1

PENGEMBANGAN MODEL BAHAN AJAR SASTRA BERBASIS

CERITA RAKYAT MUSI RAWAS PADA SISWA KELAS V SD NEGERI

SE-KEC. PURWODADI KAB. MUSI RAWAS (Pendidikan Berbasis Kreativitas: Sumbangan Bahasa dan Sastra Indonesia dan Daerah)

Oleh,

AGUNG NUGROHO, M.Pd1.

ABSTRAK

Tujuan Penelitian ini untuk mendeskripsikan langkah dan cara mengembangkan model

bahan ajar sastra berbasis cerita rakyat Musi Rawas yang dapat meningkatkan minat

belajar siswa kelas V SDN Se-Kecamatan Purwodadi Kabupaten Musi Rawas. Penelitian

ini merupakan penelitian pengembangan. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini

menggunakan Kuesioner, wawancara dan tes. Berdasarkan hasil penelitian disimpulkan

bahwa, kelayakan isi kategori sangat baik, karena 100% guru menyatakan sangat sesuai

pada semua indicator, kebahasaan kategori sangat sesuai, karena dari 100% guru

menyatakan sangat sesuai pada indikator kejelasan informasi, sesuai dengan KBI dan

Bahasa efektif dan efesien sedangkan indikator keterbacaan 60% sangat sesuai dan 40%

baik, sajian kategori sangat sesuai, karena 100% menyatakan sangat sesuai pada indikator

stimulus dan kejelasan tujuan sedangkan 80% menyatakan sangat sesuai pada indikator

sistematis, pemberian motivasi dan kelengkapan informasi dan 20% menyatakan baik

dan kegrafikan kategori sangat sesuai karena 100% menyatakan sangat sesuai pada semua

indikatornya. Hasil dari evaluasi bahan ajar secara keseluruhan sudah “Sangat sesuai”

atau layak digunakan.

Kata kunci: pengembangan, bahan ajar, sastra dan cerita rakyat.

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pemilihan bahan ajar dan mengembangkannya merupakan tuntutan bagi

guru dalam kegiatan profesionalnya. Hal ini karena bahan ajar biasanya bersifat

mandiri, artinya seorang guru dapat menemukan, mencari dan mengembangkan

bahan ajar yang sesuai dengan kebutuhan siswanya, dengan tidak keluar pada

jalur standar isi. Sesuai dengan pendapat Prastowo (2011:19) Mutu pembelajaran

menjadi rendah ketika pendidikan hanya terpaku pada bahan-bahan ajar

konvensional tanpa ada kreativitas untuk mengembangkan bahan ajar tersebut

secara inovatif.

1 Dosen STKIP-PGRI Lubuklinggau

2

Berdasarkan uraian di atas penulis mengembangkan bahan ajar sastra dalam

pengajaran bahasa Indonesia di SD Negeri Se-kecamatan Purwodadi. Bahan ajar

adalah Sebuah susunan atas bahan-bahan yang berhasil dikumpulkan dan berasal

dari berbagai sumber belajar yang dibuat secara sistematis (Prastowo, 2011:28).

Bahan ajar yang penulis kembangkan adalah bahan ajar sastra berbasis

cerita rakyat Musi Rawas. Hal ini menjadi titik berat penulis karena materi ini

terdapat pada kelas V semester I, selain hal tersebut selama ini kegiatan

pembelajaran sastra di SD Negeri Se-kecamatan Purwodadi hanya berpedoman

pada buku pegangan guru tanpa ada usaha untuk mendekatkan materi

pembelajaran pada siswa. Buku sastra yang selama ini digunakan tidak ada yang

berorientasi pada sastra Musi Rawas, akan tetapi cenderung pada sastra-sastra

yang terkenal di Nusantara sehingga siswa tidak mengetahui bahwa di wilayahnya

juga terdapat sastra yang layak dipelajari. Selain itu banyak guru yang tidak tahu

bahan ajar, sumber belajar, apa lagi bagaimana cara mengembangkan bahan ajar

yang mampu menarik minat belajar siswa, kenyataan ini dapat dilihat pada hasil

indentivikasi kebutuhan bahan ajar, guru kelas V SDN Se-kecamatan Purwodadi,

Kecamatan Purwodadi, Kabupaten Musi Rawas. Hal inilah yang membuat

kegiatan pembelajaran kurang menarik, kurang memotivasi siswa dan kurang

mendekatkan siswa pada sastra daerah yang bertujuan untuk meningkatkan rasa

cinta daerah serta minat belajar sastra.

Berdasarkan latar belakang tersebut penulis melakukan penelitian dengan

judul Pengembangan Model Bahan Ajar Sastra Berbasis Cerita Rakyat Musi

Rawas pada Siswa Kelas V SDN Se-Kecamatan Purwodadi Kabupaten Musi

Rawas.

B. Rumusan Masalah

Masalah pada penelitian ini adalah Bagaimana produk pengembangan

model bahan ajar sastra berbasis cerita rakyat Musi Rawas dapat memenuhi

kebutuhan bahan ajar sastra di SDN Se-kecamatan Purwodadi Kabupaten Musi

Rawas!

3

C.Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian pengembangan model bahan ajar sastra berbasis cerita

rakyat Musi Rawas adalah Mendeskripsikan isi materi bahan ajar berbasis cerita

rakyat Musi Rawas yang sesuai dengan kebutuhan siswa kelas V SDN Se-

kecamatan Purwodadi, Kabupaten Musi Rawas.

C. Manfaat Penelitian

1. Siswa, meningkatkan pengetahuan dan wawasan akan sastra daerah.

2. Guru, sebagai referensi dan pengalaman mengenai cara mengembangan

model bahan ajar sastra.

3. Pembaca, menambah wawasan dan pengalaman ilmu pengetahuan dalam hal

sastra daerah sehingga diharapkan akan lebih memupuk rasa cinta sastra

daerah dan lebih giat untuk melestarikannya sebagai salah satu kekayaan

Nusantara.

LANDASAN TEORI

A. Hakikat Bahan Ajar

Bahan ajar adalah seperangkat sarana atau alat pembelajaran yang

berisikan materi pembelajaran, metode, batasan-batasan, dan cara mengevaluasi

yang didesain secara sistematis dan menarik dalam rangka mencapai tujuan yang

diharapkan yaitu mencapai kompetensi atau subkompetensi dengan segala

kompleksitasnya (Widodo & Jasmin, 2008 dalam Lestari, 2012:01), baik tertulis

maupun tek tertulis (National Centre For Competency Besed Traning, 2007 dalam

Prastowo, 2011:16).

Berdasarkan pendapat di atas bahan ajar adalah segala bentuk bahan yang

dikumpulkan dari berbagai sumber berupa informasi, alat atau teks yang

diperlukan oleh seorang guru untuk proses pembelajaran dengan tujuan mencapai

setandar kompetensi dan kompetensi dasar yang diinginkan dari peserta didiknya.

B. Hakikat Cerita Rakyat Musi Rawas

Cerita rakyat adalah prosa kisahan yang aslinya beredar secara lisan dan

kepercayaan masyarakat setempat (Rozak, 2007:51), hidup dan berkembang

secara turun-temurun, dari generasi kepada generasi berikutya dan berkembang

di kalangan masyarakat, berarti cerita ini milik masyarakat bukan milik seseorang

(Djamaris, 1990:15).

4

Berdasarkan penjelasan di atas cerita rakyat Musi Rawas adalah kisahan

atau cerita baik itu lisan atau tulisan yang ada di daerah Musi Rawas, bersifat fiksi

belum dapat dibuktikan kebenaranya dan berkembang di daerah Musi Rawas di

mana dalam cerita tersebut mengandung unsur moral, estetika, sikap positif dan

edukatif.

C. Langkah-langkah Membuat Model Bahan Ajar Sastra

Langkah-langkah Membuat model bahan ajar yang harus dilakukan antara

lain: Melakukan Analisis Kebutuhan Bahan Ajar (analisis kurikulum, Analisis

sumber belajar), Memilih dan Menentukan Bahan Ajar, Memahami Kriteria

Pemilihan Sumber Belajar (Kriteria Umum dan Kriteria Khusus), Menyusun Peta

Bahan Ajar, Memahami Struktur Bahan Ajar (Struktur Bahan Ajar Cetak,

Struktur Bahan Ajar Model / Maket, Struktur Bahan Ajar Audiovisual, Struktur

Bahan Ajar Interaktif, Struktur Bahan Ajar Lingkungan)

Berdasarkan penjabaran di atas maka peneliti mengkrucutkan penelitian

Pengembangan bahan ajar sastra berbasis cerita rakyat Musi Rawas ini

menggunakan struktur bahan ajar cetak, yakni berupa Lembar Kerja Siswa (LKS).

E. Penelitian yang Relevan

1. Penelitian Shinta Desmiarty, NPM A2A008011 (2009), tentang

Pengembangan bahan ajar sastra berbasis sastra Koran. Produk dari

penelitian tersebut adalah modul.

2. Penelitian Rita Sari Hasmuniar, NPM A2A008119 (2010), Tentang

Pengembangan bahan ajar sastra berbasis islam di kelas XI Madrasah Aliyah

Muhammadiyah kota Bengkulu. Produk yang dihasilkan adalah modul.

3. Penelitian Rusmana Dewi, NPM, A2A007095 (2010) tentang Pengembangan

bahan ajar mata kuliah perencanaan pementasan drama. Produk yang

dihasilkan adalah handout dan power point.

Secara umum kelebihan dari penelitian di atas adalah dari segi analisis data,

yang mudah dipahami oleh setiap pembaca. Sedangkan secara umum kelemahan

penelitian di atas adalah belum pernah dicobakan secara masal dengan subjek

5

yang labih luas. Perbedaan penelitian di atas dengan penelitian yang penulis

lakukan terletak pada hasil produk. Jika produk yang dihasilkan dari penelitian di

atas adalah Modul dan Handout, maka produk yang penulis hasilkan adalah

Lembar Kerja Siswa (LKS).

METODE PENELITIAN

A. Metode Penelitian Pengembangan Model Bahan Ajar Sastra

Kegiatan penelitian pengembangan model bahan ajar sastra berbasis cerita

rakyat Musi Rawas di SDN Se-kecamatan Purwodadi, Kabupaten Musi Rawas ini

merupakan penelitian yang menggunakan metode penelitian dan pengembangan

(Research and Development).Tujuan untuk mengembangkan bahan ajar sastra

berbasis cerita rakyat Musi Rawas sehingga menghasilkan produk yang valid

melalui proses berulang-ulang seperti penyusunan, uji lapangan, revisi produk dan

akhirnya menghasilkan produk yang bermutu yaitu bahan ajar berbentuk Lembar

Kerja Siswa (LKS).

Penelitian pengambangan bahan ajar sastra berbasis cerita rakyat Musi

Rawas ini, penulis mengacu pada pendapat Sugiyono (2013:298), langkah-

langkah pengembangan antara lain: 1) Potensi dan Masalah, 2) Pengumpulan data,

3) Desain Produk, 4) Validasi Desain, 5) Perbaikan Desain, 6) Uji Coba Produk I,

7) Revisi Produk, 8) Uji Coba Produk II, 9) Revisi Produk Tahap Akhir, 10)

Produksi Masal dan Uji Masal. Sedangkan dilihat dari formatnya unsur LKS

dibagi atas; Judul, KD, waktu penyelesaian, peralatan yang diperlukan untuk

menyelesaikan tugas, informasi singkat, langkah kerja, tugas yang harus

dilakukan, dan laporan yang harus dikerjakan (Prastowo, 2011:208)

B. Prosedur Pengembangan

1. Penulisan Bahan Ajar

Penulis lebih condong ke penulisan model bahan ajar sastra dengan menulis

sendiri. Menulis sendiri model bahan ajar sastra berbasis cerita rakyat Musi

Rawas dalam bentuk LKS untuk pembelajaran sastra di SDN Se-kecamatan

6

Purwodadi, Kabupaten Musi Rawas. Kegiatan menulis sendiri ini selain lebih

mendekatkan peserta didik dengan lingkunganya juga lebih dapat diterima oleh

guru mata pelajaran karena sumber belajarnya ada di wilayah tugas mereka.

2. Langkah Pengembangan Bahan Ajar Sastra

Potensi dan Masalah, Potensinya yaitu bahan ajar sastra yaitu cerita rakyat

Musi Rawas yang kurang terfungsikan secara baik oleh sekolah dan masalah yang

ada adalah kurangnya bahan ajar sastra yang berorientasi pada sastra daerah pada

siswa kelas V SDN Se-kecamatan Purwodadi kabupaten Musi Rawas.

Pengumpulan Data, Tahap pengumpulan Data adalah analisis kebutuhan (need

analysis) terhadap produk yang akan dikembangkan. Desain Produk, Desain

produk berupa Lembar Kerja Siswa (LKS). Validasi Desain, Validasi desain

dilakukan oleh pakar atau, di antaranya: (1), Prof.Dr.H. Johanes.Sapri, M.Pd.,

(Ahli Kurikulum dan bentuk bahan ajar) (2), Dr. Susetyo, M.Pd., (Ahli

Keterbacaan dan kebahasaan), (3), Dr. Rusmana Dewi, M.Pd. (Ahli sastra Musi

Rawas). Perbaikan Desain, Perbaikan desain adalah revisi terhadap desain

produk yang telah dibuat berdasarkan masukan-masukan dari pakar ahli

kurikulum, kebahasaan dan pengajaran. Uji Coba Produk, Tujuan untuk

mengetahui efektivitas, apakah bahan ajar sastra tersebut mampu meningkatkan

minat belajar sastra siswa dan dapat digunakan di SDN Se-kecamatan Purwodadi

dengan baik maka penulis akan melanjutkan ke uji yang lebih meluas, diantaranya

SDN Mangunharjo, SDN Purwodadi, SDN Pagersari, SDN Trikarya II dan SDN

Trikarya I. Latar belakang pemilihan SDN ini sebagai subjek coba masal karena

SDN ini mewakili SDN yang terbaik dan terendah hasil Ujian Nasional bahasa

Indonesia. Revisi Produk, Revisi produk dilakukan berdasarkan masukan dari

pengguna produk. Uji Coba Pemakaian, Uji coba pemakaian adalah menguji

produk kembali kepada subjek coba untuk mengetahui keefektivan produk bahan

ajar sastra berbasis cerita rakyat Musi Rawas apakah sudah sesuai dengan tujuan

penelitian. Revisi Produk Tahap Akhir, Revisi produk akhir adalah merevisi

produk secara keseluruhan berdasarkan masukan-masukan yang diperoleh sebagai

langkah akhir memperbaiki kelemahan dan kekurangan bahan bahan ajar sastra

7

berbasis cerita rakyat Musi Rawas. Produksi Masal, Produk akhir penelitian

pengembangan ini adalah bahan ajar sastra berbasis cerita rakyat Musi Rawas

berbentuk Lembar Kerja Siswa (LKS). Setelah produk diproduksi masal maka

produk tersebut dicobakan pada subjek yang lebih luas, atau uji masal, sehingga

didapat hasil yang signifikan pada produk tersebut.

3. Langkah Uji Coba Produk

Desain Uji Coba, Sebelum bahan ajar digunakan atau dipublikasikan bahan

ajar perlu di uji coba dengan subjek tertentu atau uji lapangan. Subjek Coba,

subjek coba, dalam hal ini subjek coba penelitian adalah siswa kelas V SDN

Karyadadi yang berjumlah 29 siswa. Data dari subjek coba diambil pada rentang

waktu 1 bulan. Sedangkan untuk uji coba masal penulis mengambil subjek

beberapa SDN lainya yang ada di kecamatan Purwodadi, kabupaten Musi Rawas

antara lain: SDN O Mangunharjo, SDN P2 Purwodadi, SDN U1 Pagersari SDN

Trikarya II dan SDN Trikarya I. Hal ini dilakukan untuk mengetahui sejauh mana

keefektivan dari bahan ajar sastra yang telah dibuat. Jenis Data, Data pada

penelitian pengembangan bahan ajar sastra berbasis cerita rakyat Musi Rawas ini

berupa deskripsi materi sastra pada pelajaran bahasa Indonesia di kelas V SDN

Se-kecamatan Purwodadi dalam bentuk Lembar Kerja Siswa (LKS). Deskripsi

peningkatan hasil belajar dan hasil observasi siswa dalam menggunakan LKS,

hasil evaluasi bahan ajar sastra dan respon guru dan siswa setelah menggunakan

bahan ajar sastra berbasis cerita rakyat Musi Rawas. Instrumen Pengumpulan

Data, Kegiatan penelitian pengembangan bahan ajar ini penulis menggunakan

beberapa intrumen untuk memvalidkan data penelitian di antaranya; wawancara,

kuesioner dan observasi.

Berikut ini dijelaskan format instrumen evaluasi bahan ajar berdasarkan

pendapat Susetyo (2010:128-129);

8

Tabel 1 : Format evaluasi bahan ajar.

No KOMPONEN 1 2 3 4 5

KELAYAKAN ISI

1 Sesuai dengan SK dan KD

2 Sesuai dengan kebutuhan siswa

3 Sesuai dengan kebutuhan bahan ajar

4 Kebenaran substansi materi

5 Manfaat wawasan pengetahuan

6 Sesuai dengan nilai, moral dan social

KEBAHASAAN

1 Keterbacaan

2 Kejelasan informasi

3 Sesuai dengan KBI

4 Bahasa efektif dan efesien

SAJIAN

1 Kejelasan tujuan

2 Sistematis

3 Pemberian motivasi

4 Stimulus

5 Kelengkapan informasi

KEGRAFIKAN

1 Font (jenis dan ukuran)

2 Tata letak/ lay out

3 Ilustrasi, grafis, gambar dan foto

4 Desain tampilan

Keterangan :

1 = Sangat tidak sesuai.

2 = Kurang Sesuai

3 = Cukup

4 = Baik

5 = Sangat Sesuai

Teknik Analisis Data, langkah-langkah analisis data antara lain sebagai

berikut: Analisis kurikulum (standar kompetensi dan kompetensi dasar), Analisis

kebutuhan bahan ajar pada guru dan siswa, Analisis sumber belajar (Buku dan

sumber lainya), Membuat rancangan atau desain bahan ajar sastra, Analisis bahan

ajar dan evaluasi pada bahan ajar sastra (LKS), Uji coba produk (bahan ajar sastra

berbasis cerita rakyat MURA), Evaluasi dan revisi terhadap rancangan awal

dilakukan berdasarkan hasil temuan, dan Menyimpulkan hasil penelitian, (Produk

baru).

9

PEMBAHASAN

A. Hasil Rekapitulasi Evaluasi Bahan Ajar Sastra

Kegiatan rekapitulasi evaluasi bahan ajar sastra adalah kegiatan penilaian

terhadap bahan ajar yang digunakan oleh semua guru kelas dari beberapa SDN

yang telah mencobakan bahan ajar. Adapun hasil evaluasi tersebut dapat dilihat

pada diagram berikut:

Pada komponen kelayakan isi: indikator sesuai dengan SK/KD, sesuai

dengan kebutuhan bahan ajar, kebenaran subtansi materi dan sesuai dengan nilai,

moral dan sosial, 100% guru menilai “sangat sesuai”. Pada indikator sesuai

dengan kebutuhan siswa, 80% guru menilai “sangat sesuai” dan 20% menilai

“baik”. Pada indikator menfaat wawasan pengetahuan, 80% guru menilai “sangat

sesuai” dan 20% menilai “baik”. Berdasarkan hasil tersebut kelayakan isi pada

bahan ajar sastra berbasis cerita rakyat Musi Rawas dikategorikan “sangat sesuai”.

Pada komponen kebahasaan: indikator kejelasan informasi, sesuai dengan

KBI dan bahasa efektif dan efesien, 100% guru menilai “sangat sesuai”. Pada

indikator keterbacaan, 60% guru menilai “sangat sesuai” dan 40% menilai “baik”.

Berdasarkan hasil tersebut kebahasaan pada bahan ajar sastra berbasis cerita

rakyat Musi Rawas dikategorikan “sangat sesuai”.

Pada komponen Sajian: indikator stimulus dan kejelasan tujuan, 100% guru

menilai “sangat sesuai”. Pada indikator sistematis, 80% guru menilai “sangat

sesuai” dan 20% menilai “baik”. Pada indikator pemberian motivasi, 80% guru

0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

Isi Bahasa Sajian Grafik

IND 1

IND 2

IND 3

IND 4

IND 5

IND 6

10

menilai “sangat sesuai” dan 20% menilai “baik”. Pada indikator kelengkapan

informasi, 80% guru menilai “sangat sesuai” dan 20% menilai “baik”.

Berdasarkan hasil tersebut sajian pada bahan ajar sastra berbasis cerita rakyat

Musi Rawas dikategorikan “sangat sesuai”.

Pada komponen kegrafikan semua indikator, 100% guru menilai “sangat

sesuai”. Berdasarkan hasil tersebut kegrafikan pada bahan ajar sastra berbasis

cerita rakyat Musi Rawas dikategorikan “sangat sesuai”.

Berdasarkan hasil tersebut dapat penulis simpulkan jika hasil evaluasi dari

bahan ajar sastra berbasis cerita rakyat Musi Rawas dapat dikatakan layak dan

sudah memenuhi kriteria yang diharapkan, oleh sebab itu bahan ajar sastra

tersebut sudah dapat dipergunakan, (dapat dilihat pada lampiran tabel).

B. Pembahasan Hasil Pengembangan Model Bahan Ajar Sastra

Penelitian ini adalah penelitian pengembangan bahan ajar sastra berbasis

cerita rakyat Musi Rawas. Adapun objek kajian pada penelitian ini adalah bahan

ajar sastra. Menurut Prastowo (2011:17) bahan ajar terbagi atas buku pelajaran,

modul, handout, LKS, model atau maket, bahan ajar audio, bahan ajar interaktif,

dan sebagainya. Berdasarkan penjelasan tersebut penulis mengambangkan bahan

ajar sastra dalam bentuk Lembar Kerja Siswa (LKS).

Adapun langkah pengembangan bahan ajar yang penulis gunakan adalah

pengembangan bahan ajar yang dikemukakan oleh Sugiyono (2013:298) yaitu

Potensi dan Masalah, Pengumpulan data, Desain Produk, Validasi Desain,

Perbaikan Desain, Uji Coba Produk, Revisi Produk, Uji Coba Pemakaian, Revisi

Produk Tahap Akhir , Produksi Masal.

Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas V SDN Se-kecamatan Purwodadi

kabupaten Musi Rawas diantaranya: SDN Karyadadi, SDN Mangunharjo, SDN

Purwodadi, SDN Pagersari SDN Trikarya II dan SDN Trikarya I. Waktu yang

diperlukan untuk penelitian 1 bulan.

Penelitian dimulai dengan pengumpulan data sebelum pembuatan bahan

ajar. Adapun langkah-langkah pengembangan bahan ajar sastra tersebut: potensi

dan masalah, pengumpulan data, desain produk, validasi desain, revisi, uji I,

revisi, uji II, revisi, produksi masal dan uji masal.

11

Berdasarkan teori Prastowo (2011:50-51), pada tahap pengumpulan data,

pertama, analisis kurikulum. Dalam tahap ini analisis mencakup analisis Standar

Kompetensi, Kompetensi Dasar, Indikator dan materi pembelajaran yang akan

dikembangkan, dari hasil analisis terdapat keterkaitan antara komponen yang ada

di dalam kurikulum dengan bahan ajar sastra yang dibuat, sehingga bahan ajar

yang dibuat tidak keluar dari pokok bahasan.

Selanjutnya Analisis sumber ajar, dalam hal ini ada beberapa yang penulis

analisis antara lain: buku pegangan guru, buku peganggan siswa dan lembar

keraja siswa yang digunakan selama ini, tujuan dari analisis ini untuk mengetahui

kelemahan dan kelebihan dari sumber belajar tersebut. Berdasarkan teori

Prastowo (2011:55) tentang prinsip analisis sumber belajar yaitu “Ketersediaan,

kesesuaian, dan kemudahan” maka sumber belajar yang penulis analisis masih

belum memenuhi kriteria prinsip pemilihan sumber belajar, sehingga sudah

selayaknya untuk dibuat bahan ajar yang baru yang mampu memenuhi kriteria

sumber belajar yang baik.

Setelah melakukan pengumpulan data dari analisis kurikulum dan sumber

ajar, selanjutnya penulis melakukan pengumpulan data berupa indentifikasi

kebutuhan terhadap guru kelas sebelum melakukan desai produk dalam hal ini

produk yang akan dihasilkan adalah Lembar Kerja Siswa berbasis cerita rakyat

Musi Rawas. Indentifikasi dilakukan pada guru kelas dan tidak diambil dari siswa

karena siswa sekolah dasar belum mampu berfikir kritis, jadi dihawatirkan data

yang diperoleh tidak valid. Indentifikasi dilakukan dengan kuesioner dan

wawancara. Dapat disimpulkan dari hasil indentivikasi kebutuhan bahan ajar

terdeskripsikan jika guru sebagai pendidik selama ini belum memahami bahan

ajar, sumber belajar dan bagaimana membuat atau menyusun bahan ajar yang

baik, hal ini karena kurang perhatianya lembaga pendidikan daerah terhadap guru-

guru yang ada di daerah mereka masing-masing, membuat SDM guru tidak

berkembang. Diharapkan dengan pembuatan bahan ajar ini mampu menambah

pengetahuan guru tentang bahan ajar.

Setelah melakukan pengumpulan data bahan ajar, langkah selanjutnya

mendesain produk dan dilanjutkan dengan Validasi oleh beberapa pakar ahli,

12

diantaranya, Prof. Dr. H. Johanes Safri, M.Pd., (Ahli kurikulum dan Lay Out), Dr.

Susetyo, M.Pd., (Ahli keterbacaan dan kebahasaan) dan Dr. Rusmana Dewi,

M.Pd. (ahli sastra Musi Rawas). Masukan yang diberikan melingkupi bentuk,

gambar, kebahasaan, keterbacaan, sajian, evaluasi dan jenis rapat. Masukan-

masukan yang diberikan dari para pakar penulis kaji dan analisis untuk

mendapatkan solusi yang terbaik. Setelah itu masukan dan revisi, penulis tindak

lanjuti dengan perbaikan desain produk sehingga siap digunakan.

Berdasarkan teori Sugiyono (2013:298), langkah selanjutnya yang penulis

lakukan adalah uji I, Kegiatan uji coba I (Pertama) dilakukan sebanyak dua kali

pertemuan pada subjek coba. Berdasarkan hasil Uji I, 18 siswa atau 62% belum

tuntas, faktor yang menyebabkan tidak tuntasnya siswa adalah pada faktor guru

dan bahan ajar sastranya. Faktor guru terletak pada penyampaian materi

pembelajaran, guru kurang memahami materi pembelajaran sastra, hal ini karena

selama ini materi sastra sering dilewatkan karena dipandang sulit diajarkan.

Faktor LKS terletak pada contoh materi sastra yang masih kurang yang

menyebabkan sulit diterima oleh siswa, selain itu bentuk latihan masih dipandang

sulit diselesaikan. Selain menganalisis hasil latihan siswa, penulis juga

mengobservasi kegiatan belajar siswa dan hasilnya dapat dilihat pada lampiran

tabel. Berdasarkan penjelasan di atas dapat diambil kesimpulan jika bahan ajar

yang digunakan masih banyak kekurangan sehingga harus mendapat perbaikan

dari semua aspeknya, akan tetapi berdasarkan observasi sikap belajar siswa sangat

antusias dengan bahan ajar sastra berbasis cerita rakyat Musi Rawas.

Setelah melakukan uji I penulis meminta masukan dari guru dan siswa guna

mengetahui kendala dan masalah dari produk yang diuji cobakan. Masalah yang

dominan dari LKS adalah banyaknya latihan yang dipandang sulit oleh siswa,

selain itu beberapa kalimat masih sulit dipahami oleh guru dan siswa. Masukan

yang diberikan penulis kaji, tidak semua masukan penulis ambil, sebab sebagian

besar LKS sudah dianalisis oleh beberapa pakar ahli sehingga sedikit sekali

kemungkinan salah. Setelah mendapat masukan maka penulis segera memperbaiki

dan melanjutkan ke uji coba II.

13

Kegiatan uji coba II (Kedua) dilakukan sebanyak dua kali pertemuan pada

subjek coba. Jumlah siswa tuntas 28 siswa atau 100%, sedangkan sikap belajar

siswa secara global sudah menunjukan peningkatan keaktivan belajar, hal ini

karena beberapa masalah yang ada pada Uji I sudah penulis revisi, kalimat sudah

penulis sederhanakan dan bentuk latihan penulis perbaiki sesuai dengan

kemampuan daya pikir siswa. jadi berdasarkan rumusan masalah yang penulis

ajukan maka, penelitian pengembangan ini dapat dinyatakan berhasil, walaupun

harus diujikan kembali ke subjek yang lebih luas guna mengetahui keefektifan

dari bahan ajar sastra berbasis cerita rakyat Musi Rawas.

Setelah melakukan uji II, guru dan siswa diminta merespon bahan ajar sastra

yang digunakan melalui kuisioner yang diberikan. Kesimpulan dari respon guru

tersebut adalah bahan ajar sastra berbasis cerita rakyat Musi Rawas sudah layak

digunakan di dalam kelas guna meningkatkan minat belajar sastra siswa kelas V

SDN Karyadadi (Subjek coba). Sedangkan respon siswa, dapat disimpulkan,

bahan ajar yang digunakan mampu meningkatkan minat belajar siswa, bahan ajar

mudah dipahami dan bahan ajar sastra sesuai dengan apa yang diharapkan.

Berdasarkan teori (Prastowo, 2011:61-62) tentang kriteria umum dan khusus

bahan ajar, maka dapat diambil kesimpulan jika bahan ajar yang digunakan sudah

dapat dinyatakan layak guna dari segala aspeknya. Hal ini juga menunjukan hasil

pengembangan bahan ajar sastra berbasis cerita rakyat Musi Rawas berhasil

diterapkan pada siswa kelas V SDN Karyadadi (Subjek coba).

Setelah mendapat respon bahan ajar dinilai atau dievaluasi oleh guru yang

menggunakan bahan ajar sastra berbasis cerita rakyat Musi Rawas. Hasil evaluasi

pada uji pertama masih sangat kurang, akan tetapi pada uji ke II hasil evaluasi

sudah membaik atau dinilai “Sangat sesuai”, hal ini karena pada uji II sudah

banyak revisi dari penulis sehingga bahan ajar mudah dipahami.

Setelah melakukan uji I, uji II dan evaluasi bahan ajar dari guru kelas

(Pengguna produk bahan ajar), maka langkah penulis selanjutnya adalah merevisi

secara keseluruhan untuk diproduksi masal, dan diujikan secara masal ke sekolah-

sekolah lainya yang ada di kecamatan Purwodadi. Berdasarkan teori Prastowo

mengenai penyusunan bahan ajar, maka hal yang menjadi pusat revisi adalah

14

Relevansi, Konsistensi dan Kecukupan (Prastowo, 2011:58). Berdasarkan hal

tersebut bahan ajar sastra berbasis cerita rakyat Musi Rawas sudah memenuhi

kriteria yang ditetapkan, oleh sebab itu bahan ajar sudah layak untuk diujikan

secara masal.

Bedasarkan hasil uji masal, SDN se-kecamatan Purwodadi yang telah

mencobakan bahan ajar sastra berbasis cerita rakyat Musi Rawas, lima sekolah

yang dinyatakan tuntas secara klasikal, sedangkan satu sekolah masih belum dapat

dinyatakan tuntas secara klasikal. Satu sekolah yang tidak tuntas adalah SDN

Trikarya I, faktor utama dari ketidak tuntasan siswa terletak pada guru yang

menyampaikan materi LKS. Guru kelas kurang memahami materi pembelajaran,

selain itu, selama ini guru kelas mengajar hanya menggunakan LKS dari DINAS

sehingga kompetensi pembelajaran sastra guru sangat minim.

Berdasarkan respon guru pada penelitian ini sebagian besar menunjukan

respon yang baik, suka dan mampu mempermudah guru dalam menyampaikan

materi pembelajaran. berdasarkan data respon guru dapat diambil kesimpulan

awal jika bahan ajar sastra berbasis cerita rakyat Musi Rawas sudah layak

digunakan pada peserta didik kususnya kelas V. Bahan ajar mampu meningkatkan

minat belajar sastra siswa di kelas.

Berdasarkan respon siswa, sebagian besar siswa sangat antusias dan senang

belajar menggunakan bahan ajar sastra berbasis cerita rakyat Musi Rawas.

Berdasarkan respon juga diketahui jika siswa mampu meningkatkan keaktivan

dalam belajar sastra. Siswa juga menyatakan jika bahan ajar yang digunakan

merupakan bahan ajar yang tergolong baru dan mudah untuk memahaminya, jadi

kesimpulan awal produk ini layak dan disukai oleh siswa kelas V SDN Se-

kecamatan Purwodadi.

Berdasarkan hasil evaluasi bahan ajar yang dilakukan oleh guru kelas V

SDN Se-kecamatan Purwodadi, menunjukan bahwa bahan ajar sastra berbasis

cerita rakyat Musi Rawas dikategorikan “sangat sesuai”, baik dari kelayak isi,

kebahasaan, sajian maupun kegrafikan. Dari hasil tersebut sebagian besar guru

kelas V menyatakan komponen-komponen bahan ajar sudah “sangat sesuai” jadi

15

bahan ajar tersebut sudah dapat dinyatakan layak dari semua segi, sehingga dapat

digunakan oleh semua siswa kelas V di Kecamatan Purwodadi.

Berdasarkan tujuan bahan ajar yaitu “Memperkaya informasi, dapat

digunakan oleh penyusun dan memudahkan bagi peserta didik untuk mempelajari

kompetensi tertentu” (Prastowo, 2011:23), maka bahan ajar sastra berbasis cerita

rakyat Musi Rawas sudah dapat dikatakan layak guna bagi semua siswa dan guru.

Berdasarkan teori behaviorisme, bahan ajar sastra berbasis cerita rakyat Musi

Rawas sudah memiliki kriteria di antaranya, unsur atau bagian, terlihat pada

bagian bahan ajar sastra (LKS). Terdapat mekanisme yaitu mekanisme

pengembangan bahan ajar sastra sehingga bahan ajar sastra mampu

mengefektivan belajar siswa kelas V SDN Se-kecamatan Purwodadi. Menekankan

peran lingkungan yaitu sumber bahan ajar sastra diambil dari lingkungan sekitar

yaitu cerita rakyat Musi Rawas. Memetingkan respon, dilakukan melalui

kuesioner respon guru dan siswa. Pentingnya latihan, bahan ajar sastra yang

dikembangkan merupakan LKS, dimana di dalamnya terdapat banyak latihan.

16

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa, Pengembangan

bahan ajar sastra berbasis cerita rakyat Musi Rawas secara umum mampu

memenuhi kebutuhan bahan ajar sastra di SDN Se-kecamatan Purwodadi,

Kabupaten Musi Rawas.

Isi materi bahan ajar sastra berbasis cerita rakyat Musi Rawas yang sesuai

dengan kebutuhan siswa kelas V SDN Se-kecamatan Purwodadi adalah bahan ajar

sastra yang sumber bahan ajarnya diambil dari wilayah atau daerah tempat

tinggal. Pengembangan bahan ajar sastra berbasis cerita rakyat Musi Rawas

dikategorikan layak, hal ini sesuai dengan hasil evaluasi bahan ajar yang

dilakukan oleh guru SDN se-kecamatan Purwodadi yang telah mencobakan

bahan ajar sastra pada sekolah mereka masing-masing. Pengembangan bahan ajar

sastra berbasis cerita rakyat Musi Rawas efektif meningkatkan minat belajar sastra

siswa kelas V SDN Se-kecamatan Purwodadi, hal ini dapat dilihat pada hasil

latihan dan sikap siswa terhadap bahan ajar sastra

B. Saran

Bahan ajar tidak harus didapat dengan membeli akan tetapi dapat dibuat dan

diciptakan sendiri. Oleh sebab itu seorang guru harus terus mengali potensi diri

dan potensi yang ada dilingkungan sekitar. Jadi diharapkan dengan penulisan

pengambangan bahan ajar sastra berbasis cerita rakyat Musi Rawas ini dapat

membuka cakrawala pendidik untuk membuat bahan ajar, demi meningkatkan

minat belajar peserta didiknya dan akhirnya siswa mampu mencapai pada

indikator pembelajaran yang diharapkan oleh kurikulum.

Bagi pembaca secara umum hasil penelitian ini diharapkan dapat

memotivasi diri untuk terus berkarya di bidang ilmu pengetahuan dan teknologi

yang dimulai dari lingkungan terdekat kita. Diharapkan dengan terus digalinya

cerita rakyat daerah akan menghasilkan terjaganya kelastarian budaya daerah.

17

REFERENSI

Departemen Pendidikan Nasional. 2006. Pedoman Memilih dan Menyusun Bahan

Ajar. Jakarta: Direktorat Jendral Manajeman Pendidikan Dasar dan

Menengah.

Djamaris, Edwar. 1990. Menggali Khazanah Sastra Melayu KLasik. Jakarta:

Balai Pustaka

Lestari, Ika. 2012. Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Kompetensi. Jakarta:

Akademia Permata

Prastowo, Andi. 2011. Panduan Kreatif Membut Bahan Ajar Inovatif.

Jokjakarta: DIVA Press

Rozak Zaidan, Abdul. 2007. Kamus Istilah Sastra. Jakarta: Balai Pustaka

Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Kualitataif, Kuantitatif dan R&D. Bandung:

ALFABETA

Susetyo. 2010. Penelitian Kuantitatif dan PTK . Bengkulu: FKIP UNIB

----------. 2010. Guru Bahasa dan Sastra Indonesia yang Profesional. Bengkulu:

FKIP UNIB