PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN ADVANCE ...repository.ump.ac.id/4175/1/FIKRI AZIZ COVER.pdfPengaruh...

i

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN ADVANCE ORGANIZER

BERBANTU MEDIA ULAR TANGGA TERHADAP KEAKTIFAN

DAN KEMAMPUAN BERBICARA SISWA KELAS V

DI SEKOLAH DASAR

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat

untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh :

FIKRI AZIZ

1301100088

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO

TAHUN 2017

ii

HALAMAN PERSETUJUAN

SKRIPSI




DI SEKOLAH DASAR

FIKRI AZIZ

1301100188

Diperiksa dan disetujui oleh:

Pembimbing I, Pembimbing II,

Santhy Hawanti, Ph.D.

NIK. 2160355

Okto Wijayanti, S.Pd., M.A.

NIK. 2160493

Pengaruh Model Pembelajaran..., Fikri Aziz, FKIP UMP 2017

iii

SKRIPSI BERJUDUL




DI SEKOLAH DASAR

Dipersiapkan dan disusun oleh:

FIKRI AZIZ

1301100188

Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji pada tanggal ……… Juli 2017

Dan dinyatakan telah memenuhi syarat untuk diterima sebagai kelengkapan

persyaratan untukmendapatkan gelar sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Guru Seholah Dasar

Dosen Pembimbing

1. Dosen Pembimbing I Santhy Hawanti, Ph.D.

NIK. 2160355 ____________________

2. Dosen Pembimbing II Okto Wijayanti, S.Pd., M.A.

NIK. 2160493 ____________________

Dosen Penguji

1. Dosen Penguji I ………………………………….

NIP. ____________________

2. Dosen Penguji II ………………………………….

NIK. ____________________

Purwokerto, Juli 2017

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Dekan,

Drs. Pudiyono, M.Hum.

NIP.19560508198603 1003


iv

SURAT PERYATAAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini :

Nama : FIKRI AZIZ

NIM : 1301100088

Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Menyusun skripsi dengan judul:




DI SEKOLAH DASAR

Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi ini adalah hasil karya saya

sendiri, bukan dibuatkan orang lain ataupun jiplakan serta modifikasi orang lain.

Apabila pernyataan ini tidak benar, maka saya bersedia menerima sanksi termasuk

pencabutan gelar kesarjanaan yang sudah saya peroleh.

Purwokerto, 01 Agustus 2017

Yang menyatakan,

FIKRI AZIZ

NIM. 1301100088


v

ABSTRAK

Penerapan model pembelajaran Advance Organizer berbantu media Ular

Tangga akan membuat siswa ikut aktif berpartisipasi dalam proses pembelajaran,

sehingga suasana pembelajaran akan menjadi lebih menarik dan menyenangkan.

Pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar hendaknya membuka keaktifan

siswa secara alamiah. Hal ini akan membantu siswa dalam mengembangkan

kemampuan berbicara siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui:1) Apakah

model pembelajaran Advance Organizer berbantu media Ular Tangga dalam

pembelajaran Bahasa Indonesia mempengaruhi kemampuan berbicara siswa; 2)

Apakah model pembelajaran Advance Organizer berbantu media Ular Tangga

dalam pembelajaran Bahasa Indonesia mempengaruhi keaktifan siswa. Jenis

penelitian ini merupakan penelitian eksperimen dengan desain Nonequivalent

Pretest-Postest Control Group Design. Populasi dari penelitian ini adalah siswa

kelas V Sekolah Dasar , sedangkan sampelnya adalah siswa dari kelas V A yang

berjumlah 19 siswa sebagai kelas kontrol dan V B yang berjumlah 19 siswa

sebagai kelas eksperimen. Pengumpulan data dalam penelitian menggunakan

lembar observasi, angket, dan test. Analisis data dalam penelitian ini

menggunakan rumus independent sample t-tes (uji t pihak kanan). Berdasarkan

hasil penelitian diperoleh: 1) Hasil uji hipotesis pertama diperoleh nilai t hitung> t

tabel yaitu 2,402 > 2,028, menunjukkan bahwa terdapat pengaruh pembelajaran

menggunakan model Advance Organizer berbantu media Ular Tangga terhadap

keaktifan siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia. (2) Hasil uji hipotesis

kedua diperoleh nilai nilai t hitung> t tabel atau 6,057 > 2,028 menunjukkan

bahwa terdapat pengaruh penggunaan pembelajaran menggunakan model Advance

Organizer berbantu media Ular Tangga terhadap kemampuan berbicara siswa

pada mata pelajaran Bahasa Indonesia. Sehingga disimpulkan bahwa penggunaan

pembelajaran model Advance Organizer berbantu media Ular Tangga

berpengaruh terhadap keaktifan dan kemampuan berbicara.

Kata kunci : model Advance Organizer, media Ular Tangga, Bahasa Indonesia


vi

MOTTO

“... dan jangan kamu berputus asa dari rahmat Allah.” (QS. Yusuf: 87)

Tidak ada yang lebih memalukan dari jatuh selain tidak bangkit lagi.

(Midorima Shintarou)

Kegagalan hanya terjadi ketika kita menyerah. (Lessing)


vii

PERSEMBAHAN

Dengan penuh rasa syukur atas nikmat Allah SWT,

SKRIPSI ini saya persembahkan kepada:

Bapak Eko Susanto, Ibuku Hidayati Markhamah, Adik Zahra Aziza, Istriku Vernanda Astri Ramadani

Teman-teman seperjuangan

Keluarga Budiman 13

Almamaterku


viii

KATA PENGANTAR

Assalamu‟alaikum Wr. Wb.

Segala puji bagi Allah SWT, Dzat yang telah memberikan segenap kekuatan

dan kemudahan serta karunia nikmat yang tak terhitung banyaknya, sehingga

senantiasa tercurahkan kepada Nabi Muhammad SAW berserta keluarga dan

sahabatnya.

Penyusunan skripsi ini dilakukan untuk memenuhi salah satu persyaratan

akademik pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Muhammadiyah Purwokerto khususnya Pendidikan Guru Sekolah Dasar S1.

Penyusunan skripsi ini peneliti mengambil judul “Pengaruh Model Pembelajaran

Team Games Tournament Berbantu Media Ular Tangga Terhadap Tingkat

Keaktifan dan Kemampuan Berbicara Siswa Kelas V di Sekolah Dasar”.

Penelitian ini menggunakan model pembelajaran Advance Organizer berbantu

media Ular Tangga yang nantinya akan membuat siswa ikut aktif berpartisipasi

dalam proses pembelajaran, sehingga suasana pembelajaran akan menjadi lebih

menarik dan menyenangkan sehingga dapat meningkatkan kemampuan berbicara

dan keaktifan siswa kelas 5 Sekolah Dasar.

Penelitian ini berlanjan lancar dan selesai tepat waktu karena adanya

bantuan dan dukungan dari berbagai pihak yang telah memberikan bantuan yang

sangat berarti bagi peneliti, baik secara moral maupun materil. Pada kesempatan

ini peneliti mengucapkan terimakasih kepada :

1. Dr. H. Syamsuhadi Irsyad, S.H.,M.H., Rektor Universitas Muhammadiyah

Purwokerto,

2. Drs Pudiyono, M.Hum., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Purwokerto,

3. Drs. Sony Irianto., M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah

Dasar Universitas Muhammadiyah Purwokerto,

4. Santhy Hawanti, Ph.D, Dosen Pembimbing 1 yang telah memberikan

bimbingan, motivasi, pengarahan dan menjadi sosok inspiratif bagi peneliti,


ix

5. Okto Wijayanti, S.Pd., M.A., Dosen Pembimbing II yang telah membimbing

dan mengarahkan dalam penyusun skripsi,

6. Seluruh Dosen Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang telah

memberikan bekal ilmu dan bimbingan selama perkuliahan sehingga peneliti

mendaptkan ilmu dan pengalaman yang lebih banyak,

7. Tarkub, S.Pd. SD., Kepala Sekolah SD Negeri 1 Bandingan dan Barito, S.Pd.,

SD., Kepala Sekolah SD Negeri 2 Bandingan yang telah memberikan ijin dan

kesempatan kepada peneliti untuk melakukan penelitian hingga penelitian ini

selesai,

8. Hastuti, S.Pd.SD., Guru SD Negeri 1 Bandingan dan Didi Kusworo, S.Pd. SD,

yang telah ikut serta membantu dalam proses penelitian ini hingga selesai,

9. Gagas Punjung, S.Pd., teman yang memotivasi selama penyusunan skripsi ini

hingga selesai.

10. Semua pihak yang telah membantu dalam penelitian ini, yang tidak dapat

disebutkan satu persatu.

Semoga skripsi ini dapat memberikan sumbangan pemikiran serta dapat

menambah wawasan sehingga menjadikan kita sebagai manusia yang berilmu.

Selebihnya penelitian menerima saran dan kritik yang membangun demi

perbaikan dan kesempurnaan skripsi ini.

Wassalamu‟alaikum Wr.Wb.

Purwokerto, Juni 2017

FIKRI AZIZ

NIM. 1301100188


x

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .......................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................... ii

SURAT PENGESAHAN ................................................................................... iii

SURAT PERNYATAAN ................................................................................... iv

ABSTRAK ......................................................................................................... v

MOTTO .............................................................................................................. vi

PERSEMBAHAN .............................................................................................. vii

KATA PENGANTAR ....................................................................................... viii

DAFTAR ISI ...................................................................................................... x

DAFTAR TABEL .............................................................................................. xiii

DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... xv

DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xvi

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ..................................................................................... 1 B. Rumusan Masalah ................................................................................ 6 C. Tujuan Penelitian ................................................................................. 6 D. Manfaat Penelitian ............................................................................... 7

BAB II LANDASAN TEORI

A. Model Pembelajaran ………………………………………………… 9 1. Pengertian Model Pembelajaran ……………………………….. 9 2. Tahapan Kegiatan Model Advance Organizer .............................. 12 3. Kelebihan dan Kekurangan Model Advance Organizer ................ 14

B. Media Pembelajaran ............................................................................. 15 1. Pengertian Media .......................................................................... 15 2. Media Sebagai Alat Bantu ............................................................ 17 3. Media Sebagai Sumber Belajar ..................................................... 17 4. Macam-macam Media .................................................................. 19 5. Prinsip-prinsip Pemilihan dan Penggunaan Media ....................... 23 6. Dasar Pertimbangan Pemilihan dan Penggunaan Media .............. 24 7. Pengembangan dan Pemanfaatan Media Sumber ........................ 29

8. Ciri-Ciri Media Pendidikan .......................................................... 33


xi

C. Berbicara Sebagai Keterampilan Berbahasa ........................................ 33

1. Kemampuan Berbicara ................................................................... 33

2. Indikator Kemampuan Berbicara ................................................... 35

3. Tujuan Berbicara ............................................................................ 36

4. Jenis-Jenis Berbicara ...................................................................... 38

5. Faktor-faktor Penunjang Kegiatan Berbicara ................................ 41

6. Faktor Penghambat Kegiatan Berbicara ........................................ 42

7. Sikap Mental dalam Berbicara ....................................................... 44

D. Keaktifan Siswa ................................................................................... 45

E. Penelitian Yang Relevan ...................................................................... 48

F. Kerangka Pikir ..................................................................................... 52

G. Hipotesis Penelitian ............................................................................. 53

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian .............................................................. 54

B. Jenis Penelitian ..................................................................................... 54

C. Desain Penelitian ................................................................................. 54

D. Populasi dan Sampel ............................................................................ 56

E. Teknik Pengumpulan Data ................................................................... 57

F. Instrumen penelitian ............................................................................. 59

G. Validitas dan Reliabilitas ..................................................................... 62

H. Teknik Analisis Data ............................................................................ 65

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian .................................................................................... 72

1. Hasil Nilai Keaktifan Belajar Siswa Kelas Kontrol dan

Kelas Eksperimen .......................................................................... 72

2. Hasil Nilai Kemampuan Berbicara Siswa Kelas Kontrol dan

Kelas Eksperimen .......................................................................... 80

B. Pembahasan .......................................................................................... 87

1. Hipotesis Pertama yaitu Terdapat Pengaruh Pembelajaran

Advance Organizer berbantu media Ular Tangga berpengaruh

terhadap peningkatkan keaktifan siswa kelas 5 di sekolah dasar .. 87


xii

2. Hipotesis Kedua yaitu Terdapat Pengaruh Penggunaan model

pembelajaran Advance Organizer berbantu media Ular Tangga

berpengaruh terhadap peningkatkan kemampuan berbicara siswa

kelas 5 di sekolah dasar .................................................................. 90

BAB V SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan ................................................................................................ 93

B. Saran ....................................................................................................... 94

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 95

LAMPIRAN…………………………………………………………………... 97


xiii

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Sintaks Model Pembelajaran Advance Organizer ............................. 12

Tabel 2.2 Indikator Kemampuan Berbicara ........................................................ 36

Tabel 2.3 Indikator Keaktifan Belajar siswa ...................................................... 47

Tabel 3.1 Kisi-kisi Instrumen Tes Kemampuan Berbicara ................................ 59

Tabel 3.2 Tabel Kemampan berbicara ............................................................... 60

Tabel 3.3 Kreteria yang digunakan dalam menilai setiap butir ......................... 60

Tabel 3.4 Kisi-Kisi Instrumen Keaktifan Siswa ................................................ 61

Tabel 3.5 Kisi-Kisi Keaktifan Siswa .................................................................. 62

Tabel 3.6 Klasifikasi Validitas Butir Soal ......................................................... 63

Tabel 3.7 Rekapitulasi Validitas Angket ........................................................... 64

Tabel 3.8 Tingkatan N-Gain .............................................................................. 65

Table 4.1 Hasil Observasi Keaktifan Belajar Siswa Kelas Kontrol dan

Eksperimen ........................................................................................ 73

Tabel 4.2 Hasil Uji Normalitas Angket Pretest Keaktifan Belajar Kelas

Eksperimen dan Kontrol .................................................................... 75

Tabel 4.3 Hasil Uji Homogenitas Angket Pretest Keaktifan Belajar Kelas

Eksperimen dan Kelas Kontrol .......................................................... 76

Tabel 4.4 Hasil Uji Normalitas Angket Posttest Keaktifan Belajar Kelas


Tabel 4.5 Hasil Uji Homogenitas Angket Posttest Keaktifan Belajar Kelas


Tabel 4.6 Hasil Uji Normalitas Gain Angket Keaktifan Belajar Kelas


Tabel 4.7 Hasil Uji Independent Sample t-tes Angket Keaktifan Belajar Siswa

elas Eksperimen dan Kelas Kontrol ................................................... 79

Tabel 4.8 Hasil Uji Normalitas Pretest Kelas Kontrol dan

Kelas Eksperimen ............................................................................................... 82

Tabel 4.9 Hasil Uji Homogenitas Prestest Kelas Kontrol dan kelas

Eksperimen ........................................................................................ 83


xiv

Tabel 4.10 Hasil Uji Normalitas Posttest Kelas Kontrol dan Kelas

Eksperimen ....................................................................................... 83

Tabel 4.11 Hasil Uji Homogenitas Posttest Kelas Kontrol dan Kelas

Eksperimen ........................................................................................ 84

Tabel 4.12 Hasil Uji Normalitas Gain Kelas Kontrol dan

Kelas Eksperimen .............................................................................. 85

Tabel 4.13 Hasil Uji Hipotesis Kemampuan berbicara Siswa ........................... 86

Tabel 4.14 Rata-rata observasi keaktifan belajar ............................................... 88

Tabel 4.15 Rata-rata skor angket keaktifan belajar ............................................ 88

Tabel 4.16 Rata-rata kemampuan berbicara ....................................................... 91


xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Media Pembelajaran Ular Tangga .................................................. 28

Gambar 2.2 Kerangka Penggunaan Media Permainan Ular Tangga ................. 52

Gambar 3.1 Desain Penelitian ............................................................................ 50

Gambar 4.1 Rata-rata Keaktifan Siswa .............................................................. 73

Gambar 4.2 Siswa aktif dalam pembelejaran menggunakan media ular tangga 74

Gambar 4.3 Siswa sedang berbicara mengenai persoalan faktual yang didapat

dari undian .................................................................................... 81


xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 01. Lembar Angket Aktivitas Siswa .................................................. 98

Lampiran 02. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Kelas Eksperimen ............... 94

Lampiran 03. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Kelas Kontrol ...................... 95

Lampiran 04. Silabus Pembelajaran .................................................................. 96

Lampiran 05. RPP Kelompok Eksperimen ........................................................ 98

Lmapiran 06. RPP Kelompok Kontrol ................................................................ 113

Lampiran 07. Uji Validitas Item Angket ............................................................ 119

Lampiran 08. Lampiran Uji Realibilitas Angket ................................................ 125

Lampiran 09. Rubrik Penskoran Kemmampuan Berbicara ............................... 127

Lampiran 10. Lembar Penilaian Kemampuan Berbicara ................................... 128

Lampiran 11. Rubrik Penskoran Kemampuan Berbicara .................................. 130

Lampiran 12. Lembar Penilaian Kemampuan Berbicara ................................... 131

Lampiran 13. Data Nilai Penelitian .................................................................... 133

Lampiran 14 Rekapitulasi Skor Angket ............................................................ 134

Lampiran 15. Uji Prasyarat Manual .................................................................. 135

Lampiran 16. Uji Prasyarat SPSS 17 ................................................................ 177

Lampiran 17. Dokumentasi Penelitian ............................................................... 183

Lampiran 18 Surat-surat Penelitian ................................................................... 184

- Surat Keputusan Dekan Universitas Muhammadiyah Purwokerto Tentang

Pembimbing Skripsi

- Surat Permohonan Ijin Penelitian

- Surat Keterangan Ijin Melakukan Penelitian

- Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian


PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN ADVANCE ...repository.ump.ac.id/4175/1/FIKRI AZIZ COVER.pdfPengaruh...

Documents

Transcript of PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN ADVANCE ...repository.ump.ac.id/4175/1/FIKRI AZIZ COVER.pdfPengaruh...