PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN SEJARAH BERBASIS … · pengetahuan, khususnya yang berkaitan...

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN SEJARAH BERBASIS

NILAI-NILAI FILOSOFIS SIGER UNTUK MENINGKATKAN

KESADARAN BUDAYA SISWA DI SMA NEGERI 9

BANDAR LAMPUNG

TESIS

(Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi

Magister Pendidikan Sejarah)

PROGRAM STUDI PASCASARJANA PENDIDIKAN SEJARAH

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2019

Oleh

Hanriki Dongoran

S861608008

K 4411014


v

PERSEMBAHAN

Tesis ini peneliti persembahan untuk :

1. Orang tuaku tercinta, Bapak Halomoan Dongoran S.T dan Mama Rospita

Tioriris Saragih yang telah mendukung, mendoakan serta memberikan

semangat untuk bisa menjalani dan menyelesaikan studi dengan baik;

2. Adikku Yenni Devita Siregar dan Shania Tri Adela siregar , serta seluruh

keluarga besar Siregar Dongoran dan Saragih yang selalu memberikan

dukungan;

3. Dosen-Dosen dan Keluarga Pendidikan Sejarah Universitas Lampung,

yang telah memberikan kesempatan untuk mengembangkan diri;

4. Kepada Dr. Risma M. Sinaga, M.Hum yang telah mendukung dan

membekali ilmu pengetahuan dan Yuni Istiani, S.Pd, M.Pd selaku sahabat

penulis yang telah memberikan dukungan untuk bisa menyelesaikan studi

dengan baik;

5. Kepada Dr. Akhmad Arif Musadad, M.Pd. selaku Pembimbing I dan Dr.

Cicilia D.S. Indarwati, M.Pd. selaku Pembimbing II yang telah

membimbing dan membantu peneliti menyelesaikan tugas akhir ini;

6. Bapak/Ibu Dosen Program Studi Magister Pendidikan Sejarah FKIP UNS,

yang telah sabar membimbing, mengajarkan, dan membekali ilmu

pengetahuan, khususnya yang berkaitan dengan pendidikan sejarah.


vi

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa Sang Tri Ratna atas segala

rahmat dan karunia-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan tesis yang

berjudul “Pengembangan Model Pembelajaran Sejarah Berbasis Nilai-nilai

Filosofis Siger Untuk meningkatkan Kesadaran Budaya Siswa Di SMAN 9

Bandar Lampung”. Penyususnan Tesisi ini tidak lepas dari bantuan berbagai

pihak. Oleh karena itu, menyampaikan terima kasih kepada :

1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S. selaku rektor Universitas Sebelas Maret

yang telah berkenan memberikan kesempatan kepada peneliti untuk

mengikuti pendidikan pada Program Studi Magister Pendidikan Sejarah;

2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., M.Hum. selaku Dekan Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret;

3. Prof. Dr. Sariyatun, M.Pd., M.Hum. selaku kepala Program Studi Magister

Pendidikan Sejarah FKIP UNS, yang memberikan motivasi untuk

menyelesaikan Tesis;

4. Dr. Akhmad Arif Musadad, M.Pd. selaku pembimbing pertama, yang

selalu memberikan bimbingan, motivasi dan arahan untuk menyelesaikan

Tesis ini;

5. Dr. Cicilia D.S. Indarwati, M.Pd. selaku pembimbing kedua, yang selalu

memberikan bimbingan, motivasi dan arahan untuk menyelesaikan Tesis

saya.

6. Bapak/Ibu Dosen Program Studi Magister Pendidikan Sejarah FKIP UNS,

yang telah sabar membimbing, mengajarkan, dan membekali ilmu

pengetahuan, khususnya yang berkaitan dengan pendidikan sejarah.

7. Seluruh staf dan karyawan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah banyak membantu penulis

selama study.

8. Bapak Vira Murti Adhi, S.Pd selaku wakil bidang kurikulum di SMAN 9

dan Dra. Sasiti Nugrahaningsih, Novianti, S.Pd, M.Pd, Defti Arlen, S.Pd,

M.Pd, Dian Nur Pratiwi, S.Pd selaku guru-guru pengampu mata pelajaran


vii

sejarah di SMAN 9 Bandar Lampung yang telah dengan sabar membantu

dan memberikan ilmu pengetahuannya.

9. Keluargaku tercinta, Bapak Halomoan Dongoran S.T dan Mama Rospita

Tioriris Saragih serta adikku Yeni Devita Siregar, Shania Tri Adela

Siregar yang telah mendukung, mendoakan serta memberikan semangat

untuk bisa menjalani dan menyelesaikan study dengan baik.

Peneliti menerima segala kritik dan saran dari semua pihak demi

kesempurnaan penelitian ini. Semoga dapat bermanfaat kepada seluruh

khalayak, khususnya civitas akademika Universitas Sebelas Maret

Surakarta guna pengembangan diri.

Surakarta, 2019

Peneliti


viii

MOTTO

“Takut akan Tuhan adalah permulaan pengetahuan,

tetapi orang bodoh menghina hikmat dan didikan”

(Amsal 1:7)

“Hai anakku, dengarkanlah didikan ayahmu, dan

jangan menyia-nyiakan ajaran ibumu”

(Amsal 1:8)

“Karena itu kuasailah dirimu dan jadilah tenang, supaya kamu dapat berdoa”

“Kasihilah seorang akan yang lain”

“Berilah tumpangan seorang akan yang lain dengan tidak bersungut-sungut”

(1 Petrus 4: 7-9)


ix

Hanriki Dongoran, 2019. PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN SEJARAH

BERBASIS NILAI-NILAI FILOSOFIS SIGER UNTUK MENINGKATKAN KESADARAN

BUDAYA SISWA DI SMAN 9 BANDAR LAMPUNG. TESIS Pembimbing : Dr. Akhmad Arif

Musadad, M.Pd. Kopembimbing : Dr. Cicilia D.S. Indarwati, M.Pd. Program Studi Pendidikan

Pascasarjna Sejarah. Universitas Sebelas Maret Surakarta.

ABSTRAK

Penelitian dan pengembangan ini bertujuan untuk; 1. Menganalisis pembelajaran sejarah di

SMAN 9 Bandar Lampung. 2. Mengembangkan model pembelajaran sejarah terintegrasi nilai-nilai

filosofis Siger untuk meningkatkan keadaran budaya siswa di SMAN 9 Bandar Lampung, dan 3.

Menguji keefektifan model pembelajaran sejarah integrasi nilai-nilai filosofis Siger untuk

meningkatkan keadaran budaya siswa di SMAN 9 Bandar Lampung.

Penelitian ini menggunakan metode penelitian dan pengembangan Borg and Gall, garis besar

penelitian ini meliputi studi pendahuluan, validasi instrument penelitian oleh ahli, uji coba produk

dan pada tahapan akhir dilakukan uji keefektifan model dengan melakukan uji t. Hasil penelitian

menyimpulkan bahwa; 1). Kesadaran budaya siswa masih rendah dan pengetahuan tentang nilai-nilai

filosofis yang ada pada siger masih rendah, model Pembelajaran yang diterapkan di SMAN 9 Bandar

Lampung bersifat konvensional, tingginya kebutuhan akan model pembelajaran sejarah yang inovatif

yang bisa mengindentifikasi nilai-nilai filosofis siger dan dikombinasikan dengan teknik klarifikasi

nilai. 2) Model yang telah dikembangkan mengacu pada model kooperatif yang dikombinasikan

dengan pendekatan VCT yang bertujuan untuk mengidentifikasi nilai-nilai filosofis siger. Model

pembelajaran sejarah terintegrasi nilai-nilai filosofis siger melalui problem based learning termasuk

dalam kategori yang sangat baik, hal ini ditinjau dari sintaks, rencana pelaksanaan pembelajaran,

sumber yang relevan, kualitas metode penyajian dan kelengkapan bahan penunjang pembelajaran. 3).

Model pembelajaran sejarah berbasis nilai-nilai filosofis siger melalui problem based learning

efektif dalam meningkatkan kesadaran budaya.

Berdasarkan hasil analisis uji keefektifan model pembelajaran berbasis nilai-nilai filosofis

siger dengan menggunakan Software IBM SPSS 20 dengan rumus uji t-test, nilai t hitung yang

didapatkan dari post test kelas eksperimen dan kelas kontrol, dari perhitungan statistik didapatkan

hasil rerata posttest kelas eksperimen adalah 61,17 sedangkan rerata posttest kelas kontrol adalah 55.

Sedangkan untuk uji T diperoleh 3,358 dengan taraf signifikan 0,0001 lebih kecil dari 0,025, berarti

berdasarkan tes prestasi peningkatan hasil belajar kelas eksperimen lebih baik daripada kelas kontrol

dan dari penghitungan statistik didapatkan rerata posttest sikap kelas eksperimen adalah 107,50

sedangkan rerata posttest kelas kontrol adalah 102.13 Sedangkan untuk uji T diperoleh 6,457 dengan

taraf signifikan 0,000 lebih besar dari 0,025, berarti berdasarkan tes kesadaran budaya peningkatan

hasil belajar (sikap) kelas eksperimen lebih baik daripada kelas kontrol.

Kesimpulan dari penelitian ini adalah model pembelajaran sejarah berbasis nilai-nilai

filosofis siger layak dan efektif digunakan untuk meningkatkan kesadaran budaya siswa di SMAN 9

Bandar Lampung. Hal ini didasarkan pada hasil uji t yang menunjukkan nilai signifikansi

(0,000<0,05), maka dapat disimpulkan bahwa H1 diterima yang berarti bahwa terdapat pengaruh

yang signifikan sebelum dan sesudah diberikan perlakuan.

Kata Kunci: Problem Based Learning, nilai-nilai filosofis siger, Pembelajaran Sejarah.


x

Hanriki Dongoran, 2019. THE DEVELOPMENT MODEL OF LEARNING THE HISTORY

OF PHILOSOPHICAL VALUES BASED SIGER TO RAISE CULTURAL AWARENESS OF

STUDENTS IN SMAN 9 BANDAR LAMPUNG. THESIS Consultant: Dr. Akhmad Arif Musadad,

M.Pd . Co-Consultant: Dr. D.S. Cicilia Indarwati, M.Pd. History Education Studies Program. The

Faculty of Education, Sebelas Maret University Surakarta.

ABSTRACT

This development aims to Research; 1. Analyze the learning history at SMAN 9 Bandar

Lampung. 2. develop an integrated model values to increase keadaran Siger philosophical culture

students at SMAN 9 Bandar Lampung, and 3. Test the effectiveness of model integration values to

increase keadaran Siger philosophical culture students at SMAN 9 Bandar Lampung.

This research uses the method development Borg and Gall outline of this research include the

study of introduction, research instrument validation by experts, test the product and the final stages

of testing done on the effectiveness of the model by performing a test t.

Results of the study concluded that; 1). Cultural Awareness is still low and the students

knowledge about the value of philosophical on siger was still low, the Learning model applied in

SMAN 9 Airport Lampung are conventional, high need for innovative learning models that can

identify values philosophical siger and combined with the techniques of clarification a value 2)

Model which has been developed refers to cooperative models combined with the VCT approach

aims to identify values philosophical siger. The model integrates the value of philosophical siger

through problem based learning included in the category, it is in terms of syntax, the plan

implementation of the learning, relevant sources, quality and completeness of the presentation

methods of supporting learning materials. 3). A Model for the integration of the values of

philosophical siger through problem based learning is effective in raising the awareness of culture.

Based on the results of the analysis of the test of the effectiveness of the model-based

learning, siger philosophical values by using IBM SPSS Software 20 with the formula t-test, test the

value t calculate derived from post test experimental classes and control classes, statistical

calculation results obtained from the mean posttest experimental class was 61.17 whereas the mean

posttest grade control is 55. As for the T-test obtained significant levels with 3.358 0.0001 is less

than 0.025, means increased achievement test based on the results of the experimental class learning

better than classroom control and of counting statistics obtained the mean posttest experimental class

attitude is 107.50 while the mean posttest control class was 102.13 while for test T obtained

significant level 6.457 and 0.000 greater than 0.025, means based on the test results of increased

cultural awareness learning (attitudes) experiment class better than the class of the control.

Conclusion of this research is to study the history of model-based philosophical values siger

and effectively used to increase awareness of the culture of the students at SMAN 9 Bandar

Lampung. It is based on the results of the test t significance value (indicating0.000 < 0.05), then it

can be inferred that H1 is accepted which means that there are significant effects before and after the

given the treatment.

Keywords: Problem Based Learning , philosophical values siger, Learning History.


xi

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .................................................................................................... i

LEMBAR PERSETUJUAN ........................................................................................ ii

LEMBAR PENGESAHAN ......................................................................................... iii

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS .......................... iv

PERSEMBAHAN ......................................................................................................... v

KATA PENGANTAR .................................................................................................. vi

MOTTO ........................................................................................................................ viii

ABSTRAK .................................................................................................................... ix

ABSTRACT .................................................................................................................. x

DAFTAR ISI ................................................................................................................. xi

DAFTAR TABEL ........................................................................................................ xv

DAFTAR GAMBAR .................................................................................................... xvi

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................................ xvii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ..................................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ............................................................................................. 6

C. Tujuan Penelitian ............................................................................................... 7

D. Manfaat Penelitian ............................................................................................. 8

E. Spesifikasi Produk yang Diharapkan ................................................................ 9

F. Pentingnya Pengembangan ............................................................................... 10

G. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan ........................................................ 11

H. Definisi Operasional........................................................................................... 11

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

A. Kajian Teori ....................................................................................................... 13

1. Belajar dan Pembelajaran Sejarah ................................................................ 13

a. Pengertian Belajar ................................................................................. 13

b. Pengertian Pembelajaran ....................................................................... 17

c. Pengertian Pembelajaran Sejarah .......................................................... 24

d. Tujuan Pembelajaran Sejarah ................................................................ 27


xii

e. Konstruktivisme dalam Pembelajaran Sejarah ...................................... 28

f. Pendekatan Saintifik .............................................................................. 31

g. Pendidikan Nilai ..................................................................................... 33

h. Pendekatan Pembelajaran Klarifikasi Nilai ............................................ 35

2. Model Pembelajaran..................................................................................... 45

a. Pengertian Model Pembelajaran ............................................................ 45

b. Ciri-ciri Model Pembelajaran ...................................................................... 46

c. Model Problem Based Learning (PBL) .................................................. 48

3. Nilai- nilai Filosofis Siger ............................................................................ 50

4. Kesadaran Budaya ........................................................................................ 53

B. Penelitian yang Relevan ..................................................................................... 57

C. Kerangka Berpikir .............................................................................................. 63

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian ................................................................................................... 65

B. Lokasi Penelitian ................................................................................................ 65

C. Prosedur Penelitian/ Pengembangan .................................................................. 66

D. Implementasi Tahap Penelitian .......................................................................... 67

1. Tahap 1 : Studi Pendahuluan........................................................................ 67

2. Tahap II : Pengembangan Model ................................................................. 70

3. Tahap III : Tahap Evaluasi/Pengujian Model .............................................. 76

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Hasil Studi Pendahuluan ..................................................................... 84

1. Profil Sekolah .............................................................................................. 84

2. Model Pembelajaran Sejarah di SMAN 9 .................................................... 85

3. Kesadaran Budaya Siswa di SMAN 9 .......................................................... 86

4. Deskripsi Nilai-nilai Filosofis Siger Lampung ............................................ 87

B. Deskripsi Analisis Kebutuhan Model Pembelajaran Sejarah ............................. 91

1. Analisis Kebutuhan Guru dan Peserta Didik ................................................ 91

2. Studi Literatur .............................................................................................. 94

3. Survey Lapangan .......................................................................................... 95

C. Draf Pengembangan Model ................................................................................. 98


xiii

1. Hasil Validasi Ahli ....................................................................................... 101

2. Uji Coba Model ............................................................................................ 115

a. Uji Coba One to One ........................................................................ 115

b. Uji Coba Small Group ...................................................................... 118

c. Uji Coba Field Test .......................................................................... 121

3. Deskripsi Hasil Akhir Model Pembelajaran ................................................. 127

D. Deskripsi Hasil Uji Keefektifan Model ............................................................... 140

1. Tes Prestasi .................................................................................................... 140

a) Uji Kesetaraan Prestasi ........................................................................... 140

b) Uji Peningkatan Prestasi ......................................................................... 143

c) Uji Efektivitas model ............................................................................. 147

2. Tes Kesadaran Budaya .................................................................................. 150

a) Uji Kesetaraan Sikap .............................................................................. 150

b) Uji Peningkatan Sikap ............................................................................ 154

c) Uji Efektivitas Model ............................................................................. 158

E. Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................................... 1627

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Kesimpulan .......................................................................................................... 168

B. Implikasi .............................................................................................................. 170

1. Implikasi Teoritis .............................................................................................. 170

2. Implikasi Praktis ............................................................................................... 170

C. Saran ................................................................................................................... 171

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................... 172


xiv

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1 Proses Klarifikasi Nilai .................................................................................. 38

Tabel 1.2 Sintak atau langkah Problem Based Learning ............................................... 50

Tabel 2.2 Desain kuasi eksperimen ................................................................................ 77

Tabel 3.1 Keterkaitan Kompetensi Dasar dan Nilai-nilai Filosofis Siger ...................... 89

Tabel 3.2. Hasil Validasi Model oleh Ahli ................................................................... 102

Tabel 3.3 Persentase Kriteria Penilaian Hasil Validasi Model ..................................... 105

Tabel 3.3. Penilaian validasi RPP ahli model ............................................................... 107

Tabel 3.4. Presentase Kriteria Penilaian Hasil Validasi RPP oleh Ahli ........................ 108

Tabel 3.5. Hasil validasi soal oleh ahli ......................................................................... 110

Tabel 3.6. Presentase Kriteria Penilaian Hasil Validasi Soal Oleh Ahli ....................... 111

Tabel 3.7. Hasil validasi soal oleh ahli ......................................................................... 111

Tabel 3.8. Presentase kriteria penilaian hasil validasi materi oleh ahli ........................ 113

Tabel 4.1 Pernyataan Peserta Didik pada Uji Coba One to One .................................. 116

Tabel 4.2 Pernyataan Peserta Didik pada Uji Coba Small Group ................................ 118

Tabel 4.3 Pernyataan Peserta Didik pada Uji Coba Field Test .................................... 121

Tabel 4.4 Hasil Pretest dan Postset Kelompok Besar ................................................... 125

Tabel 4.5 Data hasil prestasi belajar kelas eksperimen dan control .............................. 141

Tabel 4.6 Data hasil Pretest dan Posttest Kelas eksperimen ......................................... 144

Tabel 4.7 data hasil posttest kelas eksperimen dan kelas Kontrol ................................. 148

Tabel 5.1 Data Hasil Pretest dan Posttest Sikap Kelas eksperimen

dan kelas control ............................................................................................ 151

Tabel 5.2 Data Hasil Pretest dan Postest Sikap kelas Eksperimen................................ 155

Tabel 5.3 Data Hasil posttest Sikap kelas eksperimen dan kelas control ...................... 159


xv

DAFTAR GAMBAR

.

Gambar 1.1 kerangka berpikir........................................................................................ 64

Gambar 1.2 Langkah-langkah (R&D) menurut Sugiyono ............................................ 66

Gambar 2.1 Langkah-langkah (R&D) menurut Sukmadinata ....................................... 67

Gambar 2.2 Trianggulasi “Teknik” Pengumpulan Data ................................................ 69

Gambar 2.3 Trianggulasi “Sumber” Pengumpulan Data .............................................. 70

Gambar 2.4 Komponen Analisis Data .......................................................................... 70

Gambar 3.1 Draf Model pembelajaran sejarah ............................................................ 72

Gambar 3.2 Sintak model pembelajaran sejarah ............................................................ 74

Gambar 3.1. Diagram persentase hasil validasi model oleh ahli .................................. 106

Gambar 3.2. Gambar Persentase Hasil Validasi RPP oleh Ahli ................................... 109

Gambar 3.3. Diagram persentase hasil validasi materi oleh ahli .................................. 114

Gambar 4.1 Draf Final Model dan Sintak Pembelajaran Sejarah ................................. 128


xvi

LAMPIRAN

Lampiran 1. Surat izin penelitian ............................................................................... 176

Lampiran 2. Silabus mata pelajaran sejarah peminatan kelas X ................................ 177

Lampiran 3. Hasil Validasi Ahli ................................................................................ 189

Lampiran 4. Materi pembelajaran sejarah ................................................................... 200

Lampiran 5. Kisi-kisi wawancara Guru ...................................................................... 209

Lampiran 6. Kisi-kisi wawancara peserta didik .......................................................... 211

Lampiran 7. Foto kegiatan pembelajaran .................................................................... 213

Lampiran 8. Instrument Observer Guru ...................................................................... 214

Lampiran 9. Instrument angket kesadaran budaya ...................................................... 220

Lampiran 10. Instrumen soal pretest dan postest indeks prestasi ............................... 224

Lampiran 11. Hasil Uji Statistik.................................................................................. 230

PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN SEJARAH BERBASIS … · pengetahuan, khususnya yang berkaitan...

Documents

Transcript of PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN SEJARAH BERBASIS … · pengetahuan, khususnya yang berkaitan...