PENGANTAR TUTORIAL

PENGANTAR TUTORIALPBLPROBLEM BASED LEARNING Metode pembelajaran dengan pendekatan berdasarkan masalah dan berpusat pada mahasiswa

Mahasiswa terpapar dengan problem-problem dalam modul-skenario (TUTORIAL & Independent learning)

Bukan problem solving

PERBEDAANKONVENSIONAL

Perkuliahan

Praktikum

Skills lab.

PBL - SPICES

TUTORIAL-Tutor

Perkuliahan

Praktikum

Skills lab.TUTOR

Kemungkinan komunikasi antarpersonal. Interaksi yang kompleks ini harus difasilitasi oleh seorang tutor dengan manajemen yang baik (Sefton, 2001)

PERAN SKENARIO Memudahkan proses penerimaan informasi baru

Melatih skill dalam problem solving

Membantu memahami cara belajar

Menstimulasi cara belajar yang terintegrasi

Memacu kemampuan belajar mandiri

Meningkatkan motivasi mahasiswa

TUTORIALTutorial, dalam konteks PBL, adalah suatu active-learning process di dalam diskusi kelompok kecil:

- distimulasi oleh suatu problem (skenario),

- mengaktifkan prior knowledge mahasiswa

- difasilitasi oleh seorang tutor,

- dipimpin oleh seorang mahasiswa yang terpilih,

- dibantu oleh seorang sekretaris yang terpilih.

untuk mencapai tujuan belajar melalui aktivitas terstruktur yang disebut seven-jump

-Kunci tutorial dalam PBL:menggunakan problem untuk mendorong aktivitas pembelajaran berdasar a need-to-know basis

(Woods, 1994) Problem yang ada merangsang mahasiswa untuk penalaran, berpikir secara kritis dan memperhatikan bukti

Para mahasiswa mencari dan saling memberi informasi yang relevan

Setiap mahasiswa memiliki dan menyumbang pengalaman individual; dengan demikian terjadi kontribusi yang berbeda di antara anggota kelompok : mereka saling melengkapi (Sefton, 2001)

Kesan pertama biasanya berupa diskusi terbuka, terjadi begitu saja secara bebas/spontan, dan seluruh anggota kelompok berpartisipasi

Atmosfer diskusi terasa bersahabat dan informal

Makin berpengalaman, kelompok mahasiswa akan lebih mudah mencapai tujuan belajar dan makin efisien (Sefton, 2001)

Tutorial yang efektif Kelompok yang efektif bercirikan kohesif, motivasi tinggi, saling membantu antar individu, dan dengan bekersamaan belajar yang tinggi

Kelompok memahami tugas-tugas yang harus diselesaikan dan sekaligus berusaha untuk menyelesaikan tugas tadi dengan penuh semangat (Sefton, 2001)

Atmosfer diskusi: akrab dan diwarnai humor

Diskusi bersifat terbuka tetapi terarah dan konstruktif

Kesulitan yang ada bukan untuk diabaikan melainkan diselesaikan atau dicairkan dengan penuh toleransi dan saling pengertian (Sefton, 2001)

Setiap anggota kelompok bangga akan kelompoknya yang berhasil dalam tugasnya

Para mahasiswa ingin mengetahui tutorial berikutnya dan menggunakan waktu senggangnya untuk mencari informasi lebih lanjut

Kelompok yang baik akan berpengaruh terhadap tutor untuk tidak berkehendak memberi kuliah selama tutorial (Sefton, 2001)

Seluruh anggota kelompok saling menghormati pendapat anggota kelompok tetapi tetap bersikap kritis

Diskusi berlangsung secara kooperatif dan bukannya secara kompetitif

Anggota kelompok yang pendiam didorong untuk aktif berpartisipasi, anggota yang dominan diminta untuk mengurangi dominasinya

Setiap anggota kelompok dibantu untuk tidak mengalami stres personal (Sefton, 2001)

Peran individu dalam kelompok bergantian: ketua, sekretaris, maupun peran lainnya atas persetejuan bersama

Apabila tutor datang terlambat maka kelompok tetap melangsungkan proses diskusi sebagaimana biasanya

Groups often share food and drink.inside the rooms if permitted (!) or by taking time out

Setiap mahasiswa dalam kelompok PBL akan: Belajar dan memahami isi modul

Berpikir secara kritis

Menggunakan bahasa ilmiah dan kedokteran

Siap melakukan koreksi

Belajar secara sungguh-sungguh untuk belajar

Peran tutorial dalam PBL Tutorial adalah jantung PBL

Bentuk dan ukuran jantung (tutorial) menggambarkan tujuan belajar yang spesifik

Setiap denyut jantung memberi / menyediakan informasi baru / lebih maju

Jantung yang sehat akan menjamin pencapaian tujuan belajar

Kita bertanggung jawab atas apa saja? Lets keep the role of students running

Lets keep the role of tutors running

Lets keep the convenient atmosphere

Lets keep the appropriate facilities

Lets keep the cooperation among studentsArtinya>

- Mari kita [menyimpan/pelihara] peran para siswa [yang] berlari/menjalankan

- Mari kita [menyimpan/pelihara] peran guru privat [yang] berlari/menjalankan

- Mari kita [menyimpan/pelihara] atmospir yang menyenangkan

- Mari kita [menyimpan/pelihara] fasilitas yang sesuai

- Mari kita [menyimpan/pelihara] kooperasi antar para siswaFasilitator Tutor bukan instruktur: students do not exist to meet our needs; we exist to meet their needs!Artinya>

para siswa tidak ada untuk temu kebutuhan [kita/kami]; kita ada untuk temu kebutuhan mereka! Tutor bekerja dengan mahasiswa, bukan sebagai pemberi kuliah

Tutor memberi ilustrasi / contoh tentang konsep

Tutor memimpin dan mengarahkan mahasiswa agar mahasiswa mencari dan menemukan informasi secara independen

Tutor membantu mahasiswa untuk bertanggungjawab atas proses pembelajaran mahasiswa

Seven Jumps meliputi1. Mengklarifikasi istilah atau konsep

2. Menetapkan permasalahan

3. Menganalisis masalah

4. Menarik kesimpulan dari langkah 3

5. Menetapkan tujuan belajar

6. Mengumpulkan informasi tambahan (belajar mandiri)

7. Mensintesis / menguji informasi baru