PENGEMBANGAN ENSIKLOPEDIA BURUNG BURUNG DI...

PENGEMBANGAN ENSIKLOPEDIA BURUNG-BURUNG DI KOTA

YOGYAKARTA SEBAGAI SUMBER BELAJAR MANDIRI UNTUK

SISWA SMA/MA KELAS X

SKRIPSI

Untuk memenuhi sebagian persyaratan

mencapai derajat Sarjana S-1

Program Studi Pendidikan Biologi

diajukan oleh

Setyo Prabowo

11680036

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

FAKULTAS SAINS DAN TEKNOLGI

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA

YOGYAKARTA

2016

v

MOTTO

Ketika dirimu sedang atau akan melakukan sesuatu, ingatlah tujuan awalmu dari

rumah (KH. Fairuzi Afiq).

Jika dunia ini memang diciptakan Allah untuk manusia, pastilah manusia tak akan

pernah mati dan kekal di dalamnya (Habib Umar Ibn Hafidz).

Hendaknya tujuanmu adalah menyebarkan ilmu, bukan malah mengalihkan

perhatian banyak orang kepada dirimu. Sebarkanlah ilmu tanpa harus

memperdulikan apakah mereka menerimamu atau berpaling darimu

(As-sayyid Muhammad Ibn Alawi Al-Maliki Al-hasani).

Sejauh-jauhnya engkau melalang buana, ingatlah dan pulanglah di rumahmu ada

permata dan ridho Ilahi (orangtua).

vi

HALAMAN PERSEMBAHAN

Untuk Kedua Orang Tuaku

Perintahmu adalah pengabdianku, kasih sayangmu adalah kebahagianku, ridhomu

adalah maksudku.

Untuk Biolaska

Untuk Teman-Teman Pendidikan Biologi 2011

Untuk Para Dosen yang Telah Bersabar

Untuk Almamaterku

Program Studi Pendidikan Biologi

Fakultas Sains dan Teknologi

UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta

vii

KATA PENGANTAR

حيم حمن الره الره بسم الله

Puji syukur penulis haturkan kepada Ar-rahman Ar-rahiim karena selalu

melimpahkan rahmat dan petunjukNya sehingga penulisan laporan skripsi ini dapat

terselesaikan. Shalawat serta salam tak lupa penulis haturkan kepada Baginda Nabi

Muhammad SAW yang menjadi sebab terciptanya semesta alam.

Skripsi yang berjudul “Pengembangan Ensiklopedia Burung-Burung di

Kota Yogyakarta Sebagai Sumber Belajar Mandiri Siswa SMA/ MA Kelas X”

merupakan wujud harapan penulis kepada siswa dan semangat konservasi kekayaan

hayati yang ada di lingkungan sekitar Kota Yogyakarta. Tentunya dalam

penyelesaian skripsi ini, banyak pihak yang ikut membantu baik tenaga maupun

pikiran. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Dekan Fakultas Sains dan Teknologi Dr. Murtono, M.Si. yang telah memimpin

melalui kebijakan yang telah diterapkan di Fakultas Sains dan Teknologi;

2. Bapak Dr. Widodo, M.Si. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Biologi dan

selaku ahli media ensiklopedia;

3. Ibu Dias Idha Pramesti, M.Si. selaku dosen pembimbing akademik;

4. Ibu Sulistyawati, M.Si. selaku dosen pembimbing skripsi;

5. Bapak Dr. M. Ja’far Luthfi, M.Si. dan Imam Taufiqurrahman selaku ahli materi

ensiklopedia;

6. Ibu Eka Sulistiyowati. MA.,M.IWM. selaku reviewer outline skripsi;

viii

7. Bapak H. Purwadi Pangestutyas, S.Pd.I. selaku kepala MA Ibnul Qoyyim Putra

Bantul;

8. Ibu Novi Kustanti, S.Pd. selaku guru biologi di MA Ibnul Qoyyim Putra;

9. Saudara Nurdin Setio Budi, S.Si., Joko Setiyono, S.Si., Siti Diniarsih, M.Si.,

Rivanna Eka Januawati, S.Pd.Si., Dissetia Eka Putra, dan teman-teman

Biolaska lainnya yang tidak bisa disebutkan satu persatu.

10. Elde Nur Respatika O., Sigit Yudi Nugroho dan Nuki Prigoriani selaku peer

reviewer ensiklopedia;

11. Teman-teman Pendidikan Biologi Angkatan 2011 yang telah menjadi teman

seperjuangan dan membantu dalam perkuliahan;

12. Teman-teman Kamar Sunan Kalijaga, Pondok Pesantren Al-Munawwir

Komplek Nurussalam Krapyak Yogyakarta dan;

13. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu, penulis ucapkan terima

kasih.

Semoga Allah memberikan keteguhan iman, ilmu yang bermanfaat dan selamat

dunia dan akhirat. Penulis berharap dengan banyaknya kekurangan skripsi ini,

semoga dapat bermanfaat bagi perkembangan dunia pendidikan dan khususnya

penulis sendiri serta pembaca yang budiman.

Yogyakarta, Oktober 2016

Penulis

ix

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL .......................................................................................... i

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................ ii

SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI .................................................................. iii

SURAT PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI .............................................. iv

HALAMAN MOTTO ........................................................................................ v

HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................................ vi

KATA PENGANTAR ....................................................................................... vii

DAFTAR ISI ...................................................................................................... ix

DAFTAR TABEL .............................................................................................. xi

DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... xii

DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xiii

ABSTRAK ......................................................................................................... xiv

BAB 1 PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ................................................................................ 1

B. Identifikasi Masalah ........................................................................ 6

C. Pembatasan Masalah ....................................................................... 7

D. Rumusan Masalah ........................................................................... 7

E. Tujuan Penelitian ............................................................................. 8

F. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan ......................................... 8

G. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan ....................................... 11

H. Manfaat Penelitian ........................................................................... 11

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

A. Kajian Pustaka ................................................................................. 12

1. Sumber Belajar ........................................................................... 12

2. Ensiklopedia ............................................................................... 14

3. Konsep Keanekaragaman Hayati ............................................... 15

4. Kota Yogyakarta ......................................................................... 16

5. Deskripsi Burung ........................................................................ 20

B. Kerangka Berpikir ........................................................................... 24

BAB III METODE PENELITIAN

A. Model Pengembangan ..................................................................... 26

B. Prosedur Penelitian Lapangan ......................................................... 26

C. Analisis Pengembangan (Analysis) .................................................. 29

D. Tahap Perencanaan (Design) ........................................................... 31

E. Tahap Pengembangan (Development) ............................................. 32

F. Uji Coba Produk .............................................................................. 33

1. Desain Uji Coba ......................................................................... 33

2. Subjek Coba ................................................................................ 34

3. Jenis Data .................................................................................... 34

4. Instrumen Penelitian ................................................................... 35

x

5. Teknik Analisis Data .................................................................. 36

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian ............................................................................... 38

1. Keanekaragaman Jenis Burung di Kota Yogyakarta .................. 38

2. Hasil Pengembangan Ensiklopedia Burung-Burung di Kota

Yogyakarta Sebagai Sumber Belajar Mandiri Untuk Siswa

Kelas X ....................................................................................... 40

3. Kualitas Ensiklopedia Burung-Burung di Kota Yogyakarta

Sebagai Sumber Belajar Mandiri Untuk Siswa SMA/ MA

Kelas X ....................................................................................... 53

B. Pembahasan ..................................................................................... 57

1. Keanekaragaman Jenis Burung di Kota Yogyakarta .................. 57

2. Pengembangan Ensiklopedia Burung-Burung di Kota

Yogyakarta Sebagai Sumber Belajar Mandiri Siswa MA/

SMA Kelas X ............................................................................. 61

3. Kualitas Ensiklopedia Burung-Burung di Kota Yogyakarta

Sebagai Sumber Belajar Mandiri Siswa MA/ SMA Kelas X ...... 62

4. Penilaian Ensiklopedia Burung-Burung di Kota Yogyakarta

Pada Setiap Aspek Oleh Para Ahli, Peer Reviewer, Guru Biologi,

dan Siswa ................................................................................... 63

BAB V KESIMPULAN

A. Kesimpulan ...................................................................................... 72

B. Saran ................................................................................................ 73

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 74

xi

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1. Penggunaan Tingkat Pertemuan Untuk Memperlihatkan Skala

Urutan Kelimpahan Sederhana .................................................. 30

Tabel 2. Kategori Penilaian Para Ahli ...................................................... 35

Tabel 3. Kategori Respon Siswa .............................................................. 35

Tabel 4. Skala Persentase Penilaian Kualitas Produk Untuk Para Ahli,

Guru Biologi dan Siswa ............................................................. 37

Tabel 5. Jarak Interval Penilaian .............................................................. 37

Tabel 6. Keanekaragaman jenis burung di Kota Yogyakarta .................. 38

Tabel 7. Saran dan Masukkan Dosen Pembimbing ................................. 46

Tabel 8. Saran dan Masukkan Ahli Materi .............................................. 48

Tabel 9. Saran dan Masukkan Ahli Media ............................................... 49

Tabel 10. Saran dan Masukkan Peer Reviewer .......................................... 50

Tabel 11. Saran dan masukkan guru biologi .............................................. 52

Tabel 12. Saran dan masukkan siswa ......................................................... 53

Tabel 13. Hasil penilaian kualitas setiap aspek oleh ahli materi ................ 54

Tabel 14. Hasil penilaian kualitas setiap aspek oleh ahli media ................ 55

Tabel 15. Hasil penilaian kualitas setiap aspek oleh peer reviewer ........... 56

Tabel 16. Hasil penilaian kualitas setiap aspek oleh guru biologi ............. 57

Tabel 17. Hasil penilaian kualitas setiap aspek oleh siswa ........................ 57

Tabel 18. Kisi-Kisi Instrumen Untuk Para Ahli, Guru Biologi, Peer

Reviewer dan Siswa .................................................................... 89

xii

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 1. Topografi Burung ................................................................... 22

Gambar 2. Peta Kota Yogyakarta Dibagi Dalam Grid Area Sensus ........ 27

Gambar 3. Skema Pembagian Lokal Grid Area Sensus ........................... 28

Gambar 4. Skema Titik Hitung Disetiap Grid Area Sensus ..................... 28

Gambar 5. Alur Penelitian Pengembangan Ensiklopedia Keanekaragaman

Burung di Kota Yogyakarta ................................................... 36

Gambar 6. Revisi materi pada saran poin 7 dan 8..................................... 48

Gambar 7. Cover ensiklopedia sebelum direvisi ...................................... 49

Gambar 8. Halaman tata letak peta yang sudah direvisi ........................... 50

Gambar 9. a. Cici padi, b. Cinenen pisang, c. Cinenen jawa, dan

d. Cinenen kelabu ................................................................... 58

Gambar 10. a. Bondol haji, b. Bondol peking, c. Gelatik jawa, dan

d. Bondol jawa ...................................................................... 59

Gambar 11. Hasil redesign ulang cover ensiklopedia berdasarkan saran

ahli media ............................................................................... 66

Gambar 12. Halaman daftar keanekaragaman spesies burung di Kota

Yogyakarta pada ensiklopedia ............................................... 67

Gambar 13. Latihan dan uji kompetesi yang dimuat untuk meningkatkan

kompetensi siswa ................................................................... 70

Gambar 14. Daftar isi dan daftar istilah yang sudah direvisi ..................... 71

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran I. Keanekaragaman Burung di Kota Yogyakarta ..................... 81

Lampiran II. Indeks Keanekaragaman dan Kemelimpahan burung di

Kota Yogyakarta .................................................................. 85

Lampiran III. Penilaian Setiap Aspek ........................................................ 86

Lampiran IV. Kisi-Kisi Instrumen ............................................................. 89

Lampiran V. Intrumen Penilaian ............................................................... 90

Lampiran VI. Rubrik Instrumen ................................................................. 114

Lampiran VII. Angket Pendahuluan ............................................................ 119

Lampiran VIII. Daftar Riwayat Hidup Peneliti ............................................. 121

xiv

PENGEMBANGAN ENSIKLOPEDIA BURUNG-BURUNG DI KOTA

YOGYAKARTA SEBAGAI SUMBER BELAJAR MANDIRI UNTUK

SISWA SMA/ MA KELAS X

Setyo Prabowo

11680036

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan ensiklopedia burung-burung di

Kota Yogyakarta dan mengetahui kualitas ensiklopedia burung-burung di Kota

Yogyakarta yang dikembangkan sebagai sumber belajar mandiri siswa SMA/ MA

Kelas X. Penelitian ini termasuk Research and Development (R & D) dengan model

ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation). Penilaian

produk dilakukan oleh 3 ahli, 3 peer reviewer, 1 Guru Biologi, dan 15 respon siswa.

Instrumen yang digunakan adalah lembar angket. Penilaian uji coba terbatas respon

siswa dilakukan di MA Ibnul Qoyyim Putra Bantul. Teknik analisis data

menggunakan deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Berdasarkan hasil penilaian

keseluruhan diperoleh persentase keidealan 93,17% termasuk dalam kategori

sangat baik (SB). Adapun setiap penilaian yang diperoleh dari para ahli dihasilkan

persentase keidealan 94,51% termasuk dalam kategori sangat baik (SB); peer

reviewer dengan persentase keidealan 87,73% termasuk dalam kategori sangat baik

(SB); guru biologi dengan persentase keidealan 95,20% termasuk dalam kategori

sangat baik (SB); dan respon siswa dengan persentase keidealan 92,61% termasuk

dalam kategori sangat baik (SB). Dengan demikian, ensiklopedia burung-burung di

Kota Yogyakarta mempunyai kualitas sangat baik sebagai sumber belajar mandiri

siswa SMA/ MA Kelas X.

Kata kunci: Ensiklopedia, Burung, Kota Yogyakarta, Sumber Belajar Mandiri.

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Kekayaan alam hayati, baik liar maupun budidaya, merupakan sumber

seluruh sumber daya biologi, dimana manusia mendapatkan seluruh kebutuhannya

(Orangutan Foundation International, 2013). Dalam proses pembelajaran setiap

orang yang belajar pasti melakukan interaksi dengan lingkungannya dan dijadikan

sebagai sumber informasi (Isfahani, 2013). Lingkungan alam yang mencakup

aspek alamiah seperti air, hutan, tanah, udara, batuan, matahari, flora fauna, dan

sebagainya merupakan sumber pembelajaran. Pemanfaatan alam sebagai sumber

belajar dapat dilakukan dalam rangka mengembangkan potensi siswa (Komalasari,

2010).

Lingkungan mempunyai kontribusi yang mendukung berlangsungnya

proses pembelajaran. Sumber daya yang perlu dikembangkan yaitu sumber daya

lokal, karena dapat menunjang keberhasilan pendidikan (Sudjana, 2000).

Lingkungan merupakan sumber belajar yang paling efektif dan efisien serta tidak

membutuhkan biaya yang besar dalam meningkatkan motivasi dan hasil belajar

peserta didik. Lingkungan dapat dijadikan sumber belajar biologi yang berbasis

pada potensi lokal (Vitanovi dan Muhammad, 2014).

Potensi lokal pada intinya merupakan sumber daya yang ada dalam suatu

wilayah tertentu dan berkembang dari tradisi kearifan yang dimiliki oleh suatu

masyarakat sebagai bagian dari kebudayaannya (Hatimah, 2006). Belajar dengan

2

menggunakan lingkungan memungkinkan siswa menemukan hubungan yang

sangat bermakna antara ide-ide abstrak dan penerapan praktis di dalam konteks

dunia nyata, konsep dipahami melalui proses penemuan, pemberdayaan dan

hubungan (Hamzah, 2011). Kreatifitas siswa dapat dikembangkan melalui pola

pikir aktif yaitu melalui pemanfaatan lingkungan sekolah maupun potensi lokal

sebagai sumber belajar. Suatu faktor yang menyebabkan rendahnya kualitas

pembelajaran antara lain belum dimanfaatkan sumber belajar secara maksimal,

baik guru maupun oleh peserta didik (Munajah dan Muhammad, 2015). Observasi

langsung tentunya dapat dilakukan dalam pembelajaran, namun keterbatasan

waktu merupakan faktor yang harus dipertimbangkan. Alternatif yang dapat

dilakukan yaitu mengemas sumber belajar yang menyajikan data dari potensi

lingkungan sekitar, sehingga siswa tidak perlu melakukan observasi langsung.

Guru harus tanggap untuk mengembangkan kreatifitas dan

keterampilannya dalam menyajikan suatu sumber belajar yang dapat mendukung

tercapainya tujuan pembelajaran yang diharapkan. Pengembangan sumber belajar

merupakan suatu keharusan dikarenakan tuntutan kebutuhan siswa akan

perkembangan ilmu dan pengetahuan saat ini (Suhardi, 2012). Sumber belajar

sangat dibutuhkan dalam proses pembelajaran. Sumber belajar dapat

mengarahkan siswa pada kemandirian belajar untuk memperoleh hasil yang baik

(Isfahani, 2013). Salah satu sumber pembelajaran yang dapat digunakan sebagai

sumber belajar mandiri yaitu sumber mediasi atau media pembelajaran seperti

media cetak (Brockett dan Hiemstra, 1991).

3

Salah satu sumber belajar yang dapat dijadikan sumber informasi yang

tepat adalah ensiklopedia. Hal ini dikarenakan ensiklopedia memuat keterangan

atau uraian penjelasan informasi suatu subyek yang sangat membantu memperluas

wawasan seseorang (Vanessa, 2013). Ensiklopedia mampu memberikan

penjelasan dan visualisasi yang tepat bagi siswa, serta membuat siswa lebih

tertarik untuk belajar dan mengetahui lebih lanjut tentang materi yang dipelajari

(Tantriadi, 2013).

Pengembangan sumber belajar harus sesuai dengan kurikulum yang

berlaku. Salah satu kurikulum yang berlaku saat ini yaitu Kurikulum Tingkat

Satuan Pendidikan (KTSP). KTSP merupakan kurikulum yang dikembangkan

sesuai dengan satuan pendidikan, potensi sekolah atau daerah, karakteristik

sekolah atau daerah, social budaya masyarakat setempat, dan karakteristik siswa

(Mulyasa, 2009). Salah satu acuan operasional yang digunakan dalam penyusunan

KTSP yaitu keragaman potensi, karakteristik daerah, dan lingkungan. Daerah

memiliki potensi, kebutuhan, tantangan, dan keragaman karakteristik lingkungan.

Masing-masing daerah memerlukan pendidikan sesuai dengan karakteristik

daerah dan pengalaman hidup sehari-hari. Oleh karena itu, kurikulum harus

memuat keragaman tersebut untuk menghasilkan lulusan yang relevan dengan

kebutuhan pengembangan daerah (BSNP, 2006).

Kota Yogyakarta yang dikenal sebagai pusat kebudayaan, pusat

pemerintahan, daerah pariwisata, dan kota pelajar senantiasa berkembang dari

waktu ke waktu. Perkembangan fungsi Kota Yogyakarta yang semakin tinggi

secara tidak langsung mengakibatkan perubahan lahan pertanian menjadi lahan

4

bukan pertanian (bangunan) (Giyarsih, 2001). Pertumbuhan penduduk serta

pembangunan infrastruktur untuk mendukung kegiatan ekonomi di perkotaan

menyebabkan terjadinya kerusakan lingkungan seperti hilangnya ruang terbuka

hijau, rusaknya fungsi resapan air, polusi air dan udara (Subarudi et al., 2014).

Padahal, hutan kota berperan besar dalam menanggulangi masalah lingkungan di

perkotaan. Berkurangnya ruang terbuka hijau di perkotaan dikhawatirkan akan

menyebabkan berkurangnya kehidupan liar yang ada, salah satunya adalah burung

(Hadinoto et al., 2012).

Keberadaan suatu spesies di suatu tempat tergantung dari adanya sumber

pakan dan kondisi habitat yang sesuai (Warsito dan Bismark, 2009). Lingkungan

yang berubah akan akan mengakibatkan perubahan kondisi ekologis yang ditandai

dengan menurunnya potensi keanekaragaman hayati, khususnya satwa liar

(Nandika, 2015). Meskipun, lahan Kota Yogyakarta banyak yang mengalami

peralihan fungsi, Kota Yogyakarta tetap menjadi kawasan yang menarik bagi

keanekaragaman jenis burung. Keanekaragaman jenis burung yang terdapat di

kota Yogyakarta yakni sebanyak 50 jenis. Angka tersebut setidaknya mewakili

6,8% jenis burung yang ada di propinsi DIY (Taufiqurrahman et al., 2015). Hal

tersebut, menunjukkan betapa pentingnya peranan kota Yogyakarta untuk diteliti

lebih lanjut dan dikenalkan termasuk dari segi keanekaragaman jenis burungnya.

Hasil observasi pendahuluan di MA Ibnul Qoyyim Putra Bantul tanggal 15

November 2015, guru menjelaskan bahwa sumber belajar yang memuat

keanekaragaman hayati di Indonesia terbatas hanya pada buku paket, itupun tidak

semua siswa memiliki buku paket. Padahal, siswa mempunyai ketertarikan yang

5

cukup tinggi mengenai keaneakaragaman hayati di Indonesia. Hal ini ditunjukkan

dengan keaktifan siswa dalam bertanya mengenai keanekaragaman hayati di

Indonesia. Guru juga berharap dan mendukung pengembangan ensiklopedia

keanekaragaman burung jogja sebagai sumber belajar mandiri siswa guna

meminimalisasi pembelajaran di luar kelas karena keterbatasan waktu dan

memberikan pengetahuan serta rasa syukur siswa terhadap daerah sendiri yaitu

Daerah Istimewa Yogyakarta. Nilai rata-rata siswa untuk materi keanekaragaman

hayati sebesar 73, nilai rata-rata ini masih di bawah nilai KKM yang ditetapkan

sekolah yaitu sebesar 75.

Hasil angket pendahuluan yang dilakukan terhadap 27 siswa kelas X MA

Ibnul Qoyyim Putra tanggal 15 November 2015, 21 siswa atau 78% siswa hanya

menggunakan buku paket ketika belajar materi keanekaragaman hayati, 2 siswa

atau 7% tidak menjawab angket dan 4 siswa atau 15% siswa menggunakan

internet sebagai pendukung belajarnya. Selain itu, 89% siswa tidak pernah

membaca buku mengenai keanekaragaman burung di Kota Yogyakarta dan 93%

siswa tertarik dengan keanekaragaman burung di Kota Yogyakarta serta 81%

siswa menunjukkan respon positif terhadap ensiklopedia yang akan

dikembangkan yaitu ensiklopedia keanekaragaman burung di Kota Yogyakarta.

Penelitian terdahulu yang dirujuk juga menunjukkan hasil positif terhadap

penelitian pengembangan ensiklopedia. Nursyarifah (2014) mengembangkan

ensiklopedia Hewan Invertebrata Filum Arthropoda mendapatkan respon siswa

dengan nilai 78,03% yang dikategorikan baik. Dewi (2012) mengembangkan

ensiklopedia bahan praktikum biologi mendapatkan respon siswa dengan nilai

6

75,11% dengan skor 676 dari skor maksimal 900 yang dikategorikan baik. Listina

(2012) mengembangkan ensiklopedia informatif berbasis integrasi islam dan sains

mendapatkan respon siswa dengan nilai 91% yang dikategorikan sangat baik.

Hasil penelitian di atas dapat disimpulkan bahwa pengembangan ensiklopedia

mendapatkan respon positif dari siswa dan dapat digunakan sebagai sumber

belajar siswa.

Merujuk permasalahan-permasalahan di atas, peneliti mengembangkan

sumber belajar mandiri untuk siswa berupa ensiklopedia. Ensiklopedia yang

dikembangkan merupakan perangkat pembelajaran yang menyuguhkan banyak

informasi mengenai keanekaragaman burung di Kota Yogyakarta yang diperoleh

dari penelitian di lapangan sehingga dapat dipastikan keakuratan informasinya.

Ensiklopedia yang dikembangkan disesuaikan dengan muatan Kurikulum Tingkat

Satuan Pendidikan dan materi keanekaragaman hayati untuk siswa kelas X

SMA/MA.

B. Identifikasi Masalah

Peralihan fungsi lahan pertanian menjadi lahan bangunan menjadikan

ruang terbuka hijau di Kota Yogyakarta semakin berkurang dari waktu ke waktu.

Hal ini tentunya mempengaruhi kehidupan satwa liar khususnya burung yang

hidup di dalamnya.

Sumber belajar mengenai keanekaragaman hayati di MA Ibnul Qoyyim

Putra terbatas hanya pada buku paket biologi dan jumlah buku paket yang tersedia

tidak mencukupi jumlah siswa yang ada. Guru terkendala waktu jika harus

7

observasi di lapangan secara langsung untuk mengatasi keterbatasan sumber

belajar, hal ini memperngaruhi nilai rata-rata yang dicapai siswa pada tahun ajaran

2014/ 2015 sebesar 73 masih dibawah KKM dengan rata-rata sebesar 75.

Keanekaragaman spesies burung di Kota Yogyakarta belum pernah ada yang

memanfaatkannya untuk pengembangan sumber belajar siswa. Padahal

berdasarkan angket observasi awal di MA Ibnul Qoyyim Putra, 93% siswa tertarik

dengan keanekaragaman spesies burung di Kota Yogyakarta dan 81% siswa

menunjukkan respon positif terhadap pengembangan sumber belajar yang memuat

keanekaragaman spesies burung di Kota Yogyakarta.

C. Pembatasan Masalah

Pengembangan penelitian keanekaragaman burung di Kota Yogyakarta

berupa ensiklopedia burung-burung di Kota Yogyakarta sebagai sumber belajar

mandiri untuk siswa SMA/ MA kelas X. Materi yang akan dimuat dalam

ensiklopedia burung-burung di Kota Yogyakarta dibatasi pada materi

keanekaragaman hayati untuk SMA/ MA Kelas X Semester II.

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang tersebut, maka rumusan masalah penelitian

pengembangan ini adalah sebagai berikut:

1. Bagaimanakah keanekaragaman spesies burung di Kota Yogyakarta?

2. Bagaimanakah pengembangan ensiklopedia burung-burung di Kota

Yogyakarta sebagai sumber belajar mandiri untuk siswa SMA /MA kelas X?

8

3. Bagaimanakah kualitas ensiklopedia burung-burung di Kota Yogyakarta

sebagai sumber belajar mandiri yang dikembangkan untuk siswa SMA/ MA

kelas X?

E. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian

pengembangan ini adalah sebagai berikut:

1. Mengetahui keanekaragaman spesies burung di Kota Yogyakarta.

2. Menghasilkan ensiklopedia burung-burung di Kota Yogyakarta sebagai

sumber belajar mandiri untuk siswa SMA /MA kelas X.

3. Mengetahui kualitas ensiklopedia burung-burung di Kota Yogyakarta sebagai

sumber belajar mandiri untuk siswa SMA /MA kelas X.

F. Spesifikasi Produk yang dikembangkan

Produk yang dikembangkan memiliki spesifikasi berikut ini :

1. Produk berupa ensiklopedia burung-burung di Kota Yogyakarta yang memuat

materi keanekaragaman hayati untuk siswa SMA /MA kelas X Semester II.

2. Ensiklopedia tidak hanya menyajikan burung-burung di Kota Yogyakarta,

tetapi juga menyajikan materi keanekaragaman hayati, deskripsi burung,

detail Kota Yogyakarta, konservasi dan seputar pengamatan burung di

lapangan.

3. Rincian bentuk dasar ensiklopedia burung-burung di Kota Yogyakarta

a. Cover, memuat sampul depan dan belakang ensiklopedia;

9

b. Pendahuluan, memuat penyusun redaksi, kata pengantar, dan ucapan

terima kasih.

c. Rubrik ensiklopedia, memuat isi pokok ensiklopedia. Beberapa isi pokok

ensiklopedia yang dimuat, diantaranya:

1) Tajuk Utama, memuat kajian keilmuan, diantaranya:

a) Daftar gambar, memuat daftar gambar yang ditampilkan;

b) Daftar isi ensiklopedia, memuat daftar materi yang dimuat di

ensiklopedia;

c) Daftar istilah dan singkatan, memuat penjelasan istilah-istilah

dan singkatan yang ada pada ensiklopedia;

d) Alur konsep, memuat konsep materi keanekaragaman hayati.

e) Arti dan ruang lingkup keanekaragaman hayati, memuat

gambaran umum materi keanekaragaman hayati;

f) Aturan tata nama dan taksonomi makhluk hidup;

g) Beberapa manfaat dan ancaman keanekaragaman hayati;

h) Belajar mengenal konservasi sumber daya alam, memuat

deskripsi dan jenis konservasi;

i) Bentuk hidup burung, memuat deskripsi dan prilaku burung;

j) Burung dan adaptasinya terhadap lingkungan, memuat bentuk

kaki dan bentuk paruh burung;

k) Cerdas Mengamati burung di lapangan, memuat langkah-

langkah pengamatan burung;

10

l) Cara membaca, memuat penjelasan bagaimana membaca sebuah

halaman dan peta persebaran burung yang ditampilkan dapat

sesuai dengan benar dan tepat;

2) Topik Utama, memuat isi pokok ensiklopedia burung-burung di Kota

Yogyakarta yang terdiri dari:

a) Detail Kota Yogyakarta, memuat gambaran umum Kota

Yogyakarta dan keanekaragaman hayatinya;

b) Keanekaragaman tingkat ekosistem, memuat macam-macam

ekosistem di Kota Yogyakarta;

c) Keanekaragaman tingkat jenis, memuat penjelasan

keanekaragaman tingkat jenis beserta daftar jenis burung yang

teramati di Kota Yogyakarta.

d) Keanekaragaman tingkat gen, memuat materi keanekaragaman

tingkat gen beserta contoh burung yang ada di Kota Yogyakarta;

3) Terangkum, memuat rangkuman materi pada ensiklopedia;

4) Tes Kemampuan, memuat latihan soal.

d. Daftar pustaka, memuat sumber pustaka yang digunakan dalam

penyusunan ensiklopedia;

e. Indeks, memuat indeks ensiklopedia;

f. Lampiran daftar burung, memuat daftar burung yang teramati di Kota

Yogyakarta;

g. Penyusun, memuat biografi penyusun.

11

G. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan

Asumsi pengembangan dari penelitian ini yaitu ensiklopedia burung-

burung di Kota Yogyakarta dapat digunakan sebagai sumber belajar mandiri

untuk siswa SMA/ MA kelas X dan ensiklopedia burung-burung di Kota

Yogyakarta direkomendasikan oleh 1 ahli media, 2 ahli materi, 3 peer reviewer,

1 guru biologi dan 15 siswa MA Ibnul Qoyyim Putra Yogyakarta kelas X.

Keterbatasan pengembangan dari penelitian ini yaitu ensiklopedia burung-

burung di Kota Yogyakarta memuat keanekaragaman burung di Kota Yogyakarta

yang difokuskan pada keanekaragaman tingkat spesies burung yang ada di Kota

Yogyakarta yang disesuaikan dengan literatur yang digunakan dan ensiklopedia

burung-burung di Kota Yogyakarta belum dapat diuji cobakan secara luas

dikarenakan mempertimbangkan waktu dan biaya.

H. Manfaat Penelitian

Penelitian yang dilakukan diharapkan dapat melatih kemandirian belajar

dan ketertarikan siswa untuk mempelajari lebih jauh terkait materi

keanekaragaman hayati, menumbuhkan rasa syukur dan kecintaan terhadap alam,

serta mengangkat nilai-nilai potensi lokal, kondisi sosial dan budaya setempat.

Ensiklopedia burung-burung di Kota Yogyakarta juga dapat digunakan

pendidik sebagai media belajar dalam menyampaikan materi keanekaragaman

hayati dan ensiklopedia ini juga diharapkan dapat digunakan peneliti lain sebagai

referensi dalam membuat produk sumber belajar lainnya.

72

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Kesimpulan yang dapat diperoleh dalam penelitian ini yaitu:

1. Keanekaragaman spesies burung di Kota Yogyakarta termasuk dalam

kategori sedang (H’=2,64). Jumlah spesies burung yang ditemukan di Kota

Yogyakarta yaitu 38 spesies yang terdiri dari 21 famili.

2. Ensiklopedia burung-burung di Kota Yogyakarta dikembangkan

menggunakan model pengembangan ADDIE dan tahapan dari Analysis,

Design, Development, Implementation, dan Evaluation. Pengembangan yang

dilakukan hanya ADDE, tidak melakukan tahap implementation. Produk

ensiklopedia burung-burung di Kota Yogyakarta hanya diujicobakan secara

terbatas dan dievaluasi pada setiap tahap pengembangan.

3. Kualitas produk pengembangan ensiklopedia burung-burung di Kota

Yogyakarta, berdasarkan hasil penilaian para ahli, peer reviewer, dan guru

biologi memiliki persentase keidealan 93,73% yang termasuk dalam kategori

sangat baik. Selanjutnya uji coba terbatas oleh siswa diperoleh persentase

keidealan sebesar 92,61% yang termasuk dalam kategori sangat baik. Hasil

keseluruhan penilaian ini menunjukkan bahwa ensiklopedia burung-burung di

Kota Yogyakarta memiliki kualitas yang sangat baik sebagai sumber belajar

mandiri siswa SMA/ MA Kelas X.

73

B. Saran

Saran dalam pemanfaatan dan pengembangan produk lebih lanjut yaitu:

1. Produk ensiklopedia burung-burung di Kota Yogyakarta dapat digunakan

sebagai sumber belajar mandiri siswa. Oleh karena itu, ensiklopedia ini dapat

digunakan dalam pembelajaran baik di dalam kelas maupun di luar kelas/

lapangan dan memberikan informasi lengkap mengenai spesies burung di

Kota Yogyakarta.

2. Produk ensiklopedia burung-burung di Kota Yogyakarta memiliki kualitas

sangat baik, akan tetapi perlu adanya uji coba secara luas untuk mengetahui

efektifitas ensiklopedia terhadap hasil belajar dan motivasi siswa dalam

pembelajaran materi keanekaragaman hayati.

74

DAFTAR PUSTAKA

Agustyaningrum, Nina. 2011. Implementasi Model Pembelajaran Learning Cycle

5E Untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Kelas

IX B SMP Negeri 2 Sleman. Prosiding: Seminar Nasional Matematika dan

Pendidikan Matematika. Universitas Negeri Yogyakarta. 376-387.

Ahmadi, I., Amri, S., dan Elisah, T. 2012. Mengembangkan Pendidikan Berbasis

Keunggulan Lokal. Jakarta: Prestasi Pustaka.

Alikodra, H.S. 1980. Dasar-Dasar Pembinaan Margasatwa. Bogor: Yayasan

Penerbit Fakultas Kehutanan IPB.

Anggela, M., Masril, dan Yenni, D. 2013. Pengembangan Buku Ajar Bermuatan

Nilai-Nilai Karakter Pada Materi Usaha dan Momentum Untuk

Pembelajaran Fisika Siswa Kelas XI SMA. Pillar of Physics Education. 1:

63-70.

Arifin, Z. 2011. Penelitian Pendidikan: Metode dan Paradigma Baru. Bandung:

Remaja Rosdakarya.

Arikunto. 1996. Prosedur Penilaian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka

Cipta.

Asmani, Jamal M. 2012. Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal. Jogjakarta:

Diva Press.

Ayat, A. 2011. Burung-Burung Agroforest di Sumatera. Bogor: World

Agroforesty Centre.

BSN (Badan Standardidasi Nasional). 2010. Spesifikasi Penyajian Peta Rupa

Bumi- Bagian 2: Skala 1: 25.000. Jakarta: Badan Standardidasi Nasional.

Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). 2007. Naskah Akademik: Kajian

Kebijakan Kurikulum Mata Pelajaran IPA. Jakarta: Depdiknas.

Badan Pusat Statistik (BPS) Kota Yogyakarta. 2001. Profil Kabupaten/ Kota.

Diakses tanggal 11 November 2015 dari http://ciptakarya.pu.go.id/ profil/

profil/barat/diy/yogyakarta.pdf.

........ (2009). Kota Yogyakarta Dalam Angka. Yogyakarta: Badan Pusat Statistik

Kota Yogyakarta

Badan Pusat Satistik Daerah Istimewa Yogyakarta (BPS DIY). 2014. Statistik

Daerah Istimewa Yogyakarta 2014. Yogyakarta: Badan Pusat Statistik

Daerah Istimewa Yogyakarta.

http://ciptakarya.pu.go.id/

75

Bibby, C., M. Jones, S. Marsden. 2000. Teknik-Teknik Lapangan Survey Burung.

Bogor: Birdlife Indonesia Programme.

Brockett, R.G., dan Hiemstra, R. 1991. Self-Direction in Adult Learning:

Perspective on Theory, Research, and Practice. New York: Routledge.

Darmadi, Mariani N., dan Suci, I.P.S. 2015. The Quality of Biology Textbook

Based on Curriculum 2013 For Senior High School Class X Published By

Erlangga; Perception Of Biology Teachers and Students in Pekanbaru.

Jurnal Biogenesis. 11: 85-92.

Dewi, Alif A.D. 2012. Pengembangan Ensiklopedia Bahan Praktikum Biologi

Sebagai Bahan Ajar Untuk Siswa SMA/ MA Kelas XI. (Skripsi).

Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga.

Dewi, Tiara S. 2005. Kajian Keanekaragaman Jenis Burung di Berbagai Tipe

Lanskap Hutan Tanaman Pinus (Studi Kasus : Daerah Aliran Sungai

Ciliwung Hulu). (Skripsi). Bogor: Institut Pertanian Bogor.

Efendi, Anwar. 2009. Beberapa Catatan Tentang Buku Teks Pelajaran di Sekolah.

Insania: Jurnal Pemikiran Alternatif Kependidikan. 14: 320-333.

Fachrul, M.F. 2007. Metode Sampling Bioekologi. Jakarta: Bumi Aksara.

Gill, Frank. 1995. Ornitology. New York: WH Freeman and Company.

Giyarsih, Sri R. 2001. Gejala Urban Sprawl Sebagai Pemicu Proses Densifikasi

Pemukiman di Daerah Pinggiran Kota (Urban Fringe Area). Jurnal PWK.

12: 40-45.

Gole, Cheryl. 2006. Jewel of the Australian Continent. Australia: Southwest

Australia Ecoregion Initiative.

Hadinoto, A.M., Yusni I.S. 2012. Keanekaragaman Jenis Burung di Hutan Kota

Pekanbaru. Jurnal Ilmu Lingkungan. 6: 25-42.

Hamzah, Nurdin. 2011. Belajar Dengan Pendekatan PAILKEM. Jakarta: Bumi

Aksara.

Hansell, M. 2000. Bird Nest and Construction Behaviour. England: University of

Cambridge Press.

Hatimah, Ikat. 2006. Pengelolaan Pembelajaran Berbasis Potensial Lokal di

PKBM. Mimbar Pendidikan. 1: 39-45.

Heddy, S. dan M. Kurniati. 1996. Prinsip-Prinsip Dasar Ekologi. Jakarta: Raja

Grafindo Persada.

76

Hernowo, Jawardi B. 1989. Suatu Tinjauan Terhadap Keanekaragaman Jenis

Burung dan Peranannya di Hutan Lindung Bukit Soeharto, Kalimantan

Timur. Media Konservasi. II: 19-32.

Isfahani, Hamzah. 2013. Pengaruh Pemanfaatan Sumber Belajar dan Belajar

Mandiri Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Pada Siswa Kelas XI IPS di

SMA Negeri 2 Binjai Tahun Ajaran 2012/ 2013. (Skripsi). Medan:

Universitas Negeri Medan.

Kasrina, S.I. dan Wahyu, E.J. 2012. Ragam Jenis Mikroalga di Air Rawa

Kelurahan Bentiring Permai Kota Bengkulu Sebagai Alternatif Sumber

Belajar Biologi SMA. Jurnal Exacta. X: 36-44.

Kemendikbud. 2012. Dokumen Kurikulum 2013. Kementerian Pendidikan dan

Kebudayaan.

Komalasari, Kokom. 2010. Pembelajaran Kontekstual: Konsep dan Aplikasi.

Bandung: Refika Aditama.

Kurniawan, D., Sugeng, P., dan Agus UAW. Rancang Bangun Aplikasi

Ensiklopedia Kebudayaan Melayu Riau Berbasis Android. Jurnal Teknik

Informatika. 1: 1-7.

Kusumaningrat, H. dan Purnomo, K. 2009. Jurnalistik: Teori dan Praktik.

Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Listina, Ria. 2012. Pengembangan Ensiklopedia Informatif Berbasis Integrasi

Islam dan Sains Sebagai Sumber Belajar Biologi Materi Bioteknologi Kelas

XII Semester 2 SMA/ MA Berdasarkan Kurikulum Tingkat Satuan

Pendidikan (KTSP). (Skripsi). Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga.

Mackinnon J., Phillips K., dan B.V. Balen. 2010. Burung-Burung di Sumatera,

Jawa, Bali, dan Kalimantan. Bogor: Puslitbang Biologi-LIPI/ Birdlife

Indonesia.

Muljono, Pudji. 2007. Kegiatan Penilaian Buku Teks Pelajaran Pendidikan Dasar

dan Menengah. Buletin BSNP: Media Komunikasi dan Dialog Standar

Pendidikan. II: 14-23.

Mulyasa. 2009. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Bandung: PT. Remaja

Rosdakarya.

Mulyataningsih, E. 2013. Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan.

Anggota Ikatan Penerbit Indonesia (IKAPI): Alfabeta.

Mumpuni, Kistantia E. 2013. Potensi Pendidikan Keunggulan Lokal Berbasis

Karakter Pada Pembelajaran Biologi di Indonesia. Prosiding: Seminar

Nasional X Pendidikan Biologi FKIP UNS. III: 1-7.

77

Munazah dan Muhammad J.S. 2015. Potensi Sumber Belajar Biologi SMA Kelas

X Materi Keanekaragaman Tumbuhan Tingkat Tinggi di Kebun Binatang

Gembira Loka. JUPEMASI-PBIO. 1: 184-197.

Naim, Ngainun. 2013. The Power of Reading. Yogyakarta: Aura Pustaka.

Nandika, Dodi. 2005. Hutan Bagi Ketahanan Nasional. Surakarta:

Muhammadiyah University Press.

Nugroho, Faisal. 2015. Analisis Kompetensi Dasar Pelajaran Biologi SMA Kelas

X Pada KTSP dan Kurikulum 2013 Ditinjau Dari Ketemrampilan Proses.

(Skripsi). Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.

Nursyarifah, Atik. 2014. Pengembangan Ensiklopedia Biologi Pada Sub Materi

Hewan Invertebrata Filum Arthropoda Untuk Siswa Kelas X. (Skripsi).

Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga.

Nurmiyati. 2009. Implementasi Hasil Penelitian Biologi Pada Siklus Pertumbuhan

Jamur Sebagai Sumber Belajar Materi Fungi SMA Kelas X. Seminar

Nasional VII Pendidikan Biologi. Universitas Negeri Semarang. 6: 142-149.

Nurwatha, Pupung F. 2013. Modul Pelatihan Identifikasi, Inventarisasi dan

Monitoring Avifauna (Burung). Bandung: Citarum Watershed Management

and Biodiversity Conservation.

Odum, Eugene P. 1993. Dasar-Dasar Ekologi. Yogyakarta: Gadjah Mada

University Press.

Orangutan Foundation International. 2013. Menyiapkan Generasi Penerus: Pesan

Dari Alam. Pangkalan Bun: Yayasan Orangutan Internasional.

Peterson. 1980. Burung, Pustaka Alam-Life. Jakarta: Tira Pustaka.

PPBJ (Paguyuban Pengamat Burung Jogja). 2016. Personal Interview. 19 Oktober

2016.

Prawiladilaga, Dewi S. 2007. Prinsip Desain Pembelajaran (Instructional Design

Principle). Jakarta: Kencana Prenada Media Group.

Putra, N. 2012. Research & Development. Jakarta: PT Raja Gravindo Persada.

Rahmat, Ade. 2007. Penggunaan Formasi Vegetasi Oleh Jalak Putih (Sturnus

melanopterus, Daudin 1800) di Cagar Alam Pulau Dua, Teluk Banten,

Propinsi Banten. (Thesis). Bandung: Universitas Padjajaran.

Rohani, Ahmad dan Abu Ahmadi. 1995. Pengelolaan Pengajaran. Jakarta:

Rineka Cipta.

78

Setijadi. 1987. Pemilihan Pengembangan Media Untuk Pembelajaran. Jakarta:

CV. Rajawali.

Siagian, Beslina A. 2015. Analisis Kesesuaian Isi Buku Teks Bahasa Indonesia

Berbasis Kurikulum 2013. Jurnal Suluh Pendidikan FKIP-UHN. 3: 77-87.

Sitepu, B.P. 2008. Pengembangan Sumber Belajar. Jakarta: Rajawali Press.

Subarudi, Ismayadi S., Sylviani, Epi S., Kuncoro A., Elvida Y.S., dan Johny H.P.

2014. Sintesis Penelitian Integratif Pengembangan Hutan Kota Pada

Lanskap Perkotaan. Bogor: Kementerian Lingkungan Hidup dan

Kehutanan.

Sudarsono, Ratnawati, dan Budiwati. 2004. Taksonomi Tumbuhan Tinggi.

Malang: UMM Press.

Sudijono, A. 1996. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo

Persada.

Sudjana, N. dan Rivai, A. 2007. Teknologi Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Al

Gessindo.

Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan, Pendekatan Kuantitatif,

Kualitatif dan R & D. Bandung: Penerbit Alfabeta.

Suhardi. 2012. Pengembangan Sumber Belajar Biologi. Yogyakarta: Fakultas

Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Yogyakarta.

Supriadi, D. 2000. Anatomi Buku Sekolah di Indonesia: Problematika Penilaian,

Penyebaran, dan Penggunaan Buku Pelajaran, Buku Bacaan, dan Buku

Sumber. Yogyakarta: Adicita.

Suraida. 2013. Pendidikan Berwawasan Lingkungan Dalam Pembelajaran

Biologi. Jurnal Edu-Bio. 4: 12-20.

Suwarno, Wiji. 2011. Perpustakaan Dan Buku: Wacana Penulisan dan

Penerbitan. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.

Syahputri R., M. Japar, dan Yasnita Y. 2013. Pemanfaatan Sumber Belajar Dalam

Menunjang Aktivitas Belajar PKn. Jurnal PPKn UNJ Online. 1: 1-5.

Takandjandji, M., Kayat, dan Gerson, ND.N. 2010. Perilaku Burung Bayan

Sumba (Eclectus roratus cornelia Bonaparte) di Penangkaran Hambala,

Sumba Timur, Nusa Tenggara Timur. Jurnal Penelitian Hutan dan

Konservasi Alam. VII: 357-369.

Tantriadi, Yonathan. 2013. Pembuatan Ensiklopedia Interaktif Tata Surya Untuk

Siswa SMP. Caliptra. 2: 1-17.

79

Taufiqurrahman I., I.P. Yuda, M. Untung, E.D. Atmaja, dan N.S. Budi. 2015.

Daftar Burung Daerah Istimewa Yogyakarta. Yogyakarta: Yayasan

Kutilang Indonesia.

Trimurtini. 2008. Kelayakan Bahan Ajar Berbasis Teknologi Pada Mata Pelajaran

Matematika. Jurnal Litbang Propinsi Jawa Tengah. 6: 147-155.

Vanessa, Gabriella. 2013. Pembuatan Ensiklopedia Hewan Punah dan Terancam

Punah Berbasis Web. Calyptra. 2: 1-6.

Vitanovi, P.C. dan M. Joko S. 2014. Analisis Potensi Sumber Belajar IPA

(Biologi) SMP Pada Materi Pencemaran Air di Sungai Winongo Sebagai

Pendukung Penerapan. JUPEMASI-PBIO. 1: 176-178.

Warsito, H. dan Bismark M. 2009. Penyebaran dan Populasi Burung Paruh

Bengkok Pada Beberapa Tipe Habitat di Papua. Jurnal Penelitian Hutan

dan Konservasi Alam. VII: 93-102.

Wibowo, Yuni. 2004. Keanekaragaman Burung di Kampus Universitas Negeri

Yogyakarta. Yogyakarta: FMIPA UNY.

Widyasari K., Lukman H., dan Bagyo Y. 2013. Kajian Jenis-Jenis Burung di Desa

Ngadas Sebagai Perencanaan Jalur Pengamatan Burung (Birdwatching).

Journal of Indonesian Tourism and Development Studies. 1: 108-114.

Widoyoko, E.P. 2012. Evaluasi Program Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka

Pelajar.

Yulianto, Budi. 2012, Burung Gelatik Jawa Makin Langka Keberadaannya.

Diaksses tanggal 19 Oktober 2016 dari http://www.kutilang.or.id/.

Yuniarti, R.D., Maya S., Arry A.A., dan Yusep R. 2010. Ensiklopedia Digital

Bidang Manajemen Keuangan: Penunjang Disiplin dan Praktek Bisnis.

Diakses tanggal 9 April 2015 dari file.upi.edu/direktori/.

Yuslina, Ika. 2015. Koleksi Rujukan Sebagai Sumber Belajar Bagi Siswa. Diakses

tanggal 1 Mei 2015 dari http://library.um.ac.id/images/stories.

http://www.kutilang.or.id/

80

Lampiran 1. Keanekaragaman Burung di Kota Yogyakarta

Cipoh kacat

© Sigit Yudi Nugroho

Raja-udang meninting

© Imam Taufiqurrahman

Cekakak jawa

© Nurdin Setio Budi

Cekakak sungai


Kapinis rumah

© Johnjemi.hk

Walet linci

© Dokumentasi Pribadi

Cangak abu


Kuntul kerbau


Blekok sawah


Kekep babi

© Joko Setiyono

Takur ungkut-ungkut


Cici padi


81

Cinenen pisang


Cinenen jawa

© Dokumentasi pribadi

Cinenen kelabu


Tekukur biasa


Punai gading


Wiwik uncuing

© Elde Nur Respatika O.

Cabai jawa


Gelatik jawa


Bondol peking


Bondol haji


Bondol jawa


Alap-alap kawah


82

Kepudang kuduk-hitam


Layang-layang asia


Layang-layang batu

© Joko Setiyono

Bentet kelabu


Burung-madu kelapa


Burung-madu sriganti


Caladi ulam


Burung-gereja erasia


Cucak kutilang


Merbah cerukcuk


Kerak kerbau


Kerak ungu


83

Jalak cina


Gemak loreng

© Afrizal Nur Hidayat

Habitat Punai gading di alun-alun kidul


Habitat Kerak kerbau di Taman kota


Habitat Bondol jawa di persawahan


Habitat Tekukur biasa di Perkotaan


84

Lampiran II. Indeks Keanekaragaman dan Kemelimpahan Burung di Kota

Yogyakarta

No Daftar Jenis Individu Indeks Kemelimpahan Kategori

1 Walet linci 332 0,34 118,57 Melimpah

2 Layang-layang batu 8 0,03 2,86 Sering

3 Layang-layang asia 34 0,09 12,14 Sering

4 Kapinis rumah 55 0,13 19,64 Sering

5 Burung-gereja erasia 237 0,30 84,64 Melimpah

6 Bondol jawa 169 0,26 60,36 Melimpah

7 Bondol haji 15 0,05 5,36 Sering

8 Bondol peking 39 0,10 13,93 Umum

9 Gelatik jawa 25 0,07 8,93 Sering

10 Cinenen pisang 20 0,06 7,14 Sering

11 Burung-madu kelapa 3 0,01 1,07 Tidak Umum

12 Burung-madu sriganti 38 0,10 13,57 Umum

13 Cinenen jawa 1 0,01 0,36 Tidak Umum

14 Cinenen kelabu 31 0,09 11,07 Umum

15 Cipoh kacat 4 0,02 1,43 Tidak Umum

16 CabaI jawa 36 0,10 12,86 Umum

17 Merbah cerukcuk 68 0,15 24,29 Umum

18 Kekep babi 1 0,01 0,36 Tidak Umum

19 Cucak kutilang 42 0,11 15,00 Umum

20 Punai gading 33 0,09 11,79 Umum

21 Bentet kelabu 2 0,01 0,71 Tidak Umum

22 Cangak abu 7 0,03 2,50 Sering

23 Kuntul kerbau 15 0,05 5,36 Sering

24 Tekukur biasa 58 0,13 20,71 Umum

25 Wiwik uncuing 4 0,02 1,43 Tidak Umum

26 Kepudang kuduk-hitam 1 0,01 0,36 Tidak Umum

27 Cici padi 8 0,03 2,86 Sering

28 Caladi ulam 2 0,01 0,71 Tidak Umum

29 Takur ungkut-ungkut 4 0,02 1,43 Tidak Umum

30 Jalak cina 49 0,12 17,50 Umum

31 Cekakak sungai 5 0,02 1,79 Tidak Umum

32 Cekakak jawa 3 0,01 1,07 Tidak Umum

33 Raja-udang meninting 2 0,01 0,71 Tidak Umum

34 Blekok sawah 8 0,03 2,86 Sering

35 Alap-alap kawah 1 0,01 0,36 Tidak Umum

36 Gemak loreng 1 0,01 0,36 Tidak Umum

37 Kerak ungu 2 0,01 0,71 Tidak Umum

38 Kerak kerbau 3 0,01 1,07 Tidak Umum

85

Lampiran III. Penilaian setiap aspek

A. Ahli Materi

ahli materi skor

tertinggi

skor

terendah

jumlah

skor

Mi Sbi x (Mi+1,8sbi) mi+0,6sbi mi-1,8sbi % kualitas

Cakupan materi 35 7 64 21 4,67 32,00 29,40 23,80 12,60 91,43 sangat baik

akurasi materi 25 5 46 15 3,33 23,00 21,00 17,00 9,00 92,00 sangat baik

kemuktahiran dan

kontekstual

15 3 28 9 2,00 14,00 12,60 10,20 5,40 93,33 sangat baik

wawasan siswa 10 2 19 6 1,33 9,50 8,40 6,80 3,60 95,00 sangat baik

dimensi keterampilan 15 3 27 9 2,00 13,50 12,60 10,20 5,40 90,00 sangat baik

kesesuaian dengan

EYD

20 4 35 12 2,67 17,50 16,80 13,60 7,20 87,50 sangat baik

Penggunaan istilah

dan simbol

10 2 20 6 1,33 10,00 8,40 6,80 3,60 100,00 sangat baik

keterbacaan 10 2 18 6 1,33 9,00 8,40 6,80 3,60 90,00 sangat baik

jumlah 140 28 257 84 18,67 128,5 117,60 95,2 50,4 91,79 sangat baik

86

B. Ahli Media

Indikator Skor

Tertinggi

Skor

Terendah

Jumlah

Skor Mi Sbi x (mi+1,8sbi) (mi+0,6sbi) (mi-1,8sbi) % Kualitas

Penyajian umum 15 3 15 9 2,00 15 12,60 10,20 5,40 100,00 sangat baik

Desain 30 6 29 18 4,00 29 25,20 20,40 10,80 96,67 sangat baik

Tampilan umum 20 4 19 12 2,67 19 16,80 13,60 7,20 95,00 sangat baik

Keseluruhan 65 13 63 39 8,67 63 54,6 44,2 23,4 97,22 sangat baik

C. Peer Revieewer

Indikator Skor

Tertinggi

Skor

Terendah

Jumlah


Cakupan materi 20 4 52 12 2,67 17,33 16,80 13,60 7,20 86,67 sangat baik

Akurasi materi 20 4 53 12 2,67 17,67 16,80 13,60 7,20 88,33 sangat baik

Kemuktahiran 15 3 40 9 2,00 13,33 12,60 10,20 5,40 88,89 sangat baik

Materi dapat

meningkatkan

kompetensi siswa

10 2 25 6 1,33 8,33 8,40 6,80 3,60 83,33 sangat baik

Sistematika

keilmuan 10 2 26 6 1,33 8,67 8,40 6,80 3,60 86,67 sangat baik

Penelitian potensi

lokal 10 2 29 6 1,33 9,67 8,40 6,80 3,60 96,67 sangat baik

Tampilan/ kriteria

fisik 20 4 53 12 2,67 17,67 16,80 13,60 7,20 88,33 sangat baik

kriteria penulisan 20 4 51 12 2,67 17,00 16,80 13,60 7,20 85,00 sangat baik

Keseluruhan 125 25 329 75 16,67 109,67 105,00 85,00 45,00 87,73 sangat baik

87

D. Siswa

Indikator Skor

Tertinggi

Skor

Terendah

Jumlah


Cakupan Materi 30 6 423 18 4 28,20 25,20 20,40 10,80 94,00 sangat baik

Penyajian 30 6 419 18 4 27,93 25,20 20,40 10,80 93,11 sangat baik

Kebahasaan 20 4 259 12 2,67 17,27 16,80 13,60 7,20 86,33 sangat baik

Desain grafis 40 8 566 24 5,33 37,73 33,60 27,20 14,40 94,33 sangat baik

Keseluruhan 120 24 1667 72 16 111,13 100,8 81,6 43,2 92,61 sangat baik

E. Guru Biologi

Indikator Skor

Tertinggi

Skor

Terendah

Jumlah


Cakupan materi 20 4 20 12 2,67 20 16,80 13,60 7,20 100,00 sangat baik

Akurasi materi 20 4 19 12 2,67 19 16,80 13,60 7,20 95,00 sangat baik

Kemuktahiran 15 3 15 9 2,00 15 12,60 10,20 5,40 100,00 sangat baik

Materi dapat

meningkatkan

kompetensi siswa

10 2 8 6 1,33 8 8,40 6,80 3,60 80,00 baik

Sistematika

keilmuan 10 2 8 6 1,33 8 8,40 6,80 3,60 80,00 baik

Penelitian potensi

lokal 10 2 10 6 1,33 10 8,40 6,80 3,60 100,00 sangat baik

Tampilan/ kriteria

fisik 20 4 19 12 2,67 19 16,80 13,60 7,20 95,00 sangat baik

kriteria penulisan 20 4 20 12 2,67 20 16,80 13,60 7,20 100,00 sangat baik

Keseluruhan 125 25 119 75 16,67 119,00 105,00 85,00 45,00 95,20 sangat baik

88

Lampiran IV. Kisi-Kisi Instrumen

Tabel 18. Kisi-Kisi Instrumen Untuk Para Ahli, Guru Biologi, Peer Reviewer dan Siswa

Para Ahli Aspek Penilaian Jlh

Materi

Cakupan Materi

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Akurasi Materi

8, 9, 10, 11, 12

Kemuktahiran dan

Kontekstual

13, 14, 15

Wawasan Siswa

16, 17

28 Dimensi Keterampilan

18, 19, 20

Kesesuaian dengan kaidah

Bahasa Indonesia yang benar

21, 22, 23, 24

Penggunaan istilah

dan simbol/ lambang

25, 26

Keterbacaan

27, 28

Media Penyajian Umum

1, 2, 3

Desain

4, 5, 6, 7, 8, 9

Tampilan Umum

10, 11, 12, 13

13

Guru/ Peer

Reviewer

Cakupan Materi

1, 2, 3, 4

Akurasi Materi

5, 6, 7, 8

Kemuktahiran

9, 10, 11

Materi meningkatkan

kompetensi siswa

12, 13 25 Sistematika Keilmuan

14, 15

Penelitian Potensi lokal

16, 17

Tampilan/ Kriteria

Fisik

18, 19, 20, 21

Kriteria Penulisan

22, 23, 24, 25

Siswa

Cakupan Materi Penyajian Kebahasaan Desain Grafis 24 1, 2, 3, 4, 5, 6 7, 8, 9, 10, 11, 12 13, 14, 15, 16 17, 18, 19, 20, 21,

22, 23, 24

89

Lampiran V. Instrumen Penelitian

ANGKET PENILAIAN ENSIKLOPEDIA

Judul Penelitian : Pengembangan Ensiklopedia Burung-Burung di Kota

Yogyakarta Sebagai Sumber Belajar Mandiri Untuk

Siswa SMA/ MA Kelas X

Peneliti : Setyo Prabowo

NIM : 11680038

Institusi : Program Studi Pedidikan Biologi


Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta

Penilai :

Institusi :

Tanggal Penilaian :

Lembar evaluasi ini dimaksudkan untuk menerima pendapat dan saran Bapak/Ibu

mengenai ensiklopedia yang telah disusun. Pendapat dan saran dari Bapak/ Ibu

sangat bermanfaat untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas ensiklopedia

tersebut.

A. Petunjuk Pengisian:

1. Berilah tanda check ( √ ) pada kolom kategori sesuai dengan pilihan Bapak/

Ibu terhadap ensiklopedia dengan pedoman pada kriteria penilaian sebagai

berikut:

SB (Sangat Baik) C (Cukup) SK (Sangat Kurang)

B (Baik) K (Kurang)

2. Diharapkan Bapak/Ibu memberikan penilaian secara lengkap pada setiap butir

kriteria penilaian.

3. Apabila penilaian Bapak/Ibu adalah SK, K atau C maka berilah saran untuk

hal-hal apa yang menjadi penyebab kekurangan atau perlu penambahan

sesuatu pada lembar yang telah disediakan.

AHLI MATERI

90

B. Kolom Penilaian

No. Butir Kriteria Penilaian Nilai

SB B C K SK

1. Cakupan Materi

a. 1

. Kesesuaian materi sebagai pendukung

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar

b.

Kesesuaian materi sebagai pendukung

kurikulum KTSP 2006

c. Kesesuaian materi dengan tujuan

pembelajaran

d. Penyajian materi sesuai dengan materi

keanekaragaman hayati

e. Keruntutan isi materi

f. Keterkaitan ulasan pada materi ensiklopedia

g. Kesesuaian tambahan informasi dengan

materi yang disajikan

2. Akurasi Materi

a. Keakuratan data dan fakta

b. Keakuratan istilah

c. Kesesuaian ilustrasi dengan materi yang

disajikan

d. Penyajian konsep sudah sesuai dengan

materi

e. Keakuratan dan kesesuaian acuan pustaka

yang digunakan

3. Kemutakhiran dan kontekstual

a. Kesesuaian materi dengan perkembangan

IPTEK

b. Kemutakhiran ilustrasi gambar/ foto

c. Keterkaitan materi dengan pembelajaran

kontekstual

4. Wawasan Siswa

a. Memberikan motivasi untuk mencari

informasi lebih jauh

b. Pemanfaatan potensial Kota Yogyakarta

sebagai sumber belajar mandiri

91

C. Saran Perbaikan


SB B C K SK

5. Dimesi Keterampilan

a.

Keterampilan dalam menyusun

ensiklopedia untuk menyajikan

keanekaragaman burung

b. Materi pendukung yang disajikan dalam

ensiklopedia memberikan motivasi untuk

bereksplorasi lebih jauh

c. Bahasa yang digunakan sesuai dengan

perkembangan emosi dan sosial siswa

6. Kesesuaian dengan kaidah Bahasa Indonesia yang benar

a. Kata/ kalimat yang digunakan sesuai

dengan tata bahasa yang baik, benar dan

lugas

b. Kata/ kalimat yang digunakan sesuai

dengan EYD

c. Bahasa yang digunakan dialogis dan

interaktif

d. Bahasa yang digunakan komunikatif

7. Penggunaan istilah dan simbol/ lambang

a. Menggunakan istilah yang konsisten

b. Penulisan nama ilmiah/ istilah asing sudah

tepat

8. Keterbacaan

a. Bahasa yang digunakan menarik dan mudah

dipahami

b. Ilustrasi yang digunakan untuk menjelaskan

materi, relevan dengan wacana yang ditulis

92

D. Kesimpulan

Pengembangan Ensiklopedia Keanekaragaman Burung di Kota Yogyakarta

Sebagai Sumber Belajar Mandiri Untuk Siswa SMA/ MA Kelas X ini:

Layak untuk diuji cobakan secara terbatas tanpa revisi

Layak untuk diuji cobakan terbatas dengan revisi sesuai saran

Tidak layak diuji cobakan

Yogyakarta, September 2016

Ahli Materi

(......................................................)

93






NIM : 11680038




Penilai :

Institusi :

Tanggal Penilaian :




tersebut.




berikut:


B (Baik) K (Kurang)


kriteria penilaian.



sesuatu pada lembar yang telah disediakan

AHLI MEDIA

94

B. Kolom Penilaian


SB B C K SK

1. Penyajian umum

a. 1

. Penyajian materi sistematis, logis,

sederhana dan jelas

b. Mengaitkan satu konsep dengan konsep

lainnya dalam menjelaskan materi

c.

Penyajian ensiklopedia memenuhi kriteria

kelengkapan ensiklopedia

2. Desain

a. Layout dan tata letak teks

b. Tampilan ukuran dan kefokusan gambar

c. Proporsi dan komposisi warna

d. Penyajian gambar, foto dan grafis menarik

e. Keterkaitan sajian desain dengan ulasan

materi

f. Kualitas kertas dan ukuran kertas sesuai

standar pembuatan ensiklopedia

3. Tampilan umum

a. Desain ensiklopedia (konsisten, terformat,

dan memiliki daya tarik)

b. Judul, gambar, dan keterangan gambar

dalam ensiklopedia sesuai dengan konsep

c. Pemilihan jenis dan ukuran huruf (font)

sesuai dan mudah untuk dibaca

d. Kualitas cetakan ensiklopedia

95

C. Saran Perbaikan

D. Kesimpulan







Ahli Media

(............................................................)

96


Judul Penelitian : Pengembangan Ensiklopedia Keanekaragaman Burung

di Kota Yogyakarta Sebagai Sumber Belajar Mandiri

Untuk Siswa SMA/ MA Kelas X


NIM : 11680038




Penilai :

Institusi :

Tanggal Penilaian :




tersebut.




berikut:


B (Baik) K (Kurang)


kriteria penilaian.



sesuatu pada lembar yang telah disediakan

Guru Biologi/ Peer Reviewer

97

B. Kolom Penilaian


SB B C K SK

1. Cakupan materi

a. Materi yang disajikan sesuai dan mendukung

pencapaian dalam Standar Kompetensi (SK)

dan Kompetensi Dasar (KD)nya

b. Keluasan materi sesuai dengan kemampuan

peserta didik

c. Materi sesuai dengan tujuan pembelajaran

d. Materi sesuai dengan indikator pembelajaran

2. Akurasi materi a. Fakta yang disajikan dalam ensiklopedia

sesuai dan efisien untuk meningkatkan

pemahaman peserta didik

b. Kesesuaian ilustrasi dengan materi yang

disajikan pada ensiklopedia

c. Konsep/hukum/teori dalam ensiklopedia sesuai

dengan definisi yang berlaku dalam bidang

biologi secara benar

d. Prosedur/metode yang disajikan dalam

ensiklopedia dapat diterapkan dengan runtut

dan benar

3. Kemutakhiran a. Kesesuaian materi yang disajikan dengan

perkembangan ilmu pengetahuan

b. Keterkinian uraian materi, contoh, dan

informasi yang disajikan

c. Kesesuaian rujukan atau sumber materi dalam

ensiklopedia dengan perkembangan ilmu

pengetahuan

4. Materi dapat meningkatkan kompetensi siswa a. Kegiatan yang disajikan meliputi

merencanakan dan melakukan kerja ilmiah

b. Mengkomunikasikan pemikiran secara lisan

dan tertulis

5. Sistematika Keilmuan a. Menekankan pengalaman langsung pada siswa

b. Materi dapat mengajak siswa aktif dalam

pembelajaran

98


SB B C K SK

6. Penelitian Potensi lokal

a. Materi yang disajikan memanfaatkan potensi

lokal di Kota Yogyakarta

b. Keluasan materi burung sebagai potensi lokal

di Kota Yogyakarta

7. Tampilan/ Kriteria Fisik a. Penyajian materi sistematis, logis, sederhana

dan jelas

b. Layout, tata letak teks dan gambar

c. Proporsi dan komposisi warna

d. Penyajian foto dan grafis

8. Kriteria Penulisan a. Pemilihan ukuran dan jenis huruf

b. Efisiensi penggunaan teks

c. Kemudahan memahami bahasa yang

digunakan

d. Konsistensi sistematika sajian materi

C. Catatan/ Saran

99

D. Kesimpulan








(............................................................)

100






NIM : 11680038




Nama Siswa/ Umur :

Nama Sekolah :

Tanggal Penilaian :

Lembar evaluasi ini dimaksudkan untuk menerima pendapat dan saran Anda

mengenai ensiklopedia yang telah disusun. Pendapat dan saran dari Anda yang

diberikan sangat bermanfaat untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas

ensiklopedia tersebut.


1. Berilah tanda check ( √ ) pada kolom kategori sesuai dengan pilihan Anda

terhadap ensiklopedia dengan kriteria penilaian sebagai berikut:


B (Baik) K (Kurang)

2. Diharapkan Anda memberikan penilaian secara lengkap pada setiap butir

kriteria penilaian.

3. Apabila penilaian Anda adalah SK, K atau C maka berilah saran untuk hal-hal

apa yang menjadi penyebab kekurangan atau perlu penambahan sesuatu pada

lembar yang telah disediakan.

SISWA

101

B. Kolom Penilaian


SB B C K SK

1. Cakupan materi

a. Materi yang disajikan dalam ensiklopedia

ini dapat saya pahami dengan baik

b.

Materi dalam ensiklopedia ini

mempermudah saya mengetahui konsep

keanekaragaman hayati

c. Pemanfaatan potensi di Kota Yogyakarta

menambah wawasan saya mengenai

lingkungan sekitar

d. Materi yang disajikan menambah

pemahaman saya mengenai burung

e. Materi yang disajikan memotivasi saya

untuk mengetahui keanekaragaman hayati

f. Ensiklopedia ini mempermudah saya dalam

mengenal lingkungan sekitar

2. Penyajian

a. Materi disajikan dengan bahasa yang

sederhana sehingga saya mudah

memahaminya

b. Ensiklopedia ini menarik untuk saya

pelajari

c. Adanya ilustrasi gambar membantu saya

dalam memahami materi

d. Ensiklopedia ini memotivasi dan

menimbulkan rasa ingin tahu saya terhadap

materi yang disajikan

e. Materi yang disajikan dapat saya ikuti

dengan baik

f. Info tambahan yang disajikan memudahkan

saya dalam memahami materi

3. Kebahasaan

a. Materi yang disajikan menggunakan bahasa

yang mudah saya pahami

b. Terdapat penjelasan untuk istilah yang sulit

dan tidak umum

c. Bahasa yang digunakan dalam ensiklopedia

ini komunikatif dan mudah saya pahami

d. Kalimat yang disajikan efisien dan jelas

102

C. Saran Perbaikan


Reponden Siswa

(............................................................)

No.

Butir Kriteria Penilaian

Nilai

SB B C K SK

4. Desain grafis

a. 1

. Teks atau tulisan dalam ensiklopedia ini

terlihat jelas dan mudah saya baca

b.

Tampilan pada ensiklopedia menarik untuk

saya baca

c. Gambar dan ilustrasi yang ditampilkan

menarik dan berwarna

d. Warna yang ditampilkan baik dan menarik

e. Gambar yang ditampilkan memudahkan


f. Tampilan gambar jelas

g. Ukuran dan jenis huruf yang digunakan

memudahkan saya untuk membacanya

h. Tampilan keseluruhan ensiklopedia ini

menarik dan menambah minat saya untuk

membacanya.

103

Butir Penilaian Ket. Rubrik

1. Cakupan Materi

a. Kesesuaian materi

sebagai pendukung

Standar Kompetensi

dan Kompetensi

Dasar

SK

K

C

B

SB

Jika materi tidak sesuai dengan SK dan KD

Jika 25 % materi sesuai SK dan KD



Jika materi sudah sesuai SK dan KD

b. Kesesuaian materi

sebagai pendukung

kurikulum KTSP

2006

SK

K

C

B

SB

Jika materi tidak sesuai KTSP

Jika 25 % materi sesuai KTSP



Jika materi sudah sesuai KTSP

c. Kesesuaian materi

dengan tujuan

pembelajaran

SK

K

C

B

SB

Jika materi tidak sesuai tujuan pembelajaran

Jika 25 % materi sesuai tujuan pembelajaran



Jika materi sudah sesuai tujuan pembelajaran

d. Penyajian materi

sesuai dengan materi

keanekaragaman

hayati

SK

K

C

B

SB

Jika materi tidak sesuai materi pokok

Jika 25 % materi sesuai materi pokok



Jika materi sudah sesuai materi pokok

e. Keruntutan isi

materi

SK

K

C

B

SB

Jika isi materi tidak runtut

Jika 25 % isi materi runtut



Jika isi materi sudah runtut

f. Keterkaitan ulasan

pada materi

ensiklopedia

SK

K

C

B

SB

Jika ulasan dan materi tidak terkait

Jika 25 % ulasan dan materi saling terkait



Jika ulasan dan materi sudah saling terkait

g. Kesesuaian

tambahan informasi

dengan materi yang

disajikan

SK

K

C

B

SB

Jika tambahan informasi tidak sesuai

Jika 25 % tambahan informasi sesuai



Jika tambahan informasi sudah sesuai

2. Akurasi Materi

a. Keakuratan data dan

fakta

SK

K

C

B

SB

Jika data dan fakta tidak akurat

Jika 25 % data dan fakta akurat



Jika data dan fakta sudah akurat

AHLI MATERI

Lampiran VI. Rubrik Instrumen

104


b. Keakuratan istilah SK

K

C

B

SB

Jika seluruh istilah tidak akurat

Jika 25 % istilah akurat



Jika istilah sudah akurat

c. Kesesuaian ilustrasi

dengan materi yang

disajikan

SK

K

C

B

SB

Jika ilustrasi tidak sesuai degan materi

Jika 25 % ilustrasi sesuai dengan materi



Jika ilustrasi sudah sesuai dengan materi

d. Penyajian konsep

sudah sesuai dengan

materi

SK

K

C

B

SB

Jika konsep tidak sesuai dengan materi

Jika 25 % konsep sesuai dengan materi



Jika konsep sudah sesuai dengan materi

e. Keakuratan dan

kesesuaian acuan

pustaka yang

digunakan

SK

K

C

B

SB

Jika acuan pustaka tidak akurat dan sesuai

Jika 25 % acuan pustaka akurat dan sesuai



Jika acuan pustaka sudah akurat dan sesuai

3. Kemutakhiran dan kontekstual


dengan

perkembangan

IPTEK

SK

K

C

B

SB

Jika materi tidak sesuai dengan IPTEK

Jika 25 % materi sesuai dengan IPTEK



Jika materi sudah sesuai dengan IPTEK

b. Kemutakhiran

ilustrasi gambar/

foto

SK

K

C

B

SB

Jika ilustrasi gambar/ foto tidak mutakhir

Jika 25 % ilustrasi gambar/ foto mutakhir



Jika ilustrasi gambar/ foto sudah mutakhir

c. Keterkaitan materi

dengan

pembelajaran

kontekstual

SK

K

C

B

SB

Jika materi tidak terkait

Jika 25 % materi terkait



Jika materi sudah terkait pembelajaran

kontekstual

4. Wawasan Siswa

a. Memberikan

motivasi untuk

mencari informasi

lebih jauh

SK

K

C

B

SB

Jika tidak memberikan motivasi

Jika 25 % memberikan motivasi



Jika sudah memotivasi untuk mencari lebih jauh

AHLI MATERI

105


b. Pemanfaatan

potensial Kota

Yogyakarta

sebagai sumber

belajar mandiri

SK

K

C

B

SB

Jika potensial tidak dimanfaatkan

Jika 25 % potensial dimanfaatkan



Jika potensial Kota Yogayakarta sudah

dimanfaatkan sebagai sumber belajar

mandiri

5. Dimesi Keterampilan

a. Keterampilan

dalam menyusun

ensiklopedia untuk

menyajikan

keanekaragaman

burung

SK

K

C

B

SB

Jika penyajian ensiklopedia tidak terampil

Jika 25 % penyajian ensiklopedia terampil



Jika penyajian keanekaragaman burung pada

ensiklopedia sudah terampil

b. Materi pendukung

yang disajikan

memberikan

motivasi untuk

bereksplorasi

SK

K

C

B

SB

Jika materi pendukung tidak memotivasi

Jika 25 % materi pendukung memotivasi



Jika materi pendukung sudah memberikan

motivasi untuk bereksplorasi lebih jauh

c. Bahasa yang

digunakan sesuai

perkembangan

emosi dan sosial

siswa

SK

K

C

B

SB

Jika bahasa yang digunakan tidak sesuai

Jika 25 % bahasa yang digunakan sesuai



Jika bahasa yang digunakan sudah sesuai

6. Kesesuaian dengan kaidah Bahasa Indonesia yang benar

a. Kata/ kalimat yang

digunakan sesuai

dengan tata bahasa

yang baik, benar

dan lugas

SK

K

C

B

SB

Jika kata/ kalimat tidak sesuai

Jika 25 % kata/ kalimat sesuai



Jika kata/ kalimat sudah sesuai

b. Kata/ kalimat yang

digunakan sesuai

dengan EYD

SK

K

C

B

SB

Jika kata/ kalimat tidak sesuai EYD

Jika 25 % kata/ kalimat sesuai EYD



Jika kata/ kalimat sudah sesuai EYD

c. Bahasa yang

digunakan dialogis

dan interaktif

SK

K

C

B

SB

Jika bahasa tidak dialogis dan interaktif

Jika 25 % bahasa dialogis dan interaktif



Jika bahasa sudah dialogis dan interaktif

d. Bahasa yang

digunakan

SK

K

Jika bahasa tidak komunikatif

Jika 25 % bahasa yang digunakan

komunikatif

106


komunikatif C

B

SB


komunikatif


komunikatif

Jika bahasa yang digunakan sudah

komunikatif

7. Penggunaan istilah dan simbol/ lambang

a. Menggunakan

istilah yang

konsisten

SK

K

C

B

SB

Jika istilah yang digunakan tidak konsisten

Jika 25 % istilah yang digunakan konsisten



Jika istilah yang digunakan sudah konsisten

b. Penulisan nama

ilmiah/ istilah asing

sudah tepat

SK

K

C

B

SB

Jika penulisan nama ilmiah tidak tepat

Jika 25 % penulisan nama ilmiah tepat



Jika penulisan nama ilmiah sudah tepat

8. Keterbacaan

a. Bahasa yang

digunakan menarik

dan mudah

dipahami

SK

K

C

B

SB

Jika bahasa yang digunakan sulit dipahami

Jika 25 % bahasa yang digunakan mudah

dipahami


dipahami


dipahami

Jika bahasa yang digunakan sangat mudah

dipahami

c. Ilustrasi yang

digunakan untuk

menjelaskan

materi, relevan

dengan wacana

yang ditulis

SK

K

C

B

SB

Jika ilustrasi tidak relevan dengan wacana

Jika 25 % ilustrasi relevan dengan wacana



Jika ilustrasi sudah relevan dengan wacana

107


1. Penyajian umum

a. Penyajian materi

sistematis, logis,

sederhana dan jelas

SK

K

C

B

SB

Jika penyajian materi tidak sistematis, logis,

sederhana dan jelas

Jika 25 % penyajian materi sistematis, logis,

sederhana dan jelas


sederhana dan jelas


sederhana dan jelas

Jika penyajian materi sudah sistematis, logis,

sederhana dan jelas

b. Mengaitkan satu

konsep dengan

konsep lainnya

dalam menjelaskan

materi

SK

K

C

B

SB

Jika konsep tidak saling terkait

Jika 25 % konsep saling terkait



Jika konsep sudah saling terkait dalam

menjelaskan materi

c. Penyajian

ensiklopedia

memenuhi kriteria

kelengkapan

ensiklopedia

SK

K

C

B

SB

Jika ensiklopedia tidak memenuhi kriteria

Jika 25 % ensiklopedia memenuhi kriteria



Jika ensiklopedia yang disusun sudah

memenuhi kriteria kelengkapan ensiklopedia

2. Desain

a. Layout dan tata letak

teks

SK

K

C

B

SB

Jika layout, tata letak teks buruk

Jika 25 % layout, tata letak teks baik



Jika layout, tata letak teks sudah baik

b. Tampilan ukuran

dan kefokusan

gambar

SK

K

C

B

SB

Jika ukuran dan kefokusan gambar buruk

Jika 25 % ukuran dan kefokusan gambar baik



Jika ukuran dan kefokusan gambar sudah baik

c. Proporsi dan

komposisi warna

SK

K

C

B

SB

Jika proporsi dan komposisi warna buruk

Jika 25 % proporsi dan komposisi warna baik



Jika proporsi dan komposisi warna sudah baik

d. Penyajian gambar,

foto dan grafis

menarik

SK

K

C

B

SB

Jika gambar, foto dan grafis tidak menarik

Jika 25 % gambar, foto dan grafis menarik



Jika gambar, foto dan grafis sudah menarik

AHLI MEDIA

108


e. Keterkaitan sajian

desain dengan ulasan

materi

SK

K

C

B

SB

Jika desain dan materi tidak terkait

Jika 25 % desain dan materi terkait



Jika desain dan materi mempunyai keterkaitan

f. Kualitas kertas dan

ukuran kertas sesuai

standar pembuatan

ensiklopedia

SK

K

C

B

SB

Jika kualitas dan ukuran kertas tidak sesuai

Jika 25 % kualitas dan ukuran kertas sesuai



Jika kualitas dan ukuran kertas sudah sesuai

3. Tampilan umum

a. Desain ensiklopedia

(konsisten,terformat,

dan memiliki daya

tarik)

SK

K

C

B

SB

Jika desain tidak konsisten, terformat, dan

memiliki daya tarik

Jika 25 % desain konsisten, terformat, dan

memiliki daya tarik


memiliki daya tarik


memiliki daya tarik

Jika desain sudah konsisten, terformat, dan

memiliki daya tarik

b. Judul, gambar, dan

keterangan gambar

dalam ensiklopedia

sesuai dengan

konsep

SK

K

C

B

SB

Jika judul, gambar, dan keterangan gambar

dalam ensiklopedia tidak sesuai dengan konsep

Jika 25 % judul, gambar, dan keterangan dalam

ensiklopedia sesuai dengan konsep

Jika 50 % judul, gambar, dan keterangan

dalam ensiklopedia sesuai dengan konsep

Jika 75 % judul, gambar, dan keterangan dalam

ensiklopedia sesuai dengan konsep

Jika judul, gambar, dan keterangan dalam

ensiklopedia sudah sesuai dengan konsep

c. Pemilihan jenis dan

ukuran huruf (font)

sesuai dan mudah

untuk dibaca

SK

K

C

B

SB

Jika jenis dan ukuran huruf sulit untuk dibaca

Jika 25 % pemilihan jenis dan ukuran huruf

(font) sesuai dan mudah untuk dibaca





Jika pemilihan jenis dan ukuran huruf (font)

sudah sesuai dan mudah untuk dibaca

d. Kualitas cetakan

ensiklopedia

SK

K

C

B

SB

Jika kualitas cetakan ensiklopedia tidak baik

Jika 25 % kualitas cetakan ensiklopedia baik



Jika kualitas cetakan ensiklopedia sudah jelas

109


1. Cakupan Materi


sebagai pendukung

Standar Kompetensi

dan Kompetensi

Dasar

SK

K

C

B

SB

Jika materi tidak sesuai dengan SK dan KD




Jika materi sudah sesuai SK dan KD

b. Keluasan materi

sesuai dengan

kemampuan peserta

didik

SK

K

C

B

SB

Jika materi tidak sesuai kemampuan siswa

Jika 25 % materi sesuai kemampuan siswa



Jika materi sudah sesuai kemampuan siswa

c. Materi sesuai dengan

tujuan pembelajaran

SK

K

C

B

SB

Jika materi tidak sesuai tujuan pembelajaran




Jika materi sudah sesuai tujuan pembelajaran

d. Materi sesuai

dengan indikator

pembelajaran

SK

K

C

B

SB

Jika materi tidak sesuai indikator pembelajaran

Jika 25 % materi sesuai indikator pembelajaran



Jika materi sudah sesuai dengan indikator

pembelajaran

2. Akurasi Materi

a. Fakta yang disajikan

sesuai dan efisien

untuk meningkatkan

pemahaman peserta

didik

SK

K

C

B

SB

Jika fakta tidak sesuai dan efisien

Jika 25 % fakta sesuai dan efisien



Jika fakta sudah sesuai dan efisien

b. Kesesuaian ilustrasi

dengan materi yang

disajikan pada

ensiklopedia

SK

K

C

B

SB

Jika ilustrasi dengan materi tidak sesuai




Jika ilustrasi sudah sesuai dengan materi

c. Konsep/ teori dalam

ensiklopedia sesuai

dengan definisi yang

berlaku dalam

bidang biologi

secara benar

SK

K

C

B

SB

Jika konsep/ teori tidak sesuai dengan definisi

Jika 25 % konsep/ teori sesuai dengan definisi



Jika konsep/ teori sudah sesuai dengan definisi

d. Prosedur/metode

yang disajikan dalam

ensiklopedia dapat

SK

K

C

Jika prosedur tidak runtut dan benar

Jika 25 % prosedur runtut dan benar



110


diterapkan dengan runtut

dan benar

B

SB


Jika prosedur/ metode runtut dan benar

3. Kemutakhiran


yang disajikan

dengan

perkembangan ilmu

pengetahuan

SK

K

C

B

SB

Jika materi tidak sesuai dengan IPTEK




Jika materi sudah sesuai dengan IPTEK

b. Keterkinian uraian

materi, contoh, dan

informasi yang

disajikan

SK

K

C

B

SB

Jika uraian materi tidak keterkinian

Jika 25 % uraian materi keterkinian



Jika uraian materi sudah keterkinian

c. Kesesuaian rujukan

atau sumber materi

dalam ensiklopedia

dengan

perkembangan ilmu

pengetahuan

SK

K

C

B

SB

Jika rujukan tidak sesuai perkembangan ilmu

Jika 25 % rujukan sesuai perkembangan ilmu



Jika rujukan sudah sesuai dengan

perkembangan ilmu pengetahuan

4. Materi dapat meningkatkan kompetensi siswa

a. Kegiatan yang

disajikan meliputi

merencanakan dan

melakukan kerja

ilmiah

SK

K

C

B

SB

Jika kegiatan tidak meliputi kerja ilmiah

Jika 25 % kegiatan meliputi kerja ilmiah



Jika kegiatan sudah meliputi kerja ilmiah

b. Mengkomunikasikan

pemikiran secara

lisan dan tertulis

SK

K

C

B

SB

Jika pemikiran tidak dapat dikomunikasikan

Jika 25 % pemikiran dapat dikomunikasikan



Jika pemikiran sudah dapat dikomunikasikan

secara lisan dan tertulis

5. Sistematika Keilmuan

a. Menekankan

pengalaman

langsung pada siswa

SK

K

C

B

SB

Jika tidak dapat menekankan pengalaman

Jika 25 % dapat menekankan pengalaman



Jika sudah dapat menekankan pengalaman

langsung pada siswa

b. Materi dapat

mengajak siswa aktif

dalam pembelajaran

SK

K

C

B

SB

Jika materi tidak dapat mengajak aktif siswa

Jika 25 % materi dapat mengajak aktif siswa



Jika materi sudah dapat mengajak aktif siswa

111


6. Penelitian Potensi lokal

a. Materi yang

disajikan

memanfaatkan

potensi lokal di Kota

Yogyakarta

SK

K

C

B

SB

Jika materi tidak memanfaatkan potensi lokal

Jika 25 % materi memanfaatkan potensi lokal



Jika materi sudah memanfaatkan potensi lokal

b. Keluasan materi

burung sebagai

potensi lokal di Kota

Yogyakarta

SK

K

C

B

SB

Jika tidak memuat keluasan materi burung

Jika 25 % memuat keluasan materi burung



Jika sudah memuat keluasan materi burung

sebagai potensi lokal Kota Yogyakarta

7. Tampilan/ Kriteria Fisik

a. Penyajian materi

sistematis, logis,

sederhana dan jelas

SK

K

C

B

SB

Jika penyajian materi tidak sistematis, logis,

sederhana dan jelas


sederhana dan jelas


sederhana dan jelas


sederhana dan jelas

Jika penyajian materi sudah sistematis, logis,

sederhana dan jelas

b. Layout, tata letak

teks dan gambar

SK

K

C

B

SB

Jika layout, tata letak teks dan gambar buruk

Jika 25 % layout, tata letak teks dan gambar

baik


baik


baik

Jika layout, tata letak teks dan gambar sudah

baik

c. Proporsi dan

komposisi warna

SK

K

C

B

SB

Jika proporsi dan komposisi warna buruk




Jika proporsi dan komposisi warna sudah baik

d. Penyajian foto dan

grafis

SK

K

C

B

SB

Jika penyajian foto dan grafis buruk

Jika 25 % penyajian foto dan grafis baik



Jika penyajian foto dan grafis sudah baik

112


8. Kriteria Penulisan

a. Pemilihan ukuran

dan jenis huruf

SK

K

C

B

SB

Jika pemilihan ukuran dan jenis huruf tidak

tepat

Jika 25 % pemilihan ukuran dan jenis huruf

tepat


tepat


tepat

Jika pemilihan ukuran dan jenis huruf sudah

tepat

b. Efisiensi

penggunaan teks

SK

K

C

B

SB

Jika teks yang digunakan tidak efisien

Jika 25 % teks yang digunakan efisien



Jika teks yang digunakan sudah efisien

c. Kemudahan

memahami bahasa

yang digunakan

SK

K

C

B

SB

Jika bahasa yang digunakan sulit dipahami


dipahami


dipahami


dipahami

Jika bahasa yang digunakan dapat dengan

mudah dipahami

d. Konsistensi

sistematika sajian

materi

SK

K

C

B

SB

Jika sistematika sajian materi tidak konsisten

Jika 25 % sistematika sajian materi konsisten



Jika sistematika sajian materi sudah konsisten

113


1. Cakupan materi

a. Materi yang

disajikan dalam

ensiklopedia ini

dapat saya pahami

dengan baik

SK

K

C

B

SB

Jika materi yang disajikan tidak saya pahami

Jika 25% materi yang disajikan saya pahami



Jika materi yang disajikan dalam ensiklopedia

dapat saya pahami dengan baik

b. Materi dalam

ensiklopedia ini

mempermudah saya

mengetahui konsep

keanekaragaman

hayati

SK

K

C

B

SB

Jika materi tidak mempermudah saya dalam

memahami konsep keanekaragaman hayati

Jika 25% materi mempermudah saya dalam






Jika materi dapat mempermudah saya dalam


c. Materi burung di

Kota Yogyakarta

menambah wawasan

saya mengenai

lingkungan sekitar

SK

K

C

B

SB

Jika pemanfaatan potensi di Kota Yogyakarta

tidak menambah wawasan saya mengenai

lingkungan sekitar

Jika 25% pemanfaatan potensi di Kota

Yogyakarta menambah wawasan saya

mengenai lingkungan sekitar







Jika pemanfaatan potensi di Kota Yogyakarta

dapat menambah wawasan saya mengenai

lingkungan sekitar

d. Materi yang

disajikan menambah

pemahaman saya

mengenai burung

SK

K

C

B

SB

Jika materi yang disajikan tidak menambah

wawasan saya mengenai burung

Jika 25% materi yang disajikan menambah






Jika materi yang disajikan dapat menambah


SISWA

114


e. Materi yang

disajikan memotivasi

saya untuk

mengetahui

keanekaragaman

hayati

SK

K

C

B

SB

Jika materi yang disajikan tidak memotivasi

saya untuk mengetahui keanekaragaman hayati

Jika 25% materi yang disajikan memotivasi






Jika materi yang disajikan dapat memotivasi


f. Ensiklopedia ini

mempermudah saya

dalam mengenal

lingkungan sekitar

SK

K

C

B

SB

Jika ensiklopedia tidak mempermudah saya

dalam mengenal lingkungan sekitar

Jika 25% ensiklopedia mempermudah saya



dalam mengenal lingkungan



Jika ensiklopedia dapat mempermudah saya


2. Penyajian

a. Materi disajikan

dengan bahasa yang

sederhana sehingga

saya mudah

memahaminya

SK

K

C

B

SB

Jika materi disajikan dengan bahasa yang rumit

sehingga saya sulit memahaminya

Jika 25% materi disajikan dengan bahasa yang

sederhana sehingga saya mudah memahaminya





Jika materi disajikan dengan bahasa yang


b. Ensiklopedia ini

menarik untuk saya

pelajari

SK

K

C

B

SB

Jika ensiklopedia ini tidak menarik

Jika 25% ensiklopedia ini menarik saya pelajari



Jika ensiklopedia ini sudah menarik untuk saya

pelajari

c. Adanya ilustrasi

gambar membantu

saya dalam

memahami materi

SK

K

C

B

Jika ilustrasi gambar tidak membantu saya


Jika 25% ilustrasi gambar membantu saya





115


SB


Jika adanya ilustrasi gambar dapat membantu


d. Ensiklopedia ini

memotivasi dan

menimbulkan rasa

ingin tahu saya

terhadap materi yang

disajikan

SK

K

C

B

SB

Jika ensiklopedia ini tidak memotivasi dan

menimbulkan rasa ingin tahu saya

Jika 25% ensiklopedia ini memotivasi dan






Jika ensiklopedia ini dapat memotivasi dan


e. Materi yang

disajikan dapat saya

ikuti dengan runtut

dan sistematis

SK

K

C

B

SB

Jika materi yang disajikan tidak dapat saya

ikuti dengan runtut dan sistematis

Jika 25% materi yang disajikan dapat saya ikuti

dengan runtut dan sistematis





Jika materi yang disajikan dapat saya ikuti


f. Info tambahan yang

disajikan

memudahkan saya

dalam memahami

materi

SK

K

C

B

SB

Jika info tambahan yang disajikan menyulitkan


Jika 25% info tambahan yang disajikan

memudahkan saya dalam memahami materi





Jika info tambahan yang disajikan dapat


3. Kebahasaan

a. Materi yang

disajikan

menggunakan

bahasa yang mudah

saya pahami

SK

K

C

B

SB

Jika materi disajikan menggunakan bahasa yng

sulit saya pahami

Jika 25% materi disajikan menggunakan

bahasa yang mudah saya pahami





Jika materi yang disajikan sudah menggunakan


116


b. Terdapat penjelasan

untuk istilah yang

sulit dan tidak umum

SK

K

C

B

SB

Jika tidak terdapat penjelasan untuk istilah

yang sulit dan tidak umum

Jika 25% terdapat penjelasan untuk istilah yang






Jika sudah terdapat penjelasan untuk istilah

yang sulit dan tidak umum

c. Bahasa yang

digunakan dalam

ensiklopedia ini

komunikatif dan

mudah saya pahami

SK

K

C

B

SB

Jika bahasa yang digunakan tidak komunikatif

dan sulit saya paham

Jika 25% bahasa yang digunakan komunikatif

dan mudah saya pahami





Jika bahasa yang digunakan sudah komunikatif


d. Kalimat yang

disajikan efisien dan

jelas

SK

K

C

B

SB

Jika kalimat tidak efisien dan jelas

Jika 25% kalimat efisien dan jelas



Jika kalimat yang disajikan efisien dan jelas

4. Desain grafis

a. Teks atau tulisan

dalam ensiklopedia

ini terlihat jelas dan

mudah saya baca

SK

K

C

B

SB

Jika teks tidak terlihat jelas dan sulit saya baca

Jika 25% teks jelas dan mudah saya baca



Jika teks atau tulisan dalam ensiklopedia ini

terlihat jelas dan mudah saya baca

b. Tampilan pada

ensiklopedia

proporsional,

sehingga menarik

untuk saya baca

SK

K

C

B

SB

Jika tampilan tidak proporsional sehingga tidak

menarik untuk saya baca

Jika 25% tampilan proporsional sehingga






Jika tampilan pada ensiklopedia sudah

proporsional sehingga menarik untuk saya baca

c. Tampilan yang

disajikan tiap

halaman menarik

SK

K

Jika tampilan yang disajikan tiap halaman tidak

menarik untuk saya ketahui

Jika 25% tampilan yang disajikan tiap halaman

117


untuk saya ketahui

C

B

SB






Jika tampilan yang disajikan tiap halaman


d. Gambar dan ilustrasi

yang ditampilkan

menarik dan

berwarna

SK

K

C

B

SB

Jika gambar dan ilustrasi yang ditampilkan

tidak menarik dan tidak berwarna

Jika 25% gambar dan ilustrasi yang

ditampilkan menarik dan berwarna





Jika gambar dan ilustrasi yang ditampilkan

menarik dan berwarna

e. Warna yang

ditampilkan baik dan

menarik

SK

K

C

B

SB

Jika warna buruk dan tidak menarik

Jika 25% warna baik dan menarik



Jika warna yang ditampilkan baik dan menarik

f. Gambar yang

ditampilkan

memudahkan saya

dalam memahami

materi

SK

K

C

B

SB

Jika gambar yang ditampilkan menyulitkan


Jika 25% gambar yang ditampilkan






Jika gambar yang ditampilkan dapat


g. Tampilan gambar

jelas

SK

K

C

B

SB

Jika tampilan gambar tidak jelas

Jika 25% tampilan gambar jelas



Jika tampilan gambar sudah jelas

h. Tampilan

keseluruhan

ensiklopedia menarik

dan menambah minat

saya untuk

membacanya.

SK

K

C

B

SB

Jika tampilan keseluruhan tidak menarik

Jika 25% tampilan keseluruhan menarik



Jika tampilan keseluruhan ensiklopedia

menarik dan menambah minat saya untu

membacanya

118

Lampiran VII. Angket Pendahuluan

120

Lampiran VIII. Surat Izin Penelitian

122

Lampiran IX. Daftar Riwayat Hidup Peneliti

CURRICULUM VITAE

A. Biodata Pribadi

Nama Lengkap : Setyo Prabowo

Jenis Kelamin : Laki-laki

Tempat Tanggal Lahir : Gumawang, 27 April 1993

Alamat Asal : Marga Cinta, Belitang

Madang Raya, OKU Timur,

Sumatera Selatan

Alamat Tinggal : Jln. KH. Ali Maksum no. 381, Komplek Nurussalam,

Krapyak, Sewon, Bantul, Yogyakarta

E-mail : [email protected]

No. Hp : 0815 4881 3423

B. Latar Belakang Pendidikan Formal

Jenjang Nama Sekolah Tahun

TK TK/ TPA Nurul Huda 1998-2004

SD SD Negeri Margodadi 1999-2005

SMP SMP Negeri 1 Belitang Madang Raya 2005-2008

SMA SMA Negeri 1 Belitang 2008-2011

S1 UIN Sunan Kalijaga 2011-2016

C. Latar Belakang Pendidikan non Formal

Tanpa Pondok (2008-2015)

Pondok Pesantren Al-Munawwir Komplek Nurussalam (2015- sekarang)

D. Pengalaman Organisasi

Biolaska (Biologi Pecinta Alam Sunan Kalijaga)

mailto:[email protected]

PENGEMBANGAN ENSIKLOPEDIA BURUNG BURUNG DI...

Documents

Transcript of PENGEMBANGAN ENSIKLOPEDIA BURUNG BURUNG DI...