i

PENGARUH MEDIA PERMAINAN WORD SEARCH PUZZLE TERHADAP PERBENDAHARAAN KOSA KATA ILMIAH

DAN ISTILAH BIOLOGI SISWA KELAS VIII MTs AL-KHAIRIYAH KOTA JAMBI

SKRIPSI

Diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan

Oleh

SITI ULFA

NIM : TB. 140524

PROGRAM STUDI TADRIS BIOLOGI FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SULTHAN THAHA SYAIFUDIN JAMBI

2018

ii

iii

iv

v

PERNYATAAN ORISINALITAS

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya susun

sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana dari Fakultas Tarbiyah dan

Keguruan UIN Sultan Thaha Saifuddin Jambi seluruhnya merupakan hasil karya

sendiri.

Adapun bagian-bagian tertentu dalam penulisan skripsi yang saya kutip

dari hasil karya orang lain telah dituliskan sumbernya secara jelas sesuai dengan

norma, kaidah dan etika penulisan ilmiah.

Apabila dikemudian hari ditemukan seluruh atau sebahagian skripsi

bukan hasil karya saya sendiri atau terindikasi adanya unsur plagiat dalam bagian-

bagian tertentu, saya bersedia menerima sangsi sesuai dengan peraturan dan

perundang-undangan yang berlaku.

Jambi, Oktober 2018

Siti Ulfa TB. 140524

vi

PERSEMBAHAN

Yang pertama dan segalanya…..

Sembah sujud serta syukur kepada Allah SWT. Taburan cinta dan

kasih sayang-Mu telah memberikanku kekuatan dan kesempatan agar menjadi

manusia yang senantiasa berfikir, berilmu, beriman dan bersabar dalam

menjalani hidup ini, Insya Allah.

Seiring doa beserta tetesan air mata haru, kebahagiaan dan kerinduan,

pancarkan sinar dari kebahagiaan dari rangkaian kata-kata yang tersusun

dalam kalimat-kalimat yang menghasilkan sebuah karya yang sangat belum

layak untuk dibanggakan.

Skripsi ini saya persembahkan kepada :

Kedua orang tua tercinta, Ayahanda AMSORI dan Ibunda

KADMINA yang telah banyak berjasa dan berkorban sehingga saya dapat

menyelesaikan studi di UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi.

Kepada saudara yang saya sayangi, adek FURQON NASORI yang

selalu mendoakan dan memberikan semangat kepada saya.

Sehingga penulis dapat menyelesaikan pendidikan sampai pada jenjang

pendidikan sarjana

Akhir kata, terimalah bingkisan indah ini sebagai persembahanku

Semoga Allah meridhoi

Aamiin Ya Robbal ‘Alami

vii

Motto

Artinya :

“Sesungguhnya Allah tidak mengubah keadaan suatu kaum kecuali kaum itu sendiri yang mengubah apa-apa yang ada pada diri mereka sendiri”. ( QS. Ar-Ra’d:11)

“Hidup itu keras, jadi jangan lemah untuk berjuang”

viii

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, atas

limpahan karunia-Nya yang memberikan rahmat dan hidayah-Nya sehingga

penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Sholawat dan rangkaian

salam selalu tercurahkan kepada baginda nabi Muhammad SAW, yang telah

membawa umatnya menuju alam penuh ilmu pengetahuan seperti ini. Setelah

melewati waktu yang panjang, akhirnya penulis dapat menyelesaikan penyusunan

skripsi. Penyusunan skripsi ini merupakan kewajiban bagi setiap mahasiswa guna

meraih gelar sarjana Strata Satu (S1) pada jurusan tadris biologi Fakultas Tarbiyah

dan Keguruan (FTK) Universitas Islam Negeri Sulthan Thaha Saifuddin Jambi.

Dalam menyelesaikan skripsi ini penulis banyak mendapat arahan dan

bimbingan terutama dosen pembimbing. Untuk itu penulis mengucapkan terima

kasih yang sedalam-dalamnya kepada:

1. Bapak Dr. Hadri Hasan, MA. Sebagai Rektor UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi

beserta jajarannya.

2. Ibu Dr. Hj. Armida, M.Pd sebagai Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN

Sulthan Thaha Saifuddin Jambi.

3. Ibu Reny Safita, M.Pd sebagai Ketua Jurusan Program Studi Tadris Biologi

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi

4. Bapak Feri Kurniawan, M.Si sebagai Sekretaris Jurusan Program Studi Tadris

Biologi Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi

5. Ibu elly surayya M,Pd sebagai dosen Pembimbing I dan ibu Dwi Gusfarenie,

M.Pd sebagai Pembimbing II yang telah meluangkan waktu dan mencurahkan

pemikirannya demi mengarahkan Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

6. Bapak dan Ibu dosen FTK khususnya Dosen Jurusan Tadris Biologi atas ilmu dan

pendidikan yang telah bapak dan ibu berikan.

7. Kabag beserta jajarannya dan para karyawan.

ix

x

ABSTRAK

Nama : Siti Ulfa Jurusan : Tadris Biologi Judul : Pengaruh Media Permainan Word Search Puzzle terhadap

Perbendaharaan Kosa Kata Ilmiah dan Istilah Biologi Siswa Kelas VIII MTs Al-Khairiyah Kota Jambi

Skripsi ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada pengaruh penggunaan media permainan Word Search Puzzle terhadap perbendaharaan kosa kata ilmiah dan istilah biologi siswa kelas VIII di MTs Al-Khairiyah Kota Jambi. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 20 siswa. Desain penelitian ini adalah one group pre-test-post-test design, sedangkan pengumpulan datanya dilakukan dengan teknik test. Berdasarkan hasil analisis data diperoleh nilai hasil pre-test yaitu nilai tertinggi siswa 70, nilai terendah 28, dengan rata-rata 17, sedangkan nilai hasil post-test yaitu nilai tertinggi siswa 100, nilai terendah 73, dengan rata-rata 85,9. Hasil analisis data uji “t” adalah 4,36 menunjukkan bahwa nilai thitung > ttabel pada taraf signifikasi 5% dan 1% atau (5% < to> 1% atau 2,09< 4,36>2,86). Ada perbedaan secara statistik antara nilai hasil pre-test dengan nilai hasil post-test, Dengan demikian Ha diterima artinya terdapat pengaruh penggunaan media permainan Word Search Puzzle terhadap perbendaharaan kosa kata ilmiah dan istilah biologi siswa dapat diamnil kesimpulan bahwa penggunaan media permainan Word Search Puzzle pada materi sistem gerak manusia di kelas VIII MTs Al-Khairiyah perbendaharaan kosa kata ilmiah dan istilah biologinya meningkat, siswa lebih cepat menghafal dan mengingat kosa kata ilmiah dan istilah biologi.

Kata kunci : Media permainan Word Search Puzzle, perbendaharaan kosa kata ilmiah dan istilah biologi

xi

ABSTRACT

Name : Siti Ulfa Major : Tadris Biologi Title : The influence of the Word Search Puzzle of wealth bedouin

said scientific ang the term biology students of class VIII junior high school Al-Khairiyah Kota Jambi

This thesis aims to find out whether there is a influence on the use of Word Search Puzzle game media on vocabulary and biological terms of VIII grade students at MTs Al-Khairiyah Jambi City. The sample in this study amounted to 20 students. The design of this study was one group pre-test-post-test design, while the data collection was carried out using test techniques. Based on the results of data analysis obtained the results of the pre-test is the highest score of 70 students, the lowest value is 28, with an average of 17, while the post-test score is the highest score of 100 students, the lowest value is 73, with an average of 85.9. The results of the "t" test data analysis is 4.36 indicating that the value of t count> t table at the significance level of 5% and 1% or (5% <to> 1% or 2.09 <4.36> 2.86). There is a statistical difference between the value of the pre-test results and the value of the post-test results. Thus Ha is accepted, meaning that there is influence of the use of Word Search Puzzle game media on the vocabulary of scientific vocabulary and student biology terms. So it can be concluded that the use of Word Search Puzzle game media on the material of human motion systems in class VIII MTs Al-Khairiyah repository of scientific vocabulary and its biological terms increases, students memorize and memorize scientific vocabulary and biological terms faster.

Keywords: Word Search Puzzle game media, scientific vocabulary and biological terms

xii

DAFTAR ISI

Isi Halaman HALAMAN JUDUL .................................................................................. i

NOTA DINAS ............................................................................................ ii NOTA DINAS ............................................................................................ iii

PENGESAHAN ......................................................................................... iv

PERNYATAAN ORISINALITAS ............................................................ v

PERSEMBAHAN ...................................................................................... vi

MOTTO ...................................................................................................... vii KATA PENGANTAR ................................................................................ viii

ABSTRAK .................................................................................................. x

ABSTRACT ................................................................................................ xi DAFTAR ISI .............................................................................................. xii

DAFTAR TABEL ....................................................................................... xiv

DAFTAR GAMBAR .................................................................................. xv DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... xvi

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ................................................................... 1 B. Identifikasi Masalah ......................................................................... 5 C. Batasan Masalah ............................................................................... 5 D. Rumusan Masalah ............................................................................ 6 E. Tujuan dan Kegunaan Penelitian ....................................................... 6

BAB II KAJIAN TEORI, KERANGKA FIKIR, DAN HIPOTESIS A. Deskripsi Teori ................................................................................. 8 B. Penelitian yang Relevan ................................................................... 11 C. Kerangka Berfikir ............................................................................. 14 D. Hipotesis Penelitian .......................................................................... 15

BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................ 16 B. Metode dan Desain Penelitian ............................................................ 16 C. Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel ........................................ 18

xiii

D. Instrumen penelitian .......................................................................... 18 E. Teknik Analisis Data ........................................................................ 24 F. Hipotesis Statistik .............................................................................. 26

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil dan Deskripsi Data ................................................................ 28 B. Analisis Data ................................................................................... 33 C. Pembahasan ................................................................................... 37

BAB V PENUTUP A. Kesimpulan ................................................................................... 39 B. Saran ...................... ......................................................................... 40

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................. 41 LAMPIRAN-LAMPIRAN

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel II.1 Perbedaan penelitian terdahulu dengan penelitian yang dilakukan . 13 Tabel III.1 Data populasi............................................................................... 17 Tabel III.2 Kisi-kisi instrumen ...................................................................... 19 Tabel IV.1 Hasil belajar siswa sebelum menggunakan media permainan Word

Search Puzzle ............................................................................ 29 Tabel IV.2 Distribusi frekuensi pre-test ........................................................ 30 Tabel IV.3 Hasil belajar siswa setelah menggunakan media permainan Word

Search Puzzle ............................................................................. 30 Tabel IV.4 Distribusi frekuensi post-test ....................................................... 31 Tabel IV.5 Deskripsi data ............................................................................. 32 Tabel IV.6 Uji normalitas hasil belajar siswa pre-test dan post-test ............... 34 Tabel IV.7 Uji homogenitas hasil belajar siswa pre-test dan post-test ............ 34 Tabel IV.8 Skor kemampuan hasil belajar IPA pre-test dan post-test............. 35 Tabel IV.9 Hasil perhitungan uji ‘t’ .............................................................. 36

xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar II.1 Bagan Kerangka Berfikir...................................................................... 15 Gambar IV.1 Grafik Distribusi frekuensi pre-test ..................................................... 30 Gambar IV.2 Grafik Distribusi frekuensi post-test ................................................... 32

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Uji validitas item soal .......................................................................... 43 Lampiran 2. Uji realibilitas ..................................................................................... 62 Lampiran 3. Taraf kesukaran ................................................................................... 65 Lampiran 4.Uji daya pembeda ................................................................................. 68 Lampiran 5. Uji normalitas sampel .......................................................................... 70 Lampiran 6. Uji homogenitas sampel ....................................................................... 80 Lampiran 7. Perhitungan hasil belajar siswa pre-test ............................................... 85 Lampiran 8. Perhitungan hasil belajar siswa post-test ............................................... 89 Lampiran 9. Perhitungan uji test ‘t’ ......................................................................... 93 Lampiran 10. Dokumentasi riset ............................................................................. 96

1 | FakultasTarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Kata pendidikan secara bahasa berasal dari kata “pedagogi” berarti

anak dan “agogos” yang berarti membimbing. Jadi pedagogi adalah ilmu

dalam membimbing anak. Sedangkan secara istilah pendidikan merupakan

suatu proses perubahan sikap dan perilaku seseorang atau kelompok dalam

usaha mendewasakan manusia atau peserta didik melalui upaya pengajaran

dan pelatihan (Ngalim, 2009, hal. 3).

Menurut (SA. Bratanata dalam Abu, 2003:3) Pendidikan adalah usaha

yang sengaja diadakan baik langsung maupun dengan cara yang tidak

langsung untuk membantu anak dalam perkembangannya mencapai

kedewasaan sedangkan menurut Rousseau, pendidikan adalah memberi kita

perbekalan yang tidak ada pada masa anak-anak, akan tetapi kita

membutuhkan pada waktu dewasa (Abu, 2003, hal. 69).

Belajar merupakan proses dasar dari perkembangan hidup manusia,.

Dengan belajar, manusia melakukan perubahan-perubahan kualitatif individu

sehingga tingkah lakunya berkembang. Semua aktifitas dan prestasi hidup

manusia tidak lain adalah hasil dari belajar. Kita pun hidup menurut hidup dan

bekerja menurut apa yang telah kita pelajari. Belajar itu bukan sekedar

pengalaman. Belajar adalah suatu proses, dan bukan suatu hasil. Karena itu

belajar berlangsung secara aktif dan integratif dengan menggunakan berbagai

bentuk perbuatan untuk mencapai suatu tujuan.

Guru atau orang lain dapat mengarahkan belajar, dapat menunjukkan

sumber pengalaman belajar, menyajikan bahan belajar, dan dapat mendorong

seseorang untuk belajar. Apakah seseorang belajar atau tidak atau apakah yang

dipelajari oleh seseorang tergantung kepada orang itu sendiri. Yaitu apa yang ia

kerjakan? Apa yang ia kerjakan akan sangat tergantung kepada kebutuhan dan

motivasinya. Kebutuhan dan motivasi seseorang menjelma menjadi tujuan

2

seseorang dalam belajar. Dengan demikian, belajar itu berorientasi kepada

tujuan si belajar (Wasty, 1998, hal. 104-105).

Banyak pihak, baik itu masyarakat ataupun pada generasi pelajar

akhirnya menjadi bingung atau kecewa setelah mereka mengamati atau

mengecap dunia pendidikan kita. Bahkan mereka ada yang meragukan tentang

fungsi dan arti pendidikan kita. Mereka telah mati-matian menempuh dan

membiayai pendidikan, namun akhirnya tidak dapat bekerja menurut

pengalaman serta lapangan yang ada. Dengan pendidikan mereka toh, akhirnya

tidak menemukan kebahagiaan atau kesejahteraan hidup. Dalam hal ini

sesungguhnya siapakah yang bersalah, pelayanan pendidikan atau peminat

pendidikan. Terlepas dari permasalahan pihak mana yang paling bersalah

dalam hubungannya dengan kondisi dan hasil pendidikan kita, yang penting,

yaitu bagaimana kita mengusahakan agar pendidikan berguna bagi kebahagiaan

manusia, sehingga murid-murid di sekolah merasa sesuai dan merasa tidak

merasa terpisah dari masyarakat dan lingkungannya (Wasty, 1998, hal. 2-3).

Pesatnya perkembangan teknologi dari ilmu pengetahuan, maka

perubahan-perubahan pesat terjadi pula dalam bidang penididikan. Kurikulum

sering dikenal revisi dan pengembangan, tujuan pendidikan sering mengalami

perubahan perumusan, metode belajar mengajar sudah sering mengalami

perubahan dan pengembangan, dan sumber serta fasilitas belajar sering

mengalami penambahan. Bahkan, abad teknologi telah melanda dunia

pendidikan. Berbagai peralatan teknologi elektronik serta komputer mulai

banyak dipergunakan di dalam proses belajar mengajar di sekolah-sekolah.

Pendidikan hendaknya lebih melayani kebutuhan dan hakikat psikologis

anak didik. Pendidikan seharusnya mempunyai kreasi-kreasi baru sepanjang

waktu dengan berorientasi kepada sifat dan hakikat anak didik. Selama anak

sekolah hanya menyenangi puisi-puisi dari pada menulis naskah-naskah kreatif

dan selama anak-anak sekolah dilatih perhitungan matematis yang kurang

berguna dari pada mengajarkan manfaat perhitungan tersebut untuk

kegunaannya yang nyata, maka selama itu pula pendidikan di sekolah belum

berhasil.

3

Apabila kita meneliti dunia pendidikan dalam praktek, masih banyak

kita jumpai guru-guru yang beranggapan, bahwa pekerjaan mereka tidak lebih

dari menumpahkan air kedalam botol kosong. Guru yang benar-benar dapat

berhasil adalah guru yang menyadari bahwa ia mengajarkan sesuatu kepada

manusia-manusia yang berharga dan berkembang. Dengan bekal kesadaran

macam itu di kalangan pendidik, hal itu sudah memberikan harapan agar guru-

guru menghormati pekerjaan mereka sebagai guru, pekerjaan guru adalah lebih

bersifat psikologis daripada pekerjaan seorang dokter, insinyur, atau ahli

hukum. Untuk itu, guru hendaknya mengenal anak didik di sepanjang waktu.

Guru hendaknya tidak jemu dengan pekerjaanya, meskipun dia tidak dapat

menentukan atau meramalkan secara tegas tentang bentuk manusia yang

manakah yang akan dihasilkannya di kelak kemudian hari. Ini menjadi

kenyataan, bahwa guru tak pernah mengetahui hasil akhir dari pekerjaannya

(Wasty, 1998, hal. 5-7).

Biologi adalah suatu pembelajaran sains merupakan pembelajaran yang

menuntut daya pikir siswa untuk lebih kreatif dan mandiri. Materi biologi

berkaitan dengan alam secara sistematis, sehingga biologi bukan hanya

penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta, konsep, prinsip saja

tetapi juga pelafalan nama ilmiah pada setiap pembahasan materi. Nama ilmiah

merupakan salah satu hal yang pada dasarnya sangat menarik untuk dipelajari

dan diketahui. Dalam mempelajari nama ilmiah dalam proses pembelajaran

diperlukan sesuatu yang dapat mempermudah siswa untuk mengingat dengan

mudah nama ilmiah tersebut. Hal tersebut dapat dipermudah dengan

penggunaan media yang bisa menunjang semangat belajar dan daya ingat

siswa.

Namun kenyataannya berdasarkan hasil oservasi yang dilakukan pada

tanggal 17 Mei di MTs Al-khairiyah Kota Jambi, memperlihatkan bahwa guru

bidang studi IPA (biologi) ketika mengajar sudah menggunakan media seperti

gambar dan torso. Lebih lanjut guru di sekolah tersebut belum pernah

menggunakan media permainan dalam pembelajaran di kelas. Dari hasil

wawancara dengan beberapa siswa MTs Al-khairiyah ada banyak keluhan

4

mengenai penguasaan kosa kata ilmiah dan istilah biologi. Wawancara dengan

ABD mengatakan “menyukai materi biologi, akan tetapi kesulitan dalam

menghafal kosa kata ilmiah dan istilah biologi”, lain halnya dengan WAH “dia

merasa asing dengan bahasa ilmiah dan istilah biologi sehingga cepat lupa

dengan kosa kata ilmiah dan istilah biologi”, sedangkan penjelasan dari SIG

bahwa ia jarang mendengar kosa kata ilmiah dan istilah biologi”, dan NUR

mengatakan “jika ia menjumpai istilah biologi jarang ia baca karena merasa

asing”.

Menurut Piaget (dalam Ade, 2013:3) anak usia 11-14 tahun dimana

memasuki jenjang SMP, tingkat berpikir intelektualnya masih belum

berkembang sehingga akan menyukai proses pembelajaran yang mengandung

unsur permainan. Media permainan Word Search Puzzle dapat digunakan

sebagai media pembelajaran yang menyenangkan tanpa kehilangan esensi

belajar yang sedang berlangsung. Media permainan Word Search Puzzle

merupakan salah satu media pendidikan yang selain ada unsur permainannya

juga ada unsur pendidikan. Media permainan Word Search Puzzle dapat

memberikan nilai positif bagi para siswa. Hal ini disebabkan karena dengan

menjawab dan mengerjakan soal, para siswa akan berlomba untuk dapat

menemukan jawabannya dengan benar sehingga muncul niat untuk selalu

berfikir. Rasa persaingan yang tinggi akan tumbuh karena pertanyaan yang

dijawab dengan benar akan memacu para siswa untuk menjawab pertanyaan

lain dengan benar pula. Faktor ketelitian dan ketetapan sangat menentukan

dalam pengisian papan Word Search Puzzle , karena huruf-huruf dalam

jawaban yang lain baik bentuk baris maupun kolom. Oleh karena itu peneliti

memilih media permainan word search puzzle ini, sehingga peserta didik dapat

belajar namun menggunakan media permainan dan melihat adakah

pengaruhnya terhadap perbendaharaan kosa kata ilmiah dan istilah biologi

siswa. Hal ini sejalan dengan hasil penelitian Tri Ratnaningsih (2010:69)

bahwa penggunaan evaluasi word search puzzle dapat meningkatkan

penguasaan kosa kata biologi yaitu pada materi zat additif dan psikotropika,

5

performance guru saat mengajar dan ketuntasan belajar biologi oleh siswa

kelas VIIIA SMP Negeri 7 Surakarta.

Penelitian yang dilakukan oleh Dian Kusuma Ayu ML (2003:44) Hasil

perbandingan rata-rata antara pre test dan post test tersebut menunjukkan

bahwa penggunaan media belajar puzzle dapat meningkatkan pretasi belajar

matematika. Media belajar puzzle terbukti lebih efektif digunakan untuk

menyampaikan mata pelajaran matematika.

Selanjutnya adalah penelitian dari Dessi Murwiyati (2014:99) dengan

hasil penelitian bahwa media Word Search Puzzle berpengaruh terhadap minat

belajar siswa sebelum dan sesudah diberi perlakuan. Minat belajar siswa

mengalami peningkatan. Media Word Search Puzzle telah menimbulkan

ketertarikan bagi siswa sehingga merasa antusias ketika mengerjakan. Teka-

teki yang ada dalam media Word Search Puzzle menimbulkan rasa penasaran

bagi siswa untuk berusaha menyelesaikannya. Dengan menyelesaikan teki-teki

tersebut, siswa akan mengingat kata-kata yang telah mereka temukan, sehingga

memudahkan mereka untuk belajar.

Perbedaan penelitian diatas dengan penelitian yang akan dilakukan

adalah pada kompetensi dasarnya atau materi pelajarannya. Terdapat

perbedaan lagi dengan penelitian terdahulu adalah tahun ajarannya yang

berbeda dan tempat penelitiannya.

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan diatas dan

menyadari akan pentingnya media dalam proses pembelajaran maka peneliti

melakukan penelitian untuk mengetahui adakah pengaruh media permainan

word search puzzle terhadap perbendaharaan kosa kata ilmiah dan istilah

biologi dalam penelitian ini dengan judul: “Pengaruh media permainan word

search puzzle terhadap perbendaharaan kosa kata dan istilah ilmiah

biologi siswa kelas VIII MTs al-khairiyah kota jambi”.

B. Identifikasi Masalah Berdasarkan latar belakang masalah dapat diidentifikasi beberapa

masalah antara lain:

6

1. Siswa kesulitan dalam menghafal kosa kata ilmiah dan istilah biologi

2. Siswa jarang mendengar kosa kata ilmiah dan istilah biologi

3. Siswa merasa asing membaca kosa kata ilmiah dan istilah biologi

C. Batasan Masalah Untuk lebih megarahkan pembahasan maka penulis perlu membatasi

masalah agar sesuai dengan topik yang kan dibahas yaitu:

1. Objek penelitian ini dilakukan pada peserta didik kelas VIII MTs Al-

Khairiyah kota Jambi.

2. Materi yang digunakan pada penelitian ini adalah sistem gerak pada

manusia.

3. Media pembelajaran yang digunakan dalam penelitian ini adalah media

permainan word search puzzle, berbentuk pencarian kosa kata dalam

kotak berisi huruf-huruf yang tersusun dari jawaban untuk soal yang

diberikan.

4. Perbendaharaan kosa kata ilmiah dan istilah biologi dalam penelitian

ini dilihat dari bagaimana peserta didik menjawab soal-soal yang

diberikan setelah dilaksanakan kegiatan pembelajaran selama

penelitian berlangsung atau post-test pada materi sistem gerak pada

manusia.

D. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang masalah dan batasan masalah yang telah

dikemukakan di atas, maka dapat dirumuskan masalah penelitian adalah:

apakah ada pengaruh media permainan word search puzzle terhadap

perbendaharaan kosa kata ilmiah dan istilah biologi siswa kelas VIII MTs Al-

Khairiyah kota Jambi?

E. Tujuan dan Kegunaan Penelitian 1. Tujuan Penelitian

7

Untuk mengetahui pengaruh media permainan word search puzzle

terhadap perbendaharaan kosa kata ilmiah biologi siswa pada pokok

bahasan sistem gerak pada manusia kelas VIII MTs Al-Khairiyah kota

Jambi.

2. Kegunaan penelitian Adapun kegunaan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

a. Bagi lembaga (sekolah) Dengan media permainan word search puzzle ini akan

menjadikan pertimbangan lembaga atau sekolah bahwa media

permainan dapat berperan dalam meningkatkan proses

pembelajaran siswa pada mata pelajaran IPA (biologi) pada

khususnya.

b. Bagi guru (pendidik) 1. sebagai bahan masukan bahwa media word search puzzle bisa

digunakan untuk meningkatkan perbendaharaan kosa kata

ilmiah biologi siswa dan mengurangi rasa jenuh yang dialami

siswa dengan cara bermain namun tidak meninggalkan

pelajaran.

2. Dapat meningkatkan kreaktivitas pendidik dalam kegiatan

belajar pengajar sehingga mendapat kegiatan belajar mengajar

yang bermutu.

c. Bagi siswa (peserta didik) 1. Agar dapat memberikan suasana baru dalam proses belajar

yang lebih bervariatif, sehingga pembelajaran menarik dan

tidak menonton

2. Dapat meningkatan perbendaharaan kosa kata ilmiah siswa

dalam pembelajaran biologi.

d. Bagi peneliti 1. Untuk menambah ilmu pengetahuan penulis dalam dunia

pendidikan pada umumnya dan pendidikan biologi pada

khususnya.

8

2. Untuk mendapatkan bekal sebagai calon guru dalam

menentukan media pembelajaran yang dapat digunakan.

9

BAB II LANDASAN TEORI, KERANGKA BERPIKIR, DAN PENGAJUAN

HIPOTESIS A. Deskripsi Teori

1. Media a. Pengertian Media

Kata media berasal dari bahasa Latin dan merupakan

bentuk jamak dari kata medium yang secara harfiah berarti

perantara atau pengantar pesan dari pengirim kepenerima pesan.

Banyak batasan yang diberikan orang tentang media.

Asosiasi teknologi dan komunikasi pendidikan (Association of

Education and Communication Technology/AECT) di Amerika,

membatasi media sebagai segala bentuk dan saluran yang

digunakan orang untuk menyalurkan pesan atau informasi. Gagne

(1970) menyatakan bahwa media adalah berbagai jenis komponen

dalam lingkungan siswa yang dapat merangsangnya untuk belajar.

Sementara itu Briggs (1970) berpendapat bahwa media adalah

segala alat fisik yang dapat menyajikan pesan serta merangsang

siswa untuk belajar.

Asosiasi Pendidikan Nasional (National Education

Association/NEA) memiliki pengertian yang berbeda. Media adalah

bentuk-bentuk komuniasi baik tercetak maupun audiovisual serta

peralatannya. Media hendaknya dapat dimanipulasi, dapat dilihat,

didengar, dan dibaca. Apapun batasan yang diberikan, adalah

persamaan di antara batasan tersebut yaitu bahwa media adalah

segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari

pengirim ke penerima sehingga dapat merangsang pikiran,

perasaan, dan perhatian dan minat serta perhatian siswa sedemikian

rupa sehingga proses belajar terjadi. (Arief S. Sadiman dkk, 2010,

hal. 6-7).

9

10

b. Kegunaan Media

Secara umum media pendidikan mempunyai kegunaan-

kegunaan sebagai berikut:

1) Memperjelas penyajian pesan agar tidak terlalu bersifat

verbalistis (dalam bentuk kata-kata tertulis atau lisan

belaka).

2) Mengatasi keterbatasan ruang, waktu dan daya indera.

3) Dengan menggunakan media pendidikan secara tepat dan

bervariasi dapat di atasi sikap pasif anak didik. Dalam hal

ini media pendidikan berguna untuk:

a) Menimbulkan kegairahan belajar

b) Memungkinkan interaksi yang lebih langsung antara

anak didik dengan lingkungan dan kenyataan

c) Memungkinkan anak didik belajar sendiri-sendiri

menurut kemampuan dan niatnya.

4) Dengan sifat yang unik pada tiap siswa ditambah lagi

dengan lingkungan dan pengalaman yang berbeda,

sedangkan kurikulum dan materi pendidikan ditentukan

sama untuk setiap siswa, maka guru akan banyak

mengalami kesulitan bilamana semuanya itu harus diatasi

sendiri. Apalagi bila latar belakang lingkungan guru dengan

siswa juga berbeda. Masalah ini dapat diatasi dengan media

pendidikan, yaitu dengan kemampuannya dalam: (Arief S.

Sadiman dkk, 2010, hal.16-17)

a) Memberikan perangsang yang sama

b) Mempersamakan pengalaman

c) Menimbulkan persepsi yang sama

2. Permainan word search puzzle Permainan word search puzzle adalah permainan untuk

mencari kata yang tersembunyi pada papan permainan yang disusun

11

dalam bentuk matriks. Kata-kata tersebut dapat disusun secara

horizontal, vertikal maupun tersusun dengan lebih dari satu ruas garis

yang terhubung secara horizontal dan vertikal. Penyelesaian dari

permainan word search puzzle ini adalah menemukan semua kata yang

tersembunyi pada papan permainan yang berbentuk matriks. (Asih,

2016, vol. 5).

3. Perbendaharaan kosa kata Menurut kamus besar bahasa indonesia (KBBI),

perbendaharaan adalah kekayaan. Sedangkan, kosa kata adalah

keseluruhan kata yang berada dalam ingatan seseorang yang akan

menimbulkan rekasi bila didengar atau dibaca. Ada kata yang jarang

dipergunakan, ada yang sering dipergunakan dan ada kata yang tidak

pernah dipergunakan (Keraf dalam Tri Ratnaningsih, 2004: 80).

Menurut (Soedjito dalam Tri Ratnaningsih, 1998: 80) kosa kata dapat

diuraikan sebagai berikut :

1) Semua kata yang terdapat dalam suatu bahasa

2) Kekayaan kata yang dimiliki oleh seseorang pembicara/

menulis

3) Kata yang dipakai dalam suatu bidang ilmu pengetahuan

4) Daftar sejumlah kata dan frase dari suatu bahasa yang disusun

secara alfabetis disertai batasan & keterangan dan

5) Seluruh morfem yang ada dalam suatu bahasa

Menurut (Kaswantipurwo dalam Tri Ratnaningsih, 1997:10)

pembinaan menambah jumlah kosa kata dapat dilakukan dengan

mengoptimalkan kegiatan membaca dengan teks. Tujuan merupakan

suatu hal yang harus ada dalam semua kegiatan juga mengenai

penguasaan kosa kata. Menurut (Haryanto dalam Tri Ratnaningsih,

2005: 20) mengenai tujuan dalam penguasaan kosa kata yaitu :

1. Meningkatkan kualitas seseorang dalam membaca, berbicara

dan menulis

2. Untuk mengetahui hal-hal yang belum diketahui

12

3. Dapat mengubah seseorang dalam perkembangan mental

dan konsep kehidupan sehari-hari dan

4. Untuk mempengaruhi status sosial seseorang Adapun

manfaat kosa kata antara lain, yaitu :

1) Dapat dengan tepat menggunakan kata-kata yang sesuai

dengan apa yang diinginkan pada situasi tertentu

2) Mampu menelaah isi bacaan dengan kosa kata yang

dimiliki dan dapat memahami dan menelaah isi bacaan

menyeluruhnya, dan

3) Mengubah status kehidupan seseorang dengan kosa kata

yang dimiliki

4) merupakaan cermin pada seseorang atas pengalaman

yang luas dan bijaksana

Tujuan akhir pengajaran bahasa ialah agar para siswa terampil

bahasa yang meliputi : terampil menyimak, terampil berbicara, terampil

membaca, dan terampil menulis. Tidak dapat disangkal bahwa

ketrampilan bahasa membutuhkan kosa kata yang cukup. Dengan kata

lain, kekayaan kosa kata seseorang turut menentukan kualitas

keterampilan bahasa orang tersebut.

B. Penelitian yang Relevan Pada penelitian yang dilakukan oleh Tri Ratnaningsih dengan judul

“penggunaan evaluasi word search puzzle untuk meningkatkan kekayaan

kosa kata biologi siswa pada pokok bahasan zat addiktif dan psikotropika

kelas VIII SMP Negeri 7 Surakarta”. Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas maret tahun ajaran 2008/2009. Hasil

penelitian Tri menyatakan bahwa Penggunaan evaluasi word search puzzle

dapat meningkatkan penguasaan kosa kata biologi yaitu pada materi zat

additif dan psikotropika, performance guru saat mengajar dan ketuntasan

belajar biologi oleh siswa kelas VIIIA SMP Negeri 7 Surakarta.

13

Selanjutnya penelitian yang dilakukan oleh Dian Kusuma Ayu ML;

“Pengaruh penggunaan media belajar puzzle dalam proses pembelajaran

terhadap prestasi belajar matematika siswa tingkat dasar kelas III SLB-C

yssdCengklik Surakarta Tahun ajaran 2002/2003”. Media pembelajaran

yang digunakan yaitu media belajar puzzle model benda asli dapat

meningkatkan kemampuan kognitif siswa dan merangsang imajinasi

siswa. Untuk siswa SLB C kelas 3D media belajar puzzle model benda asli

memberikan hasil yang lebih baik dan realistis sehingga media belajar ini

dapat dijadikan alternatif bagi pembelajaran matematika siswa

berintelegensi rendah.

Selanjutnya adalah penelitian dari Dessi Murwiyati yang berjudul

“pengaruh penggunaan media word search puzzle terhadap minat dan hasil

belajar pendidikan kewarganegaraan siswa kelas VII di SMP Negeri 4

Wates” dengan hasil media Word Search Puzzle berpengaruh terhadap

minat belajar siswa. Dengan dimanfaatkannya media Word Search Puzzle

telah menimbulkan ketertarikan bagi siswa. Siswa merasa antusias ketika

mengerjakan. Sehingga media Word Search Puzzle membangkitkan minat

siswa untuk belajar. Teka-teki yang ada dalam media Word Search Puzzle

menimbulkan rasa penasaran bagi siswa, sehingga mereka berusaha untuk

menyelesaikannya. Dengan menyelesaikan teki-teki tersebut, siswa akan

mengingat kata-kata yang telah mereka temukan, sehingga memudahkan

mereka untuk belajar.

C. Kerangka Pikir Kerangka berpikir merupakan model konseptual tentang

bagaimana teori berhubungan dengan berbagai faktor yang telah

diidentifikasi sebagai masalah yang penting. (Sugiyono, 2016, hal. 60)

Secara ringkas, terdapat 2 komponen utama dalam kerangka pikir

penelitian ini, yang pertama adalah penggunaan media permainan word

search puzzle dan perbendaharaan kosa kata ilmiah dan istilah biologi

siswa. Perbendaharaan kosa kata ilmiah dan istilah biologi siswa MTs Al-

14

khairiyah Kota Jambi masih kurang, karena siswa merasa kesulitan dalam

membaca dan mengingat kosa kata ilmiah dan istilah biologi. Oleh karena

itu perlu dibuat media yang dapat meningkatkan perbendaharan kosa kata

ilmiah dan istilah biologi siswa. Media yang digunakan dalam penelitian

ini adalah media permainan word search puzzle yang merupakan

permainan yang mengasah daya berpikir dan membuat siswa lebih

bersemangat menjawab soal sehingga daya ingatnya terhadap kosa kata

ilmiah dan istilah biologi dapat meningkat.

Disini peneliti mencoba memberikan perlakuan yang berturut-turut

kepada kelompok eksperimen. Sebelum dibuat perlakuan siswa terlebih

dahulu diberikan pre-test, dan setelah diberikan perlakuan pada siswa

kemudian diberikan post-test. Dengan pemberian perlakuan terhadap siswa

kelas VIII Mts Al-Khairiyah Kota Jambi dengan menggunakan media

permainan word search puzzle, maka penulis berusaha mencari jawaban

“Apakah ada pengaruh media permainan word search puzzle terhadap

perbendaharaan kosa kata ilmiah dan istilah biologi. Agar lebih jelas

peneliti menggambarkan kerangka sebagai berikut:

Gambar II.1. Bagan Kerangka pikir

15

D. Hipotesis Penelitian Hipotesis merupakan pernyataan sementara yang masih lemah

kebenarannya, maka perlu di uji kebenarannya. (Riduwan dalam

Muhammad Taridi, 2003, hal. 162). Adapun hipotesis dalam penelitian ini

adalah sebagai berikut:

Ha : Terdapat pengaruh penggunaan media permainan word

search puzzle terhadap perbendaharaan kosa kata ilmiah dan istilah biologi

siswa di MTs Al-khairiyah Kota Jambi.

Ho : Tidak Terdapat pengaruh penggunaan media permainan

word search puzzle terhadap perbendaharaan kosa kata ilmiah dan istilah

biologi siswa di MTs Al-khairiyah Kota Jambi.

16

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di Sekolah Madrasah Tsanawiyah Swasta

Al-khairiyah Kota Jambi dengan waktu pelaksanaan tahun pelajaran 2018-

2019 pada semester ganjil. Alasan memilih Sekolah Madrasah Tsanawiyah

Swasta Al-khairiyah Kota Jambi karena pada saat peneliti melakukan Praktek

Pengalaman Lapangan (PPL) terlihat bahwa guru bidang studi IPA (biologi),

mengajar sudah menggunakan media, seperti gambar dan media torso, tetapi

hal tersebut belum juga membuahkan hasil terhadap perbendaharaan kosa

kata ilmiah dan istilah biologi siswa, maka peneliti melakukan eksperimen

pengaruh media permainan word search puzzle yang belum pernah diterapkan

dalam proses pembelajaran.

B. Metode dan Desain Penelitian 1. Metode Penelitian

Secara umum metode penelitian diartikan sebagai cara ilmiah

untuk mendapatkan data dengan tujuan kegunaan tertentu (Sugiyono,

2016, hal. 2). Dalam penelitian ini metode yang digunakan adalah metode

penelitian eksperimen.

2. Desain Penelitian Desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah pre-

experimental design, karena desain ini belum merupakan eksperimen

sungguh-sungguh. Karena masih terdapat variabel luar yang ikut

berpengaruh terhadap terbentuknya variabel dependen. Jadi hasil

eksperimen yang merupakan variabel dependen itu bukan semata-mata

dipengaruhi oleh variabel independen. Hal ini dapat terjadi, karena tidak

adanya variabel kontrol, dan sampel tidak dipilih secara random.

(Sugiyono, 2016, hal. 74-75)

16

17

Bentuk pre-experimental design yang digunakan dalam penelitian

ini adalah One Group Pretest-Postest Design. Pada desain ini terdapat

pretest, sebelum diberi perlakuan. Dengan demikian hasil perlakuan dapat

diketahui lebih akurat, karena dapat membandingkan dengan keadaan

sebelum diberi perlakuan. Desain ini dapat digambarkan sebagai berikut.

Keterangan:

O1= Nilai pretest (sebelum diberi perlakuan)

O2= Nilai posttest (setelah diberi perlakuan)

Pengaruh media permainan word search puzzle terhadap perbendaharaan

kosa kata ilmiah biologi siswa= (O1- O2)

C. Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel 1. Populasi

Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas obyek atau

subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang

ditetapkan oleh peneliti yang dipelajari kemudian ditarik kesimpulan

(Sugiyono, 2016, hal. 80).

Adapun populasi dalam penelitian ini yaitu kelas VIII Madrasah

Tsanawiyah Swasta Kota Jambi yang berjumlah 20 orang, dan dapat

dilihat pada tabel di bawah ini:

Tabel III.1 Data Populasi

No Kelas Jenis kelamin

Jumlah Laki-laki Perempuan

1. VIII 15 5 20

Jumlah 15 5 20

Sumber: Dokumentasi MTS Al-khairiyah Kota Jambi 2017/2018

O1 X O2

18

2. Teknik Pengambilan Sampel Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki

oleh populasi tersebut (Sugiyono, 2016, hal. 81). Bila populasi besar, dan

peneliti tidak mugkin mempelajari semua yang ada pada populasi, maka

populasi dapat menggunakan sampel yang diambil dari populasi tersebut.

Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini adalah

Nonprobability Sampling dengan Sampling Jenuh, teknik penentuan

sampel bila semua anggota populasi digunakan sebagai sampel.

(Sugiyono, 2016, hal. 85). Alasan peneliti memilih teknik pengambilan

sampel ini karena jumlah populasi relatif kecil, kurang dari 30 orang dan

di Sekolah Madrasah Tsanawiyah Swasta Al-Khairiyah Kota Jambi kelas

VIII hanya terdiri atas satu kelas, sehingga sampel pada penelitian ini

adalah populasi kelas VIII.

D. Instrumen Penelitian Instrumen merupakan alat ukur untuk mendapatkan informasi

kuantitatif tentang variasi karakteristik secara objektif. Instrumen yang

digunakan dalam penelitian ini adalah tes perbendaharaan kosa kata biologi.

Tes tersebut yaitu tes yang digunakan untuk mengukur sejauh mana peserta

didik memperoleh perbendaharaan kosa kata dan istilah biologi.

1. Definisi Operasional Perbendaharaan kosa kata dan istilah biologi peserta didik bisa

dilihat dari tes hasil belajar peserta didik berupa soal uraian singkat dalam

mata pelajaran IPA (biologi) pada materi sistem gerak pada manusia. Hasil

belajar IPA (biologi) akan dapat diketahui dari skor belajar pre-test dan

post-tes seluruh peserta didik mengerjakan tes yang diberikan kepada

mereka.

2. Definisi Konseptual Word search puzzle adalah pencarian kata, sejenis teka-teki yang

terdiri dari rangkaian kata yang telah diacak, dimana kata-kata telah dieja

horizontal, vertikal atau diagonal. Siswa harus mencari kata yang spesifik

19

guna mencocokan dengan kata yang tersedia. Dalam penelitian ini media

Word Search Puzzle dibuat oleh peneliti dengan pokok bahasan

menguraikan sistem gerak pada manusia untuk meningkatkan

perbendaharaan kosa kata ilmiah biologi pada siswa.

3. Variabel Penelitian Variabel penelitian adalah objek penelitian atau apa yang menjadi

perhatian suatu penelitian (Suharsimi Arikunto, 2002, hal. 96). Dalam

penelitian ini terdapat 2 jenis penelitian, yaitu variabel bebas (X)

sedangkan variabel terikat (Y). Variabel terikat adalah suatu akibat yang

keadaannya dipengaruhi oleh variabel bebas. Sedangkan variabel bebas

adalah variabel yang secara sengaja dipelajari pengaruhnya terhadap

variabel terikat. Dalam penelitian ini, variabel penelitiannya adalah:

a) Variabel Bebas (X) : Media Permainan word search puzzle

b) Variabel Terikat (Y) : Perbendaharaan kosa kata biologi siswa

kelas VIII pada materi struktur dan fungsi tumbuhan

4. Kisi-kisi Instrumen Kisi-kisi instrumen tes perbendaharaan istilah dan kosa kata ilmiah

biologi dapat dilihat pada tabel berikut:

Tabel III.2. kisi-kisi instrumen

Kompetensi Dasar

Uraian Materi

Indikator Soal Nomor

Soal

Bentuk Soal

Kategori Soal

3.1 Memahami gerak pada makhluk hidup, sistem gerak pada manusia, dan upaya menjaga kesehatan sistem gerak 4.1

Sistem Gerak pada Manusia ● Struktur

dan fungsi rangka

● Struktur dan fungsi sendi

● Struktur

3.1.1 Memahami sistem gerak pada manusia 3.1.2 Menjelaskan pengertian sistem gerak. 3.1.3 Menyebutkan istilah dan kosa kata ilmiah biologi rangka. 3.1.4 Menyebutkan

1, 2, 3,4,5 6, 7,

9, 10, 11, 12,

13,14,15

essay Mengingat, menyebutkan

dan memahami

(C1,C2)

20

Membuat tulisan tentang berbagai gangguan pada sistem gerak, serta upaya menjaga kesehatan sistem gerak manusia

dan fungsi otot

● Upaya menjaga kesehatan sistem gerak

macam-macam otot dan contohnya 3.1.5 Mengingat istilah dan kosa kata ilmiah biologi otot

3.1.1 Memahami

persendian dan

upaya menjaga

kesehatan sistem

gerak

3.1.2

Menjelaskan

pengertian sendi

3.1.3

Menyebutkan

macam-macam

sendi

3.1.4 Mengingat

kosa kata ilmiah

biologi pada

materi otot dan

persendian

4.1.1

Menyebutkan

macam-macam

kelainan dan

penyakit pada

alat gerak

4.1.2

16, 17, 18, 19, 24, 25

essay Mengingat, menyebutkan

dan memahami

(C1,C2)

21

Menerapkan

upaya menjaga

kesehatan sistem

gerak pada

kehidupan

sehari-hari

5. Kalibrasi Instrumen a. Uji Validitas

Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat-tingkat

kevalidan atau kesahihan sesuatu instrumen (Suharsimi, 2002, hal.

173). Suatu instrumen yang valid atau shahih mempunyai validitas

tinggi. Sebaiknya instrumen yang kurang valid berarti memiliki

validitas rendah. Untuk mengukur validitas teknik korelasi poin biserial

sebagai berikut:

𝑟 𝑝𝑏𝑖 𝑀𝑝 − 𝑀𝑡𝑆𝐷𝑡 𝑝𝑞

Keterangan:

r pbi =Angka indeks korelasi poin biserial

Mt =Mean (rata-rata hitung) skor yang dicapai peserta tes yang

menjawab dengan betul

Mp =Rata skor total, yang berhasil dicapai oleh peserta tes

SDt =Deviasi standar total

P =Proporsi peserta didik yang menjawab benar

Q =Proporsi peserta didik yang menjawab salah (Anas Sudijo

dalam Wike Dewi Kartika Sari, 2009, hal. 185)

b. Uji Reliabilitas

Suatu instrumen penelitian dikatakan mempunyai nilai

reabilitas yang tinggi apabila tes yang dibuat mempunyai hasil

yang konsisten dalam mengukur yang hendaki diukur, reabilitas

22

untuk tes hasil belajar pada penelitian ini menggunakan rumus KR-

20. (Ridwan, 2013, hal.108).

r11 = . ∑

Keterangan:

r11 = reabilitas instrumen

K = banyaknya butir pertanyaan

P = proporsi subjek yang mendapatkan nilai 1

Q =proporsi subjek yang mendapatkan nilai 0

∑pq = jumlah hasil perkalian p dan q

S = standar deviasi

Berdasarkan perhitungan uji reabilitas instrumen tes dengan dk=24

pada taraf signifikasi 5%=0,388 r11= 0,473>rtabel=0,388 artinya

instrumen reabilitas.

c. Tingkat Kesukaran

Tingkat kesukaran merupakan salah satu analisis kuantitatif

konvensional paling sederhana dan mudah. Hasil hitungnya merupakan

proporsi atau perbandingan antara peserta didik yang menjawab dengan

benar dengan keseluruhan peserta didik yang mengikuti tes. Tingkat

kesukaran suatu soal dapat ditentukan dengan tes menggunakan rumus

sebagai berikut:

P=

Keterangan:

P= Proporsi (Indeks kesukaran)

B= Banyaknya peserta didik yang menjawab soal itu dengan benar

JS= Jumlah seluruh peserta didik peserta tes

Kriteria yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

23

Soal dengan 0, 00<P≤0, 30 adalah soal sukar

Soal dengan 0, 30<P≤0, 70 adalah soal sedang

Soal dengan P=1, 00 adalah soal terlalu mudah

d. Daya Pembeda

Daya pembeda item adalah kemampuan suatu butir item tes

hasil belajar untuk dapat membedakan (mendeskriminasi) antara tes

yang berkemampuan tinggi, dengan tes yang kemampuan rendah (Anas,

2009, hal. 385). Dengan suatu daya pembeda soal adalah kemampuan

suatu soal untuk membedakan antara peserta didik yang pandai

(berkemampuan tinggi) dengan peserta didik yang kurang pandai

(berkemampuan rendah). Rumus yang digunakan untuk mencari daya

pembeda adalah:

D= - =PA-PB

Keterangan:

D= Daya pembeda

JA= Banyaknya peserta kelompok atas

JB= Banyaknya peserta kelompok bawah

BA= Banyaknya peserta kelompok atas yang menjawab soal itu

dengan benar

BB= Banyaknya peserta kelompok bawah yang menjawab soal itu

dengan benar

PA= Proporsi peserta kelompok atas yang menjawab benar

PB= Proporsi peserta kelompok bawah yang mnjawab benar

Klasifikasi daya pembeda soal:

0, 00<DP≤0, 20 = Jelek

24

0, 20<DP≤0, 40 = Cukup

0, 40<DP≤0,70 = Baik

0, 70<DP≤1, 00= Baik sekali

E. Teknik Analisis Data Analisis data adalah proses mencari dan menyusun secara sistematis

data yang diperoleh dari hasil wawancara, catatan wawancara, dan

dokumentasi, dengan cara mengorganisasikan data ke dalam kategori,

menjabarkan ke dalam unit-unit, melakukan sintesa, menyusun ke dalam pola,

memilih mana yang penting dan yang akan dipelajari, dan membuat

kesimpulan sehingga mudah difahami oleh diri sendiri maupun orang lain

(Sugiyono, 2014, hal. 335).

Untuk menganalisis data yang telah ada diperlukan adanya analisis

data statistik dengan langkah-langkah sebagai berikut:

1. Uji Normalitas Uji ini berfungsi untuk mengetahui apakah sampel yang digunakan

dalam penelitian ini berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas yang

digunakan adalah uji chi kuadrat, persamaannya adalah sebagai berikut.

x2= ( ) ( )

Keterangan:

X2= Harga chi kuadrat

oi= fo: Frekuensi yang diobservasi

Ei= fh: Frekuensi yang diharapkan

Kriteria pengujian ditolak jika x2 hitung > x2 tabel. x2 tabel dicari

menggunakan distribusi x2 dengan derajat kebebasandk=k-I dan taraf

signifikan 5%.

2. Uji Homogenitas Uji Homogitas dilakukan untuk mengetahui apakah data tersebut

homogen atau tidak. Pengujian homogenitas data dilakukan dengan uji

25

varians. Rumus yang digunakan untuk menguji homogenitas varians

adalah:

fhitung =

Dengan rumus varians untuk sampel adalah:

S2= ∑( )( )

Kelas dikatakan homogen jika fhitung < ftabel, dengan ɤ = 5%.

v1= nI-I= dk pembilang

v1= n2-I= dk penyebut

3. Uji “t” test Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis dengan

menggunakan “t” test dalam keadaan dua sampel kecil yang satu sama lain

mempunyai hubungan. Langkah-langkah perhitungan “t” test adalah:

(Anas, 2014, hal. 305)

t0 =

Keterangan:

t0 = t observasi atau t hasil perhitungan

MD = Nilai rata-rata hitung dari selisih antara skor variabel 1

dan skor variabel II

Interpretasi :

1) Jika t0 > tt maka Ha diterima, berarti antara kedua variabel terdapat

mean yang berpengaruh

2) Jika t0 < tt maka H0 diterima, berarti antara kedua variabel tidak

terdapat mean yang berpengaruh

F. Hipotesis Statistik

Berdasarkan rumusan masalah apakah ada pengaruh media permainan

terhadap perbendaharaan kosa kata ilmiah biologi siswa pada pokok bahasan

sistem gerak pada manusia kelas VIII MTs Al-khairiyah Kota Jambi, maka

hipotesis statistik dalam penelitian ini adalah:

26

Ha : µ1 ± µ2

Ho : µ1 = µ2

Keterangan:

Ha = Hipotesis alternatif

Ho = Hipotesis nihil

µ1 = Ada pengaruh penggunaan media permainan word search puzzle

terhadap perbendaharaan kosa kata biologi siswa pada pokok bahasan

sistem gerak pada manusia kelas VIII MTs Al-khairiyah Kota Jambi

µ2 = Tidak ada pengaruh penggunaan media permainan word search puzzle

terhadap perbendaharaan kosa kata biologi siswa pada pokok bahasan

sistem gerak pada manusia kelas VIII MTs Al-khairiyah Kota Jambi

27

G. Jadwal Penelitian

Untuk memudahkan dalam pelaksanaan kegiatan lapangan, maka peneliti menggunakan kegiatan penelitian yang terjadwal sebagai berikut:

Tabel III. 1. Jadwal Penelitian

No

Jenis Kegiatan Penelitian

Ceklis bulan/Tahun 2018 Januari April Mei Juni Juli Agustus September Oktober

1 Pengajuan judul

√ 2 Pembuatan

proposal √

3 Penunjukan dosen

pembimbing

√

4 Konsultasi dan perbaikan

proposal

√ √

5 Acc seminar √ 6 Revisi √ √ 7 Acc riset √ 8 Pembuatan

skripsi √

9

28

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. HASIL DAN DESKRIPSI DATA

Dalam penelitian ini, penulis menyajikan kedalam dua bagian penelitian

yaitu hasil penelitian dengan analisis statistik deskriptif dan analisis statistik

inferensial. Sajian analisis statistik deskriptif meliputi ukuran sampel, nilai

rata-rata, nilai tertinggi, nilai terendah, simpangan baku dan varian, sedangkan

sajian analisis statistik inferensial meliputi uji “t”.

Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan analisis pengaruh

yang bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan media permainan

word seach puzzle terhadap perbendaharaan kosa kata ilmiah dan istilah

biologi di Madrasah Tsanawiyah Al-Khairiyah Kota Jambi. Subjek dalam

penelitian ini adalah siswa kelas VIII yang memiliki keluhan terhadap

perbendaharaan kosa kata ilmiah dan istilah biologi, dan telah diambil sampel

dengan teknik sampling jenuh yang terdiri dari 20 siswa.

Data penelitian yang dideskripsikan mencangkup dua variabel yaitu

variabel X (penggunaan media permainan word search puzzle) dan variabel Y

(perbendaharaan kosa kata ilmiah dan istilah biologi siswa) di sekolah MTs

Al-Khairiyah Kota Jambi. Sebelum diberikan perlakuan, terlebih dahulu

dilakukan pre-test untuk mengetahui kemampuan awal siswa terhadap materi

sistem gerak pada manusia. Setelah itu diberikan perlakuan dengan

menggunakan media permainan WSP. Selanjutnya dilakukan post-test dengan

tujuan untuk mengetahui selisih perbandingan nilai siswa sebelum dan

sesudah diberikan perlakuan dengan menggunakan media permainan WSP.

Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah berupa soal tes

yang berbentuk isian singkat yang telah divalidasi. Berdasarkan perhitungan

yang telah dilakukan, diperoleh 25 butir soal yang valid dan digunakan dalam

penelitian ini. Adapun tujuan peneliti melakukan uji instrumen di Sekolah lain

yaitu, SMP Negeri 27 Muaro Jambi kelas VIII untuk mengetahui validitas,

realibilitas, taraf kesukaran, dan daya beda pada soal. Setelah melakukan uji

28

29

instrumen peneliti mendapatkan 25 butir soal yang valid dan 25 butir soal

invalid dari 50 butir soal.

Berikut ini disajikan data hasil tes kemampuan hasil belajar IPA siswa

di kelas VIII MTs Al-Khairiyah Kota Jambi sebelum (pre-test) dan sesudah

(post-test) diberikan perlakuan (treatmen).

Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas Eksperimen a. Tabel distribusi frekuensi pre-test

Tabel IV.1 Distribusi Frekuensi Pre-Test

No Intereval Fi X xf xf2 fixf fixf2 f(kb) f(ka) 1 68-72 1 70 4 16 4 16 20 0 2 63-67 0 65 3 9 0 0 19 1 3 58-62 0 60 2 4 0 0 19 1 4 53-57 2 55 1 1 2 2 19 3 5 48-52 0 50 0 0 0 0 17 3 6 43-47 2 45 -1 1 2 2 15 5 7 38-42 1 40 -2 4 2 4 13 6 8 33-37 9 35 -3 9 27 81 12 15 9 28-32 5 30 -4 16 20 80 3 20 ∑N=

20 ∑ fixf

=45 ∑ fixf2 = 185

Berdasarkan tabel IV.1 dari hasil perhitungan yang tercantum pada

lampiran diperoleh 9 kelas, kelas pertama dengan kriteria skor 68-72

terdapat 1 siswa dari jumlah 20 siswa (frekuensi). Kelas kedua dan ke tiga

dengan kriteria skor 58-63 dengan frekuensi 0. Kelas keempat dengan

kriteria 53-57, terdiri dari 2 siswa. Pada kelas kelima, dengan kriteria skor

48-52 frekuensi 0. Kelas keenam dengan kriteria skor 43-78 terdiri dari 2

siswa. Kelas ketujuh dengan kriteria 38-42 terdapat 1 siswa. Kelas

kedelapan dengan kriteria skor 33-37 terdapat frekuensi paling banyak

yaitu 9 siswa. Dan pada kelas terakhir sembilan dengan kriteria skor 28-32

ada 5 siswa.

30

Grafik poligon distribusi hasil belajar pre-test

Gambar IV.I Grafik Distribusi Frekuensi Pre-Test

Dapat dilihat dalam Grafik Poligon Pre-test IV.1 bahwa garis

grafik bergerak naik turun menyesuaikan dengan skor dan jumlah siswa

yang memperoleh skor tersebut, misalnya salah satu contoh garis dimulai

pada titik skor 28-32 ada 5 orang siswa yang memperolehnya, lalu garis

naik menuju titik skor 33-37 dengan 9 orang siswa yang memperoleh skor

tersebut.

b. Tabel distribusi frekuensi post-test Tabel IV.2 Distribusi Frekuensi Post-test

No Intereval Fi x xf xf2 fixf fixf2 f(kb) f(ka)

1 96-100 4 98 2 4 8 16 20 4

2 91-95 4 93 1 1 4 4 16 8

3 86-90 3 88 0 0 0 0 12 11

4 81-85 3 83 -1 1 -3 3 9 14

5 76-80 2 78 -2 4 -4 8 6 16

6 71-75 4 73 -3 9 -12 36 4 20

∑N=20 ∑ fixf

=-7

∑ fixf2

= 67

0123456789

10

28-32 33-37 38-42 43-47 48-52 53-57 58-62 63-67 68-72

distribusi frekuensi pre-test

31

Berdasarkan tabel IV.2 dari hasil perhitungan yang tercantum pada

lampiran diperoleh 6 kelas, kelas pertama dengan kriteria skor 96-100,

terdapat 4 siswa dari 20 jumlah siswa (frekuensi). Kelas kedua dengan

kriteria skor 91-95 ada 4 siswa. Kelas ketiga dengan kriteria skor 86-90

terdiri dari 3 siswa. Kelas keempat dengan kriteria skor 81-85 terdapat 3

siswa. Pada kelas kelima dengan kriteria skor 76-80 ada 2 siswa. Dan pada

kelas keenam dengan kriteria skor 71-75 ada 4 siswa.

Grafik poligon distribusi hasil belajar post-test

Gambar IV.2 Grafik Distribusi Hasil Belajar Pos-test

Dapat dilihat dalam Grafik Poligon Post-test IV.2 bahwa garis

grafik bergerak naik turun menyesuaikan dengan skor dan jumlah siswa

yang memperoleh skor tersebut, misalnya salah satu contoh garis dimulai

pada titik skor 71-75 dan 4 orang siswa yang memperolehnya, lalu garis

turun menuju titik skor 76-80 dengan 2 orang siswa yang memperoleh skor

tersebut.

c. Perhitungan Hasil Belajar Biologi Siswa Sebelum dan Sesudah Menggunakan Media Permainan Word Search Puzzle

Setelah melakukan penelitian eksperimen, hasil belajar sebelum

dan sesudah menggunakan media permainan Word Search Puzzle pada

materi sistem gerak pada manusia maka dapat diperoleh skor sebagai

berikut:

00.5

11.5

22.5

33.5

44.5

71-75 76-80 81-85 86-90 91-95 96-100

distribusi frekuensi post-test

32

Tabel IV.3 Perbandingan hasil belajar sebelum dan sesudah

penggunaan media permainan Word Search Puzzle

Berdasarkan tabel statistik IV.3 dapat dilihat hasil belajar biologi

siswa sesudah menggunakan media permainan Word Search Puzzle dengan

nilai tertinggi adalah 100 dan nilai terendah 73. Untuk nilai rata-rata (mean)

sesudah penggunaan media permainan Word Search Puzzle yaitu 85,9 nilai

median yaitu 83,5 nilai modus 98,5 dan nilai standar deviasi adalah 10,77.

Sedangkan sebelum penggunaan media permainan media permainan Word

Search Puzzle diperoleh nilai tertinggi siswa 70 dan nilai terendah 28. Setelah

melakukan perhitungan, diperoleh nilai rata-rata siswa adalah 53, nilai

median 25,39, nilai modus 32,50 dan standar deviasi adalah 16,37. Dengan

demikian hasil belajar perbendaharaan siswa biologi menggunakan media

media permainan Word Search Puzzle lebih tinggi dari hasil perbendaharaan

siswa yang tidak menggunakan media permainan media permainan Word

Search Puzzle.

B. ANALISIS DATA Signifikasi atau tidaknya antara penggunaan media permainan word

search puzzle dengan tidak menggunakan media permainan word search

puzzle terhadap perbendaharaan kosa kata ilmiah dan istilah biologi siswa

Statistik Tidak menggunakan media permainan Word

Search Puzzle

Menggunakan media permainan Word

Search Puzzle

Nilai Terendah 28 73

Nilai Tertinggi 70 100

Range 43 28

Mean 53 85,9

Median 25,39 83,5

Modus 32,50 98,5

Standar Deviasi 16,37 10,77

33

akan dapat diukur dengan menggunakan rumus uji “t”. Analisis ini bertujuan

untuk menjawab rumusan masalah yang telah diajukan. Namun sebelum

melakukan analisis lebih lanjut, terlebih dahulu melakukan uji normalitas dan

uji homogenitas.

1. Uji Normalitas Data

Uji normalitas bertujuan untuk melihat apakah sampel berdistribusi

normal atau tidak. Setelah dilakukan perhitungan uji normalitas dengan

menggunakan uji Chi Khuadrat terhadap nilai hasil belajar pre-test dan

post-test, diperoleh hasil seperti tabel berikut ini:

Tabel IV.4 Uji normalitas hasil belajar siswa pre-test dan post-test

Kelas Jumlah siswa X2hitung X2

tabel = α = 0,05)

Keterangan

Pre-test 20 8,84 16,919 Normal Post-test 20 2,06 11,070 Normal

Berdasarkan tabel IV.4 pada taraf signifikan α = 0,05 dapat dilihat

bahwa X2hitung < X2

tabel untuk kedua hasil pre-test yaitu 8,84 < 16,919 dan

2,06 < 11,070 untuk hasil post-test berdistribusi normal.

2. Uji Homogenitas

Uji homogenitas dilakukan bertujuan untuk melihat apakah data

pre-test dan data post-test mempunyai varians yang sama atau tidak. Uji

homogenitas yang digunakan dalam penelitian adalah uji varians terbesar

dibanding varians terkecil dengan menggunakan tabel Fi untuk

Fhitung ≥ Ftabel tidak homogen

Fhitung ≤ Ftabel homogen

Tabel IV.5 Uji homogenitas hasil belajar siswa pre-test dan post-test

Nilai varians populasi

Nilai Ujian

Pre-test Post-test

S2 235,9296 115,9929

N 20 20

34

Berdasarkan perhitungan tabel IV.5 didapat bahwa Fhitung < Ftabel

= 2,03 < 2,09, maka data pre-test dan post-test yang menggunakan

media permainan Word Search Puzzle dan yang tidak adalah varians

homogen

3. Uji hipotesis

Setelah diketahui data berdistribusi normal dan kedua data

kelompok varians homogen maka peneliti akan melanjutkan analisis

data menggunakan rumus “t” untuk sampel kecil satu sama lain saling

berhubungan dalam hal ini yang akan diuji adalah perbedaan hasil

rata-rata hasil belajar yang menggunakan media permainan word

search puzzle dan yang tidak menggunakan media permainan word

search puzzle.

4. Uji test “t”

Tabel IV.6 hasil perhitungan Uji “t”

No Statistik Nilai 1 MD -45,3 2 SDD 17,80 3 SEMD 4,08 4 to 4,36 5 Df 20-1=19 6 Ho diterima Jika tt5%> to>tt1% 7 Ha diterima Jika tt5%< to>tt1% 8 Ttabel 5%=2,09, 1%=2,86 9 2,09<4,36>2,86

Dari hasil perhitungan tabel IV.6 dapat diambil kesimpulan

bahwa terdapat perbedaan hasil analisis test antara hasil belajar siswa

yang menggunakan media permainan Word Search Puzzle lebih baik

dari pada hasil belajar siswa yang tidak menggunakan media

permainan Word Search Puzzle pada mata pelajaran biologi di MTs

Al-Khairiyah Kota Jambi. Dengan kata lain bahwa Ho ditolak dan Ha

diterima. Berarti terdapat perbedaan positif yang signifikasi antara

sebelum (pre-test) dan sesudah (post-test).

35

Eksperimen efektif untuk memunculkan perubahan dengan to

atau “t” yang diperoleh dalam hitungan to = 4,36 lebih besar dari pada

ttabel (baik dalam taraf signifikasi 5% maupun taraf signifikasi 1%,

maka dari kedua hipotesis yang ada dapat disimpulkan hipotesis nihil

ditolak sedangkan hipotesis alternatif diterima berarti kedua variabel

X dan Y terdapat pengaruh signifikan, bahwa terdapat pengaruh

positif yang signifikan terhadap kemampuan perbendaharaan kosa

kata ilmiah dan istilah biologi siswa kelas VIII MTs Al-Khairiyah

Kota Jambi yang diajarkan dengan menggunakan media permainan

word search puzzle karena dilandasi dengan temuan yang menyatakan

bahwa:

ttabel<t0>ttabel yaitu 2,09<4,36>2,86

setelah uji hipotesis dilakukan, maka dapat diketahui bahwa hasil

perbendaharaan kosa kata ilmiah dan istilah biologi siswa kelas VIII

di MTs Al-Khairiyah Kota Jambi lebih baik setelah diajarkan dengan

mengggunakan media permainan word search puzzle.

C. PEMBAHASAN Berdasarkan perhitungan hasil belajar siswa pre-test dan post-test

yang telah diuraikan dihasil penelitian terdapat perubahan yang meningkat,

dapat dilihat bahwa rata-rata nilai pre-test yang diperoleh siswa adalah 53 dan

setelah menggunakan media permainan Word Search Puzzle rata-rata nilai

(post-test) yang diperoleh adalah 85,9. Dan dari hasil perhitungan uji ‘t’

diperoleh nilai thitung lebih besar dari pada ttabel sehingga Ha diterima dan Ho

ditolak ini menunjukkan bahwa media permainan Word Search Puzzle

berpengaruh terhadap perbendaharaan kosa kata ilmiah dan istilah biologi.

Hal ini juga diduga karena siswa terlihat lebih mudah dalam mengerjakan

soal post-test, terlihat pada saat mengerjakan soal siswa tidak lagi meminta

bantuan kepada teman, siswa tertarik mengerjakan soal karena merasa

mendapat tantangan baru yaitu mencari kosa kata ilmiah dan istilah biologi

dalam tumpukan huruf, siswa lebih cepat menghafal kosa kata ilmiah dan

36

istilah biologi karena siswa merasa senang jika menemukan kata yang ada

pada puzzle sehingga daya ingat siswa akan lebih cepat dalam menghafal.

Proses pembelajaran di kelas membutuhkan seseorang guru yang

profesional, guru profesional adalah guru yang memiliki kompetensi.

Kompetensi merupakan wujud nyata kemampuan penguasaan atas materi

pelajaran secara luas dan mendalam. Kompetensi guru ada 4 macam yakni

pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan kompetensi

profesional. Guru yang profesional mampu mengelola kelas dengan baik.

Menurut Piaget (dalam Ade, 2013:3) anak usia 11-14 tahun dimana

memasuki jenjang SMP, tingkat berpikir intelektualnya masih belum

berkembang sehingga akan menyukai proses pembelajaran yang mengandung

unsur permainan. Belajar dengan menggunakan media permainan Word

Search Puzzle merupakan salah satu cara untuk mengasah daya berpikir dan

membuat siswa lebih bersemangat menjawab soal sehingga daya ingatnya

terhadap kosa kata ilmiah dan istilah biologi dapat meningkat.

Hal ini didukung berdasarkan penelitian terdahulu hasil penelitian Tri

(2010:69) bahwa penggunaan evaluasi word search puzzle dapat

meningkatkan penguasaan kosa kata biologi yaitu pada materi zat additif dan

psikotropika, performance guru saat mengajar dan ketuntasan belajar biologi

oleh siswa kelas VIIIA SMP Negeri 7 Surakarta. Selanjutnya penelitian yang

dilakukan oleh Dian (2003:44) Hasil perbandingan rata-rata antara pre test

dan post test tersebut menunjukkan bahwa penggunaan media belajar puzzle

dapat meningkatkan pretasi belajar matematika. Media belajar puzzle terbukti

lebih efektif digunakan untuk menyampaikan mata pelajaran matematika.

Dan hasil penelitian dari Dessi (2014:99) bahwa media Word Search Puzzle

berpengaruh terhadap minat belajar siswa sebelum dan sesudah diberi

perlakuan. Minat belajar siswa mengalami peningkatan. Media Word Search

Puzzle telah menimbulkan ketertarikan bagi siswa sehingga merasa antusias

ketika mengerjakan. Teka-teki yang ada dalam media Word Search Puzzle

menimbulkan rasa penasaran bagi siswa untuk berusaha menyelesaikannya.

37

Dengan menyelesaikan teki-teki tersebut, siswa akan mengingat kata-kata

yang telah mereka temukan, sehingga memudahkan mereka untuk belajar.

Selain hasil perhitungan diatas penelitan ini dapat diperkuat dengan

hasil pengamatan menunjukan adanya perbedaan pada saat mengisi soal pre-

test siswa terlihat kesulitan dalam mengerjakan soal yang diberikan peneliti

dan setelah peneliti mengkoreksi hasil lembar jawaban siswa, banyak siswa

yang tidak menjawab pertanyaan dan beberapa mengisi dengan jawaban yang

salah sedangkan pada saat post-test siswa terlihat lebih mudah dalam

mengerjakan soal yang peneliti berikan.

Dengan demikian, menunjukkan bahwa terdapat perbedaan antara

pembelajaran yang sebelum menggunakan media permainan word search

puzzle dengan pembelajaran yang setelah menggunakan media permainan word

search puzzle terhadap hasil belajar perbendaharaan kosa kata ilmiah dan

istilah biologi siswa di MTs Al-Khairiyah Kota Jambi, atau dengan kata lain

penggunaan media permainan word search puzzle cocok digunakan dalam

pembelajaran IPA siswa pada materi sistem gerak pada manusia.

38

BAB V PENUTUP

A. KESIMPULAN

Berdasarkan pembahasan hasil penelitian yang dilakukan di MTs

Al-Khairiyah Kota Jambi tentang pengaruh Media Permainan Word

Search Puzzle terhadap perbendaharaan kosa kata ilmiah dan istilah

biologi Siswa kelas VIII di MTs Al-Khairiyah Kota Jambi. Dapat

disimpulkan bahwa media permainan Word Search Puzzle berpengaruh

terhadap perbendaharaan kosa kata ilmiah dan istilah biologi siswa kelas

VIII MTs Al-Khairiyah Kota Jambi, atau dengan kata lain penggunaan

media permainan Word Search Puzzle cocok digunakan dalam

pembelajaran IPA siswa materi gerak pada manusia.

B. SARAN Dari hasil penelitian yang telah diperoleh, maka peneliti

mengemukakan beberapa saran sebagai berikut : a. Harapan peneliti skripsi ini dapat berguna nantinya sebagai acuan

dalam pelaksanaan penelitian kuantitatif dengan variabel media

permainan Word Search Puzzle atau perbendaharaan kosa kata

ilmiah dan istilah biologi dikemudian hari.

b. Penelitian ini hanya dilakukan pada materi sistem gerak pada

manusia diharapkan pada penelitian selanjutnya dengan media

permainan Word Search Puzzle dapat melakukan penelitian yang

serupa dengan materi yang berbeda, mengukur perbendaharaan

kosa kata ilmiah dan istilah biologi dengan indikator yang berbeda

dan jenjang Sekolah yang berbeda.

c. Bila dalam penelitian selanjutnya menggunakan variabel yang

sama, maka disarankan menggunakan desain penelitian yang

berbeda, agar adanya perbandingan dalam penelitian.

39

DAFTAR PUSTAKA

Abu Ahmadi dkk, (2003). Ilmu Pendidikan, Jakarta: PT Rineka Cipta.

Ade Irma Kusuma dan Santi Irawati, (2013). Pengembangan Media Pembelajaran Melalui Permainan “Hunting Treasure” pada Materi Himpunan untuk Siswa Kelas Bilingual VII-A Di SMP Negeri 16 Malang. Skripsi Universitas Negeri Malang.

Anas Sudijono, (2009). Penghantar Statistik Pendidikan, Jakarta: PT Raja

Grafindo Persada.

, (2014). Penghantar Statistik Pendidikan, Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Arief S. Sadiman dkk, (2010). Media Pendidikan, Jakarta: PT Raja Grafindo

Persada. Asih Joko Purnomo dkk. Implementasi Algoritma Simplified Memory Bounded A*

untuk Pencarian Kata pada Permainan Word Search Puzzle, Jurnal Ilmiah Universitas Komputer Indonesia, vol 5. 2016.

Dessy Murwiyanti, (2014). Pengaruh Penggunaan Media Word Searchh Puzzle

Terhadap Minat dan Hasil Belajar Pendidikan Kewarganegaraan Siswa Kelas VIII di SMP N 4 Wates, Skripsi Universitas Negeri Yogyakarta.

Anonymous.05-april-2018 diakses https://KBBI.kataweb.id/perbendaharaan/id. Muhamad Taridi, (2016). Diktat Materi Kuliah Statistik Pendidikan, Jambi: IAIN

STS. Ngalim Purwanto, (2009). Ilmu Pendidikan Teoritis dan Praktis.Yogyakarta:

Aswaja Pressindo. Sugiyono, (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D, Bandung:

Alfabeta. Suharsimi Arikunto, (2002). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Pusaka

Pelajar. Tim Penyusun, (2017). Pedoman Penulisan Skripsi, Jambi: Fakultas Tarbiyah dan

Keguruan Universitas Islam Negeri STS Jambi. Tri Ratnaningsih, (2010). Penggunaan Evaluasi Word Search Puzzle untuk

Meningkatkan Kekayaan Kosa Kata Biologi Siswa pada Pokok Bahasan Zat

41

40

Addiktif dan Psikotropika Kelas VIII SMP Negeri 1 Surakarta, Surakarta: Universitas 11 Maret.

Wasty Suemanto, (1998). Psikologi Pendidikan, Jakarta: PT Rineka Cipta. Wike Dewi Kartika, (2017). Efektifitas Model Pembelajaran Teams Games

Tournament dalam Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas VII di Sekolah Menengah Pertama Negeri 26 Batang Hari, Jambi: Universitas Islam Negeri.

41

42

Lampiran 1. Uji Validitas item soal

A. Uji Validitas Item Soal

Langkah-langkah Perhitungan Uji Validitas Item Soal

1. Mencari mean dari skor total 𝑀 = ∑

=

= 27,75

2. Mencari Standar Deviasi 𝑆𝐷 = ∑ − (∑ )

= − ( )

= 863,9583 − 777,015

= √86,9433

= 9,32

3. Interprestasi

Df = N-n

= 24-2

= 22

Dengan df sebesar 22 diperoleh harga rtabel pada taraf signifikasi 5% =

0,404. Apabila (rhitung > rtabel) berarti item soal tersebut valid.

4. Mencari Mp dan rpbi

pengujian validitas soal

1. Mp1 =

= = 29,81

rpbi =

43

= , ,, ,,

= ,, √1,7777

= 0,3210 x 1,3333

= 0,4278 (valid)

2. Mp1

=

= = 29,75

rpbi =

= , ,, ,,

= , √4

= 0,2145 x 2

= 0,429 (valid)

3. Mp1 =

= = 30,23

rpbi =

= , ,, ,,

= ,, 2,125

= 0,28609 x 1,4577

= 0,417 (valid)

4. Mp1 =

= = 30,26

rpbi =

44

= , ,, ,,

= ,, 1,5

= 0,2693 x 1,2247

= 0,3298 (invalid)

5. Mp1 =

= = 31,66

rpbi =

= , ,, ,,

= ,, 0,5625

= 0,41952 x 0,75

= 0,314 (invalid)

6. Mp1=

= = 29,36

rpbi =

= , ,, ,,

= ,, √7,33

= 0,1727 x 2,707

= 0,467 (valid)

7. Mp1 =

= = 30,37

rpbi =

= , ,, ,,

45

= ,, √1,7777

= 0,3811 x 1,3333

= 0,508 (valid)

8. Mp1 =

= = 30,25

rpbi =

= , ,, ,,

= ,, √0,9230

= 0,26824 x 0,960

= 0,257 (invalid)

9. Mp1 =

= = 31,8

rpbi =

= , ,, ,,

= ,, √0,714

= 0,4345 x 0,8451

= 0,412 (valid)

10. Mp1 =

= = 30.52

rpbi =

= , ,, ,,

= ,, 2,4285

= 0,2972 x 1,5583

46

= 0,463 (valid)

11. Mp1 =

= = 32,83

rpbi =

= , ,, ,,

= ,, √0,9230

= 0,5450 x 0,9607

= 0,523 (valid)

12. Mp1 =

= = 30

rpbi =

= ,, ,,

= ,, 0,4705

= 0,2414 x 0,6859

= 0,655 (valid)

13. Mp1=

= = 29,31

rpbi =

= , ,, ,,

= ,, √7,33

= 0,16738 x 0,707

= 0,453 (valid)

47

14. Mp1 =

= = 29,21

rpbi =

= , ,, , ,

= , , √3,8

= 0,1567 x 1,9493

= 0,304 (invalid)

15. Mp1 =

= = 28,86

rpbi =

= , ,, ,,

= ,, 1,5

= 0,11909 x 1,2247

= 0,145 (invalid)

16. Mp1 =

= = 30

rpbi =

= ,, ,,

= , , 2,5714

= 0,25141 x 1,60356

= 0,407 (valid)

48

17. Mp1=

= = 29,21

rpbi =

= , ,, ,,

= ,, √10,22

= 0,1566 x 3,197

= 0,500 (valid)

18. Mp1 =

= = 31,1

rpbi =

= , ,, ,,

= ,, √0,6666

= 0,35944 x 0,8164

= 0,316 (invalid)

19. Mp1 =

= = 30,2

rpbi =

= , ,, ,,

= ,, 0,25

= 0,26287 x 0,5

= 0,131 (invalid)

20. Mp1 =

49

= = 30,05

rpbi =

= , ,, ,,

= ,, 2,571

= 0,30042 x 1,60356

= 0,481 (valid)

21. Mp1 =

= = 31,66

rpbi =

= , ,, ,,

= ,, √0,923

= 0,4295 x 0,9607

= 0,412 (valid)

22. Mp1 =

= = 31,07

rpbi =

= , ,, ,,

= ,, √1,08333

= 0,3882 x 1,0408

= 0,404 (valid)

23. Mp1=

= = 29,68

50

rpbi =

= , ,, ,,

= ,, √3,1666

= 0,22718 x 1,779

= 0,404 (valid)

24. Mp1=

= = 29,47

rpbi =

= , ,, ,,

= ,, 5,25

= 0,184549 x 2,291

= 0,422 (valid)

25. Mp1 =

= = 31,9

rpbi =

= , ,, ,,

= ,, √0,6666

= 0,4452 x 0,8164

= 0,445 (valid)

26. Mp1=

= = 29,125

51

rpbi =

= , ,,

= , , √0

= 0,0,1476 x 0

= 0 (invalid)

27. Mp1 =

= = 29,5

rpbi =

= , ,, , ,

= ,, √0,2

= 0,1877 x 0,4472

= 0,083 (invalid)

28. Mp1 =

= = 35,8

rpbi =

= , ,, ,,

= ,, 0,25

= 0,8637 x 0,5

= 0,431 (valid)

29. Mp1=

= = 29,31

rpbi =

52

= , ,, ,,

= ,, √7,33

= 0,1673 x 2,707

= 0,453 (valid)

30. Mp1 =

= = 31,8

rpbi =

= , ,, ,,

= ,, 0,25

= 0,4345 x 0,5

= 0,2172 (invalid)

31. Mp1 =

= = 30,38

rpbi =

= , ,, ,,

= ,, 0,2,5714

= 0,2821 x 1,6035

= 0,452 (valid)

32. Mp1 =

= = 29,94

rpbi =

= , ,, ,,

53

= ,, 2,57

= 0,25497 x 1,6035

= 0,408 (valid)

33. Mp1 =

= = 30,64

rpbi =

= , ,, ,,

= ,, 2,4285

= 0,3100 x 1,5583

= 0,483 (valid)

34. Mp1 =

= = 29,6

rpbi =

= , ,, ,,

= ,, 1,5

= 0,19849 x 1,224

= 0,242 (invalid)

35. Mp1 =

= = 31,08

rpbi =

= , ,, ,,

= ,, 0,25

= 0,4572 x 0,960

54

= 0,438 (valid)

36. Mp1 =

= = 29,5

rpbi =

= , ,, ,,

= ,, √2

= 0,1877 x 1,4142

= 0,265 (invalid)

37. Mp1 =

= = 29.5

rpbi =

= , ,, ,,

= ., √1,777

= 0,36086 x 1,3333

= 0,481 (valid)

38. Mp1 =

= = 30,8

rpbi =

= , ,, ,,

= ,, 0,25

= 0,3272 x 0,5

= 0,163 (invalid)

39. Mp1 =

55

= = 28,70

rpbi =

= . ,, , ,

= ,, 2,4285

= 0,10193 x 1,5583

= 0,158 (invalid)

40. Mp1 =

= = 31,44

rpbi =

= , ,, , ,

= ,, √0,6

= 0,3959 x 0,7745

= 0,306 (invalid)

41. Mp1 =

= = 32,25

rpbi =

= , ,, , ,

= ,, √0,2

= 0,4828 x 0,472

= 0,227 (invalid)

42. Mp1 =

= = 28,8

56

rpbi =

= , ,, ,,

= ,, 1,5

= 0,1126 x 1,2247

= 0,1379 (invalid)

43. Mp1 =

= = 27,41

rpbi =

= , ,, ,,

= ,, √1

= -0,364 x 1

= -0,036 (invalid)

44. Mp1 =

= = 29,82

rpbi =

= , ,, ,,

= ,, 2,125

= 0,22210 x 0,1,4577

= 0,323 (invalid)

45. Mp1 =

= = 27,23

rpbi =

57

= , ,, ,,

= ,, √1,1818

= -0,0557 x 1,0871

= -0,060 (invalid)

46. Mp1 =

= = 28,83

rpbi =

= , ,, ,,

= ,, √3

= 0,1158 x 1,732

= 0,201 (invalid)

47. Mp1 =

= = 25,5

rpbi =

= , ,, ,,

= ,, 0,47058

= 0,-0,2414 x 0,68599

= -0,165 (invalid)

48. Mp1 =

= = 28,06

rpbi =

= , ,, ,,

58

= ,, √2

= 0,03326 x 1,4142

= 0,047 (invalid)

49. Mp1 =

= = 28,49

rpbi =

= , ,, ,,

= ,, 2,4285

= 0,0793 x 1,5583

= 0,123 (invalid)

50. Mp1 =

= = 29,14

rpbi =

= , ,, , ,

= ,, √1,4

= 0,1491 x 1,1832

= 0,0,176 (invalid)

59

Tabel Uji validitas

No rpbi rtabel Interprestasi 1 0,4278 4,404 Valid 2 0,429 4,404 Valid 3 0,417 4,404 Valid 4 0,3298 4,404 Invalid 5 0,314 4,404 Invalid 6 0,467 4,404 Valid 7 0,508 4,404 Valid 8 0,257 4,404 Invalid 9 0,412 4,404 Valid

10 0,463 4,404 Valid 11 0,523 4,404 Valid 12 0,655 4,404 Valid 13 0,453 4,404 Valid 14 0,304 4,404 Invalid 15 0,145 4,404 Invalid 16 0,407 4,404 Valid 17 0,500 4,404 Valid 18 0,316 4,404 Invalid 19 0,131 4,404 Invalid 20 0,481 4,404 Valid 21 0,412 4,404 Valid 22 0,404 4,404 Valid 23 0,404 4,404 Valid 24 0,422 4,404 Valid 25 0,445 4,404 Valid 26 0 4,404 Invalid 27 0,083 4,404 Invalid 28 0,431 4,404 Valid 29 0,453 4,404 Valid 30 0,2172 4,404 Invalid 31 0,452 4,404 Valid 32 0,408 4,404 Valid 33 0,483 4,404 Valid 34 0,242 4,404 Invalid 35 0,438 4,404 Valid 36 0,265 4,404 Invalid 37 0,481 4,404 Valid 38 0,163 4,404 Invalid 39 0,158 4,404 Invalid 40 0,306 4,404 Invalid 41 0,227 4,404 Invalid

60

42 0,1379 4,404 Invalid 43 -0,036 4,404 Invalid 44 0,323 4,404 Invalid 45 -0,060 4,404 Invalid 46 0,201 4,404 Invalid 47 -0,165 4,404 Invalid 48 0,047 4,404 Invalid 49 0,123 4,404 Invalid 50 0,176 4,404 Invalid

61

62

63

64

Lampiran 2. Uji Realibilitas

Tabel soal genap dan ganjil

No Ganjil (X) Genap (X) Xy X2 Y2

1 18 19 342 324 361

2 10 16 160 100 256

3 13 21 273 169 441

4 12 13 156 144 169

5 11 14 154 121 196

6 13 14 182 169 196

7 13 14 182 169 196

8 12 14 168 144 196

9 12 20 240 144 400

10 10 12 120 100 144

11 20 15 300 400 225

12 18 20 360 324 400

13 13 14 182 169 196

14 10 19 190 100 361

15 10 16 160 100 256

16 11 15 165 121 225

17 12 15 180 144 225

18 17 20 340 289 400

19 14 17 238 196 289

20 14 18 252 196 324

21 17 19 323 289 361

22 16 15 240 256 225

23 16 13 208 256 169

24 11 15 165 121 225

∑X=337 ∑=352 ∑xy=5033 ∑x2=5047 ∑y2=5354

65

Uji reabilitas soal tes hasil belajar

Dik N= 24

∑X=337

∑Y=352

∑xy=5033

∑x2=5047

∑y2=5354

r= = ∑ (∑ )(∑ )( ∑ (∑ ) )( ∑ ) ∑ )

= ( )( )( ( ) )( ) )

= )( ) = ( )( ) = ( )( ) = ,

=0,473

Mencari koefisien

r11=

= . ,. , = 2

Nilai reliabilitas (r11) yang diperoleh 2 termasuk tinggi dan setelah

dibandingkan dengan rtabel. nilai realibilitas lebih besar dari pada rtabel yaitu

66

0,473 pada df 23 dan interval kepercayaaan 5% yaitu=0,396 sehingga

dinyatakan soal tes memenuhi realibilitas data dan memenuhi kelayakan

untuk dipakai sebagai alat pengumpulan data dalam penelitian.

67

Lampiran 3. Taraf kesukaran

A. Uji Indeks Kesukaran

Tingkat taraf kesukaran dikategorikan dalam beberapa kategori yaitu;

- 0,00-0,30 (sulit)

- 0,30-0,70 (sedang)

- 0,70-1,00 (mudah)

Tabel perhitungan harga tingkat kesukaran soal dan interprestasi

No B JS P𝑩𝑱𝑺 Interprestasi

1 16 24 0,66 Sedang

2 20 24 0,83 Mudah

3 17 24 0,70 Sedang

4 15 24 0,62 Sedang

5 9 24 0,37 Sedang

6 22 24 0,91 Mudah

7 16 24 0,66 Sedang

8 12 24 0,5 Sedang

9 10 24 0,41 Sedang

10 17 24 0,70 Mudah

11 12 24 0,5 Sedang

12 8 24 0,33 Sedang

13 22 24 0,91 Mudah

14 19 24 0,79 Mudah

15 15 24 0,62 Sedang

16 18 24 0,75 Mudah

17 23 24 0,95 Mudah

18 10 24 0,41 Sedang

68

19 5 24 0,20 Sulit

20 18 24 0,75 Mudah

21 12 24 0,5 Sedang

22 13 24 0,54 Sedang

23 19 24 0,79 Mudah

24 21 24 0,87 Mudah

25 10 24 0,41 Sedang

26 24 24 1 Sulit

27 4 24 0,16 Sulit

28 5 24 0,20 Sulit

29 10 24 0,41 Sedang

30 5 24 0,20 Sulit

31 18 24 0,75 Mudah

32 18 24 0,75 Mudah

33 17 24 0,70 Sedang

34 15 24 0,62 Sedang

35 12 24 0,5 Sedang

36 16 24 0,66 Sedang

37 5 24 0,20 Sulit

38 16 24 0,66 Sedang

39 17 24 0,7 Mudah

40 9 24 0,37 Sedang

41 4 24 0,16 Sulit

42 15 24 0,62 Sedang

43 12 24 0,5 Sedang

44 17 24 0,70 Sedang

45 13 24 0,54 Sedang

46 18 24 0,75 Mudah

47 8 24 0,33 Sedang

48 16 24 0,66 Sedang

69

49 17 24 0,70 Mudah

50 14 24 0,58 Sedang

70

Lampiran 4.Uji Daya Pembeda

A. Uji Daya Pembeda

Daya pembeda soal dihitung dengan menggunakan rumus;

D= − = 𝑃 −𝑃

Tabel komponen dan hasil perhitungan Daya Pembeda (D) beserta interprestasinya

No JA JB BA BB D=𝑩𝑨𝐉𝑨 − 𝑩𝑩𝑱𝑩 = 𝑷𝑨 − 𝑷𝑩 interprestasi

1 12 12 10 6 0,33 Cukup 2 12 12 12 8 0,34 Cukup 3 12 12 11 6 0,41 Baik 4 12 12 11 4 0,58 Baik 5 12 12 3 6 -0,25 Jelek 6 12 12 10 6 0,33 Cukup 7 12 12 12 8 0,34 Cukup 8 12 12 4 8 -0,33 Jelek 9 12 12 10 5 0,42 Baik

10 12 12 11 5 0,5 Baik 11 12 12 11 4 0,58 Baik 12 12 12 10 3 0,58 Baik 13 12 12 12 6 0,5 Baik 14 12 12 9 10 -0,08 Jelek 15 12 12 9 6 0,25 Cukup 16 12 12 10 6 0,33 Cukup 17 12 12 12 8 0,34 Cukup 18 12 12 3 7 -0,33 Jelek 19 12 12 2 3 -0,09 Jelek 20 12 12 10 8 0,25 Cukup 21 12 12 9 3 0,5 Baik 22 12 12 8 5 0,25 Cukup 23 12 12 11 8 0,25 Cukup 24 12 12 11 5 0,5 Baik 25 12 12 9 5 0,34 Cukup 26 12 12 12 12 0 Jelek 27 12 12 1 3 -0,17 Jelek 28 12 12 7 2 0,42 Baik 29 12 12 10 5 0,42 Baik 30 12 12 2 3 -0,09 Jelek 31 12 12 10 7 0,25 Cukup 32 12 12 11 5 0,5 Baik

71

33 12 12 10 6 0,33 Cukup 34 12 12 8 7 0,08 Jelek 35 12 12 8 4 0,33 Cukup 36 12 12 10 6 0,33 Cukup 37 12 12 3 2 0,09 Jelek 38 12 12 10 6 0,33 Cukup 39 12 12 10 7 0,25 Cukup 40 12 12 3 6 -0,25 Jelek 41 12 12 0 4 -0,33 Jelek 42 12 12 10 5 0,42 Baik 43 12 12 7 5 0,17 Jelek 44 12 12 8 9 -0,09 Jelek 45 12 12 8 5 0,25 Cukup 46 12 12 9 9 0 Jelek 47 12 12 6 2 0,34 Cukup 48 12 12 7 9 -0,17 Jelek 49 12 12 10 7 0,25 Cukup 50 12 12 7 7 0 Jelek

72

Lampiran 5. Uji Normalitas

Hasil pre-test

a. Menentukan Skor Tertinggi dan Skor Terendah

28 31 31 31 31 34 34 34 34

37 37 37 37 40 43 43 49 55

55 70

Skor Tertinggi (H) = 70

Skor Terendah (L) = 28

b. Mencari nilai rentang (R)

R = H – L + 1

R = 70 – 28 + 1

R = 43

c. Mencari banyak kelas

K = 1 + 3,33 log N

K = 1 + 3,33 log 20

K = 1 + 3,33 (1, 30102999566)

K = 1 + 4, 33242988555

K = 5, 33242988555

K = 5 (dibulatkan)

d. Mencari nilai panjang (i)

i= = = 8,6

i= 8 (dibulatkan)

73

e. Mencari tabulasi dengan tabel penolong

Tabel V.1 distribusi frekuensi hasil belajar

No Interval F Xi Xi2 Fxi Fxi2

1 68-72 1 70 4900 70 4900

2 63-67 0 65 4225 0 0

3 58-62 0 60 3600 0 0

4 53-57 2 55 3025 110 6050

5 48-52 0 50 2500 0 0

6 43-47 2 45 2025 90 4050

7 38-42 1 40 1600 40 1600

8 33-37 9 35 1225 315 11025

9 28-32 5 30 900 150 4500

Jumlah 20 ∑ Fxi=

775

∑ Fxi2=

32125

f. Mencari rata-rata atau mean (𝑋) �̅� = ∑ = = 38,75

g. Menentukan simpangan baku ( S )

S = .∑ (∑ )( )

= . ( )( )

=

=

= 1531,25

74

= 39,1311896062

h. Menentukan daftar frekuensi yang diharapkan dengan cara sebagai

berikut:

1) Menentukan batas kelas, yaitu batas skor kiri atas interval pertama

dikurangi 0,5 dan kemudian angka skor kanan kelas interval

ditambah 0,5. Sehingga diperoleh nilai sebagai berikut:

68,5;72,5;67,5;62,5;57,5;52,5;47,5;42,5;37,5;32,5

2) Mencari nilai Z-Score dengan menggunakan rumus

Z =

Z1 = , ,, = ,, = 0,76

Z2 = , ,, = ,, = 0,86

Z3 = , ,, = ,, = 0,73

Z4 = , ,, = ,, = 0,60

Z5 = , ,, = ,, = 0,47

Z6 = , ,, = ,, = 0,35

Z7 = , ,, = , , = 0,22

Z8 = , ,, = , , = 0,09

Z9 = , ,, = ,, = -0,03

Z10 = , ,, = ,, = -0,15

i. Membuat luas 0 – Z dari tabel kurva normal 0 – Z dengan

menggunakan angka-angka untuk batas kelas.

Z1 = , ,, = ,, = 0,76= 0,2420

Z2 = , ,, = ,, = 0,86= 0,2119

75

Z3 = , ,, = ,, = 0,73= 0,2420

Z4 = , ,, = ,, = 0,60= 0,2743

Z5 = , ,, = ,, = 0,47= 0,3446

Z6 = , ,, = ,, = 0,35= 0,6368

Z7 = , ,, = , , = 0,22= 0,4207

Z8 = , ,, = , , = 0,09= 0,1841

Z9 = , ,, = ,, = -0,03= 0,3821

Z10 = , ,, = ,, = -0,15= 0,4602

j. Mencari luas setiap interval dengan cara mengurangi angka 0 – z yaitu

angka pada baris pertama dikurangi baris kedua, angka baris kedua

dikurangi angka baris ketiga seterusnya, kecuali untuk angka yang

berada pada baris paling tengah ditambah dengan anggota pada baris

berikutnya.

0,2420 - 0,2119= 0,0301 X 20 = 0,602

0,2119 - 0,2420= -0,0301 X 20 = -0,602

0,2420 - 0,2743= -0,0323 X 20 = -0,646

0,2743 - 0,3446= -0,0703 X 20 = -1,406

0,3446 + 0,6368= 0,5814 X 20 = 10,628

0,6368 - 0,4207= 0,2161 X 20 = 3,322

0,4207 - 0,1841= 0,1366 X 20 = 2,732

0,1841 - 0,3821= -0,198 X 20 = -3,96

0,3821 - 0,4602= -0,0781 X 20 = -1,562

k. Mencari frekuensi yang diharapkan (fe) dengan cara mengalikan luas

tiap interval dengan jumlah responden (N=20) sehingga diperoleh tabel

frekuensi yang diharapkan (fe) hasil pengamatan (fo) untuk hasil uji

normalitas hasil pre-test

76

Batas kelas

Z Luas 0−Z Luas kelas tiap interval

fe fo

68,5 0,76 0,2420 0,602 12,04 1

72,5 0,86 0,2119 -0,602 -12,04 0

67,5 0,73 0,2420 -0,646 -12,92 0

62,5 0,60 0,2743 -1,406 -28,12 2

57,5 0,47 0,3446 10,628 210,56 0

52,5 0,35 0,6368 3,322 66,44 2

47,5 0,22 0,4207 2,732 52,64 1

42,5 0,09 0,1841 -3,96 -79,2 9

37,5 -0,03 0,3821 -1,562 -31,24 5

32,5 -0,15 0,4602

a. Mencari Chi kuadrat (x2hitung) dengan rumus:

𝑥 = (𝑓 𝑓 )𝑓

𝑥 hitung = ( ( , ) , + ( ( , )) , + ( ( , )) , + ( ( , )) , + ( , ) , + ( , ) , + ( , ) , + ( ( , )) , + ( ( , )) ,

= 10,1 + -12,04 + -12,92 + -32,2 + -1 + 62,5 + + 50,6 + -98,2 +

42,0 = 8,84

b. Membandingkan (x2hitung) dengan (x2

tabel)

Df = r – 1

= 10 – 1 = 9 dan α = 0,05 atau 5% = 16,919

Jika x2hitung > x2

tabel, maka distribusi data tidak normal

Jika x2hitung < x2

tabel, maka distribusi data normal

77

Didapat hasil pre-test yang digunakan sebagai kelas eksperimen

distribusinya normal karena didapat hasil 8,84 < 16,919.

Hasil post-test

a. Menentukan Skor Tertinggi dan Terendah

73 73 73 73 79 79 82 82 82

88 88 88 91 94 94 94 97 97

97 100

Skor Tertinggi (H) = 100

Skor Terendah (L) = 73

b. Mencari nilai rentang (R)

R = H – L + 1

R = 100 – 73 + 1

R = 27 + 1

R = 28

c. Mencari banyak kelas (BK)

K = 1 + 3,33 log N

K = 1 + 3,33 log 20

K = 1 + 3,33 (1,30102999566)

K = 1 + 4,33242988555

K = 5,33242988555

K = 5 (dibulatkan)

d. Mencari nilai panjang (i)

i= = = 5,6 𝑑𝑖𝑏𝑢𝑙𝑎𝑡𝑘𝑎𝑛 𝑚𝑒𝑛𝑗𝑎𝑑𝑖 𝑖 = 6

78

e. Mencari tabulasi dengan tabel penolong

Tabel V.2 distribusi frekuensi hasil belajar

No Interval F Xi Xi2 Fxi Fxi2

1 96-100 4 98 9604 392 38416

2 91-95 4 93 8649 372 34596

3 86-90 3 88 7744 264 23232

4 81-85 3 83 6889 249 20667

5 76-80 2 78 6084 156 12168

6 71-75 4 73 5329 292 21316

Jumlah 20 ∑ Fxi=

1725

∑ Fxi2=

150395

f. Mencari rata-rata atau mean (𝑋) �̅� = ∑ = = 86,25

g. Menentukan simpangan baku ( S )

S = .∑ (∑ )( )

= . ( )( )

=

=

= √84,93

= 9,2

79

h. Menentukan daftar frekuensi yang diharapkan dengan cara sebagai

berikut:

3) Menentukan batas kelas, yaitu batas skor kiri atas interval pertama

dikurangi 0,5 dan kemudian angka skor kanan kelas interval

ditambah 0,5. Sehingga diperoleh nilai sebagai berikut:

96,5; 100,5; 95,5; 90,5; 85,5; 80,5; 75,5

4) Mencari nilai Z-Score dengan menggunakan rumus

Z =

Z1 = , ,, = ,, = 1,1

Z2 = , ,, = ,, = 1,5

Z3 = , ,, = , , = 1

Z4 = , ,, = , , = 0,46

Z5 = , ,, = ,, = -0,08

Z6 = , ,, = ,, = -0,6

Z7 = , ,, = ,, = -1,1

i. Membuat luas 0 – Z dari tabel kurva normal 0 – Z dengan

menggunakan angka-angka untuk batas kelas.

Z1 = , ,, = ,, = 1,1 = 0,3643

Z2 = , ,, = ,, = 1,5 = 0,4332

Z3 = , ,, = , , = 1 = 0,3413

Z4 = , ,, = , , = 0,46 = 0,1700

Z5 = , ,, = ,, = -0,08 = 0,4681

Z6 = , ,, = ,, = -0,6 = 0,2743

80

Z7 = , ,, = ,, = -1,1 = 0,1357

j. Mencari luas setiap interval dengan cara mengurangi angka 0 – z yaitu

angka pada baris pertama dikurangi baris kedua, angka baris kedua

dikurangi angka baris ketiga seterusnya, kecuali untuk angka yang

berada pada baris paling tengah ditambah dengan anggota pada baris

berikutnya.

0,3643-0,4332=-0,0689X 20= -1,378

0,4332-0,3413=0,0919X20= 1,838

0,3413-0,1700=0,1713X20=3,426

0,1700+0,4681=0,6381X20=12,762

0,4681-0,2743=0,1938X20= 3,876

0,2743-0,1357=0,1386X20=2,772

0,1357

k. Mencari frekuensi yang diharapkan (fe) dengan cara mengalikan luas

tiap interval dengan jumlah responden (N=20) sehingga diperoleh tabel

frekuensi yang diharapkan (fe) hasil pengamatan (fo) untuk hasil uji

normalitas hasil pre-test

Batas

kelas

Z Luas 0−Z Luas kelas

tiap interval

fe fo

96,5 1,1 0,3643 -1,378 -27,56 4

100,5 1,5 0,4332 1,838 36,76 4

95,5 1 0,3413 3,426 68,52 3

90,5 0,46 0,1700 12,762 255,24 3

85,5 -0,08 0,4681 3,876 77,52 2

80,5 -0,6 0,2743 2,772 55,44 4

75,5 -1,1 0,1357

c. Mencari Chi kuadrat (x2hitung) dengan rumus:

81

𝑥 = (𝑓 𝑓 )𝑓

𝑥 hitung = ( ( , ) , + ( , ) , + ( , ) , + ( , ) , + ( , ) , + ( , ) ,

= 27,4 + -36,64 + -68,4 + 62 + 73 + -55,3

=2,06

Membandingkan (x2hitung) dengan (x2

tabel)

Df = r – 1

= 6 – 1 = 5 dan α = 0,05 atau 5% = 11,070

Jika x2hitung > x2

tabel, maka distribusi data tidak normal

Jika x2hitung < x2

tabel, maka distribusi data normal

Didapat hasil post-test yang digunakan sebagai kelas eksperimen

distribusinya normal karena didapat hasil 2,06 < 11,070.

82

Lampiran 6. Uji homogenitas sampel

Uji Homogenitas Data Sampel

1. Pre-test

l. Menentukan Skor Tertinggi dan Skor Terendah

28 31 31 31 31 34 34 34 34

37 37 37 37 40 43 43 49 55

55 70

Skor Tertinggi (H) = 70

Skor Terendah (L) = 28

m. Mencari nilai rentang (R)

R = H – L + 1

R = 70 – 28 + 1

R = 43

n. Mencari banyak kelas

K = 1 + 3,33 log N

K = 1 + 3,33 log 20

K = 1 + 3,33 (1, 30102999566)

K = 1 + 4, 33242988555

K = 5, 33242988555

K = 5 (dibulatkan)

o. Mencari nilai panjang (i)

i= = = 8,6

i= 8 (dibulatkan)

83

p. Tabel distribusi frekuensi

No Interval F X1 FX1 X12 FX12

1 68-72 1 4 4 8 8

2 63-67 0 3 0 9 0

3 58-62 0 2 0 4 0

4 53-57 2 1 2 1 2

5 48-52 0 0 0 0 0

6 43-47 2 -1 -2 1 2

7 38-42 1 -2 -2 2 2

8 33-37 9 -3 -27 9 81

9 28-32 5 -4 -20 16 80

Jumlah ∑N=20 ∑ FX1=

-45

∑FX12=

175

q. Standar deviasi

SD= 𝑖 ∑ − ∑

SD= 8 −

SD= 8 8,75 − (−2,25)

SD= 8 8,75 − 5,0625

SD= 8 3,6875

SD= 8 𝑥 1,92028643697

SD= 15,3622914958

SD= 15,36

r. Menentukan varians (S2)

SA2= (15,36)2= 235,9296

84

2. Post-test

l. Menentukan Skor Tertinggi dan Terendah

73 73 73 73 79 79 82 82 82

88 88 88 91 94 94 94 97 97

97 100

Skor Tertinggi (H) = 100

Skor Terendah (L) = 73

m. Mencari nilai rentang (R)

R = H – L + 1

R = 100 – 73 + 1

R = 27 + 1

R = 28

n. Mencari banyak kelas (BK)

K = 1 + 3,33 log N

K = 1 + 3,33 log 20

K = 1 + 3,33 (1,30102999566)

K = 1 + 4,33242988555

K = 5,33242988555

K = 5 (dibulatkan)

o. Mencari nilai panjang (i)

i= = = 5,6 𝑑𝑖𝑏𝑢𝑙𝑎𝑡𝑘𝑎𝑛 𝑚𝑒𝑛𝑗𝑎𝑑𝑖 𝑖 = 6

85

p. Tabel distribusi frekuensi

No Interval F X1 FX1 X12 FX12

1 96-100 4 2 8 4 16

2 91-95 4 1 4 1 4

3 86-90 3 0 0 0 0

4 81-85 3 -1 -3 1 3

5 76-80 2 -2 -4 4 8

6 71-75 4 -3 -12 9 36

Jumlah ∑N=20 ∑ FX1=

-7

∑FX12=

67

a. Standar deviasi

SD= 𝑖 ∑ − ∑

SD= 6 −

SD= 6 3,35 − (−0,35)

SD= 6 3,35 − 0,1225

SD= 6 3,2275

SD= 6 𝑥 1,79652442232

SD= 10,7791465339

SD= 10,77

b. Menentukan varians (S2)

SA2= (10,77)2= 115,9929

86

U

j

i

homogenitas dengan varians terbesar dibanding varians terkecil

Langkah pencarian

1. Mencari varians terbesar dan terkecil dengan rumus

Fhitung= = ,, = 2,03400035692

Fhitung= 2,03

2. Membandingkan nilai Fhitung dengan Ftabel

Dengan rumus

Dk pembilang N-1= 20-1= 19

Dk penyebut N-1= 20-1= 19

Taraf signifikasi 5% Ftabel= 2,09

Jika Fhitung ≥ Ftabel = tidak homogen

Jika Fhitung ≤ Ftabel = homogen

Ternyata Fhitung < Ftabel = 2,03 < 2,09 maka varians homogen

Nilai varians populasi

Hasil ujian

Pre-test Post-test

S2 235,9296 115,9929

N 20 20

87

Lampiran 7. Perhitungan hasil belajar siswa pre-test

Tabel hasil belajar siswa sebelum menggunakan media permainan word search puzzle (pre-test)

No Nama Siswa Nilai

1 Abd 28

2 Arp 49

3 Der 55

4 Dim F 31

5 Dim U 31

6 Dwi 61

7 M. Ilh 34

8 M. Im 34

9 M. Ri 43

10 M. Ud 34

11 Nur 37

12 Put 37

13 Ram 37

14 Ran 37

15 Ria 31

16 Ris 37

17 Rya 43

18 Sob 55

19 Sod 34

20 Zah 70

Nilai rata-rata 53

a) Menentukan Skor Tertinggi dan Skor Terendah

88

28 31 31 31 31 34 34 34 34

37 37 37 37 40 43 43 49 55

55 70

Skor Tertinggi (H) = 70

Skor Terendah (L) = 28

b) Mencari nilai rentang (R)

R = H – L + 1

R = 70 – 28 + 1

R = 43

c) Mencari banyak kelas

K = 1 + 3,33 log N

K = 1 + 3,33 log 20

K = 1 + 3,33 (1, 30102999566)

K = 1 + 4, 33242988555

K = 5, 33242988555

K = 5 (dibulatkan)

d) Mencari nilai panjang (i)

i= = = 8,6

i= 8 (dibulatkan)

89

e) Tabel distribusi frekuensi pre-test

No Intereva

l

Fi X xf xf2 fixf fixf2 f(kb) f(ka)

1 68-72 1 70 4 16 4 16 20 0

2 63-67 0 65 3 9 0 0 19 1

3 58-62 0 60 2 4 0 0 19 1

4 53-57 2 55 1 1 2 2 19 3

5 48-52 0 50 0 0 0 0 17 3

6 43-47 2 45 -1 1 2 2 15 5

7 38-42 1 40 -2 4 2 4 13 6

8 33-37 9 35 -3 9 27 81 12 15

9 28-32 5 30 -4 16 20 80 3 20

∑N=20 ∑ fixf

=45

∑ fixf2

= 185

f) Mencari mean

Mx = M1+i ∑

Mx = 50 + 8 Mx = 50 + 8 (2,25)

Mx = 35 + (18)

Mx = 53

g) Mencari median

Mdn = ℓ + 𝑋 𝑖

Mdn = 32,50 + 𝑋 8

90

Mdn = 32,50 + 𝑋 8

Mdn = 32,50 − 7,11 = 25,39

h) Mencari modus

Mo= ℓ + 𝑋 𝑖 Mo= 32,50 + ( ) 𝑋 8

Mo= 32,50 + 0

Mo= 32,50

i) Mencari standar deviasi

SD= 𝑖 ∑ − ∑

SD =8 −

SD =8 9,25 − 2,25

SD =8 9,25 − 5,0625

SD =8 4,1875

SD =8 𝑋 2,04633819297 = 16,37

j) Mencari standar error

SEmx =√

SEmx =,√

SEmx =,√

SEmx =,, = 3,76

91

Lampiran 8. Perhitungan hasil belajar siswa post-test

Tabel hasil belajar siswa setelah menggunakan media permainan

word searh puzzle

No Nama Siswa Nilai

1 Abd 79

2 Arp 82

3 Der 94

4 Dim F 79

5 Dim U 73

6 Dwi 97

7 M. Ilh 88

8 M. Im 73

9 M. Ri 88

10 M. Ud 91

11 Nur 82

12 Put 97

13 Ram 82

14 Ran 97

15 Ria 88

16 Ris 94

17 Rya 94

18 Sob 73

19 Sod 73

20 Zah 100

Nilai rata-rata 85,9

92

a) Menentukan Skor Tertinggi dan Terendah

73 73 73 73 79 79 82 82 82

88 88 88 91 94 94 94 97 97

97 100

Skor Tertinggi (H) = 100

Skor Terendah (L) = 73

b) Mencari nilai rentang (R)

R = H – L + 1

R = 100 – 73 + 1

R = 27 + 1

R = 28

c) Mencari banyak kelas (BK)

K = 1 + 3,33 log N

K = 1 + 3,33 log 20

K = 1 + 3,33 (1,30102999566)

K = 1 + 4,33242988555

K = 5,33242988555

K = 5 (dibulatkan)

d) Mencari nilai panjang (i)

i= = = 5,6 𝑑𝑖𝑏𝑢𝑙𝑎𝑡𝑘𝑎𝑛 𝑚𝑒𝑛𝑗𝑎𝑑𝑖 𝑖 = 6

e) Tabel distribusi frekuensi post-test

tabel Distribusi Frekuensi Post-test

No Intereval

Fi x xf xf2 fixf fixf2 f(kb) f(ka)

1 96-100 4 98 2 4 8 16 20 4

2 91-95 4 93 1 1 4 4 16 8

3 86-90 3 88 0 0 0 0 12 11

93

4 81-85 3 83 -1 1 -3 3 9 14

5 76-80 2 78 -2 4 -4 8 6 16

6 71-75 4 73 -3 9 -12 36 4 20

∑N=20 ∑ fixf

=-7

∑ fixf2

= 67

f) Mencari mean

Mx = M1 + 𝑖 ∑

Mx = 88 + 6

Mx = 88 – 2,1

Mx =85,9

g) Mencari median

Me =ℓ + 𝑋 𝑖 Me = 85,50 + 𝑋 6

Me =85,50 + 𝑋 6

Me = 83,5

h) Mencari modus

Mo =ℓ + 𝑋 𝑖 Mo 95,50 + 𝑋 6

Mo =95,50 + 3,42857142858

Mo =98,5

i) Mencari standar deviasi

SD= 𝑖 ∑ − ∑

94

SD =6 −

SD =6 3,35 − (−0,35)

SD =6 3,35 − 0,1225

SD =6 3,2275

SD =6 𝑋 1,79652442232

SD =10,77

j) Mencari standar error

SEMX =√

SEMX = ,√

SEMX = ,√

SEMX = ,,

SEMX =2,47

95

Lampiran 9. Perhitungan Uji test “t”

Tabel Skor kemampuan hasil belajar IPA dari 20 siswa kelas VIII

MTs Al-Khairiyah Kota Jambi pada saat pre-test dan post-test.

No

Nama Siswa

Skor kemampuan hasil belajar IPA

D=X-Y

D2=

(X-Y)2

Sebelum

menggunakan

media

permainan

WSP

Sesudah

menggunakan

media WSP

1 Abd 28 79 -51 2.601

2 Arp 49 82 -33 1089

3 Der 55 94 -39 1521

4 Dim F 31 79 -48 2304

5 Dim U 31 73 -42 1764

6 Dwi 61 97 -36 1296

7 M. Ilh 34 88 -54 2916

8 M. Im 34 73 -39 1521

9 M. Ri 43 88 -45 2025

10 M. Ud 34 91 -57 3249

11 Nur 37 82 -45 2025

12 Put 37 97 -60 3600

13 Ram 37 82 -45 2025

14 Ran 37 97 -60 3600

15 Ria 31 88 -57 3249

16 Ris 37 94 -57 3249

96

17 Rya 43 94 -51 2601

18 Sob 55 73 -18 324

19 Sod 34 73 -39 1521

20 Zah 70 100 -30 900

∑N=20 ∑D= -

906

∑D2=

43.380

Langkah-langkah perhitungan

a. Mencari mean of difference (MD)

MD= ∑ = = −45,3

b. Mencari standar deviasi of difference (SDD)

SDD= ∑ − ∑

SDD= . −

SDD= 2.369 − (−45,3)

SDD= 2.369 − 2.052,09

SDD=√316,91 = 17,8019661835

SDD= 17,80

c. Mencari standar error dari mean of defference (SEMD)

SEMD=√

SEMD=,√

SEMD=,√

SEMD=,,

SEMD= 4,0836000629

SEMD= 4,08

d. Mencari to

97

to= = ,, = 4,36274509804

to= 4,36

e. Memberikan interpretasi

Df = N-1

= 20-1

= 19

Df t 5% = 2,09

T 1%= 2,86

Jika tt 5%> to> tt 1% Ho diterima

Jika tt 5%< to> tt 1% Ha diterima

Karena 2,09<4,36>2,86

Demikian Ho ditolak dan Ha diterima.

98

Lampiran 10. Dokumentasi Riset

Foto Dokumentasi Riset

Proses pembelajaran di kelas

99

100

SILABUS PEMBELAJARAN

Sekolah : MTs Al-Khairiyah

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

Kelas / Semester : VIII / 1

Standar Kompetensi : Memahami gerak pada makhluk hidup

Kompetensi

Dasar

Materi

Pembelajaran

Kegiatan

Pembelajaran

3.1 Memahami gerak pada makhluk hidup, sistem gerak pada manusia, dan upaya menjaga kesehatan sistem gerak

4.1 Membuat tulisan tentang berbagai gangguan pada sistem gerak, serta upaya menjaga kesehatan sistem gerak manusia

Sistem Gerak pada Manusia

● Struktur dan fungsi rangka

● Struktur dan fungsi sendi ● Struktur dan fungsi otot ● Upaya menjaga

kesehatan sistem gerak

● Mengamati struktur dan fungsi rangka, sendi, dan otot manusia ● Melakukan percobaan untuk mengetahui struktur gerak, jenis dan

perbedaan serta mekanisme kerja jaringan otot ● Mengidentifikasi gangguan pada sistem gerak, upaya mencegah dan

cara mengatasinya ● Menyajikan hasil pengamatan dan identifikasi tentang sistem gerak

manusia dan gangguan serta upaya mengatasinyadalam bentuk tulisan dan mendiskusikannya dengan teman

3.2 Menganalisis gerak lurus, pengaruh gaya terhadap gerak berdasarkan hukum

Gerak dan Gaya

● Gerak pada benda ● Hukum Newton tentang

● Melakukan percobaan gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan

● Melakukan percobaan mengukur kecepatan dan percepatan

Newton, dan penerapannya pada gerak benda dan gerak makhluk hidup

4.2 Menyajikan hasil penyelidikan pengaruh gaya terhadap gerak benda

gerak ● Penerapan Hukum

Newton pada gerak makhluk hidup dan benda

● Melakukan percobaan hukum Newton dan menganalisis hubungannya pada gerak makhluk hidup dan benda dalam kehidupan sehari-hari

● Melaporkan/ memaparkan hasil penyelidikan pengaruh gaya terhadap gerak benda dalam bentuk tulisan

● Mengamati dan mengidentifikasi proses gerak pada tumbuhan dan hewan untuk menjelaskan penerapannya pada benda, seperti pesawat, kapal selam

3.3 Memahami konsep usaha, pesawat sederhana, dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari, serta hubungannya dengan kerja otot pada struktur rangka manusia

4.3 Menyajikan hasil penyelidikan atau penyelesaian masalah tentang manfaat penggunaan pesawat sederhana dalam kehidupan sehari-hari

Pesawat Sederhana

● Kerja/Usaha ● Jenis pesawat sederhana ● Keuntungan mekanik ● Prinsip pesawat sederhana

pada otot dan rangka manusia

● Mengamati cara kerja pesawat sederhana secara langsung/video ● Mengidentifikasi jenis pesawat sederhana seperti katrol, roda berporos,

bidang miring ● Melakukan percobaan dan mengidentifikasi mekanisme kerja pesawat

sederhana serta hubungannya dengan kerja otot pada struktur rangka manusia

● Melaporkan/ memaparkan hasil penyelidikan tentang manfaat pesawat sederhana dalam kehidupan sehari-hari

3.4 Menganalisis keterkaitan struktur jaringan tumbuhan dan fungsinya, serta teknologi yang terinspirasi oleh struktur tumbuhan

4.4 Mengomunikasi-kan teknologi yang terinspirasi oleh hasil pengamatan struktur tumbuhan dari berbagai sumber

Struktur dan Fungsi Tumbuhan

● Struktur dan fungsi akar, batang dan daun

● Struktur dan fungsi bunga, buah dan biji

● Struktur dan fungsi Jaringan

● Teknologi yang terinspirasi oleh struktur tumbuhan

● Mengamati dan mengidentifikasi struktur dan fungsi tumbuhan serta teknologi yang terinspirasi oleh struktur tumbuhan

● Menyusun rencana dan melakukan percobaan berdasarkan hasil pengamatan terhadap struktur dan fungsi tumbuhan serta tekno-logi yang terinspirasi oleh struktur tumbuhan

● Melaporkan/ memaparkan hasil kesimpulan berdasarkan pengamatan dan percobaanstruktur jaringan

● Melaporkan hasil pengamatan teknologi yang terinspirasi oleh struktur tumbuhan dan mendiskusikannya dengan teman.

3.5 Menganalisis sistem pencernaan pada manusia dan memahami gangguan yang berhubungan dengan sistem pencernaan, serta upaya menjaga kesehatan

Sistem Pencernaan pada manusia

● Zat makanan ● Uji bahan makanan ● Organ pencernaan ● Enzim pencernaan

● Mengamati berbagai bahan makanan dan melakukan pengujian kandungan bahan makanan

● Melakukan percobaan uji bahan makanan yang mengandung karbohidrat, gula, lemak dan protein

● mengidentifikasi organ-organ pada sistem pencernaanserta proses pencernaan di dalam tubuh

● mengumpulkan informasi tentang penyakit yang berhubungan dengan

sistem pencernaan

4.5 Menyajikan hasil penyelidikan tentang pencernaan mekanis dan kimiawi

● Penyakit yang berhubungan dengan sistem pencernaan

sistem pencernaan ● melakukan penyelidikan tentang pencernaan mekanis dan kimiawi ● Menyimpulkan, melaporkan/memaparkan hasil percobaan dan

mendiskusikannya dengan teman

3.6 Memahami berbagai zat aditif dalam makanan dan minuman, zat adiktif, serta dampaknya terhadap kesehatan

4.6 Membuat karya tulis tentang dampak penyalahgunaan zat aditif dan zat adiktif bagi kesehatan

Zat Aditif dan Zat Adiktif

● Jenis zat aditif (alami dan buatan) dalam makanan dan minuman

● Jenis zat adiktif ● Pengaruh zat aditif dan

adiktif terhadap kesehatan

● Mengamati bahan makanan di lingkungan sekitar yang mengandung zat aditif serta tayangan berita penyalahgunaan zat adiktif

● Mengidentifikasi zat-zat aditif yang ditambahkan pada makanan dan jenis-jenis zat adiktif serta penyalah-gunaannya dalam kehidupan

● Menyimpulkan dan melaporkan hasil identifikasi jenis-jenis zat aditif dan adiktif serta penyalahgunaan-nya dalam kehidupan, serta mendiskusikannya dengan teman

3.7 Menganalisis sistem peredaran darah pada manusia dan memahami

Sistem Peredaran Darah

● Organ peredaran darah

● Mengamati modelsistem peredaran darah. ● Mengidentifikasi komponen darah, organ-organ pada sistem peredaran

darah, jenis peredaran darah pada manusia, serta berbagai penyakit pada

gangguan pada sistem peredaran darah, serta upaya menjaga kesehatan sistem peredaran darah

4.7 Menyajikan hasil percobaan pengaruh aktivitas (jenis, intensitas, atau durasi) dengan frekuensi denyut jantung

● Jenis peredaran darah ● Penyakit pada sistem

peredaran darah

sistem peredaran darah ● Melakukan penyelidikan dan menyajikan laporan tentang pengaruh

aktivitas (jenis, intensitas, durasi) dengan frekuensi denyut jantung

3.8 Memahami tekanan zat dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari, termasuk tekanan darah, osmosis, dan kapilaritas jaringan angkut pada tumbuhan

4.8 Menyajikan data hasil percobaan untuk menyelidiki tekanan zat cair pada kedalaman tertentu, gaya apung, dan kapilaritas, misalnya dalam batang tumbuhan

Tekanan Zat

● Tekanan zat padat, cair, dan gas

● Tekanan darah ● Osmosis ● Kapilaritas jaringan angkut

pada tumbuhan

● Mengamati berbagai fenomena yang berhubungan dengan tekanan zat padat, cair dan gas serta tekanan pada pembuluh darah manusia dan jaringan angkut pada tumbuhan

● Menghubungkan tekanan zat cair di ruang tertutup dengan tekanan darah manusia, osmosis, dan peristiwa kapilaritas

● Melakukan percobaan untuk menyelidiki tekanan zat padat, cair, dan gas serta mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhinya

● Menyajikan hasil percobaan tekanan zat padat, cair, dan gas dalam bentuk peta konsep dan mendiskusikannya dengan teman.

3.9 Menganalisis sistem pernapasan pada manusia dan memahami gangguan pada sistem pernapasan serta upaya menjaga kesehatan sistem pernapasan

4.9 Menyajikan karya tentang upaya menjaga kesehatan sistem pernapasan

Sistem Pernapasan

● Organ pernapasan ● Mekanisme pernapasan ● Gangguan pada sistem

pernapasan ● Upaya menjaga

kesehatan sistem pernapasan

● Mengamati model sistem pernapasan. ● Mengidentifikasi organ pernapasan, mekanisme pernapasan, serta

gangguan dan upaya menjaga kesehatan pada sistem pernapasan ● Menuliskan laporan dan memaparkan hasil identifikasi organ,

mekanisme sistem pernapasan dan penyakit serta upaya menjaga kesehatan

● Membuat poster tentang bahaya merokok bagi kesehatan

3.10 Menganalisis sistem ekskresi pada manusia dan memahami gangguan pada sistem ekskresi serta upaya menjaga kesehatan sistem ekskresi

4.10 Membuat karya tentang sistem ekskresi pada manusia dan penerapannya dalam menjaga kesehatan diri

Sistem Ekskresi

● Struktur dan fungsi sistemekskresi

● Gangguan pada sistem ekskresi

● Upaya menjaga kesehatan sistem ekskresi

● Mengamati tayangan/model sistem ekskresi ● Mengidentifikasi struktur dan fungsi, serta gangguan dan upaya menjaga

kesehatan pada sistem ekskresi ● Membuat karya tulis tentang menjaga kesehatan sistem ekskresi dan

mendiskusikannya dengan teman

3.11 Menerapkan konsep getaran, gelombang, bunyi, dan sistem pendengaran dalam

Getaran, Gelombang, dan Bunyi

● Getaran

● Mengamati fenomena getaran pada bandul ayunan, gelombang pada tali/slinki serta bunyi dari berbagai sumber bunyi

● Mengamati mekanisme mendengar pada manusia dan sistem sonar pada hewan

kehidupan sehari-hari termasuk sistem sonar pada hewan

4.11 Menyajikan hasil percobaan tentang getaran, gelombang, dan bunyi

● Gelombang ● Bunyi ● Sistem pendengaran pada

manusia ● Pemanfaatan gelombang

bunyi dalam kehidupan sehari-hari

● Sistem sonar pada hewan

● Melakukan percobaan untuk mengukur periode dan frekuensi getaran bandul ayunan

● Melakukan percobaan untuk mengukur besaran-besaran pada gelombang

● Mengidentifikasi bagian-bagian sistem pendengaran untuk mengetahui mekanisme mendengar pada manusia

● Melakukan percobaan frekuensi bunyi dan resonansi untuk menjelaskan sistem sonar pada hewan

● Menyajikan hasil percobaan dan identifikasi dalam bentuk laporan tertulis dan mendiskusikannya dengan teman

3.12. Memahami sifat-sifat cahaya, pembentukan bayangan pada bidang

Cahaya

● Sifat-sifat cahaya

● Melakukan pengamatan fenomena serta mendiskusikannya terkait dengan pembiasan cahaya dalam kehidupan sehari-hari, misalnya pelangi, jalan aspal nampak berair, sedotan yang terlihat patah di dalam

datar dan lengkung, serta penerapannya untuk menjelaskan proses penglihatan manusia, mata serangga, dan prinsip kerja alat optik

4.12 Menyajikan hasil percobaan tentang pembentukan bayangan pada cermin dan lensa

● Pembentukan bayangan pada cermin dan lensa

● Penglihatan manusia ● Proses pembentukan

bayangan pada mata serangga

● Alat optik

gelas berisi air ● Mengamati bayangan pada cermin dan lensa. ● Mengamati mata manusia dan mata serangga serta mengidentifikasi

kesamaannya dengan alat-alat optik seperti lup, kamera, dan mikroskop ● Melakukan percobaan untuk menyelidiki pembentukan bayangan pada

cermin dan lensa serta mengidentifikasi bagian-bagian mata dan jenis-jenis alat optik

● Memaparkan hasil percobaan pembentukan bayangan pada cermin dan lensa serta mengidentifikasi bagian-bagian mata dan jenis-jenis alat optik dalam bentuk laporan tertulis dan mendiskusikannya dengan teman.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Madrasah : MTs Al khairiyah

Mata Pelajaran : IPA

Kelas/Semester : VIII/ganjil

Materi Pokok : SISTEM GERAK PADA MANUSIA (rangka dan otot)

Pertemuan : Satu

Alokasi Waktu : 3 X 40 Menit

A. Kompetensi Inti 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong

royong, Kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif

dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai

permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan

sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan

bangsa dalam pergaulan dunia.

3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,

konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu

pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan

kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait

penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan

prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan

minatnya untuk memecahkan masalah. 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah

abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di

sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai

kaidah keilmuan.

B. KOMPETENSI DASAR 3.1 Memahami gerak pada makhluk hidup, sistem gerak pada manusia,

dan upaya menjaga kesehatan sistem gerak

4.1 Membuat tulisan tentang berbagai gangguan pada sistem gerak, serta

upaya menjaga kesehatan sistem gerak manusia

C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI 3.1.1 Memahami sistem gerak pada manusia

3.1.2 Menjelaskan pengertian sistem gerak.

3.1.3 Menyebutkan istilah dan kosa kata ilmiah biologi rangka.

3.1.4 Menyebutkan macam-macam otot dan contohnya

3.1.5 Mengingat istilah dan kosa kata ilmiah biologi otot

D. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Siswa mampu memahami sistem gerak pada manusia.

2. Siswa mampu menjelaskan pengertian sistem gerak.

3. Siswa dapat menyebutkan istilah dan kosa kata ilmiah biologi rangka.

4. Siswa dapat menyebutkan macam-macam otot dan contohnya

5. Siswa dapat mengingat istilah dan kosa kata ilmiah biologi otot.

E. MATERI PEMBELAJARAN

A. SISTEM GERAK PADA MANUSIA

Sistem gerak ialah sistem dalam tubuh yang terdiri dari persendian,

otot dan tulang-tulang yang tergabung membentuk rangka dan berguna

untuk memberikan bentuk tubuh, memudahkan manusia untuk

melakukan aktifitas, seperti berlari, berjalan dan menari.

B. KOMPONEN SISTEM GERAK DALAM TUBUH MANUSIA

1. Rangka (tulang)

Semua tulang ditubuh membentuk sistem rangka, rangka

merupakan alat gerak pasif. rangka manusia disusun oleh dua

macam tulang, yaitu tulang rawan (kartilago) dan tulang sejati

(osteon).

1) Macam macam tulang

a. Tulang rawan (kartilago)

Sel penyusun tulang rawan disebut kondrosit yang

terbentuk dari kondroblas. Kondrosit terletak di dalam lakuna

dan menghasilkan matriks atau zat yang disebut kondrin.

Jaringan tulang rawan dilindungi oleh selaput yang disebut

perikondrium. Tulang rawan banyak mengandung zat perekat

berupa protein dan sedikit zat kapur sehingga bersifat elastis.

Tulang rawan antara lain terdapat pada dinding tenggorok,

persendian, cuping hidung, daun telinga dan diantara ruas-ruas

tulang belakang.

b. Tulang sejati (osteon)

Pada umumnya tulang berasal dari tulang rawan. Ruang

antar sel tulang banyak berisi zat kapur (berupa kalsium fosfat

dan kalsium karbonat) serta sedikit zat perekat sehingga tulang

bersifat keras. Adapun macam-macam tulang berdasarkan sifat

bahan penyusunnya yaitu:

a) Tulang kompak, disusun oleh sel-sel tulang yang

mengeluarkan matriks mengandung kapur dan fosfat

seingga bersifat padat dan rapat, misalnya lapisan luar

tulang pipa.

b) Tulang spons, disusun oleh sel-sel tulang yang

mengeluarkan matriks berongga, misalnya tulang

pendek dan tulang pipih.

Berdasarkan bentuknya, tulang dibedakan menjadi 3 macam,

yaitu:

a) Tulang pipa, berbentuk bulat panjang seperti pipa. Kedua

ujungnya membesar berupa bonggol yang tersusun atas

tulang spons, sedangkan antara kedua bonggol tersusun

atas tulang kompak. Bagian tengah tulang pipa berisi

sum-sum kuning. Contoh tulang pipa adalah tulang

lengan, tulang paha, tulang betis, serta tulang ruas jari jari

tangan dan kaki.

b) Tulang pendek, berbentuk bulat pendek. Bagian tenga

tulang pendek berisi sum-sum merah. Contoh tulang

pendek adalah ruas-ruas tulang belakang serta tulang

pergelangan tangan dan kaki.

c) Tulang pipih, berbentuk pipih didalamnya berongga-

rongga seperti spons dan dibagian tengahnya terdapat

sum-sum merah. Contoh tulang pipih adalah tulang

belikat, tulang dada dan tulang rusuk.

2) Fungsi rangka

a. Memberi bentuk dan mendukung tubuh

b. Tulang-tulang melindungi organ-organ dalam, misalnya

otak dan jantung

c. Rangka adalah tempat melekatnya otot-otot utama tubuh,

sedangkan otot-otot tersebut menggerakkan tulang.

d. Rangka adalah tempat utama untuk menyimpan mineral ,

yaitu kalsium dan fosfor yang digunakan di dalam tubuh.

Kalsium dan fosfor membuat tulang menjadi keras.

2. Otot

Rangka manusia baru dapat bergerak jika ada pengaruh

kontraksi otot. Oleh karena itu rangka disebut sebagai alat gerak

pasif, sedangkan otot disebut alat gerak aktif. Otot berperan dalam

sistem gerak karena mampu berkontraksi (mengerut) dan

berelaksasi (mengendur). Pada umumnya separuh tubuh manusia

adalah otot . jumlah otot yang menunjang gerak manusia lebih

kurang terdiri atas 650 otot.

1) Macam-macam otot

Berdasarkan bentuk dan sifat kerjanya, otot dibedakan

menjadi 3 macam, yaitu otot polos, otot lurik dan otot jantung.

a. Otot polos/otot alat dalam/otot tak sadar

Otot ini disebut oto polos karena kenampakannya dibawah

mikroskop polos; disebut otot alat dalam karena menyusun

alat-alat/organ dibagian dalam tubuh (kecuali jantung);

disebut otot tak sadar karena kerjanya tidak menuntut

perintah otak sehingga pada saat tidur otot ini akan tetap

bekerja. Otot polos mempunyai ciri-ciri, antara lain sel-

selnya berbentuk gelendongdengan kedua ujung meruncing

dan bagian tengah membesar; setiap sel otot polos hanya

mempunyai satu inti yang terletak ditengah sel; bekerja di

luar kesadaran; bekerja secara lambat; teratur; dan tahan

terhadap kelelahan. Otot ini dapat ditemukan di dinding

saluran pernapasan, dinding saluran pencernaan, dinding

pembuluh darah, dan dinding saluran eksresi.

b. Otot lurik/otot seran lintang/ otot rangka/ otot sadar

Otot ini disebut otot lurik/otot seran lintang karena

kenampakannya gelap-terang di bawah mikroskop; disebut

otot rangka karena menempel pada rangka; disebut otot

sadar karena kerjanya di bawah kendali otak. Otot lurik

mempunyai ciri-ciri antara lain.

a) Sel-selnya berbentuk seperti silinder atau seperti tabung

b) Ada kenampakkan gelap-terang jika diamati di bawah

mikroskop

c) Setiap sel mempunyai banyak inti yang terletak ditepi

sel

d) Bekerja di bawah kesadaran

e) Bekerja secara cepat

f) Tidak teratur

g) Cepat lelah

Kumpulan sel otot lurik membentuk serabut otot.

Beberapa serabut otot membentuk berkas otot. Berkas otot

membentuk otot. gabungan berkas otot ini yang disebut

daging. Otot lurik dapat dibagi menjadi 2 yaitu, ventrikel

dan tendon. Ventrikel (empal) merupakan bagian yang

mempunyai kemampuan berkontraksi dan berelaksasi.

Tendon (urat) merupakan bagian yang melekat pada tulang.

Jika terlalu sering dilatih, otot mengalami hipertrofi,

yaitu otot akan membesar. Sedangkan otot yang tidak

pernah digunakan akan mengalami atrofi yaitu, mengecil

dan melemah.

c. Otot jantung/miokardium

Otot jantung merupakan otot yangistimewa karena

mempunyai struktur yang mirip dengan otot lurik

(mempunyai daerah gelap terang), tetapi cara kerjanya

seperti otot polos, yaitu tidak dikendalikan oleh otak.

Adapun ciri-ciri otot jantung adalah

1) Sel-selnya berbentuk seperti tabung

2) Bercabang-cabang

3) Mempunyai bagian gelap terang seperti otot lurik

4) Setiap selnya mempunyai satu inti yang terletak

ditengah sel

5) Bekerja secara lambat

6) Tahan terhadap kelelahan

7) Hanya ditemukan di jantung

Untuk melakukan suatu gerakan, sekurang-kurangnya

diperlukan kerja dua macam otot. Misalnya ketika tangan

menekuk, otot bisep mengerut, sedangkan oto trisep

mengendur. Untuk meluruskan tangan terjadi hal

sebaliknya, otot bisep mengendur dan trisep mengerut.

Kerja dua otot atau lebih disebut antagonis. Arah gerak

antagonis dapat berupa gerakan-gerakan berikut:

a. Ekstensi (meluruskan) berlawanan dengan fleksi

(membengkokkan/menekuk), contoh gerakan

melipatnya lengan bawah (menekuk siku) dan kembali

ke posisi seperti semula.

b. Abduksi (menjauhi badan) berlawanan dengan adduksi

(mendekati badan), contoh gerakan tangan sejajar

dengan bahu dan kembali ke posisi semula; gerakan

membuka tungkai kaki dan sebaliknya; gerakan

merenggangkan jari-jari tangan.

c. Depresi (menurunkan) berlawanan dengan elevasi

(mengangkat), contoh gerak kepala menunduk dan

menengadah; gerak membuka dan menutupnya mulut.

d. Supinasi (menengadah) berlawanan denganpronasi

(menelungkup), contoh gerakan tangan menengadah

dan menelungkup.

e. Inversi berlawanan dengan eversi. Contoh inversi

adalah gerak memiringkan atau membuka telapak kaki

ke arah dalam tubuh; gerak ini berlawanan dengan

eversi yaitu memiringkan/membuka ke arah luar tubuh.

F. METODE PEMBELAJARAN Model : Langsung

Metode : Ceramah, diskusi dan tanya jawab

G. MEDIA, ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN Media : Peta konsep dan papan word search puzzle

Alat : Spidol dan papan tulis

Sumber : buku paket IPA untuk kelas VIII

: literatur/referensi lain yang relevan

H. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan I

Tahap Kegiatan Waktu Guru Siswa

Kegiatan Awal

Mengucapkan salam

Menjawab salam 15 menit

Membuka pelajaran dengan mengabsen siswa “siapa yang tidak masuk hari ini?”

Menjawab pertanyaan guru

Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai

Memperhatikan dan mendengarkan penjelasan yang disampaikan guru

Membagi siswa menjadi beberapa kelompok dan mengatur tempat duduk sesuai kelompok

Mendengarkan guru dan mengerjakan apa yang diperintah guru

Memberikan soal pre-test pada masing-masing kelompok

Mengerjakan soal secara berkelompok kemudian mengumpulkannya

30 menit

Memberikan gambaran awal materi hubungannya dengan permainan word search puzzle yang akan diberikan kepada siswa

Memperhatikan dan mendengarkan penjelasan yang disampaikan guru

Kegiatan Inti Guru memberikan presentasi kelas dengan cara memberi materi

Siswa menyimak 60 menit

sistem gerak pada manusia menggunakan media peta konsep Membagikan soal berupa word search puzzle

Mengerjakan soal berdasarkan kelompok yang telah ditentukan

Memberitahu kelompok siswa yang lebih dulu menyelesaikan tugas berupa soal word search puzzle maju kedepan dan mempresentasikan hasil mereka

Menjalankan apa yang diperintah guru

Mengamati dan membimbing siswa

Berdiskusi dan mengerjakan tugas yang diberikan guru

Kegiatan Akhir

Guru memberikan kesimpulan pada akhir pelajaran

Bersama guru menyimpulkan materi pelajaran

15 menit

Mengakhiri pelajaran dan meminta siswa untuk memahami kembali dirumah tentang materi yang telah diajarkan

Mendengarkan guru

Mengucapkan salam dan meninggalkan kelas

Menjawab salam

I. PENILAIAN

NO Penilaian Bentuk

1 Teknik Tes tertulis

2 Instrumen Naskah soal

3 Jenis tagihan Tugas kelompok

4 Soal Terlampir

Nilai = Jumlah benar X 2 + 40

J. SOAL TERLAMPIR (pre-test)

Isilah titik-titik dibawah ini dengan benar !!!

1. Sistem yang terdiri dari persendian, otot dan tulang adalah ... 2. Nama lain tulang rawan disebut ...

3. Sel penyusun tulang rawan disebut ... 4. Tulang osteon yang berbentuk bulat panjang adalah ...

5. Perubahan tulang rawan menjadi tulang sejati disebut ... 6. Tulang sejati dalam bahasa latin disebut ...

7. Otot yang cara kerjanya dibawah kendali otak adalah ... 8. Bagian otot yang melekat pada tulang adalah ... 9. Gabungan berkas otot lurik disebut ... 10. Peristiwa membesarnya otot lurik karena sering dilatih disebut ...

11. Kerja dua otot yang berlawanan disebut ... 12. Dua otot yang berkerja sama untuk melakukan sesuatu gerakan

disebut ... 13. Gerak menundukan kepala merupakan contoh dari gerak ... 14. Tendon otot lurik yang melekat pada tulang dan dapat bergerak

disebut ...

15. Otot lurik yang melemah / mengecil disebut ... 16. Pada saat manusia pingsan otot yang tetap berkerja adalah otot ...

17. Hubungan antar tulang disebut ... 18. Sendi mati dalam bahasa latin disebut ... 19. Sendi gerak dalam bahasa latin disebut ... 20. Rongga sendi yang berisi minyak sendi disebut ...

21. Sendi yang menyebabkan gerakan ke satu arah disebut ... 22. Sendi yang memungkinkan terjadinya gerak kesegala arah adalah

... 23. Kelainan retak tulang akibat kecelakaan disebut ... 24. Zat perekat pada tulang dalam istilah biologi disebut ... 25. Kelainan tulang ruas-ruas tulang belakang membengkok ke depan

disebut ...

26. Ruas-ruas tulang belakang membengkok ke kanan dan ke kiri

disebut kelainan ...

27. Tempat melekatnya otot adalah fungsi dari ...

28. Gerak pada manusia melibatkan tulang, otot dan ...

29. Vaksinasi polio merupakan bentuk pencegahan penyakit ...

30. Sendi kaku dalam bahasa latin disebut ...

K. KUNCI JAWABAN 1. Sistem gerak 16. Jantung

2. Kartilago 17. Sendi

3. Kondrosit 18. Sinartrosis

4. Pipa 19. Diartrosis

5. Osifikasi 20. Sinovial

6. Osteon 21. Engsel

7. Lurik 22. Peluru

8. Urat 23. Fisura

9. Daging 24. Kolagen 10. Hipertrofi 25. Lordosis

11. Antagonis 26. Skoliosis

12. Sinergis 27. Rangka Sendi

13. Depresi 28. Sendi 14. Insersi 29. Polio

15. Atrofi 30. Amfiartrosis

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Madrasah : MTs Al khairiyah

Mata Pelajaran : IPA

Kelas/Semester : VIII/ganjil

Materi Pokok : SISTEM GERAK PADA MANUSIA (persendian,

kelainan pada sistem gerak dan upaya menjaga kesehatan

sistem gerak

Pertemuan : Dua

Alokasi Waktu : 2 X 40 Menit

A. Kompetensi Inti 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong

royong, Kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif

dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai

permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan

sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan

bangsa dalam pergaulan dunia.

3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,

konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu

pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan

kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait

penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan

prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan

minatnya untuk memecahkan masalah. 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah

abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di

sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai

kaidah keilmuan.

B. KOMPETENSI DASAR 3.1 Memahami gerak pada makhluk hidup, sistem gerak pada manusia,

dan upaya menjaga kesehatan sistem gerak

4.1 Membuat tulisan tentang berbagai gangguan pada sistem gerak, serta

upaya menjaga kesehatan sistem gerak manusia

C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI 3.1.1 Memahami persendian dan upaya menjaga kesehatan sistem gerak

3.1.2 Menjelaskan pengertian sendi

3.1.3 Menyebutkan macam-macam sendi

3.1.4 Mengingat kosa kata ilmiah biologi pada materi otot dan persendian

4.1.1 Menyebutkan macam-macam kelainan dan penyakit pada alat gerak

4.1.2 Menerapkan upaya menjaga kesehatan sistem gerak pada kehidupan

sehari-hari

D. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Siswa dapat memahami materi persendian dan upaya menjaga

kesehatan sistem gerak.

2. Siswa dapat menjelaskan pengertian sendi.

3. Siswa dapat menyebutkan macam-macam sendi.

4. Siswa dapat mengingat kosa kata ilmiah biologi pada materi

persendian dan upaya menjaga kesehatan sistem gerak.

5. Siswa dapat menyebutkan macam-macam kelainan dan penyakit pada

alat gerak

6. Siswa menerapkan upaya menjaga kesehatan sistem gerak dalam

kehidupan sehari-hari.

E. MATERI PEMBELAJARAN LANJUTAN

A. SISTEM GERAK PADA MANUSIA

1. Persendian

Tulang-tulang penyusun rangka manusia saling berhubungan satu

sama lain. Hubungan antar tulang disebut sendi/persendian.

Berdasarkan sifat geraknya, sendi dibedakan menjadi 3 yaitu, sendi

mati, sendi kaku dan sendi gerak.

1) Sendi mati (sinartrosis)

Sendi mati adalah hubungan antar tulang yang tidak

memungkinkan terjadinya gerak. Jika penghubungnya tulang

rawan (kartilago) disebut sinkondosis, misalnya hubungan

antara tulang rusuk dan tulang dada. Jika penghubungnya

jaringan ikat serabut (fibrosa) disebut sinfibrosis, misalnya

hubungan antar tulang tengkorak (satura).

2) Sendi kaku (amfiartrosis)

Sendi kaku adalah hubungan antar tulang yang

memungkinkan terjadinya sedikit gerak (gerak terbatas).

Penghubung antar tulangnya adalah jaringan tulang rawan.

Contoh sendi kaku adalah hubungan antara tulang rusuk dan

tulang dada, hubungan antara tulang-tulang pergelangan kaki,

dan hubungan antar ruastulang-tulang belakang.

3) Sendi gerak (diartrosis)

Sendi gerak adalah hubungan antar tulang yang memungkinkan

terjadinya gerak yang bebas. Pada kedua ujung tulang yang

berhubungan satu sama lain terbentuk rongga sendi yang berisi

minyak sendi (sinovial).

Berdasarkan arah geraknya, sendi gerak dibedakan menjadi

sebagai berikut:

1) Sendi engsel, yaitu sendi yang memungkinkan terjadinya gerak

satu arah. Contoh sendi engsel adalah siku dan lutut

2) Sendi putar, yaitu sendi yang memungkinkan salah satu tulang

bergerak berputar terhadap tulang yang lain. Contoh sendi

putar adalah hubungan tulang hasta dengan tulang pengumpil.

3) Sendi peluru, yaitu sendi yang memungkinkan terjadinya gerak

kesegala arah. Pada sendi ini salah satu ujung tulang berbentuk

lekukan seperti mangkok, sedangkan ujung tulang yang lain

berbentuk bonggol yang masuk ke dalam lekukan ujung tulang

pasangannya. Kedua ujung tulang itu dibungkus oleh jaringan

ikat atau ligamen. Contoh sendi peluru adalah hubungan antar

tulang lengan dengan gelang bahu.

4) Sendi geser, yaitu sendi yang memungkinkan terjadinya sedikit

gerakan bergeser. Contoh sendi geser adalah hubungan antar

tulang-tulang pergelangan tangan.

5) Sendi pelana, yaitu sendi yang memungkinkan terjadinya gerak

dua arah. Conto sendi pelana adalah hubungan antara tulang

ibu jari dengan tulang telapak tangan.

2. Upaya menjaga kesehatan sistem gerak

a) Meningkatkan kandungan kalsium dalam asupan makanan.

Makanan yang banyak mengandung kalsium diantaranya susu,

kangkung, kedelai dan olahannya, ikan salmon, kacang almond

dan brokoli.

b) Berjemur pada sinar matahari pagi karena sinarnya sangat baik

untuk membantu pembentukkan vitamin D yang sangat penting

dalam membantu penyerapan kalsium dalam makanan.

c) Memperhatikan asupan vitamin D dengan makan makanan

yang mengandung vitamin D. Makanan yang mengandung

vitamin D diantaranya telur, produk olahan dari kedelai,

minyak ikan, ikan berlemak, hati sapi dan udang.

d) Memperhatikan aktifitas fisik yang cukup setiap harinya.

Aktifitas fisik seperti jalan kaki, jogging, dan tenis.

e) Menghindari kebiasaan sikap tubuh yang salah, misalnya

dengan cara duduk yang benar yaitu tulang belakang harus

dalam posisi tegak tidak membungkuk.

3. Kelainan dan penyakit pada alat gerak manusia

1) Kelainan dan penyakit pada tulang

a. Akibat kecelakaan

Gangguan dan kelainan akibat kecelakaan antara lain

retak tulang (fisura). Gangguan ini dapat diperbaiki oleh

periosteum. Gangguan lain adalah pata tulang (fraktura). Jika

tulang yang patah sampai keluar menembus daging dan kulit,

disebut pata tulang terbuka. Jika tidak sampai keluar

menembus daging dan kulit, disebut pata tulang tertutup. Retak

tulang dan pata tulang yang terjadi pada masa anak-anak lebi

muda disembukan daripada jika terjadi pada masa dewasa. Hal

itu disebabkan anak-anak masi melalui proses pertumbuhan

dan tulangnya masih banyak mengandung zat perekat (

kolagen ).

b. Akibat kekurangan gizi

Vitamin yang berperan penting dalam keseatan tulang

adalah vitamin D. Kekurangan vitamin D dapat mengakibatkan

terserang penyakit tulang yang disebut rakitis. Orang yang

terserang penyakit rakitis akan mengalami pelunakan tulang

seingga tumbunya membengkok. Pada masa anak-anak hal ini

jelas terlihat dengan tungkai bawah yang melengkung

membentuk huruf X (membengkok ke luar) atau huruf O

(membengkok ke dalam), tulang tengkorak yang tidak simetris,

dan ubun-ubun besar yang terlambat menutup.

Kekurangan kalsium dapat men yebabkan penyakit

yang disebut osteoporosis. Tulang penderita penyakit ini

menjadi keropos dan muda patah. Umumnya, penyakit ini

menyerang dan kedlaiorang-orang yang suda lanjut usia.

Gangguan tulang karena kurang gizi dapat dicegah dengan

mengkonsumsi makanan yang cukup mengandung vitamin dan

mineral yang menunjang kesehatan tulang.

c. Akibat kebiasaan/sikap tubuh yang salah

Gangguan dan kelainan tulang dapat terjadi karena sikap

duduk yang salah dalam jangka waktu yang lama. Gangguan

jenis ini dapat juga terjadi karena membawa beban yang terlalu

berat.

1) Kifosis, yaitu ruas-ruas tulang belakang terlalu

membengkok ke belakang (bungkuk).

2) Lordosis, yaitu ruas-ruas tulang belakang terlalu

membengkok ke depan.

3) Skoliosis, yaitu ruas-ruas tulang belakang membengkok

ke kanan dan ke kiri.

4) Kifoskoliosis, yaitu ruas-ruas tulang belakang

membengkok ke belakang dan ke samping (merupakan

gabungan dari kifosis dan skoliosis).

2) kelainan dan penyakit pada sendi

Gangguan dan kelainan pada sendi antara antara lain memar

(selaput sendi sobek), urai sendi (lepasnya ujung tulang dari

persendiaan), dan artritis (radang sendi).

3) Kelainan dan penyakit pada otot

a. Nyeri otot

Nyeri otot dapat disebabkan pembengkakan jaringan

pengubung otot dan biasanya diderita ole lanjut usia. Nyeri

otot ini dapat diatasi dengan pemijatan dan mengangatkan diri.

b. Polio

Virus polio dapat menyebabkan penyakit polio yang

terutama menyerang anak-anak. Anak-anak yang terkena

penyakit ini dapat menderita kelumpuhan. Penyakit ini dapat

dicegah dengan vaksinasi polio.

c. Kram

Kram dapt terjadi karena aktivitas otot yang berlebihan,

cuaca yang dingin, atau merupakan gejala ketidakseimbangan

air dan ion di dalam tubuh. Kram di tandai dengan otot yang

tiba-tiba berkontraksi sangat kuat seingga sakit luar biasa.

d. Keseleo

Keseleo yang hebat dapat menyebabkan tendon

terputus akibat tarikan yang tiba-tiba dan kuat. Keseleo ringan

dapat diatasi dengan pemijatan.

F. METODE PEMBELAJARAN Model : Langsung

Metode : Ceramah, diskusi dan tanya jawab

G. MEDIA, ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN Media : Peta konsep dan papan word search puzzle

Alat : Spidol dan papan tulis

Sumber : buku paket IPA untuk kelas VIII

: literatur/referensi lain yang relevan

H. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan II

Tahap Kegiatan Waktu Guru Siswa

Kegiatan Awal Mengucapkan salam

Menjawab salam

15 menit

Membuka pelajaran dengan mengabsen siswa “siapa yang tidak masuk hari ini?”

Menjawab pertanyaan guru

Menyampaikan tujuan

Memperhatikan dan

pembelajaran yang akan dicapai

mendengarkan penjelasan yang disampaikan guru

Meminta siswa untuk duduk perkelompok sesuai kelompok yang telah ditentukan pada pertemuan sebelumnya

Mendengarkan guru dan mengerjakan apa yang diperintah guru

Memberikan gambaran awal materi hubungannya dengan permainan word search puzzle yang akan diberikan kepada siswa seperti pertemuan sebelumnya

Memperhatikan dan mendengarkan penjelasan yang disampaikan guru

Kegiatan Inti Guru melakukan kilas balik terhadap materi sebelumnya dan memberikan penekanan atas kekurang pahaman siswa terhadap materi rangka dan otot

Mendengarkan kemudian menjawab pertanyaan-pertanyaan dari guru

50 menit

Guru memberikan presentasi kelas dengan cara memberi materi persendian dan upaya menjaga kesehatan sistem gerak dengan menggunakan media peta konsep

Siswa menyimak

Membagikan soal berupa word search puzzle

Mengerjakan soal berdasarkan

kelompok yang telah ditentukan

Memberitahu kelompok siswa yang lebih dulu menyelesaikan tugas berupa soal word search puzzle maju kedepan dan mempresentasikan hasil mereka

Menjalankan apa yang diperintah guru

Mengamati dan membimbing siswa

Berdiskusi dan mengerjakan tugasyang diberikan guru

Kegiatan Akhir Guru memberikan kesimpulan pada akhir pelajaran

Bersama guru menyimpulkan materi pelajaran

15 menit

Mengakhiri pelajaran dan meminta siswa untuk memahami kembali dirumah tentang materi yang telah diajarkan

Mendengarkan guru

Mengucapkan salam dan meninggalkan kelas

Menjawab salam

I. PENILAIAN NO Penilaian Bentuk

1 Teknik Tes tertulis

2 Instrumen Hasil lembar kegiatan siswa

3 Jenis tagihan Tugas kelompok

4 Soal Terlampir

Nilai = Jumlah benar X 3 + 25

J. SOAL TERLAMPIR

Soal post-test bentuk word search puzzle

Nama Sekolah : MTs Al-Khairiyah Semester : II (dua)

Mata Pelajaran : IPA Alokasi : Menit

Nama Siswa : Kelas : VIII

Kotak word search puzzle untuk soal No 1-15

O S I F I K A S I K A K A S I A A O S I F I O S I O S I F I D Y H I P E R T O F I R O O O D A G G I G S G E G D R R R F D A G I N G G G A A T D D D D S I S T E M G E R A K K K E E A G E R S I S I I S A R R P D N S I N E R G I S P R R U R E T A K O N D R O S I T U U E D A Y N A R U T O S P I U U S E G A O O S S S R I A L U R I K O S T E O N E T T T A R U D R N N T T T S O S O S G A R E E I G A N N T A A N T O T T P S S K U I O S T E O P O R O S I

Kotak word search puzzle untuk soal No 16-25

L O R D O S I S S I R R R R A L D I A R T R O S I S A A N A S I N A R T R O S I S N A G R E E N A M A B C D G H G N G G N N N F M F I J K L M K N N K D H G D S S I N O V I A L N O I P Z S I S J A N T U N G N G F F F P E S J A R P Q R S T O I I P P E L U R U T V W X YI I S S E P Y X Z X Y R R Z L L O U U R A L A G E N K O O L L S R K O L A G E N P P P O S S L A K K L A S S K O L I O S I S

A K K C E F S K S K S L I O S A G L M N K S S L I O S S S S

1. Sistem yang terdiri dari persendian, otot dan tulang adalah ... 2. Nama lain tulang rawan disebut ... 3. Sel penyusun tulang rawan disebut ... 4. Tulang osteon yang berbentuk tulang panjang adalah ... 5. Perubahan tulang rawan menjadi tulang sejati disebut ... 6. Tulang sejati dalam bahasa latin disebut ... 7. Otot yang cara kerjanya di bawah kendali otot disebut ... 8. Bagian otot yang melekat pada tulang adalah ... 9. Gabungan berkas otot lurik disebut ... 10. Peristiwa membesarnya otot lurik karena sering dilatih disebut ... 11. Kerja dua otot yang berlawanan disebut ... 12. Dua otot yang bekerja sama untuk melakukan suatu gerakan disebut ... 13. Gerak menundukan kepala merupakan contoh dari gerak ... 14. Tendon otot lurik yang melekat pada tulang dan dapat bergerak disebut ... 15. Otot lurik yang melemah/mengecil disebut ... 16. Pada saat manusia pingsan otot yang tetap berkerja adalah otot ... 17. Hubungan antar tulang disebut ... 18. Sendi mati dalam bahasa latin disebut ... 19. Sendi gerak dalam bahasa latin disebut ... 20. Rongga sendi yang berisi minyak sendi disebut ... 21. Sendi yang menyebabkan gerakan ke satu arah disebut ... 22. Sendi yang memungkinkan terjadinya gerak kesegala arah adalah ... 23. Kelainan retak tulang akibat kecelakaan disebut ... 24. Zat perekat pada tulang dalam istilah biologi disebut ... 25. Kelainan tulang ruas-ruas tulang belakang membengkok ke depan

disebut...

GOOD LUCK

K. KUNCI JAWABAN Jawaban soal No 1-15

O S I F I K A S I I F H I P E R T O F I O R

D A G I N G T D S I S T E M G E R A K E A A P N S I N E R G I S P R R T K O N D R O S I T E A S P I S G R A L U R I K O S T E O N E A R N S G A I N O T S I

Jawaban soal No 16-25

L O R D O S I S R D I A R T R O S I S A

S I N A R T R O S I S N E E M G N N N F K D G D S I N O V I A L I S I J A N T U N G F E R O I P E L U R U T I S R L U O R K O L A G E N P S A S K O L I O S I S S

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

(CURRICULUM VITAE)

Nama : Siti Ulfa

Jenis Kelamin : Perempuan

Tempat/ Tanggal Lahir : Cirebon, 22 januari 1996

Alamat Asal : RT. 09, Desa Bukit Jaya, Kec. Sungai Bahar, Kab. Muaro Jambi, Prov. Jambi.

Alamat Sekarang : RT 08. Simpang Sungai Duren,

Kec. Jambi Luar Kota, Kab. Muaro Jambi.

Pekerjaan : Mahasiswa

Alamat Email : Shyfaulfa@gmail.com

No Kontak : 082246327385

Pengalaman-Pengalaman Pendidikan Formal

1. SD Negeri 214 Desa Bukit Jaya, Tahun tamat 2008. 2. SMP Negeri 27 Muaro Jambi, Tahun tamat 2011. 3. SMA Islam Al-Arief Sebapo KM 18, Tahun tamat 2014. 4. Universitas Islam Negeri Sulthan Thaha Saifuddin Jambi

Motto Hidup

1. Hidup itu keras, jadi jangan lemah berjuang 2. Semua memiliki masa sulit, jangan menyerah untuk pembuatan skripsi

Photo

3 x 4

Warna