PENGARUH MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE STAD DAN ...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

PENGARUH MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE STAD DAN

PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP PRESTASI BELAJAR

SEJARAH DITINJAU DARI KREATIVITAS SISWA

SMA NEGERI SE-KABUPATEN MANGGARAI TIMUR

TESIS

Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Pendidikan Sejarah

OLEH

YESUALDUS HENDRASMINS861208044

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKANUNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA2014


commit to user

2


commit to user

3

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS

Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa :

1. Tesis yang berjudul : “Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Learning

Tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD) Dan Problem Based

Learning (PBL) Terhadap Prestasi Belajar Sejarah Ditinjau Dari Kreativitas

Siswa SMA Negeri Se-Kabupaten Manggarai Timur ” adalah benar karya saya

sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah

diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat

karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali

secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam

sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti

pernyataan saya ini tidak benar, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai

ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No. 17, tahun 2010).

2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain

harus seizin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs UNS

sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester

(enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari

sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan Sejarah PPs UNS

berhak mempublikasikan pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi

Pendidikan Sejarah PPs UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran

pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan

sanksi akademik yang berlaku.

Surakarta, November 2013

Mahasiswa,

Yesualdus HendrasminNIM. S861208044


commit to user

4

MOTTO

Pendidikan bukan sekedar aktivitas yang

membedakan manusia dengan mahkluk

lainnya (Hominisasi)

tapi lebih dari itu membuat manusia

lebih manusiawi (humanisasi).

Paulo Freire

Aku akan memuliakan engkau diantara

bangsa-bangsa dan menyanyikan MAZMUR

bagi namamu.

(Roma 15: 4-9)


commit to user

5

PERSEMBAHAN

Karya ini kupersembahan

1. Opa tercinta Alm Kosmas Taur yang telahdipanggil tuhan bersamaan waktunya denganpenulis menyelesaikan tesis ini.

2. Bapa Yosef & Mama Doliana beserta adik-adikAgustinus, Velisitas, Eusabia, Eleterius &Farsianus yang telah memberikan pengaruh baikdo’a maupun cinta yang tak terbalaskan kepadapenulis selama menyelesaikan studi.

3. Keluarga besarku yang selalu memberikan motivasibuat penulis selama mengenyam pendidikan.

4. Saudari dan saudara: Kk.Yane Meluk, Sri Wati,Anis Makrufan & Kian Amboro, GandungWirawan, Tian Minarsih yang selalu menemanipenulis baik suka maupun duka selamamenyelesaikan tulisan ini.

5. Semua orang yang dengan caranya sendiri, baikyang disadari maupun yang tak tersadari olehpenulis telah membantu dalam menyelesaikantugas studi ini.

6. Almamaterku tercinta Universitas Sebelas Maret.


commit to user

6

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadiran Tuhan Yang Maha Esa atas segala berkat dan

karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan Tesis dengan judul “Pengaruh

Model Cooperative Learning tipe STAD dan Problem Based Learning terhadap

Prestasi Belajar Sejarah ditinjau dari Kreativitas SMAN se-Kabupaten Manggarai

Timur”.

Dalam penyelesaian tesis ini, penulis memiliki hutang budi dengan

berbagai pihak atas bantuan baik berupa moril serta materi, maka dengan penuh

santun, hormat dan kerendahan hati yang mendalam, penulis menyampaikan terima

kasih kepada:

1. Prof.Dr. Ravik Karsidi, MS selaku Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta

yang telah berkenan memberikan kesempatan kepada penulis untuk mengikuti

pendidikan pada Program Pascasarjana.

2. Prof.Dr.M.Furqon H. M.Pd selaku Dekan FKIP UNS yang telah memberikan

kesempatan kepada penulis untuk menyelesaikan studi.

3. Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M.Pd selaku Ketua Program Studi Pendidikan

Sejarah PPS UNS yang telah memberikan kesempatan, bimbingan, dukungan

dan motivasi untuk menyelesaikan studi di Pascasarjana.

4. Prof. Dr. Samsi Haryanto, M.Pd selaku pembimbing pertama yang telah

memberikan arahan, bimbingan, dorongan, dan motivasi yang sangat besar

nilainya kepada penulis.


commit to user

7

5. Dr. Sariyatun, M.Pd, M.Hum selaku pembimbing kedua dan juga sebagai

Sekretaris Program Studi Pendidikan SejarahPPS UNS yang telah memberikan

arahan, bimbingan, dorongan, dan motivasi untuk menyelesaikan studi di

Pascasarjana.

6. Teman-teman seperjuangan, Mahasiswa Program Pascasarjana Pendidikan

Sejarah Angkatan September 2012 yang telah luar biasa membantu dan

mendukung dalam proses penyusunan tesis ini.

7. Semua orang yang telah membantu penulis dengan caranya masing-masing

dalam menyelesaikan tesis ini.

Karena sesuatu yang bermutu hanya mungkin terjadi oleh gerak serentak

antara daya-kritik, oleh karena itu penulis mengharapkan saran atau kritik dari

berbagai pihak untuk dapat menyempurnakan Tesis ini, baik dalam penulisan

maupun penyusunan yang perlu perbaikan sehingga dapat bermanfaat bagi penulis

maupun pembaca.

Surakarta, Desember 2013

Penulis


commit to user

8

Yesualdus Hendrasmin, S861208044. 2013. Pengaruh model cooperativelearning tipe STAD dan Problem Based Learning terhadap prestasi belajarsejarah ditinjau dari kreativitas siswa pada siswa SMAN se-KabupatenManggarai Timur.TESIS. Pembimbing I: Prof.Dr.Samsi Haryanto,M.Pd. Pembimbing II:Dr.Sariyatun,M.Pd.M.Hum. Pendidikan Sejarah Fakultas Keguruan dan IlmuPendidikan Universitas Sebelas Maret.

ABSTRAKPenelitian ini bertujuan untuk (1) Menganalisis perbedaan pengaruh

pembelajaran model pembelajaran Cooperative Learning tipe STAD denganProblem Based Learning (PBL) terhadap prestasi Belajar sejarah. (2)Menganalisisperbedaan pengaruh signifikan antara siswa yang memiliki kreativitas tinggi danrendah terhadap prestasi belajar sejarah. (3)Menganalisis interaksi pengaruh modelpembelajaran dan kreativitas siswa terhadap prestasi belajar sejarah.

Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif Metode yang digunakanadalah eksperimen. Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa SMAN se-Kabupaten Manggarai Timur pada semester 1 tahun pelajaran 2013/2014.Pengambilan sampel dilakukan dengan cluster random sampling, sampel dalampenelitian ini adalah SMAN 2 Poco Ranaka kelas XI sebagai kelompok eksperimendan SMAN1 Sambi rampas Kelas XI sebagai kelompok Kontrol.

Teknik pengumpulan data adalah tes prestasi belajar sejarah dan angketkreativitas siswa. Uji coba instumen meliputi validitas isi, tingkat kesukaran danreliabilitas. Uji coba instrumen angket meliputi validitas isi dan reliabilitas. Ujiprasyarat analisis meliputi uji normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis yangdilanjutkan dengan uji scheffe

Hasil penelitian: penelitian ini menunjukkan bahwa ada perbedaansignifikan antara model pembelajaran student teams achievement divisions (STAD)dengan Model Problem Based Learning terhadap prestasi belajar sejarah. DiperolehFobservasi=8.48407 hasil perhitingan ini dikonsultasi dengan tabelF dengan tarafsignifikansi 0,05 diperoleh Ftabel=4,05 karena Fobesrvasi>Ftabel atau8.48407>4,05 kesimpulan Ho ditolak, ada pengaruh yang signifikan antara siswayang memiliki kreativitas tinggi dan kreativitas rendah terhadap prestasi belajarsejarah. Diperoleh Fobservasi= 126.6127. dengan taraf signifikansi 0,05 diperolehFtabel= 4,05 karena Fobesrvasi>Ftabel, atau 126.6127>4.05 kesimpulan Hoditolak, ada interaksi antara pengaruh model pembelajaran dan kreativitas siswaterhadap prestasi belajar sejarah. Berdasarkan perhitungan, diperoleh Fobservasi=42.2375 dengan taraf signifikansi 0,05 diperoleh Ftabel= 4,05 karenaFobservasi>Ftabel, atau 42.2375>4.05 kesimpulan Ho ditolak.

Kata kunci: Pembelajaran model STAD, Model PBL, Prestasi belajar sejarah,kreativitas siswa.


commit to user

9

Yesualdus Hendrasmin. S861208044.2013. The Effectiveness of CooperativeLearning STAD Type and Problem Based Learning Toward Student Achievementin Learning History Viewed From Students’ Creativity on All Senior High SchoolStudents in Manggarai Timur Regency

TESIS. Supervisor I: Prof.Dr.Samsi Haryanto M.Pd., Supervisor II: Dr. Sariyatun,M.Pd.M.Hum History Education of Graduate Sebelas Maret University

ABSTRACT

This research is aimed to (1) analyze different effect of learning modelcooperative learning type STAD and Problem Based Learning (PBL) towardlearning history achievement. (2) Analyze significant different effect betweenstudents having high and low creativity toward learning history achievement. (3)Analyze interaction effect of learning model and students’ creativity towardlearning history achievement.

This research is quantitative research. Method used in this research isexperiment from the result of treatment using cooperative learning model StudentTeams Achievement Divisions. Population of this research is all students of seniorhigh school in East Manggarai on semester 1 in academic year 2013/2014. Sampleis taken by using cluster random sampling, the sample in this research is SMAN 2Poco Ranaka grade XI as experiment group and SMAN 1 Sambi Rambas grade XIas control group.

Technique in collecting data is learning history achievement test andquestionnaire of students’ creativity. Try out of instrument includes contentvalidity, difficultness level and reliability. Try out of questionnaire includes contentvalidity and reliability. Prerequisite analysis test includes normality; homogeneityand hypothesis test then continued by Scheffe test.

Research result: this research shows that there is significant differentbetween student teams achievement division (STAD) learning model and problembased learning model toward learning history achievement. It is found thatfobservasi:8.48407 this statistical result is consulted to the F table with significantlevel 0.05, it is found F table=4.05 because fobservasi>Ftable or 8.48407>4.05 theconclusion is rejected, there is significant effect between students who have highand low creativity toward students achievement in learning history. It is foundfobservasi=126.6127 with significant level 0.05, it is found F table=4.05 becausefobservasi>Ftable or 126.6127>4.05 the conclusion is rejected, there is interactionbetween learning model effect and students creativity toward students achievementin learning history. Base on statistic, it is found fobservasi=42.2375 with significantlevel 0.05, it is found F table=4.05 because fobservasi>Ftable or 42.2375>4.05 theconclusion is rejected.

Key words: STAD learning model, PBL model, learning achievement in learninghistory, students’ creativity.


commit to user

10

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .............................................................................. I

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................. Ii

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ...... Iii

MOTTO .................................................................................................. Iv

PERSEMBAHAN ................................................................................... V

KATA PENGANTAR ............................................................................ Vi

ABSTRAK .............................................................................................. Viii

DAFTAR ISI ........................................................................................... X

DAFTAR TABEL ................................................................................... Xiii

DAFTAR GAMBAR .............................................................................. Xiv

DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................... Xv

BAB I PENDAHULUAN..................................................................... 1

A. Latar Belakang .................................................................. 1

B. Identifikasi Masalah .......................................................... 7

C. Pembatasan Masalah ......................................................... 8

D. Rumusan Masalah ............................................................. 8

E. Tujuan Penelitian ................................................................ 9

F. Manfaat Penelitian ............................................................. 9


commit to user

11

BAB II KAJIAN TEORI, KERANGKA BERPIKIR DAN

HIPOTESIS10

A. Kajian Teori ........................................................................ 10

1. Model pembelajaran....................................................... 10

2. Cooperative Learning .................................................... 12

3. Cooperative Learning tipe STAD................................... 18

4. Problem Based Learning................................................. 22

5. Prestasi Belajar Sejarah............................................. 27

6. Kreativitas Siswa...................................................... 34

B. Penelitian yang Relevan ..................................................... 39

C. Kerangka Berpikir .............................................................. 40

D. Hipotesis ............................................................................ 43

BAB III METODOLOGI PENELITIAN....................................... 44

A. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................. 44

1. Tempat Penelitian .......................................................... 44

2. Waktu Penelitian ............................................................ 44

B. Jenis dan Desain Penelitian ................................................. 46

C. Populasi dan Sampel..................................................... 48

D. Definisi Operasional ........................................................... 49


commit to user

12

E. Teknik Pengumpulan Data ................................................. 52

1. Metode Pengumpulan Data............................................. 52

2. Instrumen Penelitian ...................................................... 54

3. Uji Coba Instrumen ........................................................ 55

F. Teknik Analisis Data ......................................................... 65

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............... 68

A. Deskripsi Data .................................................................... 68

1. Deskripsi Data prestasi belajar sejarah model STAD...... 69

2. Deskripsi Data prestasi belajar sejarah model PBL...... 70

3. Data prestasi belajar sejarah dengan kreativitas tinggi.. 72

4. Data prestasi belajar sejarah dengan kreativitas rendah.. 73

5. Data prestasi sejarah STAD dengan kreativitas tinggi.. 75

6. Data prestasi sejarah STAD dengan kreativitas rendah.. 76

7. Data prestasi sejarah PBL dengan kreativitas tinggi... 78

8. Data prestasi sejarah PBL dengan kreativitas rendah.. 79

9. Rangkuman Data....................................................... 81

B. Pengujian Prasyarat Analisis............................................... 82

1. Uji Normalitas .............................................................. 82

2. Uji Homogenitas............................................................. 86


commit to user

13

C. Pengujian Hipotesis ............................................................ 86

D. Pembahasan Hasil Analisis Data ....................................... 91

E. Keterbatasan Penelitian ...................................................... 98

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ........................... 100

A. Kesimpulan ....................................................................... 100

B. Implikasi ............................................................................. 101

C. Saran ................................................................................... 103

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................ 104

LAMPIRAN ............................................................................................ 109


commit to user

14

DAFTAR TABEL

Tabel 1 Struktur Kooperatif Kagan.............................................. 15

Tabel 2. Jadwal Penelitian .................................................................. 45

Tabel 3. Desain Faktorial Analisis............................................... 46

Tabel 4. Data Faktual dan Valensi............................................... 54

Tabel 5. Uji Validitas Tes............................................ ............... 57

Tabel 6. Tingkat Kesukaran....... ........................................................ 60

Tabel 7. Uji Validitas Angket .......................................................... 62

Tabel 8. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Sejarah Dengan

Model STAD.........................................................................

69


Model PBL....................................................................

71


Kreativitas Tinggi.................................................................. 72


Kreativitas Rendah................................................................

74

Tabel 12. Distribusi Frekuensi Kreativitas Tinggi Dengan Model

STAD.............................................................................. 75

Tabel 13. Distribusi Frekuensi Kreativitas Rendah Dengan Model

STAD..........................................................................

77


commit to user

15

Tabel 14. Distribusi Frekuensi Kreativitas Tinggi Dengan Model

PBL............................................................................. 78

Tabel 15. Distribusi Frekuensi Kreativitas Rendah Dengan Model

PBL............................................................................. 80

Tabel 16 Rangkuman Data.......................................................... 81

Tabel 17. Uji Homogenitas........................................................... 86

Tabel 18. Hasil Uji Analisis Variansi Dua Jalan................................ 87

Tabel 19. Kesimpulan Hasil Penelitian.......................................... 89

Tabel 20. Perhitungan Uji Scheffe................................................ 90


commit to user

16

DAFTAR GAMBAR

1. Data prestasi belajar sejarah dengan model STAD...........................................70

2. Data prestasi belajar sejarah dengan model PBL..............................................71

3. Data prestasi belajar dengan kreativitas tinggi..................................................73

4. Data prestasi belajar dengan kreativitas rendah................................................74

5. Data kreativitas siswa tinggi dengan model STAD..........................................76

6. Data kreativitas siswa rendah dengan model STAD.........................................77

7. Data kreativitas tinggi dengan model PBL.......................................................79

8. Data frekuensi kreativitas rendah dengan model PBL......................................80


commit to user

17

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1.1 RPP Pertemuan 1............ ....................................... 109




Lampiran 1.5 Kisi-Kisi Tes Prestasi.................................................... 125

Lampiran 1.6 Soal-Soal Tes Prestasi ................................................. 126

Lampiran 1.7 Kunci Jawaban.............................................................. 132

Lampiran 1.8 Kisi-Kisi Angket........................................................... 133

Lampiran 1.9 Angket Kreativitas ................................................. 134

Lampiran 2.1 Hasil Perhitungan ITEMAN......................................... 138

Lampiran 2.2 Validitas Tes.................................................................. 146

Lampiran 2.3 Uji Reliabilitas Tes ................................................... 148

Lampiran 2.4 Tingkat Kesukaran........................................................ 149

Lampiran 2.5 Uji Validitas Angket .............................................. 150

Lampiran 2.6 Uji Reliabilitas Angket.................................................. 152

Lampiran 3.1 Nilai Raport...................... ..................................... 154

Lampiran 3.2 Uji Kesetaraan ........................................................... 155


commit to user

18

Lampiran 4.1 Hasil Angket kreativitas dengan model PBL............ 156

Lampiran 4.2 Hasil Angket kreativitas dengan model STAD............ 157

Lampiran 4.3 Hasil Tes prestasi dengan model PBL...................... 158

Lampiran 4.4 Hasil Tes prestasi dengan model STAD.................. 159

Lampiran 4.5 Deskripsi Data............................................................... 160

Lampiran 4.6 Uji Normalitas ............................................................... 162

Lampiran 4.7 Uji Homogenitas........................................................... 163

Lampiran 5.1 Rekapitulasi kategori Kreativitas dengan model

STAD.................................................................... 164

Lampiran 5.2 Rekapitulasi kategori Kreativitas dengan model

PBL.................................................................... 165

Lampiran 5.3 Desain Anava Dua Jalan.......................................... 166

Lampiran 5.4 Persiapan Perhitungan Stastistik F.......................... 167

Lampiran 5.5 Analisis Variansi ................................................... 169

Lampiran 5.6 Uji Scheffe.................... ........................................ 172

Lampiran 6.1 Surat Ijin Penelitian ....................................................... 178

PENGARUH MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE STAD DAN ...

Documents

Transcript of PENGARUH MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE STAD DAN ...