PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN SOMATIC AUDITORY …repository.ump.ac.id/7977/1/Pages from SKRIPSI...

i

PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN SOMATIC AUDITORY

VISUALIZATION INTELLECTUALY (SAVI) TERHADAP KEMAMPUAN

BERPIKIR KRITIS DAN PEMAHAMAN KONSEP IPS

KELAS IV DI SEKOLAH DASAR

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Dari Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh:

EZKI NURADHA WIDAYANTI

1401100148

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO

2018

ii






1401100148

Telah diperiksa dan disetujui oleh:

Pembimbing I Pembimbing II

Dr. Sriyanto, M.Pd Badarudin, M.Pd

NIK. 2160507 NIK. 2160431

Pengaruh Strategi Pembelajaran..., Ezki Nuradha Widayanti, FKIP UMP 2018

iii

SKRIPSI BERJUDUL





Yang dipersiapkan dan disusun oleh:


1401100148

Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji pada Tanggal 17 Juli 2018

dan dinyatakan memenuhi syarat untuk diterima sebagai

kelengkapan persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Pembimbing

1. Dr. Sriyanto, M.Pd ………………………. NIK. 2160507

2. Badarudin, M.Pd ………………………. NIK. 2160431

Penguji

3. Drs. Sony Irianto, M.Pd ………………………. NIK. 2160135

4. Drs. Pamujo M.M., M.Pd ………………………. NIK. 2160088

Purwokerto, 17 Juli 2018

Universitas Muhammadiyah Purwokerto

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Dekan,

Drs. Pudiyono, M.Hum

NIP. 19560508 198603 1 003


iv

SURAT PERNYATAAN

Saya yang bertanda tangan dibawah ini:

Nama : EZKI NURADHA WIDAYANTI

NIM : 1401100148

Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Menyusun Skripsi dengan Judul:





Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi ini adalah hasil karya saya

sendiri, bukan dibuatkan orang lain ataupun jiplakan serta modifikasi orang lain.

Apabila pernyataan ini tidak benar, maka saya bersedia menerima sanksi,

termasuk pencabutan gelar kesarjanaan yang sudah saya peroleh.


Yang menyatakan


NIM. 1401100148


v

MOTTO

Laa Lukalifullahu Nafsan Illa Wus’aha

ُا اَل َك َلفهَّللاُ فِّل َن ْك لفًا ُِ ف ُو ل ْا فَل ا

"Allah tidak membebani seseorang melainkan sesuai kesanggupannya." ( QS.

Al Baqarah ayat 286)


vi

PERSEMBAHAN

Kepada Allah SWT atas ridha dan karunia-Nya, serta junjungan kita Nabi

Muhammad SAW, keluarga, dan sahabat-Nya yang telah memberikan anugerah

yang begitu indah pada umatnya. Untaian rasa syukur hanya untuk Mu Ya Allah,

karena hanya dengan ridho-Mu peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini.

Skripsi ini penulis persembahkan untuk:

1. Ayah dan ibuku tercinta bapak Widharma Sutia dan Ibu C Suswidiyanti

yang senantiasa memberikan kasih sayang, dukungan, kesabaran dan doa

yang tulus dalam setiap langkahku untuk menuju sebuah kesuksesan.

2. Untuk kakakku tersayang Muhammad Azhar Fakhri dan Muhammad Faris

Noveandri

3. Sahabat-sahabatku Humda Fulaikhah T, Yusti Nurtia,Amalia Michelia A,

Septina Rizky, Ulfah Habibah, Intan Desty, Antik Istiqomah, dan Lugas

Ravias,ف terimakasihف atasف segalaف do’a,ف semangat,فmotivasi,ف danف bantuanya

selama ini yang sangat luar biasa dan waktu yang telah diberikan selama

ini.

4. Teman-teman seperjuangan PGSD S-1 2014. Semangat dan sukses selalu

untuk kalian semua


vii

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum warrahmaullahi wabarakatuh

Segala puji syukur saya panjatkan kepada Allah SWT yang telah

memberikan rahmat dan hidayah-Nya sehingga penelitidapat menyelesaikan

skripsi dengan judul “Pengaruhف Strategiف Somatic Auditory Visualization

Intellectualy terhadap Kemampuan Berpikir Kritis dan Pemahaman Konsep IPS

kelasفIVفdiفSekolahفDasar”. Sholawat serta salam tak lupa saya panjatkan kepada

Nabi Muhammad SAW yang menjadi tauladan bagi seluruh umat islam.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sakah satu persyaratan guna

memperoleh gelar kesarjanaan strata satu (S1) pada Program Studi Pendidikan

Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Muhammadiyah Purwokerto.

Skripsi ini tidak akan selesai tanpa bantuan dan dukungan dari berbagai

pihak, sehingga pada kesempatan ini peneliti dengan segala kerendahan hati dan

penuh rasa hormat mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada

semua pihak yang telah memberikan bantuan moril maupun materiil secara

langsung maupun tidak langsung kepada peneliti. Atas terselesaikannya skripsi

ini, peneliti ingin menyamoaikan terimakasih kepada:

1. Dr. H. Syamsuhadi Irsyad, S.H., M.H. Rektor Universitas Muhammadiyah

Purwokerto,

2. Drs. Pudiyono, M.Hum., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

(FKIP) Universitas Muhammadiyah Purwokerto,


viii

3. Drs. Sony Irianto, M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah

Dasar (PGSD) S1 Universitas Muhammadiyah Purwokerto,

4. Dr. Sriyanto, M.Pd., Dosen Pembimbing I yang telah meluangkan waktunya

untuk memberikan bimbingan, motivasi, arahan, dan saran sehingga

penulisan skripsi ini dapat terselesaikan,

5. Badarudin, M.Pd., Dosen Pembimbing II yang telah meluangkan waktunya

untuk memberikan bimbingan, motivasi, arahan, dan saran sehingga

penulisan skripsi ini dapat terselesaikan,

6. Segenap dosen PGSD yang telah memberikan bimbingan, arahan dan ilmu

pengetahuan ketika perkuliahan,

7. Supriyatin, S.Pd., Kepala SD Negeri Tegalreja 01 Cilacap yang telah

memberikan ijin penelitian

8. Nining Sabarini. S.Pd., Kepala SD Negeri Tegalreja 02 Cilacap yang telah

memberikan ijin penelitian

9. Nirwana G.P.,S.Pd., guru kelas IV SD Negeri Tegalreja 01 CIlacap yang telah

bekerjasama dalam melakukan penelitian ini,

10. Aloysius Suharto., S.Pd., guru kelas IV SD Negeri Tegalreja 02 CIlacap yang

telah bekerjasama dalam melakukan penelitian ini,

11. Semua pihak yang telah membantu penelitian ini yang tidak dapat disebut

satu persatu.

Semoga Allah SWT membalas semua amal perbuatan mereka dengan

imbalan yang sesuai dengan amal budinya. Semoga penelitian ini dapat

bermanfaat dalam bidang pendidikan, khususnya mata pelajaran Ilmu


ix

Pengetahuan Sosial di sekolah dasar, serta akan membukakan jalan kebaikan

kepada peneliti


Penulis,

EZKI NURADHAWIDAYANTI

NIM. 1401100148


x

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan strategi

pembelajaran Somatic Auditory Visualization Intellectualy (SAVI) terhadap

kemampuan berpikir kritis dan pemahaman konsep IPS kelas IV di Sekolah

Dasar. Jenis penelitian yang digunakan adalah metode penelitian eksperimen

semu (Quasi Eksperimen) dengan desain nonequivalent pre-test post-test.

Populasi pada penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri Tegalreja 01 dan SD

Negeri Tegalreja 02 Cilacap. Penentuan sampel menggunakan teknik Cluster

Random Sampling. Berdasarkan teknik tersebut maka diperoleh kelas IV SD

Negeri Tegalreja 01 sebagai kelompok eksperimen dan kelas IV SD Negeri

Tegalreja 02 sebagai kelompok Kontrol. SD Negeri Tegalreja 01 berjumlah 21

siswa sedangkan SD Negeri Tegalreja 02 berjumlah 24 siswa. Teknik

pengumpulan data menggunakan tes yaitu pretest dan posttest. Pengujian

hipotesis menggunakan uji t. Hasil uji hipotesis pertama diperoleh data yaitu nilai

thitung> ttabel atau 2,668 > 2,017, maka Ha diterima yang berarti terdapat pengaruh

penerapan strategi pembelajaran SAVI terhadap kemampuan berpikir kritis kelas

IV di Sekolah Dasar. Hasil uji hipotesis kedua diiperoleh data yaitu thitung > ttabel

atau 3,421 > 2,017 maka Ha diterima yang berarti terdapat pengaruh penerapan

strategi pembelajaran SAVI terhadap kemampuan pemahaman konsep IPS kelas

IV di Sekolah Dasar.

Kata Kunci : Somatic Auditory Visualization Intellectualy (SAVI),

Kemampuan Berpikir Kritis, Pemahaman Konsep


xi

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ............................................................................................. i

HALAMAN PERSETUJUAN .............................................................................. ii

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................... iii

SURAT PERNYATAAN...................................................................................... iv

MOTTO .............................................................................................................. v

PERSEMBAHAN ................................................................................................. vi

KATA PENGANTAR .......................................................................................... vii

ABSTRAK ............................................................................................................ x

DAFTAR ISI ......................................................................................................... xi

DAFTAR TABEL ................................................................................................. xiii

DAFTAR GAMBAR ............................................................................................ xv

BAB I PENDAHULUAN ................................................................................ 1

A. Latar Belakang............................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ........................................................................ 5

C. Batasan Masalah ............................................................................ 6

D. Tujuan Penelitian .......................................................................... 6

E. Manfaat Penelitian ......................................................................... 6

BAB II KAJIAN PUSTAKA ............................................................................ 8

A. Landasan Teori .............................................................................. 8

1. Kemampuan Berpikir Kritis ................................................... 8

2. Pemahaman Konsep ............................................................... 11

3. Strategi Pembelajaran SAVI .................................................. 14

4. Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Di Sekolah Dasar .... 19

B. Penelitian yang Relevan ................................................................ 23

C. Kerangka Pikir ............................................................................... 25

D. Hipotesis ........................................................................................ 26

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ........................................................... 27

A. Desain Penelitian ........................................................................... 27

B. Tempat dan Waktu Penelitian ....................................................... 28


xii

C. Populasi dan Sampel...................................................................... 28

D. Variable Penelitian ........................................................................ 29

E. Teknik Pengumpulan Data ............................................................ 29

F. Analisis Instrumen Penelitian ........................................................ 30

G. Analisis Data ................................................................................. 39

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................................... 43

A. Deskripsi Hasil Penelitian ............................................................. 43

1. Gambaran Umum Profil Sekolah ........................................... 43

2. Hasil Penelitin ........................................................................ 44

B. Pembahasan ................................................................................... 73

1. Kemampuan Berpikir Kritis ................................................... 73

2. Pemahaman Konsep ............................................................... 76

BAB V SIMPULAN DAN SARAN.................................................................. 80

A. Simpulan ........................................................................................ 80

B. Saran .............................................................................................. 80

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 81

LAMPIRAN .......................................................................................................... 84


xiii

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Kriteria Validitas Soal ........................................................................ 31

Tabel 3.2 Hasil Validitas Pretest Kemampuan Berpikir Kritis .......................... 31

Tabel 3.3 Hasil Validitas Postest Berpikir Kritis ............................................... 32

Tabel 3.4 Hasil Validitas Pretest Pemahaman Konsep ...................................... 32

Tabel 3.5 Hasil Validitas Postest Pemahaman Konsep ...................................... 32

Tabel 3.6 Klasifikasi Indeks Kesukaran Soal ..................................................... 35

Tabel 3.7 Rekapitulasi Indeks Kesukaran Soal Pretest Kemampuan Berpikir

Kritis ................................................................................................... 35

Tabel 3.8 Rekapitulasi Indeks Kesukaran Soal Posttest Kemampuan Berpikir

Kritis ................................................................................................... 35

Tabel 3.9 Rekapitulasi Indeks Kesukaran Soal Pretest Pemahaman Konsep .... 36

Tabel 3.10 Rekapitulasi Indeks Kesukaran Soal Posttest Pemahaman Konsep... 36

Tabel 3.11 Klasifikasi Daya Pembeda ................................................................. 37

Tabel 3.12 Rekapitulasi Daya pembeda Soal Pretest Berpikir Kritis .................. 37

Tabel 3.13 Rekapitulasi Daya pembeda Soal Posttest Berpikir Kritis ................. 38

Tabel 3.14 Rekapitulasi Daya pembeda Soal Pretest Pemahaman Konsep ......... 38

Tabel 3.15 Rekapitulasi Daya pembeda Soal Posttest Pemahaman Konsep ....... 38

Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Data Pretes Kemampuan Berpikir Kritis

Kelompok Eksperimen ....................................................................... 45

Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Data Pretes Pemahaman Konsep Kelompok

Eksperimen ......................................................................................... 46

Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Data Pretes Kemampuan Berpikir Kritis

Kelompok Kontrol.............................................................................. 47


Kontrol ............................................................................................... 48

Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Data Posttest Kemampuan Berpikir Kritis

Kelompok Eksperimen ....................................................................... 50


Eksperimen ......................................................................................... 53


xiv

Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Data Posttest Kemampuan Berpikir Kritis

Kelompok Kontrol.............................................................................. 55

Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Data Posttest Pemahaman Konsep Kelompok

Kontrol ............................................................................................... 56

Tabel 4.9 Uji Normalitas Pretest Kemampuan Berpikir Kritis ......................... 58

Tabel 4.10 Uji Normalitas Pretest Pemahaman Konsep ...................................... 59

Tabel 4.11 Uji Normalitas Posttest Kemampuan Berpikir Kritis ........................ 60

Tabel 4.12 Uji Normalitas Posttest Kemampuan Berpikir Kritis ........................ 61

Tabel 4.13 Uji Homogenitas Pretest Kemampuan Berpikir Kritis ...................... 62

Tabel 4.14 Uji Homogenitas Pretest pemahaman konsep ................................... 64

Tabel 4.15 Uji Homogenitas Posttest Kemampuan Berpikir Kritis ..................... 66

Tabel 4.16 Uji Homogenitas Posttest Pemahaman Konsep ................................. 68


xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Kerangka Pikir................................................................................. 26

Gambar 4.1 Hasil Pretest Kemampuan Berpikir Kritis Kelompok

Eksperimen .................................................................................... 45

Gambar 4.2 Hasil Pretest Kemampuan Berpikir Kritis Kelompok Kontrol ..... 46

Gambar 4.3 Hasil Posttest Kemampuan Berpikir Kritis Kelompok

Eksperimen .................................................................................... 47

Gambar 4.4 Hasil Posttest Pemahaman Konsep Kelompok Kontrol ................ 48

Gambar 4.5 Hasil Pretest Kemampuan Berpikir Kritis Kelompok

Eksperimen .................................................................................... 59

Gambar 4.6 Hasil Pretest Pemahaman Konsep Kelompok Eksperimen ............. 60

Gambar 4.7 Hasil Posttest Pemahaman Konsep Kelompok Eksperimen.......... 61

Gambar 4.8 Hasil Posttest Pemahaman Konsep Kelompok Kontrol ................ 62


PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN SOMATIC AUDITORY …repository.ump.ac.id/7977/1/Pages from SKRIPSI...

Documents

Transcript of PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN SOMATIC AUDITORY …repository.ump.ac.id/7977/1/Pages from SKRIPSI...