PENGEMBANGAN ALAT PERAGA BRAILLE MATERI …digilib.uin-suka.ac.id/12180/1/BAB I, V, DAFTAR...

i

PENGEMBANGAN ALAT PERAGA BRAILLE

MATERI POKOK GETARAN DAN GELOMBANG

KELAS VIII MTs YAKETUNIS YOGYAKARTA

SKRIPSI

Untuk memenuhi sebagian persyaratan

Mencapai derajat Sarjana S-1

Program Studi Pendidikan Fisika

diajukan oleh

Nurmalita Sari

09690017

Kepada

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA

FAKULTAS SAINS DAN TEKNOLOGI

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA

YOGYAKARTA

2013

v

-Helen Keller-

vi

HALAMAN PERSEMBAHAN

Dengan segenap syukurku, haru, dan bahagiaku,

kupersembahkan karya ini kepada kedua Malaikat Cintaku:

Ayahanda (Sutopo) dan Ibunda (Sartini)

Hati yang selalu sepenuh hati mencurahkan doa di setiap

sujudnya..

yang menangis lebih tergugu saat aku terluka

dan tersenyum lebih riang sesederhana apapun kabar baik

dariku..

Terimakasih telah membawaku hadir di dunia ini..

menempaku dengan semangat lahir dan batin..

kini terimalah..

buah amanah Ibu dan Bapak telah kutunaikan..

meski bukan yang terbaik di antara teman-teman

seperjuangan..

namun semoga kebaikan dan kesejukan hati selalu mengiringi

setiap kita mengingat tulisan ini..

vii

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan

rahmat, hidayah serta karunia-Nya kepada penyusun, sehingga dapat

menyelesaikan skripsi ini. Shalawat dan salam semoga selalu tercurahkan kepada

Muhammad Rasulullah SAW yang telah mengantarkan umatnya dari jalan sesat

menuju jalan yang diridhoi Allah SWT.

Dari diterimanya judul sampai dengan penyusunan laporan ini semua

dapat terlaksana atas kerjasama, bantuan, bimbingan serta pengarahan dari

berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis menyampaikan

terima kasih setulus-tulusnya kepada:

1. Ibu dan Bapak yang selalu mengiringi langkahku dengan doa, semangat, dan

kasih sayang lahir dan batin.

2. Adikku Bagus Alamsyah Nugroho, yang mengingatkan mbak Ma untuk terus

berjuang dan menjadi kakak yang baik untukmu.

3. Oom Ardani dan Oom Wiwid sekeluarga, atas beasiswa selama ini semoga

Allah membalas dengan rejeki yang berlimpah ruah, aamiin.

4. Winarti, M.Pd.Si selaku dosen pembimbing, baik pembimbing skripsi maupun

pembimbing akademik, terimakasih atas bimbingan, semangat, dan ilmu yang

telah diberikan.

5. Jamil Suprihatiningrum, M.Pd.Si dan C. Yanuarief, M.Si sebagai validator,

terimakasih atas masukan yang membangun.

viii

6. Drs. Setya Adi Purwanta, M.Pd sebagai ahli media. Tatik Juwariyah, M.Sc,

Asih Melati, M.Sc, dan Widodo Setiyo Wibowo, M.Pd sebagai ahli media.

Terimakasih atas penilaian yang membangun.

7. Sri Purwati, S.Pd selaku guru fisika di MTs Yaketunis yang telah

menghantarkan ide skripsi, memberikan penilaian dan masukan selama

penelitian.

8. Siswa-siswiku di MTs Yaketunis; Budi, Heni, Sigit, Wastoyo, Dita, dan Abdul

yang telah mengajarkanku untuk tetap semangat belajar meski dalam

keterbatasan.

9. Sahabatku Fadli Ikhsan Pratama, S.Kom, terimakasih telah meminjamkan

laptop, bantuanmu sungguh berarti. Semoga Alloh membalas dengan kebaikan

yang berlimpah ruah, aamiin.

10. Teman-teman seperjuangan Pendidikan Fisika 2009, asisten praktikum Fisika

Dasar Semester Genap 2012-2013, dan teman-teman sekontrakan, terimakasih

atas nasehat skripsi dan pengalaman super menyenangkan bersama kalian.

11. Berbagai pihak yang telah membantu penyelesaian penelitian dan penulisan

skripsi ini.

Penulisan skripsi ini yang masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu,

penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun guna perbaikan bagi

penulis nantinya. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis dan pembaca.

Penulis

ix

PENGEMBANGAN ALAT PERAGA BRAILLE MATERI POKOK

GETARAN DAN GELOMBANG KELAS VIII MTs YAKETUNIS

YOGYAKARTA

Nurmalita Sari

09690017

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mengembangkan alat peraga Braille

materi pokok getaran dan gelombang. (2) mengembangkan panduan penggunaan

alat peraga braille materi pokok getaran dan gelombang. (3) mengetahui kualitas

alat peraga braille materi pokok getaran dan gelombang. (4) mengetahui kualitas

alat peraga braille materi pokok getaran dan gelombang. (5) mengetahui respon

siswa terhadap alat peraga braille materi pokok getaran dan gelombang. (6)

mengetahui respon siswa terhadap panduan penggunaan alat peraga braille materi

pokok getaran dan gelombang, sebagai media pembelajaran fisika untuk siswa

MTs Yaketunis kelas VIII.

Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan atau Research and

Development (R & D) model prosedural, yaitu model yang bersifat deskriptif,

menunjukkan langkah-langkah yang harus diikuti untuk menghasilkan produk.

Prosedur dalam penelitian ini menggunakan model pengembangan perangkat

model 4-D (four D model), yakni Define, Design, Develop, and Disseminate.

Hasil penelitian ini berupa (1) alat peraga braille materi pokok getaran dan

gelombang. (2) panduan penggunaan alat peraga braille materi pokok getaran dan

gelombang. (3) kualitas alat peraga getaran dan gelombang berdasarkan penilaian

ahli media, ahli materi, dan guru MTs LB/A adalah sangat baik (SB) dengan

persentase keidealan berturut-turut sebesar 87,5%, 95,83%, dan 93,75%. (4)

Kualitas panduan penggunaan alat peraga getaran dan gelombang berdasarkan

penilaian ahli materi adalah sangat baik (SB) dengan persentase keidealan sebesar

93,06%, sedangkan berdasarkan penilaian ahli media dan guru MTs LB/A adalah

baik (B) dengan persentase keidealan berturut-turut sebesar 75% dan 80,88%. (5)

Respon siswa MTs Yaketunis terhadap alat peraga braille getaran dan gelombang

yang pada uji terbatas dan uji luas diperoleh persentase keidealan berturut-turut

sebesar 100% dan 95,59%. (6) respon siswa MTs Yaketunis terhadap panduan

penggunaan alat peraga Braille getaran dan gelombang pada uji terbatas dan uji

luas diperoleh persentase keidealan berturut-turut sebesar 95% dan 97,5% .

Kata Kunci: Alat Peraga Braille, Getaran dan Gelombang, Tunanetra

x

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ........................................................................................... i

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................. ii

HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................... iii

HALAMAN PERNYATAAN ............................................................................. iv

HALAMAN MOTTO ......................................................................................... v

HALAMAN PERSEMBAHAN ......................................................................... vi

KATA PENGANTAR ......................................................................................... vii

ABSTRAK ........................................................................................................... viii

DAFTAR ISI ........................................................................................................ ix

DAFTAR TABEL ............................................................................................... xii

DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... xiii

DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xiv

BAB I: PENDAHULUAN.................................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ............................................................................ 5

C. Batasan Masalah .................................................................................. 5

D. Rumusan Masalah ............................................................................... 6

E. Tujuan Penelitian ................................................................................ 7

F. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan ............................................ 8

G. Manfaat penelitian ............................................................................... 9

H. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan .......................................... 9

I. Definisi Istilah ..................................................................................... 10

BAB II: LANDASAN TEORI ............................................................................ 11

A. Kajian Teori ........................................................................................ 11

1. Media Pembelajaran ....................................................................... 11

2. Anak Berkebutuhan Khusus (The Child with Special Needs) ........ 15

3. Alat Peraga .................................................................................... 19

4. Model ............................................................................................ 19

5. Huruf Braille .................................................................................. 25

xi

6. Materi Pokok Getaran dan Gelombang ......................................... 26

B. Kajian Penelitian yang Relevan .......................................................... 34

C. Kerangka Berpikir ............................................................................... 38

BAB III: METODE PENELITIAN ................................................................... 40

A. Model Pengembangan .......................................................................... 40

B. Prosedur Pengembangan ..................................................................... 40

C. Uji Coba Produk .................................................................................. 48

1. Desain Uji Coba ............................................................................ 48

2. Subjek Coba .................................................................................. 48

3. Tempat dan Waktu Penelitian ....................................................... 48

4. Subjek Validator dan Penilai ......................................................... 48

5. Jenis Data ...................................................................................... 49

6. Instrumen Pengumpulan Data ....................................................... 49

7. Teknik Analisis Data ..................................................................... 50

BAB IV: HASIL PENELITIAN ........................................................................ 56

A. Produk Awal ....................................................................................... 56

B. Validasi ............................................................................................... 59

1. Validasi Instrumen Pengumpulan Data ......................................... 59

2. Validasi Produk ............................................................................. 60

C. Penilaian Produk ................................................................................ 60

1. Penilaian Ahli Media ..................................................................... 61

2. Penilaian Ahli Materi .................................................................... 64

3. Penilaian Guru Fisika MTs LB/A .................................................. 68

D. Respon Siswa ...................................................................................... 69

1. Uji Terbatas ................................................................................... 69

2. Uji Luas ......................................................................................... 70

E. Kajian Produk Akhir ........................................................................... 73

xii

BAB V: SIMPULAN DAN SARAN .................................................................. 81

A. Simpulan tentang Produk ..................................................................... 81

B. Saran ..................................................................................................... 82

DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 84

LAMPIRAN – LAMPIRAN ................................................................................ 86

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Aturan Pemberian Skor ...................................................................... 51

Tabel 3.2 Kriteria Kategori Penilaian Ideal ....................................................... 52

Tabel 4.1 Hasil Penilaian Alat Peraga Getaran dan Gelombang oleh Ahli Media 59

Tabel 4.2 Hasil Penilaian Panduan Penggunaan Alat Peraga Getaran dan

Gelombang oleh Ahli Media ............................................................... 60

Tabel 4.3 Hasil Penilaian Alat Peraga Getaran dan Gelombang oleh Ahli Materi 61


Gelombang oleh Ahli Materi............................................................... 62

Tabel 4.5 Hasil Penilaian Alat Peraga Getaran dan Gelombang oleh Guru Fisika

MTs LB/A ........................................................................................... 64


Gelombang oleh Guru Fisika MTs LB/A ........................................... 65

Tabel 4.7 Saran dan Masukan dari Para Penilai .................................................... 68

Tabel 4.8 Hasil Respon Siswa pada Uji Terbatas ................................................. 70

Tabel 4.9 Hasil Respon Siswa pada Uji Luas ....................................................... 71

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Kerucut Pengalaman Edgar Dale .................................................. 12

Gambar 2.2 Titik Braille ................................................................................... 25

Gambar 2.3 Abjad Huruf Braille ....................................................................... 26

Gambar 2.4 Getaran Ayunan Bandul ................................................................ 27

Gambar 2.5 Gelombang Transversal ................................................................. 30

Gambar 2.6 Gelombang Longitudinal .............................................................. 32

Gambar 3.1 Skema Penelitian Pengembangan .................................................. 47

Gambar 4.1 Produk Awal Alat Peraga Getaran dan Gelombang ...................... 55

Gambar 4.2 Software Duxbury Braille Translator ........................................... 56

Gambar 4.3 Perbandingan Penilaian dari Para Ahli dan Guru Fisika MTs LB/A 67

Gambar 4.4 Perbandingan Hasil Respon Siswa pada Uji Terbatas dan Uji Luas 72

Gambar 4.5 Produk Akhir Alat Peraga Bandul Sederhana ............................... 75

Gambar 4.6 Produk Akhir Alat Peraga Gelombang Transversal ...................... 76

Gambar 4.7 Produk Akhir Alat Peraga Gelombang Longitudinal .................... 77

Gambar 4.8 Sampul Produk Akhir Panduan Penggunaan Alat Peraga Getaran

dan Gelombang ............................................................................... 78

xv

DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN 1: ANALISIS DATA .................................................................... 86

1.1 Analisis Penilaian Kualitas Produk dari Ahli Media .................................... 87

1.2 Analisis Penilaian Kualitas Produk dari Ahli Materi .................................... 88

1.3 Analisis Penilaian Kualitas Produk dari Guru Fisika MTs LB/A ................. 90

1.4 Hasil Respon Siswa pada Uji Terbatas ......................................................... 92

1.5 Hasil Respon Siswa pada Uji Luas ............................................................... 95

LAMPIRAN 2: DATA VALIDASI DAN PENILAIAN .................................. 98

2.1 Lembar Validasi Instrumen Penilaian dan Respon Siswa ............................. 99

2.2 Lembar Validasi Produk ............................................................................... 105

2.3 Lembar Penilaian Ahli Media ....................................................................... 107

2.4 Lembar Penilaian Ahli Materi ....................................................................... 110

2.5 Lembar Penilaian Guru Fisika MTs LB/A ................................................... 119

LAMPIRAN 3: DATA RESPON SISWA ......................................................... 123

3.1 Respon Siswa pada Uji Terbatas ................................................................... 124

3.2 Respon Siswa pada Uji Luas ......................................................................... 130

LAMPIRAN 4: NASKAH PANDUAN PENGGUNAAN ALAT PERAGA .. 142

LAMPIRAN 5: TEKS WAWANCARA HASIL OBSERVASI ...................... 155

LAMPIRAN 6: SURAT-SURAT ....................................................................... 158

6.1 Surat Keterangan Melakukan Penelitian ....................................................... 159

6.2 Surat Keterangan Izin Sekretariat Daerah DIY ............................................. 160

6.3 Surat Izin Pemerintah Kota Yogyakarta ....................................................... 161

LAMPIRAN 7: DOKUMENTASI ..................................................................... 162

7.1 Dokumentasi Uji Terbatas ............................................................................ 163

7.1 Dokumentasi Uji Luas ................................................................................... 164

LAMPIRAN 8: CURRICULUM VITAE ........................................................... 165

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Dalam Undang-Undang Dasar 1945 pasal 31 ayat 1 dinyatakan bahwa

setiap warga negara mempunyai kesempatan yang sama memperoleh

pendidikan. Tidak terkecuali siswa tunanetra sebagaimana orang awas lainnya,

membutuhkan pendidikan untuk mengembangkan potensi yang dimilikinya

secara optimal.

Ketunanetraan pada siswa tunanetra akan membawa akibat timbulnya

beberapa keterbatasan bagi penyandangnya, antara lain adalah keterbatasan

memperoleh informasi. Sasraningrat (1984) dalam Sari Rudiyati (2005: 91)

menyebutkan bahwa, seperti dinyatakan oleh para ahli bahwa kurang lebih

85% pengamatan manusia dilaksanakan oleh mata. Ini berarti bahwa kondisi

tidak dapat melihat atau tidak dapat melihat dengan sempurna, menyebabkan

anak tunanetra kurang memiliki atau bahkan tidak memiliki pengalaman

visual, dan akan menggunakan dria-dria non-visual yang masih berfungsi

seperti dria pendengaran, dria taktual/perabaan, dria pembau, dan dria

pengecap/perasa sebagai kompensasi dalam memperoleh informasi.

Keterbatasan memperoleh informasi bagi siswa tunanetra tersebut

dapat dijembatani dengan menggunakan alat khusus, material khusus, latihan

khusus, dan/atau bantuan lain secara khusus dalam pembelajaran. Hal ini

2

sejalan dengan pernyataan yang ditulis dalam Kustandi (2011: 26) bahwa

keterbatasan indera dapat diatasi dengan memanfaatkan media pembelajaran.

Menurut Nana Sudjana dan Ahmad Rivai (2009: 2) pemanfaatan

media pembelajaran dalam proses belajar siswa menjadi lebih banyak

melakukan kegiatan belajar, tidak hanya mendengarkan uraian dari guru,

tetapi juga melakukan aktivitas lain seperti mengamati, melakukan,

mendemonstrasikan, dan lain-lain. Arviana Lailly (2010) dalam Delthawati

(2011: F-339) menyebutkan bahwa salah satu prinsip pengajaran untuk anak

tunanetra adalah prinsip aktivitas. Prinsip aktivitas mengandung pengertian

bahwa dalam kegiatan pembelajaran diharapkan guru dapat mendorong dan

menciptakan suasana yang mengaktifkan siswa sehingga pemahaman konsep

anak tunanetra akan menyeluruh dan mendalam.

Hasil observasi di MTs Yaketunis menunjukkan bahwa prinsip

aktivitas belum terlaksana secara optimal. Kegiatan belajar-mengajar masih

konvensional yang didominasi oleh komunikasi verbal melalui penuturan

kata-kata oleh guru, sedangkan siswa lebih banyak mendengar dan mencatat

secara mandiri dalam buku catatan. Kesulitan yang dihadapi dengan kegiatan

pembelajaran konvensional ini adalah ketika dihadapkan pada materi pelajaran

yang banyak menuntut peran aktif visual, misalnya ketika mempelajari fisika.

Fisika adalah ilmu yang mempelajari fenomena-fenomena alam dan

merupakan cabang dari pelajaran IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) yang

cenderung membutuhkan banyak penalaran dan pemahaman. Pembelajaran

3

fisika sendiri tidak lepas dari kegiatan praktikum. Praktikum bagi orang awas

dilakukan di laboratorium sebagai wahana simulasi dari gelaja-gejala alam.

Kegiatan praktikum fisika identik dengan pembacaan skala/informasi dari

suatu alat sehingga siswa akan lebih paham jika dihadapkan dengan

pembelajaran secara konkrit sesuai dengan lingkungan sekitar. Akan tetapi,

banyak kendala yang dialami oleh guru dalam penyampaian materi maupun

dalam kegiatan praktikum karena keterbatasan siswa dalam penglihatan.

Di MTs Yaketunis, fisika dipelajari pada mata pelajaran fisika. Dasar-

dasar ilmu fisika disusun dalam materi-materi pokok dan berdasarkan silabus

fisika, materi getaran dan gelombang dipelajari di kelas VIII. Pemilihan materi

getaran dan gelombang pada penelitian ini didasarkan pada analisis kebutuhan

lapangan yakni observasi di MTs Yaketunis menunjukkan bahwa siswa

tunanetra kelas VIII belum pernah praktik untuk menyelidiki getaran dan

masih kesulitan dalam mendeskripsikan bentuk gelombang karena materi ini

memang menuntut peran aktif visual. Oleh karena itu, perlu adanya inovasi

media yang memanfaatkan dria-dria non-visual siswa tunanetra untuk

menunjang kegiatan pembelajaran fisika, seperti beberapa penelitian yang

telah dilakukan yakni, oleh Rofiqoh dkk (2012) yang memanfaatkan dria

taktual/perabaan dan audial dalam mengembangkan panduan praktikum

Archimedes dan Janu Arlin dkk (2012) yang memanfaatkan dria

taktual/perabaan dalam mengembangkan puzzle dan mistar sebagai media

pembelajaran.

4

Belum adanya media yang menunjang pembelajaran materi getaran

dan gelombang menjadi masalah dan fokus utama dalam penelitian ini agar

memperoleh solusi untuk membantu siswa tunanetra dalam memahami materi

tersebut secara optimal. Berdasarkan hasil observasi, kendala lain yang

dialami oleh guru fisika MTs Yaketunis dalam penyampaian materi pelajaran

dikarenakan minimnya ketersediaan bahan ajar cetak fisika berhuruf braille.

Berdasarkan kenyataan itulah maka penelitian ini dilakukan untuk

menghasilkan suatu inovasi alat peraga dengan memodifikasi gambar visual

yang biasa dimanfaatkan siswa awas secara visual menjadi model grafis

taktual/perabaan yang bisa digunakan oleh siswa tunanetra memperoleh

informasi secara optimal, seperti yang dikemukakan oleh Linda Sheppard dan

Frances Aldrich (2000), sehingga produk yang dikembangkan bermanfaat

untuk mendukung kegiatan pembelajaran fisika, khususnya pada materi

getaran dan gelombang.

Produk yang akan dikembangkan adalah alat peraga berupa model

getaran dan gelombang beserta panduan penggunaan alat peraga yang

diwujudkan dalam bentuk media cetak berhuruf braille. Dengan adanya alat

peraga beserta panduan penggunaan alat peraga materi getaran dan gelombang

ini diharapkan siswa tunanetra mampu mendeskripsikan fenomena getaran dan

gelombang beserta parameter-parameternya karena kemampuan tersebut

merupakan salah satu Kompetensi Dasar (KD) pembelajaran yang telah

ditentukan dalam silabus fisika Kelas VIII. Selain itu, diharapkan siswa lebih

memahami materi getaran dan gelombang yang dijelaskan oleh guru yang

5

bersangkutan melalui teks panduan penggunaan alat peraga yang

dikembangkan. Berdasarkan kenyataan-kenyataan inilah penelitian

pengembangan ini dipandang penting untuk dilakukan.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka masalah yang dapat

diidentifikasi adalah sebagai berikut:

1. Siswa tunanetra masih mengalami kesulitan dalam mempelajari materi

getaran dan gelombang yang membutuhkan banyak peran visual

dikarenakan keterbatasan penglihatan.

2. Belum adanya alat peraga yang dirancang secara khusus bagi siswa

tunanetra untuk mempelajari konsep fisika materi getaran dan gelombang.

3. Minimnya ketersediaan bahan ajar cetak fisika berhuruf braille termasuk

materi getaran dan gelombang.

C. Batasan Masalah

Untuk menghindari terjadinya kesalahpahaman dan meluasnya

masalah, maka perlu adanya pembatasan masalah sebagai berikut:

1. Alat peraga dirancang khusus untuk dapat digunakan secara

taktual/perabaan bagi siswa tunanetra berupa model bandul sederhana,

gelombang transversal, dan gelombang longitudinal.

6

2. Bahan ajar fisika berhuruf braille diwujudkan dalam panduan penggunaan

alat peraga dimaksudkan sebagai ringkasan materi, panduan penggunaan

alat peraga, dan soal-soal latihan materi getaran dan gelombang.

D. Rumusan Masalah

1. Bagaimana alat peraga braille materi pokok getaran dan gelombang yang

harus dikembangkan sebagai media pembelajaran fisika untuk siswa MTs

Yaketunis kelas VIII?

2. Bagaimana panduan penggunaan alat peraga braille materi pokok getaran

dan gelombang yang harus dikembangkan sebagai media pembelajaran

fisika untuk siswa MTs Yaketunis kelas VIII?

3. Bagaimana kualitas alat peraga braille materi pokok getaran dan

gelombang sebagai media pembelajaran fisika untuk siswa MTs Yaketunis

kelas VIII?

4. Bagaimana kualitas panduan penggunaan alat peraga braille materi pokok

getaran dan gelombang sebagai media pembelajaran fisika untuk siswa

MTs Yaketunis kelas VIII?

5. Bagaimana respon siswa terhadap alat peraga braille materi pokok getaran

dan gelombang sebagai media pembelajaran fisika untuk siswa MTs

Yaketunis kelas VIII?

6. Bagaimana respon siswa terhadap panduan penggunaan alat peraga braille

materi pokok getaran dan gelombang sebagai media pembelajaran fisika

untuk siswa MTs Yaketunis kelas VIII?

7

E. Tujuan Penelitian

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk:

1. Menghasilkan alat peraga braille getaran dan gelombang sebagai media

pembelajaran fisika untuk siswa MTs Yaketunis kelas VIII

2. Menghasilkan panduan penggunaan alat peraga braille getaran dan


kelas VIII

3. Mengetahui kualitas alat peraga braille getaran dan gelombang sebagai

media pembelajaran fisika untuk siswa MTs Yaketunis kelas VIII

4. Mengetahui kualitas panduan penggunaan alat peraga braille getaran dan


kelas VIII

5. Mengetahui respon siswa terhadap alat peraga braille getaran dan


kelas VIII

6. Mengetahui respon siswa terhadap panduan penggunaan alat peraga braille

getaran dan gelombang sebagai media pembelajaran fisika untuk siswa

MTs Yaketunis kelas VIII

8

F. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan

Produk yang dikembangkan adalah alat peraga dan panduan

penggunaan alat peraga materi pokok getaran dan gelombang untuk siswa

tunanetra kelas VIII. Adapun spesifikasinya adalah sebagai berikut:

1. Alat peraga getaran yang dikembangkan berupa model bandul sederhana.

2. Alat peraga gelombang yang dikembangkan berupa model gelombang

transversal dan gelombang longitudinal.

3. Masing-masing model dibuat dalam satu papan yang berbeda sehingga

satu set alat peraga getaran dan gelombang terdiri atas tiga papan.

4. Alat peraga getaran dan gelombang dilengkapi keterangan yang ditulis

dalam sistem braille pada plat aluminium yang fungsinya sama dengan

fungsi legenda pada peta.

5. Panduan penggunaan alat peraga getaran dan gelombang berbentuk teks

braille.

6. Panduan penggunaan alat peraga getaran dan gelombang terdiri atas tiga

bagian, yaitu:

Bagian Awal : SK, KD, Indikator, dan Petunjuk Penggunaan Panduan

Alat Peraga

Bagian Isi : Ringkasan Materi, Panduan Penggunaan Alat Peraga, dan

Soal-Soal Latihan

9

Bagian Penutup : Daftar Pustaka.

G. Manfaat Penelitian

Adapun manfaat dari penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Memberikan alternatif media pembelajaran fisika berupa alat peraga

beserta panduan penggunaannya materi getaran dan gelombang untuk

siswa MTs Yaketunis kelas VIII.

2. Menambah sumbangan karya berupa alat peraga beserta panduan

penggunaannya untuk pembelajaran fisika bagi siswa MTs Yaketunis kelas

VIII.

3. Mempermudah siswa MTs Yaketunis kelas VIII dalam memahami materi

getaran dan gelombang secara konkrit, utuh, dan menarik.

4. Memberi informasi baru bagi peneliti lain untuk mengadakan penelitian

lebih lanjut.

H. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan

Asumsi dari penelitian pengembangan ini adalah alat peraga beserta

panduan penggunaan yang dikembangkan memiliki kualitas sangat baik dan

dapat digunakan sebagai salah satu alternatif media pembelajaran bagi siswa

tunanetra kelas VIII SMP/MTs.

Penelitian ini menggunakan model 4-D (four-D model) yang dibatasi

sampai tahap Develop. Hal ini dilakukan karena keterbatasan waktu dan biaya

untuk melanjutkan penelitian sampai tahap Disseminate.

10

I. Definisi Istilah

Untuk menghindari kesalahan penafsiran, maka diberikan beberapa definisi

tentang istilah-istilah yang digunakan dalam penelitian ini, yaitu sebagai

berikut:

1. Penelitian pengembangan adalah salah satu jenis penelitian yang bertujuan

untuk mengembangkan suatu produk dan menilai produk yang dihasilkan.

2. Alat peraga braille getaran dan gelombang sebagai media pembelajaran

adalah pengembangan bentuk penyajian gambar visual yang telah ada pada

umumnya menjadi model taktual/perabaan sebagai suatu inovasi media

pembelajaran bagi siswa tunanetra.

3. Sekolah luar biasa adalah satuan pendidikan dengan teknik layanan

pendidikan khusus untuk siswa yang berkelainan atau siswa yang memiliki

kecerdasan luar biasa.

4. Anak berkebutuhan khusus (ABK) adalah anak yang menyimpang dari

rata-rata anak normal dalam hal; ciri-ciri mental, kemampuan-kemampuan

sensorik, fisik dan neuromaskular, perilaku sosial dan emosional,

kemampuan berkomunikasi, maupun kombinasi dua atau lebih dari hal-hal

di atas; sejauh ia memerlukan modifikasi dari tugas-tugas sekolah, metode

belajar atau pelayanan terkait lainnya, yang ditujukan untuk

pengembangan potensi atau kapasitasnya secara maksimal.

81

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan tentang Produk

Simpulan yang dapat diambil dari penelitian pengembangan ini adalah

sebagai berikut:

1. Telah dikembangkan alat peraga materi pokok getaran dan gelombang

sebagai media pembelajaran untuk siswa MTs Yaketunis kelas VIII

2. Telah dikembangkan panduan penggunaan alat peraga materi pokok

getaran dan gelombang sebagai media pembelajaran untuk siswa MTs

Yaketunis kelas VIII

3. Kualitas alat peraga materi pokok getaran dan gelombang sebagai media

pembelajaran fisika untuk siswa MTs Yaketunis kelas VIII berdasarkan

penilaian ahli media, ahli materi, dan guru fisika MTs LB/A termasuk ke

dalam kategori sangat baik dengan persentase keidealan masing-masing

sebesar 87,50%, 95,83%, dan 93,75%.

4. Kualitas panduan penggunaan alat peraga materi pokok getaran dan


kelas VIII adalah berdasarkan penilaian ahli materi termasuk ke dalam

kategori sangat baik dengan persentase keidealan 93,06%, sedangkan

berdasarkan penilaian ahli media dan guru fisika MTs LB/A termasuk ke

dalam kategori baik dengan persentase keidealan masing-masing sebesar

75% dan 80,88%.

82

5. Respon siswa terhadap alat peraga materi pokok getaran dan gelombang

yang dikembangkan pada uji coba terbatas diperoleh persentase 100%,

sedangkan pada uji coba luas diperoleh persentase 95,59%. Hal ini

menunjukkan bahwa alat peraga yang dikembangkan dapat diterima

dengan baik oleh siswa sehingga layak digunakan sebagai salah satu media

pembelajaran.

6. Respon siswa terhadap panduan penggunaan alat peraga materi pokok

getaran dan gelombang yang dikembangkan baik pada uji coba terbatas

diperoleh persentase 95%, sedangkan pada uji coba luas diperoleh

persentase 97,5%. Hal ini menunjukkan bahwa alat peraga yang

dikembangkan dapat diterima dengan baik oleh siswa sehingga layak

digunakan sebagai salah satu media pembelajaran.

B. Saran

1. Saran Pemanfaatan

Hasil penelitian berupa alat peraga dan panduan penggunaan alat

peraga untuk siswa tunanetra kelas VIII dapat digunakan dalam proses

pembelajaran di sekolah sehingga kualitas alat peraga dan panduan

penggunaan alat peraga menjadi lebih baik dan bermanfaat.

2. Saran Diseminasi

Alat peraga dan panduan penggunaan alat peraga getaran dan

gelombang yang telah dikembangkan sebaiknya dilakukan uji coba di

beberapa SLB/A atau sekolah inklusi, sehingga diharapkan alat peraga dan

83

panduan penggunaan alat peraga layak digunakan sebagai salah satu media

pembelajaran.

3. Saran Pengembangan Produk Lebih Lanjut

Alat peraga getaran dan gelombang akan lebih menarik jika pada

model bandul sederhana didesain untuk dapat bergerak pada papan

dengan simpangan dan periode getarnya dapat divariasi.

Panduan penggunaan alat peraga juga dibuat dalam bentuk

rekaman audial sehingga lebih efektif dan efisien dalam pengoperasiannya.

84

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi

Aksara.

Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.

Azwar, Saifuddin. 2005. Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta: Pustaka

Pelajar.

Depdikbud. 1975. Pedoman Tulisan Singkat Braille Indonesia. Dirjen Pendidikan

Dasar dan Menengah.

Depdiknas. 2003. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003

Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Dirjen Pendidikan Dasar

dan Menengah.

Efendi, Mohammad. 2006. Pengantar Psikopedagogik Anak Berkelainan. Jakarta:

Bumi Aksara

Handry Khoswanto, Thiang dan Junio Ricardo. 2003. Mesin Printer Braille

menggunakan Mikrokontroler MCS-51. Universitas Kristen Petra: Jurnal

Teknik Elektro Vol.3

Karim, Saiful dkk. 2008. Belajar IPA Membuka Cakrawala Alam Sekitar untuk

Kelas VIII. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.

Krisno, Agus dkk. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP/MTs Kelas VIII.

Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.

Kustandi, Cecep, dkk. 2011. Media Pembelajaran Manual dan Digital. Bogor:

Penerbit Ghalia Indonesia.

Mangunsong, Frieda. 2009. Psikologi dan Pendidikan Anak Berkebutuhan

Khusus. Jakarta: LPSP3 Universitas Indonesia

Mardapi, Djemari. 2004. Penyusunan Tes Hasil Belajar. Yogyakarta: Pasca

Sarjana UNY.

Prastowo, Andi. 2012. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif.

Yogyakarta: DIVA Press.

Rudiyati, Sari. 2005. Pengembangan Materi dan Alat Bantu Pembelajaran Anak

Tunanetra di Sekolah Terpadu/Inklusi. Jurnal Pendidikan Khusus Volume

1 Nomor 2 November Tahun 2005. Yogyakarta: Universitas Negeri

Yogyakarta.

85

Sadiman, Arif S, dkk. 1993. Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan

Pemanfaatannya. Jakarta: Raja Grafindo Persada.

Sears and Zemansky. 2003. Fisika Universitas, terj. Hugh D Young dan Roger A

Freedman. 1 Jld. Jakarta: Erlangga.

Smith, J. David. (2006). Inklusi, Sekolah Ramah untuk Semua. Alih Bahasa:

Denis & Enrica. Jakarta: Nuansa.

Somantri, Sutjihati. 2007. Psikologi Anak Luar Biasa. Bandung: Refika Aditama.

Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,

Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Sumarwan, dkk. 2010. SCIENCE for Junior High School Grade VIII 2nd

Semester.

Jakarta: Erlangga.

Tarsidi, Didi. 2009. Braille Edisi II Buku Materi Pokok Mata Kuliah Braille.

Bandung: Program Studi Pendidikan Khusus Sekolah Pasca-Sarjana

Universitas Pendidikan Indonesia.

Tim Abdi Guru. 2006. Buku IPA Terpadu untuk SMP Kelas VIII. Jakarta:

Erlangga.

Tim Puslitjaknov. 2008. Metode Penelitian Pengembangan. Jakarta: Pusat

Penelitian Kebijakan dan Inovasi Pendidikan Badan Penelitian dan

Pengembangan Departemen Pendidikan Nasional.Undang-Undang No 20

tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional (Sisdiknas)

Trianto. 2010. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara.

Utami, Rofiqoh. 2012. Rancang Bangun Perangkat Eksperimen Hukum

Archimedes untuk MTs LB/A Yaketunis Kelas VIII. Skripsi. Yogyakarta:

UIN Sunan Kalijaga.

Wasis dan Sugeng Yuli Irianto. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam SMP dan MTs

Kelas VIII Jilid 2. Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.

Wibowo, Janu Arlin., dan Retnawati, Heri. 2012. Pengembangan Bahan Ajar

Taktual Materi Pythagoras untuk Siswa Tunanetra Kelas VIII. Jurnal

Pendidikan Matematika – S1 Edisi 3 Volume 3 Bulan Oktober –

November 2012. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.

86

LAMPIRAN 1 ANALISIS DATA

1.1 Hasil Penilaian Kualitas Produk oleh Ahli Media

1.2 Hasil Penilaian Kualitas Produk oleh Ahli Materi

1.3 Hasil Penilaian Kualitas Produk oleh Guru Fisika MTs LB/A

1.4 Hasil Respon Siswa pada Uji Terbatas

1.5 Hasil Respon Siswa pada Uji Luas

87

LAMPIRAN 1.1

Analisis Penilaian Kualitas Produk dari Ahli Media

A. Alat Peraga Getaran dan Gelombang

No. Penghitungan Aspek

Keseluruhan Teknis Penulisan Braille

1 Jumlah responden 1 1 1

2 Jumlah pernyataan 6 4 2

3 Skor maksimal 6x4x1= 24 4x4x1= 16 2x4x1= 8

4 Skor yang diperoleh 21 13 8

5 Skor rata-rata 21:(1*6) = 3,50 13:(1*4) = 3,25 8:(1*2) = 4,00

6 Persentase

7 Kriteria Sangat Baik (SB) Baik (B) Sangat Baik (SB)

B. Panduan Penggunaan Alat Peraga


Keseluruhan Teknis Penulisan Braille

1 Jumlah responden 1 1 1

2 Jumlah pernyataan 5 3 2

3 Skor maksimal 5x4x1= 20 3x4x1= 12 2x4x1= 8

4 Skor yang diperoleh 15 9 6

5 Skor rata-rata 15:(1*5) = 3,00 9:(1*3) = 3,00 6:(1*2) = 3,00

6 Persentase

7 Kriteria Baik (B) Baik (B) Baik (B)

88

LAMPIRAN 1.2

Analisis Penilaian Kualitas Produk dari Ahli Materi

A. Alat Peraga


Keseluruhan Kualitas Konstruksi

1 Jumlah responden 3 3

2 Jumlah

pernyataan 2 2

3 Skor maksimal 2x4x3= 24 2x4x3= 24

4 Skor yang

diperoleh 23 23

5 Skor rata-rata 23:(3*2) = 3,83 23:( 3*2) = 3,83

6 Persentase

7 Kriteria Sangat Baik (SB) Sangat Baik (SB)

89


No Penghitungan Aspek

Keseluruhan Kualitas Isi Kebahasaan Kualitas Konstruksi

1 Jumlah responden 3 3 3 3

2 Jumlah

pernyataan 12 4 5 3

3 Skor maksimal

4 Skor yang

diperoleh 134 40 58 36

5 Skor rata-rata 134:(3*12) = 3,72 40:( 3*4) = 3,33 58:(3*5) = 3,87 36:(3*3) = 4,00

6 Persentase

7 Kriteria Sangat Baik (SB) Sangat Baik (SB) Sangat Baik (SB) Sangat Baik (SB)

90

LAMPIRAN 1.3

Analisis Penilaian Kualitas Produk dari Guru Fisika MTs LB/A

A. Alat Peraga

No Penghitungan Aspek

Keseluruhan Teknis Penulisan Braille Kualitas Konstruksi

1 Jumlah responden 1 1 1 1

2 Jumlah

pernyataan 8 4 2 2

3 Skor maksimal

4 Skor yang

diperoleh 29 14 7 8

5 Skor rata-rata 29:(1*8) = 3,63 14:( 1*4) = 3,50 7:(1*2) = 3,50 8:(1*2) = 4,00

6 Persentase

7 Kriteria Sangat Baik (SB) Sangat Baik (SB) Sangat Baik (SB) Sangat Baik (SB)

91

B. Panduan Alat Peraga

No Penghitungan

Aspek

Keseluruhan Teknis Kualitas Isi Kebahasaan Kualitas

Konstruksi Penulisan Braille

1 Jumlah

responden 1 1 1 1 1 1

2 Jumlah

pernyataan 17 3 4 5 3 2

3 Skor maksimal

4 Skor yang

diperoleh 55 14 13 15 11 6

5 Skor rata-rata 55:(1*17) = 3,24 14:( 1*3) = 3,50 13:(1*4) = 3,25 15:(1*5) = 3,00 11:(1*3) = 3,67 6:(1*2) = 3,00

6 Persentase

7 Kriteria Baik (B) Sangat Baik (SB) Baik (B) Baik (B) Sangat Baik (SB) Baik (B)

92

LAMPIRAN 1.4

Analisis Hasil Respon Siswa pada Uji Terbatas

Respon Keseluruhan

Jumlah butir pernyataan = 17

Jumlah subjek coba = 2

Skor tertinggi ideal = 17 x 2 = 34

Skor terendah ideal = 0 x 2 = 0

Persentase Keidealan =

A. Alat Peraga





Butir 1 Persentase keidealan


93
















94






95

LAMPIRAN 1.5

Analisis Hasil Respon Siswa pada Uji Luas

Respon Keseluruhan


Jumlah subjek coba = 4




A. Alat Peraga







96

















97





98

LAMPIRAN 2: DATA VALIDASI DAN PENILAIAN

2.1 Lembar Validasi Instrumen Penilaian

2.2 Lembar Validasi Produk

2.3 Lembar Penilaian Ahli Media

2.4 Lembar Penilaian Ahli Materi

2.5 Lembar Penilaian Guru Fisika MTs LB/A

99

Lampiran2.1

Lembar Validasi Intrumen Penilaian dan Angket Respon Siswa

105

LAMPIRAN 2.2

Lembar Validasi Produk

107

LAMPIRAN 2.3

Lembar Penilaian Ahli Media

110

LAMPIRAN 2.4

Lembar Penilaian Ahli Materi

119

LAMPIRAN 2.5

Lembar Penilaian Guru Fisika MTs LB/A

123

LAMPIRAN 3 DATA RESPON SISWA

3.1 Respon Siswa pada Uji Terbatas

3.2 Respon Siswa pada Uji Luas

124

LAMPIRAN 3.1

Respon Siswa pada Uji Terbatas

130

LAMPIRAN 3.2

Respon Siswa pada Uji Luas

142

LAMPIRAN 4 NASKAH PANDUAN PENGGUNAAN ALAT PERAGA

GETARAN DAN GELOMBANG

143

LAMPIRAN 4

Naskah Panduan Penggunaan Alat Peraga

STANDAR KOMPETENSI

Memahami konsep dan penerapan getaran, gelombang, dan optik dalam produk

teknologi sehari-hari

KOMPETENSI DASAR

Mendeskripsikan konsep getaran dan gelombang serta parameter-parameternya

INDIKATOR

1. Mengidentifikasi peristiwa getaran dan gelombang pada kehidupan sehari-

hari

2. Mempelajari karakteristik getaran pada bandul sederhana

3. Membedakan karakteristik gelombang transversal dan gelombang

longitudinal

4. Mendeskripsikan hubungan antara kecepatan rambat gelombang, frekuensi

gelombang, dan panjang gelombang

144

PETUNJUK PENGGUNAAN PANDUAN ALAT PERAGA:

1. Pelajarilah ringkasan materi pada panduan sebelum melakukan kegiatan

menggunakan alat peraga.

2. Lakukanlah kegiatan pada panduan secara berurutan menggunakan alat

peraga bandul sederhana, gelombang transversal, dan gelombang

longitudinal.

3. Kerjakanlah soal-soal latihan yang tersedia menggunakan acuan alat peraga.

4. Jika anda mengalami kesulitan, tanyakan kepada guru pada saat pembelajaran

berlangsung.

RINGKASAN MATERI

1. Getaran yaitu gerak bolak-balik sebuah benda secara teratur melewati titik

keseimbangannya.

2. Besaran-besaran dalam getaran:

a. Simpangan adalah jarak antara benda yang bergetar dengan titik

keseimbangannya.

b. Amplitudo (A) adalah simpangan maksimum (terjauh) suatu getaran dari

posisi keseimbangannya.

c. Periode getaran (T) adalah waktu yang diperlukan untuk melakukan satu

kali getaran; satuannya sekon (s) dan dirumuskan:

Periode getaran (T) = Waktu getar (t) / Jumlah getaran (n)

d. Frekuensi(f) getar adalah banyak getaran dalam waktu satu sekon;

Satuannya Hertz (Hz) dan dirumuskan:

145

Frekuensi (f) = Jumlah getaran (n) / Waktu getaran (t)

e. Hubungan antara frekuensi dan periode dirumuskan:

atau

3. Gelombang yaitu getaran yang merambat.

4. Gelombang berdasarkan media perambatannya dibedakan menjadi dua

macam, yaitu:

a. Gelombang mekanik: gelombang memerlukan medium dalam

perambatannya, contoh: gelombang bunyi.

b. Gelombang elektromagnetik: gelombang yangtidak memerlukan medium

dalam perambatannya, contoh: gelombang radio.

5. Gelombang berdasarkan arah rambat dan arah getarannya dibedakan menjadi

dua macam, yaitu:

a. Gelombang transversal adalah gelombang yang arah getarannya tegak

lurus terhadap arah rambatannya. Gelombang transversal berbentuk bukit

gelombang dan lembah gelombang yang merambat. Contoh: gelombang

permukaan air, gelombang pada senar gitar yang dipetik.

b. Gelombang longitudinal adalah gelombang yang arah getarnya sejajar

terhadap arah rambatannya. Gelombang longitudinal berbentuk rapatan

dan renggangan yang merambat. Contoh: gelombang bunyi, gelombang

pada pegas yang diletakkan secara horizontal lalu ditekan atau ditarik

ujungnya kemudian dilepaskan.

6. Besaran-besaran dalam gelombang:

a. Panjang gelombang ( ) adalah jarak yang ditempuh oleh satu gelombang

penuh; satuannya meter (m)

146

b. Frekuensi (f) adalah banyak gelombang yang terjadi setiap detik;

satuannya Hertz (Hz).

c. Periode (T) adalah waktu yang diperlukan untuk membentuk satu

gelombang; satuannya sekon (s).

d. Hubungan antara frekuensi dan periode dirumuskan:

atau

e. Cepat rambat gelombang(v) adalah kecepatan benda untuk menempuh

jarak satu panjang gelombang (λ) dalam waktu satu periode (T). Secara

matematis dapat dituliskan: λ

atau λ

PANDUAN PENGGUNAAN ALAT PERAGA

A. Percobaan Getaran

Jika kamu pernah bermain ayunan yang biasa ditemukan di Taman Kanak-

Kanak, maka kita dapat mempelajari peristiwa getaran melalui contoh

tersebut. Untuk mempelajari lebih lanjut mengenai getaran, mari kita lakukan

percobaan di bawah ini:

1. Rabalah alat peraga bandul sederhana! Bandul adalah beban yang

digantung pada seutas kawat atau tali pada suatu penyangga.

2. Raba dan pelajari keterangan pada alat peraga! Setelah itu, temukan letak

titik keseimbangan bandul, yaitu titik sebelum bandul diberi simpangan!

Apakah di titik O, A, B, C, atau D? Jawaban yang benar adalah titik O.

3. Selanjutnya, simpangkan bandul pada posisi amplitudonya dengan cara

meraba bandul dari posisi titik O menuju posisi titik A!

147

4. Rabalah bandul sesuai urutan pola berikut ini! A – O – D – O – A – O – D

– O – A– O – D – O – A, maka kamu sudah melakukan getaran.

5. Dari gerakan yang telah kamu lakukan, yang disebut satu getaran penuh

adalah gerakan dari suatu posisi kembali ke posisi yang sama. Contoh: dari

A menuju ke A lagi yaitu A – O – D – O – A. Waktu yang kamu gunakan

untuk melakukan pola inilah yang disebut periode getar. Sekarang,

lakukan gerakan satu getaran penuh jika awal getaran dimulai dari posisi

C!

6. Selanjutnya, rabalah gerakan setengah getaran, yaitu separuh dari gerakan

satu getaran penuh. Contohnya dari titik B menuju titik C yaitu A – O – D.

Kini, rabalah dan sebutkan pola setengah getaran jika awal getaran dimulai

dari posisi D!

7. Sekarang tentu kamu dapat menentukan yang dimaksud gerakan

seperempat getaran. Sebagai contoh dari titik A ke O. Coba sebutkan pola

seperempat getaran jika awal getaran dimulai dari titik D!

Nah, kita telah menguraikan peristiwa getaran. Sudah paham,kan? Untuk menguji

pemahamanmu, lakukanlah latihan di bawah ini!

1. Simpangkan bandul dari titik keseimbangan ke titik B!

2. Rabalah pola getaran yang dilalui bandul, yaitu B – O – C – O – B – O – C –

O – B – O – C – O – B lalu sebutkan:

a. Pola satu getaran penuh!

b. Pola setengah getaran!

c. Pola seperempat getaran!

148

B. Percobaan Gelombang Transversal

1. Pada alat peraga gelombang transversal, Raba dan pelajari keterangan

gambar terlebih dahulu!

2. Setelah itu, rabalah gelombang transversal, yaitu garis melengkung ke atas

dan ke bawah secara bergantian yang menjalar ke kanan dari titik A ke B,

ke C, dan seterusnya sampai titik M!

3. Perhatikan bahwa gelombang menjalar searah sumbu-x, yaitu dari kiri ke

kanan, sedangkan arah getarannya searah sumbu-y, yaitu ke atas dan ke

bawah! Maka kamu telah mempelajari ciri-ciri gelombang transversal,

yaitu gelombang yang arah getarannya tegak lurus terhadap arah

rambatannya.

4. Rabalah bagian gelombang berikut ini!

a. Titik B dan titik F disebut puncak gelombang. Titik D dan titik H

disebut dasar gelombang.

b. Garis melengkung A– B – C dan E – F – G disebut bukit gelombang,

sedangkan C – D – E dan G – H – I disebut lembah gelombang.

c. Jarak antara titik B – P, D – Q, dan F – R disebut amplitudo.

5. Rabalah bagian-bagian yang dapat membentuk satu gelombang transversal

berikut ini!

a. Satu bukit gelombang dan satu lembah gelombang adalah garis

timbul melengkung A – B – C – D – E atau satu lembah gelombang

dan satu bukit gelombang C – D – E – F – G.

149

b. Setengah bukit gelombang, satu lembah gelombang, dan setengah

bukit gelombang adalah garis timbul melengkung B – C – D – E – F.

c. Setengah lembah gelombang, satu bukit gelombang, dan setengah

lembah gelombang adalah garis timbul melengkung D – E – F – G –

H.

6. Rabalah panjang gelombang (λ) pada gelombang transversal berikut ini!

a. Panjang satu bukit gelombang dan satu lembah gelombang yang

berurutan A – P – C – Q – E atau sebaliknya C – Q – E – R – G!

b. Jarak antara dua puncak gelombang yang berurutan P – C – Q – E –

R.

c. Jarak antara dua dasar gelombang yang berurutan Q – E – R – G – S.

7. Sedangkan jarak setengah panjang gelombang (

λ) ditunjukkan oleh

penggalan garis berikut:

a. Panjang satu bukit gelombang A – P – C.

b. Jarak puncak gelombang dan dasar gelombang yang berurutan P – C

– Q atau sebaliknya, jarak dasar gelombang dan puncak gelombang

yang berurutan Q – E – R.

c. Panjang satu lembah gelombang C – Q – E.

150

C. Percobaan Gelombang Longitudinal

Jika kamu pernah diboncengkan naik sepeda motor, ketika motor melewati

jalan yang berlubang, maka kamu dapat merasakan menjadi bergerak naik

turun karena shock breaker atau pegas pada motor bekerja untuk menjaga

pengendara tetap nyaman. Jika pegas/slinki tersebut diletakkan secara

horizontal atau mendatar pada suatu bidang lalu ditekan atau ditarik

kemudian dilepaskan, maka kumparan-kumparan pada pegas tersebut akan

bergerak saling mendekat dan menjauh secara bergantian.

1. Pada alat peraga gelombang longitudinal, raba dan pelajari keterangan

gambar terlebih dahulu!

2. Alat peraga menunjukkan gelombang yang merambat pada pegas.

Perhatikan bahwa pegas bergetar merapat dan merenggang secara

bergantian pada arah mendatar/horizontal dan merambat pada arah yang

sama yaitu mendatar/horizontal. Inilah yang dimaksudkan ciri-ciri

gelombang longitudinal, yaitu gelombang yang arah getarnya sejajar

terhadap arah rambatannya.

3. Kemudian, rabalah rapatan yaitu bagian kumparan pegas yang saling

mendekat! Pada alat ditunjukkan sepanjang bagian a. Sekarang coba

temukan daerah rapatan yang lain! Jawaban yang benar adalah sepanjang

bagian c.

4. Sedangkan renggangan adalah bagian kumparan pegas yang saling

menjauh. Pada alat ditunjukkan sepanjang bagian b. Kini coba temukan

renggangan yang lain! Jawaban yang benar adalah sepanjang bagian d.

151

5. Rabalah satu panjang gelombang (λ) pada gelombang longitudinal, yaitu

jarak antara dua pusat renggangan yang berurutan, yaitu b – d. Satu λ

juga ditunjukkan sebagai jarak antara dua pusat rapatan yang berurutan,

coba sebutkan dari dan sampai bagian apa? Jawaban yang benar adalah

dari a – c.

6. Rabalah setengah panjang gelombang (

λ), yaitu jarak antara pusat

rapatan dan pusat renggangan yang berurutan a – b atau jarak antara

pusat renggangan dan pusat rapatan yang berurutan b – c.

SOAL-SOAL LATIHAN

Petunjuk penyelesaian: gunakan alat peraga getaran dan gelombang!

Soal Isian

1. Titik keseimbangan bandul berada pada titik . . . .

2. Bagian yang disebut amplitudo pada bandul adalah titik . . . .

3. Satu getaran penuh apabila bandul telah bergerak dari posisi A menuju

posisi . . . .

4. Jika arah getarannya tegak lurus terhadap arah rambatnya, berarti

gelombang tersebut adalah gelombang . . . .

5. Adanya rapatan dan renggangan merupakan ciri gelombang . . . .

6. Jarak antara puncak gelombang B dan lembah gelombang D sama

dengan . . . kali .

152

7. Satu gelombang longitudinal adalah jarak antara . . . atau . . . .

8. Jika gerakan bandul dari O – B – O – C – O – B membutuhkan waktu

sekon. Maka periode getarannya bandul samadengan . . . .

9. Jika waktu yang dibutuhkan gelombang merambat dari pusat rapatan a

menuju pusat renggangan d adalah

sekon, maka frekuensi gelombang

ini adalah . . . .

10. Contoh gelombang transversal dalam kehidupan sehari-hari yaitu

gelombang . . . .

11. Contoh gelombang longitudinal dalam kehidupan sehari-hari yaitu

gelombang . . . .

Soal Uraian

1. Jika bandul memerlukan 6 sekon untuk melakukan gerakan dengan pola

C – O – B – O – C – O – B– O – C – O– B– O – C. Hitunglah:

a. Jumlah getaran yang telah dilakukan bandul!

b. Frekuensi getarannya!

c. Periode getarannya!

2. Pada gambar satu gelombang transversal E – F – G – H – I, tentukan

pola:

a. Bukit gelombang

b. Amplitudo gelombang

c. Panjang gelombang (λ)

153

3. Pada gambar gelombang longitudinal, tentukan pola-pola titik yang

nilainya

λ!

4. Dua buah puncak gelombang B dan F berjarak 24cm. Periode naik

turunnya puncak gelombang adalah 3s. Hitunglah berapa besar cepat

rambat gelombang tersebut!

5. Sebuah slinki menghasilkan gelombang dengan jarak pusat rapatan a dan

pusat renggangan b adalah 7,5cm. Hitunglah:

a. Jarak pusat rapatan a dan pusat rapatan c!

b. Frekuensi dan periode gelombang jika cepat rambat gelombang pada

slinki 3m/s!

154

DAFTAR PUSTAKA

Saeful Karim, dkk. 2008. Buku Belajar IPA Membuka Cakrawala Alam Sekitar

untuk Kelas VIII Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah.

Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.

Sumarwan,dkk. 2010. Science for Junior High School Grade VIII Second

Semester. Jakarta: Erlangga.

Tim Abdi Guru. 2007. IPA Terpadu untuk SMP Kelas VIII. Jakarta: Erlangga.

Sears and Zemansky. 2003. Fisika Universitas, terj. Hugh D Young dan Roger A

Freedman. 1 Jld. Jakarta: Erlangga.

Wasis dan Sugeng Yuli Irianto. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam SMP dan MTs

Kelas VIIIJilid 2. Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.

155

LAMPIRAN 5 TEKS WAWANCARA HASIL OBSERVASI

156

LAMPIRAN 5

Teks Wawancara Hasil Observasi

158

LAMPIRAN 6: SURAT-SURAT

6.1 Surat Keterangan Melakukan Penelitian

6.2 Surat Keterangan Izin Sekretariat Daerah DIY

6.3 Surat Izin Pemerintah Kota Yogyakarta

159

LAMPIRAN 6.1

Surat Keterangan Melakukan Penelitian

160

LAMPIRAN 6.2

Surat Keterangan Izin Sekretariat Daerah DIY

161

LAMPIRAN 6.3

Surat Izin Pemerintah Kota Yogyakarta

162

LAMPIRAN 7 DOKUMENTASI

7.1 Dokumentasi Uji Terbatas

7.1 Dokumentasi Uji Luas

163

LAMPIRAN 7.1

Dokumentasi Uji Terbatas

164

LAMPIRAN 7.2

Dokumentasi Uji Luas

165

LAMPIRAN 8 CURRICULUM VITAE

166

LAMPIRAN 8

Curriculum Vitae

Nama : Nurmalita Sari

TTL : Purworejo, 20 Juni 1991

Alamat : Jalan Majapahit 50 Doplang RT 03 RW III

Purworejo Jawa Tengah 54114

Hobi : Menulis dan Kuliner

E-mail : [email protected]

Website : nunnalita.wordpress.com

HP : 085729026852

Riwayat Pendidikan :

- SD Negeri Doplang

- SMP Negeri 2 Purworejo

- SMA Negeri 7 Purworejo

Riwayat Organisasi :

- Badan Eksekutif Mahasiswa Pendidikan Fisika UIN Sunan Kalijaga

Periode 2011 – 2012 sebagai Sekretaris I.

mailto:[email protected]

http://www.nunnalita.wordpress.com/

PENGEMBANGAN ALAT PERAGA BRAILLE MATERI …digilib.uin-suka.ac.id/12180/1/BAB I, V, DAFTAR...

Documents

Transcript of PENGEMBANGAN ALAT PERAGA BRAILLE MATERI …digilib.uin-suka.ac.id/12180/1/BAB I, V, DAFTAR...