PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS KOMPUTER … · PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS KOMPUTER...

PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS KOMPUTER

TERHADAP MINAT BELAJAR SISWA IPA KELAS X DI

SMA MUHAMMADIYAH 1 UNISMUH MAKASSAR

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana pada Jurusan

Teknologi Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Muhammadiyah Makassar

RAHMAT HIDAYAT

NIM 105 312 04313

PROGRAM STUDI TEKNOLOGI PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR

2020

4

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU

PENDIDUNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR

IKAN Jl. Sultan Alauddin No. 259 Telp. (0411) 860 132 Makassar 90221/http:www.fkip-unimuh.info

SURAT PERNYATAAN

Saya yang bertanda tangan dibawah ini:

Nama : Rahmat Hidayat

NIM : 10531204313

Program Studi : Teknologi Pendidikan

Judul Skripsi :

Dengan ini menyatakan bahwa Skripsi yang saya ajukan didepan Tim Penguji

adalah ASLI hasil karya saya sendiri, bukan hasil ciplakan dan tidak dibuatkan oleh

siapapun.

Demikianlah pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya dan saya bersedia

menerima sanksi apabila pernyataan ini tidak benar.

Makassar, Januari 2020

Yang Membuat Pernyataan

Rahmat Hidayat

Pengaruh Media Pembelajaran Berbasis Komputer

Terhadap Minat Belajar Siswa IPA Kelas x di SMA

Muhammadiyah 1 Unismuh Makassar

6

Selama yang saya lakukan itu baik

Selama yang saya lakukan itu benar

Insya Allah saya tidak akan menyerah

Kupersembahkan karya ini buat:

Kedua orang tuaku, saudara, dan sahabatku

Atas keikhlasan dan doanya dalam mendukung penulis

mewujudkan harapan menjadi kenyataan.

7

ABSTRAK

Rahmat Hidayat. 2020. Pengaruh Media Pembelajaran Berbasis Komputer Terhadap

Minat Belajar Siswa IPA Kelas X di SMA Muhammadiyah 1 Unismuh Makassar.

Skripsi. Jurusan Teknologi Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Makassar. Pembimbing I HJ. Muliati Samad dan

Pembimbing II Hj. Maryati Z.

Penelitian ini termasuk penelitian kuantitatif dengan metode Deskriptif yang

bertujuan untuk mengetahui pengaruh media pembelajaran berbasis komputer terhadap

minat belajar siswa IPA kelas x di SMA Muhammadiyah 1 Unismuh Makassar.

Penelitian ini melibatkan dua variabel yaitu satu variabel bebas dan satu variabel terikat.

Variabel bebas tersebut adalah media pembelajaran berbasis komputer sedangkan

variabel terikat adalah minat belajar.

Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA

Muhammadiyah 1 Makassar yang berjumlah 31 orang. Sementara sampel diambil

dengan menggunakan teknik total sampling yaitu mengambil seluruh populasi yakni 31

orang menjadi sampel.

Adapun hasil penelitian yang telah dilakukan diperoleh thitung 6,477 > ttabel 1,69

,maka dapat dikatakan terdapat pengaruh yang nyata antara variabel media

pembelajaran dengan pembelajaran IPA, menunjukkan media pembelajaran berbasis

komputer berpengaruh signifikan terhadap minat belajar siswa pada mata pelajaran IPA.

Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh sesuai dengan teori yang

dikemukakan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara media pembelajaran

berbasis komputer terhadap minat belajar siswa.

Kata kunci: Media Pembelajaran Berbasis Komputer, Minat Belajar IPA

8

KATA PENGANTAR

Alhamdulilahi rabbil’alamin segala puji syukur kepada Allah swt. Berkat rahmat

dan hidayah-Nya, penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengaruh Media

Pembelajaran Berbasis Komputer Terhadap Minat Belajar Siswa IPA kelas X di

SMA Muhammadiyah Unismuh Makassar” ini dengan sebaik-baiknya.

Salawat dan salam, semoga tetap tercurahkan kepada junjungan kita umat

manusia Nabi Muhammad saw sebagai suri teladan yang merupakan sumber inspirasi

dan motivasi dalam berbagai aspek kehidupan setiap insan termasuk penulis amin.

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa proposal ini tidak dapat terselesaikan tanpa

bantuan, bimbingan dan dukungan dari berbagai pihak.

Melalui tulisan ini, penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang tulus,

teristimewa kepada kedua orang tua tercinta, Ayahanda Rahman dan Ibunda Rosmina

serta segenap keluarga besar kedua belah pihak yang telah mengasuh, membimbing dan

membiayai penulis selama dalam pendidikan hingga selesainya skripsi ini, kepada

beliau penulis senantiasa memanjatkan doa semoga Allah swt mengasihi dan

mengampuni dosanya. Ucapan terima kasih pula penulis sampaikan kepada Bapak Dr.

H. Abd Rahman Rahim, SE, MM selaku Rektor Universitas Muhammadiyah Makassar,

Erwin Akib, M.Pd, Ph.D., sebagai dekan fakultas keguruan dan ilmu pendidikan

9

Universitas Muhammadiyah Makassar, Dr. Muhammad Nawir, M.Pd., sebagai ketua

jurusanTeknologi Pendidikan dan Nasir, S.Pd.,M.Pd., sebagai sekretaris jurusan

Teknologi Pendidikan.

Demikian pula kepada Dra. Hj. Muliati Samad, M.Si. sebagai pembimbing satu

Dra. Hj. Maryati Z, M.Si. sebagai pembimbing dua dan yang memberikan bantuan

dalam penyusunan skripsi ini Nasir, S.Pd., M.Pd., sebagai dosen mata kuliah Seminar

Teknologi Pendidikan yang senantiasa memberikan masukan.

Ucapan terimah kasih yang sebesar-besarnya kepada Kepala sekolah SMA I

Muhammadiya Unismuh Makassar yang telah memberikan izin dan bantuan untuk

melakukan penelitian. Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada sahabat yaitu

Rani Nisrina Hidayat, A. Nur Insani, Rizal, Anto, Unhy, Fadil, Al, Audi, Ayu dan

Rukman yang senantiasa menghibur dan memberikan motivasi kepada penulis serta

teman teman TP cat-cat 2013.

Segala bantuan yang telah disumbangkan tidak dapat penulis balas. Hanya Allah

SWT jualah yang dapat membalas sesuai dengan amal bakti Bapak, Ibu, Saudara(i)

dengan pahala yang berlipat ganda. Akhirnya, semoga skripsi ini bermanfaat bagi

pembaca. Aamiin

Makassar, November 2020

Penulis,

10

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ............................................................................................... i

LEMBAR PENGESAHAN ..................................................................................... ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING .......................................................................... iii

SURAT PERNYATAAN ........................................................................................ iv

SURAT PERJANJIAN............................................................................................ v

MOTO DAN PERSEMBAHAN ............................................................................. vi

ABSTRAK ................................................................................................................ vii

KATA PENGANTAR ............................................................................................. viii

DAFTAR ISI ............................................................................................................ x

DAFTAR TABEL .................................................................................................... xiii

DAFTAR GAMBAR ............................................................................................... xiv

DAFTAR BAGAN ................................................................................................... xv

DAFTAR LAMPIRAN............................................................................................ xvi

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ........................................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ....................................................................................... 8

C. Tujuan Penelitian ......................................................................................... 8

D. Manfaat Penelitian ...................................................................................... 8

BAB II PEMBAHASAN

11

A. Kajian Pustaka ............................................................................................. 10

B. Penelitian yang Relevan .............................................................................. 14

C. Landasan Teori ............................................................................................ 15

D. Kerangka Fikir ............................................................................................. 32

E. Hipotesis Penelitian ..................................................................................... 34

BAB III METODE PENELITIAN

A. Rancangan Penelitian ................................................................................. 36

B. Variabel Penelitian ...................................................................................... 36

C. Devinisi Operasional. .................................................................................. 37

D. Populasi dan Sampel Penelitian .................................................................. 38

E. Instrumen Penelitian .................................................................................... 39

F. Teknik Pengumpulan Data Siswa................................................................ 39

G. Validasi Instrumen. ..................................................................................... 40

H. Teknik Analisis Data. .................................................................................. 41

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian............................................................................................ 44

B. Pembahasan ................................................................................................. 46

BAB V SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan ...................................................................................................... 53

B. Saran ........................................................................................................... 53

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN

RIWAYAT HIDUP

12

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1. Tabel Populasi .......................................................................................... 38

Tabel 4.1.Tabel Uji Validitas Variabel X .................................................................. 44

Tabel 4.2.Tabel Uji Validitas Variabel Y ................................................................. 45

Tabel 4.3.Tabel Uji Normalitas ................................................................................. 47

Tabel 4.4.Hasil Pengujian Regresi Linear Sederhana ............................................... 48

Tabel 4.5.Koefisien Determinasi ............................................................................... 49

Tabel 4.6 Hasil Uji-t .................................................................................................. 50

13

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1. Kerangka Pikir ............................................................................. 33

14

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 ; Profil Sekolah ……………………………………………….57

Lampiran 2 ;Respondent Variabel X Dan Variabel Y …………………….59

Lampiran 3 ; Hasil SPSS ………………………………………………….63

Lampiran 4 ; Dokumentasi Foto …………………………………………..64

Lampiran 5 ; T-Tabel ……………………………………………………...68

Lampiran 6 ; Lampiran Hitung Variabel X Dan Variabel Y …………… .69

15

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Kemajuan teknologi modern tentang komputer merupakan salah satu faktor

yang mempengaruhi pembaharuan dalam dunia pendidikan. Pada bidang

pendidikan, pemerintah dan masyarakat umum telah memberikan perhatian yang

mendalam tentang kemajuan teknologi modern ini. Teknologi dapat membantu

mencapai sasaran dan tujuan pendidikan sehingga proses belajar mengajar akan

lebih berkesan dan bermakna (Sumiati & Asra, 2009). Teknologi informasi turut

berkembang sejalan dengan perkembangan peradaban manusia. Perkembangan

teknologi informasi meliputi perkembangan infrastruktur teknologi informasi,

seperti hardware, software, teknologi penyimpanan data (storage), dan teknologi

komunikasi.

Kemajuan media komputer memberikan beberapa kelebihan untuk kegiatan

produksi audio visual. Pada tahun-tahun belakangan komputer mendapat perhatian

besar karena kemampuannya yang dapat digunakan dalam bidang kegiatan

pembelajaran. Ditambah dengan teknologi jaringan dan internet, komputer seakan

menjadi primadona dalam kegiatan pembelajaran. Penggunaan komputer

merupakan salah satu bagian dari teknologi informasi yang saat ini digunakan oleh

para praktisi pendidikian dalam upaya menyajikan materi pelajaran. Media

https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=2302821196825600961













16

pembelajaran memberikan penekanan pada posisi media sebagai wahana penyalur

pesan atau informasi belajar untuk mengkondisikan seseorang untuk belajar.

Dengan kata lain, pada saat kegiatan belajar berlangsung bahan belajar (learning

matterial) yang diterima siswa diperoleh melalui media (Sumiati & Asra, 2009).

Pendidikan merupakan proses humanisasi (memanusiakan manusia). Melalui

pendidikan manusiadapat saling mengembangkan diri bersama orang lain. Dalam

konteks itulah pendidikan hanya mungkin dipahami bila kebersamaan manusia

dilihat sebagai sosok individual dan sosial secara interaktif.Interaksi tersebut

menyebabkan masalah investasi sumber daya manusia tidak dapat dipisahkan dari

kepentingan masyarakat dan bangsa secara keseluruhan.Bentuk-bentuk praksis

pendidikan tidak lepas dari tujuan pendidikan, nilai-nilai, dan permasalahan

identitas kebudayaan yang dianut. Pendidikan minjadi bagian dliri proses

kehidupan masyarakat. Oleh karena itu, pengembangan pendidikan tidak lepas dari

perubahan sosial suatu bangsa.

Pendidikan merupakan salah satu tugas pokok dari negara.Pemerintah

berkewajiban untuk mengatur secara kelembagaan melalui sekolah dari tingkat

dasar sampai perguruan tinggi. Pembangunan bangsa dan perubahan masyarakat

akan saling ketergantungan dengan program pendidikan yang dicanangkan oleh

pemerintah. Pemerintah daerah dalam mengantisipasi perkembangan di era global.

Salah satu akibat dari globalisasi ialah adanya kemajuan sains dan teknologi yang

pesat yang akan mengubah sacara radikal terhadap tuntutan dunia pendidikan,

kemajuan teknologi menyebabkan pekerjaan-pekerjaan tertentu tidak diperlukan





17

lagi, dan menuntut pekerjaan baru yang menuntut kecakapan baru. Mereka yang

tidak mampu untuk menyesuaikan akan tersisihkan dan sekolah-sekolah bisa

dikatakan ketinggalan. Untuk itu lembaga pendidikan harns melakukan perubahan

terhadap proses pembelajaran yang antisipatoris terhadap perkembangan tuntutan

global.

Perkembangan sains dan teknologi juga berimbas pada pasar tenaga

kerja.Dalam jangka menengah/panjang, peningkatan mutu tenaga kerja hanya dapat

dicapai melalui penyesuaian-penyesuaian program pendidikan nasional dengan

kebutuhan pengembangan ekonorni global.Peningkatan mutu tenaga kerja

merupakan salah satu fungsi pendidikan nasional.Fungsi pendidikan di samping

dapat memenuhi pasar tenaga kerja, juga harus dapat menanamkan kemampuan

intelektual, spiritual dan emotional/sikap pada generasi muda untuk mencegah

pendangkalan kehidupan. Karena gaya hidup modern akibat arus global

mengandung ekses-ekses dekadensi moral, orientasi pendidikan, harus marnpu

mengantisipasi akibat tersebut.

Pendidikan dapat dipandang sebagai transformasi kebudayaan, yaitu

memindahkan nilai-nilai, pengetahuan, kearifan dan keterampilan yang mengkristal

dalam masyarakat dari masyarakat yang terdahulu ke masyarakat. Pendidikan,

dikemukakan oleh ahli pendidikan, sebagaimana ditulis oleh (Gie, 1998) merupakan

"any process, formal or in formal, that helps develop the potentialities ofhuman

beings, including their knowledge, capabilities, behaviourpattems and values".

Dengan demikian, pendidikan mempunyai tugas pokok: mengembangkan sikap

18

ilmiah, pemikiran ilmiah, nilai-nilai dan membentuk perilaku manusia bernalar

untuk dapat berperan dalam dunia modern. Oleh karena itu, melalui pendidikan,

pemerintah bertanggung jawab terhadap masa depan bangsa Indonesia.

Pendidikan menjadikan manusia yang cerdas, berilmu, humanis, mandiri,

bermoral, bertaqwa dan populis.Sementara itu, pendidikan mengalami dekadensi

orientasi dalam mencapai tujuannya.Kecenderungan pendidikan hanya berorientasi

untuk pemenuhan lapangan kerja.Sisi pembentukan karakter bangsa kurang

mendapat sentuhan yang berarti.Pendidikan sering diartikan sebagai transfser of

knowledge.Kalau demikian adanya, pendidikan hanya mampu mencerdaskan saja,

belum sampai pada tujuan pendidikan sebagaimana termaksud dalam Undang

Undang RI No. 20 Tahun 2003 pasal 1, "pendidikan berusaha mengembangkan

potensi anak didik untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan pengendalian

diri.kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta ketrampilan yang diperlukan

dirinya, masyarakat, bangsa dan negara".

Kurikulum dengan berbagai perubahan dalam sajian materi pembelajaran

belum optimal memenuhi tuntutan dalam memberi bekal bagi anak didik untuk bisa

hidup mandiri dan adaptif dalam era global.Kenyataan menunjukkan bahwa angka

pengangguran dari tahun ke tahun semakin meningkat. Menurut pemberitaan Suara

Pembaharuan, Senin 10 Juni 2002, jumlah pengangguran terdidik terus bertarnbah,

diperkirakan setiap tahun jumlah penganggur akan bertarnbah 2,5 juta.

(www.nakertrans.go.id/beritamass media). Dari keterangan di atas maka untuk

http://www.nakertrans.go.id/berita

19

menuju masa depan pembangunan bangsa, reformasi pendidikan merupakan

kebutuhan yang mendesak untuk dilakukan.

Teknologi Informasi adalah suatu teknologi yang digunakan untuk mengolah

data, termasuk memproses, mendapatkan, menyusun, menyimpan, memanipulasi

data dalam berbagai cara untuk menghasilkan informasi yang berkualitas. Informasi

yang dimaksudkan adalah informasi yang relevan, akurat dan tepat waktu dan dapat

digunakan untuk keperluan pribadi, bisnis, serta pemerintahan.Hal ini juga

merupakan informasi yang strategis untuk pengambilan keputusan.

Perkembangan teknologi informasi memacu suatu cara baru dalam kehidupan,

dari kehidupan dimulai sampai dengan berakhir, kehidupan seperti ini dikenal

dengan e-life, artinya kehidupan ini sudah dipengaruhi oleh berbagai kebutuhan

secara elektronik. Sekarang ini sedang semarak dengan berbagai huruf yang

dimulai dengan awalan “e” seperti e-commerce, e-government, e-education,e-

library, e-journal, e-medicine, elaboratory,e-biodiversiiy, dan yang lainnya lagi

yang berbasis elektronika.

Kecanggihan teknologi dan ilmu pengetahuan yang sangat pesat pada era ini

membuat kebutuhan untuk berkomunikasi dan memperoleh informasi secara cepat

dan mudah juga semakin meningkat.Ponsel atau telepon genggam merupakan alat

komunikasi yang paling populer dan sudah menjadi kebutuhan bagi

masyarakat.Banyak penemuan-penemuan baru dalam perkembangan telefon

genggam (handphone) yang diciptakan untuk memudahkan pekerjaan manusia.

20

Kemajuan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) semakin pesat dan

produk teknologi informasi semakin murah. Saat ini perangkat smartphone atau

tablet computer terjangkau untuk dimiliki oleh berbagai kalangan karena dijual

dalam rentang harga yang sangat lebar (tentu saja dengan kandungan teknologi

yang disesuaikan). Melalui perangkat TIK inilah semakin mudah untuk menjangkau

berbagai lapisan masyarakat yang berada dibagai lokasi dan pada saat kapan

pun.Teknologi telekomunikasi digunakan agar data dapat disebar dan diakses

secara global.

Telekomunikasi memberikan peran yang dapat memudahkan mendapat

informasi untuk kehidupan pribadi seperti informasi tentang kesehatan, hobi,

rekreasi, dan rohani.Kemudian untuk profesi seperti sains, teknologi, perdagangan,

berita bisnis, dan asosiasi profesi.Sarana kerjasama antara pribadi atau kelompok

yang satu dengan pribadi atau kelompok yang lainnya tanpa mengenal batas jarak

dan waktu, negara, ras, kelas ekonomi, ideologi atau faktor lainnya yang dapat

menghambat bertukar pikiran.

Penggunaan komputer multimedia dan internet dalam dunia pendidikan tidak

terbantahkan.Laporan terbaru dari Institute of Education Sciences (NCES, 2010)

menyebutkan bahwa di Amerika Serikat rata-rata sekolah dijenjang dasar dan

menengah terdapat mempunyai 189 buah komputer dimana 98%-nya mempunyai

koneksi internet. Lebih dari 95% siswa dari usia awal sekolah disana sudah

menggunakan komputer dengan rasio yang cukup tinggi: 1 komputer untuk tiga

21

siswa (NCES, 2010). Di negara berkembang pun inisiatif TIK dalam pendidikan

telah menjadi arah kebijakan utama.

Menurut Tearle dalam (Marwan & Sweeney, 2010) kesuksesan integrasi

teknologi pendidikan dalam kegiatan belajar dan mengajar bersifat kompleks dan

dipengaruhi oleh berbagai faktor.Dalam konteks sekolah menengah di Inggris

teridentifikasi tiga tema yang menonjol yaitu segi individu, proses implementasi

dan organisasi sekolah. Tema individu terbagi dalam empat faktor yaitu

keterbukaan terhadap teknologi, sikap guru, pengetahuan dan ketrampilan, dan

waktu dan beban kerja guru. Berbagai faktor ini menunjukkan bila terdapat satu

atau lebih yang tidak mendukung akan menyebabkan efektivitas integrasi

pembelajaran terganggu malah sampai gagal (Marwan & Sweeney, 2010).

Media pendidikan adalah media yang penggunaannya diintegrasikan dengan

tujuan dan isi pengajaran dan dimaksudkan untuk mempertinggi mutu mengajar dan

belajar. Pemakaian media pengajaran dalam proses pembelajaran dapat

membangkitkan keinginan dan minat yang baru, membangkitkan motivasi dan

rangsangan kegiatan belajar dan bahkan membawa pengaruh psikologis terhadap

siswa. Pendapat lain dikemukakan oleh (Arsyad, 2011) bahwa fungsi media

pembelajaran diantaranya: (1). Memperjelas penyajian pesandan informasi

sehingga dapat memperlancar dan meningkatkan proses dan minat belajar. (2).

Meningkatkan motivasi dan efisiensi penyampaian informasi. (3). Meningkatkan

efektivitas dan efisiensi penyampaian informasi. (4). Menambah variasi penyajian

materi. (5). Pemilihan media yang tepat akan menimbulkan semangat, gairah, dan

22

mencegah kebosanan siswa untuk belajar. (6). Kemudahan materi untuk dicerna

dan lebih membekas, sehingga tidak mudah dilupakan siswa. (7). Memberikan

pengalaman yang lebih kongkrit bagi hal yang mungkin abstrak. (8). Meningkatkan

keingintahuan (curiousity) siswa. (9). Memberikan stimulus dan mendorong respon

siswa. Berdasarkan uraian di atas, maka penulis ingin melakukan penelitian

terkaitdengan penggunaan power point dengan judul: “Pengaruh Media

Pembelajaran Berbasis Komputer Terhadap Minat belajar Siswa Ipa

Kelas X Di Sma Muhammadiyah 1 Unismuh Makassar”.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang yng diatas maka masalah yang dapat diambil dari

penelitian ini adalah “apakah ada Pengaruh Media Pembelajaran Berbasis

Komputer Terhadap Minat belajar Siswa Ipa Kelas X Di SMA Muhammadiyah 1

Unismuh Makassar?”.

C. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan paenelitian ini adalah: “Untuk mengetahui berapa besar

pengaruh media pembelajaran berbasis komputer terhadap minat belajar siswa pada

mata pelajaran IPA Kelas X Di SMA Muhammadiyah 1 Unismuh Makassar”.

D. Manfaat Penelitian

23

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi berbagai pihak, baik siswa

itu sendiri, guru, maupun pihak-pihak lain diluar dari sekolah. Lebih jelasnya, pihak – pihak

tersebut antara lain:

1. Manfaat Teoritis

Manfaat teoretis kegiatan penelitian adalah menambah wawasan tentang media

pembelajaran berbasis computer untuk meningkatkan minat belajar siswa.

2. Manfaat Praktis

a. Manfaat Bagi Siswa

Dapat memberikan informasi tentang pengaruh media pembelajaran

berbasis komputer terhadap minat belajar IPA pada siswa kelas X di SMA

Muhammadiyah 1 Unismuh Makassar.

b. Manfaat Bagi Guru

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi guru

untuk dapat mengefektifkan belajar dengan menerapkan strategi media

pembelajaran berbasis computer sesuai dengan kemampuan siswa dan juga

memberikan pengalaman yang berarti dengan melaksanakan penelitian

untuk meningkatkan kemampuan minat belajar siswa.

c. Manfaat Bagi Lembaga/Sekolah

Hasil penelitian ini bisa bermanfaat bagi sekolah dan juga bisa menjadi

pendorong bagi guru-guru lain untuk melaksanakan penelitian.

25

BAB II

PEMBAHASAN

A. Kajian Pustaka

1. Media Pembelajaran Berbasis Komputer

Sistem informasi berbasis komputer merupakan suatu sistem pengolahan

data menjadi informasi yang berkualitas dan digunakan senbagai alat bantu

dalam pengambilan keputusan, koordinasi dan kendali serta visualisasi dan

analisis. Dengan kata lain, sistem informasi berbasis komputer mengandung

arti bahwa komputer memiliki peran yang sangat penting dalam sistem

pembangkit informasi. Melalui integrasi yang dimiliki antar subsistem, sistem

informasi akan mampu menyediakan informasi yang cepat, tepat, akurat, dan

berkualitas sesuai dengan manajemen yang membutuhkan. Secara teori,

penerapan sistem informasi memang tidak harus menggunakan komputer.

Tetapi pada prakteknya sistem informasi tersebut tidak akan dapat berjalan

dengan baik tanpa adanya komputer. Beberapa istilah yang terkait dengan

CBIS antara lain adalah data, informasi, sistem, sistem informasi, dan basis

komputer.Sistem Informasi Berbasis Komputer atau Computer Based

Information System (CBIS) merupakan sistem pengolahan suatu data menjadi

sebuah informasi yang berkualitas dan dapat dipergunakan sebagai alat bantu

yang mendukung pengambilan keputusan, koordinasi dan kendali serta

visualisasi dan analisis. Beberapa istilah yang terkait dengan CBIS antara lain

adalah data, informasi, sistem, sistem informasi dan basis komputer.

1

0

26

2. Jenis – Jenis Media

Media adalah segala bentuk dan saluran yang digunakan untuk

menyampaikan informasi atau pesan. Kata media berasal dari kata latin,

merupakan bentuk jamak dari kata “medium”. Secara harfiah kata tersebut

mempunyai arti “perantara” atau “pengantar”, yaitu perantara sumber pesan (a

source) dengan penerima pesan (a receiver).Jadi, dalam pengertian yang lain,

media adalah alat atau sarana yang dipergunakan untuk menyampaikan pesan

dari komunikator kepada khalayak.Banyak ahli dan juga organisasi yang

memberikan batasan mengenai pengertian media. Adapun jenis – jenis media

sbb:

a. Media Visual: media visual adalah media yang bisa dilihat, dibaca dan

diraba. Media ini mengandalkan indra penglihatan dan peraba. Berbagai

jenis media ini sangat mudah untuk didapatkan. Contoh media yang sangat

banyak dan mudah untuk didapatkan maupun dibuat sendiri. Contoh:

media foto, gambar, komik, gambar tempel, poster, majalah, buku,

miniatur, alat peraga dan sebagainya.

b. Media Audio: media audio adalah media yang bisa didengar saja,

menggunakan indra telinga sebagai salurannya. Contohnya: suara, musik

dan lagu, alat musik, siaran radio dan kaset suara atau CD dan sebagainya.

c. Media Audio Visual: media audio visual adalah media yang bisa didengar

dan dilihat secara bersamaan. Media ini menggerakkan indra pendengaran

http://id.wikipedia.org/wiki/Komunikator

27

dan penglihatan secara bersamaan. Contohnya: media drama, pementasan,

film, televisi dan media yang sekarang menjamur, yaitu VCD. Internet

termasuk dalam bentuk media audio visual, tetapi lebih lengkap dan

menyatukan semua jenis format media, disebut multimediakarena berbagai

format ada dalam internet.

3. Media Berbasis Komputer

a. Tujuan Berbasis Komputer

Tujuan umum pembelajaran berbasis komputer adalah

bagaimanaprogram computer digunakan sebagai alat bantu untuk

menyampaikan materi dalam pembelajaran. Dengan berbagai fitur dan

aksesoris pendukungnya, (seperti : teks, suara, gambar, video dan

animasi.) (Udin, 2006).

b. Kelebihan dan Kekurangan Berbasis Komputer

(1) Kelebihan

Heinich (1986) mengemukakan sejumlah kelebihan dan juga kelemahan

yang ada pada komputer. Aplikasi computer sebagai alat bantu proses

belajar memberikan beberapa keuntungan antara lain :

(a) Komputer memungkinkan siswa belajar sesuai dengan kemampuan

dan kecepatannya dalam memahami pengetahuan dan informasi yang

ditayangkan.

http://www.pengertianahli.com/2013/11/pengertian-internet-terupdate.html

http://www.pengertianahli.com/2013/10/pengertian-multimedia-menurut-para-ahli.html

28

(b) Penggunaan komputer dalam proses belajar membuat siswa dapat

melakukan control terhadap aktivitas belajarnya.

(c) Penggunaan komputer dalam lembaga pendidikan memberikan

keleluasaan terhadap siswa untuk menentukan kecepatan belajar dan

memilih urutan kegiatan belajar sesuai dengan kebutuhan.

(d) Kemampuan komputer untuk menayangkan kembali informasi yang

diperlukan oleh pemakainya.

(e) Computer dapat deprogram agar mampu memberikan umpan balik

terhadap minat belajar dan memberikan pengukuhan (reinforcement)

terhadap prestasi belajar siswa.

(2) Kekurangan

Benny (2009) memberi penjelasan. Disamping memiliki sejumlah

kelebihan, computer sebagai sarana komunikasi interaktif juga memiliki

beberapa kelemahan, diantaranya :

(a) Tingginya biaya pengadaan dan pengembangan program computer,

terutama yang dirancang khusus untuk maksud pembelajaran.

(b) Disamping itu, pengadaan,pemeliharaan, dan perawatan computer

yang meliputi perangkat keras ( hardware ) memerlukan biaya yang

relatrif tinggi.

29

(c) Masalah lain adalah compatability dan incompability antara hardware

dan software, penggunaan sebuah program computer biasanya

memerlukan perangkat keras dengan spesifik yang sesuai.

4. Penelitian yang Relevan

Adapun penelitian yang relevan berikut ini:

a. Ika Soimah (2018) dengan judul skripsi “ Pengaruh Media Pembelajaran

berbasis Komputer Terhadap Minat belajar IPA Ditinjau dari Motivasi

Belajar Siswa” dengan hasil penelitian sebagai berikut (1) Ada perbedaan

yang sangat signifikan minat belajar IPA siswa kelas VII SMP Negeri 4

Gringsing Tahun Pelajaran 2016/2017 antara yang menggunakan media

pembelajaran langsung ditinjau dari motivasi belajar siswa (Fhitung =

21,307 dengan hasil nilai probanilitas 0,000); (2) Rata-rata dari minat

belajar IPA dan motivasi belajar siswa ternyata pembelajaran yang

menggunakan media berbasis komputer (Power Point) lebih tinggi dari

pada model pembelajaran langsung; (3) Ada pengaruh media berbasis

komputer terhadap minat belajar IPA ditinjau dari motivasi belajar siswa

kelas VII SMP Negeri 4 Gringsing Batang tahun pelajaran 2016/2017.

b. Tatan Z.M & Teti Sumiati (2011) dengan judul skripsi “Pengaruh

Penggunaan Media Belajar dan Minat belajar Terhadap Minat belajar

Matematika” dengan hasil penelitian (1) Minat belajar matematika yang

30

menggunakan media ICT lebih baik daripada minat belajar matematika

yang menggunakan media konvensional. Hal ini didasarkan pada

perolehan rerata minat belajar matematika yang menggunakan media ICT

sebesar 79, sementara itu minat belajar matematika yang menggunakan

media konvensional sebesar 72,75. (2) Minat belajar matematika siswa

yang memiliki minat tinggi lebih baik daripada minat belajar matematika

siswa yang memiliki minat rendah. Hal ini didasarkan pada perolehan

rerata minat belajar matematika siswa yang memiliki minat tinggi sebesar

71,5. Sementara minat belajar matematika siswa yang memiliki minat

rendah 67,5. (3) Penggunaan media belajar yang refresentatif lebih

meningkatkan minat belajar siswa yang berdampak pada minat belajar

matematika khususnya di kelas XI IPA SMA Negeri 8 Kota Tangerang

Selatan.

5. Landasan Teori

a. Pengertian Minat Belajar

Sebelum kita mengetahui minat belajar maka kita harus mengetahui

pengertian minat dan belajar. Kata minat secara etimologi berasal dari bahasa

inggris “ interest” yang berarti kesukaan, perhatian (kecenderungan hati pada

sesuatu), keinginan. Jadi dalam proses belajar siswa harus mempunyai minat

atau kesukaan untuk mengikuti kegiatan belajar yang berlangsung, karena

dengan adanya minat akan mendorong siswa untuk menunjukan perhatian,

31

aktivitasnya dan partisipasinya dalam mengikuti belajar yang berlangsung.

Menurut Ahmadi (2009)“Minat adalah sikap jiwa orang seorang termasuk

ketiga fungsi jiwanya (kognisi, konasi, dan emosi), yang tertuju pada sesuatu

dan dalam hubungan itu unsur perasaan yang kuat”.

Menurut (Slameto, 2003), “minat adalah kecenderungan yang tetap untuk

memperhatikan dan mengenang beberapa kegiatan”. Sedangkan menurut

(Djaali, 2008) “minat adalah rasa lebih suka dan rasa ketertarikan pada suatu

hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh”.

Dari beberapa pendapat para ahli diatas dapat disimpulkan bahwa

pengertian minat adalah rasa ketertarikan, perhatian, keinginan lebih yang

dimiliki seseorang terhadap suatu hal, tanpa ada dorongan.

b. Pengertian Belajar

Walgito (2010) memberikan definisi belajar “Learning is a process of

progressive behavior adaptation”.“belajar merupakan perubahan perilaku yang

mengakibatkan adanya perubahan perilaku ( change in behavior or

performance)”.

Demikian pula menurut (Djamarah, 2011) belajar adalah “serangkaian

kegiatan jiwa raga untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku sebagai

hasi dari pengalaman individu dalam interaksi dengan lingkungannya yang

menyangkut kognitif, afektif dan psikomotor”. Demikian pula menurut

(Khodijah, 2014) belajar adalah sebuah proses yang memungkinkan seseorang

32

memperoleh dan membentuk kompetensi, ketrampilan, dan sikap yang baru

melibatkan proses-proses mental internal yang mengakibatkan perubahan

perilaku dan sifatnya relative permanen dengan demikian dapat ditarik

kesimpulan bahwa pengertian belajar adalah perubahan dalam diri pelajarnya

yang berupa, pengetahuan, ketrampilan dan tingkah laku akibat dari interaksi

dengan lingkungannya.

c. Prinsip-Prinsip Belajar

(Suhana, 2014) prinsip-prinsip belajar sebagai kegiatan yang sistematis

dan kontinu memiliki prinsip-prinsip dasar sebagai berikut:

• Belajar berlangsung seumur hidup.

• Proses belajar adalah kompleks namun terorganisir.

• Belajar berlangsung dari yang sederhana menuju yang kompleks.

• Belajar dari mulai yang factual menuju konseptual.

• Belajar mulai dari yang konkrit menuju abstrak.

• Belajar merupakan bagian dariperkembangan.

• Keberhasilan belajar dipengaruhi beberapafactor.

• Belajar mencakup semua aspek kehidupan yang penuh makna.

• Kegiatan belajar berlangsung pada setiap tempat dan waktu.

• Belajar berlangsung dengan guru ataupun tanpa guru.

• Belajar yangberencana.

• Dalam belajar dapat terjadi hambatan-hambatan lingkungan internal.

33

• Kegiatan-kegiatan belajar tertentu diperlukan adanya bimbingan dari orang

lain.

d. Pengertian Minat belajar

Minat merupakan rasa ketertarikan, perhatian, keinginan lebih yang

dimiliki seseorang terhadap suatu hal, tanpa ada dorongan. Minat tersebut

akan menetap dan berkembang pada dirinya untuk memperoleh dukungan dari

lingkungannya yang berupa pengalaman. Pengalaman akan diperoleh dengan

mengadakan interaksi dengan dunia luar, baik melalui latihan maupun belajar.

Dan faktor yang menimbulkan minat belajar dalam hal ini adalah dorongan

dari dalam individu.Dorongan motif sosial dan dorongan emosional.

Dengan demikian disimpulkan bahwa pengertian minat belajar adalah

kecenderungan individu untuk memiliki rasa senang tanpa ada paksaan

sehingga dapat menyebabkan perubahan pengetahuan, keterampilan dan

tingkah laku .

e. Ciri-Ciri Minat belajar

Dalam minat belajar memiliki beberapa ciri-ciri. Menurut Elizabeth

Hurlock dalam (Susanto, 2013) menyebutkan ada tujuh ciri minat belajar

sebagai berikut:

• Minat tumbuh bersamaan dengan perkembangan fisik dan mental.

• Minat tergantung pada kegiatan belajar.

• Perkembangan minat mungkin terbatas.

• Minat tergantung pada kesempatan belajar.

34

• Minat dipengaruhi oleh budaya.

• Minat berbobot emosional.

• Minat berbobot egoisentris, artinya jika seseorang senang terhadap

sesuatu, maka akan timbul hasrat untukmemilikinya.

Menurut (Slameto, 2003) siswa yang berminat dalam belajar adalah

sebagai berikut:

• Memiliki kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan dan mengenang

sesuatu yang dipelajari secara terus-menerus.

• Ada rasa suka dan senang terhadap sesuatu yangdiminatinya.

• Memperoleh sesuatu kebanggaan dan kepuasan pada suatu yang diminati.

• Lebih menyukai hal yang lebih menjadi minatnya daripada hal yang

lainnya.

• Dimanifestasikan melalui partisipasi pada aktivitas dankegiatan.

Dari pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa ciri-ciri minat belajar

adalah memiliki kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan dan

mengenang sesuatu secara terus menerus, memperoleh kebanggaan dan

kepuasan terhadap hal yang diminati, berpartisipasi pada pembelajaran, dan

minat belajar dipengaruhi oleh budaya. Ketika siswa ada minat dalam belajar

maka siswa akan senantiasa aktif berpartisipasi dalam pembelajaran dan akan

memberikan prestasi yang baik dalam pencapaian prestasi belajar.

f. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Minat belajar Siswa.

35

Dalam pengertian sederhana, minat adalah keinginan terhadap sesuatu

tanpa ada paksaan. Dalam minat belajar seorang siswa memiliki faktor-faktor

yang mempengaruhi minat belajar yang berbeda-beda, (Syah, 2003)

membedakannya menjadi tiga macam, yaitu:

(1) Faktor internal

Adalah faktor dari dalam diri siswa yang meliputi dua aspek, yakni:

a) Aspek fisiologis

Kondisi jasmani dan tegangan otot (tonus) yangmenandai tingkat kebugaran

tubuh siswa, hal ini dapat mempengaruhi semangat dan intensitas siswa dalam

pembelajaran.

b) Aspek psikologis

Aspek psikologis merupakan aspek dari dalam diri siswa yang terdiri

dari,intelegensi, bakat siswa, sikap siswa, minat siswa, motivasisiswa.

(2) Faktor Eksternal Siswa

Faktor eksternal terdiri dari dua macam, yaitu faktor lingkungan social dan

faktor lingkungan nonsosial

• Lingkungan Sosial

Lingkungan social terdiri dari sekolah, keluarga, masyarakat dan teman

sekelas.

• Lingkungan Nonsosial

Lingkungan social terdiri dari gedung sekolah dan letaknya, faktor materi

pelajaran, waktu belajar, keadaan rumah tempat tinggal, alat-alat belajar.

36

(3) Faktor Pendekatan Belajar

Faktor pendekatan belajar yaitu segala cara atau strategi yang digunakan siswa

dalam menunjang keefektifan dan efisiensi proses mempelajari materi tertentu.

• Indikator Minat belajar

Menurut (Djamarah, 2002) indikator minat belajar yaitu rasa suka/senang,

pernyataan lebih menyukai, adanya rasa ketertarikan adanya kesadaran untuk

belajar tanpa di suruh, berpartisipasi dalam aktivitas belajar, memberikan

perhatian.

Menurut (Slameto, 2010) beberapa indikator minat belajar yaitu: perasaan

senang, ketertarikan, penerimaan, dan keterlibatan siswa. Dari beberapa

definisi yang dikemukakan mengenai indicatorminat belajar tersebut diatas,

dalam penelitian ini menggunakan indikator minat yaitu:

• Perasaan Senang

Apabila seorang siswa memiliki perasaan senang terhadap pelajaran tertentu

maka tidak akan ada rasa terpaksa untuk belajar. Contohnya yaitu senang

mengikuti pelajaran, tidak ada perasaan bosan, dan hadir saat pelajaran.

• Keterlibatan Siswa

Ketertarikan seseorang akan obyek yang mengakibatkan orang tersebut senang

dan tertarik untuk melakukan atau mengerjakan kegiatan dari obyek tersebut.

Contoh: aktif dalam diskusi, aktif bertanya, dan aktif menjawab pertanyaan

dari guru.

• Ketertarikan

37

Berhubungan dengan daya dorong siswa terhadap ketertarikan pada sesuatu

benda, orang, kegiatan atau biasa berupa pengalaman afektif yang dirangsang

oleh kegiatan itu sendiri. Contoh: antusias dalam mengikuti pelajaran, tidak

menunda tugas dari guru.

(4) Perhatian Siswa

Minat dan perhatian merupakan dua hal yang dianggap sama dalam

penggunaan sehari-hari, perhatian siswa merupakan konsentrasi siswa terhadap

pengamatan dan pengertian, dengan mengesampingkan yang lain. Siswa

memiliki minat pada obyek tertentu maka dengan sendirinya akan

memperhatikan obyek tersebut. Contoh: mendengarkan penjelasan guru dan

mencatat materi.

(5) Pengertian Perhatian Orang Tua

• Pengertian Perhatian

Menurut (Syaiful, 2012) “perhatian adalah cara menggerakkan bentuk umum

cara bergaulnya jiwa dengan bahan- bahan dalam medan tingkah laku”.

Demikian pula menurut (Walgito, 2010) “ perhatian merupakan pemusatan

atau konsentrasi dari seluruh aktivitas individu yang ditunjukkan kepada suatu

atau sekumpulan obyek”.

Menurut (Slameto, 2010) “perhatian adalah kegiatan yang dilakukan seseorang

dalam hubungannya dengan pemilihan rangsangan yang datang dari

lingkungannya”.

38

Berdasarkan uraian diatas, dapat diambil kesimpulan bahwa perhatian adalah

keadaan dalam diri pribadi seseorang yang sedang melaksanakan aktivitas

berupa pemusatan tenaga/ kekuatan jiwa semuanya ditunjukkan pada

sekumpulan obyek tertentu.

• Macam-MacamPerhatian

• Macam-macam perhatian menurut (Walgito, 2010) sesuai dari

sebagaimana perhatian itu di tinjau.

• Perhatian ditinjau dari segi timbulnya perhatian yaitu perhatian spontan

dan tidak spontan.

• Perhatian dilihat dari banyaknya objek yang dapat dicakup pada suatu

waktu yaitu perhatian yang sempit dan perhatian yang luas.

• Sehubungan dengan ini perhatian juga dapat dibedakan atas perhatian

terpusat dan perhatian yangterbagi-bagi.

• Perhatian yang dilihat dari fluktuasi perhatian yaitu perhatian yang statis

dan perhatian yangdinamis.

• Pengertian OrangTua

Pada hakikatnya orang tua adalah Pembina pribadi dan pendidik yang pertama

dalam hidup anak memberikan bantuan serta tanggung jawab untuk

mengerahkan perkembangan anak menuju kedewasaan, karena sukses tidaknya

anak menyesuaikan diri dengan lingkungan yang baik menuju kedewasaan

adalah bagian dari tugas dan kewajiban orangtua.

Menurut (Djamarah, 2004) mengemukakan bahwa “ orang tua adalah pendidk

39

dalam keluarga”. Orang tua merupakan pendidikan utama dan pertama bagi

anak-anak mereka.Dari merekalah anak mula-mula menerima pendidikan, oleh

karena itu bentuk pertama dari pendidikan terdapat dalam kehidupan keluarga,

hubungan anak dengan orang tua mempunyai pengaruh dalam

perkembangananak.“Orang tua adalah guru pertama dan utama bagi anak”

(Musbikin, 2009). Orang tua bertanggung jawab penuh atas pemeliharaan

anak-anaknya sejak mereka dilahirkan dan bertanggung jawab penuh atas

pembentukan kararter anak-anaknya.Sejak dini, orang tua mengajarkan

bagaimana anak harus berbuat, bertingkah laku, berkata-kata dan sebagainya.

Anak itu akan berkelakuan baik, jujur, sabar, suka menolong ataukah akan

menjadi anak yang curang, pemarah, pembohong, tidak percaya diri dan

sebagainya tergantung bagaimana orang tua melaksankan tanggung jawab

tersebut sebagai guru pertama bagi anak-anaknya.

Dapat di ambil kesimpulan dari uraian diatas yang di maksud orang tua adalah

ayah dan ibu sebagai pembina pribadi dan pendidik yang pertama dalam hidup

anak yang memberikan bantuan serta tanggung jawab untuk mengerahkan

perkembangan anak menuju kedewasaan, karena sukses tidaknya anak dalam

menyesuaikan diri dengan lingkungan yang baik menuju kedewasaan itu

adalah bagian dari tugas, peran dan kewajiban orang tua.

• Pengertian Perhatian Orang Tua

Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa perhatian orang tua adalah

pemusatan aktivitas yang dilakukan orang tua berupa pemberian bimbingan,

40

arahan dan dorongan kepada anak dalam menghadapi berbagai masalah yang

timbul.

Membimbing, mengarahkan dan memotivasi anak ketika menghadapi masalah

bukanlah perkara yang sederhana, bahkan menjadi tantangan sendiri baik

secara intelektual maupun emosinal bagi para orang tua. Orang tua akan rela

berusaha semaksimal mungkin, melakukan apa saja dan mencurahkan segenap

perhatiannyademi membantu kesuksesan anak dalam belajar. Sebab berhasil

membimbing anak dalam belajar dan menjadikannya sukses adalah

kebanggaan sendiri bagi para orang tua.

• Bentuk-bentuk Perhatian OrangTua

Selanjutnya menurut Musbikin (2009), bentuk-bentuk perhatian orang terhadap

kegiatan belajar anak adalah sebagai berikut:

1) Orang tua mengajari untuk belajar dan membuat PR secara rutin dan

teratur.

Orang tua sebisa mungkin menjadwalkan jam berapa anak wajib belajar.

Dengan demikian, lama kelamaan anak akan merasakan bahwa belajar

merupakan sesuatu yang harus dilakukan setiap hari dengan kata lain menjadi

suatu kebiasaan.

2) Orang tua membantu kesulitan anak dalambelajar ketika melihat anak

mengalami kesulitan saat belajar, sebagai orang tua tidak boleh ragu-ragu

untuk membantunya. Orang tua supaya mencari tahu apa yang

menyebabkan anak mengalami kesulitan. Dari situ orang tua bisa

41

menuntun perlahan- lahan dalam menyelesaikan tugasnya.Jangan sampai

orang tua yang menyelesaikan tugas anak.Oleh karena itu peran

pendampingan anak saat sedang belajar sangat dibutuhkan agar kesulitan-

kesulitan anak segera teratasi dan anak tidak cepat putus asa.

3) Memotivasi anak untuk rajin belajar

Setiap orang tua ingin anaknya berprestasi terutama di bidang

pendidikan.Namun untuk mencapai prestasi tersebut, tentunya anak harus

termotivasi untuk belajar dengan orang tua selalu menyemangati anak untuk

rajin belajar.Caranya adalah apabila anak mencapai prestasi tertentu, sebagai

orang tua jangan segan memberikan hadiah atas usaha dan jerih payahnya.

Hadiah yang diberikan kepada anak tidak selalu harus berupa materi, tetapi

dapat berupa penghargaan dan pujian. Jika anakmerasabahwa usaha

kerasnya dihargai, anak akan termotivasi untuk berusaha lebih baik lagi, dan

anak tidak akan merasakan bahwa usahanya itu sia-sia belaka.

4) Memfasilitasi kegiatan belajar anak dirumah

Orang tua supaya menyediakan tempat belajar yang nyaman dan tenang bagi

anak. Ruang khusus belajar sangat dibutuhkan anak untuk menjaga daya

konsentrasinya agar selalu fokus terhadap apa yang sedang ia pelajari. Selain

itu orang tua supaya menyediakan sember belajar serta peralatan belajar yang

mendukung aktivitas belajar, misalnya buku-buku, alat tulis dan sebaginya.

5) Menjaga komunikasi dengan baik

Semiawan (2002) rumah tangga yang aman adalah rumah tangga tempat

42

dimana kedua orang tua memiliki waktu saling memperhatikan putra putrinya

dan berkesempatan berkomunikasi. Orang tua agar meluangkan waktu untuk

sekedar berbincang-bincang dengan anak sehingga komunikasi antara orang

tua dan anak tetap terjaga dan terjalin dengan baik.Jadikan posisi orang tua

sebagai pendengar yang baik bagi anak. Dengan demikian orang tua dapat

memantau apa saja yang dilakukan atau yang di alami anak setiap harinya.

Selain itu, penting juga untuk menunjukkan pada anak bahwa orang tua peduli

dan selalu bersedia membantu jika diperlukan.

6) Orang tua mendukung jika anak hendak belajar bersama temannya.

Belajar bersama memang dapat membantu anak,baikdalam pelajarannya sendiri

muupun perkembangan sosialisasinya.Peran orang tua adalah mengontrol,

apakah anak benar-benar belajar bersama atau sekedar alasan saja untuk keluar

rumah dan bermain dengan temannya.Semua bentuk perhatian orang tua

tersebut sangat dirasakan manfaatnya bagi perkembangan anak.Orang tua yang

kurang atau tidak memperhatikan anak, misalnya acuh tak acuh terhadap

belajar anaknya dapat menyebabkan anak tidak atau kurang berhasil dalam

belajarnya. Oleh karena itu agar anak tidak mengalami kegagalan, orang tua

mempunyai peran yang sangat penting dalam memberikan perhatian yang

cukup terhadap anaknya, baik secara fisik maupun non fisik. Sebab anak dalam

kesehariannya tidak lepas dari lingkungan keluarga, waktu anak di rumah lebih

banyak dibandingkan waktu anak di sekolah.

• Manfaat Perhatian OrangTua

43

Khususnya dalam lingkungan keluarga, perhatian orang tua memiliki pengaruh

yang sangat besar bagi perkembangan anak sebab keluarga merupakan

lembaga sosial pertama yang dikenal anak.Perhatian orang tua dalam keluarga

dapat mempengaruhi perkembangan anak.Orang tua harus bijaksana dalam

memberikan bimbingan dan arahan agar terbentuk pribadi yang baik dalam diri

anak. Orang tua juga berperan memberikan semangat dan dorongan agar anak

dapat mengembangkan kemampuan-kemampuan yang dimiliki.

Orang tua dapat mendorong, mengarahkan anak untuk mendiri, untuk kreatif,

untuk menumbuhkan kepercayaan diri anak. Karena itu supaya anak diberi

kesempatan untuk mengembangkan kemampuan-kemampuannya, danapabila

diperlukan orang tua data memberikan pengarahan (Walgito, 2010).

Menurut Nuryanti (2008) manfaat perhatian orang tua adalah sebagai berikut:

1. Membuat orang tua memahami kebutuhan dasar anak, kebutuhan tersebut

mencakup kebutuhan fisik dan non fisik.

2. Membuat anak menjadi gembira.

3. Membuat orang tua responsif terhadap kondisi anak.

4. Membuat orang tua memberi penghargaan yang tepat terhadap apa yang

dimiliki dan prestasi yang dicapai anak.

5. Indikator Perhatian Orang Tua

Menurut Hibama (2002) indikator dari perhatian orang tua adalah

44

sebagaiberikut:

1) Memberikan kasih sayang

Menurut kamus umum bahasa Indonesia karangan W.J.SPoerwodarminto,

kasih saying adalah perasaan sayang, perasaan cinta, atau perasaan suka dan

rasa perhatian kepada seseorang.

2) Memberikan perhatian

3) Memberikan motivasi

4) Memberikan semangat

5) Memelihara kesehatan anak

6) Memberikan Bimbingan

Dalam hal ini orang tua harus memberikan bimbingan kepada anak dan

contohnya perilaku yang baik, agar anak berkembang dengan sikap dan

perilaku yang baik pula.

• Memberikan bantuan ketika anak mengalami kesulitan.

• Memberikan nasihat kepada anak.

• Membiasakan anak untuk hidup mandiri.

• Menyuruh anak untuk belajar.

• Mengawasi kegiatan belajaranak.

• Memfasilitasi Anak

Memenuhi semua kebutuhan yang di perlukan oleh anak untuk menunjang

kegiatan anak agar kegiatan tidak berhenti karena fasilitas yang tidak ada.

a) Menyediakan peralatan belajar

45

b) Menyediakan biaya

c) Memberikan ruang belajar

• Menciptakan Suasana Belajar Yang Aman dan Nyaman

Dalam hal ini orang tua harus mengusahakan anaknya nyaman

belajar.Kenyamanan belajar tersebut tidak lepas dari pengaruh fisik dan psikis.

a) Menyediakan tempat belajar yang nyaman

b) Memberikan waktu untuk belajar

c) Mendukung belajar anak dengan tidak menyalakan TV

• Prestasi Belajar

1. Pengertian Prestasi Belajar

Prestasi belajar merupakan sebuah pencapaian yang di peroleh siswa dalam

menempuh pembelajaran.Dalam pengertiaanya prestasi belajar memiliki

banyak pengartian. Menurut Djamarah (2004) prestasi belajar adalah hasil yang

dicapai siswa selama berlangsungnya proses belajar mengajar dalam jangka

waktu tertentu, umumnya prestasi belajar dalam sekolah berbentuk pemberian

nilai dari guru kepada siswa sebagai indikasi sejauh mana siswa telah

menguasai materi pelajaran yang disampaikannya.

Sedangkan menurut Menurut Sukmadinata (2003) “ prestasi belajar merupakan

realisasi atau pemekaran dari kecakapan- kecakapan potensial atau kapasitas

yang dimiliki seseorang”.

46

Sedangkan Menurut Arifin (2012) kata “prestasi” berasal dari bahasa belanda

yaitu prestatie. Kemudian dalam bahasa indonesia menjadi “prestasi” yang

berarti “hasil usaha”. Istilah prestasi belajar berbeda dengan minat belajar.pada

umumnya prestasi belajar berkenaan dengan aspek pengetahuan sedangkan

minat belajar meliputi aspek pembentukan watak peserta didik.

Berdasarkan pengertian yang dikemukakan di atas, dapat dimaknai bahwa

prestasi belajar adalah puncak minat belajar yang dicapai oleh siswa dalam

jangka waktu tertentu yang dinyatakan dalam bentuk angka, huruf, simbol

maupun kalimat serta mengakibatkan perubahan pada diri siswa baik

perubahan pengetahuan, sikap maupun keterampilan sebagai hasil dari aktivitas

dalam belajar.

• Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar

Dalam pengertian sederhana, minat adalah keinginan terhadap sesuatu tanpa

ada paksaan.Sedangkan prestasi belajar adalah puncak minat belajar yang

dicapai oleh siswa dalam jangka waktu tertentu yang dinyatakan dalam bentuk

angka, huruf, simbol maupun kalimat serta mengakibatkan perubahan pada diri

siswa. Dalam minat belajar seorang siswa memiliki faktor-faktor yang

mempengaruhi minat belajar yang berbeda-beda sma halnya dengan prestasi

belajar juga memiliki faktor-faktor yang sama dengan minat belajar, menurut

Suhana (2014) faktor yang mempengaruhi keberhasilan belajar antara lain:

1. Latar belakang peserta didik

2. Pengajar yang professional

47

3. Atmosfir pembelajaran partisipatif dan interaktif

4. Sarana dan prasarana yang menunjang pembelajaran

5. Kurikulum

6. Lingkungan

7. Atmosfir kepemimpinan pembelajaran yang sehat

8. Pembiayan yang memadai

Sedangkan menurut masrun dan martniah dalam (Khodijah, 2014) faktor-faktor

yang mempengaruhi belajar dapat di golongkan menjadi beberapa

diantaranya:kemampuan bawaan anak; (2) kondisi fisik dan psikis anak; (3)

kemauan belajar anak; (4) sikap murid terhadap guru dan mata pelajaran serta

pengertian mereka mengenai kemajuan mereka sendiri dan (5)

bimbingan.Dengan demikian dapat disimpulkan faktor yang mempengaruhi

prestasi belajar ada dua yaitu dari dalam diri pembelajar atau eksternal dan dari

luar pembelajar atau internal, yang keduanya saling berkaitan satu samalain.

• Indikator Prestasi Belajar

Kunci pokok untuk memperoleh ukuran dan data minat belajar siswa adalah

mengetahui garis-garis besar indikator (penunjuk adanya prestasi tertentu)

dikaitkan dengan jenis prestasi yang hendak diungkapkan atau di ukur.Dalam

penelitian ini indikator dari prestasi belajar disesuaikan dengan indikator yang

digunakan oleh guru untuk memperoleh nilai rapot semester genap tahun ajaran

2014/2015.

48

6. Kerangka Pikir

Belajar adalah suatu yang kegiatan kompleks.Tiap orang mempunyai ciri yang

unik untuk belajar, hal itu terutama di sebabkan ciri efesiensi mekanisme

penerimanya dan kemampuan tanggapannya. Seorang pelajar yang normal akan

dapat memperoleh pengertian dengan cara mengolah rangsangan dari luar yang

ditanggapi.

Siswa di dalam belajar membutuhkan sesuatu yang menarik agar apa yang

disampaikan oleh guru dapat diperhatikannya. Dalam hal ini media dalam proses

belajar sesuatu yang sangat penting. Begitu pentingnya media dalam

keberlangsungan proses pembelajaran, maka guru dituntut untuk memiliki

keterampilan mengelola media pembelajaran. Agar pesan-pesan yang ingin

disampaikan dapat dengan mudah dipahami oleh siswa.Semakin kreatif guru

mengelola media pembelajaran, maka semakin mudah mentransfer materi pelajaran

kepada peserta didik, dan semakin jelas yang ingin dicapai.

Penerapan media pembelajaran power point terhadap minatbelajar siswa dapat

membangkitkan keinginan dan minat yang baru, membangkitkan motivasi dan

rangsangan kegiatan belajar dan bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologis

terhadap siswa.

49

Bagan 2.1 Pola kerangka pikir

7. Hipotesis Penelitian

Hipotesis yaitu suatu kesimpulan sementara, tetapi kesimpulan belum final,

masih harus dibuktikan kebenarannya atau hipotesis adalah suatu jawaban

sementara atau dugaan sementara dimana ada kemungkinannya benar juga dan

kemungkinan salah.Bila data diperoleh disimpulkan bahwa hipotesis itu benar,

maka sudah berhenti menjadi “tesis” atau “tesa”.Karena yang dimaksud dengan

tesa adalah “kebenaran”. Sedangkan yang dimaksud dengan hypo adalah “di

bawah”. Jadi hipotesis menurut penulis adalah jawaban sementara atau jawaban

yang masih perlu dibuktikan kebenaraannya, sehingga dapat ditemukan suatu

jawaban atau pendapat”.

Pada dasarnya hipotesis adalah : jawaban sementara terhadap masalah

penelitian yang sebenarnya dapat diuji berdasarkan variabel penelitian. Dengan

Pembelajaran IPA

Media Pembelajaran Berbasis Komputer

(Power Point)

Minat belajar

50

demikian dapat dikatakan Hipotesis merupakan suatu anggapan berdasarkan pada

pemikiran sebagaimana mestinya. Dari uraian di atas, penulis dapat berkesimpulan

sementara terhadap pokok permasalahan penelitian yaitu : Hipotesis merupakan

jawaban sementara terhadap rumusan masalah penelitian, dimana rumusan masalah

penelitian telah dinyatakan dalam bentuk pertanyaan.

51

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Rancangan Penelitian

1. Jenis Penelitian

Penelitian ini merupakan penelitian “ex-post facto’yang bersifat korelasional, karena

Variabel bebasnya tidak dikendalikan dalam artian variabel tersebut telah terjadi.

2. Tempat Penelitian

Lokasi penelitian ini adalah SMA Muhammadiyah 1 Unismuh Makassar, Kelurahan

Gunung Sari, Kecamatan Rappocini,Kota Makassar,Sulawesi Selatan, Kode Pos:

90221.

3. Metode Penelitian

Metode yang.digunakan dalam penelitian ini adalah “ex-post facto Metode ini

dipilih karena tujuan utama penelitian ini adalah untuk mengetahui dampak yang

ditimbulkan dari media pembelajaran berbasis komputer terhadap pelaksanaan

pembelajaran IPA dengan menggunakan media pembelajaran power point.

B. Variabel Penelitian

Menurut Sugiyono (2013) Operasional variabel adalah segala sesuatu yang

berbentuk apa saja yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari sehingga diperoleh

informasi tentang hal tersebut, kemudian ditarik kesimpulannya. Variabel penelitian

52

menurut Sugiyono (2013) adalah suatu atribut atau sifat atau nilai dari orang, obyek

atau kegiatan yang mempunyai variasi tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk

dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya. Dalam penelitian ini terdapat dua

variabel yang digunakan yaitu variabel bebas (X) dan variabel terikat (Y).

1) Variabel bebas yaitu variable X yang mempengaruhi atau yang menjadi sebab

perubahannya atau timbulnya variabel terikat Sugiyono (2013). Variabel bebas

dalam penelitian ini yaitu penggunaan media pembelajaran berbasis komputer

adalah penggunaan komputer sebagai media penyampaian informasi

pembelajaran, latihan soal, umpan balik, dan skor jawaban peserta didik. Media

pembelajaran berbasis komputer terdiri dari: Presentasi PowerPoint,CD / DVD /

Multimedia Pembelajaran Interaktif, Video pembelajaran dan

internet. Pembelajaran berbasis komputer menunjang implementasi kurikulum,

membantu upaya meningkatkan minat belajar, dan menjadi pelengkap sumber

belajar.

2) Variabel terikat adalah variable Y yang dipengaruhi atau yang menjadi akibat,

karena adanya variabel bebas Sugiyono (2013). Variabel terikat dalam penelitian

ini yaitu minat belajar siswa pada hakikatnya adalah perubahan tingkah laku

sebagai minat belajar dalam pengertian yang lebih luas mencakup bidang

kognitif, afektif, dan psikomotorik.

53

C. Definisi Operasional

1. Pengaruh media pembelajaran medi berbasis komputer merupakan penelitian

yang dilakukan sebagai upaya untuk mengukur minat belajar siswa IPA kelas

X di SMA Muhammadiyah 1 Unismuh Makassar.

2. Minat belajar sebagai tolak ukur untuk mengetahui peningkatan siswa dalam

pembelajaran menggunakan media berbasis komputer.

D. Populasi dan Sampel Penelitian

1. Populasi

Dalam setiap penelitian, populasi yang dipilih sangat erat kaitannya dengan

suatu masalah yang ingin diteliti, populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri

atas: obyek/subyek yang mempunyai kualitas dan karakteris IPA tertentu yang

ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya

sugiyono (2013).

Jadi populasi adalah seluruh individu yang akan dijadikan objek penelitian yang

paling sedikit memiliki sifat yang sama. Populasi penelitian ini adalah siswa di

SMA Muhammadiyah 1 Makassar.

Dengan demikian pada penelitian ini kelas X IPA 1 dengan jumlah siswa 31

orang, jumlah siswa laki laki berjumlah 7 orang dan jumlah siswa perempuan 24

orang.

54

Tabel 3.1

Tabel Populasi

No. Kelas

Jenis Kelamin

Jumlah Ket.

Laki - Laki Perempuan

1. XII IPA 1 7 24 31

Jumlah 7 24 31

2. Sampel

Sampel adalah sebagian atau wakil populasi yang hendak diteliti (Suharsimi,

2006). Sedangkan menurut Sugiyono (2013) sampel adalah bagian dari jumlah dan

karakteris IPA yang dimiliki oleh populasi tersebut.

Teknik pengambilan sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik

total sampling. Menurut Sugiyono (2013: 118) total sampling adalah teknik

pengambilan sampel yaitu jumlah sampel sama dengan populasi. Penentuan sampel

dilakukan dengan hanya satu kelas yang memiliki kesamaan karakter, baik dari

aspek kognitif, afektif dan psikomotoriknya.

55

E. Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian adalah suatu alat yang digunakan untuk mengukur kejadian

yang harus diamati di dalam proses belajar mengajar. Instrumen penelitian yang

digunakan adalah instrument non tes.

Instrumen non tes yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket minat

belajar IPA peserta didik.

F. Teknik Pengumpulan Data Siswa

Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah cara-cara

memperoleh data yang dipergunakan untuk penelitian.Teknik pengumpulan data ini

menggunakan instrument non tes berupa berupa angket minat belajar IPA.

Pengumpulan data dilakukan pada setiap aktivitas, situasi atau kejadian

yang berkaitan dengan tindakan penelitian yang dilakukan.Hal ini dimaksudkan

untuk menjawab pertanyaan penelitian. Secara rinci teknik pengumpulan data dalam

penelitian ini adalah sebagai berikut:

1) Skor angket minat belajar di peroleh dari angket yang telah disebar oleh

respondent87ui

2) Dokumentasi berupa foto-foto yang diambil selama proses pembelajaran yang

diperoleh dari setiap pertemuan penelitian.

56

G. Validasi Instrumen

Suharsimi (2009) validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat

keandalan atau kesahihan suatu alat ukur.Sementara Sugiyono (2013) mengatakan

jika instrumen dikatakan valid berarti menunjukkan alat ukur yang digunakan untuk

mendapatkan data itu valid sehingga valid berarti instrumen tersebut dapat

digunakan untuk mengukur yang seharusnya diukur.

Dalam penelitian ini instrument yang digunakan adalah minat belajar

siswa.Berdasarkan hal itu maka validitas yang digunakan adalah pengujian validitas

konstruksi.Sebuah tes dikatakan memiliki validitas konstruksi apabila 15butir soal

yang membangun tes tersebut mengukur setiap aspek berpikir seperti yang

disebutkan dalam Tujuan Instruksional Khusus.Untuk menguji validitas konstruksi,

dapat digunakan pendapat dari ahli (judgment experts).

Setelah instrument dikonstruksi tentang aspek-aspek yang akan diukur dengan

berdasarkan teori tertentu, maka selanjutnya dikonstruksikan dengan para ahli

dengan cara meminta pendapatnya tentang instrumen yang telah disusun itu. Dalam

hal ini, ahli yang dimintai pendapatnya adalah dosen pembimbing penulisan skripsi

yang telah ditentukan dari jurusan.

H. Teknik Analisis Data

Data yang diperoleh melalui instrumen penelitian, kemudian diolah dan

dianalisis agar hasilnya dapat menjawab pertanyaan peneliti dan menguji hipotesis.

57

Teknik analisis data yang ditetapkan dalam penelitian ini adalah analisis uji-t yang

dibantu dengan program SPSS.

Penggunaan teknik analisis dengan menggunakan uji-t dimaksudkan untuk

mengetahui perbedaan kemampuan minat belajar siswa antara kelompok eksperimen

yang menggunakan media pembelajaran Berbasis computer dengan tidak

menggunakan media pembelajaran Berbasis komputer.Sebelum melakukan uji

hipotesis, terlebih dahulu dilakukan pengujian prasyarat analisis data, yaitu uji

normalitas dan homogenitas guna mengetahui data yang diperoleh terdistribusi

normal dan mempunyai ragam yang homogen atau tidak.

Adapun langkah-langkah yang dilakukan dalam analisis data sebagai berikut:

1. Uji Validitas

Rumus yang digunakan dalam menguji validitas adalah korelasi product

moment dalam yang rumusnya:

𝑟𝑥𝑦 = 𝑁∑𝑥𝑦(∑𝑥)(∑𝑦)

√{𝑁∑𝑥2 − (∑𝑥)2}{𝑁∑𝑦2 − ( ∑𝑦)2}

(Arikunto, 2010:319)

Keterangan : Rxy : Angka Indeks Korelasi “r” Product Moment

Σxy : Jumlah hasil perkalian antara skor X dan Skor Y

Σ x : Jumlah seluruh skor X

Y : Jumlah seluruh skor Y

Σ X2 : Jumlah kuadrat seluruh skor X

58

Σ Y2 : Jumlah kuadrat seluruh skor Y

N : Banyak Sample

2. Uji Hipotesis

Setelah melakukan pengujian prasyarat, langkah selanjutnya adalah melakukan uji

hipotesis dengan menggunakan uji-t. Uji-t ini digunakan untuk menguji nilai rata-rata

dari kelompok tersebut memiliki perbedaan atau tidak. Dalam penelitian ini, peneliti

menggunakan bantuan program SPSS untuk menghitung uji-t. Adapun statistika uji-t

dengan rumus :

𝑡 =𝑟𝑥𝑦√𝑛 − 2

√1 − 𝑟𝑥𝑦2

Keterangan:

T : nilai hitung koefisien validitas

𝑟𝑥𝑦: koefisien korelasi

N : jumlah responden

Kriteria pengujian hipotesis adalah sebagai berikut:

1. Jika probabilitas > 0,05 maka Ho diterima, artinya tidak terdapat pengaruh

yang signifikan Media pembelajaran terhadap Minat belajar IPA.

2. Jika probabilitas < 0,05 maka Ho ditolak, terdapat pengaruh yang signifikan

media pembelajaran IPA terhadap minat belajar IPA.

Hipotesis statistik IPA yang digunakan dalam penelitian ini adalah:

59

H0 : μ1 = μ2

H1 : μ1 ≠ μ2

Keterangan:

H0 : Tidak terdapat pengaruh media pembelajaran power point presentation

terhadap minat belajar siswa pada kelas X di SMA Muhammadiyah

Makassar.

H1 : Terdapat pengaruh media pembelajaran power point presentation

terhadap minat belajar siswa pada kelas X di SMA Muhammadiyah

Makassar.

μ1 : Rata-rata Keterampilan menulis karangan siswa dengan menggunakan

media pembelajaran power point presentation.

μ2 : Rata-rata minat belajar siswa pada mata pelajaran IPA.

60

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

a. Hasil Uji Validitas

Pengujian validitas pada penelitian ini, menggunakan korelasi Product

Moment dengan alat bantu program SPSS 22.0 for windows. Syarat suatu

pernyataan dianggap valid apabila koefisien korelasi (rhitung) ≥ 0,30. Berikut tabel

rincian uji validitas yang meliputi dari tiga variabel :

Tabel 4.1

Uji Validitas

a. Variabel Minat belajar siswa mata kuliah IPA (X).

No.Butir

Instrumen

Koofesien

Korelasi (r)

Nilai Batas

Korelasi (r) Keterangan

1 2 3 4 1 0.435 0.3 VALID

2 0.592 0.3 VALID

3 0646 0.3 VALID

4 0.674 0.3 VALID

5 0.303 0.3 VALID

6 0.321 0.3 VALID

7 0.126 0.3 VALID

8 0.185 0.3 VALID

9 0.071 0.3 VALID

10 0.119 0.3 VALID

43

61

1 2 3 4

11 0.368 0.3 VALID

12 0.039 0.3 VALID

13 0.274 0.3 VALID

14 0595 0.3 VALID

15 0.222 0.3 VALID

Sumber : data diolah dari hasil penelitian 2019.

Tabel 4.2

Uji Validitas

Variabel Subjek dalam variabel dependen media pembelajaran(Y).

No.Butir

Instrumen

Koofesien

Korelasi (r)

Nilai Batas

Korelasi (r) Keterangan

1 2 3 4 1 0.547 0,3 VALID

2 0.136 0,3 VALID

3 0.464 0,3 VALID

4 0.706 0,3 VALID

5 0.283 0,3 VALID

6 0.687 0,3 VALID

7 0.746 0,3 VALID

8 0.722 0,3 VALID

9 0.617 0,3 VALID

10 0,563 0,3 VALID

11 0.418 0,3 VALID

62

1 2 3 4

12 0.537 0,3 VALID

13 0.593 0,3 VALID

14 0.708 0,3 VALID

15 0.559 0,3 VALID

Sumber : data diolah dari hasil penelitian 2019

Berdasarkan kedua tabel tersebut diatas dapat dilihat bahwa seluruh item

pernyatan baik dari X maupun Y memiliki nilai koefisien ≥ 0,3 sehingga dapat

disimpulkan seluruh butir pernyataan dalam kuesioner dianggap valid dan dapat

dilanjutkan untuk pengolahan data selanjutnya.

B. Pembahasan

1. Pengujian Asumsi Klasik

a. Uji Normalitas

Uji Normalitas digunakan untuk menguji apakah dalam sebuah model

regresi, variabel dependen dan variabel independen atau keduanya mempunyai

distribusi normal atau mendekati normal.

63

Tabel. 4.3

Uji Normalitas

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Unstandardized

Residual

N 31

Normal Parametersa,b Mean .0000000

Std. Deviation 1.75117350

Most Extreme Differences Absolute .179

Positive .179

Negative -.102

Test Statistic .179

Asymp. Sig. (2-tailed) .013c

a. Test distribution is Normal.

b. Calculated from data.

c. Lilliefors Significance Correction.

Metode Regresi Linear Sederhana

Pada penelitian ini, digunakan analisis regresi linear sederhana dengan

menggunakan satu variabel dependen dan satu variabel independen. Adapun bentuk dari

regresi linear berganda adalah:

𝒀 = a + 𝒃 𝑿 + 𝒆

Untuk persamaan regresi linear sederhana pada penelitian ini dapat dilihat pada tabel

dibawah ini :

64

Tabel 4.4

Hasil Pengujian Regresi Linear Sederhana

Coefficientsa

Model

Unstandardized Coefficients

Standardized

Coefficients

t Sig. B Std. Error Beta

1 (Constant) 24.628 4.981 4.945 .000

media pembelajaran 1.651 .255 .769 6.477 .000

Dependent Variable: minatbelajaripa

Sumber : Output SPSS 25 for Windows berdasarkan hasil penelitian

Dari tabel di atas di peroleh nilai yang sebesar 0,000000275 sehingga data

tersebut signifikan karna nilai signifikansi < 𝛼=0,05.

2. Koefisien Determinasi (R2)

Koefisien determinasi menunjukkan besarnya pengaruh variabel

independen terhadap variabel dependen. Kofisien ini dicari untuk mengetahui

seberapa besar perubahan dari minat belajar siswa. Nilai koefisien sebesar 1

menunjukkan bahwa variabel independen yang digunakan 100% tepat

(sempurna) dalam menjelaskan variasi yang terjadi pada variabel dependen.

Berdasarkan hasil pengolahan data maka diperoleh nilai koefisien

determinasi (R2) sebagai berikut.

65

Tabel 4.5

Koefisien Determinasi

Model Summary

Model R R Square

Adjusted R

Square

Std. Error of the

Estimate

1 .769a .591 .577 3.82393

a. Predictors: (Constant), media pembelajaran


Berdasarkan tabel di atas diketahui R Square sebesar 0.591. Berdasarkan nilai R

Square ini dapat dikatakan bahwa sebesar 59 % variabel pembelajaran IPA dapat

dijelaskan oleh variable media pembelajaran, sedangkan sisanya sebesar 41% (100% -

59%) adalah dijelaskan oleh variabel-variabel lain yang tidak ada pada model atau tidak

diamati pada penelitian ini.

3. Hasil Pengujian Hipotesis

a. Hasil Uji Parsial (Uji t)

Uji t dilakukan untuk melihat apakah variabel independen secara individu

berpengaruh terhadap variabel dependen. Kriteria pada pengujian parsial (uji t)

ini adalah jika thitung> ttabel maka dapat dinyatakan bahwa Ha diterima dan Ho

ditolak. Hasil uji parsial (uji t) dapat dilihat pada tabel di bawah ini

66

Tabel 4.6

Hasil Uji-t

Coefficientsa

Model


Standardized

Coefficients

T Sig. B Std. Error Beta

1 (Constant) 24.628 4.981 4.945 .000


a. Dependent Variable: minat belajar ipa


Hasil uji t dari media pembelajaran diperoleh nilai sig. Lebih kecil (<) dari

0,05 dan t hitung > t tabel, sehingga hipotesis yang menyatakan bahwa media

pembelajaran berpengaruh signifikan terhadap pembelajaran IPA diterima.

Untuk menguji apakah ada pengaruh variabel media pembelajaran terhadap

pembelajaran IPA, maka dilakukan uji t (uji parsial) dengan tingkat kepercayaan

95%. Uji hipotesis untuk variabel media pembelajaran (X) terhadap

pembelajaran IPA, dapat dijelaskan dengan hipotesis sebagai berikut:

a) Ho : β1 = 0 (tidak ada pengaruh antara X terhadap Y)

Ha : β1 = > 0 (ada pengaruh antara X terhadap Y)

b) Level of cinvidence = 95% dengan tingkat kesalahan α = 0,05

67

Keberhasilan tenaga pendidikan sesungguhnya akan terjadi bila ada

interaksi antara tenaga pendidik dengan peserta didik. Guru sebagai tenaga

pendidik merupakan pemimpin.

Daerah kritis (t tabel = 1,70)( t hitung X1 = 6,477)

Oleh karena thitung 6,477> ttabel 1,70 ,maka dapat dikatakan terdapat

pengaruh yang nyata antara variabel media pembelajaran dengan

pembelajaran IPA, menunjukkan media pembelajaran berpengaruh

signifikan terhadap minat belajar siswa pada mata pelajaran IPA.

Apabila dilakukan analisis berdasarkan hasil penelitian yang terdapat pada

tabel 4.10, kita dapat melihat pengaruh media pembelajaran dengan

memerhatikan nilai thitung dan tingkat signifikan dari variabel tersebut.

Berdasarkan tabel 4.10, thitung untuk variabel media pembelajaran sebesar

6,477. Untuk mengetahui variabel ini dengan menggunakan thitung, maka kita

harus membandingkan antara thitung dan ttabel. Apabila thitung >tabel, maka

variabel tersebut punya pengaruh terhadap variabel dependen.

Perbandingan thitung > tabel dapat dilihat bahwa nilai thitung > dari nilai

ttabel, yakni 6,477 >1,70.Jadi berdasarkan perbandingan nilai t hitung dan ttabel,

dapat disimpulkan variabel media pembelajaran memiliki pengaruh terhadap

hasil pembelajaran siswa pada mata pelajaran IPA.

68

Berdasarkan tingkat signifikan, apabila tingkat signifikan berada dibawah

atau lebih kecil dari 5%, maka variabel berpengaruh terhadap variabel dependen

dan begitupula sebaliknya. Dari hasil penelitian diperoleh tingkat singnifikan

sebesar 0,000000275. Jadi dapat dikatakan bahwa tingkat signifikan variabel

media pembelajaran berada di bawah standar, artinya variabel ini memiliki

pengaruh yang signifikan terhadap variabel dependen.

4. Interpretasi Hasil Penelitian

Pengaruh media pembelajaran terhadap pembelajaran IPA dari hasil

perhitungan statistik pada media pembelajaran diketahui bahwa: Media

pembelajaran SMA Muhammadiyah 1 Unismuh Makassar yang menonjol yaitu

media pembelajaran dan komunikasi antar warga sekolah dapat berlangsung

secara efektif. Tingginya mdia pembelajaran di sekolah ini tidak lepas dari peran

serta pihak sekolah dalam menerapkan media pembelajaran dan membangun

komunikasi antar warga sekolah. Media pembelajaran yang diterapkan meliputi :

memberi power point kepada siswa untuk memudahkan siswa dalam

pembelajaran, dan mengajarkan kepada siswa pentingnya media pembelajaran

berbasis computer.

Menurut hasil analisis indikator analisis media pembelajaran, terungkap

bahwa kualitas terendah dari media pembelajaran ini adalah pentingnya

teknologi dalam kegiatan belajar-mengajar.

69

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

1. Media pembelajaran SMA Muhammadiyah 1 Unismuh Makassar yang

menonjol yaitu media pembelajaran dan komunikasi antar warga sekolah

dapat berlangsung secara efektif.

2. Tingginya pemanfaatan media pembelajaran di sekolah ini tidak lepas dari

peran serta pihak sekolah dalam menerapkan media pembelajaran dan

membangun komunikasi antar warga sekolah.

3. Media pembelajaran yang diterapkan meliputi : memberi power point kepada

siswa untuk memudahkan siswa dalam pembelajaran, dan mengajarkan

kepada siswa pentingnya media pembelajaran berbasis komputer.

4. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan diperoleh thitung 6,477 >

ttabel 1,70 ,maka dapat dikatakan terdapat pengaruh yang nyata antara variabel

media pembelajaran dengan pembelajaran IPA, menunjukkan media

pembelajaran berpengaruh signifikan terhadap minat belajar siswa pada mata

pelajaran IPA.

70

B. Saran

Sesuai dengan hasil penelitian yang diperoleh ternyata media pembelajaran

berbasis komputer memiliki pengaruh signifikan terhadap minat belajar siswa

IPA kelas X di SMA Muhammadiyah 1 Unismuh makassar, oleh karena itu

hendaknya sekolah mengembangkan sarana dan prasarana yang tentunya mampu

menunjang kegiatan belajar siswa.

71

DAFTAR PUSTAKA

Ahmadi, A. (2009). Psikologi Belajar. Jakarta: Rieka Cipta.

Arifin, Z. (2012). Penelitian Pendidikan - Metode dan Paradigma Baru. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya

Arsyad, A. (2011). Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Benny, A. P. (2009). Model-Model Desain System Pembelajaran. Jakarta: UNJ.

Djaali. (2008). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

Djamarah, B. S. (2002). Guru dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif Suatu Pendekatan

Teoritis Psikologis. Jakarta: PT. Rineka Cipta.

Djamarah, B. S. (2004). Pola Komunikasi Orang Tua & Anak Dalam Keluarga. Jakarta: PT.

Reneka Cipta.

Djamarah, B. S. (2011). Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.

Gie, T. L. (1998). Cara Belajar yang Efisien. Bandung: ITB.

Heinich, d. (1986). Teknologi Pembelajaran Landasan dan Aplikasinya. New York: Macmillan

Publishing Company.

Hibama, S. R. (2002). Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Yogyakarta: Galah.

Khodijah, N. (2014). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers.

Marwan, A., & Sweeney, T. (2010). Teacher Perception of Educational Technology Integration

in an Indonesian Polytechnic. Asia Pacific Journal of Education: Vol. 3, No 4. Pp. 463-476.

Musbikin, I. (2009). Kehebata Musik Untuk Mengasah Kecerdasan Anak. Jogjakarta: Power

Books (Ihdiana).

Nuryanti, L. (2008). Psikologi Anak. Jakarta: PT Indeks.

Semiawan, R. C. (2002). Belajar dan Pembelajaran dalam Taraf Usia Dini. Jakarta: PT Ikrar

Mandiri Abadi.

Slameto. (2010). Belajar dan Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.

Slameto. (2003). Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.

Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.

72

Suhana, C. (2014). Konsep Strategi Pembelajaran (Edisi Revisi). Bandung: Refika Aditama.

Suharsimi, A. (2006). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik, Edisi Revisi VI. Jakarta:

PT Rieka Cipta.

Sukmadinata, N. S. (2003). Landasan Psikologi Proses Pendidikan. Bandung: Remaja

Rosdakarya.

Sumiati, & Asra. (2009). Metode Pembelajaran. Bandung: CV Wacana Prima.

Susanto, A. (2013). Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana

Prenada Media Group.

Syah, M. (2003). Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakara.

Syaiful, S. (2012). Supervisi Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.

Udin, S. W. (2006). "Makna dan Tahap-Tahap Proses Belajar" Psikologi Belajar. Jakarta:

Universitas Terbuka.

Walgito, B. (2010). Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta: Andi.

73

LAMPIRAN

A. Profil Sekolah

SMA Muhammadiyah I Unismuh (Universitas Muhammadiyah) Makassar adalah

lembaga pendidikan menengah yang berada di bawah naungan Badan Pelaksana

Harian Universitas Muhammadiyah Makassar (BPH UMM). Sekolah ini terletak di Jl

Muhammadiyah No 51 B Makassar. Sekolah ini menjadi salah satu sekolah

unggulan Muhammadiyah yang mampu melaksanakan ujian seleksi penerimaan siswa

baru seperti yang dilakukan oleh sekolah negeri. Selain itu, alumninya juga sudah bisa

berbicara di tingkat regional maupun nasional pada berbagai bidang, baik eksekutif,

legislatif maupun yudikatif. Keberhasilan itu tidak terlepas dari peran para pengajar

yang sudah senior di bidangnya masing-masing dan dipilih dari sekolah negeri. Selain

itu, kegiatan laboratorium aktif dan dilaksanakan di luar jam pelajaran. Sehingga setiap

praktikum dapat dituntaskan karena tidak terdesak oleh waktu. Kedisiplinan terpelihara

dan siswa senantiasa diikutkan pada kegiatan diskusi-diskusi remaja.

https://id.wikipedia.org/wiki/Universitas_Muhammadiyah_Makassar

https://id.wikipedia.org/wiki/Muhammadiyah

74

Visi dan Misi SMA Muhammadiyah I Unismuh Makassar.

• Visi

Mantap Keimanan, Anggun berakhlak, unggul intelektual, sigap berkarya

• Misi

- Menerapkan pola pembelajaran terpadu yang dapat menguasai IMTAQ dan IPTEK

sehingga siswa memiliki landasan ketaqwaan yang kokoh, dalam wujud kesalehan

pribadi dan sosial yang dijiwai semangat amar ma'ruf nahi mungkar.

- Menjadikan SMA Muhammadiyah 1 Unismuh Makassar sebagai sekolah unggulan

di bidang bahasa, sains, dan teknologi.

75

B. Deskripsi Jawaban Responden pada Variabel Hasil belajar siswa mata

pelajaran IPA (X)

No Pertanyaan Jawaban

SS S TS

1 Proses pembelajaran IPA yang digunakan

oleh guru sangat menarik bagi siswa kelas X

10 10 11

2 Mata pelajaran IPA sanagt menarik untuk di

pelajari oleh siswa

9 7 14

3 Siswa sering tidak memerhatikan guru pada

saat mata pelajaran IPA berlangsung

19 9 1

4 Materi pembelajaran IPA sangat

membosankan bagi siswa

2 27 2

5 Tugas dan soal IPA yang di berikan guru

mudah untuk diselesaikan oleh siswa

5 18 8

6 Siswa tidak tertarik dengan mata pelajaran

IPA karena materinya sulit

19 9 1

7 Siswa merasa bosan dan tidak semangat pada

saat belajar IPA

20 10 1

8 Pembelajaran IPA sangat bermanfaat dalam

kehidupan sehari-hari.

31

9 Siswa mudah menguasai mata pelajaran IPA

yang sudah di ajarkan oleh guru

8 18 5

10 Pembelajaran IPA tidak relavan bagi siswa

SMA kelas X karena bahasanya sulit di

pahami

30 1

11 Mata pelajaran IPA lebih mudah di pahami

dibandingkan mata pelajaran lain.

31

76

Sumber : Data diolah dari hasil penelitian, 2019

12 Siswa merasa puas dengan apa yang

diperoleh dari pembelajaran IPA

9 11 11

13 Pelajaran IPA tidak penting untuk di pelajari

siswa kelas X

31

14 Mata pelajaran IPA merupakan ilmu baru

bagi siswa SMA

11 9 11

15 Guru mata pelajaran IPA sangat

membosankan

11 15 5

77

C. Deskripsi Jawaban Responden pada VariabelSubjek dalam variabel

dependen (media pembelajaran) (Y).

No Pertanyaan Jawaban

SS S TS

1 Penggunaan media berbasis komputer ada

hubungannya dengan aktivitas belajar siswa

terhadap mata pelajaran IPA.

20 7 4

2 Siswa mudah memahami materi

pembelajaran IPA yang di jelaskan oleh guru

yang menggunakan media berbasis komputer.

9 19 3

3 Penggunaan media yang berbasis komputer

dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa

dengan mudah.

30 1

4 Penggunaan media mempersulit siswa dalam

proses pembelajaran.

1

1 29

5 Tampilan bahan ajar menggunakan media

gambar pada mata pelajaran IPA mempesulit

siswa dalam pembelajaran.

31

6 Penjelasan teks yang menggunakan media

pada mata pelajaran IPA membuat siswa

kelas X lebih mudah paham.

27 3 1

7 Penggunaan media pembelajaran berbasis

komputer sangat mempengaruhi kualitas

siswa untuk berprestasi.

21 10


komputer tidak membuat siswa lebih berpikir.

15 16


komputer membuat sy sulit belajar.

31

78

Sumber : Data diolah dari hasil penelitian, 2019

D. Hasil hitung SPSS


komputer membuat siswa kelas X lebih

mudah mengetahui perkembangan teknologi

yang ada.

30 1


komputer pada mata pelajaran IPA kurang

menarik perhatian siswa.

2 29

12 Penggunaan media gambar berbasis komputer

pada mata pelajaran IPA dapat menarik

perhatian siswa.

16 15


komputer membuat siswa lebih mengerti

30 1

14 Materi pembelajaran IPA yang digunakan

dalam media pembelajaran berbasis komputer

mempersulit siswa dalam pembelajaran.

5 15 11

15 Guru mata pelajaran IPA yang menggunakan

bahasa baik dan benar mempersulit siswa

dalam memahami pelajaran.

31

79

Model Summary

Model R R Square

Adjusted R

Square

Std. Error of the

Estimate

1 .769a .591 .577 3.82393

a. Predictors: (Constant), media pembelajaran

ANOVAa

Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.

1 Regression 613.497 1 613.497 41.956 .000b

Residual 424.052 29 14.622

Total 1037.548 30

a. Dependent Variable: minatbelajaripa

b. Predictors: (Constant), media pembelajaran

Coefficientsa

Model


Standardized

Coefficients

T Sig. B Std. Error Beta

1 (Constant) 24.628 4.981 4.945 .000


a. Dependent Variable: minatbelajaripa

Dari tabel di atas di peroleh nilai yang sebesar 0,000000275 sehingga data tersebut

signifikan karna nilai signifikansi < 𝛼=0,05.

E. Dokumentasi

83

F. LAMPIRAN T-TABEL

PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS KOMPUTER … · PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS KOMPUTER...

Documents

Transcript of PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS KOMPUTER … · PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS KOMPUTER...