Gambar 4. 13 Contoh LKS berpikir kritis 4 .................................................................... 108

viii

DAFTAR TABEL

Tabel 1. 1 Hasil Survey PISA terhadap Kemampuan Berpikir Kritis ................................. 4

Tabel 2. 1 Penilaian Perangkat Pembelajaran Praktikum ................................................. 15

Tabel 2. 2 Pengembangan Perangkat praktikum dengan keterampilan berpikir kritis ...... 17

Tabel 2. 3 Kelebihan dan kekurangan mikroskop digital sebagai perangkat praktikum .. 19

Tabel 2. 4 Keterampilan berpikir kritis pembelajaran praktikum ..................................... 23

Tabel 2. 5 Indikator Berpikir kritis ................................................................................... 23

Tabel 2. 6 Kriteria Instrumen Kemampuan Berpikir Kritis .............................................. 24

Tabel 2. 7 Kegiatan pada Pendekatan Saintifik ................................................................ 25

Tabel 2. 8 Kompetensi Dasar Kelas 7 Bab Campuran ...................................................... 30

Tabel 3. 1 Lokasi Sampel Siswa Tahap Pengujian Perangkat Pembelajaran Praktikum....44

Tabel 3. 2 Data sampel siswa kelas VII SMP PGRI 10 Bandung ..................................... 45

Tabel 3. 3 Instrumen Penelitian ........................................................................................ 47

Tabel 3. 4 Kriteria validitas penilaian perangkat praktikum ............................................. 48

Tabel 3. 5 Kisi-kisi Penilaian RPP .................................................................................... 49

Tabel 3. 6 Kisi-kisi LKS Sublimasi .................................................................................. 51

Tabel 3. 7 Kriteria kepraktisan penilaian LKS.................................................................. 52

Tabel 3. 8 Kisi-kisi Soal Tes Pemisahan Campuran Sublimasi ........................................ 52

Tabel 3. 9 Kriteria Penaftsiran Validitas Butir Soal ......................................................... 53

Tabel 3. 10 Kategori validitas perangkat pembelajaran .................................................... 54

Tabel 3. 11 Penilaian Validitas tes keterampilan Berpikir kritis ...................................... 55

Tabel 3. 12 Kriteria Penaftsiran Reliabilitas Butir Soal .................................................... 56

Tabel 3. 13 Hasil Uji Reliabilitas Tes keterampilan berpikir Kritis ................................. 56

Tabel 3. 14 Kisi –kisi Instrumen Wawancara ................................................................... 57

Tabel 3. 15 Kriteria validitas penilaian perangkat praktikum ........................................... 59

Tabel 3. 16 Kriteria Tingkat Validitas .............................................................................. 60

Tabel 4. 1 Analisis Kebutuhan Perangkat Pembelajaran…................................................64

Tabel 4. 2 Materi pada Sains kelas VII SMP .................................................................... 66

Tabel 4. 3 Analisis Perangkat Praktikum Pemisahan Campuran ...................................... 68

Tabel 4. 4 Rincian Waktu dan Kegiatan Pengembangan Perangkat Pembelajaran .......... 71

Tabel 4. 5 Perangkat Pembelajaran Praktikum Sublimasi ................................................ 73

Tabel 4. 6 Perangkat Praktikum Sublimasi ....................................................................... 74

Tabel 4. 7 Observasi Siswa Terhadap Penggunaan Perangkat Praktikum Dengan

Mikroskop Digital ............................................................................................ 76

Tabel 4. 8 Perangkat praktikum Modifikasi ...................................................................... 76

ix

Tabel 4. 9 Penilaian Validitas Perangkat Praktikum ......................................................... 79

Tabel 4. 10 Deskripsi penilai ahli ..................................................................................... 80

Tabel 4. 11 Revisi Perangkat praktikum ........................................................................... 81

Tabel 4. 12 Penilaian Validitas RPP ................................................................................. 81


Tabel 4. 14 Revisi RPP ..................................................................................................... 83

Tabel 4. 15 Penilaian Validitas LKS ................................................................................. 84


Tabel 4. 17 Revisi Perangkat pembelajaran LKS ............................................................. 86

Tabel 4. 18 Penilaian Validitas Perangkat Pembelajaran Praktikum ................................ 86

Tabel 4. 19 Penilaian kepraktisan perangkat pembelajaran .............................................. 88

Tabel 4. 20 Deskripsi Kepraktisan .................................................................................... 88

Tabel 4. 21 Observasi Siswa terhadap Pengembangan Perangkat praktikum (Kelas

Eksperimen) ................................................................................................... 89

Tabel 4. 22 Penilaian Kepraktisan Perangkat Pembelajaran Praktikum ........................... 90

Tabel 4. 23 Statistik Deskriptif ......................................................................................... 93

Tabel 4. 24 Tes Normalitas ............................................................................................... 93

Tabel 4. 25 Tes Homogenitas ........................................................................................... 94

Tabel 4. 26 Statistik kelompok ......................................................................................... 94

Tabel 4. 27 Uji Statistik Keefektifan Perangkat Pembelajaran Praktikum ....................... 95

Tabel 4. 28 Ketuntasan LKS siswa ................................................................................... 96

Tabel 4. 29 Hasil Penilaian Keterlaksanaan Sintaks Pembelajaran .................................. 98

Tabel 4. 30 Observasi Pembelajaran Praktikum Sublimasi .............................................. 98

Tabel 4. 31 Hasil Penelitian Indikator Keefektifan ........................................................... 99

Tabel 4. 32 Rekapitulasi hasil penelitian .......................................................................... 99

Tabel 4. 33 Wawancara Siswa pengguna perangkat praktikum ..................................... 104

Tabel 4. 34 Hasil perbandingan nilai posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol ........ 111

x

DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN 1 RPP ............................................................................................. 122

LAMPIRAN 2 Lembar Penilaian RPP ............................................................... 130

LAMPIRAN 3 Deskripsi Penilaian RPP ............................................................ 131

LAMPIRAN 4 Tabulasi Data Penilaian RPP ..................................................... 132

LAMPIRAN 5 Lembar Kerja Siswa ................................................................... 133

LAMPIRAN 6 Penilaian LKS ............................................................................ 140

LAMPIRAN 7 Deskripsi Penilaian LKS ............................................................ 141

LAMPIRAN 8 Pedoman Penskoran LKS ........................................................... 142

LAMPIRAN 9 Tabulasi Data Penilaian LKS ..................................................... 143

LAMPIRAN 10 Rancangan Perangkat Praktikum ............................................. 144

LAMPIRAN 11 Penilaian Perangkat Praktikum ................................................ 145

LAMPIRAN 12 Tabulasi Data Penilaian Perangkat Praktikum ......................... 147

LAMPIRAN 13 Kisi-kisi Tes Pilihan Ganda Berpikir Kritis ............................. 148

LAMPIRAN 14 Tes Pilihan Ganda Berpikir Kritis ............................................ 150

LAMPIRAN 15 Soal Terpilih Pilihan Ganda Berpikir Kritis ............................. 168

LAMPIRAN 16 Tabulasi Penilaian Tes Pilihan Ganda Berpikir kritis .............. 175

LAMPIRAN 17 Hasil Validitas dan Reliabilitas SPSS ...................................... 176

LAMPIRAN 18 Data Statistik Kelas Kontrol dan Eksperimen .......................... 180

LAMPIRAN 19 Tabulasi Data Penilaian Tes Pilihan Ganda ............................. 182

LAMPIRAN 20 Lembar Observasi Implementasi Perangkat Praktikum ........... 184

LAMPIRAN 21 Rubrik Lembar Observasi ........................................................ 185

LAMPIRAN 22 Lembar Kuesioner Siswa ......................................................... 186

LAMPIRAN 23 Tabulasi Data Kuesioner Siswa ............................................... 187

LAMPIRAN 24 Lembar Penilaian Guru ............................................................ 188

LAMPIRAN 25 Data Siswa Implementasi ......................................................... 189

LAMPIRAN 26 Transkrip .................................................................................. 191

LAMPIRAN 27 Transkrip video ........................................................................ 193

LAMPIRAN 28 Hasil Observasi ........................................................................ 196

LAMPIRAN 29 Hasil Revisi Perangkat Pembelajaran Praktikum Sublimasi .... 197

LAMPIRAN 30 Dokumentasi ............................................................................ 198

xi

DAFTAR PUSTAKA

Ahadia, L. (2017). Kelayakan kit Praktikum Sederhana sebagai media peembelajaran

pada materi listrik statis. E journal : UNESA.

Albert, D. R. (2012). A low-cost quantitative absorption spectrophotometer. . Journal of

Chemical Education, , 89(11), 1432–1435.

Arianti, E. (2014). Mikroskop sederhana dari botol plastik sebagai alat pemebelajaran

pada pengamatan sel. Jurnal EduBio: Tropika, Volume 2. 187-250.

Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.

Arsyad, A. (2007). Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.

Arsyad, A. (2014). Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.

Astuti, W. (2014). Pemanfaatan multimedia interaktif dalam pembelajaran matematika

untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan kreatif siswa sekolah dasar.

Tesis, halaman 49.

Atsnan, & Rahmita. (2014). Penerapan Pendekatan Scientific Dalam Pembelajaran

Matematika SMP Kelas VII Materi Bilangan (Pecahan). Jurnal Prosiding Seminar

Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika FMIPA UNY 2014.

Atsnan, & Rahmita. (2014). Penerapan Pendekatan Scientific Dalam Pembelajaran

Matematika SMP Kelas VII Materi Bilangan (Pecahan). Jurnal Prosiding Seminar

Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika FMIPA UNY. Yogyakarta.

Barnea, N. &. (2010). Development and implementation of inquiry-based and

computerized-based laboratories: Reforming high school chemistry in Israel.

Chemistry Education Research and Practice.

Blosser, P. E. (1990). Selecting Procedures for Improving the Science Curriculum.

Columbus: OH: ERIC Clearinghouse for Science, Mathematics, and Environment

Education.

Bogdan, P. (2011). Edutopia. Diambil kembali dari

https://www.edutopia.org/blog/student-centered-learning-activities-paul-

bogdan

Bopegedera, A. (2011). A Guided-inquiry lab for the analysis of thebalmer series of the

hydrogen atomic spectrum. Journal of Chemical, 88 (1), hlm. 77−81.

Borg, W. &. (1989). Educational Research: An Introduction.

xii

Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences 2nd ed. USA:

Lawrence Erlbaum Associates.

Costa, & Pressceisen. (1985). Developing Minds: A Resource Book for Teaching. Virginia:

ASCD.

Council, N. R. (2012). Education for Life and Work: Developing Transferable Knowledge

and Skills in the 21st Century. Washington, DC: The National Academies Press.

Creswell, J., & Plano Clark, V. (2007). Designing and Conducting Mixed Methods

Research. Thousand Oaks, CA: Sage.

Darmawan, A. R. (2017). PENINGKATAN KOMPETENSI PEMISAHAN CAMPURAN.

Pancasakti Science Education Journal.

Dian, P., Nurlina, & Rahmini. (2013). Peranan penggunaan KIT IPA (Fisika) terhadap hasil

belajar fisika siswa MA Muallimin Muhammadiyah Makassar,. Jurnal Pendidikan

Fisika Unismuh (JPF), vol. 2 no.2, pp 26-30.

Diawati, C., Liliasari, & Agus Setiabudi. (2017). Modifikasi AlDevelopment and validation

of creative thinking skills test in the project of laboratory apparatus

modification. The Asian Education Symposium (AES 2016).

Dinni, N., & Husna. (2018). High Order Thinking Skills dan kaitannya dengan Kemampuan

literasi Matematika. PRISMA: Prosiding Seminar Nasional Matematika. UNNES.

Fauziyah, I. (2001). Studi Eksplorasi Pemanfaatan Alat Peraga Kit IPA. Jurusan Fisika

FMIPA Unnes.

Fraenkel, J. R. (2011). How to Design and Evaluate Research in Education. New York:

McGraw-Hill.

Fraenkel, J. R., & Wallen, N. E. (2012). How to desIgn and evaluate research In educatIon

(8th ed.). New York Mc Graw HIll.

Fuad, N., S. Z., S. M., & E Suarsini. (2017). Improving Junior High Schools’ Critical Thinking

Skills Based on Test Three Different Models of Learning. International Journal of

Instruction, 101-116.

Hake, R. (1999). Diambil kembali dari Analyzing change/gain scores.:

http://www.physics.indiana.edu/~sdi/AnalyzingChange-Gain.pdf

Hamalik, O. (2004). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.

Hariyanto. (2013, 8 april pukul 15.06 WIB senin). Media Pembelajaran. Diambil kembali

dari http://belajarpsikologi.com/pengertian-media-pembelajaran

xiii

Haryati, S., & Djulia Onggo. (2016). Pembuatan Kit Praktikum Kimia Skala Kecil untuk

Pembelajaran Reaksi kimia. PROSIDING SNIPS.

Hofstein, A. &. (1982)). The role of the laboratory in science teaching: Neglected aspects

of research . Review of Education Research, 52 (2).

Hofstein, A. &.-N. (2005). Developing students' ability to ask more and better questions

resulting from inquiry‐type chemistry laboratories. Journal of Research in

Science Teaching., 42. 791 - 806. 10.1002.

Hosnan, M. (2014). Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran Abad 21.

Bogor: Ghalia Indonesia.

Hosnan, M. (2014). Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran Abad 21.

. Bogor: Ghalia Indonesia.

Inch, E. S. (2006). Critical Thinking and Communication: The Use of Reason in Argument.

Boston: Allyn and Bacon.

Johnson, A. (2000). Up and out: Using creative and critical thinking skills to enhance

learning. Boston, MA: Allyn and Bacon.

Katchevich, D. Hofstein, A, & Mamlok-Naaman, R. (2013). Argumentation chemistry

laboratory: inquiry and confirmatory experiments . Research Science Education,

43, hlm. 317–345.

Kemendikbud. (2013). Permendikbud No. 68 Tahun 2013 tentang Struktur Kurikulum

SMP/MTs (Standar Isi). Jakarta: Kepala Biro Hukum dan Organisasi Kementerian

Pendidikan dan Kebudayaan.

Kemendikbud. (2013). Permendikbud No. 68 Tahun 2013 tentang Struktur Kurikulum

SMP/MTs (Standar Isi). Jakarta: Kepala Biro Hukum dan Organisasi Kementerian

Pendidikan.

Kipnis, M. &. (2008). The Inquiry Laboratory as a Source for Development of

Metacognitive Skills. . International Journal of Science and Mathematics

Education. , 6. .

Kipnis, M., & Hofstein, A. (2008). The Inquiry Laboratory as a Source for Development of

Metacognitive Skills. International Journal of Science and Mathematics

Education., 6. 601-627. 10.1007/s10763-007-9066-y.

Krulik, S., & Rudnick, J. A. (1999). Innovative tasks to Improve Critical and creative

Thinking Skills. 138-145.

Kurniasih, I. (2014). Sukses Mengimplementasikan Kurikulum 2013. Kata Pena.

xiv

Marques, S. i. (2014, November). Diambil kembali dari Moving From Trance To Think:

Why We Need To Polish Our Critical Thinking Skills: http://www.regent.edu

Marzano, R. (1993). Dimension of Thinking: A Frame Work for Curriculum and

Instruction. Virginia: Association for Supervision and Curriculum Development.

Nasional, D. P. (2008). Peraturan Menteri Pendidikan Nasional. Nomor 27 Tahun 2008

Tentang Standar akademik dan Kompetensi. Jakarta.

Nieveen, N. (2010). An Introduction to Educational Design Researh. . Netherlands:

Netherlands Institute for Curriculum Development.

OECD. (2016). Diambil kembali dari PISA 2015 Results (Volume I): Excellence and Equty

in Education.

Piaw, C. (2004). Creative and Critical Thinking Styles. . Serdang: Universiti.

Pramana Putra, D. &. ((2014). ). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis Kit IPA

(Fisika) Berorientasi Aktivitas pada Pokok Bahasan Cahaya di SMP. Jurnal Riset

dan Kajian pendidikan Fisika.

R, P., & L, E. (2007). A Critical Thinker’s Guide to Educational Fads. Tomales: The Critical

Thinking Community.

Ratumanan, T. d. (2011). Penilaian Hasil Belajar pada Tingkat Satuan Pendidikan Edisi 2.

Surabaya: Unesa University Press.

Rian Darmawan, A. (2017). PENINGKATAN KOMPETENSI PEMISAHAN CAMPURAN

MELALUI PEMBELAJARAN TAYANG FILM DORAEMON PADA KELAS VII F

SEMESTER 1 SMP . PANCASAKTI SCIENCE EDUCATION JOURNAL, 2.

10.24905/psej.v2i1.

Ridwan. (2010). Skala Pengukuran variabel-variabel penelitian. Bandung: Alfabets.

Rusyati, L., & Rustaman N. . (2013). Pengembangan soal pilihan ganda berpikir kritis inch

dan profil pencapaiannya. Jurnal Pendidikan Biologi.

Sani, R. A. (2014). Pembelajaran Saintifik untuk Implementasi Kurikulum 2013. Jakarta:

PT Bumi Aksara.

Scriven, M., & Paul, R. (1987). Defining critical thinking. Diambil kembali dari

http://www.criticalthinking.org/

Semadiartha, I. K. (2012). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Komputer

dengan Microsoft Excel . Artikel Tesis .

xv

Subekti, H. (2010). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Sains SMP Berorientasi

Pendidikan berkarakter dengan Model Kooperatif pada Materi Sensitivitas

Indera Peraba. International Conference on teacher Education.

Sugiyarto, Teguh, Ismawati, & Eny. (2008). Ilmu pengetahuan alam 1 : untuk

SMP/MTs/kelas VII. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.

Sugiyono. (2008). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif. Bandung: Alfabet.

Tobin, K. (1990). Research on science laboratory activities: In pursuit of better questions

and answers to improve learning. School Science and Mathematics. , 90(5), 403–

418.

Tomlinson, & Brian. (1998). Materials Development in Language Teaching, Second

Edition. Cambridge: Cambridge University Press.

Tukiran, Suyatno, & Hidayati, N. (2017). Developing Teaching Materials of Natural

Product Chemistry to Increase Student’s Life Skills. TURKISH SCIENCE

EDUCATION, Volume 14, Issue 2.

Wardani, I., & Widiana G.T. (2018). Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS) Saintifik

Berbasis Keterampilan Berpikir Kritis untuk Siswa SD. Jurnal Bidang Pendidikan

Dasar (JBPD), Vol 2 No 1 Januari 2018.

Widyastomo, H. (2016). Kebijakan Pengembangan Kurikulum 2013. Makalah pada Acara

Workshop kurikulum 2013 di Lingkungan Widyaiswara BDK Padang.

Zulfaidhah, Evie Palenewen, & A. Hardoko3. (2018). Analisis Kebutuhan Perangkat

Pembelajaran Model Problem Based Learning (PBL) dan Permasalahan Terkait

Hasil Belajar IPA Siswa Kelas VII SMPN 2 Bongan. Biodik , Vol 4 No.1 Juni 2018

Hal 48-59.

PENGEMBANGAN PERANGKAT PRAKTIKUM SUBLIMASI … · LKS) dengan lembar observasi dan kuesioner...

Documents

Transcript of PENGEMBANGAN PERANGKAT PRAKTIKUM SUBLIMASI … · LKS) dengan lembar observasi dan kuesioner...