PENGARUH PERSEPSI TENTANG PERAN ORANG …lib.unnes.ac.id/22551/1/7101411081-s.pdf · TUA, PEER...

PENGARUH PERSEPSI TENTANG PERAN ORANGTUA, PEER GROUP DAN FINANCIAL LITERACY

TERHADAP PERILAKU KONSUMTIF PADA SISWAKELAS X IIS DAN XI IIS

DI SMA NEGERI 7 SEMARANGTAHUN AJARAN 2014/2015

SKRIPSIUntuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Pada Universitas Negeri Semarang

OlehOktavia Nurfarika

7101411081

JURUSAN PENDIDIKAN EKONOMIFAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG2015

ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING

Skripsi ini telah disetujui oleh pembimbing untuk diajukan ke sidang panitia ujian

skripsi pada:

Hari : Kamis

Tanggal : 25 Juni 2015

Mengetahui, Menyetujui,

Dosen Pembimbing

iii

PENGESAHAN KELULUSAN

Skripsi ini telah dipertahankan di depan sidang Panitia Ujian Skripsi Fakultas

Ekonomi Universitas Negeri Semarang pada:

Hari : Senin

Tanggal : 10 Agustus 2015

Penguji I Penguji II Penguji III

Agung Yulianto, S.Pd., M.Si.

NIP.197407072003121002

iv

PERNYATAAN

Saya menyatakan bahwa yang tertulis di dalam skripsi ini benar-benar hasil karya

saya sendiri, bukan jiplakan dari karya tulis orang lain baik sebagian atau

seluruhnya. Pendapat atau temuan orang lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip

atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah. Apabila dikemudian hari terbukti skripsi

ini adalah hasil jiplakan dari karya tulis orang lain, maka saya bersedia menerima

sanksi sesuai dengan ketentuan yang berlaku.

Semarang, Juni 2015

Oktavia Nurfarika

7101411081

v

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

Motto

Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau

telah selesai (dari suatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan

lain), dan hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap (Q.S Al- Insyirah:

6-8)

Where there is a will there is a way. Di mana ada kemauan, di situlah ada

jalan (Phil Ochs)

Persembahan

1. Ibu Munasikah dan Alm. Bapak Suparman

yang senantiasa memberikan doa, bimbingan

dan curahan kasih sayang.

2. Mas Ivan yang menggantikan figur bapak.

3. Alm. Mbah Muhtarom, Mimih, Abah, Mbah

Su, Mamak Ti, Mbak Tun, Om, Bulek,

Pakde, Bude, Bibi dan sepupu-sepupu.

4. Mas Hafidz Mahmudi dan keluarga yang

sudah mendukung, menginspirasi dan

mengingatkan banyak hal.

5. Almamaterku UNNES

vi

PRAKATA

Puji syukur penyusun panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah

melimpahkan segala rahmat dan karunianya, sehingga penyusun dapat

menyelesaikan skripsi dengan judul Pengaruh Persepsi Tentang Peran Orang

Tua, Peer Group, Financial Literacy terhadap Perilaku Konsumtif pada Pada

Siswa Kelas X IIS dan XI IIS di SMA Negeri 7 Semarang Tahun Ajaran

2014/2015. Skripsi ini disusun untuk memenuhi persyaratan guna memperoleh

gelar Sarjana Pendidikan pada program studi Pendidikan Ekonomi Universitas

Negeri Semarang.

Penyusun menyadari bahwa penyusunan skripsi ini tidak dapat terselesaikan

tanpa bantuan dan dukungan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis

mengucapkan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Fathur Rokhman, M.Hum., Rektor Universitas Negeri Semarang yang

telah mengijinkan penyusun menyelesaikan pendidikan di Universitas Negeri

Semarang.

2. Dr. Wahyono, M.M., Dekan Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Semarang

yang telah mengesahkan skripsi ini.

3. Dr. Ade Rustiana, M.Si., Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas

Ekonomi Universitas Negeri Semarang yang telah memberikan ijin penelitian

kepada penyusun.

4. Agung Yulianto, S.Pd., M.Si., Dosen Pembimbing yang telah membimbing dan

mengarahkan penyusun dalam menyusun skripsi ini.

vii

5. Dr. Partono Thomas, M.S., Dosen Penguji 1 yang telah memberikan bimbingan

dan arahan dalam penyelesaian skripsi ini.

6. Sandy Arief, S.Pd., M.Sc., Dosen Penguji 2 yang telah memberikan masukan

yang bermanfaat dalam penyusunan skripsi ini.

7. S. Panca Mulyadi, S.Pd, M.Pd., Kepala sekolah SMA Negeri 7 Semarang yang

telah bersedia memberikan ijin kepada penyusun untuk melakukan penelitian.

8. Musrifah, S.Pd., M.Si., Nur Hidayah, S.Pd., M.Pd dan Rahayu S. Utami, S.Pd.,

Guru mata pelajaran Ekonomi Akuntansi yang telah bersedia membantu dan

memberikan informasi serta data yang dibutuhkan oleh penyusun.

9. Siswa kelas X IIS dan XI IIS SMA Negeri 7 Semarang atas kerjasama dan

kesediaannya menjadi responden dalam penelitian ini.

10. Ika Yulianti, Fathia P.W., Sifa Farida, Arina Tri Astuti, Laeli Mafudah dan

Eriana Sylvia yang selalu memberikan bantuan dan dukungannya.

11. Teman-teman seperjuangan Pendidikan Akuntansi 2011.

12. Teman-teman sebimbingan, teman-teman KKN dan teman-teman PPL.

13. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu, yang telah membantu

dalam penulisan skripsi ini.

Semoga, skripsi yang telah tersusun ini dapat memberikan manfaat dan

menambah ilmu serta wawasan bagi pembaca.

Semarang, Juni 2015

Penyusun

viii

SARI

Nurfarika, Oktavia. 2015. Pengaruh Peran Orang Tua, Peer Group, danFinancial Literacy terhadap Perilaku Konsumtif Siswa Kelas X IIS dan XI IISSMAN 7 Semarang Tahun Ajaran 2014/2015. Skripsi. Sarjana PendidikanEkonomi. Universitas Negeri Semarang. Pembimbing Agung Yulianto, S.Pd.,M.Si. 241 hal.

Kata Kunci: perilaku konsumtif, persepsi peran orang tua, peer group,financial literacy.

Perilaku konsumtif merupakan tindakan mengkonsumsi barang bukanuntuk mencukupi kebutuhan tetapi untuk memenuhi keinginan sehinggamenimbulkan pemborosan dan pengeluaran yang tidak tepat guna. Berdasarkanhasil observasi awal menunjukkan bahwa perilaku konsumtif pada siswa kelas XIIS dan XI IIS SMA Negeri 7 Semarang relatif tinggi. Hal ini didasarkan olehpenggunaan uang saku yang relatif defisit sebesar 66% dari 80 siswa. Penelitianini bertujuan untuk mendeskripsikan pengaruh peran orang tua, peer group danfinancial literacy terhadap perilaku konsumtif siswa, baik secara simultan maupunparsial.

Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas X IIS dan XI IIS SMANegeri 7 Semarang tahun ajaran 2014/2015 yang berjumlah 166 anak. Penelitianini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode pengumpulan data berupaangket. Metode analisis yang digunakan adalah analisis statistik deskriptif dananalisis regresi linear berganda.

Hasil penelitian ini adalah (1) ada pengaruh negatif persepsi peran orangtua secara parsial sebesar 2,65%, (2) ada pengaruh positif peer group secaraparsial terhadap perilaku konsumtif siswa sebesar 40,70%, dan (3) ada pengaruhfinancial literacy secara parsial terhadap perilaku konsumtif siswa sebesar 3,17%.Peran orang tua, peer group dan financial literacy secara simultan berpengaruhterhadap perilaku konsumtif siswa sebesar 43,3%.

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan, terdapat pengaruh negatifperan orang tua terhadap perilaku konsumtif, di mana apabila peran orang tuamengalami kenaikan maka perilaku konsumtif mengalami penurunan. Pengaruhpositif peer group terhadap perilaku konsumtif, di mana apabila peer groupmengalami kenaikan maka perilaku konsumtif juga akan mengalami kenaikan.Pengaruh negatif financial literacy terhadap perilaku konsumtif, di mana apabilafinancial literacy mengalami kenaikan maka perilaku konsumtif mengalamipenurunan. Saran yang dapat disampaikan antara lain: sebaiknya Orang Tua lebihmeningkatkan komunikasi dengan anak dalam hal konsumsi, Siswa hendaknyamampu mengontrol keterikatan mereka pada teman sebayanya, Guru ekonomisebaiknya memberikan tugas yang dapat diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari.

ix

ABSTRACT

Nurfarika, Oktavia. 2015. Effect role of parent, peer group, and FinancialLiteracy on Students Consumptive Behavior of X IIS and XI IIS Class SMAN 7Semarang Academic Year 2014/2015. Final Project. Bachelor of EconomicsEducation. Semarang State University. Supervisor Agung Yulianto, S.Pd., M.Si.241 pages.

Keywords : Consumptive Behavior, perception role of parent, Peer Group,Financial Literacy

Consumptive behavior is an act of goods consuming that have a purposenot to satisfied the human needs but to satisfied the desire that make animprovidence and an unappropriate expense. Based on the results of the beginningobservations step indicated that consumptive behavior in X IIS and XI IIS gradestudent of SMAN 7 Semarang are high relatively. It is based on the used of oinmoney always deficit about 66 % of 80 students. This research aims to describethe effect of parents role, peer group and financial literacy on studentsconsumptive behavior, either simultaneously and partially.

The subjects in this research were X IIS and XI IIS grade students ofSMAN 7 Semarang at 2014/2015s academic year, were about 166 children. Thisresearch use quantitative approach with questionnaire as data collecting method.The analysis method were used descriptive statistical analysis and multiple linearregression analysis.

The results of this study are: (1) the influence of perception role ofparent to the students consumptive behavior readiness level is 2,65%, (2) theinfluence of peer group to the students consumptive behavior readiness level is40,70%, (3) and the influence of financial literacy to the students consumptivebehavior readiness level is 3,17%. Role of parent, peer group and financialliteracy and simultaneously influence to the students consumptive behaviorreadiness level is 43,3%. Based on that results, it can be concluded that thenegative influence of parents on the role of consumer behavior, which is when therole of parents increases then the consumer behavior has decreased. The positiveinfluence of peer group on consumer behavior, which is if the peer groupexperienced an increase in the consumer behavior will also increase. Negativeinfluence on the behavior of consumer financial literacy, if a financial literacyincreases then the consumer behavior has decreased. Suggestions that can besubmitted are: Parents should further improve communication with children interms of consumption, students should be able to control their attachment to theirpeers, teachers should provide tasks that can be applied in everyday life.

x

DAFTAR ISI

HalHALAMAN JUDUL....................................................................................... iPERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................................. ii

PENGESAHAN KELULUSAN .................................................................... iii

PERNYATAAN .............................................................................................. iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ................................................................. vPRAKATA ...................................................................................................... vi

SARI................................................................................................................. viii

ABSTRACT .................................................................................................... ix

DAFTAR ISI ................................................................................................... xDAFTAR TABEL ........................................................................................... xiv

DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xvi

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xvii

BAB I PENDAHULUAN1.1. Latar Belakang Masalah.......................................................................... 1

1.2. Rumusan Masalah ................................................................................... 17

1.3. Tujuan Penelitian .................................................................................... 17

1.4. Manfaat Penelitian .................................................................................. 18

1.4.1.Manfaat Teoritis ................................................................................. 18

1.4.2.Manfaat Praktis .................................................................................. 19

BAB II TELAAH TEORI2.1. Grand Theory .......................................................................................... 20

2.1.1.Behaviorisme Theory (Perilaku)...................................................... .. 20

2.1.2.Consumer Behavior Theory.......................................................... ..... 23

2.2. Perilaku Konsumtif.......................................................................... ....... 26

2.2.1.Pengertian Perilaku Konsumtif .......................................................... 26

2.2.2.Faktor-faktor yang Mempengaruhi Perilaku Konsumtif .................... 27

2.2.3.Ciri-ciri Perilaku Konsumtif............................................................... 30

xi

2.3. Persepsi tentang Peran Orang Tua .......................................................... 32

2.3.1.Pengertian Persepsi tentang Peran Orang Tua ................................... 32

2.3.2.Tipe-tipe Pola Peran Orang Tua......................................................... 35

2.4. Peer Group.............................................................................................. 38

2.4.1.Pengertian Peer Group ....................................................................... 38

2.4.2.Latar Belakang Timbulnya Peer Group ............................................. 412.4.3.Ciri-ciri Peer Group.................................................................... ....... 42

2.4.4.Remaja dan Peer Group.............................................................. ....... 43

2.5. Financial Literacy................................................................................... 46

2.5.1.Pengertian Financial Literacy ............................................................ 462.6. Penelitian Terdahulu ............................................................................... 50

2.7. Kerangka Pemikiran Teoritis dan Pengembangan Hipotesis.................. 52

2.7.1.Kerangka Pemikiran Teoritis........................................................ ..... 52

2.7.2.Pengembangan Hipotesis ................................................................... 58

BAB III METODE PENELITIAN3.1. Jenis Dan Desain Penelitian.................................................................... 59

3.2. Populasi, Sampel dan Teknik Pengambilan Sampel............................... 60

3.3. Variabel Penelitian.................................................................................. 61

3.3.1.Variabel Dependen ............................................................................. 61

3.3.2.Variabel Independen .......................................................................... 62

3.4. Metode Pengumpulan Data..................................................................... 66

3.5. Metode Analisis Uji Instrumen ............................................................... 66

3.5.1.Reliabilitas.......................................................................................... 67

3.5.2.Validitas ............................................................................................. 68

3.6. Metode Analisis Data.............................................................................. 72

3.7. Uji Asumsi Klasik................................................................................... 82

3.7.1.Uji Normalitas .................................................................................... 82

3.7.2.Uji Linearitas...................................................................................... 83

3.7.3.Multikolinearitas ................................................................................ 83

3.7.4.Heteroskedastisitas ............................................................................. 83

3.8. Uji Hipotesis ........................................................................................... 84

3.9.1.Uji Signifikansi Simultan (Uji F) ....................................................... 84

xii

3.9.2.Uji Signifikansi Parameter Individual (Uji t) ..................................... 85

3.9. Analisis Regresi Linier Berganda ........................................................... 85

3.10. Analisis Koefisien Determinasi ............................................................ 86

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN4.1. Hasil Penelitian ....................................................................................... 88

4.1.1.Analisis Statistik Deskriptif Perilaku Konsumtif ............................... 88

4.1.2.Analisis Statistik Deskriptif Persepsi tentang Peran Orang Tua ........ 95

4.1.3.Analisis Statistik Deskriptif Peer Group ........................................... 102

4.1.4.Analisis Statistik Deskriptif Financial Literacy................................. 107

4.2. Uji Asumsi Klasik................................................................................... 114

4.2.1.Uji Normalitas .................................................................................... 114

4.2.2.Uji Linearitas...................................................................................... 115

4.2.3.Uji Multikolonieritas .......................................................................... 117

4.2.4.Uji Heteroskedastisitas ....................................................................... 118

4.3. Pengujian Hipotesis ................................................................................ 119

4.3.1.Uji Signifikansi Simultan ................................................................... 119

4.3.2.Uji Signifikansi Parameter Individual................................................ 120

4.4. Analisis Regresi Linear Berganda........................................................... 121

4.5. Koefisien Determinasi secara Simultan dan Parsial ............................... 123

4.5.1.Analisis Koefisien Determinasi Simultan .......................................... 123

4.5.2.Analisis Koefisien Determinasi Parsial.............................................. 124

4.6. Pembahasan............................................................................................. 125

4.6.1.Pengaruh Peran Orang Tua Terhadap Perilaku Konsumtif Siswa

Kelas X IIS dan XI IIS di SMA Negeri 7 Semarang ......................... 125

4.6.2.Pengaruh Peer Group Terhadap Perilaku Konsumtif Siswa KelasX IIS dan XI IIS di SMA Negeri 7 Semarang.................................... 129

4.6.3.Pengaruh Financial Literacy Terhadap Perilaku Konsumtif Siswa

Kelas X IIS dan XI IIS di SMA Negeri 7 Semarang ......................... 132

BAB V PENUTUP5.1. Kesimpulan ............................................................................................. 136

5.2. Saran ....................................................................................................... 136

DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................... 139

xiii

LAMPIRAN ...................................................................................................... 144

DAFTAR TABEL

Tabel Hal Hal

1.1. Alokasi Uang Saku Siswa Per Bulan ...................................................... 5

1.2. Jenis Alat Transportasi ke Sekolah.................................................... ..... 6

1.3. Jenis Pekerjaan Orang Tua...................................................................... 9

1.4. Tingkat Pendapatan Orang Tua......................................................... ..... 10

1.5. Data Awal Variabel Pengaruh Peran Orang Tua................................. ... 11

1.6. Data Awal Variabel Peer Group............................................................. 12

1.7. Data Awal Variabel Financial Literacy.................................................. 15

2.1. Peran atau Perlakuan Orang Tua............................................................. 37

2.2. Hasil Penelitian Terdahulu...................................................................... 50

3.1. Daftar Penyebaran Anggota Populasi ..................................................... 60

3.2. Sampel Penelitian.................................................................................... 61

3.3. Definisi Operasional Variabel................................................................. 64

3.4. Skala Likert ............................................................................................. 66

3.5. Hasil Uji Reliabilitas Instrumen.............................................................. 67

3.6. Hasil Uji Validitas Variabel Perilaku Konsumtif ................................... 68

3.7. Hasil Uji Validitas Variabel Peran Orang Tua........................................ 69

3.8. Hasil Uji Validitas Variabel Peer Group ................................................ 70

3.9. Hasil Uji Validitas Variabel Financial Literacy ..................................... 71

3.10. Kriteria Variabel Perilaku Konsumtif ..................................................... 73

3.11. Kriteria Variabel Peran Orang Tua ......................................................... 74

3.12. Kriteria Variabel Peer Group ................................................................. 74

3.13. Kriteria Variabel Financial Literacy....................................................... 75

3.14. Kriteria Indikator Tidak Mempertimbangkan Fungsi dan Kegunaan

Saat Membeli Barang......................................................................... 75

3.15. Kriteria Indikator Mengonsumsi Barang dan Jasa Secara Berlebihan.... 76

xiv

3.16. Mendahulukan keinginan daripada kebutuhan ....................................... 76

3.17. Kriteria Indikator Tidak ada skala prioritas......................................... ... 77

Tabel Hal

3.18. Kriteria Indikator Cenderung memberi yang diminta anak daripada

menerima................................................................................................. 77

3.19. Kriteria Indikator Bersikap respek terhadap anak................................... 78

3.20. Kriteria Indikator Mengawasi anak secara berlebihan............................ 78

3.21. Kriteria Indikator Berkomunikasi dengan anak dan mau mendengarkan.. 79

3.22. Kriteria Indikator Social cognition..................................................... .... 79

3.23. Kriteria Indikator Konformitas.............................................................. . 80

3.24. Kriteria Indikator Uang dan transaksi................................................. .... 80

3.25. Kriteria Indikator Perencanaan dan pengelolaan keuangan................... . 81

3.26. Kriteria Indikator Financial Landscape.................................................. 81

3.27. Kriteria Indikator Risiko dan keuntungan............................................... 82

4.1. Statistik Deskriptif Perilaku Konsumtif.................................................. 88

4.2. Analisis Deskriptif Perilaku Konsumtif.................................................. 89

4.3. Tanggapan Responden Indikator Tidak mempertimbangkan fungsi dan

kegunaan ketika membeli barang............................................................ 90

4.4. Analisis Deskriptif Indikator Tidak mempertimbangkan fungsi dan

kegunaan ketika membeli barang............................................................ 91

4.5. Tanggapan Responden Indikator Mengonsumsi barang dan jasa secara

berlebihan................................................................................................ 92

4.6. Analisis Deskriptif Indikator Mengonsumsi barang dan jasa secara

berlebihan................................................................................................ 92

4.7. Tanggapan Responden Indikator Mendahulukan keinginan daripada

kebutuhan......................................................................................... ....... 93

4.8. Analisis Deskriptif Indikator Mendahulukan keinginan daripada

kebutuhan......................................................................................... ....... 94

4.9. Tanggapan Responden Indikator Tidak ada skala prioritas .................... 94

4.10. Analisis Deskriptif Indikator Tidak ada skala prioritas .......................... 95

xv

4.11. Statistik Deskriptif Persepsi tentang Peran Orang Tua........................... 96

4.12. Analisis Deskriptif Peran Orang Tua ...................................................... 96

4.13. Tanggapan Responden Indikator cenderung lebih suka memberi yang

diminta anak daripada menerima........................................................ 97

4.14. Analisis Deskriptif Indikator cenderung lebih suka memberi yang

diminta anak daripada menerima.......................................................... 98

4.15. Tanggapan Responden Indikator bersikap respek terhadap anak.......... 98

4.16. Analisis Deskriptif Indikator bersikap respek terhadap anak................. 99

4.17. Tanggapan Responden Indikator mengawasi kegiatan anak secara

berlebihan........................................................................................ 99

4.18. Analisis Deskriptif Indikator mengawasi kegiatan anak secara

berlebihan........................................................................................ 100

4.19. Tanggapan Responden Indikator Berkomunikasi dengan anak dan

mau mendengarkan.......................................................................... 101

4.20. Analisis Deskriptif Indikator Berkomunikasi dengan anak dan mau

mendengarkan.................................................................................. 101

4.21. Statistik Deskriptif Peer Group .............................................................. 102

4.22. Analisis Deskriptif Peer Group .............................................................. 103

4.23. Tanggapan Responden Indikator Social Cognition.............................. .. 104

4.24. Analisis Deskriptif Indikator Social Cognition....................................... 105

4.25. Tanggapan Responden Indikator Konformitas..................................... .. 106

4.26. Analisis Deskriptif Indikator Konformitas.............................................. 107

4.27. Statistik Deskriptif Financial Literacy............................................... .... 107

4.28. Analisis Deskriptif Financial Literacy............................................... .... 108

4.29. Tanggapan Responden Indikator uang dan transaksi.............................. 109

4.30. Analisis Deskriptif Indikator uang dan transaksi......... ........................... 110

4.31. Tanggapan Responden Indikator perencanaan dan pengelolaan

keuangan........................................................................................ 110

4.32. Analisis Deskriptif Indikator perencanaan dan pengelolaan keuangan.. 111

4.33. Tanggapan Responden Indikator financial landscape............................ 112

4.34. Analisis Deskriptif Indikator financial landscape................................ 112

xvi

4.35. Tanggapan Responden Indikator Risiko dan keuntungan..................... 113

4.36. Analisis Deskriptif Indikator Risiko dan keuntungan........................... 113

4.37. Uji Normalitas One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test......................... 115

4.38. Hasil Uji Linearitas Variabel Perilaku Konsumtif dan Peran Orang

Tua.. ........................................................................................................ 116

4.39. Hasil Uji Linearitas Variabel Perilaku Konsumtif dan Peer Group......... 116

4.40. Hasil Uji Linearitas Variabel Perilaku Konsumtif dan Financial

Literacy. .................................................................................................. 117

4.41. Hasil Uji Multikolinearitas...................................................................... 118

4.42. Hasil Uji Heteroskedastisitas............................................................. ..... 119

4.43. Hasil Uji F............................................................................................... 120

4.44. Hasil Uji t........................................................................................... ..... 120

4.45. Hasil Analisis Regresi Linear Berganda.............................................. ... 122

4.46. Koefisien determinasi Peran Orang Tua, Peer Group dan Financial

Literacy terhadap perilaku konsumtif.................................................. ... 124

4.47. Koefisien determinasi Parsial Peran Orang Tua, Peer Group dan

Financial Literacy terhadap perilaku konsumtif..................................... 124

xvii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Hal

2.1. Kerangka Berfikir ................................................................................... 57

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Hal

1. Tabulasi Data Awal ................................................................................... 145

2. Angket Data Awal Pekerjaan Orang Tua, Tabulasi Pekerjaan Orang

Tua, Data Penghasilan Orang Tua dan Data Alat Transportasi Siswa ke

sekolah....................................................................................................... 148

3. Hasil Wawancara dengan guru.................................................................. 158

4. Hasil Wawancara dengan murid................................................................ 161

5. Angket Data Awal ..................................................................................... 163

6. Tabulasi Hasil Angket Data Awal............................................................. 165

7. Daftar Nama Siswa (Populasi) .................................................................. 169

8. Kisi-kisi instrumen Uji Coba..................................................................... 173

9. Angket Uji Coba Instrumen ...................................................................... 174

10. Daftar Nama Siswa (Uji Coba) ................................................................. 180

11. Tabulasi Hasil Uji Coba Instrumen Variabel Y ........................................ 182

12. Tabulasi Hasil Uji Coba Instrumen Variabel X1 ...................................... 185



15. Hasil Uji Reliabilitas Variabel Y............................................................... 194

16. Hasil Uji Reliabilitas Variabel X1............................................................. 195



19. Hasil Uji Validitas Variabel Y .................................................................. 198

20. Hasil Uji Validitas Variabel X1 ................................................................ 201



23. Tabel Kisi-kisi Penelitian .......................................................................... 208

24. Angket Penelitian ...................................................................................... 209

xix

25. Daftar Nama Siswa (Penelitian) ................................................................ 215

26. Tabulasi Data Hasil Penelitian Variabel Y................................................ 218

27. Tabulasi Data Hasil Penelitian Variabel X1.............................................. 225



30. Output Statistik Deskriptif Variabel Y...................................................... 246

31. Output Statistik Deskriptif Variabel X1 .................................................... 249

32. Output Statistik Deskriptif Variabel X2.................................................... 251

33. Output Statistik Deskriptif Variabel X3 .................................................... 253

34. Output Regresi........................................................................................... 255

1

BAB 1

PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang Masalah

Manusia memiliki kebutuhan yang beragam, tidak terbatas, dan harus

dipenuhi dalam kehidupan sehari-hari. Mereka melakukan konsumsi untuk

memenuhi kebutuhan tersebut. Namun, kegiatan konsumsi dapat menimbulkan

permasalahan ketika seseorang lebih mendahulukan keinginan dibandingkan

dengan kebutuhan. Sehingga sering kali mereka mengkonsumi barang-barang

yang sebenarnya kurang diperlukan secara berlebihan, atau dapat dikatakan

sebagai perilaku konsumtif (Sembiring 2008:2).

Perilaku konsumtif tidak boleh dibiarkan begitu saja, sebab dapat

mempengaruhi kondisi perekonomian seseorang, bahkan perekonomian negara.

Selain itu banyak masyarakat Indonesia yang memiliki kecenderungan yang

mudah tertarik untuk mengonsumsi barang dengan banyak pilihan yang ada, hal

ini apabila tidak ada kontrol maka akan menjadi pola perilaku konsumtif yang

akan menjadi budaya. Selanjutnya budaya konsumtif dan kemajuan era globalisasi

ini akan menjadi satu dalam membentuk sebuah gaya hidup.

Gaya hidup seseorang mampu mempengaruhi perilaku, termasuk dalam

menentukan pilihan akan barang dan jasa yang akan menjadi konsumsinya. Dalam

memilih produk yang akan dikonsumsi, seseorang akan mengasosiasikannya

dengan gaya hidup yang menjadi pilihannya. Setiap hari akan selalu ada produk-

produk baru yang muncul di pasaran baik itu peralatan elektronik, kosmetik,

2

pakaian, dll. Untuk mendapatkan barang-barang tersebut manusia konsumtif akan

rela melakukan dan mengorbankan berbagai hal agar dapat memilikinya.

Fenomena ini akan menjadi lebih buruk ketika tidak hanya terjadi pada orang

dewasa, tetapi juga terjadi pada orang di usia remaja.

Banyak orang menyatakan bahwa masa remaja merupakan periode / masa

peralihan. Dalam setiap periode peralihan tersebut, status individu seseorang

menjadi semu dan terdapat keraguan akan peran yang harus dilakukan. Pada masa

remaja, para remaja tidak lagi dapat disebut sebagai seorang anak kecil dan

mereka juga belum dapat dikatakan sebagai orang dewasa. Namun di lain pihak

status remaja yang tidak jelas ini mampu menguntungkan karena memberi waktu

kepadanya untuk mencoba gaya hidup yang berbeda dan menentukan pola

perilaku, nilai, dan sifat yang dianggap paling sesuai bagi dirinya. Remaja masa

kini banyak sekali tekanan-tekanan yang mereka dapatkan, mulai dari

perkembangan fisiologi, ditambah dengan kondisi lingkungan dan sosial budaya

serta perkembangan teknologi yang semakin pesat. Hal ini dapat mengakibatkan

munculnya masalah-masalah perilaku yang tidak sesuai, contohnya akan muncul

perilaku konsumtif.

Pendapat mengenai perilaku konsumtif telah dikemukakan oleh beberapa

ahli. Perilaku konsumtif menggambarkan keinginan untuk mengkonsumsi

barang-barang yang sebenarnya kurang diperlukan secara berlebihan untuk

mencapai kepuasan yang maksimal (Tambunan, 2001). Perilaku konsumtif yang

dilakukan oleh remaja maupun orang dewasa pada saat ini adalah suatu realita.

3

Penelitian ini mengkaji perilaku konsumtif pada remaja, dikarenakan

begitu pentingnya periode remaja yang nantinya akan mempengaruhi kehidupan

mereka pada periode dewasa. Khususnya siswa di SMA Negeri 7 Semarang pada

kelas X IIS dan XI IIS. Peneliti memilih kelas X IIS dan XI IIS dengan

pertimbangan, siswa jurusan IIS mendapatkan porsi pembelajaran ekonomi-

akuntansi yang lebih banyak dibandingkan kelas lainnya (tidak termasuk kelas XII

IIS yang sedang difokuskan untuk UN). Idealnya setelah siswa menerima

pengetahuan tentang konsep ekonomi-akuntansi, siswa dapat mengaplikasikannya

dalam kehidupan sehari-hari. Sebagai contohnya penerapan pola hidup hemat dan

bijaksana dalam mengelola keuangan dan sumber daya yang ada.

Surendra (2014) menyatakan bahwa remaja merupakan masa peralihan

dari anak-anak menuju dewasa. Remaja memiliki kecenderungan sifat egoisme

diri, pencarian jati diri dan eksistensi diri. Remaja yang kini banyak terjebak

dalam kehidupan konsumtif, dengan rela mengeluarkan uangnya untuk menuruti

segala keinginan, bukan kebutuhan, dalam keseharianya remaja menghabiskan

uang mereka untuk membeli makanan, pakaian, perangkat elektronik, hiburan,

dan sebagainya. Semua ini dilakukan remaja kebanyakan hanya untuk ajang

pamer dan mengikuti gengsi. Seperti diketahui bahwa masa remaja merupakan

fase di mana mereka masih dalam situasi labil dan dianalogikan seperti rumput

yang ketika tertiup angin ia akan mengikuti kemana arah angin itu berhembus,

remaja yang dalam pergaulanya dikelilingi oleh remaja lain yang juga berperilaku

konsumtif maka dia akan mengikuti gaya dan penampilan agar tidak kalah dari

4

teman sebayanya. Jika keinginannya tidak terpenuhi akan timbul rasa kecewa,

frustasi, marah, dan tingkah laku lain yang dapat merugikan diri sendiri serta

orang lain. Bahkan remaja akan melakukan cara yang terkesan sembarangan

dalam upaya pemenuhan konsumsinya. Misalnya, terdapat kasus remaja yang

mencuri barang atau uang, bahkan tidak segan untuk menyelewengkan uang

pembayaran sekolah untuk membeli barang yang diinginkannya.

Kasus-kasus dan fenomena-fenomena yang telah dijelaskan sebelumnya,

merupakan kejadian yang sangat memprihatinkan dan timbul akibat dari adanya

perilaku konsumtif di kalangan para remaja Indonesia. Kejadian-kejadian tersebut

dapat ditemukan pula pada siswa di lingkungan SMA Negeri 7 Semarang. SMA

Negeri 7 Semarang merupakan satuan pendidikan yang berada di daerah

administratif Kota Semarang dan dapat dikatakan berada di wilayah perkotaan

dengan perkembangan teknologi, informasi, dan pergaulan yang cukup pesat

sehingga dikhawatirkan dapat mempengaruhi perilaku para siswanya.

Masalah yang terjadi di SMA Negeri 7 Semarang tersebut ditemukan

melalui observasi secara langsung. Hasil observasi untuk penelitian ini dapat

tergambarkan dengan jelas dari data rata-rata pengeluaran siswa berdasarkan uang

saku yang diperolehnya selama satu bulan. Data tersebut dapat dilihat pada Tabel

1.1 berikut.

5

Tabel 1.1Alokasi Uang Saku Per Bulan Siswa Kelas X IIS dan XI IIS

di SMA Negeri 7 Semarang

No.Kegunaan Uang

Saku Jumlah Defisit Impas Surplus1 Transport Rp 83.475

53Siswa(66%)

6Siswa(8%)

21Siswa(26%)

2 Kebutuhan Belajar Rp 52.3193 Jajan Rp 189.6884 Kebutuhan Lain-lain Rp 78.688

Total uang saku Rp 366.100Sumber: Data observasi yang diolah, 2015 pada lampiran 1

Berdasarkan Tabel 1.1 dapat diketahui bahwa pengeluaran konsumsi siswa

SMA kelas X IIS dan XI IIS di SMA Negeri 7 Semarang Tahun Ajaran

2014/2015 untuk kebutuhan jajan lebih tinggi nilainya dibandingkan dengan

pengeluaran siswa untuk kebutuhan belajar yang merupakan investasi bagi masa

depan. Selain itu kecenderungan siswa mengalami defisit sebesar 66% atau

sebanyak 53 siswa. Dengan demikian dapat mengindikasikan bahwa siswa kelas

X IIS dan XI IIS di SMA Negeri 7 Semarang Tahun Ajaran 2014/2015 cenderung

berperilaku konsumtif.

Disamping itu, untuk mengetahui perilaku siswa yang berkaitan dengan

perilaku konsumtif dalam menggunakan fasilitas yang diperolehnya, di bawah ini

diketahui data mengenai alat transportasi siswa yang digunakan untuk menuju ke

sekolah, data tersebut tersaji dalam Tabel 1.2

6

Tabel 1.2Jenis alat transportasi ke Sekolah

No. Alat transportasi Jumlah %1 Mobil 2 2,5%2 Motor 72 90%3 Angkutan Umum 6 7,5%

TOTAL 80 100%Sumber: Data observasi yang diolah, 2015 pada lampiran 2

Berdasarkan Tabel 1.2 diketahui sebanyak 72 siswa atau 90% responden

menggunakan alat transportasi motor untuk menuju ke sekolah. Dengan

diberikannya fasilitas kendaraan oleh orang tua kepada anaknya diharapkan akan

lebih memudahkan siswa dalam menunjang kegiatan sekolah, karena dengan

siswa membawa kendaraan sendiri ke sekolah tidak akan terjadi keterlambatan

dan proses belajar akan berjalan dengan lancar. Namun tidak semua siswa

memanfaatkan fasilitas kendaraan pribadi yang diberikan orang tua untuk

kepentingan sekolah namun akan ada dampak negatif yang dihasilkan dari hal

tersebut, misalnya pergi dari rumah dengan orang tua pamit untuk berangkat

menuju ke sekolah ternyata siswa membolos. Contoh lain, ketika pulang sekolah

tidak lantas menuju rumah, namun terlebih dahulu nongkrong bersama teman-

teman hingga menjelang sore. Kegiatan nongkrong bersama teman-teman itu pun

tidak hanya sekedar duduk dan bercengkerama, namun di tempat nongkrong

tersebut tentu saja tersedia makanan atau jajanan yang lainnya, dengan demikian

akan dapat memunculkan keinginan siswa untuk lebih konsumtif ketika terdapat

sisa uang saku yang sebenarnya dapat digunakan untuk keperluan lain atau

menabung.

7

Tambunan (2001) menyatakan bahwa perilaku konsumtif pada remaja

muncul karena remaja ingin menunjukkan bahwa mereka juga dapat mengikuti

mode yang sedang beredar, ikut-ikutan teman, ingin tampak berbeda dengan

orang lain dan cenderung tidak pernah puas dengan apa yang sudah dimilikinya.

Perilaku konsumtif oleh kalangan remaja ataupun dewasa merupakan suatu

fenomena yang terjadi pada saat ini.

Untuk memahami perilaku konsumtif, terlebih dahulu harus memahami

tentang istilah perilaku konsumen. Ada dua kekuatan dari faktor yang

mempengaruhi perilaku konsumen, yaitu kekuatan sosial budaya dan kekuatan

psikologis. Hal ini sesuai dengan pendapat Stanton, 1981 (Mangkunegara, 2002:

5) yang menyatakan: sociocultural and psychological force which influence

consumers buying behavior. Kekuatan sosial budaya terdiri dari faktor budaya,

tingkat sosial, kelompok anutan (small referensce group), dan keluarga.

Sedangkan kekuatan psikologis terdiri dari pengalaman belajar, kepribadian, sikap

dan keyakinan, serta gambaran diri (self-concept).

Sebagai dugaan awal penyebab perilaku konsumtif siswa, terlebih dahulu

mengumpulkan informasi awal melalui tahap wawancara kepada satu guru mata

pelajaran Ekonomi / Akuntansi di SMA Negeri 7 Semarang dan 4 siswa kelas X

IIS serta 4 siswa kelas XI IIS SMA Negeri 7 Semarang. Dari hasil wawancara

tersebut, diperoleh informasi mengenai faktor-faktor yang menyebabkan Siswa

SMA Negeri 7 Semarang berperilaku konsumtif. Ada banyak faktor yang

mempengaruhi perilaku konsumtif siswa SMA Negeri 7 Semarang, yaitu faktor

8

lingkungan tempat tinggal, pendapatan orang tua, status ekonomi keluarga, pola

perlakuan orang tua, peran orang tua, sifat dari anak itu sendiri, pendidikan mata

pelajaran ekonomi, pengetahuan mengenai keuangan dan teman sebaya

(Lampiran 3 dan 4).

Berdasarkan hasil wawancara yang telah dilakukan serta dari pendapat

ahli, diperoleh faktor yang diduga berpengaruh kuat terhadap perilaku konsumtif

pada siswa SMA Negeri 7 Semarang. Diantaranya persepsi tentang peran orang

tua, teman sebaya (peer group) dan pengetahuan tentang keuangan (financial

literacy). Hal tersebut dapat dilihat dari kondisi-kondisi yang telah diuraikan

diatas, dapat disimpulkan bahwa perilaku konsumtif sebagai variabel dependen

masih tinggi. Secara logis memang sudah terbukti apabila persepsi tentang peran

orang tua dan financial literacy tinggi, maka perilaku konsumtif rendah serta

apabila peer group tinggi, maka perilaku konsumtif tinggi. Namun dari teori para

ahli dan hasil wawancara belum cukup menguatkan bahwa peran orang tua, peer

group dan financial literacy berpengaruh terhadap perilaku konsumtif siswa. Jadi

perlu diadakan penelitian lebih lanjut untuk dapat mengetahui seberapa besar

pengaruh masing-masing variabel independen terhadap variabel dependen.

Sehingga benar-benar terbukti bukan hanya secara logis tetapi juga didasarkan

pada hasil dari penelitian.

Adiwikarta, 1988 dan Sigelman & Shaffer, 1995 (Yusuf, 2009: 36)

berpendapat bahwa keluarga adalah unit sosial terkecil yang bersifat universal,

artinya terdapat pada setiap masyarakat di dunia atau suatu sistem sosial yang

9

terpancang dalam sistem sosial yang lebih besar. Keluarga merupakan bagian dari

masyarakat yang mempunyai peranan yang sangat penting dalam membentuk

budaya dan perilaku. Keluarga menjadi tempat pertama individu memperoleh

pendidikan. Latar belakang keluarga akan mempengaruhi proses yang terjadi di

dalam kehidupan anggota keluarganya, misalnya: pendidikan orang tua, status

sosial-ekonomi, peran orang tua, pola perlakuan orang tua, dapat berpengaruh

terhadap perilaku anaknya. Data pekerjaan dan pendapatan orang tua yang

diperoleh dari hasil angket dapat di lihat pada Tabel 1.3

Tabel 1.3Jenis Pekerjaan Orang Tua

Jenis Pekerjaan F Persentase(%)Ayah Ibu

Pegawai Negeri 22 8 37,50%Wiraswata 29 17 57,50%Guru Non PNS 2 1 3,75%Lain-lain 27 54 101,25%TOTAL 80 80

Sumber: Data observasi yang diolah, 2015 pada lampiran 2

Tabel 1.3 menunjukkan jenis pekerjaan orang tua responden. Jenis

pekerjaan orang tua responden terbagi menjadi 4 (empat) kategori yaitu Pegawai

Negeri Sipil, Wiraswasta, Guru Non PNS dan Lain-lain.

Tabel 1.4 berikut menunjukkan tingkat pendapatan orang tua responden.

Rata-rata pendapatan orang tua responden sudah cukup tinggi, dengan demikian

turut serta mempengaruhi perilaku anak jika uang saku yang dialokasikan untuk

anaknya tidak terkelola dengan baik.

10

Tabel 1.4Tingkat Pendapatan Orang Tua Responden

Tingkat Pendapatan Jumlah Persentase(%)

< Rp 1.200.000 7 8,75%

Antara Rp 1.200.000 s/d Rp 3.200.000 27 33,75%

Antara Rp 3.200.000 s/d Rp 5.200.000 26 32,50%

> Rp 5.200.000 20 25%

Sumber: Data observasi yang diolah, 2015 pada lampiran 2

Keluarga merupakan tempat terjadinya proses sosialisasi yang akan

menjadi pedoman bagi anak untuk bermasyarakat dengan baik dan benar. Apabila

proses sosialisasi itu berlangsung dengan baik, maka seorang anak akan tumbuh

dengan perilaku yang baik pula di masyarakat, jika yang terjadi adalah sebaliknya

maka tidak jarang anak akan berperilaku buruk kepada lingkungan masyarakat.

Dari keluarga pula individu memahami tingkah laku apa yang disenangi dan tidak

disenangi oleh kelompok sosial sehingga menjadi latar belakang terbentuknya

pola tingkah laku. Dimensi dari lingkungan sosial ekonomi yang dapat

mempengaruhi perilaku konsumtif adalah peran orang tua terhadap anak. Peran

orang tua terhadap anak merupakan perilaku yang diupayakan orang tua dalam

menanamkan dan mengembangkan nilai-nilai moral ekonomi pada anak kaitannya

dengan kehidupannya sehari-hari. Orang tua dapat bertindak sebagai pengatur

peluang kontak sosial remaja dengan kawan-kawan sebaya, kawan-kawan lain,

dan orang-orang dewasa (Santrock, 2007:13).

11

Hasil pendugaan variabel persepsi tentang peran orang tua melalui angket

menunjukkan data awal pengaruh Persepsi tentang Peran Orang Tua terhadap

siswa kelas X IIS dan kelas XI IIS di SMAN 7 Semarang Tahun Ajaran

2014/2015 yang tersaji dalam Tabel 1.5 berikut.

Tabel 1.5Data Awal Variabel Pengaruh Persepsi tentang Peran Orang Tua

No. Interval Skor F % KategoriRerataSkor

1 19 21 7 8,75 Sangat Tinggi

15,3(Tinggi)

2 16 18 34 42,5 Tinggi3 13 15 26 32,5 Rendah4 10 12 13 16,25 Sangat Rendah

80 100Sumber: Data observasi yang diolah, 2015 pada lampiran 6

Tabel 1.5 menunjukkan rata-rata siswa dengan persepsi tentang peran

orang tua pada kategori tinggi atau diartikan bahwa orang tua berperan aktif

dalam mengawasi penggunaan uang saku anak sehingga siswa tidak berperilaku

konsumtif. Peneliti tertarik untuk menemukan jawaban mengapa dapat terjadi

perbedaan antara fakta di lapangan dengan kondisi ideal secara teoretis maupun

empiris.

Berdasarkan hasil penelitian Rahayu (2013) mengenai Pengaruh Peran

Orang Tua terhadap Perilaku Konsumtif Siswa Kelas XI IS di SMA Ksatrian 1

Semarang menunjukkan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan Peran

Orang Tua terhadap Perilaku Konsumtif, dibuktikan dengan koefisien determinasi

parsial variabel peran orang tua terhadap perilaku konsumtif sebesar 2% dengan

tingkat signifikansi < 5%. Relevansi penelitian tersebut dalam penelitian ini yaitu

12

penggunaan variabel peran orang tua, namun penggunaan indikator dalam

mengukur variabel peran orang tua dan tempat penelitian yang berbeda.

Faktor selanjutnya yang diduga cukup tinggi mempengaruhi perilaku

konsumtif seseorang berasal dari lingkungan, dalam penelitian ini aspek yang

digunakan adalah kelompok teman sebaya. Menurut Santrock (2007:55), teman

sebaya adalah anak-anak atau remaja yang memiliki usia atau tingkat kematangan

yang kurang lebih sama.

Selanjutnya, hasil pendugaan variabel peer group melalui angket

menunjukkan data awal pengaruh Peer Group terhadap perilaku konsumtif siswa

kelas X IIS dan kelas XI di SMAN 7 Semarang Tahun Ajaran 2014/2015 yang

tersaji dalam Tabel 1.6 berikut.

Tabel 1.6Data Awal Variabel Peer Group

No. Interval Skor F % Kategori Rerata Skor1 16 19 8 10 Sangat Tinggi

11,8(Rendah)

2 13 15 11 13,75 Tinggi3 10 12 56 70 Rendah4 7 9 5 6,25 Sangat Rendah


Tabel 1.6 menunjukkan siswa terpengaruh oleh teman sebaya (peer group)

pada kategori Rendah sehingga siswa tidak berperilaku konsumtif atau perilaku

konsumtif siswa rendah. Namun, meskipun rata-rata siswa berada pada pengaruh

peer group kategori rendah, perilaku konsumtif siswa masih tinggi. Adanya gap

tersebut menjadikan topik perilaku konsumtif siswa menarik untuk dikaji secara

13

lebih lanjut. Peneliti tertarik untuk mengkaji mengapa dapat terjadi perbedaan

antara fakta di lapangan dengan kondisi ideal secara teoretis maupun empiris.

Berdasarkan penelitian Nurasyiah dan Budiwati (2008) mengenai An

Analysis of the Influence of Social Economy Environment for Student consumptive

Attitude menunjukkan bahwa terdapat pengaruh kelompok teman sebaya

terhadap perilaku konsumtif. Dimana seseorang yang berada dalam kelompok

teman sebaya yang cenderung untuk konsumtif maka individu tersebut juga

mengikuti perilaku konsumtif teman mereka walaupun mereka memiliki orientasi

akademik yang baik dan usia yang sudah dewasa. Relevansi penelitian ini adalah

penggunaan variabel peer group. Namun perbedaannya penggunaan indikator

dalam mengukur variabel peer group dan tempat penelitian.

Faktor selanjutnya yang diduga cukup tinggi menyebabkan perilaku

konsumtif adalah pengetahuan keuangan (funancial literacy). Financial literacy

ini dikaitkan dengan faktor kekuatan psikologis yaitu pengalaman belajar,

kepribadian, sikap dan keyakinan, serta gambaran diri (self-concept). Belajar

dapat didefinisikan sebagai suatu perubahan perilaku akibat pengalaman

sebelumnya. Perilaku konsumtif dapat dipelajari karena sangat dipengaruhi oleh

pengalaman belajarnya. Pengalaman belajar akan menentukan tindakan dan

pengambilan keputusan untuk membeli. Dalam hal ini pengalaman belajar

diarahkan pada pemahaman terhadap pengetahuan yang berhubungan dengan keuangan

yangdisebut financial literacy.

14

Financial literacy ini menjadi wujud dari hasil pembelajaran dan proses

masuknya informasi mengenai pengetahuan Ekonomi-Akuntansi yang diperoleh

siswa dari mata pelajaran di sekolah. Pembelajaran ekonomi pada dasarnya

mengajarkan siswa mengenai bagaimana manusia memanfaatkan sumber daya

secara efektif dan efisien untuk memenuhi kebutuhan dan kesejahteraan manusia.

Melalui pembelajaran akuntansi siswa dapat menghitung rata-rata jumlah biaya

sekolahnya selama satu bulan, siswa dapat pula menghitung jumlah uang yang

dapat disisihkan dari uang jajannya untuk menabung di bank, serta siswa mampu

menghitung total biaya yang telah dikeluarkan oleh orang tuanya dalam

membiayai sekolahnya sampai lulus SMA.

Berdasarkan penelitian Imawati (2013) mengenai Pengaruh Financial

Literacy terhadap Perilaku Konsumtif Remaja pada Program IPS SMA Negeri 1

Surakarta menyatakan bahwa financial literacy berpengaruh terhadap perilaku

konsumtif remaja dengan signifikansi negatif, artinya ketika financial literacy

meningkat maka perilaku konsumtif akan menurun. Pemberian financial literacy

dari aspek kognitif telah dilakukan di SMA Negeri 7 Semarang melalui

pembelajaran ekonomi. Relevansi dengan penelitian ini penggunaan variabel

financial literacy, namun tempat penelitian yang berbeda.

Berbagai lembaga mengemukakan definisi tentang financial literacy,

menurut Program International for Student Assesment (PISA, 2012:144),

financial literacy adalah pengetahuan dan pemahaman terhadap konsep keuangan

dan risiko, keahlian, motivasi dan kepercayaan diri untuk menerapakan

15

pengetahuan dan pemahaman untuk membuat keputusan atas berbagai aspek

keuangan, untuk memperbaiki kesejahteraan finansial seseorang atau kelompok

dan untuk ikut serta dalam kegiatan ekonomi. Berdasarkan definisi yang diajukan

oleh PISA tersebut terdapat dua hal yang ada dalam financial literacy yaitu

pemikiran dan perilaku seseorang serta tujuan seseorang untuk mengembangkan

setiap aspek keuangan, sehingga perilaku konsumtif seseorang dapat dicegah dan

dikontrol oleh financial literacy yang tinggi.

Tabel 1.7Data Awal Variabel Financial Literacy

No. % Interval Skor F % KategoriRerataSkor

1 17 19 5 6,25 Sangat Tinggi

13,35(Tinggi)

2 14 16 34 42,5 Tinggi3 11 13 33 41,25 Rendah4 8 10 8 10 Sangat Rendah


Selanjutnya, hasil pendugaan variabel financial literacy melalui angket

menunjukkan data awal financial literacy siswa kelas X IIS dan kelas XI IIS di

SMAN 7 Semarang Tahun Ajaran 2014/2015 yang tersaji dalam Tabel 1.7.

Tabel 1.7 menunjukkan rata-rata siswa berada pada financial literacy

kategori tinggi sehingga idealnya siswa tidak berperilaku konsumtif atau perilaku

konsumtif siswa menjadi rendah. Namun, meskipun rata-rata siswa memiliki

financial literacy tinggi, perilaku konsumtif siswa masih tinggi. Adanya gap

tersebut menjadikan topik perilaku konsumtif siswa menarik untuk dikaji secara

16

lebih lanjut. Peneliti tertarik untuk mengkaji mengapa dapat terjadi perbedaan

antara fakta di lapangan dengan kondisi ideal secara teoretis maupun empiris.

Perbedaan penelitian ini dengan penelitian sebelumnya terletak pada salah

satu variabel independen yang digunakan yaitu variabel persepsi peran orang tua.

Perbedaan yang lain adalah pada subjek penelitiannya. Subjek pada penelitian ini

merupakan siswa SMA Negeri 7 Semarang yang dapat dikatakan letak

geografisnya berada diwilayah padat penduduk atau di wilayah perkotaan,

sedangkan penelitian sebelumnya mengkaji subjek pada remaja di wilayah

pedesaan. Perilaku konsumtif siswa juga menjadi salah satu cerminan hasil

pembelajaran ekonomi-akuntansi dan memiliki dampak jangka panjang bagi

siswa, sehingga menarik untuk dikaji. Perbedaan lainnya terdapat pada teknik

sampling, penelitian sebelumnya menggunakan sensus sedangkan penelitian ini

menggunakan random sampling.

Berdasarkan temuan awal yang menunjukkan adanya gap antara fakta di

lapangan dengan kondisi ideal secara teoretis maupun empiris, maka peneliti

tertarik untuk mengkaji secara lebih lanjut topik perilaku konsumtif siswa beserta

faktor-faktor yang diprediksikan sebagai penyebabnya. Faktor-faktor yang

diprediksikan cukup berpengaruh terhadap perilaku konsumtif siswa adalah

persepsi peran orang tua, peer group, dan financial literacy. Guna memperoleh

solusi dari permasalahan konsumtif tersebut, peneliti akan melakukan penelitian

mengenai Pengaruh Persepsi Peran Orang Tua, Peer Group dan Financial

17

Literacy terhadap Perilaku Konsumtif Siswa Kelas X IIS dan Kelas XI IIS di

SMA Negeri 7 Semarang Tahun Ajaran 2014/2015.

1.2. Rumusan Masalah

Uraian latar belakang di atas menjadi acuan untuk mengambil beberapa

rumusan masalah sebagai berikut:

1. Apakah ada pengaruh negatif persepsi tentang peran orang tua secara parsial

terhadap perilaku konsumtif siswa kelas X IIS dan XI IIS di SMA Negeri 7

Semarang Tahun Ajaran 2014/2015?

2. Apakah ada pengaruh positif peer group secara positif parsial terhadap

perilaku konsumtif siswa kelas X IIS dan XI IIS di SMA Negeri 7 Semarang

Tahun Ajaran 2014/2015?

3. Apakah ada pengaruh negatif financial literacy secara parsial terhadap

perilaku konsumtif siswa kelas X IIS dan XI IIS di SMA Negeri 7 Semarang

Tahun Ajaran 2014/2015?

1.3. Tujuan Penelitian

Berdasarkan perumusan masalah yang sudah dijelaskan di atas, maka

tujuan dari penelitian ini adalah:

1. Untuk menganalisis adanya pengaruh negatif persepsi tentang peran orang

tua secara parsial terhadap perilaku konsumtif siswa kelas X IIS dan XI IIS

di SMA Negeri 7 Semarang Tahun Ajaran 2014/2015.

18

2. Untuk menganalisis adanya pengaruh positif peer group secara parsial

terhadap perilaku konsumtif siswa kelas X IIS dan XI IIS di SMA Negeri 7

Semarang Tahun Ajaran 2014/2015.

3. Untuk menganalisis adanya pengaruh negatif financial literacy secara

parsial terhadap perilaku konsumtif siswa kelas X IIS dan XI IIS di SMA

Negeri 7 Semarang Tahun Ajaran 2014/2015.

1.4. Manfaat Penelitian

Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini terdiri dari manfaat teoritis dan

manfaat praktis.

1.4.1.Manfaat Teoritis

Penelitian ini diharapkan dapat menambah pengetahuan mengenai perilaku

konsumtif remaja (siswa SMA) beserta faktor yang mempengaruhinya yaitu

persepsi tentang peran orang tua, peer group dan financial literacy.

a. Penelitian ini merupakan pengembangan dari penelitian Hidayah (2014).

Dalam penelitian ini menunjukkan hasil bahwa peer group dan financial

berpengaruh terhadap perilaku konsumtif siswa.

b. Penelitian ini merupakan pengembangan dari teori Stanton bahwa salah satu

faktor yang mempengaruhi perilaku konsumtif siswa adalah keluarga yang

dikaitkan dengan persepsi tentang peran orang tua

c. Penelitian ini merupakan pengembangan dari penelitian yang dilakukan oleh

Murisal (2007). Dalam penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian

kuantitatif dan salah satu hasilnya menyatakan bahwa peer group berpengaruh

19

terhadap perilaku konsumtif siswa. Sedangkan penelitian Murisal

menggunakan pendekatan kualitatif. Dalam penelitian tersebut menjelaskan

bahwa peer group mempengaruhi perilaku konsumtif remaja dikarenakan

remaja tidak ingin mendapat penolakan dari kelompoknya.

d. Penelitian ini merupakan pengembangan dari penelitian yang dilakukan oleh

Rahayu (2013) bahwa sesuai dengan teori, peran orang tua berpengaruh negatif

dan signifikan terhadap perilaku konsumtif siswa. Sedangkan dalam penelitian

Rahayu, peran orang tua berpengaruh linier terhadap perilaku konsumtif siswa.

1.4.2.Manfaat Praktis

a. Bagi Siswa

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi bagi siswa

sehingga dapat mengontrol perilaku konsumtif.

b. Bagi guru

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi bagi guru dalam

mengarahkan siswa agar menghindari perilaku konsumtif melalui pembelajaran

ekonomi-akuntansi.

c. Bagi pembaca

Dapat memberikan informasi dan pengatahuan mengenai pengaruh persepsi

tentang peran orang tua, peer group dan financial literacy terhadap perilaku

konsumtif siswa, juga diharapkan dapat menjadi referensi penelitian lebih

lanjut.

20

BAB II

TELAAH TEORI

2.1. Grand Theory

2.1.1. Behaviorisme Theory (Teori Perilaku)

Behaviorisme theory (teori perilaku) menganggap bahwa semua yang

dilakukan oleh organisme termasuk tindakan, pikiran atau perasaan harus

dianggap sebagai perilaku yang berdasar pada proporsi dalam filosofi psikologi.

Teori ini dapat digambarkan secara ilmiah tanpa harus melihat sebuah peristiwa /

kejadian secara fisiologis internal atau pikiran.

Skinner, 1958 (Rifai dan Anni, 2010:106) mendefinisikan bahwa belajar

merupakan suatu proses perubahan perilaku. Perilaku dalam belajar mempunyai

arti yang luas, yang sifatnya bisa berwujud perilaku yang tidak tampak (innert

behavior) atau perilaku yang tampak (overt behavior). Memahami perilaku

individu dapat dilihat dari beberapa pendekatan, yaitu pendekatan psikoanalisis,

pendekatan behavioral dan pendekatan humanisme.

a. Pendekatan psikoanalisis

Psikoanalisis merupakan satu pendekatan dalam memahami suatu perilaku,

dimana teori ini memandang bahwa ketidaksadaran (unconscious mind) lebih

memerankan peranan dalam suatu perilaku dibandingkan kesadaran (conscious

mind). Ketidaksadaran pada teori psikoanalisis tercermin melalui beberapa

perilaku seperti: kekeliruan, lupa, keseleo lidah, dan mimpi.

21

b. Pendekatan behavioral

Behavioral merupakan suatu pendekatan dalam memahami suatu perilaku

menekankan pada suatu kondisi stimulus respon, dimana perilaku yang

ditampilkan oleh seseorang merupakan hasil kejadian masa lampau. Sikap dan

perilaku yang ditampilkan ini diartikan sebagai hasil belajar dan stimulus dari

kondisi belajar seseorang pada masa lampau, seperti pengalaman belajar.

c. Pendekatan humanisme

Humanisme merupakan suatu pendekatan yang menggunakan prinsip

unconditonal positive regard atau dengan kata lain pendekatan ini memandang

manusia sebagai individu yang rasional, baik, dapat dipercaya, sehat, mandiri dan

otonom.

Ferrinadewi (2008:71) menyatakan bahwa pada dasarnya teori behavioral

merupakan proses belajar yang terjadi sebagai hasil respon konsumen terhadap

peristiwa-peristiwa eksternal. Respon terhadap stimuli eksternal merupakan hasil

proses belajar yang terjadi dalam benak konsumen, terdiri dari 2 (dua)

pendekatan, yaitu:

1. Classical Conditioning,

Pendekatan ini berpendapat bahwa organisme termasuk manusia adalah bentuk

yang pasif yang dapat dipertunjukkan sejumlah stimuli secara berulang-ulang.

Hingga akhirnya stimulus tersebut terkondisikan dan manusia pasti akan

menunjukkan respon yang sama untuk stimuli tersebut.

22

2. Instrumental Conditioning

Pendekatan ini terjadi ketika konsumen belajar untuk menghubungkan antara

stimulus dengan respon tertentu ketika ada dorongan untuk melakukan hal

tersebut. Artinya konsumen hanya akan menghubungkan stimulus dengan respon

bila terdapat sesuatu yang mendorongnya atau insentif misalkan rasa puas, atau

apa saja yang merupakan penghargaan atau hadiah baginya.

Pendekatan behaviorisme dicetuskan oleh John B. Watson yang

berpendapat bahwa manusia akan berkembang berdasarkan stimulus yang

diterimanya dari lingkungan sekitar (stimulus-respons). Aliran behaviorisme

Watson memiliki dua prinsip dasar (Chaer 2009:88) yaitu:

1. Prinsip Kebaruan (Recency principle), yang menyatakan manusia akan

memberikan respon yang kuat apabila baru saja menerima stimulus, apabila

stimulus sudah lama diberikan maka pengaruhnya akan lebih lemah.

2. Prinsip Frekuensi (Frequency principle), yang menyatakan manusia akan

memberikan respon yang kuat apabila sering / banyak menerima stimulus,

apabila stimulus itu jarang diberikan maka responnya akan lemah.

Tingkah laku murid-murid merupakan reaksi-reaksi terhadap lingkungan

mereka pada masa lalu dan masa sekarang, dan bahwa segenap tingkah laku

merupakan hasil belajar (Dalyono, 2005: 30). Menurut teori ini, orang terlibat di

dalam tingkah laku tertentu karena mereka telah mempelajarinya, melalui

pengalaman-pengalaman terdahulu, menghubungkan tingkah laku tersebut dengan

hadiah-hadiah (Desmita, 2009: 44). Teori behaviorisme relevan untuk

menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi perilaku konsumtif. Perilaku

23

konsumtif dapat dikaitkan dengan perilaku individu dalam bentuk pengambilan

keputusan, pemilihan merk dan penolakan terhadap suatu produk (Suryani, 2008:

28).

Teori behaviorisme dalam penelitian ini mengimplikasikan bahwa dalam

tingkah laku belajar terdapat jalinan yang erat antara reaksi-reaksi behavioral

produsen (pengajar) dengan stimulan konsumen (peserta didik). Teori ini jika

diterapkan akan membantu siswa dalam mengontrol perilaku konsumtif. Caranya,

guru banyak memberikan stimulus dalam proses pembelajaran, dan dengan cara

ini siswa akan merespon secara positif. Orang tua ikut serta berperan dalam

memberikan penguatan kepada siswa. Apalagi jika diikuti dengan adanya reward

yang berfungsi sebagai reinforcement (penguatan terhadap respons yang telah

ditunjukkan).

2.1.2. Consumer Behavior Theory (Teori Perilaku Konsumen)

Consumer behavior theory (teori perilaku konsumen) menganggap bahwa

semua yang dilakukan oleh konsumen termasuk motivasi, persepsi pembelajaran,

keyakinan, sikap, dll dianggap sebagai perilaku yang berdasar pada proporsi

dalam filosofi psikologi (Demirdjian 2014). Teori ini dapat digunakan untuk

mempelajari perilaku konsumen dalam membuat keputusan pembelian (Howard

1963; Howard and Sheth 1969 dalam Demirdjian, 2014).

Solomon (2006: 7) mendefinisikan bahwa consumer behaviour is the study

of the processes involved when individuals or groups select, purchase, use or

dispose of products, services, ideas or experiences to satisfy needs and desires.

Definisi perilaku konsumen merupakan studi tentang individu atau kelompok

24

dalam memilih, membeli atau menggunakan barang dan jasa dalam memenuhi

kebutuhan dan keinginan. Bray (2008) berpendapat bahwa mempelajari

pendekatan perilaku konsumen dipengaruhi oleh faktor eksternal seperti persepsi

sosial, pengaruh sosial, penghargaan sosial, teman sebaya, sanksi sosial, dll.

Memahami perilaku konsumen dapat dilihat dari beberapa pendekatan, yaitu

Economic Man, Psychodynamic, Behaviourist, Cognitive dan Humanistic.

a. Pendekatan Economic Man

Economic Man merupakan satu pendekatan dalam memahami perilaku konsumen

untuk berperilaku rasional dalam arti ekonomi, pendekatan ini memberikan saran

kepada konsumen, konsumen harus menyadari semua pilihan konsumsi yang

tersedia, baik tindakan alternatif dan tindakan yang optimal.

b. Pendekatan Psychodynamic

Psychodynamic merupakan suatu pendekatan yang memandang bahwa perilaku

konsumen dipengaruhi oleh faktor biologis melalui kekuatan naluri yang

bertindak di luar pikiran sadar. Prinsip utama dari pendekatan ini adalah biologis,

individu, atau rangsangan lingkungan.

c. Pendekatan Behaviourist

Behaviourist merupakan pendekatan yang memandang bahwa perilaku manusia

akan berkembang berdasarkan stimulus yang diterimanya dari lingkungan sekitar.

Prinsip dari pendekatan ini adalah prinsip kebaruan (recency principle) dan

prinsip frekuensi (frequency principle).

25

d. Pendekatan Cognitive

Cognitive merupakan pendekatan yang mengamati tindakan (perilaku) untuk

kognisi intrapersonal. Dalam pendekatan ini, perilaku konsumen dipengaruhi oleh

lingkungan dan pengalaman sosial.

e. Pendekatan Humanistic

Humanistic merupakan pendekatan yang berusaha untuk mengeksplorasi konsep

instropektif konsumen. Dalam pendekatan ini, perilaku konsumen dipengaruhi

oleh peran emosi dalam pengambilan keputusan.

Teori consumer behavior dalam penelitian ini mengimplikasikan bahwa

siswa (konsumen) dalam memilih, membeli, menggunakan barang dan jasa harus

berdasarkan kebutuhan bukan berdasar keinginan. Teori ini jika diterapkan akan

membantu siswa dalam mencegah perilaku konsumtif. Pendekatan economic man

dalam consumer behavior theory dapat membantu siswa untuk berperilaku

rasional dalam kehidupan sehari-hari. Hakikat dari pendidikan ekonomi adalah

mendidik para siswa agar bersikap bijak menggunakan sumber daya yang terbatas

dalam memenuhi kebutuhannya. Hal ini sejalan dengan kurikulum nasional untuk

mata pelajaran ekonomi yang diterapkan di tingkat Sekolah Menengah Atas

(SMA). Pada pembelajaran ekonomi diajarkan mengenai hakekat manusia sebagai

makhluk ekonomi dengan pembelajaran mengenai tindakan ekonomi yang

rasional, motif dan prinsip ekonomi serta kegiatan/tindakan ekonomi sehari-hari

yang berdasarkan motif dan prinsip ekonomi. Selanjutnya dalam pembelajaran

ekonomi juga membahas masalah konsumsi. Dengan demikian, maka seharusnya

pendidikan ekonomi dapat menghasilkan manusia-manusia yang bijak dalam

26

melakukan konsumsi termasuk para remaja yang berstatus sebagai siswa dengan

asumsi lebih baik pengetahuannya dibandingkan dengan para remaja lainnya.

Sedangkan pendekatan behaviorist dalam consumer behavior theory dapat

membantu siswa dalam mengontrol keterikatan peer group dengan teman

sebayanya, dan dapat membantu orang tua dalam memberikan penguatan kepada

anak karena dalam pendekatan ini perilaku berkembang berdasarkan stimulus

yang diterimanya dari lingkungan sekitar.

2.2. Perilaku Konsumtif

2.2.1. Pengertian Perilaku Konsumtif

Terdapat beberapa pendapat mengenai perilaku konsumtif. Dikutip dari

situs resmi Yayasan Lembaga Konsumen Indonesia (YLKI), konsumtivisme

merupakan paham hidup konsumtif. Sifat konsumtif dalam diri seseorang tidak

akan berhenti begitu saja, sifat ini akan bergerak untuk kepuasan nafsu (Zuly

2013). Pendapat lainnya dikemukakan oleh Sembiring (2008: 2) yang menyatakan

konsumtif adalah sebuah perilaku berkonsumsi yang boros, berlebihan, dan dapat

diartikan sebagai gaya hidup yang bermewah-mewah.

Perilaku konsumtif erat kaitannya dengan konsumsi impulsif (impulsive

consumption). Konsumsi impulsif merupakan pembelanjaan yang berulang-ulang,

sering berlebihan, sebagai penawar ketegangan, kecemasan, depresi, kebosanan,

dan terjadi akibat dorongan keinginan (Solomon, 2004: 31).

Berdasarkan pendapat mengenai perilaku konsumtif di atas, yang

dimaksud perilaku konsumtif dalam penelitian ini yaitu tindakan siswa dalam

mengkonsumsi barang bukan untuk mencukupi kebutuhan tetapi untuk memenuhi

27

keinginan sehingga menimbulkan pemborosan dan pengeluaran yang tidak tepat

guna. Dalam hal ini remaja, sering kali tidak dapat membedakan antara kebutuhan

dan keinginan. Solomon (2004: 23) menyatakan, kebutuhan adalah dorongan

biologis dasar yang harus dipenuhi untuk mempertahankan kelangsungan hidup,

sedangkan keinginan menggambarkan hasrat manusia yang berkaitan dengan

kepuasaan sementara.

Sembiring (2008: 5) menyatakan, keinginan ini cenderung menjadi

kebutuhan semu, dalam memenuhi kebutuhan semu biasanya orang tidak tahu

mengapa ia membutuhkannya. Dorongan untuk membeli dan menggunakannya

tidak sungguh-sungguh timbul dari dalam dirinya sendiri, melainkan hanya

sekedar melihat orang lain melakukan hal tersebut.

2.2.2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Perilaku Konsumtif

Konsumtif merupakan perilaku yang dilakukan manusia pada umumnya.

Perilaku tersebut dipengaruhi oleh berbagai hal, misalnya saja usia, pendidikan,

tingkat kebutuhan, dan lain-lain. Beberapa faktor yang mempengaruhi perilaku

konsumtif menurut Ferrinadewi (2008: 100) yaitu iklan yang disukai, atmosfer

tempat pertukaran yang nyaman, atau stimuli lainnya. Sementara Khan (2006: 27)

menyatakan faktor-faktor yang mempengaruhi perilaku konsumen yang konsumtif

yaitu:

1) Faktor Internal/ individual

a. Motivasi, yaitu dorongan internal yang menimbulkan kebutuhan dan

menjadi arahan bagi manusia dalam bertindak untuk memenuhi kebutuhan

tersebut.

28

b. Sikap, yaitu bagaimana seseorang merespon terhadap stimulus yang

diberikan. Sikap seseorang banyak dipengaruhi oleh pembelajaran

terhadap lingkungan sekitar.

c. Kepribadian dan konsep diri, yaitu kualitas mental, fisik, moral dan

karakteristik manusia yang menggambarkan siapa mereka sebenarnya.

d. Pembelajaran dan memori, tiap hari manusia mendapatkan informasi, dan

manusia berusaha mengingat informasi tersebut dalam memorinya untuk

kepentingan tertentu.

e. Pemrosesan informasi, manusia menganalisis dan mengolah informasi

yang diperolehnya dan akan menyeleksi informasi yang menurutnya

bermanfaat.

2) Faktor Eksternal

a. Budaya, yaitu pengetahuan, kepercayaan, tradisi, kebiasaan, seni, aturan

moral atau perilaku lainnya yang dianut oleh anggota masyarakat.

b. Sub-budaya, tiap budaya memiliki sub-budaya yang unik dan berbeda

antar kelompok masyarakat.

c. Kelas sosial, yaitu kelompok yang memiliki status yang sama di

masyarakat, seperti pendapatan, pendidikan, jabatan, tempat tinggal, dan

sebagainya.

d. Kelompok sosial (social group), yaitu kelompok yang terdiri dari

hubungan, sikap dan ketertarikan yang sama. Kelompok ini akan menjadi

sangat kuat pengaruhnya, jika memiliki intensitas interaksi yang tinggi.

29

e. Keluarga, yaitu kelompok primer yang paling penting dan sumber yang

kuat dalam mempengaruhi perilaku seseorang.

f. Individu, individu memiliki pandangan, dan pendirian yang berbeda

dengan orang lain, dan terkadang menolak pandangan dari kelompoknya.

g. Pengaruh lain, misalnya peristiwa nasional atau regional seperti

Olimpiade, World Cup, perang dan peristiwa lainnya.

Terdapat berbagai faktor yang mempengaruhi perilaku konsumen. Faktor-

faktor tersebut diduga mempengaruhi perilaku konsumtif manusia. Faktor yang

relevan dalam penelitian ini yaitu:

1) Faktor keluarga yang dikaitkan dengan peran orang tua. Keluarga, merupakan

faktor dari luar individu yang mempengaruhi perilaku konsumtif. Keluarga

yang dikaitkan dengan peran orang tua memainkan dalam pembentukan sikap

dan perilaku anak dalam melakukan pembelian barang dan jasa.

2) Faktor sosial kelompok acuan yang dikaitkan dengan peer group yang

didasari konformitas. Kelompok sosial dan kelompok referensi, merupakan

faktor dari luar individu yang dapat mempengaruhi perilaku konsumtif.

Kelompok sosial terbagi lagi menjadi kelompok teman sebaya (peer group)

yang didasari adanya kesamaan satu dengan yang lain, seperti usia, kebutuhan

dan tujuan.

3) Faktor internal pembelajaran dan memori (poin d) dan pemrosesan informasi

(poin e) yang dikaitkan dengan pembelajaran ekonomi-akuntansi siswa di

sekolah. Pembelajaran merupakan salah satu bentuk stimulus yang dapat

merangsang respon siswa. Siswa akan memproses informasi yang diperoleh

30

dari pembelajaran tersebut kemudian akan menyimpannya dalam memori.

Pengetahuan ekonomi-akuntansi mengenai pendidikan keuangan (financial

literacy) yang sudah tersimpan dapat digunakan ketika siswa akan mengambil

tindakan terkait kegiatan konsumsi dan keuangannya.

Pemilihan faktor-faktor tersebut berlandaskan pada teori behaviorisme

yang menyatakan perilaku manusia hanya dapat diamati dan diukur melalui

stimulus yang tampak dari luar, karena faktor dari dalam individu seperti motivasi

dan kepribadian sulit diamati secara langsung (Chaer, 2009: 87). Hasil wawancara

dan angket yang telah dikemukakan pada latar belakang, memberikan informasi

yang mengarah pada dugaan faktor yang cukup tinggi berpengaruh terhadap

perilaku konsumtif siswa kelas X IIS dan kelas XI IIS SMANegeri 7 Semarang

adalah peran orang tua, teman sebaya (peer group) dan pengetahuan keuangan

(financial literacy).

2.2.3. Ciri-ciri Perilaku Konsumtif

Konsumtif merupakan perilaku dimana timbulnya keinginan untuk

membeli barang yang kurang diperlukan untuk memenuhi kepuasan pribadi.

Keinginan untuk mengkonsumsi barang-barang yang sebenarnya kurang

diperlukan secara berlebihan untuk mencapai kepuasan yang maksimal. Perilaku

konsumtif tidak lepas dari masalah proses keputusan pembelian dalam kehidupan

sehari-hari. Solomon (2004: 31) menyatakan perilaku negatif / boros dari

konsumen adalah sebagai berikut:

31

1) Perilaku pembelian tidak dilandasi pertimbangan yang matang.

Dalam melakukan pembelian tidak menggunakan skala prioritas, melainkan

karena tergiur dengan produk tersebut. Misalnya karena iming-iming hadiah,

kemasan yang menarik, teman (konformitas), dan keinginan mencoba produk

baru.

2) Kepuasan yang diperoleh dari pembelian tersebut bersifat sementara.

Pembelian dilakukan bukan karena untuk memenuhi kebutuhan namun untuk

memenuhi keinginan. Misalnya karena gengsi atau status sosial, tren, harga

yang mahal (mewah), dan rasa percaya diri.

3) Konsumen mengalami penyesalan atau merasa bersalah setelah pembelian.

Konsumen sudah terlanjur membelanjakan uangnya dan baru menyadari

bahwa barang yang sudah dibelinya tidak sesuai dengan apa yang dibutuhkan.

Ciri-ciri perilaku konsumtif menurut Khan (2006: 133) diantaranya:

1) Konsumen melakukan pembelian hanya berdasar keinginan.

2) Konsumen tidak melakukan perencanaan pembelian

3) Konsumen melakukan pembelian tanpa didasari rasionalitas akan nilai suatu

produk.

Sembiring (2008: 2) menyatakan ciri-ciri konsumen yang konsumtif

adalah sebagai berikut:

1) Tidak mempertimbangkan fungsi atau kegunaan ketika membeli barang,

hanya mempertimbangkan prestise yang melekat pada barang tersebut

2) Mengonsumsi barang atau jasa secara berlebihan

3) Mendahulukan keinginan daripada kebutuhan

32

4) Tidak ada skala prioritas

Perilaku konsumtif konsumen dapat dilihat dari berbagai ciri-ciri di atas.

Dalam penelitian ini indikator yang digunakan untuk menjelaskan perilaku

konsumtif mengambil dari ciri-ciri konsumen yang konsumtif menurut Sembiring

(2008: 2). Hal ini dipilih karena indikator tersebut lebih rinci dan cakupannya

lebih luas.

2.3. Persepsi tentang Peran Orang Tua

2.3.1. Pengertian Persepsi tentang Peran Orang Tua

Slameto (2010:102) berpendapat bahwa persepsi merupakan proses yang

menyangkut masuknya pesan atau informasi ke dalam otak manusia, melalui

persepsi manusia terus menerus mengadakan hubungan dengan lingkungannya.

Persepsi mempunyai sifat subjektf, bergantung pada kemampuan dan keadaan

masing-masing individu, sehingga antara individu satu dengan individu lainnya

berbeda.

Peran adalah sebuah sudut pandang dalam sosiologi dan psikologi sosial

yang menganggap sebagian aktivitas harian diperankan oleh kategori-kategori

yang ditetapkan secara sosial (Rifai & Anni, 2010:89). Peranan (role) merupakan

proses dinamis kedudukan, apabila individu melaksanakan hak dan kewajibannya

sesuai dengan kedudukannya di dalam masyarakat. Peranan ditentukan oleh

norma dalam masyarakat, yang berarti bahwa individu diwajibkan untuk

melakukan hal yang diharapkan masyarakat dalam segala kegiatan masyarakat

baik di dalam pekerjaan, keluarga, dan dalam peranan lain.

33

Keluarga sebagai kelompok sosial yang terdiri dari sejumlah individu,

memiliki hubungan antar individu, terdapat ikatan, kewajiban, tanggung jawab

diantara individu lain. Orang tua adalah komponen keluarga yang terdiri dari ayah

dan ibu, dan merupakan hasil dari sebuah ikatan perkawinan yang sah yang dapat

membentuk suatu keluarga. Astrida (2013) mendefinisikan tugas dan peran orang

tua sebagai berikut:

Setiap orang tua dalam menjalani kebutuhan berumah tangga tentunyamemiliki tugas dan peran yang sangat penting, adapun tugas dan peranorang tua terhadap anaknya, antara lain: (1). Melahirkan, (2). Mengasuh,(3). Membesarkan, (4). Mengarahkan menuju kepda kedewasaan sertamenanamkan norma-norma dan nilai-nilai yang berlaku. Disamping ituharus mampu mengembangkan potensi yang ada pada diri anak, memberiteladan dan mampu mengembangkan pertumbuhan pribadi dengan penuhtanggung jawab dan penuh kasih sayang.

Orang tua memiliki tanggung jawab untuk mendidik, mengasuh,

membimbing anak-anaknya untuk mencapai tahapan tertentu yang menghantarkan

anak untuk siap dalam kehidupan bermasyarakat.Orang tua mejalankan peranan

yang sangat menentukan dalam perkembangan anak. Bila orangtua berhasil

mendidik dan membimbing anaknya di rumah, tentu saja pendidikan di sekolah

akan berhasil dengan baik. Namun sebaliknya, apabila orangtua gagal mendidik

anaknya di rumah, tentu saja akan lahir generasi yang rusak, bahkan perilaku-

perilaku yang bermasalah lainnya.

Parke & Buriel, 1998, 2006 (Santrock, 2012:13), mendefinisikan peran

orang tua sebagai manager terhadap peluang-peluang yang dimiliki remaja,

mengawasi relasi sosial remaja, dan sebagai inisiator dan pengatur dalam

kehidupan sosial. Salah satu peran orang tua yang penting adalah menjadi manajer

34

yang aktif, yang menemukan informasi, membuat kontak, membantu penyusunan

pilihan-pilihan, dan memberikan bimbingan.

Menurut Gratz (2006) dalam jurnal internasional yang berjudul The

Impact of Parents Background on their Childrens Education (diakses pada

http://www.macalester.edu/educationreform/publicintellectualessay/gratz.pdf)

berpendapat bahwa Parents have an enormous influence on their childrens for

several reasons, but most importantly because they are their childrens first

teachers. Hal ini menunjukkan bahwa orang tua memiliki pengaruh yang sangat

besar terhadap pendidikan anak-anaknya, namun yang paling utama adalah orang

tua merupakan guru pertama untuk anak-anaknya. Duncan (2010: 1) menyebutkan

bahwa peran orang tua merupakan faktor utama yang akan menentukan

keberhasilan anak. Orang tua mempunyai peran yang sangat penting dalam

menjaga, mengajar, mendidik, serta memberi contoh bimbingan kepada anak-anak

untuk mengetahui, mengenal, mengerti, dan akhirnya dapat menerapkan tingkah

laku yang sesuai dengan nilai-nilai dan norma-norma yang ada dalam masyarakat.

Menurut Kagan (1999) dalam jurnal internasional yang berjudul The Role

of Parents in Childrens Psychological Development (diakses pada

http://pediatrics.aappublications.org/content/104/Supplement_1/164.full.pdf)

berpendapat bahwa Parent can affect their children throught at least three

different mechanisms. Hal ini menunjukkan bahwa orang tua dalam

mempengaruhi anak setidaknya telah melewati tiga mekanisme yang berbeda.

Namun, yang paling mudah untuk mengukur keterlibatan anak dilihat dari

35

interaksinya terhadap orang tua. Lebih lanjut menurut Gratz (2006) menyatakan

bahwa peran orang tua dipengaruhi oleh dua faktor, yaitu:

1) Latar belakang pendidikan Orang Tua.

Pendidikan yang diterima anak sangat tergantung pada pendidikan yang

diterima orang tua saat masih anak-anak. Latar belakang pendidikan sangat

berpengaruh terhadap kesiapan orang tua untuk mempersiapkan pendidikan

anak.

2) Latar belakang ekonomi.

Status ekonomi memainkan peran yang penting dalam pendidikan anak.

Orang tua yang bekerja dengan gaji yang rendah harus lebih giat lagi dalam

bekerja sehingga orang tua tersebut harus mengorbankan waktunya untuk

tidak menemani anak-anaknya dalam belajar.

2.3.2. Tipe-tipe Pola Peran Orang Tua

Peranan orang tua menjadi amat sentral dan sangat besar pengaruhnya bagi

pertumbuhan dan perkembangan anak, baik secara langsung maupun tidak

langsung. Tipe-tipe pola peran orang tua antara lain:

Anthie (2012), mengelompokkan pola asuh yang digunakan dalam

membina dan mendidik anak-anak antara lain:

1) Keras

Anak-anak yang terbiasa mendapatkan perlakuan keras dan kasar dari orang

tuanya akan cenderung bersikap agresif, mereka akan tumbuh menjadi pribadi

yang agresif, mudah tersulut emosinya dan sering kali tidak dapat mengendalikan

amarahnya.

36

2) Penuh cinta, toleransi dan kasih sayang

Hubungan orang tua-anak yang diwarnai kehangatan memungkinkan anak

memiliki kemampuan untuk dapat melibatkan diri dengan lingkungan sosialnya.

Tipe pola asuh menurut Vera (2012), terdiri dari tiga tipe yaitu:

1) Otoriter

Orang tua biasanya memaksakan kehendak kepada anak. Hal ini bisa membuat

anak depresi dan melakukan pemberontakan di luar rumah. Contohnya dengan

melakukan bully kepada teman.

2) Permisif

Pola asuh ini, orang tua memiliki kebiasaan menuruti keinginan anak, serta

cenderung membiarkan anak jika melakukan kesalahan. Dampaknya, anak tidak

akan pernah mau belajar dari kesalahan.

3) Demokratis

Pola ini merupakan pola yang paling ideal diterapkan kepada anak. Dalam pola

asuh ini, tetap ada batasan-batasan yang jelas yang diterapkan kepada anak. Akan

tetapi, anak juga diberikan keleluasaan untuk memilih apa yang ingin dilakukan,

sehingga mereka bisa belajar arti sebuah konsekuensi.

Pola hubungan Orang tua Anak (Sikap atau Perlakuan Orang tua

terhadap Anak) menurut Yusuf (2009: 49), dapat dilihat pada tabel berikut.

37

TABEL 2.1Peran atau Perlakuan Orang tua

POLA PERLAKUANORANG TUA

PERAN / PERILAKU ORANG TUA

1. Overprotection (terlalumelindungi)

1. Kontak yang berlebihan dengan anak2. Perawatan/pemberian bantuan kepada anak yang

terus-menerus, meskipun anak sudah mampumerawat dirinya sendiri

3. Mengawasi kegiatan anak secara berlebihan4. Memecahkan masalah anak

2. Permissiveness(Pembolehan)

1. Memberikan kebeb

PENGARUH PERSEPSI TENTANG PERAN ORANG …lib.unnes.ac.id/22551/1/7101411081-s.pdf · TUA, PEER...

Documents

Transcript of PENGARUH PERSEPSI TENTANG PERAN ORANG …lib.unnes.ac.id/22551/1/7101411081-s.pdf · TUA, PEER...