Pengembangan Penilaian Bi

8/17/2019 Pengembangan Penilaian Bi

1/8

Menurut Mudjijo (1995) ( Mudjijo. Tes Hasil Belajar. Jakarta: Bumi Aksara,

1995) ada 4 ciri tes yang baik yaitu : Validitas, reliabilitas, kemudahan dan

kepraktisan !emudahan dalam hal ini yaitu mudah dilaksanakan dan kepraktisan

dalam hubungannya dengan biaya dan "aktu untuk melaksanakan dan yang terakhir

analisis butir soal #es yang baik berarti soal tersebut memiliki butir soal yang

baik

Menurut $rikunto (%&&%) ( Arikunto Suharsimi, Dasar Dasar !"aluasi

#endidikan, Jakarta : #T. Bumi Aksara,!disi $e"isi %&&%)suatu tes dapat dikatakan

baik apabila memenuhi lima persyaratan, yaitu :

1 Validitas

!ata 'alid sering diartikan dengan : tepat, benar, absah dan shahih adi kata'aliditas ketepatan, kebenaran, keabsahan $pabila dikaitkan dengan ungsi tes

sebagai alat pengukur maka sebuah tes dikatakan 'alid apabila alat ukur

tersebut dapat dengan tepat mengukur apa yang hendak diukur atau diungkap

le"at tes tersebut adi tes hasil belajar dapat dinyatakan 'alid (alat pengukur

keberhasilan) dengan secara tepat dapat mengukur atau mengungkap hasil*hasil

belajar yang telah dicapai oleh peserta didik setelah menempuh proses belajar

mengajar dalam "aktu tertentu

+ntuk tes hasil belajar aspek 'aliditas yang paling penting adalah 'aliditas isi

ang dimaksud dengan 'aliditas isi adalah ukuran yang menunjukkan sejauh

mana skor dalam tes yang berhubungan dengan penguasaan peserta tes dalam

bidang studi yang diuji melalui perangkat tes tersebut +ntuk mengetahui tingkat

'aliditas isi tes, diperlukan adanya penilaian ahli yang menguasai bidang studi

tersebut

% -eliabilitas

!ata reliabilitas dari kata reliability (.nggris) yang artinya dapat dipercaya #es

yang reliable jika memberikan hasil yang tetap (consistent) apabila diteskan

berkali*kali ika kepada sis"a diberikan tes yang sama yang pada "aktu yang

berlainan, maka setiap sis"a akan tetap berada dalam urutan rangking yang sama

tetap (ajeg) dalam kelompoknya Validitas berhubungan dengan ketepatan


2/8

sedangkan reliabilitas berhubungan dengan ketetapan atau keajekan /ebuah tes

dikatakan relibel apabila hasil*hasil pengukuran yang dilakukan dengan

menggunakan tes tersebut secara berulang kali terhadap subyek yang sama

hasilnya tetap sama atau siatnya stabil

0 bjecti'itas

bjekti berarti tidak adanya unsur pribadi yang mempengaruhinya bukan

subjecti /ebuah tes dikatakan memiliki objecti'itas apabila dalam melaksanakan

tes tidak ada aktor subjecti yang mempengaruhi terutama dalam sistem skornya

$pabila dikaitkan dengan reliabilitas maka objecti'itas menekankan ketetapan

('onsisten'() pada sistem skoring, sedangkan reliabilitas menekankan ketetapan

dalam hasil tes $da % aktor yang mempengaruhi subjecti'itas dari sesuatu tesyaitu bentuk tes dan penilai:

a 2entuk #es

#es yang berbentuk uraian akan memberi banyak kemungkinan kepada

sipenilai untuk memberikan penilaian menurut caranya sendiri +ntuk

menghindari masuknya unsur subjekti'itas dari penilai maka sistem

skoringnya dapat dilakukan dengan cara sebaik*baiknya antara lain lain

dengan membuat pedoman skoring terlebih dahulu

b 3enilai

/ubjecti'itas dari penilai akan dapat masuk secara agak leluasa terutama dalam

tes bentuk uraian aktor*aktor yang mempengaruhi subjecti'itas antara lain

kesan penilai terhadap sis"a, tulisan bahasa, kelelahan untuk menghindari

subjekti'itas maka harus mengacu pedoman terutama menyangkut masalah

pengadministrasian yaitu kontinuitas dan komprehensi'itas4 3raktibilitas (practibility)

/ebuah tes disebut memiliki praktibilitas yang tinggi apabila tes tersebut

bersiat praktis, #es yang praktis adalah tes yang :

1 Mudah dilaksanakan, tidak menuntut peralatan yang banyak dan memberi

kebebasan kepada sis"a mengerjakan terlebih dahulu bagian yang dianggap

mudah !arena bersiat sederhana dalam arti tidak memerlukan peralatan

yang sulit pengadaannya


3/8

% Mudah pemeriksaannya artinya bah"a tes itu dilengkapi kunci ja"aban

maupun pedoman skoringnya ilengkapi dengan petunjuk*petunjuk yang jelas

sehingga dapat diberikan atau dia"ali orang lain

0 ilengkapi dengan petunjuk*petunjuk yang jelas sehingga dapat diberikan

atau dia"asi oleh orang lain

Pengembangan alat penilaian

$ 3engembangan #es

$da delapan langkah yang perlu ditempuh dalam mengembangkan tes hasil

belajara atau prestasi belajar, yaitu : (1) menyusun spesiikasi tes6 (%) menulis soal

tes6 (0)menelaah soal tes6 (4) melakukan ujicoba tes6 (5) menganalisis butir soal6 (7)memperbaiki tes6 (8) merakit tes6 () melaksanakan tes6 (9) menasirkan hasil tes

(Mardapi, %&&8: ) ( Mardai, D. *%&&+). Teknik en(usunan instrumen tes dan

nontes. o-(akarta: Mitra endikia #ress)

1) Menyusun /pesiikasi #es

angkah a"al dalam mengembangkan tes adalah menetapkan spesiikasi tes

yang berisis tentang uraian yang menunjukkan keseluruhan karakteristik yang

harus dimiliki suatu tes /pesiikasi tes akan mempermudah dalam menulis soal

dan siapa saja yang menulis soal akan menghasilkan tingkat kesulitan yang

relati sama 3enyusunan spesiikasi tes mencakup kegiatan berikut ini :

a Menentukan #ujuan #es #erdapat empat macam tes yang digunakan

lembaga pendidikan, yaitu tes penempatan, tes diagnostik, tes ormati, dan

tes sumati

b Menyusun !isi* !isi !isi*kisi merupakan tabel matrik yang berisi

spesiikasi soal*soal yang akan dibuat !isi* kisi ini merupakan acuan bagi

pembuat soal sehingga siapapun yang menulis soal akan menghasilkan soal

yang isi dan tingkat kesulitannya relati sama #erdapat empat langkah

dalam mengembangkan kisi*kisi tes, yaitu: (1) Menulis tujuan umum, (%)

Membuat datar pokok bahasan dan sub pokok bahasan yang akan diujikan,

(0) Membuat indikator, (4) Menentukan jumlah soal tiap pokok bahasan

dan sub pokok bahasan


4/8

c Menentukan 2entuk #es2entuk tes objekti yang sering digunakan adalah bentuk pilihan ganda,

benar*salah, menjodohkan, dan uraian objekti #es uraian dapat

dikategorikan uraian objekti dan non*objekti #es uraian yang objekti sering digunakan pada sains dan teknologi atau biadang sosial yang

ja"aban soalnya sudah pasti, dan hanya satu ja"aban yang benar #es

uraian non*objekti sering digunakan pada bidang ilmu sosial, yaitu yang

ja"abannya luas dan tidak hanya satu ja"aban yang benar, tergantung

argumentasi peserta tes 2entuk tes dikatakan non*objekti apabila

penilaian yang dilakukan cenderung dipengaruhi subjekti'itas dari penilaid Menentukan 3anjang #es

3enentuan panjang tes berdasarkan pada cakupan materi ujian dankelelahan peserta tes 3ada umumnya tes tertulis menggunakan "aktu 9&

menit sampai 15& menit, namun untuk tes jenis praktek bisa lebih dari itu

3enentuan panjang tes berdasarkan pengalaman saat melakukan tes

!husus untuk tes baku penentuan "aktu berdasarkan hasil uji coba ;amun

tes untuk ulangan di kelas penentuan "aktu berdasarkan pengalaman dari

tiap tenaga pengajar


5/8

#ahap ini dilakukan untuk memperbaiki kualitas soal yang telah disusun ata

yang diperoleh adalah data empirik, terkait reliabilitas, 'aliditas, tingkat

kesukaran, pola ja"aban, eektiitas pengecoh, daya beda, dan lain*lain

5) Menganalisis 2utir /oal#iap butir soal perlu dianalisis lebih lanjut Melalui ananlisis butir ini dapat

diketahui antara lain: tingkat kesukaran butir soal, daya beda, dan juga

eektiitas pengecoh

7) Memperbaiki #es

angkah selanjutnya adalah memperbaiki bagian soal yang belum sesuai

dengan yang diharapkan berdasarkan analisis butir soal 2eberapa butir soal

mungkin sudah ada yang baik, butir soal yang kurang baik diperbaiki kembali,

sedangkan butir yang lain dapat dibuang jika tidak memenuhi standar kualitas

yang diharapkan

8) Merakit #es!eseluruhan butir soal yang sudah dianalisis dan diperbaiki kemudian dirakit

menjadi satu kesatuan tes alam merakit soal, hal*hal yang dapat

mempengaruhi 'aliditas soal seperti nomor urut soal, pengelompokan butir

soal, lay out, dan sebagainya juga harus diperhatikan

) Melaksanakan #es/elanjutnya, tes yang telah disusun diberikan kepada testee (orang yang

ditujukan untuk mengerjakan tes) 3elaksanaan tes memerlukan pemantauan

atau penga"asan agar tes tersebut benar*benar dikerjakan oleh testee dengan

jujur dan sesuai dengan ketentuan yang telah digariskan

9) Menasirkan =asil #es=asil tes menghasilkan data kuantitati berupa skor /kor kemudian ditasirkan

menjadi nilai, rendah, menengah, dan tinggi #inggi rendahnya nilai dikaitkan

dengan acuan penilaian $da dua macam acuan penilaian yang sering

digunakan dalam psikologi dan pendidikan, yaitu acuan norma dan kriteria

2 angkah 3engembangan instrumen nontes

/eperti halnya pengembangan instrumen tes, pengembangan instrumen nontes

juga memiliki langkah* langkah yang harus diikuti, yaitu: menentukan spesiikasi

instrumen6 menulis instrumen6 menentukan skala instrumen6 menentukan sistem


6/8

penskoran6 menelaah instrumen6 merakit instrumen6 melakukan ujicoba6

menganalisis hasil ujicoba6 memperbaiki instrumen6 melaksanakan pengukuran6

dan menasirkan hasil pengukuran

1) /pesiikasi .nstrumen/pesiikasi intrumen terdiri atas tujuan, dan kisi*kisi instrumen #ujuan

pengembangan instrumen nontes sangat tergantung pada data yang akan dihimpun

.nstrumen nontes mencakup aekti dan psikomotorik itinjau dari tujuannya,

instrument ranah aekti dibedakan menjadi lima, yaitu instrumen sikap, minat,

konsep diri, nilai, dan moral $da empat hal yang perlu diperhatikan ketika

menyusun spesiikasi instrumen, yaitu: tujuan pengukuran, kisi*kisi instrumen,

bentuk dan ormat instrumen, dan panjang instrumen

a .nstrumen minat bertujuan untuk memperoleh inormasi tentang minat sis"a

terhadap mata pelajaran /elanjutnya hasil pengukuran terhadap minat

digunakan untuk meningkatkan minat sis"a terhadap mata pelajaran

b .nstrumen sikap bertujuan untuk mengetahui sikap sis"a terhadap suatu objek

Misalnya, siskap sis"a terhadap kegiatan sekolah, guru, dll /ikap terhadap

mata pelajran bisa positi bisa negati =asil pengukuran sikap berguna untuk

menentukan stretegi pembelajaran yang tepat bagi sis"a

c .nstrumen konsep diri bertujuan untuk mengetahui kekuatan dan kelemahan

diri sendiri /is"a melakukan e'aluasi secar objekti terhadap potensi yang ada

dalam dirinya !arakteristik potensi sis"a sangat penting untuk menentukan

jenjang karirnya .normasi kekuatan dan kelemahan sis"a digunakan untuk

menentukan program yang sebaiknya ditempuh oleh sis"a

d .nstrumen nilai bertujuan untuk mengungkap nilai dan keyakinan indi'idu

.normasi yang diperoleh bisa positi bisa negati =al*hal yang positi

diperkuat, sedangkan yang negati diperlemah dan akhirnya dihilangkan

e .nstrumen moral bertujuan untuk mengungkap moral .normasi moral

seseorang diperoleh melalui pengematan atas perbuatan yang ditampil*kan dan

laporan diri, yaitu dengan mengisi kuesioner .normasi hasil pengamatan

bersamaan dengan hasil kuesioner menjadi inormasi penting tentang moral

seseorang

%) Menulis .nstrumen


7/8

.nstrumen disusun berdasarkan kisi*kisi yang telah dibuat .nstrumen dapat

berbentuk pernyataan atau pertanyaan !aidah yang perlu diperhatikan ketika

menulis butir instrument adalah:

a =indari kalimat yang mengandung banyak interpretasi b -umusan pernyataan>pertanyaan singkat

c /atu pernyataan hanya mengandung satu pikiran yang lengkap

d 3ernyataan dirumuskan dengan kalimat sederhanae =indari penggunaan kata*kata selalu, semua, tidak pernah, dan sejenisnya

=indari pernyataan tentang akta, atau yang dapat diinterpretasikan sebagai

akta0) Menentukan skala instrumen

$da beberapa skala yang biasa digunakan dalam mengukur ranah aekti, di

antaranya adalah skala ikert, #hrustone, dan 2eda /emantik angkah*langkah

pengembangan skala:a Menentukan objek sikap yang akan dikembangkan skalanya b Menyusun kisi*kisi instrumen (skala sikap)

c Menulis butir pernyataan

d Melengkapi butir pernyataan dengan skala sikap (bisa genap, 4 atau 7, dan bisa

ganjil 5 atau 8)

4) /istem 3enskoran

/istem penskoran yang digunakan tergantung pada skala yang digunakan

Misalnya, apabila digunakan skala #hrustone, maka skor tertinggi tiap butir adalah

8 dan terendah 1 /elanjutnya dilakukan analisis untuk tingkat sis"a dan tingkat

kelas, yaitu dengan mencari rerata dan simpangan baku skor =asil analisiss

digunakan untuk menasirkan ranah aekti dari setiap sis"a dan kelas terhadap

suatu objek =asil tasiran perlu ditindak lanjuti oleh guru dengan melakukan

perbaikan*perbaikan, seperti perbaikan metode pembelajaran, penggunaan alat

peraga, dll5) #elaah .nstrumen

!egiatan pada telaah instrumen adalah meneliti tentang: (a) kesesuaian antara

butir pertanyaan>pernyataan dengan indikator, (b) kekomunikatian bahasa yang

digunakan, (c) kebenaran dari tata bahasa yang digunakan, (d) ada tidaknya bias

pada pertanyaan>pernyataan, (e) kemenarikan ormat instrumen, () kecukupan

butir instrumen, sehingga tidak membosankan

7) Merakit .nstrumen


8/8

/etelah instrumen diperbaiki, selanjutnya dirakit dengan memperhatikan

ormat, tata letak, urutan pernyataan dan pertanyaan ormat harus menarik

+rutan pernyataan sesuai dengan aspek yang akan diukur

8) +jicoba .nstrumen/etelah dirakit, instrumen diujicobakan /ampel ujicoba dipilih yang

karakteristiknya me"akili popoulasi yang ingin dinilai +kuran sampel minimal 0&

orang, bisa berasal dari satu sekolah atau lebih 3ada saat ujicoba, yang perlu

dicatat adalah saransaran dari responden atas kejelasan pedoman pengisisan

instrumen, kejelasan kalimat, "aktu yang digunakan, dll

) $nalisis =asil +jicoba

$nalisis hasil uji coba meliputi 'ariasi ja"aban tiap butir pertanyaan>

pernyataan $pabila skala instrumen 1 sampai 5, maka bila ja"aban ber'ariasi dari

1 sampai 5 berarti instrumen tersebut baik ;amun apabila ja"aban semua

responden sama, misalnya 0 semua, maka instrumen tergolong tidak baik.ndikator

yang digunakan adalah besarnya daya beda atau korelasi antara skor butir dengan

skor total 2ila daya beda butir lebih dari &,0 maka instrumen tegolong baik

.ndikator lain yang diperhatikan adalah indeks kehandalan atau reliabilitas

2esarnya indeks reliabilitas sebaiknya minimal &,89) 3erbaikan .nstrumen

3erbaikan dilakukan terhadap butir*butir pertanyaan>pernyataan yang tidak

baik 3erbaikan berdasarkan hasil ujicoba dan saran masukan dari responden1&) 3elaksanaan 3engukuran

3elaksanaan pengukuran sebaiknya dilakukan pada saat responden tidak lelah

-uang untuk pelaksanaan pengukuran harus representati, baik kondisi ruang,

tempat duduk, ataupun yang lain iusahakan responden tidak saling bertanya

ketika pengukuran dilaksanakan 3engisian instrumen dimulai dengan penjelasan

tujuan pengisian, manaat bagi responden, dan pedoman pengisian instrumen

11) 3enasiran =asil 3engukuran=asil pengukuran berupa skor atau angka Menasirkan hasil pengukuran

disebut dengan penilaian +ntuk menasirkan hasil pengukuran diperlukan suatu

kriteria !riteria yang digunakan tergantung pada skala dan jumlah butir yang

digunakan

Pengembangan Penilaian Bi

Documents

Transcript of Pengembangan Penilaian Bi