i

PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF BERDALAM (SUMBER DAYA ALAM) PADA PEMBELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

PADA SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.)

Pada Prodi PGSD

OLEH :

FITRIYANI LAILATUL ZYAHROK

NPM: 16.1.01.10.0027

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (FKIP)

UNIVERSITAS NUSANTARA PERSATUAN GURU REPUBLIK INDONESIA

UN PGRI KEDIRI

2020

ii

iii

iv

PERNYATAAN

Yang bertanda tangan di bawah ini saya,

Nama : FITRIYANI LAILATUL ZYAHROK

Jenis Kelamin : Perempuan

Tempat, tgl lahir : Kediri, 05 Februari 1998

NPM : 16.1.01.10.0027

Fak/Prodi : FKIP / S1 PGSD

Menyatakan dengan sebenarnya, bahwa dalam Skripsi ini tidak terdapat karya yang

pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan tingg, dan

sepanjang pengetahuan saya tidak terdapat karya tulis atau pendapat yang pernah

diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara sengaja dan tertulis diacu dalam

naskah ini dan disebutkan dalam daftar pustaka.

Kediri, 15 Juli 2020

Yang Menyatakan,

FITRIYANI LAILATUL ZYAHROK

NPM 16.1.01.10.0027

v

MOTTO

“saat saya memperbaiki hubungan dengan Allah, niscaya Allah memperbaiki

segala sesuatu untuk saya. Allah tau apa yang saya butuhkan, bukan apa yang

saya inginkan”

Kupersembahkan karya ku ini untuk :

1) Bapak ( Samsul Huda) dan Ibu ( Prapti Ningsyah) tercinta, yang selalu

mendukung, menasehati, menyayangi, dan selalu memanjatkan doa yang

paling baik sehingga saya dapat menyelesaikan skripsi ini.

2) Aep Saifullah suamiku yang selalu memberikan semangat serta

dukungan.

3) Sahabatku yang selalu membantu ku ( Zila, Reni) yang selalu

memberikan motivasi, menasehati, menyemangati, member bantuan

setiap aku membutuhkan, selalu ada dalam senang dan susah.

4) Teman-teman 4B yang tidak bisa disebutkan satu persatu.

vi

ABSTRAK

Fitriyani Lailatul Zyahrok:Pengembangan Multimedia Interaktif BERDALAM (Sumber Daya Alam) pada Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam pada Siswa Kelas IV Sekolah Dasar, Skripsi, PGSD, FKIP UN PGRI Kediri, 2020.

Penelitian ini dilatarbelakangi hasil observasi awal di salah satu SD Negeri di kabupaten Kediri yang menunjukkan pembelajaran IPA pada kompetensi dasar menjelaskan pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam kelas IV SD guru belum menggunakan media pembelajaran yang menarik. Hal tersebut membuat siswa kurang memahami materi yang disampaikan dan berdampak pada nilai siswa. Hal tersebut dibuktikan dari hasil belajar 31 siswa yang ada, 16 siswa masih mendapat nilai dibawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 75. Karena itu dikembangkan multimedia interaktif untuk multimedia interaktif untuk meningkatkaan minat belajar siswa, sehingga pembelajaran lebih menarik dan materi yang disampaikan dapat tersalurkan dengan baik kepada siswa.

Tujuan dari penelitian ini adalah (1) untuk mendeskripsikan wujud produk pengembangan multimedia interaktif BERDALAM (Sumber Daya Alam) pada pembelajaran tentang sumber daya alam di lingkungan Rumah pada siswa kelas IV Sekolah Dasar dan (2) untuk mendeskripsikan nilai kepraktisan pengembangan multimedia interaktif BERDALAM (Sumber Daya Alam) pada pembelajaran tentang sumber daya alam di lingkungan Rumah pada siswa kelas IV Sekolah Dasar.

Penelitian ini adalah pengembangan (R&D) yang bertujuan menghasilkan produk. Model pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini adalah model pengembangan ADDIE dalam Benny A. Pibadi (2009:127) yang terdiri atas lima tahap prosedur pengembangan yaitu Analysis, Design, Development, Implementasi, Evalutio

Produk multimedia interaktif yang dihasilkan berbentuk video pembelajaran yang menggunakan aplikasi Macromedia Flash 8. Multimedia interaktif setelah melakukan validasi desain pengembangan wujud produk oleh ahli media dan ahli materi, validasi nilai kepraktisan multimedia interaktif BERDALAM oleh ahli media. Hasilnya validasi desain pengembangan wujud produk telah memenuhi kriteria representatif berdasarkan tabel 3.2 memperoleh nilai 80%, pada tabel 3.3 memperoleh nilai 90%, dan validasi nilai kepraktisan multimedia interaktif BERDALAM memperoleh nilai 91%

Kata kunci: BERDALAM (sumber daya alam), ADDIE, Pembelajaran IPA

vii

KATA PENGANTAR

Puji Syukur dipanjatkan kehadirat Allah SWT, karena hanya atas perkenan-Nya

tugas penyusunan skripsi ini dapat diselesaikan.

Skripsi yang berjudul “Pengembangan Multimedia Interaktif BERDALAM

(Sumber Daya Alam) pada Pembelajaran Ilmu pada Siswa Kelas IV Sekolah Dasar”

ditulis guna memenuhi sebagian syarat untuk memperoleh gelar sarjana Pendidikan,

pada Program Studi PGSD.

Pada kesempatan ini di diucapkan terimakasih dan penghargaan yang setulus-

tulusnya kepada:

1. Dr. zainal Afandi, M.Pd., selaku Rektor Universitas Nusantara PGRI Kediri

2. Dr. Mumun Nur Milawati, M.Pd., selaku Dekan FKIP Universitas Nusantara

PGRI Kediri;

3. Kukuh Andri Aka, M.Pd., selaku Ketua Prodi PGSD Universitas Nusantara

PGRI Kediri;

4. Abdul Aziz Hunaifi, S.S, M.A., Selaku Dosen Pembimbing I

5. Frans Aditia Wiguna, M.Pd., Selaku Dosen Pembimbing II

6. Dosen PGSD Universitas Nusantara PGRI Kediri yang telah member ilmu

pengetahuan dan motivasi.

viii

7. Pihak-pihak lain yang tidak dapat disebutkan satu persatu, yang telah banyak

membantu menyelesaikan skripsi ini.

Disadari bahwa skripsi ini masih banyak kekurangan. Oleh karena itu, tegur sapa,

kritik, dan saran dari berbagai pihak sangat diharapkan.

Akhirnya, disertai harapan semoga skripsi ini ada manfaatnya bagi pembaca,

khususnya bagi dunia pendidikan.

Kediri, 15 Juli 2020

FITRIYANI LAILATUL ZYAHROK

NPM 16.1.01.10.0027

ix

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ...................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN ...................................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................ iii

HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................ iv

HALAMAN MOTTO .................................................................................... v

ABSTRAK ...................................................................................................... vi

KATA PENGANTAR .................................................................................... vii

DAFTAR ISI ................................................................................................... ix

DAFTAR TABEL ......................................................................................... xii

DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... xiii

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xiv

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ......................................................................... 1

B. Identifikasi Masalah................................................................................ 5

C. Pembatasan Masalah ............................................................................... 6

D. Rumusan Masalah .................................................................................. 6

E. Tujuan Pengembangan............................................................................ 7

F. Sistematika Penulisan ............................................................................. 7

G. Manfaat Penelitian .................................................................................. 9

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Hakikat Media Pembelajaran .................................................................. 11

1. Pengertian Media Pembelajaran ....................................................... 11

2. Fungsi Media Pembelajaran ............................................................. 13

3. Macam-macam Media Pembelajaran ............................................... 14

B. Hakikat Multimedia Interaktif ................................................................ 17

x

1. Pengertian Multimedia Interaktif ...................................................... 18

2. Komponen Multimedia Interaktif ..................................................... 19

3. Kelebihan dan Kelemahan Multimedia Interaktif ............................ 20

4. Karakteristik Multimedia Interaktif .................................................. 23

C. Materi IPA tentang Sumber Daya Alam ................................................. 24

1. Pengertian Sumber Daya Alam ........................................................ 24

2. Jenis-jenis Sumber Daya Alam ......................................................... 24

D. Penelitian Terdahulu ............................................................................... 27

E. Kerangka Berpikir .................................................................................. 31

BAB III METODE PENGEMBANGAN

A. Model Pengembangan ........................................................................... 32

B. Prosedur Pengembangan ......................................................................... 34

1. Analysis (Analisis) ............................................................................ 34

2. Design (Desain) ................................................................................ 35

3. Development (Pengembangan) ......................................................... 37

C. Subjek dan Objek Penelitian .................................................................. 39

D. Validasi Desain Pengembangan ............................................................. 40

E. Penilaian Produk ..................................................................................... 40

F. Instrument Pengumpulan Data ............................................................... 41

1. Instrumen untuk Validator Ahli Desain Multimedia Interaktif

BERDALAM .................................................................................... 41

2. Instrumen untuk Validator Ahli Materi Pembelajaran ..................... 42

3. Instrument Penilaian Produk untuk Ahli Media ............................... 42

G. Teknik Analisis Data .............................................................................. 45

A. Jenis Analisis Data ............................................................................ 45

B. Kriteria Penilaian .............................................................................. 47

C. Norma Pengujian .............................................................................. 48

BAB IV DESKRIPSI, INTERPRETASI, DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Studi Pendahuluan ......................................................................... 50

1. Deskripsi Hasil Analisis Studi Pendahuluan .................................... 50

2. Interpretasi Hasil Analisis Studi Pendahuluan ................................. 51

3. Desain Awal Multimedia Interaktif BERDALAM........................... 52

B. Hasil Validasi Desain Pengembangan Multimedia Interaktif

BERDALAM ......................................................................................... 54

1. Validasi Desain Pengembangan Multimedia Interaktif

xi

BERDALAM .................................................................................... 54

2. Validasi Ahli Materi ......................................................................... 56

C. Penilaian Hasil Pengembangan Wujud Produk dan Nilai

Kepraktisan ............................................................................................. 58

1. Wujud Produk ................................................................................... 58

2. Nilai Penilaian Wujud Produk dan Nilai Kepraktisan ...................... 60

D. Pembahasan Hasil Penelitian .................................................................. 63

1. Wujud Produk Multimedia Interaktif ............................................... 63

2. Nilai Kepraktisan .............................................................................. 64

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, SARAN

A. Simpulan ................................................................................................. 65

1. Wujud Produk Pengembangan Multimedia Interaktif

BERDALAM. ................................................................................... 65

2. Nilai Kepraktisan Pengembangan Multimedia Interaktif BERDALAM .................................................................................... 65

3. Implikasi penggunaan Multimedia Interaktif ......................................... 66

1. Implikasi Teoris ................................................................................ 66

2. Implikasi Praktis bagi Guru .............................................................. 66

4. Saran ....................................................................................................... 66

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 68

LAMPIRAN

xii

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 : SK dan KD IPA Kelas IV .......................................................... 25

Tabel 3.1 : Angket Validasi Desain Pengembangan Multimedia

Interaktif BERDALAM .............................................................................. 41

Tabel 3.2 : Angket Validasi Materi ............................................................. 43

Tabel 3.3 : Validasi Wujud Produk dan Nilai Kepraktisan ......................... 44

Tabel 3.5 : Kriteria Penilaian ....................................................................... 47

Tabel 3.6 : Keputusan Desain dan Produk ................................................... 48

Tabel 4.1 : Hasil Validasi Desain Pengembangan

Multimedia Interaktif BERDALAM .......................................................... 55

Tabel 4.2 : Hasil Validasi Materi ................................................................ 57

Tabel 4.3 : Wujud Produk Pengembangan Multimedia

Interaktif BERDALAM ............................................................................... 58

Tabel 4.4 : Hasil Penilaian Wujud Produk dan Nilai Kepraktisan .............. 60

xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1: Kerangka Berpikir .................................................................. 31

Gambar 3.1 : Langkah Umum Model ADDIE .................................................. 33

Gambar 3.2 : Desain Halaman Intro Multimedia Interaktif .............................. 36

Gambar 3.3 : Desain Halaman Pertama Multimedia Interaktif ........................ 36

Gambar 3.4 : Desain Halaman Kedua Multimedia Interaktif ........................... 37

Gambar 3.5 : Desain Halaman Ketiga Multimedia Interaktif ........................... 37

Gambar 3.6 : Desain Halaman Keempat Multimedia Interaktif ....................... 37

Gambar 3.7 : Desain Halaman Ketiga Multimedia Interaktif ........................... 38

Gambar 3.8 : Diagram Pengembangan Multimedia Interaktif BERDALAM .. 39

Gambar 4.1 : Tampilan Sampul ....................................................................... 52

Gambar 4.2 : Tampilan Menu ........................................................................... 52

Gambar 4.3 : Tampilan Materi .......................................................................... 53

Gambar 4.4 : Tampilan petunjuk ...................................................................... 53

Gambar 4.5 : Tampilan latihan soal .................................................................. 53

Gambar 4.6 : Tampilan animasi ........................................................................ 53

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran1 : Angket Validasi Ahli Media

Lampiran 2 : Angket Validasi Ahli Materi

Lampiran 3 : Angket Validasi Wujud Produk & Nilai Kepraktisan

xv

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan di Indonesia saat ini telah berkembang dengan pesat. Untuk itu, peran

kurikulum dalam pembelajaran menjadi sangat penting karena digunakan sebagai acuan

guru dalam merencanakan, melaksanakan, dan menindaklanjuti pembelajaran. Hal ini

telah diatur dalam UUD 1945 pasal 31 ayat 3 yaitu

Pemerintah mengusahakan dan menyelenggarakan suatu sistem pendidikan nasional, yang meningkatkan keimanan dan ketakwaan serta akhlak mulia dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa yang diatur dengan undang-undang.

Pada hakikatnya pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan

suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan

potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri,

kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya,

masyarakat, bangsa dan negara. Dalam kurikulum 2013 guru dituntut untuk menguasai

segala ketrampilan, termasuk dalam berinovatif dan berkreatif.

Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional No.20 Tahun 2003 menyebutkan

bahwa, “kurikulum adalah suatu pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran

serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran

untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.Menurut Abdullah Idi (2014:25) bahwa

Kurikulum 2013 adalah suatu upaya untuk memperbarui dilakukan evaluasi kurikulum

2

sesuai dengan kebutuhan anak bangsa atau generasi muda, dari pernyataan diatas dapat

disimpulkan bahwa, kurikulum 2013 adalah kurikulum yang menggunakan konsep

pembelajaran terpadu yaitu suatu pendekatan dalam pembelajaran yang secara sengaja

mengaitkan beberapa aspek baik dalam intra mata pelajaran maupun antar mata pelajaran.

Dengan adanya pemaduan itu, peserta didik memperoleh pengetahuan dan keterampilan

secara utuh sehingga pembelajaran menjadi bermakna bagi peserta didik.

SD Negeri telah menggunakan kurikulum 2013 dengan konsep pembelajaran

Tematik. Dengan pembelajaran tematik siswa diharapkan dapat berpikir lebih kreatif,

inovatif dan cepat tanggap. Selain itu siswa juga dilatih untuk menumbuhkan keberanian

dalam dirinya. Namun berdasarkan hasil observasi yang dilakukan, kenyataannya siswa

kelas IV SD Negeri Pada Tema 3 Subtema 1 Hewan dan Tumbuhan dilingkungan Rumah

di kelas IV Sekolah Dasar terdapat Kompetensi Dasar (KD) dalam tematik masih ada

yang belum optimal. Kompetensi Dasar (KD) tersebut adalah IPA dalam pembelajaran 1

yang membahas tentang upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di

lingkungannya yaitu 3.8 menjelaskan pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian

sumber daya alam di lingkungannya. Adapun indikator yang diperlukan untuk mencapai

KD tersebut adalah: 1) menjelaskan pentingnya sumber daya alam 2) menyebutkan

macam-macam sumber daya alam 3) menjelaskan upaya pelestarian sumber daya alam.

Berdasarkan indikator-indikator tersebutsiswa diharapkan mampu menguasai materi

tentang upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungannya.

Pembelajaran yang bagus adalah pembelajaran yang mampu memberikan

pemahaman terhadap materi. Pemahaman itu dapat dicapai jika pembelajaran yang

didesain secara maksimal. Salah satu elemen dasar dalam desain pembelajaran adalah

3

adanya media pembelajaran. Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan diketahui

bahwa guru menyampaikan materi hanya menggunakan media gambar yang ditempel

pada sterofom. Dalam proses belajar mengajar guru hanya menggunakan metode

ceramah.Hal ini, membuat siswa kurang memahami materi yang disampaikan dan

berdampak pada nilai siswa. Hal tersebut dibuktikan dari hasil belajar 31 siswa yang ada,

16 siswa masih mendapat nilai dibawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 75

terutama pada Tema 3 Subtema 1 Pembelajaran 1 di KD 3.8 sedangkan pada KD 3.1 dan

KD 3.3 siswa menguasai pelajaran yang diberikan dibuktikan denganhasil belajar siswa

dari 31 siswa hanya 19 siswa telah mendapat nilai diatas Kriteria Ketuntasan Minimal

(KKM).

Sebagai upaya untuk mengatasi permasalahan tersebut, perlu dikembangkan media

pembelajaran yang tepat. Ega Rima Wati (2016:2) menyatakan bahwa, “Media

merupakan segala bentuk alat yang dipergunakan dalam proses penyaluran atau

penyampaian informasi, sesuatu yang bersifat meyakinkan pesan dan dapat merangsang

pikiran, perasaan, dan kemauan siswa sehingga mendorong terjadinya proses belajar pada

diri siswa tersebut.” Sesuai dengan pernyataan tersebut, guru perlu memilih media yang

menarik, kreatif, dan inovatif dalam pembelajaran yang dapat membuat siswa tertarik dan

berminat untuk mengikuti pembelajaran pada Tema 3 Subtema 1 terutama pada

pembelajaran 1 KD 3.8 yaitu pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber

daya alam. Media pembelajaran digunakan untuk mendukung kegiatan pembelajaran

supaya apa yang disampaikan dapat tersampaikan kepada siswa, sehingga tujuan

pembelajaran dapat mengoptimalkan capaian pada Tema 3 Subtema 1 Pembelajaran 1,

khususnya pada KD 3.8 Guruharus dapat menciptakan suasana belajar yang

4

menggairahkan, landasan yang kukuh, lingkungan yang menyenangkan, dan perancangan

yang dinamis untuk memfasilitasi dan memudahkan siswa dalam belajar (Wena dalam

Erif dkk, 2016:111).

Multimedia interaktif dapat digunakan dalam pembelajaran. Dengan multimedia

interaktif, media pembelajaran menjadi lebih menarik. Munir (2012:109), “Multimedia

dianggap sebagai media pembelajaran yang menarik berdasarkan upaya yang menyentuh

panca indra: penglihatan, pendengaran, dan sentuhan”. Multimedia adalah media yang

menggabungkan lebih dari satu macam media. Selain itu, multimedia interaktif juga

dapat digunakan untuk menyalurkan pesan, merangsang pikiran, perhatian dan kemauan

siswa. sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik meskipun gaya belajar

siswa berbeda-beda tetapi dapat memahami materi dengan mudah dan jelas.

Sehubungan dengan permasalahan yang telah dijelaskan, dipilih judul penelitian

sebagai berikut “Pengembangan Multimedia Interaktif BERDALAM (Sumber Daya

Alam) pada Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam pada Siswa Kelas IV

SEKOLAH DASAR”.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah tersebut, masalah penelitian ini dapat

diidentifikasi sebagai berikut.

1. Siswa kurang kondusif dalam pembelajaran karena dalam KD IPA media berukuran

terlalu kecil, hanya gambar yang ditempel di sterofom dan tidak menarik yaitu pada

KD 3.8 upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungannya

5

2. Kurangnya konsentrasi siswa terhadap apa yang disampaikan guru karena guru tidak

menggunakan media yang menarik.

3. Media pembelajaran yang digunakan guru dalam Tema 3 Sub tema 1 Pembelajaran 1

hanya mengoptimalkan pada Bahasa Indonesia dan IPS.

4. Guru hanya menggunakan metode ceramah dalam pembelajaran itu monoton,

membosankan, siswa menjadi pasif, dan minat siswa untuk belajar sangat kurang.

5. Masih terbatasnya kreativitas guru untuk membuat produk media untuk pembelajaran

KD 3.8 upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungannya.

C. Pembatasan Masalah

Dari beberapa masalah yang teridentifikasi, maka perlu dilakukan pembatasan agar

permasalahan penelitian yang hendak dipecahkan menjadi fokus dan spesifik. Adapun

batasan permasalahan sebagai berikut.

1. Subjek Penelitian :Siswa kelas IV SD

2. Objek Penelitian :Sekolah Dasar

3. Materi yang digunakan :Sumber Daya Alam

4. Masa penelitian yang digunakan

dalam penelitian

: September – Oktober 2019

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah tersebut, maka dapat disimpulkan rumusan

masalah dalam penelitian ini sebagai berikut.

6

E. Bagaimana wujud produk Pengembangan Multimedia Interaktif BERDALAM

(Sumber Daya Alam) pada Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam pada Siswa Kelas

IV Sekolah Dasar ?

F. Bagaimana nilai kepraktisan produk Pengembangan Multimedia Interaktif

BERDALAM (Sumber Daya Alam) pada Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam pada

Siswa Kelas IV Sekolah Dasar ?

E. Tujuan Pengembangan

Secara umum, tujuan penelitian ini adalah menghasilkan produk pengembangan

berupa multimedia inraktif untuk menunjang pembelajaran materi upaya keseimbangan

dan pelestarian sumber daya alam pada kelas IV Sekolah Dasar. Tujuan umum ini dapat

dijabarkan ke dalam tujuan-tujuan sebagai berikut.

1. Untuk mendeskripsikanwujud produk Pengembangan Multimedia Interaktif

BERDALAM (Sumber Daya Alam) pada Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam pada

Siswa Kelas IV Sekolah Dasar..

2. Untuk mendeskripsikan nilai kepraktisan Pengembangan Multimedia Interaktif

BERDALAM(Sumber Daya Alam) pada Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam pada

Siswa Kelas IV Sekolah Dasar

F. Sistematika Penulisan

1. BAB I Pendahuluan:

A. Latar belakang

B. Identifikasi masalah

7

C. Pembatasan masalah

D. Rumusan masalah

E. Tujuan pengembangan

F. Sistematika penulisan

2. BAB II Kajian Pustaka

A. Hakikat media pembelajaran

B. Hakikat multimedia interaktif

C. Materi IPA tentang Sumber Daya Alam

D. Penelitian terdahulu

E. Kerangka berfikir

3. BAB III Metode Pengembangan

A. Metode pengembangan

B. Prosedur pengembangan

C. Subjek dan Objek penelitian

D. Validasi Desain Pengembangan

E. Penilaian Produk

F. Instrument Penelitian

G. Teknik Analisis Data

4. BAB IV Deskripsi, Interpretasi, dan Pembahasan

A. Hasil studi pendahuluan

B. Hasil validasi desain pengembangan multimedia interaktif BERDALAM

C. Penilaian hasil Pengembangan Wujud Produk dan Nilai Kepraktisan

D. Pembahasan hasil penelitian

8

5. Bab V Simpulan, Implikasi,Saran

A. Simpulan

B. Implikasi penggunaan multimedia interaktif

C. Saran

G. Manfaat Penelitian

Berdasarkan tujuan penelitian yang diuraikan diatas, diharapkan penelitian ini

memberikan manfaat teoretis maupun praktis. Adapun manfaat penelitian dijabarkan

sebagai berikut.

4. Manfaat teoritis

Manfaat teoritis artinya hasil penelitian bermanfaat untuk mengembangkan

ilmu pengetahuan dibidang pendidikan.Disamping itu,hasil penelitian ini dapat

digunakan sebagai referensi bagi peneliti selanjutnya.

5. Manfaat Praktis

Manfaat praktis pada pengembangan multimedia interaktif dapat dijadikan

perantara penyampaian materi dari guru pada siswa Selain itu, guru diharapkan

memiliki motivasi untuk mengembangkan media pembelajaran dan hasil

penelitian ini dapat dijadikan sebagai acuan dalam melakukan inovasi

pembelajaran guna mengoptimalkan ketercapaian tujuan dalam proses

pembelajaran.

9

DAFTAR PUSTAKA

Aka, Kukuh Andri dan Sahari, Sutrisno. 2017. Pengembangan Bahan Ajar Multimedia Interaktif pada Pembelajaran PKN Kelas V Sekolah Dasar Berorientasi Teknik Klarifikasi Nilai. Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara. Volume 3 Nomor 1 Juli 2017, hal. 70-96.https://ojs.unpkediri.ac.id (diunduh tanggal 17 September 2019)

Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur penelitian. Jakarta: PT. AsdiMahasatya.

Arsyad, Azhar. 2007. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.

-------- 2009. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.

Basori, Muhamad. 2016. Pengembangan Multimedia Interaktifuntuk Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Sekolah Dasar Kelas V. Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara. Volume 1 Nomor 2 Januari 2016, hal. 75-87.https://ojs.unpkediri.ac.id (diunduh tanggal 17 september 2019)

Gagne dan Briggs, Leslie J. 1979. Principles of Instructional Design. Second Edition. New York: HoltRinehart and Winston.

Idi, Abdullah. 2014. Pengembangan Kurikulum, Teori & Praktik. Jakarta: Rajawali Press.

Kamaludin, Agus. 2017. Sapu Bersih Ujian IPA SD/MI. Yogyakarta:Andi

Munir. 2013. Multimedia, Konsep dan Aplikasi dalam Pendidikan. Bandung: Alfabeta.

Munir. 2015. Multimedia, Konsep & Aplikasi dalam Pendidikan. Bandung:Alfabeta.

Nurhayati, Eni. 2014. IPA SD IV, V, VI. Yogyakarta:Pustaka Pelajar

Pribadi, Benny A. 2010. Model Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Dian Rakyat.

Pribadi, Benny A. 2016. Desain Dan Pengembangan Program Pelatihan Berbasis Kompetensi Implementasi ADDIE. Jakarta: Kencana.

Riduwan 2010 Model-Model Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Persada

Riduwan. 2012. Model-Model Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Persada.

Rusman. 2012. Model-Model Pembelajaran. Jakarta: Rajagrafindo Persada.

Soenarko, Bambang. Wiguna, Frans Aditia, dkk. 2018. Pelatihan Pembuatan Media Pembelajaran Interaktif dengan Memanfaatkan Bahan Bekas untuk Guru Sekolah Dasar

10

pada Anggota Gugus 2 Kecamatan Ringinrejo Kabupaten Kediri. Jurnal ABDINUS. Volume 1 Nomor 2 Tahun 2018. Hal. 96-106

Sudjana, Nana dan Rivai,Ahmad. 1990. Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru.

Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung: CV Alfabeta.

Sundayana, Rosdina. 2013. Media Pembelajaran Matematika. Garut. Alfabeta

Susilana, Rudi. 2009. Media Pembelajaran. Bandung:Wacana Prima

Wati, Ega Rima. 2016. Ragam Media Pembelajaran. Jakarta: Kata Pena.

Widoyoko, Eko Putro. 2014. Penilaian Hasil Pembelajaran di Sekolah. Yogyakarta: Pustaka Pelajar