PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE...

13
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE TERHADAP KEMAHIRAAN MENULIS TEKS BIOGRAFI SISWA KELAS VIII SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 2 BINTAN TAHUN PELAJARAN 2016/2017 Skripsi Diajukan untuk memenuhi sebagian persyaratan guna memperoleh gelar SarjanaPendidikan (S.Pd.) Oleh : AZWAN SYAHPUTRA NIM :120388201250 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MARITIM RAJA ALI HAJI TANJUNGPINANG 2017

Transcript of PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE...

Page 1: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE …jurnal.umrah.ac.id/wp-content/uploads/gravity_forms/1-ec61c9cb232a... · PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE ... biografi

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE

TERHADAP KEMAHIRAAN MENULIS TEKS BIOGRAFI SISWA

KELAS VIII SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 2 BINTAN

TAHUN PELAJARAN 2016/2017

Skripsi

Diajukan untuk memenuhi sebagian persyaratan guna memperoleh gelar

SarjanaPendidikan (S.Pd.)

Oleh :

AZWAN SYAHPUTRA

NIM :120388201250

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MARITIM RAJA ALI HAJI

TANJUNGPINANG

2017

Page 2: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE …jurnal.umrah.ac.id/wp-content/uploads/gravity_forms/1-ec61c9cb232a... · PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE ... biografi

ABSTRAK

Azwan Syahputra. 2017. Pengaruh Model Pembelajaran Think Talk Write Terhadap Kemahiran

Menulis Teks Biografi Sekolah Menengah Pertama 2 Bintan Tahun

Pelajaran 2016/2017. Skripsi. Prodi Bahasa dan Sastra Indonesia. Fakultas

Keguruan Bahasa dan Sastra Indonesia. Universitas Maritim Raja Ali Haji.

Pembimbing I : Dra. Hj. Isnaini Leo Shanty, M.Pd

Pembimbing II : Wahyu Indrayatti, M.Pd

Kata Kunci : Pengaruh, Model Pembelajaran Think Talk Write, Menulis Teks Biografi

Permasalahan yang terjadi di Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Bintan adalah masih

ada siswa yang belum mahir dalam menulis Teks Biografi. Faktor yang menyebabkan kurang

mahirnya siswa dalam menulis teks biografi adalah kegiatan pembelajaran menulis teks

biografi tidak mampu menarik minat siswa karena proses pembelajaran yang terjadi

membosankan. Dalam hal ini, untuk meningkatkan kemahiran siswa dalam menulis teks

biografi peneliti memperkirakan model pembelajaran yang tepat digunakan dalam penelitian

ini adalah Think Talk Write. Karena model pembelajaran Think Talk Write dinilai mampu

menciptakan proses pembelajaran yang aktif dan menyenangkan.

Tujuan Penelitian ini untuk mengetahui Pengaruh Model Pembelajaran Think Talk

Write Terhadap Kemahiran Siswa dalam Menulis Teks Biografi Siswa Kelas VIII Sekolah

Menengah Pertama 2 Bintan Tahun Pelajaran 2016/2017 yang berjumlah 33 siswa. Teknik

pengambilan sampel pada penelitian ini menggunakan teknik sampling non acak yaitu

Purposive Sampling. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian populasi

dengan jumlah 175.

Nilai tes menulis teks biografi siswa sebelum menerapkan model pembelajaran Think

Talk Write adalah 51,81 sedangkan hasil kemahiran menulis teks biografi setelah menerapkan

model pembelajaran Think Talk Write adalah 82,06. Untuk membuktikan adakah pengaruh

model pembelajaran Think Talk Write dibuktikan dengan melakukan uji t. Dalam pengujian

hipotesis yang dilakukan oleh peneliti diperoleh hasil bahwa Ha diterima dan Ho ditolak. Hal

ini dibuktikan dengan fakta sebagai berikut: 1,692 <14,91>1,629 (Ho ditolak karna hasil ttabel

lebih kecil dibandingkan dengan thitung sedangkan Ha diterima karena hasil thitung lebih besar

dibandingkan ttabel). Jadi dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh model pembelajaran Think

Talk Write Terhadap Kemahiran Siswa dalam Menulis Teks Biografi Siswa Kelas VIII Sekolah

Menengah Pertama 2 Bintan Tahun Pelajaran 2016/2017.

Page 3: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE …jurnal.umrah.ac.id/wp-content/uploads/gravity_forms/1-ec61c9cb232a... · PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE ... biografi

ABSTRACT

Azwan Syahputra. 2017. Effect of Learning Model Think Talk Write To Text Biography

Writing Proficiency Junior High School 2 Bintan in the academic year

2016/2017. Essay. Prodi Indonesian Language and Literature. Teaching

Faculty of Language and Literature Indonesia. Maritime University of Raja

Ali Haji.

Supervisor I: Dra. Hj. Isnaini Leo Shanty, M.Pd

Supervisor II: Revelation Indrayatti, M.Pd

Keywords: Effects, Learning Model Think Talk Write, Writing Text Biography

The problems that occur in the Junior High School 2 Bintan is there was a student

who still not proficient in writing Text Biography. The factors that cause of students

proficientiess in writing a biography text is a text biography writing learning activities are not

able to attract students interest because of the learning process which so boring. In this case, to

improve students proficiency in writing the text of the biography, the researchers estimate

appropriate learning model which match to used in this study is Think Talk Write. Because

learning model Think Talk Write rated capable of creating an active learning and fun.

The purpose of this research was to determine the effect of Learning Model Of Think

Talk Write Against Student Proficiency in Writing Text Biography For VIII Grade Student Of

Junior High School 2 Bintan in academic year 2016/2017 who totaling 33 students. The

sampling technique in this reseach using a non-random sampling technique is purposive

sampling. The sample that used in this research is the research population with the quantity

175.

Writing text biography test scores of students before applying the learning model of

Think Talk Write is 51.81 while mean the results of the writing skills biographical text after

applying the learning of model Think Talk Write is 82.06. To prove there was any influence

learning model of Think Talk Write evidenced by t test. In hypothesis testing conducted by

researchers obtained that Ha was accepted and Ho was rejected. This case evidenced by the

following fact: 1.692 <14.91> 1,629 (Ho was rejected because the results of t-tabel smaller

than t-count mean while Ha accepted because t-count results greater than t-tabel). So we can

conclude that there was influence of learning model of Think Talk Write Against Student

Proficiency in Writing Text Biography For VIII Grade Student Junior High School 2 Bintan in

the academic year 2016/2017.

Page 4: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE …jurnal.umrah.ac.id/wp-content/uploads/gravity_forms/1-ec61c9cb232a... · PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE ... biografi

1. Pendahuluan

Menulis adalah suatu kemahiran. Seseorang mampu menulis dengan baik bukan karena

keturunan. Hal itu terjadi karena kebiasaan dalam menulis. Semakin banyak hasil dalam

menulis tentu dapat menghasilkan tulisan yang baik. Dari keempat aspek tersebut kemahiran

menulis yang sulit untuk di kuasai oleh para siswa dikarenakan kemahiran menulis memiliki

tingkatan yang tersulit. Pembelajaran menulis biasanya hanya berpedoman pada teori. Untuk

itu dibutuhkan ide yang baik untuk menghasilkan sebuah tulisan yang baik yang sesuai dengan

pedoman pada teori. Hal tersebutlah yang membuat siswa masih kesulitan mengembangkan

sebuah ide menjadi sebuah tulisan.

Banyak jenis tulisan yang harus dikuasai siswa, satu diantaranya adalah teks biografi.

Teks biografi diajarkan di kelas VIII Sekolah Menengah Pertama yang menggunakan

Kurikulum 2013. Berdasarkan hasil wawancara peneliti tentang masalah dalam pembelajaran

menulis di Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Bintan, ternyata pada pembelajaran menulis

teks biografi masih banyak siswa yang memiliki kendala. Hal ini dikarenakan siswa kurang

mengetahui sejarah tokoh-tokoh dunia. Padahal untuk mengetahui tentang tokoh-tokoh dunia

sangat penting bagi siswa. Pada hakikatnya dibalik riwayat kehidupan tokoh banyak hal-hal

yang bisa dicontoh dan diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.

Adapun masalah lainnya adalah kemampuan siswa dalam menuangkan gagasan

kedalam kalimat yang jelas dan efektif. Sehingga teks biografi yang ditulis sulit untuk

dipahami, karena ketidakjelasan siswa dalam menyusun kalimat. Padahal menulis dengan

kalimat yang efektif merupakan syarat yang terpenting dalam menulis.

Berdasarkan hasil observasi peneliti masalah dalam menulis teks biografi seperti yang

telah diungkapkan peneliti juga terjadi di Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Bintan. Selain

itu juga peneliti tertarik untuk memilih model pembelajaran Think Talk Write. Karena model

pembelajaran ini sangat tepat digunakan dalam melatih keterampilan siswa dalam menulis. Hal

Page 5: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE …jurnal.umrah.ac.id/wp-content/uploads/gravity_forms/1-ec61c9cb232a... · PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE ... biografi

inilah yang menjadi latar belakang peneliti dalam mengangkat judul tentang “Pengaruh Model

Think Talk Write terhadap Kemahiran Menulis Teks Biografi Siswa Kelas VIII Sekolah

Menengah Pertama Negeri 2 Bintan Tahun Pelajaran 2016/2017.

2. Metode Penelitian

Berdasarkan data pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan

kuantitatif. Penelitian kauntitatif dapat diartikan sebagai penelitian yang berlandaskan pada

filsafat positivisme, digunakan untuk meneliti pada populasi dan sampel tertentu, pengambilan

sampel pada umumnya dilakukan secara random, pengumpulan data menggunakan instrumen

penelitian, analisis data bersifat kuantitatif/statistik dengan tujuan untuk menguji hipotesis

yang telah ditetapkan (Sugiyono, 2015:14). Penelitian kuantitatif banyak dituntut

menggunakan angka, mulai dari pengumpulan data, penafsiran terhadap data tersebut serta

penampilan dan hasilnya (Arikunto, 2013:27).

Penelitian ini menggunakan metode pra-eksperimen. Metode penelitian eksperimen

dapat diartikan sebagai metode penelitian yang digunakan untuk mencari pengaruh terhadap

perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi terkendalikan (Sugiyono, 2015:107).

3. Hasil Penelitian dan Pembahasan

Rekapitulasi nilai pre-test dapat dilihat pada data yang diperoleh siswa dalam

menulis teks biografi.

Menurut Kemendikbud (2014:37) biografi merupakan riwayat hidup seseorang atau

tokoh yang ditulis oleh orang lain. Dari hasil kemahiran menulis teks biografi yang dihasilkan

siswa. Siswa yang mendapatakan rentang nilai 90-100 tidak ada kategori amat baik (0%).

Siswa yang mendapatkan rentang nilai 72-89 yaitu sebanyak 2 siswa kategori baik (6%), yang

mendapatkan rentang nilai 57-71 yaitu sebanyak 5 siswa kategori sedang (15%), dan yang

mendapatkan rentang nilai 34-56 yaitu sebanyak 26 siswa kategori kurang (79%). Rata-rata

Page 6: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE …jurnal.umrah.ac.id/wp-content/uploads/gravity_forms/1-ec61c9cb232a... · PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE ... biografi

nilai pre-test yaitu 51,81. Dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa hasil pre-test siswa

dalam menulis teks biografi termasuk dalam kategori kurang.

Rekapitulasi nilai post-test dapat dilihat pada dari perolehan data di bawah ini.

Berdasarkan nilai post-test yang telah diperoleh. Siswa yang mendapatakan rentang nilai 90-

100 yaitu sebanyak 10 siswa kategori amat baik (30%). Siswa yang mendapatkan rentang nilai

72-89 yaitu sebanyak 19 siswa kategori baik (58%), yang mendapatkan rentang nilai 57-71

yaitu sebanyak 4 siswa kategori sedang (12%), dan yang mendapatkan rentang nilai 34-56

tidak ada kategori kurang (0%). Rata-rata yang diperoleh dari hasil post-test yaitu 82,06. .

Dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa hasil post-test siswa dalam menulis teks biografi

termasuk dalam kategori baik. Hasil tersebut dapat diketahui bahwa adanya peningkatan nilai

pada post-test dibanding nilai pre-test.

Data Uji Hipotesis

REKAPTULASI PERBEDAAN HASIL MENULIS TEKS BIOGRAFI

(PRE-TEST dan POST-TEST)

NO NAMA SISWA PRE-TEST POST-TEST D d2

1. AS 66 91 25 625

2. AAP 50 75 25 625

3. AR 50 75 25 625

4. AT 66 75 9 81

5. APM 50 83 33 1.089

6. AS 50 83 33 1.089

7. AI 50 75 25 625

8. CW 50 66 16 256

9. CLS 66 91 25 625

10. DHN 41 75 34 1,156

Page 7: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE …jurnal.umrah.ac.id/wp-content/uploads/gravity_forms/1-ec61c9cb232a... · PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE ... biografi

11. E 50 100 50 2.500

12. FJ 50 83 33 1.089

13. HRZ 50 66 16 256

14. IT 50 83 33 1.089

15. JA 50 91 41 1.681

16. JPE 75 100 25 625

17. MN 75 91 16 256

18. ML 41 83 42 1.764

19. MS 50 58 8 64

20. NC 50 100 50 2.500

21. NH 50 83 33 1.089

22. NV 41 83 42 1.764

23. NM 58 75 17 289

24. OES 50 75 25 625

25. ODK 58 100 42 1.764

26. RDS 50 75 25 625

27. SW 41 83 42 1.764

28. SA 50 75 25 625

29. TAV 50 91 41 1.681

30. TBP 41 75 34 1.156

31. VAP 50 66 16 256

32. YAS 41 83 42 1.764

33. YT 50 100 50 2.500

Jumlah 998 34.522

Berdasarkan tabel di atas, peneliti dapat membandingkan hasil pretest dan posttest dengan

rumus O2.-O1

O2.-O1

= 82,06 -51,81

= 30,25

Adapun perbandingan nilai rata-rata tersebut adalah 51,81:82,06 dan berdasarkan hasil

uji t-test maka didapat nilai t dari perbedaan pre-test dan post-test dengan menggunkann rumus:

Page 8: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE …jurnal.umrah.ac.id/wp-content/uploads/gravity_forms/1-ec61c9cb232a... · PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE ... biografi

t = 𝑀𝑑

√∑ 𝑥2𝑑

𝑁 (𝑁−1)

Md = ∑𝑑

𝑁 =

998

33 = 30,24

Jumlah kuadrat deviasi:

∑ X2d = ∑ d2 - (∑𝑑)2

𝑁

= 34.522- (998)2

33

= 34.522- 996,004

33

= 34.522- 30,181

= 4,341

Mencari t hitung

t = 𝑀𝑑

√∑ 𝑥2𝑑

𝑁 (𝑁−1)

= 30,24

√4.341

33(33−1)

= 30,24

√4.110

= 30,24

2,027 = 14,91

Adanya perbedaan hasil antara sebelum dan sesudah menerapkan model pembelajaran

Think Talk Write, dengan perbandingan nilai rata-rata tersebut adalah

82,06 -51,81 dan berdasarkan hasil uji t-test di atas maka didapat nilai t dari perbedaan hasil

pre-test dan post-test yaitu 14,91. Pengujian hipotesis dalam penelitian ini menggunakan

Page 9: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE …jurnal.umrah.ac.id/wp-content/uploads/gravity_forms/1-ec61c9cb232a... · PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE ... biografi

analisis data penelitian eksperimen one group design dalam (Arikunto, 2013:349), maka

hipotesis dalam penelitian ini adalah:

Ho : Tidak ada pengaruh penggunaan model pembelajaran Think Talk Write terhadap

kemahiran menulis teks biografi siswa kelas VIII Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Bintan

tahun pelajaran 2016/2017.

Ha : Ada pengaruh penggunaan model pembelajaran Think Talk Write terhadap kemahiran

menulis teks biografi siswa kelas VIII Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Bintan tahun

pelajaran 2016/2017.

Pengambilan Keputusan

a. t =14,91 dan d.b = 32, selanjutnya dilakukan pengetesan satu skor t kritik pada t.s.

0.05 = 1,692

1,692<14,91>1,692

b. Eksperimen mempunyai pengaruh pada taraf signifikansi 0.05 dan berpengaruh

pada taraf signifikansi 0.01. Hal ini membuktikan bahwa model pembelajaran

Think Talk Write berpengaruh terhadap kemahiran menulis teks biografi siswa

kelas VIII Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Bintan tahun pelajaran 2016/2017

yaitu jika thitung< ttabel maka Ho ditolak

c. Dalam hal ini pengujian Ho ditolak dan hipotesis Ha diterima disebabkan adanya

pengaruh model pembelajaran Think Talk Write terhadap kemahiran menulis teks

biografi siswa kelas VIII Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Bintan tahun

pelajaran 2016/2017 yaitu jika thitung> ttabel maka Ha diterima

4. Simpulan dan Saran

Berdasarkan rumusan masalah, hipotesis, analisis data, dan pembahasan hasil

penelitian, disimpulkan bahwa ada perbedaan skor hasil menulis teks biografi siswa kelas VIII

Page 10: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE …jurnal.umrah.ac.id/wp-content/uploads/gravity_forms/1-ec61c9cb232a... · PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE ... biografi

Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Bintan sebelum dan sesudah diterapkan model

pembelajaran Think Talk Write. Hal ini dapat dilihat dengan adanya perbedaan rata-rata nilai

siswa pre-test dan post-tes yakni 51,81 : 82,06 dan terdapatnya pengaruh model pembelajaran

Think Talk Write terhadap kemahiran menulis teks biografi siswa kelas VIII Sekolah Menengah

Pertama Negeri 2 Bintan tahun pelajaran 2016/2017.

Berikut ini merupakan hasil menulis teks biografi siswa pada kegiatan pre-test

berdasarkan aspek penilaian yang sudah ditentukan yaitu kesesuaian isi, kesesuaian struktur

dan penggunaan bahasa yang benar (diksi). Adapun dari tiga aspek tersebut dapat

dikategorikan dalam empat kategori, yaitu amat baik, baik, sedang dan kurang. Hasil

kemahiran menulis teks biografi pada kegiatan pre-test dengan skor rata-rata 51,81 berada pada

kategori kurang. Hal ini dapat dilihat dari Siswa yang mendapatakan rentang nilai 90-100

tidak ada kategori amat baik (0%). Siswa yang mendapatkan rentang nilai 72-89 yaitu

sebanyak 2 siswa kategori baik (6%), yang mendapatkan rentang nilai 57-71 yaitu sebanyak 5

siswa kategori sedang (15%), dan yang mendapatkan rentang nilai 34-56 yaitu sebanyak 26

siswa kategori kurang (79%).

Hasil post-test kemahiran menulis teks biografi berdasarkan aspek penilaian yang sudah

ditentukan yaitu kesesuaian isi, kesesuaian struktur dan penggunaan bahasa yang benar (diksi).

Adapun dari tiga aspek penilaian tersebut dapat dikategorikan kedalam empat kategori, yaitu

amat baik, baik, sedang dan kurang. Hasil kemahiran menulis teks biografi pada kegiatan post-

test dengan skor rata-rata 82,06 berada pada kategori baik.

Dapat diketahui bahwa siswa yang mendapatakan rentang nilai 90-100 yaitu sebanyak

10 siswa kategori amat baik (30%). Siswa yang mendapatkan rentang nilai 72-89 yaitu

sebanyak 19 siswa kategori baik (58%), yang mendapatkan rentang nilai 57-71 yaitu sebanyak

4 siswa kategori sedang (12%), dan yang mendapatkan rentang nilai 34-56 tidak ada kategori

kurang (0%).

Page 11: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE …jurnal.umrah.ac.id/wp-content/uploads/gravity_forms/1-ec61c9cb232a... · PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE ... biografi

Dalam pengujian hipotesis yang dilakukan oleh peneliti mendapatkan hasil bahwa Ha

diterima dan Ho ditolak. Hal ini dibuktikan dengan fakta sebagai berikut: 1,692 <14,91>1,629

(Ho ditolak karna hasil ttabel lebih kecil dibandingkan dengan thitung sedangkan Ha diterima karena

hasil thitung lebih besar dibandingkan ttabel). Jadi, berdasarkan hal tersebut disimpulkan bahwa

ada pengaruh model pembelajaran Think Talk Write terhadap kemahiran menulis teks biografi

siswa kelas VIII Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Bintan tahun pelajaran 2016/2017.

6.2 Saran

Berdasarkan simpulan penulisan skripsi ini, peneliti memberikan saran sebagaai berikut:

1. Setiap tenaga pendidik sebaiknya dapat menerapkan model atau metode pada materi

menulis teks biografi maupun pembelajaran lainnya terutama model pembelajaran Think

Talk Write (TTW) sebagai media pendukung dalam proses pembelajaran, sehigga peserta

didik tertarik untuk melakukan proses pembelajaran. Sebaiknya sebagai tenaga pendidik

harus benar-benar menguasai penggunaan setiap model atau metode dalam proses

pembelajaran agar peserta didik mampu mencapai tujuan pembelajaran yang

dikehendaki.

Page 12: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE …jurnal.umrah.ac.id/wp-content/uploads/gravity_forms/1-ec61c9cb232a... · PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE ... biografi

DAFTAR PUSTAKA

Anugrah, Rio, R. 2013. “Peningkatan Keterampilan Menulis Teks Berita Menggunakan Model

Investigasi Kelompok Berbasis Konsevasi Karakter Dan Budaya Pada Siswa Kelas VIII

5 SMP Teuku Umar Semarang.” Skripsi Sarjana Fakultas Bahasa dan Seni Universitas

Negeri Semarang, Semarang (telah diterbitkan)

Arifin, Zaenal. 2010. Evaluasi Pembelajar: Prinsip, Teknik, Prosedur. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya.

Arikunto, Suharsini. 2013. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.

Djiwandono, Soenardi. 2008. Tes Bahasa: Pengangan Bagi Pengajar Bahasa. Jakarta: PT.

Indeks.

Huda, Miftahul. 2014. Model-model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka

Pelajar.

Iryani. 2013. “Peningkatan KeterampilanMenulis Puisi Menggunakan Model Think Talk Write

Melalui Media Foto Pada Siswa Kelas VIII D SMP N Batang.” Skripsi Fakultas Bahasa

dan Seni Universitas Negeri Semarang, Semarang (telah diterbitkan)

Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2013. Bahasa Indonesia

Ekspresi Diri dan Akademik. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.

Kementrian Pendidikan dan Kebeduyaan Republik Indonesia. 2013. Bahasa Indonesia

Wahana Pengetahuan. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.

Kusumaningsih dkk. 2013. Keterampilan Berbahasa Indonesia. Yogyakarta: CV Andi Offset.

Lif , Ahmadi Khoiro dkk. 2011. Strategi Pembelajaran Sekolah Terpadu. Jakarta: Prestasi

Pustaka Raya.

Mardapi, djemari. 2012. Pengukuran Penilaian & Evaluasi Pendidikan. Yogyakarta: Nuha

Riyadi, Hasan. 2015. “Keefektifan Model Project Based Learning Untuk Pembelajaran

Menyusun Teks Biografi Pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Prambanan.” Skripsi

Sarjana Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Yogyakarta, Yogyakarta (Telah

diterbitkan).

Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta:

Ar-Ruzz Media.

Sobur, Alex. 2009. Analisis Teks Media. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D.

Bandung: Alfabeta.

Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Page 13: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE …jurnal.umrah.ac.id/wp-content/uploads/gravity_forms/1-ec61c9cb232a... · PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE ... biografi

Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D.

Bandung: Alfabeta.

Sukardi. 2014. Metodologi Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.

Tarigan, Henry Tarrigan. 2008. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan. Bandung:

Percetakan Angkasa.

Wahyuningtyas, Zunita. 2015. “Penerapan Model Think Talk Write Berbantuan Media

AudioVisual Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Kelas IV SD.” Skripsi

Sarjana Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri, Semarang (tidak diterbitkan).

Yunus, M dkk. 2009. Menulis. Jakarta: Universitas Terbuka